花蓮縣 中正 國民小學 110 學年度中年級第一學期校訂課程計畫 教學者：＿陳俞君、陳凱婷＿

一、課程類別：(請勾選並於所勾選類別後填寫課程名稱)
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 □創造力 □領導才能 □情意發展 ■獨立研究：主題探究
□合併開設(請複選上列課程)
3.□其他類課程：_________________________________

二、學習節數：■每週（4）節，每學期實施( 20)週，一學年共(160)節。
□集中實施，於( )週實施，共( )節。

三、實施班型：■分散式資源班(○身心障礙類● 一般智能 資賦優異類)

四、教學對象：

學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級

劉○緯 三 羅○芸 四 張○耀 四 陳○期 四

五、素養導向教學規劃：

核心
學習重點
教學 素養/ 單元/主題名稱 教學
節數 評量方式 備註
期程 校本 與活動內容 資源
學習表現 學習內容
素養
特 獨 1a- Ⅱ -1 特 獨 A- Ⅱ -1 【溪流踏查I】
保持對現象觀 特質與潛能：優
勢/專長領域能
水文篇
察的好奇心，透
過不斷 的提 力與興趣。 1. 閱讀科普文章認識濕地 故事學
(歐陽立中 與洄瀾風合作
問，感受發現的 2. 實地踏查，五感觀察與紀錄
特獨 B-Ⅱ-5 資 著) 卲安溪人工溼
樂趣 了解民生用水的流向
特獨 料 蒐 集 與 運 用 3. 地踏查活動
技能：圖書館資 4. 分享實地踏查紀錄與發現 科學 on line
-E-A1 特 獨 2d- Ⅱ -1 (高瞻自然科 口頭發表
參與教師設計 源、網頁及帄台 基本研究法：文
1-4 等。 學教學資源 學習筆記
獨立研究課程 16 帄台) 獻資料蒐集與
週 作品檔案
進行學習，並對 整理、觀察法
特獨 感興趣內容，持
特獨 C-Ⅱ-3
超易圖解思 課堂觀察
-E-C2 文獻資料探討 考法(凱文. 學習策略：摘
續投入。
方法：資料歸納
同儕互評
鄧肯著) 要、心智圖、筆
特 獨 3c- Ⅱ -1 分析。
記技巧
運用圖書館、網
路等，依據研究 未來少年
主題搜尋相關
第 32&54 期
資料。

特 獨 1a- Ⅱ -1 特 獨 A- Ⅱ -1 【溪流踏查II】
與洄瀾風合作
特獨 保 持 對 現 象 觀 特質與潛能：優 故事學
生態篇 (歐陽立中 卲安溪人工溼
-E-A1 察的好奇心，透 勢/專長領域能 口頭發表
1. 認識濕地常見的生態系 著) 地踏查活動
5-8 過 不 斷 的 提 力與興趣。 學習筆記
週 問，感受發現的 2. 學習溼地生物的觀察紀錄方法 16
特獨 B-Ⅱ-5 資 科學 on line 作品檔案 基本研究法：文
特獨 樂趣
料蒐集與運用 與觀察的「作客之道」 (高瞻自然科 課堂觀察 獻資料蒐集與
-E-C2 特 獨 2d- Ⅱ -1 技能：圖書館資 3. 應用基本研究法與學習策略探 學教學資源
帄台) 同儕互評 整理、觀察法
參與教師設計 源、網頁及帄台
 獨立研究課程 等。 究濕地動植物 超易圖解思 學習策略：摘
進行學習，並對 考法(凱文. 要、心智圖、筆
4. 認識生物繪圖，並應用於觀察 鄧肯著)
感興趣內容，持 特獨 C-Ⅱ-3
文獻資料探討 紀錄中。 記技巧
續投入。
方法：資料歸納 5. 共同創作卲安溪踏查地圖
特 獨 3c- Ⅱ -1 分析。 未來少年
運用圖書館、網
第 32&54 期
路等，依據研究
主題搜尋相關
資料。

【溪流中的顯微視界】 校際交流:鹿角
1. 認識生物分類法與濕地植物 溪人工溼地
特獨 3a-Ⅱ-2 特獨 B-Ⅱ-4 2. 實地搜查並記錄在溪中觀察到
特獨 依據觀察、蒐集 uhandy 行動
實驗器材操作 的植物 顯微鏡
-E-A2 資料、閱讀、思 技能。 口頭發表
考及討論等提 3. 學習 uhandy 行動顯微鏡的操作 學習策略：摘
9-12 未來少年雜 學習筆記
出問題。 特獨 C-Ⅱ-6 觀察素材：卲安溪內的植物 16 誌 要、筆記技巧
週 課堂觀察
研 究 成 果 展 現 4. 學習科學繪圖技巧，並將鏡頭
特獨 特 獨 3d- Ⅱ -1 實作表現
內涵：研究發現 中的植物各部位特徵繪製下
-E-C1 認 識 基 本 研 究 與討論（結果 漫畫大英
工具種類 與討論）。 來。 百科-植物
5. 製作卲安溪溼地植物地圖

特獨 1b-Ⅱ-2 【濕地偵探事務所 I】
特獨 B-Ⅱ-2 人工溼地實地
專注聆聽同儕 研究方法：調查
討論及列出踏查過程中感受到的 踏查
報告，了解其觀 研究、基礎實驗
疑惑。
特獨 點，提出疑問或 等。 口頭發表 圖書館資料蒐
意見。
學習訪談法：
13-15 -E-B2 學習筆記 集
特獨 C-Ⅱ-4 研 (1) 根據列出的疑惑蒐集資料
週 特獨 2a-Ⅱ-2 12 作品檔案
特獨 究資料蒐集方 (2) 尋找合適的訪談對象 基本研究法：文
認識目前常見 式：問卷、錄 課堂觀察
-E-C1 (3) 擬定訪問題綱 獻資料蒐集與
的研究方法（例 音、訪談、筆 實作表現
如：調 查研 (4) 練習訪談邀約 整理、訪談法
記、實驗操作
究、實驗法 (5) 學習訪談的禮節
等），並選用適 特獨 C-Ⅱ-7 研 (6) 整理受訪資料 學習策略：摘
 合的 研究方法 究成果展現形 要、曼陀羅、筆
進行研究。 式：口頭發表、 記技巧
文字報告、行動
方案、錄影、繪
圖、戲劇、展
演、實地示範
等。

特獨 B-Ⅱ-2 人工溼地實地
研究方法：調查 踏查
特獨 1b-Ⅱ-2 研究、基礎實驗
專注聆聽同儕 等。 圖書館資料蒐
報告，了解其觀 集
點，提出疑問或 特獨 C-Ⅱ-4 研 【濕地偵探事務所 II】
意見。 究資料蒐集方 口頭發表 基本研究法：文
特獨 學習問卷調查法
式：問卷、錄 學習筆記 獻資料蒐集與
16-18 -E-B2 特獨 2a-Ⅱ-2音、訪談、筆 (1) 認識問卷調查法
作品檔案 整理、訪談法
週 認識目前常見 記、實驗操作 (2) 編擬問卷 12
特獨 的研究方法（例 課堂觀察
(3) 發放問卷
-E-C1 如：調 查研 特獨 C-Ⅱ-7 研 實作表 學習策略：摘
究成果展現形 (4) 整理問卷，蒐集意見回饋
究、實驗法 現 要、曼陀羅、筆
等），並選用適 式：口頭發表、 記技巧
合的 研究方法 文字報告、行動
進行研究。 方案、錄影、繪
圖、戲劇、展
演、實地示範
等。
19-20 【學習儲思盆】
同儕互評
週 1.整理學習檔案。 8 口頭發表
2.本學期學習自評與反思。
一、教學環境：資優資源班教室、石梯坪自然保護區、魚市場
教學與評量 二、教學方法：□工作分析法 □社會化教學法 ■直接教學法 ■合作學習
說明 ■啟發教學法 □多層次教學法 ■欣賞教學法 ■創作教學法
□設計教學法 □結構式教學法 □生活經驗統整教學法
 ■其他：區分性教學
三、評分標準：
課堂參與 30%：主題討論的主動性及切題性、夥伴合作互動情形
理解應用 20%：基本研究方法及學習策略的實際應用、各主題知識概念的理解度、器材操作
作品表現/活動設計 30%：筆記紀錄、卲安溪踏查地圖共創、溪流生物觀察記錄、問卷設計及訪談統整
出席狀況 20%
 花蓮縣 中正 國民小學 110 學年度中年級第二學期校訂課程計畫 教學者：＿陳俞君、陳凱婷＿

一、課程類別：(請勾選並於所勾選類別後填寫課程名稱)
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 □創造力 □領導才能 □情意發展 ■獨立研究：主題探究
□合併開設(請複選上列課程)
3.□其他類課程：_________________________________

二、學習節數：■每週（4）節，每學期實施( 20)週，一學年共(160)節。。
□集中實施，於( )週實施，共( )節。

三、實施班型：■分散式資源班(○身心障礙類● 一般智能 資賦優異類)

四、教學對象：

學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級

劉○緯 三 羅○芸 四 張○耀 四 陳○期 四

五、素養導向教學規劃：

核心
學習重點
教學 素養/ 單元/主題名稱 教學
節數 評量方式 備註
期程 校本 與活動內容 資源
學習表現 學習內容
素養
特 獨 1a- Ⅱ -2 特獨 B-Ⅱ-4 基本研究法：文
透過自身之探 實驗器材操作 獻資料蒐集與
索經驗，感受探 技能。
整理、觀察法
索的樂趣。
特獨 B-Ⅱ-5 資 未來少年雜誌
特 獨 2d- Ⅱ -1
學習策略：摘
料蒐集與運用
參與教師設計 技能：圖書館資 影片:科學小原 要、心智圖、筆
【大地淨水器I】 子 #51 布 農
獨立研究課程 源、網頁及帄台 記技巧
特獨 1. 閱讀科普文章認識濕地的運作 族泥水過濾
進行學習，並對 等。 課堂觀察
-E-B1
1-4 週 感興趣內容，持 機制 影片: 【生活裡 學習筆記
特獨 C-Ⅱ-3 16
特獨 續投入。 2. 應用基本研究法與學習策略探 的科學】淨化 口頭發表
文獻資料探討 萬汙地淨水
-E-C2 特獨 3d-Ⅱ-2 究卲安溪人工溼地的運作機制 實作表現
方法：資料歸納 器
分析。
了解安全操作
水質檢測方法
研究物品、器材
儀器、科技設備
與資源之重要
性 並願意 嘗
試。

特 獨 1a- Ⅱ -2 特獨 B-Ⅱ-4 未來少年雜誌 基本研究法：文

【大地淨水器II】
透過自身之探 實驗器材操作 獻資料蒐集與
特獨 技能。 1. 認識操作變因、控制變因與應
索經驗，感受探 影片:科學小原 課堂觀察 整理、觀察法
-E-B1 索的樂趣。 變變因 子 #51 布 農
5-7 學習筆記
特獨 B-Ⅱ-5 資 12 族泥水過濾 學習策略：摘
特獨 特 獨 2d- Ⅱ -1 料 蒐 集 與 運 用 2. 認識實驗設計的方法 口頭發表
-E-C2 參 與 教 師 設 計 技能：圖書館資 3.「濾水器」科學實驗:探討不同 影片: 【生活裡 實作表現 要、心智圖、筆
獨立研究課程 源、網頁及帄台 的科學】淨化 記技巧
濾材組合的淨水原理與效果 萬汙地淨水
等。
 進行學習，並對 器
感興趣內容，持 特獨 C-Ⅱ-3
續投入。 文獻資料探討 水質檢測方法
方法：資料歸納
特獨 3d-Ⅱ-2 分析。
了解安全操作
研究物品、器材
儀器、科技設備
與資源之重要
性 並願意 嘗
試。

特 獨 1b- Ⅱ -2 特獨 B-Ⅱ-5 資 【濕地與生活I】 基本研究法：文

專注聆聽同儕 料蒐集與運用 獻資料蒐集與
1. 閱讀科普文章了解濕地與人類
報告，了解其觀 技能：圖書館資
源、網頁及帄台 文明與生活的緊密連結。 整理、訪談法
點，提出疑問或
等。 2. 透 過 新 聞 報 導 的 蒐 集 、 閱 讀
特獨 意見。 人工溼地相關 課堂觀察
與統整，探討人工溼地的議 新聞報導
8-11 -E-A1 特 獨 2a- Ⅱ -2 口頭發表
認 識 目 前 常 見 特獨 C-Ⅱ-4 研 題。
16 公共電視《我們 實作表現
週 特獨 的研究方法（例 究 資 料 蒐 集 方 3. 探討濕地的存亡危機與可行的 的島》濕地相 同儕互評
-E-C1 如 ： 調 查 研 式 ： 問 卷 、 錄 改善之道 關系列影片
音、訪談、筆
作品檔案
究 、實驗 法
記、實驗操作
等），並選用適
合的研究方法
進行研究。

特 獨 1b- Ⅱ -2 特獨 B-Ⅱ-5 資 【濕地與生活II】 家長職業分享-

專注聆聽同儕 料蒐集與運用 第九河川局
特獨 1. 資料蒐集認識第九河川局的工 課堂觀察
報告，了解其觀 技能：圖書館資
12-14 -E-A1 點，提出疑問或 源、網頁及帄台 作任務，並針對家長職業分享 故事學 口頭發表 規劃花蓮第九
等。 擬定訪談題綱。 12 (歐陽立中 實作表現
週 特獨 意見。 河川局參訪學
著) 同儕互評
-E-C1 特 獨 2a- Ⅱ -2 2. 分享第九河川局參訪學習紀錄 習
與發現 作品檔案
認 識 目 前 常 見 特獨 C-Ⅱ-4 研
基本研究法：文
的研究方法（例 究資料蒐集方
 如：調 查研 式：問卷、錄 3. 統整訪談及參訪所見，結合實 獻資料蒐集與
究 、實驗 法 音、訪談、筆 整理、訪談法
地踏查經驗，撰寫學習總結文
等），並選用適 記、實驗操作
合的研究方法
章。 記敘文篇章結
進行研究。 構
特 獨 2b- Ⅱ -2 特獨 C-Ⅱ-5 【畫話卲安溪】 安排淨溪活動
將蒐集的數據 研究資料整理
1. 透 過 資 料 的 蒐 集 、 閱 讀 與 統
或資料，進行簡 步驟：研究資料 耆老入班分享
分類、摘錄重 整 ， 認 識 卲 安 溪 (七 腳 川 溪 )
單 紀錄與 分 七腳川故事
點/摘要。 的人文歷史。
類，依據領域知
識，提出自己的 2. 練習故事發想與寫作技巧，以
15-18 特獨 C-Ⅱ-7 研 卲安溪的人文生態為背景進行 課堂觀察
特獨 看法或解釋。
究成果展現形 卲安溪文史資
週 故事創作 16 口頭發表
-E-A2 特 獨 3f- Ⅲ -1 式：口頭發表、 料
3. 結合課程蒐集的卲安溪相關自 實作表現
文字報告、行動
特獨 於 研 究 過 程 與 然與人文資料討論構思畫布內 作品檔案
方案、錄影、繪
-E-B3 成果展現中，能
表現藝術與美
圖、戲劇、展 容並合力創作
演、實地示範
感的元素和技
等。
巧。

19-20 【學習儲思盆】
同儕互評
週 1.整理學習檔案。 8 口頭發表
2.本學期學習自評與反思。

一、教學環境：資優資源班教室
二、教學方法：□工作分析法 □社會化教學法 ■直接教學法 ■合作學習
教學與評量 ■啟發教學法 □多層次教學法 □欣賞教學法 ■創作教學法
說明 □設計教學法 □結構式教學法 □生活經驗統整教學法
■其他：區分性教學
三、評分標準：
課堂參與 30%：主題討論的主動性及切題性、夥伴合作互動情形
理解應用 20%：基本研究方法及學習策略的實際應用、各主題知識概念的理解度、實驗器材操作
作品表現/活動設計 30%：筆記紀錄、訪談文章、淨水器實驗設計、話畫卲安溪作品
出席狀況 20%
 花蓮縣 中正 國民小學 110 學年度五年級第一學期校訂課程計畫 教學者：＿陳俞君、陳凱婷＿

一、 課程類別：(請勾選並於所勾選類別後填寫課程名稱)
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 □創造力 □領導才能 □情意發展 ■獨立研究：專題研究
□合併開設(請複選上列課程)
3.□其他類課程：_________________________________

二、 學習節數：■每週（4）節，每學期實施( 20)週，一學年共(160)節。。
□集中實施，於( )週實施，共( )節。

三、 實施班型：■分散式資源班(○身心障礙類● 一般智能 資賦優異類)

四、 教學對象：

學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級

陳○ 五 黃○懿 五 廖○維 五 彭○豪 五

五、 素養導向教學規劃：

核心
學習重點
教學 素養/ 單元/主題名稱 教學
節數 評量方式 備註
期程 校本 與活動內容 資源
學習表現 學習內容
素養
特獨 1a-Ⅲ-1 特獨 A-Ⅲ-1 研 【探索卲安溪】 與洄瀾風合作
從日常生活經 究主題興趣的探 1. 分享暑假任務內容，以及額外搜尋
驗、自然環境觀察 索。
卲安溪人工溼
或領 域學習課程
的資料及相關經驗。 科 學 on 地踏查活動
等向度發現並提 特獨 B-Ⅲ-1 2. 閱讀科普文章認識濕地與其生態 line
(高瞻自然 暑期任務單
出自己感 興趣的 獨立研究基本步 環境
1-4 特獨 內容。 驟
科 口頭發表
週 -E-A1 3. 實地走察卲安溪，練習運用五感 16 學教學資源
特獨 1c-Ⅲ-1 學習筆記
從興趣探索、閱讀 特獨 C-Ⅲ-1 研 觀察與紀錄。 帄台)
書籍報刊、他人研 究主題的選擇：訂 4. 了解民生用水的流向
課堂觀察
究成果與良師典 定問題。
未來少年 同儕互評
範學習中，激發並
5. 分享實地踏查紀錄與發現 第 32&54 期
保 持研究動機與
熱忱。
特獨 1a-Ⅲ-1 特獨 A-Ⅲ-1 研 【研究題目審查會】 個人或小組研
從日常生活經 究主題興趣的探 1. 藉由歷屆學長姐研究專刊及他校
驗、自然環境觀察 索。
究
研究作品來了解獨立研究的價值
或領 域學習課程
等向度發現並提 特獨 B-Ⅲ-1 與意義。
出自己感 興趣的 獨 立 研 究 基 本 步 2. 針對踏查結果分享自己感興趣的 口頭發表
5-7 特獨 內容。 驟 研究領域或方向。 本校和他
特獨 1c-Ⅲ-1
暑期任務單
週 -E-A1 3. 依據同儕和老師的回饋聚焦研究 12 校學生研
從興趣探索、閱讀 特獨 C-Ⅲ-1 研 究作品集 課堂觀察
的題目。
書籍報刊、他人研 究主題的選擇：訂
4. 依據個人的能力、時間和經濟等條
同儕互評
究成果與良師典 定問題。
範學習中，激發並 件進行綜合評析決定研究主題。
保 持研究動機與 5. 研究黃金圈-WHY
熱忱。 撰寫研究動機和研究目的
 特獨 B-Ⅲ-3 【擬定計畫與研究方法】
特獨2a-Ⅲ-2 研究方法：相關研
1. 依據他人作品，認識研究方法種類
針對不同的研究 究、實驗研究、田
問題認識不同的 野研究等。
2. 依據自身研究主題選定適當的研
特獨 研究方法，並選用 究方法。 本校和他 口頭發表
8-10 -E-A2 適合的研究方法 3. 應用心智圖分析研究過程所會涉 校學生研
進行研究。 特獨 C-Ⅲ-2 實作評量
週 特獨 及的人、事、時、地、物。 12 究作品集
研究計畫內容 課堂觀察
-E-A3 4. 依據研究流程擬定研究計畫內容
特獨3b-Ⅲ-1 研究筆記 研究設計
了解研究計畫內 5. 能依據研究計畫的內容進行適當
容及撰寫方式。 的時間配置。
6. 研究黃金圈-HOW
完成研究流程和研究架構圖
特獨 3c-Ⅲ-1
運用圖書館、網路 【文獻探討】
等，依據研究主題
特獨 使用進階的搜尋
1.依據研究主題確認文獻資料蒐集的
-E-A2 方式，搜尋相關資 類別。 中學生專
特獨 C-Ⅲ-3 文
題研究實 書面報告
11-14 料。 獻資料探討方 2.從具有公信力的網站或相關的書
作指南 實作表現
週 特獨 3c-Ⅲ-3 法：資料評估與校 籍、報章、雜誌或影片蒐集相關文獻。 16
分辨所蒐集資料 正。 3.將文獻資料進行整理與分析，並對 課堂觀察
特獨 的真實性程度。
中學生小
-E-B2 整理後的文獻資料提出個人的見解。 論文寫作
將教師提供或自
行蒐集文獻資料 4.研究黃金圈-WHAT 完全指導
閱讀 並進行整理 撰寫研究報告
及摘錄重點。
【執行研究Ⅰ】
特獨 2c-Ⅲ-3
1.依研究方向完成研究設計。
特獨 B-Ⅲ-3 問
對各種問題解決
特獨 題解決技能訓練。 2.研究計畫調整與修正。 依研究主題由
的構想，加以探討 口頭發表 學生自尋或推
-E-B1 調 整的可能性 3.依選定研究方法進行各項子題探
15-18 特獨 C-Ⅲ-4 課堂觀察 薦適合領域專
特獨 3b-Ⅲ-2 根 究。 16 研究筆記
特獨 據研究問題、資
研究資料蒐集方 實作表現 家進行訪談或
式：實地考察、觀 4.紀錄各次課程研究進度。 徵詢研究調整
-E-C2 源，規劃研究計畫
察、實驗 量測、 5.研究黃金圈-WHAT
同儕互評
並依進度執行。
建議
研究手冊、日誌。 分享彼此的研究進度及下學期的規
劃，聽取他人意見並調整研究方向。
 特獨 2d-Ⅲ-2
針對教師的評量 【學習儲思盆】
19-20 1.整理學習檔案。 彈性調整週
與回饋予以回
週 8
應，並 加以討論 2.本學期學習自評與反思。
及檢討。 3.討論寒假研究進度。

一、教學環境：圖書館、資優資源班教室、依研究需求安排校外參訪
二、教學方法：□工作分析法 □社會化教學法 ■直接教學法 □合作學習 ■啟發教學法
□多層次教學法 □欣賞教學法 ■創作教學法 ■設計教學法 □結構式教學法
教學與評量 □生活經驗統整教學法
說明 三、評分標準：
課堂參與 30%：討論與分享、實驗及創作歷程、研究主題熟悉度、研究前置作業準備度
理解應用 20%：獨立研究的意義、基本研究方法、引導討論回應的適切性
作品表現/活動設計 30%：研究報告的完成度和精緻度
出席狀況 20%
 花蓮縣 中正 國民小學 110 學年度五年級第二學期校訂課程計畫 教學者：＿陳俞君、陳凱婷＿

一、課程類別：(請勾選並於所勾選類別後填寫課程名稱)
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 □創造力 □領導才能 □情意發展 ■獨立研究：專題研究
□合併開設(請複選上列課程)
3.□其他類課程：_________________________________

二、學習節數：■每週（4）節，每學期實施( 20)週，一學年共(160)節。。
□集中實施，於( )週實施，共( )節。

三、實施班型：■分散式資源班(○身心障礙類● 一般智能 資賦優異類)

四、教學對象：

學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級

陳○ 五 黃○懿 五 廖○維 五 彭○豪 五

五、素養導向教學規劃：
核心
學習重點
教學 素養/ 單元/主題名稱 教學
節數 評量方式 備註
期程 校本 與活動內容 資源
學習表現 學習內容
素養
特 獨 2d- Ⅲ -2 【執行研究Ⅱ】
針對教師的評量 特獨 B-Ⅲ-3 問
與回饋予以回 題解決技能訓
1.依研究方向完成研究設計。 中學生專
應，並 加以討論 練。 2.研究計畫調整與修正。 題研究實
特獨 及檢討。 3.依選定研究方法進行各項子題 作指南
1-4 -E-A2 特獨 C-Ⅲ-4 口頭發表
探究。
週 特獨 特獨 3e-Ⅲ-1 研究資料蒐集方 16 中學生小 實作表現
撰寫研究日誌、 式 4.紀錄各次課程研究進度。 論文寫作
-E-A3 課堂觀察
製作圖表、使用 完全指導
統計 等方法，整 特獨 C-Ⅲ-5
理、分析及比較 研究資料分析方 研究筆記
已有的資訊或數 法
據。
特 獨 2d- Ⅲ -2 【執行研究Ⅱ】
針對教師的評量 特獨 B-Ⅲ-3 問
1.依研究方向完成研究設計。
與回饋予以回 題解決技能訓 中學生專
應，並 加以討論 練。 2.研究計畫調整與修正。 題研究實
特獨 及檢討。 3.依選定研究方法進行各項子題 作指南
5-8 -E-A2 特獨 C-Ⅲ-4 口頭發表
探究。
週 特獨 特獨 3e-Ⅲ-1 研究資料蒐集方 16 中學生小 實作表現
撰寫研究日誌、 式 4.紀錄各次課程研究進度。 論文寫作
-E-A3 課堂觀察
製作圖表、使用 完全指導
統計 等方法，整 特獨 C-Ⅲ-5
理、分析及比較 研究資料分析方 研究筆記
已有的資訊或數 法
據。
特 獨 2d- Ⅲ -2 特獨 B-Ⅲ-3 問 【執行研究Ⅱ】 中學生專
特獨 針對教師的評量 題解決技能訓 題研究實
1.依研究方向完成研究設計。 口頭發表
9-10 -E-A2 與回饋予以回 練。 作指南
週 應，並 加以討論 2.研究計畫調整與修正。 8 實作表現
特獨
及檢討。 特獨 C-Ⅲ-4 3.依選定研究方法進行各項子題 中學生小 課堂觀察
-E-A3 研究資料蒐集方 論文寫作
探究。
特獨 3e-Ⅲ-1 式 完全指導
 撰寫研究日誌、 4.紀錄各次課程研究進度。
製作圖表、使用 特獨 C-Ⅲ-5 研究筆記
統計 等方法，整 研究資料分析方
理、分析及比較 法
已有的資訊或數
據。
特獨 3e-Ⅲ-3 【研究統整】 研究作品集定
從得到的資訊或
特獨 C-Ⅲ-6 1. 針 對 研 究 進 度 進 行 報 告 編 稿送印
數據，提出研究 書面報告
11-14 特獨 修、討論。
結果與發現。 研究成果展現內 歷屆研究
週 -E-B1 16 課堂觀察
特 獨 3e- Ⅲ -4 涵：研究結論與 2. 依 共 訂 書 面 報 告 格 式 進 行 編 作品集
從得到的資訊或 應用。 口頭發表
數據，解決問題
排設計。
或發現新問題。 3. 校對研究作品
【上台的技術】
特獨 特獨 B-Ⅲ-3 問 1.觀摩與欣賞他人短講影片。
特獨 3f-Ⅲ-1 TED Talks 課堂觀察
15-18 -E-B1 於研究過程與成 題解決技能訓練
短講影片
2.簡報製作學習與實作。 作品檔案
果展現中，能表 16
週 特獨 現藝 術與美感
特獨 C-Ⅲ-7 研 3.以「故事山理論」建構分享架 他人簡報 口頭發表
究成果展現形式 構。
-E-A1 的元素和技巧 作品 同儕互評
4.成果發表演練。
特獨 3g-Ⅲ-1 【學習儲思盆】 彈性調整週
19-20 特獨 透過教師引導或
1.整理學習檔案。
週 -E-A1 檢核表，對研究 8
過程 及結果進 2.本學期學習自評與反思。
行自我評鑑

一、教學環境：圖書館、資優資源班教室、簡報室
二、教學方法：□工作分析法 □社會化教學法 □直接教學法 ■合作學習
■啟發教學法 □多層次教學法 ■欣賞教學法 □創作教學法
教學與評量 ■設計教學法 □結構式教學法 □生活經驗統整教學法
說明 □其他：
三、評分標準：
課堂參與 30%：討論與分享、實驗及創作歷程、研究前置作業準備度
理解應用 20%：獨立研究的意義、基本研究方法、引導討論回應的適切性
作品表現/活動設計 30%：研究報告的完成度和精緻度
出席狀況 20%
 花蓮縣 中正 國民小學 110 學年度六年級第一學期校訂課程計畫 教學者：＿陳俞君、陳凱婷＿

一、 課程類別：(請勾選並於所勾選類別後填寫課程名稱)
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 □創造力 □領導才能 □情意發展 ■獨立研究：專題研究
□合併開設(請複選上列課程)
3.□其他類課程：_________________________________

二、 學習節數：■每週（4）節，每學期實施( 20)週，一學年共(160)節。。
□集中實施，於( )週實施，共( )節。

三、 實施班型：■分散式資源班(○身心障礙類● 一般智能 資賦優異類)

四、 教學對象：

學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級

陳○祐 六 許○婕 六 李○澤 六 賴○恩 六

五、 素養導向教學規劃：

核心素養
教學 學習重點 單元/主題名稱 節 教學
/校本素 評量方式 備註
期程 與活動內容 數 資源
養 學習表現 學習內容
特獨 1a-Ⅲ-1 特獨 A-Ⅲ-1 研究 【研究主題探究與分享】
從日常生活經 主題興趣的探索。
驗、自然環境觀 1. 分 享 暑 假 期 間 研 究 任 務 單
察或領 域學習 特獨 C-Ⅲ-1 研究 成果。
課程等向度發 主題的選擇：訂定問 2. 同 儕 針 對 他 人 的 主 題 分 享 圖書館
現並提出自己 題。 各自的想法與生活經驗，並針 網路資料
感 興趣的內 對彼此遇到的困難腦力激
1-4 特獨 研究心理 書面報告
容。 盪，尋求解方。
週 -E-A1 16 地圖 觀察評量
特獨 1c-Ⅲ-1 3. 選 定 研 究 主 題 並 繪 製 研 究 口頭發表
從興趣探索、閱 架構圖。 書籍資
讀書籍報刊、他 4.草擬研究計畫。 料:給中
學生的專
人研 究成果與 題寫作術
良師典範學習
中，激發並保
持研究動機與
熱忱。
特獨 3c-Ⅲ-1
運用圖書館、網 【資料分析】
特獨 圖書館
-E-A2 路等，依據研究 文獻資料蒐集與討論，確定主題
特獨 C-Ⅲ-3 文獻 網路資料 書面報告
5-8 主題 使用進階
資料探討方法：資料 背景知識與學習所需技能。 觀察評量
週 的搜尋方式，搜 16
評估與校正。 書籍資 檔案評量
特獨 尋相關資料。 1.統整文獻資料並進行分析。 料:給中 口頭發表
-E-B2 特獨 3c-Ⅲ-3 學生的專
分辨所蒐集資 2.紀錄各次課程研究進度。 題寫作術
料的真實性程
 度。 將教師提
供或自行蒐集
文獻資料閱讀
並進行整理及
摘錄重點。
特獨 2c-Ⅲ-3
對各種問題解 特獨 B-Ⅲ-3 問題 【研究設計與執行】
決的構想，加以 解決技能訓練。 圖書館
特獨 研究方法討論
探討調 整的可 1.依研究方向完成研究設計。 網路資料 觀察評量
9-12 -E-B1
能性 特獨 C-Ⅲ-4 2.研究計畫調整與修正。 口頭發表
週 16
特獨 特獨 3b-Ⅲ-2 研究資料蒐集方 3. 依 選 定 研 究 方 法 進 行 各 項 書籍資 同儕互評 與學
-E-C2 根據研究問 式：實地考察、觀 料:給中 生自評
子題探究。 學生的專
題、資源，規劃 察、實驗 量測、研 4.紀錄各次課程研究進度。 題寫作術
研究計畫 並依 究手冊、日誌。
進度執行。
特獨 2c-Ⅲ-3
對各種問題解 特獨 B-Ⅲ-3 問題 【研究設計與執行】
決的構想，加以 解決技能訓練。 研究方法討論 圖書館
特獨
探討調 整的可 1.依研究方向完成研究設計。 網路資料 觀察評量
13-16 -E-B1
能性 特獨 C-Ⅲ-4 2.研究計畫調整與修正。 口頭發表
週 16
特獨 特獨 3b-Ⅲ-2 研究資料蒐集方 3. 依 選 定 研 究 方 法 進 行 各 項 書籍資 同儕互評與學
-E-C2 根據研究問 式：實地考察、觀 料:給中 生自評
子題探究。 學生的專
題、資源，規劃 察、實驗 量測、研 4.紀錄各次課程研究進度。 題寫作術
研究計畫 並依 究手冊、日誌。
進度執行。
特獨 特獨 2c-Ⅲ-3 特獨 B-Ⅲ-3 問題 【研究設計與執行】 圖書館
觀察評量
17-18 -E-B1 對各種問題解 解決技能訓練。 研究方法討論 網路資料 口頭發表
週 決的構想，加以 1.依研究方向完成研究設計。 8
特獨 書籍資 同儕互評與學
探討調 整的可 特獨 C-Ⅲ-4 2.研究計畫調整與修正。
-E-C2 料:給中 生自評
能性 研究資料蒐集方 3. 依 選 定 研 究 方 法 進 行 各 項 學生的專
 特獨 3b-Ⅲ-2 式：實地考察、觀 子題探究。 題寫作術
根據研究問 察、實驗 量測、研 4.紀錄各次課程研究進度。
題、資源，規劃 究手冊、日誌。 5.整理學習檔案
研究計畫 並依
進度執行。
特獨 2d-Ⅲ-2 【學習儲思盆】
針對教師的評 1.整理學習檔案。
19-20
量與回饋予以 2.本學期學習自評與反思。 8
週 回應，並 加以 3.針對研究進度訂定各自寒假任
討論及檢討。 務。

一、教學環境：採合-分-合之教學模式，透過團體的課堂了解獨立研究基本概念，接著個別
討論各自研究的想法後執行。
二、教學方法：□工作分析法□社會化教學法■直接教學法■合作學習
■啟發教學法■多層次教學法■欣賞教學法■創作教學法
□設計教學法□結構式教學法■生活經驗統整教學法
教學與評量 □其他：
說明 三、評分標準：
課堂參與 30%：討論與分享、獨立研究執行歷程
理解應用 20%：獨立研究的意義、基本研究方法
作品表現/活動設計 30%：獨立研究成果分享
出席狀況 20%
 花蓮縣 中正 國民小學 110 學年度六年級第二學期校訂課程計畫 教學者：＿陳俞君、陳凱婷＿

一、課程類別：(請勾選並於所勾選類別後填寫課程名稱)
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 □創造力 □領導才能 □情意發展 ■獨立研究：專題研究
□合併開設(請複選上列課程)
3.□其他類課程：_________________________________

二、 學習節數：■每週（4）節，每學期實施( 20)週，一學年共(160)節。。
□集中實施，於( )週實施，共( )節。

三、 實施班型：■分散式資源班(○身心障礙類● 一般智能 資賦優異類)

四、 教學對象：

學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級

陳○祐 六 許○婕 六 李○澤 六 賴○恩 六

五、 素養導向教學規劃：

核心素
教學期 學習重點 單元/主題名稱 節 教學
養/校本 評量方式 備註
程 與活動內容 數 資源
素養 學習表現 學習內容
【研究統整】
特獨 3e-Ⅲ-3
彙整書面研究成果
從得到的資訊或
特獨 C-Ⅲ-6 1.依研究方向完成研究設計。
數據，提出研究 書面報告
特獨 研究成果展現內 2. 針 對 研 究 進 度 進 行 報 告 編 書籍資料
1-4 週 結果與發現。 觀察評量
-E-B1 涵：研究結論與 修、討論。 16 網路資料
特 獨 3e- Ⅲ -4 檔案評量
應用。 3.依 共 訂 書 面 報 告 格 式 進 行 編
從得到的資訊或 口頭發表
排設計。
數據，解決問題
4.校對研究成果。
或發現新問題。
【研究統整】
特獨 3e-Ⅲ-3
彙整書面研究成果
從得到的資訊或
特獨 C-Ⅲ-6 1.依研究方向完成研究設計。
數據，提出研究 書面報告
特獨 研究成果展現內 2. 針 對 研 究 進 度 進 行 報 告 編 書籍資料
5-8 週 結果與發現。 觀察評量
-E-B1 涵：研究結論與 修、討論。 16 網路資料
特 獨 3e- Ⅲ -4 檔案評量
應用。 3.依 共 訂 書 面 報 告 格 式 進 行 編
從得到的資訊或 口頭發表
排設計。
數據，解決問題
4.校對研究成果。
或發現新問題。
特獨 3e-Ⅲ-3 【研究統整】
書面報告
9-12 特獨 從得到的資訊或 彙整書面研究成果 書籍資料 觀察評量
週 -E-B1 數據，提出研究 特獨 C-Ⅲ-6 1.依研究方向完成研究設計。 16 網路資料
檔案評量
結果與發現。 研究成果展現內 2. 針 對 研 究 進 度 進 行 報 告 編
口頭發表
特 獨 3e- Ⅲ -4 涵：研究結論與 修、討論。
 從得到的資訊或 應用。 3.依 共 訂 書 面 報 告 格 式 進 行 編
數據，解決問題 排設計。
或發現新問題。 4.校對研究成果。

特獨 特獨 3f-Ⅲ-1
特獨 B-Ⅲ-3 問 【上台的技術】 TED Talks 課堂觀察
13-14 -E-B1 於研究過程與成
題解決技能訓練 1.觀摩與欣賞他人短講影片。 短講影片 作品檔案
週 果展現中，能表 8
特獨 2.簡報製作學習與實作。 他人簡報 口頭發表
現藝 術與美感 作品
-E-A1 特獨 C-Ⅲ-7 研 同儕互評
的元素和技巧。
究成果展現形式

特獨 特獨 3f-Ⅲ-1
特獨 B-Ⅲ-3 問 【上台的技術】 課堂觀察
15-18 -E-B1 於研究過程與成 TED Talks
題解決技能訓練 1.以「故事山理論」建構分享架 短講影片 作品檔案
果展現中，能表 16
週 特獨 構。 他人簡報 口頭發表
現藝 術與美感 作品
-E-A1 特獨 C-Ⅲ-7 研 2.成果發表演練。 同儕互評
的元素和技巧。
究成果展現形式
特獨 2d-Ⅲ-2
【學習儲思盆】
19-20 針對教師的評量
1.整理學習檔案。
與回饋予以回 8
週 2.本學期學習自評與反思。
應，並 加以討論
及檢討。
一、教學環境：採合-分-合之教學模式，透過團體的課堂了解獨立研究基本概念，接著個別
討論各自研究的想法後執行。
二、教學方法：□工作分析法□社會化教學法■直接教學法■合作學習
教學與評量
■啟發教學法■多層次教學法■欣賞教學法■創作教學法
說明
□設計教學法□結構式教學法■生活經驗統整教學法
□其他：
三、評分標準：
課堂參與 30%：討論與分享、獨立研究執行歷程
理解應用 20%：獨立研究的意義、基本研究方法
作品表現/活動設計 30%：獨立研究成果分享
出席狀況 20%
 花蓮縣 中正 國民小學 110 學年度中年級第一學期校訂課程計畫 教學者：＿陳凱婷＿

一、課程類別：
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 ■創造力 ■領導才能 ■情意發展 □獨立研究
■合併開設(請複選上列課程)
3.其他類課程：_________________

二、學習節數：■每週（2）節，每學期實施( 20 )週，一學年共(80)節

□集中實施，於( )週實施，共( )節。

三、實施班型：■分散式資源班(○身心障礙類 ● 一般智能 資賦優異類)

四、教學對象：

學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級

劉○緯 三 羅○芸 四 張○耀 四 陳○期 四

五、素養導向教學規劃：

核心
學習重點
教學 素養/ 單元/主題名稱 教學
節數 評量方式 備註
期程 校本 與活動內容 資源
學習表現 學習內容
素養
【相見歡】
1a-Ⅱ-2 參與必
特情 須完成的課程 特 情 C- Ⅱ -1
-E-A1 或作業 自我表達的有 1.認識資優班的課程及活動，了 口頭發表
1-4 效方法 學長姐
週 解資優班應負的責任。 8 周哈里窗 實作表現
特情 1b-Ⅱ-3 能正確 特 情 D- Ⅱ -1
2. 分 享 歷 年 學 長 姐 曾 經 歷 的 問 特質卡片 課堂觀察
-E-A3 了解資賦優異 責任與權利的
的意涵。 內涵與關係。 題，模擬、討論解決方式。

1a-Ⅱ-1 能覺察
【知己知彼】
自己與眾不同
的資優特質。
特情 特情 A-Ⅱ-1 才
-E-A1 1a-III-4 能 區 能發展的意涵 1. 透 過 特 質 牌 卡 活 動 覺 察 自 己
分每個人對完 特情 A-Ⅱ-2 才 與同儕的特質及優勢能力。
情 能展現的多元 口頭發表
美的要求不同 2.認識多元智能類別
-E-C1 而能尊重他 領域 實作表現
5-8 特質卡片
人。 特情 B-Ⅱ-2 興 3.構思創意自我介紹，透過一分 8 課堂觀察
特情 TED 影片
1b-III-2 能形 趣的作用與影 鐘自我介紹建立自我形象，讓別 作品檔案
-E-C2 響
成對自己表現
特情 B-Ⅱ-3 興 人認識自己。
特領 的評價標準,而
不只在意與他 趣的作用與影 4.錄製一分鐘自我介紹影片。
-E-C2
人比較。 響
5. 對 自 己 與 同 儕 的 創 作 進 行 自
評與互評
情 1b-III-3 能接 【時間魔法師】 「專業 口頭發表 執行 21 天精進
9-12 -E-A1 受自己較不滿
1. 各自分享生活中遇到的「時 8 想」粉絲 實作表現 計畫並記錄與
意的表現。 專業
情 間」困擾 作品檔案
 -E-B2 1b-III-4 能辨 2. 利用 QWN(問題、期待、本 網路課程 課堂觀察 分享
識自己的學習 質)分析面臨的困境 「深入人
領 需求。 心的表達
-E-A2 3. 結合籌碼進行活動「最重要 課」
1d-III-3 能述 的四件事」 ，分別尌個人特質
說自己期望的 共思完成計畫表。 番茄鐘工
人生。 作法
4. 訂定 21 天精進計畫並於計
2c-III-1 能評 畫表中進行每週記錄 聯絡單
析自己學習動 5. 認識番茄鐘工作法
機的強弱程 6. 每週分享計畫執行情形，提
度。
出困難與共思解方，互相加
2c-III-3 能適 油打氣。
時自我肯定。 7. 錄製 21 天精進計畫報告學
習紀錄短片

特領 B-Ⅲ-2 良 【團隊合作】
2b-III-1 能展 好團隊成員的 1. 正向轉念
現正向思考,面 特質。 利用「線上神覆」的轉念活
情 動認識正向思考的力量，與 「專業
對生活周遭人
-E-B1 特情 C-Ⅲ-4 練習轉念思考。 想」粉絲
事物。
有效參與團隊 2. 情緒感知與處理 專業
特情 2b-III-2 能自 的態度與方 透過「情緒滿載的可樂」活
-E-C2 我檢討並改進 法。
動分析及探討自己常有的 注意力教
負面情緒與容易引起情緒 學院網站
特領 缺失。
的事件，並練習利用「迴 口頭發表
13-16 特情 C-Ⅲ-3 同 8 實作表現
-E-A1 2b-III-3 能接 避、覺察、試探、放鬆、時 桌遊
理心的內涵與
受別人善意的
機」五步驟處理情緒。 「feeling 課堂觀察
特領 實踐方法：他人 3. 同理心練習
批評。 情緒、角色與觀 」
-E-C2 (1)利用網路流行用語「一句 、
「妙筆神猜」
點的辨識 話惹怒XXX」與同理劇場「大
3a-III-1 能探
特領 天使與小惡魔」討論自己與 其他網路資
索表達意見與 特情 D-Ⅲ-1 人
-E-B1 他人的感受異同。 源
感受的合宜方 我關係，利己與 (2)利 用 桌 遊 「 feeling」 練
式。 利他的關係。 習與探討換位思考，猜測他
人的感受。
(2)透 過 討 論 自 己 希 望 被 對
 待的方式，探討他人期待被
對待的方式。
4. 傾聽與溝通
利用「小畫家與講話家」活
動探討自己與他人之間溝
通 的 落 差 ， 利 用 QWN 分 析 法
討論解決之道。
特情 C-Ⅲ-3 同
情 【微行動的力量 I】
3a-III-2 能認 理心的內涵與
-E-B1 識同理心及其 實踐方法：他人 1.欣賞行動家影片 課堂觀察
17-19 行動家短片 同儕互評
特情 運用於日常生 情緒、角色與觀 2.同理—發現問題 6
活的方法。 點的辨識 3.定義—定義問題的關鍵 口頭發表
-E-C2

【學習儲思盆】
1.整理學習檔案。 課堂觀察
20 週 2 同儕互評
2.本學期學習自評與反思、給予 口頭發表
同儕回饋。
一、教學環境：資優資源班教室、依學生意見選擇適合的服務學習場域
二、教學方法：□工作分析法 □社會化教學法 ■直接教學法 ■合作學習
■啟發教學法 □多層次教學法 ■欣賞教學法 □創作教學法
■設計教學法 □結構式教學法 ■生活經驗統整教學法
教學與評量 ■其他：區分性教學
說明 三、評分標準：
課堂參與 30%：主題討論的主動性及切題性、實踐歷程的投入程度、夥伴互動情況
理解應用 20%：問題解決、資源運用、任務分派的適切性 、團隊合作的人際協調
作品表現/活動設計 30%：自介影片、21 天精進計畫
出席狀況 20%
 花蓮縣 中正 國民小學 110 學年度中年級第二學期校訂課程計畫 教學者：＿陳凱婷＿

一、課程類別：
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 □創造力 ■領導才能 ■情意發展 □獨立研究
■合併開設(請複選上列課程)
3.其他類課程：_________________

二、學習節數：■每週（2）節，每學期實施( 20 )週，一學年共(80)節

□集中實施，於( )週實施，共( )節。

三、實施班型：■分散式資源班(○身心障礙類 ● 一般智能 資賦優異類)

四、教學對象：

學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級

劉○緯 三 羅○芸 四 張○耀 四 陳○期 四

五、素養導向教學規劃：

核心
學習重點
教學 素養/ 單元/主題名稱 教學
節數 評量方式 備註
期程 校本 與活動內容 資源
學習表現 學習內容
素養
特情A-Ⅱ-2
特情 1a-Ⅱ-1 能覺察自
-E-C1
才能展現的多 【微行動的力量 II】
己與眾不同的資 元領域。 1.分享假期任務 行動家影
1-4 特情 優特質。 特情C-Ⅱ-1 片 口頭發表
2.發想—腦力激盪，針對問題的
週 -E-C2 1b-Ⅱ-1 能正向解
自我表達的有 8 實作表現
效方法 關鍵擬訂微行動計劃並執行， 同理心地
讀自己的能力與 課堂觀察
特領 特情D-Ⅲ-1 親身實踐改變。 圖
表現。
-E-C2 人我關係，利己
與利他的關係
1a-Ⅱ-1 能覺察自
己與眾不同的資 特情A-Ⅱ-2
特情
優特質。 才能展現的多 【微行動的力量 III】
-E-C1
元領域。 1. 調整—根據原計畫中遇到的
5-7 1b-Ⅱ-1 能正向解 特情C-Ⅱ-1 口頭發表
特情 困難進行討論與調整。 同理心地
讀自己的能力與
-E-C2 自我表達的有 6 實作表現
週 表現。 2. 再行動—根據調整過的計畫 圖
效方法 課堂觀察
特領 1b-Ⅱ-3 能正確了 特情D-Ⅲ-1 進行新的嘗試。
-E-C2 解資賦優異的意 人我關係，利己
涵。 與利他的關係

特情 特情A-Ⅱ-2
2b-III-1 能展現 才能展現的多 【微行動的力量 IV】
-E-C1 正向思考,面對生
TED 演說
8-10 元領域。 1.分享—應用文字和影像紀錄 影片 口頭發表
特情 活周遭人事物。 特情C-Ⅱ-1 行動過程。與他人分享，提出 6 實作表現
週 自我表達的有 同理心地
-E-C2 2b-III-2 能自我 微行動所造成的具體影響與改 課堂觀察
效方法 圖
特領
檢討並改進缺 變。
特情D-Ⅲ-1
 -E-C2 失。 人我關係，利己 2.分享簡報製作、表達技巧並演
與利他的關係
2b-III-3 能接受 練。
別人善意的批 3.與他人分享，提出微行動所造
評。
成的具體影響與改變。
1b-Ⅱ-2 能訂定 特情C-Ⅱ-1
任務的執行流程 自我表達的有
效方法 【期末學習成果發表】
特情 2c-Ⅱ-2 能體認成 特情C-Ⅲ-4 1. 各自分享自己經歷過的學習
-E-C2 員互助的重要性 有效參與團隊 成果發表活動
特 領 的態度與方法。 2. 從他人案例認識學習成果發 活動企劃
3d-Ⅱ-3 能引申 口頭發表
-E-A1 其他事物或看法
特情D-Ⅲ-1
表活動的目的及趣味點子。 示例
11-14 人我關係，利己 8 實作表現
特 領 融入自己的作品 3. 規劃學習成果發表活動。
-E-A2 與利他的關係 歷年活動 課堂觀察
中 4. 完成迎新送舊活動的前置準
特 領 特領 A-Ⅱ-1 資料
-E-A3 4a-Ⅱ-4 能了解符 團體工作的分 備。
合社會道德規 配與實踐。 5. 活動執行回饋與反思。
範之創造性活動 特領 B-Ⅱ-4 團
準則 體生活中的美
感體驗。
1b-Ⅱ-2 能訂定 特情C-Ⅱ-1
任務的執行流程 自我表達的有
效方法 【迎新送舊活動】
特情 2c-Ⅱ-2 能體認成 1. 各自分享自己經歷過的迎 新
特情C-Ⅲ-4
-E-C2 員互助的重要性 有效參與團隊 送舊活動
特 領 的態度與方法。 2. 從他人案例認識迎新送舊活
3d-Ⅱ-3 能引申 口頭發表
-E-A1 特情D-Ⅲ-1
15-18 其他事物或看法 動的目的及趣味點子。 歷年活動
特 領 人我關係，利己 8 實作表現
融入自己的作品 3. 規劃迎新送舊活動。 資料
-E-A2 與利他的關係 課堂觀察
中 4. 完成迎新送舊活動的前置準
特 領 特領 A-Ⅱ-1
-E-A3 4a-Ⅱ-4 能了解符 團體工作的分 備。
合社會道德規 配與實踐。 5. 活動執行回饋與反思。
範之創造性活動 特領 B-Ⅱ-4 團
準則 體生活中的美
感體驗。
 【學習儲思盆】
19-20 1.整 理 學 習 檔 案 、 校 內 成 發 演 課堂觀察
週 4 同儕互評
練。 口頭發表
2.本學期學習自評與反思。
一、教學環境：資優資源班教室、依學生意見選擇適合的服務學習場域
二、教學方法：□工作分析法 □社會化教學法 ■直接教學法 ■合作學習
■啟發教學法 □多層次教學法 □欣賞教學法 □創作教學法
■設計教學法 □結構式教學法 □生活經驗統整教學法
教學與評量 ■其他：區分性教學
說明 三、評分標準：
課堂參與 30%：主題討論的主動性及切題性、實踐歷程的投入程度、夥伴互動情況
理解應用 20%：問題解決、資源運用、任務分派的適切性
作品表現/活動設計 30%：微行動分享、成果發表活動、迎新送舊活動
出席狀況 20%
 花蓮縣 中正 國民小學 110 學年度五、六年級第一學期校訂課程計畫 教學者：＿陳俞君＿

一、課程類別：(請勾選並於所勾選類別後填寫課程名稱)
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 □創造力 ■領導才能 ■情意發展 □獨立研究
■合併開設(請複選上列課程)：團體活動
3.□其他類課程：_________________________________
二、學習節數：■每週（2）節，每學期實施( 20 )週，一學年共(80)節。
□集中實施，於( )週實施，共( )節。

三、實施班型：■分散式資源班(○身心障礙類● 一般智能 資賦優異類)

四、教學對象：

學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級

陳○ 五 黃○懿 五 廖○維 五 彭○豪 五

陳○祐 六 許○婕 六 李○澤 六 賴○恩 六

五、素養導向教學規劃：
核心
學習重點
教學 素養/ 單元/主題名稱 節 教學
評量方式 備註
期程 校本 與活動內容 數 資源
學習表現 學習內容
素養
特 情 4a- Ⅲ -2 特情 A-Ⅲ-3
【SDGs 在台灣】
認識在所處環 成尌表現的多 1. 學生分享暑期任務剪報，依
境中的責任與 元性。
SDGs17 項永續發展目標，說
權利。
特情 A-Ⅲ-8 珍 明相應的事件、案例或解方。
特 情 4d- Ⅲ -3 惜與尊重生命 2. 認識 SDGs 內容 暑期任務剪報 口頭發表
1-4 特情 作品檔案
關心全球議題 的典範 3. 認識美好生活目標內容並延 美好生活目標
週 -E-C1 8
及自我與世界 #theGoodLifeGoals 課堂觀察
特領 B-Ⅲ-5
伸思考增添其他可能方法。 實踐手冊、卡牌
的關係。 同儕互評
團體任務中的
特 領 2a-Ⅲ -3 美學內涵與元
傾聽成員的心 素
聲。

特 情 4a- Ⅲ -2 特情 A-Ⅲ-3 【教室佈置】

認識在所處環 成尌表現的多 協力製作美好生活目標牆，蒐集
境中的責任與 元性。
大家的想法、點子。
權利。
特情 A-Ⅲ-8 珍
特 情 4d- Ⅲ -3 惜與尊重生命 暑期任務剪報 口頭發表
5-7 特情 作品檔案
關心全球議題 的典範 美好生活目標
週 -E-C1 6
及自我與世界 #theGoodLifeGoals 課堂觀察
特領 B-Ⅲ-5 實踐手冊、卡牌 同儕互評
的關係。
團體任務中的
特 領 2a-Ⅲ -3 美學內涵與元
傾聽成員的心 素
聲。

8-11 特情 特情 1b-Ⅲ-2 特情 D-Ⅲ-1 【美好生活行動-利己挑戰】 美好生活目標點 口頭發表

-E-A1 形成對自己表 1. 依美好生活目標牆的各類想 子牆 學生執行 21 天
人我關係，利 8 實作表現
週 挑戰計畫
特領 現的評價標 己與利他的關 法，選擇自我挑戰的項目。 挑戰紀錄表 課堂觀察
 -E-A2 準，而不只在 係。 2. 黃 金 圈 (WHY-HOW-WHAT) 任務單
意與他人比 思考挑戰的動機、計畫、解
較。 特領 A-Ⅲ-4
行動計畫的功 方和預期成果。
特領 1a-Ⅲ-3 能與要素。 3. 執行挑戰並記錄歷程。
對具有挑戰性
的任務設定階
段性的目標。

特領 1b-Ⅲ-1
自行訂定短期
任務計畫。

特情 3a-Ⅲ-2
認識同理心及 特情 C-Ⅲ-3
其運用於日常 同理心的內涵
生活的方法。 與實踐方法：
他人情緒、角 【美好生活行動-利他挑戰I】
特情 特情 3c-Ⅲ-3 色與觀點的辨 1. 依美好生活目標牆各類想
-E-C2 探索如何以創 識 法，選擇小組服務學習的項 口頭發表
意方式面對與 美好生活目標點
12-14 特情 目。 實作表現
解決問題。 特情 D-Ⅲ-1 子牆
週 -E-A3 6 服務學習方案
人我關係，利 2. 黃金圈(WHY-HOW-WHAT) 作品檔案
特領 1c-Ⅲ-4 己與利他的關 挑戰紀錄表 課堂觀察
特領 彙整成員所提
思考挑戰的動機、計畫、解
係。
-E-A3 出與任務相關 方和預期成果。
的難題，尋求 特領 B-Ⅲ-2 3.執行挑戰並記錄歷程。
協助或更多資 良好團隊成員
訊與解決策 的特質。
略。
 特情 3a-Ⅲ-2
認識同理心及 特情 C-Ⅲ-3
其運用於日常 同理心的內涵
生活的方法。 與實踐方法：
他人情緒、角
特情 特情 3c-Ⅲ-3 色與觀點的辨
-E-C2 探索如何以創 【美好生活行動-利他挑戰II】
識 口頭發表
意方式面對與 1. 黃金圈(WHY-HOW-WHAT) 美好生活目標點
15-18 特情 實作表現
解決問題。 特情 D-Ⅲ-1 子牆
週 -E-A3 思考挑戰的動機、計畫、解 8 服務學習方案
人我關係，利 作品檔案
特領 1c-Ⅲ-4 己與利他的關
方和預期成果。 挑戰紀錄表
特領 課堂觀察
彙整成員所提 係。 3.執行挑戰並記錄歷程。
-E-A3 出與任務相關
的難題，尋求 特領 B-Ⅲ-2
協助或更多資 良好團隊成員
訊與解決策 的特質。
略。

【學習儲思盆】
19-20 口頭發表
1. 整理學習檔案。 兩次行動的挑戰
週 4 課堂觀察
2. 本 學 期 行 動 挑 戰 省 思 任 務 紀錄表
同儕互評
優、缺及可以改進的地方。
一、教學環境：資優資源班教室、依學生意見選擇適合的服務學習場域
二、教學方法：□工作分析法 □社會化教學法 ■直接教學法 ■合作學習
■啟發教學法 □多層次教學法 □欣賞教學法 □創作教學法
■設計教學法 □結構式教學法 □生活經驗統整教學法
■其他：區分性教學、價值澄清
教學與評量
三、評分標準：
說明
課堂參與 30%：主題討論的主動性及切題性、實踐歷程的投入程度、夥伴互動情況
理解應用 20%：對 SDGs 永續發展目標和美好生活目標的理解；生活經驗、社會議題的連結；創思技法應
用
作品表現/活動設計 30%：利己和利他挑戰的行動計畫及實踐紀錄
出席狀況 20%
 花蓮縣 中正 國民小學 110 學年度五、六年級第二學期校訂課程計畫 教學者：＿陳俞君＿

一、課程類別：(請勾選並於所勾選類別後填寫課程名稱)
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 □創造力 ■領導才能 ■情意發展 □獨立研究
■合併開設(請複選上列課程)：團體活動
3.□其他類課程：_________________________________
二、學習節數：■每週（2）節，每學期實施( 20 )週，一學年共(80)節
□集中實施，於( )週實施，共( )節。

三、實施班型：■分散式資源班(○身心障礙類● 一般智能 資賦優異類)

四、教學對象：

學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級 學生姓名 年級

陳○ 五 黃○懿 五 廖○維 五 彭○豪 五

陳○祐 六 許○婕 六 李○澤 六 賴○恩 六

五、素養導向教學規劃：

核心
學習重點
教學 素養/ 單元/主題名稱 教學
節數 評量方式 備註
期程 校本 與活動內容 資源
學習表現 學習內容
素養
特情 2b-Ⅲ-2
自我檢討並改
進缺失。
特情
-E-C2
特情 C-Ⅲ-4 【美好生活行動-利他挑戰III】
特情 4a-Ⅲ-3
有效參與團隊 1.以黃金圈(WHY-HOW-WHAT)
參與各類活
的態度與方法。
故事學 口頭發表
特情 檢視挑戰的動機、執行情況和預
1-4 週 動，貢獻一己之
8 (國語日報)
實作表現
-E-A3 長服務他人。 期成果。 故事課 1
特領 A-Ⅲ-3 課堂觀察
(遠流)
特領 特領 2c-Ⅲ-2 團 隊 共 識 的 建 2.微調修正再執行。
-E-A3 察覺努力與結 立
果之間的關連
性。

特情 2b-Ⅲ-2
自我檢討並改
進缺失。
特情
特情 C-Ⅲ-4 【美好生活行動-總結】
-E-C2 特情 4a-Ⅲ-3
有效參與團隊 1.以黃金圈(WHY-HOW-WHAT)
5-8 參與各類活
的態度與方法。
故事學 口頭發表
特情 檢視挑戰的動機、執行情況和預 (國語日報)
動，貢獻一己之
-E-A3 8 實作表現
週 長服務他人。 特領 A-Ⅲ-3 期成果。 故事課 1
(遠流) 課堂觀察
特領 特領 2c-Ⅲ-2 團 隊 共 識 的 建 2.應用英雄之旅的故事結構分享本
-E-A3 察覺努力與結 立 次的行動挑戰故事。
果之間的關連
性。

特情 特情 1b-Ⅲ-1 特情 C-Ⅲ-4
9-12 【期末學習成果發表 I】 活動企劃 口頭發表
-E-C2 敘述自己與他 有效參與團隊 8
1. 各自分享自己經歷過的學習成 示例 實作表現
人能力的相似 的態度與方法。
 週 特領 與相異之處。 特 情 D- Ⅲ -5 果發表活動 課堂觀察
-E-C2 與同儕相處 2. 從他人案例認識學習成果發表
特領 1a-Ⅲ-2
掌握在不同任 特領 B-Ⅲ-2 良 活動的目的及趣味點子。
務中自己應承 好 團 隊 成 員 的 3. 規劃學習成果發表活動。
擔的責任。 特質。
特領 3b-Ⅲ-2
與成員共同建
立團隊目標。

特情 1b-Ⅲ-1
敘述自己與他
人能力的相似 特情 C-Ⅲ-4
與相異之處。 有效參與團隊
特情 的態度與方法。
【期末學習成果發表 II】
13-14 -E-C2 特領 1a-Ⅲ-2 1. 完 成 迎 新 送 舊 活 動 的 前 置 準
特 情 D- Ⅲ -5
掌握在不同任
與同儕相處 備。 4
週 特領 務中自己應承
-E-C2 擔的責任。
2. 活動執行回饋與反思。
特領 B-Ⅲ-2 良
好團隊成員的
特領 3b-Ⅲ-2
特質。
與成員共同建
立團隊目標。

特情 1a-Ⅲ-4
特情 區分每個人對 【迎新送舊活動】
-E-A1 完美的要求不 1. 各自分享自己經歷過的迎新送
同而能尊重他 舊活動
人。 特情 C-Ⅲ-4
2. 從他人案例認識迎新送舊活動
有效參與團隊 口頭發表
15-18 特情 4c-Ⅲ-1 的態度與方法。 的目的及趣味點子。 歷年成發
8 實作表現
特情 舉出同儕對自 特 情 D- Ⅲ -5 3. 規劃迎新送舊活動。 資料
己正向與負向 課堂觀察
-E-C2 與同儕相處 4. 完 成 迎 新 送 舊 活 動 的 前 置 準
的感受與反
特領 應。 備。
特領 B-Ⅲ-2 良
-E-C2 好團隊成員的 5. 活動執行回饋與反思。
特領 1a-Ⅲ-2
特質。
掌握在不同任
 務中自己應承
擔的責任。

特領 1c-Ⅲ-3
根據任務進度
確實執行。

【學習儲思盆】
19-20 課堂觀察
1.整理學習檔案。
週 4 同儕互評
2.本學期活動執行的優、缺點，及 口頭發表
可以改進的地方。
一、教學環境：資優資源班教室、依學生意見選擇適合的服務學習場域
二、教學方法：□工作分析法 □社會化教學法 ■直接教學法 ■合作學習
■啟發教學法 □多層次教學法 □欣賞教學法 □創作教學法
■設計教學法 □結構式教學法 □生活經驗統整教學法
教學與評量 ■其他：區分性教學
說明 三、評分標準：
課堂參與 30%：主題討論的主動性及切題性、實踐歷程的投入程度、夥伴互動情況
理解應用 20%：問題解決、資源運用、任務分派的適切性
作品表現/活動設計 30%：挑戰故事紀錄、迎新送舊活動及成果發表活動設計
出席狀況 20%
 花蓮縣國民小學 110 學年度高年級第一學期校訂課程計畫選修-思辨教學者：陳俞君、陳凱婷
一、課程類別：
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 ■社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 ■溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 ■創造力 ■領導才能 ■情意發展 □獨立研究
■合併開設(請複選上列課程)
3.其他類課程：_________________
二、學習節數：■每週（2）節，每學期實施( 20 )週，一學年共(80)節。

三、實施班型：
■分散式資源班(○身心障礙類 ●不分類資賦優異類)

四、教學對象：四~六年級選修此課程之學生
五、素養導向教學規劃：

教學 核心素養/校 學習重點 單元/主題名稱 節 教學

評量方式 備註
期程 本素養 與活動內容 數 資源
學習表現 學習內容
【課程介紹】
1週 說明選修課程本學期內容及 2
評量標準。
特 領 3a-Ⅲ -2 特領 B-Ⅲ-4 【議想世界 I】
分 析 各 種相 關 良好的溝通技巧與 1. 了解簡短論證在生活中的運
特情-E-C2 資 訊 再 做決 定 。
能力。 觀察評量
特 創 1d-Ⅲ -1 用。
第 2-4 特情-E-A1 評 析 他 人的 觀 特 創 B-IV-10 資 桌遊-議 口頭發表
2. 組織與評估簡短論證。
週 點 及 其 與自 己 訊真偽的判斷原 6 想世界 同儕互評
特情-E-B1 3. 嘗試在論證中找出前提與結
觀點的差 距。 則。 與學生自
特領-E-C1 論。 評
學習概推法則，羅列有條理的
立論。
特 領 3a-Ⅲ -2 特領 B-Ⅲ-4 【議想世界 II】
分 析 各 種相 關 良好的溝通技巧與 1. 了解異想世界遊戲規則及玩
資 訊 再 做決 定 。
能力。 法。並透過議題思辨、相互
特情-E-C2 特 創 1d-Ⅲ -1
評 析 他 人的 觀 特 創 B-IV-10 資 觀察評量
遊說，及運用媒體資源進行
第 5-8 特情-E-A1 點 及 其 與自 己 訊真偽的判斷原 桌遊-議 口頭發表
觀 點 的 差 距 。 則。 攻防，了解重大議題的各種
週 8 想世界 同儕互評
特情-E-B1 立論。 與學生自
特領-E-C1 2. 藉由反思活動了解思考多數 評
決與共識決的優缺點，以及
民主可能衍伸的問題。

特情 4d-Ⅲ-3 特創 B-Ⅲ-2 樹狀 圖書館 思 考 技

第 特情-E-B2 【密室哲學】 觀察評量 巧:
圖技巧。 8 書籍資料
9-12 關心全球議題及 1.蒐集資料的方法。 網路資料 口頭發表 六頂思考
 週 特領-E-A2 自我與世界的關 特創 B-Ⅲ-5 曼陀 2.透過生活中常見的問題，嘗試 哲學思考 同儕互評 帽思考法
係。
羅思考技法（兼具 挑戰自己原先的想法。 遊戲 與學生自 價值澄清
特領-E-B2 曼陀羅思
特創 1a-Ⅲ-1 擴散與聚斂思考） 3.共思成員提出的想法。 評
4.腦力激盪 考技法
對事物保持懷疑 特 創 B-IV-10 資
的態度，勇於發
表自己的看法。 訊真偽的判斷原
則。
特創 2a-Ⅲ-1
經常思考與提出
待解決的問題。
特創 2a-Ⅲ-2
從多元管道來源
蒐集相關的資
訊。
特創 1a-Ⅱ-3 特創 A-Ⅱ-2 【邏輯偵探社 I】
主動思索問 好奇心的意涵。 1. 認識常見的邏輯謬誤
題，嘗試尋求 特創 A-Ⅲ-1 ․把合理當正確
書籍(邏
解答。 問題類型的區辨。 ․以偏概全 輯謬誤
特創1a-Ⅲ-1 特創 D-Ⅱ-1 ․輕率的因果連結 鑑 識
對事物保持懷 自由、和諧、相互 ․批評稻草人 班)
特創-E-A1 疑的態度，勇 尊重的學習環境。 ․非黑即白
第 特創-E-A1 網站(哲
於發表自己的 特創 D-Ⅱ-2 ․不相干 學鳴人
13-15 特創-E-B2 看法。 允許犯錯、嘗試、 ․訴諸無知 6 堂)
週 特創-E-C1 特創 1c-Ⅱ-3 肯定與眾不同的心 ․妄下定論
情境短片
勇於提出有異 理環境。 ․不當類比
他人觀點或做 ․錯誤解讀 報紙、雜
法。 2. 反思並分享自己曾犯過的邏 誌
輯謬誤
3. 利用報章雜誌及網路文章進
行常見謬誤的辨識練習
 特創 1a-Ⅱ-3 特創 A-Ⅱ-2 【邏輯偵探社 II】
主動思索問 好奇心的意涵。 1. 認識常見的邏輯謬誤
題，嘗試尋求 特創 A-Ⅲ-1 ․把合理當正確
解答。 問題類型的區辨。 ․以偏概全 書籍(邏
特創1a-Ⅲ-1 特創 D-Ⅱ-1 ․輕率的因果連結 輯謬誤
鑑 識
對事物保持懷 自由、和諧、相互 ․批評稻草人 班)
特創-E-A1 疑的態度，勇 尊重的學習環境。 ․非黑即白
第 特創-E-A1 於發表自己的 特創 D-Ⅱ-2 ․不相干 網站(哲
16-1 特創-E-B2 學鳴人
看法。 允許犯錯、嘗試、 ․訴諸無知 6
特創-E-C1 堂)
8週 特創 1c-Ⅱ-3 肯定與眾不同的心 ․妄下定論
勇於提出有異 理環境。 ․不當類比 情境短片
他人觀點或做
法。 ․錯誤解讀
報紙、雜
2. 反思並分享自己曾犯過的邏 誌
輯謬誤
3. 利用報章雜誌及網路文章進
行常見謬誤的辨識練習

第 觀察評量
【學習儲思盆】 口頭發表
19-2 1.整理學習檔案。 4 學習檔案 同儕互評
0週 2.本學期學習自評與反思。 與學生自
評
一、教學環境：資優班教室
。
二、教學方法：□工作分析法□社會化教學法■直接教學法■合作學習
教學與評量
■啟發教學法□多層次教學法■欣賞教學法□創作教學法
說明
□設計教學法□結構式教學法■生活經驗統整教學法
□其他：
三、評分標準：
課堂參與 30%：討論與分享的方法與態度
理解應用 20%：透過發現問題-定義問題-釐清問題-多面解答的過程進行理性思考、尊重他人言論、蒐集資料
的方法、生活經驗與社會議題的連結；創思技法應用
作品表現/活動設計 30%： 課堂討論
出席狀況 20%
 花蓮縣國民小學 110 學年度高年級第二學期校訂課程計畫選修-思辨教學者：陳俞君、陳凱婷
一、 課程類別：
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 ■社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 ■溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 ■創造力 ■領導才能 ■情意發展 □獨立研究
■合併開設(請複選上列課程)
3.其他類課程：_________________

二、 學習節數：■每週（2）節，每學期實施( 20 )週，一學年共(80)節。

三、實施班型：
■分散式資源班(○身心障礙類 ●不分類資賦優異類)

四、 教學對象：四~六年級選修此課程之學生，待開學後選定。
五、素養導向教學規劃：

教學 核心素養/ 學習重點 單元/主題名稱 節 教學

評量方式 備註
期程 校本素養 與活動內容 數 資源
學習表現 學習內容
特領2a-Ⅱ-1 特情A-Ⅱ-2 【議題討論-分組特搜隊】
以適切的態度與 才能展現的多元領 1. 口述分享與「分組」相關的經驗與
特情-E-B2 成員溝通 域
特領 2a-Ⅱ-6 運 特情C-Ⅲ-3
感受 粉 絲 專 觀察評量
第 1-4 特領-E-C2 用感受力與想像 同理心的內涵與實 2. 透過四次分組活動反思分組過程 業:專 口頭發表
週 特創-E-A3 力覺察團體生活 踐方法：他人情緒、 的人我關係 8 業想
同儕互評與
中美善的人事物 角色與觀點的辨識 3. 活動過程紀錄 學生自評
特情3a-Ⅱ-2
覺察自己的溝通
方式
特情3a-Ⅲ-1 特情 D-Ⅲ-5 【議題討論-跟霸凌拔河 I】 粉 絲 專
探索表達意見與 與同儕相處：同儕相 1. 口述分享相關經驗 業:專
感受的合宜方式 處的不同型態、面對 業想
特創1a-Ⅲ-1 觀點不同或敵意時
2. 情境短片欣賞與相關資料閱讀
對事物保持懷疑 的覺察與自處、自己 3. 認識「參與者劇場」
特情-E-B2 參與式劇 觀察評量
的態度，勇於發 對同儕的影響、友誼 4. 選擇「角色位置」練習換位思考
第 5-8 特領-E-C2 表自己的看法 的經營 場短片 口頭發表
霸凌者/被霸凌者/起鬨者/ 8
週 特創-E-A3 特創1b-Ⅱ-1 特創 D-Ⅱ-1 同儕互評與
追隨幫腔者/沉默者/觀察者/ 情境短片
分享自己對於已 自由、和諧、相互尊 學生自評
關照被霸凌者
發生過的事的連 重的學習環境。 報章雜誌
結想像。 特創 D-Ⅱ-2 網路資
允許犯錯、嘗試、肯 料
定與眾不同的心理
環境。 學習單
特領 2a-Ⅱ-6 運 特創 A-Ⅱ-3 【議題討論-跟霸凌拔河 II】 粉 絲 專
特情-E-B2 用感受力與想像 延續各種故事或情 觀察評量
第 1. 共編霸凌相關的劇本 業:專
特領-E-C2 力覺察團體生活 境的構想 業想 口頭發表
9-12 2. 討論角色位置
特創-E-A3 中美善的人事物 特創 D-Ⅱ-1 8 實作評量
週 特情3a-Ⅲ-1 自由、和諧、相互尊 3. 每個人輪流扮演不同位置，討論該 報章雜誌 同儕互評與
探索表達意見與 重的學習環境。 角色的心境與難處 網路資
料 學生自評
感受的合宜方式 特創 D-Ⅱ-2
 特創1c-Ⅱ-1 允許犯錯、嘗試、肯 4. 針對不同角色的處境，討論可行且
面對問題能大膽 定與眾不同的心理 適當的「回應方式」 學習單
提出各種可能性 環境。
5. 將討論的結果重新加入劇本中，嘗
試即興演出
6. 討論結果-修正-再執行

特領 2b-Ⅲ-4 在 特領 B-Ⅱ-4 團體生 【議題討論-跟霸凌拔河 III】

團隊合作中發揮 活中的美感體驗
潛能，並能兼顧 特領 B-Ⅲ-4
他人權益 良好的溝通技巧與
討論將「參與者劇場」設計成一節課
特情-E-B2 觀察評量
第 特創1c-Ⅱ-1 能力 的活動，以「霸凌」為主題，分別邀 校內班級
特領-E-C2 口頭發表
13-16 面對問題能大膽 特創 D-Ⅱ-1 請至少兩個班級參與。 師生
特創-E-A3 提出各種可能性 自由、和諧、相互尊
8 實作評量
週 同儕互評與
重的學習環境。
特創 D-Ⅱ-2 學生自評
允許犯錯、嘗試、肯
定與眾不同的心理
環境。
特領 B-Ⅱ-4 團體生 【議題討論-跟霸凌拔河 IV】
活中的美感體驗
特創1b-Ⅱ-1 特領 B-Ⅲ-4
良好的溝通技巧與
1. 活動成果檢視、討論與整理
分享自己對於已
特情-E-B2 發生過的事的連 能力 2. 成員輪流擔任班網小編，於班級粉 觀察評量
第
特領-E-C2 結想像。 特創 D-Ⅱ-1 專上分享活動內容與心得回饋。 口頭發表
17-18 自由、和諧、相互尊 4 班級粉專
特創-E-A3 實作評量
週 特創1c-Ⅱ-1 重的學習環境。 同儕互評與
面對問題能大膽 特創 D-Ⅱ-2 學生自評
提出各種可能性 允許犯錯、嘗試、肯
定與眾不同的心理
環境。

第 觀察評量
【學習儲思盆】
19-20 4 口頭發表
1.整理學習檔案。
週 同儕互評與
2.本學期學習自評與反思。 學生自評
 一、教學環境：採合-分-合之教學模式，透過團體的課堂了解獨立研究基本概念，接著個別
討論各自研究的想法後執行。
二、教學方法：□工作分析法□社會化教學法■直接教學法■合作學習
■啟發教學法■多層次教學法■欣賞教學法■創作教學法
■設計教學法□結構式教學法■生活經驗統整教學法
教學與評量 □其他：
說明 三、評分標準：
課堂參與 30%：討論與分享的方法與態度
理解應用 20%：透過發現問題-定義問題-釐清問題-多面解答的過程進行理性思考、尊重他人言論、蒐集料的方
法、生活經驗與社會議題的連結、創思技法應用
作品表現/活動設計 30%：討論過程中提出的想法、活動設計與執行、班級粉專經營紀錄
出席狀況 20%
 花蓮縣國民小學 110 學年度三~六年級第一學期校訂課程計畫選修-影像創意教學者：陳俞君、陳凱婷

一、 課程類別：
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 ■創造力 ■領導才能 ■情意發展 □獨立研究
■合併開設(請複選上列課程)
3.其他類課程：_________________

二、學習節數：■每週（2）節，每學期實施( 20)週，一學年共(80)節。

三、實施班型：
■分散式資源班(○身心障礙類 ●不分類資賦優異類)

四、教學對象：四~六年級選修此課程之學生，待開學後選定。
五、素養導向教學規劃：

教學 核心素養/ 學習重點 單元/主題名稱 節 教學

評量方式 備註
期程 校本素養 與活動內容 數 資源
學習表現 學習內容
【課程介紹】
1週 說明選修課程本學期內容及
2
評量標準。

特情 C-Ⅲ-8 美的感
受力、想像力、創造
特情 3b-Ⅱ-3 力與實踐力。
運用科技與媒 【解構微觀世界 I】
體資訊於日常 特創 A-Ⅱ-4
生活 展現點子的策略

特創 C-Ⅲ-3 1. 認識行動顯微鏡並學習操作 觀察評量

特情-E-B3 特創1c-Ⅱ-2 Uhandy 網
特領-E-B2 嘗試使用各種 框架、藩籬的跨越。 方式 頁 器材操作
2-5 行動顯微
特領-E-B3 方法達成任務 特創 C-Ⅱ-1 8 口頭發表
週 2. 微觀作品觀摩，討論與分享 鏡 同儕互評 與學
特創-E-B3 流暢力的內涵。 帄板
特創2b-Ⅱ-3 生自評
特創 C-Ⅱ-2 3. 利用行動顯微鏡觀察並拍攝 微觀作品
說明自己選擇 作品評量
變通性的內涵。
某構想的原因 特創 C-Ⅱ-3 微觀作品
與理由 獨創性的內涵。 選取十幅作品進行分享與討論
特創 C-Ⅱ-6
創意與生活的覺察。

特情-E-B3 特情 2c-Ⅲ-2 特創 A-Ⅱ-4 Uhandy 網 觀察評量

6-8 【解構微觀世界 II】 頁
特領-E-B2 展現點子的策略 器材操作
週 展現對學習與 6 行動顯微
特領-E-B3 鏡 口頭發表
特創-E-B3 生活的熱情與 特創 C-Ⅲ-3 電腦 同儕互評 與學
 活力。 框架、藩籬的跨越。 1. 欣賞文案作品 PPT 生自評
特創 C-Ⅱ-1 文案作品 作品評量
特領 2a-Ⅲ-6 2. 選取各自喜歡的文案作品，
流暢力的內涵。
表達分享團體
特創 C-Ⅱ-2 並分享原因
生活中的美感
變通性的內涵。
經驗。 3. 歸納文案作品吸引人的要素
特創 C-Ⅱ-3
特創 2a-Ⅱ-5 獨創性的內涵。 4. 為自選的十幅作品加註文案
探討每一構想 特創 C-Ⅱ-6
並分享
有不同角度選 創意與生活的覺察。
擇的可能性。 5. 利用微觀作品進行解構創作
並分享

特情 1d-Ⅲ 特情 C-Ⅲ-8 美的感

-1 述說自己 受力、想像力、創造
觀察到的感 力與實踐力。 【影像萬花筒】
人生命故事。
特創 A-Ⅱ-4
特領 2a-Ⅲ-6
展現點子的策略 書籍資
表達分享團體 1.透過創意攝影練習課程，熟悉
特情-E-B3 料:52 堂 觀察評量
生活中的美感 特創 C-Ⅲ-3 創意攝影
特領-E-B2 相機內建各種功能、了解鏡頭語 器材操作
9-11 經驗。 框架、藩籬的跨越。 藝術課
特領-E-B3 6 口頭發表
週 特創 C-Ⅱ-1 言及各種創意拍攝法。 同儕互評 與學
特創-E-B3 特創2b-Ⅱ-3 網路資料
流暢力的內涵。 生自評
說明自己選擇 2. 選 定 人 物 進 行 感 覺 地 圖 繪
特創 C-Ⅱ-2 相機 作品評量
某構想的原因
變通性的內涵。 製，設定故事發展方向並撰寫。
與理由
特創 C-Ⅱ-3
獨創性的內涵。
特創 C-Ⅱ-6
創意與生活的覺察。
 特情 1d-Ⅲ 特情 C-Ⅲ-8 美的感
-1 述說自己 受力、想像力、創造
觀察到的感 力與實踐力。
人生命故事。 【影像萬花筒】
特情-E-B3 特創 A-Ⅱ-4 觀察評量
特領 2a-Ⅲ-6 1.根據感覺地圖及故事內容進
特領-E-B2 展現點子的策略 器材操作
12-1 表達分享團體 相機
特領-E-B3 生活中的美感 特創 C-Ⅲ-3 行創作前置討論與分析，並選定 8 口頭發表
5 同儕互評 與學
特創-E-B3 經驗。 框架、藩籬的跨越。 創作方式。 各式器材
生自評
特創2b-Ⅱ-3 作品評量
2.拍攝與創作。
說明自己選擇
某構想的原因
與理由

特情 2c-Ⅲ-2 【籌辦攝影展】
特情 C-Ⅲ-8 美的感
展現對學習與
受力、想像力、創造 1.從展覽經驗和案例認識展覽
生活的熱情與
特情-E-B3 力與實踐力。
活力。 的策展。
特領-E-B2 觀察評量
特領 B-Ⅲ-1 領導典
特領-E-B3 特領 1c-Ⅲ-3 2.腦力激盪討論策展主題、展覽 器材操作
16-1 範的個人特質。
策展歷史
特創-E-B3 根據任務進度 6 口頭發表
8週 資料
特創-E-C2 確實執行。 特領 B-Ⅲ-2 良好團 方式和設計觀眾的參與式活動。 同儕互評 與學
生自評
特創2b-Ⅱ-3 隊成員的特質
3.攝影成果展設計與布置規劃。 作品評量
說明自己選擇
特情 C-Ⅲ-4 有效參
某構想的原因
與團隊的態度與方 4.攝影成果展導覽演練。
與理由
法。
5.展覽成果優缺分析

19-2 【學習儲思盆】
0週 4 學習檔案
1.整理學習檔案。
 2.本學期學習自評與反思。

一、教學環境：採合-分-合之教學模式，透過團體的課堂了解獨立研究基本概念，接著分組
討論各自研究的想法後執行。
二、教學方法：□工作分析法□社會化教學法■直接教學法■合作學習
■啟發教學法□多層次教學法■欣賞教學法■創作教學法
□設計教學法□結構式教學法■生活經驗統整教學法
教學與評量 □其他：
說明 三、評分標準：
課堂參與 30%：學習、討論、創作、分享作品
理解應用 20%：熟悉行動顯微鏡與帄板的操作、熟悉相機內建各種功能、了解鏡頭語言及各種創意拍攝法；撰寫感
覺地圖並進行故事發想
作品表現/活動設計 30%：顯微攝影圖文創作、創意人像攝影作品
出席狀況 20%
 花蓮縣國民小學 109 學年度三~六年級第二學期校訂課程計畫選修-影像創意教學者：陳俞君、陳凱婷

一、 課程類別：
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 ■創造力 ■領導才能 ■情意發展 □獨立研究
■合併開設(請複選上列課程)
3.其他類課程：_________________

二、 學習節數：■每週（2）節，每學期實施( 20)週，一學年共(80)節。

三、 實施班型： ■分散式資源班(○身心障礙類 ●不分類資賦優異類)

四、 教學對象：四~六年級選修此課程之學生，待開學後選定。
五、素養導向教學規劃：

教學 核心素養/ 學習重點 單元/主題名稱 節 教學

評量方式 備註
期程 校本素養 與活動內容 數 資源
學習表現 學習內容
特情3c-Ⅲ-1 特情 C-Ⅱ-3 生活美 【校園色彩蒐集 I】
表現對美的感 感來源的多樣性與 1. 認識色票
特情-E-B3 受力、想像 可及性 2. 了解顏色組成原理
特領-E-B2 力、創造力 特情 C-Ⅱ-8 美的感 都市酵母
1-2 3. 討論與分享個人與大眾色感 網頁與
特領-E-B3 特創1b-Ⅲ-1 受力、想像力、創造 4
週 4. 欣賞環境中的顏色融入設計 環境改
特創-E-B3 發現奇特的事 力與實踐力 造實例
物，並想像聯 實例
結其中的趣味 5. 討論環境中的用色與大眾心
與有意義之處 理學
特情3c-Ⅲ-1 特創 A-Ⅱ-4 【校園色彩蒐集 II】
表現對美的感 展現點子的策略
特情-E-B3 受力、想像
特領-E-B2 特創 C-Ⅲ-3
3-6 力、創造力 1. 校園色採集與色票製作
特領-E-B3 框架、藩籬的跨越。
週 特創1b-Ⅲ-1 8
特創-E-B3 2. 分享與討論觀察到的校園色
發現奇特的事
物，並想像聯
結其中的趣味
與有意義之處
特情 3b-Ⅱ-3 特情 C-Ⅲ-8 美的感 【色影記者 I】
特情-E-B3 運用科技與媒 受力、想像力、創造 觀察評量
特領-E-B2 體資訊於日常 力與實踐力。 1. 認 識 基 本 攝 影 工 具 並 學 習 器材操作
7-10 採訪技巧
特領-E-B3 生活 8 相關書籍 口頭發表
週 特創 A-Ⅱ-4 操作。 同儕互評 與學
特創-E-B3 特領 1c-Ⅲ-3 與影片
展現點子的策略 生自評
根據任務進度 2.基本攝影運鏡技巧。 作品評量
確實執行。 特創 C-Ⅲ-3
 特創1c-Ⅱ-2 框架、藩籬的跨越。 3.認識新聞報導結構、採訪技
嘗試使用各種 特創 C-Ⅱ-1
巧
方法達成任務 流暢力的內涵。
特創 C-Ⅱ-2 4.新聞常用的運鏡
特創2b-Ⅱ-3
變通性的內涵。
說明自己選擇 5. 習 作 : 設 定 主 題 進 行 人 物 互
特創 C-Ⅱ-3
某構想的原因
獨創性的內涵。 拍與環境外拍的練習
與理由
6.分享作品，作者自評與同儕
互評

特情 1d-Ⅲ-1 【色影記者 II】

特情 C-Ⅲ-8 美的感
述說自己觀察
受力、想像力、創造
到的感人生命 1.欣賞新聞專題短片，尌內容與
力與實踐力。
故事。 呈現方式進行討論。
特情 2c-Ⅱ-2 特創 A-Ⅱ-4
2.以顏色為探討主題，選定人
特情-E-B3 對必須完成的 展現點子的策略
物/事件/主題進行採訪的腳本 新聞專題
特領-E-B2 作業或任務能
11-14 特創 C-Ⅲ-3 討論 短片
特領-E-B3 盡力完成
週 框架、藩籬的跨越。 3.採訪實作，蒐集素材:錄製影 8
特創-E-B3 特情 2c-Ⅲ-3 威力導演
特創 C-Ⅱ-1
適時自我肯定 片與拍攝照片。 APP
流暢力的內涵。
特領 1c-Ⅲ-3 4.後製剪接軟體操作學習與
特創 C-Ⅱ-2
根據任務進度 實作。
變通性的內涵。
確實執行。
特創 C-Ⅱ-3 5.完成專題報導影片
特創1d-Ⅱ-1
獨創性的內涵。
主動接受具挑
戰性的任務
15-18 特情-E-B3 特情 1d-Ⅲ-1 【色影記者 III】 華視新聞 觀察評量
特情 C-Ⅲ-8 美的感 雜誌影片
週 特領-E-B2 述說自己觀察
受力、想像力、創造
8 器材操作
特領-E-B3 到的感人生命 手機帄板 口頭發表
 特創-E-B3 故事。特領 力與實踐力。 1. 欣賞報章雜誌/網路新聞專 拍片教學 同儕互評 與學
特創-E-C2 1c-Ⅲ-3根據 影片 生自評
特創 A-Ⅱ-4 題報導，尌圖文內容與呈現 作品評量
任務進度確實
展現點子的策略
執行。 方式進行討論。
特領2b-Ⅲ-1 特創 C-Ⅲ-3 2. 認識新聞寫作常用的倒金
使用各種不同 框架、藩籬的跨越。
的解決問題方 特創 C-Ⅱ-1 字塔結構。
法 流暢力的內涵。 3. 嘗試以自訂的主題搭配蒐
特創 C-Ⅱ-2
變通性的內涵。 集的素材進行報導創作。
特創 C-Ⅱ-3 4. 共編校園色採集誌
獨創性的內涵。
特領 B-Ⅲ-4
良好的溝通技巧與
能力

【學習儲思盆】
19-20
1.整理學習檔案。 4
週
2.本學期學習自評與反思。

一、教學環境：採合-分-合之教學模式，透過團體的課堂了解獨立研究基本概念，接著分組
討論各自研究的想法後執行。
二、教學方法：□工作分析法□社會化教學法■直接教學法■合作學習
教學與評量 ■啟發教學法□多層次教學法■欣賞教學法■創作教學法
說明 □設計教學法□結構式教學法■生活經驗統整教學法
□其他：
三、評分標準：
課堂參與 30%：討論、創作與分享
理解應用 20%：了解新聞報導的採訪技巧與報導架構、 認識腳本的意義及基本元素、選定人物進行採訪、影片
編排製作、報導寫作
作品表現/活動設計 30%：校園色票、專題影片、共創校園色採集誌
出席狀況 20%
 花蓮縣 中正 國民小學 109 學年度三~六年級第一學期校訂課程計畫 教學者：＿陳俞君、陳凱婷＿

一、課程類別：(請勾選並於所勾選類別後填寫課程名稱)
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 ■創造力：設計思考 □領導才能 □情意發展 □獨立研究
□合併開設(請複選上列課程)
3.□其他類課程：_________________________________

二、 學習節數：■每週（2）節，每學期實施( 20 )週，一學年共(80)節。

三、實施班型：■分散式資源班(○身心障礙類● 一般智能 資賦優異類)

四、教學對象：三~六年級選修此課程之學生，待開學後選定。
五、素養導向教學規劃：

核心
學習重點
教學 素養/ 單元/主題名稱 教學
節數 評量方式 備註
期程 校本 與活動內容 資源
學習表現 學習內容
素養
【課程介紹】
1週 說明選修課程本學期內容及評 2
量標準。
特創 D-Ⅱ-4 發
明家創意產品的
創意來源和元
素。 【靈感蒐集】
特創 2a-Ⅱ-1 在 新一代設
各學習領域嘗試 特創 D-Ⅲ-1 國 1.認識新一代設計展各項類別 計展線上
提出不同問題。 內創造力博覽會 2.利用設計思考步驟，分析新一 展覽帄台
2-4 特創 口頭發表
的認識與資源應
週 -E-B1 特創 2a-Ⅲ-1 代設計展產品設計作品的 6 設計思考 課堂觀察
用。
經常思考與提出 「同理」和「定義」。 入門線上
待解決的問題。 特創 B-Ⅲ-9 檢
3.應用Osborn檢核表分享對此 課程學習
核表法。 手冊
產品設計的想法。
特創 B-Ⅱ-6 分
類與歸納的方法

特創 1c-Ⅱ-1 面 依學生需求進
對問題能大膽提
出各種可能性。 【產品設計師Ⅰ】 行觀察和訪談
特創 A-Ⅱ-1 問
特創 2b-Ⅱ-3 說 1.「同理」：尋找生活中可再改
特創 明自己選擇某構 問題的技巧
善、待解決的問題。 口頭發表
-E-A1 想的原因與理由 設計思考
5-8 特創 A-Ⅲ-3 有 2.「定義」：引導討論確定真正 課堂觀察
入門線上
週 特創 2b-Ⅲ-3 清 效的提問策略 8 任務單
特創 楚表達自己擇定 的問題點。 課程學習 作品檔案
某構想的原因 特創 B-Ⅲ-3 奔 手冊
-E-A3 3.「發想」：以SCAMPER創思技 實作表現
特創 2a-Ⅲ-5 善 馳法
用各種創意技法 法思考產品設計概念、功能。
產生不同的構 4.繪製產品設計圖。
想。
 特創 1e-Ⅱ-1 喜 依學生需求進
愛自己的作品/表
行觀察和訪談
特創
現。
特創 C-Ⅱ-6 創 【產品設計師Ⅱ】 設計思考
意與生活的覺 入門線上
-E-B2 特創 3e-Ⅱ-1 說 1.「原型」：依產品設計圖製作 口頭發表
9-12 察。 課程學習
明所完成的成品 課堂觀察
週 原型。 8 手冊
特創 之具體功能。
特創 C-Ⅲ-6 產
實作表現
-E-C2 品實用性價值
2.學習3D列印繪圖軟體的操作 同儕互評
特創 3e-Ⅲ-3 藉 TinkerCad
由檢視成果的實 軟體
用性，思考問題
解 決的適切性。

特創 1e-Ⅱ-1 喜 依學生需求進
愛自己的作品/表
現。
行觀察和訪談
特創 特創 C-Ⅱ-6 創 設計思考
特創 3e-Ⅱ-1 說 意與生活的覺 【產品設計師 III】 入門線上 口頭發表
13-15 -E-B2 明所完成的成品 察。 「調整」：產品試用過後，依照 課程學習 課堂觀察
週 之具體功能。 6 手冊
特創 特創 C-Ⅲ-6 產 不足處進行討論與調整。 實作表現
-E-C2 特創 3e-Ⅲ-3 藉 品實用性價值
同儕互評
TinkerCad
由檢視成果的實 軟體
用性，思考問題
解 決的適切性。

特創 1e-Ⅱ-1 喜 依學生需求進
愛自己的作品/表
現。
行觀察和訪談
特創 特創 C-Ⅱ-6 創
特創 3e-Ⅱ-1 說 意與生活的覺 設計思考
-E-B2 【產品設計師 IV】 口頭發表
16-18 明所完成的成品 察。 入門線上 課堂觀察
週 之具體功能。 1. 為產品介紹製作海報或簡報 6 課程學習
特創 實作表現
特創 C-Ⅲ-6 產
2. 分享產品，自評與同儕互評 手冊
-E-C2 特創 3e-Ⅲ-3 藉 品實用性價值
同儕互評
由檢視成果的實
用性，思考問題
解 決的適切性。

19-20 【學習儲思盆】
週 1.整理學習檔案。 4
2.本學期學習自評與反思。
 一、教學環境：資優資源班教室、創客教室
二、教學方法：□工作分析法 □社會化教學法 □直接教學法 □合作學習
■啟發教學法 □多層次教學法 ■欣賞教學法 □創作教學法
■設計教學法 □結構式教學法 □生活經驗統整教學法
教學與評量 ■其他：區分性教學
說明 三、評分標準：
課堂參與 30%：主題討論的主動性及切題性、實踐歷程的投入程度、夥伴互動情況
理解應用 20%：問題解決、工具和資源的使用及操作、創思技法的使用
作品表現/活動設計 30%：產品設計圖、產品設計原型
出席狀況 20%
 花蓮縣 中正 國民小學 109 學年度三~六年級第二學期校訂課程計畫 教學者：＿陳俞君、陳凱婷＿

一、課程類別：(請勾選並於所勾選類別後填寫課程名稱)
1.□統整性主題/專題/議題探究課程：
2.■特殊需求領域課程：
□生活管理 □職業教育 □社會技巧 □學習策略 □定向行動 □點字 □溝通訓練
□功能性動作訓練 □輔助科技應用 ■創造力：設計思考 □領導才能 □情意發展 □獨立研究
□合併開設(請複選上列課程)
3.□其他類課程：_________________________________

二、學習節數：■每週（2）節，每學期實施( 20 )週，一學年共(80)節。

三、實施班型：■分散式資源班(○身心障礙類● 一般智能 資賦優異類)

四、教學對象：三~六年級選修此課程之學生，待開學後選定。
五、素養導向教學規劃：

核心
學習重點
教學 素養/ 單元/主題名稱 教學
節數 評量方式 備註
期程 校本 與活動內容 資源
學習表現 學習內容
素養
特 創 4a- Ⅱ -5 特創 D-Ⅱ-4 發
了解符合社會道 明家創意產品的
德規範之創造性 創意來源和元 新一代設
活動準則。 素。 【用設計改造社會】 計展線上
1.利用設計思考步驟，分析新一 展覽帄台
1-4 特創 特創4a-Ⅲ-5 了 特創 D-Ⅲ-1 國 口頭發表
週 -E-B1 解創造力對社會 內創造力博覽會 代設計展 社會設計 作品。 8 設計思考 課堂觀察
的認識與資源應
與國家發展的影
用。
2.應用回饋捕捉表格分享對此 入門線上
響。
社會設計的想法。 課程學習
特創 C-Ⅲ-4 典 手冊
範產品的觀摩。

特創 4a-Ⅲ-1 能 依問題需求規
與他人腦力激盪
解決問題。 特創 A-Ⅱ-1 問 劃訪談或調查
問題的技巧 【玩心設計師Ⅰ】
特創 2a-Ⅱ-2 列
舉問題或任務已 特創 A-Ⅲ-3 有 1.「同理」：尋找生活中可再改 依學生討論產
知的各項資訊或
資 源。
效的提問策略 善、待解決的問題，並進行資 出設計圖或執
特創
特創 B-Ⅱ-1 心 料蒐集。 行計畫
5-8 -E-A1 特創 2a-Ⅲ-2 從 口頭發表
多元管道來源蒐 智圖技巧 2.「定義」：引導討論確定真正 設計思考
週 8 課堂觀察
特創 集相關的資訊。 的問題點。 手冊
特創 B-Ⅲ-4 基 作品檔案
-E-C1 特創 2b-Ⅱ-3 說 礎腦力激盪法 3.「發想」：應用心智圖蒐集與
明自己選擇某構 （聯想法、比擬
想的原因與理 統整夥伴們的點子。
法） 。
由。 4.收斂點子，討論決定設計解
特創 2b-Ⅲ-3 方。
清楚表達自己擇
定某構想的原因
 特創 4a-Ⅱ-4 運
用各種有形與無
【玩心設計師Ⅱ】 邀請設計專家
形資源進行創造
活動。 1. 應用XUEXUE COLORS APP 採 給予回饋意見
特創 特創 C-Ⅱ-5 創 集代表校園或在地的色彩融入於
-E-B2 特創 1e-Ⅱ-1 喜 意的實用性。
9-12 設計中 學學台灣 口頭發表 依各組設計需
愛自己的作品/表
週 特創 C-Ⅲ-8 創
8 課堂觀察 求安排軟體或
特創 現。 2.「原型」：依設計圖或執行計 文化色彩 實作表現
意產品評鑑。 技能學習
-E-C2 特創 3e-Ⅲ-3 藉 畫嘗試製作相關原型。
由檢視成果的實 3.測試後蒐集他人回饋。
用性，思考問題
解 決的適切性
4.分享實踐成果。

特創 4a-Ⅱ-4 運
用各種有形與無
【玩心設計師Ⅱ】 邀請設計專家
形資源進行創造
活動。 2. 應用XUEXUE COLORS APP 採 給予回饋意見
特創 特創 C-Ⅱ-5 創
集代表校園或在地的色彩融入於
-E-B2 特創 1e-Ⅱ-1 喜 意的實用性。
13-16 設計中 學學台灣 口頭發表 依各組設計需
愛自己的作品/表
週 特創 C-Ⅲ-8 創
8 課堂觀察 求安排軟體或
特創 現。 2.「原型」：依設計圖或執行計 文化色彩 實作表現
意產品評鑑。 技能學習
-E-C2 特創 3e-Ⅲ-3 藉 畫嘗試製作相關原型。
由檢視成果的實 3.測試後蒐集他人回饋。
用性，思考問題
4.分享實踐成果。
解 決的適切性

特創 4a-Ⅱ-4 運
用各種有形與無
【玩心設計師Ⅱ】 邀請設計專家
形資源進行創造
活動。 3. 應用XUEXUE COLORS APP 採 給予回饋意見
特創 特創 C-Ⅱ-5 創
集代表校園或在地的色彩融入於
-E-B2 特創 1e-Ⅱ-1 喜 意的實用性。
17-18 設計中 學學台灣 口頭發表 依各組設計需
愛自己的作品/表
週 特創 C-Ⅲ-8 創
4 課堂觀察 求安排軟體或
特創 現。 2.「原型」：依設計圖或執行計 文化色彩 實作表現
意產品評鑑。 技能學習
-E-C2 特創 3e-Ⅲ-3 藉 畫嘗試製作相關原型。
由檢視成果的實 3.測試後蒐集他人回饋。
用性，思考問題
4.分享實踐成果。
解 決的適切性
19-20 【學習儲思盆】
週 1.整理學習檔案。 4 同儕互評
2.本學期學習自評與反思。
一、教學環境：資優資源班教室、創客教室
二、教學方法：□工作分析法 □社會化教學法 ■直接教學法 ■合作學習
■啟發教學法 □多層次教學法 □欣賞教學法 □創作教學法
■設計教學法 □結構式教學法 □生活經驗統整教學法
教學與評量 ■其他：區分性教學
說明 三、評分標準：
課堂參與 30%：主題討論的主動性及切題性、實踐歷程的投入程度、夥伴互動情況
理解應用 20%：問題解決、工具和資源的使用及操作、創思技法的使用
作品表現/活動設計 30%：產品與活動設計成品
出席狀況 20%