ACTUALITZACIÓ

PROJECTE DE DIRECCIÓ

CEIP CAN CANTÓ

2022-2026

Cristina Roldán Porras

Eivissa, desembre 2021

1
 ÍNDEX

0. Fonamentació del projecte................................................................................................................3

1. Introducció:
1.1 Anàlisi de l’espai físic i de l’entorn social del centre.............................................5
1.2 Anàlisi i valoració del projecte educatiu i de l’organització i el funcionament del
centre.......................................................................................................................6
1.3 Anàlisi i valoració de les dades i dels resultats dels darrers anys.........................10

2. Projecte estratègic:
2.1 Àmbits d’intervenció.............................................................................................13
2.2 Objectius. Línies d’actuació. Indicadors. Recursos..............................................13
2.3 Recursos humans, materials i econòmics..............................................................23

3. Estratègies per aconseguir la participació de la comunitat educativa............................................23

4. Sistema d'avaluació del projecte.....................................................................................................23

5. Proposta d’equip directiu................................................................................................................26

6. Observacions…………………………………………………………………………….……….26

2
0. FONAMENTACIÓ DEL PROJECTE

Fa 3 anys, vam iniciar un projecte que sortia de la il·lusió i el compromís de tota la Comunitat
Educativa i, concretament, d’un Claustre el qual seria el responsable d’acompanyar als nostres
alumnes en el seu procés d’ensenyament-aprenentatge.

Primer de tot, cal destacar la complexitat d’aquests darrers 3 anys. L’inici del nou equip directiu es
va veure afectat pel permís de maternitat de la directora al llarg de dos trimestres, la qual era la
única mestra que tenia experiència dins de l’equip com a Cap d’Estudis. Seguidament, al tercer
trimestre i una vegada ja incorporada la directora, la cap d’estudis va ser nomenada com a membre
de tribunal d’oposicions i, per tant, vàrem haver de finalitzar el curs escolar sense ella. A més, cal
mencionar totes les dificultats dels dos anys següents que han suposat una sèrie d’esdeveniments
amb els quals no comptàvem i que no han afavorit la consecució i l’assoliment dels nostres
objectius: en primer lloc, la malaltia greu de la nostra companya i cap d’estudis des de gener de
2020 fins a setembre de 2021 i, seguidament, la pandèmia causada per la COVID-19 des de març de
2020 i encara vigent a la societat i molt present a tots els centres educatius.

Com ja vàrem explicar al nostre projecte anterior, les tres membres de l’equip directiu que es
proposaren i que continuarem amb aquesta renovació som mestres amb destinació definitiva al
centre des de fa molts d’anys. Encara que aquests darrers anys no han estat el que esperàvem,
continuem sentint-nos motivades per col·laborar en la millora del nostre centre educatiu al qual li
tenim molta estima.

Partint de l’avaluació dels objectius del projecte anterior per part del Claustre i dels suggeriments
que ens han fet arribar diferents membres de la comunitat educativa, hem pogut constatar que,
malgrat les condicions esmentades anteriorment, s’han aconseguit algunes petites millores. D’altra
banda, ens sentim amb el compromís de poder donar continuïtat a la feina ja feta anys enrere i a
compartir noves il·lusions i propostes de millora.

La nostra intenció és continuar treballant en la mateixa línia de col·laboració, diàleg i dinamització

de la vida educativa del centre per així aconseguir una escola integradora i oberta a tothom i oferir
una educació de qualitat.

Aquest projecte vol generar una atmosfera relacional cohesionada i una comunicació fluida entre
tots els agents educatius que es guiï pels valors del reconeixement de la contribució de tots i per
valorar-nos a cadascun de nosaltres. Volem continuar amb el camí de reflexió ja iniciat i crear la
nostra pròpia línia d’escola a la qual volem donar-li més cos i més contingut. Fomentarem el
lideratge distribuït on la corresponsabilitat impregna l’equip. Per enfortir aquest lideratge s’ha de
3
promoure un clima de benestar, confiança, escolta i reconeixement de les persones que formem la
comunitat educativa. Som conscients i valorem que l’equip pedagògic de l’escola està format per
persones qualificades, amb molta implicació i compromeses amb l’educació i l’escola.

Serà tasca de l’equip directiu juntament amb l’equip impulsor i els/les coordinadors/es dels cicles i
de les comissions crear el clima adequat que ajudi a què cadascuna de les persones trobi el seu lloc,
tenint en compte el seu moment personal i professional i entenent que formem part d’un sistema que
necessita anar-se consolidant de manera saludable i orgànica. S’afavorirà el treball cooperatiu
organitzant grups de treball i s’utilitzaran estratègies per dinamitzar les reunions potenciant la
participació de tothom. Es tindrà en compte el manteniment de les xarxes per tal de promoure la
interacció del centre amb l’entorn.

La consolidació i sostenibilitat de les accions innovadores que des del centre s’han anat impulsant
per millorar els processos d’ensenyament-aprenentatge, les quals s’han vist afectades per les
mesures davant la COVID-19, seran sustentades per l’equip directiu juntament amb una nova
creació d’un equip impulsor de mestres per arribar a un veritable lideratge pedagògic distribuït.

Un dels aspectes més destacables d’aquests darrers cursos escolars, i que ha condicionat totalment
l’organització i planificació del nostre centre, ha estat la pandèmia ocasionada per la COVID-19.
S’han hagut d’elaborar diferents Plans de Contingència a partir de les resolucions i normativa vigent
per tal de respectar les mesures excepcionals de prevenció i contenció, coordinació i d’organització
i funcionament. En aquests plans es planificaven totes les mesures de prevenció, protecció i higiene
davant la COVID-19 adaptades a l’etapa educativa d’infantil i de primària tenint en compte tots els
possibles escenaris. A més, s’han hagut de fer modificacions per concretar moltes de les actuacions
degut als canvis constants en la nova normativa.

A més, volem remarcar la situació tan difícil d’incertesa que hem estat vivint i que continuem
encara que en menor mesura degut a aquesta pandèmia, la sensació d’inseguretat que ens ha creat al
professorat i a les famílies així com la dificultat que ens ha suposat treballar amb aquestes
circumstàncies sense poder desenvolupar la nostra metodologia de centre.

En coherència amb el nostre PEC, volem continuar fomentant hàbits saludables que contribueixin a
un bon desenvolupament físic i emocional del nostre alumnat amb l’objectiu principal de cercar la
seva il·lusió i motivació escoltant els seus interessos i inquietuds. A més, a fi d'integrar els alumnes
a la realitat cultural i natural de la nostra illa i de la Comunitat a la que pertanyen, treballarem els
aspectes lingüístics, els aproparem al nostre medi i aprofitarem totes les ofertes que ens facin les
institucions per desenvolupar aquest tret d'identitat i de respecte per la natura. De la mateixa

4
manera, continuarem fomentant la convivència, la cooperació entre els alumnes i el treball en equip
com a motor d’aprenentatge així com la integració de l’ús de les TIC i les TAC com a eina de
treball.

Tenint en compte el marc pedagògic i organitzatiu juntament amb els valors del centre i la seva
situació actual, entenem que la nostra funció com a equip directiu ha d’assegurar per una banda,
l’assoliment dels objectius que es proposin mitjançant les línies d’actuació anuals i, per l’altra, crear
i mantenir un clima de centre motivador i participatiu per a tothom que hi conviu.

Per altra banda, els reptes immediats derivats de l’aplicació dels nous currículums i la corresponent
adequació de la concreció curricular del centre juntament a la millora de l’atenció a tots els alumnes
des d’una vessant inclusiva, requerirà d’un esforç per part de la direcció del centre per impulsar el
treball coordinat dels equips docents així com la seva formació. Per això, es considerarà
l’agrupament d’algunes coordinacions i comissions, la potenciació de reunions a nivell de claustre i
l’optimització de les reunions dels cicles i intercicles per facilitar tot aquest procés.

Un pilar bàsic contemplat en el nostre projecte anterior, era l’apropament de les famílies al nostre
entorn educatiu. Volíem fer-les sentir partícips en l’educació dels seus fills i poder prendre decisions
conjuntament. Esperem que poc a poc comencin a obrir-se les portes i sigui més propera aquesta
col·laboració família-escola.

Finalment, trobem imprescindible que el projecte tingui em compte el moment actual, una crisi que
abasta a tots els àmbits de la societat: sanitari, econòmic, polític, social, ambiental i, per tant,
educatiu.

1. INTRODUCCIÓ:

1.1 ANÀLISI DE L’ESPAI FÍSIC I DE L’ENTORN SOCIAL DEL CENTRE

El CEIP Can Cantó va començar a funcionar el curs 1991/92. Consta d’un edifici amb planta baixa i
primer pis estructurat de la següent manera:

PLANTA BAIXA PRIMER PIS

3 aules Ed. Primària (1r, 2n i 3r) 3 aules Ed. Primària (4t, 5è i 6è)
Biblioteca Aula d’ordinadors
Sala de Professorat Aula UOEP
Despatxos de Direcció i Secretaria Aula Multiusos (tallers, desdoblaments i
suports)

5
2 serveis alumnes i 2 professorat (1 adaptat) Aula de Música
Calderes de calefacció Despatx de Prefectura d’Estudis
Baix d’escala amb comptadors Sala Material / Servidors TIC
Quartet de neteja 2 serveis alumnes
Zona d’Ed. Infantil amb 3 aules, 2 serveis i un Quartet de neteja
pati tancat amb jocs infantils i una aula modular
Aula Religió / APIMA

A l’exterior hi ha un pati amb zona de pistes esportives i caseta amb 2 vestuaris.

A un extrem del pati s'ha delimitat un petit espai on s'hi ubica un hort escolar.
El Club Esportiu Can Cantó va aconseguir un magatzem per ubicar el seu material que també
s’aprofita per desar el material d’Educació Física del centre.
Es disposa de cablatge integral, wifi i fibra òptica a tot el centre.
El Centre està dotat d'un sistema d'alarma i un porter automàtic amb càmera.
Finalment, destaquem que en un futur pròxim la nostra escola serà el primer centre integrat públic a
l’illa d’Eivissa i oferirà els ensenyaments d’infantil, primària, secundària i batxillerat.
Ubicació:

El centre es troba situat al municipi d’Eivissa, al carrer des Jondal s/n , als afores de la ciutat de
Vila. Al seu voltant s’hi troben la Comissaria de Policia Nacional, un Camp de Futbol Municipal,
les instal·lacions del Diario de Ibiza, diversos blocs d’habitatges, alguns d’ells de protecció oficial,
i l’escoleta Can Cantó de l’Ajuntament d’Eivissa annexada al centre. Les zones més properes són:

▪ El barri de Can Escandell, que segueix creixent considerablement.

▪ Zona de l’eixample de la ciutat d'Eivissa que comprèn des del Mercat Nou fins a l'església
del Roser. Al estar separada de l'escola pel primer cinturó de ronda, es compta amb un pont
elevat per facilitar l'accés dels vianants.
▪ Una mica més allunyats es troben els barris de:
● Can Misses, zona residencial, on estan ubicats l'Hospital Insular, el CEIP Can
Misses, instal·lacions esportives i d’oci , un institut privat i el CEIP Sa Joveria.
● Figueretes , amb població majoritàriament immigrant.

Entorn social:
El nostre alumnat prové majoritàriament dels barris de Figueretes i Can Escandell. Aquests 2 barris
presenten algunes diferències en quant al tipus de famílies que hi viuen.

6
A Can Escandell hi predominen famílies de procedència peninsular mentre que a Figueretes hi ha
una gran presència d’immigrants del Marroc, Rumania i d’Amèrica llatina. Són famílies amb una
situació socioeconòmica i cultural de classe mitjana-baixa o baixa.
La majoria compten amb un treball més o menys estable predominant els assalariats i els que
treballen de temporada al sector turístic.

1.2 ANÀLISI I VALORACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU I DE L’ORGANITZACIÓ I

FUNCIONAMENT DEL CENTRE
El Projecte Educatiu del Centre (PEC) elaborat i aprovat en el curs 1997 contempla els objectius i
trets d’identitat que ens defineixen:
- La llengua catalana com a llengua vehicular i d’ensenyament-aprenentatge.
- Formació en valors democràtics: pluralisme ideològic, convivència, respecte a la diversitat,
solidaritat, educació no competitiva, educació no consumista.
- Apropament al nostre entorn natural i cultural, i respecte al medi ambient.
- Línia metodològica activa i participativa.
- Coeducació i aconfessionalitat.
- Incorporació de les TIC com a recurs d’ensenyament-aprenentatge.
S’han fet diverses revisions i actualitzacions per:
- Actualitzar la contextualització.
- Modificar el Tret d’identitat de Llengua de Relació i Aprenentatge per incorporar la LL.
anglesa al 1r cicle Primària i Infantil i, posteriorment, incorporar el Programa de Seccions
Europees a Primària (plàstica en anglès).
- Afegir Tret d’identitat en relació a les TIC.
- Modificació i aprovació dels criteris de promoció.
- Modificació i aprovació dels criteris de qualificació.
El centre du a terme i participa en diferents projectes i programes que ajuden a aconseguir els
objectius del PEC:
- Programa Seccions Europees: Plàstica en anglès a tots els cursos d’Educació Primària.
- Programa d'ús de les TIC a tots els cursos d’Ed. Primària.
- Programa Controla’t: Bon ús de les noves tecnologies a 5è i 6è.
- Programa de Centres Ecoambientals.
- Programa de Finançament de llibres de text i material didàctic.
- Programa Olimpo: des de 3r d’Ed. Primària fins a 6è.
- Programa d’Educació Viària: des de 3r d’Ed. Primària fins a 6è.
- Programa d’Escacs a tots els cursos d’Ed. Primària.
7
 - Programa Tuhattaituri de matemàtiques: des de 1r fins a 6è d’Ed. Primària.
- Projecte Interdisciplinari: Tallers internivell i activitat “Bon Dia” a Ed. Primària.
- Programa de Promoció Esportiva a Ed. Primària.
- Programa digital Snappet: des de 1r fins a 4t d’Ed. Primària.
- Programa Bretxa Digital d’Endesa de 4t a 6è d’Ed. Primària.
L’organització i funcionament del centre es regeix pel ROF aprovat el juny del 2006 (continuïtat del
RRI de data setembre de 1997) i amb modificacions posteriors:
- Incorporar normes d’ús i plec de condicions del progr. de reutilització de llibres de text.
- Normes per fer front a riscos meteorològics adversos.
- Protocol d’actuació del professorat davant d’un atac epilèptic.
- Modificar el lloc de concentració del Pla d’Emergència.
- Incorporar el decret sobre Drets i Deures dels alumnes i les normes de convivència.
- Incorporar el Protocol de prevenció, detecció i intervenció de l’Assetjament Escolar de les
Illes Balears.

El centre actualment consta de tres grups d’Educació Infantil i sis grups d’Educació Primària amb
ràtios d’uns 25 alumnes, màxim per aula. Actualment, té 195 alumnes (66 a infantil i a 133
primària).

DADES GENERALS
DENOMINACIÓ: CEIP Can Cantó
Nº DE CODI: 07007814
ADREÇA: C/ des Jondal, s/n
MUNICIPI: Eivissa CODI POSTAL: 07800 PROVINCIA: Illes Balears
TELÈFON/FAX: 971 307278
CORREU ELECTRÒNIC: ceipcancanto@educaib.eu
PÀGINA WEB: http://cancanto.org
BLOC DEL CENTRE: http://cancanto.blogspot.com

ETAPES Nº UNITATS
Educació Infantil 3
Educació Primària 6
Adscripció a Secundària IES Sa Colomina

8
La jornada lectiva és continuada de 9 a 14 hores.
Compta amb servei d’Escola Matinera (de 07:45 a 09:00h) i Escola Tardana (de 14 a 15h).
Hi ha un programa d’activitats extraescolars en horari de tarda gestionat conjuntament amb
l’APIMA i el Club Esportiu.

Professorat:

INF PRI ANG MU EF PT AL AD

4 7 ½ 1 1 1 1 1
habilitada

La plantilla del centre compta amb 17 mestres. És una plantilla estable on només dues persones són
interines (la mestra-tutora de música i la mestra que ocupa la mitja plaça habilitada d’anglès).

Altres professionals Personal laboral

1 mestra de Religió Catòlica - 3 dies setmanals 1 bidell
1 orientadora educativa - 1 dia setmanal + 3 mensuals Personal de neteja
1 PTSC – 1 dia quinzenal
1 auxiliar de conversa – 12 hores setmanals
1 ATE a jornada completa
1 auxiliar administratiu a jornada completa

Alumnat:
ETAPA/NIVELL TOTAL
Ed. Inf. - 3 anys 20
Ed. Inf. – 4 anys 20
Ed. Infantil - 5 anys 22
Ed. Primària - 1r 20
Ed. Primària - 2n 23
Ed. Primària - 3r 21
Ed. Primària - 4t 22
Ed. Primària - 5è 23

9
 Ed. Primària - 6è 24
TOTALS 195

Des de fa uns anys les ràtios es mantenen encara que amb la pandèmia han baixat. Tot i així, s’ha de
destacar que la diversitat de l’alumnat cada vegada és més significativa.
La majoria del nostre alumnat és nascut a Eivissa però la llengua familiar predominant és la llengua
castellana perquè els pares i mares són de procedència peninsular. En els primers cursos d’Ed.
Infantil i d’Ed. Primària s’ha detectat un augment d’alumnes amb nacionalitat espanyola però fills
de famílies estrangeres (sudamericanes, romaneses i marroquines).

Relacions Família-Escola:
Es considera molt important la relació família-escola, per a tal fi es fan reunions amb les famílies a
principi de curs. Trimestralment s’entreguen els informes tutorials personalment a cada família i a
més tots els dilluns a l’hora assignada com a tutoria per pares i mares es mantenen entrevistes
periòdiques per intercanviar opinions sobre l’evolució escolar de l’alumnat, com a mínim una per
trimestre. A més, disposem de pares/mares Representants d’Aula els quals tenen comunicació
directa i fluida amb els tutors i, trimestralment, es reuneixen amb l’Equip Directiu per tractar
diferents temes d’interès.
Els pares/mares també participen en la gestió del centre mitjançant els seus representants al Consell
Escolar. S’ha de destacar la bona disposició i interès que mostren en els temes tractats, prenent totes
les decisions per consens, creant-se un clima de treball cordial i agradable.
Es valora també molt positivament l'existència de l’APIMA que col·labora amb el centre i organitza
diferents activitats extraescolars.
Destacar que des de fa anys el Club Esportiu Can Cantó compta amb equips de bàsquet de totes les
categories.
Per últim, considerem imprescindible treballar conjuntament amb les famílies a fi de desenvolupar
hàbits d’autonomia i responsabilitat.

1.3 ANÀLISI I VALORACIÓ DE LES DADES I DELS RESULTATS DELS DARRERS

ANYS
Per fer aquest anàlisi ens hem basat en els resultats interns d’avaluació final dels últims 4 anys i els
informes d’avaluació que ens remet l’IES Sa Colomina.
Si analitzem els resultats acadèmics que han quedat reflectits en els informes dels resultats de
l’avaluació final dels alumnes d’Ed. Primària podem constatar que els resultats interns, en general
a tots els cursos, es poden considerar cada vegada més satisfactoris. Tot i així, l’àrea amb més
10
dificultats és les matemàtiques seguida de la llengua catalana. Després de diferents formacions i
debats de claustre pedagògic, aquest curs hem iniciat la implantació del Programa finlandès
Tuhattaituri des de 1r fins a 6è d’educació primària per tal de millorar la competència matemàtica i
tenir una línia metodològica conjunta. És un mètode no tradicional que es basa en la resolució
creativa de problemes i la consolidació de les operacions bàsiques, millorant la planificació i
sistematització de l’alumne i augmentant la seva capacitat per processar informació.

Cal destacar que fa sis cursos es va iniciar la implantació de tallers internivell a educació primària
amb la finalitat de millorar l’aprenentatge del nostre alumnat i treballar de manera més manipulativa
i competencial i, al mateix temps, donar continuïtat a la línia que ja es porta a terme a educació
infantil. Aquesta nova línia d’actuació es va valorar molt positivament per part de tot el claustre i va
ser molt ben acceptada pel nostre alumnat així com per les seves famílies. Actualment, hem pogut
reprendre aquests tallers intranivell per tal de respectar els grups de convivència estable.

A més, contemplem la flexibilització horària que permet la Conselleria d’Educació amb un Projecte
Interdisciplinari que en el cas de la nostra escola són els tallers abans esmentats i l’activitat Bon dia
a tota primària. Amb aquesta activitat els tutors cada matí a primera hora disposen de temps per
fomentar la cohesió de grup, treballar la prevenció de conflictes, millorar la convivència, planificar
les tasques setmanals, fer la repartició càrrecs, afavorir l’escolta activa... continuant així amb el
treball de les Assemblees d’ed. infantil.

Cal destacar que, seguint en la mateixa línia metodològica, continuem amb el Treball d’Aula com a
recurs per treballar de forma interdisciplinar i globalitzada les àrees de Llengua Catalana, Ciències
Naturals i Ciències Socials a educació primària. La intenció és que aquesta metodologia sigui cada
vegada més habitual i d’aplicació a tots els grups d’alumnes.

La flexibilització d’horaris proposada per la Conselleria d’Educació i Universitat ens permet i ens
ajuda a dur endavant aquest canvi metodològic on estam treballant tots junts cap a una mateixa línia
d’escola.

Cal destacar també que la quantitat d’activitats que es realitzen en el dia a dia de l’escola i les
actuacions que es desenvolupen són nombroses i de gran riquesa. Per això, hem tornat a reprendre
en el nostre calendari de reunions els Claustres de Debat Pedagògic. Són espais per a la reflexió i
un lloc de trobada per el debat que ens ajuda a créixer com a institució. Ens facilita el coneixement
de les diferents parts del tot i ens du a l’entesa i a l’acord per reafirmar tant les bases ideològiques i
metodològiques com els aspectes pedagògics que ens signifiquen. Per això, volem donar-lis un pes
important i augmentar-los en el nostre calendari de reunions anuals.

11
Pel que fa a l’organització dels suports, després de la valoració de resultats acadèmics de cada
avaluació es reorganitzen i es fa un seguiment amb les famílies dels alumnes que presenten
dificultats d’aprenentatge, hàbits d’estudi, conflictes en les relacions amb els companys... Es fan
suports en petit i gran grup, dins i fora de l’aula i es prioritzen desdoblaments als primers cursos de
primària per considerar-se més necessaris i per afavorir el treball per competències. L’UOEP
disposa d’hores d’atenció als tutors d’Ed. Infantil i Ed. Primària per coordinar-se i fer el seguiment
de tot l’alumnat així com per elaborar i/o actualitzar els informes individuals i les adaptacions
curriculars de l’alumnat amb NESE.

Pel que fa als resultats externs, es fa difícil fer un anàlisi comparatiu ja que durant els darrers anys
no s’estan portant a terme.
S’ha de tenir present que en l’avaluació interna la qualificació no depèn només d’una prova escrita
en un moment puntual sinó que es contemplen altres aspectes reflectits als criteris d’avaluació i als
criteris de qualificació dels diferents cicles.
D’altra banda, a principis del segon trimestre l’IES Sa Colomina ens fa arribar els resultats de la 1ª
avaluació de l’alumnat provinent del nostre centre. El percentatge d’aprovats a les àrees
instrumentals és satisfactori i detectem un alt grau de coincidència amb els alumnes que obtenien
bons resultats. En canvi, els resultats no són tan satisfactoris si analitzem els resultats dels alumnes
que superen totes les àrees. És per això, que s’ha elaborat un Pla de Millora amb diferents
actuacions on s’ha establert un calendari de reunions amb l’IES per tal de dissenyar actuacions de
prevenció i d’unificar criteris metodològics i pautes d’actuació a les diferents àrees a fi de millorar
els resultats acadèmics i assegurar l’èxit escolar de l’alumnat.

Identificació del punts ports i febles del centre i diagnòstic de les necessitats de millora:
L’anàlisi del nostre centre educatiu es va fonamentar en una DAFO identificant, d’una banda, les
debilitats i les fortaleses internes que posseeix i, de l’altra, de les amenaces i les oportunitats que
podia plantejar l’entorn. Tot això, ens va ajudar a la tria de les estratègies i les activitats més
adequades. A partir de l’anàlisi que van fer tots els membres del claustre, els pares/mares
representants del Consell Escolar i el personal d’administració i serveis de l’escola, vàrem analitzar
i seleccionar les variables més rellevants.
D’aquesta manera, els objectius que ens plantegem continuen sent molt similars i van encaminats a
donar continuïtat als punts forts com són: la formació del professorat, la relació amb les famílies, la
convivència en el centre, la integració de les TIC i les TAC, la continuació en els canvis
metodològics a nivell de centre i, d’altra banda i especialment, millorar aquells que per a nosaltres
són més crítics com: la millora del rendiment escolar, l’assoliment de les competències per part de

12
l’alumnat, especialment la lingüística i la matemàtica, atendre a tot l’alumnat de manera inclusiva,
fomentar la immersió lingüística en Llengua Catalana i impulsar la projecció interior i exterior del
centre.

2. PROJECTE ESTRATÈGIC
El nostre projecte estratègic és el que determina els àmbits d’intervenció o factors crítics d’èxit a
partir dels quals hem fixat els objectius. Els objectius els marquem a partir del Projecte Educatiu del
Centre i de l’anàlisi i valoració del Projecte anterior així com les noves aportacions per part de
diferents membres de la Comunitat Educativa al llarg dels 3 darrers anys. En conseqüència, tal i
com vàrem fer al projecte anterior plantegem objectius estratègics, línies d’actuació i activitats en
coherència amb els objectius generals i uns indicadors que ens permetran mesurar l’assoliment dels
objectius fixats. Aquests objectius s’hauran d’assolir en finalitzar els quatre anys de nomenament.
A continuació es detallen els cinc àmbits d’intervenció a partir del quals hem fixat els sis objectius
generals.

2.1 ÀMBITS D’INTERVENCIÓ O FACTORS CRÍTICS D’ÈXIT:

A. Àmbit acadèmic i pedagògic
B. Àmbit metodològic i d’innovació
C. Àmbit de relacions i de convivència
D. Àmbit administratiu i econòmic
E. Àmbit de gestió organitzativa i de funcionament

2.2 OBJECTIUS:
1. Millorar el rendiment escolar, el benestar emocional i la inclusió de tot l’alumnat per tal
d’aconseguir l’èxit escolar.
2. Promoure la innovació metodològica i pedagògica al centre per tal d’aconseguir una millora
educativa en el centre.
3. Integrar definitivament la utilització de les TIC en tots els àmbits per tal d’afavorir el procés
d’Ensenyament-Aprenentatge de l’alumnat.
4. Implicar a les famílies en l’educació dels seus fills i amb la relació en el centre educatiu per tal
d’afavorir la convivència de tota la Comunitat Educativa.
5. Millorar la gestió administrativa, econòmica i organitzativa i de funcionament del centre.
6. Impulsar la projecció interior i exterior per tal de donar a conèixer el nostre centre escolar i
obtenir una imatge positiva.

13
Cal destacar que no només es tindran en compte els objectius estratègics i les actuacions previstes
per a cada un dels objectius generals, sinó que hi haurà una continuïtat de tot allò que ja es fa i que
funciona i que, per tant, està consolidat en el nostre centre.

Per altra banda, destacar una vegada més que, degut a les mesures excepcionals de prevenció i
contenció, coordinació i organització i funcionament per fer front a la crisi sanitària ocasionada per
la COVID-19, alguns objectius es mantenen encara que estiguin assolits, uns altres estan en procés,
alguns d’ells han estat suprimits i, finalment, hem afegit nous basats en propostes de millora.

14
 OBJECTIU 1: Millorar el rendiment escolar, el benestar emocional i la inclusió de tot l’alumnat per tal d’aconseguir l’èxit escolar.

OBJ. ESTRATÈGICS LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ RECURSOS

Millorar l’hàbit de lectura, i
la comprensió lectora de
l’alumnat així com la
competència lingüística
- Elaborar i potenciar un Pla de Lectura a nivell de
centre
- Potenciar el racó de les biblioteques d’aula
- Aprofitar la remodelació de la biblioteca del centre
per a dinamitzar-la dins l’horari lectiu
- Treballar a partir dels diferents tipus de text
- Fomentar les exposicions orals individuals i grupals
- Sistematitzar el treball de l’expressió i la
comprensió oral a totes les llengües
Elaboració i posada en marxa del Pla de Lectura del Equip Directiu
centre CCP
Millora dels resultats interns i externs Claustre
Utilització del Programa AbiesWeb
C. Biblioteca
Dinamització de les Biblioteques d’aula i de centre
Planificació setmanal d’activitats a les programacions Cicles
d’aula per tal de treballar els diferents aspectes:
Tutors
tipologia textual, exposicions orals, activitats de
comprensió auditiva i expressió oral

Millorar la competència
matemàtica
- Introduir el mètode finlandès Tuhattaituri de Iniciació del Programa Tuhattaituri Equip Directiu
matemàtiques des de 1r a 6è d’Educació Primària Realització de tallers matemàtics CCP
- Aplicar metodologies manipulatives i experimentals Millora dels resultats interns i externs de l’àrea de Claustre
als tallers de centre matemàtiques i, per tant, de la comp. matemàtica Cicles
Tutors

Fomentar l’ús de la llengua - Planificar a les programacions d’aula activitats que Nº d’activitats setmanals realitzades a l’aula Equip Directiu
catalana com a llengua fomentin l’ús del català Nre. de reunions mensuals de la CNL i acords presos CCP
vehicular i d’aprenentatge - Continuar treballant en la CNL per a l’elaboració Augment del grau d’implicació de l’alumnat i del Equip Docent
d’activitats a nivell de centre professorat en les activitats de centre CNL

Optimitzar l’organització - Revisar i millorar la gestió i distribució dels Actualització setmanal dels suports de cada grup i de la Equip Directiu
dels recursos humans per tal reforços i suports segons les necessitats documentació de l’alumnat NESE Claustre
d’atendre a tota la diversitat
d’alumnat
Afavorir l’atenció educativa
de tots els alumnes d’una
manera inclusiva
Participar en Programes de
Suport Escolar (PAE, Tallers
Català per a nouvinguts, ...)
Afavorir el benestar físic i
emocional dels alumnes
- Coordinar-se setmanalment equip de suport, cap
d’estudis i EOEP dins l’horari lectiu
- Facilitar la coordinació entre els mestres de suport i
els equips educatius
- Elaborar i actualitzar els documents i materials
- Fer agrupaments flexibles i/o desdoblaments
- Aprofitar la participació en aquests programes per
afavorir el procés d’E-A de l’alumnat
- Coordinar-se els tutors dels alumnes i els mestres
que desenvolupin els programes
- Afavorir una alimentació saludable
- Fomentar l’activitat física i l’esport en la vida diària
- Interioritzar uns hàbits d’higiene corporal i postural
correctes
- Educar en hàbits d’higiene personal (corporal,
postural, etc)
- Treballar l’educació emocional dins les aules com a
base per aconseguir un bon aprenentatge
- Fomentar l’expressió de sentiments i donar
importància a que els alumnes siguin escoltats
Seguiment setmanal de tot l’alumnat Equip Suport
Nombre de reunions de coordinació, 1 per setmana EOEP
Nº de reunions realitzades, mínim 1 per setmana Equip Directiu
Compliment en l’actualització de docs i materials Claustre
Adopció d’estratègies dins i fora de les aules com a Equip Suport
mesures de suport EOEP
Grau d’assoliment dels objectius dels programes Equip Directiu
Percentatge d’aprovats a les diferents àrees Tutors
Nombre de reunions de coordinació Equip Suport
Grau de satisfacció dels tutors i mestres programes Programes
Revisió de les recomanacions del calendari setmanal Equip Directiu
d’esmorzars saludables del centre Claustre
Participació en els programes de promoció de l’esport a Cicles
educació primària Tutors
Nombre de propostes realitzades per part de la C. Salud C.Convivència
(hàbits, higiene corporal i postural...)
Sistematitzar activitats d’aquest tipus a tots els nivells
Nombre de dinàmiques realitzades al Bon Dia d’Ed.
Primària i a les Assemblees d’Ed. Infantil
Augment del vincle entre mestre-alumne
Augment del nivell de prevenció de conflictes
 OBJECTIU 2: Promoure la innovació metodològica i pedagògica per tal d’aconseguir una millora educativa en el centre.

OBJ. ESTRATÈGICS LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ RECURSOS

Fomentar la formació dins i
fora del centre en
col·laboració amb el CEP i
altres entitats
- Realitzar formacions de centre Nombre de mestres que participen en la formació en el Equip Directiu
- Comunicar i facilitar als mestres l’oferta de centre superior al 60% CCP
formació Nombre de cursos de formació presencial i a distància Claustre
- Sol·licitar la participació en el Pla de Millora i realitzats fora del centre C. Formació
Transformació
Sol·licitud del Pla de Millora i Transformació

Promoure Claustres de Debat
Pedagògic com a eina de
millora en el procés d’E-A
- Unificar criteris metodològics a nivell de centre
- Compartir experiències i bones pràctiques a les
aules amb els companys als CDP
- Treballar la cohesió de grup entre els mestres
- Crear un equip impulsor de mestres que potenciï la
consolidació de la línia metodològica del centre
Nre. CDP realitzats a cada trimestre, 1 mensual Equip Directiu
Nombre d’acords presos a cada CDP CCP
Grau de participació dels mestres en els CDP, 100% Claustre
Nre. d’activitats de cohesió realitzades als CDP Equip Docent
Creació de l’equip impulsor
Equip Impulsor
Consolidació de la línia metodològica (treball
cooperatiu, treball d’aula globalitzat, Projecte
Interdisciplinari: tallers i Bon Dia, espais
d’aprenentatge, ús de les TIC/TAC)

Flexibilitzar els horaris en
base a la línia metodològica
del centre
- Revisar i aprovar els horaris en base als criteris del Compliment dels criteris per a l’elaboració dels horaris Equip Directiu
centre a principi de curs del centre CCP
- Promoure el Treball d’Aula dels tutors a fi de que Consolidació del Treball d’Aula per treballar Claustre
puguin treballar de manera globalitzada conjuntament les àrees de Ll. Catalana, C. Socials i C. Equip Docent
- Continuar amb el Projecte Interdisciplinari del Naturals Cicles
centre dins l’horari lectiu (Bon Dia i Tallers) Realització del Bon Dia i dels tallers a tot el centre Tutors

Afavorir el treball en equip i
l’aprenentatge entre iguals
dels mestres
Consolidar l’aprenentatge
cooperatiu a tots els nivells
d’Ed. Infantil i Primària
OBJECTIU 3: Integrar definitivament la utilització de les TIC en tots els àmbits per tal d’afavorir el procés d’E-A de l’alumnat.
OBJ. ESTRATÈGICS
Donar a conèixer el Projecte
d’ús de les TIC del centre
Fomentar la continuació dels Espais d’Aprenentatge Continuació dels Espais a infantil i iniciació a 1r cicle
- Afavorir visites pedagògiques a altres centres de Nre. de visites a diferents centres per part de tot el
dins i/o fora de l’illa segons les nostres necessitats professorat, mínim 1 anual
- Afavorir les relacions personals i el bon clima en el Augment de les bones relacions i el bon clima en el Equip Directiu
centre centre Claustre
- Potenciar la docència compartida a les aules Nombre de sessions amb docència compartida Equip Docent
- Utilitzar dinàmiques de treball cooperatiu al Treball Nombre de dinàmiques setmanals a cada nivell Equip Directiu
d’Aula i a la resta d’àrees Grau d’implicació del professorat definitiu en Equip Docent
- Assessorar i acompanyar al professorat nouvingut l’assessorament i acompanyament del nou professorat Equip Cicle
en aquesta metodologia C. Formació
LÌNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ RECURSOS
- Actualitzar el Projecte d’ús de les TIC Actualització del Projecte d’ús de les TIC Equip Directiu
- Elaborar el Pla Digital de Centre Elaboració del Pla Digital de Centre Comissió Digital
- Fer difusió del Projecte tant dins com fora del % de mestres que coneixen el Projecte, 100% Equip Docent
centre escolar % de famílies que coneixen el Projecte, > 50%
- Donar continuïtat al Projecte a tots els nivells d’Ed. Realització desdoblaments TIC a tots els cursos
Primària Compra d’equips i/o dispositius segons les
- Renovar els equips del centre que han quedat necessitats del centre
obsolets de manera progressiva
Potenciar l’ús de les TIC a
nivell metodològic
Afavorir l’ús d’aplicacions i
eines Google per millorar el
procés d’E-A
OBJECTIU 4: Implicar a les famílies en l’educació dels seus fills i en la relació en el centre educatiu per tal d’afavorir la convivència de tota la Comunitat
Educativa.
OBJ. ESTRATÈGICS
Convidar a les famílies a
participar en les activitats del
centre
Fomentar la participació de
les famílies en les activitats
complementàries i en el
Treball d’Aula
- Introduir activitats TIC al Treball d’Aula Nombre d’activitats TIC setmanals a les aules Equip Directiu
- Utilitzar els recursos TIC dels que disposa el centre: Grau de competència digital dels alumnes Comissió Digital
miniportàtils, tablets, bee-bots, legos i Chromebooks Grau d’utilització dels recursos materials TIC Equip Docent
- Continuar amb el mètode digital Snappet a Primària Realització de tasques setmanals amb Snappet, Cicles
(de 1r a 4t) mínim 3 sessions Tutors
- Utilitzar Google Suite per facilitar la docència i Nombre d’eines que utilitzen els mestres amb el seu Equip Directiu
afavorir la comunicació i col·laboració entre alumnat, sobretot, en el 2n cicle d’Ed. Primària Equip Docent
alumnes-mestres-famílies Realització de tasques setmanals amb aquest entorn, Tutors
- Fomentar l’aprenentatge digital Google Workspace mínim 3 sessions Família/Alumne
for Education a Primària (5è i 6è)
LÌNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ RECURSOS
- Establir i planificar activitats on les famílies puguin Nombre d’activitats planificades Equip Directiu
participar activament Augment del grau de participació de les famílies Equip Docent
- Aprofitar la bona relació amb l’APIMA Nre. d’activitats col·laboratives amb l’APIMA Famílies/APIMA
- Establir un calendari de participació en les sortides Nombre de famílies que acompanyen en les sortides Equip Directiu
de cada curs dels cursos dels seus fills Claustre
- Aprofitar les capacitats i habilitats de les famílies Grau de participació de les famílies dins les aules Equip Docent
per enriquir la vida de les aules Famílies
Organitzar xerrades per
pares, mares i alumnes
Potenciar la comunicació
amb pares i mares
representants d’aula
Millorar la comunicació
tutor-famílies
Crear i dinamitzar un Racó
per a les famílies com a espai
de trobada, reflexió i
informació
OBJECTIU 5: Millorar la gestió administrativa, econòmica i organitzativa i de funcionament del centre.
OBJ. ESTRATÈGICS
- Aprofitar l’oferta de xerrades provinents d’entitats Nombre de xerrades organitzades durant el curs Equip Directiu
públiques i convocar a les famílies i alumnes en cas Augment del % de famílies que hi participen Equip Docent
necessari Famílies/APIMA
- Establir reunions representants i E. Directiu Nombre de reunions anuals realitzades entre Equip Directiu
representants i E. Directiu, mínim 1 per trimestre Tutors
Famílies
- Programar trimestralment l’atenció individualitzada Nombre de reunions trimestrals del tutor amb les Equip Directiu
de totes les famílies i deixar registre al Gestib famílies, mínim 1 amb cada família Tutors
- Fer el seguiment del procés d’E-A tot l’alumnat Augment del % d’assistència a les tutories Famílies
- Establir una comunicació fluida amb les famílies de Nre. de comunicacions i circulars al Gestib
l’escola mitjançant el Gestib i l’app ClassDojo Augment de la participació al ClassDojo tutors i
famílies
- Organitzar el racó amb plafons per cicles Organització i dinamització de plafons corresponents Equip Directiu
- Dinamitzar-lo sempre que sigui necessari als diferents cicles (Infantil i Primària) Equip Docent
- Realitzar jornades amb les famílies Grau de participació de les famílies Famílies
APIMA
LÌNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ RECURSOS
Mantenir informatitzada la - Utilitzar els programes informàtics de gestió que Grau d’informatització de la gestió del centre Equip Directiu
gestió administrativa, indiqui la Conselleria (Gestib, ECOIB,...) - Assistència a totes les formacions relacionades amb Claustre
acadèmica i econòmica del Participar en les activitats de formació que es la gestió del centre Equip docent
centre convoquin Tutors

Administrar els recursos - Contemplar i recollir les propostes de necessitats Augment dels recursos i materials didàctics Equip Directiu
econòmics del centre comunes i específiques dels cicles Nombre de reunions de la Comissió Econòmica Equips de cicle
- Elaborar el pressupost anual Elaboració d’un pressupost anual adequat C. Econòmica

Informar al Claustre i - Programar trimestralment reunions de la Comissió Nombre de sessions de Claustre i de Consell Escolar Equip Directiu
Consell Escolar de les gestió Econòmica i informar en les reunions de Claustre i en les que s’informa de la Gestió Econòmica del C. Econòmica
econòmica Consell Escolar de la seva gestió centre

Fomentar les coordinacions - Programar reunions setmanals intracicles Nombre de reunions mensuals de cicle, mínim 3 Equip Directiu
intracicles, intercicles així - Programar reunions trimestrals intercicles Nombre de reunions trimestrals entre els diferents Equip Docent
com la coordinació amb - Acomplir amb el calendari de coordinacions cicles, mínim 1 Equips de cicle
l’IES adscrit establert amb l’IES adscrit Acompliment del calendari anual amb l’IES IES Sa Colomina

Potenciar la coordinació - Establir reunions trimestrals per coordinar-se i no Nombre de reunions realitzades al trimestre, mínim 1 Equip Directiu
entre els mestres que duplicar continguts en els casos necessaris Document de seqüenciació de continguts a treballar a Claustre
imparteixen les llengües al - Seqüenciar els continguts de les llengües a nivell de les llengües per cursos Equip Docent
mateix nivell i/o cicle centre Equips de cicle

Gestionar les activitats - Planificar activitats complementàries adients segons Augment de la participació en activitats Equip Directiu
complementàries del centre l’edat i els interessos dels alumnes complementàries realitzades a cada curs Equip Docent
- Elaborar document amb activitats realitzades Doc. amb les act. realitzades a cada curs i nivell C. Act. Compl.
Supervisar la gestió de les
activitats extraescolars
Participar en la convocatòria
del Programa de Millora i
Transformació de Centres
Valorar i actualitzar els
documents institucionals de
centre de manera progressiva
OBJECTIU 6: Impulsar la projecció interior i exterior per tal de donar a conèixer el nostre centre escolar i obtenir una imatge positiva.
OBJ. ESTRATÈGICS
Fer difusió dins del centre
d’informacions diverses
(metodologia, programes,
documents,...)
Potenciar la difusió exterior
dels documents, projectes,
- Afavorir la participació dels alumnes en les Nombre d’activitats ofertades i realitzades Equip Directiu
activitats que organitza l’APIMA del centre % d’alumnat que participa en les activitats APIMA
- Aprovar la participació en el Programa Aprovació i sol·licitud del Programa Equip Directiu
- Implantar-lo de manera efectiva Avaluació i aplicació de PMT Claustre
- Implicar i involucrar a tot el Claustre Grau de participació dels mestres Equip Docent
- Cercar un mestre-coordinador del Programa Grau d’implicació del mestre-coordinador Coord. PMT
- Revisar i actualitzar els diferents documents del Valoració i actualització dels documents, mínim 2 Equip Directiu
centre per tal d’adaptar-los a la legislació vigent: Grau d’implicació de tots els mestres Claustre/CCP
concreció curricular, PAT, ROF, PEC, etc Cicles
LÌNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ RECURSOS
- Crear i utilitzar plafons informatius diferenciats en Nombre de plafons creats al centre Equip Directiu
el centre Actualització diària del Google calendar Claustre
- Fer ús de les eines de Google amb els membres del Nombre d’eines Google que s’utilitzen per facilitar el CCP
Claustre (Drive, Calendar, Gmail, ,...) treball entre els mestres Equip Docent
- Aprofitar els Claustres de Debat Pedagògic Nre. de CDP dedicats a fer difusió al Claustre Cicles
- Posar els documents a l’abast de tota la Comunitat Publicació dels docs al blog i Facebook del centre i Equip Directiu
Educativa al blog del centre als blogs de les aules Claustre
- Publicar als diferents blogs i a Facebook Participació anual en les Jornades com a ponents
programes i metodologies de - Participar en les Jornades d’Intercanvi Equip Docent
treball del centre d’Experiències Innovadores del CEP Equips de cicle

Participar en Projectes - Continuar sol·licitant els programes que ja tenim en Nombre de participacions en Projectes i Programes, Equip Directiu
Institucionals i Programes marxa mínim 5 per curs escolar Claustre
d’Innovació Educativa - Aprovar noves participacions Sol·licitud de participació en nous projectes Equip Docent

Col·laborar amb les entitats - Contactar i realitzar activitats amb aquestes entitats Nombre d’activitats trimestrals programades i Equip Directiu
públiques i/o privades i els i serveis externs realitzades, mínim 3 a cada nivell Claustre
serveis externs - Prioritzar activitats adequades a l’edat i Nombre d’activitats realitzades relacionades amb el Tutors
significatives pels alumnes Treball d’Aula, mínim 1 al trimestre Equips de cicle

Utilitzar les TIC i les TAC - Fer ús del blog del centre i del Facebook per Nombre de publicacions al blog i al Facebook Equip Directiu
com a eina de comunicació difondre informació i obrir l’escola a les famílies Nombre d’entrades mensuals als blogs d’aula, mínim Comissió Digital
del centre i de les aules - Augmentar la participació en els blogs d’aula 1 per setmana Equip Docent

Millorar i actualitzar el blog - Designar un espai de temps a la Comissió Digital Nombre de coordinacions mensuals Com. Digital Equip Directiu
del centre amb inclusió de per millorar el blog del centre Grau de millora del blog del centre Claustre
noves aplicacions i funcions - Posar a l’abast de tothom els documents del centre Publicació del documents del centre al blog Comissió Digital

Organitzar la Jornada de - Realitzar la visita en horari lectiu per poder Jornada de Portes Obertes abans del període Equip Directiu
Portes Obertes per tal de conèixer la vida de les aules d’escolarització Claustre
donar a conèixer la nostra Cicles
escola Famílies
2.3 RECURSOS HUMANS, MATERIALS I ECONÒMICS

La posta en pràctica de totes les actuacions previstes exigirà comptar amb els recursos necessaris.
Els recursos materials necessaris per aquest projecte no són excessius i creiem que, en gran mesura,
es poden assumir amb el pressupost del que disposa el centre encara que podria ser molt millorable.
Pel que fa a les TIC, no tenim una assignació específica. Des de ja fa uns anys s’hauria de destinar
una partida important per actualització, renovació i manteniment de recursos informàtics.
D’altra banda, el que realment es necessitarà són recursos humans. Aquesta és la lluita anual. Els
membres de l’equip de suport i l’ATE són imprescindibles, de capital importància, per poder
atendre adientment als infants que ho necessiten. De la mateixa manera, amb la presència d’aquests
recursos el funcionament dels grups millora molt notablement. A més, és bàsic poder disposar d’un
orientadora educativa en el centre el màxim de temps possible.

3. ESTRATÈGIES PER ACONSEGUIR LA PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT

EDUCATIVA I LA SEVA IMPLICACIÓ EN EL PROJECTE DE DIRECCIÓ
Aquest projecte no serà viable si no podem comptar amb l’esforç de tots els components de la
comunitat educativa. Serà imprescindible la col·laboració, la participació, el treball en equip i la
comunicació per aconseguir el que ens hem proposat. Per això, en la definició dels objectius
generals ja s’han contemplat les estratègies i les actuacions per aconseguir aquesta col·laboració.
Cal destacar, que fer un projecte encaminat a aconseguir un canvi metodològic on els nostres
alumnes siguin els protagonistes del seu aprenentatge, requereix un marc on posar en pràctica els
aprenentatges escolars. Sols així els podem dotar de significat i es garanteix un vertader assoliment
dels mateixos. D'aquí sorgeix la necessitat de comptar amb el suport i la participació de les famílies
del nostre alumnat minvada notablement per la pandèmia ocasionada per la COVID-19.
Al llarg del període d'aplicació del projecte, s’informarà del desenvolupament de les actuacions i
assoliments dels objectius a través dels Claustres i dels Consells Escolars.

4. SISTEMA D’AVALUACIÓ DEL PROJECTE

Aquest projecte té una durada de 4 anys. L'avaluació esdevé un element clau per a la millora
contínua, i una eina imprescindible per a la valoració del grau d'assoliment dels objectius que hem
definit.
El fet que cada un dels objectius, estratègies i actuacions tingui determinats uns indicadors
d'avaluació clars i concisos garantirà una avaluació àgil i eficaç.
Per tal de ser un projecte basat en les inquietuds de la comunitat educativa, anualment es
reconsiderarà la inclusió, modificació o eliminació de propostes consensuades.
S'avaluarà la consecució dels objectius al finalitzar el període d'aquest projecte. Cada curs
acadèmic, en la Programació General Anual, es determinarà la temporalització de les actuacions
previstes per a la consecució dels objectius proposats. L’equip directiu farà una valoració d’aquests
objectius i els avaluarà anualment quedant reflectida en la Memòria Anual del Centre. Es preveu fer
un seguiment específic de cada un dels àmbits així com la gestió de possibles millores. A més, es
preveu la participació en l’avaluació de tots els agents implicats (docents, famílies, alumnat, serveis,
associacions, etc).
Es tindran en compte com instruments d’avaluació:
- Les memòries anuals dels diferents projectes
- Les estadístiques de resultats acadèmics
- Les enquestes i entrevistes amb els diferents sectors de la comunitat educativa
- Qüestionaris de satisfacció
- Graelles de reflexió individual i conjunta
- Observació directa i indirecta
- Les avaluacions internes
- Les avaluacions externes
Aquests instruments ens serviran com indicadors d’avaluació per conèixer:
- Si els objectius previstos s'han aconseguit o no.
- Si els objectius resulten adequats i seguim en la mateixa línia
- Si les actuacions resulten adequades als objectius.
- Si els recursos existents són suficients.
- Si la temporalització està ajustada a la realitat.
- Si plantegem nous objectius o en modifiquem altres ja plantejats.
- Si els objectius previstos s'han aconseguit o no
- Si la temporalització està ajustada a la realitat
- Si plantegem altres objectius o en modificam alguns ja plantejat
5. PROPOSTA D’EQUIP DIRECTIU

- Secretària: Maria Antònia Serra Torres (Mestra d’Educació Infantil i Primària. Funcionària de
carrera amb destinació definitiva en el centre des del curs 1992-1993).
- Cap d’estudis: Maria del Carmen Jiménez Lasheras (Mestra d’Educació Musical. Funcionària de
carrera amb destinació definitiva en el centre des del curs 2005-2006).
- Directora: Cristina Roldán Porras (Mestra de Llengua Estrangera i Psicopedagoga. Funcionària
de carrera amb destinació definitiva en el centre com a Cap d’Estudis des del curs 2010-2011).

6. OBSERVACIONS

A partir de la valoració positiva realitzada de la funció directiva del mandat anterior 2018-2022,
s’extreuen les següents conclusions i es proposen diferents suggeriments per part d’inspecció
educativa:

- La consolidació i sostenibilitat de les accions innovadores que des del centre s’han anat impulsant
per millorar els processos d’ensenyament-aprenentatge, algunes de les quals s’han vist afectades per
les mesures de prevenció aplicades davant la COVID-19, convé que no siguin únicament
sustentades per l’equip directiu. La creació d’un equip de mestres (equip impulsor) pot ser un punt
clau en el camí per arribar a un veritable lideratge pedagògic distribuït. Aquest equip juntament
amb l’equip directiu ha de dinamitzar, assessorar i atendre als mestres i recolzar a la direcció del
centre en el procés de transformació metodològica.
- Els reptes immediats derivats de l’aplicació dels nous currículums de la LOMLOE i la
corresponent adequació de la concreció curricular del centre juntament amb la millora de l’atenció a
tots els alumnes des d’una vessant inclusiva, requeriran d’un esforç de la direcció del centre per
impulsar el treball coordinat dels equips docents i la seva formació. Per això, es considera que
l’agrupament d’algunes coordinacions, la potenciació de reunions a nivell de Claustre i
l’optimització de les reunions dels cicles i intercicles poden facilitar aquest procés.
- En la línia de la millora dels processos d’ensenyament-aprenentatge es considera que seria positiu
impulsar i fomentar accions per a que el professorat comparteixi bones pràctiques en relació als
processos d’ensenyament-aprenentatge així com l’establiment de sistemes d’avaluació de la
pràctica docent i el foment de l’observació entre professors i la docència compartida.
- Les reunions d’equip de cicle i de les diferents comissions han de partir sempre d’un ordre del
dia elaborat pels coordinadors i, concretament, els cicles hauran de recollir, almenys mensualment,
el seguiment del grau de compliment de la programació docent en cada nivell i informar de les
dificultats principals en la seva implementació per a la correcta adequació de les programacions
d’aula i la coordinació entre nivells.
- L’organització d’activitats de caire commemoratiu o relacionades amb aspectes del
currículum transversals han de ser valorades des de la CCP, a petició sempre de les diferents
coordinacions i comissions. Han de ser una oportunitat per reforçar l’expressió i la comprensió oral
i escrita, reforçar l’autonomia dels alumnes i el treball cooperatiu, estimular la seva responsabilitat
personal i l’aplicació de la competència digital i matemàtica per treballar aspectes del currículum.
- Les famílies han de participar de manera més activa en el desenvolupament d’activitats com:
projectes de treball, exposicions, conferències... per així donar suport al professorat en el
desenvolupament d’alguna activitat afavorint la implicació i la participació dels pares i mares.
- El Pla d’Igualtat i Coeducació ha de formar part de la Programació General Anual i les
programacions didàctiques implementant accions a nivell de centre i d’aula per conscienciar al tota
la Comunitat Educativa.
- Els Claustres de Debat Pedagògic han de fomentar la presentació d’experiències a nivell de
Claustre i/o per cicles. De la mateixa manera, l’impuls de l’autoavaluació del professorat i del
centre pot ajudar a determinar els àmbits on la millora ha set més notable i en aquells en els que
s’han de concretar més accions per ser més difícils o resistents.
- Es considera convenient participar com a centre al Programa de Millora i Transformació.
- El Pla d’Acció Tutorial, el Pla de Convivència i el Pla d’Igualtat i Coeducació han de tenir un
pes específic en la vida d’aula i en les activitats diàries dels docents.
- A partir de la nova normativa LOMLOE, s’haurà d’impulsar la formació en el centre sobre
avaluació competencial, situacions d’aprenetatge, aprenentatge inclusiu i disseny universal
d’aprenentatge (DUA) en els propers cursos escolars.