CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ

PHẠM CHO NGƯỜI TỐT NGHIỆP TRÌNH ĐỘ ĐẠI

HỌC NGÀNH PHÙ HỢP CÓ NGUYỆN VỌNG TRỞ
THÀNH GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG

MÃ HỌC PHẦN: A9
KỶ LUẬT TÍCH CỰC

Tên học phần: Kỷ luật tích cực

(tự chọn, 02 TC = 15 tiết lí thuyết + 30 tiết thảo luận)
Học phần đã học: Không
Yêu cầu cần đạt:
1. Khái niệm được thế nào là kỷ luật tích cực? Phân biệt
được kỷ luật tích cực và trừng phạt thân thể.
2. Phân tích được sự cần thiết phải thực hiện kỷ luật tích
cực trong trường THCS, THCS.
3. Trình bày được lợi ích của các biện pháp giáo dục kỷ
luật tích cực.
4. Tìm hiểu được các biện pháp xây dựng kỷ luật tích cực
trong lớp học
Nội dung cơ bản:
1. Các biện pháp xây dựng kỉ luật tích cực trong trường
phổ thông
1.1. Khái niệm kỉ luật tích cực (giáo dục KLTC)
1.1.1. khái niệm
1.1.2. Mục tiêu của giáo dục KLTC
1.2. Sự cần thiết phải sử dụng giáo dục kỉ luật tích cực
trong trường phổ thông
1.2.1. Thực trạng các biện pháp trừng phạt thân thể và xúc
phạm tinh thần của học sinh trong các trường phổ thông –
nguyên nhân và hậu quả.

1
1.2.1.1. Nguyên nhân của việc sử dụng các các biện pháp
trừng phạt thân thể và xúc phạm tinh thần khi học sinh mắc
lỗi.
1.1.2.2. Hậu quả của việc trừng phạt thân thể và xúc phạm
tinh thần HS
1.2.2. Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp Giáo dục kỷ
luật tích cực (GD KLTC)
1.2.2.1. Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ
luật tích cực đối với học sinh và giáo viên.
1.2.2.2. Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp giáo dục
kỷ luật tích cực đối với nhà trường, gia đình, cộng đồng,
XH
1.3. Thay đổi quan niệm, nhận thức của GV về vấn đề
giáo dục và kỉ luật HS.
1.3.1. Những khó khăn trong việc thay đổi quan niệm, nhận
thức của giáo viên về giáo dục và kỷ luật.
1.3.2. Một số gợi ý nhằm tạo ra sự thay đổi quan niệm,
nhận thức của giáo viên về giáo dục kỷ luật tích cực
1.3.2.1. Hãy suy nghĩ sâu sắc về nghề dạy học.
1.3.2.2. Quan tâm chăm sóc bản thân (cả về mặt thể chất,
tình cảm và tâm lý)
1.3.2.3. Luôn tạo ra niềm vui cho bản thân.
1.3.2.4. Hãy suy ngẫm về những gì mình đã trải qua.
1.3.2.5. Theo dõi, ghi chép lại quá trình thay đổi của HS.
1.3.3. Những điều GV cần tránh trong giáo dục KLTC
1.3.3. Những điều cần có ở người giáo viên
1.3.4. Một số đinh hướng cơ bản trong việc áp dụng các
biện pháp giáo dục KLTC
2. Các biện pháp xây dựng kỷ luật tích cực trong lớp
học.
2.1. Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử trong lớp học
2.1.1. Xây dựng những quy tắc rõ ràng và nhất quán

2
2.1.2. Khuyến khích động viên tích cực
2.1.3. Khen thưởng
2.1.4. Ngày hội thể thao (học sinh thi đấu với giáo viên)
2.1.5. Hoạt động/ sự kiện đặc biệt khác
2.1.6. Áp dụng những hình thức phạt phù hợp, công bằng
và nhất quán
2.1.7. Làm gương trong cách cư xử
2.2. Quan tâm đến hoàn cảnh học sinh
2.2.1. Những khác biệt trong môi trường gia đình
2.2.2. Những khác biệt về văn hóa. Những khác biệt về thể
chất
2.2.3. Những khác biệt về năng khiếu và sở thích
2.2.4. Những khác biệt về tính cách
2.2.5. Những trải nghiệm tiêu cực mà học sinh có thể đã
phải chịu đựng
2.3. Tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội quy
trường học; Tổ chức các hoạt động gắn kết trong trường
phổ thông.
2.3.1. Tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội quy
trường học.
2.3.1.1. Lí do xây dựng nội qui lớp học
2.3.1.2. Một số lưu ý khi tổ chức tham gia xây dựng nội qui
lớp học.
2.3.2. Tổ chức các hoạt động gắn kết các thành viên trong
trường phổ thông. Xây dựng môi trường sư phạm thân
thiện.
2.3.3. Xây dựng mạng lưới trợ giúp
2.3.4. Tổ chức các hoạt động gắn kết các thành viên nhà
trường.
2.3.5. Tổ chức các hoạt động gắn kết với cộng đồng
2.4. Nhóm biện pháp xây dựng tập thể lớp học thân thiện,
gắn bó.

3
Đánh giá:
Điểm đánh giá được tính theo thang điểm 10 (từ 0 đến 10),
làm tròn đến một chữ số thập phân.

4
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Jane Nelsen, Lynn Lott, H. Stephen glenn (2018), Kỷ
luật tích cực trong lớp học, NXB Phụ nữ.
2. Nguyễn Minh Thành, Giáo dục tích cực: Giáo dục dựa
trên điểm mạnh, http://dayhoc.org.
Thành phố Hồ Chí Minh ngày tháng năm 2021

TRƯỞNG KHOA GIẢNG VIÊN BIÊN SOẠN

PHẠM THỊ THANH HIỀN

DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU