‫األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬ ‫جملة كلية اآلداب‪-‬العدداحلادي عشر‬

‫___________________________________________________________‬

‫األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬

‫جامعة مصراتة‪/‬كلية اآلداب‬ ‫أ‪.‬حممد رمضان شعيب‬
‫أ‪.‬هاجر حممد منصور جامعة مصراتة ‪/‬كلية الرتبية‬
‫‪M_shaaib@yahoo.com‬‬
‫ملخص البحث‬
‫يعترب توظيف مستحدثات التقنيات الرتبوية ىف التدريس من ادلوضوعات ادلهمة وادلعاصرة‪ ،‬وقدر‬
‫أدرك اجلميع أن مصري األمم رىن بإبداع أبنائها‪ ،‬ومدى حتديهم دلشكالت التػيري ومطالبو‪،‬‬
‫وحتتل الرتبية موقعاً بارزاً ضمن إطار النقلة اجملتمعية‪ ،‬كما أن التعليم أحد أىم األركان اليت مشلتها‬
‫رياح التػيري والتجديد وتكنولوجيا التعليم من العلوم الرتبوية اليت شهدت منواً وتطوراً سريعاً يف‬
‫العصر احلديث وبالرغم من أن ىذا العلم مبفهومو احلديث كمدخل لتطوير التعليم‪ ،‬علم حديث‬
‫نسبياً‪ ،‬رمبا ترجع بدايتو احلقيقية إىل ما بعد احلرب العادلية الثانية‪ ،‬إال أنو جذوره متتد إىل ادلاضى‬
‫البعيد فمنذ أن بدأ االنسان احلصى يف العد كما استخدم أيضاً العديد من األعواد اليت ذلا القدرة‬
‫على نقل التعلم ويظهر ذلك بوضوح يف أثار احلضارات القدمية‪.‬‬
‫وميكن حتديد مراحل تطور ىذا العلم يف ثالث مراحل رئيسة ىى مرحلة الرتكيز على ادلواد‬
‫التعليمية ادلنفصلة ومرحلة الرتكيز على العدد واآلالت ومرحلة الرتكيز على الطرق واألساليب‬
‫واالسرتاتيجيات‪.‬‬
‫لقد الحظ الباحثان خالل خربتو العلمية يف رلال التدريس أن ىناك قصوراً كبرياً ىف استخدام‬
‫التقنيات يف التدريس حيث ال زالت سيطرة األساليب التقليدية تطػى على استخدام التقنيات‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫ويهدف البحث احلايل إىل إلقاء الضوء على توظيف التقنيات التعليمة ىف التدريس‪ ،‬ويتضمن‬
‫البحث رلموعة من تتناول خطوات اليت سيقوم هبا الباحثان‬

‫‪101‬‬
‫األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬ ‫العدداحلادي عشر‬-‫جملة كلية اآلداب‬
___________________________________________________________

Modern methods in employing educational techniques in teaching

Abstract
Education is one of the most important pillars of the spirit of change,
innovation and technology of education. Of the educational sciences that
have witnessed rapid growth and development in the modern era.
Although this modern science as an input to the development of education
is a relatively recent science, its real beginning may be traced back to the
Second World War, Since the beginning of man's gravel in the count also
used many of the poles that have the ability to transfer learning and shows
this clearly in the effects of ancient civilizations.
The development of this science can be defined in three main stages: the
focus on separate educational materials, the focus on number and
machines, and the focus

In the course of his scientific experience in the field of teaching, the two
researchers noted that there is a great shortage in the use of teaching
techniques, where traditional methods still dominate the use of
educational techniques.
The current research aims to shed light on the use of teaching techniques
in teaching.

:‫مقدمة‬
‫يعت ربربرب توظي ربربف مسرب ربربتحدثات تكنولوجي ربربا التعلرب ربربيم يف الت ربربدريس مرب ربربن ادلوض ربربوعات ادلهمرب ربربة‬
‫ ومربربدى حتربربديهم دلشربربكالت‬،‫ وقربربد أدرك اجلميربربع أن مصربربري األمربربم رىربربن بإبربربداع أبنائهربربا‬، ‫وادلعاصربربرة‬
‫ كمربا أن التعلربيم أحربد أىربم‬، ‫ وحتتربل الرتبيربة موقعرباً بربارزاً ضربمن إطربار النقلربة اجملتمعيربة‬.‫التػري ومطالبربو‬
‫األركربربان الربربيت مشلتهربربا ريربرباح التػيربربري والتجديربربد وتكنولوجيربربا التعلربربيم مربربن العلربربوم الرتبويربربة الربربيت شربربهدت‬
‫ وبربربالرغم مربربن أن ىربربذا العلربربم مبفهومربربة احلربربديث – كمربربدخل‬.‫من ربوا وتطربربوراً س ربريعا يف العصربربر احلربربديث‬
‫ إال‬،‫علم حديث نسبياُ رمبا ترجع بدايتو احلقيقية إىل ما بعد احلربرب العادليربة الثانيربة‬، ‫لتطوير التعليم‬
‫ فمنربربذ أن بربربدأ اتنسربربان يف تعلربربيم الربربناء وىربربو ربرباول جاىربربدا‬،‫أن جربربذوره متتربربد إىل ادلاض رب البعيربربد‬
‫ فاسربتخدم اتنسربان احلصربى يف العربد كمربا اسربتخدم أيضربا العديربد‬،‫حتسني ىربذا التعلربيم واالرتقرباء بربو‬
102
‫األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬ ‫جملة كلية اآلداب‪-‬العدداحلادي عشر‬
‫___________________________________________________________‬
‫مربربن ادلربواد الربربيت ذلربربا القربربدرة علربربى نقربربل الربربتعلم ويظهربربر ذلربربك بوضربربوح يف لثربربار احلضربربارات القدميربربة مثربربل‬
‫احلضربربارة ادلص ربرية القدميربربة حيربربث اسربربتخدم ادلصربريون القربربدماء الكتابربربة والتماثيربربل والصربربور كمربربا يظهربربر‬
‫أيضاً يف احلضارة اليونانية والرومانية القدمية ( مخيس‪،3002 ،‬ص‪.)85‬‬
‫وميكن حتديد مراحل تطور ىذا العلم يف ثالث مراحربل رئيسربية ىرب ‪ 7‬مرحلربة الرتكيربز علربى‬
‫ادل رب ربواد التعليمي رب ربربة ادلنفص رب ربربلة ومرحل رب ربربة الرتكي رب ربربز عل رب ربربى الع رب ربربدد واآلالت ومرحل رب ربربة الرتكي رب ربربز عل رب ربربى الط رب ربربرق‬
‫واألساليب واالسرتاتيجيات ( القال‪ ،‬ب ت ‪ .)20 ،‬وىى تلك ادلرحلة اليت يهتم ىذا البحث هبربا‬
‫ألهنا اىتمت بتوظيف مستحدثات تكنولوجيا التعليم من حيث األداء والتفاعل يف التعليم حيربث‬
‫أن اسربتخدام تكنولوجيربربا التعلربربيم بطريقربة فعالربربة‪ ،‬يسربرباعد علربى حربربل الكثربري مربن ادلشربربكالت التعليميربربة‬
‫بشربربكل عربربام‪ ،‬و قربربل للتعلربربيم عائربربدا كبربريا وميكربربن أن يربربوفر اجلهربربود الربربيت نبربربذذلا‪ ،‬وقربربد أثبتربربت األ ربرباث‬
‫عظ ربربم اتمكان ربربات ال ربربيت توفرى ربربا تكنولوجي ربربا التعل ربربيم للمدرس ربربة وم ربربدى فعاليته ربربا يف عملي ربربة التعل ربربيم‬
‫والرب رب ربربتعلم‪ .‬فقرب رب ربربد توصرب رب ربربل اخلي رب رب ربرباط والعجم رب رب رب ( اخليرب رب ربرباط‪ ،3002 ،‬ص‪ )332‬إىل أن اس رب رب ربربتخدام‬
‫تكنولوجيا التعليم يساعد يف حتقيل األىداف التعليميربة‪ ،‬وتشربويل الطربالب‪ ،‬وجربذب انتبرباىهم ربو‬
‫الدرس‪ ،‬وتقريب موضوع الربدرس إىل مسربتوى إدراكهربم‪ ،‬وحتسربني امرباىهم ربو موضربوع الربدرس ‪.‬‬
‫كم ربربا ذك ربربر أن تكنولوجي ربربا التعل ربربيم ميك ربربن أن تس ربرباعد عل ربربى تعل ربربيم أفض ربربل للدارس ربربني عل ربربى سلتل ربربف‬
‫أعمارىم ومستوياهتم العقلية‪ ،‬وتوفر اجلهد يف التربدريس‪ ،‬وففربف العرببء عربن كاىربل ادلربدرس‪ ،‬كمربا‬
‫أهنا تسهم يف رفع مستوى التعليم ونوعيتو‪ .‬وبدأت الربدول بالتوسربع باسربتخدام تطبيقربات التعلربيم‬
‫( تساتشربيل ‪،‬‬ ‫اتلكربرتوي يف مجيربع مراحربل التعلربيم ويف مقربدمتها الواليربات ادلتحربدة األمريكيربة‬
‫‪ ،3003‬ص‪.) 82‬‬

‫وعلى الرغم من ىذه اجلهود إال أن ليبيا مل حتقل النجاح ادلطلربوب بربل ىرب مترب خرة كثربرياً‬
‫فعدد ادلقررات ادلقدمة إلكرتونياً يف قليل جداً إضربافةً إىل قلربة االعتمرباد علربى ا تربوى اتلكربرتوي يف‬
‫ادلن ربرباىل التعليمي ربربة ادلختلف ربربة‪ ،‬كم ربربا أن اجله ربربود الوطني ربربة مبعث ربربرة وغ ربربر كافي ربربة ل ربربدمل تقني ربربة ادلعلوم ربربات‬
‫واالتصاالت يف التعليم ( الػامدي‪ ، 3005 ،‬ص‪.) 82‬‬

‫‪103‬‬
‫األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬ ‫جملة كلية اآلداب‪-‬العدداحلادي عشر‬
‫___________________________________________________________‬
‫اإلحساس باملشكلة‪:‬‬
‫إن تكنولوجي ربربا التعل ربربيم دور كب ربربري يف العملي ربربة التعليمي ربربة‪ ،‬وذل ربربك ألهن ربربا تق ربربدم العدي ربربد م ربربن‬
‫ادلميزات اليت سبل ذكرىا‪ ،‬ولعل من أىم األسباب الربيت تربدعو إىل توظيربف التكنولوجيربا يف التعلربيم‬
‫ىو ما حتدثو من حتسن كبري يف اماىات التالميذ و التعلم‪ ،‬إضافة إىل حتمية مواجهة مدارسنا‬
‫ومناىجنربا االنفجربار ادلعربريف والتقربي اذلائربل‪ ،‬والربيت أثبتربت أن باتمكربان رفربع مسربتوى حتصربيل‬
‫الطربالب‪ .‬ويربرى الثقفرب أنربو بربالنظر إىل واقربع التعلربيم ىربذه األيربام أن الكثربري مربن ادلعلمربني يعلمربون‬
‫طالهبم كما تعلموا ىم على أيدي معلميهم ‪ ،‬كما أن معلماً مت ثراً بشخصية معلم مربا وبطريقربة‬
‫تدريسو لو ‪ ،‬ويستنسخ ىذه الطريقة لتعليم طالبو ‪ ،‬بػض النظر عن اختالف الظربروف والبيئربة‬
‫التعليمية ) الثقف ‪ ،3005 ،‬ص‪.) 82‬‬
‫وىربربذا مربربا يبكربربد بالفعربربل أن توظيربربف التقنيربربة يف خدمربربة التعلربربيم بربربالرغم مربربن تواجربربدىا كفكربربره يف‬
‫أذىان ادلعلمني‪ ،‬إال أهنا مل توظف بالدرجة الكافيربة يف العمليربة التعليميربة‪ ،‬وىربذا مربا دفربع الباحثربان‬
‫إىل زلاولربربة دراسربربة واقربربع وصربربعوبات اسربربتخدام التقنيربربة يف خدمربربة التعلربربيم‪ ،‬وىربربو األمربربر الربربذي ميثربربل‬
‫حاجة ملحة تجراء دراسات و وث عديدة يف ىذا اجملال‪.‬‬
‫تساؤالت الدراسة‪:‬‬
‫وعلى ضوء ذلك ميكن حتديد مشكلة الدراسة يف التساؤل الرئيس التايل‪:‬‬
‫ما واقع استخدام األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس ؟‬
‫أهداف الدراسة‪:‬‬
‫‪ -‬معرف ربربة درج ربربة اس ربربتخدام ادلعلم ربربني دلس ربربتحدثات تكنولوجي ربربا التعل ربربيم يف الت ربربدريس مب ربربدارس‬
‫ادلرحلة الثانوية‪.‬‬
‫أمهية الدراســة‪:‬‬
‫من ادلتوقع أن تسهم الدراسة فيما يل ‪-7‬‬
‫‪ -8‬االس ربربتفادة م ربربن نت ربربائل ى ربربذا البح ربربث يف الت ربربوظي ربربف الفع ربربال لتكنولوجي ربربا التعل ربربيم وادلعلوم ربربات يف‬
‫التدريس‪.‬‬

‫‪104‬‬
‫األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬ ‫جملة كلية اآلداب‪-‬العدداحلادي عشر‬
‫___________________________________________________________‬
‫‪ -3‬يع ربربد البح ربربث احل ربربايل لبن ربربة ض ربربمن البح ربربوث ال ربربيت هت ربربتم ب ربربالرب ب ربربني رل ربربال تكنولوجي ربربا التعل ربربيم‬
‫وادلعلومات ورلال تدريس الرياضيات مبا يعود بالفائدة على اجملال األخري‪.‬‬
‫حــدود الدراسـ ــة‬
‫مت التطبيل على عينة من معلمات بادلرحلة الثانوية مبدينة مصراتو يف العام الدراس ‪3083‬م‪.‬‬
‫مصطلحات الدراســة‪:‬‬
‫مستحدثات تكنولوجيا التعليم‪:‬‬
‫عرف الشرقاوي(ادلستحدثات التكنولوجية ‪:‬ب هنا تصميم وإنتاج مث استخدام كل جديد‬
‫يف رلال تكنولوجيا التعليم‪ ،‬بػرض حتقيل أقصى فعالية يف مواقف التعليم والتعلم وحل مشكالت‬
‫االختصرباص التعليميربربة ( الشربربرقاوي‪ ،3002 ،‬ص‪ )23‬وقربربد رأى مخربيس أن ادلسربتحدث‬
‫التكنولوج الرتبوي عبارة عن فكرة أو عملية أو تطبيل أو ش ء جديد من وجهة نظر ادلتبي لو‪،‬‬
‫كبدائل جديدة متثل حلوالً مبتكرة دلشكالت النظام القائم‪ ،‬شلا يبدي إيل تػيري زلمود يف النظربام‬
‫كلربو‪ ،‬أو بعربض مكوناتربو‪ ،‬يربث يصربب أكثربر كفرباءة وفعاليربة يف حتسربني النظربام‪ ،‬وحتقيربل أىدافربو‪،‬‬
‫وتلبيربة احتياجربات اجملتمربع ( مخربيس‪ ،3002 ،‬ص‪ )32‬ويعربرف النجربار مسربتحدثات تكنولوجيربا‬
‫التعليم ب هنا‪ 7‬مفهربوم يشربري إىل منظومربة متكاملربة تشربمل كربل مربا ىربو جديربد يف تكنولوجيربا التعلربيم‬
‫من ‪:‬أجهزة تعليمية‪ ،‬بررليات‪ ،‬بيئات تعليميربة‪ ،‬وأسرباليب عمربل لرفربع مسربتوى العمليربة التعليميربة‪،‬‬
‫وزيادة فعاليتها وكفاءهتربا علربى أسربس علميربة‪ ،‬وحتربدد يف تلربك الدراسربة بعربروض الوسربائ ادلتعربددة‪،‬‬
‫وتكنولوجيا ادلعلومات واالتصرباالت التعليميربة‪ ،‬وتكنولوجيربا مرببمترات الربتعلم عربن بعربد‪ ،‬وتكنولوجيربا‬
‫البيئة التعليمية‪ ،‬واألجهزة التعليمية الالزمة دلستحدثات تكنولوجيا التعليم ‪، ،‬أما عبد اجمليد فقربد‬
‫اعتقد‪ :‬أن مصطل مستحدثات تكنولوجيا التعليم يشري إىل كل ما ىو جديد وحديث‪ ،‬يف رلال‬
‫اسربتخدام وتوظيربف الوسربائل التكنولوجيربة يف العمليربة التعليميربة مربن ‪:‬أجهربزة ولالت حديثربة‪،‬‬
‫وأسرباليب تربدريس هبربدف زيربادة قربدرات ادلعلربم وادلربتعلم علربى التفاعربل مربع العمليربة التعليميربة ( عبربد‬
‫اجمليربد ‪،3000 ،‬ص‪ ) 206‬ورأى القاضرب أن ادلسربتحدثات التكنولوجيربة عبربارة عربن‪ 7‬حلربول‬
‫إبداعيربة ومبتكربرة دلشربكالت التعلربيم‪ ،‬توسربيعاً لفرصربو‪ ،‬وففيضرباً لكلفتربو ورفعرباً لكفاءتربو وزيربادة‬

‫‪105‬‬
‫األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬ ‫جملة كلية اآلداب‪-‬العدداحلادي عشر‬
‫___________________________________________________________‬
‫فاعليتو بصورة تتناسب مع طبيعربة العصربر‪ ،‬وقربد تكربون تلربك احللربول ماديربة أو فكريربة أو تصربميمية‬
‫أنتجت لتناسب طبيعة التعلم ( القاض ‪.)128 ،3000 ،‬‬
‫ومن خالل ما سبل من تعريفربات للمسربتحدثات التكنولوجيربة‪ ،‬يعرفهربا الباحثربان إجرائيربا‬
‫ب هن ربربا‪ 7‬ك ربربل م ربربا ى ربربو جدي ربربد ومس ربربتحدث يف رل ربربال اس ربربتخدام وتوظي ربربف الوس ربربائل التكنولوجي ربربة يف‬
‫العمليربربة التعليميربربة‪ ،‬فهرب نظربربام تعليمرب كامربربل لنقربربل التعلربربيم هبربربدف زيربربادة قربربدرة ادلعلربم وادلربربتعلم علربربى‬
‫التعامربربل مربربع العمليربربة التعليميربربة وحربربل مشربربكالتو ‪ ،‬جيمربربع بربربني أمنربرباط عديربربدة مربربن ادلث ربريات التعليميربربة‬
‫ادلكتوبة وادلسموعة وادلصورة وادلتحركة بشكل اليكرتوي ‪ ،‬ميكن توظيفهربا لتحقيربل أىربداف تعليميربة‬
‫زلددة ‪.‬‬
‫توظيف مستحدثات تكنولوجيا التعليم‪:‬‬
‫يعرفو عبربداللطيف ب نربو القربدرة علربى االسربتخدام ‪،‬أي القربدرة علربى اسربتخدام االنرتنربت‬
‫يف مجيرب ربربع العمليرب ربربات التعليميرب ربربة ومجيرب ربربع الفعاليرب ربربات الرب ربربيت يقرب ربربوم هبرب ربربا الطلبرب ربربة والرب ربربيت تتعلرب ربربل بادلعرب ربربارف‬
‫وادلعلومربات والنظريربربات واحلقربربائل الربيت ميربربرون هبربربا ( عبربد اللطيربربف ‪ ) 3002 ،‬و يعرفهربربا الكنربربدي‬
‫ب هن ربربا اس ربربتخدام إمكاني ربربات التقني ربربة احلديث ربربة خلدم ربربة التعل ربربيم الع ربربام واس ربربتخدام التقني ربربة كمس ربرباعد‬
‫تعليم يف العملية التعليميربة لتربدريس ادلربواد ادلختلفربة يف التعلربيم العربام سربواء كانربت نظريربة أو عمليربة‬
‫من خالل استخدام التقنية احلديثة أو من خالل ادلمارسربة والتمربرين وا اكرباة ومبربا قربل أىربداف‬
‫ىذه ادلواد بالتعليم العامة ( الكندي ‪ ،3002 ،‬ص‪.) 3‬‬
‫ويعرفه رب رب ربربا الباحث رب رب ربربان إجرائي رب رب ربربا التخط رب رب ربربي والتص رب رب ربربميم والتنفي رب رب ربربذ الس رب رب ربربتخدام مه رب رب ربربارات‬
‫مسربربتحدثات تكنولوجيربربا التعلربربيم حسربربب احلاجربربة التعليميربربة إليهربربا وىف الوقربربت ادلناسربربب مربربن ادلوقربربف‬
‫التعليم رب وبشربربكل متكامربربل ومتفاعربربل مربربع مصربربادر الربربتعلم األخربربرى حسربربب خطربربة نظاميربربة مدروسربربة‬
‫استخداماً فعاال هبدف حتسني التعليم والتعلم ‪.‬‬
‫خطوات وإجراءات الدراســة‪:‬‬
‫جمتمع وعينة الدراسة ‪:‬يتكون رلتمع الدراسة من ادلعلمني يف ادلدارس الثانوية حيربث بلربع عربددىم‬
‫( ‪ )8230‬معلم ومعلمة‪ ،‬للعام الدراس ‪. 3083‬‬

‫‪106‬‬
 ‫األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬ ‫جملة كلية اآلداب‪-‬العدداحلادي عشر‬
‫___________________________________________________________‬
‫وقد مت توزيع االسربتبانات علربى عربدد (‪ )30‬مدرسربة ثانويربة‪ ،‬ومت اسربتخدام أسربلوب العينربة‬
‫العشوائية‪ ،‬وبلع عدد أفراد العينة (‪ )832‬معلم ومعلمة‪ ،‬أي بنسبة بلػت ( ‪) 6.86‬‬
‫جدول رقم (‪)8‬‬
‫عدد االستبيانات ادلوزعة عل عينة الدراسة‬
‫االستبانات االستبانات‬ ‫نسبة‬ ‫االستبيانات االستبيانات‬
‫املكتملة‬ ‫املستبعدة‬ ‫االستبانات‬ ‫العائدة‬ ‫املوزعة‬ ‫العينة‬
‫العائدة‬
‫‪100‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪%92.8‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪125‬‬ ‫معلمني‬
‫منهج الدراسة ‪:‬‬
‫املـنهج الوفـ ‪ :‬وفقربربا لطبيعربربة البحربث وأىدافربربو تتبربربا الدراسربة احلاليربربة ( ادلربربنهل الوصربربف‬
‫التحليل ) وذلك دلالئمتو دلوضوع الدراسة ويتضمن يف داخلو مجع البيانربات وتبويبهربا مربع قربدر مربن‬
‫التفسربربري‪ ،‬واالطربربالع علربربى الدراسربربات والبحربربوث السربربابقة‪ .‬حيربربث أن ىربربذا ادلربربنهل ال يتوقربربف عنربربد‬
‫تقدمي وصربف جوانربب ادلشربكلة فقرب بربل يتعربداه إىل أبعربد مربن ذلربك مربن ناحيربة دراسربة مجيربع أبعرباد‬
‫ادلشكلة بالتحليل والتفسري على جذورىا وأسباهبا احلقيقية و ادلرجع إيل كتاب مناىل ث ‪.‬‬
‫بناء أدوات الدراســة‪:‬‬
‫حيربث أن ىربذه الدراسربة اتبعربت ادلربنهل الوصربف ‪ ،‬لربذلك اختربار الباحتربان االسربتبيان‬
‫ك داة جلمع البيانات ‪ ،‬وىرب أكثربر أدوات البحربث اسربتخداماً يف مثربل ىربذه البحربوث وقربد مت بنرباء‬
‫االستبيان وفل مت تصميم استبيان البحث احلايل بعد أن اطلربع الباحربث علربى عربدد مربن الدراسربات‬
‫والبحوث وكذلك الكتب والدوريات ادلتخصصة يف رلال تكنولوجيا التعليم ذات العالقربة مبوضربوع‬
‫البحث حيث تعترب من ادلصادر االساسية وادلهمة واليت اعتمد عليها الباحثان‪.‬‬
‫خطــوات إعــداد االســتبانة‪:‬درجربربة اسربربتخدام األسربرباليب احلديثربربة يف توظيربربف رلربربال تكنولوجيربربا التعلربربيم يف‬
‫التدريس من خالل اتجابة على ادلقياس ثائ (نعم رب ال )‪.‬‬

‫‪107‬‬
‫األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬ ‫جملة كلية اآلداب‪-‬العدداحلادي عشر‬
‫___________________________________________________________‬
‫فدق االستبيان‪:‬‬
‫قربام الباحثربان بعربد االنتهرباء مربن إعربداد االسربتبيان وبنرباء فقراهتربا يف صربورهتا األوليربة ‪،‬‬
‫بعرضربها علربى رلموعربة مربن ا كمربني‪ ،‬بلربع عربددىم (‪ )80‬زلكمربني مربن أعضرباء ىيئربة التربدريس‬
‫قسم الرتبية وعلم النفس كلية الرتبية‪ ،‬وقسم الرتبية كليربة اآلداب‪ ،‬ومت توجيربو خطرباب للمحكمربني‬
‫موض بو اىداف الدراسة‪ ،‬وقد طلب الباحتان من ا كمني إبداء لرائهم حيال‪:‬‬
‫‪ -‬وضوح العبارة وسالمة صياغتها‪.‬‬
‫‪ -‬مالئمة كل عبارة للمحور الذي تنتم إليو‪.‬‬
‫‪ -‬مقرتحات للتعديل أو اتضافة أو احلذف‪.‬‬
‫وقد كان للمالحظات اليت أبداىا ا كمون أمهيتها يف إثراء االستبيان وإخراجها بشكلها النهائ‬
‫وق ربربد ط ربربورت ى ربربذه األداة بن ربرباء عل ربربى لراء ا كم ربربني حي ربربث ع ربربدلت الص ربربياغة ووض ربربعت يف ص ربربورهتا‬
‫النهائية‪.‬‬
‫ثبات االستبيان‪:‬‬
‫للت كربد مربن ثبربات أداة الدراسربة قربام الباحثربان باسربتخدام معامربل ألفاكرونبرباخ ‪Alpha‬‬
‫)‪ )Cronbach‬بعربد إجربراء التطبيربل علربى عينربة اسربتطالعية غربري عينربة الدراسربة ‪.‬تجيرباد معامربل‬
‫تبات االستبانة‪ ،‬و معامل الثبات الكل ألداة الدراسة‪.‬‬
‫نتائج الدراسة‪:‬‬
‫‪ -‬أظهرت نتائل الدراسة أن درجة توافر تكنولوجيا التعليم يف ادلدارس الثانوية كانربت منخفضربة‬
‫بشكل عام‪.‬‬
‫‪ -‬أظهرت نتائل الدراسة من خالل ادلتوسطات احلسابية أن درجة اسربتخدام تكنولوجيربا التعلربيم‬
‫يف ادلدارس كان منخفض‪ ،‬واجلدول التايل يوض ذلك‪.‬‬

‫‪108‬‬
‫األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬ ‫جملة كلية اآلداب‪-‬العدداحلادي عشر‬
‫___________________________________________________________‬
‫الرقم استخدام األساليب احلديثة يف توظيف‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬
‫‪%65‬‬ ‫‪%3‬‬ ‫احلاسب اآليل يف التدريس‬ ‫‪1‬‬
‫‪%62‬‬ ‫‪%2‬‬ ‫الشبكة العاملية للمعلومات االنرتنت‬ ‫‪2‬‬
‫‪%50 %30‬‬ ‫الربيـ ـ ـ ـ ـ ــد االليكـ ـ ـ ـ ـ ــرتو يف االتصـ ـ ـ ـ ـ ــا‬ ‫‪3‬‬
‫بالطالب‬
‫‪%61‬‬ ‫‪%3‬‬ ‫حمركات البحث يف االنرتنت‬ ‫‪4‬‬
‫‪%64‬‬ ‫‪%2‬‬ ‫احملادثة ال ورية ‪Chat‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪%66‬‬ ‫‪%8‬‬ ‫نقل املل ات عرب االنرتنت‬ ‫‪6‬‬
‫صفر‪%800 %‬‬ ‫الوسائط املتعددة ‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫صفر‪%800 %‬‬ ‫مؤمترات ال يديو من بعد‬ ‫‪8‬‬
‫‪%52 %82‬‬ ‫القنوات ال ضائية التعليمية‬ ‫‪9‬‬
‫صفر‪%800 %‬‬ ‫‪ 10‬الكتاب االليكرتو‬
‫صفر‪%800 %‬‬ ‫‪ 11‬السبورة االلكرتونية‬

‫أهم توفيات الدراسة‪:‬‬

‫‪ ‬ضربرورة تربوفري وزارة الرتبيربة والتعلربيم دلسربتحدثات تكنولوجيربا التعلربيم ادلختلفربة يف مجيربع‬
‫مدارس ادلرحلة الثانوية‪.‬‬
‫‪ ‬ضرورة مهيز مدارس ادلرحلة الثانوية باتمكانات اليت تسم باستخدام مستحدثات‬
‫تكنولوجيا التعليم بصورة سليمة‪.‬‬

‫‪109‬‬
‫األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬ ‫جملة كلية اآلداب‪-‬العدداحلادي عشر‬
‫___________________________________________________________‬
‫‪ -‬عقد دورات تدريبية‪ ،‬جلميع ادلعلمربني يف مجيربع التخصصربات‪ ،‬ويربتم مربن خالذلربا‬
‫إطالعهم على ما استجد يف رلال استخدام تكنولوجيا التعليم‪.‬‬
‫‪ -‬ض ربربرورة االس ربربتعانة ب ربرببعض اخل ربرباء و ادلختص ربربني بعملي ربربة الت ربربدريب عل ربربى اس ربربتخدام‬
‫مستحدثات تكنولوجيا التعليم ‪.‬‬
‫‪ -‬عمربل دليربل للمعلمربني يف رلربال اختيربار واسربتخدام تكنولوجيربا التعلربيم‪ ،‬يربث‬
‫يشربتمل علربى قواعربد اختيربار التكنولوجيربا التعليميربة مربن حيربث زلتواىربا‪ ،‬كربذلك‬
‫القواعد اليت جيب مراعاهتا قبيل وأثناء وبعد استخدامها‪.‬‬
‫مقرتحات البحث‪:‬‬
‫ربو اسربتخدام مسربتحدثات تكنولوجيربا‬ ‫‪ ‬اماىربات ادلعلمربات يف مربدارس التعلربيم العربام‬
‫التعليم‪.‬‬
‫‪ ‬دراسربربة مقارنربربة بربربني حتصربربيل الطالبربربات باسربربتخدام التعلربربيم التقليربربدي والتعلربربيم باس ربربتخدام‬
‫التقنيات احلديثة ‪.‬‬
‫‪ ‬إجراء دراسة شلاثلة يف مناطل أخرى بليبيا‪.‬‬
‫‪ ‬إجراء دراسة شلاثلة على ادلراحل التعليمية األخرى ‪.‬‬

‫‪110‬‬
‫األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬ ‫جملة كلية اآلداب‪-‬العدداحلادي عشر‬
‫___________________________________________________________‬
‫املراجع ‪:‬‬
‫اوال‪ :‬املراجع العربية ‪7‬‬
‫(‪ )8‬زلمد عطية مخيس‪ 7‬منتوجات تكنولوجيا التعليم ط‪ ،8‬القاىرة ‪ ،‬دار الكلمة‪.3002،‬‬
‫(‪ )3‬علربربى زلمربربد اخليربرباط ‪ ،‬الربربد كامربربل العجمعربربى‪ 7‬اثربربر اسربربتخدام تكنولوجيربربا التعلربربيم علربربى تنميربربة‬
‫مهربربارات التحصربربيل لربربدى طربربالب ادلدرسربربة االبتدائيربربة ‪ ،‬رسربربالة ماجسربربتري غربربري منشربربورة كليربربة الرتبيربربة ‪،‬‬
‫جامعة اسيوط ‪ 3008 ،‬م ‪.‬‬
‫(‪ )2‬مربارتني تساشربيل ‪ 3003 ،‬م "التعلربيم اتلكربرتوي حتربد جديربد للرتبربويني ‪ ،‬رللربة ‪.‬ادلعرفربة ‪،‬‬
‫العدد ‪.68‬‬
‫(‪ )2‬عبربد الوىرباب بربن عبربد هللا الػامربدي‪ ،‬حتديربد حاجربات معلمرب الرياضربيات بادلرحلربة االبتدائيربة‬
‫للتعليم اتلكرتوي ‪ ،‬رسالة ماجستري‪ ،‬غري منشورة‪ ،‬كلية الرتبية‪ ،‬جامعة أم القرى‪3005،‬م‪.‬‬
‫(‪ )1‬عبربداذلادي بربن عابربد الثقفرب ‪ ،‬واقربع معرفربة وت َقبُّربل معلمرب الرياضربيات لنمربوذج الربتعلم البِنَربائِّ‬
‫َُ‬
‫ودرجربة قربدرهتم علربى تطبيقربو‪ ،‬رسربالة ماجسربتري غربري منشربورة‪ ،‬كليربة الرتبيربة ‪ ،‬جامعربة أم القربرى ‪،‬‬
‫‪3005‬م‪.‬‬
‫(‪ )2‬مجربال الشربرقاوي‪ ،‬مسربتوى التنربور يف مسربتحدثات تكنولوجيربا التعلربيم لربدى كربال مربن طربالب‬
‫كليربة الرتبيربة شربعبة صربناعية ومعلمرب التعلربيم الثربانوي الصربناع ‪.‬دراسربات يف ادلنرباىل وطربرق‬
‫التدريس‪ ،‬العدد ‪ ، 91‬ديسمرب‪.( 2003 ) ،‬‬
‫(‪ )3‬زلمد عطية مخيس‪ ،‬عمليات تكنولوجيا التعليم ‪.‬القاىرة‪ ،‬دار الكلمة‪.3002 ،‬‬
‫مسربتحدثات تكنولوجيربا التعلربيم يف ضربوء احتياجرباهتم التدريبيربة ‪ ،‬رللربة اجلامعربة اتسربالمية سلسربلة‬
‫الدراسات اتنسانية )اجمللد السابع عشر‪ ،‬العدد األول‪ ،‬ص‪ ، 428-406‬يناير‪. 2009‬‬
‫(‪ )4‬شلربدوح زلمربد عبربد اجمليربد‪ ،‬مربدى وعرب معلمرب العلربوم مبسربتحدثات تكنولوجيربا التعلربيم‬
‫واماىاهتم و استخدامها‪.‬اجلمعية ادلصربرية للرتبيربة العلميربة ‪:‬ادلرببمتر العلمرب الرابربع ‪،‬الرتبيربة العلميربة‬
‫للجميع )من ‪ 31‬يوليو‪ 13 -‬أغسطس) اجمللد األول‪.3000 ،‬‬

‫‪111‬‬
‫األساليب احلديثة يف توظيف تكنولوجيا التعليم يف التدريس‬ ‫جملة كلية اآلداب‪-‬العدداحلادي عشر‬
‫___________________________________________________________‬
‫(‪ )5‬رضا القاض ‪ ،‬توظيف الكمبيوتر وادلستحدثات التكنولوجيربة يف إعربادة ىندسربة العمليربات‬
‫)‪ (B.R.R.‬لتطربوير ادلكتبربات اجلامعيربة ‪.‬اجلمعيربة ادلصربرية لتكنولوجيربا التعلربيم ادلرببمتر العلمرب‬
‫السابع‪ ،‬منظومة تكنولوجيا التعلم يف ادلدارس واجلامعات ‪:‬الواقع وادل مول‪. ،‬من ‪ 34-33‬أبريل‪،‬‬
‫اجلزء الثاي‪ ،‬اجمللد العاشر‪ ،‬الكتاب الثالث‪.3000 ،‬‬
‫(‪ )6‬عبربربداللطيف حسربربني فربربرج‪ ،‬توظيربربف االنرتنربربت يف التعلربربيم ومناىجربربو‪ ،‬الكويربربت‪ ،‬اجمللربربة الرتبويربربة‪،‬‬
‫العدد‪ ،14‬اجمللد التاسع عشر‪ ،‬مارس ‪.3002،‬‬
‫(‪ )80‬سامل بن مسلم الكندي‪ ،‬واقع استخدام تقنيربات التعلربيم احلديثربة والصربعوبات الربيت تواجههربا‬
‫مبربربدارس التعلربربيم العربربام بسربربلطنة ُعمربربان ‪ ،‬دراسربربة مقدمربربة إىل ادلديريربربة العامربربة للرتبيربربة والتعلربربيم مبنطقربربة‬
‫الشرقية مشال‪.3002 ،‬‬

‫‪112‬‬