Professional Documents
Culture Documents
اكتشافات ومبادئ منتسوري
اكتشافات ومبادئ منتسوري
لتعليم الطفل كيف يمشط شعره يجب أن نعطيه مرآه صغيرة وفرشاة صغيرة
إذا أردنا أن يغسل الطفل يده يجب أن نوفر له أشياء تناسب حجمه مما يجعله فرحا
وسعيدا من قدرته على القيام باإلشياء وسيفعل ما يفعله بحماس وهكذا
أثناء اصطحاب الطفل للتمشية ،هويرغب أن يفعل ذلك بنفسه ،يريد أن يمشى وال يريد
أن يحمل ..بعد فترة سينجح فى ذلك ..اإل يجعل هذا الوالدين سعيدان به ؟ هل سمعت
يوما أى من الوالدين يقول أنه ال يريد طفله أن يمشى بنفسه ؟ ألنه يريده يعتمد عليه ومن
ناحية أخرى هل رأيت طفل يبلغ من العمر 15عام محموال ؟!! قد ال يكون هذا ما
يحدث جسديا ولكنه ما يفعله األباء واألمهات عقليا وأخالقيا فى عدة جوأنب للطفل ،هذه
المساعدة غير مرغوب فيهاآلنها باختصار عائق ،أن الغرض من التعليم هواعطاء
الطفل المساعدة الالزمة لتطوير نفسه باستثناء أى مساعدة ال لزوم لهاهذا يعنى أن األباء
يجب أن يعيدوا توجيه أنفسهم فى فهم أبنائهم ..وهكذ يصبح النشاط الذاتى للطفل أساس
التعليم
ومع ذلك من المهم أن نالحظ أن الحرية لها أيضا حدودا والحرية المعطاه لألطفال
تعطى بحرص وفى نطاق معين فهم لديهم الحرية فى القيام بأى شئ مناسب للقواعد
األساسية للمجتمع ..ولكن يجب أن تعاد توجيهها فورا وبصرامة إذا عبروا عن الخطأ
البيئة Pالمحضرة ( بيئة مونتسوري)P
اكتشفت مونتسوري أن األطفال فى سن 6 : 3سنوات يستوعب باستمرار من بيئته وال يحتاج
يعلم أو(يدرس ) بالطريقة التقليدية ،إذ يتعلم من البيئة كل ما يحتاج إلى القيام به ،من أجل
تعظيم التعلم يجب تجهيز البيئة بشكل يوافق احتياجاتهم ..ال ينبغى الخلط بين فصول التعليم
التقليدى وفصول تعليم المونتسوري
ففى الفصول العادية مثلها مثل منزل األطفال ( بيئة ) ال تساعد الطفل على اشباع حاجاته
الطبيعية وممارسة اآلنشطة التى تجعله يصل إلى التنمية القصوى فهى بيئة معيقة
البيئة يجب أن تكون المكان الذى يلبى احتياجاتهم الطبيعية الداخلية والتى تؤدى فى
النهاية إلى تكوين الشخصية المستقلة ( المستقرة ) والمرنة
يجب أن تصمم لتلبية احتياجات ومصالح وقدرات الطفل
ينبغى للمعلمين تصميم وتكييف البيئة المناسبة مع أخذ تكوين وحجم الطفل فى اإلعتبار
واختيار األدوات والمواد التعليمية واجراء التعديل السريع عليها لتناسب احتياجات
الطفل
بيئة بحجم الطفل :
الكراسى – الطاوالت – اإلحواض ..كل ذلك بحجم الطفل ،على عكس المدارس التقليدية حيث
يتم وضع المواد على رفوف عالية ،يتم وضع المواد على رفوف منخفضة فى متناول
الطفل ..
التركيز على التقدم والتنمية مع مراعاة الفروق الفردية للطفل :
فى اطار برنامج مونتسوري يتقدم األطفال على وتيرتهم ينتقلون من الخطوة إلى الخطوة التى
تليها فى كل مجاإلت التعلم التى يكون هومستعد لها ..فى حين يعيش األطفال ضمن مجتمع
أكبر من األطفال وينظر إلى كل طالب على أنه الكون فى حد ذاته
اإلعداد العائلى :
فصول مونتسوري هى مجتمعات لألطفال والكبار ..مع نمواألطفال فأنهم يتطلعون بدور كبير
فى المساعدة فى رعاية البيئة وتلبية احتياجات األطفال اإلصغر سنا فى الصف ..التركيز القليل
على المعلمين واألكبر على المجتمع الداخلى من األطفال واألطفال األكبر سنا ..مثلما يحدث
فى اإلسر الحقيقية ( األكبر يساعد اإلصغر)
التعاون :
التعاون بدال من المنافسة ..يتم تشجيع األطفال لمعاونة بعضهم البعض وبكثير من اللطف
واإلحترام اإلهانات والسلوك العنيف نادرا ما تجده وبدال من ذلك نجد عادة األطفال يتعاونون
مع بعضهم البعض متحررين من التنافس والتسابق للفت اآلنظار ونيل اإلحترام ألن األطفال
يعلمون أنفسهم والمعلمين يمتنعون عن مقارنة األطفال ببعضهم البعض
دور المعلم :
المعلم يسمى عادة مدير – مراقب – موجه فهومجرد ميسرا أومنظم فى الفصل على عكس
المدرسين فى المدارس التقليدية كما تقوم المعلمة بترتيب مواد المونتسوري وفقا لمستوى
الطالب ،على رفوف منخفضة ويسمح لهم باإلطالع عليهم واختيار المواد التى يريدون العمل
عليها وفى الوقت المناسب كما توضح كيفية استخدام آداة محددة للطفل بشكل فردى مع تقديم
الدعم للطفل وايضا تقوم بإعداد بيئة سعيدة وصحيحة لألطفال
من صفات المعلمة :أن تكون طبيعية – مرنة – مجهزة بمهارات متقدمة مثل القراءة والكتابة
وحل المشاكل واإلبداع
مجموعة من أعمار مختلفة :
فى كثير من اإلحيان يكون الصف عبارة عن مزيج من أعمار مختلفة ..ألن ذلك واحد من
السمات الهامة جدا فى بيئة المونتسوري vبغض النظر عما إذا كان الطفل فى مرحلة ما قبل
المدرسة أوفى الفصول الدراسية اإلبتدائية
أن القاعد العامة :أن يحسب التعلم وفقا لعمر الطفل ..فاألطفال الذين يتراوح أعمارهم من : 3
5 : 4سنوات معا فى غرفة العمل دون أن ينقسموا إلى أقسام يطلق عليهم اسم (الفئة العمرية
المختلفة) وبالمثل فأن األطفال الذين يتراوح أعمارهم بين سبعة وثمأنية وتسع سنوات يعملون
فى نفس الفصول الدراسية.
استخدام المجسمات ( التدرج من المجسم إلى المجرد ) :
إذا طلب منك كتابة أفكار حول التصاميم الصاروخية ،ربما ال تستطيع أما إذا طلب منك كتابة
وصف جديد للصحراء ..بالطبع يمكنك ذلك !!
السبب :معظمنا ليس لدينا تجارب ملموسة مع الصواريخ vولكن مع الصحراء معظمنا رآها رأى
العين فنحن نعرفها جيدا
الخالصة :األفكار المجردة تتدفق إلى إذهأننا فقط على أساس تجارب ملموسة باختصار نحن
محرومون من العديد من التجارب الملموسة الحيوية فى السنوات األولى مما يحرمنا من
آالفكار والفهم
فى تعليم المونتسوري :تبدأ األطفال عملية التعلم ومن المهم اعطاءهم تجارب ملموسة من
المعرفة المجردة ..هذا هوالسبب فى أن فصول المونتسوري تقدم للطفل المعرفة كشئ ملموس
مثال ذلك ..اإلشكال الهندسية مثل المكعب مثال يتم عرضه بشكله فعندما نقول أنه له ثالثة أبعاد
متساوية يستطيع الطفل بسهولة فهم ذلك .تقدم المعرفة فى المونتسوري مع نمإذج ملموسة مما
يساعد على الفهم وتكون المعرفة بشكل عميق وراسخ
األنشطة الفردية :
على عكس المدارس التقليدية حيث المعلم المسئول يجعل جميع األطفال يؤدون نفس المهام معا
فى نفس الوقت أى أن فى مدارس النتسورى يعطى كل طفل الفرصة الستعراض التمارين
واختيار النشاط الذى يناسبه ،هذا يعزز الحرية واإلستقالل والشعور باآلنجاز لدى األطفال
عندما تعطى هذه الحرية للطفل فأنه سيختار ويهتم فقط بالنشاط الذى يشبع حاجته الداخلية
للتنمية .فالمعلم يقدم المساعدة فقط عندما يحتاج الطفل اما التعلم الجماعى التقليدى فهوليس
محظور فى مدارس المونتسوري لكنه يمارس بشكل نادر .