Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

Egyéni előrehaladási napló a 2011/2012. tanévre

1. táblázat: Általános adatok

Az intézmény neve és székhelye:Deák Ferenc Gimnázium, Fehérgyarmat, Kiss Ernő u. 3. 4900

Alprogram megnevezése:Út az érettségihez

Szerződés száma: 2011 – UE - 1372

Mentor neve: Csurka Éva

Mentor adóazonosító jele: 8396323674

Tanuló neve: Nyiri Tamás Zsigmond

Tanuló születési ideje: 1997. 03. 04.

Tanuló évfolyama:9. B.

Tanulói ösztöndíjszerződés megkötésének időpontja: 2012. március 12.

A tanuló korlátozottan cselekvőképes1 Igen / Nem

vagy cselekvőképtelen2? Igen / Nem

1
Korlátozottan cselekvőképtelen: az a kiskorú, aki a tizennegyedik életévét már betöltötte és nem cselekvőképtelen, vagy az a nagykorú, akit a bíróság ilyen
hatállyal gondnokság alá helyezett.
2
Cselekvőképtelen: Az a kiskorú, aki a tizennegyedik életévét nem töltötte be, vagy az a nagykorú, akit a bíróság cselekvőképességet kizáró gondnokság alá
helyezett.

1. oldal, összesen: 14
Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

2. táblázat: Mentori foglalkozások

Felhívjuk a figyelmet, hogy az Útravaló Ösztöndíjprogramról szóló 152/2005. (VIII. 2.) Korm. rendelet 7. § (1) b) pontja és a 7. §. (1) bekezdés d) pontja, ill. (3) bekezdése alapján a mentor legalább
heti 3 órában, munkaköri feladatain felül

foglalkozik a mentorált tanuló felkészítésével! A feladatellátás történhet csoportos foglalkozás keretében is.

Mi volt a foglalkozás témája, célja? Egyéni vagy csoportos foglakozás volt? Amennyiben nem az előírt
Hány órát foglalkozott
óraszámban foglalkozott a tanulóval, kérjük indokolja és igazolja, hogy miért nem került sor a mentori
Hónap a hónapban a
foglalkozásra (pl: a tanuló tartós betegsége, vis major), mely időpontban került pótlólag megtartásra, illetve
tanulóval?
kérjük indokolja az előírtnál magasabb óraszámban történt foglalkoztatás okát is.

szeptember
(csak továbbfutó
ösztöndíjasok esetében
kérjük kitölteni)

október
(csak továbbfutó
ösztöndíjasok esetében
kérjük kitölteni)

Foglalkozásunkkor leginkább a tanulás volt a középpontban. Az egyéni foglalkozások alkalmával az

november 11
irodalom, a nyelvtan, valamint a történelem tantárgyakra helyeztük a hangsúlyt.

9 Iskolánkban hagyomány az elsősök avatása, amire ebben a hónapban kerül sor. Egy vidám műsor
december keretében fogadják be a diákok társaikat a középiskolába, erről a rendezvényről, s a rá való felkészülésről is
sokat beszélgettünk, természetesen a tanulás, a tanórákra való felkészüls mellett.

2. oldal, összesen: 14
Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

Mi volt a foglalkozás témája, célja? Egyéni vagy csoportos foglakozás volt? Amennyiben nem az előírt
Hány órát foglalkozott
óraszámban foglalkozott a tanulóval, kérjük indokolja és igazolja, hogy miért nem került sor a mentori
Hónap a hónapban a
foglalkozásra (pl: a tanuló tartós betegsége, vis major), mely időpontban került pótlólag megtartásra, illetve
tanulóval?
kérjük indokolja az előírtnál magasabb óraszámban történt foglalkoztatás okát is.

13 Nagy Zoltán Krisztián 2012. januárjától más munkahelyen folytatja pályáját, ezért ettől a hónaptól én vettem
január át Nyiri Tamás mentorálását. Elsődleges feladatunk a jó tanulmányi eredmény elérése, megtartása, ennek
érdekében sokat foglakoztunk magyarral, némettel, hiszen én magyar-német szakos tanár vagyok.

Ebben a hónapban magyarból foglalkoztunk szövegértési feladatokkal, verselemzéssel, versértelmezéssel,

február valamint oldottunk meg helyesírási feladatokat is. Németből foglalkoztunk szöveg olvasásával és fordítással,
12
valamint nyelvtani anyaggal is.

Márciusban a magyar és német tantárgyak tanulása mellett foglalkoztunk történelemmel is. Sokat
március 12 beszélgettünk az 1848-49-es eseményekről is, amely a magyar történelem szerves részét képezi.

Ebben a hónapban leginkább újra a magyar és német tantárgyak tanulása került a középpontba. Készültünk
április 10 együtt a dolgozatokra, hogy azok minél jobban sikerüljenek, valamint németből nyelvvizsga feladatokat is
megoldottunk.

Májusban szintén az évvégi szép eredmény elérése érdekében sokat foglakoztunk irodalommal, valamint
május 12 nyelvtannal, németből oldottunk meg olvasott szöveg értési, valamint nyelvtani feladatokat is,illetve
gyakoroltuk a hallott szöveg értését is.

3. oldal, összesen: 14
Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

Mi volt a foglalkozás témája, célja? Egyéni vagy csoportos foglakozás volt? Amennyiben nem az előírt
Hány órát foglalkozott
óraszámban foglalkozott a tanulóval, kérjük indokolja és igazolja, hogy miért nem került sor a mentori
Hónap a hónapban a
foglalkozásra (pl: a tanuló tartós betegsége, vis major), mely időpontban került pótlólag megtartásra, illetve
tanulóval?
kérjük indokolja az előírtnál magasabb óraszámban történt foglalkoztatás okát is.

A tanév végén az évvégi dolgozatokra készültünk, a magyarhoz kapcsolódóan pedig Tamás nagyon szereti
június 6 a színjátszást, részt is vesz a városi színjátszókör munkájában, nagyon sokat készült a Néma szépség című
vígjáték bemutatására. Ezzel is sokat foglakoztunk a tanulmányi munka mellett.

4. oldal, összesen: 14
Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

3. táblázat: A tanuló előrehaladásának értékelése, észrevételek

Felhívjuk a figyelmet, hogy az Útravaló Ösztöndíjprogramról szóló 152/2005. (VIII. 2.) Korm. rendelet 7. §. (1) bekezdés a) pontja alapján a mentor az osztályfőnök és az érdekelt pedagógusok
bevonásával legalább három havonta köteles értékelni a tanuló haladását, fejlődését, illetve az ezeket hátráltató okokat!

Az első értékelés időpontja:

Az első értékelésen részt vevők:

Név Státusz Aláírás

tanuló
tanuló törvényes képviselője
osztályfőnök
szaktanár
egyéb (pl: gyermekjóléti szolgálat képviselője stb.)

A tanuló önértékelése:

A mentor értékelése a
tanulóról:

Konklúzió és megállapodás:

5. oldal, összesen: 14
Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

A második értékelés időpontja: 2012. január 17.

A második értékelésen részt vevők:

Név Státusz Aláírás

Nyiri Tamás Zsigmond tanuló
Nyiri Sándor tanuló törvényes képviselője
Káplár Ferenc osztályfőnök
Varga Ildikó szaktanár
egyéb (pl: gyermekjóléti szolgálat képviselője stb.)

A 2011-12 –es tanév első félévében sikerült jó érdemjegyeket szereznem, a mentorommal való közös munka nagyban segítséget nyújtott nekem mindehhez.
A tanuló önértékelése: Valamint mentorom abban is segítségemre van , hogy könnyen menjem a beilleszkedés az új osztályközösségbe.

A mentor értékelése a Tamást a tanév első félévében tehetséges, szorgalmas diáknak ismertem meg. Beszélgettünk sokat a céljairól, terveiről, amelyek között szerepel a
tanulóról: középfokú nyelvvizsga megszerzése is, igyekszem ebben is segítséget nyújtani neki.

Megállapodtunk abban, hogy közös célunk egyrészt a jó tanulmányi eredmény elérése, másrészt a nyelvvizsgára való felkészülést is fontos feladatnak
Konklúzió és megállapodás:
tekintjük.

6. oldal, összesen: 14
Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

A harmadik értékelés időpontja: 2012. április 20.

A harmadik értékelésen részt vevők:

Név Státusz Aláírás

Nyiri Tamás Zsigmond tanuló
Nyiri Sándor tanuló törvényes képviselője
Káplár Ferenc osztályfőnök
Csapóné Hatvani Edit szaktanár
egyéb (pl: gyermekjóléti szolgálat képviselője stb.)

Ebben a tanévben sikerült megvalósítanom elképzeléseimet, amelyeket célul tűztem ki a tanév elején. Mentorommal a tanév folyamán sikerült jó kapcsolatot
A tanuló önértékelése:
kialakítanom, a tanulás mellett megbeszélhettük a felmerülő problémáimat.

A mentor értékelése a Igyekeztem Tamás tanulmányi munkáját segíteni, leginkább a humán tantárgyak tanulása kapcsán, foglakoztunk irodalommal, nyelvtannal és természetesen
tanulóról: szorgalmasan készülünk a nyelvvizsgára is.

Célkitűzésünk továbbra is az, hogy a tanulás terén szép eredményeket érhessen el a tanuló. Mivel lelkesedése az idegen nyelvek iránt nem csökkent
Konklúzió és megállapodás:
továbbra is egyik fő célunk a nyelvvizsga megszerzése.

7. oldal, összesen: 14
Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

4. táblázat: A tanév összegző értékelése

Kérjük a 2011/2012. tanévre vonatkozóan részletezze a tanulóval folytatott mentorálási tevékenységet.

Elsőként értékelje a mentorált tanulót az egyéni fejlesztési terv elkészítésekor alkalmazott szempontrendszer szerint..

I. A TANULÓ ÉRTÉKELÉSE

Kérjük a mentorált tanuló vonatkozásában értékelje az adott jellemzőket! Például: ha a tanuló feladatvégzésére a pontatlanság és figyelmetlenség jellemző,
akkor az 1-es számot kell bejelölni, ahogy nő a tanuló precizitása és pontos feladatvégzése, úgy a válasz közelít a 6-oshoz. Ha a tanuló feladatvégzése precíz
és pontos, akkor a 6-os számot kell bejelölni,

I.1. Fejlesztési terület: Önismeret

Jellemző Értékelés Jellemző

Önértékelése reális 6 5 4 3 2 1 Önértékelés irreális
Képes reflektálni saját tevékenységére, és Nem képes reflektálni saját
6 5 4 3 2 1
ennek megfelelően változtatja viselkedését tevékenységére
Tisztában van saját erősségeivel, és ezt fel
6 5 4 3 2 1 Nem ismeri saját erősségeit
is használja saját fejlődése érdekében
Tisztában van azzal, hogy milyen Nincs tisztában azzal, hogy milyen
6 5 4 3 2 1
területeken kell fejlődnie területeken kell fejlődnie
A saját magáról alkotott képe sokféle
6 5 4 3 2 1 A saját magáról alkotott képe egysíkú
területre kiterjed
Önértékelése pozitív 6 5 4 3 2 1 Önértékelése negatív
Elfogadja önmagát 6 5 4 3 2 1 Nem fogadja el önmagát
Átlag 6

I.2. Fejlesztési terület: Tanulás

Jellemző Értékelés Jellemző

Feladatvégzésére a pontatlanság,
Precíz, pontos feladatvégzés jellemzi 6 5 4 3 2 1
figyelmetlenség jellemző
Feladatai elvégzéshez segítséget,
Önállóan végzi a feladatait 6 5 4 3 2 1
támogatás igényel
Önellenőrzési technikákat alkalmaz 6 5 4 3 2 1 Nem alkalmaz önellenőrzési technikákat

8. oldal, összesen: 14
Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

A tanulást fejlődési folyamatnak tekinti 6 5 4 3 2 1 A tanulást nem tekinti fejlődési folyamatnak

Tanulásának megtervezésében és
Tanulását önállóan tervezi és szervezi meg 6 5 4 3 2 1
megszervezésében segítséget igényel
Tanulásához többféle tanulási forrást is
6 5 4 3 2 1 Tanulásához kevés tanulási forrást használ
használ
Tanulásában többféle tanulási módszert is Tanulásában kevés tanulási módszert
6 5 4 3 2 1
használ használ
Átlag 5,2

I.3. Fejlesztési terület: Szociális képesség

Jellemző Értékelés Jellemző

Magatartása barátságos, készséges 6 5 4 3 2 1 Magatartása barátságtalan, elutasító
Önérvényesítési képessége életkorának
6 5 4 3 2 1 Visszahúzódó, félénk
megfelelő
Mások véleményére odafigyel, ha Senkitől nem hagyja befolyásolni magát,
6 5 4 3 2 1
meggyőzik, felülvizsgálja nézeteit nem tudja elfogadni mások véleményét
A közösségi életben aktív 6 5 4 3 2 1 Passzív a közösségi életben
Beilleszkedett a közösségbe, Nem illeszkedett be a közösségbe,
6 5 4 3 2 1
alkalmazkodó nehezen alkalmazkodik
Átlag 6

I.4. Fejlesztési terület: Viselkedéskultúra

Jellemző Értékelés Jellemző

Magatartása udvarias, illemtudó 6 5 4 3 2 1 Magatartása udvariatlan, tiszteletlen
Ismeri és betartja a közösségben elvárt
Nem ismeri és nem tartja be az alapvető
előírásokat, szabályokat és társait is azok 6 5 4 3 2 1
előírásokat és szabályokat
betartására buzdít
Felszerelését rendben tartja 6 5 4 3 2 1 Felszerelését nem tartja rendben
Környezetét óvja, megbecsüli 6 5 4 3 2 1 Környezetét rongálja
Mások eltérő nézetei iránt toleráns és
6 5 4 3 2 1 Intoleráns, nehéz vele együttműködni
elfogadó

9. oldal, összesen: 14
Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

Saját érdekeit megfelelő módon tudja Nem tudja megfelelő módon képviselni
6 5 4 3 2 1
képviselni saját érdekeit
Konfliktushelyzetben mások nézőpontját is Konfliktushelyzetben mások nézőpontját
6 5 4 3 2 1
figyelembe veszi nem veszi figyelembe
Átlag 6

I.5. Fejlesztési terület: Érzelmek

Jellemző Értékelés Jellemző

Érzelmileg stabil, kiegyensúlyozott 6 5 4 3 2 1 Érzelmileg labilis, kiegyensúlyozatlan
Fegyelmezett, megfontolt 6 5 4 3 2 1 Fegyelmezetlen, impulzív
Zárkózott, érzelmeit elrejti vagy
Nyílt, érzelmeit kimutatja és szabályozza 6 5 4 3 2 1
szabályozás nélkül szabadon engedi
Nyugodt, békés 6 5 4 3 2 1 Feszült, nyugtalan
Pozitívan viszonyul a segítséghez 6 5 4 3 2 1 Negatívan viszonyul a segítséghez
A közösség normáit elfogadja 6 5 4 3 2 1 Elutasítja a közösség normáit
Átlag 6

I.6. Fejlesztési terület: Kommunikáció

Jellemző Értékelés Jellemző

Árnyaltan, gazdag szókinccsel fejezi ki
6 5 4 3 2 1 Írásbeli kifejezésmódja szegényes
magát írásban
Árnyaltan, gazdag szókinccsel fejezi ki
6 5 4 3 2 1 Szóbeli kifejezésmódja szegényes
magát szóban
Vitahelyzetekben nem képes kifejezni
Vitákban meggyőzően érvel 6 5 4 3 2 1
magát
A helyzethez alkalmazkodó verbális és
Nem a helyzethez alkalmazkodó
nonverbális technikákat alkalmaz a 6 5 4 3 2 1
technikákat alkalmaz a kommunikációban
kommunikációban
Átlag 5

I.7. Egyéb megjegyzések a tanulóval kapcsolatban

10. oldal, összesen: 14

Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

II. FEJLESZTÉSI TERV

Kérjük, mutassa be részletesen az Egyéni fejlesztési terv VI. pontjában meghatározott fejlesztési területek, elérendő eredmények megvalósulását,

Elért
Fejlesztési Idő- Értékelés Elérendő
Cél Eszközök Résztvevők eredmények
terület intervallum módja eredmények
értékelése
Az írásbeli Különböző Szöveg- Tanuló, 2 hónap. Önálló Szép, A fogalmazás
kifejező- fogalmazási gyűjtemény. mentor. fogalmazás logikusan írásának a
készség típusok Tankönyv. írása. felépített és lépéseit
fejlesztése elrendezett elkezdtük
alkotása
dolgozat feldolgozni,
elkészítése könnyebben
tud a tanuló
önállóan
szöveget
alkotni.

A szóbeli Magabiztos Szöveg- Tanuló, 1 hónap Szóbeli Önálló Szóbeli

kifejező- előadásmód gyűjtemény. mentor. felelet. vélemény- kifejezőképes
készség kialakítása Tankönyv alkotás sége sokat
fejlesztése fejlődött az
elmúlt
hónapok alatt.

Az írásbeli Szövegértési Tankönyv, Tanuló, 2 hónap Közös A Egyszerűbb

kifejező- feladatok, munkafüzet, mentor megbeszélés szövegértési szövegértési
készség nyelvtani feladatlapok . feladatok feladatok
fejlesztése. gyakorlatok . megértése, jó megoldása
megoldása. megoldása, a könnyebben

11. oldal, összesen: 14

Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

Német tanult megy, a

nyelv nyelvtan jó nyelvtani
alkalmazása. ismereteit jól
alkalmazza.

A szóbeli Önálló dialógus Tankönyv, Tanuló, 1 hónap. Szóbeli Cél: önálló Segítséggel
kifejező- alkotása, munkafüzet, mentor. felelet. dialógusalkot egyszerűbb
készség témakifejtés. feladatlapok ás, szöveget
fejlesztése . témakifejtés. képes alkotni
Német dialógushoz,
nyelv s segítséggel
témákról is ki
tudja fejteni a
véleményét.

12. oldal, összesen: 14

Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

III. SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS

Kérjük, értékelje szövegesen a tanulóval folytatott mentorálási tevékenységet. Kérjük térjen ki arra, hogy milyen pedagógiai módszereket alkalmazott, hogyan
motiválta a tanulót, mi segítette vagy akadályozta az Egyéni fejlesztési terv keretében kitűzött közös célok elérésében.

A 2011/2012 –es tanév második félévében folytatott mentorálási tevékenységem kapcsán nagyon sokat beszélgettünk terveiről, elképzeléseiről a jövőben, és
arról is szót váltottunk, hogy mely tantárgyak azok, amelyek meghatározóak az elképzelései megvalósításához. Tervei leginkább a humán tantárgyak
irányába vonzzák, ezért sokat beszélgettünk arról, hogy miben tudnám segíteni az elképzelései megvalósulását. Gyakoroltuk a szövegértést, olyan
feladatokat oldottunk meg, amelyek ezt, illetve a szóbeli magabiztos kifejezőképességet segíti elő. Foglalkoztunk helyesírási gyakorlatokkal, valamint a német
kapcsán oldottunk meg olvasott szövegértési feladatokat, gyakoroltuk a nyelvtant, hallgattunk hallott szöveg értési feladatokat és elkezdtük gyakorolni a
levélírást is, mindez szükséges a nyelvvizsgához, valamint a sikeres érettségihez is. Tamás mindenben együttműködő volt, közösen dolgozva bízom abban,
hogy sikerül elérni a kitűzött céljainkat.

13. oldal, összesen: 14

Wekerle Sándor Alapkezelő ÚTRAVALÓ-MACIKA Ösztöndíjprogram

5. táblázat: Családlátogatás
Felhívjuk a figyelmet, hogy az Útravaló Ösztöndíjprogramról szóló 152/2005. (VIII. 2.) Korm. rendelet 7. § (1) bekezdés d) pontja alapján a mentor köteles részt venni családlátogatásokon!

A családlátogatás időpontja (éééé.hh.nn.) A családlátogatás tapasztalatai

2011. november 18.

Az előttünk álló feladatok megbeszéléséről esett szó.

2012. január 17. Új mentorként az egymással való megismerkedés volt a cél, valamint az is, hogy megbeszéljük
az előttünk álló feladatokat.

Találkozásunkkor a tanulmányi munka megbeszélése volt a középpontban, közös célunk az,

2012. április 16.
hogy minél jobb eredményt sikerüljön elérni.

Kérjük, jellemezze a szülőkkel kiépített kapcsolatát. Térjen ki arra is, hogy milyen volt a szülők hozzáállása a gyermekük mentorálásához!

Tamást szüleivel sikerült jó kapcsolatot kialakítanom. Olyan emberek ők, akik mindent megtesznek azért, hogy minden feltétel biztosítva legyen gyerekük
számára elképzelései megvalósításához.

Szülő1 (törvényes képviselő) Tanuló Mentor

Kelt: Fehérgyarmat , 2012. június 15.

1
Korlátozottan cselekvőképes vagy cselekvőképtelen tanuló esetében kötelező!

14. oldal, összesen: 14