‫الباب األول‬

‫مقدمة‬

‫املدرسني للجامعة إمام بوجنول اإلسالميّة احلكوميّ ة‬

‫فقد قررت كلية الرتبية وتأهيل ّ‬
‫بادانج على كل طاّل هبا وطالباهتا كتابة الرسالة العلميّ ة للحصول على شهادة الكفاءة بعد‬

‫انتهاء دراستهم فيها والباحث من الطلبة املكلفات هبا‪ ،‬ق ّدم هذه الرسالة العلميّ ة باملوضوع‬

‫" الكتاب المدرسي تحليل كتاب النحو الواضح الجزء األول للمرحلة اإلبتدائية"‬

‫كما هو املطلوب يف الرسالة العلميّ ة‪ ،‬ق ّدم الباحث األمور الىت تتعلّ ق هبذه الرسالة‬

‫كما يأتى‪:‬‬

‫‪ .1‬خلفية البحث‬

‫الكتاب املدرسي هو مصدر من مصادر التعليم يف املرحلة التعليمية‪ ،‬وهو‬

‫من أهم العوامل الرئيسية يف املرحلة التعليمية‪ .‬أما فائدة من الكتاب املدرسي يعين‬

‫ي زود الدارس ني ب اجلوانب املعرفي ة والثقافي ة‪ ،‬كم ا ميدهم ب اخلربات واملعلوم ات‬

‫واحلقائق اليت تنمى قدراهتم على النقد واالجتاه العقلي‪ .‬أن الكتاب املدرسي عنصرا‬

‫‪1‬‬
‫أساسيا من مكونات املنهج‪ ،‬فهو إحدى ركائزه األساسية يف عملي ة التعليم والتعلم‬

‫يف املدرسة‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫املنهج هو كل نشاط أو خربة يكتسبها أو يقوم هبا التلميذ حتت إشراف املدرسة‬

‫وتوجيهها سواء أكان يف داخل الفصل أو خارجه‪ .‬تنقسم عناصر املنهج إىل أربعة‬

‫أقس ام ه و األه داف واحملت وى والطريق ة والتق ومي‪ .‬أن الكت اب املدرس ي مرتب ط‬

‫باملنهج يف املرحلة التعليمية‪.‬‬

‫الكت اب املدرس ي ه و املرتك ز األساس ي للتّعليم‪ ،‬ووس يلة تعليميّ ة تربويّ ة‬

‫منظم ة تكون حصيلة خربات ثقافيّ ة واجتماعيّ ة وفنيّ ة تستهدف فئة تعليمية حمددة‬
‫ّ‬
‫‪1‬‬
‫حبيث تتوافق مع قدراهتم‪.‬‬
‫الكتاب املدرسي بالكتاب التعليمي هو الوعاء الذي حيمل اللقمة السائغة‬

‫الطيبة أو اللقمة املرة املذاق اليت نقدمها للطالب اجلائع‪ .‬إذا كان املعلم له دور يف‬

‫العملي ة التعليمي ة ف إن الكت اب املدرس ي ه و ال ذي جبع ل ه ذه العملي ة مس تمرة بني‬

‫التلمي ذ وبني نفس ه ح ىت حيص ل من التعليم م ا يري د‪ ،‬فالكت اب ب اق مع ه ينظ ر في ه‬

‫كلم ا أراد‪ ،‬ومن مث جند الكت اب املدرس ي اجلي د ه و ال ذي جيذب التلمي ذ حنوه‬
‫‪2‬‬
‫ويشبع وغباته وجيد فيه نفسه‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Ala ‘Isaa, 2018,‬‬ ‫‪,‬أمهي ة وخص ائص الكت اب املدرسي‬ ‫‪https://mawdoo3.com/, diakses pada‬‬
‫‪tanggal 29 Januari 2021, pukul 20.30 WIB‬‬
‫‪2‬عب د احلمي د عب د اهلل وناص ر عب د اهلل الغ ايل‪ ،‬أس س إعداد الكتب التعليمي ة لغ ري الن اطقني بالعربية‪ ( ،‬دار‬
‫اإلعتصام ‪ :‬دار النصر للطباعة اإلسالمية‪ ،) 1991 ،‬ص‪٧ .‬‬
‫‪4‬‬

‫إذن من خالل هذه التعاريف يتضح لنا أن الكتاب املدرسي هو جمموعة‬

‫من اخلربات الرتبوي ة والثقافي ة واالجتماعي ة والذهنية ال يت هتيؤه ا املدرس ة لطالهبا‬

‫داخل املدرسة أو خارجها بقصد مساعدهتم على النمو الشامل وتعديل سلوكهم‪.‬‬

‫من املعل وم أن الكت اب املدرس ي ﻳﻌﺪ الكت اب أهم م واد ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻫﻨﺎ‬

‫ﻓﺈﻥ ﺍﳌﺮﺑﲔ ﻳﻮﺻﻮﻥ ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺈﻋﺪﺍﺩﻩ‪ ،‬ﻭﻻﺳﻴﻤﺎ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﲎ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﲑ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﻬﺑﺎ‪ 3.‬يقول عبد الرمحن بن إبراهيم الفوزان عن موقع الكتاب‬

‫املدرسي يف العملية التعليمية‪ ،‬يعين ‪ :‬معلم ومتعلم ومادة التعلم‪.‬‬

‫أن الكت اب املدرس ي ركن من أرك ان عملي ة تعلم‪ ،‬ومص در تعلمي يلتقي‬

‫عن ده املعلم و املتعلم‪ ،‬وترمجة ملا يس مى ب احملتوى األك ادمي للمنهج‪ .‬ل ذالك تعت رب‬

‫نوعيه وجودة الكتاب املدرسي من أهم األمور اليت تشغل املهتمني باحملتوى واملادة‬
‫‪4‬‬
‫التعليمية وطريقة التدريس‪.‬‬

‫ل ذالك‪ ،‬الكتاب املدرسي هو من أهم العوام ل يف العملي ة التعليمي ة‪ .‬إذا مل‬

‫يوجد الكتاب املدرسي يف إحدى املدرسة‪ ،‬أصبح املعلم صعوبا يف عملية التعليم‬

‫‪3‬عبد الرمحن ابراهيم الفوزان‪ ،‬إعداد مواد تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا‪( ،‬د‪.‬م‪ 1428 :‬ه)‪ ،‬ص‪٢ .‬‬
‫‪4‬عبد الرمحن ابراهيم الفوزان‪ ،‬إعداد مواد‪ ،...‬ص‪٢.‬‬
‫‪5‬‬

‫بتام ة‪ ،‬وللمتعلم ال يفهم املواد التعليمي ة بال دقيق‪.‬‬

‫والتعلم ومل يتم إيص ال املواد ّ‬
‫أهم األمور اليت تشغل للمعلمني باحملتوى‬
‫ولذلك تعترب وجود الكتاب املدرسي من ّ‬
‫واملادة التعليمية وطريقة التدريس‪.‬‬

‫أما األهداف من الكتاب املدرسي عند أندى برستوو كما يلى ‪:‬‬

‫‪ .1‬يسهل املعلم على تقدمي املواد التعليمية‪.‬‬

‫‪ .2‬إتاحة الفرصة على املتعلم لتكرار الدروس أو التعلم لدروس جديدة‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪ .3‬توفري املواد التعليمية ممتعة للمتعلم‪.‬‬

‫من البي ان الس ابق‪ ،‬نع رف أن أه داف الكت اب املدرس ي هي جيع ل املعلم‬

‫سهلة يف تقدمي املواد وتكرار الدروس للمتعلم وتوفر املواد املمتعة للمتعلم‪.‬‬

‫شرح إبراهيم الفوزان عن مواصفات الكتاب املدرسي اجليد فهو‪:‬‬

‫‪ .1‬إخراج الكتاب مناسب ومشجع على استتخدامه‬

‫‪ .2‬املادة التعليمية تناسب عمر الدارسني‬

‫‪ .3‬عدد الدروس مناسب للمدة الزمنية املقرتحة‬

‫‪ .4‬الدرس الواحد مناسب للزمن احملدد له‬

‫‪5‬‬
‫‪Syaiful Imran, 2014, Fungsi, Tujuan dan Manfaat Penggunaan Buku Teks Pelajaran dalam‬‬
‫‪Pembelajaran,‬‬ ‫‪https://ilmu-pendidikan.net/pustaka/buku/fungsi-tujuan-dan-manfaat-penggunaan-‬‬
‫‪buku-teks-pelajaran-dalam-pembelajaran, diakses pada tanggal 10 Febuari 2021, Pukul 21.00 WIB.‬‬
‫‪6‬‬

‫‪ .5‬ال يستخدم الكتاب اللغة الوسيطة‬

‫‪ .6‬صورة الكتاب مناسبة ملا وضعت له‬

‫‪ .7‬تبين الكتاب ملبدأ التدرج واالتزام به يف شىت أجزائه ونصوصه وتدريباته‬

‫‪6‬‬
‫‪ .8‬عدد التدريبات يف الكتاب مناسب‪.‬‬

‫من البي ان الس ابق‪ ،‬يتض ح لن ا أن مواص فات الكت اب املدرس ي اجلي د هي‬

‫يهتم يف إخ راج الكت اب‪ ،‬واملادة التعليمي ة‪ ،‬وع دد ال دروس‪ ،‬ولغ ة الكت اب‪ ،‬وع دد‬

‫التدريبات يف الكتاب‪.‬‬

‫وأما فوائد الكتاب املدرسي ما تلي‪:‬‬

‫‪ .1‬مساعدة املتعلمني يف تنفيذ املنهج الدراسي ألنه يتم إعداده على أساس املناهج‬

‫الدراسية املعمول هبا‪.‬‬

‫‪ .2‬يصبح املعلم معلما يف حتديد طريقة التدريس مع كتاب الدرس‪ ،‬سوف يعرف‬

‫املعلم م ا هي املواد ال يت س يتم دراس تها جنب ا إىل جنب‪ ،‬ل ذلك س وف يس اعد‬

‫‪ 6‬عب د ال رمحن بن إب راهيم الف وزان‪ ،‬إض اءات لمعلمي اللغ ة العربي ة لغ ري الن اطقني هبا‪( ،‬الري اض‪ :‬فهرس ة‬
‫مكتبة امللكة فهد الوطنية أثناء النشر‪1432 ،‬ه)‪ ،‬ص‪64-63.‬‬
‫‪7‬‬

‫املعلمني على اس تخدام المنهج واالس رتاتيجية والطريق ة ال يت س يتم اس تخدامها‬

‫يف كل‪.‬‬

‫‪ .3‬إتاحة الفرصة للمتعلمني لتكرار الدروس أو تعلم مواد جديدة‪ .‬وسوف تساعد‬

‫الكتب املدرس ية الطالب على تك رار املوض وع وت ذكر م ادة ال درس ال يت مت‬

‫ش رحها من قب ل املعلم‪ ،‬وميكن للطالب تعلم املواد التالي ة ال يت س يتم تدريس ها‬

‫من قب ل املعلم حبيث عن دما حيدث النش اط التعلم ال تب دأ معرف ة الطالب من‬

‫الصفر‪ ،‬ولكن هناك استعداد بالفعل‪.‬‬

‫‪ .4‬توفري املعرف ة للمتعلمني واملعلمني‪ .‬من خالل دروس الكتاب املدرسي‪ ،‬سوف‬
‫‪7‬‬
‫تزيد من توسيع فهم ومعرفة الطالب واملعلمني أو اكتساب معارف جديدة‪.‬‬

‫من البي ان الس ابق‪ ،‬نع رف أن فوائ د الكتب املدرس ي هي يس اعد املتعلمني‬

‫يف تنفي ذ املنهج الدراس ي‪ ،‬ويس اعد املتعلمني على تك رار ال دروس وي ذكر م واد‬

‫الدروس‪ ،‬ويسهل للمعلمني يف حتديد طريقة التدريس‪ ،‬ويزيد للمعلمني واملتعلمني‬

‫يف توسيع الفهم واكتساب املعارف اجلديدة‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫‪Prastowo Andi, Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif, ( Yogyakarta: Diva Press,‬‬
‫‪2012) h.169.‬‬
‫‪8‬‬

‫يف ه ذا الص دد‪ ،‬يواص ل الب احث الكت اب املدرس ي بكت اب النح و الواض ح‬

‫كالكتاب املدرسي‪.‬‬

‫مفهوم النحو هو العلم الذي يهتم بدراسة القواعد واألنظمة الىت تتحكم‬

‫يف وضع الكلمات وترتيبها وصورة النطق هبا ما يطرأ على أواخرها من أشكال‬

‫إعرابية خمتلفة‪ .‬أي أن النحو يهتم بكيفية قيام العالقات بني الكلمات يف اجلملة‪،‬‬

‫وكيفية فهم أداء الكلمة لوظيفتها النحوية يف اجلملة‪ ،‬كما أنه العلم الذى يساعد‬
‫‪8‬‬
‫التعلم على تقومي لسانه وبعده عن الزلل واخلطأ يف الكالم‪.‬‬

‫ق ال ف ؤاد النعم ة إن النح و ه و قواع د يع رف هبا وظيف ة ك ل كلم ة داخ ل‬

‫‪9‬‬
‫اجلملة وضبط أواخر الكلمات وكيفية إعراهبا‪.‬‬

‫من البي ان الس ابق‪ ،‬نع رف أن النح و ه و علم يبحث عن عملي ة إعط اء‬

‫حركات أواخر الكلمات العربية‪ ،‬وتعرف وظيفة الكلمات يف اجلمل‪.‬‬

‫ق ال الرض ا أن تعليم النح و ه و علم من عل وم العربي ة تع رف ب ه أح وال‬

‫الكلم ات العربي ة من حيث اإلع راب والبن اء يع رض هلا من األح وال ىف ح ال‬

‫‪ 8‬عبد احلميد عبد اهلل‪ ،‬أساس إعداد‪ ،....‬ص‪44.‬‬

‫‪ 9‬زين العارفني‪ ،‬اللغة العربية طرايق وأساليب تدريسها‪( ،‬بادنج ‪ :‬مطبعة حيف ‪ 2010‬م ‪ 1431‬ه)‪،‬‬
‫ص‪125 .‬‬
‫‪9‬‬

‫تركيبه ا وعالقاهتا بغريه ا من الكلم ات فه و يبحث م ا جيب أن يك ون علي ه آخ ر‬

‫‪10‬‬
‫الكلمات من رفع أو نصب أو جر أو جزم‪.‬‬

‫تعليم النح و هو عملي ة إلعط اء حرك ات أواخ ر الكلم ة العربي ة دقيق ة‬

‫تفصيلية حىت تعرف وظائف الكلمات املطروحة املتواجدة داخل اجلمل‪ ،‬بالنحو‬
‫‪11‬‬
‫يكون الكالم صحيحا مضبوطا والكتابة جيدة سهلة الفهم‪.‬‬

‫ومن هن ا يفهم الب احث أن تعليم النح و ه و عملي ة تع رف ب ه أح وال‬

‫الكلمات العربية من حيث اإلعراب والبناء‪ ،‬وتعرف وظيفة الكلمات النحوية يف‬

‫اجلملة‪ ،‬ويكون الكالم صحيحا والكتابة سهلة الفهم‪.‬‬

‫أما أهداف تدريس القواعد هو لتكون وسيلة إىل ضبط الكالم‪ ،‬وتصحيح‬

‫األساليب وتقومي اللسان‪ ،‬ولذلك ينبغي أال ندرس منها إال القدر الذي يعني على‬

‫حتقيق هذه الغاية‪ .‬ومن األغراض اليت ترمي إليها دروس القواعد مايأيت ‪ :‬تساعد‬

‫القواعد يف تصحيح األساليب‪ ،‬وخلوها من اخلطأ النحوي الذي يذهب جبماهلا‪،‬‬

‫فيس تطيع التلمي ذ أن يفهم وج ه اخلط أ فيم ا يكتب فيتجنب ه ويف ذل ك اقتص اد يف‬

‫‪ 10‬زين العارفني‪ ،‬املرجع السابق‪ ،‬ص‪125 .‬‬

‫‪ 11‬زين العارفني‪ ،‬املرجع السابق‪ ،‬ص‪126 .‬‬
‫‪10‬‬

‫الوقت واجملهود‪ .‬وحتمل التالميذ على التفكري وإدراك الفروق الدقيقة بني الرتاكيب‬

‫والعب ارات واجلمل‪ 12.‬وقال العباس إن القواعد النحوية ليست غاية يف حد ذاهتا‬

‫ولكنها وسيلة لسالمة النطق والتحدث والقراءة وصحة الكتابة‪.‬‬

‫كتاب النحو الواضح من مؤلفات علم النحو احلديثة‪ ،‬ويعد كتاب النحو‬

‫الواضح يف قواعد اللغة العربية من الكتب املتميزة يف توضيح علم النحو وتيسريه‬

‫للمرحلة اإلبتدائية‪ ،‬وهذا الكتاب أحد من الكتب املشهورة يف تعليم قواعد اللغة‬

‫العربي ة ويس تخدم ه ذا الكت اب بالطريق ة االس تقرائية‪ ،‬حيث يب دأ ال درس بع رض‬

‫األمثل ة مث توض يح البي ان وف ق ه ذه األمثل ة‪ ،‬مث وض ع القاع دة‪ ،‬مث يعقب ال درس‬

‫بنماذج إعرابية‪ ،‬مث إرفاق الدرس بتمرينات‪.‬‬

‫أما مميزات كتاب النحو الواضح لعلى اجلارم ومصطفى أمني كما يلي‪:‬‬

‫‪ .1‬هذا الكتاب يستعمل يف بعض املدارس واملعاهد املوجودة يف بلدنا إندونيسيا‪.‬‬

‫وكذلك هذا الكتاب يتخصص بالقواعد النحوية‪.‬‬

‫‪ .2‬ك ان مؤلف ه من علم اء اللغ ة العربية املش هورة ه ذا العصر‪ .‬األول‪ ،‬على اجلارم‬

‫ه و ش اعر وك اتب مص ري‪ .‬وك ان وال ده أح د علم اء اجلامع األزه ر وقاض يا‬

‫‪ 12‬طرق تدريس مواد اللغة العربية‪ ،‬مجيع احلقوق حمفوظة جلامعة املدينة العاملية‪ ،2011 ،‬ص‪267.‬‬
‫‪11‬‬

‫ش رعيا مبدين ة دمنه ور‪ .‬فعُني مدرس ا مبدرس ة التج ارة املتوس طة مث ت درج يف‬

‫الوظائف حىت أصبح كبري مفتشي اللغة العربية مبص ر‪ ،‬مث وكيال ل دار العلوم‬

‫حىت ‪ ،1942‬واختري ‪ 1933‬عضوا مؤسسا جملمع اللغة العربية‪ .‬وألف اجلارم‬

‫وشارك يف تأليف عدد من الكتب املدرسية يف النحو‪ ،‬منها‪" :‬النحو الواضح"‬

‫و"اجملم ل من األدب الع ريب" و"املفص ل من األدب الع ريب" و"البالغ ة‬

‫‪13‬‬
‫الواضحة"‪.‬‬

‫والثاين‪ ،‬مصطفى أمني هو صحفى وكاتب مصرى‪ .‬وقام مع شقيقه على‬

‫أمني بتأس يس ص حيفة أخب ار الي وم‪ .‬س افر مص طفى أمني إىل أمريك ا إلكم ال‬
‫دراس ته ف التحق جبامع ة ج ورج ت اون ودرس العل وم السياس ية وحصل على‬
‫درجة املاجيستري ىف العلوم السياسية مع مرتبة الشرف األوىل عام ‪ ،1938‬مث‬
‫ع اد إىل مص ر وعم ل كم درس ملادة الص حافة باجلامع ة األمريكي ة ملدة أرب ع‬
‫س نوات‪ .‬ق دم مص طفى أمني خالل حيات ه العدي د من املؤلف ات القيم ة ن ذكر‬
‫منها‪ :‬حتيا الدميقراطية‪ ،‬من عشرة لعشرين‪ ،‬من واحد لعشرة‪ ،‬جنمة اجلماهري‪،‬‬
‫ص احبة اجلالل ة ىف الزنزان ة‪ ،‬النح و الواض ح – ث انوى وابت دائى باالش رتاك م ع‬
‫‪14‬‬
‫على اجلارم‪ .‬وتوىف مصطفى أمني ىف ‪ 13‬إبريل ‪.1997‬‬
‫‪13‬‬
‫‪Hindawi, 2020,‬‬ ‫‪, https://www.hindawi.org/contributors/92581481/ , diakses pada‬على اجلارم‬
‫‪tanggal 28 Januari 2021, pukul 20.30 WIB‬‬
‫‪14‬‬
‫أمني ‪Musthafa Tsabit, 2017,‬‬ ‫‪,‬مصطفى وعلى‬ ‫‪https://www.elfagr.com/2670711, diakses pada‬‬
‫‪tanggal 12 Januari 2021, pukul 19.00 WIB.‬‬
‫‪12‬‬

‫‪ .3‬تنظيم الكتاب مناسبا مبستوى الدارسني يعين للمرحلة اإلبتدائية‪ ،‬وتتم مناقشة‬
‫‪15‬‬
‫مادة واحدة بعمق يف فصل واحد‪.‬‬

‫أما النحو الواضح هو الكتاب الذي ألفه على اجلارم ومصطفى أمني‪ ،‬هذا‬

‫الكتاب يبحث عن قواعد اللغة العربية يتخصص ملستوى مبتدئني أو الناس الذين‬

‫يتعلمون اللغة العربية ّأول مرة‪ .‬النحو الواضح هو كتاب خفيف اللغة ولكنه ثقيل‬

‫يف املواد‪ .‬أم ا مزاي ا هلذا الكت اب ه و يبحث ه ذا الكت اب القواع د ويق دم باألمثل ة‬
‫‪16‬‬
‫املعروضة مثل العنوان املمنوح للكتاب نفسه يعين النحو الواضح‪.‬‬

‫من البيان السابق‪ ،‬يتضح لنا أن الكتاب املدرسى هو شيئ مهم لتعليم اللغة‬

‫العربي ة‪ .‬ق د رأين ا أن يف جمال املدرس ة كتب ا كث رية يف تعليم اللغ ة العربي ة خاص ة يف‬

‫قواع د النحوي ة منه ا كت اب النح و ال وايف وكت اب ج امع ال دروس العربي ة وكت اب‬

‫منت األجرومية وكتاب النحو الواضح للمرحلة اإلبتدائية‪.‬‬

‫خيتار الباحث كتاب النحو الواضح اجلزء األول للمرحلة اإلبتدائية يف هذه‬

‫الرسالة أل ّن كثري من املدارس واملعاهد يف بلدنا إندونيسيا يستخدم هذا الكتاب‪،‬‬

‫‪15‬‬
‫‪Arif Rahman Hakim, Mempermudah Pembelajaran Ilmu nahwu pada abad 20, Jurnal al-‬‬
‫‪Maqoyis, Vol.1 no.1, 2013, hal.19-20‬‬
‫‪16‬‬
‫‪Aliyah Albi, Pesantren Tradisional sebagai Basis Pembelajaran Nahwu dan Sharaf dengan‬‬
‫‪Menggunakan Kitab Kuning, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, Vol. 6 No.1, 2018,‬‬
‫‪hal. 16‬‬
‫‪13‬‬

‫وتنظيم الكتاب مناسبا مبستوى الدارسني‪ ،‬ويستخدم املتعلم الكتاب ليساعد املتعلم‬

‫يف عملية تعليم القواعد النحوية ألهنا سهلة الفهم يف القراءة وصحة الكتابة‪.‬‬

‫هلذه األس باب يري د الب احث أن يق دم الرس الة العلمية باملوضوع‪":‬الكت اب‬

‫المدرسي تحليل كتاب النحو الواضح الجزء األول للمرحلة اإلبتدائية"‪.‬‬

‫ب‪ .‬أسئلة البحث‬

‫أما املسألة األساسية يف هذا البحث هي كيف كان كتاب النحو الواضح‬
‫اجلزء األول للمرحلة اإلبتدائية ؟ لتوجيه ه ذا البحث‪ ،‬حدد الب احث البحث فيما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬حمتوى كتاب النحو الواضح اجلزء األول للمرحلة اإلبتدائية‪.‬‬

‫‪ .2‬تنظيم احملتوى كتاب النحو الواضح اجلزء األول للمرحلة اإلبتدائية‪.‬‬

‫‪ .3‬التدريبات يف كتاب النحو الواضح اجلزء األول للمرحلة اإلبتدائية‪.‬‬

‫ج‪ .‬أهداف البحث وفوائده‬

‫أما أهداف البحث املرجو من هذا البحث فهي ‪:‬‬

‫‪ .1‬ملعرفة حمتوى كتاب النحو الواضح اجلزء األول للمرحلة اإلبتدائية‪.‬‬

‫‪ .2‬ملعرفة تنظيم احملتوى كتاب النحو الواضح اجلزء األول للمرحلة اإلبتدائية‪.‬‬
‫‪14‬‬

‫‪ .3‬ملعرفة التدريبات يف كتاب النحو الواضح اجلزء األول للمرحلة اإلبتدائية‪.‬‬

‫أما الفوائد املستفادة من هذه الرسالة العلميةكما يلي ‪:‬‬

‫‪ .١‬لزيادة فهم الباحث فيما يتعلق بالكتاب املدرسي اجليد يف املادة كتاب النحو‬

‫الواضح اجلزء األول للمرحلة اإلبتدائية‪.‬‬

‫‪ .٢‬لزيادة معرفة عن خصائص الكتاب املدرسي اجليد‪.‬‬

‫‪ .3‬لتكميل شرط من الشروط الالزمة للحول على الدرجة العالية يف قسم تعليم‬

‫اللغة العربية لكلية الرتبية وتأهيل املدرسني جلامعة إمام بوجنول اإلسالمية احلكومية‬

‫بادانج‪.‬‬

‫د‪ .‬توضيح المصطلحات‬

‫قب ل البحث عن ه ذه الرس الة العلمية أوض ح الب احث مع اين الكلم ات‬

‫املستعملة يف املوضوع لتسهيل فهم هذه الرسالة العلمية كما يلي‪:‬‬

‫‪ :‬ه و يش مل خمتل ف الكتب واألدوات املص احبة ال يت‬ ‫الكتاب املدرسي‬

‫يتلقي الط الب منه ا املعرف ة‪ ،‬وال يت يوظفه ا املعلم يف‬

‫الربنامج التعليمي مثل شرائط التسجيل واملذاكرات‬

‫واملطبوع ات ال يت ت وزع على الطالب يف بعض‬

‫‪15‬‬

‫احلص ص وكراس ة الت دريبات وكراس ة االختب ارات‬

‫‪17‬‬
‫املوضوعية‪.‬‬
‫‪ :‬ه و ثالثي مزي د حبرف‪ :‬حل ل‪ -‬حيل ل‪ -‬حتليال‪.‬‬ ‫حتليل‬

‫التحليل لغة مبعىن التجزئة‪ .‬واصطالحا جتزئة الشيء‬

‫إىل مكونات ه األساس ية وعناص ره ال يت ي رتكب‬

‫‪18‬‬
‫منها‪.‬‬

‫وه و أس لوب من أس اليب البحث العلمي ال ذي‬

‫يهت دف الوص ف املوض وعي املنظم والكمي‬

‫‪19‬‬
‫للمضمون الظاهر ملادة االتصال ‪.‬‬

‫والتحلي ل ه و أم ر مهم يص احب العملي ة التعليمي ة‪،‬‬

‫وه ذه هي اجملالت الرئيس ية ال يت ينبغي أن يتناوهلا‬

‫تقومي الكتب‪ :‬أسس إعداد الكتب وحمتوى الكتاب‬

‫‪17‬رشدي أمحد طعيمة‪ ،‬دليل عمل يف اعداد املواد التعليمية لربامج تعليم العربية‪( ،‬مكة ‪ :‬جامعة أم القرى ‪198‬‬
‫‪ ،)0‬ص‪۳٤ .‬‬
‫‪ 18‬ث ائر أمحد غب اري وأص دقاء‪ ،‬البحث الن وع يف الرتبي ة وعلم النفس‪( ،‬العربي ة‪ :‬مكتب ة اجملتم ع الع ريب للنش ر‬
‫والتوزيع)‪ ،‬ص‪١٧٩ .‬‬
‫‪ 19‬رشدى أمحد طعيمة‪ ،‬املرجع السابق‪ ،‬ص‪36 .‬‬
‫‪16‬‬

‫وامله ارات اللغوي ة وطريق ة الت دريس والت دريبات‬

‫والتق ومي واملواد املص احبة وإخ راج الكت اب‬

‫‪20‬‬
‫واالنطباع العام‪.‬‬
‫كت اب النح و الواض ح ه و كت اب يف توض يح علم النح و وتقريب ه وتيس ريه‬

‫اجلزء األول للمرحل ة للمرحلة اإلبتدائية‪ .‬مؤلف هلذا الكتاب من مؤلف ات‬

‫علم النحو احلديثة فهما على اجلارم ومصطفى أمني‬ ‫اإلبتدائية‪:‬‬

‫رمحهم ا اهلل بإتف اق خ اص م ع الناش ر م اكمالن‬

‫وش ركاه بلن دن الناش ر مبط ابع دار املع ارف‪ .‬وه ذا‬

‫الكتاب يبحث عن قواعد اللغة العربية‪.‬‬

‫املراد هبذا املوض وع هو يقيس الب احث كت اب النح و الواض ح اجلزء األول‬

‫للمرحلة اإلبتدائية الذي ألّفه على اجلارم ومصطفى أمني ملعرفة من ناحية احملتوى‬

‫وتنظيم احملتوى والتدريبات هلذا الكتاب‪.‬‬

‫عبد الرمحن إبراهيم الفوزان‪ ،‬إعداد مواد‪ ،...‬ص‪٧٨ .‬‬ ‫‪20‬‬