Pagtuturo at Pagtataya Makrong Kasanayan MODULE 2

Republic of the Philippines
NUEVA VIZCAYA STATE UNIVERSITY

Bayombong, Nueva Vizcaya
INSTRUCTIONAL MODULE
IM NO.: SECFIL111 2ND SEM-2020-2021
tagtdomeyCOLLEGE OF TEACHER EDUCATION

Bayombong Campus
DEGREE Bachelor of Secondary Education COURSE NO. SEC FIL 111

PROGRAM
SPECIALIZATION Filipino COURSE Pagtuturo at pagtataya ng
TITLE makrong kasanayang
pangwika
YEAR LEVEL 3rd Year TIME FRAME 24 WK NO. 9-16 IM 2
Hrs. N
O.
I. UNIT I: ANG PAGTUTURO AT PAGTATAYA NG MGA MAKRONG KASANAYANG PANGWIKA
II. LESSON I: Pagtuturo at pagtataya ng pagkatuto
III. LESSON OVERVIEW

Ang isang guro ay isang tao na nagbibigay ng edukasyon para sa mga mag-aaral.Ang
gampanin ng guro ay kadalasang pormal at umiiral na isinasagawa sa isang paaralan o ibang lugar ng
edukasyong pormal.Katulad din sila ng iba pang propesyunal na maaaring magpatuloy ng kanilang
edukasyon pagkaraan na makamit nila ang kwalipikasyon.
Ang pagtuturo ay isang gawaing masalimuot at may maraming anyo. Ang isang listahan ng mga
pamamaraan sa pagtuturo ay kinapapalooban ng maraming ideya at halimbawa, at isang buong
talakayan ng mga ito ay makapupuno ng mga tomo. Gayunman, maaaring pagsama-samahin ang mga
ito sa ilang pangkalahatang paksa sa mga pamamaraan, kasanayan, o estilo ng pagtuturo na lubhang
mahalaga sa epektibong pagtuturo. Ang bahaging ito ay tutugon sa ilan sa mahahalagang paksang ito.
DESIRED LEARNING OUTCOMES
Pagkatapos ng aralin ang mga mag-aaral ay inaasahang:
a. Naipapaliwanag ang pagtuturo at pagtataya ng mga makrong kasanayan.

b. Nasusuri ang mga katangian na dapat taglayin ng isang banghay
c. Nakapagbibigay nang malalim na kahulugan ng motibasyon sa pagtuturo
d. Natatalakay ang paraan ng pagtuturo at pagtataya.
IV. LESSON CONTENT
KABANATA 2 :Ang Pagtuturo
"Alalahanin natin: Ang isang libro, isang pen, isang bata, at isang guro ay
maaaring magbago sa mundo." - Malala Yousafzai
MGA SIMULAIN, METODO SA PAGTUTURO NG FILIPINO
Mga Konsepto:
Metodo. Ito and tawag sa panlahat na pagplano para sa isang sistematikong at epektibong
pagtuturo
ng isang aralin. May tiyak na hakbang na sinusunod and bawat metodo o pamaraan.
Istratehiya. Sa wika, ito ang tawag sa mga kagamitan at gawaing ginagamit sa bawat hakbang
ng
pagtuturo. Halimbawa ay ang gamit ng mga awtentikong teksto, larawan, o larong pangwika.
Teknik. Ay tawag sa paraan ng organisasyon ng interaksyong pangklase. Alinman sa mga

kagamitang
NVSU-FR-ICD-05-00 (081220) Page 1 of 4
pagsasanay o gawain sa loob ng klasrum, upang maisakatuparan ang mga layunin ng isang
aralin.
Dulog – isang set ng pagpapahalagang hinggil sa kalikasan ng wika, pagkatuto at pagtuturo.
Pamaraan – isang panlahat na pagpaplano para sa isang sistematikong paglalahad wika at

batay sa
isang dulog.
Metodolohiya – ito’y isang pag-aaral ng mga gawaing pedagohikal (kasama rito ang mga
paniniwalang
teoretikal at kaugnay na pananaliksik). Ito’y tumutugon din sa anumang konsiderasyon kaugnay
ng
tanong na “paano ang pagtuturo”.
Silabus – Ito’y isang disenyo sa pagsasagawa ng isang particular na programang pangwika.

Itinatampok dito ang mga layunin, paksang aralin, pagkakasunod-sunod ng mga aralin at mga
kagamitang panturo na makatutugon sa mga pangangailangang pangwika ng isng tiyak na
pangkat ng
mga mag-aaral.
B. MGA SIMULAIN SA PAGTUTURO AT PAGKATUTO NG WIKA
1. Simulaing nakapukos sa mga mag-aaral

Ang bawat klase sa wika ay binubuo ng mag-aaral na taglay ang kanilang iba’tibang katangian:
kognitib, pandamdamin, at kagulangang sosyal, kaalaman sa wika; motibasyon, kakayahan sa
pagkatuto ng wika, istilo sa pagkatuto, mga mithiin at mga pangangailangang subhetibo. Sa simulaing
ito, itinuturing ang bawat mag-aaral na may taglay na sariling pangangailangan at interes.
2. Simulaing Nagsasangkot sa Mag-aaral

Isinasaad sa simulaing ito na dapat bigyan ang bawat mag-aaral ng maraming pagkakataon
upang
makilahok sa iba’t-ibang uri ng gawaing komunikatibo.
3. Simulaing Nakatuon sa Target na Wika

Binibigyang halaga ng simulaing ito na kailangang bigyan ng guro ang mga mag-aaral ng mga
input na
komunikatibo na abot ng kanilang pang-unawa at makabuluhan para sa sarili nilang pangangaailangan
at interes. Magagawa lamang ito ng isang guro kung lilikha siya ng isang sitwasyon kung saan
mararamdaman ng mag-aaral na nagagamit niya ang target na wika ng natural at hindi pilit.
4. Simulaing Nakapokus sa Ilang anyo ng Wika

Upang mahusay na malinang ang kakayahang komunikatibo ng mga mag-aaral sa loob ng
maikling
panahon, kailangang ng guro ang mga mag-aaral sa ilang anyo at gamit ng wika, mga
kasanayan at
stratehiya na makatutulong upang magamit ang wika sa isang kalagayan na limitado ang
panahon
5. Simulaing Sosyo-kultural
Ang wika ay hindi maihihiwalay sa kultura ng mga taong gumagamit nito. Mahalagang
magkaroon ng
mga kaalamang Kultural upang maunawaan at mabigyang-kahulugan ang sinasabi ng kausap.
Tungkuling ng guro na ipadama sa mag-aaral na kailangan ang pagpapahalaga sa mga
karanasang
pang-kultura na dala nila sa pag-aaral ng wika at mapag-yaman ito sa kultura ng mga taong
gumagamit
ng target na wika.
6. Simulain ng kamalayan
Ang pag-aaral ng wika ay nagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na lubos na maunawaan
ang
ugnayan ng wika at kultura. Kailangan ng isang mag-aaral ng wika ang pagiging sensitibo sa
wika at kultura ng ibang tao. Ang pagsasaalang-alang sa kultura ay nagiging daan upang madama ang
lakas ng wika upang mapaglapit ang diwa at isipan ng iba’t-ibang taong gumagamit ng target na wika.
7. Simulain ng Pagtataya
Ang kamalayan hinggil sa sariling pag-unlad ng wika ay maaaring maging pampasigla para sa ibayo
pangpagkatuto. Kaya’t mahalaga na palagiang may pidbak ang mag-aaral hinggil sa kanilang
pagsulong sa pagkatuto at kailangan itong maging realistiko.
8. Simulain ng Pananagutan
Mahalaga sa anumang larangan ng pag-aaral ang pagkakaroon ng sariling pananagutan
anuman ang
maging bunga nito at malinang ang pagkatuto sa sariling sikap.
Mga Layunin sa Pagkatuto
Ang mga Mithiin (Goals), Tunguhin (Aims) at Layunin (Objectives) sa Pagtuturo.

Ang mga layuning pampagtuturo ay mga tiyak na pagpapahayag na nagbibigay ng direksyon
sa isang programang pampagtuturo.
Isa sa mga iskema ng pag-uuri ng mga layuning pampagtuturo ay ang mga sumusunot na
tatlong batayang kategorya.
Mga Mithiin (Goals
Mga Tunguhin (Aims)
Mga Layunin (Objectives)
Ang Mga Mithiin (Goals)
Ang mga mithiin ay malawak na pagpapahayag ng direksyon para sa isang
programang pang-edukasyon.
Hal. – sa pagpasok ng dekada ’90, naging pukos ng mga pagpaplano sa edukasyon ang pagpapataas
ng kalidad ng mga paaralan bilang paghahanda sa bagong milenyum.
Ang mga mithiing ito’y naglalarawan ng set ng mga pambansang prayoridad para sa mga
program pang-
edukasyon at pampaaralan
Ang mga Tunguhin (Aims)

Ang mga tunguhin ay mas tiyak at may pukos kaysa sa mga mithiin. Ang mga ito’y nagbibigay
ng
direksyon para sa isang tiyak na aralin.
Hal.
1. Filipino: Natutukoy ang may kinikilingang pahayag sa isang balita,
2. Matematika: Nauunawaan ang mga datos na nakalahad sa mga tsart at grap.
C. PROGRAMANG FILIPINO SA KURIKULUM
1. Sa Edukasyong Elementarya
Sa paaralang elementarya ang araling Filipino ay tinatawag na Sining ng Komunikasyon sa
Filipino mula
kinder hanggang Baitang VI. Sa araling ito magkakaugnay na itinuturo ang mga makrong
kasanayang
nauukol sa Pakikinig, Pagsasalita, Pagbasa, at Pagsulat. Makikita sa Elementary Learning
Competencies (ELC) na ipinamahagi ng kawanihan ng
Edukasyong Elementarya ng DECS ang mga batayang kasanayan sa dapat matamo ng mga
mag-aaral
sa bawat taon ng kanilang pag-aaral sa elementarya.
2. Mga Batayang Layunin – Sining ng Komunikayon (Elementarya)

Pakikinig – nagagamit nang may ganap na kahusayan ang mga batayang kasanayan sa
pakikinig.
Pagsasalita – Naisasagawa ang makabuluhan at mabisang pakikilahok sa mga gawaing
nauukol sa
pakikipagtalastasan.
Pagbasa – kasanayan sa pagkilala ng Salita. Nakakamit ang higit na kasanayan sa kahusayan

sa
pagkilala at pag-unawa ng salita: sa iba’t-ibang paraan, sa tulong ng paghiwatig, sa
pamamagitan ng
pagsusuri ng tunog ng mga salita at sa pamamagitan ng kayarian nito.
Pag-unawa – Ganap na mapaunlad ang kasanayan sa pag-unawa sa pagbasa kung nakakamit

ang
kasanayan sa pag-unawa sa pagbasa, nagkakaroon ng kasanayan sa mapanuring pag-unawa
sa binasa,
natatamo ang mga kasanayan sa pagpapahalaga, at nagkakaroon ng higit na maunlad na
kasanayang
pang-aklatan.
Pagsulat – Nakakaugalian ang pagsunod sa wasto at maayos na paraan ng pagsulat.

Nagkakaroon
nang ganap na kasanayan sa at maayos na pagsulat sa paggamit ng mga sangkap sa pagsulat.
3. Programang Filipino sa Kurikulim Batay sa BEC (Basic Education Curriculum)
Deskripsyon: Ang asignaturan ito ay lumilinang sa mga kasanayan sa pakikinig, pagsasalita,

pagbasa,
pagsulat at pag-iisip sa Filipino.
Pakikinig – Masusing pagkilatis at mabisang pang-unawa.
Pagsasalita – Nalilinang ang wastong pagbigkas, paggamit ng mga pahayag at isrukturang
panggramatiko.
Pagsulat – napagaganda ang ayos ng sulat-kamay, naiaangat ang kasiglahan sa antas ng
pagkatha at
kasiya-siyang kaayusang pansulatin.

Para sa mabisang pagtuturo, ang mga tiyak na kasanayan ay malilinang sa pamamagitan nga
mga
sitwasyon at iba’t-ibang kagamitan tungo sa lubusang pagkatuto. Ang mga bata ay tuturuan ng angkop
ng kagamitang pangliteratura tulad ng ingles, tugma, tula, diyologo at iba pa.
Konsepto ng Sibika at Kultura ang nilalaman ng Filipino sa Una hanggang Ikatlong Baitang.
Inaasahang
ang mga batayang kasanayan sa pagbasa ay matutuhan ng lubusan sa tatlong unang baitang.
4. Mga Inaasahang Bunga

Mithiin: Nagagamit ang Filipino sa mabisang pakikipagtalastasan (Pasalita at Pasulat); nagpapamalas
ng kahusayan sa pagsasaayos ng iba’t-ibang impormasyon at mensaheng narinig at nabasa para sa
kapakinabangang pansarili at pangkapwa at sa patuloy na pagkatuto upang makaangkop sa
mabilis na
pagbabagong nagaganap sa daigdig.
Pagkatapos ng Unang Baitang, ang mag-aaral ay inaasahang makabibigkas ng mga alpabeto
at mga
simpleng salita. Nagagamit ang magalang na pagbati at nakasusunod sa maikling panuto at

direksiyon.
Nakababasa ng bagong salita sa tulong ng bagay, larawan, hugis o anyo, naisusulat ang
sariling
pangalan at nakasusulat ng mga payak na pangungusap.
Pagkatapos ng Ikalawang Baitang, ang mag-aaral ay nakapagsasabi ng pangunahing diwa ng
kuwento
o saknong ng tulang napakinggan; nakapaglalarawan ng mga tao, bagay, pook; nakababasa
nang may
wastong paglilipon ng mga salita at maayos na nakasusulat ng kabit-kabit na mga titik na
gumagamit ng
wastong bantas.
Pagkatapos ng Ikatlong Baitang, ang mga mag-aaral makapagsasalaysay ng buod n
pinakinggang
balita/ulat; naibibigay ang sariling palagay tungkol sa isyung pinag-uusapan;nakababasa at
naipaliliwanag ang kahulugan ng mga hiram na salita, mga babala at patalastas; nasasabi ang
pagkakaiba ng opinion at katotohanan at naisusulat ang mga idiniktang patalastas, anunsyo, postyer,
liham at iba pang teksto; nakababasa nang may pang-unawa.
Pagkatapos ng Ikaapat na Baitang, ang mga mag-aaral ay nakapagpapahayag ng sariling ideya

at
kaisipan tungkol sa mga impormasyon/kuwentong narinig; nakapagbibigay rin ng reaksiyon at
nakalalahok sa iba’t-ibang talakayan, gumagamit ng matalinghagang salita at mga ekpresyong tuwiran
at di-tuwiran. Natutukoy ang mga pangyayaring nag-uugnay sa sanhi at bunga ng mga pangyayari at
napagsusunod-sunod ang mga ideya at sitwasyon. Nakikilala ang iba’t-ibang bahagi ng
aklat/pahayagan
at nakasusulat ng maikling komposisyon.
Pagkatapos ng Ikalimang Baitang, ang mag-aaral nakapagbubuod ng nabasa at napankinggan,

nakabubuo ng pangungusap gamit ang mga sangkap ng iba’t-ibang bahagi ng pananalita,
nakagagamit
ng diksunaryo, “thesaurus” at iba pang sanggunian sa paghahanap ng impormasyon at
nakasusulat na
ng libro, anekdota, patalastas, poster, at sulatin na may 15-20 pangungusap.
Pagkatapos ng Ikaanim na Baitang, ang mga mag-aaral ay nakapag-aayos ng napakinggang
teksto at
naililipat ang impormasyon tungo sa iba pang anyo ng pagpapahayag. Nagagamit ang iba’t-
ibang
pangungusapsa pagpapaliwanag, nakapagbibigay solusyon sa mga suliranin batay sa
karanasan at mga
natutuhang kaalaman sa ano mang sitwasyon at nakasusulat na ng iskrip, paglalarawan, “pictorial
essay”,o talumpati sa tulong ng mga ideya na binuo ng klase.
 Ang Series Method

Ay isang pamaraan sa pagtuturo na kung sann ang target na wika ay itinuturo nang tuwiran
(walang
pagsasalin) at isang serye ng mga magkakaugnay na pangungusap ay inilalahad sa isang
kosepto na
madaling maunawaan ng mag-aaral.
Walang pagpapaliwana sa tuntuning balarila bagamat maaaring mayroong kayaring balarila na
napapaloob sa mga pangungusap ang dapat linawin.
Ang pamaraang ito’y naniniwala sa kaisipang ang pagkatuto ng wika ay ang transpormasyon ng
mga
pananaw sa wika at isang konsepto na madaling maintindihan.
 Ang Pamaraang Direct

Mga simulain sa pamaraang Direct.
Mga katangian:
1. Inilalahad sa pamamagitan ng dayalog ang mga bagong aralin.

2. Pangunahing istratehiya sa pagkatuto ay ang panggagayak, pagsasaulo ng mga parilala, at

paulit-ulit
na pagsasanay.
3. Ang kayariang balangkas ay itinuturo sa paggamit ng mga paulit-ulit na pagsasanay.
4. Halos walang pagpapaliwanag sa mga tuntuning pambalarila. Ang mga tuntuning balarila ay
itinuturo
ng mga modelo.
5. Limitado ang gamit ng mga bokabularyo at itinuturo ito ayon sa pagkakagamit sa
pangungusap.
6. Malaki ang pagpapahalaga sa pagbigkas at karaniwang isinasagawa ito sa language labs at
mga
pagsasanay na pares minimal.
7. Ang katutubong wika ay hindi ginagamit ng guro sa pagkaklase.
8. Ang mga tamang tugon sa mga tanong/pagsasanay ay agad na pinagtitibay.
9. Sinisikap ng furo na gamitin ng mga mag-aaral ang wika nang walang kamalian.
Ang Mga “Designer Methods” ng Dekada ‘70
1. Ang Community Language Learning (CLL)

Ang CLL ay isang klasikong halimbawa ng pamaraan na batay sa domeyn na pandamdamin.
Ang
pamaraan ito ay ekstensyon ng modelong Counselling-Learning ni Charles A. Curran na
nagbibigay-diin
sa pangangailangan ng mga mag-aaral-kliyente na nagsama-sama bilang isang komunidad na
binibigyan ng kaukulang pagpapayo.
2. Ang Suggestopedia
Ang pamaraang ito’y halos katulad ng ibang tinalakay na ngunit ang kakaiba’y isinasagawa ang
mahahalagang bahagi nito sa isang kalagayang palagay ang kalooban ng bawat mag-aaral at
relaks ang
kanilang isipan.
Mga katangian:
a) Ginagamit ang lakas ng pagmumungkahi upang matulungan ang mga mag-aaral na maging
panatag
ang kalooban
b) Nasa isang komportable at maayos na kapaligiran ang pagkatu at may maririnig na
mahinang
tugtugin.
c) Inilalahad at ipinaliliwanag ang gramatika at bokabularyo ngunit di tinatalakay nang

komprehensibo.
d) Napapalinaw ang kahulugan sa pamamagitan ng pagsasalita sa katutubong wika.
e) Nangyayari ang komunikasyon sa dalawang dimension; ang kamalayan (conscious) kung
saan
nakikinig sa isang binabasaang diyalogo at ang kawalang-kamalayang (sub-conscious) kung
saan ang
musikang naririnig ay nagpapahiwatig na ang pagkatuto ay madali.
f) Isinasanib sa pagtuturo ang mga sining tulad ng musika, awitin, at drama.
g) Bahagi ng ginagawa ng mag-aaral sa klase ang ebalwasyon; walang pormal na pagsubok
ang
ibinibigay.
3. Ang Silent Way -Ito ay nanghahawakan sa paniniwalang mabisa ang pagkatuto kung ipinapaubaya
sa mga mag-aaral ang kanilang pagkatuto.
Ang mga mag-aaral sa isang klasrum na Silent Way ay nagtutulungan sa proseso ng pagtuklas
ng mga

kasagutan sa mga suliraning pangwika. Sa ganitong kalagayan nanatiling tahimik ang guro
kaya ang
katawagan Silent Way.
4. Ang Total Physical Response (TPR) -Ang pamamaraang ito’y humango ng ilang kaisipan sa
Series Method ni Gouin na nagsasabi na ang
pakatuto ay epektibo kung may kilos na isinagawa kaugnay ng wikang pinag-aralan.
Mga Katangian:
a) Nagsisimula ang mga aralin sa pamamagitan ng mg autos mula sa titser na isinasagawa ng
mga mag-
aaral.
b) May interaksyong guro-mag-aaral o mag-aaral-mag-aaral; nagsasalita ang guro, tumutugon
ang mga
ma-aaral sa pamamatnubay ng guro.
c) Binibigyang diin ang komunikasyong pasalita, isinasaalang-alang ang kultura ng mga
katutubong
tagapagsalita sa pagkatuto ng pangalawang wika.
d) Pinalilinaw ang mga kahulugan sa pangalawang sa pamamagitan ng mga kilos.
e) Inaasahang magkakamali ang mga estudyante sa pagsisimula nilang magsalita; mga
kamaliang global
lamang ang iniwawasto.
5. Ang Natural Approach

Ginagamit sa pamamaraang ito ang mga gawain sa TPR sa panimulang lebel ng pagkatuto
kung saan
mahalaga ang mga “comprehensive input” upang mapasigla ang pagtatamo ng wika. Nilalayon ng
Natural
approach na malinang ang mga personal na batayang kasanayang pangkomunikasyon tulad ng
gamiting
wika para sa mga pang-araw-araw na sitwasyon gaya ng pakikipag-usap, pamimili, pakikinig sa
radyo at
iba pa.
Ang guro ang hanguan ng mga input at tagalikha ng iba’t-iba at mga kawili-wiling gawaing
pangklasrum
gaya ng laro, maikling dula-dulaan at pangkatang gawain.
6. Ang Pagtuturong Nakapokus sa Mag-aaral (Learner-Centered Teaching)

Ang katawagang ito’y gamitin sa kurikulum at sa ilang tiyak na teknik sa pagatuturo.
Ang pagtuturong nakapokus sa mag-aaral ay gumagamit ng mga teknik na:
a) Nakapokus sa mga pangangailangan, tunguhin at istilo sa pag-aaral;
b) Nagbibigay ng ilang pagkontrol sa mga mag-aaral.
(Hal. Pangkalahatang gawain o pagsasanay)
c) Nakadaragdag sa pagtitiwala sa sariling kakayahan at kagalingang pansarili;

d) At kurikulum na may kunsultasyon at isinasaalang-alang ang input ng mag-aaral at hindi
itinatakda
kaagad-agad ang mga layunin.
7. Ang Pagkatuto na Tulong-tulong (Cooperative Learning)

Sa pagiging kasapi sa isang pangkat, nagagawa nilang magbahaginan ng mga impormasyon
na laging
naroon ang pagtulungan sa isa’t-isa.
Dagdag na konotasyon ng “kooperatib” ay ang pagbibigay diin nito sa sama-samang
(collaborative)
pagsisikap ng guro at mag-aaral upang matamo ang mga itinakdang layunin.
8. Ang Pagkatutong Interactib (Interactive Learning)

Kailangan sa interaksyon hindi lamang ang pagpapahayag ng sariling ideya kundi pag-unawa
rin s ideya

ng iba. Ang mga kalahok ay gumagawa ng kahulugan sa pamamagitan ng interaksyon, na

lagging may
nauunawaan sa isang konteksto.
Karaniwang makikita sa isang klaseng interaktib ang mga sumusunod:

a) madalas ang mga gawaing dalawahan o pangkatan
b) paggamit ng mga awtentikong wika bilang input sa konteksto ng tunay na paggamit nito.
c) Paglikha ng mga tunay ng wika para sa makabuluhang komunikasyon
d) Pagsasagawa ng mga gawaing pangklasrum bilang paghahanda para sa aktuwal na
paggamit ng wika
sa “labas”
e) Pagpapasulat na totoo ang target audyens
9. Ang Whole Language Education

Ang katawagang ito’y bunga ng mga pananaliksik sa pagbasa at ginagamit upang bigyan-diin:
a) Ang “kabuuan” ng wika laban sa pananaw ng pagbabahagi ng wika sa maliliit nitong elemento gaya
ng ponema, morpema at sintaks.
b) Sa interaksyon at pag-uugnayan sa pagitan ng pasalitang wika (pakikinig at pagsasalita) at
wikang
pagsulat (pagbasa at pagsulat); at
c) Ang kahalagahan ng alituntunin sa pagsulat na ito’y likas na umuunlad, na katulad din ng
alituntuning
pasalita.
Malawak ang nasasakop ng katawagang ito sa edukasyon. Ang whole language ay isang lebel
na
ginagamit upang mailarawan ang:
a) Tulong-tulong na pagkatuto
b) Pagkatutong partisipasyon
c) Pagkatutong nakapokus sa mag-aaral
d) Integrasyon ng “apat na kasanayan”
e) Paggamit ng awtentiko ant natural na wika
10. Content-Centered Education

Ayon kina Brimton, Snow, at Weshe (1989) ang content-centered education ay ang integrasyon
ng mga
pagkatuto ng mga nilalalman sa mga layunin sa pagtuturo ng wika. Ito’y ang magkasabay na
pag-aaral
ng wika at paksang-aralin, na ang anyo at pagkakasunod-sunod ng paglalahad ng wika ay
idinidikta ng
nilalaman ng paksa. Taliwas ito sa nakagawiang pagtuturo na ang mga kasanayan sa wika ang
itinuturo
nang hiwalay at malayo sa konteksto ng paggamitan nito
Espisipikasyon ng mga gawaing dapat na maisagawa ng isang kukuha ng pagsusulit para

sabihing may
kakayahan siya sa wika.
1. Pagsusulit sa Aptityud (Aptitude Test)

Ito ay nagsasabi kung kakayaning matutuhan ng isang mag-aaral ang isang wika. Sinusukat
nito ang
kakayahan o interes sa pag-aaral ng isang lawak.
B. Ayon sa dami ng kakayahang sinusubok ng bawat aytwem.

1. Pagsusulit na “discrete point”. Sinusubok nito ang isa lamang kakayahan sa bawat aytem.
Hal. “Karen, bakit para kang lumuluha?”
“Paano’y napuwing ang aking kanang ”
a) mata b) paa c) kamay d) tainga
2. Pagsusulit na “Integrative”. Sinusubok nito ang pangkalahatang kasanayan sa

wika. Ang ilang mga halimbawa ng “integrative test” ay ang mga sumusunod:
a. Cloze – Ito’y pagsusulit na binubuo ng isa o higit pang talata na may
puwang para sa mga kinaltas na mga salita. Ang pagkaltas ay maaring turing ikalima, ikaanim,
ikapito,
ikawalong salita. Kung mahaba ang “clone” maaaring hanggang walong kaltas ang una at
huling talata.
Kung maikli ang piniling kwento o sanaysay, ang una at huling pangungusap lamang ang hindi
kakaltasan
ng salita. Kung ang pagkaltas ay laging ikalima, ikasampu, o anumang “ratio” na napili,
tinatawag itong
“fixed-ratio deletion.” Kung ang pagkaltas ay walang sinusunod na “ratio” dahil mga pangngalan
o mga
pandiwa lamang ang kinakaltas, ito’y tinatawag na “variable-ratio deletion”. Kung may
pagpipiliang sagot
ang mga mag-aaral, ito ay “multi-choice cloze”
At kung walang pagpipilian ng sagot, ito ay “basic cloze”.
b. Pagsusulit na idinikta o Dictation Test – Sinusubok nito ang kakayahan sa pakikinig, sa

talasalitaan,
sa kayarian, at maari rin sa pagbaybay at wastong paggamit ng malaking titik at ng bantas. Ang
dalawang
uri ng pagsusulit ng pagsusulit na idinikta ay ang “standard dictation” at “partial dictation”. Sa
“standard
dictation”, isinusulat ng mga mag-aaral ang buong talatang ididikta. Sa “partial dictation”, ang
mag-aaral
ay binigyan ng sipi ng talatang ididikta. Pero ito ay may kaltas na parirala o pangungusap.
Pupunan
lamang ang mga puwang upang mabuo ang talata.
C. Ayon sa Kakayahang Sinusubok

1. Pakikinig
a. pagkilala ng mga tunog
b. pag-unawa sa pinakinggang teksto
2. Pagsasalita
a. pagbigkas ng mga tunog
b. pakikipag-usap
3. Pagbasa
a. pagkilala at pag-unawa ng salita
b. pag-unawa sa seleksyon
c. kasanayan sa pag-aaral
4. Pagsusulit
a. pagsulat ng komposisyon
b. paggamit ng bantas, wastong baybay, malaking titik
KABANATA 2 : ANG MGA ESTRATEHIYA SA PAGTUTURO NG WIKA
Mga Katangian ng Isang Mabisang Estratehiya sa Pagtuturo

Nasa ibaba ang talaan ng panukatan sa pagpili ng estratehiyang gagamitin sa pagtuturo ng Filipino na
ipinalalagay na mabisa:
1. Angkop sa kakayahan at kawilihan ng mga mag-aaral.

2. Bungan g pagtutulungan ng guro at ng mga mag-aaral.
3. Nagtataglay ng probisyon para sa pagkakaiba-iba ng mga mag-aaral.
4. Nagsasaalang-alang sa mga nakaraang karanasan ng mga mag-aaral.
5. Humahamon sa kakayahan ng mga guro at mga mag-aaral.
6. Nagtataglay ng maayos na pagkakasunud-sunod ng mga hakbang.
7. Nakaaakit sa aktibong partisipasyon ng klase.
8. Bunga ng masusing paghahanda ng gurong nagsasagawa nito.
9. Nakatutulong sa ikatutupad ng layunin ng pagtuturo.
10. Nagsasaalang-alang sa mga batas o simulain ng pagkatuto.
MGA IBA’T IBANG PAGDULOG SA PAGTUTURO

kabanata 2
Pagtuturo at Pagtataya sa Pakikinig
Pakikinig; Isa sa mga bagay na dapat taglayin at matutunan ng tao ay ang mabisang pakikinig upang maunawaan
at maintindihan ang mga bagay-bagay.
Mga Kasanayan sa Pakikinig
1.Kasanayan sa pagbubuod – ang pagbubuod ay ang muling pagsasalaysay , paglalahad, opagsulat ano mang
napakinggan sa paraang mga pinakamahalagang pangyayari oimpormasyon lamang ang sinabi o isinulat.
2.Kasanayan sa pagtatala – ito ay ang pagtatala sa mga mahahalagang detalye mula salektyur ng guro o maging sa
mga dinadaluhang seminar o kumprehensya sa isangmahalagang gawain at talumpati.
3.Kasanayan sa pagbabalangkas – tinatawag ‘tong kalansay ng mga pangunahing paksa okaisipan ng napakinggan
o nabasang akda.
4.Kasanayan sa pagsunod sa napakinggang panuto/direksyon – madalas sa napakinggannatin ang mga paglalahad
na nagpapaliwanag kung paano ang paggawa sa isang bagay opupuntahan sa isang lugar,
5.Kasanayan sa pagsusunod-sunod ng mga pangyayari – mahalaga ang kasanayang ito sapagkat sa pamamagitan,
nabibigyan ng ebalwasyon o pagtataya ng tagapakinig kungano ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari sa
napakinggang kwento, dula,talambuhay, at iba pa.
“Ang pinakamahusay na gawain na maaaring maisagawa ninuman ay nagsisimula sa mga bagay na naririnig
at nauunawaan niya mula sa kanyang sarili.” -Ralph Waldo Emerson
Banggitin ang naririnig niyong katawagan ng sumusunod na personalidad
1. Sen. Manny Pacquiao
2. Mocha Uson
3. Sen. Tito Sotto
4. Pres. Rodrigo Duterte
1.Sen. Manny Pacquiao- “People’s Champ”
2.Mocha Uson – “misunderstood”
3.Sen. Tito Sotto- “Star for all seasons”
4.Pres. Rodrigo Duterte- “Relentless”

.Ano ang nababalitaan ninyong kalakaran ng ating pamahalaan sa kasalukuyan?

. Sa palagay ninyo, ano kaya ang dahilan ng di nagkakaunawaan ng bawat isa?
Pakikinig -Isang aktibong proseso ng pagtanggap ng mensahe.

- Isang pagtugong mental at pisikal
Kahalagahan ng pakikinig
 Mabilis at mabisang paraan ng pagkuha ng impormasyon
 Sa pakikinig sa kapwa, nagiging daan ito upang ang bawat isa ay magkaunawaan
 Sa pakikinig, kinakailangan ang ibayong konsentrasyon sa pag-unawa
 45% sa pakikinig  30% sa pagsasalita  16% sa pagbabasa  9 % sa pagsulat
Istratehiyang Pampagtuturo Hakbang sa proseso ng pakikinig Pagbibigay atensyon Pagbibigay kahulugan

Pagtanggap Wolvin at Coakley (Tompkins, 1998) Masalimuot at interaktibong proseso ang pakikinig
Tatlong uri ng Pakikinig sa akademik na kapaligiran
Komprehensiv
Maunawang Pakikinig
Kritikal / mapanuring pakikinig sa mga tekstong persweysiv Mapagpahalagang pakikinig
ISTRATEJIK NA PAGDULOG SA KOMPREHENSIV NA PAKIKINIG

1.Paglikha ng imahe
2.Pagkaka- tegorya Pag-oorganisa
3.Pagkuha ng tala
4.Pagta – tanong
Gagawa ng simbolong representasyon o larawan ng pangkalahatang senaryo na iugnay sa narinig na balita o
drama Itatala ng bawat mag-aaral ang mga impormasyon at ikakategorya sa grapikong pantulong Pagtatanong sa
sarili upang i- monitor ang sariling pag- unawa
• Pakikinig sa aktuwal na demonstrasyon sa paraan ng paggawa at pag-oorganisa ng mahahalagang kaisipan
• Pagtatala ng mahahalagang detalye sa aktwal na panayam Pagbibigay - pansin Pagpapakahulugan sa itinalang
biswal at berbal na hudyat mula sa tagapagsalita A.
Narito ang mga hakbang na maaaring gawin sa istratejik na pakikinig
Ipaliwanag kung paano ginagamit ang istratehiya
Ipakita kung paano ito isasagawa
Ipamodelo ang istratehiya sa isang mag-aaral
Hayaang ipaliwanag ng mag-aaral kung paano isinasagawa ang istratehiya
Gumamit ng iba’t ibang istratejik na gawain sa pakikinig
Ipalapat ang istratehiya sa iba’t ibang uri ng tekstong pakikinggan

Pinatnubayang Pakikinig BAGO MAKINIG, HABANG NAKIKINIG, PAGKATAPOS MAKINIG

• Pagbibigay ng batayang impormasyon sa gawain, hahawanin ang mga balakid at ipaliliwanag ang layunin ng
pakikinig
• Pagsasagawa ng aktwal na pakikinig, isasagawa ang pagsagot sa patnubay na tanong, pagtukoy sa maling
impormasyon, at pagsusuri ng berbal na pahiwatig
• Isasagawa ang gawaing panlapat bilang pagtataya kung naisagawa ang kasanayang nililinang sa mag-aaral
bilang tagapakinig B.
Kritikal o Mapanuring Pakikinig Pakikinig

sa mga tekstong propaganda ng mga simulain Masuri ang mga salitang may laman (pinabuti, nakahihigit ng 100%
Makilala ang mapanlinlang na mga salita (Eupemismo, iperbole at may dalawang kahulugan) C.
Mapagpahalagang Pakikinig sa Panitikan Isinasagawa upang mapahalagahan ang tekstong binasa ayon sa kung
anong uri ng panitikan ito.
Halimbawa:
Pagsasadula
Pagsulat ng ibang katapusan/wakas ng kuwento
Pagsulat ng reaksyong papel
Sabayang bigkas
Debate Paglalapat ng musika at interpretasyon sa sayaw
Bakit kailangang ituro ang pakikinig?

-Mahalaga sa pang-araw-araw na pakikipamuhay ( Wilga Rivers, 1981) -“ Ang pagkatuto sa pagsasalita ng isang
wika ay nakasalalay nang Malaki kung gaano mo ito napakinggan nang mabuti, “ (Nida, 1957)
Kabutihang dulot ng aktibong pakikinig
1.Makinig at pahalagahan ang sinasabi ng kapwa upang mapaamo ang matigas na damdamin
2.Madaling maunawaan ang posisyon ng iba kung mataimtim na makikinig sa kanya
3.Maiiwasan ang negatibong pagpuna kung ginagamit ang pakikinig sa wastong paraan
4. Mawawala ang puwang ng di- pagkakaunawaan o di-pagkakasunduan kung nakikinig sa bawat nagsasalita
5. Madaling matulungan ang kapwa sa pamamagitan ng pakikinig
6. Matutuklasan ang mga kahinaan ng bawat isa tungo sa pagbabago dahil masusuri at maaanalisa ang mga ito sa
pakikinig
Mga Maling paniniwala sa pakikinig

Ang pinakamadali sa 5 makrong kasanayan
Mga marurunong lamang daw ang mahuhusay makinig
Hindi na raw kailangang pagplanuhin ang pakikinig
Mga hadlang sa pakikinig
1.Pagbuo ng maling kaisipan
2.Pagkiling sa sariling opinion

3.Pagkakaiba-iba ng pakahulugan
4.Pisikal na dahilan
5.Pagkakaiba ng kultura
6.Suliraning pansarili
Pagsasanay: Sagutin ng Tama o Mali ang bawat pahayag.

1. Ang ingay ng tao sa paligid ay hindi nakagagambala sa pakikinig.
2. Ang pagpapahalaga o interes ng taong nakikinig ay hindi naman masyadong mahalaga sa pakikinig.
3. Magiging makatarungan ang pagbibigay ng mensahe kung ito ay gagawin matapos marinig ang kabuuan ng
pahayag.
4. Nag-uumpisa lamang ang ating pakikinig kapag binibigyang- pansin na natin ang mga tunog at gumagawa na
tayo ng paraan upang maunawaan ito.
Pangkatang gawain Message relay
Pagsasalita “Sa pagsasalita, tanging iisang mensahe ang nais na marinig ng mga tagapakinig.” -Henry David
Thoreau
Naaalala mo pa ba ang unang salitang nabigkas ng iyong anak noong ito ay bata pa? Anu-anong salita ang iyong
naririnig noong ito ay may edad 1 hanggang 2 taong gulang?
Ang pagsasalita ay may 30% na kabuuang gawain ng isang tao sa buong araw - pangalawa ito sa 5 makrong
kasanayan - nagagawa nitong maging konkreto ang anumang bagay na tumatakbo ng ating isipan kasama na ang
ating nararamdaman - ito ang ipinagkakaiba natin sa iba pang nilikha ng Diyos - napananatili nito ang maayos na
relasyon ng mga tao dahil sa kakayahan natin sa pagsasalita
Ang pagsasalita ay nagsisilbing instrumento sa pakikipag-ugnayan - Pagbibigay paliwanag sa mga kompleks na
konsepto at pananaw - Sa pag-aaplay ng trabaho - Sa panunuyo ng isang manliligaw o kaya sa taong nagawan mo
ng kasalanan - Sa paghingi ng anumang tulong - Pagpapatupad ng palisi, pagpapasunod sa mga tao at
pakikipagkasundo
Ang Pagtuturo ng Pagsasalita
Bakit mahalaga ang pagsasalita sa proseso ng pagkatuto?
Paano natututo ng pagsasalita sa klasrum ang mga mag-aaral?
Anu-anong gawain sa pagsasalita ang angkop isagawa ng mga mag-aaral?
Anu-ano ang pangunahing layunin sa pagsasalita na dapat linangin sa mga mag-aaral?
Gawain:
1. Ipaliwanang nang masinsinan ang mga Pagtuturo ng Pagsasalita at pakikinig.(I ulat ito na mailalagay sa
FB page.

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________
2. Bumuo ng limang estratehiyang magagamit sa iba’t ibang makrong kasanayan ng pagkatuto
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3.Pag-ibahin ang mga iba’t ibang uri ng dulog at metodo sa pagtuturo,magbigay ng kongkretong
pagpapaliwanang.
(salitang ginamit 25, tamang ayos 20, linaw sa pagpapaliwanag 15)
Dalawang pangunahing tungkulin ng wika Transaksyunal Interaksyunal Brown at Yule (Finocchiaro,

1986)
• Nasa mensahe ang pokus ng tungkuling transaksyunal
• Layunin ng nagsasalita na maghatid ng impormasyon o magbigay ng ebalwasyon
. Layunin ng interaksyunal na wika ang pagpapanatili ng magandang ugnayang sosyal
Tungkulin ng Transaksyunal at interaksyunal

Paghahatid ng mensahe
Pagbibigay at pagsunod sa direksyon
Pagtatanong
Pagbibigay ng impormasyon bilang sagot sa tanong
Pagtanggap at paggawa ng tawag sa telepono
Pakikipag-usap sa mga kontekstong sosyal
Pagpapahayag ng saloobin at opinyon
Paradaym ng Pagtuturo ng Pagsasalita ayon kay Tompkins (1998)
Paggamit - Mga gawaing magbibigay ng pagkakataon sa klase na gamitin ang wika. Demonstrasyon Mga
pagkakataon sa pagmomodela ng guro ng paggamit ng wika Responsibilidad Pakikilahok ng mag-aaral sa proseso
ng pagkatuto Ekspektasyon Pagkabatid ng inaasahang matututuhan Pagpapakilala - Mga gawain sa makro na
maglalantad sa klase ng wikang pag- aaralan.
Sa klasrum, maaaring ipagawa ng mga mag-aaral upang maisakatuparan ang ilang gawain sa pagsasalita
Pakikipag-usap Estetikong pakikipag-usap Akademik na Talakayan Mga gawaing dramatik

Gawain/ Pamamaraan
Pangkatang talakayan
Pagbabahagi ng karanasan
Pagtatanong
Paglilinaw
Pagpapalawak ng usapan
Pagtatalakay ng literatura
Pagkukuwento
Pagpili ng iskrip
Pagbibigay ng presentasyon
Paglalahad ng rebyu
Pagsali sa debate
Pagsasagawa ng panayam
Pagsasadula
Pagsali sa papet na palabas
Pagsulat ng iskrip
Pagbuo ng kuwento
Mga Hakbang na makalilinang ng kakayahan ng mga mag-aaral na magsalita

1.Pagsasalaysay
2.Readers Theater
3.Mga Estratehiya sa Pagtatanong
4.KWL na Tsart
5.Talakayan
6.Iba pang gawaing maisasagawa
Pagsasalaysay
Piliin ang kuwento
Paghandaan ang paraan ng pagsasalaysay na gagawin
Gumamit ng props
Isalaysay ang kuwento
Gumawa ng ebalwasyon
. Readers Theater
Pumili ng iskrip
Sanayin ang pagtatanghal
Itanghal ang teatro

Bigyan ng ebalwasyon ang itinanghal
Mga Estratehiya sa Pagtatanong

Magtanong ng mga inihandang katanungan upang mabigyan ng direksyon ang aralin
Gawing malinaw ang mga tanong
Ayusin ang tanong mula sa humihingi ng aktwal na impormasyon hanggamg sa nangangailangan ng
mapanuring pag-iisip
KWL na tsart Ihanda sa pisara ang tsart na may nakasulat na K-W-L (Known, Want to Know, Learned). Sa ilalim
ng kolum na K, isulat ang mga kaalamang batid na ng mga mag-aaral, mga nais malaman sa ilalim ng W, at mga
natutuhan sa ilalim ng L.
Talakayan Higit na angkop sa mas mataas na lebel tulad ng intermediate at sekundarya ang kawili-wiling
paksang tatalakayin ng mga mag-aaral sa isang panel na diskusyon o maramihang panayam.
Iba pang gawaing maisasagawa
Interbyu Debate Pag-uulat pagsasadula
MGA BAHAGI NG BANGHAY-ARALIN
*https://toaz.info/doc-viewer
*Bahagi ng Banghay-aralin ni #teachernalik
MGA GAWAIN:
1.Bumuo ng dalawang banghay-aralin na kakikitaan ng tatlong estratehiyang natalakay.Kukuha

ng paksa sa Grade 5 at grade 8.
2. Ang nagawang banghay-aralin ay iinsayuhin para sa pagpapakitang-turo.

a.virtual may mag-aaral at walang mag-aaral
MODULE 3
V. LESSON OVERVIEW

Ang lahat ng mga guro ay nangangailangan ng isang banghay aralin na maingat na inihanda anuman
ang kanilang kakayahan, karanasan, o kung ano ang kasangkot sa kanilang larangan ng pagsasanay. Ang
kahalagahan ng isang plano sa aralin ay binibigyang diin ng pangangailangan para sa kalinawan at pag-unawa
tungkol sa kung paano hahawakan ang buong proseso ng pag-aaral pati na rin kung paano maunawaan at
maiimbak ng mga mag-aaral ang kaalamang ipinapasa sa kanila.
Ang mga banghay aralin ay kinakailangan para sa pagtulong sa mga mag-aaral na makamit ang
kanilang mga layunin sa loob ng isang kapaligiran sa pag-aaral sa isang panandalian at pangmatagalang
batayan. Ipinapakita ng mga pag-aaral ang halaga ng envisioning tagumpay upang makamit ito. Katulad nito,
sa isang setting ng silid-aralan, ang pagkabigo na magkaroon ng isang plano sa aralin sa lugar ay
binabawasan ang mga prospect ng pag-isip ng ilang mga kinalabasan at pagtupad sa iyong mga inaasahan.
Napakahalaga para sa mga nagtuturo na ihanda ang kanilang mga aralin sa araw-araw na batayan
muna at ipatupad ang pinakahusay na pamamaraan ng pagtuturo. Ang pagdalo sa mga sesyon sa silid-aralan
nang walang plano sa aralin ay nakakasama sa mga guro at mag-aaral. Kapag ang isang tagapagturo ay hindi
handa nang maayos, lilikha sila ng impresyon na hindi propesyonal at walang kakayahan sa kanilang mga
kapantay, kawani ng administratibo, at mag-aaral.
Ang lahat ng mga guro ay kailangang i-maximize ang kahalagahan ng isang plano sa aralin upang
mapahusay kung paano nila tinuturuan ang kanilang mga nag-aaral. Ang isang plano ng aralin ay gumagana
tulad ng isang mapa na nagdidirekta sa iyo sa kung paano masakop ang iba't ibang mga paksa sa loob ng
kurikulum at nagsisilbing isang kamangha-manghang tool sa pagtuturo. Sa pamamagitan ng pagpaplano ng
aralin, mauunawaan ng mga guro kung ano ang inaasahan mula sa aralin at paganahin ang mga mag-aaral na
maunawaan ang kanilang mga layunin.
Yunit 5: Daily Lesson Log o Banghay Aralin

Yunit 6: Pagsusulat ng Banghay Aralin at Pagpapakitang Turo
I. LESSON TITLE
Yunit 5: Aralin 1. Kahalagahan ng Banghay Aralin

Aralin 2. Mga Uri ng Banghay Aralin
Aralin 3. Mga Bahagi ng Banghay Aralin
Aralin 4. Pormat ng Banghay Aralin sa Asignaturang Filipino
Yunit 6: Aralin 1: Pagsusulat ng Banghay Aralin Batay sa Naibigay na Paksa

Aralin 2: Pakitang Turo
ARALIN 1: LAYUNIN AT KAHALAGAHAN NG BANGHAY ARALIN
BANGHAY ARALIN
- Dito nakasulat ang plano ng isang guro sa kanyang mga paksang gustong tatalakayin o mga
leksyon nito. Kaya naman, tinatawag itong “lesson plan” sa Ingles. Ito rin ang sinusunod ng guro sa
kanyang isasagawa na pagtuturo.
- Nakapaloob dito ang mga layunin, paksang aralin, mga kagamitan, pamaraan, ebalwasyon, at
kasunduan.
-
Heto ang mga halimbawa ng kahalagahan ng Banghay Aralin:
1. Ito ay nagiging gabay ng mga guro para magkaroon ng isang direksyon sa pagtatalakay ng mga
leksyon sa mga estudyante.
2. Minsan, ito ay nagsisilbing iskrip ng guro para sa kanyang pagturo.
3. Dahil dito, natatantya na ng mga guro bago magklase kung gaano katagal niya dapat talakayin ang
mga parte ng kanyang paksang tatalakayin.

4. Ito rin ay nagbibigay ng kumpyansa sa sarili ang guro at siya ang nagiging handa dahil sa banghay
aralin.
5. Nagiging mabuting halimbawa ang guro sa kanyang mga mag-aaral kung kaya niyang maging
organisado lalo na sa mga leksyon na dapat tatalakayin.
ARALIN 2: MGA URI NG BANGHAY ARALIN
A. Masusing Banghay Aralin

- Ginagamit ito ng mga baguhang guro (mag-aaral-guro).
- Sinasalamin nito ang lahat ng mga gawain ng mga guro at mag-aaral.
B. Malasusing Banghay Aralin

- Ginagamit ito ng mga gurong bago pa sa propesyon ng pagtuturo.
- Sinasalamin lamang nito ang mga gawain ng guro.
C. Maikling Banghay Aralin

- Ginagamit ito ng mga may karanasan / bihasang guro.
- Lahat ng mga bahagi ng plano ng aralin ay nakabalangkas sa skeletal form.
ARALIN 3: MGA BAHAGI NG BANGHAY ARALIN SA ASIGNATURANG FILIPINO
5 Pangunahing Bahagi ng Banghay Aralin
I. LAYUNIN
II. PAKSA
III. PAMAMARAAN
IV. PAGTATAYA
V. TAKDANG-ARALIN/KASUNDUAN
I. Layunin
- Ito ang mga aktwal na pag-uugali na inaasahan na magagawa ng mga nag-aaral.
- Sa pagbubuo ng mga layunin, dapat nating isama ang 3 mga domain ng pag-aaral.
Halimbawa:
I. Layunin: Pagkatapos ng aralin, 80% ng mga mag-aaral ay inaasahang:

1. natutukoy ang pang-uri;
2. nakapagbibigay ng mga halimbawa ng pang-uri; at
3. nakikibahagi sa talakayan.
II. Paksa
- Dito nakasulat ang saklaw ng aralin para sa araw
Mga Sanggunian
Mga Kagamitan
Pagpapahalagang Isasanib
III. PAMAMARAAN
- Kasama sa bahaging ito ang sistematiko at maayos na pag-aayos ng lahat ng mga
aktibidad na ginamit upang ipakita/maihatid ang aralin bilang isang buo.

A. Panimulang Gawain
* Panalangin
* Pagtsek sa mga Bata
* Pagsusuri sa Takdang Aralin
1. Pagbabaybay
2. Balik Aral
- Iniuugnay nito ang kasalukuyang aralin sa mga nakaraang aralin sa pamamagitan ng
paglipas ng mga puntong itinuro o natutunan dati.
3. Pangganyak
- Ito ang panimulang punto ng isang bagong aralin; sa gayon, napakahalaga na dapat itong
magkaroon ng epekto/koneksiyon sa aralin mismo.
4. Pag-alis ng Sagabal
B. Panlinang na Gawain
1. Paglalahad
- Ito ang bahaging ipinakikilala ng guro ang bagong impormasyon na nauugnay sa
aralin.
2. Pagbibigay ng Pamantayan
- Dito tinatalakay ng guro ang mga dapat gawin at hindi dapat gawin habang siya
ay nagtuturo.
3. Pagbasa ng Pangganyak na Tanong
4. Pagbasa sa Kuwento
5. Pagsagot sa Pangganyak na Tanong
6. Pagsagot sa mga Tanong Batay sa Kuwentong Binasa
7. Talakayan
- Ito ang pinakamahalagang bahagi ng aralin; sa gayon, kinakailangang
magbigay ng mabibigat na diin dito.
8. Paglalahad ng Rubrik
- Dito ipinakita ng guro ang rubric (isang tool sa pagmamarka na malinaw na
naglalarawan sa mga inaasahan sa pagganap ng nagtuturo para sa aktibidad ng
pangkat o piraso ng trabaho) na may mga pamantayan na susuriin tulad ng output,
kooperasyon, at disiplina.
9. Pangkatang Gawain
- Ginagawa ito upang turuan ang mga mag-aaral ng mga kasanayan sa
kooperasyon at pakikipagtulungan.Saloobin
10. Saloobin
- Binibigyang diin ng bahaging ito ang pagsasama ng mabubuting pagpapahalaga
o asal na nagmula sa aralin.
11. Paglalahat
- Dito mo mahahanap ang pahayag ng buod ng aralin para sa araw.
12. Pagsasanay
- Ibinigay upang subukan kung talagang naunawaan ng mga mag-aaral ang
paksang paksang tinalakay kamakailan.
IV. PAGTATAYA
- Ang layunin nito ay upang malaman kung ang mga layunin ng aralin ay nakamit o hindi.
V. TAKDANG ARALIN/KASUNDUAN
- Ito ay ibinigay upang mag-apply at upang ayusin kung ano ang natutunan sa punto ng
karunungan.
ARALIN 4: PORMAT NG BANGHAY ARALIN SA ASIGNATURANG FILIPINO
LESSON PLAN FORMAT IN FILIPINO

I. Layunin
II. Paksang Araling

Sanggunian
Mga Kagamitan
Pagpapahalagang Isasanib
III. Pamaraan
Gawaing Guro Gawaing Bata
A. Panimulang Gawain
*Panalangin
*Pagtsek ng mga Bata
*Pagsusuri ng Takdang-aralin
1. Pagbabaybay
2. Balik-aral
3. Pangganyak
4. Pag-alis ng Sagabal
B. Panlinang na Gawain
1. Paglalahad
2. Pagbibigay ng Pamantayan
3. Pagbasa ng Pangganyak na Tanong
4. Pagbasa ng Kuwento (Lunsaran)
5. Pagsagot sa Pangganyak na Tanong
6. Pagsagot sa mga Tanong Batay sa Kuwentong Binasa
7. Talakayan
8. Paglalahad ng Rubrik
9. Pangkatang Gawain
10. Saloobin
11. Paglalahat
12. Pagsasanay
IV. Pagtataya
V. Kasunduan
VI. LEARNING ACTIVITIES
1. Sumulat ng isang Masusing Banghay Aralin sa Filipino sa alinman sa Grade 7-12 batay sa pormat
na ipinakita sa Aralin 4. Pumili ng iyong sariling paksa.

Halimbawa ng Banghay-aralin sa Panitikan

MASUSING BANGHAY ARALIN SA IKAPITONG BAITANG

Ikaapat na Markahan
TEMA Sandigan ng Lahi... Ikarangal Natin

Naipamamalas ng mag-aaral ng pag-unawa sa mga
Pamantayang Pangnilalaman akdang pampanitikang lumaganap sa Panahon ng
Amerikano, Komonwelt at sa Kasalukuyan
Naisusulat ang sariling tula sa alinmang anyong
Pamantayan sa Pagganap tinalakay tungkol sa pag-ibig sa tao, bayan o
kalikasan
a. F8PN-IIg-h-26 Nabibigyang-katangian ang mga tauhan

batay sa napakinggang paraan ng kanilang
pananalita
Kasanayang Pampagkatuto b. F8PT-IIg-h-27 Nabibigyang kahulugan ang mga

simbolo at pahiwatig na ginamit sa akda
c. F8PU-IIg-h-28 Pasulat na wawakasan ang maikling

kuwento sa pagbubuod o pagbibigay ng
makabuluhang obserbasyon
Petsa: May 28, 2021
Paksa: PANITIKAN
Aralin 5: Saranggola
Layunin: Sa pagtatapos ng aralin, 80% ng mga mag-aaral ay inaasahang:
a. nabibigyang katangian ang mga tauhan batay sa dayalogo
b. nakapagbibigay ng sariling pakahulugan sa simbolismong nagamit at mga pahiwatig ng
akda
c. nasasabi ang sariling wakas ng kwento
Kagamitan
Sanggunian Pinagyamang Pluma
Baitang 8
Nestor S. Lontoc etc
pahina 291-313
Uri ng Pagtataya Acrostic
PAMARAAN
GAWAIN NG GURO GAWAIN NG MAG-AARAL
A. PANIMULANG GAWAIN
 Panalangin
Tumayo ang lahat at tayo ay
manalangin. Basahin nga natin *ang mga mag-aaral ay mananalangin

ang panalangin natin sa araw na
ito klas.
 Pagbati
Magandang umaga klas?
Magandang umaga po maam
 Pagkuha ng Lumiban
Ano ang mga nasa harapan klas?
Mga saranggola po at may mga pangalan kami maam
Tama, tumayo nga kayo at kunin
ang mga pangalan ninyo. Gawin Grupong Saranggola
itong tahimik. Ang mga kulay Aurea
berde ay sa kanan maupo at ang Zairah
kulay pula ay sa kaliwa maupo.
Maliwanag ba klas?
Grupong Guryon
Mylene Gena
Maliwanag po maam
 Pamantayan
May iiwan akong pamantayan sa
inyo klas dahil maingay kayo Opo maam.
kanina sa pagkuha ng inyong
nametag. Basahin nga klas.
Maasahan ko ba yan sa inyo

klas?
 Talapuntusan
May lagayan tayo ng puntos dito

klas. Sa bawat tamang kasagutan
ninyo ay bibigyan ko kayo ng 3 PUNTOS
karampatang puntos. Maliwanag
ba klas?
2 PUNTOS
1 PUNTOS

Opo maam
Mahusay naman klas kung

ganoon nga.
 Pagbabalik-aral
Ano nga ulit ang pinag-aralan

natin kahapon klas? Patungkol kay Efren R. Abueg
Tama, saan siya iginagalang Sa pagiging nobelista, kuwentista, mananaysay at kritiko ng
klas? kayang panahon.
Bugso at iba pa
Ano-ano ang mga naisulat niya
klas? DCPMA, Timpalak ng KADIPAN, GAWAD BALANGKAS,
Ano-ano ang mga parangal na FILIPINO FREE PRESS ALAGAD NI BALAGTAS at iba pa.
natanggap niya klas?
Siya din ang nag-edit ng maraming sanggunian aklat na ginagamit
natin hanggang ngayon.
Ano-ano pa ang ginawa niya
Tama. Tunay ngang nakinig

kayo klas.
B. PANGGANYAK
May aayusin kayong litrato klas.

Kung sinong grupo ang unang
makakatapos ang siyang panalo
at mabibigyan ng puntos.
Bibigyan ko kayo ng 1 minuto.
Isang sarangola po maam
Ano ang nabuo niyo klas.
Opo. Maganda po siya. Lumilipad sa itaas po maam.
Tama. Nakakita na ba kayo ng
saranggola?Ilarawan nga ito Mga sasakyang pamhimpapawid.
Tama. Ano ang maaring katulad
ng saranggola? Opo
Iba-iba ba ang laki at anyo ng
saranggola klas? Para po makita kung sinong saranggola ang mag pinakamatibay,
pinakamataas ang lipad at pinakamaganda po maam.
Bakit kaya nagkakaiba-iba klas?
Mahusay! Palakpakan ninyo ang

sarili.
C. PAGLALAHAD NG ARALIN
Ang larong inyong ginawa ay

may kaugnayan sa ating aralin.
Ang aralin natin sa araw na ito

ay isa na namang akda ni Efren

Abueg na pinamagatang, basahin
nga ng sabay-sabay klas.
D. PAGHAWAN NG SAGABAL
Ngunit bago tayo dumako sa

ating aralin ay maglalaro muna
tayo klas. Kung ang salita ay
magkatulad itaas lamang ang
salitang SARANGGOLA pero 1. Nagunita -naalala
kung ito’y magkasalungat itaas SARANGGOLA
naman ang GURYON.
2. nagpakagumon -iniwan
Maliwanag ba klas?
GURYON
3. Tumiwalag- manatili
GURYON
4. malumanay - mahinahon
SARANGGOLA
5. guryon- malaking uri ng saranggola

SARANGGOLA
6. nagsiklad- umalab
SARANGGOLA
a. Nahihirapan akong bimitiw sa mga alaalang

naiwan ng kahapon gaano ko man naisin.
b. Kailanman ay hindi na magiging maayos

Gamitin nga ang dalawang salita
ang takbo ng buhay ko, sa pilat na iniwan
sa isang makabuluhang
mo.
pangungusap.
Mahusay! Palakpakan naman

natin sila.
E. PANGGANYAK NA TANONG
Bago tayo dumako sa ating
pagbasa, may iiwan muna akong
katanungan sa inyo klas. Basahin
nga klas.
Inaasahan ko ang mahusay na

kasagutan mamaya klas.
F. PAGBASA
Ang ating pagbasa ay pagkatang

gawain. May inihanda akong
pamantayan upang maging
PAMANTAYAN SA PAGBASA
maganda ang ating pagbasa.

Basahin nga ng sabay-sabay
klas.
Maasahan ko ba ang mga iyan
klas? P S G
Nagkakasabay-sabay 10
Indayog 5
KABUUAN 15
Simulan na ang pagbabasa.
Opo maam
*Ang mga mag-aaral ay magbabasa

G. PAGSAGOT SA PANGGANYAK
NA TANONG
Sino ang nais sumagot para sa

limang puntos. Salamat Jean sa
pagtaas ng kamay. Kung ang pagbabasehan po
ay ang pagiging matagumpay ng anak ay Opo. Dahil sa paraan
niyang iyong nagkaroon siya ng motibasyon, ngunit maari ring
Hindi dahil sa paraan niyang iyon lumayo ang kanyang loob sa
ama.
Dapat malaman nila kung sila’y sumosobra na at dapat pakinggan
Kung gayon, ano ba ang dapat ang nais ng anak. Masinsinang usapan lamang.
gawin ng isang ama sa
pagdidisiplina sa kanyang anak?
H. PAGTALAKAY/PANLINANG
Sino-sino ang mga tauhan sa Tatay, anak, ina, Asawa ng anak at ina
kwento? Sa kanilang bahay, sa paaralan, sa bukid at sa negosyohan
Saan naganap ang kwento? Hindi po, dahil sa ganoong paraan ay naipaparatig ng kanyang
magulang ang pagmamahal nila sa kanya na hindi niya makita.
Makatwiran ba ang ginawa ng Dahil sa barkada, dahil tingin nila ay hawak sila sa leeg, dahil sa
anak na magrebelde? Bakit? pansariling gusto.
Bakit ba nagrerelbe ang mga

kabataan ngayon?
Tama! Marami sa kabataan ang

hindi makita ang pagmamahal
ng mga magulang sa iba’t ibang
paraan.
Ngayon naman ay maglalaro

tayo klas. Suriin ang katangian
ng tauhan batay sa kanilang
pananalita. *malayang pagsagot
Basahin at sagutin ang mga
tanong klas.
Naghinanakit na rin ba kayo sa

mga magulang ninyo?
*malayang pagsagot
Sa anong mga bagay-bagay kayo

naghihinanakit sa magulang
niyo?
*malayang pagsagot
Katulad ng bata, hindi niyo ba

naisip na para sa inyo kaya kayo
hinihigpitan ng magulang niyo?
Nasabi na rin ba ninyo ito kapag

kulang ang baon niyo klas?
I. PAGPAPAHALAGA
Ngayon klas ay maglalaro

naman tayo. Piliin niyo lamang
ang nais niyong saranggola klas.
Sa bawat saranggola ay may
kaakibat na puntos.
1. Ano ang sinisimbolo ng saranggola sa kwento?
Para po itong pangarap. Dahil pinapakita nito na kung gaano

kataas ang lipad ng sarangola ay siya ring taas ng pangarap ng
ating magulang.
Tama, isang pangarap para sa 2. Anong aral ang iyong napulot sa kwento upang ang isang tao ay
tagumpay magtagumpay sa buhay?
Ang aral po ng kwento para sa tagumpay ay matuto tayong tumayo

sa sarili nating mga paa. Katulad ng saranggola na may tamang
paghawak upang hindi mawasak gaano man ito katas, gaano man
kataas ang nararating ng isang tao.
Mahusay! Dahil ang bawat

tagumpay kaakibat nito ang
determinasyon at sakripisyo.
J. PAGLALAHAT
May numero akong ibibigay sa

inyo. Salitan ang pagtayo niyo
klas upang ilagay ang mga
numero . Maliwanag ba klas?
May isang batang humihiling ng guryon sa kanyang ama, subalit

tinuruan ng ama na magpalipad ng saranggola. Ang ama ay ang
may-ari ng kaisa-isang estasyong gasolina at machine shop.
Pagkalipas ng panahon ay humiling ang anak ng damit, sapatos,
malaking baon at pagsama-sama ng barkada ngunit naghiling
ang ama sa kanyang anak na magtipid kung kaya’t
naghihinanakit ang bata.
Nang naging 18 na taon ang anak, naghiling siya na mag-aral ng
Commerce kasama ng kanyang tropa subalit tinanggi ng
kanyang ama. Dahil dito, kumuha na lang siya ng Mechanical
Engineering.
Nang una, ayaw mag-aral ng anak subalit sa huli itiniis niyang

tapusing ang kanyang pag-aaral dahil sa payo at katuwiran ng
kanyang mga magulang.
Pagkatapos ng kanyang pag-aaral ay napabilang siya sa
nangungunang unang dalawampu sa gobyerno. Nagbigay ang
ama ng limampung libong piso para sa hanapbuhay ng anak, na
akala niya ay ibibigay ang machine shop ng ama para sa kanya.
Nagtayo ng machine shop ang anak sa dulo ng bayan. Pinayuan
ng ama na ipalit ang shop sa ikatlong bayan subalit hindi niya
sinunod
Makalipas ng isang taon ay nalugi ang machine shop ng anak at
napilitang humingi ng labindalawang piso sa ama.
Tinanggihan ng ama kung kaya’t umalis ang anak at naghanap

ng trabaho. Nakaipon siya at bumili ng machine shop.
Nagkaroon siya ng asawa at tatlong anak. Naging kilala ang
machine shop niya sa Pasay makalipas ng dalawang taon.
Isang araw, nagtaka siya na nawala ang kanyang pamilya. Sabi

ng katulong ay pumunta siya sa probinsya. Bumalik ang anak sa
Mahusay Mylene, nagustuhan bayan niyang sinilangan.
niyo ba ang wakas ng kwento?
Doon nalaman niya na namatay ang kanyang ama. Ang galit

niya ay naging pagsisisi. Lumapit ang anak at humalik sa pisngi
ng kanyang yumaong ama at naalala niya ang pagpapalipad nila
ng saranggola.
*malayang pagsagot
K. PAGTATAYA

Sagutin ang mga tanong klas.

Bibigyan ko lamang kayo ng
tatlong minuto upang gawin ito.
B. Tukuyin at bilugan ang titik ng kahulugan ng sumusunod na
simbolo at pahiwatig na nakasulat nang madiin na ginamit sa akda.
1. “Makabubuti ba sa akin ang magmukhang basahan at

magdildil ng asin?”
a. Makaranas ng matinding hirap
b, maging marumi at mag-ulam ng asin
2. “mabuti na yaong makatindig ka sa sarili mong paa”
a. maging matatag sa buhay
b. matutong magsarili sa buhay
3. Ngunit may lason na sa kanyang isip. Hindi na siya
naniniwala sa kanyang ina
a. Naging negatibo ang mga pananaw
b. may nabuong mali sa isipan o paniniwala
4. “Nasa itaas ka na. At sabi niya sa akin, pati sa asawa mo,
nakatitiyak siya na makapanatili ka roon”
a. nakamit na ang tagumpay
b. naging mapagmataas
L. TAKDANG-ARALIN
Para sa inyong takdang-aralin,
isulat nga ang kaisipan sa
pahayag ng ama sa anak na
“ang taas at tagal ng

pagpapalipad ng saranggola ay
nasa husay, ingat, at tiyaga.
Ang Malaki ay madali ngang
tumaas, pero kapag nasa itaas Maliwanag po maam
na, mahirap patagalin doon, at
kung bumagsak laging Paalam po maam
nawawasak”
Isulat ito sa kalahating papel
klas.
Maliwanag ba?
Kung gayon, paalam klas?
Halimbawa ng banghay na malamasusing banghay-aralin(DEP ED)
Malamasusing Banghay -aralin(DLP)

Learning Area FILIPINO 07 Quarter III
Date NOVEMBER 22, 2019
Grade & Section 7- SPJ/JADE
OBJECTIVES:
Content Standards Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa mga akdang

pampanitikan ng Kabisayaan

Performance Standards Naisusulat ng mag-aaral ang sariling awiting - bayan gamit ang
wika ng kabataan
Learning  F7PB-IIc-d-8 Nahihinuha ang kaligirang pangkasaysayan ng

Competencies/Objectives binasang alamat ng Kabisayaan
 F7PB-IIIf-g-17 Naibubuod ang tekstong binasa sa tulong ng
pangunahin at mga pantulong na kaisipan
CONTENT A. Mga Bulong at Awiting Bayan , Alamat, Dula, Epiko,
Maikling Kwento
LEARNING RESOURCES
References
Teacher Guide Pages Curriculum guide, lesson plan
Learner’s Materials Pages Module/ readings and activity sheets/PowerPoint Presentation
Textbook Pages
Additional Materials from Slideshare.net.com

Learning Resource Portal
Other Learning Resources
Time allotted
PROCEDURES
Establishing a purpose for Ibibigay ng guro ang mga layuning inilatag sa araw na
the lesson ito kasama ang mga alituntuning kinakailangang
sundin ng mga mag- aaral.
5
Gagamitin ng guro ang estratehiyang
“Follow me”
Reviewing yesterday’s Gagamitin ng guro ang estratehiyang:

lesson or Presenting the new
lesson
5 Remember me once more!
Sa estratehiyang ito ay magkakaroon ng random
calling sa pagsukat sa mga bata sa kanilang pag-
unawa sa nakalipas na talakayan
Presenting examples/ Getting to know the lesson: integrasyon sa heograpiya

instances of the new lesson
3
Sa bahaging ito manonood ang mga bata ng isang

Discussing new concepts and episode/videoclip mula sa Programang MMK na
practicing new skills #1 pinagbibidahan ni Judy Anne Santos. Sa panood na
5
(Leads to Formative ito inaasahang masasagot ng mga bata sa isang
Assessment 1) buong papel ang tanong sa ibaba. Kalakip nito ang
panukatang inilatag.

Discussing new concepts and

practicing new skills #2
(Leads to Formative Pagbasa sa akda gamit ang estratehiyang “PopCorn Reading”
Assessment 2) Si Mangita at Larina
Making generalizations and sa bahaging ito, ang

abstractions about the mga mag- aaral ay
lesson inaasahang
makagagawa ng
isang awtput na
naayon sa kanilang
interes, Maari silang
pumili sa
sumusunod:
a. Poster
b. Slogan
4 c. Graphic organizer
d. Sanaysay
e. Tula
f. Ipakita sa pamamagitan ng pagsasayaw
g. Pagbuo ng awit
h. Atbpa na naayon sa kanilang interes
Ang kanilang awtput ay masusukat sa sumusunod na

panukatan:
Nilalaman at organisasyon -20
Pagkamalikhain- 20

Evaluating learning sasagutin ng

mga mag-
aaral ang
tanong sa
kanilang
5 journal
notebook.
Magaling
mga bata!
Additional activities for Para sa bahaging ito, ang mga mag- aaral ay bubuo ng
application or remediation sarili nilang alamat o pinagmulan ng isangh bagay.
Kalakip nito ang panukatan sa pagbibigay puntos:
Nilalaman – 20
Pagkamalikhain- 20
Organisasyon ar orihinalidad- 10
REMARKS
REFLECTION
Number of learners who

earned 80% on the
Formative Assessment.
Number of Learners who

require additional activities
for remediation.
Did the remedial lesson

work? Number of Learners
who caught up with the
lesson.
Number of learners who

continue to require
remediation
Which of my teaching
strategies worked well?
Why did these work?
What innovation or
localized materials did I
use/discover which I wish
to share with other

teachers?
What difficulty did I

encounter which my
principal or supervisor can
help me solve?
Prepared by:
JUNEL B. CACHERO
Teacher I
VII. LEARNING ACTIVITIES
1.1 Activity 1. Talakayin at magbigay ng kongkretong halimbawa sa mga simulainsa pagtuturo at

pagkatuto ng wika.
2. Talakayin ang mga metodo ng pagtuturo na naibigay sa module.
3. Panoorin ang pagpapaliwanag sa uri ng banghay aralin.
IV.ASSIGNMENT
1. Panoorin ang uri ng banghay-aralin ni teacherMalik

Gumawa ng pag-uulat na may kaugnayan sa pagpapaliwanang na ibinigay at pag-ibahin ito sa
banghay-aralin na nailagay sa module.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.Bumuo ng isang Masusing banghay-aralin sa Pakikinig at Pagsulat.

(Pandiwa o Pangngalan)
3.Talakayin ang pagkakaiba ng dalawang banghay-aralin sa module.
VIII. REFERENCES
Pinagkukunan: Villafuerte, Patricinio V. at Rolando A. Bernales. 2008. Pagtuturo sa Filipino: Mga

Teorya at Praktika. Valenzuela City: Mutya Publishing House, Inc.


Pagtuturo at Pagtataya Makrong Kasanayan MODULE 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Pagtuturo at Pagtataya Makrong Kasanayan MODULE 2

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pagtuturo at Pagtataya Makrong Kasanayan MODULE 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Republic of the Philippines

NUEVA VIZCAYA STATE UNIVERSITY

tagtdomeyCOLLEGE OF TEACHER EDUCATION

DEGREE Bachelor of Secondary Education COURSE NO. SEC FIL 111

I. UNIT I: ANG PAGTUTURO AT PAGTATAYA NG MGA MAKRONG KASANAYANG PANGWIKA

II. LESSON I: Pagtuturo at pagtataya ng pagkatuto

III. LESSON OVERVIEW

DESIRED LEARNING OUTCOMES

Pagkatapos ng aralin ang mga mag-aaral ay inaasahang:

a. Naipapaliwanag ang pagtuturo at pagtataya ng mga makrong kasanayan.

IV. LESSON CONTENT

KABANATA 2 :Ang Pagtuturo

MGA SIMULAIN, METODO SA PAGTUTURO NG FILIPINO

Teknik. Ay tawag sa paraan ng organisasyon ng interaksyong pangklase. Alinman sa mga

Dulog – isang set ng pagpapahalagang hinggil sa kalikasan ng wika, pagkatuto at pagtuturo.

Pamaraan – isang panlahat na pagpaplano para sa isang sistematikong paglalahad wika at

Silabus – Ito’y isang disenyo sa pagsasagawa ng isang particular na programang pangwika.

B. MGA SIMULAIN SA PAGTUTURO AT PAGKATUTO NG WIKA

1. Simulaing nakapukos sa mga mag-aaral

2. Simulaing Nagsasangkot sa Mag-aaral

3. Simulaing Nakatuon sa Target na Wika

4. Simulaing Nakapokus sa Ilang anyo ng Wika

Mga Layunin sa Pagkatuto

Ang mga Mithiin (Goals), Tunguhin (Aims) at Layunin (Objectives) sa Pagtuturo.

Ang mga Tunguhin (Aims)

2. Matematika: Nauunawaan ang mga datos na nakalahad sa mga tsart at grap.

C. PROGRAMANG FILIPINO SA KURIKULUM

sa bawat taon ng kanilang pag-aaral sa elementarya.

2. Mga Batayang Layunin – Sining ng Komunikayon (Elementarya)

Pagbasa – kasanayan sa pagkilala ng Salita. Nakakamit ang higit na kasanayan sa kahusayan

Pag-unawa – Ganap na mapaunlad ang kasanayan sa pag-unawa sa pagbasa kung nakakamit

Pagsulat – Nakakaugalian ang pagsunod sa wasto at maayos na paraan ng pagsulat.

3. Programang Filipino sa Kurikulim Batay sa BEC (Basic Education Curriculum)

Deskripsyon: Ang asignaturan ito ay lumilinang sa mga kasanayan sa pakikinig, pagsasalita,

kasiya-siyang kaayusang pansulatin.

4. Mga Inaasahang Bunga

simpleng salita. Nagagamit ang magalang na pagbati at nakasusunod sa maikling panuto at

Pagkatapos ng Ikaapat na Baitang, ang mga mag-aaral ay nakapagpapahayag ng sariling ideya

Pagkatapos ng Ikalimang Baitang, ang mag-aaral nakapagbubuod ng nabasa at napankinggan,

 Ang Series Method

 Ang Pamaraang Direct

NVSU-FR-ICD-05-00 (081220) Page 5 of 4

2. Pangunahing istratehiya sa pagkatuto ay ang panggagayak, pagsasaulo ng mga parilala, at

Ang Mga “Designer Methods” ng Dekada ‘70

1. Ang Community Language Learning (CLL)

c) Inilalahad at ipinaliliwanag ang gramatika at bokabularyo ngunit di tinatalakay nang

NVSU-FR-ICD-05-00 (081220) Page 6 of 4

5. Ang Natural Approach

6. Ang Pagtuturong Nakapokus sa Mag-aaral (Learner-Centered Teaching)

c) Nakadaragdag sa pagtitiwala sa sariling kakayahan at kagalingang pansarili;

7. Ang Pagkatuto na Tulong-tulong (Cooperative Learning)

8. Ang Pagkatutong Interactib (Interactive Learning)

NVSU-FR-ICD-05-00 (081220) Page 7 of 4

ng iba. Ang mga kalahok ay gumagawa ng kahulugan sa pamamagitan ng interaksyon, na

Karaniwang makikita sa isang klaseng interaktib ang mga sumusunod:

9. Ang Whole Language Education

10. Content-Centered Education

Espisipikasyon ng mga gawaing dapat na maisagawa ng isang kukuha ng pagsusulit para

1. Pagsusulit sa Aptityud (Aptitude Test)