بارم بندی دروس متوسطه اول

@nohomi9 ghadam.
com
1
@
no
ho
m
i9
2
‫‪@nohomi9‬‬ ‫‪ghadam.com‬‬
‫صفحه‬ ‫عناوين‬
‫‪4‬‬ ‫قرآن‬
‫‪01‬‬ ‫پيامهاي آسمان‬
‫‪01‬‬ ‫عربي‬
‫‪10‬‬ ‫مطالعات اجتماعي‬
‫‪13‬‬ ‫رياضي‬
‫‪13‬‬ ‫علوم‬
‫‪41‬‬ ‫تربيتبدني‬
‫‪44‬‬ ‫تفكر و سبك زندگي‬
‫‪33‬‬ ‫زبان انگليسي‬
‫‪34‬‬ ‫فارسي و نگارش‬
‫‪41‬‬ ‫هنر‬
‫‪46‬‬ ‫آمادگي دفاعي‬
‫‪3‬‬
‫بارمبندي درس قرآن پايه هفتم‬
‫دوره اول متوسطه سال تحصيلي ‪89‬ـ ‪7981‬‬
‫آزمون قرائت (شفاهي)‬
‫شهريور ماه‬ ‫يك پرسش قرائت‬

‫نوبت دوم‬ ‫نوبت اول‬
‫امتياز‬ ‫يك پرسش قرائت‬ ‫از‪:‬‬
‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 0‬تا ‪1‬‬
‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 4‬تا ‪4‬‬
‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 0‬تا ‪4‬‬ ‫صفحات ‪ 812‬تا ‪ 863‬قرآن‬

‫‪ 1‬نمره‬
‫كريم‬
‫‪ 8‬نمره‬ ‫دروس ‪ 0‬تا ‪4‬‬
‫‪ 1‬نمره‬ ‫دروس ‪ 6‬تا ‪3‬‬

‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 6‬تا ‪08‬‬
‫‪ 1‬نمره‬ ‫دروس ‪ 01‬تا‪08‬‬
‫صفحات ‪ 812‬تا ‪143‬‬ ‫‪ 8‬نمره‬ ‫صفحات ‪ 821‬تا ‪ 143‬قرآن‬

‫قرآن كريم‬ ‫كريم‬
‫‪ 71‬نمره‬ ‫‪ 71‬نمره‬ ‫‪ 71‬نمره‬ ‫جمع‬
‫توضيحات‪:‬‬
‫‪ -0‬پرسش قرائت در هر گونه آزمون‪ ،‬فقط شفاهي است‪.‬‬

‫‪ -8‬هر پرسش قرائت شامل خواندن حدود ‪ 4‬سطر از آيات صفحات قرآني دروس يا صفحات مذكور از قرآن كامل در جدول فوق‬
‫است‪.‬‬
‫‪ -1‬براي هر كلمه غلط خوانده شده‪( 1/83 ،‬بيست و پنج صدم) نمره از امتياز آن پرسش كسر ميشود‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫آزمون مفاهيم (كتبي)‬
‫شهريور ماه‬ ‫نوبت دوم‬ ‫نوبت اول‬ ‫شماره درس‬ ‫پرسش از‪:‬‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪0‬تا‪1‬‬
‫معناي كلمات‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪4‬تا ‪4‬‬
‫‪ 0/3‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪1‬‬
‫معناي تركيبها‬
‫‪ 0/3‬نمره‬ ‫‪ 4‬تا ‪4‬‬
‫‪ 8‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪1‬‬ ‫معنايجمالتوآيات‬
‫( تمرينب اُنس با قرآن )‬
‫‪ 8‬نمره‬ ‫‪ 4‬تا ‪4‬‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪4‬‬ ‫الگوهاي قواعد ساده قرآني‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪4‬‬

‫‪ 8‬نمره‬ ‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 6‬تا ‪3‬‬ ‫معناي كلمات‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 01‬تا ‪08‬‬

‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪4‬‬
‫‪ 1‬نمره‬ ‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 6‬تا ‪3‬‬ ‫معناي تركيبها‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 01‬تا‪08‬‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪4‬‬
‫معناي جمالت و آيات‬
‫‪ 4‬نمره‬ ‫‪ 0/3‬نمره‬ ‫‪ 6‬تا ‪3‬‬
‫( تمرين « ب » اُنس با قرآن در خانه )‬
‫‪ 0/3‬نمره‬ ‫‪ 01‬تا ‪08‬‬
‫تذكر‪:‬‬
‫نمره پاياني هر دانشآموز در هر نوبت‪ ،‬جمع نمره قرائت و مفاهيم اوست‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫بارمبندي درس قرآن پايه هشتم‬
‫شهريور ماه‬ ‫نوبت دوم‬ ‫نوبت اول‬

‫يك پرسش قرائت از‪:‬‬
‫امتياز‬ ‫يك پرسش قرائت‬
‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 0‬تا‪1‬‬
‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 4‬تا ‪4‬‬
‫دروس ‪ 0‬تا ‪4‬‬ ‫صفحات ‪ 148‬تا ‪ 414‬قرآن‬

‫‪ 1/3‬نمره‬
‫كريم‬
‫‪ 8‬نمره‬ ‫دروس ‪ 0‬تا ‪4‬‬
‫‪ 1‬نمره‬ ‫دروس ‪ 6‬تا ‪3‬‬

‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 6‬تا ‪08‬‬
‫‪ 1‬نمره‬ ‫دروس ‪ 01‬تا‪08‬‬
‫صفحات ‪ 148‬تا ‪464‬‬ ‫‪ 8‬نمره‬ ‫صفحات ‪ 414‬تا ‪ 464‬قرآن‬

‫‪ -0‬پرسش قرائت در هر گونه آزمون‪ ،‬فقط شفاهي است‪.‬‬

‫‪ -8‬هر پرسش قرائت شامل خواندن حدود ‪ 4‬سطر از آيات صفحات قرآني دروس يا صفحات مذكور از قرآن كامل در جدول فوق‬
‫است‪.‬‬
‫‪ -1‬براي هر كلمه غلط خوانده شده‪( 1/83 ،‬بيست و پنج صدم) نمره از امتياز آن پرسش كسر ميشود‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪0‬تا‪1‬‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪4‬تا ‪4‬‬
‫‪ 0/3‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪1‬‬
‫‪ 0/3‬نمره‬ ‫‪ 4‬تا ‪4‬‬
‫‪ 8‬نمره‬ ‫‪ 4‬تا ‪4‬‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪4‬‬

‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 01‬تا ‪08‬‬

‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪4‬‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 01‬تا‪08‬‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪4‬‬
‫‪ 4‬نمره‬ ‫‪ 0/3‬نمره‬ ‫‪ 6‬تا ‪3‬‬
‫( تمرين « ب » اُنس با قرآن در خانه)‬
‫‪ 0/3‬نمره‬ ‫‪ 01‬تا ‪08‬‬
‫‪7‬‬
‫بارمبندي آزمونهاي پاياني درس قرآن سال نهم‬
‫شهريورماه‬
‫نوبت دوم‬ ‫نوبت اول‬ ‫يك پرسش قرائت از‪:‬‬
‫امتياز‬ ‫يك پرسش قرائت‬
‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 0‬تا ‪1‬‬
‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 4‬تا ‪4‬‬

‫از دروس ‪ 0‬تا ‪4‬‬
‫صفحات ‪ 421‬تا ‪ 316‬قرآن‬
‫كريم‬
‫‪ 8‬نمره‬ ‫دروس ‪ 0‬تا ‪4‬‬
‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫‪ 1‬نمره‬ ‫از دروس ‪ 6‬تا ‪3‬‬
‫از دروس ‪ 6‬تا ‪00‬‬
‫‪ 1‬نمره‬ ‫دروس ‪ 01‬و ‪00‬‬
‫از صفحات ‪ 421‬تا ‪338‬‬ ‫صفحات ‪ 312‬تا ‪ 338‬قرآن‬
‫‪ 1‬نمره‬ ‫‪ 8‬نمره‬
‫‪ 71‬نمره‬
‫‪ 71‬نمره‬ ‫‪ 71‬نمره‬ ‫جمع‬
‫‪ .0‬پرسش قرائت در هرگونه آزمون‪ ،‬شفاهي است‪.‬‬
‫‪ .8‬هر پرسش قرائت شامل خواندن حدود ‪ 4‬سطر از آيات صفحات قرآني دروس يا صفحات مذكور از قرآن كامل در جدول فوق است‪.‬‬
‫‪ .1‬براي هر كلمه غلط خوانده شده‪ ./83 ،‬نمره از امتياز آن پرسش كسر ميشود‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪0‬تا‪1‬‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪4‬تا ‪4‬‬
‫‪ 0/3‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪1‬‬
‫‪ 0/3‬نمره‬ ‫‪ 4‬تا ‪4‬‬
‫‪ 8‬نمره‬ ‫‪ 4‬تا ‪4‬‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪4‬‬

‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 01‬و ‪00‬‬

‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪4‬‬
‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 01‬و ‪00‬‬

‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪4‬‬
‫‪ 4‬نمره‬ ‫‪ 0/3‬نمره‬ ‫‪ 6‬تا ‪3‬‬
‫( تمرين « ب » اُنس با قرآن در خانه )‬
‫‪ 0/3‬نمره‬ ‫‪ 01‬و ‪00‬‬
‫‪9‬‬
‫بارمبندي درس پيامهاي آسمان ـ پايه هفتم‬
‫دوره اول متوسطه ـ سال تحصيلي ‪89‬ـ ‪7981‬‬
‫بارم‬ ‫شماره درس‬ ‫بارم‬ ‫شماره درس‬

‫‪1‬‬ ‫اول تا چهارم‬ ‫‪8‬‬ ‫اول‬
‫‪4‬‬ ‫پنجم تا هشتم‬ ‫‪8‬‬ ‫دوم‬
‫‪ 1‬نمره‬ ‫دروس نوبت اول (درس اول تا هشتم)‬ ‫‪8‬‬ ‫سوم‬
‫‪8‬‬ ‫نهم‬ ‫‪8/3‬‬ ‫چهارم‬
‫‪8‬‬ ‫دهم‬ ‫‪8/3‬‬ ‫پنجم‬
‫‪8‬‬ ‫يازدهم‬ ‫‪1‬‬ ‫ششم‬
‫‪8‬‬ ‫دوازدهم‬ ‫‪1‬‬ ‫هفتم‬
‫‪0/3‬‬ ‫سيزدهم‬ ‫‪1‬‬ ‫هشتم‬
‫‪0/3‬‬ ‫چهاردهم‬ ‫‪ 01‬نمره‬ ‫جمع‬

‫‪8‬‬ ‫پانزدهم‬
‫‪ 79‬نمره‬ ‫هفت درس نوبت دوم‬
‫‪ 01‬نمره‬ ‫جمع نهايي‬
‫‪11‬‬
‫بارمبندي پيامهاي آسمان ـ پايه هشتم‬


‫‪8‬‬ ‫اول تا چهارم‬ ‫‪8‬‬ ‫اول‬
‫‪3‬‬ ‫پنجم تا هشتم‬ ‫‪8‬‬ ‫دوم‬
‫‪ 1‬نمره‬ ‫دروس نوبت اول (دروس اول تا هشتم)‬ ‫‪0/3‬‬ ‫سوم‬

‫‪8‬‬ ‫نهم‬ ‫‪1‬‬ ‫چهارم‬
‫‪8‬‬ ‫دهم‬ ‫‪1‬‬ ‫پنجم‬
‫‪8‬‬ ‫يازدهم‬ ‫‪1‬‬ ‫ششم‬
‫‪0/3‬‬ ‫دوازدهم‬ ‫‪1‬‬ ‫هفتم‬

‫‪0/3‬‬ ‫سيزدهم‬ ‫‪8/3‬‬ ‫هشتم‬
‫‪8‬‬ ‫چهاردهم‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪8‬‬ ‫پانزدهم‬
‫‪79‬‬ ‫هفت درس نوبت دوم‬
‫‪11‬‬
‫بارمبندي درس پيامهاي آسمان ـ پايه نهم‬
‫‪0‬‬ ‫اول و دوم‬ ‫‪9‬‬ ‫اول‬
‫‪0‬‬ ‫سوم و چهارم‬ ‫‪9‬‬ ‫دوم‬
‫‪0‬‬ ‫پنجم و ششم‬ ‫‪9/5‬‬ ‫سوم‬
‫‪ 6‬نمره‬ ‫دروس نوبت اول (دروس اول تا ششم)‬ ‫‪9/5‬‬ ‫چهارم‬
‫‪0‬‬ ‫هفتم‬ ‫‪9‬‬ ‫پنجم‬
‫‪0/5‬‬ ‫هشتم‬ ‫‪4‬‬ ‫ششم‬
‫‪0/5‬‬ ‫نهم‬ ‫‪ 01‬نمره‬ ‫جمع‬
‫‪0/5‬‬ ‫دهم‬
‫‪0/5‬‬ ‫يازدهم‬
‫‪0‬‬ ‫دوازدهم‬
‫‪ 74‬نمره‬ ‫شش درس نوبت دوم‬
‫‪12‬‬
‫بارمبندي درس عربي ـ پايه هفتم‬

‫امتحان كتبي‬
‫نوبت اول (از درس اول تا پايان درس چهارم)‬
‫جمع‬ ‫نـمره‬ ‫موضوع‬ ‫شماره‬ ‫مهارت هاي زباني‬

‫‪1/5‬نـمره‬ ‫‪3/3‬‬ ‫ترجمه جمله هاي عربي به فارسي (دو نمره از سخنان حكيمانه)‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت ترجمه‬
‫‪0‬‬ ‫تكميل ترجمه ناقص (چهار كلمه)‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫انتخاب ترجمه درست (پرسش دو گزينه اي)‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 0/5‬نـمره‬ ‫‪0‬‬ ‫نوشتن اسم هر تصوير به زبان عربي (چهار تصوير)‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت واژه شناسي‬
‫‪1/3‬‬ ‫مترادف و متضاد (دو مورد)‬ ‫‪8‬‬
‫‪1/3‬‬ ‫نوشتن معناي كلمه در جمله ( دو مورد)‬ ‫‪1‬‬
‫‪1/3‬‬ ‫تشخيص كلمه ناهماهنگ در ميان چهار كلمه (دو مورد)‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 7‬نمره‬ ‫‪0‬‬ ‫شناخت و تشخيص اسم هاي مثنّي‪ ،‬جمع مذكّر سالم‪ ،‬جمع مؤنّث سالم و جمع مكسّر و‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت شناخت و‬
‫اسم اشاره در جمله‬ ‫كاربرد قواعد‬
‫‪ 0‬نـمره‬ ‫‪1/3‬‬ ‫پر كردن جاهاي خالي با كلمات مناسب (سؤال دو گزينه اي)‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت درک و فهم‬
‫‪1/3‬‬ ‫سؤال جور كردني از كاربرد واژگان «وصل كردن كلمات ستون اول به ستون دوم» يا‬ ‫‪8‬‬
‫ارائه سه كلمه كه يكي اضافه است و دو جمله داراي جاي خالي كه بايد جاي خالي با‬
‫كلمه مناسب كامل شود‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫درک مطلب (ارائه متن و طرّاحي ‪4‬سؤال) يا ارائه چهار جمله و تعيين درست و غلط‬ ‫‪1‬‬
‫آن ها بر اساس مفهوم هر جمله)‬
‫‪ 0‬نـمره‬ ‫‪8‬‬ ‫پاسخ كوتاه يك يا دو كلمه اي به جمله هاي داراي حروف و اسماء استفهام‪.‬شامل‬ ‫‪7‬‬ ‫مهارت مكالمه‬
‫چهار جمله پرسشي با «هَل يا أ‪ ،‬أينَ‪ ،‬مَن‪ ،‬ما ‪ ،‬ما هوَ ‪ ،‬ما هي ‪ ،‬ماذا و كَم»‬
‫‪75‬‬ ‫‪75‬‬ ‫جمع نـمره ها‬
‫‪13‬‬
‫تذكّرات‪( :‬براي طرّاحي سؤال در نوبت اوّل و ميان نوبت اول)‬
‫‪ -0‬در هر آزموني تنها دانش آموز نيست كه آزموده مي شود؛ در حقيقت خود معلّم و نظام آموزشي نيز آزموده مي شود‪.‬‬
‫‪ -8‬طراحي وآماده سازي سؤاالت امتحاني دست كم به يك روز كامل وقت نياز دارد‪.‬‬
‫‪ -1‬طراح در طرّاحي سؤاالت امتحاني مجاز است تا يك نمره در بارم بندي تغييراتي اجرا نمايد‪.‬‬
‫‪ -4‬بار اصلي سؤاالت امتحاني ترجمه از عربي به فارسي و كاربرد واژگان است كه بايد داراي تنوّع باشد‪.‬‬
‫‪ -3‬در بسياري از موارد سؤاالت بخش هاي مختلف با هم تلفيق مي شوند و تفكيك مهارت هاي زباني امكان ندارد‪ .‬مثالً در بخش‬
‫مهارتِ ترجمه‪ ،‬امكان دارد در يك جمله چند مفهومِ مختلف هم زمان با همديگر بيايد‪.‬‬
‫‪ -4‬در طرّاحي سؤاالتِ مترادف و متضاد بايد توجّه داشت كه در نيمه نخست كتاب‪ ،‬بيشتر متضاد وجود دارد تا مترادف و نبايد از‬
‫دانش آموز خواست مترادف و يا متضاد كلمه اي را از حفظ بنويسد بلكه همانند تمرينات موجود در كتاب بايد سؤال داده‬
‫شود‪.‬‬
‫‪ -6‬فونت هاي ‪ Simplified Arabic ، Traditional Arabic ، B Badr ، Adobe Arabic‬براي تايپ سؤاالت‬
‫امتحان عربي مناسب هستند‪.‬‬
‫‪ -2‬طرّاحي سؤاالت امتحاني در ميان نوبت و نوبت اول و دوم بايد از ‪ 03‬نمره باشد و در خود برگه امتحاني ميزان كسب نمره‬
‫شفاهي به تفكيك(روان خواني و مكالمه) مشخّص شود‪ .‬به عبارت ديگر چنانچه سؤاالت امتحان ‪ 08‬مورد است؛ مورد سيزدهم‬
‫درج نمره روان خواني و مورد چهاردهم درج نمره مكالمه است‪.‬‬
‫‪ -3‬در بخش قواعد شيوه طرح سؤال بايد مانند كتاب درسي باشد و مطلقاً از «ساختن» خودداري كرد؛ براي مثال طرح چنين سؤالي‬
‫كامالً مردود است‪ :‬جمله «هذا الرجل طبيب‪ ».‬در امتحان داده شود‪ .‬سپس زير هذا و الرجل نقطه چين داده شود و به جاي طبيب‬
‫‪،‬طبيبات داده شود تا دانش آموز جمله را بازنويسي كند و به پاسخ «هؤالء النساء طبيبات‪ ».‬برسد‪ .‬در اين بخش سؤاالت تعريفي‬
‫نيز داده نمي شود‪.‬‬
‫‪ -01‬سؤاالت چندگزينه اي بايد فقط دو گزينه داشته باشد‪(.‬جز بخش كلمات ناهماهنگ كه چهار كلمه داده مي شود‪).‬‬
‫‪ -00‬از طراحي سؤاالت معماگونه‪ ،‬وجه اختالف‪ ،‬شاذّ و خارج از اهداف آموزشي در امتحان خودداري گردد‪ ،‬مانند اينكه‬
‫مفرد(علماء مالئكه‪ ،‬احاديث) چيست؟ (عليم‪ ،‬مألک يا ملك‪ ،‬أحدوثه)‪ ،‬بنات‪ ،‬نيّات‪ ،‬أمّهات‪،‬سماوات و سبعين چه جمعي‬
‫هستند؟ طرح سؤال از معدود‪ ،‬تطابق عدد و معدود‬
‫‪14‬‬
‫بارمبندي درس عربي ـ پايه هفتم‬

‫بارم بندي امتحان كتبي‬
‫نوبت دوم (از درس اول تا پايان درس چهارم تقريباً ‪ 4‬نمره و درس پنجم تا دوازدهم تقريباً ‪ 77‬نمره)‬
‫جمع‬ ‫نـمره‬ ‫موضوع‬ ‫شماره‬ ‫مهارت هاي زباني‬

‫‪ 1/5‬نـمره‬ ‫‪3/3‬‬ ‫ترجمه جمله هاي عربي به فارسي (دو نمره از سخنان حكيمانه)‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫تكميل ترجمه ناقص (چهار كلمه)‬ ‫‪8‬‬ ‫مهارت ترجمه‬
‫‪0‬‬ ‫انتخاب ترجمه درست (پرسش دو گزينه اي)‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 0/5‬نـمره‬ ‫‪0‬‬ ‫نوشتن نام هر تصوير به زبان عربي (چهار تصوير)‬ ‫‪0‬‬
‫‪1/3‬‬ ‫مترادف و متضاد (دو مورد)‬ ‫‪8‬‬ ‫مهارت واژه شناسي‬
‫‪1/3‬‬ ‫نوشتن معناي كلمه در جمله ( دو مورد)‬ ‫‪1‬‬
‫‪1/3‬‬ ‫تشخيص كلمه ناهماهنگ در ميان چهار كلمه (دو مورد)‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 7‬نمره‬ ‫‪0‬‬ ‫شناخت و كاربرد فعل ماضي در جمله(سؤال از تبديل و ساختن مطلقاً طرح نگردد‪).‬‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت شناخت و‬
‫كاربرد قواعد‬
‫‪ 0‬نـمره‬ ‫‪1/3‬‬ ‫پر كردن جاهاي خالي با كلمات مناسب (سؤال دو گزينه اي)‬ ‫‪0‬‬
‫‪1/3‬‬ ‫سؤال جور كردني از كاربرد واژگان «وصل كردن كلمات ستون اول به ستون دوم» يا ارائه سه‬ ‫‪8‬‬ ‫مهارت درک و فهم‬
‫كلمه كه يكي اضافه است و دو جمله داراي جاي خالي كه بايد جاي خالي با كلمه مناسب كامل‬
‫شود‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫درک مطلب (ارائه متن و طرّاحي ‪4‬سؤال) يا ارائه چهار جمله و تعيين درست و غلط آن ها بر‬ ‫‪1‬‬
‫اساس مفهوم هر جمله)‬
‫‪ 0‬نـمره‬ ‫‪8‬‬ ‫پاسخ كوتاه يك يا دوكلمه اي به جمله هاي داراي حروف و اسماء استفهام‪.‬شامل چهار جمله‬ ‫‪7‬‬
‫پرسشي با «هَل يا أ‪ ،‬أينَ‪ ،‬مَن‪ ،‬ما ‪ ،‬ما هوَ ‪ ،‬ما هي ‪ ،‬ماذا و كَم»‬ ‫مهارت مكالمه‬
‫‪75‬‬ ‫‪75‬‬ ‫جمع نـمره ها‬
‫‪15‬‬
‫تذكرات براي طراحي سؤال درس عربي در نوبت دوم و ميان نوبت دوم‬
‫‪ .0‬در هر آزموني تنها دانش آموز نيست كه آزموده مي شود؛ در حقيقت خود معلم و نظام آموزشي نيز آزموده مي شود‪.‬‬
‫‪ .8‬طراحي وآماده سازي سؤاالت المتحاني دست كم به يك روز كامل وقت نياز دارد‪.‬‬
‫‪ .1‬طراح در طرّاحي سؤاالت امتحاني مجاز است تا يك نمره در بارم بندي تغييراتي اجرا نمايد‪.‬‬
‫‪ .4‬بار اصلي سؤاالت امتحاني ترجمه از عربي به فارسي و كاربرد واژگان است كه بايد داراي تنوّع باشد‪.‬‬
‫‪ .3‬در بسياري از موارد سؤاالت بخش هاي مختلف با هم تلفيق مي شوند و تفكيك مهارت هاي زباني امكان ندارد‪ .‬مثالً در بخش‬
‫مهارت ترجمه‪ ،‬امكان دارد در يك جمله چند مفهوم مختلف هم زمان با همديگر بيايد‪.‬‬
‫‪ .4‬در طر احي سؤاالتِ مترادف و متضاد بايد توجّه داشت كه در نيمه نخست كتاب‪ ،‬بيشتر متضاد وجود دارد تا مترادف و نبايد از‬
‫دانش آموز خواست مترادف و يا متضاد كلمه اي را از حفظ بنويسد بلكه همانند تمرينات موجود در كتاب بايد سؤال داده‬
‫شود‪.‬‬
‫‪ .6‬فونت هاي ‪ Simplified Arabic ، Traditional Arabic ، B Badr ، Adobe Arabic‬براي تايپ سؤاالت‬
‫امتحان عربي مناسب هستند‪.‬‬
‫‪ .2‬سؤاالت چندگزينه اي بايد فقط دو گزينه داشته باشد‪(.‬جز بخش كلمات ناهماهنگ كه چهار كلمه داده مي شود‪).‬‬
‫‪ .3‬ا ز طراحي سؤاالت معماگونه‪ ،‬وجه اختالف‪ ،‬شاذّ و خارج از اهداف آموزشي در امتحان خودداري گردد‪ ،‬مانند اينكه‬
‫مفرد(علماء مالئكه‪ ،‬احاديث) چيست؟ (عليم‪ ،‬مألک يا ملك‪ ،‬أحدوثه)‪ ،‬بنات‪ ،‬نيّات‪ ،‬أمّهات‪،‬سماوات و سبعين چه جمعي‬
‫هستند؟ طرح سؤال از معدود‪ ،‬تطابق عدد و معدود‬
‫‪ .01‬طرح ‪ 4‬نـمره از مطالب نوبت اوّل و ‪ 00‬نـمره از نوبت دوم تقريبي است‪ .‬بسياري از مفاهيم در نيمه دوم كتاب با نيمه اوّل تلفيق‬
‫شده است‪ .‬منظور اين است كه در امتحان پايانِ سال‪ ،‬بيشتر از نيمه دوم (فعل ماضي) سؤال طرح گردد‪.‬‬
‫‪ .00‬بارم بندي امتحان خرداد و شهريور مانند هم است‪.‬‬
‫‪ .08‬طرّاحي سؤاالت امتحاني در ميان نوبت و نوبت اول و دوم بايد از ‪ 03‬نمره باشد و در خود برگه امتحاني ميزان كسب نمره‬
‫شفاهي(روان خواني و مكالمه) مشخص شود‪ .‬به عبارت ديگر چنانچه تعداد سؤاالت امتحان ‪ 08‬مورد است؛ مورد سيزدهم درج‬
‫نمره روان خواني و مورد چهاردهم درج نمره مكالمه است‪( .‬در امتحان نهايي يا كشوري مطابق قانون حوزه عمل مي شود‪).‬‬
‫‪ .01‬در بخش قواعد شيوه طرح سؤال بايد مانند كتاب درسي باشد و مطلقاً از «ساختن» خودداري كرد؛ براي مثال طرح چنين سؤالي‬
‫كامالً مردود است‪ :‬جمله «ذلك الولد كتب درسه‪ ».‬در امتحان داده شود‪ .‬سپس زير «ذلك الولد كتب» نقطه چين داده شود و‬
‫به جاي درسَهُ ‪،‬درسَها داده شود تا دانش آموز جمله را بازنويسي كند و به پاسخ «تلك البنت كتبت درسها‪ ».‬برسد‪ .‬در اين بخش‬
‫سؤاالت تعريفي نيز داده نمي شود‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫بارمبندي عربي ـ پايه هفتم‬

‫بارم بندي امتحان شفاهي‬
‫نوبت اول و دوم‬
‫جمع‬ ‫نـمره‬ ‫موضوع‬ ‫شماره‬ ‫مهارت ها‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫روان خواني (خواندن بدون مكث و خطا و تلفّظ صحيح مخارج حروف)‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت هاي خواندن‪،‬‬
‫نـمره‬ ‫‪8‬‬ ‫مكالمه ساده در حدّ كتاب درسي به صورت پاسخ كوتاه به جمله هاي پرسشي‬ ‫‪8‬‬ ‫شنيدن‪ ،‬سخن گفتن‬
‫(داراي ما‪ ،‬ماذا‪ ،‬ما هوَ‪ ،‬ماهيَ‪ ،‬مَنْ‪ ،‬لِمَنْ‪ ،‬أينَ‪ ،‬مِنْ أينَ‪ ،‬كَم‪ ،‬هَلْ‪ ،‬أ)‬
‫‪5‬‬ ‫جمع نـمره ها‬
‫تذكّرات‪:‬‬
‫‪ .0‬تلفّظ صحيح مخارج حروف خاصّ زبان عربي(ث‪ ،‬ح‪ ،‬ذ‪ ،‬ص‪ ،‬ض‪ ،‬ط‪ ،‬ظ‪ ،‬ع‪ ،‬ق‪ ،‬و) كاري دشوار است و از عهده بسياري‬
‫دانش آموزان بر نمي آيد؛ لذا درخواست مي گردد از سختگيري در اين زمينه خودداري شود و فقط از دانش آموزان خواسته‬
‫شود كه سعي كنند حتّي االمكان حروف خاص را درست بر زبان آورند‪.‬‬
‫‪ .8‬در پاسخ به جمله هاي پرسشي به پاسخ كوتاه يك يا دو كلمه اي بسنده شود؛ مثالً اگر در پاسخ سؤالِ «هَل أنت مِن إيران؟» بگويد‪:‬‬
‫«نَعَم» كامالً درست است و نيازي نيست پاسخ دهد‪« :‬نعم؛ أنا مِن إيران‪ ».‬در بخش مكالمه فهم سؤال نيمي از نمره را دارد‪.‬‬
‫‪ .1‬يكي از موارد امتحاني مي تواند اين باشد كه از دانش آموز بخواهيم خودش را به زبان عربي در دو دقيقه معرفي كند‪.‬سؤاالت‬
‫بخش مكالمه بايد بسيار ساده و ابتدايي باشد‪ .‬تنها جايي كه از دانش آموز (ساختن) خواسته شده است همين بخش مكالمه‬
‫است‪ .‬پرسش هاي اين بخش بايد در نهايت سادگي باشند زيرا دانش آموز در آغاز راه يادگيري زبان عربي است‪ .‬نمونه سؤاالتي‬
‫كه مي توان پرسيد عبارتند از‪ :‬هل أنت من مصر؟‪ /‬أ أنت كاظم؟‪ /‬ما اسمك؟ مَن أنت؟‪ /‬لمن هذه الحقيبه؟‪ /‬كم قلما هنا؟كيف‬
‫حالك؟‬
‫تذكّرات‪( :‬براي طراحي سؤال در نوبت اول و دوم)‬
‫در طرّاحي سؤاالت امتحاني طرّاح مجاز است تا يك نـمره در بارم بندي تغييراتي اجرا نـمايد‪.‬‬
‫بار اصلي سؤاالت امتحاني ترجمه از عربي به فارسي و كاربرد واژگان است كه بايد تنوّع داشته باشد‪.‬‬
‫در بسياري از موارد سؤاالت بخش هاي مختلف با هم تلفيق مي شوند و تفكيك مهارت هاي زباني امكان ندارد‪ .‬مثالً در بخش مهارتِ‬
‫ترجمه‪ ،‬امكان دارد در يك جمله چند مفهومِ مختلف هم زمان بيايد‪.‬‬
‫در طرّاحي سؤاال تِ مترادف و متضاد فقط از موارد طرح شده در كتاب سؤال طرّاحي شود و چنين سؤالي طرح نشود‪« :‬متضاد أمس را‬
‫بنويسيد‪ ».‬بلكه سؤال داده شود «كلمات مترادف و متضاد را معلوم كنيد‪».‬‬
‫‪17‬‬
‫بارمبندي عربي ـ پايه هشتم نوبت اول‬
‫(از درس اول تا پايان درس پنجم ) ‪ 75‬نـمره‬
‫بارم بندي امتحان كتبي‬
‫جمع‬ ‫نمره‬ ‫موضوع‬ ‫شماره‬ ‫مهارتهاي‬

‫زباني‬
‫‪1‬‬ ‫‪4.3‬‬ ‫ترجمه جمله هاي عربي به فارسي‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت ترجمه‬
‫نـمره‬ ‫‪8‬‬ ‫ترجمه آيات و حكمت ها از عربي به فارسي‬ ‫‪8‬‬
‫‪1/3‬‬ ‫انتخاب گزينه درست در ترجمه جمله عربي به فارسي (دو جمله)‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫نوشتن اسم هر تصوير به زبان عربي (دو تصوير)‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت‬
‫نـمره‬ ‫‪1/3‬‬ ‫مترادف و متضاد (همانند تـمرينات كتاب)‬ ‫‪8‬‬ ‫واژه شناسي‬
‫‪1/3‬‬ ‫نوشتن معناي كلمه در جمله (زير دو كلمه در جمله خط كشيده شود و ترجمه آنها خواسته شود‪).‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1/3‬‬ ‫تشخيص كلمه ناهماهنگ در ميان چهار گزينه (دو مورد)‬ ‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫تشخيص فعل ماضي و مضارع در جمله‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت شناخت و‬
‫نـمره‬ ‫‪1/3‬‬ ‫تعيين فعل ماضي مناسب در جاي خالي جمله (سؤال دو گزينه اي مانند تـمرين پنجم درس دوم)‬ ‫‪8‬‬ ‫كاربرد قواعد‬
‫‪0‬‬ ‫تعيين فعل مضارع مناسب در جاي خالي جمله (سؤال دو گزينه اي مانند تـمرين پنجم درس چهارم)‬ ‫‪1‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫سؤال جور كردني از كاربرد واژگان «وصل كردن كلمات ستون اوّل به ستون دوم» (چهار مورد)‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت‬
‫نـمره‬ ‫و يا ارايه پنج كلمه كه يكي اضافه است و چهار جمله داراي جاي خالي كه بايد جاي خالي با كلمه‬ ‫درک و فهم‬
‫مناسب كامل شود‪.‬‬
‫و يا پر كردن جاهاي خالي با گزينه هاي مناسب (سؤال دو گزينه اي)‬
‫‪8‬‬ ‫درک مطلب‬ ‫‪8‬‬
‫(ارايه متن و طرّاحي چهار سؤال با چهار كلمه پرسشي خوانده شده)‬
‫(ارايه چهار جمله و تعيين درست و غلط آنها بر اساس مفهوم هر جمله يا بر اساس متن ارايه شده در برگه‬
‫امتحاني)‬
‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫پاسخ كوتاه يك يا دو كلمه اي به جمله هاي پرسشي مصوّر داراي حروف و اسماء استفهام‪.‬‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت مكالـمه‬
‫نـمره‬ ‫شامل دو جمله پرسشي با «هَل يا أ‪ ،‬أينَ‪ ،‬مَن‪ ،‬ما و ما هوَ و ما هي و ماذا‪ ،‬كَم‪»،‬‬
‫‪18‬‬
‫فونت هاي ‪ Simplified Arabic ، Traditional Arabic ، B Badr ، Adobe Arabic‬براي تايپ سؤاالت‬
‫امتحان عربي مناسب اند‪.‬‬
‫طرّاحي سؤاالت امتحاني در ميان نوبت و نوبت اول و دوم بايد از ‪ 03‬نمره باشد و در برگه امتحاني ميزان كسب نمره‬
‫شفاهي به تفكيك(روان خواني و مكالـمه) مشخّص شود‪ .‬به عبارت ديگر چنانچه سؤاالت امتحان ‪ 08‬مورد است؛‬
‫مورد سيزدهم درج نـمره روان خواني و مورد چهاردهم درج نـمره مكالـمه است‪.‬‬
‫در بخش قواعد شيوه طرح سؤال فقط بر مبناي تشخيص فعل ماضي و مضارع در جمله و تعيين فعل مناسب براي‬
‫جاي خالي است؛ مثال‪ :‬در جاي خالي فعل مناسب بنويسيد‪ .‬أنا ‪ ...‬إلي البيت اآلن‪( .‬أرجِـعُ‪ ‬رَجَعَتْ ‪)‬‬
‫سؤاالت چندگزينه اي بايد فقط دو گزينه داشته باشد‪(.‬جز بخش كلمات ناهماهنگ كه چهار كلمه داده مي شود‪).‬‬
‫ترجمه جمله يا كلمه از فارسي به عربي در امتحان طرّاحي نشود‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫بارم بندي امتحان كتبي عربي ـ پايه هشتم نوبت دوم‬
‫(از درس اوّل تا پنجم تقريباً ‪ 4‬نـمره و درس ششم تا پايان درس دهم تقريباً ‪ 77‬نـمره)‬
‫جمع‬ ‫نـمره‬ ‫موضوع‬ ‫شماره‬ ‫مهارت هاي‬

‫زباني‬
‫‪1‬نـمره‬ ‫‪4/3‬‬ ‫ترجمه جمله هاي عربي به فارسي‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت ترجمه‬
‫‪8‬‬ ‫ترجمه آيات و حكمت ها از عربي به فارسي‬ ‫‪8‬‬
‫‪1/3‬‬ ‫انتخاب گزينه درست در ترجمه جمله عربي به فارسي (دو جمله)‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬نـمره‬ ‫‪1/3‬‬ ‫نوشتن اسم هر تصوير به زبان عربي (دو تصوير)‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت‬
‫‪1/3‬‬ ‫مترادف و متضاد (همانند تـمرينات كتاب)‬ ‫‪8‬‬ ‫واژه شناسي‬
‫‪1/3‬‬ ‫نوشتن معناي كلمه در جمله (زير دو كلمه در جمله خط كشيده شود و ترجمه آنها خواسته شود‪).‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬نـمره‬ ‫‪1/3‬‬ ‫تشخيص فعل ماضي و مضارع در جمله‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت شناخت‬
‫‪1/3‬‬ ‫تعيين فعل ماضي مناسب در جاي خالي جمله (سؤال دو گزينه اي مانند تـمرين پنجم درس دوم)‬ ‫‪8‬‬ ‫و كاربرد قواعد‬
‫‪0‬‬ ‫تعيين فعل مضارع مناسب در جاي خالي جمله (سؤال دو گزينه اي مانند تـمرين پنجم درس‬ ‫‪1‬‬
‫چهارم)‬
‫‪9‬نـمره‬ ‫‪0‬‬ ‫سؤال جور كردني از كاربرد واژگان «وصل كردن كلمات ستون اوّل به ستون دوم» (چهار مورد)‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت‬
‫و يا ارايه پنج كلمه كه يكي اضافه است و چهار جمله داراي جاي خالي كه بايد جاي خالي با‬ ‫درک و فهم‬
‫كلمه مناسب كامل شود‪.‬‬
‫و يا پر كردن جاهاي خالي با گزينه هاي مناسب (سؤال دو گزينه اي)‬
‫‪8‬‬ ‫درک مطلب‬ ‫‪8‬‬
‫(ارايه متن و طرّاحي چهار سؤال با چهار كلمه پرسشي خوانده شده)‬
‫(ارايه چهار جمله و تعيين درست و غلط آنها بر اساس مفهوم هر جمله يا بر اساس متن ارايه شده‬
‫در برگه امتحاني)‬
‫‪7‬نـمره‬ ‫‪0‬‬ ‫پاسخ كوتاه يك يا دو كلمه اي به جمله هاي پرسشي مصوّر داراي حروف و اسماء استفهام‪.‬‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت مكالـمه‬
‫شامل دو جمله پرسشي با «هَل يا أ‪ ،‬أينَ‪ ،‬مَن‪ ،‬ما و ما هوَ و ما هي و ماذا‪ ،‬كَم‪ ،‬لماذا‪ ،‬متي‪ ،‬كيف»‬
‫ترجيحاً با «لماذا‪ ،‬متي يا كيف» سؤال طرّاحي شود‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫تذكّرات‪( :‬براي طرّاحي سؤال در نوبت اوّل و دوم)‬
‫ـ طرح ‪ 4‬نـمره از مطالب نوبت اوّل و ‪ 00‬نـمره از نوبت دوم تقريبي است‪ .‬بسياري از مفاهيم در نيمه دوم كتاب با‬
‫نيمه اوّل تلفيق شده است‪.‬‬
‫ـ بار اصلي سؤاالت امتحاني ترجمه از عربي به فارسي و كاربرد واژگان است كه بايد تنوّع داشته باشد‪.‬‬
‫ـ از افعال ثالثي مجرّد صحيح و سالـم در امتحان سؤال داده شود؛ در كتاب درسي افعالي مانند قال و يقول نيز به كار‬
‫رفته است‪ .‬اگر در طرح سؤال فعل غير ثالثي مجرّد صحيح و سالـم مستقيماً مورد سؤال واقع نشود اشكالي در طرح‬
‫آن نيست‪ .‬مانند اينكه ترجمه جمله اي از جمالت كتاب خواسته شود كه اين فعل در آنها به كار رفته است‪ .‬هرچند‬
‫بهتر آن است كه در طرح سؤال از چنين افعالي پرهيز شود‪.‬‬
‫از طرّاحي سؤاالت معمّا گونه‪ ،‬وجه اختالف‪ ،‬شاذّ و خارج از اهداف آموزشي در امتحان خودداري گردد‪.‬‬
‫ـ بارم بندي امتحان خرداد و شهريور مانند هم است‪.‬‬
‫ـ طرّاحي سؤاالت امتحاني در ميان نوبت و نوبت اوّل و دوم بايد از ‪ 03‬نـمره باشد و در خود برگه امتحاني ميزان‬
‫كسب نـمره شفاهي(روان خواني و مكالمه) مشخّص شود‪ .‬به عبارت ديگر چنانچه تعداد سؤاالت امتحان ‪ 08‬مورد‬
‫است؛ مورد سيزدهم درج نمره روان خواني و مورد چهاردهم درج نمره مكالمه است‪.‬‬
‫ـ طرح سؤال قواعد مطابق بارم بندي باشد و از طرح سؤال ذكر صيغه‪ ،‬تبديل فعل جمله اي از غايب به مخاطب و‬
‫بازنويسي آن خودداري گردد‪ .‬در بخش قواعد شيوه طرح سؤال فقط بر مبناي تشخيص فعل ماضي و مضارع در‬
‫جمله و تعيين فعل مناسب براي جاي خالي است؛ مثال‪ :‬در جاي خالي فعل مناسب بنويسيد‪ .‬هؤالءِ الالعبون ‪ ...‬في‬
‫الملعب بعد دقيقتين‪( .‬لعبتِ‪ ‬سيلعبون ‪)‬‬
‫ـ سؤاالت چندگزينه اي بايد فقط دو گزينه داشته باشد‪(.‬جز بخش كلمات ناهماهنگ كه چهار كلمه داده مي شود‪).‬‬
‫ـ ترجمه جمله يا كلمه از فارسي به عربي در امتحان طرّاحي نشود‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫بارم بندي پنج نـمره امتحان شفاهي عربي ـ پايه هشتم‬
‫نوبت اوّل و دوم‬

‫نـمره جمع‬ ‫موضوع‬ ‫شماره‬ ‫مهارت ها‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫روان خواني (خواندن بدون مكث و خطا و تلفّظ صحيح مخارج حروف)‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارت هاي خواندن‪،‬‬
‫نـمره‬ ‫‪8‬‬ ‫مكالمه ساده در حدّ كتاب درسي به صورت پاسخ به جمله هاي پرسشي شبيه به آنچه در‬ ‫‪8‬‬ ‫شنيدن‪ ،‬سخن گفتن‬
‫كتاب درسي با نام (گفت و گو به زبان قرآن) طرّاحي شده است‪.‬‬ ‫و ترجمه شفاهي‬
‫(سؤال با جمالت داراي ما‪ ،‬ماذا‪ ،‬ما هوَ‪ ،‬ماهي‪ ،‬مَنْ‪ ،‬لِمَنْ‪ ،‬أينَ‪ ،‬مِنْ أينَ‪ ،‬كَم‪ ،‬هَلْ‪ ،‬أ‪ ،‬متي‪،‬‬
‫كيف‪ ،‬لماذا)‬
‫تلفّظ صحيح مخارج حروف خاصّ زبان عربي(ث‪ ،‬ح‪ ،‬ذ‪ ،‬ص‪ ،‬ض‪ ،‬ط‪ ،‬ظ‪ ،‬ع‪ ،‬ق‪ ،‬و) كاري بسيار دشوار است و از‬
‫عهده اكثريت دانش آموزان بر نـمي آيد؛ لذا مؤكّداً درخواست مي گردد از سختگيري در اين زمينه خودداري‬
‫شود‪ .‬امّا از دانش آموزان خواسته شود كه سعي كنند حتّي االمكان حروف خاص عربي را درست بر زبان آورند‪.‬‬
‫در پاسخ به جمله هاي پرسشي به پاسخ كوتاه يك يا دو كلمه اي بسنده شود؛ مثالً اگر در پاسخ سؤالِ «هَل أنت مِن‬
‫إيران؟» بگويد‪« :‬نَعَم» كامالً درست است و نيازي نيست پاسخ دهد‪« :‬نعم؛ أنا مِن إيران‪ ».‬در بخش مكالمه فهم سؤال‬
‫نيمي از نـمره را دارد‪.‬‬
‫يكي از موارد امتحاني مي تواند اين باشد كه از دانش آموز بخواهيم خودش را به زبان عربي در دو دقيقه معرفي كند‪.‬‬
‫طبيعي است كه در يك روز نـمي توان از همه دانش آموزان آزمون روخواني و مكالمه به عمل آورد؛ بنابراين‬
‫هرآنچه را دانش آموز در طول سال تحصيلي مي خواند و مجموعه فعّاليت هاي شفاهي و مكالمه وي نـمره شفاهي‬
‫اش را تشكيل مي دهد‪ .‬مبناي نـمره دهي آخرين و بهترين وضعيت مهارت شفاهي اوست‪.‬‬
‫رعايت ظرافت هاي صرفي و نحوي در مكالمه در حدّ دانش آموز پايه هشتم نيست‪ .‬مخصوصاً اينكه او بايد در‬
‫پاسخگويي سرعت عمل داشته باشد و فرصت كافي براي فكر كردن ندارد؛ از طرفي آزمون شفاهي اضطراب دارد؛‬
‫با توجّه به اين موارد از دبير ارجمند درخواست مي گردد اين بخش را با نرمش و مهرباني برگزار كند تا دانش آموز‬
‫خاطره خوش از مكالمه داشته باشد و زمينه مثبتي در ذهن او براي سال هاي آينده وجود داشته باشد‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫بارمبندي امتحان كتبي عربي ـ پايه نهم نوبت اوّل‬

‫(از درس اوّل تا پايان درس پنجم ) ‪ 75‬نـمره‬
‫جمع‬ ‫نـمره‬ ‫موضوع‬ ‫شماره‬ ‫مهارتهاي زباني‬
‫‪1‬نـمره‬ ‫‪4/3‬‬ ‫ترجمه جملههاي عربي به فارسي‬ ‫‪0‬‬ ‫الف‪:‬‬

‫‪8‬‬ ‫ترجمه آيات و احاديث از عربي به فارسي‬ ‫‪8‬‬ ‫مهارت ترجمه‬
‫‪1/3‬‬ ‫انتخاب گزينه درست در ترجمه جمله عربي به فارسي (دو‬ ‫‪1‬‬
‫جمله)‬
‫‪0‬نـمره‬ ‫‪1/3‬‬ ‫نوشتن اسم هر تصوير به زبان عربي (دو تصوير)‬ ‫‪0‬‬ ‫ب‪:‬‬
‫‪1/3‬‬ ‫مترادف و متضاد (همانند تـمرينات كتاب)‬ ‫‪8‬‬ ‫مهارت‬
‫‪1/3‬‬ ‫نوشتن معناي كلمه در جمله (زير دو كلمه در جمله خط‬ ‫‪1‬‬ ‫واژهشناسي‬
‫كشيده شود و ترجمه آنها خواسته شود‪).‬‬
‫‪0‬نـمره‬ ‫‪1/3‬‬ ‫تشخيص وزن و حروف اصلي‬ ‫‪0‬‬ ‫ج‪:‬‬

‫‪1/3‬‬ ‫تعيين فعل ماضي و مضارع مناسب در جاي خالي جمله‬ ‫‪8‬‬ ‫مهارت‬
‫(سؤال دو گزينهاي)‬ ‫شناخت و كاربرد‬
‫‪0‬‬ ‫تعيين فعل امر و نهي مناسب در جاي خالي جمله (سؤال دو‬ ‫‪1‬‬ ‫قواعد‬
‫گزينهاي)‬
‫‪9‬نـمره‬ ‫‪0‬‬ ‫سؤال جور كردني از كاربرد واژگان «وصل كردن كلمات‬ ‫‪0‬‬ ‫د‪:‬‬
‫ستون اوّل به ستون دوم» (چهار مورد)‬ ‫مهارت درک و فهم‬
‫و يا ارائه پنج كلمه كه يكي اضافه است و چهار جمله داراي‬
‫جاي خالي كه بايد جاي خالي با كلمه مناسب كامل شود‪.‬‬
‫و يا پر كردن جاهاي خالي با گزينه هاي مناسب (سؤال دو‬
‫‪23‬‬
‫‪8‬‬ ‫درک مطلب‬ ‫‪8‬‬
‫(ارائه متن و طرّاحي چهار سؤال با چهار كلمه پرسشي‬
‫خوانده شده) يا‬
‫(ارائه چهار جمله و تعيين درست و غلط آنها بر اساس‬
‫مفهوم هر جمله يا بر اساس متن ارائه شده در برگه امتحاني)‬
‫‪7‬نـمره‬ ‫‪0‬‬ ‫پاسخ كوتاه يك يا دو كلمه اي به جملههاي پرسشي مصوّر‬ ‫‪7‬‬ ‫هـ ‪:‬‬
‫داراي حروف و اسماء استفهام‪.‬‬ ‫مهارت مكالـمه‬
‫شامل دو جمله پرسشي با «هَل يا أ‪ ،‬أينَ‪ ،‬مَن‪ ،‬ما و ما هوَ و ما‬
‫هيَ و ماذا‪ ،‬كَم‪ ،‬لماذا‪ ،‬متي و كيف»‬
‫‪75‬‬ ‫جمع نـمرهها‬
‫تذكّرات‪( :‬براي طرّاحي سؤال در نوبت اوّل و دوم و ميان نوبت)‬
‫‪ -0‬در طرّاحي سؤال امتحان نوبت اوّل طرّاح مجاز است تا يك نـمره در بارمبندي تغييراتي اجرا نـمايد؛ ولي در‬
‫نوبت دوم بايد بارمبندي دقيقاً رعايت گردد‪.‬‬
‫‪ -8‬بار اصلي سؤاالت امتحاني ترجمه از عربي به فارسي و كاربرد واژگان است كه بايد تنوّع داشته باشد‪.‬‬
‫‪ -1‬در بسياري از موارد سؤاالت بخشهاي مختلف با هم تلفيق ميشوند و تفكيك مهارتهاي زباني امكان‬
‫ندارد‪ .‬مثالً در بخش مهارتِ ترجمه‪ ،‬امكان دارد در يك جمله چند مفهومِ مختلف همزمان بيايد‪.‬‬
‫‪ -4‬از افعال ثالثي مجرّد صحيح و سالـم در امتحان سؤال داده شود؛ در كتاب درسي افعالي مانند قال و يقول نيز‬
‫به كار رفته است‪ .‬اگر در طرح سؤال فعل غير ثالثي مجرّد صحيح و سالـم مستقيماً مورد سؤال واقع نشود‪،‬‬
‫اشكالي در طرح آن نيست‪ .‬مانند اينكه ترجمه جملهاي از جمالت كتاب خواسته شود كه اين فعل در آنها به‬
‫كار رفته است‪ .‬هرچند بهتر آن است كه در طرح سؤال از چنين افعالي پرهيز شود‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫‪ -3‬در طرّاحي سؤاالتِ مترادف و متضاد فقط از موارد طرح شده در كتاب سؤال طرّاحي شود و چنين سؤالي‬
‫طرح نشود‪« :‬متضاد قُبْح را بنويسيد‪ ».‬بلكه سؤال داده شود «كلمات مترادف و متضاد را معلوم كنيد‪».‬‬
‫‪ -4‬در طرح سؤال از وزن و حروف اصلي فقط بايد از كلمات صحيح و سالـم و آشنا استفاده كرد و چنين كلماتي‬
‫نيز طرح نشود‪ :‬مالئكه و مأيوس‪ .‬حتّي كلماتي مانند استراق و استماع كه دانشآموز به جاي افتعال‪ ،‬استفعال‬
‫مينويسد و نيز انتظار كه احتمال دارد به جاي افتعال‪ ،‬انفعال پاسخ دهد؛ كلماتي مانند انتقام نيز در امتحان‬
‫نبايد طرح شود؛ زيرا حروف اصلي «نقم» براي دانشآموز ناآشناست‪.‬‬
‫‪ -6‬فونتهاي زير براي تايپ سؤاالت امتحان عربي مناسباند‪:‬‬
‫‪( KFGQPC Uthman Taha NaskhT، Adobe Arabic‬عثمان طه)‪Traditional ، B Badr ،‬‬
‫‪Simplified Arabic ،Arabic‬‬
‫‪ -2‬طرح سؤال امتحان ميان نوبت و نوبت اوّل و دوم از ‪ 03‬نـمره است و در برگه امتحان ميزان كسب نـمره‬
‫شفاهي به تفكيك (روانخواني و مكالمه) مشخّص گردد‪ .‬يعني اگر سؤاالت ‪ 08‬مورد است؛ مورد سيزدهم‬
‫درج نـمره روانخواني و مورد چهاردهم درج نـمره مكالـمه است‪.‬‬
‫‪ -3‬در بخش قواعد شيوه طرح سؤال فقط بر مبناي تشخيص فعل ماضي‪ ،‬مضارع‪ ،‬امر و نهي در جمله و تعيين فعل‬
‫(اِرْجِعْ‪‬‬ ‫مناسب براي جاي خالي است؛ مثال‪ :‬در جاي خالي فعل مناسب بنويسيد‪ .‬يا أخي ‪ ...‬إلي بَيتِكَ‪.‬‬
‫اِرْجِعوا ‪)‬‬
‫‪ -01‬سؤاالت چندگزينه اي بايد فقط دو گزينه داشته باشد‪(.‬جز بخش كلمات ناهماهنگ كه چهار كلمه داده مي‬
‫شود‪).‬‬
‫‪ -00‬ترجمه جمله يا كلمه از فارسي به عربي در امتحان طرّاحي نشود‪( .‬در هر سه كتاب عربي هفتم‪ ،‬هشتم و نهم)‬
‫‪25‬‬
‫بارمبندي امتحان كتبي عربي ـ پايه نهم نوبت دوم‬
‫(از درس اوّل تا پنجم تقريباً ‪ 4‬نـمره و درس ششم تا پايان درس دهم تقريباً ‪ 77‬نـمره)‬
‫جمع‬ ‫نـمره‬ ‫موضوع‬ ‫شماره‬ ‫مهارتهاي زباني‬
‫‪1‬نـمره‬ ‫‪8‬‬ ‫ترجمه آيات و احاديث از عربي به فارسي‬ ‫‪0‬‬ ‫الف‪:‬‬

‫‪4/3‬‬ ‫ترجمه جملههاي عربي به فارسي‬ ‫‪8‬‬ ‫مهارت ترجمه‬
‫‪1/3‬‬ ‫انتخاب گزينه درست در ترجمه جمله عربي به فارسي (دو‬ ‫‪1‬‬
‫جمله)‬
‫‪0‬نـمره‬ ‫‪1/3‬‬ ‫نوشتن اسم هر تصوير به زبان عربي (دو تصوير)‬ ‫‪0‬‬ ‫ب‪:‬‬
‫‪1/3‬‬ ‫مترادف و متضاد (همانند تـمرينات كتاب)‬ ‫‪8‬‬ ‫مهارت واژه شناسي‬
‫‪1/3‬‬ ‫نوشتن معناي كلمه در جمله (زير دو كلمه در جمله خط‬ ‫‪1‬‬
‫كشيده شود و ترجمه آنها خواسته شود‪).‬‬
‫‪0‬نـمره‬ ‫‪1/3‬‬ ‫تشخيص وزن يا حروف اصلي‬ ‫‪0‬‬ ‫ج‪:‬‬

‫‪1/3‬‬ ‫تعيين فعل ماضي و مضارع مناسب در جاي خالي جمله‬ ‫‪8‬‬ ‫مهارت‬
‫(سؤال دو گزينهاي)‬ ‫شناخت و كاربرد‬
‫‪0‬‬ ‫تعيين فعل امر يا نهي مناسب در جاي خالي جمله (سؤال دو‬ ‫‪1‬‬ ‫قواعد‬
‫‪9‬نـمره‬ ‫‪0‬‬ ‫سؤال جوركردني از كاربرد واژگان «وصل كردن كلمات‬ ‫‪0‬‬ ‫د‪:‬‬
‫ستون اوّل به ستون دوم» (چهار مورد)‬ ‫مهارت درک و فهم‬
‫و يا ارائه پنج كلمه كه يكي اضافه است و چهار جمله داراي‬
‫جاي خالي كه بايد جاي خالي با كلمه مناسب كامل شود‪.‬‬
‫و يا پر كردن جاهاي خالي با گزينههاي مناسب (سؤال دو‬
‫‪26‬‬
‫‪8‬‬ ‫درک مطلب‬ ‫‪8‬‬

‫(ارائه متن و طرّاحي چهار سؤال با چهار كلمه پرسشي‬
‫خوانده شده) يا‬
‫(ارائه چهار جمله و تعيين درست و غلط آنها بر اساس‬
‫مفهوم هر جمله يا بر اساس متن ارائه شده در برگه امتحاني)‬
‫‪7‬نـمره‬ ‫‪0‬‬ ‫پاسخ كوتاه يك يا دو كلمهاي به جملههاي پرسشي مصوّر‬ ‫‪7‬‬ ‫هـ ‪:‬‬
‫داراي حروف و اسماء استفهام‪.‬‬ ‫مهارت مكالـمه‬
‫شامل دو جمله پرسشي با «هَل يا أ‪ ،‬أينَ‪ ،‬مَن‪ ،‬ما و ما هوَ و ما‬
‫هيَ و ماذا‪ ،‬كَم‪ ،‬لِماذا‪ ،‬متي‪ ،‬كيف»‬
‫تذكّرات‪( :‬براي طرّاحي سؤال در نوبت اوّل و دوم و ميان نوبت)‬
‫‪ -0‬در طرّاحي سؤال امتحان نوبت اوّل طرّاح مجاز است تا يك نـمره در بارمبندي تغييراتي اجرا نـمايد؛ ولي در‬
‫نوبت دوم چون امتحان نهايي است‪ ،‬بايد بارمبندي دقيقاً رعايت گردد‪.‬‬
‫‪ -8‬بار اصلي سؤاالت امتحاني ترجمه از عربي به فارسي و كاربرد واژگان است كه بايد تنوّع داشته باشد‪.‬‬
‫‪ -1‬در بسياري از موارد سؤاالت بخشهاي مختلف با هم تلفيق ميشوند و تفكيك مهارتهاي زباني امكان‬
‫ندارد‪ .‬مثالً در بخش مهارتِ ترجمه‪ ،‬امكان دارد در يك جمله چند مفهومِ مختلف همزمان بيايد‪.‬‬
‫‪ -4‬از افعال ثالثي مجرّد صحيح و سالـم در امتحان سؤال داده شود؛ در كتاب درسي افعالي مانند قال و يقول نيز‬
‫به كار رفته است‪ .‬اگر در طرح سؤال فعل غير ثالثي مجرّد صحيح و سالـم مستقيماً مورد سؤال واقع نشود‪،‬‬
‫اشكالي در طرح آن نيست‪ .‬مانند اينكه ترجمه جملهاي از جمالت كتاب خواسته شود كه اين فعل در آنها به‬
‫كار رفته است‪ .‬هرچند بهتر آن است كه در طرح سؤال از چنين افعالي پرهيز شود‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫‪ -3‬در طرّاحي سؤاالتِ مترادف و متضاد فقط از موارد طرح شده در كتاب سؤال طرّاحي شود و چنين سؤالي‬
‫طرح نشود‪« :‬متضاد قُبْح را بنويسيد‪ ».‬بلكه سؤال داده شود «كلمات مترادف و متضاد را معلوم كنيد‪».‬‬
‫‪ -4‬فونتهاي زير براي تايپ سؤاالت امتحان عربي مناسباند‪:‬‬
‫‪( KFGQPC Uthman Taha NaskhT، Adobe Arabic‬عثمان طه)‪Traditional ، B Badr ،‬‬
‫‪Simplified Arabic ،Arabic‬‬
‫‪ -6‬طرح سؤال امتحان ميان نوبت و نوبت اوّل و دوم از ‪ 03‬نـمره است و در برگه امتحاني ميزان كسب نـمره‬
‫شفاهي به تفكيك (روانخواني و مكالـمه) مشخّص گردد‪ .‬يعني چنانچه سؤاالت ‪ 08‬مورد است؛ مورد‬
‫سيزدهم درج نـمره روانخواني و مورد چهاردهم درج نـمره مكالـمه است‪.‬‬
‫‪ -2‬در بخش قواعد شيوه طرح سؤال فقط بر مبناي تشخيص فعل ماضي‪ ،‬مضارع‪ ،‬امر و نهي در جمله و تعيين فعل‬
‫(اِرْجِعْ‪‬‬ ‫مناسب براي جاي خالي است؛ مثال‪ :‬در جاي خالي فعل مناسب بنويسيد‪ .‬يا أخي ‪ ...‬إلي بَيتِكَ‪.‬‬
‫اِرْجِعوا ‪)‬‬
‫‪ -3‬سؤاالت چندگزينه اي بايد فقط دو گزينه داشته باشد‪(.‬جز بخش كلمات ناهماهنگ كه چهار كلمه داده مي‬
‫شود‪).‬‬
‫‪ -01‬ترجمه جمله يا كلمه از فارسي به عربي در امتحان طرّاحي نشود‪( .‬در هر سه كتاب عربي هفتم‪ ،‬هشتم و نهم)‬
‫‪ -00‬طرح سؤال از تركيب اضافي و وصفي كه صفت بعد از مضاف و مضاف اليه واقع ميشود‪ ،‬بايد فقط از‬
‫تـمرينات كتاب باشد و هيچ تغييري در آن داده شود و حتماً سؤال در جمله طرح شود؛ مثال‪:‬‬
‫ترجمه كنيد‪ :‬أَشكُرُکَ عَلَي عَمَلِكَ الصّالِحِ‪ .‬نبايد ترجمه «عملك الصالح» بيرون از جمله داده شود‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫نبايد مطلقاً چنين سؤالي در هيچ آزمونـي طرح شود‪:‬‬
‫ترجمه كنيد‪ :‬حقيبـه التِّلميذَه النَّظيفَـه‪.‬‬
‫زيرا مطابق با اهداف آموزشي كتاب نيست‪ .‬دانشآموز نـميداند «حقيبـه التِّلميذَه النَّظيفَـه‪ ».‬را به چه صورت‬
‫معنا كند‪« .‬كيف دانشآموز تـميز است‪ ».‬يا «كيف دانشآموزِ تـميز»‪.‬‬
‫‪ -08‬در ساعتشماري فقط چنين حالتهايي در امتحان طرّاحي ميگردد‪ :‬الْخامِسه‪ ،‬الْخامِسَه و الرُّبع‪ ،‬الْخامِسَه إِلّا‬
‫رُبعاً‪ ،‬الْخامِسَه وَ النِّصفُ‪ .‬بنابراين ساعتهايي مانند الْخامِسَه و خمسٌ وَ عِشرونَ دقيقه يا الْخامِسَه إلّا ثُلثاً نبايد‬
‫طرح شود‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫بارمبندي پنج نـمره امتحان شفاهي عربي پايه نهم ‪ :‬نوبت اوّل و دوم‬
‫نـمره جمع‬ ‫موضوع‬ ‫شماره‬ ‫مهارت ها‬

‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫روانخواني (خواندن بدون مكث و خطا و تلفّظ نسبتاً صحيح مخارج حروف)‬ ‫‪0‬‬ ‫مهارتهاي‬
‫نـمره‬ ‫‪8‬‬ ‫مكالمه ساده در حدّ كتاب درسي به صورت پاسخ كوتاه به جملههاي پرسشي‬ ‫‪8‬‬ ‫خواندن‪،‬‬
‫(سؤال با جمالت داراي ما‪ ،‬ماذا‪ ،‬ما هوَ‪ ،‬ماهيَ‪ ،‬مَنْ‪ ،‬لِمَنْ‪ ،‬أينَ‪ ،‬مِنْ أينَ‪ ،‬كَم‪ ،‬هَلْ‪ ،‬أ‪ ،‬متي‪،‬‬ ‫شنيدن و سخنگفتن‬
‫كيف‪ ،‬لماذا)‬
‫‪ .4‬تلفّظ درست برخي مخارج حروف خاصّ زبان عربي(ث‪ ،‬ح‪ ،‬ذ‪ ،‬ص‪ ،‬ض‪ ،‬ط‪ ،‬ظ‪ ،‬ع‪ ،‬ق‪ ،‬و) دشوار است و از عهده اكثريّت‬
‫دانشآموزان بر نـمي آيد؛ لذا درخواست ميگردد از سختگيري در اين زمينه خودداري شود‪ .‬امّا از دانش آموزان خواسته شود‬
‫حتّي االمكان حروف خاصّ عربي را درست بر زبان آورند‪.‬‬
‫‪ .3‬در پاسخ به جملههاي پرسشي به پاسخ كوتاه يك يا دو كلمه اي بسنده شود؛ مثالً اگر در پاسخ سؤالِ «ما اسمك؟» اسمش را‬
‫بگويد‪ :‬كامالً درست است و نيازي نيست پاسخ دهد‪« :‬اِسْمي ‪ ». ...‬در بخش مكالمه فهم سؤال نيمي از نـمره را دارد‪.‬‬
‫‪ .4‬يكي از موارد امتحاني ميتواند اين باشد كه از دانشآموز بخواهيم خودش را به زبان عربي در دو دقيقه معرّفي كند‪ .‬يا اگر‬
‫فعّاليّتي در زمينه نمايش و مكالمه در كالس داشت ميتوان به عنوان نمره امتحان شفاهي از آن استفاده كرد‪.‬‬
‫‪ .6‬طبيعي است كه در يك روز نـمي توان از همه دانشآموزان آزمون روخواني و مكالمه به عمل آورد؛ بنابراين هرآنچه را‬
‫دانشآموز در طول سال تحصيلي ميخواند و مجموعه فعّاليّتهاي شفاهي و مكالمه وي نـمره شفاهياش را تشكيل ميدهد‪.‬‬
‫مبناي نـمرهدهي آخرين و بهترين وضعيّت مهارت شفاهي اوست‪.‬‬
‫‪ .2‬رعايت ظرافتهاي صرفي و نحوي در مكالمه در حدّ دانشآموز پايه هشتم نيست‪ .‬مخصوصاً اينكه او بايد در پاسخگويي‬
‫سرعت عمل داشته باشد و فرصت كافي براي فكر كردن ندارد؛ از طرفي آزمون شفاهي اضطراب دارد؛ با توجّه به اين موارد‬
‫از دبير ارجمند درخواست ميگردد اين بخش را با نرمش و مهرباني برگزار كند تا دانشآموز خاطره خوش از مكالمه داشته‬
‫باشد و زمينه مثبتي در ذهن او براي سالهاي آينده وجود داشته باشد‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫بارمبندي درس مطالعات اجتماعي ـ پايه هفتم‬

‫كتبي پاياني‬ ‫كتبي پاياني‬ ‫كتبي پاياني‬ ‫شماره فصل‬ ‫نمره‬ ‫ارزشيابي مستمر نوبت اول و دوم‬
‫شهريور‬ ‫نوبت دوم‬ ‫نوبت اول‬
‫‪1/3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل اول‬ ‫‪4‬‬ ‫الف‪ -‬بحث و گفتوگو كردن‪ ،‬اظهار نظر كردن ‪ ،‬بيان ايدهها و افكار ‪ ،‬همفكري كردن‪،‬‬
‫استدالل‪ ،‬طرح سوال‪ ،‬پاسخ به سواالت ‪ ،‬فهرست كردن‪ ،‬پيشنهاد كردن و‪..‬‬
‫ب‪ -‬تحقيق ( پرس وجو كردن‪ ،‬مصاحبه كردن‪ ،‬يادداشت برداري‪ ،‬گردآوري اطالعات‬
‫‪1/3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل دوم‬ ‫‪6‬‬ ‫و مراجعه به منابع ‪ ،‬تهيه گزارش بازدبد علمي)‬
‫‪0/3‬‬ ‫ج‪... -‬درست كردن مدل و ماكت ‪ ،‬تكميل و ترسيم نقشه و نمودار ‪ ،‬آوردن نمونه به‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل سوم‬ ‫كالس‪ ،‬طراحي پوستر‪ ،‬نوشتن متن‪ ،‬شركت درفعاليتهاي اجتماعي نظير درختكاري‬
‫‪4‬‬ ‫آزمونهاي كتبي‬
‫خودارزيابي‬
‫‪8‬‬ ‫ارزشيابي از طريق والدين‬
‫‪8‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل چهارم‬ ‫‪1‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل پنجم‬ ‫‪0‬‬
‫‪1/3‬‬ ‫فصل ششم‬ ‫‪0‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل هفتم‬ ‫‪4‬‬ ‫الف‪ -‬بحث و گفت وگو كردن‪ ،‬اظهار نظر كردن ‪ ،‬بيان ايده ها و افكار‪ ،‬همفكري كردن‪،‬‬
‫استدالل‪ ،‬طرح سوال‪ ،‬پاسخ به سواالت‪ ،‬فهرست كردن‪ ،‬پيشنهاد كردن و‪..‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل هشتم‬ ‫‪6‬‬ ‫ب‪ -‬تحقيق( پرس وجو كردن‪ ،‬مصاحبه كردن‪ ،‬يادداشت برداري ‪ ،‬گردآوري اطالعات‬
‫و مراجعه به منابع ‪ ،‬تهيه گزارش بازدبد علمي و ‪..‬‬
‫‪8‬‬ ‫فصل نهم‬ ‫‪4‬‬ ‫ج‪ -‬درست كردن مدل و ماكت‪ ،‬تكميل و ترسيم نقشه و نمودار‪ ،‬آوردن نمونه به كالس‪،‬‬
‫‪8/3‬‬ ‫طراحي پوستر‪ ،‬نوشتن متن‪ ،‬شركت در فعاليتهاي اجتماعي نظير درختكاري و ‪...‬‬
‫آزمونهاي شفاهي وعملكردي وكتبي‬
‫فصل دهم‬ ‫خودارزيابي‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل يازدهم‬ ‫‪1‬‬ ‫ارزشيابي از طريق والدين‬
‫‪8‬‬ ‫‪8/3‬‬ ‫فصلدوازدهم‬ ‫‪0‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫ارزشيابي از درس مطالعات اجتماعي در هر نوبت به صورت زير است‪:‬‬

‫ارزشيابي مستمر ‪ 81‬نمره و ارزشيابي پاياني ‪ 81‬نمره و نمره نهايي دانش آموزان در هر نوبت ميانگين اين دو نمره است‪ .‬در كارنامه دانش آموزان‬
‫تنها دو ستون ارزشيابي مستمر و پاياني درج مي شود‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫بارمبندي درس مطالعات اجتماعي ـ پايه هشتم‬

‫كتبي‬ ‫كتبي‬
‫كتبي‬
‫پاياني‬ ‫پاياني‬
‫پاياني‬ ‫شماره فصل‬ ‫نمره‬ ‫ارزشيابي مستمر نوبت اول و دوم‬
‫شهريور‬ ‫نوبت‬
‫دوم‬
‫اول‬
‫‪1/3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل اول‬ ‫‪4‬‬ ‫الف‪ -‬بحث و گفتوگو كردن‪ ،‬اظهار نظر كردن ‪ ،‬بيان ايدهها و افكار ‪ ،‬همفكري كردن‪،‬‬
‫استدالل ‪ ،‬طرح سوال‪ ،‬پاسخ به سواالت ‪ ،‬فهرست كردن‪ ،‬پيشنهاد كردن و‪..‬‬
‫ب‪ -‬تحقيق ( پرس وجو كردن‪ ،‬مصاحبه كردن‪ ،‬يادداشت برداري‪ ،‬گردآوري اطالعات و‬
‫‪1/3‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل دوم‬ ‫‪6‬‬ ‫مراجعه به منابع ‪ ،‬تهيه گزارش بازدبد علمي)‬
‫‪0/3‬‬ ‫ج‪... -‬درست كردن مدل و ماكت ‪ ،‬تكميل و ترسيم نقشه و نمودار ‪ ،‬آوردن نمونه به كالس‪،‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل سوم‬ ‫‪4‬‬ ‫طراحي پوستر‪ ،‬نوشتن متن‪ ،‬شركت درفعاليتهاي اجتماعي نظير درختكاري‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل چهارم‬ ‫‪1‬‬ ‫آزمونهاي كتبي‬

‫‪8‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل پنجم‬ ‫‪0‬‬ ‫خودارزيابي‬
‫‪8‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل ششم‬ ‫‪0‬‬ ‫ارزشيابي از طريق والدين‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫فصل اهفتم‬ ‫‪4‬‬ ‫الف‪ -‬بحث و گفت وگو كردن‪ ،‬اظهار نظر كردن ‪ ،‬بيان ايده ها و افكار‪ ،‬همفكري كردن‪،‬‬
‫استدالل‪ ،‬طرح سوال‪ ،‬پاسخ به سواالت‪ ،‬فهرست كردن‪ ،‬پيشنهاد كردن و‪..‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫فصل هشتم‬ ‫‪6‬‬ ‫ب‪ -‬تحقيق( پرس وجو كردن‪ ،‬مصاحبه كردن‪ ،‬يادداشت برداري ‪ ،‬گردآوري اطالعات و‬
‫مراجعه به منابع ‪ ،‬تهيه گزارش بازدبد علمي و ‪..‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل نهم‬ ‫‪4‬‬ ‫ج‪ -‬درست كردن مدل و ماكت‪ ،‬تكميل و ترسيم نقشه و نمودار‪ ،‬آوردن نمونه به كالس‪ ،‬طراحي‬
‫پوستر‪ ،‬نوشتن متن‪ ،‬شركت در فعاليتهاي اجتماعي نظير درختكاري و ‪...‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل دهم‬ ‫‪1‬‬ ‫آزمونهاي شفاهي وعملكردي وكتبي‬

‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل يازدهم‬ ‫‪0‬‬ ‫خودارزيابي‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل دوازدهم‬ ‫‪0‬‬ ‫ارزشيابي از طريق والدين‬
‫‪70‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬

‫ارزشيابي مستمر ‪ 81‬نمره و ارزشيابي پاياني ‪ 81‬نمره و نمره نهايي دانش آموزان در هر نوبت ميانگين اين دو نمره است‪ .‬در كارنامه دانش آموزان‬
‫تنها دو ستون ارزشيابي مستمر و پاياني درج مي شود‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫بارمبندي درس مطالعات اجتماعي ـ پايه نهم‬

‫كتبي‬
‫كتبي پاياني‬
‫پاياني‬ ‫شماره فصل‬ ‫نمره‬ ‫ارزشيابي مستمر نوبت اول و دوم‬
‫نوبت دوم‬
‫نوبت اول‬
‫‪1/3‬‬ ‫فصل اول‬ ‫‪4‬‬ ‫الف‪ -‬بحث و گفتوگو كردن‪ ،‬اظهار نظر كردن ‪ ،‬بيان ايدهها و افكار ‪ ،‬همفكري‬
‫كردن‪ ،‬استدالل ‪ ،‬طرح سوال‪ ،‬پاسخ به سواالت ‪ ،‬فهرست كردن‪ ،‬پيشنهاد كردن و‪..‬‬
‫انتخابي از‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل دوم‬ ‫‪4/3‬‬ ‫ب‪ -‬تحقيق ( پرس وجو كردن‪ ،‬مصاحبه كردن‪ ،‬يادداشت برداري‪ ،‬گردآوري‬
‫دو فصل‬ ‫اطالعات و مراجعه به منابع ‪ ،‬تهيه گزارش بازدبد علمي)‬
‫توسط‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل سوم‬ ‫‪4/3‬‬ ‫ج‪... -‬درست كردن مدل و ماكت ‪ ،‬تكميل و ترسيم نقشه و نمودار ‪ ،‬ارائه مطالب در‬
‫دانشآموز‬ ‫كالس ‪ ،‬طراحي پوستر‪ ،‬نوشتن متن‪ ،‬شركت درفعاليتهاي اجتماعي و ‪...‬‬
‫هر فصل ‪8/3‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل چهارم‬ ‫‪3‬‬ ‫آزمونهاي شفاهي و كتبي و عملكردي‬
‫نمره‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل پنجم‬ ‫‪0‬‬ ‫خودارزيابي‬
‫‪1‬‬ ‫فصل ششم‬ ‫‪0‬‬ ‫ارزشيابي از طريق والدين‬
‫‪5‬‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪8/3‬‬ ‫فصل هفتم‬ ‫‪4‬‬ ‫الف‪ -‬بحث و گفت وگو كردن‪ ،‬اظهار نظر كردن ‪ ،‬بيان ايده ها و افكار‪ ،‬همفكري‬
‫كردن‪ ،‬استدالل‪ ،‬طرح سوال‪ ،‬پاسخ به سواالت‪ ،‬فهرست كردن‪ ،‬پيشنهاد كردن و‪..‬‬
‫‪8/3‬‬ ‫فصل هشتم‬ ‫‪4/3‬‬ ‫ب‪ -‬تحقيق( پرس وجو كردن‪ ،‬مصاحبه كردن‪ ،‬يادداشت برداري ‪ ،‬گردآوري‬
‫اطالعات و مراجعه به منابع ‪ ،‬تهيه گزارش بازدبد علمي و ‪..‬‬
‫‪8/3‬‬ ‫فصل نهم‬ ‫‪4/3‬‬ ‫ج‪ -‬درست كردن مدل و ماكت‪ ،‬تكميل و ترسيم نقشه و نمودار وكار برگه ها ‪ ،‬ارائه مطالب‬
‫در كالس ‪ ،‬طراحي پوستر‪ ،‬نوشتن متن‪ ،‬شركت در فعاليتهاي اجتماعي و ‪...‬‬
‫‪4/3‬‬ ‫آزمونهاي شفاهي وعملكردي وكتبي‬
‫‪8/3‬‬ ‫فصل دهم‬
‫‪8/3‬‬ ‫فصل يازدهم‬ ‫‪0‬‬ ‫خودارزيابي‬
‫‪8/3‬‬ ‫فصلدوازدهم‬ ‫‪0‬‬ ‫ارزشيابي از طريق والدين‬
‫‪75‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬
‫جمع‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬ ‫‪01‬‬

‫‪-0‬در آزمون كتبي پاياني نوبت دوم (خرداد ماه) به شش فصل دوم كتاب (فصول ‪ 03 )6-08‬نمره به ميزان هر فصل به طور مساوي ‪ 8/3‬نمره تعلق‬
‫ميگيرد‪ .‬به ‪ 4‬فصل اول كتاب (فصول ‪ 3 )0-4‬نمره تعلق ميگيرد‪ .‬به طوري كه در برگه آزمون ‪ 4‬بسته ‪ 8/3‬نمرهاي از ‪ 4‬فصل اول كتاب سؤال طراحي‬
‫ميشود و دانشآموز دو فصل يا دو بسته را انتخاب ميكند و به آن پاسخ ميدهد‪.‬‬
‫‪ 0-8‬در كارنامه دانشآموزان تنها دو ستون ارزشيابي مستمر و پاياني درج مي شود ‪ :‬رزشيابي مستمر ‪ 81‬نمره و ارزشيابي پاياني ‪ 81‬نمره و نمره‬
‫نهايي دانش آموزان در هر دو نوبت‪ ،‬ميانگين اين دو نمره است‪ .‬نمره ارزشيابي مستمر نوبت دوم در ارزشيابي كتبي پاياني شهريور ماه نيز منظور شود‪.‬‬
‫‪-1‬طراحي آزمون كتبي هماهنگ استاني در خرداد ماه پايه نهم ‪ ،‬بر مبناي شيوه نامه و نمونه سؤاالتي كه از سوي دفتر تأليف ارائه ميگردد‪ ،‬خواهد بود‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫ادامه بارمبندي درس مطالعات اجتماعي ـ پايه نهم‬
‫دوره اول متوسطه ـ سال تحصيلي ‪ 89‬ـ ‪7981‬‬
‫نمره‬ ‫كتبي پاياني شهريور‪،‬‬

‫بزرگساالن و داوطلبان آزاد‬
‫‪0/3‬‬ ‫فصل اول‬
‫‪0/3‬‬ ‫فصل دوم‬
‫‪8‬‬ ‫فصل سوم‬
‫‪0/3‬‬ ‫فصل چهارم‬
‫‪0/3‬‬ ‫فصل پنجم‬
‫‪0/3‬‬ ‫فصل ششم‬
‫‪0/3‬‬ ‫فصل هفتم‬
‫‪8‬‬ ‫فصل هشتم‬
‫‪0/3‬‬ ‫فصل نهم‬
‫‪8‬‬ ‫فصل دهم‬
‫‪0/3‬‬ ‫فصل يازدهم‬
‫‪8‬‬ ‫فصل دوازدهم‬
‫‪34‬‬
‫بارمبندي درس رياضي ـ پايه هفتم‬

‫نوبت اول‬ ‫موضوع‬ ‫فصل‬
‫‪1‬‬ ‫حل مسئله با راهبردهاي مختلف‬ ‫فصل‪0‬‬
‫‪8/3‬‬ ‫محاسبه جمع ‪ ،‬تفريق‪ ،‬ضرب و تقسيم عددهاي صحيح‬
‫‪0/3‬‬ ‫حل مسئلههاي مربوط به عدد صحيح و مفاهيم مربوطه‬ ‫فصل‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫نوشتن جمله ‪ n‬ام يك الگو‬
‫‪0‬‬ ‫ساده كردن يك عبارت جبري‬
‫‪0‬‬ ‫پيدا كردن مقدار يك عبارت جبري‬ ‫فصل‪1‬‬
‫‪0/3‬‬ ‫حل مسئله با كمك معادله ‪ ،‬حل معادله‬
‫‪8/3‬‬ ‫روابط بين پاره خط هاوزاويه هاوپيداكردن اجزاي موردنظر‬
‫‪8‬‬ ‫تبديالت هندسي و هم نهشتي شكل ها‬ ‫فصل‪4‬‬
‫‪8‬‬ ‫پيدا كردن شمارندههاي يك عدد و تشخيص عددهاي اول‬

‫ومحاسبه ب م م و ک م م‬
‫‪8‬‬ ‫فصل‪3‬‬
‫مفاهيم حل مساله هاي مرتبط با ب‪.‬م‪.‬م و ک‪.‬م‪.‬م‬
‫‪01‬‬ ‫جمع نمرات‬
‫‪35‬‬
‫بارمبندي درس رياضي ـ پايه هفتم‬
‫شهريور‬ ‫نوبت دوم‬ ‫رياضي هفتم‬ ‫فصل‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫حل مسئله با راهبردهاي مختلف‬ ‫فصل‪0‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫محاسبه جمع ‪ ،‬تفريق‪ ،‬ضرب و تقسيم عددهاي صحيح‬
‫‪1/3‬‬ ‫حل مسئلههاي مربوط به عدد صحيح و مفاهيم مربوطه‬ ‫فصل‪8‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫نوشتن جمله ‪ n‬ام يك الگووساده كردن عبارت هاي جبري‬
‫‪1/3‬‬ ‫پيدا كردن مقدار يك عبارت جبري‬

‫فصل‪1‬‬
‫‪1/3‬‬ ‫حل مسئله با كمك معادله‪ -‬حل معادله‬
‫‪8‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫روابط بين پاره خطها و زاويه ها – پيدا كردن مقادير موردنظر‬
‫‪0‬‬ ‫تبديلهاي هندسي وهمنهشتي شكلها‬ ‫فصل‪4‬‬
‫‪8/3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫پيدا كردن شمارندههاي يك عدد و تشخيص عددهاي اول ومحاسبه ب‪.‬م‪.‬م و ک‪.‬م‪.‬م‬
‫‪1/3‬‬ ‫حل مسئلههاي مربوطه به شمارنده ها‪-‬ب‪.‬م‪.‬م و ک‪.‬م‪.‬م‬ ‫فصل‪3‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫تجسم فضايي‪-‬انواع حجمها وويژگيهاي آنها‪-‬گسترده حجمها‬
‫‪8‬‬ ‫محاسبه مساحت جانبي‪ ،‬مساحت كل و حجم منشورها‬ ‫فصل‪4‬‬
‫‪8/3‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫نعريف توان ‪ -‬ساده كردن يك عبارت توان دار‪ -‬مفهوم جذر‬
‫‪0/3‬‬ ‫پيدا كردن مقدار يك عبارت توان دار و جذر يك عدد‬ ‫فصل‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫رسم بردار و نوشتن مختصات آن‬
‫‪0‬‬ ‫پيدا كردن مختصات بردار – بردارهاي مساوي و قرينه‬ ‫فصل‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫انتقال برداري و بيان جمع متناظر با آن‬
‫‪1‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫رسم نمودار وتوصيف وتفسير آنهاومفاهيم احتمال‬

‫فصل‪3‬‬
‫‪0/3‬‬ ‫پيداكردن ميانگين داده ها و محاسبه احتمال وقوع يك پيشامد‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع نمرات‬
‫‪36‬‬
‫بارمبندي درس رياضي ـ پايه هشتم‬
‫شهريور‬ ‫نوبت دوم‬ ‫نوبت اول‬ ‫شماره فصل‬
‫‪0/3‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫‪4/3‬‬ ‫فصل اول‬
‫‪0/3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8/3‬‬ ‫فصل دوم‬
‫‪8‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫‪4/3‬‬ ‫فصل سوم‬
‫‪1‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫فصل چهارم‬
‫‪8‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل پنجم‬
‫‪8‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل ششم‬
‫‪1‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫فصل هفتم‬
‫‪8/3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل هشتم‬
‫‪8/3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل نهم‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪37‬‬
‫بارمبندي درس رياضي ـ پايه نهم‬
‫شهريور‬ ‫فصل‬
‫اول‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫دوم‬
‫‪8‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪8‬‬ ‫سوم‬
‫‪0/3‬‬ ‫‪3/3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3/3‬‬ ‫چهارم‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫پنجم‬
‫‪1‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫ششم‬
‫‪1‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫هفتم‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫هشتم‬

‫‪01‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪38‬‬
‫بارمبندي دروس علوم تجربي‬

‫نمره نهايي آزمون هاي پاياني (نوبت اول و دوم ) كتابهاي علوم تجربي براساس ‪03‬نمره كتبي و ‪ 3‬نمره عملي است‪.‬‬
‫در نظر گرفتن مواردزيردرآزمون عملي ضروري است‪.‬‬
‫طراحي آزمايش بر اساس مفاهيم كتاب درسي‬
‫اجراي آزمايش‬
‫تفسير نتايج آزمايش‬
‫ساخت ابزار‪ ،‬مدل يا وسايل مرتبط با مفاهيم درسي‬
‫مشاهده دقيق پديده ها‬
‫كاربرد ابزار‬
‫اندازهگيري‬
‫رعايت نكات ايمني و توجه به هشدارها‬

‫در باره اجراييكردن موارد فوق‪ ،‬پيشنهاد ميشود دفتر آموزش متوسطه اول‪ ،‬زمينههاي اجرايي آن را براي تحقق اهداف‬
‫آموزش علوم در اين پايه فراهم آورد‪.‬از اين اقدام ها مي توان به فعال شدن آزمايشگاه به مفهوم واقعي در مدارس شهري و‬
‫روستايي و ايجاد كالس هاي مناسب براي آموزش فعال علوم اشاره كرد ‪.‬‬
‫توجه داشته باشيد كه ‪ 3‬نمره عملي‪ ،‬بخشي از نمره پاياني است و آزمون آن ميتواند قبل يا يك روزبعد از آزمون كتبي‬
‫برگزار شود و نمره آزمون عملي ‪ ،‬نمره مستمر نيست‪.‬‬
‫ارزشيابي مستمر‪ ،‬ارزشيابي است كه معلم آن را براساس فعاليت هاي گروهي يا انفرادي دانشآموزان در كالس يا خارج‬
‫از كالس و در طول سال تحصيلي انجام ميدهد‪ .‬اين ارزشيابي براساس مشاهدات معلم و تعامل بين معلم و دانشآموز در هنگام‬
‫انجام هر فعاليت يا براساس پرسشهاي كتبي و شفاهي انجام ميشود‪ .‬نمره اين ارزشيابي براي هر نوبت (نوبت اول سال و نوبت دوم‬
‫سال) ‪ 81‬نمره است‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫بارمبندي درس علوم تجربي ـ پايه هفتم ـ بخش آزمون كتبي (‪ 75‬نمره)‬
‫شهريور‬ ‫نوبت دوم ‪ -‬خرداد‬ ‫نوبت اول‪ -‬دي ماه‬ ‫شماره فصل‬
‫‪./3‬‬ ‫‪1/83‬‬ ‫‪1/3‬‬

‫‪0‬‬
‫‪1/63‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪0/3‬‬

‫‪8‬‬
‫‪0/3‬‬ ‫‪1/63‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8/3‬‬

‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8/3‬‬

‫‪4‬‬
‫‪1/63‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪6‬‬
‫‪0/3‬‬ ‫‪0/63‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0/83‬‬ ‫‪0/3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪0/3‬‬ ‫‪0/63‬‬
‫‪01‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0/3‬‬
‫‪00‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0/3‬‬
‫‪08‬‬
‫‪1/63‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪01‬‬
‫‪1/63‬‬ ‫‪0/3‬‬
‫‪04‬‬
‫‪1/63‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪03‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪75‬‬ ‫جمع‬
‫در امتحانات نوبت اول‪ ،‬نمرات هر فصل مي تواند نيم نمره نسبت به بارم فوق تغيير كند‪.‬‬
‫در امتحانات نوبت دوم و شهريور‪ ،‬نمرات هر فصل مي تواند بيست و پنج صدم نسبت به بارم فوق تغيير كند‪.‬‬
‫در نوبت دوم از ‪ 3‬نمره عملي ‪ 0/3‬نمره به بخش اول كتاب و ‪ 1/3‬نمره به بخش دوم كتاب اختصاص يابد ‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫بارمبندي درس علوم تجربي ـ پايه هشتم ـ دوره اول متوسطه ـ سال تحصيلي ‪89‬ـ ‪7981‬‬
‫بخش آزمون كتبي (‪ 75‬نمره)‬
‫شهريور‬ ‫نوبت دوم ‪ -‬خرداد‬ ‫نوبت اول‪ -‬دي ماه‬ ‫شماره فصل‬
‫‪1/63‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪0/3‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0/83‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8/3‬‬

‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪0/3‬‬

‫‪4‬‬
‫‪0/83‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪0/3‬‬

‫‪6‬‬
‫‪0/83‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0/3‬‬
‫‪01‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0/83‬‬
‫‪00‬‬
‫‪1/63‬‬ ‫‪0/3‬‬
‫‪08‬‬
‫‪1/3‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪01‬‬
‫‪0/3‬‬ ‫‪8/83‬‬
‫‪04‬‬
‫‪1/63‬‬ ‫‪0/3‬‬
‫‪03‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪03‬‬ ‫جمع‬
‫‪41‬‬
‫بارمبندي درس علوم تجربي پايه نهم ـ بخش آزمون كتبي (‪ 75‬نمره)‬
‫شهريور‬ ‫نوبت دوم ‪ -‬خرداد‬ ‫نوبت اول‪ -‬دي ماه‬ ‫نام فصل‬ ‫شماره فصل‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫مواد و نقش آنها در زندگي‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8/83‬‬ ‫رفتار اتمها با يكديگر‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8/83‬‬ ‫به دنبال محيطي بهتر زندگي‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8/83‬‬ ‫حركت چيست ؟‬ ‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8/83‬‬ ‫نيرو‬ ‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫زمين ساخت ورقهاي‬ ‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫آثاري از گذشته زمين‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0/83‬‬ ‫فشار و آثار آن‬ ‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫ماشينها‬ ‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫نگاهي به فضا‬ ‫‪01‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫گوناگوني جانداران‬ ‫‪00‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0/83‬‬ ‫دنياي گياهان‬ ‫‪08‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫جانوران بيمهره‬ ‫‪01‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫جانوران مهرهدار‬ ‫‪04‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫باهم زيستن‬ ‫‪03‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪03‬‬ ‫جمع‬
‫چنانچه امتحان پايه نهم بهصورت هماهنگ كشوري يا استاني برگزار شود‪ ،‬بارمبندي شهريور مد نظر خواهد بود‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫ارزشيابي درس تربيتبدني و سالمت ـ پايههاي هفتم و هشتم و نهم‬

‫دوره اول متوسطه ـ سال تحصيلي ‪ 89‬ـ ‪7981‬‬
‫با توجه به رويكرد فرآيندمحور درس تربيت بدني و سالممت در ارزشاليابي اين درس آزمون پاياني همچون ساير‬
‫دروس انجام نمي شالالود بلكه معلم به صالالور مسالالرمر و در جريان آموزش به كمك ابزارها و شالاليو هاي رايج در‬
‫تربيتبدني همچون آزمون هاي مهارتي‪،‬آزمون هاي آمادگي جسالماني‪ ،‬كك ييست مااهد رفرار‪ ،‬كارنماي فعاييت‬
‫خانه و مدرسه‪ ،‬دفرر گزارشا سرگرو ‪ ،‬پروژ و ‪ ...‬دانش آموزان را در طول سال تحصيلي ارزيابي مي كند‪.‬‬
‫با توجه به اهميت تفاوت هاي فردي دانش آموزان و ضرررو ت مرررا عت فآاه آنرا د فآاهيت هاي جيررماني روهي نمر‬
‫درس تربيت بدني و سممت در دور اول مروسطه بر پايه بارم بندي زير به دو صور گروهي و انفرادي محاسبه و‬
‫مجموع اين دونمر به عنوان نمر نهايي دانش آموز در پايان هر نوبت اعمم و در كارنامه او ثبت خواهد شد‪.‬‬
‫راهنماي ارزشيابي و بارمبندي‬

‫نوع‬
‫روش سنجش و‬
‫ابزار جمع آوري داده ها‬ ‫بارم بندي‬ ‫مالك هاي ارزيابي‬ ‫ارزشيابي و‬
‫ارزيابي‬
‫سهم آن‬
‫چك ليست مشاهده رفتار‬ ‫مشاهده رفتار‬

‫هماهنگي در گروه(پوشش ورزشي‪ ،‬ثبت اطالعات‪ ،‬تقسيم‬
‫كار ‪ ،‬اجراي تكاليف و مسئوليت پذيري گروه و ‪)...‬‬
‫دفتر گزارشات سرگروه‬ ‫پوشه كار‬
‫ارزشيابي‬
‫چك ليست مشاهده رفتار‬ ‫مشاهده رفتار‬ ‫‪ 7‬نمره‬ ‫عالقمندي و مشاركت فعال گروه در كالس‬ ‫گروهي‬
‫(‪ 6‬نمره)‬
‫چك ليست مشاهده رفتار‬ ‫مشاهده رفتار‬
‫‪ 7‬نمره‬ ‫امتيازات گروه در بازي ها و مسابقات كالسي‬
‫كارنماي انجام تكاليف‬ ‫پوشه كار‬
‫چك ليست ارزيابي پروژه‬ ‫پروژه‬ ‫‪ 9‬نمره‬ ‫اجرا و ارائه پروژه علمي گروهي‬
‫توجه به ارزش هاي اخالقي(حضور منظم و فعال‬

‫چك ليست مشاهده رفتار‬ ‫مشاهده رفتار‬ ‫‪ 0‬نمره‬ ‫در كالس‪ ،‬احترام به همبازي و معلم‪ ،‬بازي‬
‫جوانمردانه و‪)...‬‬
‫ارزشيابي‬
‫مشاركت فعال در تمرينات امادگي جسماني و بازي‬
‫انفرادي‬
‫چك ليست مشاهده رفتار‬ ‫مشاهده رفتار‬ ‫‪0‬نمره‬ ‫هاي ورزشي‬
‫(‪ 74‬نمره)‬
‫بكارگيري مفاهيم( ايمني‪ ،‬بهداشت) ‪ ،‬اصول و‬

‫چك ليست مشاهده رفتار‬ ‫مشاهده رفتار‬ ‫‪ 0‬نمره‬
‫قوانين و مقررات درتمرينات و بازي هاي ورزشي‬
‫‪43‬‬
‫هاي‬ ‫آزمون‬
‫چك ليست ثبت ركورد‬
‫آمادگي جسماني‬ ‫‪ 4‬نمره‬ ‫سطح آمادگي هاي جسماني و حركتي‬
‫ليست ثبت ركورد و‬ ‫چك‬ ‫آزمون مهارت هاي‬

‫‪4‬نمره‬ ‫سطح مهارتهاي حركتي و ورزشي‬
‫امتيازات‬ ‫ورزشي‪،‬‬
‫نكات مورد توجه‪:‬‬

‫‪ .0‬با توجه به ارايه انواع مهارت هاي ورزشي در بخش هاي اختصاصي ( تجويزي)‪ ،‬انتخابي( نيمه تجويزي)‬
‫و اختياري برنامه ‪ ،‬نمره بخش مهارت هاي ورزشي با توجه به برنامه آموزشي مدرسه در هر نيمسال به‬
‫يكي از سه روش زير منظور مي شود‪:‬‬
‫‪ ‬مهارت هاي ورزشي اختصاصي( ‪8‬نمره )‪ ،‬مهارت ورزشي انتخابي( ‪0‬نمره)‪ ،‬مهارت ورزشي اختياري‬
‫(‪0‬نمره)‪،‬‬
‫‪ ‬مهارت ورزشي اختصاصي( ‪1‬نمره )‪ ،‬مهارت ورزشي انتخابي( ‪0‬نمره)‪،‬‬
‫‪ ‬مهارت هاي ورزشي اختصاصي( ‪ 4‬نمره)‪،‬‬
‫‪ -8‬نمره ارزشيابي گروهي به صورت يكسان به تمام اعضاي گروه اختصاص مي يابد‪.‬‬
‫‪ -1‬اطالعات بيشتر درباره ابزارها و شيوه هاي رايج در سنجش درس تربيت بدني و نحوه ارزيابي از عملكرد‬
‫دانش آموزان‪ ،‬دركتاب راهنماي معلم تربيت بدني در دوره اول متوسطه ارايه شده است‪.‬‬
‫‪ -4‬با توجه به دستورالعمل جامع اجرا و ارزشيابي درس تربيت بدني‪ ،‬در پايه نهم ارزيابي سطح آمادگي‬
‫جسماني و سطح مهارتهاي حركتي و ورزشي از طريق برگزاري آزمون هماهنگ انجام مي شود‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫مهار هاي حركري و بازي هاي ورزشي‬
‫(اخرصاصي‪ ،‬انرخابي و اخرياري)‬
‫آمادگي هاي جسماني و حركري(براساس‬

‫كراب راهنماي معلم)‬
‫‪@nohomi9‬‬
‫بكارگيري مفاهيم(ايمني‪ ،‬بهداشت و ‪،)...‬‬

‫در فعاييت هاي‬ ‫اصول‪ ،‬قوانين و مقررا‬
‫نمره انفرادي(‪ 41‬نمره)‬
‫جسماني(بازي‪ ،‬تمرين‪ ،‬مسابقه)‬

‫توجه به ارزش هاي اخمقي(حضور منظم و‬
‫فعال در كمس‪ ،‬احررام به همبازي و معلم‪،‬‬
‫بازي جوانمردانه و‪)...‬‬
‫نمره ارزشيابي درس تربيت بدني‬
‫اجرا و ارائه پروژ علمي گروهي‬
‫‪45‬‬
‫اجراي تكاييف و مسئوييت پذيري گرو‬
‫عمقمندي و مااركت فعال گرو در كمس‬

‫نمره گروهي(‪ 6‬نمره)‬
‫هماهنگي در گرو (پوشش ورزشي‪ ،‬ثبت‬

‫اطمعا ‪ ،‬تقسيم كار و‪)...‬‬
‫نام گروه‬
‫نمون برگ ثبت نمره ارزشيابي درس تربيت بدني و سالمت در دوره متوسطه اول‬
‫نام‬
‫و‬
‫نام‬
‫خانوادگي‬
‫‪ghadam.com‬‬
‫رديف‬
‫بارمبندي درس تفكر و سبك زندگي پايه هفتم و هشتم دوره اول متوسطه‬
‫براي دانشآموزان حضوري داخل كشور‬
‫سال تحصيلي ‪89‬ـ ‪7981‬‬
‫ارزشيابي از آموختهها و فعّاليتهاي دانشآموزان در درس تفكر و سبك زندگي‪ ،‬در چهار بخش انجام ميشود‪:‬‬
‫‪ )0‬مشــاهدات معلّم از ميزان مشــاركت دانشآموزان در گفتوگوها در گروههاي كوچك و بحثهاي كالســي‪3 ،‬‬
‫نمره‪.‬‬
‫‪ )8‬بررسي نتايج كار دانش آموزان در كتاب درسي شامل تكميل برگههاي خود ارزيابي ها و فعّاليت هاي نوشتني و يا‬
‫كار در منزل‪ 3 ،‬نمره‪.‬‬
‫‪ )1‬بررسي كار عملي پژوهشي كه در طول سال تحصيلي انجام ميدهند‪ 3 ،‬نمره‪.‬‬
‫‪ )4‬آزمون كتبي از مفاهيم (كادرهاي سبز) دروس آداب و مهارتهاي زندگي‪ 3 ،‬نمره‪.‬‬
‫شـايان ذكر اسـت هدف‪ ،‬شـيوه‪ ،‬ابزار و زمان ارزشـيابي به تفصيل در كتاب راهنماي تدريس تفكر و سبك‬
‫زندگي پاية هفتم كد ‪ 20/1‬و كتاب راهنماي تدريس تفكر و سبك پاية هشتم كد ‪ 26/1‬ارائه شده است‪.‬‬
‫‪46‬‬
‫ادامه بارمبندي درس تفكر و سبك زندگي پايه هفتم و هشتم دوره اول متوسطه‬
‫براي دانشآموزان مدارس آموزش از راه دور داخل كشوركه امكان حضور فيزيكي در ‪ 6‬جلسه در مدرسه را دارند‪.‬‬
‫‪ 3 ‬نمره مشـــاهـده عملكرد دانشآموز و انجام تكاليف كتاب در جلســـات حضـــوري (براســـاس انتظارات‬
‫عملكردي مندرج در كتاب راهنماي معلم)‬
‫‪ 3 ‬نمره بررســـي كار عملي پژوهشـــي دانشآموزان كه يك نمونه از آن را در طول نوبت تحصـــيلي انجام‬
‫ميدهند‪.‬‬
‫‪ 01 ‬نمره آزمون كتبي شامل‪:‬‬
‫‪ 3 o‬نمره آزمون از مفاهيم كادرهاي تعيين شده درسهاي آداب و مهارتهاي زندگي‬
‫‪ 3 o‬نمره آزمون عملكردي از دروس تفكر و پژوهش و آداب و مهارتهاي زندگي‬
‫تعريف آزمون كتبي عملكردي‪ :‬به آزموني گفته ميشـود كه به صورت مداد‪ -‬كاغذي مهارتهاي ذهني‬
‫دانشآموز را با استفاده از موارد مشابه محتواي كتاب درسي (نه عين آن) سنجش و ارزيابي ميكند‪.‬‬
‫طرح سـؤاالت آزمون كتبي عملكردي متناسـب با محتواي برنامه و انتظارات عملكردي آن (قيد شده در كتاب‬
‫راهنماي معلم كد ‪ 20/1‬و ‪، )26/1‬گسـترهاي از انواع سـؤاالت را شـامل خواهد شد كه توسط مؤسسه آموزش از راه‬
‫دور با نظارت گروه برنامهريزي درســـي ذيربط در دفتر تاليف كتب درســـي دوره ابتدايي و متوســـطه نظري انجام‬
‫خواهد شد‪.‬‬
‫نمونهاي از سؤاالت آزمون كتبي عملكردي به شرح زير ميباشد‪.‬‬
‫‪ .0‬در پاية هفتم تعدادي سـؤال در جدولي به دانشآموزان داده شـود كه مشخص كنند پاسخ هر سؤال با كدام‬
‫روش (مشـاهده‪ ،‬نظرســنجي‪ ،‬يا هر دو روش) به دسـت ميآيد‪ .‬ســؤاالت آزمون نبايد عين ســؤاالت جداول‬
‫صــفحات ‪81 ،03‬و ‪ 011‬كتاب درســي باشــد‪ .‬در پاية هشــتم تعدادي ســؤال در جدولي به دانشآموزان داده‬
‫شـود كه مشـخص كنند پاسخ هر سؤال با كدام روش (مشاهده‪ ،‬نظرسنجي‪ ،‬مراجعه به منابع مكتوب يا دو و‬
‫سه روش) به دست ميآيد‪ .‬سؤاالت آزمون نبايد عين سؤاالت جدول صفحات ‪06‬كتاب درسي باشد‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫‪ .8‬داســتاني كوتاه به دانشآموزان داده ميشــود كه پس از مطالعة آن به ســه گروه ســؤال به شــرح زير پاســخ‬
‫گويند‪.‬‬
‫‪ ‬موضوع يا پيام مستقيم داستان‬
‫‪ ‬تحليل شباهتها‪ ،‬تفاوتها‪ ،‬رابطههاي بين موقعيتها‪ ،‬پديدهها‪ ،‬افراد و غيره‬
‫‪ ‬تحليل شباهتها‪ ،‬تفاوتها‪ ،‬رابطههاي بين موقعيت موجود در داستان با زندگي واقعي گذشته‪ ،‬حال‬
‫و آيندة فرد‪.‬‬
‫‪ .1‬ارئة متن كوتاهي از يك خبر روز و درخواسـت تحليل خبر توسط دانشآموز (تحليل جزئيات خبر‪ ،‬روابط‬
‫جزئيات‪ ،‬ارائه نظر شخصي دربارة خبر و ذكر داليل و استدالل خود بر آن نظر)‬
‫‪ .4‬ارائه موقعيتهايي كه دانشآموز در خصوص آن تصميمگيري و يا قضاوت كند‪.‬‬
‫‪ .3‬و ‪...‬‬
‫‪48‬‬
‫ادامه بارمبندي درس تفكر و سبك زندگي پايه هفتم و هشتم دوره اول متوسطه براي دانشآموزان مدارس‬
‫آموزش از راه دور ايراني خارج از كشور (الكترونيكي) كه امكان حضور فيزيكي در مدرسه را ندارند‪.‬‬
‫‪ 01 ‬نمره از بخش تفكر و پژوهش شامل‪:‬‬

‫‪ 3 o‬نمره آزمون كتبي عملكردي از دروس تفكر و پژوهش‬
‫‪ 3 o‬نمره بررسي كار عملي پژوهشي دانشآموزان كه يك نمونه از آن را در طول نوبت تحصيلي‬
‫انجام ميدهند‪.‬‬
‫‪ 01 ‬نمره از بخش آداب و مهارتهاي زندگي شامل‪:‬‬
‫‪ 3 o‬نمره آزمون كتبي عملكردي از دروس آداب و مهارتهاي زندگي‬
‫‪ 3 o‬نمره آزمون كتبي از مفاهيم كادرهاي سبز دروس آداب و مهارتهاي زندگي‬
‫راهنماي معلم كد ‪ 20/1‬و ‪، )26/1‬گسـتره اي از انواع سـؤاالت را شامل خواهد شد كه توسط مركز سنجش‪ /‬مؤسسه‬
‫آموزش از راه دور با نظارت گروه برنامهريزي درســي ذيربط در دفتر تاليف كتب درســي دوره ابتدايي و متوســطه‬
‫نظري انجام خواهد شد‪.‬‬
‫‪49‬‬
‫‪ .3‬و ‪...‬‬
‫‪51‬‬
‫براي داوطلبان آزاد (متفرقه) خارج از كشور‬
‫‪ 01 ‬نمره آزمون كتبي عملكردي از دروس تفكر و پژوهش‬

‫‪ 3 ‬نمره آزمون كتبي عملكردي از دروس آداب و مهارتهاي زندگي‬
‫‪ 3 ‬نمره آزمون كتبي از مفاهيم كادرهاي سبز دروس آداب و مهارتهاي زندگي‬
‫راهنماي معلم كد ‪ 20/1‬و ‪، )26/1‬گسـتره اي از انواع سؤاالت را شامل خواهد شد كه توسط مركز سنجش با نظارت‬
‫گروه برنامهريزي درسي ذيربط در دفتر تاليف كتب درسي دوره ابتدايي و متوسطه نظري انجام خواهد شد‪.‬‬
‫‪ .3‬و ‪...‬‬
‫‪51‬‬
‫براي دانشآموزان حضوري بزرگسال و الزمالتعليم مدارس خارج از كشور‬
‫‪ )0‬مشــاهدات معلّم از ميزان مشــاركت دانشآموزان در گفتوگوها در گروههاي كوچك و بحثهاي كالســي‪3 ،‬‬
‫نمره‪.‬‬
‫‪ )8‬بررسي نتايج كار دانش آموزان در كتاب درسي شامل تكميل برگههاي خود ارزيابي ها و فعّاليت هاي نوشتني و يا‬
‫كار در منزل‪ 3 ،‬نمره‪.‬‬
‫‪ )1‬بررسي كار عملي پژوهشي كه در طول سال تحصيلي انجام ميدهند‪ 3 ،‬نمره‪.‬‬
‫‪ )4‬آزمون كتبي از مفاهيم (كادرهاي سبز) دروس آداب و مهارتهاي زندگي‪ 3 ،‬نمره‪.‬‬
‫شايان ذكر است هدف‪ ،‬شيوه‪ ،‬ابزار و زمان ارزشيابي به تفصيل در كتاب راهنماي تدريس تفكر و سبك زندگي‬
‫پاية هفتم كد ‪ 20/1‬و كتاب راهنماي تدريس تفكر و سبك پاية هشتم كد ‪ 26/1‬ارائه شده است‪.‬‬
‫‪52‬‬
‫ادامه بارمبندي درس تفكر و سبك زندگي پايه اول و دوم متوسطه اول( هفتم و هشتم) دانشآموزاني كه‬
‫متقاضي استفاده از ماده ‪( 09‬جهش تحصيلي) آيين نامه ارزشيابي تحصيلي و تربيتي‬
‫‪ 01 ‬نمره آزمون كتبي عملكردي از دروس تفكر و پژوهش شامل‪:‬‬

‫‪ 3 o‬نمره از دروس تفكر فلسفي‬
‫‪ 3 o‬نمره از درسهاي پروژه پژوهشي‬
‫‪ 01 ‬نمره از بخش آداب و مهارتهاي زندگي شامل‪:‬‬
‫‪ 3 o‬نمره آزمون كتبي عملكردي از دروس آداب و مهارتهاي زندگي‬
‫‪ 3 o‬نمره آزمون كتبي از مفاهيم كادرهاي سبز دروس آداب و مهارتهاي زندگي‬
‫راهنماي معلم كد ‪ 20/1‬و ‪، )26/1‬گسـترهاي از انواع سـؤاالت را شامل خواهد شد كه توسط دفتر آموزش دوره اول‬
‫متوسطه با همكاري گروه برنامهريزي درسي ذيربط در دفتر تاليف كتب درسي دوره ابتدايي و متوسطه نظري انجام‬
‫خواهد شد‪.‬‬
‫‪ .4‬نوشتن يك سؤال پژوهشي‬
‫‪53‬‬
‫‪ .3‬نوشــتن بخشها يا كل يك طرح پژوهش براي يك ســؤال پژوهشــي از پيش تعيين شــده (هدف پژوهش‪،‬‬
‫سؤالهاي پژوهش‪ ،‬شيوه گردآوري اطالعات‪ ،‬تعيين ابزار گردآوري اطالعات)‬
‫‪ .4‬طراحي يك ابزار پژوهشـي براي مشـاهده يا نظرسنجي براي يك سؤال پژوهشي از پيش تعيين شده در پاية‬
‫هفتم‬
‫‪ .6‬منبع نويسي آخر گزارش از روي صفحه شناسنامه حداقل دو كتاب‬
‫‪ .00‬و ‪...‬‬
‫‪54‬‬
‫بارمبندي درس زبان انگليسي ـ پايههاي هفتم‪ ،‬هشتم و نهم‬

‫امتحان نوبت اول و دوم‬
‫آزمون مستمر‬
‫‪ -0‬ارزشيابي مستمر(‪ 81‬نمره) شامل بخش هاي مختلف كتاب درسي و كتاب كار‬
‫آزمون پاياني‬
‫‪ -‬ارزشيابي پاياني (در مجموع ‪ 81‬نمره) شامل بخش هاي زير‪:‬‬
‫الف) صحبت كردن ‪ 3( Speaking‬نمره) به صورت شفاهي شامل‪:‬‬

‫‪ Interview‬‬
‫‪ Monologue‬‬
‫‪ Role play‬‬
‫ب) گوش كردن ‪ 3( Listening‬نمره) طبق دستورالعمل دفتر تاليف فايل صوتي پخش ميگردد و دانش آموزان‬
‫به صورت مكتوب به سئواالت طراحي شده از فايل صوتي پاسخ ميدهند‪.‬‬
‫ج) درک مطلب از طريق خواندن و نوشتن ‪01( Reading Comprehension and Writing‬نمره)‬
‫نمره آزمون پاياني‪ ،‬مجموع ارزش يابي مستمر و ارزش يابي پاياني تقسيم بر دو خواهد بود‬
‫توجه‪:‬‬
‫‪ -‬ارزشيابي پاياني نوبت اول از نيمه اول كتاب صورت مي گيرد‪.‬‬
‫‪ -‬براي نيم سال دوم ‪ 3‬نمره از دروس نيمه اول كتاب و ‪ 03‬نمره براي دروس نيمه دوم كتاب اختصاص مي يابد‪.‬‬
‫نمره نهايي‪:‬‬
‫𝟎𝟐 )آزمون مستمر( ‪) 𝟐𝟎 +‬آزمون پاياني(‬

‫𝟐‬
‫امتحان شهريور‪:‬‬
‫نمره مستمر همان نمره آزمون مستمر كالسي محسوب مي گردد و آزمون پاياني نيز همانند امتحان خرداد ماه برگزار مي‬
‫شود‪.‬‬
‫‪55‬‬
‫شيوه نامه ارزشيابي دروس فارسي‪ ،‬امال و نگارش‬
‫بارمبندي و جدول ساعات و مواد درسي زبان و ادبيات فارسي‬
‫پايه هاي هفتم و هشتم و نهم‬
‫نوع آزمون و ارزشيابي‬ ‫مواد درسي‬ ‫ساعات‬
‫شفاهي – كتبي‬ ‫‪ )0‬فارسي‬ ‫‪4‬‬
‫كتبي‬ ‫‪ )8‬امال‬ ‫‪8‬‬
‫كتبي‬ ‫‪ )1‬نگارش‬ ‫‪8‬‬
‫ارزشيابي آزمون هاي مستمر و پاياني درس هاي فارسي (مهارت خواندن و كاربست ريزمهارت هاي خوانداري و درک متن)‪ ،‬امال و‬
‫درس نگارش به شرح زير است‪:‬‬
‫‪ – 7‬فارسي ‪ :‬شفاهي – كتبي (‪ 01‬نمره)‬
‫الف) ارزشيابي تكويني‪ 01 :‬نمره‬
‫‪ -‬فارسي شفاهي ‪ 71‬نمره‬
‫روخواني متن با رعايت آهنگ و لحن مناسب آن‪ ،‬درک مطلب‪ ،‬خود ارزيابي‪ ،‬كارگروهي و مشاركت در گفت وگو‪ ،‬حفظ شعر‪،‬‬
‫مطالعه و كتاب خواني و پژوهش‪ ،‬توانايي در سخنوري و فن بيان‪ ،‬پاسخ به فعاليت ها و تمرين ها‪ ،‬شعرخواني و روان خواني‪.‬‬
‫يادآوري‪ :‬نمره ي هر يك از ريز مواد باال‪ ،‬به تشخيص معلّم و متناسب با فرآيند آموزش و شرايط كالس و درس تعيين مي شود‪.‬‬
‫‪56‬‬
‫ـ فارسي كتبي ‪ 71‬نمره‬
‫نوبت دوم‬
‫شهريور‬ ‫نوبت اول‬ ‫موضوع‬
‫نيمه دوم كتاب‬ ‫نيمه اول كتاب‬
‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫معني شعر و نثر‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫شناخت و معني واژه‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫درک متن‬
‫‪8‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫دانش هاي زباني و ادبي‬
‫‪0/3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫خودارزيابي‬
‫‪1/3‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫تاريخ ادبيات‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫ب) ارزشيابي پاياني ‪ 01 :‬نمره‬
‫‪ -‬فارسي شفاهي ‪ 01‬نمره‬
‫‪ -‬فارسي كتبي ‪ 01‬نمره‬
‫‪ – 0‬امال‪ :‬كتبي (‪ 01‬نمره)‬
‫‪ -‬ارزشيابي تكويني‪ 81 :‬نمره (امالي تقريري‪ ،‬فعاليت هاي اماليي بخش نوشتن و پرسشهاي معلمساخته)‬
‫‪ -‬ارزشيابي پاياني‪ 81 :‬نمره امالي تقريري ‪.‬‬
‫* نمره نهايي‪ :‬ميانگين ارزشيابي تكويني و پاياني (‪)81+81=41 :8=81‬‬
‫الف ـ تذكر‪ :‬امالي تكويني هميشه از درس خوانده شده‪ ،‬نيست‪ .‬ميتوان از درسهاي پيشين و حتي ديگر كتابهاي درسي‬
‫همان پايه نيز امال گفت‪.‬‬
‫ب ـ همچنان كه در سال هاي گذشته‪ ،‬يادآور شدهايم؛ تشديد ( ّ ) به عنوان يكي از نشانههاي گفتاري زبان فارسي‪،‬‬
‫آموزش داده ميشود؛ امّا در ارزشيابي درس امال‪ ،‬نمرهاي به آن تعلّق نميگيرد‪.‬‬
‫‪57‬‬
‫‪ -9‬نگارش‪ :‬كتبي (‪ 01‬نمره)‬
‫الف) ارزشيابي فرايندي (مستمر)‪ 01( ،‬نمره)‬
‫ارزشيابي فرايندي‪ ،‬ارزشيابي عمكردي است كه همزمان با پيشرفت فرايند «ياد دهي‪ -‬يادگيري» و دقيقاً مبتني بر آموزه هاي كتاب‬
‫درسي صورت مي گيرد ؛ يعني معلّم پس از آموزش درس و به محض ورود به فعّاليّت هاي نگارشي ارزشيابي را آغاز مي كند‪.‬‬
‫ارزشيابي فرايندي در دو بخش و مبتني بر موارد زير است‪:‬‬
‫‪ )7‬مهارت نوشتن (‪ 02‬نمره)‪:‬‬

‫بازشناسي( تشخيصي)‪(،‬تمرين شماره ‪ 0‬هر درس)‪ ،‬اين تمرين ها در پي سنجش و تقويت توانايي بازشناسي دانش آموزان است ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬آفرينش ( توليدي) ( تمرين شماره ‪ 8‬هر درس) ‪ ،‬اهداف آموزشي اين تمرين ها‪ ،‬تقويت توانايي مهارت‬
‫نوشتن بر اساس آموزه هاي هر درس است‪.‬‬
‫‪ -‬داوري ( تحليلي)( تمرين شماره ‪ 1‬هر درس)‪ ،‬هدف اين تمرين ها پرورش توانايي مهارت نقد و تحليل نوشته ها‪ ،‬بر اساس سنجه‬
‫هاي كتاب است‪.‬‬
‫‪ -‬تصوير نويسي(انشاي آزاد) ‪ ،‬تصوير نويسي با هدف باال بردن دقّت در نگاه و درک عناصر بصري و در نهايت‪ ،‬تقويت مهارت‬
‫نوشتن‪ ،‬طراحي شده است‪.‬‬
‫‪ -‬بازنويسي حكايت‪ .‬در باز نويسيِ حكايت‪ ،‬تاكيد بر باز نويسي به زبان ساده و ساده نويسي است‪.‬‬
‫‪ -‬گسترش مَثَل‪ .‬در اين بخش‪ ،‬بازآفريني‪ ،‬گسترش دادن و افزودن شاخ و برگ به اصل مَثل مورد تاكيد است‪.‬‬
‫‪ -‬درست نويسي‪ .‬درست نويسي ها با هدف آموزش هنجار هاي نوشتن و آشنايي با كاربرد درست واژگان نوشتار معيار در‬
‫ساختار كتاب‪ ،‬گنجانده شده اند‪.‬‬
‫* ياد آوري ‪ :‬هيچ يك از اين عناصر و فّعاليّت ها به تنهايي موضوعِ آموزش و ارزشيابي نيستند؛ بلكه همه در خدمت تقويت‬
‫توانايي نوشتن هستند‪ .‬بنابراين پيشرفت دانش آموزان در مهارت نوشتن‪ ،‬هدف اصلي است‪.‬‬
‫خواندن (‪ 8‬نمره)‪:‬‬ ‫مهارت‬ ‫‪)8‬‬

‫ـ در اين بخش‪ ،‬به دليل پيوستگي مهارت هاي زباني‪ ،‬مهارت خواندنِ متن توليدي از سوي دانشآموزان ارزشيابي خواهد شد؛ يعني‬
‫الزم است هر دانش آموز‪ ،‬توانايي خوانش صحيحِ نوشته خود را با رعايت مهارت هاي خوانداري ( تكيه‪ ،‬لحن‪ ،‬كنش هاي آوايي و‬
‫‪ )...‬داشته باشد‪.‬‬
‫‪58‬‬
‫ب) ارزشيابي پاياني( ‪ 01‬نمره)‬
‫نمره‬ ‫سنجههاي ارزشيابي‬ ‫موضوع‬
‫‪8‬‬ ‫‪ .0‬ساختار بيروني( داشتن مقدّمه‪ ،‬تنه ‪ ،‬نتيجه)‬ ‫الف) ساختار‬
‫‪8‬‬ ‫‪ .8‬ساختار زباني ( زبان نوشته ساده‪ ،‬جمله ها كوتاه)‬
‫‪8‬‬ ‫‪ .0‬خوش آغازي (جذّابيت و گيراي‪ -‬نشان دادن نمايي كلّي از محتواي نوشته)‬
‫* شيوه بيان نوشته( بيان ساده و صميمي‪ -‬بيان‬

‫احساس متناسب با موضوع)‬ ‫‪ .8‬پرورش موضوع‬ ‫ب) محتوا‬
‫‪1‬‬
‫* سير منطقي نوشته( پرداختن به جنبه هاي‬
‫‪1‬‬
‫مختلف موضوع‪ -‬انسجام نوشته)‬
‫* فكر و نگاه نو(نگاه به مو ضوع‪ ،‬از زاويه اي متفاوت)‬

‫‪1‬‬
‫‪ .1‬خوش فرجامي ( جمع بندي مطالب‪ -‬تاثير گذاري و تفكّر برانگيز بودن)‬
‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪ .0‬نشانههاي نگارشي(نشانه گذاري به تناسب آموخته ها و نياز هاي متن)‬ ‫پ) هنجار هاي‬
‫نگارشي‬
‫‪0‬‬ ‫‪ .8‬امالي واژگان( نداشتن غلط اماليي)‬
‫‪0‬‬ ‫‪ .1‬پاكيزه نويسي( حاشيه گذاري و حُسنِ سليقه)‬
‫‪59‬‬
‫سنجش و ارزشيابي پيشرفت دانشآموزان در درس هنر پايههاي هفتم‪ ،‬هشتم و نهم‬
‫مناسب ترين روش ‪ ،‬براي سنجش پيشرفت تحصيلي دانش آموزان ‪ ،‬در درس هنر‪ ،‬با توجه به تفاوتهاي فردي آنها‬
‫‪ ،‬استفاده از روش كارپوشه (كار نما) مي باشد ‪ .‬كار پوشه‪ ،‬مجموعهاي است از نمونه كارهاي دانش آموزان ‪،‬كه در‬
‫جريان ياددهي – يادگيري‪ ،‬به صورت هد فمند‪ ،‬از بين بهترين كارهاي او‪ ،‬با هم فكري دانش آموز در هر فصل كتاب‪،‬‬
‫جمع آوري مي شود‪ ،‬تا ميزان پيشرفت وي را در طول سال مشخص نمايد‪ .‬اين پوشه به سنجش معلم‪ ،‬از كار دانش‬
‫آموز در هنگام ارزشيابي كمك خواهد نمود و دانش آموز نيز‪ ،‬شاهد پيشرفت ورشد خود خواهد بود ‪.‬همچنين ‪،‬اين‬
‫پوشه به دانش آموز كمك خواهد كرد ‪ ،‬تا نقاط ضعف خود را بر طرف نمايد و قضاوت صحيح تري نسبت به خود‬
‫داشته باشد‪.‬‬
‫در كنار پوشه كار براي سنجش دانش آموزان ‪ ،‬معلم محترم ‪ ،‬بايد از مشاهده نيز در كالس هنر ‪ ،‬براي ارزيابي‬
‫استفاده نمايد ‪.‬با توجه به تعداد دانش آموزان دركالس جداولي طراحي گرديده ‪ ،‬تا با توجه به معيارهاي اصلي سنجش‬
‫؛ سرعت در ارزيابي را افزايش وپيچيدگي در ارزشيابي كارهاي هنري را به حداقل برساند‪.‬‬
‫‪61‬‬
‫ارزشيابي پيشرفت دانشآموزان در درس هنر پايه هفتم دوره اول متوسطه‬
‫سال تحصيلي ‪7981-89‬‬
‫نمره‬ ‫مشاهده تحقق اهداف‬ ‫عناوين بخشها‬
‫(ارزشيابي مستمر نوبت اول ودوم)‬
‫‪4‬‬ ‫شركت دربحث و گفت وگوهاي كالسي وفعاليت در گروه‬
‫‪8‬‬ ‫ارائه ايده هاي خالقانه‬ ‫بخش اول‬
‫‪8‬‬ ‫رعايت عناصر زيبايي شناسي در خلق اثر هنري‬ ‫هنرهاي تجسمي‬
‫‪01‬‬ ‫انجام فعاليتهاي تعيين شده از سوي معلم‬ ‫(طراحي‪،‬نقاشي‪،‬عكاسي)‬
‫‪8‬‬ ‫نظم وانضباط كارگاهي(كالسي)‬
‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪01‬‬ ‫انجام فعاليتها ي تعيين شده از سوي معلم‬
‫‪4‬‬ ‫رعايت اصول خوشنويسي در حد توان‬ ‫بخش دوم خوشنويسي‬
‫‪4‬‬ ‫زيبا و خوانا نويسي در حد توان‬
‫‪8‬‬ ‫نظم و انضباط كارگاهي(كالسي)‬
‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪01‬‬ ‫انجام فعاليتهاي تعيين شده از سوي معلم وفعاليت در گروه‬ ‫بخش سوم‬
‫‪8‬‬ ‫ارائه ايده هاي خالقانه و فعاليتهاي داوطلبانه در حفظ هنرهاي سنتي‬ ‫هنرهاي سنتي‬
‫‪4‬‬ ‫توليد وخلق آثار كاربردي با استفاده از هنرهاي سنتي ونقوش ايراني‬ ‫(طراحي سنتي‪،‬گليم بافي‪،‬سفالگري)‬
‫اسالمي در حد توان‬
‫‪61‬‬
‫‪8‬‬ ‫نظم وانضباط كارگاهي‬
‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪4‬‬ ‫شركت در بحث وگفت وگوهاي كالسي وفعاليت در گروه‬
‫‪01‬‬ ‫انجام فعاليتهاي تعيين شده از سوي معلم‬ ‫بخش چهارم‬
‫‪4‬‬ ‫ارائه ايده هاي خالقانه‬ ‫هنرهاي آوايي‬
‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪4‬‬ ‫ارائه ايده هاي خالقانه در نگارش داستان ونمايشنامه‬ ‫بخش پنجم‬
‫‪01‬‬ ‫رعايت عناصر نمايشنامه نويسي‬ ‫هنرهاي نمايشي‬
‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪62‬‬
‫ارزشيابي پيشرفت دانش آموزان در درس هنر پايه هشتم دوره اول متوسطه‬
‫‪4‬‬ ‫شركت دربحث و گفت وگوهاي كالسي وفعاليت در‬

‫گروه‬
‫بخش اول‬
‫‪8‬‬ ‫ارائه ايده هاي خالقانه‬

‫هنرهاي تجسمي‬
‫‪8‬‬ ‫رعايت عناصر زيبايي شناسي در خلق اثر هنري‬

‫(طراحي‪،‬تصوير‬
‫‪01‬‬ ‫انجام فعاليتهاي تعيين شده از سوي معلم‬ ‫سازي‪،‬عكاسي)‬
‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪01‬‬ ‫انجام فعاليتها ي تعيين شده از سوي معلم‬
‫‪4‬‬ ‫رعايت اصول خوشنويسي در حد توان‬ ‫بخش دوم خوشنويسي‬
‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫نكته قابل توجه ‪:‬‬
‫تدريس همه قسمتها درپايه هشتم اجباري است و فصل انتخابي وجود ندارد‪.‬‬
‫‪63‬‬
‫ارزشيابي پيشرفت دانش آموزان در درس هنر پايه نهم دوره اول متوسطه‬
‫‪4‬‬ ‫شركت دربحث و گفت وگوهاي كالسي وفعاليت در گروه‬ ‫بخش اول‬
‫‪0‬‬ ‫ارائه ايده هاي خالقانه‬ ‫هنرهاي تجسمي (طراحي‪،‬‬

‫نگاشتار يا گرافيك‪ ،‬عكاسي)‬
‫‪0‬‬ ‫رعايت عناصر زيبايي شناسي در خلق اثر هنري‬
‫‪0‬‬ ‫ارائه طرح هاي كاربردي مناسب‬
‫‪9‬‬ ‫انجام فعاليتهاي تعيين شده از سوي معلم‬
‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪71‬‬ ‫انجام فعاليتهاي تعيين شده از سوي معلم‬ ‫بخش دوم‬
‫‪4‬‬ ‫رعايت اصول خوشنويسي در حد توان‬ ‫خوشنويسي‬
‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪71‬‬ ‫انجام فعاليتهاي تعيين شده از سوي معلم وفعاليت در گروه‬ ‫بخش سوم‬
‫‪0‬‬ ‫ارائه ايده هاي خالقانه و فعاليتهاي داوطلبانه درحفظ هنرهاي‬ ‫هنرهاي سنتي‬
‫سنتي بومي‬ ‫(طراحي نقوش تزييني‪،‬‬

‫هنرهاي زير الكي‪،‬‬
‫‪6‬‬ ‫توليد وخلق آثار كاربردي با استفاده از هنرهاي سنتي ايراني‬
‫‪64‬‬
‫اسالمي در حد توان‬ ‫سوزندوزيهاي سنتي ايران)‬
‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪4‬‬ ‫شركت در بحث وگفت وگوهاي كالسي وفعاليت در گروه‬
‫‪71‬‬ ‫انجام فعاليتهاي تعيين شده از سوي معلم‬ ‫بخش چهارم‬
‫‪4‬‬ ‫ارائه ايده هاي خالقانه‬ ‫هنرهاي آوايي‬
‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫‪6‬‬ ‫ارائه ايده هاي خالقانه واجراي مناسب در متن خواني ويا‬ ‫بخش پنجم‬
‫انتخاب ويا تاليف نمايش‬

‫هنرهاي نمايشي‬
‫‪4‬‬ ‫طراحي حركات و چيدمان صحنه در نمايش‬
‫‪01‬‬ ‫جمع‬
‫فصلهاي انتخابي و محاسبه نمره‪:‬‬
‫همانطور كه در جدول مالحظه مي فرماييد‪ :‬هر كدام از بخشهاي هنرهاي تجسمي و طراحي سنتي در پايه‬
‫هاي هفتم ونهم داراي سه فصل جداگانه هستند ‪.‬‬
‫‪65‬‬
‫در پايه هفتم‪ ،‬در بخش هنرهاي تجسمي ‪ ،‬تدريس طراحي اجباري و از بين فصلهاي نقاشي و عكاسي ‪،‬يكي‬
‫از آن ها به صورت انتخابي تدريس ميگردد ‪.‬روش ارزشيابي آن در جدول مشخص گرديده است‪ .‬در بخش‬
‫هنرهاي سنتي تدريس طراحي سنتي اجباري و از بين فصل گليم بافي و سفالگري ‪،‬يكي از آن ها به صورت‬
‫انتخابي تدريس ميگردد ‪ ،‬كه روش ارزشيابي آن در جدول مشخص گرديده است ‪.‬‬
‫در پايه نهم نيز در بخش هنرهاي تجسمي تدريس طراحي اجباري و از بين عكاسي و گرافيك يكي به‬
‫صورت انتخابي تدريس مي گردد وارزيابي آن طبق جدول محاسبه مي شود ‪.‬در بخش هنرهاي سنتي تدريس فصل‬
‫طراحي نقوش تزييني اجباري از بين فصل هنرهاي زير الكي و فصل سوزن دوزي هاي سنتي يكي به صورت‬
‫انتخابي تدريس مي گردد وارزيابي آن طبق جدول محاسبه مي شود‪.‬‬
‫براي محاسبه نمره هرنوبت ‪،‬نمره فصلهاي تدريس شده تقسيم بر تعداد شده و نمره كمي داخل كارنامه از‬
‫بيست محاسبه و ثبت ميگردد‪.‬‬
‫ارزشيابي داوطلبان آزاد و آموزش از را دور‬
‫به صورت انجام يك كار عملي از هر فصل و ارائه تصوير مراحل انجام كار و اثر توليد شده به معلم خواهد‬
‫بود‪ .‬در مورد اين دانش آموزان انجام كارهاي تحقيقاتي به صورت گزارش و مصاحبه وتهيه عكس در مورد هنرهاي‬
‫بومي محل سكونت (در هرجايي كه ساكن باشند) و معرفي آن نيز توصيه ميگردد ‪.‬‬
‫‪66‬‬
‫بارم بندي درس آمادگي دفاعي پايه نهم‬
‫شهريور‬ ‫نوبت دوم‬ ‫نوبت اول‬ ‫شماره و نام درس‬
‫عملي‬ ‫تئوري‬ ‫عملي‬ ‫تئوري‬ ‫عملي‬ ‫تئوري‬

‫‪8/3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫درس اوّل‪ :‬امنيت‪ ،‬تهديد‬
‫‪8‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫درس دوم‪ :‬تهاجم و دفاع‬
‫‪0/3‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫درس سوم‪ :‬انقالب اسالمي‪ ،‬تداوم نهضت عاشورا‬
‫‪0/3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫درس چهارم‪ :‬بسيج‪ ،‬مدرسة عشق‬
‫‪8/3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫درس پنجم‪ :‬دوران دفاع مقدس‬
‫‪0/3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫درس ششم‪ :‬مردان مبارز و زنان قهرمان‬
‫‪1‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫درس هفتم‪ :‬پدافند غيرعامل‬
‫‪1‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫درس هشتم‪ :‬جنگ نرم‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫درس نهم‪ :‬نظام جمع و جنگ افزارشناسي‬
‫‪1/3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫درس دهم‪ :‬آمادگي در برابر زلزله‬
‫‪1/3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫درس يازدهم‪ :‬ايمني در برابر زلزله‬
‫‪1/3‬‬ ‫‪0/3‬‬ ‫‪1/3‬‬ ‫درس دوازدهم‪ :‬در زمان وقوع و بعد از زلزله چه‬
‫بايد كرد؟‬
‫‪01‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪70‬‬ ‫جمع‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬
‫‪67‬‬
‫تذكرات ‪:‬‬
‫الف ـ نمره عملي دانش آموزان با توجه به موارد ذيل تعيين مي گردد‪:‬‬
‫مشاركت فعال دانش آموزان در فرايند آموزش‬ ‫‪‬‬
‫تالش فردي و گروهي دانش آموزان نسبت به پرسش ها و فعاليت هاي طراحي شده‬ ‫‪‬‬
‫تحقيق و پژوهش در مواردي كه دبير و كتاب درسي مشخص مي كند‬ ‫‪‬‬
‫ياد گيري مهارت هاي عملي دروس مختلف مانند نظام جمع‪ ،‬جنگ افزارشناسي‪ ،‬زلزله و‪.......‬‬ ‫‪‬‬
‫ب ـ فعاليت ها و پرسش هاي طراحي شده در متن كتاب براي مشاركت جدي دانش آموزان در كالس درس بوده و‬
‫از اين پرسش ها در آزمون كتبي استفاده نشود‪.‬‬
‫ج ـ انتظار مي رود دبيران محترم از افتخارات بومي دوران دفاع مقدس هر استان‪ ،‬شهر‪ ،‬منطقه و روستا (شهدا ـ‬
‫ايثارگران و ‪ ) .....‬در تحقيق و پژوهش هاي دانش آموزان استفاده نمايند‪.‬‬
‫‪68‬‬

بارم بندی دروس متوسطه اول

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

بارم بندی دروس متوسطه اول

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

@nohomi9 ghadam.

‫‪01‬‬ ‫پيامهاي آسمان‬

‫آزمون قرائت (شفاهي)‬

‫شهريور ماه‬ ‫يك پرسش قرائت‬

‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 0‬تا ‪1‬‬

‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 4‬تا ‪4‬‬

‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 0‬تا ‪4‬‬ ‫صفحات ‪ 812‬تا ‪ 863‬قرآن‬

‫‪ 8‬نمره‬ ‫دروس ‪ 0‬تا ‪4‬‬

‫‪ 1‬نمره‬ ‫دروس ‪ 6‬تا ‪3‬‬

‫صفحات ‪ 812‬تا ‪143‬‬ ‫‪ 8‬نمره‬ ‫صفحات ‪ 821‬تا ‪ 143‬قرآن‬

‫‪ 71‬نمره‬ ‫‪ 71‬نمره‬ ‫‪ 71‬نمره‬ ‫جمع‬

‫‪ -0‬پرسش قرائت در هر گونه آزمون‪ ،‬فقط شفاهي است‪.‬‬

‫آزمون مفاهيم (كتبي)‬

‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪4‬‬

‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 01‬تا ‪08‬‬

‫نمره پاياني هر دانشآموز در هر نوبت‪ ،‬جمع نمره قرائت و مفاهيم اوست‪.‬‬

‫آزمون قرائت (شفاهي)‬

‫شهريور ماه‬ ‫نوبت دوم‬ ‫نوبت اول‬

‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 0‬تا‪1‬‬

‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 4‬تا ‪4‬‬

‫دروس ‪ 0‬تا ‪4‬‬ ‫صفحات ‪ 148‬تا ‪ 414‬قرآن‬

‫‪ 8‬نمره‬ ‫دروس ‪ 0‬تا ‪4‬‬

‫‪ 1‬نمره‬ ‫دروس ‪ 6‬تا ‪3‬‬

‫صفحات ‪ 148‬تا ‪464‬‬ ‫‪ 8‬نمره‬ ‫صفحات ‪ 414‬تا ‪ 464‬قرآن‬

‫‪ 71‬نمره‬ ‫‪ 71‬نمره‬ ‫‪ 71‬نمره‬ ‫جمع‬

‫‪ -0‬پرسش قرائت در هر گونه آزمون‪ ،‬فقط شفاهي است‪.‬‬

‫آزمون مفاهيم (كتبي)‬

‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪4‬‬

‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 01‬تا ‪08‬‬

‫نمره پاياني هر دانشآموز در هر نوبت‪ ،‬جمع نمره قرائت و مفاهيم اوست‪.‬‬

‫دوره اول متوسطه سال تحصيلي ‪89‬ـ ‪7981‬‬

‫آزمون قرائت (شفاهي)‬

‫‪ 1/3‬نمره‬ ‫دروس ‪ 4‬تا ‪4‬‬

‫‪ .0‬پرسش قرائت در هرگونه آزمون‪ ،‬شفاهي است‪.‬‬

‫آزمون مفاهيم (كتبي)‬

‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 0‬تا ‪4‬‬

‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 01‬و ‪00‬‬

‫‪ 0‬نمره‬ ‫‪ 01‬و ‪00‬‬

‫نمره پاياني هر دانشآموز در هر نوبت‪ ،‬جمع نمره قرائت و مفاهيم اوست‪.‬‬

‫دوره اول متوسطه ـ سال تحصيلي ‪89‬ـ ‪7981‬‬

‫نوبت دوم‬ ‫نوبت اول‬

‫بارم‬ ‫شماره درس‬ ‫بارم‬ ‫شماره درس‬

‫‪4‬‬ ‫پنجم تا هشتم‬ ‫‪8‬‬ ‫دوم‬

‫‪ 1‬نمره‬ ‫دروس نوبت اول (درس اول تا هشتم)‬ ‫‪8‬‬ ‫سوم‬

‫‪8‬‬ ‫نهم‬ ‫‪8/3‬‬ ‫چهارم‬

‫‪8‬‬ ‫دهم‬ ‫‪8/3‬‬ ‫پنجم‬

‫‪8‬‬ ‫يازدهم‬ ‫‪1‬‬ ‫ششم‬

‫‪8‬‬ ‫دوازدهم‬ ‫‪1‬‬ ‫هفتم‬

‫‪0/3‬‬ ‫سيزدهم‬ ‫‪1‬‬ ‫هشتم‬

‫‪0/3‬‬ ‫چهاردهم‬ ‫‪ 01‬نمره‬ ‫جمع‬

‫‪ 79‬نمره‬ ‫هفت درس نوبت دوم‬

‫‪ 01‬نمره‬ ‫جمع نهايي‬

‫بارمبندي پيامهاي آسمان ـ پايه هشتم‬

‫نوبت دوم‬ ‫نوبت اول‬

‫‪3‬‬ ‫پنجم تا هشتم‬ ‫‪8‬‬ ‫دوم‬

‫‪ 1‬نمره‬ ‫دروس نوبت اول (دروس اول تا هشتم)‬ ‫‪0/3‬‬ ‫سوم‬

‫‪8‬‬ ‫يازدهم‬ ‫‪1‬‬ ‫ششم‬

‫‪0/3‬‬ ‫دوازدهم‬ ‫‪1‬‬ ‫هفتم‬

‫‪79‬‬ ‫هفت درس نوبت دوم‬

‫‪ 01‬نمره‬ ‫جمع نهايي‬

‫نوبت دوم‬ ‫نوبت اول‬

‫بارم‬ ‫شماره درس‬ ‫بارم‬ ‫شماره درس‬

‫‪0‬‬ ‫اول و دوم‬ ‫‪9‬‬ ‫اول‬

‫‪0‬‬ ‫سوم و چهارم‬ ‫‪9‬‬ ‫دوم‬