Step Six: Record learners' speech for feedback and review

It is important that learners have an opportunity to evaluate their 01,vn speech and to
moni_ tor themselves for the features being practiced. By recording learners' speech in
audio or preferably video, you give them a valuable tool for self-reflection. Recordings
also allow learners to view progress over time. Although this is perhaps not feasible in a
large class or without the necessary technology, it is important to find ',vays for learners
to be able to match their production to a model and to receive feedback on the accuracy of
their pronunciation. (See Chapter 9 for more information on using technology in
pronunciation instruction.)
Tailoring pronunciation instruction to a particular group of learners can be a
challeng_ ing process. We need to figure out what our learners need, find appropriate
language and contexts for practice, set up increasingly communicative activities, include
body movement, provide feedback, and, if possible, give learners an opportunity to
review their spoken language through recordings. These are principles that hold true for
speaking instruction in general. If we look at pronunciation instruction as just one part of
communication as a whole, we see that following these principles v..'ill motivate learners
while giving them the tools they need to succeed.

CASE STUDIES
Now that we have provided an overview of how to address pronunciation instruction, let's
look at some specific examples to illustrate the decision-making process as it is carried
out in a variety of contexts:

l . The one-on-one instruction of a Japanese businessman in Japan

2. A beginning-level course for middle-school students in Italy
3. An evening adult course for low-level immigrant students in a U.S. urban area
4. A course for international teaching assistants in a mathematics department at a
U.S. university
5. A summer in-service teacher education course in Canada for Egyptian teachers of
English
6. An intensive on-site training course for call-center agents in India
Each case study is organized as follows: First, we briefly describe the learner and the
teaching context. Next, we list the targeted pronunciation goals.ll These are followed by a
discussion of how specific pronunciation teaching points in the syllabus are chosen,
sequenced, and presented, including a sample of an activity or teaching material one could
use in the given context. Finally, we discuss the application of the case study to other
contexts.
CASE STUDY l : ONE-ON-ONE INSTRUCTION OF A
JAPANESE BUSiNESS EXECUTIVE
Learner
The client, a 42-year-old business executive involved in marketing for an international
electronics company, is receiving private tutoring at his company in Japan because his
work

Langkah Enam: Rekam pembicaraan peserta untuk umpan balik dan ulasan
Adalah penting bahwa peserta memiliki kesempatan untuk mengevaluasi 01, vn speech
mereka dan untuk melatih diri mereka sendiri untuk fitur yang dipraktekkan. Dengan
merekam pembicaraan pembelajar dalam audio atau lebih disukai video, Anda memberi
mereka alat yang berharga untuk refleksi diri. Rekaman juga memungkinkan siswa untuk
melihat kemajuan dari waktu ke waktu. Meskipun ini mungkin tidak layak di kelas besar
atau tanpa teknologi yang diperlukan, penting untuk menemukan ', vays bagi peserta didik
untuk dapat mencocokkan produksi mereka dengan model dan untuk menerima umpan
balik pada keakuratan pelafalan mereka. (Lihat Bab 9 untuk informasi lebih lanjut tentang
penggunaan teknologi dalam instruksi pengucapan.)
Menjahit instruksi pengucapan ke kelompok pelajar tertentu dapat menjadi proses
menantang. Kita perlu mencari tahu apa yang dibutuhkan pembelajar kita, menemukan
bahasa dan konteks yang sesuai untuk latihan, mengatur kegiatan yang semakin
komunikatif, termasuk gerakan tubuh, memberikan umpan balik, dan, jika mungkin,
memberikan kesempatan kepada peserta untuk meninjau bahasa lisan mereka melalui
rekaman. Ini adalah prinsip-prinsip yang berlaku untuk pengajaran berbicara secara
umum. Jika kita melihat instruksi pengucapan sebagai hanya satu bagian dari komunikasi
secara keseluruhan, kita melihat bahwa mengikuti prinsip-prinsip ini v .. 'memotivasi
pembelajar sambil memberi mereka alat yang mereka butuhkan untuk berhasil.
 
STUDI KASUS
Sekarang setelah kami memberikan ikhtisar tentang cara menyampaikan instruksi
pengucapan, mari kita lihat beberapa contoh spesifik untuk mengilustrasikan proses
pengambilan keputusan seperti yang dilakukan dalam berbagai konteks:
l. Instruksi satu-satu dari seorang pengusaha Jepang di Jepang
2. Kursus tingkat awal untuk siswa sekolah menengah di Italia
3. Kursus dewasa malam untuk siswa imigran tingkat rendah di daerah perkotaan A.S.
4. Kursus untuk asisten pengajar internasional di departemen matematika di universitas
AS
5. Kursus pendidikan guru musim panas di Kanada di Kanada untuk guru bahasa Inggris
Mesir
6. Kursus pelatihan intensif di tempat untuk agen call-center di India
Setiap studi kasus diatur sebagai berikut: Pertama, kita secara singkat menggambarkan
pelajar dan konteks pengajaran. Selanjutnya, kami membuat daftar sasaran pengucapan
yang ditargetkan. Semua ini diikuti dengan diskusi tentang bagaimana titik-titik
pengajaran pelafalan tertentu dalam silabus dipilih, diurutkan, dan disajikan, termasuk
contoh dari suatu kegiatan atau bahan ajar yang dapat digunakan dalam konteks yang
diberikan. Akhirnya, kami membahas penerapan studi kasus ini ke konteks lain.
STUDI KASUS l: INSTRUKSI ONE-ON-ONE DARI BISNIS JEPANG EKSEKUTIF
Pelajar
Klien, seorang eksekutif bisnis berusia 42 tahun yang terlibat dalam pemasaran untuk
perusahaan elektronik internasional, menerima les privat di perusahaannya di Jepang
karena pekerjaannya