НЕЙРОПСИХОЛОГІЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ

ЯКІСНИЙ АНАЛІЗ ДОШКІЛЬНИКА

П.І.Б._______________________________________________________________ вік __________________

№
1. Загальна характеристика дитини
п/п
1.1 Незнання (невпевнене знання) пори року (с 4-х років) і дати дня народження(з 5 років)
Недостатність сфери загальних знань ім’я, вік, група дит садка, імена батьків, адреса (з 4-х
1.2.
років), професія батьків (з 5 років).
1.3. Підвищене відволікання від завдань
1.4. Польова поведінка
Інфантилізм, підвищена залежність від батьків, постійне звернення за допомогою,
1.5.
підтримкою до них.
1.6. Негативізм, відмова від завдань
1.7. Манерність, демонстративність поведінки
1.8. Несформованість відчуття дистанції
1.9 Росторможеність, загальне збудження, непосидність
1.10 Неадекватні емоційні реакції: істеричність, плач, сміх без причини
1.11 Емоційна лабільність
1.12 Напруженість, тривожність
1.13 Емоційна притупленість
1.14 Прояви агресії та самоагресії
1.15 Нечутливість до оцінок дорослого, незацікавленість в результатах дослідження
2. Дослідження нейродинаміки психічної діяльності
2.1 Низька розумова працездатність (корректурна проба)
2.2 Флуктуації розумової працездатності
2.3 Виснажливість
2.4 Невибірковість в корреткурній пробі (змішання перцептивно близьких/далеких стимулів)
3. Рухова сфера
3.1 Складнощі входження в завдання (рухова аспонтанність)
Эхопраксія в реакції вибору, коригована самостійно або після вказання на помилку –
3.2
підкреслити ( з 5 років)
Імпульсивність в любій пробі, коригована самостійно або після вказання на помилку -
3.3
підкреслити
3.4 Спрощення рухової програми (в динамічному праксисі –обидві проби) (з 5 років)
3.5 Стереотипія в динамічному праксисі (кулак стоячи).
Инертність в динамічному праксисі (всередині одної програми, при переході до другої
3.6
програми – підкреслити)
Скандованість, напруженість, неавтоматизованість рухів (в динамічному праксисі,
3.7
реципрокної координації). (З 5 років)
3.8 Кінестетичні дефекти (пошук заміни) в праксисі пози
3.9 Мікрографія / макрографія в графічній пробі – підкреслити (з 5 років)
3.10 Просторовий пошук, просторові помилки (в праксисі пози, динамічному праксисі, малюнку).
3.11 «Недбалість» при виконанні малюнків, пропуск, спрощення, схематизація деталей.
3.12 Напруженість, уповільнення в реципрокній координації. (З 4 років) 0
3.13 Симетричне уподоблення або почергове виконання в реципрокній координації (з 4 років)
3.14 Відставання одної руки в реципрокной координації
3.15 Наявність синкінезій
3.16 Зайві імпульси при відтворенні ритмів ( з 5 років)
Складнощі мовленнєвої регуляції рухів: труднощі при відтворенні ритмічних структур по
3.17
мовленнєвій інструкції при хорошому копіюванні з акустичного зразка.
3. 18 Системні персеверації
3.19 Загальна моторна неспритність
4. Гностична сфера
Неповна сформованість предметного гнозису (стійкість зорового образу предмету і можливості
4.1.
його выдокремити з фону).
4.2. Імпульсивність (в предметному і просторовому гнозисі) з 4 років
4.3. Фрагментарність сприйняття, сприймання елемента як цілого зображення
4.4. Складнощі симультанного синтезу (цілісності) при сприйнятті..
4.5. Псевдоагнозії (склданощі контролю, вибірковості і цілеспрямованості при сприйнятті,
 кориговані при организації уваги дитини)
4.6. Ігнорування, зниження уваги до однієї половини зорового поля.
4.7. Дефекти акустичного гнозису (недооцінки, переоцінки - підкреслити) з 4 років
Дефекти акустичної уваги (прохання повторити в ритмах при правильному відтворенні
4.8.
повтореного зразку). З 4 років
4.9. Дефекти просторового гнозису (Проба Бентона) з 4 років
4.10 Інактивність (персеверації) при сприйнятті.
4.11. Дефекти тактильного гнозису (расходження більше 1 см при локализації дотиків) з 5 років
4.12. Ігнорування дотиків на одній руці при двуручних дотиках з 5 років
4.14. Складнощі при впізнанні предметів на дотик. з 5 років
4.15. Неактивність обмацування. з 5 років
4.16. Помилки в идентифікації емоцій по знаку (наприклад, веселий - сумний). з 5 років
4.17. Помилки в ідентифікації емоцій по якості (наприклад, веселий – гордий). з 5 років

5. Мова
5.1. Дефекти просодики мови (змазаність, гнусавість, заікання, монотонність).
5.2 Дисф Дисфонія (тихий голос)
5.3 Скандованість мови
5.4. Бідність, нерозгорнутість экспресійної мови
5.5. Вербальні і літеральні парафазії, пошук слів в спонтанній мові
5.6. Дефекти граматичного оформлення, висловлювання
5.7. Эхолалія
5.8. Несформованість рядової мови : цифровой ряд в прямому / протилежному порядку
5.9. Поиск номінацій, парафазії при називанні
інертність (персеверації) при називанні, співвідношенні слова (фрази) з картинкою, в
5.10.
спонтанній мові
5.11. Несформованість фонематичного слуху
5.12. Т Складнощі розуміння зверненої мови (інструкцій, при показі картинок по слову
Звуження об‘єму акустичного сприйняття (при повторенні, показу картинок), відчуження
5.13.
сенсу слів. з 4 років
5.14. Складнощі розуміння логіко-граматичних відносин. З 4 років
5.15 Бідний словниковий запас.
5.16. Імпульсивність в мовних пробах.
5.17. Мовна аспонтанність, складнощі включення в мовлення
5.18. Резонерство, химерність (вичурність) мови
6. Пам‘ять
6.1 Низька продуктивність запам‘ятовування в процесі заучування
6.2 Підвищена гальмівність слідів
6.3 Флуктуації мнестичної діяльності
6.4 Інактивність заучування (плато)
6.6 Складнощі включення (менше 5 слів при першому поданні) з 4 років
6.6 Конфабуляції (вплетіннянеподанних елементів)
Персеверації (вплетення раніше поданих стимулів зз іншої групи чи їх повтор в обох групах
6.7
стимулів)
6.8 Склданощі утримання послідовності стимулів
6.9 Звукові заміни (близьким по звучанню словом)
6.10 Семантичні заміни (близьким по змісту словом)
6.11 Перцептивні заміни (близькою картинкою)
6.12 Незапам‘ятовування смислових елементів тексту. З 4 років
6.13 Трудности усвоения двигательной программы (необходимость сопряженного выполнения)
Складнощі засвоювання рухової програми (Необхідність приговорювання або спільного
6.14
виконання)
6.15 Виснажливість при заучуванні
7. Мислення
7.1 Неможливість зрозуміти сенс сюжетної картинки або розповіді. З 4 років
7.2 Уповільнен розуміння з підказкою. З 4 роів
7.3 Імпульсивність при аналізі картинки чи розповіді, чи при вирішенні задачі. З 4 років
7.4 Аспонтанність в інтеллектуальній діяльності, необхідність постійної стимуляції
7.5 Інертність при рішенні задач на узагальнення і аналогії
 імпульсивне рішення задачі на узагальнення чи виведення аналогій (виявлення неіснуючих
7.6 ознак з самокорекцією).
7.7 Ускладнення при находженні узагальнюючого поняття при правильному узагальненні
7.8 Несформованість процесів узагальнення і знаходження логічних зв‘язків
7.9 Узагальнення по конкретно ситуативному а не категоріальному признаку.