The curricular component, Engagement with the field is meant to link all the courses

holistically, the programme also includes some courses for Enhancing Professional
Capacities (EPC) of the student teachers.

Dance is physical expression of emotive content of music.

Gestures coupled with rhythmical movements to expressions can be defined as dance
It can also be expression of mind through body movements
In ancient culture dance was purely for religious practices, in modern society it has become
source of entertainment

নৃত্য হল সঙ্গীতত্র আতেগপূর্ বেষয়েস্তুর

ণ শারীবরক প্রকাশ।
অবিেযক্তিতত্ ছন্দময় আতন্দালতনর সাতে বমবলত্
অঙ্গিবঙ্গগুবলতক নাচ বহসাতে সংজ্ঞাবয়ত্ করা যেতত্ পাতর
এটি শরীতরর নডাচডার মাধ্যতম মতনর প্রকাশও হতত্ পাতর
প্রাচীন সংস্কৃবত্তত্ নৃত্য বছল বনছক ধ্মীয় আচাতরর জনয,
আধ্ুবনক সমাতজ ত্া হতয় উতেতছ বেতনাদতনর উৎস

This course has been conducted with the aim of promoting creativity, trust, organization and
competence in B.Ed students and is being imagined by teachers and students. What they
improved after studying this subject. A good faculty is being created in the university. Through
this course in the university, various professional skills are being expanded among the teachers
by organized various activities, which is a very commendable work. From time to time syllabic
activities are conducted by teachers.

In a world where the need for leaders, influencers and thinkers is imminent and
growing, the education sector has added responsibilities to it. By implementing
effective teaching, the quality of education is certainly to increase. The core benefits
of using drama and art in educations as the tools of education can be summed up in
the following points:

 Students become better learners.

 They learn to empathize with other social elements.
 With the spirit of co-working, they develop an attitude of co-learning.
 Using their leadership skills they help at resolving the conflicts at the micro-
level and at a larger level as well in society.
 They become torchbearers of critical thinking and encourage the flow of
discourse,
 Having understood the core of education, they devise the methods for
creative learning.
  The students are able to yield better results and act as catalysts for the
change in society.
 The students comprehend the difference between Education and Experience.
 বশক্ষােীরা আরও িাতলা বশক্ষােী হতয় ওতে।
 • ত্ারা অনযানয সামাক্তজক উপাদাতনর প্রবত্
সহানুিূবত্শীল হতত্ যশতে।
 • সহ-কতমরণ মতনািাে বনতয়, ত্ারা সহ-বশক্ষার
মতনািাে গতড যত্াতল।
 • ত্াতদর যনত্ৃতের দক্ষত্া েযেহার কতর ত্ারা ক্ষুদ্র-
স্ততর এেং েৃহত্তর স্ততরর পাশাপাবশ সমাতজ
দ্বন্দ্বগুবল সমাধ্ান করতত্ সহায়ত্া কতর।
 • ত্ারা সমাতলাচনামূলক বচন্তাধ্ারার মশালোহক
হতয় ওতে এেং েক্ত্ৃত্া প্রোহতক উত্্সাবহত্ কতর,
 • বশক্ষার মূল বেষয় যোঝার পর, ত্ারা সৃজনশীল
বশক্ষার পদ্ধবত্ তত্বর কতর।
 • বশক্ষােীরা িাতলা ফলাফল করতত্ সক্ষম হয় এেং
সমাতজর পবরেত্ণতনর জনয অনুঘিক বহতসতে কাজ
কতর।
 • বশক্ষােীরা বশক্ষা এেং অবিজ্ঞত্ার মতধ্য পােকয
ণ
েুঝতত্ পাতর

What is the role of art in education? Arts in education can make learning fun and
engaging while also inculcating many important skills in learners like critical thinking,
improv, analytical thinking, life skills, team work and more. Here is all you need to
know about the role of art in Education:

 Creativity: The use of arts in education makes children more creative and
imaginative through various co-curricular activities.
 Motor Skills: Arts also imbibe students with useful motor skills especially in
younger children as they learn to hold a coloring brush or draw different
shapes, etc.
 Improves Academic Performance: As students are able to learn better with
engaging artistic learning methods, the role of art in education is also to
improve academic performance.
  Confidence: Different forms of arts help learners discover their talents and
foster their creativity thus making them more confident about their unique
abilities.
 Perseverance: Arts require immense practice and endeavors to find one’s
creative spirit thus it also fosters perseverance in children.
 Focus: By boosting creativity and imagination of children, art in education
also improves focus thereby making children more active in the classroom.
 Accountability: As children learn to be a part of a group through performing
arts and other forms of art, they learn about accountability and how important
it is especially in a team.
 Collaboration: Similar to accountability, arts helps children learn the essence
of collaboration in every art form whether it is performing arts, working
individually or support the talents of other children.
 Decision Making: As children get busy in different artistic activities, they
need to think on their feet whether it is playing a character in a play, drawing
or sketching something or even create a story, their decision making and critical
thinking skills are thus boosted.

The use of drama and art in education leads to holistic learning, accelerates personality
development and imparts students with crucial life skills, problem-solving skills,
leadership, cooperation and collaboration.

Here is what we’ve learned through

experience about why arts integration is
so important:
1. Working in the arts helps learners to develop creative problem-solving
skills.
2. Teaching through the arts can present difficult concepts visually,
making them more easy to understand.
3. Art instruction helps children with the development of motor skills,
language skills, social skills, decision-making, risk-taking, and
inventiveness.
4. Visual arts teach learners about color, layout, perspective, and
balance: all techniques that are necessary in presentations (visual,
digital) of academic work.
5. Integrating art with other disciplines reaches students who might not
otherwise be engaged in classwork.
6. Arts experiences boost critical thinking, teaching students to take the
time to be more careful and thorough in how they observe the world.
7. The arts provide challenges for learners at all levels.
8. Art education connects students with their own culture as well as with
the wider world.
 9. A report by Americans for the Arts states that young people who
participate regularly in the arts (three hours a day on three days each
week through one full year) are four times more likely to be recognized
for academic achievement, to participate in a math and science fair, or
to win an award for writing an essay or poem than children who do not
participate.
10. A study of Missouri public schools in 2010 found that greater arts
education led to fewer disciplinary infractions and higher attendance,
graduation rates, and test scores.

Abstract
Teaching being a noble profession requires proper training and the quality of education of
teachers. The quality of school education is highly dependent on the quality of teachers and the
quality of teachers is dependent on the quality of B.Ed. programme which enhances professional
capacities. In this regards, various recommendation were made by various commission and
committees in India for improving the B.Ed. programme. Recently the regulation of NCTE 2014
has also recommended two year B.Ed. programme for preparing quality teachers. This curriculum
includes three inter-related curricular areas: Perspectives in Education, Curriculum and pedagogic
studies and Engagement with the field. In this study, the researcher took two areas for
investigation that is, Engagement with the field in which B.Ed. programme is supposed to
strengthen the involvement of student teacher with the self, the community, the child and the
school along with the integration ofall curricular areas and Professional capacities includes the
idea to help teachers learn the function of being a teacher, to understand ICT and able to apply it
in classroom, inculcating knowledge about health and yoga practice, acknowledgement about
self, practicing arts and drama in Education, optimum use of library resources and reading and
reflecting on texts. After the successful implementation of this curriculum in B.Ed. programme, it
still remains an unanswered question that whether this curriculum has successfully provided for
sustained engagement of student teacher with learners and the school, whether it enhanced
professional capacities of the teacher fulfilling all the objectives as expected to be provided
during internship. In this course of research, the researcher will make an attempt to find out

বশক্ষকত্া একটি মহৎ যপশা হওয়ার জনয প্রতয়াজন েোেে

প্রবশক্ষর্ এেং বশক্ষকতদর বশক্ষার মান। স্কুল বশক্ষার মান
বশক্ষকতদর মাতনর উপর অত্যন্ত বনিণরশীল এেং বশক্ষকতদর
মান বেএতের মাতনর উপর বনিণরশীল। যপ্রাগ্রাম ো যপশাদার
ক্ষমত্া োডায়। এই বেষতয়, বেএতের উন্নবত্র জনয িারতত্র
বেবিন্ন কবমশন ও কবমটি বেবিন্ন সুপাবরশ কতরতছ। কােক্রম. ণ
সম্প্রবত্ NCTE 2014-এর প্রবেধ্াতন দুই েছতরর B.Ed-এর
সুপাবরশ করা হতয়তছ। মানসম্পন্ন বশক্ষক প্রস্তুত্ করার জনয
যপ্রাগ্রাম। এই পােযক্রমটিতত্ বত্নটি আন্তঃসম্পবকণত্
পােযক্রতমর যক্ষত্র রতয়তছ: বশক্ষার দৃটিিবঙ্গ, পােযক্রম এেং
বশক্ষাগত্ অধ্যয়ন এেং যক্ষতত্রর সাতে জবডত্। এই গতেষর্ায়,
গতেষক ত্দতন্তর জনয দুটি যক্ষত্র বনতয়বছতলন যেটি হল, যে
যক্ষতত্র বে.এে. যপ্রাগ্রামটি ছাত্র বশক্ষতকর আত্ম, সম্প্রদায়,
বশশু এেং স্কুতলর সাতে জবডত্ োকার সাতে সাতে সমস্ত
পােযক্রবমক যক্ষত্রগুবলর একীকরর্ এেং যপশাগত্ ক্ষমত্ার
সাতে বশক্ষকতদর একজন বশক্ষক হওয়ার কাজ বশেতত্,
আইবসটি েুঝতত্ সাহােয করার ধ্ারর্া অন্তিভি ণ কতর।
যের্ীকতক্ষ এটি প্রতয়াগ করতত্ সক্ষম, স্বাস্থ্য এেং যোগ
অনুশীলন সম্পতকণ জ্ঞান, বনতজর সম্পতকণ স্বীকৃবত্, বশক্ষায়
বশল্প ও নািক অনুশীলন, গ্রন্থাগাতরর সংস্থ্ানগুবলর সতোত্তম ণ
েযেহার এেং পােয পাে ও প্রবত্ফলন। এই বশক্ষাক্রম
সফলিাতে োস্তোয়তনর পর বে.এে. যপ্রাগ্রাম, এটি এেনও
একটি অনুত্তবরত্ প্রশ্ন রতয় যগতছ যে এই পােযক্রমটি
সফলিাতে বশক্ষােীতদর এেং স্কুতলর সাতে ছাত্র বশক্ষতকর
যিকসই সম্পৃিত্ার জনয প্রদান কতরতছ বকনা, এটি
ইন্টানবশতপর
ণ সময় প্রদান করা প্রত্যাবশত্ সমস্ত উতেশয পূরর্
কতর বশক্ষতকর যপশাদার সক্ষমত্া েৃক্তদ্ধ কতরতছ বকনা।
গতেষর্ার এই যকাতস, ণ গতেষক েুতুঁ জ যের করার যচিা করতেন
whether the two year B.Ed. programme is effective in Enhancing the professional capacities and
Engagement with the field, among the student teachers. The method for investigation will be
survey and descriptive method, tools will be prepared by the researcher under the guidance of
supervisor. Data will be collected from training colleges of Aligarh. The result of the study will
be very useful for academicians and policy makers for the evaluation of the programmes and for
future plans.
দুই েছতরর বে.এে বকনা। যপ্রাগ্রামটি ছাত্র বশক্ষকতদর মতধ্য
যপশাগত্ সক্ষমত্া এেং যক্ষতত্রর সাতে সম্পৃিত্া েৃক্তদ্ধতত্
কােকর। ণ ত্দতন্তর পদ্ধবত্টি হতে জবরপ এেং ের্নামূ ণ লক
পদ্ধবত্, ত্ত্ত্বােধ্ায়তকর বনতদণ শনায় গতেষক দ্বারা সরঞ্জাম
প্রস্তুত্ করা হতে। আবলগতডর যেবনং কতলজ যেতক ত্েয
সংগ্রহ করা হতে। অধ্যয়তনর ফলাফল বশক্ষাবেদ এেং নীবত্
বনধ্ারকতদর
ণ জনয যপ্রাগ্রাতমর মূলযায়ন এেং িবেষযত্
পবরকল্পনার জনয েুেই উপতোগী হতে।
Introduction
Teacher training is an emerging proclamation in 21st century of education system which helps to
develop the knowledge, skills, attitudes, behaviour and performance of a teacher. Teaching is a
noble profession. Thus it requires training of teacher who helps in enhancing the quality of
education. In making the nation, the role of teacher is very significant. For producing good and
effective teachers in their role, qualitative training for the teacher is immediately required. The
Bachelor of Education (B.Ed.) helps in providing the stage for teachers to enhance their quality
and professional capacity. So we can say that the quality of teachers is directly proportional to the
quality of B.Ed. programme. In this regard various recommendations were made by various
commissions and committees In India for improving the B.Ed. programme. In 1998, the
curriculum framework for teacher education was prepared by NCTE and recommended for
beginning a two year B.Ed. programme for the first time to prepare quality teachers. Therefore
the Justice Verma Commission (2012) made the recommendation for two years B.Ed. programme
providing with specialization in foundational studies, pedagogic studies, policy, curriculum
studies and finance. Recently, the regulation of NCTE 2014 has also recommended B.Ed.
programme of two years for preparing the quality teachers in terms of developing the competency
and skills of the student teachers. The B.Ed. programme of two year includescomprehensive
coverage of all the required areas and field engagement of the student teacher with the self,
school, child and community. This programme includes three curricular areas 1) Perspective in
Education, 2) Curriculum and Pedagogic studies 3) Engagement with the Field. All these areas
has field-based contents of study and projects with theoretical input based on interdisciplinary
ground. The curricular component, Engagement with the field is meant to link all the courses
holistically, the programme also includes some courses for Enhancing Professional Capacities
(EPC) of the student teachers. Accordingly, the two year B.Ed. programme supports an overall
development of the student-teacher in terms of knowledge, skills, providing individual attention
on learner and in designing method for evaluation to facilitate learning. It also plays an important
role in enhancing professional capacities, observation of classroom situation and its analysis as
well as direct experience and longer duration of field experiences.
বশক্ষক প্রবশক্ষর্ বশক্ষা েযেস্থ্ার 21 শত্তকর একটি উদীয়মান
যঘাষর্া ো একজন বশক্ষতকর জ্ঞান, দক্ষত্া, মতনািাে, আচরর্
এেং কমক্ষমত্া
ণ বেকাতশ সহায়ত্া কতর। বশক্ষকত্া একটি
মহৎ যপশা। ত্াই বশক্ষার মান োডাতত্ সাহােযকারী বশক্ষতকর
প্রবশক্ষর্ প্রতয়াজন। জাবত্ গেতন বশক্ষতকর িূ বমকা অত্যন্ত
গুরুেপূর্।ণ ত্াতদর িূ বমকায় িাল এেং কােকর ণ বশক্ষক তত্বর
করার জনয, বশক্ষতকর জনয অবেলতে গুর্গত্ প্রবশক্ষর্
প্রতয়াজন। েযাতচলর অফ এেভতকশন ( B.Ed.) বশক্ষকতদর
ত্াতদর গুর্মান এেং যপশাগত্ ক্ষমত্া েৃক্তদ্ধর জনয মঞ্চ
প্রদাতন সাহােয কতর। সুত্রাং আমরা েলতত্ পাবর যে
বশক্ষকতদর মান বেএতের মাতনর সাতে সরাসবর সমানুপাবত্ক।
কােক্রম.
ণ এই বেষতয় িারতত্ বেএতের উন্নবত্র জনয বেবিন্ন
কবমশন ও কবমটি বেবিন্ন সুপাবরশ কতরতছ। কােক্রম. ণ 1998
সাতল, NCTE দ্বারা বশক্ষক বশক্ষার জনয পােযক্রম কাোতমা
তত্বর করা হতয়বছল এেং দুই েছতরর বেএে শুরু করার জনয
সুপাবরশ করা হতয়বছল। প্রেমোতরর মতত্া মানসম্পন্ন বশক্ষক
তত্বরর কমসূণ বচ। ত্াই বেচারপবত্ িামা ণ কবমশন (2012 ) দুই
েছতরর জনয B.Ed. যপ্রাগ্রাম ফাউতেশনাল স্টাবেজ, বশক্ষাগত্
অধ্যয়ন, নীবত্, পােযক্রম অধ্যয়ন এেং অোয়তন ণ বেতশষীকরর্
প্রদান কতর। সম্প্রবত্, NCTE 2014-এর প্রবেধ্ানও B.Ed-এর
সুপাবরশ কতরতছ৷ ছাত্র বশক্ষকতদর যোগযত্া ও দক্ষত্া
বেকাতশর যক্ষতত্র মানসম্পন্ন বশক্ষক তত্বরর জনয দুই েছতরর
কমসূণ বচ। বেছানা. দুই েছতরর কমসূণ চীতত্ সমস্ত প্রতয়াজনীয়
যক্ষত্রগুবলর বেস্ত্ৃত্ কিাতরজ এেং ছাত্র বশক্ষতকর স্ব, স্কুল,
বশশু এেং সম্প্রদাতয়র সাতে যক্ষত্রগত্ সম্পৃিত্া অন্তিভি ণ
রতয়তছ। এই যপ্রাগ্রাতম বত্নটি পােযক্রবমক যক্ষত্র অন্তিভি ণ
রতয়তছ 1 ) বশক্ষার দৃটিতকার্, 2 ) পােযক্রম এেং বশক্ষাগত্
অধ্যয়ন 3 ) যক্ষতত্রর সাতে জবডত্। এই সমস্ত এলাকায়
অধ্যয়তনর যক্ষত্র-বিবত্তক বেষয়েস্তু রতয়তছ এেং
আন্তঃবেিাগীয় বিবত্ততত্ ত্াক্তত্ত্বক ইনপুি সহ প্রকল্প রতয়তছ।
পােযক্রবমক উপাদান, যক্ষতত্রর সাতে জবডত্ োকার অে হল ণ
সমস্ত যকাসতক ণ সামবগ্রকিাতে সংেুি করা, যপ্রাগ্রামটিতত্ ছাত্র
বশক্ষকতদর যপশাগত্ সক্ষমত্া েৃক্তদ্ধর ( EPC) জনয বকছভ
যকাসওণ অন্তিভি ণ রতয়তছ। যস অনুোয়ী দুই েছতরর বে.এে.
যপ্রাগ্রামটি জ্ঞান, দক্ষত্া, বশক্ষােীর প্রবত্ স্বত্ন্ত্র মতনাতোগ
প্রদান এেং যশোর সুবেধ্াতে মূ ণ লযায়তনর পদ্ধবত্ বেজাইন
করার যক্ষতত্র ছাত্র-বশক্ষতকর সামবগ্রক বেকাশতক সমেনণ
কতর। এটি যপশাগত্ সক্ষমত্া েৃক্তদ্ধ, যের্ীকতক্ষর পবরবস্থ্বত্
পেতেক্ষর্
ণ এেং এর বেতেষতর্র পাশাপাবশ প্রত্যক্ষ অবিজ্ঞত্া
এেং যক্ষতত্রর অবিজ্ঞত্ার দীঘ সময়কাতলর
ণ যক্ষতত্রও
গুরুেপূর্ িূ ণ বমকা পালন কতর।
Need and Significance of the Study
Every educationally concerned people talks about quality education. The quality of school
education is highly dependent on the quality of teachers and the quality of teachers is dependent
on the quality of B.Ed. programme. If a person wants to be a good teacher, B.Ed. course is the
foundation and compulsory too in imparting quality education and to use innovative teaching
experiences. This course helps a student teacher to learn the methodologies involved in the
teaching profession. This course also provides the real life class experience which enables a
teacher to gain confidence and also to discover diverse teaching techniques for the improvement
of classroom environment. Thus the findings of the present study will help the student teachers
develop their teaching competencies, professional skills, diverse teaching techniques and
managing ability of the classroom environment. This study will also be helpful in enhancing the
professional capacities among the student teachers. It helps the student teachers to improve their
abilities, skills and expertise their teaching profession. With the purpose to enhance the
professional capacities of the student teachers NCTE recommended many courses like Reading
and Reflecting on Texts, Art and Drama in Education, understanding of ICT and its application,
understanding the self, etc. This study will provide real life experience, field engagement and
practical knowledge to produce a confident and competent teacher.
In the present scenario, two year B.Ed. curriculum is very important for mastering the methods
and techniques of developing professional capacity and ability, commitment and teaching skills
of a teacher. A systematic and comprehensive curriculum is very helpful leading to the
empowerment of the prospective teachers by developing their professional competencies and
skills. This curriculum is the best in the light of global scenario to understand education and to
form teachers who are socially, emotionally and psychologically competent to deal with the
demands ad problems of high-tech society. It is a complete package to prepare a quality teachers.
Without it Indian higher Education system can neither provide quality teachers nationally nor can
it compete globally. After the successful implementation of this curriculum in B.Ed. programme,
it still remains an unanswered question that whether this curriculum has successfully provided for
sustained engagement of student teacher with learners and the school. Also the researcher choses
this topic to find out whether the B.Ed. curriculum of two years is effective in enhancing the
professional capacities of the student teachers fulfilling all the objectives as expected to be
provided during course and internship.
ত্াতদর বশক্ষাদাতনর দক্ষত্া, যপশাগত্ দক্ষত্া, বেবিন্ন বশক্ষার
যকৌশল এেং যেবর্কতক্ষর পবরতেতশর েযেস্থ্াপনার ক্ষমত্া
বেকাশ করুন। এই অধ্যয়নটি ছাত্র বশক্ষকতদর মতধ্য যপশাগত্
সক্ষমত্া েৃক্তদ্ধতত্ও সহায়ক হতে। এটি ছাত্র বশক্ষকতদর ত্াতদর
দক্ষত্া, দক্ষত্া এেং দক্ষত্া উন্নত্ করতত্ ত্াতদর বশক্ষকত্া
যপশায় সহায়ত্া কতর। ছাত্র বশক্ষকতদর যপশাগত্ ক্ষমত্া
োডাতনার উতেতশয NCTE অতনক যকাতসরণ সুপাবরশ কতরতছ
যেমন পােয পাে এেং প্রবত্ফলন, বশক্ষায় বশল্প ও নািক,
আইবসটি যোঝা এেং এর প্রতয়াগ, বনতজতক যোঝা ইত্যাবদ। এই
অধ্যয়নটি োস্তে জীেতনর অবিজ্ঞত্া প্রদান করতে, একটি
আত্মবেশ্বাসী এেং যোগয বশক্ষক তত্বর করতত্ যক্ষতত্রর েযস্তত্া
এেং েযেহাবরক জ্ঞান।
েত্ণমান পবরবস্থ্বত্তত্ দুই েছতরর বে.এে. একজন বশক্ষতকর
যপশাগত্ ক্ষমত্া এেং যোগযত্া, প্রবত্শ্রুবত্ এেং বশক্ষাদাতনর
দক্ষত্া বেকাতশর পদ্ধবত্ ও যকৌশল আয়ত্ত করার জনয
পােযক্রম অত্যন্ত গুরুেপূর্।ণ একটি পদ্ধবত্গত্ এেং েযাপক
পােযক্রম অত্যন্ত সহায়ক ো ত্াতদর যপশাদার দক্ষত্া এেং
দক্ষত্া বেকাতশর মাধ্যতম সম্ভােয বশক্ষকতদর ক্ষমত্ায়তনর
বদতক পবরচাবলত্ কতর। তেবশ্বক পবরবস্থ্বত্র আতলাতক বশক্ষাতক
যোঝার জনয এেং উচ্চ-প্রেুক্তিমূলক সমাতজর চাবহদার
বেজ্ঞাপন সমসযাগুবল যমাকাতেলা করার জনয সামাক্তজক,
মানবসক এেং মানবসকিাতে দক্ষ বশক্ষক গেতনর জনয এই
পােযক্রমটি সতোত্তম।ণ মানসম্পন্ন বশক্ষক তত্বরর জনয এটি
একটি সম্পূর্ পযাতকজ।
ণ এটি ছাডা িারত্ীয় উচ্চবশক্ষা েযেস্থ্া
না জাত্ীয়িাতে মানসম্পন্ন বশক্ষক প্রদান করতত্ পাতর এেং
না বেশ্বেযাপী প্রবত্তোবগত্া করতত্ পাতর। এই বশক্ষাক্রম
সফলিাতে োস্তোয়তনর পর বে.এে. যপ্রাগ্রাম, এটি এেনও
একটি অনুত্তবরত্ প্রশ্ন রতয় যগতছ যে এই পােযক্রমটি
সফলিাতে বশক্ষােীতদর এেং স্কুতলর সাতে ছাত্র বশক্ষতকর
যিকসই সম্পৃিত্ার েযেস্থ্া কতরতছ বকনা। এছাডাও গতেষক
বে.এে বকনা ত্া েুতুঁ জ যের করার জনয এই বেষয়টি যেতছ
যনন। যকাস এেংণ ইন্টানবশতপর
ণ সময় প্রত্যাবশত্ সমস্ত উতেশয
পূরর্ কতর ছাত্র বশক্ষকতদর যপশাগত্ সক্ষমত্া েৃক্তদ্ধতত্ দুই
েছতরর পােযক্রম কােকর। ণ
উতেশয
Objectives
1. To find out how far the two year B.Ed. Curriculum is effective in enhancing Professional
Capacities of the Prospective teachers.

2. To find out how far the two year B.Ed. Curriculum is effective in developing Engagement with
the Field among Prospective teacher.

Methodology
The researcher used Survey and Descriptive method in the study.
Sample
There were 66 Student Teacher selected through purposive sampling from the Department of
Education, Aligarh Muslim University. XXI Annual International Conference Proceedings; January
2020 ISBN No. 978-81-936606-2-1 http://www.internationalconference.in/XXI_AIC/INDEX.HTM
Page 96
Tool
Questionnaire for measuring Professional Capacities and Engagement with the Field was self-
prepared by the researcher under the guidance of supervisor. Response was record edusing this
questionnaire with 3 point scale (AGREE, NEUTRAL & DISAGREE). The questionnaire for
“Professional Capacities” contains 16 questions with dimensions, a) physical health and IT and
its application, b) teacher as a function, and c) philosophy and psychology of education and
professional ethics. Same as the questionnaire for “Engagement with the Field” contains 15
questions with two dimensions, a) engagement with the self and the school and b) engagement
with the child and classroom. Validity and reliability of the tool was established through content
validity and test re test method respectively. The result indicated that the tool is highly reliable.
Statistical Technique
The data collected was further analysed using percentage analysis.
Analysis and Interpretation
For the analysis of data, response of the sample was firstly scored. The score “2” was given for
the AGREE, “0” for the NEUTRAL and “1” for the DISAGREE. These score was then fed into
excel. The total frequency of all the three score was counted in each dimension and subjected for
percentage analysis.
Table-1
Results showing the RESPONSE FREQUENCY PERCENTAGE (%)
percentage of student
teacher response in
the dimension
“Physical health and
ICT and its
application” in
Professional
Capacities. S.No.
1. DISAGREE 51 19.32
2. NEUTRAL 96 36.36
3. AGREE 117 44.32
TOTAL 100