‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‪.‬‬

‫•ﺳﻴﻐﻴﺮ ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬

‫ﺒﻬﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻏﻀ‬‫ﺑﻨﺎء واﻵﺧﺮ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷ‬‫ﺑﻄ ﺔ‬
‫•ﻗﻴﻤ ﺔ اﻟﺮا‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ اﻟﻔﺎﺷﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﺎ ت اﻷﻣﻞ‬
‫أو ﺧﻴ‬

‫ﺒﻞ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ )واﻷﻃﻔﺎل(‪.‬‬

‫•ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻘ‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‪:‬‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﻢﺗﺸﺠﻴﻊ اﻷ‬
‫ﻻﻳ‬

‫ﺘﻜﺮر وﻣﺮﻳﺮ‪.‬‬
‫•أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻟﺪﻳﻪ ﻋﺪاء ﺷﺪﻳﺪ ‪ ،‬أو اﻟﻐﻀ ﺐ ﺧﺎرج ﻋﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪• .‬اﻟﺼﺮاع ﻣ‬

‫ﺘﻘﺎم ﻣﻨﻪ‪.‬‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ أو اﻻﻧ‬
‫•ﻳﺮﻏ ﺐ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻣﻌﺎﻗ‬

‫• ﻫﻨﺎكﺗﺎرﻳﺦ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﻒ اﻷﺳﺮي أو إﺳﺎءة ﻣﻌﺎﻣﻠ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺒﻞ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أو ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫• ﻫﻨﺎكﺗﺎرﻳﺦ ﻣﻦﺗﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﺨﺪرا ت ﻣﻦ ﻗ‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺸﺄن اﻷ‬‫ﺘﺮﻛ ﺔ‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا ت ﻣﺸ‬
‫ﺑﺎء ﻏﻴﺮ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ا‬
‫•اﻵ‬

‫•اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎﺗﺎرﻳﺦ ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﻋﻦ اﺣ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺑﺎء ﻏﻴﺮ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ﻓﺼﻞ اﺣ‬
‫•اﻵ‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﻴ ﺔ اﻷﺧﺮىﺗﺠﻌﻞ اﻷ‬
‫•اﻟﻤ ﺴﺎﻓﺎ ت اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴ ﺔ أو ﺟﺪاول اﻟﻌﻤﻞ أو اﻟﺨﺪﻣﺎ ت اﻟﻠﻮﺟ ﺴ‬

‫ﺑﺎء ﻋﲆ ﺣﺪﺳﻮاء‪ .‬إﻧﻪ ﺣﺎد‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔﺗﻔﻴﺪ اﻷﻃﻔﺎل واﻵ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﻣﻤﻜﻨًﺎ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻨﻘﻴﺾ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ وﺟﻮد واﻟﺪ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ‪.‬‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﻣﺰاﻳﺎ اﻷ‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ واﻟﺪﻳﻦ ﻧﻔ ﺴﺎﻧﻴﻴﻦ وﻳﺤﺎﻓﻈﺎن ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫•اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ اﻷ‬
‫ﺘﻈﻢ ﻣﻊ ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻨ‬
‫ا‬

‫ﺘﻮاﺟﺪ ﻣﻊ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤ ﺐ واﻟ‬‫ﺗﻬﻢ‪• .‬ﻟﺪﻳﻬﻢ إذن ﻧﻔ ﺴ ﻲ‬
‫ﺑﺄﻧﻬﻢ ﻣﻬﻤﻮن ﻟﻌﺎﺋﻼ‬‫ﺒﻬﻤﺎ وﻳﺮﻳﺪ ﻫﻤﺎ‪• .‬ﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺘﻠﻘﻮن رﺳﺎﻟ ﺔ واﺿﺤ ﺔ ﻣﻔﺎد ﻫﺎ أن ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦﻳﺤ‬
‫•ﻳ‬

‫ﻋﺪد ﻗﻠﻴﻞ ﺟﺪا‬

‫ﺘﺎج ﻣﻌﻈﻤﻬﻢ إﱃﺳﻬﻮﻟ ﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻷم واﻷ ب‪.‬‬

‫ﺘﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﻋﺪ‪.‬ﻳﺤ‬
‫ﺗﻴﻦ وﻣﺠﻤﻮﻋ‬
‫ﺒﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل وﺟﻮد أﺳﺮ‬
‫ﺗ‬‫ﻣﺮ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻟﺼﺮاع أوﻟﻮﻳ ﺔ ﻗﺼﻮى‪.‬‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ‪50٪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻟﺨﻄ ﺔ اﻷ‬
‫ﺑﻨ ﺴ‬‫ﺘﺮﻛ ﺔ واﻟﻌﻮدة إﱃ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔﺗﻘﻞ‬
‫ﺑﻮﻳ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫• ﻫﻨﺎك ﻧﺰاع أﻗﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت اﻷ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬‫ﺘﻰ ﻣﻊ وﺟﻮد ﻧﺰاع‬

‫ﺗﻔﻌً ﺎ ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻣﺮ‬
‫ﺗﻬﻢ إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ ‪،‬ﻳﻤﻴﻞﺗﻘﺪﻳﺮ اﻷﻃﻔﺎل ﻟﺬا‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫•ﻓ ﻲ اﻷ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺸﺎرك ﻓﻴﻬﺎ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ‪• .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺨﻼف ﻓ ﻲ اﻟﺤﺎﻻ ت اﻟ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﺿﺎ ًرا ﻣ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻷ‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﺨﻼف اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺑﻴﻦ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ ﺷﺎرﻛﻮا اﻷ‬‫ﺘﻈﺎم‪ .‬ﻣﻦ‬
‫ﺑﺎﻧ‬‫ﺜ ﺔ ﻟﻤﺪﻓﻮﻋﺎ ت اﻹﻋﺎﻟ ﺔ ‪،‬ﺗﻠﻘﻰ ﺣﻮاﻟ ﻲ ﻧﺼﻒ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ اﻟﻮﺣﻴﺪﻳﻦ ﻣﺪﻓﻮﻋﺎ ت إﻋﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﻔﻞ‬
‫دراﺳ ﺔ ﺣﺪﻳ‬

‫ﻟﻢﻳﻀﻄﺮ أي ﻣﻨﻬﻢ ﻟﻠﻌﻮدة إﱃ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﺪﻳﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻌﺾ ﻟﻠﺮﻋﺎﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ اﻟ‬‫ﺘﻤﺎد ﻋﲆ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔﺗﻮﻓﺮ ﻣﺰاﻳﺎ ﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل إذا ﻛﺎنﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻻﻋ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫•اﻷ‬

‫ﺑﻤﻔﺮد ﻫﻢ‪.‬‬‫ﺑﻴ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﻫﻢ أﻗﻞ ﻋﺮﺿ ﺔ "ﻟﻺر ﻫﺎق" ﻣﻦ ﻣﻄﺎﻟ ﺐﺗﺮ‬
‫•أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﺸﺎرﻛﻮن اﻷ‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﻣ ﺴﺎوئ اﻷ‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻓﻜﺮة ﺟﻴﺪة‪.‬‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﻤﺮة ﻟﻠﻨﺰاع ﺿﺮ ًرا ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻻﻳﻤﻜﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻻﺗﻜﻮن اﻷ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ واﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﺴ‬‫•‬

‫ﺑﺎء اﻟﺬﻳﻦ ﻫﻢ ﺟﺎدون‬

‫ﺘﻘﺎل‪ .‬اﻵ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻗﺪﺗﺤﺪ ﻣﻦ ﻗﺪرة اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻋﲆ اﻻﻧ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫•اﻷ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔﻳﺠ ﺐ أنﻳﻘﺪمﺗﻀﺤﻴﺎ ت ﺷﺨﺼﻴ ﺔ وأنﻳﻘﺮر أي وﺿﻊ ﻣﻌﻴ ﺶ أﻓﻀﻞ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺣﻮل اﻷ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻨﺎزل‪.‬‬‫ﺑ ًﺎ‬

‫ﺑ ًﺎ وإﻳﺎ‬
‫ﺘﻨﻘﻞ ذ ﻫﺎ‬
‫•ﻗﺪﻳﺰﻋﺞ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻘﻠﻘﻴﻦ اﻟ‬

‫‪47‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻤﺎ ﻟﻢﻳﻔﻌﻠﻮا ذﻟﻚ ﻣﻄﻠ ًﻘﺎ‬

‫ﺑﺎء ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻷﻃﻔﺎل رﺿﻌً ﺎ أو ﺻﻐﺎ ًرا ‪ ،‬أو ر‬
‫•ﻳﻨﻔﺼﻞ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻫ ﻲ أﻓﻀﻞ ﺧﻄ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﻧﻌﻴ ﺶ ﻣﻌﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪ ،‬ﻗﺪ ﻻﺗﻜﻮن اﻷ‬

‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻘﻮﻣﻮن‬
‫ﺘﻌﺎون ‪ ،‬ﻓﻐﺎﻟ ً‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﺟﻴﺪة‪• .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﻳﻜﻮن اﻟﻮاﻟﺪان ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ وﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻬﺎرا تﺗﺮ‬
‫ﺒﺮة ﻗﻠﻴﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷ‬
‫•ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻟﺪى أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﺧ‬

‫ﺑﻴ ﺔ اﻟﻤﻮازﻳ ﺔ"‪ .‬ﻫﺬه‬

‫ﺘﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫"‬
‫ﺘﻢ وﺿﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻮﺳﻂ ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ًﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺎم ‪ ،‬ﻓﻐﺎﻟ ً‬
‫ﺘﻤﺮ ﻫﺬاﻷﻛ‬
‫ﺑﺸﺄن اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻊ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎ ش ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪ .‬إذا اﺳ‬‫ﺘﺨﺬ ﻗﺮارا ت‬
‫ﻳﻌﻨ ﻲ أن ﻛﻞ واﻟﺪﻳ‬
‫ﺑﻮة واﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ أﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻷ‬‫ﺘﻨﺎﻗﺾ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬

‫ﺘﺠﻨ ﺐ ﻫﺬا اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ﻟ‬
‫ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أنﻳﻜﻮن أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻫﻮ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻘﻴﻢ اﻟﺮ‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫أﺳﺌﻠ ﺔ إرﺷﺎدﻳ ﺔ ﻟﺨﻄﻂ اﻷ‬

‫ﺑﻚ‪.‬‬‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺛﻨﺎءﺗﺼﻤﻴﻢ ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ أ‬

‫ﺘﺸﺎرﻛﺎﻧﻬﺎ ﻣﻌً ﺎﻷﻃﻔﺎﻟﻚ؟‬

‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻷ ﻫﺪاف اﻟ‬

‫ﺑﺎ ًء ﻓﻌﺎﻟﻴﻦ ﻓ ﻲ أﺳﺮ ﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ؟‬

‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ ﻛﻮﻧﻚ آ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﻛﻴﻒﺳ‬

‫ﺗﻚ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ؟‬ ‫ﺑﻚ ‪ ،‬أو ﻗﻀﺎﻳﺎ أﺳﺮ‬‫‪ w‬ﻫﻞﺗﺮﻳﺪ ﻓﻘﻂ ﺣﻞ اﻟﻤ ﺴﺎﺋﻞ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺑﺎء؟‬
‫ﻛﻴﻒﺗﺮﻳﺪ أنﻳﻨﻈﺮ أﻃﻔﺎﻟﻚ إﱃ اﻟﻮراء ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻮﻗ ﺖ وإﱃﺳﻠﻮﻛﻚ ﻛﺂ‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ‪ ،‬وﻣﺮاﻋﺎة ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬‫ﺘﺎج أﻧ ﺖ واﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ إﱃ ﻗﻀﺎء‬

‫ﺗﺤ‬

‫ﺘ ﻲ ﻟﺪﻳﻚﻷﻃﻔﺎﻟﻚ‪.‬‬
‫ﻧﺎﻗ ﺶ ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻷ ﻫﺪاف اﻟ‬

‫ﺘﻬﻢ‪.‬‬
‫‪wTalk‬ﺣﻮل ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻋﻠﻴﻪ ﻃﻔﻮﻟ‬

‫ﺒﻠﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺒﺎر ﻋﲆ ﺣ ٍﺪﺳﻮاء‪wTalk .‬ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴ ﺔ ﻣ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﻜﻤﺎ ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬه اﻷ ﻫﺪاف واﻟﺮؤﻳ ﺔ ﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻧﺎﻗ ﺶ ﻣﺎﺗﺮﻳﺪ أنﻳﻜﻮن ﻋﻠﻴﻪ اﻷﻃﻔﺎل واﻟﻜ‬

‫ﺘﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺑﻬﻢ‪.‬ﺳﻴﺮون أﻧﻚﺗﻌﻤﻞ ﻣﻌً ﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ رﻓﺎ ﻫﻴ‬‫ﺘﻢ‬
‫ﺛﻢﺳﻴﻌﺮﻓﻮن أن ﻛﻼﻛﻤﺎﻳﻬ‬‫ﺘ ﺐ أﻓﻜﺎرك ﻋﲆ اﻟﻮرق وﺷﺎرﻛﻬﺎ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻚ‪.‬‬
‫اﻛ‬

‫ﺑ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺜﺮ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ ﻇﻞ أﻓﻀﻞ اﻟﻈﺮوف وأﻛ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﺻﻌ‬
‫ﺑﻄﻮﻟ ًﻴﺎ‪wPlan .‬ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﻨ ﺴﻴﻖ ﺟﻬﻮدك‪ .‬اﻷ‬ ‫ﺜﺎﻻ ً ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺎون‪ .‬اﻓﻌﻞ ﻫﺬا ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻪ ﻗﺪﻳﻜﻮن ﺟﻬﺪًا‬ ‫ﺿﻊ ﻣ‬

‫ﺗﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺘﻢ ﻣﻦ أﺳﺮ‬
‫ﺗ‬

‫ﺜﻞ اﻟﻨﻘﻞ واﻟﺤﻔﻼ ت وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ(‪.‬‬

‫ﺜﻞ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ واﻟﺪﻳﻦ وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ( ‪ ،‬وﻟﻸﺷﻴﺎء اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ )ﻣ‬
‫ﺒﻴﺮة )ﻣ‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻗﻢ‬

‫ﺒﻌﺾ ﻓ ﻲ اﻷﻣﻮر اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‬

‫ﺑﻌﻀﻜﻤﺎ اﻟ‬‫ﺒﺔ‬
‫ﺗﻔﻴ ﺔ ﻟﻤﻮاﻛ‬
‫ﺘﺮوﻧ ﻲ أو ﻣﻜﺎﻟﻤﺎ ت ﻫﺎ‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻜ‬‫ﺘﻈﻤ ﺔ أو رﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﺎ ت ﻣﻨ‬
‫ﺑﺈﻋﺪاد اﺟ‬‫‪w‬ﻗﻢ‬
‫ﺘﻄﻮرا ت‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ وﺿﻊ اﻟﺠﺪاول اﻟﺰﻣﻨﻴ ﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ اﻟﻤﺨﺎوف‪.‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺼﻤﻴﻢ ﺧﻄ ﺔ ﺟﻴﺪة ﺻﺤﻴ ﺔ وﻣﺮﻧ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻗﺎﻧﻮﻧًﺎ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻧﺄﻣﻞ أنﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ ﻫﻴﻜﻞ أﺳﺮ‬
‫ﺗﻚ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ .‬ﺧﺬ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻜﺎﻓ ﻲ ﻟ‬ ‫ﺒﻴﻖ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﺸﺮوط واﻷﺣﻜﺎم‪.‬ﻳﻤﻜﻦﺗﻄ‬
‫ﺘﻮﺿﺢ ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬
‫ﺳ‬
‫ﻓ ﻲﻳﻮم ﻣﻦ اﻷﻳﺎم ‪،‬ﺳﻴﺤﻜﻢ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻋﲆ ﻣﺪى ﺟﻮدةﺗﻌﺎﻣﻠﻜﻤﺎ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺼﻌ ﺐ‪.‬‬

‫ﺘﻬﻢ وﻛﻴﻒﺗﻌﺎوﻧ ﺖ ﻣﻌﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺒﺎ بﺳﻮفﻳﻨﻈﺮون إﱃ اﻟﻮراء إﱃ ﻃﻔﻮﻟ‬
‫واﻷ ﻫﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬أﻧﻬﻢ ﻛﺸ‬
‫ﺒﻞ "اﻟﻤ ﺴﺎﺋﻞ اﻟﺰوﺟﻴ ﺔ"‪.‬‬
‫ﺗﻬﻢ ﻗ‬
‫ﺘﻤﺎﻣﺎ‬
‫ﺘﺬﻛﺮون ﻣﺎ إذا ﻛﻨ ﺖﺗﻀﻊ ا ﻫ‬
‫ﺳﻴ‬

‫‪48‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬
‫ﺗﺮ اﻻ‬
‫ﺗﻮا‬
‫ﺑﻤﺎ‬‫ﺒﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ ‪،‬‬
‫ﺜﺮ ﻣﺎﻳ ﺴﺎء ﻓﻬﻤﻪ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺜﺮ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺨﻼﻓﻴ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ أﻛ‬
‫ﻳﻌﺪ ﻣﻘﺪار اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أنﻳﻘﻀﻴﻪ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻣﻦ أﻛ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ ﻗﺪر ﻛ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺒ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻗﺪﻳ‬
‫ﺑﻮة ﻣﻌﻴ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻜﻮن ﺧﻄﻂ اﻷ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﺎء واﻟﻤﺤﺎﻣﻮن واﻟﻘﻀﺎة‪ .‬ﻧ‬
‫ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻵ‬

‫ﺘﻴ ﺐ ‪ ،‬ﻧﺎﻗﺸﻨﺎ أ ﻫﻤﻴ ﺔﺗﻌﻈﻴﻢ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬي‬

‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻜ‬
‫ﺘﻤﺮارﻳ ﺔ واﻟﺮاﺣ ﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ أﻗﻞ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﻮﻓﺮ اﻻﺳ‬‫ﺘﻜﺮرة‬
‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ ﻣﻘﺎﻳﻀﺎ ت ﻣ‬
‫أﻃﻔﺎل اﻟﻄﻼقﻳﻨﻔﻘﻮن ﻣﻊ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﻣﻤﻜﻨﺎ‪.‬ﺗﺬﻛﺮ أن اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎرﻳﺤ‬
‫ﺗﺼﺎل أ ﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن‬
‫ﺑﺎء واﻟﻤﺤﺎﻣﻮن واﻟﻘﻀﺎةﻳ ﺴﻴﺌﻮن ﻓﻬﻢ ﻫﺬه اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪ .‬ﺟﻮدة اﻻ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس "اﻟﻔﻄﺮة اﻟ ﺴﻠﻴﻤ ﺔ"‪ .‬اﻵ‬
‫ﺘﺮﺿﻪ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻌﺎرض ﻣﻊ ﻣﺎﻳﻔ‬
‫ﻛﻞ واﻟﺪ‪ .‬ﻫﺬاﻳ‬
‫ﺑﺎﻷ ب ﻣﻊ ﻣﺮور‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻗﺪﺗﻘﻴﺪ أواﻣﺮ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ وﺻﻮل اﻷ ب إﱃ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻗﺪﻳﺆدي إﱃﺗﺮاﺟﻊ اﻻ‬
‫ﺑﺎء ﺣﻴﺎة اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺮك اﻵ‬
‫ﻫﻨﺎك ﻛﻤﻴ ﺔ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﻳ‬
‫اﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬‬

‫ﺒﺎ ت اﻟﻄﻌﺎم وﻧﻈﺎم وﻗ ﺖ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ وﺟ‬‫ﺑﻌﻀﻬﺎ "ﻋﻤﻠ ﻲ" ‪،‬‬‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت ذا ت اﻟﻤﻌﻨﻰ‪.‬‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻴﻮﻣ ﻲ ﻣﻊ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟ‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر ﻫﻮ اﻟ‬
‫اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺪوم ﻣﻦ ‪5‬إﱃ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻣﻊ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬ﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﻔﻮاﺻﻞ اﻟﻄﻮﻳﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻴﻦ ﻣ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻤﻌﻈﻢ اﻷﻃﻔﺎلﺗﺤﻤﻞ ﻟﻴﻠ‬
‫ﺑﻌﺪﺳﻦ اﻟ‬‫ﺒﺎط ‪ ،‬واﻟﻠﻌ ﺐ‪.‬‬
‫اﻟﻨﻮم‪ .‬أﻧﻬﺎﺗﻨﻄﻮي ﻋﲆ وﺿﻊ ﺣﺪ ‪ ،‬واﻻﻧﻀ‬
‫ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺤﻮﻻ ت اﻟﺤﺮةﺳﻮفﺗﺰﻋﺞ اﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬وﻳﺠ ﺐﺗﺠﻨ‬
‫ﺘﺮﺿﻮن أن اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس أﻧﻪ أﻣﺮﺳ ﻲء‪.‬ﻳﻔ‬
‫ﺘﻘﺪ اﻟﻜ‬
‫ﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﻣﻨﺰل إﱃ آﺧﺮ ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎﻳﻌ‬
‫ﺘﻜﺮرﻳﻌﻨ ﻲ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﻧ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟﻤ‬
‫ﻳﻮﻣﺎ‪ .‬اﻻ‬
‫‪ً 12‬‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﺟﻴﺪًا‬
‫ﺘﻌﺪون ﻟﻠ‬
‫ﺘﻜﺮرة إذا ﻟﻢﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣﺮ ﻫﻘﻴﻦ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﻢ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺤﻮﻻ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﺎدون ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻰ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎرﺳﻮفﻳﻌ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة ؛ ﺣ‬‫ﺑﺤﺎ ث إﱃ أن ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ ﺻﺤﻴﺤًﺎ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ اﻷ‬
‫ﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ إﱃ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻟﻌﻮدة ﻣﺮة‬
‫ﺑﻌﻤﻞ ﺟﻴﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت "اﻟﻤﻔﻜﻜ ﺔ" )اﻻﻧ‬ ‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﺣﻀﻮر اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﻨﻬﺎرﻳ ﺔ اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ( ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻬﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت "اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ" )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺎج ﻣﻌﻈﻢ اﻷﻃﻔﺎل إﱃ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻷﻃﻔﺎل اﻷﺧﺮى‪.‬ﻳﺤ‬
‫ﺑﺎﺣ‬‫ﺘﻘﺮار )ﻣﻨﺰل واﺣﺪ وﺳﺮﻳﺮ واﺣﺪ( ﻟﻸﻃﻔﺎل ﺷﺎﺋﻌً ﺎ ﺟﺪًا ﻓ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻗﺪﻳﻀﺮ‬
‫أﺧﺮى(‪ .‬ﻻﻳﺰال اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻋﲆ اﻻﺳ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ ﻣﻊ وﺟﻮد ﻣﻨﺰﻟﻴﻦ‪.‬‬‫ﺘﻜﻴﻒ‬
‫ﻋﻼﻗﺎ ت ﻗﻮﻳ ﺔ وذا ت ﻣﻐﺰى ﻣﻊ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟ‬

‫اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ ﺿﺮورﻳ ﺔ‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﻣﺤﺪدة‬

‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﺧﻄﻂ اﻷ‬
‫ﺘﻰ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﺳﻴﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻟﺼﺮاع وﺳﻮء اﻟﻔﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺸﺄن ﻣﺎﺳﻴﺤﺪ ث وﻣ‬‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ ‪،‬ﻳﻜﻮن اﻟﺠﻤﻴﻊ واﺿﺤًﺎ‬

‫ﺘﻌﺪًا ﻹﺟﺮاءﺗﻐﻴﻴﺮا ت ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ‬

‫ﻟﻜﻦ ﻛﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻤﻌﻈﻢ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت ‪،‬ﻳﻘﻞ اﻟﻐﻀ ﺐ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬‬‫ﺘﻐﻴﺮ‬
‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ واﻷﺷﺨﺎصﺗ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ﻣ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ‬ ‫ﺘ‬‫ﺘﻐﻴﺮ ﻣﺼﺎﻟﺤﻬﻢ‪.‬ﺳ‬
‫ﺘﻘﺪم أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻦ وﻣﺎ ﻫﻮ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬ﺳﻮفﺗ‬
‫ﺘﺰوﺟﺎن ﻣﺮة أﺧﺮى‪ .‬أوﻻد اﻟﺰوجﻳﺪﺧﻠﻮن اﻟﺼﻮرة‪.‬ﺳﻮفﻳ‬
‫ﺘﺰوج اﻟﻮاﻟﺪان أوﻳ‬
‫ﻋﺎدة ﻣﺎﻳ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﻜﻮن‬
‫ﺒﻠﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎنﺗﻮﻗﻊ اﻟ‬‫ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻌﺪﻳﻠﻪ‬
‫ﺘﻌﺪًا ﻟ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺠﺮ‪ .‬ﻛﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﻐ ﻲ ﻧﺤ ﺖ ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬
‫ﺗﻬﻢ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻻﻳﻨ‬
‫اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت ﻋﻨﺪ اﻟﻀﺮورة‪.‬‬
‫ﺘﻌﺪًا ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﻹﺟﺮاء اﻟ‬
‫ﺒﻞ ‪ ،‬ﻟﺬا ﻛﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺑﺎﻟﻤ ﺴ‬‫ﺒﺆ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﻣﻀﻤﻨ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺮﺳﻮم اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ اﻷﺻﻠ ﻲ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻨﺎ ﻗﺎدر ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺒﻪ ﻛﻞ ﻣﻨﻜﻤﺎ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻛﻞ واﻟﺪ‬

‫ﺘ‬‫ﺒﺎدل اﻟﺬيﻳﻜ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻔﺎق اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻻ‬‫ﺑﺬﻟﻚ ﻫ ﻲ‬‫أﻓﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫ﺗﺨﺎذ إﺟﺮاء ﻗﻀﺎﺋ ﻲ‪ .‬إذا ﻟﺰم اﻷﻣﺮ ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ‬
‫ﺒﻞ ا‬
‫ﺘﻜﻤﺎ ﻋﲆ اﻟﻮﺳﺎﻃ ﺔ ﻗ‬
‫ﺘﻚ ﻣﻮاﻓﻘ‬
‫ﺛﺎﻟ ﺚ آﺧﺮ‪ .‬ﺿﻊ ﻓ ﻲ ﺧﻄ‬‫ﺑﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺎﻋﻤﻞ ﻣﻊ وﺳﻴﻂ أو ﻃﺮف‬‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫أﻋﻄﻴ ﺖ ﻧ ﺴﺨ ﺔ‪ .‬إذا ﻟﻢﺗ‬
‫ﺘ ﻲ واﻓﻘ ﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﺈدﺧﺎل ﻣﺮﺳﻮم‬‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴ ﺔ‬
‫ﻣﻄﺎﻟ‬

‫‪49‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ؟‬

‫ﺘﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬
‫ﻛﻴﻒﻳ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ اﻟﻤﺼﺎﻟﺢ اﻟﻔﻀﲆ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ .‬ﻫﺬا ﺻﺤﻴﺢ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻟﻜﻞ وﻻﻳ ﺔ ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﻣﺨ‬‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫ﺑﺸﺄن ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا ت ﻧﻬﺎﺋﻴ ﺔ‬
‫ُﻄﻠ ﺐ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎة ا‬
‫ﻳ‬
‫ﺑﺎء ﻋﲆﺗﺠﻨ ﺐ ﺣﺎﻻ ت‬
‫ﺘﻌﺎوﻧ ﻲ" ﺣﻴ ﺚﻳ ﺴﺎﻋﺪون اﻵ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺤﺎﻣﻴﻦ "اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟ‬‫ﺜﻮل أﻣﺎم اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ‪.‬ﻳﻤﺎرس‬
‫ﺒﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻔﺎق ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗ‬
‫ﺑﺎء إﻋﺪاد ﺧﻄ ﺔ واﻻ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ اﻟﻘﻀﺎة ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت ‪،‬ﻳ‬
‫ﺜﻠﻮا اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ إذا أراد أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺿ ﻲﺗ ﺴﻮﻳ ﺔ ﻧﺰاﻋﻬﻤﺎ أو إذا‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ﺟﻠ ﺴﺎ ت اﻻﺳ‬
‫ﺘﻤﺎع ﻓ ﻲ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ ﻟﺤﻞ اﻟﻨﺰاع‪ .‬ﻟﻦﻳﻤ‬ ‫ﺘﺨﺪﻣﻮن اﻟﻮﺳﺎﻃ ﺔ‬
‫ﺘﻨﺎزع ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫اﻟﻄﻼق أو اﻻﻧﻔﺼﺎل اﻟﻤ‬
‫ﺑﺤ ﺴﻦ ﻧﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﻛﺎن أﺣﺪ اﻟﻄﺮﻓﻴﻦ ﻻﻳﻌﻤﻞ‬

‫ﺜﻞ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔ ﺲ اﻹﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻴﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺘﻤﻊ اﻟﻘﻀﺎة أﺣﻴﺎﻧًﺎ إﱃ ﻧﺼﺎﺋﺢ اﻟﺨ‬

‫ﺒﺮاء ﻣ‬ ‫ﺳﻴ ﺴ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺻﻮرة أوﺿﺢ ﻋﻦ اﻟﻮﺿﻊ اﻷﺳﺮي‪ .‬ﻗﺪﺗﺸﻤﻞ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺒﺎرا ت ﻣﺨ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺨﺪﻣﻮن اﺧ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻷﻃﻔﺎل(‪ .‬ﻗﺪﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺮاء ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ )‬
‫ﺑﻞ ﻫﺆﻻء اﻟﺨ‬
‫ﻳﻘﺎ‬
‫ﺒﻴﻦ ﻣﻜﻠﻒ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ وﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺰﻳﺪ اﻟﺼﺮاع‪.‬‬
‫ﺒﺮاء ﻣﻦ ﻛﻼ اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﺜﻞ ﻫﺆﻻء اﻟﺨ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪ .‬إن اﺳ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻤﺎ ت اﻟﺸﺎﻣﻠ ﺔ زﻳﺎرا ت ﻣﻨﺰﻟﻴ ﺔ ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈ ﺔﺳﻠﻮﻛﻴﺎ ت اﻷ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫ﺑﺎء واﻷﻣﻬﺎ ت اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻧﺰاع ﺷﺪﻳﺪ ﻓ ﻲﺗﻜﻮﻳﻦ اﻷ‬
‫ﺜﺮ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻵ‬
‫ﺜﺮ ﻓﺄﻛ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ أﻛ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻨ ﺴﻘ ﻲ اﻷ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻷ‬‫ﺗﻬﻢ ‪،‬‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺑﺎء ﻋﲆ اﻟﺨﻄ ﺔ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻘﻀﺎة ﻋﺎدة ﻣﺎﻳﻮاﻓﻘﻮن ﻋﲆ رﻏ‬
‫اﻟﺨﻄﻂ‪ .‬إذا واﻓﻖ اﻵ‬
‫ﺑﺎء‬
‫ﺘﻠﻔﻮن إﱃ آ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﻳﺬ ﻫ ﺐ ﻓﻴﻬﺎ أﻃﻔﺎل ﻣﺨ‬
‫ﺘﻘ ﺴﻴﻢ أﻣﺎﻛﻦ اﻹﻗﺎﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ‪،‬ﻳﻘﻮم اﻟﻘﺎﺿ ﻲ‬‫وﻟﻜﻦ إذا ﻟﻢﻳﻮاﻓﻘﻮا ‪ ،‬ﻓﻴﺠﻮز ﻟﻠﻘﺎﺿ ﻲ أنﻳﻤﻨﺢ اﻹﻗﺎﻣ ﺔﻷﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻠﻔﻴﻦ‪.‬‬
‫ﻣﺨ‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐﺗﻀﻤﻴﻨﻬﺎ ﻓ ﻲ ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬
‫اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬‫ﺒﻴﺎن ﻋﺎم ‪،‬‬

‫ﺑ‬‫ﺑﺪأ‬
‫ا‬
‫ﻛﻴﻒﻳﺸﻌﺮ اﻟﻮاﻟﺪانﺗﺠﺎه وﺿﻌﻬﻢ ورﻓﺎ ﻫﻴ ﺔ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻮاﻟﺪان ﻟﻸﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻷ ﻫﺪاف اﻟ‬
‫ﺑﻴ ﺔ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻋﲆ أﻓﻀﻞ وﺟﻪ ﻣﻤﻜﻦ‪.‬‬
‫ﺘﺮ‬
‫ﻣﻮاﻓﻘ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌً ﺎ ﻟ‬

‫ﺒﺎ ت اﻟﻤﻌﻴﺸ ﺔ‬
‫ﺗﻴ‬‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞﺗﺮ‬
‫ﺒﺎدل؟ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻷﻃﻔﺎل إﻧﺸﺎءﺗﻘﺎوﻳﻢ ﻟﻤﺪة ﺷﻬﺮ ﻣﻌً ﺎ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ أي وﻗ ﺖﺳﻴ‬ ‫ﺑ ًﺎ؟‬
‫ﺑ ًﺎ وإﻳﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻘﻞ ذ ﻫﺎ‬‫ﻣﻦﺳﻴﻘﻮم‬ ‫ﻛﻢ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖﺳﻴﻘﻀ ﻲ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ؟‬
‫ﺒﺎدﻻ ت‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻀﻤﻦ وﻗ ﺖ اﻟ‬
‫ﺘﻘﻮﻳﻢ ﻣﻨﺰل ﻣﻦﺳﻴﻜﻮن اﻟﻄﻔﻞ ﻛﻞﻳﻮم‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺜﻼﺟ ﺔ(‪.‬ﺳﻴﻌﺮض اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ وﺿﻌﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن واﺿﺢ )ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺧﻄ ﺔ اﻟﻨﻘﻞ‬
‫ﺘﺎر ﻫﻢ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﺬيﺳﻴﺤﺼﻞ ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮة اﻟﻘﺎدﻣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺨ‬‫ﻗﺪﻳﺸﻤﻞ أﻗﺎر ب أو ﺷﺮﻛﺎء ﺟﺪد‪ .‬ﻳﻌﻤﻞ‬ ‫ﺘﻮاﻓﺮ وﺟﺪاول اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫ﺒﺎ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﻳﻌ‬

‫ﺑﻤﻌﻨﻰ آﺧﺮ ‪ ،‬ﻟﻴ ﺲ ﻓ ﻲ ﻣﻨﺰل اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ أو ﻣﻨﺰل ﺻﺪﻳﻖ أو ﻣﻜﺎن ﻋﺎم آﺧﺮ(‪.‬‬
‫ﺒﺎدل اﻟﻤﺤﺎﻳﺪة )‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻴ ﺐ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟﺨﻼف ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻦﺗﺮ‬
‫إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣ ﺴ‬

‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟ ﺴﻔﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟ‬
‫ﺒﻌﺾ ‪ ،‬ﻓﻴﺠ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ اﻟ‬‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ‬‫إذا ﻛﺎن اﻟﻮاﻟﺪانﻳﻌﻴﺸﺎن‬

‫ﺑﺎء اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬
‫ﺧﻄﻂ اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﻨﻬﺎرﻳ ﺔ ﻟﻶ‬

‫ﺧﻄﻂ ﻟﺰﻳﺎرا ت اﻟﻌﻄﻼ ت‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت‬‫ﺜﺎل ‪،‬ﺗﻔﻀﻞ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻔﻀﻴﻼ ت اﻟﻌﺎﺋﻠﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺒﺎر اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻻﻋ‬
‫ﺑ ﺔ ﻛﻞ ﻋﺎم )ﻋﻴﺪ اﻟﻤﻴﻼد ﻟﻤﺪة ﻋﺎم ﻣﻊ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪،‬‬
‫ﺘﻨﺎو‬
‫ﻋﺸﻴ ﺔ ﻋﻴﺪ اﻟﻤﻴﻼد ‪ ،‬ﻋﻴﺪ اﻟﻤﻴﻼد اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬اﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲ إﺟﺎزا ت ﻣ‬

‫اﻟﺸﻜﺮ ﻣﻊ اﻵﺧﺮ(‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻓ ﻲﺳﻨﻮا ت اﻷرﻗﺎم اﻟﺰوﺟﻴ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ ﻛﻞ واﻟﺪ أنﻳﻜﻮن ﻟﻬﻤﺎ أﻃﻔﺎل ﻟﻤﺪة ﻧﺼﻒ أﻳﺎم اﻟﻌﻄﻞ ﻛﻞ ﻋﺎم‪ .‬ﺗﺤﺪﻳﺪ أوﻗﺎ ت اﻟﺼﺮف‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻢ ﻋﻜ ﺲ اﻟﺠﺪول‪.‬‬
‫ﺘﻰ ﻇﻬﺮﻳﻮم ﻋﻴﺪ اﻟﻤﻴﻼد‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﻠﻜﻬﺎ اﻷ ب ﻣﻦ اﻟ ﺴﺎﻋ ﺔ ‪6‬ﻣ ﺴﺎ ًء ﻋﺸﻴ ﺔ ﻋﻴﺪ اﻟﻤﻴﻼد ﺣ‬
‫ﻳﻤ‬

‫ﺑﺸﺄن اﻷﻃﻔﺎل واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﻢ‬‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬

‫ا‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺒﻴ ﺔ واﺣ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﻄ‬‫ﺋﺔ ‪،‬‬
‫ﺗﻴﻨﻴ ﺔ أو ﻃﺎر‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا ت رو‬
‫ﺑﺤﻘﻮق ﻗﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ ﻻ‬‫ﺘﻊ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺮﻛ ﺔ ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﻓ ﻲ اﻷ‬
‫أو ﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻠﻘﻰ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ إﺧﻄﺎرا ت اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ واﻟﻨﺸﺎط ‪ ،‬وأنﻳﻜﻮن ﻟﻬﻤﺎ ﺣﻖ اﻟﻮﺻﻮل‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ﺴﺠﻼ ت اﻟﻤﺪرﺳﻴ ﺔ واﻟﻄ‬

‫ﺘﺎج إﱃ أذوﻧﺎ ت ﺧﺎﺻ ﺔ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن ﻛﻞ ﻣﻦﻳﺤ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‪:‬‬
‫ﺘﻘﺎط اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ أو ﻟﻨﻘﻞ اﻷﻃﻔﺎل إﱃ‬
‫ﺑ ﻲ ﻻﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ‪ ،‬ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ‪ .‬إذن ﻛ‬
‫زوج اﻷم ‪ ،‬واﻷﻗﺎر ب ‪ ،‬واﻷﺻﺪﻗﺎء ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ‪ .‬اﻹﻓﺮاج ﻋﻦ ﺣﺎﻻ ت اﻟﻄﻮارئ اﻟﻄ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫اﻷﺣﺪا ث اﻟﻤﺨ‬

‫اﻷﻣﻮر اﻟﺪﻳﻨﻴ ﺔ‬
‫ﺒﻮﻟ ﺔ‬
‫ﺘﻚ ﻋﲆ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﺪﻳﻨﻴ ﺔ اﻟﻤﻘ‬
‫ﺒﺎ ‪ ،‬ﻓﺬﻛﺮ ﻣﻮاﻓﻘ‬
‫إذا ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻣﻨﺎﺳ ً‬
‫ﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺘﻈﺎم )ﻟﻢ ﺷﻤﻞ اﻷﺳﺮة ‪ ،‬ﻋﻴﺪ ﻣﻴﻼد ‪ ،‬إﻟﺦ(‪.‬‬
‫ﺑﺎﻧ‬‫ﺜﻞ اﻷﺣﺪا ث اﻟ ﺴﻨﻮﻳ ﺔ اﻟﻤﺠﺪوﻟ ﺔ‬
‫ﻣ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻷﻣﻮال اﻟﻤﺨﺼﺼ ﺔ(‬

‫ﺒﻠﻴ ﺔ )‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺧﻄﻂ اﻟﻜﻠﻴ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺑﺎء واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﺎ ت اﻵ‬
‫ﺜﻞ اﺟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﺎ ت ﻣ‬
‫اﺟ‬
‫ﺑﺪﻳﻞ؟‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻔﺼﻞ أم‬‫ﺒﻮن‬
‫ﻫﻞﻳﺬ ﻫ‬ ‫ﻫﻞﺳﻴﺤﻀﺮ اﻟﻮاﻟﺪان ﻣﻌً ﺎ؟‬

‫ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺣﻮل اﻟ ﺴﻔﺮ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺒﻴﻪ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫ﺗﻨ‬‫ﺘﺮا ت اﻟ ﺴﻔﺮ و‬
‫ﺘﻴﺎر ﻓ‬
‫اﺧ‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟ ﺴﻔﺮ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﺧﻂﺳﻴﺮ اﻟﺮﺣﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺘﻤﻜﻦ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻣﻦ وﺿﻊ اﻟﺨﻄﻂ‪.‬‬ ‫ﺒ ًﻘﺎ ﺣ‬
‫ﺘﻰﻳ‬ ‫ﺒﺎ ت اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ وﻗ ﺖ اﻟ ﺴﻔﺮ ﻣ ﺴ‬
‫ﻳﺠ ﺐﺗﻘﺪﻳﻢ ﻃﻠ‬
‫ﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ا‬
‫ﺘﺮوﻧ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜ‬
‫ﺗﻔﻴ ﺔ ورﺳﺎﺋﻞ اﻟ‬
‫ﺧﻄﻂ ﻟﻠﻤﻜﺎﻟﻤﺎ ت اﻟﻬﺎ‬ ‫ﺗﻒ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﻮارئ‪.‬‬
‫ﻳﺠ ﺐ إدراج اﻟﻤﻮاﻗﻊ وأرﻗﺎم اﻟﻬﻮا‬

‫دﻋﻢ اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬‫ﺘﻘﺪون أﻧﻪ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ ‪،‬‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻌ‬‫ﺑﺸﺄن إﻋﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﻔﻞ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ أنﻳﻮﺻﻴﺎ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ‬‫ﺘﺨﺬ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ ﻗﺮارا ت‬
‫ﻋﺎدة ﻣﺎﺗ‬

‫ﺣﺪد اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﺳﻴﻘﺪم‬ ‫اﻟﺬيﺳﻴﻐﻄ ﻲ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ أو اﻷﺣﺪا ث ﻏﻴﺮ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺄﻣﻴﻦ اﻟﺼﺤ ﻲ‪.‬‬

‫اﻟ‬

‫دور اﻷﻗﺎر ب اﻵﺧﺮﻳﻦ‬

‫ﺘﻔﻴﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﺎدة‬

‫ﺘﻢﺗﺠﺎ ﻫﻠﻪ‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﺎﻷﻗﺎر ب ﻣﻬﻢ وﻟﻜﻦ ﻏﺎﻟ ً‬‫ﺒﺎط اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺗ‬‫ار‬
‫ﺑﻮة‬
‫ﺘﻢﺗﻐﻄﻴ ﺔ ﻫﺬا ﻓ ﻲ ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬
‫ﺗﺸﺠﻴﻌﻬﺎ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺑﻂ و‬
‫ﺘﻴﻦ‪ .‬ﻋﺎﻃﻔ ﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ واﻷﺻﺪﻗﺎءﺗ ﺴﺎﻋﺪ اﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬وﻳﺠ ﺐ ﺣﻤﺎﻳ ﺔ ﻫﺬه اﻟﺮوا‬
‫ﺘﺎ اﻟﻌﺎﺋﻠ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻣﻊ ﻛﻠ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻣﻦ اﻻ‬
‫واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻴﻦ‬
‫ﺘﺎ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ‬
‫ﺑﻄ ﺔ ﻋﻤﻴﻘ ﺔ ﻣﻊ ﻛﻠ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻟﻸﻃﻔﺎل را‬
‫وﻣﺎذا ﻋﻦ اﻷﺟﺪاد اﻵﺧﺮﻳﻦ؟ ﻏﺎﻟ ً‬ ‫ﻫﻞﺳﻴﻜﻮن ﻫﻨﺎك وﺻﻮل ﻓﻘﻂ إﱃ ﻋﺎﺋﻠ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻘﻴﻢ؟‬

‫ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻋﻨﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬‫ﺒﻄﻴﻦ ﺟﺪًا‬

‫ﺗ‬‫اﻷﺟﺪاد واﻷﺟﺪاد ﻗﺪﻳﻜﻮﻧﻮن ﻣﺮ‬
‫‪51‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻮﻧﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﻳﻄﻠ‬ ‫ﺑـ "اﻟﻄﻼق" ﻣﻦ اﻷﺟﺪاد أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪.‬ﺗﻤﻨﺢ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺪول ﺣﻘﻮق اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻸﺟﺪاد ‪ ،‬واﻟ‬ ‫ﺛﺮ ﻫﺬا اﻟ ﺴﻨﺪ‪.‬ﻳﺸﻌﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﻳﻨﻘ ﺴﻢ ‪،‬ﻳ‬

‫ﺑﻨﺎء اﻟﻌﻢ؟‬
‫وﻣﺎذا ﻋﻦ اﻟﺨﺎﻻ ت واﻷﻋﻤﺎم وأ‬

‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻟﺮﻓﺾ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﺤﺎول اﻷﻗﺎر ب اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎد أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أو اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ اﻷ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﻳﺤﺮص اﻷﻗﺎر ب ﻋﲆ ﻋﺪم اﻧ‬
‫ﺘﺸﺎر أو ﻏﻴﺮه‬
‫ﺘﻤﺮة ﻣﻊﺳﻠﻮك اﻷﻗﺎر ب ‪ ،‬ﻓﻘﺪﻳﻜﻮن اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ اﻷﺳﺮي أو اﻟﻤ ﺴ‬
‫إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﻨﺎك ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻣ ﺴ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬‫ﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻟﻨﺰاﻋﺎ ت‬
‫ﺑ‬‫اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل واﻻ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻫﻮ أﻓﻀﻞ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪.‬‬‫ﺒﺎر ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫ﺜﻘﻴﻒ اﻟﻜ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻨﻴﻴﻦ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ ﺧﻼلﺗ‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻜﻦ اﻟﻔﺮدي‬

‫ﺘﻤﻠ ﺔ ﻟﺨﻄﻂ اﻷ‬
‫ﺛﺎر اﻟﻤﺤ‬
‫اﻵ‬
‫ﺗﺼﺎل ﺿﺌﻴﻞ‬
‫ﺒﻮن ﻓ ﻲ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻬﻢ ا‬
‫ﺘﻘﺪون أن اﻷﻣﺮﺳﻴﻜﻮن أﺳﻬﻞ أو أﻗﻞﺗﻌﻘﻴﺪًا‪ .‬ﻗﺪﻳﺮﻏ‬
‫ﺒﺎﻷﻧﻬﻢﻳﻌ‬
‫ﺑﺎء واﻷﻣﻬﺎ ت ﻓ ﻲ أنﻳﻜﻮﻧﻮا اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻘﻴﻢ ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﻳﺮﻏ ﺐ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﺒﻌﺾ ذﻟﻚﻷﻧﻪﻳﻤﻨﺤﻬﻢ ﻣﺰﻳﺪًا ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ )ﻋﲆ‬
‫ﺘﺼﺎر ﻋﲆ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬ﻳﻔﻀﻞ اﻟ‬
‫ﺒﻌﺾ أﻧﻬﺎ ﻋﻼﻣ ﺔ ﻋﲆ اﻻﻧ‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﻳﺮى اﻟ‬
‫ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ أو أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻬﻢﺳﻴﻄﺮة ﻛﺎﻣﻠ ﺔ ﻋﲆﺗﺮ‬
‫ﺘﻘﺎل(‪.‬‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻻﻧ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺳ‬

‫ﺑﺎء ‪،‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻵ‬‫ﺘﻔ ﻲ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎنﻳﻜﻮن ﻫﺬا أﻣ ﺮًا ﻻ ﻣﻔﺮ ﻣﻨﻪ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺨ‬‫ﺘﻴﺎر أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻟﻴﻜﻮن اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻘﻴﻢ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﻫﻨﺎك ﺣﺎﻻ تﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ ﻓﻴﻬﺎ اﺧ‬
‫ﺒﻞ‪ .‬وﺟﻮد واﻟﺪ‬
‫ﺑﺎء ﺻﺎﻟﺤﻴﻦ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺤﺎﻻ ت اﻷﺧﺮى ‪،‬ﻳﺠ ﺐ إﺷﺮاك اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻊ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﺎﻗﺸﻨﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ ﻟﻴ ﺴﻮا آ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ‪ ،‬أوﻳﻜﻮﻧﻮن ﻣ ﺴﻴﺌﻴﻦ ‪ ،‬أو‬
‫أو ﻻﻳﺮﻏ‬
‫واﺣﺪ ﻓﻘﻂﻳﻌﻤﻞ ﺿﺪ ﻫﺬا اﻟﻤﻔﻬﻮم‪.‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﺷﺨﺺ واﺣﺪ‬‫ﺘﻼلﺗﻮازن اﻟﻘﻮى‬

‫ﺒ ﺐ وﺟﻮد أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻓ ﻲ اﺧ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﻳ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬ﻳﺪرك اﻷﻃﻔﺎل ﻋﺪم‬‫ﺘﻮى اﻟﺨﻼف‬
‫ﺘﻼف ﻓ ﻲ اﻟﻘﻮة ورﻓﻊ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻻﺧ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ إﺳﺎءة اﺳ‬
‫ﺘﻔﻜﻚ ‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻘﻮة ﻣﺸ‬
‫ﺒﻞ اﻟ‬
‫ﻟﺪﻳﻪ ﻛﻞ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻗ‬
‫ﺑﻌﺪة ﻃﺮق‪.‬‬‫ﺑﻬﺬا اﻟﻮاﻟﺪ وﻳﺤﺪ ﻣﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪ‬‫ﺘﻬﻢ‬
‫ﺛﺮ ذﻟﻚ ﻋﲆ ﺟﻮدة ﻋﻼﻗ‬
‫ﺘﻀﺮر رؤﻳ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪ اﻷﺿﻌﻒ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆ‬
‫ﺗﻮازن اﻟﻘﻮة ﻫﺬا وﻗﺪﺗ‬

‫ﺑﺎء اﻟﻤﻘﻴﻤﻮن اﻟﻤﺮﻳﺮون ﻣﻦ وﺻﻮل اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ إﱃ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬اﻧﻬﻢ ﻗﺪ‬

‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺤﺮم اﻵ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﻘﺎد‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻮة ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ إﻓ ﺴﺎد اﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬أو اﻧ‬‫ﺘﻌﺎدة‬
‫ﺒﺎع اﻟﻐﺎﺋ ﺐ‪ .‬ﻗﺪﻳﺤﺎول اﻟﻮاﻟﺪ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻢ اﺳ‬
‫ﺑﻄ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻊ اﻹﻧﻄ‬
‫ﺒ ﺔ‪ .‬ﻫﺬاﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺪﻣﺮ را‬
‫ﺟﻌﻞ اﻟﺰﻳﺎرا ت ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻳﺤ ﺔ أو ﺻﻌ‬
‫اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻘﻴﻢ ‪ ،‬أو ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ ﻛ ﺴ ﺐﺗﻌﺎﻃﻒ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺒ ﺔ ﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ ﺟﺪًا‬
‫ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬‫ﺗﺼﺎﻟﻬﻢ‬
‫ﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮﻳﻤﻴﻞ إﱃﺗﻘﻠﻴﻞ ا‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟ‬‫ُﺴﻤﺢ ﻟﻬﻢ‬
‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎﻳ‬‫ﺑﺎء ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‬
‫ﻳﺮى ﻣﻌﻈﻢ اﻵ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬‫ﺘﺪ ﻫﻮر اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎنﺗ‬‫ﺑﻴ ﺔ ﻣﻔﻴﺪ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻜﺮرة أنﺗﺠﻌﻠﻬﻢﻳﺸﻌﺮون أﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻬﻢ دورﺗﺮ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺰﻳﺎرا ت اﻟﻤﻮﺟﺰة وﻏﻴﺮ اﻟﻤ‬

‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻜﻮن ﻣﺪﻓﻮﻋﺎ ت اﻹﻋﺎﻟ ﺔ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ‪ .‬ال‬

‫ﺒﺎ ت اﻟﺤﻀﺎﻧ ﺔ اﻟ ﺴﻜﻨﻴ ﺔ اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺗﻴ‬‫ﻓ ﻲﺗﺮ‬
‫ﺒﻠﻎ اﻟﻤﻄﻠﻮ ب‪.‬‬
‫ﺘﻄﻴﻌﻮن دﻓﻊ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎء ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ ﻻﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻵ‬‫ﺒ ﺔ" اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻘﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻗﺪﻳﺤﺠ ﺐ اﻟﻮاﻟﺪ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻢ ﻣﺪﻓﻮﻋﺎ ت إﻋﺎﻟ ﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﻛﻮﺳﻴﻠ ﺔ ﻟـ "ﻣﻌﺎﻗ‬

‫‪52‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻮة ‪12‬‬
‫ورﻗ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬
‫ﺑﻮة‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻚ إﱃ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬إذا ﻃﻮر ت أﻧ ﺖ واﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﻫﺬه أﻧ ﺖ واﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﻓ ﻲﺗﻮﺿﻴﺢﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻧ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎﻋﺪك ورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬
‫ﺑﺔ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺮﻳﺪ ﻫﺎ ﻟﻺﺟﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﺄﻛﺪًا‬
‫ﺒﻴﻘﻪ أو إذا ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻣ‬
‫ﺘﻢﺗﻄ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ إذا ﻟﻢﻳ‬‫ﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻚ ﻣﻞء ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج‬
‫ﺑﻨ ﺴﺨ ﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬ﻻﻳ‬‫ﺘﻔﺎظ‬
‫واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻴﺠ ﺐ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﻨﻜﻤﺎ اﻻﺣ‬
‫ﺘﻔﺼﻴﻞ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﺸﺨﺺ‪.‬‬
‫ﺑﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ‬‫ﺘﺸﺎ ًرا ﻟﺤﻀﺎﻧ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل أو ﻣﺤﺎﻣ ًﻴﺎ ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻦ أنﻳﻮﻓﺮ ﻟﻚ ذﻟﻚ‬
‫ﺘﺸﺎ ًرا أو ﻣ ﺴ‬
‫ﺳﻴﻄﺎ أو ﻣ ﺴ‬
‫ً‬ ‫ﺑﻞ و‬
‫ﻋﲆ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﻘﺎ‬
‫ﺘﻤﻌﻴ ﺔ أو دﻳﻨﻴ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻗﺪﺗﻜﻮن ﻣﻬﻤ ﺔ ﻟﻚ أو ﻟﻠﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ ﻟﻚ وﻷﻃﻔﺎﻟﻚ‬
‫ﺛﻘﺎﻓﻴ ﺔ أو ﻣﺠ‬‫ﺗﻘﺎﻟﻴﺪ ﻫﺎ وﺟﺪاوﻟﻬﺎ وأي ﻣﻤﺎرﺳﺎ ت‬
‫ﺘﻚ و‬
‫ﻋﻨﺪ ﻣﻞء ﻫﺬا ‪ ،‬ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ ﻋﺎدا ت ﻋﺎﺋﻠ‬
‫ﺗﻴﻨﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻴﺪ أو اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﺮو‬
‫وﺿﻊ ﺧﻄﻂ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ﻫﺬه اﻟ‬

‫ﺘﻬﺎء ‪،‬‬
‫ﺑﻤﺠﺮد اﻻﻧ‬
‫ﺗﻚ و‬
‫ﺑﺎ‬
‫ﺑ ﺔ إﺟﺎ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻛ‬‫ﺑﻚ‪.‬‬‫ﺗﺮ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺑ ﺔ ردودك‪ .‬أو اﻷﻓﻀﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ ﻧ ﺴﺨﻬﺎ إﱃ ﺟﻬﺎز اﻟﻜﻤ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤ ﺴﺎﺣﺎ ت اﻟﻔﺎرﻏ ﺔ أدﻧﺎه ﻟﻜ‬
‫اﺳ‬
‫ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬‬‫ﺑﻚ ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻚ إﺟﺮاءﺗﻐﻴﻴﺮا ت ﻋﻠﻴﻬﺎ‬‫ﺗﺮ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺑﺤﻔﻈﻬﺎ ﻋﲆ ﺟﻬﺎز اﻟﻜﻤ‬‫ﺑﻚ‪ .‬إذا ﻗﻤ ﺖ‬‫ﺗﺮ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﺘﻨﺪ أو ﺣﻔﻈﻪ ﻋﲆ ﺟﻬﺎز اﻟﻜﻤ‬
‫ﺒﺎﻋ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻃ‬
‫ﺘ‬‫ﺳ‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫‪1.‬أ ﻫﺪاف اﻷ‬

‫أ‪.‬‬ ‫_____________________________________________________________________‬

‫ب‪.‬‬ ‫____________________________________________________________________‬

‫ج‪.‬‬ ‫_____________________________________________________________________‬

‫د‪.‬‬ ‫____________________________________________________________________‬

‫ه‪.‬‬ ‫_____________________________________________________________________‬

‫ﺗﺼﺎل اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‬
‫‪2.‬ﻗﻮاﻋﺪ اﻻ‬

‫أ‪.‬‬ ‫_____________________________________________________________________‬

‫ب‪.‬‬ ‫____________________________________________________________________‬

‫ج‪.‬‬ ‫_____________________________________________________________________‬

‫د‪.‬‬ ‫____________________________________________________________________‬

‫ه‪.‬‬ ‫_____________________________________________________________________‬

‫ﺑﺈذن ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ﻟﻮﻻﻳ ﺔ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ )‪(2014‬‬‫ﺒﺴﺔ‬

‫ﺘ‬‫‪12‬ورﻗ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻫﺬه ﻣﻘ‬
‫‪53‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺠﻤﻴﻊ اﻟﺨﻴﺎرا ت(‬‫ﺒﺎ تﺗﻘﺎﺳﻢ اﻟﻮﻗ ﺖ )ﺿﻊ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬

‫ﺗﻴ‬‫ﺗﺮ‬
‫‪3.‬‬

‫أ‪ .‬اﻟﺠﺪول اﻟﺸﻬﺮي ________________________________________________________________________________‬

‫ب‪ .‬أوﻗﺎ ت اﻹﺟﺎزة ___________________________________________________________________‬

‫ج‪ .‬اﻹﺟﺎزا ت ________________________________________________________________________‬

‫_______________________________________________________________________________‬

‫د‪ .‬أﻳﺎم ﺧﺎﺻ ﺔ )أﻋﻴﺎد اﻟﻤﻴﻼد ‪ ،‬أﻋﻴﺎد ﻣﻴﻼد اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ( __________________________________________‬

‫_______________________________________________________________________________‬

‫ﺘﺨﺮج( ____________________________________‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ )اﻷﻋﺮاس ‪ ،‬اﻟﺠﻨﺎزا ت ‪ ،‬اﻟ‬
‫ه‪ .‬اﻟﻤﻨﺎﺳ‬

‫ﺘﻤﻌﻴ ﺔ‪:‬‬
‫‪F.‬اﻟﺮﻳﺎﺿ ﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴ ﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎ ت اﻟﻜﻨ ﺴﻴ ﺔ واﻟﻤﺠ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻨﻴ ﺴ ﺔ(‬‫ﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﺪرﺳﻴ ﺔ ‪ ،‬اﻷﺣﺪا ث اﻟﺮﻳﺎﺿﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺑﺎء واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺗﻤﺮا ت اﻵ‬
‫)ﻣﺆ‬

‫_______________________________________________________________________________‬

‫ﺒﺎ تﺗﻘﺎﺳﻢ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻊ اﻷﺟﺪاد ______________________________________________‬

‫ﺗﻴ‬‫ز‪.‬ﺗﺮ‬

‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﻨﻘﻞ‬
‫‪4.‬‬

‫أ‪ .‬ﻣ ﺴﺆوﻟﻴﺎ ت اﻟﻨﻘﻞ وأوﻗﺎ ت اﻟﺼﺮف واﻷﻣﺎﻛﻦ ________________________________‬

‫_______________________________________________________________________________‬

‫ب‪.‬ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت أو ﻗﻴﻮد ﺧﺎﺻ ﺔ ___________________________________________________‬

‫_______________________________________________________________________________‬

‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ا‬
‫‪5.‬اﻟ‬
‫ﺗﺼﺎل‬
‫أ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻌﻚ ‪ ،‬ﻫﻞﺗﺮﻳﺪﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎنﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ اﻻ‬
‫ﺑﺎﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﻛﻤﺎﻳﺸﺎء؟‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﻓﻘﻂ ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣﻌﻴﻦ أو ﻣﺎ إذا ﻛﺎنﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻄﻔﻞ اﻻ‬

‫_______________________________________________________________________________‬
‫‪54‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺼﺎل‬
‫ب‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ‪ ،‬ﻫﻞﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ وﻗ ﺖ ﻟﻼ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ أو ﻫﻞﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ؟‬

‫_______________________________________________________________________________‬

‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارا ت‬
‫‪6.‬إﺟﺮاءا ت ا‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ وﻣﻦ‪:‬‬
‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارا ت اﻟﺮ‬
‫ﺒﻐ ﻲ ا‬
‫أ‪ .‬ﻛﻴﻒﻳﻨ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ‪ ،‬رﻋﺎﻳ ﺔ ﻧﻬﺎرﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻃ ﺐ أﺳﻨﺎن ‪ ،‬ﻋﻼج(؟ ____________________________________‬
‫)‬

‫_______________________________________________________________________________‬

‫ﺘﻢ ﺣﻞ اﻟﺨﻼﻓﺎ ت؟ ________________________________________________‬

‫ب‪ .‬ﻛﻴﻒﺳﻴ‬

‫_______________________________________________________________________________‬

‫ﺒﺎدل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‬
‫‪7.‬إﺟﺮاءا تﺗ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺘﺄدﻳ‬
‫ﺘﻘﺎرﻳﺮ ‪ ،‬اﻟﻤﺸﻜﻼ ت اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴ ﺔ أو اﻟ‬
‫ﺑﻄﺎﻗﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳ ﺔ )‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫أ‪ .‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎء واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴ ﺔ(‬
‫ﺗﻤﺮا ت اﻵ‬
‫ﻣﺆ‬

‫_______________________________________________________________________________‬

‫ب‪ .‬ﻧﺸﺎﻃﺎ ت ﺧﺎرﺟﻴ ﺔ‬ ‫_________________________________________________________________‬

‫ﺒﻴ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻔﺤﻮﺻﺎ ت ‪ ،‬ﺟﻠ ﺴﺎ ت اﻟﻌﻼج ‪ ،‬أﺧﺮى(‬

‫ﺑﺎﻟﺼﺤ ﺔ )اﻷﻣﺮاض ‪ ،‬اﻟﻮﺻﻔﺎ ت اﻟﻄ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ج‪ .‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤ‬

‫_______________________________________________________________________________‬

‫ﺒﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﻤﻊ واﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫د‪ .‬اﻟﻤﺠ‬ ‫___________________________________________________‬

‫ﺒﻮﻋ ﻲ(‬
‫ﺘﻤﺎع اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ )ﻋﲆ أﺳﺎس ﺷﻬﺮي أو أﺳ‬
‫‪8.‬ﺟﺪول أﻋﻤﺎل اﺟ‬

‫أ‪.‬‬ ‫____________________________________________________________________‬

‫ب‪.‬‬ ‫____________________________________________________________________‬

‫ج‪.‬‬ ‫_____________________________________________________________________‬

‫د‪.‬‬ ‫_____________________________________________________________________________‬

‫‪55‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪8‬ﺣﻠﻮل‪ :‬ﻣﺎﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻓﻌﻠﻪ‬

‫ﺒﺎء اﻟﺨﻄﻴﺮة ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻋ‬
‫ﺘﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮيﻳﻀﻊ اﻟﻜ‬
‫ﻟﻘﺪ رأﻳﻨﺎ أن اﻟ‬
‫ﻣﺎذاﻳﻤﻜﻦ انﻳﻔﻌﻞ؟‬

‫ﺜﺮ ﺣ ﺴﺎﺳﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺎء أﻛ‬
‫ﻛﻦ آ‬

‫ﺘ ﻲﻳﻮاﺟﻬﻮﻧﻬﺎ وﻳﻜﻮﻧﻮن ﻏﻴﺮ ﺣ ﺴﺎﺳﻴﻦﻵﻻم أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺑﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺎء ﻋﲆ اﻟﺼﻌﻮ‬
‫ﺘﺤﻮذ اﻵ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺒﻠ ﻲ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻃﻮال اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﻜﻴﻒ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﺄون‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺑﺎءﻳ‬
‫اﻟﺤ ﺴﺎﺳﻴ ﺔﻷن اﻵ‬
‫ﺑﻄﺮق ﻏﻴﺮ ﻣﻘﺼﻮدة‪ .‬ﻫﺬاﻳﻌﺮض رﻓﺎ ﻫﻬﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻀﻌﻮن أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺳﻂ‬
‫ﺑﻬﺬا‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬‫ﺑﺎء ﻋﲆ دراﻳ ﺔ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻵ‬
‫ﺘﻤﺮةﺗﺆ‬
‫اﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻨﺰاﻋﺎ ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺮا ت زﻣﻨﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ وﻓ‬
‫ﺑﻄﺮق ﻣﺨ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺤﺰﻧﻮن‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺤ ﺐ واﻟﻐﻀ ﺐ واﻟﺤﺰن‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬‫ﺘﺤﻮﻟﻮن‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺰن ﻋﲆ ﻓﻘﺪان اﻷﺳﺮة‪.‬ﻳ‬‫وﻧﻤﻮ ﻫﻢ ﻟﻠﺨﻄﺮ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﺸﺎﺋﻊ أنﻳﺸﻌﺮ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺨ‬

‫ﺘﺸﻮﻳ ﺶ اﻷﻃﻔﺎل وﻣﺸﺎﻋﺮ أﺧﺮى‪ .‬إذا ﻛﺎﻧﻮا ﻋﲆ ﻋﻠﻢ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻻﻳﻌﺮﻓﻮن ﻣﺎذاﻳﻔﻌﻠﻮن ﺣﻴﺎل ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺑﺎء ﻏﻴﺮ ﻣﺪرﻛﻴﻦ ﻟ‬
‫ﻗﺪﻳﻜﻮن اﻵ‬

‫ﺑﺎﻟﻬﺰﻳﻤ ﺔ وﻓﻘﺪان اﻷﻣﻞ‪.‬‬‫ﺘ ﻲﺗﻮﺣ ﻲ‬

‫ﺗﻬﻢ‪• .‬ﻻﺣﻆ ﻧﻐﻤﺎ ت اﻟﺼﻮ ت اﻟ‬
‫ﺒﺮة ﺻﻮ‬
‫ﺒﻪ إﱃ ﻛﻠﻤﺎ ت اﻷﻃﻔﺎل وﻧ‬
‫ﺘ‬‫•اﻧ‬

‫ﺘﻨﻬﺪا ت‪.‬‬
‫ﺗﺨﺎء اﻟﺮأس واﻟ‬
‫ﺜﻞ ار‬
‫ﺗﺮة ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘ ﻲﺗﺪل ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻣ‬
‫•ﻻﺣﻆ اﻟﻌﻼﻣﺎ ت ﻏﻴﺮ اﻟﻠﻔﻈﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﺮا ت ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬
‫ﺒﻜ ﻲ ﻟﻔ‬
‫ﺑﻴﺮ اﻟﻮﺟﻪ ﺣﺰﻳﻨ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬أو ﻗﺪﺗﻨ ﺴﺤ ﺐ أوﺗ‬
‫ﺒﺪوﺗﻌﺎ‬
‫•ﻗﺪﺗ‬

‫ﺑﻌﻴﺪة ﻋﻦ أﻧﻈﺎر‬‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺑﻘﺎء ﺧﻼﻓﺎ‬
‫ﺒﻌﺾ ‪ ،‬أو ﻋﲆ اﻷﻗﻞ إ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟ‬‫ﺘﻌﺎد ﻋﻦ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﺎء إﱃ اﻻ‬
‫ﺘﺎج اﻵ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ‪ .‬إذا ﻟﺰم اﻷﻣﺮ ‪،‬ﻳﺤ‬
‫•ﻳﺰﻳﺪ اﻟﺼﺮاع ﻣﻦ ﻣﺨﺎﻃﺮﺗﻌﺮض اﻷﻃﻔﺎل ﻟ ﺴﻮء اﻟ‬
‫ﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺒﻬﻢ أو ﻣﺮار‬
‫ﺒﺎط ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻗﺪﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ ﺣﻞ ﺣﺰﻧﻬﻢ أوﺗﻘﻠﻴﻞ ﻏﻀ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﺪء ﻓ ﻲ ﻓﻚ اﻻر‬
‫ﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺑﻤﻌﺪل أﻗﻞ ﺣ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ اﻟ‬
‫اﻷﻃﻔﺎل أو ﻋﻦﺳﻤﻌﻬﻢ‪ .‬ﻗﺪﻳﺤ‬
‫ﺘﻌﺎون‪.‬‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي ﻫﺬا إﱃ اﻟ‬

‫ﺑ ﺴﻠﻮك اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬ﺳﻮفﻳﻼﺣﻆ اﻟﻘﻀﺎة أي‬‫ﺒﻠﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻘ‬‫ﺛﺮ ﻗﺮارا ت اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘ‬‫ﺳ‬
‫ﺑﺎء إﱃﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرا ت‬
‫ﺘﺎج اﻵ‬ ‫ﺜﺮﺗﻌﺎوﻧًﺎ واﻟﺬي ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﻳﻀﻤﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬ﻳﺮﻳﺪون ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﺑﺎء ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﺎﻛﻠﻬﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ .‬ﻗﺪﻳﺤ‬ ‫اﻟﻮاﻟﺪ ﻫﻮ اﻷﻛ‬
‫ﺘﺮﻓﻴﻦ ﻣﺆ ﻫﻠﻴﻦ ‪،‬‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ ﻣﺤ‬
‫ﺘﺮﻧ ﺖﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎﻋﺪ‪ .‬ا‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻹﻧ‬
‫ﺘﺮ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ودورا ت ﺣﻮل اﻟ‬
‫ﺘﻴ ﺐ ‪،‬ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺼﻮل ﺣﻮل اﻷ‬
‫ﺘﻪ ﻋﺪة ﻣﺮا ت ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻜ‬
‫ﺟﺪﻳﺪة‪ .‬ﻛﻤﺎﺗﻤ ﺖ ﻣﻨﺎﻗﺸ‬
‫ﺑﻪ إذا ﻟﻢ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻ ت وﻳﺠ ﺐ إﺻﺪار أﻣﺮ‬‫ﺑﻬﺬا ﻓ ﻲ‬‫ُﻨﺼﺢ‬
‫ﺘﺸﺎرة‪.‬ﻳ‬
‫ﺑﺸﺪة اﻟﻌﻼج اﻟﻤﻬﻨ ﻲ أو اﻻﺳ‬‫ﺜﻞ ﺷﻬﺎدة ﻓ ﻲ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻄﻔﻞ واﻷﺳﺮة‪ .‬ﻗﺪﻳﺸﺠﻊ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ‬
‫ﻣﻊﺗﺪرﻳ ﺐ ﺧﺎص ﻣ‬
‫ﺑﺎﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬‬‫ﺘﺮﻛ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري إذا ﻛﺎن أي ﻣﻨﻬﻤﺎﻳﺪﻣﺮ ﻋﻼﻗ ﺔ اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﻌﺎون اﻟﻮاﻟﺪان ﻓ ﻲ اﻷ‬
‫ﻳ‬

‫‪56‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ إذا ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻣﻤﻜﻨًﺎ‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺗﻌﻈﻴﻢ إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻷ‬
‫ﺑﺎء ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ ﻓ ﻲ ﻗﻀﺎء اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻧﺎﻗﺸﻨﺎ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ ‪،‬ﻳﺮﻳﺪ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺰﻳﺪًا ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻊ واﻟﺪﻳﻬﻢ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ‪.‬ﻳﺮﻏ ﺐ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﺘﻴ ﺐ‪.‬‬
‫ﺒﺮ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪ .‬ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻋﻴﻮ ب ﻋﺪم اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻛﻤﺎﺗﻨﺎوﻟﻨﺎ ﻫﺎ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻜ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺑﺎء ﻋﲆ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ‬
‫ﺒﻌﺾ ﻻ‪.‬ﻳﺠ ﺐ ﺣ ﺚ ﻫﺆﻻء اﻵ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﺸﺪة ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎك ﺧﻴﺎرا ت أﺧﺮى‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻜﺎن اﻹﻗﺎﻣ ﺔ اﻟﻤﺎدي اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻣﻊ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬‫ﺘﺮض أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ‪ .‬إذا اﻋ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺪول ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬‫ﺘﻄﻠ ﺐ‬
‫ﺗ‬
‫ﺘﻤﺪﻳﺪ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ‪:‬‬
‫ﻫﻨﺎك ﻃﺮق ﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ(‪.‬‬
‫ﺑﻴﻊ )إذا ﻛﺎن اﻟﻮاﻟﺪانﻳﻌﻴﺸﺎن ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺪﻳﻞ اﻷﺳﺎ‬
‫•ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦﺗ‬

‫ﺒﻮع‪.‬‬
‫ﺒﻮع أﺧﺮى ﻣﻊ إﺿﺎﻓ ﺔ أﻳﺎم اﻷﺳ‬
‫•ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻢ ﻛﻞ ﻋﻄﻠ ﺔ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ أﺳ‬

‫ﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻺﻗﺎﻣ ﺔ اﻟﻠﻴﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﻀﺎﻓ ﺔ ﺧﻼل اﻟﻌﻄﻞ‬

‫ﺒﻜﺮ ﺧﻼل اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳ ﻲ‪• .‬ﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻮع أو ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎء اﻟﻤ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻈﻬﺮ ﺧﻼل أﻳﺎم اﻷﺳ‬‫ﺘﺮة‬
‫•ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك وﺻﻮل ﺧﻼل ﻓ‬

‫اﻟﻤﺪرﺳﻴ ﺔ أو أوﻗﺎ ت اﻹﺟﺎزة‪.‬‬

‫ﺗﻬﻢ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻻﻳﻮﺟﺪ دﻟﻴﻞ‬

‫ﺜﻴﺮون أن اﻷﻃﻔﺎلﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣﻊ أﻣﻬﺎ‬
‫ﺘﺮض اﻟﻜ‬
‫ﺒﺮﺳﻨًﺎ‪.‬ﻳﻔ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻷﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻮاﻟﺪي اﻟﺮﺿﻴﻊ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﻳﻜﺎدﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﻧﻔ ﺴﻪ‬
‫ﺣﻘﻴﻘ ﻲ ﻋﲆ أن ﻫﺬا ﺿﺮوري ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف‪.‬‬
‫ﺘﻤﺮار ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ اﻷ ب‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﺸﺄ ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞ واﻷ ب و ﻫ ﻲ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻻﺳ‬
‫ﺑﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎء اﻷﻛﻔﺎء رﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﺮﺿﻊ‪ .‬اﻟﺮا‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻶ‬
‫إﱃ ﺟﺎﻧ ﺐ اﻟﺮﺿﺎﻋ ﺔ اﻟﻄ‬

‫ﺒﺎح‬
‫ﺘﺤﻤﺎم واﻟﺮاﺣ ﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎك إﺟﺮاءا ت ﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻨﻮم واﻟﺼ‬
‫ﺜﻞ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻨﺸﺌ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت ةيعام تجالااﻟﻬﺎﻣ ﺔ وأﻧﺸﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﺒﻴ ﺖ ﻣﻬﻤ ﺔ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻟﻠ ﺴﻤﺎح‬ ‫ﺘﺮا ت اﻟﻮﺻﻮل ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎء واﻟﻤ‬
‫ﺒﺮ ﻓ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬
‫ﺑﻂ‪.‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺑﺄﻓﻀﻞ ﻣﺎﻳﻤﻜﻨﻚ‬‫ﺗﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻘﺎﻧﻮﻧ ﻲ‬

‫ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬‫ﺑﺬﻟﻮا ﺟﻬﻮدًا ﻟﻴﻜﻮﻧﻮا ﻋﲆ اﻃﻼع ﺟﻴﺪ‬‫ﺘﻮﺧﻰ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻘﻀﺎة اﻟﺤﺬر اﻟﺸﺪﻳﺪ وﻗﺪ‬
‫ﻳ‬
‫ﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ إﱃ ﻫﺬا اﻹﻋﺪاد‬
‫ﺘﻘﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪.‬ﻳﻔ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻮاﻟﺪﻳ ﺔ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺗﻴ‬‫ﺘﺮ‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﺣﻮل أﻧﻈﻤ ﺔ اﻷﺳﺮة وﻧﻤﻮ اﻟﻄﻔﻞ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻋﲆ دراﻳ ﺔ‬‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻬﻢ‬
‫ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ‪.‬‬‫ﺘﻬﻢ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﻃﻔﻮﻟ‬
‫ﺘﺨﺬون ﻗﺮارا تﺗﺆ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ‪ ،‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻓﺈﻧﻬﻢﻳ‬
‫واﻟ‬

‫ﺑﺈﻋﺪاد اﻟﻤﺤﺎﻣﻴﻦ ﻟﻜ ﺴ ﺐ ﻟﻘﻤ ﺔ اﻟﻌﻴ ﺶ‬‫ﺜﻴﻞ ﻣﺼﺎﻟﺤﻬﻢ اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ‪.‬ﺗﻘﻮم ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟﺤﻘﻮق‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻣﺤﺎﻣﻴﻦ ﺟﻴﺪﻳﻦ ﻟ‬
‫ﺑﺎء ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ اﻟﻌ‬
‫ﺒﻖ ﻋﲆ اﻟﻤﺤﺎﻣﻴﻦ‪.‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻵ‬
‫اﻟﺸ ﻲء ﻧﻔ ﺴﻪﻳﻨﻄ‬
‫ﺘﻬﻢ اﻷوﱃ ﻫ ﻲ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﻣﻮﻛﻠﻬﻢ ‪ ،‬و ﻫﻮ أﺣﺪ‬
‫ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬ﻟﻜﻦ أوﻟﻮﻳ‬‫ﺘﻢ ﻣﻌﻈﻤﻬﻢ‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻬ‬
‫ﺒﻬﻢ دورا ت ﻓ ﻲﺗﻨﻤﻴ ﺔ اﻟﻄﻔﻞ‪ .‬ر‬
‫ﻣﻦ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮن‪ .‬إﻧﻬﻢ ﻟﻴ ﺴﻮا ﻋﻠﻤﺎء ﻧﻔ ﺲ اﻷﻃﻔﺎل وﻻﻳﺸﻤﻞﺗﺪرﻳ‬
‫ﺒﻴﺤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺢ ﻣﺮﻳﺮة وﻗ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺼ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻤﻌﺎرك اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻠﻮن ذﻟﻚ اﻟﻮاﻟﺪ أ‬
‫اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬إﻧﻬﻢﻳﻤ‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ ﺣﻘﻮق ورﻓﺎ ﻫﻴ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل )ﻳ ﺴﻤﻰ "اﻟﻮﺻ ﻲ اﻟﻤﺨﺼﺺ"(‪.‬‬

‫ﺜﻞ اﻟﻤﺤﺎﻣ ﻲ اﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻪﻳﺠﻮز ﻟﻠﻤﺤﻜﻤ ﺔﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﺤﺎم أو ﻏﻴﺮه ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻨﻴﻴﻦ ﻟﻠ‬
‫ﻻﻳﻤ‬

‫ﺑﻮة‬
‫ﺑﺨﻄﻂ اﻷ‬‫ﺛﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻻﻧﻔﺼﺎل‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻔﻬﻤﻮا ﻛﻴﻒﻳ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺷﺆون اﻷﻃﻔﺎل واﻷﺳﺮة ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻟﻤﺤﺎﻣﻮن ﺣ ﺴﺎﺳﻴﻦ ﻟ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻬﻢ ﻟﻴ ﺴﻮا ﻣ‬
‫ً‬
‫ﻃﺮﻗﺎ ﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ ﻣﺼﺎﻟﺢ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬ ‫واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ‪ ،‬وأنﻳﺠﺪوا‬

‫ﺒﺎء اﻟﻨﻔ ﺴﻴﻴﻦ‬

‫ﺜﻞ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔ ﺲ أو اﻷﻃ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻣ‬
‫ﺒﺮاء ﻣ‬
‫ﺑﺨ‬‫ﺘﻌﺎﻧ ﺔ‬
‫ﻫﻨﺎك ﻃﺮﻳﻘ ﺔ أﺧﺮى ﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل و ﻫ ﻲ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻄﻴﻌﻮن‬
‫ﺘﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة‪ .‬ﻫﻢ اﻳﻀﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺛﺎر اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﺨﺼﺺ ﻓ ﻲ اﻵ‬
‫ﻣ‬

‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆ‬
‫ﺑﺎﻹﺷﺎرة إﱃ ﻣ ﺴﺎﺋﻞ اﻻﻧﻔﺼﺎل اﻟ‬‫)أ(ﺗﻮﻋﻴ ﺔ اﻟﻘﺎﺿ ﻲ أو اﻟﺤﻜﻢ‬

‫ﺘﻜﻮن ﻓ ﻲ ﻣﺼﻠﺤ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟ‬
‫) ب(ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ وﺿﻊ ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬

‫ﺑﻮﻳﻦ" اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺨﻄﻂ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ ﻟﻠﻤﻬﻨﻴﻴﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﻤﻠﻮن "ﻛﻤﻨ ﺴﻘﻴﻦ أ‬

‫ﺑﺸﺄن أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪ .‬اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺠﻬﺰة‬‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا تﻳﻮﻣﻴ ﺔ‬

‫ﺑﺎء ﻋﲆ ا‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻘﺎﻧﻮﻧ ﻲ ﻓ ﻲﺗﻘ ﺴﻴﻢ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻤﻠﻜﻴ ﺔ واﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻵ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬‫ﺑﺎﻟﻘﻴﺎم‬‫ﺘﻤ ﺔ‬
‫ﻹدارة ﺣﻴﺎة اﻟﻌﺎﺋﻼ ت ﻋﲆ ﻧﻄﺎق ﺻﻐﻴﺮ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﻬ‬

‫‪57‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺨﺪم اﻟﻮﺳﺎﻃ ﺔ‬
‫اﺳ‬

‫ﺗﻔﺎﻗﻴﺎ ت‪ .‬إﻧﻬﻢ‬
‫ﺑﺮام اﻻ‬
‫ﺘﺮفﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻷﺷﺨﺎص ﻋﲆ إ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ وﺳﻴﻂ ﻋﺎﺋﻠ ﻲ ﻣﺪر ب ‪ ،‬ﻣﺤ‬
‫ﺜﻞ أﺣﺪ اﻟﺤﻠﻮل ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﺄﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪.‬ﻳ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺗﻔﺎق ﻋﲆ اﻷﻣﻮر اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎء اﻻ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻵ‬‫ﺘﻄﻴﻊ‬
‫ﻻﻳ ﺴ‬
‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺘﺨﺬون ﻗﺮا ًرا ﻧﻬﺎﺋ ًﻴﺎ‪ .‬اﻻﻧﻔﺼﺎلﻳ‬
‫ﺛﺎﻟ ﺚ ﻣﺤﺎﻳﺪ ؛ ﻻﻳﺠﺪون ﺧﻄﺄ أوﻳ‬‫ﺑﻮن أﻳًﺎ ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻓﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻨﺰاع ‪ ،‬وﻟﻴ ﺴﻮا ﻗﻀﺎة ‪ ،‬وﻻﻳ ﺴﻤﻌﻮن أدﻟ ﺔ ﺣﻮل ﻣﻦ ﻓﻌﻞ ﻣﺎذا وﻟﻤﻦ‪ .‬اﻟﻮﺳﻴﻂ ﻃﺮف‬
‫ﻻﻳﻨﺪ‬
‫ﺘﻠﻜﺎ ت‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮﺳﻴﻂ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓﻘﻂ ﻓ ﻲ ﺧﻄ ﺔ‬
‫ﺗﻘ ﺴﻴﻢ اﻟﻤﻤ‬
‫ﺒﺪاﺋﻞ وﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ و‬
‫ﺘﻜﺸﺎف اﻟ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‪ .‬اﻟﻮﺳﻴﻂﺳﻴ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻋﲆ اﺳ‬
‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻷ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬‫ﺑﺎﻻﻧﻔﺼﺎل‬‫ﺗﻔﺎﻗﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﻮة ‪ ،‬أوﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫اﻷ‬

‫ﻣﺰاﻳﺎ اﻟﻮﺳﺎﻃ ﺔ ﻋﺪﻳﺪة‪:‬‬

‫ﺗﻔﺎق‪.‬ﺗﺆدي اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻮﺻﻞ إﱃ ا‬
‫ﺑﺎء ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻵ‬‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺐ اﻟﻮﺳﻄﺎء‬
‫•ﻳ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻊ ﻧﺰاع أﻗﻞ‪ .‬ﻫﺬا ﺟﻴﺪ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫ﺘﻌﺎوﻧﻮا أﻛ‬
‫ﺑﺎء أنﻳ‬
‫ﻋﲆ اﻵ‬
‫ﺘﻨﺎزع ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓ ﻲﺗﻠﻚ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت‪.‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺪول وﺳﺎﻃ ﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﻤﻄﻠﻘﻴﻦ أو اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﻴﻦ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ أدى إﱃ اﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﺣﺎﻻ ت اﻟﻄﻼق اﻟﻤ‬‫ﺘﻄﻠ ﺐ‬
‫ﺗ‬

‫ﺑﺎء‪.‬‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت ﻛﻞ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل واﻵ‬ ‫ﺒﻮﻟ ﺔ ﻟﻜﻼ اﻟﻄﺮﻓﻴﻦ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻋﺎدﻻ ً ﻟﻜﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬وﻳﺠ ﺐ أنﺗﻠ‬
‫ﺒ ﻲ اﺣ‬ ‫ﺘﻮازﻧ ﺔ وﻣﻘ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣ‬
‫ﺗﻔﺎق ﻃﻮﻋ ﻲ‪.‬ﺳ‬
‫ﺜﻞ ﻫﺬا اﻻ‬
‫•ﻣ‬

‫ﺒﻞ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦﻷﻧﻬﻢﺳﺎﻋﺪوا ﻓ ﻲ إﻧﺸﺎﺋﻬﺎ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻣﻮاﻓﻘ ﺔ‬

‫ﺘﻢﺗﻜﺮﻳﻤﻬﻢ ﻣﻦ ﻗ‬ ‫ﺘﻮﺳﻂ ﻓﻴﻬﺎﻷﻧﻬﺎ ﻣﺤﺪدة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أنﻳ‬ ‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺗﻔﺎﻗﺎ ت اﻟ‬
‫•ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﺗﻨﺠﺢ اﻻ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦﻳﻔﻴﺪ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻟﻤﺼﻠﺤ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦﻷﻧﻪﻳﻤﻨﻊ اﻟﻤﻌﺎرك‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﺰام أﻛ‬
‫ﺘﻘﺎم‪ .‬اﻟ‬
‫اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ وﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﻔﺮوﺿ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ‪ .‬ﻻ ﺧﺎﺳﺮ وﻻ ﻏﻀ ﺐ وﻻ ﺣﺎﺟ ﺔ ﻟﻼﻧ‬
‫ﺘﻔﻴﺪ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪.‬‬ ‫ﺘﺎﻟ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫اﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻀﺮورﻳ ﺔ ‪ ،‬و‬

‫ﺗﻔﺎﻗﻴ ﺔ ووﺿﻌﻬﺎ‬
‫ﺘﺎج ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ إﱃﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﺤﺎﻣﻴﻦ ﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ اﻻ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ دﻓﻊ وﺳﻴﻂ‪.‬ﻳﺤ‬‫ﺘﻮﺳﻂ أﻗﻞﺗﻜﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺬ ﻫﺎ ب إﱃ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬
‫ﺗﻔﺎﻗﻴﺎ ت اﻟ‬
‫•ا‬
‫ﺑﺎء اﻟﻌﺎﻃﻠﻴﻦ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ ‪،‬ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻶ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪.‬‬‫ﺒﺎ ﻫﻆ ﻟﻠﻤﻌﺎرك اﻟﻄﻮﻳﻠ ﺔ واﻟﻤﺮﻳﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ‬
‫ﺜﻤﻦ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦﺗﺠﻨ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﻠﻐ ﺔ ﻗﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫وﺳﺎﻃ ﺔ ﻣﺠﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﻃ ﺔ‪ .‬اﻟﻤﻔﺎوﺿﺎ ت ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺟﺰءا ﻣﻦﺳﺠﻞ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻫﻢ‬‫ﺗﻔﺎﻗﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫•اﻻ‬
‫ﺘﻮﺣ ﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر ﻟﻠﻤﺮاﺟﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﻔ‬

‫ﺘﺎر‬
‫ﺒﺮة‪ .‬ﻻﺗﺨ‬
‫ﺘﺮف ﻣﺪر ب وذو ﺧ‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻮﺳﻴﻂ ﻫﻮ ﻣﺤ‬
‫ﺑﺎء اﻟ‬
‫ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻵ‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ إﺣﺪا ﻫﺎ ﻋﲆ‬
‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻊ ﻣﺤﻜﻤ ﺔ اﻷﺳﺮة اﻟﻤﺤﻠﻴ ﺔ أو وﻛﺎﻻ ت اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴ ﺔ أو ا‬
‫ﺘﺸﺮ ‪Yellow Pages ،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﻃ ﺔ‪ .‬اﺳ‬‫ﺷﺨﺺﻳﺪﻋ ﻲ ﻓﻘﻂ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫‪www.mediate.com.‬‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺸﺎرة واﻟﻌﻼج واﻟﻤﻮارد اﻟ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻻﺳ‬

‫ﺘﻘﺪ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻌ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻘﺪا ت اﻟﺨﺎﻃﺌ ﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﻃﻔﺎل ﺿﻌﻔﺎء ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﺸﻮرة أو اﻟﻌﻼج ﻟﻬﻢ ‪ ،‬واﻟﺬيﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺰﻳﻞ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻫﻢ واﻟ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة واﻟ‬‫ﺘﺄﻗﻠﻢ‬
‫ﺒﻮا ﻓ ﻲ اﻻﻧﻔﺼﺎل أو أﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻬﻢ إﻋﺎدة اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻣﻌً ﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﻼج أنﻳﻌﻠﻢ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻬﺎرا ت أﻓﻀﻞ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒ‬‫أﻧﻬﻢﺗ ﺴ‬
‫ﺗﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻘﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢﺗﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﻐﻴﻴﺮ أﻓﻜﺎر ﻫﻢ ﻟ‬‫ﻋﻨﻬﺎ‬

‫ﺑﻌﻨﺎﻳ ﺔ ودﻋﻢ وﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫ﺘﺸﺎرﻳﻦ‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻤ ﺴ‬‫ﺘﺠﻴ ﺐ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪارس أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت دﻋﻢ أو اﺳ‬
‫ﺘﺸﺎرا ت ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﻴﻦ‪.‬ﺳﻴ ﺴ‬
‫ﺑﺪء واﺣﺪة‪.‬‬‫ﺜﻬﻢ ﻋﲆ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ‪ .‬إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺤ‬‫ﺘﻚ ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻬﻢ أي‬
‫ﻳﻜﻮﻧﻮن ﻓ ﻲ أﻣ ﺲ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﻟﻴﻬﺎ‪ .‬اﺳﺄل ﻣﺪرﺳ‬

‫ﺘﻮﻓﺮة ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰﺗﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺑﻴﻦ‪ :‬ﻧ ﺴﺨ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل" اﻟﻤ‬‫ﺒﺮاﻣﺞ ﻫﻮ "اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺗﺸﺮح اﻷﺳﺎﻃﻴﺮ اﻟﺸﺎﺋﻌ ﺔ ﺣﻮل اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬أﺣﺪ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺄﻗﻠﻢ واﻟ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ أﺧﺮىﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرا ت اﻟ‬‫ﻫﻨﺎك‬
‫اﻟﻄﻼق ‪(www.divorce-education.com).‬‬

‫ﺒﺎ ت‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻌﻚ ﺣﻮل ﻣﺎ ﻗﺮأوه‪.‬ﻳﻤﻜﻦﻷﻣﻨﺎء اﻟﻤﻜ‬
‫ﺛﻢ اﻟ‬‫ﺘ ﺐ ﻋﻦ اﻻﻧﻔﺼﺎل اﻷﺳﺮي‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟﻘﺮاءة ﻋﻦﺗﺠﺎر ب اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪،‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴﺎﻋﺪ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻓ ﻲ ﻗﺮاءة ﻛ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‪.‬‬‫ﺑﺎء‪ .‬ﺷﺎ ﻫﺪ ﻫﻢ ﻣﻊ ﻃﻔﻠﻚ وﻧﺎﻗﺸﻬﻢ‬
‫ﺘﺎﺟﻬﺎ ﻋﻦ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬ﻫﺬه ﻋﺎدة ﻣﺎﺗﻜﻮن ﻣﺼﻨﻮﻋ ﺔ ﻟﻶ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﻧ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻼم اﻟﺠﻴﺪة اﻟ‬‫ﺘﺮاﺣﺎ ت‪ .‬ﻫﻨﺎك‬
‫ﺘﺸﺎرﻳﻦ واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦﺗﻘﺪﻳﻢ اﻗ‬
‫واﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺑﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ر‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺛ ﺔ ﻣﻦ أﻓﻀﻠﻬﻢ ﻫﻢ اﻟ ﺴﻴﺪة ‪Doubtfire‬و ‪Kramer‬و ‪Kramer ،‬و‬
‫ﺛﻼ‬
‫‪58‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻴ ﺴﺎ ﻓﻘﻂ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻧﻈﺎم اﻷﺳﺮة‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻟﺠﻤﻴﻊ‬

‫اﻟﻌﻼج واﻟ‬
‫ﺛﻮﻗﻴﻦ ﻣﻬﻤﺎن ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬و ﻫﻤﺎ ﺿﺮورﻳﺎن ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻟﻠﻨﺠﺎة ﻣﻦ ﺻﺪﻣ ﺔﺗﻔﻜﻚ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬إن اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﺼﺤﻴﻴﻦ واﻟﻤﻮ‬
‫ﺑﺎء إﱃ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻟﻠ‬
‫ﺘﺎج اﻵ‬
‫ﺗﺸﺎرك ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼج ‪ ،‬وﻧﺄﻣﻞ ﻣﻌً ﺎ‪.‬ﻳﺤ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻛﻞ ﻣﺼﺪر ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪةﻷﻧﻔ ﺴﻬﻢ وﻷﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ‪.‬‬
‫ﺑﺎء ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ اﺳ‬
‫اﻷﺳﺮة‪.‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻵ‬

‫ﺗﺼﺎل أﻓﻀﻞ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرا ت ا‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﻼﻧﻔﺼﺎل‪ .‬ﻣﻦ‬

‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻧ‬
‫ﺒﻴﻦ ﻟﻔ‬
‫ﺒﻌﺾ‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮﻧﻮن ﻏﺎﺿ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟ‬‫ﺑﺎء ﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ‪،‬ﻳﺸﻚ اﻵ‬
‫ﻛﻤﺎﺗﻌﻠﻢ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻨﺸﺄ اﻟﺼﺮاع ﻓ ﻲ أي ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻈﺮوف‪ .‬ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺑ‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻚﺗﺠﺮ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟ‬ ‫اﻟﺼﻌ ﺐ أﺣﻴﺎﻧًﺎ إ‬
‫ﺑﻘﺎء اﻟﻌﻮاﻃﻒﺗﺤ ﺖ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪ .‬إﻟﻴﻚ‬

‫ﺳﺎ ﻋﻤﻴﻘ ﺔ ﻗﻠﻴﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒ ﺔ ‪ ،‬ﺧﺬ أﻧﻔﺎ ً‬
‫ﺛ ﺔ ﺻﻌ‬
‫ﺒﺪأ ﻣﺤﺎد‬
‫ﺒﻞ أنﺗ‬
‫ﺘﻬﺪﺋ ﺔ ﻧﻔ ﺴﻚ ﻗ‬
‫•ﻟ‬

‫ﺘﺎج إﱃ ذﻟﻚ‬
‫ﺒﻞ أنﺗﺤ‬
‫ﺑﺄس ‪ ...‬ﻻﺗﻨﻔﻌﻞ ﻗ‬‫ﺘﺰام اﻟﻬﺪوء ‪"-‬ﻻ‬
‫•"در ب" ﻧﻔ ﺴﻚ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﻖ ﻫﺎدﺋﺎ‪".‬‬
‫…ا‬
‫ﺒ ًﻘﺎ‪ .‬ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻨﻪ؟‬ ‫ﺘﻚ ﻣ ﺴ‬
‫ﺛ‬‫ﺘﻄﻌ ﺖ ‪،‬ﺗﺪر ب ﻋﲆ ﻣﺤﺎد‬
‫•إذا اﺳ‬
‫ﺘ ﺐ ﻣﺎ أﻧ ﺖ‬
‫ﺘﻀﻤﻴﻦ واﻃﻠ ﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﻬﻤ ﺔ‪ .‬اﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻘﻮﻟﻬﺎ؟ ﻗﻢ‬
‫ﻛﻴﻒﺳ‬
‫أرﻳﺪ أن أﻗﻮل‪.‬‬

‫ﺗﺤﺪ ث ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮع أو ﻣﻮﺿﻮع واﺣﺪ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة‪ .‬ﻻﺗﺤﺎول ﺣﻞ ﻛﻞ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ‪.‬‬

‫•‬
‫ﺒﺎﻃﺎ ت‪.‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻹﺣ‬
‫ﻟﺪﻳﻚ اﻟﻜ‬

‫ﺘ ﻲﺗﺮﻳﺪ ﺣﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺠﻨ ﺐ ﻟﻮم اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪ .‬رﻛﺰ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻟ‬
‫•‬

‫ﺘﺨﺪم رﺳﺎﺋﻞ "أﻧﺎ" ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ ﻣﻨﻊ اﻟﺸﺨﺺ اﻵﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻐﻀ ﺐ‪.‬‬
‫•اﺳ‬
‫ﺒﺤﻨﺎ دﻓﺎﻋﻴﻴﻦ‪ .‬ﻧﺮﻳﺪ ان‬
‫ﺑﺸ ﻲء ﻣﺎ‪ .‬أﺻ‬‫ﺘﻬﻢ‬
‫ﻳﻨﺰﻋﺞ ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧ‬
‫ﻫﺠﻮم ﻣﻀﺎد )"أوه ‪ ،‬ﻧﻌﻢ؟ ﺣ ﺴﻨًﺎ ‪ ،‬ﻫﺬاﻷﻧﻚ ‪.("!...‬ﺗﺤﺪ ث ﻋﻦ ﺷﻌﻮرك و‬
‫ﺒﺎط‬
‫ﺑﺎﻹﺣ‬‫ﺗﻚ ﻟﻚ ‪ ،‬أﺷﻌﺮ‬
‫ﺘﺄﺧﺮ ﻣﻦ زﻳﺎر‬
‫رﻛﺰ ﻋﲆ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ )"ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻌﻮد اﻷﻃﻔﺎل إﱃ اﻟﻤﻨﺰل ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣ‬
‫ﺘﻰ‬
‫ﺒﺎح‪"). .‬ﻣ‬
‫ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ إﻳﻘﺎﻇﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺼ‬
‫ﻷﻧﻬﺎﺗﻘﻀ ﻲ ﻋﲆ وﻗ ﺖ ﻧﻮﻣﻬﻢ و‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻣﻮﻗﻒ دﻓﺎﻋ ﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎع دون ا‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ إﻟﻘﺎء اﻟﻠﻮم ﻋﲆ اﻟﻠﻐ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻬﺬاﺳﻴ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﺸﺨﺺ اﻵﺧﺮ ﻋﲆ اﻻﺳ‬
‫إذا ﻛﻨ ﺖﺗ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت "أﻧ ﺖ"‪.‬‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺨﺪام رﺳﺎﺋﻞ "أﻧﺎ"‪ .‬ﻻﺗﺪﻟ ﻲ‬
‫ﻟﺬا ‪،‬ﺗﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﺳ‬

‫ﺘﺎﻟﻴﻴﻦ‪:‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻘﻴﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻪ ردًا ﻋﲆ اﻟ‬‫ﺘﺸﻌﺮ‬
‫ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ ﻣﺎﺳ‬

‫ﺘﺄﺧﺮ ﻓ ﻲ اﺻﻄﺤﺎ ب اﻷﻃﻔﺎل! إذا ﺣﺪ ث ذﻟﻚ ﻣﺮة أﺧﺮى ﻓﻠﻦﺗﺮا ﻫﻢ ﻋﲆ اﻹﻃﻼق! "‬
‫ﺋﻤﺎ ﻣﺎﺗ‬
‫‪"w‬دا ً‬

‫ﺗﻬﻢ[‪.‬‬
‫ﺘﺄﺧﺮ ﻓ ﻲ اﺻﻄﺤﺎ ب اﻷﻃﻔﺎل ]أو إﻋﺎد‬
‫ﺒﺎط ]أو اﻟﻘﻠﻖ[ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬
‫ﺑﺎﻹﺣ‬‫"أﺷﻌﺮ‬
‫ﺘﺄﺧﺮ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ وﻗ ﺖ ﺟﺪﻳﺪ ‪".‬‬
‫ﺗﺼﺎل وإﻋﻼﻣ ﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ‬
‫ﻳﺮﺟﻰ اﻻ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻧﺮﻳﺪ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ أﻧﻔ ﺴﻨﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ‬

‫ﺑﺎﻟﻐﻀ ﺐ ور‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻤﻌﻈﻤﻨﺎ ‪،‬ﺳﻴﺠﻌﻠﻨﺎ اﻟﺸﺨﺺ اﻷول ﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺑﻪ ﻓ ﻲ ﻇﺮف ﻣﻌﻴﻦ‪ .‬ﻟﻜﻞ ﻓﺮد اﻟﺤﻖ ﻓ ﻲ ﻣﺸﺎﻋﺮه‪ .‬إذا ﻗﻠ ﺖ أﻧﻚﺗﺸﻌﺮ‬‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺟﺰأﻳﻦ‪ .‬أوﻻ ً ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ‬
‫ﺗ‬‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ﻫ ﻲ رﺳﺎﻟ ﺔ "أﻧﺎ" ‪ ،‬و‬
‫ﺒﺎرة اﻟ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ؟ اﻟﻌ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻧﺨ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺒﺎط ‪ ،‬ﻓﻠﻦﻳﺸﻌﺮ اﻟﺸﺨﺺ اﻵﺧﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻮء أو اﻟﻘﻠﻖ أو اﻹﺣ‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﺎوﻳ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻨ‬
‫ﺘﻢﺳﺆاﻟﻪ ﻋﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ ؛ أن ﻟﺪﻳﻬﻢﺳﻴﻄﺮة ﻣ‬
‫ﺴﻴﻄﺎ‪.‬ﺳﻴﺸﻌﺮ اﻟﺸﺨﺺ اﻵﺧﺮ أﻧﻪﻳ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺎ ﻣﺤﺪدًا أوﺗﻘﺪم ﺣ ﻼ ً ﻣﻤﻜﻨًﺎ و‬
‫ﺑ‬ ‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ ‪،‬ﺗﻘﺪم ﻃﻠ ً‬

‫ﺘﻚ "أﻧﺎ"‪.‬‬
‫ﺘ ﺐ رﺳﺎﻟ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‪ .‬إذا ﻛﺎن ذﻟﻚﻳ ﺴﺎﻋﺪك ‪ ،‬ﻓﺎﻛ‬
‫ﺒﻞ اﺳ‬
‫ﻫﺬه ﻣﻬﺎرة ﻣﻔﻴﺪة ﺟﺪًا ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎرﺳﻬﺎ ﻗ‬
‫ﺒﺪأ ﻓ ﻲ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔﺗ‬ ‫ﺘﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟ ﺴﻬﻠ ﺔ أوﻻ ً ‪ ،‬وﻗ‬
‫ﺒﻞ ﻓ‬ ‫ﺑﻤﻤﺎرﺳ‬‫ﺗ ﺮًا‪ .‬ﻗﻢ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺒﺎ أو ﻣ‬
‫ﺗﺼﺎل ﻫﺬه ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﺗﻜﻮن ﻏﺎﺿ ً‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‪ .‬ﺟﺮ ب ﻣﻬﺎرا ت اﻻ‬
‫ﺘﺮى ﻛﻴﻒﺗﺠﻌﻠﻪﻳ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻖ ﻟ‬
‫ﺑﻤﺎ ﺟﺮ‬
‫ر‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺨﺪام ﻣﻬﺎرا ت ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﺘﻮﻗﻊ أنﺗﻜﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ اﺳ‬
‫ﺒﺮ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻌ ﻲ أنﺗ‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ أﻛ‬‫ﺑﻌﺾ ﻫﺬه اﻟﻤﻬﺎرا ت‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺛﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻓ ﻲ ﻣﻮﻗﻒ ﻋﺼﻴ ﺐ ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳ‬‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻃ‬
‫ﺒﺎ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻏﺎﺿ ً‬

‫‪59‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬‫ﺘﺨﺪم ﻃﻔﻠﻚ ﻛﺮﺳﻮل‬

‫ﻻﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻟﺼﺮاع‪.‬‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻚﺗ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﺣﺠ ﺔﺳﻴﺌ ﺔ‪.‬ﺗﻌ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓ ﺴ‬‫ﺒﺎر اﻟ ﺴﻴﺌ ﺔ"‪ .‬أﻧ ﺖﺗﻌﻠﻢ أﻧﻪ إذا ﻗﻤ ﺖ‬
‫ﺑﺎﻷﺧ‬
‫ﺒﺎر اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ "‬
‫ﺒﺪو ﻣﻦ اﻷﺳﻬﻞ أنﺗﻄﻠ ﺐ ﻣﻦﺳﻮزي أو ﺟﻮﻧ ﻲ إﺧ‬
‫ﻗﺪﻳ‬
‫ﺒﺎط‪ .‬ﻗﺪﻳﻀﻄﺮون إﱃ اﻟﻮﻗﻮف ﻓ ﻲ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻐﻀ ﺐ أو اﻹﺣ‬
‫ﺗﻴﺎحﻷﻧﻬﻢﻳﻌﺮﻓﻮن أن ذﻟﻚﺳﻴ ﺴ‬
‫ﺑﻌﺪم اﻻر‬‫ﺘﻘﻞ اﻟﺼﺮاع إﱃ أﻃﻔﺎﻟﻚ‪ .‬ﻛﻮﻧﻚ رﺳﻮلﺳﻴﺠﻌﻠﻬﻢﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺣ ﺴﻨًﺎ ‪ ،‬أﻧ ﺖ ‪-‬ﻟﻨﻔ ﺴﻚ!ﻳﻨ‬
‫وﺟﻪ رد ﻓﻌﻞ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ اﻟ ﺴﻴ ﺊ‪ .‬وﻗﺪﻳﻀﻄﺮون إﱃ إﻋﺎدة رﺳﺎﻟ ﺔﺳﻴﺌ ﺔ إﻟﻴﻚ! ﻻﺗﻀﻊ ﻫﺬا اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻴﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺒﻞ دورك ﻛﻮاﻟﺪ‬

‫اﻗ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺣﻮل ﻫﺬه‬
‫ﺘﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮا ت أﻋﻼه‪ .‬ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت واﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤ ﺖ ﻣﻨﺎﻗﺸ‬ ‫ﺘﻚ‪ .‬ﻛﻦ ﻫﺎدﺋًﺎ وﻧﺎﺿﺠًﺎ ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن ‪ ،‬وﻣﺎرس واﺳ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟ‬ ‫واﺟﻪ ﻣﻬﻤ‬
‫ﺘﻘﻞ إﱃ ‪online.divorce-education.com‬‬
‫اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ‪ ،‬اﻧ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ رﺳﻤ ﻲ ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ‪13‬‬‫ﺘﻔﺎوض‬

‫اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ رﺳﻤ ﻲ‪.‬‬‫ﺘﻔﺎوض‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺣﻞ اﻟﺨﻼﻓﺎ ت ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟ‬‫ﻓﻲ‬
‫ﺒﻮﻟﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻔﺎق ﻣﻌﻘﻮلﻳﺨﺪم اﻟﻤﺼﻠﺤ ﺔ اﻟﻔﻀﲆ ﻟﻸﻃﻔﺎل وﻳﻤﻜﻨﻜﻤﺎ ﻗ‬
‫ﻗﺪﺗﻜﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ا‬

‫ﺑﻨﻔ ﺴﻚ‪.‬‬‫ﺘﻔﺎوض‬
‫ﺒﻞ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ‪ ،‬ﻓﻼﺗ‬
‫ﺘﻬﺪﻳﺪ أو ﻋﺪم اﻷﻣﺎن ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫إذا ﺷﻌﺮ ت‬
‫ﺳﻴﻄﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﺘﺸﺎ ًرا أو و‬
‫ﺘﺸﺮ ﻣﺤﺎﻣ ًﻴﺎ أو ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺄﻣﺎن‪ .‬اﺳ‬‫ﺘﻔﺎوض‬
‫ﺑﻪ ﺣﻮل ﺧﻴﺎرا ت اﻟ‬‫ﺜﻖ‬
‫ﺗﺤﺪ ث إﱃ ﺷﺨﺺﺗ‬

‫‪13‬‬
‫ﺑﺈذن ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ﻟﻮﻻﻳ ﺔ‬‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻢﺗﻌﺪﻳﻞ ﻫﺬا اﻟﻘ ﺴﻢ وورﻗ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟ‬
‫‪60‬‬ ‫ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ )‪(2014‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻔﺎوض ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤ ﻲ‬

‫ﺒﺎدئﺗﻮﺟﻴﻬﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﻣ‬

‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺑﺸﺄن اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻤ‬‫ﺑﻜﻢ‪ .‬ﻛﻦ واﺿﺤًﺎ‬‫ﺘﻤﻌﻮا ‪ ،‬اﺟﻤﻌﻮا ﻛﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺒﻞ أنﺗﺠ‬ ‫‪1.‬ﻗ‬
‫ﺘﻬﺎ‪.‬‬‫ﺘ ﻲﺗﺮﻳﺪ ﻣﻨﺎﻗﺸ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﻔﻞ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ ث دون اﻧﻘﻄﺎع‪.‬‬ ‫ﺘﺮ ﻣﻜﺎﻧًﺎ ﻣﺤﺎﻳﺪًا ووﻗ‬
‫ﺘًﺎﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻴﻪ اﻟ‬ ‫‪2.‬اﺧ‬

‫ﺜﺎل‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺮام‪ .‬ﻋﻠ ﻲﺳ‬
‫ﺑﺎﺣ‬‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻌً ﺎ‬
‫ﺑﻜﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬‫‪3.‬ﻗﺮرا ﻣﻌً ﺎ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺗﻚ‪.‬‬
‫ﺘﻔﻖ ﻛﻼﻛﻤﺎ ﻋﲆ ﻋﺪم ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻣﻦﻳﻘﻊ اﻟﻠﻮم ﻋﲆ اﻻﻧﻔﺼﺎل وﻟﻦﻳﻘﺎﻃﻊ ﻛﻞ ﻣﻨﻜﻤﺎ اﻵﺧﺮ أوﻳﺮﻓﻊ أﺻﻮا‬
‫ﻗﺪﻳ‬

‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎوض ﻋﻠﻴﻪ‪ .‬اﺳ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح ﻋﻤﺎﺗﺮﻳﺪ اﻟ‬‫ﺗﺤﺪ ث‬
‫‪4.‬‬
‫ﺣﺎول أﻻﺗﻄﺮح أﺧﻄﺎء وﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘﻤﻊ ﺟﻴﺪًا ﻟﻤﺎﺳﻴﻘﻮﻟﻪ اﻟﺸﺨﺺ اﻵﺧﺮ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖ ﻻﺗﻔﻬﻢ ‪ ،‬ﻓﺎﻃﻠ ﺐ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪.‬‬
‫‪5.‬اﺳﺄل اﻟﺸﺨﺺ اﻵﺧﺮ ﻋﻦ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮه‪ .‬اﺳ‬

‫ﺘﺮاﺣﺎ ت ‪،‬‬
‫‪6.‬اﻧﻈﺮوا إﱃ اﻟﺤﻠﻮل ﻣﻌً ﺎ وﻗﺪﻣﻮا ﺣﻠﻮﻟﻜﻢ ﻛﺎﻗ‬
‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﻤﻄﺎﻟ ﺐ‪.‬‬

‫ﺘﻔﻖ ﻋﲆ اﻟﺤﻞ اﻟﺬيﺗﻮﺻﻠ ﺖ إﻟﻴﻪ‪ .‬ﺣﺪد ﻣﻦﺳﻴﻔﻌﻞ‬

‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن ﻛﻼﻛﻤﺎﻳ‬
‫‪7.‬‬
‫ﺑ ﺔ ﺣﻮل‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﺎج إﱃ ﺧﻄ ﺔ ﻣﻜ‬
‫ﺘًﺎ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﺤ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﺳﻴﻘﻀ ﻲ ﻓﻴﻪ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ وﻗ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺗﻔﺎﻗﻴ ﺔﺗ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻻ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻰ وأﻳﻦ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﻣﺎذا وﻣ‬
‫ﻛﻴﻔﻴ ﺔ وﻣﻜﺎن ﻧﻘﻞ اﻷﻃﻔﺎل واﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﺳﻴﺬ ﻫ ﺐ ﻓﻴﻪ اﻷﻃﻔﺎل وﻳﻌﻮدون‪.‬‬

‫ﺗﻔﺎﻗﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎع ﻣﺮة أﺧﺮى ﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ ﻋﻤﻞ اﻻ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻻﺟ‬‫‪8.‬ﺣﺪد ﻣﺎ إذا ﻛﻨ ﺖ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻦ ﺣﻴﺎل ﻫﺬا اﻷﻣﺮ‬
‫ﺑ‬‫ﺜﻞ ‪" ،‬أﺷﻌﺮ‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻤﺎع ‪ ،‬ﻗﺪمﺗﻌﻠﻴﻘﺎ ت إﻳﺠﺎ‬
‫‪9.‬ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻻﺟ‬
‫وأﻧﺎﺳﻌﻴﺪﻷﻧﻨﺎﺗﻤﻜﻨﺎ ﻣﻦ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ ﻣﻌً ﺎ‪.‬‬

‫‪61‬‬