‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻣﺎذا ﻋﻦ‬
‫ﻋﻦ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺎذا‬
‫ﻣﺎذا‬
‫اﻻﻃﻔﺎل‬
‫اﻻﻃﻔﺎل؟ اﻻﻃﻔﺎل‬
‫ﺑ ﺴﻴﻂ ﻟـ‬‫دﻟﻴﻞ‬
‫ﻣﻄﻠﻖ ‪ /‬ﻣﻨﻔﺼﻞ‬
‫ﺑﺎء اﻟﻤﻄﻠﻘﻮن‬
‫واﻵ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺔ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪1987.‬‬
‫)‪A510 (c) (3‬ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻏﻴﺮ ر‬
‫ﺘﻮراه‪.‬‬
‫ﺛﻨﻮ ت ‪ ،‬دﻛ‬
‫ﺑﻮ‬
‫ﺘﻮراه‪ .‬وﺟﺎك أر‬
‫دوﻧﺎﻟﺪ ﺟﻮردون ‪ ،‬دﻛ‬
‫ﺘﻮراه‪.‬‬
‫ﺑﻮ ث ﻟﻴ ﺲ دﻛ‬
‫ﺘﻮراه‪ .‬وﺟﺎك أر‬
‫دوﻧﺎﻟﺪ ﺟﻮردن ‪ ،‬دﻛ‬
‫ﺘﻮراه‪.‬‬
‫ﺛﻨﻮ ت ‪ ،‬دﻛ‬
‫ﺑﻮ‪.‬‬
‫وﺟﺎك أر‬
‫ﻳﻐﻮن‬‫ﺘﻮراه‪ ، .‬أور‬
‫اﻟﻄﻼقدﻛآﺷﻼﻧﺪ‬
‫ﺟﻮردن ‪،‬‬ ‫دوﻧﺎﻟﺪ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ‬

‫ﺘﺎﺳﻊ اﻹﺻﺪار‬
‫ﺛﻴﻨﺎ ‪ ،‬أو ﻫﺎﻳﻮ اﻹﺻﺪار اﻟ‬‫ﺛﻴﻨﺎ ‪ ،‬أو ﻫﺎﻳﻮ أ‬‫أ‬
‫ﺑﻊ‬ ‫ﺑﻊ اﻹﺻﺪار اﻟ ﺴﺎ‬ ‫اﻟ ﺴﺎ‬

‫‪1‬‬
Machine Translated by Google
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺣﻮل ‪CDE‬‬
‫ﺑﻮﻻﻳ ﺔ أورﻳﻐﻮن‪.‬‬‫ﺒﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎﻣﻴﻦ وﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔ ﺲ‪.‬ﻳﻘﻊ ﻣﺮﻛﺰﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق ﻓ ﻲ أﺷﻼﻧﺪ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺔﺗﺄﺳ ﺴ ﺖ ﻋﺎم ‪1987‬ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﻣﺮﻛﺰﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق )‪ (CDE‬ﻫﻮ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ ﻏﻴﺮ ر‬

‫ﺛﺎر اﻟﻀﺎرة ﻟﻠﻄﻼق واﻻﻧﻔﺼﺎل ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺑﺎء ﻋﲆﺗﻘﻠﻴﻞ اﻵ‬
‫ﻣﻬﻤ ﺔ ‪CDE: CDE‬ﻣﻜﺮس ﻟﻤﻨﺎﺻﺮة اﻷﻃﻔﺎل وﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻵ‬

‫ﺗﺸﻤﻞ أ ﻫﺪاف ‪CDE‬ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬

‫ﺛﺎر ذﻟﻚ‬
‫ﺑﺂ‬‫ﺜﻘﻴﻒ اﻟﺠﻤﻬﻮر وﺣﻜﺎم اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻷﺳﺮﻳ ﺔ واﻟﻘﻀﺎة واﻟﻤﺸﺮﻋﻴﻦ‬
‫ﺗ‬‫‪1‬‬
‫ﺒﺪﻧ ﻲ ﻟﻸﻃﻔﺎل ؛‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ واﻟﻔﻜﺮي واﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻤﻮ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ واﻻﺟ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺒﺎ ت اﻹﻗﺎﻣ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻴ‬‫ﺗ ﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦﺗﺮ‬
‫ﺘﺮ‬‫اﻟﻄﻼق وﻣﺎﻳ‬

‫ﺘﻘﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻨﺸﻮرا ت ‪،‬‬

‫ﺑﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻧ‬‫ﺘ ﻲﺗﻤﺮ‬
‫‪2‬ﻧﺸﺮ اﻟﺨﻴﺎرا ت اﻟﻮاﻋﺪة ﻟﻸﺳﺮ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺔ ؛‬
‫ور ش اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺮ‬

‫ﺑﻮﻳ ﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺔ‬
‫ﺘﺮ‬
‫ﺘﺪﺧﻼ ت اﻟ‬
‫ﺗﺎﺣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺎج وإ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ وإﻧ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ و‬
‫‪3‬‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﻌﺎﺋﻼ ت اﻟﻤﻄﻠﻘ ﺔ واﻟﻤﻨﻔﺼﻠ ﺔ واﻟﻤﻄﻠﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﻷوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر وأ‬

‫ﺗﻨﺎ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﺼﺎﻟﺢ‬

‫ﺘﺪاﺧﻞ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻔﻨﺎ أوﺗﻮﺻﻴﺎ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻓﻘﺪان اﻷﺳﺮة ﻋﲆ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻓ ﻲ ‪CDE‬ﻧﻨﻈﺮ إﱃ دورﻧﺎ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻛﻤﺪاﻓﻌﻴﻦ ﻋﻦ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻗﺪﺗ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ إزاءﺗﺄ‬‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻧﺸﻌﺮ‬

‫ﺒﺮة اﻟ ﺴﺮﻳﺮﻳ ﺔ واﻟﻘﻀﺎﺋﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺎﺣ ﺔ واﻟﺨ‬
‫ﺒﺤﻮ ث اﻟﻤ‬
‫ﺘﺄﻧﻴ ﺔﻷﻓﻀﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ دراﺳ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻘﻼل راﺳﺦ‪ .‬إن آراء وﻣﻮاﻗﻒ ‪ CDE‬ﻫ ﻲ ﻧ‬
‫ﺧﺎﺻ ﺔ أو أﺧﺮى ؛ وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﺳ‬

‫ﺗﺼﺎل‪:‬‬
‫ﻟﻠﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﺮﺟﺎء اﻻ‬

‫ﻣﺮﻛﺰﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق‬
‫‪92‬ﻓﺎن ﻧﻴ ﺲ اﻓ ﻲ‬

‫آﺷﻼﻧﺪ ‪ ،‬أو ‪97520‬‬

‫‪www.divorce-education.com‬‬
‫‪staff@divorce-education.com‬‬
‫‪877-874-1365‬‬

‫ﺛﻨﻮ ت‬
‫ﺑﻮ‬
‫ﺘﻮر دوﻧﺎﻟﺪ أ‪ .‬ﺟﻮردون وﺟﺎك أر‬
‫‪© 2016 ،‬اﻟﺪﻛ‬

‫ﺘﺄﻟﻴﻒ واﻟﻨﺸﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻤﻮﺟ ﺐ ﺣﻘﻮق اﻟ‬‫ﻫﺬه اﻟﻤﺎدة ﻣﺤﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪام آﺧﺮﻷي ﻣﺎدة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﻮاد‪.‬‬
‫ﺑﻪ أو أي اﺳ‬‫ﺘﻨ ﺴﺎخ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺼﺮح‬
‫ﻳﺤﻈﺮ اﻟﻘﺎﻧﻮن ﺻﺮاﺣ ﺔ اﻻﺳ‬

‫ﺒﻌ ﺔ اﻷوﱃ ‪1990‬‬

‫اﻟﻄ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ‪1990‬‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻄ‬
‫ﺜ ﺔ ‪1992‬‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻄ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ‪1996‬‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟﺮا‬
‫اﻟﻄ‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟﺨﺎﻣ ﺴ ﺔ ‪2001 ،‬‬
‫اﻟﻄ‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟ ﺴﺎدﺳ ﺔ ‪2008 ،‬‬
‫اﻟﻄ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ‪2010 ،‬‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬
‫اﻟﻄ‬
‫ﺜﺎﻣﻨ ﺔ ‪2011 ،‬‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻄ‬
‫ﺘﺎﺳﻌ ﺔ ‪2016‬‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻄ‬
‫‪3‬‬
‫ﺑﻮﻻﻳ ﺔ أو ﻫﺎﻳﻮ‪.‬‬‫ﺑﻔﻀﻞ ﻣﻨﺤ ﺔ ﻣﻦ ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ ‪Charles A. Dunklee‬ﻓ ﻲ ﻛﻠﻴﻔﻼﻧﺪ‬‫ﺒﺢ اﻹﺻﺪار اﻷول ﻣﻤﻜﻨًﺎ‬
‫أﺻ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت‬
‫ﺟﺪول اﻟﻤﺤ‬

‫ﻣﻘﺪﻣ ﺔ‬ ‫‪6‬‬

‫‪1‬‬ ‫ﺛﺎر اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫آ‬ ‫‪8‬‬

‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻋﻦﺗﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة‬

‫ﻛﻴﻒﺗ‬ ‫‪8‬‬
‫اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ‬ ‫‪12‬‬
‫اﻟﺮﺿﻊ‬ ‫‪14‬‬
‫ﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‬
‫أﻃﻔﺎل ﻣﺎ ﻗ‬ ‫‪18‬‬

‫اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر ﻓ ﻲﺳﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‬ ‫‪19‬‬

‫ﺒﺮﺳﻨًﺎ ﻓ ﻲﺳﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‬

‫اﻷﻃﻔﺎل اﻷﻛ‬ ‫‪21‬‬
‫اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻮن‬ ‫‪23‬‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‬
‫ﺗﺄ‬ ‫‪26‬‬

‫‪2‬‬ ‫ﺗﺮ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬

‫ﺘﻮ‬‫ﺑﻮة اﻟﻮﺣﻴﺪة ‪-‬ﻣﺼﺎدر اﻟ‬
‫اﻷ‬ ‫‪28‬‬

‫‪3‬‬ ‫واﻟﺪ ﻏﻴﺮ ﻣﻘﻴﻢ‬ ‫‪31‬‬

‫‪4‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﻄﻼق واﻻﻧﻔﺼﺎل ‪32‬‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻟﻄﻔﻞ‬‫اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‬

‫ﺑﺎء‬
‫ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻏﻴﺎ ب اﻵ‬ ‫‪32‬‬

‫ﺒﻬﺎ ﻏﻴﺎ ب اﻷﻣﻬﺎ ت‬

‫ﺒ‬‫ﺘ ﻲﻳ ﺴ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟ‬ ‫‪33‬‬

‫‪35‬‬
‫‪5‬ﻋﻼﻗﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة‬
‫اﻟﺰواج ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ أو اﻟﺸﺮﻛﺎء اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻌﻴ ﺶ‬ ‫‪35‬‬

‫اﻷﺷﻘﺎء‬ ‫‪37‬‬

‫ﺘﻜﻴﻒ؟‬
‫‪6‬ﻣﺎ اﻟﺬيﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ اﻟ‬ ‫‪39‬‬
‫ﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﻟﺼﺮاع‬ ‫‪39‬‬
‫ﺗﻮاﺻﻞ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ‬ ‫‪42‬‬

‫ﺒﻴﺌ ﺔ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦﺗﻐﻴﺮ اﻟ‬
‫اﻟ‬ ‫‪43‬‬
‫ﺒﺪﻳﻞ‬
‫ﺑﺎء اﻟ‬
‫اﻵ‬ ‫‪44‬‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﺠﻴﺪة‬

‫أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻣﻬﺎرا ت اﻷ‬ ‫‪45‬‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق‬ ‫‪45‬‬

‫‪7‬‬ ‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬

‫ﺧﻄﻂ اﻷ‬ ‫‪46‬‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫أﺳﺌﻠ ﺔ إرﺷﺎدﻳ ﺔ ﻟﺨﻄﻂ اﻷ‬ ‫‪48‬‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐﺗﻀﻤﻴﻨﻬﺎ ﻓ ﻲ ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬
‫اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬ ‫‪50‬‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ ﻟﻤﺨﻄﻄﺎ ت اﻹﻗﺎﻣ ﺔ اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ‬
‫ﺛﺎر اﻟﻤﺤ‬
‫اﻵ‬ ‫‪52‬‬

‫‪8‬‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل‪ :‬ﻣﺎﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻓﻌﻠﻪ‬ ‫‪56‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ رﺳﻤ ﻲ ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‬‫ﺘﻔﺎوض‬

‫اﻟ‬ ‫‪60‬‬

‫‪64‬‬
‫ﺑﺎء‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﻶ‬
‫‪9‬‬

‫‪67‬‬
‫ﺘﻌﺎﻳ ﺶ ﻣﻊ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫‪10‬اﻟ‬

‫‪69‬‬
‫‪11‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﺪﻋﻢ واﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻷﺧﺮى‬

‫‪70‬‬
‫ﺒﻠﻴﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ‬
‫ﺑ‬‫‪12‬‬
‫ﺘﺎﺣ ﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق‬
‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻤ‬ ‫‪73‬‬

‫‪4‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻋﻦ اﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‪...‬‬

‫ﺘﻔﺮغ ﻟﻌﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ أو ﻫﺎﻳﻮ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻠﻘﻰ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺢ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺎذ ﻣ‬
‫ﺒﻴ ﺐ ﻧﻔ ﺴﺎﻧ ﻲ إﻛﻠﻴﻨﻴﻜ ﻲ ﻟﻸﻃﻔﺎل وأﺳ‬
‫ﺘﻮر ﺟﻮردون ﻫﻮ ﻃ‬
‫ﺘﻮراه *اﻟﺪﻛ‬
‫دوﻧﺎﻟﺪ ﺟﻮردون ‪ ،‬دﻛ‬
‫ﺘ ﺐ ﻋﲆ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﻄﻼق‪ .‬ﻛ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﺎﻋﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬واﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟ‬
‫ﺗﻜﻴﻴﻒ اﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬و‬
‫ﺛﻪ ﺣﻮل اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻷﺳﺮﻳ ﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺤﺎ‬
‫واﻟﻔﺪراﻟﻴ ﺔ واﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻟﺪﻋﻢ أ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻠﻴ ﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ ﻋﲆ‬
‫ﺒﺮاﻣﺞ اﻟ‬
‫ﺘ ﺐ اﻟﻤﺤﺮرة ‪ ،‬وﻃﻮر اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﻼ ت اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ واﻟﻜ‬
‫ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ﻋﻦ اﻟﻌﻼج اﻷﺳﺮي ﻟﻸﺣﺪا ث اﻟﺠﺎﻧﺤﻴﻦ واﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ اﻟﻤﺨﺮ‬
‫ﺘﺨﺼﺼ ﻲ اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ وﺧﺪﻣﺎ ت اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺒﺎ ت دوﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﺪاﻟ ﺔ اﻟﺠﻨﺎﺋﻴ ﺔ وﻣﻮﻇﻔ ﻲ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ ‪ ،‬وﻣ‬
‫ﺘﻮر ﺟﻮردونﺗﺪرﻳ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‪.‬ﻳﺠﺮي اﻟﺪﻛ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ ﻣﻬﺎرا ت اﻷ‬
‫ﺗﺮ ﻟ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫اﻟﻜﻤ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ ‪Children in the Middle ،‬‬‫ﺑ ًﻘﺎ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪Children in Between ،‬اﻟﻤﻌﺮوفﺳﺎ‬‫ﺘ ﻲﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﻟﻀﻐﻂ اﻟﻮاﻗﻊ ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﺣﺼﻞ‬
‫ﺒﺮاﻣﺞ اﻟ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت واﻟ‬
‫ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻟﻮزارة اﻟﺼﺤ ﺔ واﻟﺨﺪﻣﺎ ت اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ(‪.‬‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺮ واﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻋﲆ ﺟﺎﺋﺰة ‪Telly‬اﻟﻤﺮﻣﻮﻗ ﺔ وﺟﺎﺋﺰة ‪SAMHSA‬اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴ ﺔ )إدارة ﺧﺪﻣﺎ ت إﺳﺎءة اﺳ‬
‫ﺒﺮاﻣﺞ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ﻋﺸﺮا ت اﻟ‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ واﻟﻤﻘﺎﻃﻌﺎ ت اﻟﻜﻨﺪﻳ ﺔ ‪،‬‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ أﻟﻒ‬
‫ﺘﻮر ﺟﻮردون ﻓ ﻲ أﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﻛ‬‫ﺘﺨﺪام ﻣﻮادﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻳ‬

‫ﺑﻠﺪان اﺧﺮى‪.‬‬

‫ﺛﺎر‬
‫ﺑﺂ‬‫ﺘﻤﺎم ﺧﺎص‬
‫ﺘﻨﻤﻮي ‪ ،‬ﻣﻊ ا ﻫ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺼﺺ ﻓ ﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ اﻻﺟ‬
‫ﺛﻨﻮ ت ﻣ‬
‫ﺑﻮ‬
‫ﺘﻮر أر‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ أو ﻫﺎﻳﻮ ‪ ،‬اﻟﺪﻛ‬
‫ﺘﺎذ ﻣ‬
‫ﺘﻮراه‪ .‬أﺳ‬
‫ﺛﻨﻮ ت ‪ ،‬دﻛ‬
‫ﺑﻮ‬
‫ﺟﺎك أر‬

‫ﺘﻄﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓ ﻲ‬
‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺒﺮاﻣﺞ ﻟ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺘﺪﺧﻞ واﻟﻤﻮاد اﻟ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ ﻓ ﻲﺗﻄﻮﻳﺮ وﺻﻘﻞﺗﻘﻨﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺛﻴﻦ ً‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺒﺎ ت ﺧﻄ ﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻋﲆ ﻧﻤﻮ اﻟﻄﻔﻞ‪ .‬ﻟﻘﺪ أﻣﻀﻰ أﻛ‬
‫ﺗﻴ‬‫ﺗﺮ‬
‫اﻟﻄﻼق و‬

‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ واﻷﺧﻼﻗ ﻲ‪.‬ﺗﻢﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت اﻟﻤﻄﻠﻘ ﺔ ‪ ،‬وﻓ ﻲﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت ‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ أﻧﻬﺎﺗ‬
‫ﻟﻸﻃﻔﺎل وﻗﺪرا‬

‫ﺛﻨﻮ ت ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ﻣﻊ اﻟﻤﺪارس‬

‫ﺑﻮ‬
‫ﺘﻮر أر‬
‫ﺘﺸﺎور اﻟﺪﻛ‬
‫ﺘ ﺐ‪.‬ﻳ‬
‫ﺒﻴﻖ ‪ ،‬وﻓ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﻻ ت اﻟﻤﺠﻼ ت اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ وﻓﺼﻮل اﻟﻜ‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻷﺧﻼﻗ ﻲ‪ :‬اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔ واﻟ‬
‫ﺑﻪ ‪،‬ﺗﺪرﻳ ﺲ اﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﻛ‬

‫ﺘﺤﺪة وﻛﻨﺪا وﺧﺎرﺟﻬﺎ‪.‬‬

‫ووﻛﺎﻻ ت اﻟﺨﺪﻣ ﺔ ةيعام تجالاواﻟﻤﺤﺎﻛﻢ ‪ ،‬وﻗﺪ ﻗﺪم اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ور ش اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻨﺪوا ت ﻓ ﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ دﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪ‬‫ﺘﺎﺳﻊ ‪،‬‬

‫ﺘﺤﺮﻳﺮي ﻓ ﻲ اﻹﺻﺪار اﻟ‬
‫ﺘﻮر ﻣﺎرك ﻟﻴﻔ ﻲ ﻋﲆ ﻋﻤﻠﻪ اﻟ‬
‫*ﻧﻮد أن ﻧﺸﻜﺮ اﻟﺪﻛ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﻔﺼﺎل )اﻟﻤﺠﻠ ﺲ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ﻟﻮﻻﻳ ﺔ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ ‪2014). ،‬‬‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫ﻣﺎدة ﻣﻦ اﻷ‬

‫‪5‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻣﺎذا ﻋﻦ اﻻﻃﻔﺎل؟‬
‫دﻟﻴﻞﻷوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﻴﻦ واﻟﻤﻄﻠﻘﻴﻦ‬

‫اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﺘﺰوﺟﻴﻦ أﻋﲆ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪ .‬ﻟﻸﺳﻒ ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬اﻟﻴﻮم ‪ ،‬ﻣﻌﺪل اﻟﻄﻼقﻳﻘﺎر ب ‪50٪‬وﻣﻌﺪل اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤ‬‫ﺘﻬﻰﺳﺪس اﻟﺰﻳﺠﺎ ت ﻓﻘﻂ‬
‫ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1960 ،‬اﻧ‬
‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة أﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺛﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﺄﻟﻢ اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻋﻦ اﻷﺳﺮة ؛ ﻏﺎﻟ ً‬‫ﺒﺎر وﺣﺪ ﻫﻢ ﻣﻦﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﻟﻴ ﺲ اﻟﻜ‬

‫ﺒ ﺔ ﻋﲆ اﻧﻔﺼﺎل اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أو ﻃﻼﻗﻬﻤﺎ‬

‫ﺗ‬‫ﺘﺮ‬
‫ﺛﺎر اﻟﻤ‬
‫ﺘﻴ ﺐ ﻓ ﻲ دراﺳ ﺔ اﻵ‬
‫ﺘﻌﻤﻖ ﻫﺬا اﻟﻜ‬
‫ﻳ‬
‫ﺒﻄﻴﻦ‬
‫ﺑﺼﺤ ﺔ ﺟﻴﺪة وﺳﻌﺪاء وﻣﻨﻀ‬‫ﺒﻴ ﺔ ‪ ،‬وزﻳﺎدة ﻓﺮص ﻧﻤﻮ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺛﺎر اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﻞﺗﻠﻚ اﻵ‬ ‫ﺘﻨﺎول أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﺎﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ وﻣﺎﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻓﻌﻠﻪ ﻟ‬ ‫ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻛﻤﺎﻳ‬
‫ﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ‪،‬ﺳﻮف ﻧﻐﻄ ﻲ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ ت ﻣﻬﻤ ﺔ ﻣ‬
‫ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن‪ .‬ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟ‬

‫•ﻛﻴﻒﻳﻌﺎﻧ ﻲ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﺿﻄﺮا بﺗﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة ؛‬

‫ﺒﺔ ؛‬
‫•ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة أﻃﻔﺎﻟﻚ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﺼﻌ‬

‫ﺑﻌﺪﺗﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة ؛‬
‫ﺛﻨﺎء و‬
‫ﺗﻚ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻚ أ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺘﺠﻪ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﻮارد ﻟ‬
‫•أﻳﻦﺗ‬

‫ﺘﻌﺎرض ﻣﻊ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻰﺗ‬
‫ﺑﻚ ﺣ‬‫ﺗﺼﺎل اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫•ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﻣﻬﺎرا ت اﻻ‬
‫ﺑﻖ ؛ و‬
‫ﺑﻖ أو اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻟ ﺴﺎ‬
‫اﻟﺰوج اﻟ ﺴﺎ‬

‫ﺑﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ وﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟ ﺴﻼﻣ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‪.‬‬‫•ﻣﺎﻳﺠ ﺐ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺒﺎرا ت اﻟ ﺴﻼﻣ ﺔ ‪1‬‬

‫ﺘ‬‫ﺘﺨﺪام واﻋ‬
‫إﺳﺎءة اﻻﺳ‬

‫ﺘﻌﻤﻖ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎ ت اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻷﺧﺮى ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﺟﺪًا‬

‫ﺒﻞ أن ﻧ‬
‫ﺘﻌﻤﻖ ﻓ ﻲ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ وﺳﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ ‪ ،‬ﻗ‬
‫ﺒﺎﺳﻮف ﻧ‬
‫ﻗﺮﻳ ً‬
‫ﺘﻚ أﻧ ﺖ وأﻃﻔﺎﻟﻚ ﻫ ﻲ اﻷوﻟﻮﻳ ﺔ اﻷوﱃ‪.‬‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻚ أو أﻃﻔﺎﻟﻚﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﻹﺳﺎءة اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ أو اﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ أو اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬ﺳﻼﻣ‬
‫أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ ﺧﻄ ﺔ إذا ﻛﻨ ﺖﺗﻌ‬
‫ﺘﻮﻓﺮ‬
‫ﺑﺮﻗﻢ ‪911‬أو اﻟﺨﻂ اﻟ ﺴﺎﺧﻦ اﻟﻮﻃﻨ ﻲ ﻟﻠﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ ﻋﲆ اﻟﺮﻗﻢ ‪)7233-799-800-1‬أو ﻟﻀﻌﺎف اﻟ ﺴﻤﻊ ‪،‬ﺗ‬‫ﺗﺼﻞ‬
‫ﺘﻬﺪﻳﺪ ﺣﺎﻟ ًﻴﺎ ‪ ،‬ﻓﺎ‬
‫ﺘﻌﺮض أﻧ ﺖ أو أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻟﻠ‬
‫إذا ﻛﻨ ﺖﺗ‬
‫ﺘﺤﺪ ث إﱃ ﻣﺤﺎم ﻟﻠﺤﻔﺎظ‬ ‫ﺘﺎج أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﱃ اﻟ‬ ‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎﻋﺪك‪ .‬ﻗﺪﺗﺤ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻨﻚ اﻟ‬
‫ﺧﺪﻣ ﺔ ‪TTY‬ﻣﻦ ﺧﻼل ‪3224-787-800-1).‬ﺳﻴﺤﻴﻠﻚ اﻟﺨﻂ اﻟ ﺴﺎﺧﻦ إﱃ اﻟﺨﺪﻣﺎ ت اﻟﻘﺮﻳ‬
‫ﺘﻤﺮ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻻ ت ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ واﺟ ﺐ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆﺳﻼﻣ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦﺳﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠ ﺔ أو ﻣﺸﺎ ﻫﺪة اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻗﺎﻧﻮﻧ ﻲ‪ .‬ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬‫ﺘﻚ أﻧ ﺖ وأﻃﻔﺎﻟﻚ‬
‫ﻋﲆﺳﻼﻣ‬
‫ﺘﻘﺮا ًرا وأﻣﺎﻧًﺎ‪.‬‬
‫ﺜﺮ اﺳ‬
‫ﺒﺢ أﻛ‬
‫ﺗﺼ‬‫ﺘﻰﺗﻬﺪأ اﻷﻣﻮر و‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻤﻮﻗﻔﻚ ‪-‬ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﺣ‬
‫ﺘﻴ ﺐ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺘ ﻲ ﻧﻨﺎﻗﺸﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻜ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻬﺎرا ت واﻻﺳ‬‫ﻗﺪ ﻻﺗﻜﻮن‬

‫ﺑﺈذن ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ﻟﻮﻻﻳ ﺔ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ )‪(2014‬‬‫ﺗﻢﺗﻌﺪﻳﻞ ﻫﺬا اﻟﻘ ﺴﻢ‬

‫‪1‬‬
‫‪6‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻮاﺣﺪ‬

‫اﻟﻄﻼق وا‬

‫ﺒﺮ ﻣﻠﻴﻮن ﻃﻔﻞ‬

‫ﺘ‬‫ﻳﺸﺎرك اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ ﺣﻮاﻟ ﻲ ‪60٪‬ﻣﻦ ﺣﺎﻻ ت اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬ﻛﻞ ﻋﺎم ‪،‬ﻳﺨ‬
‫ﺜ ﻲ اﻟﻮﻻدة‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ‪40٪‬ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﺣﺪﻳ‬
‫ﺑﺪًا‪ .‬اﻵن أﻛ‬
‫ﺘﺰوﺟﻮا أ‬
‫ﺑﺎء اﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢﻳ‬
‫ﺒ ﺐ اﻻﻧﻔﺼﺎل وزﻳﺎدة ﻋﺪد اﻵ‬
‫ﺑﺴ‬‫اﻧﻔﺼﺎل واﻟﺪﻳﻬﻢ‪ .‬ﻋﲆ ﻣﺮ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ ‪ ،‬ازداد ﻋﺪد اﻟﻤﻨﺎزل ﻣﻊ واﻟﺪ واﺣﺪ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻫﺎﺳﻴﻌﻴﺸﻮن ﻣﻊ واﻟﺪ واﺣﺪ‪.‬‬‫ﺘ ﺴﻌﻴﻨﻴﺎ ت وﻣﺎ‬
‫ﺑﺪًا‪ .‬ﻧﺼﻒ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ وﻟﺪوا ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺰوﺟﻮا أ‬
‫ﺑﺎء ﻟﻢﻳ‬
‫ﻟﺪﻳﻬﻢ آ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻊ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‬‫ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ‪ ،‬وﻳﻌﻤﻠﻮن‬‫ﺘﻜﻴﻔﻮن وﻳﺸﻌﺮون‬

‫ﺜﻬﻢ ﻓﻘﻂﻳ‬
‫ﺛﻠ‬‫ﺑﻌﺪ ﻣﺮور ﺧﻤ ﺲﺳﻨﻮا ت ﻋﲆﺗﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة ‪ ،‬ﻻﻳﺰال اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎلﻳﻜﺎﻓﺤﻮن‪.‬‬‫ﺘﻰ‬
‫ﺣ‬
‫ﺜﻠ ﺚ اﻷﺧﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﺮام اﻟﺬا ت‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﻌﺎﺳ ﺔ واﻟﻐﻀ ﺐ‪ .‬ﻟﺪﻳﻬﻢﺗﺪﻧ ﻲ اﺣ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﺸﻌﺮ ﻫﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬‫ﺛﻠ ﺚ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ‬‫واﻷﺻﺪﻗﺎء واﻟﻤﻨﺰل‪ .‬ﻻﻳﺰال‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮﻧﻮن‬
‫ﺒﻮن وﻏﻴﺮ راﺿﻴﻦ ﻋﻦ اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﻌﺪﺳﻨﻮا ت ﻣﻦ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬إﻧﻬﻢ ﻏﺎﺿ‬‫اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﻴﻦ ﻋﻦ واﻟﺪﻳﻬﻢ ﻟﻴ ﺴﻮا ﻋﲆ ﻣﺎﻳﺮام ﻋﲆ اﻹﻃﻼق‪ .‬ﻫﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻻﺗﺰال ﻏﻴﺮﺳﻌﻴﺪة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺗﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﺨﺪرا ت واﻟﻜﺤﻮل ‪ ،‬واﻟ ﺴﻠﻮك اﻹﺟﺮاﻣ ﻲ ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ(‪.‬‬
‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟﺨﻄﺮ اﻟ ﺴﻠﻮك اﻟ ﺴﻴ ﺊ )‬
‫ﺘﺌﺎ ب واﻟﻮﺣﺪة ‪ ،‬وﻳﻜﻮﻧﻮن أﻛ‬
‫ﺑﺎﻻﻛ‬‫ﺑﻴﻦ‬
‫ﻣﺼﺎ‬

‫ﺘﺰوﺟﻮن ﻣﺮة أﺧﺮى ﻓ ﻲ ﻏﻀﻮن ﺧﻤ ﺲ‬

‫ﺘﺰوﺟﻮن أوﻳ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻟﻢ‪ .‬ﺣﻮاﻟ ﻲ ‪85٪‬ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ اﻧﻔﺼﻠﻮاﺳﻴ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺮة‪ .‬ﻫﺬاﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻔﺼﺎل أﻛ‬‫ﻳﻤﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﻤﺮ اﻟﺪورة‪ .‬ﻣﻦ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗ ﺴ‬
‫ﺜ ﺔ ‪ ،‬وﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫ﺑﺎء ﻟﻠﻤﺮة اﻟ‬
‫ﺑﻌ ﺔ آ‬
‫ﺛ ﺔ ﻣﻦ ﻛﻞ أر‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺘﺰوج‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔﺗﺸﻤﻞ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﺳﻴ‬
‫ﺘﻬ ﻲ أﻳﻀﺎ‪ .‬ﺣﻮاﻟ ﻲ ‪40٪‬ﻣﻦ ﺣﺎﻻ ت اﻻﻧﻔﺼﺎل اﻟ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔﺗﻨ‬
‫ﺳﻨﻮا ت‪60 ٪ .‬ﻣﻦ اﻟﺰﻳﺠﺎ ت اﻟ‬
‫ﺋﻤﺎ أﻧﻚﺗﻌﺮف ﻛﻴﻒﺗﻨﺠﺢ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺰواج و "اﻟﻤﻤﺎرﺳ ﺔ" ﻋﺪة ﻣﺮا ت ﻻﻳﻌﻨ ﻲ دا ً‬
‫اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﺮﻏ‬

‫ﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺒﻌ ﺔ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﺸﺮة أﻃﻔﺎل ﻣﻊ واﻟﺪﻳﻬﻢ‪.‬ﺗﻌﻴ ﺶ اﻷم واﻷ ب و ‪2.4‬ﻃﻔﻞ ﻣﻌً ﺎ ﻫ ﻲ أﺳﻄﻮرة أﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﻴﻮم ‪ ،‬ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت اﻟﺰوﺟﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﺣﺎﻟ ًﻴﺎ ‪،‬ﻳﻌﻴ ﺶ أﻗﻞ ﻣﻦﺳ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎﺋﻼ ت اﻟﻄ‬

‫ﺘﻤﺮ ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺒ ﺐ اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻓ ﻲ ﻣﺸﺎﻛﻞﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ‬
‫ﺜﻞ اﺳ‬
‫ﺗﺨﺎذ ﺧﻄﻮا ت ﻟﻤﻨﻊ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻼ ت أوﺗﻘﻠﻴﻠﻬﺎ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ ا‬
‫ﺣﻴﺎة اﻟ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ‬‫ﺑﺎء أﺷﻴﺎء‬
‫ﺘﻴ ﺐ ﻟﻶ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤ ﻲ‪.‬ﺗﻮﺿﺢ اﻟﺨﻄﻮا ت اﻟﻤﻮﺿﺤ ﺔ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻜ‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻓﺮة ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫واﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦﺗﻜﻴﻒ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻟ‬‫ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺘﻐﻴﺮ‪.‬‬
‫اﻷﺳﺮةﺗ‬
‫ﺛﻠ ﺚ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ ﻓﻘﻂ(‪.‬‬
‫ﺘﻘﻠﻴﺪﻳ ﺔ" ﻫ ﻲ واﻟﺪان وأﻃﻔﺎﻟﻬﻤﺎﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﻨﺰل )‬
‫اﻷﺳﺮة "اﻟ‬

‫ﺘﺰوﺟﻮن‪.‬‬
‫ﺑﺎءﺗﻔﻜﻚ أو ﻻﻳ‬
‫اﻟﻤﺰﻳﺪ واﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﺘﺰوﺟﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺰوﺟﻴﻦ ﻣﻌً ﺎ أﻛ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻷزواج ﻏﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﻓ ﻲ ﻛﻨﺪا ‪،‬ﻳﻌﻴ ﺶ ﻋﺪد أﻛ‬
‫ﺘﺰوﺟﻮا ﻗﻂ‪.‬‬
‫ﺑﻮﻳﻦ ﻟﻢﻳ‬
‫‪40٪‬ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎلﻳﻮﻟﺪونﻷ‬

‫‪7‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﺎر اﻻﻧﻜ ﺴﺎر ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫‪1‬آ‬
‫ﺒ ﺔ ﻋﻨﺪ اﻧﻔﺼﺎﻟﻬﻢ ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ًﺔ ﺣﻮل ﻣﺎ ﻫﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻟﺼﻌ‬‫ﺑﺎء أﻧﻔ ﺴﻬﻢ‬
‫ﻳ ﺴﺄل ﻣﻌﻈﻢ اﻵ‬
‫ﺘﻔﻬﻢ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺎﻳﺠﺮي؟ •ﻛﻴﻒﺳﻴﻜﻮن رد ﻓﻌﻠﻬﻢﺗﺠﺎه ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻣﻊﺗﻐﻴﺮ اﻷﺳﺮة؟ • ﻫﻞﺳﻴﻜﻮﻧﻮن‬
‫ﺗﻔﻜﻚﺳﻮفﺗﻔﻌﻞﻷﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪ • .‬ﻫﻞﺳﻴ‬

‫ﺘﻌﺪون ﻋﻦ أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﻢ؟ •‬
‫ﺒ‬‫ﺗﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ؟ ﻫﻞﻳ‬
‫ﺛﺮ درﺟﺎ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺨﻴﺮ إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك أﺷﻘﺎء؟ • ﻫﻞﺳ‬‫ﻋﲆ ﻣﺎﻳﺮام ﻣﻊ زوج اﻷم اﻟﺠﺪﻳﺪ؟ • ﻫﻞﺳﻴﻜﻮﻧﻮن‬

‫ﺒﻨﺎ ت؟‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻸوﻻد ﻋﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﻠﻒ اﻷﻣﺮ‬
‫ﺑﺪ؟ • ﻫﻞ ﻋﻤﺮ اﻷﻃﻔﺎلﻳﺤﺪ ث ﻓﺮﻗﺎ؟ • ﻫﻞﻳﺨ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷذى اﻟﻌﺎﻃﻔ ﻲ إﱃ اﻷ‬‫ﻫﻞﺳﻴﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ‬

‫ً‬
‫ﺣﺎﻻ ﻣﻤﺎ ﻟﻮ ﻇﻞ اﻟﻮاﻟﺪان ﻣﻌً ﺎ‬ ‫ﺒﻌﺾ أﻓﻀﻞ‬
‫ﺑﻞ إن اﻟ‬‫ﺑﺎﻟﻐﻴﻦ أﺻﺤﺎء‪.‬‬‫ﺒﺤﻮا‬
‫ﺒﺮ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻟﻴﺼ‬
‫ﺑﺎء ‪ ،‬اﻟﺸ ﻲء اﻟﻤﻬﻢ ﻫﻮ أنﻳﻨﺠﻮ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻣﻦ اﻻﻧﻘ ﺴﺎم‪.‬ﻳﺮﻳﺪون أنﻳﻜ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻤﻌﻈﻢ اﻵ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺜﻴﺮة‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺧﻄﻴﺮة ﻛ‬‫ﺑﻤﺎﻳﺸﻌﺮون‬‫ﺑﺎؤ ﻫﻢ‬
‫ﺘﻢ آ‬
‫ﺒﺎﻟﻐﻮن اﻟﺬﻳﻦﻳﻬ‬
‫ﺒ ﺐﺳﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل أو اﻟﺼﺮاع اﻟﺸﺪﻳﺪ(‪ .‬ﻗﺪ ﻻﻳﻌﺎﻧ ﻲ اﻷﻃﻔﺎل اﻟ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺜﺎل ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫)ﻋﲆﺳ‬

‫ﺜﻴﻦ وﻏﻴﺮ ﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻨﻴﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﻤﻠﻮن ﻣﻌﻬﻢ‬

‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﺘﻴ ﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬا اﻟﻜ‬
‫ﻳ‬
‫ﺒﺎرك أن ﻛﻞ ﻃﻔﻞ ﻓﺮﻳﺪ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻪ ﻓ ﻲ ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﻌﺎﻣﻠﻪ ﻣﻊﺗﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة‪ .‬ﻻﻳﻤﺮ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺘ‬‫ﺛﻨﺎء اﻟﻘﺮاءة ‪ ،‬ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬
‫ﺘﻴ ﺐ‪ .‬أ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻫﺬا اﻟﻜ‬
‫ﺑﻌﺾ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟ‬‫ﺘ ﺔ‪.‬ﺗﻢﺳﺮد‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻌﺎﺋﻼ ت اﻟﻤﺸ‬
‫ﺑﻜﻞﺗﺤ ٍﺪ ﻧﻐﻄﻴﻪ‪.‬‬‫اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺒﺎ ‪2‬‬
‫ﺒﺮه اﻷﻃﻔﺎل ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘ‬‫ﻣﺎﻳﺨ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻧﻔﺼﺎل اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻛﻞ ﻫﺬه‬‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻌﺎﻧ ﻲ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﻟﻐﻀ ﺐ واﻟﺤﺰن واﻟﺮﻓﺾ واﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻋﻦ‬
‫ﻛﻴﻒﺗ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐ ﺣﻴﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬‫ﺘ ﻲﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺗﻴﺎح ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻻر‬ ‫اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﻣﺤﻴﺮة‪ .‬ﻗﺪﻳﻮاﺟﻬﻮن أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻣ‬
‫ﺗﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻮاﺟﻬﻮن ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟ‬ ‫ﺑﺎء ﻻﻳﺮﻳﺪون إﻳﺬاء أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ‪،‬ﻷن اﻵ‬ ‫ﺐا ﻫﺬا‬ ‫ﺗﺠﻨ‬ ‫ﺒﻴﻌ ﻲ‬‫اﻟﻄ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺑﻤﺮاﺣﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺪ واﻟﺤﺰن ﻛﺠﺰء ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬‫ﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻳﻤﺮ‬ ‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ‪،‬‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬‫ﻣ‬

‫ﺒﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺒﻞ ﺣﺪو ث أيﺗﻐﻴﻴﺮ ﻛ‬
‫ﺘﺤﺪ ث إﱃ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻓ ﻲ أﻗﺮ ب وﻗ ﺖ ﻣﻤﻜﻦ ‪ ،‬ﻗ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻋﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻷوﱃ‪ :‬اﻟﺤﺮﻣﺎن‪.‬‬
‫ﺘﺤًﺎ ﻣﻌﻬﻢ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻨﻔ‬
‫ﺑﻚ ﻟ‬‫ﺜﻘﻮن‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔﺳﻮفﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺳﻴﻌﻮد ﻓﻴﻬﺎ واﻟﺪاي ﻣﻌً ﺎ ﻣﺮة أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﻣﺸﺎﻋﺮك ﺣﻮل اﻻﻧﻔﺼﺎل ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻣﺸﺎﻋﺮك‪ .‬ﻓﻜﺮ ﻣﻠ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜﺎن واﻟﻈﺮوف اﻟ‬
‫ﺒﻠﻮغ‪.‬‬
‫ﺘﺬﻛﺮوﻧﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺬﻛﺮ ﻫﺎ أﻃﻔﺎﻟﻚﺗﻠﻚ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺳﻴ‬
‫ﺒﺎر‪ .‬ﻻﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ أ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻟﻤﺪة اﻟ‬
‫ﺗﻜ ﺴﺮ اﻷﺧ‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﻐﻀ ﺐ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻘﻰ ﻣﻌً ﺎ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻨ ﻲ ﺣ ًﻘﺎ ‪ ،‬ﻓ ﺴ‬
‫ﺒ ﺖ ﻃﻨ ﻲ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺤ‬
‫ﺑ ﻲ؟ ﺧﻴ‬‫ﺘﻠﻒ ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻌﻞ ﻫﺬا‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻔﺼﻞ وﻣﺨ‬‫ﺒﺮ ﻫﻢ‬
‫ﺒﺮ ﻫﻢ ﻣﻌً ﺎ‪ .‬ﻻﺗﺨ‬
‫اﺟﻤﻊ ﺟﻤﻴﻊ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة وأﺧ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻘ‬‫ﺘﺤﻤﻞ ﻋ ﺐء اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟ ﺴﺮ‪ .‬ﻛﻦ ﻧﺎﺿﺠًﺎ و‬
‫ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻄﻔﻞﻳ‬ ‫ﻣﺮا ت و‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ ‪3:‬اﻟﻤ ﺴﺎوﻣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎ ث ﻟﻸﻃﻔﺎل إذا ﻛﻨ ﺖ ﺟﻴﺪًا ﺣ ًﻘﺎ ‪ ،‬ﻓﺮ‬
‫ﺑﻤﺎﺗﻌﻮدون ﻣﻌً ﺎ ﻣﺮة أﺧﺮى‪.‬‬ ‫ﺒﻴﻦ‪.‬ﺗﻈﻬﺮ اﻷ‬
‫ﺑﺄن ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻻﻧﺤﻴﺎز إﱃ أﺣﺪ اﻟﺠﺎﻧ‬ ‫إﻟﻘﺎء اﻟﻠﻮم ﻋﲆ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮﻳﺠﻌﻞ اﻷﻃﻔﺎلﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺒﻠﻚ أو‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ‪ ،‬أو ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﺎرة ﻓ ﻲ ﻃﺮﻳﻘﻚ إﱃ اﻟﺤﻀﺎﻧ ﺔ أو اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ‪ ،‬أو ﻗ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻨﻮم ﻣ‬
‫ﺑﺄﻟﻢ ﻃﻮﻳﻞ اﻷﻣﺪ‪ .‬اﺳﻤﺢ ﻟﻤﺪةﺳﺎﻋ ﺔ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ‪ .‬ﻻﺗﻔﻌﻞ ذﻟﻚ ﻗ‬‫ﻳﺆدي اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻟﻼﻧﺤﻴﺎز إﱃ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﺌﺎ ب‪ .‬ﻏﺎدر ﻟﻠﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫ﺑﻌ ﺔ‪ :‬اﻻﻛ‬
‫ﺒﻞ ﺷﺮﻳﻜﻚ ‪ .‬اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺮا‬
‫ﻗ‬

‫ﺘﻔ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺮاغ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺧﻞ وﻻ ﺷ ﻲءﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺠﻌﻠﻪﻳﺨ‬‫أﺷﻌﺮ‬
‫ﺒﻞ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ‪.‬‬
‫ﺘﻪ ﻗ‬
‫ﺘ ﺐ ﻣﺎﺗﺮﻳﺪﺗﻐﻄﻴ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ ﻣﺸﺎﻋﺮك ﻟﻬﺬا اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ‪ ،‬اﻛ‬
‫ﻟﻠ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت ‪ ،‬ﻟﻜﻦ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻟﻦﻳﻜﻮﻧﻮا ﻛﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﺴﺎ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺤﻤ ً‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻ ت ‪ ،‬ﻗﺪﺗﻜﻮن ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻮل‪.‬‬‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺨﺎﻣ ﺴ ﺔ‪ :‬اﻟﻘ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻵن‪.‬‬‫ﺒﺎك واﻷﻟﻢ‪ .‬ﻟﻴ ﺴﻮا ﻣﻌﺎ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺠﻨ ﺐ اﻻر‬ ‫ً‬
‫ﺘﻤﺎدًا ﻋﲆ أﻋﻤﺎر ﻫﻢ‪ .‬ﻛﻦ ﺻﺎدﻗﺎ ﻟ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ ‪ ،‬اﻋ‬‫واﻟﺪي‪ .‬ﺣﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻟﻠﻐ ﺔ‬ ‫ﺑﺄس ﻓ ﻲ أنﻳﻌﺮف أﺻﺪﻗﺎﺋ ﻲ‬‫واﻟﺪاي ﻟﻦﻳﻌﻮدا ﻣﻌﺎ‪ .‬ﻻ‬
‫ّ‬

‫ﻻﺗﺸﺠﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆﺗﺨﻴﻼ ت اﻟﻤﺼﺎﻟﺤ ﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺖ‬
‫ﻳﻼﻣﺎ إذاﺗﺤﺪ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ أﻗﻞ إ ً‬
‫ﺘﻌﻤﻼن ﻋﲆ ﺟﻌﻞ اﻟ‬
‫ﺑﺄﻧﻜﻤﺎﺳ‬‫ﺗﻴ ﺐ ﻣﻌﻴﻦ واﻟﻮﻗ ﺖﺳﻮفﻳﻄﻤﺌﻦ أﻃﻔﺎﻟﻚ‬
‫ﺑﺄيﺗﺮ‬‫ﺑﻬﺬه اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ‪ ،‬ﻗﺪ ﻻﻳﻤﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﻃﻔﻞ إﱃ آﺧﺮ‪.‬‬ ‫ﺘﻐﺮق اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔﺗﺨ‬
‫ﺗﺴ‬
‫ﺒ ًﻘﺎ ﻣﻊ واﻟﺪك اﻵﺧﺮ‬
‫ﺗﻔﻖ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺨﻼف ‪ ،‬ﻓﺎ‬
‫ﺗﻔﺎع ﻣ ﺴ‬
‫ﺒ ﺐ ار‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﺨﲆ ﻋﻨﻬﻢ ‪ ،‬و ﻫﻮ أﺳﻮأ ﻣﺨﺎوف اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ذﻟﻚ ﻣﻤﻜﻨًﺎ‬
‫ﻟﻬﻢ ﻣﻌﺎ‪.‬ﺳﻴﻄﻤﺌﻨﻬﻢ ذﻟﻚ إﱃ أن أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻟﻦﻳ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫ﺘﻐﻄﻴﻪ وﻗﺪم ﻧﻔ ﺲ اﻟ‬
‫ﻋﲆ ﻣﺎﺳ‬

‫‪8‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻪ‬
‫ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐﺗﻐﻄﻴ‬

‫ﺑﺎؤ ﻫﻢ ﻣﻦ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻣﻌً ﺎ‬

‫ﺘﻤﻜﻦ آ‬
‫• ﻫﻢ ﻟﻴ ﺴﻮا ﻣ ﺴﺆوﻟﻴﻦ ﻋﻦ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬ﻟﻢﻳ‬
‫ﺑ ﻲ ﻟﺪﻳﻬﻤﺎ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ‬
‫ﺜﺎل‪" :‬أﻣ ﻲ وأ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻣﻌً ﺎ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺣ‬
‫ﺘﻄﻴﻌﻮن اﻟﻌﻴ ﺶ ﻣﻌً ﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺣﺎوﻟﻨﺎ ﺟﺎ ﻫﺪﻳﻦ ﻟﺤﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪ .‬ﻧﺤﻦ‬
‫اﻵﺧﺮون وﻻﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻔﺼﻞﺳﻴﻜﻮن أﻓﻀﻞ‪ .‬ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ ﻟﻪ ﻋﻼﻗ ﺔ ﻣﻌﻜﻢ‪ .‬اﻧﻬﺎ ﻣﺠﺮد‬‫ﻗﺮر ت اﻟﻌﻴ ﺶ‬
‫ﺑ ﻲ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺄﺳﻒ ﺣ ًﻘﺎﻷن ﻫﺬاﻳ ﺴ‬
‫ﺒ ﺐ ﻟﻚ اﻷﻟﻢ‪.‬ﺳﻨﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة‬ ‫اﻣ ﻲ و ا‬
‫‪1‬أ‬
‫ﺗﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻷﻟﻢ ‪".‬‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت‪ .‬ﻟﻦﻳﺼﻨﻊ أي ﺷ ﻲءﻳﻔﻌﻠﻮﻧﻪ أوﻳﻘﻮﻟﻮﻧﻪ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟ‬‫ﺋﻤﺎ ‪ ،‬ﻻ أﻗﻞ‬
‫ﺒﻬﻢ دا ً‬
‫ﺘﺤ‬‫•ﺳ‬
‫ﺒﻬﻢ أﻗﻞ‪.‬‬
‫أﻧ ﺖﺗﺤ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻷﺟﺪاد واﻷﻗﺎر ب اﻟﻤﻔﻀﻠﻴﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬‫•ﻻﻳﺰال ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻋﺎﺋﻠ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺒﺮ ﻫﻢ ﻛﻢ ﻣﺮة‬
‫•اﺷﺮح ﻣﻊ ﻣﻦﺳﻴﻌﻴﺸﻮن إذا ﻟﻢﺗﻘ ﺴﻢ اﻟﻮﻗ ﺖ ‪50-50.‬أﺧ‬
‫ﺳﻮفﻳﺮون واﻟﺪ ﻫﻢ اﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫ﺒﺎ ت ‪ ،‬اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ ت اﻷﻟﻴﻔ ﺔ(‪.‬‬

‫ﺘﻐﻴﺮ )وﻗ ﺖ اﻟﻨﻮم ‪ ،‬اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻮﺟ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻘﻰ ﻛﻤﺎ ﻫ ﻲ وأﻳﻬﺎﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫•ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟ‬
‫ﺗﺎﺣﻮن‬
‫ﺒﻞ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺮ‬
‫ﺗﻴﻨﻴ ﺔ ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻗ‬
‫ﺣﺎول ﺟﺎ ﻫﺪًا أنﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﺮو‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﺰﻋﺞ‪.‬‬
‫ﺗﻴﻦ ﺧﻼل وﻗ ﺖ اﻟ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮو‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ و‬‫ﺘﻤﺎع اﻟﻨﺸﻂ‪ .‬ﻛﻦ ﺣﺎﺿﺮا‬

‫ﺘﺨﺪام اﻻﺳ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻤﻊ ﺣ ًﻘﺎ ‪،‬‬
‫ﺒﺮون ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻫﻢ‪ .‬اﺳ‬
‫•دﻋﻬﻢﻳﻌ‬
‫ﺒﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺒﺮﺳﻨًﺎ ﻋﻦ ﻏﻀ‬
‫ﺒﺮ اﻷﻃﻔﺎل اﻷﻛ‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮك‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻤﻞ أنﻳﻌ‬ ‫رﻛﺰ ﻋﲆ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻫﻢ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن‬
‫ﺘﻠﻜﻮن ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ .‬اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﻻﺗﻜﻦ دﻓﺎﻋ ًﻴﺎ ودﻋﻬﻢﻳﻤ‬
‫ﻳﻠﻮﻣﻮن أﻧﻔ ﺴﻬﻢ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﻳﻠﻮم اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻮن أﺣﺪ واﻟﺪﻳﻬﻢ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺼﻮا ب واﻟﺨﻄﺄ‪.‬ﺳﻮفﻳﺮون‬‫ﻳﻄﻮر اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻮن واﻟﻤﺮا ﻫﻘﻮن ﺷﻌﻮ ًرا ﻗﻮﻳًﺎ‬

‫ﺑﻪ أﺻﺪﻗﺎؤ ﻫﻢ ﻓﻴﻬﻢ‪.‬‬‫ﺑﺸﺄن ﻣﺎﺳﻴﻔﻜﺮ‬‫ﺗﻔﻜﻚ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدل ﻟﻬﻢ‪.‬ﺳﻮفﻳﻘﻠﻘﻮن‬

‫ﺜﻚ ‪ ،‬اﺳﺄل أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻋﻦ أي ﻣﺨﺎوف ﻟﺪﻳﻬﻢ وأي أﺳﺌﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﺣﺪﻳ‬
‫ﺑﻤﺮور‬‫ﺑﻪ‪.‬‬‫ﺑﻤﺎﻳﺸﻌﺮون‬‫ﺒﺎرك‬
‫ﺒﺮ ﻫﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻔﻌﻞ ذﻟﻚ‪ .‬اﻃﻠ ﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﻣﻦ وﻗ ﺖﻵﺧﺮ ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠ ﺔ وإﺧ‬
‫ﺘﺨ‬‫ﺑﺄﻧﻚﺳ‬‫ﺘﻢ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻘﻞ ذﻟﻚ‪ .‬ﻃﻤﺄﻧﻬﻢ‬
‫إذا ﻛﻨ ﺖ ﻻﺗﻌﺮف ﻛﻴﻒﺳﻴ‬
‫ﺑﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ واﻟﻤﺨﺎوف‪.‬‬‫اﻟﻮﻗ ﺖﺳﻴﺨﺮﺟﻮن‬

‫ﺘﺮة ‪ ،‬أو اﻟﺬ ﻫﺎ ب إﱃ ﻏﺮﻓﻬﻢ ‪ ،‬أو اﻷﻃﻔﺎل اﻷﺻﻐﺮﺳﻨًﺎ‬

‫ﺑﻤﻔﺮد ﻫﻢ ﻟﻔ‬‫ﺒﻘﺎء‬
‫ﻗﺪﻳﺮﻏ ﺐ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺸ ﻲء آﺧﺮ‪.‬‬‫ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ‪ ،‬ﻻﺗﻨﺸﻐﻞ‬‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺪ ث واﻹﺟﺎ‬
‫ﺋﻤﺎ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺎح دا ً‬
‫ﺘﻀﺎن ﻣﻌﻚ‪ .‬اﻣﻨﺤﻬﻢ اﻟﻤﻜﺎن واﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬دﻋﻬﻢﻳﻌﺮﻓﻮن أﻧﻚ ﻣ‬
‫ﺑﻬﺪوء واﺣ‬‫ﻗﺪﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﺠﻠﻮس‬

‫ﺗﻚ‪.‬‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺎ‬
‫ﺜﻠﻮن أوﻟﻮﻳ ﺔ‪.‬ﺳﻮفﻳﺤﻜﻤﻮن ﻋﻠﻴﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل أﻓﻌﺎﻟﻚ أﻛ‬
‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ ﻃﻤﺄﻧ ﺔ أﻧﻬﻢﻳﻤ‬
‫ﺘﺎﺣ ﺔ‪.‬ﺳﻮفﻳﺤ‬
‫ﺒﻘﺎءﻳﻘﻈ ﺔ وﻣ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﺮدي أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ‪.‬ﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر ﻣﺨﺎوف وﻣﺸﺎﻋﺮ ﻣﺨ‬ ‫ﺗﺤﺪ ث ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻚ‬
‫ﺑﻠﻐ ﺔﻳﻔﻬﻤﻮﻧﻬﺎ‪.‬‬‫ﺒﺮﺳﻨًﺎ‪.‬ﺗﺤﺪ ث ﻣﻌﻬﻢ‬
‫ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل اﻷﻛ‬

‫ﺑﻴﺎ ت وأوﻟﻴﺎء أﻣﻮر‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻤﺪرﺳﻴﻦ واﻟﻤﺮ‬‫ﺘﺎج إﱃ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺒﺮ أي ﺷﺨﺺ آﺧﺮﻳﺤ‬
‫ﺘﻀﻤﻴﻦ ﻧﻈﺎم دﻋﻢ‪ .‬أﺧ‬
‫ﺑ‬‫ﻗﻢ‬
‫اﻷﺻﺪﻗﺎء‪.‬‬
‫ﺒﺎرك إذا ﻛﺎﻧﻮاﻳﺮون أيﺳﻠﻮك ﻏﻴﺮ ﻋﺎدي‪.‬‬
‫ﺑﻤﺎﻳﺤﺪ ث واﻃﻠ ﺐ ﻣﻨﻬﻢ إﺧ‬‫ﺒﺮ ﻫﻢ‬
‫أﺧ‬

‫ﺗﻚ‪(2010) .‬ﺣﻀﺮة‪ .‬ﻣﻴﺸﻴﻞ ﻟﻮراﻧ ﺲ‪.‬‬

‫ﺑﻘﻴ ﺔ ﺣﻴﺎ‬‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻴ ﺔ ‪ ،‬واﺳ‬
‫ﺒﻴ ﺔ إﱃ أﻓﻌﺎل إﻳﺠﺎ‬
‫ّﻮل اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﻘﺎﺿ ﻲ ‪ ،‬وﺣ‬
‫ﺗﺠﻨ ﺐ اﻟ‬
‫‪1a The Good Karma Divorce:‬‬
‫ﺑﺮ ﻛﻮﻟﻴﻨﺰ‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻫﺎر‬ ‫‪9‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻛﻴﻒﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﺻﺎدﻗﺎ؟‬

‫ﺒﺎر أﻃﻔﺎﻟﻚ ‪ ،‬اﺳﺄل ﻧﻔ ﺴﻚ ﻋﻦ ﻣﺪى ﺿﺮر ﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ إﺧ‬‫ﻟﻜﻞ ﺣﻘﻴﻘ ﺔﺗﻔﻜﺮ‬
‫ﺜﻴ ًﺮا‪.‬ﺗﻨﻘﻞ ﺣﺮﻛﺎ ت ﻋﻴﻨﻚ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻘﻂ اﻷﻃﻔﺎل ﻛ‬
‫ﺑﺸﺄنﺗﻮاﺻﻠﻚ ﻏﻴﺮ اﻟﻠﻔﻈ ﻲ‪.‬ﻳﻠ‬‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻀﺎرة )أﺧﻄﺎء اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ(‪ .‬ﻛﻦ ﺣﺬ ًرا‬ ‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻋﺎﻃﻔﻴﺎ ً‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻟﻠ‬ ‫ﻟﻢﻳ‬
‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻣﻦﺳﻌﺎدة أﻃﻔﺎﻟﻚ‪ .‬إنﺗﻌﻠﻢ اﻷﺷﻴﺎء‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌﻠﻨ ﺔﺗﺠﺎه اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪ .‬اﺳﺄل ﻧﻔ ﺴﻚ ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﺼﺪق أو اﻟﺼﺪق ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﺿﺎ ًرا أﻛ‬
‫ﺗ ﻲ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪.‬ﺗﺄ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺗﻪ أو ﺻﺪﻳﻘﻪ‬
‫ﺒﻞ أﺣﺪ أﻓﺮاد أﺳﺮ‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻟﻠﺨﻴﺎﻧ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺒﻪﺗﻌﺮض اﻟﺸﺨﺺ اﻟ‬
‫اﻟﻀﺎرة ﻋﻦ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦﻳﺸ‬

‫ﻳﻮﻣﺎ‬
‫ﺒﺎ ﻣﻦ ﺻﺪﻳﻖ ﻟﻪ ً‬
‫ﺜﺎل ﺣﻴ ﺚ ﻛﺎن ﻃﻔﻠﻚ ﻏﺎﺿ ً‬
‫ّﻴ ﺮ ﻣﺸﺎﻋﺮك‪ .‬ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫ﺘﻐ‬ ‫ّﻛ ﺮ ﻫﻢ أن ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻫﻢﺗ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ ‪ ،‬ﻛﻤﺎﺗ‬ ‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻬﺎ وﻟﻴ ﺴ ﺖﺳﺎﺣﻘ ﺔ‪ .‬ذ‬
‫ﻋﻠﻢ أﻃﻔﺎﻟﻚ أن اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺪ أوﺗﺪاﻓﻊ ﻋﻦ‬
‫ﺒﻮع ‪ ،‬وﻳﻔﻀﻞ أنﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻦﻷﻃﻔﺎﻟﻚ أنﻳﻘﻮﻟﻮا أي ﺷ ﻲءﻳﺮﻳﺪوﻧﻪ دون أنﺗﻨ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ .‬ﺣﺪد ﻣﻮﻋﺪًا ﻛﻞ أﺳ‬
‫ﻣﺎ واﻟﻠﻌ ﺐ ﻣﻌﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻴﻮم اﻟ‬
‫ﺑﺤﺮﻳ ﺔ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻫﻢ وﻣﺨﺎوﻓﻬﻢ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻋﻤﻞ ﻣﺨﻄﻂ‬‫ﺘﺤﺪ ث‬
‫ﺑﺎﻷﻣﺎن ﻟﻠ‬‫ﺘﻈﻢﻳﺠ ﺐ أنﻳﺸﻌﺮ ﻓﻴﻪ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﻧﻔ ﺴﻚ‪.‬ﺗ ﺴﻤ ﻲ ﻣﻴﺸﻴﻞ ﻟﻮراﻧ ﺲ ﻫﺬا "ﻣﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﻜﻼم اﻟﺤﺮ"‪ .‬إﻧﻪ وﻗ ﺖ ﻣﻨ‬
‫ﺘﺤﻘﻖ‬
‫ﺒﻮع ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻄﻔﻠﻚ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﻜﻮن ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻋﲆ ﺟﺎﻧ ﺐ واﺣﺪ ‪ ،‬ﻣﻊ وﺿﻊ أﻳﺎم اﻷﺳ‬
‫ﺑﻜﻞ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪ .‬ﺿﻊ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬
‫ﺒﺦ أو ﻏﺮﻓ ﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﻟﻠﻤﻄ‬
‫ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت‬
‫ﺘﻤﺎع ﻣﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﻜﻼم اﻟﺤﺮ ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﺨﻄﻂ و‬
‫ﺒ ﺔ ﻻﺟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺸﻌﻮر ﻟﻴﻮم ﻣﻌﻴﻦ وﻛ‬

‫ﺒﻪﺗﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚﺗﺤﻮﻳﻞ ﻫﺬا إﱃ‬

‫ﺒ‬‫ﺘﻐﻠ ﺐ ﻋﲆ اﻷﻟﻢ اﻟﺬي ﻗﺪﻳ ﺴ‬
‫ﻻ ﻣﺠﺎل ﻟﻠ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل‪ .‬ﻫﺬاﺳﻮفﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻫﻢ ﻃﻮال اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﻟﻢ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻓﺮﺻ ﺔ ﻟ‬

‫ﺒﺎ ‪2‬‬
‫ﺒﺮه اﻷﻃﻔﺎل ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘ‬‫ﻣﺎﻳﺨ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻧﻔﺼﺎل اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻌﺎﻧ ﻲ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﻟﻐﻀ ﺐ واﻟﺤﺰن واﻟﺮﻓﺾ واﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻧ ﺐ ﺣﻴﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬‫ﺘ ﻲﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺗﻴﺎح ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻻر‬ ‫ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻣﺤﻴﺮة‪ .‬ﻗﺪﻳﻮاﺟﻬﻮن أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻣ‬

‫ﺑﻤﺮاﺣﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺪ واﻟﺤﺰن ﻛﺠﺰء ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪.‬‬‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ‪،‬ﻳﻤﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﻣ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻮاﺟﻬﻮن ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ ‪1:‬اﻟﺤﺮﻣﺎن‪.‬‬
‫واﻟﺪايﺳﻮفﻳﻌﻮدان ﻣﻌﺎ ﻣﺮة أﺧﺮى‪.‬‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﻐﻀ ﺐ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻘﻰ ﻣﻌً ﺎ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻨ ﻲ ﺣ ًﻘﺎ ‪ ،‬ﻓ ﺴ‬
‫ﺒ ﺖ ﻃﻨ ﻲ‪ .‬إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺤ‬
‫ﺑ ﻲ؟ ﺧﻴ‬‫ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻌﻞ ﻫﺬا‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ ‪3:‬اﻟﻤ ﺴﺎوﻣ ﺔ‪.‬‬

‫إذا ﻛﻨ ﺖ ﺟﻴﺪًا ﺣ ًﻘﺎ ‪ ،‬ﻓﺮ‬
‫ﺑﻤﺎﺗﻌﻮد ﻣﻌً ﺎ ﻣﺮة أﺧﺮى‪.‬‬

‫ﺘﺌﺎ ب‪.‬‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ ‪4:‬اﻻﻛ‬
‫ﺘﻔ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺮاغ ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺧﻞ وﻻ ﺷ ﻲءﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺠﻌﻠﻪﻳﺨ‬‫أﺷﻌﺮ‬

‫ﺒﻮل‪.‬‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺨﺎﻣ ﺴ ﺔ‪ :‬اﻟﻘ‬
‫واﻟﺪي ﻟﻢﻳﻌﻮدا ﻣﻌً ﺎ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺑﺄس أنﻳﻌﺮف أﺻﺪﻗﺎﺋ ﻲ أن‬‫واﻟﺪاي ﻟﻦﻳﻌﻮدا ﻣﻌﺎ‪ .‬ﻻ‬

‫ﺗﻴ ﺐ ﻣﻌﻴﻦ وﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ‬

‫ﺑﻬﺬه اﻟﻤﺮاﺣﻞ ﻓ ﻲ أيﺗﺮ‬‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ‪ ،‬ﻗﺪ ﻻﻳﻤﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﻃﻔﻞ إﱃ آﺧﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻐﺮق اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔﺗﺨ‬
‫ﺗﺴ‬

‫‪ 1‬ب ‪ The Good Karma Divorce ،‬ص ‪177-179. 1‬ج ﻃﻼق اﻟﻜﺮﻣ ﺔ اﻟﺼﺎﻟﺢ ‪ ،‬ص ‪180 - 181.‬‬

‫ﺑﺈذن ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ﻟﻮﻻﻳ ﺔ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ )‪(2014‬‬‫ﺒ ﺲ‬

‫ﺘ‬‫‪ 2‬ﻫﺬا اﻟﻘ ﺴﻢ ﻣﻘ‬
‫‪10‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫أﺳﻮأ ﻣﺨﺎوف اﻷﻃﻔﺎل‬

‫واﻟﺪي‪ .‬ﻫﺬا ﺧﻄﺄي‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ﺒ ﺐ اﻧﻔﺼﺎل‬
‫ﺒ ﺖ ﺧﻄﺄ و ﻫﺬا ﻫﻮﺳ‬
‫ﺗﻜ‬‫•ﻟﻘﺪ ار‬
‫ﺘ ﻲأ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪.‬‬ ‫ﺒ‬‫ﺘﻮﻗﻔﺎن ﻋﻦ ﻣﺤ‬
‫ﺒﺎن اﻵن ‪ ،‬ﻓﻘﺪﻳ‬
‫ﺒﻞ وﻟﻜﻨﻬﻤﺎ ﻻﻳﺤ‬
‫ﺒﻌﺾ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ اﻟ‬‫ﺒﺎن‬
‫•إذا ﻛﺎن واﻟﺪايﻳﺤ‬

‫ﺘﻪ‬
‫ﺜﺮ ﻣﺎﻳﺮﻳﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻌﺮﻓ‬
‫أﻛ‬

‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﻋﺎﻣﺎ اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ ﻋﻦ ﻃ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻋﲆ ﻣﺪار اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ً‬
‫ﺒﺮا ت اﻟﻤ‬
‫ﺑﺤﺎ ث وﺧ‬
‫ﺒﺮﻧﺎ اﻷ‬
‫ﺗﺨ‬
‫ﺜﺮ‪:‬‬
‫ﺑﺎء واﻷﻣﻬﺎ ت اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﻮن أنﻳﻌﺮﻓﻮا أﻛ‬
‫ﻳﺮﻳﺪ اﻵ‬
‫ﺘ ﻲ‪.‬‬
‫ﺒ‬‫ﺘﻤﺮ واﻟﺪاي ﻓ ﻲ ﻣﺤ‬
‫•ﺳﻴ ﺴ‬

‫ﺘﻮﻗﻒ واﻟﺪاي ﻋﻦ اﻟﺸﺠﺎر‪.‬‬

‫•ﺳﻴ‬

‫ﺗ ﻲ‪.‬‬
‫واﻟﺪي ﻫﻨﺎ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ّ‬ ‫•ﺳﻴﻜﻮن‬

‫ﺗ ﻲ‪.‬‬
‫واﻟﺪي ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻫﻨﺎ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ّ‬ ‫ﺘﻄﻊ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓ ﺴﻴﻜﻮن أﺣﺪ‬
‫•إذا ﻟﻢ أﺳ‬

‫أﻃﻔﺎل ﻣﻦ أﺳﺮ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﺼﺮاع‬

‫ﺒﺮ‬
‫ﻣﻌﺮﺿ ﺔ ﻟﺨﻄﺮ أﻛ‬

‫ﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ ﺣﻞ‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺑ ﻲ‪ .‬ﺣ‬
‫ﺘﺮوكﻷﻣ ﻲ وأ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪ .‬اﻟﺤﻞ ﻣ‬‫ﺘﺄﻗﻠﻤﻮا‬
‫ﺘﺎج‪ .‬اﻟﺼﺮاع ﻫﻮ أﻓﻀﻞ ﻣﺆﺷﺮ ﻣﻨﻔﺮد ﻋﲆ أن أﻃﻔﺎل اﻟﻄﻼق ﻟﻦﻳ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺒﺤﻮ ثﺗﺪﻋﻢ ﻫﺬا اﻻﺳ‬
‫ﻛﻞ اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻼ ت وإﻧﻬﺎء اﻟﺼﺮاع ‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ ﻋﺪمﺗﻌﺮﻳﺾ اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻘ‬

‫ﺒ ﺐ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺤﺪ ث اﻟﻄﻼق واﻻﻧﻔﺼﺎل‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻣﻦﺗﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺒﻞ ﻓ‬
‫ﺘﻌﺮض اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻠﻨﺰاع ﻗ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬ﻋﺎدة ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أ‬‫ﺒﺪأ اﻟﺨﻼف‬
‫ﻻﻳ‬
‫اﻷﻣﺪ ﻣﻊ اﻟﻐﻀ ﺐ واﻟﻌﺪاء اﻟﻤﺰﻣﻨﻴﻦ‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك اﻹﺳﺎءة اﻟﻠﻔﻈﻴ ﺔ واﻟﻌﻨﻒ اﻟﺠ ﺴﺪي‪.‬‬

‫ﺘﺎل ‪ ،‬ﻓﻘﺪُﺻﺪﻣﻮا ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻧﻔﺼﻞ واﻟﺪﻳﻬﻢ ﻓﺠﺄة‪ .‬ﻫﺬاﻳﺠﻌﻠﻬﻢ ﻻ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻘ‬
‫ﺒﻜﻴﻦ‪ .‬ﻧﻈ ﺮًاﻷﻧﻬﻢ ﻟﻢﻳﺸﺎ ﻫﺪوا اﻟﻜ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﺢ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺮ‬
‫ﺒﻞ اﻻﻧﻔﺼﺎل ‪،‬ﻳﺼ‬
‫إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﺨﻼف ﻗ‬
‫ﺗﻔﻌً ﺎ )أو إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﻋﻨﻒ ﺟ ﺴﺪي( ‪،‬ﻳﻜﻮن اﻷﻃﻔﺎل ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻣﺮ‬‫ﺑﻮاﻟﺪﻳﻬﻢ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﺨﻼف‬‫ﺜﻘﻮن‬
‫ﻳ‬

‫ﺛﺮون‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬ﻟﻜﻨﻬﻢ ﻏﺎﻟ ً‬‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ‬‫ﺘﺄﻗﻠﻤﻮن‬
‫ﺒ ﺐ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬ﻫﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎلﺳﻮفﻳ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺗﻴﺎح‬
‫ﺑﺎﻻر‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن‬
‫ﻓ ﻲﻛ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺼﺮاع دون ﻋﻨﻒ‪.‬‬
‫ﺗﻴﺎح‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦﺗﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻻر‬‫ﺘﻰ و ﻫﻢﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻨﻒ ﺣ‬‫ﺑﺸﺪة‬

‫اﻟﻄﻼق ﻟﻴ ﺲ اﻟﺤﻞ اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎء اﻟﻌﻨﻴﻔﻴﻦ‪.‬‬

‫ﺗﻔﻌ ﺔ ﺟﺪًاﻷﺷﻬﺮ أوﺳﻨﻮا ت ﻗﺎدﻣ ﺔ‪.‬‬

‫ﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬ﻗﺪﺗﻈﻞ ﻣﺮ‬
‫ﺜﺮ ﺣﺪة أ‬
‫ﺒﺢ اﻟﺼﺮاع أﻛ‬
‫ﻋﺎدة ﻣﺎﻳﺼ‬

‫ﺑﺎء‬
‫ﺒﺪأ اﻵ‬
‫ﺘﺮاﺟﻊ ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﻋﺎدة ﻣﺎﻳ‬
‫ﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺒﻮل اﻟ‬
‫ﻟﻘ‬

‫‪11‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ‬

‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺮد ﺧﻼف أو ﺻﺮاع ﻋﺎدي‪ .‬ﺷﺮوط أﺧﺮى ﻟﻠﺪاﺧﻠ ﻲ‬

‫اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ ﻫﻮ أﻛ‬
‫ﺘﻬﺪﻳﺪا ت‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻤﺮة ﻟﻠ ﺴﻠﻄ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻢ ذﻟﻚ ﻟﻠ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﺸﺮﻳﻚ‪ .‬إﻧﻪ إﺳﺎءة اﺳ‬
‫اﻟﻌﻨﻒ ﻫﻮ‪ :‬اﻹﺳﺎءة اﻟﺰوﺟﻴ ﺔ ‪ ،‬أو اﻹﺳﺎءة ﻟﻠﺸﺮﻳﻚ اﻟﺤﻤﻴﻢ ‪ ،‬أو اﻟ ﺴﻴﻄﺮة اﻟﻘ ﺴﺮﻳ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﺮ ﻫﻴ ﺐ ‪ ،‬وﻳﺸﻤﻞ اﻹﺳﺎءة اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ واﻟﺠﻨ ﺴﻴ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪.‬‬
‫واﻟ‬

‫ﻳﺸﻤﻞ اﻹﻳﺬاء اﻟﺠ ﺴﺪي اﻟﻀﺮ ب ‪ ،‬واﻟﺪﻓﻊ ‪ ،‬واﻟﺨﻨﻖ ‪ ،‬واﻟﺪﻓﻊ ‪ ،‬ورﻣ ﻲ اﻷﺷﻴﺎء ‪ ،‬وﻟﻜﻢ اﻟﺠﺪران ‪،‬‬
‫ﺘﺪاء ﺟ ﺴﺪي‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻹﻳﺬاء اﻟﺠ ﺴﺪي ﻗﺪﻳﺸﻤﻞ‬
‫ﺑ ﺔ ﺟ ﺴﺪﻳ ﺔ ﻫﻮ اﻋ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ إﺻﺎ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﺨﻮف‪ .‬أي ﻓﻌﻞﻳ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘﺨﺪام اﻷﺳﻠﺤ ﺔ ﻟﻠ‬ ‫ﺘﻄﺎف‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻋﻨﻴﻔ ﺔ وﺷﺪﻳﺪة‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﺳ‬ ‫أو اﻻﺧ‬
‫ﺑﺄﻧﻪ ﻣﺤﺎﺻﺮ‪.‬‬‫ﺘﺪاءا ت أنﺗﺠﻌﻞ اﻟﺸﺮﻳﻚﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﺑ ﺔ ﺷﺪﻳﺪة أو واﺿﺤ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﺬه اﻻﻋ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ إﺻﺎ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘﻒ اﻟﺸﻌﺮ أو اﻟﺪﻓﻊ أو اﻹﻣ ﺴﺎك دون اﻟ‬ ‫أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻟﺼﻔﻊ أو ﻧ‬

‫ﺒ ﺴﺎﻃ ﺔ اﻟﻠﻤ ﺲ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺮﻏﻮ ب ﻓﻴﻪ‪.‬ﺗﻬﺪﻳﺪا ت أو‬

‫ﺑ‬‫ﺘﺼﺎ ب( وﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺸﻤﻞ‬
‫ﺑﺎﻹﻛﺮاه )اﻻﻏ‬‫ﺘﺪاء اﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﺠﻨ ﺲ‬
‫ﻳﺸﻤﻞ اﻻﻋ‬
‫ﺘﻞ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻻ ت اﻟﻘ‬
‫ﺘﺼﺎ ب ﻣﻦ اﺣ‬
‫ﺘﺪاء‪ .‬ﻛﻤﺎﻳﺰﻳﺪ اﻻﻏ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﺟﻨ ﺴﻴ ﺔ ﻫﻮ اﻋ‬‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻘﻮة اﻷﺧﺮى ﻟﺠﻌﻞ اﻟﺸﺮﻳﻚﻳﻔﻌﻞ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﺟﻨ ﺴ ًﻴﺎ ﻻﻳﺮﻳﺪه ﻫﻮ اﻹﺳﺎءة‪ .‬إ ﻫﺎﻧ ﺔ اﻟﺸﺮﻳﻚ‬

‫ﺘﻬﺪﻳﺪا ت ‪ ،‬واﻟﺼﺮاخ ‪ ،‬وﻧﺪاء اﻷﺳﻤﺎء ‪،‬‬

‫ﺑﻤﻈﻬﺮ ﻫﻢ أو ذﻛﺎﺋﻬﻢ ‪ ،‬أو اﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺒﺮﻳﺎء اﻟﺸﺮﻳﻚ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺸﻤﻞ اﻹ ﻫﺎﻧﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆذي ﻛ‬
‫ﺘﺎﺋﻢ واﻹ ﻫﺎﻧﺎ ت اﻟ‬
‫اﻹﺳﺎءة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔﺗﻌﻨ ﻲ اﻟﺸ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻛﻮاﻟﺪ‪.‬ﺗﺤﺪ ث اﻹﺳﺎءة اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺤﺎول اﻟﺸﺮﻳﻚ ﺟﻌﻞ‬
‫ﺗﻬﺪﻳﺪ اﻷﻃﻔﺎل أو اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎ ت اﻷﻟﻴﻔ ﺔ ‪ ،‬واﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴﺎ ت اﻟﻤﻬﻴﻨ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺸﻤﻞ اﻹ ﻫﺎﻧﺎ ت ﻟ ﺴﻠﻮﻛﻬﻢ ‪-‬أو ﻣﻬﺎرا‬
‫واﻟﻌﺰل ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺎﻟﺠﻨﻮن‪.‬‬‫اﻟﺸﺮﻳﻚﻳﺸﻌﺮ‬

‫ﺑﺎﻟﻐﻴﺮة‪.‬ﺗﻬﺪف ﻫﺬه اﻷﻋﻤﺎل إﱃﺗﺨﻮﻳﻒ اﻟﺸﺮﻳﻚ‪.‬‬‫ﺗﻬﺎﻣﺎ ت‬

‫ﺘﺪي ا‬
‫ﻳﺤﺪ ث ذﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻮﺟﻪ اﻟﻤﻌ‬

‫ﺘﺪي ﻣﻦ اﻟﻤﻜﺎن‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺰﻳﺎرا ت ﻣﻊ اﻷﺻﺪﻗﺎء أو اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ أو زﻣﻼء اﻟﻌﻤﻞ‪.‬ﻳﺤﺪ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻃ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤﻨﻊ اﻟﺸﺮﻳﻚ ﻣﻦ ﻋﻴ ﺶ ﺣﻴﺎة اﺟ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ اﻟﻌﺰﻟ ﺔ إﱃ اﻷﻓﻌﺎل اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻬﻨﻴﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻣﺤﺪودة أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪.‬‬ ‫ﺘﻬﻢ‬
‫ﺘﻬﻢ‪ .‬ﻋﻼﻗ‬
‫ﺒﻮن إﻟﻴﻪ أو ﻛﻴﻒﻳﻘﻀﻮن وﻗ‬
‫اﻟﺬيﻳﺬ ﻫ‬

‫ﺑﺎﻹﻳﺬاء أو ﻏﺰو‬‫ﺘﻬﺪﻳﺪ‬
‫ﺑﻤﻌﺮﻓ ﺔ أﻧﻪ أو ﻃﻔﻠﻪﺳﻴﻌﺎﻧ ﻲ إذا أﻏﻀ ﺐ اﻟﺸﺮﻳﻚ‪ .‬اﻟﻤﻄﺎردة أو اﻟ‬‫ﺘﻬﺪﻳﺪا ت ﻟﺸﺨﺺ ﻣﺎ‬
‫ﺘﺮ ﻫﻴ ﺐﻳﻌﻨ ﻲ أيﺗﻬﺪﻳﺪا ت ‪ ،‬ﺿﻤﻨﻴ ﺔ أو ﺣﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪.‬ﺗ ﺴﻤﺢ اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺧﺼﻮﺻﻴ ﺔ اﻟﺸﺨﺺ ﻛﻠﻬﺎ أﻋﻤﺎلﺗﺮ ﻫﻴ ﺐ‪.‬‬

‫ﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﺗﻪ أو وﻇﺎﺋﻔﻪ اﻷﺧﺮى‪ .‬ﻗﺪﻳﺮﻓﺾ اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻟﻤﺎل أو اﻟﺪواء أو أﺷﻴﺎء ﺣﻴﻮﻳ ﺔ أﺧﺮى‪ .‬ﻗﺪﻳﺄﺧﺬ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻪ أو ﻗﺮارا‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ أﻧﺸﻄ‬‫ﺘﻀﻤﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﺣﺮﻣﺎن ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺗ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‪.‬‬
‫أﻣﻮاﻟﻬﻢ‪ .‬ﻗﺪﻳﻀﻊ اﻟﺸﺮﻳﻚ "ﻗﻮاﻋﺪ" ﻟﻜﻴﻔﻴ ﺔ أداء اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻵﺧﺮ اﻟﻤ‬

‫ﺒ ﺐ أﻳًﺎ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﺜﻴﺮة ‪ ،‬وﻗﺪﺗ ﺴ‬
‫ﺛﺎر اﻟﻌﻨﻒ اﻷﺳﺮي ﻋﲆ اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻟﻤ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻛ‬
‫آ‬
‫ﺜﻞ‪:‬‬
‫ﺘﺪى ﻋﻠﻴﻪ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻟﻤﻌ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣ‬

‫ﺘﺤﺎرﻳ ﺔ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻷﻓﻜﺎر اﻻﻧ‬‫ﺘﺌﺎ ب واﻟﻘﻠﻖ ‪،‬‬
‫•اﻻﻛ‬

‫ﺑﺎ ت اﻷﻛﻞ‬
‫•اﺿﻄﺮا‬

‫ﺗﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﺨﺪرا ت‬
‫•‬

‫•ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻨﻮم‬

‫ﺑﺎ ت اﻟﻬﻠﻊ‬
‫•ﻧﻮ‬

‫ﺘﺪيﻳﻌﺮف ﻫﺬا‬
‫ﺒﻘﺎء ﻓ ﻲ ﻋﻼﻗ ﺔ ﻣﺆذﻳ ﺔ‪ .‬اﻟﻤﻌ‬
‫ﺜﻴﺮﻳﻦ إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﺮام اﻟﺬا تﻳﻘﻮد اﻟﻜ‬
‫ﺗﺪﻧ ﻲ اﺣ‬
‫•‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻮءﺗﺠﺎه ﻧﻔ ﺴﻪ أو ﻧﻔ ﺴﻬﺎ‪.‬‬‫ﺑﻘﺎء اﻟﺸﺨﺺ اﻵﺧﺮﻳﺸﻌﺮ‬
‫وﻳﺤﺎول إ‬

‫ﺘﻘﺪون أﻧﻬﻢ ﻻ ﺷ ﻲء أو‬

‫ﺑﺎﻧﻌﺪام اﻟﻘﻴﻤ ﺔ أو اﻟﻌﺠﺰ‪ .‬ﻗﺪﻳﻌ‬‫•إزﻋﺎج اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت أو "ذﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻤﺎﺿ ﻲ" •اﻟﺸﻌﻮر‬

‫ﺑﻪﺳﻮفﻳﻨﻬ ﻲ اﻹﺳﺎءة‪.‬‬‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺒﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺄن اﻹﺳﺎءة ﻫ ﻲ ذﻧ‬‫ﺘﻘﺎد‬
‫•اﻻﻋ‬

‫ﺘﻢ‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻫﺎ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ا‬
‫ﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬه اﻟﻘﺮارا ت اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة‪ .‬و‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﺨﻴﺎرا ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻ ت اﻟﺮ‬
‫ﺑﻤﻔﺮده‪ .‬ﻫﺬاﻳﺆ‬‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارا ت‬
‫ﺘﺤﻜﻢ واﻟﻌﺰﻟ ﺔﻳﻘﻴﺪان اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ا‬
‫اﻟ‬
‫ﺗﻀﻴﻖ ﻋﺎﻟﻤﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻳﺎ ت ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻬﻤﺠ ﻲ‪ .‬ﻫﺬه اﻟﺤﺮﻳﺎ ت ﺿﺮورﻳ ﺔ ﻟﻠﺤﻖ ﻓ ﻲ أنﺗﻜﻮن ﻣﻮاﻃﻨًﺎ وأنﺗﻜﻮن إﻧ ﺴﺎﻧًﺎ‪ .‬ﻫﺬه اﻟﻘﻴﻮدﺗﻘﻊ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل و‬ ‫أﺧﺬ اﻟﻜ‬

‫‪12‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ‬‫ﺘﻢ إﺳﺎءة ﻣﻌﺎﻣﻠ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺸﻤﻞ اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻗﺪﻳ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﻢ‬
‫ﺒﺆس واﻟﺮﻋ ﺐ اﻟﺸﺪﻳﺪ‪ .‬إذا ﻟﻢﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﻐﻀ ﺐ واﻟ‬‫ﺑﺸﺪة ﻣﻦﺳﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠ ﺔ‪.‬ﻳﺸﻌﺮون‬‫ﺘﻌﺮض أﺣﺪ واﻟﺪﻳﻬﻢ ﻟ ﺴﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠ ﺔ ﻫﻢ أﻧﻔ ﺴﻬﻢ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﻀﺮروا‬
‫ﺘﻌﺮض اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫اﻟﺸﺮﻳﻚ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺒﺤﻮن ﻋﺪواﻧﻴﻴﻦ‬
‫ﺘﺌﺎ ب ﻋﻤﻴﻖ‪ .‬ﻗﺪﻳﺼ‬
‫ﺑﻤﺸﺎﻛﻞ ﺟ ﺴﺪﻳ ﺔ واﻛ‬‫ﺑﻮا‬
‫ﺛﻴﺮا تﺗﻜﻮن أﺳﻮأ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺼﺎ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ‪ ،‬أو ﻛﺎﻧﻮا أﻗﻞ ذﻛﺎ ًء ‪ ،‬أو ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻬﻢ أﺻﺪﻗﺎء ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬‫ﺒﻂ ﻫﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺿ‬
‫ﺘﻄﻴﻌﻮن وﻗﻒ اﻟﻌﻨﻒ‪ .‬ﻗﺪﻳﻮاﺟﻬﻮن أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺠﺰﻷﻧﻬﻢ ﻻﻳ ﺴ‬‫وﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‪.‬ﻳﺸﻌﺮون‬

‫ﺑﻴ ﺲ ‪ ،‬أو ﻣﺎ ﻫﻮ أﺳﻮأ‪.‬‬

‫ﻗﺪ ﻻﻳﻜﻮﻧﻮا ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟﻨﻮم ‪ ،‬أوﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﻟﻜﻮا‬

‫ﺛﺮ ﻫﻢ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﺄ‬
‫ﺛﺮون(‪.‬ﺗﻌ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻘﺪون أن اﻷﻃﻔﺎلﻳ‬
‫ﺑﺎء ﻗﺪ ﻻﻳﻌ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ )ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻵ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ أو ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺛﺮون‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺘﻌﺮض ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻨﺪ ﺣﺪو ث اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ‪ .‬ﻗﺪﻳ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﺪى ﻋﲆ ﺣﻤﺎﻳ‬
‫ﺗﻬﻢ وﻣﺪى ﻗﺪرة اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺘﻤﺪ ذﻟﻚ ﻋﲆﺗﻄﻮر ﻫﻢ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ وﻗﻮ‬
‫ﻋﲆ ﻧﻮع اﻹﺳﺎءة وﻣﻘﺪارﺗﻌﺮﺿﻬﻢ ﻟﻬﺎ‪.‬ﻳﻌ‬

‫ﺛﻴﺮ ﻏﻴﺮ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻵﺧﺮ‪ .‬ﻗﺪﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦﺗﺄ‬
‫ﺒﻞ ﺷﺮﻳﻚﻳﺤﺎول اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ" ﻣﻦِﻗ‬
‫ﺘﻢ "اﺳ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﻮف واﻟﻌﺠﺰ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺸﻬﺪون أوﻳ ﺴﻤﻌﻮن اﻹﺳﺎءة‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬‫ﻗﺪﻳﺸﻌﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﻘﺎﻟﻪ‪.‬‬
‫ﺘﺪي ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺰل أو اﻋ‬
‫ﺒﺎﺷﺮ إذاﺗﻢ إﺧﺮاج اﻟﻤﻌ‬
‫ﻣ‬

‫ﺘﻌﺮض اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻠﻌﻨﻒ‬

‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺗﻪ ﻣﻊ أﻗﺮاﻧﻪ أو ﻛ‬
‫ﺒ ﺐ ﻫﺬا ﻓ ﻲﺗﻘﻠﻴﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻠﻌﻨﻒ واﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﻋﻼﻗﺎ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘ ﻲﺗﻬﻴﻤﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻼﻗ ﺔ ﻣ ﺴﻴﺌ ﺔ‪ .‬ﻗﺪﻳ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻜﻮن اﻷم ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺣﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺎ ً‬
‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻸﻃﻔﺎل إذا ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻣ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻤﻬﻢ وأنﻳ‬
‫ﺑ‬‫اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أنﻳﻘﻮم أﺧﺼﺎﺋ ﻲ ﻣﺪر ب‬

‫ﺑﻞ ﻗﺪﻳﺰﻳﺪ‪.‬‬‫ﺑﻌﺪ اﻟﻄﻼق‪.‬‬‫ﺛﻨﺎء اﻻﻧﻔﺼﺎل أو‬

‫ﺘﻤﺮ اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ أ‬
‫ﻗﺪﻳ ﺴ‬
‫إذاﺗﻌﺮﺿ ﺖ أﻧ ﺖ أو أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻟﻠﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ ‪ ،‬ﻓﻠﺪﻳﻚ ﺧﻴﺎرا ت‪:‬‬

‫ﺘﺮﻧ ﺖ ﻋﲆ ‪http://psychcentral.com/dvquiz.htm.‬ﺳﻮفﻳ ﺴﺎﻋﺪك ﻋﲆ ﻓﻬﻢ ﻣﺎ ﻗﺪ‬

‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫ﺘﻄﻼع ﻋ‬
‫ﺑﺈﺟﺮاء اﺳ‬‫ﺘﻘﺪ أﻧﻚ ﻗﺪﺗﻜﻮن ﺿﺤﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ ‪ ،‬ﻓﻘﻢ‬
‫إذا ﻛﻨ ﺖﺗﻌ‬
‫ﺑﻪ‪.‬‬‫ﺗﻤﺮ‬
‫اﺣﺼﻞ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓﻮ ًرا إذاﺗﻌﺮﺿ ﺖ أﻧ ﺖ أو أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻟﻠﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘﻤﻌﻚ‪.‬‬
‫ﺘﻮﻓﺮ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻔﻮرﻳ ﺔ ﻟﻠﺸﺨﺺ اﻟﺬيﺗﻌﺮض ﻟ ﺴﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻼﺟ ﺊ أو اﻟﺸﺮﻃ ﺔ أو اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ أو اﻟﻮﻛﺎﻻ ت اﻷﺧﺮى ﻓ ﻲ ﻣﺠ‬
‫ﻫﺬا ﻣﻬﻢ ﺟﺪا‪ .‬اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ ﺟﺮﻳﻤ ﺔ‪.‬ﺗ‬
‫ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬‫ﺑﻪ أو‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﻛﺨﻄﻮة ﻗﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺸﺮﻳﻚ اﻟﺬيﺗﻌﺮض ﻟﻺﺳﺎءة اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ أﻣﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ )"أﻣﺮ وﻗﺎﺋ ﻲ"( ﻟﺤﻈﺮ أوﺗﻘﻴﻴﺪ اﻻ‬

‫ﺘﻌﺮض اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻠﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬

‫ﻟﺪﻳﻚ ﺧﻴﺎرا ت ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬

‫ً‬
‫دﻟﻴﻼ ﻣﻔﻴﺪًا‪:‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻫﺬا‬

‫ﺑﻮةﺗﺤ ﺖ اﻹﺷﺮاف أو ﻋﺪم وﻗ ﺖ‬

‫ﺑﻤﻔﺮد ﻫﻢ ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻔﻜﺮ ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ اﻷ‬‫ﺘﻘﺪ أن أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮﻧﻮا آﻣﻨﻴﻦ‬
‫اﻟﺨﻴﺎر اﻷول‪ :‬أﻧ ﺖﺗﻌ‬
‫ﺑﻮة‪.‬‬
‫اﻷ‬

‫ﺑﻮﻗ ﺖ‬‫ﺛﺎﻟ ﺚ(‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪ ،‬ﻻﺗ ﺴﻤﺢ‬‫ﺜﻞﺗﺤ ﺖ إﺷﺮاف ﻃﺮف‬
‫ﺑﺄﻣﺎن ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﻓ ﻲ ﻇﻞ ﻇﺮوف ﻣﻌﻴﻨ ﺔ )ﻣ‬‫ﺘﻘﺪ أﻧﻪﻳﻤﻜﻦﻷﻃﻔﺎﻟﻚ ﻗﻀﺎء وﻗ ﺖ ﻣﺤﺪود‬
‫ﺗﻌ‬‫اﻟﺨﻴﺎر ‪2:‬‬
‫ﺑﻴﻦ ﻋﺸﻴ ﺔ وﺿﺤﺎ ﻫﺎ‪.‬‬‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫اﻷ‬

‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﻃﻮال اﻟﻠﻴﻞ ‪ ،‬واﺳ‬
‫ﺑﻮﻗ ﺖ اﻷ‬‫ﺑﺎﻷﻣﺎن ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪ .‬اﺳﻤﺢ‬‫ﺑﺄﻣﺎن ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻚ ﻻﺗﺸﻌﺮ‬‫ﺑﺈﻣﻜﺎن أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻗﻀﺎء اﻟﻮﻗ ﺖ‬‫ﺘﻘﺪ أن‬
‫اﻟﺨﻴﺎر ‪3:‬أﻧ ﺖﺗﻌ‬
‫ﺑﻤﺎﺗﺤ ﺖ اﻹﺷﺮاف(‪.‬‬
‫ﺘﻮﺻﻴﻞ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ )ور‬
‫ﻣﻮاﻗﻊ اﻹﻧﺰال واﻟ‬

‫ﺘﻘﻞ إﱃ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻮﻳ ﺐ ‪http://www.ojd.state.or.us/familylaw‬‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻵﻣﻨ ﺔ ‪ ،‬اﻧ‬
‫ﺘﻨﺰﻳﻞ ﻧ ﺴﺦ ﻣﻦ دﻟﻴﻞ اﻷ‬
‫ﻟ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ" ‪.‬‬
‫ﺑﻂ "ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬
‫واﻧﻘﺮ ﻋﲆ را‬

‫‪13‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘ ﻲﺳﻴﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺸﺎﺋﻌ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﺣ ﺴ ﺐ ﻣﺮﺣﻠ‬

‫اﻟﺮﺿﻊ ‪(0-18‬ﺷﻬ ﺮًا(‬

‫ﺜﻘ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟ‬‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ ﻋﲆ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أو ﻣﻘﺪﻣ ﻲ اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﻢ‬‫ﺘﻤﺪ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﻳﻌ‬
‫ﺒﺮﺳﻨًﺎ‪.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻷﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺮﺿﻊ ﻣﻤﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻠﻮا ﻣﻊ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ إن أﻣﻜﻦ‪ .‬ﻫﺬا أﻛ‬
‫ﺒﺎ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﺟﺪًا أنﻳ‬
‫ﺑﻮاﻟﺪﻳﻬﻢ ﻓ ﻲ ﻋﻤﺮ ‪6-7‬أﺷﻬﺮﺗﻘﺮﻳ ً‬‫ﺘﺼﻘﻮن‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ‪ .‬اﻟﺮﺿﻊﻳﻠ‬

‫ﺑﻠﻐﻮاﺳﻦ اﻟﺮﺷﺪ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن‪ .‬ﻗﺎﻋﺪة ﺟﻴﺪة ﻟﻠﺮﺿﻊ اﻟﺬﻳﻦ‬

‫ﺘﻈﺎم وﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺑﺎﻧ‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﻳﺤﺪ ث اﻟ‬
‫ﺗﺮ واﻟﺼﺮاع ‪،‬‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ ﻧﺰاﻋﻬﻢ‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺘﻌﺎﻳ ﺶ واﻟ‬
‫ﺑﺎء ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺛﺎﻟ ﺚ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻵ‬‫ﺑﻜﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻛﻞﻳﻮﻣﻴﻦ أو ﻛﻞﻳﻮم‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺑﻜﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻫﻮ أﻧﻬﻤﺎ ﻋﲆ ا‬‫ﺒﻄﺎ‬
‫ﺗ ً‬
‫ﻣﺮ‬
‫ﺘﻢﺗﺤ ﺴﻴﻦﺗﻌﺎون اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺘﻰﻳ‬
‫ﺑﺎﻷﻣﺎن واﻷﻣﺎن‪ .‬ﻗﺪ ﻻﺗﻜﻮن اﻟﺰﻳﺎرا ت اﻟﻠﻴﻠﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻢ ﻓﻜﺮة ﺟﻴﺪة ﺣ‬‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺰﻋﺞ ﺷﻌﻮر اﻟﺮﺿﻊ واﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر‬

‫ﺜﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺠ ﺴﺪﻳ ﺔ‬

‫ﺑ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ أﻛ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﻟﺤ ﺴﺎﺳﻴ ﺔ واﻻﺳ‬
‫ﺘﺎج ﻛﻼ اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﻦ إﱃ ﻋﻨﺎﺻﺮ أﻣﻨﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺤﻤﺎم ‪ ،‬واﻟﻘﻴﻠﻮﻟ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻠﻌ ﺐ‪.‬ﻳﺤ‬
‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ ‪ ،‬واﻻﺳ‬
‫ﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺑﻮﻳ ﺔ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‪ .‬و‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻷ‬‫رﻋﺎﻳ ﺔ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ ﺴﻤﺢ اﻟﺠﺪول اﻟﺰﻣﻨ ﻲ ﻟﻜﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬
‫ﺘﻐﺬﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﻞ وﻗ ﺖ اﻟﻨﻮم واﻟ‬
‫ﺑﻬ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺘﺸﺎ‬ ‫ﺗﻴﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﺟﺪاولﻳﻮﻣﻴ ﺔ ﻣ‬ ‫ﺘ ﻲﺗﺮﻳﺢ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻟﻸﺳﺮ‬
‫ﺛﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻄﺎﻧﻴﺎ ت ‪ ،‬واﻷﻟﻌﺎ ب ‪ ،‬واﻟﻠﻬﺎﻳﺎ ت ‪ ،‬أو ﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻤﺎ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﺛﻠ ﺔ ﻣ‬
‫ﻣﻤﺎ‬
‫ﺒﻞ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺒ ﺔ وأﻛﻮا ب اﻟﺸﺮ ب ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺜﻞ اﻷﻃﻌﻤ ﺔ اﻟﺼﻠ‬
‫ﻳﺠ ﺐﺗﻘﺪﻳﻢ أﺷﻴﺎء ﺟﺪﻳﺪة ﻣ‬

‫ﻣﺰاج اﻟﺮﺿﻊ‬ ‫‪3‬‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻧﻔﺼﺎل أو ﻃﻼق واﻟﺪﻳﻬﻢ‪.‬ﺗﻈﻬﺮ ﻫﺬه‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﻃﺮﻳﻘ ﺔﺗﻔﺎﻋﻞ اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆ‬
‫ﺑﻬﺎ واﻟ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻮﻟﺪ‬
‫اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﻨﺤﻮ اﻟ‬
‫ﺗﺸﻤﻞ اﻟ ﺴﻤﺎ ت اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ وﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈ‬
‫ﺒﻠﻮغ ‪ ،‬و‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻓ ﻲ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﺼﻔﺎ ت ﻋﻨﺪ اﻷﻃﻔﺎل وﻳﻤﻜﻦ رؤﻳ‬

‫ﺋﻤﺎ وﻳﻔﻌﻞ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻣﺎ )"ﻳﺼﻌ ﺐ اﻟﺠﻠﻮسﺳﺎﻛﻨًﺎ"(‬

‫ﺘﺤﺮك اﻟﺸﺨﺺ دا ً‬
‫•اﻟﻨﺸﺎط‪ :‬ﻫﻞﻳ‬
‫ﺘﺮﺧ ﻲ"(؟‬
‫ﺘﺮﺧﺎء )"ﻣ ﺴ‬
‫ﺜﺮ اﺳ‬
‫أو ﻫﻞ ﻟﺪﻳﻬﻢ أﺳﻠﻮ ب أﻛ‬

‫ﺋﻤﺎ؟‬
‫ﺘﻐﻴﺮ دا ً‬
‫ﺘﻈﻤ ﺔ ‪ ،‬أم أﻧﻬﺎﺗ‬
‫ﺗﻴﻦ‪ :‬ﻫﻞ ﻟﺪﻳﻬﻢ أﻧﻤﺎط أﻛﻞ وﻧﻮم ﻣﻨ‬
‫•اﻟﺮو‬

‫ﺘﻌﺎد أوﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﻈﺮوف اﻟﺠﺪﻳﺪة؟‬

‫ﺑ‬‫ﺑﻬﺎ ‪ ،‬أمﻳﻤﻴﻠﻮن إﱃ اﻻ‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒﻨﻮن اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺠﺪﻳﺪة واﻷﺷﺨﺎص وﻳ ﺴ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻞ اﻟﺨﺠﻞ‪ :‬ﻫﻞﻳ‬
‫ﺜﻘ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻘﺎ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺗﻴﻦ أو اﻟﺨﻄﻂ ‪،‬‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت ﻓ ﻲ اﻟﺮو‬
‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ ﻣﻊ اﻟ‬‫ﺘﻜﻴﻒ اﻟﺸﺨﺺ‬
‫•ﺳﻬﻞ‪ :‬ﻫﻞﻳ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت؟‬
‫ﺒﻚ ﻛﺮد ﻓﻌﻞ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺬﻣﺮ أو ﻣﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺰﻋﺞ أو ﻣ‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫أوﺗ‬

‫ﺛﺎرة ‪ ،‬واﻻﻧﻔﺠﺎرا ت ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ( ‪ ،‬أوﻳﻤﻴﻠﻮن‬

‫ﺒﻴ ﺔ )ﻣﻔﺮﻃ ﺔ ﻓ ﻲ اﻹ‬
‫ﺑﻴ ﺔ أوﺳﻠ‬
‫ﺜﻒ أو ﻫﺎدئ‪ :‬ﻫﻞ ﻟﺪﻳﻬﻢ ردود ﻓﻌﻞ ﻗﻮﻳ ﺔﺗﺠﺎه اﻟﻤﻮاﻗﻒ ‪،‬ﺳﻮاء ﻛﺎﻧ ﺖ إﻳﺠﺎ‬
‫•ﻣﻜ‬
‫ﺒﻮر؟‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻫﺎدﺋ ﺔ و ﻫﺎدﺋ ﺔ وﺻ‬‫ﺘﺼﺮف‬
‫إﱃ اﻟ‬

‫ﺘﻐﻴﺮ‬
‫ﺘﻠﺌ ﺔ"؟ ﻫﻞﻳ‬
‫ﺗﻔﺎؤل ‪" ،‬ﻧﺼﻒ ﻣﻤ‬
‫ﺑﻴ ﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﺜﺮ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺔﺗﺠﺎه اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ ‪ ،‬أو ﻧﻈﺮة أﻛ‬
‫ﺜﺮﺳﻠ‬
‫ﺑﻮﺟﻪ ﻋﺎم ﻣﻮﻗﻒ أو رد ﻓﻌﻞ أﻛ‬‫•اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻤﺰاﺟﻴ ﺔ‪ :‬ﻫﻞ ﻫﻨﺎك‬
‫ﺘﺪل اﻟﻤﺰاج؟‬
‫ﺒﺎ ت ﻣﺰاﺟﻴ ﺔ"( ‪ ،‬أم أﻧﻪ ﻋﺎدة ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻣﻌ‬
‫ﺗﻘﻠ‬
‫ﺘﻜﺮر )"‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﻣﺰاﺟﻬﻢ‬

‫ﺘﺠﻮل؟‬
‫ﺘﺮا ت ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ‪ ،‬أمﻳﻤﻴﻠﻮن إﱃ اﻟ‬
‫ﺑﻨﺸﺎط ﻣﺎ ﻟﻔ‬‫ﺘﺰﻣﻮن‬
‫ﺒ ﺔ أم أﻧﻪﻳﻮاﺻﻞ اﻟﻤﺤﺎوﻟ ﺔ؟ ﻫﻞﻳﻠ‬
‫ﺒﺢ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ﺻﻌ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺼ‬‫ﺘ ﺴﻠﻤﻮن‬
‫•اﻟﻘﻴﺎدة‪ :‬ﻫﻞﻳ ﺴ‬

‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ ﻋﻦ ﻧﺸﺎط ﻣﺎ أمﻳﻤﻜﻨﻪ ذﻟﻚ‬‫ﺒﺎه اﻟﺸﺨﺺ‬

‫ﺘ‬‫ﺘ ﺖ اﻧ‬
‫ﺘﺸ‬‫ﺒﺎه‪ :‬ﻫﻞﻳ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻴ ﺖ اﻻﻧ‬
‫ﺗﺸ‬‫•‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺸﺎط اﻟﺤﺎﻟ ﻲ؟‬‫ﺘﺰم‬
‫ﺗﻠ‬‫ﺗﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر اﻹﻟﻬﺎء و‬

‫ﺘﻴﺎر"؟‬
‫ﺒ ﺔ اﻟ‬
‫•ﺣ ﺴﺎس‪ :‬ﻫﻞﻳﻨﺰﻋﺞ اﻟﺸﺨﺺ ﻣﻦ اﻟﻀﻮﺿﺎء اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ ‪ ،‬أو اﻷﺿﻮاء اﻟ ﺴﺎﻃﻌ ﺔ ‪ ،‬أو ﻗﻮام اﻟﻄﻌﺎم اﻟﺠﺪﻳﺪ ‪ ،‬أم أﻧﻬﻢﻳﻤﻴﻠﻮن إﱃﺗﺠﺎ ﻫﻠﻬﺎ و "ﻣﻮاﻛ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓ ﻲ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‬
‫ﺒﺮﻣﺎن ‪ ،‬واﻟﺬيﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮه ﻟﺼﺎﻟﺢ وزارة اﻟ‬
‫ﺒﺎﺳﻪ ﻣﻦ ﻗﺮص ‪DVD‬اﻟﻤﺮن واﻟﺨﻮف أو اﻟﻤﺸﺎﻛ ﺲﻷﻟﻴﺸﻴﺎ ﻟﻴ‬
‫ﺘ‬‫ﺒ ﺲ ﻣﻦ ‪Kline and Deutsch (2014) ،‬واﻟﺬيﺗﻢ اﻗ‬
‫ﺘ‬‫‪3‬ﻣﻘ‬
‫و ‪WestEd (1990).‬‬

‫‪14‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺛ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺘ ﺴﺎ ب أﺣﺪ "أﻧﻮاع" اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟ ﺴﻤﺎ ت ‪،‬ﻳﻤﻴﻞ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮﺿﻊ إﱃ اﻛ‬

‫ﺜﺎﻓ ﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺑ ﻲ‪،‬ﻛ‬
‫ﺘﻈﻤ ﺔ ‪ ،‬ﻣﺰاج إﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻟﺪﻳﻪ أﻧﻤﺎط ﻣﻨ‬
‫ﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋً ﺎ )ﻣﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ ﺣﻮاﻟ ﻲ ‪40٪‬ﻣﻦ اﻟ ﺴﻜﺎن(‪• .‬‬
‫ﺘﻜﻴﻒ(‪• :‬اﻟﻨﻮع اﻷﻛ‬
‫ﻣﺮن )ﺳﻬﻞ ‪ ،‬ﻗﺎدر ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺣ ﺴﺎﺳﻴ ﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺘﻐﻴﺮة‪.‬‬
‫و ﻫﻮﺳﻬﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤ‬

‫ﺗﻬﻢ إذاﺗﻢ ذﻟﻚ‬

‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﺣ‬
‫ﺘﻢﺗﻠ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻗﺪ ﻻﻳ‬‫ﺘﻘﻠﻮن‬
‫•اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻔﺌ ﺔ ﻗﺪﻳﻨ‬

‫ﺘﻄﻴﻌﻮن أوﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ ذﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫ﻻﺗ‬

‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻨ ﺴﺠﻤﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ دون "إﺣﺪا ث ﻣﻮﺟﺎ ت"ﻷﻧﻬﻢ ﻛﺬﻟﻚ‬

‫• ﻫﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﻜﻴﻒ‪.‬‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘ ﺴﺎوﻳ ﺔ ﺟﺪا وﻗﺎ‬
‫ﻣ‬

‫ﺒ ﻲ(‪:‬‬
‫ﺑﻄ ﻲء اﻻﺣﻤﺎء ‪ ،‬ﺧﺠﻮل ‪ ،‬ﺧﺎﺋﻒ ‪،‬ﺳﻠ‬
‫اﻟﺤﺬر )‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫ﺘﺎج إﱃ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻟﻠ‬
‫ﺒ ﺔ‪• .‬ﻗﺪﻳﺤ‬
‫ﺒﻜﺎء ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻌﺼﻴ‬
‫ﺗﻤﻴﻞ إﱃ اﻻﻧ ﺴﺤﺎ ب و ‪ /‬أو اﻟ‬
‫•ﺣﻮاﻟ ﻲ ‪15٪‬ﻣﻦ اﻟ ﺴﻜﺎن‪• .‬‬

‫ﺑﻖ( ؛ ﻟﻜﻦﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺬه‬

‫ﺑﺎﻷﺷﺨﺎص واﻷﻣﺎﻛﻦ )اﻟﺪ‬‫ﺒﺎط‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﺷﺪﻳﺪ اﻻر‬‫اﻹﻋﺪادا ت‪• .‬ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﻘﺮة ‪• ،‬‬
‫ﺗﻴﻨﻴ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻄﻴﺌ ﺔ ‪• ،‬اﻹﻋﺪادا ت اﻟﻤﺄﻟﻮﻓ ﺔ ‪• ،‬اﻹﺟﺮاءا ت اﻟﺮو‬
‫ﺘﺤﻮﻻ ت اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ ﻣﻊ‪• :‬اﻟ‬‫ﺒﻂء‪.‬ﻳﻌﻤﻞ اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻔﺌ ﺔ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﺼﺎﻻ ت‬
‫ا‬

‫ﺘﻤ ﺴﻚ ب‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ )اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻫﻢ ﻋﲆ اﻻﻧ‬
‫اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬

‫ﺛﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺒﻞ ﺣﺪو‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت ﻗ‬
‫ﺒ ﺔ( ‪ ،‬و •ﻣﻌﺎﻳﻨ ﺔ أوﺗﺤﺬﻳﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻄﺎﻧﻴ ﺔ أو ﻟﻌ‬‫ﺣﻴﻮاﻧﺎ ت ﻣﺤﺸﻮة ﻣﺄﻟﻮﻓ ﺔ أو‬

‫ﺜﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻓ ﻲ ﻣﻨﺰﻟﻴﻦ‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻷﺳﻬﻞ ﻋﲆ ﻣﻘﺪم رﻋﺎﻳ ﺔ واﺣﺪ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ﻣﺸﺎﻛﻞ أﻛ‬
‫•ﻳﻮاﺟﻬﻮن ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬اﻟﺤﻀﺎﻧ ﺔ ‪ ،‬اﻟﺤﻀﺎﻧ ﺔ ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ( ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻌﻬﺎ )ﻋﲆﺳ‬
‫ُﻄﻠ ﺐ ﻣﻨﻬﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫إدارة ﻟﻬﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل‪• .‬ﻛﻠﻤﺎ زاد ﻋﺪد اﻹﻋﺪادا ت اﻟ‬

‫ﺒﻘﺎء ﻋﲆ ﻋﺎرﺿ ﺔ‪.‬‬

‫اﻟ‬

‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‪.‬‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت ‪ ،‬إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻫﻨﺎكﺗﻌﺎرض‬

‫ﺛﻨﺎء اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن أنﻳﻜﻮﻧﻮا وﻗﺎﺋﻴﻴﻦ وﻣﻔﻴﺪﻳﻦ أ‬‫•ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﺷﻘﺎء ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﻌﺪ ﻫﺎ‪.‬‬‫ﺛﻨﺎء ﻫﺎ أو‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت أو أ‬
‫ﺒﻞ اﻟ‬
‫ﺘﺬﻣﺮ ﻗ‬
‫ﺒ ﺚ أو اﻟ‬
‫ﺘﺸ‬‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺼﺮﻓﻮن‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲﺗﺮك أي ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ وﻗﺪﻳ‬
‫•ﻗﺪﻳﺠﺪون ﺻﻌﻮ‬

‫ﺑﻌﻨﺎﻳ ﺔ‬‫ﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻠﺮﺿﻊ ‪،‬ﻳﺠ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت اﻟﻤﻔﺎﺟﺌ ﺔ‪• .‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻊ اﻟ‬‫ﺘﻔﺎﻋﻠﻮن‬
‫ﺘﻤﺎد ﻋﻠﻴﻬﺎﻷﻧﻬﻢ ﻻﻳ‬
‫ﺗﻴﻨﻴ ﺔﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻻﻋ‬
‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ إﺟﺮاءا ت رو‬
‫•ﻳﺤ‬

‫ﺗﻴﻦ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺘﻘﺎل إﱃ اﻟﻤﻨﺎزل واﻟﺮو‬
‫ﻟﻼﻧ‬

‫ﺘ ﺖ ‪ ،‬ﺣ ﺴﺎﺳ ﺔ ‪ ،‬وﻣﺰاﺟﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻘﺮة ‪ ،‬ﻣﻔﺮﻃ ﺔ اﻟﻨﺸﺎط ‪،‬ﺗﺸ‬
‫ﺜﺎﻓ ﺔ ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻣ ﺴ‬
‫‪)FEISTY‬ﺻﻌ ﺐ ‪ ،‬ﺻﻌ ﺐ اﻹرﺿﺎء ‪ ،‬ﻣﻔﺮط اﻟﻨﺸﺎط(‪• :‬ﺣﻮاﻟ ﻲ ‪10٪‬ﻣﻦ اﻟ ﺴﻜﺎن‪• .‬ﻛ‬

‫ﺑﺄﻧﻬﺎ "ﺣﻔﻨ ﺔ"‪.‬‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻮﺻﻒ‬

‫ﻏﺎﻟ ً‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺘﺎج إﱃ اﻟﻜ‬
‫ﺗﺤ‬‫ﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻹﻋﺪاد إﱃ اﻹﻋﺪادﺗﺤﺪﻳًﺎ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﺰاج‪• .‬‬
‫ﺜﻞ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻜﺮر‪• .‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻤ‬
‫ﺒﺮ وﻣﺮوﻧ ﺔ وﻧﺸﺎط ﻗﻮي ﻣ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ﻣﺤﻴﻂ ﻫﺎدئ وﺻ‬
‫•‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ‪ ،‬و‬
‫ﺒﻞ ﺣﺪو ث اﻟ‬
‫ﺘﺤﺬﻳﺮ ﻟﻮﻗﻒ ﻣﺎﻳﻔﻌﻠﻮﻧﻪ ﻗ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑ ﺴﻬﻮﻟ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﺮوس‬
‫"ﻣﻌﺎﻳﻨ ﺔ" ﻟﻤﺎ ﻫﻮ ﻗﺎدم ‪،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻻﺗﻨﻘﻞ اﻟ‬

‫ﺘﻘﺎل وﻗﺪﻳﻜﻮن ﻛﺬﻟﻚ‬

‫ﺑﻌ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺤﻴﻦ وﻗ ﺖ اﻻﻧ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺒﺮ" ﻣ‬
‫ﺘ‬‫•ﻗﺪ "ﻳﺨ‬

‫ﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﻣﻨﺰل إﱃ آﺧﺮ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧ‬‫ﻏﻴﺮ ﻣﻄﻴﻊ أو ﻏﻴﺮﺳﻌﻴﺪ‬

‫‪15‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬
‫ﺒﻌﺾ ﻋﲆﺳﻠﻮك اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻌ ﺐ ‪-‬اﻟ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟ‬‫ﺑﺎء‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻠﻮم اﻵ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أﺳﻮأ‪ .‬ﻟﻜﻦ ردود أﻓﻌﺎل اﻟﻄﻔﻞ ﻗﺪ ﻻ‬‫ﺘﺮاضﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺠﻌﻞ اﻟﺼﺮاع‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﻃ ﺊ‪ .‬ﻫﺬا اﻻﻓ‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻊ ﺷ ﻲء ﻻﻳﻔﻌﻠﻪ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ أوﻳﻔﻌﻠﻪ‬
‫ﻳ‬
‫ﺒﺢ ﻋﻤﻠﻴﺎ ت‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻤﻌﻈﻢ اﻷﻃﻔﺎل ‪،‬ﺗﺼ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﻋﺎﻟﻤﻬﻢ‪.‬‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮنﺳﻠﻮك اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬
‫ﺒ ﺐ ﺧﻄﺄ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺗﻜﻮن‬
‫ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬‬‫ﺘﻘﺎل أﺳﻬﻞ‬
‫اﻻﻧ‬

‫ﺘﺎج‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺤ‬
‫ﺑﺎء واﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﻴﻦ أﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻵ‬‫ﺘﻮاﻓﻖ‬
‫ﺒﺎر ﻫﻮ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪﻳﻦ اﻟﺨﺎرﺟﻴﻴﻦ واﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ وﺿﻌﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻻﻋ‬
‫ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬

‫ﺒﻞ‬
‫ﺘًﺎ ﻗ‬
‫ﺘﻮﻗﻒ ﻣﺆﻗ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬أﺧﺬ أﻧﻔﺎس ﻋﻤﻴﻘ ﺔ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌﺎرﺿﻮن ﻣﻊ ردود ﻓﻌﻞ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢﺗﺠﺎ ﻫﻬﻢ أوﺗﺠﺎه اﻟﻤﻮﻗﻒ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺑﺎء إﱃﺗﻌﺪﻳﻞ ردود أﻓﻌﺎﻟﻬﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫اﻵ‬
‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻷﺧﺮى اﻟ‬
‫اﻟﺮد ‪ ،‬واﺳ‬

‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ اﻟﺬا ت وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ( أنﻳ ﺴﺎﻋﺪوا ﻓ ﻲﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟﺤﺠﺞ أوﺗﻔﺎﻗﻢ ردود أﻓﻌﺎل اﻟﻄﻔﻞ‪.‬‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬إﻋﺎدة اﻟﺼﻴﺎﻏ ﺔ واﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻴﻦ ‪4‬دورا ت )ﻋﲆﺳ‬‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺘﻬﻢ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﺮة أو ﺟﺪﻳﺪة ‪-‬ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻬﺪﺋ‬
‫ﺘﻘﺎل إﱃ ﻣﻮاﻗﻒ ﻣ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ إدارة اﻻﻧ‬
‫ﺒﻮ ًراﻷن اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﻬﺪﺋ ﺔ ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ( ‪ ،‬وﻏﻴﺮ ﻫﺎ ﻣﻦ اﻷدوا ت‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أنﺗﻈﻞ ﺻ‬‫ﺘﻤ ﺴﻚ‬
‫ﺘﻨﻔ ﺲ اﻟﻌﻤﻴﻖ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة أﻧﻔ ﺴﻬﻢ )اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻓﺮط اﻟﻨﺸﺎط ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺗﺠﺎوز اﻷﻣﺮ!"(‪ .‬أو‬
‫ﺑﻜﺎءك" أو "‬‫ﺗﻮﻗﻒ ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮه ‪"-‬‬ ‫ﺑﻪ )‬‫ﺘﺪر ب ﻋﲆ ﻣﺎﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﻳ‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻮﻳ ﺔ ﻣﻬﻤ ﺔ ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻗﺪ ﻻﺗﻜﻮن ﻃ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ أﻧﻔ ﺴﻬﻢ أو ﺷﻐﻞ أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪًا‪ .‬ﻫﺬه اﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻷ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺑﺪاﻋﻴ ﺔ أو ﻋﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻟﻠ‬
‫ﻋﻦ أﻧﺸﻄ ﺔ إ‬
‫ﺜﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻤﺰاﺟﻬﻢ وﻛﺬﻟﻚ اﻷﻃﻔﺎل ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮﻧﻮا أﻛ‬‫ﺜﺮ وﻋ ًﻴﺎ‬
‫ﺑﺎء أﻛ‬
‫ﺒﺢ اﻵ‬
‫ﺑﺎء‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺼ‬
‫ﻟﻶ‬

‫ﺘ ﻲﺗﺮاﻋ ﻲ اﻷﺳﻠﻮ ب‬
‫ﺗﺼﺎل واﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟﻨﺸﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻬﺎرا ت اﻻ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة اﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﺳﻴﻜﻮن اﺳ‬
‫ﺑﻨﺸﺎط ﻓ ﻲ اﻟ‬‫إن ﻣﻬﻤ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻫ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت‬
‫ﺘﻼﺋﻢ اﺣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ ﻟ‬‫ﺒﻬﻢ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻮن ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﻜﻴﻴﻒ أﺳﺎﻟﻴ‬
‫ﺒﺎر اﻟ ﺴﻦ ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﺢ اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲﺳﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ وﻛ‬
‫اﻟﻌﺎم ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻔﻴﺪًا ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺼ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ ﻋﲆ ﻃﻮل اﻟﻄﺮﻳﻖ‪.‬‬‫ﺑﺎء ﻋﲆ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺜﻤ ﺮًا ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ إذاﺳﺎﻋﺪ ﻫﻢ اﻵ‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻒ ؛ وﻟﻜﻦ ﻫﺬاﺳﻴﻜﻮن ﻣ‬

‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ أﻃﻔﺎﻟﻚ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻼ ت اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟ‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎﺗﻠﺨﺺ‬
‫ﺘﺠﺪ ﻗﻮاﺋﻢﺗﺤﻘﻖﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ‪،‬ﺳ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺤﻴﺎة ﻓ ﻲ اﻟﺼﻔﺤﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻪ"‪.‬‬
‫ﺒ‬‫ﺑﺠﺎﻧ ﺐ "ﻣﺎﻳﺠ ﺐ ﻣﺮاﻗ‬‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻤﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﺬه "ﻣﺸﻜﻠ ﺔ" أو "ﻻ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ"‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ اﻟ‬

‫ﺘﻘﺎد اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫ﺗﺠﻨ ﺐ اﻧ‬

‫ﺑﺎﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬‬‫وﻋﺪ‬

‫ﺘ ﺴﻘ ﺔ‪.‬‬
‫اﻣﻨﺢ ﻋﺎﻃﻔ ﺔ واﺿﺤ ﺔ وﻣ‬

‫ﺒﻪ ﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺮ ﻟﻬﻢ وﺣ‬
‫ﺑﺮﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺒﺮ ﻫﻢ‬
‫أﺧ‬

‫ﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﺼﺮاع أﻣﺎم اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺘﻘﻞ إﱃ‬
‫ﺘﺮﻧ ﺖ ‪ ،‬اﻧ‬
‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫ﺑﻴﻦ" ﻋ‬
‫‪4‬ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﻮل دورة اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ "‬
‫‪https://online.divorce-education.com/‬‬
‫‪16‬‬