FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB MENURUNNYA MINAT BELAJAR SISWA

KELAS XI DALAM MENGIKUTI MATA PELAJARAN SOSIOLOGI

DI SMA N 1 BAYANG UTARA KABUPATEN PESISIR SELATAN

Nova Saputri1, Rianti Azmi, M.Pd2, Delmira Syafrini, MA3

Program Studi Pendidikan Sosiologi
STKIP PGRI Sumatera Barat
Abstrac

This thesis describes the factors causing the decline in student interest in studying
sociology at SMA N 1 North Bayang. It is seen from the internal and external factors, the causes
of students' interest in participating in the learning process because apparently still declining
number of students who disrupt his learning, irresponsive when the teacher explains the lesson,
besides that students prefer to go to class after the teacher entered the classroom and students too
lazy to do the work assigned by the teacher and students would rather rely on friends in making
assignments. The objectives of this study were 1) to describe the factors causing the decline in
interest in studying sociology class XI in North Bayang SMA N 1 and 2) Describe the efforts
made by teachers to improve student interest in learning sociology at SMA N 1 North Bayang
This study uses qualitative research. This type of research used in this study is a
descriptive study to develop problems. In this study the authors use the behaviorism learning
theory explains that learning is a change in behavior that can be observed, measured and assessed
kongret. Change occurs through the stimulation (stimulus) which raises the relationship reactive
behavior (response) based on mechanistic laws. Determination of informants conducted by
purposive sampling technique, while the informants in this study of 16 people, investigators
determined student, sociology subject teachers, principal, Waka Principal at SMA N 1 North
Bayang. Data to be collected in this study were primary data obtained through the data collection
methods such as interviews.
The unit of analysis is the group with the analysis of the data comprising the steps of
reduction, data presentation / analysis of data, and drawing conclusions.Based on the results of
research conducted it is concluded that: 1) the factors causing the declining interest of students in
studying sociology is due to two factors: external and internal. Internal factors, namely: lack of
student motivation in learning, lack of concentration of students in learning and study habits of
students in poor and supported by the will and desire of students to learn and the ability to decline
sociology teacher in delivering learning material. While external factors, namely: the learning
infrastructure, the social environment of students in the school. 2) The efforts of teachers to
improve students' interest in participating in learning sociology, has been pursued by means of the
method of varying the learning process and use the media well in the learning process so that
students are more interested and actively participate in learning.

Key word: Students interest, learning interest Sociologist

1
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP PGRI Sumatera Barat
2
Pembimbing I
3
Pembimbing II
PENDAHULUAN
Slameto (2003:2) mengemukakan
bahwa belajar adalah salah satu proses usaha
yang dilakukan oleh seseorang untuk
memperoleh perubahan tingkah laku yang
baru sebagai suatu keseluruhan sebagai hasil
pengalaman sendiri dalam interaksi dan
lingkungannya, dalam hal ini nampak
penekanan bahwa belajar adalah usaha
individu.
Berdasarkan pendapat di atas jelas
bahwa belajar itu merupakan usaha yang
disengaja atau disadari oleh individu supaya
terjadi perubahan tingkah laku. Perubahan-
perubahan tersebut berupa pola-pola
penguasaan respon yang baru terhadap
lingkungan berupa ketrampilan (skill),
kebiasaan (habit), sikap (attitut) kecakapan
(ability), pengetahuan (knowledge)
pemahaman (understanding) dan
penghargaan (apreciation). Setiap kegiatan
pembelajaran selalu melibatkan dua pelaku
aktif, yaitu pendidik dan peserta didik.
Sebagai pencipta kondisi belajar peserta
didik yang didesain secara sistematis dan
kesinambungan sedangkan anak didik
sebagai subjek pembelajaran merupakan
pihak yang diamati kondisi belajar yang di
ciptakan pendidik.
Dalam pembelajaran sosiologi
diharapkan memiliki minat yang tinggi,
kerena pengaruhnya minat besar terhadap
aktivitas belajar, dan kriteria keberhasilan
dari nilai akhir siswa. Berdasarkan pendapat
di atas jelas dilihat bahwa perubahan dalam
proses belajar itu mencakup seluruh aspek
tingkah laku yang diperoleh individu setelah
melalui proses belajar baik dalam bentuk
pengetahuan, sikap keterampilan dan
sebagainya. Tercapainya tujuan belajar
individu sebagai subjek dipengaruhi oleh
beberapa faktor di antaranya seperti
dikemukakan oleh Dalyono (1997:55) yaitu :
(1) faktor dari dalam diri orang yang belajar
meliputi kesehatan, minat dan motivasi, (2)
faktor dari luar diri orang yang belajar
meliputi keluarga sekolah.Berdasarkan
observasi awal yang penulis lakukan pada
KLS XI IPS di SMA N 1 Bayang Utara
masih dilihat minat siswa dalam belajar
sosiologi menurun. Hal ini terlihat dari
minat dan motivasi siswa dalam mengikuti
proses belajar mengajar. Dimana fenomena
tersebut terlihat dari masih banyaknya siswa
yang menganggu temannya dalam belajar,
bersikap acuh tak acuh saat guru
menerangkan pelajaran, tidak mencatat apa
yang dijelaskan guru dengan baik, kurang
lengkapnya buku-buku penunjang yang
dibawa oleh siswa dalam proses belajar
mengajar. Di samping itu siswa kurang
tekun dalam belajar, siswa lebih senang
masuk kelas sesudah guru masuk kelas dan
siswa juga malas mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru serta siswa lebih suka
mengandalkan teman dalam membuat tugas.
Menurunnya minat siswa
belajar sosiologi juga diungkapkan oleh guru
mata pelajaran sosiologi (Bapak Ruswandi)
yang menyatakan minat siswa menurun
terlihat dari
a. Banyaknya siswa yang menganggu
temannya dalam belajar
b. Siswa yang suka berbicara sewaktu
guru menerangkan pelajaran
c. Tidak mencatat apa yang dijelaskan
oleh guru.
Akibat dari perilaku siswa dalam mengikuti
proses pembelajaran berdampak pada
menurunnya minat dalam mengikuti proses
pembelajaran, sehingga perolehan nilai
hasil belajar siswa menjadi rendah.
Menurunnya minat belajar siswa terlihat
pada perolehan nilai hasil belajar sosiologi
yang lebih rendah dibanding perolehan
nilai hasil belajar IPS lainnya.
1. Mendeskripsikan faktor–faktor
penyebab menurunnya minat dalam
belajar sosiologi siswa Kelas X1 IPS di
SMA N 1 Bayang Utara
2. Mendeskripsikan upaya yang dilakukan
oleh guru sosiologi dalam
meningkatkan minat siswa dalam
pembelajaran sosiologi Kelas XI IPS DI
SMA N 1 Bayang Utara
KAJIAN TEORI
Teori belajar behaviorisme menjelaskan
belajar itu adalah perubahan prilaku yang
dapat di amati, diukur dan dinilai secara
kongret. Perubahan terjadi melalui
ransangan (stimulus) yang menimbulkan
hubungan prilaku reaktif (respon)
berdasarkan hukum-hukum mekanistik
(Muhibin, 2009:64). Stimulus tidak lain
adalah lingkungan belajar anak, baik yang
internal maupun exsternal yang menjadi
penyebab belajar. Sedangkan respon adalah
akibat atau dampak, berupa reaksi fisik
terhadap stimilans. Belajar berarti penguatan
ikatan, asosiasi, sifat dan kecendrungan
prilaku S-R (Stimulus-Respon).
1. Faktor Mempengaruhi Belajar
a. Faktor internal belajar
Dalam interaksi belajar-
mengajar ditemukan bahwa proses
belajar yang dilakukan oleh siswa
merupakan kunci keberhasilan
belajar. Proses belajar merupakan
aktivitas psikis berkenaan dengan
bahan belajar, aktivitas mempelajari
bahan belajar tersebut memakan
waktu. Lama waktu mempelajari
tergantung pada jenis dan sifat
bahan. Lama waktu mempelajari
juga tergantung pada kemampuan
siswa. Aktivitas belajar di alami
oleh siswa sebagai suatu proses,
yaitu proses belajar sesuatu.
Aktivitas belajar tersebut juga dapat
diketahui oleh guru dari perlakuan
siswa terhadap bahan belajar.
Proses belajar sesuatu dialami oleh
siswa dan aktivitas belajar sesuatu
dapat diamati oleh guru.
Dimyati (Biggs telfer dan
Winkel, 2009:238)
mengemungkakan bahwa Pada
kegiatan belajar dan mengajar di
sekolah ditemukan dua sabjek, yaitu
siswa dan guru. Dalam kegiatan
belajar, siswa lah yang memegang
peranan penting. Dalam proses
belajar ditemukan tiga tahap
penting. Proses belajar merupakan
hal yang kompleks. Siswalah yang
menentukan terjadinya atau tidak
terjadi belajar. Untuk bertindak
belajar siswa menghadapi masalah
masalah secara interen, jika siswa
tidak dapat mengatasi masalahnya,
maka ia tidak akan belajar dengan
baik. Faktor internal yang di alami
dan dihayati oleh siswa yang
berpengaruh pada proses belajar
sebagai berikut.
1. Keterbatasan buku sumber
dalam belajar
Buku sumber
merupakan hal terpenting
dalam proses belajar mengajar
dimana siswa diwajibkan
memiliki buku sumber untuk
belajar, jadi sebelum belajar
siswa harus punya bahan
belajar yang akan di bahas
dalam pelajaran, buku sumber
seperti buku paket siswa, LKS
dan buku lain yang membahas
tentang pelajaran namun hal
demikian buku sumber dari
siswa sangat kurang
2. Kebiasaan belajar
Dalam kegiatan
sehari-hari ditemukan adanya
kebiasaan belajar yang kurang
baik. Kebiasaan belajar
tersebut antara lain berupa
belajar pada akhir smester,
belajar tidak teratur,menyia-
nyiakan kesempatan belajar,
bersekolah hanya untuk
bergengsi. Kebiasaan-
kebiasaan buruk tersebut dapat
ditemukan disekolah,
kebiasaan belajar tersebut
disebabkan oleh ketidak
mengertian siswa pada arti
belajar bagi diri sendiri. Hal ini
dapat diperbaiki siswa dengan
pembinaan disiplin belajar diri.
3. Kemauan dan keinginan siswa
Suatu pekerjaan akan
berhasil apabila orang yang
mengerjakan mempunyai
kemauan, sehingga dengan
sengaja dia melakukannya.
Kemauan yang dimaksud
adalah kemauan untuk belajar.
Apabila seorang siswa tidak
mempunyai kemauan untuk
belajar maka proses belajar
mengajar tidak akan berjalan
dengan lancar. Tidak adanya
kemauan menghambat siswa
untuk belajar. Kemauan dan
keinginan siswa dalam belajar
merupakan kekuatan untuk
mendorong siswa dalam
belajar, jika tiadanya kemauan
dan keinginan siswa dalam
belajar maka akan
melemahnya kegiatan belajar.
Karna kemauan dan keinginan
itu harus ada dalam diri
individu dan semua itu sejalan
agar proses pembelajaran
sesuai dan berjalan dengan
baik.
 b. Faktor-faktor eksteren belajar
Proses belajar didorong oleh
motivasi instrisik siswa. Dsamping
itu proses belajar juga dapat terjadi,
atau menjadi bertambah kuat, bila
didorong oleh lingkungan siswa.
Dengan kata lain ativitas dapat
meningkat bila program disusun
dengan baik.
Program pembelajaran sebagai
rekayasa pendidikan guru di sekolah
merupakan faktor eksternal yang
berpengaruh pada aktivitas belajar. Faktor-
faktor eksternal tersebut adalah sebagai
berikut :
1. Prasarana dan sarana pembelajaran
Prasarana pembelajaran
meliputi gedung sekolah, ruang belajar,
sarana pembelajaran meliputi buku
pembelajaran, buku bacaan, media
pembelajaran. Lengkapnya prasarana
dan sarana pembelajaran merupakan
kondisi pembelajaran yang baik. Hal itu
tidak berarti bahwa lengkapnya
prasarana dan sarana menentukan proses
belajar yang baik.justru disinilah timbul
masalah “bagaimana mengelola
prasarana dan sarana pembelajaran
sehingga terselenggara proses belajar
yang berhasil baik.”
2. Lingkungan sosial siswa di sekolah
Siswa-siswa disekolah
membentuk suatu lingkungan pergaulan
yang dikenal sebagai lingkungan sosial
siswa. Dalam lingkungan sosial tersebut
dikemungkakan adanya kedudukan dan
peranan tertentu. Tiap siswa berada
dalam lingkungan sosial sosial siswa di
sekolah. Ia memilki kedududukan dan
peranan yang diakui oleh sesama. Jika
siswa terima,maka ia dengan mudah
menyesuaikan diri dan segera dapat
belajar. Sebaliknya, jika ia tertolak, maka
ia akan merasa tertekan. Pengaruh
lingkungan sosialnya berupa pengaruh
kejiwaan yang bersifat menerima atau
menolak siswa, yang akan berakibat
memperkuat atau memperlemah
konsentrasi belajar.suasana kejiwaan
tersebut berpengaruh pada semangat dan
proses belajar.dan setiap guru akan
disikapi secaa tertentu oleh ingkuga
sosial siswa. sikap positif atau negatif
terhadap guru menengakkan kewibawaan
maka ia akan dapat mengelola proses
belajar dengan baik sebaliknya, bila
guru tak berwibawa, maka ia akan
mengalami kesulitan dalam mengelola
proses belajar.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah
kuantitatif, yang dilaksanakan pada tanggal
,,,,,,,,,, di SMP Negeri 23 Padang, dalam
penelitian ini yang menjadi informan kunci
adalah peserta didik berkebutuhan khusus
dan peserta didik reguler (normal), langkah
yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu
melakukan observasi, wawancara dan
mengambil dokumentasi di setiap kegiatan,
Miles dan Hubermen (Sugiyono, 2011:137)
menjelaskan bahwa dalam penelitian
kualitatif ada 3 tahapan analisis, yaitu:
(1)Reduksi Data (Data Reductions),
Reduksi data merupakan proses merangkul,
memilih hal-hal yang paling pokok,
memfokuskan pada hal-hal yang penting,
dicari tema dan polanya dan membuang
tidak perlu dari data yang diperoleh dari
lapangan. (2), Penyajian Data (Display
Data), Penyajian data dapat dilakukan
dalam bentuk uraian singkat, bagan,
hubungan antar kategori atau dalam bentuk
teks yang bersifat naratif. Dengan
mendisplaykan data dapat mempermudah
dalam memahami apa yang terjadi,
merencanakan apa yang akan dilakukan
selanjutnya berdasarkan apa yang telah
dipahami. (3), Penarikan Kesimpulan
(Verifikasi), Penarikan kesimpulan
merupakan analisis lanjutan dari reduksi
data dan display data sehingga data dapat
disimpulkan dalam bentuk deskriptif
sebagai laporan penelitian, dan tahap ini
terakhir dari data yang sudah ada
disimpulkan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari data yang didapatkan bahwa
terjadi penurunan minat belajar siswa,
adapun hasil penelitian ini dapat dijelaskan
sebagai berikut:
1. Faktor-Faktor Penyebab
Menurunnya Minat Dalam Belajar
Sosiologi Siswa Kelas XI IPS di SMA
N 1 Bayang Utara
Dalam proses belajar ada dua faktor
yang mempengaruhinya yaitu faktor internal
dan eksternal. Faktor internal adalah faktor
yang berasal dalam diri individu yang
sedang belajar, sedangkan faktor eksternal
adalah faktor yang ada diluar diri individu
itu sendiri. Dari penelitian yang penulis
lakukan, yang menyebabkan menurunya
minat siwa adalah faktor internal dan
eksternal. Faktor internal yang menyebabkan
menurun minat yaitu keterbatasan buku
sumber, menurunya motivasi siswa dalam
belajar, kebiasaan belajar, kurangnya
kemauan dan keinginan siswa dalam belajar
dan sedangkan faktor eksternal yang
menyebabkan menurunya minat siswa yaitu
sarana dan prasarana yg kurang lengkap,
lingkungan yang kurang baik.
5.1.1 Faktor Internal
Faktor internal merupakan salah
satu yang mempengaruhi proses belajar.
Salah satu asumsi Thorndike dalam teorinya
behaviorisme menjelaskan belajar itu adalah
perubahan prilaku yang dapat di amati,
diukur dan dinilai secara kongret. Perubahan
terjadi melalui ransangan (stimulus) yang
menimbulkan hubungan prilaku reaktif
(respon) berdasarkan hukum-hukum
mekanistik.
Dalam sub bab ini akan
menjelaskan hal-hal internal yang
menyebabkan menurunnya minat siswa
dalam belajar sosiologi adalah sebagai
berikut:
1. Kurangnya minat baca
Pelaksanaan kegiatan membaca
merupakan suatu yang penting dalam
proses pemahaman siswa. Kenyataan
yang ditemui di lapangan setelah
melakukan penelitian pada siswa kelas
XI saat guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk membaca buku
sumber tentang materi yang dipelajari
kebanyakan siswa banyak yang tidak
membaca. Hal ini terlihat banyak siswa
yang berbicara dengan teman sebangku
dan mengerjakan kegiatan yang tidak
berhubungan dengan pelajaran
sosiologi. Berdasarkan keterangan di
atas dapat disimpulkan menurunnya
minat baca siswa disebabkan oleh
kurang menariknya materi pelajaran
sosiologi dan tidak kurang memahami
konsep-konsep sosiologi
2. Kurangnya Kemauan dan Keinginan
Siswa dalam belajar
Faktor-faktor penyebab
menurunnya minat siswa dalam belajar
sosiologi lebih disebabkan kepada
kemauan dan keinginan siswa untuk
belajar sosiologi. Faktor penyebab
menurunnya minat siswa dalam belajar
sosiologi disebabkan oleh kemauan dan
keinginan siswa untuk belajar sosiologi
dan kemampuan guru dalam
menyampaikan materi pembelajaran.
Sehingga minat siswa dalam belajar
mejadi turun bahkan yaitu siswa tidak
mempunyai catatan, siswa tidak
mengerjakan tugas yang diberikan oleh
guru, dan tidak memperhatikan guru
dalam menerangkan pelajaran
3. Kebiasaan Belajar
Kebiasaan belajar merupakan
adanya kebiasaan siswa dalam proses
belajar, dalam hal ini timbul dalam diri
siswa, kebiasaan belajar itu berupa
belajar tidak teratur, menyia-nyiakan
kesempatan belajar, siswa tidak belajar
di rumah pada malam harinya mereka
lebih cendrung bermain dan jarang
sekali mengulang pelajaran yang
diberikan oleh guru serta mencari bahan
pelajaran untuk belajar pada hari. Jadi
dapat di simpulkan bahwa kebiasaan
siswa dalam belajar, mereka sangat
jarang belajar di rumah, pulang dari
sekolah mereka lebih cendrung bermain
dan pada malam harinya mereka juga
bermain dengan teman – temannya jadi
waktu untuk belajar dari diri siswa itu
memang kurang dan tidak teratur.
5.1.2 Faktor Eksternal
Faktor eksternal merupakan faktor
yang sangat mempengaruhi belajar Proses
belajar didorong oleh motivasi instrisik
siswa. Disamping itu proses belajar juga
dapat terjadi, atau menjadi bertambah kuat,
bila didorong oleh lingkungan siswa.
Dengan kata lain aktivitas dapat meningkat
bila program disusun dengan baik. Dalam
sub ini akan menjelaskan hal-hal eksternal
yang menyebabkan menurunya minat siswa
dalam belajar
1. Metode Mengajar yang Kurang Menarik
Faktor penyebab menurunnya
minat siswa dalam mata pelajaran
sosiologi disebabkan beberapa hal
diantarannya malas nya siswa mencatat
pelajaran, tidak mau mengerjakan tugas
dirumah yang diberikan guru dan tidak
memperhatikan guru menerangkan
 pelajaran. Hal ini disebabkan karena
cara guru dalam menerangkan
pembelajaran tidak memakai variasi
dalam mengajar. Pada kegiatan
pembelajaran sosiologi guru lebih
banyak menerangkan pelajaran dengan
hanya mengunakan metode ceramah,
sehingga kami merasa bosan untuk
mengikuti pelajaran. Sebaliknya guru
lebih meningkatkan minat terhadap
pembelajaran sosiologi seperti
mengunakan metode yang bervariasi
untuk daapat menarik minat siswa
dalam proses pembelajaran bahwa
pelajaran sosiologi merupakan pelajaran
yang membosankan bagi siswa,
sehingga siswa merasa malas untuk
mendengarkan penjelasan guru terhadap
materi yang diajarkan. penyebab utama
tidak tertariknya minat siswa adalah
kurang menariknya cara guru
menerangkan pelajaran saat
berlansungnya pembelajaran. Sesuai
dengan Teori belajar behaviorisme
menjelaskan belajar itu adalah
perubahan prilaku yang dapat di amati,
diukur dan dinilai secara kongret.
Perubahan terjadi melalui ransangan
(stimulus) yang menimbulkan hubungan
prilaku reaktif (respon). Berkaitan
dengan teori thorndike ini, dengan
adanya stimulus dari guru maka siswa
akan lebih merespon dalam belajar dan
jika stimulus yang diberikan guru
direspon oleh siswa maka minat belajar
siwa akan berjalan dengan baik.
2. Sarana dan prasarana pembelajaran
yang kurang lengkap
Sarana dan prasarana
merupakan unsur yang sangat penting
untuk menunjang proses belajar dan
pembelajaran siswa disekolah. sarana
dan prasarana meliputi seperti buku
bacaan , media pembelajaran. Tetapi,
setelah melakukan Penelitian yang
dilakukan media pembelajaran kurang
dan buku penunjang proses
pembelajaran kurang lengkap. sarana
dan prasarana dari segi buku dan media
sudah ada tapi terbatas jadi dari sarana
yang terbatas guru mengunakan metode
ceramah jadi siwa bosan untuk
pemperhatikan guru jadi mengunakan
metode belajar yang kurang baik akan
mempengaruh minat siwa dalam belajar.
3. Lingkungan siswa di sekolah
Lingkungan sosial sangat
mempengaruhi dalam proses
pembelajaran siswa di sekolah dimana
suatu lingkungan pergaulan yang dikenal
sebagai lingkungan sosial siswa. Dalam
lingkungan sosial tersebut dikemukakan
adanya kedudukan dan peranan tertentu.
Ia memilki kedududukan dan peranan
yang diakui oleh sesama. Lingkungan
sekolah dapat berupa keadaan alam,
lingkungan tempat tinggal, pergaulan
sebaya, dan kehidupan kemasyarakatan.
Sebagai angota masayrakat maka siswa
dapat terpengaruh oleh lingkungan
sekitar seperti Bencana alam, tempat
tinggal yang kumuh, ancaman rekan
yang nakal dan perkelahian antar siswa,
akan menggangu proses pembelajaran
siswa.
Berdasarkan pernyatan wakil
kurikulum ini bahwa lingkungan tempat
bermain siswa seperti tempat rental PS
yang dekat dengan sekolah sangat
berpengaruh terhadap siswa, siswa sering
keluar dalam jam pelajaran bahkan siswa
sering cabut dari sekolah.
2. Upaya yang Dilakukan Oleh Guru
Dalam Meningkatkan Minat Siswa
Dalam Pembelajaran Sosiologi di
SMA N 1 Bayang Utara
Guru merupakan seorang pendidik
propesional dan guru adalah pendidik yang
berkembang. Upaya guru membelajarkan
siswa terjadi di sekolah dan di luar sekolah,
upaya pembelajaran yang dilakukan oleh
guru agar siswa mempunyai minat dalam
belajar yaitu:
1. Mengunakan metode yang bervariasi
Metode mengajar adalah cara
yang digunakan oleh guru dalam
mengorganisasikan kelas atau dalam
menyajikan bahan pelajaran. Dalam
pembelajaran guru harus mampu
mengunakan metode yang cocok sesuai
dengan siswa atau materi yang
disajikan. Berdasarkan keterangan siswa
di atas dapat disimpulkan bahwa upaya
yang dilakukan oleh guru untuk
meningkatkan minat siswa dalam
belajar salah satunya adalah
mengunakan media pembelajaran saat
 proses belajar-mengajar berlansung agar
minat siswa untuk belajar semakin
tinggi dan siswa lebih tertarik serta
mudah memahami pelajaran yang di
sampaikan guru.
2. Memanfaatkan media yang baik sesuai
dengan tujuan pembelajaran
Media merupakan berbagai
jenis komponen dalam lingkungan
siswa yang dapat meransangnya untuk
belajar dan pemanfatatan media
pembelajaran dalam proses belajar
dapat membangkitkan keinginan dan
minat yang baru, membangkitkan
motivasi dan ransangan kegiatan
belajar, dan bahkan membawa
membawa pengaruh-pengaruh
psikologis terhadap siswa. bahwa guru
yang selalu memakai metode ceramah
dalam belajar membuat siswa bosan
dalam belajar dan siswa ingin lebih ada
pemanfaatan media dalam
pembelajaran, agar minat siswa dalam
belajar sosiologi lebih tinggi dan aktif
dan tujuan pembelajaran dari guru dapat
terlaksanakan.
Pemanfaatan media berperan
penting bagi siswa dan mempunyai
dampak yang besar terhadap minat
belajar, sikap dan prilaku, minat sangat
besar pengaruhnya terhadap hasil
belajar.
5.2 Pembahasan
Minat belajar sangat erat kaitannya
dengan cara atau tindakan belajar yang
ditampilkan siswa dalam memahami
pelajaran yang diajarkan. Menurut Ibrahim,
(1996:27), bahwa: “Sesuatu yang menarik
minat dan dibutuhkan anak, akan menarik
perhatiannya, dengan demikian mereka akan
bersungguh-sungguh dalam belajar.
Minat berkaitan dengan perasaan
suka atau senang dari seseorang terhadap
sesuatu obyek. Hal ini dikemukakan oleh
Slameto (2010:180), yang menyatakan
bahwa minat sebagai suatu rasa lebih suka
dan rasa keterikatan pada suatu hal atau
aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat
pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu
hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu
di luar diri. Semakin kuat atau dekat
hubungan tersebut, semakin besar minat.
Siswa yang memiliki minat terhadap subyek
tertentu cenderung untuk memberikan
perhatian yang lebih besar terhadap subyek
tersebut.
Berdasarkan hasil penelitian dan
temuan dilapangan menurunnya minat
belajar siswa disebabkan oleh dua faktor
yaitu: faktor internal (dalam diri siswa) dan
eksternal (diluar diri siswa) dimana kedua
faktor tersebut sangat mempengaruhi minat
siswa dalam belajar. Seperti faktor internal
Kurangnya Kemauan dan keinginan Siswa
dalam belajar,kebiasan belajar dan
kurangnya minat baca siswa. Kalau Siswa
malas untuk membaca maka siswa tidak
memiliki minat untuk belajar dan mejadi
tidak memahami apa-apa konsep yang ada
dalam sosiologi hal ini yang menyebabkan
menurunnya minat siswa dalam belajar
sosiologi selanjutnya faktor internal metode
belajar yang kurang menarik, saranadan
prasaran yang kurang lengkap dan
lingkungan. Hal ini sangat mempengaruhi
minat belajar siwa seperti lingkungan, apa
bila seseorang siswa berada dilingkungan
yang aktif dan baik maka mereka juga akan
baik, namu yang terjadi di lingkungan SMA
N 1 Bayang Utara terdapat tempat untuk
bermain seperti tempat rental PS yang tidak
jauh letaknya dari linggkungan sekolah. Jadi
hal ini yang menyebabkan menurunnya
keingina siswa dalam belajar
Minat siswa dalam proses belajar
mengajar sangat di pengaruhi oleh simulus
dari guru, berkaintan dengan teori belajar
behaviorisme menjelaskan belajar itu adalah
perubahan prilaku yang dapat di amati,
diukur dan dinilai secara kongret. Perubahan
terjadi melalui ransangan (stimulus) yang
menimbulkan hubungan prilaku reaktif
(respon) berdasarkan hukum-hukum
mekanistik (syah, 2009:64). Stimulus tidak
lain adalah lingkungan belajar anak, baik
yang internal maupun exsternal yang
menjadi penyebab belajar. Sedangkan
respon adalah akibat atau dampak, berupa
reaksi fisik terhadap stimilus.
Menurut Thorndike, belajar
merupakan peristiwa terbentuknya asosiasi-
asosiasi antara peristiwa-peristiwa yang
disebut yang disebut stimulus (S) dengan
dengan respon (R). Berkaitan dengan teori
thorndike ini dengan adanya stumulus dari
guru maka siswa akan lebih merespon dalam
belajar dan jika stimulus yang diberikan
guru direspon oleh siswa maka minat belajar
siwa akan berjalan dengan baik.
 Stimulus yang di berikan guru
seperti dalam proses pembelajaran dengan
mengunakan media dapat memberikan
respon yang baik terhadap minat siswa
dalam belajar sehingga siswa tidak keluar
dalam jam pelajaran, stimulus yang di
berikan guru tersebut seperti penggunaan
media pembelajaran infocus, gambar dan
pemutaran video yang berhubungan dengan
pelajaran sehingga minat siswa dalam
pelajaran sosiologi semakin tinggi dan siswa
memberikan respon yang baik dengan ikut
aktif dalam proses belajar mengajar karena
stimulus yang di berikan oleh guru tersebut.
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan penelitian, maka dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Dalam proses belajar ada dua faktor
yang mempengaruhi nya yaitu faktor
internal dan eksternal.
a. Faktor internal adalah faktor yang
berasal dalam diri individu yang
sedang belajar, faktor internal yang
menyebabkan menurun minat yaitu
kebiasaan belajar, kemauan dan
keingina siswa dala belajar dan
kurangnya minat baca siswa
b. Faktor eksternal adalah faktor yang
ada diluar diri individu itu sendiri,
faktor eksternal yang menyebabkan
menurunya minat siswa yaitu
prasarana dan sarana yang kurang
lengkap, metode mengajar yang
kurang bervariasi dan lingkungan
sosial siwa.
2. Upaya guru dalam meningkatkan minat
siswa dalam mengikuti pembelajaran
sosiologi telah dilakukan yaitu dengan
menggunakan media pembelajaran
seperti infocus, gambar dan pemutaran
video yang berhubungan dengan
pelajaran, dengan demikian minat siswa
dalam belajar semakin tinggi karena
siswa tidak merasa bosan dalam proses
belajar mengajar.
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah
dikemukakan, maka saran dalam penelitian
ini adalah sebagai berikut:
1. Diharapkan kepada sekolah, untuk dapat
meningkatkan perannya dalam memberi
kesempatan pada guru untuk
meningkatkan lagi kemampuannya
mengajar, hal ini sebagai wujud
peningkatan pelaksanaan pendidikan di
sekolah ini.
2. Diharapkan kepada guru, untuk selalu
berupaya meningkatkan minat siswa
dalam belajar, khususnya dalam
memimpin proses pembelajaran
sosiologi.
Diharapkan kepada siswa, untuk
dapat lebih meningkatkan minat dalam
belajar disekolah ini.
KEPUSTAKAAN
Dalyono. 1997. Psikologi Pendidikan.
Jakarta :Rineka Cipta
Slameto. 2010. Belajar Dan Factor-factor
yang Mempengaruhinya. Edisi
Revisi. Jakarta : Rineka Cipta
Syah, Muhibin. 2009. Psikologi Belajar.
Jakarta. Raja Grafindo
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif dan, R & D.
Bandung: Alfabeta.