Professional Documents
Culture Documents
التصحيح الوزاري لجميع شعب البكالوريا 2022
التصحيح الوزاري لجميع شعب البكالوريا 2022
التصحيح الوزاري لجميع شعب البكالوريا 2022
ﺒروﺘﯿن
ﺒروﺘﯿن ﻀﻤﻨﻲ ﺴطﺤﻲ
داﺨﻠﻲ
ـ ّﺒﯿن �ﺎﺴﺘﻐﻼﻟك ﻟﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟﺸكﻞ )ب( اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﯿن أﻨواع اﻟﻤﺸﺎ�ك اﻟﻤﻤّﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺸكﻞ)أ( واﻟﻤﺒﻠﻐﺎت اﻟﻌﺼﺒ�ﺔ اﻟﻤدروﺴﺔ.
اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ:
إن دراﺴﺔ اﻟﺒﻨ�ﺔ اﻟﺠز�ﺌ�ﺔ ﻟﻠﻤﻨطﻘﺔ )س( ﻤن اﻟوﺜ�ﻘﺔ ) (1أظﻬرت وﺠود أﻨواع ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤن اﻟﺒروﺘﯿﻨﺎت اﻟﻐﺸﺎﺌ�ﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻨوﻋﯿن
ّ
ﻤن اﻟﻤﺴﺘﻘ�ﻼت ) (GABAb ، GABAaﻟـﻠـﻤﺒﻠﻎ اﻟﻌﺼﺒﻲ .GABAكﻤﺎ ﺴﻤﺢ ﺘﺘ�ﻊ اﻟظواﻫر اﻟﻛﻬر�ﺎﺌ�ﺔ واﻟﻛ�ﻤ�ﺎﺌ�ﺔ ﺨﻼل
وﺼول ﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟرﺴﺎﺌﻞ اﻟﻌﺼﺒ�ﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى ﻫذﻩ اﻟﻤﻨطﻘﺔ ﺒﺈﻨﺠﺎز ﺸكﻠﻲ اﻟوﺜ�ﻘﺔ ) (2ﺤﯿث:
اﻟﺸكﻞ )أ( �ﻤﺜّﻞ اﻟظواﻫر اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن وﺼول رﺴﺎﻟﺔ ﻋﺼﺒ�ﺔ إﻟﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻌﺼﺒون )ع (1إﺜر ﺘﻨﺒﯿﻬﻪ واﻟﻤؤد�ﺔ إﻟﻰ ﺘﻘﻠص
اﻟﻌﻀﻠﺔ.
اﻟﺸكﻞ )ب( �ﻤﺜّﻞ اﻟظواﻫر اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن وﺼول رﺴﺎﺌﻞ ﻋﺼﺒ�ﺔ إﻟﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻌﺼﺒوﻨﯿن )ع (1و)ع (2إﺜر ﺘﻨﺒﯿﻬﻬﻤﺎ ﻓﻲ
ﻨﻔس اﻟوﻗت واﻟﻤؤد�ﺔ إﻟﻰ اﺴﺘرﺨﺎء اﻟﻌﻀﻠﺔ.
(1أﺒرز ﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟظواﻫر اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن وﺼول اﻟرﺴﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒ�ﺔ إﻟﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻌﺼﺒون )ع (1اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺸكﻞ )أ(.
ﺘﺘدﺨﻞ اﻟﺒروﺘﯿﻨﺎت اﻟﻐﺸﺎﺌ�ﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻟﻤﺸﺎ�ك ﻓﻲ ك�ﺢ وﺼول اﻟرﺴﺎﻟﺔ اﻟﻌﺼﺒ�ﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻀﻠﺔ وﺘﺄﻤﯿن
(2اﺸرح كﯿﻒ ّ
اﺴﺘرﺨﺎﺌﻬﺎ وذﻟك �ﺎﺴﺘﻐﻼل ﻤﻌط�ﺎت اﻟﺸكﻞ )ب( ﻤن اﻟوﺜ�ﻘﺔ ).(2
ّ (1ﺒﯿن ﺘﺄﺜﯿر اﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ �ﺎﻟﺠﯿﻨﺘﺎﻤ�ﺴﯿن ﻀد اﻟ�كﺘﯿر�ﺎ وﻋﻠﻰ اﻟﺸﺨص اﻟﻤﺼﺎب ﻤﺒر از اﻟﻤﺸكﻞ اﻟﻤطروح وذﻟك �ﺎﺴﺘﻐﻼل
ﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻸﺸكﺎل )أ ،ب ،ﺠ( ﻤن اﻟوﺜ�ﻘﺔ ).(1
(2اﻗﺘرح ﻓرﻀ�ﺔ وﺠﯿﻬﺔ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺘﺤدﯿد طر�ﻘﺔ ﺘﺄﺜﯿر اﻟﺠﯿﻨﺘﺎﻤ�ﺴﯿن اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻤﻌط�ﺎت اﻟﺸكﻞ)د( ﻤن اﻟوﺜ�ﻘﺔ ).(1
اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ :
ﻓﻲ دراﺴﺔ ﻤكﻤﻠﺔ ﻟﻠ�ﺤث ﻋن طر�ﻘﺔ ﺘﺄﺜﯿر اﻟﺠﯿﻨﺘﺎﻤ�ﺴﯿن ) (gentamicineﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى آﻟ�ﺔ اﻟﺘرﺠﻤﺔ ﻋﻨد كﻞ ﻤن
ﺘم اﻟﺤﺼول ﻋﻠﻰ ﻤﻌط�ﺎت اﻟوﺜ�ﻘﺔ ) (2ﺤﯿث: اﻟ�كﺘﯿر�ﺎ واﻟﺸﺨص اﻟﻤﺼﺎب �ﻤرض اﻨﺤﻼل اﻟ�ﺸرة اﻟﻔﻘﺎﻋﻲ ّ
اﻟﺸكﻞ)أ( �ﻤﺜﻞ ﺠزًءا ﻤن اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻤﺴﺘﻨﺴﺨﺔ ﻟﻤورﺜﺔ أﺤد ﺒروﺘﯿﻨﺎت اﻟﻨﻤو ﻋﻨد اﻟ�كﺘﯿر�ﺎ وﻨﺎﺘﺞ ﺘﻌﺒﯿرﻫﺎ اﻟﻤورﺜﻲ ﻓﻲ وﺠود
اﻟﺠﯿﻨﺘﺎﻤ�ﺴﯿن.
اﻟﻨﺎﺗﺞ اﻟﻤﻌﺒﺮ
ﻋﻨﮫ ﻓﻲ وﺟﻮد اﻟﺠﯿﻨﺘﺎﻣﯿﺴﯿﻦ
اﻟﺸﻜﻞ ـ ﺟـ ـ
وﻀﺢ �ﺎﺴﺘﻐﻼل ﻤﻌط�ﺎت اﻟوﺜ�ﻘﺔ ) (2طر�ﻘﺔ ﺘﺄﺜﯿر اﻟﺠﯿﻨﺘﺎﻤ�ﺴﯿن ﻤﺼﺎدﻗﺎ ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺔ اﻟﻔرﻀ�ﺔ اﻟﻤﻘﺘرﺤﺔ.
ّ -
اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻟث:
ﻤﻤﺎ ﺘوﺼﻠت إﻟ�ﻪ ﻤن ﻫذﻩ اﻟدراﺴﺔ ّﺒرر اﻻﻫﺘﻤﺎﻤﺎت اﻟﻤﺘزاﯿدة �ﺎﻟﻤﻀﺎد اﻟﺤﯿوي اﻟﺠﯿﻨﺘﺎﻤ�ﺴﯿن )(gentamicine
اﻨطﻼﻗﺎ ّ
ﻓﻲ اﻷﺴﺎﻟﯿب اﻟﻌﻼﺠ�ﺔ.
ﻏﺸﺎء ﺴﯿﺘو�ﻼزﻤﻲ
α-amanitine
ARNm
اﻟﺤﻠﻘﺔ TL
.1اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟطﺒ�ﻌ�ﺔ
ﺘﻛﺒﯿر
اﻟﺸكﻞ )ب(
اﻟوﺜ�ﻘﺔ )(1
وﻀﺢ ك�ﻔ�ﺔ ﺘﺄﺜﯿر ﻤﺎدة ) (α-amanitineﻋﻠﻰ ﺘركﯿب اﻟﺒروﺘﯿن �ﺎﺴﺘﻐﻼﻟك ﻟﺸكﻠﻲ اﻟوﺜ�ﻘﺔ ).(1
ّ -
اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ:
ﺘم ﺘطو�ر ﻋﻼج ﺠدﯿد �ﺴﺘﻬدف اﻟﺨﻼ�ﺎ اﻟﺴرطﺎﻨ�ﺔ ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﺒدأ اﻟﺠﻤﻊ ﺒﯿن ﺘﺄﺜﯿر) (α-amanitineوﻨوﻋ�ﺔ اﻷﺠﺴﺎم ّ
اﻟﻤﻀﺎدة ﯿدﻋﻰ اﺨﺘﺼﺎ ار ) ،(ATACﻟدراﺴﺔ آﻟ�ﺔ ﺘﺄﺜﯿر ﻫذا اﻟﻌﻼج ﻨﻘدم اﻟﻤﻌط�ﺎت اﻟﻤوﻀﺤﺔ ﻓﻲ اﻟوﺜ�ﻘﺔ ) (2ﺤﯿث:
ﯿوﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﺘ�ﻊ ﺤﺠم أورام ﺴرطﺎﻨ�ﺔ ﻋﻨد ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻓﺌران ﺘﻠﻘت ﺠرﻋﺎت ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤن دواء ) (ATACﻋن-اﻟﺸكﻞ )أ( ّ
طر�ق اﻟﺤﻘن اﻟور�دي وأﺨرى ﻟم ﺘﺘﻠق ﻫذا اﻟدواء.
-اﻟﺸكﻞ )ب( ﯿﺒرز آﻟ�ﺔ ﻋﻤﻞ دواء ) (ATACﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘوى اﻟﺨﻠوي.
2000
1000
800
400
200
ﻓﻲ وﺠود اﻟدواء ﺒﺘركﯿز
4 mg / Kg
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
أ�ﺎم �ﻌد اﻟﻌﻼج اﻟﺸكﻞ )أ(
A α-
amanitine ﺠز�ﺌﺔ اﻟدواء
ادﺨﺎل
ATAC
را�ط
A
ﺨﯿوط ARNm
ﺠﺴم ﻤﻀﺎد ﺒروﺘﯿن ﻏﺸﺎﺌﻲ
ﺘﻛﺒﯿر
ARNﺒوﻟ�ﻤﯿراز ﻓﻲ اﻟﻨواة ADN
ﻟﯿزوزوﻤﺎت
ﺨﻠ�ﺔ ﺴرطﺎﻨ�ﺔ
اﻟﺸكﻞ )ب(
اﻟوﺜ�ﻘﺔ)(2
-اﺸرح آﻟ�ﺔ ﺘﺄﺜﯿر دواء ) (ATACﻋﻠﻰ اﻟﺨﻼ�ﺎ اﻟﺴرطﺎﻨ�ﺔ ﻤﺒر از دور اﻷﺠﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎدة ﻓﻲ ذﻟك ،اﻨطﻼﻗﺎ ﻤن اﺴﺘﻐﻼل
ﺸكﻠﻲ اﻟوﺜ�ﻘﺔ ).(2
ّ (1ﺒﯿن كﯿﻒ ﺘﺴﺎﻫم اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻬﻀﻤ�ﺔ ﻋﻨد اﻟ�ﻘرة ﻓﻲ اﻨ�ﻌﺎث )اﻟـ ( CH4وذﻟﻚ �ﺎﺴﺘﻐﻼل ﺸكﻠﻲ اﻟوﺜ�ﻘﺔ).(1
(2اﻗﺘرح ﻓرﻀ�ﺔ ﻟﻠﺘﻘﻠﯿﻞ ﻤن إﻨﺘﺎج واﻨ�ﻌﺎث )اﻟـ ( CH4دون اﻹﻀرار �ﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻬﻀﻤ�ﺔ ﻟﻸ�ﻘﺎر.
اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ:
ﻗﺼد اﻟ�ﺤث ﻋن طرق ﻟﻠﺘﻘﻠﯿﻞ ﻤن إﻨﺘﺎج واﻨ�ﻌﺎث ﻏﺎز اﻟﻤﯿﺜﺎن )اﻟـ ( CH4اﻗﺘرح اﻟ�ﺎﺤﺜون إﻀﺎﻓﺔ ﻤكﻤﻞ ﻏذاﺌﻲ ﻷﻋﻼف
اﻷ�ﻘﺎر �ﻌرف ﺒـ) (3-nitrooxypropanolو�رﻤز ﻟﻪ ﺒـ ).(3-NOP
اﻟوﺜ�ﻘﺔ ) (2ﺘﻤﺜﻞ �ﻌض اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ واﻟﺘﻔﺎﺼﯿﻞ ﺤﯿث:
-اﻟﺸكﻞ )أ( ﯿﺘرﺠم ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻗ�ﺎس كﻤ�ﺔ ﻏﺎز)اﻟـ ( CH4اﻟﻤﻨ�ﻌث ﻤن ﻤﺠﻤوﻋﺔ أ�ﻘﺎر دون إﻀﺎﻓﺔ اﻟﻤكﻤﻞ اﻟﻐذاﺌﻲ
) (3-NOPوﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ إﻀﺎﻓﺘﻪ.
ﯿوﻀﺢ ﺘﻔﺎﺼﯿﻞ ﺘﻔﺎﻋﻞ إﻨﺘﺎج ﻏﺎز اﻟﻤﯿﺜﺎن اﻨطﻼﻗﺎ ﻤن .CO2 -اﻟﺸكﻞ )ب( ّ
-اﻟﺸكﻞ )ﺠـ( ّ
ﯿوﻀﺢ اﻟﺒﻨ�ﺔ اﻟﺠز�ﺌ�ﺔ ﺜﻼﺜ�ﺔ اﻷ�ﻌﺎد ﻟﻛﻞ ﻤن اﻟﻤراﻓق اﻷﻨز�ﻤﻲ ) (CoEMواﻟﻤكﻤﻞ اﻟﻐذاﺌﻲ
) (3-NOPﻤن ﺠﻬﺔ وﺠزء ﻤن ﺒﻨ�ﺔ اﻷﻨز�م ) (Mوآﻟ�ﺔ ﻋﻤﻠﻪ ﻓﻲ وﺠود وﻏ�ﺎب اﻟﻤكﻤﻞ اﻟﻐذاﺌﻲ
) (3-NOPﻤن ﺠﻬﺔ أﺨرى.
اﻨ�ﻌﺎث اﻟﻤﯿﺜﺎن
CO2 + 8H )ﻏرام/ﯿوم(
CoEM
را�طﺔ
ﺠزء ﻤن اﻻﻨز�م Mﻓﻲ ﻏ�ﺎب ﺠزء ﻤن اﻻﻨز�م Mﻓﻲ وﺠود ﺠزء ﻤن اﻻﻨز�م Mﻓﻲ وﺠود
CoEM CoEM 3-NOPو CoEM
إﻨز�م ﻏﯿر وظ�ﻔﻲ إﻨز�م وظ�ﻔﻲ إﻨز�م ﻏﯿر وظ�ﻔﻲ
اﻟﺸكﻞ)ج(
اﻟوﺜ�ﻘﺔ)(2
وﻀﺢ ﺘﺄﺜﯿر اﻟﻤكﻤﻞ اﻟﻐذاﺌﻲ ) (3-NOPﻋﻠﻰ إﻨﺘﺎج واﻨ�ﻌﺎث )اﻟـ� (CH4ﻤﺎ �ﺴﻤﺢ �ﺎﻟﻤﺼﺎدﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔرﻀ�ﺔ اﻟﻤﻘﺘرﺤﺔّ -
ﻤﺴﺘﻐﻼ ﻤﻌط�ﺎت أﺸكﺎل اﻟوﺜ�ﻘﺔ ).(2
اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻟث:
-ﻟ ّﺨص ﻓﻲ ﻤﺨطط اﻵﻟ�ﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ �ﺎﻟﺘﻘﻠﯿﻞ ﻤن اﻟﺘﻠوث �ﻐﺎز )اﻟـ (CH4دون اﻹﻀرار �ﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻬﻀﻤ�ﺔ ﻟﻸ�ﻘﺎر
�ﺎﺴﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤكﻤﻞ اﻟﻐذاﺌﻲ ) (3-NOPاﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺘوﺼﻠت إﻟ�ﻪ ﻤن ﻤﻌﻠوﻤﺎت ﺨﻼل ﻫذﻩ اﻟدراﺴﺔ.
اﻨﺘﻬﻰ اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ
العالمة
عناصر إجابة الموضوع األول
مجموع مجزأة
التمرين األول 50( :نقاط)
)1وصف بنية الغشاء الهيولي:
-يتكون الغشاء الهيولي من طبقتين فوسفوليبيدتين.
22.22 3×5.0
-تتخللهما بروتينات مختلفة األحجام ومتباينة األوضاع.
-يتميز السطح الخارجي بوجود غليكوبروتينات و غليكوليبيدات.
.×5..0
مميزات المكونات- :تنوع الطبيعة الكيميائية للمكونات (مظهر فسيفسائي ) حركية المكونات(ميزة
مالحظة :تقبل مميزات الغشاء ( فسيفسائي و مائع) اومميزات المكونات. الميوعة)
).توضيح دور مختلف مكونات الغشاء الهيولي في تحديد الذات والتعرف على الالذات
النص العلمي (:يتضمن النص :مقدمة ،عرضا وخاتمة)
5..0 * مقدمة ذات عالقة بالمشكل تسمح بطرحه.
-كيف تتدخل مكونات الغشاءالهيولي في تحديد الذات والتعرف على الالذات؟
* الجزيئات البروتينية الغشائية المتدخلة في تحديد الذات.
-نظام :)CMH( HLAبﺮﻭتيناﺕ غشائية سﻜﺮية محددة وراثيا.
-تتميز هذه الجزئيات بتنوعها نتيجة تعدد التراكيب األليلية المشفرة لها ،تصنف ﺇلﻰ ﻗسميﻦ:
-الصنف :Iيوجد علﻰ سطح جميع خﻼيا العضوية ذات النواة .
-الصنف : IIيوجد بشكل أساسي علﻰ سطح بعض الخﻼيا المناعية ( الخﻼيا العارضة ).
-نظام : ABOبﺮﻭتيناﺕ سﻜﺮية محددة وراثيا تﻮجﺪ علﻰ أغشية كريات الدم الحمراء ،تحدد الزمر
9×5..0
الدموية.
-نظام : Rhبﺮﻭتيناﺕ( المستضد ) Dتوجد علﻰ أغشية كريات الدم الحمراء موجبة الريزوس() Rh+
الجزيئات البروتينية الغشائية المتدخلة في التعرف علﻰ الﻼذات.
20.22
: BCR-غليكوبروتينات غشائية توجد علﻰ سطح LBتسمح لهذه الخﻼيا بتعرف علﻰ محدد
المستضد مباشرة.
: TCR-غليكوبروتينات غشائية توجد علﻰ سطح ، LT4يسمح لهذه الخلية بالتعرف علﻰ البيبتد
المستضدي المعروض مرفوق بالـ CMHIIعلﻰ سطح الخﻼيا العارضة تعرفا مزدوجا.
: TCR -غليكوبروتينات غشائية توجد علﻰ سطح LT8يسمح بالتعرف علﻰ البيبتد المستضدي
المعروض مرفوق بالـ CMHIعلﻰ سطح الخﻼيا العارضة تعرفا مزدوجا.
* يسمح الغشاء الهيولي بفضل بروتيناته الغشائية بتحديد الذات والتعرف علﻰ الﻼذات ألجل اﻗصائها.
5..0
* الهيكلة وانسجام األفكار
5..0 مالحظة :في حالة إشارة المترشح إلى المنشأ الوراثي لكل نظام بخصوص محددات الذات ال يثمن.
).-شرح كيف تتدخل البروتينات الغشائية على مستوى المشابك في كبح وصول الرسالة العصبية إلى
العضلة وتأمين استرخائها:
استغالل الشكل (ب) :يمثل الظواهر الناتجة عن وصول رسائل عصبية إلﻰ نهاية العصبونيين (ع)1
و(ع )2حيث:
-وصول الرسالة العصبية إلﻰ نهاية العصبون (ع )2تسبب فتح القنوات الفولطية للكالسيوم ودخوله إلﻰ
0.25x2
النهاية العصبية (ع.)2
-يؤدي دخول Ca2+إلﻰ هجرة الحويصﻼت المشبكية وتحرير المبلغ الكيميائي GABAفي الشق
المشبكي لكل من المشبكين (ع-2ع )1و (ع-2ع )3حيث:
علﻰ مستوى المشبك (ع-2ع)1
-يتثبت GABAعلﻰ المستقبﻼت GABAbالموجودة علﻰ مستوى الغشاء بعد المشبكي
للعصبون (ع )1ما يؤدي إلﻰ تنشيط القنوات الفولطية للبوتاسيوم الذي يخرج مسببا فرطا في
0.5x4
فــي غيــاب الجينتاميســين عــدد المســتعمرات البكتيريــة ،333يتنــاﻗص عــددها فــي وجــود الجينتامســين 2.20 -
ويتناﻗص أكثر بزيادة تركيز الجينتامسين ويكاد ينعدم عند التركيز 11 mg/l
2.20 -االستنتـاج :المضاد الحيوي جينتاميسين يثبط نمو البكتيريا (تكاثر).
-الشكل (ب):
2.20 يمثل نسبة دمج اللوسين في متعدد البيبتيد عند البكتيريا في تراكيز مختلفة من الجينتاميسين حيث:
-فــي غيــاب الجينتاميســين يكــون إدمــاج اللوســين منعــدم ،ي ـدمج فــي وجــود الجينتامســين و يــزداد إدماجــه
كلما زاد تركيز المضاد الحيوي ليبلغ %13عند تركيز 9 µM
-االستنتاج :عند البكتيريا في وجود الجينتاميسين تترجم رامزة مشفرة للفنيل أالنين إلﻰ اللوسين.
2.20
-أو :عند البكتيريا في وجود الجنتامسين يدمج اللوسين بدال من الفنيل أالنين.
الشكل (جـ): -
يمثل أعمدة بيانية لتطور نسبة التعبير عن بروتين الﻼمينين عند شخص مصاب بمرض انحﻼل البشرة
2.20 الفقاعي بداللة تركيز المضاد الحيوي الجينتاميسين حيث:
-فــي غيــاب الجينتاميســين نســبة التعبيــر عــن بــروتين الﻼمينــين المكتمــل الــوظيفي منعدمــة ،يركــب فــي
وجــود الجينتامســين وتــزداد نســبة التعبيــر عن ـه بزيــاد تركيــز المضــاد الحيــوي لتبلــغ %21عنــد تركي ـز
.25µg/ml
-االستنتـاج :يسمح المضاد الحيوي جينتاميسين بتركيـب بـروتين المينـين مكتمـل وظيفـي فـي خﻼيـا البشـرة
2.20
عند المصاب بالمرض.
ومنه:
0.25x2
في وجـود الجينتامسـين ال تنمـو البكتيريـا لتركيـب بروتينـات غيـر طبيعيـة لتغيـر تركيبهـا مـن األحمـاض -
اآلمينية.
-عند المصاب بانحﻼل البشرة الفقاعي يسمح الجينتامسين بتركيب المينين كامل وظيفي.
ابراز المشكل المطروح:
2.0 -كيــف يــؤدي الجينتاميســين إلــﻰ تركيــب بــروتين مكتمــل وظيفــي عنــد المصــاب بــانحﻼل البش ـرة الفقــاعي
وبروتين غير وظيفي عند البكتيريا؟
).اقتراح الفرضية:
استغالل الشكل(د) :يمثل رسم تخطيطي لريبوزوم وظيفي في وجود الجينتاميسين حيث:
2.20
-يتوضع الجينتاميسين علﻰ تحت الوحدة الصغرى للريبوزوم في مستوى الموﻗـع Aخـﻼل مرحلـة الترجمـة
من عملية تركيب البروتين.
االستنتاج :الجينتاميسين يؤثر علﻰ مستوى الريبوزوم خﻼل مرحلة الترجمة.
2.20
الفرضــية :يتســبب الجينتاميســين فــي ﻗ ـراءة خاطئــة لــبعض ارم ـزات الـ ـ ARNmخــﻼل عمليــة الترجمــة ممــا
2.0
يؤدي إلﻰ تغير نوع األحماض اآلمينية المشكلة للبروتين.
(تقبل أي فرضيات أخرى وجيهة لها نفس المضمون ،مثل خلل في الترجمة ،تغيير الحمض األميني)...
الجزء الثاني:
20.02
توضيح طريقة تأثير الجينتاميسين من استغالل معطيات الوثيقة(:).
الشكل(أ) :يمثل جزء من مورثة بكتيريا وناتج التعبير عنها في وجود وفي غياب الجينتاميسين.
-استخراج جزء البروتين الناتج عن نسخ وترجمة مورثة البكتيريا في وجود وفي غياب الجينتاميسين:
جزء المورثة TAC GCG CCT AGG GGG TGG
2×2.20
رامزات ARNm AUG CGC GGA UCC CCC ACC
تسلسل األحماض في غياب الجينتاميسين Met Arg Gly Ser Pro Thr
تسلسل األحماض في وجود الجينتاميسين Met
-في وجود الجينتامسين ال تكتمل ترجمة جزء الـ ARNmو ينتج عنها حمض آميني واحد هو Met
0.25x2
ما يدل علﻰ توﻗف الترجمة عند الرامزة الثانية CGCالموافقة للحمض األميني Argأي ﻗراءتها كرامزة
توﻗف ،بينما في غياب الجينتاميسين تستمر ﻗراءة الرامزات وتركيب البروتين البكتيري كامﻼ.
االستنتاج :عند البكتيريا ،يتسبب الجينتاميسين في ﻗراءة خاطئة للرامزة CGCالدالة علﻰ Argالتي ال
0.5
2..0 الرابع من الـ ARNmنتج عنها توﻗف عملية الترجمة وتركيب بروتين المينين غير مكتمل.
بينما في وجود الجينتاميسين تق أر ارمزة التوﻗف وتترجم إلﻰ الحمض األميني Glnفيستمر تركيب البروتين
0.5 االستنتاج :عند الشخص المصاب ،يتسبب الجينتاميسين في ﻗراءة خاطئة لرامزة التوﻗف UAGفتق أر
CAGالمعبرة عن Glnفي الموضع الرابع من الـ ARNmفتستمر الترجمة لتركيب بروتين وظيفي
2.20
تسمح هذه النتائج بالمصادقة على صحة الفرضية المقترحة
الجزء الثالث:
21.22
-تبرير االهتمامات المتزايدة بالجينتاميسين في األساليب العالجية:
-يعمل علﻰ الحد من نمو البكتيريا من خﻼل دوره في تركيب بروتينات غير وظيفية.
2×2.0
-يعمل علﻰ عالج بعض األمراض الوراثية الناتجة عن طفرات مؤدية إلﻰ تركيب البروتينات المبتورة
من خﻼل تركيب بروتينات مكتملة وظيفية عند االنسان.
العالمة
عناصر إجابة الموضوع الثاني
مجموع مجزأة
التمرين األول 50( :نقاط)
).شرح كيفية تأثير مادة السيانور على الكمون الغشائي لليف العصبي أثناء الراحة.
النص العلمي (:يتضمن النص :مقدمة ،عرضا وخاتمة)
-تتوﻗف ﻗابلية تنبيه الليف العصبي علﻰ حالة كهربائية ابتدائية تعرف بكمون الراحة ويتدخل في
2.0 ثباته بروتينات غشائية خاصة ،غير أن بعض المواد الكيميائية مثل السيانور تسبب خلﻼ في
نشاط بعضها وبالتالي تؤثر علﻰ كمون الراحة.
-كيف تسبب مادة السيانور خلال في حالة استقطاب غشاء الليف العصبي؟
في الحالة الطبيعية
04.00
تتسرب شوارد الصوديوم نحو الداخل عبر ﻗنوات ميز وفق تدرج تركيزها ،كما تتسرب شوارد -
1.5x2 البوتاسيوم نحو الخارج عبر ﻗنوات ميز وفق تدرج تركيزها.
-تعمل مضخة Na+/ k+علﻰ نقل الشاردتين عكس تدرج تركيزهما باستهﻼك طاﻗة علﻰ شكل
ATPمما يسمح بالمحافظة علﻰ التوزع المتباين لشوارد Na+و k+علﻰ جانبي الغشاء ومنه
علﻰ كمون الراحة.
في وجود السيانور
-يتسبب السيانور في منع تشكل الـ ATPفي الليف العصبي.
-في غياب الـ ATPيتوﻗف نشاط المضخة فيؤدي تسرب الشوارد عبر ﻗنوات التسرب
للبوتاسيوم والصوديوم إلﻰ تساوي تركيزها علﻰ جانبي غشاء الليف ومنه انعدام الكمون
الغشائي وﻗابلية تنبيهه.
2.20 السيانور من المواد السامة التي تؤثر سلبا علﻰ صحة اإلنسان بتأثيرها علﻰ كمون الراحة
وبالتالي علﻰ ﻗابلية تنبيه الليف العصبي.
2.20 الهيكلة وانسجام األفكار
-في وجود الدواء بتركيز 4 mg/kgيتناﻗص حجم الورم من حوالي 233mm3إلﻰ أن يختفي
ابتداء من اليوم .11
2.0 * االستنتاج :دواء ATACفعال في عﻼج السرطان بتركيز .4 mg/kg
* استغالل الشكل (ب) من الوثيقة( :).يمثل آلية عمل الدواء
-يتكون دواء ATACمن جسم مضاد نوعي مرتبط بجزيئتين من ،α-amanitine
يرتبط الدواء عن طريق الجسم المضاد ارتباطا نوعيا ببروتين غشائي للخلية السرطانية مما يؤدي
2×2.0
إلﻰ بلعمة المعقد (بروتين غشائي ـ ـ ـ ـ دواء)
-داخل هيولي الخلية السرطانية تعمل األنزيمات الليزوزومية علﻰ تفكيك الجسم المضاد
والبروتين الغشائي فتتحرر جزيئات الـ α-amanitineفي الهيولي التي تتثبت علﻰ أنزيم ARN
بوليميراز في النواة فتوﻗف عمله.
* االستنتاج:
2.0
تسمح األجسام المضادة لدواء الـ ATACبإدخال α-amanitineإلﻰ الخﻼيا السرطانية
وبالتالي توﻗف عملية االستنساخ.
ومنه:
-يستهدف الدواء الخﻼيا السرطانية بواسطة األجسام المضادة النوعية اتجاه البروتينات الغشائية
0.5x2 للخﻼيا السرطانية ،من خﻼل ما يحتويه من جزيئات α-amanitineيعمل هذا الدواء علﻰ وﻗف
االستنساخ.
-تتوﻗف عملية تركيب البروتين في الخﻼيا السرطانية مما يوﻗف نمو الورم ما يؤدي إلﻰ تراجعه.
ينتج غاز ،CO2جزء منه يطرح وجزء آخر يتحول إلﻰ ميثان في وجود أنزيم Mوغاز
2×2.20
الهيدروجين.
2.0 * االستنتاج :يتوسط تحويل الـ CO2إلﻰ غاز الميثان أنزيم .M
2.0 التبيان :توضيح كيف تساهم التفاعالت الهضمية عند البقرة في انبعاث غاز الميثان
تتم التفاعﻼت الهضمية لمادة السليلوز عند األبقار بتدخل أنزيمات الكائنات الدﻗيقة التي تعيش في
الكرش ما يؤدي إلﻰ انتاج غاز الميثان بتدخل أنزيم .M
2.0 ).الفرضية :للتقليل من إنتاج وانبعاث غاز الميثان دون اإلضرار بالتفاعﻼت الهضمية لألبقار
-االقتراح :تثبيط نشاط األنزيم .M
الجزء الثاني:
-ما يمنع تثبت المرافق اإلنزيمي CoEMومنه منع تشكل المعقد CoEM-EMالذي يحفز
تفاعل إنتاج غاز الميثان.
-فيقل إنتاج وانبعاث غاز الميثان مع الحفاظ علﻰ التفاعﻼت األيضية الهضمية لألبقار.
2.20 -تسمح هذه النتائج بالمصادقة على صحة الفرضية المقترحة
الجزء الثالث:
مخطط يلخص آلية التقليل من انبعاث غاز الميثان دون التأثير علﻰ التفاعﻼت األيضية لألبقار
أغذية سيليلوزية
ﺒﯿن أ ّن اﻟداﻟﺔ gزوﺠ�ﺔ ﺜم اﺸرح ك�ﻔ�ﺔ إﻨﺸﺎء ) (C gاﻨطﻼﻗﺎ ﻤن ) (C fوأﻨﺸﺊ ) (C g
ّ
اﻟﺘﻤر�ن اﻟﺜﺎﻨﻲ 04) :ﻨﻘﺎط(
كﻞ ﺤﺎﻟﺔ ﻤن اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟ�ﺔ :أﺠب �ﺼﺤ�ﺢ أو ﺨﺎطﺊ ﻤﻊ اﻟﺘﺒر�ر ﻓﻲ ّ
x 2 − x + ln x
= )f ( x اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ [∞ ]0; +ﺒـ :
ّ f (1اﻟداﻟﺔ اﻟﻌدد�ﺔ
x
y= x −1ﻫﻲ ﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘ�م اﻟﻤﻘﺎرب اﻟﻤﺎﺌﻞ ﻟﻤﻨﺤﻨﻲ اﻟداﻟﺔ fﻋﻨد ∞+
= )ln(2 x −1) + ln(2 x + 1
) ln 3 ... ( E (2ﻨﻌﺘﺒر اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ) ( Eذات اﻟﻤﺠﻬول اﻟﺤﻘ�ﻘﻲ : x
ﻟﻠﻤﻌﺎدﻟﺔ ) ( Eﺤﻼن ﻤﺘﻤﺎﯿزان ﻓﻲ
1 − e−2 x
= ) f ( xو ) x ln(1 + e−2 x
F ( x) =+
1 + e−2 x
ﻤﻌرﻓﺘﺎن ﻋﻠﻰ ﺒ ـ: f (3و Fاﻟداﻟﺘﺎن اﻟﻌددﯿﺘﺎن اﻟ ّ
Fداﻟﺔ أﺼﻠ�ﺔ ﻟﻠداﻟﺔ fﻋﻠﻰ
n +1
= un
n
ﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ كﻤﺎ ﯿﻠﻲ: (un ) (4اﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ اﻟﻌدد�ﺔ اﻟ ّ
ﻫﻲ ln 2022 ﻗ�ﻤﺔ اﻟﻤﺠﻤوع ln u1 + ln u2 + ... + ln u2022 :
اﻟﺘﻤر�ن اﻟﺜﺎﻟث 05) :ﻨﻘﺎط(
اﻟﻤﺴﺘوى ﻤﻨﺴوب إﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﻤﺘﻌﺎﻤد اﻟﻤﺘﺠﺎﻨس ) ( D) ، ( O ; i , jو )∆( اﻟﻤﺴﺘﻘ�ﻤﺎن اﻟﻤﻌرﻓﺎن كﻤﺎ ﯿﻠﻲ :
= . (∆) : y
( D) : y = xو − x + 1
1
2
ﺻﻔﺤﺔ 1ﻣﻦ 4
◎
اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة :اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت .اﻟﺸﻌﺒﺔ :ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ .ﺑﻜﺎﻟﻮر� 2022
1
= un+1 ﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺒـ u0 = − 4 :و − un + 1
اﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ اﻟﻌدد�ﺔ ) ّ (un
2
(1اُﻨﻘﻞ اﻟﺸكﻞ اﻟﻤﻘﺎﺒﻞ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ اﻹﺠﺎ�ﺔ ﺜم ﻤﺜّﻞ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻤﻞ ﻤﺤور
اﻟﻔواﺼﻞ اﻟﺤدود u2 ، u1 ، u0 :و u3ﻤﺒر از ﺨطوط اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ.
(2أ -ﻫﻞ اﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ ) (unرﺘﯿ�ﺔ ؟ ّﺒرر إﺠﺎﺒﺘك .
ب -ﻀﻊ ﺘﺨﻤﯿﻨﺎ ﺤول ﺘﻘﺎرب اﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ ) (un
2
2
اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺒـ vn un − :
= ّ (vn ) (3اﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ اﻟﻌدد�ﺔ
3
أّ -ﺒﯿن أ ّن اﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ ) (vnﻫﻨدﺴ�ﺔ أﺴﺎﺴﻬﺎ ﺜم اﺤﺴب v0
1
4
أن ) (unﻤﺘﻘﺎر�ﺔ.
nlimواﺴﺘﻨﺘﺞ ّ بّ -
ﻋﺒر ﻋن vnﺒدﻻﻟﺔ nﺜم اﺤﺴب v
→+∞ n
2n n2 −n
بّ -
ﻓﺴر اﻟﻨﺘﯿﺠﺘﯿن اﻟﺴﺎ�ﻘﺘﯿن ﺒ�ﺎﻨ�ﺎ.
)g ( x
= ) f '( x (2أّ -ﺒﯿن ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
كﻞ ﻋدد ﺤﻘ�ﻘﻲ xﻤوﺠب ﺘﻤﺎﻤﺎ ،
ex
ﺘﻐﯿراﺘﻬﺎ.
وﺸكﻞ ﺠدول ّ
ّ اﻟداﻟﺔ f ب -اﺴﺘﻨﺘﺞ اﺘﺠﺎﻩ ّ
ﺘﻐﯿر ّ
(3أﻨﺸﺊ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ) ) . ( C fﻨﺄﺨذ f (0,65) 0 :و ( f (α ) − 0,4
=F اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ [∞ ]0; +ﺒـ( x ) e− x ( 2 + ln x ) :ّ ّ F (4
اﻟداﻟﺔ اﻟﻌدد�ﺔ
أ -ﺘﺤّﻘق ّأن اﻟداﻟﺔ Fداﻟﺔ أﺼﻠ�ﺔ ﻟﻠداﻟﺔ fﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎل [∞ ]0; +
1
ب -ﻨﻀﻊ S ( λ ) = ∫ f ( x ) dxﺤﯿث λﻋدد ﺤﻘ�ﻘﻲ �ﺤﻘق0 < λ < :
1/2
2 λ
اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ
اﻟﺘﻤر�ن اﻷول 04):ﻨﻘﺎط(
= ) f ( xﺤﯿث aﻋدد ﺤﻘ�ﻘﻲ (C f ) .ﺘﻤﺜﯿﻠﻬﺎ fاﻟداﻟﺔ اﻟﻌدد�ﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ −1; + ∞ ﺒـa x − 2ln( x + 1) :
( )
اﻟﺒ�ﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘوي اﻟﻤﻨﺴوب إﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﻤﺘﻌﺎﻤد اﻟﻤﺘﺠﺎﻨس O ; i , j
) (Tﻤﻤﺎس ) (C fﻓﻲ اﻟﻨﻘطﺔ ذات اﻟﻔﺎﺼﻠﺔ 0
ﻤﺒﯿن ﻓﻲ اﻟﺸكﻞ اﻟﻤﻘﺎﺒﻞ .
كﻤﺎ ﻫو ّ
ﻋﯿن ) f ′(0وأﻋط ﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻠﻤﻤﺎس ) (T� (1ﻘراءة ﺒ�ﺎﻨ�ﺔّ ،
أن a = 1ّ (2ﺒﯿن ّ
(3ﻨﺎﻗش ﺒ�ﺎﻨ�ﺎ ،ﺤﺴب ﻗ�م اﻟوﺴ�ط اﻟﺤﻘ�ﻘﻲ ، mﻋدد ٕواﺸﺎرة
= f ( x) + x − mﺤﻠول اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ0 :
g (4اﻟداﻟﺔ اﻟﻌدد�ﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ } − {−1ﺒـ g ( x ) = x + 1 −1 − 2ln x + 1 :و ) (Cgﺘﻤﺜﯿﻠﻬﺎ اﻟﺒ�ﺎﻨﻲ.
(1أّ -
ﻋﯿن u1واﻷﺴﺎس qﻟﻠﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ ) (un
كﻞ ﻋدد طﺒ�ﻌﻲ un = e2−n ، n ب -ﺘﺤّﻘق ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
(2اﺤﺴب ،ﺒدﻻﻟﺔ ، nاﻟﻤﺠﻤوع SnﺤﯿثSn = u0 + u1 + .... + un :
=vn+
1 vn + un كﻞ ﻋدد طﺒ�ﻌﻲ ، n ﻤﻌرﻓﺔ ﺒـ v0 = e :وﻤن أﺠﻞ ّ
3
اﻟﻌدد�ﺔ ) ( vnاﻟ ّ
ّ (3ﻨﻌﺘﺒر اﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ
e3−n − e4
= vn
1− e
كﻞ ﻋدد طﺒ�ﻌﻲ ، n أ -ﺒرﻫن �ﺎﻟﺘّراﺠﻊ ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
ب -ﺒﯿن أن ) ( vnﻤﺘﻘﺎر�ﺔ.
=
1
e
vn
1
1− e (
u n − e3 ) كﻞ ﻋدد طﺒ�ﻌﻲ ، n (4أّ -ﺒﯿن ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
1 1 1
ب -ﻨﻌﺘﺒر اﻟﻤﺠﻤوع S′nﺤﯿثSn′= v0 + v1 + ... + vn :
e e e
1
= Sn′ كﻞ ﻋدد طﺒ�ﻌﻲ S n − (n + 1) e3 ، n
ﺘَﺤّﻘق ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
1− e
اﻟرا�ﻊ 07 ):ﻨﻘﺎط(اﻟ ّﺘﻤر�ن ّ
) (
)= C f ، f ( xﺘﻤﺜﯿﻠﻬﺎ اﻟﺒ�ﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘوى
1 −2 x 9 − x
2
اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺒـe − e − 2 x + 4 :
2 ّ اﻟﻌدد�ﺔ
ّ اﻟداﻟﺔ
ّ f
( )
اﻟﻤﻨﺴوب إﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﻤﺘﻌﺎﻤد اﻟﻤﺘﺠﺎﻨس . O; i , j
أن ∞lim f ( x ) = +
∞x →− xlimو ّ�ﯿن ّ
∞→+
(1اﺤﺴب ) f ( x
1.25
(4
0.5
5
4
3
2
01
1
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x
u0 u-1
2 uu4 u6 5 u 3 u1
-2
-3
-4
-5
-6
أن: (4
ﺘﺒ�ﺎن ّ
n 0+1+ 2+...+ n −1 2n n 2 −n
196 1 14 1
v 0 ×v 1 × ... ×v n −1 = =
0.25 9 4 3 2
ﺘﻤﻨﺢ اﻟﻌﻼﻤﺔ 0.25ﻟﻛﻞ ﻤﺤﺎوﻟﺔ
0.25
(Π
0.25 1 2 ln x x (1
)f ( x
= lim lim x − x − =× 0 أن ﺘﺒ�ﺎن - أ
0.25 ∞x→+ x→+∞ xe e x e x
∞lim f ( x ) = +
01 >
x →0
ب-اﻟﺘﻔﺴﯿر اﻟﺒ�ﺎﻨﻲ
0.25×2 ﻤﻌﺎدﻟﺘﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘ�ﻤﯿن اﻟﻤﻘﺎر�ﯿن ﻟﻠﻤﻨﺤﻨﻲ ) (C f
= =x 0
; y 0
0.75 )g ( x (2
= ) f '( x- أ
ex
اﻟداﻟﺔ f
ﺘﻐﯿر ّ
ب-اﺘﺠﺎﻩ ّ
0.25×2
fﻤﺘزاﯿدة ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ [∞ [α ; +وﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ ] ]0;α
1.75
ﺘﻐﯿراﺘﻬﺎ.
ﺠدول ّ
0.5
0.50
0.5
0.50
0.50
أu1 = e - (1
1
01.50 0.50 =q
e
0.50 كﻞ ﻋدد طﺒ�ﻌﻲ un = e2−n ، n ب -اﻟﺘﺤّﻘق ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
q n+1 − 1 (2
0.50 S n = u0
q −1
01
0.50 e 3
1
= Sn 1 − n+1
e −1 e
(3
3− n
e −e 4
0.75+0.25 = vn أ -اﻟﺒرﻫﺎن �ﺎﻟﺘّراﺠﻊ :
1.50
1− e
e3−n − e4 e4
0.50 lim = ب-
x →+∞ 1 − e −1 + e
0.50 =
1
e
vn
1
1− e ( )
ا -ﺗﺑﯾﺎن أن un − e3 (4
01
1
0.50 = Sn′ ب -اﻟﺗﺣﻘﻖ أن S n − (n + 1) e3
1− e
اﻟرا�ﻊ 07 ):ﻨﻘﺎط(
اﻟ ّﺘﻤر�ن ّ
0.25 ∞lim f ( x) = − (1
∞x →+
0.75
lim f ( x ) = xlim
1
∞e −2 x (1 − 9e x − 4 xe 2 x + 8e 2 x ) = +
0.50 ∞x →− ∞→− 2
0.75 (2أ -إﺜ�ﺎت أن − e− 2 x ( e x − 2 )( 4e x −1) :
1
= )f ′( x
2
ب-اﺗﺟﺎه اﻟﺗﻐﯾر
0.50
1.75 ﺟدول اﻟﺗﻐﯾرات
0.50
0.50
1.50
0.50
ﺘُ ِّ
ﺴﯿر اﻟوكﺎﻟﺔ اﻟﻔﻀﺎﺌ�ﺔ اﻟﺠزاﺌر�ﺔ ) ( ASALﺨﻤﺴﺔ أﻗﻤﺎر اﺼطﻨﺎﻋ�ﺔ ﻨذكر ﻤﻨﻬﺎ:
ﺼﻤﻤﺎن ﻟﻸ�ﺤﺎث اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ وﻤراﻗ�ﺔ اﻟطﻘس ورﺼد واﺴﺘﺸﻌﺎر اﻟزﻻزل واﻟﻛوارث اﻟطﺒ�ﻌ�ﺔ.
اﻟﻤ ّ
-أﻟﺴﺎت ،1أﻟﺴﺎت ُ 2
ﺨﺼص ﻟﺘوﻓﯿر ﺨدﻤﺎت اﻻﺘﺼﺎﻻت واﻻﻨﺘرﻨت و�ث اﻟﻘﻨوات اﻹذاﻋ�ﺔ واﻟﺘﻠﻔز�وﻨ�ﺔ.
-أﻟﻛوم ﺴﺎت 1اﻟ ُﻤ ّ
ﯿﻬدف ﻫذا اﻟﺘﻤر�ن إﻟﻰ دراﺴﺔ ﺤركﺔ ﻤركز ﻋطﺎﻟﺔ ﻗﻤر اﺼطﻨﺎﻋﻲ ) ( Sﺤول اﻷرض وﺘﺤدﯿد �ﻌض اﻟﻤﻘﺎدﯿر اﻟﻔﯿز�ﺎﺌ�ﺔ
اﻟﻤﻤﯿزة ﻟﻠﻘﻤر اﻻﺼطﻨﺎﻋﻲ أﻟﻛوم ﺴﺎت .1
ﻤﻌط�ﺎت - :ﻨﻌﺘﺒر اﻷرض كرو�ﺔ اﻟﺸكﻞ:
ﻤركزﻫﺎ oوﻨﺼﻒ ﻗطرﻫﺎ ، RT = 6380kmكﺘﻠﺘﻬﺎ M T = 6 × 10 kg
24
ﺘﻔككﯿﺘﻔكك ذاﺘ�ﺎ وﻓق ﺘﻔﺎﻋﻞ ﺘﺎم .ﺴﻤﺤت إﺤدى طرق ﻤﺘﺎ�ﻌﺔ ّ .IIﺤﻤض اﻷزوﺘﯿد ﻓﻲ اﻟوﺴط اﻟﻤﺎﺌﻲ ﻏﯿر ُﻤﺴﺘﻘرّ ،
اﻟﻤ ّﺒﯿن ﻓﻲ )اﻟﺸكﻞ (3واﻟذي
ﺤﻤض اﻷزوﺘﯿد ﻤﻊ ﻤرور اﻟزﻤن ﻋﻨد درﺠﺔ ﺤ اررة θ= 25°Cﻤن رﺴم اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﺒ�ﺎﻨﻲ ُ
ِ
كﻤ�ﺔ ﻤﺎدة HNO2ﺒدﻻﻟﺔ اﻟزﻤن . t
) n( HNO2 ) (mol ُ�ﻤﺜﻞ ﺘطور ّ
ﺼﻨﻒ ﻫذا اﻟﺘﺤول ﻤن ﺤﯿث ُﻤّدة إﺴﺘﻐراﻗﻪ؟ ﻋّﻠِﻞ. ْ .1
كﯿﻒ ُﻨ ّ
.2اﻛﺘب ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻤﻨﻤذﺠﺔ ﻟﻠﺘﺤول اﻟﺤﺎدث ﻋﻠﻤﺎ ّ
أن
اﻟﻤﺸﺎركﺘﯿن ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻫﻤﺎ:
اﻟﺜﻨﺎﺌﯿﺘﯿن ُ
−
)) ( NO ( aq ) / HNO ( aq )) ، ( HNO2 ( aq ) / NO ( g
3 2
اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔُ :كّﻠﻔت ﺒﺘﺤدﯿد اﻟﻤﻘﺎدﯿر اﻟﻤﻤﯿزة ﻟﻠوﺸ�ﻌﺔ ) ، ( L, rﻓﺘم ر�طﻬﺎ َﺒ ْﯿن اﻟﻨﻘطﺘﯿن Mو . N
ّ ُ
ﻋﻨد اﻟّﻠﺤظﺔ ، t = 0أﻏﻠق أﺤد اﻟﺘﻼﻤﯿذ اﻟﻘﺎطﻌﺔ ، Kﺒواﺴطﺔ راﺴم اﻫﺘزاز ذو ذاﻛرة ّ
ﺘم ُﻤﻌﺎﯿﻨﺔ اﻟﺘوﺘر َ ubﺒ ْﯿن طرﻓﻲ
) ub (V اﻟوﺸ�ﻌﺔ ) ) ub = g (tاﻟﺸكﻞ .(6
و�ِّﯿن ﻋﻠﯿﻬﺎ: .1ارﺴم ُﻤﺨطط اﻟدارة اﻟﻛﻬر�ﺎﺌ�ﺔ ُ
اﻟﻤواﻓﻘﺔ َ
اﻟﺠﻬﺔ اﻻﺼطﻼﺤ�ﺔ ﻟﻤرور اﻟﺘ�ﺎر اﻟﻛﻬر�ﺎﺌﻲ ) . (i ِ .1.1
.2.1ﺴﻬم اﻟﺘوﺘر�ن اﻟﻛﻬر�ﺎﺌﯿﯿن ubو . u Ro
اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ
�ﺤﺘوي اﻟﻤوﻀوع ﻋﻠﻰ ) (04ﺼﻔﺤﺎت ) ﻤن اﻟﺼﻔﺤﺔ 5ﻤن 8إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ 8ﻤن ( 8
اﻟﺠزء اﻷول 13) :ﻨﻘطﺔ(
اﻟﺘﻤر�ن اﻷول 06) :ﻨﻘﺎط(
ﺘﺼور أرﺴطو ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟرا�ﻊ ﻗﺒﻞ اﻟﻤ�ﻼد ﱠ
أن َﺸ ﱠكﻞ ﺴﻘوط اﻷﺠﺴﺎم ﻤوﻀوع ﺘﺴﺎؤل اﻟﻛﺜﯿر ﻤن اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻤﻨذ ِ
اﻟﻘدم ،ﺤﯿث ﱠ ُ
ﺴرﻋﺔ اﻷﺠﺴﺎم أﺜﻨﺎء ﺴﻘوطﻬﺎ ﺘﺘﻨﺎﺴب ﻤﻊ ﺜﻘﻠﻬﺎ وﻓﻲ ﺒدا�ﺔ اﻟﻘرن اﻟﺴﺎ�ﻊ ﻋﺸر اﻫﺘم اﻟﻌﺎﻟم اﻹ�طﺎﻟﻲ ﻏﺎﻟﯿﻠﻲ ﺒدراﺴﺔ ﺤركﺔ
أن أﺠﺴﺎﻤﺎ ذات كﺘﻞ ُﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺴﻘط ﺒﻨﻔس اﻟﻛ�ﻔ�ﺔ ﻓﻲ ﻏ�ﺎب ﺘﺄﺜﯿر
أﺠﺴﺎم ُﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﺘركﻬﺎ ﺘﺴﻘط ﻤن أﻋﻠﻰ ﺒرج ﺒﯿزا ،ﻓﻼﺤظ ّ
اﻟﻬواء )ﻋﻠﻰ ﻋكس ﻤﺎ كﺎن �ظﻨﻪ أرﺴطو(.
اﻟﻤﺘوﺼﻞ إﻟﯿﻬﺎ ،ﻨدرس ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺘﻤر�ن ﺘﺄﺜﯿر كﺘﻠﺔ اﻟﺠﺴم ﻋﻠﻰ
ﻟﻠﺘﺤُﻘق ﻤن �ﻌض اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ُ
ﺘطور ﺴرﻋﺘﻪ ﺨﻼل اﻟﺴﻘوط اﻟﺸﺎﻗوﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻬواء.
.3اﺴﺘﻨﺎدا إﻟﻰ اﻟدراﺴﺘﯿن اﻟﺴﺎ�ﻘﺘﯿن ،اﺸرح ﺘﺄﺜﯿر كﺘﻠﺔ اﻟﺠﺴم ﻋﻠﻰ ﺘطور ﺴرﻋﺔ ﻤركز ﻋطﺎﻟﺘﻪ أﺜﻨﺎء اﻟﺴﻘوط اﻟﺸﺎﻗوﻟﻲ.
.1اﻛﺘب اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﺘر�ط ْﺒﯿن ﺸﺤﻨﺔ اﻟﻤكﺜﻔﺔ qواﻟﺘوﺘر اﻟﻛﻬر�ﺎﺌﻲ ْﺒﯿن طرﻓﯿﻬﺎ ﺜم ِّﺒﯿن ْ
كﯿﻒ ُ�ﻤكن اﻟﺤﺼول
ُﻣﺒﺮد ھﻮاﺋﻲ
0,1
1 2 10
0
اﻟﺸكﻞ 4 1
اﻟﺸكﻞ 5
)t ( h
العالمة
عناصر اإلجابة ( الموضوع األول)
مجموع مجزأة
التمرين األول 60( :نقاط)
-/Iدراسة حركة قمر اصطناعي ) : ( S
0,25
.1.1المرجع المناسب لدراسة حركة ) : ( Sمرجع جيو مركزي
.1.1كتابة عبارة شدة F T / Sبداللة ms , M ، Gو rثم تمثيلها كيفيا:
S T
M T .mS
F T /S FT / S G. 2
0,25×2 r
01,50
T
.1.1تحديد بعد الثابت Gو وحدته في ) : ( SI
l
m . 2 . l 2
l 3
t f . r
2
F .r
2
0,25 G G G أي G
m . t 2 m m
2 2
M T .ms
2x0,25 3 2
m .s .Kg
1
ومنه بعد الثابت Gهو G L3 .T 2 .M 1فتكون وحدته في الجملة الدولية هي
0,25 *" إن مربع الدور لمدار كوكب يتناسب مع مكعب البعد المتوسط للكوكب عن االشمس "
T2 4 2
وهي نسبة ثابتة. * من عبارة الدور نجد
0,25 r 3 GMT
0,25 3
(5 1) 10
fو بالتطابق K a a و من العالقة السابقة
2 1 3 1
0,25 K. 0,50.10 mol .L
c )(10 2
3
K 0,5.10
.1.1تأثير التراكيز االبتدائية على fو : K
0,25
2fفإن نسبة التقدم النهائي fتزداد كلما نقص التركيز االبتدائي للمحلول * حسب العالقة
1
K.
c
( تمديد المحلول يزيد من نسبة تقدم التفاعل)
0,25
* أما ثابت التوازن Kفال يتغير بتغيير التركيز االبتدائي للمحلول في نفس درجة الح اررة ألنه
يميز التفاعل الحادث ( و هو يمثل معامل توجيه البيان و هو مقدار ثابت).
.1 -/IIتصنيف التحول الحادث من حيث مدة استغراقه ،مع التعليل :
00,50 2x0,25
التحول الحادث هو تحول بطيء ألنه يستغرق عدة ساعات.
.1معادلة التفاعل المنمذجة للتحول الحادث :
0,25
2 HNO2 ( aq ) H 3O ( aq ) e NO( g ) 2 H 2O(l )
)) : ( HNO2 ( aq ) / NO ( g
00,75 1 HNO2 ( aq ) 4 H 2O(l ) NO3 ( aq ) 3 H 3O 2e ( aq )
:
)) ( NO3 ( aq ) / HNO2 ( aq
0,25
بجمع المعادلتين النصفيتين نجد معادلة التفاعل المنمذجة للتفكك الذاتي لحمض األزوتيد
0,25
) 3HNO ( aq ) 2 NO ( g ) NO3 ( aq ) H O ( aq
2 3
X max 0, 2mol التحول تام HNO2 ،متفاعل محد أي 0, 6 3 X max 0و منه
0,25
.4تعريف زمن نصف التفاعل و تحديد قيمته بيانيا :
0,25 " زمن نصف التفاعل هو الزمن الذي من أجله يبلغ تقدم التفاعل نصف تقدمه النهائي "
00,75 Xf
تحديد قيمته بيانيا n( HNO2 )(t ) n0 3x(t ) :و لما t t1/2فإن
X max
x
2 2
t
1/ 2
21h n( HNO2 )(t1/2 ) n0 3 X maxباالسقاط نجد 0, 6 3
0,2
نجد 0, 3mol بالتعويض
2x0,25 2 2
( تقبل اإلجابة التالية :عند اختفاء نصف كمية مادة المتفاعل المحد فإن:
n
n( HNO2 )(t1/ 2 ) 0 0, 3molباالسقاط نجد ( t1/ 2 21h
2
العالمة
عناصر اإلجابة ( الموضوع الثاني)
مجموع مجزأة
الجزء األول 11( :نقطة)
التمرين األول 60( :نقاط)
.1دراسة السقوط الشاقولي بإهمال قوى االحتكاك و تأثيرات الهواء :
.1.1تعريف المرجع العطالي :
" المرجع العطالي هو المرجع الذي يتحقق فيه مبدأ العطالة "
0,25
.1.1حركة السقوط الحر مع التبرير:
0,25 بإهمال قوى احتكاك الهواء مع الكرة الممثلة في fوتأثير الهواء الممثلة في دافعة أرخميدس
0,25 يصبح مركز عطالة الكرة خاضع للثقل Pفقط فنقول أن الكرة في سقوط حر.
0,25 *بتطبيق القانون الثاني لنيوتن ، P m.aGباإلسقاط على محور الحركة ) (o, kنجد mg m.aG
02,75
dv
aG فتسارع مركز عطالة الكرة ثابت والمسار مستقيم الحركة مستقيمة و منه g
0,25 dt
متغيرة بانتظام وهي متسارعة ألن . a .v 0
P dv
0,25 aG و منه ( v gt 9,8tلما t 0فإن ) v0 0 * g
dt
1 dx
0,25 z v و منه ( z g t 2 4,9t 2لما t 0فإن ) z0 0 * gt
2 dt
.4.1حساب السرعة و استنتاج لحظة االصطدام بسطح األرض :
0,25
v 42m.s
1
v نجد 290 * ( v 2 2 gh v 2 ghت ع)
t نجد ( v gt t ت ع) *
0,25 42 v
t 4, 29s
9,8 g
t
2
f بتطبيق القانون الثاني لنيوتن P f m.aG :باإلسقاط على محور الحركة ) (o, kنجد
0,25
dv K 2 dv
P mg Kv m.بالقسمة على mنجد .v g
2
z
00,25 0,25 أثناء سقوط األجسام في الهواء في حالة اهمال تأثير الهواء تكون السرعة مستقلة عن كتلتها
بينما في حالة وجود تأثير الهواء فإن السرعة تزداد بزيادة الكتلة الى أن تثبت في النظام الدائم
R
2 4
0,25
fكحولf .حمض (n0 X f ) n0 X f 0,6
0,25
(0,57) 2
K 4 na 2,68 mol
)(0,6 0,57 na ).(0,6 0,57
النص.
ط في ا
المطموب :اشرح م تحته خ ا
النص.
ط في ا
المطموب :اشرح م تحته خ ا
)2إلي جدوال يمثال أكبر البمدان المصدرة لمتكنولوجي الع لية في الع ل ع .0202الوحدة :مميار دوالر.
اليابان هولندا كوريا الجنوبيا ألمانيا الو.م.أ الصين البمدان
110 171 185 200 265 750 قيما الصادرات
المصدر :مرصد بيانات التجارة ( (trade data monitorجنيف سويسرا .وتشارلستون كارولينا.2021.
المطموب :مثال المعطي ت اإلحص ئية الواردة في الجدو( بأعمدة بيانيا بمقياس رسم 1 :سم لكل 100مميار دوالر.
1سم لكل عمود.
النص.
ط في ا
المطموب :اشرح م تحته خ ا
النص.
ط في ا
المطموب :اشرح م تحته خ ا
الوحدة :مميون طن. )2إلي جدوال يمثال أكبر البمدان المنتجة لمقمح في الع ل ع .0202
األرجنتين فرنسا كندا الو.م.أ روسيا الهند الصين البمدان
21 40 34 50 77 103 135 كميا االنتاج
المصدر :أرقام المجمس الدولي لمحبوب .منظما الغذاء والزراعا (.)FAOSTAT( .)F.A.O
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع األول)
مجموع مجزأة
*مادة التاريخ:
*الجزء األول:
ط في الّنص:
)1شرح ما تحته خ ّ
مفاوضات :صيغة ديبلوماسية سلمية لحل أزمةة مةا بلقةا ات ومحادثةات بةيط فةن يط أو أكثةن ةش لةسل سةن أو
21
علنش تنتهش باتفاق أو دوط اتفاق مثل :المفاوضات بيط جبهة التحنين الوفنش والحسومة الفننسية.
21 االستقالل :التخلص مط االستعمان بأنواعه ،واستنجاع السيادة الوفنية عط فنيق الكفاح المسلح أو السياسش.
هجوم 02أوت :1511هجوم عسسن لنه جيش التحنين الوفنش ش المنفقةة الثانيةة (اللةما القسةنفينش)،
21 بقيادة زيغود يوسف لفك الحصان على المنفقة األولى (االوناس) وتدويل القضية الجزائنية ش المحا ل الدولية
وهو نقفة التحو األولى ش الثونة التحنينية ،ولانست يه سا ة ئات اللعب...
)0التعريف بالشخصيات الّتالية:
21 محمد بوضياف :مناضل ش حزب اللعب ثم ش حنسة االنتصان للحنيات الديمقنافية ،أحد مؤسسةش المنظمةة
الخاصة ومنسق اللجنة الثونيةة للوحةدة والعمةل عضةو جماعةة ،22ومجموعةة 60منسةق بةيط الةداخل والخةان ،
مط مفجن الثونة ،اعتقل ش اختفاف الزعما 5ش ،6550نئيس المجلس األعلى للدولة....
20 جمال عبد الناصر :نئيس مصن( )6596/6551أحد زعما الثونة المصنية ،6552أمم قناة السةويس6550
21
،لانك ش مؤتمن باندونغ بإندونيسيا ،6555أحد زعما حنسات التحنن والعالم الثالث ،وأحد مؤسسةش حنسةة
عدم االنحياز ،6506ش عهده تعنضت مصن لعدواط ثالثش عام .6550
جوزيف ستالين :نئيس االتحاد السو ياتش ( )6551/6521أحد مؤسسش الحزب الليوعش ،لانك إلةى جانةب
21
الحنب الباندة ،وعن ت تنة حسمةه الحلفا ضد دو المحون ش ح.ع ،2.ساط متلددا مع الغنب ،أحد زعما
أزمات عديدة (أزمة بنليط 6و سونيا) ،مات عام .6551
*الجزء الثاني:
2512 كل مقدمة وظيفية)
(تقبل ّ * مقدمة :الجنوح الى السلم ودون العالم الثالث ش تعزيز ذلك .
)1دوافع جنوح القوتين إلى السلم واالنفراج:
امتالك سل مط القوتيط أسلحة الدمان اللامل (توازط النعب النوو ) والتداد الصناع بينهما..
تأكد القوتيط مط استحالة انتصان أحدهما على اآلخن (األزمات).
وص ةةو حس ةةام معت ةةدليط إل ةةى الس ةةلفة ةةش االتح ةةاد الس ةةو ياتش(القيادة الثالثي ةةة) بع ةةد و ة ةاة س ةةتاليط 6551،و ةةش
2220
الواليات المتحدة األمنيسية ( وز ايزنهاون ش االنتخابات .)6551
×6
انتفاع تكاليف الحنب والخسائن البلنية والمادية على القوتيط...
ضغط ال أن العام العالمش ال ان ض لصناع المعسسنيط.
دون ستلة العالم الثالث وحنسة عدم االنحياز ش التخفيف مط حدة التوتن وتدعيم سياسة التعايش والتقانب.
20 )0مساهمة كتلة العالم الثالث في ذلك:
تأكيد العالم الثالث (األ نو أسيو ) ش باندونغ عام 6555على محانبة االستعمان ون ض الحنب الباندة...
كل اإلجابات الصحيحة األخرى)
(تقبل ّ
ن ض ستلة العالم الثالث سياسة االستقفاب التش مانستها القوتاط عط فنيق (الملانيع ،األحالف.)...
2501 ن ض سياسة التدخل ش لؤوط الداخلية ّلدو العالم الثالث وسياسة مل الفناغ ش مصن والهند الصينية...
×0 ن ضها لسياسة السباق نحو التسلح (خاصة النوو ) واقامة قواعد عسسنية على أناضيها...
دعم حنسات التحنن واالفاحة باألنظمة العميلة للغنب مثل(مصن ،سوبا.)...
2512 تأسيس حنسة عدم االنحياز عام 6506وتبنش سياسة الحياد اإليجابش والتنحيب بسياسة التعايش السلمش...
كل خاتمة وظيفية)
* خاتمة :قبو القوتيط الجنوح إلى السلم ودون ستلة العالم الثالث خففا مط حدة الصناع (تقبل ّ
*مادة الجغرافيا:
* الجزء األول:
ط في الّنص:
)1شرح ما تحته خ ّ
21 منظمة التجارة العالمية :منظمة عالمية تجانية تأسست ش المغنب عام 6555علةى أنقةاض اتفاقيةة الغةات،
20 مقنها جنيف سويسنا ،تهدف إلى تنظيم العالقات التجانية وتدعو إلى تحنين التجانة العالمية...
21 الّنمو االقتصادي :التحسط والتفون الذ يفة أن علةى اقتصةاد دولةة مةا مةط خةال الزيةادة ةش االنتةا والخةدمات
ع ةةط فني ةةق االس ةةتثمان ةةش س ةةل القفاع ةةات (الز انع ةةة ،الص ةةناعة ،الخ ةةدمات) يتحق ةةق النم ةةو بفض ةةل االس ةةتهالك
واالستثمان والصادنات واالنفاق العمومش...
21
الدولياااة :المب ةةادالت (الص ةةادنات والة ةواندات) الت ةةش ت ةةتم ب ةةيط دولت ةةيط أو مجموع ةةة م ةةط ال ةةدو وتنظمه ةةا
التجاااارة ّ
االتفاقيات والمعاهدات....
الدول المصدرة للتكنولوجيا العالية فاي العاالم
)0تم ّثيل المعطيات اإلحصائية الواردة في الجدول الذي يم ّثل أكبر ّ
20 عام 0202بأعمدة بيانية- :العنوان –52512 :المقياس - 2501 :المفتاح - 2501 :االنجاز520 :
*الجزء الثاني:
2202 الدو المصدنة له ودون األوبيك ش المحا ظة على استقنان أسعانه.
ش اقتصاد ّ * مقدمة :أهمية البتنو
كل مقدمة وظيفية)
(تقبل ّ
الدول المصدرة له:
)1أهمية البترول في اقتصاد ّ
مصدن نئيسش وهام للفاقة المحنسة القتصاد الدو المصدنة...
مصدن مهم للدخل القومش والعملة الصعبة ...
*التاريخ:
*الجزء األول:
)1شرح ما تحته خ ّ
ط في الّنص:
21 للدو التش تتخذ النظام النأسمالش نظاما الغرب :مصفلح سياسش وايديولوجش أفلق خال الحنب الباندة وينمز ّ
اقتصاديا وتتزعمها الواليات المتحدة األمنيسية(أونوبا الغنبية ،أمنيسا اللمالية ،استناليا ،نيوزيلندا.)...
الشيوعية :نظام اقتصاد واجتماعش لمولش يقوم على الملكية الجماعية ،والغا الفبقية ش المجتمع وهو أعلى
21
منحلة لاللتناكية...
الستار الحديدي :مصفلح استعمله نئيس الوز ان البنيفانش ونستوط تلنلل يصف يها انقسام أونبا إلى قسميط
21
قسم لنقش ليوعش وقسم غنبش نأسمالش بخط وهمش اصل يمتد مط مدينة ستيتيط على بحن البلفيق إلى مدينة
20
تنيستش على بحن األدنياتيسش...
)0اكمال الجدول الّتالي:
التاريخ الحدث
21 1501/20/21 إعالن مشروع مارشال
21 1595/10/0-0 انعقاد مؤتمر مالطا
21 1502/10/11 مظاهرات شعبية في الجزائر ضد االستعمار الفرنسي
*الجزء الثاني:
2512 كل مقدمة وظيفية)
*مقدمة :الثّونة الجزائنية بيط تنفيذ استناتيجيتها خانجيا وند عل االستعمان الفننسش( .تقبل ّ
)1استراتيجية تنفيذ ال ّثورة الجزائرية على المستوى الخارجي:
الملانسة ش مؤتمن باندونغ 6555بو د يقوده حسيط أيت أحمد لعنض القضية الجزائنية....
فنح القضية الجزائنية ش هيئة األمم المتحدة ش سبتمبن ...6555
2501 تلسيل و د خانجش للتعنيف بالقضية الجزائنية ش المحا ل الدولية...
×0 إنلا الحسومة المؤقتة للجمهونية الجزائنية بنئاسة نحات عباس ش ...6551/65/65
20 نقل الثونة إلى ننسا والقيام بأعما عسسنية ومظاهنات ...6506/66/69
تلسيل نيق جبهة التحنين الوفنش و نق نية للملانسة ش التظاهنات المختلفة للتعنيف بالقضية الجزائنية...
)0رد فعل االستعمار الفرنسي على ذلك:
ن ض تدويل القضية الجزائنية ش األمم المتحدة.
2501 اختفاف أعضا الو د الخانجش الجزائن الخمسة (القنصنة الجوية) ش ...6550/66/22
×0 ملانسة ننسا ش العدواط الثالثش على مصن ش 6550بحجة دعم مصن للثّونة الجزائنية...
القيام بقنبلة ساقية سيد يوسف الحدودية مع تونس ش ...6551/62/61
قمع مظاهنات المهاجنيط الجزائنييط ش ننسا ش 6506/66/69بنميهم ش نهن السيط...
التعتيم االعالمش (اإلذاعات ،الصحف.)...
2512 كل خاتمة وظيفية)
(تقبل ّ *خاتمة :نجاح الثّونة ش استناتيجيتها أ لل ند عل االستعمان الفننسش...
كل اإلجابات الصحيحة األخرى)
(تقبل ّ
صفحة 3من 5
الشعبة :علوم جتريبية ،رايضيات ،تقين رايضي .بكالواي 2222 مادة :التاريخ واجلغرافيا. اإلجابة النموذجية.
*الجغرافيا:
الجزء األول:
ط في الّنص:
)1شرح ما تحته خ ّ
البورصات :أسواق مالية يتم يها تةداو العمةالت والسةندات والمةواد األوليةة وتحةدد أسةعانها ،وأهةم البونصةات :وو
21
ستنيت (و.م.ا) وبانيس وفوسيو ولندط....
الشركات متعددة الجنسيات :لنسات عابنة للقانات ،وهش لنسات عمالقة تتنسز ةش الةدو الصةناعية الكبةنى ولهةا
21
نوع ش مختلف دو العالم وتنلط ش العديد مط القفاعات وتتواجد معظمها ش الواليات المتحدة األمنيسية...
20 البلدان الّناشئة :يفلق عليها البلداط الصاعدة وهةش التةش تعةنف تفةو ان اقتصةاديا مةط خةال االسةتثمانات الضةخمة
21
الداخلية والخانجية وأصبحت تساهم بنسب عالية ش االقتصاد العالمش مثل الصيط ،الهند ،الب انزيل...
)0التعليق على المعطيات اإلحصائية الواردة في الجدول والتي تم ّثل أكبر البلدان المنتجة للقمح في العالم عام
50202
تبايط سمية اإلنتا بيط البلداط الواندة ش الجدو .
2575 ضخامة إنتا الصيط والهند.
×0 المتقدمة. الدو
الدو الصاعدة و ّ توزع البلداط المنتجة بيط ّ
تتفوق الصيط ش اإلنتا على البلداط المتقدمة مجتمعة (و.م.ا ،سندا ،ننسا).
*الجزء الثاني:
*مقدمة :تأثين القوة االقتصادية للواليات المتحدة األمنيسية على العالقات االقتصادية العالمية والمعيقات التش
2512
كل مقدمة وظيفية)
(تقبل ّ تعتنضها5
)1أثر القوة االقتصادية للواليات المتحدة األمريكية على العالقات االقتصادية العالمية:
قوة عملتها (الدوالن) ش األسواق المالية حيث % 06مط المبادالت التجانية العالمية تتم بالدوالن...
تغلغل لنساتها متعددة الجنسيات ش اقتصاد عدد سبين مط دو العالم...
تحسمها ش المؤسسات العالمية مثل صندوق النقد الدولش والبنك العالمش) ش منح القنوض المساعدات... ّ
2501
20 انتلان الواسع لمنتجاتها ولنمط اقتصادها ش العالم(العولمة االقتصادية)وتح ّسمها ش العديد مط المنتجات ...
×0
الدو المنا سة مثل الصيط...
الضغط على بلداط العالم خاصة الثالث ودخولها ش حنب تجانية مع ّ
الدو مثل إيناط ،سونيا اللمالية ،نوسيا...
نض عقوبات اقتصادية على العديد مط ّ
)0المعيقات التي تعترض اقتصاد الواليات المتحدة األمريكية:
المنا سة الخانجية مط االتحاد األونبش ،دو لنق وجنوب لنق آسيا...
عجز ميزانها التجان الدائم...
2501
انتفاع أسعان المواد األولية خاصة الفاقوية...
×0
تضنن اقتصادها مط األزمات المالية واالقتصادية العالمية...
انسماش أسواقها الخانجية (سساد االنتا .)..
التلوث البيئش وتعنض اقتصادها للكوانث الفبيعية (األعاصين)...
كل خاتمة وظيفية)
*خاتمة :نغم المعيقات تبقى للواليات.م.األمنيسية القوة االقتصادية األولى المؤثنة ش العالم(.تقبل ّ
2512
كل اإلجابات الصحيحة األخرى) (تقبل ّ
العنوان :أعمدة بيانية تم ّثل أكبر البلدان المصدرة للتكنولوجيا العالية في العالم عام 50202
مليار دوالر
800
المقياس:
700 1سم لكل 122مليار دوالر5
1سم لكل عمود5
600
500
400
300
200
100
0
الدول
الرصيد اللغوي:
البرايا :المخلوقات. اللباب :الخالص. معينا :صافيا كالماء الجاري.
اإلهابِ :
الجْلد قبل أن ُيدبغ ،وهي كناية عن األصالة. يبابا :خرابا. هاماتها :رؤوسها.
[يوسف إدريس" ،مع الثورا الجزائرية ـ القاهرا -"1998ط - 1الجزائر 2117م – ص( ]116-111:بتصرف)
اﻟﺸ�ﺎب ﻋﻤﺎد"
" (2اﻷﺨﻼق زاد و ّ
-ﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻔكرة ﻤﻊ اﻟر�ط �ﺎﻟّﻨص:
اﻟزاد اﻟذي ﻻ �ﻤكﻨﻪ اﻟﺘّﺨﻠﻲ ﻋﻨﻪ أو اﻟزﻫد ﻓ�ﻪ ﻫو اﻷﺨﻼق ،إذ ﻫﻲ اﻟﺘﻲ
إذا كﺎن اﻟﺸ�ﺎب ﻋﻤﺎد اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ وآﻤﺎﻟﻪ ﻓﺈن ّ
01 و�ﻨﺎة ﻤﺠد اﻹﻨﺴﺎﻨ�ﺔ.
ﺼّﻨﺎع اﻟﺤﻀﺎرات ُ وﺘﻠﺤﻘﻪ �ﻘﺎﻓﻠﺔ ُ
ﺘُﻌﻠﻲ ﻤن ﺸﺄﻨﻪ وﺘرﻓﻊ ﻤن ﻗ�ﻤﺘﻪ ُ
03
01 ص �كون ﻤن) :اﻷﺒ�ﺎت ﻤن اﻟﺨﺎﻤس إﻟﻰ اﻟﺜﺎﻤن( اﻟ ّﺘﻤﺜﯿﻞ ﻤن ّ
اﻟﻨ ّ
2×0.5 -إﺒداء اﻟرأي :ﯿﺒدي اﻟﻤﺘرﺸﺢ رأ�ﻪ �ﺸرط أن �كون وﺠﯿﻬﺎ وﻤﻌﻠﻼ.
(3اﻻﻟﺘزام ﻫو أﻻﱠ ﯿﻨكﻔﺊ اﻷدﯿب ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺴﻪ ،ﺒﻞ �ﺴﺘوﻋب ﻗﻀﺎ�ﺎ أﻤﺘﻪ وﻋﺼرﻩ ﻓﯿﺘﻨﺎول ﻓﻲ أد�ﻪ اﻟﻘﻀﺎ�ﺎ اﻟﺠوﻫر�ﺔ
1.5 اﻟﺴ�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﺠﺘﻤﺎﻋ�ﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓ�ﺔ ،و�ﻌﺎﻟﺠﻬﺎ ﻤﻘﺘرﺤﺎ اﻟﺤﻠول اﻟﻤﻨﺎﺴ�ﺔ آﻤﻼ ﺘرﻗ�ﺔ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ.
2×0.25 اﻟﻤﺨﺎطﺒﯿن :ورد ﻤﺘﺼﻼ ﻓﻲ ﻤﺜﻞ "ﻻﺘﻛﻠوا ،ﺨذوا ،ﺠﻨﺒوﻩ ،ﺼوﻨوا"� .ﻌود ﻋﻠﻰ ُ
اﻟﻤﺼﻠﺤﯿن واﻟﻤﺴؤوﻟﯿن ﻀﻤﯿر ﺠﻤﻊ ُ
)ﺒﻨﺎة اﻟﻤﺠد(.
2×0.25 اﻟﻨص ﺒواﺴطﺔ اﻹﺤﺎﻟﺔ.
دورﻫﺎ ﻓﻲ ﺒﻨﺎء اﻟّﻨص :ﻀﻤﺎن ا ّﺘﺴﺎق ﺘراﻛﯿب ّ
(2اﻹﻋراب :أ -إﻋراب اﻟﻤﻔردات - :إذا :ظرف ﻟﻤﺎ �ﺴﺘﻘﺒﻞ ﻤن اﻟزﻤﺎن ﯿﺘﻀﻤن ﻤﻌﻨﻰ اﻟﺸرط ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺴكون
2×0.5
ﻓﻲ ﻤﺤﻞ ﻨﺼب ﻤﻔﻌول ﻓ�ﻪ ،وﻫو ﻤﻀﺎف.
2.50 0.5 -دﻟﯿﻞ :ﺨﺒر ﻤرﻓوع وﻋﻼﻤﺔ رﻓﻌﻪ اﻟﻀﻤﺔ اﻟظﺎﻫرة ﻋﻠﻰ آﺨرﻩ.
0.5
اﻟﺸ�ﺎب( :ﺠﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠ�ﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﻞ ّ
ﺠر ﻤﻀﺎف إﻟ�ﻪ. ب -إﻋراب اﻟﺠﻤﻞُ ) - :ذكر ّ
0.5 ُ ) -ﺨذوا ﺒﯿد اﻟﺸ�ﺎب( :ﺠﻤﻠﺔ اﺒﺘداﺌ�ﺔ ﻻ ﻤﺤﻞ ﻟﻬﺎ ﻤن اﻹﻋراب.
(4اﻟﺼورﺘﺎن اﻟﺒ�ﺎﻨﯿﺘﺎن:
) -وﺘﺒﻨﻲ ﺼرح ﻋزﺘﻬﺎ ﺸﻌوب( :ﺗﺷﺑﯾﮫ ﺑﻠﯾﻎ؛ ﺷﺑﮭت ﻓﯾﮫ اﻟﻌزة ﺑﺎﻟﺻرح وھﻲ ﻣن ﺑﺎب إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻣﺷﺑﮫ ﺑﮫ إﻟﻰ 2×0.25
اﻟﻣﺷﺑﮫ .ﺣذﻓت اﻷداة ووﺟﮫ اﻟﺷﺑﮫ واﻗﺗُﺻر ﻋﻠﻰ طرﻓَﻲ اﻟﺗﺷﺑﯾﮫ.
0.25 ﻓكﺄﻨﻬﻤﺎ ﻓﻲ اﻟ ّذﻫن ﺸﻲء واﺤد.
ة"و"اﻟﺼرح"ّ ،
ّ اﻟ�ﻼﻏﻲّ :ادﻋﺎء اﻟﺘّطﺎﺒق ﺒﯿن طرَﻓﻲ اﻟﺘّﺸﺒ�ﻪ ّ
"اﻟﻌز
ّ
أﺜرﻫﺎ
1.5 ) -وﻤن إﺸراﻗﺔ اﻹﺴﻼم ﺼوﻨوا(ُ :ﺸ�ﻪ اﻹﺴﻼم �ﺎﻟﺸﻤس ﻓﻲ اﻟﻬدا�ﺔ ،ﻓذكر اﻟﻤﺸ�ﻪ وﺤذف اﻟﻤﺸ�ﻪ �ﻪ وأ�ﻘﻲ ﻋﻠﻰ
2×0.25 ﻻزم ﻤن ﻟوازم ﻤﻌﻨﺎﻩ وﻫو "اﻹﺸراق" ﻋﻠﻰ ﺴﺒﯿﻞ اﻻﺴﺘﻌﺎرة اﻟﻤكﻨ�ﺔ.
0.25 �ﺎﻟﻨور. اﻟ�ﻼﻏﻲ :ﺘﺼو�ر ﻫدا�ﺔ ﺘﻌﺎﻟ�م اﻹﺴﻼم ﻓﻲ ﻫﯿﺌﺔ ّ
اﻟﺸﻤس اﻟﻤﺸرﻗﺔ ّ ّ
أﺜرﻫﺎ
أﻫﻤﻬﺎ:
دروﺴﺎ ﻋظ�ﻤﺔ ّ
ً (2أﻋ َ
طت اﻟﺜّورة اﻟﺠزاﺌرّ�ﺔ ﺸﻌوب اﻟﻌﺎﻟم
اﻟﺸﻌوب اﻟﺜّﺎﺌرة".
اﻷول" :ﺨﻠود ّ
اﻟدرس ّ ّ -
3×01 اﻟﺸﻌوب ﻋﻠﻰ اﻟﺜّورة".كﻞ ّاﻟدرس اﻟﺜﺎﻨﻲ" :ﻗدرة ّ
ّ -
04 اﻟﻨﺼر".
اﻟدرس اﻟﺜﺎﻟث" :اﻟ�ﻘﯿن ﺴﺒﯿﻞ ّ
ّ -
ﻗﺎدر
كﻞ ﺸﻌب ٌ اﻟﻌدو طﻤﺴﻬﺎ أو اﺠﺘﺜﺎﺜﻬﺎ .و ّ
ّ اﻟﺴﻠ�ﻤﺔ ﻻ ﺘﻨدﺜر ﻤﻬﻤﺎ ﺤﺎول اﻟﻘوﻤ�ﺔ ّ
اﻟﺸﻌب اﻟﺜّﺎﺌر ﻻ �ﻤوت ،و ّ اﻟﺸرحّ :
01 �ﻘﯿﻨ�ﺔ ﯿﻨ�ﻐﻲ أن ﺘُؤ ِﻤن
ﺼر ﺤﻘ�ﻘﺔ ّ اﻟﻨ ْ
ﺤر�ﺘﻪ ﻤﻬﻤﺎ ﺒﻠﻎ ﻓﻘرﻩ وﻀﻌﻔﻪ وﻗّﻠﺔ ﻋددﻩ .إذ ّ ﻋدوﻩ و�ﻨﺘزع ِّ
ﻋﻠﻰ أن ﯿﺜور وأن ﯿواﺠﻪ ّ
ظﻠم واﻻﺴﺘﻌﻤﺎر.
ﻀد اﻟ ّ
اﻟﺸﻌوب اﻟﺜّﺎﺌرة ّ
ﺒﻬﺎ ّ
(3اﻟﻔكرة اﻟﺘﻲ ﺤرص اﻟﻛﺎﺘب ﻋﻠﻰ إﻗﻨﺎع اﻟﻘﺎرئ ﺒﻬﺎ ﻫﻲ :ﱠ
"أن اﻟﺜّورة اﻟﺠزاﺌرّ�ﺔ ﺒدروﺴﻬﺎ اﻟﺒﻠ�ﻐﺔ ﻫﻲ أﻋظم ﻤﻌّﻠﻤﺔ
1.5 ﻌوب أﺜرﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﺼرﻨﺎ اﻟﺤﺎﻀر".
اﻟﺸ ُﯿﻨ�ﻐﻲ أن ﺘﻘﺘﻔﻲ ّ
"إﻨﻬﺎ ﺘُري اﻹﻨﺴﺎن كﯿﻒ ﯿﺘﻌّﻠم ﻤن كﻔﺎح زﻤﯿﻠﻪ اﻟﻨص" :أﻋظم ﻤﻌﻠﻤﺔ ﻓﻲ ﻋﺼرﻨﺎ اﻟﺤﺎﻀر"ّ ، اﻻﺴﺘدﻻل �ﻌ�ﺎرات ﻤن ّ
03 أن اﻟﺸﻌب ﻻ�ﻤوت"، "أﺤﯿﻲ ﺜورة اﻟﺠزاﺌر أﻋظم ﻤﻌّﻠﻤﺔ ﻟﻨﺎ"" ،ﻻ ﺘﻌّﻠم ﺸﻌﺒﻬﺎ ﻓﻘط وﻟﻛﻨﻬﺎ أ�ﻀﺎ ﺘﻌّﻠﻤﻨﺎ"" ،ﺘﻌّﻠﻤﻨﺎ ّ
اﻹﻨﺴﺎن"ّ ،
3×0.5
ك."...
اﻟﺸ ّ
"وﺘﻌّﻠﻤﻨﺎ أن كﻞ ﺸﻌب ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﺜورة" " ،وﺘﻌﻠﻤﻨﺎ ﺤﻘ�ﻘﺔ ﻻ ﺘﺤﻤﻞ ّ
ﻤﻼﺤظﺔ� :كﺘﻔﻲ اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﺒذكر ﺜﻼث ﻋ�ﺎرات.
ﺤرَرت اﻹﻨﺴﺎن
اﻟدروس اﻟﻌظ�ﻤﺔ ﻤن اﻟﻤﺼدر اﻷﺼﯿﻞ ﻟﻠﺜورة اﻟﺠزاﺌر�ﺔ؛ ﻓﻬﻲ اﻟﺘﻲ ّ ﺘﻠﺨ�ص ﻟﻼﺴﺘﺌﻨﺎس :ﻨﺴﺘﻠﻬم ّ
أن اﻟﺜّورات اﻟﺤّﻘﺔ ﺘﺨّﻠد ﺸﻌو�ﻬﺎ ﻋﻠﻰ أن اﻟوطن اﻟﻤﻘﻬور ﺘﺤﯿ�ﻪ اﻟﺘﻀﺤ�ﺎت ِ
اﻟﺠﺴﺎم ،و ّ وﻋّﻠﻤت ﱡ
اﻟﺸﻌوب اﻟﻛﻔﺎح ،وﻋّﻠ َﻤﺘﻬﺎ ّ َ
اﻟﻨﺼر �كون ﻤﻊ اﻟ�ﻘﯿن ﻓ�ﻪ و ّ
اﻟﺼﺒر ﻋﻠﻰ ﻀر�ﺒﺘﻪ. أن ّﻤر اﻟﺘﺎر�ﺦ ،و ّ
ّ
2×0.5 (1ﺘﺼﻨﯿﻒ اﻟﻛّﻠﻤﺎت ﻀﻤن ﺤﻘﻠﯿن ﻤﺨﺘﻠﻔﯿن • :ﺤﻘﻞ اﻟ ّﺜورة» :كﻔﺎح – ﺸﻬﯿد – ّ
اﻟﻨﺼر«
02 • ﺤﻘﻞ اﻟ ّﺘﻌﻠ�م» :ﻤﻌّﻠﻤﺔ – اﻟﻤﻌرﻓﺔ – ّ
اﻟدروس«
(2اﻹﻋراب:
أ -إﻋراب اﻟﻤﻔردﺘﯿن:
-ﺘﺸ ّﺘ ًﺘﺎ :ﺘﻤﯿﯿز ﻤﻨﺼوب ،وﻋﻼﻤﺔ ﻨﺼ�ﻪ اﻟﻔﺘﺤﺔ اﻟ ّ
ظﺎﻫرة ﻋﻠﻰ آﺨرﻩ.
2×0.5
02 اﻟﺴكون ،ﻻ ّ
ﻤﺤﻞ ﻟﻪ ﻤن اﻹﻋراب. ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ّ
ّ
-إ ًذا :ﺤرف ﺠواب وﺠزاء
ب -إﻋراب اﻟﺠﻤﻠﺘﯿن:
ِ
2×0.5 اﺌر�ﺔ( :ﺠﻤﻠﺔ ﺼﻠﺔ اﻟﻤوﺼول ﻻ ّ
ﻤﺤﻞ ﻟﻬﺎ ﻤن اﻹﻋراب. ُ ) -كﺘب ﻋن اﻟ ّﺜورة اﻟﺠز ّ
ﻤﺤﻞ ﻨﺼب ﻨﻌت. ) -ﺘﺴﯿﻞ( :ﺠﻤﻠﺔ ّ
ﻓﻌﻠ�ﺔ ﻓﻲ ّ
(4اﻻﺴﺘﺨراج ﻤن اﻟّﻨص:
ﻨﺸﺎﺌ�ﺎن:
ص أﺴﻠو�ﺎن إ ّ أ -ﯿوﺠد ﻓﻲ اﻟّﻨ ّ
ﯿﻠﺢ ﻋﻠﻲ ﺨﺎطر« .ﻨوﻋﻪ :طﻠﺒﻲ� ،ﺼ�ﻐﺔ اﻻﺴﺘﻔﻬﺎم .ﻏرﻀﻪ اﻟ�ﻼﻏﻲ :اﻟ ّﺘﻌﺠﱡب ﻤن ارﺘ�ﺎطﻪ �ﺎﻟّﻨ�ﻊ • »ﻟﻤﺎذا
ّ ّ ّ ّ
4×0.25
ﺤر�ر�ﺔ.
اﻷﺼﯿﻞ ﻟﻠﺜورة اﻟ ّﺘ ّ
ﺘﻌﺠب .ﻏرﻀﻪ اﻟ�ﻼﻏﻲ :ﺘﻌظ�م اﻟ ّﺜورة واﻻﻓﺘﺨﺎر ﺒﻬﺎ.
طﻠﺒﻲ� ،ﺼ�ﻐﺔ اﻟ ّ • »ﻤﺎ أروع اﻟ ّﺜورة!« .ﻨوﻋﻪ :ﻏﯿر
ّ ّ
اﻟﺒد�ﻌ�ﺔ اﻟﻤوﺠودة ﻓﻲ اﻟّﻨص:
ّ ب -اﻟﻤﺤﺴﻨﺎت
02 -ط�ﺎق اﻹﯿﺠﺎب ﻓﻲ" :ﺘري ≠ �ﻐﯿب"" ،اﻟﺸﻬﯿد ≠ ﺨﺎﺌن"" ،ﻓﻘرﻩ ≠ ﻏﻨﻰ"" ،ﻀﻌﻔﻪ ≠ ﻗوة"" ،ﻗّﻠﺘﻪ ≠ كﺜرة"،
0.5 "اﻟّﻨﺼر ≠ اﻟﻔﻨﺎء".
ﺘطﻬر"" ،ﻻ ﺘداﻓﻊ ≠ إﻨﻬﺎ ﺘداﻓﻊ"" ،ﻻ ﺘﻌّﻠم ≠ ﻟﻛﻨﻬﺎ ﺘﻌّﻠﻤﻨﺎ".
ﺘطﻬر ≠ إّﻨﻬﺎ ّ
اﻟﺴﻠب ﻓﻲ" :ﻻ ّ -ط�ﺎق ّ
0.5 ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻤﺜﻠﻤﺎ ﺘﻘﺘﻞ أﻋداءﻩ".
أﺤﯿت ﺜورة اﻟﺠزاﺌر ﺸﻌب اﻟﺠزاﺌر ً
-اﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻓﻲَ " :
أﺜرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ :إظﻬﺎر اﻟﻤﻌﺎﻨﻲ وﺘوكﯿدﻫﺎ ﺒذكر أﻀدادﻫﺎ.
ﻤﺤﺴن ﺒد�ﻌﻲ واﺤد.
إﻨﺸﺎﺌﻲ واﺤد و ّ ﻤﻼﺤظﺔ� :كﺘﻔﻲ اﻟﻤﺘرﺸﺢ �ﺎﺴﺘﺨراج أﺴﻠوب
ّ ّ
الحسية؟
ستمد المفاهيم الرياضية من العقل أم من التجربة ّ
الموضوع األول :هل تُ ُ
المطلوب :اكتب مقاال فلسفيا تبرز فيه ما يلي:
( 5..0نقطة) -طرح المشكلة.
( 50نقـاط) -عرض األطروحة وحججها ونقدها.
( 50نقـاط) -عرض نقيض األطروحة وحججها ونقدها.
( 50نقــط) -التركيب.
( 5..0نقطة) -حل المشكلة.
الموضوع الثاني :قال كلود برنار" :إن مبدأ الحتمية مبدأ عام تخضع له العلوم كلها".
المطلوب :اكتب مقاال فلسفيا تدافع فيه عن صحة هذه األطروحة مبر از ما يلي:
( 5..0نقطة) -طرح المشكلة.
( 50نقـاط) -عرض منطق األطروحة وحججها.
( 50نقــاط) -عرض منطق الخصوم ونقده.
( 50نقاط) -الدفاع عن األطروحة بحجج شخصية.
( 5..0نقطة) -حل المشكلة.
ﻃﺮح اﳌﺸﻜﻠﺔ
01 اﳌﺴﺎر :اﺧﺘﻼف اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﺣﻮل أﺻﻞ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ،ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﺮﺟﻌﻬﺎ إﱃ اﻟﻌﻘﻞ وﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﺮﺟﻌﻬﺎ إﱃ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﳊﺴﻴﺔ.
02.5
01 اﻟﺴﺆال :ﻫﻞ ﻣﺼﺪر اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ اﻟﻌﻘﻞ أم اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﳊﺴﻴﺔ؟
01.5 .1اﻷﻃﺮوﺣﺔ :اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ﻋﻘﻠﻴﺔ ،ﻗﺒﻠﻴﺔ ،ﻓﻄﺮﻳﺔ ﻏﲑ ﻣﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ اﳊﺴﻲ )أﻓﻼﻃﻮن ،دﻳﻜﺎرت ،ﻛﺎﻧﻂ.(...
02 اﳊﺠﺞ- :اﳌﻌﺮﻓﺔ ﰲ أﺻﻠﻬﺎ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻣﺼﺪرﻫﺎ اﻟﻌﻘﻞ.
ﳏﺎوﻟﺔ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ
-اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ﻟﻴﺲ ﳍﺎ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﺑﻠﻬﺎ ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ )اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻛﻤﻔﻬﻮم ر�ﺿﻲ ﻟﻴﺲ ﳍﺎ أﺑﻌﺎد ﲞﻼف اﻟﻨﻘﻄﺔ اﳊﺴﻴﺔ(.
06 -اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺎﺑﳌﻄﻠﻘﻴﺔ واﻟﻀﺮورة واﻟﻜﻠﻴﺔ واﻟﱵ ﻻ ﳝﻜﻦ أن ﺗﺴﺘﻤﺪ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ اﳊﺴﻲ.
0.5
01.5 -اﻷﻣﺜﻠﺔ واﻷﻗﻮال.
0.5 اﻟﻨﻘﺪ- :ﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﰲ اﻟﻌﻘﻞ ﺎﺑﻟﻔﻄﺮة ﻷﻣﻜﻦ إدراﻛﻬﺎ وﻓﻬﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﻃﺮف اﳉﻤﻴﻊ.
اﻷﻣﺜﻠﺔ.
01.5 -2ﻧﻘﻴﺾ اﻷﻃﺮوﺣﺔ :اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ﺣﺴﻴﺔ ،ﺑﻌﺪﻳﺔ ،ﻣﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ اﳊﺴﻲ )دﻓﻴﺪ ﻫﻴﻮم ،ﺟﻮن ﻟﻮك ،ج س ﻣﻞ(.
02 اﳊﺠﺞ- :اﳌﻌﺮﻓﺔ ﰲ أﺻﻠﻬﺎ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻣﺼﺪرﻫﺎ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﳊﺴﻴﺔ.
-ﺎﺗرﻳﺦ اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت ﻳﺒﲔ أن ﲡﺮﺑﺔ ﻣﺴﺢ اﻷراﺿﻲ ﻟﺪى اﳌﺼﺮﻳﲔ اﻟﻘﺪﻣﺎء ﻫﻲ اﻟﱵ أدت إﱃ ﻧﺸﺄة اﳍﻨﺪﺳﺔ).(géométrie
06 -ﻋﻠﻢ ﻧﻔﺲ اﻟﻄﻔﻞ ﻳﺒﲔ أن اﻟﻄﻔﻞ ﻳﺘﺼﻮر اﻟﻌﺪد أوﻻ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎن ﺻﻔﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ أي ﺻﻔﺔ ﻟﺸﻲء ﻣﻌﺪود.
0.5
01.5 -اﻷﻣﺜﻠﺔ واﻷﻗﻮال.
اﻟﻨﻘﺪ- :اﻟﺘﺴﻠﻴﻢ ﺎﺑﻷﺻﻞ اﳊﺴﻲ ﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ﻻ ﻳﻔﺴﺮ ﻟﻨﺎ اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﻌﻘﻠﻲ ﻏﲑ اﻟﺘﺠﺮﻳﱯ ﻟﻠﺮ�ﺿﻴﺎت.
0.5
-اﻷﻣﺜﻠﺔ.
01.5 -3اﻟﱰﻛﻴﺐ :اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ﻣﺴﺘﻤﺪة ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﳊﺴﻴﺔ واﻟﻌﻘﻞ ﻣﻌﺎ.
03 01.5 اﻟﺘﱪﻳﺮ :اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ اﳌﻨﺸﺄ ،ﻋﻘﻠﻴﺔ اﻟﺘﻄﻮر ﻣﺜﻠﻤﺎ أﻛﺪﻩ ﺎﺗرﻳﺦ اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت.
ﻣﻼﺣﻈﺔ- :ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﱰﺷﺢ أن ﻳﻐﻠﺐ أو ﻳﺘﺠﺎوز ﻣﻊ اﻟﺘﱪﻳﺮ.
01.5 -اﻟﻮﺻﻮل اﱃ اﲣﺎذ ﻣﻮﻗﻒ ﻣﱪر ﻣﻦ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﳌﻄﺮوﺣﺔ
ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ
02.5 01
-ﺗﻨﺎﺳﻖ اﳊﻞ ﻣﻊ ﻣﻨﻄﻮق اﳌﺸﻜﻠﺔ.
اﺠﻤﻟﻤﻮع
20 20
ﻣﻼﺣﻈﺔ- 1 :ﲤﻨﺢ ﻧﻘﻄﺘﺎن )02ن( ﻟﻠّﻐﺔ ،وﺗﻨﻘﺺ رﺑﻊ ﻧﻘﻄﺔ) (1/4ﻋﻦ ﻛﻞ ﺧﻄﺄ ﻟﻐﻮي ،وﻻ ﳛﺎﺳﺐ اﳌﱰﺷﺢ ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﲦﺎﻧﻴﺔ ) (8أﺧﻄﺎء.
-2اﳊﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﺜﻤﲔ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﳌﺘﻤﻴﺰة وﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ ﺗﺼﺤﻴﺤﺎ ﲨﺎﻋﻴﺎ.
-3ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﱰﺷﺢ أن ﻳﻘﺪم أﻃﺮوﺣﺔ اﻻﲡﺎﻩ اﳊﺴﻲ ﻋﻠﻰ اﻻﲡﺎﻩ اﻟﻌﻘﻠﻲ.
اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺜﺎﱐ :ﻗﺎل ﻛﻠﻮد ﺑﺮ�رد "إ ّن ﻣﺒﺪأ اﳊﺘﻤﻴﺔ ﻣﺒﺪأ ﻋﺎم ﲣﻀﻊ ﻟﻪ اﻟﻌﻠﻮم ﻛﻠّﻬﺎ".
ﻃﺮح اﳌﺸﻜﻠﺔ
0.5
اﳌﺴﺎر )اﻟﻨﻘﻴﺾ( :ﻣﺒﺪأ اﳊﺘﻤﻴﺔ ﻣﺒﺪأ ﻋﺎم ﲣﻀﻊ ﻟﻪ ﻛﻞ اﻟﻌﻠﻮم.
02.5
اﻟﺴﺆال :وإذا ﺳﻠﻤﻨﺎ ﺑﺼﺤﺔ ﻫﺬﻩ اﻷﻃﺮوﺣﺔ اﻷﺧﲑة اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ "إ ّن ﻣﺒﺪأ اﳊﺘﻤﻴﺔ ﻣﺒﺪأ ﻋﺎم ﲣﻀﻊ ﻟﻪ اﻟﻌﻠﻮم ﻛﻠّﻬﺎ"
01
ﻓﻜﻴﻒ ﻧﺪاﻓﻊ ﻋﻨﻬﺎ؟
01.5 ﻋﺮض ﻣﻨﻄﻖ اﻷﻃﺮوﺣﺔ:
-ﻣﺒﺪأ اﳊﺘﻤﻴﺔ ﻣﺒﺪأ ﻋﺎم ﲣﻀﻊ ﻟﻪ ﻛﻞ اﻟﻌﻠﻮم ،ﻓﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﻜﺒﲑة واﻟﺼﻐﲑة ﻛﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮاء ﺧﺎﺿﻌﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻄﻠﻖ ﳌﺒﺪأ
01.5 اﳊﺘﻤﻴﺔ وﺎﺑﻟﺘﺎﱄ ﺗﺼﺒﺢ اﻟﻘﻮاﻧﲔ واﻟﺘﻨﺒﺆات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻀﺒﻮﻃﺔ ﻻ ﳎﺎل ﻓﻴﻬﻤﺎ ﻟﻠﻤﺼﺎدﻓﺔ واﻻﺣﺘﻤﺎل.
اﳉﺰء اﻷول
05 اﳊﺠﺞ- :اﻟﻜﻮن ﻛﻠﻪ ﻣﻨﺘﻈﻢ وﻣﻨﺴﺠﻢ ﰲ ﻇﻮاﻫﺮﻩ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ.
-إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻐﺎﻳﺔ اﻟﻘﺼﻮى ﻟﻠﻌﻠﻢ ﻫﻲ اﻟﺘﻨﺒﺆ ،ﻓﺈ�ﺎﻻ ﺗﺘﺤﻘﻖ إﻻ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﺒﺪأ اﳊﺘﻤﻴﺔ اﳌﻄﻠﻖ.
01.5
-ﻗﺪرة اﻟﻌﻘﻞ ﻋﻠﻰ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻏﲑ ﳏﺪودة.
-اﻷﻣﺜﻠﺔ .
0.5
-اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻷﻃﺮوﺣﺔ ﲝﺠﺞ ﺷﺨﺼﻴﺔ:
03
) -ﻳُﱰك ﻻﺟﺘﻬﺎد اﳌﱰﺷﺢ(.
-اﻻﺳﺘﺌﻨﺎس ﲟﻮاﻗﻒ ﻓﻼﺳﻔﺔ وﻣﻔﻜﺮﻳﻦ :ﻻﺑﻼس :اﳊﺎﻟﺔ اﻟﺮاﻫﻨﺔ ﻟﻠﻜﻮن ﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺣﺎﻟﺘﻪ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ،وﻟﻮ أن ﻋﻘﻼ ﳝﻜﻨﻪ أن
ﳏﺎوﻟﺔ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ
اﳉﺰء اﻟﺜﺎﱐ
05 ﻳﻌﺮف ﲨﻴﻊ اﻟﻘﻮى اﻟﱵ ﲢﺮك اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻓﺴﻴﻜﻮن اﳌﺎﺿﻲ واﳊﺎﺿﺮ ﻛﻼﳘﺎ ﺣﺎﺿﺮﻳﻦ أﻣﺎم ﻋﻴﻨﻪ.
02 ﻛﻠﻮد ﺑﺮ�ر :ﻳﻌﺘﱪ أن اﳊﺘﻤﻴﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﲝﻴﺚ ﺗﺘﺤﺪد ﺷﺮوط وﺟﻮد ﻛﻞ ﻇﺎﻫﺮة ﲢﺪﻳﺪا ﻣﻄﻠﻘﺎ ﰲ ﲨﻴﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت.
ﺑﻮاﻧﻜﺎري :اﻟﻌﻠﻢ ﺣﺘﻤﻲ ،وذﻟﻚ ﺎﺑﻟﺒﺪاﻫﺔ ،وﻫﻮ ﻳﻀﻊ اﳊﺘﻤﻴﺔ ﻣﻮﺿﻊ اﻟﺒﺪﻳﻬﻴﺎت ﻷﻧﻪ ﻟﻮﻻ ﻫﻲ ﳌﺎ أﻣﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن.
-ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﱰﺷﺢ اﻻﺳﺘﺌﻨﺎس ﲟﻮاﻗﻒ ﻓﻼﺳﻔﺔ وﻣﻔﻜﺮﻳﻦ آﺧﺮﻳﻦ.
ﻋﺮض ﻣﻨﻄﻖ اﳋﺼﻮم وﻧﻘﺪﻩ:
أ -ﻋﺮض ﻣﻨﻄﻘﻬﻢ:
02.5
-ﻣﺒﺪأ اﳊﺘﻤﻴﺔ ﻟﻴﺲ ﻋﺎﻣﺎ ﻻ ﲣﻀﻊ ﻟﻪ ﻛﻞ اﻟﻌﻠﻮم ﻓﻬﻮ ﻻ ﻳﺼﺪق إﻻ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﳌﺎﻛﺮ وﻓﻴﺰ�ﺋﻴﺔ ،ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻋﻠﻰ
ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﳌﻴﻜﺮو ﻓﻴﺰ�ﺋﻴﺔ ﺗﺴﻮد اﻟﻼﺣﺘﻴﻤﺔ ،ﻓﺘﻜﻮن اﻟﻘﻮاﻧﲔ واﻟﺘﻨﺒﺆات ﻓﻴﻬﺎ ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎدﻓﺔ واﻻرﺗﻴﺎب ﻷن وﺳﻴﻠﺔ
اﳉﺰء اﻟﺜﺎﻟﺚ
05 اﳌﻼﺣﻈﺔ وأدوات اﻟﻘﻴﺎس ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﺮﻋﺔ وﻣﻜﺎن اﻻﻟﻜﱰون )ﻫﻴﺰﻧﱪغ ،ﻟﻮي دوﺑﺮوﱄ.(...
ب -ﻧﻘﺪ ﻣﻨﻄﻘﻬﻢ:
-ﻟﻜﻦ إذا ﻛﻨﺎ ﻻ ﻧﻌﺮف ﻇﻮاﻫﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺎﺗﻣﺔ ،ﻓﺈن ﻫﺬا ﻻ ﻳﻌﲏ أ�ﺎ ﻻ ﲣﻀﻊ ﻟﻨﻈﺎم ﺎﺛﺑﺖ وﻣﻄﺮد ،ﺑﻞ ﻗﺪ ﻳﺮﺟﻊ اﻹﺧﻔﺎق
02.5 إﱃ ﻧﻘﺺ ﰲ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ،وﻟﻴﺲ إﱃ اﻟﺼﺪﻓﺔ واﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ.
-اﻟﻌﻠﻢ ﻣﺒﲏ ﻋﻠﻰ اﳊﺘﻤﻴﺔ ﻛﻤﺒﺪأ ﻋﻘﻠﻲ ﻗﺒﻠﻲ ﻳﺴﻠّﻢ أن اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻨﻈﺎم ﻣﻄﺮد وﺎﺛﺑﺖ ﺑﻐﺮض اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ واﻟﺘﻨﺒﺆ.
ﻣﺸﺮوﻋﻴﺔ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻷﻃﺮوﺣﺔ :
ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ
02.5 01.5
-اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺮوﻋﻴﺔ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻷﻃﺮوﺣﺔ واﻷﺧﺬ ﻬﺑﺎ.
01 -ﺗﻨﺎﺳﻖ اﳊﻞ ﻣﻊ ﻣﻨﻄﻖ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ.
20 20 اﺠﻤﻟﻤﻮع
ﻣﻼﺣﻈﺔ-1 :ﲤﻨﺢ ﻧﻘﻄﺘﺎن )02ن( ﻟﻠّﻐﺔ ،وﺗﻨﻘﺺ رﺑﻊ ﻧﻘﻄﺔ) (1/4ﻋﻦ ﻛﻞ ﺧﻄﺄ ﻟﻐﻮي ،وﻻ ﳛﺎﺳﺐ اﳌﱰﺷﺢ ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﲦﺎﻧﻴﺔ ) (8أﺧﻄﺎء.
-2اﳊﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﺜﻤﲔ اﻹﺟﺎﺎﺑت اﳌﺘﻤﻴﺰة وﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ ﺗﺼﺤﻴﺤﺎ ﲨﺎﻋﻴﺎ.
-3ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﱰﺷﺢ أن ﻳﻘﺪم ﺧﻄﻮة ﻧﻘﺪ ﻣﻨﻄﻖ اﳋﺼﻮم ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮة اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻷﻃﺮوﺣﺔ.
– 4ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺎ إذا اﻋﺘﻤﺪ اﳌﱰﺷﺢ ﻋﻠﻰ اﳌﻮارد اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ اﳌﺘﺼﻠﺔ ﺎﺑﻟﻌﻠﻮم اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻘﻂ ﰲ ﻣﻌﺎﳉﺘﻪ ﳍﺬا اﳌﻮﺿﻮع ﺗﻌﺪ إﺟﺎﺑﺘﻪ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ.
0.5 اﳌﺪﺧﻞ :ﻳﻨﺪرج اﻟﻨﺺ ﰲ إﻃﺎر ﻣﺒﺤﺚ اﳌﻌﺮﻓﺔ وﻳﻌﺎﰿ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺿﺒﻂ ﺗﺼﻮر اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ وﻣﺎﻫﻴﺘﻬﺎ وﻗﻴﻤﺘﻬﺎ.
ﻃﺮح اﳌﺸﻜﻠﺔ
02.5 01
01 اﳌﺴﺎر :إن اﻟﻨﺰﻋﺔ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ذﻫﺒﺖ إﱃ اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ إﻣﻜﺎن اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻦ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ وأن اﻟﻌﻠﻢ ﻛﻔﻴﻞ ﲝﻞ ﻛﻞ ﻣﺸﻜﻼت اﻹﻧﺴﺎن.
اﻟﺴﺆال :ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ وﻣﺎ ﻫﻲ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ؟
ﻣﻮﻗﻒ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻨﺺ:
02.5
ﻣﻀﻤﻮ� :اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺗﻔﻜﲑ ﻣﺘﻤﻴﺰ ﻋﻦ أﳕﺎط اﻟﺘﻔﻜﲑ اﻷﺧﺮى ﲟﻮﺿﻮﻋﻬﺎ وﻣﻨﻬﺠﻬﺎ وﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ وﻗﻴﻤﺘﻬﺎ.
اﳉﺰء اﻷول
05
02.5 ﺷﻜﻼ" :اﳌﻌﺎرف اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﲟﻮﺿﻮﻋﺎت ﺧﺎﺻﺔ ...أﻣﺎ ﰲ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ،ﻓﺎﻷﻣﺮ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﺠﻤﻮع اﻟﻮﺟﻮد".
"اﻷﻣﺮ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻔﺤﺺ ﻧﻘﺪي ﻳﺸﺎرك ﰲ اﳒﺎﺣﻪ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﻜﻞ ﻛﻴﺎﻧﻪ".
اﳊﺠﺞ:
ﻣﻀﻤﻮ� -:اﻟﻌﻠﻢ ﺣﻘﻖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻗﻄﻌﻴﺔ وﻳﻘﻴﻨﻴﺔ ﲢﻈﻰ ﺎﺑﻹﲨﺎع ،ﰲ ﺣﲔ أن ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻔﻜﲑ اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ ﻗﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﻼف واﻟﺘﻨﻮع.
02.5
-ﻗﻀﺎ� اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺿﺮورﻳﺔ ﳉﻤﻴﻊ اﻟﻨﺎس ﻷ�ﺎ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻮﺟﻮدﻫﻢ ،ﺧﻼﻓﺎ ﳌﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻌﻠﻢ اﳋﺎﺻﺔ.
اﳉﺰء اﻟﺜﺎﻟﺚ
-إن ﻣﺎﻫﻴﺔ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻫﻲ ﺗﻔﻜﲑ ﻧﻘﺪي ﻳﻨﺼﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﻌﺎرف اﻹﻧﺴﺎن،
02.5
05 -اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﳋﻼﻓﻴﺔ ﻟﻠﻔﻠﺴﻔﺔ ﻻ ﻳﻨﻘﺺ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻛﻮ�ﺎ ﺗﻔﻜﲑا ﻧﻘﺪ� داﺋﻤﺎ وﻣﺴﺘﻤﺮا.
-إن اﻟﺘﻤﺎﻳﺰ ﺑﲔ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ واﻟﻌﻠﻢ ،ﻻ ﻳﻠﻐﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻜﺎﻣﻠﻴﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ.
02.5 اﳌﻮﻗﻒ اﻟﺸﺨﺼﻲ :ﻳﱰك اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻟﻠﻤﱰﺷﺢ ﻣﻊ ﺗﱪﻳﺮﻩ. ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ
01 -اﺳﺘﻨﺘﺎج ﻣﻮﻗﻒ ﻣﱪر ﻣﻦ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﳌﻄﺮوﺣﺔ.
02.5
01 -ﻣﺪى اﻧﺴﺠﺎم اﳋﺎﲤﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ.
0.5
ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ.
-ﻣﺪى وﺿﻮح ّ
20 20 اﺠﻤﻟﻤﻮع
ﻣﻼﺣﻈﺔ-1 :ﲤﻨﺢ ﻧﻘﻄﺘﺎن )02ن( ﻟﻠّﻐﺔ ،وﺗﻨﻘﺺ رﺑﻊ ﻧﻘﻄﺔ) (1/4ﻋﻦ ﻛﻞ ﺧﻄﺄ ﻟﻐﻮي ،وﻻ ﳛﺎﺳﺐ اﳌﱰﺷﺢ ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﲦﺎﻧﻴﺔ ) (8أﺧﻄﺎء.
-2اﳊﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﺜﻤﲔ اﻹﺟﺎﺎﺑت اﳌﺘﻤﻴﺰة وﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ ﺗﺼﺤﻴﺤﺎ ﲨﺎﻋﻴﺎ.
4 من1 صفحة
⟁
2222 بكالوراي. تسيري واقتصاد، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية: الشعبة. اللغة الفرنسية:اختبار يف مادة
QUESTIONS
I. Compréhension de l’écrit : (14 points)
1. Dans ce texte, l’idée principale est :
- les opérations militaires qui ont eu lieu dans la wilaya IV.
- la biographie d’une combattante de la Révolution.
- les causes de la grève lancée par l’UGEMA.
Recopiez la bonne réponse.
2. « En 1959, après plusieurs années passées au chevet des moudjahidine blessés... »
Dans l’extrait ci-dessus, dites ce que signifie l’expression « au chevet ».
3. Lisez les propositions suivantes puis répondez par « vrai » ou « faux » :
a. Messaouda Bedj a été obligée par ses parents de devenir infirmière.
b. Elle a rejoint le mouvement des scouts grâce à une amie.
c. Elle a pris le maquis avant l’appel à la grève de l’UGEMA.
d. Elle n’est jamais arrivée à rejoindre le pays formateur.
e. Elle apporte son aide aux victimes du tremblement de terre.
f. Elle est récompensée par les chefs de la wilaya IV.
4. Quelles sont les deux raisons pour lesquelles le commandant Dehiles félicite Bedj Messaouda.
5. Dans les extraits ci-dessous, à qui renvoie chacun des pronoms suivants : « elle » - « lui »
- « Studieuse, elle est admise au lycée. » (2ème paragraphe)
- « Avec lui, elle prendra en charge… » (3ème paragraphe)
6. Elle monte au maquis - Elle décide de devenir infirmière - Naissance de Bedj Messaouda - Elle
vit le soulèvement du 8 mai 1945 - Elle tombe au champ d’honneur - Elle prend part au
sauvetage des victimes du séisme
Faites correspondre chacun des faits ci-dessus à son indicateur de temps.
- 7 mai 1933 : ……………………………………………………………………………
- A l’âge de 12 ans : ……………………………………………………………………..
- Durant cet été : …………………………………………………………………………
- Avant de regagner Alger en septembre : ……………………………………………….
- Peu après la grève : …………………………………………………………………….
- En 1959 : ……………………………………………………………………………….
7. Quelle est, dans ce texte, l’intention de l’auteur ?
8. L’infirmière, Bedj Messaouda s’engage dans le combat libérateur. Aujourd’hui, en tant que
jeune, quel serait le combat que vous voudriez mener ? Justifiez, en deux à trois lignes, votre
choix.
الموضوع الثاني
L'éducation numérique
Dans un monde de plus en plus connecté, la question de l'éducation au numérique s'impose pour
sensibiliser les jeunes. Si l'école doit apporter des outils, les parents ont aussi leur part à faire, sans pour
autant diaboliser internet et les réseaux sociaux. […]
Dans un monde numérique parfois néfaste, les plus jeunes doivent être guidés. A l'école suisse, le
programme a enfin été révisé ce printemps. Il intègre désormais trois piliers numériques dans la scolarité
obligatoire : l'usage approprié des outils, l'initiation à la science informatique et l'éducation aux nouveaux
médias, dont l'utilisation des réseaux sociaux comme Instagram ou Twitch. […]
Mis à part l'école, les parents ont aussi un rôle à jouer, même s'ils sont souvent dépassés par
l'évolution rapide des usages. Il est ainsi urgent que les parents s'éduquent au numérique puisque les
enfants y sont confrontés de plus en plus tôt.
De la même façon qu'un parent va accompagner son enfant durant ses jeunes années, qu'il va lui
montrer ce qu'est le savoir-être, le savoir-faire, la même chose se déroule sur les réseaux sociaux. Les
parents sont souvent assez démunis, alors qu'il s'agit simplement d'une part en plus de l'adolescence.
Comme c'est quelque chose de nouveau, les adolescents eux-mêmes sont aussi inquiets de leur
consommation, notamment des écrans, et de ce qui peut se passer sur internet. Il doit donc y avoir une
éducation plus globale.
Pour une sociologue de l'Université de Genève, les usages du numérique ne doivent pas être
diabolisés. « Il faut apprendre à avoir un regard critique sur les plateformes et les algorithmes qui
poussent à la consommation, avec beaucoup de contenus publicitaires. Mais il faut aussi voir l'aspect
créatif et positif des usages : on s'exprime, on discute, ce sont des pratiques sociales et culturelles très
importantes », relève la spécialiste.
L'éducation numérique est encore une vaste terre d'apprentissages, avec un patchwork1 de pratiques.
C’est pourquoi il est nécessaire de développer l’esprit critique car c’est la solution idéale pour faire face à
une économie de l'attention qui choisit des cibles de plus en plus jeunes.
Miruna COCA-COZMA, RTSinfo, 13 octobre 2021
QUESTIONS
4 من3 صفحة
⟁
2222 بكالوراي. تسيري واقتصاد، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية: الشعبة. اللغة الفرنسية:اختبار يف مادة
4 من4 صفحة
2222 :بكالوراي .ق. ت/ ر/ ا. ت/ ت. ع:الشعبة . اللغة الفرنسية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
Sujet 1 عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
0.5 0.5 2. « au chevet » signifie : prendre soin (s’occuper) des blessés / soigner (veiller
sur, aider, assister) les blessés.
3. « Vrai » ou « Faux »
a. Faux
b. Vrai
03 0.5x6 c. Faux
d. Vrai
e. Vrai
f. Vrai
01.5 01.5 7. L’intention : Faire connaître / rendre hommage / mettre en valeur une martyre
de la révolution, Bedj Messaouda.
* Noter une des réponses ci-dessus. Accepter aussi toute réponse qui va
dans le même sens.
8. Critères d’évaluation :
- Respect de la consigne (emploi du « je » et d’un verbe d’opinion).
- Pertinence des idées (justification de l’engagement).
02 0.5x4
- Cohérence.
- Correction de la langue
4 من1 صفحة
2222 :بكالوراي .ق. ت/ ر/ ا. ت/ ت. ع:الشعبة . اللغة الفرنسية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
Sujet 1 عناصر اإلجابة
مجزأة مجموع
4 من2 صفحة
2222 :بكالوراي .ق. ت/ ر/ ا. ت/ ت. ع:الشعبة . اللغة الفرنسية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
Sujet 2 عناصر اإلجابة
مجزأة مجموع
7. « Il » : le programme
02 01x2 « Y » : au numérique / le numérique
8. Critères d’évaluation :
- Respect de la consigne (emploi du « je » et d’un verbe d’opinion).
- Pertinence des idées (montrer l’importance de l’usage positif et pédagogique
02 0.5x4 du numérique en évitant ses dérives possibles).
- Cohérence.
- Correction de la langue
4 من3 صفحة
2222 :بكالوراي .ق. ت/ ر/ ا. ت/ ت. ع:الشعبة . اللغة الفرنسية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
Sujet 2 عناصر اإلجابة
مجزأة مجموع
4 من4 صفحة
☜
اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية
وزارة الرتبية الوطنية
الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات
2222 :دورة امتحان بكالوراي التعليم الثانوي
. تسيري واقتصاد، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية:الشعبة
د02 سا و02 :املدة اللغة اإلجنليزية:اختبار يف مادة
:على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين
الموضوع األول
Part I: Reading. (15 pts)
A) Comprehension (08 pts)
Read the text carefully and do the activities.
Junk food is part of almost every person’s diet. The habit has become so severe that even thinking of
kicking it seems tough. Aggressive advertising, low cost, and mouth-watering taste are some of the
reasons that have prompted it to become popular; thus, it is hard to resist temptation.
Junk food makes you addicted to unhealthy diet patterns. Besides, it activates various diseases as
diabetes and heart ailments, mainly if you do not exercise and have a family history of such illnesses. It
can also release some kind of fats that are likely to increase your cholesterol levels.
Lethargy is another effect of eating such food. When gorging processed food, your energy levels
decrease. The reason behind this process is that snack food contains high amounts of carbohydrates that
prickle your blood sugar levels. When this happens, you feel tired and less alert.
If you are under these eating habits, you had better be strict on yourself, follow a healthy diet, and
exercise. Never stop your efforts until you succeed.
Adapted from: Eating, Fast food, Food by JOSHUA-Oct 16, 2013
From http://www.studymode.com
4 من1 صفحة
☜
2222 بكالوراي. تسيري واقتصاد، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية: الشعبة. اللغة اإلجنليزية:اختبار يف مادة
Topic Two:
You have received an email from a friend of yours telling you that she/he uses a lot of vitamin
supplements. She/he says they are cheap and give the body energy.
Write a reply of about 80 to 120 words to advise and warn her/ him about the dangers of consuming
such products without any medical prescription.
الموضوع الثاني
4 من3 صفحة
☜
2222 بكالوراي. تسيري واقتصاد، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية: الشعبة. اللغة اإلجنليزية:اختبار يف مادة
4. Fill in each gap with the appropriate word from the list given.
programmes - assistance - exposed - address
Protecting the rights of women and children who have been trafficked for various purposes is
difficult. Measures to … (1) … trafficking often further marginalise or isolate the women concerned,
thus making them more … (2) … to violence and abuse. Support ….(3)… for the trafficking victims
should include individual and peer counselling, hotlines for crisis intervention, legal…(4)…, and
shelter for victims who may be endangered by criminal groups.
4 من4 صفحة
2222 تسيري واقتصاد بكالوراي، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية: اللغة اإلجنليزية الشعبة:اإلجابة النموذجية مادة
2 من1 صفحة
2222 تسيري واقتصاد بكالوراي، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية: اللغة اإلجنليزية الشعبة:اإلجابة النموذجية مادة
3. Answering questions:
01 a. sweatshops, fraudulent documents and corruption / forging
documents, border crossing cards and visas.
3 0.5 b. No. / No, they are not.
01.5 c. By: - understanding its nature
- dealing with a wide range of matters related to: human rights,
protection of victims and labour regulations.
4. Cohesive markers :
a. them (§1) borders b. others (§3) (smuggled) migrants
1.5 0.5x3
c. its (§4) human smuggling
2 من2 صفحة
▧
اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية
وزارة الرتبية الوطنية
الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات
دورة2222 : امتحان بكالوراي التعليم الثانوي
الشعبة :مجيع الشعب
املدة 22 :سا و 02د اختبار يف مادة :العلوم اإلسالمية
على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين:
الموضوع األول
الجزء األول 21( :نقطة)
ﭧ ﭨ ﭽﮐ ﮑ ﮒ ﮓ ﮔ ﮕ ﮖ ﮗ ﮘ ﮙ ﮚ ﮛ ﮜ ﮝﮞ ﮟ ﮠ
ﮡﮢ ﮣ ﮤ ﮥ ﮦ ﮧ ﮨﮩ ﮪ ﮫ ﮬ ﮭ ﮮ ﮯ ﮰﮱ ﯓ ﯔ ﯕ
الشرح :ﭽ ﯜ ﯝﭼ = ال أدري ﯖ ﯗ ﯘ ﯙ ﯚ ﯛ ﭼ ]سورة األنبياء[
المطلوب:
للنبي ﷺ ٌّ
وحث على اتّباع اإلسالم. يف وتعظي ٍم في اآليات خطاب تشر ٍ
ّ ّ ُ )1
ثم بمعناه الخاص. أ -ع ّرف اإلسالم بمعناه العامّ ،
ِ ِ
(الشاهد).
حدد ما يدل على ذلك ّ الرساالت األخرى من خالل اآليات؟ ّ الرسالة الخاتمة مع ّ ب -فيم تشترك ّ
تضمنت اآليات وسيلة من وسائل تثبيت العقيدة اإلسالمية. ّ )2
الشاهد عليها من اآليات. محددا ّ
أ -استخرجهاّ ،
مبينا أثرها في سلوك الفرد. ب -اشرح هذه الوسيلةّ ،
فندها.وي ّ
العقل السليم يرفض األفكار والعقائد الباطلة ُ )0
الشاهد.
حدا من حدود استعمال العقل ،مبر از ّ الشرعي ًّ النص ّ أ -استخرج من ّ
الدخيلة. ِ
ب -من خالل ما درست ّبين كيف يتعامل المسلم مع الموروثات ومع األفكار الوافدة و ّ
النبي ﷺ . الربا فيه من الجشع واالستغالل ما يتنافى مع الرحمة التي أ ِ
ُرسل بها
ّ ّ ّ ّ )4
فسية للمتعامل به.الن ّالصحة ّ الربا على ّأّ -بين أثر ّ
النسيئة مبر از الفروق بينهما.ب -قارن بين ربا الفضل وربا ّ
استخرج من اآليات ثالث فوائد. )5
الجزء الثاني 80( :نقاط)
وضعي بشر ٌّي يجوز شرعا تجاوزه والتّحايل عليه .رّد الثاني:
ٌّ أن قانون المرور قانو ٌناألول ّ
في حوار بين سائقين زعم ّ
للناس.
ولكن فيه خير ومصلحة ّ
الشرع باالعتبار وال باإللغاء؟
نسمي تلك المصالح التي لم يشهد لها ّ )1أ -كيف ّ
أن شروط العمل بها متوافرة في المثال الذي ذك ْرت. ثم أثبت ّب -مثّل لها بمثال آخرّ ،
ظًفا ما درست. السائق الثّانيُ ،مو ّ
)2دافع عن موقف ّ
ومادية.
تسبب فيه من خسائر بشرّية ّ بالنظر إلى ما ّ )0احكم بعقوبتين شرعيتين على مخالف قانون المرورّ ،
انتهى الموضوع األول
صفحة 1من 2
▧
اختبار يف مادة :العلوم اإلسالمية .الشعبة :مجيع الشعب .بكالوراي 2222
الموضوع الثاني
الجزء األول 21( :نقطة)
ﭧ ﭨ ﭽﯸ ﯹﯺﯻ ﯼ ﯽ ﯾ ﯿ ﰀ ﰁ ﰂ ﰃﰄ ﰅ ﰆ ﰇﰈ ﰉ ﰊ ﰋ ﰌﰍ ﭑ ﭒ ﭓﭔ
ﭕ ﭖ ﭗ ﭘﭙ ﭚ ﭛ ﭜ ﭝﭞ ﭟ ﭠ ﭡ ﭢ ﭣﭤ ﭥ ﭦ ﭧ ﭨ ﭩ ﭪﭫ ﭬ
الشرح :ﭽﯼﭼ= كيف ﭽﰃﭼ= زوجة ﭭ ﭮﭯ ﭼ [سورة األنعام]
المطلوب:
)1تحقيًقا آلثار العقيدة اإلسالمية على الفرد ،وردت في اآليات وسائل عديدة لتثبيتها في نفوس المؤمنين.
النفسية.
الصحة ّ ق
ثم اربطها بما يوافقها من طر تحقيق ّ أ -اُذكر تلك اآلثار ّ
ثم استخرج وسيل ًة أخرى واشرحها.
الشاهد لوسيلة "ال ّتذكير بمراقبة هللا تعالى لخلقه"ّ ،
محل ّ
حدد ّ بّ -
يف عقِد ٍّي:
ردا على تحر ٍ )2نف ِت اآليات نسبة ِ
الولد هلل تعالى ًّ
وضح ذلك.الرد؟ ّ أ -من هم المقصودون بهذا ّ
السابقة.
بالرساالت ّ ب -أ ْب ِرز عالقة ّ
الرسالة الخاتمة ّ
الشريعة اإلسالمية. )0في قوله تعالى :ﭽﭝﭼ دعوةٌ لحفظ ّ
الدين ،وهو مقصد من مقاصد ّ
اصطالحا.
ً الشريعة اإلسالمية
عرف مقاصد ّ أّ -
ب -رِتّب أقسامها مع التبرير موظفاً مثاال.
تفسر ذلك؟
وقيدهُ من جهة أخرى؛ كيف ّ
)4دعا اإلسالم إلى إعمال العقل من جهة ّ
وفائدة. عيا ِ
ً كما شر ّ
)5استخرج من اآليات ُح ً
50 المختصة.
ّ الزواج لدى المصالح
ب -المثال عنها :توثيق عقود ّ
5320 -شروط العمل بها متوّفرة في هذا المثال ،حيث ّأنه:
أي أصل من أصولها. الشريعة (حفظ النسل) ،وال يتعارض مع ّ
يوافق مقاصد ّ
520x3
ألنها تحفظ حقوق ّ
الزوجين ونسب األبناء. وهمية ّ
هي مصلحة حقيقية وليست ّ
معينة.
خاصة بفئة ّ
عامة وليست ّ هي مصلحة ّ
مالحظة - :يقبل كل مثال صحيح.
-في حالة ذكر الشروط دون إثبات تمنح نقطة واحدة.
)4ال ّتفسير :ألن العقل له حدود ،فمداركه وطاقاته قاصرة ومحدودة بحدود الحواس والتجارب
52.0 52.0 مر بها ،وبناء عليه ال يمكنه إدراك الكثير من العوالم السيما عالم الغيب.
والخبرات التي ّ
الفائدة الحكم
ـــ بيان قدرة هللا تعالى في الكون. الصاحبة هلل تعالى.
ـــ تحريم نسبة الولد و ّ
20 1×5.0
الشامل.
ـــ التّذكير بمراقبة هللا تعالى وعلمه ّ بوبيته.
ـــ وجوب توحيد هللا في ر ّ
الشبيه.
ـــ تنزيه هللا تعالى عن ّ ـــ وجوب عبادة هللا وحده ال شريك له.
صحح اإلجابة األولى فقط.
كل حكم أو فائدة صحيحة ،على أن تُ ّ
مالحظةُ :يقبل ّ
الجزء ال ّثاني 50( :نقاط)
1×5.0 الصدق ،األمانة.
السندّ :الفردية من ّ
ّ )1ـــ اختيار القيم
الركن مع المثال) )3تطبيق أركان القياس على المثال في جدول( .ينبغي تطابق ّ
الحكم العّلة الفرع األصل األركان
22 4×5.0 حرام اإلتالف ،التّضييع إحراق مال اليتيم أكل مال اليتيم المثال
Ferruǧa, yefreḥ wul-is imi tufa win i yettxemmimen fell-as, tḥulfa i leḥnana am tin n yemma-
s i as-yettwakksen acḥal n yiseggasen aya.[…] Taqcict, yekcem-itt lferḥ deg uxxam n xalti-s ; awal
d teḍsa, zgan ɣef yimi-s mačči am wasmi tella gar wid i yessaẓin awal yid-s, terra-tt i tsusmi akken
ad ttun wiyaḍ tella deg uxxam ɣur-sen, tefka idis-is i tmes.
Ferruǧa, tbeddel fell-as tegnit, tekcem ɣer uɣerbaz ; ad telmed cwiṭ iwakken ad tissin ad
temmeslay, ad taru… rnu ad as-tifsus tudert deg temdint n Lezzayer.
Tsedduy-itt xalti-s akked teqcicin n lǧiran akken ad telmed daɣen lexyaḍa acku urɛad tennum
tuffɣa iman-is. Dacu kan seg tikkelt ɣer tayeḍ, tetteffeɣ ɣer tḥuna i yellan sdat uxxam, tqeṭṭu-d kra
n wayen i tent-ixussen.
Simmal ttɛeddin wussan, yettban-d ubeddel ɣef Ferruǧa ama deg umeslay ama deg wudem.
Tetteffeɣ, tkeččem, telmed akk amek i ttidiren medden deg temdint tameqqrant am Lezzayer ;
tettlusu akken ttlusun din, teǧǧa takessiwt-nni deg uxxam, tettlusu-tt yal mi ara d-tekcem.
Deg ccbaḥa, tettnerni imi kksen deg-s yiɣeblan d tirni. Ayen i telsa ad yerr fell-as, d tasedda
gar tullas. Lqedd-is d amnaṣef, yecbeḥ, yettrusu ɣef wallen ; terfed aksum azal-is, yedda ɣef tiddi-
s. Temlel n wudem-is, tugar tin n udfel. Berriket timmi-ines. Acebbub-is, ticki ara as-tserreḥ,
yettaweḍ s ammas-is. Werriɣ umemmu n tiṭ-is, ad as-tiniḍ tuker-it-id i yiṭij. Allen-is, d tid
meẓẓiyen maca sɛant sser ; mi ara tettmuquleḍ ɣur-sent, ttawint leɛqel. Udem-is d imdewwer amzun
d ayyur yemmden. Leḥnak-is d wid yeččuren ; tikwal, ticki ara teɛyu neɣ ara tessetḥi, ttizwiɣen.
Taḍsa-s trennu-as deg ccbaḥa ; mi ara tettmeslay, tessixfif deg lhedra. Uglan-is ɛedlen, cebḥen
akken i rsen ; win ɣer win. Akken i texdem melliḥet, ama thedder ama tsusem, melliḥet ɣas tettru.
Yiwen n wass am tal tikkelt, teṭṭef abrid n tuffɣa ɣer berra iman-is imi tura dayen tennum
tettruḥu s anda akken tlemmed lexyaḍa. Tleḥḥu deg ubrid alarmi qrib ad taweḍ, yeḍfer-itt yiwen n
yilemẓi s deffir, yegzem-as-d abrid.
- Suref-iyi, ad am-iniɣ sin n yimeslayen ; tɛeǧbeḍ-iyi, ẓer ul-im kemmini d acu ara am-yini !
[…]
Ferruǧa, tkemmel tikli-s ɣer ccɣel-is, dacu kan sya ɣer da tettxemmim ɣef wayen akken i as-
yenna winna i d-temlal.
Naima BENAZZOUZ, Tudert n tmara, Tiẓrigin : BOUSSEKINE, 2019, Sb. 91- 96.
11 من1 صفحة
♲
2222 بكالوراي. مجيع الشعب: الشعبة. اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
Isestanen
11 من2 صفحة
♲
2222 بكالوراي. مجيع الشعب: الشعبة. اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
Asentel s tcawit
Abeddel deg tmeddurt
Ferruǧa, yefreḥ wul-nnes imi tufa win yettxemmamen fell-as, tḥulfa i leḥnana am tin n
yemma-s i as-yettwakksen kem n yiseggasen.[…] Tahut, yudef-itt lferḥ deg uxxam n xalti-s ; awal
d teḍsa dima ɣef yimi-nnes maci am wasmi tella jar wid i yessaẓayen awal yid-s, tuɛa-tt i tsusmi
bac ad ttun yyiḍ tella deg uxxam ɣer-sen, tuca idis-nnes i tmes.
Ferruǧa, tbeddel fell-as tegnit, tudef ɣer uɣerbaz ; ad telmed qli bac ad tessen ad tutlay, ad
tari… yerni ad as-tifsis tmeddurt deg temdint n Lezzayer.
Tettawi-tt xalti-s akked teqcicin n lǧiran bac ad telmed tani lexyaḍa acku werɛad tennum
(twalef) tragit iman-nnes lacta seg tikkelt ɣer tict, terrag ɣer tḥuna i yellan sdat uxxam, tqeṭṭa-d ukk
matta i hent-ixussen.
Imi ttɛeddan wussan, yettban-d ubeddel ɣef Ferruǧa ; ama deg tutlayt ama deg wudem.
Tettadef, tettrag, telmed akk amek i tteddren yudan deg temdint tameqqrant am Dzayer ; tettaraḍ
amek ttaraḍen din, teǧǧa aruḍ-idin deg uxxam, tettaraḍ-it kul ma d-tadef.
Di lebha, trenni imi mmukksen seg-s yinezgam ukk. Ayen i tireḍ ad yerg fell-as, d tadmut jar
tqeyyarin. Lqedd-nnes d amnaṣef, yebha, yettrus ɣef waṭṭawen ; terfed aksum azal-nnes, yerg-d ɣef
ljehd-nnes. Timelli n wudem-nnes, tujer tin n udfel. Lḥajeb-nnes d aberkan. Aceɛbub-nnes, ald ad
as-tellef, ixelleḍ-as ɣer yimeslan. Memmu n tiṭ-nnes d awraɣ, ad as-tinid tuker-it-id i tfukt.
Tiṭṭawin-nnes, d timeẓyanin maca sɛant sser ; ald ad traɛid ɣer-sent, ttawint leɛqel. Udem-nnes, d
imdewwer am uyur ikemlen. Imaggen-nnes ččuren ; tikwal ma teɛya niɣ tessetḥa, ttezwiɣen. Taḍsa-
nnes, trenni-as deg lebha ; ma tettutlay, tessixfif iles-nnes. Tiɣmas-nnes ɛedlent, mmissent ; ḥlant
amek i rsint, ta ɣer ta. Amek i texdem teḥla, ama tettutlay ama tsusem, tebha lacta till.
Cra n wass am yal tikkelt, teṭṭef abrid n tragit ɣer berra iman-nnes acku imir-a dayen tennum
tettruḥa mani tlemmed lexyaḍa. Teggur deg ubrid, mi qrib ad texleḍ, yeḍfer-itt cra lɣerz sdeffer,
yebbi-as-d abrid…
- Suref-ay, ad am-iniɣ sen n wawalen ; tɛeǧbed-ay, ẓer ul-nnem cemm matta ad am-yini ! […]
Ferruǧa, tkemmel tikli-nnes ɣer ccɣel-nnes, maca sidin tebda tettxemmam ɣef matta i as-
yenna win i d-temlaqqa.
Naima BENAZZOUZ, Tudert n tmara, Tiẓrigin : BOUSSEKINE, 2019, Sb. 91- 96.
11 من3 صفحة
♲
2222 بكالوراي. مجيع الشعب: الشعبة. اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
Isestanen
11 من4 صفحة
♲
اختبار يف مادة :اللغة األمازيغية .الشعبة :مجيع الشعب .بكالوراي 2222
اسآنثآل س ثشاويث
سحوس ئ آلحنانث أم ثين ن يآ ّما-س فآرود ّجا ،يآفرآح وول-نّآس ئمي ثوفا وين ئ يآتخآ ّمامآن فآ ّل-اس ،ثآ ّ
ّ
ئت لفآرح ذآڨ ؤ ّخام ن خالتي-س؛ أوال ذ تآضسا ديما ّ
ئ اس-يآتّواكسآن كآم ن ييسآڨاسآن […] .ثاهوث ،يوذآفّ -
ت ئ ثسوسمي باش أذ تّون يّيض سيژايآن أوال ييذآ-س ،ثوعاّ - غآف ييمي-نّآس ماشي أم واسمي ّ
ثآّل جار ويذ يآ ّ
ّ
ثآّل ذآڨ ؤ ّخام غآر-سآن ،ثوشا ئذيس-نّآس ئ ثمآس.
فآرود ّجا ،ثبآدّآل فآ ّل-اس ثآڨنيث ،ثوذآف غآر ؤغآرباز؛ أذ ثآلمآذ قلي باش أذ ثآ ّ
سآن أذ ثوثالي ،أذ ثاري... ّ
يرني أذ أس-ثيفسيس ثمآد ّورث ذآڨ ثآمدينت ن دّزاير.
ت خالتي-س أ ّكآذ ثآقشيشين ن لدجيران باش أذ ثآلمآذ ثاني آلخياضا أشكو وآرعاذ ثآنّوم (ثواآلف)ثآتّاويّ -
ؤك ماتّا ئ ّ
ثقآطا-د ّ ثآراڨ غآر ثحونا ئ ّ
يآّلن سداث ؤ ّخام، ثراڨيث ئمان-نّآس ّلشتا سآڨ ثيكآلت غآر ثيشتّ ،
صآن.هآنت-ئخو ّ
فآرودجا؛ أما ذآڨ ثوثاليث أما ذآڨ ووذآم .ثآتّراڨ ،ثآتّذآف،
سان ،يآتّبان-د ؤبآدّآل غآف ّ
ئمي تّعآدّان وو ّ
ؤك أمآك ئ تّآدّرآن يوذان ذآڨ ثآمدينت ثامآقرانت أم ثماناغث ن دزاير؛ ثآتّراض أمآك تّراضآن ذين ،ثآد ّجا
ثآلمآذ ّ
أروض-ئذين ذآڨ ؤ ّخام ،ثآتّراض-ئث بآرك ألدا دّ -
ثوآّل.
فآّلس ،ذ تاذموث جار ذي آلبها ،ثرآنّي ئيمي ّموكسآن سآڨس يينآزڨام ؤوك .أيآن ئ ثيرآض أذ يآرڨ ّ
واطاوآن؛ ثآرفآذ أكسوم أزال-نّس ،يآرڨآ-د غآف لجآهذ-نّس. ثقآيّارين .لقآدّ-نّس ذامناصآف ،يآبها،يآتّروس غآف ّ
ثآآلفّ ،
ئخآآلض- ثيمآلّي ن ووذآم-نّس ،ثوجآر ثين ن ؤذفآل .لحاجآب-نّآس ذ ابآركان ،أشآعبوب-نّآس ،ألد أذ أسّ -
ثيطاوين-نآس ،ذ ثيمآژيانين اس غآر ييمآسالن .مآ ّمو ن ثيط-نآس ذ اوراغ ،أذ أس-ثينيذ ثوكآر-ئث-ئد ئ ثفوكثّ .
ئمدآوآر أم ؤيور ئكآمآلن .ئماڨّآن-ّ سآر؛ ألد أذ ثراعيذ غآر-سآنت ،تّاوينت آلعقآل .ؤذآم-نّآس ،ذ ماشا سعانت ّ
شورآن؛ ثيكوال ما ثآعيا نيغ ثسآتحا ،تآزويغآن .ثاضسا-نّآس ،ثرآنّي-اس ذي آلبها؛ ما ثآتّوثالي ،ثآ ّ
سيخفي نّآس ،ت ّ
ئآلس-نّآس .ثيغماس-نّآس ،عآذآلنتّ ،ميسآنت؛ حالنت أمآك ئ رسينت ،ثاغآر ثا .أمآك ئ ثآخذآم ثآحال ،أما
ثآتّوثالي أما ثآ ّ
سوسآم ،ثآبها ّلشتا ثي ّل.
بآرا ئمان-نّآس أشكو ئميرا ذايآن ثآنّوم ثآتّروحا واس أم يال ثيكآلتّ ،
ثآطآف ابريذ ن ثراڨيت غآر ّ ّ شرا ن
ئت شرا لغآرز سدآفّآر ،يآبّي-اس ّ
ماني ثآل ّمآذ آلخياضا .ثآڨور ذآڨ ؤبريذ ،مي قريب أذ ثآخآلض ،ئضفآرّ -
أبريذ…
سورآف-اي ،أذ أم-ئنيغ سآن ن واواّلآن؛ ثعآجبآذ-اي ،ژآر ؤول-نّآم شآ ّم ماتّا أذ أم-ييني! ][... -
شغآل-نّآس ،ماشا سيذين ثآبذا ثآتّخآ ّمام غآف ماتّا ئ أس-يآنّا وين ئ
فآرود ّجا ،ثكآ ّمآل ثيكلي-نّآس غآر ّ
ّ
د-ثآمالقاّ.
Naima BENAZZOUZ. Tudert n tmara. Tizrigin : BOUSSEKINE. 2019. Sb. : 91- 96.
ئسآستانآن
.Iثيڨزي ن ثيراوث) (22/22
.2ماني ثآتّآدّآر ّ
فآرود ّجا ؟
فآرود ّجا ؟ (ذآڨ ثصآدّارث .)10سآبّات) ئ يآسفآرحآن ّ .2ماتّا ئ ذ ثيمآنتال ( ّ
ئت خالتي-س أ ّكآذ ثآقشيشين ن لجيران .ماغآر؟ سڨورايّ - فآرود ّجا ،ألد ثآرڨ ،ثآ ّ
ّ .0
ّ .4كآس-د سآڨ ؤضريس 10ن ثآنفاليين ئ د-يآ ّماآلن ثاهوسكي (آلبها).
فآرود ّجا جار زيك ذ ييمير-ا.
.5سآروآس (سآمڨيرآذ) ثامآدّورث ن ّ
سآفثيذ ئمياڨآن غآر ييزري ئالاو: .6عاوآذ ثيرا ئ ثيناوث-ا ثآ ّ
" ثآتّروحا ماني ثآلمّآذ آلخياضا .ثآڨّور ذآڨ ؤبريذ ،مي قريب أذ ثآخآلض".
.7سآ ّما-د ئسومار ن ثآفييرث-ا ،ثينيذ-د ماتّا د-ثآ ّمال ثآسغونت ئ هآن-يآقنآن.
-ئمي تّعآدّان ووسّان ،يآتّبان-د ؤبآدّآل غآف ّ
فآرودجا.
.8صآلض ثآفييرث-ا ئلمآند ن ثووري :ثآنّوم ثراڨيت.
.IIأفارآس س ثيرا) (28/28
ئت شرا لغآرز سدآفّآر ،يآبّي-اس أبريذ ...
فآرود ّجا ،ئضفآرّ - ّ
-سورآف-اي ،أذ أم-ئنيغ سآن ن واواّلآن؛ ثعآجبآذ-اي ،ژآر ؤول-نّآم شآ ّم ماتّا أذ أم-ييني! ][ ...
شغآل-نّآس ،ماشا سيذين ثآبذا ثآتّخآ ّمام غآف ماتّا ئ أس-يآنّا فآرود ّجا ،ثكآ ّمآل ثيكلي-نّآس غآر ّ
ّ
وين ئ د-ثآمالقّا.
-أري-د أضريس ئذآڨ أها د-ثالسآذ غآف ؤبآدّآل ئ ئزآمرآن أذ د-ييلي ذآڨ ثمآدّورث ن
لغآرز-نّي ذ ّ
فآرود ّجا .
سا ن ؤضريس أمولّيس. -ضفآر ثاغآ ّ
yeq
AdRES :
AMUTI N TAMADURT
FARUJA TADIWAT AS TAGRAW ERE WA D-S YZINAZGAMEN, TUFRAY I TAHANINT HUND TA HAS-
TGA MA-S TA BA AILAN IWATYAN.[…] TALYAt ASRIWAN MAN-NET DP AHN N WALTALAMA-AS, HARKUK dAz
TADIWANT, WAGIN HUND AMK WAS KALAD TALA, ADUNAT AMDAN ASUSAMN, DRUP MDAN WAR AZHIN.
FARUJA TAMUTAY TALPA-NET, TAGH APRBAZ(LIKUN) BAC ED TALMAD HARAT IYAN FUL IMAN-NET
EDET TAKA ED TAZAP PUR WALTALATMA-S DP ADAZAYAR.
TIDAW D TIMIDIWEN-NET IMER WAD GAMAdNAT, TAKANAT EDAg WA DP LAMADNAT AzAMAY, MEP
TAKANAT ASUK ZANHENAT-D AWA TANAT-ITASARN.
-SURF-I, AHAM-ANP TAFERT YYAT; TEGRAzAD-AHI, AKID IMAN-NAM TASNAD MA THANAYAD ! […]
Naima BENAZZOUZ. Tudert n tmara. Tizrigin : BOUSSEKINE. 2019. Sb. : 91- 96.
11 من7 صفحة
♲
2222 بكالوراي. مجيع الشعب: الشعبة. اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
ISASTANAN :
11 من8 صفحة
♲
2222 بكالوراي. مجيع الشعب: الشعبة. اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
الموضوع الثاني
Asentel s teqbaylit :
Tamaẓuẓt n Dda Saɛid
Dda Saɛid, yesɛa ukkuẓet n tmerwin d ṭam deg leɛmer-is. Ɣur-s ukkuẓ n warraw-is : sin n
warrac akked snat n teḥdayin, yettbuddu-ten mačči d kra. Ixeddem akken ur ten-yettxaṣṣa
wacemma. Ayen i as-d-ssutren, ur yettɛeṭṭil ara. Isebbel temẓi-s ilmend n tumert n twacult-is.
Tasa, d tamaẓuẓt n Dda Saɛid, iḥemmel-itt am umemmu n tiṭ-is. D taqcict n yiḍelli, tecbeḥ
yerna temleḥ. D ayyur iwumi zzin yitran ! D taɛelǧet ur ṭṭifen yifassen n umdan ! Ɣur-s tmenṭac n
yiseggasen deg leɛmer-is. Deg tiddi d talemmast. Taččart tekmel kan, ur tfaḍ ara. Acebbub-is armi
d ammas, d awraɣ am yineẓd n ukbal neɣ ad as-tiniḍ maḍi d tiɣmi n ddheb. Timmi, tqewwes am
leqwas. Taṭṭuct-is, meqqret mi ara tmuqleḍ deg-s d lebḥer. D tawinaɣt am tament, ay tecbeḥ i
tmuɣli. Tiḥennikin-is d tizewwaɣin am ujiḥbuḍ, ma tkemmel-as leḥya ad as-tiniḍ tura ad d-ffɣen
yidammen seg tezweɣ-nsent. Tinzert-is d tajeɛbubt n uẓref (lfeṭṭa). Taqemmuct d timdewwert,
teṭṭbeɛ amzun d duru. Ticenfirin d tirqaqanin, d tizewwaɣin am yidammen. Aksum-is yettfeǧǧiǧ, d
tacebḥant am udfel.
Yexleq Rebbi deg ṣṣifa-s dayen kan, ayyur deg yigenni, nettat deg tmurt. Tufrar gar tizya-s
deg tḥerci, leḥdaqa d leqraya… Tesdukel-itent akk ! Yal ilemẓi, tefka-as tiyita, win i tt-yeẓran yis-
s tegla, ad as-tesserkeb tawla, ad as-tuɣal d targit ur nettwattu ara, d amenni i uzekka, d zzwaǧ-is i
lebda. Tasa, tessaram s ddunit ad as-timlul, ad as-d-teḍs, ur tt-tesneɣnay ara … Iṭij, ad as-d-yecreq
am wakken i d-ineqqer i wass deg yal taṣebḥit. Ṭṭlam, ur yettaf amḍiq gar tafat n yitran n tirga-s.
Ajeǧǧig ur iseɛɛu asennan, ur tt-yetteqraḥ ara. Tafsut ur tettɣab tewlaft-is, ur tt-tettaǧǧa ara …
Tessen taḍsa, zzhu d unecreḥ, tḥemmel tadukli d tegmat… Medden akk ines meẓẓi neɣ
meqqer, d aqcic neɣ d taqcict, d amɣar neɣ d tamɣart. Yal yiwen s wazal-is, yal yiwen yesɛa lḥeq-
is, yesɛa amur-is. Nutni daɣen ur telli teqcict i tt-yecban, ḥemmlen-tt akk, ttqadaren-tt. Xas
meẓẓiyet deg leɛmer, tga azal i yiman-is, tga leqḍer i yisem-is. Tfehhem, tferrez timsal.
Ɣef waya i tt-ḥemmlen wat taddart-is, yiwet n tǧaret-is, tesɛa-d taqcict, tsemma-as s yisem-
is ; ula d Rebbi yedda-as deg lebɣi, teffeɣ-d tettcabi ciṭ ɣer Tseɛdit.
Mina AGGAZ-YAHIAOUI, Azrug ɣer tayri, Tiẓrigin El-Amel, 2021, Sb. 14-16
11 من9 صفحة
♲
2222 بكالوراي. مجيع الشعب: الشعبة. اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
Isestanen
1. Dda Saɛid isebbel temẓi-s ɣef twacult-is. Sken-d aya deg uḍris.
2. Amaru yefka udem icebḥen i Tasa. Fren-d snat n tenfaliyin i d-yeskanen annect-a.
3. Sesmel tinfaliyin-a ilmend n tfelwit-a:
- Tḥemmel tadukli d tegmat.
- Timmi tqewwes am leqwas.
- Acebbub-is armi d ammas.
- Tfehhem, tferrez timsal.
Ṭṭbiɛa Tafekka
Ilmend n usfugel i d-yeḍran deg uɣerbaz-inek (inem), tettuheyya-d yiwet n temsizzelt ɣef
uḍris ufrin ara d-yawin ɣef usentel n trudemt n umdan.
Iwakken ad tettikiḍ deg temsizzelt-a, aru-d aḍris agelman (tarudemt) ideg ara d-
tgelmeḍ kra n umdan i tessneḍ akken ilaq.
- Ḍfer taɣessa n trudemt (tafekka d ṭṭbiɛa).
11 من12 صفحة
♲
2222 بكالوراي. مجيع الشعب: الشعبة. اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
Asentel s tcawit
Dadda Saɛid, yesɛa ukkuẓet n tmerwin d ṭam deg yila-nnes. Ɣer-s ukkuẓ n tarwa : sen n
ddrari d sent n thun, yettḥibba-ten yexḍa d qič. Ixeddem bac ur hen-yettxuṣṣa akked qič . Matta i
as-d-ssutren, ur iṭṭewwal ca. Yuca timẓi-nnes ɣef lǧalet n tumert n twacult-nnes.
Tasa, d tmaẓuẓt n dadda Saɛid, icehhel-itt am umemmu n tiṭ-nnes. D tahyuyt n yiḍelli, tezyen
yerni tserr. D yur imumi zlin yitran ! D talwizt ur ṭṭifen yifassen n umdan ! Ɣer-s tmenṭac n
yiseggasen deg yila-nnes. Deg tbeddit : d talemmast. Tekmel berk, ur tzewwer ca. Aceɛbub-nnes
almi d ammas, d awraɣ am uceɛbub n ukbub (lmesṭuri) niɣ ad as-tinid ṭul d tiɣmi n wureɣ.
Leḥwajeb, qewwsen am leqwas. Tiṭṭawin d timeqqranin mi aha ad teqqled deg-sent d lebḥer. D
taɛeslit am tamemt, ay tebha i tmuɣli. Imaggen, d izewwaɣen am nnewwar, ma terni tsetḥa ad as-
tinid imir-a ad d-ryen yidammen seg tzewɣi-nsen. Taxenfuft-nnes d aleṭṭum n uẓref. Tmimict
(taqemmuct), d timdewwert, teṭbeɛ ɛunni d duru. Ccwareb, d izdaden, d izewwaɣen am yidammen.
Aksum-nnes imell am udfel.
Ṣubḥan Rebbi i tt-id-ixelqen ; yur deg ujenna, nettat deg tmurt. Tban jar tutawin-nnes deg
leqfazt, lefhamt d leqrayt… Tesdukel-ihent ukk ! Yal lɣerz, yewwi s ɣer-s teyyita, win i tt-yeẓrin
ad yebhet, ad as-twella d tarjit ur nettwattaw ca, d amenni i wadečča, d rrcil-nnes i ṭul leɛmer. Tasa,
tessaram seg ddunit ad as-tmell, ad as-d-teḍs, ur tt-tesseɣban ca … Tafukt, ad as-d-tecreq akkass
deg yal tanezzayt. Sallas, ur yettaf amkan jar tfawt n yitran n tarjayin-nnes. Tanewwart ur tseɛɛa
asennan, ur tt-yettḍurra ca. Tafsut ur tettɣab tewlaft-nnes, ur tt- tettaǧǧa ca …
Tessen taḍsa, zzhu d unecreḥ ; tcehhel tadukkli d tawmat… Iwdan ukk nnes ameẓẓyan,
ameqqran ; d ahu niɣ d tahut, d amɣar niɣ d tamɣart. Yal yict s wazal-nnes ; yal yict yesɛa lḥeq-
nnes, yesɛa amur-nnes. Nehni ɛad ur telli tehyuyt i tt-yecban ; cehhlen-tt ukk, ttqadaren-tt. Lacta
temẓi deg leɛmer, tga azal i yiman-nnes, tga leqder i yisem-nnes. Tfehhem, tferrez timusal.
Ɣef waya i tt-ttḥibban wat uqewwar-nnes, cra n teɛcirt-nnes, turew-d tahut, tsemma-s s
yisem-nnes ; akked Rebbi yuyir-as deg lebɣi, tery-d tettcabah qič ɣer Tseɛdit.
Mina AGGAZ-YAHIAOUI, Azrug ɣer tayri, Tiẓrigin El-Amel, 2021, Sb. 14-16.
11 من11 صفحة
♲
2222 بكالوراي. مجيع الشعب: الشعبة. اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
Isestanen
1. Dadda Saɛid yuca timẓi-nnes ɣef twacult-nnes. Beyyen-d waya seg uḍris.
2. Amaru yuca udem yeḥlan i Tasa. Fren-d sent n tenfaliyin i d-yettneɛɛaten cci-aya.
3. Sesmel tinfaliyin-a ilmend n tfelwit-a :
- Tcehhel taddukli d tewmat.
- Leḥwajeb qewwsen am leqwas.
- Aceɛbub-nnes almi d ammas.
- Tfehhem, tferrez timusal.
Ṭṭbiɛet Tafekka
Bac ad tilid deg temsizzelt-a, ari-d aḍris agelman (tarudemt) mani aha d-tgelmed qli n
umdan i tessned.
- Ḍfer taɣessa n trudemt (tafekka d ṭṭbiɛet)
11 من12 صفحة
♲
اختبار يف مادة :اللغة األمازيغية .الشعبة :مجيع الشعب .بكالوراي 2222
اسآنثآل س ثشاويث
ثسآر.
ّ ئت ام ؤمآ ّمو ن ثيط-نّآس .د ثاهيويث ن ييضآلّي ،ثآزيان يآرني
ثاسا ،ذ ثمازوزث ن ذادّا ساعيذ ،ئشآ ّهآلّ -
ذ يور ئمومي زلين ييثران ! ذ ثالويزث ؤر ّ
طيفآن ييفاسآن ن ؤمدان! غآر-س ثمآنطاش ييسآڨاسآن ذآﭫ ييال -نّآس.
ذآﭫ ثبآدّيث :ذ تاآل ّماسث .ثآكمآل بآرك ،ؤر ثآزوير شا .اشآعبوب-نّآس ألمي ذ ا ّماس :ذ اوراغ ام ؤشآعبوب ن ؤكبوب
قآوسآن ام لقواسّ .
ثيطاوين ذ تيمآقّرانين مي اها اذ (لمآسطوري( نيغ اذ اس-ثينيذ طول ذ ثيغمي ن وورآغ .آلحواجآب ّ
ثاقآلذ ذآﭫ-سآنت ذ آلبحآر .ذ تاعآسليث ام ثامآمت أي ثآبها ئ ثموغلي .ئماڨآن ،ذ ئزآواغآن ام نّ ّ
آوار ،ما ثآرني ثسآتحا
تيمدآوآرث،
ّ ّ
ذاآلطوم ن ؤزرآف ،ثاقآ ّموشث ذ اذ اس-ثينيذ ئميرا اد د-ريآن ييذامآن سآﭫ ثزآوغي-نّسآن .ثاخآنفوفث-نّآس
ذئزآواغآن ام ييذامآن .يآتفآد ّجيج ،ذ تامآّلّلت ام ؤذفآل.
ّ ثآطبآع عونّي ذ دورو .شوارآب ذ ئزذاذآن،
ت-ئد-ئخآلقآن :يور ذآﭫ ؤجآنّا ،نآتّاث ذآﭫ ثمورث .ثبان جار ثوثاوين-نّآس ذآﭫ آلقفازآث،
سآبحان رآبّي ئ ّ
يآوي س غآر-س ثآيّيثا :وين اذ ّ
ت-يآزرين اذ يآبهآث ،اذ اس- آلفهامآث ،آلقرايث...ثآسدّوكآل-ئثآنت ّ
ؤك ! يال لغآرزّ ،
ثوآّلّ ذ ثارجيت ؤر نآتّواتّاوشا .ذ امآنّي ئ واذآت ّ
شا ،ذ ّرشيل-نّآس ئ طول آلعمآر .ثاسا ،ثآ ّ
سارام سي دّونيث اذ اس-
ثانآزايث .ساّلّس ؤر يآتّاف
ّ سآغبان شا...ثافوكث ،اذ اس-د-ثآشرآق ا ّك ّ
اس ذآﭫ يال ثمآ ّل ،اذ اس-د-ثآضس ،ؤر ّ
ت-ثآ ّ
ّورا شا .ثافسوث ؤرثآتّغاب ثانآوارث ؤر ثآسعي اسآنّان ،ؤر ّ
ت-يآتض ّ ّ امكان جارثفاوث ن ييثران ن ثارجيين-نّآس.
ثآوآلفث-نّآس ،ؤر ثآتّادجا شا...
ئسآسثانآن
سآن-د غآف ماتّا يآّلّ ؤڨّلم ذآﭫ ثسآدّارث ثيس سآنت. سي ّ .4
ؤقآوار.
فارآس-د قلي ن ثسآدّارث ماني اها د-ثبآيّنآذ أزال ئ ثآسعا ثاسا غآر واث ّ .5
قرا ثيناوآث-أيا «:اشآعبوب-نّآس ألمي ذ ا ّماس ،ذ اوراغ ام ؤشآعبوب ن ؤكبوب». .6
دآرآر اربيب يآّلّن ذآﭫ ثآفييرث-أيا.
ّ أ-
ب -سآرﭫ-د امياﭫ ن ثغارا سآڤ-س.
سآ ّما-د ئسومار ن ثآفييرث – أيا ،ثينيذ-د ماتّا د-ثآ ّمال ثآسغونت ئ هآن-يآقنآن: .7
« ذ تاعآسليث أمزون ذ ثامآمت ».
سآلض ثافييرث-أيا ئلمآند ن ثالغا ذ ثووري« :ثورآو-د ثاهوث ». .8
Asntl s tamahq
tarawt n da saRid
amRar asaRid , ila akwZt tmrwin d atam n awatai , ila akwZ arawn ,sin aliaDn d sanatt
tliaDin,iawiZlt , wRad ihGrin , ila tibadi , isadidn, tahi tahanint fwl kl ahan nit, isimRrtn hwlan
, iawiZlt iad wr tn iwsir hart , ads agmain ,ahasnt ikf , ikfa tmDrit nit fwl arawn nit , d aRiwn
nit
tsa, nta as tarawt tanDwkt amRar asRdi , iarit hwnd tmli n tiT nit , tarawt n anDahil Ras,
tahwsai , hwlan twla d aiwr, d atran, twla d tasRalt n wraR , wr tDisn fasn , tla maraw wtian d
atam , tla tibdi n amas , tTaf iman nit , wr mqr hwlan , imZAdn nit ihaGrwtnin, eiarRnin hwnd
bwsrhama , miR ad tnd almaRn faw dR wraR ,twmi nit twgda, tiTawin nit timaqwrnin , as ds nt tkiadd
hwnd iGariw , tiwainaRt hwnd twrawt tindirhank ad as tswaDd , tiGwmasin nit tihagARnin, as taqwHm
ad taniad ahni ,iwhal dR aZarn nit , tinhar nit hwnd aknant ,dR aZrf, imi nit IGlalawt ,iDlai nit
isadidnin , ihagARnin wlan d ahni , ilam nit iasimaRmR ,tahwsai hwnd iRaris, , ixlaktatd masinaR hwnd
iHnawn , ignawn, nta taha akal , trna timidiwn nit dR tmDrit d thwsai d taRri , tasirtaitnt Rrd
,ak amawaD tkfi aiwgdahn d titi nit , iri tt inhain tarGah ,ad tsGrw tinadi , ahas twlw d taharGit
tsaRdit , tasidrhan ahas timlal adwnia ,ahas tDs , wr tt i sasnN , ahas dd tGmaD tafwk
,hwnd awa taGa ak twfat ,tihai wr Garwnt idg dR tafawt n atran, d aGmaDnin ,tabwiet wr krah isananN
tsn tasaRdit taDaZa ,azahw d tara n man , iGraZas anmdhal d trtit ,adwnt Rrd init , mDri
miR mqr , araw miR tarawt , amRar miR tAMRart ,ak eian dsn ila atwG nIt , ak eian ila tafwlt nit ,
hakd awin wr tla tliaDt anit , arhantt Rrd , asimRrntt , akd kwd mDri ,tkfa imanit atwG , tasimRr
ism nit , tGrAh tinfwsin Rrd , awind as tt asimRrn kl tRrmt nit, tli tnhArAGt nit eiat tkrah
Mina AGGAZ-YAHIAOUI, Azrug ɣer tayri, Tiẓrigin: El-Amel, 2021, Sb. 14-16
11 من15 صفحة
♲
2222 بكالوراي. مجيع الشعب: الشعبة. اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
IsastanN
taiti taRsa
4. tsRdit tamwst tamT tahwsait lRtd andik amk was tlmadd dR aDris
5. akfd smws amiaGn dR aDris tlaRidd imir nasn
6. MA tasidrhan tsRdit?
7. Aksd dR aDris imqimn n tla wi hanaid
8. Akfd talRa d tawri n tawinst tad
“tkraHd tarawt”
01 6. Taseftit:
- « Truḥ s anda akken telmed lexyaḍa. Telḥa deg ubrid alarmi qrib
tewweḍ.» , neɣ:
- « Truḥ s anda akken telmed lexyaḍa. Telḥa deg ubrid alarmi qrib ad
taweḍ.» , neɣ :
- « Truḥ s anda akken telmed lexyaḍa. Telḥa deg ubrid alarmi tewweḍ. »
1.5 7. Asemmi n yisumar:
- Simmal ttɛeddin wussan : d asumer amugil ( imsentel ) n wakud.
- Yettban-d ubeddel ɣef Ferruǧa : d asumer agejdan.
- Simmal: d tasɣunt n usagel (n usentel) n wakud.
16 من1 صفحة
2222 بكالوراي. مجيع الشعب:الشعبة . اللغة األمازيغية: مادة.اإلجابة النموذجية
Tawatit :
0.5 - Yettuqader wanaw n uḍris ?
0.5 - Tettuqader tɣessa n uḍris?
0.5 - Aḍris, yesɛa assaɣ d tanaḍt ?
Tazḍawt taḍrisant :
0.25 - Aḍris yezḍa akken ilaq ?
08 0.5 - Tikta ddant d usentel ? mseḍfarent ?
0.25 - yettuqader usfari asental (imezgi, asuddim, imzireg) ?
0.25 - Anamek n uḍris, yeddukel ?
0.25 - Yella wassaɣ gar tefyar ?
0.25 - Yella wassaɣ gar tseddarin n uḍris ?
0.25 - Yella usigez akken ilaq ?
0.25 - Ttuqadrent tmitar n uḍris ?
0.25 - Ttusmersen yisuraz n usezdi d tezḍawt taḍrisant ?
Iferdisen n tutlayt :
0.25 - Ttusmersen yiferdisen n tutlayt ilan assaɣ d yinaw i d-yettunefken ?
0.25 - Ttusmersent tmeẓra iwulmen ?
0.25 - Amawal yedda d usentel, d anesbaɣur ?
0.25 - Ulac allus deg wayen i yettwarun ?
Tammadit :
01 - Yella-d wawal ɣef wayen akk i as-id-yezzin i usentel ?
Asnulfu :
01 - Yewwi-d tikta timaynutin i yellan d ayla-s ?
16 من2 صفحة
2222 بكالوراي. مجيع الشعب:الشعبة . اللغة األمازيغية: مادة.اإلجابة النموذجية
Zik Imir-a
- Temmuɣben. - Tufa iman-nnes.
- Ur tesɛi ca azal deg uxxam. - Tesɛa tilelli ( tettadef, tettrag,
- Teṛwa anezgum. tettraḍ amek texs,…)
- Tuca idis-nnes i tmes - Yella win ittxemmamen fell-as
(ttwaqbalent akk tririyin iseḥḥan) (ttwaqbalent akk tririyin iseḥḥan)
01 6. Taseftit:
- « Truḥ mani telmed lexyaḍa. Tugir deg ubrid, mi qrib
texleḍ.» , niɣ:
- « Truḥ mani telmed lexyaḍa. Tugir deg ubrid, mi qrib ad
texleḍ.» , niɣ:
- « Truḥ mani telmed lexyaḍa. Tugir deg ubrid, mi texleḍ.»
7. Asemmi n yisumar:
1.5
- Imi ttɛeddan wussan: d asumer amugil (imsentel) n wakud.
16 من3 صفحة
2222 بكالوراي. مجيع الشعب:الشعبة . اللغة األمازيغية: مادة.اإلجابة النموذجية
II.
Tugna n uḍris :
0.25 - Aḍris, yebḍa d tiseddarin ?
0.25 - Tella tallunt sdat tal taseddart ?
0.25 - Tettuqader teɣzi ilaqen i ufaris ?
0.25 - Aḍris, ɣer-s azwel ?
Tawatit :
0.5 - Yettuqader wanaw n uḍris ?
0.5 - Tettuqader tɣessa n uḍris ?
0.5 - Aḍris, yesɛa assaɣ d tanaḍt ?
Tazḍawt taḍrisant :
0.25 - Aḍris yezḍa amek ilaq ?
0.5 - Tikta mseḍfarent ?
0.25 - yettuqader usfari asental (imezgi, asuddim, imzireg) ?
0.25 - Anamek n uḍris, yeddukel ?
08
0.25 - Yella wassaɣ jar tefyar ?
0.25 - Yella wassaɣ jar tseddarin n uḍris ?
0.25 - Yella usigez akken iwalem ?
0.25 - Ttuqadrent tmitar n uḍris?
0.25 - Ttusmersen yisuraz n usezdi d tezḍawt taḍrisant ?
Iferdisen n tutlayt :
0.25 - Ttusmersen yiferdisen n tutlayt i ilan assaɣ d yinaw i d-yettwawcen?
0.25 - Ttusmersent tmeẓra iwalmen ?
0.25 - Amawal yesɛa assaɣ d usentel, d anesbaɣur?
0.25 - Ulac allus deg wayen i yettwarin ?
Tammadit :
01
- Yella-d wawal ɣef matta i as-id-yezlin i usentel ?
Asnulfu :
01 - Yewwi-d tikta d timaynutin sɣer-s ?
16 من4 صفحة
الشعبة :مجيع الشعب .بكالوراي 2222 اإلجابة النموذجية .مادة :اللغة األمازيغية.
.6ثاسآفثيث:
01 ّ
" ثروح ماني ثآلمآذ آلخياضا .ثوڨير ذآڨ ؤبريذ ،مي قريب ثآخآلض".نيغ
" ثروح ماني ثآلمآذ آلخياضا .ثوڨّير ذآڨ ؤبريذ ،مي قريب اذ ثآخآلض".نيغ
" ثروح ماني ثآلمآذ آلخياضا .ثوڨّير ذآڨ ؤبريذ ،مي ثآخآلض".نيغ
.7أسآ ّمي ن ييسومار:
1.5 سان :ذ اسومآر أموڨيل )ئمسآنتآل( ن واكوذ ( ن ثمآنتيلت). -ئمي تّعآدّان وو ّ
-يآتّبان-د ؤبآدّآل غآف ّ
فآرودجا :ذ اسومآر أڨآجدان.
-ئمي :ذ تاسغونت ن ؤساڨآل)ن ؤسنتآل) ن واكوذ ( ن ثمآنتيلت).
.8ثاسآلضث ن ثفييرث ئلمآند ن ثووري:
1.5 -ث :أسيالو ( نآغ أميڨاو/أسآنتآل/أمآسكار).
-آنّوم :ذ اسآغرو ؤمييڨ.
-ثراڨيت :ذ اسآمّاذ ؤسريذ.
16 من7 صفحة
2222 بكالوراي. مجيع الشعب:الشعبة . اللغة األمازيغية: مادة.اإلجابة النموذجية
AzAMAY AdRES:
0.25 - AdRES IKNA AzAMAY?
0.5 - INAZGAM ADEWAN D ASANTL? ANILKAMNAT?
0.25 - ATIWASAMPAR ASFARI N AdRES (IMAZGI, ASUDIM, IMZIRG) ?
08
0.25 - AMK N AdRES YADUKL ?
0.25 - TIWINAS USAPNAT?
0.25 - TISDAR N AdRES USAPNAT?
0.25 - TALI TAITE DP AWA D-YATWAFNAPN?
0.25 - TIMITAR N AdRES ATIWASMPRNAT?
0.25 - IMALT ASATABAQI?
TIMANKAYEN N TAWALT :
0.25 - ATIWAGN IFARDISN N TAWALT ANIHAGANEN D AdRES?
0.25 - ATIWAGN AGUDN ULAPNEN?
0.25 - AMAWAL ANASBAPUR?
0.25 - WAR TILA ALAS DEP AFANAP?
TASAMDIT :
01 - IMALT AWAL FUL AWA YAPLAYN I AdRES.
AMUKN:
01 - IKNA-D INEZGAM AYNAYNIN PUR IMAN-NET?
16 من8 صفحة
2222 بكالوراي. مجيع الشعب:الشعبة . اللغة األمازيغية: مادة.اإلجابة النموذجية
16 من9 صفحة
2222 بكالوراي. مجيع الشعب:الشعبة . اللغة األمازيغية: مادة.اإلجابة النموذجية
16 من01 صفحة
2222 بكالوراي. مجيع الشعب:الشعبة . اللغة األمازيغية: مادة.اإلجابة النموذجية
1.5 5) Afares n tseddart i d-yettbeyyanen azal i tesɛa Tasa ɣer wat uqewwar :
Tasa, tesɛa azal ɣer wat uqewwar, cehhlen-tt, ttqadaren-tt acku tcehhel tadukli d
tawmat; udan, ukk nnes, ameẓẓyan, ameqqran. Ur telli thut i tt-yecban ama deg zzin,
ama deg leqfazt d lefhamet, saramen-tt ukk i rrcil.
(Ad ttwaqeblent akk tririyin iṣeḥḥan)
6) Aderrer n urbib yellan deg tefyirt d usileɣ n umyag n tɣara :
«Aceɛbub-nnes almi d ammas, d awraɣ am uceɛbub n ukbub»
0.5 a- Arbib : awraɣ.
01 b- Amyag n tɣara : wreɣ. (ad yettwaqbel umyag yeftin “ yewreɣ...” )
7) Asemmi n yisumar n tefyirt :
“D taɛeslit amzun d tamemt .”
0.75 - Asumer agejdan : d taɛeslit
0.75 - Asumer amugil (imsentel ) n userwes : amzun d tamemt.
0.5 - Tasɣunt n usagel (n usentel) “amzun” temmal-d aserwes
16 من00 صفحة
2222 بكالوراي. مجيع الشعب:الشعبة . اللغة األمازيغية: مادة.اإلجابة النموذجية
Tazḍawt taḍrisant :
0.25 - Aḍris yezḍa ammin yuma ?
08 0.5 - Tikta uyirent d usentel ? mseḍfarent ?
0.25 - yettuqader usfari asental (imezgi, asuddim, imzireg) ?
0.25 - Anamek n uḍris, yeddukel ?
0.25 - Yella wassaɣ jar tefyar ?
0.25 - Yella wassaɣ jar tseddarin n uḍris ?
0.25 - Yella usigez mani iwalem ?
0.25 - Ttuqadrent tmitar n uḍris ?
0.25 - Ttusmersen yisuraz n usezdi d tezḍawt taḍrisant ?
Iferdisen n tutlayt :
0.25 - Ttusmersen yiferdisen n tutlayt ilan assaɣ d yinaw i d-yemmucen?
0.25 - Ttusmersent tmeẓra iwalmen ?
0.25 - Amawal yuyir d usentel, d anesbaɣur ?
0.25 - Ulac allus deg matta yettwarin?
Tammadit :
01 - Yella-d wawal ɣef matta ukk i as-id-yezlin i usentel ?
Asnulfu :
01 - Yewwi-d tikta titrarin yellan d agel-nnes ?
16 من01 صفحة
الشعبة :مجيع الشعب .بكالوراي 2222 اإلجابة النموذجية .مادة :اللغة األمازيغية.
ثاواثيث
0.5
-يآتّوقاذآر واناو ن ؤضريس؟
0.5 سا ن ؤضريس؟ -ثآتّوقاذآر ثغآ ّ
0.5 ساغ ذ ثاناضت؟
-اضريس يآسعا ا ّ
ئفآرذيسآن ن ثوثاليث
0.25
تّوسمآرسآن ييفآرذيسآن ن ثوثاليث ئالن ا ّ
ساغ ذ ييناو ئ د-يآ ّموشآن؟ -
0.25 تّوسمآرسآنت ثمآزرا ئولمآن؟ -
0.25 اماوال يويير ذ ؤسآنثآل ،ذ انآسباغور؟ -
0.25 ؤالش الّوس ذآڨ ماتّا يآتّوارين؟ -
ثامّاديث
01 -يآالّ-د واوال غآف ماتّا ّ
ؤك ئ اس-ئد-يآزلين ئ ؤسآنثآل؟
اسنولفو
01
يآوي-د ثيكثا ثيثرانين يآالّن ذ اﭬآل-نّآس؟
ّ
العالمة
عناصر اإلجابة
مجزأة مجموع
AswRL FL SAStanN Win tamahq
I. asGz d wGrih n aDris : ç
“iawiZlt iad wr tn iwsir hart , ads agmain ,ahasn tikf , ikfa tmDrit nit ،
fwl arawn nit”
3- aDnai naljdwl s twinsin
taiti taRsa
2.5×04 tGrZAS tadiwt d twmast n aitma twmi nit takirmbai hwnd alqws
tGrah , tsan hartn Rrd amZadn nit iHGrwtnin har amas n
22
tRsa nit
16 من01 صفحة
2222 بكالوراي. مجيع الشعب:الشعبة . اللغة األمازيغية: مادة.اإلجابة النموذجية
16 من01 صفحة
ﺑ�ﺎﻟﻮر�ﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي
2022
اﻟﺪﻳـ ـ ــﻮان اﻟﻮﻃ ـ ـ ـ ـ ــ�ي ﻟﻼﻣﺘ ـ ــﺤﺎﻧ ـ ــﺎت واﳌﺴـ ــﺎﺑ ـ ــﻘﺎت
ↁ
اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية
وزارة الرتبية الوطنية
الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات
دورة2222 : امتحان بكالوراي التعليم الثانوي
الشعبة :آداب وفلسفة
املدة 20 :سا و 02د اختبار يف مادة :اللغة العربية وآداهبا
الرصيد ُّ
اللغو ّي: ّ
أسفع :أسود.
ْ المجاوز لشحمة األذن.
عر ُ
الّل ّمة :الش ُ الممتلئ.
الم ْترعُ :
ُ فواص ُل اآليات :أواخ ُرها.
الّنظيمة :القصيدة. قر[ :حاميم].
المقطعة﴿ :حـم﴾ وتُ اُ
المبتدأة بالحروف ُ
السور القرآنية ُالحواميم :هي ُّ
السنا :الضوء الساطع.َّ حسان :هو حسان بن ثابت شاعر الرسـول ﷺ. ّ
األسئلة:
أوال -البناء الفكري 43( :نقاط)
المخاطب في األبيات األولى من القصيدة؟ وما مضمون الخطاب؟
)4م ن ُ
)2بم اعترف الشاعر في المقطع الثاني من القصيدة؟ وضح مستشهدا بعبارات من النص.
)0جمع الشاعر في القصيدة بين المدح والزهد .اشرح كيف تم ذلك.
)1في القصيدة عاطفتان واضحتان .سمهما ،ومثل ل ُك ٍل منهما بعبارة من النص.
ذكره ،ومثل له بمؤشرين من مؤشراته.
)5نسج الشاعر قصيدته وفق نمط ُمناسب .اُ ُ
)6لخص مضمون األبيات ُمراعيا منهجية التلخيص.
الموضوع الثاني
الرصيد ُّ
اللغو ّي: ّ
ترز ُح :تُعاني. فلتة :حالة متميزة. هصر :كسر.
األسئلة:
أوال -البناء الفكري 43( :نقاط)
)4ما الموضوع الذي تناوله الكاتب في النص؟ ومن الشاعر الذي اتخذه نموذجا؟ ولماذا؟
الشعراء حسب النص؟ وما سبب ذلك؟ وما نتيجته؟ يختلف ُّ
ُ )2فيم
)0يتفق الشعراء في إحساسهم الحاد باأللم ،لكنهم يختلفون في التعبير عنه .وضح ذلك من النص.
)1هل اقتصر إحساس الشابي باأللم على نفسه؟ عالم ي ُد ُّل ذلك؟
)5حلل قول الشابي ،ثم استخرج من النص العبارة الدالة على مضمونه:
«غنني يا طي ُر أنات الجحيم.
واسقني اآلالم.
واترع الكأس بأوجاع الحياه».
الشعر ويكون ُ
تأثيره في ُقّرائه». مادة اإلحساس تكون موهب ُته في ّ
الشاعر من ّ « )6بم ْقدار ما يكون في ّ
– اشرح هذه الفكرة بإيجاز ،وأبد رأيك فيها.
1.5 2×0.5 -ﻗﻠﺔ اﺴﺘﻌدادﻩ ﻟﯿوم اﻟﺤﺴﺎب" :ﻓﻲ ﻏﯿر ذﺨر ﻟﻠﻤﻌﺎد ّ
ﻤﺠﻤﻊ"...
2×0.5 ) -اﻟﻘﻠب ﻤﺸﺘﻌﻞ( :ﺠﻤﻠﺔ ﻻ ﻤﺤﻞ ﻟﻬﺎ ﻤن اﻹﻋراب ﻷﻨﻬﺎ ﻤﻌطوﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻠﺔ ﻻ ّ
ﻤﺤﻞ ﻟﻬﺎ )اﻟرأس ﻤﺸﺘﻌﻞ(.
) -ا ْﺘ�ﻊ( :ﺠﻤﻠﺔ ﻤﻘول اﻟﻘول ﻓﻲ ﻤﺤﻞ ﻨﺼب ﻤﻔﻌول �ﻪ ﻟﻠﻔﻌﻞ "ﻗﺎل".
اﻟﺒ�ﺎﻨﯿﺘﺎن:
ّ اﻟﺼورﺘﺎن
(3ﱡ
) -ﺸﺎﺒت ِﻟﻤﺘﻲ( :كﻨﺎ�ﺔ ﻋن ﺼﻔﺔ اﻟﺘّﻘﱡدم ﻓﻲ ِ
اﻟﺴ ّن. َ ّ
3×0.25 ق ﱡ
ﺸرﺤﻬﺎ :أراد اﻟﺘّﻌﺒﯿر ﻋن ﺘﻘدﻤﻪ ﻓﻲ ّ
اﻟﺴ ّن ﻓﺄﺘﻰ ﺒﺈﺸﺎرة إﻟﻰ ذﻟك ﺘﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻨﺘﺸﺎر اﻟﺸﯿب ﻓﻲ ﻤﻔﺎر رأﺴﻪ.
ﻟﻤﺘﻪ( ،وﻓﯿﻬﺎ ﺤﺴرة ﻋﻠﻰ ﺘﻔر�طﻪ ﻓﻲ
اﻟﺴن( ﻤﺼﺤو�ﺔ ﺒدﻟﯿﻠﻬﺎ )ﺒ�ﺎض ّ ﺴر �ﻼﻏﺘﻬﺎ :اﻹﺘ�ﺎن �ﺎﻟﺤﻘ�ﻘﺔ ّ
)ﺘﻘدﻤﻪ ﻓﻲ ّ ّ
01.5 اﻏﺘﻨﺎم ﻤﺎ ﻤﻀﻰ ﻤن ﻋﻤرﻩ.
3×0.25 ﻤكﻨ�ﺔ.
)اﻟرأس ﻤﺸﺘﻌﻞ( :ﻫﻲ اﺴﺘﻌﺎرة ّّ -
ِ
ورﻤز إﻟ�ﻪ �ﺸﻲء ﻤن ﻟوازﻤﻪ وﻫو اﺴم
اﻟﻤﺸ�ﻪ �ﻪ ُ
ّ اﻟﻤ َﺸّ�ﻪ "اﻟرأس" ،وﺤذف
�ﺎﻟوﻗود ،ﺤﯿث ُذك َر ُ ﺸرﺤﻬﺎ :ﺸ�ﻪ ّ
اﻟرأس َ
اﻟﻤكﻨ�ﺔ.
ّ اﻟﻔﺎﻋﻞ "ﻤﺸﺘﻌﻞ" ﻋﻠﻰ ﺴﺒﯿﻞ اﻻﺴﺘﻌﺎرة
اﻟﻨﺎر ﻓﻲ اﻟوﻗود. ﺴر �ﻼﻏﺘﻬﺎ :اﻟﻤ�ﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﯿر ﻋن ﺴرﻋﺔ اﻨﺘﺸﺎر ّ
اﻟﺸﯿب ﻓﻲ ﺼورة ﻤﺤﺴوﺴﺔ ﺘﺘﻤﺜّﻞ ﻓﻲ اﻨﺘﺸﺎر ّ ّ
ﺒد�ﻌ�ﺎن ﻫﻤﺎ:
ّ ﻤﺤﺴﻨﺎن
(4ﻓﻲ اﻟﺒﯿت ّ
"ﺴن وأﺴﻨﺎن" ،ﻨوﻋﻪ :ﺠﻨﺎس ﻨﺎﻗص .أﺜرﻩ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ :ﺘﺤﺴﯿن اﻟﻌ�ﺎرة �ﺄﻟﻔﺎظ ﻤﺘواﻓﻘﺔ ﻓﻲ ﺠرﺴﻬﺎ.
أ .اﻟﺠﻨﺎس ﻓﻲ ّ
0.75 طِّ�ﻊ" .ﺸرﺤﻬﺎ :ذكر ﻓﻌﻠﻪ ووﺼﻔﻪ �ﺎﻟﻌﺼ�ﺎن ،ﺜم أﺘ�ﻊ ذﻟك �ﻤﻘﺎﺒﻞ اﻟﻔﻌﻞ 3×0.25
ب .اﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻓﻲ "ﻓﻌﻠﻲ اﻟﻌﺎﺼﻲ وﻗوﻟﻲ اﻟ ّ
ﻀﺎد واﻟﺘّرﺘﯿب .أﺜرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ :ﺘوﻀ�ﺢ اﻋﺘراﻓﻪ "اﻟﻘول" ووﺼﻔﻪ �ﻤﺎ �ﻘﺎﺒﻞ اﻟﻌﺼ�ﺎن "اﻟطﺎﻋﺔ"ُ ،ﻤر ً
اﻋ�ﺎ اﻟﺘّ ّ
ﻤﻤﺎ زاد اﻟﻛﻼم ُﺤ ْﺴًﻨﺎ. ﱠ
�ﺎﻟﺘﻘﺼﯿر ،وﺘﻘو�ﺔ ﻫذا اﻟﻤﻌﻨﻰ ﺒﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﺎﻨﻲ وأﻀدادﻫﺎ ﻤرﺘ� ًﺔّ ،
ﻤﻼﺤظﺔ :اﻟﻤطﻠوب ﻤﺤﺴن ﺒد�ﻌﻲ واﺤد.
ّ
(5اﻟ ّﺘﻘط�ﻊ اﻟﻌروﻀﻲ:
ط ِﻊ
اﺼ ٌﻞ َﻟ ْم ﺘُْﻘ َآي اْﻟ ِﻛﺘَ ـ ــﺎ ِب َﻓو ِِ اﻟﻛﺘﺎ�ﺔ اﻹﻤﻼﺌ�ﺔ� :ﺎ ﺴِﯿد اْﻟ ـ ـ ــﺨْﻠ ِق ِ
اﻟذي َﻤ َد َﺤ ْﺘ ُﻪ ِﻤ ْن •
َ َ ّ َ َ َّ
ط ِﻌﻲ ﺼﻠن ﻟم ﺘﻘ اﻟﻛﺘﺎ�ﺔ اﻟﻌروﻀ�ﺔْ � :ﺎ ﺴﯿِﯿد ْﻟ ـ ــﺨْﻠ ِق ْﻟَﻠِذي ﻤدﺤ ْﺘﻪ ِﻤن • ءْا ِي ْﻟ ِﻛﺘَ ْﺎ ِب ﻓوا ِ
َ َ ْ ُ ْ َ ْ ُْ َ ْ َ ْ ََ َ ُ ْ ّ َ َْ َ َ
01 4×0.25 اﻟﻌروﻀ�ﺔ0//0/0/ 0//0/// 0//0/0/ • 0//0/// 0//0/0/ 0//0/0/ : ّ اﻟرﻤوز ّ
ﺎﻋُﻠن ﻤ ْﺘَﻔ ِ
ﺎﻋُﻠ ْن ﺎﻋُﻠن ﻤﺘََﻔ ِ ﻤ ْﺘَﻔ ِ • ن ﻠ ِ
ﺎﻋ ﻔ ﺘ ﻤ ن ﻠ ِ
ﺎﻋ ﻔ ﺘ ﻤ ن ﻠ ِ
ﺎﻋ ﻔ ﺘ ﻤ : ﻔﻌ�ﻼت اﻟﺘّ
ُ ْ ْ ُ ُ ُ َْ ُ ْ ُ َْ ُ ْ ُ ََ ُ ْ
ﺼﺎف ﺘﻔﻌﯿﻠﺘﻪ ،0//0///ووردت ﻓﻲ �ﻌض اﻟﻤواﻀﻊ (0//0/0/ ٍ اﻟ�ﺤر� :ﺤر اﻟﻛﺎﻤﻞ�) .ﺤر
2×0.5 اﻟﻨﻔوذ إﻟﻰ ﺒواطن ﻤﺎ اﻟﺸﻌراء ﻓﻲ إﺤﺴﺎﺴﻬم �ﺎﻟﻛون و�ﺄﻨﻔﺴﻬم ،وﺴﺒب ذﻟك ﻫو اﻟﻌﻤق و ّ
اﻟﺤدة ﻓﻲ اﻹدراك و ّ (2ﯿﺨﺘﻠﻒ ّ
�ﺼوروﻨﻪ.
ّ
02
ﺴطﺤ�ﺔ اﻹﺤﺴﺎس ،ﺸﻌرﻫﺎ ﻓﺎﺘر ﻻ ﺤ اررة ﻓ�ﻪ.
ّ وﻨﺘﯿﺠﺔ ذﻟك اﻨﻘﺴﺎﻤﻬم إﻟﻰ ﻓﺌﺘﯿن - :ﻓﺌﺔ
2×0.5
أﺤ�ﺎﻨﺎ أﺨرى.
ً أﺤ�ﺎﻨﺎ ،و�ﺎﻷﻟم
ً اﻟﺤﺎد� ،ﻔ�ض ﺸﻌرﻫﺎ �ﺎﻟّﻠ ّذة
ّ -ﻓﺌﺔ ﻤﻠؤﻫﺎ اﻹﺤﺴﺎس
اﻟﺤﺎد �ﺎﻷﻟم ،و�ﺨﺘﻠﻔون ﻓﻲ طر�ﻘﺔ اﻟﺘّﻌﺒﯿر ﻋﻨﻪ وﺘﺤو�ﻠﻪ إﻟﻰ ِﺸﻌر ،و�ﺘّﻀﺢ ذﻟك ﻓﻲ
ّ (3ﯿﺘّﻔق ّ
اﻟﺸﻌراء ﻓﻲ إﺤﺴﺎﺴﻬم
اﻨﻘﺴﺎﻤﻬم إﻟﻰ ﺜﻼث ﻓﺌﺎت:
1.5 3×0.5 ﺘﺤول أﻟﻤﻬﺎ إﻟﻰ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﺤ�ﺎة ،ﻓﺘطﻔﺢ أﺸﻌﺎرﻫﺎ �ﺎﻟﺤكﻤﺔ.
-ﻓﺌﺔ ّ
وﺘﺤوﻟﻬﺎ إﻟﻰ ﻟ ّذة.
-ﻓﺌﺔ ﺘﻘﻬر آﻻﻤﻬﺎ ّ
ﺘﺤو َل اﻷﻟم ﻋﻨدﻫﺎ إﻟﻰ ٍ
ﻟﺤن ﻀﺨم ﻤن اﻟﻌو�ﻞ واﻟ�كﺎء. -ﻓﺌﺔ ﱠ
اﻟﺸ ّﺎﺒﻲ:
(5ﺘﺤﻠﯿﻞ ﻗول ّ
• ﺸرح اﻷﺴطر:
اﻟداﺌم ﻟﻠ ّ
طﺎﺌر( اﻟﺸﺎﻋر ﻋن أﻨﯿﻨﻪ اﻟﻤﺴﺘﻤر ﻤن ﺨﻼل اﻟﻐﻨﺎء ّ
ﻏﻨﻨﻲ �ﺎ طﯿر ّأﻨﺎت اﻟﺠﺤ�م) .ﺘﻌﺒﯿر ّ
ّ
3×0.25 )طﻠب اﻟﻤز�د ﻤن اﻵﻻم ﻤ�ﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﻨدب ﻨﻔﺴﻪ( واﺴﻘﻨﻲ اﻵﻻم.
02 واﺘرع اﻟﻛﺄس �ﺄوﺠﺎع اﻟﺤ�ﺎة) .ﺘوﺴﻊ داﺌرة اﻷﻟم ﻟﺘﺸﻤﻞ اﻟﺤ�ﺎة كﻠﻬﺎ؛ �ﻌﻨﻲ ﻨدب اﻟﺤ�ﺎة(
0.25 • رﺼد اﻟﻤﻌﺎﻨﻲ اﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ اﻷﺴطر :ﻟﺤن اﻷﻟم – ﻨدب اﻟّﻨﻔس – ﻨدب اﻟﺤ�ﺎة.
01 ﺤﺎر".
ﻨد�ﺎ �ا
اﻟ�كﺎء وَﻨ ْدب ﻨﻔﺴﻪ وﺤ�ﺎﺘﻪ ً
ﻟﻠﻌو�ﻞ و ُ
ﺤوﻟﻪ إﻟﻰ َﻟ ْﺤ ٍن َﻀ ْﺨ ٍم َ
•اﺴﺘﻨﺘﺎج اﻟﻌ�ﺎرةٕ " :واّﻨﻤﺎ ُﺘ ّ
اﻟﺸﻌراء ذوي اﻹﺤﺴﺎس �ﺎﻷﻟم إﻟﻰ ﺜﻼث ﻓﺌﺎت؛ ﻤﻤﺎ اﺴﺘدﻋﻰ ﺘﻛرار ﻟﻔظﺔ اﻷﻟم ﻤﻊ ّ
كﻞ ﻓﺌﺔ. • ﺘﻘﺴ�م ّ
ﻤرﺘﯿن.
• ر�ط ﻤوﻀوع اﻷﻟم �ﺎﻟﺸﺎﺒﻲ ﻤن ﺠﻬﺔ و�ﺄﻤﺘﻪ ﻤن ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨ�ﺔ؛ ﻤﻤﺎ اﺴﺘدﻋﻰ ﺘﻛرار ﻟﻔظﺔ اﻷﻟم ّ
اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﺒذكر داﻋﯿﯿن ﻤن دواﻋﻲ اﻟ ّﺘﻛرار اﻟﻤذكورة.
ّ ﻤﻼﺤظﺔ� :كﺘﻔﻲ
0.5 (3اﻹﻋراب :أ /إﻋراب اﻟﻤﻔردات - :إ ْذ :ﺤرف ﺘﻌﻠﯿﻞ ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺴكون ﻻ ﻤﺤﻞ ﻟﻪ ﻤن اﻹﻋراب.
0.5 � -ﺎﺴﻤﺎ :ﺤﺎل ﺜﺎﻨ�ﺔ ﻤﻨﺼو�ﺔ وﻋﻼﻤﺔ ﻨﺼﺒﻬﺎ اﻟﻔﺘﺤﺔ اﻟظﺎﻫرة ﻋﻠﻰ آﺨرﻫﺎ.
02
0.5 �) -ﺼوروﻨﻪ( :ﺠﻤﻠﺔ ﺼﻠﺔ اﻟﻤوﺼول ﻻ ﻤﺤﻞ ﻟﻬﺎ ﻤن اﻹﻋراب. ب /إﻋراب اﻟﺠﻤﻞ:
0.5 �) -ﻔ�ض( :ﺠﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠ�ﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﻞ ﻨﺼب ﻨﻌت.
اﻟﺒ�ﺎﻨﯿﺘﺎن:
ّ اﻟﺼورﺘﺎن
(4ﱡ
)ﯿﻨ�ض �ﻪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ( :اﺴﺘﻌﺎرة ﻤكﻨ�ﺔ.
ُ -
3×0.25 ﺸرﺤﻬﺎ :ﺸ�ﻪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ �ﺎﻟﻘﻠب ،ﻓﺤذف اﻟﻤﺸ�ﻪ �ﻪ وأوﻤﺄ إﻟ�ﻪ �ﺄﺤد ﻟوازﻤﻪ وﻫو اﻟﻔﻌﻞ "ﯿﻨ�ض".
ﺴر �ﻼﻏﺘﻬﺎ :ﺘﺼو�ر ﺤركﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺘﻔﺎﻋﻼﺘﻪ ﻓﻲ ﺼورة ﻨﺎ�ﻀﺔ �ﺎﻟﺤ�ﺎة ﻓﻲ اﻨﺘظﺎم ودوام كﻨ�ض ﻗﻠب اﻹﻨﺴﺎن.
ّ
01.5
) -ﻫﺼر ُﻏﺼﻨﻪ( :ﻫﻲ اﺴﺘﻌﺎرة ﺘﺼر�ﺤ�ﺔ.
3×0.25 ِ
�ﺎﻟﻐﺼن ،ﻓﺤذف اﻟﻤﺸ�ﻪ وﺼرح �ﺎﻟﻤﺸ�ﻪ �ﻪ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﯿﻞ اﻻﺴﺘﻌﺎرة اﻟﺘّﺼر�ﺤ�ﺔ. ﺸرﺤﻬﺎ :ﺸ�ﻪ ُﻋﻤر ّ
اﻟﺸﺎﻋر
اﻟﺸﺎﺒﻲ ﺒوﻓﺎﺘﻪ ﺼﻐﯿ ار ﻓﻲ ﺼورة اﻟﻐﺼن اﻟطر ّي اﻟذي ُ�كﺴر ﻗﺒﻞ أن ﯿورق
ﺴر �ﻼﻏﺘﻬﺎ :إظﻬﺎر ﺴرﻋﺔ اﻨﻘﻀﺎء ُﻋﻤر ّ
ّ
و�ﺜﻤر.
(5اﻟﻤﺤﺴن اﻟﺒد�ﻌﻲ ﻓﻲ ﺜﻼﺜﺔ ﻤواﻀﻊ :ﻓﻲ "ﻨﻌ�م ≠ ﺒؤس" ،وﻓﻲ "ﺴﻌﺎدة ≠ ﺸﻘﺎء" ،وﻓﻲ "اﻷﻟم ≠ ﻟ ّذة".
ﻨوﻋﻪ :ط�ﺎق اﻹﯿﺠﺎب.
0.75 أﺜرﻩ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ :ﺘﻘو�ﺔ اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺸﻌراء �ﻤوﻀوع اﻹﺤﺴﺎس �ﺎﻷﻟم وﺘﻔﺎﻋﻠﻬم ﻤﻌﻪ وﻤﺎ ﯿﻨﺠم ﻋﻨﻪ ﻤن 3×0.25
اﻟﻤراد وازداد اﻷﺴﻠوب إﺸراﻗﺎ وﺠﻤﺎﻻ.
ﻨﻌ�م و�ؤس وﺴﻌﺎدة وﺸﻘﺎء وﻟ ّذة وأﻟم .و�ﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﺎﻨﻲ وأﻀدادﻫﺎ اﺘّﻀﺢ ُ
أﻋﻼﻤﻪ :ﻤن أﻋﻼﻤﻪ :أﺒو اﻟﻘﺎﺴم اﻟﺸﺎﺒﻲ – ﻤﻔدي زكر�ﺎ -ﺤﺎﻓظ إﺒراﻫ�م -ﻤﻌروف اﻟرﺼﺎﻓﻲ – إﯿﻠ�ﺎ أﺒو
ُ دْ -أﺒرز
3×0.25
ﻤﺎﻀﻲ -ﻤﺤﻤود درو�ش – ﺴﻤ�ﺢ اﻟﻘﺎﺴم – وﻏﯿرﻫم...
الموضوع الثاني:
«األسرة مؤسسة اجتماعية غير قابلة للزوال».
دافع عن صحة هذه األطروحة.
الموضوع الثالث( :الّنـص)
الكالم ّأنه نظام من العالمات .فد ارسةةة أصةةل الكالم ترجع ذن ف به أعم تعر ٍ
ُ عر َ
يف يمكن أن ُي َّ » ُّ
ثم كيف ُح ِم َل على استخدامها.
أي أنواع من العالمات كانت بطبيعتها في متناول اإلنسان ّ لى البحث عن ّ
ولما أمكن للعالمات أن تكون ّ
متنوعة ستخدم للتفاهم بين البشرّ ...
َ أي رمز قابل ألن ُيويجب أن ُيعنى بالعالمة ّ
فكل أعاة ةةا الحواس يمكن اسة ةةتخدامها في خلق ل ة .فهناّ ل ة
عدة أنواع من الل اتُّ . الطبيعة ،أصة ةةبا هناّ ّ
الشة ّةم ول ة الّلمس ول ة البصةةر ول ة السةةمع ،وهناّ ل اة كّلما قام شةةخصةةان ف اةةافا معنى من المعاني لى فعل
طر ُينشر على ثوب ،أو منديل أحمر أو ِ
الحدث بقصةد التفاهم بينهما .فع ا
َ من األفعال بطريق االتفاق وأحدثا هذا
كل هذه تكو ُن عناصة ةةر من ل ة
يطل من جيب سة ةةترة أو ا ة ة ط اة على اليد يطول أمدها قليال أو كثيراّ ،
أخاة ةةر ّ
ما دام هناّ شخصان قد اتفقا على استعمال هذه العالمات في تبادل أمر أو رأي «.
جوزيف فندريس :اللغة
ترجمة :عبد الحميد الدواخلي ومحمد القصاص .ص 13
المركز القومي للترجمة – القاهرة – 4132
اﳌﻮﺿﻮع اﻷول :ﻫﻞ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﺸﻌﻮر أن ﳛﻴﻂ ﺑﻜﻞ ﳎﺎﻻت ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ؟
اﻟﻌﻼﻣﺔ
ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻣﺣطﺎت
اﻟﻣﺟﻣﻠﺔ اﻟﻣﺟزأة
01 اﳌﺪﺧﻞ :اﻹﺷﺎرة إﱃ أن اﻟﺸﻌﻮر ﻣﻴﺰة إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ )أو أي ﻣﺪﺧﻞ وﻇﻴﻔﻲ(.
01.5
04 اﳌﺴﺎر :اﺧﺘﻼف اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﺣﻮل إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ إﺣﺎﻃﺔ اﻟﺸﻌﻮر ﲟﺠﺎﻻت ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ. ﻃﺮح اﳌﺸﻜﻠﺔ
01.5 اﻟﺴﺆال :ﻫﻞ ﲟﻘﺪور اﻟﺸﻌﻮر أن ﻳﻄﻠﻌﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﳎﺮ�ت ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ؟
01 .1اﻷﻃﺮوﺣﺔ :اﻟﺸﻌﻮر وﺣﺪﻩ أﺳﺎس ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ وأﻧﻪ ﳛﻴﻄﻨﺎ ﻋﻠﻤﺎ ﺑﻜﻞ ﳎﺮ�ت ﺣﻮادﺛﻬﺎ )اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ :دﻳﻜﺎرت…(
ﳊﺠﺞ- :اﻟﺸﻌﻮر واﳊﻴﺎة اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﻔﻬﻮﻣﺎن ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺎن ،ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺧﺎرج اﳊﻴﺎة اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ إﻻ اﳊﻴﺎة اﻟﻔﻴﺰﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺔ.
01.5 -اﻟﻨﻔﺲ ﻻ ﺗﻨﻘﻄﻊ ﻋﻦ اﻟﺘﻔﻜﲑ إﻻ إذا ﺗﻼﺷﻰ وﺟﻮدﻫﺎ.
-اﻹﻗﺮار ﺑﻮﺟﻮد ﺣﺎﻻت ﻧﻔﺴﻴﺔ ﻻ ﺷﻌﻮرﻳﺔ ﳛﻤﻞ ﺗﻨﺎﻗﻀﺎ.
0.5
04 -اﻷﻣﺜﻠﺔ واﻷﻗﻮال.
0.5 اﻟﻨﻘﺪ :إن اﻟﺸﻌﻮر ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻻ ﳝﻜﻦ اﻧﻜﺎرﻫﺎ ،ﻟﻜﻦ ﻣﻦ دون اﳌﻄﺎﺑﻘﺔ ﺑﲔ اﳊﻴﺎة اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﳊﻴﺎة اﻟﺸﻌﻮرﻳﺔ ،وإﻻ ﻛﻴﻒ ﻧﻔﺴﺮ وﺟﻮد
أﻓﻌﺎل وﺣﺎﻻت ﻧﻔﺴﻴﺔ ﻻ ﳒﺪ ﳍﺎ ﺗﻔﺴﲑا؟
0.5 -اﻷﻣﺜﻠﺔ
01 -2ﻧﻘﻴﺾ اﻷﻃﺮوﺣﺔ :اﻟﺸﻌﻮر ﻻ ﳛﻴﻂ ﺑﻜﻞ ﳎﺮ�ت ﺣﻮادﺛﻨﺎ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ،وﺎﺑﻟﺘﺎﱄ ﻓﺮﺿﻴﺔ اﻟﻼﺷﻌﻮر ﻻزﻣﺔ ﳏﺎوﻟﺔ ﺣﻞ
وﻣﺸﺮوﻋﺔ )ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ(. اﳌﺸﻜﻠﺔ
01.5 اﳊﺠﺞ- :وﺟﻮد ﻇﻮاﻫﺮ ﻧﻔﺴﻴﺔ ﻻ ﳝﻜﻦ ﺗﻔﺴﲑﻫﺎ إﻻ إذا ﺳﻠﻤﻨﺎ ﺑﻮﺟﻮد اﻟﻼﺷﻌﻮر )اﳍﻔﻮات ،اﻷﺣﻼم ،اﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ،(...ﳑﺎ
ﻳﺆﻛﺪ أن ﻣﻌﻄﻴﺎت اﻟﺸﻌﻮر �ﻗﺼﺔ.
04 -اﻷﻣﺜﻠﺔ واﻷﻗﻮال.
0.5
-اﳌﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻼﺟﻴﺔ اﻟﻨﺎﺟﺤﺔ ﺎﺑﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺮﺿﻴﺔ وﺟﻮد اﻟﻼﺷﻌﻮر.
ﻌﺪ و ٍ
اﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب أﺑﻌﺎدﻩ اﻷﺧﺮى )اﻟﻌﻘﻞ ،اﻟﻮﻋﻲ ،ﺣﺮﻳﺔ اﻟﻨﻘﺪ :اﻟﺘﺴﻠﻴﻢ ﺑﻮﺟﻮد اﻟﻼﺷﻌﻮر ﻻ ﻳﱪر اﺧﺘﺰال اﻻﻧﺴﺎن ﰲ ﺑ ٍ
0.5 ُ
اﻻﺧﺘﻴﺎر.(...
0.5 -اﻷﻣﺜﻠﺔ
02 .3اﻟﱰﻛﻴﺐ :ﻟﻺﺣﺎﻃﺔ ﺎﺑﳊﻴﺎة اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ اﻹﻗﺮار ﺑﻮﺟﻮد اﻟﻼﺷﻌﻮر إﱃ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺸﻌﻮر ،ﻓﻤﺎ ﻻ ﳝﻜﻦ ﺗﻔﺴﲑﻩ ﺷﻌﻮر� ﳝﻜﻦ
إرﺟﺎﻋﻪ اﱃ اﻟﻼﺷﻌﻮر.
04 02 اﻟﺘﱪﻳﺮ- :ﻓﻬﻢ اﳊﻴﺎة اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ وﺗﻔﺴﲑ اﻟﺴﻠﻮك ﻳﻘﺘﻀﻲ اﻟﺘﺴﻠﻴﻢ ﺑﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻗﻮاﻣﻬﺎ اﻟﺸﻌﻮر واﻟﻼﺷﻌﻮر.
ﻣﻼﺣﻈﺔ- :ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﱰﺷﺢ أن ﻳﻐﻠﺐ أو ﻳﺘﺠﺎوز ﻣﻊ اﻟﺘﱪﻳﺮ.
02 -اﻟﻮﺻﻮل اﱃ اﲣﺎذ ﻣﻮﻗﻒ ﻣﱪر ﻣﻦ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﳌﻄﺮوﺣﺔ. ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ
04 02 -ﺗﻨﺎﺳﻖ اﳊﻞ ﻣﻊ ﻣﻨﻄﻮق اﳌﺸﻜﻠﺔ.
اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺜﺎﱐ» :اﻷﺳﺮة ﻣﺆﺳﺴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻏﲑ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺰوال« .داﻓﻊ ﻋﻦ ﺻﺤﺔ ﻫﺬﻩ اﻷﻃﺮوﺣﺔ.
اﻟﻌﻼﻣﺔ
اﻟﻣﺟزأة اﻟﻣﺟﻣﻠﺔ ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻣﺣطﺎت
01.5 اﳌﺪﺧﻞ )اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ( :ﺗﻄﻮر اﻷﺳﺮة ﻛﺒﻨﻴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻳﺆول ﻬﺑﺎ إﱃ اﻟﺰوال.
ﻃﺮح اﳌﺸﻜﻠﺔ
01 اﳌﺴﺎر )اﻟﻨﻘﻴﺾ( :اﻷﺳﺮة ﺗﺒﻘﻰ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺿﺮورﻳﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻏﲑ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺰوال.
04
اﻟﺴﺆال :وإذا ﺳﻠﻤﻨﺎ ﺑﺼﺤﺔ ﻫﺬﻩ اﻷﻃﺮوﺣﺔ اﻷﺧﲑة اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ " اﻷﺳﺮة ﻣﺆﺳﺴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻏﲑ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺰوال " ﻓﻜﻴﻒ ﻧﺪاﻓﻊ ﻋﻨﻬﺎ؟
01.5
ﳏﺎوﻟﺔ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ
04
02 اﻷﺳﺎس اﻟﺴﻠﻴﻢ ﻟﺼﺮح اﳊﻴﺎة اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ.
أوﻏﺴﺖ ﻛﻮﻧﺖ :اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ اﻹﻧﺴﺎﱐ ﻳﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ أﺳﺮ ﻻ ﻣﻦ أﻓﺮاد وﻻ ﻳﻨﻘﺴﻢ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ إﱃ أﻓﺮاد.
-ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﱰﺷﺢ اﻻﺳﺘﺌﻨﺎس ﲟﻮاﻗﻒ ﻓﻼﺳﻔﺔ وﻣﻔﻜﺮﻳﻦ آﺧﺮﻳﻦ.
02
04 -اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺮوﻋﻴﺔ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻷﻃﺮوﺣﺔ واﻷﺧﺬ ﻬﺑﺎ.
02 -ﺗﻨﺎﺳﻖ اﳊﻞ ﻣﻊ ﻣﻨﻄﻖ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ.
20 20 اﺠﻤﻟﻤﻮع
ﻣﻼﺣﻈﺔ-1 :ﲤﻨﺢ ﻧﻘﻄﺘﺎن )02ن( ﻟﻠّﻐﺔ ،وﺗﻨﻘﺺ رﺑﻊ ﻧﻘﻄﺔ) (1/4ﻋﻦ ﻛﻞ ﺧﻄﺄ ﻟﻐﻮي ،وﻻ ﳛﺎﺳﺐ اﳌﱰﺷﺢ ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﲦﺎﻧﻴﺔ ) (8أﺧﻄﺎء.
-2اﳊﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﺜﻤﲔ اﻹﺟﺎﺎﺑت اﳌﺘﻤﻴﺰة وﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ ﺗﺼﺤﻴﺤﺎ ﲨﺎﻋﻴﺎ.
-3ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﱰﺷﺢ أن ﻳﻘﺪم ﺧﻄﻮة ﻋﺮض ﻣﻨﻄﻖ اﳋﺼﻮم وﻧﻘﺪﻩ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮة اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻷﻃﺮوﺣﺔ.
ﻃﺮح اﳌﺸﻜﻠﺔ
01.5 -اﳌﺴﺎر :اﺧﺘﻼف اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﺣﻮل ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻠﻐﺔ ،ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﻌﺘﱪﻫﺎ ﺧﺎﺻﺔ )ﺗﻨﺤﺼﺮ ﰲ ﻟﻐﺔ اﻟﻜﻼم أو اﻟﻠﻐﺔ
04
اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ( وﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﻌﺘﱪﻫﺎ ﻋﺎﻣﺔ )ﻛﻞ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﺎرات ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ(.
01.5
-اﻟﺴﺆال :ﻫﻞ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻠﻐﺔ ﻳﻨﺤﺼﺮ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ؛ اﻟﻜﻼم أو اﻟﻠﻐﺔ اﳌﻠﻔﻮﻇﺔ؟
ﻣﻮﻗﻒ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻨﺺ:
02
ﻣﻀﻤﻮ� :ﻻ ﳝﻜﻦ ﺣﺼﺮ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻠﻐﺔ ﰲ اﻟﻜﻼم ﻓﻘﻂ ،ﺑﻞ ﻛﻞ ﻧﻈﺎم ﻣﻦ اﻹﺷﺎرات واﻟﻌﻼﻣﺎت واﻟﺮﻣﻮز
اﳉﺰء اﻷول
04 ﳛﻘﻖ ﻏﺮض اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﲔ أﻓﺮاد ﳎﺘﻤﻊ ﻳﻌﺪ ﻟﻐﺔ.
02
ﺷﻜﻼ " :أﻋﻢ ﺗﻌﺮﻳﻒ ...ﻋﻼﻣﺎت " ،و"ﳚﺐ أن ﻳﻌﲎ...ﺑﲔ اﻟﺒﺸﺮ " .
اﳊﺠﺞ:
ﻣﻀﻤﻮ�:
02
-ﺗﻨﻮع اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ )اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ،اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ واﻟﺸﻤﻴﺔ ،...وﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﻀﺎف ﻣﻦ ﻋﻼﻣﺎت وإﺷﺎرات ورﻣﻮز
ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﺑﲔ أﻓﺮاد اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻟﻮاﺣﺪة(.
اﻟﻨﻘﺪ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ:
-ﻻ ﻧﻨﻜﺮ أ ّن اﻟﻨّﺎس ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن ﻋﻼﻣﺎت ﻏﲑ ﻟﻔﻈﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻫﻢ واﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻟﺘﻌﺒﲑ ﰲ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ.
اﳉﺰء اﻟﺜﺎﻟﺚ
02
04 -ﻟﻜﻦ ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻐﺎت ﻻ ﺗﺮﻗﻰ إﱃ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ اﻟﱵ ﲢﻜﻤﻬﺎ ﻗﻮاﻋﺪ وﺿﻮاﺑﻂ ﳓﻮﻳﺔ وﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠّﻢ
واﻟﺘﻄﻮر .ﻛﻤﺎ أن اﻟﺘﺴﻠﻴﻢ ﺑﻌﻤﻮﻣﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻳﺆدي إﱃ ﲡﺮﻳﺪ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﻦ ﺧﺎﺻﻴﺘﻬﺎ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ.
02
اﳌﻮﻗﻒ اﻟﺸﺨﺼﻲ :ﻳﱰك ﻟﻠﻤﱰﺷﺢ ﻣﻊ ﺗﱪﻳﺮﻩ.
01.5 -اﺳﺘﻨﺘﺎج ﻣﻮﻗﻒ ﻣﱪر ﻣﻦ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﳌﻄﺮوﺣﺔ.
ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ
04
01.5 -ﻣﺪى اﻧﺴﺠﺎم اﳋﺎﲤﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ.
01 ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ.
-ﻣﺪى وﺿﻮح ّ
20 20 اﺠﻤﻟﻤﻮع
ﻣﻼﺣﻈﺔ- :ﲤﻨﺢ ﻧﻘﻄﺘﺎن )02ن( ﻟﻠّﻐﺔ ،وﺗﻨﻘﺺ رﺑﻊ ﻧﻘﻄﺔ) (1/4ﻋﻦ ﻛﻞ ﺧﻄﺄ ﻟﻐﻮي ،وﻻ ﳛﺎﺳﺐ اﳌﱰﺷﺢ ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﲦﺎﻧﻴﺔ ) (8أﺧﻄﺎء.
-اﳊﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﺜﻤﲔ اﻹﺟﺎﺎﺑت اﳌﺘﻤﻴﺰة.
النص.
طي ّالمطلوب :اشرح ما ت ته خ ّ
)9أكم الجدود التّال :
تاريخه الحدث
تأسيس حلف وارسو
1169/30/11
تحطيم جدار برلين
)0على خريط الجزائر التاريخق للمناطق العسكري المرين ،وّقل ال دثين التاريخيين التّاليين ي منطن وقوعهما
مل ذكر اسي المنطن الخاص بك ّ دث - :هجومات 93اوت - ،1111انعقاد مؤتمر الصومام .1116
الجزء الثاني 31( :نقاط)
اندلعم الثّور الجزائري عاي 6591وسط ظروف إقلقمق ودولق متعدد ،ورغي ردود يع اتستعمار الفرنس
العسكري والسقاسق للنضاء عليها عند اندتعها إتّ ّأنه يش ي مسعاه.
تبين يقه:
المطلوب :انط قا من العبار واعتمادا على ما درسم ،اكتب منات تاريخقا ّ
الدولق واإلقلقمق الت اندلعم ييها الثّور الجزائري .
)1الظروف ّ
)9ردود يع اتستعمار السقاسق والعسكري للنضاء عليها عند اندتعها.
ش
الجغرافيا:
الجزء األول 36( :نقاط)
الدود الفنير المنتج غالبا للمواد األولية ال زم للصناع ...كموا
الدول المتقدمة تعتمد ي تندمها على ّ
ّ ... " )1
النامقو لفوور
ّأنهووا يو نفووت الوقووم تْعو ّود األس واق الرئقسووق المسووتهلك لصووناع الو ّودود المتندمو ...ولووذلك تسووعى الو ّودود ّ
الرسوي الجمركق على الواردام األجنبق ل ماق منتجاتها الم لق ."... بع
المرجع :جغرافية الصناعة .د /علي أحمد هارون .صفحة.66 :
دار الفكر العربي .الطبعة األولى .9339
النص.
طي ّالمطلوب :اشرح ما ت ته خ ّ
)9إلقك جدوت قمثّ أكبر البلدان المستهلك للغاز الطبقع بين سنت 0202و(.0206الوحدة :مليار م)0
المطلوب:
أ) مثّ المعطقام اإل صائق الوارد ي الجدود بأعمدة بيانية بمقياس 1 :سم لكل 133مليار م.0
1سم لكل عمود.
الرسي البقان .
ب) عّلق على ّ
النص.
طي ّالمطلوب :اشرح ما ت ته خ ّ
الجغرافيا:
الجزء األول 36( :نقاط)
المسووقطر علووى
الممثلووين للو ّودود العظمووى ْ ..." )1يمنووذ زواد النظ ام االش تراكي مالووم الكّف و لصووالح ال أرسووماليين و ْ
المتمّثلو يو األسووات يو ص ندوق النق د ال ّدولي والبنووك الو ّودول والمنظمو الدولقو و ْ
ظمووام ّعبور المن ّ
ِ النظوواي اتقتصوواد
الدولقو أْ ّسسووم لخدمو مصووالح الو ّودود الصووناعق الكبوورى ...موون خو د الوودعو لت ريوور العالمقو للتجووار ...يهووذه الهيئووام ّ
النامقو تعتمود علوى
النامقو نفسوها أمواي ت ّود جود ّ ،يوث ْجو ال ّودود ّ
التجار الخارجق .وأمواي هوذا الوضول وجودم ال ّودود ّ
الميزان التجاري ي ت نيق التوازن الكل لميزان المديوعام."...
المرجع :أثر تحرير التجارة الخارجية على الميزان التجاري في ّ
الدول الّنامية.
مجلة البديل االقتصادي .صفحة 111:العدد الثالث.
النص.
طي ّالمطلوب :اشرح ما ت ته خ ّ
)9إلقك جدوت قمثّ أهي الشركاء التجاريين للوتقام المت د األمريكق عاي .0202
الصين المكسيك كندا البلدان
% 2.5 % 11.1 % 15.2 الصادرات %
% 11.3 % 10.5 % 11.1 الواردات %
المصدرLivre de poche des statistiques mondiales .p 97.serieV n° 45. Edition 2021:
)0على خريط العالي المرين ،وّقل دولتين مصدرتين للبترود ودولتين مستوردتين له.
خريطة العالم
ش
5..0 )2التعليق على المعط اا اإلحصائ ة الةواروة فةي الجةوول والتةي تم ّثةل أهةم الشةركاء التجةاريين للةو.م .األمريك ةة
عام .2525
59
ت ليا نسأ رد ل رب ةنسأ ردةر رب يا ش كل ردةال لب ردنتح رألن يك ز.
ل رب ردةال لب ردنتح رألن يك ز دثل نا كن ر ةردنكس ك. ر تفلع نسأ
رد يا. ر تفلع نسأ ةر رب ردةال لب ردنتح رألن يك ز ن
5.05
رد ر ر ر ةل رد ال ر ر ررز نجتنقر ر ررز :رد ر ر رةر رب % 11.1 ر تفر ر ررلع نسر ر ررأ ردن ر ر ررل الب ردتجل ير ر ررز رالن يك ر ر ررز ن ر ر ر
×1
رد ل رب.% 10.1
)0التوق ع على خريطة العالم المرفقة وولتين مصورتين للبترول ووولتين مستوروتين له.
-العنوان 5.05 :ن - .المفتاح 5.05 :ن - .اإلنجاز أو التوق ع *:وولتان مصورتان(:الجزائر،
المملرة العرب ةة السةعوو ة 50.5 = 2 × 5.20 ).....ن - .وولتةان مسةتوروتان ( :الةو.م.أ ،ألمان ةا).....
52
الوول المصورة والمستوروة األخرى).
كل ّ*مالحظة( :تقبل ّ 5.05 = 2 × 5.20ن.
كل اإلجاباا الصح حة األخرى)
(تقبل ّ
صفحة 5من 9
بكالوراي 2222 الشعبة :آداب وفلسفة. اإلجابة النموذجية .مادة :التاريخ واجلغرافيا.
*الجزء الثاني:
5.05 *مقومة :ردقنح يا ردقةرنل ردنتحكنز في لسقل ه ةرنقكلسلب نقص إنتلجع عةى ةل ردجنةأ.
كل مقومة وظ ف ة)
(تقبل ّ )1العوامل المتحكمة في أسعار القم :
خطةعع دقلنةا ردسةق ردق و ةردطةأ)...
نةع ز ردقنح ةجة تع ردقنح ردةيا ةرد ةأ.)...
51 0.25 ة ردش كلب رالحتثل يز كل تل ردقنح) في تح ي لسقل ه...
×9 رألمنلب ردس لس ز ردتي تح ث في ننلط إنتلجع ن ال :ردح أ يا ةس ل ةلةك رن ل)
تحكم ردظ ةف ردط ق ز ةردننلخ ز في إنتلجع...
طقا رالست نل رب في رنتلجع في ةل ردجنةأ .
العنوان :أعموة ب ان ة تمثّل أربر البلوان المستهلرة للغاز الطب عي في العالم بين سنتي 2525و.2521
مل ار م0
900
المق اس:
800
1سم لرل 155مل ار م.0
700 1سم لرل عموو
600
500
400
300
200
100
0
2 1
)2ألمان ا
اإلجابة النموذجية .مادة :التاريخ واجلغرافيا.
أل
و
م
م
ك
ة
)
.
.
ل
ا
ا
ر
أ) الجزائر
4 من1 صفحة
⟁
2222 بكالوراي. آداب وفلسفة: الشعبة. اللغة الفرنسية:اختبار يف مادة
QUESTIONS
I. Compréhension de l’écrit : (13 points)
1. Dans le texte, l’idée principale est :
- le procès d’un condamné à mort.
- l’évasion d’un condamné à mort.
- l’exécution d’un condamné à mort.
Recopiez la bonne réponse.
2. Lisez les propositions ci-dessous puis répondez par « vrai » ou « faux » :
a. Dehil livre un message aux Algériens qui vivront l’indépendance.
b. Dehil est exécuté un soir d’été.
c. Dehil affronte la mort dignement.
d. Les détenus réagissent avec calme à l’entrée du bourreau.
e. Dehil supporte la prison grâce à Dieu et son engagement pour l’indépendance.
f. La vie en prison est très dure.
3. La proposition « Le soleil apparut. » signifie :
- l’espoir se lève à l’horizon.
- le jour tire vers sa fin.
- la libération est lointaine.
Recopiez la bonne réponse.
4. Relevez dans le texte trois (03) mots ou expressions qui décrivent la prison.
5. Dans les extraits ci-dessous, à qui ou à quoi renvoie chacun des mots suivants ?
« On » - « ici » - « vous » - « Il »
- « On essayait de trouver la moindre trace du jour. » (1er paragraphe)
- « …ici et dans toutes les prisons de France et d’Algérie. » (2ème paragraphe)
- « Que ceux d’entre vous qui sortiront vivants ... » (3ème paragraphe)
- « Il reprit sa marche majestueusement. » (4ème paragraphe)
6. Relevez trois (03) qualités du grand martyr Dehil et de ses camarades.
7. Dans ce texte, l’intention de l’auteur est de :
- justifier l’exécution du militant Dehil.
- témoigner des dernières heures du militant Dehil.
- dénoncer les tortures infligées au militant Dehil.
Recopiez la bonne réponse.
8. Êtes-vous pour ou contre la peine de mort ? Donnez, en deux à trois lignes, votre opinion
appuyée par deux arguments.
الموضوع الثاني
Que cela nous plaise ou non, nous vivons à l’ère du numérique. La presse et la télévision ont été
prises de court au plan technologique, financier et créatif, et se retrouvent face au plus grand défi qu’elles
n’aient jamais eu à relever. Sont-elles à la hauteur ? Pas vraiment. Mais elles n’ont pas le choix : il faut
que ça passe, ou ça casse.
L’arrivée d’Internet, il y a près de 30 ans, a rendu l’accès gratuit et instantané à l’information. Une
deuxième vague, celle des médias sociaux, a frappé. Les médias sociaux caracolent en tête tandis que les
abonnements payants aux quotidiens et aux magazines rétrécissent, et que les chaînes de télévision se font
distancer par les milliers de nouveaux sites qui poussent sur la toile.
Soudain, tout le monde s’est fait média : caméraman, rédacteur, chroniqueur, journaliste,
producteur. Les gardiens des portes d’accès à l’information ont vu leurs barrières défoncées et eux-mêmes
dépouillés du droit de décider de ce qui est important ou ne l’est pas.
Lorsque les médias sociaux ont fait leur première apparition, on les a regardés avec dédain 1, y
voyant un joujou2 pour jeunes. Puis, est arrivé You Tube : le plus important service d’hébergement de
vidéos du monde ! Il ne crée quasiment aucun contenu, mais il est devenu le havre de toutes les ambitions
du monde. Quiconque, où qu’il se trouve, peut désormais devenir ce dont il rêve : chanteur, chef étoilé,
star des médias.
Bien entendu, il n’y a pas que du bon dans les nouveaux médias. Informations truquées,
lynchages3 collectifs virtuels, trolls et accusations gratuites pullulent. Sur le net, en effet, rien qui vous
oblige à la retenue ou à la décence.
Forcés par l’ascension4 d’Internet, nous vivons donc les affres5 de la transformation médiatique.
En tant que journalistes, nous devons accepter cette révolution et nous convertir au numérique. Mais nos
qualités professionnelles nous confèrent une longueur d’avance sur la plupart des débutants.
Les nouvelles technologies donnent une liberté sans précédent. C’est aujourd’hui le moment idéal
pour exprimer son opinion, et la faire résonner à travers la planète. L’interaction avec le public est
essentielle : les commentaires en retour reçus dans l’instant sont un formidable outil qu’il nous faut mettre
à profit.
Andrius TAPINAS, Le Courrier de l’UNESCO, juillet-septembre 2017
4 من3 صفحة
⟁
2222 بكالوراي. آداب وفلسفة: الشعبة. اللغة الفرنسية:اختبار يف مادة
4 من4 صفحة
2222 :بكالوراي . آداب وفلسفة:الشعبة . اللغة الفرنسية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
Sujet 1 عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
2. « Vrai » ou « faux » :
a. Vrai
b. Faux
03 0.5x6 c. Vrai
d. Faux
e. Vrai
f. Vrai
01.5 0.5x3 4. La prison : véritables frigos / frigos / cellules humides / humides / abattoir / triste
/ sinistre. (Accepter : un sanctuaire de courage et de sacrifice).
01.5 0.5x3 6. Les qualités : courage / sacrifice / foi en Dieu et en la cause / majestueusement /
beau.
Remarque :
- Si le candidat propose les deux premières qualités partagées par Dehil et ses
camarades, donnez la note entière (1.5)
- Si le candidat propose seulement des qualités propres à Dehil, donnez (0.5)
pour chaque élément de réponse.
*Noter trois (03) réponses
8. Critères d’évaluation :
- Respect de la consigne (prise de position avec l’emploi du « je » et d’un verbe
02 0.5x4 d’opinion).
- Pertinence des idées (arguments en relation avec la position exprimée).
- Cohérence.
- Correction de la langue
4 من1 صفحة
2222 :بكالوراي . آداب وفلسفة:الشعبة . اللغة الفرنسية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
Sujet 1 عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
4 من2 صفحة
2222 :بكالوراي . آداب وفلسفة:الشعبة . اللغة الفرنسية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
Sujet 2 عناصر اإلجابة
مجزأة مجموع
4 من3 صفحة
2222 :بكالوراي . آداب وفلسفة:الشعبة . اللغة الفرنسية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
4 من4 صفحة
☜
اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية
وزارة الرتبية الوطنية
الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات
2222 :دورة امتحان بكالوراي التعليم الثانوي
آداب وفلسفة:الشعبة
د02 سا و22 :املدة اللغة اإلجنليزية:اختبار يف مادة
:على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين
الموضوع األول
4 من1 صفحة
☜
2222 بكالوراي. آداب وفلسفة: الشعبة. اللغة اإلجنليزية:اختبار يف مادة
4) Fill in each gap with the appropriate word from the list given.
because - lived - at - large
Most of the Romans who …1… in the countryside were farmers. The army was …2…and needed
soldiers. Many poor farmers joined it…3… it was a way for them to earn a regular wage and to gain some
valuable land …4… the end of their service.
الموضوع الثاني
1) Find in the text words or phrases that are closest in meaning to the following.
a- destructive (§1) = …. b- menaces (§2) = ….. c- fighting (§4) = ….
2) Give the opposite of the following words keeping the same root.
a- agreement ≠ …. b- limited ≠ …. c- effective ≠ ….
4 من3 صفحة
☜
2222 بكالوراي. آداب وفلسفة: الشعبة. اللغة اإلجنليزية:اختبار يف مادة
4) Fill in each gap with the appropriate word from the list given.
barriers – sweatshops – inexpensive – unhealthy
Sweatshops are workplaces in which workers are employed at low wages and under poor and
…..1…. conditions. The increase in industrialization in the 20th century encouraged the emergence
of these …..2…. in parts of Latin America and Asia. This accelerated with the increased demand for
…..3…. goods in the West and the lowering of international trade …..4….. .
Topic two:
Your British friend has just sent you an email asking about some of the well-known historical
sites to visit in Algeria. Write him/her a reply of about 80 to 120 words in which you recommend
important sites and say why they are worth visiting.
4 من4 صفحة
2022 بكالوراي . آداب وفلسفة:الشعبة . اإلجنليزية:مادة .اإلجابة النموذجية
A/ Comprehension ( 07pts)
1.5 0.5x3 1) True/ false statements: a- False. b- True c- True
1 0.5x2 2) Paragraph identification: a → §2 b → §1
3) Answering questions:
a- No, they/ it could not. - They /it could not. - No.
b-…lived in poorly built apartments which often collapsed / high rents /
03 1x3 forced to live in one room/ uncomfortable homes / spent most of their time
outdoors in the streets / lack or shortage of food. (full mark for two answers)
c-…its architecture and festivals.( accept detailed answers) (items related to
architecture 0.5 pt. / items related to festivals 0.5 pt.)
4) Cohesive markers
a- There → Rome (§1) b-These → apartment blocks / insulae (§2)
1.5 0.5x3 c. They→ (about) two thousand people (§2)
3) Sentence completion:
a- Although there was a police force in the city, Romans were still assaulted
and robbed.
03 01x3
b- Because houses were poorly built, they often collapsed.
c- Rome is visited by thousands of tourists every year.
2 من1 صفحة
2022 : بكالوراي. آداب وفلسفة: الشعبة. اللغة اإلجنليزية: مادة.اإلجابة النموذجية
2 من2 صفحة
◎
اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ
وزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ
اﻟﺪﻳﻮان اﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎ�ت واﳌﺴﺎﺑﻘﺎت
دورة2022 : اﻣﺘﺤﺎن ﺑﻜﺎﻟﻮر� اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي
اﻟﺸﻌﺒﺔ :آداب وﻓﻠﺴﻔﺔ ،ﻟﻐﺎت أﺟﻨﺒﻴﺔ
اﳌﺪة 02 :ﺳﺎ و 30د اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة :اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت
ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘرﺸﺢ أن ﯿﺨﺘﺎر أﺤد اﻟﻤوﻀوﻋﯿن اﻵﺘﯿﯿن:
اﻟﻤوﻀوع اﻷول
اﻟﺘﻤر�ن اﻷول 06) :ﻨﻘﺎط(
u 0 3و u 0 u1 8 ) (unاﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ اﻟﺤﺴﺎﺒ�ﺔ اﻟﺘﻲ أﺴﺎﺴﻬﺎ rوﺤدﻫﺎ اﻷول u0ﺤﯿث:
أن r 2 :ﺜم اﻛﺘب ﻋ�ﺎرة unﺒدﻻﻟﺔ nواﺤﺴب u1443 ّ ّ (1ﺒﯿن
S u1443 u1444 ... u 2022 أنّ 4047 :
ﺤد ﻤن ﺤدود اﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ ) (unﺜم اﺤﺴب اﻟﻤﺠﻤوع Sﺤﯿث: ّ ّ (2ﺒﯿن
S n u 0 u1 ... u n كﻞ ﻋدد طﺒ�ﻌﻲ ، n (3ﻨﻀﻊ ﻤن أﺠﻞ ّ
أن S n n 2 4n 3 :
أ( ّﺒﯿن ّ
ﻋﯿن اﻟﻌدد اﻟطﺒ�ﻌﻲ nﺤﺘﻰ �كون S n 120ب( ّ
اﻟﺘﻤر�ن اﻟﺜﺎﻨﻲ 06) :ﻨﻘﺎط(
b 1443 و aو bﻋددان طﺒ�ﻌ�ﺎن ﺤﯿث a 2022 :
ب( ّ
ﻋﯿن ﻗ�م اﻟﻌدد اﻟطﺒ�ﻌﻲ � nﺤﯿث �ﻘﺒﻞ اﻟﻌدد
) (a a 2 a 3 nاﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ 5
(3ﺘﺤّﻘق ّ
أن a b 4 15 :ﺜم ّﺒﯿن ّ
أن اﻟﻌدد � (a b ab )a (a b 4)bﻘﺒﻞ اﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ 5
اﻟﺘﻤر�ن اﻟﺜﺎﻟث 08) :ﻨﻘﺎط(
= ). f ( x اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ كﻤﺎ ﯿﻠﻲ− x 2 + 4 x − 3 :
ّ fاﻟداﻟﺔ اﻟﻌدد�ﺔ
) ( C fﺘﻤﺜﯿﻠﻬﺎ اﻟﺒ�ﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘوي اﻟﻤﻨﺴوب إﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﻤﺘﻌﺎﻤد اﻟﻤﺘﺠﺎﻨس ) . ( O ; i , j
)lim f ( x و (1اُﺤﺴب )lim f ( x
∞x → + ∞ x→ −
ّ (1ﺒﯿن ّ
أن �ﺎﻗﻲ اﻟﻘﺴﻤﺔ اﻹﻗﻠﯿد�ﺔ ﻟﻠﻌدد bﻋﻠﻰ 9ﻫو 4
أن اﻟﻌددﯿن bو 103ﻤﺘواﻓﻘﺎن ﺒﺘردﯿد 9 (2ﺘﺤّﻘق ّ
أن a 19 :و 1033 19 (3أ( ﺒـ ّـﯿن ّ
ب( ﺘﺤّﻘق ّ
أنa 2022 (16b )1443 2 9 :
ﻋﯿن ﻗ�م اﻟﻌدد اﻟطﺒ�ﻌﻲ nﺤﺘﻰ �كون a 2022 1033 n 0 9
ّ (4
اﻟﺘﻤر�ن اﻟﺜﺎﻨﻲ 06) :ﻨﻘﺎط(
) (unاﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ اﻟﻬﻨدﺴ�ﺔ اﻟﺘﻲ أﺴﺎﺴﻬﺎ qﻤوﺠب ﺘﻤﺎﻤﺎ وﺤدﻫﺎ اﻷول u 0ﺤﯿث u 0 = 3 :و 21
= u 0 + u1 + u 2
أن q = 2= q + q − 6ﺜم اﺴﺘﻨﺘﺞ ّ ّ (1ﺒﯿن ّ
أن 0
2
0.5
-3
-4
0.5
y
6
01+0.5 4
3
2
1
الموضوع الثاني
الّنص:
السنة عند العرب اثنا عشر شه ار وعند العجم كذلك ،إال أن العرب تجعل شهورها على مدار ِ
األهّلة ،وأيامها َّ
ّ
الشمس ،وأيامها ثالثمائة وخمسة وستون يوما؛ وفي ثالثمائة وأربعة وخمسون يوما ،وأما العجم فجعلوا شهورهم على مدار ّ
نين، ِ وسنو العجم شمسية والتفاوت بينهما َّ ِ ِ ٍ العرب قمرية ِ
ِ الفلكِ ،
كل مائة َسنة ثالث س َ ّ ّ ّ فسنو الشمس دائرة َ
المدة تقطع ّ
هذه ّ
فصل.
ٌ كل ِقس ٍم
السنة أربعة أقسامُّ ،
قسموا ّ
فلهذا االعتبار َّ
ٍ ِ
النهار في األقاليم ،واعتدل الح َمل ،فعند ذلك استوى الّليل و ّ الشمس ّأو َل دقيقة من ب ْرج َأما الربيع :فهو نزول ّ
شابة تَ َجَّلت وتَزّي َنت كأنها ِ
جارَية ّ األرض ز ْخرَف َها َو َّازي ََّن ْت ،و ّ
الدنيا ّ أخ َذت ْ الز ِ
مان ،و َ الزمان ،وطاب الهواء وطاب عيش ِ
أهل ّ ّ
الصيف. ِ
الربيع ويقبل ّالشمس آخر الجوزاء ،فـحينئذ ينتهي ّ للناظرين ،فال يزال كذلك َدأبها ودأب أهلها إلى أن تبلغ ّ ّ
النهار وقصر الّليل ،واشتََّد َ
الح ّر... تناهى طول ّ السرطان ،فعند ذلك َ الشمس ّأو َل ّ
الصيف :فهو نزول ّ وأما ّ
كامل زخرف للناس القوت ولِل ّ ِ
العَلف ،وتَ َالح ُّب وللبهائم َ
طير َ ض َبت المياه ،وأدرك الحصاد ،واتّسع ّ
ون َ
ونقصت األنهار َ
السنبلة، الدنيا كأنها عروس حسناء ذات ج ٍ
الشمس آخر ّ مال كثيرة الع ّشاق ،والتزال كذلك إلى أن تبلغ ّ َ األرض ،وصارت ّ
الصيف وأقبل الخريف.
فعند ذلك انتهى ّ
ثم ابتداء الّليل الش ِ
مرًة أخرىّ ،
النهار ّمس أول الميزان ،فعند ذلك استواء الّليل و ّ وأما الخريف :فهو وقت نزول ّ
الشتاء ودخلواالناس قوت ّ َّت َّ بالز ِ
يادة ،فحينئذ برد الماء وهب ِ
النباتات ...و ّاد َخ َر ّ
الزمان ،ويبست أنواع ّ
غير ّ
الشمال وتَ ّ ََ
(ت َوَّل ْت عنها ّأيام ّ ِ
الشباب) ،والتزال الدنيا كأنها كهل ٌة َ البيوت ،وَلِبسوا الجلود الغليظة من الثّيابّ ،
وتغير الهواء ،وصارت ّ
الشتاء.
آخر القوس ،وقد انتهى الخريف وأقبل ّالشمس ِكذلك إلى أن تبلغ ّ
النهار في
ثم أخذ ّ النهارّ ،
تناهى طول الّليل وقصر ّ الج ْدي ،فعند ذلك َ
الشمس أول َ الشتاء :فهو وقت نزول ّ وأما ّ
مادة
وب َرَد الّليل الذي (هو ّ صرفَ ، الناس عن التّ ُّ الزمان ...ومنع البرد ّ
وكَل َح وجه ّ الزيادة ،واشتََّد البرد ،وأظَلم ّ
الجوَ ، ّ
"من لم َي ْغ ِل دماغه االستمتاع كما أن الصيف زمان َ ِ
الكّد والتّ َعب ،قيلَ : ّ ّ ِ الشرب .وهو زمان الراحة و
الحياة) ،وطاب األكل و ّ
الشمسكأنها عجوز َه ِرَم ٌة َدنا َموتها ،فالتزال كذلك إلى أن تبلغ ّ الدنيا ّ
الشتاء" .وصارت ّ غل ِق ْدره في ّ
في الصيف لم ي ِ
َ ّ
َجَله. ِ آخر الح ِ
أن َيْبل َغ اْلكتَاب أ َ
مرة أخرى ،واليزال كذلك إلى ْ
الربيع ّ
الشتاء وأقبل ّ
وت ،وقد انتهى ّ
02
2×0.25 اﻟﺴﻨﺒﻠﺔ )اﻟﻌذراء(.
اﻟﺴرطﺎن ،و�ﻨﺘﻬﻲ ﻋﻨد آﺨر ﺒرج ّاﻟﺼﯿﻒ :ﯿﺒدأ ﻤن ّأول ﺒرج ّ
-ﻓﺼﻞ ّ
2×0.25 -ﻓﺼﻞ اﻟﺨر�ﻒ :ﯿﺒدأ ﻤن ّأول ﺒرج اﻟﻤﯿزان ،و�ﻨﺘﻬﻲ ﻋﻨد آﺨر ﺒرج اﻟﻘوس.
2×0.25 اﻟﺸﺘﺎء :ﯿﺒدأ ﻤن ّأول ﺒرج َ
اﻟﺠدي ،و�ﻨﺘﻬﻲ ﻋﻨد آﺨر ﺒرج اﻟﺤوت. -ﻓﺼﻞ ّ
0.5 • ﺤﺠم اﻟﻔﻘرة أر�ﻌﺔ أﺴطر. (3إﻋﺎدة ﺼ�ﺎﻏﺔ اﻟﻔﻘرة اﻟرا�ﻌﺔُ :ﯿراﻋﻰ ﻓﯿﻬﺎ:
0.5 • اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻀﻤون.
0.5 ﺠدة اﻷﺴﻠوب )اﺴﺘﺒدال أﺴﻠوب اﻟﻛﺎﺘب �ﺄﺴﻠوب اﻟﻤﺘرﺸﺢ(. • ّ
02 2×0.25 • ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ ،وﺠودة اﻟﺘﻌﺒﯿر.
إﻋﺎدة ﺼ�ﺎﻏﺔ اﻟﻔﻘرة )ﻟﻼﺴﺘﺌﻨﺎس( :ﻋﻨدﻤﺎ ﺘﺒﻠﻎ ّ
اﻟﺸﻤس ﻓﻲ ﻓﻠﻛﻬﺎ ّأول درﺠﺎت ﺒرج اﻟﻤﯿزان ،ﻨﺸﻬد اﻻﺴﺘواء اﻟﺜﺎﻨﻲ ﻟﻠﯿﻞ
وﺘﺼﻔر ﻨ�ﺎﺘﺎت اﻷرض �ﻌد ﺨﻀرﺘﻬﺎ...
ﱡ اﻟﺸﻤﺎل،
اﻟﺠو ﺒﻬﺒوب اﻟر�ﺎح اﻟ�ﺎردة ﻤن ّ �ﺎﻟّﻨﻬﺎر ،ﺜم �ﺸرع اﻟﻠﯿﻞ ﻓﻲ اﻟ ّﺘ ﱡ
ﻤدد ،و�ﺒرد ّ
اﻟﺸﺘﺎء ،و�واﺠﻬون ﺘﻐﱡﯿر ّ
اﻟﺠو ﺒﺘﻐﯿﯿر اﻟّﻠ�ﺎس واﻟﺘزام اﻟﺒﯿوت، ﻗوت ﻟﻔﺼﻞ ّﯿدﺨرون ﻤن ٍ ﯿﻬﺘم اﻟّﻨﺎس ﺒﺘﺤﻀﯿر ﻤﺎ ّ ّ وﺤﯿﻨﺌذ
ٍ
اﻟﺸﻤس آﺨر ﺒرج اﻟﻘوس.اﻟدﻨ�ﺎ كﺄّﻨﻬﺎ ﺤد�ﻘﺔ ﻏّﻨﺎء ﻓﻘدت ﻨﻀﺎرﺘﻬﺎ .ﺜم ﻻ ﯿﻨﺘﻬﻲ اﻟﺨر�ﻒ ﺤﺘﻰ ﺘﺒﻠﻎ ّ
وﺘﺼﯿر ّ
اﻟﺤر وﻟﻔﺤﺔ (4ﺸرح اﻟﻌ�ﺎرة :ﻤن ﻟم ﯿﺠﺘﻬد ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺼﯿﻒ ﻓﯿﺠﻤﻊ ذﺨﯿرة ّ
اﻟﺸﺘﺎء و�كﺎﺒد ﻓﻲ ﺴﺒﯿﻞ ذﻟك ﻋﻨﺎء ّ
0.5 اﻟﺸﻤس ،ﻟم َﯿ ِﺠ ْد ﻓﻲ ﻓﺼﻞ ّ
اﻟﺸﺘﺎء ﻤﺎ ُ�ﻌﯿﻞ �ﻪ ﻨﻔﺴﻪ وأﺴرﺘﻪ. ّ
01.50 0.5 وﺠﯿﻬﺎ و ُﻤ َﻌﱠﻠ ًﻼ.
ً اﻟﻤﺘرﺸﺢ رأ�ﻪ �ﺸرط أن �كون
ّ ﺼﻼﺤﯿﺘﻬﺎ ﻓﻲ وﻗﺘﻨﺎ اﻟﺤﺎﻀرُ :ﯿﺒدي
ّ -ﻤدى
0.5 -اﻟﻘ�ﻤﺔ اﻟﺘﻲ اﺸﺘﻤَﻠت ﻋﻠﯿﻬﺎ :ﻗ�ﻤﺔ اﺠﺘﻤﺎﻋ�ﺔ ﺘﻤﺜﻠت ﻓﻲ اﻟﺤث ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ و�ذل اﻟﺠﻬد.
ي
0.5 اﻟﻨﻤط اﻟﻐﺎﻟب :اﻟ ّﺘﻔﺴﯿرّ ،و ّ
أﻫم ﻤؤﺸراﺘﻪ: ّ (5
ﻔﺼﯿﻠ�ﺔ(.
ّ -اﻹﺠﻤﺎل )اﻟﻔﻘرة اﻷوﻟﻰ( اﻟذي ﯿﻠ�ﻪ اﻟﺘّﻔﺼﯿﻞ )اﻟﻔﻘرات اﻟﻤواﻟ�ﺔ اﻟﻤﺒدوءة ﺒـ"أ ﱠﻤﺎ" اﻟﺘّ
2×0.25 -اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ واﻟﺸرح واﻟﺘّﻔﺴﯿر ﺘوﺜ�ﻘﺎ ﻷﻓكﺎر اﻟﻤوﻀوع.
2×0.25 اﻟﻤﻘدﻤﺎت واﻟﻨﺘﺎﺌﺞ )ﺘرﺘﯿب اﻟﻔﺼول ،ﻤﻨﻬﺠ�ﺔ اﻟﺘﻨﺎول ﻟﻛﻞ ﻓﺼﻞ(.
اﻟﻤوﻀوﻋﻲ اﻟﻤﻌﺘﻤد ﻋﻠﻰ اﻟر�ط ﺒﯿن ّ درج
-اﻟﺘّ ﱡ
ّ
1.5 �ﺄوﻟﻪ ﻟﺒ�ﺎن اﺴﺘﻤرار دورة اﻟﺤ�ﺎة.
ص ّ اﻟﻨ ّ
-ر�ط آﺨر ّ
ﻤؤﺸر�ن اﺜﻨﯿن ﻤﻊ اﻟ ّﺘﻤﺜﯿﻞ ﻟﻛﻞ ﻤؤﺸر.ﻤﻠﺤوظﺔ� :كﺘﻔﻲ اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﺒذكر ّ
ﻃﺮح اﳌﺸﻜﻠﺔ
01 اﳌﺴﺎر :اﺧﺘﻼف اﳌﻔﻜﺮﻳﻦ ﺣﻮل ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﰲ ﻇﻞ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﲔ ﻣﻦ ﻳﺪﻋﻮ اﱃ اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻨﻬﺎ وﻣﻦ ﻳﺮى ﺿﺮورﻬﺗﺎ.
02.5 01 اﻟﺴﺆال :ﻫﻞ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻌﻠﻤﻲ اﳌﻌﺎﺻﺮ ﻳﱪر اﳌﻮﻗﻒ اﻟﻘﺎﺋﻞ ﺎﺑﻹﻣﻜﺎن اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻦ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ؟
01.5 - 1اﻷﻃﺮوﺣﺔ :ﳝﻜﻦ اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻦ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﰲ زﻣﻦ اﻻﻧﻔﺠﺎر اﻟﻌﻠﻤﻲ) .اﻟﻨﺰﻋﺔ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ(
02 اﳊﺠﺞ- :اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻻ ﺗﻘﺪم ﺣﻠﻮﻻ ﳊﺎﺟﺎت اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ ﺧﻼف اﻟﻌﻠﻢ.
06 -اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﲡﺎوزﻫﺎ ﺗﻄﻮر اﻟﻌﻘﻞ.
0.5 -اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﳎﺮد ﺄﺗﻣﻞ ﻣﻴﺘﺎﻓﺰﻳﻘﻲ ﰲ ﺣﲔ أن اﻟﻌﻠﻢ ﻳﻬﺘﻢ ﺎﺑﳉﺎﻧﺐ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ.
-اﻷﻣﺜﻠﺔ واﻷﻗﻮال.
01.5 اﻟﻨﻘﺪ- :اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻻ ﻳﻘﺘﻀﻲ اﺳﺘﺒﻌﺎد اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﺑﺴﺘﻤﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وأﺧﻼﻗﻴﺎ.
-اﻷﻣﺜﻠﺔ
0.5
01.5 - 2ﻧﻘﻴﺾ اﻷﻃﺮوﺣﺔ :ﻻ ﳝﻜﻦ اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻦ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﰲ زﻣﻦ اﻻﻧﻔﺠﺎر اﻟﻌﻠﻤﻲ )دﻳﻜﺎرت ،راﺳﻞ� ،ﺳﱪز.(...
ﳏﺎوﻟﺔ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ
02 اﳊﺠﺞ- :ﻫﻨﺎك ﻗﻀﺎ� ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻌﻠﻢ ﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ )اﻟﻮﺟﻮد ،اﻟﻘﻴﻢ ،اﳌﻌﺮﻓﺔ(.
-اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺗﻮﺟﻪ اﻟﻌﻠﻢ وﲢﻔﺰﻩ وﺗﻔﺘﺢ ﻟﻪ آﻓﺎﻗﺎ ﺟﺪﻳﺪة.
06 -اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ اﳌﻌﺎﺻﺮ اﳔﺮط ﰲ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﻣﺸﺎﻛﻞ إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ راﻫﻨﺔ )اﻟﺒﻴﺌﺔ ،اﻟﺒﻴﻮﻳﺘﻴﻘﺎ ،اﻟﺘﻌﺪد اﻟﺜﻘﺎﰲ.(...
0.5 -اﻷﻣﺜﻠﺔ واﻷﻗﻮال.
01.5 اﻟﻨﻘﺪ :اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﺬاﰐ واﳋﻼﰲ ﻟﻠﻔﻠﺴﻔﺔ ﳚﺮدﻫﺎ ﻣﻦ اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ واﳌﺼﺪاﻗﻴﺔ.
0.5 -اﻷﻣﺜﻠﺔ
اﻟﻌﻼﻣﺔ
ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﶈﻄﺎت
اﺠﻤﻟﺰأة اﺠﻤﻟﻤﻠﺔ
01 اﳌﺪﺧﻞ )اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ( :ﺑﲔ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻔﻜﺮ ﻋﻼﻗﺔ اﻧﻔﺼﺎل. ﻃﺮح اﳌﺸﻜﻠﺔ
02.5 0.5
اﳌﺴﺎر )اﻟﻨﻘﻴﺾ( :ﺑﲔ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻔﻜﺮ ﻋﻼﻗﺔ اﺗﺼﺎل.
01
اﻟﺴﺆال :وإذا ﺳﻠﻤﻨﺎ ﺑﺼﺤﺔ ﻫﺬﻩ اﻷﻃﺮوﺣﺔ اﻷﺧﲑة اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ "إﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﻔﻜﺮ إﻻ داﺧﻞ اﻟﻜﻠﻤﺎت" ﻓﻜﻴﻒ ﻧﺪاﻓﻊ ﻋﻨﻬﺎ؟
اﻟﻌﻼﻣﺔ
ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﶈﻄﺎت
اﺠﻤﻟﻤﻠﺔ اﺠﻤﻟﺰأة
0.5 اﳌﺪﺧﻞ :ﻳﻨﺪرج اﻟﻨﺺ ﺿﻤﻦ ﻣﺒﺤﺚ اﻟﻮﺟﻮد وﻳﻌﺎﰿ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﳊﺮﻳﺔ. ﻃﺮح
02.5
01 اﳌﺴﺎر :اﺧﺘﻼف اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﺣﻮل ﻃﺒﻴﻌﺔ اﳊﺮﻳﺔ. اﳌﺸﻜﻠﺔ
01 اﻟﺴﺆال :ﻫﻞ ﺣﺮﻳﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻄﻠﻘﺔ أم ﻧﺴﺒﻴﺔ؟
)1إليك جدوال يمثل نسبة إنتاج أكبر البلدان المنتجة للبترول في العالم عام .0202
المطلوب :مثل المعطيات اإلحصائية الواردة في الجدول بأعمدة بيانية بمقياس رسم 1 :سم لكل .% 1
1سم لكل عمود.
الداخلي الخام للواليات المتحدة )1إليك جدوال يمثل نسب مساهمة القطاعات االقتصادية الثالثة في النات
األمريكية عامي 0202و.0202
11 مؤتمر باندونغ :انعقد بين 42 /81أفريل 8511بمدينة باندونغ بإندونيسيا حضرته 45دولة إفريقيةة وأسةيوية
للتنديد باالستعمار ومناصرة الحركات التحررية في العالم ،تم فيه وضع اللبنة األولى لسياسة عدم االنحياز...
11 ااالفريقيةةة واالسةةياوية حديثةةة االسةةتقت وتعنةةي عةةدم الميةةل عدددا احنحزدداز :سياسةةة تبنت ةةا مجموعةةة مةةن الةةدو
الى أحد المعسكرين....
11 )2العددالا الثال د :مصةةحلأ أحلقةةه االدتصةةادن الأرنسةةي ألأةةرد صةةوفي سةةنة ،8514علةةى مجموعةةة مةةن الةةدو فةةي
والثاني. العالم تشترك في ظاهرة التخلف تميي از عن العالمين األو
)3التعريف بالشخصزات التالزة:
11 ديدوش مراد )8511/8541( :مناضل وثورن جزائرن ،كان عضو في حركة االنتصار للحريات الديمقراحية،
16 ثةةم فةةي المنظمةةة الخاصةةة ،وفةةي اللجنةةة الثوريةةة للوحةةدة والعمةةل ،ومجموعةةة ، 44ومجموعةةة ،60أحةةد مأجةةرن
الثّورة التحريرية ،دائد المنحقة الثانية (الشما القسنحيني) ،استش د عام ...8511
11 انةةدن ،أس ةةل حةةز المة ة تمر جدددولرحل ن دددرو :رئةةيل ال ن ةةد ،دةةاد الثّةةورة ضةةد االسةةتعمار البريح ةةاني بجان ة
ال ندن ،حضر م تمر باندونغ ،8511من م سسي حركة عدم االنحياز عام ...8508
مبةةدأ ترومةةان عةةام ،8521أمةةر لددارت ترومددا :رئةةيل الواليةةات المتحةةدة األمريكيةةة( ،)8511/8521صةةاح
11 بإلقاء القنبلة الذرية ضد اليابان في الحر .ع ،4 .تدخل عسكريا في كوريا ودعم اسرائيل...
الجزء الثاني:
1.0 (تقبل كل مقدمة وظزفزة) *مقدمة :الثّورة الجزائرية بين النشاط العسكرن والديبلوماسي.
)1احستراتيجزة الثورة الجزائرية العسكرية في مواج ة مخططات احستعمار الفرنسي:
المواج ة العسكرية المباشرة باالعتماد على حر الكمائن... تجن
القيام ب جومات عسكرية واسعة مثل :هجومات الشما القسنحيني 46اوت 8511في المنحقة الثانية...
1.20 والم ام... تنظيم الجيش بإنشاء ديادة األركان العامة لجيش التحرير الوحني وتحديد الرت
×6 القيام بعمليات فدائية (حر المدن مثل :معركة الجزائر سنة ...)8511
إنشاء جيش الحدود الشردية والغربية...
نقل الثّورة (العمليات العسكرية) إلى فرنسا سنة ..8511
)2ألداف النشاط الديبلوماسي للثورة في الخارج:
10 الدولية...
تدويل القضية الجزائرية في المحافل ّ
1.20 كشف وفضأ السياسة االستعمارية (الجرائم ،التعذي ،التقتيل الجماعي...
1.01 (تقبل كل خاتمة وظزفزة) *خاتمة :نجاح الثّورة وانتصارها من نجاح استراتيجيت ا.
الجغرافزا:
الجزء األول:
)1شرح ما تحته خط في النص:
11 العولمة :تعني الشمولية أن انتشار نمط ادتصادن واجتماعي وسياسي واحد في ك ّةل العةالم مةثت :انصة ار كةل
النمط األمريكي...
المجتمعات في ّ
أسواق :الأضاءات التي يةتم في ةا بيةع وشةراء وتةداو السةلع والعمةتت وعقةد الصةأقات التجاريةة بةين المتعةاملين
11
16 وهناك عدة أنواع من األسواق :سوق السلع وسوق األوراق المالية... الدو وينظم ا دانون العرض والحل وّ
التجارة :هةي تبةاد للسةلع والخةدمات بةين األفةراد بةالبيع والشةراء والمقايضةة فةي األسةواق وبةين الةدو بالتصةدير
11
واالستيراد وهناك تجارة داخلية وأخرى خارجية...
)2تمثيل المعطزات اححصائزة الواردة في الجدول التي تمثل نسب أكبر البلدا المنتجة للبترول في العالا عداا
2121بأعمدة بزانزة:
13 -اإل نجاز.12 : -العنوا – .1.01 :المقزاس - 1.20 :المفتاح1.20 :
*الجزء الثاني:
1.01 *مقدمة :دور اإلمكانيات الحبيعية في دوة األداليم االدتصادية في الواليات.م.األمريكية( .تقبل كل مقدمة وظزفزة)
)1ألمزة أقالزا الوحزات المتحدة األمريكزة في اقتصادلا:
تعد المصدر األو لإلنتاج الصناعي والزراعي والخدماتي...
الشغل.. توفر مناص
1.20 %41في التجارة العالمية.. اإلنتاج الداخلي الخام وتساهم
الدخل القومي و ّ
2/1في ّ تساهم
×6 تحقق االكتأاء الذاتي في العديد من الصناعات والمحاصيل الزراعية...
تسيحر على العديد من الصناعات والمحاصيل الزراعية في العالم...
10 استثمارات خارجية ضخمة.... تتوفر على شركات عمتدة تنشط في كل من أنحاء العالم وتستقح
)2اإلمكانزات الطبزعزة التي ساعدت على قوة األقالزا اقتصادزا:
ناها بثروات حبيعية متنوعة سححية وباحنية (الحادة ،المعادن ،النباتية)...
1.20 تنوع األداليم المناخية (المناخ المحيحي ،المدارن الرح )...
×6 اتساع األراضي الصالحة للزراعة واتساع المراعي...
ناها بمسححات مائية هامة(أن ار وبحيرات)...
انأتاح ا على العالم الخارجي (المحيط االحلسي ،المحيط ال ادن ،خليج المكسيك)...
حو الشريط الساحلي (موانئ ،خلجان.)...
1.01 (تقبل كل خاتمة وظزفزة) *خاتمة :دوة األداليم االدتصادية في الواليات .م.ا .من دوة امكانيات ا الحبيعية.
(تقبل كل اإلجابات الصحزحة األخرى)
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني)
مجموع مجزأة
*مادة التاريخ:
*الجزء األول:
)1شرح ما تحته خط في النص:
11 مؤتمر الصوماا :أهم مة تمر للثّةورة الجزائريةة ،انعقةد فةي 8510/61/46بقريةة ايأةرن أوزالدةن بةواد الصةومام
فةي المنحقةةة الثالثةة القبائةةل ،حضةره دةادة المنةةاحق العسةكرية ،وصةةدر عنةةه ميثةاق الصةةومام ،مةن أهدافةةه تنظةةيم
الثّورة وشموليت ا....
11 المجلددس الددوطني للثددورة :أعلةةى هيئةةة سياسةةية للثةةورة (برلمةةان الثّةةورة) لةةه م ةةام تشةريعية يتكةةون مةةن 81عضةةو
دائمون و 81عضةو إضةافيون انبثةق عةن مة تمر الصةومام وفةي مة تمر القةاهرة أصةبأ عةدد أعضةائه 14كل ةم
16 دائمين ،وجسد مبدأ القيادة الجماعية للثورة...
11 الج ازئةةرن ،اسةةتعمل السةةتح ضةةد الثددورة الجزائريددة :إحةةدى أهةةم الحركةةات التحرريةةة فةةي العةةالم ،دةةام ب ةةا الشةةع
االسةتعمار الأرنسةةي وامتةدت مةةن 8نةةوفمبر 8512إلةى 1جويليةةة ،8504وانت ةةت بتحقيةق االسةةتقت واسةةتعادة
السيادة الوحنية...
)2إكمال الجدول التالي:
التاريخ الحد
11 1506/10/21 انعقاد مؤتمر الصوماا
11 1500/15/10 تأسزس حلف جنوب شرق آسزا
11 1500/13/23 تأسزس اللجنة الثورية للوحدة والعمل
*الجزء الثاني:
1.01 (تقبل كل مقدمة وظزفزة) الدولية.
الشردية وانعكاساته على العتدات ّ
*مقدمة :تأ ّكك الكتلة ّ
)1مظالر تفكك الكتلة الشرقزة:
تححيم جدار برلين عام .8515
توحيد األلمانيتين عام .8556
1.20 حل حلف وارسو ومنظمة الكوميكون في ( 8558انضمام دو شرق أوربا إلى االتحاد األوربي وحلف الناتو). ّ
×6 انتقا أوربا الشردية من النظام االشتراكي إلى النظام الرأسمالي...
10 زوا االتحاد السوفياتي وظ ور روسيا الأيدرالية...
تغير خريحة الجيوسياسية للعالم (زوا أو انقسام دو وظ ور دو أخرى خاصة في أوربا.)...
)2انعكاسات ذلك على العالقات الدولزة:
زوا القحبية الثنائية وظ ور دحبية أحادية...
ظ ور نظام دولي جديد تقوده الواليات المتحدة األمريكية...
1.20 توجه دو العالم إلى تبني نظام ادتصاد السوق...
×6 هيمنة الواليات المتحدة األمريكية على الم سسات االدتصادية والسياسية العالمية...
تراجع دور حركة عدم االنحياز وتعرض دو العالم الثالث (اضحرابات سياسية وحرو أهلية.)...
(تقبل كل اإلجابات الصحزحة األخرى) تدخل الواليات المتحدة األمريكية عسكريا في العديد من دو العالم
1.01 (تقبل كل خاتمة وظزفزة) * خاتمة :تأكك الكتلة الشردية وضع أسسا جديدة في العتدات الدولية.
صفحة 3من 5
بكالوراي 2222 مادة :التاريخ واجلغرافيا .الشعبة :لغات أجنبية. اإلجابة النموذجية.
*الجغرافزا:
* الجزء األول:
)1شرح ما تحته خط في النص:
11 الدددول النامزددة :الة ّةدو المسةةتقلة بعةةد الحةةر العالميةةة الثانيةةة ،والتةةي تعةةرب نم ةوا ادتصةةاديا بحيئةةا وتعةةاني مةةن
مشاكل ادتصادية واجتماعية ،تقع جّل ا في جنو الكرة األرضية...
الموارد الطبزعزة :هةي مةواد خةام معدنيةة وحادويةة ونباتيةة ،تسةتخدم فةي النشةاط الصةناعي وهةي نوعةان متجةددة
11
و ير متجددة...
11 رؤوس األموال :األمتك المنقولة (األموا ،النقود والسلع ).تستثمر في نشاط تجارن ب دب الربأ والتنمية...
16 )2التعليددع علددى المعطزددات اححصددائزة ال دواردة فددي الجدددول والتددي تمثددل نسددب مسددالمة القطاعددات احقتصددادزة
الثال في الناتج الداخلي الخاا للوحزات المتحدة األمريكزة بي عامي 2110و.2121
الداخلي الخام للواليات المتحدة األمريكية.
الناتج ّ
تباين نس مساهمة القحاعات االدتصادية الثتث في ّ
1..0 تقار نس مساهمة القحاعات االدتصادية الثتث بين عامي 4681و.4646
×0 الداخلي الخام للواليات المتحدة األمريكية.
الناتج ّ
ضعف مساهمة الزراعة في ّ
الناتج الداخلي الخام للواليات المتحدة األمريكية.
ارتأاع مساهمة الخدمات بنس كبيرة في ّ
*الجزء الثاني:
1.01 واالست تك واالستيراد( .تقبل كل مقدمة وظزفزة) *مقدمة :العالم المتقدم ومظاهر تقدمه وعالم الجنو وأسبا
)1مظالر تقدا عالا الشمال احقتصادزة:
.% 16 ضخامة اإلنتاج الزراعي والصناعي وارتأاع مساهمته في التجارة العالمية
االست تك الواسع للمواد األولية حادوية ومعدنية...
1.20 يسيحر على % 11من الثروة العالمية...
×6 ارتأاع الدخل القومي والأردن وتحقيق الرفاهية...
امتتكه شركات عمتدة م يمنة على النشاحات االدتصادية العالمية...
10 الداخلية والخارجية...
ضخامة االستثمارات ّ
)2العوامل التي جعلت عالا الجنوب مست لكا ومستوردا:
ارتأاع عدد سكان عالم الجنو حيث يضم ¾ من عدد سكان العالم...
1.20 ضعف اإلنتاج الزراعي والصناعي...
×6 االعتماد على الصناعة االستخراجية بد الصناعة التحويلية...
دلة ر ول األموا واالستثمارات وارتباط معظم بلدانه بالم سسات المالية العالمية وارتأاع المديونية.
ضعف التحكم في التكنولوجيا ودلة البحث العلمي...
فشل السياسات االدتصادية في العديد من دوله...
1.01 * خاتمة :يبقى العالم المتقدم متقدما ،ويبقى عالم الجنو مستوردا ومست لكا في األوضاع االدتصادية الراهنة.
(تقبل كل خاتمة وظزفزة)
(تقبل كل اإلجابات الصحزحة األخرى)
العنوا :أعمدة بزانزة تمثل أكبر البلدا المنتجة للبترول في العالا عاا .2121
%
18
*المقزاس:
16
1سم لكل .% 2
14 1سم لكل عمود.
12
10
8
6
4
2
0
Les chefs de la révolution avaient pris conscience de la nécessité de mener la lutte sur tous les fronts,
ceux du théâtre et de la chanson, du cinéma, des arts plastiques1, de la littérature et de la poésie. […]
Les pièces de théâtre écrites et présentées dans plusieurs pays entre 1954 et 1962 ainsi que les chants
patriotiques, à l'instar de l’hymne national « Qassaman » écrit par Moufdi Zakaria du fond de sa cellule,
« A yemma azizen ur tsru »2 de Farid Ali ou « Qalbi ya bladi la yensak » d’El Hadi Radjeb, ont suscité
l’adhésion de l'opinion internationale à la cause algérienne. […]
L’image et le son ont également été mis à contribution pour répercuter la détermination du peuple
algérien et disqualifier la propagande mensongère de l’occupant français. C’est ainsi que le monde entier
prendra connaissance des atrocités de l’armée coloniale. Les dirigeants de la révolution avaient alors
chargé, en 1955, le cinéaste Djamel Chandarli de plaider la cause nationale à l’étranger.
[…] Militants convaincus et créatifs, les artistes peintres algériens ont porté la révolution algérienne
en faisant retentir ses échos notamment à Paris. En 1957, Mohamed Issiakhem peint une toile dédiée à
tous ces jeunes algériens morts à « la ligne Maurice » 3.
Au début des années 1950, Mouloud Mammeri fait parler le peuple algérien dans ses ouvrages
permettant aux siens de dévoiler leur sensibilité d’autochtones, leur condition et surtout leur passion pour
leur patrie. Dans « La grande maison » (1952) et « L’incendie » (1954), Mohamed Dib permet de projeter
la condition de la population pour mieux prendre conscience d’un éventuel passage à l’action.
De son côté, Mouloud Feraoun fait part au lecteur des souffrances des siens en se racontant dans
« Le fils du pauvre » (1950) alors que Kateb Yacine représente l'Algérie consciente et militante dans son
fameux roman « Nedjma » en 1956. En 1958, sort « La Question » d’Henri Alleg, ouvrage dénonçant la
torture en Algérie sous le joug colonial. […]
Les artistes algériens ont su ainsi mettre en valeur le génie populaire dans l'expression de sa volonté à
en découdre4 avec le colonialisme français, contribuant à inscrire l’autodétermination de l’Algérie à
l'ordre du jour des Nations unies.
4 من1 صفحة
⟁
2222 بكالوراي. لغات أجنبية: الشعبة. اللغة الفرنسية:اختبار يف مادة
QUESTIONS
I. Compréhension de l’écrit : (12 points)
1. Dans ce texte, l’idée principale est :
- la contribution des hommes de culture à l’internationalisation de la révolution algérienne.
- la contribution du personnel de santé à la révolution algérienne.
- la contribution des étudiants à la révolution algérienne.
Recopiez la bonne réponse.
2. Dans ce texte, que signifie l’expression suivante : «…plaider la cause nationale à l’étranger » ?
3. Lisez les propositions ci-dessous puis répondez par « vrai » ou « faux » :
a. Les comédiens et les chanteurs ont gagné le soutien et la sympathie de l’opinion mondiale.
b. Les cinéastes de l’époque ont manqué d’engagement contre la propagande coloniale.
c. Les écrivains ont publié des ouvrages qui ont fait connaître la cause algérienne.
d. Les peintres ont représenté la lutte armée dans leurs œuvres artistiques.
4. répercuter la détermination du peuple algérien – l’image et le son – disqualifier la propagande
mensongère de l’occupant français – les chants patriotiques – mieux prendre conscience d’un
éventuel passage à l’action – les pièces de théâtre.
Classez les expressions ci-dessus selon qu’elles renvoient aux :
- Moyens utilisés : ………………………
- Buts recherchés : ……………………….
5. Relevez, dans le texte, le ou les nom(s) d’artiste(s) associé(s) à chacun des domaines artistiques
suivants : Poésie / Chanson / Cinéma / Peinture / Littérature.
6. Dans le texte, quels sont les mots et expressions qui renvoient aux deux parties en conflit ?
Relevez-en trois (03) pour chaque camp.
- Partie algérienne : ………………… / ……………………… / ……………………
- Partie française : ………………… / ……………………… / ……………………
7. Citez pour chacun des ouvrages ci-dessous la date de parution qui lui correspond :
Nedjma – Le fils du pauvre – La Question – La grande maison
8. Dans ce texte, l’intention de l’auteur est :
- de dénoncer le rôle de certains artistes pendant la période coloniale.
- de mettre en valeur le rôle des artistes dans la lutte anticoloniale.
- d’inciter les artistes à prendre les armes.
Recopiez la bonne réponse.
9. De nombreux étrangers comme le Français Henri Alleg ont soutenu la cause algérienne. Et vous,
pour quelle(s) raison(s) soutiendriez-vous le combat d’un autre peuple ? Répondez en deux à
trois lignes.
4 من2 صفحة
⟁
2222 بكالوراي. لغات أجنبية: الشعبة. اللغة الفرنسية:اختبار يف مادة
الموضوع الثاني
Dans le monde, les dépenses militaires croissent constamment. C’est dans les pays sous-développés
que ces dépenses augmentent le plus vite et privent ainsi les populations de ressources importantes. Cet
argent pourrait être employé de façon beaucoup plus utile.
Les Etats-Unis et la Russie pourraient mettre chacun 50 milliards de dollars par année dans un
programme de développement des pays du Tiers-monde, au lieu de continuer à augmenter leur arsenal1
pour se détruire l’un l’autre. Les investissements qui seront consentis dans ce programme devraient être
orientés en priorité vers le développement humain.
La croissance du chômage de longue durée, dans les pays pauvres, a des effets psychologiques
importants sur la société. Quelques programmes de développement exemplaires dans les bidonvilles ou
dans des villes champignons2 pourraient stimuler les actions publiques ailleurs.
La faim est l’ennemi auquel doivent faire face des centaines de millions de personnes partout
dans le monde. Les enfants en sont surtout les victimes. Ceux qui survivent à la malnutrition de
l’enfance sont mentalement et physiquement handicapés. Des vitamines et des minéraux devraient être
fournis pour fortifier les aliments de base.
Dans les régions rurales du Tiers-monde, la majorité des gens n’a pas encore accès à des services
de santé même élémentaires. Un gigantesque programme de formation de médecins et d’auxiliaires
médicaux ainsi que la mise sur pied d’un réseau de petits postes de santé sont essentiels.
L’agriculture de subsistance occupe une large partie de la main-d’œuvre dans le Tiers-monde et
elle doit être développée si on veut en finir avec la faim. Les femmes, qui sont déjà les plus grandes
productrices dans plusieurs régions, doivent être incluses dans la planification et l’assistance
nécessaire pour développer de petites fermes familiales.
L’eau insalubre3 et les installations sanitaires inexistantes ou inadéquates sont responsables des
trois quarts des maladies dans les pays pauvres. De meilleures sources d’alimentation en eau et des
systèmes d’égouts pourraient réduire rapidement l’incidence de maladies comme la diarrhée infantile,
et permettre une augmentation de l’espérance de vie. […]
En définitive, l’important n’est pas de savoir par où débuter, mais de commencer au plus tôt. Nous
possédons aujourd’hui la technologie, l’expertise et les ressources pour solutionner la plupart des grands
problèmes qui affectent encore l’humanité. […] Il ne manque que la volonté d’agir en prenant de l’argent
consacré à la mort et en l’investissant dans la vie.
Serge MONGEAU, Parce que la paix n’est pas une utopie,
Éd. HIKMA, 2012, (pp. 42–46)
QUESTIONS
4 من3 صفحة
⟁
2222 بكالوراي. لغات أجنبية: الشعبة. اللغة الفرنسية:اختبار يف مادة
2. « l’important n’est pas de savoir par où débuter, mais de commencer au plus tôt. »
La phrase ci-dessus signifie :
- qu’il est trop tard pour agir.
- qu’il est trop tôt pour agir.
- qu’il faut agir le plus vite possible.
Recopiez la bonne réponse.
3. Lisez les propositions ci-dessous puis répondez par « vrai » ou « faux » :
a. La croissance des budgets de l’armement se fait au détriment des besoins de la société.
b. Une partie des budgets militaires devrait être consacrée au développement humain.
c. Actuellement, les pays pauvres orientent leurs ressources vers le développement humain.
d. Le programme de développement proposé donne la priorité à cinq grandes propositions.
e. Aujourd’hui, les budgets militaires ne cessent de diminuer partout dans le monde.
f. Les femmes doivent être aidées pour créer de petites exploitations agricoles.
4. Relevez, dans le texte, les trois (3) moyens dont dispose l’humanité pour affronter les difficultés
auxquelles elle fait face aujourd’hui.
5. eau insalubre – formation de médecins – installations sanitaires inexistantes ou inadéquates –
alimentation en eau potable – la faim – développement de petites fermes familiales – chômage de
longue durée – création d’un réseau de petits postes de santé – la malnutrition – programmes de
développement exemplaires dans les bidonvilles.
Classez les mots et expressions ci-dessus selon qu’ils renvoient aux :
- Problèmes : ………………………………………………………………………………
- Solutions : ……………………………………………………………………………….
6. Relevez dans le texte quatre (4) mots ou expressions qui renvoient à « Finances ».
7. Dans les extraits ci-dessous, à qui ou à quoi renvoie chacun des mots suivants ?
« Cet argent » - « Ceux » - « elle » - « Nous »
- « Cet argent pourrait être employé… » (1er paragraphe)
- « Ceux qui survivent à la malnutrition de l’enfance… » (4ème paragraphe)
- « …elle doit être développée… » (6ème paragraphe)
- « Nous possédons aujourd’hui… » (8ème paragraphe)
8. Dans ce texte l’intention de l’auteur est :
- de dénoncer la course à l’armement et de sensibiliser au développement humain.
- de convaincre de la nécessité d’avoir des armées puissantes.
- d’inviter les états à encourager l’industrialisation.
9. « La croissance du chômage de longue durée dans les pays pauvres … »
Donnez, en deux à trois lignes, deux solutions au problème du chômage dans notre pays.
4 من4 صفحة
2222 :بكالوراي . لغات أجنبية:الشعبة . اللغة الفرنسية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
مجموع مجزأة
Sujet 1 عناصر اإلجابة
4 من1 صفحة
2222 :بكالوراي . لغات أجنبية:الشعبة . اللغة الفرنسية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
4 من2 صفحة
2222 :بكالوراي . لغات أجنبية:الشعبة . اللغة الفرنسية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
Sujet 2 عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
I. Compréhension de l’écrit : (12 points)
01 01 1. L’idée principale : la diminution des dépenses militaires renforce le
développement humain.
5.
Problèmes eau insalubre – installations sanitaires inexistantes ou inadéquates –
02.5 la faim – le chômage de longue durée – la malnutrition
0.25x10
Solutions formation de médecins et d’infirmiers – alimentation en eau potable –
développement de petites fermes familiales – création d’un réseau de
petits postes de santé – programmes de développement dans les
bidonvilles
9. Critères d’évaluation :
- Respect de la consigne (l’indice de présence du scripteur n’est pas
obligatoire dans ce cas).
02 0.5x4 - Pertinence des idées (proposition personnelle de deux solutions).
- Cohérence.
- Correction de la langue
4 من3 صفحة
2222 :بكالوراي . لغات أجنبية:الشعبة . اللغة الفرنسية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
4 من4 صفحة
☜
اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية
وزارة الرتبية الوطنية
الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات
2222 :دورة امتحان بكالوراي التعليم الثانوي
لغات أجنبية:الشعبة
د02 سا و20 :املدة اللغة اإلجنليزية:اختبار يف مادة
:على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين
الموضوع األول
Part one: Reading (14 points)
A/ Comprehension (07 points)
Read the text carefully then do the following activities
Tassili n'Ajjer is a national park in the Sahara desert, located on a vast plateau in southeastern Algeria
of roughly 80,000 sq. km. It contains one of the most important collections of prehistoric rock art in the
world.
It is an exceptional archaeological site, noted for its numerous prehistoric rock art sites that date to
the early Neolithic era during which the Sahara was a habitable savanna rather than the current desert.
The earliest art is thought to be about 12,000 years old. Some 15,000 paintings and engravings have been
identified and documented, with depictions of large animals including antelopes, cattle, crocodiles and
humans. The human figures depict hunting and dancing. There are also geometric designs.
Between 12,000 and 7,000 years ago, the Sahara's climate was far wetter than it is today. Water
flowing from the mountainous regions fed the savanna and woodland which housed much wildlife. This
in turn attracted hunter-gatherers. Domesticated animals such as cattle, goats and sheep began to appear.
So, while hunting and gathering continued, some Saharans adopted a pastoral lifestyle.
By 6,000 years ago, the climate began to change, becoming much drier; Saharan inhabitants and their
livestock moved away. By 4,500 years ago the Sahara began to resemble the picture we see today.
Adapted from: https://www.bradshawfoundation.com
1. Choose the answer to complete each statement.
a) Tassili N’Ajjer is a …. area. a) small b) large c) narrow
b) Tassili N’Ajjer used to be …. a) an archaeological site b) a desert c) a green area
c) The Tassili N’Ajjer inhabitants relied on …. to live.
a) animal breeding b) handicrafts c) trading
2. Put the following ideas in the order they appear in the text.
a) The wet climate once favoured life in Tassili N’Ajjer.
b) There are a lot of prehistoric rock art sites in Tassili N’Ajjer.
c) Climate change forced the inhabitants away from the area.
d) Engravings reveal a busy life in Tassili N’Ajjer.
3. Answer the following questions according to the text.
a) What makes Tassili N’Ajjer a remarkable area?
b) Pick out from the text two activities illustrating life in Tassili N’Ajjer in the past.
c) What attracted hunter-gatherers to the area of Tassili N’Ajjer?
4. Find what or who the underlined words in the text refer to.
a) its (§2) … b) it (§3)... c) which (§3)…
5. Choose the most appropriate title:
a) Climate change and its effects.
b) A witness to ancient time life in the Sahara.
c) Tassili N’Ajjer, a tourist resort.
4 من1 صفحة
☜
2222 بكالوراي. لغات أجنبية: الشعبة. اللغة اإلجنليزية:اختبار يف مادة
B/ Text Exploration (07 points)
1. Find words in the text whose definitions follow.
a) Pictures, drawings or designs cut on stone. (§2)
b) Represent or show an image in a picture. (§2)
c) People who catch and domesticate wild animals. (§3)
2. Give the opposites of the following words keeping the same root.
- inhabited ≠ ….. - appear ≠ …… - populate ≠ …...
3. Complete sentence (b) so that it means the same as sentence (a).
1- a) Some Saharans adopted a pastoral lifestyle.
b) A pastoral lifestyle ……………..
2- a) Saharans moved away with their livestock because the climate became much drier.
b) Due to ………………..
4. Classify the following words according to the number of the syllables.
prehistoric – saharans – regions – change
1 syllable 2 syllables 3 syllables 4 syllables
Topic two:
Some parents interfere in the choice of the school stream of their children. Very often, they force
them to take up a stream that corresponds neither to their wish nor profile. As a victim of such a situation,
write a speech of about 120 to 150 words to be delivered during the Parents’ Association assembly to
sensitize them to the effects of not letting their children decide for themselves.
الموضوع الثاني
Part One: Reading: (14 points)
A/Comprehension (07 points)
Read the text carefully then do the following activities.
The illicit sale of cultural objects stolen from museums or looted from archaeological sites is a
growing international problem.
The profits generated by the sale of smuggled objects are used to finance arms deals and the
activities of extremist groups, and thus, may ultimately make longer human suffering.
Cultural heritage means important values to be passed on to future generations. Illegal
archaeological digging and the removal of artifacts and cultural objects destroy the scientific basis for
studying cultural heritage and national identity. Therefore, the impact of such criminal acts extends
further than financial loss.
Although countries in all parts of the world may suffer from illegal export and import of cultural
objects, countries which have experienced war, crisis or natural disaster are particularly exposed to
looting and criminal acts. Current examples include Iraq and Syria, where objects stolen from museums,
cultural institutions and archaeological sites are being smuggled abroad for illegal sale in the West and
elsewhere.
According to Interpol, illicit trade in artifacts and cultural objects is one of the most common
forms of illicit trade, and generates considerable revenues. Illicit trade in cultural objects cannot be
considered in isolation, as it is increasingly linked with other criminal activity. Cross-border crime of
this type is a global problem that demands the investment of resources and implementation of preventive
measures in origin, transit and destination countries. Therefore, to combat illicit trade in cultural objects
effectively, the international community needs to coordinate efforts and promote collaboration between
different organizations and countries.
Adapted from :www.regjeringen.no
1. Say whether the following statements are true or false. Correct the false one(s).
a) The illegal trade in stolen cultural objects is expanding in the world.
b) The impact of illicit sale of cultural objects is only financial.
c) Fighting the illicit sale of cultural heritage artifacts concerns only the countries they come from.
4. Find who or what the underlined words in the text refer to.
a) criminal acts (§3) b) this type (§5)
4 من3 صفحة
☜
2222 بكالوراي. لغات أجنبية: الشعبة. اللغة اإلجنليزية:اختبار يف مادة
3. Combine each pair of sentences with one of the connectors provided. Make changes where
necessary.
a) Countries have agreed to fight artifact trafficking. A lot of archaeological objects are still being
smuggled. (as long as / in spite of)
b) The fight against trafficking archaeological artifacts will be effective. Countries and
organizations will agree to collaborate. (however / providing that)
c) The war in Iraq made the country unstable. Many items of its cultural heritage were stolen.
(after / but)
4. Classify the following words according to the stressed syllable.
destination – activity – harmful – resources
1st syllable 2nd syllable 3rd syllable
5. Fill in each gap with the appropriate word from the list given.
artifacts – detectors – trafficking – arrested
European police have …(1)… an international gang involved in …(2)… numerous Greek
archaeological …(3)… looted from illegal digging in Italy. The gang used bulldozers and metal …(4)…
to discover objects dating back to 400 BC from the Calabria region before selling them across Europe.
Topic Two:
Nowadays, the adoption of online learning in our schools has become a necessity. Yet, most
students still can’t even afford a computer. Imagine you are one of them; write a newspaper article of
about 120 to 150 words to urge the National Education authorities to promote this option by providing
systematically the students with the necessary technological means.
4 من4 صفحة
2222 : بكالوراي. لغات أجنبية: الشعبة. اللغة اإلجنليزية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة عناصر اإلجابة
مجزأة مجموع Tassilli N’Ajjer الموضوع األول
Part One : Reading. ( 14 pts )
A/ Comprehensi (7 pts)
1.5 0.5X3 1) MCQ: a. large b. green area c. animal breeding
1 0.25X4 2) Ordering ideas: b–d–a–c
3) Answering questions:
0.5 a) Its numerous prehistoric rock art sites and/ or
It has the most important collections of prehistoric rock art in the world.
2.5 1 b) 1– hunting 2– animal gathering 3– domesticating animals 4 – dancing
5– rock painting / drawing / engraving. (full mark for any 2 activities)
1 c) Wet climate, the water, the savanna, the woodland and the wildlife (animals) that
existed there.
Excellence
6 Semantic Correct use of Final
criteria Relevance (voc &
coherence English score
creativity
LE 1.5 1 2 1.5 6
2 من1 صفحة
2022 بكالوراي . لغات أجنبية:الشعبة . اللغة االجنلزية:مادة .اإلجابة النموذجية
2 من2 صفحة
☪
اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية
وزارة الرتبية الوطنية
الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات
2222 :دورة امتحان بكالوراي التعليم الثانوي
لغات أجنبية:الشعبة
د02 سا و20 :املدة اللغة األملانية:اختبار يف مادة
:على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين
الموضوع األول
………………………….
Weimar ist eine der schönsten Städte Deutschlands.Wenn man von dieser Stadt spricht, denkt man an die
schönen Bauten der 17. und 18. Jahrhundert und an die berühmten Vertreter der Kultur Deutschlands. Hier
lebten die bekannten Künstler wie Goethe, Herder, Schiller sowie der Komponist Johannes Sebastien Bach.
Die Stadt Weimar liegt in der Mitte des Bundeslandes Thüringen und ist nach Erfurt, Jena und Gera die
viertgrößte Stadt. In weimar leben etwa 65000 Einwohner in einer Oberfläche von 8426 Km². Der höchste
Berg in Weimar ist Ettersberg mit 482 Metern. In Weimar wird das Klima etwas wärmer und trockener als
in anderen Regionen. Heute ist Weimar mit seinen klassischen *Gedenkstätten, den Museen als
Reiseverkehr bekannt. Hunderttausende von Touristen, Studenten und Wissenschaftler, besonders
Germanisten und Historiker besuchen jedes Jahr die Stadt. Weimar verfügt über eine bekannte Universirtät
und Musikhochschule “Franz Lizt”. Sie zählt auch mit ihrem modernen Kongreßzentrum zu den
beliebtesten deutschen Kongreßstädten. Durch ihre Geschichte sowie zahlreiche Museen, Baudenkmale,
Kultur und klassikerstädten ist Weimar ein bedeutendes Ziel für Bildungs- Kultur und Städtetourismus. In
dieser Stadt wurde der bekannte Schriftsteller der klassischen Weltliteratur Johann Wolfgang von Goethe
gestorben. Bis heute ist sein Geburtshaus ein wichtiges *Denkmal für viele Besucher aus der ganzen Welt.
Aus: Deutsch Texte und Grammatik Peter Lµalinsky ( verarbeitet )
(
4 من1 صفحة
☪
2222 بكالوراي . لغات أجنبية:الشعبة . اللغة األملانية:اختبار يف مادة
3. Kombinieren Sie.
1. Berlin a. Grenze
2. Universität b. Hauptstadt 1 2 3 4
3. Museum c. studieren .... .... .... ....
4. Nachbarland d. besuchen
4. Geben Sie dem Text einen Titel. …………………….
الموضوع الثاني
………………………….
Verpackungen, leere Flaschen und Dosen, alte Batterien, Essensreste, die Zeitung von gestern, unmoderne
Kleidung - alles, was nicht mehr gebraucht wird, landet auf dem Müll.
Täglich produziert jeder Deutsche im Durchschnitt 1,6 kg Müll. Das ist ungefähr doppelt so viel wie vor
60 Jahren Tendenz steigend. Diese Entwicklung führt zu riesigen Müllbergen und macht den Bau von
teuren Müllverbrennungsanlagen notwendig. Eine Möglichkeit, die Müllberge zu reduzieren, besteht darin,
den Müll zu sortieren und kompostieren.
In Deutschland bestimmen die Städte und Gemeinden, wie der Müll gesammelt, sortiert und entsorgt wird.
Oft gibt es in den Haushalten drei oder vier *Tonnen: eine für Biomüll, eine für Papier, eine für
Verpackungen und eine für Restmüll. Plastik- Aluminiumverpackungen usw.... werden meistens im gelben
Sack gesammelt. Das alles holt die Müllabfuhr ab. Daneben gibt es noch den Sperrmüll, z.B. alte Möbel
und Hausrat, das heiβt alle alte Gegenstände, die man nicht mehr zu Hause benutzt.
In den Sondermüll gehören alle Abfälle, die gefährliche Giftstoffe enthalten, wie z. B. Batterien, Farben
und andere chemische Stoffe. Auch Energiesparlampen gehören in den Sondermüll, weil sie *Quecksilber
enthalten. Für Flaschen gibt es oft Glascontainer und gut erhaltene Kleidung wird in Kleidercontainern
gesammelt.
Berliner Platz 3 Neu B1. S 104b (verarbeitet)
*Tonne: poubelle / قمامة
*Quecksilber : mercure / الزئبق
4 من3 صفحة
☪
2222 بكالوراي . لغات أجنبية:الشعبة . اللغة األملانية:اختبار يف مادة
II. SPRACHFÄHIGKEIT. (08 Pte)
A. Wortschatz.
1. Ersetzen Sie das unterstrichene Wort durch ein Synonym aus dem Text.
Große Projekte sind für das Recycling eingesetzt.
2. Ergänzen Sie das Gegenteil des unterstrichenen Wortes aus dem Text.
Mülltrennung wendet man selten in den Entwicklungsländern an, aber …… in den Industrieländern.
3.Wortbildung.
a. Woraus besteht das folgende Kompositum.
die Müllabfuhr : d… ……………… + d… ………………
b. Bilden Sie aus dem folgenden Adjektiv das passende Substantiv.
- notwendig : d… ………………
4. Übersetzen Sie ins Arabische.
„Täglich produziert jeder Deutsche im Durchschnitt 1,6 Kg Müll.“
B. Grammatik.
1. Setzen Sie ins Futur.
Diese Entwicklung führt zu riesigen Müllbergen.
2. Setzen Sie ins Passiv.
Man produziert viel Müll in Deutschland.
3. Bilden Sie einen Finalsatz.
-Die Fabriken sortieren den Müll. Sie wollen die wertvollen Stoffe wieder neu verwerten.
4. Ergänzen Sie mit der passenden Präposition: an - über – gegen – für.
-In vielen Ländern der Welt demonstrieren die Umweltfreunde ……. die Verschmutzung.
-Die Umweltexperten diskutieren rund um die Uhr…….. den Umweltschutz.
- Zurzeit interessieren sich viele Leute …… das Abfallrecycling .
-Wissenschaftler denken …… eine bessere Zukunft der Menschheit.
5. Deklinieren Sie.
-Sie arbeiten bei d… kommunal… Müllabfuhr und sie sammeln nur d…verwertbar…Stoffabfälle.
العالمة
)عناصر اإلجابة (الموضوع األول
مجموع مجزأة
I. TEXTVERSTÄNDNIS.
1. Richtig oder falsch ?
a. falsch : Hier lebten die bekannten Künstler wie Goethe, Herder, Schiller sowie der
Komponist Johannes Sebastien Bach.
0.50x4 b. richtig: Die Stadt Weimar liegt in der Mitte des Bundeslandes Thüringen.
c. richtig:Heute ist Weimar mit seinen klassischen Gedenkstätten, den Museen als
Reiseverkehr bekannt.
07 d. falsch: In dieser Stadt wurde der bekannte Schriftsteller der klassischen
Weltliteratur Johann Wolfgang von Goethe gestorben.
2. Fragen zum Text.
a. Wenn man von dieser Stadt spricht, denkt man an die berühmten Vertreter der
Kultur Deutschlands.
01x3 ODER : Wenn man von dieser Stadt spricht, denkt man an die schönen Bauten der
17. und 18. Jahrhunderte und an die berühmten Vertreter der Kultur Deutschlands.
b. Hunderttausende von Touristen, Studenten und Wissenschaftler, besonders
Germanisten und Historiker besuchen jedes Jahr die Stadt Weimar.
c. Satzerklärung: Weimar zählt zu den schönsten deutschen Städten . ( Andere
Antworten können berücksichtigt werden )
0.25x4 3. Kombination: 1=b / 2= c / 3 = d / 4 = a
01
4. Titel: Weimar ( Andere Titel können berücksichtigt werden )
II. SPRACHFÄHIGKEIT.
A. Wortschatz.
0.50 1. Synonym : ungefähr = etwa
0.50 2. Gegenteil : Wenige ≠ viele / zahlreiche
3. Wortbildung.
08
0.50 a. Substantiv : die Verfügung
0.50 b. Kompositum : das Kulturzentrum
01 4. Übersetzung ins Arabische:
. 2 ساكن في مساحة تقدر بثمانية آالف وأربع مائة وستة وعشرون كلم00222 يعيش في فيمار حوالي
B. Grammatik.
01 1. Perfekt : Die bekannten Künstler haben in dieser Stadt gelebt.
01,50 2. Passiv : Die Stadt Weimar wurde von den Studenten entdeckt.
01 3. Modalverb : Viele Touristen wollen die Stadt Weimar besuchen.
0,50 4. Konditionalsatz : Wenn die Stadt Weimar nicht wunderschön Wäre, würde sie
nicht jedes Jahr Touristen anziehen
0.25x4 5. Deklination: Die alte Stadt verfügt über die historischen Bauten.
05 III-SCHREIBFÄHIGKEIT.
01 Plan
03 Stil - Orthografie - Wortschatz
01 Grammatik
2 من1 صفحة
2222 :بكالوراي . لغات أجنبية:الشعبة . اللغة األملانية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
)عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني
مجموع مجزأة
I- TEXTVERSTÄNDNIS.
04×0.50 1. Richtig oder falsch?
a. richtig: Zeitung von gestern, unmoderne Kleidung ….. landet auf dem Müll.
b. richtig: Eine Möglichkeit, die Müllberge zu reduzieren .
c. falsch: Plastik – Aliminiumverpackungen usw………im gelben Sack gesammelt .
d. falsch: In den Sondermüll gehören ………die gefährliche Giftstoffe enthalten.
II- SPRACHFÄHIGKEIT.
A. Wortschatz .
0.50 1. Synonym: große = riesige
0.50 2. Gegenteil: selten ≠ oft
08 3. Wortbildung :
0.50 a. Kompositum: der Müll + die Abfuhr
0.50 b. Substantiv : die Notwendigkeit
4. Übersetzung ins Arabische:
01
. كلغ من النفايات1,6 يخلف كل ألماني يوميا ما معدله
B. Grammatik.
1. Futur:
01
Diese Entwicklung wird zu riesigen Müllbergen führen.
01 2. Passivform:
Viel Müll wird in Deutschland produziert.
01 3. Finalsatz:
Die Fabriken sortieren den Müll, um die wertvollen Stoffe wieder neu zu verwerten.
Die Fabriken sortieren den Müll, damit sie die wertvollen Stoffe wieder neu verwerten.
04×0.25 4. Präpositionen:
demonstrieren gegen….. /diskutieren über….. /interessieren für….. / denken an…..
04×0.25 5. Deklination:
……..bei der kommunalen Müllabfuhr und……die verwertbaren Abfallstoffe.
III-SCHREIBFÄHIGKEIT.
01 Plan
05 Stil – Orthografie- Wortschatz
03
01 Grammatik
2 من2 صفحة
☪
اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية
وزارة الرتبية الوطنية
الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات
2222 :دورة امتحان بكالوراي التعليم الثانوي
لغات أجنبية:الشعبة
د02 سا و20 :املدة اللغة اإلسبانية:اختبار يف مادة
:على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين
الموضوع األول
Ir a la escuela y jugar es algo que todos los menores deberían poder hacer. Sin embargo,
muchos niños y niñas alrededor del mundo son víctimas del trabajo infantil, lo que pone en peligro
los derechos de los menores a tener una infancia libre de violencia y cualquier tipo de abuso.
Se calcula que en todo el mundo hay 160 millones de niños que se ven forzados a trabajar,
según un informe elaborado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y la
Organización Internacional del Trabajo (OIT). Los casos de trabajo infantil han aumentado en los
últimos años, también como consecuencia de la pandemia. Por eso las Naciones Unidas han
declarado este 2021 el Año Internacional para la Eliminación del Trabajo Infantil.
¿Qué es el trabajo infantil? La definición de la OIT lo describe como “todo trabajo que priva
a los niños y niñas de su niñez, su potencial y su dignidad, y que es perjudicial para su desarrollo
físico y psicológico”. El trabajo infantil, además, suele interferir en la escolarización de los
menores, que se ven obligados a abandonar la escuela a edades muy tempranas. Entre las peores
formas de trabajo infantil se encuentran la esclavitud, la prostitución, la trata de personas o tráfico
de seres humanos o la obligación de realizar actividades ilegales o peligrosas, como es el caso de
los niños soldados que se convierten en combatientes involuntarios y se ven obligados a vivir la
guerra en primera persona […].
Poner fin al trabajo forzoso de millones de niños y niñas es también una de las metas de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible, una serie de objetivos definidos por la ONU para conseguir un
planeta más justo y sostenible de cara al año 2030.
Texto adaptado, Laura CUESTA, La Vanguardia, 08 de noviembre de 2021 (núm. 50351).
B- Gramática:
1) “Hay 160 millones de niños trabajadores en el mundo”.
Reescribe la frase empezando por: “Me entristece que………”.
2) Conjuga adecuadamente el verbo entre paréntesis:
Cuando pongamos fin al trabajo infantil, (conseguir) un mundo próspero.
3) Pon la frase siguiente en forma afirmativa:
¡No respetéis los derechos de los niños!
4) Introduce “yo que tú” en la frase siguiente:
Eliminan el trabajo forzoso de millones de niños.
Tema 2:
Según tu opinión, ¿Cuáles son las buenas estrategias para erradicar el trabajo infantil?
- Reducción de la pobreza.
- Acceso a una educación de calidad.
- Poner fin a las leyes sociales que favorecen el trabajo infantil.
- Garantizar empleo a los adultos responsables de los niños.
الموضوع الثاني
El deporte te educa para la vida. Es uno de los objetivos que tienen muchos padres cuando
inscriben a sus hijos en un club. No solo se pretende que aprendan a jugar al baloncesto, a nadar, o
a realizar el salto de altura, sino que se eduquen para ser personas generosas, trabajadoras y
disciplinadas.
La exhibición¹ de coches caros, casas de millonarios y vacaciones increíbles que se
muestran en los medios de comunicación, empobrecen el valor del sacrificio y el trabajo que estos
jugadores han tenido que realizar para llegar a lo más alto. Muchos niños desean ser grandes
deportistas, alentados por sus padres no solo por la habilidad que tienen en su deporte, sino con las
ganancias colaterales: reconocimiento social, admiración y dinero, mucho dinero.
El aspecto materialista encumbra² todos los valores en los que se educan los niños en el
deporte, y que son imprescindibles para su desarrollo, para poder pertenecer de forma sana a la
comunidad deportiva y para desarrollarse como ciudadanos. La inmensa mayoría no llegará a ser
Cristiano Ronaldo, pero habrán aprendido a disfrutar, a tener unos límites y unos horarios, a
respetar y dar la mano al rival, a cumplir con las normas del árbitro, a saber ganar y perder, y
muchos otros valores.
Como entrenador, o jefe del grupo, no solo tendrás que conseguir dar instrucciones sobre
la técnica, la táctica y el entrenamiento, y conseguir rendimiento, sino que entre tus roles también
está el de formador. Debes saber entrenar y educar a jugadores, pero, sobre todo, formar a personas.
A ser posible, personas de bien, con buenos sentimientos y mejores intenciones.
Patricia Ramírez, ASÍ LIDERAS, ASÍ COMPITES, pág. 169, 170. 2018, Barcelona.
4 من3 صفحة
☪
2222 بكالوراي. لغات أجنبية: الشعبة. اللغة اإلسبانية:اختبار يف مادة
B- Gramática:
1) Reescribe la frase siguiente empezando por: “No creo que….”
Un futbolista acepta fracasar como profesional.
2) Transforma al pasado:
Es importante que los jóvenes lleguen a ser brillantes sin equivocación en su camino.
3) Pon el verbo en su forma correcta:
Está claro que los jóvenes (volverse)……...más aficionados al fútbol.
4) Rellena los huecos con la preposición adecuada: por, para, en, de.
Pensar……..los aspectos positivos……..el deporte, y preocuparse……..sus efectos
negativos es bueno……..evitar cualquier tipo de adicción.
Tema 2:
Elegir una carrera deportiva puede ser una fuente de riqueza y de fama.
- Estar en forma y en buena salud.
- Ser muy educado y admirado.
- Ganar mucho dinero.
- Ser muy famoso.
- Tener un gran reconocimiento social.
Escribe una redacción acerca del tema desarrollando las ideas anteriormente
mencionadas.
العالمة
)عناصر اإلجابة (الموضوع األول
مجموع مجزأة
I- Comprensión del texto:
B- Gramática:
1pt 1) Me entristece que haya 160 millones de niños trabajadores en el mundo.
1pt 2) Cuando pongamos fin al trabajo infantil, conseguiremos un mundo próspero.
1pt 3) ¡Respetad los derechos de los niños!
1pt 4) Yo que tú eliminaría el trabajo forzoso de millones de niños.
2 من1 صفحة
2022 بكالوراي . لغات أجنبية:الشعبة . اللغة اإلسبانية:مادة .اإلجابة النموذجية
العالمة
)عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني
مجموع مجزأة
I- Comprensión del texto:
2ptos 1) Indicar si es verdadero o falso:
a- Verdadero: “No solo……….se eduquen”.
b- Falso: “La inmensa………..Cristiano Ronaldo”.
1pto 2) Las personas que practican deporte serán personas generosas, trabajadoras y
disciplinadas.
1.5pto 3) Las cosas que empobrecen el valor del trabajo de un jugador para llegar a lo más alto
7ptos son: la exhibición de coches caros, casas de millonarios y vacaciones increíbles que se
muestran en los medios de comunicación.
1.5pto 4) Los tres valores que deben aprender los niños al hacer deporte son: disfrutar, tener unos
límites y unos horarios, respetar y dar la mano al rival, cumplir con las normas del
árbitro, saber ganar y perder, y muchos otros valores. (tres valores son suficientes para
darles la nota máxima a los alumnos).
1pto 5) Un entrenador debe saber entrenar y educar a jugadores, y, sobre todo, formar a
personas. (Puede el candidato terminar la frase hasta la palabra “intenciones”.)
2 من2 صفحة
☪
اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية
وزارة الرتبية الوطنية
الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات
2222 :دورة امتحان بكالوراي التعليم الثانوي
لغات أجنبية:الشعبة
د02 سا و20 :املدة اللغة اإليطالية:اختبار يف مادة
:على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين
الموضوع األول
ll 2020 sarà ricordato nella storia della moda come l’anno nerissimo: negozi chiusi praticamente in tutto il
mondo, aziende ferme e sfilate cancellate. Certo, prima o poi si ripartirà, ma sicuramente niente sarà più
come prima: la pandemia potrebbe essere l’occasione di ripensare non solo in cui le aziende producono, ma
anche quello in cui i consumatori comprano. Una piccola rivoluzione si vede già adesso: chiusi a casa e
costretti allo shopping online, i consumatori si orientano in massa sui brand di abbigliamento sportivo.
Insomma, è la rivincita di tute, sneakers e felpe. E di un accessorio che mai ci saremmo aspettati diventasse
l’oggetto del desiderio: la mascherina. […]
La classifica contiene molte sorprese, ma si apre con una conferma: in vetta tra i marchi più cercati, per il
3° trimestre consecutivo, c’è ancora Off-White. Merito anche del “lusso accessibile” dei suoi capi sportivi
e del lancio di una mascherina. Al secondo posto sale Balenciaga, ma il caso più clamoroso è il boom
di Nike, schizzato al terzo posto: lo shopping online si è orientato in massa su felpe, t-shirt e calzoncini.
[…] Scalzando perfino Gucci, presenza fissa sul podio. Nella top ten dei brand più desiderati, sette aziende
su dieci sono italiane: oltre alle già citate Off-White e Gucci, scendendo troviamo Prada, Moncler, Fendi,
Valentino e Versace: un monopolio interrotto solo da Saint Laurent, al nono posto.
4 من2 صفحة
☪
2222 بكالوراي. لغات أجنبية: الشعبة. اللغة اإليطالية:اختبار يف مادة
الموضوع الثاني
4 من3 صفحة
☪
2222 بكالوراي. لغات أجنبية: الشعبة. اللغة اإليطالية:اختبار يف مادة
3) « Basta pensare all’utilizzo del telefonino che è diventato un mezzo al quale "non si può rinunciare"».
- Cosa vuol dire "non si può rinunciare"nella frase precedende?
a) non si può fare a meno b) si può fare a meno
- Scegliere la risposta giusta.
4 من4 صفحة
2222 بكالوراي . اللغات األجنبية: الشعبة. اللغة اإليطالية:مادة .اإلجابة النموذجية
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
II.
COMPETENZA LINGUISTICA
A. Lessico
0.5×2 1) I sinonimi di:
- acquistano = comprano - amati = desiderati
- Si accetta anche / cercati
0.5×2 2) I contrari di:
-sempre ≠ mai - assenza ≠ presenza
2 من1 صفحة
2222 بكالوراي . اللغات األجنبية: الشعبة. اللغة اإليطالية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
01.5 4) Non ha senso sgridare il figlio chi ha portato il telefono a scuola, quando noi adulti
o genitori inviargli un sms durante l’orario scolastico, per avvisarlo che a
pranzo ritarderemo.
(Si accetta anche : Non ha senso sgridare il figlio chi ha portato il telefono a
08pti scuola quando noi adulti o genitori inviargli un sms durante l’orario scolastico.)
B. Grammatica:
01 1) il pronome “lo” si riferisce alla parola: il figlio
01 2) il condizionale: c) notizia non confermata.
0.5x2 3) la classe grammaticale: ogni aggettivo indefinito
gli pronome indiretto
0.5x2 4) L’imperfetto: faceva - seguivano
2 من2 صفحة
ﺑ�ﺎﻟﻮر�ﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي
2022
اﻟﺪﻳـ ـ ــﻮان اﻟﻮﻃ ـ ـ ـ ـ ــ�ي ﻟﻼﻣﺘ ـ ــﺤﺎﻧ ـ ــﺎت واﳌﺴـ ــﺎﺑ ـ ــﻘﺎت
⧒
اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية
وزارة الرتبية الوطنية
الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات
دورة2222 : امتحان بكالوراي التعليم الثانوي
الشعبة :تسيري واقتصاد
املدة 20 :سا و 02د اختبار يف مادة :التسيري احملاسيب واملايل
على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين:
الموضوع األول
يحتوي الموضوع على ( )04صفحات (من الصفحة 1من 8إلى الصفحة 4من )8
الجزء األول :أعمال نهاية السنة ( 60نقاط)
من ميزان المراجعة قبل الجرد لمؤسسة "الغدير" التجارية بتاريخ 1213/31/13استخرجنا المعلومات التالية:
دائن مدين اسم الحساب ر.ح
112222 مؤونة األخطار 353
012222 معدات مكتب 1311
120222 11311اهتالك معدات المكتب
504000 المساهمات والحسابات الدائنة الملحقة بالمساهمات 12
25200 خسائر القيمة عن المساهمات والحسابات الدائنة المرتبطة بالمساهمات 192
3222222 مخزونات البضائع 12
55222 البضائع المخزنة 112
21222 تقديم الخدمات األخرى 622
معلومات الجرد في :1611/11/11
)1مؤونة األخطار متعلقة بنزاع قضائي مع العامل "مصعب" تتوقع المؤسسة دفع تعويض بمبلغ 112222دج.
تم اقتناؤها بتاريخ .1232/32/23 )1معدات المكتب تهتلك خطيا ّ
)1المساهمات والحسابات الدائنة المرتبطة بالمساهمات تتمثّل في:
للسند في 1213/31/13
القيمة السوقية ّ للسند في 1212/31/13
السند القيمة السوقية ّ
العدد ثمن اقتناء ّ
2600 2660 2800 180
)4المخزونات :تتّبع المؤسسة طريقة الجرد الدائم في تقييم مخزوناتها.
أن فرق الجرد غير ّ
مبرر. أن قيمتها تقدر بـ 952222 :دج ،علما ّ -أظهر الجرد المادي لمخزونات البضائع ّ
-ظهر الحساب 112البضائع المخزنة مدينا بسبب عدم استالم المخزون.
ْ )5لم تستلم المؤسسة إلى غاية تاريخ الجرد فاتورة الصيانة واإلصالحات بمبلغ 15222دج.
)0تقديم الخدمات األخرى تخص تأجير مستودع للغير عن الفترة الممتدة من 1213/25/23إلى.1211/32/13
صفحة 1من 8
⧒
اختبار يف مادة :التسيري احملاسيب واملايل .الشعبة :تسيري واقتصاد .بكالوراي 2222
المطلوب:
وسجله في دفتر اليومية للمؤسسة.
)1احسب قسط اهتالك معدات المكتب ّ
السندات.
)1اختبر خسارة القيمة عن ّ
سجل قيود التسوية الالزمة بتاريخ 1213/31/13مع إظهار العمليات الحسابية على ورقة اإلجابة.
ّ )1
الجزء الثاني :اختيار المشاريع االستثمارية واستهالك القروض ( 60نقاط).
أوال :ترغب مؤسسة "السالم" في زيادة قدراتها اإلنتاجية باقتناء آلة جديدة وكان أمامها االختيار بين اآللتين ( )Aو ()B
حيث أعطيت معلوماتهما كما يلي:
خسارة القيمة في القيمة السوقية في طبيعة الجرد المادي في الجرد المحاسبي في
المخزونات
1213/31/13 1212/31/13 فرق الجرد 1213/31/13 1213/31/13
0922222دج 62222دج غير مبرر 0902222دج 5222222دج المواد األولية واللوازم
معلومات إضافية:
-القيمة المضافة 3122222دج .معدل اإلدماج .%12
-نسبة تجزئة القيمة المضافة :للمستخدمين %1675وللدولة .%3175
-نسبة تجزئة إجمالي فائض االستغالل :للمقرضين %3175وللتثبيتات .%52
-اعتبار الحسابين عناصر غير عادية – منتوجات وعناصر غير عادية – أعباء معدومين.
-مبلغ الضريبة على النتائج 330222 :دج.
العمل المطلوب:
السند :1
السند 1و ّ
انطالقا من ّ
)1احسب عناصر األصول للميزانية الوظيفية.
)1احسب كل من:
أ -الموارد الثابتة.
ب -الديون المالية الثابتة.
ج -خزينة الخصوم.
د -الخصوم المتداولة.
هـ -الخصوم المتداولة لالستغالل.
)1أنجز الميزانية الوظيفية لمؤسسة محمد بتاريخ .1213/31/13
)4عّلق على الوضعية المالية للمؤسسة.
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع األول)
مجموع مجزأة
ثانيا :
– 1طريقة التمويل المعتمدة من طرف المؤسسة :تمويل خارجي وتمويل ذاتي.
0.,
– 1حساب معدل الفائدة المركبة السنوي ):(i
A3 = A1 (1+i)2
605000 = 500000(1+i)2
05,,
(1+i)2 = 605000/500000= 1.21
1 i 1, 21 1,10
i = 10%
– 3حساب مبلغ القرض V0
05,, V0 = A1] (1+i)n-1[/ i
V0= 500000] (1,1)5-1[/ 0,1
V0=3052550
مبلغ القرض 3052550 = V0دج
-2حساب قيمة الدفعة الثابتة (:)a
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني)
مجموع مجزأة
A
MA t n
MA
A 100 أو :
100 tn
1687000 100
MA 6000000
12,5 2, 25
05,,
خسارة القيمة 206111 = %11 × )0,00 ÷ 0060011( = 2121دج.
الرصيد = TTCمبلغ الدين – التحصيالت = 612021 = 060201 – 0060011
دج.
تسجيل قيود التسوية بدفتر يومية المؤسسة:
-------- 2120/02/10--------
220111 خسائر عن حسابات دائنة غير قابلة للتحصيل 200
05,0
022021 الرسم على القيمة المضافة المحصلة 0006
601021 الزبائن 000
ترصيد حسابات الزبون مؤسسة "الشرق"
--------- 2120/02/10 ---------
612021 الزبائن 000
612021 الزبائن المشكوك فيهم 002
05,, تحويل الزبون المشكوك فيه إلى زبون عادي
-------- 2120/02/10 ---------
206111 خسائر القيمة عن حسابات الزبائن 000
05,, 206111 استرجاعات االستغالل عن خ ق و م أصول جارية 600
أعباء المستخدمين:
نسبة تجزئة القيمة المضافة بالنسبة للمستخدمين = ح ÷ 21/القيمة المضافة
05,0
ح 001111=1.160×0211111 = 21/دج
الضرائب والرسوم والمدفوعات المماثلة:
05,0 نسبة تجزئة القيمة المضافة بالنسبة للدولة = ح ÷20/القيمة المضافة
ح 001111=1.020×0211111= 20/دج
.1حساب اجمالي فائض االستغالل و ح 44/و ح40/
حساب اجمالي فائض االستغالل:
05,0 اجمالي فائض االستغالل= القيمة المضافة – ح – 21/ح20/
اجمالي فائض االستغالل= 211111 = 001111 – 001111 – 0211111دج
حساب ح 22/و ح:20/
نسبة تجزئة اجمالي فائض االستغالل بالنسبة للمقرضين= ح ÷ 22/اجمالي فائض
05,0 االستغالل
ح 22/األعباء المالية= 60111=1.020×211111دج
نسبة اجمالي فائض االستغالل بالنسبة للتثبيتات:
نسبة تجزئة اجمالي فائض االستغالل بالنسبة للتثبيتات= ح ÷ 20/اجمالي فائض
05,0 االستغالل
ح 20/المخصصات لالهتالكات= 111111=1.0×211111دج
= 1,1
05,0 خزينة الخصوم = (1111111 – )1,1 × 02111111
خزينة الخصوم = 422222دج.
د – الخصوم المتداولة:
الخصوم المتداولة = مجموع الخصوم –الموارد الثابتة
05,0 الخصوم المتداولة = 0111111 = 00111111-21111111دج
هـ -الخصوم المتداولة لإلستغالل:
الخصوم المتداولة لإلستغالل = الخصوم المتداولة – الخصوم المتداولة خارج اإلستغالل –
خزينة الخصوم
05,0
الخصوم المتداولة لإلستغالل= 2011111 = 211111 – 2111111 – 0111111دج
-3إنجاز الميزانية الوظيفية بتاريخ :1211/11/31
المؤسسة في وضعية مالية جيدة ومتحررة ماليا ألن نسبة التحرر المالي أقل من 1,0ونسبة
05,0 تغطية االستخدامات الثابتة 0.20مما يدل على أن FRNGموجب أي أن الموارد الثابتة
تغطي كامل اإلستخدامات الثابتة وجزء من األصول المتداولة.
المطلوب :باالعتماد على الوضعية وعلى ضوء ما درست أجب عما يلي:
عرفها.
)1كيف تسمى عملية استيراد اللحوم الحمراء المجمدة من قبل مؤسسة " نجمة "؟ ّ
وبين نوع الوديعة الواردة فيها.
صنف البنوك الواردة في الوضعيةّ ،
ّ )2
حدد صورة االئتمان الواردة في الوضعية .اشرحها.
ّ )3
أن 0دوالر أمريكي = 004دج: )4إذا علمت ّ
أ -ماذا تمثّل العالقة 0 :دوالر أمريكي = 004دج؟
ب -احسب قيمة صفقة اللحوم الحمراء المجمدة المستوردة بالدينار الجزائري.
)5ما نوع البطالة الواردة في الوضعية؟ ّبرر إجابتك.
)0ما هو أسلوب القيادة المتبع من طرف السيد " فؤاد" مدير مؤسسة "نجمة"؟ ّبرر إجابتك.
تدرج الحاجات ألبراهام ماسلو .MASLOW
صنف الحاجات الدافعية الواردة في الوضعية حسب نظرية ّ ّ )7
العمل المطلوب :انطالقا من السندين 1و 2وعلى ضوء ما درست أجب عما يلي:
من السند :1
عرفه.
)1استخرج نوع البطالة الواردة في السند ثم ّ
)2استخرج اآلثار االجتماعية للبطالة على الشاب "ياسين".
العمل المطلوب :انطالقا من الوضعية وعلى ضوء ما درست أجب عما يلي:
)1استخرج عناصر القيادة.
حدد أسلوب القيادة المتبع من طرف كل من "ناصر" و"حسن"ّ .برر إجابتك. ّ )2
ركز عليها كل من "ناصر" و"حسن" لتحفيز العاملين حسب
صنف الحاجات التحفيزية (الدافعية) التي ّ
ّ )3
نظرية ذات العام ْلين لـ هرزبرغ (.)HERZBERG
)4ما شكل االتّصال الذي قام به ''حسن" من خالل التقرير؟ اشرحه.
)5ما سبب فشل االتّصال الذي قام به "ناصر"؟
مكونات عملية االتّصال بين ناصر والمدير العام.
)0استخرج ّ
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع األول)
مجموع مجزأة
20
الجزء األول
- 1ذكر خصائص النقود:
-تتمتع بالقبول العام من كافة أفراد المجتمع.
-نادرة نسبيا.
-تتمتع بالثبات النسبي في قيمتها.
2220×7
-قابلة للتجزئة دون انخفاض قيمتها.
-وحداتها متماثلة.
-سهلة الحمل واالحتفاظ بها.
-ال تتلف نتيجة تداولها.
– 2تعريف النظام المصرفي وذكر أهميته:
1.25
-تعريف النظام المصرفي :هو مجموعة المؤسسات المصرفية التي تتعامل باالئتمان
في بلد ما ،ويمكن للنظام المصرفي ان يشتمل على المصارف التجارية،
المصارف المتخصصة والمصرف المركزي.
-أهمية النظام المصرفي:
0.25x2
تجميع المدخرات من مختلف األعوان االقتصاديين.
منح التسهيالت االئتمانية والقروض بمختلف أنواعها وآجالها.
- 3ذكر شروط البطال:
-أن يكون قاد ار على العمل.
2202×0
-يرغب في العمل.
-يبحث عن العمل.
-يقبل العمل عند مستوى األجر السائد.
-لم يجد العمل المالئم.
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع األول)
مجموع مجزأة
20 الجزء الثاني
)1استخراج من السند العوامل المؤثرة في الطلب على السلعة (ع):
2202×2 -الدخل النقدي للمستهلك.
-سعر السلعة (ع).
)2سعر السلعة (ع) لسنة 0202مع التبرير:
-يمثل سعر السلعة (ع) لسنة :0202سعر التوازن.
2202×2
-التبرير :عند مستوى السعر 70دج ،تتعادل الكميات المطلوبة من السلعة (ع)
مع الكميات المعروضة منها.
)3عند قيمة مرونة الطلب السعرية للسلعة(ع) تساوي :2.0-
-تفسير قيمة مرونة الطلب السعرية ( )2.0-للسلعة (ع):
2220 اإلشارة السالبة ( )-تدل على العالقة العكسية بين الكمية المطلوبة وسعرها.
قيمة المرونة ( )0.0-أقل من الواحد الصحيح ،فالطلب على السعة (ع) قليل
المرونة.
-حساب الكمية المطلوبة من السلعة (ع) لسنة :0212
التغير النسبي للكمية المطلوبة من السلعة (ع)
2202
مرونة الطلب السعرية للسلعة (ع)=
التغير النسبي لسعر السلعة (ع)
Q2 Q1 P
E 1
P2 p1 Q1
2202
يمثل راتب السيد "فؤاد" المودع في بنك( )CPAوديعة جارية (حساب الصكوك).
)3تحديد وشرح صورة االئتمان الواردة في الوضعية:
2202
تحديد صورة االئتمان الواردة في الوضعية :االعتماد المستندي. -
-شرح االعتماد المستندي :هو عبارة عن تعهد المصرف بتسديد قيمة السلعة المستوردة للمصدر
20
األجنبي في حالة قيام هذا األخير بالتجهيز الفعلي للسلع ،ويستلم المصدر قيمة السلع في بلده
من طرف بنك أجنبي ينوب عن البنك المحلي مقابل عمولة.
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني)
مجزأة مجموع
20 الجزء األول:
)0تعريف الودائع تحت الطلب وتبيان انوعها:
20 -تعريف الودائع تحت الطلب :هي ودائع يحق للمودعين استردادها متى ارادوا دون اعالم مسبق وعلى
المصرف ان يكون جاه از لتلبية مطالبهم.
-أنواع الودائع تحت الطلب:
2202×2 أ -حساب الصكوك.
ب -الحساب الجاري.
)2صور االئتمان:
-اعتمادات الصندوق.
2202×4
-خطابات (كفاالت) الضمان.
-االعتماد المستندي.
-الخصم واعادة الخصم.
)3تعريف التضخم وذكر آثاره االقتصادية:
2270
* تعريف التضخم :هو حركة صعوديه لألسعار تتميز باالستمرار الذاتي ،وهي ناتجة عن فائض الطلب الزائد
على قدرة العرض.
اآلثار االقتصادية للتضخم:
-انخفاض قيمة العملة.
-انخفاض معدل الفائدة.
2220×0
-انخفاض االدخار واالستهالك.
-انخفاض اإلنتاج.
-محدودية االستثمارات.
الموضوع الثاني
-يرغب السيد " عمر " في المساهمة في رأس مال شركة " القدس العربي " بتقديمه حصة عمل.
-بعد أربع سنوات ( )90من النشاط:
)1تنازل الشريك " رضا" عن أسهمه لباقي الشركاء بداعي غياب الجدوى االقتصادية.
ُ )2خّفض األصل الصافي للشركة (رأس المال) إلى 009999دج بفعل الخسائر المتتالية الثابتة في
وثائق الحسابات.
)3وفاة الشريك "سليم " نتيجة أزمة صحية.
المطلوب :على ضوء هذه الوضعية وبناء على ما درست أجب عن اآلتي:
عرفها.
حدد نوع شركة " القدس العربي" مع التّبرير ثم ّ
ّ )1
)2استخرج من الوضعية األركان الشكلية لشركة " القدس العربي ".
وضح طريقة تأسيس شركة " القدس العربي ". ّ )3
)4هل ُيقبل السيد " عمر " كشريك في شركة " القدس العربي "؟ ّبرر ذلك.
)5هل تستمر شركة " القدس العربي " بعد أربع سنوات ( )90من نشاطها:
المخّفض إلى 009999دج؟ ّبرر إجابتك. أ -عند رأس مال الشركة ُ
ب– عند تزامن وفاة الشريك "سليم" مع تنازل الشريك " رضا" عن أسهمه لباقي الشركاء؟
ّبرر إجابتك.
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع األول)
مجموع مجزأة
06 الجزء األول:
– 1خصائص شركة التضامن:
-اكتساب الشريك صفة التاجر.
-مسؤولية الشريك عن ديون الشركة مسؤولية شخصية تضامنية ومطلقة.
05,0×4 -عدم قابلية الحصص للتداول.
-يتكون اسم الشركة من أسماء جميع الشركاء أو من اسم أحدهم أو أكثر متبوعا بكلمة
"وشركائهم ".
-2تعريف النزاعات الجماعية للعمل وذكر طرق تسويتها:
05,, -تعريف النزاعات الجماعية للعمل :هو كل خالف يتعلق بالعالقات االجتماعية والمهنية
في عالقة العمل والشروط العامة للعمل ولم يجد تسويته بين العمال والمستخدم.
-طرق تسوية النزاعات الجماعية للعمل:
أ-المصالحة.
05,,×3 ب-الوساطة.
جـ-التحكيم.
- 3التزامات العامل في عقد العمل:
-االلتزام بتنفيذ العمل المحدد في العقد.
05,0×, -االمتثال ألوامر وتعليمات المستخدم.
-االلتزام بالسر المهني.
-االلتزام ببذل الجهد والعناية المعتادة في تنفيذ عقد العمل.
-االلتزام بعدم منافسة المستخدم و/أو مزاولة نشاط يتعارض مع طبيعة العمل.
60 الجزء الثاني:
– 1االستخراج من السند:
05,0 أ – نوع شركة أيمن والسعيد لألكياس الخضراء :شركة التضامن.
ب – ركنين من األركان الموضوعية لعقد البيع:
05,0 -السبب:
إنتاج األكياس الورقية.
05,0×, -المحل:
* المبيع :آالت إنتاجية.
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني)
مجموع مجزأة
60 الجزء األول:
_ تعريف عقد الشركة وتبيان جزاء اإلخالل به:
تعريف عقد الشركة:
01 الشركة عقد بمقتضاه يلتزم شخصان طبيعيان أو اعتباريان أو أكثر على المساهمة في نشاط
مشترك بتقديم حصة من عمل أو مال أو نقد بهدف اقتسام الربح الناتج عن تحقيق اقتصاد
أو بلوغ هدف اقتصادي ذي منفعة مشتركة كما يتحملون الخسائر التي قد تنجر عن ذلك.
جزاء اإلخالل بعقد الشركة:
oالبطالن النسبي :إذا شاب رضا أحد الشركاء وقت إبرام العقد عيب من عيوب
05,0×3 الرضا يصبح العقد قابل للبطالن لمصلحة من شاب العيب رضاه.
oالبطالن المطلق :إذا تخلف ركن من األركان الموضوعية العامة.
oالبطالن من نوع خاص :إذا تخلف ركن من األركان الشكلية.
05,0 مالحظة :إذا تخلف ركن من األركان الموضوعية الخاصة لعقد الشركة فإن مقومات الشركة
منعدمة.
_ أسباب انقضاء الشركة ذات المسؤولية المحدودة:
تنقضي لألسباب العامة النقضاء الشركات التجارية.
05,,×, إذا فاق عدد الشركاء ( ),0خمسون شريكا ما لم يتم تحويلها إلى شركة مساهمة خالل
سنة ،وتنحل الشركة ما لم يصبح عدد الشركاء في تلك الفترة ,0شريكا أو أقل.
_ التزامات صاحب العمل في عقد العمل:
الدفع المنتظم لألجر المستحق للعامل.
05,0×3 تمكين العامل من التمتع بالحقوق المادية والمهنية والنقابية.
احترام العامل في كرامته وكيانه.
60 الجزء الثاني:
)1تسمية االتفاق بين السيدين "عبد الرحمن" و " رشيد" مع تعريفه:
05,0 -يسمى االتفاق الذي تم بين السيدين " عبد الرحمن" و " رشيد " بعقد البيع.
01 -تعريف عقد البيع :عرفته المادة 3,1من القانون المدني الجزائري " البيع عقد يلتزم
بمقتضاه البائع أن ينقل للمشتري ملكية شيء أو حقا ماليا آخر في مقابل ثمن نقدي".
05,0 أ _ تستمر شركة " القدس العربي" في نشاطها عند رأس مالها المخّفض إلى
,00000دج ،الذي يفوق الحد األدنى لربع رأس مالها التأسيسي.
التبرير:
05,0 ب _ ال تستمر الشركة بتزامن وفاة الشريك "سليم" مع تنازل الشريك " رضا" عن أسهمه
لباقي الشركاء.
05,0 التبرير :ألن عدد الشركاء انخفض إلى أقل من الحد األدنى القانوني المطلوب المحدد
بـ 0,شركاء (.)00 = 0, – 00
النص.
المطموب :اشرح ما ألمألو خ ّ في ّ
عرؼ بالشخعيال الألّالية:
ّ )2
-نكيتا خروتشوف -بن يوسف بن خدة
)3ةكمل ال اوؿ الألّالي:
تاريخه الحدث
حل حمف وارسو
1947/02/16-15
الجغرافيا:
الجزء األول 06( :نقاط)
الاوؿ المألخماة ثلص ةسمو ،الألخطي اتقألعاا مف ة ل ألنمية اقألعااياأليا بدقعص سػرعة ممكنػة
..." )1ل دل ّ
النمو اتقألعاا وفقا ليذه السوؽ يمألاج ثلص وقل طويل اا .لذلؾ ةخذل
ةف ّولـ ألألرؾ اقألعااىا لمسوق الحرة ميث ّ
الػ ّػاوؿ المألخماػػة بدسػػمو ،الألخطػػي مألػػص ألضػػمف اسػػألسالؿ مواراىػػا اتسػػألسالؿ األمثػػل ،و ػػذلؾ ألمقػػأ ةفضػػل معػػاؿ ّلنمػػو
ناأل يا القومي وبالألّالي اخميا القومي ،كما ألضمف مسػف ألوزيػه ىػذا الددخل القدوم بػيف فئػال الم ألمػه و ػيف المنػاطأ
الاولة."...
المخألماة في ّ
المرجع :عالم التجارة وادارة المال واألعمال .معجم مصطمحات التجارة المصرفية.
االقتصادية .المحاسبة .صفحة .EDIT CREPS .58
النص.
المطموب :اشرح ما ألمألو خ ّ في ّ
)2ثليؾ اوت يمثّل قيمة ألافقال اتسألثمار األ نبي نمو الوتيال المألماة األمريكية بيف عامي 5169و.5151
الوحدة :مميار دوالر.
2020 2019 2018 2017 2016 2015 السنوات
301.12 281.23 253.56 277.15 471.79 467.62 القيمة
المصدر :بيانات مؤتمر األمم المتحدة لمتجارة والتنمية (األونكتاد).
مجمة المؤسسة .صفحة .87العدد .1المجمد .2021 .10
المطموب:
أ) مثّل المعطيال اإلمعائية الواراة في ال اوؿ بمنحنى بيان بمقياس رسم:
1سم لكل 50مميار دوالر.
1سم لكل سنة.
ب) عّمأ عمص الرسـ البياني.
النص.
المطموب :اشرح ما ألمألو خ ّ في ّ
تاريخه الحدث
تأسيس منظمة الكوميكون
1958/09/19
الجغرافيا:
الجزء األول 06( :نقاط)
..." )1ألمع ،السياسة المكومية او ار ىاما في قياـ وألسويأ اإلنألاج ،وألألااول ىذه السياسة ألبعا لنظاـ المكـ في
الاولػة ،فاػػي ال ّػاوؿ اتشػػألراكية ذال الألخطػي المركػػز واتقألعػاا المو ػػو يخألمػف الوضػػه عػف الػػنم السػائا فػػي الػ ّػاوؿ
ّ
الناميػػة ألأل ػػو العػػناعة فػػي مرامميػػا األولػػص نمػػو ألش ػ يه العػػناعال
ذال االقتصدداد ال أرسدددمال المػػر ...فاػػي الػ ّػاوؿ ّ
العسيرة الألي ألنألج ما يكاػي لمسػوؽ المممػي بالار ػة األولػص ،ة بيػاؼ االكتفداء الدتات ،ةمػا فػي ال ّػاوؿ المألقامػة ف ّ
ػإف
اإلنألاج العناعي يسألياؼ اإلنألاج مف ة ل الألعاير وألمبية مألطمبال السوؽ المممي."...
المرجع :جغرافية الصناعة .د /عم أحمد هارون .صفحة .65دار الفكر العرب .الطبعة .1مصر .2002
النص.
المطموب :اشرح ما ألمألو خ ّ في ّ
)2ثليؾ اوت يمثّل نس ،مساىمة بعض البمااف في عاارال السمه والخامال في العالـ عاـ .5151
المطموب:
أ) عّمأ عمص المعطيال اإلمعائية الواراة في ال اوؿ.
خريطة العالم
ش
العالمة
عناصر اإلجابة( :الموضوع األول) (خاص بالمكفوفين)
مجموع مجزأة
* التاريخ:
*الجزء األول:
)1 )1شرح المصطلحات الّتالية الواردة في الّنص:
11 مشروع ايزنهاور :مشروع سياسي واقتصادي تقدم به الرئيس األمريكي ايزنهاور في 0501/50/50بعد أزمة
ةةد تقةةديم مسةةا داي اقتصةةادي مادي ة لةةدول الشةةرا األوس ة لموا ه ة المةةد قنةةاا السةةويس ةةام 0501يةةنع
الشيو ي بالمنطق في إطار الحرب الباردا...
11 العددددوان الياليدددي :ه ةةوم س ةةكري ح ةةريو بح ةةريو ةةوي تعر ةةي ل ةةه مص ةةر ف ةةي 0501/05/95م ةةر ط ةةر
(حريطانياو فرنسا واسرائيل) بعد تأميم قناا السةويس مةر طةر الةرئيس مةال حةد الناصةر فةي0501/51/91و
فشل بسحب تهديد االتحاد السوفياتي و غ الوالياي المتحدا األمريكي ...
)2التعريف بالشخصيات الّتالية:
11 ةوا فةةي حةةزب الشةةعبو وأمةةير ةةام ال نة المركزية بددن يو ددف بددن خدددة :سياسةةي ومنا ةةل ازئةةريو كةةار
لحرك ة االنتصةةار ل حريةةاي الديمقراطي ة و التح ة ب ةةال ورا التحريري ة ف ةةي 0500و ةةاني رئةةيس ل حكومةة الم قتة ة
11 إط ة ة ا النة ةةار حة ةةير فرنسة ةةا و حه ة ة التحرية ةةر الة ةةوطني فة ةةي ل مهوري ة ة ال زائري ة ة و هة ةةو مة ةةر أ ة ةةر ة ةةر وق ة ة
...0519/50/05
11 ية بعةةد مةةوي سةةتاليرو ةةمر القيةةادا ال نكيتددا خروتشددو :رئةةيس االتحةةاد السةةوفياتي( )0511/0500و كةةار
السة ميو رفةةي فتةرا حكمةةه ةةدا أزمةةاي (أزمة قنةةاا السةةويسو حةرلير 9و كوبةةا)و أسةةس صةةاحب مبةةادرا التعةةاي
وحل مكتب الكومنفورم .0501و.
ح وارسو 0500و ّ
)3ربط الحدث بتاريخه والتاريخ بحديه:
تاريخه الحدث
11 1991/10/11 حل حلف وار و
1990/12/11-11 تأ يس المنظمة الخاصة
11
*الجزء الياني:
1.11 كل مقدمة وظيفية).
* مقدمة :ال ّورا في موا ه المخططاي االستعماري العسكري والسياسي وافشالها( .تقبل ّ
)1المخططات ال يا ية التي طرحها اال تعمار الفرن ي منذ :1911
إنشاء القوا ال ال ...
تنظيم استفتاء شعحي حول دستور ال مهوري الفرنسي الخامس .0502/51/92
1.21 طرح مشروع س م الش عار ...0502/05/90
×1 تقديم مشروع تقرير المصير ...0505/55/01
ر هدن و ت زئ ال زائر طرح ديغول شروط التفاوض مع حه التحرير الوطني (الحكم الذاتيو ا
19 رقياو قد طاول مستديرا....
كل اإلجابات الصحيحة األخرى)
(تقبل ّ طرح مشروع فصل الصحراء ر الشمال ...0510
)2أ باب فشل مخططاته الع كرية وال يا ية في القضاء على ال ّيورة:
التحرير التنظيم الم سساتي المحكم ل ّورا ( حه التحريرو الم س الوطني ل ّورا )..والتنظيم العسكري ل ي
الوطني وانتصاراته العسكري ...
الشعب حول ال ّورا مر خ ل (الت نيدو التمويرو رفض المشاريع االغرائي و ن اح سياس التعحئ في التفا
1.21 ن اح إ راب 2أيامو المشارك الواسع في مظاهراي )...0515/09/00
×1 ف ح الديح وماسي ال زائري ل سياس االستعماري في المحافل الدولي و مساندا الرأي العام العالمي ل ّورا
األمم المتحدا بح الشعب ال زائري في تقرير مصيره ام.0505 ال زائري وا ت ار
توسيع نطاا ال ّورا ونق ها إلد فرنسا (أ مال سكري و ومظاهراي .)...0510/05/01
ارتفاع الخسائر المادي والبشري لفرنسا وانهاك خزينتها..
اال طراباي الداخ ي التي مسي فرنسا م ل :سقوط الحكوماي المتعاقب و تمرد 0502/50/00وانق ب
د ديغولو ومظاهراي أمهاي الم ندير في فرنسا... 0510/51/99الفاشل
1.11 كل مخططاي االستعمار الفرنسي العسكري والسياسي .
*خاتمة :قوا ال ّورا ال زائري أفش ي ّ
(تقبل ك ّل خاتمة وظيفية).
* الجغرافيا:
*الجزء األول:
)1شرح المصطلحات الّتالية الواردة في الّنص:
11 11 ال وق الحرة :هي السوا التي تكور فيها األنشط االقتصادي حرا دور تدخل ّ
الدول وتخ ع لقانور العةرض
والط ب...
الدخل القومي م موع المداخيل النقدي ل س ع وال روا والب ةائع والخةدماي التةي ينت هةا النشةاط االقتصةادي فةي
ّ
11
الداخل والخارج في دول ما خ ل سن واحدا ويحسب بالدوالر... ّ
)2أ) التعليق على المعطيات اإلحصائية الواردة في الوييقة والتي تم ّيل قيمة تدفقات اال تيمار األجنبي نحو
الواليات المتحدة االمريكية بين عامي 2111و:)2121
تباير قيم تدفقاي االست مار األ نحي نحو الوالياي المتحدا األمريكي حير امي 9500و.9595
1.11
خام قيم تدفقاي االست مار األ نحي حير 9500و.9501
×9
ت ار ع قيم تدفقاي االست مار األ نحي حير 9501و.9505
تحسر قيم تدفقاي االست مار األ نحي ام .9595
ب) ذكر دول منظمة ألينا ) )ALENAأو نافتا(.)NAFTA
12 -المك يك -كندا -الواليات المتحدة األمريكية
*الجزء الياني:
1.11 كل مقدمة وظيفية)
( .تقبل ّ * مقدمة :الم ال نوب حير وفرا اإلمكانياي و وامل التخ
)1االمكانيات الطبيعية التي يتمتع بها عالم الجنوب:
تمتعه بموقع استراتي ي واتساع مساحته...
19
1.21 وفرا الموارد الطحيعي وتنو ها...
×1 وفرا األ ار ي الصالح ل ز ار ...
كل اإلجابات الصحيحة األخرى)
(تقبل ّ تنوع المناخ (تنوع الترب والغطاء النباتي.)...
العالمة
عناصر اإلجابة( :الموضوع الياني) (خاص بالمكفوفين)
مجموع مجزأة
*التاريخ:
*الجزء األول:
)1شرح المصطلحات الّتالية الواردة في الّنص:
إلةةد تحسةةير مشددروع ق ددنطينة :مشةةروع اقتصةةادي إغ ارئةةي تقةةدم بةةه شةةارل ديغةول فةةي 0502/05/1-0يهةةد
11
أو ةةاع الشةةعب ال ازئةةري حتةةوفير مناصةةب شةةغلو حنةةاء المسةةاكرو توزيةةع األ ار ةةيو تمةةدرس األطفةةال ...يهةةد
يها... إلد فصل الشعب ر ال ّورا ل ق اء
11 اال تقالل الوطني :استر اع واستعادا السيادا الوطني ل زائر حواسط الكفاح المس ح (...)0519/0501
)2التعريف بالشخصيات الّتالية:
أحمددد ددوكارنو )0515-0550( :رئةةيس إندونيسةةيا ةام 0515وم سةةس الحةةزب الةةوطني اإلندونيسةةي 0591و
11
دم االنحياز ام .0510 ظم م تمر باندونغ ام 0500و مر م سسي حرك
قاوم االستعمار الهولنديو ن ّ
20
ةو زيغود يو ف )0501/0590( :أحد منا ة ي حةزب الشةعب وحركة انتصةار الحريةاي الديمقراطية و ةم
ف ةةي المنظمة ة الخاصة ة و وم مو ة ة 99و م ةةر مف ةةري ال ّ ةةوراو قائ ةةد المنطقة ة ال انية ة (الش ةةمال القس ةةنطيني) بع ةةد
11
مة ة ة ةراد ف ة ة ةةي 0500و ق ة ة ةةاد اله وم ة ة ةةاي ف ة ة ةةي 0500/52/95و ح ة ة ةةر مة ة ة ة تمر الص ة ة ةةومام استش ة ة ةةهاد دي ة ة ةةدو
0501/52/95و استشهد ام ...0501
)3ربط الحدث بتاريخه والتاريخ بحديه:
تاريخه الحدث
11 1999/11/21 تأ يس منظمة الكوميكون
1911/19/19 دتأ يس الحكومة المؤقتة للجمهورية الجزائرية
11
*الجزء الياني:
1.11 كل مقدمة وظيفية).
يها( .تقبل ّ *مقدمة :صراع القوتير في حرلير و أوربا وانعكاساته
)1أ باب أزمة برلين األولى واليانية:
أ) أ باب أزمة برلين األولى:
دم التزام القوتير بق ارراي م تمر حوتسدام ألمانيا ( 0510فش هما في إي اد حل ير هما)...
× 1.21 قد حريطانيا والوالياي المتحدا األمريكي وفرنسا م تمر في لندر وار 0512دور إشراك االتحاد السوفياتي
3 توج حإقام حكوم ألماني بمدين حور.
د حصار حرلير مر وار 0512إلد ماي .0515 إقدام االتحاد السوفياتي
كل اإلجابات الصحيحة األخرى)
(تقبل ّ ب) أ باب أزمة برلين اليانية:
19
فرار ونزوح آال األلمار مر حرلير الشرقي إلد حرلير الغربي دور منعهم مر طر الغرب.
الس ح خوفا مر رفض الوالياي المتحدا األمريكي مقترح االتحاد السوفياتي عل حرلير مدين حرا منزو
انتشار الشيو ي في القسم الغربي.
× 1.21
حول تم في فينا وار 0510حير الرئيس األمريكي كنيدي والرئيس السوفياتي خروتشو
فشل ال قاء الذي ّ
3
مصير حرلير وألمانيا .
)2انعكا ات صراع القوتين على أوربا :تحولت أوربا إلى بؤرة توتر بين القوتين ترتب عنه:
تقسيم ألمانيا إلد دولتير غربي و اصمتها حور 0515/50/52و شرقي و اصمتها حرلير الشرقي في
. 0515/05/51
× 1.21 ر الغربي . حناء دار حرلير في 0510/52/00لفصل حرلير الشرقي
1 رب أوربا الغربي اقتصاديا بالوالياي المتحدا األمريكي حواسط مشروع مارشال في .0511/51/50
رب أوربا الشرقي اقتصاديا باالتحاد السوفياتي حواسط منظم الكوميكور .0515/50/90
شمال األط سي في 0515/51/51مقره حروكسل ح يكا. إنشاء الغرب لح
وارسو في 0500/50/01ومقره وارسو حولونيا. إنشاء الشرا لح
كل خاتمة وظيفية).
(تقبل ّ * خاتمة :ت سيد مظاهر الصراع في أوروبا حير المعسكرير .
1.11
*الجغرافيا:
*الجزء األول:
)0شرح المصطلحات الّتالية الواردة في الّنص:
د الم كي الفردي لوسائل اإلنتاج والحري االقتصادي وحري االقتصاد ال أر مالي :نظام اقتصادي يقوم
11
المنافس .
11 الس ع والخدماي لسكانها مر انتا ها المح ي ر طري د توفير مخت االكتفاء الذاتي :قدرا الدول
االستيراد مر الخارج.
)2أ) التعليق على المعطيات اإلحصائية الواردة في الوييقة والتي تم ّيل ن ب م اهمة بعض البلدان في
صادرات ال لع والخدمات في العالم عام .2121
× 1.11 الدول الواردا في ال دول.
تباير نسب المساهم في صادراي الس ع والخدماي حير ّ
11
9 تصدر كل مر الصير والو م أ قائم الدول المصدرا ل س ع والخدماي في العالم ام 9595
الدول المتقدم م تمع ب (.% 91.9الو م أ و المانيا و كندا و حريطانيا و اليابار).
ارتفاع نسب مساهم ّ
مساهم الدول المتقدم . الدول الصا دا ب (.% 01.1الهند و الصير )ما يقارب نص
تساهم ّ
ب) ذكر أربع دول من مجموعة ال بع واردة في الوييقة:
12
(الواليات المتحدة األمريكية ،ألمانيا ،كندا ،اليابان ،بريطانيا)
أّ -ﺒﯿن ّ
أن u3 = 7و r = 2ﺜم اﺴﺘﻨﺘﺞ ﻗ�ﻤﺔ u0 (1
ب -اُﻛﺘب unﺒدﻻﻟﺔ n
ﺠـ -اُﺤﺴب ،ﺒدﻻﻟﺔ ، nاﻟﻤﺠﻤوع Snﺤﯿث Sn = u0 + u1 + ... + un−1
اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺒـvn = 3 × 22 n :
ّ (vn ) (2اﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ اﻟﻌدد�ﺔ
v
كﻞ ﻋدد طﺒ�ﻌﻲ n1 4 ، nﺜم اﺴﺘﻨﺘﺞ طﺒ�ﻌﺔ اﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ ) (vn
vn أّ -ﺒﯿن ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
ب -اُﺤﺴب ،ﺒدﻻﻟﺔ ، nاﻟﻤﺠﻤوع S′nﺤﯿث Sn′ = v0 + v1 + ... + vn−1
2
كﻞ ﻋدد طﺒ�ﻌﻲ wn = vn : n ﻨﻀﻊ ﻤن أﺠﻞ ّ (3
3
un
wn = 2 كﻞ ﻋدد طﺒ�ﻌﻲ ، nأ -ﺘﺤّﻘق ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
ب -اﺤﺴب pnﺤﯿثpn = w0 × w1 × ...× wn−1 ،
ّ (2ﺒﯿن ّ
أن اﻟﻤﺴﺘﻘ�م ) (ذا اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ y x 1ﻤﻘﺎرب ﻤﺎﺌﻞ ﻟـ ) (Cﺜم ادرس وﻀﻌ�ﺔ ) � (Cﺎﻟﻨﺴ�ﺔ إﻟﻰ )(
ّ (3ﺒﯿن ّ
أن اﻟﻨﻘطﺔ ) A(−2; −1ﻤركز ﺘﻨﺎظر ) (C
)( x + 3)( x + 1
= )f ′( x
( x + 2)2 (4أّ -ﺒﯿن ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
كﻞ ﻋدد ﺤﻘ�ﻘﻲ xﻤن ، D
اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ
اﻟﺘﻤر�ن اﻷول 04) :ﻨﻘﺎط(
كﻞ ﻋدد ﺤﻘ�ﻘﻲ P ( x ) = x3 − 2 x 2 − 2 x − 3 ، x (1ﻨﻀﻊ ﻤن أﺠﻞ ّ
كﻞ ﻋدد ﺤﻘ�ﻘﻲ P ( x ) = ( x − 3)( x 2 + x + 1) ، xﺜم ﺤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ P ( x ) = 0
ﺘﺤّﻘق ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
( un ) (2اﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ اﻟﻬﻨدﺴ�ﺔ اﻟﺘﻲ ﺤدﻫﺎ اﻷول u0وأﺴﺎﺴﻬﺎ ، qﺤﯿث u0 = 2و 0
= u3 − 2u2 − 2u1 − 3u0
= q 3 − 2q 2 − 2q − 3ﺜم اﺴﺘﻨﺘﺞ ﻗ�ﻤﺔ qأن 0 أّ -ﺒﯿن ّ
كﻞ ﻋدد طﺒ�ﻌﻲ un= 2 × 3n ، n ب -ﺘﺤّﻘق ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
u
كﻞ ﻋدد طﺒ�ﻌﻲ wn = nn ، n
3 (3ﻨﻀﻊ ﻤن أﺠﻞ ّ
اﺤﺴب اﻟﻤﺠﻤوع Snﺤﯿث Sn = w0 + w1 + ... + wn :
( )
C fﺘﻤﺜﯿﻠﻬﺎ اﻟﺒ�ﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﻤﺘﻌﺎﻤد اﻟﻤﺘﺠﺎﻨس . O ; i , j ) (
(1أ -اﺤﺴب ) lim f ( xو )lim f ( x
∞x →+ ∞x →−
)− x( x 2 − 3 x + 4
= )f ′( x
( x − 1)3 (2أّ -ﺒﯿن ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
كﻞ xﻤن }، − {1
اﻟﻌﻼﻤﺔ
ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ�ﺔ )اﻟﻤوﻀوع اﻷول(
ﻤﺠﻤوع ﻤﺠزأة
اﻟﺘﻤر�ن اﻷول ) 04ﻨﻘﺎط (
0.50 اﻻﺠﺎ�ﺔ اﻟﺼﺤ�ﺤﺔ ﻫﻲ ب (1
01
اﻟﺘﺒر�ر − 411447 :
69
0.50 1954 + + u2022 ) ( u1954 + u2022
=u ... =
2
اﻻﺠﺎ�ﺔ اﻟﺼﺤ�ﺤﺔ ﻫﻲ أ (2
0.50
01 n
0.50 vn+1 = 1 vn او vn = 2 1 اﻟﺘﺒر�ر :
2 2
اﻻﺠﺎ�ﺔ اﻟﺼﺤ�ﺤﺔ ﻫﻲ ب (3
0.50
01 2 1 1
2
3
0.50 ∫1 اﻟﺘﺒر�ر (1 + 2 )dx = x − = :
x x 1 2
0.50 اﻻﺠﺎ�ﺔ اﻟﺼﺤ�ﺤﺔ ﻫﻲ ﺠـ (4
01
0.50 اﻟﺘﺒر�ر :ﻤن اﺠﻞ كﻞ f (−6 − x) =f ( x) ، (−6 − x) ∈ ، x ∈
اﻟﺘﻤر�ن اﻟﺜﺎﻨﻲ ) 04ﻨﻘﺎط (
0.25+0.50 أ� -ﺎﻟﻨﺸر واﻟﺘ�ﺴ�ط أو اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﻨﺠد( x + 1) 2 ( x − 1) = x3 + x 2 − x − 1 : (1
1.75 0.50 ب -ﻤن اﺠﻞ كﻞ � g ′( x) = f ( x) : x ∈ كﺎﻓﺊ ax2 + bx −1 =3x2 + 2 x − 1
0.25×2 و ﻤﻨﻪ a = 3و b = 2
0.5 0.50 = )( x + 1)(3x −1 � (2ﺎﻟﻨﺸر واﻟﺘ�ﺴ�ط أو اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﻨﺠد3x 2 + 2 x − 1 :
0.50×2 (3أ-ﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻌ�ﺎرة )g ( x) − f ( x) = x( x + 1)( x − 3
1.75
0.25×3 ب-إﺤدﺜ�ﺎ ﻨﻘط اﻟﺘﻘﺎطﻊ (0;1) :و ) (1;0و )(3;32
اﻟﺘﻤر�ن اﻟﺜﺎﻟث ) 04ﻨﻘﺎط (
0.25×2 (1أ 3u3 = 21 -و ﻤﻨﻪ u3 = 7
0.25+0.25 � u4 u5 20كﺎﻓﺊ 2u3 3r 20و وﻤﻨﻪ r = 2و u0 = 1
2.50 0.25+0.50 بun = u0 + r n = 2n + 1 -
n
0.25+0.50 ﺠـSn = (u0 + un−1 ) = n 2 -
2
vn1 3 22 n2 (2
0.25+0.25 وﻤﻨﻪ ) (vnﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ ﻫﻨدﺴ�ﺔ أ 4 -
01 vn 3 2 2 n
0.25
3
2
3
( )
(3أwn = vn = 3 × 22n = 22n+1 = 2un -
2
0.5
3
y = x+
3 (5
0.50 0.50 ﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻠﻤﻤﺎس ) : (T
4 2
إﻨﺸﺎء ) () ، (Tو ) (C (6
0.25
y
4
3
2
1
01 0.25 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5x
-1
-2
-3
0.5 -4
-5
-إﻨﺸﺎء ) (Cg
y
3
2
1
0.25
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 x
-1
-2
-3
-4
(4
0.50 0.25+0.25 =
Sn
4
ﻟدﯿﻨﺎ u=n vn − 5وﻤﻨﻪ )( 5 − 1) − 5(n + 1
3 n+1
0.5
0.5 أ ( ∆ ) -ذو اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ y =− x + 1ﻤﺴﺘﻘ�م ﻤﻘﺎرب ﻤﺎﺌﻞ ﻟـ ) (C f (3
x
= )f ( x) − (− x + 1 ب-
)( x − 1
2
1.75 0.25×3
اﺴﻔﻞ ) (ﻋﻠﻰ ) (C fأﻋﻠﻰ ) (ﻋﻠﻰ 0;1 1; و ) (C f
;0
0.5 ﻤﺒرﻫﻨﺔ اﻟﻘ�م اﻟﻤﺘوﺴطﺔ ﺠـ-
(4
أ -ﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻟـ ) : (T
3
1.75 0.75 y = −x +
4
4y
) (Cf و إﻨﺸﺎء ) ∆ ( ب-
3
2
0.5+0.5
1
-2
) (C f و C gﯿﻨﺎظر) ( ) ( Cgﯿﻨطﺒق ﻋﻠﻰ ) ( C fﻋﻠﻰ ;1 1; (5
0.25 �ﺎﻟﻨﺴ�ﺔ إﻟﻰ ﻤﺤور اﻟﻔواﺼﻞ ﻋﻠﻰ ;
3
0.5
2
0.25
1
الموضوع األول:
هل نتائج الرياضيات صحيحة بصورة مطلقة أم نسبية؟
الموضوع الثاني:
إن الفلسفة ال تنفصل عن العلم».
يقول كارل ياسبرزّ « :
اﻟﻌﻼﻣﺔ
ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﶈﻄﺎت
اﺠﻤﻟﻤﻠﺔ اﺠﻤﻟﺰأة
0.5 اﳌﺪﺧﻞ :اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻢ ،ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺪﻻل اﻟﺬي ﻳﻨﺘﻘﻞ ﻣﻦ ﻣﻘﺪﻣﺎت إﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ) ،أو أي ﻣﺪﺧﻞ وﻇﻴﻔﻲ(. ﻃﺮح
01
اﳌﺸﻜﻠﺔ اﳌﺴﺎر :اﻻﺧﺘﻼف ﺣﻮل ﻣﺪى ﺻﺪق اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ،ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﻌﺘﱪﻩ ﻣﻄﻠﻘﺎ وﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﻌﺘﱪﻩ ﻧﺴﺒﻴﺎ.
02.5 اﻟﺴﺆال :ﻫﻞ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻦ اﻻﺳﺘﺪﻻل اﻟﺮ�ﺿﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻄﻠﻘﺔ اﻟﻴﻘﲔ؟
01
01.5 - 1اﻷﻃﺮوﺣﺔ :ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺑﺼﻮرة ﻣﻄﻠﻘﺔ )أﻧﺼﺎر اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ :اﻗﻠﻴﺪس ،دﻳﻜﺎرت ،ﻛﺎﻧﻂ (... ﳏﺎوﻟﺔ
ﺣﻞ اﳊﺠﺞ:
02
اﳌﺸﻜﻠﺔ -ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺳﺘﺪﻻل ﰲ اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ ﺗُﺴﺘﻤﺪ ﻣﻦ ﻣﺒﺎدئ أوﻟﻴﺔ ﺻﺎدﻗﺔ وﺿﺮورﻳﺔ.
06 -ﺛﺒﺎت اﳌﺒﺎدئ واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ﻋﱪ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻄﻮﻳﻞ ﺟﻌﻠﻬﺎ ﳕﻮذﺟﺎ ﻟﻠﻴﻘﲔ اﳌﻄﻠﻖ.
0.5 -اﻷﻣﺜﻠﺔ واﻷﻗﻮال.
01.5 اﻟﻨﻘﺪ- :ﺗﻄﻮر اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت ﻫﺪم ﻓﻜﺮة اﻟﺒﺪاﻫﺔ ،ﻓﺎﻟﺒﺪﻳﻬﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ إن »اﻟﻜﻞ أﻛﱪ ﻣﻦ اﳉﺰء" ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻓﻘﻂ ﰲ اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺎت اﳌﺘﻨﺎﻫﻴﺔ.
-ﺗﻌﺪد اﻷﻧﺴﺎق اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ﻓﻨﺪ ﻓﻜﺮة ﻣﻄﻠﻘﻴﺔ اﳊﻘﻴﻘﺔ اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ.
0.5
-اﻷﻣﺜﻠﺔ
01.5 -2ﻧﻘﻴﺾ اﻷﻃﺮوﺣﺔ :ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺑﺼﻮرة ﻧﺴﺒﻴﺔ )أﻧﺼﺎر اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت اﳌﻌﺎﺻﺮة :ﻟﻮﺎﺑﺗﺸﻔﺴﻜﻲ ،رﳝﺎن ،ﺑﺮﺗﺮاﻧﺪ راﺳﻞ (...
اﳊﺠﺞ:
02 -ﺗﻘﻮم اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺎدئ ﲟﺜﺎﺑﺔ ﻓﺮﺿﻴﺎت أو ﻣﻮاﺿﻌﺎت ﻳﺘﺨﺬﻫﺎ اﻟﺮ�ﺿﻲ ﻛﻤﻨﻄﻠﻘﺎت ﻟﻠﱪﻫﻨﺔ.
06 -ﺗﻌﺪد اﻷﻧﺴﺎق اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺄﺗﺳﻴﺲ اﳍﻨﺪﺳﺎت اﻟﻼإﻗﻠﻴﺪﻳﺔ وﺑﺬﻟﻚ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت إﻧﺸﺎء ﻋﻘﻠﻴﺎ ﻓﺮﺿﻴﺎ وﻣﻨﻄﻘﻴﺎ )ﻧﺴﻖ ﻓﺮﺿﻲ
اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻲ(.
0.5
-اﻷﻣﺜﻠﺔ واﻷﻗﻮال.
01.5
اﻟﻨﻘﺪ :ﺗﻌﺪد اﻷﻧﺴﺎق اﻟﺮ�ﺿﻴﺔ ﻻ ﻳﻠﻐﻲ ﻓﻜﺮة اﻟﻴﻘﲔ اﳌﻄﻠﻖ داﺧﻞ ﻛﻞ ﻧﺴﻖ.
0.5 -اﻷﻣﺜﻠﺔ
01.5 -3اﻟﱰﻛﻴﺐ :ﻛﺎن اﻟﻴﻘﲔ ﰲ اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ ﻣﻄﻠﻘﺎ وأﺻﺒﺢ ﻧﺴﺒﻴﺎ ﰲ اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت اﳌﻌﺎﺻﺮة ،وﺎﺑﻋﺘﺒﺎر أن ﻛﻞ ﻧﺴﻖ ﻣﻨﺴﺠﻢ ﰲ ﺑﻨﺎﺋﻪ ﻣﺎ
03 ﳚﻌﻞ اﻟﻴﻘﲔ ﻣﻄﻠﻘﺎ ﰲ داﺧﻠﻪ.
اﻟﺘﱪﻳﺮ :ﺗﻄﻮر اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت أدى إﱃ ﺗﻐﲑ ﻓﻜﺮة اﻟﻴﻘﲔ ﰲ اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت.
01.5
ﻣﻼﺣﻈﺔ :ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﱰﺷﺢ أن ﻳﻐﻠﺐ أو ﻳﺘﺠﺎوز ﻣﻊ اﻟﺘﱪﻳﺮ.
01.5 ﺣﻞ -اﻟﻮﺻﻮل اﱃ اﲣﺎذ ﻣﻮﻗﻒ ﻣﱪر ﻣﻦ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﳌﻄﺮوﺣﺔ.
02.5 اﳌﺸﻜﻠﺔ -ﺗﻨﺎﺳﻖ اﳊﻞ ﻣﻊ ﻣﻨﻄﻮق اﳌﺸﻜﻠﺔ.
01
20 20 اﺠﻤﻟﻤﻮع
ﻣﻼﺣﻈﺔ-1 :اﳊﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﺜﻤﲔ اﻹﺟﺎﺎﺑت اﳌﺘﻤﻴﺰة وﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ ﺗﺼﺤﻴﺤﺎ ﲨﺎﻋﻴﺎ.
-2ﺗﻨﻘﺺ رﺑﻊ ﻧﻘﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺧﻄﺄ ﻟﻐﻮي ،وﻻ ﳛﺎﺳﺐ اﳌﱰﺷﺢ ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﲦﺎﻧﻴﺔ أﺧﻄﺎء.
-3ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﱰﺷﺢ أن ﻳﻘﺪم أﻃﺮوﺣﺔ اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت اﳌﻌﺎﺻﺮة ﻋﻠﻰ أﻃﺮوﺣﺔ اﻟﺮ�ﺿﻴﺎت اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ.
05
-اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺗﺘﻨﺎول ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻋﻠﻤﻴﺔ )اﻷﺑﺴﺘﻤﻮﻟﻮﺟﻴﺎ .(...
01.5 -اﳌﺸﻜﻼت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﲢﻮﻟﺖ إﱃ إﺷﻜﺎﻟﻴﺎت ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ )اﻟﺰﻣﺎن واﳌﻜﺎن ،اﻟﺒﻴﻮﻳﺘﻴﻘﺎ.(...
-اﻟﻌﻠﻢ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ )اﻟﺘﺴﺎؤل ،اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت ،اﻟﻨﻘﺪ(.
-اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮ�ت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻧﺒﺜﻘﺖ ﻣﻦ أﻓﻜﺎر ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ )ﰲ اﻟﻔﻴﺰ�ء ،اﻟﻔﻠﻚ واﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ.(...
0.5 -اﻷﻣﺜﻠﺔ
اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻷﻃﺮوﺣﺔ ﲝﺠﺞ ﺷﺨﺼﻴﺔ :
02
-اﻟﺘﻘﺪم اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻗﺪم ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت وﲢﺪ�ت ﺟﺪﻳﺪة أﻓﺮزت ﺗﺴﺎؤﻻت ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ.
05 01.5 -ﺗﻄﻮر اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺘﻄﻮر اﻟﻌﻠﻢ.
01.5 -ﻻ وﺟﻮد ﻟﻌﻠﻢ دون ﻓﻠﺴﻔﺔ :اﻟﻨﻈﺮ�ت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻋﺘﻤﺪت ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺎدئ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ )اﻟﺴﺒﺒﻴﺔ ،اﳊﺘﻤﻴﺔ(
) -ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﱰﺷﺢ ﺗﻘﺪﱘ ﺣﺠﺞ ﻏﲑﻫﺎ(
ﻋﺮض ﻣﻨﻄﻖ اﳋﺼﻮم وﻧﻘﺪﻩ :
02.5
أ-ﻋﺮض ﻣﻨﻄﻘﻬﻢ :اﻟﻔﺼﻞ ﺑﲔ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ واﻟﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺘﻤﺎﻳﺰ ﰲ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ.
ب-ﻧﻘﺪ ﻣﻨﻄﻘﻬﻢ:
05
02.5
-اﻟﺘﻤﺎﻳﺰ ﻻ ﻳﱪر اﻟﻔﺼﻞ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ.
-اﻟﻔﺼﻞ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﳎﺮد ﻓﺼﻞ ﻧﻈﺮي ﻣﻨﻬﺠﻲ أﻣﺎ ﰲ اﳌﻤﺎرﺳﺔ ﻓﻬﻤﺎ ﻣﺘﺪاﺧﻼن.
(5أّ -ﺒﯿن ّ
أن اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ f ( x) = 0ﺘﻘﺒﻞ ﺤﻼّ وﺤﯿداً αﺤﯿث −0,8 < α < −0,7
ب -أﻨﺸﺊ ) (∆) ، (Tو ) (C
e x − x 2 + x −1
x −1 (6ﻨﺎﻗش ﺒ�ﺎﻨ�ﺎً ،ﺤﺴب ّ
ﻗ�م اﻟوﺴ�ط اﻟﺤﻘ�ﻘﻲ ، mﻋدد ٕواﺸﺎرة ﺤﻠول اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ = mx :
ex − x2
= ) g ( xو ) (Cgﺘﻤﺜﯿﻠﻬﺎ اﻟﺒ�ﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﺴﺎﺒق اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ [ ]−∞ ; 1ﺒـ :
ّ ّ g (7
اﻟداﻟﺔ
x −1
بّ -
ﻋﯿن اﻟﺜﻨﺎﺌ�ﺎت ) ( x ; yﺤﻠول اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ) ( E ′ﺤﯿث y − 12 x ≤ 3
3
أّ -ﺒﯿن ّ
أن ) ( wnﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ ﻫﻨدﺴ�ﺔ أﺴﺎﺴﻬﺎ � 2طﻠب ﺤﺴﺎب ّ
ﺤدﻫﺎ اﻷول w 0
)(2 − x) h( x
= )f ′( x (2أّ -ﺒﯿن ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ك ّﻞ ﻋدد ﺤﻘ�ﻘﻲ xﻤوﺠب ﺘﻤﺎﻤﺎ ،
x
ﺘﻐﯿراﺘﻬﺎ.
ﺸكﻞ ﺠدول ّ ﺜم ّاﻟداﻟﺔ ّ ، f
ﺘﻐﯿر ّب -اﺴﺘﻨﺘﺞ اﺘّﺠﺎﻩ ّ
ﻋﯿن ﺤﺼ اًر ﻟـِ ) f (α
3
= ﺜم ِّ α أن )α (α + 2 ّ (3ﺒﯿن ّ
ّ f ( )
2
اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ [∞ ]0 ; +كﻤﺎ ﯿﻠﻲg ( x) = x 2 + x − 2 + 2ln x : ّ ّ g (4
اﻟداﻟﺔ اﻟﻌدد�ﺔ
∞x →+ ∞x →− أ -دون ﺤﺴﺎب ﻋ�ﺎرة ) ، k ( xادرس اﺘﺠﺎﻩ ّ
ﺘﻐﯿر اﻟداﻟﺔ kﺜم اﺤﺴب ) lim k ( xو )lim k ( x
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع األول)
مجموع مجزأة
التمرين األول ( 40نقاط )
n 3k 3k 1 3k 2 أ -بواقي القسمة اإلقميدية 1
0.5
بواقي قسمة 2عمى7
n
1 2 4 لمعدد 2nعمى 7
ب 62n 36n -ومنو 62 n 17
1
0.5
n 2k 2k 1
n
عمى 7 بواقي قسمة 6 1 6
0.5 2021 2022
لدينا 2021 (2)2022 7ومنو 17
2022
2
42.0×4
2n 1 2 4 2 1 4
6n 1 6 1 1 6 6
an 2 1 5 3 0 3
ب -لدينا an 2 6و منو
n n
42.0×3 4
1270
3
2
1
أ– 2
420
xو المستقيم ذي المعالة y x تقبل االجابة باستعمال :بيان الدالة e x
)( x 2)(e x x
420 f ( x) ب -
1270 ( x 1)2
420 متناقصة تماما f جـ -
جدول التغيرات
42.0
-2
-3
-4
-5
4270
m 2 1
420 الحمول حل موجب تماما حل حل سالب تماما حل حل معدوم
وحل معدوم معدوم وحل معدوم معدوم
-1
4270
42.0 -2
-3
-4
-5
عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني)
التمرين األول 40( :نقاط)
420 أ لدينا An n 2 3n 1 Bn 7 .ومنو p gcd An ; Bn p gcd Bn ;7 1
420 ب p gcd An ; Bn 1;7 -
120
جـ p gcd An ; Bn 7 -تكافئ n 2 07
420
k اذن قيم nالمطموبة ىي كل األعداد الطبيعية ما عدا 7k 5مع
4270 أ -لدينا 51x 4 y 29 4اي 3x 1 4ومنو x 3 4 2
120
4270 k ب – الحمول x; y 4k 3;51k 31 :مع
أ 51x 4 y 45تكافئ 51x 4 y 4 29 3
420
و منو الحمول x; y 4k 3;51k 27 :مع k
1 ب y 12 x 3 -تكافئ 2 k 4اذن الثنائيات ىي )(11;129
420 ) (15;180و )(19;231
0.5 g x 1 ln( x 1) 2
1.5
01 1 ; عمىf دالة أصمية لمدالةx 2 x ( x 2)ln( x 1)
0.25 3
2022
u2022 f ( x) dx 2 2024 ln 2023 2023ln 2022 - أ
2021
1 41
1 2 1
vn1 un1 1 un 1 vn
2 1
3 3
1 01 البرىان بالتراجع 2
1
( متزايدة تماماvn ) ومنوvn 1 vn vn vn 1 0 3
0.25+0.25
4270 3
0.25 متزايدة تماما ومحدودة من األعمى فيي متقاربةv n
3 3 4
42.0+420 w0 ln 3 و wn1 ln 2 ln
v
2wn -أ
vn1
n
1270 n n
، un 312 1 ، vn 312 ، wn 2n ln 3
0x 42.0 -ب
lim un 1
n
Pn (1)n1 32
n1n2
ومنو
1
32
n 1
لدينا 5
420 420
vn
) نقاط47( :التمرين الرابع
420 420
0; متزايدة تماما عمىh
1
420 أ – تطبيق مبرىنة القيم المتوسطة 2
-ب
4270
42.0 x 0
h( x ) ـــ 0 +
lim f ( x) و lim f ( x)
4270 420+42.0
x x 0
1
(2 x) h( x) 2
420 f ( x) -أ
x
1
ب –اتجاه التغير
42.0
6 من5 صفحة
الشعبة :رايضيات .بكالوراي 2222 اإلجابة النموذجية .مادة :الرايضيات.
تماما عمى كل من 0; و 2; ومتناقصة متزايدة تماما عمى ;2 f
جدول التغيرات
42.0
3 3
420 42.0+42.0 ِو 1,8 f ( ) 2,4 )f ( ) ( 2
2
2x x 2
2
4
42.0+420 g ( x) 0 . g ( x) و g (1) 0 أ-
x
) g ( x
f ، f ( x) تنعدم عند 1و تغير اشارتيا و بالتالي لدينا
x2 ب–
1270 42.0+42.0
5
A 1; نقطة انعطاف
2
3
420 y x معادلة المماس ) (Tىي :
2 جـ -
y 5
) (Tو ) (Cفي المجال 0 ; 5
4
إنشاء
3
2
-2
-3
) k x e x f (e x 6
42.0 أ-
42.0 fمتناقصة تماما عمى ln 2; ln ومتزايدة تماما عمى كل من
; ln 2و ln ;
42.0 lim k ( x) و lim k ( x)
x x
1
x ln 2 ln ب-
k x + 0 ـــ 0 +
42.0 )f (2
k x
) f (
ARN
0 4 10 30
T C
الموقع ُ :Sحفرةُبهاُأجسامُمضادةُمنُالنوعُ(ُ)1مشعةُحرةُتُوضعُبهاُعينةُمأخوذةُمنُمخاطُأنفُأو ُ َحلق ُشخصُُُُُُُ
حيثُتنتشرُالعينةُمنُالموقعُ(ُ)Sنحوُالموقعينُ(ُ)Tو(.)C
الموقع ُ:Tموقعُاالختبارُبهُأجسامُمضادةُمثبتةُمنُالنوعُ(ُ.)2
الموقع ُ:Cموقعُشاهدُعلىُسلمةُالكشفُبهُأجسامُمضادةُمثبتةُمنُالنوعُ(ُ .)3
الشكل (أ) من الوثيقة ()2
شريط أسود
S S
T C T C
ُ ُُ
اختبارُالشخصُالمصابُ(ُ )+ اختبارُالشخصُالسليمُ(ــ) ُ
مالحظةُ:ظهورُالشريطُاألسودُنتيجةُتثبيتُاألجسامُالمضادةُالحرةُالمشعة ُ
الشكل (ب) من الوثيقة ()2
ــُيمثلُالشكلُ(ج)ُمنُالوثيقةُ(ُ)2رسوماتُتفسيريةُلنتائجُاالختبارُعلىُعينةُالشخصُالمصاب.
ـ ُاشرح ُمبدأ ُعمل ُاختبار ُ(ُ )Test RADT Cov19مبر از ُالفرضية ُاألكثر ُوجاهة ُفيما ُيخص ُطريقة ُالكشف ُالمبكرُُُُ
عنُالفيروسُباستغللكُألشكالُالوثيقةُ(ُ .)2
الجزء الثالث:
اعتماداُعلىُماُتوصلتُإليهُومكتسباتكَ ُ،و ِّضحُكيفُتساهمُهذهُالدراسةُفيُمقاومةُجائحةُكورونا.
ُ
ُ
ُ
انتهى الموضوع األول
الموضوع الثاني
يحتوي الموضوع على ( )20صفحات (من الصفحة 4من 6إلى الصفحة 6من )6
ُ
ُ
ُ
ُ
ُ
(أ) ُ
(ج) ُ
(ب)
ُ
ُ
ُ
ُ
مستوى بنائي (س)
ُ
ُ
ُ
مستوى بنائي (ع) مستوى بنائي (ص)
ُ
الوثيقة
تعرفُعلىُالمستوياتُالبنائيةُ(سُُ،عُُُ،ص)ُ .
)1اكتبُالبياناتُالمرقمةُمنُُ1إلىُُُ6و ّ
)2رّتب المراحلُالموضحةُباألشكالُ(أُ،بُ،ج)ُوفقُتسلسلهاُالزمنيُمعُتحديدُدورُالعنصرُ(ُ .)1
ُُ)3اشرح فيُنصُعلميُمنظمُومهيكلُكيفُيكتسبُالعنصرُ(ُ)1المستوىُُالبنائيُالوظيفيُ(ص)ُمبرزاُالعلقةُبينُُُ ُ
ُُُُُُبنيتهُالفراغيةُوتخصصهُالوظيفيُاعتماداُعلىُماُتقدُمهُالوثيقةُومعلوماتكُ .
ُ
يعانيُبعضُاألشخاصُمنُمرضُناتجُعنُامتصاصُكمياتُمرتفعةُمنُالحديدُماُيؤديُإلىُتخزينهُفيُاألعضاءُ
وظهورُأعراضُالمرضُ .
توضحُالوثيقةُ(ُ)1اآللياتُالتيُتنظمُامتصاصُالحديدُعندُشخصُسليمُوآخرُمريض.
ُ
الحديد ُ
ُ
عند الشخص السليم خلية الز ا ة المعوية ُ
ُ
ُ
قناة تدفق الحديد للدم
ُ
ُ-تشرفُعلىُبناءُبروتينُالهبسيدينُالمورثةُ(ُ)HAMPالمحمولةُعلىُالزوجُالصبغيُرقمُُ11لهاُأليلينُ ُ.
يقدمُالجدولُ(ُ)2منُالوثيقةُ(ُ)2التتابعُالنيوكليوتيديُلجزءُمنُأليليُالمورثةُالمشرفةُعلىُتركيبُبروتينُالهبسيدينُ
عندُشخصُسليمُوآخرُمريضُيعانيُمنُأعراضُاإلفراطُفيُامتصاصُالحديدُعلىُمستوىُالزغاباتُالمعويةُ .
اتجاهُالقراءة
وضح سبب ُظهور ُأعراض ُالمرض ُالمرتبط ُبإفراط ُامتصاص ُالحديد ُعند ُالشخص ُالمريض ُبما ُيسمح ُلكُ
ّ -
بالتحققُمنُأحدُالتفسيراتُالمقترحةُمستعيناُبالمعلوماتُالتيُتقدمهاُالوثيقةُ(ُ ُ.)2
الجزء الثالث:
-باالعتمادُعلىُالمعلوماتُالمتوصلُإليهاُمنُخللُهذهُالدراسةُومعارفكُ ّبينُالعلقةُبينُالخللُالوراثي ُ
ُ(النمطُالوراثي)ُوأعراضُالمرضُ(النمطُالظاهري)ُعندُالشخصُالمريضُ .
العالمة
عناصر إجابة (الموضوع األول)
مجموع مجزأة
التمرين األول 20( :نقاط)
)1كتابة البيانات المرقمة:
22222 0x2220
.3تحت وحدة صغرى .4تحت وحدة كبرى ARNm .2 .1رامزات
ARNt .8 .7سلسلة ببتيدية .6رامزة مضادة .5حمض أميني
ــ وصف االنتقال من الخطوة (أ) إلى الخطوة (ب):
يكون الـ ARNtالحامل للسلسلة الببتيدية في الموقع ( )Pللريبوزوم والـ ARNtالمرتبط
بالحمض األميني ( )Eفي الموقع ( )Aلتكامل رامزات الـ ARNmمع الرامزات المضادة
في الـ .ARNt
تنشأ رابطة ببتيدية بين الحمض األميني ( )Dوالحمض األميني (.)E
22222 4x0. 5
يتحرر الـ ARNtالمتواجد في الموقع التحفيزي Pللريبوزوم و يتحرك الريبوزوم برامزة واحدة
فيصبح الـ ARNtالحامل للحمض األميني ( )Eالمرتبط بالسلسلة الببتيدية في الموقع
(.)P
يصبح الموقع ( )Aشاغ ار استعدادا الستقبال الـ ARNtالحامل للحمض األميني ()F
الموالي.
)2تمثيل التفاعل (س) بمعادلة كيميائية:
0.75
مالحظة :تُقبل اإلجابة إذا ُكتب الحمض األميني ( )Dبصيغته العامة ُحرا.
21202
)3حساب الوزن الجزيئي لهذه السلسلة الببتيدية :لدينا الـ ARNmيتكون من 9رامزات منها
رامزة االنطالق ورامزة التوقف لتُصبح لدينا 7رامزات تُوافق 7أحماض أمينية فقط في السلسلة
0.75 الببتيدية الوظيفية ،ترتبط فيما بينها بـ 6روابط ببتيدية عند كل رابطة تتحرر جزيئة ماء فتُحسب
(136 x 7) - (6 x 18) = 044 g/mol الكتلة المولية كما يلي:
مالحظة :تُقبل العملية الحسابية الصحيحة دون تبرير.
6×2220 تحت وحدة كبرى تحمل أساسا موقعين تحفيزين لتثبيت الـ. ARNt
-موقع القراءة Aلتثبيت الـ ARNtالحامل للحمض األميني الجارية إضافته و موقع Pلتثبيت
الـ ARNtالمرتبط بالبيبتد الجاري تركيبه.
-يحتوي الريبوزوم على نفق في تحت الوحدة الكبرى يسمح بخروج السلسلة الببتيدية ونفق بين تحت
الوحدتين لتوضع الـ ARNmيسمح بانزالق وتنقل الريبوزوم.
0.5 -تتمثل شروط الترجمة في ،ARNm :أنزيمات التنشيط النوعية ،طاقة ،جزيئات ARNt
وأحماض أمينية.
-تتدخل الريبوزومات في قراءة التتابع النيكليوتيدي على الـ ARNmو ترجمته إلى متتالية
أحماض آمينية مرتبطة بروابط بيبتدية لتشكيل سلسلة ببتيدية .
التمرين الثاني 12( :نقطة)
الجزء األول :اقتراح فرضيتين لطريقة الكشف عن اإلصابة بكورونا باستغالل الوثيقة(:)1
الشكل (أ)ُ :يوضح رسما تخطيطيا لفيروس كورونا حيث يحتوي على مادة وراثية متمثلة في ARNفيروسي
220
محاطا بغالف فيروسي يحمل بروتينات غشائية تتضمن سلسلتين " "aو" "bتمثل محددات مستضدية.
الشكل (ب) ُيمثل منحنى تغير كمية األجسام المضادة لفيروس كورونا في مصل شخص مصاب
21
بداللة الزمن (األيام) حيث نالحظ:
-من يوم اإلصابة إلى اليوم ( :)44كمية األجسام المضادة منعدمة.
-من اليوم ( )4إلى اليوم ( :)15تظهر األجسام المضادة وتتزايد كميتها مع الزمن لتبلغ قيمة
24222
أعظمية في اليوم (.)15
-ابتداء من اليوم ( )15تتناقص طفيف في كمية األجسام المضادة.
-االستنتاج :تؤدي اإلصابة بفيروس كورونا الى انتاج أجسام مضادة ضده.
اقتراح الفرضيتين:
220
الفرضية (ُ :)1يكشف عن اإلصابة بفيروس كورونا بالبحث عن المحددات المستضدية الغشائية
الفيروسية للسلسلتين " "aو"."b
2×21
الفرضية (ُ :)2يكشف عن اإلصابة بفيروس كورونا بالبحث عن األجسام المضادة لفيروس كورونا.
مالحظة :تقبل إجابة المترشح إذا وضح كيفية الكشف عن اإلصابة (االنتشار المناعي)....
الجزء الثاني :شرح مبدأ عمل اختبار RADT Cov19مع إبراز الفرضية األكثر وجاهة فيما
يخص الكشف المبكر عن الفيروس من استغالل الوثيقة(:)2
الشكل(أ):
2×2220 -تحوي صفيحة الكشف على ثالثة مواقع هي :الموقع Sحفرة بها اجسام مضادة مشعة حرة من
النوع ( )1توضع في هذه الحفرة العينة المختبرة ،الموقع Tموقع اختبار به أجسام مضادة مثبتة
من النوع ( )2الموقع Cشاهد على سالمة الكشف به أجسام مضادة مثبتة من النوع (.)3
-ينتشر المزيج من الموقع Sباتجاه الموقعين Tثم .C
الشكل(ب):
وضع عينة من مخاط األنف أو الحلق في الموقع Sفتمتزج مع األجسام المضادة من النوع (.)1
-في حالة الشخص السليم ( :)-يظهر شريط أسود في الموقع Cنتيجة تثبيت األجسام المضادة
الحرة المشعة على األجسام المضادة من النوع 3الموجودة في هذا الموقع.
2×2220
-في حالة الشخص المصاب ( :)+يظهر شريط أسود في الموقع Cوآخر في الموقع Tنتيجة
ارتباط األجسام المضادة الحرة المشعة من النوع 1بالمحددات الفيروسية من جهة و باألجسام
-تحتوي عينة الشخص المصاب على البروتينات الفيروسية الحاملة للمحددات " "aو"."b
-في الموقع Sترتبط البروتينات الفيروسية باألجسام المضادة الحرة والمشعة من النوع ()1
0×220 بفضل التكامل البنيوي بين السلسلة " "aوموقع التثبيت.
-تنتشر هذه المعقدات( اجسام مضادة -محددات فيروسية) في اتجاه الموقع Tحيث ترتبط
بعض هذه المعقدات باألجسام المضادة المثبتة من النوع ( )2بفضل التكامل البنيوي بين
السلسلة " "bوموقع التثبيت.
-تواصل باقي المعقدات التي لم تثبت في الموقع Tاالنتشار في اتجاه الموقع .C
-في الموقع Cترتبط باقي المعقدات باألجسام المضادة المثبتة من النوع ( )3بفضل التكامل
البنيوي بين نهاية الجزء الثابت لألجسام المضادة المشعة من النوع 1وموقع تثبيتها في
األجسام المضادة المثبتة.
3×220 -استعمال أجسام مضادة نوعية اتجاه محددات مستضدية للفيروس ،فتتشكل المعقدات
-تنتشر المعقدات فيتثبت بعضها في الموقع Tمشكلة شريطا مما يدل على وجود الفيروس أي
اختبار ( )+ويتثبت الباقي في الموقع Cمشكلة الشريط الثاني مما يدل على سالمة االختبار.
-في حالة غياب المستضد ال ترتبط األجسام المضادة الحرة المشعة إال في الموقع Cمشكلة
شريطا واحدا مما يدل على أن االختبار ( )-ومنه يكشف اختبار RADT-Cov19عن
المستضد مباشرة.
ــ إبراز الفرضية األكثر وجاهة فيما يخص الكشف المبكر عن الفيروس:
ابتداء من اليوم الرابع من اإلصابة وبالتالي فإن الكشف عنها
ً -تظهر األجسام المضادة للفيروس
سالبا رغم وجود الفيروس في حين الكشف عن المستضدات الفيروسية بتقنية قبل اليوم الرابع يكون ً
موجبا من اليوم األول من دخول الفيروس.
ً RADT-Cov19يكون
2×220 -ومنه فالفرضية األولى أكثر وجاهة فيما يخص الكشف المبكر عن اإلصابة بالفيروس.
الجزء الثالث :يتضمن التوضيح األفكار التالية:
تسمح هذه الدراسة بـ:
الكشف المبكر عن الحاالت الموجبة إلعطاء العالج المناسب والفوري لتفادي المضاعفات.
عزل الحاالت اإليجابية وبالتالي الحد من انتشار العدوى.
إجراء فحص شامل للمجتمع ( )Dépistageفي وقت وجيز التخاذ اإلجراءات الالزمة:
-معالجة المصابين
-تلقيح غير المصابين
الكشف اآلمن لتجنب انتقال العدوى.
ترشيد نفقات استعمال األدوية واألكسجين للحد من الضغط على المؤسسات االستشفائية.
22222 2x21 مالحظة :تقبل أي إجابة تحقق نفس الغاية ويكفي ذكر فكرتين.
العالمة
عناصر إجابة الموضوع الثاني
مجموع مجزأة
التمرين األول 80( :نقاط)
)1كتابة البيانات:
.4محدد المستضد .3خلية LB .2خلية بلعمية .1جسم مضاد
9x0.25
.6مستقبل غشائي ()BCR .5مستضد
23.22
-التعرف على المستويات:
ص .مستوى بنائي رابعي س .مستوى بنائي ثانوي ع .مستوى بنائي ثالثي
0.25 )2ترتيب المراحل حسب التسلسل الزمني :ج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ أ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ب
2×2220 ـ تحديد دور الجسم المضاد- :االرتباط نوعيا بالمستضد لتشكيل المعقد المناعي.
-االرتباط بالمستقبل الغشائي للبالعة لتثبيت المعقد المناعي.
)3شرح كيفية اكتساب الجسم المضاد لبنيته والعالقة بينها وتخصصها الوظيفي:
النص العلمي (:يتضمن النص :مقدمة ،عرضا وخاتمة)
-الجسم المضاد جزيئة بروتينية متخصصة ،يرتبط تخصصها ببنيتها الفراغية.
20222 220
فكيف تكتسب بنيتها وما عالقة ذلك بوظيفتها؟
-يتكون الجسم المضاد من أربعة سالسل ببتيدية ،سلسلتان خفيفتان وسلسلتان ثقيلتان.
-تنتقل كل سلسلة ببتيدية من المستوى البنائي األولي إلى الثانوي بالتفاف السلسلة البيبدية
ذات البنية البنية األولية حلزونيا( )αأو انطوائها بصورة وريقات مطوية( )βوتحافظ على
استقرارها بتشكل روابط هيدروجينية.
0×220
-تكتسب كل سلسلة ببتيدية بنية ثالثية بانطواءها نتيجة تشكل روابط كيميائية (ثنائية الكبريت
شاردية ،كارهة للماء )....بين السالسل الجانبية الحرة ألحماض أمينية محددة.
-يكتسب الجسم المضاد المستوى البنائي الرابعي عن طريق ارتباط السالسل الببتيدية ذات
البنية الثالثية فيما بينها بواسطة روابط منها ثنائية الكبريت.
-يملك الجسم المضاد موقعين لتثبيت المحددات المستضدية ،تشكلهما نهايات السالسل الثقيلة
والخفيفة للمناطق المتغيرة يتكامل الموقعين بنيويا مع محدد المستضد وموقع التثبيت.
-يرتبط المستضد بالجسم المضاد ارتباطا نوعيا يشكالن معا معقدا مناعيا.
-يتثبت المعقد المناعي على المستقبالت الغشائية النوعية للبلعميات الكبيرة بفضل التكامل
220 البنيوي بين هذه المستقبالت وبين موقع تثبيت خاص يوجد في مستوى الجزء الثابت للجسم
المضاد.
-تسمح هذه البنية بأداء وظيفتها وأي خلل يط أر عليها يؤثر على عملها النوعي.
الجزء الثاني :توضيح سبب ظهور أعراض المرض المرتبط بإفراط امتصاص الحديد.
Z .2.1ﻤﺎﻫﻲ اﻟﻘوة اﻟﺘﻲ ﺘُﺤﺎﻓظ ﻋﻠﻰ ﺘﻤﺎﺴك اﻟﻨواة وﺘﺠﻌﻠﻬﺎ ُﻤﺴﺘﻘرة ؟ اﺸرح.
.3.1ﺘُوﺠد أر�ﻌﺔ أﻨﻤﺎط ﻤن اﻻﺸﻌﺎﻋﺎت ،أﻋط اﻟرﻤز ZA Xﻟﻛﻞ ﻤﻨﻬﺎ.
X2
83 .2اﻟﺘﺤوﻻت اﻟﻨوو�ﺔ:
X4
ﺸﻌﺔ
اﻟﻤ ّ
اﻟﻤﺨطط ) ( Z , Aﻟ�ﻌض اﻷﻨو�ﺔ ُ
ُ�ﻤﺜﻞ )اﻟﺸكﻞُ ،(3ﺠزًءا ﻤن ُ
X1
X 3 ، X 2 ، X 1و . X 4واﻟﺘﺤوﻻت اﻟﺜﻼﺜﺔ ① ③،②،اﻟﺘﻲ ﺘﺤدث ﻟﻬﺎ.
81
X3
A ﻟﻛﻞ ﻤﻨﻬﺎ.
ﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻷﻨو�ﺔ ﺒﺈﻋطﺎء اﻟرﻤز ُ Z X
A
.1.2ﱠ
208 اﻟﺸكﻞ3 212 .2.2ﻫﻞ اﻟﻨواﺘﺎن X 1و X 2ﺘُﻤﺜﻼن ﻨظﯿر�ن؟ ﻋّﻠِﻞ.
) NTl (×1020
.3.2اﻛﺘب اﻟﻤﻌﺎدﻻت ا ُ
ﻟﻤﻨﻤذﺠﺔ ﻟﻠﺘﺤوﻻت اﻟﺜﻼﺜﺔ ①.③،②،
.3ﻗﺎﻨون اﻟﺘﻨﺎﻗص اﻻﺸﻌﺎﻋﻲ:
اﻟﺒﯿﺎن اﻟﺒﯿﺎن
0,5 0,5
0 0
0 5
25 3775 7525 )t (s اﻟﺸﻜﻞ 6 )t (s
) ) ( HCOOH / HCOO −أﺴﺎس/ﺤﻤض( ) (CH 3COOH / CH 3COO − ) (C2 H 5COOH / C2 H 5COO −
②
2 min كﻤ�ﺔ و ) ) v = g (tاﻟﺸكﻞ�ُ (5ﻤﺜﻼن ﻋﻠﻰ اﻟﺘرﺘﯿب ّ
ﺘﻐﯿرات ّ
ﻤﺎدة I −واﻟﺴرﻋﺔ اﻟّﻠﺤظ�ﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺒدﻻﻟﺔ اﻟزﻤن.
ّ .1.4
ﺤدد اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﻤواﻓق ﻟﺘﻐﯿرات ﺴرﻋﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺜم اﺴﺘﻨﺘﺞ
① اﻟﻤﺤد.
اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻞ ُ
ُ
� .2.4ﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺠدول ﺘﻘدم اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ و ُ
اﻟﻤﻨﺤﻨﯿﯿن)اﻟﺸكﻞ(5
0
اﻟﺸﻜﻞ 5 )t (min ِ
ﺤدد ﻗ�ﻤﺔ كﻞ ﻤن:
ّ
.1.2.4اﻟﺘركﯿز اﻟﻤوﻟﻲ ، c2اﻟﺘﻘدم اﻷﻋظﻤﻲ X maxواﻟﺤﺠم . V1
.2.2.4اﻟﺴرﻋﺔ اﻟﺤﺠﻤ�ﺔ ﻟﺘﺸكﻞ I 2ﻓﻲ اﻟّﻠﺤظﺔ . t = 0
.3.2اﺤﺴب ّ Qmax
كﻤ�ﺔ اﻟﻛﻬر�ﺎء اﻷﻋظﻤ�ﺔ اﻟﺘﻲ ُﯿﻨﺘﺠﻬﺎ اﻟﻌﻤود.
.4.2اﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻤدة اﻟزﻤﻨ�ﺔ اﻷﻋظﻤ�ﺔ ∆tﺒوﺤدة ﺴﺎﻋﺔ ) (hﻹﺸﺘﻐﺎل ﻫذا اﻟﻌﻤود ﻗﺒﻞ أن �ﺴﺘﻬﻠك.
K Com
A
R
)t (s 0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 1,00 1,20 1,25 1,50 1,75
) F (×10−2 N 4,00 1,48 0,54 0,20 0,07 0,03 0,00 0,00 0,00 0,00
ﺘﻐﯿرات ﻤﺤﺼﻠﺔ اﻟﻘوى ﺒدﻻﻟﺔ اﻟزﻤن ) � . F = f (tﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺴﻠم اﻟرﺴم اﻟﺘﺎﻟﻲ:
.1ارﺴم ﺒ�ﺎن ّ
1cm → 0,5 ×10−2 N , 1cm → 0, 2s
.2اﻋﺘﻤﺎداً ﻋﻠﻰ اﻟﺒ�ﺎن:
ﺸدة ﻤﺤﺼﻠﺔ اﻟﻘوى ﺨﻼل اﻟزﻤن ّ
وﺤدد طﺒ�ﻌﺔ ﺤركﺔ ﻤركز ﻋطﺎﻟﺔ اﻟﻛرة. ّ .1.2ﺒﯿن كﯿﻒ ّ
ﺘﺘﻐﯿر ّ
.2.2اﺴﺘﻨﺘﺞ ﻗ�ﻤﺔ اﻟﺘﺴﺎرع a0ﻓﻲ اﻟّﻠﺤظﺔ . t = 0
ﺸدة داﻓﻌﺔ أرﺨﻤﯿدس إن ُوﺠدت. .3.2اﺤﺴب ّ
ِ
ّ .4.2
ﺤدد ﻗ�ﻤﺔ ﺜﺎﺒت اﻟزﻤن τﻟﻬذﻩ اﻟﺤركﺔ �ﺎﺴﺘﻌﻤﺎل طر�ﻘﺔ اﻟﻤﻤﺎس.
.3ﻤﺜّﻞ أﺸﻌﺔ اﻟﻘوى اﻟﻤط�ﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻤركز ﻋطﺎﻟﺔ اﻟﻛرة ﻓﻲ اﻟّﻠﺤظﺘﯿن� t = 1,5s ، t = 0, 4s :ﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺴﻠم اﻟرﺴم
اﻟﺘﺎﻟﻲ1cm → 2 ×10−2 N :
.4ﺒﺘطﺒﯿق اﻟﻘﺎﻨون اﻟﺜﺎﻨﻲ ﻟﻨﯿوﺘن ﻋﻠﻰ ﻤركز ﻋطﺎﻟﺔ اﻟﻛرة اﻟﺴﺎ�ﻘﺔ ﻓﻲ ﻤرﺠﻊ ﺴطﺤﻲ أرﻀﻲ ﻨﻌﺘﺒرﻩ ﻏﺎﻟﯿﻠ�ﺎً ،و�ﺎﻋﺘ�ﺎر
ﺸدة ﻗوة اﻻﺤﺘﻛﺎك ﻤﻊ اﻟﻬواء ﺘﻌطﻰ �ﺎﻟﻌ�ﺎرة ، f = k v nﺤﯿث kﻤﻌﺎﻤﻞ اﻻﺤﺘﻛﺎك و nﻋدد طﺒ�ﻌﻲ.
ّ
.1.4أﺜﺒت ّ
أن اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻀﻠ�ﺔ ﻟﺘطور ﺴرﻋﺔ ﻤركز ﻋطﺎﻟﺔ اﻟﻛرة ﻤن اﻟﺸكﻞB :
dv
= + Av n
dt
ﺤﯿث Aو Bﺜﺎﺒﺘﺎن ُ�طﻠب ﺘﺤدﯿد ﻋ�ﺎرﺘﯿﻬﻤﺎ ﺒدﻻﻟﺔ m ، F0و : F0 ) . kﺸدة ﻤﺤﺼﻠﺔ اﻟﻘوى ﻓﻲ اﻟّﻠﺤظﺔ .( t = 0
vlimﺒدﻻﻟﺔ F0و . k
n
.2.4ﺠد ﻋ�ﺎرة
.3.4دّﻟت اﻟﻘ�ﺎﺴﺎت اﻟﺘﺠر�ﺒ�ﺔ ّ
أن . v lim =1,38 m . s −1اﺴﺘﻨﺘﺞ ﻗ�ﻤﺔ � nﺎﻋﺘ�ﺎر . k = 0, 029 SI
.4.4اﻛﺘب ﻋ�ﺎرة fاﻟﻤﻨﻤذﺠﺔ ﻟﻘوة اﻻﺤﺘﻛﺎك.
ُ�ﻌطﻰg = 9,81m .s −2 :
العالمة
عناصر اإلجابة ( الموضوع األول)
مجموع مجزأة
التمرين األول 40( :نقاط)
0,25 0,25 .1نص القانون الثاني لنيوتن :في معلم عطالي المجموع الشعاعي للقوى الخارجية المطبقة على
مركز عطالة جملة مادية يساوي في كل لحظة جداء كتلتها في شعاع تسارع مركز عطالتها.
.3عبارة التسارع:
0,25 بتطبيق القانون الثاني لنيوتن في معلم سطحي ارضي عطالي F ext m a
mg sin f f
P f RN m a mg sin f m a a g sin
1,0 0,25 m m
مناقشة طبيعة الحركة :بما أن التسارع ثابت والمسار مستقيم.
حركة مستقيمة متسارعة بانتظام من أجل f m g sin a 0 ; v 0
0,50
حركة مستقيمة متباطئة بانتظام من أجل f m g sin a 0 , v 0
وفي حالة f m g sin a 0تكون الحركة مستقيمة منتظمة
.1.1طبيعة حركة : G
أن السرعة تتزايد خالل الحركة وهي توافق f m g sin a 0 ; v 0
نالحظ من البيان ّ
0,25 فإن الحركة مستقيمة متسارعة بانتظام.
0,25
المعادلة الزمنية للسرعةv at v 0 :
.5حساب قيمة شدة القوة R Nثم استنتاج قيمة شدة . Rبأسقاط العالقة الشعاعية للقانون الثاني
0,25
0,50 لنيوتن على المحور ) (O , jنجدR N mg cos 80 9,81 cos10 772,9N :
0,25 R R N2 f 2
782,9 N
0,25 .1.1المقصود بنواة مشعة :هي نواة غير مستقرة تتفكك تلقائيا لتعطي نواة أكثر استق ار ار مع اصدار
اشعاع.
: ( 212
82 Pb ,
212
83 .2.2النواتان Bi ) ، X 1 , X 2
1,50 0,25
النواتان ال تمثالن نظيرين ألن لهما Zمختلف.
.3.2معادالت التحوالت النووية:
0,25×3
Tl 208
208
81 82 Pb
0
1 e ، 212
83 Bi 208
81 Tl 4
2 He ، 212
82 Pb 212
Bi
83 0
e
1
0,25 نجد uC (25 ) 0,37 2,5 0,9Vباإلسقاط نجد 7525 25 7,5 103 s
وهذا يوافق 7500s 2,11 h
-قيمة مقاومة الناقل األومي : R
7500
0,25 RC R R 5
C 1500
المكثّفة ُكّليا:
الالزمة لتفريغ ُ
.3.3.2الحساب بوحدة ساعة ) ( hالمدة ّ
0,25
t 5 37500s 10, 42 h
المكثّفة فائقة السعة المدروسة:
.3خصائص ُ
0,50 0,50
-تشحن في مدة قصيرة – تخزن طاقة كبيرة – لها سعة كبيرة – تفرغ في مدة طويلة
0,25 M 2 12 4 1 2 16 60 g / mol -الكتلة المولية للحمض :من صيغة الحمض نجد:
-نسبة النقاوة :لدينا من معامل التخفيف:
0,25 c0
F 175 c 0 175c 175 0,117,5 mol / L
c
0,25
c0
10 p % d
p%
c0 M
17, 7 60
100% ومن العالقة نجد:
M 10 d 10 1, 05
0,25 0,25 نسمي هذا التحول باألسترة.
ّ .1 /II
0,25 0,25 المستعمالن لتسريع التفاعل - :رفع درجة الح اررة – إضافة حمض الكبريت
.2العامالن الحركيان ُ
.3كتابة معادلة التفاعل الحادث ْبين الحمض والكحول:
0,25 0,25
) C n H 2n 1COOH (l ) C 3H 7OH (l ) C n H 2n 1COO C 3H 7 (l ) H 2O (l
0,25 .1.1خاصيتان للتحول الكيميائي الحادث - :بطيئ -غير تام(محدود)
أن:
.5التحّقق من صيغة الحمض :بما ّ
0,25 m (aci )f m (alc )f n (aci )f . M (aci ) n (alc )f . M (alc ) f
0,25
n (aci )f n (alc )f M (aci ) M (alc ) 60 g / mol
14n 46 60 n 1
ومنه تكون صيغة الحمض هيCH 3COOH :
.0الصيغة نصف المنشورة للمركب العضوي الناتج واسمه النظامي:
0,25
O
0,50 CH 3 C O CH CH 3
0,25 ايثانوات ميثيل ايثيل
CH 3
العالمة
عناصر اإلجابة ( الموضوع الثاني)
مجموع مجزأة
التمرين األول 40( :نقاط)
0,25 0,25
.3 /Iالمرجع المناسب لدراسة حركة هذا القمر :مرجع جيو مركزي( مركزي أرضي).
v .2تمثيل شعاع السرعة المدارية vوشعاع قوة جذب األرض : F T /S
) (S
n
F T /S
0,50 0,25×2
h
RT
Y1 Y2
) ( INV مالحظة :الضغط على الزر INVعلى المدخل .Y 2
0,50 المعادلة ) 2I (aq H 2O 2 (aq ) 2H 3O (aq ) ) I 2 (aq ) 4H 2O (l
0,50
الحالة كمية المادة ) (mol
ّ
ح .ابتدائية c 2V 2 cV
1 1 بوفرة 0 بوفرة
ح .انتقالية c 2V 2 2x 1 1 x
cV بوفرة x بوفرة
ح .نهائية c 2V 2 2X max 1 1 X max
cV بوفرة X max بوفرة
.1أهم طرق المتابعة الزمنية لهذا التحول:
0,50 0,25
-بواسطة المعايرة اللونية لظهور اللون المميز لثنائي اليود.
0,25 -بواسطة المعايرة بالناقلية ألن المحاليل شاردية.
.3.1تحديد المنحنى الموافق لتغيرات سرعة التفاعل:
0,25 بما أن سرعة التفاعل تتناقص من قيمة أعظمية حتى تنعدم فهذا يوافق البيان رقم(.)3
كمية مادة منه متبقية
المحد :من البيان رقم( )6الختفاء شوارد اليود نالحظ ّ
لمتفاعل ُ
-استنتاج ا ُ
0,25
عند نهاية التفاعل وعليه يكون المتفاعل المحد هو الماء األكسجيني.
1,75
.3.6.1حساب التركيز المولي : c2
0,1
0,25 c 2V 2 5 2 102 0,1mol c 2 من البيان( )6عند t 0لدينا 1 mol .L1
0,1
0,25 التقدم األعظمي : X maxفي الحالة النهائية من البيان( )6لدينا:
0,1 0,05
c 2V 2 2X max 2,5 2 102 5102 mol X max 2,5 102 mol
2
0,25 المعادلة ) Mg ( s ) Cu 2 (aq Mg 2 ( aq) )Cu ( s
t 0 بوفرة n cV
. n cV
. بوفرة
t بوفرة n x n x بوفرة
tf بوفرة n X max n X max بوفرة
0,25
n X max 0 X max c .V 0,1 50 102 5 103 mol
كمية الكهرباء األعظمية:
.3.2حساب ّ Qmax
0,50
Q max Z . X max .F 2 5 103 96500 965C
f mg F
1,0
0,25×4 f
f
P P
ط)2
F0 F F
n
v lim ln(v lim
n
) ) ln( 0 ) n ln(v lim ) ln( 0
k k k
2
F 4 10
(ln( 0 ) ln )
k 0, 029
n 1
) ln(v lim )ln(1,38
0,25 f k .v أن n 1 :فالعبارة هي:
.0.0عبارة fالمنمذجة لقوة االحتكاك :بما ّ
أن ] An ≡1 + 5 + 6 [ 7ﺜم ّ
ﻋﯿن ﻗ�م اﻟﻌدد اﻟطﺒ�ﻌﻲ nﺤﺘﻰ �كون An + 1ﻤﻀﺎﻋﻔﺎ ﻟﻠﻌدد 7 ّ -ﺒﯿن ّ
n n
x −1و ln x (1أ -ادرس ﺤﺴب ﻗ�م اﻟﻌدد اﻟﺤﻘ�ﻘﻲ xاﻟﻤوﺠب ﺘﻤﺎﻤﺎ إﺸﺎرة ٍ
كﻞ ﻤن
ّ ُ
x
بِ -اﺴﺘﻨﺘﺞ ﺤﺴب ﻗ�م اﻟﻌدد اﻟﺤﻘ�ﻘﻲ xاﻟﻤوﺠب ﺘﻤﺎﻤﺎ إﺸﺎرة x −1 + ln x
x
(2أ -اُﺤﺴب ) lim f (xو ) lim f (x
>
x →0 ∞x →+
ب -اُدرس ﺤﺴب ﻗ�م اﻟﻌدد اﻟﺤﻘ�ﻘﻲ xاﻟﻤوﺠب ﺘﻤﺎﻤﺎ إﺸﺎرة f ( x) − x
1
K (6اﻟداﻟﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎل [ ∞ ]0;+ﺒـ ـ:
3
= ) K (x
− x 2 + 2x + x 2 − x ln x
4 2
كﻞ ﻋدد ﺤﻘ�ﻘﻲ xﻤوﺠب ﺘﻤﺎﻤﺎ
′(x ) f (x ) − x
=K أّ -ﺒﯿن ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
ب -اُﺤﺴب ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺤﯿز اﻟﻤﺴﺘوي اﻟﻤﺤدد ﺒـ ) (C fواﻟﻤﺴﺘﻘ�ﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﻤﻌﺎدﻻﺘﻬﺎ x = 1 ، y = x :و x = e
{
S = e −2 ; e3 } ﺠـ ( =S }{−2 ; 3 ب( } {
أ( S = e3
ﻫو: �ﺎﻗﻲ اﻟﻘﺴﻤﺔ اﻹﻗﻠﯿد�ﺔ ﻟﻠﻌدد 92023ﻋﻠﻰ 7 (2
5 ﺠـ ( 3 ب( 2 أ(
1
�ﺴﺎوي : اﻟﻌدد اﻟﺤﻘ�ﻘﻲ (3
ln 4043
∫0 1 + e− x
dx
أ -ﺒرﻫن ّ
أن اﻟﻤﺘﺘﺎﻟ�ﺔ ) (vnﻫﻨدﺴ�ﺔ أﺴﺎﺴﻬﺎ 2ﺜم اُﻛﺘب vnﺒدﻻﻟﺔ n
(2ﺘﺤّﻘق ﺤﺴﺎﺒ�ﺎ ّ
أن 0,7 < α < 0,8
x +1
=( ( C f ) ، fﺘﻤﺜﯿﻠﻬﺎ اﻟﺒ�ﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﻌﻠم ﻤﺘﻌﺎﻤد ﻤﺘﺠﺎﻨس.
x ) e −x − اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺒـ :
ّ fاﻟداﻟﺔ اﻟﻌدد�ﺔ (ΙΙ
x 2 +1
= f ( x) − m ﺠـ -ﻨﺎﻗش ﺒ�ﺎﻨ�ﺎ ،ﺤﺴب ﻗ�م اﻟوﺴ�ط اﻟﺤﻘ�ﻘﻲ ، mﻋدد ٕواﺸﺎرة ﺤﻠول اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ 0
1 1 5
x +1≤ 2 ≤ كﻞ ﻋدد ﺤﻘ�ﻘﻲ xﻤن اﻟﻤﺠﺎل ]: [ −1;0 (5ﻋﻠﻤﺎ ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ّ
2 )x + 1 4(1 − x
dx
ﻋﯿن ﺤﺼ ار ﻟﻠﻌدد Iﺤﯿث : أّ -
0
I =∫ 2
−1 x + 1
x
اﻟﻤﺤدد J = ∫ 2ﺜم اﺴﺘﻨﺘﺞ ﺤﺼ ار ﻟـ ، Aﻤﺴﺎﺤﺔ اﻟﺤﯿز اﻟﻤﺴﺘوي ب -اُﺤﺴب Jﺤﯿث dx :
0
ّ −1 x + 1
اﻟﻌﻼﻤﺔ
ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ�ﺔ )اﻟﻤوﻀوع اﻷول(
ﻤﺠﻤوع ﻤﺠزأة
اﻟﻤوﻀوع اﻷول
اﻟﺘﻤر�ن اﻷول 04) :ﻨﻘﺎط(
0.5 ]a ≡ 6[7
01 (1
0.5 ] b ≡ 5[ 7
ﻋﻠﻰ : 7
ﺒواﻗﻲ اﻟﻘﺴﻤﺔ اﻹﻗﻠﯿد�ﺔ ﻟﻠﻌدد 5n
0.75 ] 56 ≡ 1[ 7 ] , 55 ≡ 3[ 7 ] , 54 ≡ 2 [ 7 ] , 53 ≡ 6 [ 7 ] , 52 ≡ 4 [ 7 ] ,51 ≡ 5[ 7 ] , 50 ≡ 1[ 7
01.5 (2
n 6k 6k+1 6k+2 6k+3 6k+4 6k+5
0.75 ﺒواﻗﻲ ﻗﺴﻤﺔ 5nﻋﻠﻰ 7 1 5 4 6 2 3
)a + b + 4 ≡ (−1
a b 2022
+5 6×20+ 4
]+ 4[7
01 0.5x2 (3
] a a + bb + 4 ≡ 0 [ 7
ﺘﺒ�ﺎن أن :
0.25
0.5 ] An = 2021 + 2022 + 2023 + 2024 [ 7
n n n n
(4
ﺘﻤﻨﺢ 0.25ﻟﻛﻞ ﻤﺤﺎوﻟﺔ
0.25
ﻫﻲ 6k + 2أو 6k + 3ﺤﯿث kﻋدد طﺒ�ﻌﻲ ﻗ�م n
اﻟﺘﻤر�ن اﻟﺜﺎﻨﻲ 04) :ﻨﻘﺎط(
0.5 ﺼﺤ�ﺤﺔ ﻷن
ﺒواﻗﻲ ﻗﺴﻤﺔ nﻋﻠﻰ 3 0 1 2 (1
01 ﺒواﻗﻲ ﻗﺴﻤﺔ n 2 − 1ﻋﻠﻰ 3 2 0 0
0.5 ﺒواﻗﻲ ﻗﺴﻤﺔ ) n(n 2 − 1ﻋﻠﻰ 3 0 0 0
0.5 1
01 F ′′( x)= 2 + ﺼﺤ�ﺤﺔ ﻷن�:ﻔرض أن F ( x) = x 2 + 2 x + x ln xﻨﺠد (2
0.5 x
0.50
أ -إﺸﺎرة كﻞ ﻤن x −1و ln x
x
0.25
01 (1
x −1 + ln x ب -اﺸﺎرة
x
0.25
1
0.25 h′( x) = 1 +أ-
x
0.25 ﻤن اﺠﻞ كﻞ [∞ h′( x) > 0 ، x ∈ ]0; +وﻤﻨﻪ hﻤﺘزاﯿدة ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ [∞x ∈ ]0; +
0.5 ب -ﻤﺒرﻫﻨﺔ اﻟﻘ�م اﻟﻤﺘوﺴطﺔ
1.75
0.25 h(α ) = 0 (3ﻤﻌﻨﺎﻩ ln (α )= 2 − α
0.75 (4
0.5
01
0.75
3 1
0.25 أ-ﺘﺒ�ﺎن أن K ′ ( x ) =− x + 2 + ( x − 1) ln x + x − 1 =f ( x ) − x :
2 2
0.75 (6
5 1 2
[ −k ( x)]1e =+
= S = ∫ ( x − f ( x) )dx
e
0.5 ب -اﻟﻤﺴﺎﺤﺔ e − e u.a :
1 4 4
اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ
اﻟﺘﻤر�ن اﻷول 04) :ﻨﻘﺎط(
و : d′ اﻟﻘ�م اﻟﻤﻤكﻨﺔ d
0.75 d \ a
وﻤﻨﻪ ) d \ (5b − aاي d \ 3وﻤﻨﻪ }d ∈ {1;3
1.75 d \ b (1
0.75 d ′ \ b
وﻤﻨﻪ ) d ′ \ (9b − cاي d ′ \ 7وﻤﻨﻪ }d ′ ∈ {1;7
d ′ \ c
0.25 اﻻﺴﺘﻨﺘﺎجp gcd(a ; b; c) = 1 :
ﺘﻌﯿﯿن ﻗ�م اﻟﻌدد اﻟطﺒ�ﻌﻲ nّ
0.50 0.50 5n + 2 3 (2
ﻤﻌﻨﺎﻩ (n + 1) \ 3اي }n ∈ {0;2 = 5−
n +1 n +1
0.50 إذا كﺎﻨت اﻟﺜﻨﺎﺌ�ﺔ ) ( x ; yﺤﻼ ﻟﻠﻤﻌﺎدﻟﺔ ) ( Eﻓﺈن ] 17 x ≡ 29 [ 4اي ]x ≡ 1[ 4
01 (3
0.50 }S ={(4k + 1;17 k − 3) / k ∈
0.50 = 17 x − 4 y
29 = 17 x − 4 y29
وﻤﻨﻪ (4k + 1)(17 k − 3) < 279
x y < 279وﻤﻨﻪ
0.75 x y < 279
وﻤﻨﻪ }k ∈ {−2; −1;0;1 (4
0.50
2
vn = −2n vnﺒدﻻﻟﺔ : nﻤن أﺠﻞ كﻞ nﻤن
1.75 (3
n +1
1
0.75 −1 1 n +1
= Sn
− 2
=−
2 1 ب -اﻟﻤﺠﻤوع : Snﻤن أﺠﻞ كﻞ nﻤن
−
1
2
2
0.5 1
أن : un = 2 n − 1 أ -ﺘﺒ�ﺎن ّ
2
1
Sn = (u1 − u0 ) + (u2 − u1 ) + + (un − un−1 ) +
vn
1
=S
n un − u0 +
vn
un = Sn − = 2 n − 1
1 1
1.25 vn 2 (4
1
lim u =lim 2 = − 1−2
0.25 ∞n→+ n ∞n→+ 2
n
إﺸﺎرة g ( x) − e − x
(Ι
0.50 0.50
(1
1.25 ﺘﻐﯿراﺘﻬﺎ
ﺠدول ّ (2
0.25
0.50
0.25X3
02 (4
ﻓﺈن ﻟﻠﻤﻌﺎدﻟﺔ ﺤﻠﯿن ﻤوﺠﺒﯿن ﺘﻤﺎﻤﺎ اذا كﺎن f (α ) < m < 0
0.75
= =
dx = ln( x 2 + 1)
−1 x + 1 2 −1 2
ﺤﺼر اﻟﻤﺴﺎﺤﺔ
3 ln 2 5 ln 2 0 x +1
0.25 4
−
2
≤I+J ≤ −
4 2
وﻤﻨﻪ =A =∫−1 x 2 + 1dx I + J u.a
3 − 2ln 2 3
اي ≤ A ≤ ln 2
4 4
ألواح خشبية +المسامير حامل خشبي مسمر حامل خشبي مسمر وبعجالت
المطارق في وضعية التسمير تفصيل مواضع التسمير ثالجة مركبة على المنتج النهائي
التسمير األول
التسمير الثاني
a0
شاحن
مسامير A
a1
V1
طاولة منزلقة
V3 V4 وإطار الوضعية
V1 V2
b1
بوابة الحماية b0
h
m
مخفض
السرعة
المحرك Mt
البساط المتحرك
الشكل 1
- 5العمل المطلوب:
.5.5دراسة اإلنشاء 50( :نقطة)
أ -تحليل وظيفي وتكنولوجي :أجب مباشرة على الصفحتين 24/8و.24/9
ب -تحليل بنيوي :أجب مباشرة على الصفحة .24/11
* دراسة تصميمية جزئية :مباشرة على الصفحة .24/11
نظ ار للتدخالت المتكررة لتغيير الوسادتين ( )72بعد تآكلهما السريع ،وقصد تسهيل تفكيك وتركيب العجلة
المسننة ( )75نقترح دراسة التغييرات اآلتية:
-تعويض الوساداتين ( )72بمدحرجتين ذات صف واحد من الكريات بتماس نصف قطري.
-تحقيق وصلة كاملة قابلة للفك بين عمود الخروج ( )75والعجلة المسننة (.)75
-ضمان كتامة المخفض من الجهة اليسرى.
-سجل التوافقات على مستوى حوامل المدحرجات وفاصل الكتامة.
* دراسة تعريفية جزئية :مباشرة على الصفحة ،24/11أكمل الرسم التعريفي الجزئي للعمود ( )77حسب ما يلي:
-األبعاد الوظيفية ،السماحات الهندسية وقيم الخشونة للسطوح المحددة على الرسم.
22
23
26
25
24
28
29
21
20
19
30
27
18
17
8 H7 m6
16
1
15
26 H7 m6
2
4b
3
4
4a
20 H7m6
14
5
10
11
12
13
9
8
6
7
1:2
D
d
a
A
b
k
j
Ød
g
3 36
d
20
D1
= Jmini …………………………………………………………………..
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
................................................................................................................
{(.})21(- )21
................................................................................................................
r a df da d Z m
.................................................................................. ..............................
𝟏 ()4b
................................. ...............................................................................
𝟐 1,5
567 )(55
.................................................. ..............................................................
𝟏 75 ()74
................................................................................. ...............................
𝟒 7
................................................................................................................
)(21
........................................................................................ العالقات:
-3.7ارسم المنحنيات البيانية للجهود القاطعة وعزوم ………………………………………………………………………
االنحناء. ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
10 N سلم الجهود القاطعة 1 mm ………………………………………………………………………
100 N.mm سلم عزوم االنحناء1 mm : – 2.6احسب نسبة )𝒂𝟒 ، 𝒓(𝟏𝟎−علما أن نسبة النقل
= 𝒈𝒓 . اإلجمالية للمخفض
𝟏
𝟐𝟑
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……𝒓(𝟏𝟎−𝟒𝒂) =…………….
- 3.6احسب سرعة الخروج N25
………………………………………………………………………
N25 =……………………………..
-7دراسة مقاومة المواد:
نفرض ان محور التوجيه ( )7عبارة عن عارضة أفقية
ذات مقطع دائري منتظم ،مرتكزة على السندين Aو D
تعمل تحت تأثير االنحناء المستوي البسيط وخاضعة
للجهود اآلتية:
...................................................................................... ......................
...................................................................................... ......................
...................................................................................... ......................
...................................................................................... ......................
: –
.1:1 -
1:1
25
....
8 N9
.7-5دراسة التحضير:
أ -تكنولوجية وسائل وطرق الصنع:
نريد دراسة وسائل الصنع من حيث اآلالت ،أدوات القطع والمراقبة لمحور التوجيه ( )2المصنوع من المادة ،C 35في
ورشة الهندسة الميكانيكية بوتيرة تصنيع 544قطعة سنويا لمدة خمسة سنوات.
20 m6
22 f6
10
+
2 x 45° 5,5 - 0.1 1 2 x 45°
1:1
………………………………………………………………..
………………………………………………………………..
شكل األداة
-4ضع القطعة في وضعية سكونية (الوضعية االيزوستاتية) المناسبة لتشغيل السطحين ( )7و (.)8
8
0.02 1
26 m6
1 2
7
+
5,5 - 0.1
-6اختر وسيلة القياس لمراقبة األبعاد المسجلة داخل الجدول وذلك بوضع عالمة (×) في الخانة المناسبة.
قدم قنوية معيار فكي CMD ميكرومتر سدادة معيارية TLD
+ 0,021
= 26 m6 26 + 0,008
5,5 +- 0,1
: -
k
6bars V
3bars
a1 V
3bars
b0 3bars
b1 m
&
6bars
h
B
3bars
Ø20H7p6
Ø20H7p6
………………………………..
تزويد النظام بالدالء
………………………………..
………………………………..
غسل الدالء
-2.9احسب سرعة دوران عمود الخروج (:)8 -2.6التوافق بين العجلة المسننة ( )7وعمود الخروج
.........................................................................................................................
( )8هو .Ø20H7p6مستعينا بملف الموارد (جدول
.........................................................................................................................
االنحرافات صفحة )24/18امأل الجدول التالي:
N8 =.......................
العمود الجوف
-3.9احسب مزدوجة المحرك.
.........................................................................................................................
................................... ................................... القطر االسمي
......................................................................................................................... ................................... ................................... القطر األقصى
Cm =...................
................................... ................................... القطر األدنى
-11مقاومة المواد:
نقل الحركة من العمود ( )1إلى الترس المخروطي ()2 -7دراسة المدحرجات:
يتم بواسطة خابور متوازي شكل ،Bحيث قيمة العزم هل المدحرجات المستعملة في توجيه العمود ()4
المنقول C=14N.mوقطر العمود .d=14mm مالئمة؟ برر.
.........................................................................................................................
. ب -1.10
......................................................................................................................... .........................................................................................................................
.........................................................................................................................
-8دراسة النقل:
……………… = Ft
-1.8نقل الحركة من عمود الخروج ( )8إلى طبل
-2.10احسب اإلجهاد المماسي المطبق على مقطع
البساط المتحرك يتم بواسطة بكرتين وسير شبه منحرف.
الخابور علما أن أبعاده كاآلتي:
هل النقل يكون بالحواجز أو بااللتصاق؟
5
.........................................................................................................................
* دراسة تعريفية جزئية :مستعينا بالرسم التجميعي صفحة ( ،)24/16أتمم الرسم التعريفي الجزئي للعمود()8
حسب ما يلي:
-تسجيل قيم األقطار الوظيفية ورموز السماحات الهندسية وقيم الخشونة للسطوح المحددة على الرسم.
-إتمام المقطع .A-A
Ø0,03
0,01 Ø0,03
B A
0,01
Ø0,03
0,01
المقياس 1:1
84 h6
.7مثل الشكل األولي لخام العلبة ( )50على الرسم المقابل علما أن:
*خام القطعة تم الحصول عليه عن طريق القولبة بالرمل.
*السمك اإلضافي للتشغيل يساوي .2mm
*التجويف (Ø47H7) 0يأتي من القولبة.
.0اعتمادا على الرسم التعريفي للعلبة ( )50ومستعينا بملف الموارد أتمم الجدول التالي:
.5اختر وسيلة القياس لمراقبة األبعاد المسجلة داخل الجدول وذلك بوضع عالمة (×) في الخانة المناسبة.
ضع القطعة في وضعية سكونية (الوضعية االيزوستاتية) المناسبة لتشغيل السطحين ( )5و (.)7 .6
B1 2
7,5 +- 0,3
ب -دراسة اآلليات:
-1أتمم المخطط الوظيفي للتحكم في المراحل واالنتقاالت
مستوى )GRAFCET NIVEAU 2( 7للنظام اآللي.
0,4 )(0,2 x 2 – وسيلة القياس لمراقبة األبعاد المسجلة داخل الجدول
* المنطقة (:)BC
𝐍 𝟎𝟏𝑻 = +𝑹𝑨 − 𝑭𝑩 = +𝟏𝟔𝟓 − 𝟏𝟕𝟓 = −
* المنطقة (:)CD
𝐍 𝟎𝟓𝟏𝑻 = +𝑹𝑨 − 𝑭𝑩 − 𝑭𝒄 = +𝟏𝟔𝟓 − 𝟏𝟕𝟓 − 𝟏𝟒𝟎 = −
: –
.1:1 -
24
30 h11
30 m6
30 m6
42 H8
55 H7
55 H7
25
25 f6
32 f6
8 N9
A B
A 0.02
3:4 0.02
.2-5دراسة التحضير:
أ -تكنولوجية وسائل وطرق الصنع:
نريد دراسة وسائل الصنع من حيث اآلالت ،أدوات القطع والمراقبة لمحور التوجيه ( )2المصنوع من المادة C
،35في ورشة الهندسة الميكانيكية بوتيرة تصنيع 500قطعة سنويا لمدة خمسة سنوات.
* قطر الخام = Ø 37mm
9 8 2
20 m6
22 f6
10
+
2 x 45° 5,5 - 0.1 1 2 x 45°
1:1
صلب غير ممزوج قابل للمعالجة الحرارية ،يحتوي على 0,35%من الكربون
شكل
األداة
-1ضع القطعة في وضعية سكونية (الوضعية االيزوستاتية) المناسبة لتشغيل السطحين ( )1و (.)8
8
0.02 1
26 m6
2
1
5
7
2 4
: -
)(12/1 1.
) V = m . k . a1 . (b0 + b1
)(V -
k
6bars V
3bars
&
a1 &
V
1 &
3bars
b0 3bars
b1 m
-2.9احسب سرعة دوران عمود الخروج (:)8 -2.6التوافق بين العجلة المسننة ( )1وعمود الخروج
𝟖𝑵 ( )8هو .Ø20H7p6مستعينا بملف الموارد (جدول
= 𝒈𝒓
𝒎𝑵 االنحرافات صفحة )44/5امأل الجدول التالي.
N8 = rg × Nm = 0,126 × 1000 = 126 tr/mn
العمود الجوف
-3.9احسب مزدوجة المحرك.
𝒎𝑷 26 20 القطر االسمي
= 𝒎𝑪 → 𝝎 × 𝒎𝑪 = 𝒎𝑷
𝝎 20,035 20,021 القطر األقصى
𝟎𝟑 × 𝟎𝟎𝟓𝟏
= 𝒎𝑪 20,022 20 القطر األدنى
𝟎𝟎𝟎𝟏 × 𝟒𝟏 𝟑,
Cm = 14,33 N.m -7دراسة المدحرجات:
-56مقاومة المواد: هل المدحرجات المستعملة في توجيه العمود ()1
نقل الحركة من العمود ( )4الى الترس المخروطي ()2 مالئمة؟ برر.
يتم بواسطة خابور متوازي شكل ،Bحيث قيمة العزم غير مالئمة نظرا لوجود جهود محورية معتبرة ناتجة
المنقول C=14N.mوقطر العمود .d=14mm عن المسنن المخروطي.
-5.56احسب القوة المماسية المطبقة على الخابور. -8دراسة النقل:
𝒅 𝒎𝑪 × 𝟐 -5.8نقل الحركة من عمود الخروج ( )8إلى طبل
× 𝒕𝑭 = 𝒎𝑪 = 𝒕𝑭 →
𝟐 𝒅 البساط المتحرك يتم بواسطة بكرتين وسير شبه
𝟑𝟎𝟏 𝟐 × 𝟏𝟒.
= 𝒕𝑭 منحرف.
𝟒𝟏
Ft = 2000N هل النقل يكون بالحواجز أو بااللتصاق؟
-2.10احسب اإلجهاد المماسي المطبق على مقطع يتم النقل بااللتصاق.
الخابور علما أن أبعاده كاآلتي: -2.8دراسة المتسننات المخروطية (:)6 – 2
أكمل جدول المميزات التالي:
r δ d Z m
ب – التحليل البنيوي
* دراسة تصميمية جزئية:
:2-4دراسة التحضير
أ -تكنولوجيا وسائل وطرق الصنع:
نريد دراسة وسائل وطرق الصنع للعلبة ( )13المصنوعة من مادة EN-GJL-250بسلسلة متوسطة.
A-A
7,5 +- 0,3
1:1 A
90° M8 4
4,5 +- 0,2
B1 2 78
B2 10 Ra 1,6
1 5,5 +- 0,2 6
60°
7 8
84 h6
أن:
.2مثّل الشكل األولي لخام العلبة ( )13على الرسم المقابل علما ّ
تم الحصول عليه عن طريق القولبة بالرمل.
*خام القطعة ّ
*السمك اإلضافي للتشغيل يساوي .2mm
*التجويف (Ø47H7) 4يأتي من القولبة.
.4اعتمادا على الرسم التعريفي للعلبة ( )13ومستعينا بملف الموارد أتمم الجدول التالي:
رقم األداة اسم عملية رقم
اآللة
المناسبة التشغيل السطوح
(مخرطة متوازية ( ، )TP-مخرطة نصف أوتوماتيكية )TSA - 4 تسوية 3
(مخرطة متوازية ( ، )TP-مخرطة نصف أوتوماتيكية )TSA - 5 تجويف 4
مثقبة بقائم PC 6 تثقيب 6
(مخرطة متوازية( ، )TP-مخرطة نصف أوتوماتيكية – )TSA 3 جر و تسوية 2+1
.5اختر وسيلة القياس لمراقبة األبعاد المسجلة داخل الجدول وذلك بوضع عالمة (×) في الخانة المناسبة.
× 7,5±0,3
ضع القطعة في وضعية سكونية (الوضعية االيزوستاتية) المناسبة لتشغيل السطحين ( )1و (.)2 .6
B1 2
7,5 +- 0,3
1
B2 Ra 1,6
4 1
5
2
3
ب -دراسة اآلليات:
-5أتمم المخطط الوظيفي للتحكم في المراحل واالنتقاالت
مستوى )GRAFCET NIVEAU 2( 2للنظام اآللي.
A+
-2التمثيل البياني للموزعين dcyو (3/2) s0أحاديا
a1 االستقرار وربطهما بالمعقب.
B+
b1 -3أتمم المعقب الهوائي.
D+ T
)d1.(t/3/10s
A- B- D-
a0.b0.d0
C+
c1
C-
c0
d1
)(t/3/10s d0
a0 b0
)dMfz(x) -Ty(x
= )d(x
للموضوع الثاني
الرسم التخطيطي الحركي
تمثيل مقبول تمثيل مقبول
التحليل البنيوي :تقبل كل الحلول التي تحترم قواعد تركيب المدحرجات ذات دحاريج مخروطية الخاصة بعمود دوار
والتي تضمن إمكانية التركيب والتفكيك السليم.
دراسة اآلليات:
يقبل التمثيل التالي الخاص بالتحكم في انطالق تنشيط المؤجل وفي نهاية المدة الزمنية المتاحة.
)d1. (t/X3/10s
متمن األشغولة الفرعية تقديم المغاليق والدالء "األشغولة "41 متمن األمن GS
)F/GCI:(100
410 200 )F/GPN:(10;20;30;40;410;420;430;50
)X41.(X104+X105
Au . RT. Réa
201
41 413 KM3 411 KM6
=1
إنزال المادة المضافة
2
والخليط
نهاية االنزال
c1
=1
432 dB+ dC- dV
43
b1.c0.cP4 b1.c0.cP5.cP4
"5 متمن أشغولة المز "ا
X436
433 dC+ dV 434 dC+ dV
)X5.(X104+X105
435 dC- dB-
5 51 KM2
c0.b0
436 X52 Cn
X43 52
X5
:Arزر التوقيف ) :Auto/(Cy/cyمبدلة نمط التشغيل :Ma ،زر بداية التشغيل، القيادة
:RT1، RT2،RT3، RT4،RT5،RT6تماسات المرحالت الح اررية لحماية المحركات والمراقبة
:Initزر التهيئة :Auزر التوقف االستعجالي :Réa ،زر إعادة التسليح لكل مرحل ، والحماية
دارة التحكم بالميكروم راق PIC16F84A دارة م راقبة درجة حرارة المز
5V
RB q
5V MCLR RB3 Tr
R 4081 KRch
RA0 RB4
R
RA1
RA2
RB5 ~ ا
RB6 220v
RA3
الشكل 4
q RA4 RB7
VSS
ا
ا ا
2N2222 ا
نظام المز
40
)X4.(X104+X105
44 45
Cn Cn
X4 46
B B
411 412
R
&
P
A A
B B
& 413 414
R
1 1 P
A A
..... Ma.Auto.P
وضع الجزء المنفذ في
A6 التوقف في الحالة االبتدائية
الحالة االبتدائية
A1 زيز
ك
/9
t1
RAZ X10
دفتر الشروط:
.0هدف التألي :يهدف النظام إلى تشكيل قطع صابون مختومة وجاهزة في أدنى وقت وبصفة مستمرة.
.2وصف التشغيل:
المادة األولية :رقائق صابون على شكل مادة خام (تتكون أساسا من أحماض دهنية ،زيوت وهيدروكسيد
ملونة ومعطرة).
الصوديوم باإلضافة إلى مواد ّ
سخن وتعجن وتضغط عبر الفوهة لنحصل ال يفية :يقوم البساط 1باالتيان برقائق الصابون إلى وعاء العجن فت ّ
على قضيب مستطيل من الصابون ،يقطع هذا األخير إلى مكعبات ذات أطوال محددة ومتطابقة لتنقل بعد ذلك
على البساط 2نحو قوالب التشكيل ،عند االنتهاء من عملية التشكيل والختم يدور الجزء الدوار من القالب لتنزع
قطع الصابون بواسطة مصاصات ثم توضع على البساط 3لتصريفها.
توضيحات حول أشغولة تشكيل وختم قطع الصابون:
تتم عملية التشكيل والختم بصعود ذراع الرافعة Bحامل ًة مكعب الصابون لوضعه بين القالبين ،ثم يخرج ذراع
الرافعة Cلتشكيل قطع من الصابون ،وبعد نهاية خروجه يبقى مدة زمنية ( )t1=1sبعد ذلك يعود ذراعي الرافعة C
والرافعة Bفي نفس الوقت وتنتهي األشغولة.
مالحظات:
عند دوران الجزء الدوار من القالب تسقط بقايا الصابون الزائدة على أطراف القالب داخل صندوق إلعادة وضعها
فيما بعد على البساط .1
بعد تقديم 052مكعب يرن جرس لمدة 5sلتنبيه العامل الستبدال الصندوق.
البساط 3يشتغل بصفة مستمرة.
التحكم في مقاومة تسخين رقائق الصابون غير مقيد بأشغولة االتيان والعجن.
.0االستغالل :عامل متخصص لعمليات القيادة والصيانة الدورية وعامل الستبدال الصناديق.
.0األمن :حسب المقاييس الدولية المعمول بها في األمن الصناعي.
عامال ن ا لي
CI 201
202
Auto.Ma Manu
تشغيل يدوي
=1
103 )I/GPN:(1)(3-2)(4-3)(5-4 104
23
دوران
:fملتقط نهاية الشوط. :dFموزع كهروهوائي أحادي االستقرار3/2 :Fرافعة بسيطة المفعول
القال
R N
R 4 8 t3
R1 D1
100k
عنصر ال تروني
Raz
الطابق 1 الطابق 2 الطابق 3 الطابق 4 الطابق 5
Vcc
C=27pF الشكل 3
R OSC1
MCLR 4MHz
f OSC2
RB0
C=27pF
PIC16F84A
X105
RB1
12V dF
RB7
X106
D3
RB6
RB2 RB5
X4 T
R
RB3 RB4
GND
R R R R
واطمتر
W W
I2cc=I2n
U1CC A ~220V V U20
ج :7490 ا ا ا
جدول تشغيل الدارة المندمجة 7490
ج PIC16F84A ا ا ا
1
1
&
1
1
QA QB QC QD QA QB QC QD QA QB QC QD
CKB 7490 CKB CKB
7490 7490
CKA آحاد CKA عش رات CKA مئات
H )R0(1 )R0(2 )R9(1) R9(2 )R0(1 )R0(2 )R9(1) R9(2 )R0(1 )R0(2 )R9(1) R9(2
..
حالة التماس K حالة المقحل T )VS(V )V-(V )Vθ(V )θ (°C
6 21
6 41
6 61
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع األول)
مجموع مجزأة
ن ا ال
ص رة و رة وام وا
امز 1
52.5
)X4.(X104+X105
Cn Cn
X4 46
ش وال الم ال ولة الم ار أل و ا وال م ال ن /4ج ول معا
5255 ش
KM6 KM3
1.5ن X411 . X413 X412.X414.X41+X200 X410
525 1 X412 + X200 X410.X41.(X104+X105) X411
أل X410 + X200 X411.cp6 X412
/5
KM6
525 B B
&
P
KM3
A A
B B
X200 & X200 413 414
R
0.5
X41
1 1 P
X200 X105 X104 A A
CP3
GMMA /7
Ma.Auto.P
A6 CI A1 ق
F2
ض ر الموا
5ن 4x0.25
Init
" " Fc Ma.Auto.P األول ة
A5 ش
P
ق
-نزع ال لو ال ر مم و وال لو ال ر م A2
(Cy/cy)+P+Ar
الم ال م المصاصة - F1
مواص ة ال ورة
ر مر ة
Au.SRT.Réa الم ام ور
ق Au+SRT
D1 ة ال -
52.5ن
J1 Q1 J2 Q2 J3 Q3 J4 Q4
0.25 X12
H H H H
T
52.5
K1 Q1 K2 Q2 K3 Q3 K4 Q4
CLR CLR CLR CLR
ع ى
0.25
Raz X10
5ن 0.25
Vbe=0,7v الصان م وثا
0.5 R1
V1
7
2,33 األول والثانوي ا م اومة الم ف /08
ن5 I1 3
V2 3
525 R2 0, 5
I2 6
9 من4 صفحة
بكالوراي 2222 مادة :التكنولوجيا (هندسة كهرابئية) الشعبة :تقين رايضي. اإلجابة النموذجية.
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع الثان )
مجموع مجزأة
الن ا ال ان A0 /0م
ض م الصا و
صا و م ومة
EE E
را EE EP E
525ن 15x0.1 الصا و ن EE EP E t1 جا زة ل :1
:2
و EE EP E C
ش
1
نا ا ا 1 EE EP E t2
ن ا ال ور ال ال صا و
والعج
ول ال جا زة
2
وال ن ا ال 1
1
ب ا ا الصا و وال 1
ن ا ال وي
+ق
)X3.(X105+X106
31 dB+
6x0.25
.ن b1
3 32 dC+ *
ث X35 c1
ألش 33 T1
525
t1/X33/1s
- -
34 dB dC
b0 . c0
35
ش 1
5255ن
B
52.5
B B B B
R R
X200
P 50 51 52 53 54 55
P
أل A A A A A
5255 & d1 t2 d0 g X5
1
X5
1
X200 X105 X106
GMMA /6
AU . Rt1.Rt2.Rt3.Rt4.Réa
ق
AU + Rt1+Rt2+Rt3+Rt4
D1
ال ج ع
لصف
525ن QA QB QC QD QA QB QC QD QA QB QC QD
5.0 CKB
7490
CKB
7490
CKB
7490
CKA ح CKA ع CKA م
ب قي H )R0(1) R0(2) R9(1) R9(2 )R0(1) R0(2) R9(1) R9(2 )R0(1) R0(2) R9(1) R9(2
وص
5.0
init
/00عبارة Vq
Rq
Vq Vcc . ق
525ن 5.0 Rq R3
الة ال ماس K T الة الم )VS(V )V-(V )Vθ(V )θ(°C
5255ن
3x5..0 (أو)0 م (أو)0 م ب 12 6 8,74 .5
ث ث أس
(أو)0 م (أو)0 م ب 12 6 6,68 05
م و ال ج TRISB /01م
525ن 5x0.1 Bit7 Bit6 Bit5 Bit4 Bit3 Bit2 Bit1 Bit0
1 1 0 1 1 1 1 1
املوضوع األول:
ج - 1تقبل االجابة عند ذكر tعوض ( t1في معطيات املراقبة )
-تقبل االجابة عند كتابة Rchعوض مقاومة التسخين (في الدعامة)
ج -2تقبل االجابة في حالة عدم ذكر ارجاع العداد الى الصفر (Raz).
للمعادلة . ج -6تعطى نصف العالمة ( )2220في حالة إضافة X200
-ال تقبل اإلجابة في حالة رسم التصميم بالبوابات املنطقية بالرمزاالمريكي.
املوضوع الثاني:
ج -1تقبل االجابة عند ذكر tفقط عوض t1و ( t2في معطيات املراقبة )
ج -5ال تقبل أي إجابة أخرى ماعدا تلك املذكورة في التصحيح النموذجي
A B
2.00 2.00 2.00
اﻟﻤرﻓق ):(1
-اﻟﺠدول ُ
اﻟﺘﻌﯿﯿﻦ اﻷﺑﻌﺎد اﻟﻤﻘﻄﻊ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟـ 'xx
IPE h b a e Ω ' I/XX ' W/xx
)(mm )(mm )(mm )(mm )(cm2 )(cm4 )(cm3
140 140 73 4,7 6,9 16,4 541 77,3
160 160 82 5 7,4 20,1 859 109
180 180 91 5,3 8 23,9 1317 146
200 200 100 5,6 8,5 28,5 1843 184
220 220 110 5,9 9,2 33,4 2772 252
240 240 120 6,2 9,8 39,1 3892 324
اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﻌﺮﺿﻲ ﻟﻤﺠﻨﺐ IPE
اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤطﻠوب:
اﻟﻤﺎدﺘﯿن ) (aو ) (bاﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺸكﻞ ).(2
طوﻟﻲ Eﻟﻛﻞ ﻤن ّ (1اﺤﺴب ﻤﻌﺎﻤﻞ اﻟﻤروﻨﺔ اﻟ ّ
) σ (N/mm اﻟﻤرﻓق ).(2
اﻟﻤﺎدﺘﯿن ) (aو ) (bﻤن اﻟﺠدول ُ
(2اﺴﺘﻨﺘﺞ ﻨوع ّ
2
اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ꞉
ﻤركب ﻤن ﻗطﻌﺘﯿن ) (1و) ،(2ﻤوﺜوق ﻓﻲ اﻟﻨﻘطﺔ Aوﺨﺎﻀﻊ ﻟﻘوة ّ
ﺸد ﻤﺤور�ﺔ Fﺤﺴب اﻟﺸكﻞ)،(3 اﻟﻘﻀﯿب ّ
أن:
ﺤﯿث ّ
A
-اﻟﻘطﻌﺔ ) :(1ﻤﺼﻨوﻋﺔ ﻤن اﻟﻤﺎدة ) ،(aﻤﺴﺎﺤﺔ ﻤﻘطﻌﻬﺎ. S1=500 mm2 :
200 mm
اﻟﻘﻄﻌﺔ )(1
-اﻟﻘطﻌﺔ ) :(2ﻤﺼﻨوﻋﺔ ﻤن اﻟﻤﺎدة ) ،(bﻤﺴﺎﺤﺔ ﻤﻘطﻌﻬﺎ. S2=400 mm2:
400 mm
اﻟﺸﻜﻞ )(3
اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤطﻠوب:
اﻟﺴﻤت اﻻﺤداﺜﻲ GABواﻟﻤﺴﺎﻓﺔ .LAB اﺤﺴب ّ (1
اﺣﺴﺐ اﻻﺣﺪاﺛﯿﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ .(XD ; YD) D (2
اﺤﺴب ﻤﺴﺎﺤﺔ اﻟﺠزء ) (ABCﻣﻦ اﻟﻘطﻌﺔ اﻷرﻀ�ﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻻﺣﺪاﺛﯿﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ. (3
اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺠﺰء ) (ACDﻣﻦ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻷرﺿﯿﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻻﺣﺪاﺛﯿﺎت اﻟﻘﻄﺒﯿﺔ. (4
اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺠﺰء ) (ADEاﻟﻤﺘﺒﻘﻲ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻷرﺿﯿﺔ. (5
6
اﻟﺸكﻞ ).(5
اﻟﻤوﻀﺤﺔ ﻓﻲ ّ
ّ ﺴم اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﻤرّﻗﻤﺔ ﻤن 1إﻟﻰ 6
ِّ -
5
اﻟﺸكﻞ )(5
اﻨﺘﻬﻰ اﻟﻤوﻀوع اﻷول
اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ
�ﺤﺘوي اﻟﻤوﻀوع ﻋﻠﻰ ) (04ﺼﻔﺤﺎت )ﻤن اﻟﺼﻔﺤﺔ 4ﻤن 7إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ 7ﻤن (7
اﻟﻤ�كﺎﻨ�ك اﻟﻤط�ﻘﺔ 12) ꞉ﻨﻘطﺔ(
اﻟﻨﺸﺎط اﻷول ꞉اﻷﻨظﻤﺔ اﻟﻤﺜﻠﺜ�ﺔ ) 07ﻨﻘﺎط(
ﺴكوﻨ�ﺎ ّ
ﻤوﻀﺢ ﻓﻲ اﻟﺸكﻞ ) ،(1ﺤﯿث أ ّن اﻟﻘﻀﯿﺒﯿن ACو CD ً ﺘم اﻗﺘراح ﻫ�كﻞ ﻤﺜﻠﺜﻲ ُﻤﺤدد
ﻤدرﺠﺎت ﻤﻠﻌبّ ،
ﻹﻨﺠﺎز ّ
F2=110kN ( ﻤﺠﻨ�ﺎت زاو�ﺔ ﻤزدوﺠﺔ )
ﻤﺠﻨ�ﺎت ﻤن ﻨوع IPEو�ﺎﻗﻲ اﻟﻘﻀ�ﺎن ّ
ّ
اﻟﻤﺴﻨد :Aﻤزدوج
F1=12kN D F3=20kN اﻟﻤﺴﻨد � :Bﺴ�ط
ُ�ﻌطﻰ ꞉
0.50
E F4=20kN
cos α = 0.707
0.50
β
C B sin β = 0.447
F H
1.00
α
A
1.00 1.00 1.00
اﻟﺸﻜﻞ )(1
اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤطﻠوب꞉
(1اﺤﺴب ردود اﻷﻓﻌﺎل ﻋﻨد اﻟﻤﺴﻨدﯿن Aو . B
(2اﺤﺴب اﻟﺠﻬود اﻟداﺨﻠ�ﺔ ﻟﻠﻘﻀ�ﺎن اﻟﺘﺎﻟ�ﺔ� GH , GE , BH , BG , AC , AF ꞉ﺎﺴﺘﻌﻤﺎل طر�ﻘﺔ ﻋزل اﻟﻌﻘد )ﻤﻊ
ﺘدو�ن اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻓﻲ ﺠدول(
ﻋﻠﻤﺎ أ ّن꞉
اﻟﻤﺠﻨب IPEاﻟﻼّزم واﻟﻛﺎﻓﻲ ﻟﻠﻤﻘﺎوﻤﺔ �ﺎﻟﻨﺴ�ﺔ ﻟﻠﻘﻀﯿب CDاﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﺠدول اﻟﻤرﻓق)ً (1
ّ ﺤدد
ّ (3
-اﻟﺠﻬد اﻟﻨﺎظﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﻀﯿبNCD = 132 kN :
-اﻻﺠﻬﺎد اﻟﻤﺴﻤوح �ﻪσ =1600 daN / cm 2꞉
أن꞉
ﻋﻠﻤﺎ ّ
( ً ﻤﺠﻨ�ﺎت زاو�ﺔ ﻤزدوﺠﺔ )
(4ﺘﺤّﻘق ﻤن ﺸرط اﻟﻤﻘﺎوﻤﺔ ﻟﻘﻀ�ﺎن اﻟﻨظﺎم اﻟﻤﺜﻠﺜﻲ اﻟﻤﻨﺠزة ﻤن ّ
2S = 4.78 cm2 ꞉ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻘﻀ�ﺎن )(35×35×3.5 اﻟزاوي ُ
اﻟﻤﺠﻨب ّ
ّ -ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻤﻘطﻊ
اﻟﻨﺎظﻤﻲ اﻷﻗﺼﻰ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻘﻀ�ﺎنNmax= 67.11 kN :
اﻟﺠﻬد ّ
ُ -
-اﻻﺠﻬﺎد اﻟﻤﺴﻤوح �ﻪσ =1600 daN / cm 2 :
اﻟﻤرﻓق ):(1
اﻟﺠدول ُ
اﻟﺘﻌﯿﯿن اﻷ�ﻌﺎد اﻟﻤﻘطﻊ �ﺎﻟﻨﺴ�ﺔ ﻟـ )'(xx
IPE h b a e S ' I/XX ' W/xx
)(mm )(mm )(mm )(mm )(cm2 )(cm4 )(cm3
80 80 46 3,8 5,2 7,64 80,1 20
100 100 55 4,1 5,7 10,3 171 34,2
120 120 64 4,4 6,3 13,2 318 53
140 140 73 4,7 6,9 16,4 541 77,3
اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﻌﺮﺿﻲ ﻟﻤﺠﻨﺐ IPE
h
A
b
0.70 m 0.20 m
اﻟﺸكﻞ )(3
اﻟﺸكﻞ )(2
اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤطﻠوب:
(1اﺤﺴب ردود اﻷﻓﻌﺎل ﻋﻨد اﻟوﺜﺎﻗﺔ .A
1/100
1/1000
+ 87.00
93.00
91.00
91.00
95.00
95.00
94.00
89.00
ﻤﻨﺴوب ﺨط اﻟﻤﺸروع
93.00
93.00
95.00
اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت اﻟﺠزﺌ�ﺔ 25.00 30.00 35.00 30.00 25.00
اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت اﻟﻤﺘراﻛﻤﺔ
0.00
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
الموضوع األول
الميكانيك المطبقة꞉
النشاط األول ꞉االنحناء البسيط المستوي
5221 )1حساب ردود األفعال عند المسندين Aو :B
F=30 kN q2=6 kN/m
q1=6 kN/m
HA
B
A
VB
VA 2.00 2.00 2.00
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
52.5 M f x 10x
x 0 Mf 0 0
0.125
×2 x 2 M f 2 20KN.m
2 ≤ x ≤ 4 :2-2 القطع
q1 Mf(x) F /y 0 T x q1 (x 2) VA F 0
F
F /y 0 T x 40 30 6(x 2)
52.5 T x 6x 22
VA
2.00
T(x) x 2 T 2 10KN
0.125
×2 x x 4 T 4 2KN
(x 2)2
M F/ 22 0 M f x VA .x F.x q1
2
0
T(2) 10kN 0
T(x) 0 6x 22 0 x 3.67m
T(4) 2kN 0
M f (3.67) 28.33kN.m
14 من2 صفحة
2222 :بكالوراي . تقين رايضي:الشعبة .) تكنولوجيا (هندسة مدنية: مادة.اإلجابة النموذجية
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
0.125
T(x) VB x 4 T 4 2KN
6-x
×2 x 6 T 6 26KN
(6 x) 2 (6 x) 2
M F/33 0 Mf x VB (6 x) q1 2
q2
2
0
x 4 M f 4 28kN.m
0.125
×2 x 6 Mf 6 0
01.75 : Mf(x) وعزم االنحناءT(x) ) رسم المنحنى البياني لكل من الجهد القاطع3
F q1=6 kN/m q2=6 kN/m
A B
VA 2.00 2.00 VB
2.00
T(x)
10 10
0. 25 +
x
×3 -2
3.67m
-
-26
x
0 0
0. 25
×3 +
20
52.5 Mf(x)
(Mfmax) 28
28.33
14 من3 صفحة
بكالوراي2222 : الشعبة :تقين رايضي. اإلجابة النموذجية .مادة :تكنولوجيا (هندسة مدنية).
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
5.00 )4تحديد المجنب IPEالالزم والكافي لممقاومة:
M f max M
525 max W/ xx ' f max
' W/ xx
28.33 104
52.5 ' W/ xx W/ xx ' 177.06cm3
1600
0.25 من الجدول نختار W/XX’ = 184 cm3 :إذن المجنب الالزم والكافي هوIPE 200 :
07
النشاط الثاني ꞉التحريضات البسيطة
الجزء األول ꞉
01.50 )1حساب معامل المرونة Eلكل من المادتين:
المادة (:)a
0.125 e(a) 420 N / mm 2 e(a) 0.2% من المنحنى يستخرج:
×2
) e(a 420 ومنه:
0.25 Ea
) e(a 0.2 102
المادة (:)b
0.125 e(b) 210 N / mm 2 e(b) 0.3% من المنحنى يستخرج:
×2
)e(b 210 ومنه:
0.25 Eb
)e(b 0.3 102
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
الجزء الثاني꞉
0.75 )1حساب رد فعل الوثاقة : VA
VA
القطعة (:)22
L2 N 2 L2 80.10 400 3
05
صفحة 5من 14
بكالوراي2222 : الشعبة :تقين رايضي. اإلجابة النموذجية .مادة :تكنولوجيا (هندسة مدنية).
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
البناء꞉
النشاط األول ꞉عموميات حول الطبوغرافيا
01.25 :LAB )1حساب السمت االحداثي GABوالطول
:GAB -حساب السمت االحداثي
0.125 X AB X B X A 64 30.4 33.6m
0.125 YAB YB YA 50 30 20m
X AB 33.6
0.25 tg(g) 1.68 g 65.82gr
YAB 20
X AB 33.6 0
0.25 G AB g 65.82gr
YAB 20 0
– حساب الطول :LAB
52.5 LAB X AB2 YAB2 33.62 202
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
1
0.55 SACD LAC .LAD .sin(G AD G AC )
2
1
0..5 SACD 75.30 75.79 sin(125.909 117.113)
2
0.25 SACD 393m 2
25
النشاط الثاني ꞉الطرق
03 -تسمية العناصر المكونة لمطريق:
-1القارعة (مجموعة مسالك)
-2الجانب (الحاشية-الحافة)
0.5×6
-3الخندق (الصارف)
-4الفاصل الترابي
-5األرضية المسطحة
-6مزلقة األمان
03
20
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
الموضوع الثاني
الميكانيك المطبقة꞉
النشاط األول ꞉األنظمة المثمثية
25212 )1حساب ردود األفعال عند المسندين Aو : B
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
03.50 :) حساب الجهود الداخمية في القضبان باستعمال طريقة عزل العقد2
:A العقدة-
NAC F/ XX ' 0 12 N AF .cos 0
NAF
N AF 16.97kN )(شد
525x2 F/ YY ' 0 VA N AC N AF .sin 0
HA α
N AC VA N AF .sin
A
N AC 120 16.97 0.707
N AC 132kN )(انضغاط
VA
:B العقدة-
F5 F/ YY ' 0 VB F5 N BG .sin 0
NBG
VB F5 50 20
N BG N BG
sin 0.447
β N BG 67.11kN )(انضغاط
B
525x2 NBH F/ XX ' 0 N BG .cos N BH 0
N BH N BG .cos N BH (67.11 0.894)
VB N BH 60kN )(شد
:G العقدة
F/ XX ' 0 N GE .cos N GB .cos 0
F4
NGE N GE N GB
N GE 67.11kN )(انضغاط
14 من9 صفحة
بكالوراي2222 : الشعبة :تقين رايضي. اإلجابة النموذجية .مادة :تكنولوجيا (هندسة مدنية).
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
HA
MA
VA
0.70 m 0.20 m
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
02 :Mf(x) وعزم االنحناءT(x) ) كتابة معادالت الجهد القاطع.
0 ≤ x ≤ 0.7 :1-1 القطع
q1 Mf(x) F /y 0 T x VA q1.x 0
F /y 0 T x 320 300x
0.25 MA T(x) 300x 320
VA T(x)
x 0 T 0 320daN
0.125 x
×2 x 0.7 T 0.7 110daN
x2
M F/11 0 Mf x VA .x q1. 2
MA 0
x 0 M f 0 161.5daN.m
0.125
×2 x 0.7 M f 0.7 11daN.m
(0.9 x) 2
M F/22 0 Mf x q 2 . 2
0
14 من11 صفحة
بكالوراي2222 : الشعبة :تقين رايضي. اإلجابة النموذجية .مادة :تكنولوجيا (هندسة مدنية).
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
01 )3المنحنيات البيانية لمجهد القاطع ) T(xوعزم االنحناء ):Mf(x
q1 q2
MA
VA
0.70 m 0.20 m
)T(x
022
552
0.25×2 +
2
-161.5
0.25×2
- -11
2
)Mf(x
05
العالمة
عناصر اإلجابة
مجموع مجزأة
البناء꞉
05 النشاط األول ꞉الطرق
التصحيح النموذجي لممظهر الطولي عمى الصفحة 14من 14
الجدول:
0.25×4 مناسيب خط المشروع
0.25 المسافات الجزئية
0.125×6 المسافات المتراكمة
0.25×2 الميول
0.25 التراصفات والمنعرجات
الرسم:
0.125×6 تمثيل خط األرض الطبيعية
0.25×2 تمثيل خط المشروع
521.5×4 مسافات المظاهر الوهمية
5255 تموين أو تعيين مناطق الحفر ومناطق الردم
05
20
90.00
91.00
95.00
91.00
91.00
94.00
89.00
الشعبة :تقين رايضي.
منسوب خط المشروع
90.00
94.55
94.00
90.00
90.00
90.00
91.00
المسافات الجزئية 25.00 02.00 55.82 01.00 02.00 21.00
بكالوراي2222 :
145.82
110.82
175.82
200.82
المسافات المتراكمة
55.00
25.00
2.00
1,80%
ميول خط المشروع
0,00%
L=110.82 m L= 90 m
L= 55 m R= 80 m ; α= 40° L= 90 m
التراصفات والمنعرجات L=55.82 m
⧒
اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ
وزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ
اﻟﺪﻳﻮان اﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎ�ت واﳌﺴﺎﺑﻘﺎت
دورة2022 : اﻣﺘﺤﺎن ﺑﻜﺎﻟﻮر� اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي
اﻟﺸﻌﺒﺔ :ﺗﻘﲏ ر�ﺿﻲ
اﳌﺪة 04 :ﺳﺎ و 30د اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة :اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ )ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﻄﺮاﺋﻖ(
UV
2) (C) + Cl2 (D) + HCl
R-O-R
3) (D) + Mg )(E
H2O
4) (E) + CO2 )(F) + MgCl(OH
n
)Polymère (P
أ -ﺠد اﻟﺼ�ﻎ ﻨﺼﻒ اﻟﻤﻔﺼﻠﺔ ﻟﻠﻤرك�ﺎت (Q) ، (N) ، (M) ، (L) ، (K) :و ).(R
ب -أﻋط ﻤﻘطﻌﺎ ﻤن اﻟﺒوﻟ�ﻤﯿر)� (Pﺤﺘوي ﻋﻠﻰ وﺤدﺘﯿن ﺒﻨﺎﺌﯿﺘﯿن.
ﻨﺴ�ﺔ اﻷوكﺴﺠﯿن ﻓ�ﻪ 18,6% ﻻ ﯿﺘﻔﺎﻋﻞ ﻤﻊ اﻟﯿود اﻟﻤوﻗﻊ β اﻟﺤﻤض اﻟدﻫﻨﻲ )(B
(4اﻛﺘب اﻟﺼ�ﻎ ﻨﺼﻒ اﻟﻤﻔﺼﻠﺔ اﻟﻤﻤكﻨﺔ ﻟﺜﻨﺎﺌﻲ ﻏﻠ�ﺴر�د ﯿﺘﻛون ﻤن اﻟﻐﻠ�ﺴرول واﻟﺤﻤﻀﯿن اﻟدﻫﻨﯿﯿن ) (Bو ).(C
(2اﺴﺘﻨﺘﺞ أﻨطﺎﻟﺒﻲ اﺤﺘراق اﻹﯿﺜﺎن -2،1-دﯿول اﻟﺴﺎﺌﻞ ) ) � ΔH°comb (C2 H 6O 2( ﺎﺴﺘﺨدام اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻟﺘﺎﻟ�ﺔ:
2C(S) + 3H 2( g ) + O 2( g )
) → C2 H 6 O 2( ∆H1°= − 454,80 kJ.mol-1
1
H 2( g ) + O
) → H 2 O( g ∆H °2= −242 kJ.mol−1
) 2 2( g
) C( S + 2H 2 O( g )
) → CO 2( g ) + 2H 2( g ∆H°3 = 91 kJ.mol−1
) H 2 O( ) → H 2 O( g ∆H °4 = 40,7 kJ.mol−1
(4ﻤﺎﻫﻲ ﻗ�ﻤﺔ كﻤ�ﺔ اﻟﺤ اررة اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن اﻻﺤﺘراق اﻟﺘﺎم ﻟـ 12 ,4 gﻤن اﻹﯿﺜﺎن -2،1-دﯿول اﻟﺴﺎﺌﻞ؟
ﯾﻌﻄﻰM H =1 g.mol-1 ; M C =12 g.mol-1 ; M O =16 g.mol-1 :
(5اﺤﺴب أﻨطﺎﻟﺒﻲ ﺘﻔﺎﻋﻞ اﺤﺘراق اﻹﯿﺜﺎن -2،1-دﯿول اﻟﺴﺎﺌﻞ ) ) ΔH comb (C2 H 6O 2( ﻋﻨد .110°C
�ﻌطﻰ:
Teb(C2H6O2 ) = 197,3°C ; Teb(H 2O) = 100°Cو ΔH vap(H 2O) = 40,7 kJ.mol
-1
اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ
�ﺤﺘوي اﻟﻤوﻀوع ﻋﻠﻰ ) (03ﺼﻔﺤﺎت )ﻤن اﻟﺼﻔﺤﺔ 5ﻤن 7إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ 7ﻤن (7
1 2
1
0,5 3
)V(L
12,23 24,46
(1أﻛﻤﻞ اﻟﺠدول اﻵﺘﻲ:
)T(K )V(L) P(atm اﻟﺤﺎﻟﺔ
298 .... .... 1
.... .... .... 2
298 .... .... 3
اﻟﻌﻼﻤﺔ
ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ�ﺔ )اﻟﻤوﻀوع اﻷول(
ﻤﺠﻤوع ﻤﺠزأة
اﻟﺘﻤر�ن اﻷول 07) :ﻨﻘﺎط(
2
CH CH3 + NH3 CH NH2 + HCl
x Cl CH3
0,25
CH NH2 + CH3 CH CH3 CH NH CH CH3 + HCl
CH3 Cl CH3 CH3
)(X
ﻤﻼﺤظﺔ :ﺘﻘﺒﻞ اﻹﺠﺎ�ﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ اﻻﻨطﻼق ﻤن ﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻤركب Gﻤﻊ NH3
(3أ -اﻟﺼ�ﻎ ﻨﺼﻒ اﻟﻤﻔﺼﻠﺔ ﻟﻠﻤرك�ﺎت:(R) ،(Q) ،(N) ،(M) ،(L) ،(K) :
O
C CH3
6 CH3 COOH CH3 COCl
x )(K )(L )(M )(N
0,50 CH CH3 CH CH2
OH
03,50
)(Q )(R
ب -ﻤﻘطﻊ ﻤن ﺒوﻟ�ﻤﯿر �ﺤﺘوي ﻋﻠﻰ وﺤدﺘﯿن ﺒﻨﺎﺌﯿﺘﯿن:
0,50 ........ CH CH2 CH CH2 ........
(4اﻟﺼ�ﻎ ﻨﺼﻒ اﻟﻤﻔﺼﻠﺔ اﻟﻤﻤكﻨﺔ ﻟﺜﻨﺎﺌﻲ اﻟﻐﻠ�ﺴﯿر�د ﯿﺘﻛون ﻤن اﻟﺤﻤﻀﯿن اﻟدﻫﻨﯿﯿن ) (Bو )(C
O O
CH2 O C (CH2 )7 CH CH (CH2 )7 CH3 CH2 O C (CH2 )8 CH3
O O
CH O C (CH2 )8 CH3 CH O C (CH2 )7 CH CH (CH2 )7 CH3
3
00,75 x CH2 OH CH2 OH
0,25 O
CH2 O C (CH2 )7 CH CH (CH2 )7 CH3
CH OH
O
CH2 O C (CH2 )8 CH3
2 × ( C( ) + 2H O( ) → CO ( ) + 2H ( ) ∆H )
°
S 2 g 2 g 2 g 3
3 × ( H O( ) → H O( ) - ∆H )
°
2 g 2 4
5
C2 H 6 O 2( ) + O 2( g )
→ 2CO 2 ( g ) + 3H 2 O( )
01,50 0,25 2
∆H °comb =−∆H1° + 7 ∆H °2 + 2 ∆H °3 − 3 ∆H °4
= − ( −454,80 ) +7 ( −242 ) + 2 ( 91) − 3 ( 40,7 )
0,50
∆H °comb = -1179,3 kJ.mol −1
∆ �طر�ﻘﺔ آﺨرىH °comb ﺘﻘﺒﻞ اﻹﺠﺎ�ﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺤﺴﺎب اﻷﻨطﻠﺒﻲ:ﻤﻼﺤظﺔ
12 ﻣﻦ4 ﺻﻔﺤﺔ
اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة :ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻫـ .اﻟﻄﺮاﺋﻖ /اﻟﺸﻌﺒﺔ :ﺗﻘﲏ ر�ﺿﻲ /ﺑﻜﺎﻟﻮر� 2022
0,50 (
ΔU =−1179,3 − −0,5 × 8,314 × 298 × 10
−3
)
ΔU = -1178,06 kJ.mol
-1
0,25 (4كﻤ�ﺔ اﻟﺤ اررة اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن اﻻﺤﺘراق اﻟﺘﺎم ﻟـ 12,4 gﻤن ) : C 2 H 6 O 2(
Q
°
⇒ Q ΔH °comb × n
= ΔH comb
= M C2H6O2 = 62g.mol
-1
)C2 H6 O2 (
ΔH T = ΔH T + ∫ ΔCpdt
o
0
T0
0,25
373 383
ΔH 383 = ΔH 298 + ∫ ΔCp1 dt + 3ΔH vap (H 2 O) + ∫ ΔCp dt
o
2
298 373
) ΔH 383 = ΔH 298 + ΔCp1 (T373 -T298 ) +3ΔH vap (H 2 O) +ΔCp 2 (T393 -T373
o
0,25
5
ΔCp1 = 2Cp( CO ) + 3Cp( H O ) − Cp( C H O ) − ) Cp( O
)(g )( ) ( )(
2 2
2 2 6 2 2 g
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني)
مجموعة مجزأة
21 من8 صفحة
اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة :تكنولوجيا هـ .الطرائق /الشعبة :تقين رايضي /بكالوراي 1211
)1-IIاكمال الجدول:
pKaRبالنسبة لحمض :Glu
pKa1 pKa R
0,50 pH i pKa R 2pH i pKa1 2 3,22 2,19 pKa R 4,25
2
pHiبالنسبة لحمض :Tyr
pKa1 pKa 2 2,20 9,11
01,50 0,50 pH i pH i 5,65
2 2
pKa2بالنسبة لحمض :Thr
pKa1 pKa 2
0,50 pH i pKa 2 2pH i pKa1 2 5,6 2,09 pKa 2 9,11
2
)2الصيغ األيونية للحمض األميني Tyrعند تغير الـ pHمن 1إلى : 11
pKa 1 pHi pKa 2 pKa R pH
+ + - - -
H3N CH COOH - H3N CH COO +OH- H2N CH COO - H2N CH COO
+OH +OH
4 CH2 +H+ CH2 +H+ CH2 H+ CH2
01,00 x
0,25
-
OH OH OH O
)3الفصل بالهجرة الكهربائية طريقة غير مالئمة لفصل الحمضين األمينيين Thrو Tyrألن
00,25 0,25 الحمضين األمينيين لهما قيمتي pHiمتقاربة جدا .
)4أ -الصيغة نصف المفصلة لرباعي الببتيد : D - E - D - F
الحمض األميني Dله أربعة مماكبات ضوئية اذن هو Thr
الحمض األميني Fله pHi = 3,22اذن هو Glu
الحمض األميني Eهو Tyr
OH
01,00 :pH = 12 صيغة نفس الببتيد عند-ب
O O O
-
NH2 CH C NH CH C NH CH C NH CH COO
0,50 CH2
CH OH CH2 CH OH
2
-
CH3 CH3 COO
O-
) نقاط70( :التمرين الثالث
0,25 Q i
0 QComb Q H O Qcal 0 2
nC H O
6 12 6
6
MC H 6 12 O 6
0,25
M C6H12O6 6M C 12M H 6M O 180 g.mol 1
01,00
0,25 mC H 1
nC H 12 O 6
6 12 O 6
5,5556.103 mol
6
MC H 6 12 O 6
180
0,25 15,606
H1 H1 2809,057 kJ.mol1
5,5556.103
21 من22 صفحة
اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة :تكنولوجيا هـ .الطرائق /الشعبة :تقين رايضي /بكالوراي 1211
)3حساب ΔHrأنطالبي التفاعل:
1
- × C 6 H12 O 6 (s)
) ( 2C3 H 6 O 3 ΔH 2 =-84,6 kJ.mol
-1
2
-3× CO (g) +
1
O 2(g)
) CO 2(g ΔH 3 =-284 kJ.mol-1
2
01,00
3
C3H 6 O3( ) + O 2(g)
) ( 3CO (g) + 3H 2O
2
0,25 1 1
ΔH r = ΔH1 - ΔH2 -3ΔH3
2 2
0,50 1 1
)ΔH r = (-2809,057)- (-84,6)-3(-284 ΔHr =-510,22 kJ.mol-1
2 2
-II
)1اكمال الجدول:
7 )T(K )V(L) P(atm الحالة
x
00,875 0,125 298 12,23 1 1
596 24,46 1 1
298 24,46 0,5 3
حساب درجة الح اررة :T2
التحول من الحالة 1الى الحالة 1هو تحول تحت ضغط ثابتP1 = P2 = P :
V1 T1 V .T 24, 46 298
T2 2 1 T2 596 K
V2 T2 V1 12, 23
21 من21 صفحة