ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

BIOLOGIE
Charakteristika vyučovacího předmětu:

Obsahové vymezení:
Předmět biologie zahrnuje kompletní vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Biologie (RVP G, vzdělávací oblast Člověk a příroda), tematický
okruh Problematika vztahů organismů a prostředí z průřezového tématu Environmentální výchova, některé dílčí otázky tematického okruhu
Člověk a životní prostředí z téhož průřezového tématu a konečně v sobě integruje i tematické okruhy Zdravý způsob života a péče o zdraví a
Rizika ohrožující zdraví a Změny v životě člověka a jejich reflexe vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
Biologie je koncipována jako předmět, který má absolventům poskytnout ucelený přehled znalostí a vědomostí o přírodě a živých organizmech
v ní. Akcentována jsou především témata fyziologická, obecně biologická, ekologická. Naopak témata taxonomická jsou redukována do
rozsahu, který podmiňuje úspěšné pochopení složitosti přírody a komplexnosti vztahů v ní. Maturantům a zájemcům o vysokoškolské studium
přírodovědných oborů, zejména biologie a lékařství, by měl tento předmět vytvořit solidní výchozí pozici pro úspěšné zvládnutí maturity a
přijímacích zkoušek, všem ostatním pak neubrat chuť do dalšího, doživotního samostudia přírody.

Časové a organizační vymezení:

Biologie se vyučuje od prvního pololetí kvinty do konce druhého pololetí septimy.
Týdenní hodinová dotace:
1. pololetí 2. pololetí

kvinta 2 2

sexta 2 3

septima 2 2
Část hodin biologie probíhá v kmenových třídách jednotlivých ročníků, část ve specializované posluchárně přírodních věd, která je vybavena
videem, projektorem, počítačem s přístupem na internet a interaktivní tabulí.
Součástí předmětu biologie jsou laboratorní cvičení bez samostatné klasifikace.

1/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

Laboratorní cvičení probíhají v samostatné biologické laboratoři, k dispozici jsou monokulární i binokulární mikroskopy, stereoskopické lupy,
CCD kamera s televizí.
Základní formou výuky je výklad s ukázkami (přírodniny, video, zpětný projektor), který je doplňován tematickými diskusemi, referáty žáků,
příležitostně exkurzemi.

Výchovné a vzdělávací strategie:

Kompetence k učení – učitel biologie:
● zadává samostatnou práci, např. referáty, problémové úlohy, doporučuje další studijní zdroje (populárně naučnou literaturu, časopisy,
internet apod.), a tím nutí žáky k samostatnosti a aktivitě při učení
● kriticky hodnotí věrohodnost jednotlivých informačních zdrojů (např. tisk, televize, internet)
● systematicky kontroluje a objektivně hodnotí práci žáků
● osobním přístupem motivuje žáky k učení
Kompetence k řešení problémů – učitel biologie:
● svými výkony v hodinách biologie vybaví žáky vědomostmi, znalostmi a dovednostmi potřebnými pro rozpoznání „problému“ a jeho
řešení
● zadává žákům, zejména během půlených hodin a na hodinách laboratorních cvičení, problémové úlohy a metodicky dohlíží na jejich
řešení
● při řešení problémů umožňuje žákům hledat a nacházet nové přístupy a nová řešení
Kompetence komunikativní – učitel biologie:
● otevřeně komunikuje s žáky
● se vyjadřuje jasně, srozumitelně, věcně a gramaticky správně, totéž vyžaduje i od žáků
● zadává úlohy, při jejichž řešení musí žáci kombinovat různé komunikační technologie (tisk, televize, internet)
Kompetence sociální a personální – učitel biologie:
● zadává žákům skupinou práci a dohlíží, aby se každý zodpovědně a konstruktivně zapojil do řešení
● veřejně kritizuje a potírá jakékoli náznaky neúcty, nadřazenosti či snahy o zneužívání odlišného temperamentu, sebevědomí nebo
postavení jednotlivce v rámci pracovní skupiny nebo třídy
● skupinovou diskusí o výsledcích práce jednotlivce nebo skupiny rozvíjí schopnost žáků v sociálním kontextu sebekriticky hodnotit sama
sebe
Kompetence občanské – učitel biologie:
● je svým vztahem k přírodě a lidem pro žáky příkladem

2/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

● důrazně dohlíží na slušné a ohleduplné chování žáků nejenom ve škole a během školních akcí, ale vždy a všude
●

KVINTA

obecná biologie

výstupy RVP GV – žák: výstupy ŠVP – žák: Učivo: Souvislosti:

● odliší živé soustavy ● popíše vnitřní ● obecné

od neživých na složitost a funkční vlastnosti
základě jejich uspořádání živých živých
charakteristických soustav soustav
vlastností ● pojmenuje ● uspořádání
charakteristické živých
vlastnosti živých soustav
soustav, odliší je od
neživých

● porovná významné ● teorie

hypotézy o vzniku a ● charakterizuje vědecké
vývoji živých soustav základní myšlenky abiogeneze
na Zemi teorií vzniku života, ●
vysvětlí a obhájí svůj
názor na ně

● objasní strukturu a ● uvede chemické ● chemické

funkci organel složení živých složení živých
prokaryotních a soustav soustav
eukaryotních buněk

3/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

a jejich životní ● zdůvodní význam ● struktura

projevy vody buněk
● popíše stavbu ● stavba
bílkovin, nukleových prokaryotické
kyselin a vysvětlí buňky
jejich funkci ● stavba
● chápe principy eukaryotické
stavby a funkce buňky
buňky ● funkce
● odliší na základě organel
jejich ● enzymy a
charakteristických metabolismus
vlastností ● replikace
prokaryotní a ● transkripce
eukaryotní buňku ● translace
● pojmenuje základní ● rozmnožování
buněčné organely a buněk –
popíše jejich význam mitóza a
a funkci v buňce meióza
● odliší buňku ● buněčný
rostlinnou a cyklus
živočišnou
● vysvětlí princip
množení buněk

● vysvětlí význam ● vyloží význam ● diferenciace

diferenciace a diferenciace a buněk
specializace buněk specializace buněk,

4/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

pro mnohobuněčné
organismy

● odvodí hierarchii ● domény

recentních organismů
organizmů ze ● přehled
znalostí o jejich hlavních
evoluci taxonů

biologie virů

výstupy RVP GV – žák: výstupy ŠVP – žák: Učivo: Souvislosti:

● charakterizuje ● nakreslí a popíše ● stavba ● Výchova ke

viry jako stavbu viru virionu zdraví:
nebuněčné ● popíše formy virové ● životní Zdravý
soustavy infekce a některé cyklus virů – způsob
● zhodnotí způsoby způsoby přenosu formy života a
ochrany proti virů infekce péče o
virovým ● vyjmenuje některá ● virová zdraví
onemocněním a virová onemocnění onemocnění
metody jejich ● charakterizuje
léčby způsob přirozené
● zhodnotí pozitivní obrany proti virům
a negativní ● analyzuje
význam virů problematiku
celosvětového
rozšíření viru HIV,
posoudí rizika,

5/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

vysvětlí význam
prevence

biologie bakterií, sinic a chromist

výstupy RVP GV – výstupy ŠVP – žák: Učivo: Souvislosti:

žák:

● charakterizuje ● určí, které organismy ● prokaryotní ● Výchova

bakterie z řadíme k organismy ke
ekologického, prokaryotním ● stavba zdraví:
zdravotnického ● nakreslí stavbu prokaryotní Zdravý
a prokaryotní buňky buňky způsob
hospodářského ● zdůvodní mimořádný ● fyziologie života a
hlediska význam bakterií prokaryot péče o
● zhodnotí ● uvede příklady ● bakterie a zdraví
způsoby bakteriálních sinice
ochrany proti onemocnění ●
bakteriálním ● navrhne základní ● bakteriální
onemocněním preventivní opatření k onemocnění
a metody jejich nejfrekventovanějším ● chromista,
léčby infekčním charakteristika
onemocněním , základní
● charakterizuje sinice znaky
a vysvětlí jejich
význam v biosféře
● charakterizuje
chromista a zdůvodní

6/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

jejich zařazení do
nové říše

biologie rostlin

výstupy RVP GV – žák: výstupy ŠVP – žák: Učivo: Souvislosti:

● popíše stavbu těl ● vymezí rostliny ● rostlinná

rostlin, stavbu a jako skupinu buňka
funkci rostlinných eukaryotických ● stélka a tělo
orgánů organismů na vyšších rostlin
úrovni buněčné ● základy
a anatomicko - anatomie a
morfologické morfologie
rostlin kořen
● stonek
● list
● květ a plod

● objasní princip ● vysvětlí rozdíly ● pohlavní a

životních cyklů a mezi pohlavním nepohlavní
způsoby a nepohlavním rozmnožování
rozmnožování rostlin rozmnožováním ● rodozměna
● objasní praktické ● vegetativní
způsoby rozmnožování
rozmnožování u hospodářsky
vybraných, významných
hospodářsky skupin

7/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

významných
druhů

● porovná společné a ● vyjmenuje ● přehled ● viz

rozdílné vlastnosti společné a základních anatomi
stélkatých a rozdílné fyziologických e a
cévnatých rostlin fyziologické funkcí rostlin fyziologi
rostlin vlastnosti ● e
vyšších a nižších
rostlin
● porovná stavbu
těla vyšších a
nižších rostlin

● pozná a pojmenuje ● pozná a ● nižší a vyšší ● viz

(s možným využitím pojmenuje (s rostliny systém
různých možným ● výtrusné a rostlin
informačních zdrojů) využitím semenné
významné rostlinné literatury) rostliny
druhy významné ● nahosemenné
rostlinné druhy a
krytosemenné
● dvouděložné a
jednoděložné

● zhodnotí rostliny ● vysvětlí roli ● fotosyntéza

jako primární rostlin z hlediska
producenty biomasy primární
a uvede možnosti produkce v
jejich využití ekosystému.

8/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

● zhodnotí ● obhájí svůj názor ● vybrané

problematiku na význam a ohrožené
ohrožených způsoby ochrany druhy
rostlinných druhů a ohrožených ● (Zákon
možnosti jejich rostlinných 114/1992 Sb.,
ochrany taxonů vyhláška
● uvede kriticky 395/1992 Sb.)
ohrožené druhy
naší přírody

biologie hub

výstupy RVP GV – žák: výstupy ŠVP – žák: Učivo: Souvislosti:

● pozná a pojmenuje ● popíše stavbu hub, ● obecná

(s možným srovná se stavbou charakteristika
využitím různých rostlin a živočichů říše houby
informačních ● vysvětlí hlavní ● rozmnožování
zdrojů) významné způsoby hub
zástupce hub a rozmnožování hub ● životní cykly hub
lišejníků ● popíše životní ● významní
● posoudí cyklus houby zástupci taxonů
ekologický, stopkovýtrusé a Zygomyceta,
zdravotnický a srovná jej s Ascomyceta a
hospodářský životním cyklem Basidiomyceta
význam hub a houby
lišejníků vřeckovýtrusé

9/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

● charakterizuje ● lišejníky, stavba

význam hub v těla, význam v
přírodě přírodě
● uvede příklady
parazitických hub
● uvede příklady
jedlých hub
● popíše stavbu
lišejníku
● uvede významné
zástupce
● zhodnotí roli
lišejníků v přírodě

SEXTA

biologie protist a živočichů

výstupy RVP GV – žák: výstupy ŠVP – žák: Učivo: Souvislosti:

● charakteruzuje ● poukáže na ● eukaryotická

protista z hlavní znaky živočišná
ekologického, živočichů a buňka
zdravotnického a odliší je od ● charakteristik
hospodářského ostatních a protist
hlediska skupin ● fyziologické
eukaryotních funkce protist
organismů

10/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

● zhodnotí ● protista jako

význačné původci
zástupce protist nemocí
z hlediska ● protista jako
ekologického, součást
zdravotního, ekosystému
systematického

● charakterizuje hlavní ● rozlišuje hlavní ● žahavci

taxonomické jednotky kmeny ● houby
živočichů a jejich bezobratlých. ● hlísti
významné zástupce ● zhodnotí hlavní ● členovci
skupiny ● ploštěnci
bezobratlých z ● měkkýši
hlediska ● kroužkovci
ekologického, ● ostnokožci
zdravotního, ● strunatci
systematického ● obratlovci
● uvede hlavní
anatomicko-mo
rfologické a
fyziologické
znaky
obratlovců.
● rozpozná dané
druhy
obratlovců

11/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

● popíše evoluci a ● na základě ● příjem a

adaptaci jednotlivých znalostí zpracování
orgánových soustav konkrétních potravy
taxonů popíše ● dýchání
vývoj ● vylučování
jednotlivých ● termoregulac
fyziologických e
funkcí ● pohyb
● komentuje ● regulační
fylogenetický soustavy
vývoj (hormonální,
orgánových nervová)
soustav ● tělní tekutiny
a jejich oběh

● objasní principy ● vysvětlí ● pohlavní a

základních způsobů principy nepohlavní
rozmnožování a vývoj jednotlivých rozmnožován
živočichů způsobů í
rozmnožování ● vývoj
● vysvětlí rozdíl
mezi vnějším a
vnitřním
oplozením
● pojmenuje
základní
ontogenetiké
fáze

12/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

● pozná a pojmenuje (s ● pozná a ● vybrané ● viz

možným využitím správně taxony systém
různých informačních pojmenuje živočichů s živočichů
zdrojů) významné dané živočišné důrazem na
živočišné druhy a druhy domácí druhy
uvede jejich ● přiřadí k nim
ekologické nároky základní
ekologické
nároky

● posoudí význam ● posoudí ● jednotlivé ● viz

živočichů v přírodě a možnosti živočišné ekologie
v různých odvětvích uplatnění kmeny ● viz
lidské činnosti živočichů v systém
různých živočichů
odvětvích
lidské činnosti
a ve výživě
člověka

● charakterizuje ● charakterizuje ● základy

základní typy chování základní typy etologie
živočichů chování ● základní
živočichů etologické
pojmy

● zhodnotí problematiku ● obhájí svůj ● vybrané ● viz

ohrožených názor na ohrožené systém
živočišných druhů a způsoby druhy živočichů
ochrany

13/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

možnosti jejich ohrožených ● (Zákon ● viz

ochrany živočišných 114/1992 Sb., ochrana
druhů vyhláška přírodníh
395/1992 o
Sb.) prostředí

SEPTIMA

biologie člověka

výstupy RVP GV – žák: výstupy ŠVP – žák: Učivo: Souvislosti:

● podle předloženého ● vysvětlí proces ● evoluce

schématu popíše a hominizace a člověka
vysvětlí evoluci sapientace ● živočišní
člověka předchůdci
člověka
● hominizace
● sapientace
● lidská
plemena

● využívá znalostí o ● vysvětlí význam

orgánových homeostázy ● pohybová
soustavách pro ● popíše kosti a svaly soustava
pochopení vztahů jako součásti
mezi procesy soustavy opěrné a ● tělní tekutiny,
probíhajícími v pohybové krev
lidském těle usiluje o

14/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

pozitivní změny ve ● vysvětlí význam ● oběhová

svém životě jednotlivých složek soustava
krve
● popíše jednotlivé
části oběhové
soustavy a vysvětlí
jejich funkci ● mízní
● nakreslí a popíše soustava
stavbu a činnost
srdce ● dýchací
● zhodnotí vliv soustava
rizikových
civilizačních faktorů
na onemocnění
oběhové soustavy ● trávicí
● zhodnotí význam soustava
jednotlivých částí
mízní soustavy
● popíše orgány
dýchací soustavy
● vysvětlí princip
dýchání
● vysvětlí negativní
vliv kouření na ● vylučovací
zdraví člověka soustava
● popíše orgány
trávicí soustavy
● vysvětlí proces ● kožní
trávení soustava

15/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

● vysvětlí přímé
souvislosti mezi
stravovacími
zvyklostmi a
civilizačními
chorobami
● dle možností
uplatňuje zásady
zdravé výživy
● je si vědom
nebezpečí poruch
příjmu potravy
● popíše orgány
vylučovací soustavy
● vysvětlí funkci ledvin
● zdůvodní význam
pitného režimu
● popíše stavbu a
funkci kůže a
kožních derivátů
● vysvětlí rizika
nadměrného slunění
v souvislosti s
výskytem rakoviny
kůže

● vysvětlí podstatu ● nervová

nervového a soustava
hormonálního řízení

16/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

● určí vliv jednotlivých ● hormonální

hormonů na funkci soustava
organismu
● vysvětlí funkci
centrální nervové
soustavy a
obvodového
nervstva
● smyslová
● popíše a vysvětlí soustava
stavbu a funkci
smyslových orgánů ● rozmnožovací
● popíše a vysvětlí soustava
funkci rozmnožovací
soustavy
● chová se
odpovědně v
sexuálním životě

● uvede rizika spojená

s pohlavně
přenosnými
chorobami

● charakterizuje ● popíše jednotlivé ● ontogenetický

individuální vývoj etapy lidské vývoj
člověka a posoudí reprodukce
faktory ovlivňující jej

17/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

v pozitivním a ● vyjádří vlastní postoj

negativním směru k otázce interrupcí
● uplatňuje odpovědné ● rozlišuje etapy
a etické přístupy k postnatálního vývoje
sexualitě, rozhoduje a uvede jejich
se s vědomím rozdíly
možných důsledků ● využívá znalostí o ● choroby a
● orientuje se v orgánových jejich
problematice soustavách pro prevence v
reprodukčního zdraví pochopení procesů rámci
z hlediska probíhajících ve jednotlivých
odpovědnosti k vlastním těle soustav
budoucímu ● analyzuje
rodičovství nejčastější příčiny
vzniku civilizačních
chorob a možné
● podle konkrétní způsoby ochrany ● základy první
situace zasáhne při před nimi pomoci
závažných
poraněních a život ● svými argumenty
ohrožujících stavech podporuje zdravý
životní styl
● v případě potřeby
poskytne první
pomoc

18/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

genetika

výstupy RVP GV – žák: výstupy ŠVP – žák: Učivo: Souvislosti:

● využívá znalostí ● vysvětlí molekulární ● složení a

o genetických podstatu genetiky. struktura
zákonitostech ● orientuje se v základní nukleových
pro pochopení genetické terminologii. kyselin
rozmanitosti ● objasní význam meiózy ● chromozóm
organismů pro dědičnost znaků a ● exprese genu –
genetickou variabiltu. transkripce,
● odvodí základní štěpné translace
poměry v F1 a F2 ● gen,alela,vztahy
generaci. alel, genotyp,
● porovná jednotlivé typy genofond,
mutací. fenotyp,
● analyzuje faktory ● buněčný cyklus,
ovlivňující četnosti alel meióza,
v populaci a zhodnotí crossing-over
jejich evoluční význam. ● Mendelovy
zákony, vazba
genů
● mutace
● základy genetiky
populací

● analyzuje ● objasní princip ● karyotyp

možnosti využití prenatální diagnostiky ● amniocentéza
znalostí z oblasti pohlaví a geneticky ● rekombinantní
založených nemocí. DNA

19/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

genetiky v ● vysvětlí obecné ● klonovací

běžném životě genetické principy vektory
genetických modifikací ● modifikované
u organismů. jednobuněčné
● uvede konkrétně organismy
některé modifikované ● modifikované
druhy, eventuální rizika rostliny
a výhody aplikace v ● modifikovaní
zemědělství, živočichové
farmacii,průmyslu. ● transgenní savci
● v diskusi obhájí svůj ● klonování
názor na využívání ● genová terapie
geneticky
modifikovaných
organismů.

ekologie

výstupy RVP GV – výstupy ŠVP – žák: Učivo: Souvislosti:

žák:

● používá ● definuje hlavní ● abiotické ● Průřezové téma -

správně ekologické faktory Environmentální
základní termíny ● tolerance, výchova:
ekologické ● vysvětlí pojem valence Problematika vztahů
pojmy ekosystém ● biotické organismů a
● popíše vývoj faktory prostředí
ekosystému ● ekosystém a ● chemie: chemické
jeho vývoj vlastnosti vody

20/21
ŠVP „Per Aspera ad Astra” - Učební osnovy pro osmileté gymnázium

● fyzika: světelné
záření

● objasňuje ● analyzuje ● populace , ● Průřezové téma -

základní vztah živá – vnitrodruhové Environmentální
ekologické neživá příroda vztahy výchova:
vztahy ● uvede základní ● společenstvo, Problematika vztahů
typy mezidruhové organismů a
potravních vztahy prostředí
vztahů
● uvede příklady
pozitivních i
negativních
dopadů
působení
člověka na
přírodu

21/21