‫ש"י עגנון ‪ 22‬ירושלים‬

‫טל‪02 - 6480984 -‬‬

‫פקס‪02 - 6480985 -‬‬

‫תלב"ס (תכנית לימודים בית ספרית) במתמטיקה‬

‫בית ספר ארזים‬
‫תשע"ה‪2015 -‬‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫רציונל‪:‬‬
‫בית ספר ארזים הוא בית ספר לילדים עם בעיות התנהגות ובעיות רגשיות‪ ,‬הילדים בבית הספר הם בעלי‬
‫אינטליגנציה תקינה וחלקם עם לקויות למידה‪.‬‬
‫מסמך זה מציג את תכנית ההוראה במתמטיקה שנבנתה לפי תכנית הלימודים הסטנדרטית לביה"ס היסודי‬
‫של משרד החינוך ומותאמת לתלמידי בית הספר‪.‬‬
‫השאיפה היא שהתלמידים ילמדו בהתאם לתכנית הלימודים המתאימה לגילם‪ ,‬תוך התייחסות לשונות‬
‫שביניהם‪.‬‬
‫תכנית זו מוגשת לכן מחנכות יקרות‪ ,‬ע"מ לסייע לכן בכתיבת תכנית הלימודים הכיתתית במתמטיקה‪.‬‬
‫התכנית מציגה מטרות‪ ,‬יעדים ואמצעי למידה‪ ,‬תוך הלימה לספרי הלימוד המאושרים ע"י משרד החינוך‪ ,‬בהם‬
‫אנו מלמדים בכיתות‪.‬‬
‫יש לערוך התאמות לכיתות באופן שהתאמות אלו לא יפגעו ביכולת התלמידים להשתלב בחומר של השנה‬
‫הבאה‪ .‬לשם כך על כל מורה להכיר את התוכנית של כיתות גבוהות יותר מזו שהיא מלמדת‪.‬‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫כיתה א'‬

‫(‪ 25‬ש')‬ ‫מספרים טבעיים‬

‫אמצעים‬ ‫יעדים‬ ‫מטרות‬
‫יכיר את שמות המספרים עד ‪100‬‬ ‫‪‬‬ ‫המספרים הטבעיים בתחום ה‪100-‬‬
‫יספור קדימה עד ‪ 100‬או יותר‬ ‫‪‬‬ ‫הכרת המספרים ‪;1-20‬‬
‫יספור ספירת המשך מנקודה מסוימת‬ ‫‪‬‬ ‫מנייה עד ‪ ,50‬ספירה עד ‪;100‬‬
‫יספור ויימנה בזוגות‪ ,‬בחמישיות ובעשרות‬ ‫‪‬‬ ‫הכרת המספרים בתחום ה‪;100-‬‬
‫ימנה עצמים מאורגנים בשורה‪ ,‬במעגל או‬ ‫‪‬‬
‫בכל צורת ארגון‬
‫התלמיד יזהה כמויות‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד יזהה כמויות בתבניות מוכרות‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד ישווה בין קבוצות השוות בגודלן‬ ‫‪‬‬
‫או בין קבוצות מקובצות‪ .‬התלמיד ישווה‬
‫בין קבוצות במצבים מחיי היומיום‪.‬‬
‫התלמיד יסדר קבוצות על פי גודלן‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד יגדיל או יקטין כמות נתונה של‬ ‫‪‬‬
‫עצמים על פי דרישה‪ ..‬התלמיד יכיר את‬
‫המונחים‪" :‬הוספה"‪" ,‬יותר"‪" ,‬הפחתה" ו‪-‬‬
‫"פחות"‬

‫התלמיד יתאים כל אות למספר שלה‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫הכרת ערכי האותיות א עד י;‬
‫התלמיד ימנה עצמים עד ‪ 10‬בעזרת‬ ‫‪‬‬
‫האותיות ויאמר את הכמות באות‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫ובמספר‪.‬‬
‫לדוגמה‪ :‬א‪ ,‬ב‪ ,‬ג‪ ,‬ד – יש ד עצמים שהם‬ ‫‪‬‬
‫ארבעה עצמים‪.‬‬
‫התלמיד יכיר את האפס כמייצג כמות‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫הכרת המספר אפס‬
‫התלמיד יכיר את האפס מההיבט הסידורי‬ ‫‪‬‬
‫וכמייצג מספר‪.‬‬
‫התלמיד יכיר את הסימנים =‪≠ ,‬‬ ‫‪‬‬ ‫סימני השוויון והאי‪-‬שוויון;‬
‫התלמיד יכיר את הסימנים > ‪.< ,‬‬ ‫‪‬‬

‫(‪ 70‬ש')‬ ‫פעולות חשבון‬

‫אמצעים‬ ‫יעדים‬ ‫מטרות‬
‫התלמיד יכיר את משמעות החיבור‬ ‫‪‬‬ ‫שימוש בחוקי הפעולות‬
‫כהוספה‪ ,‬כצירוף וכהשוואה‪.‬‬
‫התלמיד יכיר את משמעות החיסור‬ ‫‪‬‬
‫כהפחתה (גריעה)‪ ,‬כהפרדה‪ ,‬כנסיגה‬
‫וכהפרש‪.‬‬
‫התלמיד יכיר את חוק החילוף בחיבור‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד יכיר את תכונות האפס בחיבור‬ ‫‪‬‬
‫ובחיסור‪.‬‬
‫התלמיד יפתור תרגילים בדרך משולבת‬ ‫‪‬‬ ‫חיבור וחיסור עד ‪;10‬‬
‫של שינון ותובנה מספרית‪.‬‬ ‫חיבור וחיסור בעשרת השנייה (בלי שבירת‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫התלמיד יחבר ויחסר בעל פה ובכתב‬ ‫‪‬‬ ‫עשרת)‬
‫עשרות שלמות‪.‬‬ ‫חיבור וחיסור בעשרות שלמות‪.‬‬
‫ב‪ .‬התלמיד יחבר ויחסר בעל פה ובכתב‬ ‫‪‬‬ ‫חיבור וחיסור עד ‪ 20‬או יותר (עם שבירת עשרת)‪.‬‬
‫בתוך העשרות ובתחום המאה (בלי‬
‫המרה)‪.‬‬
‫התלמיד יחבר ויחסר מספרים דו‬ ‫‪‬‬
‫ספרתיים בתחום המאה (בלי המרה)‬
‫בדרכים שונות‪.‬‬

‫‪ ‬התלמיד יפתור שאלות של פעולה אחת‬ ‫שאלות חיבור וחיסור‬

‫בחיבור או בחיסור מהסוגים האלה‪ :‬איסוף (לדני‬
‫יש ‪ 4‬גולות‪ ,‬ולדינה יש ‪ 5‬גולות‪ .‬כמה גולות יש‬
‫להם ביחד?)‪ ,‬הוספה‪ ,‬הפחתה ועודף (בקנייה)‪.‬‬
‫‪ ‬התלמיד יפתור שאלות חיבור חוזר כהכנה‬
‫לכפל‪.‬‬
‫‪ ‬התלמיד יפתור שאלות שלהן תשובות שונות‬
‫אפשריות ‪.‬‬
‫‪ ‬התלמיד יציג את הכפל כחיבור חוזר של‬ ‫כפל וחילוק עד ‪.20‬‬
‫מחוברים שווים‪.‬‬
‫‪ ‬התלמיד יפתור שאלות כפל מסוגים שונים‪.‬‬

‫(‪ 30‬ש')‬ ‫מדידות וגיאומטריה‬

‫אמצעים‬ ‫יעדים‬ ‫מטרות‬
‫התלמידים יתנסו במדידות בתוך חדר הכיתה‬ ‫‪‬‬ ‫מדידות‬
‫ומחוצה לו‪.‬‬ ‫א‪ .‬מדידות אורך;‬
‫התלמיד יכיר וישתמש נכון במושגים‪ :‬מדידה‪,‬‬ ‫‪‬‬ ‫ב‪ .‬מדידות זמן‪.‬‬
‫אורך‪ ,‬ארוך יותר ‪,...‬קצר יותר‪ ,...‬היקף‪.‬‬
‫התלמיד יכיר את עקרונות המדידה‪ :‬המדידה היא‬ ‫‪‬‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫בין נקודת התחלה לנקודת סיום‪ ,‬אין חפיפה בין‬
‫יחידות המידה‪ ,‬אין מרווחים ביניהם‪.‬‬
‫התלמיד ימדוד אורכי קטעים ביחידות מידה‬ ‫‪‬‬
‫שרירותיות וביחידות מוסכמות (למשל ס"מ)‬
‫התלמיד ימדוד אורכים של קווים שבורים והיקפים‬ ‫‪‬‬
‫של מצולעים שונים‪.‬‬
‫התלמיד יקרא שעון מחוגים בשעות שלמות‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד יחשב משכי זמן בשעות שלמות‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד יבחין בין קווים עקומים לקווים ישרים וכן‬ ‫‪‬‬ ‫צורות גאומטריות‬
‫בין ישר לקטע‪.‬‬ ‫א‪ .‬הכרת מצולעים;‬
‫התלמיד יבנה מצולעים באמצעי המחשה שונים‪,‬‬ ‫‪‬‬ ‫ב‪ .‬בדיקה של מרובעים שונים וזיהוי מלבן וריבוע‪.‬‬
‫וימיין את המצולעים‪.‬‬ ‫ג‪ .‬שיקוף‪.‬‬
‫שיצר לפי מספר הצלעות (משולשים‪ ,‬מרובעים‬ ‫‪‬‬
‫וכו) וישיים אותם‪.‬‬
‫התלמיד יכיר את המונחים ‪ -‬צלע‪ ,‬מצולע‪ ,‬משולש‪,‬‬ ‫‪‬‬
‫מרובע‪ ,‬מחומש‪...,‬קדקוד – וישתמש בהם‪.‬‬
‫התלמיד יבנה‪ ,‬יזהה ויסרטט מרובעים שונים‬ ‫‪‬‬
‫(מלבן וריבוע)‪.‬‬
‫‪.‬התלמיד יצור צורות בשיקוף על ידי פעילות‬ ‫‪‬‬
‫באמצעים מוחשיים כמו‪ :‬שימוש במראה‪ ,‬קיפולי‬
‫נייר‪ ,‬צביעה‪ ,‬ניקוב וכו ‪.‬‬
‫התלמיד יזהה האם שתי צורות מתקבלות זו מזו‬ ‫‪‬‬
‫בשיקוף‪.‬‬
‫התלמיד יגלה את תכונות השיקוף מתוך‬ ‫‪‬‬
‫הסתכלות בתמונות שנוצרו על ידי שיקופים שונים‪.‬‬
‫התלמיד ימצא את מקומו של קו השיקוף‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫כיתה ב'‬

‫המספרים הטבעיים (‪ 10‬ש')‪ +‬הרחבת תחום המספרים(‪ 6‬ש')‬

‫אמצעים‬ ‫יעדים‬ ‫מטרות‬
‫התלמיד יקרא ויכתוב מספרים בתחום‬ ‫‪‬‬ ‫המספרים הטבעיים בתחום ה‪1,000-‬‬
‫האלף ללא המחשה ועזרים‪.‬‬
‫התלמיד יקרא מספרים במצבים מחיי‬ ‫‪‬‬
‫היומיום‪.‬‬
‫התלמיד יציין את תפקיד האפס כשומר‬ ‫‪‬‬
‫מקום במספר הכתוב‪.‬‬
‫התלמיד יכיר את המספרים הזוגיים והאי‬ ‫‪‬‬
‫זוגיים ויתאים כמות למספר‬
‫הלמיד יכיר את ערכי האותיות עד ל‬ ‫‪‬‬
‫ויכתבו מספרים בשיטת האלף בית העברי‬
‫עד ל‪( 39-‬חודש עברי‪/‬פסוק בתורה ועוד)‬

‫התלמיד יכיר את עקרונות ישר המספרים‪,‬‬ ‫‪‬‬ ‫ישר המספרים‬

‫יסמן מספרים באופן מדויק ובאופן אומדני‬
‫על ישר המספרים‪.‬‬
‫התלמיד יכיר את השימוש בישר‬ ‫‪‬‬
‫המספרים במצבים מחיי היומיום‬
‫‪‬‬
‫התלמיד יכיר את המושגים חצי ורבע‬ ‫‪‬‬ ‫הכרת השברים חצי ורבע‪.‬‬
‫בשיחה ובדיון תוך מתן דוגמאות מחיי‬
‫היום יום‪( .‬ניתן גם להכניס את השימוש‬
‫בסמלים ‪ 1/2‬ו ‪)1/4‬‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫(‪ 74‬ש')‬ ‫פעולות חשבון‬
‫אמצעים‬ ‫יעדים‬ ‫מטרות‬
‫התלמיד יפתור תרגילי חיבור וחיסור‬ ‫‪‬‬ ‫חיבור וחיסור במאוזן;‬
‫בתחום ה ‪ 100‬ויותר במאוזן ובמאונך עם‬ ‫חיבור וחיסור במאונך;‬
‫פריטה והמרה‪.‬‬
‫התלמיד יפתור שאלות חיבור וחיסור חד‬ ‫‪‬‬ ‫שאלות חיבור וחיסור;‬
‫שלביות בכתב ובע"פ‪.‬‬
‫התלמיד יפתור שאלות כפל וחילוק מחיי‬ ‫‪‬‬ ‫שאלות כפל וחילוק‬
‫היום יום‪.‬‬
‫התלמיד ילמד את משמעות הכפל בעזרת‬ ‫‪‬‬ ‫כפל וחילוק‬
‫אמצעי המחשה ודוגמאות מחיי היום יום‬
‫התלמידים יגלו את סימני ההתחלקות‬ ‫‪‬‬ ‫סימני התחלקות ב‪;2,5,10-‬‬
‫לאחר שיכינו טבלאות כפל‬
‫התלמידים יחקרו את סימני ההתחלקות‬ ‫‪‬‬
‫של ‪ 2,5,10‬מתוך לוח הכפל‬

‫‪ ‬התלמיד יכיר את המושג סדר הפעולות‬ ‫שימוש בסוגריים;‬

‫בתרגיל חשבון בדגש על פעולת‬
‫הסוגריים‪.‬‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫(‪ 30‬ש')‬ ‫מדידות וגיאומטריה‬
‫אמצעים‬ ‫יעדים‬ ‫מטרות‬
‫‪ ‬התלמיד ימדוד דברים שנמצאים‬
‫בסביבתו באמות מידה שונות וישווה‬ ‫מדידות‪:‬‬
‫בין שטחים שונים‪.‬‬ ‫מדידת אורך בס"מ ובמטר;‬
‫‪ ‬התלמיד יעריך אורכים של דברים‬ ‫מדידות שטח;‬
‫הנמצאים בסביבתו ע"י הסתכלות‬ ‫מדידות משקל; מדידות זמן‪.‬‬
‫‪ ‬התלמיד יתנסה במדידת משקלים שונים‬
‫ובהשוואת משקלים של חפצים שונים‬
‫‪ ‬התלמיד יקרא שעון מחוגים בשעות‬
‫שלמות בחצאי שעות וברעי שעות‬
‫‪ ‬הכרת מגוון גופים כמו‪ :‬קובייה‪ ,‬תיבה‬ ‫מצולעים וגופים;‬
‫וגליל‬
‫‪ ‬זיהוי מצולעים בשמם (מלבן‪ ,‬ריבוע‪,‬‬
‫משולש ועיגול)‬
‫‪ ‬התלמיד יכיר את תכונות ההזזה‬ ‫הזזה (אופציונאלי)‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫כיתה ג'‬

‫(‪ 3‬ש')‬ ‫המספרים הטבעיים בתחום הרבבה (‪ 15‬ש')‪ +‬ישר המספרים‬

‫אמצעים‬ ‫יעדים‬ ‫מטרות‬
‫התלמיד יקרא ויכתוב מספרים חמש‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫המבנה העשרוני‬
‫ספרתיים (רבבה)‪.‬‬
‫התלמיד יבחין בקשר שבין מקום הספרה‬ ‫‪‬‬
‫לערכה במספר‪.‬‬
‫התלמיד יעגל מספרים לעשרות ולמאות‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד יכיר את תפקידו של האפס‬ ‫‪‬‬
‫כ"שומר מקום" בכתיבת המספר‪.‬‬

‫התלמיד יגדיל ויקטין מספרים פי ‪ 10‬ופי‬ ‫‪‬‬ ‫הגדלה והקטנה פי ‪ 10‬ופי ‪100‬‬
‫‪100‬‬
‫התלמיד יהפוך מילים למספרים ולהפך‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ערכי האותיות מ‪-‬א עד ת‪.‬‬
‫התלמיד ימקם מספרים בתחום הרבבה‬ ‫‪‬‬ ‫ישר המספרים‬
‫על ישר המספרים‪.‬‬
‫התלמיד ישווה מספרים מכוונים על ישר‬ ‫‪‬‬
‫המספרים‪.‬‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫(‪ 74‬ש')‬ ‫פעולות חשבון בתחום הרבבה‬
‫אמצעים‬ ‫יעדים‬ ‫מטרות‬
‫התלמיד יכתוב כתיבה מסודרת של תרגילי‬ ‫‪‬‬ ‫חיבור וחיסור במאונך;‬
‫חיבור וחיסור במאונך‪.‬‬
‫התלמיד יפתור תרגילי חיבור וחיסור במאונך‬ ‫‪‬‬
‫בתחום הרבבה‪.‬‬

‫שימוש בחוקי החילוף‪ ,‬הקיבוץ והפילוג;‬

‫התלמיד ישתמש בחוקי החילוף והקיבוץ‬ ‫‪‬‬
‫לפתירה נוחה של תרגילים‪.‬‬
‫התלמיד ישתמש בחוק החילוף באופן‬ ‫‪‬‬
‫אינטואיטיבי‪.‬‬
‫התלמיד יחזור על פתרון שאלות של חיבור‬ ‫‪‬‬ ‫שאלות חיבור וחיסור;‬
‫‪.‬‬ ‫וחיסור במצבים של‪ :‬הפחתה‪ ,‬הוספה‪,‬‬
‫הפרדה‪ ,‬ועודף כפי שלמד בשנה הקודמת‪.‬‬
‫התלמיד יפתור שאלות חיבור וחיסור במצב של‬ ‫‪‬‬
‫הוספה‪.‬‬
‫התלמיד ירכוש את העובדות כשהוא נעזר בלוח‬ ‫‪‬‬ ‫השלמה וביסוס של הנושא לוח הכפל (כפל‬
‫הכפל ובהפיכות החילוק לכפל‪.‬‬ ‫וחילוק);‬
‫התלמיד ירכוש את העובדות כשהוא משלב בין‬ ‫‪‬‬
‫שינון לתובנה מספרית‪.‬‬
‫התלמיד יתרגל כפל וחילוק במסגרת לוח הכפל‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד יכיר את תכונות ה‪ 0-‬וה‪ 1-‬בתרגילי‬ ‫‪‬‬
‫כפל וחילוק‪.‬‬
‫התלמיד יכפול מספרים דו‪-‬ספרתיים ותלת‪-‬‬ ‫‪‬‬
‫ספרתיים במספר חד‪-‬ספרתי באמצעות חוק‬
‫הפילוג‪.‬‬
‫התלמיד יכפול במאות ובעשרות שלמות בעל‬ ‫‪‬‬ ‫כפל בעשרות שלמות ובמאות שלמות (בעל פה‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫פה ובכתב‪.‬‬ ‫ובכתב);‬
‫התלמיד יזהה את סימני התחלקות ב ‪ -2‬כשהוא‬ ‫‪‬‬ ‫סימני התחלקות ב‪ ,2-‬ב‪ ,5-‬וב‪;10-‬‬
‫מתנסה ומבין את תכונת הזוגיות‪.‬‬
‫התלמיד יזהה את סימן ההתחלקות ב ‪-5‬‬ ‫‪‬‬
‫כשהוא מתנסה בחילוק מספרים ב ‪ -5‬וחושף‬
‫את הדפוס המתקבל‪.‬‬
‫התלמיד יזהה את סימן ההתחלקות ב ‪-10‬‬ ‫‪‬‬
‫כשהוא מבין את המבנה העשרוני‪.‬‬
‫התלמיד יפתור תרגילי כפל במאונך במספרים‬ ‫‪‬‬ ‫כפל במאונך (במספרים חד‪-‬ספרתיים);‬
‫חד‪-‬ספרתיים‪.‬‬
‫התלמיד ישתמש בכללי סדר הפעולות בתרגילי‬ ‫‪‬‬ ‫סדר הפעולות והשימוש בסוגריים;‬
‫שרשרת שבהן פעולות מסוגים שונים‪.‬‬
‫התלמיד יתאר מילולית מצב מוחשי של קבוצות ‪,‬‬ ‫‪‬‬ ‫שאלות כפל וחילוק;‬
‫כשבכל קבוצה מספר פריטים שווה‪,‬‬
‫כתיאור של מצב כפל וכתיאור של מצב חילוק‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד יתאים תרגילי כפל ותרגילי חילוק‬ ‫‪‬‬
‫למצב המוחשי‪.‬‬
‫התלמיד יתאים את תרגיל החילוק לתרגיל כפל‬ ‫‪‬‬
‫ולהפך‪.‬‬
‫התלמיד יבטא מילולית את הקשר שבין‬ ‫‪‬‬
‫הגורמים בתרגיל הכפל לתרגיל החילוק‪.‬‬
‫התלמיד ייעזר בקשר שבין החילוק לכפל כדי‬ ‫‪‬‬
‫לבדוק פתרון תרגילים‪.‬‬
‫והתלמיד יפתור משוואות כפל וחילוק כשהוא‬ ‫‪‬‬
‫מבין את הקשר שבין הפעולות‪.‬‬
‫התלמיד יגלה בעזרת לוח הכפל קשרים בין‬ ‫‪‬‬
‫הכפל לחילוק‪.‬‬
‫התלמיד יפתור שאלות דו שלביות מסוג של‬ ‫‪‬‬ ‫שאלות דו שלביות ושאלות נוספות‪.‬‬
‫איסוף‪ ,‬הפחתה וגודל החוזר על עצמו‪,‬‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫‪(a±b)Xc‬‬
‫התלמיד יפתור שאלות מילוליות המתאימות‬ ‫‪‬‬
‫למצב של חילוק לחלקים שווים‪.‬‬
‫התלמיד יפתור שאלות מילוליות המתאימות‬ ‫‪‬‬
‫למצב של חילוק להכלה‪.‬‬
‫התלמיד יתרגם ממילים לתרגיל‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד יפתור‪ ,‬על ידי חילוק‪ ,‬שאלות מילוליות‬ ‫‪‬‬
‫המתאימות למצב שבו הנתונים על הקבוצות‬
‫והפריטים הם סמויים‪.‬‬
‫התלמיד יפתור‪ ,‬על ידי חילוק‪ ,‬שאלות השוואה‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד יפתור שאלות פתוחות בחילוק‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫(‪ 4‬ש')‬ ‫שבר יסודי‬

‫אמצעים‬ ‫יעדים‬ ‫מטרות‬
‫התלמיד יבין ששבר יסודי הוא שבר‬ ‫‪‬‬ ‫שבר יסודי‬
‫שמונהו ‪.1‬‬ ‫השברים‪ -‬חצי‪ ,‬שליש‪ ,‬רבע‪ ,‬חמישית‪ ,‬שישית‪,‬‬
‫התלמיד יכיר את מהות השבר כחלק של‬ ‫‪‬‬ ‫שביעית‪ ,‬שמינית‪ ,‬תשיעית‪ ,‬עשירית‪ ,‬מאית ‪.1/12‬‬
‫יחידה‪.‬‬ ‫‪.1/60‬‬
‫התלמיד ישווה בין שברים‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד יכיר יחסים בין שברים‬ ‫‪‬‬
‫"קרובים" (בחצי יש ‪ 2‬רבעים)‪.‬‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫(‪ 4‬ש')‬ ‫חקר נתונים‬
‫אמצעים‬ ‫יעדים‬ ‫מטרות‬
‫התלמיד ימיין נתונים הנמצאים בסביבתו‬ ‫‪‬‬ ‫איסוף‪ ,‬ארגון וייצוג ישיר של נתונים בדרכים‬
‫לפי קריטריונים שונים‪.‬‬ ‫שונות‪.‬‬
‫התלמיד ידון בנתונים אותם אסף אירגן‬ ‫‪‬‬
‫וייצג‪.‬‬
‫התלמיד ימצא דיאגרמות בעיתונים‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫דיאגרמות‬
‫התלמיד ישרטט דיאגרמות‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד יקרא וישווה בין דיאגרמות‬ ‫‪‬‬
‫שסרטטו חבריו‪.‬‬

‫(‪ 32‬ש')‬ ‫מדידות וגיאומטריה‬

‫אמצעים‬ ‫יעדים‬ ‫מטרות‬
‫‪ ‬התלמיד ישווה בין זוויות שונות‪.‬‬
‫‪ ‬התלמיד ימיין זוויות ל‪ :‬חדות‪ ,‬ישרות ‪,‬‬ ‫זוויות‪ ,‬מאונכּות‪ ,‬מקבילּות‪ ,‬משולשים‪ ,‬מרובעים;‬
‫קהות‪ ,‬שטוחות‪.‬‬
‫‪ ‬התלמיד יכיר מגוון מצולעים תוך דגש על‬
‫משולשים ומרובעים‪ ,‬וגם כאלה שאין‬
‫להם שֵ ם מיוחד‪.‬‬
‫‪ ‬התלמיד יבנה משולשים ומרובעים באופן‬
‫חופשי או בהתאם לדרישות מסוימות‪,‬‬
‫יזהה אותם וישיים אותם תוך התייחסות‬
‫לתכונותיהם‪.‬‬
‫‪ ‬התלמיד ימדוד היקף של מצולע‪.‬‬ ‫מידות ומדידות‬
‫‪ ‬התלמיד יבנה או יסרטט (אפשר בדף‬ ‫א‪ .‬מדידות אורך;‬
‫משבצות) מצולעים בעלי היקף נתון‪.‬‬ ‫ב‪ .‬מדידות משקל; היחידות‪ :‬גרם‪ ,‬קילוגרם וטונה;‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬

 ‫התלמיד ישקול חפצים שונים וישווה‬ ‫‪‬‬ ‫ג‪ .‬מדידות נפח‪ :‬השוואה ומדידת נפחים של גופים;‬
‫בינהם‪.‬‬ ‫ד‪ .‬מדידות זמן; יחידות זמן שונות‪ :‬ימים‪ ,‬שעות‪,‬‬
‫התלמיד ייווכח שמידה אחת (למשל‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫דקות‪ ,‬שניות‪.‬‬
‫גובה) של גוף אינה קובעת חד משמעית‬
‫את נפחו‪.‬‬
‫התלמיד ימלא גופים חלולים בחול וישווה‬ ‫‪‬‬
‫ביניהם‪.‬‬
‫התלמיד ישווה נפחים של גופים‬ ‫‪‬‬
‫באמצעות השקעתם במים‪.‬‬
‫התלמיד ייקרא שעון מחוגים ושעון‬ ‫‪‬‬
‫דיגיטלי‪.‬‬

‫התלמיד יעסוק בסיבוב צורות‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫סיבוב‬

‫התלמיד יכיר את תכונות הסיבוב‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫התלמיד ישווה את תכונות הסיבוב‬ ‫‪‬‬
‫לתכונות השיקוף ולתכונות ההזזה‪.‬‬

‫בית ספר ארזים ‪ -‬תשע"ה‬