‫ّ‬

‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬

‫أنماط التعليم الالكتروني الذكي و نماذجه‬

‫‪Smart Electronic learning patterns and models‬‬

‫د‪ .‬مريم بوجناح‬

‫أستاذة محاضرة ـ أ‬
‫املدرسة العليا لألساتذة ـ بوزريعة ـ‬
‫البريد املنهي‪boudjenahmeriem@hotmail.Fr :‬‬
‫الجزائر‬
‫ّ‬
‫تاريخ إلارسال‪ 2019/12/ 31:‬تاريخ القبول‪ 2020 /01/13 :‬تاريخ النشر‪3030/03/02 :‬‬

‫ّ‬
‫ملخص‪:‬‬

‫ّإن عملية تعليم الفرد و تعلمه في عصرنا الحالي عملية تسعى إلى أن ال تحدها حدود املكان أو‬
‫الانتماء أو الزمان‪ ،‬لغرض الوصول إلى مستويات راقية أو متقدمة على املستوى الفكري و حتى الوجداني‪،‬‬
‫ّ‬
‫وال يتأتى ذلك إال من خالل استثمار طاقات و قدرات وإمكانات ألافراد الالمحدودة في التعلم و التعليم‬
‫بصفة عامة‪ ،‬وتوظيف استراتيجيات التعليم الالكتروني بمختلف أنماطه بصفة خاصة‪ ،‬ومن هنا أصبح‬
‫الحديث عن التعليم الالكتروني ليس فكرة و خيار بقدرما هو مطلب أساس ي للدخول لعصر املعرفة و‬
‫مواكبة التغيرات التكنولوجية السريعة‪ ،‬والتحوالت والتطورات في جميع مناحي الحياة‪.‬‬

‫الكلمات املفتاحية‪ :‬عملية التعليم و التعلم‪ ،‬التعليم إلالكتروني الذكي‪ ،‬أنماط التعليم إلالكتروني الذكي‪ ،‬نماذج‬
‫التعليم إلالكتروني الذكي‪..‬‬

‫‪Abstract:‬‬
‫‪The process of teaching and learning the individual in our time is a process that‬‬
‫‪seeks not to be limited by the boundaries of space, belonging or time, for the‬‬
‫‪purpose of reaching high or advanced levels at the intellectual level and even‬‬
‫‪emotional, and this can only be achieved by investing the energies and abilities of‬‬
‫‪individuals Learning and education in general, and the employment of e-learning‬‬
‫‪strategies of various types in particular, and hence the talk about e-learning is not an‬‬
‫‪idea and choice as it is a prerequisite to enter the age of knowledge and keep pace‬‬
‫‪with rapid technological changes, transformations and developments in all aspects of‬‬
‫‪life.‬‬

‫‪87‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬

‫‪Keywords: Teaching and learning process, smart e-learning, smart e-learning‬‬

‫‪patterns, smart e-learning models.‬‬

‫ّ‬
‫مقدمة ‪:‬‬

‫عرف عاملنا املعاصر بروز نظم اتصال حديثة أدخلت البشرية ملرحلة جديدة تمثلت‬
‫في مجتمع تكنولوجيا إلاعالم و الاتصال‪ ،‬فتحولت وسيلة الاتصال من البنية الجسدية التي‬
‫استخدمها إلانسان في شكل إشارات و أصوات إلى البنية الالكترونية القائمة على‬
‫الحواسيب و نظم إلاعالم آلالي‪ ،‬و هذا ما أثر على عملية التعليم و التعليم بنقلها من عملية‬
‫تقليدية إلى عملية الكترونية ذكية تعتمد في نسقها التعليمي التعلمي على التفاعل بين‬
‫املتعلم وبين الوسائط التعليمية الالكترونية الذكية‪ ،‬فما هو التعليم إلالكتروني الذكي‪،‬‬
‫وما هي أهم أنماطه و نماذجه في عملية التعليم و التعلم؟‬

‫‪ 0‬ـ مفهوم التعليم الالكتروني الذكي‪:‬‬

‫لقد تعددت التعريفات املقدمة للتعليم إلالكتروني الذكي و منها اخترنا التعريفات‬
‫التالية‪:‬‬
‫ّ‬
‫عرفه زيتون بأنه عملية " تقديم محتوى تعليمي إلكتروني عبر الوسائط املعتمدة‬
‫على الكمبيوتر وشبكاته إلى املتعلم بشكل يتيح له إمكانية التفاعل النشط مع هذا املحتوى‬
‫ومع املعلم ومع أقرانه سواء أكان ذلك بصورة متزامنة أم غير متزامنة وكذا إمكانية إتمام‬
‫ً‬
‫هذا التعليم في الوقت واملكان وبالسرعة التي تناسب ظروفه وقدراته‪ ،‬فضال عن إمكانية‬
‫ً‬
‫إدارة هذا التعلم أيضا من خالل تلك الوسائط"‪.1‬‬

‫عرفه العويد وآخرون بأنه “التعليم الذي يستهدف إيجاد بيئة تفاعلية غنية‬
‫بالتطبيقات املعتمدة على تقنيات الحاسب آلالي وإلانترنت تمكن من الوصول إلى مصادر‬
‫‪2‬‬
‫التعلم في أي وقت ومن أي مكان"‬

‫‪88‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬
‫أن التعليم الالكتروني" طريقة ابتكاريه إليصال بيئات التعلم‬ ‫في حين ذهب خان ّ‬
‫املسيرة والتي تتصف بالتصميم الجيد‪ ،‬و التفاعلية و املتمركزة حول التعلم ألي فرد في أي‬
‫مكان وزمان عن طريق الانتفاع من الخصائص واملصادر املتوفرة في العديد من التقنيات‬
‫الرقمية سويا مع ألانماط ألاخرى من املواد التعليمية املناسبة لبيئات التعلم املفتوح‬
‫‪3‬‬
‫واملبوب"‬

‫في حين يصفه عبد الحميد بأنه “بأنه نظام تفاعلي للتعليم عن بعد‪ ،‬يقدم للمتعلم‬
‫وفقا للطلب ويعتمد على بيئة الكترونية رقمية متكاملة‪ ،‬تستهدف بناء املقررات وتوصيلها‬
‫بواسطة الشبكات إلالكترونية‪ ،‬وإلارشاد والتوجيه‪ ،‬تنظيم الاختبارات‪ ،‬وإدارة ملصادر‬
‫‪4‬‬
‫والعمليات و تقويمها"‬
‫ّ‬
‫و عرفه أحمد عبيدات بأنه "شكل من أشكال التعليم و إيصال املعلومة للمتعلم‬
‫يتم من خالله استخدام آليات الاتصال الحديثة‪ ،‬من حاسوب آلي‪ ،‬وشبكاته ووسائطه‬
‫املتعددة من صوت وصورة وآليات بحث ومكتبات الكترونية‪ ،‬وكذلك بوابات الانترنت سواء‬
‫كان ذلك عن بعد أو بشكل حضوري أثناء الفصل الدراس ي‪ ،‬وهو بذلك أسلوب من أساليب‬
‫التدريس الناجح يعتمد على استخدام التقنية بجميع أنواعها في إيصال املعلومة للمتعلم‬
‫‪5‬‬
‫بأقصر وقت وأقل جهد و أكبر فائدة "‬

‫وعليه فالتعليم إلالكتروني عبارة عن منظومة تعليمية متكاملة تسعى لتقديم برامج‬
‫تعليمية ‪ ،‬وتدريبية تعتمد بشكل جوهري على الوسائل التكنولوجية الحديثة‪ ،‬و من أبرزها‬
‫أجهزة الحاسوب‪ ،‬وشبكة إلانترنت‪ ،‬و البريد إلالكتروني‪ ،‬و الفيديوهات‪ ،‬و قنوات‬
‫التليفزيون‪ ،‬و يعتبر التعليم إلالكتروني ذو أهمية كبيرة في الوقت املعاصر إذ أنه يقدم‬
‫للمتعلم فرصة جديدة للخروج عن املألوف كالحفظ والتلقين‪ ،‬و إتباع ألانماط الحديثة في‬
‫التعليم‪ ،‬باإلضافة لذلك سمح التعليم إلالكتروني بالتعرف على وسائل جديدة لتوصيل‬
‫املعلومة للمتعلمين دون الالتزام بزمان و مكان محدد‪ ،‬فاملعلومة من املمكن أن تصل‬
‫ً‬
‫للمتعلم على مدار اليوم‪ ،‬و يقوم أيضا بتقديم فرصة للتفاعل النشط‪ ،‬و صقل املهارات‪،‬‬
‫يقدم فرصة للطالب الذين يعانون من وجود بعض املعوقات تفرض عليهم عدم الذهاب‬
‫ً‬
‫إلى املدرسة مثال كظروف العمل أو مشكالت صحية معينة‪.‬‬

‫‪89‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬
‫ّأما عن أهم مصادر هذا التعليم فيمكن حصرها في الوسائل التالية‪:‬‬

‫– الكتب إلالكترونية )‪(Electronic Books‬‬

‫– قواعد البيانات )‪(Date Bases‬‬
‫– املوسوعات )‪(Encyclopedias‬‬
‫– الدوريات )‪(Periodical‬‬
‫– املواقع التعليمية )‪(Educational Sites‬‬
‫ً‬
‫–البريد إلالكتروني )‪ (E – Mail‬حيث تكون الرسالة و الرد كتابيا‬
‫– املكتبات الرقمية )‪(digital libraries‬‬
‫ـ الدروس الجماعية الالكترونية املفتوحة املصادر‪.MOOC‬‬

‫‪ 3‬ـ أنماط التعليم الالكتروني الذكي‪:‬‬

‫للتعليم إلالكتروني أنماط متعددة أبرز بعضها عبد هللا بن عبد العزيز املوس ى‬
‫بقوله "عندما نتحد ث عن الدراسة إلالكترونية فليس بالضرورة أن نتحدث عن التعليم‬
‫الفوري املتزامن ‪ ،online learning‬بل قد يكون التعليم إلالكتروني غير متزامن‪.‬فالتعليم‬
‫الافتراض ي هو أن نتعلم املفيد من مواقع بعيدة ال يحدها مكان وال زمان بواسطة إلانترنت و‬
‫‪6‬‬
‫التقنيات"‬

‫إذن أشار الباحث في عبارته إلى التعليم إلالكتروني املتزامن و غير املتزامن‪ ،‬وفيما يلي‬
‫سنفصل في مضمونيهما ومضمون أنماط أخرى كالتعليم عن بعد و التعليم املتنقل‪.‬‬
‫أ ـ التعليم إلالكتروني املتزامن‪:‬‬

‫وهو التعليم الذي يتزامن فيه وقت إلقاء املحاضرات مع وجود املعلم والطالب أمام‬
‫ً‬ ‫شاشات الحاسوب‪ ،‬أي ّ‬
‫أن اللقاء يكون مباشرا حتى يتمكن الطرفان من املناقشة والحوار‬
‫وطرح ألاسئلة‪ ،‬ويكون ذلك عبر غرف محادثة أو من خالل تلقي الدروس عبر ما يعرف‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫بالفصول الافتراضية إضافة إلى أدوات أخرى‪ ،‬ومن أهم إيجابيات هذا النوع أنه يمكن‬
‫للمتعلم أن يحصل على تغذية راجعة ومباشرة للدرس‪ ،‬وهذا يقلل من جهده والتكلفة‬
‫ّ‬
‫املطلوبة منه ألنه ال يلزم أن يذهب إلى مكان الدراسة ومقرها كالجامعة أو املعهد‪ ،‬والتحدي‬
‫ّ‬
‫الوحيد فيه أنه يحتاج إلى أجهزة إلكترونية حديثة واتصال قوي باإلنترنت؛ لذلك يطلق‬
‫‪90‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬
‫ً‬
‫عليه البعض اسم السهل املعقد‪ّ ،‬أما بالنسبة لألدوات املستخدمة فيه‪ ،‬فتتضمن جهازا‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫أبيض‪ ،‬وإجراء مؤتمرات عن طريق الصوت أو الصورة‪ ،‬إضافة إلى مجموعة من‬ ‫لوحيا‬
‫غرف الدردشة‪.‬‬
‫إيجابياته‬

‫‪ ‬حصول املتعلم على تغذية راجعة فورية‪.‬‬

‫‪ ‬تقليل التكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬الاستغناء عن الذهاب إلى مقر الدراسة‪.‬‬

‫سلبياته‬

‫‪ ‬حاجته إلى أجهزة حديثة وشبكة اتصال جيدة‪.‬‬

‫ُ َّ‬ ‫َُ َّ‬ ‫والتقيد بالوقت ّ‬
‫ّ‬
‫املحدد للدروس لوجود املتعلم واملعلم بنفس‬ ‫‪ ‬الالتزام‬
‫الوقت‪.‬‬

‫ب ـ التعليم إلالكتروني غيراملتزامن‬

‫التعليم إلالكتروني غير املتزامن وهو التعليم الذي ال يكون فيه حاجة لوجود املعلم‬
‫والطالب في آن واحد‪ ،‬ويكون عبارة عن حصول على املعلومات عن طريق شبكات إلانترنت‬
‫إضافة إلى مجموعة من القوائم البريدية‪ّ ،‬‬ ‫ً‬
‫ويتميز هذا النوع من التعليم‬ ‫والبريد إلالكتروني‬
‫بإمكانية الرجوع إلى املعلومات في أي وقت يحتاجها فيه وحسب ألاوقات املناسبة له‬
‫والجهد الذي يرغب في تقديمه ‪ّ ، ،‬أما بالنسبة لألدوات املستخدمة فيه‪ ،‬فتتضمن البريد‬
‫ً‬
‫إلكتروني واملنتديات‪ ،‬إضافة إلى الفيديو التفاعلي والشبكة النسيجية وبروتوكول نقل‬
‫امللفات وألاقراص املدمجة ‪.‬‬

‫إيجابياته‬

‫‪ ‬حصول املتعلم على الدراسة حسب ألاوقات املناسبة له‪.‬‬

‫‪ ‬تلقي التعليم حسب املجهود الذي يرغب املتعلم في تقديمه‪.‬‬

‫‪91‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬
‫‪ ‬التمكن من إعادة دراسة املادة و الرجوع إليها إلكترونيا حسب الحاجة‪.‬‬

‫سلبياته‬

‫•عدم قدرة املتعلم على الحصول على تغذية راجعة فورية أو النقاش وطرح‬
‫ألاسئلة املرادة‬

‫•يؤدي إلى الانطوائية في التعليم ألنه يقوم بعزله عن املجتمع وألاصدقاء من‬
‫حيث التعليم‪.‬‬

‫ج ـ التعليم عن بعد )‪(Distance Learning‬‬

‫هو أحد طرق التعليم الحديثة ً‬

‫نسبيا‪ ،‬ويعتمد مفهومه ألاساس ي على وجود املتعلم‬
‫في مكان يختلف عن املصدر الذي قد يكون الكتاب أو املعلم أو حتى مجموعة الدارسين‪،‬‬
‫وهو كذلك نقل برنامج تعليمي من موضعه في حرم مؤسسة تعليمية ما إلى أماكن متفرقة‬
‫افيا‪ ،‬ويهدف إلى جذب طالب ال يستطيعون تحت الظروف العادية الاستمرار في‬ ‫جغر ً‬
‫برنامج تعليمي تقليدي ‪.‬‬

‫ـ ـ التطور التاريخي للتعليم عن بعد‪:‬‬

‫بدأ التعليم عن بعد في القرن التاسع عشر فيما عرف "التعليم باملراسلة"‪ ،‬حيث‬
‫كان الهدف منه ربحيا إذ تقوم املؤسسات التعليمية بتصميم املحتويات التعليمية الالزمة‬
‫باألساليب غير التقليدية للتعلم تلبية لرغبة التعلم لدى فئات من املجتمع ال تتمكن من‬
‫الانتظام في الفصول الدراسية التي يتطلبها التعليم التقليدي‪،‬ففي ذلك الوقت كان املحتوى‬
‫التعليمي يرسل عن طريق البريد ويتألف من (املواد املطبوعة عموما‪ ،‬ودليل الدراسة‪،‬‬
‫واملقاالت املكتوبة واملهام والوظائف ألاخرى‪ .‬وقد انتشر التعليم باملراسلة عام ‪3781‬م‬
‫بمساعدة من الكنائس املسيحية من أجل نشر التعليم بين ألامريكيين‪ .‬وفي عام ‪ 3771‬م‬
‫قامت كلية "‪ " Chautauqua of Liberal Art‬في نيويورك بإعداد درجات علمية عن طريق‬
‫التعليم باملراسلة ‪.‬‬

‫‪92‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬
‫وفي عام ‪3781‬م تأسست في جامعة شيكاغو أول إدارة مستقلة للتعليم باملراسلة‬
‫وبذلك صارت الجامعة ألاولى على مستوى العالم التي تعتمد التعليم عن بعد‪ ،‬ولقد أتاح‬
‫التعليم عن بعد الفرص للطالب الكبار كما أنه أعطى للطالب إلاحساس باملسؤولية تجاه‬
‫تعلمهم‪ ،‬فقد كان الطالب يرسلون واجباتهم والوظائف بالبريد ثم يصححها املعلمون‬
‫ويعيدون إرسالها بالدرجات إلى الطالب‪ ،‬وكان التحكم بنظام الفحص يتم عن بعد‪.‬‬

‫بعض املربين لم يقبل أسلوب وطريقة التعلم عن بعد واعتبروا الدراسة باملراسلة‬
‫أدنى طرق التدريس‪ ،‬وكذلك كان ينظر للشهادات املمنوحة بهذه الطريقة على أنها ذات‬
‫قيمة متدنية‪.‬‬

‫و في سنة‪ 3881‬بدأت الجامعة املفتوحة في استخدام التقنية مثل التلفاز والراديو‬

‫وأشرطة الفيديو من أجل هيكلة التعلم عن بعد‪ ،‬وفي العقدين ألاخيرين تأسست أربع‬
‫جامعات في أوروبا وأكثر من عشرين حول العالم تطبق تقنية التعليم عن بعد‪ ،‬وتعتبر‬
‫جامعة )‪ (NYSES‬أول جامعة أمريكية مفتوحة تأسست تلبية لرغبات املتعلمين في جعل‬
‫التعليم العالي متاحا لهم عبر الطرق غير التقليدية‪ ،‬وفي عام ‪ 3888‬وجدت التربويات‬
‫التلفازية حيث يتم تقديم الدورات عن طريق التلفاز فيما عرف ب "‪ "tele courses‬وهي‬
‫من أنجح الوسائل التي استخدمتها الجامعات البريطانية املفتوحة وخاصة تلك التي‬
‫تأسست في الواليات املتحدة ألامريكية تحت اسم " ‪The United States Open‬‬
‫‪ "University‬ولقد حقق التعليم عن بعد فعالية أكثر باعتماد أشرطة الفيديو كعامل‬
‫مساعد مع الكتب املدرسية ودليل الدراسة ‪ .‬وفي هذا النمط املتعلمون يؤدون أعمالهم‪،‬‬
‫ووظائفهم وإجراء اختبارات التغذية الراجعة ثم في ختام الفصل الدراس ي يحضرون إلى‬
‫الحرم الجامعي ألداء الاختبارات النهائية‬

‫‪.‬وفي عام ‪ 3891‬بشيكاغو عمدت كليات املجتمع إلى تقديم خدمة التلفزيون في‬
‫التدريس عن طريق التنسيق بين عدد من قنوات الكابل وعبر القنوات التعليمية احتراما‬
‫لقانون لجنة الاتصاالت الاتحادية‪ ،‬وفي أواخر عام ‪ 3871‬حقق التعليم عن بعد تقدما‬
‫حيث وظف التكنولوجيا املضغوطة ألفالم الفيديو التعليمية فصار يتكون من ألياف‬
‫ضوئية باتجاهين الفيديو والصوت‪ ،‬وبذلك استطاعت التكنولوجيا الجديدة أن تختصر‬

‫‪93‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬
‫املسافات الكبيرة بين املتعلمين واملعلمين وأصبح الطرفان يسمع بعضهما البعض‪ ،‬ومع‬
‫تقدم التكنولوجيا والاتصاالت إلالكترونية‪ ،‬تحول التعليم عن بعد إلى تعليم باستخدام‬
‫ّ ّ‬
‫الحاسوب وإلانترنت والوسائط املتعددة لتحقيق أقص ى قدر من الفاعلية‪ ،‬وهذا كله شكل‬
‫الثورة في مجال تكنولوجيا املعلومات ‪.‬‬

‫ن ـ ـ التعلم املمزوج )‪(Blended Learning‬‬

‫وهو نموذج يتم فيه دمج استراتيجيات التعلم املباشر في الفصول التقليدية مع‬
‫أدوات التعليم إلالكتروني عبر إلانترنت‪ ،‬يسمى أيضا بالتعلم املدمج‪.‬‬

‫التعليم املدمج هو مصطلح يتم استخدامه للتعبير عن التعليم الذي يجمع بين‬
‫التعليم إلالكتروني والطرق التقليدية للتعليم إلنشاء منهجية جديدة في التعليم تسمى‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫التعليم املدمج أواملختلط (‪ ،)Blended learning‬وتمثل هذه الطريقة تغيرا كبيرا في‬
‫ألاساليب ألاساسية للتعليم‪ ،‬مثل حدوث تغيير في طريقة تعامل كل من الطالب واملعلم مع‬
‫تجربة التعليم‪ ،‬ويستخدم التعليم املدمج التكنولوجيا عبر إلانترنت من أجل تحسين‬
‫فإن التعليم املدمج (املختلط) هو مزيج بين طرق التعليم‬ ‫وإكمال العملية التعليمية‪ ،‬بالتالي ّ‬
‫القديمة والجديدة‪ ،‬كذلك فهي مزيح بين التعليم الرقمي واملادي‪.‬‬
‫ـ ـ أنواع التعليم املدمج‪:‬‬
‫هنالك خمسة أنماط للتعليم املدمج والتي يتم تقديمها في املؤسسات التعليمية و‬
‫هي‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ 3‬ـ التعليم وجها لوجه "‪ "Face-to-face Driver‬في هذا النمط يقوم املدرس بإيصال‬
‫معظم املناهج إلى الطالب بشكل مباشر‪ ،‬كذلك يتم إضافة بعض املوارد من خالل إلانترنت‬
‫ّ‬
‫املدرسة‪ ،‬بالتالي يستطيع الطالب من دراستها ّإما في املنزل‪،‬‬ ‫من أجل إكمال أو مراجعة املواد‬
‫أو في الفصل‪ ،‬أو في مختبر التكنولوجيا‬
‫ً‬
‫‪ 1‬ـ التناوب "‪ "Rotation‬في هذا النمط يتناوب الطالب على الدراسة وفقا لجدول‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫زمني معين ما بين التعليم الذاتي عبر إلانترنت‪ ،‬والتعلم بشكل تقليدي وجها لوجه مع املعلم‬
‫داخل الفصل ‪.‬‬

‫‪94‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬
‫تدرس معظم‬ ‫‪ 1‬ـ التعليم املرن "‪ " Flex‬يتميز هذا النوع بوجود منصة عبر إلانترنت ّ‬
‫املناهج التدريسية‪ ،‬وفي هذا النوع يتم تدريس معظم املواد عبر إلانترنت مع إمكانية تقديم‬
‫الدعم من قبل املعلم خالل جلسات التدريس الشخصية‪ ،‬أو جلسات املجموعات الصغيرة‬
‫حسب الحاجة ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ مختبر على إلانترنت " ‪ " Online Lab‬يتم في هذا النمط توصيل كافة املناهج‬
‫الدراسية التي تعتمد بشكل أساس ي على إلانترنت‪ ،‬ولكن يتم ذلك في مختبرات داخل‬
‫ً‬
‫املدرسة‪ ،‬إذ يتفاعل املعلم مع طالبه من خالل الفيديوهات املسجلة مسبقا‪ ،‬أو املؤتمرات‬
‫الصوتية‪ ،‬أو منتديات املناقشة‪ ،‬أو البريد إلالكتروني‬
‫‪ 9‬ـ الدمج الذاتي "‪ "Self-Blend‬هو نمط فردي بشكل كامل يتيح للطالب أخذ دورة‬
‫أو أكثر عبر إلانترنت من أجل إكمال املناهج التي تم أخذها بالفصول املدرسية بشكل‬
‫ّ‬
‫تقليدي‪ ،‬حيث يتم الحصول على الجزء ألاكبر من التعلم عن طريق إلانترنت‪ ،‬مع استمرار‬
‫ً‬
‫الطالب بحضور فصوله املدرسية وجها لوجه‪.‬‬

‫أهمية التعليم املدمج‪:‬‬

‫تندرج أهمية التعليم املدمج فيما يلي‪:‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫يتميز التعليم املدمج بأنه أكثر كفاءة‪ ،‬إذ أنه يحسن فاعلية العملية التعليمية‬ ‫‪‬‬
‫بأكملها‪.‬‬

‫يساعد التعليم املدمج على جعل العملية التعليمية أكثر سهولة‪ ،‬كذلك تحقيق‬ ‫‪‬‬
‫ً ّ‬
‫نتائج أكثر نجاحا ‪.‬يمكن التعليم املدمج الطالب من تنمية نفسه وتطويرها‪،‬‬
‫ّ‬
‫بحيث إنه يعزز العملية التعليمية‪.‬‬

‫ـيقلل من التوتر عند الطالب‪ ،‬وزيادة رضا الطالب عن نفسه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يزيد التفاعل والتواصل بين املعلم والطالب كما يعتبر التعليم املدمج أكثر متعة‬ ‫‪‬‬
‫لجميع ألاطراف‪.‬‬

‫‪95‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬

‫و ـ التعلم املتنقل أو املحمول )‪(Mobile Learning‬‬

‫هو استخدام ألاجهزة الالسلكية الصغيرة واملحمولة مثل الهواتف النقالة و‬

‫الهواتف الذكية ‪ ،‬والحاسبات الشخصية الصغيرة ) ‪ ، (Tablet PCs‬لضمان وصول املتعلم‬
‫من أي مكان للمحتوى التعليمي وفي أي وقت‪ ،‬وتجدر إلاشارة إلى ّ‬
‫أن ألاجهزة املستخدمة في‬
‫عملية التعلم املتنقل ليست حصرا على الهواتف النقالة‪ ،‬بل تشمل جميع ألاجهزة التي‬
‫تتوفر فيها خاصية سهولة تنقلها والاتصاالت الالسلكية لكي تحقق الهدف املنشود من‬
‫التعلم املتنقل الذي يتم في أي وقت وزمان‪ ،‬وسوف نستعرض فيما يلي بعض ألاجهزة التي‬
‫يمكن استخدامها في التعلم املتنقل‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫خدمة الرسائل القصيرة ( ‪ )SMS Short Message Service‬وهي خدمة تسمح‬ ‫‪‬‬
‫ملستخدمي الهاتف النقال بتبادل رسائل نصية قصيرة فيما بينهم‪.‬‬
‫خدمة بروتوكول التطبيقات الالسلكية(‪ )Protocol Wireless Application‬و هو‬ ‫‪‬‬
‫معيار عالمي يتضمن مواصفات وقواعد اتصاالت محددة‪ ،‬ويساعد املستخدمين‬
‫في الدخول إلى إلانترنت السلكيا باستخدام ألاجهزة الالسلكية الصغيرة املحمولة‬
‫مثل الهواتف النقالة واملساعدات الرقمية الشخصية وغيرها‪ ،‬حيث يوحد طريقة‬
‫وصول ألاجهزة الالسلكية إلى إلانترنت‪ ،‬ويسهل عملية نقل وتبادل البيانات‬
‫والاستفادة من بقية خدماتها املختلفة مثل البريد إلالكتروني‪ ،‬ألاخبار‪ ،‬ألاحوال‬
‫الجوية‪ ،‬ألالعاب الرياضية‪ ،‬الحوار‪.‬‬
‫خدمة البلوتوث" ( ‪ )Bluetooth Wireless Technology‬وهي تقنية تربط‬ ‫‪‬‬
‫مجموعة من أجهزة الاتصال املحمولة مع بعضها البعض بروابط السلكية‬
‫قصيرة املدى مثل الهواتف النقالة‪ ،‬وحاسوب الجيب لتبادل البيانات وامللفات‬
‫بينها السلكيا‪.‬‬
‫خدمة رسائل الوسائط املتعددة (‪(MMS) ) Multimedia Message Service‬‬ ‫‪‬‬
‫حيث يمكن إرسال الصور ولقطات الفيديو ‪.........‬الخ‬

‫‪96‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬
‫ـ ـ التحديات أو الصعوبات التي تواجه استخدام الهواتف املحمولة في التعليم‪:‬‬
‫الحاجة إلى تأسيس بنية تحتية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫صغر حجم شاشات العرض (‪) Small Screens‬‬ ‫‪‬‬
‫سعة التخزين محدودة وخاصة في الهواتف النقالة وألاجهزة الرقمية الشخصية‬ ‫‪‬‬
‫بسبب صغر سعة الذاكرات‪.‬‬
‫كثرة املوديالت واختالفها يؤدى إلى عدم ألالفة السريعة مع ألاجهزة وخاصة مع‬ ‫‪‬‬
‫اختالف أحجام الشاشات وأشكالها ‪ .‬ما زالت أسعار ألاجهزة مرتفعة ‪ -‬خاصة‬
‫الحديثة منها ‪..‬‬
‫ضرورة شحن ألاجهزة بشكل دوري ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫صعوبة إدخال املعلومات إلى تلك الهواتف خاصة مع صغر حجم لوحات املفاتيح‬ ‫‪‬‬
‫إضافة إلى صعوبة استخدام الرسوم املتحركة (‪ ) Moving Graphics‬خاصة مع‬
‫الهاتف النقال ‪.‬‬
‫ما زالت أسعار ألاجهزة مرتفعة ‪ -‬خاصة الحديثة منها ‪ -‬بحيث ال يمكن لكل شرائح‬ ‫‪‬‬
‫الناس من شرائها ‪.7‬‬

‫‪ 2‬ـ ـ نماذج من التعليم الالكتروني الذكي‪:‬‬

‫أ ـ ـ الجامعات الافتراضية‪:‬‬

‫تستخدم الجامعة الافتراضية "‪ "virtual university‬لإلشارة إلى أي تنظيم للتعليم‬

‫العالي يقدم من خالل أدوات الاتصال الحديثة‪ ،‬بخاصة الكمبيوتر وإلانترنت‪ ،‬دون أن‬
‫يحتاج الدارسون إلى الانتظام فى أى جامعة تقليدية تتطلب منهم حضور دروس رسمية في‬
‫‪8‬‬
‫موقع تلك الجامعة‬
‫والفكرة املحورية في الجامعة الافتراضية الالكترونية هي استخدام تكنولوجيا‬
‫املعلومات خاصة الكمبيوتر والانترنت فهي عدة املتعلمين في الوصول إلى أي تعليم‬
‫يشاءون‪ ،‬وفى أي وقت يشاءون‪ ،‬وبأي وسيلة يشاءون‪ ،‬وقد يحصلون على تعليمهم من‬
‫مصدر واحد‪ ،‬أو من مصادر متعددة وهو ألاغلب ‪ ،‬ومع تعدد الفرص واملجاالت أمامهم‬
‫يصبح العالم كله تحت أطراف أصابعهم‪. 9‬‬
‫‪97‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬
‫و توثق بعض الدراسات إلى أن بداية ظهور الجامعات الافتراضية كان في العقد‬
‫ألاخير من القرن العشرين‪ ،‬نتيجة تطور تقنيات عديدة كاملحادثات املباشرة واملؤتمرات‬
‫املسموعة واملرئية‪ ،‬وإنشاء محاور افتراضية‪ ،‬وشبكات الاتصال الحديثة والانترنت وغيرها‪،‬‬
‫حيث بدأ ظهور هذا النوع من الجامعات عام‪ 1999‬م في جامعة نيويورك بكلية افتراضية‬
‫ً‬
‫جدا‪ ،‬مما ّ‬
‫حفز العديد من مؤسسات‬ ‫واحدة من كليات الجامعة‪ ،‬وكانت تجربة مشجعة‬
‫التعليم العالي إلى خوض التجربة نفسها‪.‬‬
‫يمكن للجامعة الافتراضية أن تقدم إمكانات واسعة للتعليم الجامعي ولعل من‬
‫أهمها إفساحها لفرص واسعة النطاق للتعليم لكل طالب فى أي وقت وفى أي مكان من‬
‫خالل معالجتها لقضايا عدة متصلة بالتعليم الجامعي التقليدي ومعالجتها حجم التكاليف‬
‫ومصادر التمويل الحكومية والخاصة ومجانية التعليم الجامعي‪.10‬‬
‫وبالنسبة للجامعة الافتراضية ال تحتاج إلى صفوف دراسية داخل جدران‪ ،‬أو إلى‬
‫تلقين مباشر من ألاستاذ إلى الطالب أو تجمع الطلبة في قاعات امتحانيه أو قدوم الطالب‬
‫إلى الجامعة للتسجيل وغيرها من إلاجراءات‪ ،‬وإنما يتم تجميع الطالب في صفوف افتراضية‬
‫يتم التواصل فيما بينهم وبين ألاساتذة عن طريق موقع خاص على شبكة الانترنيت‪ ،‬وإجراء‬
‫الاختبارات عن بعد من خالل تقويم ألابحاث التي يقدمها املنتسبون للجامعة خالل مدة‬
‫دراستهم الجامعة‪.11‬‬
‫ومن ألامثلة الحية عن هذه الجامعات نذكر‪ :‬جامعة تونس الافتراضية‪ ،‬الجامعة‬
‫الافتراضية السورية‪ ،‬الجامعة السعودية إلالكترونية‪ ،‬شبكة الجامعات الافتراضية في‬
‫العالم إلاسالم‪.‬‬
‫ب ـ ـ املدرسة الرقمية بالجزائر‪.‬‬
‫تجربة الجزائرفي التعليم الالكتروني من خالل تجربة "املدرسة الرقمية "‬
‫أطلقت مؤسسة "أيباد" ما يسمى باملدرسة الرقمية‪ ،‬املخصصة لتالميذ الثانوي‬
‫واملتوسط‪ ،‬من خالل وضع برنامج خاص على شبكة الانترنت موجه في بدايته للمقبلين على‬
‫امتحانات شهادة البكالوريا أو شهادة التعليم ألاساس ي‪ ،‬وقد أطلق على هذه املدرسة‬
‫الافتراضية اسم "تربيتك"‪ ،‬وهي عبارة عن فضاء بيداغوجي افتراض ي أو ساحة للتعلم عن‬
‫بعد‪ ،‬فهي عبارة عن حل شامل ومتكامل يسمح لجميع ألاطراف الفاعلة في عملية التمدرس‬
‫في التعليم عن بعد‪ ،‬والثاني ألاكثر أهمية ألنه موجه بالخصوص للتالميذ وأوليائهم‬

‫‪98‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬
‫حد سواء وهو "تربيتك"‪ ،‬وحسب السيد "محند اباريسان" مدير‬ ‫واملؤسسات التربوية على ّ‬
‫برنامج التعليم عن بعد في مؤسسة "إيباد فهذا الفضاء من شأنه أن يسمح للمؤسسة‬
‫التربوية بتفضيلها لإلعالم آلالي وتكنولوجيات الاتصال‪ ،‬أن تسير املدرسة في ظروف جيدة‬
‫وتعمق التعليم والتكوين من خالل الدخول في نظام جديد لتوجيه الدروس والامتحانات‬
‫للتالميذ‪ ،‬تكون إضافية عما يقدم في ألاقسام‪ ،‬كما يسمح هذا النظام لألولياء بمتابعة‬
‫تمدرس أبنائهم‪ ،‬فاإلدارة والتالميذ وألاولياء في شبكة واحدة‪ ،‬واستحدثت مؤسسة "إيباد "‬
‫داخل نفس البرنامج (تربيتك) مدرسة افتراضية تسمح للتالميذ الذين يتابعون دروسهم في‬
‫املدرسة الرسمية أو خارجها بالتسجيل فيها وهذا تحضيرا لالمتحانات‪ّ ،‬‬
‫وتعد املواد التي‬
‫تدرس في هذه املدرسة الافتراضية متطابقة مع البرنامج الرسمي املسطر من طرف وزارة‬
‫التربية‪ ،‬ويعود تاريخ إطالق هذه املدرسة إلى ‪ 4‬سنوات خلت‪.‬‬
‫ويرى محدثنا أن ثمار البرنامج كانت إيجابية كما يقول املشرفون على البرنامج أو‬
‫ألاولياء أو التالميذ‪ ،‬الذين تمكنوا من رفع مستواهم وتحصلوا على نتائج إيجابية‪ .‬وتقول‬
‫آلانسة "آمال فرعون" مسؤولة برنامج التعليم عن بعد ‪" :‬من خالل الرسائل التي نتلقاها‬
‫يوميا‪ ،‬يمكن أن نقول أننا نجحنا في هذا املشروع إلى حد بعيد وهذا ما يحفزنا على تطويره‬
‫كل املستويات"‪ .‬وفي هذا الصدد يعمل مهندسوا إلاعالم آلالي على‬ ‫وتعميمه أكثر على ّ‬
‫مستوى الشركة على تعميم البرنامج حيث سيطلق قريبا برنامج مخصص للسنة الثانية من‬
‫التعليم الثانوي‪ ،‬في انتظار استحداث برامج أخرى مستقبلية لبقية‬
‫املستويات ألاخرى‪ ،‬ويمكن ألي تلميذ من املتمدرسين في النهائي والرابعة متوسط‪ ،‬أن‬
‫يدخل إلى موقع "تربيتك " ويسجل حيث يجد ‪ 111‬درس بالنسبة للنهائي و‪ 111‬درس‬
‫للمتوسط‪ ،‬إضافة إلى ‪ 1111‬تمرين مع التصحيح والشرح‪ ،‬ويستطيع التلميذ أن يتصل‬
‫بأستاذ املادة على هذا البرنامج ليحصل على شروح‪ ،‬كما يمكنه الاطالع على مواضيع‬
‫امتحانات البكالوريا أو التعليم ألاساس ي املاضية بالتصحيح‪ .‬ويمكن لألولياء من جهتهم‬
‫الاطالع عبر الشبكة على ّ‬
‫كل ما يقوم به ألابناء في املدرسة‪ ،‬توقيت الدروس والغيابات وحتى‬
‫كل النقاط واملالحظات‪،‬كما يستطيع ألاستاذ داخل برنامج‬ ‫مستوى الطفل‪ ،‬ويطلعون على ّ‬
‫"تربيتك" من خالل مكتب ألاستاذ أن يطلع على قائمة التالميذ وعلى دروسه‬
‫ومن بين أهداف "تربيتك"‪ ،‬استعمال تكنولوجيات إلاعالم والاتصال في الوسط التربوي‪،‬‬
‫ضمان الاستعمال الجاد والنافع لالنترنت وإلاعالم آلالي في الوسط املدرس ي‪ ،‬رفع حظوظ‬

‫‪99‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬
‫النجاح املدرس ي‪ ،‬ضمان التواصل الدائم بين املدرسة ألاساتذة املتعلمين وألاولياء‪ .‬منح‬
‫فرص أكثر للتالميذ الستعمال إلاعالم آلالي داخل املؤسسات التربوية‪.12‬‬

‫خاتمة ‪:‬‬

‫إن التسارع العالمي الستدخال مفاهيم العوملة بجميع تداعياتها في سبيل التحكم‬
‫فيها‪ ،‬وكذا مجابهة التغيرات الجذرية التي قد أحدثتها على عديد املستويات‪ ،‬فضال عن‬
‫مختلف املفاهيم الحديثة التي طرحتها خصوصا على مؤسساتنا التعليمية املختلفة وعلى‬
‫التعليم العالي كأحد أهم مستوياتها‪ ،‬يجعلنا في موقف املجابهة والتحدي لهذه التداعيات إذ‬
‫كل هذه التحوالت وعليه فالتعليم‬ ‫أردنا أن ننهض بالتعليم وتجويده ليستطيع التكيف مع ّ‬
‫الالكتروني هو محور أساس ي لصياغة الحاضر التعليمي وتشكيل معامله املستقبلية‪ ،‬لبناء‬
‫وتأسيس مجتمع متطور يواكب تداعيات عصر املعرفة‪ ،‬والتي أصبحت تفرض على ألانظمة‬
‫التعليمية التركيز على كيفية التعلم وكذا التفكير في آليات التعلم الحديثة من تعليم‬
‫املعرفة نفسها ومن جهة أخرى الانفتاح على مختلف الثقافات‪ ،‬وأن تكون لدى املتعلم‬
‫إمكانية البحث والاستفادة من الفرص التعليمية املتاحة التي تنتهجها التربية مدى الحياة‪،‬‬
‫فإن نمط التعليم إلالكتروني‬‫ومن جهة ثالثة تعلم الفرد أنماط العيش مع آلاخرين‪ ،‬و عليه ّ‬
‫لكل القطاعات ال تختص بمجال معين أو نخبة محددة‪ ،‬وفي سبيل‬ ‫يمثل آلية شاملة ّ‬
‫تحديث وتطوير سلوكياتنا وأفكارنا بما يتماش ى وعصر املعرفة اليمكننا أن نبقى عند‬
‫كل الفرص‪ ،‬وهذا ال يتأتى‬ ‫أبوابها إذ ال ّبد من مؤسساتنا التعليمية ألاخذ بها حتى ال تفوتها ّ‬
‫إال من خالل تكثيف مساعينا و جهودنا و السعي نحو التحضير لها باإلعداد الجيد‬
‫ألساتذتنا وتشجيع تالمذتنا و طالبنا مع إلاسراع نحو محاربة ّ‬
‫كل أوجه ألامية املعلوماتية في‬
‫مؤسساتنا التعليمية من شبكات محلية ووطنية تربط بين مختلف ألاطراف في سبيل‬
‫الوصول ملجتمع املعرفة‪.‬‬

‫الهوامش‬

‫‪1‬زيتون‪ ،‬حسن حسين‪ ،‬رؤية جديدة في التعلم إلالكتروني ملفهوم‪ ،‬القضايا‪ ،‬التطبيق‪،‬‬
‫التقييم‪ ،‬ط ‪ 3‬الدار الصوتية للتربية‪ ،‬الرياض‪ ،1119 ،‬ص ‪.14‬‬

‫‪100‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬
 ‫ّ‬
‫مجلة ا ّ‬
‫املجلد(‪)07‬‬ ‫عدد خاص(‪)00‬‬ ‫لعربية‬
‫(‪)EISSN :2602-5434( -)ISSN:3327 -0320‬‬

‫‪ 2‬العويد أحمد صالح و الحامد أحمد بن عبد هللا‪ ،‬التعليم إلالكتروني في كلية الاتصاالت واملعلومات‬
‫بالرياض‪ ،‬ورقة عمل مقدمة لندوة التعليم الالكتروني‪ ،‬مدراس الفيصل بالرياض‪ 13-38 ،‬صفر ‪3414‬هـ ‪.‬‬

‫‪3‬خـان بدر‪ ،‬استراتجيات التعلم الالكتروني‪ ،‬ط‪ ،3‬ترجمة علي بن شرف املوسوي و آخرون‪ ،‬شعاع‬
‫للنشر والعلوم‪ .‬سوريا‪ ،1119 ،‬ص‪.1‬‬

‫‪4‬‬
‫عبد الحميد دمحم‪ ،‬فلسفة التعليم عبرالشبكات‪ ،‬ط‪ ،3‬عالم الكتب‪ ،1119 ،‬القاهرة‪ ،‬ص‪.9‬‬

‫‪5‬أحمد عبيدات وآخرون منهجية البحث العلمي القواعد واملراحل والتطبيقات ‪،‬دار وائل ‪ ،‬عمان ‪3888،‬‬
‫‪ ،‬ص ‪.41‬‬
‫‪6‬عبداهللا بن عبدالعزيز املوس ى التعليم إلالكتروني مفهومة خصائصه‪ ،‬فوائدة عوائقه‪ ،‬ورقة عمل‬
‫مقدمة إلى ندوة مدرسة املستقبل جامعة امللك سعود‪ ،1423 ،‬ص ‪.06‬‬
‫‪7‬ألانماط مستمدة من موقع ويكيبيدياـ ‪ ، https://ar.wikipedia.org.‬تاريخ الزيارة ‪ 34‬ـ ‪ 31‬ـ ‪،1138‬‬
‫الساعة ‪31 :11‬‬
‫‪8‬أحمد أبوريد‪ ،‬الجامعات الافتراضية‪ ،‬بحث منشور في املوقع‪ ، ttp://alyaseer.net/vb،‬تاريخ الزيارة ‪39‬‬
‫ـ‪ 31‬ـ ‪، 1138‬الساعة ‪12:0‬‬
‫‪9‬دمحم نبيل نوفل‪ ،‬الجامعة واملجتمع في القرن الحادي والعشرين‪ ،‬الجامعة العربية للتربية املجلد الثاني‬
‫والعشرين العدد ‪ ،01‬املنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم‪ ،‬تونس‪ ، 1002 ،‬ص‪.165‬‬
‫‪10‬ألاكاديمية العربية للتعليم إلالكتروني والتدريب‪ ،‬الجامعة الافتراضية‪ ،‬بحث منشور على املوقع ‪:‬‬
‫‪، arab academy.com/home/664.html http://www.elearning‬‬
‫تاريخ الزيارة ‪ 39‬ـ‪ 31‬ـ‪،1138‬الساعة ‪20:30‬‬

‫‪11‬حسام دمحم مازن‪ ،‬الجامعة الافتراضية‪ ،‬بحث منشور على املوقع إلالكتروني ‪kenanaonline.com/files‬‬
‫تاريخ الزيارة ‪ 39،‬ـ ‪ 31‬ـ ‪ 1138‬الساعة ‪.09:50‬‬

‫‪12‬التعليم إلالكتروني بالجزائر خطوات أولى تنتظر التعميم‪ ،‬مقال منشور على املوقع إلالكتروني‬
‫‪ ،http://www.djazaires s.com/elmassa‬تاريخ الزيارة ـ‪11‬ـ‪31‬ـ ‪ 1138‬الساعة ‪38: 11‬‬

‫‪101‬‬
‫‪ 03‬و‪ 02‬مارس ‪3030‬‬