‫فہرست‬

‫عنوان‬ ‫نمبر شُمار‬

‫گۅ ٕڈ َکتھ‬ ‫‪01‬‬
‫تعارُف‬ ‫‪02‬‬
‫ووت ٕھ بو ِد ٕنکۍ مرحل ٕہ‬ ‫زبٲنۍ ‪ٚ‬‬ ‫‪03‬‬
‫منز زبان ہی‪ ٚ‬چھان‬ ‫چھ پ ٕننِس گرس ‪ٛ‬‬ ‫ُشرۍ ِکت ٕھ پٲٹھۍ ِ‬ ‫‪04‬‬
‫وٲنس ِہ حوال ٕہ زبان ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ مرٲ ِحل ٕہ‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫‪05‬‬
‫ماڈیولُک خاک ٕہ‬ ‫ٗ‬ ‫‪06‬‬
‫جٲیز‬
‫ٕ‬ ‫اَکھ‬ ‫‪07‬‬
‫ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ ُمدا ت ٕہ مقصد‬ ‫‪08‬‬
‫زبان ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھ ٕہ پر‬ ‫‪09‬‬
‫تری‪ ٚ‬م ِہ زبٲنۍ ‪ٛ‬ہن ِد حثیت ٕہ‬‫دویم ِہ ت ٕہ ‪ٛ‬‬‫زبان ہی‪ ٚ‬چ ِھنۍ‪ ،‬گۅڈنِچہ‪ٚ ،‬‬ ‫‪10‬‬
‫منز زبان‬‫سٲرسے نِصابس ‪ٛ‬‬ ‫ٕ‬ ‫‪11‬‬
‫زبان پرناو ٕنکۍ مختلف َول‬ ‫‪12‬‬
‫ت عملی ﴿طور طریق ٕہ﴾‬ ‫زبان ہی‪ ٚ‬چھ ٕنچ حکم ِ‬ ‫‪13‬‬
‫غور فِکر۔‬
‫ٕ‬ ‫باوتھ ت ٕہ‬ ‫خیال ٕہ َ‬ ‫‪14‬‬
‫ری ِڈ ‪ٛ‬نگ کارنر ﴿‪﴾Reading Corner‬‬ ‫ٖ‬ ‫‪15‬‬
‫جٲیز‬
‫ٕ‬ ‫حٲصل کرن ٕہ آ ُمت قومی‬ ‫ِ‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھن ترس ۪پٮٹھ‬ ‫‪16‬‬
‫زبان ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ ُمدا‪ ،‬مقصد ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھن تر‬ ‫‪17‬‬
‫پرناونۍ‬
‫ٕ‬ ‫ادبی متن‬ ‫‪18‬‬
‫پانس احتساب کرُن‬ ‫‪19‬‬
‫ِکتاب نام ٕہ‬ ‫‪20‬‬
‫نظر ثٲنی کرن وٲلۍ‬ ‫ِ‬ ‫‪21‬‬

‫‪1‬‬
 ‫گۅ ٕڈ َکتھ‬
‫ماڈیول تی‪oo‬ار س‪o‬پُد ُمت‬ ‫ٗ‬ ‫کٲشر زبان پرناون ٕہ ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھناون ٕہ باپتھ چُھ‬ ‫خوشی ِز ِ‬ ‫چھے ‪ٚ‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫اَس ِہ‬
‫سار ٕنے ط‪oo‬رزن ت ٕہ َولن‬ ‫ماڈیول چُھ تِمن ِ‬ ‫ٗ‬ ‫منز ۔ی ِہ‬ ‫سانٮن وۅستادن ٕہ ‪ٛ‬ن ۪دٮن اَتھن ‪ٛ‬‬ ‫ت ٕہ جلدی آس ِہ ی ِہ ۪‬
‫ضروری چ ِھ۔‬ ‫ٗ‬ ‫خٲطر‬
‫ٕ‬ ‫ِوحاط ٕہ کران یِم اَس ِہ بنیٲدی سطحس ۪پٮٹھ بچن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد‬
‫‪o‬ٲوتھ تی‪oo‬ار ک‪oo‬رن ٕہ آ ُمت یِمہ اَس‪ِ o‬ہ ت‪oo‬ام‬ ‫‪o‬ر ت‪oo‬ل تھ‪ِ o‬‬ ‫سفٲرش‪ِ o‬ہ نظ‪ِ o‬‬ ‫ِ‬ ‫ماڈیول چُھ تِم ٕہ سارے‬ ‫ٗ‬ ‫ی ِہ‬
‫تعلیمی پالیسی ‪ 2020‬ت ٕہ ‪Nipun Bharat Flagship Programme‬ذریع ِہ اَس ِہ تام‬ ‫قومی ٖ‬
‫چھے۔‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫واژمژ‬
‫ٕ‬
‫ت‪o‬دریس چُھ ق‪o‬ومی‬ ‫ٖ‬ ‫و‬ ‫درس‬ ‫ز‬ ‫‪o‬‬
‫من‬‫‪ٛ‬‬ ‫زب‪o‬ٲنۍ‬ ‫ہ‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫واج‬
‫َ ِ ٕ ِ‬ ‫ہ‬ ‫ن‬ ‫ی‬ ‫نہ‬ ‫و‬ ‫ورتا‬ ‫گر‬
‫ِ ٕ ِ‬ ‫ہ‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫زٮ‬‫۪‬ ‫ہ‬
‫ِ‬ ‫ماج‬ ‫ز‬‫ٕ ِ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫ن‬ ‫ہ‬ ‫بچن‬
‫‪o‬اڈیول ت ٕہ‬ ‫چھے ِز س‪oo‬ٲنۍ وۅس‪oo‬تاد پَ‪oo‬رن ی ِہ م‪ٗ o‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫تعلیمی پالیس‪oo‬ی ہُن‪ o‬د اکھ بنی‪oo‬ٲدی ہ‪oo‬دایت ۔ وۅمی‪oo‬د‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬
‫سۅتھرس ۪پٮٹھ فٲی‪ٕ oo‬د‬ ‫ِ‬ ‫بنیٲدی‬ ‫واتناو‬
‫ِ‬ ‫مقصد‬ ‫ہ‬
‫ِ‬ ‫ھن۔ی‬ ‫ُ‬
‫ک‬ ‫لی‪ٚ‬‬ ‫ہ‬
‫ٕ‬ ‫ت‬ ‫ُن‬ ‫ر‬‫ن‪،‬پ‬ ‫ُ‬ ‫ل‬ ‫بو‬ ‫ن‪،‬‬ ‫ُ‬
‫ز‬ ‫بو‬ ‫ر‬ ‫ُ‬
‫ش‬ ‫کٲ‬ ‫بچن‬ ‫چھناون‬ ‫ہی‪ٚ‬‬
‫من‪ o‬ز گ‪oo‬ژھن تِم س‪oo‬ارے ص‪oo‬ٲلحیت‬ ‫مضمون ت ِہ اصل پٲٹھۍ سمجتھ ت ٕہ تِمن ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫ت ٕہ بچ ِہ ۪ہٮکن باقی‬
‫چھے۔‬
‫‪ٚ‬‬ ‫ضروری‬ ‫ٗ‬ ‫زندگی ُگزارن ٕہ باپتھ‬ ‫زن ٕد روزن ٕہ ت ٕہ ٕرژ ‪ٛ‬‬ ‫منز ‪ٛ‬‬ ‫پٲ ٕد یِم ٕہ اکوہم ِہ﴿‪ ﴾21‬صدی ‪ٛ‬‬
‫‪o‬ٲوتھ تی‪oo‬ار ک‪oo‬رن ٕہ آ ُمت ت ٕہ‬ ‫ماڈیول چُھ کنسٹرکٹیواِزم(‪ )Constructivism‬بنیاد بن‪ِ o‬‬ ‫ٗ‬ ‫یِہ‬
‫ونہہ واری‪oo‬اہ ص‪oo‬ٲلحیت‬ ‫منز درج گ‪oo‬ژھن ٕہ ب‪oٛ o‬ر ‪ٛ‬‬ ‫سکولس ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫چھے‬
‫‪ٚ‬‬ ‫آمژ ِز بچس‬ ‫چھے مانن ٕہ ٕ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫ی ِہ َکتھ‬
‫چھے ِز‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫زےکران ۔وۅستا ٕد ٕس‪ٛ o‬نز ِذم ٕہ دٲری‬ ‫من ٕ‬ ‫زٮ ِو ‪ٛ‬‬ ‫باوتھ چُھ سُہ زیا ٕد پہن ماج ِہ ۪‬ ‫آسان ت ٕہ اَ ِمچ َ‬
‫‪o‬ر‬‫‪o‬کولی زب‪oo‬ٲںۍ‪/‬گ‪ِ o‬‬ ‫زٮ‪ِ o‬و ‪/‬س‪ٗ o‬‬ ‫منز ماجہ ۪‬ ‫سکولس ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫بچس گژ ِھ حوصل ٕہ افزٲیی کرن ٕہ یِنۍ یُتھ سُہ‬
‫ٔرتھ ۪ہٮک ِہ۔‬ ‫باوتھ ک ِ‬ ‫من ٕزےخیال َ‬ ‫بولن ٕہ یِن ٕہ واجن ِہ زبٲنۍ ‪ٛ‬‬
‫سٮٹھاہ رُت دس‪oo‬تاویز ت ٕہ‬ ‫مٲہر و بنووی ِہ ۪‬ ‫زٮ ِو ٕہ ‪ٛ‬ن ۪دٮو ِ‬ ‫خوشی ِز ماج ِہ ۪‬ ‫سٮٹھاہ ‪ٚ‬‬ ‫چھے ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫اَس ِہ‬
‫قٲبل س‪oo‬تٲیَش‬ ‫نظر ثٲنی کرن وول ٹیم ت ِہ چُھ ِ‬ ‫ِ‬ ‫چھ ُمبارکبٲدی ٕہ ‪ٛ‬ندۍ ُمستحق ۔اَتھ دستاویزس‬ ‫تِم ِ‬
‫‪o‬اڈیول ع‪oo‬ام وۅس‪oo‬تا ٕد ٕس‪ٛ o‬ن ِد ورت‪oo‬اون ٕہ ب‪oo‬اپَتھ‬ ‫ِز تِ ‪ٛ‬ہنزو پیش‪ٕ o‬ہ وران ٕہ ص‪oo‬ٲلحیژو ٍس‪o‬تۍ بنی‪oo‬او ی ِہ م‪ٗ o‬‬
‫سٮٹھاہ سہل ۔‬ ‫۪‬
‫ایجوکیش‪oo‬ن اِن لینگ‪oo‬ویجز ِونگ(‪ )Education in Languages Wing‬یِم‪oo‬و ی ِہ‬ ‫ٗ‬
‫‪ٛ‬‬
‫چھ حوص‪oo‬ل ٕہ اف‪oo‬زٲیی ٕہن‪ o‬دۍ ُمس‪oo‬تحق ت ٕہ‬ ‫‪o‬اڈیول بن‪oo‬و ُوکھ ِ‬ ‫پروگرام ُمنعقد کۅر ت ٕہ اکھ کامیاب م‪ٗ o‬‬
‫ونہہ ُکن ت ِہ ُمختل‪oo‬ف نٔ‪oo‬وی ٕتکۍ ورکش‪oo‬اپ ُمنعق‪oo‬د ک‪oo‬ران ت ٕہ‬ ‫روز ب‪oٛ o‬ر ‪ٛ‬‬‫ِ‬ ‫چھے ِز ی ِہ ِون‪oo‬گ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫وۅمی‪oo‬د‬
‫روٹ کران۔‬ ‫وۅستادن اَت ٕھ ‪ٚ‬‬
‫ٹ‬ ‫ٹ‬
‫ای آر ی‬ ‫ڈایری ک ر ای جس سی ش‬
‫موں و ک می ر‬

‫‪2‬‬
 ‫تعا ُرف‬
‫تھٲوتھ تیار کرن ٕہ‬ ‫ِ‬ ‫نظر تل‬
‫ِ‬ ‫ماڈیول چُھ عملی سرگرمیو ذریع ِہ ہی‪ ٚ‬چُھنُک نظریہ‬ ‫ٗ‬ ‫ی ِہ‬
‫پسندی﴿‪ُ ﴾Constructivism‬کن خاص ظۅن چُھ تھاون ٕہ آ ُمت۔اَتھ‬ ‫تعمیر ‪ٛ‬‬ ‫آ ُمت۔یی‪ ٚ‬ل ِہ زن ٕہ ٖ‬
‫تھٲوتھ مختلف سرگرمی‬ ‫ِ‬ ‫والٮن زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ند مقصد م ِد نظر‬ ‫نظریہ ہَس تحت چُھ ہی‪ ٚ‬چھن ۪‬
‫چھ اکھ زبان بہ‬ ‫وان۔تحقیق ٍستۍ چُھ نَنان ِز ہی‪ ٚ‬چھن وٲلۍ ِ‬ ‫ٖ‬ ‫عمالونُک وٲفِر موقع ٕہ فراہم کرن ٕہ یِ‬
‫منز با معنی سیاق و سباق ُمطٲبِق ُمختلف سرگرمی‬ ‫چھتھ ۪ہٮکان یی‪ ٚ‬ل ِہ تِمن تَتھ زبٲنۍ ‪ٛ‬‬ ‫آسٲنی ہی‪ِ ٚ‬‬
‫خٲطر استعمال‬ ‫ٕ‬ ‫چھے زبان َکتھ بات ِہ‬
‫‪ٚ‬‬ ‫یا کام ِہ عمالونُک موقع ٕہ ِدن ٕہ یِی‪ ٚ‬ہ۔اَتھ نظریہ ہس تحت‬
‫چھے‬‫‪ٚ‬‬ ‫منز‬‫کشمیرس ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬ ‫ٹاکار حقیقت ِز جموں و‬ ‫ٕ‬ ‫چھے اکھ‬
‫‪ٚ‬‬ ‫کرنس ۪پٮٹھ خاص ظۅن ِدیوان۔ی ِہ‬
‫زٮو پرناون ٕہ ت ٕہ‬ ‫ت ماج ِہ ۪‬ ‫منز بحثی ِ‬‫کٮن کی‪ٛ ٚ‬نژھن عالقن ‪ٛ‬‬ ‫ٔشیر ت ٕہ جم ِہ ۪‬ ‫کٲشر زبان خاص پٲٹھۍ ک ٖ‬
‫وسیل ٕہ ت ٕہ ِکتاب ٕہ استعمال یِوان کرن ٕہ۔‬
‫چھ ُمختلف ٖ‬ ‫خٲطر ِ‬
‫ٕ‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھناون ٕہ یِوان ت ٕہ اَم ِہ‬
‫ب علمن ٕہ ‪ٛ‬ن ِز شٔرکٔژ‬
‫و‪/‬گر ُکلی زبان پرناونُک مقصد چُھ ہی‪ ٚ‬چُھن بہتر بنا ُون‪،‬طٲل ِ‬‫ٕ‬ ‫زٮ‬
‫ماج ِہ ۪‬
‫چھے‬
‫‪ٚ‬‬ ‫منز کٔمی ا ٕننۍ۔وۅں گو اَم ِہ باپت‬ ‫ٹ ِکس تعدادس ‪ٛ‬‬ ‫ُرٮر ت ٕہ ﴿‪﴾Dropout‬ڈراپ آ ُو ٕ‬ ‫منز ہ ۪‬‫‪ٛ‬‬
‫نوٮن ِکتابن‪ ،‬وۅستادن ٕہ ‪ٛ‬ندۍ نٔوۍ تربیتی پروگرام‪ ،‬پرناونُک ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھناونُک مواد﴿‪،﴾TLM‬‬ ‫۪‬
‫ضرورت۔‬
‫ٗ‬ ‫زید رقم وا ُگزار کر ٕنچ‬‫ماڈیول ت ٕہ ٔم ٖ‬
‫ٗ‬
‫سکولن ‪ٛ‬‬
‫منز‬ ‫ٗ‬ ‫چھے َونان ِز ٗیوت ممکن سپ ِد‬
‫‪ٚ‬‬ ‫تعلیمی پالیسی ‪﴾NEP﴿ 2020‬‬‫قومی ٖ‬
‫زٮو‪/‬مقٲمی یا‬
‫تعلیم ماج ِہ ۪‬
‫روز ٲٹ ِھم ِہ جمٲژ تام ذریعہ ٖ‬
‫ِ‬ ‫گژ ِھ ‪ٛ‬‬
‫پٲنژم ِہ جمٲژ تام۔۔وۅں گو بہتر‬
‫آسنۍ۔‬‫عالقٲیی زبان ٕ‬
‫رٮن ٕہ ‪ٛ‬ن ِز‬
‫کانہہ ت ِہ کٔمی ٖپیشی ُش ۪‬ ‫شش کران ِز اگر ‪ٛ‬‬
‫کو ِ‬ ‫چھ ی ِہ َکتھ ٖ‬
‫یقینی بناو ٕنچ ٗ‬ ‫ٔاسۍ ِ‬
‫ماڈیول ک ِہ ذریع ِہ‬
‫ٗ‬ ‫روز ٕمژ آس ِہ سۅ یی‪ِ ٚ‬ہ یی‪ ٚ‬م ِہ‬
‫تدریسی زبٲنۍ درمیان ٗ‬
‫بولن ٕہ ٕین ٕہ واجن ِہ زبٲنۍ ت ٕہ ٖ‬
‫سکولن ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس سیاق و سباقس ٍستۍ جوڑن ٕہ۔‬
‫ٗ‬ ‫کشمیرکٮن‬
‫۪‬ ‫جموں و‬
‫سکون ت ٕہ راحت‬ ‫ٗ‬ ‫ٔرتھ‬
‫زٮو استعمال ک ِ‬ ‫ٔوریَن دوران چُھ بچ ِہ ماج ِہ ۪‬ ‫کٮن ِ‬ ‫لکٮن گۅڈ ٕن ۪‬
‫سکو ۪‬
‫ٗ‬
‫چھے ٔامۍ ٕس ‪ٛ‬نز حٲضری ‪ ،‬ہی‪ ٚ‬چھن تر ت ٕہ ن َِو زبٲنۍ ہی‪ ٚ‬چھ ٕنچہ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫محسوس کران۔ اَم ِہ ٍستۍ‬ ‫ٗ‬
‫رومس‬‫چھے ہاوان ِز ی ِہ چُھ کالس ٗ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫تحقیق‬
‫زمژ ٖ‬ ‫سپ ٕ‬
‫منز ٕ‬‫بنان۔سٲر ٕسے عالمس ‪ٛ‬‬ ‫ِ‬ ‫صٲلح ٔیژ بہتر‬
‫ٔاکسۍ جمٲژ‬‫رٮن ہ ‪ُٛ‬ند تعداد﴿‪﴾Dropout‬ت ٕہ ٕ‬ ‫وٲلٮن ُش ۪‬
‫تراون ۪‬ ‫منز حٲضری بڑاوان ‪،‬پرُن ا ٕڈ َوت ِہ ‪ٛ‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫والٮن بچن ہ ‪ُٛ‬ند تعداد چُھ کم کران۔یتھ َکت ِھ ۪پٮٹھ چُھ زیا ٕد ٖ‬
‫یقین کرن ٕہ یِوان ِز‬ ‫منز بار بار رو ُزن ۪‬ ‫‪ٛ‬‬
‫منز ہی‪ ٚ‬چھان یۅس ٕہ سُہ زانان‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھن وول چُھ زیا ٕد موثر ت ٕہ بہتر پرُن ت ٕہ ۪لٮ ُکھن تٔتھۍ زبٲنۍ ‪ٛ‬‬

‫‪3‬‬
‫مفہوم سمجُن ممکن‬ ‫منز پرناون ٕہ یِی ِہ یۅسن ٕہ تُۅہ ِہ س ٕمج یِی‪ِ ٚ‬ہ تی‪ ٚ‬ل ِہ چُھن ٕہ ٗ‬ ‫آس ِہ۔اگر ‪ٚ‬توہ ِہ تَتھ زبٲنۍ ‪ٛ‬‬
‫منز خۅد اعتمٲدی‬ ‫رٮن ‪ٛ‬‬‫چھے تی‪ ٚ‬لی سپدان یی‪ ٚ‬ل ِہ ُش ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫تعلیم‬
‫ن۔اصل‪ٖ o‬‬
‫ٕ‬ ‫ت ٕہ گوٹ ٕہ چُھ یاد ۪پٮوان تھا ُو‬
‫اصل پٲٹھۍ ایڈجیسٹ گژھان یُس تِمن اندر اکھ مثبت‬ ‫منز ٕ‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫زیا ٕد آس ِہ ت ٕہ آسن کالس ٗ‬
‫کٮن تمام خدشاتن ہ ‪ُٛ‬ند خیال‬ ‫ماڈیول ہی‪ِ ٚ‬ر کن ِہ ۪‬ ‫ٗ‬ ‫ت ٕہ بے خوف ماحول چُھ پٲ ٕد کران۔لہذا‪ o‬چُھ ی ِہ‬
‫زٮو زبر‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬
‫منز ماج ِہ ۪‬ ‫تھاوان ت ٕہ وۅستادن ٕہ ‪ٛ‬نز رہنُمٲیی کران ِز تِم ورتاون کالس ٗ‬
‫پٲٹھۍ یُتھ ہی‪ ٚ‬چھن ٕہ َچن صٲلحیژن ٗپو ٕر پٲٹھۍ پوچھر ِدن ٕہ یِتھ ۪ہٮکہ۔‬
‫تعلیم ِہ ہ ‪ُٛ‬ند‬
‫تعلیم ِہ ہ ‪ُٛ‬ند قونونی حق﴿‪ ﴾RTE-2009‬ت ِہ چُھ یی َونان ِز ٗیوت ممکن سپ ِد ٖ‬ ‫ٖ‬
‫سکول پرناون‬ ‫ٗ‬ ‫آسنۍ۔ی ِہ چُھ توقع کرن ٕہ یِوان ِز سٲنۍ‬
‫زٮ ٕوے ٕ‬ ‫منز ماج ِہ ۪‬ ‫ذریع ِہ گژ ِھ سکولن ‪ٛ‬‬
‫تعلیم ِہ ‪ٛ‬‬
‫منز شٲ ِمل سپدنُک موقع ٕہ‬ ‫تہز ٖ‬
‫ِ‬ ‫مالٮن ماجن‬‫رٮن ٕہ ‪ٛ‬ن ۪دٮن ۪‬ ‫مقٲمی زبٲنۍ ‪ٛ‬‬
‫منز پر یُتھ ُش ۪‬
‫میل ِہ۔‬
‫ٔرو‬
‫منز ک ِ‬ ‫چھے راے ِدوان ِز پرنس ۪لٮکھنس ‪ٛ‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫تعلیمی پالیسی ﴿‪﴾NEP-2020‬‬ ‫قومی ٖ‬
‫عالو‬
‫ٕ‬ ‫ٔرتھ ہی‪ ٚ‬ک ِہ ت ٕہ اَم ِہ‬ ‫منز معاونت ک ِ‬ ‫تیکنیکی ُمداخلت شٲ ِمل یُس ٔا ِکس وۅستادس پرناونس ‪ٛ‬‬
‫منز‬‫سکولی ت ٕہ ڈیجیٹل ُکتب خانن ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫ٔرتھ‬‫ٔرتھ یا ترجم ٕہ ک ِ‬
‫منز تیار ک ِ‬‫مز دار ِکتاب ٕہ ُمقٲمی زبٲنۍ ‪ٛ‬‬‫ٕ‬
‫تجویز ت ِہ‬
‫ٖ‬ ‫خصوصی مراعات ِد ٕنچ‬ ‫ٗ‬ ‫مٲہر وۅستادن‬ ‫‪ٛ‬‬
‫چھے مقٲمی زبٲنۍ ٕہن ۪دٮن ِ‬‫‪ٚ‬‬ ‫تھاو۔ی ِہ‬
‫ِ‬ ‫ٔدستیاب‬
‫عالو نِصابس‬ ‫ٕ‬ ‫منز یی‪ ٚ‬ت ِہ ڈراپ آوٹُک شرع تھۅد چُھ ت ٕہ اَم ِہ‬ ‫تھٮن عالقن ‪ٛ‬‬ ‫ِدوان۔ خاص طور تِ ۪‬
‫تبدیلی ِہ کرن ِہ۔‬
‫منز ی ِہ ِدلچسپ ت ٕہ کارآمد بناون ٕہ ک ِہ نسبت ٕہ ُمکمل ٖ‬ ‫‪ٛ‬‬

‫منز یِمن تمام ضٲبط ٕہ عملن ۪پٮٹھ عمل کران‬ ‫وکشمیرس ‪ٛ‬‬
‫ٖ‬ ‫ٔاسۍ چ ِھ ‪ SCERT‬جموں‬
‫منز ت ٕہ ِگ ‪ٛ‬ندنس‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫چھ یَتھ َکتھ ِہ ۪پٮٹھ زور ِدوان ِز وۅستاد ت ٕہ ُشرۍ کرن کالس ٗ‬ ‫ت ٕہ ِ‬
‫رٮن َکتھ‬ ‫زٮ ِو یا گر ُکلی زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬نداستعمال ۔ام ِہ ٍستۍ میل ِہ ُش ۪‬ ‫درۅکنس دوران ماج ِہ ۪‬ ‫‪ٛ‬‬
‫منز کرنُک موقع ٕہ ت ٕہ ٍستۍ ٍستۍ‬ ‫کرنُک ‪،‬بحث کرنُک ت ٕہ پ ٕن ۪نٮن خیالن ہ ‪ُٛ‬ند اظہار پ ٕنن ِہ زبٲنۍ ‪ٛ‬‬
‫ماڈیولُک ُمدعا ت ٕہ‬‫ٗ‬ ‫کانہہ عالقٲیی زبان ہی‪ ٚ‬چھنُک موقع ٕہ ت ِہ۔لہذا چُھ یی‪ ٚ‬م ِہ‬ ‫انگریزۍ یا بیی‪ِ ٚ‬ہ ‪ٛ‬‬‫ٖ‬
‫زٮو ۪ہٮکن‬ ‫منز بہتری ا ٕننۍ یُتھ تِم مقٲمی زبان یا ماج ِہ ۪‬ ‫مقصد وۅستادن ٕہ ‪ٛ‬ن ۪دٮن ہُنرن ‪ٛ‬‬
‫زٮ ِو ‪ٛ‬‬
‫منز‬ ‫سۅتھرس تام ُشرۍ ماج ِہ ۪‬ ‫ِ‬ ‫منز ت ِہ مڈل‬ ‫پرنٲوتھ۔‪ SCERT-KD‬طرف ٕہ چ ِھ مستقبلس ‪ٛ‬‬ ‫ِ‬
‫خٲطر واریاہ قدم تُلن ٕہ یِوان۔‬
‫ٕ‬ ‫پرناون ٕہ‬
‫پروگرام ایسوسیٹ کارڈینیٹر‬
‫شیخ ُگلزار احمد ﴿‪﴾SCERT-KD‬‬

‫ووت ٕھ بو ِد ٕنکۍ مرحل ٕہ‪:‬‬

‫زبٲنۍ ‪ٚ‬‬
‫‪4‬‬
‫چھ اَم ِہ زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ند استعمال ُمختلف‬
‫زٮ ِو ُمتعلق واریاہ زانان آسان۔تِم ِ‬ ‫چھ ماج ِہ ۪‬
‫منز کران روزان۔انسان‬ ‫چھ ا ُمی‪ ٚ‬ک استعمال دۅہ ِدشچ ِہ زندگی ‪ٛ‬‬
‫چھے ُمختلف‬
‫‪ٚ‬‬ ‫خٲطر َکران ت ٕہ ی ِہ عمل‬
‫ٕ‬
‫‪:‬‬
‫‪ِ .3‬گ ‪ٛ‬ندان ِگ ‪ٛ‬ندان‬
‫‪ُ .5‬مختلف ِمثالو ذریع ِہ‬
‫ُشرۍ ِ‬
‫منز کرُن زانان ت ٕہ ِ‬ ‫حاالتن ‪ٛ‬‬
‫معنی ت ٕہ با مقصد َکتھ بات ِہ‬
‫ٰ‬ ‫چُھ زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ند ورتاو با‬
‫طریقو ٍستۍ ٗپو ٕر کرن ٕہ یِوان۔‬
‫ٖ‬
‫چھ پ ٕننِس گرس ‪ٛ‬‬
‫منز زبان ہی‪ ٚ‬چھان‬ ‫شُرۍ ِکت ٕھ پٲٹھۍ ِ‬
‫ُشرۍ ِ‬
‫چھ ہی‪ ٚ‬چھان‪:‬‬
‫‪.‬بو ِزتھ ت ٕہ ٗبولِتھ‬
‫‪ٗ 2‬‬ ‫شٲہدو ذریع ِہ‬
‫‪ُ .1‬م ِ‬
‫‪.‬حقیقی زندگی ٕہ ‪ٛ‬نز سرگرمی َکران َکران‬
‫‪ٖ 4‬‬
‫چھ ُشرۍ َکران َکران ہی‪ ٚ‬چھان۔‬
‫مۅخصر ِ‬

‫مرٲحل ٕہ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫وٲنس ِہ حوال ٕہ زبان ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ‬
‫زبان ہی‪ ٚ‬چھ ٕنچ سطح‬ ‫وٲنس‬‫‪ٛ‬‬
‫تس ‪ٛ‬نز َکتھ‬
‫چھ ُشرۍ ٕس ‪ٛ‬ن ِد اسن ٕہ ‪/‬ودن ٕہ حتاک ِہ ڈاکرو ٍستۍ ٕ‬ ‫ِزٹھۍ ِ‬ ‫رٮتھ‬
‫‪۪ 3-0‬‬
‫ٔرتھ ۪ہٮکان۔‬‫سمجتھ ۪ہٮکان۔زن چُھ سُہ باضٲبط ٕہ َکت ٕھ ک ِ‬ ‫ِ‬
‫وغٲر۔‬
‫ٕ‬ ‫آواز کڑان ِمثالے با‪،‬دا‪،‬پا‬ ‫ٕ‬ ‫ُشر چُھ لۅکچ ِہ لۅکچ ِہ معنی دار‬ ‫رٮتھ‬
‫‪۪ 04-03‬‬
‫شش‬
‫کو ِ‬ ‫آواز َکڑان ت ٕہ ا ٕڈ پ ٔھٹۍ ل ٕفظ رالو ٕنچ ٗ‬ ‫ٕ‬ ‫ُشر چُھ وۅنۍ واضع‬ ‫رٮتھ‬
‫‪۪ 9‬‬
‫َکران۔مثلن بابا‪،‬دادا‪،‬پاپا‬
‫وغٲر۔‬
‫ٕ‬ ‫ُشر چُھ کی‪ٛ ٚ‬نہہ خاص ل ٕفظ ٔونِتھ ۪ہٮکان۔مثلن َمما‬ ‫‪ٔ 1‬وری‬
‫ُشر چُھ کم و بیش ‪ٛ‬پنژاہ ل ٕفظ ٔونِتھ ۪ہٮکان‬ ‫‪ٔ 2‬وری‬
‫آواز زانان آسان‬ ‫ٕ‬ ‫ُشر چُھ زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ندۍ اکثر ل ٕفظ ت ٕہ‬ ‫‪ٔ 3‬وری‬
‫ٔرتھ ۪ہٮکان ﴿جُمل ٕہ‬ ‫ُشر چُھ زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ند استعمال صحیح گرامر سان ک ِ‬ ‫‪ٔ 6-5‬وری‬
‫وغٲر ٗبولِتھ ۪ہٮکان﴾‬
‫ٕ‬
‫منز چُھ ُشر زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ندۍ ہُنر ہی‪ ٚ‬چھان ت ٕہ استعمال َکران۔‬ ‫ٔورین ‪ٛ‬‬
‫کٮن دَہن ِ‬ ‫اَم ِہ پت ٕہ ۪‬
‫ماڈیولُک خاک ٕہ چ ُھ یِتھ ٕہ ِکنۍ‪:‬‬
‫ٗ‬
‫‪5‬‬
‫من‪ o‬ز‬ ‫‪o‬میرس ‪ٛ‬‬ ‫‪ ‬زب‪oo‬ان ہی‪ ٚ‬چھنس ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھن‪oo‬اونس دوران زب‪oo‬ٲنۍ ‪ٛ‬ہن‪ o‬ز مرک‪oo‬زیت جم‪oo‬وں کش‪ٖ o‬‬
‫فارموال ت ٕہ‬
‫ٗ‬ ‫ترے لِسٲنی‬ ‫منز زبان‪ٛ ،‬‬ ‫تعلیمی پالیسی ‪ٛ‬‬ ‫زبان ہی‪ ٚ‬چ ِھنۍ ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھنکۍ حاالت‪ٖ ،‬‬
‫کثیر لِسٲنیت۔‬ ‫ٖ‬
‫تدریس۔‬ ‫‪ٛ‬‬
‫تری‪ ٚ‬م ِہ زبٲنۍ ہُند ٖ‬ ‫دویم ِہ ت ٕہ ‪ٛ‬‬ ‫بطور گۅ ٕڈنِچ ِہ‪ٚ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫‪‬‬
‫تدریسی زبٲنۍ ‪ٛ‬ہندۍ ُمدا ت ٕہ مقصد بی‪ ٚ‬ی ِہ ہی‪ ٚ‬چھن تر۔‬ ‫ٖ‬ ‫‪‬‬
‫انگری‪ o‬زۍ ت ٕہ اُردو پ‪oo‬ٲٹھۍ لفظن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د مع‪oo‬نے ت ٕہ‬ ‫ٖ‬ ‫‪o‬دریس‪،‬‬ ‫‪o‬ارژن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د ت‪ٖ o‬‬ ‫‪ ‬زب‪oo‬ان ِہ ‪ٛ‬ہن‪ o‬زن مہ‪ٔ o‬‬
‫اِصطالحن ‪ٛ‬ہنز وضاحت۔‬
‫طریق ٕہ۔ مسلسل پرکھ‪ ،‬جم‪oo‬ٲژ پ‪oo‬رکھ‪ ،‬ذٲتی پ‪oo‬رکھ ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھن‬ ‫ٖ‬ ‫‪ ‬زبٲنۍ ‪ٛ‬ہنز پرکھ ت ٕہ ا ِمکۍ‬
‫ترُک ُکلہُم ِرپورٹ۔‬
‫تعلیمی فِک‪oo‬رن یع‪oo‬نی ِجنس‪oo‬ن‪ ،‬خصوص‪oo‬ی‬ ‫‪ ‬پ‪oo‬رنچ ِہ ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھنچ ِہ عمل ِہ دوران ق‪oo‬ومی ت ٕہ ٖ‬
‫کثیر لِسانیاتس ُکن ظۅن پ ِھرُن۔‬ ‫ضرورژن‪ٖ ،‬‬ ‫ٗ‬
‫اَکھ جٲی ٕز‪:‬‬
‫گروپو زبان ِہ ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬د اعتب‪ٕ o‬‬
‫‪o‬ار‬ ‫کٮو ِرسورس ‪ٛ‬‬ ‫ضلعی سطح ٕہ ۪‬ ‫منز چ ِھ ٗیو ٹی ت ٕہ ِ‬ ‫ماڈیولس ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫یتھ‬
‫منز زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ند صورتحال‪ ،‬زبان پرناونُ‪oo‬ک‬ ‫تعلیم ِہ ‪ٛ‬‬ ‫والٮن ٖ‬ ‫منز بِسیار ہی‪ ٚ‬چھن ۪‬ ‫کشمیرس ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬ ‫جموں‬
‫کو ِش‪o‬ش کٔر ٕم‪ o‬ژ۔ یِمن بُنی‪o‬ٲدی‬ ‫ٔرتھ ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ ذریع ٕہ ت ٕہ پ‪o‬رکھ ِہ متعل‪o‬ق زان ِد ٕنچ ٗ‬ ‫طریق ٕہ خاص ک ِ‬ ‫ٖ‬
‫ماڈیول زبان ہی‪ ٚ‬چ ِھنۍ ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھن‪oo‬اونس‬ ‫ٗ‬ ‫کٮن نۅقطن ٍستۍ ٍستۍ چھُ ی ِہ‬ ‫کر ۪‬ ‫غور فِ ٕ‬ ‫ٕ‬ ‫خیال ٕہ باوتھ ت ٕہ‬
‫چھے ہی‪ ٚ‬چھنک ِہ اِبت‪oo‬دٲیی م‪oo‬رحل ٕہ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫‪o‬اڈیولس ‪ٛ‬‬
‫من‪ o‬ز‬ ‫اعلی فِک‪oo‬ر پیش ک‪oo‬ران۔ یَتھ م‪ٗ o‬‬ ‫متعلق تص‪ّ o‬ور ت ٕہ ٰ‬
‫من‪ o‬ز پرن‪oo‬اون ٕہ ِکس م‪oo‬احولس ت ٕہ زب‪oo‬ان ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ‬ ‫اعلی م‪oo‬رحلس ت‪oo‬ام مختل‪oo‬ف جم‪oo‬ٲژن ‪ٛ‬‬ ‫۪پٮٹھ ٕہ ٰ‬
‫م‪oo‬اڈیول چھُ ادبی‬ ‫ٗ‬ ‫مہارژن ٍستۍ ٍستۍ انگریزۍ زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬نز مثال ٕہ ت ِہ ورتاون ٕہ ٕ‬
‫آمژ۔ ی ِہ‬ ‫مختلف ٔ‬
‫منز‬ ‫ماڈیولس ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫تدبی ٕر فراہم کران۔ یتھ‬ ‫وٮپراون ٕہ چ ِہ ٖ‬ ‫رژ ت ٕہ ۪‬ ‫ضرو ٕ‬
‫ٗ‬ ‫خصوصی‬ ‫ٗ‬ ‫صنفن‪ ،‬زبٲنۍ ‪ٛ‬ہن ٕز‬ ‫ِ‬
‫‪o‬رتھ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫چٮن مختلف زب‪oo‬انن من‪ o‬ز پھُی‪ oٛ‬ر ٔک‪ِ o‬‬ ‫کشمیر ۪‬ ‫ٖ‬ ‫طریقن جموں‬ ‫مشورن‪ ،‬سرگر ِمین ت ٕہ طور ٖ‬ ‫چھُ َ‬
‫والٮن ٕہ ‪ٛ‬ن‪۪ o‬دٮن ج‪o‬وٲبی ق‪oo‬درن ۪پٮٹھ‬ ‫ماڈیولُ‪oo‬ک ٲخ‪oo‬ری ِحص‪ٕ o‬ہ چھُ ہی‪ ٚ‬چھن ۪‬ ‫ٗ‬ ‫دَل ِدنُ‪oo‬ک اختی‪oo‬ار۔ یی‪ ٚ‬م ِہ‬
‫مشتمل۔‬
‫ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ ُمدا ت ٕہ مقصد‪:‬‬
‫کٲشر زب‪oo‬ٲنۍ ‪ٛ‬ہن‪۪ o‬دٮن رس‪oo‬ورس گ‪oٛ o‬روپن‪/‬وۅس‪oo‬تادن ت ٕہ ب‪oo‬اقی تعلُ‪oo‬ق دَرن﴿‬ ‫ِ‬ ‫ماڈیول چھُ‬ ‫ٗ‬ ‫‪ ‬ی ِہ‬
‫‪ ﴾Stakeholders‬پرناونس ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھناونس دوران مدد کر ٕنچ اکھ کو ِشش۔‬
‫‪o‬مجنۍ‪ ،‬زب‪oo‬ان ہی‪ ٚ‬چھ ٕنچ نٔ‪oo‬وعیت‪ ،‬ہی‪ ٚ‬چھنس دوران‬ ‫تدریسی زبٲنۍ ‪ٛ‬ہندۍ مختل‪oo‬ف پہل‪oo‬و س‪ِ o‬‬ ‫ٖ‬ ‫‪‬‬
‫من‪ o‬ز‬ ‫تعلیمی پالس‪oo‬ی ‪ٛ‬‬ ‫ت عملی‪ٖ ،‬‬ ‫ت وس‪oٖ o‬یل ٕہ ت ٕہ حکم ِ‬ ‫ٔثیر لِسانیت بح‪oo‬ثی ِ‬ ‫زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ند ِکردار‪ ،‬ک ٖ‬
‫تعلیمی ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د خ‪oo‬اک ٕہ‪﴿ 2005 ،‬‬ ‫‪o‬دریس‪ ،‬ق‪oo‬ومی ٖ‬ ‫من‪ o‬ز زب‪oo‬انن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د ت‪ٖ o‬‬ ‫کشمیرس ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬ ‫زبان‪ ،‬جموں‬
‫ترس‪oo‬یلی ک‪oo‬ارکردگی ف‪oo‬روغ ِدن ٕہ ب‪oo‬اپتھ وۅس‪oo‬تاد‬ ‫ٖ‬ ‫﴾کٮن تص‪oo‬وراتن ہ ‪ُٛ‬ن‪ oo‬د فلس‪oo‬ف ٕہ‪،‬‬ ‫‪۪ NCF‬‬
‫ط‪o‬ریق ٕہ ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھنُ‪o‬ک ش‪o‬وق ف‪oo‬راہم‬ ‫ٖ‬ ‫‪o‬اونۍ۔ ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ‬ ‫من‪ o‬ز آٔورۍ تھ‪ٕ o‬‬ ‫تدریس‪o‬ی س‪o‬رگر ِمین ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬
‫کرنۍ۔‬
‫ٕ‬ ‫یاب‬ ‫زٲنۍ‬ ‫تۍ‬ ‫س‬
‫ٍ‬ ‫﴾‬ ‫‪LSRW‬‬ ‫﴿‬ ‫ژو‬ ‫مہار‬
‫ٕ‬ ‫ُنیٲدی‬ ‫ب‬ ‫وۅستاد‬ ‫باپتھ‪،‬‬ ‫ہ‬
‫کرن ٕ‬
‫تدریس‪oo‬ی ط‪oo‬ریق ٕہ‬ ‫تدریس ٕہ ت ٕہ سمجن ٕہ باپتھ ہی‪ ٚ‬چھن ت‪oo‬ر ت ٕہ ٖ‬ ‫‪ ‬مختلف مرحلن ۪پٮٹھ زبٲنۍ ‪ٛ‬ہن ِد ٖ‬
‫بناونۍ۔‬‫قابل اعتماد ٕ‬ ‫ِ‬
‫‪o‬اونۍ۔‬ ‫منز وۅس‪oo‬تاد حس‪oo‬اس بن‪ٕ o‬‬ ‫تدبیر برویے کار اننس ‪ٛ‬‬ ‫تدریسی زبٲنۍ ‪ٛ‬ہندۍ مختلف ٖ‬ ‫ٖ‬ ‫‪‬‬
‫‪o‬تر‬
‫ذخی‪ٕ o‬ر بی‪ِ o‬‬‫اصول‪ ،‬لفظن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د ٖ‬ ‫ٗ‬ ‫گرامری‬ ‫منز چھُ بو ُزن‪ ،‬بولُن‪ ،‬پرُن ت ٕہ لی‪ ٚ‬کھُن بی‪ ٚ‬ی ِہ ‪ٛ‬‬ ‫اتھ ‪ٛ‬‬
‫شٲ ِمل۔‬
‫‪6‬‬
‫تشویش سمجنُک فہم پٲ ٕد کرُن۔ مثالے ہی‪ ٚ‬چھن وول سمجُن‪ِ ،‬جنس‪oo‬ی‬ ‫ٖ‬ ‫منز عام‬ ‫‪ ‬وۅستادن ‪ٛ‬‬
‫خٲطر‬
‫ٕ‬ ‫والٮن بچن ‪ٛ‬ہن ِد‬ ‫ضرورژ تھاون ۪‬ ‫ٔ‬ ‫ضروریات‪ ،‬جسمٲنی طور‬ ‫ٗ‬ ‫خصوصی‬ ‫ٗ‬ ‫مسٲیِل‪،‬‬
‫ک‪o‬رنۍ ت ٕہ اتھ متعل‪o‬ق ب‪o‬اقی‬ ‫حٲص‪o‬ل ٕ‬ ‫ِ‬ ‫تعلیم‬
‫سکولی سطحس ۪پٮٹھ پیشواران ٕہ ٖ‬ ‫ٗ‬ ‫کالس روم‪،‬‬
‫مسٲیِل۔‬
‫ت عملی‬ ‫حٲصل کرن ٕہ ت ٕہ مسلسل پرکھاون ٕہ ب‪oo‬اپتھ ک‪oo‬ار آم‪oo‬د ط‪oo‬ریق ٕہ ت ٕہ ِحکم ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬ہی‪ ٚ‬چھن تر‬
‫برویے کار انن ٕہ۔‬
‫خ‪o‬ٲطر‬
‫ٕ‬ ‫حٲص‪o‬ل ک‪oo‬رن ٕہ‬ ‫ِ‬ ‫پرتھ جمٲژ ‪ٛ‬ہن ِد پاپتھ ہی‪ ٚ‬چھن تر‬ ‫منز ‪ٛ‬‬ ‫کٮن مختلف شعبن ‪ٛ‬‬ ‫مضمون ۪‬ ‫ٗ‬ ‫‪‬‬
‫بناونۍ۔‬‫منز صٲلحیت مستحکم ٕ‬ ‫وۅستادن ‪ٛ‬‬
‫منز‪ E‬زبان ہی‪ ٚ‬چھ ٕہ ٕنچ حالت‪:‬‬ ‫کشی ِر ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬ ‫زبان ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھ ٕہ پر‪:‬‬
‫ک‪o‬انہہ بچ ٕہ چھُ ُکن ِہ رُک‪o‬اوٹ ٕہ‬ ‫پ‪o‬رتھ ‪ٛ‬‬ ‫س‪o‬ماجچ اکھ ٲلزمی ِحص‪ٕ o‬ہ۔ ‪ٛ‬‬ ‫ِ‬ ‫چھے اِنس‪o‬انن ت ٕہ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫زب‪o‬ان‬
‫زٮو‪ /‬گۅڈنِچ زب‪o‬ان قُ‪o‬درتی ط‪o‬ور ہی‪ ٚ‬چھ‪o‬ان۔ ام ِہ ٍس‪o‬تۍ چھُ انس‪o‬انن ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬د زب‪o‬ان‬ ‫ورٲے پ ٕننۍ ماج ِہ ۪‬
‫ثبوت میالن۔ ٗیوت ٗیوت ٔاس‪oo‬ۍ ب‪oo‬ڑان چ ِھ‪ٔ ،‬اس‪oo‬ۍ چ ِھ رس‪oo‬می ی‪oo‬ا‬ ‫کٮن فطری وصفن ہ ‪ُٛ‬ند ٗ‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھن ٕہ ۪‬
‫غٲر رسمی طور بی‪ ٚ‬ی ِہ ت ِہ واریاہ زبٲنۍ ہی‪ ٚ‬چھان۔ ٔاس‪oo‬ۍ ِکتھ ٕہ ٔک‪oo‬نۍ چ ِھ زب‪oo‬ٲنۍ ہی‪ ٚ‬چھ‪oo‬ان؟ زب‪oo‬ان‬
‫‪o‬ر بن‪oo‬دی ت ٕہ زب‪oo‬ان‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھن ٕہ باپتھ چ ِھ مختلف ط‪oo‬ریق ٕہ درک‪oo‬ار آس‪oo‬ان یِم‪oo‬و ذریع ٕہ بچ ٕہ مش‪oo‬ٲی ٕد‪ُ ،‬زم‪ٕ o‬‬
‫ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ ول کام ِہ الگان چ ِھ۔ ت ٕہ بچ ِہ چھُ پانے بالواسط ٕہ یا بالواسط ٕہ زبان ہی‪ ٚ‬چھ‪oo‬ان روزان۔‬
‫منز زبٲنۍ ‪ٛ‬ہن ِدس ِکردارس پ‪oٗ o‬و ٕر پ‪oo‬ٲٹھۍ س‪oo‬مجن ٕہ ب‪oo‬اپتھ زب‪o‬ٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن‪ o‬ز س‪o‬اخت‪ ،‬زن‪o‬دگی ت ٕہ‬ ‫تعلیم ِہ ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬
‫ک‪oo‬رنۍ۔‬ ‫ُ‬
‫ُمش‪oo‬ٲہدن ہن‪ِ oo‬د ذریعہ ب‪oo‬اقی پہل‪oo‬وون ہُن‪oo‬د رب‪oo‬ط‪ ،‬زب‪oo‬ان ہی‪ ٚ‬چھنس دوران کلہُم ب‪oo‬اوتھ ٕ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫من‪ o‬ز‬ ‫ہن‪o‬دٮن کالس رومن ‪ٛ‬‬ ‫کش‪o‬ی ِر ۪‬‫ٖ‬ ‫چھے بِسیار زبان ٕہ بولن ٕہ یِ‪o‬وان۔‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫منز‬ ‫ہندوستانس ِہ ِوس ُملکس ‪ٛ‬‬
‫‪o‬کول یِ‪oo‬وان ت ٕہ‬ ‫زٮو ۪ہٮتھ س‪ٗ o‬‬ ‫ت ِہ چ ِھ بسیار زبٲنۍ بولن ٕہ وٲلۍ طٲلب ٕہ علم لبن ٕہ یِوان۔ بچ ِہ چھُ ماج ِہ ۪‬
‫س‪oo‬کولی ی‪oo‬ا ریاس‪oo‬تی زب‪oo‬ان ٕہ ہی‪ ٚ‬چھ‪oo‬ان روزان۔تِم چ ِھ غ‪oo‬ٲر ُملکی زب‪oo‬ٲنۍ مثلن‬ ‫ٗ‬ ‫پت ٕہ چھُ اک ِہ اک ِہ‬
‫چھے۔‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫منز اکھ خاص زبان تص‪ّ o‬ور ک‪oo‬رن ٕہ یِ‪oo‬وان‬ ‫کشمیرس ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬ ‫انگریزۍ ت ِہ ہی‪ ٚ‬چھان یۅس ٕہ جموں‬
‫‪o‬دریس ی‪oo‬ا‬ ‫پز اس ِہ ی ِہ س‪oo‬مجُن ت ٕہ اتھ ۪پٮٹھ غ‪oo‬ور ک‪o‬رُن ِز زب‪oo‬ٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د ت‪ٖ o‬‬ ‫بحثیت ِہ زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ند وۅستاد ِ‬
‫من‪ o‬ز ِکتھۍ ح‪oo‬االت چ ِھ زب‪oo‬ان ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ۔‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھُن ِکتھ ٕہ چھُ مم ِکن سپدان۔ س‪oo‬ٲنِس کالس ٗ‬
‫‪o‬ٲوتھ ت ٕہ‬ ‫کینہہ س‪oo‬وال۔ تُہۍ ۪ہٮ ِک‪oo‬و مختل‪oo‬ف گ‪oٛ o‬روپ بن‪ِ o‬‬ ‫پرژھو ٔاسۍ تۅہ ِہ ‪ٛ‬‬ ‫برونہہ ‪ٛ‬‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫مزید کتھ کرن ٕہ‬ ‫ٖ‬
‫ٔرتھ۔‬ ‫یِمن سوالن ۪پٮٹھ خیال ٕہ باوتھ ک ِ‬
‫تفص‪o‬یل‬ ‫ٖ‬ ‫مخص‪o‬وص‬‫ٗ‬ ‫زٮ‪ o‬و۔ تُہۍ ہی‪ ٚ‬ک‪o‬وا‬‫ت‪o‬وہ ِہ ِکتھ ٕہ ِک‪o‬نۍ ہی‪ ٚ‬چ ِھ‪o‬و م‪o‬اج ِہ ۪‬ ‫پٲوتھ ِز ‪ٚ‬‬ ‫*تُہۍ ہی‪ ٚ‬کوا یاد ِ‬
‫دویِم زبان ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ‬ ‫منز ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ تجرب ٕہ لی‪ ٚ‬ک ِھتھ۔ ‪ٚ‬‬ ‫زٮ ِو ‪ٛ‬‬‫منز۔ ت ٕہ ہی‪ ٚ‬کوا ماج ِہ ۪‬ ‫لی ِکھتھ اتھ بارس ‪ٛ‬‬
‫کو ِشش؟‬ ‫ٔرو اکھ ٗ‬ ‫تحریر کر ٕنچ ک ِ‬ ‫ٖ‬ ‫تجرُب ٕہ‬
‫من‪ o‬ز؟‬ ‫دویم ِہ زب‪oo‬ان ِہ ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬دس ہی‪ ٚ‬چھنس ‪ٛ‬‬ ‫زٮ‪ِ o‬و ت ٕہ ‪ٚ‬‬
‫چھے م‪oo‬اج ِہ ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫من‪ o‬ز کی‪ o ٛ‬اہ ف‪oo‬رق‬ ‫*تہن‪ِ o‬دس خی‪oo‬الس ‪ٛ‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ سطح چھا سٲری ِہوۍ؟‬
‫تدریس‪o‬ی‬ ‫من‪ o‬ز ٖ‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫من‪ o‬ز بچن ٕہ ‪ٛ‬ن‪ o‬ز زب‪o‬ان ت ٕہ کالس ٗ‬ ‫تدریسس‪o‬س ‪ٛ‬‬ ‫*ٔاسۍ ہی‪ ٚ‬ک‪o‬وا زب‪o‬انن ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬دس ٖ‬
‫ٔرتھ؟‬ ‫مضمو ٕنچ زبان استعمال ک ِ‬ ‫ٗ‬
‫م‪o‬ر مط‪o‬ٲبق س‪o۪ o‬ٮٹھا‬ ‫زٮ‪ o‬و ۪ہٮتھ یِ‪o‬وان۔ تِم چ ِھ ی ِہ زب‪o‬ان پنن ِہ ُع ِ‬ ‫سکول ماج ِہ ۪‬ ‫ٗ‬ ‫سٲنۍ بچ ِہ چ ِھ‬
‫ٔ‪o‬رتھ۔ زب‪o‬ٲنۍ ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬د‬ ‫کٲنس ِہ ت ِہ نف‪o‬رس ٍس‪o‬تۍ کتھ ب‪o‬اتھ ک ِ‬ ‫جان ت ٕہ زبر پٲٹھۍ ورتاوان۔ تِم چ ِھ ۪ہٮکان ‪ٛ‬‬
‫مزی‪ o‬د بہ‪oo‬تری ت ٕہ ُوس‪oo‬عت‬ ‫خ‪o‬ٲطر ٖ‬
‫ٕ‬ ‫پز وۅستادس گۅڈنچ ِہ زبٲنۍ ‪ٛ‬ہن‪ o‬ز وٲقفیت‬ ‫وۅستاد ٔس ‪ٛ‬ن ِد حثیت ٕہ ِ‬
‫من‪ o‬ز م‪oo‬دد ت ٕہ لِس‪oo‬ٲنی واقفیت درک‪oo‬ار‬ ‫من‪ o‬ز بچن زب‪oo‬ان ہی‪ ٚ‬چھنس ‪ٛ‬‬ ‫دویم ِہ ت ٕہ ت‪oٛ o‬ری‪ ٚ‬م ِہ زب‪oo‬ٲنۍ ‪ٛ‬‬ ‫ا ٕن‪oo‬نۍ۔ ‪ٚ‬‬
‫آواز ٍس‪o‬تۍ زب‪oo‬ان بن‪oo‬ان۔ امے ٍس‪o‬تۍ چھُ زب‪oo‬ان ِہ‬ ‫ِ‬ ‫ال ٕگنۍ۔ امے ٍستۍ چھُ پتا لگان ِز ِکتھ ٕہ ِکنۍ چ ِھ‬

‫‪7‬‬
‫ہ ‪ُٛ‬ند فِطری آسُن آشکار سپدان۔ ت ٕہ چ ِھ زبان استعمال سپد ٕنکۍ طریق ٕہ واض‪oo‬ع گژھ‪oo‬ان۔ وننُ‪oo‬ک‬
‫غرض چھُ ِز تِم چ ِھ قٲعدو نِش ٕہ بخ‪oٗ o‬وبی ب‪oo‬اخبر ت ٕہ آش‪oo‬نا آس‪oo‬ان۔ بچ ٕہ یی‪ ٚ‬م ِہ تن ٕہ من ٕہ س‪oo‬ان کالس‬
‫‪o‬رنۍ ت ٕہ بی‪ ٚ‬ی ِہ زب‪oo‬ٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د‬ ‫تہنز وٲقفیت مستحکم ک‪ٕ o‬‬ ‫بنٲوتھ ‪ٛ‬‬ ‫پز تِی بُنیاد ِ‬ ‫منز یِوان چھُ اس ِہ ِ‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬
‫ناونۍ۔‬ ‫‪ٛ‬‬
‫سہار نِتھ پزن تِم برونہہ پک ٕہ ٕ‬ ‫ٕ‬
‫کثیر لِسانیات ﴿‪﴾Multilingualism‬‬ ‫ٖ‬
‫چھے بِس‪oo‬یار‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫ُ‬
‫کثیر لِسانیات چھُ ہندوسٲنۍ ش‪oo‬ناختک ُج‪oo‬ز ت ٕہ س‪oo‬ٲنِس ِریاس‪oo‬تس من‪ o‬ز ت ِہ‬ ‫ٖ‬ ‫‪‬‬
‫زبان ٕہ بولن ٕہ یِوان۔‬
‫صل کرنس ٍستۍ چھُ۔‬ ‫تعلیم حٲ ِ‬ ‫کثیر لِسانیت چھُ اکھ فِطری رُجحان یی‪ُ ٚ‬می‪ ٛ‬ک تعلُق ٖ‬ ‫ٖ‬ ‫‪‬‬
‫دو زب‪oo‬ٲنۍ ِرش‪oo‬ت ٕہ چھُ وق‪oo‬وفی نش‪oo‬ونما ت ٕہ‬ ‫‪o‬ٲہر ِز ‪ٚ‬‬‫ترین مطالعو نِش ٕہ گ‪oٚ o‬وو ظ‪ِ o‬‬ ‫تاز ٖ‬ ‫‪ ‬واریہو ٕ‬
‫تعلیمی ترقی باپت کارگر ثٲبِت سپدان۔‬ ‫ٖ‬
‫تعلیمی‬ ‫صرف مختلف زبانن ۪پٮٹھے دست رس تھاوان بلک ِہ چھُ ٖ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ ‬دو لِسٲنی بچ ِہ چھُن ٕہ‬
‫سنجی ٕد ت ِہ آسان۔‬‫ٖ‬ ‫تخلیقی صٲلحیت ت ِہ تھاوان ت ٕہ چ ِھ‬ ‫اعتبار زبٲنۍ ‪ٛ‬ہنز ٖ‬ ‫ٕ‬
‫ُ‬
‫‪ ‬لِسٲنی شہادتن ہُن‪ o‬د وس‪oo‬یع ِسلس‪oo‬ل ٕہ یتھ ۪پٮٹھ بچ ِہ ق‪oo‬درت تھ‪oo‬اوان چ ِھ‪ ،‬چھُ تِمن زی‪oo‬ا ٕد ہُ‪oo‬نر‬ ‫‪ٛ‬‬
‫مندی سان مختلف سمٲجی حاالتن ہ ‪ُٛ‬ند مقابل ٕہ کرنس قٲبِل بناوان۔‬
‫تعلیمی تحص‪oٖ o‬یلس درمی‪oo‬ان مثبت رش‪oo‬ت ٕہ م‪oo‬انن ٕہ پت ٕہ‬ ‫ووق‪oo‬وفی نش‪oo‬ونما ت ٕہ ٖ‬ ‫‪o‬ثیر لِس‪oo‬ٲنیت ‪ٚ‬‬ ‫‪ ‬ک‪ٖ o‬‬
‫سٮٹھا ٲلزمی بنان۔‬ ‫تعلیم ۪‬ ‫کثیر لِسٲنی ٖ‬ ‫چھے ٖ‬ ‫‪ٚ‬‬
‫مض‪o‬بوط‬ ‫ٗ‬ ‫تعلیمی کامی‪o‬ٲبی درمی‪o‬ان‬ ‫کثیر لِس‪o‬ٲنی‪ ،‬علمی ت‪o‬رقی ت ٕہ ٖ‬ ‫وونۍ یی‪ ٚ‬ل ِہ زن ٔاسۍ ٖ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫‪‬‬
‫تعلیم ِہ وۅتھ ٕہ ب‪oo‬و ِد ٕنچ س‪oo‬خ‬ ‫ک‪oo‬ثیر لِس‪oo‬ٲنی ٖ‬ ‫چھے ٖ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫س‪oo‬کولن ‪ٛ‬‬
‫من‪ oo‬ز‬ ‫ٗ‬ ‫تعل‪oo‬ق ت ِہ زان‪oo‬ان چ ِھ‪،‬‬
‫ضرورت۔‬ ‫ٗ‬
‫والٮن ‪ٛ‬ہن‪ٕ o‬ز زب‪oo‬ان ٕہ‬ ‫چھے ی ِہ ِز ہی‪ ٚ‬چھن ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫‪o‬دبیر‬ ‫کثیر لِسٲنیت واضع کر ٕنچ اکھ ت‪ٖ o‬‬ ‫منز ٖ‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫کالس ٗ‬
‫من‪ o‬ز گ‪oo‬ژ ِھ‬ ‫زٮو ت ٕہ باقی زبانن ت ٕہ علمس ‪ٛ‬‬ ‫وسیل ٕہ استعمال کرُن یُتھ ماج ِہ ۪‬ ‫بطور اکھ ٖ‬ ‫ِ‬ ‫ت ٕہ علم چھُ‬
‫ٔثیر لِسٲنیت ٕہ باپتھ اکھ خاص ذریع ٕہ۔‬ ‫روم ک ٖ‬‫اکھ رٲبط ٕہ قٲیِم۔ ُکلہُم پٲٹھۍ چھُ کالس ٗ‬
‫دویم ِہ ت ٕہ ‪ٛ‬تری‪ ٚ‬م ِ‪E‬ہ زبٲنۍ ‪ٛ‬ہن ِد حثیت ٕہ‪:‬‬ ‫زبان ہی‪ ٚ‬چ ِھنۍ‪ ،‬گۅڈنِچہ‪ٚ ،‬‬
‫کو ِش ‪o‬ش ک‪oo‬رن ٕہ‬ ‫چھے زی‪oo‬ا ٕد ٗ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫زٮ ِو یا گۅ ٕڈ نِچ ِہ زبان ِہ ٕہ ‪ٛ‬ن‪ o‬ز پ‪oo‬ڑٲے‬ ‫ٔاسۍ چ ِھ زانان ِز ماج ِہ ۪‬
‫ت ح‪oo‬ال‬ ‫‪o‬ریب روزان۔ ی ِہ ص‪oo‬ور ِ‬ ‫زٮن ٕہ ۪پٮٹھے ق‪ٖ o‬‬ ‫چھے اس‪ِ o‬ہ ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫از ی ِہ زب‪oo‬ان‬ ‫ورٲے واقع سپدان تِکی‪ِ ٛ‬‬
‫یمٮن زب‪oo‬انن ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬ز پ‪oo‬ڑای ِہ ٍس ‪o‬تۍ س‪oo‬پدان۔ یِم ٕہ زب‪oo‬ان ٕہ چھن ٕہ ہی‪ ٚ‬چھن ۪‬
‫والٮن‬ ‫دو ۪‬ ‫چھُن ٕہ غ‪oo‬ٲر ُملکی ی‪oo‬ا ‪ٚ‬‬
‫‪o‬غولیت‬ ‫‪o‬دود مش‪ٗ o‬‬ ‫صل سپدان۔ یۅہےوجہ چھُ ِز ہی‪ ٚ‬چھن وول چھُ زبان ِہ ٍس‪o‬تۍ مح‪ٗ o‬‬ ‫فطری طور حٲ ِ‬
‫انگریزۍ میڈیم ی‪oo‬ا‬ ‫ٖ‬ ‫منز چ ِھ غٲر‬ ‫کشمیرس ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬ ‫منز روزان ت ٕہ زبان ہی‪ ٚ‬چھان۔ جموں‬ ‫سان رٲبطس ‪ٛ‬‬
‫تریم ِہ زبان ِہ‬ ‫دویم ِہ یا ‪ٛ‬‬ ‫والٮن ٕہ ‪ٛ‬نز ی ِہ اصل ِمثال۔ گۅڈنچ ِہ‪ٚ ،‬‬ ‫انگریزۍ میڈیم پرن ۪‬ ‫ٖ‬ ‫کم وسٲیِل وٲلۍ‬
‫‪o‬ور گ‪oo‬ۅڈنچ ِہ‬ ‫تدبیر مختلف طریقن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د تقاض ‪ٕ o‬ہ ک‪oo‬ران۔ بط‪ِ o‬‬ ‫چھے پرن ٕہ ت ٕہ پرناو ٕنچ ٖ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫‪ٛ‬ہندۍ حثیت ٕہ‬
‫کٲش ‪o‬ر گ‪oo‬ۅڈنِچ زب‪oo‬ان‬ ‫زبان ِہ ہ ‪ُٛ‬ند درس ت ٕہ موا ُدک دارومدار چھُ معت‪oo‬بر ادبی ت ٕہ غ‪oo‬ٲر ادبی یی‪ ٚ‬ت ِہ ِ‬
‫کینہہ زبان ٕہ ِمثالے؛ ڈوگ‪o‬ری‪ ،‬پنج‪o‬ٲبۍ‪ ،‬پہ‪o‬ٲڑی‪ ،‬گ‪o‬وجری‪،‬‬ ‫چھے ‪ٛ‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫منز‬ ‫چھے۔ سٲنِس ریاستس ‪ٛ‬‬ ‫‪ٚ‬‬
‫‪o‬کولن‬ ‫‪o‬انٮن س‪ٗ o‬‬ ‫کینہہ زبٲنۍ س‪۪ o‬‬ ‫من ٕز ‪ٛ‬‬ ‫چھے یِمو ‪ٛ‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫کینہہ لۅکچ ِہ لۅکچ ِہ بول ِہ بولن ٕہ یِوان تاہم‬ ‫شینا ت ٕہ ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬
‫زبٲنٮن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د‬ ‫۪‬ ‫یمٮن‬ ‫دو ۪‬ ‫زٮو چھَن ٕہ تت ِہ چھُ وۅستادس ‪ٚ‬‬ ‫منز پرناون ٕہ یِوان مگر یتھ جای ِہ کٲ ِشر ماج ِہ ۪‬ ‫‪ٛ‬‬
‫نیون ۪پٮوان ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھناون ٕہ باپتھ چھُ سُہ ب‪oo‬اقی زب‪oo‬انن ‪ٛ‬ہن‪ o‬دۍ الف‪oo‬اظ ب‪oo‬ورڈس ی‪oo‬ا ک‪oo‬اپی ۪پٮٹھ‬ ‫سہار ‪ٚ‬‬ ‫ٕ‬
‫‪o‬ر‬‫ِ ِ‬‫‪o‬‬ ‫ک‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫‪o‬و‬‫‪ٚ‬‬ ‫‪o‬‬‫گ‬ ‫وۅن‬ ‫آسان‬ ‫چھے‬
‫‪ٚ‬‬ ‫نۍ‬ ‫پرناو‬
‫ٕ‬ ‫زبان‬ ‫خاص‬ ‫سۅے‬ ‫مقصد‬ ‫د‬ ‫‪ٛ‬‬
‫ُن‬ ‫س‬ ‫د‬ ‫ٕ‬ ‫وۅستا‬ ‫ہ‬
‫ِ‬ ‫اگرچ‬ ‫کھان‪،‬‬ ‫لی‪ٚ‬‬
‫وار چھُ‬ ‫وار ٕ‬ ‫ٔثیر لِسانیات زایُن لبان ت ٕہ ٕ‬ ‫تارن ٕہ مۅکھ ٕہ باقی زبانن ہ ‪ُٛ‬ند استعمال کرن ٕہ ٍستۍ چھُ ک ٖ‬
‫‪8‬‬
‫کٲش‪o‬ر زب‪o‬ٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د‬
‫ِ‬ ‫منز وۅتھ ٕہ ب‪o‬و میالن۔ اردو زب‪o‬ان ہی‪ ٚ‬چھن‪o‬اون ٕہ ب‪o‬اپتھ چھُ ِو ِز ِو ِز‬ ‫سکولن ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫اتھ‬
‫‪o‬او زب‪oo‬ان پرن‪oo‬اونس‬ ‫‪o‬ز ٔا ِکس وۅس‪oo‬تادس ی ِہ ی‪oo‬اد تھ‪oo‬ا ُون ِز ُس‪o‬ہ تھ‪ِ o‬‬ ‫نیون ۪پٮوان۔ مۅخصر پ‪ِ o‬‬ ‫سہار ‪ٚ‬‬ ‫ٕ‬
‫زبٲنٮن ہ ‪ُٛ‬ند استعمال‬ ‫۪‬ ‫ے‬ ‫ق‬ ‫با‬
‫ِ ٕ‬ ‫۔‬ ‫پرناو‬ ‫ُہ‬
‫س‬ ‫ہ‬
‫ٕ‬ ‫یۅس‬ ‫نصاف‬ ‫ا‬
‫ِ ِ‬ ‫کر‬ ‫تۍ‬ ‫س‬‫ٍ‬ ‫زبٲنۍ‬ ‫تتھ‬ ‫ہ‬
‫ٕ‬ ‫ت‬ ‫خیال‬ ‫خاص‬ ‫دوران‬
‫سہار نِتھ گژ ِھ زیا ٕد زور تٔتھۍ زبٲنۍ ۪پٮٹھ ِدن ٕہ یُن یۅس ٕہ پرناوو۔‬ ‫ٕ‬ ‫یا‬
‫ٔثیر لِسانیاتُک اکھ مثٲلی ٗ‬
‫نمون ٕہ‬ ‫کٖ‬
‫مں‪ o‬ز چ ِھ‬ ‫مٮ‪ o‬ون متعل‪oo‬ق پرن‪oo‬اوان تس‪oٛ o‬ن ِدس کالس‪oo‬س ‪ٛ‬‬ ‫مں‪ٕ o‬ز ۪‬ ‫‪o‬ر کت‪oo‬اب ِہ ‪ٛ‬‬ ‫اکھ وۅس‪oo‬تاد چھُ کٲش‪ِ o‬‬
‫پ‪o‬رژ ِھ‬ ‫موج‪o‬ود۔ سُ ‪ٛ‬‬‫ٗ‬ ‫ش‪o‬ینابولن وٲلۍ بچ ِہ ت ِہ‬ ‫کینہہ ُگ ِج‪ o‬رۍ بچ ِہ‪ ،‬پہ‪o‬ٲڑی ت ٕہ ٖ‬ ‫عالو ‪ٛ‬‬
‫ٕ‬ ‫کٲشرٮو بچ‪o‬و‬‫۪‬
‫من‪ o‬ز۔ ی ِہ ک‪oo‬رن ٕہ ٍس ‪o‬تۍ‬ ‫زٮ‪ِ o‬و ‪ٛ‬‬ ‫مٮون ‪ٛ‬ہندۍ ناو ت ٕہ فٲی ٕد و۔نِ‪oo‬و پنن ِہ پنن ِہ م‪oo‬اج ِہ ۪‬ ‫رٮن ِز یِمن ۪‬ ‫سار ٕنے ُش ۪‬ ‫ِ‬
‫‪ٛ‬‬
‫مٮ‪ o‬ون ہن‪ o‬دۍ ن‪oo‬او یِن‬ ‫‪ٛ‬‬
‫رٮن اِظہار کرنُک موقع ٕہ ت ٕہ مختلف زبانن من‪ o‬ز مختل‪o‬ف ۪‬ ‫سار ٕنے ُش ۪‬
‫میل ِہ ِ‬
‫سمجتھ۔‬ ‫ِ‬ ‫برونہہ ُکن ت ٕہ ُشرۍ ۪ہٮکن بہتر پٲٹھۍ‬ ‫‪ٛ‬‬

‫منز زبان‪:‬زبان ہی‪ ٚ‬چھنس دوران زبٲنۍ ہن ِدس مرکزیتَس ُوسجار ُدی‪ ٛ‬ن۔‬ ‫سٲرسے نِصابس ‪ٛ‬‬ ‫ٕ‬
‫مض‪o‬مون‬
‫ٗ‬ ‫‪o‬از زب‪oo‬ان چ ِھ تدریس‪o‬ی‬ ‫کٲنس ِہ وۅستادس چھ زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ند وۅستاد بنُن تِکی‪ِ o‬‬ ‫پرتھ ‪ٛ‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫منز اہم رول نباوان۔ سائنس‪ ،‬مط‪oo‬الع ٕہ‪ ،‬ماحولی‪oo‬ات‪ ،‬س‪oo‬مٲجی عل‪oٗ o‬وم‪،‬‬ ‫پرناونس ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھناونس ‪ٛ‬‬
‫چی‪ o‬زن‬ ‫چھے زبان ہی‪ ٚ‬چھ ٕنچ عم‪oo‬ل ت ِہ س‪oo‬پدان۔ خی‪oo‬ٲلی ت ٕہ ظ‪oo‬ٲہری ٖ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫بیتر پرناونس دوران‬ ‫حساب ِ‬
‫ترسیل ت ٕہ فہم چ ِھ زبانۍ ٕہ ‪ٛ‬ن ِد ذریع ٕہ س‪oo‬پدان۔ زب‪oo‬ان ہی‪ ٚ‬چھن ٕہ ِکس پ‪oٛ o‬رتھ رُجح‪oo‬انس ٍس ‪o‬تۍ چھُ‬ ‫ٖ‬ ‫ٕہ ‪ٛ‬نز‬
‫خٲطر‬
‫ٕ‬ ‫منصوب ٕہ بندی مواد ت ٕہ زبان یِمن دۅنونۍ‬ ‫ٗ‬ ‫مضمونن ہ ‪ُٛ‬ند سبق ت ٕہ سرگرمین ٕہ ‪ٛ‬نز‬ ‫ٗ‬ ‫مختلف‬
‫ک‪o‬ر زب‪o‬ان‬ ‫مض‪o‬مونن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د پ‪o‬رُن ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھُن ِ‬
‫ٗ‬ ‫معلوم‪o‬ات یکج‪o‬ٲیی‬ ‫من‪ o‬ز ٗ‬ ‫مفی‪o‬د۔ مختل‪oo‬ف موض‪oo‬وعن ‪ٛ‬‬
‫منز چھُ زبانن ہ ‪ُٛ‬ند پرنا ُون ہی‪ ٚ‬چھنا ُون معتبر سپدان۔ تِکی‪ِ o‬‬
‫‪o‬از‬ ‫تھٮن حاالتن ‪ٛ‬‬ ‫ُرٮر۔ یِ ۪‬
‫منز ہ ۪‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھنس ‪ٛ‬‬
‫آورۍ روزان۔‬ ‫مںز استعمال کرن ٕہ ٍستۍ چھ بچ ِہ ٗپو ٕر پ‪oo‬ٲٹھۍ ٕ‬ ‫زبان سبقن ‪ٛ‬اندر با معنی حاالتن ‪ٛ‬‬
‫من‪ o‬ز‬ ‫سٲرس‪o‬ے درس‪oo‬یاتس ‪ٛ‬ان‪ o‬در زب‪oo‬ان ہی‪ ٚ‬چھنس ‪ٛ‬‬ ‫ٕ‬ ‫یی‪۪ ٚ‬تٮن چ ِھ تِم ٕز ہدف ِدن ٕہ یِوان یِمن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د مقص‪oo‬د‬
‫کامیٲبی چ ِھ۔‬
‫جمٲژ ت ٕہ تِمن ونو ِز پننِس‬ ‫ٕ‬ ‫والٮن بناوو ژورن ژورن طٲلب ِہ علمن ٕہ ‪ٛ‬ن ٕز‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھن ۪‬ ‫ہدف ‪1‬۔‬
‫‪o‬رتھ ‪ٛ‬‬
‫کینہہ ل ٕف‪oo‬ظ ت ٕہ جُمل ٕہ ت ٕہ ٔونِ‪oo‬و ِز‬ ‫منز موجود آبس متعلق لی‪ ٚ‬ک ِھو غور و فِکر ٔک‪ِ o‬‬ ‫‪ٔٛ‬اندۍ ٔپک ِھس ‪ٛ‬‬
‫ٗلوکھ کم ِہ کم ِہ باپتھ چ ِھ آب استعمال ک‪oo‬ران۔ ہی‪ ٚ‬چھن وٲلۍ گ‪oo‬ژھن یِم الف‪oo‬اظ ت ٕہ جُمل ٕہ چ‪oo‬ارٹس‬
‫‪o‬انہہ‬ ‫‪o‬رنۍ۔ پ‪oٛ o‬رتھ ک‪ٛ o‬‬
‫من‪ o‬ز دی‪oo‬وارن ۪پٮٹھ چس‪oo‬پان ک‪ٕ o‬‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫‪o‬اونۍ ت ٕہ بی‪ ٚ‬ی ِہ گ‪oo‬ژھن کالس ٗ‬‫۪پٮٹھ ۪لٮکھن‪ٕ o‬‬
‫بی‪o‬تر ںِش‪ٕ o‬ہ‬‫ِ‬ ‫گروپ ہی‪ ٚ‬ک ِہ یِمن لفظن ت ٕہ جُملن بی‪ ٚ‬ی ِہ ساینسی ُمطالع ٕہ‪ ،‬ماحولی‪o‬ات‪ ،‬س‪o‬مٲجی ٗ‬
‫عل‪o‬وم‬ ‫‪ٛ‬‬
‫معلومات ک ِہ مدت ٕہ ٍستۍ پیراگراف ت ِہ لی‪ ٚ‬ک ِھتھ۔‬ ‫آمژ ٗ‬ ‫نِن ٕہ ٕ‬
‫مضمونن‬ ‫ٗ‬ ‫منز ہی‪ ٚ‬چھن وٲلِس سار ٕنے‬ ‫پروجیکٹ ورک چھُ بیاکھ اکھ ہدف یتھ ‪ٛ‬‬ ‫ہدف ‪2‬۔‬
‫‪ٛ‬ہن ِد ِمزاجُک تجرُب ٕہ سپ ِدتھ ہی‪ ٚ‬ک ِہ۔ ا ِمچ مثال چ ِھ یِتھ ٕہ ِکنۍ۔‬
‫‪1‬۔توٲریخی جاین ہ ‪ُٛ‬ند سٲل‪/‬چکرس گژھ ٕنچ منصوب ٕہ بندی‬
‫۔مضمون‪ :‬جغرافیہ‪ ،‬تٲریخ‪ ،‬زبان۔‬ ‫ٗ‬ ‫‪2‬‬
‫تنقیدی غوروفِکر کرُن۔‬ ‫مہارژ ﴿ بو ُزن‪ ،‬بولُن‪ ،‬پرُن ت ٕہ لی‪ ٚ‬کھُن﴾ ت ٕہ بحث ت ٕہ ٖ‬ ‫‪3‬۔زبٲنۍ ‪ٛ‬ہن ٕز ٔ‬
‫‪o‬ٲطر منص‪oo‬وب ٕہ بن‪oo‬اوان۔ تِم چ ِھ‬ ‫خٲطر ٔا ِکس جای ِہ گژھن ٕہ خ‪ٕ o‬‬ ‫ٕ‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھن وٲلۍ چ ِھ سٲل کرن ٕہ‬
‫‪o‬ٲطر یِمن رہنم‪oo‬ٲیی‬ ‫‪o‬اڑ ی‪oo‬ا ٹ‪oo‬رین ٹِکٹ ٕہ خ‪ٕ o‬‬ ‫سفرکۍ اخراجات ت ِہ تیار تھاوان۔ وۅس‪oo‬تاد چھُ گ‪ِ o‬‬ ‫ام ِہ ٕ‬
‫کران۔‬

‫‪9‬‬
 ‫ب علم‪ /‬ہی‪ ٚ‬چھن وٲلۍ چ ِھ بغور مشٲہ ٕد کران ت ٕہ یِم نۅقط ٕہ قلم بند کران‬ ‫طٲل ِ‬
‫﴿محل وقوع﴾‬
‫ِ‬ ‫‪ .1‬جغرافیایی موجود نِشانات‬
‫‪ .2‬موسم ت ٕہ آب و ہوا‬
‫‪ .3‬توٲریخی اہمیت‬
‫تعمیر ت ٕہ جمالیات‬ ‫فن ٖ‬ ‫ِ‬ ‫‪.4‬‬
‫واجنۍ زبان‬ ‫ِ‬ ‫‪ .5‬ات ِہ بولن ٕہ یِن ٕہ‬
‫معلومات‬ ‫‪ .6‬سایِن بورڈن ۪پٮٹھ دستیاب ٗ‬
‫وغٲر‬
‫ٕ‬ ‫معلومات۔ ژھۅٹ ٕہ دان ﴿‪﴾Dustbin‬۔ عوٲمی بیت ال ُخال‬ ‫ماحولس متعلق ٗ‬ ‫‪.7‬‬
‫ب علم تِمن مشٲہدن ۪پٮٹھ پان ٕہ وٲنۍ کتھ بات ت ٕہ ک‪oo‬رن پ ٕن‪oo‬نۍ تج ‪o‬رُب ٕہ‬ ‫سیاحتی سٲل ٕہ پت ٕہ کرن طٲل ِ‬
‫منز پیش۔‬ ‫دلیل ِہ ‪ٛ‬ہن ِز شکل ِہ ‪ٛ‬‬ ‫درج۔ بیان یا ٖ‬ ‫ٕ‬
‫زبان پرناو ٕنکۍ مختلف ول‬
‫کٲشر زبٲنۍ ُکن رٲغب کرن ٕہ باپتھ۔‬ ‫ِ‬ ‫ٔولِو ُوچھو ِز وۅستاد کی‪ ٛ‬اہ چھُ کران ُشرۍ‬
‫﴿وۅستاد ٕس ‪ٛ‬ن ِد باپتھ مشق﴾‬
‫دویم ِہ‬ ‫من‪ o‬ز اولس ت ٕہ ‪ٚ‬‬ ‫‪o‬کولس ‪ٛ‬‬‫سرینگر ِکس سرکٲرۍ س‪ٗ o‬‬ ‫عیدگاہ ٖ‬ ‫چھے ٖ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫محترمہ ُمطہرہ جی‬
‫ب علمن مدد ک‪oo‬ران۔‬ ‫پننٮن طٲل ِ‬
‫زٮو یسل ٕہ پٲٹھۍ بولن ٕہ باپتھ ۪‬ ‫چھے ماج ِہ ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫جمٲژ پرناوان۔ سۅ‬
‫گٮون ٕہ باپتھ ونان ت ٕہ تِمن م‪oo‬وقع ٕہ ِدوان۔‬ ‫منز لۅ ٕکٹۍ لۅ ٕکٹۍ بٲتھ ۪‬ ‫زٮ ِو ‪ٛ‬‬ ‫رٮن ماج ِہ ۪‬ ‫چھے ُش ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫سۅ‬
‫چیزن ‪ٛ‬ہندۍ ناو لی‪ ٚ‬کھان ت ٕہ لب ِہ اویزان‬ ‫منز ٖ‬ ‫ٹھٮن اچھرن ‪ٛ‬‬ ‫وٮ ۪‬‫ٹھٮن ۪‬ ‫وٮ ۪‬ ‫چھے کاغذس ۪پٮٹھ ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫سۅ‬
‫منز استعمال کران_ مثلن‪:‬‬ ‫چھے یِم ٕہ فارموال ‪ٛ‬بند جُملن ‪ٛ‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫تراوان۔ سۅ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫ٔاژتھ؟‬ ‫ب ٕہ ہی‪ ٚ‬کا ‪ٛ‬اندر ِ‬
‫ٹھیک چھُکھا؟‬ ‫ٖ‬
‫ب ٕہ ہی‪ ٚ‬کا چون قلم و ُزم نِتھ؟‬
‫چون بیگ ٍکتِس چھُ؟‬
‫ب ٕہ چھُسے معٲفی منگان۔‬
‫ژھۅپ ٕہ کر ۔‬
‫من‪ o‬ز دس‪oo‬تیاب‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫من‪ o‬ز اِش‪oo‬تہار کالس ٗ‬ ‫کٲشر زبٲنۍ ‪ٛ‬‬
‫ِ‬ ‫رٮن ‪ٛ‬ہن ِد ذریع ٕہ‬ ‫پننٮن ُش ۪‬ ‫چھے ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫سۅ‬
‫درواز‪ ،‬دٲر‪ ،‬میز‪ ،‬ب‪oo‬ورڈ‪ ،‬پش‪ ،‬آب ٕہ‬ ‫ٕ‬ ‫چیزن ‪ٛ‬ہندۍ ناو‪ ،‬مثلن‪:‬‬ ‫چیزن ‪ٛ‬ہندۍ ناو ت ِہ ۪لٮکھناوان۔ ٖ‬ ‫ٖ‬
‫میانٮن بچن میل ِہ لۅ ٕکٹۍ لۅ ٕکٹۍ ل ٕفظ‬ ‫چھے ونان ِز ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫وٮن جُملن منز لی‪ ٚ‬ک ِھتھ۔ سۅ‬ ‫وغٲر۔ ِہ ۪‬
‫ٕ‬ ‫بان ٕہ‬
‫منز مدد۔ لفظ ٕہ راش‪oo‬ش‬ ‫پرن ٕہ ت ٕہ لی‪ ٚ‬کھن ٕہ ٍستۍ ُکلہُم طور زبٲنۍ ‪ٛ‬ہندۍ ل ٕفظ ت ٕہ جُمل ٕہ ہی‪ ٚ‬چھنس ‪ٛ‬‬
‫زٮ‪ o‬و ب‪oo‬ول ٕنکۍ آداب ہی‪ ٚ‬چھن‪oo‬اوان مث‪oo‬الے‪" :‬پ‪oo‬اس حض" ی‪oo‬ا "ب ٕہ‬ ‫چھے سۅ م‪oo‬اج ِہ ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫ٍستۍ ٍستۍ‬
‫چھے‬
‫‪ٚ‬‬ ‫ٔاژتھ" یی‪ ٚ‬ت ِہ چ ِھ ُشرۍ قٲعدو ت ٕہ ضٲبطو بجای ِہ گۅ ٕڈ ی ِہ سمجان ِز ی ِہ‬ ‫۪ہٮک ٕہ حض اندر ِ‬
‫حٮس پ‪oo‬انے‬ ‫منز گ‪oo‬ژ ِھ قٲع ‪ُ o‬دک ۪‬ ‫معنی زاننس ‪ٛ‬‬ ‫ٰ‬ ‫بیت الخال ٕ گژھنُک یا اندر اژنُک درخاس۔‬ ‫ُ‬
‫پٲ ٕد۔‬
‫چھے ُمطہرہ جی ونان" ِز ام ِہ ٍس‪o‬تۍ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫منز‬‫دویم ِہ سرگرمی ‪ٛ‬‬ ‫"چیزن ‪ٛ‬ہندۍ ناو لی‪ ٚ‬کھنچ ِہ ‪ٚ‬‬ ‫ٖ‬
‫‪ٛ‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫واجنۍ زبان ت ٕہ زبٲنۍ ہندۍ آداب زاننس منز مدد۔‬ ‫‪ٛ‬‬
‫رٮن ماحولس منز بولن ٕہ یِن ٕہ ِ‬ ‫میل ِہ ُش ۪‬

‫‪10‬‬
 ‫تخلیق۔‬‫زبٲنۍ ‪ٛ‬ہن ِد یسل ٕہ ماحو ٕلچ ٖ‬
‫من‪ o‬ز زب‪o‬ان ورت‪oo‬او ٕنچ‬ ‫مع‪o‬نی عب‪o‬ارژن ‪ٛ‬‬‫ٰ‬ ‫رٮن ب‪oo‬ا‬ ‫چھے ُش‪۪ o‬‬‫‪ٚ‬‬ ‫زبان اصل پٲٹھۍ ہی‪ ٚ‬چھن ٕہ باپتھ‬
‫من‪ o‬ز گ‪oo‬ژھن ٕہ ت ٕہ‬ ‫‪o‬انہہ ت ِہ نف‪oo‬ر چھُن ٕہ آبس ‪ٛ‬‬
‫‪o‬رورت اتھ چ ِھ عمل ِہ ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬د ذریع ٕہ ہی‪ ٚ‬چھُن ون‪oo‬ان"۔ک‪ٛ o‬‬ ‫ض‪ٗ o‬‬
‫ژھانٹھ ہی‪ ٚ‬چھان۔‬‫‪ٛ‬‬ ‫کو ِشش کرن ٕہ ورٲے‬ ‫ژھانٹھ وای ٕنچ ٗ‬
‫من‪ o‬ز یِن ٕہ وا ِج‪ o‬نۍ "‬‫رٮن م‪oo‬وقع ٕہ ِدن ٕہ یُن ِز پننِس ٔعلمس ت ٕہ تج ‪o‬رُبس ‪ٛ‬‬ ‫زبان ہی‪ ٚ‬چھن ٕہ باپتھ گژ ِھ ُش ‪۪ o‬‬
‫زبان" ہی‪ ٚ‬چھن تِم۔‬
‫منز چھُ وۅستاد زبر پٲٹھۍ زانان ِز اگر‬ ‫آمژ "وۅستاد ٕس ‪ٛ‬ن ِد باپتھ مشق ِہ" ‪ٛ‬‬ ‫۪پٮٹھ ٕہ کن ِہ ِدن ٕہ ِ‬
‫ن ٕہ ُشرۍ تِمن لفظن ٕہ ‪ٛ‬نز ساخت ت ٕہ تِمن ٕہ ‪ٛ‬نز کٲم چھُ زانان یِم سُہ ورتاوان چھُ‪ ،‬وۅں گ‪oٚ o‬وو تِمن‬
‫ل‪o‬ۅکٹٮن‬
‫۪‬ ‫‪o‬وٮن‬
‫تھٮن ِہ ۪‬‫‪o‬ار خی‪o‬ال ک‪o‬رُن۔ یِ ۪‬‫من‪ o‬ز اِظہ‪ِ o‬‬ ‫عبارژ ‪ٛ‬‬
‫معنی چھُ سُہ زانان۔ مقصد چھُ ُکن ِہ ٔ‬ ‫ٰ‬ ‫ہ ‪ُٛ‬ند‬
‫‪o‬عوری ط‪oo‬ور زب‪oo‬ان ُکن ِہ پریش‪oo‬ٲنی ورٲے‬ ‫‪o‬ڈٮن جُملن ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬دس ورت‪oo‬اوس دوران چھُ ُش ‪o‬رۍ ش‪ٗ o‬‬ ‫ب‪۪ o‬‬
‫منز یِمن ہ ‪ُٛ‬ند ورتاو کرن ِہ لگان۔‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھان ت ٕہ تِم چ ِھ پٲنۍ پانے پنن ِہ کتھ بات ِہ ‪ٛ‬‬
‫منز ُشرۍ زبان چ ِھ ُوچھان چ ِھ اتھ ۪پٮٹھ توجہ‬ ‫معلومات ٍستۍ بٔ ِرتھ ماحول یتھ ‪ٛ‬‬ ‫اِضٲفی ٗ‬
‫منز تِمن مدد ک‪oo‬ران ت ٕہ زب‪oo‬ٲنۍ ‪ٛ‬ہن‪ o‬ز ک‪oo‬ارکردگی‬ ‫ِدوان ت ٕہ استعمال کران ی ِہ چھُ زبان ہی‪ ٚ‬چھنس ‪ٛ‬‬
‫ضروری‬ ‫ٗ‬ ‫منز زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ند ماحول آس ٕہ نُے یوت چھُن ٕہ‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫ُرٮر سپدان۔ کالس ٗ‬ ‫منز ت ِہ چھُ ہ ۪‬ ‫‪ٛ‬‬
‫پننٮن ٍس‪o‬تۍ ب‪oo‬اجن ت ٕہ وۅس‪oo‬تادن ٍس‪o‬تۍ کتھ‬ ‫ضروری ِز تِم ک‪oo‬رن ۪‬ ‫ٗ‬ ‫خٲطر یِت ِہ‬
‫ٕ‬ ‫رٮن ‪ٛ‬ہن ِد‬ ‫بلکہ چھُ ُش ۪‬
‫آمژ زبٲنۍ ‪ٛ‬ہن ِد مقص‪ٕ o‬د کھ‪oo‬ۅت ٕہ زی‪oo‬ا ٕد اس‪oo‬تعمال ک‪o‬رُن ت ِہ‬ ‫باتھ ت ٕہ اندرونی وقت ٕہ باپتھ مقرر کرن ٕہ ِ‬
‫ضروری۔‬‫ٗ‬ ‫چھُ‬
‫معلوم‪o‬ات‪،‬‬ ‫حٲص‪o‬ل س‪o‬پدن واجن ِہ زب‪o‬ٲنۍ ‪ٛ‬ہن‪ o‬ز ٗ‬ ‫ِ‬ ‫وۅس‪o‬تاد ٕس‪ٛ o‬ن ِز زب‪o‬ٲنۍ ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬د ذریع ٕہ ُش‪۪ o‬‬
‫رٮن‬
‫ضرورت۔ ٍستۍ ب‪oo‬اجن‪ ،‬وۅس‪oo‬تادن‬ ‫ٗ‬ ‫چھے‬
‫‪ٚ‬‬ ‫درسی کتاب ت ٕہ حوال ٕہ جات ِہو مواد استعمال کر ٕنچ‬
‫منز حوصل ٕہ میالن۔ ام ِہ ٍستۍ چ ِھ‬ ‫منز کتھ کرن ٕہ ٍستۍ چھُ زبان ہی‪ ٚ‬چھنس ‪ٛ‬‬ ‫ت ٕہ باقین ٔاتھۍ زبٲنۍ ‪ٛ‬‬
‫منز زبان ہی‪ ٚ‬چھنس قٲبِل بنان۔‬ ‫عبارژ ‪ٛ‬‬‫ٕ‬ ‫تِم‬

‫من‪ o‬ز اکھ ٔا ِکس ٍس‪o‬تۍ بُنی‪oo‬ٲدی کتھ ب‪oo‬ات‬ ‫صٲلحیژ آس‪oo‬ن ِہ یِمن ‪ٛ‬‬
‫ٕ‬ ‫منز گژھن دۅشوے‬ ‫رٮن ‪ٛ‬‬ ‫ُش ۪‬
‫چھے۔ ﴿‬‫‪ٚ‬‬ ‫ک‪ooo‬ر ٕنچ ص‪ooo‬ٲلحیت ت ٕہ زب‪ooo‬ان س‪ooo‬م ِجتھ روٲنی س‪ooo‬ان ب‪ooo‬ول ٕنچ ص‪ooo‬ٲلحیت ش‪ooo‬ٲ ِمل‬
‫‪﴾COGNITIVE ACADEMIC LANGUAGE PROFICIENCY 1986‬‬
‫زب‪oooooo‬ٲنۍ ‪ٛ‬ہن‪ oooooo‬ز س‪oooooo‬ۅ ص‪oooooo‬ٲلحیت یۅس‪ٕ oooooo‬ہ ﴿ ‪BASIC INTERPERSONAL‬‬
‫چھے ُش‪o‬رۍ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫چھے‪ ،‬اتھ ‪ٛ‬‬
‫من‪ o‬ز‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫‪ٍ ﴾COMMUNICATION SKILLS‬س‪o‬تۍ تعل‪oo‬ق تھ‪oo‬اوان‬
‫من‪ o‬ز بہ‪oo‬تر ک‪o‬ارکردگی انج‪oo‬ام چھُ ِدتھ‬ ‫ٕس ‪ٛ‬نز س‪oo‬ۅ ص‪oo‬ٲلحیت ش‪o‬ٲ ِمل یِم ِہ ٍس‪o‬تۍ ُس‪o‬ہ تِمن ح‪o‬االتن ‪ٛ‬‬
‫‪o‬رتھ‬‫چھے یۅس ٕہ سم ِجنۍ س‪oo‬ہل ت ٕہ م‪oo‬واد ٍس‪o‬تۍ ٔب‪ِ o‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫برونہہ کن ِہ سۅ عبارت یِوان‬ ‫۪ہٮکان۔ یی‪ ٚ‬ل ِہ تس‬
‫چھے۔ موقع ٕہ ت ٕہ محل حساب ٕہ زبان ٍستۍ باجن﴿‪ٍ ﴾Peer Group‬ستۍ کرن ٕہ یِن ٕہ وا ِج‪ o‬نۍ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫آسان‬
‫چھے یِ‪oo‬وان ﴿ ‪BASIC INTERPERSONAL COMMUNICATION‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫کتھ ب‪oo‬ات‬
‫من‪ ooo‬ز ﴿‪COGNITIVE ACADEMIC LANGUAGE‬‬ ‫‪ِ ﴾SKILLS‬کس دٲی‪ooo‬رس ‪ٛ‬‬
‫چھے تِمہ س‪oo‬ات ٕہ بک‪oo‬ار یِ‪oo‬وان یی‪ ٚ‬ل ِہ م‪oo‬واد ن‪oo‬اقص ت ٕہ‬
‫‪ٚ‬‬ ‫سطہہچ ص‪oo‬ٲلحیت‬
‫ٕ‬ ‫‪﴾PROFICIENCY‬‬
‫رٮن تام واتناون ٕہ یوان۔‬ ‫چھنٲوتھ ُش ۪‬
‫ِ‬ ‫سمجُن ُمش ِکل آس ِہ۔ ی ِہ چھُ عمومن ہی‪ٚ‬‬

‫زبان ہی‪ ٚ‬چھ ٕنچ حکم ِ‬

‫ت عملی ﴿طور طریق ٕہ﴾‬

‫‪11‬‬
‫بناونۍ ِز ُش ‪o‬رۍ‬ ‫یقینی ٕ‬ ‫منز زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ندموٲفِق ماحول پٲ ٕد کرُن ت ٕہ ی ِہ َکتھ ٖ‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫کالس ٗ‬ ‫‪‬‬
‫شمولیت۔‬‫منز ٗ‬ ‫َکرن اَتھ ‪ٛ‬‬
‫رٮن ٕہ ‪ٛ‬ن‪ o‬ز دۅہ ِدش‪oo‬چ ِہ زن‪oo‬دگی ‪،‬ثق‪oo‬افتس ت ٕہ س‪oo‬ماجس ٍس‪o‬تۍ‬ ‫زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس ہی‪ ٚ‬چھنس چُھ ُش ۪‬ ‫‪‬‬
‫واٹھ ِدیُن۔‬
‫‪o‬ٲوتھ ک‪oo‬ٲم ت ٕہ اکھ ٔا ِکس ٍس‪o‬تۍ َکتھ ب‪oo‬اتھ‬ ‫منز ٍستۍ باجن ات ِھ ک‪oo‬ٲم‪،‬جم‪oo‬ٲژ بن‪ِ o‬‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫کالس ٗ‬ ‫‪‬‬
‫ٔرتھ تِم سٲری کام ِہ ال ٕگنۍ۔‬ ‫منصوب ٕہ ‪ٛ‬بندی ک ِ‬
‫ٗ‬ ‫خٲطر‬
‫ٕ‬ ‫ِہش ِہ عمل ٕہ اثر دار بناون ٕہ‬
‫‪o‬ٲطر جم‪oo‬ٲژ﴿کالس‬ ‫من‪ o‬ز زب‪oo‬ان ہی‪ ٚ‬چھنس وۅتَھ بَ‪oo‬و ِدن ٕہ خ‪ٕ o‬‬ ‫پ‪oo‬رنَس پرن‪oo‬اونس ت ٕہ جم‪oo‬ٲژ ‪ٛ‬‬ ‫‪‬‬
‫منز ُکتب خان ٕہ ﴿الیبریری﴾ قٲیِم کرن ِہ۔‬ ‫رومس﴾ ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬
‫‪o‬ور ِحکمت عملی ادا ک‪oo‬ٲری ت ٕہ‬ ‫‪o‬ٲطر بط‪ِ o‬‬‫‪o‬ٲلحیژ ہی‪ ٚ‬چھن‪oo‬اون ٕہ خ‪ٕ o‬‬
‫ٕ‬ ‫‪o‬وے ص‪o‬‬ ‫زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن‪ٕ o‬ز ژۅش‪ٕ o‬‬ ‫‪‬‬
‫ٔد ٖلیل بوزناونُک فن بروے کار اَنُن۔‬
‫‪o‬ٲلحیژ یِک ٕہ وۅٹ ٕہ‬
‫‪o‬وے بنی‪oo‬ٲدی ص‪ٕ o‬‬ ‫ٔرتھ زب‪oo‬ٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن ٕزژۅش‪ٕ o‬‬
‫اداکٲری ت ٕہ ٔد ٖلیلن ہ ‪ُٛ‬ند استعمال ک ِ‬ ‫‪‬‬
‫ہی‪ ٚ‬چھناون ِہ۔‬
‫حٲص‪o‬ل ک‪oo‬ر ٕنچ‬
‫ِ‬ ‫رٮن دۅہ ِدشچ ِہ زندگی ٕہ ‪ٛ‬ن ۪دٮن واقعن ۪پٮٹھ غور َکرُن‪ ،‬س‪oo‬بق ت ٕہ مع‪oo‬نی‬ ‫ُش ۪‬ ‫‪‬‬
‫ترغیب ِدنۍ۔‬ ‫ٖ‬
‫‪o‬ٲر‬
‫رومس من‪ o‬ز ذرای‪oo‬ع ابالغ مثلن ِرس‪oo‬ال ٕہ ‪ ،‬اخب‪oo‬ار‪ ،‬آی‪،‬س‪oo‬ی‪،‬ٹی ﴿‪ ﴾ICT‬وغ‪ٕ o‬‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫کالس ٗ‬ ‫‪‬‬
‫استعمال َکرُن۔‬

‫باوتھ ت ٕہ غو ٕر فِکر۔‬ ‫خیال ٕہ َ‬

‫منز زبان ہی‪ ٚ‬چھن ٕہ خ‪ٕ o‬‬
‫‪o‬ٲطر‬ ‫سکولس ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫منز ت ٕہ‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫‪ ‬اَکھ وۅستاد ِکتھ ٕہ پٲٹھۍ ۪ہٮک ِہ کالس ٗ‬
‫ٔرتھ؟‬ ‫ساز گار ماحول تیار ک ِ‬
‫چھنٲوتھ۔‬
‫ِ‬ ‫رٮن ۪لٮکھنا ُون ہی‪ٚ‬‬ ‫عبارژ ُش ۪‬
‫کٲشرۍ جُمل ٕہ ت ٕہ ٔ‬ ‫‪ ‬اَکھ وۅستاد ِکتھ ٕہ پٲٹھۍ ۪ہٮک ِہ ِ‬
‫چھ ابتدٲیی سطح ۪پٮٹ ٕھ اَپر پرایمری سطحس تام مثٲلی نمون ٕہ ِدن ٕہ آ ٕمتۍ‬ ‫منز ِ‬ ‫‪ ‬یَتھ خانس ‪ٛ‬‬
‫رٮن ٕہ ‪ٛ‬ن‪ ooo‬ز‬ ‫چھے یِم اَکھ وۅس‪ooo‬تاد ُش‪۪ ooo‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫آم‪ ooo‬ژ‬‫پہل‪ooo‬و َون فُٹ ک‪ooo‬ڈن ٕہ ٕ‬‫ٗ‬ ‫یِمن تحت ُمختل‪ooo‬ف‬
‫نٲوتھ ۪ہٮک ِہ۔‬‫تھٲوتھ یا پا ٕن ِ‬
‫ِ‬ ‫وغٲر م ِدنظر‬
‫ٕ‬ ‫‪،‬سطح‪،‬سمج ٕنچ صٲلحیت‬ ‫ٕ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫وٲنس‬
‫کھن ﴿خواندگی﴾‬ ‫منز زبان ت ٕہ پَ ُرن لی‪ُ ٚ‬‬ ‫ابتدٲیی ٔورین ‪ٛ‬‬
‫دویِم ِہ جمٲژ ۪نٮسبت۔‬ ‫گۅڈنِچ ت ٕہ ‪ٚ‬‬
‫ب‪o‬ولِتھ ۪ہٮک‪oo‬ان۔تِمن‬ ‫چھ تِم کم از کم زب‪oo‬ان ٗ‬ ‫چھ گژھ‪o‬ان تَم ِہ وقت ٕہ ِ‬ ‫من‪ o‬ز درج ِ‬ ‫‪o‬کولس ‪ٛ‬‬ ‫یی‪ ٚ‬ل ِہ ُشرۍ س‪ٗ o‬‬
‫اثرچ زان آسان ت ٕہ تِمو چُھ لَبن ‪،‬می‪ِ o ٚ‬ژ ‪،‬کاغ‪oo‬ذن ‪ِ ،‬کت‪oo‬ابن وغ‪oo‬ٲرس ۪پٮٹھ ِرکھ ٕہ‬ ‫چھے ماحولیٲتی ٕ‬ ‫‪ٚ‬‬
‫چھ‬ ‫حٲص‪o‬ل ک‪oٚ o‬ور ُمت آس‪oo‬ان۔یِم ٔپتِم تجرُب‪oo‬ات ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحریری شکلن ہ ‪ُٛ‬ند تج‪o‬رُب ٕہ ت ِہ‬ ‫ٖ‬ ‫ِدتھ َکتھ باتھ کر ٕنچ‬
‫‪o‬ورتھ آس‪oo‬ان۔‬ ‫عکٲسی کران ِزپَرُن ت ٕہ لی‪ُ ٚ‬کھن چُھ اَکی سات ٕہ وۅت ٕھ بَ‪oo‬و لَب‪oo‬ان ت ٕہ چُھ پ‪oo‬ان ٕہ وٲنۍ ج‪ِ o‬‬
‫رٮن ٕہ ‪ٛ‬ن ۪دٮو دۅہ‬ ‫رٮن گۅ ٕڈ گۅ ٕڈ پرن ٕہ کھۅت ٕہ سہل باسان۔﴿ ‪ُ ﴾Clay 1991‬ش ۪‬ ‫لی‪ُ ٚ‬کھن چُھ کی‪ٛ ٚ‬نژھن ُش ۪‬
‫رنگ ٕہ بی‪ oٚ‬ون بی‪ oٚ‬ون ی‪o‬ا‬ ‫شٲہدو ٍستۍ چُھ نَنان ِز بو ُزن‪،‬بولُن‪،‬پَ‪o‬رُن ت ٕہ لی‪ُ ٚ‬کھن چُھن ٕہ ُکن ِہ ‪ٛ‬‬ ‫کٮو ُم ِ‬ ‫ِدش ِہ ۪‬
‫دور عمل ٕہ آسان۔‬ ‫دور ٗ‬ ‫ٗ‬
‫چھے‬‫‪ٚ‬‬ ‫پرن ٕہ ت ٕہ لی‪ ٚ‬کھن ٕہ تَل ٕہ چُھ ص‪oo‬اف نَن‪oo‬ان ِز پ‪oo‬ر ٕنچ‪،‬لی‪ ٚ‬کھ ٕنچ‪،‬ب‪oo‬وز ٕنچ‪ُ ،‬وچھ ٕنچ‪ o‬ت ٕہ س‪oo‬وچ ٕنچ عمل ٕہ‬
‫پھانپھالن ت ٕہ بچ ِہ ‪ٚ‬پور ُمت لی‪ ٚ‬وکھ ُمت بنا ُون ﴿‪﴾ Cooper-2000‬‬ ‫یِک ٕہ َوٹ ٕہ ‪ٛ‬‬
‫من‪ o‬ز ہی‪ ٚ‬چھ ٕنچ ِہ‬ ‫‪o‬کولن ‪ٛ‬‬ ‫‪o‬ز س‪ٗ o‬‬ ‫ٔرتھ پ‪ِ o‬‬‫بہترین تجرُبن ہ ‪ُٛ‬ند استعمال ک ِ‬ ‫ٖ‬ ‫مٮن‬
‫شٲہدن ت ٕہ پٔتۍ ۪‬ ‫تحقیقی ُم ِ‬ ‫یِمن ٖ‬
‫ت حالس گژ ِھ مقصد آسُن﴿س‪oo‬مجُن﴾ ی ِہ کتھ‬ ‫صور ِ‬ ‫پری‪ ٚ‬تھ ُکن ِہ ٗ‬ ‫کرنۍ۔پر ٕن ِکس ‪ٛ‬‬ ‫عمل ِہ ٕہ ‪ٛ‬نز بنیاد قٲیِم ٕ‬
‫‪12‬‬
‫‪o‬ز‬
‫ص ‪o‬رف رم‪ٕ o‬‬ ‫چھے ٲلزمی ِز یُس پیغ‪oo‬ام لی‪ِ ٚ‬کت ِھ آس ‪ِ o‬ہ ُس ‪o‬ہ یِی ِہ س‪oo‬مجن ٕہ ت ٕہ ۔پَ ‪o‬رُن لی‪ُ ٚ‬کھن چُھن ٕہ ِ‬ ‫‪ٚ‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫مح‪oo‬دود بلک ِہ چُھ ی ِہ پرن‪oo‬ک ت ٕہ س‪oo‬مجنک اکھ ُمکم‪oo‬ل واقع ٕہ۔‬ ‫ٗ‬ ‫ُکش‪oo‬ٲیی ﴿‪ٕ ﴾Decoding‬‬
‫ت‪oo‬امے‬
‫‪﴾)MASSON & SINHA 1993‬‬
‫گژھ با معنی‬ ‫چھ یی‪ ٚ‬م ِہ َکت ِھ ٕہ ‪ٛ‬نز وکالت کران ِز پَرُن لی‪ُ ٚ‬کھن ِ‬ ‫موجو ٕد پر ٕنکۍ لی‪ ٚ‬کھ ٕنکۍ نظریات ِ‬ ‫ٗ‬
‫ت ٕہ با مقصد َکتھ بات ِہ ٍستۍ ٍستۍ لُطف بخش ت ِہ آسُن۔ی ِہ نظ‪o‬ری ِہ چُھ زب‪o‬ٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن‪۪ o‬دٮن تم‪o‬ام پہل‪o‬ون‬
‫تحری‪ o‬ری نہ ک ِہ ص‪oo‬رف ص‪oٗ o‬وتیٲتی پہل‪oٗ o‬و‬ ‫ٖ‬ ‫۪پٮٹھ زور ِدوان مثالےمعنوی‪،‬بن‪oo‬اوٹی‪،‬ص‪oٗ o‬وتیٲتی‪،‬ت ٕ‪o‬ہ‬
‫چھ‬ ‫۔ش ‪o‬رۍ ِ‬‫چھے معنی سٲزی ٕہ ‪ٛ‬ن ٕز کام ِہ ُ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫ٕسے یوت﴿‪﴾Sinha 2000‬۔پَرُن ت ٕہ لی‪ُ ٚ‬کھن دۅشوے‬
‫عبارژ ٕہ ‪ٛ‬ن ۪دٮو اِشارو ٍستۍ پَرُن معنی دار ت ٕہ با معنی عبارت لی‪ ٚ‬کھنس‪o‬‬ ‫پ ٕننۍ ٔپتِم تجرُب ٕہ ت ٕہ باقی ٔ‬
‫من‪ o‬ز م‪oo‬دد‬ ‫اصولونِش ِہ بچنس ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫طریقو ت ٕہ‬‫دوران استعمال َکران۔ی ِہ سوچ چُھ وۅستادس روٲیتی ٖ‬
‫تخلیق ُمکمل کرنُک موقع ٕہ ِدوان۔‬ ‫ضرور ٕتچ ٖ‬
‫ٗ‬ ‫منز خاص‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫َکران ت ٕہ پ ٕننِس کالس ٗ‬

‫ُرٮن ہُ ‪ٛ‬ند ادب﴾‬ ‫﴿ش ۪‬

‫ضروری یِم ٕہ بہ‪oo‬تر پ‪oo‬ر ٕنچ ِہ ت ٕہ لی‪ ٚ‬کھ ٕنچ ِہ ص‪oo‬ٲلحیژن‬ ‫ٗ‬ ‫رٮن ہ ‪ُٛ‬ند واتُن چُھ‬ ‫تِمن ِکتابن تام ُش ۪‬
‫رٮن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د ادب چُھ پرنُ‪oo‬ک اکھ خ‪oo‬اص ذریع ِہ م‪oo‬انن ٕہ‬ ‫آمژ ک‪oo‬رن ٕہ ُ‬
‫۔ش‪۪ o‬‬ ‫چھے تیار ٕ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫خٲطر‬
‫ٕ‬ ‫ٕہ ‪ٛ‬ن ِد مقص ٕد‬
‫منز چُھ ادب ہی‪ ٚ‬چھنُک اکھ بنیٲدی ذریع ٕہ‬ ‫کٮن بنیٲدی مرحلن ‪ٛ‬‬ ‫یِوان۔پَرُن ‪،‬لی‪ُ ٚ‬کھن ت ٕہ زبان ہی‪ ٚ‬چھ ٕن ۪‬
‫چھے‬‫‪ٚ‬‬ ‫ونہہ ُکن یِ‪oo‬وان ت ٕہ زب‪oo‬ان ہی‪ ٚ‬چھ ٕنچ َوتھ‬ ‫رٮن ہ ‪ُٛ‬ندفِطری ر ِد عمل ب‪oٛ o‬ر ‪ٛ‬‬ ‫چھے ُش ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫بَنان۔اَم ِہ ٍستۍ‬
‫ص‪oo‬الحیژ‬
‫ٕ‬ ‫چھےزبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬نز‬‫‪ٚ‬‬ ‫دلیل ٕہ بوزناون ٕہ ٍستۍ‬ ‫رٮن ربط ٕہ سان ت ٕہ بہتر پٲٹھۍ ٖ‬ ‫ہموار سپدان۔ ُش ۪‬
‫ہی‪ ٚ‬چھ ٕنچ ِہ عمل ِہ ٕہ ‪ٛ‬نز شروعات گژھان۔‬
‫چھے تِمن ب‪oo‬وز ٕنچ‪ ،‬ب‪oo‬ول ٕنچ ‪،‬پ‪oo‬ر ٕنچ ت ٕہ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫نظم‬ ‫دلی‪ o‬ل ی‪oo‬ا ٕ‬ ‫کانہہ ٖ‬ ‫آمژ ‪ٛ‬‬ ‫من ٕز نِن ٕہ ٕ‬ ‫مثلن‪:‬۔ اَم ِہ قٔس ٕمک ِہ ادب ٕہ ‪ٛ‬‬
‫‪o‬ٲوتھ چُھ ادبُ‪oo‬ک‬ ‫من‪ o‬ز تھ‪ِ o‬‬ ‫نٲس‪o‬ب موض‪oٗ o‬وعات ذہنس ‪ٛ‬‬ ‫لی‪ ٚ‬کھ ٕنچ َکل َکڈان۔ ُعمر‪،‬دلچسپی‪،‬زب‪oo‬ان ت ٕہ ُم ِ‬
‫ضروری۔‬ ‫ٗ‬ ‫انتخاب ُکن ِہ معیارُک آسُن‬
‫چھے یِم ٕہ‪:‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫ادبچ ِہ کی‪ٛ ٚ‬نہہ ِمثال ٕہ‬ ‫رٮن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد ٕ‬ ‫ُش ۪‬
‫ٔرتھ۔‬
‫ُرٮر ک ِ‬ ‫منز ہ ۪‬ ‫تُہۍ ۪ہٮ ِکو وۅستادن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد ذریع ِہ اَتھ ‪ٛ‬‬
‫خٲطر ٔد ٖلیلن‪،‬نظمن‪،‬ڈراماہن ت ٕہ ِکتابن ٕہ ‪ٛ‬ن ٕز ِد ٗیو کی‪ ٚ‬نہہ ِمثال ٕہ ۔‬ ‫ٕ‬ ‫رٮن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد‬ ‫ُش ۪‬
‫من‪ o‬ز کی‪ٛ ٚ‬نہہ‬ ‫‪o‬ٲطر ش‪oo‬کل ٕہ واجن ِہ ِکت‪oo‬اب ٕہ ت ٕہ پ‪oo‬ر ٕن ِکس سلِس‪oo‬لس ‪ٛ‬‬ ‫والٮن ٕہ ‪ٛ‬ن‪ِ o‬د خ‪ٕ o‬‬ ‫‪ ‬ابت‪oo‬دٲیی پَ‪oo‬رن ۪‬
‫شروعٲتی ِکتاب ٕہ۔‬ ‫ٗ‬
‫دلیل ٕہ۔‬‫‪ٔ ‬پری ٖ‬
‫‪ ‬جانورن ٕہ ‪ٛ‬ن ٕز ٖ‬
‫دلیل ٕہ۔‬
‫دلیل ٕہ‪،‬نظم ٕہ ت ٕہ بٲتھ۔‬ ‫‪ ‬لُک ٕہ ٖ‬
‫‪ ‬دیو ماٲلیی ٕقصہ ت ٕہ داستان۔‬
‫دلیل ٕہ۔‬
‫‪ ‬کالسکی ادب ت ٕہ ماخوذ ٖ‬
‫تفریح ت ٕہ سفر نامن ٕہ ‪ٛ‬ن ٕز ٖ‬
‫دلیل ٕہ۔‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬بہا ُدرن ٕہ ‪ٛ‬ندۍ ٕقصہ۔‬
‫خ‪oo‬ٲطر ۪ہٮک ِہ‬
‫ٕ‬ ‫ت۔مزید مثٲلی نمون ٕہ واضع کرن ٕہ‬ ‫ٖ‬ ‫چھ اَک ِہ ٔد ٖلیل ِہ ہ ‪ُٛ‬ند مثٲلی نمون ٕہ ِدن ٕہ آ ُم‬ ‫بۅن ٕہ َکن ِہ ِ‬
‫تبدیلی ٔانِتھ۔‬
‫منز ٖ‬ ‫ضرو ٕرژ ُمطٲبِق اَتھ ٔد ٖلیل ِہ ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫وۅستادس حوصل ٕہ افزٲیی کرن ٕہ یِتھ۔سُہ ۪ہٮک ِہ‬
‫نمون ٕہ جٲتی ِمثال‪1-‬‬ ‫ٗ‬
‫‪13‬‬
‫چھے شکلن ۪پٮٹھ مبنی اکھ ٔد ٖلیل یی‪ُ ٚ‬می‪ ٛ‬ک مرکزی ِکردار کاو چھُ۔ ک‪oo‬اون بن‪oo‬وو تِنک ٕہ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫زان‪ :‬ی ِہ‬
‫ٹھول تراون ٕہ باپتھ اول۔ سُہ رود بچن ٕہ ‪ٛ‬ن‪ o‬ز نظ‪oo‬ر ُگ‪oo‬ذر تھ‪oo‬اوان‪ ،‬ی‪oٚ o‬وت ت‪oo‬ام یِم ب‪oo‬الِغ‬ ‫ٔرتھ ٗ‬ ‫جمع ک ِ‬
‫گے۔‬
‫مم ِکن ٕہ سرگرمی‬
‫کر ‪ٛ‬نز گرُن۔‬ ‫ڈانچ ٕہ‪ٛ /‬‬ ‫ٔد ٖلیل ِہ ہ ‪ُٛ‬ند ‪ٛ‬‬ ‫مرحل ٕہ۔‪:1‬‬
‫‪o‬او بچن ٔد ٖلیل ِہ ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د س‪oo‬رورق‪ /‬گۅڈنُی‪ oٛ‬ک ورق۔ پنن ِہ ر ِد عمل ٕہ ب‪oo‬اپتھ گ‪oo‬ژ ِھ بچن‬ ‫‪ ‬وۅس‪oo‬تاد ہ‪ِ o‬‬
‫ک‪o‬ر تِم اِظہ‪o‬ار۔‬ ‫من‪ o‬ز یِی ِہ ُس‪o‬ہ ِ‬ ‫کینژھا تِ ‪ٛ‬ہن ِدس ِدماغس ‪ٛ‬‬ ‫حوصل ٕہ افزٲیی کرن ٕہ یِنۍ تاک ِہ ی ِہ ‪ٛ‬‬
‫چاہے تِم الفاظ یا جُمل ٕہ آسن یا تِہُ ‪ٛ‬ند تجرُب ٕہ آسن۔‬
‫میلِتھ ٔد ٖلیل ِہ ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د حص ‪ٕ o‬ہ بن ٕنچ‬ ‫من‪ o‬ز ِدن ٕہ آم‪oo‬ژن ش‪oo‬کلن ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬د ذریع ٕہ بچن ٍس ‪o‬تۍ ٔرلِتھ ٖ‬ ‫‪ِ ‬کت‪oo‬اب ِہ ‪ٛ‬‬
‫کرنۍ۔‬ ‫کو ِشش ٕ‬ ‫ٗ‬
‫چھے شکلن ۪پٮٹھ مبنی اکھ ٔد ٖلیل‪ ،‬ت ٕہ بچ ِہ چ ِھ گۅڈنچ ِہ لٹ ِہ شکلن ٍستۍ زٲنۍ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫چونکہ یہ‬ ‫ٗ‬ ‫‪‬‬
‫‪o‬رنۍ ت ٕہ یِمن ت ِہ میل ِہ اکھ م‪oo‬وقع ٕہ‬ ‫یاب سپدان۔ بچن ٕہ ‪ٛ‬نز قیاس آرٲیی یِمن متعلق قب‪oٗ o‬ول ک‪ٕ o‬‬
‫پیش گویی کرنُک ۔‬
‫‪o‬او ن ٕہ بچن ونن ٕہ یِن ٕہ واجن ِہ ٔدلیل ٕہ ‪ٛ‬ان‪ o‬دس‪،‬‬ ‫‪o‬روری ِز ُس ‪o‬ہ واتن‪ِ o‬‬ ‫وۅس‪oo‬تادس ب‪oo‬اپتھ چھُ ض‪ٗ o‬‬ ‫‪‬‬
‫برو ‪ٛ‬نٹھ ُکن۔‬
‫منز کی‪ ٛ‬اہ چھُ سپدن وول ٗ‬ ‫پرژ ِھ بچن ٔد ٖلیل ِہ ‪ٛ‬‬ ‫بلکہ ‪ٛ‬‬
‫ک‪o‬رنۍ۔ یِتھُے یِتھُے‬ ‫منز ِک‪o‬ردارن ۪پٮٹھ ب‪o‬اوتھ ک‪o‬رن ٕہ ب‪o‬اپتھ بچن حوص‪o‬ل ٕہ اف‪o‬زٲیی ٕ‬ ‫‪ٔ ‬د ٖلیل ِہ ‪ٛ‬‬
‫من‪ o‬ز کتھ کرنُ‪oo‬ک‬ ‫ونہہ ُکن پکان‪ ،‬بچن گژ ِھ متعلق ٕہ تجربن ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬دس ب‪oo‬ارس ‪ٛ‬‬ ‫بر ‪ٛ‬‬ ‫روز ‪ٛ‬‬
‫ِ‬ ‫ٔد ٖلیل‬
‫‪o‬رنۍ ِز‬ ‫موقع ٕہ ِدن ٕہ یُن۔ ام ِہ باپتھ یی‪ ٚ‬م ِہ قٔس ٕمکۍ س‪oo‬والن ‪ٛ‬ہن‪ o‬دۍ ج‪oo‬واب ونن ٕہ ب‪oo‬اپتھ تی‪oo‬ار ک‪ٕ o‬‬
‫منز ت ِہ چھا پالتو جانور؟‬ ‫کی‪ ٛ‬اہ تُ ‪ٛ‬ہن ِدس گرس ‪ٛ‬‬
‫ُرٮ‪ o‬ر ک‪oo‬ران‬ ‫من‪ o‬ز ہ ۪‬ ‫‪ ‬بلیٹن بورڈس ۪پٮٹھ تھاون ٕہ آمژن ِکتابن ہ ‪ُٛ‬ند فہرست تیار ک‪o‬رُن ت ٕہ اتھ ‪ٛ‬‬
‫تھاون ِہ۔‬
‫ٕ‬ ‫ری ِڈ ‪ٛ‬نگ کارنرس ‪ٛ‬‬
‫منز‬ ‫رو ُزن۔ ِکتاب ٕہ بچن ‪ٛ‬ہن ِد پرن ٕہ باپتھ ٖ‬
‫ٔد ٖلیل ٕہ لی‪ ٚ‬کھن ِہ ت ٕہ پرن ِہ‬ ‫مرحل ٕہ۔‪:2‬‬
‫تھ‪o‬او‬
‫ِ‬ ‫بچن ِدمو ٔد ٖلیل ٕہ وننُ‪oo‬ک م‪o‬وقع ٕہ۔ وۅس‪oo‬تاد لی‪ ٚ‬کھ ِہ ٔا ِکس چ‪o‬ارٹس ۪پٮٹھ تفص‪oo‬یالت پت ٕہ‬
‫پر۔‬
‫پرتھ لفظس ۪پٮٹھ ‪ٚ‬اون ٕگج ت ٕہ ٍستۍ ٍستۍ ِ‬ ‫پرن ٕہ یِن ٕہ وٲلِس ‪ٛ‬‬
‫ُمشٲہ ٕد‬ ‫مرحل ٕہ۔ ‪:3‬‬
‫پننٮن‬
‫‪o‬رتھ ۪‬ ‫بچن ِدم‪oo‬و پ‪oo‬انس ‪ٔٛ‬ان‪ o‬دۍ ٔپکھۍ مختل‪oo‬ف ٕقس‪oo‬من ‪ٛ‬ہن‪۪ o‬دٮن ج‪oo‬انورن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د ُمش‪oo‬ٲہ ٕد ٔک‪ِ o‬‬
‫منز ج‪o‬انورن ‪ٛ‬ہن‪ o‬دۍ ن‪oo‬او ہی‪ ٚ‬چھن ٕہ ٍس‪o‬تۍ‬ ‫تجرُبن ٕہ ‪ٛ‬نز باوتھ کرنُک موقع ٕہ۔ تِمن ِدمو بِسیار زبانن ‪ٛ‬‬
‫‪o‬ثیر لِس‪oo‬انیتک ِہ تص‪ّ o‬ورُک م‪oo‬وقع ٕہ۔ تِمن ہُ‪oo‬رراوو ٔد ٖلیلن ٍس‪o‬تۍ رٲبط ٕہ۔ مث‪oo‬الے‪ :‬ج‪oo‬انور کی‪oo‬ا چ ِھ‬ ‫ٔک‪ٖ o‬‬
‫کانہہ اول ُوچھ ُمت؟ ت‪oo‬ۅہ ِہ ُکس ج‪oo‬انور‬ ‫چھمتۍ؟ کیا تۅہ ِہ چھُوا ‪ٛ‬‬ ‫کران؟ تۅہ ِہ کت ِہ چ ِھو جانور ُو ٕ‬
‫کانہہ جانور گرس ‪ٛ‬‬
‫منز؟‬ ‫پسند؟ کیا تۅہ ِہ چھا ‪ٛ‬‬ ‫چھُ ‪ٛ‬‬

‫ُمشٲہدٲتی چارٹ‬ ‫مرحل ٕہ۔‪:4‬‬

‫ُمش‪oo‬ٲہدٲتی چ‪oo‬ارٹن وۅتھ ٕہ ب‪oٚ o‬وو ِدن ٕہ ب‪oo‬اپتھ بچن فنس ُکن ظ‪oo‬ۅن پ ِھ ‪o‬رُن ت‪oo‬اک ِہ تِم بن‪oo‬اون‬
‫مختلف جانورن ٕہ ‪ٛ‬ن ٕز شکل ٕہ چارٹن ۪پٮٹھ‪ ،‬پت ٕہ لی‪ ٚ‬کھن تِ ‪ٛ‬ہن‪ o‬دۍ ن‪oo‬او ت ٕہ ک‪oo‬رن لبن ۪پٮٹھ چس‪oo‬پان۔ ام ِہ‬
‫بہترین ماحول کالسس ‪ٛ‬‬
‫منز پٲ ٕد۔‬ ‫ٖ‬ ‫ٍستۍ گژ ِھ لی‪ ٚ‬کھنُک ت ٕہ چھاپنُک اکھ‬
‫ٔرتھ۔‬ ‫منز بی‪ ٚ‬ی ِہ ت ِہ ‪ٛ‬‬
‫کینہہ سرگرمی ِہ ک ِ‬ ‫اِم ٕہ بُنیٲدی سرگرمی ِہ کرن ٕہ پت ٕہ ۪ہٮکو اتھ ‪ٛ‬‬
‫ٔرتھ۔‬‫‪ ‬ماحولیاتس متعلق کتھ ک ِ‬
‫‪14‬‬
 ‫ٔرتھ۔‬ ‫‪ ‬جانورن ‪ٛ‬ہن ۪دٮن رنگن‪ ،‬بول بوشس‪ ،‬تعدادس ت ٕہ جسامتس متعلق کتھ ک ِ‬
‫بر کن ِہ تھا ُون۔‬ ‫چٮن ۪نٮ ٕ‬ ‫کھٮن ۪‬‫‪ ‬جانورن ‪ٛ‬ہن ِد باپتھ ۪‬
‫چٮن مہ‪oo‬ارژن‪ ،‬بچن ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬دس‬ ‫‪o‬ارژن‪ ،‬کتھ ب‪oo‬اتھ ک‪oo‬رن ٕہ ۪‬ ‫وۅس‪oo‬تاد ہی‪ ٚ‬ی ِہ بچن ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬ز زب‪oo‬ٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن‪ o‬زن مہ‪ٕ o‬‬
‫جٲیز۔‬
‫ٕ‬ ‫چٮن صٲلحیژن ہ ‪ُٛ‬ند‬ ‫پننٮن ٍستۍ باجن ٍستۍ باون ٕہ ۪‬ ‫شمولیتس‪ ،‬پ ٕننۍ تجرُب ٕہ ۪‬ ‫شرکتس ت ٕہ ٗ‬
‫بچن ٔد ٖلیل ٕہ ونن ِہ‬
‫والٮن زب‪oo‬ٲنۍ‬ ‫‪o‬روری۔ ۪اٮم ِہ ٍس ‪o‬تۍ چھُ ہی‪ ٚ‬چھن ۪‬ ‫چھے ٔد ٖلیل ٕہ ونن ِہ ض‪ٗ o‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫زبان ہی‪ ٚ‬چھناون ٕہ باپتھ‬
‫والٮن زب‪o‬ٲنۍ ُکن‬ ‫مش‪o‬غول روزنُ‪o‬ک م‪o‬وقع ٕہ میالن ت ٕہ زب‪o‬ان ہی‪ ٚ‬چھن ٕہ ب‪o‬اپتھ ہی‪ ٚ‬چھن ۪‬ ‫ٗ‬ ‫ٍستۍ محو یا‬
‫‪o‬رتھ بچن‬ ‫وٲنس ِہ ‪ٛ‬ہن ۪دٮن ل‪oٗ o‬وکن خ‪oo‬اص ٔک‪ِ o‬‬‫پرتھ ‪ٛ‬‬ ‫چھے ہمیش ٕہ ‪ٛ‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫منز مدد میالن۔ ٔد ٖلیل ٕہ‬ ‫رٲغب کرنس ‪ٛ‬‬
‫کٲش ‪o‬ر‬
‫تراوان۔ تھ‪ِ o‬د تھ‪ِ o‬د ٔد ٖلیل ٕہ پ‪oo‬رن ٕہ ٍس ‪o‬تۍ چ ِھ پ‪oo‬رن وٲلۍ ِ‬ ‫تخلیقی اثر ‪ٛ‬‬ ‫‪ٛ‬ہن ِدس ِدماغس ۪پٮٹھ زیا ٕد ٖ‬
‫منز ورتاون ٕہ یِن ٕہ وٲلِس لفظ ٕہ راشس وٲ ٕقف سپدان۔‬ ‫زبٲنۍ ﴿‪ٛ ﴾Target Language‬‬
‫‪o‬رکیبن ﴿‪ ﴾Phrases‬ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د تض‪oo‬اد‪ /‬تک‪oo‬رار لبن ٕہ یِ‪oo‬وان۔‬ ‫من‪ o‬ز چھُ ت‪ٖ o‬‬ ‫بچن ٕہ ‪ٛ‬ن‪ o‬زن اک‪oo‬ثر ٔد ٖلیلن ‪ٛ‬‬
‫من‪ o‬ز واقع‪oo‬اتن متعل‪oo‬ق ش‪oo‬کلن م‪oo‬دد ۪ہٮک ِہ ہی‪ ٚ‬تھ۔‬ ‫‪o‬ز تِمن ٔد ٖلیلن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د انتخ‪o‬اب ک‪o‬رُن یتھ ‪ٛ‬‬ ‫وۅس‪oo‬تادس پ‪ِ o‬‬
‫وار پٲٹھۍ بوزنُک ت ٕہ س‪oo‬مجنُک م‪oo‬وقع ٕہ۔ ی ِہ عم‪oo‬ل ِدی ِہ‬ ‫پر ٔد ٖلیل بار بار تاک ِہ بچن میل ِہ ٕ‬ ‫وۅستاد ِ‬
‫منز مدد۔ یی‪ ٚ‬ل ِہ بچ ِہ بار بار ٔد ٖلیل چ ِھ دۅہ‪oo‬راوان‬ ‫ترکیب ٕہ یاد تھاونس ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬ ‫مختلف ٕقسمن ‪ٛ‬ہندۍ ل ٕفظ ت ٕہ‬
‫منز زبٲنۍ ‪ٛ‬ہن ۪دٮن بامعنی جُزن دۅہراوان۔‬ ‫تِم چ ِھ ٔد ٖلیل ِہ ‪ٛ‬‬
‫ُمدا ت ٕہ مقصد‬
‫و‪/‬کٲشر زبانۍ ﴿‪ٕ ﴾Target Language‬ہ ‪ٛ‬نز زان‬ ‫ِ‬ ‫زٮ‬
‫منز ماج ِہ ۪‬ ‫ت حالس ‪ٛ‬‬ ‫‪ ‬بامعنی صور ِ‬
‫ِدنۍ۔‬
‫‪ ‬سمٲجی ت ٕہ شخصی اوصافن وۅتھ ٕہ بو ِدیُن۔‬
‫‪ ‬اِنسٲنیتُک جذب ٕہ‪ ،‬ہمدردی‪ ،‬اکار بکار یِنُک عادت وۅتال ُون۔‬
‫منز مدد کرُن۔‬ ‫‪ ‬ہی‪ ٚ‬چھن وٲلِس ِکردار ادا کرن ٕہ ک ِہ ذریع ٕہ اِظہار کرنس ‪ٛ‬‬
‫کرنۍ۔‬ ‫مہارژو ٍستۍ تنقیدی ت ٕہ تجزیٲتی فِکر پٲ ٕد ٕ‬ ‫ٕ‬ ‫‪ ‬بوزن ٕہ‪ ،‬بولن ٕہ‪ ،‬پرن ٕہ ت ٕہ لی‪ ٚ‬کھن ٕہ چو‬
‫منز اِضاف ٕہ کرُن۔‬ ‫تخلیقس ت ٕہ تخیُلس ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬ ‫‪‬‬
‫من‪ o‬ز نِکھ‪oo‬ار انُن‪ ،‬مثلن خ‪oo‬اص ج‪oo‬این ۪پٮٹھ لفظن ت ٕہ‬ ‫‪o‬داز بی‪oo‬انس ‪ٛ‬‬ ‫والٮن ٕہ ‪ٛ‬ن‪ِ o‬دس ان‪ِ o‬‬ ‫‪ ‬ہی‪ ٚ‬چھن ۪‬
‫وغٲر۔‬
‫ٕ‬ ‫منز نِکھار اَنُن‬‫آواز ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس اُتار چڑاوس ‪ٛ‬‬ ‫ِ‬ ‫ظول دُی‪ ٛ‬ن۔‬ ‫جُملن ۪پٮٹھ ٗ‬

‫نمون ٕہ باپتھ مثال ‪2‬‬ ‫ٗ‬

‫‪ٛ‬‬
‫سرگرمی ‪﴿ 1‬نو نہالن ہن ِد باپتھ﴾‬
‫من‪ o‬ز وۅس‪oo‬تاد‬ ‫منز واریاہ زیا ٕد تکرار آس ِہ ت ٕہ یتھ ‪ٛ‬‬ ‫کر تِژ ِھ ٔد ٖلیل ِہ ہ ‪ُٛ‬ند انتخاب یتھ ‪ٛ‬‬‫وۅستاد ِ‬
‫منزس ہن‪oo‬ا وقف ٕہ ب‪oo‬اپتھ‬ ‫پر ٔد ٖلیل ٕہ بار بار۔ ‪ٛ‬‬
‫چٮن حرکژن ہ ‪ُٛ‬ند موقع ٕہ آس ِہ۔وۅستاد ِ‬ ‫سن ِد باپتھ ِجسم ٕہ ۪‬‫‪ٛ‬‬
‫بار پر ٕنچ س‪oo‬ۅ عم‪oo‬ل‬ ‫برونہہ ُکن۔ی ِہ چھے پان ٕہ ُد ٕ‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫ُر ُکن تاک ِہ بچ ِہ پکناون پنن ِہ یا ٕد ِ‬
‫ٔوتر ٍستۍ ٔد ٖلیل‬
‫منز بچ ِہ با معنی زبٲنۍ ‪ٛ‬ہندۍ جُز ہی‪ ٚ‬چھان چھُ۔‬ ‫یتھ ‪ٛ‬‬
‫ب علم﴾‬ ‫سرگرمی ‪﴿ 2‬ابتدٲیی طٲل ِ‬
‫کر ٔد ٖلیل ِہ ‪ٛ‬ہنز‬
‫منز ٔا ِکس بی‪ ٚ‬یِس مدد۔ وۅستاد یا ٖلیڈر ِ‬ ‫تخلیقس ‪ٛ‬‬ ‫کر ٔد ٖلیل ِہ ‪ٛ‬ہن ِدس ٖ‬
‫ہی‪ ٚ‬چھن وول ِ‬
‫‪o‬رتھ‬ ‫نوٮن کردارن ‪ٛ‬‬
‫منز اِض‪oo‬اف ٕہ ٔک‪ِ o‬‬ ‫تھاو حاالتن‪ ،‬واقعاتن ت ٕہ ۪‬ ‫ِ‬ ‫کانہہ ہی‪ ٚ‬چھن وول‬ ‫پرتھ ‪ٛ‬‬ ‫شروعات۔ ‪ٛ‬‬
‫تھود ت ٕہ ‪ٚ‬لوت‪ ،‬لہج ٕہ ِکس اُتار‬ ‫ترکیبن‪ ،‬آواز ‪ٚ‬‬ ‫ٖ‬ ‫کر ٔد ٖلیل ِہ ‪ٛ‬ہن ِدس اِظہارس دوران‬ ‫ٔد ٖلیل جٲری۔ سُہ ِ‬
‫دویِم‬ ‫‪o‬تر ‪ٛ‬‬
‫من‪ o‬ز اِض‪oo‬اف ٕہ۔ یی‪۪ ٚ‬تٮن ۪ہٮکن بچ ِہ ‪ٚ‬‬ ‫طریقس‪ ،‬ح‪oo‬ٲرت ت ٕہ آوازن بی‪ِ o‬‬ ‫چڑاوس‪ ،‬کتھ کرن ٕہ ِکس ٖ‬
‫‪15‬‬
‫کٮن‬
‫‪o‬ر ۪‬
‫کرن ٕہ وۅس‪oo‬تاد گرام‪ٕ o‬‬
‫ورتٲوتھ۔ پرنس دوران ِ‬
‫ِ‬ ‫ٔرتھ یا رل ٕہ ِمل ٕہ زبان ت ِہ‬‫زبان ت ِہ استعمال ک ِ‬
‫کو ِشش تاک ِہ یی‪ ٚ‬م ِہ سرگرمی ٍستۍ میل ِہ بچن ٕ‬
‫تناو‬ ‫منز غلطین ُدرست کر ٕنچ ٗ‬ ‫قوٲعدن ت ٕہ تلفظس ‪ٛ‬‬
‫تخلیقن‬ ‫من‪ o‬ز زب‪oo‬ٲنۍ ‪ٛ‬ہن‪۪ o‬دٮن ط‪oo‬ریقن زاننس ‪ٛ‬‬
‫من‪ o‬ز م‪oo‬دد۔ تِم اَنن ۪‬
‫پننٮن تخیُلن ت ٕہ ٖ‬ ‫ورٲے م‪oo‬احولس ‪ٛ‬‬
‫ٔرتھ اکھ ڈرامٲیی تاثُر پٲ ٕد۔ وۅستاد ِ‬
‫کر پت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھن ۪‬
‫والٮن‬ ‫منز اُتار چڑاو ک ِ‬ ‫آواز ‪ٛ‬‬
‫ِ‬ ‫بروے کار ت ٕہ‬
‫منز پیش ٕہ وران ٕہ اندازس ‪ٛ‬‬
‫منز پیش۔‬ ‫زٮو ‪ٛ‬‬‫آمژ ٔد ٖلی ٕل ماج ِہ ۪‬ ‫تخلیق کرن ٕہ ٕ‬‫ٕہ ‪ٛ‬ن ٕز ٖ‬

‫ب علم﴾‬ ‫﴿اعلی ابتدٲیی طٲل ِ‬ ‫سرگرمی ‪ٰ 3‬‬

‫صل ٔک ِرتھ ٔد ٖلیل لی‪ ٚ‬ک ٕھنۍ۔‬ ‫شکلو ۪پٮٹھ ٕہ زانکٲری حٲ ِ‬
‫ڈانچ ِہ بچن ف‪oo‬راہم۔ ُس‪o‬ہ ون ِہ بچن ش‪oo‬کلن س‪oo‬نن ٕہ‬ ‫کر ش‪oo‬کلن ۪پٮٹھ مب‪oo‬نی ٔد ٖلیل ِہ ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د ‪ٛ‬‬ ‫وۅستاد ِ‬
‫من‪ o‬ز‬ ‫منز بی‪ِ ٚ‬ہتھ شکلن ہ ‪ُٛ‬ند اکھ مختصر خاک ٕہ تیارکرن ٕہ باپتھ۔ تِم کرن ش‪oo‬کلن ‪ٛ‬‬ ‫گروپن ‪ٛ‬‬ ‫خٲطر ت ٕہ ‪ٛ‬‬
‫ٕ‬
‫ہاون ٕہ آمژن حالژن ت ٕہ ِکردارن متعلق تبادل ٕہ خیال۔ وۅنۍ ہی‪ ٚ‬کن تِم مختص‪oo‬ر خ‪oo‬اک ٕہ ک ِہ ت ٕہ پ‪oo‬ان ٕہ‬
‫‪o‬ر ٔد ٖلی‪ o‬ل‬‫گروپُ‪oo‬ک اکھ ف‪oo‬رد ک‪ِ o‬‬ ‫من‪ o‬ز بی‪ِ ٚ‬ہتھ ٔدلیل ٕہ لی‪ ٚ‬ک ِھتھ۔ پ‪oٛ o‬رتھ ‪ٛ‬‬ ‫گروپن ‪ٛ‬‬ ‫وٲنۍ کتھ باتھ ِہ ‪ٛ‬ہن ِد ذریع ٕہ ‪ٛ‬‬
‫کر موزون ہ‪oo‬دایتن ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬دس بُنی‪oo‬ادس ۪پٮٹھ‪ِ ،‬ک‪oo‬ردارن ٕہ ‪ٛ‬ن‪ِ o‬ز ادائیگی ‪ٛ‬ہن‪ِ o‬د ذریع ٕہ‬ ‫گروپ ِ‬ ‫کانہہ ‪ٛ‬‬ ‫بیان۔ ‪ٛ‬‬
‫منز مدد۔‬‫کر یِمن ِسکرپٹ یامکالم ٕہ لی‪ ٚ‬کھنس ‪ٛ‬‬ ‫مظٲہر۔ وۅستاد ِ‬ ‫ٕ‬ ‫پیش ک ُشک‬
‫تبادلٔہ خیال ت ٕہ غور و فِکر ٔک ِرو۔‬
‫ق‪oo‬در اُج‪oo‬اکر‬ ‫ٕ‬ ‫یِم ک‪oo‬ام ِہ ت ٕہ عملی س‪oo‬رگرمی ِکتھ ٕہ ِک‪oo‬نۍ س‪oo‬پدن زب‪oo‬ان ہی‪ ٚ‬چھنس‪،‬‬ ‫‪.1‬‬
‫من‪ o‬ز م‪oo‬ددگار‬ ‫کرنس‪ ،‬فنس ت ٕہ جمالیاتس وۅتھ ٕہ ب‪oo‬و ِدنس ت ٕہ ماحولُ‪oo‬ک خی‪oo‬ال تھ‪oo‬اونس ‪ٛ‬‬
‫ثٲبت۔‬
‫من‪ oo‬ز اِطالع‪oo‬ٲتی ت ٕہ مواص‪oo‬ٲلتی‬ ‫نٲس‪oo‬ب ان‪oo‬دازس ‪ٛ‬‬ ‫کتٮن ۪ہٮک‪oo‬و ُم ِ‬ ‫من‪ oo‬ز ۪‬ ‫‪ .2‬یِمن س‪oo‬رگر ِمیَن ‪ٛ‬‬
‫ٹیکنالوجی بروے کار ٔانِتھ۔‬
‫ری ِڈ ‪ٛ‬نگ کارنر ﴿‪﴾Reading Corner‬‬ ‫ٖ‬
‫‪o‬وروفکر ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د م‪oo‬احول بن‪oo‬اونس‬ ‫ِ‪o‬‬ ‫منز ریڈنگ کارنر بنا ُون چُھ زبان ہی‪ ٚ‬چھنس ‪/‬غ‪o‬‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫کالس‬
‫‪ٛ‬‬
‫موضوعن ٕہن‪ٕ o‬ز ِکت‪oo‬اب ٕہ تھ‪oo‬اون ٕہ یِن ِہ ت ٕہ یِمن‬ ‫ٗ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫منز مدد کران۔ریڈنگ‪ o‬کارنرس منز گژھن ُمختلف‬ ‫‪ٛ‬‬
‫گژھن بچ ِہ ُوچھت ِھ ت ٕہ پٔ ِرتھ ۪ہٮ ٕکنۍ۔بچن گژ ِھ آزٲدی ِدن ٕہ یِنۍ ِز تِم ژارن پ ٕنن ِہ دلچسپی ُمط‪oo‬ٲبق‬
‫من‪ o‬ز زب‪oo‬ٲنۍ‬ ‫نۍ۔ری‪ِ o‬ڈنگ ک‪oo‬ارنرس ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬ ‫ِکتاب ٕہ ت ٕہ یِمن ژھٲنڈ ِد ٕنکۍ موقع ٕہ گژھن یِمن فراہم کرن ٕہ یِ‬
‫من‪ o‬ز‬ ‫منز ٔانِتھ پرنس‪ ،‬بوزنس لی‪ ٚ‬کھنس ت ٕہ وننس ‪ٛ‬‬ ‫جورٮن ت ٕہ چھۅکن ‪ٛ‬‬ ‫۪‬ ‫‪ٛ‬ہن ِز زٲنۍ یٲبی باپتھ بچ ٕہ‬
‫ٔرتھ زبان ہی‪ ٚ‬چھنس پوچھر ِدیُن۔‬ ‫آورۍ ک ِ‬ ‫ٕ‬
‫اژھٮن‬
‫۪‬ ‫‪ٛ‬‬
‫چھاپن ٕہ آ ُمت‪ /‬شایع سپُد ُمت م‪oo‬احول چھُ خوان‪oo‬دگی ت ٕہ آموزش‪oo‬ی زب‪oo‬ٲنۍ ہُن‪ o‬د اکھ‬
‫خٲطر معنی دار م‪oo‬وادس ۪پٮٹھ ُمش‪oo‬تمل آس‪o‬ان۔یِمن ٕہ ‪ٛ‬ن‪ o‬ز‬ ‫ٕ‬ ‫ِحص ٕہ۔ی ِہ چُھ سیاقس ۪پٮٹھ مبنی ت ٕہ بچن‬
‫بی‪o‬تر یِم ٕہ وقتن‬‫ِ‬ ‫ٔ‪o‬رتھ۔ش‪oo‬کل ٕہ ت ٕہ ق‪o‬ٲفی ِہ ‪ٛ‬بن‪ o‬د نظم ٕہ ی‪o‬ا ٖ‬
‫دلیل ٕہ‬ ‫ژٲر ۪ہٮکن بچ ِہ ت ٕہ وۅستاد ٔرلِتھ میلِتھ ک ِ‬
‫فوقتن بدلن ٕہ یِتھ ۪ہٮکن۔‬
‫تجوی ٕز‪:‬‬
‫ٖ‬ ‫چھے ‪ٛ‬‬
‫کینہہ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫یِم ٕہ‬
‫‪ ‬شکلن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد ُمشٲہ ٕد کرن ٕہ باپَتھ گژ ِھ بچن کٲفی وقت ِدن ٕہ یُن۔‬
‫چیزن ‪،‬شخص‪oo‬ن ت ٕہ واقع‪oo‬اتن ُمتعل‪oo‬ق َکتھ ب‪oo‬اتھ ک‪oo‬ر ٕنکۍ م‪oo‬وقع ٕہ‬ ‫چھ بچن ٖ‬ ‫‪ ‬شکل ٕہ ‪/‬پوسٹر ِ‬
‫فراہم کران۔‬

‫‪16‬‬
‫‪،‬دلیل ِہ‬ ‫تخلی ٕقچ ُگنجٲیش پٲ ٕد ک ِ‬
‫ٔرتھ پ‪o‬ان ٕہ پ ٕنن ِہ نظم ِہ ٖ‬ ‫منز گژ ِھ بچس تخیّلی ُدنیا ت ٕہ ٖ‬ ‫‪ ‬کالسس ‪ٛ‬‬
‫ت ٕہ مکالم ٕہ بناون ٕہ باپتھ حوصل ٕہ افزٲیی کرن ٕہ یِنۍ۔‬
‫‪ ‬بچن گژ ِھ شکلن ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس بنیادس ۪پٮٹھ پ ٕن ۪نٮن خیالن ٕہ ‪ٛ‬نز با َوتھ کرنُک ت ٕہ لی‪ ٚ‬کھنُک حوصل ٕہ‬
‫من‪ o‬ز ہی‪ ٚ‬کن محض ِرک ٕھ ِدن ِہ‪،‬غل‪oo‬ط اِمال ‪،‬روٲی‪oo‬تی لِکھ‪oo‬ٲے ت ِہ ش‪oo‬ٲ ِمل‬ ‫ُِدن ٕہ یُن۔اَتھ لِکھ‪oo‬ای ِہ ‪ٛ‬‬
‫ٲ ِستھ۔‬
‫صل کرن ٕہ آ ُمت قومی جٲی ٕز‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھن ترس ۪پٮٹھ حٲ ِ‬
‫‪o‬ٲنژم ِہ ت ٕہ ٲٹ ِھم ِہ جم‪oo‬ٲژ ٕہ ‪ٛ‬ن‪۪ o‬دٮن ص‪oo‬حیح ج‪oo‬وابن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د ش‪oo‬رح‬ ‫من‪ o‬ز اوس ت‪oٛ o‬ریی‪ ٚ‬م ِہ‪،‬پ‪ٛ o‬‬ ‫عیسوی ‪ٛ‬‬ ‫‪ٖ 2017‬‬
‫اوسطن یِت ٕھ کٔنۍ‪:‬۔‬
‫ترے‪ 68 :‬فی صد‬ ‫جماعت ‪ٛ‬‬
‫پانژ ‪ 58 :‬فی صد‬ ‫جماعت ‪ٛ‬‬
‫جماعت ٲٹھ‪ 57 :‬فی صد‬
‫صل کرن ٕہ آمت ِہ اوسطُک کی‪ٛ ٚ‬نہہ پَے۔‬ ‫کی‪ ٚ‬اہ ‪ٚ‬توہ ِہ چھا پ ٕنن ِہ ریا ٔسژ ٕہ ‪ٛ‬ن ِد حٲ ِ‬
‫چھے ‪۪ .http://www.ncert.nic.in/programmes/NAS/SRC.html‬پٮٹھ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫تفص‪oooo‬یل‬
‫ٖ‬
‫دستیاب۔‬
‫‪o‬ریقن ۪پٮٹھ س‪oo‬ر ٕنچ ت ٕہ‬‫‪o‬تیجن ٕہ ‪ٛ‬ن‪۪ o‬دٮن بہ‪oo‬تر ط‪ٖ o‬‬
‫چھے زبانۍ ٕہ ‪ٛ‬ن ِد حوال ٕہ بچن ٕہ ‪ٛ‬ن‪۪ o‬دٮن آموزش‪oo‬ی ن‪ٖ o‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫اَس ِہ‬
‫ضرورت۔‬ ‫ٗ‬ ‫سوچ ٕنچ‬
‫زبان ہی‪ ٚ‬چھ ٕنکۍ ُمدا‪ ،‬مقصد ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھن تر ‪:‬‬
‫ضروری ِز تِم س‪oo‬مجن زب‪oo‬ان پرن‪oo‬او ٕنکۍ غ‪oo‬رض و غ‪oo‬ایت‪ /‬مقص‪oo‬د ت ٕہ‬ ‫ٗ‬ ‫وۅستادن ‪ٛ‬ہن ِد باپتھ چھُ‬
‫رومس‬ ‫تھرکۍ یا جمٲژ ٕہ ‪ٛ‬ندۍ یتھ تِم پرناون آسن تاک ِہ تٔم ِہ ٍستۍ بن ِہ کالس ٗ‬ ‫سو ِ‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھن تر‪ ،‬تٔم ِہ ‪ٚ‬‬
‫کرنۍ موثر۔اَم ِہ ٍستۍ چُھ سیاقن ‪،‬زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن ِد مہ‪oo‬ارتی‬ ‫منصوب ٕہ بندی ٕ‬ ‫ٗ‬ ‫منز عملی سرگر ِمیَن ٕہ ‪ٛ‬نز‬ ‫‪ٛ‬‬
‫منز وۅستادس نِش‪ِ oo‬ہ‬ ‫منصوب ٕہ ‪ٛ‬بندی کرنس ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫یا فنی تقاضن ‪،‬متنن ٕہ ‪ٛ‬ندۍ قٔسم ت ٕہ زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن ِد سب ٕقچ‬
‫من‪ o‬ز‬‫منز م‪oo‬دد میالن۔وۅس‪oo‬تادن پ‪oo‬زن ٔامے ُمط‪oo‬ٲبِق کالس‪oo‬س ‪ٛ‬‬ ‫متوقع عملی سرگرمین سمجنس ‪ٛ‬‬
‫چھ زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ند پرن‪oo‬ا ُون ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھُن ‪،‬اِص‪oo‬الح‬ ‫بناونۍ۔ ہی‪ ٚ‬چھن تر ِ‬ ‫عملی سرگرمین ٕہ ‪ٛ‬ندۍ منصوب ٕہ ٕ‬
‫لر ل‪oo‬ۅر پک‪oo‬ان۔ت‪oٚ o‬وہۍ‬ ‫طلب مہارژن ت ٕہ صٲلحیژن ٕہ ‪ٛ‬ند احاط ٕہ کرن وٲلۍ ‪،‬غرضن ت ٕہ مقصدن ِ‬
‫تٲی‪ o‬دی عمل ِہ ٕہ ‪ٛ‬ن‪ o‬دۍ ٔر ‪ٛ‬نگۍ وض‪oo‬ع ک‪oo‬رن ٕہ آمتِس نِص‪oo‬ابس‬ ‫ہی‪ِ ٚ‬کو قومی درسیاتُک خ‪oo‬اک ٕہ ت ٕہ اَ ِمک ِہ ٖ‬
‫چھتھ ہی‪ ٚ‬چھن ت‪oo‬ر ت ٕہ غ‪oo‬رض و‬ ‫‪o‬ارژ ُو ِ‬‫مقاص ‪o‬د ت ٕہ مہ‪ٕ o‬‬
‫ِ‬ ‫من‪ o‬ز بی‪oo‬ان ک‪oo‬رن ٕہ آ ٕم‪ o‬تۍ اَ ِمکۍ غ‪oo‬رض و‬ ‫‪ٛ‬‬
‫چہ صالحیژ ۪پٮٹھ مبنی آموزشی ش ٕکل ِدوان۔ت‪oٚ o‬وہۍ‪ o‬ہی‪ِ ٚ‬ک‪oo‬و ‪۪ www.ncert.nic.in‬پٮٹھ‬ ‫مقٲصد ِ‬
‫ِ‬
‫دستاویز ُوچھتِھ۔‬ ‫ٖ‬ ‫ٔدستیاب ہی‪ ٚ‬چھن تر‬

‫‪17‬‬
‫کانہہ اکھ‬ ‫خٲطر اکھ سبق یا ا ُمی‪ ٚ‬ک ‪ٛ‬‬ ‫ٕ‬ ‫منز عملی سرگرمین‬ ‫منصوب ٕہ ‪ٛ‬بندی ت ٕہ کالسس ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫ٔاسۍ نِمو‬
‫کٲشر ِکتاب ِہ ہ ‪ُٛ‬ند "شی ُخ العالم" سبق۔‬ ‫ِ‬ ‫پٲن ِژم ِہ جمٲژ ٕہ ‪ٛ‬ن ِز‬
‫ِحص ٕہ مثالے ‪ٛ‬‬
‫خٲطر تھاون ٕہ یِن ٕہ واجن ِہ کام ِہ پسند کرن ٕہ یا نہ کرن ٕہ‬ ‫ٕ‬ ‫گر‬
‫‪ ‬بچ ِہ ٕ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫برونہہ‬ ‫متن پرناون ٕہ‬
‫من‪ o‬ز‬ ‫‪o‬اونۍ ت ٕہ اَتھ ‪ٛ‬‬ ‫من‪ o‬ز َکتھ کرن‪ٕ o‬‬ ‫جورٮن ت ٕہ گ‪oo‬روپن ‪ٛ‬‬ ‫۪‬ ‫ک ِہ حوال ٕہ‬
‫شریک کرُن۔‬ ‫چھ سورُے کالس ٖ‬ ‫ِ‬
‫دوی‪ ٚ‬م ِہ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ ‬وۅس‪oo‬تاد ۪ہٮک ِہ گ‪oo‬ۅڈے کن ِہ متنُ‪oo‬ک آڈی‪oo‬و پیش ی‪oo‬ا کن ِہ ‪ٚ‬‬
‫ہٲوتھ۔‬
‫بوزنٲوتھ یا ِ‬‫ِ‬ ‫گر باپَتھ کام ِہ ُمتعلق ِکلپ‬ ‫ذریع ِہ ِ‬
‫متن پرن‪ooooooooooo‬اونس ‪ ‬وۅستاد ۪ہٮک ِہ صحیح تلفُظ سان تھ ِد ہَٹ ِہ نمون ٕہ متن پٔ ِرتھ۔‬
‫وار‬
‫‪o‬ٲگرتھ ٕ‬ ‫من‪ o‬ز ب‪ِ o‬‬ ‫‪ ‬کالس گژ ِھ ج‪oo‬ورن ی‪oo‬ا ژۅن ژۅن گ‪oo‬روپن ‪ٛ‬‬ ‫دوران‬
‫تفہیم ٕہ س‪oooooo‬ان متن‬ ‫وار متن پرن‪oooooo‬اون ٕہ یُن۔وۅس‪oooooo‬تاد چُھ ٖ‬ ‫ٕ‬
‫ُ‬
‫خٲطر آسٲنی پٲ ٕد َک‪oo‬ران۔بچ ِہ یی‪ ٚ‬ل ِہ کن ِہ ِو ِز‬ ‫ٕ‬ ‫وٮژھناوان ت ٕہ بچن‬ ‫۪‬
‫منز‬ ‫لفظن ہ ‪ُٛ‬ند معنی یا تلفُظ زانُن یژھان چُھ وۅستاد چُھ اَتھ ‪ٛ‬‬
‫عالو ۪ہٮک ِہ وۅس‪oooo‬تاد‬ ‫ٕ‬ ‫روٹ ک‪oooo‬ران۔اَم ِہ‬ ‫یِمن َوژ ِھ وٲنِج ِہ اَت ٕھ ‪ٚ‬‬
‫ٔرتھ مثالےلفظُک ورت‪oo‬او ‪ ،‬س‪oo‬یاقس‬ ‫تدبیر ت ِہ ٖپیش ک ِ‬ ‫آموزشی ٖ‬
‫بیتر۔‬
‫منز معنی یُک تالش ِ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫‪o‬ٲطر ِز بچن آوا متن س ‪ٕ o‬مج ‪،‬وۅس‪oo‬تاد ۪ہٮک ِہ پ‪oٛ o‬رتھ ‪‬‬ ‫ی ِہ زانن ٕہ خ‪ٕ o‬‬
‫پر ِژھتھ۔‬‫ِحص ٕہ پَت ٕہ سوال ‪ٛ‬‬
‫منز متن پ‪oo‬رن ٕہ‬ ‫چھ بچن درسی ِکتاب ِہ ‪ٛ‬‬ ‫منز ِ‬ ‫جورٮن ‪ٛ‬‬‫۪‬ ‫‪ ‬گر ُوپن یا‬ ‫متن پ‪oooo‬رن ٕہ پت ٕہ ‪-‬متن‬
‫من‪ o‬ز‬ ‫چھے گ‪oo‬ۅ ٕڈ گ‪oo‬روپن ‪ٛ‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫پت ٕہ س‪oo‬وال پ‪oٛ o‬رژھن ٕہ یِ‪oo‬وان۔ی ِہ ک‪oo‬ٲم‬ ‫سمجُن‬
‫من‪ oo‬ز وۅس‪oo‬تاد س‪oo‬وال‬ ‫زب‪oo‬ٲنۍ زب‪oo‬ٲنۍ انج‪oo‬ام ِدن ٕہ یِ‪oo‬وان‪،‬یَتھ ‪ٛ‬‬
‫پرژھ‪oo‬ان ت ٕہ پت ٕہ چُھ بچن اک ِہ اک ِہ پ‪oo‬انَے لی‪ ٚ‬کھن ٕہ ب‪oo‬اپَتھ ون‪oo‬ان۔‬ ‫‪ٛ‬‬
‫مزی‪ o‬د کی‪ٛ ٚ‬نہہ س‪oo‬وال ت ِہ‬ ‫ونہہ ٖنی‪ِ o‬رتھ ت ٕہ ٖ‬ ‫وۅس‪oo‬تاد ۪ہٮک ِہ متن ٕہ ب‪oٛ o‬ر ‪ٛ‬‬
‫پر ِژھتھ۔‬ ‫‪ٛ‬‬

‫کٮن قٲع‪ooooo‬دن ۪پٮٹھ مب‪ooooo‬نی‬ ‫ام‪ooooo‬ر ۪‬

‫ٕ‬ ‫چھے لفظ ٕہ راش ‪ٛ‬‬
‫‪/‬گر‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫ی ِہ‬ ‫‪‬‬ ‫‪﴿3‬الف﴾‬
‫آمتٮن ِحص‪oo‬ن ۪پٮٹھ مب‪oo‬نی‬ ‫سرگرمی یۅس ٕہ متن پرنس ت ٕہ پرن ٕہ ۪‬ ‫زب‪ooo‬ٲنۍ ٍس‪ooo‬تۍ ک‪ooo‬ٲم‬
‫چھے۔‬
‫‪ٚ‬‬ ‫آسان‬ ‫کرنۍ‪:‬‬‫ٕ‬
‫چھے بچن خ‪ooo‬ٲلی ج‪ooo‬ای ِہ پُ‪ooo‬ر َونک ِہ غرض‪ٕ ooo‬ہ الف‪ooo‬اظ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫اَم ِہ پت ٕہ‬ ‫‪‬‬ ‫ل ٕفظ راش‪:‬‬
‫‪o‬ژھتھ‬‫خٲطر َو ٕنن ٕہ یِ‪oo‬وان۔تِم ۪ہٮکن متنس ۪پٮٹھ واپس ٔگ‪ِ o‬‬ ‫ٕ‬ ‫ژھانڈن ٕہ‬‫‪ٛ‬‬
‫بار متن پٔ ِرتھ۔‬ ‫ُد ٕ‬
‫‪o‬ٲوتھ ت ٕہ اَم ِہ پت ٕہ کی‪ٛ ٚ‬ن‪ o‬ژھن‬ ‫دلیل بوزن‪ِ o‬‬ ‫وۅنۍ ۪ہٮک ِہ وۅستاد بچن ٖ‬ ‫‪‬‬ ‫‪﴿3‬ب﴾ ب‪ooooooooo‬و ُزن ت ٕہ‬
‫من‪ٕ o‬ز ک‪ٛ o‬‬
‫‪o‬انہہ‬ ‫‪o‬امٮو ‪ٛ‬‬‫پر ِژھتھ ت ٕہ ِدن ٕہ آم‪oo‬ژو ک‪۪ o‬‬ ‫سوالن ٕہ ‪ٛ‬ندۍ جواب ‪ٛ‬‬ ‫بولُن‪:‬‬
‫خٲطر ٔونِتھ۔‬
‫ٕ‬ ‫کٲم کرن ٕہ‬
‫بوزناو بی‪ ٚ‬ی ِہ اَک ِہ لَٹ ِہ۔‬
‫ِ‬ ‫ٔد ٖلیل یا ٔد ٖلیل ِہ ہ ‪ُٛ‬ند ُخالص ٕہ‬ ‫‪‬‬
‫کینہہ ل ٕف‪oo‬ظ ُکن ِہ بی‪ ٚ‬یِس زب‪oo‬ٲنۍ ‪ٛ‬‬
‫من‪ o‬ز‬ ‫آم‪oo‬تۍ ‪ٛ‬‬‫من‪ o‬ز ورت‪oo‬اون ٕہ ٕ‬ ‫ٔد ٖلیل ِہ ‪ٛ‬‬ ‫‪‬‬
‫و ٕننۍ ۔‬

‫‪18‬‬
 ‫بہتھ خی‪o‬ال جم‪oo‬ع‬ ‫گ‪o‬روپن ‪ٛ‬‬
‫من‪ o‬ز ِ‬ ‫ت‪o‬ر ۪ٮن ی‪o‬ا ژورن ‪ٛ‬‬ ‫چھ گۅ ٕڈ ‪ٛ‬‬‫بچ ِہ ِ‬ ‫‪‬‬ ‫‪﴿3‬ج﴾ بولُن‬
‫کران ت ٕہ بولنس دوران خیالن ‪ٛ‬ہن ٕز باوتھ کر ٕنکۍ ٖ‬
‫طریق ٕہ ی‪oo‬اد‬
‫تھاوان۔‬
‫آمژ کام ِہ متعلق کتھ کران۔‬ ‫گر تھاون ٕہ ِ‬ ‫ام ِہ پَت ٕہ ِ‬ ‫‪‬‬
‫آم‪oo‬ژ ک‪oo‬ام ِہ ُمتعل‪oo‬ق پ ٕن‪oo‬نۍ‬
‫ِ‬ ‫گ‪oo‬ر ب‪oo‬اپَتھ تھ‪oo‬اون ٕہ‬
‫چھ وۅنۍ ٕ‬ ‫بچ ِہ ِ‬ ‫‪‬‬ ‫‪﴿3‬د﴾ ۪لٮ ُکھن‬
‫احساس لی‪ ٚ‬کھان ۔وۅستاد َون ِہ یِمن ِز ِکتھ ٕہ کٔنۍ چ ِھ خی‪oo‬االت‬
‫کرنۍ‪ ،‬لی‪ ٚ‬ک ٕھنۍ ت ٕہ گۅ ٕڈ نُی‪ ٛ‬ک نثر ٕ‬
‫پار تی‪oo‬ار ک ‪o‬رُن ت ٕہ پت ٕہ‬ ‫جمع ٕ‬
‫پار تی‪oo‬ار ک ‪o‬رُن۔ بچ ِہ ک‪oo‬رن ی ِہ‬‫ٔرتھ اکھ مکمل نثر ٕ‬ ‫ژٹ ٕہ واٹھ ک ِ‬
‫گروپن ‪ٛ‬‬
‫منز۔‬ ‫کٲم پت ٕہ ‪ٛ‬‬

‫سرگرمی براے بنیٲدی وسٲیِل وول وۅستاد﴿‪﴾KRPs‬‬

‫دویِم سٲتھی ۪ہٮتھ‬ ‫ٔرو ت ٕہ پانس ٍستۍ ‪ٚ‬‬ ‫کالسکٮن ہی‪ ٚ‬چھن ترن ہ ‪ُٛ‬ند ُمطالع ٕہ ک ِ‬ ‫۪‬ ‫مخصوص‬ ‫ٗ‬ ‫‪ُ ‬کن ِہ‬
‫باوتھ۔‬ ‫ٔرو یِمن ۪پٮٹھ خیال ٕہ َ‬ ‫ک ِ‬
‫تدریسی عملن ٕہ ‪ٛ‬نز اکھ ِمثال ِدیُو۔‬ ‫خٲطر درکار ٖ‬ ‫ٕ‬ ‫‪ُ ‬کن ِہ اَک ِہ ہی‪ ٚ‬چھن ٕ‬
‫تر‬
‫دویِم‬ ‫خٲطر ُکن ِہ س‪oo‬رگرمی ‪/‬متن پ‪oo‬ر ٕنچ ِہ ک‪oo‬ام ِہ ی‪oo‬ا ‪ٚ‬‬ ‫ٕ‬ ‫سونچو پ ٕنن ِہ جمٲژ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬درسی ِکتاب ِہ ‪ٛ‬‬
‫منز‬
‫مہارژ یا صٲلحیژ ُمتعلق۔‬ ‫ٕ‬
‫خٲطر تھاون ٕہ آ ٕم ِژ کام ِہ یا اضٲفی ک‪oo‬ام ِہ‬ ‫ٕ‬ ‫گر‬
‫سکول ٕہ یا ٕ‬‫ٗ‬ ‫‪ ‬کی‪ ٚ‬اہ ‪ٚ‬توہ ِہ چھا باسان ِز بچ ِہ چُھ‬
‫محسوس کران؟ ‪ٚ‬توہۍ ِکتھ ٕہ پٲٹھۍ ہی‪ِ ٚ‬کو زبٲنۍ ‪ٛ‬ہن‪ o‬د ہی‪ ٚ‬چھُن‬ ‫ٗ‬ ‫ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس ناوس ۪پٮٹھ وۅل ٕہ بور‬
‫پُر لُطف ِ‬
‫بنٲوتھ۔‬
‫‪oooooo‬رو گ‪oooooo‬ۅ ٕڈ متن ‪،‬پ‪oooooo‬رنس دوران ت ٕہ پ‪oooooo‬رن ٕہ پَت ٕہ لفظ ٕہ‬ ‫ِ‬ ‫ژٲرتھ ٔپ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫ک‪oooooo‬انہہ س‪oooooo‬بق ِ‬ ‫‪‬‬
‫منص‪oo‬وب ٕہ ‪ٛ‬بن‪ oo‬دی ت ٕہ ِجنس‪oo‬ی حسٲس‪oo‬یت‪ ،‬اِن‪oo‬دراج ت ٕہ‬ ‫ٗ‬ ‫امرکۍقوٲع‪oo‬د ‪،‬لی‪ ٚ‬کھ ٕنچ‬ ‫‪،‬گر ٕ‬ ‫راش ‪ٛ‬‬
‫روز‬
‫ِ‬ ‫کو ِشش۔یُس طریق ٕہ ُمنٲ ِسب‬ ‫ٔرو ‪ٛ‬اند ‪ٚ‬بور ِد ٕنچ ٗ‬ ‫وٮن مسلن ت ِہ ک ِ‬ ‫ماحولیٲتی حسٲسیت ِہ ۪‬
‫ورتٲویون۔‬
‫ٗ‬ ‫سُہ‬
‫مہارژ مث‪oo‬الے ب‪oo‬و ُزن‪،‬ب‪oo‬ولُن‪،‬پَ ‪o‬رُن ت ٕہ‬ ‫مہارت﴿خاص کٲم﴾ ‪:‬۔ وۅنۍ ُوچھو ِز زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن ٕز سارے ٔ‬
‫یمٮن پہل‪oٗ o‬و َون ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د ُمط‪oo‬الع ٕہ ِکت ٕھ پ‪oo‬ٲٹھۍ یِی‪ ٚ‬ہ‬
‫دو ۪‬ ‫لی‪ُ ٚ‬کھن ت ٕہ ل ٕفظ راشس ت ٕہ قوٲعد ہوۍ زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ندۍ ‪ٚ‬‬
‫منز کرن ٕہ۔‬ ‫کالسس ‪ٛ‬‬
‫بو ُزن ت ٕہ بولُن ‪:‬۔ سب ٕق ِکس بنیادس ۪پٮٹھ بو ُزن ت ٕہ بولُن۔‬

‫"الودگی"‪ o‬سبق﴾‬
‫﴿کٲ ِشر درسی ِکتاب ٲٹھم ِہ جمٲژ باپَتھ ٗ‬

‫‪19‬‬
 ‫ہی‪ ٚ‬چھن تر‬ ‫تدریسی سرگرمی‬
‫ٖ‬
‫چھ ۔‬‫بچ ِہ ِ‬ ‫چھ ۔‬
‫بچ ِہ ِ‬
‫کٲشرچ ِہ س‪oo‬رگرمی مث‪oo‬الے ک‪oo‬ردار‬ ‫ِ‬ ‫‪‬‬ ‫وسیل ٕہ‬
‫‪ ‬بوز ٕن ِکس فہمس وۅتھبو ِدن ٕہ ک ِہ ٖ‬
‫ادا ک‪ooo‬رُن‪،‬پ‪ooo‬ان ٕہ وٲنۍ جم‪ooo‬ٲژ ‪ٛ‬‬
‫من‪ ooo‬ز‬ ‫خ‪ooo‬بر ﴿ٹی وی‪/‬ری‪ooo‬ڈیو‬‫ٕ‬ ‫کٲش‪ooo‬ر‬
‫ِ‬ ‫ٔر ‪ٛ‬نگۍ‬
‫‪،‬تقریرن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د ُمق‪o‬ابل ٕہ بی‪۪ o‬‬
‫‪o‬ترٮن‬ ‫ٖ‬ ‫ُمباحث ٕہ‬ ‫ُوچھان ت ٕہ بوزان﴾۔‬
‫منز شرکت کران۔‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫‪ ‬کٲ ِشرۍ سلسل ٕہ وار ڈراما ‪،‬سب ٹایٹ‪oo‬ل‬
‫من‪ o‬ز لُکن‬ ‫گٮ‪ِ o‬وتھ ت ٕہ تِمن ‪ٛ‬‬ ‫‪ ‬نظم ٕہ بٲتھ ۪‬ ‫تعلیمی پروگ‪oooo‬رام گ‪oooo‬ژھن بچ ِہ‬ ‫وٲلۍ ٖ‬
‫شریک کران۔‬ ‫ٖ‬ ‫چھنۍ۔آڈیو ِوج َول مواد‪ ،‬بولن واجن ِہ‬ ‫ُو ِ‬
‫‪o‬اٹھ‪،‬پر ۪ٮ‪ o‬ژ ٕھ ل ٕف‪oo‬ظ ت ٕہ جُمل ٕہ بی‪ِ o ٚ‬‬
‫تر‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫‪ ‬چ‪o‬‬ ‫‪o‬ر اَم ِہ‬
‫ِکتاب ٕہ پرن ِہ ت ٕہ ُوچھن ِہ ۔وۅس‪oo‬تاد پ‪ِ o‬‬
‫من‪ ooo‬ز زب‪ooo‬ٲنۍ‬‫نۍ۔کٲش‪ooo‬رس ‪ٛ‬‬ ‫ِ‬ ‫بوزن‪ooo‬او‬
‫ٕ‬ ‫من ٕز ت ٕہ بچ ِہ ِدن سم ِجتھ جواب۔‬ ‫موا ٕد ‪ٛ‬‬
‫شی‪ ٚ‬چ ِھ‪،‬ٹیلی ف‪oo‬ونس ۪پٮٹھ ک‪oo‬رن ٕہ یِ‪oo‬وان‬ ‫من‪ o‬ز ک‪o‬رن ش‪o‬رکت‬ ‫ت ‪ٛ‬‬ ‫‪ ‬انف‪o‬رٲدی َکتھ ب‪o‬ا ِ‬
‫َکتھ بات ِھ ۪پٮٹھ ت‪oo‬وجہ ِدوان۔تِمن ٍس‪o‬تۍ‬ ‫مٮن نفرن ہ ‪ُٛ‬ند تع‪oo‬ارُف‬ ‫یعنی پنُن ت ٕہ ‪ٚ‬‬
‫دویِ ۪‬
‫کٲش ‪o‬رۍ پ‪oo‬ٲٹھۍ ی‪oo‬ا بی‪ ٚ‬ی ِہ ُکن ِہ زب‪oo‬ٲنۍ‬ ‫ِ‬ ‫من‪ oooo‬ز‬‫کرن‪oooo‬ا ُون‪،‬ک‪oooo‬ردارچ ِہ ادایگی ‪ٛ‬‬
‫منز َکتھ َکران۔‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫کرنۍ۔‬
‫نۍ‪/‬تقریر‪ٕ o‬‬
‫ٖ‬ ‫کر‬
‫شرکت ٕ‬
‫‪o‬کول اس‪oo‬مبلی‪،‬ریل‪oo‬وے‬ ‫‪ ‬جم‪oo‬اعت‪،‬س‪ٗ o‬‬
‫مٮن ع‪oo‬وٲمی ج‪oo‬این‬ ‫دویِ ۪‬ ‫سٹیش‪oo‬ن ت ٕہ ‪ٚ‬‬
‫۪پٮٹھ اعالنن ت ٕہ ہ‪ooo‬دایتن ۪پٮٹھ ت‪ooo‬وجہ‬
‫ِدوان۔‬

‫بوز ٕنچ کٲم‪:‬‬

‫من‪ o‬ز ب‪oo‬ٲگراون ٕہ یِ‪oo‬وان‪،‬وۅس‪oo‬تاد چُھ‬ ‫گر ُوپن ‪ٛ‬‬
‫تر ۪ٮن یا ژۅن ‪ٛ‬‬ ‫چھ ‪ٛ‬‬ ‫کھن‪ :‬بچ ِہ ِ‬ ‫منز اِمال لی‪ُ ٚ‬‬ ‫گر ُوپس ‪ٛ‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫﴿ماحول﴾ سبقُک اکھ ِحص ٕہ پَران۔وۅستاد چُھ بچن َونان ِز ﴿ہدایت﴾ ب‪oٗ o‬و ِزو غ‪ٕ o‬‬
‫‪o‬ور س‪oo‬ان۔اَم ِہ پت ٕہ‬
‫خ‪o‬ٲطر چُھ تِمن ‪ٛ‬‬
‫پ‪o‬انژ‬ ‫ٕ‬ ‫من ٕز اَ ِمکۍ نۅقت ٕہ۔ی ِہ یاد ک‪o‬رن ٕہ ت ٕہ لی‪ ٚ‬کھن ٕہ‬ ‫ٔڑو تَم ِہ ‪ٛ‬‬
‫ٔرتھ ک ِ‬ ‫َونان ِز ٗپو ٕر یاد ک ِ‬
‫خٲطر َون‪oo‬ان۔ممکن چُھ بچ‪oo‬و‬ ‫ٕ‬ ‫بار بوزن ٕہ‬ ‫ِمنٹ ِدوان۔بچ ِہ یی‪ ٚ‬ل ِہ ی ِہ َکرن ت ٕہ وۅستاد چُھ تِمن متن ُد ٕ‬
‫ی ِہ لی‪ ٚ‬وکھ ُمت آس ِہ سُہ آس ِہ اصلس نَکھ ٕہ۔‬
‫چھے تھک ٕہ راوان۔اَم ِ‪o‬ہ بج‪oo‬ای ِہ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫آم‪ o‬ژ ک‪oo‬ٲم ۔تٔمۍ وۅن ی ِہ‬ ‫‪o‬ٲطر تھ‪oo‬اون ٕہ ٕ‬‫‪o‬ر خ‪ٕ o‬‬ ‫زانہہ گ‪ٕ o‬‬ ‫عا ِدلن کٔر ن ٕہ ‪ٛ‬‬
‫‪o‬ر‬‫گن‪ o‬دان۔تٔمۍ ٕس‪ٛ o‬ندۍ وۅس‪oo‬تادن وۅن تٔ ِمس ع‪oo‬ادال گ‪ٕ o‬‬ ‫‪o‬کٮٹ ب‪oo‬ال ت ٕہ ک‪oo‬رکٹ ‪ٛ‬‬ ‫رود سُہ ہ‪oo‬اکی‪،‬باس‪۪ o‬‬ ‫ٗ‬
‫۔م‪oo‬نزۍ ٔم‪oo‬نزۍ‬ ‫خٲطر تھاون ٕہ آ ٕمژ کٲم آس سا َکران نَت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھکھ ن ٕہ ِکہنۍ ت ِہ ت ٕہ ی ِہ چُھ پ‪oo‬زر ت ِہ ٔ‬ ‫ٕ‬
‫خ‪o‬ٲطر تھ‪o‬اون ٕہ یِن ٕہ‬
‫ٕ‬ ‫گ‪o‬ر‬
‫ٕ‬ ‫ٲس‬ ‫س‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫ت‬
‫ٔ‬ ‫تھ؟‬ ‫ٔ‪o‬ر‬
‫ک‬
‫ِ ِ‬ ‫ہ‬ ‫ک‬ ‫ہی‪ٚ‬‬ ‫اہ‬ ‫کی‪oٚ‬‬ ‫ُہ‬
‫س‬ ‫مگر‬ ‫ر‬ ‫ط‬
‫ِ‬ ‫فٲ‬ ‫ُھ‬‫چ‬ ‫ُہ‬‫س‬ ‫ز‬
‫ِ‬ ‫باسان‬ ‫تس‬ ‫اوس‬
‫واجن ِہ کام ِہ ٕہ ‪ٛ‬نز ٕدے۔‬
‫نویس‪oo‬ی ہی‪ ٚ‬ک ِہ ط‪oo‬ٲلب ِہ علمن ٕہ ‪ٛ‬ن‪ o‬ز‬ ‫اَس ِہ ِدژ اِمال لی‪ ٚ‬کھ ٕنچ ِہ سرگرمی ٕہ ‪ٛ‬نز اکھ ِمث‪oo‬ال ام‪oo‬ا پ‪oٚ o‬وز اِمال ٖ‬
‫در دست نِن ٕہ یِتھ۔‬ ‫طریقو ِ‬ ‫تھٲوتھ کہیا ٖ‬ ‫ِ‬ ‫وٲنس ت ٕہ دلچسپی ذہنس ‪ٛ‬‬
‫منز‬
‫بول ٕنچ سرگرمی‬
‫‪o‬ٲطر تھ‪oo‬اون ٕہ‬
‫‪o‬ر خ‪ٕ o‬‬ ‫چھ گ‪ٕ o‬‬
‫نظر ِکنۍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وۅستاد والِدین ت ٕہ وۅستادن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد نقطہ‬ ‫کردا ٕرچ ادایگی‪:‬‬
‫تراونُک موقع ٕہ فراہم َکران۔وۅستاد چُھ ت‪oٛ o‬ر ۪ٮن ط‪oo‬ٲلب ٕہ علمن ۪پٮٹھ ُمش‪oo‬تمل‬ ‫یِوان کام ِہ ۪پٮٹھ نظر ‪ٛ‬‬

‫‪20‬‬
‫‪o‬ردارچ فوٹ‪oo‬و ک‪oo‬اپی ِدوان یی‪ِ ٚ‬مچ تِمن‬ ‫‪o‬ار ٕنے ط‪oo‬ٲلب ِہ علمن ‪ٛ‬‬
‫تہن‪ِ o‬د ک‪ٕ o‬‬ ‫گ‪oٛ o‬روپن ہ ‪ُٛ‬ن‪ o‬د س‪oٛ o‬نز َک‪oo‬ران ت ٕہ س‪ِ o‬‬
‫چھے۔‬
‫‪ٚ‬‬ ‫کرنۍ‬
‫اداکٲری ٕ‬
‫کردار‪:‬‬
‫ضروری‪ ،‬بچ ِہ گژھن‬ ‫ٗ‬ ‫چھے‬
‫‪ٚ‬‬ ‫خٲطر ِدن ٕہ یِن ٕہ وا ِجنۍ کٲم‬ ‫ٕ‬ ‫گر‬
‫محسوس کران ِز ٕ‬ ‫ٗ‬ ‫مول‪:1‬۔چُھ‬
‫کرنۍ۔‬ ‫ٲلزمن ی ِہ دۅہے ٕ‬ ‫ِ‬
‫ضروری مگر ی ِہ گژ ِھ ن ٕہ‬ ‫ٗ‬ ‫چھے‬
‫‪ٚ‬‬ ‫کٲم‬ ‫نۍ‬ ‫واج‬ ‫ہ‬ ‫ن‬
‫ٕ ِ ٕ ِ ٕ ِ‬ ‫ی‬ ‫ہ‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫خٲطر‬ ‫گر‬
‫ِ ٕ‬ ‫ز‬ ‫تھاوان‬ ‫ن‬ ‫یقی‬
‫ٖ‬ ‫ُھ‬‫چ‬ ‫‪:‬۔‬ ‫‪2‬‬ ‫مول‬
‫ُ‬
‫خٲطر ت ِہ َوق میلن۔‬ ‫ٕ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫آسنۍ۔بچن گژ ِھ گندن ٕہ‬ ‫زیا ٕد ٕ‬
‫منز مدد َکران ت ٕہ ذہنی‬ ‫چھے بچن یاد پاونس ‪ٛ‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫واجنۍ کٲم‬ ‫خٲطر ِدن ٕہ یِن ٕہ ِ‬ ‫ٕ‬ ‫گر‬
‫وۅستاد‪ٕ :‬‬
‫منز مدد کران ت ٕہ بچن ٕہ ‪ٛ‬نز‬ ‫موضوع ت ٕہ مواد زبر پٲٹھۍ سمجنس ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫استحکام بخشان ۔ی ِہ چُھ‬
‫لِکھٲے بہتر بناوان۔‬
‫خٲطر سرگرمی (‪:)KRPs‬۔‬ ‫ٕ‬ ‫والٮن وۅستادن‬ ‫کلیدی وسٲیِل ۪‬ ‫ٖ‬
‫پار ٔپ ِرتھ بوزناوان۔‬ ‫نویسی ٕہ ‪ٛ‬نز ۔وۅستاد چُھ اکھ نثر ٕ‬ ‫چھے نثر پارچ ِہ اِمال ٖ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫‪ ‬بوز ٕنچ کٲم‬
‫کوشش‬ ‫تخلیق کر ٕنچ ٗ‬
‫بار ٖ‬ ‫بوزتھ پ ٕنن ِہ بوز ٕنچ ِہ بنیٲذ ۪پٮٹھ پت ٕہ ی ِہ ُد ٕ‬ ‫غور سان ِ‬ ‫ٕ‬ ‫چھ‬‫بچ ِہ ِ‬
‫منز مدد‬ ‫منز بوز ٕنچ ِہ عمل ِہ ‪ٛ‬‬ ‫چھے یِژ ٕھ سرگرمی کالسس ‪ٛ‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫کران ۔تُ ‪ٛ‬ہن ِد خیال ٕہ ِکت ٕھ پٲٹھۍ‬
‫َکران؟‬
‫خٲطر بچن ٕہ ‪ٛ‬نز‬
‫ٕ‬ ‫بنٲوتھ عمل کرن ٕہ‬ ‫گروپ ِ‬ ‫از چُھ ‪ٛ‬‬ ‫منز کی‪ِ ٛ‬‬ ‫‪ُ ‬کن ِہ کام ِہ یا سرگرمی ‪ٛ‬‬
‫ضروری؟‬ ‫ٗ‬ ‫حوصل ٕہ افزٲیی‬
‫پَ ُرن‪:‬‬
‫چھے روزان۔‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫تعلیمی عمل یۅس ٕہ قٲریس ت ٕہ متنس درمیان جٲری‬ ‫َمتن پَرُن چُھ اکھ بین ٖ‬
‫ک نتیج ٕہ متن سمجُن چُھ آسان۔متن چُھ حرفن‪،‬لفظن‪،‬جُملن ت ٕہ اقتِباسن ۪پٮٹھ ٔد ِرتھ آسان یِم‬ ‫یی‪ ٚ‬می ُ‬
‫چھ۔متن پِرُن چُھن ٕہ محض ر ٕمز ُکشٲیی یٲژ بلک ِہ معنی‬ ‫انداز پیش کران ِ‬ ‫ٕ‬ ‫معنی یس رمزیہ‬
‫منز ٔانِتھ معنی‬ ‫تدبیر ورتاوس ‪ٛ‬‬ ‫شش آسان۔قٲری چُھ پ ٕننۍ واقفیت‪،‬مہارت ت ٕہ ٖ‬ ‫کو ِ‬ ‫وضع کر ٕنچ ٗ‬
‫آسان۔قٲریس ت ٕہ‬
‫ِ‬ ‫تعمیری عمل‬ ‫تٲثیری ت ٕہ ٖ‬ ‫چھے اکھ ٖ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫سمجاوان۔اَوے ۪ہٮکو ٔونِتھ ِز متن پرُن‬
‫مفہوم وضع‬ ‫قٲریس پ ٕنن ِہ علم ٕہ ِکس ت ٕہ تجرُب ِکس بٔنیادس ۪پٮٹھ پنُن ٗ‬ ‫متنس در ِمیان رٲبط ٕہ چُھ ِ‬
‫فرد چُھ پ ٕننۍ نشونُما پ ٕنن ِہ ماحول ۪پٮٹھے زان پچھان‬ ‫منز مدد گار ثٲبت سپدان۔اکھ ٕ‬ ‫کرنس ‪ٛ‬‬
‫پریتھ طٲلب ٕہ علم ٕہ س ‪ُٛ‬ند تاثُر‬ ‫پراوان۔اَوے چُھ ‪ٛ‬‬ ‫تشکیل ‪ٛ‬‬‫ٖ‬ ‫تصورچ ت ِہ‬
‫ٕ‬ ‫گژھنس ٍستۍ ٍستۍ عالمی‬
‫متنس ُمتعلق بی‪ ٚ‬ون آسان ت ٕہ اکھ طٲلب ٕہ علم چُھ پ ٕنن ِہ سٲبق ٕہ علم ٕہ ت ٕہ زانکٲری ُمطٲب ٕقے راے‬
‫وضع کران۔‬

‫ہی‪ ٚ‬چھن تَر‬ ‫تدریسی عمل‬ ‫ٖ‬

‫طٲلب ِہ علم گژھن۔‬ ‫جورٮن ‪/‬گروپن یا‬ ‫۪‬ ‫پز‬
‫طٲلب ِہ علمس ِ‬
‫منز ُمختلف قٔسمن ٕہ ‪ٛ‬نز ٔ‬
‫مہارژ‬ ‫کٲشرس ‪ٛ‬‬
‫ِ‬ ‫‪‬‬ ‫انفرٲدی طور موقع ٕہ فراہم کرُن ت ٕہ‬
‫پراوان۔اصل‪ o‬موضوع‪،‬کردارن‪،‬خیالن ٕہ ‪ٛ‬نز‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫گژھٮکھ شابٲشی ِدن ٕہ یِنۍ تاک ِہ تِم‬
‫۪‬
‫ترتیب ت ٕہ واقعن ٕہ ‪ٛ‬نز شناخت کران۔پن ٕہ نِس‬
‫ٖ‬ ‫۪ہٮکن‪:‬‬
‫ُ‬
‫ک تعلق قٲیِم کران۔‬‫ذٲتی تجرُبس ٍستۍ امی‪ُ ٚ‬‬ ‫‪ُ ‬مختلف قٔسمن ٕہ ‪ٛ‬ن ۪دٮن متنن‬

‫‪21‬‬
 ‫نوٹس بورڈ‪،‬اخبار‪،‬انٹرنیٹ ‪،‬شکلو ت ٕہ نقشو‬ ‫‪‬‬ ‫مثالَ نثر‪،‬نظم ت ٕہ ڈرامہُک‬
‫خٲطر پران۔‬
‫ٕ‬ ‫صل کرن ٕہ‬
‫۪پٮٹ ٕھ چُھ معلومات حٲ ِ‬ ‫خٲطر‬
‫ٕ‬ ‫تحسین‬
‫ٖ‬ ‫فہم پٲ ٕد ت ٕہ‬
‫مانوس عبارژن ُمتعلق‬ ‫مانوس ت ٕہ غٲر ٗ‬‫ٗ‬ ‫‪‬‬ ‫پٔ ِرتھ ت ٕہ جواب لی‪ِ ٚ‬کتھ۔‬
‫تحریری طور چُھ ُمختلف سوالن‬ ‫ٖ‬ ‫زبٲنی ت ٕہ‬ ‫‪ ‬پ ٕنن ِہ متن پر ٕن ِکس بنیادس‬
‫جواب ِدوان۔‬ ‫۪پٮٹھ گژھن سوال تُ ٕلنۍ۔‬
‫خٲطر پَرن‬‫ٕ‬ ‫کر‬
‫تنقیدی فِ ِ‬ ‫ٖ‬ ‫‪‬‬
‫منز موجود خیاالت ت ٕہ‬ ‫متنس ‪ٛ‬‬
‫باوتھ۔‬
‫یِمن ۪پٮٹھ کرن ٕ خیال َ‬
‫انداز قدرُک تناظُر‬ ‫ِ‬ ‫متن پرنس دوران دٲخلی‬
‫ٔرتھ‬‫داز قدر ک ِ‬ ‫پر ِژھتھ ۔طٲلب ِہ علم ٕہ س ‪ُٛ‬ن ِد متن پرنُک ‪ٛ‬ان ِ‬ ‫‪ٚ‬توہۍ ہی‪ِ ٚ‬کو ُمختلف نٔوی ٕتکۍ سوال ‪ٛ‬‬
‫مثلن۔‬
‫رالونۍ‪ُ ،‬متبٲ ِدل انتخاب‪،‬مختصر جواب‪،‬خٲلی جای ِہ برن ِہ‪،‬عبارت‪/‬جُمل ٕہ‬ ‫ٕ‬ ‫صحیح‪/‬غلط جوڑ‬
‫بیتر۔‬
‫کرنۍ ِ‬ ‫ُمکمل ٕ‬
‫انداز قدر انجام ۪ہٮکان ِدتھ۔‬ ‫ِ‬ ‫خٲطر ی ‪ُٛ‬ہند‬
‫ٕ‬ ‫اصل خیالن ٕہ ‪ٛ‬نز پرکھ‪ ،‬متن سمجُن ت ٕہ اقتباس ب ِد کڈن ٕہ‬ ‫ٕ‬
‫سونچتھ ت ٕہ ٔس ِرتھ سوال ٕہ وضع‬ ‫ِ‬ ‫پز‬
‫اصل سوال وضع کرُن چُھ اکھ فن۔وۅستادس ِ‬ ‫پرکھاو ٕنکۍ ٕ‬
‫کرنۍ۔‬ ‫ٕ‬
‫خٲطر سرگرمی۔‬ ‫ٕ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫کلیدی وۅستاد ٕسن ِد‬ ‫ٖ‬
‫منز ُمشکالت درپیش یِوان۔اسباب ٔونِو ت ٕہ‬ ‫تفہیم سان متن پرنس ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬ ‫چھ‬ ‫از‬‫ِ‬ ‫کی‪ٚ‬‬ ‫علمس‬ ‫ہ‬
‫ِ‬ ‫طٲلب‬
‫ٔرو پیش۔‬ ‫تدبیر ‪/‬تجویز ک ِ‬ ‫مم ِکن ٕہ ٖ‬
‫تحریر ک ُرن‪:‬‬ ‫ٖ‬ ‫کھن ‪/‬‬ ‫لی‪ُ ٚ‬‬
‫منز مددگار ثٲبِت سپدان۔‬ ‫ترسیل کرنس ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬ ‫چھےخیالن ٕہ ‪ٛ‬نز باوتھ ت ٕہ قٲرین تام اَ ِمچ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫لی‪ ٚ‬کھ ٕنچ عمل‬
‫منصوب ٕہ‬
‫ٗ‬ ‫چھے‬
‫‪ٚ‬‬ ‫شروع گژھنے ختم گژ ِھ۔ بٔلک ِہ ی ِہ‬ ‫چیز یُس ٗ‬ ‫تحریر چُھن ٕہ سُہ اکھ ٖ‬ ‫ٖ‬
‫تحریرُک تقاض ٕہ کرن وا ِجنۍ عمل۔طٲلب ِہ‬ ‫ٖ‬ ‫باز‬ ‫ہ‬
‫ٕ‬ ‫ت‬ ‫ثٲنی‪،‬تدوین‬ ‫گٲری‪،‬نظر‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ن‬ ‫دی‪،‬عبارت‬ ‫‪ٛ‬بن‬
‫ضروری ِز ٔاسۍ سمجو لی‪ ٚ‬کھ ٕنچ عمل ۔‬ ‫ٗ‬ ‫خٲطر چُھ‬
‫ٕ‬ ‫منز بہتری انن ٕہ‬ ‫علمن ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس لی‪ ٚ‬کھنس ‪ٛ‬‬
‫چھے بولن ٕہ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫عمل۔تحریری زبان‬
‫ٖ‬ ‫واتناونۍ‬
‫ٕ‬ ‫قٲریس تام‬‫خیاالت‪،‬باونۍ ت ٕہ ِ‬
‫ٕ‬ ‫لی‪ ٚ‬کھنُک مقصد چُھ‬
‫تھاونۍ‬
‫منز ٕ‬ ‫یِن ٕہ واجن ِہ زبٲنۍ نِش ِہ ہمیشہ الگ آسان۔اَوے چُھ لی‪ ٚ‬کھن وٲلِس رسمی پہلو ذہنس ‪ٛ‬‬
‫۔مثالے۔تحریرچ صفٲیی‪،‬صحیح اِمال‪،‬رموزو اوقاف‪،‬صحیح گرامر ت ٕہ لفظن ہ ‪ُٛ‬ند‬ ‫ٕ‬ ‫۪پٮوان‬
‫محتاط انتخاب۔‬

‫ہی‪ ٚ‬چھن تَر‬ ‫تدریسی عمل‬‫ٖ‬

‫ب علم چُھ ‪:‬‬‫طٲل ِ‬ ‫گروپن‪/‬جورٮن‪/‬یا انفرٲدی‬
‫۪‬ ‫طٲلب ٕہ علمن گژ ِھ‬
‫تحریری ت ٕہ بصری اِشارن‬ ‫ٖ‬ ‫‪ ‬زبٲنی‪،‬‬ ‫ٔرتھ حوصل ٕہ افزٲیی‬ ‫طور موقع ٕہ فراہم ک ِ‬
‫ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس بنیادس ۪پٮٹھ عبارت لی‪ِ ٚ‬کتھ‬ ‫سپ ٕدنۍ تاک ِہ تِم‪:‬‬
‫نظر ثٲنی َکران ت ٕہ‬ ‫ِ‬ ‫اتھ ۪پٮٹھ‬ ‫‪ ‬تِم سمجن ُمختلف نٔوی ٕتکۍ‬
‫مۅخصر اقتباس ۪لٮکھان۔‬ ‫سیاق‪،‬مثالے‬
‫‪ ‬موزوں آغازس‪،‬وسطس ت ٕہ‬ ‫پیغامات‪،‬نوٹس‪،‬چٹھ ِہ‪،‬رپورٹ‪،‬سوانح‪o‬‬
‫ِ‬
‫مرکوز‬
‫ٗ‬ ‫اختتامس ۪پٮٹھ توجہ‬ ‫وغٲر۔‬
‫ٕ‬ ‫حیات‪،‬سفر نام ٕہ‬

‫‪22‬‬
 ‫منز اقتباس‬ ‫ٔرتھ‪،‬مربوط ‪ٛ‬اندازس ‪ٛ‬‬ ‫ک ِ‬ ‫ب علم ۪ہٮک ِہ موزون آغاز‪،‬وسط ت ٕہ‬ ‫‪ ‬طٲل ِ‬
‫لی‪ ٚ‬کھان۔‬ ‫رموز اوقاف سان‬ ‫نٲسب ٗ‬ ‫اختتام ُم ِ‬
‫تھٲوتھ چُھ‬ ‫ِ‬ ‫منز‬ ‫والٮن ذہنس ‪ٛ‬‬ ‫‪ ‬بوزن ۪‬ ‫ٔرتھ ت ٕہ اَتھ ۪پٮٹھ‬ ‫عبارتُک خاک ٕہ تیار ک ِ‬
‫پیغامات‪،‬دعوت نام ٕہ ‪،‬مۅختصر‬ ‫ٔرتھ ت ٕہ لی‪ِ ٚ‬کتھ۔‬ ‫نظر ثٲنی ک ِ‬ ‫ِ‬ ‫۪ہٮک ِہ‬
‫چٹھ ِہ ۪لٮکھان۔‬ ‫اقتباس ت ٕہ ِ‬ ‫تبصر۔‬
‫ٕ‬ ‫‪ِ ‬کتاب ِہ ۪پٮٹھ لی‪ ٚ‬کھ ِہ‬
‫صر ٕہ کران۔‬ ‫‪ِ ‬کتاب ِہ ۪پٮٹھ تب ِ‬
‫منز ِکت ٕھ پٲٹھۍ ہی‪ ٚ‬ک ِہ لی‪ ٚ‬کھ ٕنچ سرگرمی انجام ِدن ٕہ یِتھ۔‬ ‫رومس ‪ٛ‬‬ ‫ٔولِو وۅنۍ ُوچھو ٔاسۍ کالس ٗ‬
‫ٔوسیلو‬‫منز چُھ سوچُن ت ٕہ بحث و ُمباحث ٕہ یا بصری ٖ‬ ‫ونہہ‪ E‬یَتھ مرحلس ‪ٛ‬‬ ‫لی‪ ٚ‬کھن ٕہ ‪ٛ‬بر ‪ٛ‬‬
‫منز ہی‪ ٚ‬ک ِہ لی‪ ٚ‬کھ ٕن ِکس مقصدس ُمتعلق ت ِہ‬ ‫ذریع ِہ خیال پٲ ٕد سپدان۔ اَتھ ‪ٛ‬‬ ‫‪/‬ذہنی مشق‬
‫کانہہ دعوت نام ٕہ ۪ہٮک ِہ دوستس خط لی‪ ٚ‬کھن ٕہ ُمقابل ٕہ‬ ‫سوچن ٕہ یِتھ ۔مثالے ‪ٛ‬‬
‫ٲستھ۔‬‫منز ِ‬ ‫رسمی ‪ٛ‬اندازس ‪ٛ‬‬
‫کرنۍ ‪،‬موزوں زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ند‬ ‫اَتھ مرحلس ۪پٮٹھ چُھ معلومات ُمنظم ٕ‬ ‫تحریر‬ ‫ٖ‬
‫نظر‬
‫ِ‬ ‫ل۔تحریرس ۪پٮٹھ‬ ‫ٖ‬ ‫لی‪ٚ‬‬
‫انتخاب کرُن ت ٕہ بیشک پان ٕہ کھ ٕنچ عمل شٲ ِم‬
‫از لی‪ ٚ‬کھن وٲلِس پَ ِز گۅ ٕڈ‬ ‫ثٲنی ت ِہ چُھ اَم ِہ عمل ِہ ہ ‪ُٛ‬ند ِحص ٕہ تِکی‪ِ ٚ‬‬
‫کرنۍ ِز تٔ ِمس کی‪ ٚ‬اہ چُھ لی‪ُ ٚ‬کھن۔‬ ‫موزوعس ۪پٮٹھ غور و ف ِکر ٕ‬
‫جٲیز شٲ ِمل ‪:‬‬
‫ٕ‬ ‫منز چُھ بۅن ٕہ ِدن ٕہ آمژن عملن ہ ‪ُٛ‬ند‬ ‫نظ ِر ثٲنی ت ٕہ جٲی ٕز اَتھ عمل ِہ ‪ٛ‬‬
‫ترتیب ِدنۍ ؟‬ ‫بار ٖ‬ ‫مے چھا پ ٕننۍ جُمل ٕہ ُد ٕ‬ ‫‪ ‬کی‪ ٚ‬اہ ‪ٚ‬‬
‫مے ما گو کی‪ٛ ٚ‬نہہ ٔم ِشتھ ؟‬ ‫‪ ‬کی‪ ٚ‬اہ ‪ٚ‬‬
‫منز چھا ُدہرا ُون شٲ ِمل ؟‬ ‫‪ ‬اَتھ ‪ٛ‬‬
‫ٔرتھ‬‫کانہہ َکتھ بہتر لفظو یا بی‪ ٚ‬یو ِمثالو ٍستۍ پیش ک ِ‬ ‫‪ ‬ب ٕہ ۪ہٮکا ‪ٛ‬‬
‫وغٲر۔‬
‫ٕ‬
‫ضروری ی ِہ ُوچھُن ِز‬ ‫ٗ‬ ‫خٲطر‬
‫ٕ‬ ‫د‬ ‫ن‬
‫ٕ ِ‬‫‪ٛ‬‬ ‫س‬ ‫وٲلۍ‬ ‫کھن‬ ‫لی‪ٚ‬‬ ‫ُھ‬‫چ‬ ‫ز‬ ‫یَتھ عمل ِہ ‪ٛ‬‬
‫من‬ ‫ترمیم‬ ‫ٖ‬
‫رموز اوقاف ‪،‬‬ ‫ٹھیک۔اَتھ منز چھا ٗ‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫آمژ عبارت چھا ٖ‬ ‫تحریر کرن ٕہ ٕ‬ ‫ٖ‬
‫وغٲر صحیح۔‬ ‫ٕ‬ ‫اِمال‬
‫ٲخرس ۪پٮٹھ ُمسو ٕد لی‪ُ ٚ‬کھن۔‬ ‫تحریر‪E‬‬
‫ٖ‬ ‫باز‬
‫خط۔توہۍ ۪ہٮ ِکو‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫موسیقی ہ ‪ُٛ‬ند اضٲفی کالس الگن ٕہ باپتھ لی‪ ٚ‬کھو پرنسپل صٲبس اَکھ رسمی‬ ‫ٖ‬
‫جٲیز ۪ہٮتھ۔‬ ‫ٕ‬ ‫تحریرُک‬‫ٖ‬ ‫رموز اوقاف ِکس بنیادس ۪پٮٹھ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫گرامر ت ٕہ‬ ‫ل ٕفظ‪،‬خیالن ٕہنز پیشکش ‪ٛ‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫ُن۔تحریری کٲم گژ ِھ‬ ‫ٖ‬ ‫آمتٮو سوالو نِش ِہ ۪نٮبر ت ِہ نیر‬ ‫پرژھن ٕہ ۪‬ ‫منز ‪ٛ‬‬ ‫پز ِکتاب ِہ ‪ٛ‬‬ ‫خٲطر ِ‬ ‫ٕ‬ ‫داز قدر‬ ‫‪ٛ‬ان ِ‬
‫تحریر ِکس‬ ‫ٖ‬ ‫ب علم ۪ہٮک ٕہ پن ٕہ ن ِہ سیاق ٕہ ُمطٲبِق لی‪ِ ٚ‬کتھ ت ٕہ ِمثالو ٍس ۪‬
‫تۍہٮک ِہ‬ ‫آسنۍتاک ِہ طٲل ِ‬ ‫تخلیقی ٕ‬ ‫ٖ‬
‫ٔرتھ۔‬ ‫ٕ ِ‬ ‫ک‬ ‫ہ‬ ‫ضاف‬ ‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ز‬ ‫‪ٛ‬‬
‫من‬ ‫متس‬ ‫ٍ‬ ‫ق‬ ‫قدرو‬
‫خٲطر سرگرمی‪:‬‬ ‫ٕ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫کلیدی وۅستا ٕد ٕسن ِد‬ ‫ٖ‬
‫کرنۍی‪ ٚ‬میُک ارتقا جنسی ‪،‬حساسیت‪/‬شمولیت‪/‬ماحولیٲتی‬ ‫تِژھ کانہہ سرگرمی وضع ٕ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫مربوط ساینسی مزازس ۪پٮٹھ آس ِہ۔‬ ‫ٗ‬ ‫حساسیت‪/‬موضوع‪ o‬نِش ِہ‬
‫ٗ‬
‫مضمون یا اقتباس ۔‬ ‫ٗ‬ ‫موضوعس ۪پٮٹھ لی‪ِ ٚ‬کھو اکھ‬ ‫ٗ‬ ‫تعلیم یافت ٕہ بناو ٕن ِکس‬ ‫کورٮن ٖ‬ ‫۪‬

‫تخلیقی سواالت‪:‬‬
‫ٖ‬

‫‪23‬‬
 ‫تخلیقی جوابات لی‪ ٚ‬کھنس‬ ‫کرنۍ ت ٕہ ُمختلف ٖ‬ ‫طریقو تالش ٕ‬ ‫چھ بچن ُمختلف ٖ‬ ‫تخلیقی سواالت ِ‬‫ٖ‬
‫َ‬
‫مخصوص جواب آس ِہ بلک ِہ ام ِہ‬ ‫ٗ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫وان۔تخلیقی سوال چُھ سُہ سوال یَتھ ن ٕہ کانہہ‬ ‫ٖ‬ ‫منز مدد ِد‬ ‫‪ٛ‬‬
‫خٲطر طٲلب ِہ علمس صٲلحیت بڈاو ٕنچ مشق َکران۔‬ ‫ٕ‬ ‫بجای ِہ ُکن ِہ خاص موضوعس ۪پٮٹھ ‪ٛ‬‬
‫سونچن ٕہ‬
‫وٮن عمومی معاملن ہ ‪ُٛ‬ند حل‬ ‫وغٲر ِہ ۪‬
‫ٕ‬ ‫ضروریات‪،‬جنس‬ ‫ٗ‬ ‫مخصوص‬ ‫ٗ‬ ‫چھ‬ ‫سمکۍ سوال ِ‬ ‫اَم ِہ قٔ ٕ‬
‫تۍتخلیقی سوچ پٲ ٕد کرنس‬ ‫ٖ‬ ‫منز اِضٲفی سوالو ٍس‬ ‫پیش کران۔متن پرنس ُمتعلق درسی ِکتاب ِہ ‪ٛ‬‬
‫ضرو ٔرژ‬
‫ٗ‬ ‫تردستاویزمن ٕز ۪ہٮکو اِضٲفی سوال ٕہ وضع کرن ٕہ باپَتھ خاص‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫وۅتھ بَو میالن۔ہی‪ ٚ‬چھن‬
‫ورتٲوتھ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫آمژ درجہ بندی‬ ‫ب علمن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد باپَتھ بۅن ٕہ َکن ِہ ِدن ٕہ ٕ‬
‫والٮن طٲل ِ‬ ‫۪‬

‫آمژ ِحکمت عملی‬

‫تجویز کرن ٕہ ٕ‬
‫ٖ‬ ‫اختیار کرن ٕہ خٲط ٕر‬ ‫َکم ِہ خٲط ٕر‬ ‫نمبر‪E‬‬
‫شُمار‬
‫خٲطر ‪:‬‬
‫ٕ‬ ‫والٮن بچن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد فٲی ٕد‬ ‫کم گاش آسن ۪‬ ‫والٮن بچن‬
‫کم گاش آسن ۪‬ ‫‪1‬‬
‫ٔرتھ۔‬
‫گین چاک یا سکیچ ۪پٮن استعمال ک ِ‬ ‫رن ٖ‬ ‫‪ ‬ہی‪ ٚ‬کو ‪ٛ‬‬ ‫خٲطر۔‬
‫ٕ‬ ‫ٕہ ‪ٛ‬ن ِد‬
‫‪ٚ‬بوڈ تخت ِہ سیاہ یَتھ ۪پٮٹھ ٔبڈۍ حرف ۪ہٮکو لی‪ِ ٚ‬کتھ کرو‬ ‫‪‬‬
‫استعمال۔‬
‫نزدیک۔‬
‫دار ٖ‬ ‫ونٹھ ٕہ َکن ِہ یا ِ‬ ‫بر ‪ٛ‬‬‫‪ ‬بچ ِہ بی‪ ٚ‬ہناوون ‪ٛ‬‬
‫گوب بوزن وٲلۍ بچ ِہ ‪:‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫والٮن بچن‬
‫گوب بوزن ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫‪2‬‬
‫ونٹھ ٕہ َکن ِہ۔‬ ‫بر ‪ٛ‬‬
‫‪ ‬تِم ۪بٮہناووکھ وۅستادس ‪ٛ‬‬ ‫ٕہ ‪ٛ‬ن ِد باپَتھ‬
‫ٔرتھ ت ٕہ‬‫‪ ‬وۅستاد پَ ِر تھ ِد تھ ِد‪،‬صاف صاف‪،‬واضع ک ِ‬
‫رُکۍ رُکۍ۔‬
‫دۅہراو وۅستاد ۔‬ ‫ِ‬ ‫ضرورت پی‪ ٚ‬ی ِہ تی‪ ٚ‬ل ِہ‬ ‫ٗ‬ ‫‪ ‬اگر‬
‫منز ُمش ِکل بُت ِھ‪ ،‬یِم‬ ‫تھٮن بچن یِن روٲنی سان پرنس ‪ٛ‬‬ ‫‪ ‬یِ ۪‬ ‫ذہنی طور خاص‬ ‫‪3‬‬
‫آسٮکھ‬ ‫تراوان ﴿ٔاچھ ت ٕہ اتھُک تعلُق ۪‬ ‫آسن ٔاڈۍ ل ٕفظ ٔاتی ‪ٛ‬‬ ‫والٮن بچن‬
‫ضرورژ ۪‬
‫ٹھیک﴾غٲر واضع پٲٹھۍ آسن ۪لٮکھان ت ٕہ عالمتی‬ ‫ن ٕہ ٖ‬ ‫باپتھ‬
‫ٹھیک پٲٹھۍ سمجان۔‬ ‫زبان ت ِہ آسن ن ٕہ ٖ‬
‫‪،‬تخلیقی سوچس ُکن نِن ٕہ‬ ‫ٖ‬ ‫معیار ُمطٲبِق‬ ‫ٕ‬ ‫تھٮن بچن ۪ہٮکو ‪ٛ‬‬
‫یہن ِد‬ ‫یِ ۪‬ ‫حصولیٲبی بچ ِہ‪/‬‬
‫ٗ‬ ‫اعلی‬
‫ٰ‬ ‫‪4‬‬
‫واجن ِہ سرگرمی ِدتھ۔مثالے یِم ۪ہٮکن بحث و ُمباحث وٲلِس‬ ‫‪Extra Ordinary‬‬
‫منز ظۅن ِدتھ۔یِمن ۪ہٮکو اَم ِہ‬ ‫تخلیقی ‪ٛ‬اندازس ‪ٛ‬‬ ‫منز ٖ‬ ‫کالسس ‪ٛ‬‬
‫ٔرتھ۔‬
‫عبارژ فراہم ک ِ‬ ‫ٕ‬ ‫عالو نٔوۍ الفاظ ت ٕہ معیار واجن ِہ‬ ‫ٕ‬

‫لفظ راش‪:‬‬‫ٕ‬
‫‪ٛ‬‬
‫لفظ راش ہی‪ ٚ‬چُھن اکھ ابتدٲیی ت ٕہ وٲنس ِہ چلن‬ ‫َ‬
‫چھے امی‪ ٚ‬ک ٕ‬
‫‪ٚ‬‬ ‫خٲطر‬
‫ٕ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫کانہہ ت ِہ زبان ہی‪ ٚ‬چھن ٕہ‬
‫مخصوص ت ِہ ٲ ِستھ۔﴿ ُکن ِہ لفظس ِ‬
‫چھ اک ِہ کھۅت ٕہ زیا ٕد‬ ‫ٗ‬ ‫عمل۔لفظ راش ۪ہٮک ِہ وسیع ت ِہ ت ٕہ‬ ‫ٕ‬ ‫واجنۍ‬
‫ِ‬
‫آسان﴾۔لفظ راشک ِہ ُوسعتُک دارومدار چُھ متن ٔپ ِرتھ ی ِہ سمجنس ۪پٮٹھ آسان۔بچن ٕہ ‪ٛ‬نز‬ ‫ٕ‬ ‫معنی‬
‫تعریف ت ٕہ معنی َوننی یٲتۍ‬
‫ٖ‬ ‫نوٮن لفظن ٕہ ‪ٛ‬ندۍ‬‫خٲطر چُھن ٕہ ۪‬‫ٕ‬ ‫سمج ٕنچ صٲلحیت بہتر بناون ٕہ‬
‫‪24‬‬
‫بار ُوچھن ۔‬ ‫آسن ٕہ یاد یی‪ ٚ‬لہ تِم ِ یِم ل ٕفظ ُد ٕ‬ ‫تھٲوتھ ت ٕہ تِمن ِ‬‫ِ‬ ‫کٲفی۔شاید ۪ہٮکن ن ٕہ بچ ِہ ی ِہ ذہنس ‪ٛ‬‬
‫منز‬
‫تعریف سمجن۔‬ ‫ٖ‬ ‫لفظکۍ‬ ‫معلومات فراہم کرن ٕہ یِن یمو ٍستۍ یِم ُکن ِہ ٕ‬ ‫تاہم ہرگاہ بچن سیٲقی ٗ‬
‫منز واریاہ اِضاف ٕہ۔‬ ‫اَم ِہ ٍستۍ گژ ِھ سمجن چ ِہ صٲلحیژ ‪ٛ‬‬
‫درج یِوان کرن ٕہ‪:‬‬ ‫چھ کی‪ٛ ٚ‬نہہ ٖ‬
‫تدبیر ٕ‬ ‫بۅن ٕہ َکن ِہ ِ‬
‫منز ورتا ُون۔‬ ‫‪ُ ‬کن ِہ لفظُک معنی واضع کرن ٕہ باپتھ ‪۪ 5‬پٮٹ ٕھ ‪ 7‬تن جُملن ‪ٛ‬‬
‫بار پرُن ت ٕہ اتھ ۪پٮٹھ غور و خوض کرُن۔‬ ‫‪ ‬جُمل ٕہ ُد ٕ‬
‫کرنۍ۔‬ ‫شار فراہم ٕ‬ ‫خٲطر اِ ٕ‬
‫ٕ‬ ‫منز آسٲنی پٲ ٕد کرن ٕہ‬ ‫‪ ‬قیاسس ‪ٛ‬‬
‫خٲطر لفظن ہ ‪ُٛ‬ند ن ٕقل‬
‫ٕ‬ ‫وٲنس ِہ ٕہ ‪ٛ‬ن ۪دٮن بچن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد‬‫تعریفن تام۔کم ‪ٛ‬‬ ‫ٖ‬ ‫اَم ِہ پت ٕہ واتن بچ ِہ پانَے لفظن ٕہ ‪ٛ‬ن ۪دٮن‬
‫بناونۍ‪،‬آوازن ہ ‪ُٛ‬ند لفظن ٍستۍ ت ٕہ شکلن ہ ‪ُٛ‬ند لفظن ٍستۍ ت ٕہ ٲخر کار ل ٕفظ‬ ‫کرُن یا اَ ِمچ ش ٕکل ٕ‬
‫صل سپدن‬ ‫منز مددگار۔اَم ِہ سرگرمی ذریع ِہ ۪ہٮکو حٲ ِ‬ ‫اَ ِم ِکس معنِیس ٍستۍ تعلق قٲیم کرنس ‪ٛ‬‬
‫راشچ سرگرمی انجام ِدتھ۔‬ ‫لفظ ٕ‬ ‫تھٲوتھ ٕ‬ ‫ِ‬ ‫وول ہی‪ ٚ‬چھن تر م ِد نظر‬

‫تر‪-‬لفظ راش‬
‫ٕ‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھن‬
‫ہی‪ ٚ‬چھن تر‬ ‫تد ِر ٖیسی عمل‬
‫بچ ِہ چُھ‪-‬‬ ‫بچ ِہ چُھ‪-‬‬
‫ٔرتھ ت ٕہ لفظن‬ ‫‪ ‬آسان معم ٕہ حل ک ِ‬ ‫ُزمرن ت ٕہ لفظن ٕہ ‪ٛ‬ندۍ ہی‪ ٚ‬ج ِہ ُوچھان ۔‬ ‫‪‬‬
‫تعمیر کران۔‬ ‫ٕہ ‪ٛ‬ندۍ سلسل ٕہ ٖ‬ ‫منز اِضاف ٕہ‬ ‫‪،‬لفظ راشس ‪ٛ‬‬ ‫ٕ‬ ‫‪ ‬سیاق ٕہ ذریع ِہ‬
‫منز‬‫‪ ‬لفظن اَ ِمکس سیاقس ‪ٛ‬‬ ‫َکران۔‬
‫ران‪،‬اوٮ ۪دٮن‪ o‬لفظن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد معنی یُک‬
‫۪‬ ‫پَ‬ ‫خٲطر لُغت‬ ‫ٕ‬ ‫‪ ‬اِمال ت ٕہ معنی ُوچھن ٕہ‬
‫قیاس َکران۔‬ ‫ورتاوان۔‬
‫‪ُ ‬مختصر اقتباسُک اِمال لی‪ ٚ‬کھان﴿‪7‬‬ ‫مانوس لفظن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد معنی‬ ‫‪ ‬سیاق ٕہ ۪پٮٹ ٕھ نا ٗ‬
‫۪پٮٹھ ٕہ ‪ 8‬جُمل ٕہ﴾‬ ‫یُک قیاس لگاوان۔‬
‫خٲطر لُغت‬
‫ٕ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫ژھانڈن ٕہ‬ ‫‪ ‬اِمال ت ٕہ معنی‬ ‫عبارژ ۪پٮٹھ‬ ‫معلوم ٔ‬ ‫معلوم ت ٕہ غٲر ٗ‬ ‫ٗ‬ ‫‪‬‬
‫ورتاوان۔‬ ‫لفظن‪/‬جُمل ٕہ اڈن ‪/‬جُملن ۪لٮکھان۔‬

‫مثٲلی مواد ‪4-‬‬

‫آمتۍ ل ٕفظ لی‪ِ ٚ‬کھو کاغذ تِلمن ۪پٮٹھ۔‬ ‫بۅن ٕہ َکن ِہ ِدن ٕہ ٕ‬
‫ِگ ‪ٛ‬ندُن‬ ‫نَ ُمن‬ ‫تیز‬ ‫آب‬ ‫گاش‬ ‫رود‬
‫ٗ‬ ‫زون پُھٹرا ُون پی‪ ٚ‬ون‬ ‫ٗ‬
‫تدبیر‬
‫خٲطر ِدن ٕہ آ ٕمتۍ ٖ‬
‫ٕ‬ ‫چھناون ٕہ‬
‫ٕ‬ ‫بناونۍ ‪،‬نٔوۍ ل ٕفظ ہی‪ٚ‬‬
‫رٲلوتھ نٔوۍ ل ٕفظ ٕ‬‫ِ‬ ‫بچن ٔونِو ِز ٕز ل ٕفظ‬
‫کرنۍ۔‬‫ٕ‬
‫ڈراینگ‪/‬ویڈیو‪ُ o‬وچ ِھنۍ‪/‬اَت ٕھ کام ِہ ٕہ ‪ٛ‬ندۍ ٗ‬
‫نمون ٕہ سمبا ٕلنۍ﴾۔‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫‪ ‬عملی سرگرمی ﴿مثالَ‬
‫کٮن باقی معنی یَن ۪پٮٹھ تبادل ٕہ خیال کرُن۔‬ ‫‪ ‬لفظن ت ٕہ اَ ِم ِہ ۪‬
‫کرنۍ۔‬
‫منز پر ٕنکۍ واریاہ موقع ٕہ فراہم ٕ‬ ‫‪ ‬لفظس سیاقس ‪ٛ‬‬

‫‪25‬‬
 ‫منز نہ بلک ِہ جُمل ٕہ اڈن ت ٕہ جُملن ‪ٛ‬‬
‫منز لی‪ُ ٚ‬کھن۔‬ ‫‪ ‬ل ٕفظ ُمفرد شکل ِہ ‪ٛ‬‬
‫گرامر ‪:‬‬
‫گرامرُک ل ٕفظ َون ٕہ ن َٕسے ٍستۍ چُھ ٗلوکن ہ ‪ُٛ‬ںد ی ِہ ر ِدعمل آسان ِز ی ِہ چُھ ُمش ِکل ‪،‬خشک ت ٕہ‬
‫چھے ی ِہ ت ِہ غلط فہمی ِز ہرگاہ ُکن ِہ زبٲنۍ رس ُم الخط چُھن ٕہ ‪،‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫ن۔کینژن ٗلوکن‬ ‫کر ُو‬
‫پریشان ٕ‬
‫تی‪ ٚ‬ل ِہ چُھن ٕہ اَتھ گرامر ت ِہ۔گرامرچھُ ُکن ِہ ت ِہ زبٲنۍ ازلے ٍستۍ۔گرامر چُھ بہترین ٖ‬
‫طریقو‬
‫گرامر ٍستۍ صحیح جُمل ٕہ بناوان۔‬ ‫ٕ‬ ‫منز چُھ ٔاسۍ‬ ‫منز ہی‪ ٚ‬چھناون ٕہ یِوان۔مادری زبٲنۍ ‪ٛ‬‬ ‫سیاقس ‪ٛ‬‬
‫چھ زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ندۍ باقی بولن وٲلۍ ُکن ِہ ت ِہ ٕ‬
‫تناو بغٲر اَتھ‬ ‫چھ َکران تی‪ ٚ‬ل ِہ ِ‬‫یی‪ ٚ‬ل ِہ ت ِہ ٔاسۍ غلطی ِ‬
‫چھ ٔاسۍ لِسٲنی رس ُم الخط پیش کرن ٕہ ِو ِز پانَے ت ِہ شیر پٲر َکران۔حقیقٔژ ت ٕہ‬ ‫ُدرست َکران۔نت ٕہ ِ‬
‫کٮن‬
‫گرامر ۪‬
‫ٕ‬ ‫چھے‬
‫‪ٚ‬‬ ‫چھے سیا ٕقچ فرہمی ُک ‪ٛ‬ن ِز ٕہ ‪ٛ‬نز حثیت تھاوان ۔ی ِہ َکتھ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫ضٲبط ٕہ سمجاون ٕہ باپَتھ‬
‫خاص ضٲبطن ۪پٮٹھ صحیح ثٲبِت سپدان۔‬

‫مثٲلی مواد ‪5-‬‬

‫پٲٹھٮن ُکن ِہ ت ِہ برا ِہ راست ت ٕہ بالواسط ٕہ َکتھ بات ِھ باپتھ چُھ ِرپورٹِنگ ہ ‪ُٛ‬ند تص ُور تی‪ ٚ‬تھ اکھ‬ ‫مثال ِہ ۪‬
‫منز ہی‪ ٚ‬ن ٕہ یِوان۔‬‫چھ تِم اکثر ِمثال ٕہ حل کرنس ‪ٛ‬‬ ‫مانوس آسان۔توت ِہ ِ‬ ‫چھ ٗ‬‫چیز یی‪ ٚ‬م ِہ ٍستۍ تمام بچ ِہ ِ‬ ‫ٖ‬
‫‪ٛ‬‬
‫چھ ضٲبطن ٕہن ِد ذریع ِہ سوچان۔بۅن ٕہ َکن ِہ درج سرگرمی ٕہن ِد ذریع ِہ ۪ہٮکو‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫از تِم ِ‬‫تِکی‪ِ ٚ‬‬
‫ٔرتھ۔‬ ‫ہی‪ ٚ‬چھناونُک منصوب ٕہ ۪ہٮکو جان پٲٹھۍ تیار ک ِ‬
‫دور پَہن۔‬‫تریی‪ِ ٚ‬م ہَنا ٗ‬‫ن۔ز بچ ِہ ۪بٮہناووکھ اَک ِہ طرف ٕہ ت ٕہ ‪ٛ‬‬ ‫بر ‪ٛ‬‬
‫ونٹھ ُک ٕ‬ ‫ے بچ ِہ بُالووکھ ‪ٛ‬‬ ‫تر ‪ٚ‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫ژے ُکنتھا پَنُن سایکل ؟‬ ‫طٲلِب علم ‪ٚ :1‬‬
‫سونچان؟‬ ‫طٲلِب علم ‪ :2‬ب ٕہ چُھس ُون ِہ اَتھ ُمتعلق ‪ٛ‬‬
‫﴿طٲلِب علم ‪ 1‬چُھ طٲلِب علم ‪ 2‬ہس نِش ِہ گژھان﴾‬
‫طٲلِب علم ‪1‬چُھ ﴿طٲلِب علم ‪ 3‬ہَس َونان﴾‬
‫وون ِز ی ِہ چُھ ٕون ِہ ‪ٛ‬‬
‫سونچا ٕنے۔‬ ‫مے پ ‪ُٛ‬رژھ ٔا ِمس ِز ٔامۍ چھا پَنُن سایکل ُکنمت۔ٔامۍ ‪ٚ‬‬ ‫‪ٚ‬‬
‫ٔرتھ ‪:‬‬ ‫ب علمن ٕہ ‪ٛ‬ن ٕز غلطی کم کرن ٕہ باپَتھ یِم ٖ‬
‫تدبیر ک ِ‬ ‫وۅستاد ۪ہٮک ِہ طٲل ِ‬
‫کرنۍ۔‬ ‫تصورچ مشق فراہم ٕ‬ ‫ٕ‬ ‫‪ُ ‬مختلف ُمختصر عبارژو ۪پٮٹھ ٕہ‬
‫کرنۍ۔‬ ‫رٲغب ٕ‬ ‫‪ ‬بچ ِہ غور وخوض کرنس ُکن ِ‬
‫"توہ ِہ چھاصحیح باسان"۔‬ ‫پرژھُن ‪ٚ‬‬ ‫‪ ‬بچن ی ِہ ‪ٛ‬‬
‫سمجٲوتھ۔‬
‫ِ‬ ‫طریقو ٍستۍ‬ ‫گرامرکۍ نٔوۍ تص ُور ۪ہٮکوکھ بچ ِہ بۅن ٕہ َکن ِہ درج ٖ‬ ‫ٕ‬ ‫‪‬‬
‫نٲوتھ۔‬
‫طریق ٕہ پان ٕہ ِ‬‫ُن۔تصورکۍ ُمختلف گرامری ٖ‬ ‫ٕ‬ ‫‪ ‬محرکات ٍستۍ ٔب ِرتھ ماحول فراہم کر‬
‫منز واقع سپدن واجن ِہ کام ِہ۔‬ ‫‪ ‬بچن ماحولس ُمتعلق زیا ٕد مقدارس ‪ٛ‬‬
‫منز گرامر پرنا ُون چُھ تیُتھ با معنی الیحہ عمل فراہم کران یُس حقیقتس ٍستۍ واٹھ‬ ‫سیاقس ‪ٛ‬‬
‫منز آسٲنی چُھ پٲ ٕد َکران۔‬ ‫تھٲوتھ سمجنس ‪ٛ‬‬ ‫ِ‬
‫ہی‪ ٚ‬چھن تر‬ ‫تدریسی عمل‬ ‫ٖ‬
‫چھ‪-‬‬ ‫بچہَ ِ‬ ‫چھ‪-‬‬
‫بچ ِہ ِ‬
‫موزون گرامری شکل ٕہ ﴿مثالَ‬ ‫ٗ‬ ‫منز‬‫‪َ ‬کتھ بات ِہ ‪ٛ‬‬ ‫ت‪/‬وق ت ٕہ‬
‫ت‪/‬کرا ُو َ‬‫‪ٛ‬‬ ‫شار نا ُو‬ ‫‪ ‬نا ُوت‪/‬اِ ٕ‬
‫ت‬
‫ت‪،‬کرا ُوت‪،‬وق ت ٕہ کال‪،‬با ُوت‪،‬حال ِ‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫نا ُوت‪،‬پرنا ُو‬ ‫کرا ُوت بیتریَس‬ ‫ت ‪ٛ‬‬ ‫کال‪،‬با ُوت‪،‬حال ِ‬
‫وغٲر ورتاوان﴾‪-‬‬ ‫ٕ‬ ‫کرا ُوت‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫مرکوز ُمختلف حالژو ت ٕہ سیاقو‬ ‫ٗ‬ ‫۪پٮٹھ‬
‫‪ ‬زبٲنی ت ٕہ بصری اِشارن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد مدت ٕہ ٍستۍ بوزن‬ ‫گرامرکۍ ضٲبط ٕہ سمجان۔‬ ‫ٕ‬ ‫ذریع ِہ‬
‫‪26‬‬
‫مربوط‬
‫ٗ‬ ‫تھٲوتھ چُھ کٲ ِشرس ‪ٛ‬‬
‫منز‬ ‫ِ‬ ‫والٮن ٕہ ‪ٛ‬ند ٗ‬
‫شعور‬ ‫۪‬
‫‪ٛ‬اندازس منز جُمل ٕہ بناوان۔‬
‫‪ٛ‬‬

‫ادبی متن پرنا ٕونۍ‪:‬‬

‫چھ‬ ‫منز ِ‬‫صنفن ۪پٮٹھ ٔد ِرتھ آسان۔اَتھ ‪ٛ‬‬ ‫کٮن ُمختلف ِ‬ ‫تحریر ۪‬ ‫ٖ‬ ‫زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ند نِصاب چُھ‬
‫دلیل ٕہ‪،‬ڈراما‪،‬افسان ٕہ‪،‬بٲتھ‪،‬نظم ٕہ‪،‬خاک ٕہ‪،‬سوانح ُعمری ت ٕہ متن پرنُک اثردار تجرُب ٕہ فراہم کرن‬ ‫ٖ‬
‫داز‬ ‫‪ٛ‬‬
‫وٲلۍمعلومٲتی ت ٕہ وضاحتی متن شٲ ِمل۔ام ِہ ٍستۍ چُھ بچن زبٲنۍ ۪پٮٹھ دسترس ت ٕہ ان ِ‬ ‫َ‬ ‫ٗ‬
‫چھ بچ ِہ جنسی برابری‪،‬شمولیتی‪ o‬عملن ت ٕہ ماحولس ُمتعلق‬ ‫عالو ِ‬
‫ٕ‬ ‫قدرس پوچھر لگان۔اَم ِہ‬
‫حساس ت ٕہ بیدار سپدان‬
‫شٲعری پرنا ٕونۍ ‪:‬‬
‫مایندگی َکران۔اَوے چُھ اَم ِہ باپَتھ پرناونُک‬ ‫ورتاوچ نُ ‪ٛ‬‬ ‫ٕ‬ ‫چھے زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن ِد غٲر روایتی‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫شٲعری‬
‫کٲنس ِہ ہ ‪ُٛ‬ند تجرُب ٕہ ِز سمجن ٕہ ورٲے کی‪ ٚ‬اہ ہی‪ ٚ‬ک ِہ‬ ‫پر ۪ٮتھ ‪ٛ‬‬ ‫ضرورت آسان۔ی ِہ چُھ ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫طریق ٕہ کار‬ ‫ُمختلف ٖ‬
‫چھے خٲرجی کھۅت ٕہ زیا ٕد بٲطنی اثر تھاوان۔نظم ِہ ہ ‪ُٛ‬ند‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫تھ۔کانہہ نظم‬ ‫ترسیل سپ ِد‬‫ٖ‬ ‫نظم ِہ ٕہ ‪ٛ‬نز‬
‫ورٲےمحفوظ روزان۔خاص کر لۅ ٕکٹ‬ ‫ٗ‬ ‫منز زیا ٕد محنت ٕہ‬ ‫چھے سٲنِس ذہنس ‪ٛ‬‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫سا ُزت ت ٕہ روٲنی‬
‫چھے پرن وٲلۍ ٕس ‪ٛ‬ن ۪دٮن ﴿قٲری﴾ جذبن ت ٕہ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫والٮن جلدی اثر کران ت ٕہ‬ ‫چھے بوزن ۪‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫نظم‬
‫پز‬
‫کانہہ نظم پرناوان ت ٕہ نہ ِ‬ ‫گرامرک ِہ سبق ٕہ باپتھ ‪ٛ‬‬ ‫ٕ‬ ‫احساسن برا ِہ راست وۅتالوان۔اَس ِ‪o‬ہ چھن ٕہ‬
‫چھ لُطف ‪ٛ‬اندوزی باپتھ پَرناوان۔یِتھے‬ ‫خٲطر بلک ِہ ِ‬ ‫ٕ‬ ‫مفہوم‬
‫چھن ٕہ نظم بنیٲدی ٗ‬ ‫ی ِہ کرُن۔ٔاسۍ ِ‬
‫سومبرن‪،‬تخیُل ت ٕہ فِکر‬ ‫باوتھ۔مثالےلفظن ٕہ ‪ٛ‬نز ‪ٚ‬‬ ‫چھے شٲعری ُمکمل پٲٹھۍ تجرُبن ٕہ ‪ٛ‬نز َ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫پٲٹھۍ‬
‫کرنۍ نہ ک ِہ لفظن ہ ‪ُٛ‬ند معنی زانُن۔‬ ‫پٲ ٕد ٕ‬
‫چھے یی‪۪ ٚ‬تٮن اکھ راے آ ٕمژ ِدن ٕہ۔‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫خٲطر‬
‫ٕ‬ ‫شٲعری پرناونس اکھ ُمنظم ش ٕکل ِدن ٕہ‬
‫والٮو لفظو ٍستۍ کرُن یِمن ہ ‪ُٛ‬ند تعلُق‬ ‫‪ ‬نظم ِہ ہ ‪ُٛ‬ند آغاز جوش‪،‬جذب ٕہ ت ٕہ ولول ٕہ پٲ ٕد کرن ۪‬
‫ٔرو ُکن ِہ تجرُبس یی‪ ٚ‬می‪ ٚ‬ک تعلق نظم ِہ ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس‬ ‫نظم ِہ ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس موضوعس ٍستۍ آس ِہ۔بچن ک ِ‬
‫ورتٲوتھ َکتھ‬ ‫ِ‬ ‫بیتر‬
‫مضمون ِ‬ ‫ٗ‬ ‫منز چھپی ٕمتۍ‬ ‫موضوعس ٍستۍ آس ِہ ۪پٮٹھ شکل ٕہ ‪،‬اخبارن ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬
‫باتھ کرن ٕہ باپَتھ حوصل ٕہ افزٲیی۔‬
‫ٔرو بچن مدد ۔‬ ‫منز ک ِ‬ ‫کرنس ‪ٛ‬‬ ‫کٮن شعرن ُمتعلق َکتھ ٕ‬ ‫‪ ‬نظم ِہ یا اَ ِم ۪‬
‫ٔرتھ﴾ ٔونِو بچن‬ ‫منز تھ ِد تھ ِد پٔ ِرتھ﴿بچن ِکتاب ‪ٛ‬بند ک ِ‬ ‫ضرورت باس ِہ ت ٕہ تی‪ ٚ‬ل ِہ نظم ترنُمس ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫‪‬‬
‫نظم ِہ ہ ‪ُٛ‬ند خیال مۅختصر پٲٹھۍ ۔‬
‫موضوعس‬ ‫ٗ‬ ‫پرژھو بچن نظم ِہ ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس‬ ‫طر یاد تھاون ٕہ باپَتھ ِ‬ ‫‪ ‬نظم ِہ ٕہ ‪ٛ‬ندۍ ل ٕفظ‪،‬ترکیب ٕہ ت ٕہ ٔس ٕ‬
‫ُمتعلق اکھ ٕز سوال۔‬
‫دوی‪ ٚ‬م ِہ لَٹ ِہ تھ ِد تھ ِد ۔‬ ‫‪ ‬نظم پٔ ِرو ‪ٚ‬‬
‫تھٲوتھ سمجن ت ِہ۔‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬بچ ِہ بوزن نظم ت ٕہ ِکتابن ُکن نظر‬
‫موضوعس ُمتعلق اکھ ٕز سوال۔‬ ‫ٗ‬ ‫پرژھو لفظن ت ٕہ نظم ِہ ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس‬ ‫‪ ‬بچن ِ‬
‫‪ ‬بچن ِد ٗیو نظم خاموشی سان پرن ٕہ باپَتھ۔‬
‫ٔرو بچن مدد ۔‬ ‫منز ک ِ‬ ‫‪ ‬نظم ِہ ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس مرکزی خیالس ت ٕہ ورتاون ٕہ آ ٕمژ زبان سمجنس ‪ٛ‬‬
‫ُکھل ٕہ بحث و ُمباحثس ۪پٮٹھ مبنی لی‪ ٚ‬کھ ٕنچ کٲم کرن ٕہ ٍستۍ میل ِہ بچن ِکتاب ِہ ۪نٮبر پرنُک‬
‫موقع ٕہ ت ٕہ اَم ٕہ ٍستۍ ۪ہٮکن تِم َمتن پ ٕن ۪نٮن تجرُبن ٍستۍ وٲٹِتھ۔اگر ممکن آس ِہ تی‪ ٚ‬ل ِہ پٔ ِرو‬
‫‪27‬‬
 ‫منز پرن ٕہ ٍستۍ چُھ‬‫کانہہ بند یَتھ ہوۍ معنی آسن ب ِڈ ب ِڈ۔ ترنُمس ‪ٛ‬‬ ‫منز نظم یا ا ُمی‪ ٛ‬ک ‪ٛ‬‬‫کالسس ‪ٛ‬‬
‫ی ِہ دلچسپ بنان۔یی‪۪ ٚ‬تٮن چُھ شٲعری ہ ‪ُٛ‬ند اکھ سبق ِدن ٕہ آ ُمت۔‬
‫ہی‪ ٚ‬چھن تر شیی‪ ٚ‬م ِہ جمٲژ باپَتھ۔ادبی َمتن پرکھا ٕونۍ‬
‫ہی‪ ٚ‬چھن تر‬ ‫تدریسی عمل ٕہ‬
‫ٖ‬
‫عبارژ‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫کٲشر زبٲنۍ منز چُھ ُمختلف قٔسمن ٕہن ٕز ٔ‬ ‫ِ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫چھ ُمختلف قٔسمن ٕہن ٕز‬ ‫سمجن ٕہ ت ٕہ پرکھاون ٕہ باپَتھ ِ‬
‫عبارژ مثلن نظم ‪،‬نثر ت ٕہ ڈراماپران ت ٕہ سمجن ٕہ ت ٕہ پَران ت ٕہ مرکزی خیالن‪،‬کردارن ہ ‪ُٛ‬ند تسلسُل ت ٕہ‬ ‫ٔ‬
‫واقعات پچھٲنِتھ چُھ یِمن پ ٕن ۪نٮن تجرُبن ٍستۍ‬ ‫قیاس ٕہ باپتھ چُھ سوالن جواب لی‪ ٚ‬کھان۔‬
‫جوران۔‬
‫پرژھان۔‬ ‫عبارژ ُمتعلق چُھ سوال ‪ٛ‬‬ ‫ٔ‬

‫مثٲلی مواد‪8-‬‬
‫م‪-‬کٲشر ِکتاب۔سبق ُگلشن وطن ُچھ سونُے‬
‫ِ‬ ‫جماتھ شی‪ ٚ‬یِ‬
‫پرن ٕہ ‪ٛ‬بر ‪ٛ‬‬
‫ونہہ‬
‫مہجور صٲبن پ ٕننِس‬ ‫ٗ‬ ‫ٔرمژ۔اَتھ ‪ٛ‬‬
‫منز چُھ‬ ‫تحریر ک ٕ‬
‫ٖ‬ ‫مہجور صٲبن‬ ‫ٗ‬ ‫چھے غالم احمد‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫ی ِہ نظم‬
‫ٔرمژ۔‬
‫بصورتی‪ o‬بیان ک ٕ‬ ‫خو ٗ‬ ‫وون ُمت ت ٕہ اَ ِمچ ٗ‬‫وطنس باغ ‪ٚ‬‬
‫منز بچن دلچسپی پٲ ٕد کرن ٕہ باپَتھ ۪ہٮکو تِمن کی‪ٛ ٚ‬نہہ سوال ‪ٛ‬‬
‫پر ِژھتھ۔‬ ‫نظم پرنس ‪ٛ‬‬
‫سرگرمی‪1-‬‬
‫چھ َونان؟‬ ‫‪ ‬وطن َکتھ ِ‬
‫‪ ‬سٲنِس وطنس کیا چُھ ناو؟‬
‫‪ٚ‬توہۍ کیا ُدعا ٔم ‪ٛ‬ن ِگو وطن ٕہ باپَتھ؟‬ ‫‪‬‬
‫مشہور؟‬‫ٗ‬ ‫‪ ‬تُ ‪ٛ‬ہند وطن َکم ِہ باپَتھ چُھ‬
‫پرنس دوران‬
‫سرگرمی‪2-‬‬
‫منز درج جاین ت ٕہ پوشن ٕہ ‪ٛ‬ندۍناو‬ ‫بنٲوتھ بچن نظم ِہ ‪ٛ‬‬ ‫‪ ‬وۅستاد ہی‪ ٚ‬ک ِہ بوڑڈس ۪پٮٹھ ٕز کالم ِ‬
‫بی‪ ٚ‬ون بی‪ ٚ‬ون لی‪ ٚ‬کھن ٕہ باپَتھ ٔونِتھ۔‬
‫جاین ٕہ ‪ٛ‬ندۍ ناو‬ ‫پوشن ٕہ ‪ٛ‬ندۍ ناو‬

‫‪‬‬
‫پرن ٕہ پت ٕہ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫سرگرمی‪3-‬‬ ‫‪‬‬
‫منز ی ِہ کی‪ٛ ٚ‬نژھا شٲعرن وطنس ُمتعلق ‪ٚ‬‬
‫وون ُمت چُھ‬ ‫وۅستاد ہی‪ ٚ‬ک ِہ بچن ٔونِتھ ِز یَتھ نظم ِہ ‪ٛ‬‬ ‫‪‬‬
‫منز۔‬‫پننٮن لفظن ‪ٛ‬‬ ‫ت ِہ لی‪ِ ٚ‬کھو ۪‬
‫سرگرمی‪4-‬‬ ‫‪‬‬
‫بچن ہی‪ ٚ‬کو پ ٕننِس وطنس ُمتعلق اکھ نظم لی‪ ٚ‬کھن ٕہ باپَتھ ٔونِتھ۔‬ ‫‪‬‬
‫بولُن‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫سرگرمی‪5-‬‬ ‫‪‬‬
‫‪28‬‬
 ‫موضو ع ِدتھ ت ٕہ تِمن ۪پٮٹھ َکتھ باتھ کرنُک موقع ٕہ فراہم کرُن۔‬ ‫ٗ‬ ‫‪ ‬بچن اکھ ٕز‬
‫سونتھ۔میون وطن۔‬ ‫ٔشی ِر ہ ‪ُٛ‬ند ‪ٛ‬‬ ‫‪ ‬مثالے۔ ک ٖ‬
‫ٔرتھ۔‬
‫منصوب ٕہ تیار ک ِ‬ ‫ٗ‬ ‫منز مدد کرن ٕہ باپَتھ ۪ہٮکو کی‪ٛ ٚ‬نہہ‬ ‫زندگی سمجنس ‪ٛ‬‬ ‫بچن پ ٕننۍ ‪ٛ‬‬
‫تھ‪،‬پرٮتھ‬
‫۪‬ ‫بٲگرٲو‬
‫ِ‬ ‫منز‬ ‫تر ۪ٮن یا ژورن گر ُوپن ‪ٛ‬‬ ‫کی‪ٛ ٚ‬نہہ قیٲسی سوال ٕہ ۪ہٮکو بچن ِدتھ۔کالس ۪ہٮکون ‪ٛ‬‬
‫پہلووس ۪پٮٹھ بحث۔خیالن ہ ‪ُٛ‬ند تبادل ٕہ کرن ٕہ پَت ٕہ ِدن‬ ‫کر نظم ِہ ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس ٔا ِکس ٔا ِکس ٗ‬ ‫گروپ ِ‬ ‫کانہہ ٗ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫بچ ِہ سوالن ٕہ ‪ٛ‬ندۍ جواب پَت ٕہ لی‪ ٚ‬کھن پانس پانس۔‬
‫خٲطر سرگرمی‪:‬‬ ‫ٕ‬ ‫کلیدی وۅستادن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد‬ ‫ٖ‬
‫تدبیرن ٕہن ِد‪ٛ‬‬ ‫آمتٮن ٖ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫ُکن ِہ ت ِہ جمٲژ ٕہن ِز درسی ِکتاب ِہ منز کانہہ نظم ُمنتخب کرن ٕہ پَت ٕہ گۅڈے ہاون ٕہ ۪‬ ‫‪ٛ‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫منصوب ٕہ تیار ۔‬ ‫ٗ‬ ‫ٔرو ُکن ِہ سرگرمی ہ ‪ُٛ‬ند‬ ‫مدت ٕہ ٍستۍ ک ِ‬
‫پانس احتساب ک ُرن‪:‬‬
‫تدبیرن ٍستۍ زان ۔‬ ‫کٮن ُمختلف تصورن‪ ،‬فکرن ت ٕہ ٖ‬ ‫منز ٔگیو تۅہ ِہ زبان پرناو ٕن ۪‬ ‫ماڈیولس ‪ٛ‬‬ ‫ٗ‬ ‫یَتھ‬
‫شش۔‬
‫کو ِ‬ ‫آمتٮن سوالن جواب ِد ٕنچ ٗ‬ ‫ٔرو بۅن ٕہ َکن ِہ ِدن ٕہ ۪‬ ‫پن ٕہ ن ِہ متن پر ٕن ِکس بنیادس ۪پٮٹھ ک ِ‬
‫چھے سرگرمین ٕہ ‪ٛ‬نز کٲم؟‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫منز کیا‬ ‫‪ ‬زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس ہی‪ ٚ‬چھنس ‪ٛ‬‬
‫چھے درسیا ٕتکۍ تمام حد پار کران؟‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫‪ ‬زبان ِکت ٕھ کٔنۍ‬
‫ضمیم ٕہ‪1E-‬‬‫ٖ‬
‫چھے‬
‫‪ٚ‬‬ ‫ز‬ ‫‪ٛ‬‬
‫من‬ ‫)‬ ‫‪National‬‬ ‫‪Curriculum‬‬ ‫‪Framework-2005‬‬ ‫(‬ ‫خاکس‬ ‫س‬ ‫ک‬
‫ٕ ِ‬ ‫ت‬ ‫درسیا‬ ‫قومی‬
‫وٮژھنے یِتھ ٕہ پٲٹھۍ ‪:‬‬ ‫‪ٛ‬‬
‫زبان پرناون ٕہ ت ٕہ ہی‪ ٚ‬چھناون ٕہ باپَتھ مقصدن ٕہنز ۪‬
‫سمجنۍ ت ِہ ‪:‬۔ ہی‪ ٚ‬چھن‬ ‫ِ‬ ‫﴿ا﴾ بچن اندر گژ ِھ ی ِہ صٲلحیت پٲ ٕد سپ ٕدنۍ ِز ی ِہ تِم بوزن ت ِہ گژھن‬
‫وول بچ ِہ گژ ِھ اَتھ قٲبِل آسُن ِز سُہ سمج ِہ بولن وٲلۍ ٕس ‪ٛ‬ندۍ ُمختلف غٲر زبٲنی اِ ٕ‬
‫شار۔تِم‬
‫ٔرتھ‬ ‫ٔرتھ ت ٕہ قیاس اخذ ک ِ‬ ‫آسنۍ یُتھ تِم رٲبط ٕہ پٲ ٕد ک ِ‬ ‫انداز سمجنس قٲبِل ت ِہ ٕ‬ ‫ٕ‬ ‫گژھن غٲر خطی‬
‫۪ہٮکن۔‬
‫چھے متن پر ٕنچ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫منز‬‫ستۍ سمج ٕنچ صٲلحیت پٲ ٕد سپ ٕدنۍ ‪:‬۔ بچن ‪ٛ‬‬ ‫ستۍ ٍ‬ ‫﴿ب﴾ متن پرنس ٍ‬
‫ٔرتھ ت ٕہ پ ٕننۍ سٲبق ٕہ‬ ‫منز پٲ ٕد گژھان۔تِم گژھن قیاس اخذ ک ِ‬ ‫صٲلحیت غٲر خطی ‪ٛ‬اندازس ‪ٛ‬‬
‫منز متن پرنُک‬ ‫تنقیدی اندازس ‪ٛ‬‬ ‫منز گژھ ٖ‬ ‫ٔرتھ ۪ہٮ ٕکنۍ۔تِمن ‪ٛ‬‬ ‫ورتٲوتھ معنی سٲزی ک ِ‬ ‫ِ‬ ‫زانکٲری‬
‫ت ٕہ سوال پرژھنُک اعتماد پٲ ٕد گژھُن۔‬
‫ترسیلی‬ ‫ٖ‬ ‫منز‬ ‫منز گژ ِھ ُمختلف حالژن ‪ٛ‬‬ ‫﴿ج﴾ کھۅژن ٕہ ورٲے َکتھ اظہار کر ٕنچ صٲلحیت‪:‬۔ تِمن ‪ٛ‬‬
‫شریک سپ ٕد ٕنچ‬ ‫منز ٖ‬ ‫منز بحثس ‪ٛ‬‬ ‫تخلیقی ‪ٛ‬اندازس ‪ٛ‬‬ ‫مہارژ بروے کار ٔانِتھ ُمنطقی‪،‬تجزیٲتی ت ٕہ ٖ‬ ‫ٔ‬
‫قٲبلیت پٲ ٕد سپ ٕدنۍ۔‬
‫کانہہ تیکنکی مہارت ۔اَم ِہ‬ ‫سل سان لی‪ ٚ‬کھ ٕنچ مہارت پٲ ٕد سپ ٕدنۍ ‪:‬۔ لی‪ُ ٚ‬کھن چُھن ٕہ ‪ٛ‬‬ ‫﴿د﴾ تسل ُ‬
‫آسنۍ۔اتھ ٍستۍ ٍستۍ‬ ‫خٲطر گژ ِھ گرامرس ‪،‬لفظن‪،‬موادس ت ٕہ رموز اوقافن ۪پٮٹھ ٗپو ٕر دسترس ٕ‬ ‫ٕ‬
‫مربوط کر ٕنچ صالحیت‬ ‫ٗ‬ ‫ز‬ ‫من‬‫‪ٛ‬‬ ‫قس‬ ‫طری‬
‫ٖ‬ ‫نظم‬ ‫م‬‫ُ‬ ‫خیاالت‬ ‫ہ‬
‫ٕ‬ ‫مدت‬ ‫د‬ ‫‪ٛ‬‬
‫ن‬
‫ٕ ِ‬ ‫ہ‬ ‫﴾‬‫‪Linkers‬‬ ‫واٹن﴿‬ ‫موزون‬ ‫گژھ‬
‫طریقس ۪پٮٹھ کھۅژن ٕہ ورٲے اظہار کر ٕنچ صٲلحیت‬ ‫منز گژ ِھ پ ٕننۍ خیاالت ُمنظم ٖ‬ ‫آسنۍ۔بچن ‪ٛ‬‬ ‫ٕ‬
‫موضوع ُمنتخب‬ ‫ٗ‬ ‫ُ‬
‫گژھ موقع ٕہ یُن فراہم کرن ٕہ یُن ِز تِم گژھن پان ٕہ پنن‬ ‫گژھنۍ۔بچن ِ‬ ‫پٲ ٕد ٕ‬
‫منز لی‪ ٚ‬کھنس ترجیح ِدنۍ۔ی ِہ چُھ تی‪ ٚ‬لے‬ ‫کرنۍ ت ٕہ منطقی ‪ٛ‬اندازس ‪ٛ‬‬ ‫کرنۍ‪،‬پ ٕننۍ خیاالت منظم ٕ‬ ‫ٕ‬
‫نتیج ِہ۔تِمن گژ ِھ رسمی ۪پٮٹ ٕھ غٲر‬ ‫تحریر اکھ عمل یِی‪ ٚ‬ہ سمجن ٕہ نہ ک ِہ اکھ ٖ‬ ‫ٖ‬ ‫‪ٛ‬‬
‫ممکن یی‪ ٚ‬ل ِہ یُہند‬
‫آسنۍ۔‬ ‫تحریر لی‪ ٚ‬کھنس ۪پٮٹھ دسترس ٕ‬ ‫ٖ‬ ‫خٲطر‬
‫ٕ‬ ‫منز ُمختلف مقصدن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد‬ ‫رسمی حالژن ‪ٛ‬‬

‫‪29‬‬
‫ٔاکسے ہاون ٕہ یا ِدن ٕہ‬‫ٕ‬ ‫﴿ہ﴾ ُمختلف رجسٹرن ۪پٮٹھ قدرتُک فروغ ‪:‬۔ زبٲنۍ ہ ‪ُٛ‬ند ورتاو چُھن ٕہ ُکن ِہ‬
‫منز بے ُشمار رنگ ت ٕہ آہنگ‬ ‫چھ ُمختلف حاالتن ‪ٛ‬‬ ‫منز سپدان‪،‬بلک ِہ اتھ ِ‬ ‫اندازسے یوت ‪ٛ‬‬
‫ٕ‬ ‫آمتِس‬
‫آسنۍ۔طٲلب ٕہ‬ ‫لفظ را ُشک حص ٕہ ٕ‬ ‫چھ ونان‪،‬گژھن طٲلب ٕہ علم ٕہ ٕس ‪ٛ‬ن ِد ٕ‬ ‫آسان۔یِمن اختالفن رجسٹر ِ‬
‫عالو‬
‫ٕ‬ ‫مضمونن ٕہ ‪ٛ‬نزن رجسٹرن‬ ‫ٗ‬ ‫من ٕز‬ ‫سکول ‪ٛ‬‬
‫ٗ‬ ‫آسنۍ ِز تِم گژھن‬ ‫ٔعلمن گژ ِھ ی ِہ صٲلحیت ت ِہ ٕ‬
‫چٮ ٕنکۍ ت ٕہ ر ٕنہ‬ ‫کھٮن ۪‬
‫ن‪،‬باغبٲنی‪،‬تعمیرٲتی کام ِہ ت ٕہ ۪‬‫ٖ‬ ‫مثالےموسیقی ‪ِ ،‬گ ‪ٛ‬ن ُدن ‪ٛ‬‬
‫درۅ ُک‬ ‫ٖ‬ ‫باقی مٲدانن‬
‫وغٲر‬
‫ٕ‬ ‫ٕنکۍ فن‬
‫آسنۍ۔‬
‫ورتاوچ زان ٕ‬ ‫ٕ‬ ‫منز کام ِہ یِن ٕہ واجن ِہ زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن ۪دٮن قٔسمن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد‬
‫‪ٛ‬‬
‫تخلی ُکک ت ٕہ‬‫منز پ ٕنن ِہ ٖ‬ ‫تخلییَتُک وۅتھ بَو ‪:‬۔ بچن گژ ِھ زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس کالسس ‪ٛ‬‬ ‫﴿و﴾ بچن ٕہ ‪ٛ‬ن ِد ٖ‬
‫تخلیقی صٲلحیژ ‪ٛ‬ہن ِد پوچھرُک کٲفی موقع ٕہ ِدن ٕہ یُن ۔کالسُک فضا ت ٕہ وۅستادس ت ٕہ بچن‬ ‫ٖ‬
‫تخلیقی‬ ‫‪ٛ‬‬
‫ترسیلہ من ٕز ٖ‬ ‫ٖ‬ ‫بغٲر رُکاوٹ مت ٕنچ ِہ‬ ‫ِ‬ ‫درمیان رٲبط ٕہ گژ ِھ تَم ِہ آی ِہ آسُن ِز طٲلب ِہ علم گژھ‬
‫صٲلحیت ت ٕہ سرگرمین سمجنُک اعتماد پٲ ٕد گژھُن۔‬
‫منز سٲنِس‬ ‫﴿ز﴾ حساس ت ٕہ بیدار سپد ٕنچ صٲلحیت‪:‬۔ زبٲنۍ ٕہ ‪ٛ‬ن ِدس کالسس چُھ بچن ‪ٛ‬‬
‫بہترین نۅقط ٕہ‬‫ٖ‬ ‫مانوس کرنُک اکھ‬ ‫ثقافتس ‪،‬وراثتس ت ٕہ ہمعصرزندگی ٕہ ‪ٛ‬ن ۪دٮن پہل َون ٍستۍ ٗ‬
‫خٲطر‬
‫ٕ‬ ‫منز چُھ پانس ‪ٔٛ‬اندۍ ٔپکۍ پن ٕہ ۪نٮن ہمساین ت ٕہ پ ٕننِس ُملکس یا وطنس‬ ‫حوال ٕہ آسان۔بچن ‪ٛ‬‬
‫موجود آسان۔قومی درسیاتُک خاک ٕہ (‪National‬‬ ‫ٗ‬ ‫حساس بناونُک وسیع امکان‬
‫‪﴾)NCERT-)Curriculum Framework-2005‬‬

‫ِکتاب نام ٕہ‬

‫مینول۔۔۔۔۔۔۔۔‪Pedagogy of Languages‬‬
‫‪1‬۔ ٖنیشتھا ٹریننگ َ‬
‫سکول ایجوکیشن﴾‬
‫ٗ‬ ‫کشمیر بورڈ آف‬
‫ٖ‬ ‫‪2‬۔ ُمختلف کالسن ٕہ ‪ٛ‬ن ٕز ِ‬
‫کٲش ِر درسی ِکتاب ٕہ﴿جموں اینڈ‬
‫‪3‬۔انٹرنیٹ‬

‫نظ ِر ثٲنی کرن وٲلۍ‬

‫زون ہاری گن ِہ ون گاندربل‬
‫سکول درد ُوڈر ٗ‬ ‫ٗ‬ ‫درس مڈل‬ ‫‪1‬۔اعجاز احمد وار‪ُ -‬م ِ‬
‫زون کنگن گاندربل‬ ‫سکول چھتر ُگل باال ٗ‬ ‫ٗ‬ ‫درس مڈل‬ ‫شریف بٹ‪ُ -‬م ِ‬
‫‪2‬۔محمد ٖ‬
‫سکول ُکرہامہ گاندربل‬
‫ٗ‬ ‫درس ہایر سیکنڈری‬ ‫‪3‬۔ ُمشتاق فیروز‪ُ -‬م ِ‬
‫سکول نِال بارہمولہ‬ ‫ٗ‬ ‫درس ہایی‬ ‫‪4‬۔منظور یوسُف‪ُ -‬م ِ‬
‫سکول بامراد بڈگام‬
‫ٗ‬ ‫درس ہایی‬‫‪5‬۔عب ُد الحمید راتھر‪ُ -‬م ِ‬

‫‪30‬‬