Rainbow Bridge 1 Godisnji Plan

ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК – 1.
РАЗРЕД
Циљ
наставе енглеског језика у првом разреду је оспособљавање ученикa да на енглеском језику комуницирају у усменом облику, на основном нивоу, о темама из њиховог
непосредног окружења, као и подстицање свести о сопственом напредовању ради јачања мотивације за учење језика и олакшавање разумевања других и различитих
култура и традиција. Стимулише критичко и креативно мишљење, радозналост и истраживачки дух и омогућава одговарајући социјални и интелектуални развој
ученика.
ИСХОДИ
МЕЂУПРЕДМЕТНЕ СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА
Р.БР. ОБЛАСТ / ТЕМА По завршеној теми/области ученици су у стању
КОМПЕТЕНЦИЈЕ УЧЕНИКА
да у усменој комуникацији:
AUTUMN Компетенција за учење;

Autumn opener Одговорно учешће у демократском -разумеју и употребљавају речи које описују јесен;
друштву; 1.1.1.
1. Разумевање концепта јесени и -пева дечје песме одговарајућег садржаја
Естетичка компетенција; 1.1.10.
идентификовање релевантног
Комункација; Сарадња 1.2.1.
вокабулара
1.2.4.
-представе себе и другог;

-поздраве и отпоздраве примењујући једноставна
језичка средства;
1.1.1.
Unit 1 Компетенција за учење; -разумеју јасно постављена једноставна питања
1.1.2.
Friends Одговорно учешће у демократском личне природе и одговоре на њих;
1.1.3.
2. друштву; - разумеју и користе формалне и неформалне
1.1.4.
Поздрављање; представљање себе Естетичка компетенција; поздраве и поштују устаљена правила учтивости.
Комункација; Сарадња; Одговоран
1.1.10.
и других; давање и тражење - препознају и именују предмете из непосредног
однос према околини; Решавање 1.1.11.
информација о другима; окружења;
проблема 1.1.15.
исказивање потреба, осета и - разуме свакодневне исказе у вези са
1.2.1.
осећања непосредним потребама, осетима и осећањима и
1.2.4.
реагује на њих
- изрази основне потребе, осете и осећања кратким
и једноставним језичким средствима
3. Unit 2 Компетенција за учење; 1.1.1. - разумеју позив и реагују на њега;
Numbers and Colours Одговорно учешће у демократском 1.1.2. - упуте позив на заједничку активност;
Описивање живих бића, друштву; 1.1.3. -разумеју једноставне исказе који се односе на
Естетичка компетенција;
предмета и појава; позив и 1.1.4. количине; поставе питања и саопште количине
реаговање на позив за учешће у однос према околини; Решавање
1.1.10. једноставним језичким средствима;
заједничкој активности; проблема 1.1.11. - разумеју и реагују на кратке налоге;
изражавање количина; разуме- 1.2.1. - упуте кратке налоге;
вање и давање једноставних 1.2.4. - разумеју и препознају сличности и разлике у
начину упознавања и представљања у ВБ и у
1.3.1. нашој земљи;
налога. - прикладно упуте, прихвате/одбију позив.
1.1.1.
1.1.2.
WINTER Компетенција за учење; - препознају и именују појмове који се односе на
1.1.3.
Winter opener Одговорно учешће у демократском тему;
1.1.4.
Разумевање концепта зиме и друштву; - препознају и именују предмете из непосредног
1.1.10.
4. идентификовање релевантног Естетичка компетенција; окружења;
Комункација; Сарадња; Одговоран 1.1.11.
вокабулара - разумеју и употребљавају речи које описују зиму
однос према околини; Решавање 1.2.1.
- певају дечје песме одговарајућег садржаја
1.3.1.
2.1.1.
- представе себе и другог;
1.1.1. - разумеју јасно постављена питања личне
1.1.2. природе и одговарају на њих;
Unit 3
1.1.3. - разумеју позив на заједничку активност и реагују
Family
1.1.4. на њега;
Компетенција за учење; 1.1.5. - упуте позив на заједничку активност;
Представљање себе и других; Одговорно учешће у демократском 1.1.10. - разумеју одговоре на питања која се односе на
давање и тражење информација о друштву;
5. 1.1.11. количине;
другима; позив на заједничку Естетичка компетенција;
Комункација; Сарадња; Одговоран 1.1.12. - поставе питања која се односе на количине;
активност; изражавање количина;
однос према околини; 1.2.1. - разуме и реагује на кратке налоге и молбе;
изражавање упутства и налога;
1.2.4. - даје кратке налоге;
исказивање молбе, захвалности и
1.3.1. - пева дечје песме одговарајућег садржаја;
извињења
2.1.1. - прикладно упуте, прихвате/одбију позив.
2.1.12. - искаже и прихвати захвалност и извињење на
једноставан начин;
1.1.1.
- препознају и именују појмове који се односе на
1.1.2.
тему;
1.1.3.
- препознају и именују жива бића и предмете из
Unit 4 1.1.4.
Компетенција за учење; непосредног окружења;
More numbers and colours 1.1.5.
Одговорно учешће у демократском - разумеју једноставне описе живих бића и
1.1.10.
друштву; предмета;
Описивање живих бића, предмета; 1.1.11.
6. Естетичка компетенција; - разумеју и одговоре на питања која се односе на
изражавање количина; исказивање Комункација; Сарадња; Одговоран 1.1.12.
количине;
савета и упозорења; разумевање и однос према околини; Решавање 1.1.13
-поставе питања која се односе на количине;
давање једноставних упутстава и проблема 1.1.15.
- разумеју и реагују на једноставне савете и
налога 1.2.1.
упозорења;
1.2.4.
- упуте кратке савете и упозорења;
2.1.1.
- поштују правила учтиве комуникације
2.1.3.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
SPRING 1.1.10.
Компетенција за учење; тему;
Spring Opener 1.1.11.
Одговорно учешће у демократском - разумеју и реагују на кратке налоге;
1.1.12.
друштву; - дају кратке налоге;
Разумевање концепта пролећа и 1.1.14.
7. Естетичка компетенција; - разумеју и употребљавају речи које описују
идентификовање релевантног Комункација; Сарадња; Одговоран 1.1.22.
пролеће
вокабулара однос према околини; Решавање 1.2.1.
- певају дечје песме одговарајућег садржаја
1.3.1.
2.1.1.
2.1.3.
2.1.12.
2.1.13.
1.1.1. -- разумеју једноставне исказе којима се изражава

1.1.2. припадање/неприпадање и поседовање /
1.1.3. непоседовање и реагују на њих;
Unit 5
1.1.4. - траже и дају једноставне исказе којима се
School
1.1.5. изражава поседовање;
1.1.10. -препознају и именују појмове који се односе на
Описивање предмета, живих бића, Компетенција за учење; 1.1.11. тему;
места и појава; Одговорно учешће у демократском 1.1.12. -разумеју једноставне исказе којима се изражава
Позив на заједничку активност; друштву;
1.1.14. допадање и реагују на њих;
8. изражавање упутстaва и налога; Естетичка компетенција;
Комункација; Сарадња; Одговоран 1.2.1. - траже и дају једноставне исказе којима се
Изражавање
однос према околини; 1.2.4. изражава допадање;
допадања/недопадања;
1.3.1. - поштују правила учтиве комуникације;
изражавање
2.1.1. - искаже и прихвати захвалност и извињење на
припадања/неприпадања и
2.1.3. једноставан начин;
поседовања/непоседовања
2.1.12. - певају дечје песме одговарајућег садржаја
2.1.13.
9. Unit 6 Компетенција за учење; 1.1.1. - препознају и именују појмове који се односе на

Toys Одговорно учешће у демократском 1.1.2. тему;
друштву; 1.1.3. - разумеју исказе у вези са свакодневним радњама
Описивање предмета, живих бића, 1.1.4. и способностима и реагују на њих;
места и појава; однос према околини; Решавање
1.1.5. - изражавају свакодневне активности и
Позив на заједничку активност; проблема 1.1.10. способности једноставним језичким средствима;
изражавање упутстaва и налога; 1.1.11. - разумеју и реагују на кратке налоге;
Давање једноставних налога; 1.1.12. - дају кратке налоге;
Изражавање 1.1.14. - разумеју и дају кратке описе појава;
1.1.15.
- разумеју животне навике у ВБ
1.1.22
-разумеју једноставне исказе којима се изражава
1.2.1.
допадање и реагују на њих;
1.2.4.
- траже и дају једноставне исказе којима се
допадања/недопадања; 1.3.1.
изражава допадање;
изражавање количина; 2.1.1.
- разумеју одговоре на питања која се односе на
2.1.3.
количине;
2.1.12.
- поставе питања која се односе на количине;
2.1.13.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
1.1.10. - препознају и именују појмове који се односе на
SUMMER Компетенција за учење; 1.1.11. тему;
Summer Opener Одговорно учешће у демократском 1.1.12. - разумеју и реагују на кратке налоге;
друштву;
10. 1.1.14. - дају кратке налоге;
Разумевање концепта лета и Естетичка компетенција;
Комункација; Сарадња; Одговоран 1.1.15. - разумеју и употребљавају речи које описују лето
идентификовање релевантног
однос према околини; Решавање 1.1.22 - певају дечје песме одговарајућег садржаја
вокабулара
проблема; Предузимиљивост и 1.2.1.
оријентација ка предузетништву 1.2.4.
1.3.1.
2.1.1.
2.1.3.
2.1.12.
2.1.13.
11. Unit 7 Компетенција за учење; 1.1.1. - препознају и именују појмове који се односе на
Animals Одговорно учешће у демократском 1.1.2. тему;
друштву; 1.1.3. - разумеју једноставне исказе за изражавање
Описивање предмета, живих бића, 1.1.4. допадања/недопадања и реагују на њих;
места и појава; однос према околини; Решавање
1.1.5. - траже мишљење и изражавају
-исказивање положаја у простору; проблема 1.1.10. допадање/недопадање једноставним језичким
исказивање једноставних научних 1.1.11. средствима;
чињеница; изражавање потреба и 1.1.12. - разумеју исказе везане за појаве – научне
осећања. 1.1.14. чињенице и реагују на њих;
1.1.15. -исказују научне чињенице најједноставнијим
1.1.22
језичким средствима;
1.2.1.
-разумеју свакодневне исказе који се односе на
1.2.4.
изражавање осећања;
1.3.1.
2.1.1. -изразе своја осећања једноставним језичким
средствима;
- разумеју сличности и разлике у односу људи
према живом и неживом свету у ВБ и код нас.
2.1.12. тему;
2.1.13. - разумеју једноставне описе и исказе који се
односе на описивање положаја у простору и
реагују на њих;
- траже и дају једноставне исказе који се односе на
положај предмета у простору;
1.1.1.
1.1.3. тему;
Unit 8
1.1.4. - разумеју кратка и једноставна упутства и реагују
Body and face
1.1.5. на њих;
Компетенција за учење; 1.1.10.
Разумевање и давање Одговорно учешће у демократском - дају кратка и једноставна упутства и налоге
1.1.11.
једноставних упутстава и налога; друштву; - разумеју позив и рагују на њега
1.1.12.
позив и реаговање на позив за Естетичка компетенција; - упуте позив на заједничку активност
1.1.13
12. учешће у заједничкој Комункација; Сарадња; Одговоран - препознају и именују жива бића, предмете и
однос према околини; Одговоран 1.1.15.
активностии; описивање живих места из непосредног окружења;
однос према здрављу; 1.1.22
бића, предмета, места и појава - разумеју једноставне описе живих бића,
Предузимљивост и оријентација ка 1.2.1.
предузетништву 1.2.4. предмета и места;
1.3.1. - описују жива бића, предметe и места користећи
2.1.1. једноставна језичка средства
2.1.12.
2.1.3.
2.1.25.
13. Unit 9 Компетенција за учење; 1.1.1.
Learn and play Одговорно учешће у демократском 1.1.2. -разумеју свакодневне исказе у вези са
друштву; 1.1.3. непосредним потребама, осетима и осећањима и
Исказивање потреба, осета и 1.1.4. реагује на њих
осећања; изражавање однос према околини; Одговоран
1.1.5. -изражавају основне потребе, осете и осећања
допадања/недопадања; исказивање однос према здрављу; 1.1.10. кратким и једноставним језичким средствима
положаја у простору Предузимљивост и оријентација ка 1.1.11. - разумеју једноставне исказе за изражавање
предузетништву 1.1.12. допадања/недопадања и реагује на њих
1.1.13.
- траже мишљење и изражавају
. 1.1.14.
допадање/недопадање једноставним језичким
1.1.15.
средствима
1.1.22.
1.2.1. -разумеју једноставна обавештења о положају у
1.2.4. простору и реагује на њих
1.3.1. - траже и пружају кратка и једноставна
2.1.1.
обавештења о положају у простору
2.1.3.
2.1.12.
2.1.16.
2.1.25
CLIL
Shapes
Разумевање и давање
једноставних упутстава и налога;
позив и реаговање на позив за
учешће у заједничкој активности;
описивање предмета
-разумеју кратка и једноставна упутства и налоге
1.1.1. и реагују на њих
Colours
1.1.2. -дају кратка и једноставна упутства и налоге
1.1.3. -разумеју позив и реагује на њега
1.1.4. -упуте позив на заједничку активност
1.1.5.
позив и реаговање на позив за -препозна и опише предмете из непосредног
Компетенција за учење; 1.1.10.
учешће у заједничкој активности; окружења
Одговорно учешће у демократском 1.1.11.
описивање живих бића, предмета, -разуме једноствне описе живих бића, предмета и
друштву; 1.1.12.
места и појава места
14. Комункација; Сарадња; Одговоран 1.1.15. -опише предмете, жива бића и места користећи
Plants однос према околини; Одговоран једноставна језичка средства
1.1.22
однос према здрављу; Решавање 1.2.1. -певају дечје песме одговарајућег садржаја
Разумевање и давање проблема; Предузимљивост и -разуме једноставна обавештења о положају у
1.2.4.
једноставних упутстава и налога; оријентација ка предузетништву простору и реагује на њих
1.3.1.
позив и реаговање на позив за -тражи и пружа кратка и једноставна обавештења
2.1.1.
учешће у заједничкој активности; о положају у простору
2.1.3.
описивање живих бића, предмета,
2.1.12.
места и појава
2.1.13.
Hidden animals
места и појава; исказивање
положаја у простору
15. Culture Компетенција за учење; 1.1.1. разумеју кратка и једноставна упутства и налоге и
Books and me! Одговорно учешће у демократском 1.1.2. реагују на њих
друштву; 1.1.3. -дају кратка и једноставна упутства и налоге
1.1.4. -разумеју позив и реагује на њега
1.1.5. -упуте позив на заједничку активност
1.1.10. -препозна и опише предмете из непосредног
1.1.11. окружења
1.1.12. -разуме једноствне описе живих бића, предмета и
1.1.13.
места и појава места
-опише предмете, жива бића и места користећи
Комункација; Сарадња; Одговоран 1.1.15.
једноставна језичка средства
Culture -певају дечје песме одговарајућег садржаја
однос према здрављу; Решавање 1.2.1.
Outdoors and me! проблема; Предузимљивост и -разуме једноставна обавештења о положају у
1.2.4.
оријентација ка предузетништву 1.3.1. простору и реагује на њих
Разумевање и давање -тражи и пружа кратка и једноставна обавештења
2.1.1.
једноставних упутстава и налога; о положају у простору
2.1.3.
позив и реаговање на позив за - уоче сличности и разлике у обичајима и култури
2.1.12.
учешће у заједничкој активности; ВБ и код нас;
2.1.16.
2.1.25
места и појава
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
тему;
1.1.10.
Festivals Компетенција за учење; - разумеју једноставно исказане честитке и
1.1.11.
Happy Christmas! Одговорно учешће у демократском одговoре на њих;
1.1.12.
Честитање; изражавање жеља друштву; - упуте једноставне честитке;
1.1.13.
Естетичка компетенција; - разумеју и одговоре на питања која се односе на
1.1.14.
16. Комункација; Сарадња; Одговоран количине;
-поставе питања која се односе на количине;
однос према здрављу; Решавање 1.1.22.
Festivals - уоче сличности и разлике у начину прославе
проблема; Предузимљивост и 1.2.1.
Happy Easter! Божића и Ускрса у ВБ и код нас;
оријентација ка предузетништву 1.2.4.
Честитање; изражавање количине
1.3.1.
2.1.1.
2.1.3.
2.1.12.
2.1.16.
2.1.25.
МЕСЕЦ Остали
ОБЛАСТ/ТЕМА IX X XI XII I II III IV V VI типови
Обрада Свега
часа
1. Autumn opener 1 1 - 1
2. Friends 7 3 4 7
3. Numbers and Colours 8 3 5 8
4. Winter opener 1 1 - 1
5. Family 6 2 4 6
6. More numbers and colours 7 3 4 7
7. Spring Opener 1 1 - 1
8. School 5 3 2 5
9. Toys 4 2 2 4 6
10. Summer Opener 1 1 - 1
11. Animals 2 4 2 4 6
12. Body and face 2 4 2 4 6
13. Learn and play 2 5 3 4 7
CLIL Shapes 1 - 1 1
CLIL Colours 1 - 1 1
CLIL Plants 1 - 1 1
CLIL Hidden animals 1 - 1 1
Culture: Books and me! 1 - 1 1
Culture: Outdoors and me! 1 - 1 1
Happy Christmas! 2 1 1 2
Happy Easter! 2 1 1 2
9 9 8 9 6 4 9 7 6 5 29 43 72
УКУПНО
Напомена: Издавач је израдио оквирне годишње и месечне планове пратећи препоруке Министарства просвете, науке и технолошког развоја за
планирање образовно-васпитног рада у складу са новим програмима наставе и учења. Наглашавамо да у препорукама дати обрасци нису прописани и
обавезни већ само препоручени па они могу према потребама наставника изгледати и другачије. У истом документу се наводи да не постоји прописан
образац за писане припреме наставника али се у њиховом креирању мора водити рачуна о реалном контексту у коме наставник ради, материјалним
ресурсима и сл. с тим да се у првом и петом/другом и шестом разреду уместо задатака (образовних, васпитних и функционалних) дефинишу исходи
часа/дана/недеље.
Преглед тема/комуникативних функција, исхода, наставних садржаја и оперативних задатака, броја часова по теми и укупно
БРОЈ И НАЗИВ ИСХОДИ НАСТАВНИ САДРЖАЈИ И ОПЕРАТИВНИ
Осталити
вапотеми
Бројчасо
ТЕМЕ/ОБЛАСТИ ЗАДАЦИ
Обрада
(Комуникативне По завршеној теми/области ученици су у стању да у
пови
функције) Ученици у усменој комуникацији уче и увежбавају:
усменој комуникацији:
1. Autumn opener - препознају и именују жива бића, предмете, појаве и Слушање краћих једноставних описа живих бића, 1 - 1
места из непосредног окружења предмета, појава и места у којима се појављују
Описивање живих -разуме једноставне описе живих бића, предмета, информације о спољном изгледу, појавним облицима,
бића, предмета, појаве и места; димензијама и осталим најједноставнијим
места и појава - опише жива бића, предмете, појаве и места користећи карактеристикама; давање кратких усмених описа
једноставна језичка средства. живих бића, предмета и места. – It’s autumn. It’s windy
in Bridge Town. Look at the birds…Look at the apples…
What’s the weather like?
Дечје песме и приче одговарајућег садржаја. The
Autumn Song
2. Friends -представе себе и другог; Реаговање на усмени импулс саговорника (наставника, 3 4 7
-поздраве и отпоздраве примењујући једноставна вршњака и слично); успостављање контакта при
Поздрављање; пред- језичка средства; сусрету. Формално и неформално поздрављање;
стављање себе и -разумеју јасно постављена једноставна питања личне устаљена правила учтивости. Hello! I'm Poppy.
других; давање и природе и одговоре на њих; Изразе који се користе за поздрављање, представљање,
тражење информа- - разумеју и користе формалне и неформалне поздраве и основну друштвену комуникацију са вршњацима –
ција о другима; и поштују устаљена правила учтивости Hello! I’m (Rowan). What’s your name? Who’s this? Who’s
исказивање потреба, - разуме свакодневне исказе у вези са непосредним the new friend? (Good morning / afternoon.) See you soon.
осета и осћања потребама, осетима и осећањима и реагује на њих Goodbye. What happens? Thanks. Препознавање
- изрази основне потребе, осете и осећања кратким и најосновнијих сличности и разлика у начину
једноставним језичким средствима упознавања и представљања у нашој земљи и земљама
енглеског говорног подручја.
Слушање исказа у вези са потребама, осетима,
осећањима; саопштавање својих потреба, осета и
осећања и реаговање на туђа. I'm happy! How are you
today?
3. Numbers and - препознају и именују предмете из непосредног Комуникација у учионици – упутства и налози које 3 5 8
Colours окружења; размењују учесници у наставном процесу, упутства за
- разумеју позив и реагују на њега; игру и слично. Let's start. Listen! Look at… Open&close
Описивање живих - упуте позив на заједничку активност; your books. Listen and say/sing/number…
бића, предмета, - разумеју једноставне исказе који се односе на Бројеви до 5; боје, језичке структуре и изразе- What`s
места и појава; позив количине; поставе питања и саопште количине this? What colour is it? Red, gree, yellow… How many
и реаговање на позив једноставним језичким средствима; (boats)? Five.
за учешће у заједни- - разумеју и реагују на кратке налоге; Дечје песме и приче одговарајућег садржаја.
чкој активности; - упуте кратке налоге;
изражавање
количина; разуме-
вање и давање
једноставних налога
4.Winter opener - препознају и именују жива бића, предмете, појаве и Слушање краћих једноставних описа живих бића, 1 - 1
места и појава; позив - опише жива бића, предмете, појаве и места користећи карактеристикама; давање кратких усмених описа
и реаговање на позив једноставна језичка средства. живих бића, предмета и места. – It’s winter. It’s snowy in
за учешће у заједни- Bridge Town. Look at the snowman…Look at the ice…
чкој активности; What’s the weather like?
изражавање Дечје песме и приче одговарајућег садржаја The Winter
количина; разуме- Song.
вање и давање
једноставних налога
5. Family -представе себе и другог; Реаговање на усмени импулс саговорника (наставника, 2 4 6

-представи чланове породице вршњака и слично); успостављање контакта при
Поздрављање; пред- -поздраве и отпоздраве примењујући једноставна сусрету. Формално и неформално поздрављање;
стављање себе и језичка средства; устаљена правила учтивости.
других; давање и -разумеју јасно постављена једноставна питања личне Речи којима се именују чланови породице; jезичке
тражење информа- природе и одговоре на њих; структуре и изрази Hello, this is my family. This is my
ција о другима; - разумеју и користе формалне и неформалне поздраве mum. Whо’s thаt? My dad, my brother, my sister… What’s
исказивање потреба, и поштују устаљена правила учтивости the season? How many snowballs are there? Is Grandma a
осета и осћања; -разумеју кратке и једноставне молбе и реагују на њих member of the family? Good morning. Good evening. It’s
исказивање молбе, -упуте кратке и једноставне молбе time for breakfast. I’m sorry. Please, be quiet! Stop it!
захвалности, - искажу и прихвате захвалност и извињење на песме и приче које се односе на тему.
извињења; позив на једноставан начин Исказивање и прихватање захвалности и извињења на
заједничку актив- једноставан начин;
ност; изражавање
количина;
изражавање упутства
и налога.
6. More numbers - препознају и именују појмове који се односе на тему; Слушање краћих једноставних описа живих бића, 3 4 7
and colours - препознају и именују жива бића и предмете из предмета, појава и места у којима се појављују
непосредног окружења; информације о спољном изгледу, појавним облицима,
Описивање живих - разумеју једноставне описе живих бића и предмета; димензијама и осталим најједноставнијим
бића, предмета; - опишу предмете користећи једноставна језичка карактеристикама; давање кратких усмених описа
изражавање средства; живих бића, предмета и места.
количина; - разумеју и одговоре на питања која се односе на What is it? It's a feather. It's purple. What colour is it? It's
исказивање савета и количине; pink.
упозорења; -поставе питања која се односе на количине; Комуникација у учионици – упутства и налози које
разумевање и давање - разумеју и реагују на једноставне савете и упозорења; размењују учесници у наставном процесу, упутства за
једноставних - упуте кратке савете и упозорења; игру и слично. Let’s do it again. Look at… Watch him go!
упутстава и налога - разумеју позив и на заједничку активност и реагују на Put on your scarf. Let’s count.
њега; Бројеви до 10; боје, језичке структуре и изразе - What`s
- упуте позив на заједничку активност; this? What are these? What colour is it? Red, green,
- разумеју и реагују на кратке налоге; yellow… What colour are they? White. How many
- дају кратке налоге; snowflakes? Nine.
- певају дечје песме одговарајућег садржаја; Дечје песме и приче одговарајућег садржаја.
- прикладно упуте, прихвате/одбију позив
7. Spring opener - препознају и именују жива бића, предмете, појаве и Слушање краћих једноставних описа живих бића, 1 - 1
и реаговање на позив једноставна језичка средства. живих бића, предмета и места.
за учешће у заједни- - разуме једноставна обавештења о положају у It’s spring. It’s rainy. Rain is falling down.
чкој активности; простору и реагује на њих Слушање кратких текстова и песмица у којима се на
разумевање и давање -тражи и пружа кратка и једноставна обавештења о једноставан начин описује положај у простору; усмено
једноставних налога; положају у простору тражење и давање информација о положају у простору.
исказивање положаја Look at the rainbow in the sky. Look at the birds in the nest.
у простору Питања са Where.
Where’s an umbrella?
Дечје песме и приче одговарајућег садржаја The Spring
Song.
8. School - разумеју једноставне исказе којима се изражава Речи којима се именују предмети из учионице и 3 2 5
припадање/неприпадање и поседовање / непоседовање школски прибор; бројеве до 10; језичке структуре и
Описивање и реагују на њих; изразе – What is it? It`s a ruler. It’s a rubber. What’s this?
предмета, живих - траже и дају једноставне исказе којима се изражава A pen. What is it? A red pencil.What is it? It’s an orange
бића, места и појава; поседовање; pencil. Here you are. Thank you.
Позив на заједничку -препознају и именују појмове који се односе на тему; Изрази за количину How many (pencils)? Five (pencils).
активност; -разумеју једноставне исказе којима се изражава Three pencils.
изражавање допадање и реагују на њих; Комуникација у учионици – упутства и налози које
упутстaва и налога; - траже и дају једноставне исказе којима се изражава размењују учесници у наставном процесу, упутства за
Изражавање допадање; игру и слично. Clap. Look. Come on everybody! Come n
допадања/недопадањ - поштују правила учтиве комуникације; now! Rap with me! Give me a book. Give me a pink pen.
а; изражавање - искаже и прихвати захвалност и извињење на Изражавање припадања/неприпадања и
припадања/неприпад једноставан начин; поседовања/непоседовања Have you got…? I’ve got…
ања и - певају дечје песме одговарајућег садржаја Have you got a ruler on your desk? Yes, i’ve got a ruler on
поседовања/непосед my desk.
овања
9. Toys - препознају и именују појмове који се односе на тему; Слушање краћих једноставних описа живих бића, 2 4 6
- препознају и именују жива бића, предмете и места из предмета и места у којима се појављују информације о
Описивање непосредног окружења; спољном изгледу, појавним облицима, димензијама и
предмета, живих - разумеју једноставне описе живих бића, предмета и осталим најједноставнијим карактеристикама; давање
бића, места и појава; места; кратких усмених описа живих бића, предмета и места.
Позив на заједничку - опише жива бића, предмете и места користећи Речи којима се именују играчке a bike, a car, a ball, a
активност; једноставна језичка средства. skateboard, a teddy.
изражавање - разумеју исказе у вези са свакодневним радњама и It's a doll. It's pink doll.It's a teddy. It's an orange teddy.
упутстaва и налога; способностима и реагују на њих; What are they? Tidy tables.
Давање једноставних - изражавају свакодневне активности и способности Изрази за количину How many dolls? Seven. Seven pink
налога; једноставним језичким средствима; dolls.
Изражавање - разумеју и реагују на кратке налоге;
допадања/недопадањ - дају кратке налоге;
а; - разумеју и дају кратке описе појава;
изражавање - разумеју животне навике у ВБ
количина; -разумеју једноставне исказе којима се изражава
допадање и реагују на њих;
- траже и дају једноставне исказе којима се изражава
допадање;
- разумеју одговоре на питања која се односе на
количине;
- поставе питања која се односе на количине;
10. Summer Opener - препознају и именују жива бића, предмете, појаве и Слушање краћих једноставних описа живих бића, 1 - 1
и реаговање на позив једноставна језичка средства. живих бића, предмета и места.
за учешће у заједни- - разуме једноставна обавештења о положају у It’s summer. It’s sunny. Sun is shining down.
чкој активности; простору и реагује на њих Слушање кратких текстова и песмица у којима се на
разумевање и давање -тражи и пружа кратка и једноставна обавештења о једноставан начин описује положај у простору; усмено
једноставних налога; положају у простору тражење и давање информација о положају у простору.
исказивање положаја Look at the swing on the tree. Look at the butterfly in the
у простору sky.
Дечје песме и приче одговарајућег садржаја The
Summer Song.
11. Animals - препознају и именују појмове који се односе на тему; Слушање краћих једноставних описа живих бића, 2 4 6
- разумеју једноставне исказе за изражавање предмета, појава и места у којима се појављују
Описивање допадања/недопадања и реагују на њих; информације о спољном изгледу, појавним облицима,
предмета, живих - траже мишљење и изражавају допадање/недопадање димензијама и осталим најједноставнијим
бића, места и појава; једноставним језичким средствима; карактеристикама; давање кратких усмених описа
-исказивање - разумеју исказе везане за појаве – научне чињенице и живих бића, предмета и места.
положаја у простору; реагују на њих; Look! It’s a dog. It’s a cat.
исказивање -исказују научне чињенице најједноставнијим језичким Which animal lives here?
једноставних средствима; There’s a cat. There’s a dog. Does the cat sleep here? Does
научних чињеница; the bird sleep here?
-разумеју свакодневне исказе који се односе на
изражавање потреба Речи којима се именују кућни љубимци и дивље
изражавање осећања;
и осећања. животиње duck, bird, dog, cat, fish, frog.
12. Body and face - препознају и именују појмове који се односе на тему; Слушање налога и упутстава и реаговање на њих; 2 4 6
- разумеју кратка и једноставна упутства и реагују на давање кратких и једноставних упутстава
Разумевање и давање њих; (комуникација у учионици – упутства и налози које
једноставних - дају кратка и једноставна упутства и налоге размењују учесници у наставном процесу, упутства за
упутстава и налога; - разумеју позив и рагују на њега игру и слично).
позив и реаговање на - упуте позив на заједничку активност Shake your body! Stamp your feet! Clap your hands!
позив за учешће у - препознају и именују жива бића, предмете и места из Речи и изразе који се односе на делове лица и тела a
заједничкој непосредног окружења; head, arms, a body, feet, hands, legs, a nose, a mouth, eyes,
активностии; - разумеју једноставне описе живих бића, предмета и ears.
описивање живих места; Open your eyes. Touch your ears. Open your mouth.
бића, предмета, - описују жива бића, предметe и места користећи Речи и изразе којима се изражава способност Can you
места и појава see…? I can see with my eyes. I can talk with my mouth.
13. Learn and play - разумеју свакодневне исказе у вези са непосредним Речи и изрази којима се именују храна и пиће. 3 4 7
потребама, осетима и осећањима и реагује на њих Water, cheese, sandwiches, cakes, carrots, grapes, orange
Исказивање потреба, -изразе основне потребе, осете и осећања кратким и juice, crisps.
осета и осећања; једноставним језичким средствима Слушање краких текстова са једноставним исказима за
изражавање - разумеју једноставне исказе којима се изражава изражавање допадања/недопадања и реаговања на њих;
допадања/недопадањ допадање и реагују на њих; усмено исказивање слагања/неслагања,
а; исказивање - траже и дају једноставне исказе којима се изражава допадања/недопадања. I like (crisps). I don’t like (orange
положаја у простору; допадање; juice). Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.
Честитање; изража- - уоче сличности и разлике у начину исхране у ВБ и код
вање нас. Слушање кратких текстова с једноставним исказима за
поседовања/непосед - разумеју једноставне исказе којима се изражава изражавање припадања/неприпадања и
овања и припадање/неприпадање. поседовања/непоседовање и реаговање на њих;
припадања/неприпад - траже и дају једноставне исказе којима се изражава Усмено исказивање припадања/неприпадања и
ања; припадање/неприпадање, поседовање/непоседовање. поседовања/непоседовања.
- уоче сличности и разлике у начину прославе Have you got a pet? Yes, I've got a cat. What has Bud got?
рођендана; Have got з изражавање припадања/поседовања.
- певају рођенданску песму и играју рођенданске игре. Присвојни придеви my, your, her, his. It’s her rabbit. It’s
- разумеју једноставно исказане честитке и одговоре на his cat.
њих; Слушање кратких и једоставних устаљених израза
- упуте једноставне честитке; којима се честита рођендан , рођенданске песме и игре.
- разумеју једноставна обавештења о положају у Happy birthday! How old is your friend/ He’s… She’s…
простору и реагује на њих језичке структуре How old are you? Are you (six)? I’m
- тражиеи пруже кратка и једоставна обавештења о seven (years old).
положају у простору Слушање кратких текстова којима се на једноставан
начин описује положај у простору; усмено тражење и
давање информација о положају у простору.
Where’s Mum? In the bathroom.
Изрази за просторије у стану/кући kitchen, bedroom,
bathroom…
Прилози и предлози за изражавање положаја и
просторних односа – here, there, in, on
Питања са Where.
14. CLIL Shapes - Разумеју кратка и једноставна упутства и налоге и Слушање налога и упутстава и реаговање на њих; - 1 1
реагује на њих давање једноставних и кратких упутстава
Разумевање и давање - дају кратка и једноставна упутства и налоге (комуникација у учионици – упутства и налози који се
једноставних - препознају и именују предмете размењују у наставном процесу, упутства за игру и
упутстава и налога; - опишу предмете користећи једноставна језичка слично). Listen! Find. Repeat. Find and trace. Talk
Описивање средства about…Colour and draw. Match and say.
предмета; Описи предмета и облика. Информације о спољном
изгледу, облицима, димензијама и најједноставнијим
карактеристикама. Облици a square, a circle, a triangle,
a rectangle.
Shapes, What’s the shape? What is it? A square.
Can you see a circle…? There are a lot of shapes in our
town.
15. CLIL Colours -разумеју кратка и једноставна упутства и налоге и Слушање краћих једноставних описа живих бића, - 1 1
реагују на њих предмета, појава и места у којима се појављују
Разумевање и давање -дају кратка и једноставна упутства и налоге информације о спољном изгледу, појавним облицима,
једноставних -разумеју позив и реагује на њега димензијама и осталим најједноставнијим
упутстава и налога; -упуте позив на заједничку активност карактеристикама; давање кратких усмених описа
позив и реаговање на -препозна и опише предмете из непосредног окружења живих бића, предмета и места. Look, it’s paper. It’s
позив за учешће у -разуме једноствне описе живих бића, предмета и места paint.
заједничкој -опише предмете, жива бића и места користећи Речи и изрази који се односе на боје, прибор за
активности; сликање, уметност – It’s yellow. It’s green. What colour is
описивање живих it? Paintbrush, paper, mox, Put some red on your
бића, предмета, paintbrush.
места и појава What colour does blue and yellow make?What colour is the
tree? (green).
16. CLIL Plants -разумеју кратка и једноставна упутства и налоге и Слушање краћих једноставних описа живих бића, - 1 1
реагују на њих предмета, појава и места у којима се појављују
Разумевање и давање -дају кратка и једноставна упутства и налоге информације о спољном изгледу, појавним облицима,
једноставних -разумеју позив и реагује на њега димензијама и осталим најједноставнијим
упутстава и налога; -упуте позив на заједничку активност карактеристикама; давање кратких усмених описа
позив и реаговање на -препозна и опише предмете из непосредног окружења живих бића, предмета и места.
позив за учешће у -разуме једноствне описе живих бића, предмета и места Речи и изрази који се односе на биљни свет seeds, soil,
заједничкој -опише предмете, жива бића и места користећи sun, water, a plant, grow. A plant needs sun. A plant needs
активности; water.
описивање живих Plan some seeds дечја песма.
- исказивање потреба
бића, предмета,
места и појава;
исказивање потреба
17. CLIL Hidden - разумеју кратка и једноставна упутства и налоге и Слушање краћих једноставних описа живих бића, - 1 1
animals реагују на њих предмета, појава и места у којима се појављују
-дају кратка и једноставна упутства и налоге информације о спољном изгледу, појавним облицима,
Разумевање и давање -разумеју позив и реагује на њега димензијама и осталим најједноставнијим
једноставних -упуте позив на заједничку активност карактеристикама; давање кратких усмених описа
упутстава и налога; -разуме једноствне описе живих бића, предмета и места живих бића, предмета и места.
позив и реаговање на -опише предмете, жива бића и места користећи Речи и изрази којима се именују животиње a bird, a
позив за учешће у једноставна језичка средства frog, a snake, a hedgehog, a caterpillar, a butterfly, a fish.
заједничкој What’s the name of the animal? (Frog.) What colour is it?
-певају дечје песме одговарајућег садржаја
активности; (Green.)
-разуме једноставна обавештења о положају у простору
описивање живих Слушање кратких текстова којима се на једноставан
и реагује на њих
бића, предмета, начин описује положај у простору; усмено тражење и
- тражи и пружа кратка и једноставна обавештења о
места и појава; давање информација о положају у простору.
положају у простору
исказивање положаја There’s a bird in the flowers. Where is it? There’s a
у простору hedgehog in the leaves. There’s a snake in the grass. Can
you see?
18. Culture: Books - разумеју кратка и једноставна упутства и налоге и Представљање себе и својих интересовања, омиљене - 1 1
and me! реагују на њих књиге и ликова из књига. My favourite book is… My
-дају кратка и једноставна упутства и налоге favourite character is…
Разумевање и давање разумеју позив и реагује на њега Речи и изрази који се односе на књиге и читање book,
једноставних -упуте позив на заједничку активност character, classroom, library, bedtime story.
упутстава и налога; -певају дечје песме одговарајућег садржаја Open up and take a look.
позив и реаговање на - уоче сличности и разлике у обичајима и култури ВБ и Read with your grandpa. Read at home, read in bed.
позив за учешће у код нас; Култура читања књига у нашој земљи и Великој
заједничкој - представе себе и другог; Британији.
активности; пред- - разумеју јасно постављена једноставна питања личне Пројекат: дизајнирање корица књиге
стављање себе и природе и одговоре на њих;
других; давање и
тражење информа-
ција о другима;
19. Culture: -разумеју позив и реагује на њега Слушање кратких једноставних позива на заједничку - 1 1
Outdoors and me! -упуте позив на заједничку активност активност и реаговање на њих (позив на игру,
-препозна и опише предмете из непосредног окружења дружење...);
Разумевање и давање -разуме једноствне описе живих бића, предмета и места Упућивање и прихватање позива на заједничку
једноставних -опише предмете, жива бића и места користећи активност, уз коришћење најједноставнијих израза.
упутстава и налога; једноставна језичка средства Речи и изрази који се односе на активности и игре
позив и реаговање на -певају дечје песме одговарајућег садржаја напољу outdoors, garden, forest, park, den, cycle path.
позив за учешће у -разуме једноставна обавештења о положају у простору Let’s play outside! Ride a bike. Swing in the park. I’m in
заједничкој и реагује на њих the garden.
активности; -тражи и пружа кратка и једноставна обавештења о It’s fun!
описивање живих положају у простору I’m in the garden with my grandma. I’m in the forestwith
бића, предмета, - уоче сличности и разлике у обичајима и култури ВБ и my friends.
места и појава код нас;
20. Happy - разуме једноставно исказане честитке и одговара на Слушање кратких и једноставних устаљених израза 1 1 2
Christmas! њих којима се честита празник; реаговање на упућену
- упути једноставне честитке честитку и упућивање кратких пригодних честитки.
Честитање; - уоче сличности и разлике у начину прославе Божића и Изразе и речи које се односе на Божић и честитање
изражавање жеља Нове године у ВБ и код нас; Божића и Нове године – Christmas, a Christmas tree, a
- певају традиционалне, дечје Божићне песме. present, a bell, a star, a bauble. Happy Christmas! Happy
NewYear! Merry Christmas!
What colour are they? Red. Red bells.
Jезичку структуру за изражавање жеља - What do you
want? I want…;
Божићну песмицу We wish you a Мerry Christmas.
Happy Easter! - разумеју и одговоре на питања која се односе на Слушање кратких и једноставних устаљених израза 1 1 2
количине; којима се честита празник; реаговање на упућену
Честитање; - поставе питања која се односе на количине; честитку и упућивање кратких пригодних честитки.
изражавање - упуте једноставне честитке; Изразе и речи које се односе на Ускрс и честитање
количине. - разумеју једноставно исказане честитке и одговoре на Ускрса.
њих; Happy Easter. It’s Easter Day. It’s an Easter egg/a
- уоче сличности и разлике у начину прославе Ускрса у rabbit/chicken/basket.
ВБ и код нас; Easter eggs, flowers, a nest, a chick.
- певају традиционалне, дечје Ускршње песме. My Easter egg is pink and yellow.
- разумеју позив и на заједничку активност и реагују на Изразе за количину How many eggs in Anna’s basket?
њега; упуте позив на заједничку активност; Песме и приче које се односе на тему.
- разумеју и реагују на кратке налоге; Пројекат: дизајнирање ускршње честитке
Укупан број часова: 29 43 72

Преглед облика и метода рада, стандарда постигнућа и начина провере постигнућа, корелација, активности ученика и наставника
Број и
Облици Стандарди Процена и провера Активности Активности
назив Методе рада Корелација
теме рада постигнућа постигнућа ученика наставника
Фронтални, КM– слушање и 1.1.1. 1.1.10. Посматрање и Српски језик, свет Ученици гледају Наставник
индивидуал понављање, играње 1.2.1. 1.2.4. праћење, усмена око нас, ликовна видео, уче и мотивише ученике
ни, у пару, улога, симулација. провера кроз играње култура, музичка увежбавају изразе и за рад; подстиче
групни. улога у паровима, култура речи које се користе сарадњу и самоста-
симулације у за описивање јесени; лност у раду, креа-
паровима и групама. слушају и понављају тивно / критичко
песмице и мишљење; пружа
дијалошке моделе, подршку; прати и
симулирају евидентира рад и
1. Autumn opener
ситуације из напредовање
учионице, школе, ученика.
улице, парка; раде
мини пројекте..
Фронтални, KM - слушање и 1.1.1. 1.1.2. Посматрање и Ликовна и музичка Ученици слушају Наставник
индивидуал показивање/понавља 1.1.3. 1.1.4. праћење, усмена култура, српски песмице и приче, мотивише ученике
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.10. 1.1.11. провера кроз играње језик. певају, глуме, за рад; подстиче
групни.
играње улога, 1.1.15. 1.2.1. улога у паровима, симулирају сарадњу и
симулације, певање 1.2.4. симулације у ситуације, играју самосталност у
и показивање паровима и групама, тимске игре, раду, креативно /
песмица, ТПР, задаци у радној слушају и критичко мишљење;
глума, пантомима, свесци, тестови цртају/заокружују/ пружа подршку;
играње улога. слушања, различите показују/спајају, прати и евидентира
2. Friends
технике сецкају, боје и лепе, рад и напредовање

формативног раде мини пројекте. ученика.
оцењивања.
Фронтални, KM - слушање и 1.1.1. 1.1.2. Посматрање и Свет око нас, Ученици гледају Наставник
индивидуал показивање/понавља 1.1.3. 1.1.4. праћење, усмена ликовна и музичка видео, слушају мотивише ученике
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.10. 1.1.11. провера кроз играње култура, српски песмице и приче, за рад; подстиче
групни. играње улога, 1.2.1. 1.2.4. улога у паровима, језик, математика. певају, глуме, сарадњу и
3. Numbers and Colours
симулације, певање 1.3.1. симулације у симулирају самосталност у

и показивање паровима и групама, . ситуације, играју раду, креативно /
песмица, ТПР, задаци у радној тимске игре, критичко мишљење;
глума, пантомима, свесци, тестови слушају и пружа подршку;
играње улога. слушања, различите цртају/заокружују/ прати и евидентира
технике показују/спајају, рад и напредовање
формативног броје, сецкају, боје и ученика.
оцењивања. лепе, раде мини
пројекте.
Фронтални, KM - слушање и 1.1.1. 1.1.2. Посматрање и Свет око нас, Ученици гледају Наставник
индивидуал показивање/понавља 1.1.3. 1.1.4. праћење, усмена ликовна и музичка видео, слушају мотивише ученике
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.10. 1.1.11. провера кроз играње култура, српски песмице и приче, за рад; подстиче
групни.
играње улога, 1.2.1. 1.2.4. улога у паровима, језик, математика. уче и увежбавају сарадњу и
симулације, певање 1.3.1. 2.1.1. симулације у изразе и речи које се самосталност у
и показивање паровима и групама, користе за раду, креативно /
песмица, ТПР, задаци у радној описивање зиме; критичко мишљење;
глума, пантомима, свесци, тестови певају, глуме, пружа подршку;
играње улога. слушања, различите симулирају прати и евидентира
технике ситуације, играју рад и напредовање
4. Winter opener
формативног тимске игре, ученика.

оцењивања. слушају и
цртају/заокружују/
показују/спајају,
сецкају, боје и лепе,
раде мини пројекте.
Фронтални, KM - слушање и 1.1.1. 1.1.2. Посматрање и Српски језик, Ученици слушају Наставник
индивидуал показивање/понавља 1.1.3. 1.1.4. праћење, усмена грађанско песмице и приче, мотивише ученике
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.5. 1.1.10. провера кроз играње васпитање, ликовна певају, глуме, за рад; подстиче
групни.
играње улога, 1.1.11. 1.1.12. улога у паровима, и музичка култура симулирају сарадњу и
симулације, певање 1.2.1. 1.2.4. симулације у ситуације, играју самосталност у
и показивање 1.3.1. 2.1.1. паровима и групама, тимске игре, раду, креативно /
песмица, ТПР, 2.1.12. задаци у радној слушају и критичко мишљење;
глума, пантомима, свесци, тестови цртају/заокружују/ пружа подршку;
5. Family

оцењивања.
Фронтални, KM - слушање и 1.1.1. 1.1.2. Посматрање и Грађанско Ученици слушају Наставник
6. More numbers and colours индивидуал показивање/понавља 1.1.3. 1.1.4. праћење, усмена васпитање, песмице и приче, мотивише ученике
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.5. 1.1.10. провера кроз играње математика, музичка певају, глуме, за рад; подстиче
групни. играње улога, 1.1.11. 1.1.12. улога у паровима, и ликовна култура симулирају сарадњу и
симулације, певање 1.1.13 1.1.15. симулације у ситуације, играју самосталност у
и показивање 1.2.1. 1.2.4. паровима и групама. тимске игре, раду, креативно /
песмица, ТПР, 2.1.1. 2.1.3. слушају и критичко мишљење;
глума, пантомима, цртају/заокружују/ пружа подршку;
играње улога. показују/спајају, прати и евидентира
сецкају, боје и лепе, рад и напредовање
раде мини пројекте. ученика.
Фронтални, KM - слушање и 1.1.1. 1.1.2. Посматрање и Свет око нас, Ученици слушају Наставник
индивидуал показивање/понавља 1.1.3. 1.1.4. праћење, усмена ликовна и музичка песмице и приче, мотивише ученике
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.5. 1.1.10. провера кроз играње култура, српски певају, глуме, за рад; подстиче
групни.
играње улога, 1.1.11. 1.1.12. улога у паровима, језик, математика. симулирају сарадњу и
7. Spring opener
песмица, ТПР, 1.3.1. 2.1.1. задаци у радној слушају и критичко мишљење;

глума, пантомима, 2.1.3. 2.1.12. свесци, тестови цртају/заокружују/ пружа подршку;
играње улога. 2.1.13. слушања, различите показују/спајају, прати и евидентира
оцењивања.
групни.
играње улога, 1.1.11. 1.1.12. улога у паровима, језик, математика. симулирају сарадњу и
8. School

оцењивања.
Фронтални, KM - слушање и 1.1.1. 1.1.2. Посматрање и Српски језик, Ученици слушају Наставник
индивидуал показивање/понавља 1.1.3. 1.1.4. праћење, усмена музичка и ликовна песмице и приче, мотивише ученике
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.5. 1.1.10. провера кроз играње култура, певају, глуме, за рад; подстиче
групни. играње улога, 1.1.11. 1.1.12. улога у паровима, математика, симулирају сарадњу и
симулације, певање 1.1.14. 1.1.15. симулације у грађанско васпитање ситуације, играју самосталност у
и показивање 1.1.22 1.2.1. паровима и групама, тимске игре, раду, креативно /
играње улога.. 2.1.12. 2.1.13. слушања, различите показују/спајају, прати и евидентира
9. Toys
оцењивања..
групни.
играње улога, 1.1.11. 1.1.12. улога у паровима, језик. симулирају сарадњу и
10. Summer Opener

играње улога. 2.1.12. 2.1.13. слушања, различите показују/спајају, прати и евидентира
оцењивања.
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.5. 1.1.10. провера кроз играње култура, певају, глуме, за рад; подстиче
групни. играње улога, 1.1.11. 1.1.12. улога у паровима, математика, симулирају сарадњу и
11. Animals

оцењивања.
групни. играње улога, 1.1.11. 1.1.12. улога у паровима, језик, грађанско симулирају сарадњу и
симулације, певање 1.1.13 1.1.15. симулације у васпитање. ситуације, играју самосталност у
12. Body and face

оцењивања.
групни. играње улога, 1.1.11. 1.1.12. улога у паровима, језик, математика, симулирају сарадњу и
симулације, певање 1.1.13. 1.1.14. симулације у грађанско ситуације, играју самосталност у
и показивање 1.1.15. 1.1.22. паровима и групама, васпитање. тимске игре, раду, креативно /
13. Learn and play

2.1.13. технике сецкају, боје и лепе, рад и напредовање
оцењивања.
индивидуал показивање/понавља 1.1.3. 1.1.4. праћење, усмена култура, песмице и приче, мотивише ученике
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.5. 1.1.10. провера кроз играње математика. певају, глуме, за рад; подстиче
групни играње улога, 1.1.11. 1.1.12. улога у паровима, симулирају сарадњу и
14. CLIL Shapes

оцењивања.
индивидуал показивање/понавља 1.1.3. 1.1.4. праћење, усмена култура. песмице и приче, мотивише ученике
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.5. 1.1.10. провера кроз играње певају, глуме, за рад; подстиче
15. CLIL Colours

оцењивања.
индивидуал показивање/понавља 1.1.3. 1.1.4. праћење, усмена музичка култура. песмице и приче, мотивише ученике
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.5. 1.1.10. провера кроз играње певају, глуме, за рад; подстиче
16. CLIL Plants

оцењивања.
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.5. 1.1.10. провера кроз играње култура. певају, глуме, за рад; подстиче
17. CLIL Hidden animals

оцењивања.
Фронтални, KM - слушање и 1.1.2. 1.1.3. Посматрање и Свет око нас, српски Ученици слушају Наставник
индивидуал показивање/понавља 1.1.4. 1.1.5. праћење, усмена језик, музичка и песмице и приче, мотивише ученике
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.10. 1.1.11. провера кроз играње ликовна култура, певају, глуме, за рад; подстиче
групни играње улога, 1.1.12. 1.1.13. улога у паровима, грађанско симулирају сарадњу и
симулације, певање 1.1.14. 1.1.15. симулације у васпитање. ситуације, играју самосталност у
18. Culture: Books and me!

2.1.25 технике сецкају, боје и лепе, рад и напредовање
формативног раде мини пројекте, ученика.
оцењивања. упоређују и
откривају сличности
и разлике у
културама. Деца
дизајнирају корице
књиге.
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.10. 1.1.11. провера кроз играње култура, грађанско певају, глуме, за рад; подстиче
групни
играње улога, 1.1.12. 1.1.13. улога у паровима, васпитање. симулирају сарадњу и
19. Culture: Outdoors and me!

2.1.25 технике сецкају, боје и лепе, рад и напредовање
формативног раде мини пројекте, ученика.
оцењивања. упоређују и
откривају сличности
и разлике у
културама.
Фронтални, KM - слушање и 1.1.1. 1.1.2. Посматрање и Свет око нас, Ученици слушају и Наставник
индивидуал показивање/понавља 1.1.3. 1.1.4. праћење, усмена музичка и ликовна показују/понављају; мотивише ученике
ни, у пару, ње/заокруживање, 1.1.5. 1.1.10. провера кроз играње култура, грађанско праве украсе, за рад; подстиче
групни играње улога, 1.1.11. 1.1.12. улога у паровима, васпитање. пакетиће, честитке; сарадњу и
20. Happy Christmas!
симулације, певање 1.1.13. 1.1.14. симулације у певају Божићне самосталност у

и показивање 1.1.15. 1.1.22. паровима и групама, песме откривају раду, креативно /
песмица, ТПР, 1.2.1. 1.2.4. задаци у радној сличности и разлике критичко мишљење;
глума, пантомима, 1.3.1. 2.1.1. свесци, тестови у културама. пружа подршку;
играње улога. 2.1.3. 2.1.12. слушања, различите прати и евидентира
2.1.16. 2.1.25. технике рад и напредовање
формативног ученика.
оцењивања.
Фронтални, КМ – слушање и 1.1.1. 1.1.2. Посматрање и Музичка и ликовна Ученици слушају и Наставник
индивидуал показивање/понавља 1.1.3. 1.1.4. праћење, усмена култура показују/понављају, мотивише ученике
ни, у пару, ње/глума, 1.1.5. 1.1.10. провера кроз играње украшавају за рад; подстиче
групни. симулација. 1.1.11. 1.1.12. улога у паровима, Ускршња јаја, сарадњу и
1.1.13. 1.1.14. симулације у певају Ускршњу самосталност у
21. Happy Easter!
1.1.15. 1.1.22. паровима и групама. песму, дизајнирају раду, креативно /

1.2.1. 1.2.4. Ускршњу честитку, критичко мишљење;
1.3.1. 2.1.1. упоређују и пружа подршку;
2.1.3. 2.1.12. откривају сличности прати и евидентира
2.1.16. 2.1.25. и разлике у рад и напредовање
културама. ученика.
Упутство за дидактичко-методичко остваривање програма
Наставни програм за стране језике у основној школи усмерен је на развој функционалних знања и заснован је на комуникативно дефинисаним исходима
учења, односно активностима које ученик успешно реализује користећи страни језик. Језичке активности слушања, читања, (раз)говора и писања у
наставном програму посматрају се интегративно, као неодвојиве компоненте аутентичне комуникације појединца у било којој говорној заједници.
Полазећи од исхода, односно онога што је ученик у стању да оствари у различитим врстама и видовима комуникације (усмене, писане, делимично и оне
невербалне), формално и садржински централну позицију наставног програма заузимају управо комуникативне функције (нпр. поздрављање;
представљање себе и других; давање основних информација о себи; давање и тражење основних информација о другима; разумевање и давање
једноставних упутстава и налога; позив и реаговање на позив за учешће у заједничкој игри; исказивање молби, захтева, захвалности, планова, намера,
саглашавања, противљења, допадања, недопадања, жеља, потребаи сл.). На основу комуникативних функција дефинисане су језичке активности
помоћу којих се оне могу остварити, а које укључују постепено усавршавање способности разумевања говора, разумевања писаног текста (од трећег
разреда), интерактивног усменог и писаног изражавања. Захваљујући цикличној и континуалној концепцији наставног програма, комуникативне
функције се преносе, усвајају и увежбавају током читавог образовног циклуса, с растућим степеном сложености. Исходи, комуникативне функције и
језичке активности дефинисани су као опште лингвистичке категорије, и стога су за све стране језике идентични. Како би се, међутим, исходи,
функције и активности операционализовали, понуђени су и примери реализације, и то за сваки појединачни страни језик. Њима се илуструју неке од
најфреквентнијих и узрасно најадекватнијих могућности за вербалну реализацију комуникативних функција.
Комуникативна настава посматра језик као средство комуникације. Стога је и програм усмерен ка исходима који указују на то шта је ученик у процесу
комуникације у стању да разуме и продукује. Табеларни приказ наставника постепено води од комуникативне функције као области, преко активности
које у настави оспособљавају ученика да комуницира и користи језик у свакодневном животу, у приватном, јавном или образовном домену. Примена
овог приступа у настави страних језика заснива се на настојањима да се доследно спроводе и примењују следећи ставови:
 циљни језик употребљава се у учионици у добро осмишљеним контекстима од интереса за ученике у атмосфери заједништва и међусобне
сарадње;
 говор наставника прилагођен је узрасту и знањима ученика;
 наставник мора бити сигуран да је схваћено значење поруке, укључујући њене културолошке и васпитне елементе, као и елементе
социјализације;
 битно је значење језичке поруке;
 знања ученика мере се јасно одређеним релативним критеријумима тачности и зато узор није изворни говорник;
 са циљем да се унапреди квалитет и обим језичког материјала, настава се заснива и на социјалној интеракцији; рад у учионици и ван ње
спроводи се путем групног или индивидуалног решавања проблема, као и решавањем мање или више сложених задатака у реалним и
виртуелним условима са јасно одређеним контекстом, поступком и циљем;
 наставник упућује ученике у законитости усменог и писаног (од трећег разреда) кода и њиховог међусобног односа;
 сви граматички садржаји уводе се индуктивном методом кроз разноврсне контекстуализоване примере у складу са нивоом, а без детаљних
граматичких објашњења, осим уколико ученици на њима не инсистирају, а њихово познавање се вреднује и оцењује на основу употребе у
одговарајућем комуникативном контексту.
Комуникативно-интерактивни приступ у настави страних језика укључује и следеће категорије:
 усвајање језичког садржаја кроз циљано и осмишљено учествовање у друштвеном чину;

 поимање наставног програма као скупа динамичних, заједнички припремљених и прилагођених задатака и активности;
 наставник треба да омогући приступ новим идејама и њихово прихватање, као и креирање нових идеја;
 ученици се посматрају као одговорни, креативни, активни учесници у друштвеном чину;
 наставни материјали представљају један од извора активности и морају бити праћени употребом додатних аутентичних материјала;
 учионица је простор који је могуће прилагођавати потребама наставе из дана у дан;
 рад на пројекту као задатку који остварује корелацију са другим предметима и подстиче развој когнитивних способности ученика (запажање,
анализа, закључивање итд.);
 за увођење новог лексичког материјала користе се познате граматичке структуре и обрнуто, а нарочито на нижем узрасту треба користити
интернационализме и речи које су им познате, као и визуализацију као средство семантизације.
Технике / активности
Током часа препоручује се динамично смењивање техника / активности које не би требало да трају дуже од 15 минута.
Слушање и реаговање на упутства наставника на страном језику или са аудио-записа (слушај, пиши, повежи, одреди, пронађи, али и активности у вези
са радом у учионици: нацртај, исеци, обој, отвори/затвори свеску, итд.)
Рад у паровима, малим и великим групама (мини-дијалози, игра по улогама, симулације итд.)
Мануелне активности (израда паноа, презентација, зидних новина, постера и сл.)
Вежбе слушања (према упутствима наставника или са аудио-записа повезати појмове, додати делове слике, допунити информације, селектовати тачне и
нетачне исказе, утврдити хронологију и сл.)
Игре примерене узрасту и дидактичком захтеву (за загревање, развијање пажње и концентрације, јачање мотивације, увођење нове језичке грађе или
пак утврђивање).
Класирање и упоређивање (по количини, облику, боји, годишњим добима, волим/не волим, компарације...).
Решавање „текућих проблема” у разреду, тј. договори и мини-пројекти.
„Превођење” исказа у гест и геста у исказ.
Заједничко прављење илустрованих и писаних (од трећег разреда) материјала (планирање различитих активности, извештај/дневник са путовања,
рекламни плакат, програм приредбе или неке друге манифестације).
Стратегије за унапређивање и увежбавање језичких вештина у првом и другом разреду основне школе
С обзиром на то да се исходи операционализују преко језичких активности у комуникативним ситуацијама, важно је да се оне у настави страних језика
перманентно и истовремено увежбавају. Само тако ученици могу да стекну језичке компетенције које су у складу са задатим циљем.
Пошто је програм учења страног језика у првом и другом разреду основне школе растерећен писања и читања, као и експлицитних објашњења
граматичких правила, ово је драгоцен период за подстицање и навикавање ученика да у свакодневним ситуацијама у учионици и ван ње спонтано
примењују научене речи и изразе у одговарајућим ситуацијама усмене комуникације (нпр. поздрављање наставника на страном језику у учионици, али
и ван ње). Такво спонтано успостављање контакта помаже ученицима да се ослободе говорних блокада које могу настати изван услова симулираних у
учионици, при сусрету са лицима са другог говорног подручја. То ће, такође, пружити и бројне прилике ученицима да експериментишу са употребом
језика, растерећени сваке врсте страха од неуспеха у комуникацији. Због свега тога потребно је инсистирати на таквом моделу комуникације од самог
почетка, јер уколико се ученици навикну на другачији модел, тј. искључиву примену матерњег језика приликом успостављања контакта и комуникације
са наставником или вршњаком, то ће касније бити много теже променити.
Следећи корак, на којем такође треба инсистирати од самог почетка учења страног језика, јесте такозвани „језик учионице”. Сва кратка и једноставна
упутства у настави која се често понављају треба да буду на страном језику уз обавезну одговарајућу гестикулацију (ако нпр. наставник каже слушај,
пожељно је да покаже ту активност стављајући руку иза уха). Нека упутства наставник у почетку може да изговара паралелно на страном и матерњем
језику са тенденцијом да постепено изоставља матерњи језик, пратећи да ли ученици препознају њихово значење на страном језику.
Поред ових спонтаних облика учења потребно је увести и језичке садржаје који нису део уобичајене интеракције на часу. За овакве облике учења
потребно је користити предмете и бића из непосредног окружења, слике из наставних материјала, картице, постере и све друге расположиве материјале.
За њихово савладавање потребно је инсистирати на заједничким групним комуникативним активностима. На овом узрасту се препоручују и активности
усмене репродукције и контролисане продукције будући да су у питању садржаји који не представљају „језик учионице” и не понављају се сваког часа.
На тај начин се ученицима омогућава већи број понављања ради лакшег и бржег меморисања и стицања поуздања за самостално коришћење језика. У
том смислу, пожељне су вежбе говорне продукције са малим варијацијама модела укојима се мењају и комбинују лексички и граматички садржаји уз
постепено усложњавање. Такође се подстиче интеракција са другим ученицима, која се може, као благи вид медијације, реализовати давањем упутстава
на матерњем језику (нпр. питај друга или другарицу како се зове и колико година има, шта воли / не воли да једе, итд; одговори на питања друга /
другарице), или увођењем покрета као невербалног средства комуникације.
Потребно је оспособити ученике за комуникативне функције наведене у програму за дати ниво учења, при чему предложени језички садржаји служе
као препорука и могу бити замењени сличним садржајима или проширивани у складу са расположивим наставним материјалом као и потребама и
интересовањима ученика.
Важно је да имамо на уму да је, упркос почетном ентузијазму са којим ученици улазе у процес учења страног језика у основној школи, њима то ипак
још један у низу обавезних предмета. Стога, на овом нивоу, не можемо да очекујемо да они сами, спонтано, развију интересовање и ентузијазам за
учење страног језика. Неопходно је приликом планирања активности имати у виду узраст ученика и њихове индивидуалне карактеристике. Неки
ученици су интровертни, неки екстровертни, уче различитом брзином и на различите начине – свим чулима, имају различите потребе и интересовања.
Већина ученика на том узрасту има проблем са пажњом, концентрацијом и памћењем током 45 минута. Стога је упутно да час почне неком кратком
игром загревања која би позитивно утицала на развијање способности пажње, концентрације и памћења, као и да се активности смењују одговарајућим
логичним редоследом и да трају од 5 до највише 15 минута.
Презентовање и увежбавање садржаја
С обзиром на различите стилове учења, разноврсност активности кључна је реч за презентовање нове лексичке грађе. Важно је да уважавамо предзнања
ученика, јер нам она могу бити добра основа за рад и лакше разумевање теме.
Визуелна наставна средства (картице, постери, стварни предмети из непосредног окружења, како је у општим смерницама већ напоменуто) идеална су
за увођење и увежбавање вокабулара. Када се ученицима покаже одређени појам – када га виде, важно је да неколико путу чују како се реч изговара и
да је тек на крају изговоре. Хорско понављање корисно је за осећај сигурности ученика јер није „јавно експониран, а страх од исмевања (који је на том
узрасту неретко присутан) сведен је на минимум.
Пантомима (као врста драмских техника), као и метода потпуног физичког одговора, веома су омиљене и ефикасне, не само на овом узрасту већ и
касније. Нарочито су погодне за ученике кинестетичког стила учења који најчешће имају проблема са концентрацијом, (превођење изговорене речи у
покрет и обрнуто). Ове технике су погодне за увођење и увежбавање свих врста речи: (именице – делови тела, животиње, играчке..; глаголи – устати,
сести, подићи, спустити неки предмет…; придеви за описивање стања и осећања – срећан, тужан, гладан, жедан…)
Одговарајући контекст битна је претпоставка успешног усвајања језика, а самим тим и вокабулара, и не мора да буде писани текст. Може да буде
прича у сликама, песма, игра и сл. Зато је битна контекстуализација како би усвајање лексике било што ефикасније (нпр. ако се раде домаће и дивље
животиње, може да се осмисли обилазак зоолошког врта или фарме), при чему треба водити рачуна да на том узрасту ученици могу да усвоје 5 до 7
нових речи.
Дијалошки модели (као основа за „имитирање”) веома су ефикасни за развијање говора. У недостатку спонтане комуникације међу ученицима
наставник може да користи лутке - обичне плишане, прављене од нпр. чарапа или папира – и тако направи одговарајући дијалошки модел. Наставник
се може обраћати ученицима са лутком која пита. Ученици ће врло брзо и лако моћи да дају одговор, али и да поставе питања. Наравно, потребно је
обезбедити одговарајући контекст који ће и стидљивијим ученицима омогућити да се охрабре и проговоре.
Пројектне активности повећавају мотивацију, јер пружају избор ученицима да одговорно у пару или групи решавају задатак на свој начин у договору
са другима, развијајући и јачајући одређене социјалне оријентације. Пројекат је згодан за рад у одељењима мешовитог састава, има лични печат,
подстиче кооперативни рад и завршава се увек неком врстом презентације како резултата тако и процеса рада.
Драмске активности омогућавају ученицима да користе језик у одговарајућем контексту и тако „оживљавају” његову употребу. Њихов потенцијал
огледа се између осталог и у томе што:
 ученици не само да уче страни језик на забаван начин, већ кроз интеракцију и различите улоге које преузимају сагледавају ствари из различитих
углова (што доприноси развоју критичког и дивергентног мишљења);
 ученици сарађују и усвајају језик кроз смислену интеракцију на циљном језику и развијају све потребне вештине – когнитивне, комуникативне и
социјалне;
 сви могу да учествују – свако добија улогу коју може да „изнесе” те су зато погодне за рад у одељењима мешовитог састава;
 одговарају свим стиловима учења – визуелни виде, аудитивни чују, кинестетични се изражавају кроз покрет;
 подижу мотивацију и самопоуздање;
 оријентисане су на ученика – наставник има мање доминантну улогу;
 развијају машту и креативност код ученика.
Пожељно је да се драмске активности попут играња улога, мини скечева, луткарских мини представа, импровизација и прича из стварног живота што
више користе у настави, не само на овом узрасту, већ и касније.
Читање и писање су необавезне активности у другом разреду. С обзиром на то да се латинично писмо уводи у наставу српског језика у другом
полугодишту другог разреда, иницијално писање и читање може се понудити као опција само за ученике који то желе и знају, на елементарном нивоу.
Ова активност се не оцењује и на часу има споредну улогу. Ученици могу да препознају и прочитају написане појединачне речи и једноставне
реченице, да допуне реч словом које недостаје и потом је „пресликају”, да подебљају слова написана тачкицама или цртицама уколико постоје стрелице
које показују правилно писање тих слова,и да раде сличне активности уз коришћење датих писаних модела, али не и да пишу самостално или по
диктату.
Социокултурну компетенцију, као скуп знања о свету уопште, сличностима и разликама између културних и комуникативних модела сопствене
говорне заједнице и заједнице / заједница чији се језик учи, треба уводити од самог почетка учења страног језика на најнижем узрасном нивоу , јер су та
знања потребна за компетентну, успешну комуникацију у конкретним комуникативним активностима на циљном језику.
Посебан аспект социокултурне компетенције представља интеркултурна компетенција, која подразумева развој свести о другом и другачијем,
познавање и разумевање сличности и разлика између светова, односно говорних заједница, у којима се ученик креће, подразумева развијање
толеранције и позитивног става према индивидуалним и колективним карактеристикама говорника других језика, припадника других култура које се у
мањој или већој мери разликују од његове сопствене. Дакле, постепеним увођењем социокултурних садржаја на најнижем нивоу (поздрављање, певање
пригодних празничних песама и сл.) доприноси се развоју интеркултурне личности, кроз јачање свести о вредности различитих култура и развијање
способности за интегрисање интеркултурних искустава у сопствени културни модел понашања и веровања.
Упутство за тумачење граматичких садржаја
Настава граматике на овом се узрасном нивоу искључује.Граматичке појаве треба посматрати са функционалног аспекта (функционални приступ). У
процесу наставе страног језика треба тежити томе да се граматика усваја и рецептивно и продуктивно, кроз све видове говорних активности (слушање и
говор), на свим нивоима учења страног језика, према јасно утврђеним циљевима, стандардима и исходима наставе страних језика.
Главни циљ наставе страног језика јесте развијање комуникативне компетенције на одређеном језичком нивоу, у складу са статусом језика и годином
учења.
Литература за ученике:Rainbow Bridge 1, (енглески језик за 1.разред основне школе), уџбеник са радном свеском; дигитални уџбеник; Student's site
https://elt.oup.com/student/rainbowbridge/?cc=rs&selLanguage=en
Аутори: Sarah M Howell & Lisa Kester-Dodgson
Издавач: The English Book, Београд и Oxford University Press, Велика Британија, 2022.
Литература за наставнике: Teacher’s Guide: код за CPT (classroom presentation tool) интерактивни дигитални уџбеник, аудио ЦД, тестови, радни листови, Teacher’s
site https://elt.oup.com/teachers/rainbowbridge/?cc=rs&selLanguage=en&mode=hub приручници у PDF, додатни наставни материјали за преузимање
Остала наставна средства: Teacher Resource Pack 1 – 3: флеш картице, постери, story cards
НАПОМЕНА:Додатни дидактички материјал за наставнике и ученике омогућен је на интернет страницама које је припремио издавач.
Датум предаје плана:

Наставник:

Rainbow Bridge 1 Godisnji Plan

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Rainbow Bridge 1 Godisnji Plan

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК – 1.

AUTUMN Компетенција за учење;

-представе себе и другог;

1.1.1. -- разумеју једноставне исказе којима се изражава

9. Unit 6 Компетенција за учење; 1.1.1. - препознају и именују појмове који се односе на

БРОЈ И НАЗИВ ИСХОДИ НАСТАВНИ САДРЖАЈИ И ОПЕРАТИВНИ

5. Family -представе себе и другог; Реаговање на усмени импулс саговорника (наставника, 2 4 6

Укупан број часова: 29 43 72

технике сецкају, боје и лепе, рад и напредовање

симулације, певање 1.3.1. симулације у симулирају самосталност у

формативног тимске игре, ученика.

технике сецкају, боје и лепе, рад и напредовање

песмица, ТПР, 1.3.1. 2.1.1. задаци у радној слушају и критичко мишљење;

технике сецкају, боје и лепе, рад и напредовање

песмица, ТПР, 1.2.4. 1.3.1. задаци у радној слушају и критичко мишљење;

играње улога. 2.1.12. 2.1.13. слушања, различите показују/спајају, прати и евидентира

песмица, ТПР, 1.2.4. 1.3.1. задаци у радној слушају и критичко мишљење;

песмица, ТПР, 1.2.1. 1.2.4. задаци у радној слушају и критичко мишљење;

песмица, ТПР, 1.2.4. 1.3.1. задаци у радној слушају и критичко мишљење;

песмица, ТПР, 1.2.4. 1.3.1. задаци у радној слушају и критичко мишљење;

песмица, ТПР, 1.2.4. 1.3.1. задаци у радној слушају и критичко мишљење;

групни играње улога, 1.1.11. 1.1.12. улога у паровима, симулирају сарадњу и

глума, пантомима, 2.1.1. 2.1.3. свесци, тестови цртају/заокружују/ пружа подршку;

симулације, певање 1.1.14. 1.1.15. симулације у ситуације, играју самосталност у

симулације, певање 1.1.13. 1.1.14. симулације у певају Божићне самосталност у

1.1.15. 1.1.22. паровима и групама. песму, дизајнирају раду, креативно /

Упутство за дидактичко-методичко остваривање програма

Комуникативно-интерактивни приступ у настави страних језика укључује и следеће категорије:

 усвајање језичког садржаја кроз циљано и осмишљено учествовање у друштвеном чину;

Упутство за тумачење граматичких садржаја

Датум предаје плана:

You might also like