‫ي‬‫خ‬‫ل‬‫ت‬ ‫‪‎‬‬

‫ص‬
‫ل‬
‫ل‬‫ع‬
‫الدرس األول ‪ :‬مدخل ا ى م األحياء‬
‫
‬
‫الدرس الثاين ‪ :‬طبيعة العلم وطرائقه‬
‫
‬
‫ب‬‫ع‬‫ل‬ ‫ح‬
‫الطالب ‪ :‬عبد الر ن د هللا ا ود‬
‫ب‬‫ع‬ ‫م‬
‫الصف ‪ :‬مسار ‪١‬‬
‫
‬
‫‪‎‬‬
 ‫تل‬ ‫‪‎‬‬
‫ص الدرس األول‬‫ي‬‫خ‬
‫الفصل األول‪ :‬مدخل إلى علم األحياء‬
‫
‬
‫‪‎‬خصائص احلياة‬
‫
‬
‫‪‎‬علم األحياء (‪:)Biology‬‬
‫
‬
‫‪‎‬هو العلم ملالذي هيتم بدراسة أصل احلياة وتاريخها‪ ،‬وكل ما كان حيًا يومًا ما‪،‬‬
‫وتركيب ا خلوقات احلية‪ ،‬وكيف تقوم بوظائفها‪ ،‬وكيف تتفاعل مع بعضها‪.‬‬
‫ماذا يعمل علماء األحياء؟‬
‫
‬
‫‪‎‬دراسة تنوع احلياة‪:‬‬
‫
‬
‫ع‬ ‫ع‬
‫‪‎‬ساهمت يف فهم أ مق للنباتات واحليوانات وساعدت لى معرفة خصائص‬ ‫مل‬
‫ا خلوقات احلية‪ ،‬ولقد كان لعلماء املسلمين دور كبير يف ذلك ومهنم العامل‬
‫(ابن سينا)‪.‬‬
‫
‬
‫ا حث يف األمراض‪:‬‬ ‫ب‬‫ل‬
‫
‬
‫‪‎‬ا حث يف‪ :‬ما الذي يسبب املرض؟ وكيف يقاوم اجلسم املرض؟ وكيف ينتشر‬ ‫ب‬‫ل‬
‫املرض؟‪ ،‬وكيفية تطوير اللقاحات ضد األمراض مثل (األيدز‪ ،‬السكري‪،‬‬
‫انفلونزا الطيور‪ ،‬انفلملونزا‪ ،...‬وتطوير األدوية لألمراض املختلفة‪ ،‬ابن‬
‫البيطار ألف كتاب (ا غني يف األدوية املفردة)‪ ،‬أبو بكر الرازي (أول من‬
‫وصف مرض اجلدري ومرض احلصبة)‪.‬‬
‫
‬
‫تطوير التقنيات ‪:‬‬
‫‪‎‬وهي تطبيق املعرفة العلمية لتلبية احتياجات اإلنسان وزيادة إمكانياته‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫(األطراف االصطناعية‪ ،‬طرق حفظ الدم ونقله ‪ ...‬الخ)‪.‬‬
‫‪‎‬‬
 ‫تل‬ ‫‪‎‬‬
‫ص الدرس األول‬‫ي‬‫خ‬
‫ل‬ ‫سي‬‫ح‬ ‫ت‬
‫ع‬
‫‪ ‎‬ن ا زرا ة‪:‬‬
‫دراسة‬ ‫ايت‪،‬‬‫ب‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬ ‫ذاء‬ ‫غ‬‫ل‬ ‫ا‬ ‫اج‬‫ت‬‫ن‬‫إ‬ ‫ادة‬‫ي‬‫ز‬ ‫دراسة‬ ‫ة‪,‬‬ ‫ي‬‫ث‬‫ورا‬ ‫راسة الهندسة ال‬
‫لل‬
‫الهرمونات النباتي تة وتأثيرات الضوء‪ ،‬رفع مقاومة النباتات رات و‬
‫ش‬ ‫ح‬
‫الفطريات وزيادة حملها للظروف املناخية الصعبة‪.‬‬
‫
‬
‫‪‎‬حماية البيئة‪:‬‬
‫مل‬ ‫
‬
‫‪‎‬مثل حماية النباتات واحليوانات املهددة باالنقراض بإنشاء ا حميات وتنظيم‬
‫الصيد و ‪.‬الخ‪.‬‬
‫
‬
‫‪‎‬خصائص احلياة‪:‬‬
‫م‬ ‫مل‬ ‫
‬
‫ه‬ ‫ج‬ ‫ل‬‫ع‬
‫‪‎‬تشترك ا خلوقات احلية ى اختالف أنواعها يف موعة من اخلصائص ي‪:‬‬
‫
‬
‫مكونة من خلية أو أكثر‪:‬‬
‫
‬
‫‪‎‬اخللية هي وحدة التركيب والوظيفة يف جسم اكلائن احلي‪ ،‬والبكتيريا تكتون‬
‫من خلية واحدة‪ ،‬أما اإلنسان واحليوان والنبات فتكتون من عدد كبير من‬
‫اخلاليا‪.‬‬
‫ت‬‫ل‬ ‫
‬
‫ع‬
‫‪‎‬إظهار التنظيم (ا ضي)‪:‬‬
‫ت‬ ‫
‬
‫‪ -‎١‬اكلائنات وحيدة اخللية مثل (البراميسيوم)‪ :‬حتوي اخللية على عضيات‬
‫مختلفة كلل مهنا دور محدد‪.‬‬
‫
‬
‫ض‪ ،‬تنتظلم لكتون‬
‫هجًا‬ ‫ن‬
‫‪ -‎٢‬اكلائنات عديدة اخلاليا مثل اإلنسان‪ :‬تنتظم اخلاليا لكتون سي‬
‫ب‬‫ص‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬
‫ي‪،‬ا ي)‬ ‫عضوًا‪ ،‬مثل (القلب‪،‬املعدة) تنتظم لكتون جهازًا مثل اجلهاز ا‬
‫تنتظم لكتون جسم اكلائن احلي‪‎.‬‬
‫
‬
‫‪‎‬‬
 ‫تل‬ ‫‪‎‬‬
‫خيص الدرس األول‪‎‬‬
‫‪‎‬النمو‪:‬‬
‫
‬
‫‪‎‬هو الزيادة يف كتلة الفرد‬
‫اكلائنات وحيدة اخللية تنمو نتيجة ‪ :‬زيادة كتلة اخللية الواحدة‪.‬‬
‫اكلائنات عديدة اخلاليا تنمو نتيجة ‪ :‬زيادة كتلة وعدد اخلاليا‪.‬‬
‫
‬
‫‪‎‬الكتاثر‪:‬‬
‫
‬
‫‪‎‬هو إنتاج أفراد جديدة حلفظ النوع من االنقراض‪.‬‬
‫
‬
‫‪‎‬النوع‪:‬‬
‫مل‬ ‫ج‬‫
م‬
‫موعة من ا خلوقات تتزاوج فيما بيهنا‪.‬‬
‫
‬
‫‪‎‬احلاجة إ ى الطاقة‪( :‬الغذاء مكصدر للطاقة)‪:‬‬‫ل‬
‫
‬
‫مل‬ ‫‪‎‬النباتات‪ :‬ت تصنع غذاهئا بنفسها بعملية البناء الضويئ‪.‬‬
‫احليوانات‪ :‬حصل على الطاقة بالتغذي على غيرها من ا خلوقات‪.‬‬
‫
‬
‫لل‬
‫‪‎‬اال جابة مثيرات (املنهبات)‪:‬‬ ‫ست‬
‫مل‬ ‫
‬
‫ه‬ ‫ست‬ ‫حل‬ ‫ش‬ ‫مل‬
‫‪‎‬سملواء داخلية أو خارجية‪ :‬ا ثير‪ :‬أي يء يسبب رد فعل ا خلوق ا ي‪.‬اال جابة‪ :‬ي رد فعل‬
‫ي‪.‬‬ ‫ا خلوق احل‬
‫لل‬ ‫ن‬
‫أمثلة‪ :‬انتحاء النبات حو الضوء ‪ -‬اصطياد نبتة صائد الذباب حشرات‪.‬‬
‫
‬
‫خل‬ ‫عل‬
‫‪‎‬ا حافظة ى االتزان الدا ي‪:‬‬ ‫مل‬
‫
‬
‫عل‬
‫‪‎‬هو ظيم الظروف الداخلية للفرد من اجل احلفاظ ى حياته‪ ،‬فعند حدوث أي اضطراب تبدأ‬ ‫تن‬
‫بداخله جمو عة من التفاعالت إلعادة اتزانه الداخلي وإال مات‪.‬‬
‫
‬
‫‪‎‬الكتيف‪:‬‬
‫مل‬ ‫
‬
‫ه‬ ‫لت‬ ‫حل‬
‫‪‎‬هو مالئمة أي تركيب يف جسم ا خلوق ا ي للوظيفة ا تي يؤدهيا (و ي صفة وراثية)‪ .‬أمثلة ص‬
‫‪ - :16‬األوراق ذات القمة الناقطة يف الغابات املطرية ‪ -‬حور األوراق إلى أشواك يف النباتات‬ ‫لص‬
‫ا حراوية‪‎.‬‬
 ‫تل‬ ‫‪‎‬‬
‫خيص الدرس الثاين‪‎‬‬
‫لت‬ ‫لط‬
‫‪‎‬‬
‫يب‬
‫ي (ا جر ي)‪:‬‬ ‫ع‬‫بي‬ ‫العلم ا‬
‫عل‬‫ل‬
‫هو بناء من املعرفة يعتمد على دراسة الطبيعة من خالل البحث ا مي‪.‬‬
‫ويمسن العلوم الطلتبيعية علم (األرضلت واألحياء واكليمياء والفيزياء)‪.‬‬
‫و مى بالعلم ا جريبي ألهمية ا جربة واملالحظة يف جمع املعلومات‪.‬‬
‫لت‬ ‫لط‬ ‫
‬
‫يب‬
‫ي (ا جر ي)‪:‬‬ ‫ع‬‫بي‬ ‫خصائص العلم ا‬
‫
‬
‫عل‬
‫‪ -١‬يعتمد ى الدليل‪:‬‬
‫حيث يقوم العلماء بعد الدراسة والبحث بصياغة نظرية لتفسير ظاهرة طبيعية معينة‪ .‬حيث كتون‬
‫مدعومة بعدد من املالحظات واألدلة والتجارب‪.‬‬
‫مثل نظرية اخللية يف علم األحياء‪.‬‬
‫
‬
‫عل‬ ‫ل‬ ‫مل‬
‫‪ -٢‬وسع العلعرفة ا مية‪:‬‬ ‫ي‬
‫فالبحث ا مي عن املعرفة اجلديدة يؤدي إ ى اكتشاف حقائق جديدة تطرح أسئلة جديدة تتطلب‬
‫ل‬
‫بدورها املزيد من البحث وبالتالي تتسع دوائره وميادينه دون توقف‪.‬‬
‫
‬
‫‪ ٣‬ـ ج أسئلة‪:‬‬‫نت‬‫ي‬
‫م‬‫ل ل مل م لب لعل‬
‫تثير املالحظات والبيانات اهتمام العلماء وتقود بالتا ي إ ى ا زيد ن ا حث ا ي والتساؤالت‪.‬‬
‫
‬
‫قب‬‫مل‬ ‫نظ‬
‫‪ ٤‬ـ حدى ا ريات ا ولة‪:‬‬‫ل‬ ‫يت‬
‫لت‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫ل‬
‫شة آراء بعضهم وبالتا ي يؤدي النقاش إ ى مزيد من ا حوث وا جارب‬ ‫عل‬‫حيث يرحب العلماء بمناق‬
‫التي تقودهم إلى فهم مي مشترك‪.‬‬
‫ي‬ ‫
‬
‫ف‬‫ل‬ ‫م‬ ‫‪ ٥‬ـ ختبر االستنتاجات‪:‬‬
‫ينتج عن األبحاث والتجارب جموعة من االستنتاجات حيث يوجد طرق حص االستنتاجات التي تم‬
‫التوصل إلهيا‪.‬‬
‫
‬
‫‪ ٦‬ـ خضع ملراجعة الللعلماء اآلخرين‪:‬‬ ‫ي‬
‫ب‬ ‫مت‬
‫قبل نشر املعلومات جميع يتم عرضها على علماء خصصون يف املجال نفسه يقومون مراجعهتا‪.‬‬
‫
‬
‫‪ ٧‬ـ خدم النظام املتري‪:‬‬ ‫ست‬ ‫ي‬
‫وهو نظام يستخدم وحدات ذات أجزاء هي قوى الرقم ‪.10‬‬
‫حيث اقر النظام الدولي للوحدات (‪ )SI‬عام ‪ 1960‬م‪.‬‬
‫
‬
‫
‬
‫للت‬ ‫ج‬ ‫كليل‬ ‫لط‬ ‫ملت‬ ‫عل‬
‫وا وحدات ا خدمة يف م األحياء (ا ر لقياس ا ول‪ ،‬ا و رام لقياس اكلتلة‪ ،‬ا ر لقياس‬ ‫ست‬ ‫مل‬ ‫ل‬
‫حل‬
‫ا جم‪ ،‬الثانية لقياس الزمن)‬
‫‪‎‬‬
 ‫تل‬ ‫‪‎‬‬
‫ص الدرس الثاين‪‎‬‬‫ي‬‫خ‬
‫العلم يف حياتنا اليومية ‪:‬‬
‫
‬
‫عل‬ ‫ت‬
‫قضايا قا ونية رتبط بتطبيقات م األحياء مثل‪:‬‬ ‫ن‬
‫ت‬ ‫‪-‬إثبات النسب ‪.‬‬
‫ح‬
‫‪-‬وتحديد اجلاين يف القضايا اإلجرامية عن طريق حليل مض ‪. DNA‬‬
‫
‬
‫عل‬ ‫ل‬ ‫
‬
‫عل‬
‫اجلدل ا ي ‪ :‬قائم ى توظيف العلوم يف املشكالت القانونية واألخالقية ‪.‬‬ ‫م‬
‫
‬
‫معلومات علمية عن موضوعات هتم الناس مثل ‪:‬‬
‫‪ -‬األنفلونزا‪.‬‬
‫ل‬ ‫لت‬
‫‪-‬االكتشافات الطبية اجلديدة ا ي هتدف إ ى املحافظة على صحة اإلنسان‪.‬‬
‫‪-‬أخبار العالجات اجلديدة للسرطان واإليدز‪.‬‬
‫لعل‬ ‫
‬
‫م‬
‫التثقيف ا ي ‪:‬‬
‫‪ -١‬القضايا التي تمس حياته اليومية‬
‫بشكل مباشرالعقاقير والتبغ وااليدز واألمراض النفسية والسرطان وإمراض القلب واضطرابات‬
‫التغذية ‪.‬‬
‫
‬
‫‪ -٢‬موضوعات مرتبطة بالبيئة‬
‫‪-‬ظاهرة االحتباس احلراري ‪Global warming‬‬
‫‪-‬التلوث ‪ ,‬انحسار مساحات الغابات‪ ،‬واسهتالك الوقود األحفوري‪.‬‬
‫‪-‬الطاقة النووية‪ ،‬واألغذية املعَّد لة وراثًّيا‪ ،‬والبيئة وضرورة احلفاظ علهيا وعلى تنوعها‪.‬‬
‫
‬
‫ت‬
‫‪ -٣‬قضايا مس األخالق العلمية‬
‫‪ -‬الهندسة الوراثية‬
‫‪ -‬االستنساخ‬
‫‪ -‬املسح اجليني الذي حث يف الصفات واألنساب واألمراض الوراثية‪،‬‬
‫يب‬
‫‪ -‬مسألة املوت الرحيم ملن ماتوا دماغًّيا‪.‬‬
‫ي‬ ‫لت‬
‫‪-‬لسوغيرها من القضايا احلساسة واملهمة ا ي جب أن تعالج دون أي تناقض مع الشريعة اإلسالمية‬
‫ا محة‪.‬‬
‫
‬
‫ل‬ ‫ئ‬
‫طرا ق ا علم ‪:‬‬
‫الطرائق العلمية‪:‬الطرق التي يستخدمها الباحثون جلمع املعلومات ‪,‬والعثور على إجابات والتوصل‬
‫إلى نتائج‬
‫
‬
‫‪‎‬‬
 ‫تل‬ ‫‪‎‬‬
‫خيص الدرس الثاين‪‎‬‬
‫خطوات الطرائق العلمية ‪:‬‬
‫
‬
‫س‬‫ل‬ ‫ط‬
‫‪ -١‬رح ا ؤال‬
‫لب لعل‬ ‫
‬
‫م‬
‫يبدأ ا حث ا ي عادة باملالحظة‬
‫ض‬‫تت‬ ‫م‬
‫املالحظة‪ :‬طريقة مباشرة جلمع املعلومات بشكل م و من غالبا تدوين ا علومات‬
‫مل‬ ‫نظ‬

‫ما عالقة املالحظة بطرح السؤال واإلتستنتاج ؟‬

‫تتضمن املالحظة العلمية طرح أسئلة و حليل املعلومات‬
‫وتبدأ مرحلة بناء االستنتاجات املنطقية‬
‫
‬
‫ل‬
‫‪ -٢‬صياغة ا فرضية‬
‫الفرضية‪ :‬تفسير قابل لألختبار‬
‫س ‪ /‬متى تقبل الفرضية ؟‬
‫تقبل الفرضية إذا دعمهتا البيانات‬
‫
‬
‫س ‪ /‬ى تعاد صياغة الفرضية ؟‬‫مت‬
‫إذا مل تدعمها البيانات‬
‫
‬
‫ت‬ ‫‪ -٣‬جمع البيانات‬
‫مثال على جمع البيانات ‪ :‬جربة أجراها علماء األحياء على أنواع النورس‬
‫
‬
‫ا جارب املنضبطة‬‫لت‬

‫استنتج علماء األحياء أن طيور النورس سيكون لدهيا املزيد من الطاقة إذا أعطيت طعاما إضافيا يف أثناء‬
‫ت‬ ‫قيامها ببناء األعشاش‬
‫س ‪ /‬ماهي الفرضية يف جربة طيور النورس ؟‬
‫‪.‬ان النورس سيستخدم الطاقة اإلضافية لوضع املزيد من البيض وتربية املزيد من الصغار‬
‫ست‬ ‫ت‬ ‫لت‬ ‫ج‬ ‫ه مل‬ ‫ج‬‫مل‬
‫لن‬ ‫لل‬ ‫م‬
‫امل وعة اللتضابطة ‪ :‬ى ا مل وعة ا ى خدم مقارنة ‪:‬مل تعط أزاوج ا ورس غذاء إضافيا‬ ‫م‬
‫ا جموعة ا جريبية ‪ :‬هى ا جموعة التى ستتعرض لتأثير العامل املراد اختباره ‪ :‬أعطيت أزواج ا طيور‬
‫ل‬
‫مكية اضافية من الغذاء‬
‫لت‬ ‫ت‬ ‫
‬
‫ميم ا جربة‬ ‫ص‬
‫م يس‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫
‬
‫م‬
‫عندما مم العامل جربة فإنه يغير عامال واحدا فقط هذا العا ل ى‬ ‫ص‬
‫لت‬
‫املتغير املستقل‪ :‬وهو العامل الذي نريد اختباره ويمكن أن يؤثر يف نتيجة ا جربة ‪ :‬الغذاء اإلضايف‬
‫املتغير التابع ‪ :‬هو متغير ينتج عن املتغير املستقل ويعتمد عليه ‪ :‬الطاقة‬
‫
‬
‫‪‎‬‬
 ‫تل‬ ‫‪‎‬‬
‫خيص الدرس الثاين‪‎‬‬
‫خطوات الطرائق العلمية ‪:‬‬
‫
‬
‫س‬‫ل‬ ‫ط‬
‫‪ -١‬رح ا ؤال‬
‫لب لعل‬ ‫
‬
‫م‬
‫يبدأ ا حث ا ي عادة باملالحظة‬
‫ض‬‫تت‬ ‫م‬
‫املالحظة‪ :‬طريقة مباشرة جلمع املعلومات بشكل م و من غالبا تدوين ا علومات‬
‫مل‬ ‫نظ‬

‫ما عالقة املالحظة بطرح السؤال واإلتستنتاج ؟‬

‫تتضمن املالحظة العلمية طرح أسئلة و حليل املعلومات‬
‫وتبدأ مرحلة بناء االستنتاجات املنطقية‬
‫
‬
‫ل‬
‫‪ -٢‬صياغة ا فرضية‬
‫الفرضية‪ :‬تفسير قابل لألختبار‬
‫س ‪ /‬متى تقبل الفرضية ؟‬
‫تقبل الفرضية إذا دعمهتا البيانات‬
‫
‬
‫س ‪ /‬ى تعاد صياغة الفرضية ؟‬‫مت‬
‫إذا مل تدعمها البيانات‬
‫
‬
‫ت‬ ‫‪ -٣‬جمع البيانات‬
‫مثال على جمع البيانات ‪ :‬جربة أجراها علماء األحياء على أنواع النورس‬
‫
‬
‫ا جارب املنضبطة‬‫لت‬

‫استنتج علماء األحياء أن طيور النورس سيكون لدهيا املزيد من الطاقة إذا أعطيت طعاما إضافيا يف أثناء‬
‫ت‬ ‫قيامها ببناء األعشاش‬
‫س ‪ /‬ماهي الفرضية يف جربة طيور النورس ؟‬
‫‪.‬ان النورس سيستخدم الطاقة اإلضافية لوضع املزيد من البيض وتربية املزيد من الصغار‬
‫ست‬ ‫ت‬ ‫لت‬ ‫ج‬ ‫ه مل‬ ‫ج‬‫مل‬
‫لن‬ ‫لل‬ ‫م‬
‫امل وعة اللتضابطة ‪ :‬ى ا مل وعة ا ى خدم مقارنة ‪:‬مل تعط أزاوج ا ورس غذاء إضافيا‬ ‫م‬
‫ا جموعة ا جريبية ‪ :‬هى ا جموعة التى ستتعرض لتأثير العامل املراد اختباره ‪ :‬أعطيت أزواج ا طيور‬
‫ل‬
‫مكية اضافية من الغذاء‬
‫لت‬ ‫ت‬ ‫
‬
‫ميم ا جربة‬ ‫ص‬
‫م يس‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫
‬
‫م‬
‫عندما مم العامل جربة فإنه يغير عامال واحدا فقط هذا العا ل ى‬ ‫ص‬
‫لت‬
‫املتغير املستقل‪ :‬وهو العامل الذي نريد اختباره ويمكن أن يؤثر يف نتيجة ا جربة ‪ :‬الغذاء اإلضايف‬
‫املتغير التابع ‪ :‬هو متغير ينتج عن املتغير املستقل ويعتمد عليه ‪ :‬الطاقة‬
‫
‬
‫‪‎‬‬
 ‫تل‬ ‫‪‎‬‬
‫خيص الدرس الثاين‪‎‬‬ ‫ت‬
‫جميع البيانات‬
‫
‬
‫‪.‬‬ ‫فة‬ ‫تل‬‫خ‬ ‫البيانات‪ :‬هي معلومات يحصل هيا الباحث من املالحظات امل‬
‫حل‬ ‫تعل‬
‫البيانات اكلمية ‪ :‬البيانات التي جمع على هيئة أرقام ومهنا قياسات ‪ :‬الوقت واحلرارة والطول واكلتلة واملساحة وا جم‬
‫واكلثافة وغيرها ‪.‬‬
‫املعلومات الوصفية ‪ :‬عبارات وصفية ملا يمكن أن تدركه حواسنا (مختلفه)‪.‬‬
‫
‬
‫االستقصاءات‬
‫لعل‬ ‫ي‬‫
‬
‫م‬ ‫م‬ ‫ن‬
‫رى ماء األحمياء أ واعا ن االستقصاء ا ي‪:‬‬ ‫عل‬ ‫ج‬
‫‪ -‬دراسة سلوك خلوق حي‬
‫م‬ ‫لطبيع لل‬ ‫م‬ ‫‪ -‬التعرف على أنواع جديدة‬
‫ي خلوقات احلية‬ ‫‪ -‬استخدام احلاسوب لتطوير نماذج حوسبة للسلوك ا‬
‫
‬
‫ق‬ ‫ست‬ ‫مث‬
‫س ‪ /‬ماذا ن ا ر قة يف ل هذه اال صاءات ؟‬ ‫ي‬ ‫لط‬ ‫م‬‫ض‬ ‫تت‬
‫‪-‬املالحظة ‪-‬جمع البيانات‪.‬‬
‫لب‬ ‫حلي‬ ‫
ت‬
‫ل ا يانات‬
‫
‬
‫ع‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ع‬
‫م‬ ‫ط‬ ‫ج‬ ‫يانات قد تد ملا رمضية ومقد ال تد مها ت‬ ‫ي‬
‫‪ -‬الب‬
‫‪ -‬قد حتاج الباحث ــ‪ - :‬زيد ن البيانات ‪-‬أو ريب ريقة ختلفة‬
‫من‬ ‫
‬
‫حن‬
‫‪ -‬عادًة رض البيانات يف جدول أو ى‪.‬‬ ‫ع‬ ‫ت‬
‫ت‬‫
‬
‫ل‬ ‫ق‬‫ي‬
‫ل البيانات ود إ ى ‪:‬‬ ‫حلي‬
‫‪ -‬استنتاج قد يدعم الفرضية‪،‬‬
‫‪ -‬مكا قد يقود إلى فرضية إضافية‪،‬‬
‫‪-‬أو إلى احلاجة إلى املزيد من التجارب‪،‬‬
‫‪ -‬أو إلى تفسير أعم للظواهر الطبيعية‪.‬‬
‫
‬
‫ه‬ ‫ع‬ ‫يت‬ ‫ل‬ ‫حت‬ ‫ئ‬ ‫قي‬
‫س ‪ /‬ي ا ر ية ن أن ون ذات مة وفا دة ى و مل م د م ا‬ ‫كت‬ ‫ك‬‫م‬‫ي‬ ‫ض‬ ‫ف‬‫ل‬ ‫علل‬
‫ألهنا قد تقود إلى فرضية إضافية‬
‫أو إلى تفسير أعم للظواهر الطبيعية‪.‬‬
‫س‬‫ت‬‫
‬
‫جيل االستنتاجات‬
‫هت م لب‬ ‫
‬
‫ش‬‫تن‬ ‫كل‬ ‫عل‬‫ل‬ ‫مل‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫عل‬ ‫ل‬ ‫ح‬
‫يقدم ماء األحياء اكتشافا م واستنتاجا م نما وثمتا مية ى هيئة مقاالت إ ى ا جالت ا مية ي رها‬ ‫هت‬ ‫عل‬
‫وقبل أن ينشر املقال يف تلك املجالت يحال إلى حكمين خصصين يقومون بفحصه وتقويمه منحيث أصالته ودقته وتطابقه‬
‫مع الطريقة العلمية‪.‬‬
‫
‬
‫لعل‬ ‫
‬
‫م‬
‫االستقصاء ا ي‬
‫م‬‫لعل‬ ‫ج‬ ‫
م‬
‫ست‬ ‫ه‬‫مل‬
‫وعة ن األسئلة ا مة يف اإل قصاء ا ي‬ ‫م‬ ‫م‬
‫
‬
‫
‬
‫‪‎‬‬