Matematika 3. Tanmenet

Matematika 3.
Tanmenetjavaslat
Matematika tankönyv
FI-503010301/1
Matematika munkafüzet
I. kötet (FI-503010302/1)
II. kötet (FI-503010303/1)
Készítette: Szakmai munkaközösség
Eszterházy Károly Egyetem

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
Bevezetés
Ez a tanmenetjavaslat a 3. évfolyamos újgenerációs Matematika tankönyvhöz készült, amelynek tananyagtartalma igazodik a Nemzeti
alaptanterv és a Kerettanterv által meghatározott ismeretekhez, a nevelési-fejlesztési célokhoz, a fejlesztési követelményekhez a kisiskolások
életkori sajátosságait figyelembe véve.
A tanmenetjavaslat a tankönyv felépítését követi, és azoknak a kollégáknak nyújt segítséget, akik heti 4 órában tanítják a matematikát.
A tankönyv - az első és a második évfolyamos újgenerációs tankönyvekhez hasonlóan - lineárisan építkezik. A tananyag a számkörbővítés
köré csoportosítva épül fel, vagyis az 1000-es számkörben a szám- és műveletfogalom kialakítása szakaszosan történik. A tanév eleji ismétlés
után 200-ig, majd 500-ig, végül pedig 1000-ig bővítjük a számkört.
Újdonság, hogy a műveletek, így az összeadás, a kivonás, a szorzás és az osztás közötti kapcsolat nagyobb hangsúlyt kap. Az írásbeli
összeadás és kivonás tanítását az 500-as számkörben tanítjuk, az írásbeli szorzást és osztást pedig az 1000-es számkörben. Egy-egy témakörön
belül mind a négy alapművelettel foglalkozunk, ezáltal az összeadás, kivonás, szorzás és osztás műveletek folyamatos gyakorlása biztosított.
A törtek fogalmának tapasztalati úton történő előkészítése az osztáshoz kapcsolódik.
Kiemelt figyelmet fordítunk az alapműveletek tanításának négy területére: az alapműveletek bevezetésére, a műveletvégzésre, a műveletek
közötti kapcsolat felismerésére, a műveletek tulajdonságaira.
A tankönyvben a geometriai ismeretek a tanév folyamán elosztva találhatók. A 200-as számkör után a szakaszról szóló ismeretek, az 1000-es
számkör után a kerületszámítás és a terület fogalmának előkészítése történik. A kerettanterv által meghatározott további geometriai ismereteket
pedig a tankönyv utolsó témaköre tartalmazza.
A mérések tananyaga a tanév során a 200-as és az 1000-es számkörben arányosan elosztva az alábbi sorrendben következik: hosszúság,
tömeg, űrtartalom. Az időméréssel külön fejezetben foglalkozunk.
Az előző évfolyamokhoz hasonlóan a témakörök végén van Megálló, amelynek feladatai a differenciált rétegmunka megszervezéséhez
adnak segítséget. Illetve 5 fejezet után található Kitekintő, amely a tehetséggondozáshoz kínál feladatokat.
2
Képességfejlesztés,
Új tananyag Teljes
Témák összefoglalás,
feldolgozása óraszám
gyakorlás, ellenőrzés
Számolás 0-tól 100-ig 0 10 10
Diagnosztizálás, differenciált képességfejlesztés, felmérés 0 3 3
Mérések 2 6 8
Válogatások, csoportosítások 3 0 3
Írásbeli összeadás 6 4 10
Írásbeli kivonás 6 4 10
Ismerkedés a negatív számokkal 2 0 2
Mérések 1 5 6
2
Írásbeli összeadás és kivonás 0-tól 1000-ig 2 2 4
Írásbeli szorzás 6 4 10
A kerület és a terület mérése 4 0 4
Írásbeli osztás 6 4 10
Ismerkedés a törtekkel 4 0 4
Az idő mérése 1 1 2
A római számok 1 0 1
Testek, síkidomok 3 4 7
Év végi ismétlés 0 6 6
Kitekintő 4 0 4
Összesen: 70 74 144
3
Témák
Az óra témája (tankönyvi
órákra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
lecke) vagy funkciója
bontása
SZÁMOLÁS 0-TÓL 100-IG
1. Ismerkedés a
Egyszerű matematikai Egyszerű matematikai Szöveghez és képhez
tankönyvvel, szakkifejezések, jelölések szakkifejezések, jelölések matematikai modell keresése.
munkafüzettel. alkalmazása. alkalmazása. Állítás megfogalmazása. Állítás
Szokásrend, füzetvezetés
Az összehasonlítás Az összehasonlítás megértése, igazságának
kialakítása. képességének fejlesztése. képességének fejlesztése. eldöntése.
Számok 100-ig Tárgyak, személyek, dolgok Tárgyak, személyek, dolgok
jellemzése egy-két jellemzése egy-két
tulajdonsággal. tulajdonsággal.
A halmazszemlélet A halmazszemlélet
megalapozása. megalapozása.
A gondolatok, megfigyelések Gondolatok, megfigyelések
többféle módon történő többféle módon történő
kifejezése. kifejezése. Problémamegoldó
Tk. 3–4. o.; Mf. I. 3. o., 4/1. képesség. Kreativitás.
2. Számok helye a A 100-as számkör ismétlése, Emlékezet fejlesztése, Számfogalom 100-as
számegyenesen. számtulajdonságokhoz konkrét tájékozódás számkörben.
Számképzések. Számok számok válogatása. a számegyenesen. Számok írása, olvasása 100-ig.
tulajdonságai Háromjegyű számok írása és Számolási készség, rutin Számok helye a
olvasása. Egyszerű nyitott fejlesztése. számegyenesen.
mondatok megoldása. Összefüggések felismerése. Annak eldöntése, hogy egy
Tk. 5. o.; Mf. I. 4–5. o. Analógiás gondolkodás. elem beletartozik-e egy adott
Tartós figyelem fejlesztése. halmazba.
Pontos, helyes munkavégzés. Diagramhoz kapcsolódó
információk keresése,
értelmezése.
4
Témák
bontása
3. Számszomszédok. Helyi, alaki és valódi érték Megértett állításokra, Alaki, helyi és valódi érték.
Számok bontása helyi értelmezése. Számok képzése, szabályokra való emlékezés. Számok képzése, bontása helyi
érték szerint bontása helyi érték szerint. Tények közti kapcsolatok, érték szerint.
Számok egyes és tízes viszonyok, összefüggések Természetes számok nagyság
szomszédainak megállapítása. felidézése. szerinti összehasonlítása.
Tk. 6. o.; Mf. I. 5–6. o.
4. Összeadás és kivonás Összeadás és kivonás analógiák Számolási készség, rutin Fejszámolás: összeadás és
megfigyelésével. Kirakások fejlesztése. kivonás.
játékpénzzel. Összefüggések felismerése.
Nyitott mondatok, Analógiás gondolkodás.
szabályjátékok. Tartós figyelem fejlesztése.
Analógiák felismerése, Pontos, helyes munkavégzés.
keresése, kialakítása.
Tk. 7–9. o.
5. Összeadás és kivonás Az összeadás és a kivonás Számolási készség, rutin Fejszámolás: összeadás és
gyakorlása analógiájának megfigyeltetése. fejlesztése. kivonás.
Kirakások játékpénzzel. Összefüggések felismerése. A szöveg értelmezése, adatok
Egyszerű szöveges feladatok Analógiás gondolkodás. kigyűjtése, megoldási terv
megoldása. Tartós figyelem fejlesztése. készítése.
Nyitott mondatok, Pontos, helyes munkavégzés.
szabályjátékok, sorozatok.
Analógiák felismerése,
Mf. I. 7–9. o.
6. Szorzás és osztás A műveletfogalom A pontos feladatvégzés Műveletek közötti kapcsolatok:
továbbépítése. Analógiás igényének fejlesztése. összeadás és szorzás; kivonás és
fejszámolási eljárások A figyelem terjedelmének és osztás; szorzás és osztás.
megfigyelése, értelmezése. tartósságának növelése; tudatos, Szimbólumok használata
5
Témák
bontása
Tk. 10-11. o. célirányos figyelem. matematikai szöveg leírására,
A fejszámolás biztonságos az ismeretlen szimbólum
használata. kiszámítása, ellenőrzés.
7. Szorzás és osztás A műveletfogalom Az ellenőrzési igény kialakítása Műveletek közötti kapcsolatok:
gyakorlása továbbépítése. a műveletek közötti kapcsolatok szorzás, osztás.
Analógiás fejszámolási megfigyelésén keresztül.
eljárások megfigyelése, A pontos feladatvégzés
értelmezése. igényének fejlesztése.
A szorzás és az osztás A figyelem terjedelmének és
kapcsolatának erősítése, nyitott tartósságának növelése; tudatos,
mondatok megoldása. célirányos figyelem.
Mf. I. 10–11. o. A fejszámolás biztonságos
használata.
8. A műveletek sorrendje A műveletek helyes A figyelem terjedelmének és Zárójel használata; összeg és
sorrendjének értelmezése, tartósságának növelése. különbség szorzása, osztása.
tudatos alkalmazása műveletek Közös munka vállalása, Műveleti sorrend.
elvégzésében, szöveges együttműködés, egymásra Szöveges feladatok.
feladatok megoldásában. figyelés, egyéni felelősség és Többféle megoldási mód
Tk. 12. o.; Mf. I. 13. o. közös felelősség vállalása. keresése.
Nyelvi kommunikáció:
kifejezőképesség alakítása,
világos, rövid fogalmazás.
Absztrakciós képesség
alapozása.
Matematikai modellek
megértése.
Önértékelés, önellenőrzés.
Gondolatmenet követése,
oksági kapcsolatok keresése,
6
Témák
bontása
megértése.
9. Szöveges feladatok A műveletek helyes A figyelem terjedelmének és Szöveges feladatok értelmezése,
sorrendjének értelmezése, tartósságának növelése. megoldása.
tudatos alkalmazása műveletek Közös munka vállalása, Többféle megoldási mód
elvégzésében, szöveges együttműködés, egymásra keresése.
feladatok megoldásában. figyelés, egyéni felelősség és
Tk. 13. o.; Mf. I. kimaradt közös felelősség vállalása.
feladatai Nyelvi kommunikáció:
alapozása.
megértése.
megértése.
10. Differenciált A Megálló és a Kitekintő a A figyelem terjedelmének és Fejszámolás gyakorlása a 100-
képességfejlesztés. Fejben tananyag változatos tartósságának növelése. as számkörben.
számolás százas gyakorlására alkalmas. Közös munka vállalása, Műveleti sorrend.
számkörben. Lehetőséget nyújt a minőségi együttműködés, egymásra Szöveges feladat megoldása.
differenciálásra, egyéni, páros figyelés, egyéni felelősség és
és csoportos munkára. közös felelősség vállalása.
A műveletek helyes Nyelvi kommunikáció:
sorrendjének értelmezése, kifejezőképesség alakítása,
tudatos alkalmazása műveletek világos, rövid fogalmazás.
elvégzésében, szöveges Absztrakciós képesség
feladatok megoldásában. alapozása.
7
Témák
bontása
Tk. 14-15. o. Matematikai modellek
megértése.
megértése.
DIAGNOSZTIZÁLÁS, DIFFERENCIÁLT KÉPESSÉGFEJLESZTÉS, FELMÉRÉS
11. Diagnosztizáló mérés Diagnosztikus Készség, képesség, feladattartás Ismeretek alkalmazása.

eredményvizsgálat útján annak vizsgálata. Szövegértés (közlés, utasítás,
megállapítása, hogy a tanuló az Értékelés, önértékelés, szöveges feladat, kérdés
aktuális követelményszintnek személyiség fejlesztése. megértése, megfogalmazása).
megfelelően a tanulási Algoritmus követése.
folyamatban hol tart. Eljárásra való emlékezés.
Mf. I. 14-15. o. Ellenőrizd a Önellenőrzés igénye és
tudásodat! képessége.
12. Differenciált gyakorlás a A diagnosztizáló Matematikai kompetencia, Ismeretek elmélyítése,

diagnosztizáló mérés után eredményvizsgálat kiértékelése logikus gondolkodás. gyakoroltatása egyénre
után a tanulók differenciált Mennyiségek, számjegyek szabottan.
egyéni képességfejlesztése – felismerése, egymáshoz
egyénre szabott fejlesztés. rendelésének képessége.
Mf. I. 16–18. o. Gyakorolj! Számolási készség fejlesztése.
Problémamegoldó képesség
fejlesztése.
Szövegértés fejlesztése.
Összefüggések feltárásának
képessége.
8
Témák
bontása
Értékelés, önértékelés,
személyiség fejlesztése.
13. Felmérés Egyéni problémamegoldó Értékelés, önértékelés, Ismeretek alkalmazása.
gondolkodás, feladatmegoldás személyiség fejlesztése. Szövegértés (közlés, utasítás,
időre, az első témakörben Algoritmus követése. szöveges feladat, kérdés értése,
szerzett ismeretek tudáspróbája. Eljárásra való emlékezés. megfogalmazása).
Önellenőrzés igénye és
képessége.
14. Számok 200-ig. Számkör bővítése 200-as Emlékezet fejlesztése, Számfogalom kialakítása a 200-
Számok írása, olvasása, nagyságrendű számokig. tájékozódás a számegyenesen. as számkörben.
képzése, csoportosítása Számtulajdonságokhoz konkrét Számolási készség, rutin Számok írása, olvasása 200-ig.
számok válogatása. fejlesztése. Számok képzésének analógiája.
Háromjegyű számok írása és Összefüggések felismerése.
olvasása. Egyszerű nyitott Analógiás gondolkodás.
mondatok megoldása. Tartós figyelem fejlesztése.
Tk. 16–17. o.; Mf. I. 19. o. Pontos, helyes munkavégzés.
15. Számok 200-ig A helyi, alaki és valódi érték Megértett állításokra, Alaki, helyi és valódi érték.
Számok bontott alakja, értelmezése. Számok képzése, szabályokra való emlékezés. Számok képzése, bontása helyi
sorba rendezése. bontása helyi érték szerint. Tények közti kapcsolatok, érték szerint.
Helyi, alaki, valódi érték Tk. 18. o.; Mf. I. 20. o. viszonyok, összefüggések Természetes számok nagyság
fogalma felidézése. szerinti összehasonlítása.
16. Számok helye Számok helye a Számok helye a Számok helye, közelítő helye
a számegyenesen számegyenesen. számegyenesen. a számegyenesen.
Hosszúságmérés 200-ig. Emlékezet fejlesztése,
9
Témák
bontása
Számok helye a mérőszalagon. tájékozódás a számegyenesen.
Tk. 19. o.; Mf. I. 21. o. Egyszerű matematikai
szakkifejezések, jelölések
ismerete.
17. Számszomszédok, kerekítés Számszomszédok és kerekített Matematikai kompetencia Természetes számok nagyság
értékek. Számok helye a fejlesztése. Mennyiségi szerinti összehasonlítása.
számegyenesen, viszonyokban való Számok helye, közelítő helye
számszomszédok, kerekítések tájékozottság. Emlékezet a számegyenesen,
tízesekre, százasokra. fejlesztése, tájékozódás a számszomszédok, kerekítés.
Egyszerű matematikai számegyenesen.
ismerete.
Tk. 20. o.; Mf. I. 22. o.
18. Számszomszédok, kerekítés Számszomszédok és kerekített Matematikai kompetencia Természetes számok nagyság
értékek. Számok helye a fejlesztése. Mennyiségi szerinti összehasonlítása.
számegyenesen, viszonyokban való Számok helye, közelítő helye a
számszomszédok, kerekítések tájékozottság. Emlékezet számegyenesen,
tízesekre, százasokra. fejlesztése, tájékozódás a számszomszédok, kerekítés.
Egyszerű matematikai számegyenesen.
ismerete.
Tk. 21. o.; Mf. I. 23. o.
19. Összeadás és kivonás Az összeadás és a kivonás Számolási készség, rutin Fejszámolás: összeadás,
analógiájának megfigyelésével fejlesztése. kivonás háromjegyű, nullára
kerek tízesek elvétele. Összefüggések felismerése. végződő számokkal.
Kirakások játékpénzzel. Analógiás gondolkodás. A szöveg értelmezése, adatok
Egyszerű szöveges feladat Tartós figyelem fejlesztése. kigyűjtése, megoldási terv
megoldása. Pontos, helyes munkavégzés. készítése.
10
Témák
bontása
Tk. 22-23. o.
20. Összeadás és kivonás Összehasonlítások, sorozatok, Az ellenőrzési igény kialakítása Műveletek közötti kapcsolatok:
gyakorlása nyitott mondatok, a műveletek közötti kapcsolatok összeadás, kivonás.
szabályjátékok. megfigyelésén keresztül. Fejszámolás: összeadás,
Számolási rutin fejlesztése. A pontos feladatvégzés kivonás legfeljebb háromjegyű,
Mf. I. 24–25-26. o. igényének fejlesztése. nullára végződő számokkal.
A figyelem terjedelmének és
tartósságának növelése; tudatos,
célirányos figyelem.
A fejszámolás biztonságos
használata.
21. Szorzás és osztás A műveletfogalom A pontos feladatvégzés Műveletek közötti kapcsolatok:
továbbépítése. igényének fejlesztése. összeadás, szorzás.
Analógiás fejszámolási A figyelem terjedelmének és Fejszámolás: szorzás, osztás.
eljárások megfigyelése, tartósságának növelése; tudatos,
értelmezése. célirányos figyelem.
Tk. 24-25. o. A fejszámolás biztonságos
használata.
22. Szorzás és osztás A műveletfogalom Az ellenőrzési igény kialakítása Műveletek közötti kapcsolatok:
gyakorlása továbbépítése. Analógiás a műveletek közötti kapcsolatok szorzás, osztás.
fejszámolási eljárások megfigyelésén keresztül. Fejszámolás: szorzás, osztás.
megfigyelése, értelmezése. A A pontos feladatvégzés
szorzás és az osztás igényének fejlesztése.
kapcsolatának erősítése, A figyelem terjedelmének és
szabályjátékok, nyitott tartósságának növelése; tudatos,
mondatok megoldása. célirányos figyelem.
Mf. I. 27-28. o. A fejszámolás biztonságos
használata.
11
Témák
bontása
23. Fejben számolás a 200-as Az összeadás, kivonás, szorzás, A figyelem terjedelmének és Számok összeg-, különbség-,
számkörben osztás gyakorlása a tanult tartósságának növelése. Közös szorzat- és hányados alakja.
számkörben. A műveletek munka vállalása, Műveletek közötti kapcsolatok:
helyes sorrendjének együttműködés, egymásra összeadás, kivonás, szorzás,
értelmezése, tudatos figyelés, egyéni felelősség és osztás.
alkalmazása műveletek közös felelősség vállalása.
elvégzésében. Nyelvi kommunikáció:
Tk. 26–27. o. Megálló kifejezőképesség alakítása,
alapozása.
megértése.
megértése.
MÉRÉSEK
24. Mivel mérünk? A mérésekről, Szövegértés fejlesztése. Mérőeszköz, mérőszám,

mértékegységekről, Mérőszám és mértékegység mértékegység. Hosszúság,
mérőeszközökről tanultak viszonyának megfigyeltetése, űrtartalom, tömeg.
felidézése. ezen fogalmak alakítása. Mennyiségek közötti
Tk. 28. o. összefüggések megfigyeltetése.
Összehasonlítások végzése a
valóság tárgyairól, alakzatokról,
dolgokról.
Mennyiségi jellemzők
12
Témák
bontása
felismerése,
a különbségek észrevétele.
25. A hosszúság mérése Hosszúságok összehasonlítása, A becslés, mérés képességének Mennyiségek közötti
(m, dm, cm) megmérése, összemérése. fejlesztése gyakorlati összefüggések megfigyeltetése.
Mérőszám és mértékegység tapasztalatszerzés alapján. Egység és mérőszám
közötti kapcsolat. Gyakorlottság kialakítása kapcsolata.
Tk. 29–31. o; Mf. I. 31-33. o. tényleges mérésekben. Átváltások szomszédos
Hosszúságok becslése, mértékegységek között.
összehasonlítása, megmérése Szabványmértékegységek: cm,
centiméterrel, deciméterrel, m.
méterrel.
Mértékegységek átváltása.
26. A hosszúság mérése. Mérések vonalzóval. A becslés, mérés képességének Helyes eszközhasználat.
A szakasz mérése Görbe vonal mérése fonal fejlesztése gyakorlati A valóság és a matematika
segítségével. tapasztalatszerzés alapján. kapcsolata.
Gyakorlottság kialakítása Összefüggések felismerésének Becslés, átváltás.
tényleges mérésekben. képessége. Tevékeny
Tk. 29/2., 30/4., 31/8.; tapasztalatszerzés képessége.
Mf. I. 29–30. o. Megfelelő pontosság elérése,
a pontatlanság felismerése.
Problémamegoldás.
Rendszerezés, kombinativitás:
27. A tömeg mérése (dkg, kg). A környezet tárgyainak A becslés és mérés Mérőeszközök a
A tanultak ismétlése vizsgálata tapasztalatszerzéssel képességének fejlesztése tömegmérésben.
(könnyebb/nehezebb fogalmak gyakorlati tapasztalatszerzés A könnyebb/nehezebb fogalma.
felelevenítése – fel tudom alapján. Mérőeszközök A kilogramm és jele (kg). Az 1
emelni?), becslés utáni mérése. használata gyakorlati kg tömeg érzékeltetése, a dkg
Mérés kétkarú mérleggel. mérésekre. fogalma.
Mérések párban, csoportban. Azonos mennyiségek mérése
13
Témák
bontása
Tk. 32–33. o. Mf. I. 34–36. o. különböző mértékegységekkel.
Különböző mennyiségek
mérése azonos egységgel.
Mennyiségek közötti
összefüggések megfigyeltetése
tevékenykedtetéssel.
28. A tömeg mérése (dkg, kg) A környezet tárgyainak Mérőeszköz használata Szabványmértékegységek: dkg,
vizsgálata tapasztalatszerzéssel gyakorlati mérésekre. kg.
(könnyebb/nehezebb fogalmak Azonos mennyiségek mérése Összefüggés felismerése,
felelevenítése – fel tudom különböző mértékegységekkel. megértése a valóságban,
emelni?), becslés utáni mérése. Különböző mennyiségek kifejezése számokkal, jelekkel.
Mérés kétkarú mérleggel. mérése azonos egységekkel.
Mérések csoportban. Mennyiségek közötti
Mf. I. 34–36. o. összefüggések megfigyelésének
képessége.
Szociális kompetencia.
Problémamegoldás.
Gyakorlati mérések
felhasználása szöveges feladat
megoldásában.
29. Az űrtartalom mérése Mérések alkalmi és Azonos mennyiségek mérése Liter, deciliter, centiliter
(cl, dl, l). szabványmértékegységekkel. különböző mértékegységekkel. kapcsolata, fogalma, a l, dl, cl
A tanultak ismétlése Gyakorlati mérések csoportban, Különböző mennyiségek jele.
alkalmilag választott mérése azonos egységekkel. Becslési, mérési eredmények
mérőeszközökkel. Mennyiségek közötti lejegyzése, értelmezése –
A mennyiségek összefüggések megfigyelésének eltérés értelmezése.
összehasonlítása az egység és a képessége. Átváltás. Azonos űrtartalom
mérőszám kapcsolatai alapján. felismerése.
Tk. 34. o.; Mf. I. 37–38. o. A mértékegység és a mérőszám
14
Témák
bontása
viszonyának tapasztalása a
mértékegység változtatásával.
30. Az űrtartalom mérése. Az űrtartalomméréshez A mennyiségek közötti Szabványmértékegységek: dl, l,
A hl fogalma, jele kapcsolódó szöveges feladatok összefüggések megfigyeltetése. hl.
megoldása. Üdítőital készítése Társas kompetencia. Összefüggés felismerése,
kiméréssel. Együttműködés. megértése a valóságban –
Tk. 35. o.; Mf. I. 39. o. kifejezése számokkal, jelekkel.
31. Differenciált Hosszúság, tömeg, A mennyiségek közötti A mértékegységek használata és

képességfejlesztés űrmértékegységek, összefüggések megfigyelése, átváltása szöveges és
mérőeszközök, mérőszámok. összehasonlítása, mérése. számfeladatokban.
Tk. 36–37. o. Kitekintő Átváltások szomszédos Mérőeszköz, mérőszám,
mértékegységek között, mértékegység.
mérőszám és mértékegység
viszonya.
VÁLOGATÁSOK, CSOPORTOSÍTÁSOK
32. Válogatás, rendezés: Halmazalkotás adott feltétel Osztályozás egy, illetve Halmaz, összehasonlítás,
osztályozások adott és szerint. egyszerre két szempont szerint. csoportosítás.
választott szempontok Személyekkel vagy tárgyakkal A gondolkodás és a nyelv Annak eldöntése, hogy egy
szerint kapcsolatos jellemzők összefonódása, kölcsönhatása. elem beletartozik-e egy adott
azonosítása, összegyűjtése, halmazba.
csoportosítása, pl. interaktív Adatok gyűjtése, ábrázolása
tábla segítségével. diagramon.
Tk. 38–39. o.; Mf. I. 40-41. o.
33. Halmazok képzése közös A közös rész megfigyelése: egy Osztályozás egy, illetve Halmaz, összehasonlítás,
tulajdonságok alapján elem csak egy helyre kerülhet. egyszerre két szempont szerint. csoportosítás.
A logikai „és”, illetve „vagy” A gondolkodás és a nyelv Halmazba tartozó elemek közös
15
Témák
bontása
megkülönböztetése összefonódása, kölcsönhatása. tulajdonságainak felismerése,
válogatásokhoz és állításokhoz Gondolatmenet követése, megnevezése.
kapcsolódva. oksági kapcsolatok keresése,
Tk. 40. o.; Mf. I. 42–43. o. megértése.
34. Logikai lapok válogatása, Az alaphalmaz és részhalmaz Osztályozás egy, illetve Halmaz, összehasonlítás,
rendezése fogalmának tapasztalati egyszerre két szempont szerint. csoportosítás.
előkészítése. A gondolkodás és a nyelv Halmazba tartozó elemek közös
Adott tulajdonságú elemek összefonódása, kölcsönhatása. tulajdonságainak felismerése,
halmazba rendezése konkrét Gondolatmenet követése, megnevezése.
elemek esetén. oksági kapcsolatok keresése,
Tk. 41. o.; Mf. I. 40/2., 42/9. megértése.

megállapítása, hogy a tanuló az Értékelés, önértékelés, szöveges feladat, kérdés értése,
aktuális követelményszintnek személyiség fejlesztése. megfogalmazása).
Mf. I. 44-45. o. Ellenőrizd a Önellenőrzés igénye és
után a tanuló differenciált Mennyiségek, számjegyek szabottan.
egyéni képességfejlesztése ‒ felismerése, egymáshoz
Mf. I. 46–48. o. Gyakorolj! Számolási készség fejlesztése.
16
Témák
bontása
fejlesztése.
képessége.
37. Felmérés Értékelés, önértékelés, Ismeretek alkalmazása.
személyiség fejlesztése. Szövegértés (közlés, utasítás,
Algoritmus követése. szöveges feladat, kérdés értése,
Eljárásra való emlékezés. megfogalmazása).
képessége.

38. Számok 500-ig. Számkör bővítése 500-as Emlékezet fejlesztése, A számfogalom kialakítása az
Számok írása, olvasása, nagyságrendű számokig. tájékozódás 500-as számkörben.
képzése, csoportosítása Számtulajdonságokhoz konkrét a számegyenesen. Számok írása, olvasása 500-ig.
számok válogatása. Számolási készség, rutin Számok képzésének analógiája.
Háromjegyű számok írása és fejlesztése.
olvasása. Összefüggések felismerése.
Egyszerű nyitott mondatok Analógiás gondolkodás.
megoldása. Tartós figyelem fejlesztése.
Tk. 42–43. o.; Mf. I. 49. o. Pontos, helyes munkavégzés.
17
Témák
bontása
39. Számok 500-ig. Helyi, alaki és valódi érték Megértett állításokra, Alaki, helyi és valódi érték.
Számok bontott alakja, értelmezése. Számok képzése, szabályokra való emlékezés. Számok képzése, bontása helyi
sorba rendezése. bontása helyi érték szerint. Tények közti kapcsolatok, érték szerint.
Helyi, alaki, valódi érték Háromjegyű számok képzése viszonyok, összefüggések Természetes számok nagyság
fogalma analógia alapján. felidézése. szerinti összehasonlítása.
Tk. 43–44. o.; Mf. I. 50. o.
40. Számszomszédok, Számszomszédok és kerekített Számok helye a Számok helye, közelítő helye a
kerekítés. értékek. számegyenesen. Emlékezet számegyenesen,
Számok helye a Számok helye a fejlesztése, tájékozódás számszomszédok, kerekítés.
számegyenesen számegyenesen, a számegyenesen. A biztos, a lehetséges és a
számszomszédok, kerekítések lehetetlen megkülönböztetése.
tízesekre, százasokra.
Tk. 45–46. o.; Mf. I. 51–53. o.
41. Összeadás és kivonás Összeadás és kivonás – Számolási készség, rutin Fejszámolás: összeadás és
háromjegyű, nullára analógiák megfigyelésével – fejlesztése. kivonás háromjegyű, nullára
végződő számokkal kerek tízesekkel. Kirakások Összefüggések felismerése. végződő számokkal átváltás
átváltás nélkül az 500-as játékpénzzel. Analógiás gondolkodás. nélkül.
számkörben Szabályjátékok, nyitott Tartós figyelem fejlesztése.
mondatok. Pontos, helyes munkavégzés.
Tk. 47. o. Mf. I. 54-55. o.
42. Összeadás és kivonás Összeadás és kivonás – Számolási készség, rutin Fejszámolás: összeadás és
háromjegyű, nullára analógiák megfigyelésével – fejlesztése. kivonás háromjegyű, nullára
végződő számokkal kerek tízesekkel. Kirakások Összefüggések felismerése. végződő számokkal átváltással.
átváltással az 500-as játékpénzzel. Analógiás gondolkodás.
számkörben Nyitott mondatok, Tartós figyelem fejlesztése.
szabályjátékok. Pontos, helyes munkavégzés.
18
Témák
bontása
Tk. 48. o.; Mf. I. 56-57. o.
43. Összeadás és kivonás A számolási rutin fejlesztése. Az ellenőrzési igény kialakítása Műveletek közötti kapcsolatok:
háromjegyű, nullára Szöveges feladatok megoldása. a műveletek közötti kapcsolatok összeadás, kivonás.
végződő számokkal 0-tól Tk. 49. o.; Mf. I. 58. o. megfigyelésén keresztül. Fejszámolás: összeadás,
500-ig. A pontos feladatvégzés kivonás legfeljebb háromjegyű,
igényének fejlesztése. nullára végződő számokkal.
A figyelem terjedelmének és A szöveges feladat értelmezése,
tartósságának növelése; tudatos, megoldása.
használata.
44. Fejszámolás: szorzás az A műveletfogalom A pontos feladatvégzés Műveletek közötti kapcsolatok:
500-as számkörben továbbépítése. Analógiás igényének fejlesztése. összeadás, szorzás.
fejszámolási eljárások A figyelem terjedelmének és Szimbólumok használata
megfigyelése, értelmezése. tartósságának növelése; tudatos, matematikai szöveg leírására,
Tk. 50. o.; Mf. I. 59–60. o. célirányos figyelem. az ismeretlen szimbólum
A fejszámolás biztonságos kiszámítása, ellenőrzés.
használata.
45. Fejszámolás: osztás az A műveletfogalom Az ellenőrzési igény kialakítása Műveletek közötti kapcsolatok:
500-as számkörben továbbépítése. a műveletek közötti kapcsolatok szorzás, osztás.
Analógiás fejszámolási megfigyelésén keresztül. Szimbólumok használata
eljárások megfigyelése, A pontos feladatvégzés matematikai szöveg leírására,
értelmezése. igényének fejlesztése. az ismeretlen szimbólum
A szorzás és az osztás A figyelem terjedelmének és kiszámítása, ellenőrzés.
kapcsolatának erősítése, tartósságának növelése; tudatos,
szabályjátékok, nyitott célirányos figyelem.
mondatok megoldása. A fejszámolás biztonságos
19
Témák
bontása
Tk. 51. o.; Mf. I. 61–62. o. használata.
46. Fejszámolás: szorzás és A szorzás és az osztás Az ellenőrzési igény Fejszámolás: szorzás, osztás,
osztás gyakorlása az 500- kapcsolata: nyitott mondatok kialakítása. maradékos osztás.
as számkörben megoldása; A pontos feladatvégzés
maradékos osztás, annak igényének fejlesztése.
ellenőrzése. A figyelem terjedelmének és
Tk. 52. o. tartósságának növelése; tudatos,
használata.
47. Differenciált A műveletek helyes A figyelem terjedelmének és Számok összeg-, különbség-,
képességfejlesztés sorrendjének értelmezése, tartósságának növelése. szorzat- és hányados alakja.
tudatos alkalmazása műveletek Közös munka vállalása, Műveletek közötti kapcsolatok:
elvégzésében, szöveges együttműködés, egymásra összeadás, kivonás, szorzás,
feladatok megoldásában. figyelés, egyéni felelősség és osztás.
Tk. 53. o. Kitekintő közös felelősség vállalása. Zárójel használata; összeg és
Nyelvi kommunikáció: különbség szorzása, osztása.
kifejezőképesség alakítása, Műveleti sorrend.
alapozása.
megértése.
megértése.
20
Témák
bontása
ÍRÁSBELI ÖSSZEADÁS
48. Háromjegyű számok Adatgyűjtés képről, diagramról. Matematikai kompetencia; Összeadás helyes értelmezése.
összeadása Megfigyelőképesség, mennyiségek megfigyelése, Elnevezések.
emlékezet, összehasonlítás, konvertáló, Számok közötti kapcsolatok
gondolkodás fejlesztése a rendszerezőképesség, számolási művelettel történő
kétjegyű számok összegétől a készség fejlesztése. megjelenítése.
háromjegyű összegig. Szám- és műveletfogalom A helyi érték szerepe az
Háromjegyű számok átváltás tapasztalati úton való alakítása. összeadásban.
nélküli összeadása. Ismeretszerző képesség,
Társas kapcsolatok erősítése. ábraolvasás – emlékezet,
Tk. 54–55. o.; Mf. I. 63. o. analógiás gondolkodás
fejlesztése.
Anyanyelvi kompetencia;
beszédkészség fejlesztése.
Vásárlás, életvezetési
kompetencia.
49. Az összeg becslése Összeg becslése tízesre, Matematikai kompetencia; Elnevezések.
százasra kerekített értékkel. logikus gondolkodás, az A kerekítés használata az
Biztonságos helyiérték- egymáshoz rendelés képessége. összeadásban.
ismerettel becsült értékek Becslési, számolási készség A becslés gyakorlati
alkotása. fejlesztése. alkalmazása a vásárlásban,
A becslés pontosságának és Problémamegoldó képesség önálló problémamegoldással.
fontosságának megfigyeltetése, fejlesztése. Szövegértés
a célszerűség felismertetése az fejlesztése.
alkalmazásban. Tudásszerző kompetencia;
Tk. 56. o.; Mf. I. 64–65. o. összefüggések feltárásának
képessége, kombinatív
21
Témák
bontása
képesség, alkotóképesség
fejlesztése.
személyiségfejlesztés.
Társas készségek, kompetencia
fejlesztése.
50. Írásbeli összeadás Az írásbeli összeadás elmélete A tanulási kompetencia, a tanult Írásbeli összeadás háromjegyű
és gyakorlata. matematikai algoritmusok számokkal.
A helyi érték szerinti írásmód alkalmazásának fejlesztése. Összeadás értelmezése (tag,
bevezetése. Problémamegoldás, a logikai tagok, összeg) tevékenységgel,
Írásbeli összeadás több taggal, gondolkodás fejlesztése. helyi érték szerint írásbeli
át- és beváltás nélküli Az anyanyelvi kompetencia művelettel.
összeadás. formálása a matematikai Jelölés megismerése.
Ellenőrzés a tagok kifejezések tudatos Ellenőrzés írásban.
felcserélésével. használatának megtanításával.
Tk. 57. o.; Mf. I. 66. o. A személyes kompetencia
képességeinek (önbizalom,
önállóság, önellenőrzés)
fejlesztése.
Digitális kompetencia.
51. Írásbeli összeadás az Írásbeli összeadás elvégzése, ha A kognitív kompetencia, Írásbeli összeadás háromjegyű
egyes helyi értékén az egyesek összege 10-nél megismerés, célirányos számokkal.
átváltással nagyobb. figyelem fejlesztése. Az írásbeli összeadás
Tapasztalatszerzés Az analógiás gondolkodás modellezése: tíznél több egyes
ábraolvasással. fejlesztése. leírása az összegben.
Tk. 58. o.; Mf. I. 67-68. o. Logikai gondolkodás,
kombinatív képesség
fejlesztése.
Konkretizálás. Becslés és
22
Témák
bontása
reflexió.
Az önellenőrzés különböző
módjainak alkalmazása. Az
ellenőrzés utáni eredményért
való felelősségvállalás.
52. Írásbeli összeadás a tízes Írásbeli összeadás számítása: Tudásszerző kompetencia, Írásbeli összeadás háromjegyű
helyi értékén átváltással eljárás tíznél több tízes esetén. régebbi ismeretek mozgósítása. számokkal.
Tapasztalatszerzés. Becslés, az összeg becslése a Az írásbeli összeadás
A műveletek helyes kerekítés szabályainak modellezése: a tízesek összege
sorrendjének értelmezése, alkalmazásával. tíznél nagyobb.
tudatos alkalmazása műveletek Összefüggés-kezelő
elvégzésében. képességgel az új tudás
Tk. 59. o.; Mf. I. 69-70. o. létrehozása.
Szétválogatás,
figyelemfejlesztés.
Digitális kompetencia.
53. Írásbeli összeadás az Írásbeli összeadás számítása: az A számolási rutin fejlesztése. Írásbeli összeadás háromjegyű
egyes és tízes helyi összeg kiszámításakor az Matematikai nyelvhasználat, számokkal.
értéken átváltással egyesek és a tízesek helyén is a kifejezőkészség fejlesztése. Hiányos összeadások
átváltást kell végezni. Számolási eljárások, memória, megoldása.
Tapasztalatszerzés, gyakorlás. emlékezet, figyelem,
Az át- és beváltásokban szerzett konvertálóképesség fejlesztése.
gyakorlottság. Szociális kompetencia
Tk. 60. o.; Mf. I. 71–72. o. formálása
a páros és csoportmunka során.
képessége.
23
Témák
bontása
54. Az összeg változásai Következtetés a tagok Matematikai kompetencia, Műveleti tulajdonságok: tagok
változtatásából az összeg logikus gondolkodás. felcserélhetősége,
változására. Egyszerű következtetések csoportosíthatósága, összeg
Összefüggéslátás táblázat adatai műveletek eredményére a változásai.
között. műveleti tulajdonságok
Tagok változtatása feltétel alkalmazásával.
szerint. Problémamegoldó képesség
Reláció megállapítása fejlesztése.
összeadások között számolás Szövegértés fejlesztése.
nélkül, az összeadandó tagok Összefüggések feltárásának
vizsgálatával. képessége.
Tk. 61. o.; Mf. I. 73–74. o. Társas kompetencia fejlesztése.
55. Szöveges feladatok Szöveges feladatok Az anyanyelvi és matematikai Szöveg értelmezése,
életvezetéssel, kompetencia összekapcsolása; adatgyűjtés.
találékonysággal, logikus szövegértés fejlesztése, az Számfeladat, nyitott mondat,
gondolkodással. információk megkeresésének, számok közötti összefüggések
A becslés szerepének összegyűjtésének, felismerése.
szükségessége, feldolgozásának képessége. Becslés.
a számított eredmények Problémamegoldó képesség A műveletek hibátlan
nagyságrendjének biztonságos fejlesztése. kiszámítása után a becsült érték
megítélése. Összefüggések feltárásának és az eredmény ellenőrző
Tk. 62 o.; Mf. I. 75–76. o. képessége. összehasonlítása.
Társas kompetencia fejlesztése. Válaszadás.
56. Differenciált A Megálló feladatai lehetőséget Készségfejlesztő képességekkel Számítógépes, interaktív
képességfejlesztés nyújtanak a felmerülő önfejlesztés. táblához kapcsolódó
24
Témák
bontása
hiányosságok pótlására. A pontos feladatvégzés oktatóprogramok alkalmazása.
Az írásbeli összeadás mélyítését igényének fejlesztése. A tanult műveleti algoritmusok
segítő, helyi értéket támogató Problémamegoldás, logikai alkalmazása.
képi modellezés összesítése. gondolkodás fejlesztése. Ismeretek újszerű alkalmazása,
Többtagú és hiányos Együttműködési, alkotó matematikai
összeadások megoldása. érdekérvényesítő képességek tudásszerzés.
Nyitott mondatok, szöveges fejlesztése.
feladat megoldása. A figyelem terjedelmének és
Tk. 63. o. tartósságának növelése.
A Kitekintő feladatai Emlékezet fejlesztése.
lehetőséget nyújtanak a Algoritmus követése.
tehetséggondozásra, a Társas és önálló tanulási
gyorsabban haladó tanulók kompetencia fejlesztése.
foglalkoztatására. Önellenőrzés különböző
Összefüggések felismerése, módjainak alkalmazása.
összefüggésekre építő Igényes munkára törekvés,
gondolkodás. igényességre, felelősség
Megoldáskeresés logikai vállalására nevelés.
térlátással.
Biztos, lehetetlen kiválasztása.
Összegszámítás.
Feltétel szerinti gondolkodás:
tag, összeg értéke.
Tk. 65. o.
57. A fejszámolás és az A tanult szóbeli összeadások és Vállalkozói kompetencia,
írásbeli összeadás kivonások gyakorlása. problémaérzékenység,
gyakorlása az 500-as Az írásbeli összeadás problémamegoldás.
számkörben gyakorlása. Emlékezet fejlesztése, figyelem,
Az írásbeli összeadások kreativitás, összefüggéslátás,
25
Témák
bontása
hiányzó számjegyének pótlása. pontosság.
Társasjáték. Változó helyzetek
Tk. 64. o. megfigyelése, műveletek képi
megjelenítése.
Döntési képesség.
Feladattartás és
feladatmegoldási sebesség
fejlesztése. Szóbeli beszámoló a
saját eredményességről.
ÍRÁSBELI KIVONÁS
58. Háromjegyű számok Adatgyűjtés képről,Mennyiségek megfigyelése, Elnevezések.

kivonása próbavásárlás 500 Ft-hozkonvertáló-, Számolási készség a szóbeli
viszonyítva. rendszerezőképesség kivonás modellezésében.
Megfigyelőképesség, fejlesztése. A különbség számítása.
emlékezet, összehasonlítás,
Matematikai kompetencia,
gondolkodás fejlesztése. számolási készség fejlesztése.
Szóbeli kivonás helyi érték Szám- és műveletfogalom
szerint, Ft segítségével. tapasztalati úton való alakítása.
Műveletek közötti kapcsolatok: Ismeretszerző képesség,
összeadás, kivonás. ábraolvasás
Ellenőrző összeadásban a tagok, – emlékezet, analógiás
tényezők felcserélhetősége. gondolkodás fejlesztése.
Tk. 66–67. o.; Mf. I. 77. o. Anyanyelvi kompetencia,
beszédkészség fejlesztése.
Vásárlás, életvezetési
kompetencia.
59. A különbség becslése A különbség becslése tízesre, Matematikai kompetencia, Elnevezések.
26
Témák
bontása
százasra kerekített értékkel. logikus gondolkodás, az Különbség számítása kerekített
Mennyiségek közötti reláció egymáshoz rendelés képessége. értékekkel.
felismerése, a különbség Becslési, számolási készség A becslés finomítása a
számítása becsült értékkel. fejlesztése. megfelelő kerekítéssel.
A becslés pontosságának és Problémamegoldó képesség
fontosságának megfigyeltetése, fejlesztése.
célszerűségének felismertetése Szövegértés fejlesztése.
a szöveges feladatban. Tudásszerző kompetencia,
Tk. 68. o.; Mf. I. 78. o. összefüggések feltárásának
képessége, alkotóképesség
fejlesztése.
személyiségfejlesztés.
60. Írásbeli kivonás Kivonás szóban és írásban. Matematikai kompetencia; Írásbeli kivonás háromjegyű
A helyi érték szerinti írásmód számolás, rendszerezés, számokkal.
bevezetése. mennyiségi következtetés, Számolás átváltás nélkül.
Az írásbeli összeadás elmélete relációszókincs fejlesztése. Az ellenőrzés módjai.
és gyakorlata helyi érték Feladattartás és Az írásbeli kivonás jelölésének
felváltása nélkül. feladatmegoldási sebesség megismerése.
Elnevezések ismétlése. fejlesztése.
Haladás a legkisebb helyi A megismert új információkra
értéktől kivonással vagy való emlékezés.
pótlással.
A számítás ellenőrzésének
többféle módja.
Tk. 69. o., Mf. I. 79. o.
61. Írásbeli kivonás az egyes Az írásbeli kivonás Kognitív kompetencia, Írásbeli kivonás háromjegyű
helyi értéken felváltással modellezése, tízes váltásával. megismerés, célirányos számokkal.
Szöveges feladat megoldása figyelem, szövegértés Kivonás lépésenként; tízest
27
Témák
bontása
közelítő becsléssel és írásbeli fejlesztése. váltunk egyesekre.
kivonással. Az analógiás gondolkodás Nulla a kisebbítendőben.
Láncszámolás. fejlesztése.
Szaknyelv szerinti logikus Logikai gondolkodás
gondolkodás, nyitott mondat fejlesztése.
alkotása, számolás írásbeli Konkretizálás.
műveletekkel. Becslés és reflexió.
Kétjegyű vagy háromjegyű Az önellenőrzés különböző
szám elvétele írásbeli módjainak alkalmazása.
kivonással. Az ellenőrzés utáni
Az ellenőrzés módjainak eredményért való
megismerése. Tk. 70. o.; Mf. I. felelősségvállalás.
80–81. o.
62. Írásbeli kivonás a tízes Az írásbeli kivonás modellezése Matematikai kompetencia, Írásbeli kivonás háromjegyű
helyi értéken felváltással százas váltásával. induktív, deduktív gondolkodás, számokkal.
Szöveges feladat megoldása algoritmikus gondolkodás, Kivonás lépésenként; százast
közelítő becsléssel és írásbeli helyes tanulási szokások váltunk tízesekre.
kivonással, ellenőrző alakítása, problémamegoldó
tevékenységgel. gondolkodás fejlesztése.
Táblázat elemeinek megoldása
írásbeli műveletekkel.
Belsőkép-készítés műveletről,
összesített eredményről.
Kétjegyű vagy háromjegyű
szám elvétele írásbeli
kivonással.
Az ellenőrzés módjainak
megismerése.
A különbség helyességének
28
Témák
bontása
megállapítása.
Kivonás, pótlás táblázatban –
elképzelt síkon, szabályra
következtetés, konkretizálás.
Tk. 71. o.; Mf. I. 80–81-82. o.
63. Írásbeli kivonás az egyes Az írásbeli kivonás modellezése Személyes kompetencia; Írásbeli kivonás háromjegyű
és a tízes helyi értéken tízes, százas váltásával. gondolatmenet követése, oksági számokkal.
felváltással Szöveges feladat megoldása kapcsolatok keresése, Becslés.
közelítő becsléssel és írásbeli megértése. Váltás több helyi értéken, nulla
kivonással, ellenőrző Az ellenőrzési igény kialakítása is lehet a kisebbítendőben.
tevékenységgel. a műveletek közötti kapcsolatok
Matematikai összefüggések megfigyelésén keresztül.
felismerése, állításokhoz A pontos feladatvégzés
számfeladat rendelése. igényének fejlesztése.
Hiányos kivonások; ábra A figyelem terjedelmének és
olvasása, jelek értelmezése, tartósságának növelése; tudatos,
szöveges feladatok célirányos figyelem.
tevékenységgel. Együttműködő képesség
A szövegértés nyelvi, logikai fejlesztése, tudásszerző
szerkezeteinek matematikai képesség fejlesztése, alkotó-
lejegyzése, rendezése, játékos tanulási szokások
ábrázolása. alakítása.
Összefüggések felismerése.
Válasz megfogalmazása
szóban, írásban.
Közös munka, az
együttműködés vállalása.
Társasjáték, verseny.
Tk. 72. o.; Mf. I. 83–84. o.
29
Témák
bontása
64. Az írásbeli kivonás A műveletfogalom Számolási készség, rutin Írásbeli kivonás háromjegyű
gyakorlása továbbépítése. fejlesztése. Összefüggések számokkal.
Műveletek közötti kapcsolatok: felismerése. Analógiás A szöveg értelmezése, adatok
összeadás, kivonás. Számolási gondolkodás. Tartós figyelem kigyűjtése, megoldási terv
rutin fejlesztése, szöveges fejlesztése. Pontos, helyes készítése.
feladatok megoldása. munkavégzés.
Tk. 73. o. Összefüggésekre épülő
gondolkodás
65. A különbség változásai Változó helyzetek az írásbeli Matematikai kompetencia, Műveleti tulajdonságok
kivonásban. logikus gondolkodás. megfigyelése; a különbség
Reláció a változásban. Egyszerű következtetések változásai.
Tk. 74. o.; Mf. I. 85-86. o. műveletek eredményére a
műveleti tulajdonságok
alkalmazásával.
fejlesztése.
képessége.
Társas kompetencia fejlesztése.
66. Differenciált A Megálló feladataival a tanult Önálló, hatékony tanulás Számítógépes, interaktív
képességfejlesztés műveletek elvégzésének személyes, gondolkodási, táblához kapcsolódó
gyakorlása, ellenőrzése. tudásszerző kompetenciával. oktatóprogramok alkalmazása.
Tk. 75–76. o. A matematika értékeinek és Becslés, ellenőrzés, kerekítés.
A Kitekintő feladataival az eredményeinek megismerését A becslés finomítása a tagok
egyéni képességfejlesztés, ösztönző igénykompetencia megfelelő kerekítésével.
tudásrendszerezés. fejlesztése: Írásbeli összeadás, kivonás
30
Témák
bontása
A műveletek helyes
megfigyelőképesség, háromjegyű számokkal.
sorrendjének értelmezése,
következtetés, számolás,
tudatos alkalmazása. rendszerezés, összefüggéslátás,
Összefüggések felismerése
pontosság, emlékezés,
táblázatban. figyelemmel kísért
Analógiás gondolkodás. kezdeményezőképesség,
Tk. 77. o. feladattartás
a kooperatív és önálló hibátlan
munkavégzésben.
67. Az írásbeli kivonás Az írásbeli kivonás gyakorlása. A személyes kompetencia Régi ismeretek
gyakorlása az 500-as Társasjátékok. képességeinek fejlesztése. összekapcsolása, alkotó
számkörben Tk. 76/10., Mf. I. 84/15. Előrelátás, a figyelem matematikai tudásszerzés.
terjedelmének és tartósságának Írásbeli összeadás, kivonás a
növelése, önbizalom edzése. logikai feladatokban.
Nyelvi kommunikáció: Bűvös négyzet.
alapozása.
megértése.
Szabálykövetés.
Kombinatorikus képességek
fejlesztése.
68. Diagnosztizáló mérés Diagnosztikus Algoritmus követése. Ismeretek alkalmazása.
31
Témák
bontása
eredményvizsgálat útján annak Eljárásra való emlékezés. Szövegértés (közlés, utasítás,
megállapítása, hogy a tanuló az Önellenőrzés igénye és szöveges feladat, kérdés értése,
aktuális követelményszintnek képessége. megfogalmazása).
megfelelően a tanulási
folyamatban hol tart.
Mf. 87-88. o. Ellenőrizd a
tudásodat!
69. Differenciált A felmerülő hiányosságok Matematikai kompetencia, A tanult matematikai ismeretek
képességfejlesztés pótlása. logikus gondolkodás. megerősítése, elmélyítése.
A tanult műveletek gyakorlása. Műveletvégzés képessége.
Mf. 89–91. o. Gyakorolj! Számolási készség fejlesztése.
fejlesztése.
képessége.
70. Felmérés Ismeretek alkalmazása. Értékelés, önértékelés,
Szövegértés (közlés, utasítás, személyiség fejlesztése-
szöveges feladat, kérdés értése, Algoritmus követése.
megfogalmazása). Eljárásra való emlékezés.
képessége
ISMERKEDÉS A NEGATÍV SZÁMOKKAL
71. Ismerkedés a negatív Tapasztalatszerzés és -gyűjtés a A kommunikatív kompetencia A negatív szám fogalmának
számokkal. A hideg és a meleg mérésének képességei: ábraolvasás, tapasztalati úton történő
32
Témák
bontása
hőmérséklet mérése szükségességéről. ábrázolás, anyanyelvi beszéd és előkészítése.
A plusz és mínusz számok beszédértés, kommunikációs Negatív számok a mindennapi
mindennapi életünkben való képesség, empátia képessége. életben: hőmérséklet.
fontossága. Ismeretelsajátító képesség. A hőmérséklet mérése,
A hőmérséklet mint az időjárás A tudásszerző kompetencia mértékegysége és jele: Celsius-
egyik eleme. képességei: ismeretszerző fok (°C).
Hőmérséklet mérése a képesség, összefüggés-kezelő Plusz és mínusz számok.
tanteremben és az udvaron. képesség, problémamegoldó
Tk. 78. o.; Mf. 92–93. o. képesség.
Konvertálóképesség, logikai
képesség, rendszerezőképesség.
72. Hőmérséklet-különbség, A mindennapi életből vett A kommunikatív kompetencia A negatív szám fogalmának
hőmérséklet-változás szituációk erősítik a képességei: ábraolvasás, tapasztalati úton történő
hőmérséklet mennyiségéről ábrázolás, anyanyelvi beszéd és előkészítése.
alkotott ismereteiket. beszédértés, kommunikációs Negatív számok a mindennapi
Hőmérséklet-különbség, képesség, empátia képessége. életben.
hőmérséklet-változás, a Ismeretelsajátító képesség.
legalacsonyabb és legmagasabb A tudásszerző kompetencia
hőmérséklet. képességei:
Tk. 79. o.; Mf. 94–95. o. ismeretszerző képesség,
összefüggés-kezelő képesség,
problémamegoldó képesség.
Konvertálóképesség, logikai
képesség, rendszerezőképesség,
összefüggés-kezelő képesség.
73. Számok írása, olvasása Számkörbővítés, 1000-es Gondolkodási kompetencia Számfogalom kialakítása 1000-
33
Témák
bontása
1000-ig számkörben tájékozódás a képessége: konvertálóképesség, es számkörben.
kerek százasokban. Játékpénz- logikai képesség, Számok írása, olvasása 1000-ig.
számlálás, tájékozódás rendszerezőképesség.
számegyenesen, számsorban. Tudásszerző kompetencia
Tapasztaltató játékokat képessége: összefüggés-kezelő
szervezhetünk – vásárlójátékok, képesség, problémamegoldó
eladó-vevő játékok, képesség, ismeretszerző
megelőzhetik a tk. 80. o. 2. képesség.
feladatát. Együttműködés képessége –
Tk. 80. o.; Mf. II. 5-6. o. társas kapcsolatok, a
párbeszédhez szükséges
szóbeli, nyelvi képesség
(verbális képesség).
74. Számok 1000-ig Hiányzó tagú számsorozatok Számolási készség fejlesztése. Természetes számok nagyság
kiegészítése szabályalkotással. Problémamegoldó képesség szerinti összehasonlítása.
Páros munkában játékosan, fejlesztése.
kölcsönösen alapozzák meg Szabálykövetés, sorozatképzés
ismereteiket. képessége.
Tk. 81. o.; Mf. II. 7. o. Összefüggések feltárásának
képessége.
Ábraolvasás képessége.
Együttműködés képessége –
társas kapcsolatok, a
75. Számok alaki, helyi, Teljes háromjegyű számok Számolási készség fejlesztése. Alaki, helyi és valódi érték.
34
Témák
bontása
valódi értéke az 1000-es bontása helyi érték szerint. Problémamegoldó képesség Számok képzése, bontása helyi
számkörben Háromjegyű számok alkotása fejlesztése. érték szerint. Helyi érték, valódi
adott számok felhasználásával. Szövegértés fejlesztése. érték, tényleges érték az 1000-
Számok nagyságviszonyai. Szabálykövetés, sorozatképzés es számkörben.
Tk. 82. o.; Mf. II. 4. o. képessége.
képessége.
Kreativitás.
Ábraolvasás képessége.
Együttműködés képessége –
társas kapcsolatok, a
76. Számszomszédok, Számszomszédok és kerekített Összefüggések feltárásának Számok helye, közelítő helye a
kerekítés értékek. Számok helye a képessége. számegyenesen,
számegyenesen, Számegyenes, ábraolvasás számszomszédok, kerekítés.
számszomszédok, kerekítések képessége. A biztos, a lehetséges és a
százasokra, tízesekre. Együttműködés képessége – lehetetlen események
Valószínűségi játék. A társas kapcsolatok, a értelmezése.
valószínűség fogalmának párbeszédhez szükséges
tapasztalati előkészítése. szóbeli, nyelvi képesség
Tk. 83. o.; Mf. II. 8–9. o. (verbális képesség).
77. Összeadás és kivonás Analógiák megfigyelése. A feladattartás és Számok összeg alakja.
Számolás „kerek” számokkal. feladatmegoldási sebesség Fejszámolás: összeadás
Kisebb számok körében fejlesztése. legfeljebb háromjegyű, nullára
megfigyelt analógiák Megismert szabályokra való végződő számokkal.
35
Témák
bontása
kiterjesztése a „nagy” számokra emlékezés. Tájékozódás síkban.
is. Szóbeli összeadás és kivonás Tényismeretek memorizálása,
háromjegyű számokkal, melyek mozgósítása.
legfeljebb tízesekre végződnek. Ismeretek megtanulásához
összefüggések felhasználása,
Tk. 84–85. o.; Mf. II. 10–12. o. tudatos gyakorlás.
Eljárásokra, módszerekre való
emlékezés.
Konvertálóképesség.
A relációszókincs fejlesztése.
Együttműködési képességek:
– fair játékra való képesség,
– szabálykövetés,
– ismeretszerző képesség: a
szükséges információk
keresésének, kiválasztásának,
beszerzésének, befogadásának
képessége.
78. Szorzás és osztás Szorzás és osztás kerek Feladattartás és Számok szorzat alakja.
tízesekkel, százasokkal. feladatmegoldási sebesség Fejszámolás: szorzás tízzel,
Analógiák megfigyelése. fejlesztése. százzal.
Kisebb számok körében Megismert szabályokra való
megfigyelt analógiák emlékezés.
kiterjesztése a „nagy” számokra Tényismeretek memorizálása,
is. Összefüggések, viszonyok mozgósítása.
megfogalmazása a matematika Eljárásokra, módszerekre való
nyelvén. emlékezés.
A szorzat és a hányados Konvertálóképesség.
változásainak megfigyelése. Relációszókincs fejlesztése.
36
Témák
bontása
Tk. 86–87. o.; Mf. II. 13–15. o. Együttműködési képességek:
– fair játékra való képesség,
– szabálykövetés,
– ismeretszerző képesség: a
szükséges információk
keresésének, kiválasztásának,
beszerzésének, befogadásának
képessége.
79. A tanultak gyakorlása, A Megálló a fejezet Feladattartás és Számok összeg-, különbség-,
lehetőség differenciált tananyagának változatos feladatmegoldási sebesség szorzat- és hányados alakja.
rétegmunkára gyakorlására alkalmas. fejlesztése. Műveletek közötti kapcsolatok:
Lehetőséget nyújt a mennyiségi Matematikai fogalmak értése. összeadás, kivonás, szorzás,
vagy minőségi differenciálásra, Csoportkezelő képesség: osztás.
egyéni, páros és csoportos alkalmazkodás, elfogadás.
munkára. Önreflexióra való képesség.
Tk. 88. o. Megálló
A Kitekintő feladatai
lehetőséget nyújtanak a
tehetséggondozásra,
a gyorsabban haladó tanulók
foglalkoztatására.
Tk. 89. o. Kitekintő
80. Differenciált A tanult ismeretek alkalmazása. Matematikai fogalmak értése, Ismeretek újszerű alkalmazása,
képességfejlesztés. A felmerülő hiányosságok logikai gondolkodás fejlesztése. alkotó matematikai
Fejszámolás gyakorlása pótlása. Kreativitás. tudásszerzés.
az 1000-es számkörben Összefüggések, Önszabályozó, önfejlesztő
következtetések. képesség.
Logikai képesség.
Rendszerezőképesség (az ismert
37
Témák
bontása
információk, viszonyok
felismerésével hoz létre új
tudást).
Önreflexióra való képesség.
MÉRÉSEK
81. Mérések. Mivel mérünk? Az ismeretek átfogó ismétlése, Rendszerezőképesség, A tanult mértékegységek
felelevenítése, rendszerezése az összefüggés-kezelő képesség. felelevenítése.
űrtartalom-, a tömeg- és a Mérés és mértékváltás
hosszúságmérésről tanultak képessége.
témakörben.
Tk. 90. o.
82. A hosszúság mérése. Tapasztalatgyűjtés, mennyiségi Ismeretelsajátító képesség,
A kilométer és jele.
A kilométer és a tulajdonságok felismerése, rendszerezőképesség, Kilométer váltása méterre.
milliméter megkülönböztetése. összefüggés-kezelő képesség.
A deciméter kisebb
Tk. 91–92. o.; Mf. II. 16–17. o. Mérés és mértékváltás
mértékegységekre váltása.
képessége. A milliméter, mint a centiméter
tized-, a deciméter század-, a
méter ezredrésze.
83. A tömeg mérése. A Összehasonlítások végzése a Ismeretelsajátító képesség, A tonna és jele. A tonna mint a
gramm valóság tárgyairól, alakzatokról, rendszerezőképesség, kg ezerszerese.
dolgokról. A mértékegységek összefüggés-kezelő képesség. A gramm és jele. A gramm
nagyságviszonyainak Mérés és mértékváltás mint a dkg tizedrésze, a kg
megfigyelése. képessége. ezredrésze.
Tk. 93. o.; Mf. II. 18–19. o.
84. A tömeg mérése. A tonna Élelmiszer csomagolásáról Rendszerezőképesség, Egység és mérőszám
mennyiségi adatok gyűjtése. összefüggés-kezelő képesség. kapcsolata. Mérés az egységek
38
Témák
bontása
Becslés, mérés, valószínűségi Mérés és mértékváltás többszöröseivel.
következtetés: közelítő és képessége. Átváltások szomszédos
pontos mérésekkel, mértékegységek között.
átváltásokkal.
Tk. 94. o.; Mf. II. 20. o.
85. Az űrtartalom mérése. A A tanult ismeretek felidézése Ismeretelsajátító képesség, A milliliter és jele. A milliliter
milliliter során tapasztalat gyűjtése a rendszerezőképesség, mint a cl tizedrésze, a dl
mérőszám és mértékegység összefüggés-kezelő képesség. századrésze, a l ezredrésze.
közöttiösszefüggésekre. Mérés és mértékváltás
Mérések szabvány képessége.
mérőeszközökkel.
Tk. 95–96. o.; Mf. II. 21–23. o.
86. Megálló. A Megálló fejezet a témakörben Matematikai fogalmak értése, A mértékegységek használata és
Lehetőség a differenciált tanult tananyag változatos logikai gondolkodás fejlesztése. átváltása szöveges és
rétegmunkára gyakorlására alkalmas. Kreativitás. számfeladatokban.
Lehetőséget nyújt a mennyiségi Önszabályozó, önfejlesztő
vagy minőségi differenciálásra, képesség.
egyéni, páros és csoportos Logikai képesség.
munkára. Rendszerezőképesség (az ismert
Tk. 97-98. o. információk, viszonyok
felismerésével hoz létre új
tudást).
ÍRÁSBELI ÖSSZEADÁS ÉS KIVONÁS 0-TÓL 1000-IG
87. Írásbeli összeadás és Az 500-as számkörben már Feladattartás és Becslés, ellenőrzés, kerekítés.
kivonás 0-tól 1000-ig megismert írásbeli műveletek feladatmegoldási sebesség A becslés finomítása a tagok
(összeadás és kivonás) 1000-es fejlesztése. megfelelő kerekítésével.
39
Témák
bontása
számkörben való elmélyítése, Megismert szabályokra való Írásbeli összeadás, kivonás
alkalmazása. emlékezés. háromjegyű számokkal.
Hegycsúcsok magasságának Tényismeretek memorizálása,
kiszámítása, összehasonlítása. mozgósítása.
Írásbeli összeadás, kivonás, Eljárásokra, módszerekre való
pótlás. emlékezés.
A műveletfogalom Konvertálóképesség.
továbbépítése. Relációszókincs fejlesztése.
Analógiás számolási eljárások Együttműködési képességek.
megfigyelése, értelmezése. Ismeretszerző képesség: a
A tanult algoritmusok szükséges információk
felidézése, alkalmazása. keresésének, kiválasztásának,
Önálló kutatásra ösztönző beszerzésének, befogadásának
feladatok: hazánk legmagasabb képessége.
hegycsúcsa; mihez viszonyítják Számok, műveletek, egyéb
a felszíni formák magasságát? matematikai szimbólumok
Tk. 99. o.; Mf. II. 24. o. alapján az általuk leírt
valóságos helyzetek, történések,
összefüggések elképzelése.
88. Számok összeg és Képek helyettesítése A tanult műveletek Írásbeli összeadás, kivonás
különbség alakja számokkal, műveletek elvégzésének gyakorlása, háromjegyű számokkal.
kiszámítása, szóalkotás, ellenőrzése.
feladatküldés. Megértett állításokra,
A műveletfogalom szabályokra való emlékezés.
továbbépítése. Tények közti kapcsolatok,
Összeg, különbség, nagyobb, viszonyok, összefüggések
kisebb kifejezések értő felidézése.
használata. Együttműködési képesség
A tanult algoritmusok fejlesztése.
40
Témák
bontása
felidézése, alkalmazása. Az anyanyelv és a szaknyelv
Csoportmunka: az egymásra használatának fejlesztése.
figyelés igényének kialakítása. Közös munka (páros, kis
Tk. 100. o.; Mf. II. 26. o. csoportos munka,
csoportmunka), együttműködés
vállalása.
89. Írásbeli összeadás és Számképzés, kép értelmezése, Matematikai összefüggések Írásbeli összeadás, kivonás
kivonás gyakorlása kapcsolódó feladatok felismerése. háromjegyű számokkal.
megoldása. Rajzolt, illetve tárgyi jelek
Szöveges feladat alkotása értelmezése tevékenységgel,
szakaszos ábrához történés kitalálásával.
csoportokban. Ábra olvasása.
A műveletfogalom Közös munka (páros, kis
továbbépítése. csoportos munka,
A tanult algoritmusok csoportmunka), együttműködés
felidézése, alkalmazása. vállalása.
Tk. 100-101. o.; Mf. II. 27. o. Szövegalkotás képessége.
90. Szöveges feladatok Adatgyűjtés táblázatból, Kapcsolatok, szabályok Összefüggések, kapcsolatok
megoldása kapcsolódó feladatok keresése táblázat adatai között. táblázat adatai között.
megoldása. Táblázat adatainak értelmezése. Szöveges feladatok értelmezése,
Szöveges feladatok, nyitott Szövegértés, lefordítás megoldása.
mondatok, következtetések szaknyelvre.
többről egyre. Szövegben megfogalmazott
A műveletfogalom helyzet, történés megfigyelése,
továbbépítése. értelmezése: lényeges és
A tanult algoritmusok lényegtelen információk
felidézése, alkalmazása. szétválasztása.
41
Témák
bontása
Tk. 100-101. o.; Mf. II. 25. o. A figyelem irányítása,
tartósságának növelése.
ÍRÁSBELI SZORZÁS
91. Szorzás egyjegyű Beszélgetés a képről, a Nyelvi képességek, szövegértés Szorzótábla ismerete a százas
számmal könyvtári viselkedés szabályai, fejlesztése. számkörben.
a tanulók könyvtár-látogatási Saját gondolatok Fejszámolás: szorzás legfeljebb
szokásai. megfogalmazása; elképzelések, háromjegyű, nullára végződő
Adatgyűjtés a nyitva tartásról, definíciók és tételek alkotása, számokkal.
diagramról olvasás. megfogalmazása, kimondása,
A műveletfogalom leírása.
továbbépítése. Ábraolvasás, ábrázolás.
Analógiás fejszámolási Fejszámolás: szorzás, számolás,
eljárások megfigyelése, rendszerezés, szövegértés,
értelmezése. szövegértelmezés,
Teljes háromjegyű szám szóbeli szövegesfeladat-megoldás,
szorzásának lépései, szöveges rész–egész észlelése, becslés,
feladatok. induktív következtetések,
Tk. 102–103. o.; Mf. II. 28–29. problémaérzékenység,
o. problémamegoldás.
Megfigyelőképesség,
emlékezet, összehasonlítás,
gondolkodás fejlesztése.
92. A szorzat becslése Szorzat becslése tízesre, Együttműködési képességek: A szorzat becslése.
százasra kerekített értékkel. fair játékra való képesség, A becslés finomítása a tényezők
Biztonságos helyiérték- szabálykövetés. megfelelő kerekítésével.
ismerettel becsült értékek Ismeretek megtanulásához A kerekítés és becslés
alkotása. összefüggések felhasználása, eszközként való alkalmazása.
42
Témák
bontása
A becslés pontosságának és tudatos gyakorlás; ismeretek
fontosságának megfigyeltetése, mozgósítása kérdésre, alkotás
a célszerűség felismertetése az létrehozásához, új ismeret
alkalmazásban. szerzésében, az új ismeret
Tk. 104. o.; Mf. II. 30–31. o. beillesztéséhez,
problémamegoldáshoz.
Eljárásokra, módszerekre való
emlékezés.
93. Írásbeli szorzás egyjegyű Írásbeli szorzás lejegyzése, Szövegértés fejlesztése. Írásbeli szorzás egyjegyű
szorzóval. Szorzás algoritmusok kialakítása a Ellenőrzés, önellenőrzés, az számmal.
átváltás nélkül mintapélda alapján, szorzatok eredményért való Szorzat becslése.
kiszámítása, ellenőrzés. felelősségvállalás.
A műveletfogalom Írásbeli műveletek
továbbépítése. alkalmazásszintű felhasználása.
Analógiás számolási eljárások Közös munka (páros, kis
megfigyelése, értelmezése. csoportos munka,
Az ellenőrzés módja. csoportmunka), együttműködés
Szöveges feladat alkotása. vállalása.
A tanult algoritmusok Önálló, hatékony tanulás,
felidézése, alkalmazása. személyes kompetencia.
Tk. 105. o.; Mf. II. 32. o.
94. Írásbeli szorzás egyjegyű Az írásbeli szorzás lépései, Szövegértés fejlesztése. Számolási készség az írásbeli
szorzóval. Átváltás az algoritmusok kialakítása a Feladattartás és szorzás modellezésében.
egyesek helyén mintapélda alapján, mintapélda, feladatmegoldási sebesség Írásbeli szorzás egyjegyű
átváltás, lejegyzés, ellenőrzés. fejlesztése. számmal.
Hiányos szorzás. Írásbeli műveletek
A műveletfogalom alkalmazásszintű felhasználása.
továbbépítése. Megismert szabályokra való
43
Témák
bontása
Analógiás számolási eljárások emlékezés.
megfigyelése, értelmezése. Összefüggések, kapcsolatok
A tanult algoritmusok táblázat adatai között.
felidézése, alkalmazása. Önálló, hatékony tanulás.
Tk. 106. o.; Mf. II. 33–34. o. Anyanyelvi, szociális
kompetencia.
95. Írásbeli szorzás egyjegyű Algoritmusok kialakítása a Szövegértés fejlesztése. Írásbeli szorzás egyjegyű
szorzóval. Átváltás a mintapélda alapján, szorzat A pontos feladatvégzés számmal.
tízesek helyén kiszámítása, betűrejtvény. igényének fejlesztése. Szorzat becslése.
A műveletfogalom Páros és önálló munkavégzés.
továbbépítése. Internethasználat.
Analógiás számolási eljárások Önálló, hatékony tanulás.
megfigyelése, értelmezése. Anyanyelvi, szociális,
Kutatásra, önálló személyes kompetencia.
ismeretszerzésre ösztönző
feladat – információ gyűjtése a
citromlepkéről.
Tk. 107. o.; Mf. II. 35. o.
96. Írásbeli szorzás egyjegyű Algoritmusok kialakítása a Szövegértés fejlesztése. Írásbeli szorzás egyjegyű
szorzóval Átváltás az mintapélda alapján, szorzatok Írásbeli műveletek számmal.
egyesek és tízesek helyén kiszámítása, becslés, ellenőrzés. alkalmazásszintű felhasználása. Szorzat becslése.
Igaz–hamis állítások a Analógiák felismerése,
szorzatokra vonatkozóan, hamis keresése, kialakítása.
állítás átalakítása igazzá. Önálló, hatékony tanulás.
Szorzatok kiszámítása,
csökkenő sorba rendezés,
szabály megfogalmazása,
sorozat folytatása.
Analógiás számolási eljárások
44
Témák
bontása
megfigyelése, értelmezése.
A tanult algoritmusok
felidézése, alkalmazása.
Tk. 108. o.; Mf. II. 36–37. o.
97. Összefüggések, A szöveg értelmezése után az Tapasztalati adatok lejegyzése, Műveletek közötti kapcsolatok:
következtetések adatok táblázatba rendezése. táblázatba rendezése. szorzás, osztás.
Szorzótáblák összefüggései. Az ellenőrzési igény kialakítása Felismert összefüggések
Tényezők megváltoztatása a műveletek közötti kapcsolatok megfogalmazása saját
kitételeknek megfelelően. megfigyelésén keresztül. kifejezésekkel.
Összehasonlítások. Páros és önálló munka.
Összefüggések adatok között. Összefüggés-kezelő képesség:
A feladatban felfedezett az összefüggések feltárásával,
összefüggés alkalmazása alkalmazásával új tudás
szöveges feladat megoldásában. szerzése.
Tk. 109. o.; Mf. II. 38–39. o. Problémamegoldó képesség.
98. A műveletek sorrendje Kiinduló szöveg, mintapélda Változó helyzetek Műveleti sorrend. Zárójel
alapján kiszámítás, megfigyelése, műveletek tárgyi használata; összeg és különbség
következtetések. megjelenítése. szorzása, osztása.
A gondolkodási, megoldási Feladattartás és
lehetőségek bemutatása a feladatmegoldási sebesség
mintapéldában. fejlesztése.
A műveletek helyes Matematikai fogalmak értése.
sorrendjének értelmezése, Szóbeli beszámoló a saját
tudatos alkalmazása műveletek tapasztalatokról.
elvégzésében. Logikai képesség. A megismert
Tk. 110-111. o.; Mf. II. 40-41. szabályokra való emlékezés.
o. Matematikai és személyes
kompetencia. Hatékony, önálló
45
Témák
bontása
tanulás.
99. A tanultak gyakorlása, A Megálló a témakörben tanult Feladattartás és Számok szorzat alakja.
lehetőség differenciált tananyag változatos feladatmegoldási sebesség Írásbeli szorzás egyjegyű
rétegmunkára gyakorlására alkalmas. fejlesztése. számmal.
Lehetőséget nyújt a mennyiségi Matematikai fogalmak értése. Természetes számok nagyság
vagy minőségi differenciálásra, Csoportkezelő képesség: szerinti összehasonlítása.
egyéni, páros és csoportos alkalmazkodás, elfogadás.
munkára. Önreflexióra való képesség.
Megadott szorzathoz számpárok Személyes és szociális
keresése. kompetencia.
Műveletek végzése matematikai
kifejezések értelmezése után.
Eredmények összehasonlítása:
több, kevesebb, ugyanannyi.
Játék dobókockával csoportban.
Tk. 112. o. Megálló
A Kitekintő feladatai
lehetőséget nyújtanak a
tehetséggondozásra,
a gyorsabban haladó tanulók
foglalkoztatására.
Összefüggések megfigyelése,
hiányzó szám pótlása.
Gondolkodtató szöveges
feladatok, nyitott mondatok.
100. Differenciált A tanult ismeretek alkalmazása. Matematikai fogalmak értése, Ismeretek összekapcsolása,
képességfejlesztés. A felmerülő hiányosságok logikai gondolkodás fejlesztése. alkotó matematikai
Írásbeli szorzás pótlása. Logikai képesség. tudásszerzés.
46
Témák
bontása
gyakorlása Összefüggések, Rendszerezőképesség.
következtetések. Állítások megítélése
igazságértékük szerint.
A szöveg értelmezése, adatok
kigyűjtése, megoldási terv
készítése.
A TERÜLET ÉS A KERÜLET MÉRÉSE
101. A kerület mérése Személyes tapasztalatok logikai Az érzékelés pontosságának Téglalap, négyzet, kerület.
lapokról. fejlesztése. Tárgyak Síkidomok kerületének
Logikai lapok jellemzőinek tulajdonságainak kiemelése kiszámítása.
összegyűjtése. (analizálás); összehasonlítás,
Kirakások. azonosítás, megkülönböztetés.
Mintapélda, a kerület fogalma, A matematika és a valóság
kiszámítása. kapcsolatának építése.
Tk. 114. o.; Mf. II. 42. o. Ismeretek alkalmazása az újabb
ismeretek megszerzésében.
102. A téglalap és a négyzet Téglalap alakú tárgyak Forma felismerése, azonosítása, A téglalap és a négyzet
kerülete gyűjtése. megkülönböztetése. tulajdonságai.
Mérések, összehasonlítások. Az érzékelés pontosságának A téglalap és a négyzet
Mintafeladat: a téglalap fejlesztése. Tárgyak kerületének kiszámítása.
oldalainak tulajdonsága, tulajdonságainak kiemelése
kerületének kiszámítása. (analizálás); összehasonlítás,
A négyzet oldalainak azonosítás, megkülönböztetés.
jellemzője, kerületének
kiszámítása.
Szöveges feladatok.
47
Témák
bontása
Tk. 115. o.; Mf. II. 43–45. o.
103. A terület mérése Síkidomok lefedése logikai Többféle megoldási mód Síkidomok területének mérése
lapokkal, különböző
keresése, különféle egységekkel,
egységekkel. az alternatív megoldások területlefedéssel.
Tk. 116. o.; Mf. II. 46. o. összevetése. A területszámítás fogalmának
Pontos megfigyelés statikus előkészítése.
szituációkról, lényegkiemelés
(pl. helyzetről, képről kirakás,
rajz, egyszerűsített kirakás).
Csoport- és páros munka.
104. A téglalap és a négyzet Téglalap, négyzet területének Többféle megoldási mód Négyzet, téglalap területének
területe összehasonlítása. keresése, mérése különféle egységekkel,
Összefüggések az oldal az alternatív megoldások területlefedéssel.
hosszúságának és a téglalap összevetése. A területszámítás fogalmának
területének változása között. Objektumok alkotása szabadon: előkészítése.
Mérési feladatok. másolással, adott feltételek
Tk. 117. o.; Mf. II. 47-48. o. szerint.
ÍRÁSBELI OSZTÁS
105. Osztás egyjegyű számmal Beszélgetés a képről. A pontos feladatvégzés Számok hányados alakja.
Diagramról adatok leolvasása, igényének fejlesztése. Fejszámolás: osztás egyjegyű
értelmezése. A fejszámolás biztonságos számmal.
Szóbeli osztás egyjegyű használata. Tájékozódás síkban.
osztóval. Kognitív kompetencia:
Játékpénz használata. ábraolvasás.
48
Témák
bontása
Tk. 118–119. o.; Mf. II. 49. o. Magyar nyelv és irodalom:
kérdések és válaszok helyes
megfogalmazása.
106. Írásbeli osztás egyjegyű A hányados becslése. Az ellenőrzési igény Hányados, osztó, osztandó.
osztóval átváltás nélkül Az írásbeli osztás ellenőrzése kialakítása. Becslés, közelítő Becslés, ellenőrzés.
írásbeli szorzással. érték.
Háromjegyű számok képzése. Pontos feladatvégzés igényének
Tk. 120. o.; Mf. II. 50. o. fejlesztése.
Biztos műveletfogalom és
számolási készség fejlesztése.
Személyes kompetencia:
önellenőrzés.
Kombinatív képesség
(lehetőségek számbavétele).
107. Írásbeli osztás egyjegyű A hányados becslése, Az ellenőrzési igény kialakítása Hányados, osztó, osztandó.
osztóval. Átváltás a százas ellenőrzése írásbeli szorzással. a műveletek közötti kapcsolatok Becslés, ellenőrzés.
helyi értéken Tk. 121. o.; Mf. II. 51-52. megfigyelésén keresztül. Számok hányados alakja.
Pontos feladatvégzés igényének Írásbeli osztás egyjegyű
fejlesztése. számmal. Hányados becslése.
Biztos műveletfogalom és
Személyes kompetencia:
önellenőrzés.
108. Írásbeli osztás egyjegyű A hányados becslése, Az ellenőrzési igény kialakítása Fele, kétszerese.
osztóval. Átváltás a tízes ellenőrzése írásbeli szorzással. a műveletek közötti kapcsolatok Írásbeli osztás egyjegyű
helyi értéken Tk. 122. o.; Mf. II. 53-54. o. megfigyelésén keresztül. számmal. Hányados becslése.
A pontos feladatvégzés Önellenőrzés.
igényének fejlesztése.
A biztos műveletfogalom és
49
Témák
bontása
109. Írásbeli osztás egyjegyű Szöveges feladatok megoldása Az ellenőrzési igény kialakítása Írásbeli osztás egyjegyű
osztóval. Átváltás a százas írásbeli osztással. a műveletek közötti kapcsolatok számmal. Hányados becslése.
és tízes helyi értéken Szöveg értelmezése, adatok megfigyelésén keresztül. Ellenőrzés.
kigyűjtése, megoldási terv A pontos feladatvégzés Szöveges feladatok megoldása.
készítése. igényének fejlesztése.
Tk. 123. o.; Mf. II. 54. o. A biztos műveletfogalom és
Magyar nyelv és irodalom: az
írott szöveg megértése, adatok
keresése, információk
kiemelése.
110. Írásbeli osztás egyjegyű Hiányos osztások megoldása. Az ellenőrzési igény kialakítása Hányados, osztandó, osztó,
osztóval. Maradék az Táblázat hiányzó számainak a műveletek közötti kapcsolatok maradék.
egyesek helyén pótlása. megfigyelésén keresztül. Írásbeli osztás egyjegyű
Szöveges feladatok megoldása. A pontos feladatvégzés számmal. Hányados becslése.
Szöveg értelmezése, adatok igényének fejlesztése. Ellenőrzés.
kigyűjtése, megoldási terv A biztos műveletfogalom és Szöveges feladatok megoldása.
készítése. számolási készség fejlesztése.
Számok rendszerezése Az írásbeli osztás
maradékok alapján. alkalmazásszintű felhasználása.
Tk. 124. o.; Mf. II. 55–56. o. Magyar nyelv és irodalom: az
írott szöveg megértése, adatok
keresése, információk
kiemelése.
50
Témák
bontása
111. Összefüggések, Táblázat alapján kérdések és Összefüggések, kapcsolatok Hányszorosa? Hányszor van
következtetések válaszok megfogalmazása. felismerése táblázat adatai meg benne?
Adatok között összefüggések között. Összefüggések,
keresése. Tapasztalati adatok lejegyzése. következtetések.
Szöveges feladatok megoldása. Közös munka, együttműködés
Tk. 125. o.; Mf. II. 57. o. vállalása.
112. A műveletek sorrendje A zárójel szerepe. Műveletek tulajdonságainak, Zárójel használata; összeg és
Összeg és különbség osztása. tagok, illetve tényezők különbség osztása.
Műveleti sorrendiség felcserélhetőségének Műveleti sorrend.
alkalmazása alkalmazása.
a szöveges feladatokban. Műveleti sorrend ismerete,
Megoldási tervhez szöveges alkalmazása.
feladat írása.
Tk. 126. o.; Mf. II. 58. o.
113. A tanultak gyakorlása, Írásbeli műveletek alkalmazás Az ellenőrzési igény kialakítása Írásbeli osztás egyjegyű
lehetőség differenciált szintű felhasználása. A Megálló a műveletek közötti kapcsolatok számmal. Hányados becslése.
rétegmunkára az ismételt tananyag változatos megfigyelésén keresztül.
gyakorlására alkalmas. A pontos feladatvégzés
Lehetőséget nyújt a mennyiségi igényének fejlesztése.
vagy minőségi differenciálásra, Tudatos, célirányos figyelem.
egyéni, páros és csoportos Logikai képesség.
munkára. Összefüggés-kezelő képesség.
Tk. 127–128. o. Megálló
A tanult ismeretek alkalmazása
összetett szöveges
feladatokban.
Összefüggések,
következtetések.
51
Témák
bontása
114. Differenciált A tanult ismeretek alkalmazása. Feladattartás és Ismeretek összekapcsolása,
képességfejlesztés. A felmerülő hiányosságok feladatmegoldási sebesség alkotó matematikai
Írásbeli osztás gyakorlása pótlása. fejlesztése. tudásszerzés.
Összefüggések, Megismert szabályokra való
következtetések. emlékezés.
Logikai gondolkodás,
problémamegoldó képesség
fejlesztése.
115. Diagnosztizáló mérés Diagnosztikus Készségek, képességek, Ismeretek alkalmazása.

eredményvizsgálat alapján feladattartás vizsgálata. Szövegértés (közlés, utasítás,
annak megállapítása, hogy a Értékelés, önértékelés, kérdés értése, megfogalmazása,
tanuló az aktuális személyiségfejlesztés. szöveges feladat).
követelményszintnek Algoritmus követése.
megfelelően a tanulási Eljárásra való emlékezés,
folyamatban hol tart. önellenőrzés igénye és
Mf. II. 59-60. o. Ellenőrizd a képessége.
tudásodat!
116. Differenciált A diagnosztizáló felmérés után Készségek, képességek, Ismeretek elmélyítése,

képességfejlesztés egyénre szabott fejlesztés. feladattartás vizsgálata. gyakoroltatása egyénre
Számok írása, számok helye Értékelés, önértékelés, szabottan.
a számegyenesen. személyiségfejlesztés.
Számsorozatok. Algoritmus követése.
Számszomszédok, kerekítés. Eljárásra való emlékezés,
Szóbeli számolás. önellenőrzés igénye és
52
Témák
bontása
Írásbeli műveletek. képessége.
Mf. II. 61-63. o. Gyakorolj!
Szövegértés (közlés, utasítás, személyiség fejlesztése.
szöveges feladat, kérdés értése, Algoritmus követése.
megfogalmazása). Eljárásra való emlékezés.
Matematikai kompetencia.
képessége.
ISMERKEDÉS A TÖRTEKKEL
118. Törtek előállítása Tapasztalati megfigyelések

Közös munka (páros, csoportos A törtek fogalmának
írólap hajtogatásával. Törtek
munka), együttműködés tapasztalati előkészítése.
előállítása hajtogatással,
vállalása. Szociális Törtek a mindennapi életben.
nyírással. kompetencia együttműködés. Egész, negyed, harmad, fél,
Egész felosztása adott részekre.
Matematikai kompetencia: ötöd, hatod.
Tk. 130. o. bizonyítás. Kognitív
kompetencia: ábraolvasás.
Hatékony, önálló tanulás: a
tanultak alkalmazása.
119. Törtek leolvasása képről, Törtrészek megfigyelése. Közös munka (páros, csoportos A törtek fogalmának
ábráról Hányadrészét színeztük ki az munka), együttműködés tapasztalati előkészítése.
egésznek? vállalása. Szociális Törtek a mindennapi életben.
53
Témák
bontása
Törtek előállítása színezéssel. kompetencia együttműködés. Hányadrésze?
Egy egész törtrészeinek Matematikai kompetencia:
értelmezése. bizonyítás. Kognitív
Tk. 131. o., Mf. II. 64-65. o. kompetencia: ábraolvasás.
120. Törtek leolvasása Törtrészek ábrázolása Közös munka (páros, csoportos A törtek fogalmának
szakaszokról szakaszon. Törtek előállítása munka), együttműködés tapasztalati előkészítése.
rajzzal, színezéssel. vállalása. Szociális Törtek a mindennapi életben.
Tk. 132. o.; Mf. II. 67–68. o. kompetencia együttműködés. Törtszám.
Matematikai kompetencia: Szöveges feladatok.
bizonyítás. Kognitív
121. Törtek a mindennapi Törtek a mindennapi Közös munka (páros, csoportos A törtek fogalmának
életben életünkben. munka), együttműködés tapasztalati előkészítése.
Törtek gyakorlása. vállalása. Szociális Törtek a mindennapi életben.
Tk. 133. o.; Mf. II. 66. o., 68. kompetencia együttműködés. Törtszám.
o. Matematikai kompetencia: Összefüggések keresése.
bizonyítás. Kognitív
AZ IDŐ MÉRÉSE
122. Az idő mérése: óra, perc Információk gyűjtése Tájékozódás az időben. Az idő mérése.
menetrendből, moziműsorból, Időpont, időtartam tapasztalati Óra, perc.
54
Témák
bontása
naptárból. úton történő Biztos; lehetetlen; lehet, de nem
Adatok leolvasása diagramról. megkülönböztetése. biztos.
Az idő kifejezése Időtartam mérése egyenletes
többféleképpen. tempójú mozgással.
Az idő kifejezése napszakoknak
megfelelően.
Időegységek sorba rendezése.
Mennyi időt mutatnak az órák?
Átváltások.
Tk. 134–135. o.; Mf. II. 69–70.
o.
123. Az idő mérése: Az idő múlása, változása. Tájékozódás az időben. Az idő mérése.
másodperc Az idő mérése. Időpont, időtartam tapasztalati Másodperc.
Mennyi idő alatt lehet megadott úton történő
tevékenységeket elvégezni? megkülönböztetése.
Tk. 136–137. o.; Mf. II. 71-72. Időtartam mérése egyenletes
o. tempójú mozgással.
Testnevelés, sport: időre végzett
sporttevékenységek.
A RÓMAI SZÁMOK
124. A római számok Római számok megfigyelése. Irányított keresés római számok Római számok írása, olvasása
Római számok írása, képzése. használatáról. az I, V, X, L, C jelekkel.
Hol használjuk a római Irányított keresés, logikus
számokat? gondolkodás, rész-egész
Tk. 138–139. o.; Mf. II. 73-74. észlelésének fejlesztése.
o. Egyszerű következtetések
alkalmazásának fejlesztése.
55
Témák
bontása
fejlesztése.
TESTEK, SÍKIDOMOK
125. A testek A térbeli és síkbeli tájékozódás Az érzékelés, észlelés Testek elnevezéseit: téglatest,
továbbfejlesztése. pontosságának fejlesztése. kocka, henger, gömb, kúp, gúla.
A matematika és a valóság Alkotóképesség fejlesztése. Kulcsszavak: kocka, téglatest.
kapcsolatának összehasonlítása. Kreatív gondolkodás Testek geometriai
fejlesztése. Kompetenciák: tulajdonságai.
Környezetünk tárgyai és az 1. Gondolkodási kompetenciák: Tájékozódás térben és síkban.
alakzatok tulajdonságai közötti kombinatív, konvertáló-, logikai
kapcsolat megláttatása. és rendszerezőképesség.
Tárgyak, testek osztályozása 2. Tudásszerző kompetenciák:
tulajdonságaik alapján. összefüggés-kezelő,
Testek építése szabadon és ismeretszerző és
adott feltételek szerint. alkotóképesség.
Testek szétválogatása egy-két 3. Matematikai kompetenciák:
tulajdonság szerint. absztrakt (elméleti, elvont)
Geometriai alakzatok párosítása gondolkodás, bizonyítás,
környezetünk tárgyaival. divergens gondolkodás
Számlálás, számolás: testek (különböző, eltérő), kombinatív
építése adott elemszámú kis képesség (lehetőségek
kockából. számbavétele), osztályozás
Tk. 140–141. o.; Mf. II. 75–76. képessége, összefüggések,
o. problémamegoldás
(problémamegoldó képesség),
problémalátás, viszonylatok
meghatározása.
56
Témák
bontása
126. A téglatest és a kocka A téglatest és a kocka Sík- és térgeometriai Testek geometriai
jellemzői tulajdonságainak megfigyelése, megfigyelések elemzése, tulajdonságai.
összehasonlítása. megfogalmazása a tanult Téglatest és kocka felismerése,
Testek tulajdonságai – téglatest, matematikai szaknyelv jellemzői.
kocka. Problémamegoldás: a segítségével. Rubik-kocka.
logikai gondolkodás fejlesztése Kompetenciák: Kulcsszavak: kocka, téglatest.
az igaz és hamis állítások 1. Gondolkodási kompetenciák:
megítélésével. kombinatív, konvertáló-, logikai
Szöveggel adott feltételekhez és rendszerezőképesség.
modellek létrehozása. 2. Tudásszerző kompetenciák:
Téglatest és kocka felismerése, összefüggés-kezelő,
jellemzői. ismeretszerző és
Tk. 142. o.; Mf. II. 77-78. o. alkotóképesség.
3. Matematikai kompetenciák:
absztrakt (elméleti, elvont)
gondolkodás, bizonyítás,
divergens gondolkodás
(különböző, eltérő), kombinatív
képesség (lehetőségek
számbavétele), osztályozás
képessége, összefüggések,
problémamegoldás
meghatározása.
127. A téglatest és kocka Testháló kiterítése téglatest, Térlátás fejlesztése az alakzatok Testek geometriai
hálója kocka esetében. A kocka és a különféle előállításával. tulajdonságai, hálója.
téglatest testhálójának Kompetenciák: Téglatest és kocka felismerése,
megismerése konkrét 1. Gondolkodási kompetenciák: jellemzői.
57
Témák
bontása
tevékenységgel történjen. kombinatív, konvertáló-, logikai Testháló kiterítése téglatest,
A feladat elvégzésével az a képesség. kocka esetében.
célunk, hogy a kocka és a 2. Tudásszerző kompetenciák: Kulcsszó: testháló.
téglatest lapjainak összefüggés-kezelő,
tulajdonságait – alak, méret, ismeretszerző és
darabszám – szemléletesebbé alkotóképesség.
tegyük. 3. Matematikai kompetenciák:
Tk. 143. o.; Mf. II. 77-78. o. absztrakt (elméleti, elvont)
számbavétele), összefüggések,
problémalátás.
128. Síkidomok, sokszögek Síkidomok tulajdonságai. Tanulási képességek: figyelem, Háromszög, négyzet és téglalap
Jellemző tulajdonságok kreativitás, rész–egész észlelés, felismerése.
megfigyelése: oldalak, csúcsok téri tájékozódás fejlesztése. A téglalap és négyzet
száma. Egyedi tulajdonságok tulajdonságai: csúcsok száma,
Értelmezzük az egyenes és kiemelése. oldalak száma.
görbe vonal fogalmát. A Formák felismerése, Kulcsszavak: szakasz,
vonalakat osztályozzuk azonosítása, háromszög, téglalap, négyzet.
tulajdonságaik szerint. megkülönböztetése.
Egyenesek kölcsönös Szociális kompetencia: közös
helyzetének megfigyelése. munka vállalása,
Tk. 144. o.; Mf. II. 79–80. o. együttműködés, egymásra
figyelés, egyéni felelősség és
közös felelősség vállalása az
alkotások létrehozásában, páros
munka, illetve csoportmunka
58
Témák
bontása
során.
129. Síkidomok, sokszögek Háromszög, négyzet és téglalap Tanulási képességek: figyelem, Háromszög, négyzet és téglalap
felismerése. kreativitás, rész–egész észlelés, felismerése.
Háromszögek, négyszögek téri tájékozódás fejlesztése. A téglalap és négyzet
előállítása rajzolással. Egyedi tulajdonságok tulajdonságai: csúcsok száma,
Rendszerezzük és tudatosítsuk a kiemelése. oldalak száma.
négyszögek tulajdonságait! Formák felismerése, Kulcsszavak: szakasz,
Emeljük ki közülük a négyzetet azonosítása, háromszög, téglalap, négyzet.
és a téglalapot! megkülönböztetése.
Egyedi tulajdonságok Szociális kompetencia: közös
kiemelése. munka vállalása,
Formafelismerés, azonosítás, együttműködés, egymásra
megkülönböztetés. figyelés, egyéni felelősség és
Tk. 145. o.; Mf. II. 80–81. o. közös felelősség vállalása az
alkotások létrehozásában, páros
munka, illetve csoportmunka
során.
130. Szimmetrikus alakzatok Szimmetrikus alakzatok Az alkotóképesség fejlesztése. Szimmetrikus alakzatok
megfigyelése tükör A szimmetrikus alakzatokhoz létrehozása tevékenységgel.
segítségével. kapcsolódó képek Kulcsszó: szimmetrikus alakzat.
Szimmetrikus alakzatok megtekintése, jellemzése.
válogatása, tükörtengelyek Kompetenciák:
keresése, síkbeli tükörképek 1. Tudásszerző kompetenciák:
előállítása. összefüggés-kezelő,
Síkidomok szimmetriájának ismeretszerző és
megfigyeltetése. alkotóképesség.
Szimmetrikus alakzatok 2. Matematikai kompetenciák:
előállítása. absztrakt (elméleti, elvont)
Tk. 146. o.; Mf. II. 82. o. gondolkodás, bizonyítás,
59
Témák
bontása
képesség.
131. Tükrözések, szimmetria Tükörképek készítése – az Megfigyelések kifejezése Tengelyesen tükrös alakzatok
alakzatok szimmetriája. válogatással, létrehozása tükör segítségével.
Tapasztalatok gyűjtése a megfogalmazással. Az egybevágóság fogalmának
„tükröződés”, „tükörkép”, A pontosság igényének előkészítése tengelyes
„tükrös alakzatok” fogalmának felkeltése Kompetenciák: tükrözéssel.
értelmezésére. Síkidomok 1. Tudásszerző kompetenciák: Kulcsszó: tükrözés,
megfigyelése, tükrös alakzatok összefüggés-kezelő, tükörtengely.
válogatása, tükörtengelyek ismeretszerző és
keresése és jelölése. alkotóképesség.
Tk. 147. o.; Mf. II. 83. o. 2. Matematikai kompetenciák:
képesség..
ÉV VÉGI ISMÉTLÉS
132. Számok az 1000-es Számfogalom kialakítása 1000- Kompetenciák: Tájékozódás az 1000-es

számkörben es számkörben, számok 1. Gondolkodási kompetenciák: számkörben.
tulajdonságai. kombinatív, konvertáló-, logikai
Számok helye a és rendszerezőképesség.
számegyenesen, 2. Matematikai kompetenciák:
számszomszédok, kerekítés. absztrakt (elméleti, elvont)
Alaki, helyi és valódi érték. gondolkodás, bizonyítás,
Számsorozatok. divergens gondolkodás
60
Témák
bontása
Számok képzése, bontása helyi (különböző, eltérő), kombinatív
érték szerint. képesség (lehetőségek
Kirakás játékpénzzel. számbavétele), osztályozás
Tk. 148–149. o.; Mf. II. 84–85. képessége, összefüggések,
o. problémamegoldás
meghatározása.
133. Fejszámolás 1000-ig Műveletek közötti kapcsolatok: A figyelem terjedelmének és Fejszámolás: összeadás,
összeadás, kivonás, szorzás, tartósságának növelése; tudatos, kivonás legfeljebb háromjegyű,
osztás. célirányos figyelem. nullára végződő számokkal.
A fejszámolás biztonságos Kompetenciák: Fejszámolás: szorzás, osztás
használata. 1. Gondolkodási kompetenciák: tízzel, százzal és ezerrel
A szorzótáblák gyakorlása. kombinatív, konvertáló-, logikai
Tk. 150–151. o. és rendszerezőképesség.
2. Matematikai kompetenciák:
számbavétele), osztályozás
képessége, összefüggések,
problémamegoldás
meghatározása.
134. Mérések Mérések a már megismert Matematikai kompetenciák: A mértékegység és a mérőszám
szabványegységekkel. absztrakt (elméleti, elvont) kapcsolata, összefüggésük
61
Témák
bontása
A megismert mértékegységek gondolkodás, bizonyítás, megfigyelése és elmélyítése.
alkalmazása. divergens gondolkodás
Méréshez kapcsolódó szöveges (különböző, eltérő), kombinatív
feladatok megoldása. képesség (lehetőségek
A mértékegységek használata számbavétele), osztályozás
és átváltása szöveges és képessége, összefüggések,
számfeladatokban. problémamegoldás
Tk. 153. o.; Mf. II. 89. o. (problémamegoldó képesség),
meghatározása.
135. Írásbeli műveletek A tanult műveletek Írásbeli műveletek Írásbeli összeadás, kivonás
az 1000-es számkörben. elvégzésének gyakorlása, alkalmazásszintű felhasználása. háromjegyű számokkal.
Szöveges feladatok. ellenőrzése. Feladattartás és Írásbeli szorzás és osztás
Műveletek sorrendje Zárójel használata; összeg és feladatmegoldási sebesség egyjegyű számmal.
különbség szorzása, osztása. fejlesztése.
Műveleti sorrend. Megismert szabályokra való
A szöveg értelmezése, adatok emlékezés.
kigyűjtése, megoldási terv Összefüggések felismerése.
készítése. Tk. 152–154. o.; Mf. Válasz megfogalmazása
86–88. o. szóban, írásban.
136. Kerület és terület A téglalap és a négyzet Ismeretek alkalmazása. A téglalap és a négyzet
kiszámítása. kerületének kiszámítása. Matematikai kompetenciák: kerületének kiszámítása.
Negatív számok. A negatív szám fogalmának absztrakt (elméleti, elvont) A negatív szám fogalmának
Római számok. tapasztalati úton történő gondolkodás, bizonyítás, tapasztalati úton történő
Törtek felelevenítése. divergens gondolkodás felelevenítése.
Negatív számok a mindennapi (különböző, eltérő), kombinatív Negatív számok a mindennapi
életben. képesség (lehetőségek életben.
Római számok írása, olvasása számbavétele), osztályozás Római számok írása, olvasása
az I, V, X, L, C jelekkel. képessége, összefüggések, az I, V, X, L, C jelekkel.
62
Témák
bontása
Törtek a mindennapi életben: 2, problémamegoldás Törtek a mindennapi életben: 2,
3, 4, 5, 10 nevezőjű törtek (problémamegoldó képesség), 3, 4, 5, 10 nevezőjű törtek
megnevezése, lejegyzése problémalátás, viszonylatok megnevezése, lejegyzése
szöveggel. meghatározása. szöveggel.
Tk. 154–155. o.; Mf. II. 90–91.
o.
137. Összefüggések, Összefüggések keresése az A figyelem és a memória Az összes eset megtalálása
következtetések. egyszerű sorozatok elemei fejlesztése. próbálgatással.
Valószínűség, között. Szabályfelismerés. A biztos, a lehetséges és a
kombinatorika Kapcsolatok, szabályok Adott utasítás követése, lehetetlen események
keresése. figyelem tartóssága. értelmezése.
Táblázat adatainak értelmezése. Matematikai összefüggések Valószínűségi játékok,
A folytatásra vonatkozó felismerése. kísérletek, megfigyelések.
sejtések megfogalmazása. Kompetenciák: A valószínűség fogalmának
Tk. 153–155. o.; Mf. II. 85. o. 1. Gondolkodási kompetenciák: tapasztalati előkészítése.
kombinatív, konvertáló-, logikai
és rendszerezőképesség.
2. Kommunikatív
kompetenciák: ábraolvasás,
ábrázolás, anyanyelvi beszéd és
beszédértés.

megállapítása, hogy a tanuló az Értékelés, önértékelés, szöveges feladat, kérdés értése,
aktuális követelményszintnek személyiség fejlesztése. megfogalmazása).
63
Témák
bontása
Mf. 92–93. o. Ellenőrizd a Önellenőrzés igénye és

után a tanuló differenciált Mennyiségek, számjegyek szabottan.
egyéni képességfejlesztése – felismerése, egymáshoz
Mf. 94–95. o. Gyakorolj! Számolási készség fejlesztése.
fejlesztése.
képessége.
Szövegértés (közlés, utasítás, személyiség fejlesztése.
szöveges feladat, kérdés értése,
megfogalmazása).
Algoritmus követése.
Eljárásra való emlékezés.
Matematikai kompetencia.
képessége.
KITEKINTÉS 10 000-IG
64
Témák
bontása
141. Kitekintés 10 000-ig. Tájékozódás az adott Emlékezet fejlesztése, Számok írása, olvasása
Számok tulajdonságai számkörben. Számok helye a tájékozódás a számegyenesen. 10 000-ig.
számegyenesen, táblázatban 10 Számok helye, közelítő helye a
000-ig. Számok csoportosítása számegyenesen.
tulajdonságaik alapján.
Tk. 156. o.
142. Kitekintés 10 000-ig. Számok összehasonlítása, Relációs szókincs fejlesztése. Számok írása, olvasása
Számok nagyságrendje sorozatok. Mennyiségek Pénzhasználat fejlesztése. 10 000-ig.
kiegészítése játékpénzzel. Természetes számok nagyság
Tk. 157. o. szerinti összehasonlítása.
143. Fejszámolás: Szóbeli összeadás, kivonás. A Önértékelés, önellenőrzés. Fejszámolás: összeadás,

összeadás, kivonás fejszámolás biztonságos Gondolatmenet követése, kivonás. Nyitott mondat
0-tól-10 000-ig használata. Analógiák oksági kapcsolatok keresése, megoldása.
felismerése, keresése, megértése.
kialakítása. Matematikai
modellek megértése.
Nyitott mondatok
igazsághalmazának megadása,
állítások igazságának eldöntése.
Tk. 158. o.
144. Fejszámolás: A fejszámolás biztonságos Számolási rutin fejlesztése, Fejszámolás: összeadás,
összeadás, kivonás használata. önellenőrzési igény és módok kivonás.
0-tól-10 000-ig Analógiák felismerése, kialakítása. Emlékezet
keresése. fejlesztése. Tanulási
Szóbeli összeadás, kivonás. kompetenciák fejlesztése.
Számok kerekítése ezresekre. A pontos feladatvégzés
65
Témák
bontása
Többtagú műveletek igényének fejlesztése. Az
megoldása. Láncszámolás. együttműködési készség
Tk. 159. o. fejlesztése.
66

Matematika 3. Tanmenet

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Matematika 3. Tanmenet

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matematika 3. Tanmenet

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Matematika 3.

Készítette: Szakmai munkaközösség

Eszterházy Károly Egyetem

Diagnosztizálás, differenciált képességfejlesztés, felmérés 0 3 3

Számolás 0-tól 200-ig 6 4 10

Diagnosztizálás, differenciált képességfejlesztés, felmérés 0 3 3

Számolás 0-tól 500-ig 7 3 10

Diagnosztizálás, differenciált képességfejlesztés, felmérés 0 3 3

Ismerkedés a negatív számokkal 2 0 2

Számolás 0-tól 1000-ig 6 2 8

A kerület és a terület mérése 4 0 4

Diagnosztizálás, differenciált képességfejlesztés, felmérés 0 3 3

Diagnosztizálás, differenciált képességfejlesztés, felmérés 0 3 3

SZÁMOLÁS 0-TÓL 100-IG

DIAGNOSZTIZÁLÁS, DIFFERENCIÁLT KÉPESSÉGFEJLESZTÉS, FELMÉRÉS

11. Diagnosztizáló mérés Diagnosztikus Készség, képesség, feladattartás Ismeretek alkalmazása.

12. Differenciált gyakorlás a A diagnosztizáló Matematikai kompetencia, Ismeretek elmélyítése,

SZÁMOLÁS 0-TÓL 200-IG

24. Mivel mérünk? A mérésekről, Szövegértés fejlesztése. Mérőeszköz, mérőszám,

31. Differenciált Hosszúság, tömeg, A mennyiségek közötti A mértékegységek használata és

DIAGNOSZTIZÁLÁS, DIFFERENCIÁLT KÉPESSÉGFEJLESZTÉS, FELMÉRÉS

35. Diagnosztizáló mérés Diagnosztikus Készség, képesség, feladattartás Ismeretek alkalmazása.

SZÁMOLÁS 0-TÓL 500-IG

58. Háromjegyű számok Adatgyűjtés képről,Mennyiségek megfigyelése, Elnevezések.

DIAGNOSZTIZÁLÁS, DIFFERENCIÁLT KÉPESSÉGFEJLESZTÉS, FELMÉRÉS

68. Diagnosztizáló mérés Diagnosztikus Algoritmus követése. Ismeretek alkalmazása.

ISMERKEDÉS A NEGATÍV SZÁMOKKAL

SZÁMOLÁS 0-TÓL 1000-IG

ÍRÁSBELI ÖSSZEADÁS ÉS KIVONÁS 0-TÓL 1000-IG

A TERÜLET ÉS A KERÜLET MÉRÉSE

DIAGNOSZTIZÁLÁS, DIFFERENCIÁLT KÉPESSÉGFEJLESZTÉS, FELMÉRÉS

115. Diagnosztizáló mérés Diagnosztikus Készségek, képességek, Ismeretek alkalmazása.

116. Differenciált A diagnosztizáló felmérés után Készségek, képességek, Ismeretek elmélyítése,

118. Törtek előállítása Tapasztalati megfigyelések

132. Számok az 1000-es Számfogalom kialakítása 1000- Kompetenciák: Tájékozódás az 1000-es

DIAGNOSZTIZÁLÁS, DIFFERENCIÁLT KÉPESSÉGFEJLESZTÉS, FELMÉRÉS

138. Diagnosztizáló mérés Diagnosztikus Készség, képesség, feladattartás Ismeretek alkalmazása.

139. Differenciált gyakorlás a A diagnosztizáló Matematikai kompetencia, Ismeretek elmélyítése,

143. Fejszámolás: Szóbeli összeadás, kivonás. A Önértékelés, önellenőrzés. Fejszámolás: összeadás,

You might also like