Фонетичні ігри «Луна»

« Спіймай звук» Мета: формувати навички фонематичного слуху і

Мета: формувати навички фонематичного слуху.
Вчитель по черзі називає слова, в яких є або немає
звука [ r ] чи іншого звука, артикуляція якого
відпрацьовується. Якщо учні чують даний звук –
плескають в долоні, якщо ні – сидять тихо. Ця гра на
увагу.
правильну артикуляцію звуків англійської мови.
Відвернувшись вбік, учитель чітко вимовляє вивчені
звуки та звукосполучення пошепки. Діти, як луна,
повторюють кожний звук (звукосполучення) за
вчителем.

«Аукціон» «Назви слово»

Мета:тренувати учнів у сприйманні звуків на слух. Мета: тренувати учнів у сприйманні звуків на слух.
Учитель готує картки з малюнками предметів, назви Учні стають у коло. Один із гравців кидає м’яча
яких відомі учням і розкладає усі ці картки іншому і вимовляє звук, наприклад, [e]. Гравець, який
малюнками догори. Учні сідають чи стають навколо піймав м’яча, має назвати слово із цим звуком,
столу. Учитель вимовляє звук або звукосполучення, а наприклад, pet. Продовжуючи гру, він називає інший
учні повинні швидко відшукати на столі малюнок звук і кидає м’яча сусідові.
предмета, назва якого починається з цього звука
(звукосполучення). Той, хто найшвидше візьме
картку, вважається найспритнішим покупцем. Потім
учитель називає інший звук, і гра триває. Перемагає
той, хто «купив» найбільшу кількість речей.
 «Незвичайний телефон»
Мета: сприяти засвоєнню транскрипційних знаків
англійських звуків.
На дошці на прикріпленому плакаті зображено
великий телефон. На його диску замість цифр –
транскрипційні знаки різних звуків. Завдання
учасників гри «набрати» за певний час якомога більше
слів з цими звуками та вимовити ці слова.
«Назви слово на заданий звук»
Мета:
 розвивати фонематичний слух і правильну
артикуляцію;
 закріплювати вимову звуків англійської мови;
 учити використовувати англомовну лексику.
 

Педагог називає звук. Гравець, на якого вказав педагог,

повинен швидко назвати слово з таким звуком. Той,
«Чи знаєш ти звуки?» хто помилився чи промовив слово, яке вже звучало,
вибуває з гри.
Мета: розвивати фонематичний слух.
Гра триває доти, доки не залишиться один учасник.
  Він переможець!

Педагог вимовляє українські й англійські звуки. Коли

названо англійський звук — дітям потрібно підняти
вгору червону фішку, а коли український — жовту.

Діти, які помилилися, вибувають з гри. Перемагають ті

гравці, які не помилялися.

Можна об’єднати дітей у дві команди. Переможе та

команда, в якій до кінця гри залишиться більше
учасників.
 Фонетична казка «Казка про язичок» Фонетична казка «Язичок заблукав у лісі»

Язичок на ім'я [j], живе в зручному теплому   А в лісі жила зла Змія. Коли до неї хтось
будинку, в роті свого господаря. У будинку є дві стіни наближався, вона сердито шипіла: "С-с-с". Через це всі
(щічки), підлога і стеля. Язичок любить тепло, тому у звірі боялися дружити зі змією. А сьогодні вона дуже
нього в будинку двоє дверей: зовнішня - губи, сумна, у неї день народження, а вона одна, без друзів.
внутрішня - зуби. Пожалів Змію Язичок і вирішив зробити подарунок до
Язичок спить на підлозі, там йому зручніше, а у дня народження - навчити вимовляти добрий звук [Ө].
кінчика язичка, є улюблене місце на стелі, на узвишші, Пофантазуємо, на що він схожий? Верхні і нижні зуби
відразу за верхніми зубками. Язичок любить грати в нехай будуть "хлібом", а язичок "сиром" (або іншою
різні звуки: - [d], [t], [n], [l], [s], [z]. Ось так язичок начинкою). Поклади "язичок-сир" між "зубами-хлібом"
жівет- поживає, назовні не виходить, боїться застуди. і трохи прикуси, щоб "сир" не впав. А тепер скажи: "С-
с-с", вийде звук [Ө Ө Ө]. Змія спробувала і у неї
Одного разу вночі розігралася негода, подув вийшло [Ө Ө Ө]. "Thank You", - зраділа змія. Язичок
сильний вітер [u:], зашуміли дерева, і полив дощ. заспівав їй пісню "Happy birthday".
Язичок прокинувся і став прислухатися до звуків зовні.
Спочатку він почув, як гупає сова на дереві [u], як
зовсім близько пробіг пофиркуючи їжачок [f], [v].
Якийсь птах весь час повторював [ʌ:].
Десь вдалині замукала корова [m], загарчав собака
[r] і реготали гуси [g].
Під вікном язичка, сердито перемовляючись,
поспішали в укриття два жука [ʤ], [з].
Язичок спав, і тихо дихав [h].
Уві сні він чув, як стукає дощ по даху [p].
А на ранок від бурі не залишилося і сліду.
  До нього в гості прийшли вісім маленьких гномів.
Фонетична казка «Язичок занедужав» Вони хотіли познайомитися і пограти з ним. Старший гном,
приклавши палець до губ сказав "[∫], він спить, не будемо
Виглянуло сонечко, заспівали пташки, задзижчали йому заважати." А найменший гном сказав: "Ми ж йому
мухи [ð]. Язичок прокинувся, потягнувся як кішка [ŋ-ŋ-ŋ]., і наснилися, значить, ми йому не заважаємо". І тоді кожен
йому захотілося піти погуляти. Він відкрив вхідні двері і гном підійшов до язичка, чемно привітався і назвав своє
спочатку висунув лише свій кінчик, а потім, осмілівши, ім'я. Так вони познайомилися і потоваришували - язичок на
вискочив з хати і побіг до ставка. Язичок розвеселився, став ім'я [j] і вісім гномів [ei], [ai], [‫ ּכ‬i], [au], [‫ ּכ‬u], [uə], [iə], [єə].
кидати в ставок камінчики [b], а потім вирішив скупатися. Потім вони весело грали, і на прощання язичок запросив
Вода була дуже холодна, але язичок про все забув і гномів частіше приходити до нього в гості уві сні.
просидів в ставку довго - довго, поки не замерз [θ θ θ].
Він повернувся в свій будиночок, кінчик його стрибнув
на улюблене місце на стелі, але і там він продовжував
злегка тремтіти. У поспіху язичок забув закрити двері, і
вона заплескала [w]. Язичок її швидко закрив, і ліг в ліжко
під ковдру.
Так, не вдалося язичку вберегтися від застуди. У нього
розболілося горло, почався кашель [k], піднялася
температура, і він кілька разів чхнув [t]
Язичок лежав і до приходу лікаря тихо стогнав.
Спочатку так [e], а потім протяжніше [e:].
Нарешті прийшов доктор, похитав головою, коли
дізнався про купання [‫ּכ‬:]. , І велів язичку сказати [α:].
Але у язичка вийшло щось зовсім інше: дивне [ə],
потім [i] і нарешті [i:]. Доктор залишився незадоволений, і
тоді язичок дуже постарався, але у нього вийшло тільки [‫]ּכ‬.
Довелося лікарю дати язичку гіркі ліки. Язичок
проковтнув несмачну таблетку і сказав [æ]
Незабаром він заснув, і йому приснився дивний сон.
 Фонетична казка «Язичок заблукав у лісі»
  А в лісі жила зла Змія. Коли до неї хтось наближався,
вона сердито шипіла: "С-с-с". Через це всі звірі боялися
дружити зі змією. А сьогодні вона дуже сумна, у неї день
народження, а вона одна, без друзів.
Пожалів Змію Язичок і вирішив зробити подарунок до дня
народження - навчити вимовляти добрий звук [Ө].
Пофантазуємо, на що він схожий? Верхні і нижні зуби
нехай будуть "хлібом", а язичок "сиром" (або іншою
начинкою). Поклади "язичок-сир" між "зубами-хлібом" і
трохи прикуси, щоб "сир" не впав. А тепер скажи: "С-с-с",
вийде звук [Ө Ө Ө]. Змія спробувала і у неї вийшло [Ө Ө
Ө]. "Thank You", - зраділа змія. Язичок заспівав їй пісню
"Happy birthday".
Фонетична казка
«Язичок познайомитися з паровозиком»
  Паровозик біжить вперед. У нього кругла труба. І ми
витягнемо вперед губи і округлимо їх. А як паровозик
випустить дим з труби? Ось так: [w-w-w]. Паровозик
пропонує дітям покататися. Вони будуються один за одним
і їдуть вперед: [w-w-w]. А ось ми і на галявині.
Відпочинемо. Ми забули познайомитися з нашим новим
другом [wo: t іz je: neim?]. Після того, як діти вивчать
фразу, вони розучують пісеньку "What is your name?"
Паровозик відповідає, що його звуть "Puff" і дарує дітям на
згадку ромашки.
 Фонетична казка «Язичок та його друзі»
І у язичка в будиночку є підлога, стеля, стіни і навіть
двері. А ну-ка, язичок, відкрий двері, ось так (відкриваємо
рот), тепер закрий (закриваємо рот). Що робить наш
язичок? Він у себе в будиночку помацав підлогу, одну
стінку, іншу і стрибнув на стелю. На стелі у язичка є гірка
(альвеоли), ви знайшли гірку на стелі? Я вам відкрию
секрет: на цій гірці дуже любить сидіти язичок. Ну-ка,
язичок, стрибни на гірку!
Язичку так сподобалося сидіти на гірці, що він
заспівав: [l-l-l], [la, la, la]. (Нехай діти повторюють за вами,
при першому знайомстві з казкою не варто домагатися
правильного вимовляння звуків. Потрібно лише, при
необхідності, звернути увагу дітей на положення мови -
язичок співає не на зубки, а на гірці.)
Язичок дуже любить читати казки. Але у нього в
будиночку темно. Тому, коли він читає, йому доводиться
запалювати свічку. А коли язичок лягає спати, він гасить
свічку ось так: [h-h-h]
Язичок дуже любить, коли у нього вдома чисто. Він
сидить на гірці, і вибиває килимок, ось так: [t t t].
Він провітрює свій будиночок, відкриває двері і двері
ляскають від вітру [w w w].
Раптом пішов дощ і язичок сховався в будиночок. Він
сидить на гірці і слухає, як по даху стукає дощик [d d d].
А у дворі у язичка живе собачка. Це дуже добра
собачка, коли вона зустрічає свого друга, вона радісно
гарчить: [r-r-r]. (Деякі діти намагаються відтворити
російський "Р", поставивши мову на альвеоли. Ми
пояснюємо дітям, що наша собачка добра і гарчить НЕ
сердито, а дуже легко, язичок повинен бути за гіркою.
Якщо не виходить, просимо дітей посунути язичок ще далі
за гірку .)
В саду у язичка живе його знайома бджілка. Вона вітає його
так: (дзвінкий англійська звук, який передається
сполученням th). Язичку потрібно виглянути назовні, щоб
продзижчати у відповідь.
А в коренях великого дуба живе стара мудра змія,
вона так вітається з язичком: [θ θ θ]. Щоб відповісти на
вітання, язичку знову потрібно виглянути з будиночка.
Давайте спробуємо: [θ θ θ].
На подвір'ї у язичка гуляють гуси. Вони гогочуть: [g g
g]. (Російськомовні діти часто приголомшують англійська
кінцевий дзвінкий g, тому ми кожен раз нагадуємо дітям що
в цьому слові в кінці гогочуть гуси, наприклад - a dog.)
 Фонетична казка  «Містер Ленгвіч»
Вранці Mr. Ленгвіч прокинувся (діти труть очі,
«прокидаючись»), встав, відкрив шторки на вікні [w-w-w-
w].
Погода стояла гарна, і він вигукнув [a:], [o:]. Mr.
Ленгвіч вирішив прибрати в квартирі. Він вибив килими [p]
- [b]. Трохи пропилососил [t] - [d], протер дзеркало [h] - [h].
Mr. Ленгвіч поснідав і вирішив попити чаю, але він був
дуже гарячим і Mr. Ленгвіч подув [f] - [v]
Після сніданку Mr. Ленгвіч відправився погуляти. У
дворі він побачив пташку з пташенятами. Вона кликала з
[vi] - [vi] - [vi].
Під деревом сиділа мама-свиня з поросятами і кликала
з [wi] - [wi] - [wi].
Назустріч йому вибіг злий собака і загарчав [r] - [r] - [r]. Mr.
Ленгвіч сказав у відповідь [br], тупнув ногою, і собака втік.
Але раптом підповзла змія і засичала [sh-sh-sh]. Зуб у
змії зламався, і вона засичала [th-th-th]. Mr. Ленгвіч
посміхнувся і пішов додому, де на нього чекали справи
Фонетична казка  «Містер Ленгвіч в лісі»
Сьогодні наш друг Mr. Ленгвіч запрошує нас
прогулятися з ним по лісу. І ось ми з вами в лісі. Під
ногами у нас шарудять листя і гілки, голки і шишки: [sh-sh-
sh.
І раптом на нас нападають комарі і дзижчать: [z-z-z].
А ми їх відганяємо - ось так: діти плещуть у долоні. Комарі
злякалися і полетіли, і ми далі йдемо по лісу: [sh-sh-sh].
Раптом на нас нападають бджоли і дзижчать: [th-th-th].
Ми намагаємося не робити різких рухів, і бджоли
відлітають.
А ми з вами виходимо на красиву галявину, на ній багато
різнокольорових метеликів і ми говоримо:[wau-w-wau].
Ми лягаємо на травичку і відпочиваємо: [ o: -o: -o: ].
                 
 Фонетична казка «FUNNY FOREST»
Прилетіли джмелі [s-s-s] , принесли цукерки нашому
       В одному великому-великому чарівному лісі жили- язичку, щоб розвеселити його, а він їсть і облизується
були різні істоти. (спочатку проводить кінчиком язика по верхній губі, а
      Вітер-вітерець наспівував свою пісеньку - [w-w-w]. потім по нижній).
      Дощик допомагав йому і бив краплями по землі - [p-p-
p]. Відвідати його прийшла подружка-їжачиха. У неї
      Про наближення дощу попереджала сова - [u-u-u]. багато маленьких їжачків. Спекла вона їм пироги з
      Їй підтакували ворони, але замість "так" чутно було ваніліном, але в один поклала два пакетика ваніліну - [w]
тільки - [d-d-d]. (дві галочки), в інший - один - [v] (одна галочка). Їдять
       А гуси обурювалися - [g-g-g]. їжаки перший пиріг, дуже-дуже солодкий він, вони
Мама-кішка кликала своїх кошенят - [ks-ks-ks]. здувають ванілін з губ - [w-w-w], а другий їм дуже
Чулося фиркання їжаків - [f-v-f-v]. подобається, вони їдять і облизують своїми маленькими
        А корова, яка забрела в ліс, щоб поїсти соковитою зубками нижню губу - [v-v-v].
лісової трави, мукала - [m-m-m]. Язичок запрошує всіх своїх друзів в будинок, вони
       А здалеку чулося гарчання англійської собаки - [r-r-r]. сідають на диван і читають книги, радіють - [ai-ai-ai],
У цьому лісі жив-поживати добрий язичок [j]. Він жив у сміються - [oi-oi-oi]. Начиталися цікавих книжок і заснули.
маленькому будиночку поруч з каруселями, так як любив Не будемо їх будити.
кататися на каруселях - кругові рухи язиком в одну сторону
і в іншу, і на гойдалках - вертикальні руху мови вгору-вниз.
Ніщо не зупиняло нашого язичка: ні дощ - [p-p-p], ні вітер -
[w-w-w]. Нагуляється, накатав, замерзне, затремтить -,
зачіхал -, закашлявся - [k-k-k].
Прибіжить додому і гріє свої ручки - [h-h-h].
І раптом стук у віконце - [d-d-d], [t-t-t] - це подружки язичка
бджілки прилетіли, англійські - і російські - [z-z-z].
Дізналися, що язичок змерз і пригощають його медом -.
Поїв язичок меду і зігрівся.
 Фонетична казка  «Бджілка»

Подорожуючи одного разу по чарівній країні, зустрів

Язичок бджолу - англійку, яка дзижчить і сподобалося
йому її миле дзижчання [ð- ð- ð]. Спробував він
подзижчати, але у нього вийшов російський звук [з-з-з].
Бачить бджілка, погано виходить. Вирішила допомогти:
"Поклади кінчик язика між зубами і промов [ð- ð- ð]. Так
Язичок і бджілка дзижчить подружилися, йдуть і дзижчать
[ð- ð- ð]. А навколо літають бджілки: то близько [ð- ð- ðis ],
а то далеко [ð- ð- ði: z].
Запросила Бджілка Язичка до себе додому, щоб
познайомити з родиною.
Бджілка представляла членів сім'ї в міру того, як вони
підходили до них. Весела, дружна сім'я опинилася у
бджілки дзижчить. Взялися все за руки і заспівали:
Mother, father,
Sister, brother.
Hand in hand.
With one another.