‫العنوان‬ ‫المؤلف‬ ‫ت العام الخاص‬

‫فيض الخبرة وعالقته بالحاجة الى المعرفة لدى تدريسيي الجامعة‬ ‫سلمى عبيد محمد‬ ‫س‪452‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1‬‬
‫موضوعات القراءة التي يميل العمال غير االميين الى قرائتها في مؤسسات القطاع الصناعي العام في محافظة بغداد‬ ‫سليم عريبي الخميس‬ ‫خ‪544‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1‬‬
‫العالقة بين قلق وبعض المتغيرات عند طلبة الصف الخامس االعدادي‬ ‫عبير عبد المنعم الخفاجي‬ ‫خ‪425‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1‬‬
‫بناء مقياس النضج المهني لدى طلبة المرحلة االعدادية‬ ‫فالح حسن البخاتي‬ ‫ب‪223‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪4‬‬
‫عالقة القبول االجتماعي ببعض المتغيرات المدرسية لطلبة الدراسة الثانوية‬ ‫عدنان حسين خضير‬ ‫ع‪882‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪5‬‬
‫عالقة قدرات التفكير االبتكاري بالتحصيل المدرسي‬ ‫كاظم كريم رضا‬ ‫ك‪288‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪6‬‬
‫االختيار المفصل لقياس الجامعة فيؤ ضوء الخصائص السيكومترية لالختيار النفسية‬ ‫محمد عبدالكريم المنشدي‬ ‫م‪858‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪7‬‬
‫بناء مقياس الثقة بالنفس لدى طالب المرحلة المتوسطة‬ ‫جمال سالم البدراني‬ ‫ب‪822‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪8‬‬
‫خبرات الطفولة وعالقتها بمفهوم الذات لدى طلبة المرحلة االعدادية‬ ‫تمارة عبد الرزاق الربيعي‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪9‬‬
‫اتجاه المرشدين التربويين نحو عملهم‬ ‫احمد خلف الدليمي‬ ‫د‪748‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪10‬‬
‫اتجاهات طلبة المرحلة الثانوية واالعدادية نحو التدريس المدرسي والخصوصي على وفق بعض المتغيرات‬ ‫نور مهدي العبيدي‬ ‫ع‪248‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪11‬‬
‫تقويم اقسام التربية المهنية في المدارس المتوسطة الشمولية بالتجربة في ضوء االهداف الموضوعة لها‬ ‫اقبال محمد الدوري‬ ‫د‪324‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪12‬‬
‫موقع الضبط وعالقته بالتحصيل لدى طلبة الصف الرابع االعدادي‬ ‫هناء رجب الدليمي‬ ‫د‪748‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪13‬‬
‫تقويم تجربة وحدة الخبرة في رياض االطفال‬ ‫عبد احمد العبيدي‬ ‫ع‪248‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪14‬‬
‫خصائص شخصية المرشد التربوي المفضلة في المرحلة الدراسية المفضلة‬ ‫صباح خلف صخيل‬ ‫د‪748‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪15‬‬
‫البرامج التلفزيونية وتاثيرها في سلوك االطفال دراسة ميدانية في مدينة بغداد‬ ‫منى محمود العينه جي‬ ‫ع‪4‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪16‬‬
‫تاثير االرشاد في العادات الدراسيية وعالقته بالتحصيل الدراسي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫ايمان عباس الخفاف‬ ‫خ‪424‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪17‬‬
‫بعدا الشخصية (االنبساط‪-‬االنطواء والعصابية) وعالقتهما باضطراب الشخصية التجنبية‬ ‫أشواق صبر ناصر‬ ‫أ‪532‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪18‬‬
‫اثر اسلوبي القصة واللعب التمثيلي في تنمية االعتماد على النفس لدى طفل الروضة‬ ‫ايمان عباس الخفاف‬ ‫خ‪424‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪19‬‬
‫اثر برنامج مهارات االدراك واالبداع في تنمية التفكير االبداعي بحسب مستويات الذكاء والتحصيل لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫كاظم كريم رضا‬ ‫ك‪288‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪20‬‬
‫اساليب المعاملة الوالدية وعالقتها باالفكار الال عقالنية لدى طلبة الجامعة‬ ‫ميسون ظاهر الراوي‬ ‫ر‪234‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪21‬‬
‫المستخلصات التربوية والنفسية من عام ‪ 1967‬الى ‪1982‬‬ ‫مركز البحوث التربوية‬ ‫‪######‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪22‬‬
‫بناء مقياس الشخصية االبداعية لدى التدريسي الجامعي‬ ‫مريم مهذول الطائي‬ ‫ط‪224‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪23‬‬
‫االثار النفسية لغير المتزوجين وعالقتها ببعض المتغيرات‬ ‫حنان جمعه عبد اهلل الشمري‬ ‫س‪524‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪24‬‬
 ‫اثر برنامج ارشادي في تخفيض مستوى السلوك العدواني على الممتلكات المدرسية لدى طالب المرحلة المتوسطة‬ ‫سلمان جودة الشمري‬ ‫ش‪524‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪25‬‬
‫تقويم برنامج اعداد معلمي المواد االجتماعية في كليات المعلمين من وجهة نظر التدرريسين‬ ‫سميرة حسن عطية‬ ‫ع‪849‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪26‬‬
‫ادراة االنفعاالت وعالقتها بفاعلية االذات لدى طلبة الجامعة المستنصرية‬ ‫سبا عباس‬ ‫ع ‪284‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪27‬‬
‫الفروق النفسية بين الطلبة مرتفعي ومنخفضي التحصيل الدراسي‬ ‫منيرة محمد الصميدعي‬ ‫ص‪548‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪28‬‬
‫اثر برنامج تدريبي لمهارات اإلدراك و الفعل في التفكير العلمي لدى طالبات معهد إعداد المعلمات‬ ‫صبا علي طالل‬ ‫ط ‪77‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪29‬‬
‫أثر إستخدام إستراتيجيات خفض السلوك غير التكيفي في التحصيل الدراسي لدى تالميذ الصف السادس االبتدائي‬ ‫ايمان نعمة كريم‬ ‫م‪344‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪30‬‬
‫عوامل الشخصية وعالقتها بالتفكير التباعدي والتفكير التقاربي لدى طلبة المرحلة االعدادية‬ ‫عزة عبد الرزاق‬ ‫ز‪248‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪31‬‬
‫التكيف الحداثيات الحياة الضاغطة وعالقتها بمركز السيطرة لدى مراهقي الدولة لدور االيتام‬ ‫رشيد ناصر الهاشمي‬ ‫هـ ‪255‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪32‬‬
‫مفهوم الذات وعالقته باساليب المعاملة الوالدية لدى طلبة المرحلة المتوسطة‬ ‫رنا رفعت شوكت البياتي‬ ‫ب‪423‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪33‬‬
‫نمط الشخصية وعالقته بتحقيق الهوية ودافع االنجاز لدى طلبة الجامعة‬ ‫انتصار كمال العاني‬ ‫ع‪274‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪34‬‬
‫الصالبة النفسية واالطمئنان النفسي و عالقتهما باالبداع العلمي والفني لدى طلبة جامعة بغداد‬ ‫محمد عبدالكريم المنشدي‬ ‫م‪858‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪35‬‬
‫اثر برنامج مهارات االدراك واالبداع في تنمية التفكير االبداعي بحسب مستويات الذكاء والتحصيل لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫كريمة كوكز خضر‬ ‫ك‪245‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪36‬‬
‫التفكير ما بعد الشكلي لدى االطفال والمراهقين والراشدين في مدينة بغداد‬ ‫استبرق مجيد علي‬ ‫أ‪432‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪37‬‬
‫تشخيص كفايات التعلم لطلبة كليات التربية باستخدام انموذج راش والطريقة التقليدية‬ ‫خلود رحيم عصفور‬ ‫خ‪738‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪38‬‬
‫عياء الحرب وعالقته بقدرة الذات على المواجهة واإلسناد االجتماعي لدى طلبة الجامعة‬ ‫أثمار شاكر مجيد ناصر‬ ‫ا‪452‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪39‬‬
‫نمط الشخصية وعالقته ببعض االضطرابات النفسجسمية لدى مراجعي مستشفيات بغداد‬ ‫حسين فالح حسين‬ ‫ح‪448‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪40‬‬
‫اثر اسلوب التشكيل في تعديل سلوك االبدال في النطق‬ ‫نجية إبراهيم محمد الدليمي‬ ‫د‪748‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪41‬‬
‫االسلوب المعرفي المجازفة والحذر وعالقته بالذاكرة الحسية لدى طلبة الجامعة‬ ‫حزيمة كمال عبد المجيد‬ ‫ح‪345‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪42‬‬
‫االكتئاب التفاعلي وعالقته بالرغبة الدراسية لدى طلبة الدراسة المتوسطة‬ ‫بلقيس عبد الدائم زوبع‬ ‫ب‪754‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪43‬‬
‫اإلدراك الحسي الحركي لدى الطلبة المتفوقين والمتأخرين دراسيا في المدارس اإلعدادية‬ ‫سوسن حسن غالي الدليمي‬ ‫ق‪444‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪44‬‬
‫التعزيز التفاضلي للسلوك النقيض والنقصان التدريجي في تنمية التفكير التحليلي لدى التالميذ‬ ‫جمال سالم البدراني‬ ‫ب‪822‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪45‬‬
‫الضغوط النفسية وعالقتها بعمليات الذاكرة لدى طلبة جامعة بغداد‬ ‫جيهان عبد حداد القيسي‬ ‫ق‪444‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪46‬‬
‫العالقة بين الضغوط النفسية واإليثار لدى مدرسي معاهد إعداد المعلمين والمعلمات ومدرساتها‬ ‫زهراء حسين عباس الوائلي‬ ‫و‪287‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪47‬‬
‫أثر التعلم االشتراطي االجرائي في تــعدي سلوك السرقة لدى االطفال في مرحلة الرياض‬ ‫ندى رحيم سلمان الزهيري‬ ‫ز ‪942‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪48‬‬
‫دراسة مقارنة في التفكير التشعبي لدى تالميذ المرحلة االبتدائية على وفق متغيري الجنس والعمر‬ ‫تمارة عبد الرزاق الربيعي‬ ‫م‪839‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪49‬‬
‫دور الخدمةاالجتماعية في المجال الطبي ومعوقاته دراسة ميدانية في مدينة بغداد‬ ‫منيرة محمد الصميدعي‬ ‫ص‪548‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪50‬‬
‫سمات الشخصية وعالقتها بفاعلية بقلق المستقبل لدى العاملين بصورة مؤقتةمن الجالية العراقية في استراليا‬ ‫صالح حميدحسين‬ ‫ط‪285‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪51‬‬
 ‫االلتزام بالمهمات بالحساسية المفرطة والخيال الصوري لدى طلبة الجامعة‬ ‫مريم مهذول الطائي‬ ‫ط‪244‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪52‬‬
‫هويات طلبة المرحلة المتوسطة ومعوقات ممارستها‬ ‫سلمى خليل سعد‬ ‫س‪782‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪53‬‬
‫متغيرات البيئة الصفية وعالقتها بالضغوط النفسية‬ ‫بشرى حسن علي‬ ‫ج‪547‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪54‬‬
‫االغتراب وعالقته باألداء الوظيفي عند التدريسيين الجامعيين‬ ‫امل كاظم ميرة‬ ‫أ‪57‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪55‬‬
‫الضغوط النفسية وعالقتها بعمليات الذاكرة لدى طلبة جامعة بغداد‬ ‫جميلة رحيم الوائلي‬ ‫و‪287‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪56‬‬
‫المســــــؤولية األجتماعيــــــــة وعالقتها بالنسق القيمي لدى طلبة المرحلة األعدادية‬ ‫نوار طارق عباس السهيلي‬ ‫س ‪947‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪57‬‬
‫تحمل المسؤليةوعالقتها باتساق الذات لدى المرشدين التربوين‬ ‫احالم كاظم العنبكي‬ ‫و‪287‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪58‬‬
‫مقياس الصحة النفسية وعالقتهُ بسمات الشخصي لدى طلبة المرحلة اإلعدادية (بناء وتطبيق)‬ ‫سهام كاظم نمر‬ ‫س‪925‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪59‬‬
‫ادارة االنفعاالت وعالقتها بفاعلية الذات التدريسية والتفكير العلمي لدى المدرسات‬ ‫احالم جبار عبد اهلل الشمري‬ ‫ش‪524‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪60‬‬
‫اساليب التعلم لدى المتميزين واقرانهم االعتياديين في المرحلة اعدادية على وفق بعض المتغيرات‬ ‫سهام علي عبداهلل العبودي‬ ‫ع‪238‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪61‬‬
‫التفكير الشمولي وعالقته بأساليب المعاملة الوالدية لدى طلبة الدراسة اإلعدادية‬ ‫طيبة حسين مزعل الجنابي‬ ‫ك ‪254‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪62‬‬
‫التفكير الناقد وعالقته باالسلوب المعرفي(المجازفة‪-‬الحذر) لدى طلبة الجامعة‬ ‫فاطمة ذياب مالود السعدي‬ ‫ج‪582‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪63‬‬
‫التمثيل المعرفي وعالقته باساليب التعلم والتفكير لدى طلبة المرحلة االعدادية‬ ‫أماني عبد الخالق عبد الحسين‬ ‫ز‪248‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪64‬‬
‫التمركز االثني وعالقته بالجمود الفكري لدى طلبة الجامعة‬ ‫ندى صباح عباس الجنابي‬ ‫أ‪528‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪65‬‬
‫موقع الضبط وعالقته بالتحصيل لدى طلبة الصف الرابع االعدادي‬ ‫هناء رجب الدليمي‬ ‫ر‪622‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪66‬‬
‫الصالبة النفسية واالطمئنان النفسي وعالقتها باالبداع العلمي والنفسي لدى طلبة جامعة بغداد‬ ‫وجدان جعفر جواد الحكاك‬ ‫د‪748‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪67‬‬
‫الفشل المعرفي وعالقته بمركز التفكير في نظام اإلنيكــــــرام لدى طلبة الجامعة‬ ‫إنعام مجيد عبيد الركابي‬ ‫ح‪626‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪68‬‬
‫الكمالية السورية‪-‬العصابية وعالقتها بالسلبية واتخاذ القرار لدى طلبة الجامعة‬ ‫ابتسام راضي هادي‬ ‫ر‪622‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪69‬‬
‫بناء منظمومة قيمية العداد طلية كليات التربية منو جهة نظر التدريسيين‬ ‫اسراء عبد الحسين ابو رغيف‬ ‫أ‪234‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪70‬‬
‫مركز التحكم وعالقته بالتفكير التحليلي عند طلبة المدارس المتوسطة واقرانهم المتميزين‬ ‫استبرق عبد اهلل المعموري‬ ‫أ‪234‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪71‬‬
‫نمط الشخصية السائد وعالقته باإلتجاهات العصابية (مسايرة ـ عدوان ـ إنسحاب) لدى طلبة جامعــة بغـــداد‬ ‫براء محمد حسن الزبيدي‬ ‫م‪253‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪72‬‬
‫اضطراب السلوك التواصلي والتحدي وعالقتهما باإلسناد االجتماعي عند التالمذة األيتام وغيرهم‬ ‫رجاء صدام جبر سلطان‬ ‫ب ‪248‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪73‬‬
‫التفكير السابر وعالقتة بالذكاءات المتعددة لدى طلبة الجامعة‬ ‫حذيمة كمال عبد المجيد‬ ‫أ‪532‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪74‬‬
‫التـحكــــــــــم الذاتـــــــــــي وعـــالقـــتــــــــــه بالعـوامــــل الخـمـســــة الكـبـــرى للشـخصـيــــة لــدى المـعلـمـيــــــن والـمـعـلـمــــــات‬ ‫سمـــاح حمـــزة شــالل‬ ‫خ ‪738‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪75‬‬
‫موضوعات القراءة التي يميل العمال غير االميين الى قرائتها في مؤسسات القطاع الصناعي العام في محافظة بغداد‬ ‫سليم عريبي الخميس‬ ‫ت ‪66‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪76‬‬
‫التصورات المستقبلية والصورة االجتماعية وعالقتها بالكرب النفسي لدى االرامل‬ ‫سهير سلمان احمد حسين‬ ‫خ‪544‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪77‬‬
‫التفكير السايروعالقته بالذكاءات المتعددة لدى طلبة الجامعة‬ ‫حزيمة كمال عبد المجيد‬ ‫م‪54‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪78‬‬
‫التفكير المنطقي وعالقته و الدافع المعرفي وحل المشكالت عندالطلبة التفوقين وغير المتفوقين دراسيا في المرحلة الثانوية‬ ‫ايمان صدام محمد التكريتي‬ ‫ق ‪444‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪79‬‬
‫السمات االبتكارية للمدرسين والتفكير االبتكاري عند طلبتهم في مدارس المتميزين واالعتياديين في المرحلة اإلعدادية‬ ‫ندى شوقي حميد التميمي‬ ‫د‪748‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪80‬‬
‫أثر برنامج تدريسي مقترح في تحصيل المفاهيم البيئية لمادة الجغرافية الطبيعية لدى طالبات الصف الخامس األدبي‬
‫شذى إسماعيل قاسم‬ ‫ت ‪454‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪81‬‬
‫الفروق النفسية بين الطلبة مرتفعي ومنخفضي التحصيل الدراسي‬ ‫مي علي عباس‬ ‫ق ‪245‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪82‬‬
‫مكونات ما وراء الذاكرة وعالقتها بإستراتيجيات التذكر عند الطلبة في مدارس المتميزين وغيرهم‬ ‫ميادة مظهر عباس الدهيمي‬ ‫د‪748‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪83‬‬
‫اثر القصة ومسرح العرائس والفلم في إكساب مفهوم التلوث البيئي لدى أطفال الرياض‬ ‫بان صباح يحيى‬ ‫د ‪945‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪84‬‬
‫العالقة بين الضغوط النفسية واإليثار لدى مدرسي معاهد إعداد المعلمين والمعلمات ومدرساتها‬ ‫زهراء حسن الوائلي‬ ‫ي ‪642‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪85‬‬
‫اثر برنامج لتعلم التفكير في حل المشكالت والتحصيل الدراسي لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫زينة عبد المحسن السعدون‬ ‫و ‪227‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪86‬‬
‫الم ْدَر َكة وعالقتها ببعض السمات الشخصية والقيادة التحويلية عند طلبة الجامعة‬
‫الكفاءة الذاتية األكاديمية ُ‬ ‫ميسون حامد طاهر‬ ‫س ‪283‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪87‬‬
‫أنماط الشخصية وعالقتها بالتفكير المنتج واالنتباه االنتقائي لدى طلبة الجامعة‬ ‫أنوار عمر إبراهيم‬ ‫م ‪443‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪88‬‬
‫برنامج تدريبي لتعليم مهارات التفكير المحورية لتالميذ المرحلة االبتدائية (بناء وتطبيق)‬ ‫أزهار هادي رشيد ألعتابي‬ ‫أ ‪832‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪89‬‬
‫تحمل ضغوط ما بعد األحداث الصدمية وعالقتها بمركز التحكم وفاعلية الذات لدى طلبة الجامعة‬ ‫ميسون كريم ضاري خلف‬ ‫ع ‪322‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪90‬‬
‫نظام القبول المركزي في العراق( واقعه ـ مشكالته ـ آفاق تطويره )‬ ‫نهاد هداب مهر‬ ‫ر‪234‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪91‬‬
‫ادراك المحيط وعالقته الخاصة بالمعرفة لدى طلبة الجامعة‬ ‫اية فاخرالنائب‬ ‫ف ‪829‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪92‬‬
‫الحضانة بين الشريعة والقانون‬ ‫محمد عليوي ناصر‬ ‫أ ‪43‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪93‬‬
‫خيانة االمانة واثرها في العقود المالية في الشريعة االسالمية‬ ‫محمد عليوي ناصر‬ ‫ن ‪262‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪94‬‬
‫أثر اسلوب الدور التمثيلي في تحصيل تالمذة الصف الخامس االبتدائي في مادة التربية االسالمية‬ ‫جنان مزهر الجبوري‬ ‫ن ‪262‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪95‬‬
‫ايات عاد قوم هود في القران الكريم ( دراسة موضوعية )‬ ‫علي مجدي العبيدي‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪96‬‬
‫ايات اهلل في سورة الورم ( دراسة و تحليل )‬ ‫علي مجدي العبيدي‬ ‫ع‪842‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪97‬‬
‫ايات ذم اليهود في ضوء سورة ال عمران دراسة وتحليالً‬ ‫حمزة هادي جبار‬ ‫ع‪842‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪98‬‬
‫أثر اسلوبي الترغيب والترهيب في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة التربية االسالمية‬ ‫ايناس عبد الساعدي‬ ‫ج ‪222‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪99‬‬
‫ايات الكيد في القرأن الكريم ( دراسة موضوعية )‬ ‫حيدر عبد العزيز الكيالني‬ ‫س‪822‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪100‬‬
‫الخالف الحكمي والتهذيبي والسوطي في القراءات بين الكوفيين والبصريين من القراء العشرة‬ ‫عقيل عباس المحمداوي‬ ‫ك ‪478‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪101‬‬
‫القدرة القرائية الرياضية وعالقتها بالمسائل ذات الطابع القصصي لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫رواء خليل حســــون‬ ‫م‪856‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪102‬‬
‫النساء المثاليات الالتي تحدث عنهن القرآن الكريم ومواقفهن التربوية‬ ‫نور طالب أحمد سبع‬ ‫ح ‪438‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪103‬‬
‫أجتماع العقوبات المقدرة على الجاني في الفقه االسالمي والقانون الدولي‬ ‫حيدر سامي العامري‬ ‫س‪22‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪104‬‬
‫منهج الحافظ ابن كثير في نقد الحديث في كتابة البداية والنهاية قسم السيرة النبوية‬ ‫محي الدين شهاب القيسي‬ ‫ع ‪252‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪105‬‬
 ‫تبني افكار االسالم واحكامهه في مجال العمل الفردي وميادين المسؤولية الجماعية دراسة اصولية فكرية‬ ‫ئاوات محمد اغا‬ ‫ق ‪444‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪106‬‬
‫مسائل من العقيدة في كتاب احكام القران البن الفرس االندلسي‬ ‫بهاء حميد عبطان‬ ‫ب‪222‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪107‬‬
‫منهج امير عبد العزيز في التفسير الشامل للقرأن الكريم‬ ‫رحاب عبد الغفور المشهداني‬ ‫ع‪282‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪108‬‬
‫االحاديث الواردة في اداب صلة الرحم في الكتب الستة‬ ‫رنا هادي العبيدي‬ ‫م‪895‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪109‬‬
‫ايات االخوة في القران الكريم‬ ‫زينب عبد اهلل التميمي‬ ‫ع‪842‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪110‬‬
‫تعارض الخبريين وطرق عالجه عند االصوليين‬ ‫سلمان كاظم البهادلي‬ ‫ت‪545‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪111‬‬
‫ايات الكالم والتكليم في القران الكريم‬ ‫سهى شهاب احمد‬ ‫ب ‪928‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪112‬‬
‫ايات التوبة في القران الكريم (دراسة موضوعية )‬ ‫ظالل مازن الحمداني‬ ‫أ ‪856‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪113‬‬
‫جهود المفسرين العراقيين في القرون االربعة الهجرية االولى‬ ‫علي مجدي العبيدي‬ ‫ح‪285‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪114‬‬
‫ابن أبي موسى الحنبلي وآراؤه الفقهية في المعامالت(دراسة مقارنة)‬ ‫عثمان رحيم محمد الجبوري‬ ‫ع‪842‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪115‬‬
‫مفهوم لفظتي الزيادة والنقصان في القران الكريم‬ ‫حيدر عبدالعزيز الحسني‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪116‬‬
‫السيد محمد رضى الشيرازي(ت‪- 1429‬ه‪2008-‬م) منهجه في تفسير(التدبر في القران) في جزئيه االول والثاني‬ ‫زينب علي محمد الالمي‬ ‫ك ‪274‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪117‬‬
‫مفهوم التوسل في الفكر االسالمي‬ ‫محمد خليل ابراهيم‬ ‫ل‪254‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪118‬‬
‫الحكومة االسالمية في فكر السيد محمد باقر الصدر‬ ‫محمود عبدالحسين الثعالبي‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪119‬‬
‫الفكر العقائدي عند الشيخ محمد جواد البالغي‬ ‫يسرى علي مشفي‬ ‫ث ‪227‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪120‬‬
‫الفيض الكاشاني ومنهجه في التفسير االصفى‬ ‫ازهار عادل كاظم‬ ‫د ‪744‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪121‬‬
‫اثر انمذج اليجلوت في اكتساب المفاهيم االسالمية لدى طالب الثاني المتوسط‬ ‫سعيد عبد الواحد االلوسي‬ ‫أ ‪392‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪122‬‬
‫ايات احكام الطهارة و الصالة والصوم في تفسير البيان‬ ‫قيس عبد اهلل‬ ‫ل ‪344‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪123‬‬
‫تطور فهم المفسرين لتفسير االيات العلمية من القرن الثالث الى القرن الثامن الهجري‬ ‫محمد احمد حسين علي النداوي‬ ‫ق ‪444‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪124‬‬
‫الرعاية االجتماعية والنفسية في القران الكريم‬ ‫قحطان نعمة حسن‬ ‫ن ‪823‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪125‬‬
‫اثر استراتجية تدريس وفق نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل طالب الرابع االعدادي في مادة التربية االسالمية‬ ‫هالة فاروق عبد الحافظ‬ ‫ح‪285‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪126‬‬
‫أثر تقدم المجتمع وتخلفه في االقتصاد اإلسالمي (دراسة موازنة بين االقتصاد اإلسالمي واألنظمة الوضعية األخرى)‬ ‫جعفر طالب حسين المياحي‬ ‫هـ ‪273‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪127‬‬
‫حاشية سعدي جلبي على تفسير البيضاوي من جزء ‪15-12‬‬ ‫بالل جاسم محمد‬ ‫ت ‪47‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪128‬‬
‫احكام اليد في الفقه االسالمي‬ ‫عادل سعيد سلمان‬ ‫ب ‪227‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪129‬‬
‫مباحث العقيدة في تفسير نفحات القران اليات العظمى الشيخ ناصر الشيرازي‬ ‫عامر ضاحي سلمان‬ ‫ع ‪287‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪130‬‬
‫احاديث الرعاية االجتماعية الواردة في البيت المسلم في الصحيحين‬ ‫هدى عبود العزاوي‬ ‫ش ‪322‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪131‬‬
‫المسائل العقائدية في سورة هود في تفسير االمثل واهميتها التربوية‬ ‫هناء هاشم عباس‬ ‫ع ‪323‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪132‬‬
 ‫االمام السجاد و رسالة الحقوق‬ ‫والء حسين الجبوري‬ ‫هـ ‪273‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪133‬‬
‫آيات اإلسراع والعجلة في القرآن الكريم‬ ‫عمار عبد الغفور خلف‬ ‫ج ‪232‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪134‬‬
‫اإلعجاز العلمي في تفسير نفحات القرآن(آلية اهلل الشيخ ناصر مكارم الشيرازي)‬ ‫هناء عباس جواد فضيح الشمري‬ ‫ش ‪988‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪135‬‬
‫أحكـام اليــد في الفقـه اإلســالمي‬ ‫عــادل ســعد ســلمان‬ ‫ش ‪524‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪136‬‬
‫المعالم التربوية في تفسير الميزان (دراسة تفسيرية موضوعية وتربوية)‬ ‫بشار صبار عذيب الغزي‬ ‫ت‪51‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪137‬‬
‫حاشية سعدي جلبي(ت‪945‬هـ) على تفسير البيضاوي(ت‪685‬هـ من تفسير سورة االسراء إلى نهاية سورة الحج (دراسة وتحقيق )‬ ‫ياسر جادر محمد الزبيدي‬ ‫غ ‪48‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪138‬‬
‫ايات العاقبة ومعانها في القران الكريم‬ ‫نور عدنان احمد‬ ‫ز ‪248‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪139‬‬
‫ت ‪ 685‬هـ من سورة المؤمنون الى نهاية سورة العنكبوت ( دراسة وتحقيق )‬ ‫حاشية سعــدي جلبـــي ت ‪ 945‬هـ على تفسيرالبيضاوي‬ ‫رياض حميد ناصر‬ ‫ن ‪32‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪140‬‬
‫األحاديــث الواردة فـي الصحيحيـن عن أحـوال الناس يـوم القيامــة (دراسة تحليليـة )‬ ‫لؤي عبد الرزاق فليح‬ ‫ر ‪327‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪141‬‬
‫الظواهر الطبيعية في القرآن الكريم(دراسة موضوعية)‬ ‫زينب كاظم حميد الزبيدي‬ ‫ل ‪34‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪142‬‬
‫العالم التربوي في تفسير الميزان‬ ‫بشار جبار العزي‬ ‫ز ‪248‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪143‬‬
‫الصحبة في القران واثرها في التربية االسالمية‬ ‫عباس نجم عبد اهلل‬ ‫م ‪426‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪144‬‬
‫السيد محمود الهاشمي وجهوده العلمية لغاية (‪)1433-2012‬ه‬ ‫عبد العزيز داخل‬ ‫ع ‪224‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪145‬‬
‫المثل االخالقية في تفسير نفحات القران اليه اهلل العظمى ناصر مكارم الشيرازي‬ ‫فاطمة حسين العامري‬ ‫د ‪277‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪146‬‬
‫حاشية سعدي جلبي ت(‪-945‬على تفسير البيضاوي ت(‪)685‬ه‬ ‫قصي شاكر داود‬ ‫م ‪252‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪147‬‬
‫االعجاز العلمي في تفسير الميزان للسيد محمد حسين الطباطبائي‬ ‫هدى سليم رسول العاللي‬ ‫ق ‪64‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪148‬‬
‫ايات الشدة في القران الكر يم ‪ -‬دراسة موضوعية‬ ‫محمود عباس شاكه‬ ‫ع ‪724‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪149‬‬
‫المباحث العقائدية في تفسير مفاهيم القرآن للسبحاني وأهميتها التربوية‬ ‫مها طالب عبداهلل الجبوري‬ ‫ز ‪942‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪150‬‬
‫حديث الثقلين سند او داللة‬ ‫اسعد حسين علي‬ ‫ج ‪232‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪151‬‬
‫موضوعية‬
‫ّ‬ ‫العلمية (لغاية‪2012‬م‪1433-‬هـ) دراسة‬‫ّ‬ ‫الهاشمي وجهوده‬
‫ّ‬ ‫السيد محمود‬
‫ّ‬ ‫تحسين حميد حسن العكيلي‬ ‫ش ‪424‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪152‬‬
‫الدوافع واالنفعاالت النفسية في القرآن الكريم وأهميتهما في تربية الفرد المسلم‬ ‫استبرق عبد الرزاق مهدي صالح‬ ‫ع ‪474‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪153‬‬
‫ترجيحات االمام الحاوردي من خالل كتابة الحاوي الكبير باب المعامالت دراسةة مقارنة‬ ‫عمر لطيف عبد اهلل‬ ‫ج ‪484‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪154‬‬
‫أحاديــث النهي عن القتل فـي الكتب الستة(دراسة تحليليـة )‬ ‫هشام حاتم فيصل‬ ‫ف ‪467‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪155‬‬
‫مضامين من الزيارة الجامعة الكبيرة لالئمة اهل البيت عليهم السالم‬ ‫ميثم عطية حليوت‬ ‫هـ ‪525‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪156‬‬
‫‪ -‬مفاهيم السلطة في القران الكريم ‪-‬دراسة موضوعية‬ ‫ايوب قاسم كاظم‬ ‫ح ‪743‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪157‬‬
‫حاشية سعدي جلبي(ت‪945‬هـ) على تفسير البيضاوي(ت‪685‬هـ من تفسير سورة الروم إلى نهاية سورة يس‬ ‫حيدر ناصر سلمان‬ ‫ك ‪285‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪158‬‬
‫تحرير الخالف بين االحناف وماعداهم من خالل كتاب تاسيس النظر البي زيد الدبوسي (ت‪430:‬هـ)‬ ‫شيماء حاتم حمد‬ ‫ح‪58‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪159‬‬
‫حاشية سعدي جلبي ( ت ‪945‬هـ ) على تفسير البيضاوي ( ت ‪ 685‬هـ ) من سورة الصافات الى نهاية سورة فصلت(دراسة وتحقيق)‬ ‫محمد راغب كريم‬ ‫ح ‪582‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪160‬‬
‫مشكالت ادارة المدرسة الثانوية في العراق‬ ‫حنان عيسى الجبوري‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪161‬‬
‫تقويم تجربة اقسام التربية المهنية في المدارس المتوسطة الشمولية بالتجربة في ضوء االهداف الموضوع لها‬ ‫اقبال احمد الدوري‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪162‬‬
‫بناء برنامج تدريبي لمديري ومديرات المدارس االبتدائية في ضوء حاجاتهم اإلدارية‬ ‫محمد عامر جميل العامــري‬ ‫ح‪482‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪163‬‬
‫تقويم الكفاءة اإلدارية لعمداء كليات الجامعة المستنصرية من وجهة نظر التدريسيين‬ ‫هناء عبد الرزاق نوري‬ ‫ع‪252‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪164‬‬
‫الرضا الوظيفي لدى المشرفين التربويين اإلداريين وعالقته بأدائهم المهني‬ ‫عبد الرحمن حسين مال اهلل العتابي‬ ‫ه‪822‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪165‬‬
‫بناء أنموذج إلدارة الجودة الشاملة في جامعة بغداد‬ ‫عالء حاكم محسن الناصر‬ ‫ع‪232‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪166‬‬
‫مدى استخدام عمداء كليات الجامعة المستنصرية للتفويض الفعال‬ ‫حيدر حسن بدر الجيزاني‬ ‫م ‪648‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪167‬‬
‫‪ -‬المناخ التنظيمي السائد في جامعتي واسط والمستنصرية من وجهة نظر اعضاء الهيئة التدريسية ‪ -‬دراسة مقارنة‬ ‫عبد كاطع سموم الربيعي‬ ‫ج‪432‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪168‬‬
‫إدارة الوقت لدى مديري المدارس االبـتـدائـيـة وعــالقـتـه ببـعـض المتـغيـرات في مـديـنـة كــركـوك‬ ‫هيثم عدنــــان نعمة‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪169‬‬
‫أنماط السلوك القيادي السائدة لمديري المدارس اإلعدادية في ضوء (أنموذج الشبكة اإلدارية) وعالقتها ببعض المتغيرات الشخصية‬ ‫فردوس جبار سهر الذهبي‬ ‫ه‪445‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪170‬‬
‫بناء منظومة قيمية العداد طلبة كليات التربية من وجهة نظر التدريسيين‬ ‫اسراء عبدالحسين‬ ‫د‪924‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪171‬‬
‫متطلبات ادارة الجودة الشاملة في كليتي التربية والتربية االساسية في الجامعة المستنصرية‬ ‫جليل ابراهيم علوش‬ ‫أ‪23‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪172‬‬
‫أخالقيات العمل اآلداري الجامعي وعالقتها باآلداء الوظيفي لرؤساء اآلقسام في الجامعة المستنصرية مـن وجـهة نظر التدريسيين‬ ‫أرشد ذياب خلف الالمي‬ ‫ج‪747‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪173‬‬
‫برنامج مقترح لتدريب المشرف اإلداري في ضوء معايير إختياره‬ ‫شهالء حمزة صادق الجبوري‬ ‫ل‪454‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪174‬‬
‫تقويم اداء مديري المدارس االعدادية في ضوء كفايتهم االدارية‬ ‫اسماء جليل عباس العنبكي‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪175‬‬
‫اتجاه رؤساء االقسام في الجامعة المستنصرية نحو تطبيق ادارة الجودة الشاملة وعالقته بدرجة تطبيقها‬ ‫تغريد فالح عبدالحسين‬ ‫ع‪828‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪176‬‬
‫وعالقته ببعض المتغيرات ‪ y,x‬السلوك االداري لمديري ومديرات المدارس االعدادية في ضوء نظريتي‬ ‫سناء عبد لفته مصلح‬ ‫ت‪332‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪177‬‬
‫أنماط الشخصية (‪ )A-B‬وعالقتها بالقدرة القيادية لدى مديري المدارس الثانوية‬ ‫عمار محمد علي كاظم الربيعي‬ ‫س‪822‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪178‬‬
‫تقويم أداء مديري اإلشراف التربوي في ضوء كفاياتهم اإلدارية من وجهة نظر المشرفين التربويين‬ ‫إسراء حسين محمد سميسم‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪179‬‬
‫درجة امكانية تطبيق معايير الجودة الشاملة في كليتي الطب جامعتي بغداد والمستنصرية دراسة مقارنة‬ ‫احمد كنعان سليمان فارس‬ ‫أ‪422‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪180‬‬
‫مستوى ادادرة االزمات لدى عمداء كليات جامعتي بغداد والمستنصرية ( دراسة مقارنة )‬ ‫حيدر صالح هادي‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪181‬‬
‫إدارة الجودة الشاملة وعالقته بدرجة تطبيقها‬ ‫اتجاه رؤساء األقسام في الجامعة المستنصرية نحو تطبيق‬ ‫بيـداء حسيـن بنيـة‬ ‫ح‪482‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪182‬‬
‫ادارة التغيير لدى عمداء جامعتي بغداد والمستنصرية وعالقتها ببعض المتغيرات(دراسة مقارنة)‬ ‫عدي سامي العنكز‬ ‫ب‪482‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪183‬‬
‫التخصص الجامعي وعالقته باالداء الوظيفي اموظفي رئاسة جامعة بغداد‬ ‫فائزة كوركيس توما‬ ‫ع‪866‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪184‬‬
‫التغيير لدى عمداء جامعتي بغداد والمستنصرية وعالقتها ببعض المتغيرات (ادارة دراسة مقارنة)‬ ‫عدي سامي عبود العنكز‬ ‫ف‪223‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪185‬‬
‫الثقافة التنظيمية لرؤساء األقسام العلمية بجامعة بغداد في ضوء معايير إدارة الجودة الشاملة من وجهة نظر تدريسيي الجامعة‬ ‫ميس الريم عبد الكريم داود‬ ‫ع‪866‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪186‬‬
 ‫الرضا الوظيفي لدى تدريسيي الجامعات العراقية حول قانون الخدمة الجامعية‬ ‫مي نوري محي‬ ‫م ‪44‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪187‬‬
‫السلوك القيادي لروساء اقسام كليات الجامعة المستنصرية وعالقته بضغوط العمل لدى التدريسيين‬ ‫رنا جمال عواد الزبيدي‬ ‫م ‪856‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪188‬‬
‫السلوك القيادي لعمداء الكليات في ضوء نظرية (الخط المستمر) من وجهة نظر رؤساء االقسام وعالقته ببعض المتغيرات‬ ‫زهير عبد اهلل حسن الهرموشي‬ ‫ع ‪248‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪189‬‬
‫الكفاءة الداخلية اإلنتاجية (اإلهدار) للتعليم العالي األهلي(من وجهة نظر التدريسيين)‬ ‫انتصار عباس حسين‬ ‫هـ ‪352‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪190‬‬
‫انماط السلوك القيادي لورساء اقسام كليات الجامعة المستنصرية في ضوء نظرية دورة الحياة وعالقتها ببعض المتغيرات‬ ‫محمد عبد كاظم غالم‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪191‬‬
‫أنماط اإلدارة الصفية التي يمارسها التدريسيون الجامعيون في الجامعات الرسمية واألهلية وعالقتها ببعض المتغيرات‬ ‫زينب حسين كاظم‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪192‬‬
‫أنماط السلوك اإلداري لدى رؤساء األقسام في الجامعة المستنصرية وعالقته ببعض المتغيرات في ضوء أنموذج كوبا‬ ‫ابتسام محمد جاسم السنجري‬ ‫ز‪482‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪193‬‬
‫برنامج تدريبي مقترح لرؤساء أقسام الجامعة المستنصرية في ضوء معايير إدارة الجودة الشاملة‬ ‫سلمان عبود سلمان خشاب‬ ‫س‪852‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪194‬‬
‫تقويم برامج األنشطة الطالبية الجامعية في ضوء أهدافها من وجهة نظر إداراتها والطلبة‬ ‫زينب رزوقي شامخ‬ ‫خ‪528‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪195‬‬
‫تقويم كتاب الرياضيات للصف الرابع االبتدائي في ضوء معايير الجودة الشاملة من وجهة نظر معلمي المادة‬ ‫شاكر حمود معيوف‬ ‫ز ‪684‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪196‬‬
‫مدى تطبيق إدارة الجودة الشاملة في جامعة ذي قار في ضوء معاييرها‬ ‫ميثم محمد فيصل‬ ‫ش ‪524‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪197‬‬
‫مستوى أداء رؤساء أقسام كليات الجامعة المستنصرية في ضوء معايير إدارة الجود ة الشاملة‬ ‫رجاء عبد الرحمن يونس المبرقع‬ ‫م ‪445‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪198‬‬
‫ابعاد القيادة التحويلية لمدراء المدارس اإلعدادية وعالقتها بإدارة التغيير‬ ‫أفراح حنين راضي الفريجي‬ ‫ر ‪225‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪199‬‬
‫االتصاالت التنظيمية الشائعة لدى عمداء الكليات وعالقتها بأنماطهم اإلدارية‬ ‫سها مالك مطلك عبود‬ ‫ف ‪245‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪200‬‬
‫المناخ التنظيمي السائد في جامعة كربالء من وجهة نظر التدريسيين وعالقته ببعض المتغيرات‬ ‫عالء صافي جلوب المسعودي‬ ‫س ‪29‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪201‬‬
‫برنامج تدريبي مقترح للمشرفين االداريين في ضوء ادارة التغيير‬ ‫هديل عبد األمير بنيان الفيصل‬ ‫م ‪432‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪202‬‬
‫برنامج تدريبي مقترح لمدراء المدارس اإلعدادية في ضوء معايير إدارة الجودة الشاملة‬ ‫ف ‪ 764‬حسين عالوي عبد الحسين داغر‬ ‫‪370‬‬ ‫‪203‬‬
‫ادارة الصراع التنظيمي لروساء اقسام كليات جامعة بغداد وعالقتها ببعض المتغيرات‬ ‫مروج مزاحم حسين‬ ‫ح ‪448‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪204‬‬
‫االبداع االداري وعالقته باألداء الوظيفــــــــــي لمــــــديري المدارس الثانــــــوية‬ ‫ساهرة عبد السالم مهدي الحيالي‬ ‫خ ‪325‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪205‬‬
‫السمات القيادية وعالقتها بموقع الضبط لمديري المدارس المتوسطة‬ ‫فاضل عبد الكريم محمد الدليمي‬ ‫ح ‪427‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪206‬‬
‫القدرة القيادية لرؤساء االقسام وعالقتها بالوالء التنظيمي لدى تدريسيي الجامعة المستنصرية‬ ‫فاطمة وليد خليل العاني‬ ‫د ‪745‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪207‬‬
‫االبتدائية وعالقتها بالذّكاء االنفعالي‬
‫ّ‬ ‫الفعالة لدى مديري المدارس‬
‫اإلدارية ّ‬
‫ّ‬ ‫القيادة‬ ‫جالل رسم يونس‬ ‫ع ‪284‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪208‬‬
‫الكفـاءة النوعيـة لطلبــة الدراســات العليـــا في التخصصات التربويــة والنفســية في كليات مدينة بغداد‬ ‫استبرق محمد مهدي‬ ‫ج ‪727‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪209‬‬
‫النجاح التنظيمي وعالقته بالذكاء االنفعالي لدى مديري المدارس االبتدائية‬ ‫هديل حسين فيصل محمد الدليمي‬ ‫م ‪984‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪210‬‬
‫ادراة االداء لدى رؤساء االقسام في الجامعة المستنصرية من وجهة نظر التدريسيين‬ ‫سحر محمود كرم‬ ‫ك ‪245‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪211‬‬
‫اماط الشخصية لمديري المدارس االعداية في ضوء نظرية (يونغ‪9‬وعالقتها باتخاذ القرار‬ ‫ليث عبد كاظم‬ ‫د ‪745‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪212‬‬
‫إدارة المعرفة وعالقتها باألداء الوظيفي لرؤساء األقسام في جامعة بغداد‬ ‫عالء صالح فيصل المتيان‬ ‫أ ‪484‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪213‬‬
 ‫مهرات القيادة االدارية لدى مديري المدارس االبتدائية وعالقتها باالداء الوظيفي‬ ‫حسين صالح مهدي‬ ‫م ‪32‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪214‬‬
‫اخالقيات مهنة التدريس الجامعي في ضوء قواعد السلوك الوظيفي‬ ‫وئام فوزي حسين السامرائي‬ ‫ع ‪74‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪215‬‬
‫الذكاء االستراتيجي وعالقته بإدارة األزمات لدى مديري المدارس الثانوية‬ ‫حيدر عجيل فالح‬ ‫ف‪276‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪216‬‬
‫المناخ التنظيمي في الجامعة المستنصرية وعالقته باالحتراق النفسي لدى اعضاء الهيئة التدريسية‬ ‫سوزان غالم رضا‬ ‫ق ‪245‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪217‬‬
‫تعريف مقياس التجاهات المعوقين نحو الذات واالخرين‬ ‫ناظم ابراهيم الطالب‬ ‫ر ‪72‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪218‬‬
‫أساليب المعاملة الوالدية لألطفال المتفوقين وأقرانهم المتخلفين عقلياً‬ ‫سعد هادي صالح‬ ‫ن‪295‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪219‬‬
‫التوافق النفسي للطالب الموهوبين وعالقته بأساليب المعاملة الوالدية‬ ‫زينب شياع اسماعيل المحمداوي‬ ‫س‪29‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪220‬‬
‫عالقة القلق بالمرونة الفكرية لدى التالميذ المعاقين بصريا‬ ‫مدين نوري طالك‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪221‬‬
‫بناء مقياس االضطرابات السلوكية لدى تالمذة المرحلة االبتدائية‬ ‫زينب خالد رشيد‬ ‫م‪848‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪222‬‬
‫اتجاهات الوالدين نحو ابنائهم ذوي صعوبات التعلم الخاصة وعالقتها بالتوافق النفسي‬ ‫عماد عبود حميد‬ ‫ح‪525‬‬ ‫‪371.5‬‬ ‫‪223‬‬
‫اثر برنامج ارشادي لتنمية الثقة بالنفس لدى المعاقين حركياً‬ ‫داود سلمان زغير‬ ‫ز‪48‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪224‬‬
‫الضغوط النفسية لدى الطلبة المتفوقين عقلياً ( دراسة مقارنة )‬ ‫عماد حميد عبيس‬ ‫د‪239‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪225‬‬
‫تقويم أداء معلمات الصفوف الخاصة في ضوء كفاياتهن التعليمية وعالقته بأتجاهاتهن نحو التالميذ البطيئي التعلم‬ ‫شروق بشار الزبيدي‬ ‫ع ‪42‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪226‬‬
‫اثر برنامج كورت في تنمية القدرة على حل المشكالت لدى المتفوقين عقليا‬ ‫رشا إبراهيم خليل‬ ‫ز‪248‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪227‬‬
‫أثر برنامج تعليمي باستخدام الحاسوب لتعليم القراءة لألطفال المعاقين اعاقة عقلية بسيطة‬ ‫هبة بولص اندريوس‬ ‫ر‪52‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪228‬‬
‫اآلليات الدفاعية لدى المعاقين بصرياً من ذوي مركز السيطرة (الداخلي ‪ -‬الخارجي)"دراسة مقارنة"‬ ‫حـيدر رسـول عطـية‬ ‫هـ ‪23‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪229‬‬
‫أثر برنامج تدريبي في تعديل السلوك السلبي النمطي لدى األطفال المتوحدين‬ ‫سيف عبد دحام الزيادي‬ ‫ح‪482‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪230‬‬
‫أثر برنامج تدريبي لتحسين النطق لألطفال ضعاف السمع‬ ‫اسيا صالل حمزة الموسوي‬ ‫ز‪428‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪231‬‬
‫األنماط الشخصية والتفضيالت المهنية السائدة لدى الطلبة الموهوبين وأقرانهم االعتياديين على وفق أنموذج هوالند ( دراسة مقارنة )‬ ‫هبة مناضل عبد الحسين‬ ‫م‪543‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪232‬‬
‫دراسة مقارنة في بعض المتغيرات النفسية لدى التالميذ ضعاف البصر والمكفوفين‬ ‫مروة إحسان حمودي‬ ‫هـ ‪23‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪233‬‬
‫الحاجات النفسية وعالقتها بالذكاء االجتماعي لدى التالميذ المعاقين بدنياً‬ ‫مريم نعمه جوده‬ ‫م‪233‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪234‬‬
‫التخـصص الـجامعي وعـالقته باألداء الوظيفي لموظفي رئاسة جامعة بغداد‬ ‫فائــــزة كــــوركيس تــــوما‬ ‫م‪245‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪235‬‬
‫فاعلية برنامج تدريبي في خفض تشتت االنتباه لتحسين مهارات القراءة لدى التالميذ بطيى التعلم‬ ‫سندس احمد خلف العيثاوي‬ ‫‪ 371,5‬ف ‪223‬‬ ‫‪236‬‬
‫اإلنسحاب االجتماعي لدى التالميذ الصم وعالقته باتجاهات الوالدين نحوهـــــــم‬ ‫عامر عباس عزيزالزبـــــــيدي‬ ‫‪ 371,5‬ع ‪442‬‬ ‫‪237‬‬
‫تقبل المكفوفين إعاقَتهم وعالقته بتوافقهم النفسي‪/‬االجتماعي وتحصيلهم الدراسي‬ ‫عمار برير صالح‬ ‫ز‪248‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪238‬‬
‫الفالف وعالقته بالتفكير االبتكاري لدى الطلبة الموهوبين‬ ‫عباس محمد علي‬ ‫‪ 371,5‬ع ‪522‬‬ ‫‪239‬‬
‫أثر برنامج تدريبي في تنمية بعض المهارات االجتماعية للمعاقين حركياً‬ ‫حسين علي كعـيد الراجحي‬ ‫ر‪256‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪240‬‬
 ‫تأثير برنامج إرشادي في تخفيض النشاط المفرط لدى التالميذ بطيئي التعلم‬ ‫علي محسن جابر الفياضي‬ ‫ر ‪256‬‬ ‫‪371,5‬‬ ‫‪241‬‬
‫فاعلية برنامج أرشادي في خفض سلوك العناد لدى التالميذ المضطربين سلوكياً‬ ‫مصطفى ساهي مناتي‬ ‫‪ 371,5‬ف ‪427‬‬ ‫‪242‬‬
‫اثر منهج رياض االطفال في العراق على انماء بعض المفاهيم العلمية عند االطفال‬ ‫كامل حسين علي الجنابي‬ ‫م ‪823‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪243‬‬
‫دراسة مقارنة العداد معلمات رياض االطفال في كل من الجمهورية العراقية واالتحاد السوفيتي‬ ‫محمد حسن سلمان عبداهلل‬ ‫‪ 372,2‬ج ‪822‬‬ ‫‪244‬‬
‫اثر استخدام مسرح الدمى في تعليم وحدات الخبرة لرياض االطفال في العراق‬ ‫عامرة خليل العامري‬ ‫‪ 372,2‬س ‪752‬‬ ‫‪245‬‬
‫اثر التحليل التفاعلي في تعديل السلوك لطفل الروضة‬ ‫خولة حسن حمود العبودي‬ ‫‪ 372,2‬ع ‪252‬‬ ‫‪246‬‬
‫تاثير برنامج تربوي في تنمية التفكير االبداعي الطفال الرياض بحسب بعض المتغيرات‬ ‫اسماء عبد الجبار سلمان‬ ‫ع‪238‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪247‬‬
‫تاثير برنامج تعليمي باستخدام الحاسوب في تسريع اكتساب المفاهيم العلمية الطفال الرياض‬ ‫وجدان عناد صاحب‬ ‫أ‪452‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪248‬‬
‫تأثير برنامج تعليمي في تنمية مهارات التفكير المعرفي ألطفال الرياض‬ ‫إيمان يونس إبراهيم‬ ‫و‪582‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪249‬‬
‫تأثير برنامج قصصي بالحاسوب في تطوير السلوك االجتماعي لطفل الروضة‬ ‫منال نهاد سعيد حسين الونداوي‬ ‫‪ 372,2‬ش ‪524‬‬ ‫‪250‬‬
‫أثر برنامج تعليمي في تنمية مهارات االتصال لدى أطفال الروضة‬ ‫أنوار فاضل عبد الوهاب الشوك‬ ‫و ‪482‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪251‬‬
‫ثر إستراتيجية األسئلة الفعالة في تنمية التفكير السابر لدى أطفال الروضة‬ ‫وفاء قيس كريم‬ ‫ش ‪36‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪252‬‬
‫اثر برنامج تعليمي في تنمية مهارات التفكير الناقد ألطفال الرياض‬ ‫شفق محمد صالح‬ ‫‪ 372,2‬ك ‪245‬‬ ‫‪253‬‬
‫االستعداد المدرسي والتحصيل الدراسي والسلوك االجتماعي لتالميذ الصف االول االبتدائي للملتحقين وغير الملتحقين برياض االطفال‬ ‫اسيل اسماعيل محمد‬ ‫‪ 372,2‬ص‪276‬‬ ‫‪254‬‬
‫قياس دافعية معلمات رياض االطفال نحو مهنة التعليم وعالقتها ببعض المتغيرات‬ ‫لمياء سليم رسول‬ ‫م‪447‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪255‬‬
‫اثر برنامج ارشادي لخفض النشاط المفرط لدى اطفال الرياض‬ ‫صبا عبد المنعم‬ ‫ل‪542‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪256‬‬
‫اثر برنامج تعليمي في تنمية بعض القيم االخالقية لدى اطفال الرياض‬ ‫تغريد مكي باقر‬ ‫م ‪825‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪257‬‬
‫اثر برنامج تعليمي في تنمية مهارات التفكير المعرفي لدى طالبات قسم رياض االطفال‬ ‫سلوى فائق عبد‬ ‫‪ 372,2‬ب ‪252‬‬ ‫‪258‬‬
‫بناء اختبار الذكاءات المتعددة الطفال الرياض‬ ‫بيداء عبد السالم الحيالي‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪259‬‬
‫تاثير برنامج تعليمي في تنمية الحس الجمالي البيئي الطفال الرياضة‬ ‫شمس عبداالمير كاظم‬ ‫‪ 372,2‬ح ‪427‬‬ ‫‪260‬‬
‫تاثير برنامج تعليمي في تنمية مهارات تفكير حل المشكالت الطفال الرياض‬ ‫زينب خنجر مزيد‬ ‫م‪474‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪261‬‬
‫تقويم اداء معلمات رياض االطفال في ضوء ممارستهن لالنشطة التعليمية‬ ‫شذى ميمر عنيد المالكي‬ ‫م ‪348‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪262‬‬
‫خصائص معلمة الروضة وعالقتها باكتساب الطفل للخبرات‬ ‫رحاب حسين علي‬ ‫م‪278‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪263‬‬
‫فاعلية برناج تعليمي لتنمة الذكاء اللغوي لدى اطفال الرياض‬ ‫بسمة هاشم خضير‬ ‫ع ‪74‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪264‬‬
‫اثر العصف الذهني في النحو اللغوي لطفل الروضة‬ ‫انصاف كامل منصور‬ ‫‪ 372,2‬خ ‪742‬‬ ‫‪265‬‬
‫اثر ستراتيجيات ما بعد المعرفية في تنشيط الذاكرة العاملة لدى اطفال الرياض‬ ‫ميسم موفق الطائي‬ ‫‪ 372,2‬ط ‪572‬‬ ‫‪266‬‬
‫اثربرنامج ارشادي في خفص السلوك االنسحابي عند االطفال التوحديين بعمر الروضة‬ ‫اريج محمد عبد الرسول‬ ‫‪ 372,2‬ط ‪224‬‬ ‫‪267‬‬
 ‫اساليب المعاملة الوالدية المسهمة في الذكاء االنفعالي لدى اطفال الرياض‬ ‫سهام موهي الساعدي‬ ‫‪ 372,2‬ش ‪254‬‬ ‫‪268‬‬
‫المحصول اللفظي وعالقته بالذكاء لدى رياض االطفال‬ ‫سعاد عبد اهلل داود‬ ‫‪ 372,2‬س ‪228‬‬ ‫‪269‬‬
‫اثر برنامج تعليمي في تنمية السلوك االرشادي لدى طفل الروضة‬ ‫نجاح علي حسين‬ ‫‪ 372,2‬س ‪228‬‬ ‫‪270‬‬
‫أثر برنامج تعليمي في تنمية الذكاء االنفعالي لدى أطفال الرياض‬ ‫سحر مؤيد جبوري‬ ‫‪ 372,2‬ش ‪524‬‬ ‫‪271‬‬
‫أثر برنامج تعليمي في تنمية مهارات التفكيرالتحليلي لدى طالبات قسم رياض االطفال‬ ‫ليلى نجم ثجيل‬ ‫‪ 372,2‬ج ‪232‬‬ ‫‪272‬‬
‫بناء برنامج تدريبي لمعلمات رياض األطفال في ضوء معايير الجودة الشاملة‬ ‫حنان محمد جعفر‬ ‫‪ 372,2‬ت ‪547‬‬ ‫‪273‬‬
‫تطور مفهوم الذات لدى اطفال بعمر ‪ 7-5‬سنوات‬ ‫فادية فخري سموعي‬ ‫‪ 372,2‬ح ‪828‬‬ ‫‪274‬‬
‫ساليب االتفكير لدى معلمات رياض االطفال المرتبطة بعالقة المعلمة ‪ -‬الطفل‬ ‫بان اسماعيل محمود‬ ‫‪ 372,2‬ف ‪284‬‬ ‫‪275‬‬
‫أثر برنامج تعليمي في تنمية الوعي الغذائي ألطفال الرياض بحسب مستوى الذكاء‬ ‫زاهية عبد الستار عبد الجبار المخزومي‬ ‫ب ‪28‬‬ ‫‪372,2‬‬ ‫‪276‬‬
‫بحسب الدافعية االكاديمية الذاتية لدى طالبات قسم رياض االطفال‬ ‫تقوى محمد خضير‬ ‫م ‪723‬‬ ‫‪372.2‬‬ ‫‪277‬‬
‫تطور الثقة بالنفس لدى االطفال باعمار (‪ )7.6.5‬سنوات وعالقته بالذكاءات المتعددة‬ ‫زينب جليل عبود‬ ‫‪ 372,2‬خ ‪742‬‬ ‫‪278‬‬
‫عادات العقل وعالقتها بمستوى االداء المهني لدى معلمات رياض االطفال‬ ‫نور فيصل عدنان‬ ‫‪ 372,2‬ع ‪238‬‬ ‫‪279‬‬
‫بناء مرجع وحدة في مادة العلوم ومعرفة اثر استخدامه في تحصيل طالب المرحلتين المتوسطة واالبتدائية‬ ‫عواد جاسم محمد‬ ‫‪ 372,3‬ت ‪454‬‬ ‫‪280‬‬
‫اثر استخدام كل من جهاز العرض العلوي والمصورات في جودة تحصيل طلبة الصف الثالث المتوسط في مادة االنسان‬ ‫يوسف فالح الساعدي‬ ‫ع‪328‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪281‬‬
‫اثر تعامل تالمذة المرحلة االبتدائية مع خامات البيئة المحلية في تعلم مراحل االستكشاف‬ ‫تحسين عمران موسى الحجامي‬ ‫‪ 372.3‬س‪228‬‬ ‫‪282‬‬
‫اثر استخدام انموذج ميرل‪-‬تبنون وهيلدا تابا التعليمي في اكتساب المفاهيم العلمية واستيفائها لدى تلميذات المرحلة االبتدائية‬ ‫رملة جبار الساعدي‬ ‫ح‪525‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪283‬‬
‫صعوبات تدريس مواد العلوم االساسية في اعداديات التمريض ومقترحات حلها من وجهة نظر المدرسين والطلبة‬ ‫محمد خليل ابراهيم العبيدي‬ ‫‪ 372.3‬س‪228‬‬ ‫‪284‬‬
‫اثر استخدام انموذجين من نماذج التعلم التعاوني في تحصيل المفاهيم االحيائية واستبقائها لدى طلبة كلية التربيةاالساسية‬ ‫سلمى لفته أرهيف‬ ‫ع‪248‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪285‬‬
‫أثر استخدام أنموذج درايفر في التغيير المفاهيمي في مادة الفيزياء الحديثة لدى طلبة كلية التربية األساسية‬ ‫محمد مهدي صخي الغراوي‬ ‫‪ 372.3‬س‪752‬‬ ‫‪286‬‬
‫أثر استخدام المنظم المتقدم بالحاسوب في حل المشكالت الفيزيائية لدى طلبة كلية التربية األساسية‬ ‫حردان احمد حردان‬ ‫ع‪223‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪287‬‬
‫اثر منشطان ستراتيجيات االدراك في تحصيل طالبات الصف الخامس العلمي وتنمية مهارتهن العقلية‬ ‫بتول محمد جاسم الدايني‬ ‫ح‪282‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪288‬‬
‫أثر إستخدام إسلوبين لحل المسائل الفيزيائية في تحصيل طالب الصف الثاني المتوسط‬ ‫حيدر عبد السادة سودي الساعدي‬ ‫ر‪248‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪289‬‬
‫اثر استخدام برامجيات االنترنت في اكتساب المفاهيم االحيائية لدى طلبة التربية االساسية‬ ‫اميرة حسن احمد اغا‬ ‫‪ 372.3‬س‪228‬‬ ‫‪290‬‬
‫اثر استخدام أنموذج (وودز) والخارطة المفاهيمية في تغيير المفاهيم الكيميائية ذوات الفهم الخطأ لدى طالب الصف الثاني المتوسط‬ ‫إبراهيم محي ناصر‬ ‫أ ‪542‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪291‬‬
‫أثر استخدام أسلوبين من أساليب التغذية الراجعة الملفوظة والمكتوبة في تحصيل طلبة معهد الطب التقني في مادة الفسلجة‬ ‫ميعاد ناظم رشيد‬ ‫أ‪222‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪292‬‬
‫اثر أنموذج الندا في تحصيل المفاهيم الفيزيائية واستبقائها‬ ‫نور عبد الملك‬ ‫‪ 372.3‬ن ‪823‬‬ ‫‪293‬‬
‫أثر أنموذج دورة التعلم في اكتساب المفاهيم اإلحيائية لطالبات الصف الخامس العلمي واتجاهاتهن نحو المادة‬ ‫غادة شريف عبد الحمزة‬ ‫ع‪248‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪294‬‬
 ‫البحوث الفائز بمسابقة العام الدولي للكمياء‬ ‫مركز البحوث والدراسات‬ ‫ش‪47‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪295‬‬
‫أثر أستخدام خطة كيلر في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط ودافعيتهن نحو مادة الكيمياء‬ ‫عايد خضير ضايع الطائي‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪296‬‬
‫أثر أنموذج التعلم البنائي في تحصيل المفاهيم الكيميائية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط و إتجاهاتهن العلمية‬ ‫عمر جاسم محمد الدليمي‬ ‫ط‪224‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪297‬‬
‫أثر استخدام أنموذج فراير في أكتساب المفاهيم والدافعية نحو مادة الفيزياء لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫رشا عبد الحسين صاحب‬ ‫د ‪746‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪298‬‬
‫أثر استخدام أنموذجي كلوزماير وميرل‪-‬تينسون التعليمتن في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة علم االحياء‬ ‫اطياف محمد محمود‬ ‫ر ‪52‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪299‬‬
‫أثر استخدام برنامج تعليمي ‪ -‬تعلمي باسلوب النظم في اكتساب مهارات االستكشاف لدى تلميذات الصف الخامس االبتدائي‬ ‫ســارة علي عبد الحســين‬ ‫أ ‪842‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪300‬‬
‫اثر استخدام انموذج تسريع التفكير في تحصيل المفاهيم العلمية واستبقائها لدى طالب الخامس االدبي‬ ‫اريج جاسم محمد‬ ‫م ‪428‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪301‬‬
‫ااثر التعليم المسند الى الدماغ في تحصيل وتنمية انماط الدماغ (ايسر_ ايمن) وعمليات التعلم لدى طلبة كلية التربية االساسية‬ ‫سلمى لفته ارهيف‬ ‫أ‪245‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪302‬‬
‫عالقة مستوى التنور العلمي لمعلمي العلوم في تحصيل تالمذتهم للمفاهيم العلمية وتفكيرهم العلمي‬ ‫زهراء خليل عبود البدراوي‬ ‫‪ 372.3‬س ‪752‬‬ ‫‪303‬‬
‫أثر استخدام عارض البيانات في تحصيل طالب الصف الثاني المتوسط واتجاهاتهم نحو مادة الكيمياء‬ ‫مازن قاسم هالل العكيلي‬ ‫‪ 372.3‬ب ‪282‬‬ ‫‪304‬‬
‫أثر استخدام أنموذج كارين في اكتساب المفاهيم األحيائية واستبقائها لدى طالب الصف الثاني المتوسط‬ ‫أبوالفضل عقيل جبر أبورغيف‬ ‫‪ 372.3‬ع ‪537‬‬ ‫‪305‬‬
‫أثـر أستخدام أنموذجي دانيال و هيلدا تابا التعليميين في تحصيــل المفاهيم األحيائية لدى طالبات الصف األول المتوسط‬ ‫ميادة عبد الستار عباس المفرجي‬ ‫أ‪23‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪306‬‬
‫اثر التدريس باستخدام استراتيجية اتخاذ القرار في قدرة الطالب على حل المشكالت‬ ‫علي هالل خلف‬ ‫م ‪425‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪307‬‬
‫أثر استخدام استراتيجية التعلم المتمركز على المشكلة في اكتساب المفاهيم الفيزيائية وعمليات العلم لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫سميرة عدنان ثرثار حسين القيسي‬ ‫‪ 372.3‬خ ‪224‬‬ ‫‪308‬‬
‫فاعلية إستراتيجيتين من التعلّم النشط في تحصيل تلميذات الصف الخامس االبتدائي للمفاهيم العلمية واتجاهاتهن نحوها‬ ‫رنا سعد سالم العطواني‬ ‫‪ 372.3‬ق ‪444‬‬ ‫‪309‬‬
‫أثر استخدام استراتيجية المتشابهات في التحصيل و حب االستطالع العلمي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادةعلم األحياء‬ ‫رشا طه شحاذة العاني‬ ‫‪ 372.3‬ع ‪828‬‬ ‫‪310‬‬
‫أثر استخدام أنموذج التعلم التوليدي في تحصيل واستبقاء المفاهيم اإلحيائية لدى طالبات الصف األول المتوسط‬ ‫أنوار عبد اهلل خلف الدليمي‬ ‫‪ 372.3‬ع ‪284‬‬ ‫‪311‬‬
‫أثر استخدام الوسائط المتعددة في تحصيل طالب الصف الثاني المتوسط في مادة علم األحياء واتجاهاتهم نحوها‬ ‫فاضل كاظم عالوي‬ ‫د ‪745‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪312‬‬
‫أثر أستخدام أنموذج فان هيل في التحصيل اآلني والمؤجل لتالميذ الصف الخامس االبتدائي في المفاهيم العلمية في مادة العلوم‬ ‫زينب حسين علي‬ ‫‪ 372.3‬ف ‪277‬‬ ‫‪313‬‬
‫اثر استخدام استراتجية شكل البيت الدائري في التفكير االبداعي وتحصيل طالبات الصف االول المتوسط للمفاهيم االحيائية‬ ‫خلود نعيم امير‬ ‫ز ‪482‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪314‬‬
‫مدرسي مادة األحياء وعالقتها باالتجاهات الصحية لطلبتهم‬
‫الثقافة الصحية لـــدى ِّ‬ ‫جعفر خماط جلو العتّابي‬ ‫‪ 372.3‬ح ‪548‬‬ ‫‪315‬‬
‫أثر استخدام النماذج والمصورات بالحاسوب في تحصيل تالمذة الصف الخامس االبتدائي للمفاهيم واتجاهاتهم العلمية‬ ‫سجى صباح محمد‬ ‫‪ 372.3‬ج ‪322‬‬ ‫‪316‬‬
‫أثـر أستخدام الخرائط الذهنية والخرائط المفاهيمية في اكتساب مهارات العلم لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة االحياء‬ ‫رجاء جاسم هاتف الخفاجي‬ ‫س ‪52‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪317‬‬
‫اثر اشتخدام المختبرات افتراضية في تحصيل طب الصف الثاني لمادة الكمياء وتفكيرهم العلمي‬ ‫محمد قاسم محمد حسن‬ ‫‪ 372.3‬خ ‪425‬‬ ‫‪318‬‬
‫المهارات الحياتية المتضمنة في كتابي العلوم للصفين الخامس والسادس االبتدائي ومدى تحققها لدى التلميذات‬ ‫حنان كاظم عبد شرقي‬ ‫‪ 372.3‬س ‪222‬‬ ‫‪319‬‬
‫اثر برنامج مقترح بالوساط الفعالة في تحصيل المفاهيم الكيميائية واالتجاهات العلمية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫مروة فائق مجيد‬ ‫‪ 372.3‬ك ‪225‬‬ ‫‪320‬‬
‫اثر برنامج تعليمي وفق نظرية معالجة المعلومات في اكتساب المفاهيم الكيمائية وعمليات العلم لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫ايناس حكمت عبد الحافظ‬ ‫م ‪233‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪321‬‬
 ‫في تحصيل مادة العلوم لتالميذ الصف الخامس االبتدائي واستبقائها (‪ (k.w.l‬اثر استخدام استراتجية الجدول الذاتي‬ ‫مريم عبد جواد‬ ‫‪ 372.3‬ش ‪477‬‬ ‫‪322‬‬
‫التعليمي في اكتساب طالبات الصف الثاني المتوسط لعمليات العلم وتنمية وعيهن البيئي ‪ (IDEAL) BRANS FORD‬اثر تدريس مادة االحياء باتموذج‬ ‫رنا عباس فاضل‬ ‫‪ 372.3‬خ ‪543‬‬ ‫‪323‬‬
‫كفايات التع‪8‬لم االلكتروني المتوافرة لدى مدرسي االحياء للصف الثاني المتوسط وعالقتها باتجاة طلبتهم نحو المادة‬ ‫صابرين علي جياد‬ ‫‪ 372.3‬ن ‪245‬‬ ‫‪324‬‬
‫تقويم منهاج اعداد معلم العلوم بكلية التربية االساسية على وفق تحليل النظم‬ ‫ايمان علي درجال‬ ‫‪ 372.3‬ص ‪222‬‬ ‫‪325‬‬
‫التعليمي في اكتساب المفاهيم االحيائية لدى طالبات الصف االول متوسط )‪ (Theien‬اثر التدريس باستخدام انموذج ثيلين‬ ‫عذراء فائق حسين‬ ‫‪ 372.3‬س ‪228‬‬ ‫‪326‬‬
‫في قدرة الطالبات على حل المشكالت واتجاهاتهن نحو الماادة )‪ (sts‬اثر تدريس الفيزياء بمنحى تفاعل العلم والتقنية والمجتمع‬ ‫ساكار كريم مجيد‬ ‫‪ 372.3‬ج ‪232‬‬ ‫‪327‬‬
‫التفكير االبداعي لتدرسي كليات التربية االساسية وعالقته بتحصيل طلبتهم وتفكيرهم العلمي‬ ‫سارة ماجد شعبان‬ ‫م ‪548‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪328‬‬
‫تقويم اداء مدرسي مادة االحياء في ضوء معايير الجودة الشاملة وعالقته بتحصيل وثقافتهم البايولوجية‬ ‫قحطان عدنلن محمود‬ ‫‪ 372.3‬ش ‪222‬‬ ‫‪329‬‬
‫بناء دليل لتدريس البالغة في ضوء اخطاء طلبة اقسام اللغة العربية في كليات التربية في العراق في الموضاعات القراءة للصف الخامس االبتدائي‬ ‫فاضل ناهي عبد ناهي‬ ‫م ‪653‬‬ ‫‪372,4‬‬ ‫‪330‬‬
‫معيار اعداد معلمين اللغة العربيةفي مرحلة الدراسة االبتدائية بناء وتطبيق‬ ‫احمد عبد المحسن الناصري‬ ‫‪372,4‬‬ ‫‪331‬‬
‫أثر أسلوبي القاعدة النحوية والتدريبات اللغوية في تحصيل تالميذ الصف الرابع االبتدائي‬ ‫قصي عبد العباس حسن األبيض‬ ‫‪ 372,4‬ع ‪284‬‬ ‫‪332‬‬
‫أثر المنظمات المتقدمة في تحصيل طالب الصف الخامس األدبي في مادة البالغة‬ ‫احسان عدنان عبد الرزاق العاني‬ ‫أ ‪247‬‬ ‫‪372,4‬‬ ‫‪333‬‬
‫تقويم تحصيل طالبات أقسام رياض األطفال في كليات التربية األساسية في العراق في مادة علم الصوت‬ ‫ع ‪ 284‬عدي راشد محمد عبد الرحمن القلمجي‬ ‫‪372,4‬‬ ‫‪334‬‬
‫صعوبات تعلم قواعد اللغة العربيةفي الصفين الخامس والسادس االبتدائية في وجهة نظر معلمي المادة‬ ‫علي ماجد الفرطوسي‬ ‫‪ 372.4‬ق ‪759‬‬ ‫‪335‬‬
‫تقويم اداء معلمات اللغة العربية في ضوء الكفايات التعليمية‬ ‫محمد رحيم الحرداني‬ ‫‪ 372.4‬ف ‪428‬‬ ‫‪336‬‬
‫أثر دورة التعلم وخرائط المفاهيم في اكتساب المفاهيم النحوية وتنمية اإلتجاه نحو المادة لدى طالبات معاهد إعداد المعلمات في بغداد‬ ‫ميسون علي جواد التميمي‬ ‫‪ 372.4‬ح ‪628‬‬ ‫‪337‬‬
‫اثر استعمال دورة التعليم في اكتساب مفاهيم البالغية واستبقائها لدى طالبات الصف الخامس االدبي‬ ‫نادية حميد خضيرعباس‬ ‫‪ 372.4‬ت ‪354‬‬ ‫‪338‬‬
‫أثر االختبارات القبلية في تحصيل طالبات المرحلة اإلعدادية في مادة األدب والنصوص‬ ‫هدى محمد سلمان القيسي‬ ‫‪ 372.4‬ن ‪284‬‬ ‫‪339‬‬
‫أثر استعمال طريقة التعلم التعاوني في تحصيل طالب الصف الخامس األدبي في مادة قــواعــد اللغــ العربيـــة‬ ‫رافد صباح عبد الرضا التميمي‬ ‫‪ 372.4‬ق ‪544‬‬ ‫‪340‬‬
‫فاعلية حل تمرينات قواعد اللغة العربية بأسلوب المجموعات في تحصيل طالب الصف األول المتوسط‬ ‫إسماعيل عريبي نافل المحمداوي‬ ‫‪ 372.4‬ت ‪545‬‬ ‫‪341‬‬
‫أثر تلخيص موضوعات النحو في اكتساب المفاهيم النحوية لدى طلبة كلية التربية األساسية‬ ‫فالح صالح حسين‬ ‫م ‪565‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪342‬‬
‫بناء برنامج لمعالجة الضعف النحوي لدى طلبة اقسام اللغة العربية في معاهد اعداد المعلمين والمعلمات‬ ‫احمد فليح برغوث‬ ‫‪ 372.4‬ج ‪523‬‬ ‫‪343‬‬
‫اثر الخريطة الداللية و التدريسي والتبادلي في فهم المقروء والميل نحو القراءة لدى طالبات الصف االول متوسط‬ ‫رقية عبد محمد محمود‬ ‫‪ 372.4‬ك ‪233‬‬ ‫‪344‬‬
‫تقويم كتاب التدريبات اللغوية للصف الرابع االبتدائي وبناء برنامج للتدريب اللغوية في ضوء اهدافها‬ ‫عقيل عبد الرضا العبودي‬ ‫ر ‪544‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪345‬‬
‫بناء برنامج تدريبي لمعلمي اللغة العربية من خريجي الدورات في ضوء أدائه للكفايات التعليمية‬ ‫ثامر حميد عالوي المحمدي‬ ‫‪ 372.4‬ع ‪284‬‬ ‫‪346‬‬
‫اثر استعمال أسلوب المناقشة الثنائية في تحصيل طالبات الصف الرابع العام في مادة األدب والنصوص‬ ‫رجاء سعدون زبون الذهبي‬ ‫م ‪565‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪347‬‬
‫المجمعات التعليمية في تحصيل طالبات معاهد إعداد المعلمات في مادة قواعد اللغة العربية‬
‫أثر ُ‬ ‫إياد سبهان يوسف المحمداوي‬ ‫ذ ‪992‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪348‬‬
 ‫قياس مقروئية كتب اللغة العربية للمرحلة االبتدائية في اقليم كردستان العراق‬ ‫حمدي اسماعيل احمد‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪349‬‬
‫أثر استعمال االسئلة االستهاللية والسابرة في تحصيل طالبات الصف الثاني متوسط في مادة قواعد اللغة العربية‬ ‫زينة عبد االمير الدهلكي‬ ‫م ‪565‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪350‬‬
‫الحصيلة المعرفية لطلبة معاهد إعداد المعلمين والمعلمات في مادة اللغة العربية‬ ‫خولة خليل إبراهيم الطائي‬ ‫د ‪897‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪351‬‬
‫بناء برنامج لتدريس النقد األدبي على وفق المنهج التكاملي لطلبة المرحلة الجامعية‬ ‫احمد محمد إبراهيم علوان العبود‬ ‫‪ 372.4‬ط ‪822‬‬ ‫‪352‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي مقترح لمعالجة الضعف النحوي لدى طالب أقسام اللغة العربية الصف الخامس في معاهد إعدادالمعلمين‬ ‫فراس شاكر محمود السامرائي‬ ‫‪ 372.4‬ع ‪284‬‬ ‫‪353‬‬
‫أثر الحوار التعليمي في الفهم القرائي والميل نحو القراءة لدى تالمذة الصف الرابع االبتدائي‬ ‫ميسون ماجد صابر‬ ‫‪ 372.4‬س ‪452‬‬ ‫‪354‬‬
‫كليات التربية األساسية في مادة العروض من وجهة نظر التدريسيين والطلبة‬
‫العربية في ّ‬
‫ّ‬ ‫أسباب ضعف طلبة أقسام اللغة‬ ‫حسين شنين ﭽناني الكريزي‬ ‫م ‪543‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪355‬‬
‫تقويم أسئلة االمتحانات الوزارية في مادة قواعد اللغة العربية لطلبة الصف السادس العلمي واألدبي‬ ‫عدي إبراهيم مسلم‬ ‫‪ 372.4‬ك ‪723‬‬ ‫‪356‬‬
‫تحليل محتوى المحفوظات في القراءة العربية للمرحلة االبتدائية في ضوء القيم التربوية‬ ‫مصطفى سوادي جاسم الشموسي‬ ‫‪ 372.4‬ع ‪284‬‬ ‫‪357‬‬
‫تقويم اسئلة المانقشة لموضوعات كتاب المطالعة من الصف الخامس االعدادي في ضوء االهداف التعليمية للكتاب‬ ‫حسين علي ناصر‬ ‫‪ 372.4‬ش ‪544‬‬ ‫‪358‬‬
‫أسباب ضعف طالب معاهد إعداد المعلمين في ضبط النص واكتشاف الخطأ النحوي من المدرسين والطالب‬ ‫حيدر جابر كاظم عاشور الموسوي‬ ‫ح‪448‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪359‬‬
‫تقويم كتاب القراءة للصف الثاني االبتدائي في ضوء األهداف التعليمية‬ ‫فاطمة عباس دبي الالمي‬ ‫م ‪543‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪360‬‬
‫تقويم كتاب اللغة العربية للصفوف األولـى من المدارس المهنية وبناء وحدات تعليمية‬ ‫رابعة خلف حسين الطائي‬ ‫ل ‪725‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪361‬‬
‫عالقة تحصيل طلبة المرحلة اإلعدادية في مادة اللغة العربية بالتخصص واالتجاه نحو المادة‬ ‫رعد محمود ضاحي الشمري‬ ‫‪ 372.4‬ط ‪822‬‬ ‫‪362‬‬
‫أثر الخط العربي في تحصيل مادة اإلمالء لطلبةالصف الثاني المتوسط‬ ‫عقيل هاشم جمعه السراي‬ ‫‪ 372.4‬ش‪524‬‬ ‫‪363‬‬
‫اثر تقديم القراءة الصامتة في تحصيل بعض المهارات اللغوية لتالمذة الصف الخامس االبتدائي‬ ‫اطياف مروان حمزة‬ ‫‪ 372.4‬س‪224‬‬ ‫‪364‬‬
‫اثر الشعر التعليمي في االداء التعبيري والتذوق االدبي لدى طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫طارق حسين طارش‬ ‫أ‪842‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪365‬‬
‫أثر استعمال القصص النحوية في تحصيل تالميذ الصف الرابع االبتدائي في مادة قواعد اللغة العربية‬ ‫ســداد طــارق نــوري‬ ‫‪ 372.4‬ط ‪522‬‬ ‫‪366‬‬
‫أثر استعمال القصة القصيرة في األداء التعبيري لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫سوسن هاشم هاتو الجابري‬ ‫‪ 372.4‬س ‪828‬‬ ‫‪367‬‬
‫َأثر توظيف "معجم إعراب َألفاظ القرآن الكريم" في تحصيل طالب الصف الرابع العلمي في مادة قواعد اللغة العربية واتجاههم نحوها‬ ‫رائد حميد هادي الزهيري‬ ‫‪ 372.4‬س ‪843‬‬ ‫‪368‬‬
‫االبتدائي‬
‫ّ‬ ‫أثـر استعمال النصوص القصصية في االستيعاب القرائي عند تالمذة الصف الخامس‬ ‫مروة علي طالل‬ ‫ر ‪942‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪369‬‬
‫اثر استراتجية جدار الكلمات في االداء التعبيري لدى طالب الصف الثاني المتوسط‬ ‫فاضل صباح الساعدي‬ ‫م ‪33‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪370‬‬
‫أثر تعليم القراءة بدائرة األسئلة في تجنب الخطأ االمإلئي لتالميذ الصف الخامس اإلبتدإئي‬ ‫فاضل ارحيم جار اهلل‬ ‫‪ 372.4‬س ‪228‬‬ ‫‪371‬‬
‫تحليل محتوى المحفوظات في كتب القراءة العربية للمرحلة االبتدائية في ضوء معايير أدب األطفال‬ ‫عبدالحسين سعدون فريح المترفي‬ ‫‪ 372.4‬ق ‪772‬‬ ‫‪372‬‬
‫األدبي‬
‫َّ‬ ‫الرابع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الصف‬ ‫ِ‬
‫تحصيل قواعد اللغة العربية لدى طالب‬ ‫أثر أنموذج جيرالش‪ -‬وآيلي في‬ ‫الحمراني‬
‫َّ‬ ‫حيدر خلف بنيان‬ ‫ع ‪82‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪373‬‬
‫أثر إستراتيجية سوم (‪ )SWOM‬في تحصيل قواعد اللغة العربية واالحتفاظ به لدى طالب الصف الخامس األدبي‬ ‫فاضل باني مرعب المالكي‬ ‫‪ 372.4‬ح ‪828‬‬ ‫‪374‬‬
‫تقويـم تعليـم القراءة واإلمالء لتالميذ المرحلة االبتدائيــة من وجهـة نـظـر معلمــي اللغـة العربيــــة‬ ‫حيــدر كاظـم محمــود عباس العتبـــي‬ ‫م ‪276‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪375‬‬
‫أثر استعمال إستراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات عمليات العلم لدى طالبات الصف األول المتوسط في مادة قواعد اللغة العربية‬ ‫خالـدة شاكـر عبد اهلل‬ ‫‪ 372.4‬ع ‪324‬‬ ‫‪376‬‬
‫أثر انموذج ديليامز لرواية القصة في الفهم القرائي والتفكير االبداعي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫امنة كاظم عليوي‬ ‫‪ 372.4‬خ ‪278‬‬ ‫‪377‬‬
‫أثر استعمال برنامج دورا التعليمي في تحصيل تالمذة الصف الرابع االبتدائي في مادة قواعد اللغة العربية‬ ‫ميرفت محمد جاسم الحيالي‬ ‫‪ 372.4‬ج ‪232‬‬ ‫‪378‬‬
‫أثر استعمال إستراتيجية التعلم التوليدي في اكتساب المفاهيم النقدية و استبقائها لدى طالبات الصف السادس األدبي‬ ‫خديجة حسون علوان العبوسي‬ ‫‪ 372.4‬ح ‪427‬‬ ‫‪379‬‬
‫أثـــــر ُأنموذج قصصي مبني على وفق النظرية البنائية في الفهم القرائي لدى تالميــذ الصف الخامس االبتدائي‬ ‫ِانتصار يحيى الصالحي‬ ‫‪ 372.4‬ع ‪234‬‬ ‫‪380‬‬
‫مدى إتقان طلبة الصف الخامس اإلعدادي لمهارات القراءة الجهرية ومهارات القراءة الناقدة‬ ‫زهير مهدي نجم الالمي‬ ‫‪ 372.4‬ص ‪276‬‬ ‫‪381‬‬
‫فاعلية انموذج التحري الجمعي في تحصيل طالب الصف الرابع االدبي في مادة قواعد اللغة العربية‬ ‫عالء لفته مهدي الساعدي‬ ‫ز ‪254‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪382‬‬
‫أثـر استعمال انموذج ويتـلي في تحصيل طالبات الصف الخامس االدبي في مادة البالغة‬ ‫مـروة يحيى محمد‬ ‫‪ 372.4‬ع ‪722‬‬ ‫‪383‬‬
‫اثر التدريس بمهارات التفكير المنظومي في تحصيل طالبات الصف الخامس األدبي في مادة األدب و النصوص‬ ‫أسماء سالم خليل الجبوري‬ ‫م ‪23‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪384‬‬
‫المتوسط في مادَّة المطالعة‬
‫ِّ‬ ‫األول‬
‫القرائي لدى طالب الصف َّ‬
‫ِّ‬ ‫الذهني في الفهم‬
‫ِّ‬ ‫صور‬
‫أثر استراتيجيَّة التَ ّ‬ ‫أمير فخري عبد محمد البيرماني‬ ‫‪ 372.4‬ج ‪232‬‬ ‫‪385‬‬
‫العربية للصف الثالث المتوسط في ضوء معايير الجودة الشاملة‬
‫ِّ‬ ‫تقويم اسئلة االمتحانات الوزارية لمادة قواعد اللغة‬ ‫قاسم كاظم مزبان‬ ‫‪ 372.4‬ب ‪425‬‬ ‫‪386‬‬
‫أثر األنموذج الواقعي في تعديل الفهم الخاطئ للمفاهيم النحوية لدى طالب الصف األول متوسط‬ ‫علي عبد العزيز محمد القاسم‬ ‫م ‪228‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪387‬‬
‫تاثير استعمال وسائل تعلمية متنوعة باالسلوب التدريبي في تعلم واحتفاظ اهم المهارات االساسية في التنس ارضي‬ ‫حامد كاظم حمد‬ ‫‪ 372.4‬ق ‪245‬‬ ‫‪388‬‬
‫اثر استراتجية اعادة التعريف السياقي في االداء التعبيري عند تميذ الصف الخامس االبتدائي‬ ‫انتصار عودة موسى‬ ‫‪ 372.4‬ح ‪582‬‬ ‫‪389‬‬
‫تقوي متحصيل تالمذة التعليم المسرع في مادة قواعد اللغة العربية‬ ‫محمد جاسم جهاد‬ ‫‪ 372.4‬ح ‪744‬‬ ‫‪390‬‬
‫اثر انموذج تراجيست في تحصيل قواعد اللغة العربية لدى طالبات الصف االول المتوسط واالحتفاظ به‬ ‫نبيل ابراهيم جويريد‬ ‫‪ 372.4‬ح ‪658‬‬ ‫‪391‬‬
‫اثر طريقة لعب االدوار في تنمية مهارات التفكير التاملي في مادة قواعد اللغة العربية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫زينة حسن علي‬ ‫‪ 372.4‬ن ‪247‬‬ ‫‪392‬‬
‫الفهم القرائي لدى طالبات الثاني المتوسط )‪ (r.e.a.p‬اثر استراتجية‬ ‫وئام حسين خلف‬ ‫ز ‪483‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪393‬‬
‫اثر استراتجية دوائر المفهوم في تحصيل قواعد اللغة العربية اطالبات الصف االول المتوسط‬ ‫صبا عيدان محمد‬ ‫‪ 372.4‬س ‪228‬‬ ‫‪394‬‬
‫كفايات الطلبة المطبقين في استعمال مهارات التواصل من وجهة نظر المشرقين العلمي والتربوي‬ ‫فالح خلف بنيان‬ ‫ص ‪22‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪395‬‬
‫اثر انموذج الندا في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة اللغة العربية‬ ‫ياسمين عبد اهلل ابراهيم‬ ‫أ‪222‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪396‬‬
‫في الفهم القرائي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط )‪(R.E.A.P‬اثر استراتجية‬ ‫وئام عبد العادل الساعدي‬ ‫‪ 372.4‬س‪228‬‬ ‫‪397‬‬
‫اثر استراتجية سلم المفهوم في االداء التعبيري لدى طالبات المرحلة االعداية‬ ‫زينب جمعة حنون‬ ‫‪ 372.4‬ف ‪726‬‬ ‫‪398‬‬
‫اثر انموذج الندا في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة قواعد اللعة العربية واستبقائه‬ ‫ياسيمن عبد اهلل ابراهيم‬ ‫ز ‪482‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪399‬‬
‫الج َمل‬ ‫ِ‬ ‫الخلَ ِل على ّ‬ ‫الحلَ ِل ِفي‬ ‫ِ ِ‬
‫احي في ُ‬
‫الز ّج ّ‬ ‫إصالح َ‬
‫ِ‬ ‫البطَ ْل َيوس ّي في ُ‬
‫ردود َ‬ ‫حسن راضي عبيد الكناني‬ ‫س ‪342‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪400‬‬
‫اثر انموذج انتوني في الفهم القراني لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫االء حميد عيسى‬ ‫أ ‪229‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪401‬‬
‫اثر استراتجية الذكاء العاطفي في تحصيل طالبات الصف الخامس االدبي في مادة االدب والنصوص‬ ‫شيماء عطية كاظم‬ ‫‪ 372.4‬ن ‪245‬‬ ‫‪402‬‬
 ‫أثـــــر ُأنموذج ستيبانز في تعديل المفاهيم النحوية الخاطئة لدى طالبات معهد إعداد المعلمات في ميسان‬ ‫مريم ياسر كاظم المنشداوي‬ ‫‪ 372.4‬ن ‪248‬‬ ‫‪403‬‬
‫اثر استراتجية التمثيل المعرفي في االداء التعبيري للصف الخامس االيتدائي‬ ‫اسامة قاسم جبر‬ ‫م ‪858‬‬ ‫‪372.4‬‬ ‫‪404‬‬
‫أثر إستراتيجية مكفرالند في الفهم القرائي واألداء التعبيري لدى طالبات الصف األول المتوسط‬ ‫أسيل صبيح حسين المالكي‬ ‫‪ 372.4‬ج ‪222‬‬ ‫‪405‬‬
‫استخدام التمرين المكثف والموزع في تعلم بعض المهارات األساسية الهجومية بكرة السلة‬ ‫عماد طعمه راضي المياحي‬ ‫م ‪426‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪406‬‬
‫تاثير استخدام التغذية الراجعة الخاصة باالداء والنتيجة في تعلم بعض المهارات االساسية في الكرة الطائرة‬ ‫لطيف حسين العزاوي‬ ‫م ‪426‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪407‬‬
‫تأثير منهج تعليمي لأللعاب الصغيرة في بعض عناصر اللياقة البدنية لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫‪ 372.6‬ع ‪ 323‬سالم حنتوش رشيد المعموري‬ ‫‪408‬‬
‫منهاج تعليمي مقترح للدقة والسرعة في تعلم بعض مهارات التهديف في كرة السلة‬ ‫محمد شهاب الشمري‬ ‫م ‪253‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪409‬‬
‫استخدام إسلوبي وضوح العرض والتنافس الفردي في تعلم بعض المهارات األساسية بالكرة الطائرة‬ ‫عائد صباح حسين‬ ‫‪ 372.6‬ش ‪524‬‬ ‫‪410‬‬
‫تأثير استخدام بعض االساليب التدريبية في تعلم مهارة التهديف في كرة القد‬ ‫فيان فائق يعقوب‬ ‫‪ 372.6‬ط ‪225‬‬ ‫‪411‬‬
‫تأثير الدروس العملية في بعض المتغيرات الوظيفية والبدنية والجسمية لطالب قسم التربية الرياضية في كلية التربية االساسية‬ ‫علياء طه الزم الطائي‬ ‫ف‪245‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪412‬‬
‫تأثير انواع متعددة من طرائق تدريس التربية الرياضية في تعلم بعض مهارات كرة اليد‬ ‫أسماء عزيز فالح الزهيري‬ ‫ط‪224‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪413‬‬
‫تاثير برنامج مقترح للتدريس الذهني المصاحب لمهاراة تنفيذ بعض الحاالت الثابتة بكرة القدم‬ ‫عدنان علوان مكطوف‬ ‫ز ‪942‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪414‬‬
‫طريقة االدخال (التضمين ) وتاثيرها في بعض مكونات اللياقة البدنية‬ ‫جاسم محمد عبد اهلل‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪415‬‬
‫األسلوب التدريبي بالطريقة الدائرية وأثره في تعلم بعض المهارات األساسية بكرة اليد‬ ‫عالء جاسم مخيلف عيسى الشيحاني‬ ‫د ‪754‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪416‬‬
‫انواعمن التغذية الراجعة وتأثيرها في تعلم بعض المهارات الهجومية (المركبة)‬ ‫ميادة خالد جاسم‬ ‫‪ 372.6‬ش ‪462‬‬ ‫‪417‬‬
‫تأثير الطريقة التدريبية بتمارين متنوعة لتنمية القوة االنفجارية لطالبات المرحلة المتوسطة‬ ‫شيماء جاسم محمد‬ ‫د ‪754‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪418‬‬
‫دراسة مقارنة لالعبي منتخبات تربيات بغداد في بعض القدرات المهارية والوظيفية بكرة القدم‬ ‫مشتاق طالب االميري‬ ‫‪ 372.6‬ش ‪542‬‬ ‫‪419‬‬
‫اثر منهج مقترح للتمرينات الهوائية المصاحبة للموسيقى في بعض القدرات الحركية و القياسات الجسمية‬ ‫لينا صباح متي‬ ‫أ ‪245‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪420‬‬
‫التدريب الذهني المصاحب للمهاري وأثره في تعلم بعض المهارات االساسية بكرة السلة‬ ‫روى صالح قدوري الحيالي‬ ‫م ‪534‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪421‬‬
‫القدرات الوظيفية والبدنية الخاصة وعالقتها بأداء بعض المهارات االساسية بالكرة الطائرة‬ ‫ميادة تحسين عبد الكريم القيسي‬ ‫‪ 372.6‬ح ‪427‬‬ ‫‪422‬‬
‫أثر برنامج تدريبي باألسلوب (الفتري) لتطوير بعض القدرات البدنية والوظيفية في األداء المهاري بكرة القدم‬ ‫فاضل دحام منصور المياحي‬ ‫‪ 372.6‬ق ‪444‬‬ ‫‪423‬‬
‫بناء برنامج باألسلوب التدريبي لتطوير العضالت العاملة وإ ثره في تعلم فعالية الوثب الطويل‬ ‫علي فواد فائق‬ ‫م ‪426‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪424‬‬
‫بناء منهج باالسلوب التدريبي في تعلم بعض المهارات االساسية بالتايكواندو لتالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫خالد محمود احمد‬ ‫ع ‪47‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪425‬‬
‫تأثير األسلوب التدريبي في التعلم واالحتفاظ في بعض المهارات األساسية لخماسي كرة القدم‬ ‫محمد غني حسين‬ ‫‪ 372.6‬خ ‪278‬‬ ‫‪426‬‬
‫تأثير تمرينات المنافسة باستخدام مقاومات متنوعة لتطوير بعض القدرات البدنية الخاصة واألداء المهاري لالعبي كرة السلة‬ ‫علي عبداألئمة كاظم الساعدي‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪427‬‬
‫تأثير منهج للتربية الحركية في التفكير اإلبداعي واإلدراك الحس – حركي لدى أطفال الرياض‬ ‫سكينة شاكر حسن‬ ‫‪ 372.6‬س ‪228‬‬ ‫‪428‬‬
‫تأثير استخدام أساليب تدريس مختلفة في تعلـم بعض أنـواع التهديـف بكـرة السلة‬ ‫احمــــــــد عبـــــــد أالئمــــة كاظـــم‬ ‫ح ‪48‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪429‬‬
 ‫اثر استخدلم اسلوبي الشكلي والربط في تعليم بعض المهارات المركبة في اكمياستك االرضي‬ ‫محمد قاسم عبد اهلل‬ ‫‪ 372.6‬س ‪228‬‬ ‫‪430‬‬
‫أثر التعليم المبرمج الخطي والمتشعب في تعليم بعض المهارات األساسية بكرة القدم‬ ‫ميثم قاسم كاظم‬ ‫ك‪85‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪431‬‬
‫التعليمية في التعلم الحركي والتحصيل المعرفي لفعاليتي ألوثب الطويل وقذف الثقل‬ ‫أثر إستخدام أسلوب ألتعلم الذاتي على وفق الحقيبة‬ ‫علي خوام خطيب الجابري‬ ‫‪ 372.6‬ك ‪285‬‬ ‫‪432‬‬
‫المفاضلة بيـن االســلوبين التدريبــي والمتسلسـل فــي تعليم السباحة الحرة لطلبة الجامعة‬ ‫فراس عجيل ياور‬ ‫‪ 372.6‬ج ‪222‬‬ ‫‪433‬‬
‫تاثير برنامج باستخدام اسلوب االكتشاف النوجه في تعلم واحتفاظ بعض الحركات االرضية بالجمناستك‬ ‫محمد رحيم االسدي‬ ‫‪ 372.6‬ي ‪232‬‬ ‫‪434‬‬
‫تأثيــر منـهاج باستـخدام أسـلوب التدريـس المصـغر في تعلـم بعض المهارات األساسية بالكرة الطائرة‬ ‫طارق محمود محمد صالح‬ ‫أ ‪484‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪435‬‬
‫تأثير منهج تعليمي باستخدام أسلوب التطبيق الذاتي المتعدد المستويات في تعلم بعض المهارات األساسية بكرة اليد‬ ‫ط ‪ 822‬قيصر عبد السادة زريجي راضي العقابي‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪436‬‬
‫تأثير منهج باستخدام أسلوب التمكن لتعليم مسكات الرمي (الخطف) في المصارعة الرومانية لطالب الدراسة المتوسطة‬ ‫إبراهيم خليل جمعة‬ ‫‪ 372.6‬ع ‪522‬‬ ‫‪437‬‬
‫تأثير منهج باألسلوب التعاوني في تعليم بعض المهارات المغلقة والمفتوحة بكرة القدم‬ ‫حيدر مجيد شويع ألحلفي‬ ‫أ ‪222‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪438‬‬
‫انموذج مقترح باستعمال االهداف السلوكية وفق تصنيف سمبسون وتاثيره في تعلم بعض مهارات الكرة الطائرة‬ ‫مهند احمد عبد الرزاق‬ ‫ح‪744‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪439‬‬
‫تأثير التدريس بأسلوبي اإلتقان والمقارن في تعلم فعالية الوثب الطويل‬ ‫مهدي صاحب محمدالمحنة‬ ‫م‪982‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪440‬‬
‫تأثير استخدام األسلوب التدريبي و محطات متباينة المستوىفي تعلم بعض المهارات الهجومية بخماسي كرة القدم‬ ‫محمد كريم جاسم‬ ‫م‪683‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪441‬‬
‫تأثير استخدام أسلوبي االكتشاف الموجه والمتشعب في التعلم واالحتفاظ لبعض المهارات المفتوحة بكرة القدم‬ ‫احمد علي عبد الحسين‬ ‫‪ 372.6‬ج ‪245‬‬ ‫‪442‬‬
‫تاثير استخدام اساليب تدرسية متنوعة في تعلم مهارتي االرسال واالستقبال في الكرة الطائرة‬ ‫علي حكمت حميد‬ ‫‪ 372.6‬ح ‪448‬‬ ‫‪443‬‬
‫تأثير إستراتيجية التعلم التعاوني باستخدام الحاسوب في تعلم بعض المهارات بكرة اليد‬ ‫لؤي عبد الستار صالل‬ ‫ص‪77‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪444‬‬
‫تأثير أسلوبي التدريبي والتضمين في تعلم بعض مهارات كرة القدم‬ ‫علي سلمان عباس الربيعي‬ ‫ص ‪77‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪445‬‬
‫تأثير برنامج تفاعلي بالحاسوب في تطوير بعض المهارات الدفاعية وزيادة التحصيل المعرفي بكرة اليد‬ ‫سعد عامر إسماعيل ألسالمي‬ ‫ر ‪242‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪446‬‬
‫تأثير منهج تعليمي باستراتيجيات متنوعة في تعلم بعض المهارات الهجومية بكرة السلة‬ ‫علي فايق محمود حسين‬ ‫ل ‪242‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪447‬‬
‫دراسة عالقة أساليـــب موســـتن بالســـماتالشخصيةلمعلمي التربية الرياضية‬ ‫أحمــد زيـــارة بجـــاي‬ ‫ع ‪72‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪448‬‬
‫استخدام اسلوبي التدريبي والتبادلي وتاثيرهما في تطوير بعض القدرات البدنية والمهارات االساسية للطالبات بكرة القدم‬ ‫هالة سنان محمد‬ ‫‪ 372.6‬ب ‪524‬‬ ‫‪449‬‬
‫االختبارات المهارية المقننة كوسيلة الستبعاد الشرود الذهني وتاثيرها في تعلم بعض المهارات االساسية بكرة اليد‬ ‫نور رائد عبد الكريم‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪450‬‬
‫تاثير بعض انواع جدولة التمرين وفقا لالسلوب التدريبي في تعلم الخطط الهجومية الفردية بلعبة كرة القدم‬ ‫منيب حسن نشمي‬ ‫د ‪754‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪451‬‬
‫تاثير نمطي التعلم الشبكي وجماعة البحث في تعلم المهارات بخماسي كرة القدم‬ ‫حسن علي مطر‬ ‫ن‪654‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪452‬‬
‫تايير استخدام اسلوب التعليم المبرمج على وفق البرمجة تالخطية والتعريفية في بعض القرارات البدنية والمهارية بالكرة الطائرة‬ ‫حسن صبري محمد‬ ‫م ‪823‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪453‬‬
‫تأثير استخدام استراتيجية خرائط المفاهيم في تحصيل واحتفاظ المخالفات واألخطاء في قانون لعبة كرة السلة‬ ‫احمد داود جالب الدراجي‬ ‫‪ 372.6‬ع ‪542‬‬ ‫‪454‬‬
‫تأثير استخدام األسلوب التدريبي وإ ستراتيجية التعلم التعاوني في بعض المهارات الهجومية بكرة السلة‬ ‫ياسر خضر عباس الخزاعي‬ ‫د ‪225‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪455‬‬
‫تأثير استعمال أسلوبي المقاربات والتعلم الذاتي في تعلم بعض المسكات بالمصارعة الحرة‬ ‫فـــائـــز كـــريــم صـــالــح‬ ‫‪ 372.6‬خ ‪322‬‬ ‫‪456‬‬
 ‫تأثير إستراتيجية األقران بوسائل سمعية بصرية في تعلم بعض المهارات بكرة القدم‬ ‫رياض هاني جودة زغير العطواني‬ 223 ‫ ق‬372.6 457
‫ ) في تنمية التفكير اإلبداعي و تعليم بعض المهارات بلعبة كرة القدم‬J2 & J1 ‫تأثير إستراتيجية التعلم التعاوني على وفق نظام‬ ‫فارس حسين خضر الراشدي‬ 6732 ‫ ع‬372.6 458
‫تأثير بعض أساليب موستن بمساعدة األفالم الثابتة في تعلـم أهم المهارات األساسية بكرة السلة‬ ‫ وائل عالء الدين حسون علي القيسي‬754 ‫ س‬372.6 459
‫ثاثير استخدام اسلوب التعليم المبرمج على وفق البرمجة الخطية والتفريعية في بعض القدرات البدنية والمهارية بالكرة الطائرة‬ ‫حسن صبري محمد‬ 444 ‫ ق‬372.6 460
the effect of teaching Iraqi EFL students metacognitive kearning strategies on their achievement in reading comprehesion ‫وسن عزيز توفيق‬ 658 ‫م‬ 372.6 461
evaluationof the oral effcency of intermediate school teachers of english ‫رضا محمد‬ 372.6 462
teaching efficiency of the graduates of teachers college and teachers training institute in teaching english ‫سناء عبد الوهاب‬ 372.6 463
the effect of developing iraqi learners of EFL vocaulary repertoire through semantiv relations on their reading comprehension ‫والء جبار كاطع‬ 372.6 464
the effect of formative assessment on the pupils achievement in english ‫رضا غانم‬ 372.6 465
analyis of spelling errors made by EFL undergraguate students of the college of basic education ‫علي محمود علي‬ 372.6 466
the effects of cooperative learning on the students teachers performance at the college education for women,english department‫منتهى صابر‬ 372.6 467
the relationship between good pronunciation and the mastery of spelling of english as a forign language ‫سحر نعيم‬ 372.6 468
the effect of using group work technique in teaching guided composition ‫انغام طالب صالح‬ 372.6 469
difficulties faced by the college of basic education EFL students in precis writing ‫رغد عبد القادر‬ 372.6 470
‫اثر المعالجة التكاملية والمعالجةاالصغائي للطلبة الدارسين للغة االنكليزية لغة اجنبية‬ ‫حيدر كاظم خضير البيرماني‬ 372.6 471
difficulties faced by the iraqi learners of EFL in handling contextual constraints of cloze tests ‫ازهار جساب جابر‬ 372.6 472
the effect of interactive questioning techniques in teaching reading comprehension on EFL studens achevievment ‫وصال حيدر محمود‬ 372.6 473
the effect of top-down processing on developing EFL students listening comprehesion ‫هيفاء كاظم‬ 372.6 474
Investigating some of the syntactic errors made by EFL college students in written english expressions ‫فرح مويد عيسى‬ 372.6 475
comparative study between pragmatic semantic method and textual method in teaching prose to EFL college students ‫رائد فاضل‬ 372.6 476
the effect of computer on college students reading comprehesion and speed ‫ندوه جواد‬ 372.6 477
evaluating the pre-service training progrmme of teaching teaching EFL at the college of basic education ‫نجم عبد اهلل برهان‬ 372.6 478
assessing EFL college students in using collocations ‫سارة شاكر‬ 372.6 479
assessment of the academic needs of adult EFL learners at the college of basic education ‫صبار حسين‬ 372.6 480
the effect of using semantic as a new technique on learners achievement in listening comprehension ‫هبه رشيد الجبوري‬ 372.6 481
the effect of using interactive vocabulary activities on EFL pupils ‫سالم خيراهلل عبد‬ 372.6 482
evaluating the teaching efficiency of evening versus morning teacher training in stitutes female graduates ‫سعدون صالح مطر‬ 372.6 483
 ‫‪assessing EFL college students achievement in context dependend vocabulary learning‬‬ ‫هدى محمد‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪484‬‬
‫رامي عبد العزيز عبد اهلل‪comparative study of the effect of listening comprehension and silent reading on EFL studente achievement in reading‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪485‬‬
‫‪evaluating the pre-service training programme of teaching EFL at the college of basic education in the light of its behavioural‬‬
‫نجم عبد اهلل برهان‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪486‬‬
‫انتصار عباس حسين ‪the effect of jigsaw technique in teaching reading comprehension on the achievement of the intermediate school pupils‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪487‬‬
‫‪the effect of cycle vs. liner strategies in enhancing efl students vocabulary items‬‬ ‫عمار جاسم‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪488‬‬
‫اصطياف صبيح ‪a comparison between teacher self-evaluation and standardized professional evaluation os preparatory schoolEFL teacher‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪489‬‬
‫‪the relationship between test taking skills and students achievement in english‬‬ ‫سمية نظر علي‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪490‬‬
‫‪self_ and- peer assessment:a technique for teaching composition writing‬‬ ‫ماجد ناني‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪491‬‬
‫جدلية الخاص والعام في الشعر االعترافي ل‪ :‬و‪.‬د‪.‬ستود غراس‪,‬وجون بيريمان ‪,‬ان سيكتون‬ ‫زينب عقيل مطشر‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪492‬‬
‫التقيم الذاتي النظير ‪ :‬اسلوب لتدريس كتابة االنشاء‬ ‫ماجد باني مادي‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪493‬‬
‫‪SELF-AND-PEER ASSESSMENT: A TECHNIQUE FOR TEACHING COMPOSITION WRITING‬‬ ‫‪MAJID BANI MATHI AL-SA'IDI‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪494‬‬
‫اثر التقنيات المسندة إلى المهمة في أداء الطلبة العراقيين )متعلمو اللغة االنكليزية لغة أجنبية( في كتابة اإلنشاء‬ ‫بالل علي برهان‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪495‬‬
‫‪THE EFFECT OF USING ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT EVALUATION TECHNIQUE ON IRAQI EFL LOW ACHIEVERS’ WRITING PERFORMANCE‬‬
‫حسنين عبد المهدي‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪496‬‬
‫اثر استخدام طريقة ديبونو للتفكير لتعزيز قابلية االستيعاب القرائي للعراقيين متعلمي اللغة االنكليزية لغة أجنبيه في المدارس الثانوية‬ ‫سامية محمد رزوقي األعجم‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪497‬‬
‫‪IMPROVING LISTENING COMPREHENSION OF IRAQI EFL LEARNERS THROUGH USING INTERACTIVE QUESTIONING TECHNIQUES‬‬
‫قبس حسين‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪498‬‬
‫‪THE EVALUATION OF IRAQI CURRNT EFL TEACHER- MADE TESTSIN THE LIGHT OF THE CRITERIA OF COMUNICATIVE LANGUAGE TESING‬‬ ‫تقى محمود حنون‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪499‬‬
‫اثر اسلوب قواعد القصة في مهارات االستيعاب القرائي للطلبة العرقيين دارسي اللغة االنكليزية‬ ‫سارة محمود علي‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪500‬‬
‫‪PPLICATION OF PORTFOLIO ASSESSMENT TO PROMOTE THE PERFORMANCE OF IRAQI EFL STUDENTS IN SOME SUB-SKILLS‬‬
‫‪MAJID‬‬
‫‪OF COMPOSITION‬‬
‫‪ABDUL-MOHAMMAD‬‬
‫‪WRITING‬‬
‫‪JASIM‬‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪501‬‬
‫تطبيق تقنيات معينة لتحسين عمليتي الخزن واالسترجاع للمفردات عن الطلبة العراقيين لدراسي اللغة االنكليزية لغة اجنبية‬ ‫حسام محمد كريم‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪502‬‬
‫ألقضاء على ظاهرة االنكليزية الصامتة داخل الصفوف الجامعية العراقية الدارسة للغة االنكليزية بوصفها لغة أجنبية‬ ‫وفاء حسين جبر التميمي‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪503‬‬
‫اثر استخدام نشاطات الذكاءات المتعددة في تطوير االستيعاب القرائي للطلبة العراقيين دراسي اللغة االنكليزية كلغة اجنبية‬ ‫نبأ فاضل صالح‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪504‬‬
‫تقويم اداء مطبقي اللغة االنجليزية في استخدام اللغة الصفية‬ ‫كاظم عبد الحسن عبد السادة‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪505‬‬
‫‪the relationship between iraqi EFL teacher-made tests and the perception of washback impact‬‬ ‫لينا سعد فائق‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪506‬‬
‫استخدام تقنيات محددة لتدريس القسم االدبي في منهج "فرص العراق" لتطوير الفهم القرائي لدارسي لغة انكليزية كلغة اجنبية‬ ‫سعد مزهر كرم اهلل‬ ‫‪372.6‬‬ ‫‪507‬‬
‫أثر استخدام التعليم المبرمج على تحصيل طلبة الصف الرابع الثانوي العام في مادة الرياضيات‬ ‫عباس ناجي المشهداني‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪508‬‬
‫تحليل التفاعل اللفظي في تدريس الهندسة للصف الثاني المتوسط في مركز بغداد بغداد‬ ‫هاشم محمد الجميلي‬ ‫م ‪558‬‬ ‫‪372.7‬‬ ‫‪509‬‬
‫أثر استخدام انموذج العرض المباشر في تحصيل طالبات الصف الثاني متوسط في مادة الرياضيات‬ ‫ايات محمد الساعدي‬ ‫‪ 372.7‬ج ‪847‬‬ ‫‪510‬‬
 ‫أثر استخدام انموذج التعلم التعاوني لمعالجة االخطاء الرياضية لطالبات الصف الثاني المتوسط وتحصيلهن الدراسي‬ ‫رفاه عزيز السعدي‬ ‫‪ 372.7‬س ‪228‬‬ ‫‪511‬‬
‫في اداء مهارات تدريس الرياضيات لدى طلبة كلية المعلمين‬ ‫أثر التعليم‬ ‫افاقة حسون الجنابي‬ ‫‪ 372.7‬س ‪284‬‬ ‫‪512‬‬
‫تقويم اداء معلمي الرياضيات من خريجي كليات المعلمين ومعاهد اعدادهم في ضوء الكفايات التعليمية ( دراسة مقارنة )‬ ‫عمار هادي الجنابي‬ ‫‪ 372.7‬ج ‪822‬‬ ‫‪513‬‬
‫اثر استخدام الحاسوب في تحصيل واستبقاء مادة اإلحصاء لدى طلبة كلية التربية األساسية‬ ‫رنا صبيح عبود السوداني‬ ‫‪ 372.7‬ج ‪822‬‬ ‫‪514‬‬
‫أثر تدريس الهندسة المجسمة باستخدام الحاسوب في تحصيل طالبات الصف الخامس العلمي وتفكيرهن الهندسي‬ ‫عمار طعمة الساعدي‬ ‫‪ 372.7‬س ‪382‬‬ ‫‪515‬‬
‫أثر استخدام استراتيجية بوليا واستراتيجية التمثيل المعرفي في تحصيل واستبقاء مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة‬ ‫لـــينا فــؤاد جــواد حسـن‬ ‫‪ 372.7‬س ‪228‬‬ ‫‪516‬‬
‫أثر استخدام أنموذج ميرل – تينسون التعليمي في تحصيل مادة الرياضيات واستبقائها‬ ‫إيمان كاظم احمد الربيعي‬ ‫ح ‪48‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪517‬‬
‫أثر استخدام ثالثة أنواع من التغذية الراجعة في تحصيل مادة الرياضيات واستبقائها لدى طالبات الصف األول المتوسط‬ ‫إبتسام عبدالكاظم محمد الطائي‬ ‫ر ‪232‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪518‬‬
‫وتفكيرهم الرياضي‬
‫المتوسطة الرياضي‬ ‫في المرحلة‬
‫التحصيل والتفكير‬ ‫طالب‬ ‫خرائطتحصيل‬
‫المفاهيم‬ ‫التعاوني في‬
‫أثر التعلم أثر‬ ‫مؤيد محمد محمود الجاف‬ ‫‪ 372,7‬ط ‪264‬‬ ‫‪519‬‬
‫أنوار صباح عبد المجيد عبد الرحيم‬ ‫ج ‪24‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪520‬‬
‫القدرة على التفكير المنطقي لـدى طلبة مرحلة التعليم األساس وعالقته بالتحصيل الدراسي في الرياضيات‬ ‫شيماء شاكر جمعة‬ ‫‪ 372,7‬س‪382‬‬ ‫‪521‬‬
‫أثر استخدام إنموذج دينز في التحصيل واالتجاه نحو مادة الرياضيات‬ ‫دريد مزاحم ياسين‬ ‫‪ 372,7‬ش ‪452‬‬ ‫‪522‬‬
‫دراسة تحليلية السئلة االختبارات النهائية لمادة الرياضيات على وفق االهداف والمحتوى‬ ‫سعد ربيع الدليمي‬ ‫د ‪248‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪523‬‬
‫للصف السادس العلمي‬
‫فاعلية إستخدام األسلوب الحلزوني في تدريس المسائل اللفظيَّة لتطبيقات التفاضل والتكامل َّ‬ ‫نعيم منخي عودة البهادلي‬ ‫د ‪745‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪524‬‬
‫البنية الرياضية لدى مدرسي الرياضيات‬ ‫محمد عليوي سيد الكرخي‬ ‫‪ 372.7‬ب ‪928‬‬ ‫‪525‬‬
‫العالقة بين الماهرات التقديرية والتحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة‬ ‫جوان إسماعيل مصطفى األيوبي‬ ‫‪ 372.7‬ك ‪274‬‬ ‫‪526‬‬
‫القدرة القرائية الرياضية وعالقتها بالمسائل ذات الطابع القصصي لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫رواء خليل حســــون‬ ‫أ ‪432‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪527‬‬
‫فاعلية االسلوب الحلزوني و واستراتيجية خرائط المفاهيم في اكتساب المفاهيم الرياضية‬ ‫علي خالد العبيدي‬ ‫ر‪322‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪528‬‬
‫اثر استخدام استراتيجية تدريسية عالجية على التحصيل لذوي التحصيل المتدني في الرياضيات لدى طلبةالصف الثاني المتوسط‬ ‫عدي هاشم علوان‬ ‫‪ 372,7‬ع ‪248‬‬ ‫‪529‬‬
‫أثر استخدام أنمـوذج فـراير في اكتسـاب المفاهيم الرياضية لدى تالميذ الصف الخامس االبتدائي‬ ‫بلسـم وليـد مجـيد الـوزان‬ ‫ل ‪754‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪530‬‬
‫أثــر أنـموذج هيـــلدا تابا في التحصيـــــل و التـفكيـر الرياضي لدى طـالبات المرحلة المتوسطة‬ ‫نضال طه خليفة الخزرجي‬ ‫و ‪328‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪531‬‬
‫برنامج تدريبي الكتساب مهارات تدريس الرياضيات لمعلميها وأثره في أدائهم‬ ‫خالد مزهر طاهر‬ ‫‪ 372,7‬خ ‪325‬‬ ‫‪532‬‬
‫فاعلية أنموذج البرهنة النظرية في التحصيل والتفكير الناقد لدى طالب الصف الرابع العام في مادة الرياضيات‬ ‫عبد الحسن حنون ثامر العبودي‬ ‫‪ 372,7‬ع ‪832‬‬ ‫‪533‬‬
‫استخدام انموذج لحل المسائل وأثره في التفكير الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة‬ ‫صبا جابر فليح العبيدي‬ ‫‪ 372,7‬ع ‪238‬‬ ‫‪534‬‬
‫التفكير االستداللي وعالقتة بالتحصيل الدراسي في الرياضيات االتجاة نحوها‬ ‫نزار كاظم عباس‬ ‫‪ 372,7‬ع ‪248‬‬ ‫‪535‬‬
‫التفكير الرياضي لدى طلبة الكلية التربوية المفتوحة‬ ‫سليم عبد المنعم عبد االمير تُرك‬ ‫ع‪242‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪536‬‬
‫التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة المتوسطة وعالقته بالحس العددي‬ ‫محمود خورشيد باشا‬ ‫‪ 372,7‬س‪745‬‬ ‫‪537‬‬
 ‫الحس العددي وعالقته بمهارات التفكير الناقد لدى طلبة مدارس المتميزين‬ ‫ندى نوري كاظم‬ ‫م‪653‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪538‬‬
‫أثر استخدام أنموذج في اكتساب المفاهيم الرياضية واستبقائها لدى طالبات المرحلة المتوسطة‬ ‫شذى عباس الفتالوي‬ ‫ق‪444‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪539‬‬
‫أثر استخدام أنموذج كلوزماير في اكتساب المفاهيم الرياضية واستبقائها‬ ‫بيداء محمد أحمد البياتي‬ ‫‪ 372,7‬ف ‪372‬‬ ‫‪540‬‬
‫أثر أنموذج دورة التعلم في التفكير الهندسي والتحصيل لطالبات المرحلة المتوسطة في مادة الرياضيات‬ ‫تحرير عبد الحسين خزعل جاسم‬ ‫‪ 372,7‬ب ‪423‬‬ ‫‪541‬‬
‫استخدام المدخل المنظومي في تدريس الرياضيات وأثره في تحصيل واستبقاء تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫حيدر كاظم جاسم الجيزاني‬ ‫‪ 372,7‬س‪382‬‬ ‫‪542‬‬
‫اثر تدريس نظرية االحتماالت عند السيد محمد باقر الصدر في تحصيل طلبة كلية التربية االساسية‬ ‫مريم فرحان حاجي‬ ‫‪ 372,7‬ج ‪543‬‬ ‫‪543‬‬
‫األساسية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التربية ّ‬
‫ّ‬ ‫الرياضي لدى طلبة كلية‬
‫ِّ‬ ‫بالتحصيل‬ ‫وعالقته‬ ‫التفكير اإلبداعي‬ ‫الفتالوي‬
‫ّ‬ ‫فاضل عبدالعباس عطااهلل‬ ‫م ‪245‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪544‬‬
‫العالقة بين القدرة الرياضية لدى طالب المرحلة المتوسطة وتفكيرهم الهندسي‬ ‫زيد ناجح صالح‬ ‫‪ 372,7‬ف ‪472‬‬ ‫‪545‬‬
‫القوة الرياضية وعالقتها باألداء التدريسي للطلبة المطبقين في كليات التربية األساسية‬ ‫أسوان صابرماجد الساعدي‬ ‫‪ 372,7‬ت ‪545‬‬ ‫‪546‬‬
‫أثر استخدام االستراتيجية التعليمية (‪ ) K . W . L‬في امتالك طالبات المرحلة المتوسطة للذكاءات المتعددة في مادة الرياضيات‬ ‫أسماء هالل حربي‬ ‫‪ 372,7‬س ‪228‬‬ ‫‪547‬‬
‫أثر أنموذج هيرمان في تحصيل مادة الرياضيات عند طالبات الصف الرابع العلمي واستبقائها‬ ‫سماح نصيف جاسم محمد‬ ‫أ ‪254‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪548‬‬
‫برنامج تدريبي على وفق أنموذج (أتكن –كاربلس ) وأثره في اكتساب مهارات التدريس لمعلمي مدارس التعليم المسرع في مادة الرياضيات‬ ‫سحر عباس ابراهيم‬ ‫‪ 372,7‬س ‪526‬‬ ‫‪549‬‬
‫تصميم برنامج تعليمي بلغة البرمجة واثره في تحصيل طالبات المرحلة المتوسطة في مادة الرياضيات واستبقائها‬ ‫رغد عبداهلل كاظم‬ ‫س ‪62‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪550‬‬
‫فاعلية استخدام االلعاب المصممة الكترونياً في تحصيل طلبة المرحلة المتوسطة لمادة الرياضيات واالتجاه نحوها‬ ‫دعاء خليل جميل النعيمي‬ ‫ر ‪28‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪551‬‬
‫مهارات التواصل وعالقتها بالذكاءات المتعددة لدى طلبة كليات التربية االساسية‬ ‫سيف محمد رشا‬ ‫‪ 372,7‬ن ‪245‬‬ ‫‪552‬‬
‫أثر إستخدام مهارات التفكير لــ ـ (‪ ) Fisher‬في تحصيل مادة الرياضيات وإ ستبقائها لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫رغد عباس ناجي المشهداني‬ ‫م ‪942‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪553‬‬
‫اثــر اســتخدام التمثيــالت الرياضيــة فـــــي حــــل المســائل اللفظية لــدى تلميذات المرحلة االبتدائيــة وتحصيلهن الرياضي‬ ‫وسن فالح نايف جواد‬ ‫م ‪598‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪554‬‬
‫اثر استخدام استراتجية (فكر ‪-‬زواج ‪-‬شارك ) في تحصيل مادة الرياضيات والتفكير االالبتكاري لدى طالب الصف الثاني المتوسط‬ ‫تغريد خضير حسن‬ ‫‪ 372,7‬ع ‪252‬‬ ‫‪555‬‬
‫اثر استخدام االنشطة االثرائية في تحصيل مادة الرياضيات واستبقائها لدى طالبات الصف الثاني المتوسط ذوات الذكاء العالي والواطى‬ ‫انتصار جواد مهدي‬ ‫و ‪227‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪556‬‬
‫اثر استراتجية التدريس التبادلي في تحصيل طالبات الصف االول المتوسط في مادة الرياضيات وتفكيرهن االستدلي‬ ‫لمياء حسن قاسم‬ ‫م ‪836‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪557‬‬
‫اثر التعلم النشط في التحصيل والتفكير الهندسي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات‬ ‫مروج محمد حمد الجبوري‬ ‫ل ‪542‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪558‬‬
‫اثر تراكم المعرفة الرياضية في تنمية التفكير االبداعي واالتجاة نحو التخصص لدى طلبة كلية التربية االساسية‬ ‫مثنى محمد عجوب‬ ‫‪ 372,7‬ج ‪232‬‬ ‫‪559‬‬
‫أثر استخدام إنموذج ويتلي في حل المسائل في مادة الرياضيات‬ ‫علي عبد حبتر الدبي‬ ‫‪ 372,7‬ع ‪532‬‬ ‫‪560‬‬
‫أثر التدريس باستخدام مهارات التفكير المنظومي في تحصيل طالبات الصف الرابع اإلعدادي بمادة الرياضيات واإلتجاه نحوها‬ ‫سروة مازن كريم سليم‬ ‫د ‪28‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪561‬‬
‫أثر أستخدام خرائط التفكير فيأكتساب المفاهيم الرياضية لدى تلميذات الصف الخامس األبتدائي واستبقائها‬ ‫لمى أحمد علي‬ ‫‪ 372,7‬س ‪233‬‬ ‫‪562‬‬
‫فاعلية إستراتيجية المحطات العلمية في حل المسائل الرياضية والميل نحو المادة لدى تلميذات الصف الخامس االبتدائي‬ ‫وردة يحيى حسن‬ ‫ل ‪52‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪563‬‬
‫مهارات البرهان الرياضي وعالقتها بالتفكير التحليلي لدى طلبة الصف الثالث المتوسط‬ ‫حيدر عبد الزهره علوان الساعدي‬ ‫و ‪283‬‬ ‫‪372,7‬‬ ‫‪564‬‬
 ‫مهارات التواصل والترابط الرياضي وعالقتها بالتفكير عالي الرتبة لدى طالبات الصف الخامس اإلعدادي‬ ‫زينة عبد الجبار جاسم‬ ‫‪ 372,7‬س ‪228‬‬ ‫‪565‬‬
‫اثر القراءات الخارجية والمناقشة الصيفية في تحصيل واستبقاء الطالبات لمادة الجغرافية‬ ‫ابتسام محمد حميد‬ ‫‪ 372.8‬س ‪382‬‬ ‫‪566‬‬
‫"اثر إستراتيجية مكفرالند في التحصيل وتنمية التفكير العلمي لدى طالبات الصف الرابع األدبي في مادة الجغرافية"‬ ‫هناء كريم مطشر السعيدي‬ ‫م ‪425‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪567‬‬
‫أثر استراتيجية التخيل في تحصيل تالميذ الصف الخامس االبتدائي في مادة الجغرافية‬ ‫جالل جاسم محمد الركابي‬ ‫‪ 372.8‬س ‪248‬‬ ‫‪568‬‬
‫اثر التدريس باعادة الصياغة كاستراتجية لتنط االداراك في التحصيل واالحتفاظ بمادة الجفرافية لدى طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫هند كفاح الخزرجي‬ ‫ر ‪622‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪569‬‬
‫اثر استخدام االسئلة التحضرية كاسلوب عالجي لعدم االتقان في تحصيل طالبات الصف الرابع االدبي في مادة التاريخ واالحتفاظ به‬ ‫فاطمة احمد داود‬ ‫‪ 372.8‬خ ‪325‬‬ ‫‪570‬‬
‫اثر استخدام الملخصات العامة واسئلة التحضير القبلية في تحصيل طالبات الصف االول المتوسط في مادة التاريخ القديم للوطن العربي‬ ‫هديل خليل ابراهيم‬ ‫ر ‪28‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪571‬‬
‫أثر استخدام التقارير القصيرة واالختبارات القبلية في تحصيل طلبة كليات التربية األساسية في مادة التاريخ العربي اإلسالمي‬ ‫محمد نبيل بن العيفة‬ ‫ه‪847‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪572‬‬
‫تقويم اداء معلمي الجغرافية في ضوء كفاتهم التعلمية اتحسين لالداء‬ ‫علي موحان عبود‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪573‬‬
‫تقويم اداء معلمي التاريخ في ضوء كفاياتهم التعليمية واقتراح برنامج لتطويرهم‬ ‫خضير عباس جري‬ ‫ع‪43‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪574‬‬
‫أثرأستخدام طريقة روثكوف في تنمية التفكير الناقد لدى طالبات الصف الرابع العام في مادة التاريخ‬ ‫سعاد سلمان حسن الزهاوي‬ ‫خ‪742‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪575‬‬
‫تأثير أنموذج كيلر في تحصيل طلبة قسم التاريخ في كلية التربية األساسية‬ ‫محمد جثير جبر‬ ‫ز‪923‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪576‬‬
‫اثر التدريس بتحريك االنشطة الصفية في اكتساب المفاهيم التاريخية واستيعابها لدى طالب الصف الثاني المتوسط‬ ‫سميرة محمودالنداوي‬ ‫م‪658‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪577‬‬
‫تاثير انموذج كمب في جودة التحصيل لدى طلبة المرحلة االولى قسم التاريخ‪-‬كلية التربية االساسية في مادة التاريخ االسالمي‬ ‫باسم ناصر الحسيناوي‬ ‫‪ 372.8‬ح ‪482‬‬ ‫‪578‬‬
‫أثر تدريس الجغرافية على وفق أنموذج كمب في اكتساب المفاهيم الجغرافية واستبقائها لدى طالبات الصف الخامس األدبي‬ ‫روى رياض سلمان الربيعي‬ ‫ي‪242‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪579‬‬
‫اثر التدريس باستعمال انموذج ثيلين (التحلري الجماعي )في تحصيل االتجاة لدى طالبات الصف الرابع العام في مادة الجغرافية‬ ‫زينب علي عبد الحسين‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪580‬‬
‫تطبيق برنامج للتربية العملية في إكتساب مها رات التدريس لدى الطلبة المطبقين في معاهد إعداد المعلمين‬ ‫ح‪ 448‬عبد الكريم رحيم محسن المكصوصي‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪581‬‬
‫تأثير أنموذج هيلدا تابا في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة كلية التربية االساسية في مادة التاريخ‬ ‫زينب شاكر مهدي الواسطي‬ ‫م‪863‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪582‬‬
‫أثر أنموذج كارين في اكتساب المفاهيم الجغرافية واستبقائها لدى طالبات الصف الرابع األدبي‬ ‫علياء صباح جاسم العاشقي‬ ‫ف‪245‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪583‬‬
‫أثر منشطات اإلدراك في التحصيل واالحتفاظ لدى طالب الصف الرابع األدبي في مادة الجغرافية‬ ‫عباس علي كريدي االبيض‬ ‫ع‪255‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪584‬‬
‫أثر استعمال أسلوبين للتغذية الراجعة في اكتساب المفاهيم التاريخية واستبقائها لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫ابتهال سهيل محمود السعدي‬ ‫و‪324‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪585‬‬
‫أثر إستعمال أنموذج رايجلوث في إكتساب المفاهيم الجغرافية وإ ستبقائها لطالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫س ُّمور‬
‫مروان محمود احمد َ‬ ‫ل‪54‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪586‬‬
‫اثر ثالثة انواع من االسئلة الصفية في تحصيل واستبقاء المعلومات لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الجغرافية‬ ‫باسم محمد ياسين طه النعيمي‬ ‫م‪232‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪587‬‬
‫أثر أسلوبين عالجيين في تحصيل مادة الجغرافية واالحتفاظ بها لدى طالبات معهد إعداد المعلمات‬ ‫فاطمــــة محمـــد عــالوي‬ ‫‪ 372.8‬ن ‪245‬‬ ‫‪588‬‬
‫اثر انموذج المنحى المنظومي لجيرالش في جودة التحصيل لدى طالبات معاهد اعداد المعلمات في مادة التاريخ‬ ‫عباس دحام اللعلياوي‬ ‫‪ 372.8‬س ‪284‬‬ ‫‪589‬‬
‫اثر انموذج المنحى المنظومي لديك وكاري في تحصيل طالب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ العربي االسالمي‬ ‫مهند حسن البيضاني‬ ‫د ‪745‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪590‬‬
‫تقويم مستوى تحصيل طلبة كليات التربية األساسية للمفاهيم التاريخية‬ ‫عدي الزم كاظم العتابي‬ ‫ع‪742‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪591‬‬
 ‫اثر استراتجية ماوراء المعرفة في تنمية التفكير االستداللي واالتجاه لدى طالب الصف الرابع االدبي في مادة التاريخ‬ ‫عبد الرحمن عبد الكريم‬ ‫ع‪322‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪592‬‬
‫اثر الملخصات باستعمال الحاسوب في تحصيل واستبقاء المعلومات لدى تالميذ الصف الخامس االبتدائي في مادة التاريخ العربي االسالمي‬ ‫عبد الرسول فهد ناصر البهادلي‬ ‫ب‪928‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪593‬‬
‫اثر استخدام المختبر في تحصيل طالبات الصف الرابع العام في مادة الجغرافية‬ ‫ياس خضر احمد الكسار‬ ‫ز‪248‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪594‬‬
‫اتثر برنامج روبرتس العنقودي في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ واتجاهاتهن نحوها‬ ‫حـــــــذام جــــــــليل عـــباس العجيلي‬ ‫ب‪928‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪595‬‬
‫أثر تدريس الجغرافية على وفق إستراتيجية الذكاءات المتعددة في التحصيل واألحتفاظ به لدى طالبات الصف األول المتوسط‬ ‫إستبرق هاشم جواد العبيدي‬ ‫ر ‪546‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪596‬‬
‫تقويم تدريس الجغرافية في المرحلة االبتدائية في ضوء معايير الجودة الشاملة‬ ‫سعد محسن حمزة الزبيدي‬ ‫‪ 372.8‬ع ‪846‬‬ ‫‪597‬‬
‫أثر تدريس الجغرافية على وفق أنمـوذج ياكــر البنائي (‪ ) CLM‬في التحصيل وتنمية التفكير االستــداللي لدى طالبات الصف الرابع األدبي‬ ‫صبـــا طـارق جاسـم المختـــار‬ ‫ز ‪248‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪598‬‬
‫اثر استراتجية تسلق الهضبة في اكتساب المفاهينم الجغرافية لدى طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫دعاء حسام حسين الجنديل‬ ‫م ‪722‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪599‬‬
‫أثر الشواهد القرآنية في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الجغرافية‬ ‫سناء هادي كاظم المسلماوي‬ ‫أ‪247‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪600‬‬
‫اثر برنامج تدريس مقترح في تحصيل المفاهيم البيئة لمادة الجغرافية الطبيعة لدى طالبات الصف االول متوسط‬ ‫شذى اسماعيل قاسم‬ ‫‪ 372.8‬ع ‪248‬‬ ‫‪601‬‬
‫بناء برنامج تدريبي مقترح لمعلمي التاريخ في المرحلة االبتدائية في ضوء معطيات الجودة الشاملة‬ ‫حمزة جري الحلفي‬ ‫‪ 372.8‬ع ‪574‬‬ ‫‪602‬‬
‫بناء أنموذج مقترح في ضوء النظرية المعرفية وأثره في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طالب الصف الثاني المتوسط‬ ‫جمعة سرحان مطر القريشي‬ ‫‪ 372.8‬ح ‪744‬‬ ‫‪603‬‬
‫في تحصيل طالب الخامس االدبي وتنمية مهاراتهم وفق المعرفية )‪ (swom‬اثر تدريس التاريخ على وفق استراتجية سوم‬ ‫مجيد حميد ابراهيم‬ ‫‪ 372.8‬ق ‪245‬‬ ‫‪604‬‬
‫أثر أنمـوذج (‪ ) V‬في اكتساب المفاهيم الجغرافية لدى طالب الصف الرابع األدبي‬ ‫احمد عبد الجبار غيدان العزاوي‬ ‫‪ 372.8‬ح ‪242‬‬ ‫‪605‬‬
‫أثر استراتيجية التخيل في تحصيل تالميذ الصف الخامس االبتدائي في مادة الجغرافية‬ ‫جالل جاسم محمد الركابي‬ ‫‪ 372.8‬غ ‪482‬‬ ‫‪606‬‬
‫مستوى إتقان معلمي التاريخ في المرحلة االبتدائية لمهارات التعليم الفعال‬ ‫ضياء مزعل الكناني‬ ‫ر ‪622‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪607‬‬
‫أثر إستراتيجية الخرائط الذهنية في تنمية مهارات التفكير التاريخي لدى طلبة كلية التربية األساسية‬ ‫أركان حسين علي‬ ‫‪ 372.8‬ك ‪828‬‬ ‫‪608‬‬
‫أثر أنموذج ديفز في تحصيل طالب الصف الثاني المتوسط في مادة الجغرافية وتنمية تفكيرهم المنظومي‬ ‫حيدر شاكر نايف‬ ‫أ‪262‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪609‬‬
‫اثر االفالم الوثائقية التاريخية في تحصيل طالبات الصف الخامس االدبي واتجاهانهن نحو المادة‬ ‫لقاء عبد رجب الزبيدي‬ ‫‪ 372.8‬ن ‪244‬‬ ‫‪610‬‬
‫اثر ايستراتجية تعلم االقران في تنمية الفهم الجفرافي واالتجاة نحو العمل التعاوني لدى تالميذ الصف الخامس االبتدائي‬ ‫رعد جميل حجي‬ ‫ز ‪248‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪611‬‬
‫الجغرافية‬
‫ّ‬ ‫ميولهن‬
‫َّ‬ ‫المعرفية في تحصيل طالبات معاهد إعداد المعلمات وتنمية‬
‫ّ‬ ‫اثر إستراتيجية لي‬ ‫جنان نزار صعصع‬ ‫‪ 372.8‬ح ‪548‬‬ ‫‪612‬‬
‫اثر رزمه تعليمية في تحصيل مادة التاريخ وتنمية التفكير االبتكاري لدى طالبات الصف الرابع االدبي‬ ‫صابري حسن عليوي‬ ‫‪ 372.8‬ص ‪262‬‬ ‫‪613‬‬
‫صعوبات مادة تاريخ أوربا في عصر النهضة من وجهة نظر الطلبة والحلول المقترحة لها‬ ‫زينب علي دارا‬ ‫‪ 372.8‬ع ‪243‬‬ ‫‪614‬‬
‫اثر استراتيجتي التقارير القصيرة واالختبارات القبلية في تحصيل طالب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ االسالمي‬ ‫اوس احمد حمداني‬ ‫ز‪482‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪615‬‬
‫اثر استراتجية الجدول الذاتي (‪ )K.W.L‬في تحصيل الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ العربي االسالمي‬ ‫يحيى عبد الزم‬ ‫‪ 372.8‬ح ‪582‬‬ ‫‪616‬‬
‫أثر استعمال الحاسوب واألسلوب القصصي في تحصيل واستبقاء المعلومات لدى طالبات الصف األول المتوسط في مادة التاريخ‬ ‫إيالف إبراهيم عبد أحمد‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪372.8‬‬ ‫‪617‬‬
‫أثر إستراتيجية التدريس باألقران في تصحيح الفهم الخاطئ للمفاهيم التأريخية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫محمد مجيد عزيز علي الدلوي‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪618‬‬
 ‫ابن خالويه وجهوده في اللغة مع تحقيق كتابه (شرح مقصودة ابن دريد )‬ ‫محمود جاسم الدرويش‬ ‫د ‪834‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪619‬‬
‫لغة الشعر في القرنين الثاني والثالث الهجريين‬ ‫جمال نجم العبيدي‬ ‫د‪234‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪620‬‬
‫دراسة نقدية في شروح ديوان ابي تمام‬ ‫نجم مجيد علي‬ ‫ع ‪248‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪621‬‬
‫شبه الجملة في اللغة العربية‬ ‫عبد االله ابراهيم عبد اهلل‬ ‫ن‪58‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪622‬‬
‫االساليب االنشائية في كتاب سيبويه‬ ‫شامل راضي الزبيدي‬ ‫ع ‪272‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪623‬‬
‫ظاهرة الجزم في اللغة العربية‬ ‫عبد الكاظم داخل عبد الكريم‬ ‫ز‪248‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪624‬‬
‫ال في اللغة العربية‬ ‫رحيم جمعة علي‬ ‫ع ‪629‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪625‬‬
‫الشعر في بلنسية في عصري الطوائف والمرابطين‬ ‫اسماعيل عباس جاسم‬ ‫ر ‪546‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪626‬‬
‫ابن الزملكاني وجهوده البالغية‬ ‫حامد عبد الهادي حسين‬ ‫ا‪482‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪627‬‬
‫ابن مالك النحوي في كتاب شرح الكافية الشافية‬ ‫عبد الرزاق عباس احمد‬ ‫ح ‪625‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪628‬‬
‫المالمح القومية في الشعر العراقي منذ دخول التتار بغداد الى نهاية القرن الهجري الثامن‬ ‫ادهم حمادي النعيمي‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪629‬‬
‫شعر النزعات الشعبية في العصر العباسي االول للفترة من ‪ 334 - 132‬هـ‬ ‫راجحة عبد السادة الزبيدي‬ ‫ن‪845‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪630‬‬
‫االفعال الناسخة في دراسات المحدثين‬ ‫مهدي صالح الشمري‬ ‫ز ‪324‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪631‬‬
‫الدراسات النحوية في معج لسان العرب‬ ‫عبد االله ابراهيم عبد اهلل‬ ‫ر‪824‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪632‬‬
‫علي بن محمد صاحب الزنج حياته وشعره‬ ‫ابراهيم مسلم الجبوري‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪633‬‬
‫البناء الفني في الغزل في العصر العباسي‬ ‫نجم مجيد علي‬ ‫ج ‪232‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪634‬‬
‫الجهد اللغوي عند علي بن حمزة البصري في كتاب التنبهات على اغالط الرواة‬ ‫ناهدة محمد الكبيسي‬ ‫ن‪55‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪635‬‬
‫احكام القرأن للجصاص ( دراسة لغوية نحوية )‬ ‫عبد الحميد حمد شحاذة‬ ‫ك ‪644‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪636‬‬
‫الدرس الصرفي في كليات الكفوي‬ ‫جنان ناظم حميد‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪637‬‬
‫المصطلح النحوي في كتاب االصول‬ ‫خولة مالك حبيب‬ ‫ج‪582‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪638‬‬
‫تعارض االلفاظ في الداللة واالعراب‬ ‫سندس محمد خلف‬ ‫خ‪373‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪639‬‬
‫االتجاه القومي في شعر عبد الغني الجميل‬ ‫شيماء شاكر المشهداني‬ ‫م ‪582‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪640‬‬
‫قصص االطفال في العراق من ( ‪ ) 1990 - 1980‬دراسة فنية ‪ -‬تاريخية‬ ‫طاهرة داخل طاهر‬ ‫م‪599‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪641‬‬
‫دراسة لغوية في كتاب كنز الحفاظ في تهذيب االلفاظ‬ ‫زينب صادق داود‬ ‫ط ‪292‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪642‬‬
‫المصطلح النحوي عند ابي بكر بن االبثاري‬ ‫صبيحة حسن الزوبعي‬ ‫ز‪342‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪643‬‬
‫االتجاه النفسي في نقد السرد العربي الحديث‬ ‫محمد انور النعيمي‬ ‫ز‪322‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪644‬‬
‫الصورة في الشعر تميم بن ابي بن مقبل‬ ‫راجحة عبد السادة الزبيدي‬ ‫ن ‪542‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪645‬‬
 ‫ابو علي الفارسي في مصنفات بن جني‬ ‫رحيم جمعةالخزرجي‬ ‫ز‪324‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪646‬‬
‫بنى الجدل في الخطاب القرائي دراسة اسلوبية‬ ‫خولة عبد الحميد التميمي‬ ‫خ‪325‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪647‬‬
‫الفعل في العربية بين القدماء والمحدثين ( دراسة وتحليل )‬ ‫محمد خليل محمد‬ ‫ن‪545‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪648‬‬
‫الصورة الفنية في شعراء احمد الوائلي‬ ‫حوراء كاظم الخزاعي‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪649‬‬
‫الكفاية في علم اإلعراب لضياء الدين الم ّك ّي (من علماء القرن السادس الهجري) « دراسة وتحقيق »‬ ‫عبد الرزاق حامد مصطفى‬ ‫خ ‪224‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪650‬‬
‫الفعل في العربية بين القدماء والمحدثين‬ ‫محمد عامر محمد‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪651‬‬
‫النتاج الفكري العراقي في مجال التراث الشعبي ‪:‬دراسة تحليلية‬ ‫خالدة عبد عبد اهلل‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪652‬‬
‫الطبيعة في النثر القياسي حتى نهاية القرن الرابع الهجري‬ ‫شيماء لطيف الجبوري‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪653‬‬
‫البناء الفني في شعر بشر بن ابي حازم االسدي‬ ‫اسراء عبيد محمد‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪654‬‬
‫المباحث اللغوية والصرفية عند ابي العباس القرطبي ( ت ‪ 656‬كتابه )‬ ‫خولة مالك داوودقرص‬ ‫أ‪422‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪655‬‬
‫احمد مطلوب وجهوده البالغية‬ ‫نبراس جالل الجبوري‬ ‫خ ‪373‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪656‬‬
‫المديح في الشعر العراقي في القرن الثامن عشر‬ ‫مصطفى ادهم النعيمي‬ ‫ج ‪232‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪657‬‬
‫رواية المنفى في االدب العراقي الحديث روايات شاكر االنباري‬ ‫سوالف مصحب الدليمي‬ ‫ن‪245‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪658‬‬
‫شعر السيد الحميري ( دراسة لغوية )‬ ‫علي عبد الوهاب عباس‬ ‫د‪745‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪659‬‬
‫شعرية القصة القصيرة في اداب خالد حبيب الراوي‬ ‫علي جواد احمد‬ ‫ع ‪74‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪660‬‬
‫االبنية الصرفية في ديوان حميد بن ثور االلي‬ ‫رياض جيجان عبيد‬ ‫ع ‪47‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪661‬‬
‫الحياة والموت في الشعر االندلسي حتى نهاية القرن الثالث الهجري دراسة فنية‬ ‫سعدية عبد اهلل عباس‬ ‫ر‪419‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪662‬‬
‫ابو زكريا الفراء وحهوده البالغية في معاني القران‬ ‫زينة عماد هادي‬ ‫س‪284‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪663‬‬
‫الشعراء المقلون في عصر ما قبل االسالم ( دراسة موضوعية فنية )‬ ‫بشرى داود سلمان‬ ‫ز‪48‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪664‬‬
‫اساليب البيان في المعلقات السبع‬ ‫هدى عبد الحميد السامرائي‬ ‫ب ‪522‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪665‬‬
‫الدراسات النحوية في كتاب ( معترك االقران في اعجاز القران ) للسيوطي ( ت ‪) 911‬‬ ‫بشرى حسين علي‬ ‫س‪522‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪666‬‬
‫دراسة المستشرقين للشعر الجاهلي‬ ‫اكرم عبد اللة محمد العوسجي‬ ‫ب‪522‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪667‬‬
‫القالي وجهوده اللغوية في كتاب االمالي‬ ‫حيدر عماد العوادي‬ ‫ع‪345‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪668‬‬
‫خطب االمام علي بن الحسين ( عليه السالم ) ورسائله واشعاره ‪ /‬دراسة لغوية‬ ‫فهمي بوهان االسدي‬ ‫ع ‪328‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪669‬‬
‫المسائل الخالفية النحوية في شروح االلفية‬ ‫كاظم جبار البيضاني‬ ‫س‪484‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪670‬‬
‫الوصف في الشعر العراقي في القرنيين السابع ‪ -‬الثامن الهجريين‬ ‫ابتهاج جاسم محمد‬ ‫ب‪274‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪671‬‬
‫التضاد في الخطاب القراني‬ ‫نضال عبد الجبار حسوني الخفاجي‬ ‫أ ‪239‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪672‬‬
 ‫شعر الحرب في االدب العراقي من ‪650‬ه ‪850 -‬ه دراسة موضوعية فنية‬ ‫سندس قاسم عبداهلل العزاوي‬ ‫خ‪425‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪673‬‬
‫الداللة النحوية في القران الكريم واثرها في نهج البالغة‬ ‫محمد كاظم عبادي‬ ‫ع‪323‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪674‬‬
‫رؤية الشاعر العراقي في النصف االول من القرن العشرين‬ ‫وسن حسن ليلو عبد اهلل‬ ‫م‪568‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪675‬‬
‫القدر في القران الكريم (دراسة لغوية نحوية )‬ ‫يسرى سالم مزهر‬ ‫و‪48‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪676‬‬
‫نسبة مساهمة العجز المتعلم واالستقواء في بعض االختبارات التقييمية لالعبي رعاية الموهبة الرياضية بكرة القدم‬ ‫علي حمد سمير الحميدي‬ ‫‪677‬‬
‫داللة الجزاء في القران الكريم ( دراسة نحوية تطبيقية‬ ‫أحمد فيصل عباس‬ ‫ط ‪255‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪678‬‬
‫الرابط وداللته في نهج البالغة (دراسة نحوية)‬ ‫محمد عويطر سويلم غضيب الكعبي‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪679‬‬
‫السي ِد ِ‬
‫الح ْم َيري‬ ‫ند ّ‬ ‫ديح ِع َ‬
‫الم ِ‬ ‫اُألسلوب في ِش ِ‬
‫ِ‬ ‫ِئ‬
‫عر َ‬ ‫ص‬
‫َخصا ُ‬ ‫رافد جاسب محسن‬ ‫ك ‪244‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪680‬‬
‫األخر في الشعر االندلسي ابن حزم اموذجاً‬ ‫حسن منصور محمد الفريداوي‬ ‫ر‪248‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪681‬‬
‫تعدد االوجة االعرابية وعالقتها بالمعنى في كتاب اعراب القران للنحاس (ت‪338 -‬هـ)‬ ‫محمد عقيل ابو رغيف‬ ‫ر ‪344‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪682‬‬
‫يوطي النحويَّة في كتا ِب ِه ُّ‬
‫الن َكت‬ ‫ِّ‬ ‫الس‬
‫هود ُّ‬
‫ُج ُ‬ ‫صالح صبيح هاشم حمد الفاضلي‬ ‫ف‪248‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪683‬‬
‫االساليب االنشائية الطلبية في سورة البقرة‬ ‫فاطمة حسن اعذار‬ ‫ص ‪277‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪684‬‬
‫داللية‬
‫القرآني دراسة ّ‬
‫ّ‬ ‫األيام في التعبير‬
‫ألفاظ ّ‬ ‫حنان أحمد عبد اهلل رعد‬ ‫ف ‪285‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪685‬‬
‫االنجاز في شعر ما قبل االسالم دراسة موضوعية فنية‬ ‫عباس حرز‬ ‫ح‪828‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪686‬‬
‫االوجة االعرابية في كتاب ( النكت في القران ) البن فضال ودالالتها‬ ‫ثامر حمزة علي محمد‬ ‫حر ‪23‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪687‬‬
‫الخروج على عمود الشعر العربي ابو تمام انموذجاً‬ ‫انعام عباس محمود‬ ‫م‪653‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪688‬‬
‫(ﭐلفاضلﭐلهندي )‬
‫ّ‬ ‫ﭐلحسنﭐألصفهاني ‪،‬ﭐلمعروف بـ‬
‫ّ‬ ‫ـــحولمحمد بن‬
‫ُ‬ ‫قراح ﭐالقتراح في أصول ﭐلنـَّ‬ ‫عالء ماهر سلومي مسير‬ ‫ث ‪252‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪689‬‬
‫الفاظ الطبيعية في ديوان كثير عزه ( دراسة لغوية ومعجم )‬ ‫سلمان ياسين التميمي‬ ‫ع ‪722‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪690‬‬
‫تحليلي ٌة‬
‫ّ‬ ‫وصفي ٌة‬
‫ّ‬ ‫رين ِدراس ٌة‬ ‫ِ‬
‫المعاص َ‬ ‫حوي ِة َ‬
‫عند‬ ‫ُكتب الج ِ‬
‫ملة ال ّن ّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫عيمي‬
‫منى حامد طه ال ّن ّ‬ ‫ت ‪545‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪691‬‬
‫الزينية في شرح متن األلفية ألحمد زيني دحالن دراسة نحوية تحليلية‬ ‫األزهار َ‬ ‫أحالم مزعل علي‬ ‫ن ‪245‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪692‬‬
‫شعري ُة القصيدة الثّمانينيةـ قصيدةُ ٱل ّن ِ‬
‫ثر ـ‬ ‫المالكي‬ ‫السادة‬
‫علي هاشم عبد ّ‬ ‫أ‪675‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪693‬‬
‫ّ‬
‫البديع في مدائح الشعراء العراقيين في القرن الثامن عشر‬ ‫عقيل عطية خلف الزبيدي‬ ‫م ‪276‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪694‬‬
‫التوظيف السياقي للقرائن اللفظية "سورة يوسف انموذجاً‬ ‫محمد عبد علي علوان الجبوري‬ ‫ز ‪248‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪695‬‬
‫الهوية السردية في الرواية العراقية ‪2009 -2006‬‬ ‫رعد عبود رشيد الخفاجي‬ ‫ج ‪232‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪696‬‬
‫الرواية العراقية من ‪ 2007‬وحتى ‪2010‬مدراسة في تحوالت االنساق الثقافية‬ ‫صدام حسن رشيد‬ ‫خ ‪425‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪697‬‬
‫االنزياح في شعر الفتوحات االسالمية (صدر االسالم والعصر االموي)‬ ‫ديلم كاظم سهيل الربيعي‬ ‫ص ‪925‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪698‬‬
‫داللة االبنية الصرفية في شعر عمرو بن احمر الباهلي‬ ‫رياض قاسم حسن‬ ‫ر ‪242‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪699‬‬
 ‫شعر بهاء الدين االربلي ‪ -‬دراسة بالغية‬ ‫عبد الزهرة عبد الحسين داغر‬ ‫م ‪344‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪700‬‬
‫التأويل النحوي في المثل القراني ‪ /‬دراسة داللية‬ ‫حيدر عبد علي عودة‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪701‬‬
‫مقدمة القصيدة في الشعر العراقي من ‪800-650‬ه ‪ -‬دراسة فنية ‪-‬‬ ‫وجدان كمال نجم‬ ‫ح ‪482‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪702‬‬
‫ي‬ ‫الن َم ْي ِ‬
‫ــــــر ِّ‬ ‫الر ِ‬
‫اعــي ُّ‬ ‫ــــاظ فـي ِش ْع ِ‬
‫ـــر َّ‬ ‫ِداللَــــــ ُة اَألْلفَ ِ‬ ‫ويعدي‬ ‫الس‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫حاتم كريم َعطيَّة ّ‬ ‫و ‪582‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪703‬‬
‫الظواهر اللهجية في كتاب التبيان في تفسير القرآنألبي جعفر محمد بن الحسن الطوسي (ت‪046‬هـ)‬ ‫منتظر محمد علي نور النوري‬ ‫ن‪324‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪704‬‬
‫شعراء فحول الطبقة الثامنة الجاهلية دراسة فنية‬ ‫سعد حسن داود‬ ‫ن ‪324‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪705‬‬
‫التوجية اللغوي البيات المتنبي في االممالي الشجرية‬ ‫عقيل حسن لعيبي‬ ‫س ‪28‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪706‬‬
‫السمان‬
‫ال ّنسوية في روايات غادة ّ‬ ‫خوام حمد مسلم‬
‫ندى ّ‬ ‫ل ‪224‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪707‬‬
‫وقي في كتابه شرح مشكالت ديوان أبي تمام دراسة لغوية‬
‫الـم ْر ُز ُّ‬
‫َ‬ ‫فالح عباس كباشي علي‬ ‫ن ‪82‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪708‬‬
‫ديوان عالء الدين الشفهيني ‪ -‬دراسة وتحقيق‬ ‫محمد قاسم مفتن‬ ‫ف ‪276‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪709‬‬
‫الشعراء المغلبون في الشعر العربي الى نهاية عصر صدر االسالم ‪ -‬دراسة موضوعية ‪ -‬فنية‬ ‫وجدي راشاد برسيم العزواي‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪710‬‬
‫الصورة في نقلئض جرير والفرزدق دراسة تحليلية‬ ‫حوراء محمد ياسين‬ ‫ع ‪323‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪711‬‬
‫منهج أبي حيان في كتابه تذكرة النحاة دراسة نحوية‬ ‫دعير طعمه رسن‬ ‫ي ‪244‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪712‬‬
‫القصص الديني في ادب االطفال في العراق ‪2010-1922‬‬ ‫عمار علي احمد‬ ‫م‪548‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪713‬‬
‫المكان في شعر طه ياسين حافظ‬ ‫سندس حامد عمران‬ ‫‪400‬‬ ‫‪714‬‬
‫داللة القصرفي خطب نهج البالغ لإلمام أمير المؤمنين علي بن أبي طالب (علية السالم )‬ ‫سعدي هاشم محمود‬ ‫ع‪224‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪715‬‬
‫أبو العالء المعري في كتابه رسالة الصاهل والشاحج (دراسة داللية)‬ ‫حيدر ابراهيم حسن‬ ‫د ‪242‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪716‬‬
‫أثر التوزيع المتجانس على التحصيل الدراسي‬ ‫حميد مجيد مولى‬ ‫ح ‪48‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪717‬‬
‫عن قابلية التمييز في المسائل العكسية‬ ‫طلعت جاسم محمود‬ ‫ح ‪654‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪718‬‬
‫حول صيغ معينة من التليفات والتليفات المشاركة‬ ‫عدية خليفة العبيدي‬ ‫ط ‪728‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪719‬‬
‫االساليب المثلى لنوذج القياسات المتكررة المتقاطع‬ ‫غادة عالء الدين الصقال‬ ‫ع ‪228‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪720‬‬
‫االساليب المثلى لنوذج القياسات المتكررة متشعب عام معين‬ ‫نجاة عبد االله الزبيدي‬ ‫ص ‪672‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪721‬‬
‫‪ ( k ( zpn‬مسالة توافقية حول الزمرة‬ ‫احمد باقر حسين‬ ‫ز ‪423‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪722‬‬
‫‪optimization on multi objective functions‬‬ ‫اسيل احمد‬ ‫أ ‪562‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪723‬‬
‫الفوضى والتفرع في االنظمة الدينامية‬ ‫ايمان فاضل المشهداني‬ ‫أ ‪244‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪724‬‬
‫‪optimization approach for relliability all ocation‬‬ ‫سعد عباس عبد‬ ‫م ‪559‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪725‬‬
‫الطرق التقريبية في مسائل القيم االبتدائية لمعادلة فولتيرا التكاملية ‪ -‬التفاضلية من الرتبة االولى‬ ‫عاطفة جليل التميمي‬ ‫س ‪428‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪726‬‬
 ‫بعض المسائل االمثلية والمعولية في البيئة الضبابية‬ ‫علي فريد جميل‬ ‫ت ‪354‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪727‬‬
‫حول طريقة هيروتا‬ ‫ج ‪ 542‬شيماء عامر عبد الكريم العبيدي‬ ‫‪500‬‬ ‫‪728‬‬
‫حول الحلول العددية للمعادالت التفاضلية الجزئية من الرتبة الثانية من نوع القطع المكافئ باستخدام طرائق الفرو قات المنتهية‬ ‫معن عبد الكاظم رشيد الدجيلي‬ ‫ع ‪228‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪729‬‬
‫حول السلوك الديناميكي للنظم البيئية متعددة االنواع‬ ‫عالء طارق بالسم الخزرجي‬ ‫د ‪854‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪730‬‬
‫حول المقاسات شبة‪-‬األغمارية رئيسية والمقاسات نصف‪-‬األغمارية‬ ‫علي كريم كاظم‬ ‫خ ‪732‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪731‬‬
‫مصفوفة ‪ 1-0‬خواصها مع تطبيقاتها‬ ‫فائز نافع غفوري‬ ‫ع ‪263‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪732‬‬
‫دراسة تفاعالت امالح البيريليوم مع الكواشف الباحثة عن النواة‬ ‫امير حسين حسن‬ ‫ف ‪422‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪733‬‬
‫دراسة تحليلية للنشاط االقتصادي في التعاونيات الزراعية العراقية‬ ‫محمد خيري العبيدي‬ ‫أ‪542‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪734‬‬
‫دراسة المركبات العضوية الكبريتينية العطرية في بعض النقوط العراقية‬ ‫جنان جمال حمدي‬ ‫ع‪248‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪735‬‬
‫قياس التخصيب والتركيز في مسحوق اليورانيوم‬ ‫محمد شاكر الجزائري‬ ‫ج‪828‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪736‬‬
‫‪ fig mosaic virus‬دراسة تشخيصية لفايروس موزائيك التبن‬ ‫امنة محمد علي‬ ‫ج‪322‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪737‬‬
‫تحضير مركبات حلقية غير متجانسة مشتقة من حامض ‪ 1-,1‬السايكلوبروبان ثنائي الكربوكسيل‬ ‫نجاة رزقي‬ ‫أ‪589‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪738‬‬
‫دراسة الخواص البصرية والكهربائية الغشية ( ) المحضرة بطريقة التحضير الحراري‬ ‫ليلى علك والي‬ ‫ن‪523‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪739‬‬
‫فصل وتنقية وتوصيف انزيم البيتا ‪ -‬من كبد الدجاج المحلي وتطبيقاته الطبية‬ ‫علي نوري الحضاري‬ ‫ل‪472‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪740‬‬
‫قبل العالج وبعده في االطفال ‪ leisnmania donovabi‬دراسة بعض جوانب االصابة بطفيلي اللشمانيا االحشائية‬ ‫بان موحان محسن‬ ‫ح‪823‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪741‬‬
‫دراسة فيزيائية لضوضاء الصورة الرقمية‬ ‫سهى حسين ابراهيم األعظمي‬ ‫ب‪28‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪742‬‬
‫تاثير عملية االنبات على المضادات التغذية للباقالء والحمص ودورها في تحسين الصفات النوعية لبعض منتجاتها المصنفة‬ ‫سرى عبيد العيساوي‬ ‫س ‪92‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪743‬‬
‫دراسة تأثير درجة حرارة التلدين والسمك على الخواص البصرية ألغشية (‪ )Fe2O3‬الرقيقة المحضرة بطريقة الترسيب الكيميائي الحراري‬ ‫وداد هنو عباس‬ ‫ع‪442‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪744‬‬
‫‪ LERNAEA CYPINAACEA‬المصابة بالدودى الكالبية ‪ CYPRINUS CARPIO‬استخدام بعض المستخلصات النباتية الخام في معالجة اسماك الكارب االعتيادي‬ ‫علي نزار ياسين‬ ‫و‪828‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪745‬‬
‫‪building a proposed expert system using blood testing‬‬ ‫‪ALYAA kAMAL TAHER‬‬ ‫ع‪84‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪746‬‬
‫ابراهيم زغيتون الدليمي مع تطبيق عملي على السلسلة الجينية لهرمون االنسولين للبشر والجرذان ‪DNA‬استخدام البرمجة الديناميكية في حساب االحتماالت االنتقالية للحمض النووي‬ ‫ع ‪247‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪747‬‬
‫تقويم عمل البرنامج االنمائي الزراعي وقياس المستوى المعرفي والرضا للزراع في منطقة الراشدية في مكافحة ذبابة الياسمين البيضاء على الحمضيات‬ ‫خالدة شوكت العبيدي‬ ‫د‪745‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪748‬‬
‫استخدام بروتينات المناعة المفصولة من لبا االبقار في معالجة اسهال فايروس روتا االطفال والعجول الرضيعة وامكانية استخادمها في مستحضرات غذائية عالجية‬ ‫رغد اكرم عزيز‬ ‫ع‪248‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪749‬‬
‫باستخدام تقنية االختبار المناعي االشعاعي المتري ‪ ca125‬التوصيف الجزيئي للمستضد السرطاني‬ ‫ماجد حسن الرياحي‬ ‫ر‪38‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪750‬‬
‫معاكسة تأثيرات الملوحة باستخدام الكاينتين على إنبات ونمو ومحتوى نبات الشعير ‪ ) ). Hordeum vulgare L‬من بعض المواد العضوية إثناء المرحلة الخضرية‬ ‫رواء عالء محمد السعدي‬ ‫ر‪426‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪751‬‬
‫)‪ Gambusia affinis (Baird &Girard‬التكوين الجنيني للجهازالعصبي المركزي من مرحلة المعيدة حتى مرحلة الوالدة لسمكة البعوض‬ ‫رسل عبد االله الحبيب‬ ‫س ‪284‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪752‬‬
‫المعزولة محليا )‪ (brucella spp‬دراسة بعض الجوانب مصليا ووراثيا من العزالت عن بكتيريا‬ ‫اسماء عزت النعيمي‬ ‫ح‪242‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪753‬‬
 ‫تراوح معامل انكسار الهواء وتاثيراته على النظر باستعمال دالة تحويل التضمين‬ ‫مصطفى حسام النعيمي‬ ‫ن‪245‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪754‬‬
‫بنزويل ثايوريا مع بعض من العناصر االنتقال ‪)-N-‬برومو‪ -‬فنيل‪ N - (4-‬تحضير ودراسة معقدات مشتق‬ ‫آمـنة ساجـت عـودة‬ ‫ن‪245‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪755‬‬
‫ف ـ ــيبـ ــعضمناطقاـــلعــراقدراسة تـ ــصنيفية لــبعضأنواع عويلتي‪ Coleoptera‬من رتبة غمدية ا ــألجنحة‪ Curculionidae‬لــعــائلة خـنافـساـــلسوس ‪Brachyderinae - Cleoninae‬‬ ‫إسراء مهدي صالح‬ ‫أ‪583‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪756‬‬
‫استخالص وتنقية وتوصيف أنزيم الليبوكسيجينيز ‪ Lipoxygenase‬من بذور فستق الحقل ‪.Arachis hypogaea L‬‬ ‫أبتسام كريم محيسن‬ ‫أ‪422‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪757‬‬
‫تحليالت تباين واضائية الصورة لشروط االضاءة المختلفة‬ ‫رشا عواد عبطان‬ ‫أ‪234‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪758‬‬
‫فياناث الجرذان‬
‫بعضالمحاصيل الحقلية‬ ‫الريحان‪L.‬في‬
‫‪Sorghum‬‬‫‪ bicolor‬اوراق‬
‫مدرر منقوع‬ ‫باستعمال‬
‫والبيضاء‬ ‫اللبنية‬
‫‪L.Zea‬‬ ‫الصفراءللغدد‬
‫‪mays‬‬ ‫للذرةووظيفية‬
‫نسيجية‬ ‫التأثيرات دراسة‬
‫األليلوباثية‬ ‫هبة عدنان ابراهيم‬ ‫ر‪52‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪759‬‬
‫رغد محمود مري‬ ‫هـ ‪23‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪760‬‬
‫دور بعض حركيات الخاليــا اللمفــاويـة في االستجابة المناعية لدى عينة من العراقيين المصابين بألتهاب المفاصل الروماتويدي‬ ‫رباب محمود عبداهلل‬ ‫ر ‪38‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪761‬‬
‫دراسة التأثير الحيوي لمستخلصات ورق الغار (‪ ) .Laurus nobilis L‬وورق الجرجير (‪ ).Eruca sativa L‬داخل وخارج الجسم الحي‬ ‫علي محمود ريشان العبيــدي‬ ‫ر ‪222‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪762‬‬
‫ضد بعض لبكتريا المعوية ‪ Saccharomyces cerevisisae‬فعالية بعض المواد البروتينية المثبطة المنتجة من خميرة‬ ‫علي محمد عطية‬ ‫ع ‪248‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪763‬‬
‫ومقاومتها للمضادات الحيوية ‪ proteas mirabilis‬العالقة بين اليرونسين المنتج من بكتريا‬ ‫شيالن محمد حميد‬ ‫ر ‪327‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪764‬‬
‫وعالقته ببعض المؤشرات المناعية وشدة المرض لدى المصابين بالربو االرجي ‪-IL‬التحري عن دور ‪17‬‬ ‫رياض سعدون وهاب‬ ‫ع ‪74‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪765‬‬
‫المعزولة من التهاب القرنية القيحي ‪ staphy iococcus aureus‬تأثير اشعة الليزير في بعض عوامل الضراوة لبكتريا‬ ‫سوزان فوزي كاظم‬ ‫ر ‪427‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪766‬‬
‫دراسة مناعية وكيميائية حياتية على النساء المصلبات بداء المقوسات الكوندية‬ ‫طالب وسين حسين‬ ‫س ‪382‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪767‬‬
‫)‪ (CORIANDRUM sativum l.‬تاثير البوتاسيوم والكاينتين في مؤشرات النمو والمركبات الفعالة لنبات الكزبرة المحلي‬ ‫امل عبد السيد‬ ‫س ‪428‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪768‬‬
‫اعداد وحدة تعليمية نمطية في مادة المناظر المسرحية لطلبة كلية الفنون الجميلة‬ ‫صالح احمد الفهداوي‬ ‫ط ‪272‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪769‬‬
‫أثر استخدام طريقة النمذجة على نتاجات الطلبة في‬ ‫عبد الجبار خزعل العتاب‬ ‫ف‪289‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪770‬‬
‫تصميم منهج جامعي العداد معلمي التربة الفنية‬ ‫رغد زكي الحسني‬ ‫ع‪223‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪771‬‬
‫بناء برنامج تعليمي لتنيمة مهارات صنع الزهور‬ ‫مروج منذر محمد الشيخلي‬ ‫ح‪484‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪772‬‬
‫اثر استخدام طريقة االستكشاف الموجه في تنمية التفكير يكلية التربية االساسية في مادة علم الجمال‬ ‫مالك حميد محسن‬ ‫م ‪648‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪773‬‬
‫بناء وتطبيق وحدة تعليمية نمطية في مادة المسرح المدرسي‬ ‫غسان كاظم العبودي‬ ‫ث‪74‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪774‬‬
‫برنامج تدريبي لفن الرسم على الزجاج‬ ‫امل عبد اهلل الالمي‬ ‫ع‪832‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪775‬‬
‫بناء برنامج تدريبي لمعلمي التربية الفني في ضوء مهماتهم المطلوبة‬ ‫هضمان خلف عبد اهلل‬ ‫ل‪452‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪776‬‬
‫توظيف االقمشة القطنية في تصاميم مالبس االطفال‬ ‫زكية قاسم محمد‬ ‫ع‪82‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪777‬‬
‫العالقة بين الشكل والمعنى في بعض التصاميم الصادرة عن منظمة اليونسيف‬ ‫لينا عماد الطائي‬ ‫م‪856‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪778‬‬
‫بناء معايير التذوق القيمي لقيول طلبة قسم التربية الفنية في كلية التربية االساسية في العراق‬ ‫شيماء حميد الرحيمي‬ ‫ط ‪422‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪779‬‬
‫اثر استخدام نوذج برونر في تحصيل واستلقاء المفاهيم الموسيقية لدى طلية كلية التربيةاالساسية‬ ‫غظنفر لعيبي التميمي‬ ‫ر‪546‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪780‬‬
 ‫االنتماء والمضي لمعلمي التربية الفنية وعالقته بمستوى تحصيل الدراسي السابق‬ ‫حسن صاحب حسن‬ ‫ت‪545‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪781‬‬
‫الريادة الجمالية في الرسم العراقي الحديث‬ ‫عمر مجبل المطلبي‬ ‫ح‪84‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪782‬‬
‫االبعاد الرمزية المصورة الطباعية في مطبوعات منظمة اليونسيف‬ ‫احمد عبد القادر منصور‬ ‫م‪278‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪783‬‬
‫بناء برنامج تدريبي وتوظيف االداء التمثيلي في تدريس التربية الفنية‬ ‫اسيل اسعد السعدي‬ ‫م‪368‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪784‬‬
‫االنفعاالت النفسية في رسوم تالمذة المرحلة االبتدائية في ضوء مراحل التعبير الفني‬ ‫فهمي محمد الخا لدي‬ ‫س‪482‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪785‬‬
‫التذق الفني وعالقتة بالذكاء المتعددلدى طلبة كلية التربة االساسية‬ ‫حسن جار جماغ‬ ‫خ‪782‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪786‬‬
‫بناء برنامج تعليمي لتنمية المهارات الفنية لطلبة قسم التربية الفنية في مادة التشريح الفني‬ ‫ليلى شويل الشمري‬ ‫ج‪234‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪787‬‬
‫المراة والنشاط االقتصادي المنزلي الحضري دراسة ميدانية في مدينة بغداد‬ ‫مها سامي جاسم‬ ‫ش‪425‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪788‬‬
‫فاعلية مطبوعات االطفال في تكوين القيم الفنية لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫هبة رعد السامرائيقرص‬ ‫ج‪542‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪789‬‬
‫أثر القصة المصورة في تنمية التعبير الفني لدى تالمذة المرحلة االبتدائية‬ ‫هيثم سعد الحميداوي‬ ‫س‪452‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪790‬‬
‫بناء برنامج تدريبي لتوظيف نظرية ستاتالفكي في االداء العلمي لطلبة قسم التربية الفنية‬ ‫ياسر عبد القادر المعيني‬ ‫ح‪845‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪791‬‬
‫بناء برنامج تعليمي لتنمية اتجاهات طلبة قسم التربية الفنية نحو مادة االنشاء التصويري في ضوء مدارس الفن الحديث‬ ‫صفاء محمد نامق الجاف‬ ‫م‪842‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪792‬‬
‫وظيفة االبالغ في الرسوم الجدارية العراقية والمصرية القديمة (دراسة مقارنة )‬ ‫ايالف سعد علي‬ ‫ج‪42‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪793‬‬
‫تحليل المحتوى القيمي لرسوم تالمذة المرحلة االبتدائية‬ ‫فارس محسن ثامر الغراوي‬ ‫ب‪426‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪794‬‬
‫تصميم برنامج لتحسين الكتابة االعتيادية لدى طابة قسم التربية الفنية‬ ‫حامد شكر محمود‬ ‫غ‪322‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪795‬‬
‫برنامج تعليمي لتتنمية االداء الفني في مادة االلوان لدى طلبة التصميم الداخلي ‪-‬كلية الفنون الجميلة في ضوء تقانة المعلومات‬ ‫سعد خالد البدري‬ ‫م‪356‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪796‬‬
‫بناء برنامج تعليمي لتوظيف الخط ‪ .‬الزخرفة في اعالن الضوئي لدى طلبة قسم الخط والزخرفة‬ ‫محسن سالم الموسوي‬ ‫ع‪252‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪797‬‬
‫فاعلية توطيف التقنيات التربوية في اتقان مادة المنظور لدى طلبة قسم التربية الفنية‬ ‫مصطفى هاني مجيد‬ ‫م‪343‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪798‬‬
‫اثراستعمال العرض بالشرائح في تحصيل طلبة معهد الفنون الجميلة لمادة التصميم‬ ‫مؤيد ولهان جاسم الماجدي‬ ‫ش‪629‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪799‬‬
‫االساليب التقنية في اعمال تشكيلي مرحلة الستينات وتوظيفها في نتاجات طلبة قسم الفنية‬ ‫جنان جبار الجوراني‬ ‫م‪258‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪800‬‬
‫فاعلية التعليم التعاوني في تنفيذ الزخارف البنائية لمادة الخط العربي و الزخرفة‬ ‫خليل جبار جاسم السوداني‬ ‫ج ‪322‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪801‬‬
‫لدى طلبة قسم التربية الفنية‬ ‫زكي حمود رحيم الساعدي‬ ‫ر ‪427‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪802‬‬
‫فاعلية العصف الذهني في تحصيل طلبة قسم التربية االسرية لمادة الفن البيئي‬ ‫سعد ولهان الماجدي‬ ‫س ‪228‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪803‬‬
‫تصميم تعليمي لتنمية التفصيل الجمالي لدى طلبة قسم التربية الفنية كلية الفنون الجميلة‬ ‫سهاد جواد الساكني‬ ‫م ‪258‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪804‬‬
‫تصميم انموذج لتدريس مادة االخراج المسرحي في ضوء مهارات ماوراء المعرفة‬ ‫عامر سالم عبيد االسالمي‬ ‫س ‪268‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪805‬‬
‫اثر استيراتجية الذكاءات المتعددة في تحصيل طلبة قسم التربي الفنية لمادة المسرح الدرسي‬ ‫عدي منذر ثابت‬ ‫س ‪725‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪806‬‬
‫فاعلية الخرائط الذهنية في تطوير بناء الفكرة التصميمية لتكوينات الخط العربي لدى قسم الفنية‬ ‫عطية وزة الدليمي‬ ‫ع ‪84‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪807‬‬
 ‫تحوالت الرسم في فنون ما بعد الحداثة واثرها في تنمية التفكير الناقد لدى المتعلمين‬ ‫فاطمة محمد عبداهلل العنبكي‬ ‫د ‪745‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪808‬‬
‫توظيف برنامج الكورت لتنمية التفكير االبتكاري و معالجة صعوبات التعلم في متدة االشغال اليدوية‬ ‫فراس علي حسن الكناني‬ ‫ع‪82‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪809‬‬
‫اثر وحدة متعددة الوسائطالتعليمية في تدريس مادة التخطيط وااللوان‬ ‫قيس الزم الكسار‬ ‫ك‪828‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪810‬‬
‫فاعلية التعليم االستكشاف في تنمية المهارات الفنية لدى طلبة قسم التربية الفنية ـ مادة اسس تصميم‬ ‫لميس سعدون عباس‬ ‫ك ‪422‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪811‬‬
‫تاثير ا التعليم االلكتروني في تصميم الجداريات على وفق سمات مابعد الحداثة‬ ‫محمد وجين الدلفي‬ ‫ش ‪524‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪812‬‬
‫اثر استخدام الرزم التعليمة في تحصيل طلبة قسم التربية الفنية لمادة عناصر الفن‬ ‫مرتضى ابراهيم جميل‬ ‫د ‪744‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪813‬‬
‫قياس الجودة في تدريس معلمي التربي الفنية للمرحلة االبتدائية وعالقته ببعض المتغيرات‬ ‫منال حسن الربيعي‬ ‫م ‪237‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪814‬‬
‫االستنجاز في شعر عصر ما قبل االسالم دراسة موضوعية – فنية‬ ‫ميالد خلف امعيدي‬ ‫ر ‪242‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪815‬‬
‫االنزياح الوظيفي للشكل في الخزف المعاصر‬ ‫محمد جاسم حسن العبيدي‬ ‫م ‪248‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪816‬‬
‫فاعليية وحدة تعليمية نمطية في تحصيل مادة التذوق الفني لدى طلبة قسم التربية الفنية‬ ‫افراح مكي عباس‬ ‫ع ‪248‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪817‬‬
‫اثر االلحان الموسيقية في اكتساب اطفال الرياض للخبرات العلمية والصحية‬ ‫ماجد عبد نور كاظم‬ ‫ج ‪232‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪818‬‬
‫أثر التدريس باستخدام الفلم التعليمي في التحصيل المعرفي والمهاري لمادة المنظور لدى طلبة قسم التربية الفنية‬ ‫رواء حمدي رشيد حبيب‬ ‫ك ‪95‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪819‬‬
‫أثر التدريس باستخدام السبورة التفاعلية في التحصيل المعرفي والمهاري لمادة أسس التصميم لدى طلبة قسم التربية الفنية‬ ‫عمار عبد الحميد كطران الخفاجي‬ ‫ر ‪322‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪820‬‬
‫بناء معيار تقويمي لرسوم تالمذة الصف الخامس االبتدائي في ضوء اسس التكوين الفني‬ ‫كاظم جاسم حطاب الشويلي‬ ‫خ ‪425‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪821‬‬
‫تقويم مادة طرائق تدريس الفنون في كلية التربية االساسية في ضوء أهداف المادة‬ ‫رياض عبود عبد الحسن‬ ‫ش ‪347‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪822‬‬
‫تقويـم محتوى كتاب تاريـخ الفنون الجميلة للمرحلة االولى ‪/‬معهد الفنون الجميلة في ضوء اهداف المادة‬ ‫احالم خميس فرج‬ ‫ر ‪749‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪823‬‬
‫اثر طريقة لعب ادوار في التحصيل المهاري لطالبات قسم الرياض االطفال في مادة المسرح الطفل‬ ‫عهود محمد عبيد‬ ‫أ‪672‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪824‬‬
‫تقويم محتوى تعليمي لمادة طباعة االقمشة للصف الرابع قسم التربية االسرية والمهن الفنية‬ ‫عقيل حسين علي‬ ‫ع ‪252‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪825‬‬
‫فاعلية التدريس بطريقة النمذجة في اتقان مهارات االنشاء التصويري لطلبة قسم التربية الفنية‬ ‫مقداد افندي محي‬ ‫ق ‪547‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪826‬‬
‫بناء برنامج تدريبي قائم على التقانة الرقمية لتنمية مهارات طلبة قسم التربية الفنية في مادة التخطيط وااللوان‬ ‫علي حسين موزان‬ ‫م ‪64‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪827‬‬
‫أثر استخدام تقنية الكوالج في تنمية المهارات الفنية لدى تالمذة المرحلة االبتدائية‬ ‫روى عباس مانع الشميالوي‬ ‫م ‪332‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪828‬‬
‫فاعليبة التعلم البنائي في اكتساب طلبة قسم التربية الغنية االسرية والمن لمهارات الزخرفة الهندسية‬ ‫سامي رستم حمزة الرفيعي‬ ‫ج ‪774‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪829‬‬
‫اثر استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل طلبة قسم التربية الفنية في مادة الجدرايات‬ ‫هبة محمد شغيت‬ ‫ش ‪547‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪830‬‬
‫االخراج الهادف واثرة في استثمار الوقت المخصص لدرس التربية الرياضية بحث تجريبي‬ ‫عبد الرزاق علي الطائي‬ ‫هـ ‪22‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪831‬‬
‫تنظيم الهيكل االداري للتربية الرياضية المدرسية في دولة البحرين وتطويره‬ ‫غازي عيسى المرزوق‬ ‫م ‪233‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪832‬‬
‫دراسة تحليلية ‪ -‬مقارنة لبعض مؤشرات وظائف الجهد البدني لالفراد الخواص وظيفة تبانيها عن قياسات االستوياء‬ ‫عبد الحميد محمد الزير‬ ‫أ ‪523‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪833‬‬
‫تاثير برامج اللياقة البدنية من اجل الصحة في بعض القدرات الجسمية والوظيفية والبدنية‬ ‫ماهر احمد عاصي‬ ‫ع‪264‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪834‬‬
 ‫التمرينات االرضية البدنية والمشابهة واثرها في تعلم السباحة‬ ‫مواهب حميد الجبوري‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪835‬‬
‫أثر بعض اساليب االحماء في تعلم بعض المهارات الهجومية بكرة السلة‬ ‫اقبال طه ياسين‬ ‫ج ‪232‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪836‬‬
‫أثر منهج تعليمي مقترح في تعليم بعض حركات السباحة التوقيتية‬ ‫وسام نضال الصالحي‬ ‫ي ‪244‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪837‬‬
‫تاثير منهاج تدريبي مقترح بطريقة التدريب الدائري باستخدام التمارين الخاصة في تطوير بعض الصفات البدنية والمهارت الحركية بكرة اليد‬ ‫ضمياء علي الزبدي‬ ‫ص ‪276‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪838‬‬
‫تأثير استخدام بعض ادوات مساعدة مقترحة على تطوير مستوى االداء لبعض المهارات االساسية في كرة اليد‬ ‫منى سالم سلومي‬ ‫ز ‪484‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪839‬‬
‫عالقة بعض مؤشرات القدرة الالوكسيجينية واالوكسيجينية بمستوى انجاز الالعب المعد بالكرة الطائرة‬ ‫نجالء عباس الزهيري‬ ‫س ‪735‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪840‬‬
‫اساليب تدريب القوة السريعة واثرها على بعض المتغيرات البيوميكانيكية اثناء مرحلة النهوض واالنجاز بالقفز العالي‬ ‫قاسم محمد الخاقاني‬ ‫ز ‪942‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪841‬‬
‫تاثير الهرولة المنتضمة بصدرية الوزن او بدونها في ضغط الدم العالي‬ ‫زياد طارق عبد لفتة‬ ‫خ ‪242‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪842‬‬
‫تطوير بعض المتغيرات البدنية بالوظيفة وفق منهج تدريبيمقترح لرياض العوق الخاصة وانعكاسه على انجاز ركض ‪ 1000‬م‬ ‫ايمان عبد االمير الخزرجي‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪843‬‬
‫بعض المؤشرات البدنية الفسيولوجية لدى العبات الكرة الطائرة وفق اهم المتغيرات البيئية‬ ‫زيان عبد اهلل نوري‬ ‫خ ‪325‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪844‬‬
‫مقارنة بعض المتغيرات البايوكينماتيكة للضرب الساحق المالي بين المنطقتين االمامية والخلفية بالكرة الطائرة‬ ‫يوسف كرم سليمان‬ ‫ن ‪324‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪845‬‬
‫تحديد اهم الصفات البدنية وعالقتها ببعض المتغيرات الوظيفية لدى العبي التنس‬ ‫قيس جواد خلف‬ ‫خ‪782‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪846‬‬
‫بناء وتقنين مقياس للقيادة التربوية بجامعات العراق‬ ‫سهى محمد علي السعدي‬ ‫س ‪284‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪847‬‬
‫بعض المتغيرات البيو كيماتيكية لنوعين من الخطوات لمهارتي استقبال االرسال وحائط السد وعالقتها ىبسرعة التحرك في الكرة الطائرة‬ ‫احمد سبع عطية‬ ‫س ‪284‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪848‬‬
‫تقويم فاعلية االداء الفني لالعبي الخط االمامي ( الدوري الممتاز ) بكرة السلة‬ ‫فاضل عبد فيضي‬ ‫ع ‪849‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪849‬‬
‫تاثير تنفيذ التغذية الراجعة االضافية مع تغير وزن االداة في تطوير بعض متغيرات االنطالق ومستوى االداء الفني برمي القرص‬ ‫عقيل سهيل الفرطوسي‬ ‫ف ‪283‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪850‬‬
‫دراسة مقارنة االساليب القيادة االدارية لدى مدربي بعض االلعاب الجماعية في العراق‬ ‫عزيز سعدي اسماعيل‬ ‫أ‪422‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪851‬‬
‫منهج في التربية الحركية وتأثيره في تحسين السلوك الحركي لالطفال بعمر ( ‪ ) 5 - 4‬سنوات ( بحث تجريبي على رياض االطفال في محافظة بغداد )‬ ‫نادية عبد االمير عبد اهلل‬ ‫أ ‪452‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪852‬‬
‫تاثير استخدام اسلوب التدرج العكسي بالطريقة الجزئية والتعلم التبادلي في اكتساب مهاراتي الضربة الساحقة وحائط الصد بالكرة الطائرة‬ ‫داود سلمان داود‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪853‬‬
‫التدريب باالزوان المتغيرة وتأثيرها في تطوير القوة الخاصة الداء بعض مسكات المصارعة الكرة لفئة الشباب‬ ‫لوي ساطع محمد‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪854‬‬
‫تاثير منهج بدني صحي ترويجي في بعض المتغيرات كجسمية والبدنية والوظيفية والنفسية‬ ‫امجاد عبد الحميد بدر‬ ‫ب ‪82‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪855‬‬
‫تاثيراستخدام جهازين تدربين معدلين لتطوير القوة المميزة بالسرعة للعضالت العاملة بساحة الصدر وعالقتها بانجازه ‪ 5‬مترا‬ ‫سعيد احمد الدباغ‬ ‫د‪223‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪856‬‬
‫القيمة التنبؤية لبعض القدرات البدنية الخاصة والمهارات الحركية بداللة بعض القياسات الجسمية كمؤشر النتقاء ناشئي كرة اليد في بعض المراكز التدريبية‬ ‫مشرق خليل بغدادي‬ ‫ش ‪472‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪857‬‬
‫تاثير استخدام منهج تدريب وفق مستويات الحمل الفترية منخفضة ومرتفعة الشدة في تطوير بعض المهارات الحركية بكرة القد‬ ‫ضياء ناجي العزاوي‬ ‫ب ‪382‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪858‬‬
‫تطوير بعض القدرات البدنية والمؤشرات الوظيفية لذوي العوق العقلي البسيط على وفق منهج تدريبي مقترح واثرها في انجاز ركض ‪400‬م‬ ‫سلمان علي حسن‬ ‫ع ‪323‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪859‬‬
‫دراسة تحليلية الداء المهارت الهجومية وعالقتها بترتيب الفرق بكرة الطائرة‬ ‫اياد علي حسين‬ ‫ح ‪48‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪860‬‬
‫تحديد اهدهف مرحلية كدافع لتطوير اهم المتغيرلت البدنية والحركية لالعبي نتخبات تربية بغداد الثانية في االلعاب الفرقية‬ ‫علي ابراهيم حسن‬ ‫ح ‪448‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪861‬‬
 ‫استخدام تمرينات توافقية وحس حركية لتطوير بعض القدرات الحركية والمهارات الهجومية بكرة اليد‬ ‫تحسين عالوي عديل الكعبي‬ ‫ح ‪48‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪862‬‬
‫التدريب باالوزان المضافة لتدريب بعض القدرات البدانيةالخاصة وتاثيرها بعض الموشرات الفسلوجية والمهارية لالعبين الشباب بكرة الطائرة‬ ‫عائد صباح النصيري‬ ‫ك ‪224‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪863‬‬
‫أثير تدريب الروية في تطوير كظاهر االنتباة وبعض المهارات الهجومية بكرة القدم لالعبين الناشين‬ ‫حسين علي كينار‬ ‫ن ‪642‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪864‬‬
‫تاثير التغذية الراجعة اللفظية والمكتوبة في تعلم بعض مهارت الجمناستك الفني على بساط الحركات االرضية‬ ‫احمد مهدي شلش الكناني‬ ‫ك ‪482‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪865‬‬
‫تاثير تدريب الروية البصرية في تطوير االنتباه وبعض المهارات الهجومية بكرة القدم لالعبين الناشئين‬ ‫حسين علي العبودي‬ ‫ك ‪828‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪866‬‬
‫تأثير استخدام اسلوبين من التدريب المتباين في تطوير القدرة العضلية واالنجاز لواثبي الثالثية لفئة الشباب‬ ‫محمد رحيم الساعدي‬ ‫ع ‪238‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪867‬‬
‫دراسة تحليلية وتقومية الداء القيادات االدارية للهئات والموسسات الرياضية والشبابية في العراق من وجهة نظر العاملين‬ ‫صالح وهاب شاكر‬ ‫س ‪228‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪868‬‬
‫تأثير استخدام التمرينات البدنية والحركية المصاحبة لالسترخاء في بعض المتغيرات البيوكيميائية والنفسية للمصابين بالسكري‬ ‫عادل عبد الهادي السنوي‬ ‫س ‪834‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪869‬‬
‫تأثير برنامج تأهيلي في تطوير بعض الصفات البدنية والحركية لألطفال المصابين بالشلل الدماغي التشنجي‬ ‫آمال داود عبد الحسن المحمداوي‬ ‫س ‪834‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪870‬‬
‫تأثير تمرينات المقاومة المنوعة للتخفيف من حدة العجـز الثنائي و بعض القدرات البدنية والحركية و المهارية لدى العبي الكرة الطائرة‬ ‫محمود قاسم علي الموسوي‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪871‬‬
‫تأثير منهج تدريبي بإسلوبين من التدريب الدائري في تطوير بعض القدرات البدنية والحركية والمهارات األساسية لالعبي كرة القدم الشباب ( ‪ 19-17‬سنة )‬ ‫علي عصفور جادل الكناني‬ ‫م ‪343‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪872‬‬
‫الضغوط النفسية وعالقتها بدافعية األنجاز لدى العبي رفع االثقال‬ ‫علي عبد الهادي صالح‬ ‫ك ‪828‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪873‬‬
‫تصميم وتعيين اختبارات لبعض القدرات البدنية والحركية لطالب المدراس الثانوية في بغداد باعمار (‪)18-13‬‬ ‫ايمان حسين علي‬ ‫ص ‪276‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪874‬‬
‫برنامج تدريبي مقترح لتطوير التحمل الخاص للرجلين واالستجابة الحركية وعالقته بدقة التهديف لالعبي خماسي كرة القدم‬ ‫وجدي محيبس شاطي‬ ‫ش ‪284‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪875‬‬
‫تأثير الهرمونات البنائية في أهم معالم السائل المنوي والقياسات البنائية والوظيفية لرياضيي بناء األجسام‬ ‫علي زهير حسن السراي‬ ‫ش ‪82‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪876‬‬
‫تأثير برنامج تدريبي للمقاومات المتنوعة في تطوير القدرات البدنية والحركية الخاصة لبعض الحركات األرضية في الجمباز‬ ‫فلاير يونس نعمان‬ ‫س ‪224‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪877‬‬
‫تأثير برنامج تدريبي مقترح في تطوير بعض المهارات االساسية بتنس الطاولة للمعاقين عقلياً‬ ‫حسين علي حسين الكوفي‬ ‫ن ‪252‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪878‬‬
‫تأثير منهج تدريبي مقترح لتطوير القدرات البدنية والحركية الخاصة ببعض الحركات على جهاز المتوازي للناشئين‬ ‫حيدر صبيح نجم التميمي‬ ‫ك ‪344‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪879‬‬
‫" تأثير التدريب البالستي والباليوميترك في تطوير أهم القدرات البدنية والحركية و المهارية الخاصة بالالعبين الشباب في كرة السلة‬ ‫عمر نوري عباس النجادي‬ ‫ت ‪545‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪880‬‬
‫بناء وتقنين بطارية اختبار للقدرات البدنية والحركية الخاصة بالمصارعين الناشئين‬ ‫مثنى علي نعمة السوداني‬ ‫ن ‪528‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪881‬‬
‫استخدام تمرينات داخل الماء والمصاحبة لألشعة تحت الحمراء في تخفيف آالم مفصل الركبة وتطوير األداء الحركي لألطراف السفلى‬ ‫أحمد سمير داود‬ ‫س ‪382‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪882‬‬
‫تأثير منهج تعليمي لمعالجة المعلومات وفق البرمجة اللغوية العصبية في تعلم بعض المهارات األساسية بكرة اليد‬ ‫مــــروة عمـــر مــوســى‬ ‫د ‪238‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪883‬‬
‫تأثير استخدام التمرينات المتسلسلة والعشوائية باألسلوب التبادلي في تعلم بعض مهارات كرة القدم‬ ‫مــنـتـظـر حـسـيـن ســابــط العتـــابي‬ ‫م ‪342‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪884‬‬
‫تدريبي مقتـرح لزيـادة حجم العضالت في بعض القياسات الجسمية والمؤشرات الفسيولوجية لالعبي بناء األجسـام‬
‫ﱢ‬ ‫تأثيـر برنـامـج‬ ‫أحمد علي فليـح حسن ألشمري‬ ‫ع ‪322‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪885‬‬
‫تأثير تدريبات القوة الوظيفية في تطوير بعض القدرات البدنية ودقة التهديف بكرة اليد للشباب‬ ‫نعمت كريم مصطفى العزاوي‬ ‫ش ‪524‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪886‬‬
‫تأثير تمرينات القوة الدافعة الذاتية في تطوير بعض القدرات العضلية الخاصة و المهارات الهجومية بالتايكواندو‬ ‫عبد الغفارجباري‬ ‫ع ‪323‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪887‬‬
‫تأثير تمرينات مقترحة في التوافق العصبي العضلي لتطوير بعض القدرات الحركية ألداء الحركات األرضية في الجمناستك‬ ‫وفاء يحيى عبدالرزاق الجبوري‬ ‫ج‪222‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪888‬‬
 ‫تمرينات لتطوير االستجابة الحركية وتأثيرها في أداء بعض المهارات الهجومية والدفاعية لالعبين الشباب بكرة السلة‬ ‫مناف حميد مجيد جعفر‬ ‫ج ‪232‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪889‬‬
‫دراسة مقارنة على وفق النمط الجسمي المميز في بعض القدرات البدنية والمهارية لالعبي كرة القدم‬ ‫وسام حميد عبد الرضا‬ ‫م ‪548‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪890‬‬
‫عالقة القلق متعدد االبعاد باداء بعض المهارات الهجموية لدى لعبين كرة القدم‬ ‫حيدر عبد الواحد غضبان المحمداوي‬ ‫ر ‪72‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪891‬‬
‫وضع بطارية اختبار لبعض القدرات البدنية والحركية والمهارية النتقاء العبي منتخبات مديريات التربية بكرة القدم‬ ‫سعد صالح عبد األمير‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪892‬‬
‫تأثير برنامج مقترح بأساليب تدريبية متنوعة داخل وخارج الماء في تطوير بعض القدرات البدنية والحركية والوظيفية والمهارية لالعبي التايكواندو الشباب‬ ‫خالد محمود احمد محمد‬ ‫أ ‪754‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪893‬‬
‫تشكيل تمرينات مركبة وتأثيرها في تحمل بعض القدرات البدنية والمهارية الخاصة بالالعبين الناشئين بكرة اليد‬
‫تحسين علي حاتم‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪894‬‬
‫معايير الجودة الشاملة كدليل فعل للتطوير واقع الرياضة المدرسية‬ ‫ساهرة فليح محمد‬ ‫ح ‪225‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪895‬‬
‫اماط السلوك االداري لمديري المدارس المتوسطة وف ًقليكرت وعالقتها بالسلوك االبداعي لمدرسي التربية الرياضية‬ ‫منذر مهدي حسين‬ ‫ح ‪448‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪896‬‬
‫بناء انموذج النتقاء الموهوبيين على وفق بعض القياسات الجسمية والقدرات البدنية في فعاليات ( السرعة والحواجز ) العمار ‪ 13-12‬سنة‬ ‫محمد رحيم حمود‬ ‫ح‪538‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪897‬‬
‫بناء وتقنين اختبارات مهارية وبدنية كمحددات النتقاء الناشئين بالريشة الطائرة‬ ‫محمد علي جالل‬ ‫س ‪228‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪898‬‬
‫تاثير استخدام استراتجية دورة التعلم واالسلوب التدريبي في تعلم بعض المهارات بالكرة الطائرة‬ ‫رامي عماد عبد الستار‬ ‫ج ‪77‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪899‬‬
‫تاثير التدريب المكثف الضاغط في بعض القدرات البدنية والمهارية والوظيفية لالعبي كرة القدم‬ ‫سيف كريم نعمة‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪900‬‬
‫نجمة شنين مطشر‬ ‫ن ‪259‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪901‬‬
‫تاثير تدريبات التي ‪ -‬بو المصاحبة للتمرين العقلي في بعض القدرات البدنية والحركية والمهارية لالعبي الكاراتية والمالكمة‬ ‫عادل عيدان غيالن‬ ‫م ‪852‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪902‬‬
‫تاثير تمرينات القوة باالثقال في بعض القياسات الجسمية والقدرات البدنية على وفق االتجاة الجسمية للشباب باعمار (‪ )17-16‬سنة‬ ‫فرح شاكر لفتة الربيعي‬ ‫غ ‪478‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪903‬‬
‫تاثير منهج تعليمي باستخدام استراتيجيتي شكلي البيت الدئري و (‪ ) V‬في التعلم الحركي والتحصيل المعرفي لفعالية قذف الثقل بطريقتي الزحلقة والدوران‬ ‫علي خوام خطيب الجابري‬ ‫ر ‪242‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪904‬‬
‫تأثير استخدام التدريس الفعال بأستراتيجيات متنوعة على وفق الجمل الحركية في بعض القدرات البدنية والمهارية بكرة السلة واالحتفاظ بهما‬ ‫عماد طعمة راضي المياحي‬ ‫ج ‪222‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪905‬‬
‫تأثير التداخل بين أسلوبي التمرين العشوائي والمتغير على وفق مبدأ تعميم البرامج الحركية ونوع التغذية الراجعة في تعلم بعض المهارات األساسية لخماسي كرة القدم‬ ‫صادق جعفر صادق‬ ‫م ‪426‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪906‬‬
‫تأثير التعلم النشط وفق إستراتيجية تعلم األقران وجدولة التمرين في التحصيل المعرفي واألداء المهاري بكرة القدم‬ ‫ص ‪ 285‬إسماعيل عبد زيد عاشور الكر عاوي‬ ‫‪730‬‬ ‫‪907‬‬
‫تأثير برنامج التدريب العقلي في التفكير االبداعي وفاعلية األداء الفني لالعبي التايكواندو‬ ‫عمار عنيد منصور‬ ‫م ‪863‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪908‬‬
‫تأثير برنامج بالثقال الحرة واالجهزة الخاصة في القوة القصوى ومحيط عضالت االطلرافالسفلى لالعبي بناء االجسام‬ ‫علي مطشر مظلف‬ ‫م ‪863‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪909‬‬
‫تأثير برنامج على جهاز الســير المتحرك المصاحب لمركب (الليسيثين) لتقليل نسبة البروتينات الدهنية في الدم لدى النســـــــــــــــاء‬ ‫ياسمين أحمد عاصم الخضيري‬ ‫م ‪874‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪910‬‬
‫تاثير التدريب على وفق مناطق الشدة الخمسة في القدرات البدنية والمهارية الخاصة لالعبي التنس االرضي‬ ‫احمد حسين غانم‬ ‫خ ‪742‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪911‬‬
‫تأثير تداخل إعمام البرامج الحركية والتدريب الذهني على وفق إسلوب تفضيل السيطرة الدماغية في تعلم بعض المهارات الهجومية بكرة السلة‬ ‫محمد شهاب احمد الشمري‬ ‫ش‪524‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪912‬‬
‫تأثير تمرينات التحمل الخاص في تطوير بعض القدرات البدنية والوظيفية لمنتسبي الشرطة‬ ‫عادل الحر الزم التميمي‬ ‫ش ‪524‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪913‬‬
‫تأثير مكمالت غذائية مصاحبة لبرنامج تدريبي في بعض القدرات البدنية والمتغيرات الوظيفية والبيوكيمياوية لحكام كرة القدم‬ ‫محمد غني حسين الجبوري‬ ‫ت ‪545‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪914‬‬
‫تحديد القياسات الجسمية والقدرات البدنية النتقاء متسابقي الدراجات الهوائية للشباب‬ ‫علي حميد عبد الكريم‬ ‫ج ‪232‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪915‬‬
 ‫تقويم األداء اإلداري لعمداء كليات ورؤساء أقسام التربية الرياضية على وفق متطلبات الجودة الشاملة‬ ‫ســـالم حنتــوش رشــيد المعمـوري‬ ‫أ‪762‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪916‬‬
‫ماجد صبار محمد السوداني تـمــرينات خـاصــة مـصاحبــة لـتناول فـيتـاميــن ‪ B1‬والكالسيـوم وتأثيرهـما في تحسين سرعـة وحـدة اإلشارات العصبية وبعض المتغيرات البدنيةوالمهارية لالعبي خماسي كرة القدم‬ ‫م ‪253‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪917‬‬
‫دراسة مقانة لواقع تغذية الرياضيين العراقيين على وفق نظام مراقبة غذائية مقترحة‬ ‫عماد جاسم هاشم‬ ‫س ‪382‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪918‬‬
‫عالقة التفكير االستراتجي بالثقافة التنظمية للقيادات االدارية في اللجنة االولمبية الوطنية العراقية واتحادتها الرياضية المركزية‬ ‫مصطفى حميد حسن‬ ‫هـ ‪255‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪919‬‬
‫للعضالت الضامة للفخذين في بعض المتغيرات العصبية ‪ -‬البدنية تأثير برنامج تأهيلي مصاحب للتحفيز الكهربائي ‪ -‬النفسية للالعبين المصابين في كرة القدم‬ ‫عماد كاظم عبد محمد‬ ‫ح ‪48‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪920‬‬
‫منهج تدريبي لتطوير اهم القدرات البدنية والوظيفية والمعرفية والسمات الشخصية العداد حكام للدرجة الثالثة بكرة القدم‬ ‫حيدر غضبان ابراهيم‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪921‬‬
‫واقع االستمار الرياضي في العراق وسبل تطوير مقارنة التجارب الدولية‬ ‫حسين علي كنيار‬ ‫أ‪222‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪922‬‬
‫عالقة مركز الضبط باساليب معالجة المعلومات والتحمل النفسي لالعبي المالكمة‬ ‫فاضل باقر مطشر الالمي‬ ‫ك ‪828‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪923‬‬
‫اثر الماء على التحضير في الريف‬ ‫لطيف ماجد المشهداني‬ ‫م ‪598‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪924‬‬
‫اثر الظروف الطبيعية الجغرافية في قوة الدولة مع تطبيقات على الحرب العراقية االيرانية في جنوب العراق ( القاطع الجنوبي )‬ ‫خضير سطم المعاضيدي‬ ‫م ‪598‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪925‬‬
‫استعماالت االرض في مدينة العزيزية دراسة في جغرافية المدن‬ ‫عباس هاشم خالد‬ ‫م ‪227‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪926‬‬
‫التوزيع الجغرافي للمرائب في مدينة بغداد ‪/‬الرصافة دراسة في جغرافية النقل‬ ‫ذكرى رشيد بدن‬ ‫خ ‪278‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪927‬‬
‫صناعة الغاز الطبيعي في العراق دراسة في (جغرافية الطاقة)‬ ‫اركان ريسان الحميدي‬ ‫ي ‪88‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪928‬‬
‫القوى العاملة في قضاء الكرخ للمدة (‪1997 -1987‬‬ ‫نغم أحمد مصلح‬ ‫ح ‪548‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪929‬‬
‫اثر العمليات الجيومورفولوجيه في استعماالت االرض في قضاء كويسنجق(دراسة في الجغرافية الطبيعيه)‬ ‫هاله محمد سعيد مجيد‬ ‫م ‪676‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪930‬‬
‫استعماالت االرض الحضرية في ناحية فلسطين (قطاع مركز الرصافة في بغداد)‬ ‫شيماء حسين صالح العبيدي‬ ‫س ‪248‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪931‬‬
‫تحديث خرائط استعماالت األرض الحضرية في مدينة بعقوبة‬ ‫تنزيه مجيد حميد‬ ‫ع ‪248‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪932‬‬
‫التحليل الجيومورفولوجي في حوض وادي المعاذر‬ ‫ميرفت عبد المجيد علي‬ ‫ع ‪24‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪933‬‬
‫العالقة العراقية ‪ -‬الهندية (دراسة في جغرافية الساسية‬ ‫شهد نجاح عبد الوهاب‬ ‫و‪922‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪934‬‬
‫النشاط السياسي المشترك لحزبي االستقالل والوطن الديقراطي في العراق‬ ‫ابراهيم عبد القادر حمد‬ ‫ح ‪548‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪935‬‬
‫الدولة العثمانية والمشكلة األرمنية ‪1916-1894‬‬ ‫نجالء عدنان حسين العكيلي‬ ‫أ‪222‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪936‬‬
‫ابو ذر الغفاري ودوره في االسالم‬ ‫داود سالم البدراني‬ ‫ع‪847‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪937‬‬
‫الصالت الحضارية بين مدن مشارقية ومدن مغاربية من القرن االول الهجري حتى بدايات القرن الثالث الهجري دراسة مقارنة‬ ‫عامر حميد السامرائي‬ ‫ب‪228‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪938‬‬
‫االمام النجاهد الحافظ عبد اهلل بن المبارك (ت‪181‬ه) رواياته التاريخية ومواقفه الجهادية‬ ‫رياض احمد الدوري‬ ‫س‪522‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪939‬‬
‫التطورات السياسية واالقتصادية في البحرين ‪1942-1923‬‬ ‫آراء جميل صالح العكيلي‬ ‫د‪325‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪940‬‬
‫واالجتماعي حتى عام ‪1965‬‬
‫ّ‬ ‫واالقتصادي‬
‫ّ‬ ‫السياسي‬
‫ّ‬ ‫احمد بن بلة ودوره‬ ‫مائدة خضير علي السعدي‬ ‫ع‪847‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪941‬‬
‫ازمة السويس والموقف الدولي‬ ‫ميسون عباس الجبوري‬ ‫س‪284‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪942‬‬
 ‫اياله بغداد في عهد الوالي علي رضا الالظ (‪) 1842 - 1831‬‬ ‫رنا عبدالجبار الزهيري‬ ‫ج‪332‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪943‬‬
‫سياسة بريطانيا تجاه البحرين (‪)1923 -1876‬‬ ‫ايمان عليوي سلومي البنداوي‬ ‫ز‪942‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪944‬‬
‫متصرفية جبل لبنان ‪1914-1861‬‬ ‫ماجد حمدان بهير‬ ‫ب‪823‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪945‬‬
‫اثر استخدام الحاسوب في تحصيل واستبقاء المعلومات لدى طالبات معاهد اعداد المعلمات في مادة التاريخ االوربي الحديث‬ ‫صالح حمدان الكبيسي‬ ‫م‪258‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪946‬‬
‫اإلدارة العربية عند ابن عساكر في كتابه تاريخ دمشق الكبير( العصر العباسي حتى منتصف القرن السادس الهجري )‬ ‫مياسة حاتم نايف‬ ‫ح ‪582‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪947‬‬
‫حركات المعارضة في إيران (‪( )1925-1904‬دراسة تاريخية)‬ ‫حسين عبد زاير الجوراني‬ ‫م‪424‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪948‬‬
‫صالح صائب الجبوري ودوره الوطني في تاريخ العراق المعاصر‬ ‫ليلى عادل عبد القادر‬ ‫ج‪322‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪949‬‬
‫العالقات العراقية السوفيتية ‪1968-1963‬‬ ‫ريسان عامر الساعدي‬ ‫ل‪472‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪950‬‬
‫اثر استرتيجية ما وراء المعرفة في تنمية التفكير االستداللي واالتجاه لدى طالب الصف الرابع االدبي في مادة التاريخ‬ ‫عبدالرحمن عبد الكريم الدليمي‬ ‫س‪228‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪951‬‬
‫مواقف جريدة اليقظة من القضايا العربية ‪1958 -1946‬‬ ‫بسام شبيب محمد العنزي‬ ‫ب ‪247‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪952‬‬
‫االسـتج ِ‬
‫واب لمـدرســات معهـد إعـداد الـمعـلمات وأثــرهُ في تحصيـل الـطالبـات‬ ‫ْ‬ ‫بـرنـامج مقتـرح لـتنميـة مهـارة‬ ‫بـان عـبد الحـسيـن أحـمد حـسـن‬ ‫ع‪834‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪953‬‬
‫موقف المؤسسة الدينية في النجف من مشروع الدولة الوطنية في العراق ‪1941-1918‬‬ ‫حسين عبدالواحد بدر‬ ‫أ ‪8 65‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪954‬‬
‫امانة العاصمة بغداد ‪1958-1939‬‬ ‫وهيب حسن العبودي‬ ‫ح‪448‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪955‬‬
‫وسائل االتصال واإلعالم في العراقللمدة [‪656-447‬هـ‪1258-1055/‬م]‬ ‫زينب محمد طه‬ ‫ع‪238‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪956‬‬
‫[ الشيوعي العراقي ‪ 1968 – 1963‬دراسة تاريخية‬ ‫بديع نايف داود السعدي‬ ‫ز ‪684‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪957‬‬
‫التطورات السياسية الداخلية في عهد فتح علي شاه (‪)1834 -1797‬‬ ‫محمد حاتم خلف الشرع‬ ‫س‪284‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪958‬‬
‫سياسة بريطانيا تجاة الهند (‪)1858-1764‬‬ ‫رنا عبدالجبار الزهيري‬ ‫ش‪22‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪959‬‬
‫عمر علي ودوره السياسي حتى عام ‪1958‬‬ ‫منار محمد شهاب الدليمي‬ ‫ز‪942‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪960‬‬
‫آراء ومواقف إسماعيل الغانم ‪ 1958-1932‬دراسة تاريخية‬ ‫عبد الحميد شندي عوان راضي البدري‬ ‫د ‪745‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪961‬‬
‫بير عبد المنعم‬ ‫فينوس ميثم علي‬ ‫ب ‪824‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪962‬‬
‫األوضاع السياسية واالجتماعية واالقتصادية في قلعة صالح ‪1958 -1921‬‬ ‫سمير عباس ريكان العبودي‬ ‫ف ‪483‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪963‬‬
‫وزارة الخارجية العراقية ‪ 1968-1958‬دراسة تاريخية‬ ‫إبراهيم هاشم معضد‬ ‫ع‪2‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪964‬‬
‫موسوليني والحركة الفاشية ‪1945-1922‬‬ ‫قلسم شعيب عباس‬ ‫ع ‪238‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪965‬‬
‫أثر استخدام أسلوبين من أساليب التغذية الراجعة الملفوظة والمكتوبة في تحصيل طلبة معهد الطب التقني في مادة الفسلجة‬ ‫كافي سلمان مراد‬ ‫س ‪788‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪966‬‬
‫األوضــاع االجتماعية في مدينة العمارة ‪ 1932‬ـ ‪1958‬‬ ‫إيمــان عايــــش محيسن البياتي‬ ‫ج ‪282‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪967‬‬
‫الموقف االقليمي من الغزو البرتغالي للسواحل اليمنية ‪1538-1503‬‬ ‫ذكرى شمسي جواد صفوك‬ ‫ب ‪822‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪968‬‬
‫سياسة السودان الخارجية تجاه قضايا المشرق العربي ‪(1981-1969‬دراسة تاريخية)‬ ‫قصي ثاني عناد المياحي‬ ‫ذ ‪622‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪969‬‬
 ‫جورج واشطن في السياسة الداخلية والخارجية ‪1797-1789‬‬ ‫نجالء عدنان حسين العكيلي‬ ‫م ‪426‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪970‬‬
‫اإلصالح الدستوري والسياسي في العراق في مواقف الصحافة الوطنية – األهالي – اليقظة – الوطن‪ ((1952 – 1946‬دراسة تاريخية ))‬ ‫ن ‪ 572‬عبد الرحمن حاتم الزم طاهر البهادلي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪971‬‬
‫العالقات اإلماراتية األمريكية ‪ ( 1981-1971‬دراسة تاريخية )‬ ‫الشكري‬
‫ِّ‬ ‫براء لؤي شاكر‬ ‫ب ‪928‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪972‬‬
‫األوضاع السياسية واالجتماعية واالقتصادية في قضاء الحي ‪1958-1921‬‬ ‫سعد قاسم محسن باهض المالكي‬ ‫ش ‪624‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪973‬‬
‫الــعـالقـات الـسـوريـة – اللـبنانيـة ‪1963-1946‬‬ ‫فاضل جاسم منصور‬ ‫م ‪276‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪974‬‬
‫عبد الرسول الخالصي ودوره في السياسة العراقية حتى عام ‪1958‬‬ ‫هبة أحمد ناصر المحمدي‬ ‫ف ‪772‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪975‬‬
‫العالقات الباكستانية – اإليرانية ‪1973 -1958‬‬ ‫وابلة مهدي محمد‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪976‬‬
‫اتقان مستوى معلمي التاريخ في المرحلة االبتدائية لمهارات التعلم الفعال‬ ‫ضياء مزعل الكناني‬ ‫ع ‪74‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪977‬‬
‫التطورات السياسية في المملكة العربية السعودية ‪1975 -1964‬‬ ‫اسيل هشام محمد‬ ‫ك ‪828‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪978‬‬
‫عبد الهادي التازي نشاطة الفكري السياسي حتى عام ‪1968‬‬ ‫عمار رشيد جبوري‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪979‬‬
‫أحمد صالح العبدي ونشاطه العسكري والسياسي في العراق ‪1968-1912‬‬ ‫محسن حسن خصباك البديري‬ ‫خ ‪325‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪980‬‬
‫األوضاع االجتماعية واالقتصادية في مدينة كربالء ‪(1939-1921‬دراسة تاريخية)‬ ‫حسن داخل عطية‬ ‫ب ‪842‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪981‬‬
‫العالقات العراقية – السعودية ‪1968-1958‬‬ ‫سحر هشام أيوب صبري العزي‬ ‫ح ‪48‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪982‬‬
‫السياسة البريطانية تجاة زنجباز ‪1911-1890‬م‬ ‫فرح حسين قاسم‬ ‫ع ‪34‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪983‬‬
‫الحياة الفكرية في كربالء المقدسة ‪( 1945-1914‬دراسة تحليلية )‬ ‫خالد شاتي جعيول المحمداوي‬ ‫ق ‪245‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪984‬‬
‫أثر برنامج تعليمي في تنمية الوعي الغذائي ألطفال الرياض بحسب مستوى الذكاء‬ ‫م ‪ 658‬زاهية عبد الستار عبد الجبار المخزومي‬ ‫‪370‬‬ ‫‪985‬‬
‫اخالقيات مهنة التدريس الجامعي في ضوء قواعد السلوك الوظيفي‬ ‫وئام فوزي حسين السامرائي‬ ‫ع ‪74‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪986‬‬
‫الذكاء االستراتيجي وعالقته بإدارة األزمات لدى مديري المدارس الثانوية‬ ‫حيدر عجيل فالح‬ ‫‪ 371.5‬ف ‪276‬‬ ‫‪987‬‬
‫مستوى الطموح وعالقته بالخجل لدى المعاقين حركياً‬ ‫محمد بشير حسن‬ ‫‪ 371.5‬ع ‪522‬‬ ‫‪988‬‬
‫فاعلية برنامج تدريبي للتعويض عن الشعور بالنقص لدى المعاقين حركياً‬ ‫فيصل غازي رهيف‬ ‫ف‪276‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪989‬‬
‫استعمــــــال أوزان متنوعة لتطــوير القــوة االنفجـــارية للعضـــــالت العاملة وتأثـيرها فـي دقـة التصـويب بكـــرة السلة للشباب‬ ‫علي محسن علي‬ ‫س ‪252‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪990‬‬
‫تأثير برنامج تأهيلي للعضلة الدالية المصابة بالتمزق الجزئي في تحسين بعض القدرات البدنية والحركية لالعبين ذوي االعاقة البدنية‬ ‫لقاء علي عناد النداوي‬ ‫ش ‪478‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪991‬‬
‫علي عبد العظيم حمزة تاثير برنامج تدريبي على وفق القـوى ألداخليــة وألخارجية في تطويـر بعض ألقدرات ألبدنيـة وألمتغيـرات ألبايوميـكانيكية المؤثرة في انجاز العبـي ألوثب ألطويـل‬ ‫ر‪944‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪992‬‬
‫التحليل الجيومورفولوجي في حوض وادي المعاذر‬ ‫مرفت عبد المجيد علي‬ ‫ر ‪442‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪993‬‬
‫‪ -‬ايات النزول في القران الكريم ‪-‬دراسة موضوعية‬ ‫دعاء محمد محسن‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪994‬‬
‫مباحث اليوم االخر في جزئي تبارك وعم في تفسير النفسي مدارك التنزيل وصائق التاويل‬ ‫رواء كريم اسماعيل‬ ‫د‪222‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪995‬‬
‫تسنم المرأة المناصب السيادية في الشريعة اإلسالمية‬ ‫ناجحة عبد األمير‬ ‫م‪653‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪996‬‬
 ‫)‪ (CORIANDRUM sativum l.‬تاثير البوتاسيوم والكاينتين في مؤشرات النمو والمركبات الفعالة لنبات الكزبرة المحلي‬ ‫امل عبد سيد الجاللي‬ ‫ع ‪74‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪997‬‬
‫الموسسسة العسكرية واالمنية في مناقشات مجلس النواب ‪ ( 1958-1925‬دراسة تاريخية )‬ ‫اسامة كاظم مغتاض العزاوي‬ ‫ز ‪248‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪998‬‬
‫الكسندر هاملتون ودوره السياسي في تاريخ الواليات المتحدة االمريكية حتى عام ‪1796‬‬ ‫زامل صالح جاسم‬ ‫ا‪229‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪999‬‬
‫ضواحي مدينة بغداد دراسة الحالة‪ :‬ضاحية بوب الشام‬ ‫محمد حسن محمد‬ ‫ر ‪622‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1000‬‬
‫شارع الرشيد ودوره الوظيفي في مدينة بغداد‬ ‫بالل كاظم جالب‬ ‫ح‪639‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1001‬‬
‫السكن العشوائي في مدينة بغداد ولثره على انتاج وتوزيع الماء الصالح للشرب ( مدينة الصدر انموذجا)‬ ‫ذكرى خليل ابراهيم‬ ‫ج‪72‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1002‬‬
‫اثر الناخ عل بعض االمراض في محافظة بغداد للمدة (‪)2012-2002‬‬ ‫ميالد جاسم محي‬ ‫ج‪249‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1003‬‬
‫اثر استراتجية لعب االدوار في تخصيل طالبات الصف الثاني المتوسط وتنمية تفكيرهن االستداللي في مادة التاريخ‬ ‫هديل مهدي معارج الركابي‬ ‫‪ 372.8 1004‬ج ‪245‬‬
‫‪The Effect of Dlarles on College Students Achlevement Ln composltlon wrltlng‬‬ ‫اسوان فاخر جاسم‬ ‫ش ‪98‬‬ ‫‪372.6 1005‬‬
‫البيئه الرياضية وعالقتها بالتفكير االبتكاري لدى طلية كليات التربية االساسية‬ ‫عبد الحكيم علي حسون‬ ‫م ‪723‬‬ ‫‪372.7 1006‬‬
‫فاعليبة التعلم البنائي في اكتساب طلبة قسم التربية الغنية االسرية والمن لمهارات الزخرفة الهندسية‬ ‫سامي رستم حمزة الرفيعي‬ ‫ج ‪774‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1007‬‬
‫تقين اختبارات فالنكان لتصنيف االستعدادت الخاصة بمهنة تدريس الرياضيات وتطبيقتها‬ ‫هناء مزعل حسين الذهبي‬ ‫ن ‪823‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1008‬‬
‫االسلوب المعرفي التأمل االندفاعي واالدارك البنائي لدى الطلبة المتميزين واقرائهم العاديين‬ ‫دعاء عيدان عبد اهلل‬ ‫ذ‪924‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1009‬‬
‫فعالية برنامج تدريبي لتنمية الكفايات التعلمية لمعلمات الصفوف الخاصة وتعديل اتجاهاتهن نحو التالميذ البطئي التعلم‬ ‫شروق بشار طليع الزبيدي‬ ‫د ‪222‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1010‬‬
‫تأثير اإلجهاد المائي ومعدالت البوتاسيوم والرش بالكاينتين على الحاصل وكفاءة االستهالك المائي للعصفر (‪).Carthamus tinctorius L‬‬ ‫رغد صبار عباس‬ ‫م‪658‬‬ ‫‪372.3 1011‬‬
‫استعماالت االرض الزراعية في قضاء الدجيل‬ ‫جاسم صبار حسن‬ ‫ح ‪48‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1012‬‬
‫اثر انموذج مكارثي ورايجلون في اكتساب المفاهيم العلمية واالتجاة نحو مادة العلوم لدى طالب الصف االول المتوسط‬ ‫ازهار قاسم محمد‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪372‬‬ ‫‪1013‬‬
‫في مقدرة الطلبة على حل المشكالت الصعبة وتنمية الوعي الصحي لديهم )‪ (Ldeal‬اثر استخدام انموذج برانسفورد‬ ‫محمد خليل ابراهيم العبيدي‬ ‫ع ‪248‬‬ ‫‪372‬‬ ‫‪1014‬‬
‫تدريــس الرياضــيات وفقـــاً لنظرية ‪ TRIZ‬وأثـــره فــي التفكـــيـر الهنـدسي لـدى طـالب الصـف الثـالـث المتوسط‬ ‫محمد فاخر خربيط‬ ‫‪ 372.7 1015‬خ ‪224‬‬
‫اثر االسئلة الصيفية في اكتساب المفاهيم الرياضيائية لدى طالبات المرحلة المتوسطة ومهارات تفكيرهن الناقد‬ ‫مهند حسن عباس‬ ‫‪ 372.7 1016‬ع ‪224‬‬
‫‪ECT OF USING ONE-COMPUTER CLASSROOM ON THE IRAQI EFL LEARNERS' ACHIEVEMENT IN LISTENING COMPREHENSION AT INTERMEDIATE‬‬
‫‪Abeer Ali Al-Nedawy‬‬
‫‪SCHOOLS‬‬ ‫‪372.6 1017‬‬
‫جيومورفولوجية الممالح في محافظة واسط وامكانيات استثمارها‬ ‫قصي ذياب عباس‬ ‫ع ‪224‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1018‬‬
‫بناء برنامج تدريبي لتوظيف الخط الكوفي في تزيين نتاجات مادة الفخار لطلبة قسم التربية الفنية‬ ‫ياسمين احمد جميل‬ ‫ج ‪542‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1019‬‬
‫اثر استراتجية االثراء الوسيلي في اكتساب المفاهيم الجغرافية عند طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫سهاد اكرم مجيد‬ ‫م ‪548‬‬ ‫‪372.8 1020‬‬
‫االختبارات التدريبية لمدري المدارس االساسية على عملية اتخاذ القرارات‬ ‫ابراهيم عبد اهلل‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1021‬‬
‫‪The Effect of Presley and McCarthy Models in the Acquisition of Geography for College of Basic Education Students‬‬ ‫زينب علي عبد اهلل‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪372.6 1022‬‬
‫‪USING THE TRANSLATION TECHNIQUE TO DEVELOP IRAQI EFL STUDENTS' USE OF ADJECTIVALS‬‬ ‫فراس احمد محميد‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪372.6 1023‬‬
‫‪USING CUED-DIALOGUE AND GAP FILLING EXERCISES TO DEVELOP IRAQI EFL LEARNERS' ABILITY OF SPEAKING‬‬ ‫عمر نصر اهلل خلف‬ ‫‪ 372.6 1024‬خ ‪242‬‬
‫‪the relalonshlp between lreaqlefl students , crltlcal thlnklng and readlng comprenslon performance‬‬ ‫حيدر عبد الزهرة شلش‬ ‫ش‪75‬‬ ‫‪372.6 1025‬‬
‫مشكالت وأخطاء طلبة اللغة االنكليزية لغة أجنبية في كتابة بحوث التخرج‬ ‫هيفاء كاظم محمد‬ ‫م‪658‬‬ ‫‪372.6 1026‬‬
‫صعوبات التماسك السطحي والتماسك المعنوي التي يواجهها الطلبة العراقيون متعلمو اللغة اإلنكليزية لغة أجنبية في كتابة المقالة‬ ‫اسماعيل داود سلومي‬ ‫‪ 372.6 1027‬س ‪252‬‬
‫التدريس باستراتيجية االحداث المتناقضة واثر في التفكير الرياضي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫شيماء كريم حسون‬ ‫ح‪438‬‬ ‫‪372.7 1028‬‬
‫اثر القصص في التحصيل االمالئي لدى طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫رحاب عبد مزعل‬ ‫ر‪622‬‬ ‫‪372.4 1029‬‬
‫شطات اإلدراك في االستيعاب القرائي لدى طالب الصف الثاني المتوسط في مادة المطالعة‬
‫أثر من ّ‬ ‫ابراهيم عويد هراط‬ ‫‪ 372.4 1030‬هـ ‪228‬‬
‫التعليمية في تحصيل االني واالجل لمادة االحياء للصف الثاني المتوسط ‪ SQ3D‬اثر استخدام استراتجية‬ ‫وسن قاسم علوان‬ ‫ع‪232‬‬ ‫‪372‬‬ ‫‪1031‬‬
‫تأثير استخدام التمرينات المتسلسلة والعشوائية باألسلوب التبادلي في تعلم بعض مهارات كرة القدم‬ ‫منتظر حسين سابط‬ ‫‪ 372.6 1032‬س ‪252‬‬
‫اثر استخدام انموذج جيرالك وايلي في اكتساب المفاهيم الرياضية واستبقائها لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫ابتهال اسمر عبودي‬ ‫‪ 372.7 1033‬ع ‪238‬‬
‫اثر برنامج قائم على وفق نظرية ابن خلدون اللغوية في تحصيل طلبة كلية التربية االساسية لمادة اللغة العربي العامة‬ ‫عمار اسماعيل خليل‬ ‫خ‪747‬‬ ‫‪372.4 1034‬‬
‫الشعر الجاهلي في كتاب األمالي والنوادر ألبي علي القالي ( دراسة – فنية )‬ ‫خليل ابراهيم عبد اهلل‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1035‬‬
‫في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الفيزياء وقدرتهن على اتخاذ القرار ‪ TRIZ‬فاعلية التدريس بنظرية‬ ‫نور نعيم عاجل‬ ‫ع ‪257‬‬ ‫‪372‬‬ ‫‪1036‬‬
‫التطورات السياسية واالقتصادية في لواء الدليم ‪1958-1945‬‬ ‫عدي نجم عبد اهلل حسين‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1037‬‬
‫اثر انموذج بايبي في التحصيل والقدرة على حل المشكالت في مادة الجغرافية لطالب الخامس االدبي‬ ‫عباس محسن عباس‬ ‫ع‪225‬‬ ‫‪373.8 1038‬‬
‫دراسة تحليلية لكتب االدب والنصوص للمرحلة االعدادية في ضوء مهارات التفكير عالي الرتبه ومدى توافرها لدى الطلبة‬ ‫مصطفى سوادي جاسم‬ ‫‪ 372.4 1039‬ج ‪257‬‬
‫اثر استراتجية التفكير بصوت عال في تحصيل وتنمية مهارات ماوراء المعرفة في مادة التاريخ لطالب الصف االول المتوسط‬ ‫مسلم حسن خليف‬ ‫‪ 373.8 1040‬خ ‪744‬‬
‫علي ممتاز الدفتري ودوره السياسي قي العراق ‪1958-1940‬‬ ‫حامد فرج عبد الحسين‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪930 1041‬‬
‫اثر استرايجية المتناقصات في االداء التعبري االبداعي لدى طالب الصف الرابع االدبي‬ ‫اكرم محمد كريم‬ ‫‪ 372.4 1042‬ك ‪245‬‬
‫اثر التدريس بطريقتي التنقيب الحوراي الصف االول المتوسط في مادة قواعد اللغة العربيىة‬ ‫اسماعيل عريبي نافل‬ ‫‪ 372.4 1043‬ن ‪247‬‬
‫اثر بعض استراتجيات نظرية تريز في اكتساب المفاهيم البالغية لدى طالب الصف الخامس االدبي‬ ‫علي رحيم محصر‬ ‫م ‪662‬‬ ‫‪372.4 1044‬‬
‫االكتظاظ السكاني واثره في تلوث البيئة في مدينة الصدر‬ ‫سهاد حسن شلش‬ ‫ش ‪75‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1045‬‬
‫التحليل المكاني لخصائص النشطين اقتصادياً في محافظة كريالء المقدسة للمدة (‪)2011-1997‬‬ ‫دعاء عيدان عبد اهلل‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1046‬‬
‫اثر استخدام انوذج درايفر في تعلم مهارات الرسم على الزجاج لدى طالبات المرحلة المتوسطة‬ ‫اوراس كاظم نعمة‬ ‫ن ‪259‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1047‬‬
‫االخطاء االمالئية الشائعة لدى طلبة كليات التربية في الجامعات العراقية (تشخيص وعالج )‬ ‫فرمان قحط رحيمة‬ ‫ر ‪645‬‬ ‫‪372.4 1048‬‬
‫في التحصيل والتفكير االبداعي في مادة الرياضيات لدى تلميذات الصف الخامس االبتدائي )‪ (S.C.A.M.M.P.E.R‬اثر استخدام استراتجية توليد االفكار‬ ‫هند عبد الرزاق ناجي‬ ‫ن‪254‬‬ ‫‪372.7 1049‬‬
‫اثر التدريس بانموذجي (وودز) و(بايبي) في تحصيل مادة النحو وتنمية التفكير المعرفية لدى طلبة كليةة التربية االساسية‬ ‫حسين علي ناصر علي‬ ‫‪ 372.4 1050‬ن ‪262‬‬
 ‫تصميم برنامج لتدريب معلمي اللغة العربية على كفايات المهنة في ضوء استراتجية التعلم المزيج‬ ‫ضياء عويد حربي‬ ‫‪ 372.4 1051‬ح ‪224‬‬
‫مستوى االداء التعبيري لدى طلبة الصف السادس االعدادي‬ ‫هدى حامد مصطفى‬ ‫م ‪684‬‬ ‫‪372.4 1052‬‬
‫في اكتساب تالميذ الصف السادس االبتدائي المفاهيم العلمية وعمليات العلم ‪ kolk‬اثر تدريس العلوم بانموذج‬ ‫محمد محسن علي‬ ‫ع ‪284‬‬ ‫‪372‬‬ ‫‪1053‬‬
‫اثر استراتجية التعلم المتمايز في تعديل التسصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية عند طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫زينب جاسب مجيد‬ ‫م‪548‬‬ ‫‪372.8 1054‬‬
‫فاعلية التدريس باستراتجية ابعاد التعلم في تحصيل طالبات الصف االول المتوسط لمادة االحياء وتفكرهن االستداللي‬ ‫نوار نزار حسن‬ ‫ح‪48‬‬ ‫‪372‬‬ ‫‪1055‬‬
‫اثر االشكال المنظمة في التحصيل وتنمية التفكير الجغرافي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫سالي جمعة رشيد‬ ‫ر ‪548‬‬ ‫‪373.8 1056‬‬
‫الفرد النقاش ودوره السياسي في لبنان ‪1971-1887‬‬ ‫حيدر رزاق راشد‬ ‫ر‪258‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1057‬‬
‫النقد السياسي في الشعر العراقي ‪800-650‬هـ‬ ‫اسراء ادهم حمادي‬ ‫ح‪528‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1058‬‬
‫دراسة تحليلية لالختبارات النهائية (الوزارية ) للصف السادس العلمي في معاير الجودة العالمية في مادة الرياضيات‬ ‫نهى محمد جياد‬ ‫‪ 372.7 1059‬ج ‪428‬‬
‫اثر لستراتيجي التعلم التمائلي وتألف االشتات في اكتساب المفاهيم االدبية والتذوق االدبي عند طلبة الصف الخامس االدبي‬ ‫عدي عبيدان سلمان‬ ‫‪ 372.4 1060‬س ‪752‬‬
‫المرأة والنشاط اإلقتصادي المنزلي الحضري دراسة ميدانية في مدينة بغداد‬ ‫مها سامي جاسم‬ ‫ج‪249‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1061‬‬
‫تقويم اداء تدريبي كليتي التربية الرياضة جامعة بغداد وفقاً لمعايير الجودة الشاملة‬ ‫ثامر حماد رجه‬ ‫ر‪59‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1062‬‬
‫اثر اسلوب باكسا في التحصيل والتفكير االبداعي لدى طالب الصف الخامس االدبي في مادة االدب والنصوص‬ ‫تحسين عبيد محمد‬ ‫م ‪658‬‬ ‫‪372.4 1063‬‬
‫اليزدية في العراق (‪ )1958-1921‬دراسة تاريخية‬ ‫حسون عبود محيبس‬ ‫م ‪642‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1064‬‬
‫اثر تدريس مادة العلوم باالنظمة التمثيلية في تحصيل تلمذات الصف الخامس االبتدلئي وحب االستطالع لديهن‬ ‫فاتن فاضل كريم‬ ‫ك ‪25‬‬ ‫‪372‬‬ ‫‪1065‬‬
‫بالد فارس في عهد الشلة طهاسب االول ‪1576-1534‬‬ ‫محمد جواد عبد الكاظم‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1066‬‬
‫اثر الموسيقى في خفض تشتت لدى االطفال التوحديين‬ ‫شهالء سعدي صالح‬ ‫ص ‪76‬‬ ‫‪371.5 1067‬‬
‫فاعلية برنامج تدريبي لزيادة دافعية التعلم للتالمذة بطيئي التعلم‬ ‫عادل مطشر صالح‬ ‫ص‪27‬‬ ‫‪371.5 1068‬‬
‫التدريس باستخدام طريقة ( الويب كويست ) واثرها في التفكير الرياضي واالتجاه لدى طلبة كلية التربية االساسية‬ ‫علي عطية رشم‬ ‫ر ‪55‬‬ ‫‪372.7 1069‬‬
‫اثر استخدام استراتيجية النمذجة في التحصيل والتفكير الهندسي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫دعاء سعد عبد الرحيم‬ ‫ر‪645‬‬ ‫‪372.7 1070‬‬
‫اثر استراتيجية معينات التذكر في التحصيل وتنمية التاملي في مادة التاريخ لطالب الرابع االدبي‬ ‫علي عبد الحسين مطشر‬ ‫م‪852‬‬ ‫‪373.8 1071‬‬
‫برامج الدراسات االجتماعية في ثانويات العراق‬ ‫عبدالرحمن ال حسون‬ ‫ز ‪483‬‬ ‫‪372.8 1072‬‬
‫تقويم المحتوى البيئي في كتب الجغرافية للمرحلة االبتدائية في ضوء اهداف تدريسها‬ ‫مها محمد عباس الخطيب‬ ‫ح‪438‬‬ ‫‪372,8 1073‬‬
‫اثر استخدام اسلوبي التقويم التكويني واسئلة التحضير القبلية في تحصيل طلبة كلية التربية االساسية في مادة الجغرافية‬ ‫عذراء عزيز كنعان الزبيدي‬ ‫ق‪233‬‬ ‫‪372,8 1074‬‬
‫تاثير المنظمات المتقدمة في بعض القدرات العقلية وعالقتها بتحصيل طالبات الرابع االعدادي العام في مادة الجغرافية‬ ‫ابتسام خلف النداوي‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪372.8 1075‬‬
‫اثر استراتيجية العصف الذهني في تنمية التفكير االستداللي لدى طالب الصف الرابع االعدادي عند تدريس مادة الجغرافية‬ ‫وصفي خلف حسن ال عويد‬ ‫ف‪285‬‬ ‫‪372.8 1076‬‬
‫اثر اسلوبين عالجيين في تحصيل مادة الجغرافية االحتفاظ بها لدى طالبات معهد اعداد المعلمات‬ ‫فاطمة محمد عالوي‬ ‫ع‪734‬‬ ‫‪372.8 1077‬‬
 ‫اثر انموذج سكمان في تنمية التفكير االبداعي لدى طالب الصف الخامس االدبي في مادة الجغرافية‬ ‫كاظم عبد السادة جودة‬ ‫ع‪348‬‬ ‫‪372.8 1078‬‬
‫أثر إستراتيجية القبعات الست في تنمية مهارات التفكير(الناقد واإلبداعي) عند طالبات معاهد إعداد المعلمات في مادة الجغرافية‬ ‫رحيم كاظم بيدي‬ ‫ش ‪92‬‬ ‫‪372.8 1079‬‬
‫أثر تدريس الجغرافية على وفق االستراتيجيةالتبادلية في التحصيل والتفكير الناقد لدى طالبات الصف الخامس األدبي‬ ‫انتظار موسى محمد السوداني‬ ‫‪ 372.8 1080‬ج ‪884‬‬
‫اثر استراتجية االثراء الوسيلي في اكتساب المفاهيم الجغرافية عند طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫سهاد اكرم مجيد‬ ‫م‪548‬‬ ‫‪372.8 1081‬‬
‫اثر استراتجية التعلم المتمايز في تعديل التسصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية عند طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫زينب جاسب مجيد‬ ‫م‪548‬‬ ‫‪372.8 1082‬‬
‫تفسير سورة الحديد لصدر المتالهين محمد بن ابراهيم صدر الدين الشرازي‬ ‫رنا امين جبر‬ ‫ج‪222‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1083‬‬
‫السلوك التكيفي لدى االطفال المعاقين عقلياً من ذوي (متالزمة دوان ) وعالقته ببعض المتغيرات‬ ‫سامر احمد شكر‬ ‫ش‪62‬‬ ‫‪371.5 1084‬‬
‫تقويم كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في اقليم كردستان العراق على وفق معايير الكتاب الجيد‬ ‫حمدي اسماعيل احمد‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪372.4 1085‬‬
‫معاني التسامح في الشعر االندلسي من الفتح حتى عصر الموحدين‬ ‫انتظار عبد علي محبي‬ ‫م ‪624‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1086‬‬
‫‪the relalonshlp between lreaqlefl students , crltlcal thlnklng and readlng comprenslon performance‬‬ ‫حيدر عبد الزهرة شلش‬ ‫ش‪75‬‬ ‫‪372.6 1087‬‬
‫اثر استراتجية باير في تحصيل والتفكير الناقد لدى طالبات الصف الرابع االدبي في مادة االدب والنصوص‬ ‫ايناس علي حسين الجبوري‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪372.4 1088‬‬
‫اثر استراتجية التعلم التعاوني والوثائق التاريخية في تحصيل مادة التاريخ عند طالبات معهد اعداد المعلمات‬ ‫هاجر عبد الدايم مهدي‬ ‫د‪245‬‬ ‫‪372.8 1089‬‬
‫اثر استراتيجية الخريطة الذهنية في اكتساب المفاهيم عند طالبات الصف الخامس االدبي في مادة الجغرافية‬ ‫سرى سعد صالح‬ ‫‪ 372.8 1090‬ص‪276‬‬
‫تصميم برنامج تعليمي وفق نظرية الجشتالتية لتنمية المهارات لدى طلبة معهد الفنون الجميلة‬ ‫عالء صبيح عبد اهلل‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1091‬‬
‫الحجات النفسية وعالقتها بالتفكير االبداعي لدى طلبة المتميزين واقرانهم االعتياديين ‪ /‬دراسة مقارنة‬ ‫عالء نجم عبد‬ ‫ع ‪28‬‬ ‫‪371,5 1092‬‬
‫بناء برنامج قائم على حاجات طلبة المرحلة االعدادية من اللغة الوظيفية واالبداعية في تنمية مهارات التعبير الكتابي‬ ‫حميد محمود كطب‬ ‫ك‪82‬‬ ‫‪372.4 1093‬‬
‫واقع ادارة الجودة الشاملة لمديري المدارس االبتدائية في ضوء مبادى ديمنج في مدينة بغداد‬ ‫شيماء فاروق رزوقي‬ ‫ر‪335‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1094‬‬
‫الدم الحمراء والتخثر لدى االنسان ‪ hymenopter:v espidae (De geer) polistes olivaceaus‬والزنبور االصفر ‪ vespa orientalis L‬دراسة مقارنة لتاثير السمي للزنيور االح‬
‫عباس‬‫كريات‬
‫تحللفالح‬
‫علىشهد‬ ‫ع‪22‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1095‬‬
‫التطورات السياشسية الداخلية في يوغسالفيا(‪)1945-1918‬‬ ‫اسيل محمد عبيد‬ ‫ع‪248‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1096‬‬
‫في التفكير االبتكاري والدافعية لدى طالبات الصف االول المتوسط في مادة الرياضيات )‪ (7ES‬فاعلية التدريس في دورة التعلم السباعية‬ ‫سارة ناطق عدنان‬ ‫ع‪882‬‬ ‫‪372.7 1097‬‬
‫فاعلية انموذج دن ودن في تحصيل مادة التربية الفنية لطالبات المرحلة االعداية‬ ‫رشا رعد احمد‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1098‬‬
‫اثر برنامج تعليمي في تحصيل طلبة قسم التربية الفنية في مادة ‪ -‬اسس التصميم‬ ‫وسن مهدي كريم‬ ‫ك‪245‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1099‬‬
‫اثر تصميم في تنمية مهارات الطلبة العمال الجلد في مادة االشغال اليدوية‬ ‫اسماء غازي عبد‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1100‬‬
‫في بعض محافظات العراق ‪ coleopera‬ورتبة غمدية االجنحة ‪ chrsomelidae‬من عائلة ‪ alticiae‬دراسة تصنيفية لعويلة الخنافس البرغوثية‬ ‫رغد عبيد خضير‬ ‫خ‪742‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1101‬‬
‫اثر انموذج (بوسنر) والتعلم البنائي في تحصيل مادة البالغة واالتجاة نحوها لدى طالب الخامس االدبي‬ ‫احسان عدنان عبد الرزاق العاني‬ ‫ع‪284‬‬ ‫‪372.4 1102‬‬
‫التعلمي في تحصيل طالب االول المتوسط في مادة الكمياء واكتسابهم عمليات العلم ‪ JORDON‬اثر انموذج‬ ‫ضياء حيدر جبار‬ ‫ج‪222‬‬ ‫‪372.3 1103‬‬
‫اثر خرائط التفكير في التحصيل واالتجاة نحو مادة العروضلدى طلبة كلية التربية االساسية ‪ -‬قسم اللغة العربية‬ ‫اسماعيل موسى حميدي‬ ‫ح‪548‬‬ ‫‪372.4 1104‬‬
 ‫مهذب الدين المهلبي وجهوده اللغوية في كتابه نظم الفرائد وحصر الشوارد‬ ‫وعد رشيد رحمن‬ ‫ح‪658‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1105‬‬
‫اثر طريقة العرض بالحاسوب في تنمية التعبير الفني لدى تالمذة المرحلة االبتدائية‬ ‫مصطفى عبد اللطيف عبد الحميد‬ ‫ح‪548‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1106‬‬
‫ثأثير تصاميم متداخلة في جدولة التمرين لتحسين سرعة االستجابة ودقة االداء الحركي لبعض مهارات الالعبين الناشئين في الكرة الطائرة‬ ‫عمار خليل ابراهيم‬ ‫أ‪222‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1107‬‬
‫في بعض المتغيرات البدنية والوظيفية والهرمونية وفقاُ لفصائل الدم لالعبي كرة القدم ‪ Q10‬تأثير منهج تدريبي مصاحب لمكمل الكرياتين وانزيم‬ ‫علي زهير حسن السراي‬ ‫س‪225‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1108‬‬
‫العالقات االفغانية االيرانية ‪1973-1929‬م‬ ‫اسيل فاضل كامل‬ ‫ك‪257‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1109‬‬
‫مضيق باب المندب (دراسة في الجيوبوليتيك )‬ ‫دعاء رحيم معيدي‬ ‫م‪248‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1110‬‬
‫اثر برنامج مستند الى نظرية التعلم االجتماعي في تخفيف السلوك االتكالي لدى اطفال الروضة‬ ‫رقية حسين علي الرديني‬ ‫ر‪848‬‬ ‫‪372,2 1111‬‬
‫الحزب الوطني الصيني ودوره السياسي في تاريخ الصين ‪1949-1912‬‬ ‫صالح حسن ربيح الربيعي‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1112‬‬
‫اثر اسلوبي القصة والحوار التعلمي في التحصيل واالتجاه نحو مادة االجتماعيات لدى تلميذات الصف الخامس االبتدائي‬ ‫سماح عبد الحسين عبود‬ ‫ع‪238‬‬ ‫‪373.8 1113‬‬
‫فاعلية استراتجية التعلم التعاوني في ضوء جدولة التمرين الكلي والجزئي لتعلم بعض المهارات االساسية بالكرة الطائرة‬ ‫هبة علي حميد‬ ‫ح‪528‬‬ ‫‪372.6 1114‬‬
‫تاثير منحج تعليمي مصاحب للتمارين الخططية في ضوء االسلوب المرمج لتحسين بعض القدرات البدنية والمهارات الهجومية بكرة اليد‬ ‫فواد كاظم خلف‬ ‫خ‪74‬‬ ‫‪372.6 1115‬‬
‫المشاركة في المخيمات الكشفية واثرها في االغتراب واالمن النفسي لدى طلبة كليات واقسام التربية الرياضية في العراق‬ ‫حيدر علي موسى‬ ‫م‪32‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1116‬‬
‫اثر استخدام اسلوب التعلم االتقائي في تعلم بعض انواع التهديف بكرة اليد‬ ‫علي يونس حسين سالم‬ ‫ح‪448‬‬ ‫‪372.6 1117‬‬
‫اثر استراتجية التدريس التبادلي في اكتساب مهارة رسم القراءة الخرائط الجغرافية لدى طالبات الصف الخامس االدبي‬ ‫اية مويد صالح‬ ‫‪ 372,8 1118‬ص‪276‬‬
‫تمرينات خاصة مصاحبة لوسائل مساعدة في بعض المتغيرات البدنية والبيوميكانيكة لمهارة القبلة الهوائية الخلفية المستقيمة المتبوعة بلفة كاملة بالحركات االرضية للجمناستك‬
‫التميمي‬
‫حيدر صبيح نجمتاثير‬ ‫ت‪545‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1119‬‬
‫المتشابهات اللفظية في الثلث االول من القران الكريم ‪ /‬دراسة لغوية‬ ‫امل كاظم ثجيل ظاهر‬ ‫ث‪547‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1120‬‬
‫تاثير تمرينات مركبة لتطوير التحمل الخاص في بعض القدارات البدنية والمهارية والوظيفية للناشئينبكرة القدم‬ ‫صادق جعفر محمود‬ ‫م‪653‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1121‬‬
‫التعدد االثني لسكان سوريا ودوره في بناء قوة الدولة ‪-‬دراسة في جغرافية السياسية‬ ‫محمد قاسم محمد سلمان‬ ‫م‪658‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1122‬‬
‫فاعلية استخدام استراتيجيات الذكاء المتعددة في الترابط الرياضي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫لمى علي احميد‬ ‫أ‪654‬‬ ‫‪372.7 1123‬‬
‫تاثير منهج تعليمي باستخدام االسلوب التدريبي في تعلم بعض المهارات االساسية بالكرة الطائرة وفقاً لمستوى التحصيل الدراسي‬ ‫شوان رشيد علي‬ ‫ع‪74‬‬ ‫‪372.6 1124‬‬
‫هيمنة الغرض الشعر ي الواحد لدى شعراء العصر الوسيط من (‪900-656‬هـ) دراسة موازنة (شعراء العراق والشام انموذجاً)‬ ‫زينة محجوب حسين‬ ‫ح‪448‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1125‬‬
‫الواقع المعرفي الهداف درس التربية البدنية المدرسية وعالقته بادارة النشاط الصفي والالصفي لمعلمي المرحلة االبتدائية‬ ‫حسن عبد المنعم احمد‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1126‬‬
‫تصميم برنامج تدريبي الكتساب طلبة قسم التربية الفنية مهارات االشغال اليدوية في صنع المكرميات‬ ‫اسماء عبد احمد سلمان‬ ‫س‪752‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1127‬‬
‫اثر االرشاد الواقعي عند ‪-‬جالسر ‪ -‬في خفض اضطراب الشخصية االعتمادية لدى طلبة المرحلة المتوسطة‬ ‫امير حسين احمد‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1128‬‬
‫السلطان احمد المنصور ودوره في المغرب االقصى ‪1603-1578‬‬ ‫ثائر جواد كاظم البياتي‬ ‫ب‪423‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1129‬‬
‫تاثير بعض تمرينات اليوغا في تركيز االنتباه واالنجاز لدى العبي المنتخب الوطني للشباب بالقوس والسهم‬ ‫كريم حمد كاظم‬ ‫ك‪85‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1130‬‬
‫اثر برنامج تعليمي قائم على استراتيجيات التدريس البصري في تنمية االداء التعبيري لطالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫عناية يوسف حمزة‬ ‫ح‪539‬‬ ‫‪372.4 1131‬‬
 ‫وظيفة التفتيش االداري في العراق ‪1958-1932‬‬ ‫انس عبد اللطيف طه الجنابي‬ ‫ج‪822‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1132‬‬
‫عالقة بعض المتغيرات البايوكينماتيكية للقدم الساندة والذراعين لالعب المنفذ بتركيز وحجم االنتباه اتجاه ركلة الجزاء لحراس المرمى الشباب بكرة القدم‬ ‫نجم عبد مطشر الالمي‬ ‫ل‪54‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1133‬‬
‫محمد قاسم عبد اهلل العزاوي تاثير منهج على وفق استراتيجتي المجموعات المرنة ومحطات التعلم في تطوير مستوى االداء لبعض الحركات االرضية والتحصيل المعرفي في الجمناستك‬ ‫ع‪323‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1134‬‬
‫دخول الدولة العمانية في الحرب العالمية االولى ‪-1914‬دراسة في الظروف واالسباب‬ ‫زينب عبد المطلب طاهر‬ ‫ط‪292‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1135‬‬
‫تاثير تقنيين احمال تدريبية على وفق نسب التطور المستهدف والوزن النسبي للذراعين في تطوير القوة العضلية واالنجاز لرباعي القوة البدنية لمتحدي االعاقة‬ ‫عقيل حميد عودة‬ ‫ع‪399‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1136‬‬
‫اثر برنامج قائم على استراتيجية المنظمات التشكلية في اكتساب المفاهيم النحوية لطلبة الصف الرابع االدبي‬ ‫خالد راهي هادي‬ ‫هـ‪284‬‬ ‫‪372.4 1137‬‬
‫تاثير برنامج تعليمي في تنمية معنى الحياة لدى اطفال الرياض‬ ‫مروج عادل خلف‬ ‫خ‪24‬‬ ‫‪372,2 1138‬‬
‫صخي التمرينات المركبة بالوسائط البصرية والسمعية بالساليب المتغير والعشوائي والمتداخل في تطوير دقة وسرعة االستجابة الحركية لبعض المهارات الفنية لالعبي الكرة الطائرة‬
‫علي سبهان تاثير‬ ‫ص‪74‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1139‬‬
‫دراسة تقويمية لمحتوى كتب الرياضيات للمرحلة المتوسطة في ضوء معايير الجودة العالمية‬ ‫سمر عادل جواد كاظم‬ ‫ج‪328‬‬ ‫‪372.7 1140‬‬
‫بناء اختبارات وتقنيتها لبعض المهارات الدفاعية بكرة السلة الشباب‬ ‫عمر لطوفي مجيد‬ ‫م‪548‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1141‬‬
‫اهم المتغيرات البيوميكانيكية ومؤشرات النشاط الكهربائي لبعض العضالت العاملة وعالقتها بدقة حركة الطعن بسالح الشيش لدى العبي الشباب في المبارزة‬ ‫دعاء قاسم عيدان‬ ‫ع ‪482‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1142‬‬
‫التوجية النحوي للقراءات القرانية في تفسير الثعالبي المسمى ب(الجواهر الحسان في تفسير القران )‬ ‫سهير كاطع ناصر‬ ‫ن‪262‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1143‬‬
‫‪HE EFFCT OF USING DISCOVERY LEANING VERSUS LEARNING BY SCAFFOLDING IRAQI EFL LEARNERS' PERFORMANCE IN READING COMPRENSION‬‬
‫اسماء حسين جابر‬ ‫ج‪222‬‬ ‫‪372.6 1144‬‬
‫الثقافة التنظمية السائدة في مديريات التربية من وجهة نظر مديري المدارس االبتدائية‬ ‫زهراء حمزة عباس‬ ‫ع‪224‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1145‬‬
‫فاعلية برنامج ارشادي يستند على التحكم المعرفي في خفض االخفاقات المعرفية لدى طلبة كلية التربية االساسية‬ ‫قصي صباح حسين النصري‬ ‫ن‪624‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1146‬‬
‫التفكير الدوكماتي وعالقته باالنطواء وتقدير الذات عند طلبة جامعة بغداد‬ ‫منى رحمن عبد اهلل الخالدي‬ ‫خ‪278‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1147‬‬
‫الفنون البالغية في كتاب عيون اخبار الرضا للشيخ الصدوق‬ ‫سارة حسن جبر‬ ‫ج‪22‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1148‬‬
‫فاعلية برنامج مقترح على وفق النظرية البنائية لتنمية مهارات الخرائط والقدرة المكانية في مادة الجغرافية‬ ‫زينب زهير عبد الرزاق‬ ‫ر‪325‬‬ ‫‪373.8 1149‬‬
‫تاثير برنامج ترويجي باستخدام وسائل متعددة في بعض القدرات البدنية والحركية ومؤشر كتلة الجسم لتالميذ البدناء باعمار ‪ 12-10‬سنة‬ ‫عالء هادي القريشي‬ ‫ق‪245‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1150‬‬
‫الذكاء االجتماعي وعالقته بالسلوك الفوضوي عند الحرومين من االب وغيرهم‬ ‫جيهان عبد حداد‬ ‫ح‪828‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1151‬‬
‫اثر برنامج تعليمي مستند الى فضائل الذكاء االخالقي في تنمية المواطنة لدى اطفال الروضة‬ ‫سعدية موهي وريوش‬ ‫و‪243‬‬ ‫‪372,2 1152‬‬
‫اثر برنامج تعليمي وفق المدركات البصرية في تحصيل طلبة قسم التربية االسرية في مادة الخط العربي والزخرفة‬ ‫هبة كمال محمد العاني‬ ‫ع‪284‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1153‬‬
‫في حبوب الذرة الصفراء المخزونة ‪ Asperillus flavus‬النتج من الفطر ‪ B1‬دراسة تاثير الطرائق الفيزيائية في تحطيم سم االفالتوكسين‬ ‫ريام حسن طعمة الدارجي‬ ‫د‪225‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1154‬‬
‫عامر بن اسامة بن عمير (ابي المليح) ومروياته في الصحاح والسنن (دراسة تحليلية )‬ ‫عبير ناجي عزيز التميمي‬ ‫ت‪545‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1155‬‬
‫التمكين االداري وعالقته بجودة الحياة الوظيفية االقسام العلمية في كليات جامعة بغداد‬ ‫لمياء فاضل سحاب الزبيدي‬ ‫ز‪248‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1156‬‬
‫‪panoramlc plcture ln the world worylstlc herltage‬‬ ‫‪waad adnan mahmmood‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1157‬‬
‫تاثير منهج باسلوب االدخال قي تحسين المهارات المنهجية بكرة القدم والسلة لطالب المرحلة المتوسطة‬ ‫عالء كريم حاجم‬ ‫ح‪255‬‬ ‫‪372.6 1158‬‬
 ‫اثر برنامج تعلميمي في تنمية عادات العقل لدى اطفال الروضة‬ ‫سماح ثائر خيري‬ ‫خ‪525‬‬ ‫‪372,2 1159‬‬
‫اثر برنامج تدريبي على نظرية برونر في تنمية المهارات الحياتية لدى اطفال الروضة‬ ‫هديل حسن خلف الوحيلي‬ ‫و‪647‬‬ ‫‪372,2 1160‬‬
‫)‪ (trigonellafonum - greacum‬تاثير موعد الزراعة والفسفور الكاينتين في بعض الصفات النمو والمركبات الفعالة لنبات الحلبة‬ ‫رسل طه علي البلداوي‬ ‫ب‪782‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1161‬‬
‫مهارات ادارة الوقت ومضيعاته لدى رؤساء االقسام العلمية في جامعة بغداد من وجهة نظر التدريسيين‬ ‫رؤى كاظم عبد اهلل العامري‬ ‫ع‪252‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1162‬‬
‫السمات القيادية وعالقتها بادارة االزمات لدى مديري المدارس االعدادية‬ ‫نادية كامل جالب الشمري‬ ‫ش‪524‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1163‬‬
‫تصميم وتقنين اختبارات مركبة لتقييم االداء بداللة بعض المتغيرات البدنية والمهارية والوظيفية لالعبي المبارزة‬ ‫محمد عبد الزراق نعمة الغرباوي‬ ‫غ‪222‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1164‬‬
‫تاثير منهج تعليمي مصاحب الشكال من المنشطات العقلية في بعض الخصائص النفسية والمهارات االساسية بالمبارزة‬ ‫سكينة شلكر حسن البياتي‬ ‫ب‪423‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1165‬‬
‫‪the effect of using metacognitive learning stratgies on iraq efl listening comprehension‬‬ ‫زينة مجيد حميد‬ ‫ح‪548‬‬ ‫‪372.6 1166‬‬
‫في بركة نصب الشهيد بغداد ‪ CYPRINUS CARPIO L‬التغايرات الفصلية للعوامل البيئية وتاثيرها على اصبعيات اسماك الكارب االعتيادي‬ ‫حيدر عبد الزهرة عبد علي‬ ‫ع‪74‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1167‬‬
‫ثاثير منهج تدريبي باسلوب نقص االوكسجين باستعمال قناع (الهايبوكسك) لتطوير بعض القدرات البدنية والوظيفية والمهارية لالعبي كرة اليد الشباب‬ ‫عالء جاسم مخيلف الشيحاني‬ ‫ش‪462‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1168‬‬
‫االمن الغذائي في دول مجلس التعاون الخليجي دراسة في جغرافية السياسية‬ ‫جنان فخري حسن الشمري‬ ‫ش ‪524‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1169‬‬
‫تاثير منهج تعليمي باسلوبي التدريبي واالكتشاف الموجه في تعلم دقة مهارتي التمرير والتهديف بكرة القدم‬ ‫طالب موسى ناصر‬ ‫ن‪262‬‬ ‫‪372.6 1170‬‬
‫مستوى تحصيل تالمذة الصف السادس االبتدائي في مادة قواعد اللغة العربية في المدارس الحكومية واالهلية واتجاهاتهم نحو المادة‬ ‫لينا احمد مالك الهيمص‬ ‫‪ 372.4 1171‬هـ ‪546‬‬
‫انماط التعلم السائدة دماغيا واالبداع الجاد لدى طلبة المرحلة الثانوية المتميزين والعاديين‬ ‫وستاء مالو علي النعيمي‬ ‫ن‪245‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1172‬‬
‫اثر برنامج الهندسة النفسية في تنمية التفكير االبداعي وبعض مهارات حل المشكالت لدى طالبات معاهد اعداد المعلمات في محافظة صالح الدين‬ ‫انغام حاتم عبد الرحمن‬ ‫ر‪658‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1173‬‬
‫فاعلية برنامج ارشادي مقترح لمعالجة بعض بعض الجوانب الشعور بالنقص لدى طالبات معهد اعداد المعلمات في محافظة كركوك‬ ‫ايمان شكور احمد‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1174‬‬
‫ثاثير منهج تعليمي باسلوب االدخال في تعلم بعض المهارات االساسية بكرة القدم وتطوير القدرات البدنية لتالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫علي جاسم هديل الماجدي‬ ‫م‪258‬‬ ‫‪372.4 1175‬‬
‫‪the effect of using context clnext and word part techniques on secondary sehools efl students, reading comprehension‬‬ ‫غادة ماجد احمد‬ ‫أ‪685‬‬ ‫‪372.6 1176‬‬
‫تاثير التمريننات المهارية المتنوعة في تطوير اداء بعض الهجوم الفردي والجماعي لالعبي كرة القدم‬ ‫نصير مزهر عبود‬ ‫ع‪238‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1177‬‬
‫تاثير منهج تعليمي باالسلوب التدريبي باستخدام ادوات مساعدة في تعليم بعض المهارات االساسية بلعبة تنس الطاولة‬ ‫احمد حسين احمد‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪372.6 1178‬‬
‫اثر الصور الجوية فيالتحصيل والميل العلمي لطالب الصف الثاني المتوسط في مادة جغرافية الوطن العربي‬ ‫عباس جنجر منشد الفرطوسي‬ ‫ف‪283‬‬ ‫‪373.8 1179‬‬
‫اثر استراتيجية التعلم من اجل التمكن في تنمية مهارات التمثيل لدى طلبة قسم التربية الفنية في مادة مبادى التمثيل‬ ‫سجاد عصام هاتف الربيعي‬ ‫ر ‪242‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1180‬‬
‫‪the effect of eveloplng a pupil 's dictionary on spelling and vocabulate school pupils‬‬ ‫محمد ضياء الطائي‬ ‫ط‪224‬‬ ‫‪372.6 1181‬‬
‫اثر انموذج كمب في تحصيل طلبة كلية التربية االساسية في مادة طرائق تدريس التربية الفنية‬ ‫نور عادل خطاب عزة عريبي‬ ‫خ ‪822‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1182‬‬
‫اثر االرشاد السلوكي المعرفي عند ميكنبوم لتنمية المعتقد الصحي لدى طالب المرحلة االعدادية في محافظة صالح الدين‬ ‫حيدر محمد لطفي الزبيدي‬ ‫ز‪248‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1183‬‬
‫اثر برنامج ارشادي فيتنمية المهارات االجتماعية لدى ضحايا التنمر المدرسي‬ ‫ادهم رجب محمود الخفاجي‬ ‫خ ‪425‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1184‬‬
‫مهمات مديري المدارس في ضوء نظام المدارس الثانوية في العراق من وجهة نظر المدرسين‬ ‫اميل جابر عناد المياحي‬ ‫م‪426‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1185‬‬
 ‫مباحث النبوة في تفسير الميزان للسيد محمد حسن الطباطبائي وابعاده التربوية‬ ‫محمد اسماعيل هاشم الجابري‬ ‫ج‪222‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1186‬‬
‫القدرة عى حل امشكالت ذات امتطلبات العالية وعالقتها باالنفتاد على الخبرة لدى طلبة الجامعة‬ ‫مرح محمود علي‬ ‫ع‪24‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1187‬‬
‫اتخاذ القرار وعالقته باالسلوب االبداعي (التجديدي ‪ -‬التكيفي) وقوة المعرفية لدى طلبة الجامعة‬ ‫انعام مجيد عبيد الركابي‬ ‫ر‪622‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1188‬‬
‫مفتاح الغرر في شرح باب الحادي عشر للشيخ خضر بن محمد بن علي الحبلرودي‬ ‫عواد قاسم رسن الماجدي‬ ‫م‪258‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1189‬‬
‫‪the effect of using precis vs. detalls yechnql efl learners'perfomance ln llstenlng comprehenslon‬‬ ‫ايناس كمال السامرائي‬ ‫‪ 372.6 1190‬س‪222‬‬
‫القيادة التحويلية لمديري المدارس المتوسطة وعالقتها بمستوى التحصيل الدارسي للطلبة‬ ‫عمار اكرم غايب‬ ‫غ‪242‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1191‬‬
‫مهارات التفكير الناقد واالبداعي المتوافرة عند مدرسي التاريخ في المرحلة المتوسطة وعالقتها بتحصيل طلبتهم‬ ‫حجازفؤاد حسن‬ ‫ح‪48‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1192‬‬
‫ايات احكام (الزكاة والخمس) والحج في تفسير التبيان للطوسي (ت‪460‬هـ)‬ ‫ياسمين ذيبان عباس‬ ‫ع‪224‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1193‬‬
‫الكفاءة الداخلية الكمية في كليات الطب ‪-‬جامعة بغداد‬ ‫هدية سلمان حمدان‬ ‫ح‪582‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1194‬‬
‫التنمية المهنية لتدريسي جامعة بغداد في ضوء مؤشرات الجودة الشاملة من وجهة نظرهم‬ ‫ج‪ 222‬امال حسين حمود الجابري‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1195‬‬
‫كرمل وليد فيصل ‪the effect of using jigsaw and think- pair- share techiques on develoment of the reading comprehension skills of lraqi secondary students‬‬ ‫ف‪283‬‬ ‫‪372.6 1196‬‬
‫ادارة التميز لرؤساء االقسام قي كليات جامعة بغداد من وجهة نظر الهيئة التدريسية‬ ‫راوية منعم داود‬ ‫د‪238‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1197‬‬
‫فاعلية برنامج تدريبي في اكتساب مهارات االخراج المسرحي لدى طلبة قسم التربية الفنية‬ ‫صالح مجبل طاهر العلياوي‬ ‫ع‪742‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1198‬‬
‫اثر برنامج تعليمي لتنمية مهارات اتخاذ القرار لطالبات قسم رياض االطفال‬ ‫ايالف هاشم خضير الدوري‬ ‫د‪324‬‬ ‫‪372,2 1199‬‬
‫مهارات الحوار التربوي وسيلة لتعزيز االتصال لدى مديري المدارس الثانوية من وجهة نظر المدرسين‬ ‫اسيل عبد الوهاب سليم‬ ‫س‪745‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1200‬‬
‫تقويم مصادر المعرفة في جامعة بغداد على وفق االستراتجية الوطنية للتربية والتعليم العالي‬ ‫رنا شامل عبد الرحمن العزاوي‬ ‫ع‪323‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1201‬‬
‫الحوار الفعال وعالقته ببعض سمات الشخصية لدى طلبة جامعة بغداد‬ ‫منى اياد هاشم‬ ‫هـ‪255‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1202‬‬
‫في تعديل التصورات الخاطئة حول االرشاد النفسي لدى طالب المرحلة المتوسطة )‪ (RAIMY‬تاثير اسلوب‬ ‫جعفر صادق عبد الوائلي‬ ‫و‪287‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1203‬‬
‫تاثير االرشاد الجشطالتي في تنمية الوعي الذاتي لدى طالب المرحلة االعدادية‬ ‫احمد عطوان ابرسيم‬ ‫أ‪224‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1204‬‬
‫اثر االرشاد السلوكي المعرفي في تعديل السلوك االنهزامي لدى طالب الجامعة‬ ‫اسراء فاضل سهيم الوائلي‬ ‫و‪247‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1205‬‬
‫تاثير فنية السلوك االختياري في خفض عناد التحدي لدى طالبات المرحلة المتوسطة‬ ‫ح‪ 639‬اسراء نزار موسى الحصونة‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1206‬‬
‫بناء وتقنين مقياس التلوث النفسي لمتحدي االعاقة الفيزياوية‬ ‫علي عبد الهادي صالح الزبيدي‬ ‫ز‪248‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1207‬‬
‫‪the effect of uslnre-based approach on lraqefl learners' performance ln essay wrltlng‬‬ ‫احمد موفق صالح‬ ‫‪ 372.6 1208‬ص‪276‬‬
‫سفر ايوب التوراتي موازنة بين القران الكريم والعهد القديم دراسة عقدية‬ ‫عبد الستار زين العابدين خلف‬ ‫خ‪74‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1209‬‬
‫تصميم نظام موحد الختبارات اللياقة البدنية كمؤشر للقدرات البدنية والحركية لطلبة المدراس العراقية‬ ‫ط‪ 224‬سالم نجف الياس الطائي‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1210‬‬
‫تاثير برنامج ارشادي في تنمية الحضور الوجودي لدى طلبة كلية التربية االساسية‬ ‫ع‪ 238‬ماجد كريم جبر العبودي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1211‬‬
‫تاثير استراتيجيات التفكير الجانبي في تحسين المرونة المعرفية عند طلبةالجامعة‬ ‫فاطمة ذياب السعدي‬ ‫س‪84‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1212‬‬
 ‫اثر استخدام برنام الوسائط المتعددة في تنمية الحس الجمالي بالبيئة لدى اطفال الروضة‬ ‫فرح عبد الرزاق جلوب المكصومي‬ ‫م‪663‬‬ ‫‪372,2 1213‬‬
‫اثر وحدة تعليمية لمادة تاريخ الفن وفق نموذج ميرل في تحصيل طلبة قسم التربية الفنية‬ ‫ج‪ 547‬بهاء نوري عيفان الجميلي‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1214‬‬
‫التوجهات الدافعية وعالقتها بحيوية الضمير لدى طلبة جامعة بغداد‬ ‫تمارا لطيف هاشم‬ ‫هـ‪255‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1215‬‬
‫الشخصية المتصنعة وعالقتها بالتلوث النفسي لدى منخفضي ومرتفعي مفهوم الذات عند طلبة الجامعة‬ ‫طلل غالب علوان‬ ‫ع‪732‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1216‬‬
‫التكيف االجتماعي لالسر المهجرة قسراً دراسة اجتماعية ميدانية في مدينة بغداد منطقة حي العقداء ‪-‬انموذجاً‬ ‫بثينة محمود علي‬ ‫ع‪74‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1217‬‬
‫االراء االنفرادية في المباحث االصولية للزلمي في كتابه (اصول الفقة في نسيجه الجديد )‬ ‫مروة زكي سويدان‬ ‫س‪348‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1218‬‬
‫السلوك القيادي لمديري المدارس المتوسطة وعالقته بالتزام التنظيمي لدى الهيئة التدريسية‬ ‫علي حميد رحيم عبد جعفر‬ ‫ر‪645‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1219‬‬
‫موقف الدول العثمانية من قيام الدولة السعودية الثانية ‪1891-1824‬‬ ‫غفران حكمت خضير الطائي‬ ‫ط‪224‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1220‬‬
‫التعليم العالي في العراق (( نشأته ‪-‬مسيرته ‪-‬مالمح تطوره))‬ ‫ميسون باقر مهدي‬ ‫م‪984‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1221‬‬
‫الخصائص الطبيعية واالقتصادية ‪-‬االجتماعية لمدينة خان بني سعد‬ ‫احمد كريم ناصر الساعدي‬ ‫س‪228‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1222‬‬
‫المقومات الجغؤافية المؤثرة في قوة ايران االقليمية دراسة جيوبولتيكية‬ ‫محمد عامر رسن الالمي‬ ‫ل‪54‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1223‬‬
‫التباين المكاني للثلويث الضوضائي في بعض احياء مدينة بغداد‬ ‫مريم حاتم مؤنس‬ ‫م‪384‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1224‬‬
‫التغيير االجتماعي في ادب عبد الرحمن منيف الروائي‬ ‫محمد انور اسماعيل جاسم‬ ‫أ‪452‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1225‬‬
‫اثر مجمع تعليمي في تحصيل طلبة قسم التربية الفنية في مادة فنون االطفال‬ ‫سالم صدام حواس‬ ‫ح‪34‬‬ ‫‪700‬‬ ‫‪1226‬‬
‫اثر برنامج قائم على القصة التعليمية المقطعة في تنمية التراكيب اللغوية واتحصيل بمادة القواعد لدى تالمذة الرابع االبتدائي‬ ‫ضحى عبد الجبار محمد المسعودي‬ ‫م‪423‬‬ ‫‪372.4 1227‬‬
‫فصل وتنقية وتوصيف انزيم الليبو كسيجنيز من لحم الدجاج المحلي‬ ‫منى محمد زيدان‬ ‫ز‪482‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1228‬‬
‫استخالص وتنقية وتوصيف انزيم بيتا ‪ -‬كاالكتو سيديز من كبد االغنام‬ ‫زهراء عدنان جاسم‬ ‫ج‪245‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1229‬‬
‫التغير المناخي وعالقته بالصراعات في افريفيا (دراسة جيوبولتيكية )‬ ‫شفاء حسن كاظم‬ ‫ك‪85‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1230‬‬
‫تاثير برنامج عقالني انفعالي سلوكي خفض مخاوف التواصل الشفهي لدى طالبات المرحلة المتوسطة‬ ‫عبير عبد المنعم الخفاجي‬ ‫خ‪425‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1231‬‬
‫التباين المكاني للخصوبة السكانية في قضاء الكاظمية لسنتي ‪1997‬و‪2013‬‬ ‫عبير عبد الرحمن احمد البرزنجي‬ ‫ب‪238‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1232‬‬
‫الحقول الداللية اللفاظ الحضارة في ديواني بريد الغربة العودة للجواهري‬ ‫احمد عارف ناصر‬ ‫ن‪262‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1233‬‬
‫القراءات القرانية في تفسير مجمع البيان للطبرسي واثرها في االحكام الفقهية‬ ‫ي‪ 242‬كريم هاشم طابور الياسري‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1234‬‬
‫العجز المتعلم وعالقته بالعوامل الخمسة الكبرى للشخصية لدى طلبة المرحلة االعدادية‬ ‫نوار طارق عباس‬ ‫ن‪322‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1235‬‬
‫لوحة االفتتاح في المفضليات واالصمعيات ( دراسة تحليلية وموازنة )‬ ‫محمد جعفر زامل الساعدي‬ ‫س‪228‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1236‬‬
‫اثر التغذية الراجعة الفورية والمؤجلة في تحصيل الدراسي لمادة االدب والنصوص لطالبات المرحلة االعدادية باستخدام الحاسوب‬ ‫ابتهاج خضير عباس‬ ‫ع‪225‬‬ ‫‪372.4 1237‬‬
‫‪the effect of training through the mini-course on the performance of english language teachers in the primary schools in baghdad‬‬
‫احالم رؤوف سرسم‬ ‫س‪245‬‬ ‫‪372.6 1238‬‬
‫مستوى االستيعاب االستماعي في مادة المطالعة لدى طلبة المرحلة المتوسطة على وفق بعض المتغيرات‬ ‫احالم عباس ابراهيم حلمي‬ ‫ح‪754‬‬ ‫‪372.4 1239‬‬
 ‫‪the effect of using task-based approach on college students pronunciaton of english vowel sounds‬‬ ‫ميساء رشيد عبد المجيد الربيعي‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪372.6 1240‬‬
‫تحليل اسئلة كتب قواعد اللغة العربية للمرحلة المتوسطة على وفق االهداف التعلمية‬ ‫اخالص عباس داود العبيدي‬ ‫ع‪248‬‬ ‫‪372.4 1241‬‬
‫نحو الفلسفة تربوية للتعليم العالي في االردن‬ ‫اديب شبلي عقله العتوم‬ ‫ع‪235‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1242‬‬
‫االحداث الصدمية وعالقتها بالتوافق النفسي لالجتماعي لدى تالمذة المرحلة االبتدائية‬ ‫اشواق سامي جرجيس لموزة‬ ‫ل‪533‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1243‬‬
‫صعوبات التعلم الخاصة وعالقتها بقصور بعض الوظائف العقلية لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫امل كاظم ميره الربيعي‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1244‬‬
‫اثر الصور البالغية عند تدريس االدب والنصوص في تنمية التذوق االدبي لدى طالبات الصف الرابع العام‬ ‫انتصار كاظم خميس الشمري‬ ‫‪ 372.4 1245‬ش‪524‬‬
‫مواقف الرعب وعالقتها باالكتئاب والتفكير المنطقي لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫ايمان صادق عبد الكريم‬ ‫ك‪245‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1246‬‬
‫المعزولة من اخماج الحروق والجروح ‪ pseudomonas aeruginosa‬دراسة تاثير البروبايوتك في تكوين الغشاء الحيوي وانتاج انزيم البروتيزلبكتريا‬ ‫ن‪ 245‬عال عبد الكريم كاظم النعيمي‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1247‬‬
‫مفهوم الفرد والمجتمع في القران الكريم والسنة النبوية الشريفة ومقارنتها بنماذج من الفلسفات الغربية‬ ‫غ‪ 228‬باسم قاسم جواد الغبان‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1248‬‬
‫الكفايات التدريسية الالزمة لمدرسات التربية االسرية في المرحلة الثانوية‬ ‫يشرى محمد حسن العبيدي‬ ‫ع‪248‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1249‬‬
‫اثر اسلوبي (تعدد الموضوعات و(الحر) في االداء التعبيري لدى طالبات المرحلة االعداية‬ ‫تماضر حميد مهدي الفياض‬ ‫ف‪427‬‬ ‫‪372.4 1250‬‬
‫الحاجات النفسية عند مدرسي المرحلة المتوسطة على وفق بعض المتغيرات وعالقتها بالتوافق المهني‬ ‫جوالن حسين خليل‬ ‫خ‪747‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1251‬‬
‫اثر استخدام انموذجي ميرل وريجيليوث الموسع في تحصيل طالب الصف الرابع العام وتنمية تفكيرهم الناقد في مادة التاريخ‬ ‫خالد جمال حمدي الدليمي‬ ‫د‪745‬‬ ‫‪372.8 1252‬‬
‫االضطرابات السلوكية لدى تالمذة المرحلة االبتدائية من ابناء المعتمدين على الكحول وغير المعتمدين‬ ‫خالدة ابراهيم عزت‬ ‫ع‪33‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1253‬‬
‫الكشف عن تطور مفهوم المجموعة لدى اطفال مدينة بغداد‬ ‫رغد ابراهيم عباس‬ ‫ع‪224‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1254‬‬
‫الكشف عن تطور مفهوم المجموعة لدى اطفال مدينة بغداد‬ ‫رواء مطر جبر الخفاجي‬ ‫خ‪725‬‬ ‫‪372.6 1255‬‬
‫االسلوب المعرفي (المنظم ‪-‬الحدسي) وعالقته ببعض المظاهر النفسية للتحديث لدى طلبة الجامعة‬ ‫زهرة ماهود مسلم‬ ‫م‪475‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1256‬‬
‫اثر اسلوبي االقصاء والتعزيز في خفض السلوك العدواني لدى التالميذ الصم‬ ‫زينب ناجي علي السعدي‬ ‫س‪284‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1257‬‬
‫اثر استعمال اسلوب التعلم التعاوني في تحصيل طالبات الصف الثاني ‪-‬معهد اعداد المعلمات في مادة االدب والنصوص‬ ‫زينب سالم محي‬ ‫م‪648‬‬ ‫‪372.4 1258‬‬
‫‪effct of using multimedia computer - assised language learning method on the achievement of lraqi learners of english as a foreign language‬‬
‫‪ in‬البياتي‬
‫‪geammar‬داود‬
‫زينة عبد علي‬ ‫ب‪423‬‬ ‫‪372.6 1259‬‬
‫االتجاهات الوالدية وعالقتها بالتوافق السلوكي لدى تالميذ صفوف التربية الخاصة‬ ‫سالي طالب علوان المولى‬ ‫م‪372‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1260‬‬
‫واقع اخالقيات العمل االداري لدى قيادات االدارية في مؤسسات اتعليم العالي وعالقته بادائهم الوظيفي‬ ‫سامي عبد الفتاح روؤف‬ ‫ر‪334‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1261‬‬
‫‪universily of baghdad the effect of using task -based approach in teaching converation on efl college students ’ oral performace‬‬ ‫ح‪ 548‬سرى قحطان حميد‬ ‫‪372.6 1262‬‬
‫صعوبات تدريس مادة الكتاب القديم في اقسام اللغة العربية في كليات التربية في بغداد‬ ‫سرى مويد فاضل الصراف‬ ‫‪ 372.4 1263‬ص‪224‬‬
‫تقويم كتب التربية االسالمية للمرحلة المتوسطه في ضوء االهداف العامة للمرحلة (في اليمن )‬ ‫شفيقة سعيد عبده صالح‬ ‫ص‪276‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1264‬‬
‫تقويم برنامج تأهيل معلمي االجتماعات في المعاهد العليا المعلمين عن بعد‬ ‫صالح احمد علي الشيخ‬ ‫ش‪47‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1265‬‬
‫تجار الكارم ‪ ,‬اثرهم االقتصادي والحضاري من القرن الرابع وحتى القرن التاسع الهجري‬ ‫ش‪ 234‬عبير كريم عبد الرضا الشاوي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1266‬‬
 ‫الجوانب االقتصادية في كتابات ابن تغري بردي من(‪300‬هـ‪874/912-‬م‪1469-‬م)‬ ‫عفاف عبد الجبار عبد الحميد‬ ‫ح‪528‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1267‬‬
‫المستوى االدراكي وعالقته ببعض التراكيب اللغوية (طول الجملة ‪,‬نوع الجملة ‪,‬طول الكلمة) لدى اطفال الرياض في مدينة بغداد‬ ‫لبنى رحيم كشكول‬ ‫ك‪563‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1268‬‬
‫الفلسفات التربوية السائدة لدى تدريسيي جامعة ذي قار‬ ‫محسن منصور والي الركابي‬ ‫ر‪622‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1269‬‬
‫‪the effect of cooperative learing on the students teachers’ performance at the college of education for women , english department‬‬
‫منتهى صبار جبر الربيعي‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪372.6 1270‬‬
‫جودة الحياة وعالقتها بتقبل الذات لدى طلبة الجامعة‬ ‫نادية جودت حسن‬ ‫ح‪48‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1271‬‬
‫نبراس عبد حسن طاهر ‪the effect of using lnteractive processing as ateaching technique on the achievement of lntermediate stgage pupils in english‬‬ ‫ط‪292‬‬ ‫‪372.6 1272‬‬
‫بناء معايير لتطوير المناهج الدراسية للتعلم المهني في العراق وتطبيقها‬ ‫نسرين جواد شرقي العارضي‬ ‫ع‪227‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1273‬‬
‫تقويم منهج الحاسبات للمرحلة لرعدادية من وجهة نظر االختصاصيين التربويين والمدرسين‬ ‫هدى خورشيد شوكة الجادر‬ ‫ج‪282‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1274‬‬
‫اثر طريقتي االستكشاف والححاضرة في تحصيل طالبات معاهد اعداد المعلمات واحتفاظهن بمادة قواعد اللغة العربية‬ ‫هدى علي غافل العاني‬ ‫ع‪284‬‬ ‫‪372.4 1275‬‬
‫اثر النمذجة ولعب الدور في التوافق النفسي االجتماعي والتحصيل الدراسي لدى تالمذة المرحلة االبتدائية‬ ‫هدى عيسى ابراهيم الجبوري‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1276‬‬
‫‪assessing efl college students ’ achievement ln context free and context vocabulary learning‬‬ ‫هدى محمد حسن‬ ‫ح‪48‬‬ ‫‪372.6 1277‬‬
‫‪the effect of storytelling as a teaching technique on efl college students " achievement in vocabulary‬‬ ‫هند سالم كشكول الربيعي‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪372.6 1278‬‬
‫الفكر التربوي لدى ابن الجوزي‬ ‫وفاء خليل اسماعيل الكروي‬ ‫ك‪234‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1279‬‬
‫التفكير االبداعي وعالقته بالمكانة االجتماعية (السوسيومترية ) لدى طلبة المرحلة االعدادية‬ ‫يسرى حسن سلوم‬ ‫س‪735‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1280‬‬
‫الفكر التربوي في القرن االول الهجري لالمام محمد الباقر وعامر الشعبي‬ ‫امل مهدي كاظم جواد التميمي‬ ‫ت‪545‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1281‬‬
‫سلوك التملق وخطأ العزو االساسي فيه وعالقتها بالشخصية التسلطية‬ ‫ابتسام لعيبي شريجي‬ ‫ش‪245‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1282‬‬
‫المعرفة الضمنية وعالقتها باالداء الوظيفي لدى الموظفين‬ ‫احمد كامل اسماعيل العزاوي‬ ‫ع‪323‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1283‬‬
‫اضطرابات النوم وعالقتها بأساليب التعامل مع الضغوط‬ ‫ط‪ 224‬افراح هادي حمادي الطائي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1284‬‬
‫االستدالل الحدسي وعالقته بالذاكرة االنفعالية والذاكرة االشعورية‬ ‫االء سعد لطيف الرواف‬ ‫ر‪324‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1285‬‬
‫اضطراب الكابة عند االطفال قياسها وانتشارها وعالقتها ببعض المتغيرات‬ ‫الطاف عبد الرزاق‬ ‫ر‪325‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1286‬‬
‫التفكير االبتكاري وعالقته بالعادات الدراسية لدى طلبة الجامعة‬ ‫ص‪ 244‬انعام قاسم خفيف الصريفي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1287‬‬
‫بناء مقياس لالنانية (دراسة مقارنة بين المكفوفين والمبصرين )‬ ‫ايسر محسن جاسم المعمار‬ ‫م‪252‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1288‬‬
‫تاثير برنامج تدريبي في تنمية مهارات التفكير االبداعي لدى تالمذة المرحلة االبتدائية‬ ‫ايناس عماد عبد القادر‬ ‫ق‪282‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1289‬‬
‫المعزولة من المرضى حاملي انابيب القثطرة ‪ proteus mirabilis‬تاثير مستخلص نبات ورق الغر والالكتوفيرين على تكوين الغشاء الحيوي لبكتريا‬ ‫نور شكيب محمد‬ ‫م‪658‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1290‬‬
‫السلوك التوكيدي وعالقته بالتوجس من االتصال وتفسيرات الذات‬ ‫بشرى عثمان احمد‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1291‬‬
‫البنى المعرفية والصورة النمطية وعالقتها بتوقعات الدور الجنسي‬ ‫بشرى عناد مبارك التميمي‬ ‫ت‪545‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1292‬‬
‫االسلوب المعرفي (االستيعابي ‪ -‬االستقبالي ) وعالقته بالقدرة على اتخاذ القرار‬ ‫بيداء صالح داود المتولي‬ ‫م‪337‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1293‬‬
 ‫تاثير بعض المتغيرات في االدراك البنائي‬ ‫بيداء هاشم جميل احمد‬ ‫ج‪547‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1294‬‬
‫الرعب الجمعي وعالقته بالصدمة النفسية الالحقة لالنفجارات والذاكرة الشخصية‬ ‫ح‪ 242‬تغريد ادريب حبيب‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1295‬‬
‫التفكير النفعي وتحليل الوسيلة ‪ -‬الغاية وعالقتها بانتهاك القانون لدى موظفي الدولة‬ ‫ثريا علي حسين‬ ‫‪ 150‬ح‪448‬‬ ‫‪1296‬‬
‫التفكير المغاير للحقيقة لدى متخدي القرار بحديه االقصى والمقنع‬ ‫ص‪ 276‬حسنين امير شيتل الصالحي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1297‬‬
‫تنظيم الذات وعالقته بدافع االنجاز الرياضي‬ ‫حسين علي حسون الدجيلي‬ ‫د‪547‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1298‬‬
‫تاثير بعض المتغيرات في استرجاع الجمل‬ ‫حنان شهاب عبيد الساعدي‬ ‫س‪228‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1299‬‬
‫التفكير المحافظ والمعتقدات المتناقضة وعالقتها بالحاجات العصابية لدى موظفي ومظفات الدولة العراقية‬ ‫حنان شهاب عبيد الساعدي‬ ‫س‪228‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1300‬‬
‫الشخصية الشكوكة وعالقتها بالنمطين (أ) (ب)‬ ‫حوراء حيدر محمد الجابري‬ ‫‪ 150‬ج‪222‬‬ ‫‪1301‬‬
‫اثر توجه نحو المستقبل والمسافة الزمنية المدركه لوقوع االحداث في تقدير الزمن‬ ‫حيدر فاضل حسن علي‬ ‫ع‪74‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1302‬‬
‫التربية االساسية في قكر االمام علي (عليه السالم )‬ ‫ب‪ 842‬حيدر مالك فرج البديري‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1303‬‬
‫تاثير ثنائية اللغة في االنتباه التنفذي‬ ‫حيد محمد كطان‬ ‫ك‪828‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1304‬‬
‫اثر بعض المتغيرات في حل التناظرات اللفظية (دراسة تجربية )‬ ‫حيدر هاشم علي‬ ‫ع‪74‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1305‬‬
‫االنتهاك االخالقي والتبرير وعالقتها بالهوية االخالقية‬ ‫خالد محمد كريم‬ ‫ك‪245‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1306‬‬
‫الحاجة الى االنغالق المعرفي والتنظيم الذاتي وعالقتها بالتفكير االحاطي‬ ‫خديجة حيدر نوري الموسوي‬ ‫م‪343‬‬ ‫‪150 1307‬‬
‫اضطراب الهلع وعالقته باضطراب رهاب المجال‬ ‫ديتا عبيس عبد الحسن‬ ‫ح‪48‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1308‬‬
‫تاثير بعض المتغيرات في التكاسل االجتماعي‬ ‫ذر منير مسيهر العاني‬ ‫ع‪284‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1309‬‬
‫الذكاء الوجودي وعالقته باالستقرار النفسي لدى موظفي الدولة‬ ‫رافد رسول عبد الرزاق‬ ‫ر‪325‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1310‬‬
‫اثر الضوضاء في االداء النفسي لدى طلبة الجامعة‬ ‫رشا فواد صالح‬ ‫ص‪276‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1311‬‬
‫عالقتة المعرفة بالمرض باستراتيجيات التعامل معه والنتائج المرضية لمرض السكري وقدم لسكري‬ ‫رشا فواد صالح‬ ‫ص‪276‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1312‬‬
‫االنتاجية في منتتصف العمر وعالقتها بستراتيجيات ادارة الحياة‬ ‫رقية رافد شاكر نصيف‬ ‫ن‪644‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1313‬‬
‫المبادأة ‪ -‬الشعور بالذنب وعالقته باالحساس بالهوية لدى االيتام في دور الدولة واقرانهم‬ ‫رنا فاضل عباس الدده‬ ‫د‪89‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1314‬‬
‫الخرائط المعرفية وعالقتها بالذاكرة الصورية والتدوير العقلي‬ ‫رياض عزيز عباس‬ ‫ع‪224‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1315‬‬
‫اضطراب السلوك التفككي وعالقته بتدمير الذات لدى الفنة العمرية (‪ ) 18-13‬عاماً‬ ‫ريم خميس مهدي طالب‬ ‫م‪984‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1316‬‬
‫تاثير القمع االنفعالي لدى نمطي الشخصية "ج" و"د" في الذاكرة المستقبلية‬ ‫ريم خميس مهدي طالب‬ ‫م‪984‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1317‬‬
‫تاثير نمط الشخصية الصباحي ‪ -‬المسائي في دورة النوم ‪-‬اليقظة واالهتمامات الصحية‬ ‫ريم سالم محمدعلي‬ ‫م‪655‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1318‬‬
‫قلق فقدان والرعاية وعالقته بالتنشئة االسرية لدى رياض االطفال‬ ‫ريموندا اشعياً ارميا‬ ‫أ‪525‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1319‬‬
‫الشخصية اليقظية وعالقتها بالكفاية المهنية لدى االعالميين‬ ‫زمن هاشم كشيش السراي‬ ‫س‪224‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1320‬‬
 ‫اضطراب الشخصية الوسواسية القسرية وعالقتها بالتفكير الجامد‬ ‫خ‪ 747‬زينة حميد خليل‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1321‬‬
‫اليقظة الذهنية وعالقتها بالنزعة االستهالكية لدى موظفي الدولة‬ ‫سعد انور بطرس السندي‬ ‫‪ 150‬س‪884‬‬ ‫‪1322‬‬
‫الثقة المفرطة في االحكام االحتمالية وعالقتها بضبط الذات لدى االطباء‬ ‫سالم احمد غجر الجنابي‬ ‫ج‪822‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1323‬‬
‫معنى الحياة وعالقته بالقلق الوجودي والحاجة للتجاوز‬ ‫سالم هاشم حافظ‬ ‫ح‪249‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1324‬‬
‫الحياة العلمية في مدينة المرية‬ ‫سمارة عبد الرسول صالح‬ ‫ص‪276‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1325‬‬
‫اثر بعض المتغيرات في استقطاب الجماعة (دراسة تجربية )‬ ‫سناء عيسى الداغستاني‬ ‫د‪234‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1326‬‬
‫حرية االختيار وعالقتها بالفردية والجوهر والمظهر‬ ‫سهيلة عبد الرضا عسكر الربيعي‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1327‬‬
‫حيوية الضمير واالنصاف وعالقتهما بالهتمام االجتماعي لدى طلبة الجامعة‬ ‫سوسن عبد علي كاظم السلطاني‬ ‫س‪782‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1328‬‬
‫التفاوض وعالقته بالتفكير التاملي‬ ‫شهد صبيح حميد مرهون‬ ‫م‪293‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1329‬‬
‫التفكير العقالني وعالقته باساليب التعامل مع ضغوط الحياة‬ ‫شيما جاني حيدرخان‬ ‫ح‪482‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1330‬‬
‫البخل وعالقته بالصحة النفسية لدى طلبة الجامعة‬ ‫شيماء صادق رسن الخزعلي‬ ‫خ‪327‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1331‬‬
‫المظاهر النفسية للتحديث وعالقتها بالصحة النفسية لدى طلبة جامعة تعز‬ ‫صادق حسن غالب الشمري‬ ‫ش‪524‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1332‬‬
‫حساسية الرفض وعالقتها بصورة الجسم لدى الخاضعين لعمليات التجميل‬ ‫صفا جاسم احمد الجنابي‬ ‫ج‪822‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1333‬‬
‫الجهل الجمعي وتشتت المسؤولية وعالقته بالمعتقدات الجامدة‬ ‫صفا حامد تركي الراشد‬ ‫ر‪258‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1334‬‬
‫التفكير المزدوج وعالقته بحب المشكالت لدى طلبة الجامعة‬ ‫صالح عدنان ناصر سلومي‬ ‫س‪735‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1335‬‬
‫ضحى فاروق حسين تحضير بعض المشتقات اليوراسيل باستخدام اشعة المايكروويف وكذلك بعض مشتقات االوكسوزبين ودارسة تاثيرها على انزيم الفوسفاتير القاعدي في مصل مرضى سرطان الثدي‬ ‫ح‪448‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1336‬‬
‫االسلوب المعرفي (الشمولي‪ -‬التحليلي) وعالقته بتولد الحلول لدى طلبة الجامعة‬ ‫طارق محمد بدر العبودي‬ ‫ع‪238‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1337‬‬
‫تاثير تامل الذات في معرفة المزاج سمة وحالة‬ ‫طارق محمد بدر العبودي‬ ‫ع‪238‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1338‬‬
‫بناء برنامج لتطوير مهارة التحقيق لدى المحقين في هيئة النزاهة‬ ‫عادل زيدان عبد خليل‬ ‫خ‪747‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1339‬‬
‫الكفير التحليلي وعالقته باالفكار المتضادة واالسلوب الفراسي ‪-‬الحرفي‬ ‫عباس حنون مهنا ادريس‬ ‫ن‪982‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1340‬‬
‫فاعلية برنامج ارشادي في خفض القلق الوجودي لدى المراهقات المتشردات المقيمات في دور الدولة‬ ‫عباس شمران شهد الجبوري‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1341‬‬
‫المضامين النفسية لالساطير في ادب بالد الرافدين‬ ‫عباس فاضل عبد الواحد‬ ‫و‪268‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1342‬‬
‫اثر الذكاء في االنتباه المنقسم‬ ‫عبد الحليم رحيم علي الخزاعي‬ ‫خ‪322‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1343‬‬
‫الترابط الزمني والمنظور الزمني وعالقتهما بخبالة الزمن الذاتية‬ ‫عبد الحليم رحيم علي الخزاعي‬ ‫خ‪322‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1344‬‬
‫الشخصية غير المكتملة وعالقتها باالنقياد لالخرين وتجنب االذى لدى طلبة الجامعة‬ ‫عدنان علي حمزة النداوي‬ ‫ن‪823‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1345‬‬
‫الشخصية المتقلبة وعالقتها بالتوافق المهني لدى العاملين في مؤسسات الدولة‬ ‫عدنان علي حمزة النداوي‬ ‫ن‪823‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1346‬‬
‫تكامل االنا لدى المسنين وعالقته ببعض المتغيرات‬ ‫عقيل خليل ناصر‬ ‫ن‪262‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1347‬‬
‫السلوك االداري لرؤساء االقسام العلمية وعالقته بالروح المعنوية العضاء الهيات التدريسية في جامعة بغداد‬ ‫عالء حاكم محسن الناصر‬ ‫ن‪262‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1348‬‬
‫الضغط االجتماعي المزمن وعالقته باالستغراق والخبرات التفككية لدى طلبة الجامعة‬ ‫علي تركي نافل القريشي‬ ‫ق‪245‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1349‬‬
‫الشعور بالنقص وعالقته بمستوى الطموح لدى طلبة الجامعة‬ ‫علي حسين عايد‬ ‫‪ 150‬ع‪248‬‬ ‫‪1350‬‬
‫نظرية العقل عالي الرتبة وعالقتها بالوعي االنفعالي لدى االطفال‬ ‫علي عبد الرحيم صالح‬ ‫ص‪27‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1351‬‬
‫التفكير االنفعالي وعالقته بالستراتجيات المعرفية وتنظيم االفكار لدى متعاطي الحشيش‬ ‫علي عبد الكاظم الشمري‬ ‫ش‪524‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1352‬‬
‫الحاجة الى المعرفة وعالقتها بحل المشكالت لدى طلبة جامعة بغداد‬ ‫علي عبد اللطيف حمودي الخزرجي‬ ‫خ‪325‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1353‬‬
‫االنسحاب االجتماعي وعالقته بقوة االنا لدى طلبة الجامعة‬ ‫علي محمد جراد الشويلي‬ ‫ش‪374‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1354‬‬
‫التشوهات المعرفية والعدوى االنفعالية وعالقتها بالشخصية الهدمية‬ ‫عمار عبد علي الشمري‬ ‫ش‪524‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1355‬‬
‫الذكاء االخالقي وعالقته بالثقة االجتماعية المتبادلة‬ ‫عمار عبد علي الشمري‬ ‫ش‪524‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1356‬‬
‫االندماج الثقافي وعالقته بالنظرة النمطية والتعصب لدى المهاجرين العراقيين في اوربا الغربية‬ ‫عمار عوض فرحان‬ ‫ف‪262‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1357‬‬
‫القهم العصبي وعالقته بالقلق االجتماعي‬ ‫فاتن عبد الجبار ناجي الخزرجي‬ ‫خ‪325‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1358‬‬
‫الحرمان النسبي والهوية االجتماعية وعالقتهما بسلوك االحتجاج لدى العاطلين عن العمل‬ ‫فارس كمال عمر نظمي‬ ‫ن‪954‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1359‬‬
‫الذكاء المتعدد وعالقته باالسلوب المعرفي تحمل ‪ -‬عدم تحمل الغموض لدى طلبة الجامعة‬ ‫فارس هارون رشيد‬ ‫رر‪548‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1360‬‬
‫تدمير الذات لدى مرتكبي الحوادث المرورية‬ ‫فراس عباس فاضل‬ ‫ف‪276‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1361‬‬
‫العنف الجمعي وعالقته بالتعصب والتسهيل االجتماعي‬ ‫فرحان محمد حمزة‬ ‫ح‪539‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1362‬‬
‫الشعور بالخزي وعالقته بالشعور الذات العامة وقلق الحضور‬ ‫قاسم حسين محمد عسكر‬ ‫م‪658‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1363‬‬
‫تعقيد الذات وعالقتها باحداث الحياة الضاغطة لدى طلبة الجامعة‬ ‫قصي جابر ام معين‬ ‫م‪248‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1364‬‬
‫تصنيف الذات وعالقته بالتوجة نحو الهيمنة االجتماعية لدى طلبة الجامعة‬ ‫كاظم شنون كاظم الساعدي‬ ‫س‪228‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1365‬‬
‫استراتيجيات التغير االجتماعي وعالقتهما بالمقارنة االجتماعية (االعلى ‪ -‬االدنى ) وتحسين الذات‬ ‫كاظم شنون كاظم الساعدي‬ ‫س‪228‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1366‬‬
‫الوجود االصيل وااللتزام وعالقتهما بالرضا عن النفس‬ ‫كريم عبد ساجر الشمري‬ ‫ش‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1367‬‬
‫االسلوب المعرفي (سعة التصنيف) وعالقته بالتفكير التباعدي‬ ‫لقاء شاكر سلمان الربيعي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1368‬‬
‫الشخصية المهزومة ذاتياً وعالقتها بالماكانة النفسية واالجتماعية‬ ‫ليث حمزة علي التميمي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1369‬‬
‫التفكير الشمولي وعالقته بتوليد االفكار لدى طلبة الجامعة‬ ‫مثنى فلحي حمود‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1370‬‬
‫النزعة نحو الكمال وعالقتها باساليب الحياة لدى طلبة الجامعة‬ ‫محمود حمه محمود النقشبندي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1371‬‬
‫انماط الشخصية لدى طلبة الجامعة على وفق النماذج التسعة للشخصية (نظام االنيكرام )‬ ‫مصطفى نعيم عبد اهلل الياسري‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1372‬‬
‫تاثير تشوية الذاكرة في شهادة العيان ذو الذاكرة الومضية‬ ‫مويد عبد السادة راضي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1373‬‬
‫االمل وتخقيق االهداف وعالقتها بامكانه النفسية واالجتماعية لدى طلبة الجامعة‬ ‫ميادة عبد الحسن عباس الصالحي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1374‬‬
 ‫سمات الشخصية وعالقتها بالسلوك المظهري لدى المراة العراقية‬ ‫ميسرة نبيل ابراهيم العزاوي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1375‬‬
‫صورة الذات وعالقتها بالتفاعل االجتماعي‬ ‫نادرة جميل ربيع الخيري‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1376‬‬
‫المعتعد الصحي وعالقته بمركز السيطرة لدى طلبة الجامعة‬ ‫ناصر عليوي خضير‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1377‬‬
‫االرهاب النفسي وعالقته بتغير السلوك والضبط المعرفي‬ ‫ناهض موسى طلفاح‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1378‬‬
‫ادمان االنترنت وعالقته بقوة االنا‬ ‫نجالء فالح حسن‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1379‬‬
‫معرفة الذاكرة ثالث فئات عمرية من البالغين‬ ‫نغم هاشم نور االعرجي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1380‬‬
‫التفاول غير الواقعي وعالقته بنوعية الحياة لدى طلبة الجامعة‬ ‫نوال مهدي محمود الطيار‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1381‬‬
‫االبعاد االجتماعية للعمالة الوافدة (دراسة ميدانية في مدينة بغداد)‬ ‫نور علي الشمري‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1382‬‬
‫الحدود العقلية البينية والشخصية االحتفاظية وعالقتها باضطراب التشوة الجسمي‬ ‫نورس شاكر هادي العباس‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1383‬‬
‫تاثير برنامج نفسي في تطوير مهارتي ادارة الوقت وصياغة اهداف الحياة‬ ‫نورية حنفيش محمد جرداغ‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1384‬‬
‫الشخصية المتصنعه وعالقتها بالحاجة الى الحب‬ ‫هبة مويد محمد قدوري‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1385‬‬
‫فقدان االمل وعالقته بتعقيد العزو لدى طلبة الجامعة‬ ‫هدى جبار العنزي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1386‬‬
‫اثر تعديل الخطط االنفعالية على مستوى توقع الكفاءة والحرجية (الحرج الموقفي ) لدى المدخنين من طلبة الجامعة‬ ‫هدى كامل منصور‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1387‬‬
‫الخوف من الفشل وعالقته بفاعلية الذات لدى طلبة الجامعة‬ ‫ياسمين جرجيس يونس مشجيل‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1388‬‬
‫التشاؤم الدفاعي وعالقته بالمرونة النفسية لدى طلبة الجامعة‬ ‫ياسمين سامي حسب اهلل‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1389‬‬
‫اثر التطعيم واالسناد الدفاعيين في تغيير البديهيات الثقافية‬ ‫يسرى تركي سعيد عبد الباقي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1390‬‬
‫استبصار الذات وعالقته بالشخصية المبدعة لدى طلبة الجامعة‬ ‫براء رياض هادي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1391‬‬
‫اساليب التفكير وعالقتها بالدارة المالية الشخصية لدى موظفي الدولة‬ ‫غفراء صادق جعفر محسن‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1392‬‬
‫العادات العقلية وعالقتها بالتخيل لدى طلبة الجامعة‬ ‫نور رياض هادي‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1393‬‬
‫اثر استعمال انموذج مكارثي في اكتساب المغاهيم النحوية عند طالب الصف الثاني متوسط‬ ‫هدى هاشم احمد متهوش‬ ‫م‪393‬‬ ‫‪372.4 1394‬‬
‫فعالية برنامج تدريبي مقترح قائم على الكفاايات لتنمية االداء التدريسي للقائمين على تدريس االدارة واالقتصاد الجامعات العراقية‬ ‫جبار دهش فرحان الطائي‬ ‫ط‪244‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1395‬‬
‫اثر استراتيجيتي القبعات الست والجدول الذاتي في تحصيل الكيمياء وتنمية المهارات العقلية والتفكير التاملي لطالبات االول المتوسط‬ ‫سوزان دريد احمد زنكنة‬ ‫‪372.3 1396‬‬
‫اثر النموذج تراجيست في تحصيل مادة العلوم والمهارات العقلية لتالمذة الصف الخامس االبتدائي‬ ‫االء فايق حبيب الوكيل‬ ‫‪372.3 1397‬‬
‫استخدام خرائط المفاهيم في تدريس مادة الفيزياء واثرها في تحصيل وتنمية االستطالع العلمي لطالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫بان محمود محمد الجباوي‬ ‫‪372.3 1398‬‬
‫اثر انموذج جير الك زايلي في تحصيل طالبات الصف الخامس العلمي في مادة الكيماء وتفكيرهن العلمي‬ ‫جميلة كاظم مجيد الزهيري‬ ‫‪372.3 1399‬‬
‫فاعلية البرامج التطبيقية للحاسب االلكتروني في التدريس واثرها على التحصيل واالستبقاء لدى طالب الصف الثاني المتوسط في مادة الفيزياء‬ ‫خالد خزعل رشيد يادكار‬ ‫‪372.3 1400‬‬
‫اثر انموذج جانيه التعليمي في تحصيل تلميذات الصف الخامس االبتدائي في مادة العلوم العامة واستبقائهن المعلومات‬ ‫خديجة عبيد حسين التميمي‬ ‫‪372.3 1401‬‬
 ‫معوقات تدريس مادة الفيزياء في المرحلة االعدادية من وجهة نظر مدرسي المادة في محافظة صالح الدين‬ ‫زياد طة حماش‬ ‫‪372.3 1402‬‬
‫اثر االختبارات البنائية الصورية والكتابية في التحصيل الداراسي بمادة االحياء وحب االستطالع العلمي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫سليم توفيق علي ناصر‬ ‫‪372.3 1403‬‬
‫اثر استخدام خرائط المفاهيم في تحصيل واستبقاء المفاهيم االحيائية لطلبة الثاني المتوسط في مادة علم االحياء‬ ‫علي رحيم محمد‬ ‫‪372.3 1404‬‬
‫فاعلية نمطين عالجيين مقترحين لتعلم الرموز والصيغ الكيميائية في تمكن طالبات الصف الثاني المتوسط من كتابة المعادالت الكيميائية‬ ‫علياء حميد نصيف البياتي‬ ‫‪372.3 1405‬‬
‫اثر استخدام الحاسوب في القدرة على التفكير االبداعي واكتساب المفاهيم العلمية لدى طلبة الصف االول ‪ -‬كلية المعلمين في مادة العلوم‬ ‫فاتن سالم حسين‬ ‫‪372.3 1406‬‬
‫استخدام انموذج سكمان في التدريس واثره على التحصيل واالستبقاء لطالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الفيزياء‬ ‫لميس اسماعيل حميد الفلوجي‬ ‫‪372.3 1407‬‬
‫اثر استخدام اسلوبين من اساليب التغذية الراجعة الملفوظة الملفوظة والمكتوبة في تحصيل طلبة معهد التقني في مادة الفسلجة‬ ‫ميعاد ناظم رشيد القصاب‬ ‫‪372.3 1408‬‬
‫الداللة النحوية لعوارض التركيب في ديوان الشيخ احمد الوائلي‬ ‫غفران حاجم عبد السادة‬ ‫س‪289‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1409‬‬
‫احمد الصوفي ‪ ( 1981-1893‬دارسة تاريخية )‬ ‫لقاء فتحي عبد اهلل العابدي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1410‬‬
‫االحزاب االتحادية في السوادن ‪1969 -1944‬‬ ‫منى حسين عبيد‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1411‬‬
‫االسعار واالجور في العصر البابلي القديم‬ ‫منذر علي قاسم محمد الطائي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1412‬‬
‫االمتيازات النفطية االمريكية في الممكلة العربية السعودية ‪1950-1933‬‬ ‫اياد ناظم جاسم العلواني‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1413‬‬
‫التطورات السياسية واالقتصاددية في العراق البحرين ‪1942-1923‬‬ ‫اراء جميل صالح‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1414‬‬
‫النتاج الفكري الساسيي في العراق للمدة من ‪ 1967-1921‬دراسة تحليلية‬ ‫شالل عبد عناد الدليمي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1415‬‬
‫التطورات السياسية في العراق وموقف النخبة الساسية البرلمانية في لواء الحلة منها ‪1958-1939‬‬ ‫ستار عللك عبد الكاظم‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1416‬‬
‫التطورات السياسية للدولة االشورية (‪745-911‬ق‪.‬م)‬ ‫رشا ثامر مزهر المهنا‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1417‬‬
‫الثروة المعدنية في اليمن والحجاز قبل االسالم واهميتها االقتصادية‬ ‫اريج احمد حسين العباسي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1418‬‬
‫الحركة الوطنية في مصر ‪1936-1922‬م‬ ‫عادل حسن دفار الفرطوسي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1419‬‬
‫الححياة االجتماعية في مدينة بغداد ‪1958-1939‬‬ ‫عباس فرحان ظاهر الموسوي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1420‬‬
‫الحياة الديمقراطية في السودان (‪)1969-1953‬‬ ‫ابتسام محمود جواد العكيلي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1421‬‬
‫السياسة الخارجية التركية تجاه العراق (‪)1967-1958‬‬ ‫عبد القادر عبد الرزاق السامرائي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1422‬‬
‫الري والزراعة عند العرب في عصر ماقبل االسالم‬ ‫رواء عبد الستار القيسي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1423‬‬
‫السياسة االمريكية تجاه كوبا ‪1914-1898‬‬ ‫حسين محسن هاشم القصير‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1424‬‬
‫الشعراء العشاق في العصر الجاهلي وصدور االسالم ‪-‬دراسية موضوعية وفنية‬ ‫زهراء هادي سلطان الخفاجي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1425‬‬
‫الشيخ امجد الزهاوي ‪ -1967-1883‬دراسة تاريخية‬ ‫مجول محمد محمود العكيدي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1426‬‬
‫الصراع البريطاني ‪ -‬الفرنسي على مشروع قناة السويس ‪1869-1854‬‬ ‫سامي صالح محمد الصياد‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1427‬‬
‫الصراع الجمهوري الملكي في اليمن وابعاده العربية والدولية ‪1970-1962‬‬ ‫عبد الحميد عبد اهلل البكري‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1428‬‬
 ‫العالقات التجارية بين العراق وتركيا(‪)1958-1926‬‬ ‫علي حمزة عبس‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1429‬‬
‫العالقات التركية ‪ -‬االمريكية خالل حكم الحزب االمريكية خالل حكم الحزب الديمقراطي ‪1960 -1950‬‬ ‫نغم عبد الهادي مهدي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1430‬‬
‫العالقات الخارجية لدولة اليعاربة في عمان ‪1747-1624‬‬ ‫نغم طالب عبد اهلل النعمي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1431‬‬
‫العالقات السورية ‪ -‬السوفيتية ‪1961-1946‬‬ ‫شيماء فاضل مخيبر العميري‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1432‬‬
‫العالقات المصرية ‪-‬البريطانية (‪)1952-1936‬‬ ‫منال عباس كاظم الخفاجي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1433‬‬
‫العالقات المغربية ‪ -‬االمريكية ‪1991 -1956‬‬ ‫سمر رحيم نعمه الخزاعي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1434‬‬
‫القضية الفلسطينية في جامعة الدول العربية ‪1973-1965‬‬ ‫علي حسين علي العواني‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1435‬‬
‫التطورات السياسية واالقتصادية في المملكة المغربية (‪)1991-1956‬‬ ‫سراب جبار خورشيد الربيعي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1436‬‬
‫النظام االداري في العراق (‪ )1939-1920‬دراسة تاريخية‬ ‫عدنان هرير جودة الشجيري‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1437‬‬
‫النفوذ االيطالي في القرن االفريقي ‪1941-1936‬‬ ‫زينب نايف احمد االلوسي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1438‬‬
‫اليمن الشمالي ‪ 1962-1948‬دراسة في العالقات الخارجية‬ ‫عمر مهدي خليل الحيالي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1439‬‬
‫دراسة نصوص مسمارية غير منشورة منن العصر االكدي القديم ( من المتحف العراقي )‬ ‫اميرة عيدان الذهب‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1440‬‬
‫ايران في عهد الشاة اسماعيل االول ‪1524-1501 /930-906‬م‬ ‫طالب محيبس حسن الوائلي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1441‬‬
‫جريدة خةبات ‪/‬النضال ‪ 1961-1959‬دراسة تاريخية‬ ‫فرهاد محمد احمد‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1442‬‬
‫جمال باشا حياته ودوره السياسي‬ ‫مواهب معروف سالم‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1443‬‬
‫حركة االصالح في الدولة العثمانية واثرها في المشرق العربي ‪1908-1839‬‬ ‫محمد عصفور سلمان االموي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1444‬‬
‫السياسة الخارجية العراقية في ضوء مقررات مجلس الوزراء‬ ‫نصير محمود شكر الجبوري‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1445‬‬
‫دور المؤسسة الدينية في الثورة الدستورية ‪1911-1905‬‬ ‫عبد اهلل لفته حالف البديري‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1446‬‬
‫رشيد طه الخوجة ودوره السياسي والعسكري في تاريخ العراق المعاصر حتى عام ‪1941‬‬ ‫رائد راشد محمد الحياني‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1447‬‬
‫سياسة بريطانيا تجاه مستعمراتها في امريكا الشمالية (‪)1776-1763‬‬ ‫يونس عباس نعمة‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1448‬‬
‫سياسة تركيا الخارجية اتجاه دول اوربا الغربية ‪ 1960-1950‬دراسة تاريخية‬ ‫انس يونس عبد‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1449‬‬
‫عبد الوهاب مرجان ودوره السياسي في العراق حتى عام ‪1958‬‬ ‫حسن احمد ابراهيم المعموري‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1450‬‬
‫عقود القرض ونظام الفائدة في العصر البايلي القديم‬ ‫عبد الستار احمد الجبوري‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1451‬‬
‫االقليم الوظيفي لمدينة الرمادي دراسة في دارسة في جغرافية المدن‬ ‫حسن كشاش عبد الجنابي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1452‬‬
‫مترنيج ودوره السياسي في اوربا ‪1823-1809‬‬ ‫نعيم كريم عجيمي الشويلي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1453‬‬
‫مجلس النواب اللبناني ‪ - 1975-1943‬دراسة تاريخية وثائقية‬ ‫جاسم محمد خضير الجبوري‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1454‬‬
‫محمد تقي الشيرازي الحائري ودوره السياسي في مرحلة االحتالل البريطاني للعراق (‪)1920-1918‬‬ ‫عالء عباس نعمة‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1455‬‬
 ‫مضائق البسفور والدردنيل ‪-1815-1774‬دراسة تاريخية‬ ‫احمد ناطق ابراهيم العبيدي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1456‬‬
‫موقف المانيا في ازمة اغادير ‪1911‬م ‪ -‬دراسة وتائقية‬ ‫أناس حمزة مهدي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1457‬‬
‫نشاة الثقافة العربية االسالمية في الكوفة في صدر االسالم (‪123-17‬هـ‪749-836/‬م)‬ ‫عمر امجد صالح العباسي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1458‬‬
‫نصوص الفأل البابلية في ضوء المصادر المسمارية‬ ‫هيثم احمد حسين الجوراي‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1459‬‬
‫ادارة المعرفة والتغيير لدى مديرات رياض االطفال وعالقتها باليئة التعليمية لطفل الروضة‬ ‫كلثوم عبد عون ردام‬ ‫ر‪825‬‬ ‫‪372.2 1460‬‬
‫اثر استعمال انموذج فان هيل في تحصيل مادة قواعد اللغة العربية عند طالبات الصف الرابع االعدادي‬ ‫علياء كاظم عبد علي الموسوي‬ ‫م‪343‬‬ ‫‪372.4 1461‬‬
‫قلق االنفصال وعالقته بالذاكرة العاملة لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫نشوة ناصر حسين‬ ‫ح‪448‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1462‬‬
‫مقومات القوة الصينية والتوازن االقليمي في اسيا‬ ‫احمد رعد رمضان الخراعي‬ ‫خ‪222‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1463‬‬
‫اثر القراءة المنغمة في حفظ النصوص الشعرية واستبقائها لدى طالب معهد الفنون الجميلة‬ ‫محمد علي لطيف السعيدي‬ ‫‪ 372.4 1464‬س‪248‬‬
‫اثر استراتيجية التلمذة المعرفية في تحصيل مادة قواعد اللغة العربية عند طالبات الرابع االعدادي‬ ‫حنان عبد الهادي جحجيح‬ ‫‪ 372.4 1465‬ج‪654‬‬
‫تحصيل طلبة كلية التربية االساسية لمادة التربية الصحية ووعيهم الصحي ‪ sowm‬اثر تدريس باستراتجية‬ ‫احمد عبد السالم عالوي الهاشمي‬ ‫هـ‪255‬‬ ‫‪372.3 1466‬‬
‫تحكم الوالد وعالقته بمفهوم الذات ومستوى الطموح عند طلبة االعدادية‬ ‫عامرة سعيد حمد‬ ‫ح‪58‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1467‬‬
‫تاثير التدريبات الالهوائية في انزيم استيل كولين استريز وبعض المؤشرات الفسيولوجية لالعبي المنتخب الوطني بالتنس االرضي‬ ‫حسين علي حسين الكوفي‬ ‫ك‪344‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1468‬‬
‫تحديد مستويات معيارية لبعض القدرات البدنية والحركية والمهارية والوظيفية الختيار الالعبين الشباب بكرة القدم الندية ميسان‬ ‫وسام حميد عبد الرضا‬ ‫ر‪72‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1469‬‬
‫الخبرات النحوية وعالقتها باالتجاه نحو التخصص عند طلبة قسم اللغة العربية في كليتي التربية واالداب(دراسة مقارنة )‬ ‫حيدر خلف بنيان الحمراني‬ ‫ح‪522‬‬ ‫‪372.4 1470‬‬
‫اثر التعلم المتقن والكرسي في تحصيل مادة الجغرافية عند طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫صبا خالد عبد اهلل‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪372.8 1471‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي قائم على التوصل اللغوي في تحصيل قواعد اللغة العربية والتفكير العلمي عند طالب الصف الثاني المتوسط‬ ‫عدي ابراهيم مسلم‬ ‫م‪475‬‬ ‫‪372.4 1472‬‬
‫فاعلية قائم على النصوص ادبية لتنمية المهارات التعبير االبداعي طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫زينة عبد االمير الدهلكي‬ ‫د‪976‬‬ ‫‪372.4 1473‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي قائم على مهارات االستماع في تنمية التعبير الشفوي لدى تالمذة المرحلة االبتدائية‬ ‫عدي راشد محمد القلمجي‬ ‫ق‪755‬‬ ‫‪372.4 1474‬‬
‫فاعلية برنامج تدريبي لتنمية مهارات التعلم النشط الداء الطلبة المطبقين في قسم اللغة العربية كليات التربية واتجاههم نحو التخصص‬ ‫فرمان قحط رحيمة الجنابي‬ ‫ج‪822‬‬ ‫‪372.4 1475‬‬
‫فاعلية برنامج قائم على نظرية التلقي في تنمية مهارات القراءة االبداعية والتذوق االدبي عند طالب الصف الرابع االدبي‬ ‫طارق حسين طارش‬ ‫ط‪225‬‬ ‫‪372.4 1476‬‬
‫تقويم مستوى تحصيل طلبة كليات التربية في مادة التاريخ االندلسي للمفاهيم التاريخية‬ ‫هادي سالم صبيح الربيعي‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪373.8 1477‬‬
‫فاعلية برنامج قائم على نظرية البنائية في اكتساب المفاهيم النحوية والتفكير المنظومي عند طالب الصف الرابع االدبي‬ ‫فاضل باني مرعب‬ ‫م‪222‬‬ ‫‪372.4 1478‬‬
‫تاثير تمرينات باسلوبي القوة االرتدادية والمقاومات المتوعة في بعض القدرات البدنية والمهارية للالعبين الشباب بكرة القدم‬ ‫حمزة‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1479‬‬
‫استعماالت االرض الحضرية في مدينة الصدر وبدائلها دراسة في جغرافية المدن‬ ‫خولة غريب فرج المالكي‬ ‫م‪276‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1480‬‬
‫في اكتساب المفاهيم العلمية لدى تالميذ الصف الخامس االبتدائي واتجاهتهم نحو مادة العلوم ‪ Martorella‬اثر استخدام انوذج‬ ‫حبيب جاسب خشن الغراوي‬ ‫غ‪223‬‬ ‫‪372.3 1481‬‬
‫التحليل الجيومورفولوجي لتقييم االراضي في حوض وادي االبيض‬ ‫ماجد حميد محسن الخفاجي‬ ‫خ‪425‬‬ ‫‪372.8 1482‬‬
 ‫تقويم اداءمطبقي طلبة قسم التاريخ في ضوء مهاراتهم التدريسية وعالقته باتتجاههم نحو التخصص‬ ‫اريج حسين علي‬ ‫ع‪24‬‬ ‫‪372.8 1483‬‬
‫تاثير التمرين المتسلسل والعشوائي لذوات المجال المعرفي (التاملي ‪ -‬االندفاعي ) في دافعية التعلم وتطوير بعض المهارات للناشين بكرة القدم‬ ‫علي حمد سمير الحميدي‬ ‫ح‪548‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1484‬‬
‫فاعلية استراتيجية المنحى المبرمج في التحصيل والذكاءات المتعددة لدى طالبات الصف االول المتوسط في مادة الرياضيات‬ ‫بثينة خالد ابراهيم‬ ‫أ‪222‬‬ ‫‪372.7 1485‬‬
‫‪the lmpact of expliclt medlatlon on lraql efl learner’s resdlng comprehenslon performance‬‬ ‫رافد رؤوف جاسم‬ ‫ج‪245‬‬ ‫‪372.6 1486‬‬
‫التعبير التحريري وعالقته بالذكاء اللغوي والتفكير االبداعي عند طلبة الصف السادس االعدادي‬ ‫فاطمة مجيد محمد التميمي‬ ‫ت‪545‬‬ ‫‪372.4 1487‬‬
‫فاعلية تصميم تعليمي للتربية في تحصيل مادة البيئة والتلوث واتخاذ القرار لحل المشكالت البيئية عند طلبة كلية التربية االساسية‬ ‫عايد خضير ضايع الطائي‬ ‫ط‪224‬‬ ‫‪372.3 1488‬‬
‫عادل حامد عبيد الدليميتاثير برنامج تعليمي باسلوب االكتشاف الموجه في عدد من المظاهر الحركية وفقاًللمتغيرات البيوميكانيكية واالداء الفني وانجاز رمي الرمح لطالب المرحلة المتوسطة‬ ‫د‪745‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1489‬‬
‫سياسة المجتمع عند االمام علي (عليه السالم )‬ ‫اياد دخيل عفوري‬ ‫ع‪432‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1490‬‬
‫اثر التدريس بأنشطة تعليم التفكير في تحصيل تلميذات الصف الخامس االبتدائي لمادة العلوم وعمليات العلم االساسية‬ ‫زينب محمد خليل العبيدي‬ ‫ع‪248‬‬ ‫‪372.3 1491‬‬
‫التوجه النفطي الصيني نحو افريقيا دراسة في الجغرافية‬ ‫عبد اهلل سعد اهلل‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1492‬‬
‫حقائق التأويل في متشابه التنزيل ج‪ 5‬للشريف الرضي ‪-‬دراسة وتحقيق ‪-‬منص‪127-1‬‬ ‫انتصار محمد رضا العبادي‬ ‫ع‪228‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1493‬‬
‫تاثير تمرينات خاصة وفق معادلة الكثافة التدريبية لتطوير بعض القدرات البدنية والوظيفية والمهارية لالعبين الشباب في كرة الطائرة‬ ‫اسامة سلمان احمد‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1494‬‬
‫القلق االخالقي وعالقته برتب الهوية عند طلبة‬ ‫سمر اديب نعمان‬ ‫ن‪252‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1495‬‬
‫تاثير تداخل جدولة التمرين في بعض المهارات االساسية والقدرات المركية للمبتدئينبكرة القدم باعمار (‪ )16-14‬سنة‬ ‫سعدي محمد علي‬ ‫ع‪24‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1496‬‬
‫تاثير برنامج تعليمي باسلوبي التمرين المكثف والموزع وفق الشبكة التدريبية في تطوير بعض المهارات الهجومية واالداء الخططي لالعبين الناشئين بكرة القدم‬ ‫مظفر صالح محسن‬ ‫م‪648‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1497‬‬
‫اثر استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية في اكتساب المفاهيم النحوية والتفكير التاملي عند طالب الصف الخامس االدبي‬ ‫محمد علوان زعير‬ ‫ز‪242‬‬ ‫‪372.4 1498‬‬
‫اثر استخدام استراتيجية مثلث االستماع في االداء التعبيري عند طالب الصف الثاني المتوسط‬ ‫احمد عبد اهلل حسون الذهبي‬ ‫ذ‪924‬‬ ‫‪372.4 1499‬‬
‫تصميم ميدان تعليمي تدريبي لتطوير عدد من القدرات البدنية والحركية والمهارية الى طالبات لمرحلة المتوسطة‬ ‫ساهرة محمد عبد االمير‬ ‫أ‪542‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1500‬‬
‫اثر التدريس باستراتيجية التعلم المتمايز في تحصيل قواعد اللغة العربية لدى الخامس االدبي‬ ‫ميالد ابراهيم عبيد الشمري‬ ‫‪ 372.4 1501‬ش‪524‬‬
‫موقف العراق من القضية الفيتنامية (‪)1968-1958‬‬ ‫هدى صباح بدن الكعبي‬ ‫ك‪224‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1502‬‬
‫في تحصيل طالب الثاني المتوسط لمادة الفيزياء وتفكيرهم التاملي ‪ pressly‬اثر التدريس بانموذج‬ ‫ليث صباح رشيد الجبوري‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪372.3 1503‬‬
‫تطور االداء التعبيري واالتجاة نحو التخصص‬ ‫زينة صدام سادة الكناني‬ ‫ك‪828‬‬ ‫‪372.4 1504‬‬
‫تقيم اداء بعض المدربين باستخدام االختبارات الدورية للقدرات الوظيفية والبدنية والمهارية لالعبين الناشئين بكرة القدم‬ ‫علي عصفور جادل الكناني‬ ‫ك‪828‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1505‬‬
‫انموذج مقترح لتطوير برنامج االعداد المهني لطلبة كليات التربية البدنية وعلوم الرياضة على وفق مؤشرات الجودة الشاملة‬ ‫ثامر حماد رجه حمادي‬ ‫ح ‪528‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1506‬‬
‫حقائق التأويل في متشابه التنزيل ج‪ 5‬للشريف الرضي ‪-‬دراسة وتحقيق ‪-‬منص ‪252-127‬‬ ‫كوثر كاظم قاسم الحائري‬ ‫ح‪222‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1507‬‬
‫اثر استخدام استراتيجية تالف االشتات في التفكير الهندسي وحل المسائل لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات‬ ‫سندس عبد الحسن هادي التميمي‬ ‫ت‪545‬‬ ‫‪372.7 1508‬‬
‫التدريس باستراتيجية للتعلم البنائي واثرها في التحصيل والتفكير االبتكاري تالمذة الصف الالخامس االبتدائي في مادة الرياضيات‬ ‫لقاء ضياء عبد اللطيف العبيدي‬ ‫ع‪258‬‬ ‫‪372.7 1509‬‬
 ‫تقويم دليل كتاب قراءتي للصف االول االبتدائي من وجهة نظر معلمي المادة ومشرفيها‬ ‫هديل غازي لفته‬ ‫ل‪439‬‬ ‫‪372.4 1510‬‬
‫الشبهة واحكامها في المعامالت المالية في الشريعة والقانون‬ ‫نوره جمال احمد‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1511‬‬
‫اثر استراتيجية المنظمات التخطيطية في تحصيل مادة الجفرافية عند طالب الصف االول المتوسط‬ ‫سارة سامي لطيف‬ ‫ل‪844‬‬ ‫‪372.8 1512‬‬
‫اثر نمطي استراتيجية مرشد التوقعات في الفهم القرائي عند طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫حنان غضبان هندي العتابي‬ ‫ع‪322‬‬ ‫‪372.4 1513‬‬
‫في تحصيل طالبات الصف الرابع العلمي لمادة الكيمياء وتفكيرهن التحليلي ‪ stepanz‬اثر التدريس بانموذج‬ ‫هافانا رافع نعمان البياتي‬ ‫ب‪423‬‬ ‫‪372.3 1514‬‬
‫الرضا الوظيفي واالنتجاية العلمية العضاء هيأة التدربس وعالقتها بالداء االداري ومستوى التحصيل في كليات التربية البدنية وعلوم الرياضية‬ ‫علي سلمان عباس الربيعي‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1515‬‬
‫القريشي تمرينات القوة االرتدادية لالطراف العليا بمصاحبة جهاز مساعد لبعض المتغيرات الكينماتيكية في دقة االداء واالنجاز لدى العبي قذف الثقل من على الكراسي للمعاقين‬
‫كريم عبيس محمد تاثير‬ ‫ق‪454‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1516‬‬
‫فاعلية برنامج كورت لللتفكير في تحصيل طلبات الصف الثاني المتوسط وتفكيرهن الهندسي في مادة الرياضيات‬ ‫رهام عبد المجيد مراد رستم‬ ‫ر‪435‬‬ ‫‪372.7 1517‬‬
‫في التفكير االبداعي لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة الرياضيات )‪ (swom‬اثر استخدام استراتيجية سوم‬ ‫ضحى ساجد ابراهيم العزي‬ ‫ع‪34‬‬ ‫‪372.7 1518‬‬
‫اثر اسراتيجية معالجة المعلومات في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫نجوى جمال ابراهيم‬ ‫أ‪222‬‬ ‫‪372.8 1519‬‬
‫واثره في تحصيل طالب الرايع العلمي لمادة الفيزياء وتفكيرهم العلمي‪ hermann‬بناء برنامج تعليمي بانموذج‬ ‫محمد سعد سلمان البلداوي‬ ‫ب‪782‬‬ ‫‪372.3 1520‬‬
‫القيادة التحويلية وعالقتها بكفاءة االداء للمشرفين الفنيين على االنشطة الرياضية في بغداد‬ ‫عماد سلمان صباح خلف‬ ‫ص‪226‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1521‬‬
‫اساليب تركيز االنتباه وعالقتها باداء بعض المهارات الهجومية والدفاعية لالعبين الشباب بكرة السلة‬ ‫فاضل كاظم حسين درويش‬ ‫د‪234‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1522‬‬
‫صعوبة تدريس مادة اللغة العربية في المرحلة االعدادية في اقليم كوردستان من وجهة نظر المدرسيين والطلبة‬ ‫نورهان مصطفى عبد الرحمن مالك‬ ‫م‪276‬‬ ‫‪372.4 1523‬‬
‫التفكير الحاذق وعالقته باساليب معالجة المعلومات لدى طلبة المرحلة االعدادية‬ ‫هديل علي جبر الشمري‬ ‫ش‪524‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1524‬‬
‫توكيد الذات وعالقته بالكفاءة الذاتية عند طلبة جامعة بغداد‬ ‫احالم حسين ورة‬ ‫و‪29‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1525‬‬
‫الفاظ الطبيعية في شعر االحوص (دراسة ومعجم )‬ ‫ماجد هاشم نعمة البهادلي‬ ‫ب‪928‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1526‬‬
‫الذكاء المكاني والتذوق الفني لدى طلبة الجامعة‬ ‫يسرى رضا عبد الرزاق القزاز‬ ‫ق‪323‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1527‬‬
‫في بعض محافظات العراق)‪ (coleoptera:staphylidae‬دراسة تصنيفية لحشرات عائلة الخنافس الرواغة‬ ‫كاظم عادل هادي‬ ‫هـ‪284‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1528‬‬
‫اثر برنامج تدريسي مقترح في تحصيل مادة نظم المعلومات الجغرافية لدى طالبات الصف الثاني قسم الجغرافية‬ ‫رشا علي فهد القيسي‬ ‫ق‪444‬‬ ‫‪372.8 1529‬‬
‫سياسة بريطانيا تجاه امارات الساحل المتصالحة ‪1968-1947‬‬ ‫محمد نصر سعيد‬ ‫س‪248‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1530‬‬
‫فاروق بن فواد االول ودوره في الحياة السياسية في مصر حتى عام ‪1952‬‬ ‫نور اياد عبد اهلل‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1531‬‬
‫تقويم محتوى كتاب جغرافية الوطن العربي للصف الثاني المتوسط في ضوء معايير الجودة الشاملة‬ ‫زهراء مجيد شاه الربيعي‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪372.8 1532‬‬
‫فاعلية برنامج محسوب لتنمية مهارات الكتابة لدى التالميذ بطيئي التعلم‬ ‫ليث بدر ثامر التميمي‬ ‫ت‪545‬‬ ‫‪371.5 1533‬‬
‫اثر استراتيجية المتشابهات في اكتساب المفاهيم الجغرافية لدى طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫شهد باسم جاسم‬ ‫ج‪245‬‬ ‫‪372.8 1534‬‬
‫المناخ التنظيمي وعالقته بالوالءالتنظيمي من وجهة نظر تدريسيي جامعة بغداد‬ ‫شيماء رعد نصيف جاسم‬ ‫ن‪644‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1535‬‬
‫تصميم برنامج معتمد على تمارين اثرائية وصور داللية في تمنية مهارات التعبير الكتابي لدى تلميذات الخامس االبتدائي‬ ‫رجاء سعدون زبون الذهبي‬ ‫ذ‪924‬‬ ‫‪372.4 1536‬‬
 ‫اثر استعمال انموذجي فرق التحصيل الطالبية وتكامل المعلومات المجراة في تحصيل طالبات الصف الخامس االدبي في مادة التاريخ‬ ‫فاتن غالب طالب العاني‬ ‫ع‪284‬‬ ‫‪372.8 1537‬‬
‫فاعلية برنامج ارشادي معرفي في خفض التشوهات المعرفية لدى الطلبة العدوانيين‬ ‫ختام شياع غاوي القريشي‬ ‫ق‪454‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1538‬‬
‫فاعلية برنامج الجيوجبرا في التحصيل وعادات العقل لدى طالبات الصف الثاني متوسط في الرياضيات‬ ‫نادية صبري عبد الحميد العاملي‬ ‫ع‪257‬‬ ‫‪372.7 1539‬‬
‫اثر برنامج ارشادي معرفي في تنمية االستهواء المضاد لدى طلبة التربية االساسية‬ ‫محمد جبار كاظم‬ ‫ك‪295‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1540‬‬
‫المساعدة الفعالة وعالقتها بالتعاطف والكفاءة االجتماعية لدى المرشدين التربويين‬ ‫زينب جواد حسين العجيلي‬ ‫ع‪547‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1541‬‬
‫اثر اسلوب التحصين التدريجي في خفض اضطراب الشخصية التجنبية لدى طلبة المرحلة االعدادية‬ ‫زينب هادي قدوري محمود‬ ‫م‪653‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1542‬‬
‫حزب توده ودوره السياسي في ايران (‪)1979 -1963‬‬ ‫بتول كاظم غزال الشمري‬ ‫ش‪524‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1543‬‬
‫في التفكير الناقد لدى طالبات الصف االول المتوسط في مادة الرياضيات )‪ (Keller‬اثر استخدام خطة كلير‬ ‫شهد احمد كريم‬ ‫ك‪245‬‬ ‫‪372.7 1544‬‬
‫‪ Nigella Sativa‬تأثير البوتاسيوم وحامض الجبرلين في مؤشرات النمو والمركبات الفعالة لنبات الحبة السوداء‬ ‫وائل ستار جبار‬ ‫ج‪222‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1545‬‬
‫يوان شي كاي ودوره السياسي والعسكري في الصين حتى عام ‪1916‬‬ ‫كريم حسين ريكان‬ ‫ر‪462‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1546‬‬
‫فاعلية برنامج تدريبي مستند الى اللعب لتنمية مهارات التواصل االجتماعي لدى اطفال التوحد‬ ‫يعمر رحيم حسين‬ ‫ح‪448‬‬ ‫‪371.5 1547‬‬
‫فاعلية برنامج تدريبي لتخفيض مستوى االنانية لدى الطلبة الموهوبين‬ ‫نور عالء حسن‬ ‫ح‪448‬‬ ‫‪371.5 1548‬‬
‫تاثير االسلوب االشاي ( اطفاء التحوير السلبي) في خفض القلق لدى الطالب االيتام في المرحلة المتوسطة‬ ‫محمد اكرم عبد البياتي‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1549‬‬
‫اثر برنامج ارشادي معرفي في خفض قلق الموت لدى عينة من المسنين المصابين بتوهم المرض‬ ‫عباس اسامة صالح‬ ‫ص‪276‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1550‬‬
‫اثر برنامج تدريبي لرفع مستوى الثقة بالنفس لدى التالمذة المكفوفين‬ ‫زينب عباس ياس‬ ‫ي‪24‬‬ ‫‪371.5 1551‬‬
‫تقويم كتب القراءة في ضوء التراكيب اللغوية لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫عقيل عبد الرضا صادق‬ ‫‪ 372.4 1552‬ص‪285‬‬
‫اثر تدريس النصوص االدبة بأنموذجي دينز ودرايفر في تنمية المهارات النقدية واالداء التعبيري لدى طلبة المرحلة االعدادية‬ ‫احمد محمد ابراهيم‬ ‫أ‪222‬‬ ‫‪372.4 1553‬‬
‫في التفكير االستداللي لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة الرياضيات )‪ (C.A.S.E‬اثر استخدام انموذج‬ ‫شهد كاظم جواد‬ ‫ج‪328‬‬ ‫‪372.7 1554‬‬
‫الحياة الفكرية في مدينة الكاظمية (‪)1958 -1921‬‬ ‫رضا كريم محمد العامري‬ ‫ع‪252‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1555‬‬
‫تقويم االعداد المهني لطلبة كليات التربية في ضوء مؤشرات الجودة الشاملة‬ ‫عفاف مصطفى ياسين‬ ‫ي‪244‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1556‬‬
‫عادات العقل وعالقتها بالتشاوم الدفاعي لدى تدريسي جامعة بغداد‬ ‫شيماء حسين عبد الموسوي‬ ‫م‪343‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1557‬‬
‫كشف الذات وعالقتها بالشخصية غير المكتملة لدى طلبة الجامعة‬ ‫ميسون علي حسن الزبيدي‬ ‫ز‪248‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1558‬‬
‫محمد بن عبد القادر الرازي مفسراً في كتابة ( من غرائب اي التنزيل)‬ ‫ميسون فخري عبود الحساني‬ ‫ح‪428‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1559‬‬
‫ميادة تحسين عبد الكريم القيسي تأثير التدريب العقلي بتوقعات مختلفة المصاحب للمنهج التدريبي في الصالبة العقلية وبعض القدرات البدنية والمهارات لالعبي الكرة الطائرة ‪ -‬جلوس‬ ‫ق‪444‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1560‬‬
‫التعب الذهني والتوتر النفسي لدى تدريسي جامعة بغداد‬ ‫منال اسعد جبار الذهبي‬ ‫ذ‪924‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1561‬‬
‫‪the effect of uslng mnemonlc technlques on lraql efl students,achlevement ln speLLlng and vocabulary‬‬ ‫فردوس فؤاد مانوئيل‬ ‫م‪283‬‬ ‫‪372.6 1562‬‬
‫فاعلية برنامج تدريبي لتنمية المهارات االستقاللية لالطفال من ذوي متالزمة دوان‬ ‫زيد مجلي حسين‬ ‫ح‪448‬‬ ‫‪371.5 1563‬‬
 ‫حجم التسرب المدرسي واثره على الكفاءة الكمية الداخلية في المدراس الثانوية للبنات‬ ‫طيبة اياد محمد‬ ‫م‪658‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1564‬‬
‫تاثيرات سد العظيم على العمليات الجيومورفولوجية لنهر دجلة‬ ‫حيدر باسم فرحان التميمي‬ ‫ت‪545‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1565‬‬
‫‪the effct of uslng stlcky notes technlque on the vocabulary and spelllng achlevement of lraql efl learners‬‬ ‫الزهراء علي مظلوم‬ ‫م‪973‬‬ ‫‪372.6 1566‬‬
‫تأثير تعليمي مصاحب الشكال المنشطات العقلية في بعض الخصائص النفسية والمهارات االساسية بالمبارزة‬ ‫سكينة شاكر حسن البياتي‬ ‫ب‪423‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1567‬‬
‫‪The Effect of using animation technique on the reading comprehension performance of Iraqi efl LEARNERS‬‬ ‫اسيل صبيح حمودي‬ ‫ح‪538‬‬ ‫‪372.6 1568‬‬
‫انية االسماء الواواء الدمشقي ( دراسة صرفية )‬ ‫االء خميس التميمي‬ ‫ت‪545‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1569‬‬
‫مرويات ال البيت ( عليهم السالم ) في مؤلفات السد نعنة اهلل الجزئري (‪1112 -1050‬هـ)‬ ‫سوزان ازاد نوري‬ ‫ن‪324‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1570‬‬
‫مهارة تنظيم الذات وعالقتها بالمعتقدات المعرفية لدى طلبة بغداد‬ ‫رشا جواد كاظم االسدي‬ ‫‪248‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1571‬‬
‫لالجهاد الرطوبي )‪ (carthamus tinctrius.L‬تأثير الكاينتين وحامض السالسيلك في تحمل نبات العصفر‬ ‫رويدة محسن حميد‬ ‫ح‪548‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1572‬‬
‫التلوث البصري المكانية في مدينة بغداد ‪ -‬الرصافة‬ ‫سها فاضل عباس‬ ‫ع‪224‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1573‬‬
‫االبعاد الجيوبولتيكية للعالقات العراقية ‪ -‬االيرانية للمدة (‪)2013-1990‬‬ ‫سهير صالح محمود‬ ‫م‪653‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1574‬‬
‫المدارس المسحية في بغداد ‪ /1958 -1921‬دراسة تاريخية‬ ‫جاسم محمد رجب‬ ‫ر‪52‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1575‬‬
‫فاعلية برنامج تدريبي لرفع دافعية االنجاز الدراسي المنخفض لدى الطالب المتفوقين دراسياً‬ ‫حسنين خزعل منصور الجبوري‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪371.5 1576‬‬
‫‪the effect of flshbowL technlque on the lraql efl studentsُ achlevement ln grammar‬‬ ‫هبة احمد كريم‬ ‫ك‪245‬‬ ‫‪372.6 1577‬‬
‫اثر برنامج تدريبي لتحسين ادااء الذاكرة لدى طلبة المرحلة الثانوية‬ ‫اماني عبد الخالق عبد الحسين‬ ‫ح‪448‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1578‬‬
‫الكهرباء في العراق حتى العام ( ‪)1968‬‬ ‫دعاء محمد قاسم‬ ‫ق‪245‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1579‬‬
‫فعالية انموذج التعلم البنائي في اكتساب المفاهيم الجغرافية لدى طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫اسراء سيف عطا اهلل السعدون‬ ‫‪ 372.8 1580‬س‪283‬‬
‫المشكالت الجيوبولتيكية في شطري السودان‬ ‫رسل محمد غفوري‬ ‫غ‪432‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1581‬‬
‫دراسة تأثير الترب االمعاملة بالمواد النانوية على تحمل الشعير لالجهاد الرطوبي‬ ‫رؤى سالم عباس‬ ‫ع‪224‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1582‬‬
‫التياين المكاني لمرضى الفشل الكلوي في محافظة بغداد للمدة ‪2013 -2004‬‬ ‫فاتن عباس مهدي‬ ‫م‪984‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1583‬‬
‫‪ GLS‬دور العمليات الجيومور فولوجية في تشكيل المظهر االرضي لمحافظة بابل باستعمال نظم المعلومات الجغرافية‬ ‫أمير هادي جدوع الحسناوي‬ ‫ح‪482‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1584‬‬
‫االحكام المتعلقة بالدين في فقة الجنايات والحدود‬ ‫حنان محمد طه‬ ‫ط‪9‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1585‬‬
‫االمن الصحي في العراق واثره في بقوة الدولة‬ ‫هادي فيصل سعدون المنشداوي‬ ‫م‪858‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1586‬‬
‫االوضاع االجتماعية في مدينة استانبول واثراتجاهات التغريب فيها ‪1908 -1876‬‬ ‫ندى كامل تايه النعيمي‬ ‫ن‪245‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1587‬‬
‫اثر انموذج بيركنز وباليث في تحصيل مادة الجغرافية عند طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫سارة محمد عبد اهلل الطيار‬ ‫ط‪422‬‬ ‫‪372.8 1588‬‬
‫تجليات العنف النسوي في سرديات نوال السعداوي‬ ‫ريهام جالل ستار‬ ‫س‪322‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1589‬‬
‫شعر عبد المحسن الكاظمي ( ‪ )1935 -1871‬دراسة بالغية‬ ‫احمد عبد اهلل عبد علي سلمان‬ ‫س‪752‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1590‬‬
 ‫فاعلية برنامج تعليمي يستند الى نظرية العبء المعرفي لتنمية مهارة حل المشكالت لذوي صعوبات التعلم‬ ‫اسالم عامر عجاج‬ ‫ع‪525‬‬ ‫‪371.5 1591‬‬
‫تأثير برنامج تعليمي وفقاً السلوبي المجاميع الصغيرة المتجانسة وغير المتجانسة في تعليم المهارت االساسية بالكرة الطائرة‬ ‫ناهض عبود دحام‬ ‫د‪625‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1592‬‬
‫تأثير منهج معرفي لتطوير دقة اتخاذ القرار ومستوى االداء لحكام الكرة الطائرة‬ ‫قيس اكرم سبع‬ ‫س‪22‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1593‬‬
‫تصميم جهاز على وفق تمرينات مقترحة في تأهيل اصابة الرباط الصليبي االمامي‬ ‫شاكر سريح كيالن‬ ‫ك‪478‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1594‬‬
‫في خفض حمل التدريب قبل المنافسة ببعض المتغيرات البدنية والفسييولوجية لعدائي ركض الضاحية (‪12‬كم) ‪ TAPERING‬تاثير اسلوب‬ ‫علي حسين علي فرج اهلل‬ ‫ف‪25‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1595‬‬
‫استخدام النظام التقني ايالستكس على وفق معايير الجودة في تعزيز االتصال والتقويم واالرشفة للمديرية العامة للتربية الرياضية والمديريات التابعة لها‬ ‫احمد عبد اهلل حسين العبيدي‬ ‫ع‪248‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1596‬‬
‫تاثير منهج تعليمي للتداخل بين التمرين العشوائي ‪ -‬المتغير المصاحب لتمرينات الرؤية البصرية في تعلم بعض المهارات الهجومية بكرة اليد‬ ‫عذراء حمزة عودة‬ ‫ع‪389‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1597‬‬
‫تاثير التدريب بوسائل مساعدة في تحسين بعض القدرات البدنية والمسار الحركي والمؤثرات البابوميكانيكية للوثبة الثالثية للشباب‬ ‫علي جعفر علي حمود‬ ‫ع‪74‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1598‬‬
‫تاثير استراتيجية ادارة وقت االتعلم والتغكير يتمارين مركبه في تنمية الرضا الحركي وبعض القدرات البدنية ومهارات كرة القدم‬ ‫سعد عامر اسماعيل السالمي‬ ‫س‪754‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1599‬‬
‫تاثير استخدام منهج تعليمي بأسلوب التنافس الجماعي وجدولة التمرين المتنوعة في تحسين بعض القدرات البدنية والحركية والمهارات بكرة القدم‬ ‫احمد زيارة بجاي‬ ‫ب‪524‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1600‬‬
‫تحديد مستويات معيارية الختبار الذكاء الجسمي ‪ -‬الحركي وبعض القدرات البدنية والحركية وعالقتها بالمهارية لدى العبي منتخبات التربية بكرة السلة‬ ‫نصير خضير عباس‬ ‫ع‪224‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1601‬‬
‫تاثير اسلوب التعلم التنافس الجماعي باستخدام الجمل الحركية الممنوعة لبعض القدرات البدنية والمهارات الهجومية بكرة السلة‬ ‫هناء عباس عبد اهلل‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1602‬‬
‫في بغداد )‪ (Malcolm Baldrige‬تقويم اداء معلمي التربية الرياضية من وجهة نظر مدارء ومشرفي الرياض على وفق بعض معايير‬ ‫زهراء ياسين موسى‬ ‫م‪342‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1603‬‬
‫تأثير تمرينات بدنية ‪ -‬مهارية باالسلوب الدائري في تطوير بعض المهارات الهجومية لالعبي كرة السلة على الكراسي المتحركة‬ ‫فاضل عبد الرضا بنيان‬ ‫ب‪842‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1604‬‬
‫لتطوير بعض المؤشرات البيو ميكانيكية وقة المهارات الهجومية بالكرة الطائرة للشباب )‪ (Vertixam‬تأثير تمرينات باستخدام جهاز‬ ‫غيث امير عبود‬ ‫ع‪238‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1605‬‬
‫تأثير تمرينات توافقية ومهارية مصاحبة لجهاز قاعدة القوة للتنس في تعلم بعض المهارات االساسية لالعبين الناشئين‬ ‫نور علي حسين‬ ‫ح‪458‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1606‬‬
‫تاثير التدريبات المركبة الجماعية في تطوير بعض القدرات البدنية والحركية والمهارية بالكرة الطائرة للشباب‬ ‫علي عزيز عبد اللطيف‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1607‬‬
‫تاثير تمرينات خاصة وفقا لالنتباه االنتقائي في تعلم بعض المهارات االساسية الستبعاد الشرود الذهني بكرة اليد العمار ( ‪ )11 -10‬سنة‬ ‫مهدي محسن الساس القرة لوسي‬ ‫ق‪297‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1608‬‬
‫تاثير تمرينات ( الهايبوكسي) المصاحبة لمقاومات متنوعة في بعض القدرات البدنية والوظيفية والتركيب الجسمي لمتنسبي الفاع المدني‬ ‫عادل الحر الزم التميمي‬ ‫‪1609‬‬
‫تحديد مستويات معيارية لتقويم اداء بعض المهارات الهجومية والدفاعية لالعبين الناشئين بكرة السلة‬ ‫انعام يوسف صالح الخالدي‬ ‫خ‪278‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1610‬‬
‫تاثير برنامج تدريبي لتمرينات القوة الوظيفية في بعض القدرات البدنية والحركية ولمهارية لالعبين الشباب بكرة السلة‬ ‫مناف حميد مجيد جعفر‬ ‫م‪558‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1611‬‬
‫تصنيع جهاز قاذف كرات لتطوير دقة وسرعة االستجابة الحركية لمهارتي استقبال االرسال والدفاع عن الملعب بالكرة الطائرة‬ ‫محمد حسيب زامل‬ ‫ز‪257‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1612‬‬
‫تقانة المعلومات وعالقتها بجودة االداء االداري لالتحادات االولمبية الوطنية العراقية‬ ‫منى حميد جاسم‬ ‫ج‪245‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1613‬‬
‫تمرينات خاصة لتطوير عمل بعض العضالت الهيكلية وتاثيرها في اهم المتغيرات الفسيولوجية والبدنية لالعبي بناء االجسام‬ ‫احمد علي فليح الشمري‬ ‫ش‪524‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1614‬‬
‫تاثير تمرينات مقترحة في بعض القدرات الوظيفية والحركية وهجمة االيقاف بالغطس لالعبي سالح الشيش‬ ‫مروة محمود علي‬ ‫ع‪74‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1615‬‬
‫تاثير استخدام تمرينات االدراك البصري على وفق اسلوب تفصيل السيطرة الدماغية في تعلم بعض المهارات الهجومية لسالح الشيش‬ ‫امجد حازم محمد مهدي‬ ‫م‪658‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1616‬‬
‫تاثير تمرينات خاصة في تطوير سرعة االستجابة الحركية وتعلم بعض المهارات االساسية بالريشة الطائرة للناشئين‬ ‫فرح فالح حسن‬ ‫ح‪48‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1617‬‬
 ‫برنامج تدريبي مقترح لتطوير االداء المهني لمديرات رياض االطفال‬ ‫صفاء عبد الحسين هدهود الركابي‬ ‫ر‪622‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪1618‬‬
‫فاعلية انموذج التحري الجماعي في تنمية التفكير االدبداعي عند طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ‬ ‫هبة مصلح عبد عون مصلح‬ ‫ع‪38‬‬ ‫‪372,8 1619‬‬
‫اثر استراتجية الرؤوس المرقمة في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ‬ ‫نورة خالد جهاد‬ ‫ج‪928‬‬ ‫‪372,8 1620‬‬
‫استعماالت االرض الحضرية في منطقة الدورة باستخدام نظم المعلومات الجغرافية ( دراسة كارتوغرافية )‬ ‫علي طاهر شنيتر‬ ‫ش‪843‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1621‬‬
‫االتجاهات الجغرافية لصادرات النفط العراقية ( دراسة في الجيوبولتيك )‬ ‫امل كريم تولي الكناني‬ ‫ك‪828‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪1622‬‬
‫التفكير المركب وعالقته بالسرعة االداركية لدى طلبة المرحلة الثانوية‬ ‫يسرى عبد عون هادي العكيلي‬ ‫ع‪647‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1623‬‬
‫االدارة وعالقتها بتوليد االفكار لدى طلبة الجامعة‬ ‫شهد علي زهير‬ ‫ز‪942‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1624‬‬
‫التفكير المنظومي وعالقته باالسلوب المعرفي ( التصلب ‪ -‬المرونه ) لدى طلبة كليات الهندسة‬ ‫سعادة حامد دلي الوحيلي‬ ‫و‪647‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1625‬‬
‫الذكاء االروحي وعالقته بالمعنى في الحياة لدى تدريسي الجامعة‬ ‫نبأ خضير عباس البدراوي‬ ‫ب‪822‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1626‬‬
‫مفهوم السلطة وعالقته بتطور الهوية واالتجاة نحو التطرف لدى طلبة الجامعة‬ ‫سوسن حسن غالي الدليمي‬ ‫د‪745‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1627‬‬
‫جودة اتخاذ القرار وعالقته بسمو االذات لدى المرشدين التربويين‬ ‫حيدر اياد عبد الوهاب البياتي‬ ‫ب‪423‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1628‬‬
‫االبتكار اتالنفعالي وعالقته بالهناء الشخصي لدى المرشدين التربويين‬ ‫بشرى رشيد شهاب حمد‬ ‫ش‪922‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1629‬‬
‫تأثير برنامج تدريبي لتنمية الوعي البيئي لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫سندس وديع حسين‬ ‫ح‪448‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1630‬‬
‫مهارة االنصات وعالقتها بالشخصية اليقظة لدى المرشدين التربويين‬ ‫رند حميد مجيد الربيعي‬ ‫ر‪242‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1631‬‬
‫اساليب المعاملة االم المتطرفة وعالقته باضطرابات الشخصية لدى مرحلة الطلبة االعدادية االيتام‬ ‫سحر علي مهدي‬ ‫م‪984‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1632‬‬
‫االيحاد الذاتي وعالقته بالتفكير االستراتيجي لدى ادرات المدارس‬ ‫نور محمد جمعة العقابي‬ ‫ع‪522‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1633‬‬
‫اليقظة الذهنية وعالقتها بالتنظيم الذاتي للتعلم لدى طلبة الجامعة‬ ‫ساندي نصرت فرنسيس‬ ‫ف‪284‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1634‬‬
‫استبصار الذات وعالقته بالتفكير االيجابي ‪ -‬السلبي لدى طلبة الجامعة‬ ‫رنا حسين عمران‬ ‫ع‪522‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1635‬‬
‫تأثير برنامج ارشادي في خفض االستبعاد االجتماعي لدى ايتام دور الدولة‬ ‫مرورة برهان فرمان الغريباوي‬ ‫غ‪242‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1636‬‬
‫التحكم الذاتي وعالقته بالنسق القيمي عند طلبة جامعة بغداد‬ ‫سارة محمد عبد فياض‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1637‬‬
‫التدفق النفسي واالبداع لدى الطلبة المتميزين واقرانهم العاديين‬ ‫ريام محمد هادي المالكي‬ ‫م‪276‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1638‬‬
‫التفاؤل غير الواقعي وعالقته بالتفكير التأملي لدى طلبة المرحلة االعدادية‬ ‫االء طالب الدليمي‬ ‫د‪745‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1639‬‬
‫قيمة التسامح في كتب مادة التربية االسالمية للمرحلة الثانوية دراسة تحليلية‬ ‫خولة قاسم محمد الجبوري‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1640‬‬
‫الذكاء الشخصي وعالقته بادارة االنفعاالت لدى المدرسين‬ ‫نور احسان علي الحيالي‬ ‫ح‪427‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1641‬‬
‫العبء المعرفي وعالقته باالتجاه نحو الهجرة لدى طلبة الجامعة‬ ‫نسيرين علي عبد الحسن الجيالوي‬ ‫ج‪473‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1642‬‬
‫اثر التدريس باستراتيجية بناء جملة رياضية في اكتساب طالبات الصف الرابع العلمي للمفاهيم الكيميائية وتنمية مهارت تفكرهن التحليلي‬ ‫مها سامي ابراهيم‬ ‫أ‪222‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪1643‬‬
‫اثر استخدام دورة التعلم فوق المعرفية في اكتساب طالبات االول المتوسط للمفاهيم الفيزيائية وتفكرهن االبداعي‬ ‫رنا خضير عباس‬ ‫ع‪224‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪1644‬‬
 ‫في اكتساب طلبة الثاني المتوسط المفاهيم الكيميائية والتفكرهن عالي الرتبة ‪mat‬فاعلية استراتيجية ‪4‬‬ ‫محمد رحيمة سعد الكعبي‬ ‫ك‪224‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪1645‬‬
‫اثر برنامج االثراء الوسيلي في تحصيل طلبة كلية التربية االساسية لمادة الكيمياء العملي وتنمية مهاراتهم العلمية‬ ‫غفران هالل عبد الحسين الشمري‬ ‫ش‪524‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪1646‬‬
‫اثر برنامج تدريبي بمادة االحياء العملي في اكتساب طلبة كلية التربية االساسية للمهارات العلمية‬ ‫منى عبد اهلل اسماعيل‬ ‫أ‪452‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪1647‬‬
‫المعرفية تحصيل طالب الثاني المتوسط لمادة الفيزياء واتخاذهم القرار ‪ Lee‬اثر استراتيجية‬ ‫مرتضى نصير شهاب الكروي‬ ‫ك‪234‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪1648‬‬
‫في التحصيل البنائي وفاعلية في تحصيل طالب الثاني المتوسط وتفكيرهم العلمي ‪ Appleton‬تدريس الكيمياء بأنموذج‬ ‫سيف كريم محمود الفضلي‬ ‫ف‪774‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪1649‬‬
‫في اكتساب طالبات الصف الرابع العلمي للمفاهيم االحيائية وتنمية وعيهن البيئي ‪ Good& Lavoie‬فاعلية التدريس بأنموذج‬ ‫استبرق رعد محمد الشمري‬ ‫ش‪524‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪1650‬‬
‫فاعلية تدريس مادة العلوم باستراتيجية مونرو وسالتر في تعلم تالميذ الصف الخامس االبتدائي لمهارت االستكشاف‬ ‫يحيى حسين علي التميمي‬ ‫ت‪545‬‬ ‫‪372.3‬‬ ‫‪1651‬‬
‫االبعاد التداولية في المقاصد الشافية في شرح الخالصة الكافية للشاطبي (ت‪ 790 .‬هـ)‬ ‫احمد حسين حيال‬ ‫ح‪427‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1652‬‬
‫" شرح ديوان زهير ابن ابي سلمى برواية االعلم الشنتمري "دراسة لغوية‬ ‫زمن ماجد كاظم‬ ‫ك‪295‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1653‬‬
‫" شرح الفية ابن مالك بين السيوطي والمكناسي "دراسة موازنه‬ ‫زهراء جواد عبد كاظم‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1654‬‬
‫االتساع اللغوي في منهج الدكتور مصطفى جواد‬ ‫حسين علي جرمط‬ ‫ج‪258‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1655‬‬
‫التوجيه النحوي للقراءات القرانية في كتاب شرح الهداية ألبي العباس المهدوي (ت‪ 440‬هـ)‬ ‫اسراء محمد منصور‬ ‫م‪863‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1656‬‬
‫مالمح الخيال في قصص االطفال في العراق من (‪ )2003 -1970‬دراسة موضوعية فنية‬ ‫ابراهيم عبد الرضا رشم‬ ‫ر‪55‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1657‬‬
‫االخر في الشعر العراقي (‪ 447‬هـ‪ 547 -‬هـ) دراسة تحليلية ‪ -‬فنية‬ ‫احمد سعيد محمد‬ ‫م‪658‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1658‬‬
‫مادة (ن ز ل) في التعبير القراني دراسة لغوية‬ ‫مصطفى عذيب عليوي‬ ‫ع‪743‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1659‬‬
‫المقيمية البريطانية ودورها في االمارات المتصالحة ‪1939 -1903‬‬ ‫لينا عبد الرزاق الفرطوسي‬ ‫ف‪283‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1660‬‬
‫العالقات الكويتية السعودية ‪1976-1961‬‬ ‫قاسم عقيل كريم جاسم الخفاجي‬ ‫خ‪425‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1661‬‬
‫االجانب المقيمون في العراق ووضعهم القانوي ونشاطهم في العهد الملكي‬ ‫دالل منال نوري‬ ‫ن‪234‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1662‬‬
‫في تنمية لبتفكير االستدالي عند طالبات الصف الخامس االدبي )‪ ( Bayer‬فاعلية استراتيجية باير‬ ‫سماح محمد عبيد الشرجي‬ ‫ش‪254‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1663‬‬
‫في حل المسائل اللفظية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات )‪ (Jigsaw‬اثر استخدام استراتجية جيكسو‬ ‫سرى حفظي رشيد‬ ‫ر‪548‬‬ ‫‪372.7 1664‬‬

‫الترابط الرياضي في كتب الرياضيات للمرحلة المتوسطة في العراق‬ ‫تغريد خضير هذال‬ ‫هـ‪927‬‬ ‫‪372.7 1665‬‬

‫استخدام استراتيجية التعليم المتمايز زاثره في التفكير الرياضي لدى تالميذ الصف الخامس االبتدائي‬ ‫مرتضى حسن ضاري السراي‬ ‫س‪224‬‬ ‫‪372.7 1666‬‬

‫التدريس وفقاً النموذج ستيبانز زاثره في اكتساب المفاهيم الرباضية لدى طالبات الصف الخامس االبتدائي‬ ‫عبير عيسى عبد االمير الكرخي‬ ‫ك‪274‬‬ ‫‪372.7 1667‬‬

‫اثر استراتيجية الدعائم التعليمية في مهارات التواصل الرياضي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫نور ثائر عبد القادر‬ ‫ق‪282‬‬ ‫‪372.7 1668‬‬

‫على حل المسائل الرياضية لدى تالميذ الصف الخامس االبتدائي )‪ (Scamper‬اثر التدريس باستخدام استراتيجية سكامبر‬ ‫عباس ظاهر عبادي الجبوري‬ ‫ج‪232‬‬ ‫‪372.7 1669‬‬

‫في التفكير الهندسي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات )‪ ( Beyer‬اثر تدريس باستخدام استراتيجية باير‬ ‫سمير علي محمد القره لوسي‬ ‫ق‪297‬‬ ‫‪372.7 1670‬‬

‫تأثير برنامج تعليمي في تنمية االدارك الحسي لدى تالميذ بطيئي التعلم‬ ‫ياسر خضير عباس‬ ‫ع‪224‬‬ ‫‪371.5 1671‬‬
 ‫فاعلية برنامج تعليمي لتنشيط الذاكرة العاملة لدى تالميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة‬ ‫هادي ثامر حسين‬ ‫ح‪458‬‬ ‫‪371.5 1672‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي في تنمية السرعة االدراكية لدى التالميذ المتأخرين دراسياً‬ ‫تمارة رحيم عبد الصاحب الفتالوي‬ ‫ف‪373‬‬ ‫‪371.5 1673‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي باعتماد التقنيات الحديثة لتنمية االستيعاب لدى التالميذ بطيئي التعلم‬ ‫حسام هادي سيد‬ ‫س‪48‬‬ ‫‪371.5 1674‬‬
‫مباحث علوم القران في تفسير البيان في الموافقة بين الحديث والقران للسيد محمد حسين الطباطبائي‬ ‫محمد عدنان داود الكعبي‬ ‫ك‪224‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1675‬‬
‫االعجاز العلمي في تفسير مفاتيح الغيب للفخر الرازي ( ‪ 544‬هـ ‪606 -‬م)‬ ‫قيصر محمد زعيرون الرسيني‬ ‫ر‪453‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1676‬‬
‫المعاد في نهج البالغة واثاره التربوية‬ ‫ضحى عبد الكريم قادر العبادي‬ ‫ع‪228‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1677‬‬
‫عصمة االنبياء وصفاتهم في القران الكريم في تفسيري العالمتين شهاب الدين االلوسي ومحمد حسين الطباطبائي دراسة مقارنة‬ ‫مصطفى سعيد عبد جودة‬ ‫ع‪28‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1678‬‬
‫ومحتواه من بعض المركبات الفعالة )‪ (Pimimella‬في نمو وحاصل الينسون ‪ NPK‬تأثير الجبرلين والكاينتين والسماد المركب‬ ‫غفران عالء محمد الخزرجي‬ ‫خ‪325‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1679‬‬
‫فرح نجم الدين عبد النصراوي ومحتواه من بعض المركبات التربينية ‪ Cuminum cyminum L‬تأثير منظما النمو الجبرلين والكاينتين وسماد البوتاسيوم في نمو وحاصل نبات الكمون‬ ‫ن‪622‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1680‬‬
‫في محافظة ميسان ‪ Coleoptera‬رتبه غمدية االجنحة )‪ Darkling beetles (Tenebrionidae‬دراسة مظهرية تصنيفية لعائلة الخنافس السوادء‬ ‫رحال جهاد حسين‬ ‫ح‪448‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1681‬‬
‫دراسة جهد االكسدة والكتغيرات الكيموحيوية في أمصال دم المصابات بسرطان الثدي بعد العالج الكيميائي واالشعاعي‬ ‫صبا محمد جعفر الوحيلي‬ ‫و‪647‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1682‬‬
‫ضد البكتريا السالبة لصبغة كرام والمعزولة من حاالت االسهال لدى االطفال ‪ Lactobacillus‬دراسة التاثير التازري لبروتون الالكتوفيرين وراشح بكتريا‬ ‫سند عالء الدين مسلم‬ ‫م‪475‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1683‬‬
‫ودارسة تأثيره في بعض المركبات المسببة لالسهال ‪ Lenuconostoc mesenteroides ssp‬تقنية وتوصيف البكتريوسين المنتج‬ ‫عمر عبد الحسين حاجم‬ ‫ح‪255‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1684‬‬
‫‪The lmpact of Number Head together technique on lraqi efl students' performance in reading comprehension‬‬ ‫همسه كلظم طه‬ ‫ط‪9‬‬ ‫‪372,6 1685‬‬
‫‪The lmpact of uslng self- regulaton programme on lraql efl secondary school students readlng comprehnslon‬‬ ‫مصطفى محمد احمد‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪372,6 1686‬‬
‫الماباحث التربوية في تفسير الوسيط للشيخ محمد سيد طنطاوي ( ت‪2010‬م)‬ ‫فاطمة عبد الرسول جواد‬ ‫ج‪328‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1687‬‬
‫استعمال خوارزمية مستعمرة النمل في جدولة مشرع مقيد بقيود الوقت مع وجود بدائل لالنشطة‬ ‫ابتهال هاشم رحيم‬ ‫ر‪625‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪1688‬‬
‫الحكومة االسالمية في فكر الشيخ ناصر مكارم الشيرازي من خالل كتابه نفحات القران‬ ‫علي محمد ثامر‬ ‫ث‪252‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1689‬‬
‫االراء االدبية والنقدية في كتاب رسائل ومقاالت ( اشراقات أدبية ) للسيد محمد الصدر ( قدس سره)‬ ‫عالء رسن شفي‬ ‫ش‪44‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1690‬‬
‫االبنية الصرفية في ديوان محمد رضا الشبيبي‬ ‫رغد جاسم محمد‬ ‫م‪658‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1691‬‬
‫البنى التكوينية في روايات عبده خال‬ ‫حسام عليوي محبيس‬ ‫م‪424‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1692‬‬
‫عبد الرزاق محي الدين ودوره السياسي والفكري في العراق ‪1983-1910‬‬ ‫احمد هاشم جاسم العتابي‬ ‫ع‪222‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1693‬‬
‫التعليم في المغرب االقصى ‪1956-1912‬‬ ‫كوثر حامد جاسم‬ ‫ج‪245‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1694‬‬
‫نوربا باشا ودوره السياسي في مصر حتى عام ‪1895‬‬ ‫لؤي جمعة فاضل‬ ‫‪1695‬‬
‫االوضاع االدارية واالقتصادية واالجتماعية في كركوك(‪)1958-1921‬‬ ‫مهند حسين ناصر‬ ‫ن‪262‬‬ ‫‪930‬‬ ‫‪1696‬‬
‫اثر برنامج تعليمي مستند على اللعب التمثيلي في تنمية التعاطف لدى اطفال الروضة‬ ‫بتول كريم جاسم‬ ‫ج‪245‬‬ ‫‪372,2 1697‬‬
‫الذاكرة الداللية وعالقتها بالعباء المعرفي لدى طلبة الدراسات العليا‬ ‫نشوة عضيد هادي الزيدي‬ ‫ز‪484‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1698‬‬
 ‫االندماج المعرفي وعالقته بحساسية المعالجة الحسية لدى طلبة الدراسات العليا‬ ‫اسماء محسن خضير السلماوي‬ ‫س‪752‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1699‬‬
‫اثر برنامج بارمان في تحصيل مادة التاريخ لدى طالبات الصف الخامس االدبي وتنمية مهارات التحدث لديهن‬ ‫رجاء نعمة الفت‬ ‫أ‪753‬‬ ‫‪373.8 1700‬‬
‫التعلم النشط واثره في تحصيل طالب الصف االول المتوسط في مادة الرياضيات وتفكيرهم االبداعي‬ ‫عاطف عبد علي الصالحي‬ ‫ص‪276‬‬ ‫‪372.7 1701‬‬

‫اوجه التشابه واالختالف بين الخوارج والمجاميع التفكرية المعاصرة دراسة فكرية‬ ‫حسين كريم حميد البيضاني‬ ‫ب‪472‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1702‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي على وفق النظرية السلوكية في تحصيل مادة الجغرافية وتنمية التفكير التاملي لدى طالبات الصف الخامس االدبي‬ ‫نازك علي مطشر الخفاجي‬ ‫خ‪425‬‬ ‫‪372.8 1703‬‬
‫اثر استراتيجية السقاالت التعلمية في تحصيل مادة الجغرافية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط‬ ‫مريم شهاب احمد‬ ‫أ‪658‬‬ ‫‪372.8 1704‬‬
‫فاعلية برنامج مقترح على وفق استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحصيل مادة التاريخ وتنمية التفكير التاريخي لدى طلبة التربية االساسية‬ ‫محمد جثير جبر السراي‬ ‫‪ 372.8 1705‬س‪224‬‬
‫تحديد اهم المؤشرات الفسيولوجية والبيوكيمياوية والمهارية النتقاء العبي التنس باعمار (‪ )14-13‬سنة في منطقتي الفرات االوسط والجنوب‬ ‫احمد حسين غانم النصراوي‬ ‫ن‪622‬‬ ‫‪730‬‬ ‫‪1706‬‬
‫‪the effectiveness of sef-directed learning in teaching the speaking skill to lraqi efl college students‬‬ ‫غادة كريم اوحيد المحمداوي‬ ‫م‪652‬‬ ‫‪372,6 1707‬‬
‫تأثير التعليم المتمايز وفق االنشطة المتدرجة والثابتة فيالتعليم والتحصيل المعرفي لبعض المهارات الخاضة بكرة القدم للصاالت لالعمار (‪ )16-15‬سنة‬ ‫حيدر مجيد شويع الحلفي‬ ‫‪1708‬‬
‫التوافق المهني لمدرسي التربية الرياضية وعالقته بالقيادية االدارية والتوافق النفسي االجتماعي لمديري المدارس المتوسطة في العراق‬ ‫منذر مهدي حسين‬ ‫‪1709‬‬
‫التدريب المتزامن بألية التنفس النموذجي وبأجهزة متنوعة وتأثيرها في التحمل الخاص وبعض المتغيرات البيو كينماتيكية وانجاز سباق ‪2000‬م تجذيف شباب‬ ‫اياد عبد اللطيف‬ ‫‪1710‬‬
‫بناء مقياس االستثمار والتسويق الرياضي ألندية بغداد‬ ‫فرحان عبود كاظم‬ ‫‪1711‬‬
‫تأثير تمرينات متداخلة مهارية خططية لتطوير االداء الهجومي لالعبي كرة القدم باعمار ‪ 19-17‬سنة‬ ‫جاسم مجيد جودة الحسني‬ ‫‪1712‬‬
‫حيدر محمد صالح من وجهة نظر االتحادات الفرعية واالندية الممارسة للعبة )‪ (SWOT‬دراسة واقع الداء االداري والفني لالتحاد العراقي المركزي للمبارزه وفقاً لنظام التحليل الستراتيجي‬ ‫‪1713‬‬
‫تأثير برنامج تدريبي وفقاً لنسبة مساهمة القدرات البدنية والحركية في بعض المهارات للناشين بكرة القدم‬ ‫صفاء صاحب نايف‬ ‫‪1714‬‬
‫تأثير برنامج تعليمي على وفق استراتيجيتي العباء المعرفي ودورات الذهن التعليمية في تحصيل المعرفي ودقة اداء بعض المهارات لالعبي الكرة الطائرة‬ ‫علي حكمت حميد‬ ‫‪1715‬‬
‫بناء وتقنين اختبارات مهارية مركبة بداللة زمن ودقة االداء لالعبي الدرجة االولى بكرة القدم‬ ‫سعد صالح عبد االمير‬ ‫‪1716‬‬
‫تأثير تمرينات مشابهة للعب وفقا آلسلوب التفصيل المعرفي ( التحليلي ‪ -‬الشمولي ) في الرضا الحركي واداء المهارات االساسية والتصرف الخططي بكرة القدم للناشئين‬ ‫‪1717‬‬
‫تحديد مستويات معيارية لتصنيف المدربين بكرة القدم على وفق امكانياتهم العلمية والمهنية‬ ‫رسول حسن عبد الحسن‬ ‫‪1718‬‬
‫بناء وتقنين اختبارات لبعض المهارات الدفاعية لالعبين الشباب بكرة اليد بأعمار (‪)18-17‬سنة‬ ‫مصطفى عادل رشيد‬ ‫‪1719‬‬
‫ابتكار جهاز معزز لمنهج التدريب وتأثيره في القوة الخاصة وانجاز الرمي لالعبي المنتخب الوطني للشباب بالقوس والسهم‬ ‫كريم حمد كاظم‬ ‫‪1720‬‬
‫بناء وتقنين مقاييس لتقويم اداء الهيئة االدارية لالندية الرياضية من وجهة نظر اعضائها في وسط وجنوب العراق‬ ‫مصطفى حميد حسين‬ ‫‪1721‬‬
‫تأثير برنامج تعليمي باستخدام االلعاب الصغيرة المصاحبة للموسيقى في تطوير بعض االشكال الحركية االساسية لرياض االطفال‬ ‫ميساء رضل غانم‬ ‫‪1722‬‬
‫تأثير برنامج تعليمي العمام البرامج الحركية على وفق اسلوب تفصيل النمذجة الحسيى في تعليم بعض المهارات الهجومية بكرة اليد‬ ‫زهراء علي حسين‬ ‫‪1723‬‬
‫الطائيتمرينات مشابهة للعب وفقا السلوب التفصيل المعرفي (التحليلي ‪ -‬الشمولي ) في الرضا الحركي واداء بعض المهارات االساسية والتصرف الخططي بكرة القدم للناشئين‬
‫احمد حمد اهلل سالم تأثير‬ ‫‪1724‬‬
‫الالميتمرينات خاصة وفقاً آلهم المتغيرات البايوكينماتيكية لالعبين المنفذين لركلة الجزاء في تطوير توزيع وتركيز االنتباه وتوقع اتجاه الكرة لحراس المرمى الناشئين بكرة القدم‬
‫نجم عبد مطشر تاثير‬ ‫‪1725‬‬
 ‫التنبؤ بنسبة مساهمة أهم القياسات الجسمية والقدرات البدنية والحركية والوظيفية لبعضالمهارات الدفاعية والهجومية لالعبين الشباب بكرة اليد‬ ‫تحسين علي حاتم‬ ‫‪1726‬‬
‫االنماط القيادية ومهارات االتصال الفعال للمدربين وعالقتها بنتائج المسابقات من وجهة نظر السباحين فئة المتقدمين‬ ‫محمد مزهر شكر محمود‬ ‫‪1727‬‬
‫أستراتيجية التعلم من اجل الفهم وتأثيرها في التحصيل المعرفي وتعلم بعض المهارات بكرة القدم‬ ‫حيدر عبد علي جبارة الطائي‬ ‫‪1728‬‬
‫على وفق االيقاع الحركي في بعض القدرات العضلية والقياسات الجسمية لالعبي بناء الجسام المتقدمين )‪ (H.S.T‬تأثير تمرينات فوق التضخم‬ ‫علي مطشر مظلف لفته الحلفي‬ ‫‪1729‬‬
‫تأثير تمرينات خاصة باستخدام ادوات مساعدة في تطوير بعض القدرات البدنية والحركية والمهارات الهجومية لالعبي التايكوندو الناشين‬ ‫عبد الغفار جباري علي‬ ‫‪1730‬‬
‫تحديد معايير ومستويات للمحددات االساسية النتقاء حراس المرمى باعمار (‪ )16-14‬سنة بكرة القدم‬ ‫حسين جبار جاسم الدنيناوي‬ ‫‪1731‬‬
‫تأثير برنامج تدريبي وفق معادلة الوحدة التدريبية في تطوير بعض القدرات البدنية والمهارية في كرة سلة للشباب‬ ‫ليث قاسم مجيد‬ ‫‪1732‬‬
‫تصميم برنامج تدريبي على وفق تصنيف بورغ للشدة وتأثيره في بعض القدرات البدنية والوظيفية واالنجاز لدراجي السباق الفردي ضد الساعة للشباب‬ ‫علي حميد عيد الكريم‬ ‫‪1733‬‬
‫تأثير برنامج التالعب بالسرع ( الفارتلك) على وفق نظامي الطاقة الالهوائي لتطوير بعض القدرات البدنية والمؤشرات الفسيولوجية للطالب الجامعيين‬ ‫حسام جمعة رشيد‬ ‫‪1734‬‬
‫التمكي االداري والرقابة الذاتية وعالقتهما بكفاية االداء للقيادات االدراية لكليات واقسام التربية البدنية وعلوم الرياضة في العراق‬ ‫ساهرة فليح محمد‬ ‫‪1735‬‬
‫تصميم مقياسين ألخالقيات العمل التربوي ولالداء الوظيفي لمدرسي التربية والعالقة بينهما من وجهنظر بعض مدراء المدراس المتوسطة في بغداد‬ ‫اثير عبد السادة القريشي‬ ‫‪1736‬‬
‫العدوى االنفعالية وعالقتها بالذكاء االجتماعي لدى المرشدين التربويين‬ ‫صالحة عبد الرحمن كريم‬ ‫‪1737‬‬
‫االستثارة الفائقة وعالقتها بالتفكير التبادلي لدى طلبة الجامعة‬ ‫مروة طالب نجم الكالبي‬ ‫‪1738‬‬
‫فاعلية برنامج ارشادي في تنمية الكفاءة االنفعالية لدى طالبات المرحلة المتوسطة‬ ‫سارة رياض نواف دحل العيساوي‬ ‫‪1739‬‬
‫تقويم االداء النوعي لتدريسي جامعة بغداد في ضوء مؤشرات الجودة الشاملة‬ ‫صفا مهدي غائب الشبلي‬ ‫‪1740‬‬
‫اثر اسلوب اعادة البناء المعرفي في خفض الوساوس القعرية لدى طلبة المرحلة االعدادية‬ ‫سارة صباح هادي‬ ‫‪1741‬‬
‫لدى طلبة جامعة بغداد )‪ (A-B‬االستبعاد االخالقي وعالقته بنمطي الشخصية‬ ‫رواء حسين ناجي‬ ‫‪1742‬‬
‫مهارة المواجهة وعالقتها بالوعي باالنفعال لدى المرشدين التربويين‬ ‫حسنين علي حسين مكسر‬ ‫‪1743‬‬
‫استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وعالقتها بمستويات تنظيم االنفعال لدى طلبة الجامعة‬ ‫نور عبد الجبارحسوني‬ ‫‪1744‬‬
‫اثر اسلوب ايقاف التفكير في خفض الشعور باليأس لدى بنات الشهداء في المرحاالعداية‬ ‫انتصار محمد عاشور‬ ‫‪1745‬‬
‫الذات الممكنة وعالقتها بالتشوه االداركي لدى الطلبة المتميزين في ثانويات المتميزين‬ ‫روز راضي سلطان‬ ‫‪1746‬‬
‫الشغف الدراسي وعالقتها باساليب التفكير عند طلبة المرحلة الثانوية في مدراس المتميزين‬ ‫حوراء حسين احمد‬ ‫‪1747‬‬
‫االنجاز التاكيدي وعالقته بصورة الذات لدى طلبة جامعة بغداد‬ ‫سجى علي رحيم‬ ‫‪1748‬‬
‫النزعة الى الملل وعالقتها بإدارة الوقت لدى المرشدين التربويين‬ ‫صبا وسام مكي‬ ‫‪1749‬‬
‫العدوى االنفعالية وعالقتها بالذاكرة االحداث الصدمية لدى طلبة المرحلة المتوسطة‬ ‫اية محمود شاكر الجبوري‬ ‫‪1750‬‬
‫المرونة االخالقية وعالقتها باإلستبصار الجتماعي لدى المرشدين التربويين‬ ‫مصطفى حسين عبد االبراهيمي‬ ‫‪1751‬‬
‫مهارات كشف الذات وعالقتها بالهوية النفسية لدى المرشدين التربوين‬ ‫سالين حسين خلف الساعدي‬ ‫‪1752‬‬
 ‫التوجة الروسي نحو الشرق االوسط ما بعد الحرب البادرة ‪ -‬دراسة في الجيوبولتيكس‬ ‫علي سامي حمد القره غولي‬ ‫‪1753‬‬
‫جيومورفولوجية جدول الكفل في محافظة بابل واثره على النشاط البشري‬ ‫اسامة زيد خليف عبد المسعودي‬ ‫‪1754‬‬
‫هيدرولوجية الموارد المائية في محافظة كربالء المقدسة الواقع واالحتياجات المستقبلية‬ ‫رؤى فاضل حسين التميمي‬ ‫‪1755‬‬
‫االسباب المناخية الشمولية الختالف حرارة فصل الصيف في العراق‬ ‫علياء كريم عاشور‬ ‫‪1756‬‬
‫تقييم الموارد المائية في قضاء التاجي وامكانات استثمارها‬ ‫مها مثنى عون‬ ‫‪1757‬‬
‫تأثير العناصر والظواهر المناخية على انتاج محصول الطماطة في المحافظات الخمس ( نينوى وبغداد وكربالء والنجف والبصرة )‬ ‫اسيل يوسف ابراهيم‬ ‫‪1758‬‬
‫‪ GIS‬الحوكمة االلكترونية لمدينة بغداد دراسة كارتوغرافية في نظم المعلومات الجغرافية‬ ‫سرى عماد وهيب القيسي‬ ‫‪1759‬‬
‫اثر الوسائط الفائقة في التحصيل وتنمية الوعي البيئي عند طالبات الصف الخامس االدبي في مادة الجغرافية‬ ‫نورس هادي عزيز الياسري‬ ‫‪1760‬‬
‫هيدرولوجية نهر دجلة بين جديدة الشط وقناة الجيش‬ ‫نور صداع صبار‬ ‫‪1761‬‬
‫االدارة المتكاملة للموارد المائية في محافظة ذي قار ‪ -‬دراسة في جغرافية الموارد المائية‬ ‫سالم ريسان حياوي الركابي‬ ‫‪1762‬‬
‫تباين معدل وفيات االطفال دون الخامسة في محافظة البصرة لعامي (‪)2013 -1997‬‬ ‫عماد خضير عباس رحيم‬ ‫‪1763‬‬
‫تبطين جداول الري واثرها في رفع الكفاءة االروائية في قضاء االستقالل ‪ /‬محافظة بغداد‬ ‫فرح حميد محمود‬ ‫‪1764‬‬
‫النقل الحضري ودوره في البناء الوظيفي والعمراني لمدينة خانقين‬ ‫شلير حشمت قاسم‬ ‫‪1765‬‬
‫الفقر والحرمان واثره في االمن االنساني فيالعراق دراسة في جغرافية السياسية‬ ‫علي قاسم جبار العبادي‬ ‫‪1766‬‬
‫نصرة المظلوم في فكر اهل البيت ( عليهم السالم )‬ ‫محمد صبيح محسن‬ ‫‪1767‬‬
‫الشيخ الفاضل التوني ومنهجة في كتاب الوافية في اصول الفقة‬ ‫ميس يعرب كطوف‬ ‫‪1768‬‬
‫ايات التغيير والتبديل في القران الكريم واثارها التربوية‬ ‫عذراء محمود خالد‬ ‫‪1769‬‬
‫المضامين التربوية فيوصايا الرسول ( صلى اهلل عليه واله وسلم ) لالمام علي (عليه السالم ) في كتاب تحف العقول عن ال الرسول‬ ‫محسن عبد اهلل خلف‬ ‫‪1770‬‬
‫ثقافة االصالح في فكر اهل البيت ( عليهم السالم)‬ ‫علي عبد اهلل رحمة الموسوي‬ ‫‪1771‬‬
‫كتاب ميزان القيامة لمحمد بن مرتضى بن محمود الكاشاني المتوفي ‪1091‬هـ ‪-‬دراسة وتحقيق‬ ‫ايناس عبد الحسن طاهر‬ ‫‪1772‬‬
‫الفاظ المفاضلة في كتاب االستبصار باب العبادات جمعا ودراسة‬ ‫ماجد هندي جسام‬ ‫‪1773‬‬
‫الروايات التفسيرية في فروع الكافي باب لعبادات جمعا ودراسة‬ ‫حسين علي صاحب‬ ‫‪1774‬‬
‫مواقف للنبي وال البيت في اركان االسالم واثرها في السلوك المسلم (نماذج تطبيقية )‬ ‫غسق هاشم علي‬ ‫‪1775‬‬
‫منهج لبقران الكريم في عالج الفواحش‬ ‫محمد محود سهيل‬ ‫‪1776‬‬
‫الوعظ في نهج البالغة‬ ‫وفاء جبار فاضل الخفاجي‬ ‫‪1777‬‬
‫حديث الفران عن الجنة واثاره االيمانية والتربوية‬ ‫هاجر حافظ حسين‬ ‫‪1778‬‬
‫في تحصيل تلميذات الخامس االبتدائي لمادة العلوم وعمليات العلم االساسية ‪ ALEN HOVER‬اثر التدريس باموذج‬ ‫حوراءعودة حسين الدراجي‬ ‫‪1779‬‬
‫التعليمية في اكتساب تلميذات الخامس االبتدائي للمفاهيم العلمية وتنمية حب واستطالع لديهن ‪ PHILIPS‬اثر تدريس مادة العلوم باستراتيجية‬ ‫اسماء مرزة حمزة النعيمي‬ ‫‪1780‬‬
‫في تحصيل طالبات الثاني المتوسط لمادة الفيزياء وتفكيرهن االبداعي ‪ Hayes‬اثر التدريس بأستراتيجية‬ ‫االء باسم صالح‬ ‫‪1781‬‬
‫في اكتساب طالب الرابع العلمي للمفاهيم وتفكيرهم المنطقي ‪ adey& shayer‬اثر تدريس مادة االحياء بأنموذج‬ ‫عبد الودود حمندي يحيى الربييعي‬ ‫‪1782‬‬
‫في اكتساب طالب الثاني المتوسط للمفاهيم الفيزيائية وتفكيرهم التاملي‪ ALTSHULLER‬اثر استخدام أنموذج‬ ‫علي ماجد دخيل‬ ‫‪1783‬‬
‫في تحصيل طالبات الثاني المتوسط وحل المسائل ‪ Carl rogers‬فاعلية تدريس الفيزياء بأستراتيجية اتخاذ القرار لـ‬ ‫هدى جبار حسين الزير‬ ‫‪1784‬‬
‫في تحصيل تالميذ الصف الخامس االبتدائي االني والمؤجل واتجاهاتهم نحوها )‪ (E5‬اثر تدريس مادة العلوم بأستراتيجية دورة التعلم الخماسي‬ ‫ابراهيم مهدي عباس التميمي‬ ‫‪1785‬‬
‫اثر أنموذج االستقصاء الدوري في اكتساب طالبات تلرابع العلمي للمفاهيم الفيزيائية ومهارات حل المشكالت‬ ‫الهام احمد عبد السادة‬ ‫‪1786‬‬
‫فاعلية برنامج مقترح بالنمذجة المعرفية في حل طالبات ترابع العلمي للمسائل الفيزيائية وتفضيلهن المعرفي‬ ‫براء كريم محمد الكعبي‬ ‫‪1787‬‬
‫مستوى التفكير المنظومي لتدريسي كليات التربية االساسية وعالقته بالتفكير االبداعي لطلبتهم وتحصيلهم العلمي‬ ‫محمد مهدي عبد الوهاب‬ ‫‪1788‬‬
‫تحصيل طالبات الثاني المتوسط لمادة الكيمياء وتنمية مهارات ما وراء المعرفة )‪ (Pdeode‬اث التدريس باستراتيجية‬ ‫حنان ناصر حسين‬ ‫‪1789‬‬
‫بناء برنامج تفاعلي قائم على التعلم االلكتروني واثره في تحصيل طالبات الثاني المتوسط لمادة االحياء واتجاهاتهن العلمية‬ ‫شهاب كمال عالوي‬ ‫‪1790‬‬
‫اثر استراتيجية ( معلوماتي المتسلسلة ) في الداء التعبيري عند تالميذ الصف الخامس االبتدائي‬ ‫جاسب صاحب ياسر الركابي‬ ‫‪1791‬‬
‫مستوى طلبة المرحلة االعدادية لمهارات التأمل الذاتي وعالقتها بالتحصيل الدراسي في مادة االدب والنصوص‬ ‫محمد فيصل حسن البيضاني‬ ‫‪1792‬‬
‫في اكتساب المفاهيم النحوية عند طالبات الصف الثاني المتوسط ) سجل ‪ ,‬قلل ‪ ,‬كرر ‪ ,‬نظم ( ‪ four‬اثر استراتيجية‬ ‫سجى كريم حسن الموسوي‬ ‫‪1793‬‬
‫اثر استعمال انموذجي انتوستل وبيجز في االداء التعبيري وتنمية التفكير االبداعي لدى طالبات المرحلة االعدادية‬ ‫براء سلطان حسن‬ ‫‪1794‬‬
‫اثر بعض االساليب التلميحية في اكتساب المفاهيم النحوية واالحتفاظ بها لدى طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫زهراء رخيت عكلة الشيباوي‬ ‫‪1795‬‬
‫التعبير الشفهي وعالقته بالمهارات القرائية عند تالمذة الصف الخامس االبتدائي‬ ‫ميادة عمار دردوح العبيدي‬ ‫‪1796‬‬
‫مدى توافر التراكيب اللغوية لكتاب قراءتي في المحصول اللفظي عند التالمذة المبتدئين في الصف االول االبتدائي‬ ‫نور صالح مهدي الجبوري‬ ‫‪1797‬‬
‫بناء برنامج تعليمي مقترح قائم على التعلم ذي المعنى الكتساب المفاهيم النحوية لدى طلبة الخامس العلمي‬ ‫حنين نوري مرزة النافعي‬ ‫‪1798‬‬
‫اثر استراتيجية ميردر في الفهم القرائي عند طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة المطالعة‬ ‫رويدة غازي خزعل القيسي‬ ‫‪1799‬‬
‫الواقعي والمتخيل في شعر محمود درويش (‪ )2008-2002‬م‬ ‫زينب مظهر محمد علي‬ ‫‪1800‬‬
‫التنضدية في المسائل التجويدية لمذهب الدين البصري (ت ‪1090‬هـ) دراسة وتحقيق‬ ‫علي حسين رسن‬ ‫‪1801‬‬
‫توظيف الموروث الثقافي في عهد بني االحمر ( ‪635‬هـ‪897 -‬هـ)‪ -‬دراسة تحليلية‬ ‫خيرية ياور محمود السوره‬ ‫‪1802‬‬
‫االساليب البالغة في النص المسرحي النثري واالوبرالي لمحمد الخفاجي‬ ‫كوثر حسن مكطوف االسدي‬ ‫‪1803‬‬
‫انماط الجملة االسنادية في ديوان ابن ابي حصينة دراسة نحوية ‪ -‬تطبيقية‬ ‫احباب ياس خضير‬ ‫‪1804‬‬
‫اساليب الحجاج في ديوان الطغرائي‬ ‫حسام عيسى دهيم‬ ‫‪1805‬‬
‫اثر االستراتيجيات الفعالة في التعبير الفني عن المهارات االجتماعية لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫هدى عبد االمير الخزرجي‬ ‫‪1806‬‬
 ‫توظيف أنموذج جيرالش ‪ -‬وايلي في اكتساب مهارات الرسم بااللوان الزيتية لدى طلبة المرحلة االعداية‬ ‫ربى ابراهيم نعمة‬ ‫‪1807‬‬
‫اثر استراتيجية المتشابهات في التكوين الفني لرسوم طلبة المرحلة االعدادية‬ ‫حسين رشك خضير‬ ‫‪1808‬‬
‫اثر استراتجية ( مهارتي في التعلم ) فيتحسين اداء المعلمين بخط النسخ‬ ‫داود سالم كاظم‬ ‫‪1809‬‬
‫اثر استراتيجية التعلم المقلوب في تحصيل طالبات المرحلة االعدادية في مادة التربية الفنية‬ ‫وسن صبيح محمد حسين العبيدي‬ ‫‪1810‬‬
‫اثر استراتيجية الياءات الخمس في تنمية مهارات التخطيط بقلم الرصاص لدى طالبات المتوسطة‬ ‫ازهار جابر حمد علي‬ ‫‪1811‬‬
‫فاعلية استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة فيتنمي مهارات المنظور لدى طلبة المرحلة المتوسطة‬ ‫احمد عدنان ياسين‬ ‫‪1812‬‬
‫فاعلية استراتيجية لتخيل الموجة في تنمية التعبير الفني لدى تالميذ المرحلة االبتدائية‬ ‫حيدر عبد القادر طاهر‬ ‫‪1813‬‬
‫التفكير االبتكاري وعالقته بااللغاز الرياضية وتقدير القيمة العلمية للرياضيات لدى طلبة كليات التربية االساسية‬ ‫عامر زهير حميد فنجان‬ ‫‪1814‬‬
‫التواصل الرياضي لدى معلمي رياضيات المرحلة االبتدائية وعالقته بأدائهم التدريسي‬ ‫هناء صادق جعفر العلوي‬ ‫‪1815‬‬
‫ازهار حنون ناصحفي تحصيل مادة الرياضيات لدى تلميذات الصف الخامس االبتدائي واستبفائها )‪ (K.W.L‬وتنشيط المعرفة السابقة )‪ (L.L.U‬اثر استخدام استراتيجتي االصطفاف المنطقي‬ ‫‪1816‬‬
‫اثر برنامج تدريبي مقترح وفقا لمهارات الترابطات الرياضية في تحصيل مادة الرياضيات واستبقائها لدى طالبات الصف االول المتوسط‬ ‫روى علي محمد البدري‬ ‫‪1817‬‬
‫الثقافة الرياضية لدى طلبة قسم الرياضيات في كلية التربية االساسية وعالقتها بتحصيلهم في مواد الرياضيات‬ ‫سجى جليل عطوان‬ ‫‪1818‬‬
‫اثر استراتيجية المتشابهات في التحصيل والترابط الرياضي لدى تلميذات المرحلة االبتدائية‬ ‫داليا عبد علي حسين‬ ‫‪1819‬‬
‫تطور القدرة المكانية لدى طلبة مرحلة التعليم االساسي وعالقتها بالتفكير الهندسي‬ ‫نور الهدى محمد وادي‬ ‫‪1820‬‬
‫التمثيالت الرياضية في محتوى كتب رياضيات المرحلة المتوسطة وفقا لمعايير الجودة العالمية‬ ‫انفال قاسم محمد‬ ‫‪1821‬‬
‫عالل الفاسي السياسي والفكري في المغرب‬ ‫وداد زايد شرهان الكعبي‬ ‫‪1822‬‬
‫روح اهلل الخميني ونشاطه السياسي حتى عام ‪1979‬‬ ‫هشام رزاق علي هليبي‬ ‫‪1823‬‬
‫احمد عبد الهادي الحبوبي ونشاطه السياسي حتى عام ‪2003‬‬ ‫ثناء عبد الحسين جابر‬ ‫‪1824‬‬
‫الحياة االجتماعية للعائلة المالكة في العراق ‪1958-1921‬‬ ‫وديان حيدر نتشمي الدلفي‬ ‫‪1825‬‬
‫الحياة الثقافية في جبل لبنان ‪1914-1831‬‬ ‫باهرة عادل هادي الجبوري‬ ‫‪1826‬‬
‫التطورات الجتماعية في الحلة ‪1968-1958‬‬ ‫سجاد مهدي عرين‬ ‫‪1827‬‬
‫جبل عامل في لبنان دراسة تاريخية ‪1943 -1918‬‬ ‫لقاء سامي سعيد الكناني‬ ‫‪1828‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي مستند الى استراتيجية لعب الدور في تنمية تاكيد الذات لدى المعاقين سمعياً‬ ‫علي فالح مهدي‬ ‫‪1829‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي مستند الى عادات العقل في تنمية مهارات االستعداد الكتابي لدى التالميذ بطيئي التعلم‬ ‫احمد رزاق حمزة الجبوري‬ ‫‪1830‬‬
‫فاعلية اللعب الرمزي في نحسين االنتباه لدى التالميذ ذوي صعوبات التعلم‬ ‫سالم رحيم هادي الحسني‬ ‫‪1831‬‬
‫ادارة االنغعاالت وعالقتها بالتشوهات المعرفية لدى الطلبة المضطرين سلوكيا في المرحلة المتوسطة‬ ‫علي ثويني حسون‬ ‫‪1832‬‬
‫فاعلية االلعاب التعليمية في تنمية مهارات التفكير المحورية لدى التالميذ بطيئي التعلم‬ ‫فالح حسن علي كصير الصريفي‬ ‫‪1833‬‬
 ‫فاعلية برنامج تعليمي مستند الى النظرية االنسانية في تعزيز االمن النفسي لدى الطلبة المعاقين حركياً‬ ‫محمد جواد كاظم الشمري‬ ‫‪1834‬‬
‫فاعلة برنامج العالج بالحياة اليومية في تنمية مهارات التفاعل االجتماعي لدى اطفال التوحد‬ ‫سرى رشيد هرون‬ ‫‪1835‬‬
‫اثر أنموذج أربورن في تحصيل مادة الجغرافية لطالب الثف الخامس االدبي وتنمية قدرتهم على حل المشكالت‬ ‫وسام يحيى عبد النبي‬ ‫‪1836‬‬
‫في تحصيل طالب الصف الرابع االدبي لمادة التاريخ وتنمية تفكيرهم االستداللي )‪ (plan‬اثر استراتيجية بالن‬ ‫روج علي زيدان الحرباوي‬ ‫‪1837‬‬
‫اثر انموذج دانيال في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طالب الصف الثاني المتوسط وتنمية دافعيتهم نحو التعلم‬ ‫مرتضى كريم طالل الركابي‬ ‫‪1838‬‬
‫اثر تدريس الجغرافية على وفق تقنية ميدنك في تحصيل طالبات الصف االول المتوسط وتنمية قدراتهن العقلية‬ ‫رغده هالل ابراهيم الجبوري‬ ‫‪1839‬‬
‫السلوك االندفاعي لالطفال وعالقته بأنماط الضبط الصفي لدى معلمات رياض االطفال‬ ‫مريم نعمان عبد اهلل‬ ‫‪1840‬‬
‫الضغوط النفسية لدى معلمات رياض االطفال وعالقتها باتجاهاتهن نحو العمل مع الطفل‬ ‫زينب فرحان زيدان‬ ‫‪1841‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي في تخفيف الخوف االجتماعي لدى اطفال الروضة‬ ‫لبنى علي قدوري محمد‬ ‫‪1842‬‬
‫الدافع المعرفي وعالقته بالتحكم االنتباهي ومعالجة المعلومات لدى طلبة الجامعة‬ ‫حوراء سلمان جاسم‬ ‫‪150‬‬ ‫‪1842‬‬
‫اثر برنامج تعليمي في تنمية سلوك المساعدة لدى اطفال الروضة‬ ‫دعاء فاضل احمد الربيعي‬ ‫‪1843‬‬
‫اثر استراتيجية التفكير السابر في تنمية المهارات االبتكارية‬ ‫وسن ابراهيم نذير‬ ‫‪1843‬‬
‫اثر برنامج تعليمي في تنمية مهارات السلوك التوكيدي لدى اطفال الرياض‬ ‫سحر سمير سلمان الربيعي‬ ‫‪1844‬‬
‫اثر استراتيجية جيسكو ‪ 2‬في تحصيل طالب الصف الخامس االدبي في مادة قواعد اللغة العربية‬ ‫احمد علي حاتم‬ ‫‪1844‬‬
‫اثر استراتيجية لي المعرفية في تحصيل طالبات الصف الخامس االدبي في مادة التاريخ‬ ‫مروة بشار جبار‬ ‫‪1845‬‬
‫تاثير برنامج ترويحي ( نفس ‪ -‬حركي) في مفهوم الذات الجسمية وبعض القدرات الحركية التربية البدنية‬ ‫عالء هادي علي القريشي‬ ‫‪1845‬‬
‫اثر انموذج ادي وشاير في تحصيل طالبات الصف الخامس االدبي واتجاهاتهن نحو مادة التاريخ‬ ‫هديل جساس علي‬ ‫‪1846‬‬
‫اثر مدخل التعلم القائم على الفنون البصرية في تنمية التفكير االبداعي لدى طالبات المرحلة االعدادية في مادة التربية الفنية‬ ‫ايناس فاضل عباس‬ ‫‪1846‬‬
‫اثر انموذج تراجيست في التفكير االستداللي عند طالبات الصف الخامس االدبي في مادة التاريخ‬ ‫فوزية سلمان زبار‬ ‫‪1847‬‬
‫تاثير تمرينات خاصة للسيطرة الحركية في بعض القدرات الحركية والمهارية بالكرة الطائرة لالعبي منتخب الكرخ الثانية‬ ‫اسامة محمد احمد‬ ‫‪1847‬‬
‫نقابة المعلمين في العراق ‪ 1979-1958‬دراسة تاريخية‬ ‫حيدر علي حنون‬ ‫‪1848‬‬
‫في نبات الباذجان )‪ (Rhizoctonia‬اختبار كفاءة اوكسيد المغنيسيوم النانوي قي مكافحة الفطر‬ ‫رشا سعد فوزي‬ ‫‪1848‬‬
‫اثر استراتيجية التلمذة المعرفية في اكتساب المفاهيم الجغرافية عند طالبات الصف الخامس االدبي‬ ‫رغد حمدان عبد الرسيتماوي‬ ‫‪1849‬‬
‫تاثير استراتيجية شكل البيت الدائري باستعمال وسائل تعليمية متنوعة في تعليم مسكات الطائرة‬ ‫محمد عيسى جودة‬ ‫‪1849‬‬
‫‪The Effect of Using Multimedia Technolgies on Iraqi EfL Pupils' Achievement in vocabulary and pronunciation at the stage‬‬
‫حيدر عبد الحسن حمزة‬ ‫‪1850‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي قائم على استراتيجيات التعلم المعرفي في االداء التعبيري والنقد للصف الرابع االعدادي‬ ‫احمد كريم مصطفى‬ ‫‪1850‬‬
‫لقاء المواجهة وعالقتها بالتفكير المنظومي لمعلمات رياض االطفال‬ ‫رغدة علي محمد الحلي‬ ‫‪1851‬‬
 ‫‪The Impact of using specific pre-Listening Activities lraqi EFL Learners' Listening Comprehension‬‬ ‫نورة عدنان توفيق‬ ‫‪1851‬‬
‫‪The Effect of Using lnput Enhancement Techiques on Iraqi EFL Learners' Listening Comprehension‬‬ ‫هيام عبد االمير كاظم‬ ‫‪1852‬‬
‫اثر تدريس مادة االدب والنصوص على وفق مهارات التفكير التحليلي في تحصيل طالب الصف الخامس االدبي وتنمية الذوق االدبي‬ ‫علي ثابت حسان‬ ‫‪1852‬‬
‫ابعاد التربية المستقبلية وعالقتها بالوعي الذاتي والعجز المتعلم لدى طالبات قسم رياض االطفال‬ ‫سعدية موهي وريوش‬ ‫‪1853‬‬
‫‪Assessing Politeness Strategies Used For Interaction B etween EFL Univerity Instructors And Students‬‬ ‫فاطمة جمال سعد اهلل‬ ‫‪1853‬‬
‫استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وعالقتها بالتفكير المتشعب لدى طالبات رياض االطفال‬ ‫نور صباح لفتة‬ ‫‪1854‬‬
‫‪The Effect of Using Three-step Interview and Techniques on Iraqi EFL Leaners' Seaking Ability‬‬ ‫عمار كريم السويعدي‬ ‫‪1854‬‬
‫تاثير تمرينات مركبة باستخدام نظام محطات في تطوير بعض القدرات البدنية والمهارية والمتغيرات الوظيفية لالعبات كرة قدم الصاالت‬ ‫خلود جمعة قاسم‬ ‫‪1855‬‬
‫‪Investigting Iraqi EFL College Students' Awareness and Use of Lxical Chunks‬‬ ‫اسامة مهدي نقي العالق‬ ‫‪1855‬‬
‫اثر المناخ على استهالك الطاقة الكهربائية في قضاء الحلة‬ ‫مصطفى كاظم خرباط‬ ‫‪1856‬‬
‫‪The Relationship between iraqi EFL Student Teacher s' Language Leaning Strategies and TheirBeliefs toward Teaching Methodologies‬‬
‫امنة كاظم محمود‬ ‫‪1856‬‬
‫‪The Impact of using Interactive Whiteboard onDeveloping the Grammatical Copetence of Iraqi Learners‬‬ ‫‪1857‬‬
‫فاعلية برنامج تشخيصي عالجي الخطاء احكام التالوة الشائعة في اكتساب االداء السليم عند طلبة قسم علوم القران‬ ‫طه ياسين خضير‬ ‫‪1857‬‬
‫‪the lmpact of Using Drama Techniques in Teaching Literature on Iraqi EFLLearners' Speaking Performance and Literary Comprehension‬‬
‫اسيل حسين عبد اهلل‬ ‫‪1858‬‬
‫اثر انموذج بوسنر في التغيير المفاهيمي لمادة التربية الفنية‬ ‫مرتضى هادي علي‬ ‫‪1858‬‬
‫في اكتساب طالب الثاني متوسط للمفاهيم الفيزيائية ‪ ALTSHULLER‬اثر استخدام انموذج‬ ‫علي ماجد دخيل‬ ‫‪1859‬‬
‫بناء وتقنين اختبارات حركية ( بدنية ومهارية ) بداللة القصوى للتنبؤ بقدرة العمل العضلي لالعبين لكرة القدم محافظة ميسان‬ ‫سيف كريم نعمة‬ ‫‪1860‬‬
‫فاعلية استراتيجيات التذكر في تنمية المهارات الحس العددي لدى اطفال الروضة‬ ‫اسماء خلدون مصطفى‬ ‫‪1861‬‬
‫تاثير استراتيجية التعلم المتمايز على وفق اسلوب محطات في تحسين مهارات كرة القدم لظالب الثاني متوسط‬ ‫رعد عبداهلل كاظم‬ ‫‪1862‬‬
‫المسايرة والمغايرة وعالقتهما باالتزان االنفعالي لطالبات قسم رياض االطفال‬ ‫شذى حميد جبار‬ ‫‪1863‬‬
‫مشاعر التماسك وعالقتها بمستويات االحباط االجتماعي لطالبات قسم رياض االطفال‬ ‫شهد محمد مصطفى‬ ‫‪1864‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي قائم على مهارات التفكير االبداعي في التحصيل البالغي والوعي االدبي لدى قسم اللغة العربية في كليات التربية‬ ‫علي تركي شاكر‬ ‫‪1865‬‬
‫القدرة االمالئية وعالقتها بمهارات القراءة لدى تالمذة المرحلة االبتدائية‬ ‫تحسين عبيد محمد البوحمد‬ ‫‪1866‬‬
‫لبيئة متعددة الوسائط على التفكير االبداعي والتحصيل لدى طالبات الصف االول المتوسط في مادة الرياضيات )‪ (LEM‬فاعلية انموذج‬ ‫هبة علي كريم كاظم‬ ‫‪1867‬‬
‫اثر استراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل طلبة معهد الفنون الجميلة في مادة الفخار‬ ‫عدي خليل ابراهيم‬ ‫‪1868‬‬
‫اثر استراتيجية اسئلة التبادل الموجهة في اكتساب المفاهيم النحوية لدى تلميذات الصف الخامس االبتدائي‬ ‫انوار عباس حسين حسون‬ ‫‪1869‬‬
‫اثر استراتيجية االسئلة الحافزة في تحصيل مادة قواعد اللغة العربية لدى تلميذات الصف الخامس االبتدائي‬ ‫ابتسام علي طعيمة‬ ‫‪1870‬‬
 ‫اثر توظيف القصص الرقمية في الفهم القرائي عند تالمذة الصف الرابع االبتدائي‬ ‫ابتهاج عباس حميد‬ ‫‪1871‬‬
‫في تحصيل تالميذ الصف الخامس االبتدائي في قواعد اللغة العربية ‪ STAD‬اثر طريقة‬ ‫علي غازي حاتم‬ ‫‪1872‬‬
‫ثورة البوكسرز في الصين ‪1901-1898‬‬ ‫عباس حاتم عبداهلل‬ ‫‪1873‬‬
‫االستخدام المستدام للتنوع االحيائي في هور الدلمج ودورة في حماية البيئة‬ ‫ميادة فهد محمد‬ ‫‪1874‬‬
‫اثر استعمال نماذج الديوراما في االداء التعبيري لدى الصف الخامس االبتدائي‬ ‫علي عبد الحمزة جودة‬ ‫‪1875‬‬
‫اثر استراتيجية بيكس في تحصيل مادة االدب والنصوص لدى طالبات الصف الرابع االدبي‬ ‫زهراء كريم مطير‬ ‫‪1876‬‬
‫التخيل المستقبلي وعالقتة بادارة الذات لمعلمات رياض االطفال‬ ‫سلوان خالد سلمان‬ ‫‪1877‬‬
‫اثر انموذج اديلسون في تنمية المهارات الترابط الرياضي والتحصيل لدى طالب الثاني متوسط في الرياضيات‬ ‫سالم عباس داود‬ ‫‪1878‬‬
‫بناء وحدات تعليمية على وفق نظرية التعلم ذي المعنى وفاعليتها في تحصيل مادة القراءة للمبتدئين عند طلبة كليات التربية االساسية‬ ‫وئام عبدالعادل وحيد‬ ‫‪1879‬‬
‫اثر برنامج قائم على الوسائط المتعددة في تنمية مهارات طالب معهد الفنون الجميلة في مادة الخط العربي‬ ‫محمد عودة مناتي‬ ‫‪1880‬‬
‫اثر استراتيجية مهارتي في التعلم في تحسين اداء المعلمين بخط النسخ‬ ‫داوود سالم كاظم‬ ‫‪1881‬‬
‫تاثير التدريب العميق لعضالت الجذع في اهم القدرات البدنية والحركية واالنجاز في بعض فعاليات سباق العشاري للشباب‬ ‫عادل حامد عبيد الدليمي‬ ‫‪1882‬‬
‫في تحصيل الرياضيات لدى طالب الصف الخامس العلمي وتفكيرهم الناقد ‪ APPLETON‬اثر انموذج‬ ‫حسين عيفان حسن‬ ‫‪1883‬‬
‫تاثير درس التربية الرياضية في بعض صفات اللياقة البدنية واالرتياح النفسي لطالب المدارس االعداي في تربية بغداد الرصافة االولى‬ ‫عبد الرحمن خالد حسن‬ ‫‪1884‬‬
‫التوزيع الجغرافي للزراعة المحمية في محافظة النجف االشرف‬ ‫محمد عاجل علي‬ ‫‪1885‬‬
‫اثر استراتيجيتي دورة التقصي الثنائي وثنائية التحليل والتركيب في تحصيل مادة العروض عند طلبة كليات التربية االساسية وتنمية تفكيرهم الناقد‬ ‫حسن فهدعواد‬ ‫‪1886‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي قائم على استراتيجيات التفكير الناقد في تنمية الكتابة االقناعية عند طلبة قسم اللغة العربية وتواصلهم الفعال‬ ‫ابراهيم عويد هراط‬ ‫‪1887‬‬
‫في تحصيل مادة االدب والنصوص عند طالبات الرابع االدبي وتنمية تفكيرهن االبداعي ‪ ZAHORIG AND AYAS‬اثر انموذجي‬ ‫ميالد ابراهيم عبيد الشمري‬ ‫‪1888‬‬
‫تاثير تصميم تعليمي على وفق انموذج ميرل لمهارات الريشة الطائرة وتحسين بعض القدرات الحركية للطلبة‬ ‫عائشة شهاب احمد‬ ‫‪1889‬‬
‫اثر برنامج تعليمي مستند على مهارات االنظباط الواعي في تنمية مفاهيم السالم لدى طفل الروضة‬ ‫زهرة حمزة جواد‬ ‫‪1890‬‬
‫اثر استعمال اسلوب التعلم السريع في تحصيل طالبات الصف االول المتوسط في مادة قواعد اللغة العربية‬ ‫ريفال عبداهلل عبادي‬ ‫‪1891‬‬
‫اثر استراتيجية توليد االفكار والسنادات التعليمية في تحصيل البالغي االبداعية لدى طالب الصف الخامس االبتدائي‬ ‫حامد شهاب احمد‬ ‫‪1892‬‬
‫فاعلية انموذج االيدي والعقول على مهارات التواصل الرياضي لدى تالميذ الصف الرابع االبتدائي وتحصيلهم في مادة الرياضيات‬ ‫دعاء نجم عبدعلي‬ ‫‪1893‬‬
‫فاعلية برنامج ارشادي مستند الى نظرية االختبار في خفض التلكؤ االكاديمي لدى طالب المرحلة االعدادية‬ ‫فيصل فالح مجيد‬ ‫‪1894‬‬
‫فاعلية االنا وعالقتها برتب الهوية لدى طلبة المرحلة االعدادية‬ ‫ليلى حيدر عباس‬ ‫‪1895‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي مستندعلى التربية االمنة في تنمية السلوك الحذر لدى طفل الروضة‬ ‫مروة مهدي كاظم‬ ‫‪1896‬‬
‫التفكير التحليلي وعالقتة بالعوامل السبعة الكبرى للشخصية لدى طلبة الجامعة‬ ‫نور كريم حمزة‬ ‫‪1897‬‬
 ‫فاعلية استراتيجيات الخيال العلمي في تنمية مهارات ما وراء الذاكرة لدى اطفال الروضة‬ ‫رغدة كريم خضير‬ ‫‪1898‬‬
‫اثر تدريس العلوم على وفق برنامج قائم على شبكات التفكير البصري في التحصيل والتفكير العلمي لدى طالبات الثاني متوسط‬ ‫رسل سالم جبار‬ ‫‪1899‬‬
‫اثر استراتيجية التدريس التبادلي في تنمية التحصيل المعرفي لطلبة معهد الفنون الجميلة في مادة تربية الجمالية‬ ‫علي جبار محمد‬ ‫‪1900‬‬
‫دافعية تقرير المصير وعالقتها بتوقعات النجاح والفشل لدى طلبة الجامعة‬ ‫يسرى جاسم محمد‬ ‫‪1901‬‬
‫ذكاء الحكمة وفق نظرية ستبرتيرغ وعالقتة باساليب التعلم والتفكير لدى طلبة الجامعة‬ ‫رجاء صدام جبر سلطان‬ ‫‪1902‬‬
‫اثر استخدام استراتيجية هوكنز في التفكير االبداعي والتحصيل لدى تلميذات الصف الخامس االبتدائي في مادة الرياضيات‬ ‫شيماء داغر كاظم‬ ‫‪1903‬‬
‫اثر برنامج ارشادي معرفي سلوكي في خفض اعراض االكتئاب لدى طالب المرحلة االعدادية‬ ‫عقيل كريم علي شالل‬ ‫‪1904‬‬
‫اضطراب المسلك وعالقتة باساليب المعاملة الوالدية لدى مرحلة المتوسطة‬ ‫علي هالل علي‬ ‫‪1905‬‬
‫فاعلية استراتيجية االثراء الوسيلي في الرياضيات العملية لدى تلميذات الخامس االبتدائي‬ ‫نور جبار عبداهلل موسى‬ ‫‪1906‬‬
‫الوعي المعلوماتي وعالقتة باالنفتاح على خبرة المعلمات رياض االطفال‬ ‫مروة اياد صادق‬ ‫‪1907‬‬
‫بكرة القدم للصاالت ) ‪ ( O.K.R.S ) ( R.G.L‬تاثير تمرينات باستخدام جهازي‬ ‫مهدي فاضل محسن يوسف‬ ‫‪1908‬‬
‫اثر برنامج تعليمي لتنمية مهارات طلبة قسم التربية في فن الدايكوباج‬ ‫جهينة احمد صبحي‬ ‫‪1909‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي مستند الى ذكاء البصري المكاني في تنمية مهارة القراءة الخريطة لدى اطفال الروضة‬ ‫زمن كريم محيسن‬ ‫‪1910‬‬
‫اثر انموذج التعلم الواقعي في مهارات ما وراء المعرفة لدى طالب الصف الثاني متوسط وتحصيلهم في مادة الرياضيات‬ ‫محمد عبد ورور البهادلي‬ ‫‪1911‬‬
‫اثر انموذج التعلم التوليدي في تغيير المفاهيم واستباقها لدى طلبة معهد الفنون الجميلة في مادة علم عناصر الفن‬ ‫رائد حالن مطشر الشرع‬ ‫‪1912‬‬
‫الفضاء النصي في شعر فاضل العزاوي‬ ‫زينب رعد محمد الهاشمي‬ ‫‪1913‬‬
‫التقمص الوجداني وعالقتة بالترفع االخالقي لدى معلمات رياض االطفال‬ ‫ريهام سالم محيي الغريري‬ ‫‪1914‬‬
‫اثر انموذج االستقصاء الدوري في السرعة الرياضة والتحصيل لدى طالبات الصف الثاني متوسط مادة الرياضيات‬ ‫نور عبدالواحد دعيش‬ ‫‪1915‬‬
‫تاثير تمرينات خاصة باسلوب التدريب المتقاطع في بعض القدرات البايوميكانيكية والمهارية لالعبي الريشة الطائرة تحت سن ‪17‬‬ ‫نعم رياض حبيب‬ ‫‪1916‬‬
‫البعد االخالقي في المعامالت االقتصادية على وفق المنظور القراني‬ ‫اية جبار رجي‬ ‫‪1917‬‬
‫اثر برنامج ارشادي عقالني ‪ -‬انفعالي في خفض قلق التحدث امام االخريات لدى طالبات المرحلة االعدادية‬ ‫حنين صالح عبد محسن‬ ‫‪1918‬‬
‫المبادرة وعالقتها بالغيرة لدى اطفال الرياض‬ ‫منار جبار كاظم‬ ‫‪1919‬‬
‫االء حميد عيسىفي تعديل الفهم المخطوء للمفاهيم النحوية وتنمية مهارات ما وراء المعرفة عند طالبات الصف الثاني المتوسط ‪ stofflett&stoddart and kowskrowf‬اثر انموذجي‬ ‫‪1920‬‬
‫في تعلم بعض المهارات الهجومية بكرة السلة ‪ vark‬تاثير تمرينات مهارية لبناء برامج حركية باستخدام وسائل تعليمية على وفق انموذج‬ ‫مالك فاروق عبداهلل‬ ‫‪1921‬‬
‫اثر برنامج تعليمي مستند الى التفكير البصري الكساب مهارة فن الكوالج الرقمي لطالبات الرابع االعدادي‬ ‫حوراء علي حسين‬ ‫‪1922‬‬
‫البيداغوجي في تنمية مهارات التدريس لدى معلمي التربية الفنية ) ‪ ( TPACK‬اثر برنامج قائم على منحى‬ ‫نور صفاء حسن‬ ‫‪1923‬‬
‫اثر انموذج االيدي والعقول في تحصيل طلبة كلية الفنون الجميلة لمادة المسرح المدرسي‬ ‫انسام اسماعيل محمد‬ ‫‪1924‬‬
 ‫درجة الحرارة للفصل الحار وتاثيرها في استتهالك الطاقة الكهربائية لمحافظة بغداد‬ ‫سارة احمد خلف فرحان‬ ‫‪1925‬‬
‫فاعلية برنامج ارشادي ديني في تحسين جودة الحياة لدى ابناء الشهداء الحشد الشعبي‬ ‫علي خضير سعدي الفرطوسي‬ ‫‪1926‬‬
‫المباحث النحوية في كتابي الاللى العبقرية في شرحالعينية الحميرية وموضح اسرار النحو للفاضل الهندي ( ت‪ 1137‬هـ)‬ ‫جاسم كريم نفل‬ ‫‪1927‬‬
‫منظومة مبتكرة الختبار دقة مهارتي الضربة الساحقة واالبعاد وفق تصنيف جنتل وعالقتهما بنتائج العبي الريشة الطائرة‬ ‫عماد حسن محمد فندي‬ ‫‪1928‬‬
‫مركز الضبط وعالقته بعامل الشخصية ( الجرأة ‪ -‬الحياء ) لدى الطلبة االيتام في المرحلة االعدادية‬ ‫وسام مويد كريم‬ ‫‪1929‬‬
‫فاعلية استراتيجيات تنشيط التعلم الصفي في تنمية الحس العلمي لدى اطفال الروضة‬ ‫دعاء صالح مهدي‬ ‫‪1930‬‬
‫اثر استراتيجية مونرو وسالتر في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة قسم التربية الفنية في مادة النقد والتحليل‬ ‫حسام الزم راضي الخزعلي‬ ‫‪1931‬‬
‫السدود المائية التركية واثرها في االمن المائي العراقي سد اليسو انموذجاً‬ ‫لينه غازي عبداالمير عبداهلل‬ ‫‪1932‬‬
‫اثر استخدام استراتيجية ( هوكنز ) في التفكير االبداعي والتحصيل لدى تلميذات الصف الخامس االبتدائي في مادة الرياضيات‬ ‫شيماء داغر كاظم‬ ‫‪1933‬‬
‫فاعلية برنامج تعليمي تعلمي على وفق الثقافة العلمية بمساعدة الحاسوب في تحصيل طالبات الثاني المتوسط واتجاهاتهن نحو مادة العلوم‬ ‫زينب حميد عبدالكريم‬ ‫‪1934‬‬
‫مباحث التوحيد في خطبة االشباح لالمام علي بن ابي طالب عليه السالم‬ ‫مصرية هادي محمود‬ ‫‪1935‬‬
‫تاثير تمرينات عالجية في بعض القدرات البدنية والتخفيف من حدة االلم اسفل الظهر والتحدب الظهري للنساء المصابات بهشاشة العظام الموضعي‬ ‫شيماء حبيب علي‬ ‫‪1936‬‬
‫في التحصيل المعرفي لمادة تاريخ الفن لطلبة معهد الفنون الجميلة ‪ S.A.M.R‬اثر انموذج‬ ‫سارة جبار مطشر‬ ‫‪1937‬‬
‫كفاءة الذات والثقة باالخرين وعالقتهما بالتصورات البديلة لدى التالميذ المعاقين بصريا‬ ‫هناء قاسم عباس‬ ‫‪1938‬‬
‫‪1939‬‬
‫‪1940‬‬
‫‪1941‬‬
‫‪1942‬‬
‫‪1943‬‬
‫‪1944‬‬
‫‪1945‬‬
‫‪1946‬‬
‫‪1947‬‬
‫‪1948‬‬
‫‪1949‬‬
‫‪1950‬‬
‫‪1951‬‬
1952
1953
1954
1955
1956
1957
1958
1959
1960
1961
1962
1963
1964
1965
1966
1967
1968
1969
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
2029
2030
2031
2032
2033
2034
2035
2036
2037
2038
2039
2040
2041
2042
2043
2044
2045
2046
2047
2048
2049
2050
2051
2052
2053
2054
2055
2056
2057
2058
2059
2060
2061
2062
2063
2064
2065
2066
2067
2068
2069
2070
2071
2072
2073
2074
2075
2076
2077
2078
2079
2080
2081
2082
2083
2084
2085
2086
2087
2088
2089
2090
2091
2092
2093
2094
2095
2096
2097
2098
2099
2100
2101
2102
2103
2104
2105
2106
2107
2108
2109
2110
2111
2112
2113
2114
2115
‫المالحظات‬ ‫الشهادة‬ ‫السنة‬ ‫الجامعة‬ ‫الكلية‬ ‫القسم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1974‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1982‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1982‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1982‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1984‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫روقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1986‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1986‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1988‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1988‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1988‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1988‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1989‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1989‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1990‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2000‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2003‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2003‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫الممستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫روقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2009‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫داكتوراة‬ ‫‪2010‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2011‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1988‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1996‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2000‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫ورقي‬ ‫بحث ‪ /‬جزء ‪1‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫ورقي‬ ‫بحث ‪ /‬جزء ‪2‬‬ ‫‪2003‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الدينات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫روقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫لمستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1970‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1988‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2007‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن الهيثم‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1985‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1979‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1980‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1996‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياض االطفال‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1983‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1988‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1998‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربي االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت‪ .‬اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫ورقـي‪,‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1987‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1988‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت التاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت التاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت التاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫مااجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت التاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت التاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1982‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪1982‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1983‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪1983‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1983‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1983‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1988‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1988‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1988‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1989‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪1989‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1989‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1990‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1992‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1993‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪1996‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1997‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2000‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2000‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1989‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1994‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1997‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1999‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1999‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1983‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1987‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1989‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1990‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1995‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1998‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1999‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2000‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫روقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1991‬‬ ‫بغداد‬ ‫الففنون الجميلة‬ ‫التربية الفنية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1991‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الفنية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الفنية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الفنية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التبية الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الفنية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫الفنون الجميلة‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الفية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫الفنون الجميلة‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫بغداد‬ ‫الفنون الجميلة‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
 ‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت فنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1984‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1986‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫دكتووراة‬ ‫‪1999‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2000‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2000‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2000‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2000‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2000‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2000‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2000‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫الدكتوراة‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
 ‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2103‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسيىة‬ ‫التربية الرياضية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1985‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1989‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫معهد التاريخ العربي‬ ‫الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الجفرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1985‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2007‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪########‬‬ ‫معهد التاريخ العربي‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ الحيث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫‪########‬‬ ‫معهد التاريخ العربي‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االاساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االسالمية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الدينات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االاساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫‪AL - Mustansiryah Basic Education‬‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫التر بية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2014‬‬ ‫التربية للبنات‬ ‫بغداد‬ ‫علوم حياة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫الستنصرية‬ ‫التربية االساسيىة‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2010‬‬ ‫ابن رشد‬ ‫بغداد‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2012‬‬ ‫ط‪.‬ت علوم المعهد العراقي للدراسات العليا‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت فنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1997‬‬ ‫النجاح الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫بابل‬ ‫العلوم االنسانية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪ .‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪ .‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجسير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجسير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫القادسية‬ ‫االداب‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫بابل‬ ‫التربية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪ .‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪ .‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية‬ ‫االقتصاد المنزلي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية الرياضية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2104‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪ .‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪1956‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2001‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التريبة الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫ط‪.‬ت تاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت فنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫النربية االساسية‬ ‫علوم حياة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫النربية االساسية‬ ‫علوم حياة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسيىة‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المسنتصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المسنتصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫ورقي ‪-‬اهداء‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2114‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫بغداد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علوم حياة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اسالمية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫اهداء‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫وكرانيا‬ ‫الفنون‬ ‫فنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علوم حياة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علوم حياة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المسنتصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪ .‬ت اللغة العربية‬
‫روقي ‪-‬هداء‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي ‪-‬اهداء‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2103‬‬ ‫تكريت‬ ‫التربية للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي ‪-‬اهداء‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫تكريت‬ ‫التربية للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت‪ .‬االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪ .‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪ .‬ت االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت‪ .‬الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الدينات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫امستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المسنتصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪ .‬ت االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االسالمية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المسنتصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المسنتصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االاساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جفرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫ورقي ‪+‬اهداء‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2014‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية ابن رشد‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علوم حياة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علوم حياة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جفراقية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جفرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪ .‬ت االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪ .‬ت االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫ط‪.‬ت‪ .‬اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علوم حياة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫ط‪.‬ت التاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2007‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫ادارة تربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن الهيم‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن الهيم‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن الهيثم‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2007‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علوم حياة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستر‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
 ‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫ف ـ ــقط‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫ف ـ ــقط‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫ف ـ ــقط‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2009‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتواره‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2012‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن الهيثم‬ ‫علوم حياة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن الهيثم‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2009‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2009‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2009‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2103‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2009‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2009‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2008‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2009‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2010‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫ورقي ‪+‬اهداء‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2012‬‬ ‫القاهرة‬ ‫معهد البحوث والدراسات‬ ‫االدارة التربوية‬
‫ورقي ‪+‬اهداء‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2013‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫ورقي ‪+‬اهداء‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2011‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن الهيثم‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫بابل‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫ديالى‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫بابل‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫بايل‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن الهيثم‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن الهيثم‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2002‬‬ ‫القادسية‬ ‫التربية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫ديالى‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫موصل‬ ‫المعلمين‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫بابل‬ ‫التربية االاساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫الموصل‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫موصل‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بابل‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بايل‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بايل‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫اين رشد‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫تاريخ حديث المعهد العراقي للدراسات العليا‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2004‬‬ ‫الموصل‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫الموصل‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫تاريح حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫موصل‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ قديم‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2007‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫موصل‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2005‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫واسط‬ ‫التربية‬ ‫تارخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2004‬‬ ‫ديالى‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2006‬‬ ‫بابل‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بابل‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫بابل‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫موصل‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫بغداد‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2006‬‬ ‫موصل‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫بابل‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ حديث‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2003‬‬ ‫بابل‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫موصل‬ ‫التربية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2005‬‬ ‫موصل‬ ‫االداب‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬فارغ‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المسنتصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫اداب‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االاساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االاساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2007‬‬ ‫االداب‬ ‫بغداد‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫اهداء‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫جغرافية‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫اهداء‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن الهيثم‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستر‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت تاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المسنتصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجسنير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت التاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي ‪+‬اهداء‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫االنبار‬ ‫التربية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2106‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫التربية خاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫التربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪ .‬ت اللغة االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علوم الحياة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة االنكليزية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2106‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪ CD‬بدون قرص‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حدبث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تربية خاصة‬
‫‪+CD‬اهداء‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪+CD‬اهداء‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪+CD‬اهداء‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪+CD‬اهداء‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الرياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫اهداء‪ +‬ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دمتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية البدنية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية البدنية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫االدارة التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت التاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت تاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫ورقي ‪+‬فارغ القرص‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت علوم‬
‫اهداء ‪+‬ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2105‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2016‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪ .‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ديانات‬
‫اهداء‪CD+‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫االدارة واالقتصاد‬ ‫علوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ حديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫تاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫الديانات‬
‫ورقي ‪+‬اهداء‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫ط‪.‬ت جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫الماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫ط‪.‬ت الجغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2015‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫ط‪.‬ت التاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫القرص فارغ‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتووراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫االساسية‬ ‫رياضة‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫بغداد‬ ‫التربية للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علم النفس‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫االمستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫اهداء ‪+‬ورقي‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2014‬‬ ‫بغداد‬ ‫ابن رشد‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫الماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫الديانات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
 ‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربيى االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫ديالى‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪ +CD‬اهداء‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المسنتصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫تاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ملجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫التربية الخاصة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستر‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االجتماعيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2017‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2017‬‬ ‫بغداد‬ ‫للبنات‬ ‫علم النفس‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراه‬ ‫‪2019‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت تاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫‪2019‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت رياضة‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت التاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت التاريخ‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت رياضة‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫تاريخ الحديث‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫علوم الحياة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2019‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪2019‬‬ ‫بغداد‬ ‫تربية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫دكتوراة‬ ‫‪2019‬‬ ‫بغداد‬ ‫تربية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪2019‬‬ ‫تكريت‬ ‫العلوم التربوية‬ ‫ط‪.‬ت علوم تربوية نفسية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2018‬‬ ‫المستنصرية‬ ‫التربية االساسية‬ ‫ط‪.‬ت االنكليزي‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫دكتوراة‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياضة‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياضة‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫بغداد‬ ‫تربية‬ ‫رياض االطفال‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫بغداد‬ ‫تربية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫تاريخ‬
‫ماجستر‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫بغداد‬ ‫تربية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت رياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫دكتوراه‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياضة‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫ورقي‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2019‬‬ ‫تكريت‬ ‫العلوم التربوية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت رياضة‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫االرشاد‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫االرشاد‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫بغداد‬ ‫العلوم التربوية‬ ‫ط‪.‬ت علوم تربوية نفسية‬
 ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫بغداد‬ ‫العلوم التربوية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم التربوية‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫بغداد‬ ‫العلوم التربوية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم التربوية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫االرشاد‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫االرشاد‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫بغداد‬ ‫تربية‬ ‫رياض االطفال‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الرياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫االسالمية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ارشاد‬
‫ورقي‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫بغداد‬ ‫تربية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫دكتوراة‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ارشاد‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ارشاد‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياض االطفال‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫جغرافية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت رياضيات‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت العلوم‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫اسالمية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫رياضة‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫ط‪.‬ت الفنية‬
‫‪CD‬‬ ‫ماجستير‬ ‫‪2019‬‬ ‫مستنصرية‬ ‫تربية اساسية‬ ‫التربية خاصة‬