Culture Shock Posibleng Epekto Sa Pagbalik NG Tradisyunal Na Klase Sa Engineering Students Ngayong Taong Pag Aaral 2022 2023

EMILIO AGUINALDO COLLEGE
Gov. D. Mangubat Ave., Brgy. Burol Main, City of Dasmariñas, Cavite 4114, Philippines
Tel. Nos. (046) 416-4339/41 www.eac.edu.ph
Culture Shock: Posibleng Epekto sa Pagbalik ng Tradisyunal na Klase sa
Engineering Students, Ngayong Taong Pag-aaral 2022-2023
Isang Pag-aaral na Iprepresenta sa
Emilio Aguinaldo Cavite College
Isa sa mga Kinakailangang Ipasa sa Asignaturang
Pagbasa At Pagsulat Tungo Sa Pananalikisik
Mga Mananaliksik ng Seksyon TMEC 1-2, Group 8:
Buhayan, Nathaniel O
Edic, John Irvin Monroe L.
Lunar, Saimon James R.
Pascual, Rodney
Gng. Cheryl Delos Santos Teodoro
Propesor
2022
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04
• VIRTUE • EXCELLENCE • SERVICE

Talaan ng mga Nilalaman
I. Panimula --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1
1.1. Saligan ng Pag-aaral ------------------------------------------------------------------------------------------------ 1
1.2. Pagpapahayag ng Suliranin ---------------------------------------------------------------------------------------- 2
1.3. Lawak at Sakop ng Pag-aaral --------------------------------------------------------------------------------------2
1.4. Pagbibigay Katuturan sa mga Katagang Ginamit -------------------------------------------------------------- 3
1.5. Kahalagahan ng Pag-aaral ----------------------------------------------------------------------------------------- 5
1.6. Layunin --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6
II. Mga Kaugnay na Pag-aaral --------------------------------------------------------------------------------------------- 8
III. Metodolohiya -----------------------------------------------------------------------------------------------------------11
IV. Paglalahad at Pagpapakahulugan sa mga Nakalap na Datos ----------------------------------------------------14
Pigyur 4A.1 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14
Pigyur 4A.2 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15
Pigyur 4A.3 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16
Pigyur 4A.4 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16
Pigyur 4A.5 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17
Pigyur 4B.1 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18
Pigyur 4B.2 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18
Pigyur 4B.3 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19
Pigyur 4B.4 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20
Pigyur 4B.5 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20
Pigyur 4C.1 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21
Pigyur 4C.2 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22
Pigyur 4C.3 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04

Pigyur 4C.4 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23

Pigyur 4C.5 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
V. Konklusyon, Lagom, at Mungkahi -----------------------------------------------------------------------------------25
VI. Bibliyograpiya --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28
VII. Apendiks ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------30
Apendiks A ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------30
Apendiks B ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------31
Apendiks C ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------36
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04

Kabanata I
Panimula
Sa taong 2020-2021, nang dahil sa patuloy na paglaganap ng COVID-19 nagkaroon ng
matinding pagbabago sa educational landscape sa Pilipinas. Na kung saan ay panandaliang
inimplementahan ang online class bilang kapalit ng pisikal na klase na tinatawag na “new normal”
upang malimitahan ang pagkalat ng virus. Dahil sa pagbago ng mode of learning, ang mga mag-aaral
ay nakaranas ng biglaang paninibago sa kanilang learning experience na kung saan ay tinatawag na
“Culture Shock”.
Ang pag-aaral o pananaliksik na ito ay nilalayon ng mga mananaliksik upang talakayin kung
papaano makaapekto ang culture shock sa pagbalik ng tradisyunal na klase matapos ang online class.
Tatalakayin ng pag-aaral na ito ang mga salik ng culture shock kung papaano ito makaapekto sa mga
mag-aaral katulad ng: 1) Epekto ng culture shock sa pag-aaral ng estudyante, 2) Epekto ng culture
shock sa pamamaraan ng transportasyon ng estudyante, at 3) Epekto ng culture shock sa pamamaraan
ng pagtransisyon ng estudyante mula sa online class patungo sa tradisyunal na klase.
1.1 Saligan ng Pag-aaral
Ang pag-aaral o pananaliksik na ito ay ginagawa ng mga mananaliksik upang talakayin at
alamin ang culture shock bilang isa sa mga posibleng epekto ng pagbalik sa tradisyunal na klase sa
mga estudyante ng engineering. Ang mga napiling kalahok sa pananalisik na ito ay ang mga
estudyante sa loob ng engineering department sa institusyong Emilio Aguinaldo College Cavite.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 1

1.2 Pagpapahayag ng Suliranin
Ang pananaliksik na ito ay naglalayong alamin ang mga salik ng culture shock at kung papaano
ito nakakapekto o nakakaimpluwensya sa mga estudyante ng engineering sa institusyong Emilio
Aguinaldo College Cavite.
Sa pag-aaral o pananaliksik na ito ay nilalayon ng mga mananaliksik na sagutin ang mga
sumusunod na katanungan:
1. Papaano makaaapekto ang Culture Shock sa pag-aaral ng estudyante sa pagbabalik ng
tradisyunal na pagklase?
2. Papaano makaaapekto ang Culture Shock sa pamamaraan ng transportasyon ng estudyante?
3. Papaano makaaapekto ang Culture Shock sa pamamaraan ng pagtransisyon ng estudyante
mula sa online class patungo sa tradisyunal na klase?
1.3 Lawak at Sakop ng Pag-aaral
Ang pananaliksik na ito ay nakapokus lamang sa pagkalap ng datos na makakapagsabi kung
ano ang mga salik ng culture shock bilang isa sa mga posibleng epekto sa pagbalik ng tradisyunal na
klase sa mga estudyante ng engineering. Ang mga mananaliksik ay kumuha ng tatlompu (30) na
kalahok gamit ang cluster sampling na nanggagaling mula sa engineering department sa institusyong
Emilio Aguinaldo College Cavite.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 2

Ang mga mag-aaral sa engineering department ang napiling kahalok sa kadahilanang ang mga
mananaliksik ay nagmumula rin sa engineering department at sila ay inaasahang makapagbibigay ng
wasto na sagot, pahayag, o opinyon sa kaugnay sa naturang pag-aaral o pananaliksik.
Ang pag-aaral o pananaliksik na ito ay hindi lubos tiyak sa panlahat na saloobin o pananaw ng
mga kalahok sa mga estudyante sa ibang mga institusyon sa loob ng ating bansa. Ang pag-aaral o
pananaliksik na ito ay limitado lamang sa mga mag-aaral ng engineering sa Emilio Aguinaldo College
Cavite. Bilang karagdagan, Itinitiyak ng mga mananaliksik na ang mga kinalabasan o resulta sa pag-
aaral na ito ay maaaring maiugnay o may kaugnayan sa mga saloobin o pananaw ng mga estudyante sa
ibang mga institution sa buong bansa.
1.4 Pagbibigay Katuturan Sa Mga Katagang Ginamit
Ang bahaging ito ay nilalayon ng mga mananaliksik upang makatulong na maintidihan nang
lubos ng mga mambabasa ang mga hindi masyadong pamilyar na mga salita at ang mga kahulugan nito
na ginamit sa kabanata na ito.
COVID-19
Isang infectious disease na lumaganap bilang pandemya sa taong 2019. Ito ay may
kakayanang magdulot sa isang tao ng lagnat, ubo, sipon, o sa pinakamasamang senaryo ay
kamatayan.
Educational Landscape
Nagrerepresenta ng malawakang pagdaloy ng pag-aaral sa edukasyon.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 3

Online Class
Isang uri ng pag-aaral na kung saan ay ginagamitan ng internet.
Traditional Class
Typikal na klase na ginaganap sa isang silid-aralan o paaralan.
New Normal
Isang o higit pang mga hindi pamilyar na sitwasyon na naging basehan o standard.
Mode of Learning
Paraan ng pagtuto na kung saan ay ginagamit upang makakuha, maiprocess, at mapanatili
ang kaalaman naaaral.
Learning Experience
Tinutukoy ang karanasan sa iba’t-ibang interaksyon sa pag-aaral. Maaring tradisyonal (sa
paaralan o silid-aralan), non-traditional (sa labas ng paaralan), o online.
Culture Shock
Isang proseso na kung saan ay kadalasang nararanasan sa pag-angkop sa panibagong kultura.
Pagtransisyon
Pagbabago ng estado ng isang bagay. Maaring paunti-unti o biglaan.
Engineering
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 4

Isang disiplina na kung saan ay inaapply ang paggamit ng agham at matematika upang
lutasin ang mga problemang may kaugnayan dito.
Demograpikong Propayl
Pinagbabasehan ang iba’t-ibang aspeto ng isang tao upang mahati sa iba’t-ibang kategorya
kagaya ng edad, taon, pangalan, sekyon, pera, at iba pa.
Cluster Sampling
Isang uri ng sampling plan na pagkuha ng mga taong gagamitin bilang kalahok sa isang
panannaliksik na kung saan ay ginagamitan ng istatistiks.
1.5 Kahalagahan Ng Pag-aaral
Isinagawa ng mga mananaliksik ang pag-aaral na ito upang malaman at talakayin ang Culture
Shock bilang isa sa mga posibleng epekto sa mga mag-aaral sa pagbalik ng tradisyonal na klase. Ang
pag-aaral o pananaliksik na ito ay benepisyal sa mga sumusunod na grupo kung saan nilalayon ng mga
mananaliksik na bigyang katuturan at gawing posible ang kanilang pag-aaral:
Emilio Aguinaldo College Cavite
Ang pag-aaral na ito ay makapagbibigay ng mga impormasyong makakatulong sa pag-unlad

at ikabubuti ng perpormans ng estudyante at mga propesor patungkol sa Culture Shock
bilang isa sa mga posibleng epekto ng pagbalik ng tradisyunal na klase.
Sa Mga Mag-aaral
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 5

Ang pag-aaral na ito ay nakatuon para sa mga mag-aaral bilang mga pangunahing
benepisyaryo sa pag-aaral na ito. Makakatulong ang pag-aaral na ito sa mga mag-aaral sa
pamamagitan ng pagbibigay impormasyon at paglalahad ng mga maaring maranas sa
hinaharap.
Sa Mga Guro Ng Engineering Na Kurso
Makakatulong ang pag-aaral na ito sa mga guro upang magkaroon ng ideya at

pandaragdaragang kaalaman sa mga salik na dapat isaalang-alang upan matulungan ang mga
estudyanteng nakararanas ng culture shock sa pagbalik ng tradisyunal na klase.
Sa Mga Magulang
Ang pag-aaral na ito ay makatutulong sa mga magulang ng mga mag-aaral na nakararanas

ng culture shock upang magkaroon ng malawak na ideya at impormasyon sa mga
pangyayari.
Sa Mga Mananaliksik Sa Hinaharap
Makatutulong ang pag-aaral na ito sa mga mananaliksik sa hinaharap upang magkaroong

basehan sa kanilang pag-aaral o pananaliksik sa mga paksang may kaugnayan dito.
1.6 Layunin
Ang pag-aaral o pananaliksik na ito ay naglalayong tumuklas ng mga bagong datos at
impormasyon, bigyang interpretasyon ang mga lumang ideya, bigyang katwiran ang mga nakalap na
datos, at mabigyang pansin ang iba’t-ibang mga perspektibo o pananaw ng mga kalahok sa pag-aaral
na ito. Ang pag-aaral o pananaliksik na ito ay inilalayon din upang siyasatin at maipaliwanag ng mga
mananaliksik ang Culture Shock at kung papaano ito naging isa sa mga bilang ng mga posibleng
makaapekto sa mga mag-aaral sa pagbalik ng tradisyunal na klase.

QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 6

Kabanata II
Mga Kaugnay na Pag-aaral
Ang pag-aaral na ito ay nilalayon ng mga mananaliksik upang alamin at talakayin ang Culture
Shock sa kung papaano ito posibleng makaapekto sa isang estudyante at ang mga nauna pang pag-aaral
na mayroong kaugnayan dito. Ang kabanata na ito ay naglalayon na magtalakay, maiugnay, at
maipaliwanag ang itinatalakay na mga paksa at maipagsama-sama ang mga naunang aralin upang
makapagbigay ng maayos at tumpak na impormasyon sa pamamagitan ng pagsusuri.
2.1 Kaugnay Na Literatura
Ang mga kaugnay na literaturang nakalap ay hinati ng mga mananaliksik sa dalawang sektor:
ang lokal na literatura at ang pandayuhang literatura. Ang lokal na literatura ay naglalaman ng mga
pag-aaral o literatura sa loob ng bansa. Samantalang ang pandayuhang literatura naman ay naglalaman
ng mga pag-aaral at kaugnay na literatura sa iba’t ibang bansa.
2.1.1 Lokal Na Literatura
Culture Shock
Ayon kay Oberg (1954) na naglikha ng salitang “Culture Shock”, ito ay ang pagkakabalisa na
nararanasan ng isang indibidwal sa paglipat sa panibagong kultura. Pahayag naman ni Stephen
Bochner (2003), ang salitang “Culture Shock” ay ginagamit upang ilarawan kung papaano magreact
ang mga tao sa isang hindi pangkaraniwan o hindi nakasanayan na pangyayari.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 7

Ayon naman kay Troy Segal (2021), ang Culture Shock ay nagtutukoy sa pagkabalisa,
pagkalito, o pagiging hindi sigurado na nararanasan ng mga tao sa pagpasok sa isang kultura na hindi
nakasanayan. Ayon rin sa kanya, ang culture shock bilang resulta ng pagadjust sa isang kultura o hindi
pamilyar na kapaligiran ay normal.
Tradisyunal na Klase
Ayon kay Novak (1998), ang tradisyunal na pamamaraan ng pagtuturo ay nakapokus sa guro
bilang isang taga-kontrol sa kapaligiran ng mga mag-aaral. Nasa guro ang responsibilidad at sakanya
ang pamamaraan at estrathehiyang gagamitin sa pagtuturo sa kanyang mga estudyante. Sa gantong
sitwasyon, mas malaki ang posibilidad na maipakita at mahasa ang mga natatagong angking galing o
talento ng mga estudyante sapagkat nasusubaybayan sila ng kanilang mga guro.
Online Class
Ayon kay Desmond Keegan (1988), ang online class ay isang interaktibong learning content na
kung saan ay magagamit online at nagbibigay ng automatic feedback sa learning activities ng isang
mag-aaral.
Ayon kay Dr. John Taylor (2020), Ang online learning ay isang uri ng edukasyon na ginaganap
sa pamamagitan ng internet. Ito ay maaaring mahati sa dalawang kategorya na tinatawag na
synchronous online courses, at asynchronous online courses. Ang synchronous online courses ay
kurso na kung saan ang guro at estudyante ay maaring maginterak online. Samantalanga ang
asynchronous naman ay kurso online na hindi ginaganap na may gabay na guro.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 8

Engineering
Ayon sa American Engineers' Council for Professional Development o ECPD, ang Engineering
ay isang malayang aplikasyon ng mga prinsipyo ng agham upang magdisenyo o bumuo ng mga
istraktura, machine, patakaran ng pamahalaan, o proseso sa pagmamanupaktura upang makonstrak o
maopera na may kaugnayan sa disenyo na may respeto sa hinahangad na layunin, operasyon ng
ekonomiya, kaligtasan sa buhay at ari-arian .
2.1.2 Pandayuhan Na Literatura
Ayon kay Nish Belford (2017) galing Monash University Australia, ayon sa kanyang pag-aaral
na pinamagatang “International Students from Melbourne Describing Their Cross-Cultural
Transitions Experiences: Culture Shock, Social Interaction, and Friendship Development” ang mga
responde ng kanyang mga kalahok patungkol sa Culture Shock ay maaaring maiaply sa ibang mga
sitwasyon upang makapagpabago ng kanilang pananaw at mapadali ang kanilang pagadjust at
paniniwala upang makagawa ng mas maayos na koneksyon sa mga tao sa paligid. Sa kaniyang
kongklusyon, pinaniniwalaan niyang ang pagkakaroon ng iba't-ibang mga deskripsyon patungkol sa
salitang “Culture Shock” ay umiikot lamang sa pagkakaroon ng discomfort at disorientation. Ang mga
international students ay kadalasang kinukumpronta ng "kaibahan" sa bansa na kanilang kinatatayuan
(Gill, 2007).
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 9

Kabanata III
Metodolohiya
Sa ikatlong kabanata ng pag-aaral na ito ay tatalakayin ang metodolohiya ng pananaliksik. Ito ang
sasagot sa mga katanungan na pumapatungkol sa disenyo ng pananaliksik, pagpili ng mga respondete,
paraan ng pagsasagawa, teknik, at instrumento.
3.1 Disenyo Ng Pananaliksik
Ang disenyong ginamit sa pag-aaral ay ang surbey na deskriptibo (descriptive survey) upang
makakuha ng sapat at angkop na datos na gagamitin sa pag-aaral na kung saan aalamin at tatalakayin
ng mga mananaliksik kung papaano makaapekto ang Culture Shock sa mga mag-aaral sa pagbalik ng
tradisyunal na klase sa loob ng institusyong Emilio Aguinaldo College Cavite.
Ang deskriptibong surbey ay isang deskriptibong teknik ng pananaliksik na kung saan ito ay
pinaghalong kwalitatibo at kwantitatibong datos upang makapagbigay ng tama, sapat, at maaasahang
datos at impormasyon. Sa karagdagan, ang disenyong deskriptibong surbey ay stratehiyang mas
makakatipid ang mga mananaliksik sa oras at nakikipag ugnayan sa mga kalahok na kung saan sila ang
susi upang maisagawa ang nasabing pag-aaral.
Tinalakay ni Fluet (2021), na ang deskriptibong pananaliksik ay isa sa mga pangunahing
disenyo ng pananaliksik. Ito rin ayon sa kanya ay isang kwantitatibong paraan ng pananaliksik na di
maipagkakaila at ginagamit sa mga palagay o assumption at tinatalakay ang katangian at gamit nito.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 10

Ayon naman kay McCombes (2020), ang deskriptibong pananaliksik ay naglalayong
makapagtalakay ng eksakto at sistematikong populasyon, sitwasyon o pangyayari. Nasasagot nito ang
mga tanong na ano, saan, kalian, paano at bakit hindi na mga katanungan
3.2 Pagpili Ng Mga Respondete
Ang mga sampol o kalahok ng pag-aaral na ito ay napili sa pamamagitan ng cluster sampling.
Upang maging representatibo ng buong engineering na mag-aaral sa Department of Engineering, ang
mga mananaliksik ay random na pumili ng tatlumpung (30) mga kalahok na nagmumula sa mga mag-
aaral sa engineering department.
3.3 Paraan Ng Pagsasagawa, Teknik, at Instrumento
Ang mga mananaliksik ay gumawa at gumamit ng cheklist na surbey bilang instrumento o
kagamitan sa pananaliksik. Sapagkat naniniwala ang mga mananaliksik na ang uri ng kagamitan sa
pananaliksik na ito ay epektibo upang makakalap ng sapat na impormasyon at datos hinggil sa
isinasagawang pag-aaral.
Ang mga bahagi ng talatanungan na gagamitin ay naglalaman ng: 1) Liham na
nagpapaliwanag ng layunin ng talatanungan at ng mga mananaliksik para sa mga kalahok sa pag-aaral,
2) Demograpikong Propayl ng kalahok na nakapaloob ang pangalan (opsyonal) at ang kanilang
seksyong kinabibilangan, 3) Katanungan na may kaugnayan sa pananaliksik tulad ng: 3.1) Papaano
makaapekto ang Culture Shock sa pag-aaral ng estudyante sa pagbalik ng tradisyunal na pagklase?, 3.2)
Papaano makaaapekto ang Culture Shock sa pamamaraan ng transportasyon ng estudyante?, at 3.3)
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 11

Papaano makaapekto ang Culture Shock sa pamamaraan ng pagtransisyon ng estudyante mula sa
online class patungo sa tradisyunal na klase?
Ang mga aytem na nakalista at nakalagay sa google forms ay nakabase sa paglalahad ng
suliranin na bahagi ng unang kabanata upang malaman ng higit pa o magkaroon ng karagdagang
impormasyon upang matupad ang pagkalap ng mga datos.
Ayon kay Sincero (2012) ang sarbey (survey) ay isang paraan ng pagkalap ng mga datos na
ginagamit upang mag kolekta, mag-analisa at i-interpret ang mga pananaw ng grupo ng mga tao sa
isang target na populasyon. Ang sarbey ay isa sa mga paraan na ginagamit sa mga pananaliksik o pag-
aaral sa mga iba’t ibang kurso na katulad ng: sociology, marketing research, politics, at psychology.
3.4 Paraan at Pagbibigay Halaga sa Mga Nakalap ng Datos
Ang mga mananaliksik ay nagkalap ng mga datos mula sa mga kalahok na galing sa
engineering department ng Emilio Aguinaldo College Cavite na may kalakip na sulat ng konsento.
Ang mga mananaliksik ay gumawa ng google forms bilang talatanungan ng pinag-aaralang paksa at
ipinamahagi ang link upang sagutan ng mga kalahok. Ang mga nakalap na datos ng mga mananaliksik
galing sa kalahok ay inililista at binibilang ang balyu sa pamamagitan likert scale.
Ayon sa ICIT Technology Training and Advancement (2002) sa University of Wisconsin-
Whitewater, ang google forms ay isang libreng google application na kung saan ay mabilisang
makagagawa at makapagpapabahagi ng isang form upang magkalap ng mga impormasyon.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 12

Ayon naman kina Raju at Harinarayana (2016), ang google forms ay isang cloud-base data
management tool na ginagamit sa pagdesign at pagdevelop ng mga web-based na talatanungan.
Sa pagbibigay ng halaga sa mga nakalap na datos, ang mga mananaliksik ay gagamit ng
percentage treatment na kung saan aalamin ng mga mananaliksik kung ano ang porsyento ng mga
f
nakuhang datos na isinagot ng mga kalahok. Ang mga mananaliksik ay gagamit ng pormulyang P 
n
upang makuha ang porsyento.na kung saan ang “P” ay ang porsyento, ang “f” naman ay ang bilang ng
sumagot, at ang “n” naman ay ang bilang ng lahat ng mga kalahok.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 13

Kabanata IV
Paglalahad at Pagpapakahulugan sa mga Nakalap na Datos
Ang kabanata na ito ay nilalayon upang maglahad ng kapaliwanagan at ng tumpak na
kahulugan sa mga datos na nakalap galing sa mga kalahok. Ang kabanatang ito ay gaganap bilang
basehan at sagot ng mga ipinahayag na suliranin at siya ring magiging basehan ng konklusyon.
A. Posibleng Epekto ng Culture Shock sa Pag-aaral ng Estudyante sa Pagbabalik ng Tradisyunal

na Pagklase
16
1. Makikita sa pigyur 4A.1 na karamihan (53.3% o ) sa mga kalahok ay naniniwalang hindi
30
sumasang-ayon na mas mahihirapan ang mga estudyante sa pagsagot ng kanilang mga assessments
9
kapag naipatupad na ang tradisyunal na klase. Pinaniniwalaan naman ng 30% o na sila ay
30
sumasang-ayon na mahihirapan sa pagsagot ng mga assessments ang mga estudyante kapag
naipatupad na ang tradisyunal na klase.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 14

Pigyur 4A.1
12
2. Ayon sa pigyur 4A.2 pinaniniwalaan ng 40% ( ) ng mga kalahok na hindi sila sumasang-ayon
30
na mas mahihirapan ang mga estudyante sa pagcomply ng mga gawain sa tradisyunal na klase
11
kumpara sa online class. Samantalang makikita naman na 36.7% ( ) ang naniniwalang sumasang-
30
ayon na mas mahihirapan magcomply ang mga estudyante sa mga gawain kapag naipatupad na ang
tradisyunal na klase.
Pigyur 4A.2
13
3. Makikita sa pigyur 4A.3 na halos lahat (43.3% o ) ay sumasang-ayon na mas nakapapagod
30
‘pisikal’ sa mga estudyante ang tradisyunal na klase kaysa sa online class. Sinusuportahan din ng
12
40% ( ) ng mga kalahok ang pahayag na ito sa pagsagot ng lubos na sumasang-ayon.
30
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 15

Pigyur 4A.3
12
4. Sa pigyur 4A.4, ipinapahiwatig ng 40% ( ) ng mga kalahok na pinapaniwalaan nila na
30
sumasang-ayon sila sa mas mababa ang makukuhang marka ng mga estudyante sa pagbalik ng
10
tradisyunal na klase. Kontra rito, pinaniniwalaan ng 33.3% ( ) ng mga kalahok na hindi sila
30
sumasang-ayon na mas mababa ang makukuhang marka ng mga estudyante sa tradisyunal na klase
kumpara sa online class.
Pigyur 4A.4
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 16

14
5. Naniniwala ang 46.7% ( ) ng mga kalahok na sumasang-ayon sila na mas mahihirapan ang
30
mga estudyante na mag-aral kapag naipatupad na ang tradisyunal na klase. Kontra rito, naniniwala
10
naman ang 33.3% ( ) ng mga kalahok na hindi sila sumasang-ayon na mas mahihirapan ang mga
30
estudyante na mag-aral kapag naipatupad na ang tradisyunal na klase.
Pigyur 4A.5
B. Posibleng Epekto ng Culture Shock sa Pamamaraan ng Transportasyon ng Estudyante
11
1. Ipinapahayag ng pigyur 4B.1 na sumasang-ayon ang 36.7% ( ) ng mga kalahok at kasabay
30
9
naman ng hindi pag sang-ayon ng 30% ( ) ng mga kalahok na mas mahihirapan ang mga
30
estudyanteng pumasok dahil malayo ang kanilang mga tahanan.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 17

Pigyur 4B.1
15
2. Sa pigyur 4B.2, makikita ang pag sang-ayon ng kalahati (50% o ) ng kabuuhan ng mga
30
15
kalahok at lubos na pag sang-ayon ng kalahati (50% o ) ng kabuuhan ng mga kalahok na mas
30
magiging magastos para sa mga estudyante ang tradisyunal na klase dahil kinakailangang
magbudget ng kanilang pangbiyahe.
Pigyur 4B.2
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 18

16
3. Sa pigyur 4B.3, sumasang-ayon ang 53.3% ( ) ng mga kalahok kasabay naman ng lubos na pag
30
10
sang-ayon ng 33.3% ( ) ng mga kalahok na mas mahihirapan ang mga estudyante sa tradisyunal
30
na klase dahil nakasaalang-alang ang kanilang mga kaligtasan sa pagbiyahe.
Pigyur 4B.3
17
4. Base sa pigyur 4B.4, pinaniniwalaan ng 56.7% ( ) ng mga kalahok na sumasang-ayon sila sa
30
pahayag na mas makaaapekto ang pagod ng pagbiyahe sa mga estudyante sa kanilang pag-aaral.
7
Kontra rito makikita naman ang hindi pagsang-ayon ng 23.3% ( ) ng mga kalahok sa naturan na
30
pahayag.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 19

Pigyur 4B.4
16
5. Ipinapakita ng pigyur 4B.5 ang pagsang-ayon ng 53.3% ( ) ng mga kalahok, at lubos na
30
8
pagsang-ayon ng 26.7% ( ) ng mga kalahok na ang mga estudyante and maninibago sa
30
kadahilanang kinakailangan pa ng transportasyon ang tradisyunal na klase.
Pigyur 4B.5
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 20

C. Posibleng Epekto ng Culture Shock sa Pamamaraan ng Pagtransisyon ng Estudyante Mula sa

Online Class Patungo sa Tradisyunal na Klase
20
1. Makikita ang pagsang-ayon ng 66.7% ( ) ng mga kalahok na mas mahihirapan ang mga
30
estudyante sa tradisyunal na klase dahil hindi na nila hawak nang ayos ang kanilang mga oras.
Pigyur 4C.1
15
2. Pinaniniwalaan ng kalahati (50% o ) ng kabuuhan ng mga kalahok na sila ay lubos na
30
13
sumasang-ayon at 43.3% ( ) ay sumasang-ayon na mas maiintindihan nila ang mga lectures na
30
intinuturo ng kanilang mga guro kapag inimplementahan na ang tradisyunal na klase.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 21

Pigyur 4C.2
14
3. Ipinapakita ng pigyur 4C.3 na karamihan (46.7% o ) ay hindi sumasang-ayon na ang mga
30
estudyante ay mahihirapang sumabay sa kanilang mga kaklase. Makikita rin ang pagsang-ayon ng
9
30% ( ) ng mga kalahok na naniniwalang mahihirapan sumabay ang mga estudyante sa kanilang
30
mga kaklase.
Pigyur 4C.3
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 22

14
4. Ayon sa pigyur 4C.4, makikitang sumangayon ang 46.7% ( ) ng mga kalahok at lubusang pag
30
15
sang-ayon ng kalahati ( ) ng kabuuhan ng mga kalahok sa pahayag na kinakailangan ng mga
30
estudyanteng ihanda ang kanilang mga sarili para sa darating na tradisyunal na klase.
Pigyur 4C.4
19 7
5. Makikita sa pigyur 4C.5 ang pag sang-ayon ng 63.3% ( ) ng mga kalahok, at 23.3% ( ) ng
30 30
lubos na pag sang-ayon sa pahayag na ang mga mag-aaral sa pangkalahatan, ay maninibago sa
kanilang pag-aaral kapag naipatupad na ang tradisyunal na klase.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 23

Pigyur 4C.5
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 24

Kabanata V
Konklusyon, Lagom, at Mungkahi
Ang laman ng kabanatang ito ay ang mga nakuhang resulta sa pag-aaral na ito, pati na rin ang
kongklusyon patungkol sa naturang resulta na nakuha sa mga kalahok, lagom o mga pangunahin at
mahahalagang natuklasan sa pag-aaral na ito,at rekomendasyon ng mga mananaliksik.
Lagom at Kongklusyon
Nilayon ang pag-aaral na ito upang matuklasan kung papaano nakapaapekto ang mga salik na
nakapaloob sa Culture Shock bilang isa sa mga posibleng epekto ng pagbalik ng tradisyunal na klase
kagaya ng: 1) Epekto nito sa pag-aaral, 2) Transportasyon, at 3) Pagtransisyon.
Upang matukoy ang kung papaano ang mga salik ng Culture Shock posibleng makaapekto sa
mga estudyante, ang mga mananaliksik ay naghanda ng isang talatanungan o surver questionnaire para
sa mga piling mag-aaral na magsasagot. Ang mga datos na natipon ay nagsilbing pangunahing nakalap
na kasagutan ng pag-aaral na kung saan ay maingat na ihaharap at susuriin ng maayos.
Nilayon ang pag-aaral na ito upang matuklasan kung papaano nakapaapekto ang mga salik na
nakapaloob sa Culture Shock bilang isa sa mga posibleng epekto ng pagbalik ng tradisyunal na klase
kagaya ng: 1) Epekto nito sa pag-aaral, 2) Transportasyon, at 3) Pagtransisyon.
Natuklasan sa pag-aaral na ito ayon sa mga resulta ng mga kalahok sa Kabanata 4A, na sa
pagbalik ng tradisyunal na klase, hindi gaano mahalaga ang pagkakaiba ng tradisyonal na klase at
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 25

online class sa mga tuntunin ng pagsagot ng mga assesments, at paghihirap sa pagcomply ng mga
gawain. Samantalang makikita naman na mayroon malaking pagkakaiba ang pagbalik ng tradisyunal
na klase sa mga tuntunin ng pagod pisikal, pagkaroon ng mas mababang marka, at pag-aaral sa
pangkalahatan kumpara sa online class.
Ayon naman sa resulta na nakamit sa loob ng Kabanata 4B na pumapatungkol sa
transportasyon, makikita ang paninibago sa kultura mula sa online class patungo sa tradisyunal na
klase. Maraming salik ang sinangayunan ng kalahatan ng mga kalahok na nakapaloob sa
transportasyon kagaya ng kinakailangang mag budget ng pera para pangbiyahe, kalayuan ng bahay sa
institusyon, pagsang alang-alang ng kaligtasan sa pagbiyahe, pagod pisikal sa pagbiyahe, at
pangkabuuan tungkol sa transportasyon.
Isa pang epekto ng culture shock ay sa pagtransisyon ng isang estudyante mula sa online class patungo
sa tradisyunal na klase. Ayon sa mga nakuhang resulta sa Kabanata 4C, ipinapakita ang pagsang-ayon
ng karamihan patungkol sa hindi paghawak ng oras o kalayaan sa schedule, pagintindi ng mga lectures
na itinuturo, paghahanda ng sarili sa tradisyunal na klase, at paninibago pangkalahatan kapag
naipatupad na ang tradisyunal na klase. Ipinapahayag din ng mga resulta na karamihan sa mga kalahok
ay hindi mahihirapan sa pagsabay sa kanilang mga kamag-aral.
Rekomendasyon
Kaugnay sa mga natuklasan, inirerekomenda ng mga mananaliksik ang paghahanda sa sarili
para sa hinaharap upang malutasan ang mga haharapin na mga salik ng culture shock na posibleng
makaapekto sa mga estudyante kagaya ng paninibago sa pag-aaral, kinakailangan ng transportasyon

QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 26

mula tahanan papuntang institusyon, at pagtransisyon mula sa kinasanayang online class patungo sa
tradisyunal na klase.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 27

Kabanata VI
Bibliyograpi
Stephen Bochner (2003), Culture Shock Due to Contact with Unfamiliar Cultures. Retrieved from
https://scholarworks.gvsu.edu/orpc/vol8/iss1/7/
Troy Segal (2021), Culture Shock. Retrieved from https://www.investopedia.com/terms/c/culture-
shock.asp
Kalervo Oberg (1954), Understanding Culture Shock in International Students. Retrieved from
https://nacada.ksu.edu/Resources/Academic-Advising-Today/View-Articles/Understanding-Culture-
Shock-in-International-Students.aspx
University of Wisconsin-Whitewater (2020), Google Forms: Creating, Editing, and Distributing.
Retrieved from https://www.uww.edu/documents/icit/documentation/Google/ICIT-
Google%20Forms.pdf
Raju & Harinarayana (2016), Online survey tools: A case study of Google Forms. Retrieved from
https://www.researchgate.net/publication/326831738_Online_survey_tools_A_case_study_of_Google
_Forms
Sincero, S.M (2012), Why Do Most Small Businesses in Liberia Fail. Retrieved from
https://www.scirp.org/reference/referencespapers.aspx?referenceid=2789605
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 28

Desmond Keegan (1988), Online Education Systems: Discussion and Definition of Terms. Retrieved
from https://porto.ucp.pt/open/curso/modulos/doc/Definition%20of%20Terms.pdf
Dr. John L. Taylor (2020), Online Distance Learning: A Literature Review. Retrieved from
https://cirl.etoncollege.com/online-distance-learning-a-literature-review/
Novak (1998). Retrieved from https://www.slideshare.net/breanmeldx/kabanata-4-67270017
American Engineer's Council for Professional Development. Retrieved from
https://pressbooks.bccampus.ca/engineeringinsociety/chapter/chapter-1/
Nish Belford (2017), International Students from Melbourne Describing Their Cross-Cultural
Transitions Experiences: Culture Shock, Social Interaction, and Friendship Development. Retrieved
from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1140256.pdf
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 29

Kabanata VII
APPENDIX A
Ika-_____ ng Marso, 2022
Kagalang-galang na mga mag-aaral sa Engineering Department,
Kami ang mga mag-aaral sa ikaunang-taon ng Bachelor of Science in Electrical

Engineering, at Bachelor of Science in Mechanical Engineering na nasa seksyong TMEC at
pang-walong grupo sa asignaturang Pagbasa at Pagsulat Tungo sa Pananaliksik.
Lubos naming pinaaanyayahan ang inyong kooperasyon sa pakikibahagi sa aming

pag-aaral na “Culture Shock: Posibleng Epekto sa Pagbalik ng Tradisyunal na Klase sa
Engineering Students, Ngayong Taong Pag-aaral 2022-2023”. Bilang isa sa mga
kinakailangang ipasa sa asignaturang Pagbasa at Pagsulat Tungo sa Pananaliksik.
Sa inyong kooperasyon sa pakikibahagi sa aming talatanungan, itinitiyak ng aming

grupo na ang mga datos na makakalap sa talatanungan na ito ay mahigpit na pananatilihing
kumpidensyal at nilalayon lamang para sa pananaliksik.
Lubos na pasasalamat ng aming grupo,

Buhayan, Nathaniel O.
Edic, John Irvin Monroe L.
_______________________________________
Lunar, Saimon James R. CHERYL DELOS SANTOS TEODORO
Pascual, Rodney Propesor sa Pagbasa at Pagsulat Tungo Sa Pananaliksik
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 30

APPENDIX B
Culture Shock: Posibleng Epekto sa Pagbalik ng Tradisyunal na Klase sa Engineering

Students, Ngayong Taong Pag-aaral 2022-2023
I. Propayl ng Kalahok
Pangalan (Opsyonal):_____________________ Seksyon:_____________________
Panuto: Punan ng kahit anong simbolo ang kahon na kumakatawan sa iyong sagot.
Gamitin ang mga sumusunod na gabay:
Legends:
4 - Lubos na Sumasang-ayon 2 - Hindi Sumasang-ayon

3 - Sumasang-ayon 1 - Lubos na Hindi Sumasang-ayon
A. Papaano makaaapekto ang Culture Shock sa pag-aaral ng estudyante sa pagbabalik ng

tradisyunal na pagklase?
Lubos na Hindi Lubos na Hindi

Mga Salik Sumasang-ayon
Sumasang-ayon Sumasang-ayon Sumasang-ayon
1. Mas
mahihirapan ako
magsagot ng
mga assesments
kapag napatupad
ang tradisyunal
na klase.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 31

2. Mas
mahihirapan ako
magcomply ng
mga gawain sa
tradisyunal na
klase.
3. Mas
nakakapagod
“pisikal” ang
tradisyunal na
klase.
4. Sa aking
pananaw, mas
bababa ang
markang
makukuha ko sa
tradisyunal na
klase.
5. Sa
pangkalahatan,
mas mahihirapan
ako mag-aral
kapag
naipatupad na
ang tradisyunal
na klase.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 32

B. Papaano makaapekto ang Culture Shock sa pamamaraan ng transportasyon ng

estudyante?

1. Mahihirapan
ako pumasok
dahil malayo ang
aking tahanan.
2. Mas magastos
ang tradisyunal
na klase dahil
kailangan pang
magbudget ng
pangbiyahe
3. Mas
mahihirapan ako
sa tradisyonal na
klase dahil
nakasaalang-
alang ang aking
kaligtasan sa
pagbiyahe.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 33

4. Makaaapekto
ang pagod sa
pagbiyahe sa
aking pag-aaral.
5. Sa
pangkalahatan,
maninibago ako
sa tradisyunal na
klase dahil
kinakailangan pa
ng
transportasyon.
C. Papaano makaapekto ang Culture Shock sa pamamaraan ng pagtransisyon ng

estudyante mula sa Online Class patungo sa Tradisyunal na Klase?

1. Mas
mahihirapan ako
sa tradisyunal na
klase dahil hindi
ko na hawak
nang ayos ang
oras ko.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 34

2. Mas
madadalian
akong intindihin
ang mga lectures
itinuturo ng aking
mga guro.
3. Mahihirapan
ako sumabay sa
aking mga
kaklase.
4. Kinakailangan
kong ihanda ang
aking sarili para
sa tradisyunal na
klase.
5. Sa
pangkalahatan,
maninibago ako
sa pag-aaral
kapag naipatupad
na ang
tradisyunal na
klase.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 35

APPENDIX C
Resume
SAIMON JAMES R. LUNAR

Blk 7 Lot 16 PH 1 Fatima Hts. Subdv., Piela, Sampaloc III
Dasmariñas Cavite
Contact no: 09060496354
Email address: saimonlunar@gmail.com
____________________________________________________________________
Career Objectives
Seeking a challenging opportunity that would further improve my skills and knowledge and to utilize it it’s
their fullest potential.
Personal Background
Date of Birth July 17, 2002
Place of Birth Cuenca, Batangas
Sex Male
Age 19
Civil Status Single
Nationality Filipino
Religion Roman Catholic
Father’s Name Ramon H. Lunar
Mother’s Name Virgie R. Lunar
Educational Attainment
Senior High School Gateway Integrated School of Science and Technology
Sitio Tinungan, Brgy. Manggahan General Trias, Cavite
2019 – 2020
Secondary Gateway Integrated School of Science and Technology

Sitio Tinungan, Brgy. Manggahan General Trias, Cavite
2017 – 2018
Primary Milbraen Educational Foundation

New Jersey St. Piela, Sampaloc III, Dasmariñas, Cavite
2013 – 2014
Skills and Qualities
 Good interpersonal skills. • Fast learner and positive attitude

 Organized, accurate, and detail-oriented • Computer literate
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 36

RODNEY PASCUAL
Block 2 lot 14, Buensuceso Homes Biwas
Tanza, Cavite , Philippines
Mobile No.: 09483741997
Email Add: rodneypascual16@gmail.com
Tel: 046-5306734
OBJECTIVE:
To obtain a position as a call center representative which will enhance my skill to obtain excellent communication provide
good service and satisfaction to the customers.
WORK EXPERIENCE:
Carpenter Laborer
Duties and Responsibilities:

Constructing and installing building frameworks
Follows blueprints and building plans to meet the need of clients
Providing good service to satisfy the clients
Mixing Cement
EDUCATIONAL ATTAINMENT:
Bachelor of Science in Electrical Engineering
Emilio Aguinaldo College - Cavite in progress
Dasmarinas, Cavite, Philippines
Senior High School

Tanza National Comprehensive High School June 2020 - May 2021
Tanza, Cavite, Philippines
Junior High School

Claveria School of Arts and Trades June 2018 - May 2019
Claveria, Cagayan, Philippines
Elementary School
Badoc South Central School Sped Centre June 2014 - May 2015
Badoc, Ilocos Norte, Philippines
PERSONAL REFERENCES:
Available upon request
PERSONAL INFORMATION:
Filipino born on September 16, 2003 in Claveria, Cagayan, Male weights 42 kg, height 5’2” of Good Moral character,
Computer Literate, spoken language English, Tagalog,
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 37

NATHANIEL O. BUHAYAN
Address : Blk J1 Lot 5 Brgy. San Francisco II, Dasmariñas city Cavite
Contact No. : 09499186345
Email Add : nathanielbuhayan21@gmail.com
CAREER OBJECTIVE
To obtain a position in a specific organization where I can put my skills and training to good use.
PERSONAL DATA
Date of Birth : November 1, 2001
Place of Birth : Santa Cruz Manila
Gender : Male
Marital Status : Single
Religion : Born Again
Height : 155 cm
Weight : 60 kg
LICENSES AND CERTIFICATION
Certificate of completion – Computer Literacy Training Program
WORK EXPOSURE
KIA DASMARIÑAS
Work Immersion
Dasmariñas City
October 15-26, 2019
 Contributed in work office on sorting expenses and money incomes as well as answering customer service, Doing
car checklists and stockroom sorting and checking.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 38

TRAININGS AND SEMINARS ATTENDED
Computer Literacy Training Program 2016
UPHS Jonelta-GMA
GMA, Cavite
June-August 2016
EDUCATION
TERTIARY
Emilio Aguinaldo College-Cavite
College: 2021-Present
Senior high school
TvL: 2018-2019
SECONDARY
Dasmariñas East Integrated High School
Junior High School:2014-2018
PRIMARY
San Nicolas Elementary School
Elementary School: 2008-2014
REFERENCES
Kath Dela Cruz
Manager
KIA Dasmariñas
Contact Number: 09278155711
Contact Number : 09499186345
I hereby certify that the information provided in this form
is complete, true and correct to the best of my knowledge.
NATHANIEL O. BUHAYAN
Applicant
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 39

JOHN IRVIN MONROE L. EDIC

BLOCK 21 LOT 1, JAKARTA ST. SMV4
Mobile No.: 09709052092
Email Add: kirusazanami@gmail.com
Tel: n/a
OBJECTIVE:
I am willing to take risk to be able to learn new experiences with the help of your company.
WORK EXPERIENCE:
N/A
EDUCATIONAL ATTAINMENT:
Emilio Aguinaldo College - Cavite in progress
Senior High School

Emilio Aguinaldo College - Cavite June 2019 - May 2021
Junior High School

Dansart Angels Academy June 2015 - May 2019
Elementary School
Dansart Angels Academy June 2014 - May 2015
PERSONAL REFERENCES:
Available upon request
PERSONAL INFORMATION:
Born at Manila, Philippines. Can speak Tagalog and English. Hardworking and Earnest.
QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 40

Culture Shock Posibleng Epekto Sa Pagbalik NG Tradisyunal Na Klase Sa Engineering Students Ngayong Taong Pag Aaral 2022 2023

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Culture Shock Posibleng Epekto Sa Pagbalik NG Tradisyunal Na Klase Sa Engineering Students Ngayong Taong Pag Aaral 2022 2023

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

EMILIO AGUINALDO COLLEGE

Culture Shock: Posibleng Epekto sa Pagbalik ng Tradisyunal na Klase sa

Engineering Students, Ngayong Taong Pag-aaral 2022-2023

Isang Pag-aaral na Iprepresenta sa

Emilio Aguinaldo Cavite College

Isa sa mga Kinakailangang Ipasa sa Asignaturang

Pagbasa At Pagsulat Tungo Sa Pananalikisik

Mga Mananaliksik ng Seksyon TMEC 1-2, Group 8:

Edic, John Irvin Monroe L.

Lunar, Saimon James R.

Gng. Cheryl Delos Santos Teodoro

QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04

• VIRTUE • EXCELLENCE • SERVICE

Talaan ng mga Nilalaman

• VIRTUE • EXCELLENCE • SERVICE

Pigyur 4C.4 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23

QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04

• VIRTUE • EXCELLENCE • SERVICE

Sa taong 2020-2021, nang dahil sa patuloy na paglaganap ng COVID-19 nagkaroon ng

matinding pagbabago sa educational landscape sa Pilipinas. Na kung saan ay panandaliang

ay nakaranas ng biglaang paninibago sa kanilang learning experience na kung saan ay tinatawag na

shock sa pamamaraan ng transportasyon ng estudyante, at 3) Epekto ng culture shock sa pamamaraan

ng pagtransisyon ng estudyante mula sa online class patungo sa tradisyunal na klase.

1.1 Saligan ng Pag-aaral

Ang pag-aaral o pananaliksik na ito ay ginagawa ng mga mananaliksik upang talakayin at

estudyante sa loob ng engineering department sa institusyong Emilio Aguinaldo College Cavite.

QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 1

• VIRTUE • EXCELLENCE • SERVICE

1.2 Pagpapahayag ng Suliranin

ito nakakapekto o nakakaimpluwensya sa mga estudyante ng engineering sa institusyong Emilio

Aguinaldo College Cavite.

Sa pag-aaral o pananaliksik na ito ay nilalayon ng mga mananaliksik na sagutin ang mga

1. Papaano makaaapekto ang Culture Shock sa pag-aaral ng estudyante sa pagbabalik ng

2. Papaano makaaapekto ang Culture Shock sa pamamaraan ng transportasyon ng estudyante?

3. Papaano makaaapekto ang Culture Shock sa pamamaraan ng pagtransisyon ng estudyante

mula sa online class patungo sa tradisyunal na klase?

1.3 Lawak at Sakop ng Pag-aaral

Ang pananaliksik na ito ay nakapokus lamang sa pagkalap ng datos na makakapagsabi kung

Emilio Aguinaldo College Cavite.

QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 2

• VIRTUE • EXCELLENCE • SERVICE

mananaliksik ay nagmumula rin sa engineering department at sila ay inaasahang makapagbibigay ng

wasto na sagot, pahayag, o opinyon sa kaugnay sa naturang pag-aaral o pananaliksik.

ibang mga institution sa buong bansa.

1.4 Pagbibigay Katuturan Sa Mga Katagang Ginamit

na ginamit sa kabanata na ito.

kakayanang magdulot sa isang tao ng lagnat, ubo, sipon, o sa pinakamasamang senaryo ay

Nagrerepresenta ng malawakang pagdaloy ng pag-aaral sa edukasyon.

QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 3

• VIRTUE • EXCELLENCE • SERVICE

Isang uri ng pag-aaral na kung saan ay ginagamitan ng internet.

Typikal na klase na ginaganap sa isang silid-aralan o paaralan.

Paraan ng pagtuto na kung saan ay ginagamit upang makakuha, maiprocess, at mapanatili

ang kaalaman naaaral.

Tinutukoy ang karanasan sa iba’t-ibang interaksyon sa pag-aaral. Maaring tradisyonal (sa

paaralan o silid-aralan), non-traditional (sa labas ng paaralan), o online.

Isang proseso na kung saan ay kadalasang nararanasan sa pag-angkop sa panibagong kultura.

Pagbabago ng estado ng isang bagay. Maaring paunti-unti o biglaan.

QF-PQM-035 (11.10.2021) Rev.04 4

• VIRTUE • EXCELLENCE • SERVICE

lutasin ang mga problemang may kaugnayan dito.

kagaya ng edad, taon, pangalan, sekyon, pera, at iba pa.

panannaliksik na kung saan ay ginagamitan ng istatistiks.