CA-ASQ SE Questionaires Spanish

Edades y Etapas:
Social-Emocional
CD-ROM Version 1.1
EDADES Y ETAPAS
UN CUESTIONARIO COMPLETADO POR
LOS PADRES PARA EVALUAR A LOS NIÑOS
SEGUNDA EDICIÓN
a translation of the
AGES & STAGES QUESTIONNAIRES®: SOCIAL-EMOTIONAL
A PARENT-COMPLETED, CHILD-MONITORING SYSTEM FOR
SOCIAL-EMOTIONAL BEHAVIORS
por
Jane Squires, Ph.D.

Diane Bricker, Ph.D.
y
Elizabeth Twombly, M.S.

con la ayuda de
Suzanne Yockelson, Ph.D.
Maura Schoen Davis, Ph.D.
y
Younghee Kim, Ph.D.
Early Intervention Program
Center on Human Development
University of Oregon, Eugene
Copyright © 2002 by Paul H. Brookes Publishing Co.

All rights reserved.
“Paul H. Brookes Publishing Co.” is a registered trademark of

Paul H. Brookes Publishing Co. Paul H. Brookes Publishing Co., Inc.
Post Office Box 10624
Baltimore, Maryland 21285-0624 Ages & Stages Questionnaires® is a registered trademark and
www.brookespublishing.com is a trademark of Paul H. Brookes Publishing Co., Inc.
Edades y Etapas:
Social-Emocional
CD-ROM About this CD-ROM
This CD-ROM contains one PDF of the ASQ:SE questionnaires and summary sheets,
which you are viewing now. You may print this PDF in its entirety or by selecting spe-
cific pages; the Table of Contents provides the page numbers corresponding to each
questionnaire and summary sheet. Summary sheets can be printed easily by clicking on
the appropriate bookmark, selecting “Print,” and typing in the corresponding page num-
ber. You may save this PDF on a computer and/or post on an internal network for
employees to print as needed.
This CD-ROM also contains a folder of separate PDFs for each questionnaire, each
intervention activity sheet, and the mail-back sheet. The folder is called “Posting.” The
questionnaires, intervention activity sheets, and mail-back sheet are identical to those
included on the larger PDF. You may print the contents of “Posting” as needed and/or
post them on a password-protected web site so that parents need only download the
appropriate questionnaire and/or intervention activity sheet for their child. (Directions
for posting are provided.)
Edades y Etapas:
Social-Emocional
CD-ROM TABLE OF CONTENTS
6 Meses Cuestionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Sumario Informativo 6o Mes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
12 Meses Cuestionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
Sumario Informativo 12o Mes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Intervention Activity Sheets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
About the ASQ:SE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82
About the Authors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
Brookes On Location . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
Mail-Back Sheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
ASQ:SE Order Form . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
ASQ Order Form . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93
Edades y Etapas: Social-Emocional
Un Cuestionario Completado por los Padres para Evaluar el Comportamiento Social-Emocional de los Niños*
Por Jane Squires, Diane Bricker y Elizabeth Twombly
con la ayuda de Suzanne Yockelson, Maura Schoen Davis y Younghee Kim
Copyright © 2002 por Paul H. Brookes Publishing Co.
TM
6 Meses
Cuestionario
(Para bebés de 3 a 8 meses de edad)
Puntos Importantes de Recordar:

Las preguntas por turno usan “niño” o “niña” como ejemplos. Por
favor conteste todas las preguntas sin importar si usted tiene un niño
o una niña.
Por favor devuelva este cuestionario antes del día .
Si tiene alguna pregunta o preocupación acerca de su bebé o acerca
de este cuestionario, por favor llame a .
Muchas gracias y por favor espere llenar otro cuestionario en
meses.
* Translated from the English:
TM
Ages & Stages Questionnaires®: Social-Emotional:
A Parent-Completed, Child-Monitoring System
for Social-Emotional Behaviors, Squires et al.
© 2002 Paul H. Brookes Publishing Co.
1
ASQ:SE 6 Meses
Cuestionario
(Para bebés de 3 a 8 meses de edad)
Por favor dé la siguiente información.
Nombre del niño/a:
Fecha de nacimiento del niño/a:
Fecha de hoy:
Persona llenando este cuestionario:
¿Cúal es su relación con el niño/a?
Su número de teléfono:
Su dirección (para correspondencia):
Ciudad:
Estado: Código postal:
Haga una lista de cualquier otra persona que le asista en llenar este cuestionario:
Programa de administración/proveedor:

TM
2
LA MARQUE SI
Por favor lea cada una de las preguntas con cuidado y MAYORÍA ESTO ES
1. Marque el cuadro que describa mejor el comportamiento de su niño/a y DE LAS ALGUNAS RARA VEZ UNA PRE-
2. Marque el círculo si este comportamiento le preocupa VECES VECES O NUNCA OCUPACIÓN
1. Cuando su bebé está alterado, ¿se puede

calmar dentro de media hora? C V X
2. ¿Se sonríe su bebé con usted y con otros

miembros de la familia? C V X
3. ¿A su bebé le gusta que lo levanten y lo

abracen? C V X
4. Al levantar a su bebé, ¿se pone rígida y

arquea la espalda? X V C
5. Cuando usted le habla a su bebé, ¿le mira a

usted y parece que le está escuchando? C V X
6. ¿Le avisa su bebé cuando tiene hambre o

está enferma? C V X
7. Cuando su bebé está despierto, ¿parece que

le gusta ver o escuchar a las personas? C V X
8. ¿Se puede calmar su bebé por sí mismo

(por ejemplo, chupándose la mano o el chupón)? C V X
9. ¿Llora su bebé durante mucho rato? X V C
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
Edades y Etapas: Social-Emocional, Squires y otros. 6 meses
© 2002 Paul H. Brookes Publishing Co. 3
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
DE LAS ALGUNAS RARA VEZ UNA PRE-
VECES VECES O NUNCA OCUPACIÓN
10. ¿Tiene su bebé el cuerpo relajado? C V X
11. ¿Tiene su bebé dificultad en chupar el biberón

o el pecho? X V C
12. ¿Dura usted más de 30 minutos para darle de

comer a su bebé? X V C
13. ¿Usted y su bebé disfrutan de la hora de

comida juntos (incluyendo darle pecho
o biberón)? C V X
14. ¿Tiene su bebé algún problema

con la alimentación, como dar bascas a,
vomitar o _______________________ ?
(Usted puede anotar cualquier problema.) X V C
15. Durante el día, ¿se mantiene despierto su

bebé por una hora consecutiva o más tiempo? C V X
16. ¿Tiene su bebé dificultad para dormirse a la

hora de la siesta o en la noche? X V C
17. ¿Duerme su bebé por lo menos 10 horas

dentro de un período de 24 horas? C V X
18. ¿Se estriñe o tiene diarrea su bebé? X V C
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
19. ¿Ha expresado alguien preocupación por el

comportamiento de su bebé? Si usted marcó
“algunas veces” o “la mayoría de las veces”,
por favor explique: X V C
20. ¿Tiene usted preocupación por las costumbres de comer o dormir de su bebé? Si así es, por favor
explique:
21. ¿Hay algo que le preocupa de su bebé? Si así es, por favor explique:
22. ¿Cuáles son las cosas que disfruta más de su bebé?
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
ASQ:SE Sumario Informativo del 6 o Mes
Nombre del niño/a: Fecha de nacimiento del niño/a:
Persona llenando el cuestionario: Relación al niño/a:
Dirección (para correspondencia): Ciudad: Estado: Código postal:
Teléfono: Ayudantes en llenar el ASQ:SE:
Fecha de hoy: Administrador o proveedor del programa:
GUÍA DE CALIFICAR
1. Asegúrese de que el padre haya contestado todas las preguntas y haya marcado la columna de preocupación si es necesario. Si todas las preguntas
han sido completadas, avance a la segunda etapa. Si hay preguntas que no han sido completadas, debe ponerse en contacto con los padres para
obtener las respuestas o, si es necesario, calcular una calificación de punto medio (refiérase a las páginas 39 y 41 de The ASQ:SE User’s Guide).
2. Examine cualquier comentario del padre. Si no hay comentarios, avance a la tercera etapa. Si el padre ha anotado una respuesta, refiérase a la
sección “Parent Comments” en las páginas 39, 41 y 42 de The ASQ:SE User’s Guide para determinar si la respuesta indica un comportamiento que
quizás sea de preocupación.
3. Usando el sistema de puntos provisto debajo:
C (por cero) al lado del cuadro marcado = 0 puntos
V (por el número romano V) al lado del cuadro marcado = 5 puntos
X (por el número romano X) al lado del cuadro marcado = 10 puntos
Preocupación marcada = 5 puntos
Suma:
Puntos totales en la página 3 = _____
Calificación total del niño/a = _____
INTERPRETACIÓN DE LA CALIFICACIÓN
1. Examine los cuestionarios

Examine las respuestas del padre. Tome en consideración de manera especial las preguntas individuales que tienen 10 ó 15 puntos y cualquier
comentario hecho por los padres oralmente o por escrito. Ofrezca consejos, apoyo e información a las familias y mándelas a un especialista si la
calificación y las consideraciones para mandar a una evaluación indican que es necesario.
2. Transfiera la calificación total del niño/a
En la tabla debajo, llene la calificación total del niño/a (transfiera la calificación total de más arriba).
Intervalo del cuestionario Calificación de límite Calificación del ASQ:SE del niño/a
6 meses 45
3. Criterio para mandar a una evaluación de la salud mental

Compare la calificación total del niño/a con la calificación de límite en la tabla más arriba. Si la calificación del niño/a cae arriba de la calificación de
límite y los factores en la cuarta etapa han sido considerados, mande al niño/a para una evaluación de la salud mental.
4. Consideraciones para mandar a una evaluación de la salud mental
Siempre es importante interpretar la información de una evaluación en el contexto de otros factores que están influyendo la vida de un niño/a.
Considere los siguientes variables antes de mandar para una evaluación de la salud mental. Refiérase a las páginas 44–46 en The ASQ:SE User’s
Guide para consejos adicionales relacionados a estos factores y para sugerencias para dar seguimiento.
• Factores del ambiente/tiempo

(Por ejemplo, ¿El comportamiento del niño/a es igual en la casa que en la escuela?, ¿Han sido unos sucesos difíciles en la vida reciente del niño/a?)
• Factores del desarrollo

(Por ejemplo, ¿El comportamiento del niño/a está relacionado a una etapa del desarrollo o a un desarrollo retrasado?)
• Factores de la salud
(Por ejemplo, ¿El comportamiento del niño/a está relacionado a los factores de la salud o a los factores biológicos?)
• Factores de la familia/la cultura

(Por ejemplo, ¿El comportamiento del niño/a es aceptable dado el contexto cultural o el contexto familiar?)
TM
TM
12 Meses/1 Año
Cuestionario
(Para niños de 9 a 14 meses de edad)

o una niña.
meses.
TM
1
ASQ:SE 12 Meses/1 Año

Cuestionario
Nombre del niño/a:
Fecha de hoy:
Ciudad:

TM
2
LA MARQUE SI
1. ¿Se ríe o se sonríe su bebé con usted y con

otros miembros de la familia? C V X
2. ¿Le busca su bebé a usted cuando un

desconocido se acerca? C V X
3. ¿A su bebé le gusta jugar cerca de y estar

con miembros de la familia y amigos? C V X
4. ¿A su bebé le gusta que lo levanten y lo

abracen? C V X
5. Cuando su bebé está alterado, ¿se puede

calmar dentro de media hora? C V X
6. Al levantar a su bebé, ¿se pone rígida y

arquea la espalda? X V C
7. ¿A su bebé le gusta jugar juegas como el

Peekaboo o las escondidas? C V X
8. ¿Tiene su bebé el cuerpo relajado? C V X
9. ¿Llora, grita o hace berrinche su bebé durante

mucho rato? X V C
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
Edades y Etapas: Social-Emocional, Squires y otros. 12 meses/1 año
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
10. ¿Se puede calmar su bebé por sí mismo

(por ejemplo, chupándose la mano o el
chupón)? C V X
11. ¿A su bebé le interesan las cosas alrededor

de ella, como personas, juguetes y comida? C V X
12. ¿Dura usted más de 30 minutos para darle

de comer a su bebé? X V C
13. ¿Usted y su bebé disfrutan de la hora de

comida juntos? C V X
14. ¿Tiene su bebé algún problema con

la alimentación, como dar bascas a,
vomitar o _______________________ ?
15. ¿Tiene su bebé dificultad para dormirse a la

16. ¿Hace su bebé sonidos balbuseos? Por ejemplo,

¿combina sonidos como “ba-ba-ba-ba” o
“na-na-na-na”? (Si su bebé se balbusea mucho,
marque “la mayoría de las veces”.) C V X
17. ¿Duerme su bebé por lo menos 10 horas

TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
18. ¿Se estriñe o tiene diarrea su bebé? X V C
19. ¿Le avisa su bebé cuando tiene hambre,

se lastima o está cansada? C V X
20. Cuando usted le habla a su bebé, ¿voltea la

cabeza, le mira o se sonríe? C V X
21. ¿Intenta su bebé lastimar a otros niños,

adultos o animales (por ejemplo, pateando
o mordiendo)? X V C

comportamiento de su bebé? Si usted marcó
23. ¿Tiene usted preocupación por las costumbres de comer o dormir de su bebé? Si así es, por favor
explique:
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
24. ¿Hay algo que le preocupa de su bebé? Si así es, por favor explique:
25. ¿Cuáles son las cosas que le disfruta más de su bebé?
TM
ASQ:SE Sumario Informativo del 12 o Mes/1o Año
GUÍA DE CALIFICAR
Suma:

calificación y las consideraciones para mandar a una evaluación indicar que es necesario.
12 meses/1 año 48




TM
TM
18 Meses
Cuestionario

o una niña.
meses.
TM
1
ASQ:SE 18 Meses
Cuestionario
Nombre del niño/a:
Fecha de hoy:
Ciudad:
Haga una lista de cualquiera otra persona que le asista en llenar este cuestionario:

TM
2
LA MARQUE SI
1. Cuando usted le habla a su niño, ¿le mira a

usted? C V X
2. Cuando usted se va, ¿se queda alterada

y llorando su niña durante más de una hora? X V C
3. ¿Se ríe o se sonríe su niño cuando usted

juega con él? C V X
4. ¿Le busca su niña a usted cuando un

desconocido se acerca? C V X
5. ¿Tiene su niño el cuerpo relajado? C V X
6. ¿A su niña le gusta que la abrecen o la

acurruquen? C V X
7. Cuando su niño está alterado, ¿se puede

calmar dentro de 15 minutos? C V X
8. Al levantar a su niña, ¿se pone rígida y arquea

la espalda? X V C
9. ¿Llora, grita o hace berrinche su niño durante

mucho rato? X V C
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
10. ¿A su niña le interesan las cosas alrededor

11. ¿Hace su niño las cosas una y otra

vez y parece incapaz de dejar de hacerlo?
Unos ejemplos son mecerse, manotear,
dar vueltas o _______________________ .
(Usted puede anotar cualquier otra cosa.) X V C
12. ¿Tiene su niña problemas con la alimentación,

como llenarse la boca, vomitar, comer cosas que
no son comida o _______________________ ?
13. ¿Tiene su niño dificultad para dormirse a la

14. ¿Usted y su niña disfrutan de la hora de

15. ¿Duerme su niño por lo menos 10 horas

16. Cuando usted señala a alguna cosa, ¿mira su

niña en la dirección de que usted señala? C V X
17. ¿Se estriñe o tiene diarrea su niño? X V C
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
18. ¿Le avisa su niña como se siente con gestos

o palabras? Por ejemplo, ¿le avisa cuando
tiene hambre, se lastima o está cansada? C V X
19. ¿Sigue su niño instrucciones sencillas?

Por ejemplo, ¿se sienta cuando se lo piden? C V X
20. ¿A su niña le gusta jugar cerca de y estar con

miembros de la familia y amigos? C V X
21. ¿Lo/la busca con la mirada su niño para

asegurarse que usted está cerca cuando él
está explorando lugares nuevos, como un
parque o la casa de un amigo? C V X
22. ¿A su niña le gusta escuchar cuentos o

cantar canciones? C V X
23. ¿Se lastima su niño a propósito? X V C
24. ¿A su niña le gusta estar con otros

niños? C V X
25. ¿Intenta su niño lastimar a otros niños,

o mordiendo)? X V C
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES

comportamiento de su niña? Si usted marcó
27. ¿Tiene usted preocupación por las costumbres de comer y dormir de su niño? Si así es, por favor
explique:
28. ¿Hay algo que le preocupa de su niña? Si así es, por favor explique:
29. ¿Cuáles son las cosas que disfruta más de su niño?
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
GUÍA DE CALIFICAR
Suma:

18 meses 50




TM
TM
24 Meses/2 Años
Cuestionario

o una niña.
meses.
Ages & Stages Questionnaires®: Social-Emotional: TM
1
ASQ:SE 24 Meses/2 Años

Cuestionario
Nombre del niño/a:
Fecha de hoy:
Ciudad:

TM
2
LA MARQUE SI
1. Cuando usted le habla a su niña, ¿le mira a

usted? C V X
2. ¿Parece ser su niño demasiado amistoso con

los desconocidos? X V C
3. ¿Se ríe o se sonríe su niña cuando usted

juega con ella? C V X
4. ¿Tiene su niño el cuerpo relajado? C V X
5. Cuando usted se va, ¿se queda alterada y

llorando su niña durante más de una hora? X V C
6. ¿Les saluda o les dice hola su niño a los

adultos que él conoce? C V X
7. ¿A su niña le gusta que la abracen o la

acurruquen? C V X

9. Al levantar a su niña, ¿se pone rígida y arquea

la espalda? X V C
10. ¿A su niño le interesan las cosas alrededor

de él, como personas, juguetes y comida? C V X
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
Edades y Etapas: Social-Emocional, Squires y otros. 24 meses/2 años
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
11. ¿Llora, grita o hace berrinche su niña durante

mucho rato? X V C
12. ¿Usted y su niño disfrutan de la hora de


no son comida o _______________________ ?
14. ¿Duerme su niño por lo menos 10 horas dentro

de un período de 24 horas? C V X
15. Cuando usted señala a alguna cosa, ¿mira su

niña en la dirección de que usted señala? C V X
16. ¿Tiene su niño dificultad para dormirse a la

17. ¿Se estriñe o tiene diarrea su niña? X V C
18. ¿Sigue su niño instrucciones sencillas?

Por ejemplo, ¿se sienta cuando se lo piden? C V X

TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES

21. ¿Hace su niña las cosas una y otra vez

y parece incapaz de dejar de hacerlo? Unos
ejemplos son mecerse, manotear, dar
vueltas o _______________________ .
22. ¿A su niña le gusta escuchar cuentos o

cantar canciones? C V X
24. ¿A su niño le gusta estar con otros

niños? C V X
25. ¿Intenta su niña lastimar a otros niños,

o mordiendo)? X V C

comportamiento de su niño? Si usted marcó
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
27. ¿Tiene usted preocupación por las costumbres de comer y dormir de su niña? Si así es, por favor
explique:
28. ¿Hay algo que le preocupa de su niño? Si así es, por favor explique:
29. ¿Cuáles son las cosas que disfruta más de su niña?
TM
ASQ:SE Sumario Informativo del 24 o Mes/2 o Año
GUÍA DE CALIFICAR
Suma:

comentario hecho por los padres oralmente o por escrito. Ofrezca consejos, apoya e información a las familias y mándelas a un especialista si la
24 meses/2 años 50


(Por ejemplo, ¿El comportamiento del niño/a es igual en la casa que en la escuela?, ¿Han sido uno sucesos difíciles en la vida reciente del niño/a?)


TM
TM
30 Meses
Cuestionario

o una niña.
meses.
TM
1
ASQ:SE 30 Meses
Cuestionario
Nombre del niño/a:
Fecha de hoy:
Ciudad:

TM
2
LA MARQUE SI
1. Cuando usted le habla a su niño, ¿le mira a

usted? C V X
2. ¿A su niña le gusta que la abracen o la

acurruquen? C V X
3. ¿Se apega su niño a usted más de lo que

usted espera? X V C
4. ¿Les saluda o les dice hola su niña a los

adultos que ella conoce? C V X
5. ¿Parece ser contento su niño? C V X
6. ¿A su niña le gusta escuchar cuentos o cantar

canciones? C V X
7. ¿Parece ser su niño demasiado amistoso

con los desconocidos? X V C
8. ¿Parece ser su niña más activa que otros

niños de su misma edad? X V C
9. ¿Se puede calmar por sí mismo su niño

después de períodos de actividad agitada? C V X
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES

mucho rato? X V C
11. ¿Hace su niño las cosas una y otra vez y

parece incapaz de dejar de hacerlo? Unos
vueltas o _______________________ .
12. ¿Puede permanecer su niña con actividades

que le gustan por lo menos 3 minutos
(no incluye mirando la televisión)? C V X
13. ¿Hace su niño lo que usted le pide? C V X


16. ¿Tiene su niña problemas con la

alimentación, como llenarse la boca,
vomitar, comer cosas que no son comida
o _______________________ ?
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES

18. Cuando usted señala a alguna cosa, ¿mira

su niña en la dirección de que usted señala? C V X
19. ¿Duerme su niño por lo menos 8 horas


21. ¿Sigue su niño las instrucciones de rutina?

Por ejemplo, ¿viene a la mesa o ayuda a
recoger sus juguetes cuando se lo pide? C V X
22. ¿Lo/la busca con la mirada su niña para

asegurarse que usted está cerca cuando ella
23. ¿Puede pasar su niño de una actividad a otra

sin mucha dificultad, como de la hora de jugar
a la hora de comida? C V X
24. ¿Se mantiene alejada su niña de los peligros,

como el fuego o los carros en movimiento? C V X
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
25. ¿Destruye o daña las cosas a propósito su

niño? X V C
26. ¿Se lastima su niña a propósito? X V C
27. ¿Juega su niña al lado de otros

niños? C V X

o mordiendo)? X V C

comportamiento de su niño? Si usted marcó
30. ¿Tiene usted preocupaciones por las costumbres de comer y dormir de su niña o acerca del
entrenamiento para ir al baño? Si así es, por favor explique:
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
31. ¿Hay algo que le preocupa de su niño? Si así es, por favor explique:
32. ¿Cuáles son las cosas que disfruta más de su niña?
TM
GUÍA DE CALIFICAR
Suma:

30 meses 57




TM
TM
36 Meses/3 Años
Cuestionario

o una niña.
meses.
TM
1

Cuestionario
Nombre del niño/a:
Fecha de hoy:
Ciudad:

TM
2
LA MARQUE SI

usted? C V X
2. ¿A su niño le gusta que lo abracen o lo

acurruquen? C V X
3. ¿Habla y/o juega su niña con adultos que ella

conoce bien? C V X

usted espera? X V C
5. Cuando su niña está alterada, ¿se puede

6. ¿Parece ser su niño demasiado amistoso

con los desconocidos? X V C
7. ¿Se puede calmar por sí misma su niña

8. ¿Puede pasar su niño de una actividad a

otra sin mucha dificultad, como de la hora
de jugar a la hora de comida? C V X
9. ¿Parece ser contenta su niña? C V X
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES

11. ¿Hace su niña lo que usted le pide? C V X
12. ¿Parece ser su niña más activa que otros

niños de su misma edad? X V C



no son comida o _______________________ ?
16. ¿Duerme su niño por lo menos 8 horas dentro

17. ¿Usa palabras su niña para decirle lo que

quiere o necesita? C V X
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
18. ¿Sigue su niño las instrucciones de rutina?

Por ejemplo, ¿viene a la mesa o ayuda a
recoger sus juguetes cuando se lo pide? C V X

mucho rato? X V C

21. ¿Hace su niña las cosas una y otra vez y

parece incapaz de dejar de hacerlo? Unos
vueltas o _______________________ .
23. ¿Se mantiene alejada su niña de los peligros,


niño? X V C
25. ¿Usa palabras su niña para describir sus

sentimientos y los sentimientos de otros,
por ejemplo, “Estoy contenta”, “No me gusta
eso” o “Ella está triste”? C V X
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
26. ¿Puede nombrar a un amigo su niño? C V X
27. ¿A los otros niños les gusta jugar con su niña? C V X
28. ¿A su niño le gusta jugar con otros niños? C V X

o mordiendo)? X V C
30. ¿Muestra su niño interés en o conocimiento de

lenguaje sexual y actividad sexual? X V C

32. ¿Tiene usted preocupaciones por las costumbres de comer, dormir o ir al baño de su niño? Si así
es, por favor explique:
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
TM
GUÍA DE CALIFICAR
Suma:

36 meses/3 años 59




TM
TM
48 Meses/4 Años
Cuestionario

Las preguntas por turno usan “niño” o “niña” como ejemplos. Por favor
conteste todas las preguntas sin importar si usted tiene un niño o una
niña.
Si tiene alguna pregunta o preocupación acerca de su bebé o acerca de
este cuestionario, por favor llame a .
meses.
TM
1

Cuestionario
Nombre del niño/a:
Fecha de hoy:
Ciudad:

TM
2
LA MARQUE SI

usted? C V X

usted espera? X V C
3. ¿Habla y/o juega su niña con adultos que ella

conoce bien? C V X


acurruquen? C V X



mucho rato? X V C

TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
10. ¿Se mantiene seco su niño durante el día? C V X
11. ¿Tiene su niño problemas con la

vomitar, comer cosas que no son
comida o _______________________ ?

15. ¿Duerme su niña por lo menos 8 horas dentro

16. ¿Parece ser su niño más activo que otros

niños de su mismo edad? X V C
17. ¿Usa palabras su niña para decirle lo que

18. ¿Puede permanecer su niño con actividades

TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES


sin mucha dificultad, como de la hora de jugar
a la hora de comida? C V X
21. ¿Explora su niña lugares nuevos, como un

22. ¿Hace su niño las cosas una y otra vez

vueltas o _______________________ .
24. ¿Sigue su niño las reglas (en casa, en donde

lo cuidan)? C V X

niño? X V C
26. ¿Se mantiene alejado su niño de los peligros,

TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
27. ¿Puede nombrar a un amigo su niña? C V X
28. ¿Se preocupa su niño por los sentimientos

de otras personas? Por ejemplo, ¿se pone
triste cuando alguien se lastima? C V X
29. ¿A los otros niños les gusta jugar con su niña? C V X
30. ¿A su niño le gusta jugar con otros niños? C V X

o mordiendo)? X V C
32. ¿Muestra su niño interés en o conocimiento de

lenguaje sexual y actividad sexual? X V C

TOTAL EN LA PÁGINA
TM
TM
ASQ:SE Sumario Informativo del 48o Mes/4o Año
GUÍA DE CALIFICAR
Suma:

48 meses/4 años 70


(Por ejemplo, ¿El comportamiento del niño/a es igual en la casa que en la escuela?, ¿Han sida unos sucesos difíciles en la vida reciente del niño/a?)


TM
TM
60 Meses/5 Años
Cuestionario

o una niña.
Muchas gracias por su participación en este proyecto.

TM
1

Cuestionario
Nombre del niño/a:
Fecha de hoy:
Ciudad:

TM
2
LA MARQUE SI

usted? C V X

usted espera? X V C

acurruquen? C V X
4. ¿Habla y/o juega su niño con adultos que él

conoce bien? C V X
5. Cuando su niña está alterada, ¿se puede




mucho rato? X V C
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES

11. ¿Va sola al baño su niña? (Está bien si le

tiene que recordar y le ayuda a limpiarse.) C V X
12. ¿Tiene su niño problemas con la

vomitar, comer cosas que no son comida
o _______________________ ?


16. ¿Parece ser su niño más activo que otros niños

de su mismo edad? X V C
17. ¿Duerme su niña por lo menos 8 horas dentro

TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
18. ¿Usa palabras su niño para decirle lo que



sin mucha dificultad, como de la hora
de jugar a la hora de comida? C V X
21. ¿Explora su niña lugares nuevos, como un

22. ¿Hace su niño las cosas una y otra vez

vueltas o _______________________ .
24. ¿Sigue su niño las reglas (en casa, en donde

lo cuidan)? C V X

niño? X V C
TOTAL EN LA PÁGINA
TM
LA MARQUE SI
MAYORÍA ESTO ES
26. ¿Se mantiene alejado su niño de los peligros,

27. ¿Se preocupa su niña por los sentimientos

de otras personas? Por ejemplo, ¿se pone
triste cuando alguien se lastima? C V X
28. ¿A los otros niños les gusta jugar con su niño? C V X
29. ¿A su niña le gusta jugar con otros niños? C V X
30. ¿Intenta su niño lastimar a otros niños,

o mordiendo)? X V C
31. ¿Toma turno y comparte su niña cuando

juega con otros niños? C V X
32. ¿Muestra su niño interés en o conocimiento

de lenguaje sexual y actividad sexual? X V C

TOTAL EN LA PÁGINA
TM
TM
GUÍA DE CALIFICAR
Suma:

60 meses/5 años 70




TM
Edades y Etapas:
Social-Emocional Intervention
CD-ROM Activity Sheets
The following social-emotional behavior development lists and activities coordinate with
the ASQ:SE questionnaire intervals at 6, 12, 18, 24, 30, 36, 48 and 60 months. In addition,
a social-emotional behavior development list and an activity sheet are included for birth to
6 months of age. After a child has been screened with the ASQ:SE and program staff have
determined that there is no need to refer this child, staff may give the development lists and
activities to the family as additional resources. The development lists are intended to pro-
vide parents with guidance about what types of behaviors they may expect from their grow-
ing child, while the activities provide ideas or ways to assist their young child’s social-emo-
tional development. Please consider the following points when using these resources.
First, the ASQ:SE development lists and activities
• May include behaviors or suggestions that are inappropriate for certain cultures
• Are not an intervention. Rather, these resources can be used in a preventive manner
when children do not need further assessment.
• Should not be considered comprehensive
• May need to be modified to be appropriate for families (e.g., translated, shared verbally
with families, illustrated)
Second, the following information, which is not included in the development lists or activi-
ties, should be made available to families. Parents may need support and/or information
about developmentally appropriate expectations and strategies related to these topics to feel
successful with their young children.
• Feeding young children (including breast feeding)
• Sleeping patterns
• Toilet training
• Guidance and discipline
• Safety and childproofing home environments
• Health and nutrition
EL DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL–EMOCIONAL DE NIÑOS PEQUEÑOS
De nacimiento a 6 meses . . .
• Cuando él/ella está recién nacido/a, su bebé llora para dejarle saber cuando tiene hambre o está incomodo/a.
• Muchas veces su bebé responde a sus intentos de calmarlo.
• A su bebé le gusta mirarle a la cara. Le mirará a los ojos, pero al principio por sólo unos segundos.
• Su bebé murmura para dejarle saber que él/ella está contento/a.
• Cuando él/ella tiene un par de meses, su bebé le deja saber que está contento/a sonriendo, riéndose y
murmurando.
• A su bebé le gusta que la gente conocida lo/a levante y lo/a abrace.
• A su bebé le gusta estar con otros niños y personas y a veces está molesto/a solamente porque quiere que
usted le ponga atención.
• Alrededor de los 5 meses a veces su bebé dejará de llorar cuando usted le hable (en vez de tener que
cargarlo/a).
• A su bebé le gusta jugar con sus dedos, manos, pies y dedos del pie.
• A menudo, se agarra a usted y disfruta de sus abrazos.
• Él/ella reconoce gente conocida al oir sus voces.
• Su bebé a veces chupa sus dedos o manos para calmarse.
Translated from The ASQ:SE User’s Guide, Squires, Bricker, and Twombly. © 2002 Paul H. Brookes Publishing Co. www.brookespublishing.com/asqse
ACTIVIDADES SOCIO-EMOCIONALES PARA BEBES DESDE NACIMIENTO A 6 MESES DE EDAD
Cante a su bebé canciones de cuna y Cuando su bebé es una recién nacida, Deje a su bebé escuchar sonidos nuevos y Cargue a su bebe viéndola directamente a
hágale sonidos de arrullo. Use un tono muéstrele dibujos en blanco y negro. agradables. Los juguetes musicales o las los ojos y sonriéndole. Cariñosamente
suave y amable cuando hable con él. Coloque las fotos cerca de su bebé (8–10 campanitas le interesarán. acaríciela, tóquela y dígale lo mucho que
pulgadas) para que ella pueda verlas. la ama.
Si su bebé llora, tómela en sus brazos y Hable con su bebé sobre las cosas que Hable con su bebé sobre las cosas agrad- Deje a su bebé acostado sobre una manta
dígale lo mucho que la ama. Es posible está viendo, escuchando y sintiendo. ables que vio y sobre las que no le gus- en el piso y acuéstese en el piso con él.
que tenga hambre o se sienta incómoda. Háblele suave y amablemente durante las taron. “¿No te gustó ese sonido fuerte, Trate de ver el mundo desde su punto de
actividades diarias. verdad?” vista.
Haga interesante la vida de su bebé. Elógiele a su bebé frecuentemente. Dígale Intente jugar con su bebé juegos sencillos Muéstrele objetos nuevos y seguros* para
Muéstrele sonidos y lugares nuevos para que está creciendo y lo dulce que es. como “Peek-a-boo”. Usted puede poner que su bebé explore. Objetos sencillos
él, desde la seguridad de sus brazos. Dígale lo mucho que la ama. una manta sobre su cabeza y aparecer de como tazas de plástico y cucharas
repente diciendo ¡buu! grandes de madera son todos nuevos para
ella.
Cuelgue objetos interesantes en la pared Nunca es demasiado pronto para empezar Aprenda el lenguaje especial de su bebé. Baile con su bebé con música suave. Su
cerca de la cama de su bebé o donde ella con la lectura de libros con su bebé. Elija Ella puede “hablar” con usted haciendo bebé puede disfrutar este movimiento y
los pueda ver. Las fotos sencillas de las primero libros sencillos y háblele acerca sonidos y gestos y hacerle saber cuando estar cerca de usted.
revistas son una buena opción. de lo que ve en los dibujos. Manténgalo esté feliz, incómoda o tenga hambre.
abrazado junto a usted.
* Asegúrese de revisar las medidas de seguridad con un profesional de la salud en cada nueva etapa.
Social-Emotional Activities from The ASQ:SE User’s Guide, Squires, Bricker, and Twombly. © 2002 Paul H. Brookes Publishing Co. www.brookespublishing.com/asqse
De 6 meses . . .
• Su bebé responde a sus sonrisas y empieza a reir cuando le mira.

• Su bebé balbucea o habla, poniendo sonidos juntos como “ma-ma-ma,” “ba-ba-ba” y “pa-pa-pa”.
• Su bebé responde a sus acciones tranquilas y consoladoras y le encanta ser acariciado y abrazado.
• Su bebé responde a su cariño y puede empezar a iniciar señales de cariño.
• Su bebé disfruta ver otros bebes y niños.
• Su bebé trata de hablar con ruidos y murmullos.
• Su bebé se enfoca en su voz y voltea su cabeza al oir su voz. Él/ella puede voltear hacía usted cuando usted
le dice su nombre.
• Su bebé puede asustar con ruidos fuertes o desconocidos.
• Su bebé tiene ratos en que quiere estar callado y tranquilo y otros ratos en que quiere hablar y jugar.
• A su bebé le gusta juegos simples como Peek-a-boo o This Little Piggy.
• La mayoría del tiempo, su bebé prefiere estar solo/a con usted y nadie más.
ACTIVIDADES SOCIO-EMOCIONALES PARA BEBÉS DE 6 MESES DE EDAD
Aprenda las actividades de su bebé e A su bebé le gusta oír sonidos nuevos. Siéntese en el piso con su bebé y juegue Responda a su bebé cuando llore.
intente tener una rutina constante para Las campanas, los silbidos y los ladridos con él a su nivel. Vean juntos libros, Susúrrele en el oído para calmarla.
comer, dormir y cambiar los pañales. Hable de los perros son nuevos e interesantes juguetes y otros objetos. Rían, diviértanse Tómela y arrúllela cerca de usted y haga
con su bebé sobre sus actividades. Esto para ella. Hable con su bebé sobre las y disfruten un tiempo especial juntos. sonidos suaves. Así ella sabrá que usted
ayudará a que se sienta seguro y feliz. cosas que está escuchando. siempre está con ella y que la ama.
Juegue con ella a “Peek-a-boo” y “Pat-a- Lea a su bebé. Abrácelo. Señale Lleve a su bebé a lugares nuevos para Cuando esté trabajando en su casa, ponga
cake” (Tortillitas) con su bebé. Sea fotografías y hable sobre las cosas que se que vea cosas nuevas. Caminen en un a su bebé en áreas o posiciones nuevas.
juguetón, pásela bien y ría con su bebé. encuentran en las fotos. Su bebé parque o en un centro comercial o lleve a ¡El mundo parece muy diferente en un
Ella responderá con risas y sonrisas. empezará a escoger sus libros favoritos su bebé al supermercado. Élla disfrutará lugar nuevo!
cuando esté un poco mayor. viendo cosas nuevas mientras usted la
mantenga segura.
Deje que su bebé empiece a comer pedac- Use el nombre de su bebé cuando le dé Déle al bebé objetos nuevos para que “Hable” con su bebé. Cuando su bebé
itos pequeños de comida él solo y ayúdelo comida, la vista y le ponga los pañales pueda explorarlos*. Todo es interesante haga un sonido, imite el sonido para que
a que haga uso de una cuchara y un vaso. como: “Aquí está el dedo de María”, “Aquí para él. Tazas de plástico, cucharas ella lo escuche. Repita esta actividad tan-
Él va a empezar a hacer cosas por sí está el pie de Daniel”. grandes de madera, toallas pequeñas y tas veces como sea posible.
mismo y a disfrutarlas. mojadas son todos nuevas e interesantes.
Cante a su bebé y dígale rimas infantiles. La hora del baño* puede ser un tiempo Disfrute la música con su bebé. Tómelo en Vaya a visitar a sus amistades que tengan
Componga canciones sobre su bebé usan- maravilloso para divertirse y estar cerca sus brazos y déle vueltas sosteniéndolo en bebés o niños pequeños. Este cerca de su
do su nombre. Esto la hará sentirse espe- de su bebé. Las esponjas, las tazas de sus brazos. Intente bailar con nuevos y bebé y hágale saber que estas personas
cial y amada. plástico y las toallas de baño son juguetes diferentes tipos de música. nuevas son buenas. Toma un poco de
baratos y sencillos. tiempo adaptarse.
De 12 meses (un año) . . .
• Su bebé responde a su nombre cuando le llaman.

• Su bebé está interesado/a en otros bebes y niños.
• Su bebé muestra muchas emociones, como felicidad, tristeza, incomodidad y enojo.
• Su bebé puede ser tímido/a alrededor de gente desconocida y parecer celoso/a si usted les pone atención a
otras personas. Él/ella quizás tarda un poco en observar y aceptar a gente nueva y lugares nuevos.
• Su bebé puede tener miedo de caerse, la oscuridad, animales grandes, ruidos fuertes, o cambios en su rutina.
• Su bebé responde de una manera diferente a gente desconocida que a miembros de la familia y amigos que
él/ella ve seguido.
• Su bebé quiere estar a su lado todo el tiempo y puede estar molesto/a cuando lo/a deja con otra persona.
• Su bebé imita a otros niños y adultos. Quizás imite cosas como sonidos, acciones y expresiones faciales.
• Su bebé da cariño por medio de abrazar y besar a la gente, los animales o los muñecos de trapo.
• Su bebé se fija en otra gente y puede responder a la aflicción de alguien por medio de llorar o mostrar
angustia él/ella mismo/a.
• Su bebé empieza a mostrar sus gustos y disgustos y puede empujar al lado cosas que no le gustan. Él/ella
puede estar atraido/a a cierto juguete o cobija.
• Su bebé se está volviendo más independiente y puede parecer terco/a o frustrado/a cuando no puede hacer
algo por si mismo/a.
ACTIVIDADES SOCIO-EMOCIONALES PARA NIÑOS DE 12 MESES (UN AÑO)
Tenga una rutina en casa para comer, para Hágale saber a su bebé lo mucho que lo Juegue en el piso con su bebé todos los Juegue con su bebé algunos juegos sim-
poner los pañales y para la hora de jugar. quiere y como él es especial todos los días. Gatee con ella, o solo manténgase ples como “Pat-a-cake”, “Peek-a-boo”
Hable con su bebé sobre estas rutinas y días, cuando se levanta por las mañanas abajo y juegue a su nivel. Ella realmente (Tortillitas) y a las “Escondidas”. ¡Rían y
que es lo que sigue después. Esto la ayu- y por la noche cuando se va a dormir. disfrutará su compañía. diviértanse juntos!
dará a sentirse seguro.
Cuando usted esté preparando la cena, su Juegue a que ligeramente le hace cosquil- Baile con música con su bebé. Tome sus Lleve a cabo juegos nuevos con su bebé,
bebé puede “ayudar”. Tenga un cajón o las a su bebé, pero asegúrese de parar manos mientras él se mueva hacia arriba y como “¿Dónde está Rita?”
una alacena que esté llena de artículos cuando ella le haga saber que es sufi- hacia abajo. Aplauda y elógiele cuando él
para la cocina, como tazas medidoras y ciente. Obsérvela cuidadosamente y usted “baile” solo.
cucharas grandes. sabrá cuando parar.
Vayan caminando al parque o a lugares Juegue con su bebé con espejos seguros* Haga girar a su bebé rápidamente. Ella Lea junto con su bebé. Antes de la hora de
donde los niños juegan. Deje que su bebé para niños. Hagan expresiones graciosas disfrutará de juegos un poco bruscos, pero la siesta y a la hora dormir es un excelente
los observe y se acerque un poco cuando y hable con su bebé sobre lo que él esta asegúrese de parar cuando ella le diga tiempo para leer juntos. Deje a su bebé
ella esté lista. viendo en el reflejo. que es suficiente. escoger el libro y acomodensen muy jun-
tos.
Deje que su bebé tenga muchas opciones Invite a algún amigo que tenga un bebé o Siéntese en el piso con su bebé y rueden Cuando usted esté vistiendo o cambiando
de comida, ropa, juguetes y eventos tanto niño pequeño. Asegúrese de tener una pelota entre ustedes. Aplauda cuando de pañal a su bebé, háblele sobre las
como sea posible. Él disfrutará eligiendo juguetes suficientes para ambos niños. Es su bebé empuje la pelota o la “atrape” con partes de su cuerpo y muéstreselas: “Ésta
opciones. un poco temprano para que ellos sepan sus manos. es la nariz de mamá”, “Ésta es la nariz de
compartir. María”.
De 18 meses . . .
• Su niño/a generalmente está feliz y le sonrie a la gente, incluyendo a otros niños.

• A su niño/a le gusta hablar y usa más palabras cada día.
• A su niño/a le gusta mostrar cariño y dar abrazos y besos.
• Su niño/a puede estar mostrando emociones diferentes tal como miedo, simpatía, modestía, culpa o
vergüenza.
• A su niño/a le gusta hacer cosas por si mismo/a. Puede parecer terco/a, pero esto es normal.
• A su niño/a le gusta ayudar con quehaceres domésticos sencillos.
• Su niño/a busca ayuda en usted cuando está en problemas.
• A él/ella le gusta jugar cerca de otros niños, pero todavía no se anima jugar con ellos.
• Él/ella puede dar objetos a otros niños, pero él/ella no entiende como compartir y quiere que en seguida le
regresen sus juguetes.
• Su niño/a puede jugar solo/a pero sólo por un poco tiempo.
• Su niño/a tiene sus propios gustos; sabe lo que le gusta y lo que no le gusta.
• A su niño/a le gusta decir “¡No!” Él/ella puede enojarse fácilmente y a veces pega cuando está frustado/a.
• A su niño/a le encanta que lo/a cargue y que le lea. Se pone molesto/a cuando se separa de usted.
• A su niño/a le encanta imitar a otros.
• A su niño/a le gusta ser el centro de atención.
• Su niño/a se reconoce a si mismo/a en el espejo o en fotos.
ACTIVIDADES SOCIO-EMOCIONALES PARA NIÑOS DE 18 MESES
A su niño le gusta tener una rutina diaria. A su niña le encanta que le den muchos Su bebé disfrutará jugar a las guerritas y Pretenda tener una fiesta con animales de
Hable con él acerca de lo que está hacien- abrazos y besos. Déle unos abrazotes, juegos de cosquilleos, pero asegúrese de peluche o muñecos. Usted puede recortar
do ahora y que hará después. Déle tiempo unos abracitos, besos escandalosos, parar cuando él le haga saber que es sufi- pequeños presentes de revistas, hacer un
para estar activo y tiempo para estar tran- besos suaves. Dígale lo mucho que la ciente. A él también le gustan los momen- “pastel” fingido y cantar la canción de Feliz
quilo. ama. tos tranquilos para estar abrazado junto a Cumpleaños.
usted.
Su niña necesita mucho tiempo para Su niño puede disfrutar ayudando con las Realice juegos sencillos con su niña. Por Baile con su niño. Haga instrumentos sen-
moverse y hacer ejercicios*. Vayan a cami- labores diarias. Déle “trabajos” sencillos ejemplo pueden jugar a las “escondidas”. cillos utilizando un recipiente de comida
nar al parque, visitar patios de recreo o para hacerle sentir que es un niño grande. Diviértanse y rían juntos. grande (para un tambor) o un recipiente
hagan un paseo al centro comercial. Él puede limpiar la mesa, poner los pequeño de plástico con frijoles o arroz
juguetes en su lugar o ayudar a barrer. (para una maraca).
Ayude a su niño a aprender acerca de las Deje a su niña ayudar durante la hora de Su niño puede disfrutar tener un lugarcito Su niña puede ayudar a limpiar después
emociones. Enfrente de un espejo hagan la cena. Ella puede traer algunas cosas para esconderse. Use una sábana o de jugar. Haga esto sencillo, poniendo
caras felices, caras tristes, caras de enojo para la mesa o puede poner la mesa. manta para hacer una tienda de campaña cosas en un cubo grande o caja y ayudán-
y caras graciosas. ¡Esto es divertido! o un lugar secreto donde él pueda jugar. dole a limpiar. Aplauda y elógiele por su
ayuda.
Usando cajas haga una casa de juguete Planee tiempo para jugar con otros niños. ¡Su niña está creciendo y quiere hacer Tiempos de cuentos, especialmente antes
con muebles para su niña. Para hacer una Su niño no comprende el concepto de cosas por sí mismo! Déjela que practique de la siesta y la hora de acostarse, son
estufa, voltee una caja y dibuje los “que- compartir ahora, por lo tanto asegúrese de al comer con una cuchara y beber con una una buena manera para relajarse antes de
madores”. Algunos recipientes de plástico tener muchos juguetes. Permanezca cerca taza pequeña durante la comida. dormir. Deje que el niño escoja el libro
pueden ser sartenes seguros y cucharas de él y ayúdelo a aprender como jugar con ¡Manténgase listo para los derrames! para leer y que le ayude a pasar las pági-
de madera pueden revolver la sopa. otros niños. nas. Ayúdele a nombrar lo que está vien-
do.
De 24 meses (2 años) . . .
• A su niño/a le gusta imitar a usted, otros adultos y sus amigos.

• A su niño/a le gusta hacer todo por si mismo/a, ¡aunque no pueda!
• Las palabras favoritas de su niño/a son “mío,” “no” y “yo lo hago”.
• Su niño/a tiene muchas emociones y sus emociones pueden ser muy “fuertes”. Él/ella puede enojarse y
hacer un berrinche.
• A su niño/a le gusta imitar trabajos caseros y puede poner sus juguetes en su lugar con la ayuda de usted.
• A su niño/a le encanta hacer cosas nuevas y explorar lugares nuevos pero quiere saber que usted esté cerca
para cuidarlo/a.
• Su niño/a es muy curioso/a de otros niños y aun aprende a jugar con ellos.
• Él/ella juega cerca de otros niños, pero no juega con ellos. Todavía no entiende como compartir sus cosas.
• Para su niño/a, es difícil esperar y quiere las cosas al instante.
• A su niño/a le encanta la atención de niños y adultos conocidos, pero puede ser tímido/a con gente que no
conoce.
• Su niño/a aprende como mostrar cariño y corresponder con un abrazo o un beso. Él/ella trata de consolar a
gente conocida cuando están angustiados.
• Su niño/a sabe su nombre y sabe lo que le gusta y no le gusta. Él/ella puede estar muy apegado/a a ciertas
cosas como un libro especial, un juguete o una cobija.
• A su niño/a le gusta fingir cuando juega; hay veces que aparenta que cocina o habla por teléfono.
• Su niño/a aprende sobre las rutinas de su casa, pero no puede recordar las reglas.
ACTIVIDADES SOCIO-EMOCIONALES PARA NIÑOS DE 24 MESES (DOS AÑOS)
Trate de tener rutinas claras durante el día Su niña está aprendiendo sobre las reglas Tenga un tiempo especial para leer todos ¡Hágale saber a su niña lo especial que
y hágale saber a su niño que es lo que pero necesitará muchos, muchos recorda- los días con su niño. Déle un abrazo y per- es! Ella disfrutará las alabanzas por las
pasará después. “Recuerda, después de torios. Establezca reglas cortas y sencillas manezca cerca de él. Antes de dormir o cosas nuevas que aprenda: “Eres muy
que nos cepillamos el cabello, nos vesti- y sea constante. antes de la siesta es un excelente tiempo amable”, “Que bien lo hiciste tú sola”.
mos.” para leer juntos.
Cuando su niña juegue con sus amigos, Déle a su niño opciones, pero que sean Ofrezca muchas oportunidades para jugar Déle a su niño más cosas para hacer él
manténgase cerca de ellos para que pueda sencillas. Mientras se vista, déjelo que con otros niños. Su niña jugará enérgica- solo*. Ponga un banco cerca del fregadero
ayudarles a aprender como tomarse escoja la camiseta roja o la azul. A la hora mente, pero necesita tiempo para des- para que pueda lavarse las manos y cepi-
turnos. Es todavía muy temprano para su de comer, déjelo escoger si desea jugo o cansar también. Trate de aprender el ritmo llarse los dientes. Deje que escoja su ropa
niña saber como compartir, pero el hablar leche. de actividades de su niña y siga su ritmo. y ayúdelo a vestirse solo.
sobre esto le ayudará a aprender.
Siéntese en el suelo a jugar con su niño. Motive a su niña a realizar juegos fingidos. Todas las cosas son nuevas para su niño. Su niña está aprendiendo todo acerca de
Trate de seguir lo que su niño le indica al Con tazas de plástico, recipientes de plás- Él puede encontrar maravillas en las las emociones. Ayúdele a expresar lo que
jugar, con los juguetes que él quiere jugar tico y algunas cucharas, pueden hacer pequeñas cosas, como la maleza que ella siente cuando esté enojada, triste, feliz
e intentando hacer las ideas que le da. una sopa “deliciosa”. Alabe a su niña por crece en el camino o los pichones que o graciosa: “Estás muy contenta”, “Te ves
cocinar. están comiendo semillas. Tómese tiempo muy enojada”.
para ver las cosas sencillas con él.
Juegue al “desfile” o “sigue al líder” con su Si su niño está haciendo un berrinche, ¡No olvide decirle a su niña lo mucho que Enseñe a su niño canciones sencillas
niña. A su niña le encantará imitarlo y tam- mantenga la calma y hable con él en un la ama! Déle muchos abrazos, besos y como “Eensy Weensy Spider”, donde él
bién ser el líder. tono tranquilo. Si es posible ignórelo hasta caricias para demostrarle su afecto. tiene que usar sus manos.
que se haya calmado por sí mismo.
De 30 meses . . .
• Su hijo/a disfruta jugar junto/a con otros niños.

• Le gusta usar su imaginación. Se divierte jugando con títeres, ropa de disfraz, muñecos y figuras de juguete.
• Su hijo/a empieza a entender los sentimientos de los demás. Puede ser capaz de identificar cuando otro
niño/a está enojado/a o feliz.
• Su hijo/a empieza a aprender a compartir. Él/ella no siempre comparte pero a veces lo hace.
• A veces su niño/a es más ruidoso/a y mandón/a. Él/ella puede hablar con una voz alta e insistente.
• A este edad su hijo/a puede obedecer ordenes que sean rutinarias como “Traeme tu taza” y “Por favor ve a
tu cuarto y trae tus calcetines”.
• Su niño/a disfruta escuchar canciones y cuentos—a veces otra y otra vez.
• Hay veces en que su niño/a quiere ser independiente pero al mismo tiempo quiere tener a usted cerca. Se irá
de su lado sin vacilar si está en un lugar conocido.
• Su hijo/a puede identificar si es un niño o una niña.
• Su hijo/a puede saludar a adultos conocidos y se pone contento/a al ver amigos conocidos.
• Hay veces en que su niño/a puede gritar y hacer berrinches.
• A él/ella le gusta estar abrazado—pero no cuando está jugando.
ACTIVIDADES SOCIO-EMOCIONALES PARA NIÑOS DE 30 MESES
Haga un “Libro personal” con su niña. Dígale a su niño historias divertidas sobre Enséñele a su niña fotos de la familia. Dígale a su niño su rima infantil favorita y
Tome algunos pedazos de papel y pegue lo que él hacía cuando era un bebé. Hable acerca de las personas en las fotos pregúntele sobre las emociones de los
fotos de su niña, miembros de la familia, Comience su historia favorita y observe si y dígale quienes son ellos: “Este es tu tío personajes de la rima.
mascotas y otras cosas especiales. Una le puede decir que pasa después. Joe”. ¿Puede decirle su niña quiénes son
las páginas con cinta. las personas que aparecen en las fotos?
Déle a su niño instrucciones que tengan Deje que su niña le ayude cuando usted A su niño le encanta imitarlo. Intente pal- Anímese a jugar de manera creativa, como
dos pasos, como: “Pon todos los legos en esté cocinando y limpiando*. Ella puede abras nuevas, sonidos de animales y rui- dibujar con crayones, pintar y jugar con
la caja y después pon la caja dentro del hacer cosas como ayudarle a batir, poner dos y vea si su niño puede imitar lo que plastilina. Jugar con gises en la banqueta
clóset”. Después dígale que su ayuda fue harina en una taza, o poner las cucharas y usted dice o repetir los sonidos que hace. es divertido.
muy valiosa. tenedores en el cajón.
Deje a su niña hacer más cosas por sí Dibuje y recorte caras que expresen difer- Todos los días dígale a su hija lo mucho Tenga un tiempo especial para leer a su
mismo. Ponga un banco cerca del fre- entes emociones, como enojo, frustración que la ama. Déle abrazotes y abracitos, niño todos los días. Abrácelo y téngalo
gadero para que se pueda lavar las manos y felicidad. Anime a su niño a que use besotes y besitos. cerca de usted. Antes de la hora de la
y cepillarse los dientes. estas caras para que le diga como se siesta y antes de dormir es un excelente
siente. momento para leer juntos.
Juegue con su niño y enséñele a compar- Motive a su niña a que le diga su nombre Cante canciones y baile con su niño. Lleve a su niña al parque y juegue con ella
tir. Muéstrele que puede compartir y y su edad. Algunas veces puede ayudárle Intente con diferentes tipos de música de cerca de otros niños. Es posible que la
elógiele cuando comparta con usted. Esto recordar por hacer una rima o una can- la radio. Haga instrumentos sencillos con primera vez sólo mira a los niños, pero dis-
es algo nuevo por lo tanto no debe esperar ción sobre su nombre. Observe si le cajas, botes de avena y recipientes de frutará reunirse con ellos cuando esté lista.
que comparta mucho a esta edad. puede decir el nombre de sus maestros y yoghurt.
amigos.
• Hay muchas cosas que su hijo/a puede hacer por si mismo/a y él/ella le dirá, “¡Puedo hacerlo yo mismo/a!”
• Aunque su hijo/a se sienta más independiente, todavía está aprendiendo a seguir reglas simples—y es posible
que haya veces que necesite recordarle.
• Su hijo/a ahora juega brevemente con otros niños. Él/ella aprende más sobre compartiendo y tomando
turnos.
• Su hijo/a quizás tenga un amigo especial con que él/ella prefiere jugar. Los niños pueden preferir jugar con
otros niños, y las niñas con otras niñas.
• Él/ella está volviendose más independiente. Cuando salen a un paseo, él/ella no siempre va a tomar su mano
y quedarse a su lado.
• Las emociones de su hijo/a pueden cambiar de repente, de felicidad a tristeza, de enojádo a necio. Su hijo/a
intenta aprender a controlar sus emociones.
• Él/ella a veces puede expresar con palabras los sentimientos que él/ella siente. Él/ella empieza a pensar en
los sentimientos de otros y quizás sea capaz de identificar los sentimiento de los demás.
• Su hijo/a usa su imaginación para crear cuentos através de jugar con muñecos, un teléfono de juego y
figuras de acción.
• Su hijo/a puede ordenar a los demás y hacer demandas. Esto muestra que no sólo él/ella es independiente
sino también que se valua a si mismo/a. Su niño/a hará lo que se le pida pero puede estar más dispuesto
hacerlo si cree que sea su idea.
• Su hijo/a quizás sea temeroso/a y puede tener pesadillas. Programas de television (aún caricaturas
espantosas) le puede causar pesadillas.
• El tiempo en que su hijo/a puede ser atento está aumentando y a veces puede hacer una actividad por lo
menos 5 minutos.
ACTIVIDADES SOCIO-EMOCIONALES PARA NIÑOS DE 36 MESES (3 AÑOS)
Cuente a su niña una historia sencilla acer- Motive a su niño a identificar y nombrar Ofrezca oportunidades para que su hija Algunos niños de esta edad tienen amigos
ca de lo que ha hecho, algo divertido o sus emociones y también las de otros juegue con otros niños en su vecindario o imaginarios. Deje a su niño hablar y jugar
interesante. Vea si su niña puede decirle adultos o niños. en el parque*. con su compañero imaginario.
otra historia acerca de sí misma.
Déle a su niño opciones. Por ejemplo, Cuando usted y su niña estén cocinando, Escriban una carta juntos a los abuelos o Realice juegos con su niña que impliquen
cuando se vista, deje que él escoja entre vistiéndose o limpiando,* déle instruc- algún amigo. Vea si su niño puede decirle tomar turnos, como “Sigue al líder” o “La
dos camisetas o durante la merienda deje ciones que contengan al menos dos que escribir acerca de sí mismo, para que peregrina”.
que escoja entre dos opciones. pasos: “Pon el sartén en el fregadero y usted lo incluya en la carta.
después dame la cuchara roja”.
Cree situaciones conflictivas con muñecos Tenga un tiempo especial de lectura con Todos los días, hágale saber a su niña lo Dígale a su niño uno de sus cuentos
de peluche o muñecas. Hable con su niña su niño todos los días. Abrácelo y mantén- mucho que la ama y lo grandioso que ella preferidos como Los Tres Cochinitos o Los
acerca de lo que ocurrió, sentimientos y galo junto a usted. Poco a poco incre- es. Demuéstrelo con una gran sonrisa, un Tres Osos. Vea si su niño puede describir
cual es la mejor manera de solucionar los mente la duración de las historias para abrazo, una palmada en la espalda o “chó- como los animales se sentían en la histo-
problemas cuando se presenten en reali- que su niño pueda estar sentado y cala”. Dígale que ella es grandiosa, dulce, ria.
dad. escuchar un poco más de tiempo. divertida y agradable.
Dibuje y recorte caras que expresen difer- Siéntese en el suelo a jugar con su niña. Realicen juegos como “Mamá, yo puedo” y Dígale chistes y bromas a su niña.
entes sentimientos. Péguelas en palitos de Trate de seguir lo que su niña le indica al “Luz roja, luz verde” que incluya movimien- Adivinanzas simples como “¿Qué soy yo?”
madera. Después deje que su niño actúe jugar, con los juguetes que ella quiere tos y seguimiento de instrucciones senci- son muy divertidas. ¡Pásela bien y ría con
los diferentes sentimientos con las mari- jugar e intentando hacer las ideas que le llas. su niña!
onetas. da.
• A su niño/a le gusta jugar con otros niños y tiene juegos y compañeros de juego favoritos.
• Su niño/a empieza a compartir y tomar turnos pero es posesivo de sus juguetes favoritos.
• Su hijo/a a veces muestra emociones extremas—se rie, llora, hace tonterías, se enoja. Él/ella tal vez pueda
expresar sus propios sentimientos.
• Cuando su hijo/a juega, él/ella frecuentemente usa situaciones de la vida-real como ir a la tienda, la escuela
o la gasolinera.
• Su hijo/a puede seguir con amigos imaginarios cuando está jugando, durmiendo y en la escuela.
• Su hijo/a ahora entiende las reglas de la casa si son breves y sencillas.
• Su hijo/a empieza a entender peligro y sabe cuando debe alejarse de cosas peligrosas.
• A su hijo/a le gustan los chistes y tiene un sentido de humor.
• Su hijo/a empieza a controlar sus sentimentos de frustración.
• Su hijo/a usa mucho su imaginación y él/ella puede ser muy creativo.
• Su hijo/a se está volviendo más independiente y más aventuroso/a y quizás es atraido/a a cosas nuevas.
• Con su nueva independencia, a veces su hijo/a puede ser presumida y mandón/a.
• Su hijo/a puede mostrar preocupación y simpatía para hermanos menores y compañeros cuando ellos están
dolidos o se sienten mal. Su habilidad de responder a los sentimientos de los demás está aumentando.
Enséñele un sentimiento nuevo cada día Emprenda actividades de compartir, tales Busque oportunidades para que el niño Lleve a su niña a la tienda, a restaurantes
usando fotografías, gestos y palabras. como bloques, crayones, plastilinas, actu- desarrolle su creatividad. Recipientes, o a la biblioteca. Explore muchos lugares
Motive a su niño a usar diversas palabras ar cuentos. Déle a su niña mucho tiempo resistol, ligas elásticas y revistas pueden nuevos*. Hable con ella acerca de las
para describir como se siente. para jugar con otros niños. ser usadas para hacer algunos inventos. semejanzas y las diferencias en las per-
sonas.
Cuando usted esté limpiando la casa o tra- Hable con su niño sobre las posibles situa- Motive a su hija a ser independiente. Deje Actúe un problema o argumento con ani-
bajando en el jardín, permita que su niña ciones peligrosas en casa, como las que se prepare un sándwich de mantequi- males de peluche o títeres. Hable primero
haga una parte pequeña sola. Deje que tomas de corriente y los quemadores de la lla de cacahuete y mermelada. A la hora sobre los sentimientos que los animales
vacíe el cesto de la basura o limpie las estufa. También hable sobre los peligros de dormir, deje que escoja la ropa que se están experimentando. Dialogue con su
migajas que hayan quedado en la mesa. fuera de casa, como cruzar la calle o pondrá el día siguiente. niño sobre como se podría solucionar el
hablar con extraños*. problema.
Dígale su historia o cuento infantil favorito. Usando animales de peluche o figuras de Dígale su rima infantil o historia favorita Lleve a su niña a la biblioteca a la hora de
Hable acerca de lo que es real y de lo que juguete invente una fiesta o un grupo de que hable sobre el tema del “enojo” y lecturas de cuentos. Ella puede aprender a
es fantasía. juegos. Jueguen a ser diferentes personas hable sobre las maneras positivas que los estar sentando en un grupo y escuchar
y hablen sobre como se podrían sentir y personajes usaron para resolver sus difer- cuentos.
actuar. encias.
Su niña está aprendiendo más acerca de Tenga accesorios sencillos como ropa Recuerde como mínimo una vez al día dar Intente tener rutinas claras durante el día y
las reglas, pero necesitará que frecuente- vieja, cajas y utensilios de plástico para un abrazo, cariños y halagos a su niña por hágale saber a su niño que es lo que
mente se las recuerde. Háblele sobre las jugar a la tienda, a la estación de sus logros nuevos–independencia, creativi- sigue. Tenga un tiempo para leer y un
reglas familiares. Tenga reglas sencillas y bomberos y a la escuela. dad, expresar emociones y compartir tiempo para descansar cada día.
cortas y sea consistente. juguetes.
• Su niño/a prefiere jugar con uno o dos niños a la vez.

• Le gusta escoger sus propios amigos y tal vez tenga un amigo/a mejor.
• Su niño/a ahora juega juegos sencillos como Candyland y Lotto.
• A su niño/a le gusta jugar en grupos pequeños en el parque o en la escuela y juega con la mayoría de los
niños de su clase.
• Él/ella entiende y puede seguir reglas sencillas en la casa y en la escuela.
• Su hijo/a muestra una variedad de emociones. A veces puede estar celoso/a de otros niños, especialmente de
un hermano o hermana menor a quien le están prestando más atención.
• Su hijo/a es ahora muy independiente y le gusta escoger su propia ropa, comida y actividades.
• Su hijo/a es sensible a los sentimientos de otros niños y puede identificar los sentimientos de otros: “Él está
triste”.
• A su hijo/a le gusta hablar con adultos o niños conocidos.
• Su hijo/a entiende como esperar su turno y compartir en la casa y en la escuela, pero él/ella no va a querer
hacerlo todo el tiempo.
• Su hijo/a empieza a entender lo que es correcto y lo que no es correcto. Sin embargo, él/ella no hace
siempre lo que es correcto.
• La aprobación de los adultos es muy importante para su hijo. Su hijo/a busca a los adultos para recibir
reconocimiento y aprobación.
• Su hijo/a muestra control de si mismo/a en situaciones en grupo y puede esperar su turno o esperar en una
fila.
• Su hijo/a normalmente puede responder a una petición como “Baja la voz” o “Adentro sólo se camina”.
• Ha crecido la duración en que su hijo/a pone atención. Él/ella puede enfocar su atención por un tiempo
necesario como cuando le están dando instrucciones o cuando le están leyendo un cuento.
Dígale chistes y adivinanzas sencillas. Su Junte camisetas viejas, faldas, sombreros Motive a su niña a tomar decisiones cuan- La mayor parte del tiempo, su niño necesi-
niña podrá disfrutar cuando usted se ría de y otras cosas de amigos o de alguna tien- do sea posible. Déle opciones entre dos o ta sentirse bien colaborando en pequeños
sus bromas. Cuanto más gracioso sea, da de segunda. Motive jugar a las dramati- tres camisetas diferentes cuando la vista o trabajos en la casa*. Dígale muchas ala-
mejor. zaciones—actúe canciones, historias y déle a escoger lo que ella desea para la banzas cuando él haga un buen trabajo y
escenas de la vecindad. comida. dígale que su ayuda fue muy grande.
Su niño quizás necesite algo de ayuda Asegúrese que su niña tenga bastante Cuando su niño esté con amigos, motíve- Dígale a su niña su historia infantil favorita
para resolver problemas, especialmente en tiempo para descansar, estar tranquila y los a que jueguen actividades que requier- que incluya ideas sobre lo “correcto” y lo
relación a sus amigos. Hágale saber que él sola cuando lo necesite. an trabajar en equipo, como construir una “incorrecto”. Hablen sobre el tipo de
necesita usar sus propias palabras, pero tienda de campaña con mantas o jugar a opciones que tomaron los personajes en
que usted estará ahí para ayudarle. la pelota. esta historia.
Hágale saber a su niña lo especial que ella Muéstrele a su niño fotos recortadas de Pregunte a su niña sobre la fecha de su Acostumbre jugar diversos juegos con su
es. Déle mucho amor, elogios y abrazos revistas, de gente de diferente cultura. cumpleaños, su número de teléfono, su niño. Los juegos de mesa o de cartas que
todos los días. Háblele acerca de las diferencias y simili- nombre y su apellido. Practique lo que ella tengan tres o más reglas son geniales.
tudes entre su familia y otras familias. tiene que hacer en caso de que se separe Como “Ve de pesca”, “Damas” o “Candy
de usted en la tienda. Land”.
Tenga un tiempo especial para leer todos Hable de situaciones peligrosas reales Construya una tienda, una casa, un esce- Motive a su niña a hablar sobre las difer-
los días. Abrace a su niño y téngalo cerca usando dibujos pintados a mano o fotos nario para títeres o un camión de entes reglas, tanto en la escuela como en
de usted. Antes de dormir es un excelente recortadas de revistas (como el fuego, bomberos con cajas viejas. Su niño puede la casa. Háblele acerca del porque ten-
tiempo para leer juntos. armas, carros) y también hable de peligros invitar a casa algunos amigos para jugar a emos reglas.
imaginarios (monstruos bajo la cama, la la tienda o la casita, tener una función de
oscuridad). títeres o ser bomberos.
Edades y Etapas:
Social-Emocional
CD-ROM About the ASQ:SE
This CD includes a series of eight questionnaires for the Ages & Stages Questionnaires®:
Social-Emotional (ASQ:SE) system, which were developed to assist with monitoring and
1
identification of children from 3 months to 5 /2 years of age. The Ages & Stages Question-
naires®: Social-Emotional are designed to complement the Ages & Stages Questionnaires®
(ASQ) by assisting parents, caregivers, and early intervention and early childhood personnel
in the timely identification of children with responses or patterns of responses that indicate
possible future social or emotional difficulties. This screening tool helps to identify the need
for further social and emotional behavioral assessment in children—that is, to identify those
children who are in need of further evaluation and those who appear to be developing typi-
cally. Like the ASQ, the ASQ:SE system is designed to be completed by the parents or care-
givers of young children rather than by trained professionals. (For more information about
the development and developers of the ASQ:SE system, see The ASQ:SE User’s Guide.)
THE ASQ:SE USER’S GUIDE AND OTHER COMPONENTS
The ASQ:SE User’s Guide is a companion to these questionnaires and contains necessary
information for using the entire ASQ:SE monitoring system. Procedures for planning a
monitoring program, using and scoring the questionnaires, making referrals, and evaluating
the monitoring program throughout implementation are included in the User’s Guide. A
number of useful sample letters and forms are also provided—in both English and Spanish—
in the User’s Guide. In addition, the User’s Guide includes information about other ASQ
products, a description of typical stages of social and emotional development, suggested
intervention activities for distribution to families, and case studies, as well as a compila-
tion of the data and analyses conducted on the questionnaires. In particular, validity, sensi-
tivity, specificity, and overreferral and underreferral rates are addressed.
Several optional ASQ:SE and ASQ components are available. The videotape ASQ:SE in
Practice explains in further detail how to use the ASQ:SE questionnaires in a variety of set-
tings and explains how to score and interpret ASQ:SE results. The Ages & Stages Question-
naires on a Home Visit is a videotape that describes using the ASQ questionnaires in the
home environment with families. The videotape ASQ Scoring and Referral explains how to
score and interpret ASQ questionnaire results. The ASQ CD-ROM, available in English or
Spanish, contains all 19 of the ASQ questionnaires and scoring sheets, along with 200 inter-
vention activities from The ASQ User’s Guide. The Ages & Stages Activities contains devel-
opmentally appropriate activities, divided by age range and ASQ domain, that parents can use
with their children. (See the Order Forms for ordering information for the ASQ and ASQ:SE
products.)
THE QUESTIONNAIRES
The Ages & Stages Questionnaires®: Social-Emotional, which are also available in Spanish,
are color coded for easy reference. They are intended to be photocopied in the course of ser-
vice provision to families. The questionnaires can be mailed to parents and completed by
them in the home environment, with the assistance of a nurse or social worker on a home
visit or during a telephone interview, by parents at a medical clinic prior to a well-child
check- up, or by a child’s regular caregiver at a child care center.
Each questionnaire has a title page with an area containing a shaded drawing of a parent
and child. A program logo or agency contact information may be placed in this shaded area
so that it will appear on all duplicated questionnaires. If the questionnaires are to be used in
mail-back format, the address of the program should be on the mail-out and mail-back
sheet, which is also included, for easy return by parents.
Each questionnaire contains 22–36 questions addressing seven behavioral areas: self-
regulation, compliance, communication, adaptive functioning, autonomy, affect, and inter-
action with people. To promote read-ability and parental identification with the forms,
questionnaire items are worded with alternating male and female pronouns.
Anyone who spends time with a child on a regular basis, such as parents, caregivers, fos-
ter parents, grandparents, aunts, and uncles, is qualified to answer the questionnaire items.
If parents or caregivers are not sure whether a child exhibits a particular behavior described
in a questionnaire item, professionals should not advise or lead parents but instead should
encourage them to use their judgment.
Because a screening tool is brief, mistakes will occur; children who do not have difficul-
ties may be referred for further assessment, and children with difficulties may not be identi-
fied as needing further assessment. Thus, results from the ASQ:SE will not identify which
children have difficulties and which ones do not. Rather, the results will suggest which
children should be referred for further evaluation and which ones appear to be developing
typically. Because the Ages & Stages Questionnaires®: Social-Emotional involve parents as
screeners of their young child’s development, completing the questionnaires may enhance
parents’ knowledge of their child’s developmental status while involving them in the
assessment process. In addition, serial or sequential monitoring has been shown to be more
effective than one-time screening. Therefore, having parents complete the ASQ:SE ques-
tionnaires at regular intervals as their child develops may prove to be more effective and
cost efficient than one-time screening programs conducted by professionals.
No one questionnaire or screening tool will be culturally appropriate for all children and
families. Modifications may need to be made, such as translating certain phrases into a fami-
ly’s native language or seeking advice from a mental health professional who is familiar with
the culture of the family to determine whether behaviors are within a cultural “norm.”
If parents cannot read English or Spanish at a fifth- to sixth-grade level, someone can
read the items aloud and help parents to complete the questionnaire. There are, however,
some parents who may not answer the questionnaire accurately. Parents with limited cog-
nitive abilities and those abusing alcohol or drugs are examples of parents who may have
difficulty. Other professionally administered screening tools, such as those that are listed in
The ASQ:SE User’s Guide, may be more appropriate for children in these families.
SCORING PROCEDURES
The ASQ:SE Information Summary is designed to be completed by professionals and main-

tained by programs as a record of the child’s performance on a questionnaire. A cutoff score
appears on each ASQ:SE Information Summary that can easily be compared with the child’s
performance at that age interval to determine whether the child should be referred for fur-
ther evaluation. Factors to consider when making referral decisions, such as the child’s cur-
rent health status and family/cultural factors such as stressful events, are also included.
The questionnaires are scored by converting each response—most of the time, some-
times, and rarely or never—to a numerical value. The letters C, V, and X appear next to each
check box on the Spanish questionnaires. The numerical values 0, 5, and 10 correspond to
Z, V, and X, respectively. Also, each time that parents mark that an item is an area of con-
cern, 5 points is added to the child’s score. To score the questionnaire, the numerical equiv-
alents for each answer are added together to determine a total, which is compared with the
empirically derived cutoff point for the questionnaire. If a child’s total score is higher than
the cutoff point, the child should be referred for further evaluation. Again, more explana-
tion of how to score the questionnaires and how to determine when to refer a child for fur-
ther evaluation can be found in The ASQ:SE User’s Guide.
A MESSAGE FROM THE AUTHORS
The Ages & Stages Questionnaires®: Social-Emotional were designed to encourage screen-
ing of large numbers of children in an economical and efficient way. Our goal is to assist
you in establishing a system that can identify children in need of intervention services in a
timely and cost-effective manner. The ASQ:SE system works with the original ASQ to pro-
vide a more complete assessment of a child’s development. The first edition of the Ages &
Stages Questionnaires® was published in 1995; a second edition was released in 1999. We
have valued the input and enthusiastic feedback we have received from the hundreds of per-
sonnel who are using the first and second edition ASQ questionnaires in screening, moni-
toring, and home visiting programs. The ASQ:SE contains eight questionnaires to be used at
intervals at 6, 12, 18, 24, 30, 36, 48, and 60 months. This tool should assist parents, care-
givers, and early intervention and early childhood personnel to identify children that may
be at risk for developing social or emotional difficulties. We hope that you will find
these materials of use and that, ultimately, the social and emotional developmental out-
comes of young children and families will be improved.
Edades y Etapas:
Social-Emocional
CD-ROM About the Authors
The ASQ:SE system, including the Ages & Stages Questionnaires®: Social-Emotional—
English and Spanish versions, The ASQ:SE User’s Guide, and ASQ:SE in Practice, was
developed by the following authors:
Jane Squires, Ph.D., Associate Professor, Early Intervention Program, Center on Human
Development, University of Oregon, Eugene, Oregon 97403
Dr. Squires is an associate professor in special education, focusing on the field of early
intervention. She is also Associate Director of the University of Oregon Center for
Excellence in Development Disabilities. Dr. Squires has directed several research
studies at the University of Oregon on the Ages & Stages Questionnaires® and the
Ages & Stages Questionnaires®: Social-Emotional. In addition, she has directed
national outreach training activities related to developmental screening and the
involvement of parents in the assessment and monitoring of their child’s develop-
ment. In addition to her interests in screening and tracking, Dr. Squires directs a mas-
ter’s-level early intervention/special education personnel preparation program and
teaches courses in early intervention at the University of Oregon.
Diane Bricker, Ph.D., Director, Early Intervention Program, Center on Human

Development, University of Oregon, Eugene, Oregon 97403
Dr. Bricker has focused her professional career on the development and study of
assessment/evaluation systems and intervention approaches for young children with
disabilities and those who are at risk for disabilities. She has also been instrumental
in the development and implementation of graduate-level personnel preparation pro-
grams. These programs have produced professionals who are delivering quality ser-
vices to thousands of young children and their families. Dr. Bricker has published
extensively in the field of early intervention.
Elizabeth Twombly, M.S., Senior Research Assistant, Early Intervention Program,

Center on Human Development, University of Oregon, Eugene, Oregon 97403
Ms. Twombly is a senior research assistant at the Early Intervention Program. She has
coordinated research activities on the Ages & Stages Questionnaires®: Social-
Emotional and has been involved in several research studies on the Ages & Stages
Questionnaires®. In addition, Ms. Twombly provides training and technical assistance
to agencies on a variety of topics including screening and child-find activities, social and
emotional assessment of young children, and the inclusion of parents in service provi-
sion.
Suzanne Yockelson, Ph.D., Research Associate, Early Intervention Program, Center on

Human Development; and Program Coordinator, Educational Studies: Educational
Foundations, and Instructor, Teacher Education Program, College of Education,
University of Oregon, Eugene, Oregon 97403
Dr. Yockelson earned her doctorate at the University of Oregon in 1999. She consults
with various state programs on using the Ages & Stages Questionnaires for develop-
mental screening of infants and young children. She teaches courses on child devel-
opment, research, and curriculum at the University of Oregon’s College of Education.
Dr. Yockelson’s research interests include the social and emotional development of
infants and young children and parent education.
Maura Schoen Davis, Ph.D., Private Consultant, Early Intervention, Asheville, North
Carolina
Dr. Davis earned her doctorate from the University of Oregon, where she investigat-
ed the concurrent validity of the Ages & Stages Questionnaires®: Social-Emotional.
She is conducting training in evaluation and management as well as consulting in early
intervention and early childhood special education.
Younghee Kim, Ph.D., Associate Professor, Master of Arts in Teaching Pro- gram,
Education Department, Southern Oregon University, 1250 Siskiyou Boulevard,
Ashland, Oregon 97520
Dr. Kim works with Early Childhood and Elementary Education Master of Arts in
Teaching Program students at Southern Oregon University. She graduated from
Sogang University in Seoul, Korea, in 1985. She received her master’s degree in 1992
and her doctorate in 1996 from the University of Oregon in the area of early inter-
vention/early childhood special education. Her special research interests include
alternative assessment for young children with special needs, parent involvement in
early intervention, and young children with emotional and social challenges, as well
as multicultural education for children with diverse backgrounds. She lives with her
husband and two young, bilingual children in Ashland, Oregon.
Edades y Etapas:
Social-Emocional
CD-ROM Brookes On Location
Brookes On Location is a program that connects you with the experts behind Brookes
books for seminars tailored to your agency’s specific needs. We offer you an outline of
the seminar, and you determine the venue for the seminar and the professional devel-
opment priorities for the participants.
Using ASQ:SE to Assess Young Children for Social or Emotional Difficulties
This seminar introduces the Ages & Stages Questionnaires®: Social-Emotional

(ASQ:SE) and show participants how to use this low-cost, reliable new tool to identi-
fy children 6–60 months old who are at risk for social or emotional difficulties.
This seminar typically encompasses an introduction to assessment and the ins and
outs of using ASQ:SE, from setting up a tickler system, administering the question-
naires, tracking results, and scoring the questionnaires, to communicating results to
families and considering the options for following up after questionnaires have been
scored. It also addresses the role of parents in the ASQ:SE assessment process, includ-
ing the validity of parent reporting and factors that affect parents’ responses so that
participants can ensure that they obtain the most reliable information possible. The
speakers provide specifics on how to interpret ASQ:SE scores and how to make refer-
ral and intervention decisions based on those scores.
Programs that are already using the ASQ:SE will also find this seminar useful. The
speakers can tailor the seminar to individual programs’ needs and address any imple-
mentation issues that programs identify in advance of the seminar date.
Speakers supplement their instruction with extended case studies, and they offer role-
plays and hands-on activities that give participants experience using ASQ:SE before
going out in the field to work with families.
Following this seminar, participants will be able to
• administer and score ASQ:SE

• interpret ASQ:SE findings and communicate the results with families
• identify warning signs of social and emotional difficulties
• identify resources for age-appropriate intervention strategies and activities to
enhance social-emotional development
• describe the process for referring children at-risk for social and emotional
difficulties to appropriate agencies
This seminar can be combined with instruction in ASQ so that participants will be
prepared to screen young children for developmental delays as well. “Train the train-
er” sessions are also available for participants interested in instructing others to use
ASQ:SE.
Speakers
Elizabeth Twombly, M.S., has been involved with the ASQ project for 10 years. Most
recently she has worked as a Senior Research Assistant in the development of Ages &
Stages Questionnaires®: Social-Emotional (ASQ:SE). Ms. Twombly instructs early
childhood professionals nationwide from fields such as early intervention, childcare,
and public health on using ASQ in screening and monitoring programs for infants and
children who are at risk for developmental delays. She has a Master's degree in Early
Intervention from the University of Oregon.
Suzanne Yockelson, Ph.D., received her degree from the University of Oregon Early
Intervention Program and has a background in education for typically and atypically
developing children. She provides instruction on developmental screening of young
children using ASQ. Dr. Yockelson teaches a variety of courses in an undergraduate
program in teacher education which she also coordinates. Her research interests
include social and emotional development of young children and teacher education.
Linda Stone, Ph.D., is Director of the Orlando Area Part C Early Intervention Program
and Program Manager of the Developmental Center for Infants and Children at
Arnold Palmer Hospital for Children and Women. Previously, she was on faculty at
the University of South Florida College of Public Health, serving as a program direc-
tor at The Lawton and Rhea Chiles Center for Healthy Mothers and Babies. Dr.
Stone’s experience includes establishing and directing the Orange County Healthy
Start Coalition (OCHSC), a not-for-profit agency advocating quality systems of pre-
natal and infant health services for residents of Orange County. She was also instru-
mental in developing and implementing a model of therapeutic childcare for sub-
stance-exposed infants, toddlers, and preschool children, and home visiting, educa-
tion, and support services for their biological parents.
In the early 1990s, Dr. Stone was selected as one of three team leaders to oversee
Florida’s PL 99-457, Part H, Cost/Implementation Study. This study projected the
impact, service costs, and cost/benefits of providing early intervention services to
infants and toddlers in Florida. She has worked with the Florida State University
Center for Prevention and Early Intervention Policy, Florida Department of Health
and Rehabilitative Services, Florida Department of Education, and Arnold Palmer
Hospital for Children and Women. She is a licensed school psychologist and a mar-
riage and family therapist.
Barbara Battin, R.N., M.P.H., is on the faculty at the University of South Florida at the
College of Nursing, where she teaches community health nursing. Ms. Battin is cur-
rently teaching two web-based courses on school health nursing and community
health. In addition, she conducts instructional programs on a variety of maternal and
child health topics including Ages & Stages Questionnaires® (ASQ), Denver II, and
the HOME scale.
Ms. Battin received a Bachelor's Degree in Nursing at Florida State University and a
Master's Degree in Public Health at the University of South Florida. She has worked
in a variety of capacities as a maternal and child health nursing consultant and
instructor. She has coordinated and presented state-wide workshops related to mater-
nal, child, adolescent, school, and public health issues.
Jantina Clifford, M.S. is a doctoral student in the Early Intervention Program at the
University of Oregon. Ms. Clifford has taught in a variety of settings as an early child-
hood educator and has a master's degree in early intervention from the University of
Oregon. She currently conducts seminars on the Ages & Stages Questionnaires®
(ASQ) and the Ages & Stages Questionnaires®: Social Emotional (ASQ:SE), and she
assists in courses in the Teacher Education Program at the University of Oregon.
Jantina’s research interests are focused on infant mental health and support for adop-
tive families and children.
Required Materials
The ASQ:SE User’s Guide, for each participant and a CD-ROM or box of question-
naires for each office
Seminar Length
1 day or longer
(A one-day overview of the ASQ system is available for organizations considering this
tool. No materials required.)
Number of participants
10–60
Who Will Benefit from this Seminar

Early intervention program staff, psychologists, behavior specialists, psychiatrists,
social workers, community service centers, outreach programs, state child find pro-
grams, and pediatricians
Ponga
El Sello
Aquí
Ponga la etiqueta de dirección aquí
Doble aquí y pegue la parte de arriba y los lados con cinta

Now you can evaluate children’s social and emotional development
in depth with the same proven, easy-to-use format as the ASQ!
Ages & Stages Questionnaires®: Social-Emotional

A Parent-Completed, Child-Monitoring System for Social-Emotional Behaviors
By Jane Squires, Ph.D., Diane Bricker, Ph.D., & Elizabeth Twombly, M.S.
with assistance from Suzanne Yockelson, Ph.D., Maura Schoen Davis, Ph.D., & Younghee Kim, Ph.D.
With the ASQ:SE, professionals will be able to assess social-emotional skills in seven developmental
areas: self-regulation, compliance, communication, adaptive functioning, autonomy, affect, and inter-
action with people.
Just like the ASQ, parents complete the short, simple questionnaires at designated intervals: 6, 12,
18, 24, 30, 36, 48, and 60 months of age. In just a minute’s time, professionals transfer parents’
responses of most of the time, sometimes, and rarely or never to color-coded scoring sheets, enabling
them to quickly determine a child’s progress in each developmental area. It’s a flexible, reliable, and
economical way to track the developmental progress of young children.
The ASQ:SE system includes:
ASQ:SE Questionnaires
Paper (with storage box)
• Eight color-coded, reproducible questionnaires (in English or Spanish) for use at 6, 12,
18, 24, 30, 36, 48, and 60 months of age
• Eight reproducible, age-appropriate scoring sheets—one for each questionnaire
• One reproducible mail-back sheet for questionnaires
CD-ROM: Available in English or Spanish, with all the questionnaires, scoring sheets, social-
emotional behavior development sheets, and activity sheets from the User’s Guide.
The ASQ:SE User’s Guide (in English), which helps professionals accurately administer the question-
naires and confidently interpret their results (includes sample parent–child activities for each age
range)
ASQ:SE in Practice, a videotape that gives an overview of social and emotional development and
provides a thorough introduction to ASQ:SE
PLACE YOUR ORDER NOW—

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Ages & Stages Questionnaires®
A Parent-Completed, Child-Monitoring System, Second Edition
By Diane Bricker, Ph.D., & Jane Squires, Ph.D., with assistance from Linda Mounts, M.A.,
LaWanda Potter, M.S., Robert Nickel, M.D., Elizabeth Twombly, M.S., & Jane Farrell, M.S.
The ASQ system includes:
The Ages & Stages Questionnaires®—in English, Spanish, French, and Korean versions:*
Paper (with storage box) :
• 19 color-coded, reproducible questionnaires in English, Spanish, or French for use at
4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 27, 30, 33, 36, 42, 48, 54, and 60 months of age
• 11 color-coded, reproducible questionnaires in Korean for use at 4, 6, 8, 12, 16, 18,
20, 24, 30, 36, and 48 months of age
• Reproducible, age-appropriate scoring sheets—1 for each questionnaire
• 1 reproducible mail-back sheet for questionnaires
CD-ROM: The PDF-format questionnaires, scoring sheets, and intervention activity sheets are
available on CD-ROM in English or Spanish and can be printed or photocopied by a single site as
needed, for no additional cost. Questionnaires can be posted on an internal office network or on
a password-protected web site, and they can be used concurrently by multiple sites with the pur-
chase of a site license.
The ASQ User’s Guide, Second Edition (in English): This revised and expanded guide helps profes-
sionals accurately administer the questionnaires and confidently interpret their results.
The Ages & Stages Questionnaires® on a Home Visit video: This 22-minute video shows profession-
als how to conduct ASQ on home visits, with footage of a home visitor guiding a family with three
children through the items on a questionnaire.
ASQ: Scoring & Referral video: This 16-minute video shows how to score the questionnaires accu-
rately and make informed decisions about referrals.
ASQ Manager: This computer database program helps centers and agencies use ASQ more efficiently
by storing records, scoring questionnaires, creating center-wide reports, and generating parent letters.
Ages & Stages Learning Activities: Fun, simple, and age-appropriate, these activities for children from 1
month to 5 years address the same five developmental areas as ASQ. Available in book or CD-ROM format.
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User’s Guide* with CD-ROM (PDF format) ____ Stock #367X / US$49.00 — English
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____ Stock #6954 / US$199.00 — Spanish Ages & Stages Learning Activities
____ Book — Stock #7705 / US$24.95
User’s Guide* with Paper Questionnaires ____ CD-ROM — Stock #7764 / US$24.95
____ Stock #370X / US$199.00 — English
____ Stock #3718 / US$199.00 — Spanish The Ages & Stages Questionnaires®
____ Stock #4838 / US$199.00 — French
on a Home Visit (video)
____ Stock #5273 / US$140.00 — Korean
____ Stock #2185 / US$49.95 — English
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ASQ Questionnaires ASQ Scoring & Referral (video)
____ Stock #7616 / US$49.95 — English
CD-ROM (PDF format)
____ Stock #692X / US$175.00 — English
____ Stock #6946 / US$175.00 — Spanish ASQ Manager (software)
____ Stock #8019 / US$199.00 — English
____ Stock #3688 / US$175.00 — English *Please note: The ASQ User’s Guide is available only in English.
____ Stock #3696 / US$175.00 — Spanish
____ Stock #482X / US$175.00 — French Questionnaires are available in other languages.
____ Stock #8015 / US$115.00 — Korean For more information call 1-800-638-3775.
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Edades y Etapas:

Jane Squires, Ph.D.

Elizabeth Twombly, M.S.

Copyright © 2002 by Paul H. Brookes Publishing Co.

“Paul H. Brookes Publishing Co.” is a registered trademark of

Puntos Importantes de Recordar:

Por favor dé la siguiente información.

Nombre del niño/a:

Fecha de nacimiento del niño/a:

Persona llenando este cuestionario:

¿Cúal es su relación con el niño/a?

Su dirección (para correspondencia):

Estado: Código postal:

* Translated from the English:

1. Cuando su bebé está alterado, ¿se puede

2. ¿Se sonríe su bebé con usted y con otros

3. ¿A su bebé le gusta que lo levanten y lo

4. Al levantar a su bebé, ¿se pone rígida y

5. Cuando usted le habla a su bebé, ¿le mira a

6. ¿Le avisa su bebé cuando tiene hambre o

7. Cuando su bebé está despierto, ¿parece que

8. ¿Se puede calmar su bebé por sí mismo

9. ¿Llora su bebé durante mucho rato? X V C

10. ¿Tiene su bebé el cuerpo relajado? C V X

11. ¿Tiene su bebé dificultad en chupar el biberón

12. ¿Dura usted más de 30 minutos para darle de

13. ¿Usted y su bebé disfrutan de la hora de

14. ¿Tiene su bebé algún problema

15. Durante el día, ¿se mantiene despierto su

16. ¿Tiene su bebé dificultad para dormirse a la

17. ¿Duerme su bebé por lo menos 10 horas

18. ¿Se estriñe o tiene diarrea su bebé? X V C

19. ¿Ha expresado alguien preocupación por el

22. ¿Cuáles son las cosas que disfruta más de su bebé?

1. Examine los cuestionarios

3. Criterio para mandar a una evaluación de la salud mental

• Factores del ambiente/tiempo

• Factores del desarrollo

• Factores de la familia/la cultura

Puntos Importantes de Recordar:

ASQ:SE 12 Meses/1 Año

Por favor dé la siguiente información.

Nombre del niño/a:

Fecha de nacimiento del niño/a:

Persona llenando este cuestionario:

¿Cúal es su relación con el niño/a?

Su dirección (para correspondencia):

Estado: Código postal:

* Translated from the English:

1. ¿Se ríe o se sonríe su bebé con usted y con

2. ¿Le busca su bebé a usted cuando un

3. ¿A su bebé le gusta jugar cerca de y estar

4. ¿A su bebé le gusta que lo levanten y lo

5. Cuando su bebé está alterado, ¿se puede

6. Al levantar a su bebé, ¿se pone rígida y

7. ¿A su bebé le gusta jugar juegas como el

8. ¿Tiene su bebé el cuerpo relajado? C V X

9. ¿Llora, grita o hace berrinche su bebé durante

10. ¿Se puede calmar su bebé por sí mismo

11. ¿A su bebé le interesan las cosas alrededor

12. ¿Dura usted más de 30 minutos para darle

13. ¿Usted y su bebé disfrutan de la hora de

14. ¿Tiene su bebé algún problema con

15. ¿Tiene su bebé dificultad para dormirse a la