‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪ ‬ﺗﻣﻬﻴﺪ ‪:‬‬
‫ﺗﻗﻮم ﻓﻛﺮة ﻋﻣﻞ ورﺸﺔ اﻠﻌﻣﻞ ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻄﺒﻴﻖ اﻠﻣﺒﺎﺸﺮ وﻏﻴﺮ اﻠﻣﺒﺎﺸﺮ ﻠﻣﺎ ﺗﻌﻟﻣﻪ اﻠﻣﺘﺪرب ﻓﻲ‬
‫اﻠﻣﺤﺎﺿﺮة اﻠﺳﺎﺑﻗﺔ ﻠﻮرﺸﺔ اﻠﻌﻣﻞ ‪...‬ﻜﻣﺎ ﺗﻛﻮن ورﺸﺔ اﻠﻌﻣﻞ ﻫﻲ اﻠﻣﻛﺎن اﻠﻄﺒﻴﻌﻲ ﻠﻟﻮﻘﻮف ﻋﻟﻰ‬
‫ﻤﺪي اﺴﺘﻴﻌﺎب اﻠﻣﺘﺪرب ﻠﻣﺎ ﺗﻟﻗﺎﻩ ﻓﻲ اﻠﻣﺤﺎﺿﺮة ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬اﻻﻫﺪاف اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﻮرش اﻠﻌﻣﻞ ‪:‬‬
‫اﻠﺘﻄﺒﻴﻖ اﻠﻌﻣﻟﻰ ﻠﺒﻌﺾ ﻤﺎ ﺗﻌﻟﻣﻪ اﻠﻄﻼب ﻓﻰ اﻠﻣﺤﺎﺿﺮة اﻠﻨﻈﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫اﻧﺘﻈﺎم اﻠﻄﻟﺒﺔ ﻓﻰ ﻧﻣﺎذج ﺗﺤﺎﻜﻰ اﻠﺘﻛـﺘﻼت اﻠﻣﻮﺠﻮدة ﻓﻰ اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺼﺮى‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺗﺮﺴﻴﺦ ﻤﺒﺎدئ و ﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻰ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ٔ‬
‫زرع ﺛﻗﺎﻓﺔ اﻠﻨﺟﺎح ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﺟﻣﺎﻋﻰ اﻠﺬى ﻫﻮ اﻠﻣﺤﺮك اﻻﺴﺎﺴﻰ ﻠﻮرﺸﺔ اﻠﻌﻣﻞ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻮﺻﻮل إﻠﻰ ﻤﻌﺪﻻت ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻦ اﻻداء اﻠﻌﻣﻟﻰ و اﻠﺘﻄﺒﻴﻗﻰ ﻠﻟﻣﻬﺎرات اﻠﻣﻗﺪﻤﺔ ﻓﻰ اﻠﺒﺮﻧﺎﻤﺞ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻓﻛﺮة اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻻﻓﻀﻞ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻓﺎﻋﻟﻴﺔ و اﻓﻀﻟﻴﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮﻩ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫ﺗﺷﺟﻴﻊ اﻠﻣﺪاﺧﻼت اﻠﺒﻨﺎءة و اﻠﻣﺷﺎرﻜﺎت اﻻﻳﺟﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪ ‬ﻜﻴﻒ ﺗﺪﻳﺮ ورﺸﺔ اﻠﻌﻣﻞ؟‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻳﻗﻮم اﻠﻄﻼب ﺑﺤﻀﻮر اﻠﻣﺤﺎﺿﺮة و ﻤﻦ ﺛﻢ ﺴﻴﺘﻢ ﺗﻗﺳﻴﻣﻬﻢ إﻠﻰ ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت اﺻﻐﺮ ﺣﻮاﻠﻰ ‪ 50‬ﻃﺎﻠﺐ‬
‫ﻠﻟﻣﺷﺎرﻜﺔ ﻓﻰ ورﺸﺔ اﻠﻌﻣﻞ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻘﻢ ﺑﺘﻗﺳﻴﻣﻬﻢ داﺧﻞ ورﺸﺔ اﻠﻌﻣﻞ إﻠﻰ ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت اﺻﻐﺮ ﻠﻟﺘﻣﻛﻦ ﻤﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻠﻨﺷﺎط اﻠﻣﺨﺘﺎر ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻢ اﻠﺘﻗﺳﻴﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻹﺴﺘﻌﺎﻧﺔ ٔﺑﺎرﻘﺎم ﻤﺘﺳﻟﺳﻟﺔ ﻤﻮزﻋﺔ ً‬
‫ﻤﺳﺒﻗﺎ ﻋﻟﻰ اﻠﻄﻟﺒﺔ (ﻤﺮﻓﻖ ﻋﻴﻨﺔ ﻠﻬﺬﻩ‬
‫ٔ‬
‫اﻻرﻘﺎم)‪.‬‬
‫‪ -‬ﻘﻢ ﺑﺎﻠﺳﺆال ﻋﻦ ﻤﺪى اﻹﺴﺘﻔﺎدة اﻠﺘﻰ ﺣﻗﻗﻮﻫﺎ ﻤﻦ اﻠﻣﺤﺎﺿﺮة اﻠﻨﻈﺮﻳﺔ ﻜﻣﺪﺧﻞ ﻠﻮرﺸﺔ اﻠﻌﻣﻞ و‬
‫ٔ‬
‫ﻜﺬﻠﻚ ﻤﻨﺎﻘﺷﺔ ﺑﻨﺎءة ﺗﺳﺘﻨﺒﻂ ﻤﻦ ﺧﻼﻠﻬﺎ اﻠﻨﻗﺎط اﻠﺘﻰ ﺴﺘﺮﻜﺰ ﻋﻟﻴﻬﺎ ﻤﻌﻬﻢ او ﻤﺎ ﺴﺘﻗﻮم ﺑﺈﻋﺎدة‬
‫ﺸﺮﺣﻪ ﻠﻬﻢ ﻓﻰ ﻋﺟﺎﻠﺔ ﺴﺮﻳﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻘﻢ ﺑﺎﻹﺴﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻮﺻﻒ ورﺸﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻣﻮﺠﻮد ﻤﻌﻬﻢ ﻓﻰ دﻠﻴﻞ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﻣﻮزع ﻋﻟﻴﻬﻢ ً‬
‫ﻤﺳﺒﻗﺎ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻘﻢ ﺑﺘﺒﺳﻴﻂ اﻹﺠﺮاءات اﻠﻼزﻤﺔ ﻠﺘﻨﻔﻴﺬ اﻧﺷﻄﺔ ورﺸﺔ اﻠﻌﻣﻞ ﺑﻨﺟﺎح‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻘﻢ ﺑﺎﻠﺘﺎﻜﺪ ﻤﻦ ان ﻜﻞ اﻠﺤﺎﺿﺮﻳﻦ ﻳﺷﺎرﻜﻮن ﺑﻔﻌﺎﻠﻴﺔ ﻓﻰ اﻧﺷﻄﺔ ورﺸﺔ اﻠﻌﻣﻞ ‪.‬‬
‫ٔ ٔ‬
‫‪ -‬ﻘﻢ ﺑﺎﻠﺘﻌﻟﻴﻖ اﻠﺨﺘﺎﻤﻰ او اﻻداء اﻠﻌﺎم ﺑﻌﺪ اﻠﻔﺮاغ ﻤﻦ ﻜﻞ ﻧﺷﺎط و ﻜﺬﻠﻚ اﻠﻔﺮاغ ﻤﻦ ورﺸﺔ اﻠﻌﻣﻞ‬
‫ﻜﻛﻞ ‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬اﻻﻧﺷﻄﺔ ‪:‬‬
‫ﻜﻞ ﻧﺷﺎط ﻳﻗﻮم ﻋﻟﻰ ﻓﻛﺮة اﻠﻌﻣﻞ ﻓﻲ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ‪...‬ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺟﻣﻮﻋﺔ ﻻﺑﺪ ﻠﻬﺎ ﻤﻦ اﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬
‫ٔ ٔ‬
‫ﻠﻟﻮﺻﻮل إﻠﻰ ﻓﻛﺮة واﺣﺪة او راي واﺣﺪ ﻳﺷﺘﻣﻞ ﻋﻟﻰ وﺠﻬﺎت ﻧﻈﺮ ﺠﻣﻴﻊ اﻠﻣﺷﺘﺮﻜﻴﻦ وﺴﻴﺘﻌﻴﻦ ﻋﻟﻴﻬﻢ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺟﻣﻮﻋﺎت اﻻﺧﺮي ﻹﻜﻣﺎل اﻠﻨﺷﺎط ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪:‬ﻋﻛﺲ اﻻدوار‬
‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻻول ﻋﻛﺲ‬
‫ٔ‬
‫‪ - 1‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻓﻛﺮة رؤﻳﺔ اﻠﻣﺷﻛﻟﺔ ﻤﻦ ﻋﺪة ﺠﻮاﻧﺒﻪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻠﺘﻮاﺻﻞ ‪.‬‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫ٔ‬
‫‪ - 2‬ﺗﺎﻜﻴﺪ اﺸﺘﺮاك اﻠﺟﻣﻴﻊ ﻓﻲ اﻠﻣﺷﻛﻟﺔ ﻓﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﻃﺮف ﺑﻌﻴﻨﻪ ﻫﻮ‬
‫اﻠﻣﺳﺒﺐ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﻣﺷﻛﻟﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ - 3‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻓﻛﺮة اﻠﺳﻌﻲ ﻠﻟﺤﻞ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻻن اﻠﻣﺼﻟﺤﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ‬
‫ﺗﻗﺘﻀﻲ ذﻠﻚ ‪.‬‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ‪ 90‬دﻘﻴﻗﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻻ ﻳﻮﺠﺪ‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح‬
‫ٔ‬ ‫اﻹﺠﺮاءات‬
‫• ﻘﺳﻢ اﻠﺤﺎﺿﺮﻳﻦ إﻠﻰ ‪ 10‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻜﺮوت اﻻرﻘﺎم اﻠﻣﺘﻮﻓﺮة‬
‫ﻤﻌﻬﻢ ‪.‬‬
‫• ‪ 5‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت ﻳﻣﺜﻟﻮن اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ ‪.‬‬
‫• ‪ 5‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت ﻳﻣﺜﻟﻮن ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت ﻤﻦ اﻠﻣﻮاﻃﻨﻴﻦ ‪.‬‬
‫• ﻜﻞ ( ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ { ﺣﻛﻮﻤﺔ } ‪+‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ { ﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ } ) ﻳﻣﺜﻟﻮن ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ‬
‫واﺣﺪة ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫• ﺗﻗﻮم ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺑﺪراﺴﺔ ﻤﺷﻛﻟﺔ ( اﺑﻌﺎدﻫﺎ –اﺴﺒﺎﺑﻬﺎ –ﻤﺪي ﺗﻄﻮرﻫﺎ‬
‫–اﻠﺳﺒﻞ ﻠﺤﻟﻬﺎ )‪.‬‬
‫• ﺗﻗﻮم ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺑﻌﻣﻞ اﻠﺒﻨﺪ اﻠﺳﺎﺑﻖ ( ﺑﻮﺠﻬﺘﻲ اﻠﻨﻈﺮ اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺘﻴﻦ )‪.‬‬
‫ٔ‬
‫• اﻠﻬﺪف اﻻﺴﺎﺴﻲ اﻠﺘﻮﺻﻞ ﻠﺤﻞ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺷﻛﻟﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫• ﻳﺘﻢ اﻠﺘﻗﺎﺑﻞ ﺑﻴﻦ اﻠﻣﺟﻣﻮﻋﺘﻴﻦ ( اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ ‪+‬اﻠﻣﻮاﻃﻨﻴﻦ ) ﻠﻌﺮض اﻻﻓﻛﺎر‬
‫‪.‬‬
‫ٔ‬
‫• ﻘﻢ ﺑﺎﻠﺘﻌﻟﻴﻖ ﻋﻟﻰ اﺧﻄﺎء اﻠﺘﻮاﺻﻞ اﻠﺘﻰ ﺗﻼﺣﻈﻬﺎ ﻤﻊ اﻠﺘﻨﺒﻴﻪ ﻋﻟﻰ ﻋﻼج‬
‫ﻫﺬﻩ ٔاﻻﺧﻄﺎء ﻤﻦ اﻠﻣﺤﺘﻮى اﻠﻣﺷﺮوح ً‬
‫ﺴﺎﺑﻗﺎ ﻓﻲ اﻠﻣﺤﺎﺿﺮة ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫• ﻳﺤﺪث ﺗﻗﺎﺑﻞ ﺛﺎن ﺑﻴﻦ ﻤﺟﻣﻮﻋﺘﻰ اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ و اﻠﻣﻮاﻃﻨﻴﻦ ﻤﻦ اﺠﻞ‬
‫إﻜﻣﺎل ﺣﻞ اﻠﻣﺷﻛﻟﺔ‪.‬‬
‫‪2‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫• ﻳﺤﺪث ﻋﻛﺲ ﻠﻼدوار وﺗﻐﻴﻴﺮ اﻠﻣﺷﺎﻜﻞ ﻠﺘﺤﻗﻴﻖ اﻜﺒﺮ اﺴﺘﻔﺎدة‪.‬‬
‫• اﻠﻣﺷﺎﻜﻞ ( اﻠﻣﺳﺎواة –اﻠﻔﻗﺮ –اﻠﻛـﺜﺎﻓﺔ اﻠﺳﻛﺎﻧﻴﺔ –اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ –اﻠﺒﻄﺎﻠﺔ‬
‫‪).‬‬
‫ٔ‬
‫• اﻠﻨﺷﺎط ﻤﻛﻮن ﻤﻦ ﻤﺮﺣﻟﺘﻴﻦ (ﻋﻛﺲ اﻻدوار) ﻜﻞ ﻤﺮﺣﻟﺔ ﺑﻬﺎ ﻤﺮﺣﻟﺘﻴﻦ‬
‫ٔ‬
‫(اﺠﺘﻣﺎﻋﺎن ﻠﻌﺮض اﻻﻓﻛﺎر ﺑﻴﻦ اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ و اﻠﻣﻮاﻃﻨﻴﻦ)‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫• ﻘﻢ ﺑﺘﻌﻟﻴﻖ ﻋﺎم ﺧﺘﺎﻤﻰ ﻋﻟﻰ اﻻداء ﻤﻊ اﻇﻬﺎر ﻤﺪي ﺗﺎﺛﻴﺮ وﺠﻬﺎت‬
‫اﻠﻨﻈﺮاﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ ﻓﻰ ﺗﻛﻮﻳﻦ ﺣﻞ ﺗﻛﺎﻤﻟﻰ ﻠﻟﻣﺷﺎﻜﻞ ‪.‬‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪:‬ﻤﺤﺎدﺛﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﺼﻌﺪ‬
‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺜﺎﻧﻲ ﻤﺤﺎدﺛﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ - 1‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻓﻛﺮة اﻹﺣﺳﺎس ﺑﺎﻠﻮﻘﺖ وﻤﺮاﻘﺒﺘﻪ ‪.‬‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫"ﻘﺎﻋﺪة ذﻫﺒﻴﺔ ﺴﻨﺘﻌﻟﻢ ﺗﻄﺒﻴﻗﻬﺎ ‪.‬‬ ‫"ﺧﻴﺮ اﻠﻛﻼم ﻤﺎ ﻘﻞ ودل ﻘﺎﻋﺪة‬ ‫‪ - 2‬ﺧﻴﺮ‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ‪ 45‬دﻘﻴﻗﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻻ ﻳﻮﺠﺪ‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫اﻹﺠﺮاءات‬
‫• ﻘﻢ ﺑﺈﺧﺒﺎر اﻠﺤﺎﺿﺮﻳﻦ ﺑﺎن ﻳﻐﻟﻗﻮا اﻋﻴﻨﻬﻢ وﻳﺳﺘﺮﺧﻮا ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫• ﻘﻢ ﺑﺈﺧﺒﺎر اﻠﺤﺎﺿﺮﻳﻦ ﺑﺎن ﻳﺮﻓﻌﻮا اﻳﺪﻳﻬﻢ ﺑﻌﺪ ﻤﺮور ‪ 30‬ﺛﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫• ﻘﻢ ﺑﺎﻠﺘﻌﻟﻴﻖ ﻋﻟﻰ إﺣﺳﺎﺴﻬﻢ ﺑﺎﻠﻮﻘﺖ وﻜﻴﻒ ٔاﻧﻪ ﻫﺎم ً‬
‫ﺠﺪا ﻓﻲ ﻋﻣﻟﻴﺔ‬
‫ﺠﺪا ً‬
‫ﻋﻣﻮﻤﺎ‪.‬‬ ‫اﻠﺘﻮاﺻﻞ و ﻤﻬﻢ ً‬
‫• ﻘﻢ ﺑﺘﻗﺳﻴﻢ اﻠﺤﺎﺿﺮﻳﻦ إﻠﻰ ‪ 5‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫• ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﻻﺑﺪ ان ﺗﺤﻀﺮ ‪ 30‬ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻤﻦ اﻠﺤﺪﻳﺚ ﻤﻊ اﻠﺷﺨﺼﻴﺎت‬
‫ٓ‬
‫اﻻﺗﻴﺔ اذا ﻘﺎﺑﻟﺘﻬﻢ ﺗﻟﻚ اﻠﺷﺨﺼﻴﺔ ﻓﻰ اﻠﻣﺼﻌﺪ ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫(د ‪.‬اﺣﻣﺪ زوﻳﻞ ‪-‬ﻧﺟﻴﺐ ﻤﺤﻔﻮظ ‪-‬ﻧﺟﻴﺐ ﺴﺎوﻳﺮس ‪-‬د ‪.‬اﺣﻣﺪ ﻧﻈﻴﻒ)‬
‫• ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﻠﻬﺎ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺗﺤﺪد ً‬
‫ﻤﺳﺒﻗﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻣﺜﻼ ﻳﻌﺮض ﻤﺎ ﺗﻮﺻﻟﻮا إﻠﻴﻪ ‪.‬‬‫• ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺗﺨﺘﺎر ً‬
‫• اﻠﺘﺤﻀﻴﺮ ﻳﺳﺘﻐﺮق ‪ 15‬دﻘﻴﻗﺔ ‪.‬‬
‫• ﻘﻢ ﺑﺎﻠﺘﻌﻟﻴﻖ واﻠﺨﺘﺎم ﺑﻬﺬﻩ اﻠﺟﻣﻟﺔ ﺧﻴﺮ اﻠﻛﻼم ﻤﺎ ﻘﻞ ودل ‪.‬‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪:‬اﻠﻌﺮض اﻠﻔﻌﺎل‬
‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺜﺎﻠﺚ اﻠﻌﺮض‬
‫ﻓﻬﻣﺎ ً‬‫‪ - 1‬ﻓﻬﻢ ﻓﻛﺮة اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ٔواﻫﺪاﻓﻪ ً‬ ‫ٔ‬
‫دﻘﻴﻗﺎ ‪.‬‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫‪ - 2‬اﻠﺘﻄﺒﻴﻖ اﻠﻣﺒﺎﺸﺮ ﻠﻣﻬﺎرات اﻠﻌﺮض واﻠﺘﻗﺪﻳﻢ ‪.‬‬
‫ﺗﻗﻴﻴﻣﺎ ً‬
‫دﻘﻴﻗﺎ ﻠﻟﻮﻘﻮف ﻋﻟﻰ ﻧﻗﺎط اﻠﻗﻮة واﻠﻀﻌﻒ ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬ﺗﻗﻴﻴﻢ ﻤﻬﺎرات اﻠﻌﺮض ً‬

‫‪ 3‬ﺴﺎﻋﺎت ‪.‬‬ ‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط‬

‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ (‪) 1‬‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح‬

‫• ﻘﻢ ﺑﺘﻗﺳﻴﻢ اﻠﺤﻀﻮر إﻠﻰ ‪ 10‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت ‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺮاءات‬

‫• ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺴﺘﻗﻮم ﺑﺘﺤﻀﻴﺮ ﻋﺮض ﻤﺪﺗﻪ ‪ 10‬دﻘﻴﻗﺔ ‪.‬‬

‫• ﻳﻛﻮن اﻠﺘﺤﻀﻴﺮ ﻓﻲ ‪ 45‬دﻘﻴﻗﺔ ‪.‬‬
‫دﻘﻴﻗﺎ ﻤﻛ ً‬
‫ـﺘﻮﺑﺎ ﻠﻛﻞ ﻋﻀﻮ ﻓﻲ اﻠﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬ ‫ﺗﻗﻴﻴﻣﺎ ً‬
‫• ﻳﺘﻢ اﻠﻌﺮض وﻳﻛﻮن ﻫﻨﺎك ً‬

‫ً‬
‫ﻤﻨﻄﻮﻘﺎ ﺑﻐﺮض‬ ‫ﺗﻗﻴﻴﻣﺎ ً‬
‫ﻋﺎﻤﺎ ﻠﻟﻔﺮﻳﻖ ﻜﻛﻞ و ﻫﺬا ﺴﻴﻛﻮن‬ ‫• وﻳﻛﻮن ﻫﻨﺎك ً‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫ﺗﻌﻟﻴﻣﻰ ﻠﻛﻞ اﻠﺤﻀﻮر ‪.‬‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻌﺮض و اﻠﺘﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ (‪) 1‬‬

‫ٔ‬
‫ﻳﺒﻗﻰ اﻠﻣﺆﺸﺮ اﻠﺤﻗﻴﻗﻲ ﻠﻗﻴﺎس اﻠﺟﻬﻮد اﻠﻣﺒﺬوﻠﺔ ﻋﻟﻰ ﻜﺎﻓﺔ اﻠﺼﻌﺪ داﺧﻞ اي دوﻠﺔ ﻤﻦ ﺧﻼل‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ٔ‬
‫وﺣﻀﺎرﻳﺎ ‪.‬‬ ‫إﻧﺳﺎﻧﻴﺎ‬ ‫وﺠﻮد ﻤﺮدودﻫﺎ ﻋﻟﻰ ﺣﻴﺎة اﻠﻨﺎس ﻤﻦ اﺠﻞ اﻻرﺗﻗﺎء ﺑﻬﻢ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ ٔ‬
‫وﺗﺎﺗﻲ اﻫﻣﻴﺔ ﺗﻗﺎرﻳﺮ اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر‪ ،‬ﻓﻣﻦ ﺧﻼل ﻤﺆﺸﺮﻫﺎ اﻠﻛﻟﻲ او ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺸﺮات اﻠﻔﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻣﻛﻦ اﻠﻮﻘﻮف ﻋﻟﻰ ﻤﻨﺎﻃﻖ اﻠﻀﻌﻒ واﻠﻗﻮة داﺧﻞ اي ﻤﺟﺘﻣﻊ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫وﻘﺪ اﺧﺬت ﻤﺼﺮ ﻤﻨﺬ ﻋﺎم ‪ 1996‬ﻓﻲ إﺻﺪار ﺗﻗﺮﻳﺮ ﻘﻄﺮي ﺧﺎص ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻳﺘﻨﺎول ﻘﻀﺎﻳﺎ اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ‬
‫ٓ‬
‫اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻜﺎن اﻹﻋﻼن ﻋﻦ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ اﻠﻌﺎﺸﺮ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﺳﻟﺳﻟﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﺘﺼﻒ ﻤﺎﻳﻮ‪/‬اﻳﺎر‬
‫اﻠﺤﺎﻠﻲ‪ ،‬ﻠﻴﺘﻨﺎول ﻘﻀﻴﺔ ﻳﻛـﺜﺮ ﺣﻮﻠﻬﺎ اﻠﺟﺪل ﻫﻨﺎ وﻫﻨﺎك‪ ،‬ﺑﻴﻦ ﻤﺆﻳﺪ ﻠﺪور اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ‬
‫وﻤﺘﺨﻮف ﻤﻦ ٔان ﺗﻛﻮن ﻫﺬﻩ اﻠﺪﻋﻮة ﺑﻣﺜﺎﺑﺔ ﺗﺒﺮﺋﺔ ﻠﻟﺤﻛﻮﻤﺎت ﻤﻦ اﻠﻗﻴﺎم ﺑﺪورﻫﺎ‪ٔ ،‬وان اﻠﺪور‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﻄﻟﻮب ﻤﻦ اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ﻻ ﻳﻌﺪو ان ﻳﻛﻮن ﻤﻌﺎﻠﺟﺔ اﺧﻄﺎء وﺴﻟﺒﻴﺎت ﺗﻗﻮم ﺑﻬﺎ‬
‫اﻠﺤﻛﻮﻤﺎت‪.‬‬
‫ٔ‬
‫وﺗﻗﺮﻳﺮ ﻋﺎم ‪ 2008‬ﻠﻣﺼﺮ اﻠﺬي ﻳﻌﺪ ﺛﻣﺮة ﻠﻟﺘﻌﺎون ﺑﻴﻦ ﺑﺮﻧﺎﻤﺞ اﻻﻤﻢ اﻠﻣﺘﺤﺪة اﻹﻧﻣﺎﺋﻲ وﻤﻌﻬﺪ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﺨﻄﻴﻂ اﻠﻗﻮﻤﻲ اﺗﻰ ﻠﻴﻣﺜﻞ اﺴﺘﻛﻣﺎل ﻤﻮﺿﻮع اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ اﻠﺳﺎﺑﻖ ﻠﻪ واﻠﺬي ﺻﺪر ﻓﻲ ﻋﺎم ‪2005‬‬
‫ﺑﻌﻨﻮان "ﻧﺤﻮ ﻋﻗﺪ اﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ﺠﺪﻳﺪ"‪ ،‬ﻓﺘﻗﺮﻳﺮ ﻋﺎم ‪ 2008‬ﻳﺘﻨﺎول دور اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ اﻠﺟﺪﻳﺪ ‪.‬‬
‫وﻋﻟﻰ ﻤﺪار اﻠﻔﺼﻮل اﻻﺛﻨﻰ ﻋﺷﺮ اﻠﺘﻲ ﺣﻮاﻫﺎ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ وﻜﺬﻠﻚ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ اﻹﻃﺎرات اﻠﺪاﺧﻟﻴﺔ اﻠﺘﻲ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺑﻟﻐﺖ ﻧﺤﻮ ‪ 92‬إﻃﺎ ًرا اﺗﺖ ﻜﻟﻬﺎ ﻠﺘﺪﻋﻮ وﺗﺆﻜﺪ ﻋﻟﻰ اﻫﻣﻴﺔ وﺿﺮورة دور اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ‪ ،‬ﻜﻣﺎ ﺗﻢ‬
‫اﻠﺘﺮﻜﻴﺰ ﻋﻟﻰ دور اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ اﻠﺒﺮاﻤﺞ اﻠـ ‪ 55‬اﻠﺘﻲ ﻃﺮﺣﻬﺎ ﺗﻗﺮﻳﺮ ﻋﺎم‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ ،2005‬وﺗﺤﻗﻴﻖ اﻻﻫﺪاف اﻠﺘﻨﻣﻮﻳﺔ ﻠﻼ ﻠﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺠﺪل ﺣﻮل اﻠﻄﺮح واﻠﻣﻔﻬﻮم‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﺛﺎر اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ﻧﻔﺲ اﻠﻣﺷﻛﻼت اﻠﻣﻮﺠﻮدة ﻋﻟﻰ اﻠﺳﺎﺣﺔ اﻻ ﻜﺎدﻳﻣﻴﺔ ﻤﻦ ﻋﺪم وﺠﻮد ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻤﺤﺪد‬
‫ﻋﻟﻰ وﺠﻪ اﻠﺪﻘﺔ ﻠﻟﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ‪ ،‬وﻤﻨﻬﺎ ﻋﻟﻰ ﺴﺒﻴﻞ اﻠﻣﺜﺎل ﻤﺪى اﻋﺘﺒﺎر ﻜﻞ ﻤﻦ اﻠﻨﻗﺎﺑﺎت‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫واﻻﺣﺰاب اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ ﺿﻣﻦ اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ام ﻻ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫وﻘﺪ اﻋﺘﻣﺪ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ اﻠﻣﻔﻬﻮم اﻠﺬي ﻳﺳﺘﺒﻌﺪ اﻻﺣﺰاب اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﺗﺳﻌﻰ ﻠﻟﺳﻟﻄﺔ‪ ،‬واﻤﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻨﻗﺎﺑﺎت ﻓﻗﺪ اﺸﺘﺮط اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ﺑﺎﻠﻨﺳﺒﺔ ﻠﻟﻮﺿﻊ ﻓﻲ ﻤﺼﺮ ان ﺗﺘﺤﺮر ﺑﻌﺾ اﻠﻨﻗﺎﺑﺎت ﻤﻦ اﻠﺳﻴﻄﺮة‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺤﻛﻮﻤﻴﺔ (ﻜﻣﺎ ﻫﻮ اﻠﺤﺎل ﻓﻲ ﻧﻗﺎﺑﺎت اﻠﻣﻌﻟﻣﻴﻦ وﻧﻗﺎﺑﺎت اﻠﻌﻣﺎل) وان ﻳﻛﻮن اﺸﺘﻐﺎل اﻠﻨﻗﺎﺑﺎت‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ وﻏﻴﺮﻫﺎ ﺑﺎﻠﺳﻴﺎﺴﺔ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻤﺎ ﻳﻣﺲ اﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺗﻬﺎ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ وﻠﻴﺲ اﻠﺷﺎن اﻠﻌﺎم اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻤﺜﻞ ان ﺗﻬﺘﻢ ﻧﻗﺎﺑﺔ اﻠﺼﺤﺎﻓﻴﻴﻦ ﺑﻗﻀﺎﻳﺎ اﻠﺤﺮﻳﺔ واﻠﺪﻳﻣﻗﺮاﻃﻴﺔ اﻠﺨﺎﺻﺔ ﺑﻣﻣﺎرﺴﺔ اﻠﻣﻬﻨﺔ‪ ،‬او‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺗﻬﺘﻢ ﻧﻗﺎﺑﺎت اﻻﻃﺒﺎء واﻠﻣﻬﻨﺪﺴﻴﻦ ﺑﻗﻀﺎﻳﺎ زﻳﺎدة اﻻﺠﻮر واﻠﺮواﺗﺐ او اﻻرﺗﻗﺎء ﺑﺎﻠﻣﺳﺘﻮى اﻠﻣﻬﻨﻲ‬
‫ٔ‬
‫ﻻﻋﻀﺎﺋﻬﺎ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫وﻳﻐﻟﺐ ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ اﻠﺘﺮﻜﻴﺰ ﻋﻟﻰ دور اﻠﺟﻣﻌﻴﺎت اﻻﻫﻟﻴﺔ‪ ،‬واﻻﺗﺤﺎد اﻠﻌﺎم ﻠﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻮ ﻤﺎ ﻳﺜﻴﺮ ﻋﺪدا‬
‫ٔ‬
‫ﻤﻦ اﻻﻋﺘﺮاﺿﺎت ﻋﻟﻰ ﻜﻮن ﻫﺬﻩ اﻠﺟﻣﻌﻴﺎت ﻻ ﺗﻣﺜﻞ اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ﺑﻛﺎﻤﻟﻪ وﻠﻛﻨﻬﺎ ﺗﻣﺜﻞ اﺣﺪ‬
‫ٔ‬
‫رواﻓﺪﻩ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎك اﻠﻌﺪﻳﺪ ﻤﻦ اﻠﻣﻨﻈﻣﺎت ﻠﻢ ﺗﻨﺪرج ﺑﻌﺪ ﺗﺤﺖ ﻠﻮاء اﻠﺟﻣﻌﻴﺎت اﻻﻫﻟﻴﺔ‪ ،‬إﻤﺎ‬
‫ٔ‬
‫ﺑﺮﻏﺒﺘﻬﺎ او ﺑﻔﻀﻞ اﻠﻌﻮاﺋﻖ اﻠﺤﻛﻮﻤﻴﺔ اﻠﺘﻲ ﺗﻌﺮﻘﻞ ﺗﺳﺟﻴﻞ ﻫﺬﻩ اﻠﺟﻣﻌﻴﺎت ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫وﺴﺟﻞ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ذﻠﻚ اﻠﺪور اﻠﺬي ﻳﻣﺎرﺴﻪ اﻻﻤﻦ اﻠﻣﺼﺮي ﻓﻲ إﻋﺎﻘﺔ ﺗﺳﺟﻴﻞ وﻋﻣﻞ اﻠﻌﺪﻳﺪ ﻤﻦ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺟﻣﻌﻴﺎت اﻻﻫﻟﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻟﻚ اﻠﻣﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻠﺪﻳﻣﻗﺮاﻃﻴﺔ وﺣﻗﻮق اﻹﻧﺳﺎن‪ ،‬وان ﻫﻨﺎك دورا ﻤﺆﺛﺮا‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻠﻼﻤﻦ اﻠﻣﺼﺮي ﻓﻲ ﻤﺪى اﻠﺳﻣﺎح ﺑﺈﺻﺪار ﺗﺮاﺧﻴﺺ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﺟﻣﻌﻴﺎت او اﻠﺳﻣﺎح ﺑﻣﻣﺎرﺴﺔ ﺑﻌﺾ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻧﺷﻄﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻳﺆﻜﺪ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ﻋﻟﻰ ان ﻫﺬا اﻠﺪور اﻠﻣﻣﻨﻮح ﻠﻼﻤﻦ ﻤﻦ ﺧﻟﻒ اﻠﺳﺘﺎر ﻏﻴﺮ ﻘﺎﻧﻮﻧﻲ‪.‬‬
‫وﻠﻛﻦ اﻠﻣﻟﻣﺢ اﻠﺒﺎرز اﻠﺬي رﻜﺰت ﻋﻟﻴﻪ ﺑﻌﺾ ﻓﺼﻮل اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ﻫﻮ ﺗﺒﺮﺋﺔ اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫وﻤﻨﻈﻣﺎﺗﻪ ﻤﻦ ﺸﺒﻬﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﺠﻨﺪة اﺠﻨﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻤﺎ ﻳﺜﺎر ﺣﻮل ﻘﻀﻴﺔ اﻠﺘﻣﻮﻳﻞ‪ ،‬وﻳﺆﻜﺪ‬
‫اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ‪ٔ ،‬ان اﻠﺘﻣﻮﻳﻞ ٔاﻻﺠﻨﺒﻲ ﻠﻟﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ﺿﺌﻴﻞ ً‬
‫ﺠﺪا ﻤﻗﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻠﺘﻣﻮﻳﻞ اﻠﻣﺤﻟﻲ ‪.‬وﻠﻛﻦ‬
‫اﻠﻨﺘﻴﺟﺔ اﻠﺘﻲ ﺗﻮﺻﻞ إﻠﻴﻬﺎ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ﻳﺼﻌﺐ ﺗﻌﻣﻴﻣﻬﺎ ﻋﻟﻰ ﻜﺎﻓﺔ اﻠﺟﻣﻌﻴﺎت‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻴﻣﺎ ﻳﺘﻌﻟﻖ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺑﺘﻣﻮﻳﻞ ﺑﻌﺾ اﻠﺟﻣﻌﻴﺎت اﻠﻌﺎﻤﻟﺔ ﻓﻲ ﻤﺟﺎل ﺣﻗﻮق اﻹﻧﺳﺎن‪ ،‬ﻓﻣﻌﻈﻢ او ﻏﺎﻠﺐ ﺗﻣﻮﻳﻟﻬﺎ ﻳﺎﺗﻲ ﻓﻲ‬
‫إﻃﺎر ﻤﻨﺢ ﺧﺎرﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻘﺪ ﺗﻛﻮن اﻠﻨﺘﻴﺟﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺑﻨﺳﺒﺔ ﻜﺒﻴﺮة ﻓﻴﻣﺎ ﻳﺘﻌﻟﻖ ﺑﻣﺼﺎدر اﻠﺘﻣﻮﻳﻞ ﻠﻟﺟﻣﻌﻴﺎت اﻠﺪﻳﻨﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫واﻠﺘﻲ ﺗﺮﻜﺰ ﻋﻟﻰ اﻋﻣﺎل اﻠﺒﺮ وﻤﺳﺎﻋﺪة اﻠﻔﻗﺮاء‪ ،‬ﻓﻐﺎﻠﺒﻴﺔ ﻤﺼﺎدر ﺗﻣﻮﻳﻟﻬﺎ إن ﻠﻢ ﺗﻛﻦ ﻜﻟﻬﺎ ﺗﺎﺗﻲ‬
‫ﻤﻦ ﺠﻴﻮب اﻠﻣﻮاﻃﻨﻴﻦ اﻠﻣﺼﺮﻳﻴﻦ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫وﻧﺎﺸﺪ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ﻤﻨﻈﻣﺎت اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ﺑﺎﻠﺘﺮﻜﻴﺰ ﻋﻟﻰ ﻤﺷﺮوﻋﺎت اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ‪ ،‬واﻋﺘﺒﺎر ان ﻤﺳﺎﻋﺪة‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻔﻗﺮاء ﻤﻦ اﻠﻣﺪﺧﻞ اﻠﺤﻗﻮﻘﻲ وﻠﻴﺲ ﻤﻦ ﻤﺒﺪا اﻠﺒﺮ واﻹﺣﺳﺎن ‪.‬‬
‫ٔ ٔ‬
‫ﻜﻣﺎ اﺸﺘﺮط اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ﻠﻛﻲ ﻳﺘﺤﻗﻖ اداء اﻓﻀﻞ ﻠﻣﻨﻈﻣﺎت اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ﻓﻲ ﻤﺼﺮ ﺧﻼل‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺮﺣﻟﺔ اﻠﻣﻗﺒﻟﺔ‪ ،‬ان ﺗﺘﺤﻟﻰ ﺑﺎﻠﺳﻣﺎت واﻠﺨﺼﺎﺋﺺ اﻠﻣﺘﻌﺎرف ﻋﻟﻴﻬﺎ واﻠﺘﻲ اﻘﺮﺗﻬﺎ ﻤﻨﻈﻣﺔ‬
‫ً‬
‫ﻤﻟﺤﻮﻇﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻠﻴﻮﻧﺳﻛﻮ‪ ،‬ﻤﻦ ﺣﻴﺚ ﻜﻮن ﻤﻣﺎرﺴﺎت اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ﻤﺒﺘﻛﺮة‪ٔ ،‬وان ﺗﺤﺪث ً‬
‫ﻓﺮﻘﺎ‬
‫ً ٔ ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻤﺳﺘﺪاﻤﺎ‪ ،‬واﺧﻴ ًﺮا ان ﺗﻛﻮن ﻘﺎﺑﻟﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻠﺒﻴﺌﺔ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ واﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬وان ﻳﻛﻮن ﻠﻬﺎ اﺛ ًﺮا‬
‫ﻠﻟﺘﻌﻣﻴﻢ واﻠﺘﻛﺮار‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪ ‬الرﺴﺎﺋﻞ الﺴﺖ‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻟﻰ اﻠﺪوﻠﺔ ﻤﺮاﺠﻌﺔ ﻤﺳﺆوﻠﻴﺎﺗﻬﺎ ﻓﻴﻣﺎ ﻳﺘﻌﻟﻖ ﺑﺘﻗﺪﻳﻢ اﻠﺨﺪﻤﺎت اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻟﻴﻬﺎ ان ﺗﺘﺨﻟﺺ‬
‫ﻤﻦ اﺣﺘﻛﺎرﻫﺎ ﻠﺘﻗﺪﻳﻢ ﺑﻌﺾ ﻫﺬﻩ اﻠﺨﺪﻤﺎت ﻠﺼﺎﻠﺢ ﻤﻨﻈﻣﺎت اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ‪.‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻴﻣﺎ‬
‫ﻳﺘﻌﻟﻖ ﺑﺎﻠﺘﻌﻟﻴﻢ واﻠﺼﺤﺔ وﺗﻗﺪﻳﻢ اﻹﻘﺮاض ﻤﺘﻨﺎﻫﻲ اﻠﺼﻐﺮ ‪.‬‬
‫وﻳﺪﻋﻮ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻠﺼﺪد إﻠﻰ ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻤﺷﺎرﻜﺔ ﻜﻞ ﻤﻦ اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ واﻠﻗﻄﺎع اﻠﺨﺎص واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‬
‫ٔ ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺪﻧﻲ ﻤﻦ اﺠﻞ ﺗﺤﻗﻴﻖ اداء اﻓﻀﻞ ﻠﻟﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫إذا ﻜﺎن ﺗﻗﺮﻳﺮ ﻋﺎم ‪ 2005‬ﻘﺪ ﻘﺪم ﺑﺮاﻤﺞ ﻠﻟﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ﺑﻟﻐﺖ ‪ 55‬ﺑﺮ ً‬
‫ﻧﺎﻤﺟﺎ‪� ،‬واﻧﺷﺊ ﻤﻦ اﺠﻟﻬﺎ‬
‫ﻤﺮﻜﺰ ﺑﺎﺴﻢ "اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ اﻠﺟﺪﻳﺪ "ﻳﺘﺒﻊ ﻤﺟﻟﺲ اﻠﻮزراء ﻤﺒﺎﺸﺮة‪ ،‬ﻓﺈن اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ﻫﺬا اﻠﻌﺎم‬
‫ﻳﻗﺪم ﺴﺖ رﺴﺎﺋﻞ ﻠﻴﺆﻜﺪ ﻋﻟﻰ دور اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ اﻠﺟﺪﻳﺪ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺮﺗﺒﻂ ﻤﻨﻬﺎ ﺑﺎﻻﻫﺪاف اﻠﺘﻨﻣﻮﻳﺔ ﻠﻼ ﻠﻔﻴﺔ واﻠﺘﻲ ﺣﺪد ﻠﻬﺎ ﺗﺎرﻳﺦ ‪ 2015‬ﻹﻧﺟﺎزﻫﺎ‪ ،‬وﻫﺬﻩ اﻠﺮﺴﺎﺋﻞ‬
‫اﻠﺳﺖ ﻫﻲ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ ٔ‬
‫‪ ‬ﻤﻨﻈﻣﺎت اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ﻫﻲ اﻻداة اﻻ ﻜـﺜﺮ ﻓﻌﺎﻠﻴﺔ ﻤﻦ اﺠﻞ ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻤﺆﺸﺮات‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻻﻫﺪاف اﻠﺘﻨﻣﻮﻳﺔ ﻠﻼ ﻠﻔﻴﺔ وﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮاﻤﺞ اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ اﻠﺟﺪﻳﺪ ﻓﻲ ﻤﺼﺮ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬ﻤﻨﻈﻣﺎت اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ﻫﻲ اﻠﺤﻛﻢ اﻻﻓﻀﻞ ﻻﺴﺘﻌﺎدة اﻠﺜﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻠﺪوﻠﺔ واﻠﻣﻮاﻃﻦ‪،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫وﻳﺒﻴﻦ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ اﻫﻣﻴﺔ وﺠﻮد ﻋﻼﻘﺎت ﺗﺷﺎﺑﻛﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﻤﻨﻈﻣﺎت اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ‪ ،‬وان‬
‫ﺗﺘﺳﻢ ﻋﻣﻟﻴﺔ إدارة ﻫﺬﻩ اﻠﻣﻨﻈﻣﺎت ﺑﺎﻠﺪﻳﻣﻗﺮاﻃﻴﺔ واﻠﺷﻔﺎﻓﻴﺔ ﻓﻴﻣﺎ ﻳﺘﻌﻟﻖ ﺑﺎﻠﺟﻮاﻧﺐ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺎﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺗﺳﺘﻄﻴﻊ اﻠﻗﻴﺎم ﺑﺎﻠﺪور اﻠﻣﺎﻤﻮل ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺤﻈﻰ ﺑﺜﻗﺔ اﻠﻣﻮاﻃﻨﻴﻦ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬ﻋﻟﻰ اﻠﺪوﻠﺔ ﻤﺮاﺠﻌﺔ ﻤﺳﺆوﻠﻴﺎﺗﻬﺎ ﻓﻴﻣﺎ ﻳﺘﻌﻟﻖ ﺑﺘﻗﺪﻳﻢ اﻠﺨﺪﻤﺎت اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻟﻴﻬﺎ ان‬
‫ﺗﺘﺨﻟﺺ ﻤﻦ اﺣﺘﻛﺎرﻫﺎ ﻠﺘﻗﺪﻳﻢ ﺑﻌﺾ ﻫﺬﻩ اﻠﺨﺪﻤﺎت ﻠﺼﺎﻠﺢ ﻤﻨﻈﻣﺎت اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻴﻣﺎ ﻳﺘﻌﻟﻖ ﺑﺎﻠﺘﻌﻟﻴﻢ واﻠﺼﺤﺔ وﺗﻗﺪﻳﻢ اﻹﻘﺮاض ﻤﺘﻨﺎﻫﻲ اﻠﺼﻐﺮ‪ ،‬وﻳﺪﻋﻮ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻠﺼﺪد إﻠﻰ ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻤﺷﺎرﻜﺔ ﻜﻞ ﻤﻦ اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ واﻠﻗﻄﺎع اﻠﺨﺎص واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‬
‫ٔ ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺪﻧﻲ ﻤﻦ اﺠﻞ ﺗﺤﻗﻴﻖ اداء اﻓﻀﻞ ﻠﻟﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ ‬ﺗﺳﺘﻄﻴﻊ اﻠﻣﺮاة اﻠﻣﻄﺎﻠﺒﺔ ﺑﺰﻳﺎدة ﻤﺷﺎرﻜـﺘﻬﺎ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ واﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ﺑﺷﻛﻞ اﻓﻀﻞ ﻤﻦ‬
‫ﺧﻼل ﻤﻨﻈﻣﺎت اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ ‬اﻠﺘﺤﺪي اﻻﺴﺎﺴﻲ ﻠﻣﻨﻈﻣﺎت اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ اﻠﺨﺮﻳﻄﺔ اﻠﺤﺎﻠﻴﺔ ﻠﻌﻣﻟﻬﺎ‪ ،‬اﻧﻬﺎ ﺗﺘﺮﻜﺰ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺑﺷﻛﻞ ﻜﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻠﻣﻨﺎﻃﻖ وﻻ ﻳﻮﺠﺪ ﻠﻬﺎ اﺛﺮ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻃﻖ اﺧﺮى‪ ،‬ﻳﺤﺘﺎج ﺑﺎﻠﻔﻌﻞ‬
‫ﺴﻛﺎﻧﻬﺎ ﻠﻮﺠﻮد ﻤﻨﻈﻣﺎت اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ ‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬ﺣﻴﺚ ﺗﺒﻴﻦ ﻤﻦ ﺧﻼل اﻹﺣﺼﺎءات اﻠﻣﻨﺷﻮرة ﺑﺎﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ان ﻜﻼ ﻤﻦ ﻤﺤﺎﻓﻈﺎت اﻠﻗﺎﻫﺮة‬
‫ﺣﻈﺎ ﻓﻲ ﻋﺪد اﻠﺟﻣﻌﻴﺎت‬‫واﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ واﻠﺟﻴﺰة واﻠﺷﺮﻘﻴﺔ ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻮاﻠﻲ ﻫﻲ ٔاﻻوﻓﺮ ً‬
‫ٔ ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻻﻫﻟﻴﺔ ﺑﻴﻨﻣﺎ ﻓﻲ اﻠﺼﻌﻴﺪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ اﻠﻔﻗﺮ اﻠﻣﺪﻘﻊ‪ ،‬ﻓﺎﻠﺼﻌﻴﺪ ﻳﺷﻣﻞ اﻓﻗﺮ اﻠﻒ ﻘﺮﻳﺔ ﻓﻲ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻤﺼﺮ‪ ،‬وﻠﻛﻦ ﻧﺼﻴﺒﻪ ﻤﻦ اﻠﺟﻣﻌﻴﺎت اﻻﻫﻟﻴﺔ ﺿﺌﻴﻞ‪ ،‬وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻻﺣﻴﺎن ﻧﺎدر او ﻏﻴﺮ‬
‫ﻤﻮﺠﻮد‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ ‬اﻫﻣﻴﺔ وﺠﻮد ﺣﻣﻟﺔ ﻘﻮﻤﻴﺔ ﻹﻧﺟﺎز اﻻﻫﺪاف اﻠﺘﻨﻣﻮﻳﺔ ﻠﻼ ﻠﻔﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮاﻤﺞ اﻠﻌﻗﺪ‬
‫اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ اﻠﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﺆﺸﺮات اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ ٔ‬
‫ﻳﺒﻴﻦ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ان اداء ﻤﺼﺮ ﻓﻲ اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ﺗﺤﺳﻦ ﺧﻼل اﻠﺳﻨﻮات اﻠﻣﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺪ ان‬
‫ٔ‬
‫ﻜﺎن ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻤﺼﺮ ﻋﻟﻰ اﻠﻣﺆﺸﺮ اﻠﻌﺎﻠﻣﻲ ﻓﻲ اﻠﻣﺮﺗﺒﺔ ‪ 120‬اﺻﺒﺢ ﻫﺬا اﻠﻌﺎم ‪. 112‬‬
‫ً‬
‫ﻤﺘﻔﺎوﺗﺎ ﺑﻴﻦ اﻠﻣﺤﺎﻓﻈﺎت‪ ،‬وﻜﻣﺎ ﺑﻴﻦ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ‬ ‫وﻠﻛﻦ ﻫﺬا اﻠﺘﺤﺳﻦ ﻋﻟﻰ اﻠﻣﺳﺘﻮى اﻠﻗﻄﺮي‪ ،‬ﻜﺎن‬
‫وﺠﻮد ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﻤﻦ اﻠﻣﺆﺸﺮات اﻹﻳﺟﺎﺑﻴﺔ واﻠﺳﻟﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺟﺎل اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺮ ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ .1‬ان ﻧﺳﺒﺔ اﻠﺨﺪﻤﺎت اﻠﺼﺤﻴﺔ اﻠﻣﻗﺪﻤﺔ ﻠﻟﻨﺳﺎء ﺗﺘﺤﺳﻦ ﺑﺷﻛﻞ ﻤﻟﻣﻮس ﻓﻌﺪد اﻠﻨﺳﺎء‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻼﺗﻲ ﻳﻟﺪن ﻋﻟﻰ اﻳﺪ ﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ‪ ،‬ﺑﻟﻐﺖ ‪% 80‬ﻋﺎم ‪ 2006‬ﺑﻌﺪ ان ﻜﺎﻧﺖ ﻧﺤﻮ‬
‫‪% 56.5‬ﻋﺎم ‪.2001‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻜﻣﺎ اﻧﺨﻔﻀﺖ ﺣﺎﻠﺔ اﻠﻮﻓﺎة ﻠﻟﺳﻴﺪات اﺛﻨﺎء ﻋﻣﻟﻴﺎت اﻠﻮﻻدة ﻤﻦ ‪ 60.7‬ﻠﻛﻞ ﻤﺎﺋﺔ اﻠﻒ‬
‫ٔ‬
‫ﺣﺎﻠﺔ إﻠﻰ ﻧﺤﻮ ‪ 52.9‬ﻠﻛﻞ ﻤﺎﺋﺔ اﻠﻒ ﺣﺎﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،2006‬ﻜﻣﺎ ﺗﺤﻈﻰ ﻧﺳﺒﺔ ‪% 70‬ﻤﻦ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺳﻴﺪات اﻠﻣﺼﺮﻳﺎت ﺑﺮﻋﺎﻳﺔ ﻃﺒﻴﺔ اﺛﻨﺎء اﻠﺤﻣﻞ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ان ﻜﺎﻧﺖ ﻧﺤﻮ ‪% 60‬ﻋﺎم ‪.2001‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .2‬ﻳﺮﺻﺪ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ارﺗﻔﺎع ﺴﻦ اﻠﺰواج ﻜﺎﺣﺪ اﻠﻌﻮاﻤﻞ اﻹﻳﺟﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ان اﻠﻨﺳﺎء اﻠﻼﺗﻲ‬
‫ﻳﻟﺪن دون ﺴﻦ اﻠﺜﺎﻤﻨﺔ ﻋﺷﺮة ﻘﺪ اﻧﺨﻔﺾ إﻠﻰ اﻠﺮﺑﻊ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،2006‬وﻜﺬﻠﻚ اﻧﺨﻔﺾ‬
‫ﻋﺪد اﻠﻨﺳﺎء اﻠﻼﺗﻲ ﺗﺰوﺠﻦ دون ﺴﻦ اﻠﺜﺎﻤﻨﺔ ﻋﺷﺮة ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻜﻣﺎ ان ﻤﻌﺪل اﻠﺨﺼﻮﺑﺔ ﻘﺪ ﺗﺮاﺠﻊ إﻠﻰ ‪ 3.1‬ﺣﺎﻠﺔ وﻻدة ﻠﻛﻞ ﺴﻴﺪة‪ ،‬ﻋﺎم ‪ 2005‬ﺑﻌﺪ ان‬
‫ٔ‬
‫ﻜﺎن ‪4.1‬وﻻدة ﻠﻛﻞ ﺴﻴﺪة ﻋﺎم ‪ ،1991‬وﻳﺷﺪد اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ﻋﻟﻰ اﻫﻣﻴﺔ ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻤﻌﺪﻻت‬
‫ٔ‬
‫ﺧﺼﻮﺑﺔ اﻘﻞ ﺧﻼل اﻠﻣﺮﺣﻟﺔ اﻠﻗﺎدﻤﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ .3‬ارﺗﻔﻊ ﻤﻌﺪل اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ ﺑﺎﻠﻨﺳﺒﺔ ﻠﻺﻧﺎث واﺻﺒﺤﺖ اﻠﻔﺟﻮة اﻠﻣﻮﺠﻮدة ﻓﻲ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ ﺑﻴﻦ‬
‫اﻠﺟﻨﺳﻴﻦ ﻘﺎﺑﻟﺔ ﻠﻟﺘﻼﺸﻲ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،2014‬ﻓﻣﻌﺪل اﻠﻗﺮاءة واﻠﻛـﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻠﻔﺌﺔ اﻠﻌﻣﺮﻳﺔ‬
‫ﻤﻦ ‪ 24 – 15‬ﻋﺎﻤﺎ ارﺗﻔﻊ ﻠﻨﺤﻮ ‪% 80.1‬ﻋﺎم ‪ ،2005‬ﻜﻣﺎ ﺑﻟﻐﺖ ﻧﺳﺒﺔ اﻹﻧﺎث ﻠﻟﺬﻜﻮر ﻓﻲ‬
‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ‪%. 93‬‬
‫‪9‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .4‬ﻫﻨﺎك ﺧﻣﺲ ﻤﺤﺎﻓﻈﺎت ﻳﺮﺗﻔﻊ ﻓﻴﻬﺎ اداء اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ﻋﻟﻰ راﺴﻬﺎ ﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬
‫ﺑﻮرﺴﻌﻴﺪ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺘﻟﻮﻫﺎ ﺑﻌﺪ ذﻠﻚ ﻜﻞ ﻤﻦ اﻠﺳﻮﻳﺲ‪ ،‬واﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬واﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‪،‬‬
‫ودﻤﻴﺎط‪ ،‬ﺑﻴﻨﻣﺎ ﻜﺎﻧﺖ اﻠﻣﺤﺎﻓﻈﺎت اﻠﺨﻣﺲ ٔاﻻﻘﻞ ً‬
‫ﺣﻈﺎ ﻠﻟﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ﻫﻲ اﻠﻔﻴﻮم‪،‬‬
‫ٔ‬
‫واﻠﻣﻨﻴﺎ‪ ،‬واﺴﻴﻮط‪ ،‬وﺴﻮﻫﺎج‪ ،‬وﺑﻨﻲ ﺴﻮﻳﻒ ‪.‬‬
‫ٔ ٔ‬
‫وﻫﻮ ﻤﺎ ﻳﻌﻨﻲ ان اﻻداء اﻠﺘﻨﻣﻮي ﻳﻔﺘﻗﺮ إﻠﻰ اﻠﺘﻮزﻳﻊ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻲ اﻠﻌﺎدل ﺑﻴﻦ اﻠﻣﺤﺎﻓﻈﺎت‪،‬‬
‫ﺣﻈﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻗﻴﻖ اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ﻫﻲ اﻠﻣﺤﺎﻓﻈﺎت اﻠﺤﻀﺮﻳﺔ‬ ‫ﻓﺎﻠﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ٔاﻻﻋﻟﻰ ً‬
‫واﻠﻌﺎﺻﻣﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻣﺎ ﺗﺮﻜﺰت اﻠﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ٔاﻻﻘﻞ ً‬
‫ﺣﻈﺎ ﻓﻲ اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﺼﻌﻴﺪ‪.‬‬
‫ﻫﻨﺎك ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﻤﻦ اﻠﻌﻮاﻤﻞ اﻠﺳﻟﺒﻴﺔ اﻠﺘﻲ ﺗﺘﺳﺒﺐ ﻓﻲ اﻧﺨﻔﺎض اﻠﻣﺆﺸﺮات اﻠﻔﺮﻋﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻠﻟﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺮ‪ ،‬وﻤﻨﻬﺎ ان ﻧﺤﻮ ‪% 14.7‬ﻤﻦ اﻻﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﻋﻣﺮ ‪ 15- 6‬ﺴﻨﺔ ﻠﻢ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻳﻟﺘﺤﻗﻮا ﺑﺎﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻲ او ﺗﺳﺮﺑﻮا ﻤﻨﻪ‪ ،‬وﻳﺮﺠﻊ ذﻠﻚ ﺑﺷﻛﻞ ﻜﺒﻴﺮ إﻠﻰ اﺗﺟﺎﻩ اﻠﻔﻗﺮاء‬
‫ٔ‬
‫إﻠﻰ إﻠﺤﺎق اﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﺳﻦ ﺑﺳﻮق اﻠﻌﻣﻞ ‪.‬وﻜﺬﻠﻚ اﺗﺳﺎع اﻠﻣﻨﺎﻃﻖ اﻠﻌﺷﻮاﺋﻴﺔ‬
‫داﺧﻞ اﻠﻣﺪن‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻳﺘﻀﺢ ﺴﺒﺐ اﻧﺨﻔﺎض ﻤﻌﺪﻻت اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻈﺎت اﻠﺼﻌﻴﺪ إذا ﻤﺎ ﻋﺮﻓﻨﺎ‬
‫ﺣﺎﻠﺔ اﻠﻔﻗﺮ ﻫﻨﺎك واﻠﺘﻲ ﺑﻴﻨﻬﺎ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ ﻓﻴﻣﺎ ﻳﻟﻲ" ‪:‬ﻳﺘﺮﻜﺰ اﻠﻔﻗﺮ ﺑﺷﻛﻞ ﻜﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺻﻌﻴﺪ‬
‫ﻤﺼﺮ ﻓﺒﻴﻨﻣﺎ ﻳﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻹﻘﻟﻴﻢ ‪% 25‬ﻤﻦ إﺠﻣﺎﻠﻲ اﻠﺳﻛﺎن‪ ،‬ﻜﺎن ﻧﺼﻴﺒﻪ ﻤﻦ ﻧﺳﺒﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫اﻠﺳﻛﺎن ٔاﻻﺸﺪ ﻓﻗ ًﺮا ﻫﻲ ً‬
‫ﺗﻗﺮﻳﺒﺎ ‪% 66‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻠﻰ ان ‪% 95‬ﻤﻦ اﻠﻗﺮى اﻻﺸﺪ ﻓﻗ ًﺮا ﺗﻗﻊ‬
‫ﻓﻲ ﺻﻌﻴﺪ ﻤﺼﺮ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫وﺗﻗﻊ ‪ 762‬ﻘﺮﻳﺔ ﻤﻦ ﺑﻴﻦ اﻻ ﻠﻒ ﻘﺮﻳﺔ اﻻﺸﺪ ﻓﻗ ًﺮا ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻈﺎت اﻠﻣﻨﻴﺎ وﺴﻮﻫﺎج‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫واﺴﻴﻮط ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ان ‪ 59‬ﻘﺮﻳﺔ ﻤﻦ اﻠﻣﺎﺋﺔ اﻻﻓﻗﺮ ﺗﻗﻊ ﻓﻲ ﺴﻮﻫﺎج وﺣﺪﻫﺎ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫وﺗﺒﻟﻎ ﻤﺘﻮﺴﻂ ﻧﺳﺒﺔ اﻠﻔﻗﺮ ﻓﻲ اﻻ ﻠﻒ ﻘﺮﻳﺔ اﻻﺸﺪ ﻓﻗ ًﺮا ‪% 52‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ان ﻫﺬﻩ اﻠﻨﺳﺒﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﻓﻲ اﻠﻣﺎﺋﺔ ﻘﺮﻳﺔ اﻻﺸﺪ ﻓﻗ ًﺮا ﻫﻰ ‪ ،%77‬وﺗﺮﺗﺒﻂ اﻠﻨﺳﺐ اﻠﻌﺎﻠﻴﺔ ﻠﻟﻔﻗﺮ ﺑﻨﺳﺐ ﻋﺎﻠﻴﺔ ﻤﻦ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺒﻄﺎﻠﺔ واﻻﻤﻴﺔ وارﺗﻔﺎع ﻤﻌﺪل اﻹﻋﺎﻠﺔ وﻜﺬﻠﻚ وﺠﻮد ﻧﻗﺺ ﻓﻲ اﻠﺨﺪﻤﺎت اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‪".‬‬
‫‪ .6‬ﻫﻨﺎك ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﻤﻦ اﻠﻌﻮاﻤﻞ اﻠﺳﻟﺒﻴﺔ اﻠﺘﻲ ﺗﺘﺳﺒﺐ ﻓﻲ اﻧﺨﻔﺎض اﻠﻣﺆﺸﺮات اﻠﻔﺮﻋﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻠﻟﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺮ‪ ،‬وﻤﻨﻬﺎ ان ﻧﺤﻮ ‪% 14.7‬ﻤﻦ اﻻﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﻋﻣﺮ ‪ 15 – 6‬ﺴﻨﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻠﻢ ﻳﻟﺘﺤﻗﻮا ﺑﺎﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻲ او ﺗﺳﺮﺑﻮا ﻤﻨﻪ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫وﻳﺮﺠﻊ ذﻠﻚ ﺑﺷﻛﻞ ﻜﺒﻴﺮ إﻠﻰ اﺗﺟﺎﻩ اﻠﻔﻗﺮاء إﻠﻰ إﻠﺤﺎق اﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﺳﻦ ﺑﺳﻮق‬
‫اﻠﻌﻣﻞ ‪,‬وﻜﺬﻠﻚ اﺗﺳﺎع اﻠﻣﻨﺎﻃﻖ اﻠﻌﺷﻮاﺋﻴﺔ داﺧﻞ اﻠﻣﺪن ‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ٔ‬
‫ﻓﻌﻟﻰ اﻠﺮﻏﻢ ﻤﻦ ان اﻠﻗﺎﻫﺮة ﺗﺷﻬﺪ ﻤﻌﺪﻻت ﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﻤﻦ اﻠﻔﻗﺮ‪ ،‬ﻓﺈن اﻠﺘﻮﻘﻌﺎت ﺗﺷﻴﺮ‬
‫ً‬ ‫ٔ‬
‫‪%‬ﺣﺎﻠﻴﺎ إﻠﻰ ‪% 7.6‬ﺑﺤﻟﻮل ﻋﺎم ‪.2015‬‬ ‫إﻠﻰ ان ﻳﺮﺗﻔﻊ ﺑﻬﺎ ﻤﻌﺪل اﻠﻔﻗﺮ ﻤﻦ ‪4.6‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻳﺎﺗﻲ اﻠﻄﺮح اﻠﺬي ﻘﺪﻤﻪ اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ‪ ،‬ﻓﻲ إﻃﺎر ان ﻫﻨﺎك اﺴﺘﻌﺪادا ﻜﺎﻤﻼ ﻤﻦ ﻘﺒﻞ اﻠﺷﺮﻜﺎء‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺜﻼﺛﺔ (اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ‪ ،‬واﻠﻗﻄﺎع اﻠﺨﺎص‪ ،‬وﻤﻨﻈﻣﺎت اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺪﻧﻲ) وﺗﻨﺎﺴﻰ ان اﻠﻮاﻘﻊ‬
‫اﻠﻌﺎم ﻳﺪﻓﻊ إﻠﻰ ﻋﺪم ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺷﺎرﻜﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫ﻓﺎﻠﺮوح اﻠﺳﺎﺋﺪة اﻻن ﻓﻲ اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺼﺮي ﻫﻲ اﻻﺗﺟﺎﻩ ﻧﺤﻮ اﻠﺤﻟﻮل اﻠﺬاﺗﻴﺔ او اﻠﻔﺮدﻳﺔ‪،‬‬
‫ً ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ان اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ اﻠﺘﻲ‬ ‫واﻻﻧﺼﺮاف ﻋﻦ اﻠﺤﻟﻮل اﻠﺟﻣﺎﻋﻴﺔ او اﻻﻫﺘﻣﺎم ﺑﺎﻠﺷﺎن اﻠﻌﺎم‪،‬‬
‫ٔ‬
‫ﺑﺜﺘﻬﺎ اﻠﺘﺟﺮﺑﺔ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ﺑﺘﺒﻨﻲ اﻘﺘﺼﺎد اﻠﺳﻮق دﻓﻌﺖ ﻠﻼﻧﺎﻧﻴﺔ وﺗﻌﻈﻴﻢ ﺣﺐ اﻠﺬات‪.‬‬
‫ﻜﻣﺎ ٔان ٓاﻻﺛﺎر اﻠﺳﻟﺒﻴﺔ اﻠﻣﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻟﻰ اﺗﺒﺎع اﻘﺘﺼﺎدات اﻠﺳﻮق ﺗﺘﻌﺎﻇﻢ ً‬
‫ﻳﻮﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻳﻮم‪،‬‬
‫دون اﻠﺘﻨﺒﻴﻪ إﻠﻰ ﺴﺒﺐ اﻠﺪاء وذﻫﺒﻨﺎ ﻧﻌﺎﻠﺞ ﻇﻮاﻫﺮﻩ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪:‬رﺴﻮﻤﺎت اﻠﻔﺮﻳﻖ‬
‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺮاﺑﻊ رﺴﻮﻤﺎت‬
‫ٔ‬
‫‪ - 1‬اﻠﻮﻘﻮف اﻠﺟﺪي ﻋﻟﻰ ﻤﺪي إﺴﺘﻴﻌﺎﺑﻬﻢ ﻠﻔﻛﺮة اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ وﻤﻔﻬﻮﻤﻪ‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫ٔ‬
‫‪ - 2‬ﻤﻌﺮﻓﺔ اﻹﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑﻴﻦ اﻓﺮاد اﻠﻔﺮﻳﻖ اﻠﻮاﺣﺪ وﻜﻴﻔﻴﺔ إﺴﺘﻐﻼﻠﻬﺎ ﻤﻦ‬
‫ٔ‬
‫اﺠﻞ ﺗﺤﻗﻴﻖ اﻠﻣﻨﻔﻌﺔ ﻠﻣﺼﻟﺤﺔ اﻠﻔﺮﻳﻖ ﻜﻛﻞ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫الؤى اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ ﻋﻦ ﻤﺳﺘﻗﺒﻞ ﻤﺼﺮ ﻜﻣﺎ ﺗﺤﻟﻢ ﺑﻪ اﻻﺠﻴﺎل اﻠﺘﻲ‬ ‫‪ - 3‬ﻤﺷﺎرﻜﺔ ر‬
‫ﺴﺘﺤﻣﻞ ﻠﻮاء اﻠﻨﻬﻀﺔ واﻠﺘﻨﻣﻴﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ - 4‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻤﻔﻬﻮم اﻠﺘﻔﻛﻴﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲ وﻜﻴﻒ ان ﻜﻞ ﻓﺮد ﻓﻲ اﻠﻔﺮﻳﻖ ﻠﺪﻳﻪ‬
‫اﻠﻗﺪرة ﻋﻟﻰ اﻹﺿﺎﻓﺔ واﻹﺑﺪاع ‪.‬‬
‫‪ - 5‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻓﻛﺮة ﺣﻞ اﻠﻣﺷﻛﻼت وﻃﺮﻳﻗﺘﻪ ﺑﺪاﺧﻞ اﻠﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ﺴﺎﻋﺘﺎن ‪.‬‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻻ ﻳﻮﺠﺪ ‪.‬‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﺳﻢ اﻠﺤﻀﻮر إﻠﻰ ‪ 7‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت ‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺮاءات‬
‫‪ ‬ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺴﺘﻗﻮم ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر اﺴﻢ ورﺴﻢ ﻠﻮﺠﻮ ﺻﻐﻴﺮ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻨﻬﻢ ﻓﻲ‬
‫ٔ‬
‫ﻃﺮف اﻠﻟﻮﺣﻪ اﻠﻣﻮزﻋﺔ ﻋﻟﻴﻬﻢ ﺴﺎﺑﻗﺎ وﺑﻮاﺴﻄﺔ اﻻ ﻠﻮان ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻗﺪﻳﻢ ﺸﺮﻜﺎء اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ‪ 10‬دﻘﺎﺋﻖ ( ﻧﺒﺬة ﻤﺨﺘﺼﺮة )‬
‫ﻳﻣﻛﻨﻚ اﻠﺮﺠﻮع اﻠﻰ اﻠﻔﺼﻞ اﻻول –ﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﺴﺎﺴﻴﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﻠﻬﺎ ان ﺗﺘﺨﻴﻞ ﺣﺎﻠﺔ ﻤﺼﺮ ﺑﻌﺪﻤﺎ ﻳﺤﺪث اﻠﺘﻌﺎون اﻠﻛﺎﻤﻞ‬
‫ٔ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻃﺮاف اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ وﺗﻗﻮم ﺑﺮﺴﻢ ﺗﻮﺿﻴﺤﻲ ﻠﻬﺬا اﻠﺘﺨﻴﻞ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺴﺘﻗﻮم ﺑﻌﺮض ﻤﺎ وﺻﻟﺖ إﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻻﻤﺮ ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺴﺘﻟﻢ ﻤﻨﻬﻢ اﻠﻟﻮح ﺑﻌﺪ ان ﻳﻛـﺘﺒﻮا اﺴﻣﺎءﻫﻢ ﻋﻟﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺎﻠﺘﻌﻟﻴﻖ ﻋﻟﻰ ﻤﻬﺎرات اﻠﻌﻣﻞ اﻠﺟﻣﺎﻋﻲ ﻠﺪﻳﻬﻢ وﻜﻴﻒ اﻧﻬﻢ‬
‫اﺴﺘﺨﺪﻤﻮﻫﺎ ﺑﻛـﻔﺎءة ﻠﻟﻮﺻﻮل إﻠﻰ ﻤﺎ وﺻﻟﻮا إﻠﻴﻪ ‪.‬‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻌﺮض و اﻠﺘﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪:‬ﻤﺤﺎﻜﺎة اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻰ‬

‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺨﺎﻤﺲ ﻤﺤﺎﻜﺎة‬
‫ٔ‬
‫‪ - 1‬إﺴﺘﻌﺮاض ﻤﻬﺎرات اﻠﺘﻔﺎوض وإﺴﺘﺨﺪاﻤﻬﺎ ﺑﺎﻠﺷﻛﻞ اﻠﺘﺪرﻳﺒﻲ اﻠﻣﻬﻨﻲ‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫اﻠﻼزم ﻹﻜﺳﺎب ﻫﺬﻩ اﻠﻣﻬﺎرات ‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻓﻛﺮة اﻠﺷﺮاﻜﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻠﺘﻔﺎوض وﻜﻴﻔﻴﺔ اﻠﻣﺘﺎﺠﺮة ﺑﺎﻹﻫﺘﻣﺎﻤﺎت‬
‫اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ ‪.‬‬
‫‪ - 3‬اﻠﻣﻛﺎﺴﺐ اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ ﻤﻊ ﻓﻦ اﻠﻮﺻﻮل إﻠﻰ ﻤﺎ ﺗﺮﻳﺪ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ - 4‬ﻤﺤﺎﻜﺎة اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ﻤﻦ اﺠﻞ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻓﻀﻞ ‪.‬‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ‪ 3‬ﺴﺎﻋﺎت ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ (‪ 2‬ا ‪,‬ب ‪,‬ج)‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻳﺘﻢ ﺗﻗﺳﻴﻢ اﻠﺤﻀﻮر إﻠﻰ ‪ 6‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت ‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺮاءات‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ واﺣﺪة ﺗﻣﺜﻞ اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ ‪.‬ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ (‪ 2‬ا)‬
‫‪ ‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺘﺎن ﻳﻣﺜﻼن اﻠﻗﻄﺎع اﻠﺨﺎص ‪.‬ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ (‪ 2‬ب)‬
‫‪ ‬ﺛﻼث ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت ﻳﻣﺜﻟﻮن اﻠﺷﺒﺎب ‪.‬ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ (‪ 2‬ج)‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ ‬ﻠﻛﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ اﻫﺪاﻓﻬﺎ اﻠﻌﺎﻤﺔ وﻜﺬﻠﻚ اﻫﺪاﻓﻬﺎ اﻠﺨﺎﺻﺔ اﻠﻣﺘﻣﺜﻟﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻠﺮﺑﺢ اﻠﻛﺎﻤﻞ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﻣﻨﺎﻓﺳﺔ اﻠﻣﺷﺮوﻋﺔ ‪.‬راﺠﻊ ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ( ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫ا‪,‬ب‪,‬ج)‪.‬‬
‫‪ ‬اﻠﺘﺤﻀﻴﺮ ‪:‬ﻳﻗﻮم ﻜﻞ ﻓﺮﻳﻖ ﺑﺘﺤﻀﻴﺮ ﻤﺘﻐﻴﺮاﺗﻪ وﻤﻌﻄﻴﺎﺗﻪ ﻜﻲ ﻳﺘﻢ اﻠﺘﻔﺎوض‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻟﻴﻬﺎ ( ‪ 45 – 30‬دﻘﻴﻗﺔ ) ‪ .‬راﺠﻊ ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ (‪ 2‬ا ‪,‬ب ‪,‬ج)‬
‫‪ ‬ﻳﺘﻢ ﻋﻗﺪ ﻋﺮض ﻤﺒﺪﺋﻲ ( ﻠﻗﺎء ﺗﻔﺎوض ﺑﻴﻦ ﻜﻞ ﻓﺮﻳﻖ ﻤﻦ اﻠﺷﺒﺎب‬
‫ٔ‬
‫واﻠﺤﻛﻮﻤﺔ ﻠﻌﺮض اﻻﻓﻛﺎر وﻤﻨﺎﻘﺷﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﻤﺪة اﻠﻌﺮض ‪ 10‬دﻘﺎﺋﻖ ( ‪– 30‬‬
‫‪ 40‬دﻘﻴﻗﺔ ) ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻳﺘﻢ ﻋﻗﺪ ﻋﺮض ﻤﺒﺪﺋﻲ ﺛﺎن ( ﻠﻗﺎء ﺗﻔﺎوض ﺑﻴﻦ ﻜﻞ ﻓﺮﻳﻖ واﻠﻗﻄﺎع اﻠﺨﺎص‬
‫ٔ‬
‫ﻠﻌﺮض اﻻﻓﻛﺎر وﻤﻨﺎﻘﺷﺘﻬﺎ ) ‪ .‬ﻤﺪة اﻠﻌﺮض ‪ 10‬دﻘﺎﺋﻖ ( ‪ 40 – 30‬دﻘﻴﻗﺔ‬
‫)‬
‫‪ ‬ﻳﺘﻢ ﻋﻗﺪ ﻋﺮض ﻤﺒﺪﺋﻲ ﺛﺎن ( ﻠﻗﺎء ﺗﻔﺎوﺿﻲ ﺑﻴﻦ ﻜﻞ ﻓﺮﻳﻖ واﻠﻗﻄﺎع‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺨﺎص ﻠﻌﺮض اﻻﻓﻛﺎر وﻤﻨﺎﻘﺷﺘﻬﺎ ) ‪ .‬ﻤﺪة اﻠﻌﺮض ‪ 5‬دﻘﺎﺋﻖ ( ‪25 – 15‬‬
‫دﻘﻴﻗﺔ )‬
‫‪ ‬ﺗﻗﻮم اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ ﺑﺈﺧﺘﻴﺎر ﻤﺷﺮوﻋﻴﻦ ﻤﻦ اﻠﺜﻼث ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬وﻳﻗﻮم اﻠﻗﻄﺎع اﻠﺨﺎص ﺑﺎﻹﺗﺤﺎد ﻤﻊ اﺣﺪ اﻠﻣﺷﺮوﻋﻴﻦ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ ‬ﻳﻛﻮن ﻓﻲ اﻠﻨﻬﺎﻳﺔ اﻠﻣﻛﺳﺐ ﻹﺗﺤﺎد اﺣﺪ اﻠﻣﺷﺮوﻋﻴﻦ اﻠﻔﺎﺋﺰﻳﻦ واﺣﺪ‬
‫ﻓﺮﻳﻖ اﻠﻗﻄﺎع اﻠﺨﺎص ﺑﺘﻗﺪﻳﻢ اﻠﻌﺮض اﻠﻨﻬﺎﺋﻲ ﻠﻟﺤﻛﻮﻤﺔ ‪20 – 10 ( .‬‬

‫‪13‬‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫دﻘﻴﻗﺔ )‬
‫‪ ‬ﻜﻟﻣﺎ زادت ﻘﺪرﺗﻚ ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻔﺎوض ﻜﻟﻣﺎ زادت ﻘﺪرﺗﻚ ﻋﻟﻰ‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫اﻠﻣﻨﺎﻓﺳﺔ ‪.‬‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻌﺮض و اﻠﺘﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﺘﻔﺎوض ‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ٔ‬
‫ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ (‪ 2‬ا)‬
‫‪ ‬اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ‬
‫‪ ‬ﻤﺪﺧﻼت‪:‬‬
‫ٔ‬
‫ﺗﺤﺘﺎج اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ إﻠﻰ اﻓﻛﺎر ﺠﺪﻳﺪة ﻤﻦ اﻠﺷﺒﺎب اﻠﺬﻳﻦ ﻫﻢ ﺣﻣﺎة اﻠﻣﺳﺘﻗﺒﻞ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ٔ‬ ‫ﺗﺤﺘﺎج اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ ً‬
‫اﻳﻀﺎ إﻠﻰ دﻋﻢ اﻠﻗﻄﺎع اﻠﺨﺎص ﻻﻓﻛﺎر ﻫﺆﻻء اﻠﺷﺒﺎب اﻠﺘﻨﻣﻮﻳﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻓﻬﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﻠﻰ ﺗﻨﻣﻴﺔ اﻠﺷﺒﺎب ( ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻣﻟﻬﻢ ﻋﻟﻰ رﻓﻌﺔ ﺑﻟﺪﻫﻢ وﺗﻗﺪﻤﻬﺎ )‪.‬‬ ‫•‬
‫وﺗﺤﺘﺎج ً‬
‫اﻳﻀﺎ إﻠﻰ اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﻣﺟﺘﻣﻌﻴﺔ اﻠﺘﻲ ﻻ ﺗﻗﺪر ﻋﻟﻰ دﻓﻊ ﻧﻔﻗﺎﺗﻬﺎ ‪.‬‬ ‫•‬
‫وﻠﻛﻨﻬﺎ ﻫﻲ اﻠﻮﺣﻴﺪة اﻠﻗﺎدرة ﻋﻟﻰ إﻋﻄﺎء اﻠﺘﺼﺎرﻳﺢ واﻠﻣﻮاﻓﻗﺎت ﻋﻟﻰ ﻫﺬﻩ‬ ‫•‬
‫اﻠﻣﺷﺮوﻋﺎت ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻜﻣﺎ ان ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺷﺮوﻋﺎت ﺴﺘﺮﻓﻊ ﻤﻦ اﺴﻬﻢ اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ ﻠﺪي اﻓﺮاد اﻠﺷﻌﺐ ﻤﻦ رﺿﺎ‬ ‫•‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻦ اﻻداء وﺗﺟﺪﻳﺪ ﻠﻟﺜﻗﺔ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻤﺨﺮﺠﺎت اﻠﺘﺤﻀﻴﺮ ‪:‬‬

‫ٔ‬
‫• اﻫﺪاﻓﻬﻢ ﻤﻦ اﻠﻣﺷﺮوﻋﺎت اﻠﺘﻨﻣﻮﻳﺔ اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫• ﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻠﻗﺒﻮل ﻻي ﻤﺷﺮوع ﻓﻲ إﻃﺎر اﻻﻫﺪاف اﻠﺳﺎﺑﻖ ذﻜﺮﻫﺎ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺗﺼﻣﻴﻢ اﻠﻣﺤﺎﻜﺎة ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺣﻛﻭﻣﺔ‬

‫ﺷﺑﺎﺏ‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻋﺭﺽ ﺃﻭﻟﻲ‬

‫‪15‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﺷﺑﺎﺏ ‪2‬‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ ‪1‬‬

‫ﺣﻛﻭﻣﺔ‬

‫ﻕ ‪.‬ﺥ‬ ‫ﻕ ‪.‬ﺥ‬ ‫ﻕ ‪.‬ﺥ‬ ‫ﻕ ‪.‬ﺥ‬

‫‪2‬‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ ‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻋﺭﺽ ﺛﺎﻥ‬

‫ﻕﺥ‪1‬‬

‫ﺷﺑﺎﺏ ‪2‬‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ ‪1‬‬

‫ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻠﻣﺤﺎﻜﺎة‬

‫ﻕﺥ‬ ‫ﻕﺥ‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺗﻘﺩﻳﻡ ﻋﺭﺽ ﻧﻬﺎﺋﻲ‬

‫ﻟﻠﺣﻛﻭﻣﺔ ﺑﻌﺩ ﺍﻟﺩﻣﺞ‬

‫‪16‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫ب)‬
‫ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ (‪ 2‬ب‬
‫‪ ‬اﻠﻗﻄﺎع اﻠﺨﺎص‬
‫‪ ‬ﻤﺪﺧﻼت‪:‬‬
‫وﻫﻢ ﻳﺤﺘﺎﺠﻮن إﻠﻰ ﺗﻗﻟﻴﻞ اﻠﻀﺮاﺋﺐ اﻠﻣﺪﻓﻮﻋﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻠﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻲ ﻤﺷﺎرﻳﻊ‬ ‫•‬
‫ﺗﻨﻣﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫إﻇﻬﺎر اﻠﻣﺳﺌﻮﻠﻴﺔ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﺗﺟﺎﻩ اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ واﻻﻓﺮاد ﻠﻟﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﺬي ﻳﺘﺮﺑﺤﻮن ﻤﻦ‬ ‫•‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻌﻣﻞ ﻋﻟﻰ ارﺿﻪ ‪.‬‬
‫ﻠﻬﻢ ﻫﺪف ﺗﺳﻮﻳﻗﻲ ﻠﻄﺒﻗﺎت اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻠﻬﻢ ﻫﺪف ﻠﺒﻨﺎء ﺴﻣﻌﺔ ﻃﻴﺒﺔ ﻠﺪي اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ ﻤﻦ اﺠﻞ اﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻟﻰ اﺴﻬﻣﻬﻢ اﻠﻌﺎﻠﻴﺔ‬ ‫•‬
‫( ﺿﺪ اﻠﺼﺪﻤﺎت اﻹﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻠﺷﺎﺋﻌﺎت ٔا ً‬
‫ﻳﻀﺎ )‪.‬‬
‫ٔ‬
‫ﻠﺪﻳﻬﻢ اﻻﻤﻮال اﻠﺘﻲ ﺴﻴﻣﻮﻠﻮن ﺑﻬﺎ اﻠﻣﺷﺮوﻋﺎت اﻠﺘﻨﻣﻮﻳﺔ ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬ﻤﺨﺮﺠﺎت اﻠﺘﺤﻀﻴﺮ ‪:‬‬

‫• ﻳﻗﻮم ﺑﻮﺿﻊ اﻠﺘﺨﻴﻞ اﻠﻣﺒﺪﺋﻲ ﻠﻟﺘﻛﻟﻔﺔ اﻠﺘﻲ ﺴﻴﺪﻓﻌﻮﻫﺎ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫• وﻜﺬﻠﻚ ﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻠﻗﺒﻮل ﻻي ﻤﺷﺮوع ﻓﻲ إﻃﺎر اﻻﻫﺪاف اﻠﺳﺎﺑﻖ ذﻜﺮﻫﺎ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺗﺼﻣﻴﻢ اﻠﻣﺤﺎﻜﺎة ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺣﻛﻭﻣﺔ‬

‫ﺷﺑﺎﺏ‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻋﺭﺽ ﺃﻭﻟﻲ‬

‫‪17‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﺷﺑﺎﺏ ‪2‬‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ ‪1‬‬

‫ﺣﻛﻭﻣﺔ‬

‫ﻕ ‪.‬ﺥ‬ ‫ﻕ ‪.‬ﺥ‬ ‫ﻕ ‪.‬ﺥ‬ ‫ﻕ ‪.‬ﺥ‬

‫‪2‬‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ ‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻋﺭﺽ ﺛﺎﻥ‬

‫ﻕﺥ‪1‬‬

‫ﺷﺑﺎﺏ ‪2‬‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ ‪1‬‬

‫ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻠﻣﺤﺎﻜﺎة‬

‫ﻕﺥ‬ ‫ﻕﺥ‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺗﻘﺩﻳﻡ ﻋﺭﺽ ﻧﻬﺎﺋﻲ‬

‫ﻟﻠﺣﻛﻭﻣﺔ ﺑﻌﺩ ﺍﻟﺩﻣﺞ‬

‫‪18‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫ج)‬
‫ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ (‪ 2‬ج‬
‫‪ ‬ﻤﺪﺧﻼت‪:‬‬
‫ﻠﺪﻳﻬﻢ اﻠﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ إﺛﺒﺎت ذاﺗﻬﻢ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ٔ‬
‫ﻠﺪﻳﻬﻢ اﻠﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻣﻴﺔ ﻤﺟﺘﻣﻌﻬﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻠﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﺑﺎﻓﻛﺎرﻫﻢ وﺠﻬﻮدﻫﻢ‪.‬‬ ‫•‬
‫ٔ‬
‫ﻠﺪﻳﻬﻢ اﻠﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻜـﺘﺳﺎب ﺧﺒﺮات ﺗﻌﻴﻨﻬﻢ ﻋﻟﻰ ﺑﻨﺎء ﻤﺳﺘﻗﺒﻞ اﻓﻀﻞ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ٔ‬
‫ﻠﺪﻳﻬﻢ اﻠﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻠﺤﺼﻮل ﻋﻟﻰ ﻓﺮص ﻋﻣﻞ ﻓﻲ اﻠﻗﻄﺎع اﻠﺨﺎص او اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ٔ‬
‫ﻠﺪﻳﻬﻢ اﻻﻓﻛﺎر اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ وﻜﺬﻠﻚ اﻠﻣﺟﻬﻮدات اﻠﺨﺮاﻓﻴﺔ ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬ﻤﺨﺮﺠﺎت اﻠﺘﺤﻀﻴﺮ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫• وﺿﻊ اﻓﻛﺎر ﺗﻨﻣﻮﻳﺔ ﻠﺤﻞ ﻤﺷﻛﻟﺔ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ ﻓﻲ ﻤﺼﺮ ‪.‬‬
‫• رﺴﻢ ﺧﺮﻳﻄﺔ اﻠﺘﻛﻟﻔﺔ واﻠﻔﻮاﺋﺪ اﻠﺘﻲ ﺴﻴﺤﺼﻞ ﻋﻟﻴﻬﺎ ﻜﻞ ﺠﺎﻧﺐ ً‬
‫ﺗﻗﺮﻳﺒﺎ ( اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ‬
‫واﻠﻗﻄﺎع اﻠﺨﺎص )‪.‬‬

‫‪ ‬ﺗﺼﻣﻴﻢ اﻠﻣﺤﺎﻜﺎة ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺣﻛﻭﻣﺔ‬

‫ﺷﺑﺎﺏ‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻋﺭﺽ ﺃﻭﻟﻲ‬

‫‪19‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﺷﺑﺎﺏ ‪2‬‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ ‪1‬‬

‫ﺣﻛﻭﻣﺔ‬

‫ﻕ ‪.‬ﺥ‬ ‫ﻕ ‪.‬ﺥ‬ ‫ﻕ ‪.‬ﺥ‬ ‫ﻕ ‪.‬ﺥ‬

‫‪2‬‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ ‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻋﺭﺽ ﺛﺎﻥ‬

‫ﻕﺥ‪1‬‬

‫ﺷﺑﺎﺏ ‪2‬‬ ‫ﺷﺑﺎﺏ ‪1‬‬

‫ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻠﻣﺤﺎﻜﺎة‬

‫ﻕﺥ‬ ‫ﻕﺥ‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺗﻘﺩﻳﻡ ﻋﺭﺽ ﻧﻬﺎﺋﻲ‬

‫ﻟﻠﺣﻛﻭﻣﺔ ﺑﻌﺩ ﺍﻟﺩﻣﺞ‬

‫‪20‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪:‬ﻤﺤﺎﻜﺎة اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻰ ﻓﻰ ﻇﻞ وﺠﻮد ﻘﺎﺋﺪ‬

‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺳﺎدس ﻤﺤﺎﻜﺎة‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻗﺎﺋﺪ‪.‬‬
‫‪ - 1‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﺗﺪرﻳﺐ ﻋﻣﻟﻰ ﻋﻟﻰ اﺧﺘﻴﺎر اﻠﻗﺎﺋﺪ‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫اﻠﻗﺎﺋﺪ‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻤﺒﺎدئ اﻠﻗﻴﺎدة و ﻤﻌﺎوﻧﺔ اﻠﻗﺎﺋﺪ‬
‫اﻠﻣﻼﺣﻈﺎت‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻠﺘﻗﻗﻴﻢ ﻠﻟﻗﺎﺋﺪ ﻤﻊ ﻓﻦ اﻹﺴﺘﻔﺎدة ﻤﻦ اﻠﻣﻼﺣﻈﺎت‬
‫‪ - 4‬اﺴﺘﻌﺮاض ﻤﻬﺎرات اﻠﺘﻔﺎوض وإﺴﺘﺨﺪاﻤﻬﺎ ﺑﺎﻠﺷﻛﻞ اﻠﺘﺪرﻳﺒﻲ اﻠﻣﻬﻨﻲ‬
‫اﻠﻼزم ﻹﻜﺳﺎب ﻫﺬﻩ اﻠﻣﻬﺎرات ‪.‬‬
‫‪ - 5‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻓﻛﺮة اﻠﺷﺮاﻜﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻠﺘﻔﺎوض وﻜﻴﻔﻴﺔ اﻠﻣﺘﺎﺠﺮة ﺑﺎﻻﻫﺘﻣﺎﻤﺎت‬
‫اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ ‪.‬‬
‫‪ - 6‬اﻠﻣﻛﺎﺴﺐ اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ ﻤﻊ ﻓﻦ اﻠﻮﺻﻮل إﻠﻰ ﻤﺎ ﺗﺮﻳﺪ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ - 7‬ﻤﺤﺎﻜﺎة اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ﻤﻦ اﺠﻞ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻓﻀﻞ ‪.‬‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ‪ 3‬ﺴﺎﻋﺎت ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ (‪ 2‬ا ‪,‬ب ‪,‬ج) و ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ (‪) 3‬‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻗﺳﻴﻢ اﻠﺤﻀﻮر إﻠﻰ ‪ 6‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت ‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺮاءات‬
‫‪ ‬ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺗﻗﻮم ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر ﻘﺎﺋﺪ ﻓﻰ ‪ 10‬دﻘﺎﺋﻖ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺗﻗﻮم ﺑﻌﺮض ﻤﺪﺗﻪ دﻘﻴﻗﺘﻴﻦ ﻳﻌﺮﺿﻮا ﻓﻴﻪ اﺴﺒﺎب اﺧﺘﻴﺎرﻫﻢ‬
‫ﻠﻬﺬا اﻠﻗﺎﺋﺪ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬ﻳﻗﻮم اﻓﺮاد اﻠﻣﺟﻣﻮﻋﺔ ﺑﺘﻗﻴﻴﻢ اداء اﻠﻗﺎﺋﺪ ﻓﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻠﻮرﺸﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻤﻟﺊ‬
‫ٔ‬
‫اﺴﺘﻣﺎرة ﺗﻗﻴﻴﻢ ﻻداء اﻠﻗﺎﺋﺪ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻳﻗﻮم اﻠﻗﺎﺋﺪ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ اﻠﻌﻣﻞ داﺧﻞ اﻠﻔﺮﻳﻖ و ﻜﺬﻠﻚ ﺗﻨﻈﻴﻢ إﺗﺨﺎذ‬
‫اﻠﻗﺮارات‪.‬‬
‫‪ ‬اﺠﺮاءات اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺨﺎﻤﺲ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫‪" ‬اﺑﺪا ﺑﻨﻔﺳﻚ ‪".‬‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻌﺮض و اﻠﺘﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻗﻴﺎدة‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﺘﻔﺎوض ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﻤﻄﺒﻮﻋﺔ (‪) 3‬‬

‫اﺴﺘﻣﺎرة ﺗﻗﻴﻴﻢ اﻠﻗﺎﺋﺪ‬
‫ﻤﻣﺘﺎز‬ ‫ﺠﻴﺪ ﺠﺪا‬ ‫ﺠﻴﺪ‬ ‫ﻤﻗﺒﻮل‬ ‫ﺿﻌﻴﻒ‬ ‫اﻠﺼﻔﺔ‬
‫(‪) 5‬‬ ‫(‪) 4‬‬ ‫(‪) 3‬‬ ‫(‪) 2‬‬ ‫(‪) 1‬‬
‫‪ .1‬اﻠﺷﻮرى‬
‫‪ .2‬اﻠﺘﺤﻔﻴﺰ‬
‫‪ .3‬اﻠﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫‪ .4‬اﻠﺘﻨﻈﻴﻢ‬
‫‪ .5‬اﻠﺘﻮاﺻﻞ‬
‫‪ .6‬اﻠﺘﻮاﺿﻊ‬
‫‪ .7‬اﻠﺘﻗﺪﻳﺮ اﻠﻌﺎم‬

‫دون ﻤﻼﺣﻈﺎﺗﻚ (إن وﺠﺪت )‬

‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬
‫‪...........‬‬

‫‪22‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪:‬ﻤﺎ ﻫﻰ اﻠﻈﺮوف اﻠﺘﻰ ﺗﺟﻌﻞ اﻠﻗﺎﺋﺪ ﻳﻔﺷﻞ ؟‬

‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺳﺎﺑﻊ ﻤﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻗﺎﺋﺪ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﺗﺪرﻳﺐ ﻋﻣﻟﻰ ﻋﻟﻰ اﺧﺘﻴﺎر اﻠﻗﺎﺋﺪ‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫اﻠﻗﺎﺋﺪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻤﺒﺎدئ اﻠﻗﻴﺎدة و ﻤﻌﺎوﻧﺔ اﻠﻗﺎﺋﺪ‬
‫اﻠﻣﻼﺣﻈﺎت‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻠﺘﻗﻗﻴﻢ ﻠﻟﻗﺎﺋﺪ ﻤﻊ ﻓﻦ اﻹﺴﺘﻔﺎدة ﻤﻦ اﻠﻣﻼﺣﻈﺎت‬
‫ٔ‬
‫‪ .4‬ﺗﻗﻴﻴﻢ اداء اﻠﻗﺎﺋﺪ و ﻤﻌﺮﻓﺔ اﻠﻈﺮوف اﻠﺘﻰ ﺗﺆدى اﻠﻰ ﻓﺷﻟﻪ ‪.‬‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ‪ 45‬دﻘﻴﻗﺔ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻻ ﻳﻮﺠﺪ ‪.‬‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻗﺳﻴﻢ اﻠﺤﻀﻮر إﻠﻰ ‪ 7‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت ‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺮاءات‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺗﻗﻮم ﺑﻌﺼﻒ ذﻫﻨﻰ ﻠﻼﺴﺒﺎب و اﻠﻣﺷﻛﻼت و اﻠﻈﺮوف اﻠﺘﻰ‬
‫ﺗﺆدى اﻠﻰ ﻓﺷﻞ اﻠﻗﺎﺋﺪ ‪ 20(.‬دﻘﻴﻗﺔ)‬
‫‪ ‬ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺗﻗﻮم ﺑﻌﺮض ﻤﺪﺗﻪ دﻘﻴﻗﺘﻴﻦ ﻳﻌﺮﺿﻮا ﻓﻴﻪ ﻤﺎ ﺗﻮﺻﻟﻮا اﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫ٔ ٔ‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫‪ ‬اﻠﻗﺎﺋﺪ ﻫﻮ اﺣﺪ اﺴﺒﺎب اﻠﻨﺟﺎح و ﻠﻛﻦ ﻠﻴﺲ وﺣﺪﻩ ‪.‬‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻌﺮض و اﻠﺘﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻗﻴﺎدة ‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺜﺎﻤﻦ ا‪:‬اﻫﺪاف اﻠﻣﺟﻣﻮﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ .1‬ﻤﻌﺎﻳﺷﺔ اﻠﻔﺮق ﻓﻰ اﻠﺮؤى ﺗﺒﻌﺎ ﻠﻟﻈﺮوف اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ و اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ و‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫اﻠﺳﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻠﺳﻨﻴﺔ‬
‫‪ .2‬ﺗﺟﺮﺑﺔ اﻠﺘﻨﺎزﻻت اﻠﺷﺨﺼﻴﺔ ﻤﻦ اﺠﻞ اﻠﻣﺼﻟﺤﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻻﻓﺮاد‬
‫اﻠﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ‪ 45‬دﻘﻴﻗﺔ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻻ ﻳﻮﺠﺪ ‪.‬‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺳﺆال اﻠﺤﻀﻮر ﻋﻦ ﺣﺼﺮ ‪ 10‬اﺸﻴﺎء ﻤﻬﻣﺔ ﻓﻰ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ و ﻜـﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﻓﻰ‬ ‫اﻻﺠﺮاءات‬
‫ورق ﺧﺎص ﺑﻬﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺳﺆال اﻠﺤﺎﺿﺮﻳﻦ ﻋﻣﺎ اذا ﻜﺎن ﺗﻗﺪم اﻠﻮﻃﻦ و ﻧﻬﻀﺘﻪ ﺿﻣﻦ‬
‫اﻫﺘﻣﺎﻤﺎﺗﻬﻢ اﻠﺷﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺎﻠﺘﻌﻟﻴﻖ ﻋﻟﻰ ان اﺴﺎس اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻰ اﻠﺬى ﻫﻮ اﻠﻣﺷﺎرﻜﺔ ﻳﻛﻮن‬
‫ﺑﺎﻫﺘﻣﺎم اﻻﻓﺮاد اﻠﺬﻳﻦ ﻳﺘﻛﻮن ﻤﻨﻬﻢ ﻫﺬا اﻠﻮﻃﻦ ﺑﻬﺬا اﻠﻮﻃﻦ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻮﺠﻴﻬﻬﻢ اﻠﻰ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻫﺬﻩ اﻻﺸﻴﺎء ﺣﺳﺐ اﻻوﻠﻮﻳﺎت اﻠﺷﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻠﺪﻳﻬﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻗﺳﻴﻢ اﻠﺤﺎﺿﺮﻳﻦ اﻠﻰ ‪ 10‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻮﺠﻴﻬﻬﻢ اﻠﻰ ﻤﺷﺎرﻜﺔ اﻻﺸﻴﺎء اﻠﺜﻼﺛﺔ اﻻوﻠﻰ ﻓﻰ ﻘﻮاﺋﻣﻬﻢ اﻠﺷﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻠﻛﻰ ﻳﻛﻮﻧﻮا ﻘﺎﺋﻣﺔ ﻜﺒﻴﺮة ﺗﺘﻀﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ اﺸﻴﺎء ﻤﻬﻣﺔ ﻻﻋﻀﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ‬
‫ﻜﻛﻞ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻳﻗﻮم ﻜﻞ ﻓﺮﻳﻖ ﺑﻌﺮض ﻤﺎ ﺗﻮﺻﻟﻮا اﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪﻤﺎ ﻳﻛﻮن اﻠﻔﺮد ﻋﻀﻮ ﻓﻰ ﻓﺮﻳﻖ ﻓﺎن اوﻠﻮﻳﺎﺗﻪ و رﻏﺒﺎﺗﻪ ﺗﺘﺎﺛﺮ ﺑﻬﻢ ﺗﺎﺛﺮا‬
‫ﻤﻟﻣﻮﺴﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻜﻴﻒ ان اﻠﺟﻣﻴﻊ ﻳﺷﺘﻛﻮن ﻤﻦ اﻠﻔﺳﺎد و ﻫﻢ ﻻ ﻳﺘﺤﺮﻜﻮن ﻤﻦ اﺠﻞ‬
‫اﻠﻗﻀﺎء ﻋﻟﻴﻪ ‪.‬‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻌﺮض و اﻠﺘﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪:‬ﻠﻌﺒﺔ اﻠﺤﺒﻞ‬
‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺘﺎﺴﻊ ﻠﻌﺒﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺟﻣﺎﻋﻰ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺗﻗﺪﻳﻢ اﻫﻣﻴﺔ اﻻﻋﺘﻣﺎدﻳﺔ ﻓﻰ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﺟﻣﺎﻋﻰ‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫‪ .2‬ﺗﺟﺮﺑﺔ اﻠﺜﻗﺔ ﺑﺪاﺧﻞ اﻠﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ‪ 30‬دﻘﻴﻗﺔ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻻ ﻳﻮﺠﺪ ‪.‬‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻗﺳﻴﻢ اﻠﺤﻀﻮر ‪ 7‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺮاءات‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻮزﻳﻊ ﻋﺼﺎﺑﺎت اﻠﻌﻴﻦ و اﻠﺤﺒﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬اﻃﻟﺐ ﻤﻨﻬﻢ ان ﻳﺮﺗﺪوا ﻋﺼﺎﺑﺎت اﻠﻌﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻃﻟﺐ ﻤﻨﻬﻢ ان ﻳﻛﻮﻧﻮا داﺋﺮة و ﻳﻮﺴﻌﻮا اﻠﺪاﺋﺮة و ﻳﺷﺪوا اﻠﺤﺒﻞ اﻠﻣﻛﻮن‬
‫ﻠﻟﺪاﺋﺮة‪.‬‬
‫‪ ‬اﻠﻔﺮﻳﻖ اﻠﻔﺎﺋﺰ ﻫﻮ ﺻﺎﺣﺐ اوﺴﻊ داﺋﺮة و اﻜـﺜﺮﻫﺎ ﺛﺒﺎﺗﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬و ﻫﻢ ﻓﻰ ﺣﺎﻠﺔ اﻠﺷﺪ ﻘﻞ ﻠﻬﻢ ان ﻳﺘﺨﻴﻟﻮا ان ﻤﺼﺮ ﻠﻦ ﺗﺘﻗﺪم اﻻ اذا ﻜﻨﺎ‬
‫ﺠﻣﻴﻌﺎ ﻜﻣﻮاﻃﻨﻴﻦ و ﺣﻛﻮﻤﺔ و ﻤﺟﺘﻣﻊ ﻤﺪﻧﻰ و اﻳﻀﺎ ﻘﻄﺎع ﺧﺎص‪.‬‬
‫‪ ‬اذا زادت اﻠﺜﻗﺔ ﺗﻮﺛﻗﺖ اﻠﺷﺮاﻜﺔ و ﻧﻬﺾ اﻠﻮﻃﻦ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻌﻴﺎر ﻧﺟﺎح اﻠﻔﺮﻳﻖ ﻳﺘﻣﺜﻞ ﻓﻰ زﻳﺎدة اﻠﺜﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻋﻀﺎﺋﻪ ‪.‬‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻻﺑﺪ ان ﻳﻨﻔﺬ ﻓﻰ ﻤﻛﺎن ﻓﺳﻴﺢ ﺧﺎﻠﻰ ﻤﻦ اﻠﻌﻗﺒﺎت ‪.‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﻌﺎﺸﺮ ا‪:‬اﻋﻀﺎء اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻧﺷﺮ اﻠﻮﻋﻰ ﺑﺎﻃﺮاف اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫‪ .2‬ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻤﻬﺎرات اﻠﺘﻮاﺻﻞ ‪.‬‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ‪ 30‬دﻘﻴﻗﺔ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻜﺮوت ﻤﻌﺪة ﻤﺳﺒﻗﺎ ﺑﻮاﺴﻄﺘﻚ ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ ( وزارة اﻠﻗﻮى اﻠﻌﺎﻤﻟﺔ –وزارة اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﻣﺤﻟﻴﺔ –وزارة‬
‫اﻠﺰراﻋﺔ‪...‬اﻠﺦ)‬
‫‪ ‬اﻠﻗﻄﺎع اﻠﺨﺎص (ﺸﺮﻜﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ –ﺸﺮﻜﺔ اﺗﺼﺎﻻت –ﺸﺮﻜﺔ ﻤﻨﺘﺟﺎت‬
‫زراﻋﻴﺔ‪...‬اﻠﺦ)‬
‫‪ ‬اﻠﻗﻄﺎع اﻠﻣﺪﻧﻰ (ﻧﻗﺎﺑﺔ اﻠﺰراﻋﻴﻴﻦ ‪-‬ﻧﻗﺎﺑﺔ اﻠﻣﻬﻨﺪﺴﻴﻦ ‪...‬اﻠﺦ)‬
‫‪ ‬اﻠﻣﻮاﻃﻨﻮن (ﺻﺎﺣﺐ اراﺿﻰ زراﻋﻴﺔ –ﻤﻬﻨﺪس زراﻋﻰ –ﻤﺤﺎﺴﺐ‪...‬اﻠﺦ)‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻮزﻳﻊ اﻠﻛﺮوت ﻋﻟﻰ اﻠﺤﺎﺿﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺮاءات‬
‫‪ ‬اﻃﻟﺐ ﻤﻦ ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺗﻣﺜﻞ ﻘﻄﺎع (ﺸﺮﻳﻚ ﻤﻦ ﺸﺮﻜﺎء اﻠﻌﻗﺪ‬
‫اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻰ) ان ﺗﺘﺟﻣﻊ ﻤﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻃﻟﺐ ﻤﻦ ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ان ﺗﻗﺪم ﻋﺮﺿﺎ ﻳﺷﻣﻞ اﻠﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻋﻀﺎﺋﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺎﻋﻄﺎﺋﻬﻢ اﻠﻮﻘﺖ ﻠﺘﺒﺤﺚ ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ داﺧﻟﻴﺎ ﻜﻴﻔﻴﺔ اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤﻦ‬
‫ﺑﺎﻘﻰ اﻠﻣﺟﻣﻮﻋﺎت‪.‬‬
‫‪ ‬اﻃﻟﺐ ﻤﻦ ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ان ﺗﻌﺮض ﺴﺒﻞ اﻠﺘﻌﺎون اﻠﺘﻰ ﺗﻮﺻﻟﻮا اﻠﻴﻬﺎ ﻤﻊ‬
‫اﻠﻣﺟﻣﻮﻋﺎت اﻻﺧﺮى‪.‬‬
‫‪ ‬اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻰ ﻳﻗﻮم ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻛﺎﻤﻞ ﺑﻴﻦ اﻻﻃﺮاف اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻪ ‪.‬‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻌﺮض و اﻠﺘﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪:‬ﻤﻗﺎﺑﻼت ﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺤﺎدى ﻋﺷﺮ ﻤﻗﺎﺑﻼت‬
‫ٔ‬
‫اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻰ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺗﺮﺴﻴﺦ ﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻰ‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫اﻠﺘﻮاﺻﻞ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺗﻨﻣﻴﺔ ﻤﻬﺎرات اﻠﺘﻮاﺻﻞ‬
‫‪ .3‬ﺗﺟﺮﺑﺔ ﻤﻬﺎرات اﻠﻣﻗﺎﺑﻟﺔ اﻠﺷﺨﺼﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ‪ 45‬دﻘﻴﻗﺔ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻻ ﻳﻮﺠﺪ ‪.‬‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻗﺳﻴﻢ اﻠﺤﺎﺿﺮﻳﻦ اﻠﻰ ‪ 7‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺮاءات‬
‫‪ ‬ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺗﻨﻗﺳﻢ اﻠﻰ (‪ 3‬ﻤﺤﺎورﻳﻦ –‪ 3‬ﻤﺳﺘﻣﻌﻴﻦ –‪ 1‬ﻤﺤﺎور)‬
‫‪ ‬ﻳﻗﻮم اﻠﻣﺤﺎورون ﺑﺳﺆال اﻠﻣﺤﺎور ﻋﺪة اﺴﺌﻟﺔ (ﻤﺪة ‪ 5‬دﻘﺎﺋﻖ) ﻋﻦ ﻤﻔﻬﻮم‬
‫اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻰ و اﻃﺮاﻓﻪ و ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻗﻪ ﻤﻦ وﺠﻬﺔ ﻧﻈﺮﻩ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻳﻗﻮم اﻠﻣﺳﺘﻣﻌﻮن ﺑﺎﻋﺎدة اﺠﺎﺑﺎت اﻠﻣﺤﺎور‪.‬‬
‫‪ ‬ﻳﺘﻢ ﺗﺒﺪﻳﻞ اﻻدوار ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﻧﺼﺎت ﻠﺪﻳﻨﺎ ﺗﺤﺘﺎج اﻠﻰ اﻠﻛـﺜﻴﺮ ﻤﻦ اﻠﺘﻄﻮﻳﺮ ‪.‬‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪:‬اﻠﻌﺼﻒ اﻠﺬﻫﻨﻰ اﻠﻌﺒﻗﺮى‬

‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺜﺎﻧﻰ ﻋﺷﺮ اﻠﻌﺼﻒ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺷﻛﻼت‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻠﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻟﻰ ﺣﻞ اﻠﻣﺷﻛﻼت‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫اﻠﺬﻫﻨﻰ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻘﻮاﻋﺪ اﻠﻌﺼﻒ اﻠﺬﻫﻨﻰ‬
‫‪ .3‬ﺗﻨﻣﻴﺔ ﻤﻬﺎرات اﻠﺘﻮاﺻﻞ و اﻠﻌﻣﻞ اﻠﺟﻣﺎﻋﻰ ‪.‬‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ‪ 1‬ﺴﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻻ ﻳﻮﺠﺪ ‪.‬‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻗﺳﻴﻢ اﻠﺤﻀﻮر اﻠﻰ ‪ 7‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺮاءات‬
‫‪ ‬ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺗﺘﺒﺎﺣﺚ ﻓﻴﻣﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻰ‬
‫(اﻠﺘﻛﺎﻤﻞ اﻠﻣﻄﻟﻮب ﺑﻴﻦ اﻠﺷﺮﻜﺎء و ﻃﺮق ﺗﺤﻗﻴﻗﻪ)‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺳﺮد ﻘﻮاﻋﺪ اﻠﻌﺼﻒ اﻠﺬﻫﻨﻰ اﻠﺘﻰ ﺗﺘﻣﺜﻞ ﻓﻰ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻻﻓﻛﺎر و ﻜﺬا‬
‫اﻃﻼق اﻠﻌﻨﺎن ﻠﻛﻞ اﻻﻓﻛﺎر و ﺗﺳﺟﻴﻟﻬﺎ ﻜﻟﻬﺎ ﻤﻬﻣﺎ ﻜﺎﻧﺖ اﻠﻔﻛﺮة ﺻﻌﺒﺔ او‬
‫ﻤﺳﺘﺤﻴﻟﺔ اﻠﺘﻨﻔﻴﺬ و اﺧﻴﺮا ﻋﺪم اﻠﺤﻛﻢ ﻋﻟﻰ اﻻﻓﻛﺎر اﻻ ﻓﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻋﻣﻟﻴﺔ‬
‫اﻠﻌﺼﻒ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺠﻌﻞ اﺣﺪﻫﻢ ﻳﻗﻮم ﺑﺘﺪوﻳﻦ اﻻﻓﻛﺎر اﻠﺘﻰ ﻘﺎﻠﻮﻫﺎ ﻜﻞ ﻓﻰ دورﻩ ﻋﻟﻰ‬
‫اﻠﻟﻮﺣﺔ اﻠﻣﻌﻟﻗﺔ ﻋﻟﻰ اﻠﺤﺎﺋﻂ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺠﻌﻟﻬﻢ ﻳﻗﻮﻤﻮن ﺑﺎﻠﺤﻛﻢ ﻋﻟﻰ اﻻﻓﻛﺎر ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻠﺘﺼﻮﻳﺖ ﻋﻟﻰ اﻻﻓﻛﺎر‬
‫اﻠﻣﻛـﺘﻮﺑﺔ و ﺸﻄﺐ ﻏﻴﺮ اﻠﻨﺎﻓﻊ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻗﻮم ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺑﻌﺮض اﺣﺳﻦ ‪ 5‬اﻓﻛﺎر ﺗﻮﺻﻟﻮا اﻠﻴﻬﺎ ﻤﻦ وﺠﻬﺔ‬
‫ﻧﻈﺮﻫﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺴﺘﻟﻢ ﻤﻨﻬﻢ اﻠﻟﻮح ﺑﻌﺪ ان ﻳﻛـﺘﺒﻮا اﺴﻣﺎءﻫﻢ ﻋﻟﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺴﻬﻞ ﻃﺮﻳﻖ ﻠﺤﻞ اﻠﻣﺷﻛﻟﺔ ﻃﺮﺣﻬﺎ ﻋﻟﻰ اﻠﻣﺟﻣﻮﻋﺔ ‪.‬‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻌﺮض و اﻠﺘﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺣﻞ اﻠﻣﺷﻛﻼت ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪:‬اﻠﺳﻟﻮك ﻫﻮ ﻜﻞ ﺸﺊ‬
‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺜﺎﻠﺚ ﻋﺷﺮ اﻠﺳﻟﻮك‬
‫ٔ‬
‫‪ .1‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﻤﻮاﺻﻔﺎت اﻠﺷﺨﺺ اﻠﻨﺎﺠﺢ ﻓﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ و اﺴﺘﺨﺪام‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫اﻠﻣﻬﺎرات اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ‬
‫اﻠﺘﻮاﺻﻞ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻠﺘﻮاﺻﻞ‬
‫اﻠﺘﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻠﻌﺮض و اﻠﺘﻗﺪﻳﻢ‬
‫اﻠﻔﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ‬
‫اﻠﺘﻔﺎوض‪.‬‬
‫‪ ‬اﻠﺘﻔﺎوض‬
‫‪ ‬اﻠﻗﻴﺎدة ‪.‬‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ‪ 30‬دﻘﻴﻗﺔ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻻ ﻳﻮﺠﺪ ‪.‬‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻗﺳﻴﻢ اﻠﺤﺎﺿﺮﻳﻦ اﻠﻰ ‪ 7‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺮاءات‬
‫‪ ‬اﻃﻟﺐ ﻤﻨﻬﻢ ان ﻳﺤﺼﺮوا ﺻﻔﺎت (اﻠﻣﺘﻮاﺻﻞ اﻠﺟﻴﺪ او اﻠﻌﺎرض اﻠﺟﻴﺪ او‬
‫ﻻﻋﺐ اﻠﻔﺮﻳﻖ اﻠﺟﻴﺪ او اﻠﻣﻔﺎوض اﻠﺟﻴﺪ او اﻠﻗﺎﺋﺪ اﻠﺟﻴﺪ)‬
‫‪ ‬ﻳﻗﻮم ﻜﻞ ﻓﺮﻳﻖ ﺑﻌﺮض اﻫﻢ ‪ 5‬ﺻﻔﺎت ﻤﻣﺎ ﺗﻮﺻﻟﻮا اﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻜﻟﻨﺎ ﻧﻌﺮف ﺑﻗﻰ ﻠﻨﺎ ان ﻧﻌﻣﻞ و ﻧﻄﺒﻖ ﻠﻛﻰ ﻧﻨﺟﺢ ‪.‬‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻌﺮض و اﻠﺘﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﺘﻔﺎوض‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻗﻴﺎدة ‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪:‬ﻤﺎذا ﺴﺘﻔﻌﻞ ﻠﻛﻰ ﻳﺘﺤﻗﻖ اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻰ؟‬

‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺮاﺑﻊ ﻋﺷﺮ ﻤﺎذا‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻗﺪﻤﻪ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺗﻐﺬﻳﺔ ﻤﻔﻬﻮم اﻠﻌﻣﻞ ﻤﻦ اﺠﻞ ﻧﻬﻀﺔ اﻠﻮﻃﻦ و ﺗﻗﺪﻤﻪ‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫‪ .2‬ﺗﻨﻣﻴﺔ ﻤﻬﺎرات اﻠﺘﻮاﺻﻞ و اﻠﻌﻣﻞ اﻠﺟﻣﺎﻋﻰ ‪.‬‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ‪ 30‬دﻘﻴﻗﺔ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻻ ﻳﻮﺠﺪ ‪.‬‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻗﺳﻴﻢ اﻠﺤﺎﺿﺮﻳﻦ اﻠﻰ ‪ 7‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺮاءات‬
‫‪ ‬اﻃﻟﺐ ان ﻳﺷﺎرك ﻜﻞ ﻤﻨﻬﻢ زﻤﻼﺋﻪ ﻓﻰ اﻠﻔﺮﻳﻖ ﻤﺎذا ﺴﻴﻔﻌﻞ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺤﻗﻖ‬
‫ﻤﻔﻬﻮم اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻰ و ﻳﻨﻬﺾ اﻠﻮﻃﻦ و ﻳﺘﻗﺪم‪.‬‬
‫‪ ‬ﻳﻗﻮم ﻜﻞ ﻓﺮﻳﻖ ﺑﻌﺮض اﻫﻢ ‪ 5‬اﻓﻌﺎل ﺴﻴﺘﻔﻗﻮن ان ﻳﻌﻣﻟﻮﻫﺎ ﺠﻣﻴﻌﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻜﻟﻨﺎ ﺴﻨﻌﻣﻞ و ﻧﻄﺒﻖ ﻠﻛﻰ ﻧﻨﺟﺢ و ﻧﻨﻌﻢ ﺑﻨﻬﻀﺔ اﻠﻮﻃﻦ و ﺗﻗﺪﻤﻪ ‪.‬‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻌﺮض و اﻠﺘﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ ‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ – ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻨﺴﻖ ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪:‬اﻠﻌﺼﻒ اﻠﺬﻫﻨﻰ اﻠﺼﺎﻤﺖ‬

‫‪ ‬اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺨﺎﻤﺲ ﻋﺷﺮ اﻠﻌﺼﻒ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺷﻛﻼت‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻠﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻟﻰ ﺣﻞ اﻠﻣﺷﻛﻼت‬ ‫اﻻﻫﺪاف‬
‫اﻠﺬﻫﻨﻰ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻘﻮاﻋﺪ اﻠﻌﺼﻒ اﻠﺬﻫﻨﻰ‬
‫‪ .3‬ﺗﻨﻣﻴﺔ ﻤﻬﺎرات اﻠﺘﻮاﺻﻞ و اﻠﻌﻣﻞ اﻠﺟﻣﺎﻋﻰ ‪.‬‬
‫ﻤﺪة اﻠﻨﺷﺎط ‪ 1‬ﺴﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻻ ﻳﻮﺠﺪ ‪.‬‬
‫ﻋﺪد اﻠﻣﺷﺎرﻜﻴﻦ ﻤﻔﺘﻮح ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺘﻗﺳﻴﻢ اﻠﺤﻀﻮر اﻠﻰ ‪ 7‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺎت‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺮاءات‬
‫‪ ‬ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺗﺘﺒﺎﺣﺚ ﻓﻴﻣﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻰ‬
‫(اﻠﺘﻛﺎﻤﻞ اﻠﻣﻄﻟﻮب ﺑﻴﻦ اﻠﺷﺮﻜﺎء و ﻃﺮق ﺗﺤﻗﻴﻗﻪ)‪.‬‬
‫‪ ‬ﻘﻢ ﺑﺳﺮد ﻘﻮاﻋﺪ اﻠﻌﺼﻒ اﻠﺬﻫﻨﻰ اﻠﺘﻰ ﺗﺘﻣﺜﻞ ﻓﻰ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻻﻓﻛﺎر و ﻜﺬا‬
‫اﻃﻼق اﻠﻌﻨﺎن ﻠﻛﻞ اﻻﻓﻛﺎر و ﺗﺳﺟﻴﻟﻬﺎ ﻜﻟﻬﺎ ﻤﻬﻣﺎ ﻜﺎﻧﺖ اﻠﻔﻛﺮة ﺻﻌﺒﺔ او‬
‫ﻤﺳﺘﺤﻴﻟﺔ اﻠﺘﻨﻔﻴﺬ و اﺧﻴﺮا ﻋﺪم اﻠﺤﻛﻢ ﻋﻟﻰ اﻻﻓﻛﺎر اﻻ ﻓﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻋﻣﻟﻴﺔ‬
‫اﻠﻌﺼﻒ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺠﻌﻞ اﺣﺪﻫﻢ ﻳﻗﻮم ﺑﻟﺼﻖ اﻻﻓﻛﺎر اﻠﺘﻰ ﻜـﺘﺒﻮﻫﺎ ﻜﻞ ﻓﻰ دورﻩ ﻋﻟﻰ‬
‫اﻠﻟﻮﺣﺔ اﻠﻣﻌﻟﻗﺔ ﻋﻟﻰ اﻠﺤﺎﺋﻂ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺠﻌﻟﻬﻢ ﻳﻗﻮﻤﻮن ﺑﺎﻠﺤﻛﻢ ﻋﻟﻰ اﻻﻓﻛﺎر ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻠﺘﺼﻮﻳﺖ ﻋﻟﻰ اﻻﻓﻛﺎر‬
‫اﻠﻣﻟﺼﻗﺔ و ازاﻠﺔ ﻏﻴﺮ اﻠﻨﺎﻓﻊ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻗﻮم ﻜﻞ ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﺑﻌﺮض اﺣﺳﻦ ‪ 5‬اﻓﻛﺎر ﺗﻮﺻﻟﻮا اﻠﻴﻬﺎ ﻤﻦ وﺠﻬﺔ‬
‫ﻧﻈﺮﻫﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺴﺘﻟﻢ ﻤﻨﻬﻢ اﻠﻟﻮح ﺑﻌﺪ ان ﻳﻛـﺘﺒﻮا اﺴﻣﺎءﻫﻢ ﻋﻟﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺴﻬﻞ ﻃﺮﻳﻖ ﻠﺤﻞ اﻠﻣﺷﻛﻟﺔ ﻃﺮﺣﻬﺎ ﻋﻟﻰ اﻠﻣﺟﻣﻮﻋﺔ ‪.‬‬ ‫اﻠﻣﻐﺰى‬
‫ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻳﻄﻮر اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات اﻠﻌﺮض و اﻠﺘﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺑﻨﺎء اﻠﻔﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻤﻬﺎرات ﺣﻞ اﻠﻣﺷﻛﻼت ‪.‬‬

‫‪31‬‬