‫‪‬مفهوم التقويم وأهميته‬

‫‪‬مفهوم التقويم التربوي‬

‫‪‬الفارق بين التقويم التربوي والتقويم التعليمي‬
‫‪‬عالقة كل من التقويم بكل من القياس التقييم‬
‫‪‬مفهوم مصطلح القياس‬
‫‪‬مفهوم مصطلح التقييم‬
‫‪‬اهداف التقييم‬
‫‪‬اهداف التقويم التربوي‬
‫‪‬خصائص التقويم الجيد وشروطه‬
 ‫مفهوم التقويم التربوي وأهميته‬
‫يعتبر من أهم جوانب أي نظام تربوي أو تعليمي يعتمد نجاح‬ ‫•‬
‫النظم التربوية علي جودة – ودقة – ما تخضع له العملية من‬
‫التقويم‬
‫مفهوم التقويم التربوي ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪Educational Evaluation‬‬ ‫•‬
‫كلمة تقويم في اللغة العربية ‪:‬‬ ‫•‬
‫من الفعل ‪ :‬قوم – وقوم الشيء ‪ :‬أي عدل مساره للجهة‬ ‫•‬
‫المرغوبة وأصلح نقاط االعوجاج والقصور فيه وعلي ذلك‬
‫يمكن تعريف التقويم‬
‫تعريف التقويم التربوي من ناحية لغوية‪:‬‬

‫تعديل مسار أي‬

‫عملية تربوية‬
‫وتوجيهها ألوجهه‬
‫الصحيحة وإصالح‬
‫نقاط الضعف‬
‫والقصور‬
 ‫وعلي المستوي واالصطالحي‬
‫• توجد تعريفات عديدة‬
‫• تقدير قيمة شيء معين‬
‫• ويختلف مفهوم التقويم باختالف األشخاص‬
‫• النظرة القاصرة ‪ :‬التقويم مجرد امتحان‬
‫• النظرة الواسعة ‪ :‬إصدار الحكم علي الطالب او المتعلم مع‬
‫األخذ في االعتبار قابلية هذه المتعلم للمادة الدراسية –‬
‫والعمليات العقلية التي مارسها ‪ -‬وميوله واتجاهاته ومهارته‬
‫العملية‬
 ‫التقويم ‪:‬‬

‫ال يقتصر علي المتعلم بل يشمل‬

‫المعلمين ‪ -‬والمنهج‬

‫والمؤسسات التعليمية والتربوي من إفراد وتجهيزات‬

 ‫التقويم في مجال التربية ‪:‬‬
‫• تقرير رسمي حول ‪ --‬جودة وفاعلية او قيمة برنامج تربوي‬
‫مشروع او منهج – عملية تربوية – منتج تربوي –‬
‫• ماهي طرق التقويم ‪ :‬طرق االستقصاء – وإصدار اإلحكام –‬
‫يشمل‬
‫• تقرير معايير الحكم علي الجودة – ( قد تكون المعايير نسبية‬
‫‪ -‬او ضمنية ) وجميع المعلومات‬
 ‫تعريف أخر لتقويم التربوي ‪:‬‬
‫‪ ‬عملية تتضمن قياس أي مخرجات أي نظام تربوي –‬
‫‪ ‬وتقويم نواتج التعلم – ومن ثم عالج ما قد يظهر من قصور‬

‫التقويم هو عملية منهجيه منظمة تتضمن‬

‫إصدار الحكم علي السلوك او الفكر او الوجدان‬
‫او الواقع حتي نصل الي نتائج القياس التربوي‬
 ‫عايش زيتون يقول التقويم التربوي‬
‫• مقارنة المواصفات والحقائق لذلك السلوك او الواقع الذي تم‬
‫التوصل اليه عن طريق القياس القائم علي معيار تم تحديده‬
‫بدقة‬
‫• الحكم علي مدي تحقيق األهداف التربوية‬
‫• التعريف اإلجرائي عملية منهجيه تقوم علي أسس عملية‬
‫بهدف إصدار الحكم علي دقة وموضوعية – المدخالت –‬
‫ومخرجات – أي نظام تربوي – ومن ثم تحديد القوة‬
‫والقصور تمهيد التخاذ القرارات ال صالح القصور‬
 ‫ينقسم التقويم التربوي الي قسمين هما ‪:‬‬

‫تشخيص نقاط القصور والضعف‬

‫اتخاذ القرارات واإلجراءات ‪ --‬لعالج‬

‫– وإصالح نقاط الضعف والقصور‬
‫الفرق بين التقويم التربوي والتقويم التعليمي‬
‫من حيث اللغة ‪:‬التقويم التربوي‬ ‫•‬
‫‪Educational Evaluation‬‬ ‫•‬
‫التقويم التعليمي ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪Instructional Evaluation‬‬ ‫•‬
‫ما هو الفرق بين التربية ‪ Educational‬تعني تربية‬ ‫•‬
‫والتعليم ‪ Instructional‬تعني تدريس تعليم‬ ‫•‬
‫في اللغة العربية ما هو الفرق ‪:‬‬ ‫•‬
‫تربية من ‪ -‬ربي ‪:‬ينشئ يعلم ويهذب – ويؤدي‬ ‫•‬
‫تعليم – من علم‪ :‬المضارع يعلم ويقال علم الفرد جعله يتعلم‬ ‫•‬
 ‫هل يوجد شبه وما هي العالقة ‪:‬‬
‫العالقة وثيقة كل تربية تؤدي الي تعليم ‪ ،،،،،‬والتعليم هو‬ ‫•‬
‫ماذااااا – هو احد أساليب التربية‬
‫كل عملية تربوية ‪ ---‬تودي الي تعليم‬ ‫•‬
‫لو تم العكس مثال‬ ‫•‬
‫ليس كل تعليم ‪ ----‬يؤدي إلي تربية‬ ‫•‬
‫هذا يوضح معني التربية اشمل من التعلم‬ ‫•‬
‫وبالتالي التقويم التربوي اشمل من التقويم التعليمي‬ ‫•‬
 ‫تعريف التقويم التربوي‬

‫• ‪ :‬عملية الحكم علي مدي تحقيق أهداف أي نظام تربوي – أي‬

‫مؤسسة تربوية سواء كانت تعليمية او غير تعليمية‬
‫• قياسيا‬
‫• التقويم التعليمي ‪ :‬الحكم علي مدي تحقيق أهداف أي نظام او‬
‫مؤسسة تعليمية‬
 ‫التقويم التربوي إجرائيا هو‪:‬‬
‫• عملية منهجيه تقوم علي أسس علمية بهدف إصدار الحكم‬
‫علي دقة وموضوعية – المدخالت –ومخرجات – أي نظام‬
‫تربوي‬
‫• التقويم التعليمي‪ :‬عملية ومنهجيه تقوم علي أسس علمية‬
‫بهدف إصدار الحكم علي دقة وموضوعية – المدخالت –‬
‫ومخرجات – أي نظام تعليمي‬
‫• الفرق بين التقويم التربوي والتقويم التعليمي هو فرق في‬
‫الدرجة وليس النوع‬
‫ما هي نقاط االلتقاء بين التقويم التربوي والتقويم‬
‫التعليمي‬
‫االهميه‬

‫والنظم‬ ‫األهداف‬

‫الوسائل‬ ‫األساليب‬

‫اإلجراءات‬
 ‫االختالف‬

‫التقويم التربوي اشمل ويتمثل في كافة الميادين –‬

‫مؤسسات – برامج –مشروعات لتحقيق أهداف‬
‫تربوية‬

‫التقويم التعليمي يعتبر ضمن التقويم التربوي‬

 ‫عالقة بين التقويم التقييم والقياس‬
‫ماذا نعني بالتقويم ‪Evaluation‬‬ ‫•‬
‫وماذا نعني بالقياس ‪Measurement‬‬ ‫•‬
‫وماذا نعني بالتقييم ‪Assessment‬‬ ‫•‬
‫قاس شئ بمعني‬ ‫معني القياس في اللغة العربية ‪:‬قاس بمعني قدرة ‪:‬‬ ‫•‬
‫قدرة علي مثله القياس رد الشي إلي مثله‬
‫االصطالح القياس يعني وضع الظواهر والخصائص والسمات في‬ ‫•‬
‫صورة كمية‬
‫تعريف القياس ‪ :‬هو تمثيل الصفات والخصائص باألرقام‬ ‫•‬
‫جيلفور ‪ :‬وصف البيانات باألرقام‬ ‫•‬
‫رمزية الغريب ‪ :‬هو التقدير الكمي للظواهر وفق إطار من المقاييس‬ ‫•‬
‫المدرجة‬
‫• في التعليم القياس ‪ :‬هو القيمة الرقمية التي يحصل عليها‬
‫في امتحان‬
 ‫القياس‬
‫• التحصيل او األداء المدرسي الذي يحصل علية الطالب ويتم‬
‫التعبير عنه رقميا ما هو إال قياس‬
‫• القياس هو الوصف الكمي او الرقمي لألداء‬
‫• القياس التربوي‪ :‬تكميم الظواهر التربوية بمعني تكميم‬
‫المدخالت والمخرجات وضعها في صورة رقمية‬
‫• االختبار ‪-‬‬
‫القياس التعليمي‬
‫يعني ‪.......................‬‬
 ‫يختلف القياس وفق‬ ‫‪----‬‬ ‫هل يختلف القياس‬
‫• اختالف المجاالت‬
‫• دقة النتائج في القياس يتوقف علي الخاصية او السمة – الكمية –‬
‫األدوات‬
‫• يختلف قياس الكميات والظواهر األكاديمية –عن قياس الخصائص‬
‫والسمات والظواهر التربوية‬
‫• يختلف عن قياس الظواهر العلمية في دقة األدوات – والوسائل – دقة‬
‫النتائج مثل الزمن – المسافة – الكثافة شدة التيار وذلك لدقة االجهزه‬
‫‪ --‬يجعل عملية القياس سهله ودقيقة‬
‫• قياس السمات والخصائص التربوية والنفسية – فال تكون علي دقة‬
‫النتائج مثل قياس الميول – واالتجاهات وقياس التفكير والقيم وسمات‬
‫الشخصية‬
‫• السبب يرجع الي طبيعة الخصائص المقاييس واالختبارات – وعدم‬
‫الثبات‬
‫• تأثرها بكثير من العوامل ‪ -----‬لذلك نسبة الخطاء بها كبيرة‬
‫ما هي أدوات القياس غير االختبارات‬
‫• تتمثل في المالحظة‬
‫• االستبانة‬
‫• والمقابالت الشخصية‬
‫أهم جوانب السلوك التي ال يمكن قياسها‬
‫باالختبارات‬
‫الجوانب السلوكية لطالب‬ ‫•‬
‫اإلعمال اليدوية – التجارب العلمية‬ ‫•‬
‫كتابة التقرير – تقديم – تفسير التقارير‬ ‫•‬
‫المقارنة ‪ ----‬النقد‬ ‫•‬
‫القدرة علي االبتكار‬ ‫•‬
‫الوسائل غير االمتحانات في الحكم علي‬
‫مستوي الطالب ؟؟؟‬
‫مالحظة سلوك المتعلم في النشاط‬ ‫•‬
‫‪ ------ --- ---‬داخل غرفة الفصل‬ ‫•‬
‫تحليل األشياء المبتكرة‬ ‫•‬
‫وسائل معايير التقييم الذاتي للمتعلم كي يحكم علي نفسه‬ ‫•‬
 ‫هل يختلف القياس عن العد‬
‫ما هو العد ؟‬ ‫•‬
‫العد هو حصر األشياء ‪ ----‬بوحدات صحيحة‬ ‫•‬
‫وحدات العد غير متصلة – أي العد ال يوجد به كسور مثل ( عدد‬ ‫•‬
‫الشهور – عد األيام – األصابع)‬
‫وحدات القياس تكون متصلة ومستمرة ويمكن إن بجزاء الطول‬ ‫•‬
‫‪----‬الزمن ‪ --‬الكتلة ‪----‬‬
‫اإلحصاء السكانى ‪ :‬عدد وحدات القياس ال يختلف عن القياس‬ ‫•‬
‫نجد األسرة‬ ‫•‬
‫القياس يعطي معني للعد‬ ‫•‬
‫لو حصل الطالب ‪ 7‬درجات ماذا نعني‬ ‫•‬
 ‫التقييم ‪Assessment‬‬
‫• التقييم في اللغة تحديد قيمة الشئ ‪:‬‬
‫• هل هنالك فرق بين التقييم –والقيم‬
‫• القيم ماذا تنعني ‪ :‬تكوين القيم واألخالق‬
‫• التقييم هو تقدير قيمة الشئ ‪:‬‬
‫• التقييم يترادف لغويا التقدير‬
‫ما هو االختالف بين التقييم والقياس ‪:‬‬
‫‪‬القياس التعبير عن األشياء بصورة كمية‬
‫‪‬التقييم ‪ :‬هو ان تحديد قيمة الشئ او هو التقدير او هو إصدار‬
‫حكم علي قيمة األشياء‬
 ‫التقييم في مجال التربية‬
‫• تقدير قيمة أي عنصر من عناصر منظومة تربوية وإصدار‬
‫الحكم علي مدي جودة المنظوم‬
‫التقييم في المجال التعليمي هو العملية التي يمكن من خاللها‬
‫تقدير مدخالت ومخرجات وعمليات النظام التعليمي وإصدار‬
‫الحكم علي فعالية البرنامج‬
‫• هل التقييم أقدم ام القياس‬
‫• التقييم ‪ :‬اسبق التقييم كان يعتمد علي‬
‫• الحدس – الظن – الوهم‬
‫علي ماذا تتوقف أهمية القياس ؟؟؟‬

‫التقييم‬
‫تحدد‬
‫بالظن‬
‫مصير‬
‫ماذا‬
‫الطالب‬
‫يحصل‬
‫ما هي العالقة بين التقويم التقييم والقياس‬
‫عالقة اتجاه واحد‬ ‫•‬
‫القياس ضروري لتقييم‬ ‫•‬
‫التشخيص البد من ان يسبق العالج‬ ‫•‬
‫دقة التشخيص تحدد أفضل أساليب العالج‬ ‫•‬
‫مثال‬ ‫•‬
‫تطبيق اختبار التحصيل الدراسي (‪)7‬‬ ‫•‬
‫أ – القياس‪ :‬يستخدم لغة الكم ويحتاج إلي أدوات قياس‪.‬‬
‫ب‪ -‬التقييم‪ :‬يستخدم لغة الكم دون استخدام أدوات‪.‬‬
‫ج‪ -‬التقويم ‪ :‬يستتخدم لغة الكم والكيف باستخدام‬
‫قياس وغيرها من ” تشخيص وعالج“‬