‫دراﺳﺔ ﺑﻌﻧوان‬

Perceived facilitators and barriers for participation in leisure activities in

children with disabilities: Perspectives of children, parents and professionals
:‫العوائق وامليسرات املتصورة للمشاركة في األنشطة الترفيهية لألطفال ذوي اإلعاقة‬
.‫وجهات نظر اآلباء واألطفال واملهنيني‬

٢٠١٩
‫اﻟﻌﻧوان‬
‫العوائق وامليسرات املتصورة للمشاركة في األنشطة الترفيهية‬
‫لألطفال ذوي اإلعاقة‪ :‬وجهات نظر اآلباء واألطفال واملهنيني‪.‬‬
 ‫املقدمة‬

‫• املقدمة كانت تشير وبشكل واضح إلى عنوان الدراسة‪ ،‬متغيرات الدراسة‬
‫املوجودة في العنوان )األنشطة الترفيهية‪ ،‬األطفال ذوي اإلعاقة العقلية(‬
‫ذكرت في فقرات املقدمة‪ ،‬التزم الباحث بأخالقيات البحث العلمي في‬
‫التوثيق‪.‬‬
‫• استند الباحث في املقدمة إلى الدراسات السابقة املتعلقة بموضوع‬
‫الدراسة‪ ،‬تضمنت املقدمة ذكر ملصطلح املشاركة‪ ،‬ولكن لم يذكر الباحث‬
‫تعريف ملتغير الدراسة هو األنشطة الترفيهية إذ لم يضع تعريف إجرائي‬
‫يوضح نوعية األنشطة الترفيهية التي يقصدها الباحث في الدراسة‪.‬‬
‫•‬ ‫‪.‬‬
 ‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬

‫سؤال البحث‪ :‬ما هي امليسرات والعوائق الرئيسية للمشاركة في األنشطة الترفيهية املختلفة‬
‫لألطفال والشباب ذوي اإلعاقة في النرويج‪ ،‬بناًء على وجهات نظر اآلباء واملهنيني واألطفال‬
‫والشباب ذوي اإلعاقة؟‬
‫صياغة السؤال كانت واضحة وترتبط بعنوان الدراسة‪.‬‬

‫ذكر الباحث أهمية الدراسة بشكل‬
‫ضمني في املقدمة‪ ،‬وكانت واضحة‬
‫ومن خالل قراءتها يتضح للقارئ بأنها‬
‫أهمية الدراسة‪.‬‬
‫استكشاف وجهات النظر املختلفة لآلباء‬
‫واملهنيني واألطفال والشباب ذوي اإلعاقة‬
‫األهمية‬ ‫األهداف‬ ‫فيما يتعلق بامليسرات والحواجز التي‬
‫تحول دون املشاركة‪.‬‬
‫منهج الدراسة والعينة واألدوات‬

‫‪1‬‬ ‫تم استخدام املنهج النوعي للدراسة حسب ما ذكره الباحث‪ ،‬وهو منهج مناسب‬
‫لهذا النوع من الدراسات‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫لم تذكر املدة الزمنية إلجراء الدراسة‪.‬‬

‫تم تحديد مجتمع وعينة الدراسة وعددها وكيفية اختيارها بالتفصيل‪.‬‬

‫تم إجراء مقابالت جماعية الستكشاف وجهات نظر اآلباء‪ ،‬واألطفال والشباب‬
‫‪3‬‬
‫واملهنيني‪.‬‬

‫تمت املوافقة على الدراسة من قبل لجنة أخالقيات البحث العلمي‪ ،‬وكذلك تم‬
‫‪4‬‬ ‫أخذ موافقة جميع أفراد العينة والتأكيد على االلتزام بسرية املعلومات‪.‬‬
 ‫األساليب‬ ‫• استخدم الباحث األساليب اإلحصائية في برنامج املعالجة اإلحصائية ‪SPSS‬‬

‫اإلحصائية‬ ‫لوصف البيانات االجتماعية والديموغرافية ألفراد العينة‪.‬‬

‫• تحليل بيانات املقابالت وربطها باألسئلة وتلخيص النتائج في جداول لتعزيز‬
‫عملية تفسير البيانات‪.‬‬
‫أﺑرز اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬

‫كان العائق الرئيسي أمام جميع اآلباء واملهنيني هو تصور الطفل‬ ‫•‬
‫نفسه لفجوة قدرته مقارنة بأقرانه من غير ذوي اإلعاقة‪ .‬مع اتساع‬
‫الفجوة مع تقدم العمر‪ ،‬تم مالحظة انخفاض الحافز‪ ،‬وتدني‬
‫احترام الذات أو حتى التسرب من النشاط الترفيهي‪.‬‬
‫أوضح بعض اآلباء أن أطفالهم حاولوا العثور على أنشطة يكون‬ ‫•‬
‫فيها ضعفهم غير مرئي‪ ،‬وإيجاد مكانة أو دور داخل النشاط وفقًا‬
‫لقدراتهم‪.‬‬
‫يستخدم العديد من األطفال معظم طاقتهم للبقاء في املدرسة‪،‬‬ ‫•‬
‫ونتيجة لذلك‪ ،‬ازدادت حاجة بعض األطفال للراحة والنوم‪ ،‬مما أثر‬
‫على فرصهم في املشاركة في األنشطة الترفيهية‪.‬‬
‫أشار اآلباء واملهنيون إلى أن التعديالت الصغيرة في قواعد املكان‬ ‫•‬
‫أو املعدات أو األنشطة يمكن أن تتيح مشاركة الطفل‪.‬‬
‫ذكر اآلباء بشكل خاص أن أطفالهم غالًبا ما يتعاملون بشكل‬ ‫•‬
‫أفضل مع األنشطة الفردية )مثل التسلق والسباحة(‪ ،‬حيث يمكنهم‬
‫فقط التركيز على أنفسهم و ‪ /‬أو الحصول على دعم فردي‪.‬‬
‫بالنسبة لألطفال‪ ،‬كانت العالقات اإليجابية مع األقران هي العامل‬ ‫•‬
‫األكثر أهمية ملشاركتهم‪.‬‬
 ‫اﻟﻣراﺟﻊ‬
Friedolin Steinhardt, Anna Ullenhag, Reidun Jahnsen & Anne-Stine Dolva. (2019).
Perceived facilitators and barriers for participation in leisure activities in children with
disabilities: Perspectives of children, parents, and professionals. Scandinavian
Journal of Occupational Therapy. 121-135.
https://doi.org/10.1080/11038128.2019.1703037