Professional Documents
Culture Documents
18.05. 2016.-3-час
18.05. 2016.-3-час
Разред: II IV
Датум: 18.05.2016.-трећи час
Наставни предмет: ВРОЗ Математика
Наставна тема: Превенција насиља Писмено множење и дијељење
Наставна јединица: Различитости као повод за Задаци са множењем и
насиље-Прихватљиво и дијељењем
неприхватљиво понашање
Тип часа: oбрада oбрада
Наставни модел: Традиционална настава
Оспособити ученике да Оспособити ученике да
Циљ часа: прихватају и поштују разлике примијене стечену вјештину
међу људима. писменог множења и дијељења
у рјешавању текстуалних
задатака.
Могућност ученика да уочe Могућност ученика да схвате
Исходи: концепт сличности и текстуални задатак, утврде шта
различитости, те разлику је познато у задатку, а шта се
између прихватљивог и треба дознати, поставе
неприхватљивог понашања. одговарајући израз, те га
ријеше и сазнају податак који
се у задатку тражи.
МТО: лист папира уџбеници, свеске
Облици рада: индивидуални, фронтални индивидуални, фронтални
Методе рада: усменог излагања, наставног усменог излагања, наставног
разговора, илустрације разговора, писаних радова
Корелација са Српски језик, Ликовна култура
другим предметима:
Ток, организација и структура часа:
Заједничи увиђемо сличности Ученици пред таблом раде
и различитости између задатке, које су имали за
Уводни дио предмета у учионице, те затим домаћу задаћу. Остали
прелазимо на сличности и контролишу своја рјешења и
различитости између људи, по потреби их коригују
почев од вањског изгледа, па (индиректно).
до особина личности
(директно).
Ученици имаjу да размислe Изводим пред таблу неколико
шта је то прихватљиво, а шта ученика, који требају да
неприхватљиво понашање утврде, или поправе оцјену.
(индиректно). Провјеравам њихово знање
(теоретски и практично кроз
једначине) о компонентама
Главни дио сабирања, одузимања,
множења и дијељења, те како
сазнајемо непознати сабирак,
умањеник, умањилац, чинилац,
дјељеник и дјелилац. Остали
ученици рјешавају исте задатке
у својим свескама (директно).