Број часа: 34
Разред: II
Датум: 18.05.2016.-трећи час
Наставни предмет: ВРОЗ
Наставна тема: Превенција насиља
Наставна јединица: Различитости као повод за
насиље-Прихватљиво и
неприхватљиво понашање
Тип часа: oбрада
Наставни модел: Традиционална настава
Оспособити ученике да
Циљ часа: прихватају и поштују разлике
међу људима.
Могућност ученика да уочe
Исходи: концепт сличности и
различитости, те разлику
између прихватљивог и
неприхватљивог понашања.
МТО: лист папира
Облици рада: индивидуални, фронтални
Методе рада: усменог излагања, наставног
разговора, илустрације
Корелација са Српски језик, Ликовна култура
другим предметима:
Ток, организација и структура часа:
Заједничи увиђемо сличности
и различитости између
Уводни дио предмета у учионице, те затим домаћу задаћу. Остали
прелазимо на сличности и
различитости између људи,
почев од вањског изгледа, па
до особина личности
(директно).
Ученици имаjу да размислe
шта је то прихватљиво, а шта
неприхватљиво понашање
(индиректно).
Главни дио
161
IV
Математика
Писмено множење и дијељење
Задаци са множењем и
дијељењем
oбрада
Оспособити ученике да
примијене стечену вјештину
писменог множења и дијељења
у рјешавању текстуалних
задатака.
Могућност ученика да схвате
текстуални задатак, утврде шта
је познато у задатку, а шта се
треба дознати, поставе
одговарајући израз, те га
ријеше и сазнају податак који
се у задатку тражи.
уџбеници, свеске
индивидуални, фронтални
усменог излагања, наставног
разговора, писаних радова
Ученици пред таблом раде
задатке, које су имали за
контролишу своја рјешења и
по потреби их коригују
(индиректно).
Изводим пред таблу неколико
ученика, који требају да
утврде, или поправе оцјену.
Провјеравам њихово знање
(теоретски и практично кроз
једначине) о компонентама
сабирања, одузимања,
множења и дијељења, те како
сазнајемо непознати сабирак,
 умањеник, умањилац, чинилац,
дјељеник и дјелилац. Остали
ученици рјешавају исте задатке
у својим свескама (директно).

Разговарамо о томе шта је то Ученици самостално раде

прихватљиво, а шта 1,2,3. и 4. задатак у уџбенику,
неприхватљиво понашање. на страни 126 (индиректно).
Наводимо примјере из личног
искуства у одјељењу.
Наводимо како требамо да се
понашамо (директно).
Ученици имају задатак да
илуструју ова два начина
понашања (индиректно).
Провјеравам урађено, тако што
изводим по једног ученика
Завршни дио пред таблу да ураде задатак.
Остали контролишу своја
рјешења и по потреби их
коригују. За задаћу ученици
треба да ураде 5,6,7,8. и 9.
задатак, на истој страни
(директно).
Прегледамо урађено.
Понављамо шта је то
прихватљиво, а шта
неприхватљиво понашање,
уочавамо сличности и разлике
и истичемо значај лијепог
понашања (директно).