‫ﺗم ﺗﺣﻣﯾل ھذا اﻟﻣﻠف ﻣن ﻣوﻗﻊ ﺗﻼﻣﯾذي ‪www.talamidi.

com‬‬

‫ساعة‬‫‪‬مدة اإلنجاز ‪:‬‬ ‫‪‬املادة ‪ :‬الفيزياء والكيمياء‬

‫‪ ‬األستاذ ‪ :‬عبدهللا الهاشمي‬ ‫‪‬املحور ‪ :‬المواد‬
‫‪‬املؤسسة ‪ :‬عبدالكريم الخطابي‬ ‫‪‬املستوى ‪ :‬السنة االولى إعدادي‬
‫‪ ‬عنوان الدرس ‪ :‬الجسم الخالص ومميزاته‬

‫املراجع املعتمدة‬
‫‪ -‬العلوم الفيزيائية‬
‫‪ -‬دليل البرامج والتوجيهات‬
‫التربوية الخاصة بمادة‬
‫الفيزياء والكيمياء سلك التعليم‬
‫الثانوي اإلعدادي ‪.‬‬
‫األدوات الديداكتيكية‬ ‫األهداف التعليمية‬ ‫الكفايات املستهدفة‬ ‫املكتسبات القبلية‬
‫‪ -‬الكتاب المدرسي ‪.‬‬ ‫‪ -‬التمييز بين الجسم‬ ‫في نهاية المرحلة األولى‬ ‫‪ -‬الماء‪.‬‬
‫الخالص و الخليط اعتمادا‬ ‫من التعليم الثانوي‬ ‫‪ -‬الحرارة و التحوالت‬
‫‪ -‬السبورة‬ ‫على‬ ‫واعتمادا‬ ‫اإلعدادي‪،‬‬
‫على استقرار أو تغير‬ ‫الفيزيائية للمادة‪.‬‬
‫‪ -‬حوجلة‬ ‫مصورة‪،‬‬ ‫و‪/‬أو‬ ‫مكتوبة‬ ‫أسناد‬
‫درجة الحرارة خالل‬ ‫‪ -‬الخالئط‪.‬‬
‫‪ -‬موقد بنسن‬ ‫يتمكن المتعلم من حل‬
‫التحوالت الفيزيائية‬ ‫‪ -‬الذوبان في الماء‪.‬‬
‫‪ -‬محرار‬ ‫وضعية‪-‬مشكلة دالة مرتبطة‬
‫‪ -‬تمثيل الجسم الخالص‬ ‫‪ -‬فصل مكونات خليط‪.‬‬
‫‪ -‬ماء مقطر‬ ‫بالمادة‪ ،‬موظفا بكيفية‬
‫و الخليط باعتماد النموذج‬ ‫مدمجة‪ ،‬مكتسباته حول‬
‫‪ -‬ماء مالح‬
‫الجزيئي‬ ‫الماء والحاالت الثالث‬
‫للمادة وتحوالتها الفيزيائية‬
‫و الخالئط ومعالجة المياه‬
‫والوعي بضرورة المحافظة‬
‫على الماء‪.‬‬

‫★ وضعية االنطالق ‪ :‬عند تهاطل األمطار‪ ،‬تصبح بعض مياه الطبيعة عكرة‪ ،‬ألنها تختلط بأجسام مختلفة‪ ،‬إنها خالئط‪.‬‬
‫‪ .1‬فما هو الخليط ؟‬
‫‪ .2‬و ما هي أنواعه؟‬

‫األنشطة التعليمية ‪ -‬التعلمية‬ ‫األهداف‬

‫التقويم‬ ‫محاور الدرس‬
‫نشاط املتعلم‬ ‫نشاط األستاذ‬ ‫التعليمية‬
‫يجيب المتعلم على جميع األسئلة‬ ‫يذكر األستاذ بالمكتسبات السابقة و‬
‫تقويم التعلمات السابقة‬ ‫المتعلقة‬ ‫ذلك بطرح عدة أسئلة‬ ‫تمهيد‬

‫قراءة الوضعية وفهمها‬ ‫يطرح األستاذ وضعية االنطالق‬

‫تكوين مجموعات‬
‫اقتراح الفرضيات‬
‫يناقش التالميذ الفرضيات من‬
‫اجل التوافق على الفرضيات‬
‫الصحيحة او القريبة من الجواب‬
‫االحتفاظ بالفرضيات المتوافق عليها‬
‫مادة الفيزياء‬
‫أعاله‬
‫يطلب من المتعلمين قراءة الوضعية‬
‫ثم تكوين مجموعات‬
‫من أجل اقتراح الفرضيات‬
‫يطلب من كل مجموعة تدوين‬
‫الفرضيات على السبورة‬
‫فتح نقاش افقي و عمودي لتوافق‬
‫على الفرضيات‬
‫لتحقق منها اثناء سير الدرس‬
‫عبدهللا الهاشمي‬
 ‫ﺗم ﺗﺣﻣﯾل ھذا اﻟﻣﻠف ﻣن ﻣوﻗﻊ ﺗﻼﻣﯾذي ‪www.talamidi.com‬‬

‫يجيب المتعلم عن السؤال‬ ‫يطرح التساؤل التالي ‪:‬‬

‫بإعطاء اجابات مختلفة‬ ‫ما هو الخليط ؟‬ ‫‪ .I‬الخالئط‬
‫يالحظ و يستنتج تعريفا للخليط‬ ‫يضع رهن إشارة المتعلم خالئط‬ ‫‪ )1‬تعريف الخليط‬
‫‪ :‬أن الخليط يتكون من جسمين‬ ‫مختلفة (كأس به ماء عكر ‪ ،‬كأس به‬
‫مختلفين أو أكثر‬ ‫ماء وزيت)‪.‬‬
‫و يستدرج المتعلم لمالحظة هذه‬
‫الخالئط و يطلب منه إعطاء تعريفا‬
‫للخليط‬

‫يجيب المتعلم عن السؤال‬ ‫طرح التساؤل ‪ :‬ما هي أنواع الخالئط؟‬

‫بإعطاء اجابات مختلفة‬ ‫تقديم كأس به ماء و تراب واالخر به‬
‫ماء و كحول (أو ماء مالح)‬
‫يستدرج المتعلمين لتعرف الفرق بين يالحظ و يستنتج أن الخليط‬ ‫‪ )2‬انواع الخالئط‬
‫تقويم مدى تمكن‬ ‫نوعان ‪ :‬خليط متجانس و خليط‬ ‫الخليطين و تصنيفها‬
‫المتعلمين من استيعاب‬ ‫غير متجانس و يميز بين‬ ‫بطرح التساِؤالت‪ :‬ما الفرق بين‬ ‫تعريف الخليط‬
‫النوعين و يعطي تعريفا لكل‬ ‫الخليطين؟‬ ‫المتجانس و‬
‫مفهوم الخليط و قدرتهم‬
‫هل يمكن تمييز بين مكونات الخليطين نوع‪ :‬خليط متجانس و خليط‬ ‫الخليط غير‬
‫على التمييز بين اصنافه‬ ‫المتجانس‬
‫غير متجانس‬ ‫بواسطة العين المجردة؟‬
‫من خالل‬
‫ت ‪ 6‬ص ‪57‬‬ ‫طرح التساؤل‪ :‬كيف يمكننا تحضير‬ ‫تصنيف الخالئط‬
‫ت ‪ 1‬ص ‪57‬‬ ‫تحضير الخليطين‪ :‬مزج كمية من‬ ‫خليط متجانس و خليط غير متجانس‬ ‫إلى متجانسة و‬
‫ت ‪ 5‬ص ‪57‬‬ ‫الكحول مع الماء في أنبوب اختبار‬ ‫؟‬ ‫غير متجانسة‬ ‫‪ )3‬دراسة بعض‬
‫و مزج كمية من الزيت و الماء في‬ ‫تقديم المعدات التجريبية‬
‫معرفة بعض‬ ‫الخالئط‬
‫أنبوب اختبار أخر‬ ‫يوجه المتعلمين لتحريك الخليطين‬
‫يالحظ الفرق بين األنبوبين األول‬ ‫و إعطاء المالحظات‬ ‫السوائل القابلة‬
‫والثاني ويستنتجون بأن هناك‬ ‫يستدرج المتعلمين للتعرف على‬ ‫لالمتزاج والغير‬
‫سوائل قابلة لالمتزاج مع الماء‬ ‫خليط مستحلب‬ ‫القابلة لالمتزاج‬
‫كالكحول و هناك أخرى غير قابلة‬ ‫مع الماء‬
‫لالمتزاج مع الماء كالزيت‬
‫طرح التساؤل‪ :‬هل الهواء خليط؟‬ ‫تعرف أن الهواء‬
‫ما هي مكوناته؟‬ ‫خليط متجانس‬
‫انجاز تجربة احتراق الشمعة‪،‬‬ ‫علما أن األوكسجين غاز يساعد‬
‫داخل مخبار مدرج‪ .‬و يعطي‬ ‫على االحتراق عكس اآلزوت‪،‬‬ ‫تعرف مكونات‬
‫مالحظاته‬ ‫الهواء‬
‫و يستنتج أن الهواء خليط‬
‫متجانس‬