‫تحضير الوحدة الثالثة ( الكهرومغناطيسية )‬

‫عدد الحصص‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الصف‬ ‫المبحث‬

‫‪36‬‬ ‫الكهرومغناطيسية‬ ‫الثاني عشر‬ ‫الفيزياء‬

‫الفكرة الكبرى‬
‫دور الفيزياء في تفسيروفهم العالقة بين الكهرباء والمغناطيسية وتوظيف تطبيقاتها في الحياة‬

‫المخرجات التعليمية التعلمية‬

‫‪ -‬فهم دور الفيزياء في العالقة بين الكهرباء والمغناطيسية‬
‫‪ -‬توضيح العالقة بين الكهرباء والمغناطيسية‬
‫‪ -‬وصف شدة المجال المغناطيسي الناشيء عن توزيعات مختلفة للتيار الكهربائي‬
‫‪ -‬تطبيق مبادىءالفيزياء في تفسير عمل جهازي السيكلترون و منتقي السرعات‬
‫‪ -‬فهم آلية دور التطبيقات الفيزيائية للحث الكهرومغناطيسي في التقنيات الحديثة من توليد الكهرباء الى‬
‫تخزين البيانات ‪.‬‬
‫‪ -‬اقتفاء اثر العلماء في التقصي والبحث واالختراع مثل فاراداي ولورنتز ‪.‬‬
‫‪ -‬تطبيق مبادئ فيزيائية مثل القوة المركزية في تفسير مفهوم القوة المغناطيسية وأثرها على حركة الجسم‬
‫المشحون‬

‫القيم واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬

‫تنمية مهارات القرن ال‪:21‬‬ ‫اكتساب مهارة إجراء التجارب‬ ‫يتعرف مفهوم كل من (المجال‬
‫‪ -‬اتصال وتواصل‬ ‫المغناطيسي ‪-‬قانون أمبير‪ -‬تسال – العلمية وحل المشكالت الفيزيائية‬
‫‪ -‬حوار‬ ‫تصميم مشروع لبناء نموذج‬ ‫القوة المغناطيسية‪ -‬األمبير‪ -‬قوة‬
‫‪ -‬حل مشكلة‬ ‫لورنتز‪ -‬التدفق المغناطيسي‪-‬قانون لقطارمغناطيسي‬
‫‪ -‬التعلم بالعمل التعاوني‬ ‫فاراداي –قانون لنز‪ ) -‬والعالقات تطبيق القوانين والعالقات في حل‬
‫‪ -‬العصف الذهني‬ ‫مسائل متنوعة‬ ‫التي تربط بينها‬
‫‪ -‬التعلم بالمشروع‬ ‫استخدام مهارة التعامل مع‬ ‫التعرف إلى دارات الحث – دارة‬
‫)‪ -(R-L‬المولد الكهربائي‪ -‬جهاز العالقات الرياضية والرسوم‬
‫البيانية في تحليل البيانات ‪.‬‬ ‫السيكلترون‪-‬جهاز منتقي‬
‫السرعات‪.‬‬

‫أداة التقويم‬ ‫المهام التعليمية الرئيسية في الوحدة‬

‫‪ -‬أدوات التقويم الواقعي‬
‫‪ -‬أوراق العمل‬
‫‪ -‬تقيم المشاريع واألبحاث‬
‫‪ -‬االختبارات‬
‫‪ -‬المشاركة الصفية و التحضير المسبق‬
‫‪ -‬الفاعلية والدورواألداء ضمن عمل مجموعات و‬
‫المشاركة في تنفيذ األنشطة‬
‫‪ -‬توظيف المادة العلمية في تفسير ظواهر ومشاهدات‬
‫‪ -‬تحليل الرسوم البيانية‬
‫‪ -‬حل األسئلة على السبورة‬
‫‪ -‬إعداد عروض محسوبة تتعلق بمحتوى الدرس‬
‫‪ -‬حل أسئلة الكتاب المقرر و أوراق العمل ضمن‬
‫مجموعات‬
‫‪ -‬إعداد أبحاث‪ ،‬واإلجابة عن قضيا النقاش والتفكير‬
‫‪ -‬تنفيذ مشاريع‬
‫‪ -‬ربط المادة النظرية بالتطبيقات الحياتية‬
‫حياتية‬

‫‪1‬‬
 ‫الفصل السادس‬
‫مالحظات‬ ‫الزمن‬ ‫التقويم‬ ‫أنشطة الدرس ( دور‬ ‫األهداف التعلمية التعليمية‬ ‫رقم الدرس‬
‫المعلم ‪ ،‬دورالمتعلم )‬ ‫وعنوانه‬
‫حصة‬ ‫أناقش‬ ‫مناقشة شكل (‪)1-6‬‬ ‫يوضح مفهوم المجال المغناطيسي‬ ‫‪ 1-6‬المجال‬
‫ص‪97‬‬ ‫دور المعلم ( تجهيز‬ ‫‪ ،‬خصائص المجال‬ ‫المغناطيسي‬
‫س‪/ 2‬ب‬ ‫األدوات ‪ ،‬تصحيح‬ ‫المغناطيسي‪.‬‬
‫عللي (‪-1‬‬ ‫إجابات الطلبة )‬
‫‪)3-2‬‬ ‫باستخدام الشكل (‪) 1-6‬‬
‫ص‪70‬‬ ‫التوصل لخصائص‬
‫عرفي ‪:‬‬ ‫المجال المغناطيسي‬
‫االمجال‬ ‫دور المتعلم ‪ :‬تنفيذ‬
‫المغناطيسي‬ ‫خطوات النشاط ‪ ،‬اإلجابة‬
‫عن األسئلة داخل النشاط‬
‫‪.‬‬
‫المصادر المختبر‬
‫المدرسي ‪ ،‬الكتاب‬
‫المقرر‬
‫التوزيع مجموعات ( ‪-4‬‬
‫‪ ) 5‬طالب‬

‫حصة‬ ‫س‪)6(1‬‬ ‫يوضح أن التيار الكهربائي هو أحد نشاط (‪) 1 -6‬‬ ‫‪ 2-6‬مصادر‬
‫ص ‪108‬‬ ‫دور المعلم ‪ :‬تجهيز‬ ‫أهم مصادر المجال المغناطيسي‬ ‫المجال‬
‫األدوات‪ -‬تصحيح اجابات سؤال‬ ‫المغناطيسي‬
‫خارجي‬ ‫الطلبة)‬
‫دور المتعلم ‪ :‬اإلجابة عن‬
‫األسئلة‬
‫استنتاج العالقة بين‬
‫التيار الكهربائي والمجال‬
‫المغناطيسي‬
‫المصدر ‪ :‬الكتاب‬
‫المدرسي‬
‫قانون بيو وسافار‪:‬‬
‫دور المعلم‪ :‬مناقشة‬
‫قانون بيو وسافار مع‬
‫الطالب والتوصل الى‬
‫العالقة الرياضية‬
‫للقانون‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫مناقشة شكل (‪ -6( )4-6‬سؤال‬ ‫‪-‬أن يستخدم قاعدة اليد اليمنى‬ ‫‪ 3-6‬المجال‬
‫حصص‬ ‫ص(‪)100‬‬ ‫‪)5‬‬ ‫لتحديد اتجاه المجال المغناطيسي‬ ‫المغناطيسي‬
‫‪-‬س ‪-1(1‬‬ ‫دور المعلم ‪:‬‬ ‫الناشىء عن مرور تيار في سلك‬ ‫الناشىء عن‬
‫‪)3‬‬ ‫توزيع المجموعات‬ ‫ال نهائي الطول‬ ‫تيار كهربائي‬
‫‪-‬أن يكتب العالقة الرياضية للمجال إحضار دارة بسيطة مع س (‪)3‬‬ ‫في سلك طويل‬
‫المغناطيسي الناشىء عن سلك ال سلك طويل –مجموعة‬ ‫مستقيم‬
‫بوصالت –برادة حديد) ‪،‬‬ ‫نهائي الطوا‬
‫تصحيح إجابات الطلبة‬ ‫‪-‬أن يصف شكل المجال‬
‫المغناطيسي الناشىء عن سلك ال وتثبيت الصحيح منها‬
‫‪2‬‬
 ‫على السبورة ‪ .‬ووصف‬ ‫نهائي الطول‬
‫شكل المجال المغناطيسي‬ ‫‪-‬أن يحسب شدة المجال‬
‫الناشيء)‬ ‫المغناطيسي الناشىء عن تيار‬
‫دور المتعلم ‪ :‬اإلجابة عن‬ ‫يسري في سلك ال نهائي الطول‬
‫األسئلة‬
‫المصدر ‪ :‬الكتاب‬
‫المدرسي‬
‫مثال ‪1‬‬

‫س‪3 )7-5(1‬‬ ‫نشاط (‪) 2 -6‬‬ ‫‪-‬أن يستخدم قاعدة اليد اليمنى‬ ‫‪6-4‬‬
‫حصص‬ ‫س (‪) 4‬‬ ‫دور المعلم ‪ :‬تجهيز‬ ‫لتحديد اتجاه المجال المغناطيسي‬ ‫المجال‬
‫األدوات‪ -‬تصحيح اجابات س(‪)5‬‬ ‫الناشىء عن مرور تيار في ملف‬ ‫المغناطيسي‬
‫س(‪)7‬‬ ‫الطلبة)‬ ‫دائري‬ ‫لملف دائري‬
‫دور المتعلم ‪ :‬اإلجابة عن س(‪)8‬‬ ‫يسري فيه تيار ‪-‬أن يشتق العالقة الرياضية‬
‫األسئلة‬ ‫للمجال المغناطيسي الناشىء عن‬ ‫كهربائي‬
‫وصف المجال‬ ‫عن مرور تيار في ملف دائري‬
‫المغناطيسي لملف دائري‬ ‫‪-‬أن يصف شكل المجال‬
‫يسري فيه تيار كهربائي‬ ‫المغناطيسي الناشىء عن مرور‬
‫المصدر ‪ :‬الكتاب‬ ‫تيار في ملف دائري‬
‫المدرسي‬ ‫‪-‬أن يحسب شدة المجال‬
‫دور المعلم‪ :‬اثارة نقاش‬ ‫المغناطيسي الناشىء عن تيار‬
‫الشتقاق العالقة لقانون‬ ‫يسري في ملف دائري‬
‫الملف الدائري باستخدام‬
‫قانون بيو‪-‬سافار‬
‫مثال ‪2‬‬
‫مثال ‪3‬‬

‫حصة‬ ‫سؤال‬ ‫دور المعلم ‪:‬إثارة نقاش‬ ‫‪-‬يذكر نص قانون أمبير‬ ‫‪5- 6‬‬
‫واحدة‬ ‫خارجي‬ ‫بسؤال عن استخدام‬ ‫‪-‬يفسر أهمية قانون أمبير‬ ‫قانون أمبير‬
‫قانون أمبيربشكل مباشر‬ ‫‪-‬يطبق قانون أمبير في ايجاد شدة‬
‫‪ ،‬اشتقاق العالقة (‪)6-4‬‬ ‫المجال المغناطيسي عند نقطة‪.‬‬
‫من الشكل (‪)8-6‬‬
‫دور المتعلم ‪ :‬مناقشة‬
‫المعلم وتدوين االشتقاق‬
‫المصدر ‪ :‬الكتاب‬
‫المدرسي‬
‫مناقشة مثال ‪4‬‬

‫حصتان‬ ‫أناقش ص‬ ‫تكرار نشاط (‪ ) 2 -6‬ولكن لملف‬ ‫‪-‬أن يستخدم قاعدة اليد‬ ‫‪ 6-6‬المجال‬

‫‪3‬‬
 ‫‪105‬‬ ‫حلزوني‬ ‫اليمنى لتحديد اتجاه‬ ‫المغناطيسي‬
‫دور المعلم ‪ :‬تجهيز األدوات‪ -‬تصحيح س‪)4-2(1‬‬ ‫المجال المغناطيسي‬ ‫لملف حلزوني‬
‫س‪6‬‬ ‫اجابات الطلبة)‬ ‫الناشىء عن مرور تيار‬ ‫يسري فيه تيار‬
‫ص(‪)109‬‬ ‫دور المتعلم ‪ :‬اإلجابة عن األسئلة‬ ‫في ملف حلزوني‬ ‫كهربائي‬
‫وصف المجال المغناطيسي لملف‬ ‫‪-‬أن يشتق العالقة‬
‫مشروع ‪:‬‬ ‫حلزوني يسري فيه تيار كهربائي‬ ‫الرياضية للمجال‬
‫دور‬ ‫المصدر ‪ :‬الكتاب المدرسي‬ ‫المغناطيسي الناشىء عن‬
‫التصوير‬ ‫دور المعلم ‪:‬إثارة النقاش الموجود‬ ‫عن مرور تيار في ملف‬
‫بالرنين‬ ‫في صفحة ‪105‬‬ ‫حلزوني‬
‫المغناطيسي‬ ‫دور المتعلم ‪ :‬االجابة عن أسئلة‬ ‫‪-‬أن يصف شكل المجال‬
‫في‬ ‫النقاش‬ ‫المغناطيسي الناشىء عن‬
‫المجاالت‬ ‫المصدر ‪ :‬الكتاب المدرسي‬ ‫مرور تيار في ملف‬
‫الطبية)‬ ‫مناقشة مثال ‪5‬‬ ‫حلزوني‬
‫مناقشة مثال ‪6‬‬ ‫‪-‬أن يحسب شدة المجال‬
‫المغناطيسي الناشىء عن‬
‫تيار يسري في ملف‬
‫حلزوني‬

‫الفصل السابع‬
‫‪4‬‬
‫مالحظات‬ ‫الزمن‬ ‫التقويم‬ ‫أنشطة الدرس ( دور‬ ‫األهداف التعلمية التعليمية‬ ‫رقم الدرس وعنوانه‬
‫المعلم ‪ ،‬دورالمتعلم )‬
‫(‪2‬‬ ‫اناقش‬ ‫دور المعلم‪ :‬التذكير‬ ‫*ان يصف القوة المغناطيسية‬ ‫‪-1‬‬
‫حصة)‬ ‫ص ‪11‬‬ ‫الكهربائية‬ ‫بالقوة‬ ‫المؤثرة على جسيم مشحون‬ ‫القـــــــــــــــــــــــــــــــــوة‬
‫نتائج‬ ‫وعرض‬ ‫يتحرك في المجال‬ ‫المغناطيســـــــــــــية‬
‫اسئلة‬ ‫التجارب العملية التي‬ ‫*ان يوضح مفهوم التسال‬ ‫المؤثــــــــــــرة فــــــــي‬
‫اضافية(‬ ‫بحثت في القوة‬ ‫*ان يحل مسائل على القوة‬ ‫شحنة‬
‫ورقة‬ ‫على‬ ‫المغناطيسية‬ ‫المغناطيسية على جسيم‬
‫عمل)‬ ‫الجسيمات المشحونة‬ ‫مشحون متحرك في المجال‬
‫والعوامل التي تعتمد‬
‫عليها واستخالص‬
‫إليجادها‬ ‫القانون‬
‫والتعريف بقاعدة اليد‬
‫وطريقة‬ ‫اليمنى‬
‫تطبيقها لتحديد اتجاه‬
‫من خالل‬ ‫القوة‬
‫الحاالت‬ ‫مناقشة‬
‫المطروحة في اناقش‬
‫ص ‪ 111‬ومناقشة‬
‫مثال ‪ 1‬ومثال ‪2‬‬
‫ص‪112‬‬
‫دور المتعلم‪ :‬التوصل‬
‫لتعريف لوحدة المجال‬
‫من قانون القوة‬
‫(‪4‬‬ ‫اسئلة‬ ‫دور المعلم‪ :‬التوصل‬ ‫ان تصف مسار الجسيم‬ ‫جسيم‬ ‫‪-2‬حركة‬
‫حصص‬ ‫خارجية(‬ ‫لوصف مسار الجسيم‬ ‫المشحون عند دخوله المجال‬ ‫مشــــحون فـــــــي مجال‬
‫ورقة‬ ‫من خالل خصائص‬ ‫المغناطيسي المنتظم‪.‬‬ ‫منتظم‬
‫عمل)‬ ‫المغناطيسية‬ ‫القوة‬ ‫*ان تحسب الكميات المرتبطة‬
‫وقانون نيوتن الثاني‬ ‫بمسار الجسيم كنصف قطره‬
‫الذي يبين ان التسارع‬ ‫وزمنه الدوري وسرعته‬
‫سيكون باتجاه القوة‬ ‫الزاوية وتردده‬
‫* ان تصف احد التطبيقات على وهو عمودي على‬
‫السرعة وهذا يؤدي‬ ‫حركة الجسيم في المجال‬
‫سؤال‬ ‫الى ان يسلك الجسيم‬ ‫المغناطيسي وهو السيكلترون‬
‫خارجي(‬ ‫مسارا دائريا‪.‬‬ ‫* ان تحل مسائل على‬
‫ورقة‬ ‫ثم ربط قوانين الحركة‬ ‫السيكلترون‬
‫عمل)‬ ‫والقوة‬ ‫الدائرية‬ ‫* ان تبين لماذا تردد حركة‬
‫الجسيم في المجال المغناطيسي المغناطيسية الشتقاق‬
‫الدوري‬ ‫مساويا لتردد مصدر فرق الجهد الزمن‬
‫والسرعة‬ ‫والتردد‬
‫الزاوية والتطبيق بحل‬
‫مثال ‪3‬‬
‫دور المتعلم ‪:‬‬
‫المشاركة في التوصل‬
‫لوصف المسار‬
‫واشتقاق العالقات‬
‫‪5‬‬
 ‫وحل االمثلة على ذلك‬
‫دور المعلم‪ :‬وصف‬
‫السيكلترون وظيفته‬
‫ومبدأ عمله وألية‬
‫عمله وتردد مجاله‬
‫الكهربائي وطاقة‬
‫الجسيمات الناتجة‬
‫منه‬
‫دور المتعلم‪:‬‬
‫المشاركة في التوصل‬
‫للوصف السابق من‬
‫خالل المعرفة السابقة‬
‫بتأثير كل من‬
‫المجالين الكهربائي‬
‫والمغناطيسي على‬
‫الجسيم المشحون‬
‫دور المعلم‪ :‬تطبيق‬
‫قوانين حركة الجسيم‬
‫في المجال على‬
‫السيكلترون من خالل‬
‫مناقشة حل مثال ‪4‬‬
‫ص‪115‬‬
‫دور المتعلم‪ :‬تنفيذ‬
‫مشروع ص ‪115‬‬
‫للبحث في استخدامات‬
‫البروتونات‬
‫المتسارعة في عالج‬
‫االورام السرطانية‬
‫(‪5‬‬ ‫سؤال ‪3‬‬ ‫دور المعلم ‪ :‬عرض‬ ‫‪ -2‬القوة المغناطيسية ان تبين سبب تأثر الموصل‬
‫حصص)‬ ‫ص‬ ‫فيديو يبين القوة‬ ‫على موصل يسري فيه الذي يسري به التيار بالقوة‬
‫‪121‬‬ ‫على‬ ‫المغناطيسية‬ ‫تيار موضوع في مجال المغناطيسية‬
‫الموصل‪.‬‬ ‫* ان تشتق قانون القوة‬ ‫خارجي‬
‫نتائج‬ ‫مناقشة‬ ‫المغناطيســـــــــــــــــــــــــــــــي‬
‫التجارب التي تبين‬ ‫ة على الموصل‬
‫سؤال ‪5‬‬ ‫العوامل التي تعتمد‬
‫ص‬ ‫القوة‬ ‫عليها‬ ‫تحســـــــــــــب‬ ‫ان‬ ‫*‬
‫‪122‬‬ ‫على‬ ‫المغناطيسية‬ ‫القــــــــــــــــوة‬
‫الموصل ‪ ،‬ثم مناقشة‬ ‫المغنــــــــــــاطيسية‬
‫سؤال ‪4‬‬ ‫مصدر القوة على‬ ‫علــــــــــــــــــــــــى الموصل‬
‫ص‪120‬‬ ‫وعالقتها‬ ‫الموصل‬
‫اسئلة‬ ‫بالقوة على الشحنات‬ ‫*ان تشتق القوة المتبادلة بين‬
‫اضافية (‬ ‫الشتقاق العالقة التي‬ ‫سلكين متوازيين طويلين‬
‫ورقة‬ ‫تحدد مقدار القوة على‬ ‫يسري في كل منهما تيار‬
‫عمل)‬ ‫بمشاركة‬ ‫الموصل‬ ‫*ان تحسب القوة المتبادلة بين‬
‫المتعلم‪.‬‬ ‫سلكين‬

‫‪6‬‬
 ‫دور المعلم بمشاركة‬
‫الطالب مناقشة حل‬
‫مثال ‪ 5‬ص ‪117‬‬

‫دور المعلم‪ :‬مناقشة‬

‫اشتقاق القانون‬
‫وتنفيذه على السبورة‬
‫وتطبيق قاعدة اليد‬
‫اليمنى لتحديد اتجاه‬
‫القوة على كل موصل‬
‫للتوصل‬
‫لنوعها(تجاذب ام‬
‫تنافر) بمشاركة‬
‫المتعلم‬
‫دور المعلم‪ :‬مناقشة‬
‫الطلبة في تعريف‬
‫االمبير وحل مثال ‪6‬‬
‫بمشاركة الطلبة‬
‫حصتان‬ ‫سؤال‬ ‫دور المعلم‪ :‬مناقشة‬ ‫*ان تعرف قوة لورنتز‬ ‫‪ -3‬قوة لورنتز‬
‫ص‬ ‫مفهوم قوة لورنتز‬ ‫*ان تبين وظيفة وتركيب ومبدأ‬
‫‪117‬‬ ‫وتوضيح قانونها‬ ‫عمل وألية عمل منتقي‬
‫سؤال ‪8‬‬ ‫دور المعلم‪ :‬مناقشة‬ ‫السرعات‬
‫ص‪122‬‬ ‫كل ما له عالقة‬ ‫* ان تحل مسائل على منتقي‬
‫بالجهاز ومناقشة‬ ‫السرعات‬
‫سؤال‬ ‫وحل مثال ‪ 7‬على‬
‫اضافي‬ ‫السبورة‬
‫ورقة‬
‫عمل (‬
‫على قوة‬
‫لورنتز‬
‫بشكل‬
‫عام‬
‫وعلى‬
‫منتقي‬
‫السرعات‬

‫المرفقات ‪ :‬أوراق عمل‬

‫الفصل الثامن‬
‫‪7‬‬
‫مالحظات‬ ‫الزمن‬ ‫التقويم‬ ‫أنشطة الدرس ( دور المعلم ‪،‬‬ ‫األهداف التعلمية‬ ‫رقم الدرس‬
‫دورالمتعلم )‬ ‫التعليمية‬ ‫وعنوانه‬
‫حصة‬ ‫يوضح مفهوم التيار نشاط ‪1-8‬‬ ‫‪ 1_8‬الحث‬
‫اسئلة‬ ‫الكهرومغناطيسي الحثي ‪ /‬القوة الدافعة دور المعلم ‪ :‬تجهيز األدوات لتنفيذ‬
‫النشاط ‪ ،‬تصحيح اجابات الطلبة النشاط‬ ‫الحثية‬
‫عرفي‬ ‫وتثبيت الصحيح منها‬ ‫التعرف على بدايات‬
‫التيار‬ ‫دور المتعلم ‪ :‬تنفيذ خطوات النشاط‬ ‫اكتشاف التيار الحثي‬
‫‪،‬اجابة اسئلة النشاط ‪ ،‬وتدوين الحثي‪/‬‬
‫القوة‬ ‫النتائج‬
‫الدافعة‬ ‫التوزيع ‪ :‬مجموعات‬
‫الحثية‬ ‫المصدر ‪ :‬الكتاب ‪ /‬المختبر‬

‫سؤال ص حصة‬ ‫دور المعلم ‪ :‬رسم الشكل ص‬ ‫يعرف التدفق‬ ‫‪ 2-8‬التدفق‬

‫‪125‬‬ ‫‪ 125‬ومناقشته مع الطلبة ‪ ،‬مع‬ ‫المغناطيسي‬ ‫المغناطيسي‬
‫عرفي‬ ‫تصحيح االجابات الخاطئة وتثبيت‬ ‫ويبين عالقته بالقوة‬
‫الويبر‬ ‫الصحيح منها‬ ‫الدافعة الحثية‬
‫دور المتعلم ‪ :‬اجابة األسئلة‬ ‫تعرف قانون حساب‬
‫المطروحة وتدوين النتائج على‬ ‫التدفق المغناطيسي‬
‫الدفتر‬ ‫ووحدته‬
‫التوزيع ‪ :‬بشكل ازواج‬
‫حصتان‬ ‫ما نص‬ ‫دور المعلم ‪ :‬رسم شكل ‪3 -8‬‬ ‫يوضح المقصود بالقوة‬ ‫‪ 3-8‬القوة‬
‫قانون‬ ‫على السبورة وفتح النقاش مع‬ ‫الدافعة الحثية بناء على‬ ‫الدافعة الحثية‬
‫فارادي‬ ‫الطلبة مع تصحيح االجابات‬ ‫التدفق المغناطيسي‬ ‫وقانون فارادي‬
‫سؤال‬ ‫وتثبيت الصحيح منها‬ ‫وقانون فارادي‬
‫ص‪127‬‬ ‫دور المتعلم ‪ :‬اجابة األسئلة‬ ‫يذكر نص قانون فارادي‬
‫المطروحة وتدوين النتائج‬ ‫يطبق بحل مسائل على‬
‫سؤال ‪7‬‬ ‫استنتاج قانون فارادي نصا وشكال‬ ‫قانون فارادي‬
‫ص‪138‬‬ ‫رياضيا والتدوين على الدفتر‬
‫المشاركة في حل األمثلة والمسائل‬
‫العددية على السبورة وتدوينها‬
‫على الدفتر‬
‫المصدر ‪ :‬الكتاب‬
‫حصتان‬ ‫أناقش‬ ‫دور المعلم ‪ :‬رسم شكل ‪ 5-8‬على‬ ‫يذكر نص قانون لنز‬ ‫‪ 4-8‬قانون لنز‬
‫ص‪128‬‬ ‫السبورة واثارة النقاش حوله مع‬ ‫يطبق بحل مسائل على‬
‫سؤال‬ ‫تصحيح االجابات وتثبيت الصحيح‬ ‫قانون لنز‬
‫ص‪129‬‬ ‫منها‬
‫س‪4‬‬ ‫دور المتعلم ‪ :‬اجابة االسئلة‬
‫ص‪137‬‬ ‫المطروحة ‪ /‬اجابة اناقش ص‪128‬‬
‫اسئلة‬ ‫المشاركة في حل االمثلة واسئلة‬
‫خارجية‬ ‫الكتاب مع التدوين على الدفتر‬
‫المصدر ‪ :‬الكتاب‬

‫حصتان‬ ‫دور المعلم ‪ :‬طرح اسئلة للنقاش اناقش‬ ‫يعرف الحث الذاتي‬ ‫‪ 5-8‬الحث‬
‫حول لحث الذاتي ‪ ،‬المحاثة ص‪130‬‬ ‫‪/‬المحاثة ‪ /‬الهنري ‪.‬‬ ‫الذاتي‬
‫‪8‬‬
 ‫وعواملها ‪ ،‬تصحيح اجابات الطلبة سؤالين‬
‫ص ‪131‬‬ ‫يذكر العوامل التي تعتمد وتثبيت الصحيح منها‬
‫س‪5‬‬ ‫عليها المحاثة ‪.‬‬
‫يطبق مسائل على معامل دور المتعلم ‪ :‬االجابة على االسئلة ص ‪138‬‬
‫المطروحة ‪/‬اجابة اناقش ص‪ 130‬ورقة عمل‬ ‫الحث الذاتي ‪.‬‬
‫المشاركة في حل امثلة الكتاب‬
‫وامثلة خارجية‬

‫ما وظيفة ثالث‬ ‫دور المعلم ‪ :‬مراجعة مكونات‬ ‫يذكر مكونات الدارة‬ ‫‪ 6-8‬دارة‬
‫المحث في حصص‬ ‫الدارة الكهربائية‬ ‫كهربائية تحتوي يوضح دور كل عنصر‬
‫الدارة‬ ‫رسم الشكل ‪ 9-8‬وطرح اسئلة‬ ‫في الدارة‬ ‫على مقاومة‬
‫اناقش ص‬ ‫يتعرف على معادلة دارة للنقاش مع تصحيح االجابات‬ ‫ومحث‬
‫‪132‬‬ ‫وتثبيت الصحيح منها‬ ‫مقاومة ومحث‬
‫سؤال‬ ‫دور المتعلم ‪ :‬اجابة االسئلة‬ ‫يطبق بحل مسائل على‬
‫ص‪133‬‬ ‫الدارة والطاقة المختزنة المطروحة ‪ /‬اجابة اناقش ص‬
‫س‪6‬‬ ‫‪132‬‬ ‫فيها‬
‫ص‪138‬‬ ‫المشاركة في حل امثلة الكتاب‬
‫ورقة عمل‬ ‫وامثلة خارجية على السبورة‬
‫وتدوينها على الدفتر‬
‫حصتان‬ ‫انافش‬ ‫اناقش ص‪134‬‬ ‫يتعرف ما هو المولد‬ ‫‪ 7-8‬المولد‬
‫ص‪134‬‬ ‫الكهربائي ‪ /‬يعدد مكونات دور المعلم ‪ :‬استخدام نموذج‬ ‫الكهربائي‬
‫اناقش‬ ‫المولد من مختبر العلوم ‪ /‬الشكل‬ ‫المولد الكهربائي ‪/‬يبين‬
‫ص‪135‬‬ ‫‪ 12-8‬ص‪ 134‬وفتح انقاش حول‬ ‫مبدأ عمل المولد‬
‫سؤال‬ ‫الكهربائي ويوضح آلية المكونات ومبدأ العمل وآليته وتقبل‬
‫ص‪136‬‬ ‫اجابات الطلبة مع تصحيحها‬ ‫عمله‬
‫س‪5‬‬ ‫وتثبيت الصحيح منها‬ ‫يطبق بحل مسائل على‬
‫ص‪138‬‬ ‫القوة الدافعة الحثية في مناقشة شكل ‪ 13- 8‬وتدوين‬
‫حل بقية‬ ‫المعادلة ‪15-8‬‬ ‫المولد والتيار الحثي‬
‫اسئلة‬ ‫دور المتعلم ‪ :‬اجابة االسئلة‬ ‫المتولد‬
‫الفصل‬ ‫المطروحة اناقش ص ‪/ 134‬‬
‫ورقة عمل‬ ‫اناقش ص ‪ 135‬تدوين االجابات‬
‫الصحيحة على الدفتر‬
‫المشاركة في حل امثلة الكتاب‬
‫وامثلة خارجية واسئلة من الكتاب‬
‫على السبورة وتدوينها على الدفتر‬
‫حل اسئلة الوحدة من ص‪ - 139‬ص ‪143‬‬
‫المرفقات ‪ :‬أوراق عمل‬

‫‪9‬‬
 ‫لتحميل المزيد من موقع المكتبة الفلسطينية الشاملة‬
http://www.sh-pal.com

www.facebook.com/shamela.pal :‫تابعنا على صفحة الفيس بوك‬

www.sh-pal.com/p/blog-page_42.html :‫تابعنا على قنوات التلجرام‬

:‫أقسام موقع المكتبة الفلسطينية الشاملة‬

www.sh-pal.com/p/blog-page_24.html :‫الصف األول‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_46.html :‫الصف الثاني‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_98.html :‫الصف الثالث‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_72.html :‫الصف الرابع‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_80.html :‫الصف الخامس‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_13.html :‫الصف السادس‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_66.html :‫الصف السابع‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_35.html :‫الصف الثامن‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_78.html :‫الصف التاسع‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_11.html :‫الصف العاشر‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_37.html :‫الصف الحادي عشر‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_33.html :‫الصف الثاني عشر‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_89.html :‫مالزم للمتقدمين للوظائف‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_40.html :‫شارك معنا‬
www.sh-pal.com/p/blog-page_9.html :‫اتصل بنا‬