Indywidualny program rewalidacyjno-wychowawczy

Ewa

Ur. 1992 r.

uczennica zespołu rewalidacyjno-wychowawczego

Stopień upośledzenia umysłowego głębokie, nr orzeczenia ……….

Diagnoza psychologiczno – pedagogiczna:

 Mózgowe porażenie dziecięce - niepełnosprawność stopnia głębokiego,

 mowa werbalna niewykształcona,
 komunikacja z otoczeniem gestami, dźwiękami nieartykułowanymi,
 rozumie i wykonuje proste polecenia,
 sięga po przedmioty, manipuluje nimi dość sprawnie prawą ręką (lewa nisprawna), potrafi zdobć przedmiot,
który ją interesuje,
 samodzielnie się porusza , pokonuje schody trzymając się poręczy,
 wyćwiczona w sprawach toalety,
 współpracuje w czasie ubieania,
 posługuje się łyżka, pije samodzielnie z kubka,
 okazuje uczucia komunikatami niewerbalnymi,
 wymaga stałej kontroli.


Zalecenia psychologiczno – pedagogiczne:

 usprawnianie motoryki dużej, zdolności manipulacyjnych,

 usprawniać koordynację wzrokowo – ruchową, spostrzeganie,
 rozwijać i usprawniać umiejętności samoobsługowe,
 rozwijać alternatywne sposoby komunikacji z otoczeniem,
 rozwijać kompetencje społeczne.

Informacja o sytuacji rodzinnej, charakterystyka dziecka:

Rodzice biologiczni pozbawieni praw rodzicielskich. Ewa od 1997 r. przebywa w DPS Dzieli pokój ze starsza
koleżanką. Warunki bytowe w domu bardzo dobre. Ewa samodzielnie porusza się po domu, lewą nogę ciągnie po
podłodze. Przy wykonywaniu czynności samoobsługowych wymaga dużej pomocy. Lewa ręka i noga niesprawna
ruchowo. Komunikuje się z otoczeniem gestami i krzykiem. Zadowolenie okazuje krzykiem. Reaguje na proste komunikaty
daj, weź itp. Najbardziej lubi bawić się piłką i polisensorycznie odbierać muzykę, zabawy paluszkowe, masażyki. Ewa
miewa 1 – 2 razy do roku atak padaczki.

METODY PRACY

     W zależności od możliwości i potrzeb uczennicy, stosuję się daną metodę w całości lub tylko wprowadza się
wybrane z niej elementy:

1. Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne

2. Metoda Kinezjologii Edukacyjnej Paula Dennissona
3. Muzykoterapia
4. Masaże ciała, zabawy paluszkowe ,
5. Praktycznych zajęć, eksponująca, podająca.
6. Terapia Snoezelen.
7. Metoda F. Afoolter.

Cel główny

 Zapewnienie możliwości najpełniejszego komunikowania się z otoczeniem w sposób werbalny

i pozawerbalny
 Kompleksowy rozwój zmysłów w celu jak najpełniejszego zrozumienia znaczenia i sensu otaczającego
świata.

Cele podstawowe :

 Tworzenie niezbędnych warunków do zapewnienia uczniowi komfortu psychicznego.

 Rozwijanie poczucia akceptacji i bezpieczeństwa.
 Nawiązywanie pozytywnego kontaktu emocjonalnego nauczyciela z uczniem.
 Wspieranie rozwoju sprawności psychofizycznej.
  Umożliwianie i tworzenie sytuacji, w których poznaje najbliższe otoczenie.
 Stymulowanie rozwoju zgodnie z indywidualnymi możliwościami i potrzebami podopiecznych.

ĆWICZENIA REWALIDACYJNO-WYCHOWAWCZE

     Tematyka zajęć rewalidacyjnych opiera się głównie na rozwijaniu procesu komunikacji z otoczeniem i rozwijaniem
samodzielności, szczególnie czynności samoobsługowych w takim stopniu, na ile pozwala rozwój psychofizyczny.
Uwzględniono także wycieczki po okolicy jako najlepszą możliwość poznania przedmiotów i zjawisk w naturalnym
środowisku. Tematyka zajęć została opracowana według poszczególnych sfer aktywności życiowej. Bierzemy również
udział a akcji „Cała Polska czyta dzieciom”.

Sfera aktywności:KOMUNIKOWANIE SIĘ

Cele terapeutyczne Ćwiczenia rewalidacyjne Środki dydaktyczne Uwagi
 Usprawnianie motoryki  Skupianie uwagi na  Chusta Klanza,
narządów nauczycielu i  Wyposażenie w
artykulacyjnych. wykonywanych przez sali
 Rozwijanie niego czynnościach doświadczania
komunikacji.  Zamknięcie lub świata ,
 Rozumienie zasłonięcie oczu i  Pędzelki
komunikatów słuchanie dźwięków  Pałeczki
werbalnych dochodzących z ulicy. drewniane,
reagowanie na nie.  Słuchanie dźwięków z szklane,
jednoczesną obserwacją metalowe,
źródła dźwięku. plastikowe
 Uderzanie pałeczką w  Przedmioty
przedmioty z różnych szklane,
materiałów. plastikowe,
 Toczenie hałasujących metalowe,
przedmiotów. drewniane
 Rozpoznawanie  Piłki, balony,
hałasujących zabawek i kasztany,
pomocy dydaktycznych. kamyki
 Uderzanie o siebie  Groch, fasola,
dwoma identycznymi lub ryż, makarony,
różnymi przedmiotami. gwoździe
 Odbijanie gumowych  Klocki, łyżeczki,
zabawek.  Piłki gumowe i
 Przelewanie wody. skórzane,
 Przesuwanie balony
przedmiotów.  Papier, karton,
 Drapanie po powierzchni folia
szklanej, papierowej, 
metalowej  Tablet,
 Rozpoznawanie głosu, magnetofon,
szmeru. zegarek,
 Lokalizowanie źródła budzik,
dźwięku, kierunku i pozytywka,
odległości. grzechotki ,
 Różnicowanie głośności.  Czytanie bajek,
 Naśladowanie dźwięków
dziecka.
 Wokalizacja dźwięków
przez dziecko.
 Ćwiczenie reakcji dziecka
na własne imię,
 Nawiązanie kontaktu
wzrokowego i
dotykowego
 Wyrażanie emocji za
pomocą mimiki i gestu
Sfera aktywności: SPRAWNOŚĆ MOTORYCZNA
 Usprawnianie ruchowe i  przemieszczanie się  Woreczki, Wszystkie ćwiczenia
psychoruchowe w w pomieszczeniach, balony, piłka, wykonywane z
zakresie dużej wdrażanie do  chusta Klanza, pomocą nauczyciela.
motoryki : samodzielnego
 postawa zamykania i otwierania
 lokomocja drzwi,
 koordynacja ruchów  zabawy ze zmianą
pozycji ciała.
 zabawy ze zmianą
pozycji przedmiotu,
 zabawy z piłką,
 siłowanie się,
 aktywność ruchowa
przy muzyce,
 sprzątanie zabawek po
zajęciach.
 Zabawa chustą Klanza,

Wyczuwanie rąk i nóg:

 Siedząc – podciąganie
kolana do siadu
skulonego.
 Pchanie kolana do siadu
prostego.
 W siadzie prostym –
rozcieranie i
oklepywanie kolan.
 Ćwiczenia Dennisona.
 Ćwiczenie W.
Sherborne.

Wyczuwanie całego ciała:

 Leżenie na plecach
i brzuchu.
 Turlanie się.
 Leżenie z rękami wzdłuż
ciała i z podniesionymi
w różnych kierunkach.
 Ciąganie za kostki nóg
ćwiczącego, leżącego
na brzuchu lub plecach.

 Usprawnianie ruchowe i  Badanie otoczenia  Kulki, piłeczki, Wszystkie ćwiczenia

psychoruchowe małej dotykiem, dostarczanie  Fasola, groch, wykonywane z
motoryki: ,wrażeń płynących z kasza, ryż, pomocą nauczyciela
 koordynacja ruchów kontaktu z różnymi makaron
rąk materiałami o różnej  Szyszki,
 koordynacja fakturze, wielkości, ks kasztany,
wzrokowo-ruchowa  Zabawy żołędzie
 manipulacja manipulacyjne.  Piłki gumowe,
 uwrażliwianie dłoni  Chwytanie drobnych skórzane,
na bodźce dotykowe, przedmiotów. balony , masa
usprawnianie  Zabawy paluszkowe sola, ciastolina
dłoni/umiejętności np.  farby
manipulacji  Sroczka  Piramidki
przedmiotami  Idzie rak nieborak  Foremki
 Zabawy z piłką lub  Przybory
balonem. szkolne,
 łapanie piłki  Telefony,
 rzucanie piłki pozytywki,
 turlanie  tablet
 Wkładanie i
wyjmowanie
przedmiotów.
 Włączanie klawiszy
 telefonu, pozytywek,
 Malowanie palcami,
 Wypełnianie różnymi
materiałami
powierzchni kartki
 Wykonanie prac
plastycznych, różnymi
technikami zgodnie z
porami roku.

Sfera aktywności: SAMOOBSŁUGA

 Zwiększanie aktywności
własnej.
 Ściąganie czapki  Różne części Wszystkie ćwiczenia
 Wkładanie i ubrania wykonywane z
wyjmowanie rąk z  Dzbanek pomocą nauczyciela.
rękawów, podkasanie i  Kubek
ściąganie rękawów,  Sztućce
 Nalewanie płynów z  Przybory
dzbanka do kubka. toaletowe
 Jedzenie łyżeczką,
wycieranie ust
chusteczką
 Utrwalanie nawyków
higieniczno –
zdrowotnych: mycie,
wycieranie ,
kremowanie rąk i
twarzy, higiena jamy
ustnej , korzystanie z
przyborów toaletowych,
 Dbałość o estetykę
otoczenia, sprzątanie
zabawek.

Sfera aktywności: ZACHOWANIA SPOŁECZNE

 Rozwijanie  Kontakt z żywiołami:  Kwiaty, liście, Ze względów
zainteresowania wodą, powietrzem, gałązki, nasiona bezpieczeństwa
otoczeniem. ziemią, ogniem. różnych roślin czynności
 Kształtowanie  Masaże.  Miski z wodą wykonywane są pod
umiejętności  Współdziałanie w czasie  Pojemniki z ścisłym nadzorem
funkcjonowania w zabaw i ćwiczeń. lodem nauczyciela.
otoczeniu.  Reagowanie na  Suszarki,
 Nawiązywanie kontaktów polecenia: daj, puść, wentylatory
w sposób odpowiedni do rzuć, weź.  Pojemniki z
możliwości dziecka.  Właściwe reagowanie piaskiem
na głos opiekuna.  Świeczki,
 Podawanie ręki na zapałki
powitanie i pożegnanie.  Zwierzęta
 Samodzielne sięganie  Różne
po zabawki, przedmioty przedmioty,
za pomocą obu rąk. zabawki
 Samodzielny wybór  Pozytywki,
zabawki. telefony,
 Rozrzucanie zabawek. grzechotki
 Wkładanie przedmiotów  Zapachy
do pudełka.  Latarki
 Przekładanie  Radio,
przedmiotów z jednego magnetofon
pojemnika do drugiego.  Tasiemki,
 Burzenie wieży z wstążeczki,
klocków. sznurki
 Wprowadzanie w ruch  Opakowania ,
wiszących tasiemek,
wstążek, łańcuchów.
 Wprowadzanie w ruch
 zabawek poruszających
się wahadłowo lub
obrotowo.,
 Udział imprezach
okolicznościowych,

Sfera aktywności: FUNKCJE POZNAWCZE

 Wspomaganie rozwoju  Podążanie wzrokiem za  Komputer,
spostrzegania. przedmiotami. tablet
 Wielozmysłowe  Badanie otoczenia  Sala
poznawanie otoczenia. dotykiem. doświadczania
 Wydłużanie czasu  Ćwiczenia słuchowe z świata,
koncentracji uwagi. przedmiotami  Różne
wydającymi dźwięk. przedmioty,
 Ćwiczenia w zabawki
różnicowaniu smaków i  Radio,
zapachów. magnetofon,
 Badanie powierzchni  Zabawki grające
dotykiem.  Pożywienie,
 Reagowanie na zmiany napoje
natężenia:  Kubeczki
 światła zapachowe,
 hałasu świece
 temperatury zapachowe
 Zabawy z lustrem.
 Dotykanie  Pojemniki z
przesypywanie różną
ugniatanie rozcieranie zawartością np.
na ręce i na innych z wodą,
częściach ciała piasku, grochem itp.
ryżu, kaszy.  Latarka
 Przelewanie, chlapanie,  Suszarka
reagowanie na  Gąbki,
temperaturę wody. szczoteczki,
 Dmuchanie materiały,
strumieniem powietrza- piórka, wata,
zimnym, ciepłym pumeks, bańki
 Słuchanie piosenek, mydlane
melodii, czytanych  Książeczki dla
przez nauczyciela dzieci
treści.  Lustro
 Wsłuchiwanie się w  Instrumenty
naturalne dźwięki: perkusyjne
głosy ludzi, śpiew  Sprzęt AGD
ptaków, głosy zwierząt,
odgłosy dochodzące z
ulicy, hałasy bawiących
się dzieci.
 Masaże ciała
przedmiotami o
zróżnicowanej fakturze.
 Picie artykułów
płynnych o
zróżnicowanej
temperaturze i smaku.
 Wspólne muzykowanie
na instrumentach
perkusyjnych.
 Badanie otoczenia
dotykiem.
 Prowadzenie zajęć
kulinarnych.
 Opracowała:

……………………………………………………

Zapoznałam się z indywidualnym programem

rewalidacyjno – wychowawczym na rok szkolny ………/………

………………………………………………………………………………..