— RESENHA DA OBRA MOLL, Jaqueline «4a: Educagio profissional e tecnoldgiea rho Brasil contemporineo: desstios,teasdes ¢ poseibilidades, Porto Alegre: Artmed, 2010. Discussdesa ceapeitade conendes entseeceacia, tecnologia ceprofissionalizagio tém atingido dimensSes antes inimaginaveis em diversos paises. A anilse dessa tuilogia recentement infiuenciada pelo papel central que o ensino ¢ 2 apsendizagem passasam a oeupas na dita sociedade do conliecimento, perme- ada por complenas iatetagdes eutce o capital eos intezesses de dlstintes gripes societscine incertezas,taleenixioimpde aidentificagio de perfisprofissionais cxigidos pelo mercado de trabalho, bem como do papel que a cscolasizacio assume sa era das teenalegias Partindo-se dessas premissas, diferentes autores langam Iszes novas sobie o debate da matézia no livzo ota reseubado, ‘oezanizaco em quatio partes eem 9 capimalae. A paiaeic contempla a imprescind educagio profissional e tecnolégica. Aqui, como no podesia deizac de ses, nha notasiedade a histacica dualidade esteamasal «que cxracteri2ou 0 ensino secundisio brasilexo, Atrelada a desi- goaldades sociais mais amples, tal dvalidade emucgsazexesvou EBlhae das clareesteaballsadosas o ensino opevacicmal, de eas adestrador e terminative, € 10s herdeiros das classes médias 0 cnsino propedéutico, preparatoxio pam a educagio superior. “Astigos desse bloco teauiica chamiam a atencio pass 0 ft0| de que, a despeito da vaiversaizngio do acesso ao ensino fanda- ‘mental os 10: 2000, desigualdades socioecondimicas ainda ioje peofissionais dos sais pobses denossos jovens, Caxente do pleno acesso as novas tecnologi 1 educagio ofezecida & maiotia desses individuos ¢ tio pobre quanta eles, o que tors ‘em consistente curso téenico profissionaliaante ma realidade distante, Assim, como covolitio da vigente assimetria entre 0 poderda tsabalhioe o poder dl © 0 novo se anualizam ¢ reproduzem mach sociocultusais na cscolaunedia ena capacitaciopparao teaballio/ profissioualizacio. E esse contents, de acostlo cow 02 enssio serenlaados aque se acentua a erise de identidade do ensino médio, Sitvado entze © casino fundamental e a educagio superior, consti feat i mesmo pasa aqueles que nia por esmdos, f que a matsicula em cursos tecnicos de qual continva privilégio de grupos seletos, Salients-se, por essa s+ Notadamente cassctesizndo por relagio entre a edueagio bisica ea set ingeesto a echaenedio supesioe om pital, conentes eatee a aresica 2 poneeepiie oF [BRASIL Decco a” 5154, de 23 de juho de 200 BRASIL. Desato 13 de 23 de julio de 2008 Reglaweta 0§ 7" doar. 36. 8 ats 392 41.68 Leo" 939%, oe 20 de denennen oe 1995, que etbelece a8 eranes, fe bates de educacéo macnn © oh oumae promdéanse, Dagoame em “hep, /erweplanalin gov ccil_03/_te2004-2006/2004/ dese, 5154 hemo Aeeso ent {4 fee 2012 roe: Peograms Necooaldeeteprtio da EGocagioPeotisicnaldEueasio scan Modsiade de! pele MEC dene 208, sucario de ovens dios insti nostermos 240/206, Piogama Bae Al 80 B Tée. Senaci aR. Educ, Prof, Blo, a necessidade de adequagio So custiculs docnsino medio ss oats dispacesintenedes e pecspect dos sujetos apos a cuusi-lo. As sim, independentemente de sua idade, cor da sorioecondmnics, oF eemicanter da iikima etapa da educagio Disice cém o dire ce fiequentar a escolt, mar de tela permaneces.e pos ela resem acolhidos seus projetos fans, inclusive quanto a peepauagio pasa o mado do teabalho. |A pitblieneia do Desserts a* 5.154/2004 e sae coals ‘982s paca 0 dilogo ents foram objeto de debate na obra ou condigio ro nio apenas reacio propedéutica ¢ profissional Com eftito, a possibiidade de instaucagio da integzacio entee tais eas, sob os pilaces da politeenia, true expectativas de rompimento et separagio cussiculat. Em outraspalavsas,anovidade intwod pode e deve petmitir a formagio de tecnicos que, alem de suas a bletosies| tsbsigdes Inbostls especiticas, conhecam as loses cientifens ca. E ia educacional teotia e pritiea nem sempte se ¢ histozieas que nosteiam sua atividade prods retanto, corduna A falta de comsistentes estudos empiticos ainda im possibilita o coubecimento sobre a efetividade do ensino médio integrado A educagio profissional ‘A seguada parte da obra ou bloco temitica diz sespeito fis novas institucionalidades e perfis formasivos da edueaclo profissioual e ecuologica no Brasil contemporiaeo, Num mo- mento de expansio da vede federal de ensina téenico supesion, Unio tem subsidiado agbes voltadas & profissionslizagio de jovens e adultos, como, por exemplo, o Proeja ¢ o Programa Brasil Alfabetizado?, esas iniciativas, em teotia,inseve cenisio no qual qualquer tempo ¢ tempo de apzeacder, tendo inclusive aqueles em sinuagio de defasagem escolar 0 diteito de se ap ve necerssuiamente inchs a optias de conhecimentos, 0 profissionalizagion A prolifesneio de eneaas auperioces de eden sotecnolésies, cexjo creseimento nos anos 2000 em muito ultapassouo avanco dos demuais cursos de quantits advagio, esti mencionsda sho Capita 10¢ Cac utudantes Os dados coletados no estado, dem eselha porpare de caso evidenciazam que essas oportanidades formativas so procutadas por um piblico hetetogéneo, camo slo os proptios Peofs poofissionaisceperidos atuslmente. Vesticon-se que, eater ‘0s motives pasa escolhia desses euss0s, destacam-se a especiali- les depositadas pelos cestudantes em busca de exitosainsergia labora. Assim, pelo meno aaqiela iavest das percepgoes reducionistas a sespeito dos fatos que zagio de seu cussiculo eas expectativas io qualitati, fosam afa contribuem pasa a procsa por cursos superiores tecnolégicos Pelo contriti, as exzdes para a escolha revelaram-se dinimi-cas ¢ complementares, absangendo inclusive a eusta duracio dos cursos, a valorizacio social do diploma tecnolégico ¢ os -menores eustos envolvidos, no caso de matticulas em insti- tuigSes privadas ‘Porsuavez, otexceicabloco temitico pBeem relevo.os stores socinis da esineacto peofissional ¢ tecnaldgies. Em tempos de vvalotizagio de uma visio hokistica da xealidade, enfatignm-se iniciativas que visa aticulacio entse os estadantes, sescolase astedes que oferecem ensino medio profissional, notadamente ino Anahito dos gorema® fedesal « estachanis, Exempla disso: a constitiicio, em meados da década de 2000, de um frum de discussia de politcas pata c segmento contouicom sepeesentantes de todas ae entidadles feclesatias e pesmitin avancos na peetenes seforma da educagio profissional brasleiza. ‘A despeito de avangos, ua quate parte ow thiimo bloco temitico divetros autoiesilurtsam problemas inerentes ix poll- tote de echieaeio penfiselonal vigentes entee née, Peloe textos pode-teinfevie que s auséacia de rigides mecnnisimos de finan ‘Gamento toma a modalidade refém de iniciatvas cixeunsesitas a governos especificas. Lago, em vez de uma sida patitiea de Estado a ites coavive com iniciatins estaaques, pulvesizadas ‘em iniciatvas isoladas, espalhacas sob miltiplos mstizes pelo ‘exttésio nacional. Nessa eategoria de anise, segundo autores conultadas, esti a tennitiva de “psinstinagio” da sede fedecal de ensino téenico levadh a efito matcadamente nos anes 1990. do abstante, a realidade anual apiesenta inéditas opoctuni- dades ¢ desafios para a consolidagio da educagio profissional @ tecnolégien que se quer na sociedade do conhecimento. A ampliacio das escols técnicas federais ¢, sem duivida, um dos sais sigaifleativos avaacos, pale a teajensca da wavessalizne do ensino em outros paises leciona que a construct de prédios escolares¢oprimeizo passorumo i democratizacio educacional 0 sol dos desafios, a oferta de oparmnidades que sapecem a oferta de uma ediucagio profissional adesteadora pasa os pobres © de um ensino acsdémico restito ae classes mais absstadse emerge com foeea, Oliexoregistxa contsbuigSesinequivocasparnacompreensio das relagdes estabelecidas entre educagio ¢ trabalho, ontem ¢ hoje. Se tas selicdes sfn constencas saa égide de rian modelo politico mais amplo, os anos iniiais do Século XXT reservam tum turbilhio de complexas postibilidades de comunicasio entee educacio, tecnologia ¢ prafissionalizacio. Especs-se que as sombrias ligdes do passado oxientem as ages do presente com vistas a um futur em que, com o uso democritica das tecaologias,apcendeca apreaderseja 0 cerne da edueacio bisiea profissional ¢ tecnologia. Leos Caves Muands om Ecol Unidad Catia dt Bravia peso ‘Frmcomon a Exe Prana: Prins Eaacacnai Fd Nail Deena de Edd FADE, MECL Emad lonronissn@znaicin B Tec, Senaci a R. Educ. Prof, Rode Jasco, 38 2° aio /agos 2012. 81