‫المعهد العالي لتأهيل المعلمين فرع داتوء رزالي إسماعيل‬

‫بكواال نروس ترنجانو‬

‫برنامج البكالوريوس التربوي‬

‫سنة االلتحاق ‪ :‬يونيو ‪2019‬‬
‫الفترة‪ 5‬الثانية‪ / 5‬السنة الثانية‬

‫الواجبة األولى‪ :‬المقال‬

‫‪ :‬عبد اهلل عزام بن محمد قمرالدين‬ ‫اسم الطالب‪/‬الطالبة‬

‫‪2019092340044 :‬‬ ‫رقم تسجيل الطلبة‬
‫‪000927-03-0687 :‬‬ ‫رقم البطاقة الشخصية‬
‫‪ :‬التربية اإلسالمية‪( 5‬الفرقة ‪/)1‬يونيو ‪2019‬‬ ‫المجموعة‪/‬الملتحقين‬
‫‪/BAMB3212 :‬طرق تدريس المهارات‪ 5‬اللغوية ‪1‬‬ ‫رقم المادة‪/‬اسم‪ 5‬المادة‬
‫‪ :‬األستاذ‪ 5‬عدنان بن عبداهلل‬ ‫اسم المحاضر‬
‫‪8.4.2021. :‬‬ ‫موعد االستالم‬
‫املالحظة ‪:‬‬

‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬

‫التحقق من الطالب‬
‫أؤكد أن التعليقات اليت قدمها احملاضر كانت مفيدة ومفهومة‪.‬‬

‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬

‫المقال‪ 5:‬تقرير عن تقنية التدريس من المعلم الجيد في المدرسة‪5‬‬
 ‫المقدمة‬ ‫‪1.0‬‬

‫قب‪--‬ل ش‪--‬هر‪ ،‬أتيحت يل الفرص‪--‬ة لل‪--‬ذهاب إىل املدرس‪--‬ة إلكم‪--‬ال مهم‪--‬ة خ‪--‬ربة مدرس‪--‬ية ملدة ‪ 7‬أي‪--‬ام‪ .‬من‬
‫تل‪--‬ك التجرب‪--‬ة‪ ،‬العدي‪--‬د من األش‪--‬ياء اهلام‪--‬ة ال‪--‬يت حص‪--‬لت عليه‪--‬ا من املعلمني ال‪--‬ذين درس‪--‬وا لف‪--‬رتة طويل‪--‬ة‬
‫معلم‪--‬ا جي ‪-ً -‬دا‪ .‬حتت ‪--‬اج عملي ‪--‬ة التعليم والتعلم إىل بعض‬
‫وأن ‪--‬ا آخ ‪--‬ذ ك ‪--‬ل ذل ‪--‬ك كنص ‪--‬يحة يل أن أك ‪--‬ون ً‬
‫األشياء املهمة جلعل العملية تنفذ بنجاح وحتقيق األهداف بنجاح‪ .‬أوال‪ ،‬املعلم اجليد له قدوة حس‪--‬نة‬
‫يف أقواله وأفعال‪--‬ه والص‪--‬رب على تالمي‪--‬ذه ‪ ،‬بعي‪-‬دا عن ق‪--‬ول العب‪--‬ارات الفاحش‪--‬ة ‪ ،‬وعلي‪-‬ه أن يك‪--‬ون مجي‪--‬ل‬
‫الللس‪--‬ان وحس‪--‬ن املظه‪--‬ر‪ .‬ومن أهم الص‪--‬فات الشخص‪--‬ية للمعلم اجلي‪--‬د منه‪--‬ا أن يك‪--‬ون حمب‪--‬ا لتالمي‪--‬ذه‪-‬‬
‫وأن يك‪-‬ون حمب‪-‬ا ملهنت‪-‬ه‪ -‬ايض‪-‬ا‪ .‬املعلم اجلي‪-‬د ميكن أن يبقى أث‪-‬را مهم‪-‬ا ل‪-‬دى التالمي‪-‬ذ‪ -،‬مس‪-‬اعدا على فهم‬
‫الدرس بسهولة‪.‬‬

‫طرق المراقبة من التدريس المعلم الجيد في المدرسة‬ ‫‪2.0‬‬

‫ك‪-- -‬ل مهن ‪-- -‬ة هلا مهاراهتا التقني ‪-- -‬ة‪ -،‬فض ‪-- -‬ال عن مهن ‪-- -‬ة الت ‪-- -‬دريس‪ ،‬كم ‪-- -‬ا أن ل ‪-- -‬ديها العدي ‪-- -‬د من األنش‪-- -‬طة‬
‫والتقنيات‪ -‬اليت املعلم إلتقان حىت يتمكن من ممارس‪-‬ة الت‪-‬دريس بنج‪-‬اح وفعالي‪-‬ة‪ .‬على ه‪-‬ذه املادة‪ ،‬لق‪-‬د‬
‫اخ‪--‬رتت معلم اجلي‪--‬د واح‪--‬د وه‪--‬و أس‪--‬تاذ ش‪--‬افعي والكتاب‪-‬ة‪ -‬عن الفص‪--‬ل اللغ‪--‬ة العربي‪--‬ة‪ .‬وق‪--‬د ق‪--‬ام بت‪--‬دريس‬
‫اللغ‪--‬ة العربي‪--‬ة يف موض‪--‬وع "م‪--‬دينتنا اجلميل‪--‬ة" يف الص‪--‬ف اخلامس "النخب‪--‬ة" يف مدرس‪--‬ة ڤادڠ مكونتيڠ‪ .‬قب‪--‬ل‬
‫التدريس‪ ،‬أعد خطة التدريس اليومية الكاملة لتحقيق األهداف املرجوة‪.‬‬

‫المهارات التي تدرس في الفصل‬ ‫‪2.1‬‬

‫اس ‪--‬تخدم املعلم اجلي ‪--‬د ع ‪--‬دة ط ‪--‬رق لتعليم مه ‪--‬ارتني يف فص ‪--‬ل اللغ ‪--‬ة العربي ‪--‬ة‪ .‬امله ‪--‬ارة األوىل هي مه ‪--‬ارة‬
‫الق ‪--‬راءة‪ ،‬يف بداي ‪--‬ة الفص ‪--‬ل يطلب املعلم من التالمي ‪--‬ذ لق ‪--‬راءة ال ‪--‬دعاء مجيع ‪--‬ا كاس ‪--‬تعداد قب ‪--‬ل الت ‪--‬دريس‬
‫عال ويقودهم املعلم‪ .‬استخدم املعلم بطريقة القراءة يعين عملية عقلي‪-‬ة‪ ،‬وتع‪-‬ين إدراك الق‪-‬ارئ‬ ‫بصوت ٍ‬
‫للنص املكت‪-- -‬وب وفهم‪-- -‬ه واس‪-- -‬تيعاب‪ -‬حمتوياته ( عبد الحميد شمس الدين‪.)2020 ،‬وقب‪-- -‬ل‬
‫اجلل ‪--‬وس‪ ،‬أطلب من التالمي ‪--‬ذ أن يض ‪--‬عوا القمام ‪--‬ة يف الس ‪--‬لة لتتأك ‪--‬د من اس ‪--‬تعداد‪ .‬يطب ‪--‬ق املعلم طريق ‪--‬ة‬
‫نطق كل كلمة يف الدعاء بنطق صحيح وواضح‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫بعد ذلك‪ ،‬املهارة‪ -‬الثانية‪ -‬هي مه‪-‬ارات االس‪-‬تماع يع‪-‬ين العب‪-‬ارة عن عملي‪-‬ة يعطي فيه‪-‬ا املس‪-‬تمع‬
‫اهتمام ‪-‬اً خاص ‪-‬اً للط ‪--‬رف اآلخر (صابرين السعو‪ .)2016 ،‬حمت ‪--‬وى الكلم ‪--‬ات املدروس ‪--‬ة هلذا‬
‫املوض‪-- -‬وع ه‪-- -‬و مناقش‪-- -‬ة التلمي‪-- -‬ذ عن الص‪-- -‬ورة ويفتح اجملال هلم إلب‪-- -‬داء آرائهم مث يس‪-- -‬معهم الكلم ‪--‬ات‬
‫اإلس ‪--‬تاد‪ ،‬والعم ‪--‬ارة‪ ،‬وحمط ‪--‬ة النق ‪--‬ل‪ ،‬اجلامع ‪--‬ة‪ ،‬واملس ‪--‬جد‪ ،‬احملالت التجاري ‪--‬ة‪ ،‬والفن ‪--‬دق‪ ،‬والبن ‪--‬ك وعن‬
‫الضمري املنفصل‪ .‬وسأدرس تالمي‪-‬ذي نط‪-‬ق ح‪-‬ريف (ق) و (ك)‪ ،‬والتمي‪-‬يز بينه‪--‬ا وتغ‪-‬ين النش‪--‬يد ويس‪-‬تمع‬
‫التالمي ‪--‬ذ اس ‪--‬تماعا جي ‪--‬دا‪ .‬وتش ‪--‬مل حمتوي ‪--‬ات املنهج للس ‪--‬نة اخلامس ‪--‬ة على معي ‪--‬ارين ومها معي ‪--‬ار احملت ‪--‬وى‬
‫االس‪-- -‬تماع ونط‪-- -‬ق الكلم ‪--‬ات‬ ‫‪1.2‬‬ ‫ومعي‪-- -‬ار التعلم‪ ،‬ومعي‪-- -‬ار احملت‪-- -‬وى احملدد لتعليم ه‪-- -‬ذا املوض‪-- -‬وع ه‪-- -‬و‬
‫واجلم‪--‬ل املوس‪--‬عة و ‪ 5.1‬أداء األناش‪--‬يد ومعي‪--‬ار التعلم في‪--‬ه ه‪--‬و ‪ 1.2.2‬الق‪--‬درة على نط‪--‬ق اجلم‪--‬ل املوس‪--‬عة‪-‬‬
‫نطقا صحيحا مع الفهم‪ 1.2.4 ،‬القدرة على نطق أصوات احلروف املش‪--‬ددة يف اجلم‪--‬ل املوس‪--‬عة نطق‪--‬ا‬
‫صحيحا وتعيينها‪ -‬و‪ 5.1.1‬القدرة على االستماع إىل كلمات األناشيد وترديدها مع مراعاة إيقاعها‪.‬‬
‫اإلستراتيجيات واألنشطة‪5‬‬ ‫‪2.2‬‬
‫فيم‪-- -‬ا يتعل‪-- -‬ق باالس‪-- -‬رتاتيجيات‪ ،‬خيت‪-- -‬ار املعلم العدي‪-- -‬د من االس‪-- -‬رتاتيجيات لت‪-- -‬دريس اللغ‪-- -‬ة العربي‪-- -‬ة هلذا‬
‫الفص‪--‬ل‪ ،‬مبا يف ذل‪--‬ك ال‪--‬يت ترك‪--‬ز على املعلم وترك‪--‬ز على املادة‪ .‬يُقص‪--‬د باالس‪--‬رتاتيجية ال‪--‬يت ترك‪--‬ز على‬
‫املعلم أن تك ‪-- -‬ون‪ -‬النهج التقلي ‪-- -‬دي أو التقلي ‪-- -‬دي ‪ -‬يعم ‪-- -‬ل املعلم يف ال ‪-- -‬دور املألوف للمحاض ‪-- -‬رين يف‬
‫الفص ‪--‬ل‪ ،‬حيث ي ‪--‬وفر املعلوم ‪--‬ات للطالب‪ ،‬ال ‪--‬ذين يتوق ‪--‬ع منهم تلقي املعرف ‪--‬ة ال ‪--‬يت يتم تق ‪--‬دميها بش ‪--‬كل‬
‫س ‪--‬ليب‪ .‬يعطي املعلم للطالب طريق ‪--‬ة لتنفي ‪--‬ذ ه ‪--‬ذه اإلس ‪--‬رتاتيجية أوالً قب ‪--‬ل تنفي ‪--‬ذها‪ ،‬على س ‪--‬بيل املث ‪--‬ال‪،‬‬
‫يق‪--‬وم املعلم بإلق‪--‬اء حماض‪--‬رات على الط‪--‬الب قب‪--‬ل أن يطلب منهم اإلجاب‪--‬ة على أس‪--‬ئلة املوض‪--‬وع‪ -‬ال‪--‬ذي‬
‫يتم تعلم‪-- -‬ه‪ ،‬مما يع‪-- -‬ين يف املوض‪-- -‬وع الض‪-- -‬مري املنفص‪-- -‬ل‪ .‬هن‪-- -‬اك العدي‪-- -‬د من أن‪-- -‬واع تقني‪-- -‬ة تناسب للتعلم‬
‫وعملي ‪--‬ة الت ‪--‬دريس‪ ،‬على س ‪--‬بيل املث ‪--‬ال تقني ‪--‬ة االس ‪--‬تجواب‪ -.‬يس ‪--‬تخدم املعلم تقني ‪--‬ة االس ‪--‬تجواب لس ‪--‬ؤال‬
‫الطالب على أساس املوضوع لدي تدريس يف الفصل‪ .‬يستخدم املعلم تقنية‪ -‬استجواب لطاليب عندما‬
‫كنت قد فعلت تدريس حول موضوع الضمري املنفصل‪ .‬عند معلم استخدمت هذه التقنية‪ -‬يف عملي‬
‫التدريس مع الطالب بلدي‪ ،‬فإهنا ميكن أن اللحاق ما علمتهم بصدق‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫بع‪--‬د ذل‪--‬ك‪ ،‬املقص‪--‬ود باالس‪--‬رتاتيجية ال‪--‬يت ترك‪--‬ز على املواد ه‪--‬و أن ه‪--‬ذا النهج يس‪--‬مح للمعلمني‬
‫بتقدمي دروسهم بسهولة وجاذبي‪--‬ة وفعالي‪--‬ة‪ ،‬بينم‪-‬ا ميكن للطالب فهم ال‪-‬دروس بش‪--‬كل أك‪-‬ثر ج‪-‬دوى‪،‬‬
‫وميكنهم تنفيذ أنش‪-‬طة التعلم بأنفس‪-‬هم‪ -‬أو يف جمموع‪--‬ات ب‪-‬دون حض‪--‬ور املعلمني‪ .‬اس‪--‬تخدام األس‪--‬اليب‪-‬‬
‫الس‪--‬معية والبص‪--‬رية م‪--‬ع اس‪--‬تخدام جه‪--‬از الع‪--‬رض والتلفزي‪--‬ون والكم‪--‬بيوتر وم‪--‬ا إىل ذل‪--‬ك‪ .‬على س‪--‬بيل‬
‫املث‪-‬ل‪ ،‬يعطي العلم بطاق‪-‬ة م‪--‬انيال وبطاق‪-‬ة الكلم‪--‬ات للط‪--‬الب وحيت‪--‬اج إىل ق‪-‬راءة الكلم‪-‬ات املكتوب‪--‬ة على‬
‫البطاق ‪-- -‬ة‪ .‬بع ‪-- -‬د ذل ‪-- -‬ك‪ ،‬جيب عليهم التق ‪-- -‬دمي بأنفس ‪-- -‬هم‪ .‬مث اس ‪-- -‬تخدم املعلم تقني‪- - -‬ة‪ -‬لغ ‪-- -‬ة لعب‪-- -‬ة يف عملية‬
‫التدريس‪ .‬لقد اس‪-‬تخدمت العلم ه‪-‬ذه التقني‪-‬ة عن‪-‬دما فهم الط‪-‬الب املوض‪-‬وع ألن ه‪-‬ذه التقني‪--‬ة ميكن أن‬
‫جتعلهم يفهم ‪--‬ون بعم ‪--‬ق ح ‪--‬ول املوض ‪--‬وع‪ .‬املعلم تط ‪--‬بيق ه ‪--‬ذه التقني‪- -‬ة‪ -‬بطريق ‪--‬ة مث ‪--‬رية لالهتم ‪--‬ام‪ ،‬مث ‪--‬ل‬
‫مس‪-‬ابقة وختب‪-‬ارات يف جمموع‪--‬ة وفردية‪ .‬بع‪--‬د اس‪-‬تخدم ه‪-‬ذه التقني‪-‬ة‪ -،‬الط‪-‬الب بل‪-‬دي جيري نش‪--‬طة ج‪-‬دا‬
‫وسعيدة يف الفصل‪.‬‬

‫اس‪-- -‬تخدم املعلم ثالث‪-- -‬ة أنش‪-- -‬طة أثن‪-- -‬اء الت‪-- -‬دريس منه ‪- -‬ا الع‪-- -‬رض والنش‪-- -‬يد والت ‪--‬دريبات‪.‬‬
‫أع‪-- -‬رض بعض الكلم‪-- - -‬ات عن الض‪-- - -‬مري املنفص‪-- - -‬ل منه‪-- - -‬ا أذهب‪ ،‬وأزور‪ ،‬وأجتول‪ ،‬ون‪-- - -‬ذهب‪ ،‬ون‪-- -‬زور‪،‬‬
‫ونتجول باستخدام بطاقة الكلمات أمام الس‪-‬بورة‪ -‬ونطفه‪--‬ا كلم‪-‬ة بع‪--‬د كلم‪--‬ة ويردده‪-‬ا التالمي‪-‬ذ‪ -‬مجاعي‪--‬ا‬
‫وفئوي‪-- -‬ا وفردي‪-- -‬ا‪ .‬أدرب تالمي‪-- -‬ذ باس‪-- -‬تخدام الت‪-- -‬دريبات املكثف‪-- -‬ة يف نط‪-- -‬ق الكلم‪-- -‬ات املدروس‪-- -‬ة نطق‪-- -‬ا‬
‫صحيحا‪ .‬وأطبق أنشطة الناشيد أثن‪--‬اء ت‪--‬دريس اجلم‪--‬ل عن م‪--‬دينتنا اجلميل‪--‬ة‪ .‬أكتب عن نص النش‪--‬يد يف‬
‫السبورة باستخدام بطاقة منيال منها‪:‬‬

‫‪،‬بالدنا غنية‪ ،‬بالدنا نظيفة‬

‫‪،‬بالدنا شهرية‪ ،‬ماليزيا مجيلة‬

‫‪،‬يف كل صباح‪ ،‬أجتول يف املدينة‪-‬‬

‫أجتول فيها‪ ،‬أجتول فيها‬

‫مث يطلب املعلم من طالب‪--‬ه مساعه جي‪-ً -‬دا‪ ،‬مث يف اجملموع‪--‬ة‪ ،‬يتم تق‪--‬دمي الرتنيم‪--‬ة أم‪--‬ام الفص‪--‬ل‪ .‬مث يعلمهم‬
‫وتكرارا‪.‬‬
‫ً‬ ‫مرارا‬
‫املعلم قراءة هذه اجلمل بشكل صحيح ً‬
‫‪3‬‬
‫أما بالنسبة للتمارين فيقوم املعلم بتنفيذها‪ -‬يف هناية الدرس وهي أنشطة حفظ الكلمات‬
‫واجلم‪--‬ل املدروس‪--‬ة بس‪--‬رعة ش‪--‬فهية مبع‪--‬ىن كلم‪--‬ات االس‪--‬تاد والعم‪--‬ارة وحمط‪--‬ة النق‪--‬ل واجلامع‪--‬ة واملس‪--‬جد‬
‫واحملالت التجاري‪--‬ة والفن‪--‬ادق والبن‪--‬ك وعلى ض‪--‬مري منفص‪--‬ل‪ .‬ه‪--‬ذه طريق‪--‬ة ت‪--‬دريب التالمي ‪-‬ذ‪ -‬على نط‪--‬ق‬
‫الكلم ‪-- -‬ات دون النظ ‪-- -‬ر إىل الكلم ‪-- -‬ات ال ‪-- -‬يت تظه ‪-- -‬ر على الشاش ‪-- -‬ة وكتابته ‪-- -‬ا يف اهلواء‪ .‬بع ‪-- -‬د ذل‪-- -‬ك‪ ،‬يف‬
‫اجملموع ‪--‬ة‪ ،‬طلب من التالمي‪- -‬ذ‪ -‬إكم ‪--‬ال اإلجاب ‪--‬ة على بطاق ‪--‬ة م ‪--‬انيال اخلاص ‪--‬ة بالض ‪--‬مري املنفص ‪-‬ل‪ -‬وتق ‪--‬دمي‬
‫وأخريا‪ ،‬صحح إجابة التالميذ واطلب منهم تكراره بشكل مجاعي‪.‬‬
‫ً‬ ‫اإلجابة أمام الفصل‪.‬‬
‫خالصة‬ ‫‪3.0‬‬

‫بن ‪--‬اءً على وجه ‪--‬ة نظ ‪--‬ري يف جلس ‪--‬ة الت ‪--‬دريس‪ ،‬ف ‪--‬إن املالحظ ‪--‬ات يف عملي ‪--‬ة الت ‪--‬دريس جي ‪--‬دة للع ‪--‬رض‬
‫التق ‪--‬دميي الع ‪--‬ام‪ .‬يف أي ح ‪--‬ال ميكن أن يك ‪--‬ون‪ -‬حتس ‪--‬نا يف األنش ‪--‬طة‪ .‬ألن ‪--‬ه يف ال ‪--‬وقت احلاض ‪--‬ر‪ ،‬أجربن ‪--‬ا‬
‫ظه‪--‬ور التكنولوجي‪--‬ا على اس‪--‬تخدامها يف احلي‪--‬اة اليومي‪--‬ة‪ .‬ل‪--‬ذلك حنن حباج‪--‬ة إىل اس‪--‬تخدام التكنولوجي‪-‬ا‪-‬‬
‫ك‪-- -‬أداة يف عملي‪-- -‬ة التعليم والتعلم‪ .‬على س‪-- -‬بيل املث‪-- -‬ال‪ ،‬تس‪-- -‬تخدم أدوات االختب‪-- -‬ار ع‪-- -‬رب اإلن‪-- -‬رتنت‪ -‬يف‬
‫الفصل الدراسي‪ -‬لزيادة اهتمام الطالب وجعلهم يشعرون بالسعادة يف الدراسة‪.‬‬

‫بع‪-- -‬د ذل‪-- -‬ك‪ ،‬بن‪-- -‬اءً على مه‪-- -‬ارة الت‪-- -‬دريس ال‪-- -‬يت اس‪-- -‬تخدمها املعلم ‪ ،‬ميكن ملعظم الطالب فهم‬
‫املوض‪--‬وع‪ -‬الع‪--‬ام ألن املعلم اس‪--‬تخدم اجلمل ‪--‬ة البس‪--‬يطة يف عملي ‪--‬ة الت‪--‬دريس‪ .‬من املهم اس‪--‬تخدام اجلمل ‪--‬ة‬
‫البس ‪-- -‬يطة يف الت ‪-- -‬دريس‪ .‬هلذا الس ‪-- -‬بب‪ -‬جيب علي ‪-- -‬ك اس ‪-- -‬تخدام اجلمل ‪-- -‬ة البس ‪-- -‬يطة خاص ‪-- -‬ة أثن‪-- -‬اء إعط‪-- -‬اء‬
‫التعليمات للطالب يف الفصل‪.‬‬

‫مث‪ ،‬فإن التقييم أيضا استرياد يف عملية التدريس والتعلم ألنن‪--‬ا ميكن أن نع‪--‬رف مس‪--‬توى إتق‪--‬ان‪-‬‬
‫أن الط ‪--‬الب حتقي ‪--‬ق يف الفص ‪--‬ل‪ .‬هن ‪--‬اك العدي ‪--‬د من الط ‪--‬رق إلج ‪--‬راء تق ‪--‬ييم أثن ‪--‬اء جلس ‪--‬ة الت ‪--‬دريس‪ .‬على‬
‫سبيل املثال‪ ،‬إج‪-‬راء تق‪-‬ييم التك‪-‬وين أو التق‪-‬ييم ال‪-‬رتاكمي‪ .‬التق‪-‬ييم ال‪-‬ذي كنت يف الفص‪-‬لي ك‪-‬ان ناجح‪-‬ا‬
‫لع ‪--‬رض مس‪-- -‬تواي من اإلتق‪-- -‬ان‪ -‬بني الط‪-- -‬الب بع‪-- -‬د أن أق‪-- -‬وم تق‪-- -‬ييم لط‪-- -‬اليب‪ ،‬وس‪-- -‬وف أمتكن من معرف ‪--‬ة‬
‫مستوى اإلتقان‪ -‬الذي حيققونه يف هذا املوض‪-‬وع‪ .‬ل‪-‬ذلك ميكن أن تس‪-‬اعدين على حتقي‪-‬ق ه‪-‬دف عملي‪-‬ة‬
‫التدريس‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫يف اخلتام‪ ،‬كمدرس يف اللغة العربية حنن حباج‪--‬ة إىل خطة األنش‪-‬طة التعليمي‪-‬ة‪ -‬والتعلمي‪--‬ة اجلذاب‪-‬ة‬
‫باس‪--‬تخدام االس‪--‬رتاتيجيات والتقني‪--‬ات املناس‪--‬بة‪ -‬لت‪--‬دريس اللغ‪--‬ة العربية ألن التعليم ليس ب‪--‬األمر الس‪--‬هل‪،‬‬
‫خاصة يف تعليم اللغة‪.‬‬

‫‪ 4.0‬مراجع‬
‫عبد الحميد شمس الدين‪ ,2020( .‬مارس ‪ .)25‬تعريف القراءة‪Retrieved from mawdoo3.com: .‬‬
‫_‪https://mawdoo3.com/%D8%AA%D8%B9%D8%B1%D9%8A%D9%81‬‬
‫‪%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%B1%D8%A7%D8%A1%D8%A9‬‬

‫صابرين السعو‪ ,2016( .‬أغسطس ‪ .)27‬مفهوم مهارة االستماع‪Retrieved from .‬‬

‫_‪https://mawdoo3.com/%D9%85%D9%81%D9%87%D9%88%D9%85‬‬
‫‪%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA‬‬
‫‪%D9%85%D8%A7%D8%B9#:~:text=%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA‬‬
‫‪%D9%85%D8%A7%D8%B9%20%D9%87%D9%88%20%D8%B9%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D8‬‬
‫‪%A9%20%D8%B9%D9%86%20%D‬‬

‫‪5‬‬