Школски програм ОШ ,,Вук Караџић“, Звечан за 2022-2026.

годину

ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА

предмета музичка култура за 8.
разред за период 2022-2026. године

Предметни наставник:
Милан Радовановић

Напомена: Све евентуалне корекције програма наставе и учења музичке културе биће праћене и евидентиране кроз месечне планове и дневне
припреме или на неки други одговарајући начин у складу са природом корекције.

Програм је израђен према одредбамa чланова 60. и 61. ЗОСОВ-а и члана 26/а Закона о основном образовању у васпитању
 Школски програм ОШ ,,Вук Караџић“, Звечан за 2022-2026.
годину

Циљеви основног образовања и васпитања

Члан 21. ЗОСОВ
Основни циљеви основног образовања и васпитања јесу:
1) обезбеђивање добробити и подршка целовитом развоју ученика;
2) обезбеђивање подстицајног и безбедног окружења за целовити развој ученика, развијање ненасилног понашања иуспостављање нулте
толеранције према насиљу;
3) свеобухватна укљученост ученика у систем образовања и васпитања;
4) развијање и практиковање здравих животних стилова, свести о важности сопственог здравља и безбедности, потребе неговањаи развоја
физичких способности;
5) развијање свести о значају одрживог развоја, заштите и очувања природе и животне средине и еколошке етике, заштите идобробити животиња;
6) континуирано унапређивање квалитета процеса и исхода образовања и васпитања заснованог на провереним научнимсазнањима и
образовној пракси;
7) развијање компетенција за сналажење и активно учешће у савременом друштву које се мења;
8) пун интелектуални, емоционални, социјални, морални и физички развој сваког ученика, у складу са његовим узрастом,развојним потребама
и интересовањима;
9) развијање кључних компетенција за целоживотно учење и међупредметних компетенција у складу са развојем савремене наукеи технологије;
10) развој свести о себи, стваралачких способности, критичког мишљења, мотивације за учење, способности за тимски
рад,способности самовредновања, самоиницијативе и изражавања свог мишљења;
11) оспособљавање за доношење ваљаних одлука о избору даљег образовања и занимања, сопственог развоја и будућегживота;
12) развијање осећања солидарности, разумевања и конструктивне сарадње са другима и неговање другарства и пријатељства;
13) развијање позитивних људских вредности;
14) развијање компентенција за разумевање и поштовање права детета, људских права, грађанских слобода и способности заживот у
демократски уређеном и праведном друштву;
15) развој и поштовање расне, националне, културне, језичке, верске, родне, полне и узрасне равноправности, толеранције иуважавање различитости;
16) развијање личног и националног идентитета, развијање свести и осећања припадности Републици Србији, поштовање инеговање српског језика
и матерњег језика, традиције и културе српског народа и националних мањина, развијањеинтеркултуралности, поштовање и очување националне и
светске културне баштине;
17) повећање ефикасности употребе свих ресурса образовања и васпитања, завршавање образовања и васпитања упредвиђеном року са
минималним продужетком трајања и смањеним напуштањем школовања;
18) повећање ефикасности образовања и васпитања и унапређивање образовног нивоа становништва Републике Србије каодржаве засноване
на знању.
 Школски програм ОШ ,,Вук Караџић“, Звечан за 2022-2026.
годину

Циљ учења предмета Музичка култура је да код ученика, развијајући интересовања за музичку уметност, стваралачко и критичко
мишљење, формира естетску перцепцију и музички укус, као и одговоран однос према очувању музичког наслеђа и култури свога и
других народа.

Начини и
Предметни Компетенције поступци Начин провере

Кључни
исходи Стандарди Назив теме/ садржај остваривања остварености
Опште (18обр.+1утвђ.) програма исхода
(Дидактичко-
међупредметне
методичко
компетенције
упутство)
 Школски програм ОШ ,,Вук Караџић“, Звечан за 2022-2026.
годину

- повеже различите видове МК. 1.1.1. препозна

музичког
-компетенција ЧОВЕК И МУЗИКА Користити Формативно,
основне елементе
за учење Романтизам методе/технике свакодневно

Романтизам, програмска и апсолутна музика, соло песма, клавирска минијатура,

изражавања са музичке писмености
друштвено-историјским
МК. 1.1.2. опише -комуникација Програмска и и облике рада оцењивање
амбијентом у коме су
настали; основне -естетичка апсолутна музика које активирају усмених
– уочи основне карактеристике Соло песма
карактеристике - историјско–стилских компетенција ученикеда буду одговора и
Клавирска
музичког стваралаштва у периода -рад са самосталнији у залагања
романтизму, минијатура
- народног подацима и раду: анализа ученика.
импресионизму и стваралаштва Националне и
савременом добу; Ученик уме да
информацијама стилизоване игре музичких Самоевалуација
– препознаје националне
игре у
анализира повезаност: -сарадња (полка, мазурка, чардаш, примера, и евалуација на
делима уметничке музике; МК. 2.1.2. структуре и
казачок, сиртаки, фотографија, крају
– наведе изражајна драматургије
средстава одређеног музичког валцер, танго...) ППТ, видео полугодишта и
музичке уметности жанра Музичко-сценска дела матаријала. током
карактеристична за
период романтизма,
МК. 2.1.3. облика Сметана, Дворжак, Инсистирање на појединих
народног музицирања Шопен, Лист,
импресионизма и
са специфичним
корелацији са часова
савременог доба;
контекстом народног Шуберт, Шуман, другим Домаћи
– разликује музичке
форме живота Паганини, Верди, предметима: задатак
романтизма, МК. 3.1.2. разуме Пучини, Росини, историја,
импресионизма и историјске и друштвене Чајковски, Бородин,
савременог доба; околности настанка ликовна
– идентификује Мусоргски,
репрезентативне
жанра и облика
Мокрањац
култура,
музичког фолклора
музичке примере
МК. 3.1.3. критички и Импресионизам географија.
најзначајнијих
представника романтизма, аргументовано Равел, Дебиси Коришћење
импресионизма и образлаже свој суд Савремено доба ЛОГОС-овог е-
савременог доба; МК. 3.1.4. уме
– идентификује елементе креативно да Жанрови: Џез, популарна уџбеника: видео
музике комбинује изражајне музика, и аудио записи,
ранијих епоха као апстрактна музика.
инспирацију у
музичке елементе у квизови, ППТ.
естетичком контексту Импровизација (појам)
музици савременог доба;
Стравински, Прокофјев,
Коњовић, Константин
Бабић, Вера
Миланковић
 Школски програм ОШ ,,Вук Караџић“, Звечан за 2022-2026.
годину

-препозна врсту МК. 1.1.1. препозна -комуникација МУЗИЧКИ Комбиновање Формативно,

дувачких основне елементе -естетичка ИНСТРУМЕНТИ различитих врста свакодневно
инструмента по музичке писмености
компетенција дидактичког оцењивање

Инструменти, дрвени и лимени дувачки инструменти,

МК. 1.1.2. опише
изгледу и звуку; -компетенција Дувачки инструменти материјала: видео усмених
основне
– опише начин карактеристике за учење и звучниј записа, одговора и
добијања тона код - музичких -рад са фотографија, ППТ, залагања
дувачких инструмената и подацима и доступне ИКТ ученика.
инструмената; састава
– препозна Ученик уме да
информацијама апликације. Самоевалуација
инструмент или анализира -сарадња Користити и евалуација на
групу повезаност: дигитална претходна знања крају
према врсти МК. 2.1.1. музичких компетенција ученика. полугодишта и
елемената и Повезати са током
композиције у
карактеристика
оквиру
музичких
историјским појединих
датог музичког инструмената са контекстом. часова
стила; музичком Коришћење
изражајношћу ЛОГОС-овог е-
МК. 3.1.1. зна уџбеника
функцију елемената
музичке писмености
и извођачких састава
у оквиру музичког
дела МК. 3.1.3.
критички и
аргументовано
образлаже свој суд
 Школски програм ОШ ,,Вук Караџић“, Звечан за 2022-2026.
годину

– препозна МК. 1.2.1. именује -комуникација СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ Основни методски Формативно,
инструмент музичке изражајне -естетичка приступ је од звука ка свакодневно
или групу елементе теорији.
МК. 1.2.2. именује
компетенција Елементи музичке Јасно формулисати
оцењивање
према врсти -компетенција изражајности: усмених
извођачки састав упутства како би
композиције у МК. 1.2.4. именује за учење темпо, динамика, ученици знали на шта одговора и
оквиру српски музички да усмере пажњу
-одговоран тонске боје активности
датог музичког фолклор приликом слушања.
однос према различитих гласова и ученика.
стила; МК. 2.2.1. опише и Постепено
здрављу инструмената. Самоевалуација

мелодија, ритам, динамика, темпо, покрет

– објасни како је анализира проширивати
музика карактеристике Слушање световне и опажајни капацитет и евалуација на
повезана са звучног примера духовне музике код ученика крају
кроз садејство романтизма, усмеравајући их на полугодишта и
другим
опажених музичких импресионизма и специфичности током
уметностима и
елемената музичког дела пре
областима МК. 2.2.2. препозна
савременог доба. слушања.
појединих
ван уметности структуру одређеног Слушање вокалних, Ученичка знања из часова
(музика и религија; жанра вокално- различитих области
технологија Ученик уме да иструменталних и повезати и ставити у
записивања, анализира слушни инструменталних функцију разумевања
штампања пример и открије дела, подстичући
везу опажених
композиција, домаћих креативност и
нота; извођачке и
карактеристика са: и страних критичко мишљење.
техничке
могућности
МК. 3.2.1. композитора. Користити
структуралном и Слушање дела ислустрације, ППТ и
инструмената; драматуршком ИКТ када је могуће.
традиционалне
димензијом звучног Подстићати ученике
примера МК. 3.2.2. народне на изношење свог
жанровским и музике. мишљења уз
историјско–стилским аргументовано
контекстом звучног образлагање.
примера МК. 3.2.3.
контекстом настанка
и примене
различитих облика
музичког фолклора
 Школски програм ОШ ,,Вук Караџић“, Звечан за 2022-2026.
годину

-изводи музичке примере МК. 1.3.1. -естетичка ИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕ Користити Формативно,

мелодија, ритам, динамика, текст, темпо

користећи методе/технике и
глас, покрет и
пева једноставне компетенција облике рада који свакодневно
инструменте,самостално и дечије, народне -сарадња Певање песама по слуху и из подстичу ученике за оцењивање
у групи; нотног самостални рад, рад у
– користи музичке
или популарне -комуникација текста (солмизацијом) активности
пару или групи.
обрасце у композиције -одговоран самостално и Кроз одговарајуће ученика,
осмишљавању музичких
целина кроз
МК. 1.3.2. изводи однос према у групи. примере музичких певањем и
Певање песама у мешовитим
певање, свирање и покрет; једноставне здрављу тактовима (7/8, 5/8 ) по слуху.
вежби и композиција свирањем.
– комуницира у обрадити елементе
групи импровизујући
дечије, народне -компетенција Певање песама у комбинацији музичке писмености. Самоевалуација
мање музичке или популарне за учење са Обратити пажњу на и евалуација на
целине гласом, плесним покретом.
инструментом или
композиције на -дигитална Певање и свирање из нотног
правилно дисање, крају
положај тела и дикцију.
покретом; бар једном кометенција текста Узети у обзир гласовне
полугодишта и
– учествује у креирању
и реализацији
инстументу народних и уметничких могућности ученика.За током
композиција
школских приредби, МК. 3.3.1. изведе на инструментима
инструментално појединих
догађаја и музицирање користити
пројеката;
разноврсни Орфовог инструментарија ритмичке и мелодијске
часова
– изрази доживљај музички и/или на другим инструменте. Могу се
музике језиком инструментима.
других уметности (плес,
репертоар Извођење једноставнијих
користити нотни
примери који су
глума, певањем и музичких солмизацијом обрађени.
писана или говорна реч,
ликовна
свирањем као примера у вези са обрађеном Примењивати принцип
темом.
уметност); солиста и у Извођење (певање или
активног учешћа
– примењује принцип ученика на часу.
сарадње и
школским свирање) Коришћење аудио или
међусобног подстицања у ансамблима. једноставних ритмичких и видео снимака или
комуникацији и мелодијских матрица када је могуће.
заједничком репрезентативних примера Посета концерта, у
музицирању; (одломака/тема) у стилу складу са могућностима
– се понаша у складу музике
са правилима романтизма, импресионизма и
музичког бонтона у
савременог доба.
различитиммузичким
приликама;
 Школски програм ОШ ,,Вук Караџић“, Звечан за 2022-2026.
годину

Ученик уме да: -естетичка МУЗИЧКО Користити Формативно,

МК. 1.4.1. направи
– критички музичке инструменте компетенција СТВАРАЛАШТВО методе/технике и свакодневно
просуђује користећи предмете из -комуникација облике рада који награђивање
утицај музике окружења -сарадња подстичу ученике ученика за било
на здравље; МК. 1.4.2. осмисли
-компетенција Импровизација на музичко који облик
мање музичке целине
– користи
на основу понуђених за учење Креирање покрета уз стваралаштво, музичког
могућности ИКТ- модела МК. 1.4.3. -одговоран музику коју самостално, стваралаштва.
а за самостално изводи пратеће
истраживање, ритмичке и мелодијско–
однос према ученици изводе. групно и у пару. Самоевалуација

мелодија, ритам, динамика, тампо

извођење и ритмичке деонице на здрављу Креирање ритмичке Користити и евалуација на
стваралаштво.
направљеним музичким пратње. корелацију са крају
инструментима МК.
1.4.4. учествује у
Реконструкција ликовном полугодишта и
одабиру музике за дати музичких догађаја у кутуром. током
жанровски и историјски стилу романтизма, Креативна појединих
контекст.
Ученик уме да:
импресионизма и употреба часова
МК. 3.4.1. осмишљава савремене музике. мултимедија: ППТ,
пратеће аранжмане за Израда дувачких ИКТ, аудио и
Орфов
инструментаријум и
инструмената од видео снимци,
друге задате музичке доступних материјала. мобилни
инструменте телефони.
МК. 3.4.2. импровизује
и/или компонује мање
музичке целине
(ритмичке и
мелодијске) у оквиру
различитих жанрова и
стилова
МК. 3 4.3. осмисли
музику за школску
представу, приредбу
или перформанс.

ПЛАН ЕВАЛУАЦИЈЕ
Упутство за формативно и сумативно оцењивање ученика
Правилник о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању: Сл. гласник РС, бр. 34/2019, 59/2020 и 81/2020
Шта пратимо Критеријуми оцењивања Поступак Инструменти оцењивања Време
 Школски програм ОШ ,,Вук Караџић“, Звечан за 2022-2026.
годину

Оцену одличан (5) добија ученик који: - Формативно Број јављања: Свакодневно
процењују се: вештине изражавања и саопштавања; разумевање, примена и
вредновање научених поступака и процедура; рад са подацима и рад на
различитим врстама текстова; уметничко изражавање; вештине, руковање
− у потпуности показује способност трансформације оцењивање: За јављање + бележење
Степен остварености циљева и прописаних, односно прилагођених стандарда

знања и примене у новим ситуацијама; Свакодневно За јављање више пута ++ током године
− лако лoгички пoвeзуje чињeницe и пojмoвe; За давање комплетног, потпуног
бележење активности
− самостално изводи закључке који се заснивају на
ученика на часу у одговора на тежа питања +5
подацима;
− решава проблеме на нивоу стваралачког свеску евиденције
наставника
постигнућа у току савладавања програма предмета;

мишљења и у потпуности критички рaсуђуje;

Свеобухватност одговора По потреби

Оцену врло добар (4) добија ученик који: - Усмено одговарање Хронолошка прецизност
− у великој мери показује способност примене Хоризонтално и вертикално
знања и лoгички пoвeзуje чињeницe и пojмoвe; повезивање градива
− самостално изводи закључке који се заснивају на Самосталност у одговарању
подацима;
− решава поједине проблеме на нивоу стваралачког
мишљења и у знатној мери критички рaсуђуje;
За недоношења домаћег - у свеску Свакодневно
-Редовност доношења праћење
домаћег током године.

Оцену добар (3) добија ученик који:

− у довољној мери показује способност употребе
информација у новим ситуацијама;
− у знатној мери лoгички пoвeзуje чињeницe и
пojмoвe;
прибором, алатом и

− већим делом самостално изводи закључке који се

заснивају на подацима и делимично самостално
решава поједине проблеме;
− у довољној мери критички рaсуђуje;
Уредност На крају
Прегледање свески Све забележено са часова полугодишта
и наставне
године
 Школски програм ОШ ,,Вук Караџић“, Звечан за 2022-2026.
годину

Певање и/или Учесталост активности на часовима Пресек стања

свирање песама Ритмичка и мелодијска прецизност сваког месеца
и/или композиција Ангажовање самостално и у пару/групи
Активно учешће у раду

Препознавање Прецизни одговори Свакодневно

Оцену довољан (2) добија ученик који: слушаних и Самосталност у одговарању бележење
− знања која је остварио су на нивоу репродукције, обрађених током године
уз минималну примену; композиција
− у мањој мери лoгички пoвeзуje чињeницe и
пojмoвe и искључиво уз подршку наставника изводи
закључке који се заснивају на подацима;
− понекад је самосталан у решавању проблема и у Музичко стварање Ангажовање и труд Свакодневно
недовољној мери критички рaсуђуje; Поштовање задатог материјала и бележење
инструкција током године
Сарадња у пару или групи
- Групни рад Сарадња у групи По потреби
(посматрање (сви чланови су укључени, сви имају
наставника, излагање задато забележено у свескама...)
Недовољан (1) добија ученик који: група, процена Степен знања свих чланова групе
− знања која је остварио нису ни на нивоу осталих ученика)
препознавања и не показује способност Квалитативно и квантитативно
репродукције и примене; процењивање резултата рада група
− не изводи закључке који се заснивају на (пано, табела...)
подацима; - Рад у пару Прва три пара која прва ураде задатак По потреби
− критички не рaсуђуje;
(посматрање добијају +5
.
наставника, излагање Сви парови који ураде задатак добијају
парова, процена +
осталих ученика) Парови који не раде задато на часу
добијају -
 Школски програм ОШ ,,Вук Караџић“, Звечан за 2022-2026.
годину

− показује изузетну самосталност уз изузетно висок Вођење евиденције -Све што је рађено на часу налази се у -Пресек стања
степен активности и ангажовања.(5)

напредовање. активно учествовање у настави, сарадњу са

одговоран однос према раду, постављеним задацима, и од стране наставника свескама по
о: тромесечјима
− показује велику самосталност и висок степен
активности и ангажовања.(4) -Броју јављања на -Број и квалитет добровољног учешћа у
исказано интересовање и мотивацију за учење и

часовима разним наставним и ваннаставним

Ангажовање ученика у настави

− показује делимични степен активности и активностима (приредбе, концерти,

ангажовања (3) -Броју успешности у наступи, израда паноа, кратко
групном раду, раду у предавање, вођење квиза, израда
пару асоцијација...)
− показује мањи степен активности и ангажовања.
( (2) -Учешћу у хору,
приредбама,
ваннаставним
активностима
− не показује интересовање за учешће у -Несебичном
активностима нити ангажовање (1) пружању помоћи
другим ученицима

-Израда паноа, ППТ,

другима

различитих врста
излагања