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19 - Nativos Digitales - Copia With Cover Page v2
19 - Nativos Digitales - Copia With Cover Page v2
19 - Nativos Digitales - Copia With Cover Page v2
Un libro anda cir cu lando hace un os años pero no logr ó hacer m ayorm ent e m ella en la acuñ ación
de cat egor ías claves, qu izás com o part e de su s prop ias lim it aciones. Se t rat a de La m igración
digit al, escrit o p or el chilen o Lor e n z o V ilch e s y pub licado en la colección Est ud ios de Televisión
de Ged isa ( y ut ilizad o var ios p rogr am as at r ás en nu est ra cát edr a de Pr ocesam ient o de Dat os) .
En ese en say o de fines del 2 00 1 Vilches reflexion ab a sobre los cam bios sociales que est án
experim ent ando los usuar ios en el cam p o de la t elev isión deb ido a u n pr oce so de m igr a ció n
digit a l, qu e supone el desp lazam ient o hacia un m undo alt am ent e t ecn ificad o, u na nuev a
econ om ía creada p or las t ecnolog ías del con ocim ient o, d onde el cam bio es la inform ación y est a es
la n ueva ident idad. En est e cont ext o, Vilches dest acaba que en la m igración d ig it al el m und o no se
divide ent re r icos y p obres, sin o ent re los q ue est án inform ados y aquellos q ue han qued ado fuera
de est as t ecn olog ías.
Para Vilches la apar ición de las nuevas t ecn olog ías, j unt o con la int ernacion alización de los
m ercad os, ha pr ovocado una se r ie de m ig ra cion e s que afect an a dist int os ám bit os: al
im a gin a rio t e cn oló gico, ya q ue la convergencia aflora nu evos y ant igu os m it os en las
narraciones y cont en idos de los m ed ios; a l le n g u a j e y a l m e rca do cu lt u r a l, donde se pr om ueve
el debat e sobre la cult ura de los nuev os m ed ios y su dep enden cia de las exigencias com er ciales; a
las n u e v a s fo rm a s n a rr a t iv a s; a las con d u ct a s d e lo s u su a rios, que gracias a la int eract iv idad
se conv iert en en m anipu ladores de cont enid os; y, p or ú lt im o, a la f or m a d e con oce r, a rch iv a r y
e n con t r a r la s im á g e n e s que produce la sociedad.
Para Loren zo Vilches, la m igración dig it al sup one t am bién un desarrollo de las t ecn olog ías del
con ocim ient o, ent re las que d est aca las t ecnolog ías de la im agen, esenciales p ara la for m ación de
la percep ción y la com pren sión de la realid ad ( hacia allí vam os con el descubr im ient o del
int eresant e Lect ura de im ág enes. Los niñ os int erpret an t ext os visuales de Ev e ly n Arizp e y
M or a g St y le s, FCE 20 05) .
Con lo int eresant e q ue fue la pr opuest a de Vilches en el sent ido de q ue en el fut uro pr óx im o habr á
que pagar les a los esp ect ad ores par a que se com p ort en com o t elev ident es, y la discont in uid ad que
encuent ra ent re TV e int er net ( com o ant icipábam os en 19 98 en n uest r o Post - Televisión) hay
hech os básicos que se le pasaron por alt o a Vilch es y que t ienen con secuen cias educacionales
m ayú scu las, que fuer on en m ascar adas por el uso de la m et áfora de la m igr ación dig it al...
reduciénd ola a prob lem as de la convergencia de t ecnolog ías, cuando en realidad de lo q ue
est am os hab lando es de una d iscont inu idad epist em ológ ica esen cial.
Porqu e la m igración digit al t iene com o pr ot agonist as a d os t ipos t ot alm ent e diferent es de su j et os.
Cuando se t rat a de indu st r ias y for m at os qu ienes est án a cargo n o son los prod uct ores n i los
con su m id ores act u ales n i m ucho m enos los q ue predom inarán dent ro de d os décadas. Se t rat a de
gent e ent re 35 y 5 5 años que no es n at iv a dig it al: ellos ( nosot ros) son ( som os) los inm igrant es
dig it ales.
Por el cont rario, los consu m idores y próx im os pr oduct ores de casi t odo lo ex ist e ( y exist irá) son
los n at iv os d igit ales, y ent re am b as m acrogeneraciones las d ist ancias son in finit as, y la p osib ilid ad
de com u nicación y de coord inación con duct ual se vuelve t errib lem ent e d ifícil, sino im posible, a
m enos que exist an m e dia do re s t e cn oló gicos in t e r ge n e ra cion a le s ( carrer a que hem os
em prend id o h ace m uch os añ os y q ue habr ía que codificar e in st it ucionalizar u n t ant o m ás) .
Si en vez de cacarear t ant o sobre la brech a analógico/ digit al em pezár am os a ent ender un p oqu it o
m ás en qué con sist e e st a b re ch a a lf a b e t o g e n e r a cion a l la cuest ión se pondr ía m ucho m ás
int eresant e, per o t am b ién se v olver ía m u cho m ás com p lej a.
Porqu e a la luz de la apar ición de generaciones con capacid ades, int ereses, m anej o de la
t ecnología y valoración de la for m ación y d e la in for m ación t ot alm ent e ort ogonales respect o de las
preexist ent es, los cant os de cisne de la bloom aniana ( el desesperad o int ent o de los H a r old
Bloom , los Giov a n n i Sa rt ori, los Ka rl Po pp e r y los fr ankfu rt ianos de t oda est ofa, de m ant ener
viva la ant orch a de la alt a cult ura so pena de ab and onar ese sacrosant o espacio regalándoselo a la
En part icular los diagn óst icos de decadencia cult ural educat iva y de pérdid a de los v alores
hum an ist as a cargo de una t ecnolog ía fr ía, inclem ent e y fu ndam ent alm ent e m ercant ilist a ( com o
sobreabund an en los diag nóst icos de Alan Bloom y su sem inal y ult raconserv ador a The Closing of
t he Am erican Mind ( 1 98 7) .
¿No habr á q ue rever el con cept o m ism o d e rendim ient o y evaluación ed ucat iva? ¿No hab rá q ue
reevaluar nuest ro d iag nóst ico facilist a acerca de la decaden cia ( educat iva) de Occident e? ¿No
habrá qu e repen sar si las pr ueba PI SA y t odas esas parafern alias de la ort odox ia ( in cluyend o la
acred it ación u n iversit ar ia) no est án com et iend o err or es sem ej ant es a los q ue com et ió Piaget
t rat and o de aplicar los bar em os suizos a los ch icos afr icanos? ¿Qu é se e st á m idie n do
e x a ct a m e n t e ? P e r o so br e t od o ¿q u é e s lo qu e n o se e st á m idie n do?
N o v e m os qu e n o v e m os
Si H e in z v on Foe rst e r t iene razón cuando in sist e en q ue el pecado de t oda ep ist em ología es que
n o v e m os qu e n o v e m os, en el caso escolar la cosa se agrav a in fin it am ent e, y el pr in cip al
responsab le es el n o ver que los est ud iant es de hoy ( lo s m ile n a rist a s) han cam b iados de for m a
radical, y n o so n los su j e t os pa r a los cu a le s e l sist e m a e du ca t iv o fu e dise ñ a d o du r a n t e
siglos y q ue q uerr ía t ener los com o pob lación nat iva.
Cuando se redu ce el cam b io gener acional y cu lt ur al a los ador nos ( leng uaj e, r opa, p ier cing, est ilos
de coqu et ería) se est á poniendo el carro delant e del caballo. Porq ue la discont in uid ad que h ay
ent re est os chicos y nosot r os no es n i increm ent al, n i accesor ia o siqu iera h ist ór ica y t enden cial.
Se t rat a, en la j erg a ast r on óm ica, de u n a sin gu la rida d, u n a com pu e r t a e v olu t iv a , un ant es y
después t an radical que es difícil concept ualizar lo y m ucho m en os gen erar los inst r um ent os
educat ivos capaces de operacion alizar lo.
En est e caso la sin gu lar idad es precisam ent e la digit a liz a ción d e la cu lt u r a ( esp ecialm ent e
j uven il) en las dos ú lt im as décadas y m ás part icularm ent e en los últ im os 5 años en los países
periféricos Los chicos que h oy t ien en ent re 5 y 15 añ os son la pr im er a generación m und ial que h a
crecido in m ersa en est as nuevas t ecn olog ías. Han pasad o t oda su v ida rodeados de com put ad oras,
videog am es y el rest o de los gadg et s d ig it ales
En prom edio de graduad os u niversit ar ios ( especialm ent e en los EE.UU., pero crecient em ent e en
t odos los r in cones del p lanet a) han pasado cerca de 5 .0 0 0 h or a s d e su v ida le y e n do, pe ro
ce rca d e 1 0 .0 0 0 h o ra s j u g a n d o a v ide o j u e gos ( y ce rca de 2 0 .0 0 0 h or a s v ie n do TV ) .
Lo ciert o es que con las d iferencias de acceso sociales del caso ( aun en los EE.UU. las diferen cias
ent re el acceso a com p ut adoras y vid eoj uegos d ifiere enor m em ent e ent re b lan cos, h ispan os y
negros ) los v ideoj ueg os, el e- m ail, int ernet , los t eléfon os celu lar es y la m en saj ería inst ant ánea se
han convert ido en part e int egral de nuest ras v idas y en el ox ígeno t ecn ocult ural q ue resp iran los
ch icos del t ercer m ilen io. Obv iam ent e, en la per ifer ia las d ifer encias de acceso son t od avía m ás
duales y brut ales.
Est a const at ación sociológ ica es t r iv ial. Lo que realm en t e int eresa es saber hast a qué punt o las
fun ciones int elect u ales, las hab ilidades cog nit ivas y las cap acidades para volver int eligib le el
present e com p lej o, difie r e n o n o e n la ge n e ra ció n digit a l r e spe ct o d e su s p a dr e s o
a b u e los. Aqu í la diferencia m ayor n o es t ant o en t érm in os de cam b ios físicos del cer ebro ( au nque
a lo m ej or los hay) sin o en clar os usos diferen ciados de fun cion alidad es cerebrales respondiendo a
ent orn os u bicu os den sos en inform ación, qu e debe ser p rocesada en par alelo, y en la cap acidad de
t om a de decisiones sim ult áneas d isparadas p or el u so de los videoj u egos, por ej em p lo.
Ha h ab ido m u chos n om b res q ue t rat an de encapsular lo d ist int ivo de est a generación de
est ud iant es. Se los han d enom inad o generación N ( iNt er net ) o D ( d ig it al) pero p ara n uest r o gu st o
el ep ít et o q ue m ej or da cuent a de ellos es el de N a t iv os D igit a le s.
El acent o de seg und ones se not a en m il y un act os q ue parecen int ranscendent es per o que delat an
nuest r o or igen analógico. I m p rim ir un m ail, ed it ar un docum ent o sobre pap el, llam ar a
com p añer os de oficin a para que vean en n uest r a com p ut ador a una URL en vez de d irect am ent e
enviárselos a ellos, y lo m ás t rag icóm ico de t od o, llam ar a alg uien por t eléfono para con firm ar si
recib ió nuest ro m ail.
Aunqu e est o suena a chist e n o lo es. Deber íam os m ás bien ad scr ib ir lo en t odo caso al área del
hum or negro, porq ue red ucido a nuest ro ent or no en la Argent ina, d onde hay 8 20. 00 0 m aest r os,
nos en cont ram os con la parad oj al sit uación de que los in st ru ct ores que son m ayorit ariam ent e
in m igr ant es dig it ales, que h ablan un idiom a en vías de ext inción cual es el de la era pred igit al,
est án t rat ando de en señar le a un a pob lación que h abla u n lenguaj e t ot alm ent e d ist int o e
in com pren sib le para los docent es inm igrant es.
Aunqu e rar a vez se lo lee de est e m odo, g ran part e de la resist encia infant il y j uvenil a la
enseñ an za hoy hegem ónica en las escuelas pr ov iene del rech azo de los nat ivos a qu ien es q u ieren
enseñ ar les su prop io leng uaj e siendo que h ablan el id iom a de m arras com o resu lt ad o de haber lo
aprend ido com o seg unda lengua. Un ab surd o dest inado al fracaso desde el vam os. ¿Se ent iende
m ej or ent on ces el lugar arr asad o de la escuela en est a ecuación ?
Los nat ivos d igit ales am an la velocidad cuand o de lid iar con la in for m ación se t rat a. Les encant a
hacer var ias cosas al m ism o t iem po, y t od os ellos son m ult it asking y en m uchos casos m u lt im ed ia.
Prefieren el u n iverso gráfico al t ext ual. Eligen el acceso aleat or io e hipert ext ual en vez d el lineal.
Fun cion an m ej or cuand o operan en r ed y lo q ue m ás aprecian es la gr at ificación const ant e y las
recom pen sas per m anent es ( qu e en m u ch os casos pued en ser desafíos t od avía m ás gr andes que
los recién resu elt os) . Per o sobre t od o prefieren los j uegos al t r abaj o serio y env arad o.
Los inm igrant es d igit ales n o adm iran la TV, no valor an la capacid ad de hacer var ias cosas al
m ism o t iem po pr op ia de los m ilenar ist as, det est an los videoj uegos ( por d ifíciles, no p or
est úp idos) , t ienen pr ob lem as de t od o t ipo para fund irse en int erfaz con la com put adora o para
sacarle el j ug o a sus m últ ip les fun cionalid ades sin pedirle ant es perm iso a u n dedo par a usar el
ot ro.
Prot e st a s qu e n o se a ca lla r á n
Sin qu e los docent es las escuch en, las prot est as de los ch icos son cada vez m ás exp lícit as y
con cret as. Muchos insist en en que t ien en q ue baj ar n o un o sino var ios cam b ios cuando est án
dent ro de la clase. No es que los nat ivos dig it ales n o prest an at ención, dir ect am ent e n o se
int eresan p or ese ent or no que les adviene com o un t ú nel del t iem p o... para peor.
Difícilm ent e hay a m ucho par a eleg ir por cuant o es casi im p osib le que los nat iv os qu ieran
aband onar su lengu a m at erna de incorp oración de exp erien cias; y es bast ant e im pr obab le q ue
Porqu e lo que est a aqu í en j ueg o no es para nada reform at ear v iej os h ábit os de pensam ient o y
cont en idos preest ru ct ur ados aligerándolos o no en el lenguaj e de las im ágenes y la flu idez
m u lt im ed ial, sino alg o m u ch o m ás com p lej o y sut il. A saber: recon ocer q ue form a y cont en ido
est án inext r icab lem ent e un id os ( com o la du alidad sign ificant e/ sign ificado) y q ue si b ien el buen
sent ido y las habilidades lógicas no est án en cuest ión, lo qu e sí lo est á es que est as no pued en
plant earse en cont raposición ( y exclusión) de la aceler ación, el paralelism o, la aleat oriedad y la
at rib ución diver sificada del sent id o, especialm ent e en la d irección b ot t om - up, en vez de la
t radicional, j erárq uica, t axonóm ica y con sagrad a del t op- dow n.
No q uerem os d ivid ir m aniq ueam ent e el prob lem a en un a cu est ión de for m at os y u na cuest ión de
cont en idos. Uno, porq ue el form at o es dest ino; dos, por que en t érm in os de cont en id os t od o debe
ser replant eado. En est a n ueva m ed iam ofor sis en cur so debem os p oder ser capaces al m ism o
t iem p o de cust om izar t od o lo que un chico de cualqu ier edad debe saber en t érm in os de át om os
de conocim ient o, pero al m ism o t iem po const r uir t r am as de sent ido q ue no frag m ent en la
com p ren sión. Y de v uelt a, n o hay que t ener que opt ar en t re un a y ot ra alt ern at iv a.
Dado q ue viv im os del ot r o lado de la singu larid ad digit al, el cont en id o se d iv ide en d os, el
t radicional ( el can on en su s m il v ariant es, que act ualm ent e se condensan en los NAP, N ú cle os de
Ap re n diza j e s Priorit a rios) y al que p odem os den om inar sist em as heredit ar ios o de leg ado
( legacy) , y el cont enid o pr osp ect ivo, fut urizad or, fut urab le o com o deseem os llam ar le.
En el le g a cy ent ran t odas las var iant es de la lect ura, la escr it ur a, la ar it m ét ica, el pen sam ient o
lóg ico, la com pren sión y los escr it os del p asad o, es decir el curr ículum conven cion al. Es t r ad icional
y despar ej o. Mucho seg uirá siend o n ecesar io ( pen sam ient o lóg ico) , pero m uch as ot ras p art es,
com o la Geom et r ía eu clid iana se irán desvaneciend o com o ha suced ido con el lat ín y el gr ieg o
com o cont en idos m asivos ( claro que siem p re será b ueno q ue haya lat inist as y h elenist as) par a
escar nio de Gr e go ry Ba t e so n qu e n o ent end ía cóm o su s ch icos post - Berkeley insist ían en n o
discip lin ar su lógica descart ando de p lano las conj u gaciones y declin aciones del lat ín.
El con t e n ido de l f u t u ro rem it e en cam b io a las t ecnologías dig it ales en t od as sus d im en siones,
pero fund am ent alm ent e en su d im ensión lingü íst ica, d e conversaciones en las q ue se invent an
nuevos m und os de inn ovación ( com o n os enseñó hace dos décadas Fe rn a n do Flor e s, p oseed or
de un recient e e int eresant e w eb log) .
El fut ur o es en gran m ed id a soft w are, hardw ar e, rob ót ica, nanot ecn olog ía, gen óm ica, n uevos
m at er iales, et c., pero in cluye asim ism o u na ét ica, u na p olít ica, u na sociolog ía, y un p olialfabet ism o
que le es pr op io ( t al com o v iene invest igando con ah ín co y fr uición Scot t La sh en Econom ía de
signos y espacio y en Crít ica de la in for m ación )
Est os son los cont en idos que fascinan y sedu cen a los ch icos y ad olescent es de hoy . No se t rat a
solam ent e de t em as o de cuest iones, sin o de la for m a d e abordarlas, y sobre t odo de t ej er las con
una sub j et iv idad que se est á b ordando de una m anera m uy d iferent e a la nuest ra.
Sh e rry Tu r k le fue la prim era en in sist ir en est as cuest iones al invent ar la ant rop olog ía de las
práct icas com p ut acionales a pr in cip ios de los 80 en El segundo yo. Las com put adoras y el espírit u
hum ano. Volvió al r uedo y d esp legó un a agen da que recién vem os hoy m asificar se en La vida en
la pant alla, q ue r ecogía t est im on ios lograd os hast a m ediad os de 19 95, pero en el ínt er in han
pasad o 1 0 años y lo q ue ent on ces eran int u iciones ah ora son realidades h ech as y t orcidas ( p ara
los in m ig rant es d ig it ales, y m ás que derechas par a los n at ivos d ig it ales) .
Un ej em plo ex cepcional en est e sent ido h a sid o el d iseño por part e de la com p añ ía de M a rk
Pre n sk y del j ueg o The Monkey Wrench Conspir acy, creado com o “ first per son shoot er” al est ilo de
los j uegos de salón y de PC, com o Doom y Quake. La génesis del j uego es m ás que fascin ant e, por
cuant o fue la respuest a a u n pedido de docent es que habían diseñ ado u n nu evo soft w ar e de
com p ut er- aided desig n ( CAD) pen sado par a ingenieros m ecánicos.
El soft w are era in finit am ent e m ej or q ue el d ispon ib le cor rient em ent e, pero la curva de aprend izaj e
era correlat ivam ent e m ucho m ás alt a, debid o a los cent enares de nuev os bot ones, opciones y
posib ilidades q ue abría.
Dado q ue el p úb lico p ara est os pr odu ct os es pr in cipalm ent e de ingenieros hom bres de 2 0 a 3 0
años, nada m ej or que convert ir el aprend izaj e en un vid eoj ueg o. El j ugador deviene así u n agent e
secret o int ergaláct ico que t iene que salvar a u na est ación espacial de un at aq ue pr oven ient e del
m alv ado Dr. Monkey Wren ch.
La ún ica form a de derrot arlo es usando u n soft w are CAD que el apr end iz debe ut ilizar p ara
con st ru ir herram ient as, arreg lar arm as y derr ot ar a las bom bas t ram pa. El j uego d ura una hor a,
adem ás de 30 t areas q ue pu eden llevar de 15 m inut os a var ias h oras, dependiendo del n ivel de
dificult ad.
Th e M on k e y W r e n ch Con spira cy
Por ello la gran t ran sform ación fue convencer a los docent es de pon er en el j ueg o prin cipios d e
a p r e n diza j e t o t a lm e n t e dist in t os d e los t r a dicio n a le s. Así, en vez de las selecciones
progresivas t uvieron que crear una serie de t areas a evaluar en la cuales las h ab ilidades de
aprender deb ían est ar in cru st adas.
Los pr ofesores hab ían hech o pelícu las de 5 a 10 m inut os para ilust rar concept os claves: los
diseñad ores los ob ligar on a red ucir las a 3 0 segu ndos. Los p rofesores quer ían q ue los aprend ices
hicier an t odas las t areas en u n ord en prefij ad o: los d iseñadores les ex igieron que las dej aran
realizarse aleat oriam ent e. Los profesores quer ían q ue t odo se h iciera de un m od o académ ico lent o
y reflex ivo. Los d iseñadores quer ían velocidad y urgencia ( para lo cual cont rat aron a u n gu ionist a
de Hollyw ood) .
Los d ocent es quer ían in st ru cciones escrit as, los diseñ adores q uerían pelícu las com p ut ar izadas. Los
docent es q uer ían acudir al leng uaj e ped agóg ico t r adicional de obj et iv os de aprendizaj e,
com p et encias y prom esas ( en est e ej ercicio apr ender án...) , el obj et iv o de los diseñad ores fue
elim inar cualqu ier lengu aj e q ue t uviera el m ás m ínim o resabio de ed ucación.
Al final Th e Monkey Wrench Consp iracy - vean el dem o del j uego- fue un éxit o m ayú scu lo, per o el
t iem p o de su desarr ollo dup licó lo prev ist o deb ido a est os fact ores de conversión ( necesidad de
adapt arse a los est ilos de aprendizaj e de los alu m n os) .
En t od os los t err it or ios el u so de las n uevas herram ient as per m it e y facilit a el aprend izaj e de
cualqu ier t óp ico. ¿Cóm o es posible qu e un ch ico que se acuerda de 1 00 n om bres dist int os de la
La obj eción m ás com ú n es obviam ent e qu e NO TODO se pu ede enseñar de est e m od o. ¿Cóm o
po dr ía h a cé rse lo con Ce rv a n t e s y Sh a k e spe a re , co n la filosofía clá sica y e l H oloca u st o?
Aquí no est am os d iciend o q ue j ug ar con est os sim u ladores su ple el placer, la em oción y la
int encionalid ad de los pr ocesos de lect ur a sobre p apel. Sólo est am os diciend o que n o hay n ing ún
t ópico del m undo que n o pued a ser em u lad o baj o est os nuevos for m at os com o cam ino a ( o com o
m ej or dest in o q ue n ingú n dest ino) en los pr ocesos de ap rendizaj e.
H a lle ga do la h o r a d e h a bla r con flu ide z la de los n a t iv os digit a le s sab iendo ( nos du ela o
no, nos en orgu llezcam os o n o, lo disfr ut em os o no) que en 20 o 30 añ os m ás qu ienes les enseñen
a n uest r os n iet os y bisn iet os serán n at iv os d igit ales, y allí ot ra cosa será el cant ar.
Fu e n t e : ed uc.ar
Re fe re n cia s
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ww w.SocialI m pact Gam es.com
La anécdot a parece m in úscu la..., pero de cuánt os det alles est á hecha la verdadera h ist or ia de las
in novaciones. Prob ablem ent e n o fue la prim era vez en q ue ocur rió; t am p oco es posib le decidir en
form a ineq uív oca la cau salid ad, y seguram ent e hab rán exist ido ot r as in st an cias donde la cat álisis
de la in for m ación difu ndid a en t iem p o real m od ificó decisiones sust ant ivas de aud ien cias y
públicos.
Sin em bar go, p or la precisión del t est im on io y p or lo com prob able de las cadenas de
int ervenciones q ue lo defin ier on, conv iene t om ar lo y em pezar a t ej er una n ueva m araña de paut as
que conect an nu est ras ideas –q ue recib ier on m uch os com ent arios a favor y algu nos en cont ra–
acerca de inm igrant es vs. nat ivos d ig it ales.
Blogs qu e m a t a n
El 2 6 de m ar zo del 20 02, en la con feren cia anu al PC For um , en Phoen ix , Joe N a cch io, u n
ej ecut ivo de t elecom u nicaciones –en ese ent on ces la cabeza de Qw e st Co m m u n ica t ion s– fue
blan co de com ent ar ios m ordaces pr oven ient es de u n par de escr it ores de w eblogs q ue est aban en
la sala y qu e con siderar on poco convincent es sus int ervencion es.
Joe Nacchio est ab a quej ánd ose de lo d ifícil que er a con segu ir fond os de inver sión para cont inu ar
adm in ist rando u n m onop olio que m anej ab a las com u nicaciones t elefónicas en cer ca de 15 est ados
de los EE.UU. D oc Se a rls, u n escr it or de rev ist as, y D a n Gillm or - aut or d el recient e e im p ort ant e
We t he m edia. Grassroot s j ou rnalism by t he people, for t he people ( O Reilly , 2 00 4) , con ver sión
resu m id a en ht t p: / / w w w .hyper gene.net / w em ed ia/ espanol.php?id= P53 act ualizab an su s blogs
m ediant e la red inalám brica inst alad a en la sede de la conferencia.
Un ab ogad o y d esarr ollador de soft w are llam ad o Bu z z Bru gg e m a n , que " ob servab a" los event os
desde su oficina en Flor ida, les env ió a am b os por correo elect rónico u na n ot a señaland o una
página w eb que m ost rab a q ue Nacch io hab ía recib id o m ás de U$S 2 00 m illones de efect iv o p or la
vent a de acciones de Qw est m ient r as el precio de las m ism as est aba cayendo en picad a ( en j ulio
del 2 00 5 una de las d irect ivas de Qw est Com m un icat ions fue a j u icio, y reveló que la est afa
alcan zaba a v ar ias person as y sum aba en t ot al m ás de U$S 3.0 00 m illones.
Tant o Searls com o Gillm or p ub licar on esa in for m ación en su s w eb log s. Muchos en la aud ien cia
est aban conect ad os en línea, y ant e el ab urrim ient o y la desconfianza que prov ocaban los d ichos
de Nacchio le d ieron m ás que cr édit o a esa inform ación y la aprovechar on para vap ulear en
persona a Nacch io, qu ien vio d e pr ont o cóm o la aud iencia lo host ilizaba con vehem encia.
Est e ej em p lo, j u nt o a var ios m ás, pu so de m an ifiest o el p oder de los b log s, u na form a de
periodism o part icipat ivo cuya popu larid ad ha explot ad o en los ú lt im os años. Y m ost r ó cóm o est as
t écn icas est án cam biand o irrev ocablem ent e la n at uraleza del per iod ism o, p orque est án dando u n
enor m e nuevo poder a u na aud ien cia q ue hab ía sido pr in cipalm ent e pasiva en el pasad o.
Est as dinám icas im pen sab les hast a fecha recient e revelan t end encias y m ecanism os
profundam ent e asociad os a la descent ralización y a procesos em ergent es, q ue em piezan a
difund irse en m uchos ám b it os per o q ue recién ah ora est án m odificando de for m a brut al el fluj o
in for m at ivo, los procesos de cert ificación y calibr ación de ant eced ent es, la velocidad en la t om a d e
decisiones, la erosión progr esiva de la v isión y perspect iva de los expert os, y que en poco t iem po
m ás m od ificar án en form a irreversible la génesis de las polít icas, y sobre t od o los procesos de
socialización, for m ación, ed ucación, ent r enam ient o y t om a de decisiones.
La t rad icionalm ent e cent ralizada recolección y dist r ibu ción de not icias ( per o t am b ién de cont en idos
curr iculares, de com pet en cias int elect uales, de valores y hast a de visiones del m u ndo a t ravés de
La gent e est á com b in and o poderosas herram ient as t ecnológ icas e ideas in novadoras, alt erando
fund am ent alm ent e la nat ur aleza del per iod ism o ( p ero t am bién de la educación, la polít ica, la
gest ión cu lt ural, la innov ación) en est e nuev o sig lo.
Hay nuevas p osib ilidades p ara cada un o en el pr oceso: p eriod ist a, pr ot ag on ist a de las n ot icias y el
e- consu m idor act ivo de ellas, que n o est án sat isfechos con el p rod uct o de hoy o q ue desean h acer
algu nas n ot icias, t am bién.
Lo m ism o su cede con los conocim ient os especializad os, que m ej or q ue nu nca ant es p ueden
derribar los m uros del aula. Y m ucho m ás aún con las lect uras p olít icas y la auscu lt ación de las
creden ciales de los port av oces polít icos, que pued en ser defenest r ados, evaluados, reciclad os y
execrad os con una facilidad inex ist ent e hast a h oy.
Uno de los m ás excit ant es ej em p los del ent end im ient o de los p rot ag on ist as de las not icias de las
posib ilidades fue la cam p aña presidencial de H o w a r d D e a n , el p rim er can did at o- b log ger ser io,
que abr azó la descent r alización p ara el beneficio m asivo de su n om in ación.
Por supuest o que la fuerza de est e cam b io t iene inm ediat am ent e su ant ídot o. Y los prim eros en
poner palos en la rueda son los defen sor es de las corp oraciones t rad icionales ( ed it ores y
periodist as, m aest r os y sind icat os, polít icos pr ofesion ales y finan ciadores de cam pañ as) , que
arroj an dudas ( a veces ciert as y a con siderar) respect o de la confianza y la veracidad de la
in for m ación.
Com o bien d ice Gillm or, t endrem os que desarrollar colect ivam ent e n uevos est ándar es de
con fian za y ver ificación. Claro, los ab ogad os harán alg un as de est as nuev as reglas.
Mient ras, la s o r ga n iza cion e s de m e dios dom in a n t e s –h oy lideradas por Hollyw ood – e st á n
a b u sa n d o d e la s le y e s d e de re ch os d e a u t o r par a n eut ralizar algun as d e las t ecnolog ías m ás
út iles en est a n ueva era; y los g ob iern os prot eg en cada vez m ás sus act iv idades de la v ist a pú blica
y hacen reglas q ue deciden efect ivam ent e qu ién es un period ist a, un edu cador, u n pr ofesion al.
Tam bién para abr ir la boca o escr ib ir un a not a se exig en doct orad os ( cada vez m ás v irt u ales) o
form aciones pr ofesionales int er m inab les que parecen m u cha s veces hechas m ás para disu adir qu e
para fort alecer t ant o la confianza com o la verificación
Si lo que J.D . La sica d ice en Dark net es t end encialm ent e ciert o, pr ont o se n os vendr á en cim a -
ant ihaber m asianam ent e y m uy orw ellianam ent e- u n escenar io en el que ant es de p ublicar nad a en
ningún lado necesit arem os el im prim á t u r digit a l de los Grandes Medios y el Gran Gob ier no.
Com o la hist or ia t ien e su s infinit os cor si e ricor si, es m ás q ue prob ab le que la t ecn olog ía sea
in cont rolab le en el larg o p lazo, y dado q ue a la gent e le gust a cont ar h ist orias, ningu na cen sura
( aunq ue la peor fue la qu em a de los soport es com o en Fahren heit 45 1) im ped ir ía la d ifusión de los
punt os de v ist a.
Eso sí: la nuev a aud iencia est ará fragm ent ad a m ás allá de cualqu ier cosa qu e hayam os vist o, pero
las n ot icias ser án m ás relevant es que n unca.
Todo lo ant er ior est á m ás o m enos claro, per o t odav ía n o hem os hech o un eng arce que es clave. A
saber, la relación que ex ist e ent re la prod ucción y el consum o de inform ación, la dot ación
cogn it iva y el espect r o de int ereses de las gen eraciones dig it ales que han conviv id o y crecid o –en
sus pr im er os 20 años de v ida– de la m an o de la com p ut ad ora p ersonal e int ern et . Urge
desent rañar cóm o la com b in ación de est a n ueva g eneración de n at iv os d ig it ales con sus
com p et encias t ecnológicas ex cepcionales los lleva a t ener un consum o de la inform ación
t ot alm ent e d ist int o de los nuest ros, y consig uient em en t e cóm o afect ará en form a irrever sib le la
t om a de decisiones en la socied ad dem ocrát ica ( y en la form a en que est a se con ceb irá) .
Las pr incipales d im ensiones a t ener en cuent a en est a m ediam orfosis son q ue: 1) ex ist en nuev os
m odos de acceder a la in for m ación a t ravés de port ales de int er net , PDA´ s, b log s y m en saj er ía
in st ant ánea, q ue cuest ionan para siem pre los m odelos de negocios exist ent es de fun cion am ient o
de los m ed ios; 2) las nuevas t ecn olog ías han hech o posib le n uevas form as de alm acen ar y
dist r ibu ir infor m ación, abr iend o el t erren o del per iodism o de base o ciudad an o y m ult ip licando los
w eblog s ( Te ch n or a t i invent ar ía al día de hoy 1 6 m illon es de w eblog s) , cam biand o la idea m ism a
de prod ucción de in for m ación y not icias
.
La digit a liz a ción t r a j o u n a n u e v e p e st e
Aquí, com o en n uest r o en say o ant er ior, la visión g eneracional com b inad a con la form ación
profesion al es t an ort og onal com o para pr ovocar escalofríos. Por que par a los recién egresados de
las escu elas de period ist as, para los h ij os ( reales o sim bólicos) del per iod ism o de precisión o de
invest ig ación, especializado o g eneralist a, las n uevas fuent es elect rónicas son la pest e.
En cam b io, par a los n at iv os dig it ales qu e se han in iciado h ace y a rat o en est os m enest eres ( es
cada vez m ás com ú n en cont rarn os con adolescent es de 15 años q ue n o sólo prog ram an sin o que
t am bién invent an ap licaciones, generan videoj ueg os o arm an sit ios de difu sión de sus id eas) las
t endencias aqu í invent ar iadas son p or el cont rar io liberadoras.
Est o t am b ién se conviert e en u na ev iden cia cont u nd ent e de que la lucha cont r a los v iej os
oligopolios ( cult urales, edu cacionales, per iod íst icos y p olít icos) p asa por u na reconfigu ración de
paradigm as ( com o n os señala Scot t Lash en Crít ica de la infor m ación) pero al m ism o t iem p o por
un em p ow erm ent t ecn ológ ico que n o t iene parangón en la h ist or ia prev ia, por la pot encia
socializador a de las her ram ient as exist ent es, y por su caráct er m asivo y a m ed ida q ue n un ca
exist ió prev iam ent e.
¿M a n iqu e ísm o o e m po w e r m e n t e ?
A algun os est a d ivisor ia n at iv os/ in m igrant es les suena a redu ccion ism o g eneracion al; a ot r os les
parece un int ent o de reest ab lecer m an iqueam ent e la guerra cont ra los p adres ( com o an aliza
valient em ent e Alexander Mit zserlish) , o in cluso a algu nos m ás cín icos que nosot r os, u na aut ént ica
reedición del Diario de la guer ra del cerd o.
En esa n ovela em b lem át ica de Ad olfo Bioy Ca sa r e s, una m añan a, I sidr o Vidal, j ubilad o
sedent ar io y benévolo, descubre que el proceso de sust it ución generacion al se ha acelerad o.
Hord as de at lét icos m uch achos recorren Buenos Aires a la caza de v iej os débiles y lent os.
Oblig ados a im prov isar u na desesperada d efensa, Vid al y sus am ig os deberán aprender a m overse
por u na ciud ad fant asm ag ór ica, apenas ilum in ada por las ant orchas de u na guerra inv isib le, t an
real com o sim bólica. Una guerr a qu e se lib ra cont ra grup os rivales per o t am b ién cont ra u n
enem igo com ún: el inexorab le paso del t iem p o.
Mient ras, el irrever sible ascen so de la band a anch a ( com o el d e Art uro Ui) perm it e q ue sit ios w eb
de int erés gen eral com o. Yahoo.com y . MSN.com sean la fuent e de not icias m ás cit ad a p or est a
franj a et aria.
Más allá de las m ed iciones pu nt uales, de las pr ot est as y alegr ías que p ara v iej os y nuev os
negocios est o puede suponer, desde un pu nt o m ás m acr o y desde la at alaya de la filosofía polít ica,
lo que est os m ovim ient os de la econom ía de la at en ción presagian son nuev os prob lem as e
Sobre t odo cuand o inv est igad ores ser ios y que sab en de lo q ue hab lan ( a diferen cia del
opinion ism o que hoy reina en los m ed ios per o t am bién en las un iver sid ades) insist en –com o es el
caso de Ern e st o La cla u en su apasion ant e La razón populist a ( FCE, 20 05 ) – en que la s
h e r r a m ie n t a s on t oló gica s a ct u a lm e n t e dispon ible s son in se rv ib le s p a r a e l a n á lisis
polít ico ( en refer encia a la incapacidad de la t eor ía p olít ica y social de pen sar el popu lism o) , lo
que se ve agravad o cuando est a invisibilización est á au m ent ada p or las int erferen cias ( cada vez
m ás const it ut ivas) de la t ecn olog ía en la con st ru cción de lo real.
Est am os asist iendo efect ivam ent e en los ú lt im os 5 años ( nad a casualm ent e a part ir del at ract or
del 11- S) a u na re v o lu ción d e la s n ot icia s y de l discu rso pu blico. A d iferencia de los
in m igr ant es d ig it ales que aú n segu im os invent ando n uest ra agenda de preocu paciones d iar ias
leyend o t it ulares, escu chando a esos m ism os t it ulares ser copet ead os o int er pret ad os de m anera
m ás o m enos lig ht en la TV y la rad io, la s ge n e r a cion e s dig it a le s b u sca n ( y e n cu e n t r a n )
n ot icia s b a j o d e m a n da, pero t am bién un n ivel de perfor m at ivid ad ( q ue los q ue las t r asm it an
t engan ciert o grado de t ransparen cia y com pr om iso en su veh icu lización) que d ificult a
enor m em ent e la cred ibilidad de los adu lt os pero sobre t odo de los m edios t rad icion ales y de los
argum ent os invet er ados al m om ent o d e for m ar op in ión.
Podrá g ust ar nos o n o. Much os in sist ir án en q ue los cam b ios son cosm ét icos y que la esencia de las
cosas nun ca cam b ia ( ni debe cam b iar) . Pero sab iend o que la edad pr om ed io de los lect ores de
diar ios, de la TV de air e y de cable es de 5 3 añ os, y que los baby boom er s leen los diarios 1/ 3
m enos que sus p adres, y que los m iem br os de la Gener ación X lo hacen 1/ 3 m enos q ue los baby
boom ers, el pan oram a se present a d ant esco par a m ás d e un o.
Los d iar ios, salvo alg una h onr osa excep ción que obv iam ent e n o señor ea en n uest r o p aís, se
defienden com o pu eden, n o m odifican un ápice su m od elo de negocios y ap uest an siem pre a las
m ism as soluciones que nun ca fun cionaron p ara au m ent ar su aud iencia. Algu nos, ast ut am ent e
( aunq ue por ot ras razones) , se han agenciad o ya de una com pañía celu lar siend o que en esos
híbr id os y cr uces seg uram ent e est án en los nuev os form at os apr opiados para las generaciones
int er net eanas.
Aunqu e cada t ant o los d iar ios de los m ed ios t radicionales apost aban al envej ecim ient o de su
audiencia p ara asegurarse u na ret r om igración al pap el, los dat os m icro son m ucho m ás d ant escos
y negat ivos de lo que cualqu iera p odría im aginar se. En t re 197 2 y 199 8, el por cent aj e de gent e
ent re 3 0 y 3 9 añ os que lee diar ios baj ó del 73% al 3 0% . Más cercano en el t iem po, ent re 19 97 y
el 2 00 0, el porcent aj e de chicos de 18- a- 2 4- años que afirm aron leer el diar io del día ant er ior b aj ó
un 14% ( según dat os de la N e w sp a pe r Associa t ion of Am e rica ) .
Aunqu e parecería t rat arse sólo de una anécd ot a, qued a vez m ás claro qu e los h ábit os de lect ura
de las nuevas gener aciones ( y de ello es responsab le en una en orm e m ed ida la red) han cam b iado
irrever sib lem ent e y n unca m ás volverán a los viej os y supuest am ent e felices t iem p os de la
m oder nid ad let rad a.
Cont rar iam ent e a lo que se supondr ía, est o no sign ifica que los j óvenes n o son cur iosos o que no
se fascin an p or las n ot icias. Pero “ n ot icias” aq uí t iene poco y n ada q ue ver con lo q ue n osot ros
llam áb am os así. Pa r a e llos la n o t icia e s a lgo qu e se con sigu e d ón de y cu a n d o e llos
qu ie r e n . Ant es las not icias ven ían p or n osot ros, ahor a nosot ros vam os a bu scar las, cuan do no a
copr odu cir las ( q ue es el leit m ot iv d el libr o de Dan Gillm or We t he m edia Grassr oot j ourn alism by
t he people for t he people) .
Por ello ot ros analist as y part ícipes necesarios en la m ov ida insist en en que los j óvenes son
im p re sion ist a s de la in fo rm a ción , que la recolect an a part ir de im p resiones var iadas ( un a
im ag en p or aqu í, un sm s p or allá, una fr ase en un chat , una h ist or ia en un sit io w eb o un t it ular
fisgoneado de p asad a t ienen igu al o m ás peso que la lect ur a pausada, razonad a, lent a y
desgran ada de ant añ o, q ue alg un os adu lt os segu im os h aciendo h oy) .
Que la agenda t em át ica de la gran pren sa puede sufr ir vuelcos llam at iv os es alg o que viv im os en
los 8 0 y 9 0 con la invención de la n o t icia e con ó m ica pa r a t o dos ( est o hab ía sid o ant icip ado en
la Argent ina en al m enos un a década con el Rodr igazo) y con la t ecn olog ización de u na agenda
que est am os viv ien do desde la invención de int er net .
Aunqu e p or est as pam p as aú n n o v im os el efect o, seg uram ent e el eco se sent ir á m ás t em prano
que t arde, y en EE.UU. t ant o la cam paña fru st rad a de How ard Dean com o los ej er cicios de
m ov ilización ciud adan a a t ravés de la red, que finalm ent e le dier on la v ict oria a Bu sh, se deb ier on
en gran m ed ida a los usos ( m ás o m enos m anip ulat iv os) de la red.
En USA la cam paña 20 04 fue un a com p uert a ev olut iva. y los adm irad ores de cond uct ores de TV
( com o aqu í podr ían ser Tinelli o Su san a Gim énez) y que a su vez consum en w eblogs polít icos, ya
sea a la izq uierda com o T a lk in g Poin t s M e m o, o a la d erecha del espect ro polít ico, com o Po w e r
Lin e , han cam biado irrever sib lem ent e su v isión y consum o de las n ot icias. Ningu no de ellos se
basa en fuent es ún icas, ya que para am b os es indiscernib le e indeseab le separar el dat o de la
int erpr et ación, la realidad d e su ficcionalización.
Lo q ue est á aqu í en t ela de j uicio es la noción m ism a de ent endim ient o, y cur iosam ent e se
desacr edit an en form a n ot ab le las de obj et ividad y de veracidad per iod íst ica, lo qu e para los oídos
de los ad ult os suena a sacr ileg io y pecado com b inad os, pero q ue en el cr it er io de las nuevas
generaciones suena com o aband on o del cinism o y del doble leng uaj e y al m ism o t iem po com o
asu nción y com pr om iso de las prop ias cont r adicciones ( en est e m om ent o se est á dan do aqu í el
fenóm en o en relación con la operación m ediát ica en cont ra del ob ispo Maccar one, que la I glesia
execra com o t ram a, aunq ue la feligresía m ás coher ent e in sist e en ver en su cont r adicción
profunda con la precept iva cat ólica) . Un equ ivalent e yanqu i de est o fue el invent o del récord
m ilit ar ant i Bu sh frag uad o por CBS- D a n Ra t h e r y den u nciado p or los bloggers, especialm ent e en
el caso d e Jon St e w a rt .
Aunqu e las t ir adas oscilan ent re las decenas de m iles y los 150. 00 0 ej em p lares, est os int ent os son
los prim e ros e j e rcicios e fe ct iv os d e con t ra ria r e l cola pso de los le ct o re s. Lo qu e la
ind ust r ia avizora son m ú lt ip les pr odu ct os a m ed ida, u sos cada vez m ás fuert es de las im ágenes y
sobre t odo u na cobert u ra inu sit ada y profu nda art iculand o diferent es pu nt os d e vist a, y
especialm ent e rom p iend o las front eras d iscip linar ias y t em át icas, const r uyend o nu evas p aut as que
conect an.
Los j óvenes n o sólo est án abj ur and o de los d iar ios, sino t am b ién de la t elev isión generalist a y
pasot ist a, y por eso cada vez m ás las t elevisor as que t ienen en su seno port ales o sit ios llev an las
de ganar, y u no de su s canales pr iv ileg iados es la ban da ancha qu e en los EE.UU. ya alcan za a
m ás del 2 0% de lo audiencia y q ue en n uest r o país recién est á ar añando el 5 % ( un b uen ej em p lo
es ABC New s Now de ABC New s) .
Fra g m e n t a ció n e s e l n om br e de l j u e g o, ¿y a la co m u n id a d qu e la p a rt a u n r a y o?
La conclu sión de est e larg o ex cur so es m ás que ev ident e. Los diar ios y ot ras org an izaciones de
not icias deb erán em pezar a program ar para sus d ist int os est r at os dem ográficos si q uieren
m ant ener, o al m en os no perj ud icar indefin idam ent e sus y a escuálidas alforj as de lect ores y
t elev ident es.
Aunqu e nad ie se im agina el for m at o n i el n om bre del ganador, seg uram ent e en est e t erren o
m ucho m ás q ue en ot ros lo que necesit am os es un a disrupción rad ical, com o lo fue CNN hace 2 0
años at rás y com o el iPod t om ó al m und o por sorpresa hace sólo t res. En est e caso, de lo que se
t rat a es de u na com b in ación t rau m át ica y com p lej a de edit or es en papel, pr odu ct ores t elev isiv os,
periodist as d igit ales y t ecnólog os de d ist int o t ip o y ralea.
Las conclu siones no sorpr enden dem asiado, per o de lo que nad ie est á m uy convencido es de cóm o
m od ificar en for m a con sist ent e y sost en ida la ecología de los m ed ios. Porq ue las nuev as
generaciones, m ás q ue ser blan co de las n ot icias q uieren ser coprot agonist as, sino de su
produ cción al m en os de su d ifu sión y consum o.
Sigu iendo ej em p los com o el del celebérr im o Ohm y New s coreano, qu e en 5 años se ha arm ad o un a
plant illa de 36. 00 0 rep ort er os ciudadanos, The Baker sfield Californ ian lan zó Th e Nort hw est Voice
( ht t p: / / w w w .nort hw est v oice.com ) , un sem an ario con sit io en int er net , la m ayor part e de cuyo
cont en ido es gener ado por la com un idad y sub ido a dist ancia.
Tam bién t enem os el ej em p lo de The Com m and Post , un sit io cread o por u na red m u nd ial de
bloggers que cub ren not icias y se vinculan con ot ros sit ios que añaden inform ación.
Am bas apuest as son osad as y apunt an precisam ent e a u n grup o de la fran j a et ar ia parad ig it al que
no sólo d om in a las h erram ient as, sino q ue t am bién quiere part icipar act ivam ent e y req uiere
nuevos pr oyect os v in cu lad os a servicios de in for m ación d iseñad os para la red o par a la
t ransm isión vía celu lar o m u lt im ed ial. Lo qu e seg uram ent e verem os em erger aqu í son serv icios
sobre la banda an ch a con voces ú nicas y ligad os a blogs relacion ados con t em as especificos de
t oda r alea.
Lo que falt a aqu í –com o b ien ant icipa Frans Johan sson en su fascin ant e The Medici effect
Breakt hor ugh in sight s at t he int ersect ion of ideas, con cept s and cult u re ( Harv ard Bu siness Sch ool
Press, 20 04) son pu nt os de int er sección que perm it an relig ar a los m und os siem pre disj u nt os de la
invest ig ación, la educación y las organ izaciones de not icias.
Vem os aqu í u na pat a m ás q ue int eresant e y prob lem át ica. La dem ografía est á m od ificand o n o sólo
int ereses sino t am b ién cap acidades. La percep ción se difer encia y los g ust os y m ot ivaciones
m ut an. Per o el caso del con su m o de infor m ación y not icias n o es u n caso m ás y no puede
reducirse a ot ros consum os, t endencias o m odas. El con su m o de in fo rm a ció n h a sido e n la
e r a m od e rn a con st it u t iv o de la cre a ción d e la o pin ión p ú blica .
Durant e siglos est a op in ión púb lica se fort aleció con la prensa escr it a, que luego se com plem ent ó
con la r adio y la TV, pero al m ism o t iem po se deb ilit ó y ahor a ent ra en cr isis t erm in al deb ido a los
m u lt im ed ia, int ernet y sob re t od o la band a an cha, y –m uch o ant es de q ue el fant ást ico per iód ico a
m edid a se concret e finalm ent e– la prop ia noción d e d em ocracia y d e vid a com u n it ar ia se verá
profundam ent e afect ad a. Y n o necesar iam ent e para b ien .
Convendr á seg uir explorando y pasar ah ora d el consum o de in form ación y not icias al de ot r os
con su m os cu lt ur ales e int elect uales m ás sofist icad os au n, para t erm inar de arm ar el
rom pecabezas de por qué la dem ocracia ( y la t ensión ent re nat ivos e inm igrant es d igit ales) es
m ás que un a h ip ót esis t eór ica un área de d ivergencia cult ural y d e con flict o de pr opor ciones
colosales.
Fu e n t e s
Est a n ot a est á basada en el in for m e de Merr ill Brow n Aband on ing t he New s Car neg ie Report er,
Vol. 3, No. 2
La sigu ient es referencias fueron sist em at izad as por I v a n Ad a im e
" Nosot r os el Med io" , Cóm o las aud iencias est án m odelando el fut ur o de las not icias y la
in for m ación, la versión en español de " We t he m ed ia" de Dan Gillm or.
Falso docu m ent al que plant ea la m uert e de los p eriód icos t rad icionales: Epic 20 14
“ Los b logger s, u n nuev o desafío p ara la prensa” , p ub licado en La Nación el 3 1 de m ay o de 2 00 5,
por José Claud io Escr iban o
“ Blogs, el sueñ o del m ed io prop io” , p ub licada en Rev ist a Ñ, 4/ 6/ 20 05:
Weblog s de period ist as de m ed ios t radicion ales: El caso de Kev in Sit es La ot r a cara de la
( des) inform ación:
La generación M es la de los nat ivos d igit ales, que nacier on en u n m und o con com p ut ad oras e
int er act ú an con los llam ados nuev os m edios, com o int ernet y los videoj uegos. Est os ch icos, que
t ienen ent re 8 y 1 8 años, fuer on el t em a de invest igación de un est udio q ue realizó la Fu ndación
Fam ilia Kaiser, cent rad a en los n u e v os u sos d e los m e dios p or p a rt e de los m á s j óv e n e s, a
los que caract er iza com o m e dia m u lt i- t a sk in g p or su capacidad de int eract uar con m uchos
m edios al m ism o t iem p o.
No podem os em pezar a responder m uch as preg unt as sin ant es est ablecer el rol que j u egan los
m edios en la v ida d e los chicos, aunq ue lo det er m inant e suele ser lo q ue hacen los ch icos con los
m edios y no a la inversa. ¿Los m á s j óv e n e s e st á n in cor po r a n do m á s ca n t id a d de
con t e n idos e n e l m ism o t ie m po, po r su ca pa cid a d d e a t e n d e r v a r ia s cosa s
sim u lt á n e a m e n t e , com o de m u e st r a e st e e st u dio?
Cabe hacer u na aclaración sobre est e t ipo d e t rabaj os, que t rad icionalm ent e est uv ieron en m anos
de los invest igadores de m ercad o y las com pan ías de m edios, con propósit os com er ciales. El
hech o de que ahora est os est udios se d ifu ndan a un pú blico m ás am p lio fom ent a la part icipación
de dist int os act ores sociales en el debat e p úblico: d iseñ adores de p olít icas, padr es, per iodist as y
t rabaj ad ores de los m ed ios, ed ucad ores, represent ant es de ONGs, ent re ot ros.
Est e t ip o de inform ación, com o la que present a el sit io w eb del sist em a n acional de consum os
cu lt urales, con st it uye un in su m o de gran im p ort ancia para el diseñ o de polít icas cult urales, que se
proyect en a u n m edian o o larg o p lazo.
“ Los ch icos son m ult i- t areas y con sum en d iferent es t ipos de m edios al m ism o t iem po” , dij o D r e w
Alt m a n , el president e y CEO de la Fund ación Kaiser. “ Mult i- t asking es un fen óm eno crecient e en
el uso de los m ed ios y n o sabem os si es bueno o m alo, o am b os” , agreg ó.
Las cifras que refier en al cont ext o nort eam er ican o señ alan que ent r e un cuart o y un t er cio de los
ch icos u san ot ro m edio la m ay or part e del t iem po m ient ras m iran TV ( 24% ) , leen ( 28% ) ,
escu ch an m ú sica ( 33% ) o usan la com put ad ora ( 3 3% ) . Más allá de las d isparid ades qu e exist en a
uno y ot r o lado de la brecha d igit al, lo int eresant e de est os d at os es que m arcan algun as
t endencias.
El est u dio no est á est á cent rad o en los usos edu cat ivos de los m ed ios sin o en los recreat ivos. Sin
em barg o, alg un os resu lt ad os v in cu lan am b os aspect os, t ales com o la afirm ación de que los chicos
de m enor ed ad pasan m ás t iem po j ugando a los videoj ueg os y m enos t iem po leyend o que los
ch icos m ay ores.
Part iendo d e est a últ im a ob servación, surgen ot ras pregunt as y alg un as h ip ót esis, q ue avan zan
sobre el t ipo de hab ilid ades cog nit ivas que p odr ían desarrollar los ch icos en est os espacios. Est as
no est án relacionad as con una int eligen cia lógico- m at em át ica sino con una int eligen cia de ot r o
t ipo, com o por ej em p lo la espacial o v isual.
El est udio se llev ó a cab o en EE. UU. ent re oct u br e de 2 0 0 3 y m a rz o de 2 0 0 4 , con un a m uest ra
represent at iv a de 2 .0 0 0 ch icos d e e n t re 8 y 1 8 a ñ o s d e e d a d, que cur san ent re el 3er. y el
12vo. año escolar. Cada u no de ellos resp ond ió un cuest ionar io aut o- ad m inist rad o en la escuela,
acerca del u so q ue hacen d e los m ed ios y de sus háb it os de espar cim ient o. Adem ás, u n grup o
volunt ar io de casi 7 00 chicos com plet ó un d iar io durant e 7 d ías.
La invest igación est uvo a cargo de V ict o ria Rid e ou t , d e la Fu ndación Kaiser, y D on a ld Rob e r t s
y Ulla Fo e h r, de la Un iver sid ad de St andford.
M á s in fo rm a ción e n ht t p: / / w w w .kff.org/
Fu e n t e : educ. ar
Una cosa es preanun ciar lo y ot r a es viv ir lo. Una cosa es saberlo y ot ra exper im ent ar lo. Una cosa
es j ug ar ( siendo adu lt o) en/ con las redes sociales y ot r a m uy d ist int a es crear las y resp irar día y
noche en ellas. Ven im os hab lando ya hace varios m eses de los n at iv os d igit ales, pero cad a vez
que los m encionam os al m ism o t iem po sent im os u n escozor, porque una cosa hab lar de las
habilidades cogn it iv as, em ocionales y sobre t od o im aginat ivas de los nat ivos - algo que
explor arem os pr ont am ent e pero en u n sent id o inesperad o y enr iquecedor sigu iend o a P a u l H a rris
en El fun cion am ient o de la im aginación. ( Buen os Air es, FCE, 20 05) y ot r a m uy d ist int a es
hacer nos carg o de que hacen los nat iv os cu and o crecen y pasan la barrera de los 1 5 añ os.
Para adolescent es de clase m ed ia yanqu i se t rat a de prom ocion ar bandas descon ocidas, generar
sus pr im er os CD de dist rib ución grat u it a, cont ar con el endoso de alg una m arca im p ort ant e com o
Coca Cola que siem pre asp ira a colon izar m ás leng uas, y en definit iva a u sar m ed ios de
com un icación nu evos p ara generar las m ism a necesidad es ( ideológ icas) de siem pre - alg o dist int o
est a vez.
Cu a n d o la v ida e s e n lín e a
La d iferen cia ( peq ueñ a si la h ay porque hace t odas las d iferen cias) es q ue los asist ent es
presen ciales a esos con ciert os se p a sa n lit e ra lm e n t e la v id a e n lin e a . Después de t erm inar
algú n ej er cicio escolar m as o m en os d ifícil on line u n sáb ado a la noche, los prom ot ores de b andas
ent ran en los w eblogs aloj ados en MySpace. com para saber donde t end rá lugar la fiest a de cad a
noche, y de inm ediat o se pon en a chat ear de a m uchos acer ca de los p lanes para la hor as
subsig uient es
Mient ras u n nov io le m and a a su n ovia un link que m uest ra la PC q ue se acaba d e com prar y av isa
a m u ch os am ig os de los p róx im os con ciert os en Bu zz- Oven, act u aliza su w eb log en Xanga.com
una red social ( con 21 m illones de u su arios) que b asicam ent e se encarga de d ist rib u ir fot os.
Mient ras t ant o el/ la nat ivo d ig it al - en versión ad olescent e- m ir a t elevisión en TBS un canal
dedicado a los old ies com o Frien ds y Seinfeld, le baj a el son ido apr ovechan do escu char su iTu nes
en la com p ut ador a, m ient ras chat ea con su com pañer a de cuart o que est a conect ada en un a
lapt op inalám br ica en el ot ro ext rem o de la casa
Si b ien hay m iríadas d e sit ios que concit an la at en ción d e est a generación @ h ay u no en part icular
que puede considerar se el Am azon, el e- bay y el Yahoo en su cat eg or ía. Se t rat a de MySpace.com ,
que ha cuadrup licad o su m em bresia desde ener o del 2 00 5 y que ya ha reclut ad o a m ás d e 4 0
m illon es de int egr ant es.
El m u n do e s so lo u n o
De t od os los rasgos sig n ificat iv os del u so m asivo de la redes qu izás el m as dest acado sea la
creación de nuev as form as de com port am ient o social que bo rr a n la dif e re n cia e n t r e
in t e ra ccio n e s e n los m u n dos re a l y v irt u a l. Porque por m as que los ad ult os seam os
con su m id ores int ensivos de la red la int eracción sign ificat iva para n osot ros sigue pasand o por el
vivo o por el t eléfono. No sucede así con los nat ivos dig it ales que acab an de cu m plir 20 añ os y que
hace ya m as de 1 0 años q ue v ienen usando est as herram ient as en el d ía a d ía.
Las est ad íst icas con lo am añ adas q ue siem pr e son así lo revelan, m ient ras q ue 8 7 % d e los
ch icos de 1 2 a 1 7 a ñ os u sa n la r e d, solo 6 6% de adult os la ut ilizam os, per o obviam ent e en
m ucha m enor int ensidad y cant id ad de hor as que los ch icos q ue práct icam ent e ya viven
ench ufados a la red
Ot ro rasg o id iosin crásico del con su m o de m edios p or par t e de los nat ivos d igit ales es q ue de la s 6
1 / 2 h or a s dia ria qu e le de dica n a m irar TV, j ugar a los videoj ueg os y n avegar p or la red, un
25% de ese t iem po lo hacen en m odalidad m u lt it ask ing con el llam at iv o au m ent o de uso de
I nt ernet par a social net w orking qu e se t r ip lico desde el año 200 0 y qu e hoy llega al pr om edio de 1
hora y 22 m in ut os d iar ios
Hecho el fenóm en o hecho el int ent o de absorber lo, codificarlo, m arket inear lo y cont r olar lo con
fines p redat or ios com erciales. Así se ent iende q ue New s Corp. del fer oz Ru p e rt M u r doch ya haya
gast ad o m as de U$S 1.3 00 m illones en la adqu isición de sit ios w eb incluyend o la com pra de
I nt erm ix Med ia dueñ o d e MySpace, p agand o p or est e h ip ersit io la fr iolera e $5 80 m illones.
Mient ras que alg un os im ag inan una segu nda vuelt a de locura p arecida a la hiperinflacion
finan ciera de las p unt o. com per o ahora con un m odelo de int er acción en vez de consu m o
un idir eccional, los int ent os de em presas ( p or ej em plo Pr oct e r & Ga m ble ) de lan zar
produ ct os/ m ar cas em paquet ados en el form at o de las redes sociales, h an fracasado
ost en siblem ent e p or u n descon ocim ient o del car áct er b ot t om - up de est as com u n idades y por el
caract er in herent em ent e t op - dow n de las est rat eg ias pr opias de t od o esquem a d e m arket ing y de
publicidad, al m enos hast a ah ora o hast a q ue los m arket iner os se t om en en ser io a Se t h Go din y
a su Perm ission Market ing y a Se r gio Zy m a n en The en d of m arket ing as w e kn ow it .
Quien sabe m u ch o de com o t od o est o funciona es Ade n H olt el fund ador de Bu zz- Oven que
produj o 27 CD, d ist r ibuy o gr at u it am ent e m ás de 90. 00 0 CD y ar m o 3 3 con ciert os m u lt ib andas. En
el año 2 00 0 después de incont ab les int ent os fr ust r ados le vend ió a Coca Cola la idea del
m a rk e t in g a t ra v é s de r e d e s socia le s.
Los que le com pr aron la idea a Holt sab ían q ue los ch icos n o com pran cosas porq ue las vean en
avisos en las revist as o en propag andas en la TV, solo lo hacen p or el efect o v iral de la
recom endación boca a b oca.
Com o se ve los nú m eros de los que hab lam os de Buzz- Oven n o son dem asiado sign ificat ivos. Per o
ot ro ser ia el cant ar de MySpace.com que n o hace m u ch o era t an chiqu it o com o hoy lo sigue sien do
buzz- oven. Fu ndad o en el 20 03 p or T om An d e rson y Ch ris D e W olf e , en sus inicios solo
pret end ió ser un sit io w eb en el cual los m úsicos pod rían poner su m ú sica y los adm irad ores
char lar al respect o.
Pero solo un año m as t arde t od os los de alg ún m odo relacion ados o vin cu lad os con Hollyw ood
form aron part e d el avispero con cerca de 4 0 m illo n e s de r e gist r a dos y con 2 0 m illon e s de
u su a rios e n Oct u br e d e l 2 0 0 5 , hab iendo ab sorb id o en el cam in o el 1 0 % de t o do e l con su m o
Las cosas van t an b ien por allí que difícilm ent e Murd och le saque el cont r ol cr eat ivo a ese dú o q ue
ya acaba de lan zar u na com pañ ía discográfica, y qu e pront o ingresar a en la pr odu cción de
pelícu las y en la rad io sat elit al, e inclu so n o le t iene m iedo a la t ecn olog ía inalám b rica, al pu nt o
que p lanea com pet ir con V irgin M o bile o Spr in t N e x t e l. Su m ant ra es elocuent e, qu ieren
convert ir se en u n a m a rca d e e st ilo de v ida d em ost ran do por ot ra part e q ue un a red ( asociada a
spon sor s) puede fu ncionar y m uy bien si logra en cast rar en los deseos de los ad olescent es.
No casualm ent e Faceb ook. com con su s m as de 9. 5 m illones de m iem br os com en zó a segm ent ar
su aud ien cia consigu ien do que n ichos com o los de los est ud iant es que u san Ap ple fueran
favorecidos por la m arca de la m anzana, que int er m it ent em ent e regala iPo d Sh u ff le s en
con cur sos sem an ales, anun cia product os y br inda link s a pr ogram as de descuent os p ara
est ud iant es
Que la idea est aba bien aven ida se com pr obó cuand o d ocen as de m ar cas incluy endo a V ict o ria ' s
Se cr e t y Ele ct ron ic Art s ar m aron su s prop ios grup os espon sor izad os y ya exist e la p osib ilidad de
hacer pub licidad a n ivel de coleg ios locales.
V a iv e n e s de l e x it o
Sabiendo com o es el j u ego Holt se m et ió dent r o de MySpace abr iendo u n perfil para Buzz- Oven.
Su red ah ora funciona d ualm ent e ya sea en for m a independient e o com o su bsect or de MySpace,
m ucha d e la gent e q ue segu ia a Bu zz- Oven en Dallas volv ió y ahor a t iene 3, 60 4 m iem bros de
MySpace un poco m as q ue cuando solo fu ncionaba en form a aislada
De t odos m od os la ganan cia es solo pasaj era p orque el fundad or es ya un an cian o de 35 años y
sus m iem br os ya no se sient en represent ados n i por su s gust os ni p or su velocid ad. Por eso est a
buscand o un hereder o y lo en cont ró en M ik e Z ie m e r, un recién llegad o de 20 añ os que t iene
m uchas de las car act er íst icas que M a lcolm Gla d w e ll ex igía de los con ect ores. De t odos m od os el
riesg o de que el hereder o lo dest r one obsesiona a Holt , porque Z iem er su versión 2. 0 con solo
suger ir q ue b uzz- oven ya no va m as podría dest ru ir el t r abaj o de una década de su ant ecesor.
En el m und o de las redes sociales el prest ig io y el lider azgo t iene t al gr ado de fu erza y fer ocidad
que p one en cu est ión gran p art e de lo que n osot ros con ocim os com o valor, con st an cia esfuerzo y
sabidur ía en el m un do real - y en la creación de m ar cas. Cada vez que hagam os la apología de las
redes debem os t ener b ien en clar o el poder de la adm iración, pero t am bién el de la recusación
viral.
Y aunque est e n o es el lug ar para ponern os a t eor izar sobre la e pist e m o lo gía d e la s m a rca s e n
la e ra d e la in ce rt idu m b re , lo qu e est am os v iendo en est a v olat ilidad de las redes sociales, n o
es sin o u na variant e m as de la deb ilid ad del con ocim ien t o t rad icional, de la fuer za de la palabr a y
de la in const ancia de las creen cias. Tod os t em as que han sido recog idos y analizad os en form a
m agist ral p or I m m a n u e l W a lle rst e in en su recien t e libro Las in cert idu m bres del saber.
Barcelona, Ged isa, 2 00 5.
Fu e n t e : educ. ar
El Re in a d o de l SM S: M i a cción , Tu a cción , N u e st r a
r e fle x ión .
Por Pablo Bongiovanni
El u so casi h egem ón ico de Nuevas Tecnologías com o el SMS para la com u n icación act u al, n os d an
cuent a de ciert as m odificaciones en las form as de escr it ura. Est o n o lo vem os sólo en los
adolescent es, los ad ult os t am bién escr ibim os " x" en vez de " por" para ah orrar espacio y t iem po en
un SMS. Much os defienden est e "nuev o id iom a" o nuevo leng uaj e... ot r os se ven m olest os por
est as " m odas" q ue sólo n os en aj enan cada vez m ás de " nuest r o id iom a" .
Sin em bargo, los SMS no sign ifican u n at ent ad o cont ra nuest r a len gua m adre. Los " lengu aj es" no
van un o en cont ra del ot r o, ... a ver...: - piense Ud. docent e, profesor, fam ilia... que de repent e
sus alu m nos o su s h ij os com ien zan a m anej ar d os o m ás id iom as. ¿Qué h ar ía al resp ect o?
Arriesgam os aq uí dos pr opuest as con cret as sim p les ( y com p lej as a la vez) .
A part ir de la n ot a " El fen óm eno social d e los m en saj es de t ext o por celu lares" , de Pau la Lor en zo,
creo int esant e cont inuar el análisis q ue com en zara rú st icam ent e h ace algun os m eses en m i b log
sobre " Nuevas Tecnologías y la ext in ción del Ñand ú" .
El u so casi h egem ón ico de Nuevas Tecnologías com o el SMS para la com u n icación act u al, n os d an
cuent a de ciert as m odificaciones en las form as de escr it ura. Est o n o lo vem os sólo en los
adolescent es, los ad ult os t am bién escr ibim os " x" en vez de " por" para ah orrar espacio y t iem po en
un SMS. Much os defienden est e "nuev o id iom a" o nuevo leng uaj e... ot r os se ven m olest os por
est as " m odas" q ue sólo n os en aj enan cada vez m ás de " nuest r o id iom a" .
Sin em bargo, los SMS no sign ifican u n at ent ad o cont ra nuest r a len gua m adre. Los " lengu aj es" no
van un o en cont ra del ot r o, ... a ver...: - piense Ud. docent e, profesor, fam ilia... que de repent e
sus alu m nos o su s h ij os com ien zan a m anej ar d os o m ás id iom as. ¿Qué h ar ía al resp ect o?
Así com o las com b inaciones q ue hag o ent re m i gest ualidad y m i or alidad, son const r ucciones que
se con st it uyen en at aj os que m e perm it en com un icar m e m ás ráp ida y precisam ent e, cr eo que
deberíam os p oder ver com o enseñant es las posib ilidad es qu e br ind a el hecho de q ue nuest ros
alu m n os y nosot r os m ism os ut ilicem os crecient em ent e nuevas for m as de com un icación... ¡en
com b inación! porq ue obv iam ent e, nad ie levant ó ( hast a ahor a) la bandera de " ¡Muert e a la clase
de Lengu a! " " ¡Viv a el SMS! " .
Creo que por ahí va la línea de análisis m ás fru ct ífera, y las acciones m ás acert ad as en edu cación.
No creo que los SMS vayan a perj u dicar de algu na m anera la com u nicación en la len gua m adre
( llám ese españ ol, it aliano, inglés, alem án, et c.) n o lo creo si los enseñant es ( léase fam ilia,
docent es, sociedad) hacem os algo al respect o.
Com o decía m i pr ofesor de Epist em olog ía en la Un iv ersid ad, " ... en ed ucación es m uy d ifícil
difer enciar cu ánd o est am os accion and o sim p lem ent e, cuándo haciendo ciencia pr op iam ent e d icha,
cuándo reflexionand o sobr e lo que hacem os, ... ¡y cuándo hacem os un an álisis epist em ologico! .
Porqu e obv iam ent e int ent am os pen sar sobre lo que h acem os, p ara m ej or ar, y est o p uede ser
ant es, durant e o desp ués, de la acción pero siem pre se verá int er fecundad o por la m ism a práct ica
con cret a. En sínt esis, aparent em ent e la acción y la reflex ión se con fu nden bast ant e en edu cación.
Una ser ía la Re fle x ión com part ida ( ent re alum n os, docent es, fam ilia) sob re las posib ilid ades de
com p lem ent aried ad en el uso y la en señanza de los lenguaj es. Tal vez no de la m anera en que
enseñ am os inglés, fran cés o it aliano. Sino de una form a m ás int eg rada ( y d iferenciad a a la vez) .
I nt egrar la enseñan za de la leng ua con la expresión en u n SMS es un t rabaj o por const r u ir. ( ¡com o
m ucho en la relación TI C's y Ed ucación! ) . Y est e t rabaj o t al vez t enga q ue ver en con una m ay or
alian za edu cat iv a ent re la escuela y la fam ilia, cosa q ue ya er a d ifícil para enseñar uno o dos
idiom as " t rad icionales" ...
Recién m encionam os al SMS com o u n lenguaj e o un idiom a; en realidad lo asu m im os así para
fig urar la relev ancia que vem os est á t en iend o en la com u nicación act ual, pero obv iam ent e es
t am bién un t em a a d ebat ir, ¿p odem os hab lar de div ersos leng uaj es? ¿es conven ient e? ¿qué
im p licar ía asu m ir al SMS com o un n uevo len guaj e? ¿q ué caract er íst icas debe t ener un lenguaj e
para m encionar se así? ¿p odem os hab lar de un nuev o idiom a? ¿qu é car act er íst icas t iene que t ener
un id iom a? ¿Cuál es la d ifer encia ent r e leng uaj e e id iom a?
Una buen a for m a es com en zar a est udiar de qué se t rat a est a for m a de expresión en el d iccionar io
de sm s q ue se recom iend a en la not a de Paula Lorenzo q ue com ent am os al p rincip io.
Y la ot r a salida p osib le la encont ram os en la Acción , m ás precisam ent e en un Act o el m ás ant igü o
en edu cación... el m ás efect ivo y m enos ut ilizad o a conciencia... que no t iene q ue ver con la
act uación t eat r al, sin o con la acción real.... de DAR EL EJEMPLO. Nad a m ás y n ada m en os.
Si los ap rendient es ( alu m nos, h ij os, fam ilia) “ ven” que escr ibo un t ext o form alm ent e correct o en
m i lengu a m adre, respet and o las reglas ort ográficas del idiom a, y ... si a la vez pueden
" com un icarse" verdader am ent e conm igo en m en saj es de no m ás de 1 0 0 caract eres ( m u chos
t odavía n o t ienen el lím it e de 16 0! q ue se m enciona en la n ot a de edu c.ar) ... creo q ue p odr ían
dej ar de verm e com o “ aqu el ext raño desconocid o” que int ent a “ t ransm it ir con ocim ient os”
generalm ent e con m et odologías d iscordinadas con la realid ad, ... y m e en cam inar ía a u na
con st ru cción com part ida. Y esa con st ru cción, t al vez deba ser guiada por el docent e, por los
padres, o p or esa " alianza" qu e decíam os,.. donde el ap rendient e cobre prot agonism o a part ir de
la confianza en cont ar con u n “ ot ro” q ue est á a la alt ura de la sit uación.
Dar el ej em p lo n o es t area fácil y m uch as veces se ve negada im p lícit am ent e en edu cación. Dig o
im p lícit am ent e porque n ad ie lo dice a v iva voz ( obv iam ent e) , pero sí se lo piensa, se lo act úa y los
ot ros ( alum nos, h ij os, et c.) lo perciben. Cu and o el ed ucador n o qu iere ser ej em plo, o no p uede, o
no lo dej an.. el aprend ient e t ien de a desanim arse. Es sabid o que n o hay m ej or educador q ue
aquel ap asionado por lo que hace, y t iene la capacidad p ara t ransm it ir lo... " en señ arlo" .
Dig o par a fin alizar... si “ pued o” y “ logr o” t r ansm it ir t am b ién esa pasión, seguram ent e algo
quedará . Sea en la ciencia que sea, m ás allá de los cont en idos con cept u ales, est o t iene q ue ver
con u n b uen desem peñ o com o “ en señant e” , dent r o del cam po de lo pr oced im ent al y lo act it ud in al.
Fuente: educ.ar
" Hacia m ediod ía hor a de Londr es recib ió el sigu ient e m ensaj e: ' Ke rido : t a g r dz dc t a n t o t u
con sola d or m n sa j e ....n o sn a da p ro la s cosa s e st a n + cla rs a h o r a . Sie n t o co m o si m
h u bie r a n qu it d o u n pso d e e n cm a . A1 qu e m i p d re t e n ga qu e k e d a r h ospt a liza do e n st
a n dr e w s g r a v m t e n f e r m o... ¿sa bs qu e pie n so k m e st oy e n a m or a n do d t i, clin t ' " .
( Fragm ent o de la n ovela Perro callej er o de Mart in Am is)
En est os d ías el d iar io El País de Esp aña p ublicó u na n ot a acerca del leng uaj e q ue se ut iliza en los
m ensaj es enviados por celu lares. Lo que refer ía la n ot a era la inclu sión de est e len guaj e en
pasaj es de una novela de recient e edición. Allí se expr esaba que la lit er at ura no hace m ás que
reflej ar la v ida m ism a y a nad ie pu ede ext rañar le la m asificación de m ensaj es de t ext os a part ir
t am bién d el u so cad a vez m ayor de celu lares.
Es u n fen óm eno lingü íst ico y social que se ve reflej ad o en est e caso en u na n ovela per o que
seguram ent e a m ás de un ling üist a le ha t raído un dolor de cabeza. En los m en saj es de t ext o o
SMS ( Sh ort Messag e Service, en ing lés, o serv icio de m ensaj e cort o) se suele ab reviar palab ras y
m uchas veces se escr iben let ras pen sando sólo en la fonét ica q ue ay uda a descifrar el m en saj e,
por ej em p lo: " a1que" ( aunqu e) , " xq" ( por qué) , " salu2" ( salud os) ; y así in fin idad de abrev iat uras, y
hast a la con solidación de un cód igo - sobre la base d e abreviar las palabras- , para con segu ir
int r odu cir el m áx im o d e inform ación en los 16 0 caract er es que u su alm ent e per m it e la pant alla del
celular. En la creación de est e cód igo m u ch o t ien en q ue ver las gener aciones m ás j óvenes.
Los da t os
En un est ud io realizad o por la con su lt ora I PSOS M e dia, con dat os obt en idos ent re abr il y j un io de
20 05 - sobre un a m uest ra de 3. 49 9 h om br es y m uj er es ent re 13 y 6 4 añ os d e Capit al Federal,
Gran Buen os Aires, Córd oba, Mend oza, Rosar io, Tucum án y Mar del Plat a- , se com pr ueba q ue el
38% d e los en cuest ados es u suar io de t elefon ía m óvil. De ellos, el 71% t iene el h ábit o de env iar y
recib ir m ensaj es de t ext os. El segm ent o q ue m ay or uso le d a al SMS es el de los j óvenes de ent re
20 y 24 añ os: lo em p lean en un 94% de los casos. Men os fanát icos resu lt ar on ser los en cuest ad os
de ent re 2 5 y 29 años. El 8 1% de ellos envían y reciben SMS en for m a h abit ual. Y los
ent revist ad os de ent re 15 y 19 añ os usan a los SMS para com u nicar se en el 86 % de las v eces.
La con su lt ora P rin ce & Coo k e t am bién realizó un est ud io acer ca del m ercado de celu lares donde
expresa el im p act o que p rodu ce el crecim ient o del u so de SMS y su im p licancia en la v ida
cot idiana de los u su arios. Mient ras en 2 00 3 sólo el 7% ut ilizab a est e serv icio, en 20 04 se d io u n
crecim ient o m uy im port ant e llegan do al 45% . Pero en 2 00 5 se superaron las prev isiones y su uso
llegó al 80 % de los usuar ios. Según dat os de Pr in ce&Cooke, d urant e 20 05 se m andaron en
prom ed io algo m ás de 2. 00 0 m illones de m en saj es cort os por m es. Est os d at os recopilados son de
nuest r o país per o cabe aclarar que la t endencia m u nd ial resp onde t am b ién a est e cr ecim ient o:
" Cad a 90 segu ndos se envía un m illón de SMS en t odo el m und o, con u n lengu aj e u niver sal"
asegur ó Miguel Udaondo, direct or de Relacion es Corpor at ivas de Vodafone España.
Por abarat ar cost os, por est ar en cont act o..., la cu est ión que est e n uevo códig o de com un icación
ent re los j óvenes y a cuent a con u n d iccion ar io de m ensaj es de celu lares.
Se t rat a de una iniciat iv a de la Asociación esp añola d e Usuar ios de I nt er net , y cuent a, con el
apoyo de varias em presas de t elefonía celular. El d iccionario p uede consu lt arse en:
ht t p: / / w w w .diccionar iosm s.com y su obj et ivo " es r ecopilar los t érm in os y abrev iat ur as q ue ut ilizan
por los j óvenes para escr ib ir en sus t eléfonos m óviles o cuando lo hacen en I nt ernet " . Se present a
com o " una herram ient a de consult a creada p or los j óvenes, desde abaj o hacia arr iba para
profesores, est ud iosos de la leng ua española, m ed ios d e com un icación, pad res y ed ucad ores" .
Al ser un proy ect o español, perm it e consult ar y t radu cir t érm inos SMS en las leng uas de España:
cast ellan o, cat alán, eu skera y gallego, así com o con ocer q ue t ér m inos son los m ás ut ilizad os,
adem ás de in corp orar com ent arios colab orat ivos, al est ilo de la Wikipedia. Par a su ar m ad o
t am bién realizaron concursos ent re t od os los u suarios que regist rar an n uevos t érm in os y
abreviat uras.
El proyect o diccio n a rioSM S.co m se llam a: ' e x o x t i y x a t i' en el p rop io códig o o ' H ech o p or t i
y pa ra t i' y debid o a que est e t ipo de com un icación es ut ilizada d iar iam ent e p or m illones de
j óvenes, los p rom ot ores asegu ran q ue " est a realidad v a a in flu ir en la evolu ción d e la lengu a y de
la g ram át ica" . Sobr e est e pu nt o hay op iniones d iferent es.
D e fe n so re s, de t r a ct or e s y d e m á s
En un a not a pub licad a en Clarín, el per iodist a Edu a r do Sa n P e d ro, sost ien e que " siem pre h ubo
cód igos en el m u ndo: sin ir m ás lej os, el lun fard o y el 'vesre' o el slang am er icano. Lo q ue no
im p lica de n ing ún m od o q ue qu ien los conoce n o h able y escr iba cor rect am ent e en su id iom a. Por
lo dem ás, la adolescencia siem pre t uvo cód igos par a d iferen ciarse, desde la vest im ent a hast a —
precisam ent e— el lengu aj e. Ahora se su m a ot r a razón de peso: com u n icar se así es b arat o" . Par a
San Pedro est e t ipo de com un icación no prod ucir ía t ant o cam b io o det er ior o d e la lengua.
Así t am b ién op ina José Ant on io Millán, cr eador del Cent ro Virt ual del I nst it ut o Cervant es en
I nt ernet , q ue n os visit ó el añ o pasad o en edu c.ar, " se t rat a de un reg ist r o d iferent e de la leng ua
escr it a q ue p uede coex ist ir sin conflict o con la n orm a cor rect a, com o alg una vez lo hizo el lacón ico
leng uaj e de los t elegr am as" . Per o eso sólo suced erá, dice el esp ecialist a, si los chicos m ant ienen,
paralelam ent e al háb it o del SMS, el cont act o con libr os y revist as. De lo cont rar io el r iesgo es q ue
desarr ollen u na escrit ura deform e.
La " escr it ura deform e" es el blan co para qu ien es sí avizoran un det erior o del lenguaj e. Pe d r o
Ba rcia , president e de la Academ ia Ar gent ina de Let ras, op in a que el n ovedoso len guaj e
represent a un a " j ibar ización del id iom a" capaz de reducir la capacidad de expresión de los
adolescent es y hast a de am enazar el desarr ollo de su p ensam ient o crít ico. " Si a est a caída en la
riqueza del lenguaj e se le su m a u na redu cción m or fológica de las palabr as se va a pot en ciar el
em pobrecim ient o del id iom a de los j óvenes, que est á direct am ent e asociad o con el conocim ient o.
Tener m enos herram ient as en est e t erreno es disponer de m en os saber y de m enos capacid ad
para pensar" , sost iene.
Para at en uar las inq uiet udes q ue prod uce est a nueva práct ica cult ural de consecuencias aún
desconocidas, volvem os Rh e in gold que d ice: " Si la t elefon ía m óvil y los m ensaj es de t ext o fuesen
los ún icos agent es de cam b io, las cult uras m u ndiales est ar ían exper im ent and o u n cam b io
fund am ent al en sus nor m as, relaciones y poder social. Sin em barg o, los d isposit ivos elect r ón icos
m óv iles son sólo u na peq ueñ a part e de la in fraest ru ct ura de las m u lt it udes int eligent es" .
Un de b a t e a bie rt o
Uno de los m odos de ap reciar q ue las nuev as t ecn ologías - en est e caso los m ensaj es de t ext o a
t ravés de celulares- son aprop iad as p or la sociedad, es j ust am ent e su inclusión en los diferent es
relat os, com o lo m uest ra la nov ela m encionada d e Am is. Asist im os a u n fenóm en o social q ue se
expande en el m u ndo ent ero.
En cu ant o a est e t ip o de com u nicación, su part icu lar u so de las palabr as, las abrev iat uras y su
relación con la " corr ect a" gram át ica del id iom a, la escuela puede result ar un ám b it o pr opicio para
La t ecn olog ía sigue dando que h ab lar y escr ib ir, su uso social reinvent a cada segu ndo u n nuev o
m und o, en est e caso hast a u n nuev o leng uaj e o " cód igo" y el deb at e sig ue abiert o.
Fu e n t e s: Diar io El País / Clar ín / Diccionar io SMS / La Nueva Prov in cia / eBlog / Rev ist a Muy
I nt eresant e ( Ent rev ist a a How ard Rheing old)
Los diarios ínt im os en la red, de ciud adan os iraquíes y p eriodist as independient es, ponen en crisis
el relat o t riunfalist a de la CNN.
Por Ju lián Gorod ischer
“ Est am os cont ando las h oras d esde q ue la t elevisión dij o que em pezarían los bom bardeos. Ya
pasar on seis, y no hay n ot icias de los m isiles, per o llegarán.” El que escr ibe se llam a Salam Pax y
es ( o d ice ser) un arqu it ect o ir aqu í de 2 9 añ os que cu ent a la guerr a desde el frent e, en Bagdad,
donde v ive y t rab aj a con su fam ilia. La escr it ura ínt im a se h ace fuert e cuando las cadenas de
not icias narr an su cr ón ica ascépt ica de las m uert es. El w eblog ( pág ina personal) es la novedad
in for m at iva de est a g uerra; es la m ir ada d el resident e d e Bagdad o del period ist a sat urad o de los
“ com un icados oficiales” . La red ya n o pr om et e aquella viej a fant asía de acceso irrest rict o: los
sit ios de Salam Pax o la cadena árabe Al Jazeera fueron b loquead os ( se sospecha q ue por el
Pent ág on o) , per o ot ras decenas de per iod ist as, soldad os, an alist as y ciudadanos iraq uíes insist en
en difu ndir su pr op ia lect u ra de realidad, desde u na m odest a pág ina w eb, cansad os de las
versiones parciales de CNN o NBC, que acaba de desp edir al per iod ist a Pet er Ar net t por cr it icar la
est rat eg ia m ilit ar est adoun iden se.
“ Toda la ciudad est á env uelt a en llam as. Cad a vez que u n edificio q ue am o v uela en una explosión
m e preg unt o p or q ué t iene que suceder est o a Bag dad. Cierr o los oj os y m e t apo los oídos...”
( Salam Pax , en w w w .dearraed.b log spot . com
La escrit ura em ot iv a de Salam Pax, con la est r uct u ra de un diar io ínt im o, recorr e la ciud ad de
Bagdad y descr ibe los daños edilicios y hum an os. No ej erce la denun cia; elige u n relat o vív ido de
la pesad illa: los palacios dest r uid os, las sirenas q ue n o suenan para alert ar a la p oblación, los
at aques “ q ue se pr odu cen dem asiad o cerca de las áreas civiles” . El w eb log de Salam Pax
hum an iza la t raged ia. “ Bagdad, m iércoles 2 4 de m arzo, 9 PM –com ien za–, est am os en fam ilia
m ir and o Al Jazeera y vem os la ciudad devast ada. Est am os preocupad os p orque m i pr im o salió a la
panader ía. Los b om bar deos com en zar on, y él no regr esa. Tendré que salir a ver...” Salam Pax,
com o u na An na Fr ank del sig lo XXI , revela desde el precio del p an a los en oj os cot id ianos de su s
herm anos, y cu m p le la reg la t rág ica del d iario en la g uer ra: la int errup ción. Desde el 24 de m arzo,
su p ágina no se act u aliza, y y a h ay w eb log s ded icados a su poner lo qué p asó ( desde u n b loqueo
del Pent ág ono a la m uert e) o a reclam ar que se rean ude el relat o. “ Las calles est án vacías...” ,
había escr it o el ú lt im o d ía, ant es del cort e, y com o en un relat o de t error ab und an las h ipó t esis
sobre lo que suced ió des- pués. Ese vacío – se argum en t a en w w w .w hereissalam .com – es para la
Casa Blanca y el Pent ág on o aún m ás peligr oso de lo que sería u n ( ut óp ico) edit orial pacifist a de la
CNN. La w eb elim ina la fant asía de acceso irrest r ict o y el prop io w w w .w he reissalam . com hoy
perm anece m ist er iosam ent e inaccesib le.
“ Est a m uj er de Su lam n iyah vist e al m odo occident al; la ciudad t iene m uchas un iversidad es y es un
poco m ás liber al que Bagd ad” ( Kev in Sit es, en w w w .kev insit es.com )
En un o de sus act os de cen sura m ás exp lícit os, la CNN ob lig ó a su cor resp onsal Kev in Sit es a
suspender la pub licación elect rón ica de su w eb log sobre la g uerra. Allí Sit es exponía sin el filt ro d e
sus em p lead ores t odas sus im pr esiones en las calles. El p unt o fuert e del d iar io ( q ue se puede
segu ir con su lt and o sin act u alizar) son las fot os. Se ve el prim er p lano de un n iño iraq uí, ret r at ado
por Sit es, y el t ext o d ice: “ ... est e n iñ o cam ina por las calles de Halab j a, solo, com o si hub ier a
perdid o el r um b o” . La cám ara t om a las m irad as op acas de los paseant es, el r ost r o aj ad o de u na
m uj er, el cuerpo coj o de un am p ut ad o de las “ m in as p ersonales” o el j uego ent re dos ch icos en
una calle de Bagdad. Sit es escr ibe: “ ... est os dos, cabeza con cabeza, est án yendo a la escu ela” . A
m et ros, segu ram ent e, acaba de v olar u n m er cad o per o, en la fot o, los chicos j uegan. No son
ch iít as enm ascarad os list os para el at aq ue t er ror ist a ( la im agen n ít id a del enem igo de la
“ Operación Lib eración de I rak” , q ue pr om ocionan Fox, NBC o CNN) sino “ dos que cam inan cabeza
con cabeza” . El golpe em ocional de Sit es no est á en la p rosa aust er a n i en u n reclam o por el cese
del fueg o. El cr on ist a en cont ró u na fisur a par a b ir lar al em p lead or: cam b iar el foco. Tuvo que
int err um p ir lo. “ Est oy t rat ando de llegar a un acuer do con la CNN – se lee en su d iar io
int err um p id o– para que m e perm it an segu ir t ran sm it iend o m is im presion es... en u n fut uro...”
“ El m und o será u n lug ar m en os segur o para t odos, y cient os de personas est ar án m uert as
después de est a g uerra. Y para eso no ex ist en las buenas razones...” ( Chr is Allbr it t on, en
w w w .backt oiraq.com )
Cont ra la lóg ica de est os fen óm enos, que t ienden a aut o- organ izarse de m anera esp ont ánea y
com p lej a, las in st it uciones t r adicion ales int ent an im p on er no p ocas rest ricciones, q ue aspir an a
regular los u sos de la t ecnolog ía. Apocalípt icas m ás que int eg radas, lo q ue ap arece en m u chas de
est as in iciat ivas son v isiones sim plist as acerca del rol de la t ecn olog ía en la vida cot id iana, y de
cóm o ést a nos cam bia y cam bia n uest r as org an izaciones.
No ob st ant e, en alg un os casos, los docent es han diseñado sus pr opias est r at eg ias pedagóg icas
para int egrar a los n uevos m ed ios - ent re ellos, los t eléfon os celu lares- en los procesos de
enseñ an za- ap rend izaj e, aunqu e est os u sos son t odav ía exper im ent ales y d eparan result ados
in ciert os. Por su part e, especialist as en est a t em át ica com o M a rc Pre n sk y arriesgan algu nas
propuest as sobre la ed ucación en la era digit al, q ue in cluyen a los videoj u egos, de un m od o m ás
sist em át ico.
El p unt o d e part ida de Pren sky , en u n t rabaj o t it u lad o List en t o t he nat ives - Escu che a los nat ivos-
es su ob servación de que los est u diant es se han int roducido en el sig lo XXI , m ient ras qu e las
escuelas t odav ía est án pegadas al sig lo XX. Su preg unt a, ent onces, es: ¿cóm o pu e d e n la s
e scu e la s a lca n za r a los e st u dia n t e s y prov e e rle s e d u ca ción re le v a n t e ?
La prop uest a de est e diseñ ador de j ueg os educat iv os es la sigu ient e: los d ocent es n o necesit an ser
expert os en n uevas t ecnolog ías sino dedicar se a hacer lo q ue ellos hacen m ej or; ést o es:
coordinar el debat e de ideas en las clases. Per o sí result a fund am ent al que en cuent ren m od os de
in corp orar en esas discusiones la inform ación y el con ocim ient o que sus alum n os obt ienen por
fuera de las clases, en sus “ v idas d igit ales” :
Nuest ros j óvenes generalm ent e t ienen u na idea sobre lo que t raerá el fut u ro m uch o m ás precisa
que la que nosot ros t enem os. Ellos ya est án ad opt and o nuevos sist em as para com u nicar se –la
m ensaj ería inst ant ánea- , com p art ir in for m ación –blog s- , com prar y ven der –eBay- , int ercam biar –
t ecnologías peer- t o- peer- , crear –Flash- , en cont rarse –m u ndos 3D- , coleccion ar –d ow nloads- ,
coordinar –w ik is- , evaluar –sist em as d e reput ación- , buscar – Google- , an alizar – SETI - , regist rar –
t eléfon os con cám aras- , progr am ar – m odding- , socializarse –salas de ch at , e inlu so aprender –
búsqueda en la w eb- .
Cuant o m ás int egre la escuela est as práct icas cot id ian as de los nat ivos d igit ales, corre m en os
riesg os de quedar aislada de la vid a ext ra- escolar y de lo que necesit an los alum nos par a
desenv olver se en ella. Aunq ue el t em a pasa t am b ién por ot ro lad o: la necesidad d e m o t iv a r a lo s
a lu m n os y ca p t a r su co m p ro m iso – siendo ést os dos pre- req u isit os par a el aprend izaj e- . En
est e sent ido, Prensk y pr opone in corp orar a las clases obj et ivos y opciones que sean int eresant es
para los alum n os, feedb ack inm ed iat o, y p osib ilidades de “ subir de n ivel” o superar se: la m ism a
com b inación q ue m ot iva y com prom et e a los chicos con sus vid eoj uegos favorit os.
Pero la id ea de aprendizaj e colab orat ivo de Prensky es bast ant e m ás rad ical, e incluye la
part icip ación de los alu m nos en d iscu sion es sobr e el d esarr ollo del curr ículum , los m ét odos de
enseñ an za, la org an ización escolar e inclu so la d iscip lin a. Sin la repr esent ación de los alum nos, las
polít icas y decisiones de los edu cadores n o serán efect ivas p or m ucho t iem po m ás –sost iene el
aut or- .
Los sig uient es ej em p los est án t om ad os del b log de Pren sky ( ht t p: / / w w w . m arcp ren sk y .com / b log/ ) ,
y proponen d ist int os m odos de int egr ar a los t eléfon os celulares en el t rab aj o escolar, t ant o p ara
el aprendizaj e de cont en idos curricu lar es com o de práct icas en general. ¿Cóm o deb en ser las
est rat eg ias pedag óg icas p ara art icu lar se con los m od os de organización esp ont áneos,
desarr ollad os en los u sos de las t ecn olog ías; y no t rat ar de im poner una lóg ica inver sa?
La p rim era de las pr opuest as de Pren sky es con st it uir un a especie de co m it é s, int egrad os
m ayor it ar iam ent e p or alu m n os, con la fu nción de est ablecer las nor m as p ara el u so de los
t eléfon os celulares en la escuela, y discip linar a aq uellos que n o las cum p lan. Y organ izar, de
m odo com plem ent ario, a sa m ble a s e scola re s, en las que los alum nos, docent es, y
event ualm ent e los padres, pud ier an d ebat ir sobre d ist int os aspect os del t em a.
De est e m odo, las nor m as acordadas com o pr oduct o del debat e t endr ían m ay or cred ib ilidad ent re
los alum nos; pero t am bién est os esp acios podr ían ser una op ort u nidad para q ue los est ud iant es
aprendan a conv iv ir de m anera dem ocr át ica y respet u osa de las d iferen cias.
Ot ra de las p osib ilidades es que est os com it és, al est ar int egrados t am bién p or docent es, pud ier an
señalar ot r os usos creat iv os de los celu lares en el cont ext o escolar, sin qu it ar les su at r act ivo o su
com p onent e d e d iversión:
El pr oyect o t iene com o p unt o de part ida un a ser ie d e inform es de 2 0 05, qu e señalan q ue el 7 2 %
de los a lu m n os fr a n ce se s t ie n e n u n t e lé f on o ce lu la r . Si b ien inicialm ent e se int ent ó br in dar lo
de m anera g rat u it a, p ara am p liar el acceso a la edu cación, luego se est ab leció una t ar ifa m ín im a -
de dos euros m ensuales- para el p ago de los derech os de aut or a aq uellos q ue elab oran los
cont en idos.
Not iciasdot .com in for m ó t am b ién q ue act ualm ent e St eger se en cuent ra n egociand o con las
em presas operadoras de t elefon ía para m ej orar la accesibilid ad a la w eb.
Philippe St eger es int egrant e de Lead ingt eacher s, una or ganización que im pu lsa el uso d e las
nuevas t ecnologías de m anera in novadora en el t rab aj o diar io de los docent es. Lead ingt eachers
est á conect ad a al canal br it ánico de t elev isión d est inad o a los docent es Teachers't v.
La com pañía de t elecom un icacion es Am ena y la em presa de enseñan za de inglés Vaug han
Syst em s lanzaron, en Esp aña, el p rim e r cu rso d e in glé s a t ra v é s de l t e lé f on o m óv il. Est a
in iciat iva refuerza una t endencia que com en zó con el proyect o de t ransm it ir t elev isión en las
pant allas de los t elefon os celu lares, y sigu ió con el proyect o n o m enos inn ovad or de t rad ucir obras
de la lit erat ur a al lenguaj e SMS.
Según in form ó la agencia EFE, el cur so de ing lés se r ealizará m ed iant e la t radu cción de cu at ro
frases de uso com ún del español al ing lés, por m ed io de m en saj es de t ext o, com b in ados con ot ros
m ensaj es m ult im edia; y la escucha de rad io Vaugh an , dedicada a la enseñanza de la lengu a
ing lesa, a t ravés del t eléfono.
El serv icio t endrá un cost o de 1 e u ro a la se m a n a , y p ara suscrib ir se el u suar io deberá env iar un
m ensaj e cort o al nú m er o 2 22, ind icand o el n ivel al que se q uiere suscrib ir –ya sea in icial,
int er m ed io o av an zado- . Adem ás, Ba qu ia in for m a q ue el serv icio de rad io per m it e acceder en
cualqu ier m om ent o, desde t eléfon os m óv iles con d et erm inad a t ecnolog ía, a las dos m ej ores h oras
de la pr ogram ación d e Rad io Vau ghan, p or u n cost o de 9 eur os al m es.
Fu e n t e : Baqu ia
Según inform ó La Nación, el pr oyect o p rop one act ualizar los den om in ados Acuerd os I n st it ucionales
de Conv iven cia, en los q ue cada est ab lecim ient o ed ucat ivo deberá defin ir si acept a o n o el u so de
celulares, y definir sus lím it es.
Adem ás, est a iniciat iv a deber á com pat ib ilizar se con u n proyect o d e ley, que ya t iene m edia
san ción en la Leg islat u ra prov in cial, que prohib e el u so de t eléfonos celu lar es en las au las de la
provincia de Buen os Aires.
Fu e n t e : La Nación
Si Mah om a n o va a la m ont añ a, que la m ont aña vaya a Mahom a. Es evident e que los j óvenes cada
vez leen m enos, pero qu izás ah ora se anim en m ás - y t am bién a escr ib ir- gracias a un inn ovad or
proyect o. Un ej em plo: 5Sist r sWnt ngHsbnd s es la frase Cinco her m an as buscan m arido - del clásico
Orgullo y prej uicio de Jane Au st in- en lenguaj e SMS.
El eq u ipo de ayud a a los est ud iant es Dot Mob ile, d e Londres, dirig id o por el lit erat o Joh n
Sut her land, se est á encargando de t raducir ver sos, fr ases o resúm enes de los clásicos de la
lit erat ur a al idiom a de los m óviles, desde Rom eo y Juliet a de Shakesperare hast a el Paraíso
perdido de John Milt on.
" No desperd iciem os la gran difu sión de los SMS" es la consign a baj o la cual se ha p uest o en
m archa est a in iciat iv a. Si la m ay or ía de los j óven es se com un ica a t ravés de los m óviles,
pongam os est e m ed io a nuest ro serv icio y ut ilicém oslo para el r e p a so y la com p re n sión de los
t e x t os clá sicos, h a exp licado Sut h erland.
Y así lo han hecho. El eq uip o ya ha t radu cido nu m erosas frases ( las m ás em b lem át icas) de
dest acadas ob ras de la lit erat u ra un iver sal, así com o resúm enes de su s argum ent os, que ya est án
preparad os p ara llegar a los t eléfon os d e los usu ar ios.
Sin em barg o, los m ás ort odox os denun cian q ue, aun que la int ención es edu cat iva, el m ed io
em pleado para realizar est e pr oyect o no es adecuad o. " ¿Cóm o osan d e st roz a r e l in glé s de
Sh a k e sp e a re y convert irlo en un m ont ón de sign os?" , han denun ciado los m ás com pr om et idos
con la p ureza id iom át ica.
Pero la idea n o ha caído en saco rot o; al cont rar io, ha lleg ado a la Europa cont inent al. El d iar io
it alian o I l Corriere della Sera h a lan zad o u n con cu rso p ara que su s lect ores se at revan a resum ir
en 1 60 caract eres su s p rop ios clásicos.
Fu e n t e : Baqu ia
Si alg o en com ún t ienen act ualm ent e los m ed ios de com un icación con la com un idad edu cat iva es
que en am bos casos se en cuent ran con p úblicos que cuent an con com p et encias digit ales hart o
m ás desarrolladas. Hoy , t od o el t iem po, las escuelas y los m aest ros, los m ed ios y los per iod ist as,
se encuent ran con los n at iv os d igit ales y con los inm igr ant es que h an pod id o in clu irse en la n ueva
esfera.
En esas dos sit uaciones, u na de las p regu nt as clave es: cóm o reinvent ar esas relaciones b inar ias.
Cóm o t ran sform ar el ida y v uelt a alum n o- m aest r o, la relación per iod ist a- lect or.
Esa d iscu sión es part e de la resign ificación de los espacios ed ucat iv os y de la bú squed a de
leg it im id ad de los m ed ios t radicion ales. Las n uevas t ecnolog ías y el soft w are social t rasform ar on
m ás pr ofu ndam ent e las in st it uciones de la m od ern idad de lo que a veces est am os dispuest os a
acept ar.
La ind ependencia d e sent ido q ue est án posib ilit and o las n uevas t ecnologías v a por delant e de
ofert a m ed iát ica y ed ucat iva. Ent onces t odo el t iem p o nos p regu nt am os cóm o com p render los
nuevos ent ornos, cóm o apr ovechar las t ecnologías t ext uales em erg ent es, en q ué dirección
experim ent ar con ellas en la escuela y en los m edios.
Ese es u n poco el corazón concept ual, por ej em plo, del Esp acio de I n novación Docent e que
pusim os en m ar cha en e du c. a r en m ar zo de 2 00 4 j unt o a algu nos especialit as inn ovadores.
Mant ener v iv o el d iálog o, com p art ir las exp eriencias y encont rar int er locut or es d isem inad os por
t oda la r ed; t rasform ar las exper ien cias en exp erien cias t ran scát edras, bu scar nu evas
posib ilidades de p ensam ient o y de int ercam b io; est ar act ualizados de las acciones inn ovador as de
nuest r os pares y t end er u n puent e ent re el pensar - hacer colect iv o. Cosas que perm it e u na
plat afor m a de int egración d e blogs al serv icio de una com un idad, com o es el caso del Espacio de
I nnovación de e du c. a r, que y a cuent a com o b log s especializados en aj ed rez, t ecn olog ía, p lást ica,
leng ua, m ú sica, inform át ica, w ebcreat iv idad, filosofía, física, econom ía, com u nicación y cu lt ur a y
act ualidad en el quehacer d ocent e.
El diario del Reino Un ido The Gu ard ian ha present ad o una plat aform a de b log s q ue inv olucr a al
m edio en la t endencia del m odelo conver sacional en los m edios digit ales.
I nsp irado en Huffingt onPost . com , Com m ent is free bu sca reaviv ar los debat es en la com u nid ad
lect ora de Gu ard ian Un lim it ed. En ese sent id o, alient a a sus lect ores a env iar com ent ar ios.
Explicaron qu e, dada la ecología de m ed ios, el per iódico debe m ás que nu nca t ener cont act o con
sus lect ores y part icip ar de la m odalidad conver sacional de la Red.
Com m ent is free cuent a t am bién con u n b log par a los ed it ores, que no represent a la voz oficial del
m edio, claro est á, per o desde el q ue se com ent arán los progresos y las decisiones ed it or iales del
periódico y del sit e. Hast a el fot óg rafo D a n Ch u n g, t ien e un blog en el m ar co de Com m ent is fr ee,
en el q ue ya est á p ublicand o adelant os d e sus prod ucciones...
En sum a, se t rat a de u n exper im ent o de convergen cia ent re los com ent ar ios de pr ofesionales y los
del p úblico lect or. Es claro: lo que est á haciendo The Gu ardian es prom over la m igración d igit al de
sus pr ofesion ales m ient ras reinvent a las relaciones con sus lect or es. ¿Y cóm o lo hace? Sim p le:
Pone a su s period ist as a b logear
Fu e n t e : e d u c.a r
En est e sent ido, el president e de la RAE se refirió a las "for m as m ínim as que
em plean los j óvenes que escriben en sus t eléfonos m óviles m ensaj es cifrados"
y t am bién en los chat s de I nt ernet y defendió la validez de usar diferent es t ipos
de lenguaj e en función del cont ext o en el que se produzca la com unicación.
"Nadie escribe igual una cart a a un fam iliar o una solicit ud oficial, del m ism o
m odo que un periodist a no redact a de la m ism a m anera sus not as para un
art ículo que el art ículo m ism o", dest acó De la Concha.
El direct ivo señaló que: "A m í no m e condiciona est ar t om ando not as con una
gram át ica absolut am ent e anóm ala y part icular m ía en aquello que pueda
escribir, m ej or o peor , con un lenguaj e ya cuidado" para su post erior edición en
el m arco de un libro, un periódico o un t ext o cualquiera de caráct er público.
Asim ism o, recor dó la práct ica generalizada ent re los est udiant es de t odas las
épocas de reducir la ext ensión de las palabras en sus apunt es, al igual que
ocurre, en la act ualidad, con las generaciones m ás fam iliarizadas con I nt ernet o
las nuevas t ecnologías, cuando, por ej em plo, sim plifican la palabra "que" con la
grafía " q".
El e fe ct o de los m edios
"Siem pre hubo diferent es niveles de realización del lenguaj e, que no t ienen que
afect ar al sist em a en sí m ism o", concluyó De la Concha, que sí dest acó, en
cam bio, el efect o de "neut ralización" que est án produciendo los m edios de
com unicación sobre el español.
En su opinión, "las radios, la t elevisión y los cor r eos elect rónicos perm it en, hoy
en día, una com unicación m ucho m ás am plia que ant es y eso va nivelando las
diferencias que ant es exist ían" en los diferent es t errit or ios en los que se habla
el español, em pleado act ualm ent e por unos cuat rocient os m illones de personas.
List e n t o t h e N a t iv e s
Sch ools a r e st u ck in t h e 2 0 t h ce n t u ry . St u de n t s h a v e ru sh e d in t o t h e 2 1 st . H o w ca n
sch ools ca t ch u p a n d p rov id e st u de n t s w it h a r e le v a n t e d u ca t ion ?
Marc Pren sky
Sch ool didn 't t each m e t o read —I lear ned from m y gam es.
—A st udent
Educat or s have slid int o t he 21st cent ury—and int o t he dig it al age—st ill d oing a g reat m any t hings
t he old w ay . I t 's t im e for ed ucat ion leader s t o raise t heir heads ab ove t he d aily gr ind and ob serve
t he new land scape t h at 's em erg ing. Recog nizing and analy zing it s char act er ist ics w ill h elp define
t he edu cat ion leader sh ip w it h w hich w e shou ld b e providing our st udent s, b ot h now and in t he
com ing decades.
Tim es have chan ged. So, t oo, have t h e st udent s, t he t ools, and t he requ isit e skills and kn ow ledg e.
Let 's t ake a look at som e of t h e feat u res of our 2 1st cent ury land scape t hat w ill be of ut m ost
im p ort an ce t o t hose ent ru st ed w it h t he st ew ar dsh ip of our childr en's 21 st cent ury ed ucat ion.
D igit a l N a t iv e s
Our st udent s are n o longer “ lit t le ver sion s of us,” as t hey m ay have been in t he past . I n fact , t hey
are so d ifferent fr om u s t hat w e can no long er use eit her our 2 0t h cent ury kn ow ledge or our
t rain ing as a gu ide t o w hat is b est for t hem ed ucat ionally .
I 've coined t he t er m digit al nat ive t o refer t o t oday's st u dent s ( 20 01 ) . They are nat ive speakers of
t echn ology , fluent in t he d igit al langu age of com p ut ers, video gam es, an d t he I nt ernet . I refer t o
t hose of us w ho w ere n ot born int o t he d ig it al w orld as d igit al im m igrant s. We have ad opt ed m any
aspect s of t h e t ech nology , but j ust like t h ose w ho learn anot her langu age lat er in life, w e ret ain an
“ accent ” b ecause w e st ill have on e foot in t he past . We w ill read a m an ual, for exam p le, t o
under st and a progr am before w e t hink t o let t he pr ogram t each it self. Our accent fr om t he
predig it al w or ld oft en m akes it difficu lt for us t o effect ively com m u nicat e w it h our st u dent s.
Our st ud ent s, as d ig it al nat iv es, w ill cont inue t o ev olve and change so r apid ly t hat w e w on 't be
able t o keep up. Th is p hen om enon render s t rad it ion al cat ch - up m et hod s, such as in serv ice
t rain ing, essent ially u seless. We need m ore rad ical solut ions. For exam p le, st udent s could lear n
algebr a far m ore qu ick ly and effect iv ely if in st ru ct ion w ere availab le in gam e form at . St udent s
w ou ld need t o beat t he gam e t o pass t he cour se. They w ould be invest ed and engaged in t he
process.
We also need t o select ou r t eacher s for t heir em p at hy and gu idan ce abilit ies rat her t han
exclusively for t heir sub j ect - m at t er kn ow ledge. We all r em em ber best t h ose t eacher s w h o cared
about us as ind ivid uals and w h o cut u s som e slack w hen necessary. I n t oday 's r ush t o find
t eacher s q ualified in t he curr icu lu m , w e rarely m ake em p at hy a pr ior it y.
Sh ift in g Ge a rs
As edu cat ors, w e m ust t ake our cues fr om our st udent s' 2 1st cent ury in novat ions and behav iors,
aband on ing, in m any cases, our ow n pred ig it al inst inct s and com fort zones. Teacher s m u st
pract ice put t ing eng agem ent befor e cont ent w hen t each ing. They need t o laugh at t heir ow n
dig it al im m ig rant accent s, pay at t ent ion t o h ow t heir st udent s lear n, and value and h onor w hat
t heir st udent s know . They m ust rem em b er t hat t hey are t each ing in t he 21 st cent ury . This m eans
encourag ing decision m aking am on g st ud ent s, inv olvin g st udent s in design ing in st ru ct ion, and
get t ing inp ut fr om st udent s ab out h ow t hey w ou ld t each. Teachers needn 't m ast er all t he n ew
t echn olog ies. They shou ld cont inue d oing w hat t h ey do best : leading discussion in t he classroom .
But t hey m ust find w ays t o incorporat e int o t hose discussion s t he inform at ion and kn ow ledge t hat
t heir st udent s acqu ire out side class in t heir d ig it al lives.
We need t o help all our st udent s t ake advant age of t hese new t ools an d sy st em s t o edu cat e
t hem selves. I kn ow t his is especially hard w hen w e'r e t he ones floundering, but t eacher s can
cert ain ly ask st ud ent s, “ Does anyone do anyt hing on t he Web t h at is relevant t o w hat w e're
discu ssing?” or “ Can y ou t h ink of any exam p les of t his prob lem in your com put er gam es?”
Teacher s can also help st udent s fig ure out w ho h as t he best access t o t echn ology out side school
and encourage st udent s t o for m st udy groups so t hat m ore st udent s benefit fr om t h is access.
Teacher s can lear n w hat t ech nolog ical eq uip m ent t hey need in t heir classr oom s sim p ly by asking
st udent s, and t hey can lobby t o g et t hese it em s inst alled in sch ool com put er labs and librar ies.
St u d e n t En g a ge m e n t
More and m ore of our st udent s lack t he t rue prer equisit es for learn ing —eng agem ent and
m ot ivat ion —at least in t erm s of w hat w e offer t hem in our sch ools. Our kids d o know w hat
engagem ent is: Out sid e sch ool, t hey are fu lly eng aged b y t heir 21 st cent ury d igit al lives.
I f educat ors w ant t o h ave relev an ce in t his cent ury, it is cr ucial t hat w e find w ays t o engage
st udent s in school. Because com m on sense t ells us t h at w e w ill n ever h ave en oug h t ru ly gr eat
t eacher s t o eng age t hese st udent s in t he old w ays—t hr ough com pelling lect ures fr om t hose r are,
char ism at ic t eachers, for exam p le—w e m ust engage t hem in t he 21 st cent ury w ay: elect ronically.
Not t hr oug h expen sive grap hics or m ult im edia, but t hr ough w hat t he k id s call “ gam ep lay .” We
need t o in corp orat e int o ou r classroom s t he sam e com binat ion of desirab le goals, int erest ing
choices, im m ed iat e and u seful feedback, and opp ort u n it ies t o “ level up ” ( t hat is, t o see your self
im pr ove) t hat eng age k ids in t heir favor it e com p lex com put er g am es. One elem ent ary school in
Colorado, for exam ple, t akes it s st udent s on a virt ual j ourn ey t o a dist ant p lan et in a spacesh ip
pow ered by k now ledge. I f t he st udent s don 't h ave en ou gh kn ow ledg e t o m ove t he sh ip, t hey need
t o fin d it —in one anot her.
Colla bor a t in g w it h St u de n t s
As 21 st cent ury edu cat ors, w e can n o longer decid e for our st udent s; w e m u st decide w it h t hem ,
as st range as t hat m ay feel t o m any of us. We need t o include our st udent s in everyt hing w e do in
t he classroom , involv ing t h em in discussion s about cu r riculum developm ent , t each ing m et h ods,
sch ool organ izat ion, discip line, and assig nm ent s. Facu lt y or adm inist rat ion m eet ings can no longer
be effect ive w it h out st u dent represent at ion in equal nu m bers. Our br ight est st udent s, t r ust ed w it h
responsib ilit y, w ill surpr ise u s all w it h t heir cont r ibut ions.
This m ay sou nd like t he inm at es ar e run n ing t he asy lu m . But it 's on ly by list en ing t o and valu ing
t he ideas of our 21 st cent u ry st udent s t h at w e w ill find solut ions t o m any of our t hor niest
educat ion pr ob lem s. For exam p le, p ut t ing a Web cam in every classr oom is a d ig it al nat ive w ay t o
show ad m inist rat ors and parent s w hat really g oes on . Teachers cou ld also v olunt eer for t h is
act iv it y t o d ocum ent and share best pract ices.
St udent s could q uit e feasib ly inv ent t ech nological solut ions t o st ream line h om ew ork sub m ission
and cor rect ion, freeing up t eacher s for m ore m ean ingfu l w ork. Encouraged t o share t heir
expert ise, st udent s can be a t eacher 's best resource for suggest ing bet t er access t o t ech nology,
defining t he k in ds of t echn ology t h at t eachers sh ou ld be using in t he classr oom , and sh ow ing
t eacher s how t hey can u se specific hardw ar e and soft w ar e t ools t o t each m ore effect ively.
I n t his cent ury , w e m u st find alt ernat ives t o our prim ary m et hod of edu cat ion organ izat ion —w hat I
call herding. Herd ing is st udent s' inv olunt ary assig nm ent t o specific classes or gr oup s, not for t heir
benefit but for our s. Nobody likes t o be herded, and n obody learn s best in t hat environ m ent . As
There are t w o effect ive 21st cent ury alt er nat iv es t o her ding. Th e first is one- t o- one personalized
in st ruct ion, cont inu ally adapt ed t o each st udent as he or she learns. Th is pract ice has becom e next
t o im p ossib le w it h grow ing class sizes, but it is st ill doable. Moder n com put er and video gam es
have alr eady figured out how t o ad apt every m om en t of an experience t o a player 's precise
capab ilit ies and sk ills. So h as com p ut er ized adapt ive t est ing. Classr oom s need t o cap it alize on
st udent s' ind ivid ual capab ilit ies and skills in t he sam e w ay.
How can w e m ake our inst ru ct ion m ore adapt ive and, as a resu lt , far m or e effect ive? Just ask t he
st udent s; t hey'll kn ow . Adapt iv it y, along w it h connect ivit y, is w here dig it al t ech nology w ill have it s
great est im pact on ed ucat ion.
The second alt ernat ive t o herd ing is hav ing all learn ing group s self- select . Kid s love w ork ing w it h
t heir fr iend s, especially v irt u ally. I 'm n ot saying, of cour se, t hat st udent s should j oin any gr oup in
t his cont ext , but t hat t hey shou ld be able t o ch oose t heir ow n learn ing part ners r at her t h an h aving
t eacher s assig n t hem . Opt im ally and under pr oper su p ervision, a 4t h grader in one school cou ld
choose a learn ing part ner in any 4t h grade class in t he w orld. Teacher s could also gu ide st udent s
in select in g an app roved adu lt expert t o part ner w it h.
I f w e let ou r st udent s choose all t he gr oup s t hey w ant t o be part of—w it h out for cing t hem int o any
one group—w e w ill all be bet t er off. One great advan t age of virt u al gr oup s over herds is t hat
nobody get s left out . Everybody can find som eon e in t he w orld t o w ork w it h. Teachers and
adm in ist rat ors m ust be w illing t o set t h is up, prov ide t he necessary vet t ing, and let it happen.
D igit a l T ools
Today's st udent s h ave m ast ered a larg e var iet y of t ools t hat w e w ill n ever m ast er w it h t he sam e
level of skill. Fr om com p ut ers t o calcu lat or s t o MP3 p lay ers t o cam er a phones, t h ese t ools are like
ex t ensions of t heir brain s. Educat ing or ev aluat ing st u dent s w it hout t hese t ools m akes no m ore
sense t o t hem t han edu cat ing or evaluat ing a plum ber w it hout h is or her w ren ch.
One of t he m ost im p ort ant t ools for 21 st cent ury st udent s is n ot t he com p ut er t h at w e educat or s
are t ry ing so h ard t o int egrat e, b ut t he cell ph one t hat so m any of our schools curr ent ly ban. “ Cell
Phones Cat apu lt Ru ral Afr ica t o 2 1st Cent ury,” blared a r ecent fr ont - page New York Tim es head line
( LaFran iere, 2 00 5) . They can cat ap ult our st udent s int o t he fut ure as w ell.
Cell phones have en orm ous cap abilit ies t hese days: voice, short m essag ing serv ice ( SMS) ,
graph ics, user- cont r olled operat in g sy st em s, dow n loadables, b row sers, cam era fun ct ion s ( st ill and
video) , and geop osit ion in g. Som e h ave sen sors, fingerp r int readers, and voice recogn it ion. Th um b
keyboards and st y lu ses as w ell as p lug- in screens and h eadphones t u rn cell phones int o bot h inp ut
and out p ut m ech an ism s.
The voice capab ilit ies of t h e cell ph one can help user s access language or vocabu lary t r ain ing or
narrat e a gu ided t our. Teachers cou ld deliver int eract iv e lesson s over a cell ph one and use short
m essaging service t o qu iz or t ut or st udent s. St udent s could access an im at ions in su ch subj ect s as
anat om y and for ensics. St ud ent s w ill soon be able t o d ow n load p rogram s int o t heir cell ph ones,
open ing up new w or lds of lear n ing.
I n Eur ope, Ch ina, Japan, and t he Philipp ines, t he pu blic is already u sing m ob ile ph ones as learn ing
t ools. We in t he Un it ed St at es need t o j oin t hem and overcom e obj ect ion s t hat st udent s are “ using
t hem for cheat ing” ( so m ake t he t est s open book! ) or for “ inappr opr iat e p ict ure t ak ing” ( so inst ill
som e responsib ilit y! ) . I n t he Unit ed Kingdom , t eacher s are evaluat ing st udent pr oj ect s over m ob ile
phones. The st udent descr ibes t he proj ect , and t he t eacher an aly zes t he st udent 's voicepr int for
aut hent icat ion.
Let 's ad m it t hat t he real reason w e ban cell ph ones is t hat , g iven t he opport un it y t o u se t h em ,
st udent s w ou ld “ v ot e w it h t heir at t ent ion,” j ust as ad u lt s “ vot e w it h t heir feet ” by leav ing t he r oom
w hen a present at ion is not com pelling. Why sh ou ldn 't our st udent s have t he sam e opt ion w it h
t heir edu cat ion w h en educat or s fail t o deliver com pelling cont ent ?
The single m ost im port ant different iat or bet w een 2 0t h cent ury analog and 2 1st cent ury d igit al
t echn ology is progr am m ab ilit y. Pr ogram m ing is per hap s t he key sk ill n ecessary for 2 1st cent ury
lit eracy. I n t his arena, t eachers and sch ools are st uck in ancient t im es. I f y ou w ant ed t o get
som et h ing w rit t en back t hen, you h ad t o fin d a scribe; t oday, you need a prog ram m er.
All 2 1st cent ury kid s are progr am m ers t o som e d egree. Every t im e t hey dow n load a song or ring
t one, cond uct a Goog le sear ch, or use any soft w are, t h ey are, in fact , p rogr am m ing. To pr epare
kids for t heir 21 st cent u ry lives, w e m u st help t hem m ax im ize t heir t ools by ex t ending t h eir
program m ing ab ilit ies. Many st udent s are already proficient enough in pr ogram s like Flash t o
subm it t heir assign m ent s in t h is m ed iu m . Sch ools sh ou ld act ively t each st u dent s t h is t ech nology
and encourag e t hem t o use it .
Of cour se, ex t end ing t h is lit eracy w it h our cur rent t each ing corps is prob lem at ic. A nu m ber of
t eacher s I kn ow h ave t aken m at t ers int o t heir ow n hand s, creat ing pr ogram m ing courses—
especially in p opu lar gam e prog ram m ing—for st udent s during t he sum m er m ont h s, aft er sch ool,
and even in class. We need t o capt ure t hese appr oaches and cur ricu lu m s and m ake t hem available
over t he Web for all t o use. Teacher s can also arran ge for cert ain st u dent s t o t each t hese classes
t o t heir peers. I n add it ion, out side expert s are oft en w illing t o volu nt eer t heir serv ices.
Le ga cy V e rsu s Fu t u r e Le a rn in g
Current ly , t he cu rricu lu m s of t he p ast —t he “ legacy ” part of our kid s' lear ning—are int erfering w it h
and cut t ing int o t he “ fut ure” curr icu lum —t he skills and k now ledge t hat st udent s need for t he 2 1st
cent ury . We need t o consolidat e and con cent rat e im p or t ant legacy know ledge and m ake r oom in
sch ool for 21 st cent ury lear n ing. Our schools should be t each ing kid s h ow t o progr am , filt er
know ledge, and m ax im ize t he feat ures and con nect iv it y of t heir t ools. St udent s sh ou ld be learn ing
21st cent ury subj ect m at t er, su ch as nan ot echn ology, bioet hics, genet ic m edicine, and
neur oscience.
This is a great p lace for involving guest t eacher s fr om profession s doing cut t ing- edge w ork in
t hese em erg ing field s. I f every d ist rict or school found j ust one expert w illing t o cont rib ut e h is or
her expert ise; set up and v ideot aped a m eaningfu l ser ies of Q&A exchanges w it h st u dent s; and
put t hose videos on t he Web, enhancin g t hem w it h add it ional relev ant m at erials, w e'd soon have a
21st cent ury curr icu lu m .
St udent s w ant and deserv e t o receive t his cont ent t h rough 21 st cent ury t ools t hat are p ow er fu l,
program m ab le, and cu st om izab le—t hr oug h t ools t hat belong t o t hem . We cou ld offer t his cont ent
t o t hem on t heir cell p hones, for exam ple. A b ig p art of our p rob lem is fig ur ing out h ow t o prov ide
t his before t he end of t h e 2 1st cent ury.
Pragm at ically , our 21 st cent ury k ids' ed ucat ion is q uick ly bifurcat ing. The for m al half, “ school,” is
becom ing an increasing ly m or ibu nd and irrelevant inst it ut ion. I t s on ly fun ct ion for m any st udent s
is t o prov ide t hem w it h a cr edent ial t hat t heir parent s say t hey need. Th e inform al, ex cit in g half of
kids' educat ion occurs “ aft er sch ool.” Th is is t he p lace w here 21 st cent ury st ud ent s lear n about
t heir w or ld and prepare t hem selves for t heir 21 st cent ur y lives. I t is revealing t hat one of t he m ost
prevalent st udent dem ands reg ard ing t echn ology is t o k eep t heir sch ools' com p ut er labs op en u nt il
m id nig ht ( and for us t o st ay out of t heir w ay w hile t h ey are t here) . I t is equally t elling t hat so
m any soft w are and Web pr ogram s aim ed at enhancin g kids' edu cat ion are designed for aft er-
sch ool rat her t han in - school u se.
I f our schools in t he 21 st cent ury are t o be anyt h in g m ore t han hold ing pen s for st udent s w h ile
t heir par ent s w ork , w e desperat ely need t o find w ays t o help t eacher s int egrat e kid s' t echn ology -
rich aft er- school lives w it h t heir lives in school. I t doesn't help if, in t he w ord s of Henry Kelly,
presid ent of t he Federat ion of Am er ican Scient ist s, “ t he cook ies on m y daught er 's com put er kn ow
m ore about her int erest s t h an her t eachers d o.” I t h elps even less t h at a great m any of our
t eacher s and adm in ist rat or s have no idea w hat a cookie or a blog or a w iki even is.
St u d e n t V oice
Our st udent s, w ho are em p ow ered in so m any w ay s out side t heir schools t oday , have n o
m ean ing fu l voice at all in t h eir ow n ed ucat ion. Their par ent s' v oices, w hich u p unt il now have been
t heir p rox ies, are n o longer any m ore closely alig ned w it h st udent s' real edu cat ion need s t han
t heir t eachers' voices are. I n t h e 2 1st cent ury, t h is lack of any voice on t he p art of t he cu st om er
w ill soon be un accept ab le.
Som e organ izat ion s are t rying t o change t h is. For exam p le, Net Day ( w w w .net d ay .org) cond uct s an
annu al on line st udent survey of t echnology u se t hr oug h it s Speak Up Days. All school dist r ict s
should part icip at e in t h is survey. Then, in st ead of h earing fr om j u st t he 20 0,0 00 st ud ent s w h o
responded in t he last survey, w e w ou ld kn ow w hat 50 m illion of t hem are t h ink ing. Dist r ict s w ou ld
receiv e valu able inp ut fr om t heir st ud ent s t hat t hey cou ld app ly t o im pr oving in st ru ct ion.
As w e edu cat or s st ick our head s up and get t he lay of t he 21 st cent ury land, w e w ou ld be w ise t o
rem em ber t h is: I f w e don't st op and list en t o t h e kids w e serve, value t heir op in ions, and m ake
m aj or chan ges on t he basis of t he valid suggest ions t hey offer, w e w ill be left in t he 21 st cent u ry
w it h school b u ild ings t o ad m inist er—but w it h st udent s w ho ar e phy sically or m ent ally som ew here
else.
Re f e r e n ce s
LaFr an iere, S. ( 20 05, Aug. 2 5) . Cell ph ones cat ap ult ru r al Afr ica t o 21 st cent ury. New York Tim es
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