‫ّ‬

‫ال د د د دددرج د د د ددة‪ :‬األول‬

‫ّ‬
‫المس د ددتو ‪ :‬الثانية‬

‫مخ ّ‬
‫طط الوحدة التمهيدية في اللغة العربية‬

‫من‪ 15 :‬سبتمبر ‪ 2022‬إلى‪ 15 :‬أكتوبر ‪2022‬‬

‫يتواصل المتعلم باستعمال اللّغة العربيّة مشافهة وكتابة‪.‬‬ ‫كفاية المجال‪:‬‬

‫التّواصل الشّفوي‪ :‬يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة محترما السّلوكات التّواصليّة‬ ‫المواد‪:‬‬
‫كفاية ّ‬
‫الحوار المن ّ‬
‫ظم‪ :‬يو ّ‬
‫ظف التّواصل للعيش مع اآلخرين والعمل معهم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫متنوعة مو ّ‬
‫ظفا قدراته في بناء المعنى‪.‬‬ ‫القراءة‪ :‬يقرأ نصوصا سرديّة ّ‬
‫التوزيد ددع الزمن للوحدة‬
‫ّ‬
‫دعم وعالج‬ ‫تقييم‬ ‫إدماج‬ ‫مراجعة تمهيد للتقييم التوجيه‬ ‫مدة الوحدة‬ ‫اإلنتاج الكتابي‪ :‬ينتج كتابيّا نصوصا سرديّة ّ‬
‫متنوعة‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ 8‬أيام‬ ‫يوم واحد‬ ‫يوم واحد‬ ‫‪ 8‬أيام مراجعة تمهيدا للتقييم‬ ‫‪ 18‬يوما‬

‫مهارات الحياة‬ ‫صة‬

‫المحتوى ‪ /‬موضوع الح ّ‬ ‫األهداف المميّزة‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫ال ّنشاط‬ ‫الفترة األيّام‬
‫ّ‬

‫التّواصل الشّفوي‬
‫التواصل والعمل‬
‫ّ‬

‫مراجعة تمهيدا‬
‫ّ‬
‫شارك‪:‬‬ ‫الت‬ ‫ّ‬
‫فعلية؟‬ ‫ماذا ‪ +‬نواة‬ ‫‪1‬‬
‫ّ‬ ‫‪ −‬يطلب تعداد األشياء أو األحداث‬

‫التوجيه‬
‫التعامل مع اآلخرين‪.‬‬

‫للتقييم‬
‫نواة فعلية ‪ +‬مفعول به مركبا بالعطف‬
‫تقبل آراء اآلخرين‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ثم‪.‬‬‫أدوات االستئناف‪ :‬و‪ /‬ف‪ّ /‬‬ ‫ويعددها‪.‬‬ ‫يتقبّل خطابا‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫الوع الثقاف‬
‫ّ‬
‫والمواطن‪:‬‬
‫ينتج خطابا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الوجدان إزاء حطاب‬ ‫ّ‬
‫يعب عن موقفه‬ ‫‪−‬‬
‫التبية عىل المواطنة‬ ‫َ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫أفعل)‬ ‫أفعال التعجب (ما ‪+‬‬ ‫‪3‬‬
‫الحس البيئ‬ ‫االخر مستحسنا‪.‬‬

‫سنة الثّانية‬
‫ال ّ‬
 ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪4‬‬
‫الوجدان إزاء حطاب‬ ‫يعب عن موقفه‬ ‫ّ‬ ‫‪−‬‬
‫ما هكذا‪ /...‬أهكذا؟‬
‫االخر مستنكرا‪.‬‬

‫أهال وسهال‪ /‬حسنا‪ /‬عفوا‪ /‬معذرة‪/‬‬ ‫ّ‬

‫يعب باستعمال عبارات نسمح بربط‬‫ّ‬ ‫‪−‬‬ ‫‪5‬‬
‫هنيئا‪.../‬‬
‫عبارات االستحسان‪ :‬أحسنت‪ /‬أصبت‬
‫عالقات اجتماعية‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫ّ‬
‫التواصل والعمل‬

‫الحوار المن ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫شارك‪:‬‬ ‫الت‬ ‫‪1‬‬
‫التعامل مع اآلخرين‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ −‬ينصت إل اآلخر‪.‬‬
‫التفاوض‬
‫ّ‬
‫محاورة حول تزيي القسم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫يتقبّل اآلخر‬
‫الوع الثقاف‬
‫يتقبل رأي اآلخر‪.‬‬ ‫‪−‬‬

‫ظم‬
‫ّ‬
‫والمواطن‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬
‫البيئ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الحس‬
‫ّ‬
‫الوع الثقاف‬
‫ّ‬ ‫‪1‬‬
‫والمواطن‪:‬‬
‫نص‪ /‬جملة‪.‬‬ ‫يعب عن فهمه لمضمون ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪−‬‬
‫ّ‬
‫التبية عىل المواطنة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫ر‬ ‫ّ‬

‫القــــــــــــــــراءة‬
‫ممارسة األنشطة‬ ‫يقرأ نصا قراءة صحيحة مسبسلة‬ ‫‪−‬‬
‫الث ّ‬‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫قافية‪.‬‬
‫ّ‬
‫منغمة‪.‬‬
‫التواصل والعمل‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الن ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وشخصياته‬ ‫ص‬ ‫يحدد أحداث‬ ‫‪−‬‬ ‫ـري اي النّ ّ‬ ‫يتصــ ّ‬ ‫‪4‬‬
‫شارك‪:‬‬ ‫الت‬ ‫نصوص قصبة متنوعة تتضمن صعوبات‬
‫ّ‬ ‫وإطاريه‪.‬‬ ‫ـراـا يـ ّل‬
‫تصــــ ّ‬
‫التعامل مع اآلخرين‪،‬‬ ‫الحروف المتشابهة كتابة واإلشباع‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫يبدي ّ‬ ‫‪5‬‬
‫ّ‬
‫التعاطف‪ ،‬التعاون‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الرأي ف إحد شخصياته النص‪.‬‬ ‫‪−‬‬ ‫الفهم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اإلبداع والتجديد‬ ‫يعلل إجابة‬ ‫‪−‬‬ ‫‪6‬‬
‫واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ّ /‬‬ ‫ّ‬
‫الن ّ‬
‫الزيادة‪/‬‬ ‫ص باإلبدال‬ ‫يعيد كتابة‬ ‫‪−‬‬ ‫‪7‬‬
‫االبتكار‬‫ّ ّ ّ‬
‫ّ‬
‫ان‪ :‬تعلم‬ ‫الذ ر ّ‬ ‫التطور‬
‫الحذف‬
‫التعلم‪.‬‬
‫ّ ّ‬ ‫‪8‬‬
‫ّ‬
‫الوع الثقاف‬ ‫لرلررح ر ر ر ر ررو عررىل‬ ‫‪ −‬ترريترفر ر ررص مرفرري ا‬ ‫‪1‬‬
‫ّ‬

‫الكتابي‬
‫اإلنتاج‬
‫والمواطن‪:‬‬ ‫جملة وإثيائها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ −‬ينتج ّ‬
‫التبية عىل المواطنة‬ ‫نصا رببتيب جمل بسيطة‪.‬‬ ‫يعي كتابة ن ّ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ −‬تيتفص جمل بسيطة‪.‬‬ ‫‪ −‬ينتج ّ‬ ‫‪2‬‬
‫التواصل والعمل‬
‫ّ‬
‫نصا يتألف من جمل بسيطة‪.‬‬ ‫صا سر ّيا‪.‬‬
‫ينتج ن ّ‬
‫ّ‬
‫شارك‪:‬‬ ‫الت‬ ‫‪ −‬إنت ررا جمل ررة انطالق ررا من مش ر ر ر ر ر ررا ر‬
‫ّ‬
‫التعاون‪.‬‬ ‫ّ‬
‫التعاطف‪،‬‬ ‫م ّورة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫سنة الثّانية‬
‫ال ّ‬
 ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬
‫ّ ّ ّ‬
‫الذ ر ّ‬
‫ان‬ ‫التطور‬
‫خ ّ‬
‫ط‪ :‬مقطع قصير ‪ +‬مفردة بها مقاطع قصيرة‬ ‫‪1‬‬

‫مراجعة تمهيدا للتقييم التوجيه‬

‫ّ‬
‫تحمل المسؤولية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ّ ّ‬
‫التحكم ف‬
‫إمالء‪ :‬مفردات تتضمن مقاطع قصيرة‬
‫العواطف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وطويلة‪.‬‬ ‫يتصري اي النّ ّ‬‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫الوع الثقاف‬
‫ّ‬
‫والمواطن‪:‬‬
‫‪ −‬يكتب المقطع منفردا وداخل المفردة‪.‬‬ ‫تصراا ي ّل‬
‫ّ‬ ‫الكتابة‬
‫التبية عىل المواطنة‪،‬‬
‫ّ‬ ‫نسخ جملة بها مقاطع قصيرة وطويلة‪.‬‬ ‫الفهم‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ّ‬
‫البيئ‪ ،‬إحكام‬ ‫ّ‬
‫الحس‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الترصف ف الموار‬ ‫خ ّ‬
‫ط‪ :‬مقطع طويل ‪ +‬مفردة بها مقاطع طويلة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ّ‬
‫البيئية‬

‫ّ‬ ‫يتصري اي النّ ّ‬‫ّ‬ ‫‪1‬‬

‫ّ‬
‫والمواطن‪:‬‬ ‫الوع الثقاف‬
‫ّ‬
‫التبية عىل المواطنة‬
‫ّ‬
‫رسئ‬ ‫مقطوعة‪ :‬م‬ ‫إلقاء ّ‬
‫يدل عىل الفهم‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫يلق ّ‬
‫نصا شعريا‬ ‫ر‬ ‫‪−‬‬ ‫تصراا ي ّل‬
‫ّ‬ ‫المحفوظات‬
‫الفهم‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫اإل مـاج‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫لغوية ّ‬
‫محتما ّ‬ ‫ّ‬
‫المتعلم اآلخي منجزا أعماال ّ‬ ‫الكفاية المستهدفة‪ :‬يحاور‬

‫يوم واحد‬
‫ومعتا‬
‫ّ‬ ‫واصلية طالبا تع ا األح اث أو األشياء ويع ا‬ ‫السلوكا الت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عن موقفه الوج ّ‬
‫ان مستعمال اليصي اللغوي المكتسص‪ ،‬ويقيأ ن ا ق رتا متجاوزا ال عوبا المقيرة وينتج ن ا ق رتا انطالقا من مشا‬
‫ص ّ‬ ‫ّ‬
‫بالزيا ة والحذف ويكتص المقاطع والحيوف كتابة متناسقة حسص مقايفسها المعتم ة‪.‬‬ ‫الن ّ‬ ‫ّ‬
‫ويترصف ف‬ ‫م ّورة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫معايب التواصل الشفوي‪:‬‬
‫األداء الد دمد دند دتد دحد ددر ف ند ده د د دداي د د ددة الد ددوح د د دددة‬

‫التّوجيه ّ‬
‫التقيـيــــم‬
‫معد ‪ :1‬المالءمة‪.‬‬ ‫األداء المنتظر في التّواصل الشّفوي‪ :‬ينتج المتعلّم‬ ‫ّ‬

‫يوم واح‬
‫ّ‬ ‫التمهيدية‪:‬‬
‫معد ‪ :2‬التنغيم‬ ‫شفويّا خطابات منجزا أعماال لغوية‪ :‬طالبا تعداد‬
‫معد ‪ :3‬االنسجام‬ ‫األحداث أو األشياء ويعددها ومع ّبرا عن موقفه‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫يكون المتعلم ق ر ررا را عىل طل ر ررص تعر ر ر ا‬
‫معد ‪ :4‬االتساق‬ ‫ي مستعمال الرصيد اللّغوي المكتسب‪.‬‬ ‫الوجدان ّ‬ ‫ّ‬

‫ي‬
‫ّّ‬
‫التاء‬ ‫معد ‪:5‬‬ ‫عبت عن موقفه‬ ‫األشر ر ر ر ررياء أو األح اث والت ر‬

‫سنة الثّانية‬
‫ال ّ‬
 ‫معايب القراءة‪:‬‬ ‫الوح ان إزاء خطاب االخي مس ررتحس ررنا أو‬
‫ّ‬
‫الجهرية‪.‬‬ ‫معد ‪ :1‬القياءة‬ ‫األداء المنتظر في القراءة‪ :‬يقرأ المتعلّم نصّا قصيرا‬ ‫نص ق ر ر ر ر ر ررت‬ ‫مسر ر ر ر ررتنكيا أو متعجبا وقياءة ّ‬
‫معد ‪ :2‬معالجة النص‪ّ.‬‬
‫ويعبّر عن فهمه له باإلجابة عن أسئلة تتعلق‬
‫معد ‪ :3‬إب اء ّ‬
‫اليأي‪.‬‬ ‫المقررة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بالمضمون متجاوزا الصّعوبات‬ ‫م رعر ّرتا عررن ف ره رمر ر رره لررم ر ر ر ر ر رمررونر ر رره وق رياءة‬
‫الحيوف والمقرراطع الم ر روسر ر ر ر ر ررة منفي ة‬
‫ّ‬
‫وض ر ر ر ر ررمن مفي ا متجرراوزا ال ّ ر ر ر ر رعوبررا‬
‫الكتان‪:‬‬
‫ّ‬ ‫معايب اإلنتاج‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫المقيوئية‪.‬‬ ‫معد ‪:1‬‬ ‫المقيرة وإنتا جملة ق ر ر ر ررتة انطالقا من‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫معد ‪ :2‬المالءمة‬
‫ي‪ :‬ينتج جملة انطالقا‬
‫األداء المنتظر في اإلنتاج الكتاب ّ‬
‫مصورة‪.‬‬ ‫من مشاهد‬
‫ص‬‫الن ّ‬ ‫رصر ر ر رف ف‬ ‫مشر ر ر ر ررا م ر ر ر ر ر ّرورة والت ّ ر‬
‫ّ‬
‫النص‪ّ.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫معد ‪ :3‬سالمة بناء‬ ‫بالزيا ة والحذف ويكتص أسر ررماء ا شر ررارة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والطيافة‪.‬‬ ‫معد ‪ :4‬ثياء اللغة‬
‫كتابة صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وضعيات عالج تبن حسب الحاجات ّ‬ ‫ّ‬

‫الدعم والعالج‬
‫ر‬
‫والصعوبات الن أفرزتها عملية‬ ‫وضع خطة عالجية تتضمن‬

‫‪ 8‬حصص‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫التقييم (األخطاء العاجلة منها تدرج ف الخطة العالجية واألخطاء اآلجلة تدرج ف المخطط للعمل عىل تذليلها ف حصص متعددة عىل‬
‫كامل السنة الدراسية)‬

‫مالحظات المدير ‪:‬‬

‫سنة الثّانية‬
‫ال ّ‬