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JRME 1999, VOLUME 47, NÚMERO 3, 251-265 251

Este é um estudo
de avaliações investigação dedesempenho
de qualidade de diferenças deentre instrumentistas em três condições
solo de preparação agrupada(b) por
aoidade
vivo universitária
ou (c) acompanhamento
usando (a) acompanhamento,
digital
inteligente, mento.
Após um período de prática de solo
nívelem
intermediário
um instrumento
de 6 semanas,
de sopro
sem os
emparticipantes
duas condições:
acompanhamento tocaram
(1) e
secundário
(2) dentro
Não
do modo. Os dados do primeiro (acompanhamento
de desempenho foram prescrito unac eatribuído)
acompanhamento
acompanhados) segundo (modo de
em todosclassificações
em ambos
foram obtidos em comparação.
baixos Grupos de performances
foram mostrados de classificações
em Entonação, Articulação.
Ritmo, mais altas
Técnica, Os mais
e
Classificações
de Tom e Interpretação. mas
O segundo
subiuOsdeclinou
para na qualidade,
os grupos classificações
de acompanhamento de desempenho,
sem demônio
de acompanhamento. grupos apresentaram diferentes resultados de grupo
desempenho
em cada um dos seis com classificações de categoria Ritmo todos
efeitos e sendo grupos. Diferentes
da prática

a
classificação mais alta categoria
entre as circunstâncias em resultados musicais foram
demonstrados. atuação

Deborah A. Sheldon, Sam Reese e John Grashel

University of Illinois em Urbana-Champaign

a efeitos do Viver

acompanhamento,
InteligenteDigital _
Acompanhamento, e
Sem acompanhamento em
Músico
Qualidade de desempenho
Apenas
desempenho pode ser um fator
Podedereforçar
chave desenvolvendo habilidades de independência
Lima e a expressão musical,
sensibilidade, estilo. musical

Deborah A. Sheldon é professora assistente de educação musical na Escola de

Música na Universidade de Illinois Urbana-Champaign. Sam Reese é um assistente pró
em fessor de educação musical e John Grashel é professor associado de educação musical
na mesma instituição. ?
1999Music
por MENC-The
Education.National Association Copyright for
Machine Translated by Google

252 SHELDON/REESE/GRASHEL

dançar o conjunto
Supplementing Programme, MENC, 1994). experiência
A confirmação
(verdessas
The School
crenças
by é
Música
evidente que os alunos que participam em grande performance solos
no números em instrumentais são muitas vezessozinho
idade escolar
eventos.
com a ajuda e
interpretada
musical Interação entre acompanhamento. solistaestá na
acompanhante
experiência de execução, mas limitada, necessária às vezes inibe
essa interatividade disponibilidade de acompanhamento.

com
O tempo pode ser restringido devido ao trabalho gasto com acompanhantes, pode
haver restrições financeiras
competentes.
e a disponibilidade de acompanhantes

Limitações severas no tempo disponível ou habilidades do acompanhamento

musical de teclado ou
resultar necessário (Sheldon, Reese,
em acompanhamento pode má seleção
de música que não requer
& Grashel, 1998).
Solistas podem trabalhar com um
aumentar a prática solitária simulando o uso de
ou conjunto
acompanhamento ao vivo através de acompanhamento
gravações que
algumas
limitam.
pode ser
manipulado,
desprovido da voz solo. tal forçando a
gravações
gravação. Tempos e são inalteráveis pela expressividade temporal. ções de
A entonação do acompanhamento geralmente não
independência, as gravações proporcionamoosolista para se conformar
acompanhamento que o com a
entonação da gravação predeterminada pelo
acompanhante pode. Com o acompanhamento histórico e contemporâneo
são acompanhante o solista para
ou para
predominante é notável que pouco fins de
mento naprática desenvolver
performance musical solo, existe
muita pesquisa sobre os efeitos do acompanhamento solo no que diz respeito a
dentro Dentro desses limites, apesar
instrumentistas
acompanhamento tradicional (teclado) ou vocalistas.
como variável A
naquedeainda
afinação existe
com ade foca
solistas
prática no
a de
oportunidade não ser
festivais solo e notas baixas de registro.relação
A colocação
de acompanhamento
outra do registro doaproveitada
forma tom
da linha
alto na
solo
de
quando um
mostrou ter um efeito sobre as correções dos ensaios.

do para o

coloque o
solo entonação e
subsequentes' artistas de arremesso
(Brittin, 1993; Kantorski, 1986). A frequência também mostrou
afetar o adju
em festivais solo e ensemble (Hamann & Banister, entre
dicator solistawith
ratings e acompanhador
accompanists
gener 1991),
ratings aliados recebendo maiorcom aqueles
média que se reúnem
de adjudicação frequentemente
em comparação para
com outras
mais
daqueles que encontrou menos efeitos no solo questões de acompanhamento
pontuações

freqüentemente.
ainda à
estão abertos ao desempenho investigação sistemática.
Em decorrência dos avanços tecnológicos, a consulta sobre hospedagem
nimento e música solo agora envolvem questões de desempenho podem de com
acompanhamento diferente
ferramentas disponíveis para
pairando a eficácia
Machine Translated by Google

JRME 253

o solista. a
de desenvolvimento de acompanhamento digital
inteligente
MIDI (interface elevou
de endereçoo digital
nível de
acompanhamento sofisticação
baseadasimuladodos sistemas
ção.
emdesafios Esses
de dede
sistemas
microcomputador
instrumento musical) acompanham ointerativo
aluno músico com um
que permite a ambiente
de gravado
e
development sonal
de habilidade
communication,
musical março
(J. Croft,
de per
1996; D. Kaiser, pessoal cation, fevereiro de 1996; Rudolph, comunica
1996; R.
trajeto
Sheldon, pessoal cation, março, 1996). É que esta forma de instrução
musical baseada em tecnologia darseráinstrução
aos favorávelmusical
alunos deao tradicional
músicacomplementar,
acesso
paniment, fornecer
ao
no
recurso de acompanhamento doeficácia
desenvolvimento
na prática complementar, sua
acomodação
de alta
qualidade e permitem que apenas a literatura perdure como com
músicos
de proeminentes. como outro musical
jovem
e
furar
deve ser avaliada.
Como é o caso a tradicional
do acompanhamento de eficácia em informações de
solo obtidas de pesquisas com performance,
caso limitado deo acompanhamento
uso de é escasso. digital
Um
de quatro estudantes de flauta que inteligem o estudo
universitário envolvendo sugeriu ser útil em áreas de
acompanhamento
ha gent podem estudarsuposição
música com dinheiro,
de que teoria, história,
a informação umadigital
levaria acomposição,
flauta
musical sob conceitos
apostarmaiores
na alunos. tendências
discriminação dos para
participantes
quanto
para o aprendizado contínuo à entonação,
fornecem tomTendências
impulso e acuidade acelerada,com
semelhantes
foram observadas
habilidades de um pequeno grupo
e

do

investigação de ritmo (Tseng,

1996). escola
do ensino médio
um estudante; resumo de desempenho dos jogadores
melhorou
de trabalho
um pouco
comdepois de
acompanhamento digital que têm função
podem praticar
período citado como fonte de motivação para
(Ouren, 1997). o uso da
Da mesma forma, os inteligente ferramenta de acompanhamento
de reportefestivais
para complementação digital
solo e ensemblede
professores ment como indicou que seus alunos
portanto, melhor e mais confiantes em tendiam a praticar,
preparar
mais e foram

preparado atuação
(Snap, 1997). os
efeitos do solo Questões relativas à
permanecem desempenho
solitária na performance prática de acompanhamento e
diferentes métodos de sem estudo. e
Nós para questões que procurou
o com explorar em torno
das habilidades praticam os alunosacompanhamento.
de música performance
nisso solo/
seg
Entre
os estudos, examinamos diferenças nas
mance
classificações de qualidade de execução entre instrumentistas
prepararamque
individualmente seleções musicais em três condições diferentes (sem
acompanhamento,acompanhamentos
com acompanhamento ao inteligente
vivoderam
diferentes)
digital e comedições
eacompanhamento
em dois
de
performances subsequentes (sem acompanhamento
o e dentro de
modo de panorama).
Uma subsidiária começa
acom prescrita para
tentar era estabelecer uma funda-
Machine Translated by Google

254 SHELDON/REESE/GRASHEL

dação do evidência o valor da

sobre a ferramenta de escavação
acompanhamento ás para inteligente.
ital empírico prática complementar

MEIHOD

Participantes

música instrumental edu

Os participantes (N = 45) eram instituições de graduação que se
em um voluntariaram para este estudo principal de
especialização. lista de
grupo
voluntários,
grande receberam
a de 45 foi instrumentos
escolhida, e os
dealunos
sopro seja,
(ou
do
De para
único não seus pri com base nestes critérios:
semestre(1)acadêmico
o aluno um
em um
instrumento
uma

de estudo secundário) mary

estudou o
instrumento para aula de
instrumento; (2) o instrumento não grupo
está no mesmo instrumento que o instrumento de estudo; (3) o aluno não
faz a família primária
tocado
o instrumento
instrumento
não de
emforma
um conjunto,
secundária.e (4)estes
o oaluno
para equalizar asecundário de destreza
tarefa. Depois que esses que ospraticam
alunos
critérios aregularmente
critérioforam
de seleção nível
funcionaram
atendidos, a instrumentação
finais. A exigida
seleção de tornou-se uma variável
instrumentação nos trêsnos 45
subgrupos(e,foiportanto,
atribuídaapenas
por emosum pesquisadores
que permitiu queem números.
todos os instrumentos
música)
restritivos, os alunos escolhidos fossem
para orepresentados
terceirocritérios
iguais
de seleção
ou quarto Por causa dos
estudo
de sopro usados neste Instrumentos

da
clarinete,licenciatura. anotrompete,
saxofone alto, foram flauta,
estudar trompa e trombone. Os alunos
foram aleatoriamente designados para grupos de prática/performance:
para um dos três Não
Acompanhamento-NA (n = 15), Acompanhamento
Acompanhamento ao Vivo-LA
Digital Inteligente-DA
(n
(n==15)
15).e

Música

foram convidados
Participantes a preparar apenas de dificuldade moderada.
As seleções foram escolhidas a partir do Vivace (agora conhecido como Smart Music)
e no Starter Package II a III
uma escala de Junior HighOs
6 níveis). dificuldade
solos da variada escolar;
selecionados
literatura(com base
deeram
solo em grade
típicos
eles
altos por causa de seu pacote inicial repetido nos Estados de junior
Unidos. Uma seleções
revisão das listas foram incluídos
de festivais no uso do Vivace Junior
de confirmou
literatura
solo em que essas eram de vários estados
nossa opinião a cada aluno solo emderam
festivais solo

de dificuldade moderada. oportunidades As capacidades de

atuação
intertécnica
dificuldade. e expressiva.
Além disso, jogar
ao limitar nívelde
o nível mediano de jogadores
habilidade de
dos jogadores
para as seleções correspondeu à habilidade
do
Machine Translated by Google

JRME 255
e
nível de dificuldade das seleções musicais, este design aproxima
música da escola circunstâncias.
programa

Instruções de prática

as restrições em tempo real na música escolar neste situar

Assumindo programa
ções, o tempo alocado para semanas de projeto foi limitado a 6
prática. Aqueles no NA foram instruídos agrupar
a música
prática de qualquer
maneira que parecesse confortável e familiar por 1,5 horas foi instruído a
O grupo
por semana, sem acompanhamento. LA
a mesma quantidade de tempo com uma
prática de educação atribuiu acompanhante,
musical médium
graduandos cujo desempenho principal no
era o com o tempo durante o
piano. Eles praticaram o acompanhamento de qualquer
alocação de
período de prática de ing;tempo
não total com o acompanhante foi instruído a
ultrapassou DAduas horas.
a música O grupo
usando o praticar em
acompanhamento digital pareceu qualquer semana. Os alunos
confortável e em per
familiar por 1,5 horas foram instruídos a usar
o sistema de
acompanhamento para
este quando
grupo
sempre no
desejou.
eles todos Lembretes
os intervalos devezes
três treinopor
foram dados
semana durante a duração do
projeto espaçado. O tempo de prática dos participantes não foi
rigorosamente monitorado; nós quando perguntado se eles tinham honestamente
respondendo com verdade o tempo. Os dados derivados usaram
de Mueller
a prática
(1997)
atribuída
assumiu seu para indicar que esta era uma suposição usaram
participantes válida. todo
o
tempo alocado lembrando
e reforçaram
os pesquisadores,
sua prática que,sentiram-se
uma vez que,

tudo Indicado que

elas
responda nós estamos
eles realizando para usar
para o tempo compelido
instrumento secundário, eles pro
Vejo
Antes do período de prática de DA, os instruir
jogadores receberam instruções de grupo sobre o
uso do sistema de acompanhamento digital. Eles permitiram no projeto nós estamos
entender participar mediante demonstração dos
procedimentos operacionais
instruções
do acompanhamento
permaneceu no digital.
local de
umprática
conjunto
sequencial
adicional
de e
para referência durante o período
para cada umadedessas
prática,pessoas
as instruções foram

e
cópia de
grupo.

Sistema de Acompanhamento Digital Inteligente

usado neste
O sistema de acompanhamento digital inteligente Vivace para
oferecido instrumentos. Usando
acompanhamentos
alunos tiveram a capacidade
prática com
deomanipular
desempenho de
vários projetos
do sistemas,variados,
acompanhamento. esses
parâmetrosEles
deoptam
pela parte solo tocando junto) ou apenas com paniment (sem ouvir o
poderia quer para

o único A quantidade de reverberação no player

acompanhamento mais
a para o Aluno.
reprodução era ajustável preferência
Machine Translated by Google

256 SHELDON/REESE/GRASHEL

poderia optar por em sua sessão na práticaou loops programa repete a fim de trabalhar
eleger continuamente, eles empara
um determinado
o trabalho semsegmento
seções. poderia
Eles podem
definir a prática de repetição estrita para elesde
acompanhamento ouandamentos
permitir que"ouça"
oousistema de em sua
e siga-o
variação de
execução. sys para personalizar seus jogadores
o jogo do trabalho,
permitidosa fim
definiracompanhar
de, ao
a variedade,
maximizar a expressividade, para
Os participantes receber
podem usarinstruções sobre
váriassistema deode
maneiras fraseado demas
gerenciamento
recursos, respiração.
recursos, deuma
nenhum
abordagem
os alunos determinassem individualmente específica
como usariamnecessária.
os permitiu que

item também
de volta uma

tempos ao longo
e permitiu a inserção de breves pausas
ou nós estamos

do alojamento
foi

do
potencial sistema.

Desempenho final

Ao término do período de prática do disco, ele participou

cada do seu solo duas vezes,
uma vez sem e depois no acompanhamento
modo. O NA gravoudo o
grupo LA gravado
acompanhamento designado grupo
gravado
novamente sem acompanhamento, novamente
a e o grupo DA
acompanhador, sistema de com o uso do intelli as
tudo
acompanhamento digital gent. gravação de gravações foram feitas em um
estúdio de som
equipamento de gravação profissional.

RESULTADOS

Após a a de tudo os jogadores foram

gravação, performances em master randomizados partituras
e The duplicado. foramindicação
entregues
defolhas
fitas para
de
na preparação de jovensanterior juízes imparciais.e fita adju, paracinco
experiência musicais,
Os
músicos para apresentações solo e festivais juízes tinham
de conjunto. Cada um era um juiz solo no
experiente no tor. encontrado "legendas"
nas categorias
original)
de uso (chamadas

Formulário de Adjudicação das Associações do Ensino Médio da Federação Nacional

avaliado habilidades em áreas rotuladas Tom
(Solo), julga os jogadores Qualidade
e Articulação.
Entonação, Ritmo, Técnica, Interpretação, Por se tratar de
julgamentos cegos, a categoria Outros Fatores de Desempenho (que incluía
como aparência itens
adequada,
postura, postura, conduta, maneirismos e expressão facial) foi omitida,oassim
Sight-como
Reading categoria. Os juízes do que ouvir em cada uma dessas categorias receberam
Balanças
descrições; é as diretrizes da Federação.porUsando umaprocedimento
(fraco por 5 (desempenho desuperior
1 especificado
desempenho -
excepcional - insatisfatório) em quase todos os
detalhes), os juízes atribuíram para cada categoria. categoria somando deas
todos
pontuações
os
juízes. A confiabilidade entre os juízes foi bastante

um rato numérico
Pontuações totais para cada foram derivados
Machine Translated by Google

JRME 257

com coeficientes para totais de 0,75 a

forte, adjudicação variando
0,81.
dois
análise de medidas repetidas de desempenho
de variância (três
seis categorias
grupos porde mas
desempenho) foinousado
desempenho
para determinar
do primeiro
a diferença
modo (não
por referências
acompanhado)
categorias
mento)
de desempenho
classificações
e desvios
de desempenho
padrão dessas
médiascategorias
do grupo de
de desempenho estão incluídosresultados
na Tabela 1 . os três Dados
entre grupos. e segundo
(usando acompanhamento atribuído que
incluiu totais dentro de cada

e em cada nós estamos

. Pontuações do
grupo para cada
mas

Diferenças para efeito principal do grupo não eram

estatisticamente
cant [F (2, 42) = 0,29, p significativo = 0,75]. Nem houve diferenças
encontrado para efeito principal significativas
= 0,57]. Um desempenho [F (1, 42) = 0,33, pontuaçãop
de diferença significativa em
p = 0,0001], sig
comfoiasencontrado
classificações
[F (5,mais
42) =altas
56,01,
alcançadas
categoria
em Ritmo (M = 17,86), Técnica ( M= 15,00)
mais baixas foramemostradas
Articulaçãoem (M= 14,27). As(M=
Entonação
Qualidade classificações
do 14,17),
Tom (M=
13,88) e Interpretação (M= 13,86).

A interação entre
desempenho (primeiro ou segundo) e cate = 0,09],
pontuação não foi mas
estatisticamente significativo [F (1, 5) = 1,93, p
resultados sangrentos indicados interações para
desempenho bidirecional significativo por = 0,01] e grupo [F (1,
mostra o = 4,52, p = 0,0001]. Figura 2) = 5,08, pontuação
desempenho p [F (2, 10)por
acompanhamento
significativo grupo por categoria
ao interação.
vivo
grupos Noseles1
e digital,
de
declinaram na segunda gravação. Por outro lado,
recebeu classificações
por ação demais categoria.
altas para
resultados
dois. A no
Figura
desempenho
uma2 mostra odegrupo
das seis gruposde em
desempenho
categorias, cadao
com
ritmo mais bem avaliado do gato claramente

classificações de desempenho do
grupo aquelas na categoria Não
Grupo de acompanhamento
pontuação internacional

demonstrado de forma diferente

egoria entre A todos os grupos.

interação foi encontrada entre e pontuações significativas do grupo de três vias e
= 0,001], desempenho individual [F (10, 210) = 0,2,95, categoria p efeitos
diferentes
da circunstância de desempenho nos resultados musicais da prática
cating. Essa
interação é mostrada na Figura para o NA
e
3. No primeiro
a pontuação mais baixa no
foi o desempenho, atribuída à categoria Qualidade de pontuação
Tom (M = 12,60), enquanto os artistas atribuídos a do grupo foi
classificação mais alta em Ritmo (M = 15,73) e a mais Altíssima
ao grupo DA no
baixa em Tom Categoria de ritmo (M = para 18.87). NA
demonstraram sua o primeiro
ás
desempenho,
mencionado. Artistas do grupo LA anteriormente também
está foram
em
avaliados Ritmo alto (M = 18,13) e menor em Articulação (M = 13,93). foi o para
o grupo de categoria de ritmo mais altocomo
de DAmais
(M =baixo
18,87),
emeEntonação
foi classificado
(M
14,40). grupo No segundo em que cada performance
acompanhamento, atribuiu o modo de
Rhythm permaneceu
=
no
grupo jogou mais
bem classificado
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258 SHELDON/REESE/GRASHEL

tabela 1
Média e Desvios Padrão de Não
Classificações Acompanhamento (NA), Ao Vivoacompanhamento
(AL), e Grupos de Acompanhamento Digital (DA),Primeira e Segunda Performance, dentro
Categorias

Primeira apresentação
Grupo

N/D A DÁ

Categoria

Qualidade do tom 12,60 (3,46) 14,93 (3,49) 14,47 (2,95)

entonação 13,13 (3,87) 16,20 (5,65) 14,40 (2,26)

Ritmo 15,73 (5,23) 18.13 (3.16) 18,87 (4,07)

técnica 14,40 (4,40) 15,33 (3,37) 15,80 (3,17)

interpretação 13h00 (3h67) 14,07 (2,74) 14,60 (3,50)

Articulação 13,73 (3,83) 13,93 (3,31) 15,20 (2,83)

Segunda apresentação
Grupo

N/D A DÁ

Categoria

Qualidade do tom 14,40 (3,81) 13,40 (3,54) 13,47 (2,90)

entonação 14,47 (3,89) 13,80 (2,96) 13h00 (2h27)

Ritmo 16,60 (5,19) 17h40 (4h45) 20,40 (6,74)

técnica 14,47 (4,27) 14,73 (3,71) 15,27 (3,24)

interpretação 14,67 (4,44) 13,87 (3,56) 12,93 (3,54)

Articulação 14,60 (4,36) 13,80 (3,57) 14,33 (3,72)

em todos os três
categoria grupos (NA: M= 16,60; LA: M= 17,40; DA:
M= para os grupos NA e LA foram encontrados em
20,40). Notas mais baixas na
categoria Qualidade de Tom (NA:
M= 14,40; LA: M= 13,40). A classificação mais baixa para a Interpretação DA
foi registrado no gato-
grupo
Machine Translated by Google

JRME 259

Ei
OU
Ei
IX

19 - 0 Desempenho Um
*' *DesempenhoDois
.. 18-
1
qualquer
17-

16-

Ei quinze-

14-

13-

12 ,
Digital Viver Nenhum

Grupo

1. interação.
Figura Desempenho por Grupo

=
sangrento 12.93). Esta foi a segunda classificação mais baixa entre todos os grupos
(M em ambos
performances.
Uma vez que o uso
do acompanhamento digital inteligente era um
forma de comentários informais foram solicitados a
acompanhamento inovador, foi solicitado que compartilhassem
sobre os
participantes experimentam. pensamentos que os
Os comentários foram alguns com cerns amplamente positivos,
refletiuembora
algum
expressos. A maioria dos comentários motivacional odos
positivo
aspectos individuais usando o sistema
todos afirmaram
de acompanhamento
que era divertido
privado de
usar e fazia prática. Quase praticar isso é mais
agradável. aopiniões
estabelecer
o acompanhamento
a verificação de digital
entonação,
inteligente
pitches bomfoi tempo,
relaajudou
para aprender
forma
a usar,
bastante
ajudou
um fácil,
todo,
a ensinar
aprender
ajudou desempenho
oscomo
jogadores
a música
deacontinuidade
oferecerem
deve soarocomo
de
acompanhamento jogo de vantagem
Outras observações incluíram a
foi dentro cor
direto e para

lá
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260 SHELDON/REESE/GRASHEL

MF -?

0 ToQua
Ei em
19- \
A Rhy
* tecnologia

~~~18~- 0o Interp
+ Ártico

16-
|

quinze-

14-

13 -

12 ,
Digital Viver Nenhum

Grupo

dois. Interação de pontuação.

Figura Agrupar por categoria

na hora, foi útil o solo para usar em diferentes do duro

desenvolvimento
porque o aprendizado
de ing ed, oferecido bom pode ser
instrumento parecia divertido. encena manipular
som o ritmo e fez a em um desconhecido
qualidade, os comentários
de
trabalho incluíram as observações
Negativo
que houve dificuldades iniciais em a para
obter microfone
frustrado porque o não "esperaria"
responder, acompanhamento
mesmo que não tenha sido para esperar, e dificuldades em
se o foi saber quando o instrumento
ing acompanhamento de
partida programado
mentalista Um aluno também disse que com a acomodação
começar começou. tocar não era divertido atésolo
que o
fosse aprendido.
dor

DISCUSSÃO

Resultados deste mostrou que Em tudo

estudar artistas grupos (Não
Machine Translated by Google

JRME 261

YO. Ei Ei Ei Sim . Ei Ei ?

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Acompanhamento
vivo, acompanhamento, ao
foram classificados ou Acompanhamento Digital)
de forma semelhante quando todas as pontuações foram levadas em consideração
Diferentes
em ambas as apresentações. efeitos da
Foram também prática e desempenho
demonstradas circunstâncias sobre
gato
resultados musicais específicos dentro da performance sugerindo um certo valor
performance. para cada egories, prática e condição de
Machine Translated by Google

262 SHELDON/REESE/GRASHEL
em relação a cada
Quando as classificaçõesforam comparadas com o desempenho, elas foram
os do n.º classificadas no segundo de grupo
acompanhamento superior ao primeiro. Pode desempenho
ser que o
comparou os alunos especulados neste do
primeiro ao segundo porque seu grupo melhorou tentativa mesmo,
permaneceu o
enquanto
que os dos procedimentos de desempenho
alterados.
Este raciocínio
justificar ateria
prática
outros
de grupos
correspondência
na música solo para elevar os procedimentossucesso.
de estudo
Pesquisa
ao
estendida

com desempenho de probabilidade

do
de procedimentos de desempenho poderia
concentram-se em determinar se resultados semelhantes seriam válidos
quien Ambas
nas avaliações entre os participantesoem
mesmo
performances
modo de acompanhamento.
completas usando

Na primeira nós estamos para o

apresentação, os jogadores resultado musical único
responsável e não teve que interagir com outra variável musical no
a a
performance colocavaacompanhamento. componente
responsabilidades sobre
não ode
estavamsolista
acompanhamento,
que a segunda
na primeira
performance
operativa, alterando assim a natureza da segunda performance
isoladamente, mas em intérpretes que tocavam mais em syn
groups. com outra fontetambém
de música.
cronológica.
O uso daPara,
tarefa
nadeprática alterada, a
acompanhamento
desenvolver a competênciasozinho
performática
com e semnecessária
acompanhamento,
para focar
os performers tarefa para aqueles em LA e DA
esto Não

em ambas as formas em seu prática.

de performance
assumem que a
prática pode e subsequente pode elevar o
Um acompanhamento de desempenho
com um nível de qualidade de desempenho. Resultados a partir do segundo
desempenho ty. na categoria Que todas as outras classificações
mostre que foi assim de categoria
funcionam apenas
que aqueles nos grupos de acompanhamento podemnaentre
categoria Ritmo. indicam
a necessidade de
um trabalho continuado com o aumento da

forma de acompanhamento, com

os músicos foram limitados a
6 qualidade
preparação de desempenho de desempenho.
de preparação meta
adicional. semanas
tempo, em
é que Dada a
nos
grupos de acompanhamento possíveis participantes
combinar resultados
foram capazes
podem
de
acompanhar
resultados de desempenho. Novas pesquisas poderiam para o
desempenho desacompanhado seu controle

isolar e impactar mais prática hora de investigar

estritamente. para ambos Não
se pode
isso ignorar as classificações
significa
de acompanhamento melhor do que o Não consideravelmente
foram Grupos de
acompanhamento Grupos Prática com um poderia
artistas ano desempenho
ganhar inicial.foi
compreensão, o acompanhamento
aprimorado. Assim,dode
otrabalho
modo
uso daque
como
ajudou
um todo,
acomodaçãoosque
sua ferramenta solo em
um melhor

o desempenho
pode ser consideradoás para
uma prática de aprendizagem.
Uma voz fornece um meio adicional para ouvir os acompanhantes
e fazer julgamentos comparativos durante o evento musical
dos artistas. Para o músico
isõesexecuta
sobre a sozinho,
entonação
solo, mas umacompare
são feitas
o exemplo,
dentro do
performance, as
quando o
Machine Translated by Google

JRME 263

um referente auditivo distinto e fixo

acompanhamento prevê que a contra
entonação do solista também pode estar dentro do enquanto intona
. de um
desempenhoo aceitável do se entrar em conflito com instrumento
absoluto pode
singular, seja o
acompanhamento, pode para
ambos
mais os acompanhamentos parecer
julgado Classificações
entonação criticamente. de
desempenho corroborar esta
na ideia
do grupo. a acompanhado de um acompanhamento
de teclado tradicional Agir como
presença
uma constante à qual a entonação do solista deve se conformar. para o
neste e em um
mesmo motivo, os participantes estudo anterior (Tseng, 1996)
acreditavam que o aumentaram sua capacidade verificar
de
acompanhamento digital se os jogadores
não perceberamacompanhado
esse benefício
entonação. Esses resultados, no entanto, sugerem de que as percepções dos
ou não poderia juízes de possibilidadenegativas
da entonação dos solistasaforam
em comparação uma
forma de capitalização.constante
Há também audível.
o Além disso, pode serbenéfica
investigação uma
afetado os efeitos da entonação em solo

sobre
o acompanhamento avaliação de
e suas implicações para odesempenho só desempenho quando
objetivo são classificados
em uma escala de performances
não acompanhadas de
performances acompanhadas. equivalente

Foi interessante notar a baixa classificação alcançada no DA pela categoria do

Interpretação
no
grupo. Acompanhamento digital inteligente às variações do intérprete.
responde provisoriamente assumir que
proporcionado a liberdade
pelo modo de que este expressivo
acompanhamento
É justo parateria
classificações de desempenho
categoria.
deste
participantes
Pareceria,de entanto,se
nodemonstrar manifestado
que
uma melhor
os interpretação
DA eram menos nas
de
aceitável usando o acompanhamento ferramenta
investigar
repetida
se essenoresultado
acompanhamento
de seus
poderia
usuários.
ser
dauma
eficácia

do que Mais longe

estudar
definir
ajudar
a disto
expressivo realizar

Dado o curto período de tempo alocado nesta preparação, o pro para mais
tarde não realizar o estudo sozinho pode ser
um estudante acompanhamento
prejudicado
de disponibilidade.
pela falta deé o fato deque
O os alunos que
projeto,
positivo,necessariamente praticado com
teve um bom desempenho acompanhamento
na apresentação inicial,ao vivo ou digital
indicando que o igualmente
acompanhamento pode servir para aprimorar a experiência de preparação da
apresentação, parte coberta principalmente pelos aspectos Ritmo,
que o uso de tenho
categorias. Os alunos da Técnica, utilizando acompanhamento
desempenho digital
nacom bom
inicial
desacompanhados foram mixados na segunda gravação. gravação. mente tem algum
nas áreas mais técnicas e de
Articulação

Resultados os dois
dentre grupos
esto
resultados indicam que ambas as formas de acompani
efeitos sobre o Desempenho
positivo mais fraco. classificações
atribuído
usando
podem
o acompanhamento
indicar que os
solistas
precisam de mais tempo para alterar com sucesso o comportamento de desempenho de
poderia
Machine Translated by Google

264 SHELDON/REESE/GRASHEL

um para um
um desacompanhado acompanhado
evento dealém
música
daqueles
acompanhada;
de desempenho pode exigir
atenção aos problemas
desempenho solitário.

Através da intuição, experiência, e pesquisa, sabemos que mais

tempo em substantivo resulta em mais habilidade
tempo de prática desempenho. Para
é um fator. Ao inibir muitos
programas com inscrição
difícil atender adequadamente
e poucos as
professores,
necessidades
é dos grandes apresentações
indivíduos. Tempo o desempenho solo e a
descoberta de talentosos
fatores também ser
inteligente digital mostrou-se uma ferramenta viável em
acompanhantes podem restritivos de disponibilidade.apresentações solo,
proporcionando instantâneas, de alta qualidade para uso dos
acompanhar o de uma alunos.
prática. sistema de disponibilidade e
musicalidade interativa,
frequente
companheirismo
dentro decircunstância
umaprática
de acompanhamento possível. Supõe-se que,
com o passar do tempo, o desempenho das
habilidades
mais
acompanhamento de melhoraria
Este fora,ao fornecer oportunidades
independentemente do acompanhamento.
de prática usando
tipo
o vem
tem sido pesquisa (Hamann
e deve &
serBanister, sugerido
examinado até 1991; Ouren, 1997; Snapp, 1997)
no futuro
mais

estudos que se concentram apenas e

estudo acompanhamento variável.
Devido à novidade do acompanhamento
digital comparado à tradição
às reações sobre o
acompanhamento do teclado, o sistema
foi solicitado a partir de seus comentários, juntamente comDados
participantes. os
empíricos, podem ajudar educadores a tomar decisões sobre ferramenta de
acompanhamento digital. estudantes indianos

A utilidade do niment como

uma prática de performance
demonstrou que elenóséestamos
motivado e que emfuncionou paratornando
grande parte eles cada vez mais divertido.
Se a ferramenta seria
funciona
para possíveis
como a jogadores
prática
tarefa,de
como
motivação
inspirados
foi Ouren
chata
mais(1997)
tempo
paraealguns,
gasto
na
sugerido por alguns alunos
relataram
sobrealguns
a frustração
dos comdeo Snapp
sistema(1997).
e, embora
Por outro
tenham
lado,
cumprido
este

aspectos
procedimentos de tratamento,
admitidos aos
tendo uma aversão a
desenvolvido sessões. não ser para a prática
a Acompanhamento digital pode um. Os professoresde música
devem determinar métodos que
solista. proporcionem
Pesquisas umque
futuras ambiente para o aluno cada
o melhor

prática
se
concentra
questões
nos benefícios
de seu efeito
e desvantagens
na motivação,
do odigi
acompanhamento
inteligente aborda
pode
especificamente
ser a
tal
usado. prática gasta, Este foi quantidade
um que usou deuma
tempo e como o tempo
investigação de prática é
preliminar,
investigação exploratória limitada
amostraesituacional,
cautela devenos
serresultados.
usada tivamente
O número
pequena,
de estudos
ter resultados diferentes.
permitidaA para
quantidade
de interpretação
o rendimento
de tempo
com
dasdecalças
participantes
maiores
prática
também
pode
foi limitada para refletir os fatores que se podem encontrar em

algumas situações de música escolar. existe música

Obviamente, os programas são muito restritivos
para os quais estes e outros parâmetros de investigação podem
esse conjunto inicial de controles. Estudos que incluemmodificar
Machine Translated by Google

JRME 265

mais tempo para estudantes cada um dos três

variável usando acompanhamento de resultados
de prática Nós vamos diferentes dos encontrados
poderia colheita
aqui.
Apenas é um essencial do Escola de música
programas de parte muitos por fornece perfuração
treinamento de Sua existência uma

desempenho. conseqüente ouseria

conjuntos de câmara, e isso
impensável.
saída de mance diferente de
ampla
exclusão na música da escola
programas
contínuo de desempenho resultados música escolar
níveis de por meio de uma variedade de
cianos em investigação de realização,
acompanha
metodológicas que variam muitos cenários
de naturalista diferentes,
usando abordagens
a mais clínico.
mente e

aumentar
o único e na escola
otimizando prática a experiência de desempenho
ambientes.

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Submetido
15 de setembro de 1998; aceito em junho 14, 1999.