‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫أﻧﺎ‬

‫ن‬
‫ﺗﻲ‬

‫ص‬

‫ا‬
‫د‬ ‫ﺒ ﺔ‪ .‬ال‬
‫ﺘ‬‫ﻣﺮاﻓﻖ اﻟﻤﻜ‬ ‫ﺒ ﺲ‬
‫ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔﺳﻜﺮﻳ‬

‫ﻳﻮ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻫﻮ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻜ‬ ‫ﺛﺔ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﻋﻠﻢ اﻟﻤﺤﻴﻄﺎ ت ‪،‬‬
‫ج‬
‫ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻨﺤﻮ ﻛﺎن اﻟﻬﺪف‬ ‫ﺘﻠ ﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻜ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻜ‬
‫ﺗﻲ‬
‫ﺑﻌﺪ‬‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺮﻛﺰي ﻓ ﻲ اﻟﺪاﺧﻞ‬
‫أﻧﺎ‬

‫ﺒ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻤﻜ‬ ‫ﺛ ﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﺜﻼ‬‫اﻟ‬
‫ا‬
‫ن‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻜﻠﻴﺎ ت اﻟﻤﺤﻴﻄ ﺔ‬

‫ﺑﻨﺎء‪.‬ﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻤﻪ‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﻳ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫واﻟﻤﻜ‬

‫ﺗﻲ‬ ‫ﺘﻜﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ ﻧﻘﻠﻬﺎ إﱃ‬

‫ﻟ‬ ‫ﺘﻲ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ اﻟ‬

‫ا‬ ‫اﻷﺟﻴﺎل اﻟﻘﺎدﻣ ﺔ‬ ‫ﺘﻀﻤﻦ ﻛﻼ ﻣﻦ‬

‫ﻳ‬

‫ﻓﻜﺮة اﻟﻘﻮة و‬ ‫ﺧﺮﻳﺞ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧ ﺴﺎﻧﻴ ﺔ و‬

‫ﺗﻲ‬

‫ﺒ ﺔ ﺟﻴﺰل‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻜ‬
‫دﻳﻤﻮﻣ ﺔ‬ ‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺟﻤﻊ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟ‬
‫ح‬

‫ه‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﻮاردة‬

‫داﺧﻠﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺮﻛﺰﻳ ﺔ‬

‫ب‬
‫ﺒ ﺔ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻜ‬
‫ﻳﻮ‬ ‫ﺘﻤﻊ وراء‬
‫اﻟﻤﺠ‬
‫ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ ﻓ ﻲﺳﺎن دﻳﻴﻐﻮ‬
‫أﻧﺎ‬

‫ﺘﺼﻮر أ‬
‫اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﻤ‬
‫ﺜﻒ‬
‫ﺘﺞ ﻣﻜ‬
‫ﻣﻨ‬
‫إل‬
‫ﺒﺎ ت‬
‫ﺘ‬‫ﻣﺠﻤﻊ اﻟﻤﻜ‬
‫د‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺒﺎدل اﻷﻓﻜﺎر‬
‫ﺗ‬

‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ‬
‫ﺧﺪﻣ ﺔ اﺣ‬
‫أﻧﺎ‬ ‫ﺘﺐ‬
‫ﺒ ﺔ وﻣﻜ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻮﻇﻔ ﻲ اﻟﻤﻜ‬

‫ن‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ اﻟﻤﻌﻤﺎرﻳﻴﻦ واﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ ﻣﻦ‬

‫اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ و‬

‫ﺟﻲ‬ ‫ﺘﻤﻊ اﻟﻌﺎم‪ .‬أوﻟﺌﻚ‬

‫اﻟﻤﺠ‬
‫ﺑﻴﺮﻳﺮا وﺷﺮﻛﺎه‪.‬‬‫وﻟﻴﺎم إل‬

‫ﺘﺼﻮرا ت أ‬
‫ﺗﻀﻤﻨ ﺖ اﻟ‬

‫ﺜﻞ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻄ ﺐ اﻟﺤﻴﻮي ﻣ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻜ‬
‫ﺒ ﺔ ﺟﻴﺰل ﻫ ﻲ ﻃ ﺐ ﺣﻴﻮي‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻜ‬

‫ﺘﺠﺰأ ﻣﻦ‬
‫ﺟﺰء ﻻﻳ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺮﻛﺰﻳ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻜ‬

‫ﺛ ﺔ اﻷﺧﺮى‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺗﻘﻊ ﺿﻤﻦ اﻟ‬
‫ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟﻄ ﺐ‬

‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬‫ﺒ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻜ‬
‫ﺗﺠﻤﻊ اﻟﻜﻠﻴﺎ ت‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻞ ﻓ ﻲ‬
‫ﻗﻴﺪ اﻟ‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻴ ﺔ واﻟﻌﻠﻮم‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﻲ‬

‫ح‬
‫ه‬

‫س‬

‫ﺑﺪأ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪.‬‬‫ﺣﻴ ﺚ‬ ‫ج‬

‫ﺘﻜﺸﺎف ﺷﻜﻞ اﻟﺼﻨﺪوق‪.‬‬
‫ﺗﻢ اﺳ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ و ﻓ ﻲ واﺣﺪ‬

‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻤﻜﻌ ﺐ أو اﻟﺼﻨﺪوق‬ ‫ﺑﺄﺧﺮىﺳﺎﻋﺪ ت‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ أو‬ ‫ح‬

‫ﺜﻞ ﻛﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻌﻈﻴﻤ ﺔ ‪،‬‬
‫ﻣ‬
‫اﻟﺸﻜﻞﻳﻨﺎﺳ ﺐ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺗ ﺴﺎ ﻫﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‬ ‫ه‬
‫ﻛﺎن ﻫﻨﺎك وﻗ ﺖ ﺣﻴ ﺚ‬
‫م‬
‫وﻇﻴﻔﻴ ﺔ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﺮﻛﺰ‬
‫ﺒﺪأوا‬
‫ﻛﺎن ﻋﲆ اﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ أنﻳ‬
‫أ‬
‫ﺑﻪ‬‫ﺒ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﻜﻌ ﺐ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻤﻜ‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻜ‬
‫ﺒﻞ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺮ‪ .‬ﻗ‬ ‫ﺗﻲ‬
‫اﻟﻬﻨﺪﺳ ﺔ وﺣﺪ ﻫﺎ ﻻﺗﻔﻌﻞ ذﻟﻚ‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻄﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺼﺎﻣﻴﻢ اﻟ‬
‫ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟ‬ ‫أﻧﺎ‬

‫ﺒﻴﺮ‬
‫إﻧﺸﺎء ﻛ‬
‫ج‬
‫ﺑﺪأ ‪ ،‬اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ اﻟﻤﻌﻤﺎرﻳﻴﻦ‬
‫ﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﻣﻬﻨﺪس ﻣﻌﻤﺎري‬
‫درس وراﺟﻊ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‬

‫آل وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ‪ .‬ﻛﺎن اﻳﻀﺎ‬ ‫ص‬

‫ﻣﺎدة اﻟﺨﻠﻔﻴ ﺔ‬
‫ح‬
‫ﺑﻖ‬
‫اﻟﻤﻌﺮوف أن اﻟﻄﻮا‬
‫ﺘﻮاﻓﺮة‪ .‬ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة‬
‫ﻣ‬
‫ﺘﻌﺪدة‬
‫ﺑﺮاج اﻟﻤ‬
‫ﻣﺨﻄﻂ اﻷ‬ ‫أ‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻄ ﻲ ﻣﻜﻌ ﺐ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺎﻳﻮ اﻟ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫س‬
‫ﺒﻴﺮة ﺟﺪًا ﻟﻠﺮاﺣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻜﻮن ﻛ‬
‫وﺿﻌ ﺖ ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫ه‬
‫ﺗﻌﺪﻳﻞ اﻟﻤﻜﻌ ﺐ‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻄﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺼﺎﻣﻴﻢ اﻟ‬
‫‪evluate‬اﻟ‬

‫ﺘﻜﺸﺎف اﻟﻨﻤﻂ‪.‬‬
‫ﺛﻢﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺒﻞ أنﻳﻜﻮﻧﻮا‬
‫ﻗ‬

‫ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﻳ ﺔ‬

‫ﺑﻊ‪ .‬اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ اﻟﻤﻌﻤﺎرﻳﻴﻦ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺗ‬
‫ﺘﻌﺪد‬
‫ﺘﺤﻮل إﱃ اﻟﺪاﺧﻞ إﱃ ﻣ‬
‫ﻳ‬ ‫ﻣﺨﻄﻂ اﻟﺠﻮﻓﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻔﻖ أﺧﻴ ﺮًا ﻋﲆ‬
‫ﻧ‬

‫ﺑﻖ‬
‫ﺑﻄﻮا‬‫ﻣﺤﻜﻤ ﺔ ﻣﻀﺎءة‬
‫ﺒﺮج‬
‫أ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﻣﻊ اﻟ ﺴﻼﻟﻢ واﻟﻤﺼﺎﻋﺪ‬

‫ﺘﻢ دﻣﺠﻬﺎ ﻓ ﻲ‬
‫ﻳ‬

‫ﺑﻖ‪.‬‬
‫ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻃﺎ‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻋﲆ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﻴﻦ‬‫ﻣ ﺴﺢ‬

‫ﺘﺸﺎف و‬
‫ﻋﻨﺪ اﻛ‬ ‫ﺑﺔ‬
‫ﺒﻮا‬
‫ﻣﺨﻄﻂ اﻟ‬
‫ﺗﻔﺎق‬
‫ﺒﺎ ت ‪،‬ﺗﻢ اﻻ‬
‫ﺘ‬‫أﻣﻨﺎء اﻟﻤﻜ‬
‫ﻓﻬﻢ‬
‫ﺒﺮج‬
‫أن ﺷﻜﻞ اﻟ‬

‫ﺒﺎ ت‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﻣ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﺮﻏﻮ ب ﻓﻴﻪ ﻣﺎ ﻟﻢﻳﻜﻦ‬

‫ﺑﻌ ﺔ ﻣﺨﻄﻄﺎ ت‬
‫اﻟﻤﺸﺮوع أر‬
‫اﻷرﺿﻴﺎ ت ﻧﻔ ﺴﻬﺎ‬

‫ﻇﻬﺮ ت‪ .‬ﻛﻞ واﺣﺪة ﻣﻨﻬﺎ‬

‫ﺛﻢ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﻜﻌ ﺐ أو‬‫ﺒﻴﺮ‪ .‬وﻣﻦ‬
‫ﻛ‬
‫ﻗﺪﻣ ﺖ ﺣﻼ ل‬ ‫اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﻤﺮﻛ ﺐ‬ ‫‪3‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ج‬
‫ﺷﻜﻞ اﻷﻛﻮام‪.‬‬ ‫ﺒﺎ ت ل‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫اﻟﻤ‬ ‫ﺛﻢ اﻷﻓﻀﻞ‬‫ﺗﺠﺎه ‪،‬‬
‫اﻻ‬

‫ا‬
‫ﺒﺎ ت‪ .‬ﻋﺎدة‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻤﻜ‬ ‫ﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺸﻜﻞ ﻟﻴﻜﻮن‬
‫ﺷﻜﻞ أو ﺷﻜﻞ ﻣﻠﻒ‬
‫ن‬
‫ﺑﺸﺪة‬‫ﺑﻖ اﻷﺻﻐﺮ‬
‫اﻟﻄﻮا‬ ‫اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻨﺎﻗﺺ ﻓ ﻲ اﻟﻘ ﺴﻢ‪.‬‬
‫ﻫﻴﻜﻞ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ‬
‫ج‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ‬
‫ﺗﺤﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ه‬ ‫ﺒﺎ ت ﻓﻴﻪ‬
‫ﺘ‬‫ﺿﻊ اﻟﻤﻜ‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ص‬
‫ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﺰﻳﺎدة اﻷوﱃ‬

‫ر‬ ‫ﺷﻜﻞ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻨﺎﻗﺺ )ﻇﻼل رﻣﺎدﻳ ﺔ‬

‫ﺛﻨﺎن‬
‫ﻳﺤﺪده ا‬

‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ أ‬

‫ﺗﺸﻴﺮ إﱃ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ‪-‬ال‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺮ‬
‫د‬ ‫ﻧﻘﻄ ﺔ واﺣﺪة ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣﻌﻴﻦ(‬

‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺎ ت ﻋﲆ‬

‫ﻧ‬
‫ه‬
‫ﺜﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻷﻣ‬‫ﻳ ﺴﻤﺢ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻨﺎﻗﺺ‬
‫ﺘﺤﺮﻛﻮن‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻨﺎس وﻳ‬
‫ﻛﻴﻒﻳ ﺴ‬
‫اﻟﺨﺎﻣ ﺲ‬ ‫ﺷﻜﻞ اﻟﻤﻜﻌ ﺐ )ﻇﻼل رﻣﺎدﻳ ﺔ‬
‫ﺘ ﺐ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻜ‬
‫ه‬ ‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﺨ‬ ‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ أ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ إﱃ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟ‬

‫ل‬ ‫ﻧﻘﻄ ﺔ واﺣﺪة ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣﻌﻴﻦ(‬ ‫ﻧﻘﻄ ﺔ ﻣﺮﻛﺰﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻛﻞ‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﺒﺎﻧ ﻲ واﻟﺮﻏ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ا‬ ‫ﺒﺮج ‪ ،‬أ‬

‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖﺗ ﺴﻄﻴﺢ اﻟ‬ ‫ﺗﺤ ﺖ‬
‫ﺑﻖ ﻓﻮق و‬
‫اﻟﻄﺎ‬
‫ﺘﺄﺳﻴ ﺲ ﻗﻮي‬
‫ﻟ‬

‫ص‬ ‫ﺘﻜﻮن اﻟﻤﻜﻌ ﺐ‪ .‬ﻫﺬا اﻟﺸﻜﻞ‬

‫ﻳ‬ ‫ﺑﻖ اﻷوﺳﻂ ﻣﺨﻔﺾ‬
‫اﻟﻄﺎ‬
‫ﺻﻮرة ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‬
‫م‬
‫ﺒﻞ‬
‫ﺒﻮل ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﻣﻘ‬ ‫ﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‬
‫اﻟﺤﺠﻢ ﻟﻠ‬
‫اﻟﻤﺮﻛﺰ‪.‬‬
‫ه‬
‫ﺒﺎ تﻷن‬
‫ﺘ‬‫أﻣﻨﺎء اﻟﻤﻜ‬ ‫ﺘﺤﺮك ﻋﻤﻮدﻳﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺨﺬ ت ﻟﻠ‬
‫ا‬
‫ن‬
‫ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺮأﺳ ﻲ‬ ‫ﻣﺎ وراء اﻟﻮﻇﻴﻔﻴ ﺔ‬
‫ر‬
‫ﺘﻢﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟﺪورة اﻟﺪﻣﻮﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﻳ‬ ‫ﻣﺰاﻳﺎ ﻛﺮوﻳ ﺔ‬

‫ص‬ ‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖﺗﻘﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ﻫﻮ أﻳﻀﺎ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدي و‬

‫ح‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ اﻟﻌﻤﻮدي ‪ ،‬اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆﺳ ﺲ ﻗﻮة‬

‫أ‬
‫ﺛﻴﺮ أﻗﻞ‪ .‬ﻣﻌﻄﻰ‬
‫ﻟﻪﺗﺄ‬ ‫ﺻﻮرة ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺮج )ﻇﻼل رﻣﺎدﻳ ﺔ‬
‫ﺷﻜﻞ اﻟ‬
‫س‬
‫ﻧﻤﻂ اﻟﻮﺻﻮل‬
‫ه‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ أ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ إﱃ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟ‬

‫ﻧﻘﻄ ﺔ واﺣﺪة ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣﻌﻴﻦ(‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ ﻓ ﻲ أي وﻗ ﺖ ﻣﻌﻴﻦ ﻓ ﻲ‬

‫ﺒﺮج ﻟﻪ ﺷﻜﻞ‬
‫ﺷﻜﻞ اﻟ‬ ‫ﺑﻖ و‬
‫ﺘﻌﺪد اﻟﻄﻮا‬
‫ﺒﻨﻰ ﻣ‬
‫ﻣ‬

‫ﻧﺎﻓﺬة ﻋﺎﻟﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻷرض‬ ‫ﺘﺮاض أن اﻟﺸﺨﺺﻳﺮﻳﺪ‬

‫ﻋﲆ اﻓ‬

‫ﺘﺤﺮك دون ﻋﺎﺋﻖ‬

‫ﻟﻠ‬
‫ﺒﺮج‬
‫ﺒ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﻧﺴ‬

‫وأﻓﻘﻴﺎ ﻓ ﻲ أي‬ ‫ﺘﺄﺳﻴ ﺲ‬

‫ﺒﻨﻰ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﻳ ﺴﺎﻋﺪ رﻓﻊ اﻟﻤ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﻻﻳﺮﺿ ﻲ اﻟﻜ‬

‫ﺋﻲ‬
‫ﺒ ﺔ ﻛﻤﺮﺟﻊ ﻣﺮ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻤﻜ‬

‫‪4‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﺼﻘﻞ‪.‬‬
‫ص‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻣﻨﺤﻪ‬ ‫أﺳﻤﻨ ﺖ‪ .‬ﻫﺬا اﻟﻤﺨﻄﻂ‬
‫ه‬
‫اﻟﻀﻮء اﻷﺧﻀﺮ ﻟﻠﻤﻀ ﻲ ﻗﺪﻣﺎ‬ ‫ﺗ ﺊ‬
‫ﺘﺤﺮك ﻧﺎ‬
‫ﻳ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ‬
‫ﺒﺐ ﻓ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺒﺪاﻳ ﺔ ‪،‬‬
‫ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫‪F‬‬
‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻮن اﻟﺼﻠ ﺐ‬
‫ﺗ ﺊﻳﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ‬
‫ﻧﺎ‬ ‫أﻧﺎ‬

‫ﺜﻞ‬
‫ﺒﺮ اﻟﺼﻠ ﺐ ﻣ‬
‫ﻣﺸﺮوع ﻋ‬ ‫ﻣﻦ داﺧﻞ‬
‫ن‬
‫ﺘﺼﻤﻴﻢ إﻃﺎر ﻓﻮﻻذي‬
‫اﻟ‬

‫اﻟﺤﺎﺳﻮ ب اﻟﻤﺮﻛﺰي ‪ ،‬أﺳﻌﺎر اﻟﻄﻦ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻋﲆ اﻟﺨﺎرج ﻓ ﻲ‬ ‫ه‬

‫ﺘﻘﺪ أنﻳﻜﻮن‬
‫ﻛﺎنﻳﻌ‬

‫ﺗﻔﺎﻋﺎ ﻫﺎﺋﻼ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺼﻠ ﺐ ار‬ ‫ﺘ ﺔ ﻋﺸﺮ‬
‫ﺷﻜﻞﺳ‬ ‫م‬
‫ﺘﺼﺎدا‬
‫ﺜﺮ اﻗ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻷﻛ‬
‫ه‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﻬﺬا‬
‫ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬وﻧ‬ ‫أﻋﻀﺎء ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ ﻗﻄﺮي‬
‫ﺒﻨﺎء‪ .‬ال‬
‫ﻣﻦ اﻟ‬
‫ن‬
‫ﺒﻨﻰ اﻟﺬي‬
‫اﻟﺤﺪو ث ‪ ،‬و ﻫﻮ اﻟﻤ‬ ‫ﺛﺔ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺑﻂ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺮ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﺘﺮح اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻤﻘ‬ ‫ر‬
‫ﺗﻢﺗﺄﻃﻴﺮ ﻫﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﺔ‬ ‫ﺑﻖ اﻟ ﺴﻔﻠﻴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺮة‬
‫اﻟﻄﻮا‬
‫ﺑﻌ ﺔ دﻋﺎﻣﺎ ت ﻓﻮﻻذﻳ ﺔ ﺿﺨﻤ ﺔ‪،‬‬
‫أر‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫إﱃ اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﻣﻌﺎً‪ .‬ﻛﻞ اﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﺔ‬
‫ﺗﻔﺎع‬
‫ﺑﻖ ﻛﺎﻣﻞ ﻓ ﻲ اﻻر‬
‫ﻃﺎ‬
‫ا‬
‫ﺘﺮح ﻛﺮوي‪.‬‬
‫واﻗ‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ ﻧﻈﺎم ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫‪F‬‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ إﺧﻔﺎؤ ﻫﺎ‬
‫اﻟ‬

‫ﺜﺎﻧ ﻲ‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟ‬ ‫ﺒﻌﺪ واﻟﻤﻔﺮدا ت‬
‫اﻟ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻖ اﻟ‬
‫اﻟﻄﺎ‬
‫ر‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ر‬‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫ﻟﻬﺎ ﺟﻮاﻧ ﺐﺳﻠ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻛﺮوي وﺧﻠﻖ‬
‫ح‬
‫ﻳﺮﺟﻊ ذﻟﻚ إﱃ ﺣﻘﻴﻘ ﺔ أن‬
‫ﻣﻨﺼ ﺔ ل‬ ‫ه‬
‫ﺑﻖ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬
‫ﻛﺎن اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟ ﺴﺎ‬
‫اﻟﻬﻴﻜﻠﻴ ﺔ اﻟﻘﻴﺎﺳﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﺠﻤﺎﻟﻮن اﻟﺼﻠ ﺐ‪.‬‬

‫ﺗﻌ‬ ‫د‬
‫ﺜﺎﻟ ﺚ‬
‫ﺗﺄﻃﻴﺮ ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺷﻜﻞ ﻫﺬا اﻟﺠﻤﺎﻟﻮن‬ ‫ه‬

‫ﺑﻊ واﻟﺨﺎﻣ ﺲ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺮا‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺪاﺧﻠ ﻲ‬
‫ﻣﺸﻜﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫س‬
‫ﻣﻦ ﻛﺮوي‪.‬‬

‫ﺑﺸﺪة ﻣﻦ‬‫وﻳﺤﺪ‬
‫أﻧﺎ‬

‫ز‬
‫ﻣﺮوﻧ ﺔ اﻷرﺿﻴ ﺔ‬
‫ﺑ ﻲ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﺔ‬
‫ﺗﻔﺎع اﻟﻐﺮ‬
‫اﻻر‬ ‫ن‬
‫ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻷرض‪ .‬رؤﻳ ﺔ‬ ‫ﻣﺨﻄﻂ‬

‫أن اﻧﺪﻣﺎج‬

‫ﺗﻴﻦﺗﻤﺎﻣﺎ‬
‫ﻣﺎد‬

‫ﺛﺎﻟ ﺚ و‬
‫ﻣﻜﻠﻒ ‪ ،‬و‬

‫ﺗﻢ وﺿﻊ اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻲ‬

‫ﺘﺨﺪام ﻋﺰز ت ﻓﻘﻂ‬

‫ﺑﺎﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‬‫ﺑ ﻲ ﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺼﻠ ﺐ‬
‫ﺗﻔﺎع اﻟﻐﺮ‬
‫اﻻر‬

‫‪5‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺔ ‪T‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﻜ‬
‫ﻣﺴ‬

‫ﺑﻖ اﻷول(‬
‫ﺘﻮى اﻷدﻧﻰ )اﻟﻄﺎ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒ ﺔ ﺟﻴﺰل‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻜ‬
‫اﻧﻘﺮ ﻫﻨﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫ﺷﻤﺎل‬ ‫ﺒ ﺔ ﺟﻴﺰل‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻖ ﻣﻜ‬
‫ﻣﺨﻄﻄﺎ ت ﻃﻮا‬

‫ﺘﻮى اﻷدﻧﻰ‬
‫اﻷول ‪ /‬اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺘ ﺐ واﻟﻨ‬
‫اﻟﻜ‬
‫ه‬
‫اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ واﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔﺗﻤﻠ ﻲ‬ ‫ﺘﺪﻋﺎء م‬
‫رﻗﻢ اﻻﺳ‬

‫ه‬ ‫اﻟﺠﺪاول &‬

‫ﺘﻮى ﻣﻦ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ﻟﻬﺬا اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺮ‬
‫اﻻﺳ‬
‫ﻛﺎرﻳﻠﺰ‬

‫ﺑﻖ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻮا‬
‫‪1st Floor West‬‬
‫ﺑﻘﻴﻦ ‪1‬و ‪2‬ﻓﻘﻂ‬
‫ﻟﻠﻄﺎ‬
‫اﻟﺤﺎﺳﻮ ب‬ ‫ه‬

‫ﺒ ﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎك دﻻﻟ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻜ‬
‫ﺒﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﺨ‬

‫ﺗﺮ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ وأﺟﻬﺰة )‪Mac‬‬

‫ﺒﻴﻮ‬
‫)أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤ‬
‫ﺑﻌ ﺔ‬
‫ﻃﺎ‬

‫اﻟﻤﺎﺳﺢ اﻟﻀﻮﺋ ﻲ‬

‫ﺑﻘﻴﻦ ‪1‬و ‪2‬ﻓﻘﻂ‬

‫ﻟﻠﻄﺎ‬ ‫ﻧﺎﺳﺨ ﺔ‬

‫ﺘﻮى‬
‫ﻣﻘﺪار اﻟﻤ ﺴﺎﺣ ﺔ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬
‫ه‬
‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺗﺮﺳﺮﻳﻌ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫أﺟﻬﺰة ﻛﻤ‬ ‫ﺑﻌ ﺔ‬
‫ﻃﺎ‬ ‫اﻟﺠﺪاول‬

‫وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم‬
‫ﺗﺮ ﻓﻘﻂ(‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫‪)Tunnel Computer Lab‬أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤ‬
‫ه‬
‫ﺘﺐ‬
‫ﻃﺎوﻟ ﺔ ﻣﻜ‬

‫ﻣﺨﺼﺼ ﺔ ﻟﻠﻐﺮف اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴ ﺔ‬ ‫ﻏﺮ ب ﺷﺮق‬ ‫ﺘ ﺐ ﺟﻴﺰل‬

‫ﻛ‬

‫ه‬ ‫ه‬ ‫ﺘﺪﻋﺎء ‪QZ‬‬

‫رﻗﻢ اﻻﺳ‬
‫‪(SB & TR‬ﻓ ﻲ ‪West ،‬‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬ ‫‪Geisel 1st Floor‬اﻧﻈﺮ‬
‫ﻣﻨﻄﻘ ﺔ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم‬

‫أﺳﻔﻞ اﻟﻴ ﺴﺎر(‬

‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ ﺔ‬
‫ﺣﻴ ﺚﺗﻮﺟﺪ اﻟﻄﺎﻗ ﺔ اﻟﺤﺮارﻳ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻄﺎ ت‬
‫ﺘﻮﻓﺮه‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ه‬ ‫ه‬
‫ﻧﺎﺳﺨ ﺔ‬
‫ه ه‬ ‫ﻧﺎﺳﺨ ﺔ‬

‫ﺘﻌﺎوﻧﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺮودي اﻟ‬
‫ﻳﻘﻊ ﻓ ﻲﺗﺤ ﺖ اﻷرض‬
‫ﻛﺎرﻳﻠﺰ‬ ‫ﻧﺎﺳﺨ ﺔ‬
‫اﻟﺠﺪاول‬ ‫دراﺳ ﺔ اﻟﻔﻀﺎء‬
‫ﺘ ﺐ ‪SIO‬‬
‫ﻛ‬
‫دراﺳ ﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫‪Rms 1040-1045‬‬ ‫ﺟﻴﺰل اﻟﻤﺠﻼ ت اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ ‪QZ‬‬
‫ﺘ ﺐ اﻟﻔﻨﻮن و‬‫ﻛ‬

‫اﻟﻨﻔﻖ اﻟﺬي ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ أنﻳﺪﺧﻞ‬

‫‪(SB & TR‬ﻓ ﻲ ‪Geisel 1st Floor West ،‬اﻧﻈﺮ‬
‫اﻟﻤﺠﻼ ت اﻟﻘﺪﻳﻤ ﺔ‬ ‫اﻷﺣﺪا ث‬
‫أﺳﻔﻞ اﻟﻴ ﺴﺎر(‬
‫ﺘﺪﻋﺎء ‪N، SB، TR‬‬
‫رﻗﻢ اﻻﺳ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‬ ‫ﻏﺮﻓ ﺔ‬
‫ﻓﻬﺎرس‬
‫ﻛﺎرﻳﻠﺰ‬

‫ه‬ ‫ه‬
‫ﺘﻮى ﻣﻦ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺟﻨﻮ ب‬

‫آﺧﺮ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ‪K. Goodson ، 9/25/13‬‬ ‫= ‪E‬ﻣﺨﺮج اﻟﻄﻮارئ‬

‫ﺜﺎﻧ ﻲ(‬
‫ﺑﻖ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ )اﻟﻄﺎ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺮ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻨﻰ‪.‬‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻟﻠﻤ‬
‫اﻟﻮاﺟﻬ ﺔ اﻟﺠﻨﻮ‬

‫ﺒﻨﻰ‬
‫ﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﻤ‬
‫ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ‬
‫ﻧﻘﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ‪1: 1000‬‬
‫ﺘﻮى اﻟﺮ‬
‫ﺧﻄ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺒﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺒ ﺔ وﻳﻌ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻜ‬ ‫ﺒ ﺔ ﺟﻴﺰل‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻜ‬ ‫اﻧﻘﺮ ﻫﻨﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻜﻞ‬

‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ‪ /‬اﻟﺮ‬
‫اﻟ‬
‫ﺣﻜﻮﻣ ﺔ‬ ‫ﺒ ﺔ ﺟﻴﺰل‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻖ ﻓ ﻲ ﻣﻜ‬
‫ﻣﺨﻄﻄﺎ ت اﻟﻄﻮا‬
‫ﺛﺎﺋﻖ‬
‫و‬

‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ﻟـ‬
‫اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺮ‬
‫———————‬
‫ﺗﻴﺎر‬
‫اﻟﻤﺠﻼ ت‬
‫ه‬ ‫———————‬
‫ﺑﻖ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻮا‬
‫اﻟﺠﺪاول &‬
‫ﻛﺎرﻳﻠﺰ اﻟﻤﻴﻜﺮوﻓﻴﻠﻢ‬

‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ‬
‫ﺑﻨﺎء‪.‬ﻳﻀﻢ اﻟﻤﻨﺰل اﻟﺮ‬ ‫وﺧﺮاﺋﻂ‬
‫ﺑﻌ ﺔ‬
‫ﻃﺎ‬

‫اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺟﻴﺰل وﻳ ﺴ ﺖ اﻟ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘ ﺔ‬

‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ واﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‪ .‬ﻣﻦ‬

‫ﺗﺮ ﻓﻘﻂ(‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫ﻛﻮﻣﻨﺰ )أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣ ﺔ‬
‫أﻣﺎﻣ ﻲ‬
‫ﺘﺐ‬
‫ﻃﺎوﻟ ﺔ ﻣﻜ‬
‫ه‬
‫ﺑﻘﻴﻦ ‪1‬و ‪2‬‬
‫إﱃ اﻟﻄﺎ‬ ‫ﺘﺐ‬
‫ﻃﺎوﻟ ﺔ ﻣﻜ‬ ‫دراﺳ ﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪Rm 2114‬‬

‫اﻟﺪﻓﻊ‬
‫ﺑﻌ ﺔ‬
‫ﻃﺎ‬ ‫ﻧﺎﺳﺨ ﺔ‬ ‫&ﻣﺤﻤﻴﺎ ت‬ ‫اﻟﺨﺮوج اﻟﻨﻔ ﺲ‬ ‫ﺑﻘﻴﻦ ‪1‬و ‪2‬ﻓﻘﻂ‬
‫ﻟﻠﻄﺎ‬
‫ﺑﺤ ﺚ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر‬
‫اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺮ‬ ‫ﻣ ﺴﺎﻋﺪة‬ ‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺗﺮﺳﺮﻳﻌ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫أﺟﻬﺰة ﻛﻤ‬ ‫ﻣﺤﻤﻴﺎ ت‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت &‬ ‫ﺘﺐ‬
‫ﻃﺎوﻟ ﺔ ﻣﻜ‬
‫ﻏﺮ ب ﺷﺮق‬ ‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ‬
‫ا‬ ‫اﻟﺠﺪاول‬
‫ﻣﻌﻤﻞ ﻧﻈﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴ ﺔ‬
‫ﻗﺎﻋﺎ ت دراﺳﻴ ﺔ ‪274‬و ‪276‬‬
‫ﺒﻴﻊ‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﺮ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‬
‫ﻳﻤﺮ ﻋ‬
‫اﻟﺨﺮوج اﻟﻨﻔ ﺲ‬
‫ﻧﺎﺳﺨ ﺔ‬

‫ه‬ ‫ﺑﺼﻤﺎ ت‬ ‫ه‬

‫اﻟﻤﺮﺟﻌ ﻲ‬ ‫ه‬ ‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ‬
‫اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﺮ‬ ‫ه‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬
‫ه‬

‫اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ‬
‫ﺗ ﺐ وﻓ ﻲ اﻟﺮ‬
‫ﻣﻜﺎ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘ ﺔ‬
‫اﻟﺠﺪاول‬
‫ﻛﻮﻣﻨﺰ‬
‫ﺘﺐ‬
‫ﻃﺎوﻟ ﺔ ﻣﻜ‬
‫اﻟﺠﺪاول‬ ‫ه‬ ‫ه‬
‫اﻟﻤﺎﺳﺢ اﻟﻀﻮﺋ ﻲ‬
‫اﻟﺠﺪاول &‬
‫ﻛﺮاﺳ ﻲ ﺟﻠﻮس‬

‫ﺒﺮ ﻣﻤﺮ‪.‬‬
‫ﻣﻌﺮض ﻋ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬
‫ﺑﻌ ﺔ‬
‫ﻃﺎ‬ ‫ﻧﺎﺳﺨ ﺔ &‬
‫اﻟﻤﺎﺳﺢ اﻟﻀﻮﺋ ﻲ‬
‫ﻳﺬاﻛﺮ‬
‫ﻣﺪﺧﻞ‬ ‫اﻟﻐﺮف ‪1‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺟﻴﺰل اﻟﺸﺮق اﻟ‬ ‫و‪2‬‬
‫ﺧﺎص‬ ‫ﻛﻮﻣﻨﺰ‬
‫ﺧﺎص‬ ‫ﺳﻮس‬ ‫ه‬ ‫ه‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت‬ ‫ﻏﺮﻓ ﺔ‬ ‫إﺿﺎﻓ ﻲ‬
‫&اﻟﻤﺤﻔﻮﻇﺎ ت‬
‫ﺗﺮ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻓﻘﻂ(‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫)أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤ‬

‫ﺘﺐ‬
‫ﻃﺎوﻟ ﺔ ﻣﻜ‬ ‫ه‬ ‫ﺗﺮ‬
‫ﺒﻴﻮ‬
‫أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤ‬
‫‪OSD Room 2069‬‬
‫دراﺳ ﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪Rms 2070-2071‬‬
‫دراﺳ ﺔ ﻣﻼﺋﻤ ﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل رﻳﻨﺠﻴ ﺖ ﻣﺎﻟﻴﺰي ‪2072‬‬

‫ه‬ ‫ﺟﻨﻮ ب‬
‫ه‬
‫آﺧﺮ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ‪K. Goodson ، 8/2/13‬‬ ‫= ‪E‬ﻣﺨﺮج اﻟﻄﻮارئ‬

‫ﺘﻮى اﻷدﻧﻰ ‪1: 1000‬‬

‫ﺧﻄ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬ ‫‪6‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﺔ ‪T‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﻜ‬
‫ﻣﺴ‬

‫ﺜﺎﻟ ﺚ(‬
‫ﺑﻖ اﻟ‬
‫ﺘﺪى )اﻟﻄﺎ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻤﻨ‬
‫ﻣﺴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ‬‫ﺘﺪى‬
‫ﺘﻮى اﻟﻤﻨ‬
‫ﻣﺴ‬

‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ و‬
‫ﺘﻮى اﻟﺮ‬
‫ﺳﻘﻒ اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺒﻨﻰ‪ .‬ال‬
‫وﺳﻂ اﻟﻤ‬

‫ﺘﺪى ﻧﻔ ﺴﻪ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻮى اﻟﻤﻨ‬
‫ﻣﺴ‬

‫ﺘﺪاﺋﻴ ﺔ‬
‫ﺑ‬‫ﺛﻨﻴﻦ ﻣﻦ اﻻ‬
‫ﺗﻘﺎﻃﻊ ا‬

‫ﻣﺤﺎور دوران ‪peestrian‬ﻣﻦ‬

‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪ .‬اﻟﻮﺣﻴﺪ‬

‫ﺘﻮى ﻫ ﻲ‬
‫اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﻤﻐﻠﻘ ﺔ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻮى‬
‫اﻟﻨﻮاة‪ .‬ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬

‫اﻟﻤﺰارﻋﻮن واﻟﻤﻘﺎﻋﺪ اﻟﻤﻨﻘﻮﻟ ﺔ‬

‫ﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﻠ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺑﻊ ‪1: 1000‬‬
‫ﺘﻮى اﻟﺮا‬
‫ﺧﻄ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﺎ ت اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻻﺟ‬
‫ﻣ ﺴﺎﺣﺎ ت ﻛ‬

‫أو اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺤﻤﻴﻤ ﺔ ﻟﻼﻧﻔﺮادي‬ ‫ﺘﺪى ‪1: 1000‬‬

‫ﺘﻮى اﻟﻤﻨ‬
‫ﺧﻄ ﺔ ﻣ ﺴ‬ ‫ﺑﻊ‬
‫اﻟﺪور اﻟﺮا‬

‫ﻣﻨﻄﻘ ﺔ دراﺳ ﺔ ﻫﺎدﺋ ﺔ‬

‫ﺷﻤﺎل‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﺷﺮق آﺳﻴﺎ‬

‫ﺒﺢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻠﻒ‬ ‫ﻗﺮاءة‪.‬ﻳﺼ‬ ‫ﺒ ﺔ ﺟﻴﺰل‪.‬‬
‫ﺘ‬
‫اﻧﻘﺮ ﻫﻨﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻜﻞ‬
‫ﺑﻖ ﻓ ﻲ ﻣﻜ‬
‫ﻣﺨﻄﻄﺎ ت اﻟﻄﻮا‬ ‫ﺘﺐ‬
‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬

‫ﺑﻊ(‬
‫ﺑﻖ اﻟﺮا‬
‫ﺘﻮى اﻷول ﻣﻦ اﻷﻛﻮام )اﻟﻄﺎ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﺼﺎل ب‬
‫أرﻗﺎم اﻻ‬ ‫‪GR‬‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ ﺣﻴ ﺚ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴ ﺔ واﻻﺟ‬
‫اﻟﺠﺪاول‬

‫ه‬

‫ه‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﺑﺄﺷﻜﺎل ﻣﺨ‬‫واﺟﻬ ﺔ‬
‫ﺘﻮى اﻷول ﻣﻦ ﻣﺪاﺧﻦ اﻟﻤﻨﺎزل‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻓﺮز‬
‫ﻏﺮﻓ ﺔ‬

‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺤﺪ ث دون اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ‬

‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ واﻟﺸﺮﻳﻂ ﻛﻤﺎ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟ‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻌ ﻲ &‬
‫ﺷﺮق اﺳﻴﺎ‬
‫ﻓ ﻲﺗَ َﻘﺪم‬
‫ﻧﺪوة‬

‫ﻧﺎﺳﺨ ﺔ‬
‫ه‬ ‫ﻏﺮﻓ ﺔ‬

‫ﺒ ﺔ اﻟﺠﺎرﻳ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻌﻄﻞ اﻟﻤﻜ‬ ‫ﺗﻴﺎر‬

‫وﻛﺬﻟﻚ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ‬

‫اﻟﺠﺪاول‬
‫اﻟﻤﺠﻼ ت‬

‫ﺒﻴﺮ ﺟﺪا‬
‫ﻛ‬ ‫ﺘﺐ‬
‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬

‫ﺗﺼﺎل ‪ZA PL‬‬

‫أرﻗﺎم اﻻ‬
‫إﺿﺎﻓ ﻲ‬

‫وﻇﻴﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻴﺮ ﺟﺪا‬
‫ﻛ‬

‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﺸﻤ ﺲ‬
‫ﺘ ﺐ‪ .‬اﻟ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﻜ‬
‫ﺟﻨﻮ ب‬

‫= ‪E‬ﻣﺨﺮج اﻟﻄﻮارئ‬

‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ‬‫ﺘﻢﺗﻮﻓﻴﺮه‬
‫ﺘﻮىﻳ‬
‫ﻟﻬﺬا اﻟﻤ ﺴ‬
‫آﺧﺮ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ‪K. Goodson ، 9/20/12‬‬

‫ﺘﺪﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺑﻖ اﻟﻤ‬
‫ﻓﻮق ﻫﺬا اﻟﻄﻮا‬

‫أرﺿﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﻠﻔﺎﻓ ﺔ اﻟﺨﺮﺳﺎﻧﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺗﺤ ﺖ اﻟﺰﺟﺎج اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻨﻈﻴﻒ‬
‫اﻟﻨﺎﻓﺬة ﻣﺼﻤﻤ ﺔ ﻟﻠ‬
‫‪7‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎﺻﺪ‪.‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻖ اﻟﺨﺎﻣ ﺲ(‬

‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ اﻷﻛﻮام )اﻟﻄﺎ‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫‪5th‬اﻟﻜﻠﻤ ﺔ‬ ‫ﺷﻤﺎل‬
‫ﺑﻖ ال ‪6‬‬
‫اﻟﻄﺎ‬ ‫ﺷﻤﺎل‬

‫ﻣﻨﻄﻘ ﺔ دراﺳ ﺔ ﻫﺎدﺋ ﺔ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘ ﺔ دراﺳ ﺔ ﻫﺎدﺋ ﺔ‬

‫ﻏﺮف اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪(518‬‬ ‫ﻏﺮف اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪(521‬‬
‫و )‪519‬‬ ‫و )‪522‬‬ ‫ﻏﺮف اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﻮﻓﺮه‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣ‬ ‫ﻏﺮف اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫اﻧﻘﺮ ﻫﻨﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻜﻞ‬ ‫اﻧﻘﺮ ﻫﻨﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻜﻞ‬
‫)‪(618 ، 619 ، 620‬‬ ‫)‪(621‬‬ ‫)‪(622 ، 623 ، 624‬‬
‫ﺒ ﺔ ﺟﻴﺰل‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻖ ﻓ ﻲ ﻣﻜ‬
‫ﻣﺨﻄﻄﺎ ت اﻟﻄﻮا‬ ‫ﺒ ﺔ ﺟﻴﺰل‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻖ ﻓ ﻲ ﻣﻜ‬
‫ﻣﺨﻄﻄﺎ ت اﻟﻄﻮا‬

‫ﺘﻜﺪﻳ ﺲ ﻫﻮ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻃﺎوﻻ ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‬ ‫ﻃﺎوﻻ ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‬ ‫ﻃﺎوﻻ ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‬ ‫ﻃﺎوﻻ ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‬
‫ﺘﺐ‬
‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬ ‫ﺘﺐ‬
‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬

‫ﺗﺼﺎل ‪BF‬‬
‫أرﻗﺎم اﻻ‬ ‫ﺑﻲ‬‫ﺳﻲ‬ ‫ﺗﺼﺎل ‪GB HF‬‬
‫أرﻗﺎم اﻻ‬

‫اﻟﺠﺪاول‬ ‫اﻟﺠﺪاول‬

‫ﺘﺮا‪.‬‬
‫ﻋﺮض ﻣﺎﻳﻘﺮ ب ﻣﻦ ‪46‬ﻣ‬ ‫ه‬ ‫ه‬
‫ﻧﺎﺳﺨ ﺔ‬ ‫ﻧﺎﺳﺨ ﺔ‬

‫ه‬ ‫ه‬

‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﺟﺰء ﻛ‬
‫أﻧﻪﻳﺤ‬ ‫ﻓﺮز‬ ‫ﻓﺮز‬
‫ﻏﺮﻓ ﺔ‬ ‫ﻏﺮﻓ ﺔ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘ ﺐ‪ .‬ﺻﺎﻟ ﺔ ر‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻜ‬
‫ه‬ ‫ه‬

‫اﻟﺠﺪاول‬ ‫اﻟﺠﺪاول‬

‫اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﺘﺐ‬

‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬ ‫ﺘﺐ‬
‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬

‫ﺑﺄرﻗﺎم ‪LT HV‬‬‫ﺗﺼﻞ‬

‫ا‬
‫ﺑﺄرﻗﺎم ‪DX DK‬‬‫ﺗﺼﻞ‬
‫ا‬
‫ﻣﻮاد ‪M ، N ، SB ، TR‬ﻋﲆ ‪Geisel 1 West‬‬

‫ﺘﻮى‪ .‬اﻟﺮﻋﺎة‬
‫ﺑﻊ زواﻳﺎ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬
‫أر‬
‫ﻣﻮاد ‪QZ‬ﻋﲆ ‪Geisel 1 East‬‬
‫ﻃﺎوﻻ ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‬ ‫ﻃﺎوﻻ ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‬ ‫ﻃﺎوﻻ ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‬ ‫ﻃﺎوﻻ ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‬

‫دراﺳ ﺔ ﻛﺎرﻳﻠ ﺲ‬ ‫ﺘﻮﻓﺮه‬

‫ﻏﻴﺮ ﻣ‬ ‫ﻏﺮف اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﻏﺮف اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫)‪(625 ، 626 ، 627‬‬ ‫)‪(628‬‬ ‫)‪(629 ، 630 ، 631‬‬
‫ﺟﻨﻮ ب‬

‫ﺟﻨﻮ ب‬

‫ﻳﺠﻠ ﺲ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻨﺎﻃﻖﺳﻴﻜﻮن ﻟﻪ‬ ‫آﺧﺮ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ‪K. Goodson ، 9/6/12‬‬ ‫= ‪E‬ﻣﺨﺮج اﻟﻄﻮارئ‬ ‫آﺧﺮ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ‪K. Goodson ، 9/6/12‬‬ ‫= ‪E‬ﻣﺨﺮج اﻟﻄﻮارئ‬

‫ﺗﺎ ت‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﻣﻨﻈﺮ راﺋﻊ ﻟﻠﻨ‬

‫ﺘﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻢ ﺣﻤﺎﻳ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺨﺎرج وﺳﻴ‬
‫ﺑﻖ اﻟ ﺴﺎدس(‬
‫ﺜﺎﻟ ﺚ ﻣﻦ اﻷﻛﻮام )اﻟﻄﺎ‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒ ﺔ ﻫﻮ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﺎﻟ ﺚ ﻟﻠﻤﻜ‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺪﻟﻴ ﺔ‬
‫اﻟﺸﻤ ﺲ ﻋﲆ اﻷرض اﻟﻤ‬

‫ﺘﺮ‬
‫ﺑﻄﻮل ‪60‬ﻣ‬‫ﺑﻖ‬
‫ﺒﺮ ﻃﺎ‬
‫أﻛ‬
‫ﻓ ﻲ اﻻﻋﲆ‪.‬‬

‫ﺑﻖ ﻟﻪ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻘﻄﺮ‪ .‬ﻫﺬا اﻟﻄﺎ‬

‫ﺘﺎ ب‬
‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﻜ‬
‫ﺟﺰء ﻛ‬

‫ﺒﺮ ﻋﺪد‬
‫وﻟﺪﻳﻬﺎ أﻛ‬

‫ﻟﻠﻘﺎرئ اﻟﻔﺮدي‬

‫ﺘﻲ‬
‫اﻟﻤﺤﻄﺎ ت‪ .‬اﻟﻤﺪاﺧﻦ اﻟ‬

‫ﺗﺸﻊ ﻣﻦ‬

‫ﻣﺮﻛﺰ اﻷرﺿﻴ ﺔ‬

‫ﻳﺨﻠﻖ ﻣﻨﺎﻓﺬ ﻣﻦ‬

‫ﻣ ﺴﺎﺣﺎ ت ﺧﺎﺻ ﺔ ﻟـ‬

‫ﻗﺮاءة‪.‬‬

‫ﺘﻮى اﻟﺨﺎﻣ ﺲ ‪1: 1000‬‬

‫ﺧﻄ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻮى اﻟ ﺴﺎدس ﺧﻄ ﺔ ‪1: 1000‬‬

‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺒﺔ ‪T‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﻜ‬
‫ﻣﺴ‬

‫‪8‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﺎﻣﻦ(‬
‫ﺑﻖ اﻟ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺨﺎﻣ ﺲ ﻣﻦ اﻷﻛﻮام )اﻟﻄﺎ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻨﻰ‬
‫ﺑﻖ اﻟﻌﻠﻮي ﻣﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻮي اﻟﻄﺎ‬
‫ﻳﺤ‬

‫ﺘﺎ ب اﻟﻨﺎدر‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ واﻟﻜ‬

‫ﺑﻖ اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻓ ﻲ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ اﻟﻄﺎ‬

‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺒﻨﻰ اﻟﺬيﺗﻢ اﻟ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺑﻖ ‪8th‬‬
‫اﻟﻄﺎ‬
‫ﺷﻤﺎل‬
‫ﺘ ﺔ اﻧﻘﺮ‬
‫ﻣﻨﻄﻘ ﺔ دراﺳ ﺔ ﺻﺎﻣ‬
‫ﻫﻨﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫دراﺳ ﺔ ﻛﺎرﻳﻠ ﺲ‬
‫ﺒ ﺔ ﺟﻴﺰل‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻖ ﻣﻜ‬‫ﻣﺨﻄﻄﺎ ت ﻃﻮا‬

‫ﺘﺐ‬
‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬ ‫ﺘﺐ‬
‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬

‫أﻃﺎﻟ ﺲ ‪SIO‬‬ ‫ﺒﻴﺮ ﺟﺪا‬

‫ﻛ‬

‫ﺘﺐ‬
‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬

‫ه‬ ‫ﺒﻴﺮ ﺟﺪا‬

‫ﻛ‬

‫ه‬

‫ﻓﺮز‬
‫ﻏﺮﻓ ﺔ‬

‫ه‬ ‫ﺘﺐ‬
‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬

‫ﺑﻊ ﺧﻄ ﺔ ‪1: 1000‬‬

‫ﺘﻮى اﻟ ﺴﺎ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﺘﺎ‬
‫ﺳ‬
‫ﺒﻴﺮ ﺟﺪا‬
‫ﻛ‬

‫ﻧﺎﺳﺨ ﺔ‬

‫ﺘﺐ‬
‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬ ‫ﺘﺐ‬
‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬

‫ﺑﻊ(‬
‫ﺑﻖ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑﻊ ﻣﻦ اﻷﻛﻮام )اﻟﻄﺎ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺮا‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﻴﺮ ﺟﺪا‬
‫ﻛ‬ ‫ﺒﻴﺮ ﺟﺪا‬
‫ﻛ‬

‫دراﺳ ﺔ ﻛﺎرﻳﻠ ﺲ‬

‫ﺑﻖ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻄﺎ‬
‫ﺘﻜﺪﻳ ﺲ ﻣ‬
‫ﺘﻮى ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻫﺬا اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺟﻨﻮ ب‬
‫= ‪E‬ﻣﺨﺮج اﻟﻄﻮارئ‬
‫ﺜﺎﻣﻦ ﺧﻄ ﺔ ‪1: 1000‬‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫آﺧﺮ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ‪K. Goodson ، 8/2/13‬‬

‫ﺜﺎﻧ ﻲ‬
‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫اﻟﺤﺠﻢ واﻟﺸﻜﻞ إﱃ اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﻣﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟﻬﺎدﺋ ﺔ‬ ‫ﺷﻤﺎل‬

‫ﺑﻴﻦ‬‫ﻣﻦ اﻷﻛﻮام‪ .‬اﻟﻔﺮق‬ ‫ﺑﻊ اﻧﻘﺮ ﻫﻨﺎ‬

‫ﺑﻖ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺎ‬ ‫ﺘﻮﻓﺮه‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺘﺎح )‪(721‬‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺘﻮﻓﺮه‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫)‪(718 ، 719 ، 720‬‬ ‫)‪(722 ، 723 ، 724‬‬
‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺨﻄﻄﺎ ت‬
‫ﺒ ﺔ ﺟﻴﺰل‪.‬‬‫ﺘ‬‫ﺑﻖ ﻟﻤﻜ‬‫اﻟﻄﻮا‬
‫ﺑﻊ ﻫﻮ‬
‫ﺘﻮى اﻟﺮا‬
‫و ﻫﻤﺎ أن اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻃﺎوﻻ ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‬ ‫ﻃﺎوﻻ ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‬
‫ﺘﺐ‬
‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬

‫ﺗﺼﺎل ‪PN‬‬
‫أرﻗﺎم اﻻ‬ ‫‪PQ‬‬

‫ﺑﻤ ﺴﺎﺣ ﺔﺳﻘﻒ‬‫ﻣﺤﺎط‬

‫ﺛﻢﺗﻮﻓﻴﺮ‬‫اﻟﻜﻠﻤ ﺔ أدﻧﺎه وﻣﻦ‬ ‫ه‬ ‫ﻧﺎﺳﺨ ﺔ‬

‫ه‬
‫ﻓﺮﺻ ﺔ ﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ اﻟ ﺴﻄﺢ‬
‫ﻓﺮز‬
‫ﻏﺮﻓ ﺔ‬

‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮه ﻛﺠﺎﻧ ﺐ ﺧﺎرﺟ ﻲ‬

‫ﻟﻴ‬

‫ه‬
‫ﻣﻨﻄﻘ ﺔ دراﺳ ﺔ‬

‫ﺘﺐ‬
‫أرﻓﻒ اﻟﻜ‬

‫ﺗﺼﺎل ‪PZ‬‬
‫أرﻗﺎم اﻻ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈ ﺔ‬

‫ﻃﺎوﻻ ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‬ ‫ﺜﻨﺎء ﻣﻮاد ‪SB & TR‬ﻋﲆ ‪1 West‬‬

‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬
‫ﻣﻮاد ‪QZ‬ﻋﲆ ‪Geisel 1 East‬‬ ‫ﻃﺎوﻻ ت اﻟﺪراﺳ ﺔ‬
‫‪Geisel‬‬

‫دراﺳ ﺔ ﻛﺎرﻳﻠ ﺲ‬

‫ﺟﻨﻮ ب‬
‫آﺧﺮ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ‪K. Goodson ، 9/6/12‬‬ ‫= ‪E‬ﻣﺨﺮج اﻟﻄﻮارئ‬

‫ﺒﺔ ‪T‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﻜ‬
‫ﻣﺴ‬

‫‪9‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬

‫اﻟﻬﻴﻜﻞ اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻲ ﻟـ‬ ‫ﺒﻨﻰ‬

‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻫﺬا اﻟﻤ‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺮ‬
‫أﺣﺪ اﻟ‬

‫ﺒﻮ ب‬
‫ﺒﻨﻰ اﻟﻤﺼ‬
‫ﺗﻢ دﻣﺞ اﻟﻤ‬ ‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ‬‫ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﺑﺨﺼﻮص اﻟ‬

‫ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﻗﺎﺋﻢ ﻋﲆ اﻹﻃﺎر اﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﻲ‬ ‫ﻛﺎن ﻟﻪ ﺷﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدي‬ ‫ﺒﻨﻰ ﻛﺎن‬
‫ﻫﻮ أن اﻟﻤ‬

‫ﺑﻌ ﺔ ‪700‬ﻣﻢ‬
‫ﻋﲆ وﺣﺪة ﻣﺮ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ وﻋﺪة‬ ‫ﻣﺼﻤﻤ ﺔ ﻟﻴﻜﻮن ﻟﻬﺎ‬

‫ﺑﻖ‪ .‬ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة‬

‫ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻄﻮا‬ ‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﺒﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﺎ ت ﻣﺎ ﻗ‬
‫اﺟ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ ﻗﻠ ﺐ اﻟﻴ ﺴﺎر‬

‫ﺜﲆ‬
‫ﻳﻮﻓﺮ اﻟﻤﺮوﻧ ﺔ اﻟﻤ‬ ‫ﻋﻘﺪ ت ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻓ ﻲ‬ ‫ﺘﻴﻌﺎ ب أ‬
‫ﺘﻮﺣ ﺔ ﻻﺳ‬
‫ﻣﻔ‬

‫ﺘﺎ ب‬
‫ﺗﻴ ﺐ اﻟﻜ‬
‫ﻓ ﻲﺗﺮ‬ ‫ﺒﻴﺮة ﻛﻴﻒ ﻫﺬا‬
‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻛ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻋﲆ ﻫﺬا‬‫راﻓﻌﻪ‪.‬‬

‫ﺘ ﺔ ﻋﺸﺮ ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ‬
‫ﻣﺪاﺧﻦ‪.‬ﺳ‬ ‫ﺒﻨﻰ‪.‬‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﻤ‬‫ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺮر‬ ‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ راﻓﻌ ﺔ واﺣﺪة‬

‫ﺑﻌﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻀﺨﻢ‬
‫ﺒﺪأ اﻟﻤﺮ‬
‫ﺗ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺼﻞ إﱃ أي ﺟﺰء ﻣﻦ‬

‫أﺳ ﺲ ﻋﺪة أﻗﺪام أدﻧﺎه‬ ‫اﻟﻤﺸﺮوع ﻣﻦ ذﻟﻚ‬

‫ﺒﻮ‪.‬‬
‫اﻟﻘ‬ ‫ﻧﻘﻄ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﻨﺎء‪.‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬

‫‪10‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬

‫ﺑﻘﻴﻦ اﻟ ﺴﻔﻠﻴﻴﻦ ﻣﻦ‬

‫اﻟﻄﺎ‬

‫ﺒﻨﻰ‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﻤ‬‫ﺗﻢ‬

‫ﺘﺪى‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚ اﻟﻤﻨ‬‫أوﻻ ‪،‬‬

‫ﺘﻮى ﻛﻤﻠﻒ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬

‫ﻣﻨﺼ ﺔ‬

‫ﺳﻘﺎﻻ ت ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ‬

‫ﻋﻘﺪ اﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻤﻮذج‬

‫ﻣﻜﺎن‪ .‬اﻟ ﺴﻘﺎﻻ ت‬

‫ﺒﻘﻰ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺳ‬

‫ﺘﻬﺎء ﻣﻦ‬
‫ﺘﻰ اﻻﻧ‬
‫ﺣ‬

‫ﺑﻖ اﻷﻋﲆ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻫﺬا‬

‫اﻟﻄﺎ‬

‫ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري‬

‫ﺒ ﺐ ال‬
‫ﺑﺴ‬

‫ﺑﺮﻳﺪ‬
‫ﺒﺎر ﻋﺎزﻣ ﺔ اﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﻧﻤﻮذج اﺧ‬
‫ﺗﺮ‬
‫ﺗﻮ‬

‫ﻣﻦ أﺟﻞ ﻓﻬﻢ‬

‫أﻗﻞ‬

‫اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﺪﻗﻴﻘ ﺔ‬
‫ﺑﻖ‬
‫ﻃﻮا‬

‫ﻧﻮﻋﻴ ﺔﺗﺸﻜﻴﻞ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‬

‫ﺒﻞ و‬
‫ﻣﻄﻠﻮ ب ﻣﻠﻤﻮﺳ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬ ‫ﻟﻦﻳﻜﻮن‬

‫ﺒﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺒﻮل ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﻣﻘ‬ ‫ﺑﺪﻗ ﺔ‬

‫اﻟﻤﻬﻨﺪس واﻟﻤﺎﻟﻚ ‪،‬‬ ‫أﻋﺪم‬

‫ﻧﻤﻮذج ﻧﺼﻒ ﻣﻘﻴﺎس ﻣﻦ‬ ‫ﺘﻰ ال‬

‫ﺣ‬

‫ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﺔ‬
‫ﺑﻖ أﻋﻼه‬
‫اﻟﻄﻮا‬

‫ﺗﻢ إﺟﺮاء ‪bents‬ل‬ ‫ﺒﺬﻟﻮن‬

‫ﻛﺎﻧﻮاﻳ‬

‫إﻇﻬﺎر ال‬
‫ُﻢ‬
‫ﻫ‬

‫رؤﻳ ﺔ اﻟﻤﻬﻨﺪس اﻟﻤﻌﻤﺎري‪.‬‬ ‫اﻗﺼﻰ ﺣﻤﻮﻟﻪ‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫م‬
‫ﺑﺪأﻧﺎ ﺟﻤﻴﻌﺎ‪.‬‬‫ﺣﻴ ﺚ‬ ‫اﻟﻘﺮار اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻲ‪.‬‬
‫ا‬
‫ﻋﻨﺪ إﻋﻄﺎﺋﻪ ﻫﺬا‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ أﻳﻦ‬
‫د‬
‫ﺑﻨﺎء ﻛﺠﺰء ﻣﻦ أﻋﻤﺎﻟﻨﺎ‬ ‫أﻓﻀﻞ ﻣﻨﻄﻘ ﺔ ﻹﻧﺸﺎء ﻗ ﺴﻢ‬
‫ه‬

‫ل‬ ‫اﻻﺣﺎﻟ ﺔ اﱃ اﻻﻓﻀﻞ‬ ‫ﻗﻄﻊ ﻟﻠﻨﻤﻮذجﺳﻴﻜﻮن ‪،‬‬

‫ل‬ ‫ﻓﻬﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬ ‫ﻗﺮرﻧﺎ أﺧﻴ ﺮًا اﻹدراج‬

‫اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﻤﻘﻄﻮع ﻋﲆ ﻃﻮل أﺣﺪ‬

‫أﻧﺎ‬

‫ﺒﺎﻧ ﻲ ‪،‬‬
‫ﺘﺸﻴﻴﺪ اﻟﻤ‬
‫ﻟ‬
‫ن‬
‫ﺑﻬﺬا‬‫ﺘﻮﻧﻴﻦ‬
‫ﻛﻨﺎ ﻣﻔ‬ ‫ﺗﻴ ﺐ‬
‫ﺘﺮ‬‫ﺑﺎﻟ‬‫اﻟﺨﺮﺳﺎﻧﺎ ت‬
‫ز‬
‫ﺘ ﺔ ﻋﺸﺮ‬
‫ﻛﻴﻒ اﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﺔ اﻟ ﺴ‬
‫ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ أوﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﻟﺸﺮح ﻛﻴﻒ‬

‫ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ‬
‫‪bents‬‬ ‫ﺜﻞ اﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﺔ اﻟﻤ ﺴﻠﺤ ﺔ‬
‫ﻣ‬
‫ص‬
‫ﺘﻨﺎ اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﻜ ﺴﺮ‬
‫ﻣﺤﺎوﻟ‬

‫ص‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺪﻋﻢ و‬ ‫ﻣﻊ ﻧﻤﻮذﺟﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬
‫أﺳﻔﻞ ﻫﺬا اﻟﻤﺸﺮوع إﱃ أ‬
‫ا‬ ‫أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻫﺬه اﻻﻧﺤﺮاﻓﺎ ت‬
‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﻓﻬﻢ اﻟ‬
‫ج‬
‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟ‬
‫أ‬
‫ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻹدﺧﺎل‬
‫ه‬
‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﻜ‬
‫س‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻗﻄﺮي ﻣﻘﻄﻮع‬

‫أول دﻟﻴﻞ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻋﻦ‬

‫س‬ ‫ﺒﻨﻰ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﻊ ذﻟﻚ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺒ ﺔ ﺟﻴﺰل ﻛﻠﻬﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﺎ ﻫ ﻲ ﻣﻜ‬
‫ﻻﺗﺼﻮر اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬

‫ﺘﻖ ﻣﻦ‬
‫ﺣﻮل ﻣﺸ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻬﻴﻜﻠ ﻲ‬

‫ﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﺬي ﻟﺪﻳﻨﺎ‬

‫اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل وﻧﻬﺎﺋ ﻲ ﻟﺪﻳﻨﺎ‬
‫ﺒﻨﻰ اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻫﻮ‬
‫اﻟﻤ‬ ‫ﻗﻄﻊ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻲ‬

‫ﺛﻢﺗﻢﺗﻨﻘﻴﺢ ﻗﻄﻊ اﻟﻤﻘﻄﻊ‪.‬‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﻣﺼﻨﻔ ﺔﺗﺤ ﺖ اﻟﺼﻠ‬

‫ﺑﻞ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﻘﺎ‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﻟﻠﻔﺌ ﺔ اﻷﺧﺮى اﻟ‬

‫ﺒﻨﺎء اﻟ ﺴﻄﺤ ﻲ‪.‬‬

‫ﻫﻮ اﻟ‬

‫ﻗﺺ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻷوﻟ ﻲ‬

‫‪12‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻜﺸﺎف‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻛﻤﺎ ت واﻻﺳ‬ ‫ﺘﻬﺎء ﻟﺪﻳﻨﺎ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد اﻻﻧ‬‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪،‬‬ ‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻨﺬل‬
‫ﺗﻨﺎ اﻟ‬
‫ﻛﺎﻧ ﺖ ﺧﻄﻮ‬ ‫م‬

‫ﻗﺮار إﻧﺸﺎء اﻟﻘ ﺴﻢ‬ ‫ا‬

‫ﺑﻖ اﻟﻤﻄﻠﻮ ب‬
‫ﻣﻦ اﻟﻄﺎ‬
‫ﺗﻨﺎ اﻷوﱃ‬
‫ﻛﺎﻧ ﺖ ﻏﺮﻳﺰ‬
‫د‬
‫ﺘﺸﻔﻨﺎ ﻗﻄﻊﺗﻢ إﺟﺮاؤه‬
‫اﻛ‬ ‫ﺘﻢ ﻗﻄﻌﻬﺎ و‬
‫ﺧﻄﻂ ﻟﻴ‬
‫ﺒﺮ‬
‫ﻹﻧﺸﺎء ﻧﻤﻮذﺟﻨﺎ ﻋ‬
‫ه‬
‫ﺒﻨﻰ ﻟﺪﻳﻨﺎ‬
‫أن ﺣﺠﻢ اﻟﻤ‬ ‫ﺘﻬﺎ ﻟﻨﻤﻮذﺟﻨﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻌﺎﻟﺠ‬
‫ﺜﻞ ﻛﻴﻒ‬
‫ﻳﻠﻘ ﻲﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣ‬ ‫ل‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﺠﺺ‬
‫ﻳﻜﻮن ﻣﻦ ‪1‬إﱃ ‪200‬وﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬‫ﺒﻨﻰ‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﻤ‬‫ﺗﻢ‬ ‫ل‬

‫ﺒﻨﻰ‬
‫ﺗﺨﻔﻴﻀﺎ ت ﻟﻤﺤﺎﻛﺎة اﻟﻤ‬
‫ﺛﻢ ﻧﺤﻦ‬‫ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‪ .‬وﻣﻦ‬
‫أﻧﺎ‬

‫ﺒﻨﺎء ﻣﻤﻜﻨﺎ‬
‫ﻟﻢﻳﻜﻦ اﻟ‬ ‫ن‬
‫ﺒﺎر ﻛﻴﻒ أ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺪأ اﺧ‬

‫ﺒ ﺐ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﻬﺸ ﺔ‬
‫ﺑﺴ‬ ‫ز‬
‫ﺒﻮ ب‬
‫ﺒﺪو اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﺼ‬
‫ﺳﻴ‬

‫ﺳﻴﻜﻮن اﻟﻨﻤﻮذج ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ اﻟﺼ ﺐ‪.‬‬

‫ﺜﻞ وﻛﻴﻒ اﻟﻤﻮاد‬
‫ﻣ‬
‫ص‬
‫ﺛﻢﺗﻮﺻﻠﻨﺎ إﱃ ﻗﺮار‬‫وﻣﻦ‬
‫ﺜﻴﻞ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺨﺪم ﻹﻧﺸﺎء ﻓﺮﻳﻖ اﻟ‬
‫ﺗﺴ‬ ‫ص‬
‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﻹﻧﺸﺎء اﻟﻨﻤﻮذج‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞﺗﺠﺎه‬
‫ﺳﻮفﺗ‬ ‫ا‬
‫ﺑﻖ اﻷول ﻟﻠﻨﻤﻮذج‬
‫ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻄﺎ‬
‫ﺒﻴﻖ رﻗﻴﻘ ﺔ‬
‫ﺗﻄ‬‫ﻣﻦ اﻟﻮرق اﻟﻤﻘﻮى و‬ ‫ج‬
‫ﻋﺎﻣﻞ اﻟﺼ ﺐ‪.‬‬

‫ﺒﻘ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﺺ ل‬
‫ﻃ‬ ‫ه‬

‫إﻋﺎدة اﻟﻨ ﺴﻴﺞ‬ ‫س‬

‫س‬
‫ﻣﻦ اﻟﺨﺮﺳﺎﻧ ﺔ ﻋﲆ‬

‫ﺒﻄﺎﻗ ﺔ‪.‬‬
‫ﺳﻄﺢ اﻟ‬

‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‬‫اﻟﻨﻤﻮذج‬

‫ﺘﻘﻠﻴﺪ‬
‫ﻳﺮ ش ﻟ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ﻟﻠﻨﻤﻮذج‬
‫ﺑﻖ اﻟ‬
‫ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻄﺎ‬
‫اﻟﻠﻮن اﻟﺮﻣﺎدي‬

‫أﺳﻤﻨ ﺖ‪.‬‬

‫ﺻ ﺐ اﻟﻤﺤﺎﻛﻤ ﺔ ﻟﻨﺮى‬ ‫ﺒﻴﺮة‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻓ ﻲ اﻟﺠ‬
‫اﻟ‬

‫ﻛﻴﻒﺳﻴﻜﻮن اﻟﻘﺎﻟ ﺐ‬ ‫رد ﻓﻌﻞ ﻋﲆ‬

‫ﻛﻦ ك‬ ‫ﺘﺨﺪﻣ ﺔ‬
‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺜﺎﻟ ﺚ‬
‫ﺑﻖ اﻟ‬
‫ﻧﻤﻮذج اﻟﻄﺎ‬

‫‪13‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫م‬

‫ا‬

‫د‬

‫ه‬

‫ل‬

‫ل‬

‫أﻧﺎ‬

‫ن‬

‫ز‬

‫ص‬

‫ص‬

‫ا‬ ‫ﺑﻊ ﻟﻠﻨﻤﻮذج‬

‫ﺑﻖ اﻟﺮا‬
‫ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻄﺎ‬

‫ج‬

‫ه‬

‫س‬

‫س‬ ‫ﺛﻘﻮ ب ﺧﺮﺳﺎﻧﻴ ﺔ ﻟﺼﻨﻊ اﻟﻨﻤﺎذج‬

‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻘﻄﻊ‪.‬‬
‫ﺑﻖ اﻟﺨﺎﻣ ﺲ ﻟﻠﻨﻤﻮذج‬
‫ﻣﺨﻄﻂ اﻟﻄﺎ‬

‫ﺛﻘﻮ ب ﺧﺮﺳﺎﻧﻴ ﺔ ﻟﺼﻨﻊ اﻟﻨﻤﺎذج‬

‫‪14‬‬