Name: Kier T.

Villegas Date: 03/10/22

Activity 5: Taking it to the Net (prelim)

Questions:

1. Research on the Curriculum Guide for Edukasyon sa Pagpapakatao (ESP) from grades 1
to 10. Check on the pamantayan (standards) of EsP from grades 1 to 10. Does the teaching of
EsP in the grades help in eliminating the weakness of the Filipino character as given  in Sen.
Shahani's Report? Share your findings.

Answer:

K to 12 Edukasyon sa Pagpapakatao Gabay Pangkurikulum

ANG BATAYANG KONSEPTWAL NG EDUKASYON SA PAGPAPAKATAO

Ang tunguhin o <outcome= ng pag-aaral sa batayang edukasyon ay ang

panlahatang pag–unlad taglay ang mga kasanayan sa ika–dalawampu’t isang siglo.
Taglay ito ng isang mag-aaral kung mayroon siyang mga kakayahang
pangkaalaman, pandamdamin at pangkaasalan na magbibigay sa kanya ng
kakayahan upang:

1. mamuhay at magtrabaho
2. malinang ang kanyang mga potensiyal
3. magpasiya nang mapanuri at batay sa impormasyon
4. makakilos nang epektibo sa lipunan at pamayanan sa konteksto ng
sandaigdigan upang mapabuti ang uri ng kanyang pamumuhay at ng kanyang
lipunan (Literacy Coordinating Council, Setyembre 1997).
Ibinatay ang kahulugan at ang limang palatandaan nito sa Apat na Batayan
(Pillar) ng Edukasyon at sa konsepto ng UNESCO tungkol sa mga
panghabambuhay na kakayahan (life skills) na binuo ng International Commission
on Education para sa ika-21 siglo.
Ang sumusunod ang limang palatandaan nito:
(a) may kakayahang makipagtalastasan,
(b) nag-iisip nang mapanuri at may kakayahang lumutas ng suliranin,
(c) ginagamit ang mga likas na yaman nang mapanagutan para sa susunod na
salinlahi at
(d) produktibo, napauunlad ang sarili at ang pakikipagkapwa, at
(e) may malawak na pananaw sa daigdig.

Sa Edukasyon sa Pagpapakatao (EsP), ang palatandaan o batayang

kakayahan ngfunctional literacy ay nagpapasya at kumikilos nang mapanagutan
tungo sa kabutihang panlahat. Ibig sabihin, nilalayon ng EsP na linangin at
paunlarin ang pagkataong etikal ng mag-aaral. Ang EsP ay naglalayong gabayan
ang magaaral na mahanap / matagpuan ang kabuluhan ng kanyang buhay, ang
papel niya sa lipunang Pilipino upang makibahagi siya sa pagtatayo ng
pamayanang pinaiiral ang katotohanan, kalayaan, katarungan at pagmamahal.
Upang maipamalas ito, kailangang taglay niya ang limang pangunahing
kakayahan (macro skills): pag-unawa, pagninilay, pagsangguni, pagpapasiya at
pagkilos.

1. Pag-unawa. Mahalagang maipamalas niya ang kakayahang mahinuha ang

mga konsepto at prinsipyong nagbibigay-paLiwanag sa sariling karanasan, mga
sitwasyong namasid, sinuri at pinagnilayan gamit ang obhektibong
pamantayan ng moral na pamumuhay.

2. Pagninilay. Sa gitna ng mabilis na daloy ng impormasyon at ingay ng

kapaligiran, kailangang mag-ukol ng panahon ang mag-aaral sa maingat at malalim
na pag-iisip sa mga sitwasyong naobserbahan at mga konseptong natutuhan
tungkol sa moral na pamumuhay.

3. Pagsangguni. Kailangang humingi siya ng payo o gabay sa mga taong may higit
na kaalaman o kasanayan sa moral na pamumuhay at marunong magsala (weigh)
ng mga impormasyong mula sa iba’t ibang uri ng media batay sa obhektibong
pamantayan ng moral na pamumuhay.

4. Pagpapasiya. Kailangang matuto siyang bumuo ng sariling posisyon,

paniniwala, paninindigan o kilos na isasagawa batay sa obhektibong pamantayan

functional literacy ay nagpapasya at kumikilos nang mapanagutan tungo sa

kabutihang
panlahat. Ibig sabihin, nilalayon ng EsP na linangin at paunlarin ang pagkataong
etikal
ng mag-aaral. Ang EsP ay naglalayong gabayan ang magaaral na mahanap /
matagpuan
ang kabuluhan ng kanyang buhay, ang papel niya sa lipunang Pilipino upang
makibahagi
siya sa pagtatayo ng pamayanang pinaiiral ang katotohanan, kalayaan, katarungan
at
pagmamahal. Upang maipamalas ito, kailangang taglay niya ang limang
pangunahing
kakayahan (macro skills): pag-unawa, pagninilay, pagsangguni, pagpapasiya at
pagkilos.

1. Pag-unawa. Mahalagang maipamalas niya ang kakayahang mahinuha ang

mga
konsepto at prinsipyong nagbibigay-paLiwanag sa sariling karanasan, mga
sitwasyong
namasid, sinuri at pinagnilayan gamit ang obhektibong pamantayan ng moral
na
pamumuhay.
2. Pagninilay. Sa gitna ng mabilis na daloy ng impormasyon at ingay ng
kapaligiran,
kailangang mag-ukol ng panahon ang mag-aaral sa maingat at malalim na pag-iisip
sa
mga sitwasyong naobserbahan at mga konseptong natutuhan tungkol sa
moral na
pamumuhay.
3. Pagsangguni. Kailangang humingi siya ng payo o gabay sa mga taong may higit
na
kaalaman o kasanayan sa moral na pamumuhay at marunong magsala (weigh) ng
mga
impormasyong mula sa iba’t ibang uri ng media batay sa obhektibong pamantayan
ng
moral na pamumuhay.
4. Pagpapasiya. Kailangang matuto siyang bumuo ng sariling posisyon,
paniniwala,
paninindigan o kilos na isasagawa batay sa obhektibong pamantayan
functional literacy ay
nagpapasya at kumikilos nang
mapanagutan tungo sa
kabutihang
panlahat. Ibig sabihin, nilalayon
ng EsP na linangin at paunlarin
ang pagkataong etikal
ng mag-aaral. Ang EsP ay
naglalayong gabayan ang
magaaral na mahanap /
matagpuan
ang kabuluhan ng kanyang
buhay, ang papel niya sa
lipunang Pilipino upang
makibahagi
siya sa pagtatayo ng
pamayanang pinaiiral ang
katotohanan, kalayaan,
katarungan at
pagmamahal. Upang
maipamalas ito, kailangang
taglay niya ang limang
pangunahing
kakayahan (macro skills): pag-
unawa, pagninilay,
pagsangguni, pagpapasiya at
pagkilos.
1. Pag-unawa. Mahalagang
maipamalas niya ang
kakayahang mahinuha ang
mga
konsepto at prinsipyong
nagbibigay-paLiwanag sa
sariling karanasan, mga
sitwasyong
namasid, sinuri at
pinagnilayan gamit ang
obhektibong pamantayan ng
moral na
pamumuhay.
2. Pagninilay. Sa gitna ng
mabilis na daloy ng
impormasyon at ingay ng
kapaligiran,
kailangang mag-ukol ng
panahon ang mag-aaral sa
maingat at malalim na pag-iisip
sa
mga sitwasyong naobserbahan
at mga konseptong natutuhan
tungkol sa moral na
pamumuhay.
3. Pagsangguni. Kailangang
humingi siya ng payo o gabay
sa mga taong may higit na
kaalaman o kasanayan sa moral
na pamumuhay at marunong
magsala (weigh) ng mga
impormasyong mula sa iba’t
ibang uri ng media batay sa
obhektibong pamantayan ng
moral na pamumuhay.
4. Pagpapasiya. Kailangang
matuto siyang bumuo ng
sariling posisyon, paniniwala,
paninindigan o kilos na
isasagawa batay sa obhektibong
pamantay

functional literacy ay
nagpapasya at kumikilos nang
mapanagutan tungo sa
kabutihang
panlahat. Ibig sabihin, nilalayon
ng EsP na linangin at paunlarin
ang pagkataong etikal
ng mag-aaral. Ang EsP ay
naglalayong gabayan ang
magaaral na mahanap /
matagpuan
ang kabuluhan ng kanyang
buhay, ang papel niya sa
lipunang Pilipino upang
makibahagi
siya sa pagtatayo ng
pamayanang pinaiiral ang
katotohanan, kalayaan,
katarungan at
pagmamahal. Upang
maipamalas ito, kailangang
taglay niya ang limang
pangunahing
kakayahan (macro skills): pag-
unawa, pagninilay,
pagsangguni, pagpapasiya at
pagkilos.
1. Pag-unawa. Mahalagang
maipamalas niya ang
kakayahang mahinuha ang
mga
konsepto at prinsipyong
nagbibigay-paLiwanag sa
sariling karanasan, mga
sitwasyong
namasid, sinuri at
pinagnilayan gamit ang
obhektibong pamantayan ng
moral na
pamumuhay.
2. Pagninilay. Sa gitna ng
mabilis na daloy ng
impormasyon at ingay ng
kapaligiran,
kailangang mag-ukol ng
panahon ang mag-aaral sa
maingat at malalim na pag-iisip
sa
mga sitwasyong naobserbahan
at mga konseptong natutuhan
tungkol sa moral na
pamumuhay.
3. Pagsangguni. Kailangang
humingi siya ng payo o gabay
sa mga taong may higit na
kaalaman o kasanayan sa moral
na pamumuhay at marunong
magsala (weigh) ng mga
impormasyong mula sa iba’t
ibang uri ng media batay sa
obhektibong pamantayan ng
moral na pamumuhay.
4. Pagpapasiya. Kailangang
matuto siyang bumuo ng
sariling posisyon, paniniwala,
paninindigan o kilos na
isasagawa batay sa obhektibong
pamantayan

- Yes, teaching of EsP in the grades help in eliminating the weaknesses of the Filipino
character as given in Sen. Shahani's Report because instilling moral values, good
manners, and ethical conduct to children at a very young age will help shape them into a
good an ethical person.

2. Research on the Senior High School Curriculum. Find out if there are subjects where the
following are intentionally taught: (1) a sense of patriotism and national pride; (2) a sense of the
common good; (3) a sense of integrity and accountability, (4) the values and habits of discipline
and hard-work; (5) the value and habits of work self-reflection and analysis; the internalization of
spiritual values and the emphasis on essence rather than on form.

Answer:

Here are the subjects that are officially listed and intentionally taught learners in senior
high school with a sense of patriotism and national pride, a sense of the common good, a
sense of integrity and accountability, the values and habits of discipline and hard work, the
value and habits of self-reflection and analysis; the internalization of spiritual values and the
emphasis on essence rather than on form.
Senior High School Core Curriculum Subjects
- Oral Communication
- Komunikasyon at Pananaliksik sa Wika at Kulturang Pilipino
-Pagbasa at Pagsusuri ng Iba’t-Ibang Teksto Tungo sa Pananaliksik
-21st Century Literature from the Philippines and the World
-Contemporary Philippine Arts from the Regions
-Media and Information Literacy
- Earth and Life Science
-Physical Science
- Introduction to the Philosophy of the Human Person
- Physical Education and Health
- Personal Development
- Understanding Culture, Society and Politics
-Disaster Readiness and Risk Reduction

3. Research on DepEd orders on value education and value integration. Can these DepEd orders
disprove that the Philippine educational system is more form than substance as claimed in Sen.
Shahanis's report?

Answer:

VALUES EDUCATION IN THE BASIC EDUCATION CURRICULUM

1. To ensure effective implementation of Values Education which is one of the emphases of the
restructured Basic Education Curriculum, values education teachers should be utilized fully
to help the other subject area teachers integrate values development in the subject area they
teach.

2. This Order is being issued for the following reasons:

1. To effectively reinforce the role of every teacher as a values education teacher thus
strengthening the Department’s collective efforts in developing desirable values among the
students;

2. To be able to meaningfully integrate values development in the lessons of every teacher in

each discipline;
3. To be able to assist teachers in the valuing processes while at the same time developing the
competencies in the subject area they teach;

4. to ensure that values education is purposefully planned as regular lessons in the subject and
not taken as incidental lessons in the process;

5. to ensure that trained values education teachers or those who majored in values education are
duly recognized to perform functions relevant to their expertise and competence; and

6. to properly evaluate the result of interventions conducted both inside and outside the
classroom.

3. The following provisions should be observed:

1. Values education teachers should provide assistance to the subject area teachers in
integrating values development in their lessons. This does not mean forcing values integration
if it is not relevant to the lesson.

2. Values education teachers should conduct training or lesson demonstrations if

necessary.

3. The value focus may sometimes arise out of the teacher’s observation of the daily
behavior of students in their class which may not necessarily be related to the lesson on hand.
The subject area teacher should address this.

4. The revised Values Education Framework is still the basic material source for the core values
that need to be developed. This will be made available in the division offices by June this year.
The approved textbooks in the secondary level can still be used as references.

5. The Values Education Department at the secondary level belongs to the MAKABAYAN
learning area and should sit in the collaborative planning of the teachers in this group. As any
other area teacher, proportionate teacher loading should be taken into consideration. With
- The information above, DepEd orders disprove that the Philippine educational system is more
form than substance as claimed in Sen. Shahani's report, because Philippine educational
system is substantial as proved by DepEds orders on value education and value
integration. It only means that our educational system is functional with its programs and it has a
well- planned and structured curriculum. Also, it has an effective implementation of its programs
for the betterment of our education and schools.

2. Values education teachers

should conduct training or
lesson demonstrations if
necessary.
3. The value focus may
sometimes arise out of the
teacher’s observation of the
daily
behavior of students in their
class which may not necessarily
be related to the lesson on
hand. The subject area teacher
should address this.
4. The revised Values
Education Framework is still
the basic material source for the
core
values that need to be
developed. This will be made
available in the division offices
by
June this year. The approved
textbooks in the secondary
level can still be used as
references.
5. The Values Education
Department at the secondary
level belongs to the
MAKABAYAN
learning area and should sit in
the collaborative planning of the
teachers in this group.
As any other area teacher,
proportionate teacher loading
should be taken into
consideration.
With the information above,
DepEd orders disprove that the
Philippine educational
system is more form than
substance as claimed in Sen.
Shahani's report, because
Philippine educational system
is substantial as proved by
DepEds orders on value
education and value integration.
It only means that our
educational system is functional
with its programs and it has a
well- planned and structured
curriculum. Also, it has an
effective implementation of its
programs for the betterment of
our education and schools

4. The K to 10 Curriculum guide for Edukasyon sa Pagpapakatao (EsP) and the grade 11-12
Curriculum Guide for Philosophy of the Human Person and Personal Development shows that
there is an intensive and purposive effort of the Philippine educational system to eliminate the
weakness of the Filipino character that is more substance than form. Which proofs can you give?

Answer:

The K to 10 Curriculum Guide for Edukasyon sa Pagpapakatao (EsP)and the Grade 11-12
Curriculum Guide for Philosophy of the Human Person and Personal Development show that
there is an intensive and purposive effort of the Philippine educational system to eliminate the
weaknesses of the Filipino character that is more substance than form through having these kind
of subjects in grade 11 and 12, students will learn about the importance of learning about
different philosophies that concerns the developmental growth of an individual in all aspects of
life. Also, they will understand themselves with these subject as it will help determine the concept
of human being. It includes the moral aspect, behavior, ethical conduct, and norms which are
crucial for them to develop good characters and avoid having bad traits