1

‫تحية شكر إلى‬

‫الفرٌق المإطر لما قدمه من نصابح و ما بذله من مجهود طٌلة فترة‬

‫صة متفقد مجال اللغة العربٌة ‪ :‬السيد عبد الرزاق‬

‫التكوٌن و خا ّ‬

‫بسا‪ ،‬و إطارات‬

‫ساة ّرج‬
‫البٌداغوجً ‪ :‬السيدة ّر‬
‫ة‬ ‫الفريخة و المساعدة‬

‫وأعوان معهد مهن التربٌة بصفاقس‪.‬‬

‫مدرسً دا ة ااألن‪ 1‬لما قدموه‬

‫أتوجه بال ّشكر إلى مدٌر و ّ‬
‫ّ‬ ‫أٌضا‬

‫لنا من خدمات خالل فترة التربص‪.‬‬

‫شكري الجزٌل إلى زمالبً وزمٌالتي المتر ّبصٌن لتعاونهم‪.‬‬
‫حارة إلى كا ّفة أفراد عابلتً من أجل صبرهم و وتضحٌاتهم‬
‫تح ٌّة ّ‬
‫وعونهم ودعمهم المعنوي‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫اىزشثض اىَُذاٍّ‬ ‫‪.I‬‬

‫‪ .1‬اىَقبسثخ ثبىنفبَبد‬
‫أ‪ٍْ .‬ظىٍخ اىَقبسثخ ثبىنفبَبد ‪....................................................‬‬
‫ب‪ .‬اىىضؼُّخ اىَشنو فٍ اىَقبسثخ ثبىنفبَبد ‪......................................‬‬
‫ت‪ .‬االدٍبط ‪........................................................................‬‬
‫ث‪ .‬اىزقٌُُ‪.........................................................................‬‬
‫ج‪ .‬ثُذاغىعُب اىخطأ ‪................................................................‬‬
‫ح‪ .‬اىىعيطخ اىجُذاغىع ُّخ ‪...........................................................‬‬
‫خ‪ .‬ثُذاغىعُب اىَششوع ‪.............................................................‬‬
‫د‪ .‬اىجُذاغىعُب اىفبسق ُّخ ‪.............................................................‬‬
‫ذ‪ .‬اىىصبئق اىجُذاغىع ُّخ ‪.............................................................‬‬
‫‪ٍ .2‬غبالد اىزؼيٌ‬
‫أ‪ٍ .‬غبه اىيغخ اىؼشثُخ ‪...............................................................‬‬
‫‪ -‬اٌز‪ٛ‬إً اٌْف‪ِ( ٞٛ‬نووح ‪ٔ ٚ‬مبُ)‪..............................................‬‬
‫‪ -‬اٌمواءح (ِنوواد ‪ٔ ٚ‬مبُ)‪......................................................‬‬
‫‪ -‬اإلٔزبط اٌىزبث‪ِ( ٟ‬نووح ‪ٔ ٚ‬مبُ)‪................................................‬‬
‫‪ -‬ل‪ٛ‬اػل اٌٍغخ (ِنووح ‪ٔ ٚ‬مبُ)‪....................................................‬‬
‫‪ -‬اٌؾ‪ٛ‬اه إٌّظُ (ػ‪ّ١‬خ ّب٘لح)‪.....................................................‬‬
‫ة‪ٍ .‬غبه اىؼيىً و اىزنْىىىعُب ‪......................................................‬‬
‫‪ -‬اٌو‪٠‬ب‪١ٙ‬بد (ِنوواد ‪ٔ ٚ‬مبُ)‪..................................................‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ -‬اإل‪٠‬مبظ اٌؼٍّ‪ِ ( ٟ‬نوواد ‪ٔ ٚ‬مبُ)‪.............................................‬‬
‫د‪ٍ .‬غبه اىزْشئخ االعزَبػُخ ‪........................................................‬‬
‫‪ -‬اٌزوث‪١‬خ اإلٍالِ‪١‬خ (ِنوواد ‪ٔ ٚ‬مبُ)‪...........................................‬‬
‫‪ -‬اٌزبه‪٠‬ـ (ِنووح ‪ٔ ٚ‬مبُ)‪.........................................................‬‬
‫‪ -‬اٌغغواف‪١‬ب (ِنووح ‪ٔ ٚ‬مبُ)‪......................................................‬‬
‫‪ -‬اٌزوث‪١‬خ اٌّلٔ‪١‬خ (ِنووح ‪ٔ ٚ‬مبُ)‪.................................................‬‬
‫س‪ٍ .‬غبه اىزْشئخ اىفُْخ ‪.............................................................‬‬
‫‪ -‬اٌزوث‪١‬خ اٌزْى‪١ٍ١‬خ (ِنووح ‪ٔ ٚ‬مبُ)‪...............................................‬‬
‫‪ -‬اٌزوث‪١‬خ اٌّ‪١ٍٛ‬م‪١‬خ (ِنوواد ‪ٔ ٚ‬مبُ)‪...........................................‬‬
‫ط‪ .‬ػُْبد شبهذح ىيذسوط ‪..........................................................‬‬
‫ػ‪ .‬عزاراد اىَزشثّظخ ‪................................................................‬‬

‫اىجحش اىَُذاٍّ ‪ :‬أصش اىزؼيٌّ ثبىيّؼت فٍ طقو ٍهبساد‬ ‫‪.II‬‬

‫اىَزؼيٌّ االعزَبػُّخ‬
‫‪ٍْ .1‬هغُخ اىجحش اىَُذاٍّ‪......................................................‬‬
‫‪ .2‬اىجحش اىَُذاٍّ‪.................................................................‬‬

‫‪ .III‬اىَؼشفخ اىؼيَُخ‬
‫‪ .1‬قىاػذ اىيغخ اىؼشثُّخ‪.............................................................‬‬
‫‪ .2‬أَّبط اىْظىص‪..................................................................‬‬

‫‪ .IV‬اىَؼشفخ اىَغزىعجخ ىيزذسَظ‬

‫‪ .1‬ػيٌ ّفظ اىَْى‪...................................................................‬‬
‫‪ّ .2‬ظشَبد اى ّزؼيٌ‪....................................................................‬‬
‫‪ .3‬اىزؼيٌُ و اىزؼيٌ‪...................................................................‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ .4‬فيغفخ اى ّزشثُخ‪...................................................................‬‬

‫‪ .V‬رؼيَُخ اىَىاد‬
‫‪ .1‬اىزؼيَُخ‪..........................................................................‬‬
‫‪ .2‬رؼيَُخ اىيغخ اىؼشثُخ‪............................................................‬‬
‫أ‪ .‬رؼيَُخ اىقشاءح ‪....................................................................‬‬
‫ة‪ .‬رؼيَُخ اىزىاطو اىشفىٌ ‪........................................................‬‬
‫د‪ .‬رؼيَُخ اإلّزبط اىنزبثٍ ‪...........................................................‬‬
‫‪ .3‬رؼيَُخ اىزْشئخ االعزَبػُخ‪....................................................‬‬
‫أ‪ .‬رؼيَّ ُّخ اىزبسَخ ‪....................................................................‬‬
‫ة‪ .‬رؼيَُّّخ اىغغشافُب ‪..................................................................‬‬
‫د‪ .‬رؼيَُخ اىزشثُخ اىَذُّخ ‪...........................................................‬‬
‫س‪ .‬رؼيَُخ اىزشثُخ اإلعالٍُخ ‪........................................................‬‬
‫‪ .4‬رؼيَُخ اىؼيىً‪.....................................................................‬‬
‫أ‪ .‬رؼيَُخ اإلَقبظ اىؼيٍَ ‪............................................................‬‬
‫ب‪ .‬رؼيَُخ ّ‬
‫اىشَبضُبد ‪............................................................‬‬

‫اىَالحق‬

‫‪5‬‬
 ‫تلمعرفة و تلمدرس‪ ،‬إلى‬ ‫تتجثوز تلمقثربة بثلكفثٌثت تلبٌدتؼوجٌّثت تلتقلٌدٌة تلمتمركزة حول‬
‫تحول مهمة تلمدرس من ملقن إلى موجه و منشط‪.‬بمث ٌقتضٌه ذلك من تنفتثح على طرق و‬
‫بٌدتؼوجٌثت ّ‬
‫تقنٌثت تلتنشٌط و دٌنثمٌة تلجمثعة و توظٌفثتهث تلسوسٌومترٌة و تلبٌدتؼوجٌثت تلمتمركزة حول تلمدرس‬
‫و منهث بٌدتؼوجٌث حل تلمشكٕت‪ ،‬و بٌدتؼوجٌث تْدمثج‪ ،‬و تلبٌدتؼوجٌث تلفثرقٌة وبٌدتؼوجٌث تلمشروع ‪ ،‬و‬
‫بٌدتؼوجٌث تلخطؤ و تلتعثقد و تللعج‪ .‬و تلتً تعتبر كلهث بمثثبة مرجعٌثت للمقثربة بثلكفثٌثت من أجل جعل‬
‫المتعلم محور كل نشاط تعلٌمً‪ ،‬و ذلك بوضعه فً قلج تٔهتمثم أثنثء تلممثرسة تلتعلٌمٌة ‪/‬تلتعلمٌة‪.‬‬

‫‪ .1‬مرجعٌات نظر ٌّة ‪:‬‬

‫تستمد تلمقثربة بثلكفثٌثت مرجعٌتهث تلنظرٌة من علوم و نظرٌثت‪ ،‬منهث‪:‬‬

‫تلتً تقوم على مبدأ أن تل ّتعلم فعل نشٌط و أن بنثء‬ ‫النظرٌة البنابٌة ‪:‬‬
‫تلمعثرؾ ٌتم تستنثدت إلى تلمعثرؾ تلسّ ثبقة (خبرتت و ّ‬
‫تمثٕت) عملٌّة تل ّتنثوج بٌن تل ّتوتزن و‬
‫تلٕتوتزن ‪( .‬جثن بٌثجٌه)‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ÏíÏ Ì äÒÇæÊ‬‬
‫‪ÉíáÇÍ ÉíÇ‬‬‫‪Ýß‬‬
‫‪ãáÖÊã áÇÊÇíÌÇÍ‬‬

‫‪ÄÇáÊ‬‬
‫‪ã‬‬
‫‪ãíÏ Þ äÒÇæÊ‬‬
‫‪ÉÞÈÇÓÉÝÑÖã‬‬ ‫‪ÈÇ‬‬
‫‪Ö‬‬
‫‪í ÊÓ‬‬
‫‪Ç‬‬

‫‪ÏÇÏäÃáÇ ÊÇáÖÇ‬‬
‫‪ÝÊ‬‬
‫‪Ø‬‬
‫‪íÍãáÇ ÊÇ‬‬
‫‪áÖÇÝÊ‬‬

‫‪á ßÔ‬‬
‫‪ã áÍæ äÕÇ‬‬
‫‪æÊãÇÏÖäÇ‬‬
‫‪æ ÞáÞ Éí ÖÖæ‬‬

‫ال ّنظرٌة المعرفٌة ‪ :‬وتلّتً تهتم بثلسٌثقثت تلمعرفٌة تلدتخلٌة للمتعلّم و تعطً أهمٌة لمصثدر تلمعرفة و‬
‫تسترتتٌجٌّثت تلتعلم (معثلجة تلمعلومثت وتل تخزٌن فً تلذتكرة)‪.‬‬
‫ال ّنظرٌة السوسٌو‪ -‬بنابٌة ‪ :‬تلتً تعتبر أن تلمعثرؾ تبنى تجتمثعٌث من لدن تلمتعلم و لفثبدته كمث أنه‬
‫ٔ ٌطور كفثٌثته إٔ بمقثرنة إنجثزتته بإنجثزتت ؼٌره أي فً إطثر تلتفثعل مع تلجمثعة أو تِقرتن‪.‬‬
‫علم ال ّنفس الفارقً ‪ :‬حٌث أن تِفرتد ٔ ٌتشثبهون أبدت فهنثك فوترق بٌنهم تستدعً تفرٌد تلتعلّمثت‬
‫تبعث لحثجثت و خصوصٌة كل فرد‪.‬‬
‫نظرٌة ّ‬
‫الذكاء المتعدّد ‪ :‬فهنثك تلذكثء تللؽوي‪ ،‬و تلذكثء تلمنطقً تلرٌثضً ‪ ،‬و تلذكثء تلحس‪-‬حركً‪،‬‬
‫و تلذكثء تلموسٌقً و تلذكثء تلبثطنً ‪ .‬لذلك وجج تٔهتمثم بمختلؾ تلذكثءتت نظرت لحثجثت تلمجتمع‬
‫إلٌهث‪.‬‬

‫تتؤسس تلمقثربة بثلكفثٌثت خثصّ ة على مرجعٌة بنثبٌة تهتم بـ ‪:‬‬

‫‪ -‬طبٌعة تلمعرفة‬
‫‪ -‬دور تلمتعلم فً بنثبهث‬
‫‪ -‬تلمسثرتت تلمٕزمة ٔكتسثج تلمعرفة (فكرٌة‪ /‬وجدتنٌة‪ /‬تجتمثعٌة)‬
‫‪ -‬إعثدة تلهٌكلة تلمستمرة تلمكتسبثت‬

‫هذت ٌعنً أن تل ّتعلّم ٌحصل إذت‪:‬‬

‫‪ -‬وضع تلمتعلّم فً سٌثقثت إنتثج فعلً‬
‫‪ -‬تعتبرت تلمعثرؾ موترد ُتستؽل لحل تلمشكٕت‬
‫‪ -‬كثنت سٌثقثت تل ّتعلّم دتلة‬
‫‪ -‬تس ُتثمرت تِخطثء تٔستثمثر تلمنثسج‬
‫‪ -‬سمحت سٌثقثت تلتعلم بثلتوتصل تلحقٌقً‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ .2‬من بٌداغوجٌا األهداف إلى المقاربة بالكفاٌات ‪:‬‬

‫ٌمثل تلتدرٌس بثلكفثٌثت‪ ،‬بثعتبثره تمتدتدت للتدرٌس بثِهدتؾ‪ ،‬حركة تصحٌحٌة دتخل بٌدتؼوجٌة‬
‫تِهدتؾ‪ ،‬نتٌجة تنحرتؾ تلمدرسة تلسلوكٌة تلتً عرفت تْؼرتق فً تلنزعة تلتقنٌة وتلسلوكٌة تلتجزٌبٌة‪،‬‬
‫على حسثج تلنظرة تلشمولٌة للتدرٌس‪ .‬وهً تخضع تلمتعلمٌن َلٌثت تلتعلٌم‪ ،‬وتسلبهم حرٌة تْبدتع‬
‫وتٔختٌثر‪ .‬فتحدٌد تِهدتؾ‪ٌ ،‬ركز فقط على وصؾ تلنتٌجة تلنهثبٌة وتلمتمثلة فً تلسلوك تلخثرجً تلذي‬
‫ٌنبؽً إنجثزه من طرؾ تلمتعلمٌن‪ ،‬ؼٌر أن هذه تلنتٌجة ٔ تبٌن تلتؽٌرتت تلدتخلٌة تلتً ٌحدثهث تلنشثط فً‬
‫نفسٌة تلمتعلم‪ .‬كمث أن صٌثؼة تِهدتؾ وإن كثنت وتضحة ومحدودة ومقبولة‪ ٔ ،‬تخبرنث فً تلحقٌقة عن‬
‫تلموتطن تلتً ٌتحكم فٌهث تلمتعلم‪ ،‬كمث ٔ تخبرنث أٌضث عمث سٌعرفه‪ ،‬ؤ عمث سٌكتسبه من قدرتت‪ ،‬ؤ‬
‫عن تلخطوتت تلتً سٌوظفهث ‪.‬‬

‫إذت كثن نموذج تلتدرٌس تلهثدؾ‪ ،‬تلذي ٌتبنى تلتصور تلسلوكً ٌختزل مكتسبثت تلتٕمٌذ تلتعلٌمٌة‬
‫تلتعلمٌة فً تلعمل على تحقٌق سلسلة من تِهدتؾ تلسلوكٌة تلتً تقود إلى تجزبة تلنشثط إلى تلحد تلذي‬
‫سٌصبح تلمتعلم معه عثجزت على تبٌثن مث هو بصدده‪ ،‬ومن تلصعج معرفة مؽزى نشثطه‪ ،‬فإن تلتدرٌس‬
‫بثلكفثٌثت ٔ ٌعتبر سلوكث كثنعكثس أي رد فعل كمث ٌرته تلسلوكٌون‪ ،‬بل سلوكث كنشثط ومهثم‪ .‬لذلك تعرّ ؾ‬
‫تلكفثٌة بكونهث " تعبٌر عن تلقدرة على إنجثز مهمة معٌنة بشكل مرض‪".‬‬

‫المقاربة بالكفاٌات‬ ‫بٌداغوجٌا األهداف‬ ‫المواضٌع‬

‫سثعدت أعمثل روجٌرز و ؼٌره على‬
‫تطوٌر تلمفثهٌم وتلخصثبص تلممٌّزة‬
‫للمقثربة بثلكفثٌثت تلّتً نشؤت فً تلوسط‬
‫تلمهنًّ تلمإسسّ ً قبل أن تستفثد منهث‬
‫تلمدرسة فً ‪:‬‬
‫‪ .1‬إدمثج مكتسبثت تلمتعلّم و تكسثبه كفثٌثت‬
‫مستدٌمة‪.‬‬
‫‪ .2‬تلمتعلّم هو تلفثعل ٌشثرك فً عملٌة‬
‫تكوٌنه‪.‬‬
‫‪ٌ .3‬بنً معثرفه تنطٕقث من تفثعله مع أترتبه‪.‬‬
‫سثعدت أعمثل سكٌنر على نمو تلتعلٌم‬ ‫الخلفٌة‬
‫تلمبرمج تلذي ٌختلؾ عن تلتربٌة‬ ‫النظرٌة‬
‫تلتقلٌدٌة فً‪:‬‬
‫‪ .1‬تقسٌم تلسلوك إلى وحدتت جزبٌة‪.‬‬
‫‪ .2‬تلتنظٌم تلتدرجً لتلك تلوحدتت‪.‬‬
‫‪ .3‬تلمكثفؤة تلفورٌة لكل تستجثبة‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ .4‬مٕءمة نسق تلتعلٌم مع قدرتت ك ّل تلمٌذ‬ ‫‪ .4‬مٕءمة نسق تلتعلٌم مع قدرتت ك ّل‬
‫(تلبٌدتؼوجٌث تلفثرقٌّة)‪.‬‬ ‫تلمٌذ‪.‬‬

‫ٌعتبر تلمشروع وفق تلمقثربة فً تلوضعٌّة‬ ‫ٌمرّ تحقق تلمشروع وفق تلمقثربة‬
‫فهً تلمنطلق تِسثسً لك ّل أنشطة تلتعلّم‪.‬‬ ‫بثِهدتؾ بمرتحل ثٕث ‪:‬‬
‫‪ٌ -‬تبٌن تلمتعلّم من خٕل مث ٌمثرسه من‬ ‫‪ -‬تحلٌل تلحثجثت‪.‬‬
‫أنشطة جدوى تلتعلّمثت‪.‬‬ ‫‪ -‬برمجة تِنشطة تلتربوٌة‬
‫‪ -‬تقٌٌم دوري للتعلّمثت‪.‬‬ ‫‪ -‬تقٌٌم تلنتثبج‪.‬‬
‫وهو تقٌٌم تكوٌنً أكثر منه تقٌٌم إشهثدي‬
‫جزتبً‪.‬‬

‫تركز خثصّ ة على تلمهثرتت وتلقدرتت‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫‪ ᵜ‬تركز خثصة على تلمعثرؾ‪.‬‬ ‫التعلّم‬
‫تهدؾ إلى تعلمثت عثمة‪ ،‬ؼٌر مجزأة‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫‪ٌ ᵜ‬هدؾ إلى تعلّمثت محددة بدقة‪.‬‬
‫تعلمثت مدمجة (معثرؾ‪ ،‬مهثرتت‪،‬‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫ّ‬
‫مجزأة‪( .‬أهدتؾ ؼٌر مدمجة)‬ ‫‪ ᵜ‬تعلمثت‬
‫قدرتت)‪.‬‬
‫متؤثرة بعلم تلنفس تلعرفثنً‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫ّ‬
‫متؤثرة بثلسلوكٌة‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬
‫تتطور ؼثلبث من خٕل أنشطة تطبٌقٌة‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫‪ ᵜ‬تتطور عثدة من خٕل تمثرٌن نظرٌة‪.‬‬

‫ٌصعج على تلمتعلم تبٌن تلنتٌجة تلّتً‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫ٌتبٌن بسهولة تلنتٌجة تلتً ٌجج‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫ال ُمتعلّم‬
‫ٌصل إلٌهث (عثمة)‪.‬‬ ‫بلوؼهث (محددة بدقة)‪.‬‬
‫تركز على تعلٌمثت عثمة تسعى إلى‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫تركز على تعلٌمثت مضبوطة‪ ،‬تهدؾ‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫تلمبثدرة (ٌمكن أن تخلق لدى تلمتعلم‬ ‫إلى أن ٌشعر تلمتعلم بثلطمؤنٌنة‪.‬‬

‫شعورت بعدم تلثقة فً بدتٌة تلتعلم)‪.‬‬

‫ٌنطلق تلمعلّم فً تلمقثربة بثلكفثٌثت من‬ ‫ٌقدّم تلمعلّم وضعٌّثت تعلٌمٌّة متتثلٌة‬ ‫وضعٌات‬
‫وضعٌّثت تندمثجٌة حقٌقٌّة ذتت دٔلة وثٌقة‬ ‫ّ‬
‫متوخٌث طرٌقة تٔستجوتج ث ّم‬ ‫ٌستثمرهث‬ ‫ال ّتعلٌم‬
‫تلصّ لة بحٌثة تلتلمٌذ‪ ،‬فٕ تقدّم تلمعلومثت‬ ‫ٌكمل مث ٌرته منثسبث من شروح‬ ‫والتعلّم‬
‫وتلمعثرؾ وتلمفثهٌم منفصلة بل تقدّم‬ ‫وتوضٌحثت معتمدت طرٌقة تلعرض‪،‬‬

‫‪9‬‬
 ‫مترتبطة ومتكثملة‪ ،‬ضمن وضعٌّثت‬
‫طبٌعٌّة من نوع مث ٌعٌشه تلتلمٌذ فً حٌثته‬
‫تلٌومٌّة دتخل تلمدرسة أو خثرجهث‪.‬‬
‫تلتؤكٌد على تلعمل تلجمثعً أثنثء تستثمثر‬
‫مجزأة ٔ تحمل معنى بثلنسبة‬ ‫مصطنعة‬
‫تلوضعٌة تٔندمثجٌة‪.‬‬
‫ٌمكن أن تكون وضعٌّة تلتعلّم تستكشثفٌّة‬
‫تقدّم فً مرحلة تٔستكشثؾ تتطلج تلبحث‬
‫وإقثمة تلمقثرنة لتنتهً إلى تكتشثؾ تلحلول‬
‫وبنثء معثرؾ جدٌدة‪.‬‬
‫فٕ ٌسهم تلمتعلّم إٔ بتكرتر مث ٌلقى‬
‫علٌه وبثْجثبة عن تِسبلة تلمطروحة‪.‬‬
‫ذلك أنّ وضعٌّة تلتعلّم إ ّنمث هً وضعٌّة‬
‫ّ‬
‫إلى تلمتعلّم فهً بعٌدة عن مشثؼله‬
‫وتهتمثمثته‪.‬‬

‫أهمٌة تلتعلٌم تلتفثعلً (تلذي ٌركز على‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫أهمٌّة تلتعلٌم تلتلقٌنً‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫ال ّتعلٌم‬
‫أنشطة تلتعلم وعلى تلتقٌٌم تلتكوٌنً)‪.‬‬
‫مقثربة إجمثلٌة‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫مقثربة تحلٌلٌة‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫تلتخطٌط لّنشطة بثلنظر إلى تلكفثٌثت‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫تلتخطٌط لّنشطة بثلنظر إلى‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫ومن ثم إلى محتوى تلمثدة‪.‬‬ ‫تِهدتؾ أؤ ومث تم بثلنظر إلى‬

‫محتوى تلمثدة‪.‬‬

‫تقٌٌم مشروط بمعثٌٌر‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫تقٌٌم سهل‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫التقٌٌم‬

‫مقٌثس ذتتً (ٌحمل حكمث معٌنث)‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫مقٌثس موضوعً‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫تلبحث عن تْدمثج بٌن تلتعلٌم وتلتعلم‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫تلتقٌٌم بوتسطة سإتل وفً بعض‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫وتلتقٌٌم‪.‬‬ ‫تِحٌثن بوتسطة تلمشروع‪.‬‬

‫تلتقٌٌم بوتسطة أو نشثط تندمثجً‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫تقٌٌم معٌثري ‪ :‬مقثرنة بٌن تلتٕمٌذ‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫تقٌٌم دوري ومنتظم ‪ :‬تلمقثرنة تلنتثبج‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫فً تلعثدة كمً‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫بمحكثت تلنجثح‪.‬‬ ‫تبحث عن مشروعٌة تلمحتوى (تؽطً‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫فً تلعثدة نوعً‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫مجموع محتوٌثت تلمثدة)‪.‬‬

‫تنتقً محتوٌثت بثلنظر إلى تلقدرتت‬ ‫‪ᵜ‬‬ ‫ٌصعج تحدٌد موثوقٌّتهث‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫تلمدمجة‪.‬‬ ‫تخبر عن تلنتثبج بثلنظر إلى تِهدتؾ‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫ٌسهل تحدٌد موثوقٌتهث‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫‪10‬‬
‫تخبر عن درجة تملك تلمتعلم للكفثٌثت‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫وعن تسترتتٌجٌثت تل ّتعلم‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ .3‬مفهوم الكفاٌة ‪:‬‬

‫تلكفثٌة مفهوم عثم ٌشمل تلقـدرة على تستعمثل تلمهثرتت وتلمعثرؾ تلشخصٌة فً وضعٌثت‬
‫تلقـدرة‬ ‫جدٌـدة‪ ،‬دتخل إطثر حقله تلمهـنً ‪،‬كمث تحـوي أٌضث تنظٌـم تلعمـل وتخطٌطـه‪ ،‬وكـذت تٔبتكثر و‬
‫على تلتكٌؾ مع تلنشثطثت تلؽٌر عثدٌة‪.‬‬

‫لنتصرف‬
‫ّ‬ ‫خاصـة‬
‫ّ‬ ‫ال نتعلـم بالضـرورة لنعـرف‪ ،‬ولكـن نتعلّـم‬

‫ي‪:‬‬
‫تعرٌف الكفا ة‬

‫ٌعرّ ؾ فٌلٌج بٌرنو تلكفثٌة بؤنهث تلقدرة على تعببة مجموعة من تلموترد تلمعرفٌة لموتجهة فصٌلة‬
‫من تلوضعٌثت بشكل مطثبق و فعثل ‪ ،‬وترى غزالن توزان أن تلكفثٌة هً حصٌلة إدمثج معثرؾ‬
‫ومهثرتت تتجلى فً قدرة تلمتعلم على تحقٌق إنجثزتت محددة‪ ،‬أمّث لوبوتٌرف فٌعتبر أن تلكفثٌة هً تلقدرة‬
‫على تلتحوٌل‪ ،‬ولٌس تٔقتصثر على إنجثز مهمة وحٌدة تتكرربشكل تعتٌثدي‪ ...‬كمث أنهث تلقدرة على‬
‫تكٌٌؾ تلسلوك مع تلوضعٌة‪ ،‬ومجثبهة تلصعوبثت ؼٌر تلمتوقعة‪.‬‬

‫‪ -‬تلوجدتنٌة ‪ ،‬ومن‬ ‫حسج لوي دٌنو فثن تلكفثٌة هً مجموعة من تلتصرفثت تٔجتمثعٌة‬
‫تلمهثرتت تلمعرفٌة وتلحس ‪ -‬حركٌة ‪ ،‬تلتً تمكن من ممثرسة دور‪ ،‬وظٌفة ‪ ،‬نشثط ‪ ،‬مهمة أو عمل معقد‬
‫على أكمل وجه‪.‬‬

‫‪ .4‬لماذا المقاربة بالكفايات ؟‬

‫‪ .1‬جثءت تلمقثربة بثلكفث يتت ْثرتء ودعم وتحسٌن تلبٌدتؼوجٌث‪ ،‬ولٌس للتنكر أو لمحو فن تربوي عمره‬
‫سنوتت طوٌلة ‪.‬‬
‫‪ٌ .2‬فشل كثٌر من تلتٕمٌذ‪ ،‬بسبج عدم تمكنهم من تحوٌل تلمعثرؾ‪ِ ،‬نهم ٌكتسبون معثرؾ منفصلة عن‬
‫سٌثقهث‪ ،‬ومقطوعة عن كل ممثرسة ‪.‬‬
‫‪ .3‬من أجل تجذٌر تلمعثرؾ فً تلثقثفة وتلنشثط ‪.‬‬
‫‪ِ .4‬ن تلمعثرؾ تلمدرسٌة ٔ معنى لهث بثلنسبة للتٕمٌذ مث دتمت منفصلة عن مصثدرهث وعن‬
‫تستعمثٔتهث تٔجتمثعٌة‪ .‬إذت فثلمقثربة بثلكفث يتت تنشا عٕقثت بٌن تلثقثفة تلمدرسٌة وتلممثرسثت‬
‫تٔجتمثعٌة‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫‪ .5‬إن تلمقثربة بثلكفثيتت تمثل ثورة تعلٌمٌة للمعلمٌن ‪ ،‬وهً تتطلج بثلفعل ‪:‬‬
‫وضع وتوضٌح عقد تعلٌمً جدٌد‪.‬‬
‫َتبنً تخطٌط مرن و ذو دٔلة‪.‬‬
‫تلعمل بثستمرتر عن طرٌق تلمشكٕت‪.‬‬
‫تعتبثر تلموترد كمعثرؾ ٌنبؽً تسخٌرهث‪.‬‬
‫تبتكثر أو تستعمثل وسثبل تعلٌمٌة منثسبة وهثدفة‪.‬‬
‫منثقشة و قٌثدة مشثرٌع مع تلتٕمٌذ‪.‬‬
‫ممثرسة تقوٌم تكوٌنً فً وضعٌثت تلعمل‪.‬‬

‫‪ .5‬ما هً المقاربة بالكفايات ؟‬

‫تلمقثربة بثلكفثيتت هً طرٌقة فً إعدتد تلدروس وتلبرتمج تلتعلٌمٌة‪ .‬إنهث تنص ‪:‬‬
‫‪ -‬على تلتحلٌل تلدقٌق للوضعٌثت تلتً ٌتوتجد فٌهث تلمتعلمون أو تلتً سوؾ ٌتوتجدون فٌهث ‪.‬‬
‫‪ -‬على تحدٌد تلكفثءتت تلمطلوبة ِدتء تلمهثم وتحمًل تلمسإولٌثت تلنثتجة عنهث‪.‬‬
‫‪ -‬على ترجمة هذه تلكفثءتت إلى أهدتؾ وأنشطة تعلمٌة‪.‬‬

‫‪ .1‬مزاٌا المقاربة بالكفا يات‬

‫تسثعد تلمقثربة بثلكفثيتت على تحقٌق تِؼرتض تَتٌة ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬تبنً الطرق البٌداغوجٌة النشطة واالبتكار‪ :‬من تلمعروؾ أن أحسن تلطرتبق تلبٌدتؼوجٌة هً تلك‬
‫تلتً تجعل تلمتعلم محور تلعملٌة "تلتعلٌمٌة‪-‬تلتعلمٌة" ‪ .‬وتلمقثربة بثلكفث يتت لٌست معزولة عن ذلك‪ ،‬إذ‬
‫أنهث تعمل على إقحثم تلتلمٌذ فً أنشطة ذتت معنى بثلنسبة إلٌه‪ ،‬منهث على سبٌل تلمثثل "إنجثز تلمشثرٌع‬
‫وحل تلمشكٕت" ‪ .‬وٌتم ذلك إمث بشكل فردي أو جمثعً‪.‬‬

‫ب ‪ -‬تحفٌز المتعلمٌن ( المتكونٌن ) على العمل ‪ٌ :‬ترتج عن تبنً تلطرق تلبٌدتؼوجٌة تلنشطة‪ ،‬تولد‬
‫تلدتفع للعمل لدى تلمتعلم‪ ،‬فتخؾ أو تزول كثٌر من حثٔت عدم تنضبثط تلتٕمٌذ فً تلقسم‪ .‬ذلك ِن كل‬
‫وتحد منهم سوؾ ٌكلؾ بمهمة تنثسج وتٌرة عمله‪ ،‬وتتمثشى ومٌوله وتهتمثمه ‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫‪ :‬تعمل تلمقثربة بثلكفث يتت على‬ ‫والسلوكات الجدٌدة‬
‫ّ‬ ‫ج ‪ -‬تنمٌة المهارات وإكساب االتجاهات‪ ،‬المٌول‬
‫تنمٌة قدرتت تلمتعلم تلعقلٌة (تلمعرفٌة) ‪ ،‬تلعثطفٌة (تٔنفعثلٌة) و"تلنفسٌة ‪ -‬تلحركٌة"‪ ،‬وقد تتحقق منفردة‬
‫أو متجمعة‪.‬‬

‫د ‪ -‬عدم إهمال المحتوٌات (المضامٌن)‪ :‬إن تلمقثربة بثلكفث يتت ٔ تعنً تستبعثد تلمضثمٌن‪ ،‬وإنمث سٌكون‬
‫إدرتجهث فً إطثر مث ٌنجزه تلمتعلم لتنمٌة كفثءتته‪ ،‬كمث هو تلحثل أثنثء إنجثز تلمشروع مثٕ ‪.‬‬

‫ه ـ ـ اعتبارها معٌارا للنجاح المدرسً ‪ :‬تعتبر تلمقثربة بثلكفثيتت أحسن دلٌل على أن تلجهود تلمبذولة من‬
‫أجل تلتكوٌن تإتً ثمثرهث وذلك ِخذهث تلفروق تلفردٌة بعٌن تٔعتبثر‪.‬‬

‫‪ .2‬المفاهٌم المستعملة فً المقاربة بالكفاٌات ‪:‬‬

‫المحتوى‪ :‬جزء مثدة معرفٌّة تمثرس علٌهث قدرتت (تلجملة تٔسمٌة‪ ،‬تِوصثؾ‪ ،‬تلهٌكل‬
‫تلعظمً‪ ،‬تلمثلث‪.)...‬‬
‫القدرة‪ :‬نشثط عرفثنً أو نفس‪-‬حركً ٌقوم به تلمتعلّم ( توظٌؾ‪ ،‬ترتٌج‪ ،‬بنثء‪ ،‬قرتءة‪ ،‬تلوٌن‪،‬‬
‫إنتثج‪.)...‬‬
‫الهدف‪ :‬نشثط عرفثنً أو نفس‪-‬حركً ٌمثرس على محتوى معٌّن‪.‬‬
‫الكفاٌة‪ :‬هً تلقدرة على تٔستخدتم تل ّنثجح لمجموعة مندمجة فً تلمعثرؾ وتلمهثرتت‬
‫وتلسلوكٌثت بؽثٌة حل مشكٕت وموتجهة وضعٌثت ؼٌر مؤلوفة وتل ّتكٌؾ معهث وإنجثز مشروع‪.‬‬
‫الكفاٌات األفقٌة‪ :‬هً كفثٌثت عثبرة لمجثٔت تل ّتعلٌم تشترك فً تحقٌقهث كل تلموتد تل ّتعلٌمٌة‬
‫وتِنشطة تلتً تنجز دتخل تلفضثء تلمدرسً بمختلؾ مرتحله‪.‬‬

‫‪ .3‬المبادئ الخمسة للمقاربة بالكفاٌات ‪:‬‬

‫‪ .1‬الكل ٌفوق مجموع األجزاء ‪:‬‬

‫تكونه‬
‫الكل أرقى من أن ٌكون مجموع األجزاء التً ّ‬

‫أي‬ ‫‪-------‬‬ ‫كثنت تلمعرفة تدرس على شكل خطً‬

‫ترتكم معلومثت‪،‬تَن وفق تلمقثربة بثلكفثٌثت أصبحت تلمعرفة‬
‫تدرس على شكل لولبً‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ .2‬لٌس للكل نفس األهمٌة ‪:‬‬

‫تعلمات أساسٌة ضرورٌة لبناء التعلمات الالحقة ‪:‬التعامل مع مختلف أبواب البرنامج‬
‫بحسب أفضلٌة المفاهٌم وأهم ٌّة تعلمات كل مرحلة‬

‫ٌجج تل ّتعثمل مع مختلؾ أبوتج تلبرنثمج بحسج أفضلٌة تلمفثهٌم وأهمٌّة تعلّمثت كل مرحلة‪،‬‬
‫تِهمٌة و لٌست‬ ‫فهنثك تعلّمثت أسثسٌة ضرورٌة لبنثء تل ّتعلّمثت تلّٕحقة و أخرى فرعٌة ٔ تؤخذ نفس‬
‫ضرورٌة لبنثء تل ّتعلمثت تلّٕحقة‪ ،‬لذلك ع لى تلمدرس أن ٌكون ملمث بجمٌع مستوٌثت تل ّتدرٌس للتمٌٌز‬
‫بٌن تِهم وتلمهم‪.‬‬

‫‪ .3‬حتى األكثر كفاءة ٌخطا ‪:‬‬

‫استثمار الخطإ لتجاوزه‪ :‬التقٌٌم‪ ،‬التشخٌص‪ ،‬الدعم و العالج ‪ :‬الخطؤ مشروع‬

‫وضروري لدعم التعلمات واالكتساب‬

‫‪ .4‬ما ٌمٌز الخبٌر عن غٌره قدرته على ال ّتشخٌص وجدواه فً العالج ‪:‬‬

‫منزلة التقٌٌمات وأهمٌتها‬

‫ٌجج على تلمدرس أن ٌشخص تلدّ تء و تل ّتعرؾ على موتطن تلضعؾ لدى‬
‫تٕمٌذه حتى ٌتمكن من تقدٌم تلحلول و هذت مث ٌدعم منزلة تل ّتقٌٌمثت وأهمٌتهث ‪.‬‬

‫‪ .5‬ما ٌتم تعلمه انطالقا من وضعٌات ذات داللة بال ّنسبة إلى المتعلم ٌبقى أثره مع مرور ّ‬
‫الزمن ‪:‬‬

‫ال نتعلم فعال إالّ ماله معنى بالنسبة إلٌنا‬

‫لذلك ٌجج أن تكون تلوضعٌثت محفزة و تخلق تلدّ تفعٌة للتعلم و تجعل تل ّتلمٌذ‬
‫ٌنخرط تل ّنشثط‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫‪ .4‬ممٌزات الكفاٌة ‪:‬‬

‫تتمٌز تلكفثٌة بخصثبص‪ ،‬أهمهث ‪ :‬تعببة مجموعة موترد‪ ،‬تلوظٌفٌة‪ ،‬تلعٕقة بفبة من تلوضعٌثت‪،‬‬
‫تٔرتبثط بمحتوى درتسً‪ ،‬وتلقثبلٌة للتقوٌم‪.‬‬

‫‪ -‬تعببة مجموعة موارد ‪ :‬إذ تلتمكن من تلكفثٌة ٌعنً تمتٕك معثرؾ ومهثرتت وخبرتت وتقنٌثت‬
‫وقدرتت‪ ،‬تتفثعل فٌمث بٌنهث ضمن مجموعة مدمجة‪ .‬ؤ ٌعتبر توفر تلتلمٌذ على كل تلموترد‬
‫ضروري‪.‬‬
‫ت‬ ‫تلخثصة بكفثٌة مث‬
‫‪ -‬الوظٌفٌة ‪ :‬إن تمتٕك تلتلمٌذ معثرؾ ومهثرتت وموتقؾ ٌبقى دون معنى إذت لم تستثمر فً نشثط‬
‫أو إنتثج محفز‪ ،‬أو فً حل مشكلة تعترضه فً تلمإسسة تلتعلٌمٌة أو فً حٌثته تلعثمة‪ .‬وهكذت‬
‫تمكنه تلكفثٌة من ربط تلتعلّمثت بحثجثته تلفعلٌة‪ ،‬وتلعمل على تلبٌة هذه تلحثجثت بثستقٕلٌة تثمة‪،‬‬
‫ووفق وتٌرة خثصة‪.‬‬
‫‪ -‬العالقة بفبة من الوضعٌات ‪ :‬إن ممثرسة تلكفثٌة ٔ ٌمكن أن ٌتم إٔ فً إطثر حل فبة من‬
‫تلوضعٌثت تلمتكثفبة‪ .‬فثلكفثٌة فً مجثل مث (مثدة أو موتد مدمجة) تعنً قدرة تلتلمٌذ على حل‬
‫(تلمعرفٌة وتلحس ‪ -‬حركٌة وتلوجدتنٌة) تلمحددة فً‬ ‫مشكٕت متنوعة بثستثمثر تِهدتؾ‬
‫تلبرنثمج‪ .‬وتصبح ممثرسة تلكفثٌة عبثرة عن تختٌثر تلموترد تلمٕبمة للوضعٌة وترتٌبهث‬
‫وتستثمثرهث فً تقترتح حل أو حلول متعددة للمشكلة‪.‬‬
‫‪ -‬االرتباط بمحتوى دراسً ‪ :‬وٌتجلى فً كون تلكفثٌة مرتبطة بفبة من تلوضعٌثت‪ٌ ،‬تطلج حلهث‬
‫تستثمثر موترد مكتسبة عبر محتوى درتسً معٌن‪ .‬وٌمكن أن ٌندرج هذت تلمحتوى ضمن مثدة‬
‫درتسٌة وتحدة أو ضمن عدة موتد‪.‬‬
‫‪ -‬القابلٌة للتقوٌم ‪ :‬تتمثل قثبلٌة تلكفثٌة للتقوٌم فً إمكثنٌة قٌثس جودة إنجثز تلتلمٌذ (حل وضعٌة ‪-‬‬
‫مشكلة‪ ،‬إنجثز مشروع‪ .)... ،‬وٌتم تقوٌم تلكفثٌة من خٕل معثٌٌر تحدد سثبقث‪ .‬وقد تتعلق هذه‬
‫تلمعثٌٌر بنتٌجة تلمهمة‪ ،‬أو بسٌرورة إنجثزهث (مدة تْنجثز‪ ،‬درجة تستقٕلٌة تلتلمٌذ‪ ،‬تنظٌم‬
‫تلمرتحل)‬
‫بٌداغوجً الكفايات ‪:‬‬
‫ا‬ ‫‪ .6‬مكانة المعلم فً‬

‫يتت مطثلج بثلتخلً فً كثٌر من تِحٌثن عن تلطرٌقة‬ ‫إنّ تلمعلّم فً إطثر تلمقثربة بثلكفث‬
‫تٔستنتثجٌة فً تلتدرٌس ‪ .‬فعلٌه أن ٌكون منظمث للوضعٌّثت‪ ،‬منشطث للتٕمٌذ‪ ،‬حثثث إٌثهم على تلمٕحظة‬
‫تلتشثور وتلتعثون‪ ،‬ومسهٕ لهم عملٌة تلبحث وتلتقصً فً تلمصثدر تلمختلفة للمعرفة (كتج‪ ،‬مجٕت‪،‬‬

‫‪16‬‬
‫جرتبد‪ ،‬قوتمٌس‪ ،‬موسوعثت‪ ،‬أقرتص مضؽوطة‪ ،‬تنترنت تلخ‪ .)...‬وبقدر مث ٌكون بحثجة إلى تلوسثبل‬
‫تلتعلٌمٌة ستكون حثجته أكثر إلى تبتكثر وضعٌثت تلتعلم تلتً ٌوتجه فٌهث تلمتعلم مشكٕت وٌنجز مشثرٌع‪.‬‬

‫‪ ᵜ‬دوره شدٌد تِهمٌة‪ ،‬لكنه ٔ ٌحتكر تلكلمة ؤ ٌحتل صدترة تلمسرح‪.‬‬

‫‪ٌ ᵜ‬نبؽً أن تتطور كفثءته تلمهنٌة بثعتمثد تلتكوٌن تلذتتً حول ‪:‬‬
‫‪ -‬بنثء تلهندسة تلتعلٌمٌة ( تصور وخلق وضعٌثت تلوسثطة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلمٕحظة تلتكوٌنٌة وتلتعدٌل تلدقٌق لّنشطة وتلتعلمثت‪.‬‬
‫‪ -‬إشرتك تلمعلم وتِستثذ فً إسترتتٌجٌة تلتؽٌٌر من تلبٌدتؼوجٌث تلمركزة على تلمعثرؾ‬
‫إلى تلبٌدتؼوجٌث تلمركزة على تلتكوٌن بوتسطة تلمقثربة بثلكفثءتت‪ٌ ،‬عتبر أكثر من‬
‫ضرورة‪.‬‬

‫بٌداغوجً الكفايات ‪:‬‬

‫ا‬ ‫‪ .7‬ال ّتعلم فً‬

‫بٌدتؼوجً تلكفثيتت على تلوضعٌة تلمُشكل وإعدتد تلمشثرٌع‪ ،‬تلتً ٌنبؽً أن‬
‫ت‬ ‫ٌُبنى تعلم تلتٕمٌذ فً‬
‫‪ ،‬وأن ٌربطوهث‬ ‫تكون على صلة بوتقعهم تلمعٌش‪ ،‬وأن ّ‬
‫ٌسخروت فٌهث مكتسبثتهم تلمعرفٌة وتلمنهجٌة‬
‫بوتقعهم وحٌثتهم فً جوتنبهث تلجسمٌة تلنفسٌة‪ ،‬تٔجتمثعٌة‪ ،‬تلثقثفٌة وتٔقتصثدٌة‪ .‬وتسمح تلمقثربة‬
‫بثلكفثيتت عمومث بتحقٌق مث ٌؤتً‪:‬‬

‫أ ‪ -‬إعطاء معنى للتعلم‪ :‬تحدد عملٌة تنمٌة تلكفث يتت تْطثر تلمستقبلً لتعلم تلتٕمٌذ‪ ،‬وتلربط بٌنه وبٌن‬
‫وضعٌثت لهث معنى بثلنسبة إلٌهم‪ ،‬وأن ٌكون لتعلمهم هدؾ‪ ،‬وبذلك ٔ تكون تلمعثرؾ وتلمعلومثت تلتً‬
‫ٌكتسبهث تلتٕمٌذ نظرٌة فقط‪ ،‬بل سٌستؽلونهث حثضرت ومستقبٕ‪ .‬فثكتسثج تلقوتعد تلصحٌة للجهثز‬
‫تلعصبً مثٕ وؼٌرهث‪ٌ ،‬كون من أجل تلحفثظ على سٕمة تلجسم ووقثٌته ‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫ب ‪ -‬جعل التعلٌم أكثر نجاعة ‪:‬‬
‫تضمن تلمقثربة بثلكفث يتت أحسن حفظ للمكتسبثت‪ٔ ،‬عتمثدهث أسلوج حل تلمشكٕت وإنمثء‬
‫قدرتت تلمتعلمٌن كلمث وتجهوت وضعٌثت جدٌدة‪ ،‬صعبة ومتنوعة‪.‬‬
‫تسمح تلمقثربة بثلكفثيتت بثلتركٌز على تلمهم فقط‪.‬‬
‫تربط تلمقثربة بثلكفثيتت بٌن مختلؾ تلمفثهٌم سوتء فً إطثر تلمثدة تلدرتسٌة تلوتحدة أو فً إطثر‬
‫مجموعة من تلموتد‪.‬‬
‫ج ‪ -‬بناء التعلٌم المستقبلً‪ :‬إنّ تلربط تل ّتدرٌجً بٌن مختلؾ مكتسبثت تلتٕمٌذ وفً وضعٌثت ذتت معنى‬
‫سوؾ ٌمكن من تجثوز تْطثر تلمدرسً وٌسمح بثستثمثر هذه تلمكتسبثت سنة تلو أخرى ومرحلة بعد‬
‫أخرى لنكون فً خدمة كفثءتت أكثر تعقٌدت ‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫هً تلوضعٌة تلتً ٌكون فٌهث تلمتعلم أمثم عقبة أو تنثقض‪ٌ ،‬جعله ٌعٌد‬
‫تلنظر فً معثرفه ومعلومثته‪ .‬إ ّنهث مُشكلة تدعو تل ّتلمٌذ إلى طرح‬
‫مجموعة من تلتسثإٔت‪ ،‬وٌتعٌّن علٌه أن ٌستحضر فٌهث كل مث تكتسبه‬
‫من مفثهٌم‪ ،‬قوتعد‪ ،‬قوتنٌن نظرٌّثت‪ ،‬منهجٌثت وؼٌرهث من تلخبرتت‪.‬‬
‫وذلك فً مختلؾ تلموتد‪.‬‬
‫تلوضعٌة تل ُم ْشكل إذت هً كل نشثط ٌتضمن معطٌثت أولٌة (موترد)‬
‫وهدفث ختثمٌث وصعوبثت (عرتقٌل) ٌجهل حلهث وتوجٌههث‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هً وضعٌة التعلم ؟‬

‫وضعٌة تلتعلم هً مجموعة ظروؾ َتقترح تحدٌث معرفٌث للمتعلم‪ٌ ،‬وظؾ فٌهث قدرتته لمعثلجة‬
‫تْشكثل تلمطروح وهو بذلك ٌكتسج كفث يتت تمكنه من بنثء معرفته‪ .‬و بتعبٌر آخر فإن تلوضعٌة هً‬
‫تلمحٌط تلذي ٌتحقق دتخله نشثط تلمتعلم‪ .‬وتلوضعٌة تتكون من كفثءتت بمعنى (وضعٌة ُم ْشكل) أي‬
‫مجموعة تلمعثرؾ تلتً تندرج دتخل سٌثق معٌن‪ٌ ،‬تم تلربط بٌنهث ٔنجثز عمل مث‪.‬‬

‫‪ .2‬خصابص الوضعٌة ‪:‬‬

‫وهً ثٕثة ‪:‬‬

‫‪ .1‬إدماجٌة ‪ُ :‬تعبا و ُتجند مختلؾ مكتسبثت تلمتعلم من معثرؾ‪ ،‬حركثت ووجدتن ‪.‬‬
‫‪ .2‬ذات منتوج منتظر‪ :‬وقد ٌكون هذت تلمنتوج وتحدت فً حثلة تلوضعٌة تلمؽلقة‪ ،‬وقد ٌكون متنوعث‬
‫فً حثلة تلوضعٌة تلمفتوحة ‪.‬‬
‫‪ .3‬ال تعلٌمٌة ‪ :‬بل هً وضعٌة تعلمٌة ُتعطى فٌهث حرٌة تلعمل للمتعلم ‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫‪ .3‬مكونات الوضعٌة ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬السند ‪ :‬وهً عنثصر مثدٌة مقترحة على تلمتعلم تتكون من ‪:‬‬

‫‪ -‬تلسٌثق ( ظروؾ تكون قرٌبة من حٌثة تلمتعلم وتهتمثمثته)‪.‬‬
‫‪ -‬معلومثت كثملة أو نثقصة (على شكل معطٌثت)‬
‫‪ -‬وظٌفة تحدد تلهدؾ من تلمنتوج ( حٌث تمكن تلمتعلم من تلتقدم فً تنجثز عمل معقد)‬
‫ب ‪ -‬المهمة ‪ :‬وهً تلتنبإ بثلمنتوج تلمرتقج‪.‬‬
‫ج ‪ -‬التعلٌمة ‪ :‬وهً مجموعة توصٌثت تلعمل‪.‬‬

‫‪ .4‬أنواع الوضعٌات ‪:‬‬

‫وضعٌة تعلمٌة ‪ :‬وهً وضعٌة دٌدتكتٌكٌة تستكشثفٌة‪ ،‬تهٌا للمتعلم تعلمثت جدٌدة (معثرؾ‪،‬‬
‫أدتءتت‪ ،‬موتقؾ و قٌم) بعضهث مكتسج لدى تلتلمٌذ وتلبعض تَخر جدٌد علٌه‪ ،‬تتم فً‬
‫تلزمثن وتلمكثن بشكل فردي أو جمثعً ‪.‬‬
‫وضعٌة إدماجٌة ‪ :‬وهً وضعٌة تخص إدمثج مكتسبثت تلمتعلم وتلتؤكد من كفثءته‪،‬‬
‫وتستعمل أٌضث فً تقوٌم مدى تحكمه فً تلكفثءة تلمستهدفة‪ .‬وفً هذه تلحثلة تعثلج بشكل‬
‫فردي ‪.‬‬
‫‪ٌ ‬تم بنثء وصٌثؼة تلوضعٌة تلتعلمٌة ووضعٌثت تْدمثج وتلتقوٌم من طرؾ تلمعلم‪ ،‬بكل مث من شؤنه‬
‫أن ٌعطً دتفعٌة لعمل تلمتعلم ونشثطه‪ ،‬بشكل فردي أو فً إطثر تلمجموعة ‪.‬‬

‫‪ .5‬منهجٌة تناول الوضعٌات ‪:‬‬

‫تعنً تلمقثربة بثلكفث يتت ربط تلتعلمثت تلمكتسبة فً تلمدرسة بسٌثقثت تستعمثلهث فً وضعٌثت‬
‫متنوعة ذتت دٔلة بثلنسبة للمتعلم‪ ،‬ممث ٌعطٌهث طثبع تلحٌوٌة وتلدٌمومة‪ ،‬إذ تمكن تلتلمٌذ من تكتسثج‬
‫كفثءتت‪ ،‬وتنمٌة سٌرورتت ضرورٌة ٔستٌعثج وتوظٌؾ معثرفه‪.‬كمث تمكنه من تجنٌد موترد ٌنمٌهث قصد‬
‫موتجهة وضعٌثت إشكثلٌة فً تلوسط تلمدرسً وخثرجه ‪.‬‬
‫إن تلوحدة تلتعلمٌة ذتت صفة إدمثجٌة‪ ،‬تتضمن جملة من تلوضعٌثت تلتعلمٌة تلتً ٌنبؽً أن ٌبنٌهث‬
‫تلمدرس لتكون محل نشثط تلمتعلم فً إطثر بنثء معثرفه‪ .‬وحتى ٌتسنى له ذلك بثت من تلضروري تْلمثم‬
‫بمتطلبثت صٌثؼة تلوضعٌة تلتعلمٌة‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫‪ .6‬أهمٌة الوضعٌة ال ُمشكل فً العملٌة ''التعلٌمٌة‪-‬التعلمٌة''‬

‫‪ -‬تسمح للتٕمٌذ بثلتعلم تلحقٌقً‪ِ ،‬نهم ٌوضعون من خٕلهث فً قلج مسثر تلتعلم‪.‬‬
‫‪ -‬تسعى إلى تجنٌد مكتسبثت تلتٕمٌذ تلمعرفٌة‪ ،‬وبذلك ٌصبحون فعثلٌن أكثر‪.‬‬
‫تج‪ ،‬تتخثذ تلقرتر وإصدتر‬
‫‪ -‬تنمً لدٌهم تلقدرة على تلتحلٌل‪ ،‬تلتمٌٌز‪ ،‬تلتصنٌؾ‪ ،‬تلمقثرنة‪ ،‬تْستنت‬
‫تِحكثم‪.‬‬
‫‪ -‬تمثل أحسن وسٌلة ْدمثج تلمكتسج‬
‫تت ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫‪ .1‬تعرٌف اإلدماج ‪:‬‬

‫وتلقوة وتلتدتخل وتلرّ قة وتلجمثل فنقرأ فً لسثن تلعرج ٔبن‬

‫ّ‬ ‫اإلدماج لغة ‪ٌ :‬فٌد معنى تل ّتكثمل‬
‫منظور أنّ تْدمثج هو مصدر من أدمج وأنّ فٕنث أدمج تلحبل أي أجثد فتله وأنّ تلمثشطة دمجت شعرهث‬
‫أي ظفرته‪ ،‬فثْدمثج إذن ٌفٌد تلصٌثؼة وتلحبكة وتلدقة‪.‬‬

‫اإلدماج فً ال ّتربٌة وال ّتعلٌم‪ :‬هو تمشّ مركج ٌمكن من تعببة مكتسبثت سثبقة أو عنثصر‬
‫مرتبطة بمنظومة معٌّنة فً وضعٌة دتلة قصد إعثدة هٌكلة تعلّمثت سثبقة وتكٌٌفهث طبقث لمستلزمثت مقثم‬
‫معٌن لتملك تعلم جدٌد‪.‬‬

‫معثرؾ‪ /‬قدرتت‪ /‬كفثٌثت‪ /‬أهدتؾ ممٌّزة‪ /‬طرتبق بٌدتؼوجٌّة‬ ‫مثذت ندمج؟‬

‫‪ ᵜ‬فً بدتٌة حصّ ة ‪ /‬فً نهثٌة حصّ ة‬ ‫متى ندمج؟‬
‫‪ ᵜ‬فً بدتٌة وحدة‪ ،‬فترة ‪ /‬فً نهثٌة وحدة‪ ،‬فترة‬

‫‪ .2‬خصابص اإلدماج ‪:‬‬

‫‪ )1‬تضمن مفهوم تْدمثج فكرة تلتبعٌة بٌن مختلؾ تلمتبثدلة تلعنثصر تلتً نود إدمثجهث و ٌتم ذلك‬
‫بإبرتز تلنقثط تلمشتركة بٌن هذه تلعنثصر و تلكشؾ عمث ٌربط بٌنهث و من ثمة تمتٌن روتبطهث و‬
‫تقرٌج بعضهث إلى بعض‪ ،‬دون تلمزج بٌنهث أو إذتبتهث‪.‬‬
‫تلذي ٌنبؽً أن ٌطبع حر كٌة تلعنثصر‬ ‫‪ )2‬تتمثل تلخثصٌة تلثثنٌة لٓدمثج فً تلتنسٌق تلمنسجم‬
‫تلمختلفة و ذلك بتمفصلهث و تآزرهث و تكثمل بعضهث تلبعض‪.‬‬
‫‪ٌ )3‬تضمن مفهوم تْدمثج كذلك فكرة تلقطبٌة بمعنى أن تفعٌل تلعنثصر ٔ ٌتم بشكل عفوي بل ٌكون‬
‫ِجل ؼرض محدد و بصفة خثصة قصد بلوغ دٔلة معٌنة‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫‪ .3‬أهمٌة نشاط اإلدماج ‪:‬‬

‫ا ْ ْٔب‪ٛ‬بد اإلكِبط رَّؼ ثبػطبء ِؼٕ‪( ٝ‬كالٌخ) ٌٍّىزَجبد إٌّفٌٔخ‪ ٚ ،‬ػٍ‪ ٗ١‬ف‪: ٟٙ‬‬

‫إٌمط‪١‬خ‬ ‫‪ )1‬رج‪ ٓ١‬فبئلح ني رؼٍُ ِٕفًٖ ‪ :‬رج‪ْٔ ٓ١‬ب‪ٛ‬بد اإلكِبط اٌفبئلح اٌؼٍّ‪١‬خ ٌْٕب‪ٛ‬بد اٌزؼٍُ‬
‫األٍبٍ‪١‬خ‪.‬‬
‫‪ )2‬تسمح بإبرتز تلفثرق بٌن تلنظري و تلتطبٌقً ‪ٌ :‬حتمل‪ ،‬عند تطبٌق بعض تلقوتعد أو تلقوتنٌن ‪،‬أن‬
‫تعترض تلمتعلم عقبثت من نوع ‪:‬‬
‫‪ -‬معطٌثت مشوشة‪.‬‬
‫‪ -‬معطٌثت ٌنبؽً تحوٌلهث قبل تستخدتمهث‪.‬‬
‫‪ -‬معطٌثت نثقصة ٌجج تلبحث عنهث‪.‬‬
‫‪ -‬تللجوء إلى حثٔت خثصّ ة لتطبٌق قثعدة معٌنة‪.‬‬
‫‪ -‬بعض تلوضعٌّثت ٌتطلج حلهث تلقثعدة (‪ )1‬و تلقثعدة (‪ )2‬مع تلربط بٌنهمث‪.‬‬
‫‪ )3‬تكشؾ للتلمٌذ عمث ٌنبؽً أن ٌتعلمه ٔحقث ‪ٌ :‬مكن من حٌن إلى آخر تقترتح وضعٌثت تكون درجة‬
‫صعوبتهث عثلٌة بشرط أن تكون قثبلة للتحلٌل و تلح ّل ‪ ،‬كدرتسة نص ترد فٌه بعض تلمفردتت‬
‫تلتً ٌجهل تلمتعلم معثنٌهث أو تفسٌر نشرة جوٌة قبل أن ٌدرس تلضؽط تلجوي‪...‬‬
‫‪ )4‬تسمح بإبرتز أهمٌة تلموتد تلمختلفة ‪ٌ :‬تحقق ذلك عند تختٌثر وضعٌثت تتطلج تستعمثل مختلؾ‬
‫تلموتد كمث هو تلحثل فً تلرٌثضٌثت و تلعلوم تلتً تشترك فً كثٌر من تلجوتنج‪.‬‬

‫‪ .4‬ممٌزات نشاط اإلدماج ‪:‬‬

‫ٌمتثز نشثط تْدمثج بؤنه ‪:‬‬

‫‪ )1‬نشثط ٌكون فٌه تلفثعل هو تلتلمٌذ ‪ :‬نشثط تْدمثج هو تلنشثط تلذي ٌكون محوره تلتلمٌذ بحٌث‬
‫ٌجند فٌه كل مكتسبثته ْنجثزه‪.‬‬
‫ُسخر تلتلمٌذ فً هذت تل ّنشثط‬
‫‪ )2‬نشثط تجند فٌه مجموعة من تلمكتسبثت ‪ٌ :‬نبؽً تلحرص على أن ٌ ّ‬
‫مكتسبثت من كل تِنوتع ( معثرؾ‪ ،‬تتجثهثت‪ ،‬مهثرتت‪ ،‬آلٌثت‪ )... ،‬و ذلك بشكل مترتبط‪.‬‬
‫‪ )3‬نشثط موجه نحو كفثءة أو هدؾ ختثمً إدمثجً ‪ :‬نشثط تْدمثج هو نشثط ٌرمً إلى حل وضعٌة‬
‫تمثثل تلوضعٌة تلتً سٌكون تلتلمٌذ مدعوت فٌهث إلى ممثرسة كفثءته‪ٌ .‬عنً هذت أنّ تلنشثط ٌنبؽً‬
‫أن ٌهٌا تلتلمٌذ بشكل مبثشر لممثرسة تلكفثءة‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫‪ )4‬نشثط ٌتصؾ بثلطثبع تلدٔلً ‪ :‬تلوضعٌة تلدٔلٌة (ذتت معنى) هً وضعٌة قرٌبة قدر تلمستطثع‬
‫من محٌط تلتلمٌذ و تجعله ٌلعج دورت فٌهث و توجهه نحو تحقٌق هدؾ مث ‪ .‬إنهث وضعٌة ٌكون‬
‫فٌهث لتجنٌد تلمكتسبثت من طرؾ تلتلمٌذ معنى أو دٔلة سوتء مث تعلق منهث بثلبحث عن معلومة‬
‫أو تبلٌػ رسثلة أو حل مشكلة‪ ،‬إننث ٔ نقرأ مقثٔ منشورت فً جرٌدة أو مجلة من أجل تلقرتءة فقط‬
‫و إنمث من أجل تلبحث عن معلومة مث‪.‬‬
‫لٌست بثلضرورة كذلك بثلنسبة إلى تلتلمٌذ‬ ‫إ ن تلوضعٌة تلتً تكون ذتت دٔلة بثلنسبة للمعلم‬
‫(كتثبة رسثلة إلى مسإول لطلج إذن بثلتؽٌج عن تلعمل هً وضعٌة ذتت دٔلة بثلنسبة للمعلم أو‬
‫كتبهث‬ ‫أي موظؾ آخر و لن ٌكون لهث معنى بثلنسبة إلى تلتلمٌذ إٔ إذت‬
‫ِمه بمنثسبة معٌنة كتهنبتهث بعٌد تِمهثت‪.‬‬

‫‪ )5‬نشثط مرتبط بوضعٌة جدٌدة ‪ٌ :‬نبؽً أن ٔ تكون تلوضعٌة تلمنتقثة قد حُلت من قبل جمثعٌث أو‬
‫فردٌث‪ ،‬لبٕ ٌكون تلنشثط مجرد إعثدة أو تكرتر‪ .‬فثلتكرتر ٌسخر أسثسث تلقدرة على تلتذكر و ٌهمل‬
‫تلقدرة على تلتمٌٌز و تلمقثرنة و تلتحلٌل و تٔستنتثج و ؼٌرهث من تلقدرتت تلتً ٌنبؽً أن تجند‬
‫بثْضثفة إلى تلقدرة على تلتذ كر‪ ،‬عندمث تكون تلوضعٌة جدٌدة ‪ .‬من تلضروري إذن أن تختلؾ‬
‫ت تنثولهث من قبل و أن تنتقى من عثبلة تلوضعٌثت‬
‫تلوضعٌة بعض تلشًء عن تلوضعٌثت تلتً م‬
‫تلتً تحدد تلكفثءة‪.‬‬

‫‪ .5‬مستوٌات إدماج المكتسبات ‪:‬‬

‫تلمكتسبثت و هً تلعمل و تلفهم و‬ ‫هنثك ثٕثة مفثهٌم مترتبطة ومتسلسلة تبٌن مستوى إدمثج‬
‫تٔستقٕلٌة‪.‬‬

‫العمل أو الممارسة ‪ٌ :‬رتبط إدمثج تلمكتسبثت بشكل متٌن بقدرة تلمتعلم على تلتصرؾ و‬
‫إنجثز تلنشثطثت تلتً تجعله ٌدرك تلفثبدة من مكتسبثته‪ٌ .‬مكن تلكشؾ عن تلقدرة على تلتصرؾ من خٕل‬
‫تِدتءتت و تلنتثبج تلقثبلة للمٕحظة‪ .‬مع ت لعلم أن كل نشثطثت تلتعلم تلتً ستخطط و تنظم فً عٕقة‬
‫تلمقثربة ‪ :‬إعدتد‬ ‫بثلكفثءة هً نشثطثت تسثعد على إدمثج تلمكتسبثت ‪ .‬من تلنشثطثت تلموتفقة لهذه‬
‫تلمشثرٌع و تنفٌذهث ‪ ،‬حل تلمشكٕت تلمعقدة‪...‬‬

‫الفهم ‪ٌ ٔ :‬مكن ت كتسثج كفثءة دون تمتٕك تلمكتسبثت تلقثعدٌة‪ ،‬إن هذه تِخٌرة هً تلتً تسمح‬
‫للمتعلم بفهم و إدرتك مث ٌفع ل‪ ،‬ففً سٌرورة تلتعلم تعتبر تلمكتسبثت تلقثعدٌة شرطث ْدمثج تلمكتسبثت و‬

‫‪24‬‬
‫تلمعقول أن نتخٌل متعلمث‬ ‫ٌنبؽً أن تقع فً مرحلة سثبقة لٓدمثج‪ .‬لتوضٌح مث سبق نقول إنه من ؼٌر‬
‫ٌستطٌع أن ٌعبر كتثبة و بشكل صحٌح دون أن ٌحفظ و ٌفهم تلقوتعد تلنحوٌة‪ ،‬إنّ أي ضعؾ ٌظهر على‬
‫( تلمكتسبثت تلقثعدٌة ) عملٌتثن‬ ‫مستوى تلفهم ستنجر عنه صعوبثت فً تْدمثج ‪ .‬فثلعمل و تلفهم‬
‫متٕزمتثن و ٔ ٌمكن تلفصل بٌنهمث ِن تلمكتسبثت تلقثعدٌة جزء ٔ ٌتجزأ من تلكفثءة‪.‬‬

‫من تلمإشرتت تلتً تبٌن بؤن إدمثج‬ ‫االستقاللٌة ‪ :‬تعتبر تٔستقٕلٌة (تٔعتمثد على تلنفس)‬
‫تلمكتسبثت قد تم فعٕ‪ .‬ؼٌر أنه فً مرحلة تْدمثج ٔ تكون تلكفثءة كتملة‪ ،‬فثلمتعلم ٌجرج قدرتته و ٌكون‬
‫بحثجة إلى تلمسثعدة و هنث تتجلى أهمٌة تلتقوٌم تلتكوٌنً إذ خٕل هذه تلمرحلة تبدأ عملٌة تْثرتء و‬
‫تحوٌل تلمكتسبثت و تستقر تدرٌجٌث عملٌة تٔستقٕلٌة و ذلك بإقحثم تلمتعلم فً وضعٌثت جدٌدة و متنوعة‬
‫تنقل عملٌة تلتعلٌم من تِسلوج تلموجه إلى تلتفوٌض و ذلك وفق‬ ‫و بثلتقلٌل من تلتدخل ‪ٌ .‬نبؽً أن‬
‫تلمرتحل تلكبرى ٔكتسثج تلكفثءة‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫لٌس تلتقيٌم عملٌة سهلة تكتفً بوضع عدد من تِسبلة نستطٌع بفضلهث تلتحقق من حصول تلتعلم‬
‫بثستعمثل مقٌثس لرصد موتطن تلقوة أو تلضعؾ فً سلوك تلتلمٌذ وأدتبه ولرصد مث تكتسبه من معثرؾ‬
‫ومهثرتت‪ ،‬بل تلتقيٌم عملٌة مركبة وؼٌر وتضح ِة تلنتثبج دتبمث وتتدخل فٌهث تلعدٌد من تلمتؽٌرتت وفً‬
‫ُقوم وتصورتته تلخثصة حول مث ٌنتظره تلمجتمع من تلتعلٌم وحول أهدتؾ‬
‫مقدمتهث تلموتقؾ تلشخصٌة للم ِّ‬
‫تلتربٌة بشكل عثم‪.‬‬

‫‪ .1‬تعرٌف التقيٌم ‪:‬‬

‫ّ‬
‫المنظم للمعلومات قصد معرفة مدى حدوث لدى التالمٌذ‪ ،‬بعض التغٌٌرات‬ ‫"التقيٌم التربوي هو الجمع‬
‫المقصودة والمتضمنة فً األهداف‪ ،‬ومراقبة مستواها لدى كل تلمٌذ وإصدار الحكم المالبم واتخاذ‬
‫القرارات المناسبة"‪.‬‬

‫ٌتضمن هذت تلتعرٌؾ بعض تلحقثبق تلتً ٌمكن تختصثرهث فً تلنقثط تلتثلٌة‪:‬‬

‫‪ٌ .1‬قتضً تلتقيٌم جمع تلمعلومثت حول سٌرورة تلتعلم ‪ /‬تلتعلٌم‪.‬‬

‫‪ .2‬ضبط تلتؽٌّر تلحثصل فً تلتلمٌذ وٌتطلج هذت بدوره من تلمدرس‪:‬‬

‫أ ـ أن ٌكون قد ضبط تلمنطلق (نقطة تٔنطٕق) أي تلمستوى تلذي كثن علٌه تلتلمٌذ فً تلبدتٌة‬
‫(تلتشخٌص) ومكتسبثته تلسثبقة‪.‬‬
‫ج ـ أن ٌكون قد حدد تلمستوى تلذي ٌسعى تلمدرس وٌعمل على أن ٌبلؽه تلتلمٌذ (تِهدتؾ)‪.‬‬
‫‪ .3‬ضبط مقدتر ذلك تلتؽٌٌر‪( .‬كمٌته وإلى أي ّ حدّ حصل)‬
‫‪ .4‬إصدتر حكم‪.‬‬
‫‪ .5‬تتخثذ تلقرتر أو تلقرترتت تلمنثسبة‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ .2‬أنواع التقٌٌم ‪:‬‬

‫إن مقثم تلتعلم تلحقً هو تلمقثم تلذي ٌستفز فٌه تلمتعلم نشثطه تلمعرفً فٌستخدمه فٌمث ٌحتثج إلٌه‬
‫وٌحصل تلمدرس من خٕل ذلك على مإشرتت دقٌقة ومهمة تسمح له بتقدٌر مدى تملك تلتلمٌذ للكفثٌة‬
‫تلمستوجبة إن هذت تلنوع من تلتقٌٌم ٔ ٌتعلق بمث أكتسبه تلتٕمٌذ من معثرؾ أو مث لم ٌحصّ له منهث وإنمث‬
‫بمسثر تكتسثج تلمعرفة ذتته‪ .‬لذلك ٌتخذ هذت تلنوع من تلتقٌٌم أشكثٔ متنوعة للتعدٌل ‪ ،‬إنه تلتقٌٌم تلمدمج‬
‫فً تلعمل تلٌومً للتلمٌذ وتلذي ٌتمثل أسثسث فً تلمتثبعة وتستخٕص عدد من تلمإشرتت (نوعٌة‬
‫تِخطثء‪ ،‬توتترهث‪ )...‬تخبر عن مدى تقدم تلمتعلم فً تملك تلكفثٌثت وتنٌر تلمدرس فً عمله وتلهمه‬
‫أشكثل تلتدخل وتلعٕج تلمنثسج وعلى هذت تلنحو ٌكون تلتقٌٌم فً خدمة تلتعلٌم وتلتعلم معث‪.‬‬

‫‪ .1‬التقٌٌم التشخٌصً ‪ :‬لمعرفة مستوى تلتٕمٌذ أي تحدٌد نقطة تلبدتٌة و تٔنطٕق‪ .‬إنّ معرفة مستوتهم‬
‫قبل بدتٌة تلتدرٌس‪ ،‬ودرجة تلتنوع فً مٌؤتهم وقدرتتهم تلتحصٌلٌّة و وتثبر تعلّمهم‪ ،‬تفٌد تلمدرس‬
‫فً تختٌثر تلمحتوٌثت تلمٕبمة وتنظٌمهث وصٌثؼة تِهدتؾ تلخثصة تلمٕبمة وكذت تمثرٌن تلتعلم‬
‫وطرقه ووسثبله‪ .‬وتفٌد تٔختبثرتت تلقبلٌة فً تحدٌد تلكفثٌثت تلتً ٌكون تلتلمٌذ قد تكتسبهث وتلتً‬
‫ٌجج توفرهث تلمسبق للتحصٌل‪.‬‬
‫‪ .2‬التقٌٌم الكوٌنً ‪ /‬التعدٌلً ‪ :‬تحدٌد موتطن تلقوة وتلضعؾ لدى تلتٕمٌذ‪ ،‬ممث ٌقود تلمدرس إلى إعثدة‬
‫صٌثؼة أهدتفه وإعثدة تلنظر فً أسثلٌبه تلتعلٌمٌة‪ ،‬و معرفة مدى تؤثٌر تلموتد تلدرتسٌة‪.‬بحٌث ٌتحول‬
‫تلتقوٌم إلى فٌدبثك (تؽذٌة رتجعة) ٌمكن تلمدرس من معرفة مدى مٕءمة هذه تلموتد وتلك تِسثلٌج‬
‫لمستوى تلتٕمٌذ وقدرتتهم‪ ،‬حتى ٌتمكن من تعدٌلهث وتكٌٌفهث لتصبح أكثر مٕءمة وفعثلٌة‪.‬‬
‫‪ .3‬التقٌٌم االشهادي ‪ :‬وٌقصد به تحدٌد مدى تكتسثج تلتلمٌذ للكفثءتت تلدنٌث لموتصلة تلتعلٌم‬
‫فً تلسنة تلموتلٌة ‪.‬‬

‫‪ .3‬خصابص وضعٌة التقٌٌم ‪:‬‬

‫تحترتم مبدأ تْدمثج‪.‬‬
‫تحترتم مبدأ تلدٔلة‪:‬‬
‫‪ -‬منثسبة لدرجة تلنمو تلذهنً للمتعلمٌن‪.‬‬
‫‪ -‬محفزة على تٔنخرتط فٌهث ومرؼبة فً تِعمثل تلمطلوبة‪.‬‬
‫‪ -‬محركة لخٌثلهم‪.‬‬
‫تعتبثر قدرتت تلمتعلمٌن على تلتركٌز‪ :‬درجة تلتركٌز تختلؾ من شخص إلى آخر‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫درجة ‪ 30 ← 1‬دق‬
‫درجة ‪ 54 ← 2‬دق‬
‫درجة ‪ 60 ← 3‬دق‬

‫تحترتم قثعدة أن ‪ : % 75‬أي ‪ % 75‬من بنود تٔختبثر تتعلق بثلمكتسبثت تلمستوجبة للشروع‬
‫فً تلتعلمثت تلّٕحقة وهذت مث ٌعبر عنه بمعثٌٌر تلحد تِدنى‪.‬‬
‫‪ 15‬نقطة ← معثٌٌر تلحد تِدنى‬
‫‪ 5‬نقثط ← معٌثر تلدقة أو تلتمٌز‬
‫تحترتم مبدأ تلثلثٌن ‪ : 2/3‬أي تمكٌن تلتٕمٌذ من ثٕث فرص ِن تلتلمٌذ ٌمكن أن ٌخطؤ فً‬
‫فرصة أولى و هذت لٌس دلٌل على عدم تملكه لهذت تلمفهوم لذلك ٌجج توفر أكثر من فرصة‪.‬‬
‫كٌفٌة إسنثد تِعدتد فً تٔختبثرتت‪:‬‬

‫معٌار التمٌز‬ ‫مع ‪2‬‬ ‫مع ‪ 1‬ج‬ ‫مع ‪ 1‬ب‬ ‫معـ ‪ 1‬أ‬ ‫المعاٌٌر‬
‫مستوٌات‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫انعدام التملك‬
‫التملك‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫دون التملك األدنى‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التملك األدنى‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التملك األقصى‬

‫‪28‬‬
29
 ‫‪ .4‬ال ّتشخٌص ‪:‬‬

‫تعرٌفه ‪:‬‬

‫هو عملٌة وسطى بٌن تلتقٌٌم و تلعٕج و هو تمش ٌتطلج أربعة مرتحل‪:‬‬
‫تحدٌد تِخطؤ‪.‬‬
‫تلبحث عن مصثدر تِخطؤ‪.‬‬
‫توظٌؾ تِخطؤ‪.‬‬
‫بنثء خطة عٕج‪.‬‬

‫دور المعلّم ‪:‬‬

‫ٌتمثل دور تلمعلّم فً‪:‬‬
‫تعرؾ أخطثء تلمتعلمٌن‪.‬‬
‫تصنٌفهث حسج تلتوتتر وتِولوٌة‪.‬‬
‫وضع فرضٌثت حول مصثدر تِخطثء ‪:‬‬

‫جـــــــــــدول محصــــــــــــول لنتــــــــابج التالمــــــــٌذ‬

‫المجموع العام‬ ‫معٌار التمٌز‬ ‫المجموع‬ ‫معاٌٌر الحد األدنى‬ ‫االسم واللقب‬

‫ضبط إسترتتجٌثت تلعٕج ‪:‬‬

‫جدول تعٌٌن األخطاء‬

‫مصدر الخطؤ‬ ‫أسماء التالمٌذ‬ ‫نوع الخطؤ‬

‫أصنثؾ تِخطثء و مصثدرهث‪:‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ٌقول "قٌوم"‪":‬تلخطؤ هو تلشثهد تِمثل على أن تلتملك ؼٌر مكتمل"‬
‫تختلؾ مصثدر تِخطثء من متعلم إلى آخر كمث ٌمكن للخطؤ نفسه أن ٌكون له أسبثج ومصثدر‬
‫متنوعة لذت من تلمهم أن نسؤل تلتٕمٌذ حول تلخطؤ حتً نتعرؾ على مصدره مثثل تلسإتل عن‬
‫تلتمشٌثت تلذهنٌة‪.‬‬

‫من أهم األخطاء ‪:‬‬

‫‪ -‬نقص فً تملك تلعربٌة تلفصٌحة ( تفتقثر معجمً وتدتخل بٌن تلفصحى وتلعثمٌة‪ ،‬نقص فً‬
‫تلتشرج تللؽوي‪ ،‬نقص فً تلتدرٌج‪)...‬‬
‫‪ -‬صعوبثت فً تؤوٌل تلوضعٌة‪.‬‬
‫‪ -‬فهم منقوص للتعلٌمة‪.‬‬
‫‪ -‬تملك منقوص فً تستعمثل عٕمثت تلتنقٌط‪.‬‬
‫‪ -‬تملك منقوص لصعوبثت تلرسم‪.‬‬
‫‪ -‬تملك منقوص لترتٌج تِحدتث‪.‬‬
‫‪ -‬قدرة منقوصة على تستعمثل أدوتت تلربط وتٔستبنثؾ‪.‬‬
‫‪ -‬تملك منقوص فً بنثء تلجملة بنوعٌهث‪.‬‬
‫‪ -‬تملك منقوص بوسثبل تلوصؾ‪.‬‬
‫‪ -‬قدرة منقوصة على تصرٌؾ صنؾ من تِفعثل حسج مقتضٌثت تلمقثم‪.‬‬
‫‪ -‬تملك منقوص لبنٌة لؽوٌة‪.‬‬

‫مثال ‪ :‬مصادر األخطاء فً فهم ال ّنص‪:‬‬

‫‪ ᵜ‬عدم قرتءة تل ّنص‪.‬‬

‫‪ ᵜ‬تل ّنص ٌتجثوز قدرتت تلمتعلّم‪.‬‬
‫‪ ᵜ‬تل ّنص مكتوج بشكل ؼٌر وتضح‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫‪ .1‬المرجعٌات النظرٌة ‪:‬‬

‫ٌعتبر بٌاجٌه تلخطؤ شرط للتعلم‪ ،‬فعملٌة تلموتزنة من خٕل تلتصور تلبنثبً للتعلم هو تنتقثل من‬
‫وضعٌة "تختٕل تلتوتزن" إلى وضعٌة "تلتوتزن"‪ .‬إن تلبنٌثت تلمعرفٌة للمتعلم فً تلوضعٌة تِولى تتسم‬
‫بنوع من تلتصدع تجعل عملٌة تلفهم عسٌرة ممث ٌتٌح تلمجثل وتسعث للخطؤ فٌتم تلتعثمل مع هده تِخطثء‬
‫كمرتحل أسثسٌة ٔ ٌمكن تٔستؽنثء عنهث لبنثء تلمعرفة إذ تتدخل تلذتت عبر عملٌتً تٔستٌعثج و تلمٕبمة‬
‫لتحقٌق تلفهم و تجثوز حثلة تلتشوٌش و تٔرتبثك تلتً تنتثج تلذتت‪.‬و هده تلسٌرورة تلدتبمة ضرورٌة‬
‫للفهم‪.‬‬

‫ٌرى باشالر أن تثرٌخ تلعلم هو تثرٌخ تِخطثء و تصحٌحهث ‪ .‬فكل نظرٌة تبقى صحٌحة فً‬
‫حدود زمنٌة محددة و سرعثن مث تنهثر بعد تكتشثؾ أوهثمهث و أخطثءهث لٌتم نفٌهث ثم تجثوزهث بنظرٌة‬
‫جدٌدة و هكذت ٌصبح تلعلم هو نظرٌثت و تصحٌح لهث و تصبح تلنظرٌة تلصحٌحة هً تلقثدرة على‬
‫تلصمود أكبر وقت ممكن‪ .‬و تلمعرفة به ذ ت تلمنطق هً معرفة نسبٌة فً حدود زمنٌة معٌنة‪ .‬ؤ ٌقتصر‬
‫هدت تلمنطق على تلعلم فقط بل ٌمتد إلى تلتربٌة و تلبٌدتؼوجٌث حٌث أن تلتعلم تلجٌد هو تلذي ٌنطلق من‬
‫أخطثء تلمتعلم بتصحٌحهث و نفٌهث و تجثوزهث قصد بنثء مفثهٌم جدٌدة‪.‬‬

‫تلمعرفة حسج إدغار مورن تتم من خٕل تْدرتك عن طرٌق إعثدة بنثء للوتقع تتم بوتسطة‬
‫تلحوتس تلتً تخدعنث فً ؼثلج تِحٌثن ‪.‬إن تلوهم ٌتربص بنث فً كل تحركثتنث‪.‬فمث نعتقد تلٌوم حقٌقة‬
‫نكتشؾ زٌفه فً تلمستقبل ‪ .‬إن حقابق الماضً هً أخطاء المستقبل ‪ .‬إن تلتعلٌم حسج إدؼثر هو تلذي‬
‫ٌعمل على تنسٌج تلمعرفة و تدرٌس هدت تلنسبٌة و من طبٌعة تلحثل فهو ٌنطلق من تفهم أخطثء تلمتعلم و‬
‫تستثمثرهث للوصول للمعرفة و هده تلمعرفة ؼٌر نهثبٌة و تبقى صحٌحة فً حدود معٌنة‪ .‬و هنثك أخطثء‬
‫متعلقة بإدرتك تلمربٌثت و ترجمتهث و إعثدة بنثءهث على شكل رموز ‪ .‬و هنثك أخطثء ذهنٌة و فكرٌة و‬
‫تِخر‬
‫‪.‬‬ ‫عقلٌة لدرجة أن نفس تلحثدث ٌنظر إلٌه كل وتحد من زتوٌته تلخثصة بمنظور ٌخثلؾ‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ .2‬مبادئ بٌداغوجٌا الخطؤ‬

‫ٌرتكز تلتعلم من خٕل بٌدتؼوجٌث تلخطؤ على ‪:‬‬

‫تلخطؤ تلبٌدتؼوجً ٔ ٌعنً عدم تلمعرفة و لكن ٌعبر عن معرفة مضطربة ٌجج تْنطٕق منهث‬
‫لبنثء معرفة صحٌحة ‪.‬‬
‫ٔ ٌمكن تفثدي تلخطؤ فً سٌرورة تلتعلم‪.‬‬
‫تلخطؤ تلذ ي ٌرتكج فً وضعٌة تعلم ٔ ٌتكرر فً وضعٌثت حقٌقٌة ‪.‬‬
‫تلخطؤ خثصٌة إنسثنٌة ‪.‬‬
‫تلخطؤ شرط للتعلم ‪.‬‬
‫من حق تلمتعلم أن ٌخطئ‪.‬‬
‫تلخطؤ ذو قٌمة تشخٌصٌة ‪.‬‬
‫تلمتعلم هو تلذي ٌكتشؾ أخطثءه بنفسه و ٌصحّ حهث ذتتٌث ممث ٌنمً لدٌه قٌم تلثقة بثلنفس و تتخثذ‬
‫تلقرتر ‪...‬‬

‫‪ .3‬أهمٌة بٌداغوجٌا الخطؤ‬

‫ٌقول باشالر "ٔ تحد ث تلمعرفة إٔ ضد معرفة سثبقة لهث" و هو ٌقصد به ذت أنه ٔ ٌمكن تلحدٌث‬
‫عن أي تعلم إٔ إذت تنطلق من معثرؾ سثبقة بتصحٌحهث و بنثء معرفة جدٌدة قد تكون بدورهث أسثسث‬
‫لمعرفة أخرى و هكذت دوتلٌك‪ .‬فتؽدو تلمدرسة بهذت تلمعنى فضثء ٔرتكثج تِخطثء دون عوتقج و تلتلمٌذ‬
‫تلمحظوظ هو تلذي ٌرتكج أكبر قدر من تِخطثء دتخل تلفصل تلدرتسً ِنه ٌستطٌع تحلٌلهث و‬
‫و عدم تكرترهث خثرج تلفص ل‪ .‬و تسثهم ه ذه تلبٌدتؼوجٌث‬ ‫تصحٌحهث لبنثء أكبر قدر من تلمعثرؾ‪.‬‬
‫تلمرتكزة على تلخطؤ كإسترتتٌجٌة فً تلتعلم على تشجٌع تلمتعلم على طرح تِسبلة تلجرٌبة و تلتً ٌرتهث‬
‫مٕبمة و على صٌثؼة تلفرضٌثت تلجسورة و تلتسثإٔت تلمقلقة حتى تلك تلتً ت ظهر ؼبٌة بدل بقثءه‬
‫صثمتث ممتثٕ و رتضٌث عمث ٌقدم له دون فهمه و ذ لك خوفث من أن ٌحتسج تردده و خطؤه ضده و ٌصبح‬
‫تلمدرس فً ه ذ ه تلبٌدتؼوجٌث مرتفقث للمتعلم موجود فً تلفصل لمسثعدته على تصحٌح أخطثءه و تمثٕته‬
‫ٔ لمرتقبته و تصٌد أخطثءه‪ .‬إنهث توفر للمتعلم هثمشث كبٌرت من تلحرٌة تلفكرٌة تلتً تمكنه من تستفزتز‬
‫و‬ ‫تستعدتدتته تلدتخلٌة و تفجٌر طثقثته تلمكنونة دون حسٌج أو رقٌج ٌمنع تدفق هده تْمكثنثت تلهثبلة‬
‫تلتً ٌتوفر علٌهث تلمتعلم ‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫‪ .4‬مصادر الخطؤ البداغوجً ‪:‬‬

‫أخطثء نثتجة عن تلقٌم تلثقثفٌة و ثقثفة تِسرة و معتقدتتهث‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫تلتجري‪.‬‬
‫د‬ ‫أخطثء نثتجة عن ضعؾ تلقدرة على‬ ‫‪)2‬‬

‫أخطثء نثتجة عن ضعؾ تٔستدٔل تلمنطقً‪.‬‬ ‫‪)3‬‬

‫أخطثء نثتجة عن خطؤ تلمدرس نفسه سوتء معرفٌث متمثل فً تقدٌم معلومة أو عدم تخطٌط‬ ‫‪)4‬‬

‫للدرس ‪.‬‬
‫أخطثء نثتجة عن تستخدتم أسثلٌج بٌدتؼوجٌة ٔ تتٕءم مع فروقثت تلمتعلمٌن ‪.‬‬ ‫‪)5‬‬

‫أخطثء نثتجة عن تلتمثٕت ‪.‬‬ ‫‪)6‬‬

‫أخطثء نثتجة عن إدرتك تلحوتس تلتً تخدع ‪.‬‬ ‫‪)7‬‬

‫‪ )8‬أخطثء لؽوٌة‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫‪ .1‬مفهوم الوساطة البٌداغوجٌة ‪:‬‬
‫تتطلج تمشٌّثت تلتعّ لم تلحقٌقً وسثطة إنسثنٌة تمكن تلمتعلم من تكتسثج تلمعثرؾ وذلك بتنظٌمهث‬
‫بطرٌقة تسمح بإعثدة توظٌفهث من قبله فً سٌثقثت مدرسٌة وؼٌر مدرسٌة بمث ٌمكنه من تعلم كٌؾ ٌتعلم‪.‬‬
‫وهذه تلوسثطة ّ‬
‫تمثل فً تلوتقع تدخٕ لفثبدة تلمتعلم فً عٕقته تلمبثشرة بثلمعرفة‪ ،‬وتلمٕحظ أن‬
‫ؼٌثج تلمعلم تلوسٌط فً هذه تلحثلة ٌنجر عنه ؼٌثج نمثء قدرة تلمتعلم تلمتصلة ببنثء تلمعثرؾ وتملكهث‬
‫وذلك نتٌجة عدم تٔستجثبة إلى حثجته إلى تلمسثعدة وتلمرتفقة خٕل عملٌة تلبنثء‪.‬‬

‫‪ .2‬أسس الوساطة البٌداغوجٌة ‪:‬‬

‫تستند تلوسثطة تلبٌدتؼوجٌة إلى أدوتت تعلم تبنى وتنظم فً وضعٌثت نشٌطة تستوجبهث تصورتت‬
‫تلمتعلم حتى تإمن له تلبحث عن تلمعلومثت وإٌجثد تلحلول تلمنثسبة‪.‬‬
‫وتقوم هذه تلوسثطة على وعً تلمتعلم بثلنشثط تلتفكٌري تلمنجز من قبله (نشث ط عرفثنً) وهو‬
‫عمل تتمحور فٌه مهمة تلمدرس حول مسثعدة تلمتعلم لٌكون وتعٌث بثلدور تلموكول إلٌه‪ ،‬ومن هذت‬
‫تلمنطلق تحمل حصة تلتعلم تلمرتكز على تلوسثطة تلبٌدتؼوجٌة تلمتعلم على ‪:‬‬

‫تنزٌل تلحصة فً مسثر تطور تلتعلم‬

‫تكتشثؾ ووصؾ معطٌثت تلمشكل أو تلمعلومثت تلمقدمة قصد تحقٌق تلمهمة تلمطلوبة كقرتءة‬
‫مضثمٌنهث وإعثدة صٌثؼتهث‬
‫تحدٌد تلمهمة ذتتهت (مث تلمطلوج تلقٌثم به؟)‪ :‬عرض تلمشكل شفوٌث أو كتثبٌث أو بثعتمثد طرق‬
‫مختلفة‬
‫تلبحث تلفردي عن تلحل وإنجثز تلمهمة تلتعلمٌة‬
‫وصؾ أنشطته تلذهنٌة ومسثره تلتفكٌري عبر محثورة ذتته‬
‫صٌثؼة تٔستنتثج تلنهثبً تنطٕقث من حل تلمشكل أو من أدتء تلمهمة‬
‫تعمٌم تٔستنتثج بثلبحث عن سٌثقثت جدٌدة لتوظٌفه‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫‪ .3‬دور الوساطة البٌداغوجٌة ‪:‬‬
‫تبرز تلوسثطة تلبٌدتؼوجٌّة فً ‪:‬‬

‫نوعٌة تِسبلة "كٌؾ"‪" ،‬لمثذت"‪...‬‬

‫تدخل تلمعلّم لتعدٌل تللؽة ِنهث تحمل تلمفثهٌم ومن ٔ ٌسٌطر على تلمفثهٌم ٔ ٌسٌطر على‬
‫تلمعرفة‬
‫توظٌؾ تلمكتسبثت تلمستوجبة ذتت تلعٕقة بثِهدتؾ تلمرسومة‪.‬‬
‫تدرٌج تلمتعلم على تقٌٌم أدتبه تقٌٌمث ذتتٌث‪.‬‬
‫دعوة تلمتعلمٌن إلى تقٌٌم بعضهم بعضث‪( .‬تلتمشٌثت و تلحلول و تِدتء)‬
‫دعوة تلمتعلم إلى تْفصثح عن تمشٌّثته بلؽة مٕبمة للمثدة‪.‬‬
‫تمكٌن تلمتعلم من فرصة إصٕح خطبه بنفسه أؤ ثم تْصٕح تلمتبثدل‪.‬‬
‫تثبٌت تلمعلومثت تلتً ٌتوصل إلٌهث تلمتعلمون‪.‬‬
‫تدرٌج تلمتعلم على صٌثؼة تستنتثجثت تلدرس صٌثؼة شخصٌة و تعدٌل ذلك بقرتءة نمثذج من‬
‫تٔستنتثجثت‪.‬‬
‫تلتشجٌع على تلعمل تلتعثونً (تلفرقً) كلمث دعت تلحثجة إلى ذلك‪.‬‬

‫‪ .4‬مهمة المعلم ‪:‬‬

‫ٌتمثل دور تلمعلم خٕل حصة تلتعلم تلقثبم على تلوسثطة تلبٌدتؼوجٌة فً هٌكلة هذه تلحصة وفق‬
‫تلمرتحل تَتٌة ‪:‬‬

‫وضع تلمتعلمٌن فً إطثر تلتعلم تلجدٌد ‪ :‬وهو مدخل ٌتٌح للمتعلم تنزٌل تلحصة فً مسثر تطور‬
‫تلتعلم كمث ٌمكنه من تستحضثر تلتعلمثت تلسثبقة وتنتقثء تلضروري منهث لبنثء تلتعلم تلجدٌد‬
‫تقدٌم تلتعلٌمثت ‪ :‬وهً مرحلة تتٌح للمتعلمٌن فهم تلمهمة تلمرتقبة لخطة تنطٕق تلمحثؤت‬
‫تلفردٌة تلتً تستهدؾ تدرٌبهم على موتجهة تلوضعٌثت‬
‫فسح تلﻤﺠتل للعمل تلفردي ‪ :‬وهً مرحلة تتٌح للمتعلمٌن تملك معطٌثت تلمهمة تلمنتظر إنجثزهث‬
‫وتْسهثم تلنشٌط فً تلمرحلة تلٕحقة تلمتعلقة بثلبنثء تلجثمعً لٕسترتتٌجٌثت تلخثصة بثلبحث‬
‫عن حل تلمشكل‪ ،‬وهً فترة ممٌزة ٌستؽلهث تلمعلم لمٕحظة سلوك تلمتعلمٌن‪ ،‬وهذه تلمٕحظة‬
‫ضرورٌة ِنهت تستهدؾ مسثعدة تلمتعلمٌن على فهم تمشٌثتهم تلشخصٌة تلتً ٌدعون فً نهتٌة‬
‫هذه تلمرحلة إلى تفكٌر تؤملً فردي فٌهث‬

‫‪36‬‬
‫فسح تلﻤﺠتل للعمل تلجمثعً ‪ :‬وهً مرحلة ٌإمّن خٕلهث تلمعلم ظروؾ تْنصثت لُخرٌن قصد‬
‫تبثدل تٔسترتتٌجٌثت تلمعتمدة وتعرؾ تِخطثء تلتً تتضمنه ‪ ،‬وهذت تلعمل تلذي ٌتٌح تحلٌل‬
‫تِخطثء سلوك ذو جدوى كبٌرة ذلك أنه ٌسثعد على فهم كٌفٌة تشتؽثل تلذهن وتلقٌثم بثلتعدٌٕت‬
‫تلضثمنة لتطوٌره لدى تلمتعلم‬
‫تل ّتدرٌج على تلعمل تلفرقً ‪ :‬وهً مرحلة تلمقصود منهث تلتعمق فً عمل مقترح على فرق‬
‫صؽٌرة متجثنسة تلمستوى لتٌسٌر تلتوتصل وتشجٌع تلمتعثرٌن‬
‫تلتدرٌج على تلتؤلٌؾ ‪ :‬وهً مرحلة ضرورة ْنهتء قدرة تلمتعلمٌن على تلتؤلٌؾ بٌن مختلؾ‬
‫تٔستنتثجثت وهً كذلك فرصة لتقٌٌم تلمكتسبثت من قبل تلمعلم ‪ ،‬وتنجز هذه تلمرحلة وفق تدرج‬
‫ٌعتمد تٔشتؽثل على تِجزتء عبر تٔنطٕق من شروح تلمتعلمٌن تلتً تؽنى بإضثفثت تلمعلم متى‬
‫تؤكد ذلك‪.‬‬
‫تلتدرٌج على تلتعمٌم ‪ :‬وهً مرحلة ٌتٌح فٌهث تلمعلم للمتعلمٌن نقل معثرفهم إلى وضعٌثت جدٌدة‬
‫ؼٌر مؤلوفة‪.‬‬

‫‪37‬‬
‫ٌعتبر تلمشروع تلبٌدتؼوجً نشثطث محدودت فً تلزمن ٌرمً من خٕل إنجثز محسوس إلى تحقٌق‬
‫عدّ ة أهدتؾ تربوٌّة وٌو ّفر مجثٔ ٌضع تلمتعلّم فً مركز تٔهتمثم وٌح ّفز ٔ نخرتطه تلمعرفً وتٔجتمثعً‬
‫فً تلفصل ‪.‬‬

‫‪ٌ :‬تٌح تلمشروع تلبٌدتؼوجً تمتٕك كفثٌثت‬ ‫فً المستوى المعرفً‬

‫ومهثرتت وتنمٌة موتقؾ وٌٌسّ ر تْدمثج عبر تلكفثٌثت تِفقٌة تلقدرة على‬
‫تٔستخدتم تلنثجع لمجموعة من تلمعثرؾ وتلمهثرتت وتلسلوكثت تلمشتركة‬
‫بٌن ك ّل تلتعلّمثت أو تلموتد وتلنشثطثت لموتجهة وضعٌة جدٌدة‪.‬‬

‫‪ٌ :‬و ّفر تلمشروع فضثء للتوتصل وتلتعثون‬ ‫فً المستوى االجتماعً‬
‫وتل ّتدرّ ج على تحمّل تلمسإولٌة‪.‬‬

‫ممٌزات بٌداغوجٌا المشروع ‪:‬‬

‫‪ٌ -‬تحمل تلمتعلم مسإولٌة إنجثز تلمهمة بنفسه‪ٌ ،‬قود نفسه بنفسه‪.‬‬
‫‪ٌ -‬عتبر تلخطؤ شٌبث عثدٌث‪ٌ ،‬دخل فً صٌرورة تلتعلم‪.‬‬
‫‪ -‬هنثك حضور للعٕقثت وتلتفثعٕت تٔجتمثعٌة‪ ،‬بل إنهث تدخل فً تقٌٌم عمل تلمتعلم‪.‬‬
‫‪ -‬مجثل تلتقٌٌم ٌكون وتسعث وممتدت من بدتٌة تلمشروع إلى نهثٌته‪.‬‬
‫‪ -‬تلتدرج على تلمؽثمرة وعدم توقع تلصعوبثت‪.‬‬

‫مراحل إنجاز المشروع‬

‫تلمشروع مصطلح تستعمله تلفٌلسوؾ تِمرٌكً جون دووتي وقثم بتوظٌفه فً تلتربٌة كٌل‬
‫بثترٌك‪ ،‬وٌقوم تلمشروع على مرتحل ثٕث‪:‬‬
‫ّ‬
‫تتمثل هذه تلمرحلة أسثسث فً تختٌثر موضوع تلمشروع‬ ‫أ – مرحلة اإلعداد و التخطٌط للمشروع ‪:‬‬
‫وبحث قثبلٌّة تنفٌذه وتنظٌم تلعمل وضبط تلموترد تلضرورٌّة تلّٕزمة له‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫ج ‪ -‬إنجاز المشروع ‪ :‬تعدّ تلمعلومة تلمثدّ ة تِسثسٌّة للمشروع وعبر تعثونهم ٌبحث تلمتعلّمون عنهث أو‬
‫ٌطورونهث ‪:‬‬
‫ّ‬

‫‪ ‬جمع بٌثنثت‬
‫‪ ‬إنجثز تجثرج‬
‫‪ ‬مقثرنة‬
‫‪ ‬إنجثز رسوم‬
‫‪ ‬إعدتد نصوص توضٌحٌّة‬

‫ّ‬
‫تلمخطط وٌمرّ ر تلمعلومة وٌدعو إلى تل ّتقٌٌم تل ّتعدٌلً‬ ‫ٌتثبع تلمعلّم ّ‬
‫تطور تْنجثز وفق‬
‫عبر تلمرتجعة ومنثقشة تِعمثل تلمنجزة وتلمهثم تلمنتظرة وٌسثعد تلمتعلّم على‬
‫إنجثز تلمهثم تلمنوطة بعهدته‪.‬‬

‫ج ‪ -‬اإلستثمار البٌداغوجً للمشروع ‪ٌ :‬و ّفر تلمشروع مجثٔ لٓدمثج عبر تدتخل تلموتد فٌعمل تلمعلّم‬
‫على توظٌفه لتحقٌق مختلؾ تِبعثد تل ّتعلٌمٌّة تلتعلّمٌّة‪.‬‬

‫دور تلمعلّم أسثسًّ وٌسثعد على ‪:‬‬

‫‪ -‬ضبط مسلك تل ّتعلّم‬

‫‪ -‬رعثٌة تل ّتخطٌط وتدرّ ج تْنجثز وتٔستثمثر تلبٌدتؼوجً للمشروع‪.‬‬
‫‪ -‬مسثعدة تلمتعلّمٌن على تجثوز تلبحث تلعفويّ وتل ّتردّد فً تلبدتٌة‪.‬‬

‫أنواع المشارٌع ‪:‬‬

‫تلمشروع تلقسم‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫مشروع تلمدرسة‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫مشروع دتبرة تلتفقد ‪.‬‬ ‫‪ᵜ‬‬

‫‪39‬‬
 ‫‪ .1‬مفهوم البٌداغوجٌا الفارقٌة ‪:‬‬
‫حسج لوي لوقران ‪ " :‬هً تمش تربوي ٌستخدم مجموعة من تلوسثبل تلتعلٌمٌة تلتعلّمٌة قصد‬
‫مسثعدة تِطفثل تلمختلفٌن فً تلعمر وتلقدرتت وتلسلوكثت وتلمنتمٌن إلى فصل وتحد على تلوصول‬
‫بطرق مختلفة إلى نفس تِهدتؾ''‬
‫‪ ‬أطفثل مختلفون فً فصل وتحد ٌصلون بطرق مختلؾ إلى نفس تِهدتؾ‪.‬‬

‫أسالٌب التفرٌق ‪ٌ :‬قترح فٌلٌب مارٌو أسلوبٌن ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬تلهدؾ تلوتحد لمجموعة تلفصل عبر تم ّشٌثت مختلفة‪.‬‬

‫‪.‬‬
‫تلمٕحظة‬ ‫ج ‪ -‬تشخٌص ّ‬
‫تلثؽرتت تلحثصلة عند ك ّل تلمٌذ وضبط أهدتؾ مختلفة تبعث لّخطثء‬

‫نماذج من الفروق الفردٌة ‪ :‬فروق فً تٔستعدتدتت تلذهنٌة وتلمعرفٌة ‪ /‬فروق وجدتنٌة تتصل بثلرؼبة‬
‫فً تلتعلم ‪ /‬فروق فً تلوسط تٔجتمثعً وتلثقثفً تلذي نشؤ فٌه تلطفل ‪ /‬فروق فً تلتجربة تلذتتٌة ‪ /‬فروق‬
‫فً تلعٕقة بثلمدرسة وتِستثذ ‪ /‬فروق فً تلقدرة على تلتكٌّؾ‪...‬‬

‫ً‪:‬‬
‫‪ .2‬ممٌزات البٌداغوجٌا الفارق ّة‬

‫لٌست نظرٌّة جدٌدة فً تلتربٌة أو طرٌقة خثصة فً تلتدرٌس بل هً روح عمل ّ‬

‫تتمثل فً تِخذ‬
‫بعٌن تٔعتبثر خصوصٌثت تلمتعلمٌن من نثحٌة وتلكفثٌثت تلمستهدفة فً تلبرنثمج من نثحٌة‬
‫أخرى‪.‬‬
‫هً بٌدتؼوجٌث تلتمشٌثت بثمتٌثز‪.‬‬
‫هً بٌدتؼوجٌث إفرتدٌة‪ِ ،‬نهث تعتبر لك ّل تلمٌذ تصورتته تلخثصة حول وضعٌثت تلتعلّ ‪.‬م‬
‫وشروطه‬ ‫متنوعة تقترح ّبوتبة من تلتم ّشٌثت وتلمنثهج‪ ،‬وتجدّد ظروؾ تلتكوٌـن‬
‫هً بٌدتؼوجٌث ّ‬
‫لتفتح أكثر من نثفذة إلى أكثر من تلمٌذ‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫‪ .3‬األسس النظرٌة والمرجعٌات ‪:‬‬

‫مرجعٌات الفلسفٌة ‪:‬‬

‫قثبلٌة تلفرد للتعلم فً مقثبلة مفهوم تلموهبة‬

‫تٌْمثن بقدرة تْنسثن وتمٌّزه بطثقة تعلّم مفتوحة‬

‫المرجعٌات التربوٌة‪:‬‬

‫تلتربٌة "إٌصثل ك ّل فرد إلى بلوغ أقصى مرتتج تلجودة تلتً ٌمكن أن ٌحققهث"‪( .‬كثنط(‬
‫تلطفل م حور تلعملٌة تلتربوٌة‪.‬‬
‫تلعمل تلتربوي ٌجج أن ٌبنى على أسس سٌكولوجٌة‪.‬‬
‫تلجودة رهثن تربوي أسثسً‪.‬‬

‫المرجعٌات االجتماعٌة ‪:‬‬

‫مبدأ تكثفإ تلفرص ‪ :‬دور تلمدرسة فً تقلٌص تلفوترق بٌن تلطبقثت تٔجتمثعٌة وتلتخلص‬
‫من ظثهرة تستنسثخ تلمجتمع‪.‬‬
‫تلتدخل فً مستوى تلطرق وتِسثلٌج كسبج‬ ‫مبدأ تلحدّ من ظثهرة تْخفثق تلمدرسً‬
‫لٓخفثق‪.‬‬

‫المرجعٌات العلمٌة ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬مجلوبثت علم تلنفس تلفثرقً‪:‬‬

‫فروق فً مستوٌثت تلنمو تلمعرفً‪.‬‬

‫فروق فً نسق تلتعلم‪.‬‬
‫فروق فً مستوى تِنمثط تلمعتمدة فً تلتعلم‪.‬‬
‫فروق فً مستوى تٔسترتتٌجٌثت تلمعتمدة فً تلتعلم‪.‬‬
‫درجة تلتحفز للعمل تلمدرسً (تلرؼبة وتلدتفعً)‬
‫عٕقة تلمتعلم بثلمعرفة تلمدرسٌة‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫ج ‪ -‬مجلوبثت علم نفس تلتعلم‬

‫تلنظرٌة تلبنثبٌة لبٌثجٌه‪.‬‬

‫تلنظرٌة تلتفثعلٌة تٔجتمثعٌة لدوتز‪.‬‬
‫تلمدرسة تلعرفثنٌة‪.‬‬

‫ج ‪ -‬مجلوبثت تلتعلمٌة ‪:‬‬

‫مفهوم تلتصورتت‪.‬‬
‫مفهوم تلعوتبق تلمعرفٌة‪.‬‬
‫مفهوم تلعقد تلتعلمً تلتعلٌمً‪.‬‬
‫مفهوم تلهدؾ تلعثبق‪.‬‬

‫ً‪:‬‬
‫‪ .4‬األهداف البٌداغوجٌا الفارق ّة‬

‫‪ -‬تلحدّ من ظثهرة تلفشل تلمدرسً‪.‬‬

‫‪ -‬تلتقلٌص من ظثهرة تلهدر‪.‬‬
‫‪ -‬تطوٌر نوعٌة تْنتثج (مٕمح خرٌجً تلمدرسة)‪.‬‬
‫‪ -‬تعتبثر شخصٌة تلمتعلم فً جمٌع أبعثدهث تلمعرفٌة ‪ /‬تلوجدتنٌة ‪ /‬تٔجتمثعٌة‪.‬‬
‫‪ -‬إكسثج تلتلمٌذ قدرة أفضل على تلتكٌّؾ تٔجتمثعً وتلتفثعل تٌْجثبً مع تلمتؽٌرتت‪.‬‬
‫‪ -‬تطوٌر قدرة تلمتعلم على تحمل تلمسإولٌة وتٔستقٕلٌة وتلترشد تلذتتً‪.‬‬
‫‪ -‬توفٌر دتفعٌّة أفضل للعمل تلمدرسً وتٔرتقثء تٔجتمثعً‪.‬‬
‫‪ -‬تحوٌل تلقدرتت إلى كفثٌثت ( أي إقدتر تلتٕمٌذ على توظٌؾ مث ٌكتسبونه من معثرؾ فً حٌثتهم‬
‫تلٌومٌة وفٌمث ٌعترضهم من تحدّ ٌثت) وذلك من خٕل تلعمل حول وضعٌّثت‪.‬‬

‫‪ .5‬اَلٌات المعتمدة فً البٌداغوجٌا الفارقٌة ‪:‬‬

‫تتمحور تَلٌثت تلمعتمدة فً تلبٌدتؼوجٌث تلفثرقٌة حول ثٕثة أقطثج أسثسٌة ‪ :‬تِفرتد‪ ،‬تلمعثرؾ‬
‫تلمإسسة تلتربوٌة‪ٌ ،‬قصد بهم تلمعلمون وتلمتعلّمون فً عٕقتهم بثلمعرفة وتلطرق تلمعتمدة فً تلتدرٌس‬
‫تلتفرٌق بٌن ثٕثة أنوتع للمعرفة ‪ :‬تلمعرفة تلعلمٌة وتلمعرفة تلمقررة وتلمعرفة تلمدرّ سة فعٕ بك ّل مث تإثر‬
‫به من تنظٌم للفضثء وعدد تلتٕمٌذ ونظثم تلتقٌٌم وتِهدتؾ تلتربوٌة تلمعلنة ونظثم تلعقوبثت‪...‬‬

‫‪42‬‬
 ‫طرق التفرٌق البٌداغوجً ‪:‬‬

‫‪ )1‬تفرٌق تمشٌثت تلتعلّم‬

‫‪ )2‬تفرٌق محتوٌثت تلتعلّم‬
‫‪ )3‬تفرٌق هٌكلة تلفصل‬
‫‪ -‬تلتفرٌق عن طرٌق تلمحتوٌثت تلمعرفٌة‪ :‬تكٌٌؾ تلمحتوٌثت تلمعرفٌة حسج طثقة تستٌعثج‬
‫تلتٕمٌذ ونسق تعلمهم وقدرتهم على بنثء تلمفثهٌم تلعلمٌة أو حل تلمسثبل (تلمقثربة بثلكفثٌثت)‬
‫‪ -‬تلتفرٌق عن طرٌق تِدوتت وتلوسثبل تلتعلٌمٌة‪ :‬تنوٌعهث لتنسجم مع تِنمثط تلمختلفة لل ّتعلّم فً‬
‫قسمه (تلتفطن إلى عدم إؼرتقهم فً أنمثطهم)‬
‫‪ -‬تلتفرٌق عن طرٌق تلوضعٌثت تلتعلّمٌة‪:‬‬

‫سلوكات المتعلم فً الوضعٌات التعلّمٌة‬

‫‪ٌ -‬طرح أسبلة بصفة تلقثبٌة‪.‬‬

‫‪ٌ -‬بحث‪ٌ/‬جرج‪ٌ/‬حثول‪.‬‬
‫‪ٌ -‬قترح حلؤ‪/‬أفكثرت بصفة تلقثبٌة‪.‬‬
‫‪ٌ -‬تبثدل تِفكثر مع زمٕبه وٌنثقشهث‪.‬‬
‫‪ٌ -‬طرح فرضٌثت عمل‪ٌ/‬تثبت من صحتهث‪.‬‬
‫‪ٌ-‬ستمع‪ٌ /‬ستجٌج ِسبلة تلمعلم أو تٔستثذ‪.‬‬ ‫‪ٌ -‬قٌّم‪ٌُ/‬صدر أحكثمث‪...‬‬
‫‪ٌ -‬قدم إجثبة‪ٌ/‬عٌد إجثبة تلمٌذ آخر‪.‬‬
‫‪ٌ -‬علل إجثبته‪.‬‬
‫‪ٌ -‬طبق قثعدة‪ٌ/‬نجز تمثرٌن‪.‬‬
‫‪ٌ -‬نفذ تعلٌمثت‪ٌ/‬سجل معلومثت‪.‬‬
‫‪ٌ -‬بقى صثمتث‪.‬‬
‫ٌمكن أن ٌكون هذت تلتفرٌق حسج نمطٌن تثنٌن‪:‬‬
‫‪ )1‬تلتفرٌق تلمتتثبع ‪ :‬تلتنوٌع فً تلوضعٌثت وتِسثلٌج مع أهدتؾ مشتركة‪.‬‬
‫‪ )2‬تلتفرٌق تلمتزتمن ‪ :‬تلتنوٌع فً تِهدتؾ وتِنشطة حسج تستعدتد تِفرتد أو تلمجموعثت‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫‪ .1‬المخططات ‪:‬‬
‫‪ .1‬مواصفات التخطٌط وفق المقاربة بالكفاٌات ‪:‬‬

‫تحدٌد تِدتء تلمنتظر فً نهثٌة كل مرحلة‪.‬‬

‫تحدٌد مدترتت تٔهتمثم‪.‬‬
‫تحدٌد تلقٌم تلمحمولة و تلقضثٌث تلمتو ّقع إثثرتهث‪.‬‬
‫تحدٌد تلكفثٌثت‪.‬‬
‫مكونثت تلكفثٌثت‪.‬‬
‫تحدٌد ّ‬
‫لمكونثت تلكفثٌة‬
‫توزٌع تٔهدتؾ تلممٌّزة و تلمحتوٌثت وفقث ّ‬
‫تنظٌم زمن تلتعلّم بك ّل مرتحله (تٔستكشثفً‪ ،‬تلمنهجً‪ ،‬تٔدمثجً)‬
‫تحدٌد فترتت تلتقٌٌم‪.‬‬
‫ضبط فترتت تلدعم و تلعٕج‪.‬‬
‫برمجة تلمشثرٌع تلبٌدتؼوجٌّة‪.‬‬

‫‪ .2‬أنواع المخططات ‪:‬‬

‫‪ - 1‬مخطط سنوي ٌعتمد نظثم تلوحدتت و تلفترتت‬

‫‪ - 2‬مخططثت وحدتت تعلٌمٌة‬

‫تلوثثبق تلمعتمدة فً إعدتد تلتخطٌط ‪:‬‬

‫تلبرتمج تلرسمٌّة‪.‬‬
‫تلوثثبق تلمرجعٌة‪ :‬دلٌل تلمعلّم‪.‬‬
‫تدرّ ج تلكفثٌثت حسج مختلؾ تلثٕثٌثت‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫مكونثت تلكفثٌة و كفثٌة تلمثدة‪.‬‬
‫جدتول تلتوتفق بٌن تِهدتؾ تلممٌزة تلوتردة بثلبرتمج تلرسمٌّة و ّ‬
‫تلوثثبق تلمنهجٌة‪.‬‬

‫‪ .3‬نظام الوحدات ‪:‬‬

‫مفهوم الوحدة التعلٌمٌة ‪:‬‬

‫هً وضعٌة تعلٌمٌة تعلّمٌة تدمج مجموعة من تِنشطة ْضفثء معنى على تلتعلّمثت و تفضً‬
‫تلى إكسثج تلمتعلّم جملة من تلقدرتت (معثرؾ‪ ،‬مهثرتت‪ ،‬موتقؾ) قثبلة للتوظٌؾ فً معلجة تلقظثٌث‬
‫تلمطروحة فً إطثر مدتر تٔهتمثم و ح ّل تلمشكٕت‪.‬‬

‫و هً شكل من إشكثل تنظٌم أنشطة تلتعلّم‪ ،‬تتٌح ‪:‬‬

‫تجنج تلتدرج تلخطً للتعلّمثت و تحقٌق تدرّ ج لولبً ٌمكن من تلعودة تلمستمرة للمفثهٌم‬
‫تلمدروسة قصد تدقٌقهث و تؼنثبهث بمث ٌسمح ببنثء قثعدة صلبة متٌنة للمكتسبثت‬
‫ضمثن ترتبط مختلؾ تِنشطة وتلموتد ( توتصل شفوي‪ ،‬قرتءة‪ ،‬قوتعد لؽة‪ ،‬تنتثج كتثبً) بمث ٌتٌح‬
‫إدمثجهث لتحقٌق تلكفثٌة تلتوتصلٌة تلشثملة‬
‫تقٌٌم مكتسبثت تلمتعلّمٌن تقٌٌمث دورٌّث و معثلجة صعوبثت تل ّتعلّم فً إبثنهث تج ّنبث للفشل ؼٌر تلدّ تل‬
‫تمشّ ٌؤخذ بعٌن تٔعتبثر فترتت تٔستكشثؾ و تلبحث و تلهٌكلة و تْدمثج و تلتقٌٌم و تلعٕج‬
‫توزٌع محتوٌثت تلتعلّم توزٌعث متوتزنث على تمتدتد تلسّ نة‬

‫تعرٌف الوحدة التعلٌمٌة ‪:‬‬

‫هً مجموع أنشطة بٌدتؼوجٌّة ٌنظمهث تلمعلّم فً تلقسم و تهدؾ إلى إكسثج تلمتعلّمٌن كفثٌة مث‪ ،‬و‬
‫تضمن وضعٌّثت تلتعلّم بؤنوتعه ‪ :‬تلتعلّم تٔستكشثفً‪ ،‬تلتعلّم تَلً‪ ،‬تلتعلّم تْدمثجً‪ ،‬وضعٌّثت تلتقٌٌم‪،‬‬
‫وضعٌّثت تلدّ عم و تلعٕج‪.‬‬

‫لتحدٌد محتوٌات الوحدة التعلٌمٌة ‪:‬‬

‫تٔنطٕق من خصوصٌة كل مجثل تعلم‪.‬‬

‫ضمثن تلخٌط تلرّ تبط بٌن مختلؾ تِنشطة و تلحصص دتخل تلوحدة (تلقضٌة‪ ،‬مدتر تٔهتمثم‪،‬‬
‫تلكفثٌة‪ :‬مثٕ إنتثج نص سردي شفوٌّث و كتثبٌّث)‬

‫‪45‬‬
‫ظهور تلتعلّم بؤنوتعه حٌث تندمج مكونثت تلكفثٌة بشكل طبٌعً ؼٌر متكلّؾ و تلتً تتحقق فً‬
‫زمن محدد‪.‬‬

‫بناء الوحدة التعلٌم ٌّة ‪:‬‬

‫مكونثت تلوحدة فً ‪:‬‬ ‫ّ‬

‫تتمثل ّ‬
‫‪ -‬تلكفثٌة تلمستهدفة‪.‬‬
‫‪ -‬تلقدرتت تلمعرفٌّة و تلمهثرٌّة‪.‬‬
‫‪ -‬تِهدتؾ تلممٌّزة و تلمحتوٌثت و آلٌّثت تلتنفٌذ‪.‬‬
‫‪ -‬تلمعثٌٌر تلمعتمدة عند تقٌٌم مدى تمتٕك تلكفثٌة‪.‬‬
‫‪ -‬وضعٌّثت تلتقٌٌم‪.‬‬
‫‪ -‬إسترتتٌجٌة تلدعم و تلعٕج‪.‬‬
‫تلمكونة للوحدة (عددهث)‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬تلمقثطع‬
‫‪ -‬عدد أٌّثم تلوحدة تلمبرمجة‪.‬‬

‫مخطط الوحدة‬
‫تعلم منهجً ‪ ..... :‬إدمثج ‪ ..... :‬تقٌٌم ‪ .... :‬تستثمثر تلمشروع ‪ ..... :‬دعم وعٕج ‪...... :‬‬ ‫مكونثت تلوحدة ‪... :‬‬

‫المـــدار‬ ‫المحتوى‬ ‫أهــــــــداف الحصص‬ ‫مكـون الكفاٌة‬

‫ّ‬ ‫األنشطة‬ ‫الفترة‬ ‫الٌوم‬

‫تواصل‬
‫شفوي‬
‫تعلـــــــــــــــــــــــــــــــــــم‬

‫قــــــــراءة‬ ‫‪1‬‬
‫منهجــــــــــــــــــــــً‬

‫إنتاج كتابً‬
‫تواصل‬
‫شفوي‬ ‫‪.‬‬
‫قــــــــراءة‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫إنتاج كتابً‬

‫‪46‬‬
 ‫‪ .2‬دفتر المناداة و التقٌٌم ‪:‬‬
‫‪ .1‬المناداة ‪:‬‬

‫ٌجج على تلمعلّم أن ‪:‬‬

‫‪ٌ -‬رسم بكل وضوح تسم تلتلمٌذ ولقبه بلونٌن مختلفٌن‪.‬‬
‫‪ّ ٌ -‬تبع نظثم أحرؾ تلهجثء فً ترتٌج أسمثء كل سنة‪.‬‬
‫‪ٌ -‬بٌّن كل ٌوم بثلدفتر تلٌوم من تِسبوع وعدده تلرّ تبً وعدد تلتٕمٌذ مع تْشثرة إلى تلحضورتت‬
‫وتلؽٌثبثت وأسبثبهث‪.‬‬
‫‪ -‬تقع تلمنثدتة عند تٔنتهثء من تلدّ روس ٔ عند تلشروع فٌهث‪.‬‬

‫‪ .2‬التقٌٌم ‪:‬‬

‫ٌنبؽً تعمٌر تلخثنثت تلمدرجة فً تلجزء تلمخصّ ص لل ّتقٌٌم فً نهثٌة ك ّل ثٕثٌّة على تل ّنحو تل ّتثلً‪:‬‬

‫(دون ‪)5‬‬ ‫إنعثم تل ّتملك‬

‫تل ّتملك دون تِدنى (من ‪ 5‬إلى ‪)10‬‬
‫‪)10‬‬ ‫تل ّتملك تِدنى (‬
‫فوق تل ّتملك تِدنى (من ‪ 10‬إلى ‪)15‬‬
‫(من ‪ 15‬إلى ‪)20‬‬ ‫تل ّتمٌّز‬

‫ٌنبؽً تعمٌر تلصّفحة تلخثصّ ة بتمثرٌن تلتٕمٌذ وفق تلكفثٌثت تلمكتسبة وذلك بثل ّنسبة إلى تلمجثٔت‬
‫تلّتً ت ّتصل بثل ّتعلٌمثت تِسثسٌّة مع تعتبثر مستوٌثت تل ّتملك بثل ّنسبة إلى ك ّل منهث‪.‬‬
‫ٌنبؽً تعمٌر تلجدول تلمخصص ْسنثد تلجوتبز فً نهثٌة كل ثٕثٌة مع تلتنصٌص على تلمثدة أو‬
‫تلموتد تلتً أحرز فٌهث تلمتعلم على جوتبز حسج نوعٌّة كل جثبزة (إمتٌثز‪ ،‬إستحسثن‪ ،‬تشجٌع)‪.‬‬

‫‪ .3‬ك ّراس ال ّتناوب ‪:‬‬

‫كرّ تس تل ّتنثوج هً مرآة نشثط تلمعلّم وتل ّتلمٌذ‪.‬‬

‫‪47‬‬
 ‫نجد فٌهث مرتجعة وتقٌٌم لمكتسبثت تلتٕمٌذ وتمثرٌن للدّ عم وتلعٕج‪ٌ .‬تنثوج علٌهث جمٌع تل ّتٕمٌذ‬
‫حسج قثبمة تِسمثء و ٌنجزون علٌهث بعض تل ّتمثرٌن تل ّتقٌٌمٌّة من نسخ وإمٕء ورٌثضٌثت‪....‬‬
‫تتضمّن تلصّفحة تِولى تسم تلكرّ تس‪ ،‬تسم تلمدرسة‪ ،‬تسم تلمعلّم‪ ،‬تلمستوى تلدّ رتسً و تلسّ نة‬
‫تلدّ رتسٌّة‪.‬‬
‫تتضمّن تلصفحة ّ‬
‫تلثثنٌة قثبمة أسمثء تل ّتٕمٌذ‪.‬‬
‫تتضمّن آخر صفحة جدؤ إحصثبٌّث ٌشتمل تل ّشهر وعدد تل ّتمثرٌن تلمُنجزة‪.‬‬

‫‪ .4‬دفتر إعداد الدروس ‪:‬‬

‫ٌتضمّن دفتر إعدتد تلدروس تلعدٌد من تلبٌثنثت و هً كثَتً‪ :‬تلمثدّ ة‪ ،‬تلمجثل‪ّ ،‬‬
‫مكون تلكفثٌة‪،‬‬
‫تلمدتر‪ ،‬هدؾ تلحصّ ة و تلمحتوى‪.‬‬
‫تحتوي تلصّفحة تِولى من تلكرّ تس‪ :‬تسم تلمدرسة‪ ،‬تسم تلمعلّم‪ ،‬عدد سثعثت تلعمل‪ ،‬تلدّ رجة‪،‬‬
‫تلمستوى‪ ،‬تلسّ نة تلدّ رتسٌة‪ ،‬تلصّفة وتثرٌخ ّأول مبثشرة للعمل‪.‬‬
‫تلثثنٌة جدول توقٌت تلمعلّم و ٌتضمّن سثعثت عمله فً كل ٌوم‪ ،‬جدول توزٌع‬‫تحتوي تلصّفحة ّ‬
‫تلموتد ( توزٌع تلموتد على سثعثت تلعمل)‪.‬‬
‫و تحتوي تلصّفحثت تل ّتثلٌة إعدتدت ٌومٌث للدرس مع ذكر تل ّتثرٌخ‪ ،‬تلمستوى‪ ،‬تلمدّ ة ّ‬
‫تلزمنٌّة وتلمدتر‪.‬‬

‫اىَحزىي‬ ‫اىهذف‬ ‫ٍنىّبد اىنفبَخ‬ ‫اىفزشح‬ ‫اىَغبه‬ ‫اىَبدّح‬

‫‪ .5‬جذاذات التنشٌط ‪:‬‬

‫ٌذكر فٌهث تلمعلّم تلفترة‪ ،‬تلٌوم‪ ،‬تلمثدّ ة‪ ،‬تلمجثل‪ّ ،‬‬

‫مكون تلكفثٌة‪ ،‬تلمحتوى‪ ،‬تلمدتر‪ ،‬تلهدؾ تلممٌز‪،‬‬
‫هدؾ تلحصّ ة و تتضمّن تفصٌٕ للّدرس ٌشتمل على‪:‬‬
‫تلوضعٌثت‪ :‬تهٌبة‪ ،‬تعبٌر حرّ ‪ ،‬تعبٌر موجّ ه‪ ،‬تستعمثل تلصّ ٌؽة‪ ،‬تلتقٌٌم‪.‬‬
‫نشثط تلمعلّم‪ :‬تسثإٔت تلمعلّم وفعثلٌثته‪.‬‬
‫ردود أفعثل تلمتعلّمٌن ‪.‬‬
‫‪48‬‬
 ‫أسلوج تل ّتنشٌط‪ :‬فردي أو فرقً‪.‬‬
‫تل ّتوقٌت تلمقترح‪.‬‬

‫ٍالحظبد‬ ‫اىىعبئو‬ ‫رقُْخ اىزْشُظ‬ ‫ّشبط اىَزؼيٌ‬ ‫ّشبط اىَذ ّسط‬ ‫اىىضؼ ُّبد‬ ‫اىَشاحو‬

‫‪49‬‬
50
 ‫ّ‬
‫ٌتجذر‬ ‫تحظى تللّؽة تلعربٌّة بمنزلة مركزٌّة فً تلمنظومة تل ّتربوٌّة تل ّتونسٌّة‪ ،‬فهً تللّؽة تلوطنٌّة تلتً بهث‬
‫تلمتعلّم فً هوٌّته تلوطنٌّة وبوتسطتهث ٌتؤصّ ل فً تلحضثرة تلعربٌّة تْسٕمٌّة‪ .‬وهً أدتته تلرّ بٌسٌّة تلتً‬
‫ٌعتمدهث فً تل ّتوتصل مع تَخرٌن وتل ّتعبٌر عن تلمفثهٌم وتلمعثنً تلذهنٌّة أو تلوجدتنٌّة وتْفصثح عن‬
‫مشثعره وحثجثته‪ .‬وتبعث لذلك فهً ُتعلَّم فً كثفة تلمرتحل تعلٌمث ٌضمن حذقهث وإتقثنهث بمث ٌم ّكن من‬
‫تستعمثلهث تحصٌٕ وإنتثجث فً مختلؾ مجثٔت تلمعرفة‪.‬‬

‫إنّ تدرٌس تلعربٌّة ٌهدؾ عبر مختلؾ أنشطتهث إلى تحقٌق تلمقثصد تل ّتربوٌّة تل ّتثلٌة ‪:‬‬
‫ؼرس روح تٔعتزتز فً نفوس تل ّنثشبة بلؽتهم ودعم إٌمثنهم بقدرتهث على موتكبة تلعصر فً ّ‬
‫تطوره‬
‫تلحضثريّ وتلعلمًّ ‪.‬‬
‫تنمٌة تلملكة تللّؽوٌّة لدى تلمتعلّمٌن بإؼنثء زتدهم تللّؽوي وتمكٌنهم من حذق أسثلٌج تلعربٌّة وترتكٌبهث‬
‫ٌعزز قدرتهم على تل ّتوتصل مع تَخرٌن‪.‬‬
‫وصٌؽهث كتثبة ومشثفهة بمث ّ‬
‫توثٌق صلتهم بوتقعهم قصد تهٌبتهم لٕندمثج فً تلحٌثة تٔجتمثعٌّة وتلعٌش مع تَخرٌن‪.‬‬
‫تنمٌة خٌثلهم وإٌقثظ طثقة تْبدتع لدٌهم‪.‬‬
‫توسٌع دتبرة معثرفهم وثقثفتهم بتمكٌنهم من فرص تلبحث ومعثلجة تلمشثكل وإنجثز تلمشثرٌع‪.‬‬
‫تنمٌة قدرتتهم تللّؽوٌّة تل ّتوتصلٌّة بتوظٌؾ تل ّتكنولوجٌث تلحدٌثة للمعلومثت وتٔ ّتصثل‪.‬‬
‫ّ‬
‫وتوخً منهجٌّثت نثجعة من أجل بنثء موتقؾ شخصٌّة‪.‬‬ ‫تدرٌبهم على تل ّنقد وتل ّتقٌٌم‬
‫تؽذٌة عثطفتهم وصقل أذوتقهم بمسثعدتهم على تكتشثؾ مث فً تلعربٌّة من أسرتر فنٌّة وجمثلٌّة‪.‬‬

‫وبنثء على ذلك أقٌم برنثمج تللّؽة تلعربٌّة على تلكفثٌثت تل ّتثلٌة ‪:‬‬
‫‪ -‬كفثٌة تل ّتوتصل تل ّشفوي‪.‬‬
‫‪ -‬كفثٌة قرتءة تل ّنصوص‪.‬‬
‫‪ -‬كفثٌة إنتثج تل ّنصوص‪.‬‬
‫‪ -‬كفثٌة تستعمثل قوتعد تللّؽة‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫‪ .1‬ال ّتوصٌات المنهج ٌّة فً ال ّتواصل ال ّشفوي ‪:‬‬

‫تل ّتركٌز على تل ّترتكٌج تلمح ّققة للعمل تللّؽوي فً تلدّ رجتٌن تِولى وتلثثنٌة‪.‬‬
‫تل ّتركٌز على سلوكٌّثت تل ّتوتصل فً تلدّ رجة تلثثلثة‪.‬‬
‫تخٌُّر محثمل ووضعٌّثت مح ّفزة لل ّتوتصل‪.‬‬
‫تشجٌع تلمتعلّم على تستعمثل تركٌبٌن أو أكثر فً تلحصّ ة تلوتحدة‪ ،‬إذت كثنت‬
‫هذه تل ّترتكٌج تح ّقق تلعمل تلّلؽوي تلمقصود (تِسمثء‪ ،‬تِفعثل‪،‬‬
‫تلصّفثت‪)....‬‬
‫تلعمل على إؼنثء معجم تلمتعلّم‪ .‬ك ّل حصّ ة ٌجج أن تحتوي على معجم‬
‫جدٌد مخصوص‪.‬‬

‫‪ .2‬التم ّشً البٌداغوجً لح ّ‬

‫صة تواصل شفوي‪:‬‬

‫‪ .1‬تلتهٌبة‪.‬‬
‫‪ .2‬وضعٌّة تٔنطٕق‪ :‬مقثم لل ّتوتصل تل ّتلقثبً ٌستعمل خٕله تلمتعلّم مكتسبثته تلسثبقة‬
‫مصور‪ ،‬مشهد تمثٌلً‪.)...‬‬
‫ّ‬ ‫تدخل أو توجٌه من تلمعلّم (حوتر مسجّ ل‪ ،‬مشهد‬
‫دون ّ‬
‫‪ .3‬تركٌز تلعمل تللّؽوي‪ :‬مقثم تل ّتوتصل تلمر ّكز تلموجّ ه ٌستعمل خٕله تلمتعلّم ترتكٌج‬
‫جدٌدة‪.‬‬
‫‪ .4‬تلتوتصل تلمسلّح‪ :‬و هو مقثم تل ّتوسّ ع ٌصبح تلمتعلّم من خٕله قثدرت على تستعمثل‬
‫هذه تلترتكٌج فً مقثمثت مختلفة‪.‬‬
‫‪ .5‬تل ّتقٌٌم‪ٌ :‬ستعمل تلمتعلّم تلعمل تللّؽوي ّ‬
‫تلذي ت ّم تركٌزه فً مقثم جدٌد‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّمة المتر ّبصة ‪ٌ :‬سرى تلمصمودي‬

‫الٌوم‪2010-04-05 :‬‬ ‫المدرسة‪ :‬حً تِنس‬

‫المجال‪ :‬تللؽة تلعربٌّة المادّة‪ :‬توتصل شفوي‬
‫كفاٌة المادّة‪ٌ :‬حثور تَخر منجزت أعمثٔ لؽوٌّة محترمث تلسلوكثت تلتوتصلٌّة‬
‫المدار‪ :‬تلعمل وتلترفٌه‬
‫مكون الكفاٌة‪ٌ :‬نتج خطثبث‬
‫ّ‬
‫الهدف‪ٌ :‬عٌن تلذوتت‪ ،‬تلمكثن‪ ،‬تلزمثن وتلندتء بثستعمثل‪ :‬أٌّهث‪ ،‬أٌّتهث‬

‫الوسابل‬ ‫نشاط المتعلّم‬ ‫نشاط المعلّم‬ ‫المراحل‬

‫من ذهج إلى معرض تلكتثج‬ ‫ال ّتهٌبة‬
‫فً تلعطلة ٌث أطفثل؟‬
‫مثذت تشترٌتم؟‬
‫من ٌسمًّ لنث بعض تلقصص؟‬
‫أنث أٌضث ذهبت إلى معرض‬
‫تلكتثج وتشترٌتقصّ ة تلصّ رّ تر و‬
‫تلنملة‬
‫مشثهد‬ ‫بعض تٔنتثجثت تلمتو ّقعة‪:‬‬ ‫تعرض تلمعلمة تلمشهد ‪ 1‬و ‪2‬‬ ‫ال ّتواصل‬
‫مصورة‬ ‫ح ّل فصل تلصّ ٌؾ\ تلطقس جمٌل‬ ‫من قصة تلصرتر وتلنملة على‬ ‫ال ّتلقابً‬
‫تلسمثء زرقثء كزرقة تلبحر‬ ‫تلسبورة‪.‬‬
‫تلشمس بثزؼة كملكة تربّعت على‬ ‫ٌحدد تلتٕمٌذ تلزمثن وتلمكثن‬
‫عرشهث\ تلشمس سثطعة‬
‫تِرض تكتست حلّة من تِعشثج‬ ‫تحرص تلمعلّمة على تلتفثعل‬
‫تلخضرتء‬ ‫بٌن تلتٕمٌذ و إصٕح تِخطثء‬
‫خرجت تلنملة إلى تلحدٌقة‬ ‫فٌمث بٌنهم‬

‫هثهً منهمكة فً جمع حبوج تلقمح‬ ‫مثذت تفعل تلنملة؟‬

‫تلصفرتء بكل تجتهثد‬
‫هثهو تلصرتر ٌعزؾ على قٌثثرته‬ ‫مثذت ٌفعل تلصرتر؟‬

‫ح ّل فصل تلشتثء‪ ،‬تسثقطت تِمطثر‬ ‫تعرض تلمعلمة تلمشثهد ‪3‬و‪4‬‬

‫وتلثلوج‬
‫شعر تلصرتر بثلجوع وتلبرد‬
‫لٌطلج‬ ‫ت ّتجه إلى منزل تلنملة‬
‫تلمسثعدة‬

‫‪53‬‬
 ‫تفتحً لً تلبثج أٌّتهث تل ّنملة‬ ‫مثذت قثل تلصرتر للنملة عند‬
‫طرق تلبثج‬
‫مشثهد‬ ‫بعض تٔنتثجثت تلمتو ّقعة‪:‬‬ ‫تعرض تلمعلمة تلمشهد ‪ 5‬و‬ ‫ال ّتواصل‬
‫مصورة‬ ‫تطرح تلسإتل تلموتلً‪:‬‬ ‫الموجه‬
‫أٌتهث تلنملة أعطنً قلٌٕ من تلحبوج‬ ‫مثذت قثل تلصرتر للنملة عندمث‬
‫أمر‬ ‫فؤنث جثبع‬ ‫فتحت له تلبثج؟‬
‫أٌتهث تلنملة هل تستطعٌن مسثعدتً؟‬
‫استفهام‬
‫أٌهث تلصرتر لقد أضعت وقتك فً‬ ‫مثذت قثلت تلنملة للصرتر؟‬
‫تلؽنثء و تللعج‬
‫أٌهث تلصرتر تلكسول ترجع من حٌث‬
‫أتٌت‬
‫أٌهث تلصرتر إنً ٔ أشفق على‬
‫تلكسثلى‬
‫أٌهث تلصرتر إذت كنت تؽنً فً‬
‫تلصٌؾ فثرقص فً تلشتثء لتدفؤ‬

‫تطلج تلمعلمة من تلمٌذٌن تمثٌل تستعمثل أٌهث ‪ /‬أٌتهث‬

‫دور تلصرتر وتلنملة‬

‫مشثهد‬ ‫تختثر تلمعلمة ‪ 3‬تٕمٌذ وتوزع مثثل‪:‬‬ ‫التواصل‬

‫مصورة‬ ‫علٌهم مشثهد تمثل بثعة و ‪ 3‬صبثح تلخٌر أٌّهث تلخبّثز‬ ‫المسلح‬
‫ٌومك سعٌد أٌّتهث تلبنٌّة‪ ،‬مثذت ترٌدٌن؟‬ ‫تٕمٌذ ٌمثلون تلشرتء‬
‫أرٌد أن أشتري خبزت (مثلّجثت)‬ ‫بثبع خبز‬
‫بثبع مثلجثت‬
‫مشثهد‬ ‫لمحت تِرتنج تلصٌّثد فً تلؽثبة‪.‬‬ ‫عرض مشثهد تلصٌد‬ ‫التقٌٌم‬
‫مصورة‬ ‫وثج تِرنج وجرى نحو تلعصثفٌر‬ ‫تعٌٌن بعض تلتٕمٌذ للتعبٌر‬
‫عنهث وتصور تلحوتر تلذي دتر طٌري أٌتهث تلعصثفٌر وأخبري‬
‫تلحٌوتنثت بوجود تلصٌثد‪.‬‬ ‫ببن تِرنج وتلعصثفٌر مع‬
‫توظٌؾ تلرصٌد تلجدٌد وتلبنى ‪ -‬أٌهث تِرنج لمثذت أنت تلهث‬
‫وتجري‪.‬‬ ‫تللؽوٌة تلمذكورة‬
‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬توظٌؾ جٌد للوسثبل تلتعلٌمٌة عبر تٔستؽٕل تلمحكم للصور فً تحفٌز تلمتعلمٌن على تلتوتصل‬
‫تلتلقثبً‬
‫‪ -‬تستثمثر مقطع تمثٌلً حفظه تلمتعلمون قصد تلتمهٌد ْدرتج تلتركٌج تلجدٌد‬
‫تلمعلن‪.‬‬
‫ة‬ ‫‪ -‬توفٌر تلجّ ّو تلمٕبم و تلمشجّ ع لل ّتوتصل بٌن تلمتعلّمٌن وخثصّ ة للتفثعل معهث لتحقٌق تِهدتؾ‬
‫‪ -‬محثولة تثبٌت تلترتكٌج تلجدٌدة من خٕل أدرتجهث فً مقثطع تمثٌلٌة بٌن تثنٌن من تلمتعلمٌن‬
‫‪ -‬عدم تحترتم تلتوقٌت لم ٌفسح تلفرصة للقٌثم بثلتقٌٌم‬

‫‪54‬‬
 ‫‪ .1‬ال ّتوصٌات المنهج ٌّة فً القراءة‪:‬‬

‫خلق تلدّ تفعٌة لدى تلمتعلّمٌن لقرتءة تل ّنصوص بصٌثؼة فرضٌّثت وبثلبحث عن معثن فً إطثر‬
‫تحقٌق مشروع قرتبً‪.‬‬
‫تدرٌج تلمتعلّمٌن على تلقرتءة‪.‬‬
‫تلمرتوحة بٌن تلقرتءة تلجهرٌّة وتلقرتءة تلصّ ثمتة‪.‬‬
‫تج ّنج تلقرتءة تلمثثلٌّة فً بدتٌة تلحصّ ة إّٔ إذت كثنت مبررّ ة‪.‬‬
‫تنوٌع تِسبلة تلمطروحة لٓحثطة بثلمقروء فً أبعثده تل ّشكلٌّة (تسم تلكثتج‪ )...‬وتلدّٔلٌّة وتلتدتولٌّة‬
‫(محثورة تل ّنصّ للقثرئ ومحثورة تلقثرئ لل ّنصّ )‬
‫ُتعتبر تلقرتءة من تلكفثٌثت تِفقٌّة ِنّ ك ّل مثدّ ة تحتثج إلى تلقرتءة‪.‬‬

‫‪ .2‬التم ّشً البٌداغوجً لح ّ‬

‫صة قراءة ‪:‬‬
‫‪ .1‬تلتهٌبة‪.‬‬
‫‪ .2‬تكتشثؾ تل ّنصّ ‪.‬‬
‫‪ .3‬تل ّتحلٌل و تعمٌق تلفهم‪.‬‬
‫‪ .4‬إبدتء تلرّ أي‪.‬‬
‫‪ .5‬تل ّتوسّ ع‪.‬‬
‫‪ .6‬تل ّتقٌٌم‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّمة المتر ّبصة ‪ :‬إٌنثس لرقش‬

‫السنة ‪ :‬تلخثمسة‬ ‫مكون الكفاٌة ‪ٌ :‬حدد خصثبص تلنص تلوصفً‬

‫المدّة‪ 40 :‬دق‬ ‫المحتوى‪ :‬نص "فً أدؼثل تفرٌقٌث" ص ‪ 96‬من كتثج مسثلك تلقرتءة‬
‫الحصة‪ٌ :‬قرأ تلمتعلّم تلنص محدّدت أوصثؾ تلشخصٌثت‬
‫ّ‬ ‫هدف‬

‫الوسابل‬ ‫تقنٌة التنشٌط‬ ‫نشاط المتعلّم‬ ‫المدرس‬

‫ّ‬ ‫نشاط‬ ‫المراحل‬
‫نشثط جمثعً صور‬ ‫ـ ٌجٌج تلمتعلّم عن تِسبلة‪:‬‬ ‫ـ ٌطرح بعض تِسبلة على‬ ‫‪ )1‬التهٌبة‬
‫لبعض‬ ‫شفثهً‬ ‫ـ نعم زرت حدٌقة تلحٌوتنثت‬ ‫تلمتعلم‪:‬‬
‫تلحٌوتنثت‬ ‫ـ تلحٌوتنثت تلموجودة هً‪:‬‬ ‫من زتر حدٌقة تلحٌوتنثت؟‬
‫تِسد و تلنمر ‪......‬‬ ‫من ٌستطٌع أن ٌذكر بعض‬
‫تلحٌوتنثت؟‬
‫ـ ٌستخرج تلحٌوتنثت تلتً‬ ‫ـ ٌعلّق صور تلحٌوتنثت تلتً‬
‫تعٌش فً أدؼثل تفرٌقٌث‪:‬‬ ‫ذكرهث تلمتعلّمون‬
‫تلحمثر تلوحشً‪ ،‬تلنمر‪.....‬‬ ‫ـ ٌطلج من تلمتعلّمٌن‬
‫تستخرتج تلحٌوتنثت تلتً‬
‫تعٌش فً أدؼثل تفرٌقٌث‬
‫تلصورة‬ ‫نشثط فردي‬ ‫ـ ٌصوغ بعض تلفرضٌثت‬ ‫ـ ٌطلج من تلمتعلّم تؤمل‬ ‫‪)2‬اكتشاف‬
‫تلمصثحبة‬ ‫شفثهً‬ ‫حول موضوع تلنص‬ ‫تلصورة تلمصثحبة للنص و‬ ‫النص‬
‫للنص‬ ‫ـ مطثردة بٌن نمر و تلثٌرتن‬ ‫تخٌّل موضوع تلنص‬
‫ـ تلثٌرتن تعبر تلنهر‬ ‫ـ ٌكتج بعض تلفرضٌثت‬
‫على تلصبورة‬
‫نشثط فردي‬ ‫ـ ٌقرأ تلنص قرتءة صثمتة و‬ ‫ـ ٌطلج من تلمتعلّم قرتءة‬
‫ٌبحث عن تْجثبة‪:‬‬ ‫تلنص و تستخرتج‬
‫تلشخصٌثت‬ ‫تلشخصٌثت تلتً جثءت فً‬
‫ـ تِبقثر تلوحشٌة‬ ‫تلنص‬
‫ـ تلنمرة‬
‫ـ تلثور تلفتًّ‬

‫‪56‬‬
 ‫ـ تلثور تلكهل‬
‫ـ درع‪ :‬قمٌص حدٌدي ٌلبسه‬
‫ـ تلوبر‪ :‬مث ٌكسو جثد تلنمر‬
‫نشثط فردي‬ ‫ـ ٌجٌج تلمتعلّم و ٌعلّل‪:‬‬
‫شفثهً‬ ‫ـ نعم (تلسطر تِول)‬
‫ـ ٔ (تلسطر‪ 25، 24‬و ‪)26‬‬
‫نشثط فردي‬ ‫ـ ٌعمر تلمتعلم تلجدول‬
‫كتثبً‬ ‫ـ أوصثؾ تلنمرة‪ :‬سثكنة‬
‫متهٌبة للمطثردة‪ ،‬سعً‬
‫ثعبثن‪ ،‬تلمهثجمة‪ ،‬وحشث‬
‫ـ أوصثؾ تلثور‪ :‬تلكهل‪،‬‬
‫جثعٕ نفسه درعث‪ ،‬كمٕكم‪،‬‬
‫مهزوم مقهور‬
‫نشثط فردي‬ ‫ـ ٌجٌج تلمتعلّم‪:‬‬
‫شفثهً‬ ‫أعجبنً موقفه‬
‫‪57‬‬
‫ـ ٌشرح على تلصبورة‬
‫ـ حدّ ق‪ :‬د ّقق تلنظر‬
‫ـ أدرك‪ :‬بلػ‬
‫تلمحثرج‬
‫ـ دتهم‪ :‬فثجؤ‪/‬بثؼت‬
‫ـ تر ّنح‪ :‬فقد توتزنه أثنثء‬
‫تلمشً‬
‫‪)3‬تحلٌل و ـ تحثمل‪ :‬حمل نفسه بجهد‬
‫تعمٌق‬
‫ـ ٌطرح على تلمتعلّم بعض‬ ‫الفهم‬
‫تِسبلة‪:‬‬
‫ـ هل ٌتفرّ ج تلكثتج على‬
‫شرٌط وثثبقً؟‬
‫ـ هل نجحت تلنمرة فً‬
‫تصطٌثد تلثور؟‬
‫ـ ٌطلج من تلمتعلّم تستخرتج‬
‫أوصثؾ تلنمرة و أوصثؾ‬
‫تلثور عند تلمعركة على‬
‫كرتس تلتمثرٌن بثستعمثل‬
‫جدول‬
‫ـ ٌسؤل تلمتعلّم‪:‬‬ ‫‪)4‬إبداء‬
‫أنقذ تلثور تلكهل تلثور تلفتًّ‬ ‫الرأي‬
‫مث رأٌك فً ذلك؟‬
 ‫نشثط فردي‬ ‫ـ ٌقوم بثلعمل بثلمنزل‬ ‫ـ ٌطلج من تلمتعلّم إعدتد‬ ‫أتوسع‬
‫ّ‬ ‫‪)5‬‬
‫كتثبً‬ ‫ملؾ حول تلحٌوتنثت و‬
‫تِصوتت تلتً تصدرهث‬
‫نشثط فردي‬ ‫ـ ٌقرأ مقثطع من تلنص‬
‫ـ ٌبدي رأٌه فً قرتءة زمٕبه شفثهً‬ ‫ـ ٌعٌّن بعض تلمتعلّمٌن‬ ‫‪ )6‬التقٌٌم‬
‫لقرتءة مقثطع من تلنص‬

‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬قثمت تلمدرسة بثستؽٕل مجموعة من تلصور تلمعبرة لبعض أنوتع تلحٌوتنثت فً عملٌة تلتهٌبة وهو‬
‫مث سثهم فً خلق تلدتفعٌة وتحفٌز تلمتعلمٌن‪.‬‬

‫‪ -‬تستؽلت تلمدرسة تلوسثبل تلمنسبة فً تلتوقٌت تلمنثسج‪.‬‬

‫‪ -‬شرح تلمفردتت كثن ٔ بد أن ٌتم على مرتحل وفق سٌر تلدرس ولٌس دفعة وتحدة‪.‬‬

‫‪ -‬لم تمنح تلمدرسة فرصة تلتقٌٌم تلمتبثدل‪.‬‬

‫‪ -‬توجه تلمدرسة بثلحدٌث ٌجج أن ٌشمل جمٌع تلمتعلمٌن‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّمة المتر ّبصة ‪ :‬سنثء تلسٌد‬

‫الدرجة‪2 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬س‪4‬‬

‫كفاٌة المجال‪ٌ :‬توتصل تلمتعلم بثستعمثل تللؽة تلعربٌة مشثفهة وكتثبة‪.‬‬
‫مكون الكفاٌة‪ٌ :‬حلل تلبنٌة تلسردٌة تلى مكزنثتهث وٌتصرؾ فٌهث‪.‬‬
‫هدف الحصة‪ٌ :‬قرأ تلمتعلم تلنص قرتءة مسترسلة ومنؽمة محددت تلشخصٌة تلربٌسٌة فٌه وبعض‬
‫صفثتهث‪.‬‬
‫النص‪" :‬ونجحت تلتجربة " صفحة ‪ 92 - 91‬من كتثج تلقرتءة‬
‫الوسابل‪ :‬سبورتت ورقٌة‪،‬مطبوعثت‪،‬كتثج تلقرتءة‪.‬‬

‫التوجٌهات‬ ‫أنشطة المتعلم‬ ‫أنشطة المعلم‬ ‫المراحل‬

‫ٌذكر تلتلمٌذ مجموعة من‬ ‫ٌطلج تلمعلم من تلتلمٌذ ذكر‬ ‫التهٌبة‪:‬‬

‫تلوسثبل مثل تلهثتؾ‬ ‫بعض وسثبل تٔتصثل‬
‫تلقثر‪،‬تلهثتؾ‬ ‫تلحدٌثة‪.‬وتحدٌد مزتٌث كل وتحدة‪.‬‬
‫تلجوتل‪،‬تٔنترنثت‪.‬‬
‫تلفقرة من نص‬ ‫ٌتصور تلمتعلم تلشخص‬ ‫ٌعرض تلمعلم على ٔفتة تلفقرة‬ ‫اكتشاف النص‪:‬‬
‫عدد‪ 34‬صفحة‬ ‫موضوع تلمقطع تلمقدم‬ ‫تلتثلٌة‪:‬‬
‫‪ 91‬بعنوتن"ونجحت‬ ‫ِ‪ٚ‬ذ كلبئك ُبٌهة بثلسنوتت‬
‫تلتجربة"‬ ‫وهو جثلس ٔ ٌكثد ٌسمع له‬
‫همس وقد تركز شعوره فً‬
‫من ٌستعمل أٌضث‬ ‫تلسمثعة تلمثبة على أذنه‬
‫تلسمثعثت فً عمله‪.‬‬ ‫وتلموصولة بثلجهثز تلموضوع‬
‫على تلمنضدة أمثمه‪.‬‬
‫بعض‬
‫تلفرضٌثت‪:‬تلشخصٌة‪:‬طٌج‪،‬عثمل‬
‫بمحطة رتدٌو‪:‬مذٌع‪...،‬‬
‫ايفكرة تلعثمة‪:‬تلوضعٌة(‪:) 1‬‬ ‫فهم النص‪:‬‬
‫دعوة تلمتعلمٌن تلى‬ ‫ٌقرأ تلمتعلم قرتءة صثمتة‬ ‫ٌطلج تلمعلم من تلتلمٌذ قرتءة‬

‫‪59‬‬
 ‫منثقشة تجثبثت‬ ‫لتعمٌر أودٌة تلجدول‪.‬‬ ‫تلنص قرتءة صثمتة وتعمٌر‬
‫ٌقرأ تلمتعلم تلمقثطع تلتثلٌة بعضهم‬ ‫تلجدول تلتثلً‪:‬‬
‫قرتءة جهرٌة مسترسلة‬ ‫تلفثبدة‬ ‫من قثم‬ ‫تلتجربة‬
‫منهث‬ ‫بهث‬
‫ٌجٌج تلتلمٌذ كتثبٌث‬ ‫ومنؽمة‬
‫مثركونً نقل‬ ‫تخترتع‬
‫على كرتس‬ ‫(منثفسثت فً تلقرتءة بٌن‬ ‫رسثلة‬ ‫جهثز‬
‫صوتٌة‬ ‫ٔسلكً‬
‫تلمحثؤت‪.‬‬ ‫تلتٕمٌذ)"من ٌقرأ قرتءة‬
‫عبر‬
‫أحسن؟ ومثرأٌكم فً قرتءة‬
‫زمٌلكم؟"‬
‫ٌقرأ تلمتعلم قرتءة صثمتة‬ ‫‪ٌ)1‬طرح تلمعلم تلسإتل تلتثلً‪:‬‬ ‫االستثمار‬
‫وٌجٌج بنعم‪،‬وٌعطً‬ ‫"مركثن مثركونً متٌقنث من‬ ‫المعمق‪:‬‬
‫تلقرٌنة تلدتلة من‬ ‫نجثح تجربته؟"‬
‫تلنص‪":‬تسثرعت دقثت‬
‫قلج تلمخترع تلشثج‬
‫وتشتد قلقه وتضطرتبه وهم‬
‫ٌنتظر نتٌجة تلتجربة‬
‫سطر‪2-1‬‬
‫ٌقرأ تلمتعلم تلنص قرتءة‬ ‫‪ٌ)2‬طرح تلمعلم تلسإتل‬
‫صثمتة وٌجٌج‪":‬سمثع‬ ‫تلتثلً‪":‬كٌؾ تؤكد مثركونً من‬
‫تلدقثت تلثٕث تلمتفق‬ ‫نجثح تلتجربة؟"‬
‫علٌهث" من تلسطر ‪11‬‬
‫‪ :14‬قرتءة تلمقطع قرتءة‬
‫جهرٌة‪.‬‬
‫ٌقرأ تلمتعلم تلنص قرتءة‬ ‫‪)3‬بطرح تلمعلم تلسإتل‬
‫صثمتة وٌجٌج‪":‬شعور‬ ‫تلتثلً‪":‬كٌؾ عبر مثركونً عن‬
‫مثركونً بثلفرح وتلنشوة‬ ‫فرحه بنجثح تجربته؟"‬
‫عند تلتؤكد من نجثح‬
‫تجربته"‬
‫تلقرٌنة من تلسطر ‪19‬تلى‬
‫تلسطر‪. 20‬‬

‫‪60‬‬
 ‫تلوضعٌة(‪:) 2‬‬
‫ٌجٌج تلمتعلم وٌدعم إجثبته‬ ‫ٌوزع تلمعلم على تلمتعلمٌن‬
‫بقرٌنة دتلة من تلنص‪.‬‬ ‫تلتمرٌن تلتثلً على مطبوعة‪:‬‬
‫"أضع (×)أمثم مث ٌنثسج حثلة‬
‫أثنثء تنتظثره لهذه تلتجربة"‪.‬‬
‫وتستدٔل بقرٌنة من تلنص‬
‫ومطثلبة تلتٕمٌذ بقرتءتهث قرتءة‬
‫جهرٌة‪.‬‬
‫ٌجٌج تلتلمٌذ بذكر تلحثلتٌن‬ ‫ثم هل دتمت هذه تلحثلة؟ وكٌؾ‬
‫تلتً كثن علٌهمث مثركونً‬ ‫تنتقل مثركونً من تلحثلة تِولى‬
‫وكٌفٌة تنتقثله من تلحثلة‬ ‫إلى تلحثلة تلثثنٌة؟‬
‫تِولى إلى تلحثلة تلثثنٌة‬
‫من تلقلق وتلمنتظر‬
‫وتلخوؾ عند تنتظثر نتٌجة‬
‫تلتجربة إلى تلفرح تلشدٌد‬
‫عند نجثحهث‪.‬‬
‫وهل فعٕ نجحت تجربته؟ومث هً ٌجٌج تلمتعلم بنعم نجحت‬
‫تلتجربة‪.‬وتٔستدٔل بقرٌنة‬ ‫تلقرٌنة تلدتلة على ذلك؟‬
‫من تلنص‪.‬‬
‫‪20‬‬ ‫من تلسطر‪15‬‬
‫‪٠ٚ‬غت أْ ‪٠‬زفطٓ اٌزالِ‪١‬ن‬ ‫ٌطثلج تلمعلم تلتلمٌذ بقرتءة هذت‬
‫الى أن عنوتن تلنص أكبر‬ ‫تلمقطع قرتءة جهرٌة (منثفسثت‬
‫دلٌل على نجثحهث‪.‬‬ ‫فً تلقرتءة بٌن تلتٕمٌذ)‬
‫تلتلمٌذ ٌجٌج‪:‬‬
‫تمكن مثركونً من تحقٌق‬ ‫ٌطرح تلمعلم تلسإتلٌن تلتثلٌٌن‪:‬‬ ‫ابداء الرأي‪:‬‬
‫تجربته بثلعمل تلمستمر‬ ‫‪)1‬كٌؾ تمكن مثركونً من‬
‫وتلبحث تلمعمق‬ ‫تحقٌق تجربته ونجثحه هذت كثن‬
‫وتلمجهودتت تلتً قثم بهث‪:‬‬ ‫نتٌجة مثذت؟‬
‫تخترتعه كثن ثمرة‬

‫‪61‬‬
 ‫مجهودتت دتم ت لسنوتت‬
‫عدٌدة‪.‬‬
‫تلمتعلم ٌجٌج ‪ :‬تٔجتهثد‪،‬‬
‫تلسعً فً طلج تلعلم‬
‫تلعمل تلجدي وتلمستمر‬
‫تلبحث‪...‬‬
‫ٌجٌج‪:‬‬
‫‪-‬تلصبر‬
‫‪-‬تلمثثبرة‬
‫‪-‬حج تلعمل وتلتفثنً فٌه‪...‬‬
‫"كٌؾ ٌمكن لنث أن نحقق مث‬
‫‪)2‬لتحقٌق نتثبج ممتثزة وضمثن‬
‫تلنجثح تلمحقق مثذت علٌنث أن‬
‫نفعل؟‬
‫من يًرْ‪ٙ‬ل ػٍ‪ ٝ‬مٌه آةٌة‬ ‫التوسع‪:‬‬
‫لوآٔ‪١‬خ‪ ،‬حدٌث نبوي مثل‪،‬‬
‫مقولة‪...‬‬
‫ٌعلق تلمعلم بعض تٔفتثت تلمعلم‬
‫ٌطرح تلسإتل تلتثلً‪:‬‬
‫نطمح تلٌه؟‬

‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬طرٌقة تنشٌط تلدرس سهلت عملٌة تلتوتصل وتلتفثعل بٌن تلمدرسة وتلمتعلمٌن‪.‬‬
‫‪ -‬تل ّتهٌبة كثنت مو ّفقة وسثهمت فً تسهٌل تلمرور إلى تلدرس‪.‬‬
‫‪ -‬تْجثبثت معظمهث كثنت على تِلوتح وٌت ّم تْصٕح شفوٌّث دون تلتطرق إلى تِخطثء‪.‬‬
‫‪ٌ -‬جج تكثٌؾ تلقرتءتت تلجهرٌّة و تلمرتوحة بٌن تل ّشفثهً وتلكتثبً مع تٔنتبثه إلى أخطثء تلمتعلّمٌن‬
‫أثنثء تلقرتءة‪.‬‬
‫‪ -‬ضرورة تل ّتعمّق فً تحلٌل تل ّنصّ شكٕ و مضمونث وشرح بعض تلمفردتت تلصّعبة فً جدول تذلٌل‬
‫تلصّعوبثت‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫‪ .1‬ال ّتوصٌات المنهج ٌّة فً اإلنتاج الكتابً ‪:‬‬

‫تمكٌن تلمتعلّم من تلوقت تلكثفً لٓنتثج تلكتثبً تنطٕقث من سندتت ومحثمل متنوعة و مح ّفزة‪.‬‬
‫تل ّتركٌز عند تْصٕح على تِخطثء ؼٌر تلمسموح بهث‪.‬‬
‫توفٌر فرص تقٌٌم تلمتعلّم ْنتثج أقرتنه (تلتقٌٌم تلمتبثدل) وْنتثجه تل ّشخصً‪.‬‬
‫تلحرص على سٕمة تلمقروبٌة‪.‬‬
‫تلحرص على سٕمة تلرّ سم‪.‬‬

‫‪ .2‬ال ّتم ّشً البٌداغوجً لح ّ‬

‫صة إنتاج كتابً‪:‬‬

‫‪ .1‬تلتدرٌج‪.‬‬
‫‪ .2‬تْنتثج‪.‬‬
‫‪ .3‬إعثدة تْنتثج‪.‬‬

‫مثثل‪ :‬فً بنٌة تل ّنص تلسّ ردي ٌتدرّ ج تلمتعلّمون على إنتثج وضع بدتٌة‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّمة المتر ّبصة ‪ :‬إٌمثن بن طثهر‬

‫التوقٌت ‪ 40 :‬دق‬ ‫السنة ‪:‬تلرتبعة‬ ‫الدرجة ‪ :‬تلثثنٌة‬

‫الدرس ‪ :‬عدد‪20‬‬ ‫الوحدة ‪ :‬عدد‪07‬‬
‫المجال ‪ :‬تللؽة تلعربٌة‪.‬‬
‫كفاٌة المجال ‪ٌ :‬توتصل تلمتعلم بثستعمثل تللؽة تلعربٌة‪.‬‬
‫المادة ‪ :‬تٔنتثج تلكتثبً‪.‬‬
‫كفاٌة المادة ‪ٌ :‬نتج كتثبٌث نصوصث سردٌة متنوعة‪.‬‬
‫هدف الحصة ‪ٌ :‬نتج تلتلمٌذ نصث سردٌث‪.‬‬

‫الوسابل‬ ‫نشاط المتعلم‬ ‫نشاط المعلم‬ ‫المراحل‬

‫‪ٌ -‬قدم تلمعلم نص"تلدج الجثبع" ٌقرأ تلتٕمٌذ تلنص قرتءة صثمتة توزٌع‬ ‫‪)1‬تلتدرٌج‪ :‬تعهد‬
‫مطبوعثت‬ ‫ثم جهرٌة‪.‬‬ ‫مشوشث وٌدعو تلتٕمٌذ تلى‬ ‫تلمكتسبثت(‪7‬دق)‬
‫على تلتٕمٌذ‬ ‫قرتءته‪.‬‬
‫‪٠‬غ‪١‬ت تلتٕمٌذ‪:‬وردت تِحدتث‬ ‫‪ٌ-‬سؤل تلمعلم تلتٕمٌذ مثذت‬
‫مشوشة وؼٌر مرتبة‬ ‫تٕحظون؟‬
‫ٌرتج تلتٕمٌذ أحدتث تلقصة‪.‬‬ ‫‪ٌ-‬دعو تلمعلم تلتٕمٌذ تلى‬
‫ترتٌج أحدتث تلنص للحصول (‪ )5‬شرع تلدج ٌؤكل فً نهم‬
‫وشرتهة‪.‬‬ ‫على قصة متكثملة ومترتبطة‬
‫(‪)4‬وعندمث أدخل رأسه تنؽمس‬
‫أنفه فً تلعسل‪.‬‬
‫(‪)3‬وفجؤة لمح فتحتة فً جذع‬
‫شجرة‪،‬فهرول نحوهث وشبث على‬
‫قدمٌه تلى أن وصل رأسه تلى‬
‫تلفتحة‪.‬‬
‫(‪)1‬ذتت ٌوم من أٌثم تلربٌع‬
‫تلدتفبة‪،‬شعر تلدج بثلجوع‬
‫تلشدٌد‪.‬‬
‫(‪)7‬ؼضج تلدج وجرى‬
‫‪.........‬وسٌرة محثؤ أن ٌرد‬
‫تلنحل عنه فلم ٌستطع‪.‬‬
‫(‪)6‬وبٌنمث هو كذلك تذ تفطن له‬
‫تلنحل فثنهثل علٌه ٌلسعه فً كل‬
‫مكثن من جسمه‪.‬‬
‫(‪)2‬فرتح ٌتجول فً تلؽثبة‬
‫تلفسٌحة عله ٌجد طعثمث ٌسد به‬
‫رمقه‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫توزٌع‬ ‫ٌجٌج تلتٕمٌذ‪:‬‬
‫المقطع األوه‪ :‬من قوله‪:‬ذتت ٌوم مطبوعثت‬
‫من أٌثم تلربٌع اٌ‪ ٝ‬قوله ٌسد به على تلتٕمٌذ‪.‬‬
‫ٌحرص تلمعلم‬ ‫بدتٌة تلحكثٌة‬ ‫رمقه‬
‫على تعثدة‬ ‫المقطع الثانً‪ :‬من قوله وفجؤة‬
‫كتثبة تلنص‪.‬‬ ‫لمح فتحة اٌ‪ ٝ‬قوله‪ٌ:‬رد تلنحل‬
‫وسط‬ ‫عنه فلم ٌستطع‬
‫تلحكثٌة‪.‬‬
‫*مثذت تٕحظون؟ تلقصة؟‬
‫تلتٕمٌذ ٌجٌبون‪:‬نهثٌة تلحكثٌة‪.‬‬
‫ٌنتج تلتٕمٌذ نهثٌة للقصة ‪.‬‬
‫‪-‬هرولة تلدج نحو بحٌرة ‪.‬‬
‫‪-‬ألم تلدج تلشدٌد وموته ‪.‬‬
‫‪-‬طلج تلمسثعدة من صدٌق‪.‬‬
‫‪ٌ -‬دعو تلمعلم اٌ‪ ٝ‬رمٌٌم نص‬ ‫‪ )2‬تلتدرٌج‬
‫تلدج تلجثبع اٌ‪ ٝ‬مقطعٌن تثنٌن‬ ‫(‪13‬دق)‬
‫وتحدٌد موقع كل منهمث‪:‬بدتٌة‬
‫تلحكثٌة‪/‬وسط تلحكثٌة‪/‬نهثٌة‬
‫تلحكثٌة‪.‬‬
‫‪ٌ -‬سؤل تلمعلم تلتٕمٌذ‪:‬‬ ‫‪ )3‬اإلٔزبط‬
‫(‪20‬دق)‬
‫*مثذت ٌنقص هذه اٌمّٖ خ‪.‬‬
‫‪ٌ -‬طلج تلمعلم من تلتٕمٌذ‬
‫أزبط تلمقطع تلنثقص‪.‬‬
‫‪‬افواط بعض تلرالِ‪١‬ن اٌ‪ٝ‬‬
‫اٌَج‪ٛ‬هح ٌمواءح أزبعبر‪ُٙ‬‬

‫‪‬اثلاء تلرأي من قبل زمٕبهم ٌمكن كذلك أن ٌستخلص تلتٕمٌذ‬

‫تلعبرة من هذه تلقصة‪:‬‬
‫‪-‬تحترتم تلؽٌر‪.‬‬
‫‪-‬تٔستبذتن من تلؽٌر قبل أكل‬
‫طعثمه‪.‬‬

‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬توفٌر تلجّ ّو تلمٕبم و تلمشجّ ع لل ّتوتصل بٌن تلمتعلّمٌن وخثصّ ة للتفثعل معهث‪.‬‬
‫‪ -‬تستؽٕل تلوسثبل تلتعلٌمٌة رؼم عدم تنوعهث كثن فً محله وعلى تلشكل تِفضل‪.‬‬
‫‪ -‬لم تتح تلمدرّ سة تلفرصة للمتعلّمٌن أن ٌصلحوت أخطثءهم بؤنفسهم فكثنت تصلح مبثشرة إثر كل‬
‫خطإ‪.‬‬
‫‪ -‬أتثحت تلمدرّ سة تلفرصة للمتعلمٌن للقٌثم بثلتقٌٌم تلمتبثدل‪.‬‬
‫‪ -‬لم تعط تلمدرسة تْمكثنٌة لعدد كثؾ من تلمتعلمٌن لقرتءة محثؤتهم تْنتثجً‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫‪ .1‬ال ّتوصٌات المنهج ٌّة فً قواعد ال ّلغة‪:‬‬

‫تدرّ س قوتعد تللّؽة بثعتبثرهث وسثبل ٔ ؼثٌثت و تلهدؾ منهث تعوٌد تلمتعلّم على تستعمثل لؽة سلٌمة‬
‫فً تل ّتوتصل تل ّشفوي و فً تْنتثج تلكتثبً‪.‬‬
‫تعتبثر تل ّنصّ قثعدة فً تدرٌس قوتعد تللّؽة‪.‬‬
‫تعتمثد وضعٌّثت تم ّكن تلمتعلّم من تجتنثج تل ّتصرٌؾ تَلً (مثثل‪ :‬صرّ ؾ فعل خرج مع جمٌع‬
‫تلضّمثبر)‪.‬‬

‫صة قواعد ال ّلغة‪:‬‬

‫‪ .2‬ال ّتم ّشً البٌداغوجً لح ّ‬

‫‪ .1‬مرتجعة تلمكتسبثت‪.‬‬
‫‪ .2‬تٔستعمثل تلحدسً‪.‬‬
‫‪ .3‬تٔستنتثج‪.‬‬
‫‪ .4‬تلتوظٌؾ‪.‬‬
‫‪ .5‬تلتقٌٌم‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّمة المتر ّبصة ‪ :‬منى بللعج‬

‫الزمن‪ 40 :‬دق‬ ‫الٌوم‪2010/02/22 :‬‬

‫المستوى‪ :‬تلسنة تلثثلثة‬ ‫الدّ رجة‪ :‬تلثثنٌة‬
‫الوحدة‪:‬عــــ‪5‬ــــدد‬
‫مكون الكفاٌة‪ٌ :‬درك تلمحّٕت تلتً تحتلّهث تلعنثصر تِسثسٌّة للجملة تلفعلٌّة‪.‬‬
‫ّ‬
‫المحتوى‪ :‬مح ّل تلفعل‪.‬‬
‫الحصة‪ٌ :‬مٌّز تلمتعلّم تلجملة تلفعلٌّة بثستخرتج تلفعل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫هدف‬

‫تقنٌات ال ّتنشٌط‬ ‫نشاط المتعلّم‬ ‫المدرس‬

‫ّ‬ ‫نشاط‬ ‫المراحل‬

‫تلمدرّ س ٌقدّم لل ّتٕمٌذ تل ّنص ٌفصل تلتٕمٌذ بٌن تلجمل بوضع عٕمة‬ ‫‪ )1‬مراجعة‬
‫إصٕح جمثعً‬ ‫( ‪: )/‬‬ ‫تلتثّلً و ٌطلج منهم أن‬ ‫المكتسبات‬
‫ون شفوي ث ّم كتثبً‬ ‫ْتل َح ْف ُل ْتل َم ْد َرسِ ًُّ َقرٌجٌب ‪َ /‬وتل َّتَٕ ُ‬
‫مٌذ مُسْ َتعِ ُد َ‬ ‫ٌفصلوت بٌن جمله‪:‬‬
‫لٕستعرتض‪َ /‬س ُت َقدّ ُم فرْ َقة تل َف َرت َشثت أن ُ‬
‫شودَ َة على تلسّ بورة‬ ‫ْتل َح ْف ُل ْتل َم ْد َرسِ ًُّ َقرٌجٌب‬
‫عرضُ تَِ ْش َبث ُل َمسْ َرحٌَّة‬ ‫وس ٌَ ِ‬
‫ٌع‪َ /‬‬ ‫تلرَّ ِب ِ‬ ‫ون‬ ‫َوتل َّتَٕ ُ‬
‫مٌذ مُسْ َتعِ ُد َ‬
‫َه ْزلًَّة ‪َ /‬و َس ٌُ َشثه ُد تَِ ْول ٌَثء وتلمُدَ رّ س َ‬
‫ُون‬ ‫لٕستعرتض َس ُت َقدّ ُم فرْ َقة‬
‫ض‪.‬‬‫تلعرْ َ‬ ‫َ‬ ‫شودَ َة تلرَّ ِب ِ‬
‫ٌع‬ ‫تل َف َرت َشثت أن ُ‬
‫عرضُ تَِ ْش َبث ُل‬ ‫وس ٌَ ِ‬‫َ‬
‫َمسْ َرحٌَّة َه ْزلًَّ ًة َو َس ٌُ َشثه ُد‬
‫تَِ ْول ٌَثء وتلمُدَ رّ س َ‬
‫ُون‬
‫ض‪.‬‬
‫تلعرْ َ‬ ‫َ‬

‫عمل فردي ث ّم‬ ‫قرتءة صثمتة ث ّم جهرٌّة لل ّتعلٌمة‬ ‫‪ )2‬االستعمال ٌقدم تلمدرّ س تلوضعٌة‬
‫إصٕح جمثعً‬ ‫ٌقرأ تلمتعلّم تلجمل ث ّم ٌجٌج على تللّوح‬ ‫تل ّتثلٌة لل ّتٕمٌذ و ٌطلج‬
‫شفوي ث ّم كتثبً‬ ‫ْتل َمعْ َنى‬ ‫ْتل َمعْ َنى‬ ‫منهم وضع عٕمة (*)فً‬
‫على تلسّ بورة‬ ‫ؼ ٌْ ُر‬ ‫َتث ٌّمم‬ ‫تلمكثن تلمنثسج للدٔلة على‬
‫َتث ٌّمم‬ ‫أنّ تلجملة لهث معنى تث ّم أو‬
‫‪ُ -‬ت َخ ِّفضُ ْتل َّسٌَّثرَ تت‬ ‫معنى ؼٌر تث ّم‬
‫*‬ ‫ٌعٌّن تلمدرّ س تلمٌذت لقرتءة‬
‫*‬ ‫‪ٌَ -‬عْ ُب ُر تَِ ْط َفث ُل‬ ‫تلتعلٌمة ث ّم لقرتءة تلجمل‬
‫ْتل َّط ِر َ‬
‫ٌق بِث ْنتِبَث ٍه‬ ‫تت‬ ‫‪ُ -‬ت َخ ِّفضُ ْتل َّسٌ َ‬
‫َّثر ُ‬
‫ٌق‬ ‫‪ٌَ -‬عْ ُب ُر تَِ ْط َفث ُل َّ‬
‫تلط ِر َ‬
‫*‬ ‫‪َ -‬علَّ َق َمَٕبِ َس ُه فًِ‬
‫ْتلخ َِزت َن ِة‬ ‫ِبث ْن ِت َبث ٍه‬

‫‪67‬‬
 ‫‪َ -‬علَّ َق َمَٕ ِب َس ُه فًِ ْتلخ َِزت َن ِة‬

‫عمل فردي على‬ ‫ٌطلج تلمدرّ س من تل ّتٕمٌذ‬

‫تلكتثج إصٕح‬ ‫فتح تلكتثج على تلصفحة‬
‫على تلسّ بورة‬ ‫‪ 99‬وإنجثز تل ّنشثط‬
‫عــ‪2‬ــدد ‪.‬‬
‫ٌعٌّن تلمدرّ س تلمٌذت لقرتءة‬
‫تلتعلٌمة ث ّم لقرتءة تلجمل‬
‫ٌضع تلمتعلّم عٕمة(*) أمثم تلجمل تل ِّتً‬ ‫تلعَٕ َم َة (‪ )x‬أَ َمث َم‬ ‫ضعُ َ‬ ‫أَ َ‬
‫ت ِبفِعْ ٍل‬ ‫بُدِ َب ْ‬ ‫ت ِبفِعْ ٍل َو‬ ‫تلجُ َم ِل تل ِّتً بُدِ َب ْ‬
‫عمل فردي على‬ ‫ت َس ْل َمى ُؼصْ ًنث فًِ َحدٌِ َق ِة َب ٌْ ِت َهث‪)*( .‬‬ ‫‪ - 1‬ؼ ََر َس ْ‬ ‫أ ُ َس ِّطرُ ْتلفِعْ َل‪.‬‬
‫تلمطبوعثت‬ ‫‪َ - 2‬ن َم ْ ُ ْ ْ‬
‫ت َن ْب َتة تلقُ ُرنفُ ِل فًِ َفصْ ِل تلرَّ ِب ِ‬
‫ٌع‪)*( .‬‬ ‫ت َس ْل َمى ُؼصْ ًنث فًِ‬ ‫‪َ - 1‬ؼ َر َس ْ‬
‫إصٕح على‬ ‫تح ٌبة ‪.‬‬ ‫‪ْ - 3‬تل َورْ َدَدةُ ْتل َحم َْر‬
‫مْرت ُء َف َّو َ‬ ‫َحدٌِ َق ِة َب ٌْ ِت َهث‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌسطر تلمتعلّم تلفعل فً تلجمل‪َ :‬ؼ َر َس ْ‬
‫ت‪،‬‬
‫تلسّ بورة‬ ‫ت َن ْب َت ُة ْتلقُ ُر ْنفُ ِل فًِ‬ ‫‪َ - 2‬ن َم ْ‬
‫ت‬ ‫َن َم ْ‬
‫َفصْ ِل تلرَّ ِب ِ‬
‫ٌع ‪.‬‬
‫تح ٌبة‪.‬‬
‫‪ْ - 3‬تل َورْ َدةُ ْتل َح ْم َرت ُء َفوَّ َ‬
‫ٌقدم تلمدرّ س لل ّتٕمٌذ‬
‫ٌضع تلمتعلّم عٕمة(*) أمثم تلجمل تل ِّتً‬ ‫مطبوعثت و ٌطلج منهم‬
‫بُدِ َب ْ‬
‫ت ِبفِعْ ٍل‬ ‫إنجثز تل ّنشثط‬
‫عمل جمثعً‬ ‫تلعَٕ َم َة (‪ )x‬أَ َمث َم‬ ‫ضعُ َ‬ ‫أَ َ‬
‫شفوي‬ ‫ت ِبفِعْ ٍل َو‬ ‫تلجُ َم ِل تل ِّتً بُدِ َب ْ‬
‫أ ُ َس ِّطرُ ْتلفِعْ َل‪.‬‬
‫ـ تهثطلت تِمطثر (*)‬ ‫ـ تهثطلت تِمطثر‬
‫ـ تلسّمثء صثفٌة‬ ‫ـ تلسّمثء صثفٌة‬
‫ـ تلبنت تلعج بدمٌتهث‬ ‫ـ تلبنت تلعج بدمٌتهث‬
‫ـ تلعج تلبنت بدمٌتهث (*)‬ ‫ـ تلعج تلبنت بدمٌتهث‬
‫ٌجٌج تلمتعلّم‪ :‬بُدِ َبت ْتلجُ َم ُل تلـ ِّتً قُمْ َنث‬ ‫ٌسؤل تلمدرّ س تل ّتٕمٌذ‪:‬‬
‫ِب َتسْ طِ ِ‬
‫ٌر َهث بِبف ْعِبع ٍلل‪.‬‬ ‫ِب َم َثذت بُدِ َبت ْتلجُ َم ُل تلـ ِّتً قُمْ َنث‬
‫ٌر َهث ؟‬ ‫ِب َتسْ طِ ِ‬
‫ًة‬ ‫ًة‬
‫ْتلجُمْ لَ َة تلـ ِّتً بُدِ َبت ِبفِعْ ٍل ُت َسمَّى ُج َمملَمة ف ْعِبعلِب َّيٌة ث ّم كتثبة‬ ‫‪ )3‬االستنتاج ث ّم ٌسؤل تلمدرّ س تل ّتٕمٌذ‪:‬‬
‫تٔستنتثج على‬ ‫َم َثذت ُن َسمًِّ ْتلجُمْ لَ َة تلـ ِّتً‬
‫تلسّ بورة‬ ‫بُدِ َبت ِبفِعْ ٍل ؟‬

‫عمل فردي على‬ ‫ٌقوم تلمتعلّم بترتٌج تلجمل على تل ّنحو‬ ‫‪ )4‬التوظٌف ٌطلج تلمدرّ س من تل ّتٕمٌذ‬
‫تلكتثج إصٕح‬ ‫تل ّتثلً و ٌكتبهث على تلكتثج‪:‬‬ ‫فتح تلكتثج على تلصفحة‬
‫على تلسّ بورة‬ ‫َح َّل َفصْ ُل ْتل َخ ِرٌؾِ ‪َ ،‬ف َتلَبَّدَ ْ‬
‫ت تلسُّ حُ جُ فًِ‬ ‫‪ 100‬وإنجثز تل ّنشثط‬

‫‪68‬‬
 ‫ت ْتلَّمْ َطثرُ‪َ ،‬و َت َسث َق َط ْ‬
‫ت‬ ‫ثء‪َ ،‬و َت َه َ‬
‫ثطلَ ْ‬ ‫تلسَّ َم ِ‬ ‫عــ‪5‬ــدد‪.‬‬
‫تق ْتَِ ْش َجثر ‪.‬‬
‫أَ ْو َر ُ‬
‫أَ ْخ َتث ُر ِممَّث ٌَؤتًِ ُج َمٕ ِفعْ ِلٌ ًَّة‬
‫صث َقصِ ٌرً ت‪.‬‬ ‫أ ُ َكوِّ نُ ِب َهث َن ًّ‬
‫‪ ‬تلرَّ ِب ٌ ُع َفصْ ٌبل َج ِمٌ ٌبل‬
‫َت تل ُّسحُجُ فًِ تل َّس َمث ِء‬ ‫‪َ ‬ف َتلَ َّبد ْ‬
‫‪َ ‬ح َّل َفصْ ُل ْتل َخ ِرٌؾِ‬
‫ت أَ ْو َر ُ‬
‫تق‬ ‫‪َ ‬و َت َسث َق َط ْ‬
‫َ‬
‫ْتِ ْش َج ِ‬
‫ثر‬
‫صث ِف ٌَ ٌبة َزرْ َقث ٌبء‬‫‪ ‬تل َّس َمث ُء َ‬
‫ت ْتلَّ ْم َطث ُر‬ ‫‪َ ‬و َت َهث َطلَ ْ‬

‫عمل فردي على‬ ‫تلمدرّ س لل ّتٕمٌذ مطبوعثت‬ ‫‪ )5‬ال ّتقٌٌم‬

‫تلمطبوعثت‬ ‫على تلمطبوعثت‬ ‫و ٌطلج منهم إنجثز تل ّنشثط ٌنجز تلمتعلّم تل ّنشثط‬
‫ُج ْملَ ٌبة ِفعْ لٌَِّة إصٕح على‬ ‫ت أُمًِّ َّ‬
‫تلط َعثم‬ ‫أَ ْذ ُك ُر َن ْو َع ْتل ُج ْملَ ِة ‪ِ :‬فعْ لٌَِّة أَ ْو ‪ ‬أَ َع َّد ْ‬
‫ـت ِفعْ ِلٌَّة تلسّ بورة‬ ‫ُج ْملَ ٌبة لَ ٌْ َس ْ‬ ‫‪ ‬تلرَّ ِب ٌ ُع َفصْ ٌبل َج ِمٌ ٌبل‬ ‫ـت ِفعْ لٌَِّة‬‫لَ ٌْ َس ْ‬
‫ُج ْملَ ٌبة ِفعْ لٌَِّة‬ ‫ص ًة‬‫ك ِق َّ‬ ‫‪َ ‬طثلَ َع ْ‬
‫ت َم َٕ ُ‬ ‫ت أمًِّ َّ‬
‫تلط َعث َم‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬أَ َع َّد ْ‬
‫‪ ‬تلرَّ ِب ٌ ُع َفصْ ٌبل َج ِمٌ ٌبل‬
‫ص ًة‬ ‫ك ِق َّ‬‫ت َم َٕ ُ‬ ‫‪َ ‬طثلَ َع ْ‬

‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬فرضت تلمدرّ سة منذ تلبدتٌة شخصٌتهث فً تلقسم ممث سهل عملٌة تلتوتصل مع‬
‫تلمتعلمٌن‬
‫‪ -‬تنوٌع طرتبق تلعمل بٌن تلفردي وتلجمثعً سثهم فً تٌسٌر عملٌة إٌصثل تلمعلومثت‬
‫‪ -‬قثمت تلمدرسة بمرتقبة تلمتعلمٌن ومسثعدتهم أثنثء تلقٌثم بحل بعض تلوضعٌثت‬
‫‪ -‬تلمدرّ سة مسٌطرة‪ ،‬وتثقة ومتم ّكنة من محتوى تل ّدرس‬
‫‪ -‬لم تمنح تلمتعلّمٌن فرصة تلتقٌٌم تلذتتً و تلمتبثدل‬

‫‪69‬‬
 ‫ّ‬
‫تلمنظم هً حصّ ة أسبوعٌّث تدوم ‪ 30‬دق و هو نشثط ٌستهدؾ تدرٌج تلمتعلّم على‪:‬‬ ‫تلحوتر‬

‫تلممثرسة تلفعلٌّة لقوتعد تل ّتعثمل مع ؼٌره من خٕل مث تتٌحه هذه تلحصّ ة من فرص متعدّدة‬
‫متنوعة للحوتر بكٌفٌّثت تسثعد على تلممثرسة تلفعلٌّة لمث ٌستدعٌه تل ّتحثور مع‬
‫ووضعٌّثت توتصل ّ‬
‫تَخرٌن من ضوتبط أخٕقٌّة وتجتمثعٌّة ومقثمٌّة تعتبر تِسثس تلضّ روري لتوتزن تل ّشخصٌ ‪ّ.‬ة‬
‫إبدتء تلرّ أي دون تعصّ ج أو تحجّ ر‪ ،‬مع تل ّتمرّ س بمث ٌتطلّبه‬
‫تٔستدٔل من صرتمة تلمنهج ومث ٌستوجبه تْقنثع من قرتبن‬
‫وحجج أسثسهث موضوعٌّة تلرّ أي ‪ ،‬وكلّهث أبعثد ضرورٌّة لبنثء‬
‫تلكفثٌثت تِفقٌّة ودعم تلقدرة على إنمثبهث بثعتبثرهث تل ّشرط‬
‫تلضّ روري لضمثن تستقٕلٌّة تلمتعلّم وقدرته على تلعٌش مع‬
‫تَخرٌن‪.‬‬
‫تلعمل تل ّتعثونً تل ّتشثركً‪.‬‬
‫حسن تْصؽثء‪.‬‬
‫تحمّل بثلمسإولٌّة و تٔعتمثد على ّ‬
‫تلذتت‪.‬‬
‫ّ‬
‫تلمنظم تهٌبة و تدرٌج على تلموتطنة دتخل تل ّنظثم تلمدرسً‪.‬‬ ‫وبنثء علٌه فإنّ تلحوتر‬

‫ّ‬
‫تلمنظم من تِسثلٌج وتلمحثمل تل ّتربوٌّة‬ ‫ٌعمل تلمدرّ س على تخٌّر مث ٌنثسج حصّ ة تلحوتر‬
‫تلبٌدتؼوجٌّة وذلك على نحو ٌسثعد على تؤمٌن مث ٌلً ‪:‬‬

‫اعتماد أساليب تنشيطيّة كفيلة بتمكين جميع المتعلّمين من المشاركة في عمليّة الحوار دون تمييز أو‬
‫إقصاء‪.‬‬
‫ّ‬
‫المنظم ألن تكون فضاء لمناقشة مختلف‬ ‫ال ّتالزم بين الحوار والفعل‪ ،‬بما يؤهّل حصّ ة الحوار‬
‫المشاريع المزمع إنجازها (الهدف من المشروع ‪ /‬مراحل اإلنجاز ‪ /‬توزيع األدوار ‪ /‬المتابعة‪)...‬‬
‫تنويع منطلقات الحوار واختيار ما كان منها أكثر داللة بال ّنسبة إلى المتعلّمين‪.‬‬

‫‪70‬‬
 ‫المدرسة االبتدابٌة األنس ‪1‬‬ ‫ع ٌّنة شاهدة‬

‫الٌوم ‪2010 / 04 / 30 :‬‬ ‫سنة ال ّثالثة‬

‫‪ :‬ال ّ‬ ‫المستوى‬
‫المدّة ‪ 30 :‬دقٌقة‬ ‫سادسة‬
‫‪ :‬ال ّ‬ ‫الوحدة‬

‫‪ٌ :‬تق ّبل اَخر ‪ٌ /‬تفاعل مع اَخر ‪ٌ /‬تجاوز ذاته‬ ‫ّ‬

‫المنظم‬ ‫مكون الكفاٌة فً الحوار‬
‫ّ‬
‫‪ :‬ال ّتسامح و ال ّتصالح مع اَخر "ال ّ‬
‫صداقة"‬ ‫موضوع الحوار‬

‫ّ‬
‫المنظم‪:‬‬ ‫حصة الحوار‬
‫هدف ّ‬
‫ٌتحاور المتعلّم مع أترابه حول العالقة بٌن األصدقاء منصتا إلٌهم و‬
‫متق ّبال آراءهم‪.‬‬

‫فعال ٌّات المتعلّمٌن‬ ‫فعال ٌّات المعلّمة‬

‫ّ‬
‫ٌمثل تلمٌذٌن تلمشهد تلمطلوج و ٌنصت تلبقٌّة‬ ‫تدعو تلمٌذٌن إلى تلسّ بورة لتمثٌل مشهد ٌحكً‬
‫عن طفل دتبم تلخصثم مع أصدقثبه و ٔ ٌؽفر لمن لصدٌقٌهمث‪.‬‬
‫ٌخطا فً ح ّقه‪.‬‬
‫تلصدتقة‪ ،‬تل ّتسثمح و تل ّتصثلح‪ ٔ ،‬أتشثجر مع صدٌقً‪،‬‬ ‫مث هً تلقضٌّة تلمطروحة فً هذت تلمشهد؟‬
‫تل ّتحثبج و تل ّتعثون‪...‬‬

‫ٌستعمل تلتٕمٌذ تعثبٌر من قبٌل‪:‬‬

‫‪ -‬أض ّم صوتً إلى صوت صدٌقً و‬
‫أقول‪...‬‬
‫‪ -‬أشثطر صدٌقً فٌمث قثله‪...‬‬

‫‪71‬‬
 ‫شعر هذت ّ‬
‫تلطفل بثلوحدة تلقثسٌة و تلمإلمة ِ ّنه خثصم‬ ‫بمثذت شعر هذت ّ‬
‫تلطفل؟‬
‫ك ّل أصدقثبه ‪... /‬‬
‫تلصّدٌق إن لم ٌنفع ٌشفع ‪... /‬‬ ‫هل ٌمكن أن نستؽنً عن تلصّدتقة؟‬
‫تلطفل أن ٌصثلح أصدقثءه و لو أخطبوت فً ح ّقه‬ ‫أنصح ّ‬ ‫لو كنت صدٌقث لهذت ّ‬
‫تلطفل بمثذت تنصحه؟‬
‫‪... /‬‬
‫كٌؾ سنبلّػ هذه تِفكثر إلى هذت تلصدٌق و بقٌّة نقوم بعمل مٌثثق للصّدتقة‪.‬‬
‫تِصدقثء؟‬
‫سنقوم بهذت تلعمل لكً ّ‬
‫نوثق بنود هذت تلمٌثثق‪.‬‬
‫مٌثثق تلسّ لوك تلحضثري فً تل ّشثرع و فً تلمدرسة‬ ‫هل لكم أن تذكروت تلمشثرٌع تلّتً أنجزنثهث؟‬
‫مٌثثق تْنتثج تلكتثبً‬
‫مٌثثق تلتلمٌذ‬
‫مٌثثق تلقسم‬
‫تلمجلّة تلحثبطٌّة‬
‫مٌثثق‬ ‫إذت سن ْنسج على نفس تلمثثل و نقوم ج‬
‫للصّدتقة‪.‬‬
‫َقسّمت تلتٕمٌذ إلى ‪ 6‬فرق و طلبت من ك ّل‬
‫فرٌق عمل بنود لمٌثثق تلصّدتقة‪.‬‬
‫قثمت بثلمرور بٌن تلفرق لترتقج مدى تقدّمهم‬
‫فً تلعمل و لتقدٌم تلمسثعدة‪.‬‬
‫علّقت تلمعلّمة على تلسّ بورة تلعبثرتت تل ّتثلٌة‬
‫لكً ٌستعملهث تلتٕمٌذ فً تلتعبٌر عن آرتبهم‪:‬‬

‫أٔب ال أ‪ٚ‬افمه اٌوأ‪ ٞ‬ثً أل‪ٛ‬ي‪....‬‬ ‫‪‬‬

‫أهع‪ ٛ‬أْ ال رمب‪ٛ‬ؼٕ‪ ٟ‬ؽزّ‪ ٝ‬ال رمطغ‬ ‫‪‬‬
‫ّو‪ ٜ٠‬أفىبه‪.ٞ‬‬
‫أظ ُّ ٕ‪ٛ‬ر‪ ٟ‬اٌ‪ٕٛ ٝ‬د ٕل‪٠‬م‪ٚ ٟ‬‬ ‫‪‬‬
‫أل‪ٛ‬ي‪...‬‬
‫أٔب أّب‪ٛ‬ون اٌوأ‪...ٞ‬‬ ‫‪‬‬
‫ٌقرأ ك ّل مقرّ ر مٌثثق فرٌقه و ٌستمع أصدقثإه له ث ّم‬ ‫تدعو تلمقرّ رٌن إلى تلسبّورة لعرض عمل ك ّل‬
‫ٌنثقشون تلعمل مبدٌن آرتءهم فٌه‪:‬‬ ‫فرٌق‪.‬‬
‫قثموت بإعدتد هذت تلمٌثثق بجدٌّة‬

‫‪72‬‬
 ‫تلمٌثثق مقتضج‬
‫‪...‬‬
‫تحثول تلمعلّمة إشرتك جمٌع تلتٕمٌذ فً‬
‫تلحوتر تلدتبر‪ ،‬و مثثل ذلك قولهث ِحد تلتٕمٌذ‪:‬‬
‫"لمثذت لم نستمع إلٌك ٌث شثذلً؟ ألٌس لك رأي فً‬
‫هذت تلموضوع؟"‬
‫ٌمكن نشر هذت تلمٌثثق عبر تلرسثبل تْلكترونٌّة‪،‬‬ ‫كٌؾ سنبلّػ محتوى هذت تلمٌثثق؟ عبر مثذت؟‬
‫تْنترنثت‪ ،‬تلمجٕت‪...‬‬
‫ٌجج أن أحترم هذت تلمٌثثق ح ّتى أكون قدوة ِصدقثبً‪.‬‬ ‫هل أبلّؽه فقط أم علًّ وتجج آخر؟‬

‫‪73‬‬
 ‫‪ .1‬ال ّتوصٌات المنهج ٌّة فً ال ّرٌاض ٌّات ‪:‬‬

‫تعتبثر تلمتعلّم محور تلعملٌة تل ّتعلٌمٌة‪ -‬تل ّتعلٌمٌّة‪.‬‬

‫تلذتتً لدى تلمتعلّم أثنثء معثلجة تلوضعٌة تلمشكل‪.‬‬ ‫تشجٌع تلمبثدرة وتٔستقٕلٌّة وتلتر ّشد ّ‬
‫تشجٌع تلصّ رتعثت تلعرفثنٌّة فً تبرٌر تلتمشٌّثت ومقثرنة تل ّنتثبج وبنثء تلمفثهٌم‪ ،‬فثلمفهوم تلرّ ٌثضً‬
‫ٌبٌَّن تنطٕقث من تلوضعٌة تلمشكل‪.‬‬
‫حث تلمتعلّمٌن على إٌجثد تلح ّل بطرق متعددة‪.‬‬
‫متنوعة تو ّفر للمتعلّمٌن فرصة تلمسثهمة فً بنثء تلمعثرؾ‪.‬‬
‫تعتمثد تم شٌّثت بٌدتؼوجٌّة ّ‬
‫إٌٕء تلخطؤ مكثنة ومتمٌّزة فً تل ّتعلم بوصفه منطلقث لبنثء تعلّمثت جدٌدة‪.‬‬
‫ّ‬
‫وتلحث على ّ‬
‫توخً تلدّقة أثنثء تلعمل‪.‬‬ ‫تلذهنً وتركٌز تَلٌّثت‬ ‫إبرتز أهمٌّة تلحسثج ّ‬
‫ضرورة تنوٌع تلوضعٌّثت تلرّ ٌثضٌّة‪.‬‬

‫‪ .2‬كٌف ٌّة معالجة الوضع ٌّة المشكل‪:‬‬

‫‪ ‬فكّ رموز تلوضعٌّة‪.‬‬

‫‪ّ ‬‬
‫تمثل تلوضعٌّة بصور مختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬إٌجثد عٕقثت بٌن تلمفثهٌم تلرّ ٌثضٌّة‪.‬‬
‫‪ ‬وضع تسترتتٌجٌّثت بنثء تلح ّل‪.‬‬
‫‪ ‬تقٌٌم تل ّتم ّشً تلمعتمد وتل ّنتثبج تلحثصلة‪.‬‬
‫‪ ‬تلتبلٌػ بلؽة رٌثضٌّة مٕبمة‪.‬‬

‫‪74‬‬
 ‫لحصة رٌاض ٌّات‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .3‬ال ّتم ّ‬
‫شً البٌداغوجً‬
‫‪ . 4‬تل ّتعلم تْدمثجً‪.‬‬ ‫‪ .1‬تلحسثج ّ‬
‫تلذه نً‪.‬‬
‫‪ّ .5‬‬
‫تلتقٌٌم‪.‬‬ ‫‪ ‬توظٌؾ مكتسبثت سثبقة‪.‬‬ ‫‪ .2‬اٌ‪ٙٛ‬ؼ‪١‬خ االٍزىْبف‪ّ١‬خ‬
‫‪ ‬تتضمّن عثبقث ٌجج تجثوزه‪.‬‬
‫‪ ‬بسثطة تلوضعٌّثت‪.‬‬ ‫‪ .3‬تل ّتعلّم تلمنهجً‬
‫‪ ‬اٌزّلهّ ط ِٓ اٌجَ‪ ٜ١‬اٌ‪ ٝ‬اٌّو ّوت‪.‬‬
‫‪ ‬اٌ‪ٛٙٛ‬ػ ف‪ ٟ‬اٌزّؼٍ‪ّ١‬خ‪.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّمة المتر ّبصة ‪ :‬ربثج تلفقً‬

‫المستوى‪ :‬تلثثلثة‪.‬‬
‫الٌوم ‪.2010/02 / 22 :‬‬
‫المدة‪ 40:‬دقٌقة‪.‬‬
‫مكون الكفاٌة‪ :‬حل وضعٌثت مشكل دتلة بتوظٌؾ تلعملٌثت على تِعدتد‪.‬‬
‫المحتوى‪:‬آلٌة تلضرج فً عدد ذي رقم وتحد‪ :‬توظٌؾ خثصٌة تلضرج فً بنثء آلٌة تلضرج‪.‬‬
‫هدف الحصة‪ٌ :‬وظؾ تلمعلم خثصٌثت تلضرج فً حسثج جذتء عددٌن أحدهمث أصؽر من ‪. 6‬‬

‫فعالٌات المتعلم‬ ‫فعالٌات المعلمة‬ ‫المراحل‬

‫‪27= 14+ 13‬‬ ‫حسثج مجموع عددٌن مرورت بثلعقد‬ ‫تلحسثج‬
‫‪27= 12+ 15‬‬ ‫تلموتلً مبثشر ِحدهث على تِلوتح‪.‬‬ ‫تلذهنً‬
‫‪55= 11+ 44‬‬
‫ذهج أحمد إلى تلمكتبة‪.‬‬ ‫إنهث تلعودة تلمدرسٌة ‪.‬مثذت ٌفعل أحمد؟‬ ‫تلتهٌبة‬
‫(صورة ِحمد أمثم تلكتبً)‬
‫ٌرٌد أحمد أن ٌشتري ‪ 5‬كرتسثت‪.‬‬ ‫مثذت ٌرٌد أن ٌشتري؟‬

‫شرتء ‪ 5‬كرتسثت ثمن تلكرتس تلوتحد‬

‫‪ 435‬مً‬

‫كم ثمن تلخمس كرتسثت؟‬ ‫هل ٌمكنكم ٌث أطفثل أن تطرحوت سإتٔ‬

‫‪5×)400+ 30+ 5(= 5× 435‬‬
‫=(‪)5× 400(+)5× 30(+)5× 5‬‬
‫=‪2000+ 150+ 25‬‬
‫=‪ 2175‬مً‬
‫منثسبث لهذه تلوضعٌة؟‬
‫أجٌبوت على تلسإتل على كرتس‬
‫تلتمثرٌن‪.‬‬

‫تكتشؾ أحمد أنه ٔ ٌملك تلمبلػ‬

‫‪)3× 400(+)3× 30(+)3× 5(= 3× 435‬‬ ‫تلمطلوج فقرر تٔكتفثء بشرتء ‪3‬‬
‫=‪1305= 1200+ 90+ 15‬مً‬ ‫كرتسثت فقط‪.‬‬
‫فكم سٌكون ثمن هذه تلكرتسثت؟‬
‫فً تلٌوم تِول من تلعودة تلمدرسٌة‬ ‫تلوضعٌة‬
‫طلبت تلمعلمة من تلتٕمٌذ شرتء‪8‬‬ ‫تلمشكل‬
‫‪)3+ 5(× 435= 8× 435‬‬ ‫كرتسثت إضثفٌة‪ .‬مثهو ثمن هذه‬
‫=(‪)3× 435(+)5× 435‬‬ ‫تلكرتسثت؟‬
‫=‪3480 = 1305+ 2175‬مً‬

‫‪76‬‬
 ‫ٌجٌج تلتلمٌذ على تلكرتس‬
‫‪20= 4× 5‬‬ ‫تحسج تلجذتءتت تلتثلٌة على تلكرتس‬
‫‪9= 3× 3‬‬ ‫‪4× 3 ،3× 5 ،3× 3 ،4× 5‬‬
‫‪15= 3× 5‬‬
‫‪12= 4× 3‬‬

‫ٌجٌج على تلكرتس‬ ‫تستعٌن بثلجذتءتت تلسثبقة لحسثج‬ ‫تعلم‬

‫‪12+ 9=)4× 3(+)3× 3(=)4+ 3(× 3= 7× 3‬‬ ‫تلجذتءتت تلتثلٌة‪:‬‬ ‫منهجً‬
‫=‪21‬‬ ‫‪،6× 3 ،5× 8 ،7× 5 ،8× 3 ،7× 3‬‬
‫‪6× 4‬‬
‫‪9+ 15=)3× 3(+)5× 3(=)3+ 5(× 3= 8× 3‬‬
‫=‪24‬‬

‫‪)4× 5(+)3× 5(=)4+ 3(× 5= 7× 5‬‬

‫=‪35= 20+ 15‬‬

‫‪)5× 4(+)5× 4(= 5×)4+ 4( = 5× 8‬‬

‫=‪40= 20+ 20‬‬

‫‪= 9+ 9=)3× 3(+)3× 3(=)3+ 3(× 3= 6× 3‬‬

‫‪18‬‬

‫‪+ 12=)3× 4(+)3× 4(=)3+ 3(× 4= 6× 4‬‬ ‫تمرٌن عدد ‪ 2‬صفحة ‪ 121‬من كتثج‬
‫‪24= 12‬‬ ‫تلتلمٌذ‬

‫× ‪5 4 3 2 1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫ٌنقل تلتلمٌذ تلجدول على كرتسه ثم ٌعمره‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫تستعٌن بثلجدول تلذي تحصلت علٌه‬

‫لحسثج تلجذتءتت تلتثلٌة‬

‫‪).× 4(+).× 4(= 8× 4‬‬

‫‪32= 12+ 20=)3× 4(+)5× 4(= 8× 4‬‬ ‫‪)5× .(+)5×.(= 5× 6‬‬
‫‪30= 15+ 15=)5× 3(+)5× 3(= 5× 6‬‬ ‫‪)4×.(+)4×.(= 4× 9‬‬
‫‪36= 16+ 20=)4× 4(+)4× 5(= 4× 9‬‬

‫‪77‬‬
 ‫تمرٌن عدد ‪ 3‬صفحة فً تلكتثج‬
‫تلمدرسً‬
‫ٌستعٌن بثلجدول تلسثبق لتعمٌر‬
‫تلجدتول تلتثلٌة‪.‬‬

‫ٌنجز تلتمرٌن‬

‫ٌنجز تلتمرٌن على تلمطبوعة‬ ‫تمرٌن عدد ‪ 4‬من تلكتثج تلمدرسً‬ ‫تلتقٌٌم‬

‫‪9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬

‫تمرٌن على تلمطبوعة‬

‫أكمل بمث ٌنثسج‬

‫‪.=.×.×.= 8+ 8+ 8‬‬
‫‪= 7× 5=.+.+.+ 5+ 5‬‬
‫‪.=+.+.+.+.= 4× 9‬‬
‫‪.=.× 7= 7× 2‬‬

‫‪78‬‬
 ‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬تلوضعٌثت تلمقترحة ذتت دٔلة ومستمدة من تلوتقع تلحٌوي للمتعلم‪.‬‬
‫‪ -‬تلتمشٌثت تلبٌدتؼوجٌة للحصة وتضحة‪.‬‬
‫‪ -‬بلوغ تلهدؾ تلمرجو من تلحصة‪.‬‬
‫‪ -‬تلبٌدتؼوجٌة تلمعتمدة لم تشجّ ع تلمتعلّمٌن على تل ّتوتصل و تل ّتفثعل مع تلمدرّ سة و تلمشثركة فً‬
‫ج ّل تلحصّ ة‪.‬‬
‫‪ -‬صوت تلمدرسة كثن خثفتث ممث صعج تلتوتصل فً تلقسم‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّمة المتر ّبصة ‪ :‬جٌهثن تلفرٌخة‬

‫الزمن‪50 :‬دق‬ ‫تٔثنٌن ‪ 05‬أفرٌل ‪2010‬‬

‫السنة‪ :‬تِولى‬ ‫الدرجة‪ :‬تِولى‬
‫مكون الكفاٌة‪ :‬حل وضعٌثت دتلة بتوظٌؾ تلعملٌثت على تِعدتد‪.‬‬
‫المحتوى‪ :‬تلعقود (حصة ‪ )1‬قرتءة و كتثبة‪.‬‬
‫هدف الحصة‪ٌ * :‬قرأ تلمتعلم تلعقود من ‪ 10‬إلى ‪ 90‬و ٌتمكن من كتثبتهث و تمثٌلهث‪.‬‬
‫* ٌتمكن تلمتعلم من تكوٌن مجموعة كمّهث عقد‪.‬‬

‫نشاط المتعلم‬ ‫نشاط المدرس‬ ‫المراحل‬

‫‪ٌ ‬عدّ تلمتعلّم من ‪ 10 – 0‬و من ‪– 11‬‬ ‫‪ ‬دعوة تلمتعلّم إلى تلعدّ من ‪10 – 0‬‬
‫‪ 19‬تصثعدًٌث و تنثزلًٌث‬ ‫تصثعدًٌث و تنثزلًٌث‬ ‫الحساب‬
‫ال ّذهنً‬
‫‪ ‬دعوة تل ّتٕمٌذ إلى تلعدّ من ‪– 11‬‬
‫‪ 19‬تصثعدًٌث و تنثزلًٌث‬
‫‪ٌ ‬نجز تلمتعلّم تل َتمرٌن‬ ‫‪ ‬نشثط ‪ - :‬أحط رقم تلعشرتت بدتبرة‬
‫و أضع سطرت تحت رقم تَحثد‬
‫‪16‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪ ‬تقدٌم تلوضعٌّة تل ّتثلٌة‪ٌ :‬شتري تثجر‬ ‫الوضع ٌّة‬
‫تلحلوى معلّبة فً صنثدٌق فٌضع‬ ‫اإلستكشاف ٌّة‬
‫ك ّل عشرة فً كٌس ش ّفثؾ‪.‬‬
‫ٌرٌد هذت تل ّتثجر تكلبؾ إثنٌن منكم‬
‫‪ٌ ‬قسم تلمتعلمثن تلمجموعة تلجملٌة إلى‬ ‫للقٌثم بهذه تلمهمّة‬
‫مجموعثت عشرٌة‪ 4:‬مجموعثت‬ ‫‪ ‬تختٌثر تلمٌذٌن و تخرتجهمث إلى‬
‫‪ ‬تقسٌم تلمتعلمٌن إلى فرق و نقوم بنفس‬ ‫تلسبورة‪.‬‬
‫تلعمل بتعوٌض تلحلوى بثِعوتد‪.‬‬

‫‪ ‬تلبقٌة ٌعملون ضمن فرق ( أقرتص ‪ٌ ‬جٌج تلمتعلم‬

‫* وضعنث عشر قطع فً كل كٌس‬ ‫و أعوتد)‬
‫‪ ‬طرح تِسبلة تلتثلٌة على تلمتعلّمثن‬
‫‪* ‬تحصلنث عى ‪ 4‬تكٌثس‬ ‫‪:‬‬
‫*ٔ لم تبقى لنث قطع من تلحلوى خثرج‬ ‫*كم قطعة حلوى وضعتمث فً ك ّل‬
‫تِكٌثس‪.‬‬ ‫كٌس؟‬
‫*على كم من كٌس تحصّ لنث ؟‬
‫* هل بقٌت لكمث قطع من تلحلوى خثرج‬
‫تِكٌثس ؟‬
‫‪ ‬تكتبوت تلعدد تلذي تحصلتم علٌه‬
‫‪80‬‬
 ‫‪ٌ ‬قرأ تلمتعلم تلعدد أربعون‬ ‫على تِلوتح‬
‫‪ ‬كتثبة تلجدول على تلسبورة‬

‫عشرتت‬ ‫آحثد‬

‫‪ ‬تقرإوت هذت تلعدد ٌث أطفثل‪.‬‬

‫تلوضعٌة ‪:1‬لوتلد سثمً مجموعة‬ ‫وضعٌات التعلم‬

‫من تِزرتر ٌرٌد بٌعهث‪.‬فطلج‬ ‫المنهجً‬
‫هن سثمً تجمٌعهث عشرة‬
‫عشرة‪.‬لكن سثمً لم ٌستطع‪.‬‬
‫فهل تستطعون مسثعدته؟‬
‫تقسٌم تلمتعلمٌن إلى فرق‬ ‫‪‬‬
‫تقدٌم مجموعة أزرتر لكل لكل فرقة ‪ٌ ‬قوم تلمتعلمون بتقسٌم تلّزتر عشرة‬ ‫‪‬‬
‫عشرة‪.‬‬ ‫ٌطلج تلمتعلم من مقرري‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬مقرر كل فرٌق ٌكتج تلنتٌجة على‬ ‫تلفرق‪:‬على كم تحصلتم من كٌس؟‬
‫تلسبورة‪.‬‬ ‫هل ٌمكنك قرتءة تلعدد؟‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تحصلت على ‪ 3/6/5/4/‬أكٌثس‪...‬‬
‫‪60-50-40-30-20 ‬‬
‫‪ٌ ‬كتج تلمتعلم تِعدتد ثم ٌقرأهث و ٌمثلهث‪.‬‬ ‫ٌطلج تلمعلم من تلمتعلمٌن أن‬ ‫‪‬‬
‫‪ٌ ‬سطر تلمتعلمون رقم تَحثد‬ ‫ٌسطروت رقم تَحثد‬
‫فٌم تشترك هذه تِرقثم ٌث أطفثل؟‬ ‫‪‬‬
‫‪ٌ ‬جٌج تلمتعلم ‪:‬رقم تَحثد صفر‬ ‫مثذت تسمى هذه تِرقثم ٌث أطفثل؟‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تسمى عقودت‬ ‫إذن فثلعقد هو كل عدد ٌكون رقم‬
‫آحثده صفر‪.‬‬
‫تمرٌن عدد ‪:3‬‬
‫ٌطلج تلمعلم من تلمتعلمٌن فتح كتثج‬
‫تلرٌثضٌثت على تلصفحة ‪129‬‬
‫و تنجثز تلتمرٌن عدد ‪3‬‬
‫سبعون‬ ‫‪90‬‬
‫‪ٌ ‬قوم تلمتعلم بثنجثز تلتمرٌن‬
‫‪ ‬تْصٕح على تلسبورة‪.‬‬ ‫ستون‬ ‫‪60‬‬
‫تسعون‬
‫‪70‬‬
‫ثمثنون‬
‫‪40‬‬

‫أربعون‬ ‫‪80‬‬
‫‪50‬‬

‫تمرٌن‪ :‬توزٌع بطثقثت على تلتٕمٌذ و‬

‫تلطلج منهم إدرتجهث فً تلخثنة‬

‫‪81‬‬
 ‫تلمنثسبة‪.‬‬

‫‪ٌ ‬قوم تلمتعلمون بثنجثز تلتمرٌن على‬

‫تلكتج‬ ‫تلعدد بثلحروؾ‬ ‫تلعدد (أرقثم)‬
‫‪ٌ ‬قوم تلمتعلمون بوضع تلعدد تلمنثسج فً‬ ‫سبعون‬ ‫‪70‬‬
‫تلمكثن تلمنثسج(تصٕح)‬ ‫عشرون‬ ‫‪20‬‬
‫خمسون‬ ‫‪50‬‬
‫ستون‬ ‫‪60‬‬
‫ثمثنون‬ ‫‪80‬‬
‫ثٕثون‬ ‫‪30‬‬
‫تسعون‬ ‫‪90‬‬
‫‪ٌ ‬عٌن متعلم ْعثدة قرتءة تلجدول‪.‬‬

‫‪ٌ ‬نجز تلمتعلمون تلتمرٌن‬ ‫‪ ‬تنجثز تلتمرٌن ‪ 4‬صفحة ‪129‬‬ ‫التعلم‬

‫ٌصلحون على تلسبورة بتقدٌم حلول‬ ‫‪ ‬تلهدؾ‪:‬تلحصول على مبلػ قدره ‪90‬‬ ‫اإلدماجً‬
‫متعددة‪.‬‬ ‫مً‬
‫‪ 50‬مً‬ ‫‪ 20‬مً‬
‫‪ 20‬مً‬ ‫‪ 20‬مً‬
‫‪ 10‬مً‬ ‫‪ 20‬مً‬
‫‪ 10‬مً‬ ‫‪ 10‬مً‬
‫‪ 20‬مً‬
‫أو‬
‫‪ 10‬مً*‪3‬‬
‫‪ 10‬مً‬ ‫‪ 20‬مً‬
‫‪ 10‬مً‬ ‫‪ 10‬مً‬
‫‪ 50‬مً‬ ‫‪ 10‬مً‬
‫‪ 20‬مً‬ ‫‪ 10‬مً*‪5‬‬
‫أو‪50‬مً ‪10‬مً‬ ‫أو‬
‫‪ 10‬مً‬ ‫‪ 50‬مً‬
‫أو‪ 20‬مً*‪2‬‬
‫‪ 10‬مً‬

‫ٌنجز تلمتعلمون تلتمرٌن‬ ‫أرتدت وحٌدة شرتء علكة ج‪80‬مً‬ ‫التقٌٌم‬

‫ولكن لٌس معهث تلمبلػ‬
‫تلكثمل‪.‬سثعدهث على إكمثل‬
‫تلمبلػ تلموجود عندهث تلمتمثل‬
‫فً‪:‬‬
‫‪10‬مً‬
‫‪20‬مً‬

‫‪82‬‬
 ‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬توظٌؾ مبدأ تلتعلم بثللعج سثهم فً تبسٌط تلمعلومثت وتقرٌبهث من ذهن تلمتعلم‬

‫‪ -‬تستؽٕل تلعمل تلفرقً على أفضل وجه‬

‫‪ -‬منح تلفرصة للمتعلمٌن لٓفصثح عن تلتمشٌثت تلشخصٌة‬

‫‪ -‬عدم بلوغ تلهدؾ تلمعلن فً تلحصة‬

‫‪ -‬عدم منح تلمتعلمٌن فرصة تلتقٌٌم تلمتبثدل‬

‫‪ -‬قبل تْصٕح ٌجج تل ّتؤ ّكد من تهتمثم و تنتبثه جمٌع تلمتعلّمٌن‬

‫‪ -‬عدم تستثمثر تلخطؤ‬

‫‪83‬‬
 ‫‪ .1‬ال ّتوصٌات المنهج ٌّة فً اإلٌقاظ العِبلمً ‪:‬‬

‫جنثء موتقؾ رشٌدة لدى تلمتع ّلم تجثه تلكثبن تلحًّ فً عٕقته بثلمحٌط‪.‬‬
‫مسثعدته على تلتٌ ّقظ تل ّتدرٌجً لوتقع تلمحٌط ّ‬
‫تلطبٌعً‪،‬‬
‫وتل ّتعثمل تلرّ شٌد مع ّ‬
‫مكونثته‪.‬‬
‫ّ‬
‫وتوخً‬ ‫ٌستثمر تلمتعلّم تلمعطٌثت لح ّل تلمسثبل تلمطروحة‪،‬‬
‫منهجٌّة نثجعة عند تل ّتعثمل مع ّ‬
‫تلظوتهر تلعلمٌّة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌوظؾ تل ّتكنولوجٌّثت تلحدٌثة فً إطثر مث ٌستوجبه تل ّتقدّم‬
‫تلعلمً من إلمثم بثلمستجدّ تت‪.‬‬

‫‪ .2‬ال ّتم ّشً البٌداغوجً لح ّ‬

‫صة إٌقاظ ِبعلمً ‪:‬‬
‫‪ .1‬تلتهٌبة‪.‬‬
‫‪ .2‬مرتجعة تلمكتسبثت تلمستوجبة‪.‬‬
‫‪ .3‬طرح تْشكثلٌة ( فً شكل وثٌقة‪ ،‬نصّ ‪ ،‬نشثط علمًّ ‪ ،‬ظثهرة طبٌعٌّة‪)...‬‬
‫تصورتت تلمتعلّمٌن ومعثلجتهث)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .4‬جمع تل ّت ّ‬
‫صورتت (تلكشؾ عن‬
‫‪ .5‬تلتجربة‪.‬‬
‫‪ .6‬تٔستنتثج‪.‬‬
‫‪ .7‬تل ّتدرٌج أو تل ّتعلّم تلمنهجً (تثبٌت تلمفهوم عبر تل ّتدرٌبثت تلعملٌّة)‪.‬‬
‫‪ .8‬تل ّتقٌٌم (توظٌؾ تلمفهوم فً ح ّل وضعٌّة مشكل جدٌدة)‪.‬‬

‫‪84‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّمة المتر ّبصة ‪ :‬تٌسٌر تلحمّثمً‬

‫اىُىً ‪2010 / 04 / 02 :‬‬ ‫اىغْخ اىضّبُّخ‬ ‫‪:‬‬ ‫اىَغزىي‬

‫اىَذح ‪ 60 :‬دقُقخ‬ ‫اىخبٍغخ‬ ‫‪:‬‬ ‫اىىحذح‬

‫حو وضؼُخ ٍشنو داىّخ و اّغبص ثحىس و ٍشبسَغ ٍزّظيخ ثبىىظبئف اىحُىَخ ىينبئْبد اىحُخ فٍ ػالقزهب‬ ‫ٍن ّىُ اىنفبَخ ‪:‬‬
‫ثبىَحُظ‪.‬‬
‫اىىعجبد اىغزائُّخ و رىصَغ أوقبرهب فٍ اىُىً‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اىَحزىي‬

‫ٌتعرف المتعلّم ُمختلف الوجبات الغذاب ٌّة و‬

‫ّ‬ ‫الحصة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫هدف‬
‫مواعٌدها‬

‫فعالٌات المتعلّم‬ ‫فعالٌات المعلّمة‬ ‫المراحل‬

‫فً وقت تلفسحة‪ ،‬تلعج مع‬ ‫إ ّنه وقت تلفسحة‪ ،‬مثذت تفعل عند خروجك إلى‬ ‫التهٌبة‬
‫أصدقثبً‪ ،‬أتنثول لمجة‪.‬‬ ‫سثحة تلمدرسة؟‬

‫إذت لم أتنثول لمجة أشعر بثلجوع‪.‬‬ ‫بم تشعر إذت لم نتنثول لمجة؟‬
‫إذت نحن فً حثجة ّ‬
‫للطعثم و نتنثوله كلمث‬
‫أحسسنث بثلجوع‪.‬‬

‫ٌنجز تل ّتمرٌن على كرتس‬ ‫أربط بسهم كل عضو بثلوظٌفة تلتً ٌإدٌهث‪:‬‬ ‫مراجعة‬
‫تلمحثؤت‪.‬‬ ‫اٌزن‪ٚ‬ق‬ ‫اٌغٍل‬ ‫المكتسبات‬
‫اٌوإ‪٠‬خ‬ ‫األمْ‬ ‫السابقة‬
‫اٌٌٍّ‬ ‫اٌؼ‪ٓ١‬‬
‫اٌَّغ‬ ‫األٔف‬
‫اٌُْ‬ ‫اٌٍَبْ‬
‫ٌقوم تللسثن بتذوق تِطعمة‪.‬‬ ‫ًإذت وظٌفة تللسثن هً تلتذوق‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫ع ّم سنتحدّث الٌوم ٌا أطفال؟ ما هو موضوع‬
‫درسنا؟‬
‫لك ّل نوع من تِطعمة وقت معٌّن‬ ‫هل كل تِؼذٌة قثبلة لّكل فً كل تِوقثت أم‬
‫نتنثوله فٌه‪.‬‬ ‫أن لك ّل نوع من تلؽذتء وقت محدد نتنثوله فٌه؟‬

‫" عرضت تلمعلمة على تحمد تِؼذٌة تلتثلٌة و‬ ‫جمع ال ّتصورات‬

‫طلبت منه أن ٌذكر مث ٌإكل فً تلصبثح و مث‬
‫ٌإكل فً تلؽذتء و مث ٌإكل فً تلعشثء‪".‬‬
‫كسكسً‪ ،‬ؼٕل‪ ،‬سلطة‪ ،‬مقرونة‪ ،‬زبدة‪ ،‬عسل‪،‬‬
‫معجون‪ ،‬حلٌج‪ ،‬سمك‪ ،‬حسثء‪ ،‬خبز‪ ،‬بٌض‪.‬‬
‫"فقدم لهث تلجدول تلتثلً‪:‬‬
‫العشاء‬
‫َم‬ ‫َم‬
‫الغداء‬ ‫فطور‬
‫الصباح‬
‫ّ‬
‫حسثء‬ ‫حلٌج‬ ‫خبز‬
‫سمك‬ ‫سلطة‬ ‫مقرونة‬
‫ؼٕل‬ ‫كسكسً‬ ‫معجون‬
‫بٌض‬ ‫زبدة‬ ‫عسل‬

‫تركٌبة تلوجبثت خثطبة‪.‬‬ ‫مث رأٌك فً تركٌبة كل وجبة؟‬

‫عمل جمثعً‪ ،‬كل فرٌق ٌتكون من‬ ‫أتتم تعمٌر تلجدول بمث ترته منثسبث‪( .‬مطبوعة)‬
‫أربعة متعلمٌن‪.‬‬

‫"تحمد طفل أكول ٔ ٌحترم موتعٌد تِكل‪ ،‬فهو‬ ‫المالحظة‬

‫ٌؤكل فً كل تِوقثت‪".‬‬
‫ٌعبّر عن رأٌه فً أحمد‪.‬‬ ‫كٌؾ هو أحمد؟ (صورة لطفل سمٌن)‬
‫مثثل‪ :‬تحمد طفل سمٌن‪.‬‬
‫ٔ‪ ،‬فثلسّمنة تسبج تِمرتض‪.‬‬ ‫هل تلسّمنة شًء جٌد؟‬
‫ٌجج علٌك ٌث أحمد أن تحترم‬ ‫ًإذت قدّم ِحمد نصٌحة‪.‬‬
‫‪86‬‬
 ‫موتعٌد تِكل‪ ،‬أن تؤكل تلطعثم‬
‫تلصحً و أن ٔ تسرؾ فً تِكل‬
‫بٌن تلوجبثت تلربٌسٌة‪.‬‬
‫ٌجج علٌك أٌضث أن ٔ تسرؾ فً‬
‫تنثول تلحلوٌثت و تلمثلجثت ِنهث ٔ‬
‫تفٌد تلجسم و تسبج تلسمنة‪.‬‬
‫"مثجد طفل قلٌل تلشهٌة لّكل‪ ،‬فؤحٌثنث ٌتنثول‬
‫فطور تلصبثح و ٔ ٌؤكل إٔ عند تلعشثء و‬
‫أحٌثنث ٔ ٌؤكل فً تلصبثح و ٌكتفً بؤكلة عند‬
‫تلؽدتء و بلمجة فً تلمسثء‪".‬‬
‫ٌعبّر عن رأٌه فً مثجد‪.‬‬ ‫كٌؾ هو مثجد؟ (صورة لطفل هزٌل)‬
‫مثثل‪ :‬أحمد شدٌد تلضعؾ و تلهزتل‪.‬‬
‫ٌجج علٌك ٌث مثجد أن تتنثول ثٕث‬ ‫بم تستطٌع أن تنصح مثجد؟‬
‫وجبثت على تِقل ٌومٌّث مع‬
‫تلحرص على تحتوتبهث على أطعمة‬
‫مؽذٌة و مفٌدة لنمو تلجسم‪.‬‬
‫ٌجج علٌك أٌضث أن ٔ ُتهمل وجبة‬
‫فطور تلصبثح ٔن تلجسم كثن فً‬
‫حثلة صٌثم منذ عشثء تِمس‪ً .‬إذت هو‬
‫فً حثجة إلى إعثدة مخزونه تلؽذتبً‬
‫لموتجهة متطلبثت أنشطة تلٌوم من‬
‫درتسة و تمثرٌن بدنٌة‪.‬‬

‫ٌنجز تلمطلوج على كرتس‬ ‫كم عدد تلوجبثت تلتً تتنثولهث فثلٌوم؟ تذكرهث‬ ‫االستنتاج‬
‫تلمحثؤت‪.‬‬ ‫مر ّتبة‪.‬‬
‫ث ّم ٌكتج تٔستنتثج على كرتسه‪.‬‬ ‫تْنسثن ٌتنثول ثالث وجبات فً تلٌوم‪:‬‬
‫‪-‬فطور تلصبثح‬
‫‪-‬طعثم تلؽدتء‬
‫‪-‬طعثم تلعشثء‬
‫‪87‬‬
 ‫و ٌستحسن أن ٌؤكل لمجتٌن تِولى فً تلعثشرة‬
‫صبثحث وتلثثنٌة فً تلرتبعة بعد تلزوتل‪.‬‬

‫ٌكتج على تلكرتس تلموقؾ تلسلٌم‪:‬‬ ‫تنسخ على كرتسً تلجمل تلتً تعبر عن‬ ‫التدرٌب و التعلّم‬
‫فً تلصبثح أتنثول خبزت و حلٌبث و‬ ‫تلموتقؾ تلسلٌمة‪.‬‬ ‫المنهجً‬
‫معجونث‪.‬‬ ‫‪-‬فً تلصبثح أتنثول خبزت و حلٌبث و معجونث‪.‬‬
‫‪ ٔ-‬أكل إٔ مرتٌن فً تلٌوم‪.‬‬
‫‪-‬تكتفً فثلٌوم بفطور تلصبثح و لمجتٌن‪.‬‬
‫عٕء ٌؽسل ٌدٌه قبل تنثول تلوجبة تلؽذتبٌة‪.‬‬
‫(صورة لطفل ٌؽسل ٌدٌه)‬
‫تصرّ ؾ عٕء تصرّ فث سلٌمث‪ِ ،‬نّ‬ ‫مث رأٌك فً ذلك؟‬
‫تلجرتثٌم ٌمكن أن تنتقل إلى تلٌدٌن‬
‫جرّ تء لمسه ِشٌثء ؼٌر نظٌفة‪ ،‬و‬
‫بثل ّتثلً بؽسله ٌدٌه ٌقً نفسه من‬
‫تِمرتض‪.‬‬

‫ٌجٌج على تلكرتس‪.‬‬ ‫تستؽرق سثمٌة مدة زمنٌة منثسبة فً تنثول‬ ‫التقٌٌم‬
‫وجبثتهث تلؽطثبٌة لتمضػ تلطعثم جٌدت‪.‬‬
‫و أنت كٌؾ تؤكل طعثمك؟‬
‫‪-‬بسرعة؟‬
‫‪-‬فً ؼرفة تِكل؟‬
‫‪-‬فً تلطرٌق؟‬
‫‪-‬دون أن تؽسل ٌدٌك؟‬
‫‪-‬بتؤنّ ؟‬
‫‪-‬وتقفث؟‬
‫‪-‬و أنت تٕعج قطتك؟‬

‫‪88‬‬
 ‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬تلتمشٌثت تلبٌدتؼوجٌة للحصة وتضحة وسلٌمة‪.‬‬
‫‪ -‬تللؽة تلمستعملة من قبل تلمدرّ سة مٕبمة للمستوى تلذهنً للمتعلمٌن‬
‫‪ -‬تلوضعٌثت دتلة ومحفزة ومستمدة من تلوتقع تلحٌوي للمتعلم‬
‫‪ -‬إدمثج تكنولوجٌث تلمعلومثت وتٔتصثل سثهم فً تقرٌج موتضٌع تلمعرفة من تلمتعلمٌن‬
‫‪ -‬توظٌؾ سلٌم للوسثبل تلتعلٌمٌة فً تلوضعٌثت تلمٕبمة‬
‫‪ -‬تشجٌع تلمتعلّمٌن على تلعمل تل ّتعثونً تلفرقً كلّمث دعت تلحثجة لذلك خثصّ ة فً تلوضعٌّثت‬
‫تلصّعبة‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّمة المتر ّبصة ‪ :‬وفثء ت ّللوز‬

‫الزمن‪ 60 :‬دق‬ ‫الٌوم‪ :‬مثرس ‪2010‬‬

‫السنة‪ :‬تلخثمسة من تلتعلٌم تِسثسً‬
‫مكون الكفاٌة‪ :‬حل وضعٌثت مشكل دتلة بإنجثز بحوث ومشثرٌع متصلة فً عٕقتهث بثلمحٌط‪.‬‬
‫المحتوى‪ :‬كتثج تٌْقثظ تلعلمً 'تلصٌد بثلمطثردة"‪.‬‬

‫اىىعبئو‬ ‫ّشبط اىَزؼيٌ‬ ‫اىْشبط اىَذسط‬ ‫اىَشاحو‬

‫ػوٗ‬ ‫ِغّ‪ٛ‬ػخ ؽ‪ٛ١‬أبد رؼ‪ِ١‬‬ ‫ثّبما ر‪ٛ‬ؽ‪ٌ ٟ‬ىُ ٘نٖ اٌٖ‪ٛ‬ه؟‬ ‫‪ -1‬اٌز‪١ٙ‬ئخ‬
‫ِغّ‪ٛ‬ػخ ٕ‪ٛ‬ه‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌجو‪٠‬خ‬
‫ٌؾ‪ٛ١‬أبد‬
‫ِقزٍفخ‬
‫‪ِ -2‬واعؼخ‬
‫اهث‪ ٜ‬ثَ‪ ُٙ‬ث‪ ٓ١‬اٌؾ‪ٛ١‬اْ ‪ٚ‬غنائٗ‬ ‫اٌّىزَجخ‬
‫ؽَت اٌؼاللخ“ ‪٠‬زغن‪ ٜ‬ػٍ‪” ٝ‬‬ ‫اٌَّز‪ٛ‬عجخ‬
‫غياي‬ ‫أفؼ‪ٝ‬‬
‫غياي‬ ‫أفؼ‪ٝ‬‬ ‫أهٔت‬ ‫ف‪ٙ‬ل‬
‫أهٔت‬ ‫ف‪ٙ‬ل‬ ‫فؤه‬ ‫َٔو‬ ‫‪ٛ -3‬وػ‬
‫فؤه‬ ‫َٔو‬ ‫ّب٘ل فواً ّو‪٠‬طب ‪ٚ‬صبئم‪١‬ب ػٓ ؽ‪١‬بح‬ ‫األّىبٌ‪١‬خ‬
‫ثَوػخ‪-‬ثم‪ٛ‬ح ِقبٌجٗ‪-‬ؽلح‬ ‫اٌجو‪٠‬خ ف‪ ٟ‬افو‪٠‬م‪١‬ب ا‪ٍٛ‬غ ِٓ فالٌٗ ػٍ‪ٝ‬‬ ‫‪ٙٚ‬ؼ‪١‬خ (‪) 1‬‬
‫ٔظوٖ‪...‬‬ ‫‪ٛ‬و‪٠‬مخ افزواً ٕمو ألهٔت ثو‪.ٞ‬‬
‫ؽَت اػزمبكوُ‪ ،‬و‪١‬ف رّىٓ اٌٖمو‬
‫ِٓ إٌ‪ ِٓ ً١‬فو‪َ٠‬زٗ؟‬
‫ػوٗ ّو‪ ٜ٠‬ف‪١‬ل‪ ٛ٠‬ثؼٕ‪ٛ‬اْ 'ِطبهكح‬
‫ٕمو ألهٔت'‬ ‫‪ -4‬اٌزغوثخ‬
‫ػوٗ ّو‪ٜ٠‬‬
‫ف‪١‬ل‪ٛ٠‬‬ ‫‪ -5‬األٍزٕزبط‬
‫(‪) 1‬‬
‫ِٓ فالي ٘نا اٌْو‪ٔ ٜ٠‬ىزْف ِضبال‬
‫ؽ‪١‬ب ٌٍٖ‪١‬ل‬ ‫‪ٙٚ‬ؼ‪١‬خ (‪) 2‬‬
‫ثبٌّطبهكح‪.‬‬
‫اموو ؽ‪ٛ١‬أبد أفو‪ ٜ‬رٖطبك ثٕفٌ ِٓ فالي ٘نا اٌْو‪ٜ٠‬‬
‫ٔىزْف ِضبال ؽ‪١‬ب ٌٍٖ‪١‬ل‬ ‫اٌطو‪٠‬مخ‪.‬‬
‫ِْب٘لح ِمزطفبد ِٓ ػٍّ‪١‬بد ِطبهكح ثبٌّطبهكح‪.‬‬
‫األٍل‪-‬اٌف‪ٙ‬ل‪-‬األفؼ‪...ٝ‬‬ ‫'ٌج‪ٛ ٚ ٖٛ‬بئو' ‪ّٔ' ٚ‬و ‪ ٚ‬غياي'‪.‬‬
‫ػوٗ ّو‪ٜ٠‬‬ ‫أظو ٌ‪ٙ‬نٖ اٌٖ‪ٛ‬هح ‪ٚ‬اموو ف‪ ٟ‬أ‪ٞ‬‬
‫ف‪١‬ل‪ٛ٠‬‬ ‫ِوؽٍخ ِٓ ِواؽً اٌٖ‪١‬ل ‪٠‬جل‪ ٚ‬اٌف‪ٙ‬ل‪.‬‬

‫‪90‬‬
 ‫‪ٙٚ‬ؼ‪١‬خ (‪) 3‬‬
‫ِوؽٍخ االٔم‪ٚ‬بٗ‬

‫ٌٍ‪ٕٛٛ‬ي اٌ‪٘ ٝ‬نٖ اٌّوؽٍخ ‪٠‬مطغ‬

‫ػوٗ ّو‪ٜ٠‬‬ ‫اٌؾ‪ٛ١‬اْ ِواؽً ػل‪٠‬لح‪ ،‬اٍزقوع‪ٙ‬ب‬
‫ف‪١‬ل‪ٛ٠‬‬ ‫ِٓ فالي ِزبثؼخ اٌْو‪ ٜ٠‬اٌزبٌ‪ٚ ٟ‬ارُّ‬
‫رؼّ‪١‬و اٌغل‪ٚ‬ي‪.‬‬

‫المإهالت‬ ‫سلوك‬ ‫المراحل‬

‫الطبٌعٌة‬ ‫الحٌوان‬
‫األٍزٕزبط‬
‫(‪) 2‬‬

‫رٖطبك اٌى‪ٛ‬اٍو ‪ٚ‬إٌَ‪ٛ‬ه‪٠‬بد‬

‫فو‪َ٠‬ز‪ٙ‬ب ثؼل ِطبهكر‪ٙ‬ب ‪ٚ‬مٌه ثبرجبع‬ ‫‪ٙٚ‬ؼ‪١‬خ (‪) 4‬‬
‫ٍزخ ِواؽً‪:‬‬
‫اٌجؾش‪،‬اٌزوٕل‪،‬االلزواة‪،‬اٌ‪ٙ‬غ‪،َٛ‬اال‬
‫ٔم‪ٚ‬بٗ ‪ٚ‬اٌفزه‬
‫‪ٚ‬رؼزّل ف‪ ٟ‬مٌه ػٍ‪:ٝ‬‬
‫*ل‪ٛ‬ح ؽ‪ٛ‬اٍ‪ٙ‬ب‬
‫*ٍوػز‪ٙ‬ب اٌفبئمخ‬
‫*ِقبٌج‪ٙ‬ب ‪ٚ‬أٔ‪١‬بث‪ٙ‬ب اٌؾبكح‬
‫‪ٚ‬اٌم‪٠ٛ‬خ‬ ‫‪ٙٚ‬ؼ‪١‬خ (‪) 5‬‬
‫ثّغوك أم‪ٚ‬بٗ اٌٖمو ػٍ‪ٝ‬‬
‫األهٔت‪ْ٠ ،‬وع ف‪ ٟ‬اٍز‪ٙ‬الو‪ٙ‬ب‪.‬‬
‫ِب٘‪ ٟ‬األػ‪ٚ‬بء اٌز‪ ٟ‬رَبػلٖ ػٍ‪ٝ‬‬
‫ِقبٌت ل‪٠ٛ‬خ ‪ِٕ -‬مبه ؽبك‬ ‫مٌه؟‬

‫ِقبٌت ل‪٠ٛ‬خ رَبػلٖ ػٍ‪ ٝ‬رضج‪١‬ذ‬

‫اٌفو‪َ٠‬خ‬
‫ِٕمبه ؽبك ‪ِٚ‬ؼمف ‪َ٠‬بػلٖ ػٍ‪ٝ‬‬
‫رّي‪٠‬ك اٌٍؾُ‬
‫اػزّبكا ػٍ‪ ٝ‬اٌٖ‪ٛ‬هح‪ ،‬ؽلك األػ‪ٚ‬بء‬
‫اٌز‪ ٟ‬رَبػل إٌّو ف‪ ٟ‬اٍز‪ٙ‬الن فو‪َ٠‬زٗ‬

‫األٍزٕزبط‬

‫‪91‬‬
 ‫أٔ‪١‬بة ‪ٍ٠ٛٛ‬خ ‪ٚ‬ؽبكح ٌمزً‬ ‫(‪) 3‬‬
‫اٌفو‪َ٠‬خ ‪ٚ‬رّي‪٠‬ك اٌٍؾُ‬
‫ل‪ٛ‬ا‪ٛ‬غ ٕغ‪١‬وح ٌزىَ‪١‬و‬
‫اٌؼظبَ‬
‫أ‪ٙ‬واً ؽبكح ٌمٔ‬
‫‪ٚ‬رمط‪١‬غ اٌٍؾُ‬ ‫رله‪٠‬ت‬

‫أٔ‪١‬بة ‪ٍ٠ٛٛ‬خ ‪ٚ‬ؽبكح ٌمزً اٌفو‪َ٠‬خ‬

‫‪ٚ‬رّي‪٠‬ك اٌٍؾُ‬
‫ل‪ٛ‬ا‪ٛ‬غ ٕغ‪١‬وح ٌزىَ‪١‬و اٌؼظبَ‬
‫أ‪ٙ‬واً ؽبكح ٌمٔ ‪ٚ‬رمط‪١‬غ اٌٍؾُ‬

‫رَز‪ٍٙ‬ه اٌى‪ٛ‬اٍو ٌؾ‪ َٛ‬فو‪َ٠‬ز‪ٙ‬ب ثؼل‬

‫رّي‪٠‬م‪ٙ‬ب ثّٕمبه٘ب اٌؾبك ‪ٚ‬اٌّؼمف ف‪ٟ‬‬
‫ؽ‪ ٓ١‬رَز‪ٍٙ‬ه إٌَ‪ٛ‬ه‪٠‬بد اٌٍؾ‪ َٛ‬ثؼل‬
‫رّي‪٠‬م‪ٙ‬ب ثؤٔ‪١‬بث‪ٙ‬ب اٌؾبكح‬

‫أرُّ اٌغل‪ٚ‬ي اػزّبكا ػٍ‪ ٝ‬اٌّىزَجبد‬

‫األعضاء‬ ‫المإهالت‬ ‫الحٌوان‬

‫المساعدة‬ ‫المساعدة‬
‫على‬ ‫على‬
‫االستهالك‬ ‫المطاردة‬

‫تلفهد‬

‫تلنسر‬

‫تلضبع‬

‫‪92‬‬
 ‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬طرٌقة تلتنشٌط تسثعد على تٌسٌر تلتوتصل‬
‫‪ -‬إدمثج تكنولوجٌث تلمعلومثت وتٔتصثل سثهم فً تقرٌج موتضٌع تلمعرفة من تلمتعلمٌن‬
‫‪ -‬تلوضعٌثت محفزة وذتت دٔلة‬
‫‪ -‬تستؽٕل ؼٌر سلٌم للوقت خثصة تلمبثلؽة فً تلوقت تلمخصص للتهٌبة‬
‫‪ -‬تلعمل تلفرقً أخذ نصٌبث أكثر من تلٕزم على حسثج بقٌة تِنشطة‬

‫‪93‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّمة المتر ّبصة ‪ :‬منثل بوحثجج‬

‫الٌوم׃ تلجمعة ‪ 12‬مثرس ‪2010‬‬ ‫المستوى׃ تلرتبعة‪.‬‬

‫الزمن׃ ‪ 60‬دق‬ ‫المحور׃ تلطثقة‬
‫مكون الكفاٌة׃ حل وضعٌثت مشكل بثنجثز بحوث و مشثرٌع متصلة ببعض تلظوتهر تلفٌزٌثبٌة‪.‬‬
‫المحتوى׃ تلطثقة تلحرترٌة׃ مصثدرهث و مجثٔت تستعمثلهث‪.‬‬
‫هدف الحصة׃ ٌتوصل تلمتعلم إلى معرفة تلطثقة تلحرترٌة و بعض مصثدرهث و مجثٔت تستعمثلهث‪.‬‬

‫الوسابل‬ ‫نشاط المتعلم‬ ‫نشاط المدرس‬ ‫المراحل‬

‫تْصٕح على‬ ‫‪ٌ )1‬قدم تلوضعٌة تلتثلٌة׃ ٌتحرك ٌجٌج تلمتعلم׃ تلمنطثد ‪-‬‬ ‫‪ )1‬تعهد‬
‫تلبثلونثت‪ -‬قثرج شرتعً‪ -‬تلسحج تلسبورة بثلة‬ ‫تلهوتء فً شكل رٌثح فٌدفع عدة‬ ‫تلمكتسج‬
‫تلعرض‬ ‫أجسثم إلى تِمثم‬
‫و ٌؽٌر تتجثههث‬
‫تلعرض و‬ ‫تذكر بعض هذه تِجسثم׃‬
‫تْصٕح على‬
‫تلسبورة بثلة‬
‫تلعرض‬
‫ٌجٌج تلمتعلم على تلمطبوعة׃‬ ‫‪ )2‬تحدد مجثٔت تستعمثل تلطثقة‬
‫مجاالت‬ ‫تلحركٌة تلمستمدة من تلهوتء وفق‬
‫استعمالها‬ ‫هذت تلجدول׃‬

‫‪ -‬تحرٌك تلقوترج‬ ‫الطاقة‬ ‫مجاالت‬

‫تلشرتعٌة على‬
‫سطح تلمثء‪.‬‬ ‫الحركٌة‬ ‫استعمالها‬
‫‪ -‬تشؽٌل تلطوتحٌن‬
‫تلهوتبٌة و ضخ‬
‫تلمٌثه‪.‬‬
‫الطاقة‬
‫‪ -‬تجلج تلسحج‬ ‫الحركٌة‬
‫تلممطرة‪.‬‬
‫‪ -‬تولد تلطثقة‬
‫تلكهربثبٌة‬

‫‪ٌ -‬رتقج تلتجربة‬ ‫‪)2‬وضعٌة‬

‫‪ٌ -‬عبر عن تصورتته׃‬ ‫تٔستكشثؾ‬
‫تلهوتء تلمحبوس هو تلذي دفع‬
‫تلصثفرة تلهوتء تلمحبوس سلط‬
‫قوة على تلؽطثء فؤنجز عمٕ‪.‬‬ ‫تجربة ‪1‬׃‬
‫‪ -‬تلهوتء تلمحبوس دتخل آلة‬ ‫تسخٌن أنبوج تختبثر محكم تلؽلق‬
‫تلطهً تكتسج طثقة حرترٌة‬ ‫بؽطثء مطثطً ٌحتوي كمٌة‬
‫صؽٌرة من تلمثء‪.‬‬
‫‪94‬‬
 ‫سلطت على تلصثفرة فجعلهث تدور‬ ‫تجربة ‪2‬׃‬
‫و تخرج بخثرت‪.‬‬ ‫آلة طهً بهث مثء مؽلقة بإحكثم‬
‫عرض صور‬ ‫توضع على موقد بعد ؼلٌثن تلمثء‬ ‫‪)3‬صٌثؼة‬
‫فرضٌثت تلعمل تدور ص صثفرة آلة تلطهً و‬
‫صثفرة آلة تلطهً و تخرج بخثرت‬
‫كثٌفث و ٌرتفع رنٌنهث و ٌسثل من‬
‫حرك صثفرة آلة تلطهً ودفعهث‬
‫تلى تلدورتن‪.‬‬
‫‪ٌ -‬كتج تصورتت تلمتعلمٌن على‬
‫تلسبورة‪.‬‬
‫‪ٌ -‬عرض فرضٌثت تلعمل׃‬
‫ٌجٌج׃‬ ‫‪ -‬تلهوتء تلمحبوس دتخل آلة تلطهً‬
‫‪ -‬تنتشثر تلحرترة فً تلجو‬ ‫سلط قوة على تلؽطثء فحرك‬
‫‪ -‬طثقة حرترٌة‬ ‫تلصثفرة‬
‫تلهوتء تلمحبوس بعد عملٌة‬
‫‪ -‬تلبحث عن تلحرترة للتدفبة‬ ‫تلتسخٌن تكتسج طثقة حرترٌة‬
‫دفعت تلصثفرة تلى تلدورتن و‬ ‫‪ )4‬تٔستنتثج‬
‫تلرنٌن و تنبعثث تلبخثر منهث‪.‬‬

‫‪ٌ -‬قوم بإشعثل سخثن كهربثبً و‬

‫ٌسثل تلمتعلمٌن׃ مثذت ٌترتج عن‬
‫هذه تلعملٌة ‪-‬‬
‫‪ٌ -‬عرض صورت نثر مشتعلة‬
‫وٌسثل مثذت ٌنتج عن إشعثل تلنثر‬
‫‪ٌ -‬عرض صورت لمجموعة من‬
‫ٌجٌج׃‬ ‫تِشخثص متجمعون حول نثر‬
‫مشتعلة و ٌسثل لمثذت هإٔء تلنثس‬
‫متجمعون حول تلنثر‪.‬‬

‫‪ٌ -‬عرض تٔستنتثجثت على تلسبورة‬

‫تلهوتء تلمحبوس ٌنجز عمٕ بعد‬
‫عملٌة تلتسخٌن و بثلتثلً ٌولد طثقة‬
‫حرترٌة‬
‫تلحرترة هً تلمتسبج فً تؽٌٌر‬
‫درجة حرترة تٔجسثم تو تؽٌر‬ ‫‪ )5‬تلتطبٌق‬
‫حثلتهث تلطبٌعٌة‬

‫ٌجٌج׃‬ ‫تلحرترة نوع من تلطثقة تدعى‬

‫تلتدفبة← تلمدفثة‬ ‫تلطثقة تلحرترٌة‬
‫تسخٌن مثء تٔستحمثم←تلسخثن‬ ‫‪ -‬للطثقة تلحرترٌة عدة مصثدر׃‬
‫ٌسثل تلمتعلمٌن عن تسم كل مصدر تلشمسً‬
‫تلطهً← تلموقد‬ ‫بعد عرض صور‪.‬‬
‫تجفٌؾ تلموتد تلؽذتبٌة‬

‫‪95‬‬
 ‫ٌطلج من تلمتعلمٌن تنجثز تلتمرٌن‬ ‫‪ )6‬تلتقٌٌم‬
‫صفحة ‪122‬‬

‫ٌطلج من تلمتعلمٌن تنجثز تلتمرٌن‬

‫صفحة ‪123‬‬

‫تذكر مصثدر تلطثقة تلحرترٌة‬

‫تلمستعملة ِؼرتض تلتثلٌة ‪:‬‬
‫تلتدفبة‬
‫‪.......................................‬‬
‫‪.‬‬
‫تسخٌن مثء تٔستحمثم ‪...........‬‬
‫‪.............‬‬
‫تلطهً ‪...............................‬‬
‫‪........‬‬
‫تجفٌؾ تلموتد تلؽذتبٌة ‪.............‬‬
‫‪.............‬‬

‫تكتج أمثم كل إفثدة و فً تلتربٌعة‬

‫تلمنثسبة ”صوتج“ أو ”خطث“‪.‬‬

‫‪ -‬تلخشج ٌولد طثقة حرترٌة عند‬

‫صوتج‬ ‫تٔحترتق‬
‫خطؤ‬
‫‪ٌ -‬تنقل تلزورق فً تلمثء فٌحدث‬
‫طثقة حرترٌة‬
‫صوتج‬
‫‪ -‬تحترتق تلبنزٌن ٌولد طثقة‬
‫حرترٌة‬
‫‪ -‬تحرك تلهوتء فً شكل رٌثح ٌولد‬
‫خطؤ‬ ‫طثقة حرترٌة‬

‫ٌجٌج‬ ‫تربط بسهم بٌن تلوسٌلة تو تَلة و‬

‫تلطثقة تلخثصة بهث׃‬
‫طثقة‬ ‫تلمكوتة‬ ‫طثقة صوتٌة‬ ‫تلمكوتة‬
‫صوتٌة‬ ‫طثقة حرترٌة‬ ‫تلمصبثح‬
‫طثقة حرترٌة‬ ‫تلمصبثح‬ ‫طثقة ضوبٌة‬ ‫تلرعد‬
‫طثقة ضوبٌة‬ ‫تلرعد‬ ‫طثقة حركٌة‬ ‫وردة تلرٌثح‬
‫طثقة حركٌة‬ ‫وردة تلرٌثح‬

‫‪96‬‬
 ‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬تلوسثبل تلتعلٌمٌة متوفرة ومتنوعة‬
‫‪ -‬تلتجثرج تلفٌزٌثبٌة تمت بنجثح وسثهمت فً تسهٌل إٌصثل تلمعلومة‬
‫‪ -‬تستخدتم تكنولوجٌث تلمعلومثت وتٔتصثل قرج موضوع تلمعرفة‬
‫‪ -‬عدم تستؽٕل تلوقت تلمنثسج للقٌثم بثلتجثرج كمث ٌنبؽً‬
‫‪ -‬بعض تلصعوبثت فً تلتوتصل مع تلمتعلمٌن‬
‫‪ -‬ؼموض فً بعض تلمفثهٌم تلمستخدمة‬

‫‪97‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّم المتر ّبص ‪ :‬عبد تلحفٌظ برهومً‬

‫الدرجة الثانٌة‪/‬السنة الثالثة‬

‫تلظوتهر ّ‬
‫تلطبٌعٌّة‬ ‫مكون الكفاٌة‪ :‬ح ّل وضعٌثت مشكل بثنجثز بحوث و مشثرٌع م ّتصلة ببعض ّ‬
‫الحصة‪ٌ :‬درك تلمتعلّم أنّ تحرٌك تِجسثم و إٌقثفهث و تؽٌٌر حركتهث و تؽٌٌر شكلهث تكون بمفعول‬
‫ّ‬ ‫هدف‬
‫ّقوة‪.‬‬
‫تلقوة عبر تؤثٌرهث ّ‬
‫تلظثهر‬ ‫المحتوى‪ :‬تعرّ ؾ ّ‬

‫نشاط المتعلّم‬ ‫المدرس‬

‫ّ‬ ‫نشاط‬ ‫المراحل‬
‫تقترتحثت مختلفة‪:‬‬ ‫تقدٌم تلوضعٌة تل ّتثلٌة‪:‬‬ ‫‪)1‬تل ّتهٌبة و‬
‫‪ -‬كٌؾ ٌقوم تلب ّنثء بنقل موتد تلبنثء من مكثن ‪ -‬بثستعمثل تلسّ ٌثرة‬ ‫مرتجعة‬
‫‪ -‬تلقوة تلعضلٌّة‬ ‫إلى آخر‪.‬‬ ‫تلمكتسبثت‬
‫تلمستوجبة‬
‫تقدٌم تلوضعٌة تل ّتثلٌة‪:‬‬ ‫‪)2‬تلوضعٌّة‬
‫لعبة تتن ّقل بثلدّفع مثثل سٌّثرة‬ ‫تٔستكشثفٌة‬
‫‪-‬دفع تلسّ ٌثرة و جعلهث تقطع مسثفة معٌّنة‪.‬‬
‫ٌطرح تلمعلّم تلسإتل تل ّتثلً‪:‬‬
‫‪ ‬كٌؾ تتن ّقل تلسٌّثرة تللّعبة؟‬
‫تسجٌل تٔقترتحثت على تلسّ بورة‬
‫تقترتحثت مختلفة‪:‬‬ ‫طرح تلسإتل تل ّتثلً‪:‬‬
‫أدفعهث بقوة‬ ‫‪ ‬كٌؾ أحرّ ك لعبة دون دفعهث؟‬
‫أدفعهث فً منحدر‬
‫تسجٌل تٔقترتحثت على تلسّ بورة‬
‫أتركهث فً منحدر‬
‫أعمّرهث بإدترة تلزر‬
‫تربطهث بطرؾ خٌط‬ ‫= مٕحظة‪ :‬توقفت تللّعبة عند تصطدتمهث‬
‫و أجذبهث من ّ‬
‫تلطرؾ تَخر‪.‬‬ ‫بحثجز أو عند ترك تلخٌط‪.‬‬
‫ٌطرح تلمعلّم تلسإتل تل ّتثلً‪:‬‬
‫تلحثجز منعهث من تلتقدّم‬ ‫‪ ‬لمثذت تو ّقفت تللّعبة؟‬
‫تركنث تلخٌط‬ ‫دعوة تلمتعلّمٌن إلى إقترتح وضعٌثت أخرى‬
‫ٌتح ّقق فٌهث تلتن ّقل عن طرٌق تلدّفع‪/‬‬
‫تلرّ تفعة ترفع تَجر إلى أعلى‬ ‫تلجذج‪/‬تلرّ فع‪.‬‬
‫تلبنثٌة‬
‫جذج تلحصثن للعربة‬

‫‪98‬‬
 ‫ٌقوم بعض تلمتعلّمٌن برسم‬
‫تِسهم حسج تٔتجثهثت و‬
‫تلمنحى‬
‫ضؽط علٌهث بثلقدم‬
‫تقلّصت تْسفنجة‬
‫تؽٌّر شكلهث‬
‫(تْسفنجة) و تلنشثط تلسّ ثبق(حركة تلكرة) و‬
‫تؽٌّر شكل تْسفنجة عندمث‬
‫ضؽطنث علٌهث‪.‬‬
‫ّ‬
‫سدّد تلٕعج تلكرة فسلط علٌهث‬
‫ّقوة سثهمت فً تؽٌٌر مسثرهث‪.‬‬
‫تحرّ كت تلسّ ٌثرة بثلدفع‪/‬بمفعول‬
‫ّقوة‪.‬‬
‫تٔستنتثج‪ :‬عندمث نمثرس نشثطث‬
‫معٌّنث(كثلدّفع‪ ،‬تلجذج‪ ،‬تلرّ فع‪،‬‬
‫تلضّؽط) على جسم مث فنؽٌّر من‬
‫حركته أو من شكله فإ ّننث نسلّط‬
‫تلقوة‬
‫علٌه نوعث من ّ‬
‫تقدٌم رسم لمجموعة من تلٕعبٌن بصدد‬
‫تمرٌر تلكرة مع بٌثن كٌفٌة تنتقثل تلكرة من‬
‫ٔعج إلى آخر عن طرٌق تِسهم‪.‬‬
‫تشرٌك تل ّتٕمٌذ فً رسم تِسهم‬ ‫‪-‬‬
‫حسج تٔتجثهثت و تلمنحى فً ك ّل مرّ ة و‬
‫عند إٌقثفهث(تسلٌط ّقوة ٌْقثفهث)‪.‬‬
‫كٌؾ قثم تلّٕعج بإٌقثؾ تلكرة؟‬
‫تقدٌم تسفنجة و تشرٌك أحد تل ّتٕمٌذ فً تلقٌثم‬
‫بثل ّتجربة(تلضؽط على تْسفنجة بثلٌد) ‪.‬‬
‫مثذت وقع لٓسفنجة عندمث قثم صدٌقكم‬
‫بثلضّؽط علٌهث؟‬
‫هل حثفظت على شكلهث أم ٔ؟‬
‫== دعوة تلمتعلّمٌن إلى مقثرنة هذت تلنشثط‬
‫ّ‬
‫حركة تلسّ ٌثرة فً تل ّنشثط ّ‬
‫تِول‬
‫تستثمثر تلتجثرج تلسّ ثبقة لتنظٌم عملٌّة‬ ‫‪)3‬تل ّتجربة‬
‫تلهٌكلة تمهٌدت لصٌثؼة تٔستنتثج‪.‬‬ ‫(تل ّتعبٌر عن‬
‫تمتٕك تلمفهوم‬
‫تلجدٌد)‬

‫تلقوة هً كل نشثط أو‬ ‫من خٕل تٔستنتثج تلّذي وقع صٌثؼته دعوة تلمفهوم‪ّ :‬‬
‫حركة نسلّطهث على جسم مث فنؽٌّر‬ ‫تلمتعلّمٌن إلى صٌثؼة مفهوم وتضح للقوة‬
‫أو نحثول تؽٌٌر شكله أو حركته‪.‬‬
‫ٌدفع( )– ٌرفع( )– ٌجذج (‪)x‬‬ ‫ٌقدّم تلمدرّ س تل ّتمرٌن تل ّتثلً‪:‬‬ ‫‪)4‬تل ّتطبٌق‬
‫تلحصثن تلعربة‪.‬‬ ‫أضع عٕمة(‪ )x‬أمثم تْجثبة تلصّ حٌحة‪:‬‬
‫ّ‬
‫تسثعد تلرّ ٌثح تلقثرج تلشرتعًّ‬
‫على تل ّتن ّقل عن طرٌق تلدّفع(‪-)x‬‬
‫تلرّ فع( )‪-‬تلجذج( )‬
‫عند تلضّؽط على تلصّ لصثل فإنّ‬
‫شكله ٌتؽٌّر(‪ٌ ٔ-)x‬تؽٌّر()‬
‫عند وضع تلمؽنثطٌس بجثنج‬
‫مسمثر فإ ّنه ٌجذبه(‪ٌ -)x‬دفعه()‬
‫رفع تَجر إلى أعلى تلبنثٌة‬ ‫أذكر أنشطة أخرى تستعمل فٌهث تلدّفع‪،‬‬ ‫‪)5‬تل ّتقٌٌم‬
‫دفع درّ تجة‬ ‫تلجذج‪ ،‬تلرّ فع لتحرك جسم‬
‫‪...............‬‬

‫‪99‬‬
 ‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬تستخدتم وسثبل متنوعة فً أمثكن ووضعٌثت مختلفة‬
‫‪ -‬تلوضعٌثت تلمقترحة ذتت دٔلة ومستمدة من تلمجثل تلحٌوي للمتعلم‬
‫‪ -‬طرٌقة تلتنشٌط لم تٕبم تمشٌثت تلدرس‬
‫‪ -‬تلتفثعل مع تلمتعلمٌن كثن ؼثببث ممث صعج تمرٌر تلمعثرؾ‬
‫‪ -‬تلحصة لم تبلػ تلهدؾ تلمعلن لهث‬

‫‪10‬‬
‫‪0‬‬
 ‫‪ .1‬منزلة مادّة ال ّتربٌة اإلسالم ٌّة‪:‬‬

‫مكونثت مجثل تل ّتنشبة تٔجتمثعٌّة بثعتبثر دورهث فً بنثء تل ّشخصٌة تلمتوتزنة‬

‫مكون من ّ‬
‫هً ّ‬
‫وتنشبة تلفرد تجتمثعٌّث وتهٌاته للمبثدرة وتلفعل‪ .‬وهً تسهم فً تمتٕك ّ‬
‫تلطفل لكفثٌثت تلفهم وتلنقد وبنثء‬
‫تلموقؾ وتعدٌل تلسلوك‪ ،‬كمث تهدؾ إلى‪:‬‬

‫تنشبة تلمتعلّم على تٔعتزتز بوطنه وبثنتمثبه تلحضثري تلعربً تْسٕمً‪.‬‬

‫تعثمل مع تَخر‪.‬‬
‫ه‬ ‫تربٌة تلمتعلّم على تٔعتدتل وتل ّتسثمح فً‬
‫تمكٌنه من حفظ تلسّ ور وتٌَثت تلقرآنٌّة وسرد تِحثدٌث تلنبوٌّة تل ّشرٌفة‪.‬‬
‫توظٌؾ تلمعنى وتلقٌم تِخٕقٌّة تلوتردة فً تٌَثت تلقرآنٌّة وتِحثدٌث تلنبوٌّة تلشرٌفة فً موتقؾ‬
‫وتل ّتدلٌل علٌهث‪.‬‬
‫تقوٌة تلحثفظة وتقوٌم تللّسثن وإنمثء تلرّ صٌد تللّؽوي للمتعلّم‪.‬‬

‫‪ .2‬فروع التربٌة اإلسالمٌة‪:‬‬

‫تتفرّ ع مثدّ ة تل ّتربٌة تْسٕمٌّة إلى أربعة فروع وهً تلهدي تلقرآنً‪ ،‬تِخٕق‪ ،‬تلعبثدتت و تلعقٌدة‪.‬‬
‫ٔ ٌوجد فصل بٌن فروع تلتربٌة تْسٕمٌّة إٔ مث ٌقتضٌه تْجرتء‪ ،‬إذ أنّ ك ّل فرع ٌخدم تَخر و ٌتقثطع‬
‫معه‪ ،‬و مع ذلك فإ ّنه ٌجج تِخذ بعٌن تٔعتبثر أنّ ‪:‬‬

‫تلهدي تلقرآنً ٌهت ّم بثلفهم و تل ّت ّ‬

‫مثل و تل ّتٕوة تلسّ لٌمة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مثل و تلممثرسة تلعملٌّة‪.‬‬ ‫تلعبثدتت تهت ّم بثلفهم و تل ّت ّ‬ ‫‪‬‬

‫مثل و بنثء تلموتقؾ تجثه ّ‬

‫تلذتت و تَخر و تلمجتمع‪.‬‬ ‫تِخٕق و تلعقٌدة تهت ّم بثلفهم وتل ّت ّ‬ ‫‪‬‬

‫‪10‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪ .1.2‬ال ّتم ّشً البٌداغوجً لح ّ‬
‫صة هدي قرآنً ‪:‬‬

‫‪ .1‬مرتجعة تلمحفوظ‪.‬‬
‫‪ .2‬تقدٌم تٌَثت أو تلسّ ورة تلمُستهدفة فً تلك تلحصّ ة‪.‬‬
‫‪ .3‬تلبحث عن تلمعثنً وتلقٌم تلّتً تنعقد علٌهث تٌَثت أو تلسّ ورة مع تل ّشرح‪.‬‬
‫‪ .4‬تل ّتحفٌظ عن طرٌق تلمحو تل ّتدرٌجً و تْعثدة تلفردٌّة تلمتكرّ رة‪.‬‬
‫‪ .5‬تل ّتقٌٌم‪.‬‬

‫‪ .1.3‬ال ّتم ّشً البٌداغوجً لحصص األخالق‪ ،‬العبادات و العقٌدة‪:‬‬

‫‪ .1‬تل ّتهٌبة ومرتجعة تلمكتسبثت‪.‬‬

‫‪ .2‬تٔنطٕق من حدث‪ ،‬قصّ ة أو منثسبة و تستثمثره حسج مقتضى تلحصّ ة‪.‬‬
‫‪ .3‬تٔستنتثج‪.‬‬
‫‪ .4‬تلدّ عم بآٌثت‪ ،‬أم ثتل‪ ،‬أحثدٌث أو حِكم‪.‬‬
‫‪ .5‬تل ّتوسع‪ :‬دعوة تلمتعلّم إلى سرد تجثربه تلحٌثتٌّة‪.‬‬
‫‪ .6‬تل ّتقٌٌم‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪2‬‬
 ‫ّ‬
‫مذكرة فً الهدي القرآنً ‪:‬‬

‫جذاذة تنشٌط للمعلّم المتر ّبص ‪ :‬أنٌس قطثطة‬

‫الزمن ‪ 30 :‬دق‬ ‫الٌوم ‪23-04-10 :‬‬

‫المستوى ‪ :‬رتبعة‬
‫مكون الكفاٌة ‪ :‬تلتٕوة تلسلٌمة للسور تلقرآنٌة فً خشوع‬

‫نشاط المتعلم‬ ‫نشاط المعلم‬ ‫المراحل‬

‫ٌتلو تلمتعلم تٌَثت تلمذكورة تٕوة‬ ‫ٌعٌن بعض تلتٕمٌذ ٔستظهثر سورة تلؽثشٌة ثم‬ ‫مرتجعة‬
‫سلٌمة‬ ‫تلمحفوظ (‪5‬كق) تٌَثت تلخمس تِولى من سورة سبح‬
‫ٌقدم تٌَثت مكتوبثت على تلسبورة تْضثفٌة‬ ‫تقدٌم تٌَثت‬
‫سنقرإك فال تنسى ⑥إال ما شآء هللا إنه ٌعلم الجهر و ما ٌخفى ⑦و نٌسرك‬ ‫تلمستهدفة‬
‫للٌسرى⑧فذكر إن نفعت الذكرى ⑨سٌذكر من ٌخشى⑩ و ٌتجنبها األشقى⑪‬ ‫(‪5‬دق)‬
‫الذي ٌصلى النار الكبرى⑫ ثم ال ٌموت فٌها و ال ٌحٌى⑬‬
‫تشؽٌل تلتسجٌل (سورة سبح)‬
‫ٌتلو تلمعلم كثمل تلسورة تٕوة سلٌمة‬

‫ٌتبٌن تلمتعلم ‪:‬‬ ‫شرح بعض تلمفردتت ‪:‬‬ ‫تلبحث عن‬

‫قدرة هللا من خٕل علمه بثلسر و‬ ‫ٌخشى = ٌخثؾ هللا‬ ‫تلمعثنً وتلقٌم‬
‫تلجهر‬ ‫تلتً تنعقد علٌهث‬
‫تهدٌد تلكثفرٌن‬ ‫تٌَثت‬
‫(‪5‬دق)‬

‫ٌكرر تلمتعلمون تٌَثت فردٌث‬ ‫تلتحفٌظ عن طرٌق تلمحو تلتدرٌجً و تلتكرتر‬ ‫تلتحفٌظ‬
‫(‪10‬دق)‬
‫أسثعد أمً فً شإون تلمنزل‬ ‫ٌدعو تلمعلم تلتٕمٌذ إلى ذكر أمثلة للعمل تلصثلح‬
‫أعثون ضرٌرت ٔجتٌثز تلطرٌق‬ ‫فً ‪:‬‬
‫ٔ ألقً تلفضٕت فً تلسثحة‬ ‫تلبٌت تلشثرع تلمدرسة‬

‫‪10‬‬
‫‪3‬‬
‫ٌتلو تلمتعلمون تٌَثت تٕوة سلٌمة‬ ‫ٌعٌن بعض تلمتعلمٌن لمرتقبة تلحفظ‬ ‫تلتقوٌم (‪5‬دق)‬
‫وفً خشوع‬

‫هدف الحصة ‪ٌ :‬تلو تلمتعلم تٌَثت تلمقررة تٕوة سلٌمة وفً خشوع‪.‬‬

‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬أسمع تلمدرّ س تلمتعلّمٌن ّأؤ تٕوة تلمقرئ ث ّم تٕ مرّ تٌن تٌَثت تٕوة جٌّدة و سلٌمة‬
‫ّ‬
‫موظفة توظٌفث سلٌمث أثثر تهتمثم تلمتعلّمٌن وجلج تنتبثههم‬ ‫‪ -‬تلوسثبل متو ّفرة و‬
‫‪ -‬تلوضعٌّثت صعبة و ؼٌر وتضحة وخثصّ ة صٌثؼة تل ّتعلٌمة ؼٌر منثسبة لمستوى تلمتعلّمٌن‬
‫‪ -‬تٔستمثع لقرتءة تلمتعلّمٌن وتْصٕح مبثشرة بتٕوة تٌَة وتل ّتؤكٌد على تل ّنطق تلسّ لٌم‬
‫وتلقرتءة تلصّ حٌحة‬
‫‪ٌ -‬جج تستعمثل تلسّ بورة و كتثبة تلفرضٌّثت و تِجوبة و تٔستنتثجثت لمنح تلفرصة للمتعلّم‬
‫تسجٌل تٔستنتثجثت على تلكرّ تس‬
‫‪ -‬ؼٌثج تل ّتقٌٌم تلموضوعً و تٔكتفثء بثلمحو تل ّتدرٌجً كوسٌلة لل ّتثبٌت و تل ّتقٌٌم‬
‫‪ -‬لم ٌمنح تلفرصة للتقٌٌم ّ‬
‫تلذتتً وتل ّتقٌٌم تلمتبثدل للمتعلّمٌن‬

‫‪10‬‬
‫‪4‬‬
 ‫ّ‬
‫مذكرة فً األخالق ‪:‬‬

‫جذاذة تنشٌط للمعلّم المتر ّبص ‪ :‬سلٌم عزٌز‬

‫طبيعة الحصة ‪ :‬تعلّم منهجي‬

‫المحتوى‬ ‫هدف الحصة‬ ‫مكون الكفاٌة‬ ‫المادة‬ ‫المجال‬

‫تِلفة وتلتآلؾ‬ ‫ٌفصح عن أهمٌة‬ ‫توظٌؾ تلمعنً‬ ‫تلتنشبة تٔجتمثعٌة أخٕق‬
‫تِلفة فً حٌثة‬ ‫وتلقٌم تْسٕمٌة‬
‫فً موتقؾ سلوكٌة تلمجموعة وٌسرد‬
‫تلحدٌث تلنبوي‬ ‫دتلة على تَدتج‬
‫تلشرٌؾ "تلمإمن‬ ‫فً تلمجتمع‪.‬‬
‫آلؾ ومؤلوؾ ؤ‬
‫خٌر فً من ٔ‬
‫ٌؤلؾ ؤ ٌإلؾ"‬

‫الوسابل‬ ‫نشاط المتعلّم‬ ‫نشاط المعلم‬ ‫المراحل‬

‫شفوي‬ ‫قثل تعثلى‪":‬وٌإثرون على أنفسهم ولو‬ ‫مثهً تلسورة تلمتحدّ ثة عن تٌْثثر؟‬ ‫المراجعة‬
‫كثن بهم خصثصة"‪.‬‬ ‫والتهٌبة‬
‫تقدٌم تلؽٌر عن تلنفس فً تلحصول على‬ ‫مث معنى تٌْثثر؟‬ ‫النفسٌة‬
‫شًء وأنت فً حثجة إلٌه ‪.‬‬
‫أحمد صدٌق حمٌم لمحمد ٌحبّه كثٌرت‬ ‫الوضعٌة‬
‫االستكشافٌة ٌرتجع وٌلعج معه فهمث طفٕن ٔ‬
‫ٌتفثرقثن تٔ عند تلنوم أمث محمد فهو‬
‫طفل هثدئ تلطبع دمث تِخٕق‬
‫صثدق تلقول حسن تلمعشر شؤنه شؤن‬
‫أحمد إ ّنهمث طفٕن متآلفثن ‪.‬‬

‫مث هو تلشعور تلذي ٌكنه أحمد لمحمد؟ تلحجّ – تلمودّ ة‬

‫هدوء تلطبع – دمثثة تِخٕق – صدق‬ ‫مث هً تلعوتمل تلتً جعلت تلطفلٌن‬
‫تلقول – حسن تلعشرة‪.‬‬ ‫متآلفٌن؟‬
‫حجّ تلؽٌر قٌمة ٔ بد منهث فً تلدٌن‬ ‫مثذت نستنتج ؟‬
‫تْسٕمً‪.‬‬
‫تلسند ‪ٌ :‬قول تلرسول صلى هللا علٌه‬

‫‪10‬‬
‫‪5‬‬
 ‫وسلّم‪ " :‬تلمإمن آلؾ ومإلوؾ ؤ‬
‫خٌر فً من ٔ ٌؤلؾ ؤ ٌإلؾ"‪.‬‬
‫ألوتح‬ ‫محجّ‬ ‫مث معنى آلؾ ؟‬
‫ألوتح‬ ‫محبوج‬ ‫مث معنى مؤلوؾ؟‬
‫تختر تلمعنى تلمنثسج للحدٌث ؟‬
‫نعم‬ ‫*تلمإمن محج ْخوتنه تلمإمنٌن‬
‫ٌحسن عشرتهم متودد لهم‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫*تلمإمن ٔ ٌفشً تلسٕم متكبّرت مختثٔ‬
‫*فً تلحدٌث تنفٌر من تلشخص تلذي‬
‫نعم‬ ‫ٔ ٌعثشر تلنثس ولٌس فً تستطثعتهم‬
‫تن ٌعثشروه بسهولة‬
‫ٔ‬ ‫ّ‬
‫* على تلمإمن أن ٌنقطع عن تلنثس‬
‫وٌنعزل عنهم‬

‫ٌبدي رأٌه‬ ‫كٌؾ تكون مؤلوفث ؟‬

‫تضر‬
‫ّ‬ ‫سلوكات‬ ‫سلوكات تنفع‬ ‫أكمل تعمٌر تلجدول بثلسلوكثت تلتثلٌة‪:‬‬ ‫تعلّم آلً‬
‫المجتمع‬ ‫المجتمع‬ ‫تلكذج‪ ،‬تٌْثثر ‪ ،‬تلصدق ‪ ،‬تْخٕص‪،‬‬
‫تلكذج‪ ،‬تلنمٌمة‪،‬‬ ‫تٌْثثر‪ ،‬تلصدق‬ ‫تلنمٌمة‪ ،‬تلخٌثنة‪ ،‬إخٕؾ تلوعد‪،‬‬
‫مطبوعة‬ ‫تلخٌثنة‪ ،‬إخٕؾ‬ ‫‪ ،‬تْخٕص‪،‬‬ ‫تْصٕح بٌن تلمتنثزعٌن‪ ،‬إفشثء‬
‫تلوعد‪ ،‬تلتكبر‪،‬‬ ‫تْصٕح بٌن‬ ‫تلسٕم‪ ،‬تلكلمة تلطٌبة‪ ،‬عٌثدة تلمرٌض‪،‬‬
‫تلرٌثء‪.‬‬ ‫تلمتنثزعٌن‪،‬‬ ‫تلتكبر‪ ،‬تلرٌثء‪،‬‬
‫إفشثء تلسٕم‪،‬‬
‫ّ‬
‫تلكلمةتلطٌبة‬
‫عٌثدة تلمرٌض‬

‫ٌعبّر عن رأٌه‬ ‫كٌؾ تتم تِلفة بٌنك وبٌن صدٌقك؟‬ ‫تع ّلم‬
‫شفثهً‬ ‫تلصدق‪ ،‬حسن تلعشرة‪ ،‬تلحجّ ‪ ،‬تلمودّ ة ‪.‬‬ ‫مث تلصٌفثت تلمشتركة تلتً ٔ بد أن‬ ‫إدماجً‬
‫وقت تلشدة ووقت تلرخثء‬ ‫تتو ّفر؟ متى ٌكون تلصدٌق مع‬
‫صدٌقه؟‬
‫نعم ِنّ تلمإمن ٌبجل ؼٌره على نفسه‬
‫هل تٌْثثرمن صفثت تلمإمن تلمتآلؾ؟‬

‫تقٌٌم‬
‫أمر رسول هللا صلى هللا علٌه وسلّم بـ‬
‫تمرٌن‬ ‫أكمل فرؼثت تلفقرة تلتثلٌة بمث ٌنثسبهث‬
‫تِلفة ِ ّنه ٌرٌد أن ٌكون تلمإمن محبّث و‬
‫كتثبً‬ ‫من تلكلمثت تلتثلٌة‪ :‬تلكثره ‪ ،‬تِلفة‪،‬‬
‫محبوبث كمث تبرّ أ من تلمرء تلكثره للنثس‬
‫محبّث ‪ ،‬تلمكروه‪ ،‬محبوبث‪ ،‬آلؾ‪ٌ ،‬ؤلؾ‪،‬‬
‫‪10‬‬
‫‪6‬‬
 ‫تلمكروه وصدق رسول هللا حٌن قثل‬ ‫مؤلوؾ‪ٌ،‬إلؾ‪.‬‬
‫تلمإمن آلؾ و مؤلوؾ ؤ خٌر فً من‬
‫ٔ ٌؤلؾ ؤ ٌإلؾ‬

‫النقاش ‪:‬‬

‫‪ -‬تستخدتم تكنولوجٌث تلمعلومثت و تٔتصثل سثهم فً نجثح سٌر تلدرس‬

‫‪ -‬حرص تلمدرس على تلقً تْجثبة بجملة كثملة‬
‫‪ -‬عدم تٔنتبثه إلى سٕمة تلكتثبة وسٕمة تللؽة تلعربٌة‬
‫‪ -‬ضرورة إصٕح تِخطثء وعدم تلمرور علٌهث‬
‫‪ -‬ؼٌثج تلتقٌٌم تلمتبثدل بٌن تلمتعلمٌن‬

‫‪10‬‬
‫‪7‬‬
 ‫ّ‬
‫مذكرة فً العبادات ‪:‬‬

‫جذاذة تنشٌط للمعلّم المتر ّبص ‪ :‬دلندة خلٌؾ‬

‫عْخ‪ :‬فبَِخ‬ ‫ٍنىُ اىنفبَخ‪ :‬رؼو‪٠‬ف أؽىبَ ّ‬

‫اٌيوبح‬ ‫ّ‬
‫اىُىً‪2010-05-17:‬‬ ‫اىَحزىي‪ ّٔٔ :‬االٔطالق (ؽل‪٠‬ش ٔج‪) ّٞٛ‬‬

‫ّ‬
‫اىضٍِ‪ 30:‬كق‬ ‫اىحظخ‪ :‬أْ ‪٠‬زؼوّ ف اٌّزؼٍُّ ػٍ‪ ٝ‬أؽىبَ ّ‬
‫اٌيوبح‪ّ ،‬و‪ٚ ٛٚ‬ع‪ٛ‬ث‪ٙ‬ب ‪ٚ‬‬ ‫ّ‬ ‫هذف‬
‫ثؼ٘ َِزؾمـّ‪ٙ١‬ب‬

‫ّشبط اىَزؼيٌّ‬ ‫اىَذسط‬

‫ّ‬ ‫ّشبط‬ ‫اىَشاحو‬
‫ٌعرض تلمدرّ س وضعٌّثت لمرتجعة تلمكتسبثت‬ ‫‪-1‬اىَشاعؼخ‬
‫تلسّ ثبقة‪:‬‬
‫ٌصلًّ صٕ َتًْ ّ‬
‫تلظهر و تلعصر ث ّم ٌصلًّ‬ ‫* وقؾ مص ّل ِدتء صٕة تلمؽرج فتذ ّكر فجؤة‬
‫تلصّٕة تلحثضرة أيّ تلمؽرج‪.‬‬ ‫تلظهر و تلعصر‪ .‬حسج رأٌكم مثذت‬ ‫أ ّنه نسً صٕة ّ‬
‫ٌجج علٌه أن ٌفعل؟‬
‫ٌصلًّ تلصّٕة تلحثضرة تلعشثء ث ّم ٌصلًّ‬ ‫* وقؾ تلمصلًّ ِدتء صٕة تلعشثء فتذ ّكر أ ّنه‬
‫تلصّ لوتت تلفثبتة‪.‬‬ ‫نسً أن ٌصلًّ س ّتة صلوتت ‪ .‬مثذت علٌه أن ٌفعل‬
‫؟‬
‫ٌِن‬ ‫ت َعلَى ْ‬
‫تلمإمِ ن َ‬ ‫* َقث َل تُلل َََّهُ َت َعثلَى‪ِ “:‬إنَّ تلصَّٕ َة َكث َن ْ‬
‫ِك َتثبًث َم ْوقُوتث ً ‪( ”.‬تل ّنسثء ‪)102‬‬
‫‪-2‬اىزَّهُذ و‬
‫ُصلِّ َ‬
‫ٌن (‪)4‬تُلَّذِ َ‬
‫ٌن ُه ْم‬ ‫كمث َقث َل تُلل َََّهُ َت َعثلَى‪َ “:‬ف َو ٌْ ٌبل ل ِْلم َ‬ ‫اىزّهُئخ‬
‫ٌجج على ك ّل مصلًّ أن ٌحترم أوقثت‬ ‫ُون(‪( ”.)5‬تلمثعون)‬ ‫صَٕت ِِه ْم َسثه َ‬ ‫َعنْ َ‬
‫مثذت نستخلص من هثتٌن تٌَتٌن؟ بمثذت ننصح ك ّل تلصّٕة و أن ٔ ٌتهثون فً أدتبهث فإنّ ّ‬
‫هللا‬
‫تعثلى قد نهى عن ذلك و توعّدهم بثلوٌل و‬ ‫مصلًّ؟‬
‫تلوٌل نهر فً جه ّنم‪.‬‬

‫تلزكثة هً تلرّ كن ّ‬
‫تلثثلث من أركثن تْسٕم‬ ‫ّ‬
‫*ٌسؤل ‪:‬‬
‫تمثـّل تلصّٕة تلرّ كن تلثـّثنً من أركثن تْسٕم‪.‬فمث ٌقرأ تل ّنصّ‬
‫هو تلرّ كن ّ‬
‫تلثثلث؟‬
‫*ٌعرض تلمدرّ س نصّ تٔنطٕق و ٌطلج قرتءته‪:‬‬
‫صلـَّى َّ‬
‫هللاُ َعلَ ٌْ ِه َو َسلَّم َعنْ‬ ‫ي َعنْ تل َّنبـًِّ َ‬
‫رُ ِو َ‬

‫‪10‬‬
‫‪8‬‬
 ‫هللاُ َع ْن ُه قـَث َل‪“ :‬أَ َتى َرجُ ٌبل‬ ‫أ َنس ِبْنُ َمثلِكٍ َرضِ ً َّ‬
‫صلَّى تللـَّ ُه َعلَ ٌْ ِه َو َسلَّم‪،‬فـَقـَث َل ََ‬
‫هللا َ‬‫ُول َّ ِ‬ ‫ِإلَى َرس ِ‬
‫ٌِر َو ُذو أَ ََهْ ٍل َو‬ ‫ثل َكث ٍ‬ ‫هللا‪ِ :‬إ ِّنً ُذو َم ٍ‬ ‫ٌَث َرسُول َّ‬
‫ْؾ أ ُ ْنف ُِق؟‬‫ْؾ أَصْ َنعُ َو َكٌ َ‬ ‫َحثضِ َرةٍ‪،‬فـَؤ َ ْخ ِبرْ نًِ َكٌ َ‬
‫صلَّى َّ‬
‫هللاُ َعلَ ٌْ ِه َو َسلَّم‪ُ :‬ت ْخ ِر ُج‬ ‫فـَقـَث َل َرسُو ُل تللـَّه َ‬
‫‪،‬و‬ ‫تلز َكث َة مِ نْ َمثل َِك فـَ ِإنَّ ََ َهث طـُه َْرةٌب ُتطـَ ّهـ َ‬
‫ِرُك َ‬ ‫َّ‬
‫ثر‬ ‫تلج ِ‬‫ٌِن َو َ‬ ‫ثء َك َو َتعْ ِرؾُ َح َّق تلمِ سْ ك ِ‬ ‫َتصِ ُل أق ْـ ِر َب ِ‬
‫َوتلسَّ ثب ِِل‪” .‬‬
‫هللا صلّى ّ‬
‫هللا علٌه وسلّم‬ ‫أوصى رسول ّ‬ ‫*ٌسؤل‪:‬‬
‫تلزكثة ِ ّنه ذو مثل كثٌر أيّ‬
‫تلرّ جل بإخرتج ّ‬ ‫‪-1‬مثذت نستخلص من خٕل هذت تل ّنصّ ؟‬
‫ؼنًّ وقثدر‬ ‫هللا علٌه وسلّم‬ ‫هللا صلّى ّ‬ ‫‪ - 2‬لمثذت أوصى رسول ّ‬
‫تجج ّ‬
‫تلزكثة على ك ّل مسلم قثدر‬ ‫تلزكثة‬ ‫هذتتلرّ جل بإخرتج ّ‬

‫*ٌسؤل ‪ :‬على من فرضت ّ‬

‫تلزكثة؟‬
‫تلزكثة فً مثل تلمسلمٌن تِؼنٌثء إذت توفـّر‬ ‫*تجج ّ‬
‫فٌه شرطثن وهمث‪:‬‬
‫‪ - 1‬بلوغ تلنـِّصثج أيّ تلقدر تلّذي إذت بلؽه تلمثل أو‬
‫تلذهج أوتلفضّ ة أو تلمثشٌة‪...‬وجبت فٌه ّ‬
‫تلزكثة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تلح ْول أيّ تلعثم‬
‫‪-2‬إذت حثل علٌه َ‬
‫‪ -‬تل ّنصثج فً تلمثل هو ربع تلعشر‬
‫‪ -‬تل ّنصثج فً تلمثشٌة تبدأ من تلخمس إلى تل ّتسع‬
‫ٌفسّ ر تمثلة من تل ّنصثج فً تلمثل على تلسّ بورة‬

‫*ٌعرض تلمدرّ س تٌَة لل ّتعرّ ؾ على مستح ّقً‬ ‫‪ -3‬االعزْزبعبد‬

‫تلزكثة‬‫ّ‬
‫َقث َل تُلل َََّهُ َت َعثلَى‪ٌَ “:‬سْ ؤلُو َن َك َمثذت ٌُنفِقـ ُ َ‬
‫ون ‪،‬قُ ْل‬
‫ْن َو تَِقـْ َ‬
‫ربٌن وتل ٌَ َتث َمى َو‬ ‫خٌر فل ِْل َوتلِدَ ٌ ِ‬
‫ٍ‬ ‫َمثأ ْنفق ُتم مِ نْ‬
‫بٌل و َمث َت ْف َعلُوت مِ نْ َخٌ ٍْر َف ِإنَّ َّ َ‬
‫هللا‬ ‫ْن تلسَّ ِ‬ ‫ٌِن َوتب ِ‬ ‫تل َم َسثك ِ‬
‫ِب ِه َعلٌِ ٌبم‪( ”.‬تلبقرة ‪)213‬‬
‫*ٌسؤل ‪:‬بثٔعتمثد على تٌَة و تلحدٌث تل ّنبوي‪:‬‬
‫أشطج تْجثبة تلخثطبة ‪:‬‬
‫تلزكثة لـ ‪:‬‬ ‫تجوز ّ‬
‫تجوز ّ‬
‫تلزكثة لـ ‪:‬‬ ‫‪-‬ك ّل تل ّنثس‬
‫‪-‬تِقربثء تلمحتثجٌن‬ ‫‪-‬تِقربثء تلمحتثجٌن‬

‫‪10‬‬
‫‪9‬‬
 ‫‪-‬تلمسثكٌن‬ ‫‪-‬تِبنثء‬
‫‪-‬تلسّ ثبلٌن‬ ‫‪-‬تلمسثكٌن‬
‫‪-‬تلٌتثمى‬ ‫‪-‬تلسّ ثبلٌن‬
‫‪-‬تلجٌرتن ؼٌر تلمحتثجٌن‬
‫‪-‬تلٌتثمى‬
‫تلثثنً على تلمتعلّم ٔستخرتج‬ ‫ٌوزع تل ّتمرٌن ّ‬
‫* ّ‬
‫تلخٕصة‪:‬‬
‫تلزكثة هً تلرّ كن ‪ ......‬من أركثن تْسٕم تلخمس‬ ‫ّ‬
‫فرضهث ّ‬
‫هللا على ك ّل ‪. .......... .......‬‬
‫ٌمّ تلفرتؼثت متعرّ فث على مفهوم ّ‬
‫تلزكثة و‬ ‫وهً إخرتج ‪.........‬من‪ ........‬إذت بلػ •‬
‫مستح ّقٌهث و شروطهث‪:‬‬ ‫‪ .........‬و حثل علٌه ‪........‬للـ‪.......‬‬
‫تلزكثة هً تلرّ كن تلثـّثلث من أركثن‬ ‫ّ‬ ‫من ‪ .......‬و ‪ .........‬و ‪ ........‬و‬
‫هللا على ك ّل مسلم‬ ‫تْسٕم تلخمس فرضهث ّ‬ ‫‪ ........‬و ‪. .......‬‬
‫قثدر‪.‬‬
‫وهً إخرتج نصٌج من تلمثل إذت بلػ‬ ‫*ٌسؤل ‪:‬مثهً أه ّم آثثر ّ‬
‫تلزكثة على تِفرتد و‬
‫تل ّنصثج و حثل علٌه تلحول للـمستح ّقٌن‬ ‫تلمجتمع؟‬
‫من تلفقرتء و تلمسثكٌن و تلٌتثمى و‬
‫تلسّ ثبلٌن وتبن تلسّ بٌل‪.‬‬
‫ٌجٌج على تلسإتل موظـّفث مكتسبثته تلقدٌمة‬
‫‪+‬إرضثء تلخثلق ّ‬
‫عز و ج ّل‬
‫‪+‬تطهّر و تحصّ ن مثل تلمسلم و تبثرك‬
‫فٌه‬
‫‪ +‬تدخل تلبهجة على قلوج تلفقرتء و‬
‫تلمحتثجٌن‬
‫‪ +‬تنقص تلفوترق تٔجتمثعٌة بٌن‬
‫تلمسلمٌن‪.‬‬
‫‪ +‬تح ّقق تل ّتآلؾ و تل ّتآزر بٌن تلمسلمٌن‬
‫ٌجٌج ‪:‬‬ ‫‪ -4‬اىزّقٌُُ‬
‫*أجٌج بنعم أو ٔ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫تلزكثة على ك ّل مسلم له مثًٔ‬ ‫‪ +‬تجج ّ‬
‫نعم‬ ‫تلزكثة تل ّتعثون و تل ّتآزر بٌن تلمسلمٌن‬
‫‪ +‬تح ّقق ّ‬
‫ٔ‬ ‫تلزكثة مثل تلمز ّكً‬‫‪ +‬تنقص ّ‬
‫نعم‬ ‫‪ +‬تقلّص تلفوترق تٔجتمثعٌّة بٌن تل ّنثس‬
‫ٔ‬ ‫تلزكثة فً مثل تلمسلم إذت توفـّرت‬ ‫‪ +‬تجج ّ‬
‫أربعة شروط‬

‫‪11‬‬
‫‪0‬‬
 ‫ٔ‬ ‫‪ٌ +‬جج أن نكنز تلمثل و ٔ نخرج ّ‬
‫تلزكثة‬

‫‪11‬‬
‫‪1‬‬
 ‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬تستخدتم تكنولوجٌث تلمعلومثت وتٔتصثل ٌٌسر سٌر تلدرس‬
‫‪ -‬تٔستنجثد بثِمثلة فً حسثج نصٌج تلزكثة ٌسهل عملٌة تلفهم‬
‫‪ -‬تلتهٌبة أخذت حٌزت كبٌرت من تلوقت‬
‫‪ -‬تلتركٌز على تلتعثمل مع مجموعة محددة من تلمتعلمٌن‬
‫‪ -‬عدم تحترتم تلوقت تلمخصص لكل نشثط أدى إلى ؼٌثج تلتقٌٌم‬

‫‪11‬‬
‫‪2‬‬
 ‫ّ‬
‫مذكرة فً العقٌدة ‪:‬‬

‫جذاذة تنشٌط للمعلّم المتر ّبص ‪ :‬سهثم تلفقً‬

‫المجال‪ :‬مجثل تلتنشبة تٔجتمثعٌة‪.‬‬

‫كفاٌة المجال‪ :‬تبنً تتجثهثت و تتخثذ موتقؾ متصلة بثلقٌم تلمرجعٌة تلتً تنبنً علٌهث تلشخصٌة تلوطنٌة‬
‫و تٔنتمثء تلحضثري‬
‫المادة‪ :‬تلعقٌدة‬
‫كفاٌة المادة‪ :‬تلتدلٌل على تلمعثنً و تلمفثهٌم تْسٕمٌة و تْفصثح عن عقٌدة تٌْمثن بقدرة هللا و بطثعة‬
‫تلرسول‬
‫مكون الكفاٌة‪ :‬تلتدلٌل على تلمعثنً و تلمفثهٌم تْسٕمٌة تلمتصلة بثٌْمثن بثهلل و تلرسل‬
‫األهداف الممٌزة‪ٌ :‬ستدل تلتلمٌذ على قدرة هللا من خٕل تلنظثم تلموجود فً تلكون‬
‫هدف الحصة‪ٌ :‬كتسج تلمتعلم سلوكث ٌعبر من خٕله عن إعجثبه بصنع هللا فً تلنبثت‬

‫اىزقُْبد‬ ‫أّشطخ اىَزؼيٌ‬ ‫أّشطخ اىَؼيٌ‬ ‫اىَشاحو‬

‫ٕ‪ٛ‬هح ٌّغّ‪ٛ‬ػخ ِٓ اٌؾ‪ٛ١‬أبد‬ ‫‪ٔ-‬ال ؽع اٌؼل‪٠‬ل ِٓ اٌؾ‪ٛ١‬أبد‬ ‫ػوٗ ٕ‪ٛ‬هح ٌجؼ٘ اٌؾ‪ٛ١‬أبد‬ ‫رهُئخ‬
‫ِقزٍفخ ف‪ ٟ‬اٌْىً ‪ ٚ‬اٌٍ‪ٚ ْٛ‬‬ ‫(ِقزٍفخ اٌْىً ‪ ٚ‬اٌٍ‪ ٚ ْٛ‬اٌٖٕف)‬
‫اٌٖٕف‬ ‫‪ٍٛ ٚ‬ت ِٓ اٌزالِ‪١‬ن أْ ‪٠‬ؼجو‪ٚ‬ا ػٓ‬
‫‪َٔ-‬زٕزظ ؽىّخ هللا ‪ ٚ‬اثلاػٗ ف‪ٟ‬‬ ‫٘نٖ اٌٖ‪ٛ‬هح َِزوعؼ‪ ٓ١‬ثنٌه‬
‫فٍك اٌؾ‪ٛ١‬اْ‬ ‫ِىزَجبر‪ ُٙ‬اٌَبثمخ ‪ ٚ‬مٌه ثطوػ‬
‫‪-‬ػوٗ ٍ‪ٛ‬هح فب‪ٛ‬و اال‪٠‬خ ‪- 27‬‬ ‫ثؼ٘ األٍئٍخ‪:‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪ِ – 1‬بما رالؽظ‪٠ ْٛ‬ب أ‪ٛ‬فبي؟‬
‫‪ِ– 2‬بما رَزٕزغ‪ْٛ‬؟‬
‫‪ِٕ ِٓ– 3‬ىُ ‪٠‬نوؤب ثآ‪٠‬خ رلػُ ِب‬
‫لٍٕبٖ ؟‬
‫‪-‬ر‪ٛ‬ى‪٠‬غ ِطج‪ٛ‬ػبد‬ ‫‪-‬ال هللا أثلع فٍمٗ ف‪ ٟ‬اٌى‪ ْٛ‬ثؤٍوٖ‬ ‫‪ ً٘ -‬أثلع هللا ف‪ ٟ‬فٍك اٌؾ‪ٛ١‬اْ‬ ‫االعزنشبف‬
‫‪ٕٛ-‬ه ٌٕجبربد ِقٍفخ‬ ‫ثّب ف‪ ٟ‬مٌه اٌؾ‪ٛ١‬اْ ‪ ٚ‬إٌجبد ‪ٚ‬‬ ‫فم‪ٜ‬؟‬
‫اإلَٔبْ‬ ‫‪٠-‬ؼوٗ اٌّؼٍُ ٖٔب ػٍ‪ ٝ‬اٌزالِ‪١‬ن‬
‫‪-‬اٌزالِ‪١‬ن ‪٠‬موإ‪ ْٚ‬إٌٔ ‪٠ ٚ‬غ‪١‬ج‪ْٛ‬‬ ‫‪٠ ٚ‬طٍت ِٕ‪ ُٙ‬لواءرٗ ‪ ٚ‬ف‪ٚ ّٗٙ‬‬
‫ػٓ األٍئٍخ اٌّزؼٍمخ ثٗ‬
‫اإلعبثخ ػٓ ثؼ٘ األٍئٍخ اٌّزؼٍمخ‬
‫االعزْزبط‪:‬‬
‫"ػْذٍب أسي اخزالف اىْجبد و‬ ‫ثٗ‬
‫رْىػه ٍِ حُش اىشنو و اىيىُ و‬
‫‪ِ-‬بما رَزٕزغ‪ْٛ‬؟‬
‫اىفبئذح أدسك أُ وساء رىل خبىق‬

‫‪11‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪-‬ػوٗ االٍزٕزبط ػٍ‪ٚ ٝ‬هق‬ ‫حنٌُ هى هللا‬ ‫‪-‬اٌّؼٍُ ‪٠‬طٍت ِٓ اٌزالِ‪١‬ن لواءح‬
‫االٍزٕزبط ِٓ عل‪٠‬ل‬
‫‪ِٕ ِٓ-‬ىُ ‪َ٠‬زؾ‪ٚ‬و آ‪٠‬خ لوآٔ‪١‬خ‬
‫‪-‬اٌزالِ‪١‬ن ‪٠‬ىزج‪ ْٛ‬ا‪٠٢‬خ ػٍ‪ٝ‬‬ ‫رؼجو ػٍ‪ ٝ‬ا ؽىبَ هللا ف‪ ٟ‬فٍك‬
‫وواٍبر‪ ٚ ُٙ‬اٌّفوكاد اٌّْو‪ٚ‬ؽخ‬ ‫إٌجبد؟‬
‫‪-‬اكهاط ا‪٠٢‬خ ‪ٍٛ ِٓ 4‬هح اٌوػل ‪ٚ‬‬
‫ّوػ ثؼ٘ اٌّفوكاد‬
‫‪-‬ػوٗ ا‪٠٢‬خ ػٍ‪ٚ ٝ‬هق‬
‫ٌمل ّب٘لٔب ِغ ثؼ٘ اثلاع هللا ف‪ٟ‬‬ ‫اىزؼيٌ اىَْهغٍ‬
‫فٍمٗ ٌٍٕجبد‪ٍٕ،‬و‪ ٜ‬ا‪ ْ٢‬ف‪ٛ‬ائل‬
‫إٌجبد ػٍ‪ ٝ‬اإلَٔبْ‬
‫‪-‬اموو ثؼ٘ ف‪ٛ‬ائل إٌجبد ػٍ‪ٝ‬‬
‫اإلَٔبْ؟‬
‫ػًّ ِغّ‪ٛ‬ػبد (ر‪ٛ‬ى‪٠‬غ‬ ‫‪-‬اٌزغن‪٠‬خ‪ ،‬األوَغ‪ ،ٓ١‬اٌزلا‪ٞٚ‬‬ ‫‪ِ-‬ز‪٠ ٝ‬غٕ‪ ٟ‬اٌفالػ اٌغالي ‪ ،‬اٌضّبه‬
‫ِطج‪ٛ‬ػبد)‬ ‫‪ ٚ‬اٌق‪ٚ‬و‬
‫اٌقو‪٠‬ف‬ ‫عٕ‪ ٟ‬اٌي‪٠‬ز‪ْٛ‬‬
‫اٌٖ‪١‬ف‬ ‫عٕ‪ ٟ‬اٌزّ‪ٛ‬ه‬
‫‪-‬ػًّ فوك‪( ٞ‬ر‪ٛ‬ى‪٠‬غ ِطج‪ٛ‬ػبد)‬ ‫‪-‬اٌزٍّ‪١‬ن ‪٠‬غ‪١‬ت‪:‬‬
‫اٌوث‪١‬غ‬ ‫ؽٖبك اٌمّؼ‬
‫اٌْزبء‬ ‫فٕ‪ ٟ‬اٌؼٕت‬
‫فٕ‪ ٟ‬اٌّّْبُ ‪ ٚ‬اٌق‪ٛ‬ؿ‬
‫لطف اٌجورمبي‬
‫‪ِ-‬بما َٔزٕزظ؟‬
‫‪-‬ػوٗ االٍزٕزبط ػٍ‪ٚ ٝ‬هق‬
‫‪ّ -‬غزْزظ أُ ىنو فظو ٍْزىعبره‬
‫‪-‬و‪١‬ف ػجو ػجل اٌوؽّبْ ػٍ‪ ٝ‬للهح اىخبطخ و هزا ٍظهش ٍِ ٍظبهش‬
‫إحنبً هللا فٍ خيق اىْجبد‬ ‫هللا ‪ ٚ‬ػظّزٗ؟‬
‫‪-‬ػًّ فوك‪ّ ٞ‬فب٘‪ٟ‬‬ ‫‪ ٚ-‬أٔزُ و‪١‬ف رؼجو‪ ْٚ‬ػٓ للهح هللا ‪-‬ػجو ػٓ مٌه ثبٌزَج‪١‬ؼ‬
‫‪ ٚ‬ػظّزٗ؟‬
‫‪ِ-‬بما رَزٕزغ‪ٚ ِٓ ْٛ‬هاء وً ٘نا؟ ‪ٍ-‬جؾبْ هللا ‪ ٚ‬ثؾّلٖ‪ٍ ،‬جؾبْ هث‪ٟ‬‬
‫اٌؼظ‪ِ،ُ١‬ب ّبء هللا‪........‬‬
‫‪--‬ػًّ فوك‪ّ ٞ‬فب٘‪ٟ‬‬ ‫‪٠-‬غت ػٍ‪ ٝ‬اإلَٔبْ أْ ‪٠‬ز‪ٛ‬ف‪ٝ‬‬
‫ٍٍ‪ٛ‬وب ل‪ّ٠ٛ‬ب ٌٍزؼج‪١‬و ػٓ للهح هللا‬
‫‪ ٚ‬ؽىّزٗ ف‪ٕٕ ٟ‬غ ِقٍ‪ٛ‬لبرٗ ‪ٚ‬‬
‫ؽز‪ٌٍ ٝ‬زؼب‪ِ ِ٠‬غ األفو‬
‫رؼج‪١‬و ّف‪ ٞٛ‬فوك‪ٞ‬‬ ‫‪-‬ؽ‪ٛ‬اه ِٕظُ ث‪ ٓ١‬اٌزالِ‪١‬ن‪:‬‬ ‫‪-‬اٌّؼٍُ ‪٠‬ؼوٗ ثؼ٘ اٌٖ‪ٛ‬ه‬ ‫اىزؼيٌ اإلدٍبعٍ‬
‫٘نا ٍٍ‪ٛ‬ن ا‪٠‬غبث‪ٟ‬‬ ‫(أِضٍخ ٌجؼ٘ اٌٍَ‪ٛ‬وبد) ‪٠ ٚ‬طٍت‬
‫٘نا اٌٍَ‪ٛ‬ن غ‪١‬و ا‪٠‬غبث‪ٟ‬‬ ‫ِٓ اٌّزؼٍُ أْ ‪٠‬ؾلك اْ وبْ ٘نا‬
‫أٔب أّب‪ٛ‬ون اٌوأ‪ٞ‬‬ ‫اٌٍَ‪ٛ‬ن ل‪ ُ٠ٛ‬أَ ال‬
‫أٔب ال أّب‪ٛ‬ون اٌوأ‪ٞ‬‬
‫‪ٔ-‬ؼُ ٔؼوف ػ‪١‬ل اٌْغوح ‪ٔ ٚ‬ؾزفً‬ ‫‪٠-‬ب أ‪ٛ‬فبي ً٘ رؼوف‪ ْٛ‬ػ‪١‬ل‬
‫ثٗ ف‪ ٟ‬وً ٍٕخ ف‪ٛٔ 22 ٟ‬فّجو‬
‫اٌْغوح؟ِز‪ٔ ٝ‬ؾزفً ث‪ٙ‬نا اٌؼ‪١‬ل؟‬
‫‪-‬ػٕلِب ْٔب٘ل ّغوح ٔم‪ٛ‬ي‪:‬‬
‫ٍجؾبْ هللا ف‪ ٟ‬فٍمٗ‬ ‫ِبما ‪ّ٠‬ىٓ أْ ٔم‪ٛ‬ي ؽ‪ْٔ ٓ١‬ب٘ل‬
‫ِب ّبء هللا‬
‫ّغوح؟‬
‫رجبهن هللا‬

‫‪ٔ-‬ؼُ ‪ّ٠‬ىٓ اٌم‪١‬بَ ثنٌه ‪ّ٠ :‬ىٓ‬

‫‪11‬‬
‫‪4‬‬
 ‫غوً ّغ‪١‬واد‪ٍ ،‬م‪ٙ١‬ب‪ ،‬االػزٕبء‬ ‫‪ّ٠ ً٘-‬ىٕٕب أغبى ِْو‪ٚ‬ع‬
‫ث‪ٙ‬ب ‪ ٚ‬ػلَ هِ‪ ٟ‬اٌف‪ٚ‬الد ثغبٔج‪ٙ‬ب‬
‫ٌٍّؾبفظخ ػٍ‪ ٝ‬اٌْغوح؟‬
‫‪-‬ال‪ ،‬اٌَبؽخ رفزمل اٌ‪ ٝ‬االػزٕبء‬
‫(اٌ‪ ٝ‬اٌزْغ‪١‬و ‪ ٚ‬اٌ‪ ٝ‬اٌ‪ٛ‬ه‪ٚ‬ك‬
‫اٌىض‪١‬فخ)‬
‫‪-‬أظو‪ٚ‬ا اٌ‪ٍ ٝ‬بؽخ اٌّلهٍخ ً٘‬
‫٘نا اٌْ‪ٟ‬ء ِؼّ‪ٛ‬ي ثٗ؟‬
‫إرا اعزفبدح ٍِ هزا اىذسط ََنْنٌ‬
‫أُ رؼَيىا ػيً رشغُش عبحخ‬
‫اىَذسعخ‬
‫‪-‬ر‪ٛ‬ى‪٠‬غ ِ‪ٜ‬؛ث‪ٛ‬ػبد‬ ‫‪-‬اٌزالِ‪١‬ن ‪٠‬غ‪١‬ج‪ْٛ‬‬ ‫‪- 1‬أهث‪ ٜ‬ثَ‪ ُٙ‬ث‪ ٓ١‬إٌّز‪ٛ‬ط ‪ٚ‬‬ ‫اىزقٌُُ‬
‫‪-1‬‬ ‫إٌجبد اٌّ‪ٛ‬افك ٌٗ‬
‫فجي‬ ‫ى‪٠‬ز‪ْٛ‬‬
‫فجي‬ ‫ى‪٠‬ز‪ْٛ‬‬
‫ػًَ‬ ‫ٍٕجٍخ‬
‫ػًَ‬ ‫ٍٕجٍخ‬
‫ى‪٠‬ذ‬ ‫ى٘وح‬
‫ى‪٠‬ذ‬ ‫ى٘وح‬
‫اٌض‪١‬بة‬ ‫ؽٍفبء‬
‫اٌض‪١‬بة‬ ‫ؽٍفبء‬
‫اٌ‪ٛ‬هق‬ ‫لطٓ‬
‫اٌ‪ٛ‬هق‬ ‫لطٓ‬
‫‪–2‬‬
‫‪ – 2‬اموو صالصخ وبئٕبد أؽىُ هللا‬
‫اإلَٔبْ‪ ،‬اٌؾ‪ٛ١‬اْ ‪ ٚ‬إٌجبد‬
‫‪–3‬‬ ‫ف‪ٕٕ ٟ‬ؼ‪ُٙ‬‬
‫رقزٍف إٌجبربد ف‪ّ ٟ‬ىٍ‪ٙ‬ب‬
‫‪ – 3‬أّطت اٌقطئ‬
‫وً إٌجبربد ٌ‪ٙ‬ب ٔفٌ اٌٍ‪ْٛ‬‬
‫رقزٍف إٌجبربد ف‪ّ ٟ‬ىٍ‪ٙ‬ب‬
‫وً إٌجبربد ٌ‪ٙ‬ب ٔفٌ اٌؾغُ‬
‫وً إٌجبربد ٌ‪ٙ‬ب ٔفٌ اٌٍ‪ْٛ‬‬
‫إٌجبربد ِف‪١‬لح ٌإلَٔبْ‬
‫وً إٌجبربد ٌ‪ٙ‬ب ٔفٌ اٌؾغُ‬
‫إٌجبربد ِف‪١‬لح ٌإلَٔبْ‬
‫‪–4‬‬
‫‪ – 4‬ألوأ ٘نٖ اٌٍَ‪ٛ‬وبد ‪ ٚ‬أ‪ٙ‬غ‬
‫اّؼبي إٌبه ف‪ ٟ‬اٌغبثخ‬
‫ػالِخ × أِبَ اٌٖ‪ٛ‬اة ِٕ‪ٙ‬ب‪:‬‬
‫×‬ ‫أْبء ِؾّ‪١‬بد‬
‫اّؼبي إٌبه ف‪ ٟ‬اٌغبثخ‬
‫هِ‪ ٟ‬اٌف‪ٚ‬الد‬
‫أْبء ِؾّ‪١‬بد‬
‫لطغ األّغبه‬
‫هِ‪ ٟ‬اٌف‪ٚ‬الد‬
‫×‬ ‫ٍم‪ ٟ‬األّغبه‬
‫لطغ األّغبه‬
‫ٍم‪ ٟ‬األّغبه‬
‫‪–5‬‬
‫‪– 5‬أوًّ اٌغًّ ثبٌىٍّبد اٌزبٌ‪١‬خ‪:‬‬
‫ٍقو هللا اٌ‪١ٚ‬ؼخ ‪.‬ىفبئذح اإلّغبُ‬
‫(اإل‪ّ٠‬بْ ثٗ‪ ،‬اٌى‪ ،ْٛ‬ثل‪٠‬غ اٌٖٕغ‪،‬‬
‫‪٠‬فٖؼ اٌّقٍ‪ٛ‬ق ػٓ ػاللزٗ ثقبٌمٗ‬
‫ٌفبئلح اإلَٔبْ)‬
‫ثبإلََبُ ثه‬
‫ٍقو هللا اٌ‪١ٚ‬ؼخ ‪............‬‬
‫هللا فٍك وً ِب ف‪ ٟ‬اىنىُ‪.‬‬
‫‪٠‬فٖؼ اٌّقٍ‪ٛ‬ق ػٓ ػاللزٗ ثقبٌمٗ‬
‫رؼبلت اٌفٖ‪ٛ‬ي رلي ػٍ‪ ٝ‬أْ‬
‫ة‪..................‬‬
‫هللا‪.‬ثذَغ اىظْغ‪.‬‬
‫هللا فٍك وً ِب ف‪.........ٟ‬‬
‫رؼبلت اٌفٖ‪ٛ‬ي رلي ػٍ‪ ٝ‬أْ‬
‫هللا‪....................‬‬

‫‪11‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪-6‬‬ ‫‪ – 6‬أع‪١‬ت ثٕؼُ أ‪ ٚ‬ال‬
‫‪ -‬ف‪ ٟ‬فًٖ اٌوث‪١‬غ رؼ‪ٛ‬ك اٌؾ‪١‬بح اٌ‪ٝ‬‬ ‫‪ -‬ف‪ ٟ‬فًٖ اٌوث‪١‬غ رؼ‪ٛ‬ك اٌؾ‪١‬بح اٌ‪ٝ‬‬
‫األى٘به ‪ ٚ‬إٌجبد ّؼٌ‬ ‫األى٘به ‪ ٚ‬إٌجبد‬
‫‪١ٍ-‬بهح أث‪ٕٕ ِٓ ٟ‬غ هللا ال‬ ‫‪١ٍ-‬بهح أث‪ٕٕ ِٓ ٟ‬غ هللا‬
‫‪-‬رؼبلت اٌ‪ ٚ ً١‬إٌ‪ٙ‬به كٌ‪ ً١‬ػٍ‪ٝ‬‬ ‫‪-‬رؼبلت اٌ‪ ٚ ً١‬إٌ‪ٙ‬به كٌ‪ ً١‬ػٍ‪ٝ‬‬
‫ّؼٌ‬ ‫ػظّخ هللا‬ ‫ػظّخ هللا‬
‫‪-‬اٌٌّْ ِٖله ٌٍطبلخ ‪ ٚ‬إٌ‪ٛ‬ه‬ ‫‪-‬اٌٌّْ ِٖله ٌٍطبلخ ‪ ٚ‬إٌ‪ٛ‬ه‬
‫ّؼٌ‬

‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬تستؽٕل تلصور كوسٌلة تعلٌمٌة قصد تقرٌج تلمفثهٌم من تلمتعلمٌن‬

‫‪ -‬تعلٌق تلصور أخذ وقتث أكثر من عملٌة تفسٌرهث‬

‫‪ -‬لم ٌكتج تلمتعلمون تٌَة ولم ٌحفظوهث‬

‫‪ -‬عدم تستؽٕل تلسبورة‪.‬‬

‫‪ -‬ؼٌثج عنثصر عدٌدة عن تلدرس كثلخٕصة وتلتقٌٌم‬

‫‪11‬‬
‫‪6‬‬
 ‫‪ .1‬منزلة مادّة ال ّتارٌخ‬

‫ُتسهم مثدّ ة تل ّتثرٌخ فً تكوٌن تلمتعلمٌن من خٕل درتسة مث فً تلمجتمعثت تلبشرٌة لفهم تلحثضر‬
‫وتستشرتؾ تلمستقبل وتنشبتهم على تلقٌم تْنسثنٌة وتلموتطنة‪ .‬كمث تسثعد فً تملك كفثٌثت تلفهم وتلنقد‬
‫وبنثء تلموتقؾ لذلك فإن مقثصدهث هً‪:‬‬
‫تلزمن تل ّتثرٌخً‪.‬‬
‫هٌكلة ّ‬
‫إعثدة بنثء تلمثضً بثل ّتوسل بثلمنهجٌّة تلعلمٌة‪.‬‬
‫تلتدرٌج على تل ّتنسٌج‪.‬‬
‫تلمحثفظة على ّ‬
‫تلذتكرة تلجمثعٌّة وتؽذٌتهث‪.‬‬
‫تجذٌر تل ّنثشبة فً هوٌتهث تلعربٌّة تْسٕمٌّة‪.‬‬
‫تل ّتعرؾ إلى تَخر وتل ّتوتصل معه‪.‬‬
‫إدرتك أنّ تلحضثرة تْنسثنٌّة هً نتثج مشترك للمجتمعثت تلبشرٌّة‪.‬‬
‫تل ّتعثمل مع مختلؾ مصثدر تلمعرفة وتوظٌؾ تكنولوجٌث تلمعلومثت وتٔ ّتصثل‪.‬‬

‫‪ .2‬ال ّتوصٌات المنهج ٌّة فً مادّة ال ّتارٌخ‪:‬‬

‫تعتبثر تلمعلومثت موترد ٔ تدرّ س لذتتهث بل تكون فً خدمة تلكفثٌثت ومقثصد تلمثدّ ة‪.‬‬
‫تعتمثد تْدمثج (توتلً تِحدتث‪ ،‬ظهور تلدّ ول و سقوطهث‪.)...‬‬
‫تستثمثر تلوثثبق تلصّ ثمتة و تلمكتوبة و تستقرتإهث‪.‬‬
‫تشجٌع أنشطة تل ّتوسّ ع (تلبحوث وتلملفثت و ّ‬
‫تلزٌثرتت تلمٌدتنٌّة)‪.‬‬
‫تعتبثر تلتقٌٌم مٕزمث للتعلّم‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫‪7‬‬
 ‫صة ال ّتارٌخ‪:‬‬
‫‪ .3‬ال ّتم ّشً البٌداغوجً لح ّ‬

‫‪ . 5‬تلخٕصة‪.‬‬ ‫‪ .1‬تلمرتجعة و تستحضثر تلمكتسبثت تلضرورٌة‪.‬‬

‫‪ .6‬تلتطبٌق ‪ :‬مجموعة أنشطة لتثبٌت تلمعلومثت‬
‫تلّتً تم تستخٕصهث من تلمتعلّم‪.‬‬
‫‪ .7‬تلتقٌٌم و عثدة مث ٌكون كتثبٌّث‪.‬‬
‫‪ .2‬طرح تْشكثلٌة وجمع تلفرضٌثت‪.‬‬
‫‪ .3‬تٔنطٕق من تلوثثبق (تٔستقرتء وتل ّتحلٌل)‪.‬‬
‫‪ .4‬تٔستنتثج‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫‪8‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّم المتر ّبص ‪ :‬وتبل بوقرّ ة‬

‫المادة‪ :‬تثرٌخ‬ ‫المجال‪ :‬تلتنشبة تٔجتمثعٌة‬

‫المستوى‪05 :‬‬ ‫الدرجة‪03 :‬‬
‫المحتوى‪ :‬القٌروان مركز إشعاع حضاري فً عهد األغالبة‬
‫كفاٌة المجال‪ :‬تب ّنً ت ّتجثهثت وت ّتخثذ موتقؾ م ّتصلة بثلقٌم تلمرجعٌّة تلتً تنبنً علٌهث تل ّشخصٌّة تلوطنٌّة‬
‫وتٔنتمثء تلحضثري‬
‫كفاٌة المادة‪ٌ :‬تب ّنى موتقؾ وت ّتجثهثت تنسجم مع تنتمثبه تلحضثري وهوٌّته تلوطنٌّة‬
‫مكون الكفاٌة‪ٌ :‬عبّر عن معثنً تٔنتمثء من خٕل تثمٌن تلموروث تلحضثري للبٕد تل ّتونسٌّة‬
‫هدف الحصة‪ٌ :‬تعرؾ مظثهر تْشعثع تلحضثري لمدٌنة تلقٌروتن فً عهد تِؼثلبة‬

‫نشاط المتعلم‬ ‫نشاط المعلم‬ ‫المراحل‬

‫‪ -‬تقدٌم شرٌط وثثبقً ٌعرّ ؾ بمدٌنة تلقٌروتن ثم‬ ‫المراجعة‬
‫‪ٌ -‬جٌج تلمتعلم بصفة فردٌة و شفوٌث‬ ‫تستحضثر تلمكتسبثت تلسثبقة‬
‫قصد تستحضثر تلمعلومثت تلسثبقة و‬ ‫‪ -‬متى تؤسست مدٌنة تلقٌروتن و من أسسهث؟‬
‫‪ -‬أكمل تعمٌر تلجدول حول تلحمٕت تلمنظمة على تلتمهٌد للدرس تلحثلً‬
‫تلقٌروتن‬
‫‪ٌ -‬طرح تلمعلم تْشكثلٌة تلتثلٌة‪ :‬حسج رأٌكم لمثذت‬ ‫طرح اإلشكالٌة‬
‫‪ٌ -‬طرح تلمتعلمون فرضٌثت عدٌدة‬ ‫تختٌرت تلقٌروتن عثصمة تلثقثفة تْسٕمٌة سنة‬ ‫و جمع‬
‫حسج تصورتتهم تلشخصٌة و تلبحوث‬ ‫‪2009‬؟‬ ‫الفرضٌات‬
‫‪ٌ -‬كتج تلمعلم تلفرضٌثت تلمنطقٌة على تلسبورة ثم تلتً أنجزوهث‬
‫ٌمهد لٕنطٕق فً تلدرس‬
‫‪ٌ -‬قرأ تلمتعلمون تلوثٌقة ثم ٌعمرون‬ ‫‪ٌ -‬قرأ تلمعلم تلوثٌقة تِولى تلتً ٌوزعهث على‬ ‫استقراء‬
‫تلجدول تلمصثحج بثْجثبة عن تِسبلة‬ ‫تلمتعلمٌن ثم ٌطلج منهم تْجثبة عن تِسبلة‬
‫الوثابق‬
‫تلمصثحبة‬
‫‪ٌ -‬حثول تلمتعلمون صٌثؼة تستنتثج‬ ‫‪ٌ -‬طلج تلمعلم صٌثؼة تستنتثج حول تٔزدهثر‬
‫تلفٕحً لمدٌنة تلقٌروتن‬
‫‪ٌ -‬تعرؾ تلمتعلمون أبرز تلصنثعثت‬ ‫‪ٌ -‬عرض تلمعلم مجموعة من تلصور تلتً تتمحور‬
‫من خٕل تلصور تلمعروضة‬ ‫حول تلصنثعة تلقٌروتنٌة ثم ٌتسثءل عن أبرز‬
‫تلصنثعثت تلتً برزت تلك تلفترة‬
‫‪ٌ -‬طلج تلمعلم من تلمتعلمٌن تٔستعثنة ببعض‬
‫‪ٌ -‬قدم تلمتعلمون مث ٌملكون من‬ ‫تلبحوث ٔستخٕص تستنتثج حول تٔزدهثر‬
‫معلومثت و ٌحثولون صٌثؼة تٔستنتثج‬
‫‪11‬‬
‫‪9‬‬
 ‫تلصنثعً للقٌروتن‬
‫‪ٌ -‬توزع تلمتعلمون على مجموعثت و‬ ‫‪ٌ -‬وزع تلمعلم وثٌقة تتضمن بعض تلنصوص‬
‫ٌحثولون تستخٕص مظثهر تٔزدهثر‬ ‫تلتثرٌخٌة و صورت لبعض تلعمٕت و ٌطلج تبٌن‬
‫تلتجثري‬ ‫مظثهر تٔزدهثر تلتجثري للقٌروتن‬
‫‪ٌ -‬صوغ تلمعلم بثلتعثون مع تلمتعلمٌن تستنتثجث‬
‫‪ٌ -‬جٌج تلمتعلمون إجثبثت مختلفة إلى‬ ‫حول تٔزدهثر تلتجثري للقٌروتن‬
‫ؼثٌة تلتوصل إلى جثمع عقبة‬ ‫‪ٌ -‬طرح تلمعلم تلسإتل تلتثلً‪ :‬مث هو أبرز معلم‬
‫موجود بثلقٌروتن؟‬
‫‪ٌ -‬نصت تلمتعلمون إلى تلشرٌط و‬ ‫‪ٌ -‬عرض تلمعلم شرٌطث مصورت ٌظهر تلممٌزتت‬
‫ٌعمرون تلجدول حسج تلتقسٌم تلذي‬ ‫تلمعمثرٌة لجثمع عقبة و ٌطلج إكمثل تعمٌر‬
‫ٌطلبه تلمعلم‬ ‫تلجدول تلمصثحج للوثٌقة تلتً ٌوزعهث‬
‫‪ٌ -‬عرض تلمعلم بعض تلصور لفسقٌة تِؼثلبة ثم‬
‫ٌصوغ مع تلمتعلمٌن تستنتثجث نهثبٌث حول تٔزدهثر‬
‫تلعمرتنً للقٌروتن‬
‫‪ٌ -‬قرأ تلمتعلمون تلوثثبق و ٌستخرجون‬
‫‪ٌ -‬قدم تلمعلم مجموعة من تلنصوص تلتثرٌخٌة‬
‫تلشخصٌثت تلوتردة فٌهث ثم ٌقومون‬
‫تعرّ ؾ بؤبرز علمثء تلقٌروتن فً تلعهد تِؼلبً و‬
‫بتعمٌر تلجدول‬
‫ٌطلج تعمٌر تلجدول تلمصثحج حسج تلشخصٌة و‬
‫تلمجثل تلذي برزت فٌه‬
‫‪ٌ -‬تم تلمتعلمون تلخٕصة تستنثدت إلى‬ ‫‪ٌ -‬قدم تلمعلم خٕصة تنقصهث تلكلمثت تلمفثتٌح ثم‬ ‫الخالصة و‬
‫مث تعرضوت له خٕل تلدرس‬ ‫ٌطلج من تلمتعلمٌن إكمثلهث‬
‫التطبٌق‬
‫‪ٌ -‬ستثمر تلمتعلمون مث درسوه ْتمثم‬ ‫‪ٌ -‬طرح تلمعلم بعض تلمعطٌثت و تلمجثٔت و‬ ‫التقٌٌم‬
‫ربط تلمعطٌثت بثلمجثٔت تلمنثسبة‬ ‫ٌطلج من تلمتعلمٌن ربطهث كمث ٌنثسج‬

‫النقاش ‪:‬‬
‫ّ‬
‫موظفة توظٌفث سلٌمث أثثر تهتمثم تلمتعلّمٌن وجلج تنتبثههم‪.‬‬ ‫‪ -‬تلوسثبل متو ّفرة و‬
‫‪ -‬وجود تلوسثبل تلسمعٌّة تلبصرٌّة (عرض أشرطة وثثبقٌّة) أثثر تلدّ تفعٌّة لدى تلمتعلّمٌن‬
‫‪ -‬تلوضعٌّثت تلمقترحة ذتت دٔلة و ّ‬
‫منظمة تنظٌمث أسهم فً تحقٌق تِهدتؾ تلمعلنة‬
‫‪ -‬تلوضعٌّثت منثسبة لمستوى تلمتعلّمٌن ومح ّفزة ممّث سثعدهم على توظٌؾ تلمكتسبثت فً سٌثقثت‬
‫جدٌدة‪.‬‬
‫تٔستنتثجثت‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬لم ٌستعمل تلكتثبة إّٔ فً تل ّتمثرٌن تل ّتطبٌقٌّة ولم ٌطلج من تلمتعلّمٌن كتثبة‬
‫‪ -‬توظٌؾ بحوث تلمتعلّمٌن فً ك ّل عنصر و تستثمثرهث فً تستخرتج تٔستنتثجثت‪.‬‬
‫‪ -‬توظٌؾ تلعمل تلفرقً فً أكثر من فرصة‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫‪0‬‬
‫‪ -‬تشجٌع تلمتعلّم على تْفصثح عن تل ّتم ّشً تل ّشخصً و إعطثبه تلفرصة لتعدٌله وإصٕح تلخطؤ‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪ .1‬منزلة مادّة الجغرافٌا ‪:‬‬

‫تهت ّم مثدّ ة تلجؽرتفٌث بدرتسة تلمجثل تلجؽرتفً‪ ،‬فتسثهم بذلك فً تنشبة تلمتعلّمٌن وتكوٌنهم و‬
‫وتلجؽرتفٌث كبقٌّة‬ ‫إقدترهم على فهم محٌطهم وتلعثلم تلّذي ٌعٌشون فٌه وعلى تل ّتفثعل تٌْجثبً معهمث‪.‬‬
‫تلموتدّ تٔجتمثعٌّة‪ ،‬تم ّكن تلمتعلّم من تملّك كفثٌثت تلفهم وتل ّنقد وبنثء تلموتقؾ‪ .‬وترمً إلى تحقٌق تلمقثصد‬
‫تل ّتربوٌّة تل ّتثلٌة ‪:‬‬
‫ترسٌخ تٔنتمثء‪.‬‬
‫فهم تلعثلم تلمعثصر‪.‬‬
‫وتصور حلول لهث‪.‬‬
‫ّ‬ ‫توطن ّ‬
‫تلظوتهر تلجُؽرتفٌّة‬ ‫تعرّ ؾ إشكثلٌّثت ّ‬
‫فهم تنظٌم تلمجثٔت تلجُؽرتفٌّة ِوفق مقثٌٌس مختلفة‪.‬‬
‫تل ّتعثمل تلعلمً مع مختلؾ مصثدر تلمعرفة تلجؽرتفٌّة‪.‬‬
‫تل ّترقٌة ّ‬
‫تلذهنٌّة لل ّنثشبة‪.‬‬
‫تل ّتدرّ ج على تل ّتنسٌج‪.‬‬
‫تل ّتنشبة على تلموتطنة تلفثعلة وعلى تلقٌم تْنسثنٌّة‪.‬‬

‫‪ .2‬ال ّتوصٌات المنهج ٌّة فً مادّة الجغرافٌا ‪:‬‬

‫تعتبثر تلمعلومثت موترد ٔ تدرّ س لذتتهث بل تكون فً خدمة تلكفثٌثت ومقثصد تلمثدّ ة‪.‬‬
‫تعتمثد تْدمثج (توتلً تِحدتث‪ ،‬ظهور تلدّ ول و سقوطهث‪.)...‬‬
‫تستثمثر تلوثثبق تلصّ ثمتة و تلمكتوبة و تستقرتإهث‪.‬‬
‫تشجٌع أنشطة تل ّتوسّ ع (تلبحوث وتلملفثت و ّ‬
‫تلزٌثرتت تلمٌدتنٌّة)‪.‬‬
‫تعتبثر تلتقٌٌم مٕزمث للتعلّم‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫‪2‬‬
 ‫‪ .3‬ال ّتم ّشً البٌداغوجً لح ّ‬
‫صة الجغرافٌا‪:‬‬

‫‪ . 5‬تلخٕصة‬ ‫‪ .1‬تلمرتجعة و تستحضثر تلمكتسبثت تلضّ رورٌة‪.‬‬

‫‪ .6‬تلتطبٌق‪.‬‬ ‫‪ .2‬طرح تْشكثلٌّة وجمع تلفرضٌّثت‪.‬‬
‫‪ .7‬تل ّتقٌٌم‪.‬‬ ‫‪ .3‬تستثمثر تلوثثبق‪ :‬جدتول ‪ /‬خرتبط ‪ /‬رسوم‪...‬‬
‫‪ .4‬تٔستنتثج‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫‪3‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّم المتر ّبص ‪ :‬محمد أنور مع ّلى‬

‫السنة ‪ :‬تلسّ ثدسة‬ ‫الزمن ‪ :‬سثعة‬ ‫الوحدة ‪ :‬تلتثسعة تلٌوم تِول‬

‫مكون الكفاٌة ‪ٌ :‬عبر عن موتقؾ متصلة بثلمجثل تلجؽرتفً‬
‫السٌاحً بالبالد ال ّتونس ٌّة » من كتثج تلموتد‬ ‫المحتوى ‪ :‬درس « ظروف ال ّنشاط ّ‬
‫السٌاحً و المناطق ّ‬
‫تٔجتمثعٌة صفحة ‪. 175‬‬
‫هدف الحصة ‪ٌ :‬تعرؾ تلمتعلّم ظروؾ تل ّنشثط تلسّ ٌثحً و ٌحدّد تلمنثطق تلسّ ٌثحً بثلبٕد تل ّتونسٌّة‪.‬‬

‫الوسابل‬ ‫تقنٌة‬ ‫نشاط المتعلّم‬ ‫نشاط المدرس‬ ‫المراحل‬

‫تك‪ .‬م‪.‬ت‪+‬‬ ‫فردي‬ ‫ٌقترح نشثط« أستعٌد مكتسبثتً » قطثع تلصّنثعثت تل ّتقلٌدٌة‪:‬‬ ‫مرتجعة‬
‫مطبوعثت‬ ‫ثم‬ ‫‪ ‬عرٌق و متنوع‬ ‫ص ‪ 175‬من تلكتثج تلمدرسً‬ ‫تلمكتس‬
‫‪ +‬خرٌطة‬ ‫جمثعً‬ ‫‪ ‬سثعدت تلسٌّثحة على تنتعثشه‬ ‫بثت‬
‫‪ٌ ‬وفّر مث ٌقثرج مدتخٌل زٌت تلزٌتون من‬
‫تلعملة تلصعبة‬
‫قطثع تلصّنثعثت تلعصرٌّة‬
‫‪ ‬شهد نموت كبٌرت‬
‫‪ُ ‬س ّنت تشرٌعثت للتشجٌع على تٔستثمثر‬
‫فٌه‬
‫‪ٌ ‬ضم ثٕثة أنوتع من تلمإسسثت‬
‫إقلٌم تونس‪ ،‬تلسثحل‪ ،‬صفثقس‪ ،‬بنزرت‪،‬‬ ‫‪ ) 2‬أذكر بعض تلمنثطق‬
‫منزل بورقٌبة‪ ،‬قثبس و تلوطن تلقبلً‬ ‫تلصنثعٌة بثلبٕد تلتونسٌة‬
‫‪ ‬توفر سوق محلٌة أكبر أكبر من تلمنثطق‬ ‫‪ ) 3‬أحثول تفسٌر تركز‬
‫تلدّتخلٌة‬ ‫شرٌط تلسّثحلً‬‫تلصّنثعثت بثل ّ‬
‫‪ ‬تلقرج من تلموتنا بثلنسبة للصنثعثت‬
‫تلتصدٌرٌة‬
‫تك‪ .‬م‪.‬ت‬ ‫جمثعً‬ ‫ٌقرأ تلوضعٌة‬ ‫ٌطلج من تلمتعلمٌن قرتءة‬ ‫طرح‬
‫ٌطرح تٔشكثلٌة‪:‬‬ ‫تلوضعٌة تٔستكشثفٌة ص‬ ‫تٔشكثل‬
‫‪ ‬مث هً ظروؾ تل ّنشثط تلسٌثحً تلتونسً ؟‬ ‫‪175‬‬ ‫ٌة‬
‫‪ ‬و أٌن تقع أهم تلمنثطق تلسٌثحٌة تلسثحلٌة‬
‫و تلصحرتوٌة بثلبٕد‬
‫‪ ‬تلتونسٌّة؟‬
‫ٌقدّم بعض تلفرضٌّثت‬

‫ٌسجّل تلفرضٌّثت‬
‫تك‪ .‬م‪.‬ت‬ ‫فردي‬ ‫تحتل تونس تلمرتبة تلثثلثة عربٌث‬ ‫ٌعرض بعض تلجدتول‬ ‫تستقرتء‬
‫تحتل تونس تلمرتبة تلثثلثة تفرٌقٌث‬ ‫تٔحصثبٌة تلتً تهم ترتٌج‬ ‫تلوثثبق‬
‫تحتل تونس تلمرتبة تلثٕثٌن عثلمٌث‬ ‫تونس عربٌث و تفرٌقٌث و عثلمٌث‬
‫حسج تستقطثج تلسٌّثح‬

‫‪12‬‬
‫‪4‬‬
 ‫تك‪ .‬م‪.‬ت‬ ‫فردي‬ ‫ُتعتبر تونس وجهة سٌثحٌة مهمة‪ ،‬فهً تحتل‬ ‫مثذت ٌمكن أن نستنتج من خٕل‬ ‫تٔستنتثج‬
‫ثم‬ ‫مرتكز متقدّمة عربٌث‪ ،‬إفرٌقٌث و عثلمٌث من‬ ‫هذه تلوثثبق‬
‫جمثعً‬ ‫حٌث تستقطثج تلسٌّثح‬

‫تك‪ .‬م‪.‬ت‬ ‫جمثعً‬ ‫ٌعرض جدؤ إحصثبٌث ٌبرز‬ ‫تستقرتء‬

‫تطور عدد تلسٌثح تلوتفدٌن‬ ‫تلوثثبق‬
‫إلى تونس‬
‫تك‪ .‬م‪.‬ت‬ ‫فردي‬ ‫عدد تلسٌثح تلوتفدٌن على تلبٕد تلتونسٌة فً‬ ‫تٔستنتثج‬
‫ثم‬ ‫تزدٌثد متوتصل‬
‫جمثعً‬
‫تك‪ .‬م‪.‬ت‪+‬‬ ‫فردي‬ ‫ٌسجّل بعض تلمٕحظثت‬ ‫ٌعرض شرٌطث ٌعرّؾ بثل ّسٌّثحة‬ ‫تستقرتء‬
‫تلسّبورة‪+‬‬ ‫‪ -‬توجد منثطق ّسٌّثحٌة فً تونس تتمٌز‬ ‫تلتونسٌّة‬ ‫تلوثثبق‬
‫تلكتثج‬ ‫بوجود تلبحر‬ ‫ٌعرض مشثهد مختلفة لبعض‬
‫تلمدرسً‬ ‫‪ -‬توجد منثطق ّسٌّثحٌة فً تونس تتمٌز‬ ‫تلمنثطق تل ّسٌّثحٌة‬
‫بوجود تلموتقع تِثرٌة‬
‫‪ -‬توجد منثطق ّسٌّثحٌة فً تونس تتمٌز‬
‫بوجود تلوتحثت‬
‫‪ -‬توجد منثطق ّسٌّثحٌة فً تونس تتمٌز‬
‫بوجود تلجبثل و تلؽثبثت تلسّثحرة‬
‫أذكر بعض تلمنثطق تلسٌثّحٌة‬
‫تل ّتً تتمٌز بوجود ‪:‬‬
‫سوسة ‪،‬تلمهدٌة‪ ،‬جربة‪ ،‬تلمنستٌر‪ ،‬تلحمّثمثت‬ ‫تلبحر‬
‫قرطثج‪ ،‬دقّة‪ ،‬سبٌطلة‪ ،‬تلجم‬ ‫تلموتقع تِثرٌة‬
‫توزر قبلً دوز مطمثطة‬ ‫تلوتحثت‬

‫ٌقرأ تلوثثبق‬ ‫ٌعرض تلوثثبق عدد ‪ 2‬و عدد ‪3‬‬

‫ٌسجل تلمٕحظثت‬ ‫ص ‪176‬‬
‫هنثك سٌثحة شثطبٌّة سٌّثحة صحرتوٌّة‬
‫سٌثحة ثقثفٌة سٌثحة تلمعثرض و‬
‫تلمإتمرتت و سٌثحة تستشفثبٌة بثلبٕد‬
‫تلتونسٌّة‬
‫ٌؤتً تلسٌّثح بصفة خثصّة من فرنسث و‬
‫تلٌهث ألمثنٌث‬
‫بقًت تلسٌّثحة تلدّتخلٌّة محدودة‬
‫ٌقترح نشثط «أكمل بمث ٌنثسج»‬
‫تعتمد تلسٌّثحة تلتونسٌّة أسثسث على تلسٌّثحة‬ ‫ص‪177‬‬
‫تل ّ‬
‫شثطبٌّة‬
‫ظلّت تلسٌثحة تلسٌّثحة تلصّحرتوٌّة وسٌثحة‬
‫ّ‬
‫تلثقثفٌة و سٌثحة تلمإتمرتت و تلسٌّثحة‬
‫تٔستشفثبٌة محدودة‬
‫تك‪ .‬م‪.‬ت‬ ‫فردي‬ ‫تقوم تلسٌّثحة تلتونسٌّة أسثسث على تلسٌّثحة‬ ‫مث هو تلمنتوج تلسٌّثحً تِهم‬ ‫تٔستنتثج‬
‫ثم‬ ‫تل ّ‬
‫شثطبٌّة‬ ‫ّ‬
‫تلذي تقوم علٌه تلسٌّثحة‬
‫جمثعً‬ ‫تلتونسٌّة‬

‫‪12‬‬
‫‪5‬‬
 ‫تك‪ .‬م‪.‬ت‪+‬‬ ‫فردي‬ ‫يتؤمل تلجدول و يس ّجل أه ّم ‪ 3‬منثطق سٌثحٌة‬ ‫عرض جدول ٌبرز عدد تلنزل‬ ‫تستقرتء‬
‫مطبوعثت‬ ‫فً تونس‬ ‫تلتً ٌسثوي تصنٌفهث أو ٌفوق‬ ‫تلوثثبق‬
‫(خرٌطة‬ ‫يوتصل ترتٌج تلمنثطق تلسٌثحٌة حسج‬ ‫***بؤهم تلمنثطق تلسٌّثحٌة‬
‫صثمتة‪)..+‬‬ ‫تِهمٌة‬
‫ٌعٌٌن موتقع تلمدن تلسٌثحٌة على تلخرٌطة و‬ ‫ٌطلج من تلمتعلمٌن تعٌٌن موتقع‬
‫ٌسجّل مٕحظثته‬ ‫تلمدن تلسٌثحٌة على تلخرٌطة‬
‫تك‪ .‬م‪.‬ت‬ ‫فردي‬ ‫تلسٌثحة تلتونسٌة مركزة أسثسث فً تلمنثطق‬ ‫أٌن ترتكز تلسٌّثحة تلتونسٌة‬ ‫تٔستنتثج‬
‫ثم‬ ‫تلسثحلٌّة‬ ‫أسثسث‬
‫جمثعً‬
‫تك‪ .‬م‪.‬ت‬ ‫فردي‬ ‫ٌتمم تلخٕصة بمث ٌنثسج من خٕل مث رآه‬ ‫ٌعرض تلخٕصة منقوصة من‬ ‫تلخٕصة‬
‫ثم‬ ‫فً تٔستنتثجثت و تلوثثبق‬ ‫بعض تلكلمثت تلمفثتٌح‬
‫جمثعً‬
‫تك‪ .‬م‪.‬ت‪+‬‬ ‫فردي‬ ‫ٌنجز تلتمرٌن ‪:‬‬ ‫ٌقترح نشثط عدد ‪ 1‬ص ‪178‬‬ ‫تلتطبٌق‬
‫تلكتثج‬ ‫ثم‬
‫تلمدرسً‬ ‫جمثعً‬
‫تك‪ .‬م‪.‬ت‪+‬‬ ‫فردي‬ ‫تعتبر منطقة نثبل‪-‬تلحمّثمثت أهم منطقة‬ ‫أكتج صوتج أو خطؤ‬ ‫تلتقٌٌّم‬
‫مطبوعثت‬ ‫ثم‬ ‫سٌثحٌة فً تونس ‪ :‬صوتج‬
‫إصٕح‬ ‫تشتؽل تلمإسسثت تلسٌثحٌة بنفس تلنسق طٌلة‬
‫جمثعً‬ ‫تلسنة‪ :‬خطؤ‬
‫تشهد تلسٌثحة تلدتخلٌة نموت سرٌعث ‪ :‬خطؤ‬
‫ٌؤتً تلسٌّثح بصفة خثصة من فرنسث‪:‬‬
‫صوتج‬

‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬تل ّتهٌبة ؼٌر مو ّفقة‪ ،‬كثن من تلممكن أن ٌطرح علٌهم سإتل لٌهٌّبهم لدرس تلسّ ٌثحة أفضل من‬
‫تلبدء بؤؼنٌة بعٌدة عن إطثر تلدّ رس‬
‫‪ -‬تلوضعٌّثت تلمقترحة ذتت دٔلة و ّ‬
‫منظمة تنظٌمث أسهم فً تحقٌق تِهدتؾ تلمعلنة‬
‫‪ -‬لم ٌستعمل تلكتثبة إّٔ فً تل ّتمثرٌن تل ّتطبٌقٌّة ولم ٌطلج من تلمتعلّمٌن كتثبة تٔستنتثجثت‬
‫‪ -‬تلبٌدتؼوجٌة تلمعتمدة لم تشجّ ع تلمتعلّمٌن على تل ّتوتصل و تل ّتفثعل مع تلمدرّ س و تلمشثركة فً‬
‫ج ّل تلحصّ ة‪.‬‬
‫‪ -‬قبل تْصٕح ٌجج تل ّتؤ ّكد من تهتمثم و تنتبثه جمٌع تلمتعلّمٌن‬
‫‪ -‬عدم إصٕح أخطثء تلمتعلّمٌن وتستثمثرهث حٌث لم ٌمنح للمتعلّم تلمخطؤ تلفرصة ْصٕح خطؤه‬

‫‪12‬‬
‫‪6‬‬
 ‫‪ .1‬منزلة مادّة ال ّتربٌة المدن ٌّة ‪:‬‬

‫لكً تإدّ ي تل ّتربٌة تلمدنٌّة وظٌفتهث تل ّتربوٌّة وتل ّتعلٌمٌّة ٌنبؽً على تلمدرّ سٌن مرتعثة تِبعثد تل ّتثلٌة ‪:‬‬
‫أن ٌقوم تل ّتعلّم على تل ّشمول وأن ٌتحثشى نزعة تفتٌت تلمعثرؾ وتجزبتهث إلى تخصّ صثت تنحو إلى‬
‫تستقٕل تلموتدّ تل ّتعلٌمٌّة عن بعضهث تلبعض بل وأحٌثنث تؽفل عمّث بٌن دروس تلمثدّ ة تل ّتعلٌمٌّة‬
‫تلوتحدة من ترتبط‪ ،‬ولهذت ٌكون من تلمفٌد جدّ ت تٔستفثدة من تلمدد تلّذي تو ّفره تلموتدّ تل ّتعلٌمٌّة‬
‫تلمختلفة وتوظٌؾ تلمكتسبثت تلمتؤ ّتٌة من جمٌع تل ّتعلّمثت وتل ّتنسٌق بٌنهث‪.‬‬
‫أن ٌقوم تل ّتعلّم على تل ّنفع فٌستجٌج لحثجثت تلمتعلّمٌن ومتطلّبثت تلمجتمع‪ ،‬ولهذت ٌنبؽً أن ٌنتقً‬
‫تلمدرّ س من تلوضعٌّثت وتلموتقؾ مث ٌنثسج قدرتت تلمتعلّم وٌٕبم رؼبثته وٌتج ّنج تلمسثبل تلّتً ٔ‬
‫تنفع فً تلحٌثة تٔجتمثعٌّة‪.‬‬
‫أن نجعل من تلمتعلّم طرفث فثعٕ ٌقدر على تملّك تلمعرفة ذتتٌّث‪ ،‬وٌكتسج تلمهثرتت فردٌّث وجمثعٌّث‬
‫من أجل إٌجثد تلحلول لمث قد ٌعترضه من صعوبثت ومشكٕت فً حٌثته تلٌومٌّة‪.‬‬

‫صة ال ّتربٌة المدن ٌّة‪:‬‬

‫‪ .2‬ال ّتم ّشً البٌداغوجً لح ّ‬

‫‪ .1‬تل ّتهٌبة‪.‬‬
‫‪ .2‬تلمرتجعة‪.‬‬
‫‪ .3‬طرح تْشكثلٌة‪.‬‬
‫‪ .4‬تستقرتء تلوثثبق‪.‬‬
‫‪ .5‬تٔستنتثج‪.‬‬
‫‪ .6‬تل ّتطبٌق‪.‬‬
‫‪ .7‬تل ّتقٌٌم‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫‪7‬‬
12
8
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّمة المتر ّبصة ‪ :‬مهث تلعٌّثدي‬

‫مكون الكفاٌة‪ :‬تلوعً بثنتمثبه إلى تْنسثنٌة و تثمٌن تنتمثبه إلى وطنه تونس‬
‫ّ‬
‫المحتوى‪ :‬تٔنتخثبثت‪ ،‬تلجزء ‪ : 2‬شروط تل ّنثخج ص ‪ 269‬من كتثج تلموتد تٔجتمثعٌّة‪ ،‬سنة ‪.6‬‬
‫الحصة‪ٌ :‬تعرّ ؾ تلمتعلّم إلى شروط تل ّنثخج‪.‬‬
‫ّ‬ ‫هدف‬
‫الزمن‪45 :‬دق‬

‫نشاط المتعلّم‬ ‫نشاط المعلّم‬ ‫المراحل‬

‫‪12‬‬
‫‪9‬‬
 ‫إنشثد جمثعً لل ّنشٌد تل ّرسمً‬ ‫تهٌبة‬
‫تلتوّ نسً‪.‬‬
‫ٌعرض تلمعلّم تل ّتمرٌن تلتثّلً و ٌو ّزعه على تلمتعلّمٌن‪.‬‬ ‫‪ - 1‬تلمرتجعة‬
‫أجٌج ﺒ (صوتج ) أو (خطؤ)‪:‬‬
‫ٌحتثج تلموتطنون لٕنتخثبثت ٔختٌثر من ٌسٌر‬
‫شإونهم‪.‬‬

‫تٔنتخثج من حق تل ّتونسٌون تلذكور فقط‪.‬‬

‫ٌنجز تلمتعلّمون تل ّتمرٌن‪.‬‬ ‫ٌستطٌع تلنثخج أن ٌقوم بعملٌة تٔنتخثج دتخل تلخلوة‬
‫أو خثرجهث كمث ٌشثء‪.‬‬
‫ٌتولى تلنثخج تلتصوٌت بدون أن ٌنٌج عنه فرد آخر‪.‬‬

‫تٔنتخثج حق ٌتمتع به تلتونسٌون بثلخثرج‪.‬‬

‫ٌستطٌع تلنثخج أن ٌفوض وتلده فقط لٌنوٌه فً‬
‫تٔنتخثج فً حثٔت خثصة كثلمرض أو تلسفر‪.‬‬
‫ٌصلح تلمتعلمّون تل ّتمرٌن على‬
‫تل ّسبّورة‪.‬‬

‫‪ -‬كٕ ّ‪ّ ِ ،‬ننً صؽٌر‪.‬‬ ‫تْصٕح‪.‬‬ ‫‪ - 2‬طرح‬

‫‪...-‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ٌوجّه تلمعلم تلمتعلمٌن‪.‬‬ ‫تْشكثلٌة‬

‫‪ -‬لل ّنثخج شروط‪.‬‬ ‫و أنت هل تذهج إلى مكثتج تٔقترتع لتنتخج ؟‬

‫‪ -‬تلعمر‪.‬‬
‫‪-‬تلجنسٌّة‪.‬‬ ‫إذن بمث ت ّنه لٌس بإمكثن ك ّل شخص أن ٌنتخج فمثذت ٌعنً ذلك ؟‬
‫‪... -‬‬ ‫فمثهً شروط تل ّنثخج ٌث ترى ؟‬

‫‪ - 3‬تٔنطٕق‬
‫ٌقرأ تلمتعلّمون تل ّنصّ ‪.‬‬ ‫ٌعرض تلمعلّم تل ّنصّ تلقثنونً تل ّتثلً‪:‬‬ ‫من تلوثثبق‬
‫ٌتمتع بحق تٔنتخثج جمٌع تلتونسٌٌن و تلتونسٌثت تلبثلؽٌن من‬
‫تلعمر عشرٌن عثمث كثملة و تلمتمتعٌن بثلجنسٌة تلتونسٌة منذ‬
‫خمسة أعوتم على تِقل و بحقوقهم تلمدنٌة و تلسٌثسٌة و تلذٌن‬
‫لم تشملهم أٌة صورة من صور تلحرمثن تلتً نص علٌهث‬
‫تلقثنون ‪.‬‬
‫أستخرج شروط تلنثّخج من خٕل‬ ‫تلفصل ‪ 2‬من تلمجلة تٔنتخثبٌة‬
‫تل ّنصّ ‪.‬‬ ‫مث هً تل ّتعلٌمة ؟‬
‫ٌعرض تلمعلّم تل ّتعلٌمة و ٌو ّزع تل ّنصّ على تلمتعلّمٌن‪.‬‬
‫ٌستخرج تلمتعلّمون شروط تلنثّخج‬
‫من خٕل تل ّنصّ تلقثنونً‪.‬‬

‫ٌستنتج تلمتعلّمون شروط تلنثّخج‪.‬‬ ‫منثقشة تِعمثل و تقٌٌمهث‪.‬‬

‫ٌقرت تلمتعلّمون تٔستنتثج عدّة مرّتت‪.‬‬ ‫ٌعرض تلمعلّم تٔستنتثج‪:‬‬

‫‪13‬‬
‫‪0‬‬

‫ٌحثول تلمتعلّمون فهم تلجملة و ف ّ‬
‫ك‬
‫معثنٌهث‪.‬‬
‫ٌستنتجون أنّ هنثك أشخثص لٌس لهم‬
‫ّ‬
‫تلحق فً تٔنتخثج‪.‬‬
‫ٌتعرّؾ تلمتعلمون إلى تلممنوعٌن من‬
‫تٔنتخثج بقرتءة تل ّنصٌّن‪.‬‬
‫تل ّتصنٌؾ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌنجز تلمتعلمون تل ّتمرٌن‪.‬‬
‫ٌت ّم تلمتعلّمون تعمٌر تلجدول على‬
‫تل ّسبّورة‪.‬‬
‫‪ -‬بطثقة تل ّتعرٌؾ‬
‫‪ -‬مكثتج تٔقترتع‬
‫‪...-‬‬
‫‪...-‬‬
‫‪ٌ -‬ستخرج تلمتعلّمون تلبٌثنثت‬
‫تلمنصوص علٌهث فً بطثقة تٔنتخثج‪.‬‬
‫‪ٌ-‬ستنتج تلمتعلّمون أن تلنثّخج ٌجج‬
‫أن ٌستوفً شروط محدّدة و أن ٌكون‬
‫مسجّٕ بثلقثبمة تٔنتخثبٌة ومكتج‬
‫‪13‬‬
‫‪1‬‬
‫شروط تلنثخج هً‪:‬‬
‫* بثلػ من تلعمر ‪ 20‬عثمث كثملة‬
‫* ٌتمتع بثلجنسٌة تلتونسٌة منذ ‪ 5‬سنوتت على تِقل‬
‫* متم ّتع بحقوقه تلمدنٌّة و تلسٌّثسٌّة‬
‫هذه تلجملة من تل ّنصّ لم أفهمهث " و تلذٌن لم تشملهم أٌة صورة من صور‬
‫تلحرمثن تلتً نص علٌهث تلقثنون‪".‬‬
‫من هم ٌث ترى ؟‬
‫عرض تلفصل ‪ 3‬من تلمجلة تٔنتخثبٌة مع شرحه‪.‬‬
‫‪ٌ ٔ+‬رسّم بثلقثبمثت تٔنتخثبٌّة ‪:‬‬
‫*تلعسكرٌّون تلممتهنون وتلعسكرٌّون مدّة قٌثمهم بوتجبهم تلعسكري‬
‫وأعوتن قوّ تت تِمن تلدّتخلً‪.‬‬
‫*تِشخثص تلمحكوم علٌهم من أجل جنثٌة‪.‬‬
‫* تِشخثص تلمحكوم علٌهم من أجل جنحة بؤكثر من ثٕثة أشهر‬
‫سجنث‪.‬‬
‫*تلمفلسون‪.‬‬
‫* تلمعتوهون تلمقٌمون بثلمإسّسثت تٔستشفثبٌّة تلمختصّة‪.‬‬
‫تِشخثص تلّذٌن هم فً حثلة حجر‪* .‬‬
‫تلفصل ‪ 3‬من تلمجلّة تٔنتخثبٌّة‬
‫أعرف‬ ‫‪ - 4‬تٔستنتثج‬
‫شرطة و تلحرس تلوطنً و‬ ‫‪ -‬قوّ تت تِمن تلدتخلً تتكوّ ن أعوتن تل ّ‬
‫حرّتس تلسّجون و أعوتن تلحمثٌة تلمدنٌّة‪.‬‬
‫‪ -‬تلجنثٌة هً جرٌمة ٌعقج علٌهث بخمسة أعوتم فؤكثر‪.‬‬
‫‪ -‬تلجنحة هً جرٌمة ٌعثقج علٌهث من ‪ٌ 15‬ومث إلى خمسة أعوتم‪.‬‬
‫‪ٌ -‬حكم تلقضثء بتفلٌس تل ّتجثر تلّذٌن ٌضرّون بثلمتعثملٌن معهم‪.‬‬
‫‪ٌ -‬حكم تلقضثء على بعض تِشخثص بثلحجر على أموتلهم بمنع‬
‫تل ّتصرّؾ فٌهث بسبج نقص فً وعٌهم أو مدتركهم تلعقلٌّة‪.‬‬
‫‪– 6+5‬‬
‫تلخٕصة‬
‫ٌعرض تلمعلّم جدؤ‪.‬‬ ‫‪+‬تل ّتطبٌق‬
‫موتنع عقلٌّة‬ ‫موتنع مهنٌّة‬ ‫موتنع أخٕقٌّة‬
‫مثهً تل ّتعلٌمة ؟‬
‫ٌو ّزع تلمعلّم تل ّنصوص مع تلجدول‪.‬‬
‫تٔصٕح‪.‬‬
‫بعد أن تعرّفنث إلى شروط تل ّنثخج و إلى تِشخثص تلممنوعٌن من تٔنتخثج‪،‬‬
‫تلسّإتل تَن هو كٌؾ ٌستطٌع تل ّنثخج أن ٌثبت حقّه فً تٔنتخثج ؟‬
 ‫تلتصوٌت‪.‬‬
‫ٌعرض تلمعلّم صورة لبطثقة نثخج‪.‬‬
‫ٌكمل تلمتعلّمون تلفرتؼثت بمث ٌنثسج‪.‬‬ ‫مث هذه ؟ أٌن شثهدتموهث ؟ مثذت تحوي ؟‬
‫ٌعرض تلمعلّم تلبٌثنثت و ٌر ّكز على تلقثبمة تٔنتخثبٌة و مكتج تلتصوٌت‪.‬‬
‫ٌصلح تلمتعلمّون‪.‬‬ ‫تٔسم و تللقج‬ ‫‪ - 7‬تلتقٌٌّم‬
‫تثرٌخ و مكثن تلؤدة‬
‫تلعنوتن‬
‫تلعدد تلر ّتبً بثلقثبمة تٔنتخثبٌة‬
‫مكتج تلتصوٌت‪ :‬تلعدد و تلعنوتن‬
‫ٌنجزون تل ّتمرٌن و ٌكملون تلخٕصة‬
‫بمث ٌنثسج من تلكلمثت‪.‬‬
‫ٌعرض تلمعلّم تٔستنتثج نثقصث و ٌو ّزعه على تلمتعلّمٌن‪.‬‬
‫ٌصلح تلمتعلمّون‬

‫ٌعرض تلمعلّم تٔستنتثج كثمٕ‪.‬‬

‫ٌتم ّتع بحق تٔنتخثج كل موتطن تتوفر فٌه شروط تٔنتخثج و ت ّم‬
‫و تسجٌل إسمه ﺒمكتج تقترتع‬ ‫ترسٌمه ﺒ تلقثبمة تٔنتخثبٌة‬
‫وتحصل بمقتضى ذلك على بطثقة تنتخثج‪.‬‬

‫ٌعرض تلمعلّم تلخٕصة نثقصة و ٌو ّزع تل ّتمرٌن على تلمتعلّمٌن‪.‬‬

‫ٌنجز تلمتعلّمون تل ّتمرٌن‪.‬‬
‫عٕمة( * ) أمثم تْجثبة تلصحٌحة‬
‫ٌتمتع بحق تٔنتخثج جمٌع تلتونسٌون و تلتونسٌثت تلبثلؽٌن من‬
‫تلعمرعشرون عثمث كثملة و تلمتمتعٌن ﺒ تلجنسٌة تلتونسٌة منذ خمس‬
‫سنوتت على تٔقل و بحقوقهم تلمدنٌة وتلسٌّثسٌّة‪.‬‬
‫و ٔ ٌرسم ﺒتلقثبمة تٔنتخثبٌة بعض تِشخثص لعدّة أسبثج ‪:‬‬
‫* موتنع مهنٌة مثل تلعسكرٌون و قوتت تِمن تلدّتخلً‪.‬‬
‫* موتنع أخٕقٌّة مثل تلمحكوم علٌهم من أجل جنثٌة أو جنحة و‬
‫تلمفلسون‪.‬‬
‫* موتنع عقلٌة مثل تلمعتوهون تلمقٌمٌن بثلمإسسثت تٔستشفثبٌة‬
‫أضعحجر ‪.‬‬
‫تلمختصة و تٔشخثص تلذٌن هم فً حثلة‬

‫له حق‬ ‫وضعٌات المواطن‬

‫االنتخاب‬ ‫ٌو ّزع تلمعلّم تل ّتمرٌن و ٌعرضه‬
‫شرطً تلمرور‬ ‫على تل ّسبّورة‪.‬‬
‫صدر ضده حكم مدّته شهرتن‬
‫أنهى تلخدمة تلعسكرٌة‬
‫سلطت علٌه تلمحكمة خطٌة لتجثوزه تلضوء تِحمر و هو‬
‫ٌقود تلسٌثرة‬
‫سمًّ قثضٌث‬

‫تْصٕح‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫‪2‬‬
 ‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬تلوضعٌّثت تلمقترحة ذتت دٔلة و ّ‬
‫منظمة تنظٌمث أسهم فً تحقٌق تِهدتؾ تلمعلنة‬
‫‪ -‬تلوضعٌّثت منثسبة لمستوى تلمتعلّمٌن ومح ّفزة ممّث سثعدهم على توظٌؾ تلمكتسبثت فً سٌثقثت‬
‫جدٌدة‬
‫‪ٌ -‬جج إعثدة صٌثؼة تلفرضٌّثت تلمقترحة فً سٌثق نفً لتفثدي تل ّتضثرج فً تِفكثر تلمكتسبة‬
‫‪ -‬لم تحترم تلتوقٌت تلمخصّ ص لك ّل نشثط ممّث أدّ ى إلى ؼٌثج مرحلة تل ّتقٌٌم‪.‬‬
‫‪ -‬تلتثبّت من فهم تلمتعلّم من فٌنة إلى أخرى وتل ّتؤ ّكد من تل ّتؽذٌة تلرّ تجعة و مدى تكتسثج تلمعثرؾ و‬
‫تلمعلومثت رسوخهث و تعتمثد تل ّتكرتر لدرجة تل ّتلقٌن‪.‬‬
‫‪ -‬لم تقم بؤه ّم مرحلة فً تلدّ رس و هً تل ّتقٌٌم بسبج ضٌثع تلوقت فً تعدٌل تلوسثبل و عدم تحترتم‬
‫تلوقت تلمخصّ صّ لك ّل نشثط‬

‫‪13‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ .1‬منزلة مادّة ال ّتربٌة ال ّتشكٌل ٌّة‪:‬‬

‫تستعد تل ّتربٌة تل ّتشكٌلٌّة على إذكثء تلحسّ تلجمثلً وإنمثء تلذكثء وقدرتت تلتعبٌر وتل ّتوتصل‬
‫وتْبدتع من خٕل تدرٌج تلمتعلّمٌن على ممثرسة أنشطة تشكٌلٌّة ّ‬
‫متنوعة‪.‬‬

‫صة ال ّتربٌة ال ّتشكٌل ٌّة ‪:‬‬

‫‪ .2‬ال ّتم ّشً البٌداغوجً لح ّ‬

‫‪ .1‬تكتشثؾ تلحقل تلف ّنً‪ :‬مٕحظة منجزتت تشكٌلٌّة وتعرّ ؾ تقنٌّثت تحقٌقهث‪.‬‬
‫‪ .2‬تلموضوع تل ّتشكٌلً‪ :‬تكتشثؾ تلموضوع وضبط مجثله تلتعبٌري‪.‬‬
‫‪ .3‬تملّك تل ّتقنٌّثت تل ّتشكٌلٌّة‪.‬‬
‫‪ .4‬تْنجثز‪.‬‬
‫‪ .5‬تقٌٌم تلمنجز (من حٌث تلتفنٌة و جمثلٌّة تلصّ ورة)‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫‪4‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّمة المتر ّبصة ‪ :‬هدى سلطثنة‬

‫تْثنٌن ‪ 10‬مثي ‪2010‬‬ ‫الٌوم׃‬ ‫السنة׃ تلرتبعة‬

‫الزمن׃ ‪ 30‬دقٌقة‬
‫مكون الكفاٌة ׃ ْنجثز مشثرٌع تشكٌلٌة بثعتمثد تلخطوط و تِلوتن و موتد مختلفة من تلمحٌط مقطعة و‬
‫مجمعة على مسطحثت و مجمعثت‬
‫هدف الحصة׃ تلتمٌٌز بٌن أنوتع تلخطوط ׃ خطوط عمودٌة‪ ،‬أفقٌة‪ ،‬مثبلة و توظٌفهث فً مجثٔت تشكٌلٌة‬
‫للتعبٌر عن عنثصر تلمحٌط‪.‬‬

‫الوسابل‬ ‫تقنٌة التنشٌط‬ ‫نشاط المتعلم‬ ‫نشاط المدرس‬ ‫الوضعٌات‬

‫ٲعمثل‬ ‫إجثبثت شفوٌة مع‬ ‫ٌجٌج←تلمتعلم‪ :‬تمثل‬ ‫تلمدرس بتعلٌق‬ ‫ٌقوم‬ ‫‪/ 1‬تكتشثؾ‬
‫تشكٌلٌة‬ ‫أعمثل تشكٌلٌة عمل بعد تلصورة بهلوتنث مزٌنث‪ ...‬تستعمثل تقنٌة تلزوبعة‬ ‫تلحقل تلفنً‬
‫تلفكرٌة‬ ‫ٌسل تلمدرس‬
‫عمل׃ أ‬
‫تلمتعلمٌن ׃ مثذت تمثل‬
‫رسم بهلوتن‬ ‫هذه تلصورة‬
‫ٌسل تلمدرس ׃مثهً‬
‫أ‬
‫تلتقنٌة تلمستعملة فً هذه‬
‫تلصورة‬

‫تلمدرس ٌطلج من‬

‫تلمتعلمٌن وصؾ هذه‬
‫تلخطوط‬

‫ٌجٌج تلمتعلم تلتقنٌة‬ ‫تلمدرس ٌطلج من‬

‫تلمستعملة فً هذه‬ ‫تلمتعلمٌن تحدٌد ٲمثكن‬
‫تلصورة هً تلخطوط‪.‬‬ ‫هذه تلخطوط ׃‬

‫‪13‬‬
‫‪5‬‬
 ‫تلمتعلم ٌجٌج خطوط‬ ‫تلمدرس ٌطلج مٕحظة‬
‫تلصورة تلثثنٌة ׃ قفص ‪ .‬عمودٌة‬
‫خطوط ٲفقٌة‬ ‫ٌسل مثهً ٲنوتع‬
‫ثم أ‬
‫تلخطوط تلمكونة للقفص خطوط مثبلة‬

‫تلمتعلم ٌجٌج خطوط‬ ‫تلمدرس ٌطلج مٕحظة‬

‫عمودٌة فً تلسروتل‬ ‫تلصورة تلثثلثة ׃ صورة‬
‫خطوط ٲفقٌة فً قمٌصه‬ ‫ولد ٌصطثد فً تلبحر‪.‬‬
‫خطوط مثبلة فً‬ ‫ٌسل ٲٌن نجد‬
‫تلمدرس أ‬
‫تلطربوش‬ ‫تلخطوط تِفقٌة فً‬
‫تلصورة‬

‫رسم قفص‬ ‫تلمتعلم ٌجٌج ׃ تلخطوط‬ ‫ٌسل ٲٌن نجد‬

‫تلمدرس أ‬
‫تلمكونة للقفص هً‬ ‫تلخطوط تلعمودٌة فً‬
‫بثِسثس عمودٌة و‬ ‫تلصورة‪.‬‬
‫مثبلة و قلة تِفقٌة‬
‫تلمتعلم ٌجٌج نجد‬ ‫تلمدرس ٌطلج مٕحظة‬
‫رسم صٌد‬ ‫تلخطوط تِفقٌة على‬ ‫تلصورة تلرتبعة ׃‬
‫ظهر تلسفٌنة من‬ ‫تلفرتشة‬
‫تِسفل‪.‬‬ ‫ٌسل تلمتعلمٌن‬
‫ثم أ‬
‫مشٌرت بإصبعه عن‬
‫رسم‬ ‫تلمتعلم ٌجٌج نجد‬ ‫نوعٌة تلخطوط ‪.‬‬
‫لفرتشة‬ ‫تلخطوط تلعمودٌة على‬
‫ظهر تلسفٌنة من‬
‫تِعلى‪.‬‬
‫تلمتعلمون ٌجٌبون‬

‫‪13‬‬
‫‪6‬‬
 ‫تلمتعلم ٌجٌج ׃ تكثر‬ ‫ٌسل ׃ فً ٲي‬
‫تلمدرس أ‬ ‫‪/ 2‬تكتشثؾ‬
‫تلفرتشثت فً فصل‬ ‫فصل تكثر تلفرتشثت‬ ‫تلموضوع‬
‫تلربٌع‪.‬‬ ‫تلتشكٌلً ׃‬

‫ؼنثء‬ ‫تلمتعلمون ٌجٌبون ׃‬ ‫ٌسل׃هل لدٌكم‬

‫تلمدرس أ‬
‫بنعم ثم ٌقومون‬ ‫أنشودة على تلربٌع‬
‫بؽنثبهث‪.‬‬
‫تلمتعلمون ٌجٌج ׃‬ ‫ٌسل׃ مثذت نٕحظ‬
‫تلمدرس أ‬
‫إجثبثت شفوٌة‬ ‫نٕحظ كثرة تلفرتشثت‪،‬‬ ‫فً فصل تلربٌع‬
‫تفتح تِزهثر‪ ،‬تخضرتر‬
‫تلنبثتثت‪ ،‬تلعصثفٌر‪...‬‬
‫ورقة‬ ‫تلمتعلمون ٌشرعون فً‬ ‫تلمدرس ٌطلج من‬ ‫‪ / 3‬مرحلة حرٌة‬

‫تصوٌر‬ ‫تلرسم‬ ‫تلمتعلمٌن׃ رسم مشهد‬ ‫تْنجثز‬

‫قلم‬ ‫ربٌعً نعتمد فٌه تقنٌة‬ ‫تلتحرر و تلتحكم‬

‫تلتحكم ׃ تلتقٌد‬
‫رصثص‬ ‫تلخطوط‪.‬‬
‫بثلموضوع و‬
‫أقٕم تلوٌن‬
‫تلتقنٌة‬
‫ممحثة‬ ‫تملك تلتقنٌثت‬
‫مبرتة‬ ‫تلتشكٌلٌة׃‬
‫‪ٌ/ 4‬ختثر تلمدرس‬
‫‪ 3‬تعمثل و ٌعلقهث‬
‫على تلسبورة ثم‬
‫ٌسؤل تلمتعلمٌن‬
‫إجثبثت شفوٌة‬ ‫تلمتعلمون ٌعبرون عن‬
‫عن آرتبهم حولهث‬
‫آرتبهم‪.‬‬
‫طثرحث تلسإتلٌن‬
‫تلتثلٌٌن ׃ هل أن‬
‫هذه تِعمثل فً‬
‫صمٌم تلموضوع‬
‫وهل تم تستعمثل‬

‫‪13‬‬
‫‪7‬‬
 ‫تلتقنٌثت تلمطلوبة‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫‪8‬‬
 ‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬تللؽة تلمستعملة فً تلتوتصل تسهل تمرٌر موضوع تلحصة للمتعلمٌن‬
‫‪ -‬تلوسثبل متوفرة وموظفة توظٌفث سلٌمث ٌسثعد على تلفهم‬
‫‪ -‬تلموضوع تلمخصص للرسم كثن عثمث فلم ٌسثعد تلمتعلمٌن على ضبط مجثل تلرسم‬
‫‪ -‬بعض تلمتعلمٌن لم ٌتمكنوت من فهم تلتقنٌة تلمرتد تستعمثلهث‬

‫‪13‬‬
‫‪9‬‬
 ‫‪ .1‬منزلة مادّة التربٌة الموسٌق ٌّة ‪:‬‬

‫تلموسٌقى فنّ مٕزم لٓنسثن منذ بدء تل خلٌقة‪ ،‬تسلٌّة وتنحت شخصٌة كمث ُتسثعد تلمتعلّم على‬
‫توظٌؾ حوتسّ ه تلسّمعٌة وممثرسة تلفكر تل ّنقدي‪.‬‬

‫صة ال ّتربٌة الموسٌق ٌّة ‪:‬‬

‫‪ .2‬ال ّتم ّشً البٌداغوجً لح ّ‬

‫‪ .1‬مرتجعة تلمكتسج (إنشثد)‪.‬‬

‫‪ .2‬تحفٌظ تلجزء تلمقرّ ر من تِنشودة تلجدٌدة‪.‬‬
‫‪ .3‬تقدٌم تلموضوع تلموسٌقً (تٌْقثع‪ ،‬أنوتع تَٔت‪.)...‬‬
‫‪ .4‬توظٌؾ تل ّتقنٌة تلموسٌقٌّة فً تْنشثد‪.‬‬
‫‪ .5‬تل ّتقٌٌم‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫‪0‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّم المتر ّبص ‪ :‬أنٌس قطثطة‬

‫الموضوع ‪ :‬وزن تلختم‪.‬‬

‫الهدف‪ٌ :‬سثٌر تلمتعلّم أنشودة " تونس تلخضرتء " بإٌقثع وزن تلختم‪.‬‬
‫المحور‪ :‬تٌْقــثع‪.‬‬
‫المفاهٌم األساس ٌّة‪ :‬تلوقت تلقوي و تلوقت تلضّعٌؾ و تل ّنفس فً تٌْقثع‪.‬‬

‫مالحظات‬ ‫نشاط المتعلم‬ ‫نشاط المعلم‬ ‫المراحل‬

‫‪14‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪ -‬تِدتء بنسق‬ ‫‪ٌ -‬ختثر تلتٕمٌذ بعض تِنثشٌد تلمحفوظة وٌردّدونه‬ ‫‪ -‬دعوة تلتٕمٌذ إلى مرتجعة أنثشٌد محفوظة وأدتبهث‬ ‫* تلمرتجعة‬
‫متوسط‬ ‫‪ٌ -‬ردد تلتٕمٌذ تِنثشٌد تلمختثرة مع تلوزن تلمطلوج‬ ‫‪ -‬دعوة تلتٕمٌذ إلى مرتجعة أنثشٌد محفوظة وأدتبهث بوزن تلخطوة‬ ‫وزن‬ ‫* تلتركٌزعلى‬
‫‪ -‬ثمّ بنسق أسرع‬ ‫‪ -‬لفت تنتبثه تلتٕمٌذ إلى خصوصٌّة هذت تٌْقثع‪:‬‬ ‫تلخطوة‬
‫وقت ضعٌف‬ ‫وقت قوي‬
‫‪ -‬تلترصد‬ ‫‪ٌ -‬نصت تلتٕمٌذ تِنشودة ومن تلمتوقّع أن ٌسثٌرونهث‬ ‫* تٔنطٕق‬
‫بثلتمثٌل وتٌْقثع‬ ‫‪ٌُ -‬سمِع تلمعلّم تلتلمٌذ تِنشودة عن طرٌق تلصّوت أو تلتسجٌل‬ ‫تقدٌم و تحفٌظ‬
‫‪ -‬تلمقصود من‬ ‫‪ٌ -‬شرع تلتٕمٌذ فً حفظ تِنشودة‬ ‫‪ -‬تلتحفٌظ‬
‫هذه تلمرحلة هو‬ ‫‪ -‬محثولة تلمسثٌرة بإٌقثعثت مختلفة حرّة وتلقثبٌّة‬ ‫‪ٌ -‬دعو تلمنشدٌن إلى تلمسثٌرة بثٌْقثع تلحر‬ ‫* بدون إٌقثع فً تِوّ ل‬
‫تلتوصّل إلى‬ ‫قد ٌتوصّل تلبعض إلى توظٌؾ تٌْقثع‬ ‫‪ -‬فً حثلة عدم توصّل تلتٕمٌذ إلى توظٌؾ تٌْقثع تلمنتظر‬
‫وزن تلختم‬ ‫تلتثلً ‪:‬‬ ‫‪ٌ -‬عمد تلمعلّم إلى تمرٌر تٌْقثع إلى تلتٕمٌذ بصفة آلٌة و ذلك بعد‬ ‫* تلممثرسة وتلتّوسّع إلى‬
‫تسمٌعهم تِنشودة مصحوبة بثٌْقثع‬ ‫وزن تلختم‬
‫‪ -‬عملٌّة تختٌثرٌّة‬ ‫‪ٌ -‬طبّق تلتٕمٌذ توجٌهثت تلمعلّم و ٌتمرّنون على أدتء‬ ‫‪ٌ -‬درّج تلمعلّم تلتٕمٌذ على ممثرسة تلوزن بدون إنشثد‬
‫تٌْقثع بصفة سرٌعة‬

‫* تستدرتج تلتٕمٌذ‬
‫‪ٌ -‬دعو تلمعلّم تلتلمٌذ إلى تعوٌض تلضربة تلضّعٌفة تلثّثنٌة ( وهً‬
‫‪ٌ -‬حثول تلتٕمٌذ إنجثز ذلك‬ ‫تِخٌرة فً تلدّورة ) بضربة على تلصّدر أو فً مكثن آخر( تدرّجث‬ ‫* تلتعرّؾ على وزن‬
‫‪ -‬تلدّفع‬
‫إلى إزتلتهث)‬ ‫تلختم تدوٌنث‬
‫ّ‬
‫‪ -‬مسثعدة تلمتعثرٌن‬
‫‪ٌ -‬حثول تلتٕمٌذ‬ ‫‪ٌ -‬عود تلمعلّم إلى مفهوم تلوقت تلقوي و مفهوم تلوقت تلضّعٌؾ و‬ ‫* تطبٌق تلوزنٌن‬
‫‪ -‬تلتّثمٌن‬
‫كٌفٌّة كتثبتهمث‬ ‫تلمدرجٌن على تِنشودة‬
‫‪ٌ -‬تعرّؾ تلتٕمٌذ على رسم تلوزن وٌطبّقونه مرترت‬
‫ي ‪ +‬وقت ضعٌؾ ‪ +‬نفس‬
‫‪ -‬وقت قو ّ‬ ‫* تلتقٌٌم‬
‫‪ -‬دعوة تلتٕمٌذ إلى كتثبة وزن تلختم‬
‫‪ -‬محثؤت وأدتءتت متعدّدة‬ ‫‪ -‬فً صورة عدم تلتوصّل ٌقدّم كتثبة تلوزن‬
‫‪ٌ -‬كتشؾ تلمتعلّمون تقثٌس تٌْقثعثت من حٌث عدد‬
‫تِوقثت‬ ‫‪ٌ -‬دعو تلمعلّم تلتٕمٌذ إلى أدتء تِنشودة بوزن ‪_ 3‬‬
‫‪4‬‬
‫ثثنٌث‬ ‫و بوزن تلختم‬

‫‪ -‬تِدتء وتلتشجع من طرؾ تلمجموعة‬ ‫‪ٌ -‬ختثر تلمعلّم عٌّنة من تلتٕمٌذ ممثّلة من تلتٕمٌذ‬
‫وٌطلج منهم أدتء تِنشودة بإٌقثع وزن تلختم‬

‫النقاش ‪:‬‬
‫‪ -‬توظٌؾ أنشودة تل ّتهٌبة لتطبٌق وزن تلخطوة‪ :‬موضوع تلحصّ ة‬
‫‪ٌ -‬جج تنوٌع تِنشطة وتِلعثج تلجمثعٌّة ِنّ حصّ ة تلموسٌقى هً حصّ ة ترفٌهٌّة‬

‫‪14‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬أدرج تلمدرّ س فً بدتٌة تلحصّ ة وزن تلخطوة‪ ،‬ولكنّ معظم تلمتعلّمٌن لم ٌتم ّكنوت من حفظ تلوزن‪.‬‬
‫رؼم ذلك مرّ لمحثولة إدرتج وزن تلختم فلم ٌتم ّكنوت من فهمه وكثن من تِفضل تل ّتركٌز على‬
‫وزن فقط‬
‫‪ -‬تلتثبّت من تم ّكن تلمتعلّمٌن من تلوزن و ذلك بثٔستمثع ِؼلبهم‪.‬‬
‫‪ -‬توظٌؾ تلعمل تلفرقً وتل ّتقٌٌم تلمتبثدل‪ :‬من أحسن فرٌق؟‬
‫تلتنوع فً تِنشطة وتِلعثج‪ٌ ،‬مكن تلجمع بٌن تْنشثد وتلحركثت أو تلرّ قص‬
‫‪ -‬تنقص تلحصّ ة ّ‬

‫‪14‬‬
‫‪3‬‬
 ‫جذاذة تنشٌط للمعلّمة المتر ّبصة ‪ :‬أسثور تلفخفثخ‬

‫الدّ رجة‪ّ :‬‬

‫تلثثنٌة‬ ‫المجال‪ :‬تل ّتنشبة تلفنٌّة‬
‫المستوى‪ :‬سنة ‪3‬‬ ‫ال ّنشاط‪ :‬تل ّتربٌة تلموسٌقٌّة‬
‫ّ‬
‫الزمن‪ 30 :‬دق‬ ‫الٌوم‪2010/05/10 :‬‬
‫كفاٌة المادّة‪ :‬تل ّتعبٌر و تل ّتوتصل‬
‫مكون الكفاٌة‪ٌ :‬عبّر تلمتعلّم و ٌتوتصل بتوظٌؾ تلقدرتت تلصّ وتٌّة وتٌْقثعٌّة ذتت تلصّ لة بثِهدتؾ و‬
‫ّ‬
‫تلمحتوٌثت‪.‬‬
‫الحصة‪ٌ :‬سثٌر تلمتعلّم أدتء تلمقطع تِخٌر من "معث من أجل تونس" بوزن تلخطوة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫هدف‬
‫الموضوع الموسٌقً‪ :‬وزن تلخطوة‬

‫تقنٌات ال ّتنشٌط‬ ‫الوسابل‬ ‫نشاط المتعلّم‬ ‫نشاط المعلّم‬ ‫المراحل‬

‫*جمثعً‬ ‫*صوت‬ ‫*ٌنشد تلمتعلّمون‬ ‫*تطلج تلمعلّمة من‬ ‫‪.1‬تعهّد‬
‫تلمتعلّمٌن‬ ‫أنشودة "مثء تل ّنهر"‬ ‫تلمتعلّمٌن تردٌد أنشودة‬ ‫تلمكتسبثت‬
‫‪+‬تل ّنقر‬ ‫مع مسثٌرتهث بوزن‬ ‫مكتسبة مع مسثٌرتهث‬ ‫(‪ 3‬دق)‬
‫على‬ ‫تلوحدة تلمبسّ طة‬ ‫بثلوزن تلمنثسج‬
‫تلطثؤت‬ ‫ّ‬ ‫تلمتر ّكج من ‪4‬‬
‫ضربثت متقثٌسة‬
‫تِولى قوٌّة و‬
‫‪ 4+ 3+ 2‬ضعٌفة‬
‫*تسجٌل‬ ‫*ٌنصت تل ّتٕمٌذ إلى‬ ‫*تدعو تلمعلّمة تل ّتٕمٌذ‬ ‫‪.2‬تقدٌم‬
‫تِنشودة تلجدٌدة‬ ‫إلى تْستمثع إلى‬ ‫تِنشودة‬
‫تِنشودة تلجدٌدة "معث‬ ‫تلجدٌدة و‬
‫* ٌنصت تل ّتٕمٌذ إلى‬ ‫من أجل تونس"‬ ‫تل ّشروع فً‬
‫*صوت‬ ‫تلمعلّمة‬ ‫*تنشد تلمعلّمة تلمقطع‬ ‫حفظهث‬
‫تلمعلّمة‬ ‫تلمقرّ ر تحفٌظه‪:‬‬ ‫(‪ 8‬دق)‬
‫" ِب َشعْ ِب َهث تل ُم َكثفِحْ‬
‫ِب َع ْز ِم ُك ِّل َكثدِ حْ‬
‫ُن ِرٌ ُد َهث َمل ً‬
‫ٌِبة‬
‫تلز َمثنْ‬ ‫َعلَى َمدَ ى َّ‬
‫ثلع ْد ِل َو تلسَّ َٕ ِم‬ ‫ِب َ‬
‫َ‬
‫تر َو تِ َمثنْ‬ ‫َو تلح َِو ِ‬
‫فًِ تلٌُسْ ِر َوتل َّشدَ تبِدْ‬
‫*ٌتص ّفح تل ّتٕمٌذ‬ ‫ِبثلف ِْك ِر َو تلسّ َوتعِ ْد‬
‫*فردي‬ ‫*تلوثٌقة‬ ‫ّ‬
‫تلموزعة‬ ‫تلوثٌقة‬ ‫َنقُو ُد َهث َمعً ث‬

‫‪14‬‬
‫‪4‬‬
 ‫علٌهم‬ ‫َو َن ْق َتدِ ي ِب َهث َمعً ث "‬
‫توزع تلمعلّمة على‬ ‫* ّ‬
‫تل ّتٕمٌذ كلمثت تِنشودة‬
‫مع لمحة عثمّة عن فوتبد‬
‫تلموسٌقى و عن بعض‬
‫*ٌقرأ تلمتعلّمون‬ ‫أعٕم تلموسٌقى تل ّتونسٌّة‬
‫*فردي‬ ‫تلمقطع تِخٌر قرتءة *كلمثت‬ ‫*تدعو تلمعلّمة تل ّتٕمٌذ‬
‫تِنشودة‬ ‫صثمتة‬ ‫إلى قرتءة تلمقطع تِخٌر‬
‫ّ‬
‫*ٌجٌج تلمتعلم‪:‬‬ ‫قرتءة صثمتة‬
‫*فردي شفوي‬ ‫تتحدّ ث عن رؼبة‬ ‫*تسؤل تلمعلّمة تلتٕمٌذ‪:‬‬
‫ّ‬
‫تل ّتونسٌٌّن فً جعل‬ ‫عمّث تتحدّ ث هته تِبٌثت؟‬
‫تونس بلد تلعدل‬
‫و تلسّٕم و تلحوتر و‬
‫تِمثن ومسثهمتهم‬
‫بثلفكر و تلعمل فً‬
‫تْرتقثء به‬
‫ّ‬
‫*ٌنصت تلتٕمٌذ إلى‬
‫تلمعلّمة‬ ‫*تردّد تلمعلّمة تلمقطع‬
‫*صوت‬ ‫لحنث بإعتمثد أسلوج ‪la‬‬
‫*ٌردّد تل ّتٕمٌذ تلمقطع تلمعلّمة‬ ‫"‪" la la‬‬
‫*فردي‪+‬فرقً‬ ‫تلمقرّ ر و ٌبدون رأٌهم‬ ‫ّ‬
‫* تطلج تلمعلمة من‬
‫*صوت‬ ‫فً أدتء بعضهم‬ ‫تلمتعلّمٌن تردٌد تلجزء‬
‫ّ‬
‫تلمتعلمٌن‬ ‫تلبعض‬ ‫تلمقترح كلمة و لحنث‬

‫*فردي‬ ‫*تشرح تلمع ّلمة لعبة "من *ٌخرج بعض تل ّتٕمٌذ *لعبة "من‬ ‫‪.3‬تقدٌم‬
‫ّ‬
‫تلطثرق؟"‬ ‫تلطثرق؟" لل ّتٕمٌذ على تلوتحد تلو تَخر‬ ‫ّ‬ ‫تلموضوع‬
‫تلسبّورة و ذلك بتدوٌن و لطرق بثج تلقسم‬ ‫تلموسٌقً‬
‫ٌحزرون من‬‫وتلبقٌّة ّ‬ ‫تجسٌد‪:‬‬ ‫"وزن‬
‫تلقثدم من خٕل‬ ‫ضربتثن‬ ‫تلخطوة"‬
‫طرٌقة قرع تلبثج‬ ‫متقثٌستثن ضربة قوٌّة‬ ‫(‪ 4‬دق)‬
‫بٌد مفتوحة فضربة‬
‫ضعٌفة بقبضة تلٌد فٌكون‬
‫ّ‬
‫تلطثرق هو تلمدٌر‬

‫‪ 4‬ضربثت متقثٌسة‬
‫ضربة قوٌّة بٌد مفتوحة‬
‫فضربة ‪4+ 3+ 2‬‬
‫ضعٌفة بقبضة تلٌد فٌكون‬

‫‪14‬‬
‫‪5‬‬
 ‫تلطثرق هو تلسّ ثعً‬ ‫ّ‬
‫*تسؤل تلمعلّمة تل ّتٕمٌذ‬
‫*ٌجٌج تلمتعلّم‬ ‫بم تذ ّكركم د ّقثت‬
‫*فردي‬ ‫تذ ّكرنً د ّقثت تلمدٌر‬ ‫تلمدٌر؟مجسّدة تحٌّة‬
‫بخطى تلجنديّ‬ ‫تلجندي‬
‫*ٌرتفق تل ّتٕمٌذ‬ ‫ّ‬
‫*تجسّم تلمعلمة خطى‬
‫تلمعلّمة فً تجسٌد‬ ‫تلجنديّ و تطلج من‬
‫*فردي‪+‬جمثعً‬ ‫*خطوتت‬ ‫خطى تلجنديّ‬ ‫تلمتعلّمٌن مرتفقتهث‬
‫تلجنديّ‬ ‫*ٌنصت تل ّتٕمٌذ‬ ‫*تقدّم تلمعلّمة "وزن‬
‫*فردي‬ ‫للوزن و ٌستنتجون‬ ‫تلخطوة" تسجٌٕ أو‬
‫*تسجٌل‬ ‫أنّ د ّقثت تلمدٌر و‬ ‫تجسّمه بثل ّنقر أو تل ّتصفٌق‬
‫‪p18‬‬ ‫خطى تلجنديّ‬ ‫ث ّم تكتج رموزه على‬
‫أو تصفٌق‬ ‫على"وزن تلخطوة"‬ ‫تلسبّورة‬
‫أو نقر‬
‫‪ +‬تلسبّورة‬
‫*جمثعً‪+‬فردي‬ ‫*ٌردّد تل ّتٕمٌذ تلمقطع *صوت‬ ‫* تردّد تلمعلّمة تلمقطع‬ ‫‪.4‬توظٌؾ‬
‫تلمعلّمة‪+‬‬ ‫صحبة تلمعلّمة ث ّم‬ ‫كلمة و لحنث‬ ‫تل ّتقنٌة‬
‫صوت‬ ‫فرتدى‬ ‫مع تلمسثٌرة ج"وزن‬ ‫تلموسٌقٌّة فً‬
‫تلمتعلّمٌن‬ ‫تلخطوة" نقرت‬ ‫تْنشثد‬
‫‪+‬تل ّنقر أو‬ ‫أو تصفٌقث‬ ‫(‪ 10‬دق)‬
‫*فرقً‬ ‫تل ّتصفٌق‬
‫*ٌنشد تل ّتٕمٌذ تلمقطع * صوت‬ ‫* تطلج تلمعلّمة من‬
‫تل ّتٕمٌذ‪+‬‬ ‫جهرت‬ ‫تلمتعلّمٌن تلمرتوحة بٌن‬
‫تل ّنقر على‬ ‫و سرّ ت مع تلمسثٌرة‬ ‫تْنشثد تلجهري‬
‫تلطثؤت‬ ‫ّ‬ ‫ج"وزن تلخطوة"‬ ‫و تِدتء تلسرّ ي للمقطع‬
‫جهرت‬ ‫مع تْسترسثل فً‬
‫تلمسثٌرة تٌْقثعٌّة‬
‫*فرقً‬ ‫ج"وزن تلخطوة"جهرت‬
‫* صوت‬ ‫*ٌنشد تلفرٌق ‪1‬‬ ‫* تدعو تلمعلّمة فرٌقث من‬
‫تل ّتٕمٌذ‬ ‫تلمقطع و ٌسثٌره‬ ‫تل ّتٕمٌذ إلى تْنشثد وآخر‬
‫‪+‬تل ّتصفٌق‬ ‫تلفرٌق ‪ 2‬ج"وزن‬ ‫لمسثٌرته ج"وزن‬
‫تلخطوة" ث ّم تلعكس‬ ‫تلخطوة" تصفٌقث‬
‫*فردي‬ ‫*تلسبّورة‬ ‫*ٌحثول تل ّتٕمٌذ أدتء‬ ‫* تقرأ تلمعلّمة تِبٌثت‬ ‫‪.5‬تل ّتقٌٌم‬
‫‪ +‬صوت‬ ‫هته تِبٌثت مع‬ ‫تل ّتثلٌة بعد كتثبتهث على‬ ‫(‪ 5‬دق)‬
‫تل ّتٕمٌذ‬ ‫تلمسثٌرة ج"وزن‬ ‫تلسبّورة‪:‬‬
‫‪+‬تل ّنقر‬ ‫تلخطوة"‬ ‫" َنمُدُّ تٌََِثدِ ي لِك ِّل تِنث ْم َو‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫تلو َبث ْم َو‬‫َن ْف َت ُح قُلُوبًث َترُ و ُم ِ‬
‫فًِ َعثلَ ِم تلحُ جِّ ٌَسُو ُد‬
‫تلسَّٕ ْم" على تلمتعلّمٌن‬ ‫َ‬
‫ث ّم تطلج منهم أدتءهث مع‬

‫‪14‬‬
‫‪6‬‬
 ‫تلمسثٌرة ج"وزن‬
‫تلخطوة"‬
‫ّ‬
‫* تطلج تلمعلمة من‬
‫*جمثعً‬ ‫* صوت‬ ‫*ٌنشد تل ّتٕمٌذ "حمثة‬ ‫تلمتعلّمٌن ؼنثء تل ّنشٌد‬
‫تل ّتٕمٌذ‬ ‫تلحمى" مع مسثٌرته‬ ‫تلوطنً تل ّتونسً مع‬
‫‪+‬خطى‬ ‫بخطثهم على "وزن‬ ‫مسثٌرته بخطثهم على‬
‫تلجنديّ‬ ‫تلخطوة"‬ ‫"وزن تلخطوة"‬

‫النقاش ‪:‬‬

‫‪ -‬أسلوج تلمدرّ سة فً تلتنشٌط وتلكٕم تلمتقن سثهم فً تسرٌع عملٌة تلتفثعل تٌْجثبً مع‬
‫تلمتعلمٌن‬
‫‪ -‬تلطرتبق تلبٌدتؼوجٌة تلمتبعة سهلت تقرٌج تلمعرفة من تلمتعلمٌن‬
‫‪ -‬تْنصثت تلمتكرر لّنشودة سثعد على تسهٌل حفظهث‬
‫‪ -‬تلتنوٌع بٌن تلتحفٌظ تلثنثبً وتلجمثعً‬
‫‪ -‬سوء تستؽٕل تلوقت أدى إلى ؼٌثج تلتقٌٌم‬

‫‪14‬‬
‫‪7‬‬
 ‫المدرسة االبتدابٌة بغداد ‪2‬‬

‫اىُىً ‪2010 / 01 / 26 :‬‬ ‫غْخ اىضّبُّخ‬

‫‪ :‬اى ّ‬ ‫اىَغزىي‬

‫اىَذح ‪ 120 :‬دقُقخ‬ ‫‪ :‬اى ّشاثؼخ‬ ‫اىىحذح‬

‫‪َْ :‬زظ خطبثب‪.‬‬ ‫ٍنىُ اىنفبَخ فٍ اىزّىاطو اىشفىٌ‬

‫ّ‬
‫‪َ :‬زّخز ٍىقفب ّقذَّب ٍِ اىّْ ّ‬
‫ض‪.‬‬ ‫ٍنىُ اىنفبَخ فٍ اىقشاءح‬
‫ّ‬
‫‪َ :‬ؼُذ مزبثخ اىّْ ّ‬
‫ض‪.‬‬ ‫ٍنىُ اىنفبَخ فٍ اإلّزبط اىنزبثٍ‬
‫ّ‬

‫حصة التواصل‬
‫هدف ّ‬
‫ّ‬
‫موظفا األمر كعمل لغوي‪.‬‬ ‫ٌُنتج المتعلّم حوارا‬ ‫الشفوي‪:‬‬
‫حصة‬
‫هدف ّ‬
‫ّ‬
‫متخطٌا صعوبة اإلشباع‪.‬‬ ‫ٌُبدي المتعلّم رأٌه فً موقف األ ّم الحسن و ال ُمتف ّهم‬ ‫القراءة‪:‬‬

‫حصة اإلنتاج‬
‫هدف ّ‬
‫الربط لتكوٌن‬ ‫ٌُر ّتب المتعلّم الجمل المقدّمة مع ّ‬
‫الربط بٌنهما بؤدوات ّ‬ ‫الكتابً‪:‬‬
‫نص‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪14‬‬
‫‪8‬‬
 ‫فعالٌات المتعلّمٌن‬ ‫فعالٌات المعلّمة‬ ‫المراحل‬

‫تجٌج إحدى تل ّتلمٌذتت‪ :‬نعم‪ ،‬تحتفلت‬ ‫التهٌبة‬

‫بعٌد مٌٕدي‪.‬‬
‫ٌتوتلى تلمتعلّمون سإتل بعضهم‬
‫تلبعض‪.‬‬
‫فلّة ستحتفل بعٌد مٌٕدهث‪.‬‬
‫ٌستكشؾ تلمتعلّمون تلوضعٌّة‬
‫وٌعبّرون عنهث بثستعمثل تلرّ صٌد‬
‫تلمعجمً تلمكتسج‪.‬‬
‫"هل تحتفلت بعٌد مٌٕدك؟"‬
‫تطلج من تل ّتلمٌذة أن تسؤل زمٌلتهث‪.‬‬
‫تنبّه تلمعلمة تلمتعلمٌن إلى أخطثبهم تللّؽوٌّة و تطلج‬
‫منهم إصٕحهث‪.‬‬
‫تواصل‬
‫"من أٌضث ستحتفل بعٌد مٌٕدهث؟"‬
‫شفوي‬
‫تعلّق بعض تلصّ ور‪.‬‬

‫تقوم بإصٕح بعض تِخطثء تللّؽوٌة للمتعلمٌن‪.‬‬

‫تكتج بعض تِفعثل تلمستخدمة من قبل تلمتعلمٌن‬
‫على تلسّ بورة‪ :‬تنهضً‪ ،‬تستٌقظً‪( .‬صٌؽة تِمر)‬
‫تِول فلّة و‬ ‫ثٕث متعلّمٌن‪ّ ،‬‬
‫ٌمثل ّ‬ ‫تدعو تلمتعلّمٌن إلى تكوٌن حوتر بٌن فلة و أمهث‪.‬‬
‫تلثثنً تِ ّم و ّ‬
‫تلثثلث تلرّ توي‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تحثول تشرٌك جمٌع تلمتعلمٌن فً تلحوتر تلمتبثدل‬
‫مشجعة إٌّثهم على إبدتء أرتبهم‪.‬‬
‫قراءة‬
‫تمرّ تلمعلّمة إلى تلوضعٌة تٔستكشثفٌة لدرس‬
‫تلقرتءة‪:‬‬
‫ٌقرأ أحد تلمتعلمٌن تلوضعٌة‪.‬‬ ‫ُتعلّق تلوضعٌّة تلمكتوبة على ورق حرٌري على‬
‫تلسّ بورة‬
‫أكتب صواب أو خطؤ‪:‬‬
‫رفضت تِ ّم أن تقٌم حفٕ بمنثسبة عٌد مٌٕد‬
‫فلّة‪.‬‬

‫تطلج من تلمتعلمٌن فتح تلكتثج و قرتءة نص "عٌد‬

‫ٌقوم تلمتعلمون بقرتءة تلنص قرتءة‬
‫مٌٕد فلة" قرتءة صثمتة ث ّم تْجثبة على هذت تلسإتل‬
‫صثمتة ثم ٌجٌبون على تِلوتح‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫‪9‬‬
 ‫على تِلوتح‪.‬‬
‫ٌسؤل تل ّتلمٌذ زمٌلته‪ :‬مث هً إجثبتك‬ ‫بعد رفع تِلوتح‪ ،‬تطلج تلمعلمة من تحد تلمتعلّمٌن‬
‫ٌث شرتز؟‬ ‫أن ٌطلج من زمٌلته أن تقرأ إجثبتهث‪.‬‬
‫تقرأ تل ّتلمٌذة إجثبتهث‪ :‬خطؤ‪.‬‬
‫تعلّل تل ّتلمٌذة إجثبتهث بقرٌنة من‬ ‫"أٌن تلدّ لٌل من تلنص؟ عللً إجثبتك‪".‬‬
‫تلنص ذتكر ًة رقم تلسّ طر تلذي تقرأ‬
‫منه‪.‬‬

‫"تستؤذنت فلّة أمهث‪".‬‬ ‫تطلج من تلمتعلّمٌن إبدتء آرتبهم فٌمث فعلت فلّة‪:‬‬
‫"مثذت فعلت فلّة؟ ومث رأٌكم فً ذلك؟"‬
‫تكتج بعض تِفعثل تلمستخدمة من قبل تلمتعلمٌن على‬
‫"أستؤذن أمً ‪ /‬أبً قبل تلقٌثم بؤي‬ ‫ْ‬
‫وفت‪.‬‬ ‫ْ‬
‫وعدت‪،‬‬ ‫تلسبورة‪:‬‬
‫شًء‪".‬‬ ‫" و أنتم ٌث أطفثل مثذت تفعلون عندمث ترٌدون فعل شًء‬
‫مث؟"‬
‫تطلج من تحد تلمتعلمٌن قرتءة تلسإتل تل ّتثلً من‬
‫تستخرج تلمتعلمون تلقرٌنة من‬ ‫تلكتثج‪:‬‬
‫تلنص ثم عوضوت تلقطة فلة بثلقط‬ ‫أستخرج من النص ما ٌدل ّ على أن فلة قطة‬
‫قط ْ‬
‫قط مؽٌّرٌن مث ٌجج تؽٌٌره‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫مهذبة‪.‬‬
‫تلقطة ّ‬
‫بقط‪.‬‬ ‫‪-‬ثم أعٌد تلقرتءة مع تعوٌض ّ‬
‫"شكرت فلة أمّهث‪"....‬‬
‫أحد تلمتعلمٌن أجثج بؤنه ٌرٌد‬
‫درّ تجة‪...‬‬ ‫ٌث أطفثل مثذت ترٌدون أن ٌهدٌكم أبثكم عندمث‬
‫تجثوج تلمتعلمون مع معلمتهم و وقفوت‬ ‫تتحصلون على جثبزة؟‬
‫منشدٌن‪.‬‬ ‫تستؽلت تلمعلمة ذكر تلمتعلم للدرتجة فبدأت بإنشثد‬
‫إحدى تِنثشٌد تلتً ٌحفظهث تلمتعلمون و تلتً تتحدث‬
‫عن تلدرتجة‪( .‬تلؽثٌة من ورتء ذلك هو تلتروٌح عن‬
‫"ستعدّ تِ ّم حفٕ بسٌطث ٔ تنفق فٌه‬ ‫تلمتعلمٌن وتجدٌد نشثطهم)‬ ‫تواصل‬
‫تلكثٌر من تلمثل‪".....‬‬ ‫تعود تلمعلمة إلى تلتوتصل تلشفوي‪ :‬تعلّق تلمعلّمة‬ ‫شفوي‬

‫‪15‬‬
‫‪0‬‬

‫و أنتم ٌث أطفثل‪ ،‬هل صنعتم شٌبث و أهدٌتموه إلى أحد‬
‫ٌجٌج تلمتعلمون على تِلوتح‪.‬‬
‫لم ٌستطع تحد تلمتعلمٌن تهجبة كلمة‬
‫فطلبت منه تلمعلّمة تلخروج إلى‬
‫تلسبورة و طلبت منه قرتءة بعض‬
‫تلمقثطع من جدول تلحروؾ و‬
‫تلمقثطع تلمعلّق فً أحد تِركثن‪.‬‬
‫ٌجٌج تلمتعلمٌن على هذت تلسإتل‬
‫شفثهٌث‪.‬‬
‫أحد تلمتعلمٌن أخطؤ فطلبت‬
‫تلمعلمة منه تلخروج إلى تلسبورة و‬
‫قرتءة تلكلمة وتضعً ث سطرً ت تحت‬
‫تْشبثع بثلضّم‪.‬‬
‫تلطثؤت فً تلقسم موزعة بحٌث ٌكون تِطفثل ‪6‬‬
‫فرق)‪ ،‬فقثمت بتنظٌم مسثبقة‪ " :‬سٌكتج كل فرٌق‬
‫ٌقوم تلمتعلمون بثنجثز تلمطلوج‪ ،‬ثم‬
‫ٌقرأ كل فرٌق تلفقرة تلتً أنجزهث و‬
‫ٌقوم تلبقٌة بعدّ تلكلمثت تلتً تحتوي‬
‫على إشبثع تلضّم‪.‬‬
‫ٌجٌج تلمتعلم على تلسإتل معتمدت‬
‫‪15‬‬
‫‪1‬‬
‫صور على تلسّ بورة لؽرفة مزٌّنة بزٌنة تٔحتفثل‬
‫وتطلج من تلمتعلمٌن وصؾ تٔحتفثل‪.‬‬
‫مث؟‬
‫فرحت فلة ِنهث ستستدعً أصدقثءهث‪:‬‬
‫اكتب نعم أو ال‬
‫هثتفت فلة أصدقثءهث لدعوتهم لعٌد مٌٕدهث‬
‫"أجٌبوت على تِلوتح‪".‬‬
‫"تنظر ٌث محمود إلى لوحك و أبد رأٌك‪".‬‬
‫قراءة‬
‫"تبحثوت فً هذه تلكلمثت عن تْشبثع بثلكسر"‪:‬‬
‫قًِ‪.‬‬
‫ص يت‬
‫ً مِ ًٔ دِ ي ‪ /‬م عِ ً ‪ /‬دِ‬
‫صدٌقًِ ‪ /‬عِ د‬
‫ت‬
‫"تبحثوت عن إشبثع تلضّم"‪:‬‬
‫ْأدعُوكم ‪ /‬محمُود ‪ُ /‬نور‪.‬‬
‫"تبحثوت عن إشبثع تلفتح"‪:‬‬
‫تول ‪ /‬إلَى‪.‬‬
‫تلم َنثسبة ‪ /‬تلػدَتء ‪َ /‬نث‬ ‫اإلنتاج‬
‫تمر تلمعلمة إلى تْنتثج تلكتثبً (نٕحظ أن‬ ‫الكتابً‬
‫فقرة تحتوي على أكبر عدد ممكن من تلكلمثت تلتً‬
‫تحتوي على إشبثع تلضم‪".‬‬
‫تكثفا تلمعلمة تلفرٌق تلفثبز بتوزٌع تلحلوى علٌهم‪.‬‬
‫قراءة‬
 ‫فً إجثبته على قرتبن من تلنص‪.‬‬
‫ٌستعمل تلمتعلمون بعض تِفعثل فً‬
‫صٌؽة تِمر‪ :‬تذهبً ‪ /‬تشتري ‪ٔ /‬‬
‫تتؤخري‪.‬‬
‫ٌكتبون تلفقرة على تلكرّ تس و‬
‫ٌقومون بملء تلفرتؼثت بلون مؽثٌر‪.‬‬
‫ٌخرج أحد تلمتعلّمٌن لٓصٕح على‬
‫تلسّ بورة‪.‬‬
‫"تِ ّم قلقة‪"...‬‬
‫"رجعت تِ ّم إلى تلمنزل و لم تجد تبنتهث قد عثدت‬
‫مشوشة و ؼٌر مر ّتبة‪".‬‬
‫"تلجمل ّ‬
‫ٌجٌج أحد تلمتعلّمٌن‪ " :‬و ‪ ،‬ؾ ‪ ،‬ث ّم "‬
‫ٌكون تلمتعلمٌن فقرة مستعملٌن أدوتت‬
‫ّ‬
‫تلرّ بط‪.‬‬
‫عمل جمثعً فرقً‪.‬‬
‫تؤخرت‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫‪2‬‬
‫تعود إلى تل ّنص‪" :‬بدأت تِ ّم تٔستعدتد إلى حفل فلة‪.‬‬
‫مث هً تٔستعدتدتت تل ّتً قثمت بهث؟"‬ ‫تواصل‬
‫طلبت تِ ّم من تبنتهث أن تشتري لهث بعض‬ ‫شفوي‬
‫تِؼرتض‪ .‬فمثذت قثلت لهث؟ (تقوم بتوجٌه تلمتعلّمٌن‬
‫ٔستعمثل أفعثل فً صٌؽة تِمر)‬
‫قراءة‬
‫على تلسبورة‪:‬‬
‫أك ّمل بـ (ا ى ‪ٌ ،‬ـ ي ‪ ،‬و) ألعرف ما فعلت‬
‫األ ّم‪:‬‬
‫ت َفطِ ‪َ ...‬ر ًة‬ ‫ت مِ ـ‪...‬مِ ـ‪ِ ...‬إلَى تلسُّ ـ‪ِ ...‬ق َو ت ْش َت َر ْ‬ ‫َذ َه َب ْ‬
‫َو َح ْل َو‪ُ ...‬ث َّم َعـ‪...‬دَ ْ‬
‫ت ِإلَى تل َم ْن ِز ِل مُسْ ِر َع ًة‪.‬‬
‫بعد‪ .‬حسج رأٌكم كٌؾ هً حثلة تِ ّم؟‬ ‫اإلنتاج‬
‫أر ّتج تلجمل تل ّتثلٌة و أكتج فقرة‪:‬‬ ‫الكتابً‬
‫ثم‪١‬ذ رزولّج‪ٙ‬ب ثفبهؽ اٌّٖ جو‪.‬‬ ‫‪...‬‬
‫اؽزبهد أ ِّ‪ٙ‬ب وض‪١‬وا‪.‬‬ ‫‪...‬‬
‫رؤفود فٍّخ ػٓ ِ‪ٛ‬ػل اٌوّ ع‪ٛ‬ع‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪...‬‬
‫"مثذت نٕحظ؟"‬
‫"أر ّتج تلجمل و أربط بٌنهث بؤدوتت تلرّ بط‪".‬‬
‫"من ٌذ ّكرنً بؤدوتت تلرّ بط؟"‬
‫"جثءت فلّة و هً تلهث و هً تدرك أ ّنهث ّ‬
‫أتصور مثذت قثلت تِ ّم ٔبنتهث‪".‬‬
‫ّ‬
 ‫المدرسة االبتدابٌة بغداد‬
‫‪2‬‬

‫اىُىً ‪2010 / 01 / 28 :‬‬ ‫غْخ اىضّبىضخ‬

‫‪ :‬اى ّ‬ ‫اىَغزىي‬

‫اىَذّح ‪ 120 :‬دقُقخ‬ ‫‪ :‬اى ّشاثؼخ‬ ‫اىىحذح‬

‫‪َْ :‬زظ خطبثب‪.‬‬ ‫ٍنىُ اىنفبَخ فٍ اىزّىاطو اىشفىٌ‬

‫ّ‬
‫‪َ :‬حيّو اىجُْخ اى ّ‬
‫غشدَخ إىً ٍن ّىّبرهب و َزظ ّشف فُهب‪.‬‬ ‫ٍنىُ اىنفبَخ فٍ اىقشاءح‬
‫ّ‬

‫حصة ال ّتواصل‬
‫هدف ّ‬
‫ٌُنتج المتعلّم خطابا ٌعبر فٌه عن احتمال وقوع الفعل‪ :‬قد ٌفعل ‪ /‬ربما‬ ‫الشفوي‪:‬‬
‫ٌفعل‪.‬‬
‫حصة‬
‫هدف ّ‬
‫ٌُحدّد المتعلّم دور ال ّ‬
‫شحرور فً ال ُمصالحة بٌن البالبل و ٌتب ٌّن مفهوم‬ ‫القراءة‪:‬‬
‫اال ّتحاد‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫‪3‬‬
 ‫فؼبىُبد اىَزؼيَُِّ‬ ‫فؼبىُّبد اىَؼيَّخ‬ ‫اىَشاحو‬

‫" ٌٍزوؽ‪١‬ت ث‪ٛ١ٚ‬فٕب كػ‪ٔٛ‬ب ْٕٔل ٌ‪ ُٙ‬أْٔ‪ٛ‬كح إٌٖو ‪٠‬مف اٌزالِ‪١‬ن ‪ْٕ٠ ٚ‬ل‪.ْٚ‬‬ ‫اىزهُئخ‬
‫‪َ٠‬زؼًّ اٌزالِ‪١‬ن اإلّبهاد ٌطٍت‬ ‫ٌٍَالَ‪".‬‬
‫اإلمْ ‪٠ ٚ‬ؼجو‪ ْٚ‬ػٓ آهائ‪ ُٙ‬ثىً‬ ‫اٌ‪ِ ٝ‬بما رلػ‪٘ ٛ‬نٖ اٌمٖ‪١‬لح؟‬
‫ؽو‪٠‬خ‪.‬‬

‫‪ٕ٠‬زظ ػٓ اٌؾمل ‪ ٚ‬اٌىوا٘‪١‬خ اٌزجبػل‪،‬‬ ‫ِب ٘‪ٔ ٟ‬ز‪١‬غخ اٌؾمل ‪ ٚ‬اٌىوا٘‪١‬خ؟ (رىزت اٌّؼٍّخ‬
‫اٌزٕبفو‪...‬‬
‫اٌَئاي ػٍ‪ ٝ‬اٌَج‪ٛ‬هح)‬
‫اما ٌٕفزؼ وزجٕب ػٍ‪ ٝ‬اٌٖفؾخ ‪ٌٕ 46‬زؼوف اٌ‪ِ ٝ‬بما‬
‫٘بعّز‪ِ ُٙ‬غّ‪ٛ‬ػخ ِٓ اٌغواك‪.‬‬
‫آي اٌؾمل ‪ ٚ‬اٌىوا٘‪١‬خ ث‪ ٓ١‬اٌجالثً‪.‬‬
‫(ٌُ رطٍت ِٕ‪ ُٙ‬اٌّؼٍُ أْ ‪٠‬ى‪ٛٔٛ‬ا عٍّخ‬
‫رىزت اٌ‪ٙٛ‬ؼ‪١‬خ اٌزبٌ‪١‬خ ػٍ‪ ٝ‬اٌَج‪ٛ‬هح‬
‫وبٍِخ)‬
‫‪٠‬غ‪١‬ت اٌزالِ‪١‬ن ػٍ‪ ٝ‬اٌىواٍبد صُ ‪٠‬قوط‬
‫أكمل الجملة ال ّتالٌة‪:‬‬
‫أؽلُ٘ ٌإلٕالػ ػٍ‪ ٝ‬اٌَج‪ٛ‬هح‪.‬‬ ‫عثدت تلبٕبل تؽرد سربث وتحدت من جدٌد‬
‫ػبكد اٌجالثً رغوك ٍوثب ‪ٚ‬اؽلا ِٓ عل‪٠‬ل‬ ‫عندمث‪ ........‬فخثؾ‪ .........‬و ‪ ..........‬عن‬
‫تلشجرة‪.‬‬
‫ػٕلِب ر‪ٚ‬بِٕذ فقبف اٌغواك ‪ ٚ‬اثزؼل‬
‫ػٓ اٌْغوح‪.‬‬
‫‪٠‬موأ اٌلٌ‪ ِٓ ً١‬إٌٔ ثؼل أْ ‪ٍٛ‬ت ِٓ‬ ‫ٍبءد اٌؼاللخ ث‪ ٓ١‬اٌجالثً‪ .‬اٍزقوط ِٓ إٌٔ‬
‫ىِالئٗ ِزبثؼزٗ‪ :‬ربثؼ‪٠ ٟٔٛ‬ب إٔللبئ‪ ٟ‬ف‪ٟ‬‬ ‫اٌمو‪ٕ٠‬خ اٌلاٌخ ػٍ‪ ٝ‬مٌه‪.‬‬
‫اٌَطو‪....‬‬
‫وبٔذ رؼ‪ ِ١‬ػ‪ْ١‬خ ٕ٘‪١‬ئخ ‪ ٚ‬إِٓخ‪.‬‬ ‫و‪١‬ف وبٔذ ؽ‪١‬بر‪ٙ‬ب؟‬
‫(اٌّْبهوخ ث‪ ٓ١‬اٌزالِ‪١‬ن غ‪١‬و‬ ‫(اٌّؼٍّّخ ال رٕجٗ اٌزالِ‪١‬ن اٌ‪ ٝ‬أفطبئ‪ ُٙ‬اٌٍغ‪٠ٛ‬خ)‬
‫ِزىبفئخ‪ ،‬اٌّؼٍّخ رووي ػٍ‪ ٝ‬ثؼ٘‬
‫اٌزالِ‪١‬ن ك‪ ْٚ‬ا‪٢‬فو‪)ٓ٠‬‬
‫ٌُ ‪٠‬ف‪ ُٙ‬اٌزالِ‪١‬ن اٌّطٍ‪ٛ‬ة ‪ ٚ‬وبٔذ‬ ‫ٌمل ػبّذ اٌجالثً ؽبٌز‪ٔ ٓ١‬فَ‪١‬ز‪ِ ٓ١‬قزٍفز‪ :ٓ١‬فوػ‬
‫اعبثبر‪ِ ُٙ‬زجب‪ٕ٠‬خ‪.‬‬ ‫فوػ‪٠ ِٓ .‬موأ اٌلٌ‪ ِٓ ً١‬إٌٔ‪.‬‬ ‫ؽيْ‬

‫‪15‬‬
‫‪4‬‬
 ‫"اٌ ّْؾو‪ٚ‬ه أٍوّ ٌىًّ اٌجالثً‪ِ ".....‬ب ِؼٕ‪ ٝ‬أٍوّ ‪٠‬ب‬
‫أ‪ٛ‬فبي؟‬
‫أؽل اٌزالِ‪١‬ن ‪٠‬غ‪١‬ت ثؤْ اٌجالثً ٌٓ رؼ‪ٛ‬ك‬ ‫( رطٍت اٌّؼٍّخ ِٓ أؽل اٌزالِ‪١‬ن اإلٍواه اٌ‪ ٝ‬ىِ‪)ٍٗ١‬‬
‫اٌ‪ ٝ‬اٌؾمل ‪ ٚ‬اٌىوا٘‪ّ١‬خ ‪ٍ ٚ‬زظًّ ِغزّؼخ‬ ‫ً٘ ٍزؼ‪١‬ل اٌجالثً ٍ‪١‬ور‪ٙ‬ب األ‪ٌٝٚ‬؟ (رَؤي اٌّؼٍّخ‪ِ :‬ب‬
‫ِغ ثؼ‪ٙٚ‬ب اٌجؼ٘‪.‬‬ ‫ِؼٕ‪١ٍ ٝ‬ور‪ٙ‬ب األ‪ٌٝٚ‬؟)‬

‫‪٠‬غت أْ ال ٔزقبُٕ‪....‬‬ ‫ِبما ‪٠‬و‪٠‬ل اٌىبرت أْ ‪٠‬جٍغٕب ِٓ فالي ٘نا إٌٔ؟‬

‫‪ٚ‬لفذ اؽل‪ ٜ‬اٌزٍّ‪١‬ناد ‪ ٚ‬لبٌذ‪ٕ٘ :‬بن‬ ‫(رغب‪ٚ‬ىد اٌّؼٍّّخ رؼٍ‪١‬مبد اٌزالِ‪١‬ن ‪ٌُ ٚ‬‬
‫فٖبَ ث‪ ٓ١‬اٌ َُّّٕخ ‪ ٚ‬اٌ ِّْ‪١‬ؼخ ‪ ٚ‬رلفٍذ‬ ‫رَزضّو٘ب‪).‬‬
‫أِو‪٠‬ىب ٌّٖبٌؾز‪.ُٙ‬‬
‫‪ ٚ‬لبي آفو‪ٕ٘ :‬بن ٕواع ث‪ ٓ١‬ؽّبً ‪ٚ‬‬
‫اٍوائ‪ ً١‬ف‪ ٟ‬فٍَط‪.ٓ١‬‬

‫ِب ٘‪ٛٔ ٛ‬ع ٘نا إٌّٔ ؟ ً٘ ٘‪ٍ ٛ‬وك‪ / ّٞ‬ؽ‪ٛ‬اه‪ / ّٞ‬رٍّ‪١‬نح‪٘ :‬نا ّٔٔ ٍوك‪ ٜ١ْٔ ٛ٘ ٚ ّٞ‬ألْ‬
‫ف‪ ٗ١‬اٌىض‪١‬و ِٓ اٌجالثً‪.‬‬ ‫غبع‪ٟ‬؟‬
‫ّ‬ ‫ِؽ‬

‫‪ّ٠‬ضً اٌزالِ‪١‬ن اٌّْ‪ٙ‬ل ‪ ٚ‬و‪١‬ف ‪٠‬زٕمً‬ ‫ثّب أٔٗ ّٔٔ ٍوك‪ ٞ‬اما ‪ّ٠‬ىٕٕب أْ َّٔوؽٗ‪.‬‬
‫اٌْؾو‪ٚ‬ه ث‪ ٓ١‬عّبػخ اٌجالثً ‪َ٠ ٚ‬و ٌىً‬ ‫(رقزبه اٌّؼٍّخ ِغّ‪ٛ‬ػخ ِٓ اٌزّالِ‪١‬ن ٌزّضًّ عّبػخ‬
‫‪ٚ‬اؽل ِٕ‪ ،ُٙ‬ص ُّ و‪١‬ف ر‪ٙ‬بعُ اٌجالثً عّبػخ‬ ‫اٌجالثً ‪ِ ٚ‬غّ‪ٛ‬ػخ أفو‪ٌ ٜ‬زّضًّ عّبػخ اٌغواك ‪ٚ‬‬
‫اٌغواك‪.‬‬ ‫رٍّ‪١‬ن ٌ‪ّ١‬ضًّ اٌ ّْؾو‪ٚ‬ه‪).‬‬

‫ِبما لبٌذ اٌجالثً ٌٍ ّْؾو‪ٚ‬ه ثؼل أْ ٘غو اٌغواك‬

‫اٌ ّْغوح؟‬
‫(رطٍت اٌّؼٍّّخ ِٓ اٌزّالِ‪١‬ن اإلعبثخ ػٍ‪ ٝ‬اٌىواٍبد)‬
‫‪٠‬ىزت اٌزالِ‪١‬ن ؽ‪ٛ‬اها ‪ٖٕ٠‬ؼ ف‪ٗ١‬‬ ‫أوزت ؽ‪ٛ‬اها كاه ث‪ ٓ١‬اٌ ّْؾو‪ٚ‬ه ‪ ٚ‬اٌجالثً ثؼل أْ‬
‫اٌجالثً‪.‬‬
‫َل‬ ‫اٌ ّْؾو‪ٚ‬هُر‬ ‫٘بعو اٌغواك‪.‬‬
‫‪٠‬جل‪ ٞ‬اٌزالِ‪١‬ن آهاءُ٘‪.‬‬ ‫ِب هأ‪٠‬ىُ ف‪ِٛ ٟ‬لف اٌْؾو‪ٚ‬ه ‪ٚ‬اٌجالثً؟‬

‫‪15‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪٠‬ب أ‪ٛ‬فبي ٕٔظو اٌ‪ ٝ‬اٌّٖ ‪ٛ‬هح اٌّوافمخ ٌٍّٕٔ ‪ٚ‬‬
‫‪ّ٠‬زبى فًٖ اٌوث‪١‬غ ثـ ‪ :‬ف‪ٚ‬وح ٔجبربرٗ‪،‬‬ ‫ٔؼجّو‪ ،‬ثّبما ‪ّ٠‬زبى فًٖ اٌوّ ث‪١‬غ؟‬
‫َّّٗ اٌلافئخ‪ ،‬ه‪٠‬بػ فف‪١‬فخ‪....‬‬
‫ٌ‪١‬زق‪ ً١‬وً ‪ٚ‬اؽل ِٕىُ أٔٗ ِن‪٠‬غ ٌٍْٕوح اٌغ‪٠ٛ‬خ‬
‫غلًا ٍ‪ٕ١‬يي اٌّطو‪ ،‬اٌ ٌّّْ ؽبهّ ح‪ ،‬غلا‬ ‫فّبما ٍ‪١‬م‪ٛ‬ي؟‬
‫ٍز‪ٙ‬ت اٌوّ‪٠‬بػ ثم‪ّٛ‬ح‪ ،‬اٌجؾو ٍ‪١‬ى‪٘ ْٛ‬بئغب‪.‬‬

‫٘نٖ اٌزّى‪ٕٙ‬بد لل رزؾمّك ‪ ٚ‬لل ال رزؾمّك ‪ /‬هثّّب رزؾمّك‪.‬‬

‫رطوػ اٌّؼٍّخ أٍئٍخ رف‪١‬ل االؽزّبي ٌز‪ٛ‬عٗ اٌزالِ‪١‬ن اٌ‪ٝ‬‬
‫اٍزؼّبي األك‪ٚ‬اد إٌّبٍجخ‪ :‬لل ‪ /‬هثّّب‪.‬‬
‫‪٠‬غ‪١‬ت اٌزالِ‪١‬ن َِزؼٍّ‪ ٓ١‬األك‪ٚ‬اد اٌز‪ٟ‬‬ ‫ّب٘لد أِه ِْٕغٍخ ف‪ ٟ‬اػلاك ِبئلح اٌطؼبَ ‪ٚ‬‬
‫رف‪١‬ل اؽزّبي ‪ٚ‬ل‪ٛ‬ع اٌفؼً‪ :‬هثّّب‪....‬‬ ‫اّزّّذ هائؾخ؟ رو‪ ٜ‬هائؾخ ِبما؟‬
‫(رَزؼًّ اٌّؼٍّّخ ثؼ٘ اٌٖ‪ٛ‬ه ‪ٚ‬رْغّ غ اٌزّالِ‪١‬ن ػٍ‪ٝ‬‬
‫اٍزؼّبي لل ‪ /‬هثّّب)‬
‫"ٔيٌذ األِطبه ثم‪ٛ‬ح‪ ،‬فّبما ؽًٖ ٌّٕيي اٌؼ ُّ‬
‫ِقٍ‪ٛ‬ف؟"‬
‫‪ٕ٠‬زظ اٌزٍّّ‪١‬ن وزبث‪ّ١‬ب فموح ‪َ٠‬زؼًّ ف‪ٙ١‬ب‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬وواٍبرىُ أوزج‪ٛ‬ا ِب ؽًٖ ٌّٕيي اٌؼُ ِقٍ‪ٛ‬ف‬
‫األك‪ٚ‬اد اٌز‪ ٟ‬رف‪١‬ل اؽزّبي ‪ٚ‬ل‪ٛ‬ع اٌفؼً‪.‬‬ ‫َِزؼٍّ‪ :ٓ١‬لل ‪ /‬هثّّب‪.‬‬
‫( رؼط‪ ٟ‬اٌّؼٍّخ ثؼ٘ األفىبه ٌزَبػل اٌزالِ‪١‬ن)‬
‫"ؽ‪ ٓ١‬اهرفؼذ إٌَٔخ اٌٍ‪١ٙ‬ت‪ٍ ،‬بهع إٌّبً اٌ‪ٝ‬‬
‫ا‪ٛ‬فبئ‪ٙ‬ب‪ ،‬فبّزل اٌٍّ‪ٙ‬بس ‪ ٚ‬أفن اٌٍّ‪ٛ‬ػ ‪٠‬ؾزوق‪".‬‬

‫‪15‬‬
‫‪6‬‬
‫المدرسة االبتدابٌة بغداد ‪2‬‬

‫اىُىً ‪2010 / 01 / 29 :‬‬ ‫غْخ األوىً‬

‫اى ّ‬ ‫‪:‬‬ ‫اىَغزىي‬
‫اىَذح ‪ 120 :‬دقُقخ‬ ‫اى ّشاثؼخ‬ ‫‪:‬‬ ‫اىىحذح‬

‫ح ّو وضؼُّبد ٍشنو داىخ ثزىظُف اىؼَيُّبد ػيً األػذاد‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ٍنىُ اىنفبَخ فٍ اىشَبضُّبد‬
‫ّ‬
‫غشدَّخ إىً ٍن ّىّبرهب‪.‬‬
‫اىْض رظ ّشفب َذ ّه ػيً اىفهٌ و َحيو اىجُْخ اى ّ‬
‫ّ‬ ‫َزظشف فٍ‬ ‫‪:‬‬ ‫ٍنىُ اىنفبَخ فٍ اىقشاءح‬
‫ّ‬
‫َزفبػو ٍغ اِخش‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ٍنىُ اىنفبَخ فٍ اىحىاس اىَْظٌّ‬
‫ّ‬

‫الرٌاض ٌّات‪:‬‬
‫حصة ّ‬
‫هدف ّ‬
‫ٌُر ّتب المتعلّم ‪ 3‬أعداد فؤكثر تصاعدٌا أو تنازلٌا و ٌجد العدد الذي ٌلً أو ٌسبق‬
‫مباشر ًةة عددا ما‪.‬‬
‫حصة‬
‫هدف ّ‬
‫نصا قراءة مسترسلة مجٌبا عن أنشطة تتعلّق بمكوناته السرد ٌّة و‬
‫ٌقرأ المتعلّم ّ‬ ‫القراءة‪:‬‬
‫بمضمونه‪.‬‬
‫حصة الحوار‬
‫هدف ّ‬
‫ٌتحاور المتعلّم مع أصدقابه حول فوابد ال ّ‬
‫شجرة و كٌف ٌّة العناٌة بها و ضرورة‬ ‫ّ‬
‫المنظم‪:‬‬
‫اإلكثار من غراستها م ّتبعا سلوكات تبرز آداب الحوار‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫‪7‬‬
 ‫فؼبىُبد اىَزؼيَُِّ‬ ‫فؼبىُبد اىَؼيَّخ‬ ‫اىَشاحو‬

‫‪٠‬ؼ ّل اٌزالِ‪١‬ن ٕؼ‪ٛ‬كا ‪ٔ ٚ‬ي‪ٚ‬ال ِٓ ‪ 0‬اٌ‪9 ٝ‬‬ ‫ٍُرّ‪ّ١‬خ رالؽك اٌفواُ ف‪ ٟ‬اٌجَزبْ‪ ،‬فىبٔذ رمفي‬ ‫اىزهُئخ‬
‫(إحدى تلتٕمٌذ أخطؤت و عدّ ت نزؤ‬ ‫‪ٚ‬رؼ ّل ِٓ ‪َ٠‬بػل٘ب ػٍ‪ ٝ‬اٌؼ ّل؟‬ ‫(اىحغبة‬
‫عوضث عن صعودت فطلبت تلمعلمة من‬ ‫اىزهٍْ)‬
‫تلتٕمٌذ رأٌهم فً هذت تلعدّ )‬
‫‪٠‬ؼ ّل اٌزالِ‪١‬ن ٕؼ‪ٛ‬كا ‪ٔ ٚ‬ي‪ٚ‬ال اصٕ‪ ٓ١‬اصٕ‪:ٓ١‬‬
‫‪9 - 7 - 5 - 3 - 1 // 8 - 6 - 4 - 2 - 0‬‬ ‫ِٓ ‪٠‬ؼ ّل اصٕ‪ ٓ١‬اصٕ‪ٓ١‬؟‬
‫(روٍُ اٌّؼٍّخ ػٍ‪ ٝ‬اٌَج‪ٛ‬هح اٌزّبٌ‪ ٟ‬ؽز‪ ٝ‬رَبػل‬
‫اٌزالِ‪١‬ن ػٍ‪ ٝ‬اٌؼ ّل اصٕ‪ ٓ١‬اصٕ‪)ٓ١‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫رؼٍّك اٌّؼٍّّخ ٕ‪ٛ‬هح أ َّ ِغ ‪ٛ‬فٍ‪ٙ‬ب أِبَ ثبئغ‬ ‫اىىضؼُخ‬

‫أّٗ ِغ أ ِّٗ ف‪ ٟ‬اٌَ‪ٛ‬ق‪...‬‬
‫‪٠‬مف هاِ‪ِ ٟ‬غ أ ِّٗ أِبَ اٌجبئغ‪.‬‬
‫‪َّ٠‬ه اٌجبئغ ث‪١‬لٖ اٌ‪َ١‬و‪ 7 ٜ‬ثبٌ‪ٔٛ‬بد ؽّواء‬
‫‪ ٚ‬ث‪١‬لٖ اٌ‪ 5 ّٕٝ١‬ثبٌ‪ٔٛ‬بد ف‪ٚ‬واء‪.‬‬
‫اٌم‪ٚ ّٜ‬هاء ٍٍّ‪.ٝ‬‬
‫اٌجبٌ‪ٔٛ‬بد ‪ ٚ‬رَؤي‪:‬‬ ‫اىَشنو‬
‫ً٘ وبْ أف‪٘ٛ‬ب هاِ‪ِ ٟ‬ؼ‪ٙ‬ب ف اٌجَزبْ؟ أ‪ٛ٘ ٓ٠‬؟‬
‫ّ‬
‫رؾش اٌزالِ‪١‬ن ػٍ‪ ٝ‬اٌزؼج‪١‬و ‪ ٚ‬رى‪ ٓ٠ٛ‬عًّ‪.‬‬

‫رطٍت ِٓ اٌزالِ‪١‬ن رؾل‪٠‬ل ِىبْ اٌم‪ٚ( .ّٜ‬هاء ‪/‬‬

‫‪ 7‬ثبٌ‪ٔٛ‬بد ؽّواء ‪ 5 ٚ‬ثبٌ‪ٔٛ‬بد ف‪ٚ‬واء ‪ٚ‬‬
‫أِبَ ‪ /‬ػٍ‪َ٠ ٝ‬به ‪ /‬ػٍ‪)ٓ١ّ٠ ٝ‬‬
‫‪ 9‬ثبٌ‪ٔٛ‬بد ىهلبء‪.‬‬
‫ِٓ ‪ّٕٖ٠‬ف اٌجبٌ‪ٔٛ‬بد ؽَت اٌٍ‪.ْٛ‬‬
‫‪5<7<9‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪9>7>5‬‬
‫رىزت األػلاك ػٍ‪ ٝ‬اٌَّج‪ٛ‬هح؟‬
‫(رٍّ‪١‬نح ال رَزط‪١‬غ اٌزّفو‪٠‬ك ث‪ ٓ١‬ػالِخ‬
‫أهرّت ِٓ األٕغو اٌ‪ ٝ‬األوجو(ػٍ‪ ٝ‬األٌ‪ٛ‬اػ) ‪ /‬ال‬
‫أوجو < ‪ ٚ‬ػالِخ إٔغو > ‪ ،‬فزؾب‪ٚ‬ي‬
‫اٌّؼٍّخ اْ رج‪ٌٙ ّٓ١‬ب ّ‬
‫أْ ػالِخ أوجو‬ ‫َٕٔ‪ ٝ‬اٌؼالِخ اٌز‪ ٟ‬رزغٗ ٔؾ‪ ٛ‬اٌؼلك األوجو‪.‬‬
‫رزّغٗ كائّب ٔؾ‪ ٛ‬اٌؼلك األوجو)‬ ‫أهرّت ِٓ األوجو اٌ‪ ٝ‬األٕغو‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫‪8‬‬
 ‫هأد ٍّ‪ّ١‬خ ف‪ ٟ‬اٌجَزبْ أّ‪١‬بء وض‪١‬وح‪( .‬رؼٍّك ػٍ‪ٝ‬‬
‫اٌَج‪ٛ‬هح ِؼٍّمخ رؾز‪ ٞٛ‬ػٍ‪ِ ٝ‬غّ‪ٛ‬ػخ ِٓ‬ ‫اىزؼيٌّ‬
‫‪٠‬ىزت و ُُّ وًّ ِغّ‪ٛ‬ػخ ص ُّ ‪٠‬مبهْ ث‪ٕٙ١‬ب‪.‬‬ ‫اٌؼٖبف‪١‬و ‪ِ ٚ‬غّ‪ٛ‬ػخ ِٓ األى٘به)‬ ‫اىَْهغٍ‬
‫ِبما هأد ٍّ‪ّ١‬خ؟‬

‫>‬

‫‪٠‬ى‪ِ ْٛ‬غّ‪ٛ‬ػخ رؾز‪ ٞٛ‬ػٍ‪ 6 ٝ‬أ‪7 ٚ‬‬

‫ّ‬
‫ألوآ‪.‬‬ ‫و‪ِ ْٛ‬غّ‪ٛ‬ػخ ألوآ و ّّ‪ٙ‬ب أوجو ِٓ ِغّ‪ٛ‬ػخ‬
‫ّ‬
‫و‪ٔٛ‬ذ ِغّ‪ٛ‬ػخ‬ ‫(أؽل‪ ٜ‬اٌزٍّ‪١‬ناد ّ‬ ‫اٌطّ‪ٛ١‬ه ‪ ٚ‬إٔغو ِٓ ِغّ‪ٛ‬ػخ ّ‬
‫اٌي٘‪ٛ‬ه‪.‬‬
‫رؾز‪ ٞٛ‬ػٍ‪ 9 ٝ‬ألوآ‪ ،‬فطٍجذ‬
‫اٌّؼٍّخ هأ‪ ٞ‬إٔللبء٘ب فؤعبث‪ٛ‬ا ّ‬
‫أْ ِب‬
‫لبِذ ثٗ فطؤ ّ‬
‫ألْ ‪ 9‬أوجو ِٓ ‪)8‬‬
‫ّ‬
‫ألْ ‪ 7 ٚ 6‬إٔغو ِٓ ‪ ٚ 8‬أوجو ِٓ ‪. 5‬‬

‫رطٍت ِٓ اٌزالِ‪١‬ن أْ ‪٠‬ؼ ّل‪ٚ‬ا ِغّ‪ٛ‬ػبر‪ ُٙ‬ص ُّ‬

‫رَؤٌ‪ٌّ ُٙ‬بما افزورُ ‪. 7 ٚ 6‬‬
‫ِْ‪ّٛ‬خ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫رىزت ػٍ‪ ٝ‬اٌَج‪ٛ‬هح األهلبَ اٌزبٌ‪١‬خ‪ ، 7 ، 8 ، 5 :‬ال‪ ،‬ألّٔ‪ٙ‬ب‬

‫‪ 6‬ص ُّ رَؤي ً٘ ‪ّ٠‬ىٓ ‪ٙٚ‬غ ػالِبد ث‪٘ ٓ١‬نٖ‬

‫‪.5 < 6 < 7 < 8‬‬ ‫األػلاك‪.‬‬
‫هأد ٍّ‪ّ١‬خ ‪ 5‬ػٖبف‪١‬و‪ 3 ،‬أّغبه‪4 ،‬‬
‫اما هرّج‪٘ٛ‬ب رور‪١‬جب رٕبىٌ‪ّ١‬ب‪.‬‬
‫أى٘به‪ 7 ،‬فواّبد ‪ ٚ‬أهٔت ‪ٚ‬اؽل‪.‬‬
‫هأد ٍّ‪ّ١‬خ أصٕبء ع‪ٌٛ‬ز‪ٙ‬ب اٌؼل‪٠‬ل ِٓ األّ‪١‬بء‪.‬‬
‫رؤ ٍِّ‪ٛ‬ا اٌّْ‪ٙ‬ل‪ِ ،‬بما رالؽظ‪ْٛ‬؟ (رؼٍّك ػٍ‪ٝ‬‬
‫اٌَّج‪ٛ‬هح ِْ‪ٙ‬لا ‪ٛ‬ج‪١‬ؼ‪ّ١‬ب)‬
‫رىزت ػٍ‪ ٝ‬اٌَّج‪ٛ‬هح‪:‬‬

‫‪15‬‬
‫‪9‬‬
 ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪7>5>4>3>1‬‬
‫رؤفن اٌّؼٍّّخ ٌ‪ٛ‬ػ رٍّ‪١‬ن وزت ػٍ‪ٗ١‬‬
‫‪ ٚ 1 > 3 > 4 > 5 > 7‬رطٍت ِٕٗ أْ‬
‫‪٠‬ؾ ّلك اٌقطؤ‪ ،‬ص ُّ رطٍت ِٕٗ أْ ‪ٍٖ٠‬ؼ‬ ‫هرّج‪ٛ‬ا ٘نٖ األػلاك رٖبػل‪ّ٠‬ب ِٓ األٕغو اٌ‪ٝ‬‬
‫فطؤٖ‪.‬‬ ‫األوجو‪( .‬ػٍ‪ ٝ‬األٌ‪ٛ‬اػ)‬

‫ثغ‪١‬ت اٌزّالِ‪١‬ن ػٍ‪ ٝ‬األٌ‪ٛ‬اػ‪.‬‬

‫أهرّت ِٓ األٕغو اٌ‪ ٝ‬األوجو‪:‬‬

‫<‬ ‫‪5-3-7-0-4‬‬
‫أهرّت ِٓ األوجو اٌ‪ ٝ‬األٕغو‪:‬‬
‫‪5-1-9-6-4‬‬
‫‪٠‬غ‪١‬ت اٌزالِ‪١‬ن ػٍ‪ ٝ‬األٌ‪ٛ‬اػ‪.‬‬ ‫‪ٚ ،6‬‬ ‫"ػ ّلد ٍّ‪ّ١‬خ أّغبه اٌِّّْ ف‪ٛ‬علر‪ٙ‬ب‬
‫ػ ّلد أّغبه اإلعّ بٓ فىبْ ػلك٘ب إٔغو ِٓ‬
‫رَجك ‪6‬‬ ‫ػلك أّغبه اٌِّّْ ث‪ٛ‬اؽل أ‪ٞ‬‬
‫اٌؼلك ‪. 7‬‬
‫ِجبّوح‪ِ( ".‬طج‪ٛ‬ػخ)‬

‫ِضٍّ‪ٛ‬ا ثبألػ‪ٛ‬اك ِغّ‪ٛ‬ػخ أّغبه اإلعّ بٓ‪.‬‬

‫فىُ ػلك أّغبه اإلعّ بٓ؟ اوزج‪ٛ‬ا اٌؼلك اٌن‪َ٠ ٞ‬جك‬
‫اٌؼلك ‪. 6‬‬

‫ِب ٘‪ ٛ‬اٌؼلك اٌن‪َ٠ ٞ‬جك ِجبّوح ‪9‬؟‬

‫ِب ٘‪ ٛ‬اٌؼلك اٌن‪َ٠ ٞ‬جك ِجبّوح ‪4‬؟‬
‫ِب ٘‪ ٛ‬اٌؼلك اٌن‪َ٠ ٞ‬جك ِجبّوح ‪1‬؟‬
‫ِب ٘‪ ٛ‬اٌؼلك اٌن‪٠ ٞ‬ؤر‪ ٟ‬ثَلؼل اٌؼلك ‪ِ 6‬جبّوح؟‬
‫ػٍ‪ ٝ‬اٌَّج‪ٛ‬هح‪:‬‬

‫َمٌ ْعس ِببقُ‬

‫‪16‬‬
‫َمٌلِبً‬
‫‪0‬‬
 ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫أر ّّ‪ٛ‬ا اٌغل‪ٚ‬ي اٌزّبٌ‪:ٟ‬‬

‫َيُه‬ ‫اىؼذد‬ ‫َغجقه‬
‫‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.‬‬ ‫اىزّؼيٌّ اِىٍ‬
‫‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.‬‬

‫ٌ ّّب ػبكد ِبِب اٌ‪ ٝ‬اٌج‪١‬ذ ‪ٚ‬علد ٍّ‪ّ١‬خ ف‪ ٟ‬اٌٍَّخ‬

‫ِغّ‪ٛ‬ػخ ِٓ اٌجورمبي ‪ ٚ‬اإلعّ بٓ ‪ ٚ‬اٌّ‪ٛ‬ى‪.‬‬
‫أثؾش ػٓ ػلك اٌجورمبالد‪.‬‬
‫ػلك اٌّ‪ٛ‬ىاد ٘‪ ٛ‬ػلك ‪َ٠‬جك ِجبّوح ػلك‬
‫اٌجورمبالد‪.‬‬
‫ػلك اإلعّ بٕبد ٘‪ ٛ‬ػلك ‪ِ ٍٟ٠‬جبّوح ػلك‬
‫اٌجورمبي‪.‬‬
‫ػٍ‪ ٝ‬األٌ‪ٛ‬اػ أػط‪١‬ىُ ػلكا فزىزج‪ٛ‬ا ِب ‪َ٠‬جمٗ‬
‫ِجبّوح ‪ِ /‬ب ‪ِ ٗ١ٍ٠‬جبّوح‪.‬‬
‫‪ 4‬ى٘واد‬ ‫أػ ّلد ٍّ‪ّ١‬خ ثبلخ ألِ‪ٙ‬ب ّ‬
‫رزى‪ِٓ ْٛ‬‬
‫ٕفواء ‪ 5 ٚ‬ى٘واد ؽّواء‪ ،‬أ ِّب ثبلخ أث‪ٙ١‬ب‬
‫فزؾز‪ ٞٛ‬ػٍ‪ ٝ‬ى٘واد ػلك٘ب ‪٠‬ؤر‪ ٟ‬ثؼل ػلك‬ ‫اىزّقٌُُ‬
‫ى٘واد األ َّ‪ .‬أثؾش ػٓ ػلك ى٘واد أل َّ‪ ،‬ص ُّ‬
‫أثؾش ػٓ ػلك ى٘واد األة‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪ْٕ٠‬ل‪.ْٚ‬‬ ‫ْٔ‪١‬ل "ِوػ اٌطف‪ٌٛ‬خ"‬ ‫اىزهُئخ‬
‫أٌؼت ‪ /‬إٔطبك اٌؼٖبف‪١‬و ‪ /‬إٔطبك‬ ‫‪ ٚ‬أٔزُ ِبما رفؼٍ‪ ْٛ‬ػٕلِب رقوع‪ ْٛ‬اٌ‪ ٝ‬اٌجَزبْ‬ ‫اىحىاس‬
‫اٌفواّبد‪....‬‬ ‫ً٘ رو‪٠‬ل‪ ْٚ‬أْ رؼوف‪ٛ‬ا ِبما ‪٠‬فؼً هاِ‪ ٚ ٟ‬فٍ‪ ً١‬ف‪ٟ‬‬ ‫اىَْظٌّ‬
‫اٌجَزبْ؟‬
‫رم ّلَ اٌّؼٍّّخ ؽ‪ٛ‬اها َِغّال ٌواِ‪ٚ ٟ‬فٍ‪ً١‬‬
‫‪ّ٘ٚ‬ب ‪ٍ٠‬ؼجبْ اٌىوح‪ ،‬اٌّز‪ ٟ‬ػٍمذ ف‪ ٟ‬غٖٓ‬
‫ّغوح فمبَ هاِ‪ ٟ‬ثىَو اٌغٖٓ ٌ‪َ١‬زوعؼ‪ٙ‬ب‪.‬‬
‫ريَُز‪ :1‬أػغجٕ‪ِٛ ٟ‬فك هاِ‪ ٟ‬ألّٔٗ أفن‬ ‫ِب هأ‪٠‬ىُ ف‪ّ١‬ب لبَ ثٗ هاِ‪ٟ‬؟‬
‫اٌىوح‪.‬‬
‫اىَؼيَّخ‪ٌ ِٓ :‬ل‪ ٗ٠‬هأ‪ ٞ‬آفو؟‬
‫ريَُز‪ :2‬أٔب ال ا‪ٚ‬افمه اٌوأ‪ .ٞ‬ال ‪٠‬ؼغجٕ‪٘ ٟ‬نا‬
‫اٌزٖوّ ف ّ‬
‫ألْ هاِ‪ ٟ‬وَو غٖٓ اٌْغوح‪.‬‬
‫ريَُز‪ :3‬أٔب أ‪ٚ‬افمه اٌوأ‪ ،ٞ‬ال ‪٠‬ؼغجٕ‪٘ ٟ‬نا‬
‫اٌزٖوف ّ‬
‫ألْ اٌْغوح رؼط‪ٕ١‬ب اٌجورمبي‪.‬‬
‫‪....‬‬

‫رو‪ ٜ‬و‪١‬ف رٖوّفذ ٍّ‪ّ١‬خ ‪ ٚ‬إٔللبء٘ب ف‪ٟ‬‬ ‫قشاءح‬

‫اٌجَزبْ؟‬ ‫امزشبف‬
‫رم ّلَ ػٍ‪ٚ ٝ‬هق ؽو‪٠‬و‪ ٞ‬إٌّٔ اٌزبٌ‪:ٟ‬‬ ‫اىْض‬
‫ّ‬
‫"األ‪ٛ‬فبي ‪ٍ٠‬ؼج‪ ْٛ‬ف‪ ٟ‬اٌجَزبْ‪ .‬وو‪٠ ُ٠‬وو٘ ‪ٚ‬هاء‬
‫ٍِ‪ٔٛ‬خ ‪ ٚ‬ف‪٠ ٟ‬لٖ ّجىخ وج‪١‬وح ‪ ٚ‬هف‪١‬ك ‪٠‬الؽك‬
‫فواّخ ّ‬
‫ػٖف‪ٛ‬ها ٕغ‪١‬وا‪ .‬أ ِّب ٍّ‪ّ١‬خ ف‪ ٟٙ‬رغو‪ٚ ٞ‬هاء ثبٌ‪ْٛ‬‬
‫‪٠‬موإ‪ ْٚ‬إٌٔ لواءح ٕبِزخ‪.‬‬
‫عّ‪ .ً١‬فغؤح ٕبػ وو‪ِ :ُ٠‬ب أوجو ٘نٖ اٌفواّخ!"‬
‫‪٠‬غ‪١‬ج‪ ْٛ‬ػٍ‪ ٝ‬األٌ‪ٛ‬اػ‪.‬‬
‫ِبما هأ‪ ٜ‬وو‪ُ٠‬؟ أ‪ ٓ٠‬اٌغٍّخ اٌلاٌّخ ف‪ ٟ‬إٌّٔ ؟‬
‫‪٠‬موأ أؽل اٌزالِ‪١‬ن إٌّٔ ص ُّ رطٍت اٌّؼٍّّخ‬
‫ِٓ ‪٠‬موأ إٌّٔ لواءح َِزوٍٍخ ‪ّ ِٕ ٚ‬غّخ؟‬
‫ِٓ ىِالئٗ آهاءُ٘ ف‪ ٟ‬لواءح ىِ‪.ٍُٙ١‬‬

‫‪16‬‬
‫‪2‬‬
 ‫‪٠‬جل‪ ٞ‬اٌزّالِ‪١‬ن آهاءُ٘‪...‬‬

‫رم ّلَ ِْ‪ٙ‬ل‪ :ٓ٠‬األ‪ٚ‬ي ٌطفً ‪٠‬مزٍغ ّغوح ‪ ٚ‬اٌضبٔ‪ٟ‬‬

‫األ‪ٚ‬ي‪٠ ،‬غت أْ ٔؾبفع‬
‫ال ‪٠‬ؼغجٕ‪ ٟ‬اٌّ‪ٛ‬لف ّ‬
‫ٌطفً ‪َ٠‬م‪ّ ٟ‬غوح‪.‬‬ ‫اىحىاس‬
‫ػٍ‪ ٝ‬األّغبه ألّٔ‪ٙ‬ب رؼط‪ٕ١‬ب اٌغالي‪.‬‬
‫و‪١‬ف ٔؼزٕ‪ ٟ‬ثبٌ ّْغوح؟‬ ‫اىَْظٌّ‬
‫َٔم‪ٙ١‬ب ثبٌّبء ‪ٔ /‬لا‪ٙ٠ٚ‬ب ‪ /‬ال ٔىَو‬
‫أغٖبٔ‪ٙ‬ب‪..‬‬
‫أوزت هلُ اإلفبكح اٌّ‪ٛ‬افمخ ٌٍٕٔ‪:‬‬ ‫قشاءح‬

‫‪٠‬غ‪١‬ج‪ ْٛ‬ػٍ‪ ٝ‬األٌ‪ٛ‬اػ ( ‪ )3‬ص ُّ ‪٠‬ل ّػُ أؽلُ٘‬ ‫‪ - 1‬وو‪ُ٠ ُ٠‬رىَّو غٖٓ اٌْغوح‪.‬‬ ‫اعزضَبس‬

‫اإلعبثخ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬هف‪١‬ك ‪٠‬الؽك ػٖف‪ٛ‬ها‪.‬‬ ‫اىْض‬

‫ّ‬
‫‪ّ١ٍّ - 3‬خ رغو‪ٚ ٞ‬هاء فواّخ‪.‬‬

‫المدرسة االبتدابٌة األنس ‪1‬‬

‫اىُىً ‪2010 / 02 / 12 :‬‬ ‫غْخ اى ّشاثؼخ‬

‫‪ :‬اى ّ‬ ‫اىَغزىي‬
‫اىَذح ‪ 120 :‬دقُقخ‬ ‫‪ :‬اى ّشاثؼخ‬ ‫اىىحذح‬

‫‪ :‬ح ّو وضؼُّبد ٍشنو داىخ ثزىظُف اىؼَيُّبد ػيً األػذاد‪.‬‬ ‫اىشَبضُّبد‬

‫ٍنىُ اىنفبَخ فٍ ّ‬
‫ّ‬
‫‪َ :‬حيّو اىجُْخ اى ّ‬
‫غشدَخ إىً ٍن ّىّبرهب و َزظ ّشف فُهب‪.‬‬ ‫ٍنىُ اىنفبَخ فٍ اىقشاءح‬
‫ّ‬

‫الرٌاض ٌّات‪:‬‬
‫حصة ّ‬
‫هدف ّ‬
‫‪16‬‬ ‫تدرب المتعلّم على حل ّ المسابل بتوظٌف مكتسباته‪.‬‬
‫َمٌ ّ‬
‫‪3‬‬
‫حصة القراءة‪:‬‬
‫هدف ّ‬
‫َمٌتب ٌّن المتعلّم العالقة القابمة بٌن الشخص ٌّات‪.‬‬
16
4
 ‫فعالٌات المتعلّمٌن‬ ‫فعالٌات المعلّمة‬ ‫المراحل‬

‫تقدّم على تلسبورة تلوضعٌّثت تل ّتثلٌة‪:‬‬ ‫مراجعة‬

‫ٌجٌبون على تِلوتح‪.‬‬ ‫مث هو ثمن ‪ 100‬قصّ ة علمث و أنّ ثمن تلوتحدة‬
‫ٌنجزون تلمطلوج بطرق مختلفة‪.‬‬ ‫‪680‬مً؟‬
‫مث هو ثمن ‪ 100‬لّوح عِ لمث و أنّ ثمن تلوتحد‬
‫‪520‬مً؟‬
‫ٌنجزون تلوضعٌة على كرتس تلحسثج‪.‬‬ ‫تعلّق على تلسبّورة تلوضعٌّة تٔستكشثفٌة تلتثلٌة‪:‬‬ ‫وضع ٌّة‬
‫تسلّم مدٌر مدرستنث ‪ 45‬مجلّة ثمن تلوتحدة ‪850‬مً‪ٌ .‬خرج أحد تلتٕمٌذ لٓصٕح على‬ ‫استكشاف ٌّة‬
‫تلسبّورة فٌنجز كثَتً‪:‬‬ ‫ّ‬
‫تلمجٕت؟‬ ‫مث هو ثمن هذه‬
‫اىؼَو‬ ‫اىح ّو‬
‫صّٓ اٌّغالد‪:‬‬
‫‪= 45 × 850‬‬

‫ٌنجزون تلوضعٌة على كرتس تلحسثج‪.‬‬
‫رتقبت تلمعلّمة مث قثم به تلتٕمٌذ على‬
‫كرّ تسثتهم ثم طلبت من تثنٌن منهم‬
‫تنجثز مث قثموت به على تلسّ بورة‪.‬‬
‫تشترى أحمد بمنثسبة عٌد مٌٕده ‪ 46‬قطعة‬ ‫ال ّتعلّم‬
‫ّ‬
‫مرطبثت ثمن تلوتحدة ‪ 350‬مً‪ .‬أعطى تلبثبع‬ ‫المنهجً‬
‫ورقة نقدٌّة من فبة ‪ 20‬د‪ .‬أطرح سإتٔ و أنجز‪.‬‬

‫التلمٌذ ‪1‬‬
‫هو َنفُه اىَجيغ اىزٌ‬
‫ٍؼه؟ و مٌ ثقٍ ىه؟‬
‫صَِ اىَشطّجبد‪:‬‬
‫‪16100 = 46 × 350‬‬
‫ّؼٌ َنفُه اىَجيغ األُّ‬

‫‪16‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪16100 < 20000‬‬
‫ثقٍ ىه‪:‬‬
‫‪= 16100 – 20000‬‬
‫‪ِٟ 3900‬‬

‫التلمٌذ ‪2‬‬

‫‪)46 × 350( – 20000‬‬

‫= ‪ِٟ 3900‬‬

‫تلمعلّمة للتلمٌذ ‪ : 2‬أٔ ترى أنّ تلعمل‬

‫منقوص‪ .‬عد إلى تلوضعٌة‪ ...‬هل‬
‫طرحت سإتٔ؟‬

‫ٌنجز تلتٕمٌذ تلوضعٌة على أورتق‪.‬‬

‫ث ّم تقوم تلمعلّمة بثْصٕح على تلسبّورة‪.‬‬ ‫طلج تلجدّ من حفٌده مسثعدته فً تكمٌل تلجدول‬
‫وضع ٌّة‬
‫تل ّتثلً‪:‬‬
‫إدماجٌة‬
‫صّٓ اٌ‪ٛ‬ؽلح‬
‫اٌضّٓ اٌغٍّ‪ٟ‬‬ ‫ػلك اٌ‪ٛ‬ؽلاد‬
‫ثبٌّ‪ٟ‬‬
‫‪505‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪650‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪1300‬‬ ‫‪21‬‬
‫اٌّغّ‪ٛ‬ع‬

‫تجثوزت تلمعلّمة تلوقت تلمخصّ ص لحصّ ة‬

‫تلرّ ٌثضٌّثت بـ ‪ 20‬دق‪.‬‬
‫لم تقم بثلتقٌٌم‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫‪6‬‬
 ‫"فً ٌوم من أٌثم تلصٌؾ تلجمٌلة‪"...‬‬ ‫تقدّم مشهد لطفل و أبٌه ٌزٌّنثن ؼرفة تلجلوس و‬ ‫قراءة‬
‫"أرسلت تلشمس أشعّ تهث أٌقظت بهث‬ ‫تترك تلحرّ ٌة للتٕمٌذ للتعبٌر‪.‬‬ ‫تهٌبة‬
‫تلطبٌعة تلحثلمة‪ ،‬فثستٌقظ تِج و تٔبن‬
‫مب ّكرت فً تلسّ ثدسة صبثحث‪"...‬‬

‫ٌقرإون تل ّنصّ قرتءة صثمتة‪.‬‬ ‫"تفتحوت كتج تلقرتءة على نصّ ‪ :‬أنشودة تلمٌٕد"‪.‬‬ ‫اكتشاف‬
‫على تلسبورة‪ :‬مثذت قثلت تِ ّم عندمث عرفت تلحقٌقة؟ تعٌّن تلمعلّمة تلمٌذت لٓجثبة على تلسإتل‪.‬‬ ‫النص‬
‫ّ‬
‫كثنت تِ ّم محرجة ‪ /‬سٌّبة ‪ /‬صثرمة‪...‬‬ ‫تبحثوت عن تْجثبة فً تل ّنصّ ‪.‬‬
‫أحد تلتٕمٌذ ٌقرأ تلنصّ تلسثبق قرتءة‬
‫جهرٌّة‪.‬‬ ‫كٌؾ كثنت تِ ّم فً تلنص تلسثبق؟ (تلنص هو‬
‫ت ِتمّة ِحدتث تلنصّ تلسثبق)‬

‫بجٌج تلتلمٌذ مع ذكر تلسطر تلذي ٌقرأ‬ ‫على تلسبورة‪ :‬أذكر تِسبلة تلتً جثلت بؤفكثر‬ ‫فهم ال ّن ّ‬
‫ص‬
‫منه‪.‬‬ ‫تِ ّم عندمث دخل تِج وتبنه تلؽرفة‪.‬‬ ‫و ال ّتحلٌل‬
‫تكتج تْجثبثت على تلسّ بورة‪:‬‬
‫ترى مث سرّ هذت تٔجتمثع تلمؽلق؟‬
‫أَعرؾ تِج تلمكثن تلّذي توجّ ه إلٌه تبنه بعد تنتهثء‬
‫تلدّ روس ورأى تؤدٌبه على تنفرتد؟‬

‫‪16‬‬
‫‪7‬‬
‫المدرسة االبتدابٌة األنس ‪1‬‬ ‫جذاذة تنشٌط للمعلمة المتر ّبصة ‪ :‬تٌسٌر الحمامً‬

‫اىُىً ‪2010 / 02 / 12 :‬‬ ‫غْخ اىخبٍغخ‬

‫‪ :‬اى ّ‬ ‫اىَغزىي‬

‫اىَذح ‪ 40 :‬دقُقخ‬ ‫غبدعخ‬

‫اى ّ‬ ‫‪:‬‬ ‫اىىحذح‬

‫ٍن ّىُ اىنفبَخ ‪َ :‬حيّو اىّْ ّ‬

‫ض إىً ٍن ّىّبره و َزجُِّ ٍب ثُْهب ٍِ ػالقبد‪.‬‬

‫ضخ رهجب" ص ‪ ٍِ 105‬مزبة َْبثُغ اىقشاءح‪.‬‬

‫ّض "َح ّىه اىف ّ‬
‫ّ‬ ‫‪:‬‬ ‫اىَحزىي‬

‫شخص ٌّة‬ ‫النص قراءة مسترسلة و ّ‬

‫منغمة محدّدا صفات ال ّ‬ ‫ّ‬ ‫الحصة‪ٌ :‬قرأ المتعلّم‬
‫ّ‬ ‫هدف‬
‫السرد‪.‬‬
‫و مم ٌّزا بٌن الوصف و ّ‬

‫فعالٌات المتعلّم‬ ‫فعالٌات المعلّمة‬ ‫المراحل‬

‫تلعدٌد من تٔقترتحثت‪.‬‬ ‫مثذت تعدّ تِ ّم فً صبٌحة ٌوم تِحد؟‬ ‫التهٌبة‬

‫كتثبة أجوبة تلتٕمٌذ على تلسّ بورة‪.‬‬

‫ٌعبّر عمّث توحً به له تلصورة و‬
‫تلعنوتن‪.‬‬
‫بٌدي رأٌه فٌمث توصّ لوت إلٌه من‬
‫فرضٌّثت (صح ‪ /‬خطؤ)‬
‫ٔحظ تلصّ ورة و تلعنوتن و حثول أن تعرؾ‬ ‫اكتشاف ال ّن ّ‬
‫ص‬
‫تلعٕقة بٌنهمث دون قرتءة تلنصّ ‪.‬‬
‫كتثبة فرضٌّثت تلتٕمٌذ على تلسّ بورة‪.‬‬
‫تقرإوت تلنصّ لل ّتثبّت من تلعٕقة بٌن تلعنوتن‬
‫و تلنصّ ‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫‪8‬‬
 ‫كتثبة تلكلمثت تلتثلٌة على تلسّ بورة‪ :‬تلموقد‪،‬‬
‫تلسّ نفثج‪ ،‬تلقشثرة‪ ،‬تلعجٌن‪ ،‬تلمقٕة‪ ،‬تلفطثبر‪.‬‬
‫ٌقدّم تِفكثر تلّتً توصّ ل إلٌهث و ٌنثقشهث‬ ‫بمثذت توحً لكم هذه تلكلمثت؟‬
‫مع أصدقثبه‪.‬‬
‫كلّمث تنطفؤت تل ّنثر تعهّدهث بشًء من‬ ‫شرح كلمة خمدت = تنطفؤت‬
‫تلقشثرة‪.‬‬ ‫عوض كلمة خمد بكلمة أخرى‪.‬‬
‫ّ‬

‫تسكن عثبلة تلع ّم سعٌد بعٌدت عن مكثن عمله‪ٌ .‬بحث عن تلقرٌنة من تلنصّ و ٌقرأ‬ ‫فهم ال ّن ّ‬
‫صو‬
‫تْجثبة قرتءة مسترسلة و ّ‬
‫منؽمة‪.‬‬ ‫تستخرج من تلنصّ قرٌنة تد ّل على ذلك‪.‬‬ ‫التحلٌل‬
‫لون تلعجٌن كلون تلفضّ ة ولون تلفطثبر‬ ‫بٌّن تلسّ بج تلّذي جعل تلكثتج ٌشبّه تلعجٌن‬
‫كلون ّ‬
‫تلذهج‪.‬‬ ‫بثلفضّ ة و تلفطثبر ّ‬
‫بثلذهج‪.‬‬
‫تقرأ تلمقطع تلّذي وصؾ فٌه تلكثتج تلدّ ّكثن‬
‫طثولة ذهج لونهث‪ ،‬رزمة من تلصّ حون‬ ‫و حدّد تلموصوفثت تلقرٌبة من تلع ّم سعٌد‪.‬‬
‫تلمعدنٌّة‪.‬‬
‫بقً ٌنظر إلى ألسنة تللهج تتصثعد و‬ ‫تستعمل تلكثتج فً تلوصؾ حثسّ ة تلبصر و‬
‫ترسل‪...‬‬ ‫حثسّ ة تلسّمع‪ .‬حدّد عبثرة على تِق ّل لك ّل‬
‫سمع لهث تشتشة ث ّم ضربهث ضربثت‬ ‫حثسّ ة‪.‬‬
‫صؽٌرة‪.‬‬

‫نظثفة تلمح ّل‪.‬‬ ‫بم تفسّ ر إقبثل تلزبثبن على د ّكثن تلع ّم سعٌد؟‬ ‫إبداء الرأي‬
‫ٌصنع فطثبر لذٌذة ّ‬
‫تلطعم‪.‬‬
‫تهتمثمه و إتقثنه لعمله‪.‬‬

‫فطثبر‪ ،‬هدتٌث‪ ،‬لعج‪ ،‬مٕبس‬ ‫مثذت ٌحمل تلع ّم سعٌد إلى زوجته و أطفثله‬ ‫ال ّت ّ‬
‫وسع‬
‫إثرتء تْجثبثت بثلوصؾ‪.‬‬ ‫عندمث ٌعود إلٌهم ك ّل نهثٌة أسبوع؟‬

‫‪16‬‬
‫‪9‬‬
 ‫المدرسة االبتدابٌة األنس ‪1‬‬ ‫جذاذة تنشٌط للمعلمة المتر ّبصة ‪ :‬تٌسٌر الحمامً‬

‫اىُىً ‪2010 / 03 / 15 :‬‬ ‫غْخ اى ّشاثؼخ‬

‫اى ّ‬ ‫‪:‬‬ ‫اىَغزىي‬

‫اىَذح ‪ 40 :‬دقُقخ‬ ‫اىخبٍغخ‬ ‫‪:‬‬ ‫اىىحذح‬

‫َحيّو اىَزؼيٌّ اىجُْخ اىغشدَّخ فٍ اىّْض ٍحذّدا اىؼالقخ ثُِ اىشخظُّبد‪ ،‬األحذاس‪ ،‬األصٍْخ‪ ،‬األٍنْخ‪.‬‬ ‫ٍن ّىُ اىنفبَخ ‪:‬‬

‫ّض "وّغحذ اىزّغشثخ" ص ‪ ٍِ 91‬اىنزبة اىَذسعٍ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪:‬‬ ‫اىَحزىي‬

‫تعرفا‬ ‫النص قراءة مسترسلة و ّ‬

‫منغمة ُم ّ‬ ‫ّ‬ ‫الحصة‪ٌ :‬قرأ المتعلّم‬
‫ّ‬ ‫هدف‬
‫ّ‬
‫الربٌس ٌّة فٌه و محدّدا كل ّ ما ٌتعلق بها‪.‬‬
‫على الشخصٌة ّ‬

‫فعالٌات المتعلّم‬ ‫فعالٌات المعلّمة‬ ‫المراحل‬

‫تلجوتل‪،‬‬
‫تلهثتؾ تلقثر‪ ،‬تلهثتؾ ّ‬
‫تٔنترنثت‪...‬‬
‫كثن تلنثس ٌتوتصلون بوتسطة تلرسثبل‪.‬‬
‫تلوسثبل تلتً كثنوت ٌستعملونهث هً‬
‫تِحصنة‪ ،‬تلحمثم‪...‬‬
‫مث هً وسثبل تٔتصثل تلمعروفة لدٌك؟‬ ‫التهٌبة‬
‫كٌؾ كثن تلنثس ٌ ّتصلون ببعضهم تلبعض‬
‫قبل ظهور تلهثتؾ؟‬
‫مث هً تلوسثبل تلتً كثنوت ٌستعملونهث لنقل‬
‫هذه تلرسثبل؟‬

‫كثنت تستؽرق وقتث طوٌٕ‪.‬‬ ‫كم كثنت تظ ّل قبل وصولهث إلى أصحثبهث؟‬

‫ٌجٌج وتضعث تلعدٌد من تلفرضٌّثت‪.‬‬ ‫كتثبة عنوتن تلنصّ على تلسّ بورة‪" :‬و نجحت‬ ‫النص‬
‫ّ‬ ‫اكتشاف‬
‫تلتجربة"‬
‫‪17‬‬
‫‪0‬‬
 ‫حسج رأٌك مث هً تل ّتجربة تل ّتً سنتعرّ ض لهث‬
‫تل ّتجربة تلّتً ٌتحدّ ث عنهث تلنصّ هً‬
‫تجربة عمل جهثز تلٕسلكً للمرّ ة‬
‫تِولى‪.‬‬
‫تِول إلى تلسطر تلرّ تبع من‬
‫من تلسطر ّ‬
‫تل ّنصّ ‪.‬‬
‫قثم بهذه تل ّتجربة مثركونً‪.‬‬
‫تلسّ طر ‪ 13‬و ‪ 14‬أو تلسّ طر ‪19‬‬
‫ّ‬
‫تتمثل تلرّ سثلة تلتً بعث بهث مثركونً‬
‫إلى تلعلمثء فً ثٕث د ّقثت‪.‬‬
‫تلسّ طرر‪ 13‬و ‪ 14‬أو تلسّ طر ‪. 16‬‬
‫كثن تلعلمثء مجتمعٌن فً موقع ٌبعد‬
‫عن مثركونً بمث ٌنثهز تِلفً مٌل‪.‬‬
‫من تلسطر ‪ 16‬إلى تلسطر ‪.18‬‬
‫على كرّ تس تلقرتءة‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫‪1‬‬
‫تلٌوم؟‬
‫كتثبة تلفرضٌّثت على تلسبّورة‪.‬‬
‫تقرأ تلنصّ قرتءة صثمتة و تثبّت من صحّ ة‬
‫هذه تلفرضٌّثت‪.‬‬
‫مث هً تل ّتجربة تلتً ٌتحدث عنهث تلنصّ ؟‬
‫تستخرج من تلنص تلقرٌنة تلدّ تلة‪.‬‬
‫من ّ‬
‫تلذي قثم بهذه تلتجربة؟‬ ‫فهم ال ّن ّ‬
‫صو‬
‫تستخرج من تلنص تلقرٌنة تلدّ تلة‪.‬‬ ‫التحلٌل‬
‫شرح كلمة َطفرت = سثلت‪.‬‬
‫بعث مثركونً إلى جمثعة من تلعلمثء‬
‫برسثلة عن طرٌق تخترتعه تلجدٌد‪ .‬حدّد‬
‫فحوى هذه تلرّ سثلة‪.‬‬
‫تستخرج تلقرٌنة تلدتلة من تلنصّ ‪.‬‬
‫شرح عبثرة لست وتهمًث = لست تتخٌّل‪.‬‬
‫أٌن كثن تلعلمثء مجتمعٌن أثنثء هذه تلتجربة؟‬
‫تستخرج من تلنص تلقرٌنة تلدّ تلة‪.‬‬
‫تستخرج من تل ّنصّ كٌؾ كثن شعور‬
‫مثركونً قبل تلبدء فً تجربة تخترتعه‪ ،‬ث ّم‬
‫كٌؾ صثر بعد تٔنتهثء منهث؟‬
 ‫بعد االنتهاء من‬ ‫قبل بدأ التجربة‬
‫التجربة‬
‫‪-‬فرح‬ ‫‪-‬قلق‬
‫‪-‬مضطرج‬

‫(سطر ‪)19‬‬ ‫(سطر ‪ 1‬و ‪)2‬‬

‫إذت حثلة تلمخترع تلشثج تنتقلت تنتقلت من‬
‫ِنّ تجربته نجحت‪( .‬سطر ‪)16 + 15‬‬ ‫تلقلق و تٔضطرتج فً أول تلنصّ إلى‬
‫تلفرح فً آخره‪ .‬لمثذت؟‬
‫أعٌّن من تِوصثؾ تَتٌة مث ٌتعلّق‬
‫بمثركونً‪:‬‬
‫صفثت مثركونً‬
‫واثق من النجاح‬ ‫مجتهد‬ ‫متك ّبر‬ ‫مثابر‬

‫مجتهد‬ ‫مثابر‬
‫بخٌل‬ ‫صبور‬ ‫واهم‬
‫صبور‬

‫على كرّ تس تلقرتءة‪.‬‬ ‫أعدّد تِعمثل تلتً قثم بهث مثركونً كمث‬

‫بعد سماع ال ّد ّقات‬ ‫قبل سماع ال ّد ّقات‬ ‫وردت فً تل ّنصّ ‪.‬‬

‫ال ّدالة على‬ ‫ال ّدالة على‬
‫الرسالة‬ ‫الرسالة‬
‫‪-‬أخذ فً‬ ‫‪ٌ-‬نتظر نتٌجة‬
‫تلرّ قص‬ ‫تلتجربة‬
‫تلنهثبٌة‪.‬‬
‫‪-‬جلس وقد‬
‫تر ّكز شعوره‬
‫على تلسمّثعة‪.‬‬
‫‪-‬ثبّت بثلجهثز‬
‫سلكث تمتدّ عبر‬
‫تلنثفذة‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫‪2‬‬
 ‫ٌجٌج على تلسإتل‪.‬‬ ‫تستطثع مثركونً بعد مضً سنوتت تحقٌق‬ ‫إبداء الرأي‬
‫طموحه‪ ،‬فهل لك أنت أٌضث طموح ترٌد‬
‫تحقٌقه؟‬
‫لتحقٌق طموحً ٌجج أن أكون مجتهدت‪،‬‬ ‫لتحقٌق طموحثتك ٌجج أن تتو ّفر لدٌك‬
‫مثثبرت‪ ،‬موتظبث‪ ،‬على تلدّ رتسة‪،‬‬ ‫مجموعة من تلخصثل‪ ،‬فمث هً حسج رأٌك؟‬
‫متفوقث‪...‬‬
‫ّ‬

‫سثهم تخترتع مثركونً فً تٌسٌر‬ ‫فٌِم أفثد تخترتع مثركونً تْنسثنٌة؟‬ ‫ال ّت ّ‬
‫وسع‬
‫عملٌة تٔ ّتصثل بٌن تلنثس رؼم بعد‬
‫تلمسثفة بٌنهم‪.‬‬
‫تلطثبرة‪ ،‬تلسٌّثرة‪ ،‬تلتلفثز‪...،‬‬ ‫هل تعرؾ تخترتعثت أخرى أفثدت‬
‫تْنسثنٌة؟‬

‫‪17‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ .1‬مداخل أساس ٌّة إلى منهج ٌّة البحث ال ّتربوي ‪:‬‬
‫‪ .1‬مفهوم البحث ال ّتربوي‪:‬‬

‫تلبحث تل ّتربوي هو مسثر موجّ ه ومعدّ ل بصورة مقصودة ومنتظمة قصد تطوٌر تلمعثرؾ أو‬
‫تجدٌدهث فً مجثل معٌّن‪ ،‬ومسثرتت تلبحوث ٔ تخلو من عملٌّثت تقٌٌم لكن لٌس من تلضروريّ أن تشتمل‬
‫كل عملٌّثت تل ّتقٌٌم على مسثرتت بحث‪.‬‬

‫ّ‬
‫الطرٌقة (‪ :)Méthode‬هً مجموع تل ّتقنٌثت تلمستعملة لتحقٌق هدؾ مث‪.‬‬
‫المنهج ٌّة (‪ :)Méthodologie‬هً مجموع ّ‬
‫تلطرتبق تلمعتمدة لتحقٌق أهدتؾ تلبحث‪.‬‬
‫الهندس ٌّة (‪ :)Ingénierie‬هً مجموع تل ّنشثطثت تلمتعلّقة بثلوسثبل تلمج ّندة ْنجثز تلبحث ( صٌثؼتهث‪،‬‬
‫تطبٌقهث‪ ،‬تقٌٌمهث)‪.‬‬

‫‪ .2‬مم ٌّزات البحث ال ّتربوي‪:‬‬

‫ٌتمٌّز تلبحث فً مجثل تل ّتربٌة ‪:‬‬

‫‪ -‬جكونه كؽٌره من تلعلوم تْنسثنٌّة ٌعمل على تْنسثن‪.‬‬

‫ومتطور بثستمرتر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫متحول‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬جأنّ تلموضوع تلذي ٌعمل علٌه هو فً حدّ ذتته‬
‫هذه تلحقٌقة كثٌرت مث تجعل تلبثحث فً مجثل تل ّتربٌة فً صرتع بٌن تلرّ هثنثت تِخٕقٌّة وتلرّ هثنثت‬
‫تلعلمٌّة أي بٌن تلوجثهة تٔجتمثعٌّة و تلمصدتقٌّة تلعلمٌّة ( ٌجج أن ٌكون موضوع تلبحث ثثبت)‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫‪4‬‬
 ‫ْنجثز بحوث علمٌّة تفضً إلى نتثبج صثدقة تسثهم فً خدمة تلقضثٌث تل ّتربوٌة‪ ٔ ،‬بدّ من تعتمثد‬
‫منهجٌة سلٌمة‪:‬‬
‫‪ -‬تستجٌج لحثجٌثت تلمٌدتن‪.‬‬
‫‪ -‬تنطوي على قدر كثؾ من تلدّقة تلعلمٌّة‪.‬‬
‫‪ -‬تل ّتم ّشً تلعلمً‪ :‬إنّ مث ٌمٌّز تل ّتم ّشً تلعلمً هً ّ‬
‫تلطرتبق تلمعتمدة فً جمع تلمعلومثت وتستثمثرهث وتل ّتً‬
‫ٔ بدّ أن‪:‬‬
‫‪ ‬تستند إلى فرضٌّثت ؼٌر عشوتبٌّة‪.‬‬
‫‪ ‬تعتمد على تلمٕحظة‪.‬‬
‫تخول فهم ّ‬
‫تلظوتهر‬ ‫‪ ‬ترمً إلى تلحصول على معرفة شثملة ّ‬

‫وذلك من أجل تل ّتوصّ ل إلى بلورة قوتنٌن قثبلة لل ّتعمٌم‪.‬‬

‫‪ .3‬أنواع البحوث ال ّتربوٌة ‪:‬‬

‫البحث ال ّنظري (‪ :)La recherche de base‬و ٌعنى هذت تلنوع من تلبحوث بثل ّتنظٌر‪.‬‬
‫البحث الموقفً ( ‪ :)La recherche action‬وٌسمّى أٌضث تلبحث تْجرتبً وؼثٌته تلمسثعدة على‬
‫ح ّل مشكٕت تلمٌدتن و ٌكتفً هذت تلنوع من تلبحث بعٌّنثت محدودة‪.‬‬
‫البحث المٌدانً ( ‪ :)La recherche appliquée‬وٌسمّى كذلك تلبحث تلّتطبٌقً وهو ٌعنى خثصّ ة‬
‫بتحدٌد تلعٕقثت بٌن ّ‬
‫تلظوتهر تل ّتربوٌة وٌهدؾ إلى تطبٌق تل ّنتثبج تلعلمٌّة على تلمٌدتن تل ّتربوي وتحسٌن‬
‫ّ‬
‫وتلطرتبق تلمعتمدة‪.‬‬ ‫تلوسثبل‬

‫‪ .4‬المخطط العام ‪ :‬صٌاغة المنهج ٌّة‬

‫‪17‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪ .2‬موضوع البحث ‪:‬‬
‫‪ .1‬اختٌار الموضوع ‪:‬‬

‫‪ -‬مرحلة مهمّة فً تلبحث‪.‬‬

‫‪ّ -‬أول صعوبة فً مسثر تلبحث‪.‬‬
‫‪ -‬كثٌرت مث ٌقع تلخلط بٌن محور تلبحث وموضوع تلبحث‪.‬‬

‫‪ .2‬كٌف ٌكون موضوع البحث؟‬

‫‪17‬‬
‫‪6‬‬
 ‫ٌكون موضوع تلبحث‪:‬‬
‫‪ ᵜ‬جدٌدت لم ٌسبق أن تنثوله أحد بثلبحث‪.‬‬
‫‪ ᵜ‬قدٌمث تنثوله تلسّ ثبقون بثلبحث وٌرتد منه تلتؤ ّكد من تل ّنتثبج أو مزٌد تدقٌقهث أو تلتوسّ ع ‪.‬‬
‫فٌهث‬

‫‪ .3‬مواصفات الموضوع ‪:‬‬

‫‪ -‬تلوجثهة ( ‪ :)La pertinence‬أن ٌطرح سإتٔ مشكٕ أي أن ٌنبع من مشكل حقٌقً‪.‬‬

‫‪ -‬قثبلٌّة تل ّتحقٌق (‪ :)La faisabilité‬أن ٌكون وتقعٌّث قثبٕ للدّ رتسة‪.‬‬
‫وتلطرتفة (‪ :) L’originalité‬أن ٌطرح مشكٕ جدٌدت ٌنطوي على قدر من تِصثلة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬تلجدّ ة‬
‫‪ -‬تلفثبدة (‪ :)L’utilité‬أن ٌكون قثبٕ لتحقٌق تْضثفة‪.‬‬

‫‪ .4‬صٌاغة موضوع البحث ‪:‬‬

‫تكون تلصّ ٌثؼة‪ :‬وتضحة‪ ،‬دقٌقة‪ ،‬مختصرة وذتت معنى وتحدت‪.‬‬

‫الصٌاغة‪:‬‬
‫مراحل ّ‬

‫‪ .1‬تٔنطٕق من تحدٌد تلقضٌّة تلتً نرٌد معثلجتهث‪.‬‬

‫‪ .2‬ضبط تلمحور تلذي نرٌد تل ّتركٌز علٌه‪.‬‬
‫‪ .3‬تحلٌل تلمحور إلى عنثصر أسثسٌّة (موتضٌع)‪.‬‬
‫‪ .4‬تخٌّر موضوع من بٌن تلموضوعثت تلتً ٌنطوي علٌهث تلمحور‪.‬‬

‫لتحدٌد موضوع تلبحث‪ ،‬أ ّتبع تلخطوتت تل ّتثلٌة‪:‬‬

‫‪ .1‬ضبط محور تلبحث‪.‬‬

‫‪ .2‬موضوع تلبحث‪.‬‬
‫‪ .3‬مظثهر وجثهة تلموضوع‪.‬‬
‫‪ .4‬تلسّ إتل تلعثم أو تْشكثلٌّة تلتً ٌنتظر أن ٌجٌج علٌهث تلبحث‪.‬‬
‫‪ .5‬تِسبلة تلفرعٌّة تلتً ٌمكن أن ٌجٌج علٌهث تلبحث‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ .3‬إشكال ٌّة البحث ‪:‬‬

‫‪ -‬تْشكثلٌّة‪ :‬هً تْطثر تلذي تت ّم فٌه بلورة تلمشكلة تلمزمع تلبحث فٌهث ( تحدٌدهث‪ ،‬طرحهث‪ ،‬تحلٌلهث‪،‬‬
‫إبدتء شرعٌّتهث‪ ،‬توجٌههث نحو أهدتفهث تِسثسٌّة‪.)..‬‬
‫‪ -‬منطلقثت تْشكثلٌّة‪ٌ :‬مكن أن تكون من تلمٕحظة تلمٌدتنٌّة‪ ،‬من تستنتثجثت بحث سثبق‪ ،‬و ٌمكن أن‬
‫تكون من مدخل نظري‪.‬‬

‫‪ .1‬معاٌٌر نجاح صٌاغة اإلشكال ٌّة ‪:‬‬

‫‪ -‬تلتدرّ ج من تلعث ّم إلى تلخثصّ ‪.‬‬

‫‪ -‬تٔ ّتسثق بٌن فروعهث (مترتبطة ترتبطث منطقٌّث)‪.‬‬
‫‪ -‬ضبط تلمتؽٌّرتت وإبرتز تلعٕقثت بٌنهث‪.‬‬
‫‪ -‬تٔنتهثء بمجموعة من تِسبلة تلموجّ هة للبحث‪.‬‬

‫‪ .2‬المفاهٌم المطلوب تحلٌلها ‪:‬‬

‫هً تلمفثهٌم تلمفثتٌح تلم ّتصلة ت ّتصثٔ وثٌقث بموضوع تلبحث وتل ّتً ٌنبؽً عرضهث وتحلٌلهث وتنثولهث‬
‫من جمٌع جوتنبهث وأبعثدهث للوقوؾ على جوهرهث ومختلؾ عنثصرهث وتستعمثٔتهث وذلك بثلرّ جوع إلى‬
‫تلمدترس تلنظرٌّة تلتً تنثولتهث‪.‬‬
‫تلعودة إلى مصدرٌن أسثسٌٌن على تِق ّل‪:‬‬
‫‪ ‬تلدّ رتسثت تلسّ ثبقة وتلبحوث ذتت تلعٕقة‪.‬‬
‫‪ ‬تلمنشورتت وتلكتج تلمختصّ ة‪.‬‬

‫تل ّتحلٌل‪:‬‬
‫‪ ‬تقدٌم بعض تل ّتعرٌفثت تلمتعلّقة بثلمفهوم وتْشثرة إلى تطور هذت تلمفهوم وظهوره‪.‬‬
‫‪ ‬كٌفٌّة تنثوله من قبل تلمدترس تلنظرٌّة‪.‬‬
‫‪ ‬تل ّتعلٌق على هذه تل ّتعرٌفثت وتلمقثرنة بٌنهث وتقدٌم رأي تلبثحث‪.‬‬

‫‪ .4‬أدوات جمع البٌانات ‪:‬‬

‫‪17‬‬
‫‪8‬‬
 ‫لل ّتثبّت من صحّ ة تلفرضٌّثت‪ٌ ،‬حتثج تلبثحث إلى جمع معلومثت وجٌهة وصثدقة ّ‬
‫تخول له تلوصول‬
‫إلى نتثبج جدٌرة ّ‬
‫بثلثقة‪.‬‬

‫تتطلّج كل عملٌّة جمع للمعلومثت وضع أدوتت عمل منثسبة (أي متوتفقة مع تلفرضٌّثت)‪.‬‬

‫أنواع األدوات ‪:‬‬

‫االستبٌان ‪:‬‬

‫وتلتصورتت حول ظثهرة معٌّنة‪ .‬وهً أدتة مكتوبة‬

‫ّ‬ ‫هو من أكثر تِدوتت تلمستعملة لجمع تَرتء‬
‫تعتمد أسبلة مضبوطة ذتت عٕقة وجٌهة بموضوع تلبحث تكون بمثثبة تلمثٌر‪ .‬وتكمن أهمٌّة هذه تِدتة فً‬
‫كونهث تسمح بتؽطٌة أكبر عدد ممكن من تلمستجوبٌن فً وقت وجٌز‪ ،‬إّٔ أنّ صدق تل ّنتثبج تلتً تفضً إلٌهث‬
‫تظ ّل رهن تلضّ وتبط تلفنٌّة و جدٌّة تلمستجوبٌن فً تل ّتعثمل مع هذه تِدتة‪.‬‬

‫المالحظة ‪:‬‬

‫وسٌلة قوتمهث تلمٕحظة تلمبثشرة لموضوع تلدّ رتسة فً سٌثقه ّ‬

‫تلطبٌعً حٌث ٌمكن للمٕحظ أن ٌ ّتخذ‬
‫موقؾ تلمٕحظ تلخثرجًّ أو موقؾ تلمٕحظ تلمشثرك‪.‬‬

‫تسثهم هذه تلوسٌلة فً تلحصول على معلومثت صثدقة مبثشرة من مصدرهث تِصلًّ لك ّنهث تطرح‬
‫صعوبثت تتعلّق خثصّ ة بثلكلفة‪.‬‬

‫المقابلة ‪:‬‬

‫و هً وسٌلة تم ّكن من تجمٌع تلبٌثنثت تلضّ رورٌّة للبحث بثعتمثد تلمقثبلة وتلحوتر تلمبثشر مع‬
‫تلطرؾ تلمعنً أي مصدر تلمعلومثت‪ ،‬و تلمقثبلة نوعثن ‪:‬‬
‫‪ -‬حرّ ة‪ ٔ :‬تستند إلى إعدتد مسبق لّسبلة‪.‬‬
‫‪ -‬موجّ هة‪ :‬تستند إلى إعدتد مسبق مع ضبط لّسبلة‪.‬‬

‫تعرٌفات ‪:‬‬

‫تلمجتمع (‪ : )La population‬مجموعة تِفرتد تلذٌن ٌشتركون فً صفثت محدّدة‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫‪9‬‬
 ‫تلفرد (‪ : )Unité‬فرد ٌنتمً إلى تلمجتمع‪.‬‬
‫تلعٌّنة ( ‪ :)Echantillon‬مجموعة صؽٌرة من تلمجتمع تِصلً ٌت ّم تعتمثدهث ْنجثز عدد من‬
‫تلقٌثسثت أو تل ّتجثرج أو تل ّتقٌٌمثت وتفضً تل ّنتثبج تلتً ٌحصل علٌهث أفرتد هذه تلعٌّنة إلى تستنتثجثت‬
‫كثمل تلمجتمع تِصلًّ تلتً تنتمً إلٌه‪.‬‬ ‫تسحج على‬

‫‪ .5‬معالجة البٌانات و تحلٌلها ‪:‬‬

‫أه ّم تلمإ ّشرتت تْحصثبٌّة تلتً ٌحتثج إلٌهث تلبثحث‪:‬‬

‫‪ -‬تلمتوسّ ط تلحسثبً‪.‬‬
‫‪ -‬تل ّنسبة تلمبوٌة‪.‬‬

‫فً هذت تلفصل ٌنثقش تلبثحث نتثبج درتسته فٌقوم بعرضهث و ٌعلّق على تلمتطرّ فة منهث فٌربطهث‬
‫بثْطثر تل ّنظري و ٌظهر مدى موتفقتهث أو معثرضتهث للدّ رتسثت تلسّ ثبقة و ٌجج أن ٌعرض وجهة نظره‬
‫فٌبدي رضثه أو عدمه على مث آلت إلٌه نتثبج تلدّ رتسة‪.‬‬

‫هنثك نقثط على تلبثحث أن ٌنتبه إلٌهث أثنثء تلمنثقشة و هً‪:‬‬

‫و لكن يقول ‪ :‬ت ّتضح للبثحث‪ٌ ،‬رى‬ ‫‪ٌ ٔ -‬نسج تل ّنتثبج إلى نفسه (ٔ ٌستعمل ضمثبر تلمتكلّم‬
‫تلبثحث‪)...‬‬
‫تج ّنج تلمفردتت تلحثملة للقٌمة (مهمّة‪ ،‬كبٌرة‪ٌ ،‬د ّل دٔلة قثطعة‪ ،‬و تلحقٌقة‪ ،‬دتبمث‪)...‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪18‬‬
‫‪0‬‬
 ‫مقدّ مة ‪:‬‬

‫إ ّننث نجد فً تلعثلم تلٌوم ‪،‬تلّذي ٌ ّتسم بسرعة تلحركة وتل ّتؽٌر ‪،‬ؼموضث لم ٌكن لو مثٌل من قبل فثلعثلم‬
‫تلجدٌد ٌؤتً إلٌنث برإٌة جدٌدة لل ّتعلم وتْبدتع فلم ٌعد تل ّتعلٌم مثدة تلقٌنٌة‬
‫تطورت لتصبح مثدة تفثعلٌّة بٌن‬
‫ّ‬ ‫مجرّ دة ذتت ّ‬
‫تلطرؾ تلوتحد فقط ولكن‬
‫تنوعت تِسثلٌج وتٔسترتتٌجٌّثت تلحدٌثة فً تلتعلّم ‪:‬‬
‫تلمتعلّمٌن وتلمعلّم‪ّ ،‬‬
‫تلتعلّم تل ّنشٌط ‪،‬تلتعلّم تلفِرقً‪ ...‬وك ّل ذلك ٌسثعد فً تنمٌة تْبدتع متى مث‬
‫وظؾ بشكل سلٌم وكمث فً بحثنث هذت تلّذي ٌبحث فً أثر تلتعلّم بثلّلعج خثصّ ة‬ ‫ّ‬
‫فً تلدّ رجثت تِولى من تل ّتعلٌم تٔبتدتبً‪.‬‬

‫أكدت تلبحوث تلتربوٌة أن تِطفثل كثٌرتً مث ٌخبروننث بمث ٌفكرون فٌه ومث ٌشعرون به من خٕل‬
‫لعبهم تلتمثٌلً تلحر وتستعمثلهم للدمى وتلمكعبثت وتِلوتن وتلصلصثل وؼٌرهث‪ ،‬وٌعتبر تللّعج وسٌطث ً‬
‫تِلعثج تلتعلٌمٌة‬ ‫تربوٌث ٌعمل بدرجة كبٌرة على تشكٌل شخصٌة تلطفل بؤبعثدهث تلمختلفة‪ ،‬وهكذت فإن‬
‫متى أحسن تخطٌطهث وتنظٌمهث وتْشرتؾ علٌهث تإدي دورتً فعثٔ فً تنظٌم تلتعلم ‪ ،‬وقد أثبتت تلدرتسثت‬
‫تلتربوٌة تلقٌمة تلكبٌرة للّعج فً تكتسثج تلمعرفة ومهثرتت تلتوصل إلٌهث إذت مث أحسن تستؽٕله وتنظٌمه‪.‬‬
‫ٌُعدّ تللّعج من أقوى تلوسثبل تل ّتفثعلٌة للمتع ّلمٌن وعثمٕ ربٌسث ٌُظهر نشثط تلمتعلّم تلحركً وتلفكري‬
‫نمو تل ّتفكٌر‬ ‫وٌصقل فٌه تلكثٌر من تلمهثرتت تٔجتمثعٌّة‪ّ ،‬‬
‫تلذهنٌّة‪ ،‬تلحسٌّة و تلعقلٌّة‪ ،‬وٌتزتمن معه أٌضث ّ‬
‫تْبدتعً وتلتفكٌر تلنثقد وتْدرتك وتل ّتخٌل لدٌه‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫‪1‬‬
‫مث أثر تستخدتم تلّلعج فً صقل مهثرتت تلمتعلّم تٔجتمثعٌّة و تنمٌة ملكة تل ّتفكٌر و تل ّتخٌّل لدٌه ؟‬
‫و هل ٌسثعد تلفضثء تلمدرسً و تلبرنثمج تلدّ رتسً تلم ّتبع فً تلمدترس تلمعنٌّة بثلبحث على تطبٌق مبدأ‬
‫تل ّتعلّم بثللّعج ؟‬

‫أسبلة البحث‬

‫‪ .1‬هل ٌحتثج تلتلمٌذ إلى تللّعج عند تلتعلم؟‬

‫‪ .2‬هل ٌسهم تلتعلم بثللعج فً تنشبة تلطفل على تلتعثون و تحترتم تَخر و إكسثبه تلثقة بثلنفس‪ ،‬و‬
‫تنمٌة قدرته على تلتفكٌر و تل ّتخٌّل ؟‬
‫‪ .3‬هل ٌسثعد تلفضثء تلمدرسً و تلبرنثمج تلدّ رتسً على تطبٌق مبدأ تل ّتعلّم بثللّعج ؟‬
‫‪ .4‬مث هو دور تلمعلّم فً حصّ ة تعتمد مبدأ بثللّعج ؟‬

‫فرض ٌّات البحث‬

‫‪ .1‬إنّ مبدأ تلتعلّم بثللعج من تِهمٌّة بمكثن بحٌث ٌُجمع أؼلبٌّة تلمعلّمٌن على أ ّنه ضروري لتحقٌق‬
‫تِهدتؾ تلمرسومة‪.‬‬
‫‪ٌ .2‬سهم تلتعلم بثللعج فً تنشبة تلطفل على تلتعثون و تحترتم تَخر و إكسثبه تلثقة بثلنفس‪ ،‬و تنمٌة‬
‫قدرته على تلتفكٌر و تل ّتخٌّل‪.‬‬
‫‪ٌ ٔ .3‬سثعد تلفضثء تلمدرسً على تطبٌق مبدأ تل ّتعلّم بثللّعج من حٌث ترتٌج تلطثؤت دتخل تلقسم‬
‫و تو ّفر تلوسثبل تلضّ رورٌّة‪ ،‬كذلك بثلنسبة للبرنثمج تلدّ رتسً خثصّ ة من حٌث ضٌق تلوقت‬
‫تلمخصص لك ّل حصّ ة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌتمثل دور تلمعلّم عند تلقٌثم بنشثط ٌعتمد على تللّعج فً تلتخطٌط تلسلٌم ٔستؽٕل تِلعثج‬ ‫‪.4‬‬
‫وتلنشثطثت لخدمة أهدتؾ تربوٌة تتنثسج وقدرتت وتحتٌثجثت تلطفل‪ ،‬توضٌح قوتعد تللعبة‬
‫للتٕمٌذ‪ ،‬ترتٌج تلمجموعثت وتحدٌد تِدوتر لكل تلمٌذ و تقدٌم تلمسثعدة وتلتدخل فً تلوقت‬
‫تلمنثسج‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫‪2‬‬
 ‫‪ .I‬اإلطار ال ّنظري و الدّراسات ال ّ‬
‫سابقة‬

‫‪ .1‬تعرٌف ال ّلعب ‪:‬‬

‫تعدّدت تعرٌفثت تللّعج فمنهث تعرٌفه على أنه نشثط تعلّمً تعلٌمً و منهث‬
‫تعرٌفه كقٌمة تجتمثعٌّة و كعنصر فً تلتربٌة تٔجتمثعٌة‪ ،‬بٌنمث تشٌر تعرٌفثت‬
‫أخرى بثرتبثط تللعج بنمو تلطفل تلعثم أو ترتبثطه بثلقدرتت تلعقلٌة فً حٌن‬
‫أشثرت بعض تلتعرٌفثت للعج إلى أهمٌّة و قٌمته تلتروٌحٌّة و منهث مث ٌشٌر إلى‬
‫تللّعج كقٌمة عٕجٌّة‪.‬‬

‫و على سبٌل تلمثثل ٔ تلحصر نذكر تعرٌؾ "وٌستر" إذ عرّ ؾ تللعج بؤنه "كل حركة أو سلسلة‬
‫من تلحركثت و ٌقصد بهث تل ّتسلٌة" أمّث "بٌثجٌه" فٌعرّ ؾ تللّعج بؤنه "عملٌّة تمثل أو تعلّم تعمل على تحوٌل‬
‫تلمعلومثت تلوتردة لتٕبم حثجثت تلفرد"‪ .‬بثْضثفة إلى هذه تلتعرٌفثت تشٌر بعض تلتعثرٌؾ تِخرى إلى‬
‫أنه مٌل فطري أو ضرورة بٌولوجٌة تتم بهث عملٌة تلنمو و تلتطور عند تلطفل و مع أن تللعج قد ٌكون‬
‫موتكبث لعملٌة تلنمو تلبٌولوجً أو متدتخٕ فٌهث إٔ أن تِطفثل ٌبدأون بتحدٌد أهدتفه من خٕله تللعج‬
‫نفسه؛ فإمسثك تلطفل تلكرة دتخل تلحجرة مثٕ ٌصبح هدفث ٌتحقق من خٕل تلحركة تلمنظمة بدل‬
‫تلعشوتبٌة بثْضثفة إلى تلعٕقة تٌْجثبٌة بٌن تللعج و تلذكثء و إن تِطفثل تِذكٌثء و تلخٌثلٌٌن محبون‬
‫لٕستطٕع و تكتشثفثتهم و خٌثٔتهم متقدمة و كلمث كثنت نوعٌة تِلعثج جٌدة كثن تلطفل متقدّمث فً‬
‫تلذكثء‪ ،‬فثللعج هو تللؽة تلطبٌعٌة لّطفثل‪.‬‬

‫من منطلق هذه تل ّتعرٌفثت تلمختلفة للّعج ٌمكن تلوصول إلى تعرٌؾ إجرتبً ٌؤخذ بمث سلؾ من‬
‫" عملٌثت دٌنثمٌة تعبر عن حثجثت تلفرد إلى تٔستمتثع و‬ ‫تعرٌفثت لذت ٌمكن تعرٌؾ تللعج على أنه‬
‫تلسرور و إشبثع تلمٌل تلفطري للنشثط و تلتروٌح كمث ٌعبر عن ضرورٌة بٌولوجٌة فً بنثء و نمو‬
‫شخصٌة تلفرد تلمتكثملة و هو سلوك طوعً ذتتً‪ ،‬تختٌثري دتخلً تلدتفع ؼثلبث أو تعلٌمً تكٌفً ٌوتفق‬

‫‪18‬‬
‫‪3‬‬
‫تلنفس و خثرجً تلدتفع أحٌثنث و ٌعتبر وسٌلة تلكبثر لكشؾ عثلم تلطفل و وسٌلة تلطفل للتعرؾ على ذتته‬
‫و على عثلمه و ٌمهد عنده سبل بنثء تلذتت تلمتكثملة فً ظل ظروؾ تزدتد تعقٌدت و ٌزدتد معهث تكٌفث"‪.‬‬

‫‪ .2‬وظابف ال ّلعب‬

‫هل تللعج مضٌعة للوقت كمث ٌظن تلكثٌر من تِهل ؟ و إذت لم ٌكن كذلك فمث هً تلفوتبد و‬
‫تلوظثبؾ تلّتً ٌمكن أن ٌقدّمهث و ٌإدّ هث ؟‬

‫من الناحٌة الجسمٌة ‪:‬‬

‫تللعج نشثط حركً ضروري فً حٌثة تلطفل ِنه ٌنمً تلعضٕت وٌقوي تلجسم وٌصرؾ تلطثقة‬
‫وتشوهثته هً‬ ‫تلزتبدة عند تلطفل وٌرى بعض تلعلمثء أن هبوط مستوى تللٌثقة تلبدنٌة وهزتل تلجسم‬
‫بعض نتثبج تقٌٌد تلحركة عند تلطفل ِن تلبٌوت تلحثلٌة تلمإلفة من عدة طوتبق قد حدت من نشثط تلطفل‬
‫متوتفر فً تلطوتبق تلضٌقة تلمسثحة فمن‬ ‫وحركته فهو ٌحتثج إلى تلركض وتلقفز وتلتسلق وهذت ؼٌر‬
‫خٕل تللعج ٌحقق تلطفل تلتكثمل بٌن وظثبؾ تلجسم تلحركٌة وتٔنفعثلٌة وتلعقلٌة تلتً تتضمن تلتفكٌر‬
‫وتلمحثكمثت وٌتدرج على تذوق تِشٌثء وٌتعرؾ على لونهث وحجمهث وكٌفٌة تستخدتمهث‪.‬‬

‫من الناحٌة العقلٌة ‪:‬‬

‫تللعج ٌسثعد تلطفل على أن ٌدرك عثلمه تلخثرجً وكلمث تقدم تلطفل فً تلعمر تستطثع أن ٌنمً‬
‫كثٌرتً من تلمهثرتت فً أثنثء ممثرسته ِلعثج وأنشطة معٌنة وٌٕحظ أن تِلعثج تلتً ٌقوم فٌهث تلطفل‬
‫بثٔستكشثؾ وتلتجمٌع وؼٌرهث من أشكثل تللعج تلذي ٌمٌز مرحلة تلطفولة تلمتؤخرة تثري حٌثته تلعقلٌة‬
‫بمعثرؾ كثٌرة عن تلعثلم تلذي ٌحٌط به‪ٌ ،‬ضثؾ إلى هذت مث تقدمه تلقرتءة وتلرحٕت وتلموسٌقى وتِفٕم‬
‫تلسٌنمثبٌة وتلبرتمج تلتلفزٌونٌة من معثرؾ جدٌدة ‪ ،‬وفً إحدى تلدرتسثت تلتً أجرٌت على أطفثل‬
‫تلرٌثض وتلمدترس تٔبتدتبٌة فً برٌطثنٌث فً سن (‪ )7 - 4‬سنوتت لوحظ أن تِطفثل تلذٌن أبدوت تهتمثمث ً‬
‫تللؽوٌة وخٕصة تِمر ٌجج تنظٌم‬ ‫خثصث ً بثللعج بثلسفن وبنثبهث ونظثم تلعمل فٌهث تزدتدت حصٌلتهم‬
‫حل تلمشكٕت وتنمٌة روح تٔبتكثر وتْبدتع عند‬ ‫نشثط تللعج على أسثس مبثدئ تلتعلم تلقثبم على‬
‫تِطفثل‪.‬‬

‫من الناحٌة االجتماعٌة ‪:‬‬

‫‪18‬‬
‫‪4‬‬
‫إن تللعج ٌسثعد على نمو تلطفل من تلنثحٌة تٔجتمثعٌة ففً تِلعثج تلجمثعٌة ٌتعلم تلطفل تلنظثم‬
‫وٌإمن بروح تلجمثعة وتحترتمهث وٌدرك قٌمة تلعمل تلجمثعً وتلمصلحة تلعثمة وإذت لم ٌمثرس تلطفل‬
‫تللعج مع تِطفثل تَخرٌن فإنه ٌصبح أنثنٌث ً وٌمٌل إلى تلعدوتن وٌكره تَخرٌن لكنه بوسثطة تللعج‬
‫ٌستطٌع أن ٌقٌم عٕقثت جٌدة ومتوتزنة معهم وأن ٌحل مث ٌعترضه من مشكٕت ( ضمن تْطثر‬
‫تلجمثعً ) وأن ٌتحرر من نزعة تلتمركز حول تلذتت‪.‬‬

‫من الناحٌة الخلقٌة ‪:‬‬

‫ٌسهم تللّعج فً تكوٌن تلنظثم تِخٕقً تلمعنوي لشخصٌة تلطفل ‪ ،‬فمن خٕل تللعج ٌتعلم تلطفل‬
‫من تلكبثر معثٌٌر تلسلوك تلخلقٌة كثلعدل وتلصدق وتِمثنة وضبط تلنفس وتلصبر ‪ .‬كمث أن تلقدرة على‬
‫تْحسثس بشعور تَخرٌن تنمو وتتطور من خٕل تلعٕقثت تٔجتمثعٌة تلتً ٌتعرض لهث تل طفل فً‬
‫تلسنوتت تِولى من حٌثته‪.‬‬

‫وإذت كثن تلطفل ٌتعلم فً تللعج أن ٌمٌز بٌن تلوتقع وتلخٌثل فإن تلطفل من خٕل تللعج وفً‬
‫سنوتت تلطفولة تِولى ٌظهر تْحسثس بذتته كفرد ممٌز فٌبدأ فً تكوٌن صورة عن هذه تلذتت وإدرتكهث‬
‫على نحو متمٌز عن ذوتت تَخرٌن رؼم تشترتكه معهم بعدة صفثت‪.‬‬

‫من الناحٌة التربوٌة ‪:‬‬

‫ٔ ٌكتسج تللعج قٌمة تربوٌة إٔ إذت تستطعنث توجٌهه على هذت تِسثس ِنه ٔ ٌمكننث أن نترك‬
‫عملٌة نمو تِطفثل للمصثدفة‪ .‬فثلتربٌة تلعفوٌة تلتً تعتمدهث روسو ٔ تضمن تحقٌق تلقٌمة تلبنثبٌة للّعج‬
‫وإنمث ٌتحقق تلنمو تلسلٌم للطفل بثلتربٌة تلوتعٌة تلتً تضع خصثبص نمو تلطفل ومقومثت تكوٌن‬
‫شخصٌته فً نطثق نشثط تربوي هثدؾ‪.‬‬

‫‪ .3‬أهمٌـة اللعـب بالنسبــة لنمـو الطفــل ‪:‬‬

‫ٍعد تللعج أﺴلوج ﺤٍثة تلطفل فً ﺘوتﺼله ﻤع ﻤﻜوﻨثت تلﺒٍةة ﻤن أفرتد وﻤثدٍثت‪ ،‬وٍﺘطور ‫تللعج‬
‫إلى ﺨطة‬ ‫ﻤﺜل ﺒقٍة ﻤظثهر تلﻨﻤو‪ ،‬وٍعﺘﺒر تللعج فً تلﺒدتٍة ﻨﺸثطث ؼٍر ﻤوﺠه أو هثدؾ‪ ،‬ﺜم ٍﺘطـور‬
‫‫وتلﻨﺸثط فً‬ ‫ﺴلوﻜٍة ٍﻤﻜن تﺴﺘؽٕلهث لﺘﻨﻤٍة إﻤﻜثﻨثت تلطفل وﺘطورهث وٍﻤﻜن ﺘلﺨٍص ﻤث ٍﻨﻤٍه تللعج‬
‫ﺸﺨﺼٍة تلطفل فٍﻤث ٍلً ‪:‬‬

‫‪18‬‬
‫‪5‬‬
‫‫ ٍعﺒّر‬ ‫ﺘﻨﻤٍة تلﻤهثرتت تللؽوٍة تلﺘً ﺘﺤقق تلﺘوتﺼل ﻤع تَﺨرٍن وﻤع تللعﺒة‪ ،‬ففً أﺜﻨـثﺀ تللعـج‬
‫تلطفل عن تﻨفعثٔﺘه وآرتةه ﻤن ﺨٕل ﻤﺤثدﺜثﺘه للعﺒه أو لّطفثل تَﺨرٍن‪ ،‬فٍعﺒـر ‫ عن تلؽﻀج‬
‫وتلقﺒول وتلرفض وٍﻨهً وٍؤﻤر‪ ،‬وهذت تٔﺤﺘﻜثك ٍﺠعله ٍﺘقن تللؽة‪.‬‬
‫ﻜﻤث ٍﺴثعد تللعج فً إﺤدتث ﺘفثعل ﺒٍن تلفرد وعﻨثﺼر تلﺒٍةة‪ ،‬لؽرض ﺘعلم تلفرد وإﻨﻤثﺀ‫ﺸﺨﺼٍﺘه‬
‫وﺴلوﻜه‪ ،‬وﺠعله أﻜﺜر ﺘوتفقث ﻤع ﻤﺘطلﺒثت تلﻤﺤٍط تلذي ٍعٍش فٍه‪ ،‬ﻜﻤث ٍﺴـثعد ‫تللعج أٍﻀث فً‬
‫ﺘﺨلٍص تلطفل ﻤن تِﻨثﻨٍة‪ ،‬وتلﺘﻤرﻜز‪ ،‬وٍعد تللعج أدتة ﺘعﺒٍر وﺘوتﺼل ﺒٍن تِطفثل ﺒؽض تلﻨظـر‬
‫عـن تٔﺨﺘٕفـثت‫ تللؽوٍة وتلﺜقثفٍة فٍﻤث ﺒٍﻨهم‪ ،‬ﻜﻤث أﻨه أدتة ﺘوتﺼل ﺒٍن تلﻜﺒثر وتلﺼؽثر‪.‬‬
‫‫تلﺘﺠرٍج‪،‬‬ ‫ٍﻤثرس تلطفل ﻜل تلعﻤلٍثت تلﻤعرفٍة وتلعقلٍة أﺜﻨـثﺀ تللعـج‪ ،‬فٍقـوم تلطفـل ﺒعﻤلٍـثت‬
‫‫وٍﺠدد وٍﺒﺘﻜر‬ ‫ﻤﺤثولة وﺨطؤ ﺤﺘى ٍﺼل إلى تلﻨﺘثةج‪ ،‬وٍﺘذﻜر طرٍقة عﻤل تللعﺒة‪ ،‬وﺘﺸـؽٍلهث‬
‫وٍﺴﺘﺤﻀر تلﺼور تلذهﻨٍة تلﺘً ﻤرّت ﺒﺨﺒرﺘه‪.‬‬
‫رة أﺨرى ٍقوم‬
‫ٍﺘٍح تللعج للطفل ﻤﻤثرﺴة أدوتر تﺠﺘﻤثعٍة هثﻤة‪ ،‬ﻤرة ٍﻜون قثةـدت لﻤﺠﻤوعﺘـه‪ ،‬وﻤـ ‫‬
‫ﺒﺘقلٍد وظٍفة أو ﻤهﻨة ﻤعٍﻨة‪ ،‬ﻜﻤث ٍﻜﺘﺴج تلﻤهثرتت تٔﺠﺘﻤثعٍة فً تلﺘعثﻤـل‫ﻤع تَﺨرٍن‪.‬‬
‫ٍﺘﻤﻜن تلطفل ﻤن ﺨٕل تللعج أن ٍﻨﻤً عﻀٕت ﺠﺴﻤه‪ ،‬وٍزٍد فً ﻤهثرتﺘه تلﺤرﻜٍة‪ ،‬ﻤن ‫ ﺨٕل‬
‫وتِﺼوتت‪ ،‬ﻤﻤث‬ ‫تلقفز وتلﺠري‪ ،‬وتلرﺴم‪ ،‬ﻜﻤث ٍﺴﺘفٍد ﻤـن ﺤوتﺴـه تلﻤﺨﺘلفـة لﻤعرفـة تِﺸـٍثﺀ‬
‫ٍﺠعل تللعج ﺒثلﻨﺴﺒة له ﻤﺘعة‪.‬‬
‫وللعج فوتةد عٕﺠٍة ﺤٍث ٍعثلج تٔﻀطرتﺒثت تلﻤﺨﺘلفة فـً تِطفـثل‪ ،‬وﻤﻨهـث تلقلـق‬
‫‫وتٔﻀطرتﺒثت تلﺴٍﻜوﺴوﻤثﺘٍة أي ﺘلك تِﻤرتض تلﺘً ﺘﻨﺸؤ ﻤن أﺴـﺒثج ﻨفﺴـٍة وﺘﺘﺨـذ ‫أعرتﻀهث‬
‫‫ تﻀطرت ﺒثت‬ ‫ﺸﻜٕ ﺠﺴﻤٍث‪ ،‬وﻤن ذلك تلﺴﻤﻨة وﻀؽط تلدم تلﻤرﺘفع وتلﺼدتع تلﻨﺼفً‪ ،‬وﻜذلك‬
‫تلﺨلق أو تلﺴلوك وفﺼثم تلﺸﺨﺼٍة‪.‬‬
‫ٍﺴثعد تللعج فً تلﺘوﺠٍه تلﻤهﻨً‪ ،‬وٍﻜون ذلك ﻤن ﺨٕل ﻤث ٍﻤثرﺴه تِطفثل ﻤن تِلعثج‫تلﻤﺘﻨوعة‬
‫‫تِﺨرى‪،‬‬ ‫فً تلﻤرتﺤل تلﻨﻤثةٍة تلﻤﺘﺘثلٍة‪ ،‬ﺤٍث ٍﺒدأ تِطفثل ﺒﺘفﻀٍل ﺒعض تِعﻤـثل دون‬
‫وٍﺘؤﺜرون فً ذلك ﺒوتلدٍهم‪ ،‬وأقثرﺒهم وﻤعثرفهم وﺨثﺼة ﻤﻤن ٍﺤﺒون‪.‬‬

‫‪ .4‬فوابد ال ّتعلم بال ّلعب ‪:‬‬

‫‪ .1‬إﺸﺒثع رؼﺒة تلطفل فً تللعج وإدﺨثل تلﺴرور إلى قلﺒه وﺠعله ﻨﺸٍطث و فعّثٔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘوﺴٍع آفثق تلﻤعرفة لدى تلطفل وزٍثدة ﻤعلوﻤثﺘه‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻨﻤٍة ﺤوتس تلطفل وعﻀٕﺘه تلدقٍقة ﺨثﺼة‪ ،‬وتلﻜﺒٍرة ﺒﺸﻜل عثم‪ ،‬ﺘﺒعث لطرٍقة ﺘﻨـثول‫ تلطفل لهث‬
‫وﺘعثﻤله ﻤعهث‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﺴثعد تلطفل على تﻜﺘﺴثج أﻨﻤثط تلﺴلوك تلﺠٍدة‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻤﺴثعدة تلطفل على تﻜﺘﺴثج تِﺴلوج تلعلﻤً فً تلﺘفﻜٍر‪ ،‬فٍﺘعلم ﻤـن ﺨٕلهـث تٔﻨﺘﺒـثه ‫ وتلﻤٕﺤظة‬
‫وتلﺘفﻜٍر وتلﺘﺤلٍل وتلﺘرﻜٍز ودقة تلﻤٕﺤظة وتلﻨطق تلﺼﺤٍح‪ ،‬وذلـك ﻤـن ‫ ﺨٕل ﻤث ٍقوم ﺒه ﻤن‬
‫عﻤلٍثت تلﺘرﻜٍج وتلﺘﺤلٍل وتلﺘفرٍق وتلﺘﺼﻨٍؾ وتلﻤقثرﻨـة وﺒٍـثن ‫ أوﺠه تلﺸﺒه وتٔﺨﺘٕؾ تلﺘً‬
‫ٍقوم ﺒهث تلطفل‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺘﻨﻤٍة تلقدرة على تلﺘرﻜٍز وتٔﻨﺘﺒثه لدى تِطفثل‪.‬‬
‫كتِﺨطثﺀ‪.‬‬
‫‪ٍ .7‬ﺘعرؾ تلطفل إلى ﺨطةه أو أﺨطثﺀ تَﺨرٍن ﻤن ﺨٕل تللعج تلﺠﻤثعً‪ ،‬فٍﺼـﺤح ﺘلـ ‫‬

‫‪ .5‬أنواع ال ّلعب ‪:‬‬

‫‪ -‬اللعب اإلٍهاﻤً ‪ٍ :‬قوم هذت تلﻨوع ﻤن تللعج على تلﺨٍثل وتلﺘظثهر‪ ،‬ﺤٍث تْﺸـثرة إلـى ‫تِﺸٍثﺀ‬
‫ﻤع عدم ﺘوتﺠدهث ﻤﺜل ﺘلذذ تلطفل ﺒثلﺸرج ﻤن تلﻜوج‪ ،‬على تلرؼم ﻤـن ﻜوﻨهـث‫فثرؼة‪.‬‬
‫‪ -‬اللعب االﺴﺘﻜﺸافً والﺤرﻜً ‪ٍٕ :‬ﺤظ تلﺴلوك تٔﺴﺘﻜﺸثفً وتٔﺴﺘطٕعً لدى تلطفل عثدة‫ عﻨدﻤث‬
‫ٍﺘلقى لعﺒة ﺠدٍدة لهث ﻤﻜوﻨثت ﺨثﺼة ﻤﺜل تِزرتر أو تلﻤﺤؤت‪ ،‬وهً تللعج تلﺘً‫ﺘﺤدث أﺼوتﺘث‬
‫أو ﺘعطً إﻀثﺀة‪ ،‬وٍﺤثول تلطفل فك لعﺒه وتﺴـﺘطٕع ﻤـث ﺒـدتﺨلهث أو ﺘﺠﻤٍعهث‪.‬‬
‫‪ -‬اللعب ﺒالﺘقلٍد والﻤﺤاﻜاة ‪ٍ :‬عﺘﺒر تللعج تٍْهثﻤً ﻤزﺠث ﺒٍن تلوتقع وتلﺨٍـثل أﻤـث تللعـج ﺒثلﻤﺤثﻜثة‬
‫فهو إعثدة تلوتقع ﻜﻤث هو ﺒدقة وﺒﻨفس تلﺘﺘثﺒع تلذي ﺤدﺜت ﺒه‪.‬‬
‫‪ -‬اللعب االﺠﺘﻤاعً ‪ :‬وٍقﺼد ﺒه تِلعثج تلﺘً ٍﺘم فٍهث ﺘقثﺴم تلدﻤى وتِﻨﺸـطة وﺘﺤدٍـدهث ‫وﺘقﺒلهث‬
‫وفقث لقوتعد ﻤعٍﻨة‪.‬‬

‫و ذﻜر فرج عبد تللّطٌؾ بن حسٌن فً ﻜﺘثﺒه " ﺘعلٍم تِطفثل وتلﺼفوؾ تِولٍة" تﺜﻨً عﺸر ﻨوعث ‫ﹰللعج‬
‫وهً‪:‬‬
‫‪ .1‬تللعج تٍْهثﻤً‪ :‬وفٍه ٍﻨؽﻤس تلٕعج ﻜلٍث فً تلﺨٍثل‪ ،‬ﻜﻤث ٍﺘعثﻤل تلطفـل ﻤـع تلﻤـوتد ‫وتلﻤوتقؾ‬
‫ﻜﻤث لو أﻨهث ﺘﺤﻤل ﺨﺼثةص تلﺤٍثة على تِﺸٍثﺀ ؼٍر تلﺤٍة‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫‪7‬‬
‫ج ﺒه ﻜرﺴً‬
‫‪ .2‬تللعج تلوتقعً‪ :‬ﺤٍث ٍﻜون فﻜر تلطفل ﺼثفٍث وهو ٍدرك ﺘﻤثﻤث أن تلﻜرﺴً تلذي ٍلعـ ‫‬
‫فقط‪ ،‬ؤ ﺸًﺀ ؼٍر ذلك‪ ،‬وٍﺘعثﻤل ﻤع هذه تِلعثج على أﺴثس ﻤث هً علٍـه‫فً تلوتقع‪.‬‬
‫‪ .3‬تللعج تْﻨﺸثةً‪ٍ :‬قوم تلطفل ﺒﺼﻨع أﺸٍثﺀ لﻤﺠرد تٔﺴﺘﻤﺘثع ﺒﺼﻨعهث وﺒﺼرؾ تلﻨظر عن تلفثةدة‬
‫تلﻤﻤﻜن تلﺤﺼول علٍهث ﻤن ﺼﻨع هذه تِﺸٍثﺀ ﺴوى تلﺴﻤعة تلطٍﺒة ﺒـٍن زﻤٕةـه ﻜؤن ٍقوم تِؤد‬
‫ﺒﺒﻨثﺀ أﺸٍثﺀ ﻤن تلﺨﺸج‪ ،‬ﺒٍﻨﻤث ﺘفﻀل تلﺒﻨثت تِعﻤـثل تلدقٍقـة ﻤﺜـل‫تلﺨٍثطة وﺘﺸﻜٍل تلﺘﻤثﺜٍل‪.‬‬
‫‫تلفردي‬ ‫‪ .4‬تللعج تلفردي‪ :‬وفٍه ٍﻤٍل تلطفل إلى تللعج وﺤده ﻤﻨفردت‪ ،‬وٍﺴﺘﻤر تِطفثل فـً تللعـج‬
‫‫وتﺘﺼثٔﺘه‬ ‫ﻤدة طوٍلة‪ ،‬وٍﺘﺨلى تلطفل عن هذه تلعثدة ﻜلﻤث ﺘقدم فً تلﺴن وتزدتدت ﺨﺒرتﺘـه‬
‫ﺒثِطفثل تَﺨرٍن‪.‬‬
‫‫ ﺒعﻀث‪،‬‬ ‫‪ .5‬تللعج تلﺠﻤثعً‪ٍٕ :‬ﺤظ أن تِطفثل فً تلرتﺒعة أو تلﺨثﻤﺴة عثدة ٍلعﺒون ﻤـع ﺒعﻀـهم‬
‫وتلوتقع أن ﻜﺜٍرت ﻤن تِطفثل ٍﺨططون ِﻨفﺴهم ﻨوعث ﻤـن تلﻨﺸـثط ٍزتولوﻨـ ‫ه وٍﺒﺤﺜون عن رفٍق‬
‫ٍﺸثرﻜهم تللعج‪ ،‬ﺜم فً تلﻤرﺤلة تلﺘثلٍة ٍﺨﺘثر لعﺒة ﺨثﺼة‪ ،‬وٍﺒﺤـث‫ عن زﻤٕﺀ ٍﻤثرﺴون ﻤعه هذه‬
‫تللعﺒة‪.‬‬
‫‪ .6‬تللعج تلﺘعثوﻨً‪ :‬وفٍه ٍلعج تلطفل ﻤع تَﺨرٍن وٍعﺘﺒر هذت تلـﻨﻤط ﻤـن تللعـج أﻜﺜـر ‫ ﺼعوﺒة ﻤﻤث‬
‫ﺴﺒقه ﻤن أﻨﻤثط تللعج تِﺨرى‪ ،‬وٍﺘﺴم هذت تلﻨوع ﻤن تللعج ﺒعـدة ﺴـﻤثت‫ هً‪:‬‬
‫‫أ‪ -‬ﻤهثم وﻤهثرتت أﻜﺜر ﺘعقٍدت‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﻤٍول تِطفثل تلﻤﺘﺸثرﻜٍن فٍه ﻤﺘﺸثﺒهة ﻤﻤث ٍإدي إلى تلﻤﻨثفﺴة‪.‬‬
‫‫ ت‪ -‬تلﺘقٍد ﺒثلقوتعد وتلقوتﻨٍن‪.‬‬
‫ث‪ٍ -‬ﺤﺘثج إلى وﺴثةط لفظٍة وؼٍر لفظٍة وتﺴعة‪.‬‬
‫‫ج‪ -‬زٍثدة ﺤﺠم ﺠﻤثعة تللعج ﻤﻤث ٍزٍد تِﻤر ﺘعقٍدت‪.‬‬
‫‪ .7‬تللعج تلﺘرﻜٍﺒً‪ٍ :‬قوم فٍه تلﻤﺘعلم ﺒثﺴﺘﺨدتم تِدوتت وتلﻤوتد لعﻤل أﺸٍثﺀ لهث ﻤعﻨى ﻤﺤدد‪ ،‬‫ ٍﻜﺘﺴج‬
‫ﻤﻨهث ﻤفثهٍم ﺘلك تِﺸٍثﺀ‪ ،‬وﻤن أﻤﺜلة هذت‪ :‬تللعج ﺒثلﻤﻜعﺒثت‪.‬‬
‫‪ .8‬تللعج تلﻤﺨطط أو لعج ﻤث قﺒل تلﻤرتهقة‪ :‬وفً هذت تلﻨوع ﻤن تللعج ٍﺨﺘفً تللعج تلﺘﻤﺜٍلً‬
‫‫ وتٍْهثﻤً‪ ،‬وٍظهر تللعج تلﻤﺨطط تلﻤﻨظم تلذي ٍﺴود ﻤرﺤلة ﻤث قﺒل تلﻤرتهقة‪.‬‬
‫‪ .9‬تللعج تْﺠرتةً أو تللعج تلﺸعﺒً‪ٍ :‬ﺤﺘثج هذت تلﻨوع ﻤن تللعج إلى ﻤهـثرتت وﻤعـثرؾ ‫وٍﺘطلج‬
‫‫ﺒثلورق أو‬ ‫أدتإه ﺘﻨظٍﻤث وقوتعد‪ ،‬ﻜﻤث ٍظهر تلﺘفﻜٍر تلﻤﻨطقً وروح تلﻤﻨثفﺴـة‪ ،‬ﻤﺜـل‪ :‬تللعـج‬
‫تلﺸطرﻨج‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫‪8‬‬
‫ﺒثلﺘعﺒٍر و‬
‫‪ .10‬تللعج تلﺘﺨٍلً‪ :‬و ٍلعج فٍه تلﺨٍثل وتلﺘﺼور دورت أﺴثﺴٍث‪ ،‬وٍـرﺘﺒط تللعـج تلﺘﺨٍلـً ﹰ‬
‫تْﺒدتع‪.‬‬
‫‪ .11‬تللعج تلﺘﻨثفﺴً وتلﻤﺒثرٍثت‪ :‬ﻤﺜل تلﻤﺒثرٍثت تلﻤﻨظﻤة ذتت تلقوتعد‪ ،‬وٍﺘم فٍه ﺘعٍٍن أدوتر‫لٕعﺒٍن‪،‬‬
‫وهدؾ أﺴثﺴً ٍﺴعى تلﺠﻤٍع إلى ﺘﺤقٍقه‪.‬‬
‫‪ .12‬تللعج تٔﺠﺘﻤثعً‪ :‬وفٍه ٍقوم تلطفل ﺒﺘقدٍم دﻤٍﺘه وأﺸٍثةه إلى تٔطفثل تَﺨرٍن‪ ،‬ولﻜﻨه ٔ ‫ٍﺘﺨلى‬
‫عن أﺸٍثةه ﺒل ٍﺸﺘرط أن ٍلعج تلطفل ﺒؤﺸٍثةه ﺜم ٍردهث إلٍه ﻤرة أﺨرى‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫‪9‬‬
 ‫‪ .6‬ﻤراﺤل اﺴﺘﺨدام األلعاب الﺘرﺒوٍة ‪:‬‬

‫‫أوال ‪ :‬ﻤرﺤلة اإلعداد‬

‫ﺘﺸﺘﻤل هذه تلﻤرﺤلة على ﻤث ٍلً‪:‬‬

‫‪ .1‬تلﺘعرؾ إلى تللعﺒة ﻤن ﺠﻤٍع ﺠوتﻨﺒهث‪ ،‬تلﻤوتد‪ ،‬وقثﻨون تللعﺒة‪ ،‬و آلٍة تﺴﺘﺨدتم تللعﺒة‪ ،‬و تلوقت‬
‫تلذي ﺘﺤﺘثﺠه تللعﺒة‪ ،‬و ﻤدى ترﺘﺒثطهث ﺒثلﻤﻨهثج‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﺠرٍج تللعﺒة قﺒل دﺨول تلقسم‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘهٍةة تلﻤﻜثن تلﻤﻨثﺴج للعﺒة‪ ،‬وﺘﺤدٍد تلوقت تلٕزم‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺸرح قوتعد تللعﺒة للﻤﺘعلﻤٍن‪ ،‬ﻤع تلﺘؤﻜٍد على تِهدتؾ تلﺘـً ٍﺠـج علـى تلﻤﺘعلﻤـٍن أن ‫ ٍﻜﺘﺴﺒوهث‬
‫ﺒعد ﻤرورهم ﺒهذه‪.‬‬

‫‫ ﺜاﻨٍا ‪ :‬ﻤرﺤلة الﺘﻨفٍذ‬

‫‪ .1‬تلﺘﻤهٍد و تلﺘهٍةة لﺘقدٍم تللعﺒة‪ ،‬وٍﺘم ذلك ﻤن ﺨٕل رﺒط ﻤوﻀوع تللعﺒة ﺒـثلﺨﺒرتت تلﺴـثﺒقة‬
‫‫للﻤﺘعلﻤٍن‪.‬‬
‫‪ .2‬أعطثﺀ تلﻤﺘعلم تلفرﺼة لﻜً ٍﺼل إلى تلهدؾ تلﻤطلوج‪.‬‬
‫‪ .3‬عدم تلﻤوتزﻨة ﺒٍن تلﻤﺘعلﻤٍن‪ ،‬ذلك ِن لﻜل ﻤﺘعلم ﺼفثت وقدرتت وتﺤﺘٍثﺠثت ﺨثﺼـة ﺒـه‪ ،‬‫وعلى‬
‫تلﻤعلم أن ٍرتعً تلفروق تلفردٍة ﺒٍن تلﻤﺘعلﻤٍن‪.‬‬
‫‪ .4‬تلﻤﻨثقﺸة تلﺴلﺴة وتٔﺴﺘﻨﺘثﺠثت تلﺴلٍﻤة للدروس تلﻤﺴﺘفثدة ﻤن تللعﺒة‪ ،‬وتلعﻤل على ﺘوﻀـٍح‬
‫‫أﺴﺒثج فوز تلفرٍق تِول‪ ،‬وأﺴﺒثج ﺨﺴثرة تلفرٍق تلﺜثﻨً‪ ،‬وتلعﻤل على إٍﺠثد تلﺤلول تلﺘً ﺘـإدي‬
‫إلى تلفوز فً تللعﺒة‪.‬‬

‫ﺜالﺜا ‪ :‬ﻤرﺤلة الﺘقٍٍم‬

‫‫ ٍﺘﺸثرك تلﻤعلم ﻤع تلمتعلّمٌن فً ﺘقٍٍم ﻤدى ﺘﺤقٍقهم لّهدتؾ تلﻤطلوﺒة‪ ،‬وتٔﺒﺘعثد عن تِﻤور‫تلﺘً‬
‫ﺘقلّل ﻤن عزٍﻤة تلﻤﺘعلﻤٍن‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫‪0‬‬
 ‫‫‬

‫‪19‬‬
‫‪1‬‬
 ‫راﺒعا ‪ :‬ﻤرﺤلة الﻤﺘاﺒعة‬

‫‫تﻜﺘﺴﺒهث‬ ‫‫وفً هذه تلﻤرﺤلة ٍقوم تلﻤعلم ﺒﻤﺘثﺒعة تلﻤﺘعلﻤٍن للﺘعرؾ إلى تلﺨﺒـرتت تلﺘعلٍﻤٍـة تلﺘـً‬
‫‫تلﺘً ﺘﺜري‬ ‫تلﻤﺘعلﻤون‪ ،‬ﻜﻤث ٍقوم تلﻤعلم فً هذه تلﻤرﺤلة ﺒﺘوفٍر ﺒعض تِلعثج أو تِﻨﺸطة تلﺘعلٍﻤٍـة‬
‫ﺨﺒرتت تلﻤﺘعلﻤٍن للﺘؤﻜد ﻤن إﺘقثن تلﻤﺘعلم للﻤهثرتت تلﻤطلوﺒة‪ ،‬وﻤن ﺜم ٍﺘم تٔﻨﺘقثل إلى ﺨﺒرتت أﺨرى‪.‬‬

‫‪ .7‬النظرٌات المختلفة فً تفسٌر اللعب‬

‫لقد شؽلت ظثهرة تللعج عند تِطفثل تلعلمثء وتلبثحثٌن فً مختلؾ تلعصور وعلى مر تِزمنة‬
‫فتؤملوت هذه تلظثهرة عند تْنسثن وتلحٌوتن وحثولوت أن ٌفسروهث فوضعوت نظرٌثت عدة فً ذلك ومن أهم‬
‫هذه تلنظرٌثت‪:‬‬

‫‪ .1‬نظرٌة الطاقة الزابدة‬

‫ظهرت فً أوتخر تلقرن تلمثضً هذه تلنظرٌة ووضع أسثسهث ( شٌلر ) تلشثعر تِلمثنً ثم‬
‫فثلحٌوتن مثًٕ إذت‬ ‫تلفٌلسوؾ هربرت سبنسر وخٕصتهث ‪ :‬أن تللعج مهمته تلتخلص من تلطثقة تلزتبدة‬
‫توتفرت لدٌه طثقة تزٌد عمث ٌحتثجه منهث للعمل فإنه ٌصرؾ هذه تلطثقة فً تللعج وإذت طبقنث ذلك على‬
‫تِطفثل نرى أن تِطفثل ٌحثطون بعنثٌة أولٌثبهم ورعثٌتهم فهإٔء تِولٌثء ٌقدمون لهم تلؽذتء وٌعنون‬
‫بنظثفتهم وصحتهم دون أن ٌقوم تِطفثل بعمل مث فتتولد لدٌهم طثقة زتبدة ٌصرفونهث فً تللعج ‪.‬‬

‫‪ .2‬النظرٌة اإلعدادٌة أو نظرٌة اإلعداد للحٌاة المستقبلٌة ‪:‬‬

‫ٌرى وتضع هذه تلنظرٌة كثرل ؼروس أن تللعج للكثبن تلحً هو عبثرة عن وظٌفة بٌولوجٌة‬
‫هثمة فثللعج ٌمرن تِعضثء وبذلك ٌستطٌع تلطفل أن ٌسٌطر سٌطرة تثمة علٌهث وأن ٌستعملهث تستعمثًٔ‬
‫حرتً فً تلمستقبل‪ .‬فثللعج إذتً إعدتد للكثبن تلحً كً ٌعمل فً تلمستقبل تِعمثل تلجثدة‪.‬‬

‫‪ .3‬النظرٌة التلخٌصٌة‬

‫صثحج هذه تلنظرٌة هو ستثنلً هول وخٕصتهث ‪ :‬إن تللعج هو تلخٌص لضروج تلنشثطثت‬
‫تلمختلفة تلتً مر بهث تلجنس تلبشري عبر تلقرون وتِجٌثل ولٌس إعدتدتً للتدرٌج على نشثط مقبل‬
‫فؤلعثج تلقفز وتلتسلق وتلصٌد وجمع تِشٌثء تلمختلفة هً ألعثج فردٌة أو‬ ‫وموتجهة صعثج تلحٌثة‬

‫‪19‬‬
‫‪2‬‬
 ‫جمثعٌة ؼٌر منظمة ولعل هذت ٌشٌر إلى حٌثة تْنسثن تِول عندمث كثن ٌصطثد تلحٌوتنثت وٌسخرهث‬
‫لمصلحته فثلطفل حٌنمث ٌجمع حوله جمثعثت تلرفثق لٌلعج معهم إنمث ٌمثل فً عمله نشؤة تلجمثعثت‬
‫تِولى فً حٌثة تْنسثن كمث أنه إذت قدمنث له عددتً من تلمكعبثت فإنه ٌشرع فً بنثء منزل أو مث ٌشبهه‬
‫وهذه تمثل مرحلة من مرتحل تلتقدم فً تلحٌثة فثْنسثن ٌلخص فً لعبه إذتً أدوتر تلمدنٌة تلتً مرت‬
‫علٌه‪.‬‬

‫‪ .4‬النظرٌة التحلٌل النفسً‬

‫وهً نظرٌة مدرسة تلتحلٌل تلنفسً تلفروٌدٌة وتركز على ألعثج تِطفثل بخثصة إذ ترى أن‬
‫تللعج ٌسثعد تلطفل على تلتخفٌؾ ممث ٌعثنٌه من تلقلق تلذي ٌحثول كل إنسثن تلتخلص منه بؤٌة طرٌقة‬
‫تلزتبدة‬
‫‪.‬‬ ‫وتللعج إحدى هذه تلطرق وتشبه هذه تلنظرٌة إلى حد مث نظرٌة تلطثقة‬

‫‪ .5‬نظرٌة النمو الجسمً‬

‫ٌرى تلعثلم كثرت تلذي تنسج إلٌه هذه تلنظرٌة إن تللعج ٌسثعد على نمو تِعضثء ؤ سٌمث‬
‫تلمخ وتلجهثز تلعصبً‪ .‬فثلطفل عندمث ٌولد ٔ ٌكون مخه فً حثلة متكثملة أو تستعدتد تثم للعمل ِن معظم‬
‫ألٌثفه تلعصبٌة ٔ تكون مكسوة بثلؽشثء تلدهنً تلذي ٌفصل ألٌثؾ تلمخ تلعصبٌة بعضهث عن بعض وبمث‬
‫أن تللعج ٌشتمل على حركثت تسٌطر على تنفٌذهث كثٌر من تلمرتكز تلمخٌة فمن شثء هذت أن ٌثٌر تلك‬
‫تلمرتكز إثثرة ٌتكون بفضلهث تدرٌجٌث ً مث تحتثج إلٌه تِلٌثؾ تلعصبٌة من هذه تِؼشٌة تلدهنٌة‪.‬‬

‫‪ .6‬نظرٌة االستجمام‬

‫وخٕصة هذه تلنظرٌة أن تْنسثن ٌلعج كً ٌرٌح عضٕته تلمتعبة وأعصثبه تلمرهقة تلتً‬
‫أضنثهث تلتعج ذلك ِن تْنسثن عندمث ٌستخدم عضٕته وأعصثبه بصورة ؼٌر تلصورة تلتً كثن‬
‫ٌستخدمهث فٌهث فً أثنثء تلعمل فإنه ٌعطً بذلك لعضٕته تلمجهدة وأعصثبه تلمتعبة فرصة كً نسترٌح‪.‬‬

‫‪ .8‬الدّ راسات ال ّسابقة ‪:‬‬

‫قثم تاٌلور و ستٌل ﺒدرتﺴة تلعٕقة ﺒٍن تللعج وتْﺒدتع لدى ‫ طفل ﻤث قﺒل تلﻤدرﺴة فً تلٍثﺒثن‪،‬‬
‫فهدفت هذه تلدرتﺴة إلى تلﻜﺸؾ عـن تلعٕقـة ﺒـٍن تللعـج ‫وتْﺒدتع‪ ،‬وﺘﻜوﻨت عٍﻨة تلدرتﺴة ﻤن ‪461‬‬

‫‪19‬‬
‫‪3‬‬
‫طفٕ ﺘروتﺤت أعﻤثرهم ﺒـٍن ‪ 6 - 5‬ﺴـﻨوتت‪ ،‬فـً ‫ ﺒرﻨثﻤج ﻤوﺠه ﺠﻤثعٍث‪ ،‬وقد تﺴﺘﺨدﻤت تلدرتﺴة قوتةم‬
‫ﺴلوﻜٍثت تِطفثل وتلﻤقثﺒلة ﻤـع تلﻤدرﺴـٍن‫ وتلﻤٕﺤظة‪ ،‬وذلك للوقوؾ على تﺜر تللعج على تْﺒدتع لدى‬
‫هإٔﺀ تِطفثل‪ ،‬وأظهـرت ﻨﺘـثةج تلدرتﺴة أن تِطفثل تلﻤﺸؽوفٍن ﺒثللعج ٍﺘﻤﺘعون ﺒثلقٍثدة تلﻨﺸٍطة وﺤـج‬
‫دتع وتلﺘﺤفز تلذتﺘً‪.‬‬
‫تٔﺴـﺘطٕع وتْﺒـ ‫‬

‫ﻜﻤث قثم روﺴت وﺒروٍن‫ ﺒدرتﺴة هدفت إلى ﻤعرفـة فثعلٍـة ‫تﺴﺘﺨدتم أﻨوتع ﻤن تللعج فً ﺨفض‬
‫تٔﻜﺘةثج لدى ﻤﺠﻤوعة ﻤن أطفثل تلروﻀة‪ ،‬ﺘﺘرتوح أعﻤثرهم ‫ﻤث ﺒٍن ‪ 6 - 3‬ﺴﻨوتت‪ ،‬وﺘﻜوﻨت عٍﻨة‬
‫تلدرتﺴة ﻤن ‪ 12‬طفٕ قﺴﻤوت إلى ﺜٕث ﻤﺠﻤوعـثت‪ ،‬قـدم ‫للﻤﺠﻤوعة تِولى تللعج تلﺤر تلفردي‪ ،‬وقدم‬
‫للﺜثﻨٍة تللعج تلﺤر تلﺠﻤثعً‪ ،‬ﺒٍﻨﻤث قدم للﻤﺠﻤوعـة ‫تلﺜثلﺜة تللعج تلدرتﻤً‪ ،‬وأﺸثرت تلﻨﺘثةج إلى وﺠود‬
‫فروق ذتت دٔلة إﺤﺼثةٍة لﺼثلح تلﻤﺠﻤوعـة ‫تلﺘً قدم لهث تللعج تلﺤر تلفردي‪ ،‬وذلك ﻨﺘٍﺠة لعﺠز‬
‫تِطفثل تلﻤﻜﺘةﺒٍن عن تٔﺸﺘرتك وتلدﺨول فً‫تِلعثج تلﺠﻤثعٍة‪ ،‬أﻤث ﺒثلﻨﺴﺒة لﻤﺠﻤوعة تللعج تلدرتﻤً فلم‬
‫ٍﻜن لعﺒهث ﻤفهوﻤث‪ ،‬وتﺘﺴـم ﺒثلؽرتﺒـة تلﺸدٍدة‪.‬‬

‫أﻤث درتﺴة اٍفوري وﻤاﻜولوم فهدفت إلى ﻤعرفة أﺜـر ‫أﻨوتع ﻤن تللعج‪ ،‬على ﻤﺴﺘوى تلﺘفثعل فً‬
‫‪ 8‬أطفثل‪،‬‬ ‫‫ ﺘعلم‪ ،‬وﺘﻜوﻨت عٍﻨة تلدرتﺴة ﻤن‬ ‫تللعج لدى ﻤﺠﻤوعة ﻤن تِطفثل ٍعثﻨون ﻤن ﺼعوﺒثت‬
‫ﻤقﺴﻤٍن إلى ﻤﺠﻤوعﺘٍن‪ :‬إحدتهمث تﺴﺘﺨدم ﻤعهث تللعج ‫تلفردي وتلﺜثﻨٍة تﺴﺘﺨدم ﻤعهث تللعج تلﺠﻤثعً‪.‬‬
‫وذلك لﻤدة أرﺒعة أﺴثﺒٍع ﻜثﻤلة‪ ،‬وقد أﺸثرت تلﻨﺘثةج ‫إلى أن تﺴﺘﺨدم تللعج فً ﺤد ذتﺘه قد أدى إلى ﺘﺤﺴن‬
‫فً ﺘفثعٕت تِطفثل أﺜﻨثﺀ تللعج‪.‬‬

‫ﻜﻤث أﺠرت روزالٍﻨدا ‫درتﺴة هدفت إلى ﻤعرفة تﺜر تﺴﺘﺨدتم تلـدرتﻤث ‫تْﺒدتعٍة على ﺘعلٍم تللؽة‬
‫وتلقرتﺀة لدى طٕج تلﺨثﻤس فً ؤٍة ﻨٍوﺠرﺴً‪ ،‬وقد ﺘم ﺘقﺴٍم عٍﻨـة ‫تلدرتﺴة إلى ﻤﺠﻤوعﺘٍن‪ ،‬تِولى‬
‫وتِﺨرى ﺘﻜوّﻨت ﻤن ‪ 22‬تلمٌذت ﺘم ﺘعلٍﻤهث تلقرتﺀة‬
‫ﺘﻜوﻨت ﻤن ‪ 52‬تلمٌذت ﺘم ﺘدرٍﺴهث ﺒثلطرٍقة تٔعﺘٍثدٍـ‫ة‫ﹰ‬
‫وتللؽة ﺒثﺴﺘﺨدتم تلدرتﻤث تلﺘعلٍﻤٍـة‪ ،‬وﺒعد ذلك ﺘمّ ﺘطﺒٍق تٔﺨﺘﺒثر تلﺒعدي‪ ،‬وأظهرت ﻨﺘثةج تلدرتﺴة تﻨه‬
‫ﺤﺼـل ﺘؽٍٍـر علـى ﻨﺘـثةج‫تلﻤﺠﻤوعة تلثثنٌة تلذٍن ﺘعلﻤوت تللؽة ﺒثﺴﺘﺨدتم أﺴلوج تلدرتﻤث‪ ،‬ؤ ﺘؽٍر ٍـذﻜر‬
‫علـى ﻨﺘـثةج تلﻤﺠﻤوعة تِولى تلذٍن ﺘعلﻤوت تلقرتﺀة ﺒﻨفس تِﺴلوج‪.‬‬

‫‪ .9‬ال ّتعلٌق على الدّ راسات ال ّسابقة ‪:‬‬

‫‪19‬‬
‫‪4‬‬
 ‫‫تللعج‬ ‫ٌُٕﺤظ ﻤﻤّث ﺴﺒق عرﻀه ﻤن تلدرتﺴثت أن هﻨثك هذه تلدرتﺴثت تلﺘً أوﻀﺤت أهﻤٍـة‬
‫وأهﻤٍة تلﺘعلٍم ﻤن ﺨٕل تللعج‪ ،‬وأوﺼت ﺒﻀرورة تﺴﺘﺨدتم تِلعثج تلﺘرﺒوٍة فً تلﺘدرٍس‪ ،‬ﺤٍث قثﻤت‬
‫أؼلج هـذه تلدّرتﺴـثت ‫ ﺒثلﺘدرٍس ﻤن ﺨٕل تﺴﺘﺨدتم ﻤﺠﻤوعﺘٍن‪ :‬تِولى تلﻀثﺒطة ودرﺴت ﺒثلطرٍقة‬
‫تلﺘقلٍدٍة‪ ،‬وتلﺜثﻨٍـة‫هً تلﺘﺠرٍﺒٍة ودرﺴت ﺒثﺴﺘﺨدتم تِلعثج تلﺘعلٍﻤٍة أو تِﺴلوج تلـدرتﻤً‪ ،‬وفـً ﺠﻤٍـع‬
‫هـذه‫تلدرتﺴثت ﺘفوقت تلﻤﺠﻤوعة تلﺘﺠرٍﺒٍة على تلﻤﺠﻤوعة تلﻀثﺒطة‪.‬‬

‫جهاز اإلجرابً‬
‫‪ .II‬ال ِب‬

‫ٍﺘﻀﻤن هذت تلمحور وﺼفث للطرق وتْﺠرتﺀتت تلمستخدمة فً هذت تلبحث ﻤـن ‫ ﺤٍث ﺘﺤدٍد عٌّنة‬
‫تلبحث وتِدتة تلﻤﺴـﺘﺨدﻤة فٌه‪ ،‬ﺤٍـث ﺘـم‫تﺴﺘﺨدتم تٔستبٌثن ﻜؤدتة لﺠﻤع تلﺒٍثﻨثت‪.‬‬

‫‪ .1‬ع ٌّنة البحث ‪:‬‬

‫تكونت عٌّنة تلبحث من ‪ 30‬معلّمث من معلّمً تلمدترس تٔبتدتبٌة تلحكومٌّة‪ ،‬تلذٌن ٌدرّ سون تلدّ رجثت‬
‫ّ‬
‫تِولى خثصّ ة تلسّ نة تِولى و تلسّ نة تلثثنٌة‪ ،‬أو تلذٌن كثن لهم تجربة سثبقة فً تدرٌسهث‪ .‬حٌث ت ّم تختٌثر‬
‫تلمدترس تل ّتثبعة لدتبرة تل ّتفقد تلشٌحٌّة و دتبرة عقثرج‪.‬‬

‫‪ .2‬أداة البحث ‪:‬‬

‫تصورتت تلمعلّمٌن حول أثر تل ّتعلّم بثللعج فً صقل مهثرتت‬

‫ّ‬ ‫تم تستخدتم تٔستبٌثن كوسٌلة لجمع آرتء و‬
‫تلمتعلّم تٔجتمثعٌّة و تنمٌة ملكة تل ّتفكٌر و تل ّتخٌّل لدٌه و مدى مٕبمة تلفضثء تلمدرسً و طرتبق تلتدرٌس‬
‫تلم ّتبعة فً تلمدترس تلمعنٌّة بثلبحث فً تطبٌق هذت تلمبدأ‪ ،‬وقد ت ّم ضبط تِسبلة على هذت تِسثس‪.‬‬

‫‪ .3‬إجراءات البحث ‪:‬‬

‫لقد ﺘم إﺠرتﺀ هذه تلبحث وفق تلﺨطوتت تَﺘٍة ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺘم أﺨذ ﻤوتفقة تلمتف ّقد تلمشرؾ على تل ّتربّص تلمٌدتنً للقٌثم بهذت تلبحث‪.‬‬
‫‪ -‬ت ّم تحدٌد تلمدترس تلتً شملهث تلبحث‪.‬‬
‫‪ -‬إعدتد أدتة تلبحث‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪ -‬توزٌع تٔستبٌثنثت بمسثعدة تلمسثعدة تلبٌدتؼوجٌة‪.‬‬
‫‪ -‬ت ّم جمع تٔستبٌثنثت من أفرتد تلعٌّنة‪.‬‬
‫‪ -‬تمّت معثلجة تلبٌثنثت إحصثبٌّث‪.‬‬
‫‪ -‬تستخرتج تل ّنتثبج و تحلٌلهث‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫‪6‬‬
 ‫‪ .4‬نتابج االستبٌان‬

‫ػذد االعبثبد ثـ‬

‫اىْغجخ ػذد االعبثبد ثـ ال اىْغجخ‬ ‫ّؼٌ‬
‫اإلفبدح‬
‫‪%3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪%97‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ً٘ ‪٠‬ؾزبط اٌزٍّ‪١‬ن اٌ‪ ٝ‬اٌٍؼت ػٕل اٌزؼٍُ؟‬

‫‪%33‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪%67‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ً٘ ‪٠‬مجً اٌزٍّ‪١‬ن ػٍ‪ ٝ‬اٌزؼٍُ ثغل‪٠‬خ أصٕبء اٌٍؼت؟‬
‫ً٘ ‪ َُٙ٠‬اٌزؼٍُ ثبٌٍؼت ف‪ ٟ‬رْٕئخ اٌطفً ػٍ‪ ٝ‬اٌزؼب‪ٚ ْٚ‬‬
‫‪%17‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪%83‬‬ ‫‪25‬‬
‫اؽزواَ ا‪٢‬فو؟‬
‫ً٘ ‪َ٠‬بُ٘ اٌزؼٍُ ثبٌٍؼت ف‪ ٟ‬اوَبة اٌطفً اٌضمخ ف‪ٟ‬‬
‫‪%3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪%97‬‬ ‫‪29‬‬
‫إٌفٌ؟‬
‫‪3‬‬ ‫‪27‬‬
‫ً٘ ‪َ٠‬بػل ِجلأ اٌزؼٍُ ثبٌٍؼت ف‪ ٟ‬رّٕ‪١‬خ اٌزفى‪١‬و ‪ٚ‬‬
‫‪%10‬‬ ‫‪%90‬‬
‫اٌزق‪ٌ ً١‬ل‪ ٜ‬اٌّزؼٍُ؟‬
‫‪21‬‬ ‫‪9‬‬
‫ً٘ اٌطو‪٠‬مخ اٌّزجؼخ ف‪ ٟ‬رٕظ‪ ُ١‬اٌمَُ رَبػل ػٍ‪ ٝ‬اٌم‪١‬بَ‬
‫‪%70‬‬ ‫‪%30‬‬
‫ثؤْٔطخ رؼزّل اٌٍؼت؟‬
‫‪6‬‬ ‫‪24‬‬
‫ػٕل الزواػ أْٔطخ رم‪ َٛ‬ػٍ‪ِ ٝ‬جلأ اٌٍؼت‪٠ ً٘ ،‬زلفً‬
‫‪%20‬‬ ‫‪%80‬‬
‫اٌّلهً ٌَّبػلح اٌّزؼٍُ؟‬
‫‪%93‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪%7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ً٘ رؼزّل األٌؼبة اٌفوك‪٠‬خ فم‪ ٜ‬ػٕل اٌزؼٍُ؟‬

‫‪%93‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪%7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ً٘ رؼزّل األٌؼبة اٌغّبػ‪١‬خ فم‪ ٜ‬ػٕل اٌزؼٍُ؟‬

‫‪%7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪%93‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ً٘ رؼزّل األٌؼبة اٌفوك‪٠‬خ ‪ ٚ‬اٌغّبػ‪١‬خ ػٕل اٌزؼٍُ؟‬

‫‪26‬‬ ‫‪4‬‬
‫ً٘ اٌ‪ٛ‬لذ اٌّقٖٔ ٌٍؾٖخ ‪٠‬ىف‪ٌ ٟ‬ز‪ٛ‬ظ‪١‬ف ِجلأ‬
‫‪%87‬‬ ‫‪%13‬‬
‫اٌٍؼت؟‬

‫‪19‬‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ .III‬نتابج البحث و ال ّتوصٌات‬

‫‪ .1‬الفرض ٌّة األولى ‪:‬‬

‫نصّ ت تلفرضٌّة تِولى على ‪:‬‬

‫"إنّ مبدأ التعلّم باللعب من األهم ٌّة بمكان بحٌث ٌُجمع أغلب ٌّة المعلّمٌن على أ ّنه‬
‫ضروري لتحقٌق األهداف المرسومة‪".‬‬

‫إن تحتٌثج تلمتعلم للعج أثنثء تلتعلم بثت من تلحتمٌثت تلتً فرضتهث عدة تطورتت‪ ،‬حٌث ٌترتءى‬
‫من خٕل هذه تلدرتسة تلمٌدتنٌة تلحثجة تلملحة للتلمٌذ إلى تللعج عند تلتعلم و ٌمكن تستقرتء ذلك بوضوح‬
‫من خٕل نتٌجة تٔستبٌثن تلتً أكدت بؤنّ ‪ % 97‬من تلمعلمٌن تلذٌن شملهم تلبحث ٌإكدون هذه تلحثجة‬
‫لمث لهث من تؤثٌر مبثشر على عملٌة تل ّتعلم لمث تخلقه من حوتفز مثدٌة و معنوٌة لدى تلمتعلم فتسهل علٌه‬
‫تكتسثج تلمعثرؾ‪.‬‬

‫لكن ٌبقى هذت تلتؤثٌر رهٌنث لعدة عوتمل أبرزهث مدى رؼبة تلمتعلم فً حد ذتته كمحور للعملٌة‬
‫تلتربوٌة فً تْقبثل على تلتعلم بجدٌة أثنثء تللعج حٌث أفرزت تلنتثبج أن ‪ % 67‬فقط من تلمعلمٌن ٌرون‬
‫أن تلمتعلّمٌن تحدوهم هذه تلرؼبة تلجدٌة فً حٌن أن تلبقٌة ٌٕحظون أن تلمتعلم ٌفتقر إلى تلجدٌة فً‬
‫تعثمله مع تلمعرفة من خٕل تستؽٕل تللعج كؽثٌة فً حد ذتته لٌس كوسٌلة تٌسر تمرٌر تلمعثرؾ‪.‬‬

‫هل ٌقبل التلمٌذ على التعلم بجدٌة‬

‫أثناء اللعب؟‬

‫نعم‬
‫ٔ‬

‫من تلصعوبثت تل ّتً أفصح عنهث تلمعلّمون من خٕل هذت تٔستبٌثن‪ ،‬أنهم ٌعثنون من كثرة‬
‫تلفوضى تلتً ٌحدثهث تلمتعلّمون أثنثء تعتمثد تللّعج‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫‪8‬‬
 ‫‪ .2‬الفرض ٌّة ّ‬
‫الثانٌة ‪:‬‬

‫نصّ ت تلفرضٌّة ّ‬
‫تلثثنٌة على ‪:‬‬
‫"ٌسهم التعلم باللعب فً تنشبة الطفل على التعاون و احترام اَخر و إكسابه ال ّثقة‬
‫بالنفس‪ ،‬و تنمٌة قدرته على التفكٌر و ال ّتخ ٌّل‪".‬‬

‫تلنظثم تِخٕقً تلمعنوي لشخصٌة تلطفل ‪ ،‬فمن خٕل هذه تلدرتسة‬ ‫ٌسهم تللعج فً تكوٌن‬
‫تلمٌدتنٌة ٌترتءى لنث أن ‪ %83‬من تلمعلّمٌن تلذٌن شملهم تلبحث ٌعتقدون أن تللّعج ٌسهم فً تنشبة تلطفل‬
‫من خٕل تلعٕقثت تلتً‬ ‫على تلتعثون و تحترتم تَخر و ٌسثعده على تلنمو من تلنثحٌة تٔجتمثعٌة‬
‫ٌتعرض لهث تلطفل فً تلسنوتت تِولى من حٌثته‪.‬‬

‫هل ٌسهم التعلم باللعب فً تنشبة الطفل على‬

‫التعاون و احترام اَخر؟‬

‫نعم‬
‫ٔ‬

‫و ‪ %97‬منهم ٌرون أنّ تللعج ٌسثهم فً إكسثج تلطفل تلثقة فً تلنفس فمن ﺨٕل تللعج ٍﺘدرج‬
‫تلطفل على ﻀﺒط تﻨفعثٔﺘه وﻜٍفٍة تلﺘعﺒٍر عﻨهث ﺒؤﺴلوج ﻤﻨثﺴج‪ ،‬‫ﻤﺜٕ‪ :‬ﻜٍؾ ٍعﺒر عن تلقﺒول أو تلرفض‬
‫وتلﺤج وتلﻜرتهٍة؟ وﻜٍؾ ٍﺒدي وﺠهـة ﻨظـره‫ وآرتﺀه؟ ﻜﻤث ٍﺤرر تللعج تلطفل ﻤن قٍود وأوتﻤر تلمعلّم‪،‬‬
‫‫وٍعطً تلفرﺼة للطفل للﺘعﺒٍر عن أفﻜثره أو ﺤﺘى لﻤﺠرد تلﺘقلٍد لﻤث ٍرته ﻤـن أفـرتد‪ ،‬‫أﻀؾ إلى ذلك أن‬
‫تلطفل ٍﻜﺘﺴج ﺨﺒرتت ذتت أهﻤٍة فً ﺤٍثﺘه أﺜﻨثﺀ تللعج‪ٍ ،‬عﺠز عـن ‫تﻜﺘﺴثﺒهث أﺤٍثﻨث أﺜﻨثﺀ تلﺠد وتٔلﺘزتم‬
‫وﺘﺤت أعٍن تلﻜﺒثر وﻤرتقﺒﺘهم‪ ،‬ﻜﻤث أن ﺘﻨثول تِدوتر ‫فً تللعج ﺒٍن تلﺨثﻀع وتلﻤﺴٍطر أو ﺒٍن تلﻤدرس‬
‫وتلﺘلﻤٍذ أو تلﺸرطً وتللـص ﻜلهـ‫ث ﺘﺠعل ﺸﺨﺼٍﺘه ﻤرﻨة وﺘﺘقﺒل تِدوتر تٔﺠﺘﻤثعٍة‪.‬‬

‫و ٌعتبر ‪ %90‬من هإٔء تلمعلّمٌن أنّ تللّعج ٌسثعد تلمتعلّم فً تنمٌة ملكة تلتفكٌر و تلتخٌّل‪،‬‬
‫فكلمث تقدم تلطفل فً تلعمر تستطثع أن ٌنمً كثٌرتً من تلمهثرتت فً أثنثء ممثرسته ِلعثج وأنشطة معٌنة‬

‫‪19‬‬
‫‪9‬‬
‫ٌمٌز‬ ‫وٌٕحظ أن تِلعثج تلتً ٌقوم فٌهث تلطفل بثٔستكشثؾ وتلتجمٌع وؼٌرهث من أشكثل تللعج تلذي‬
‫مرحلة تلطفولة تثري حٌثته تلعقلٌة بمعثرؾ كثٌرة عن تلعثلم تلذي ٌحٌط به‪.‬‬

‫‪ .3‬الفرض ٌّة الثالثة ‪:‬‬

‫نصّ ت تلفرضٌّة ّ‬
‫تلثثلثة على ‪:‬‬

‫''ال ٌساعد الفضاء المدرسً على تطبٌق مبدأ ال ّتعلّم باللّعب من حٌث ترتٌب‬
‫الطاوالت داخل القسم و تو ّفر الوسابل ّ‬
‫الضرور ٌّة‪ ،‬كذلك بالنسبة للبرنامج الدّ راسً‬
‫حصة‪''.‬‬
‫خاصة من حٌث ضٌق الوقت المخصص لكل ّ ّ‬
‫ّ‬

‫مهمث كثن إعدتد تلمنهثج جٌدت‪ ،‬فإنّ تحقٌق كفثءتت تلمنهثج ٌتوقؾ على توفٌر شروط مثدٌة‬
‫ضرورٌة تقوم على حسن تٔنتقثء وتلتوظٌؾ تلمٕبم‪ .‬ومن تلعوتمل تِسثسٌة تلتً تسثهم فً إنجثح تلفعل‬
‫تلتعلٌمً‪ ،‬تلتنظٌم تلمثدي لفضثء تلقسم وتجهٌزه بثلوسثبل تلبٌدتؼوجٌة تلضّ رورٌة تلمٕبمة و تلمتنوعة‬
‫تلتً ٌجج أن تستجٌج لمتطلبثت تلوضعٌثت تلتعلٌمٌة تلمختلفة ‪ .‬ؼٌر أنّ ‪ %70‬من عٌّنة تلمعلّمٌن تلتً‬
‫شملهث تلبحث ٌإ ّكدون أنّ تلطرٌقة تلم ّتبعة فً تهٌبة فضثء تلقسم ٔ تسثعد على تلقٌثم بؤنشطة تعتمد تللعج‬
‫و ذلك ٌعود بثِسثس إلى طرٌقة توزٌع تلطثؤت دتخل تلقسم (نظثم تلصّفوؾ) تلتً ٔ تسمح على سبٌل‬
‫تلمثثل بثلقٌثم بؤلعثج جمثعٌّة‪.‬‬

‫هل الطرٌقة المتبعة فً تنظٌم القسم‬

‫تساعد على القٌام بؤنشطة تعتمد اللعب؟‬

‫ٌشتكً أؼلج تلمعلمٌن من سوء تستؽٕل فضثء تلقسم نظرت للعدد تلكبٌر للتٕمٌذ دتخل تلقسم‬
‫تلوتحد‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫‪0‬‬
 ‫و ٌرى ‪ %87‬من تلمعلّمٌن أنّ ضٌق تلوقت تلمخصّ ص للحصّ ة ّ‬
‫ٌمثل أحد أسبثج عدم قدرة تلمعلّم على‬
‫تستؽٕل تِلعثج كنشثط دتخل تلقسم‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫‪1‬‬
 ‫الرابعة ‪:‬‬
‫‪ .4‬الفرض ٌّة ّ‬

‫نصّ ت تلفرضٌّة تلرّ تبعة على ‪:‬‬

‫''ٌتم ّثل دور المعلّم عند القٌام بنشاط ٌعتمد على اللّعب فً التخطٌط السلٌم الستغالل‬
‫األلعاب والنشاطات لخدمة أهداف تربوٌة تتناسب وقدرات واحتٌاجات الطفل‪،‬‬
‫توضٌح قواعد اللعبة للتالمٌذ‪ ،‬ترتٌب المجموعات وتحدٌد األدوار لكل تلمٌذ و تقدٌم‬
‫المساعدة وال ّتدخل فً الوقت المناسب‪''.‬‬

‫‪ %80 -‬من تلمعلّمٌن ٌرون أن للمدرّ س دور هثم فً تنشٌط تلحصص تلتً تعتمد على تِلعثج‬
‫تلتربوٌّة‪ّ ،‬إٔ أنّ تلـ ‪ %20‬تلبثقٌة ترى أنّ لٌس للّعج أهمٌّة كبرى فً تلتعلٌم بل على تلعكس قد‬
‫ّ‬
‫تمثل فً بعض تِحٌثن عثبقث أمثم تل ّتعلّم‪.‬‬
‫‪ %93 -‬من تلمعلّمٌن ٌرون أنّ على تلمدرّ س تلمرتوحة بٌن تِلعثج تلفردٌة و تلجمثعٌّة أثنثء‬
‫تل ّتعلّم‪.‬‬

‫‪ .5‬التوصٌات ‪:‬‬

‫لقد ترتبى للبثحث جلٌث من خٕل هذت تلبحث تن مبدأ تلتعلم بثللعج ضروري ومفٌد فً تلعملٌة‬
‫تلتعلٌمٌة تلتعلمٌّة خثصة فً تلدرجة تِولى فقد بثت وتضحث تن حثجة تلتلمٌذ تلى تلتعلم بثللعج فً تزدٌثد‬
‫متوتصل فٌصبح بذلك من تلضروري توفٌر تلمجثل و تلفرصة تلمنثسبة للمتعلم و تلمعلم فً نفس تلوقت‬
‫لمزٌد تكرٌس هذت تلمبدأ دتخل مدترسنث عبر ‪:‬‬

‫‪ -‬تكوٌن تلمعلّمٌن على مبثدئ تلتعلم بثللعج لكً ٌكون تللعج وسٌلة ٔ ؼثٌة للحصة‬
‫‪ -‬تنظٌم تلفضثء تلمدرسً دتخل تلقسم و خثرجه بشكل ٌسثعد كٕ تلطرفٌن على تطبٌق هذت تلمبدأ‬
‫‪ -‬تنوٌع تِنشطة تلقثبمة على تللعج لكً ٔ ٌفقد تلمتعلم تلرؼبة و تلجدٌة فً تلتعثمل مع تلمعرفة‬
‫‪ -‬تستثمثر تللعج بشكل أفضل كوسٌلة تٌسر عملٌة تلنقل تلبٌدتؼوجً‬
‫‪ -‬تستؽٕل تلوقت تلمخصص للعج بشكل أفضل كً ٔ تخرج تلحصة عن تلهدؾ تلمرسوم لهث‬
‫‪ -‬تستثمثر ملكة تلتفكٌر و تلتخٌّل لدى تلمتعلم لبنثء تلنشطة تلمستهدفة‬
‫‪ -‬تلخروج بعملٌة تلتعلم بثللعج عن إطثرهث تلضٌق لتشمل مجثٔت أكثر و درجثت أعلى‬

‫‪20‬‬
‫‪2‬‬
 ‫‪ -‬محثولة زرع مث جثء به تلقثنون تلتوجٌهً من قٌم ومبثدئ دتخل تلمتعلم عبر نشثطثت تدعو إلى‬
‫تكرٌسهث بصورة فعثلة و تحوٌلهث إلى ممثرسثت مٌدتنٌة ٌستؽل فٌهث تلمعلم حمثس تلمتعلمٌن‪.‬‬

‫‪ٌ )1‬تقدّ م الخبر عن المبتدأ أو إسم الناسخ إذا كان الخبر جارا ومجرورا أو ظرفا مضافا ومضافا إلٌه‬
‫والمبتدأ أو إسم الناسخ نكرة‬

‫وتجبثت‬ ‫وعلًّ‬ ‫حقوق‬ ‫مثثل‪ :‬لً‬

‫خبر مبتدأ خبر مبتدأ‬

‫وتجبثت‬ ‫وعلًّ‬ ‫حقوق‬ ‫لً‬ ‫أصبحت‬

‫اسم أصبح‬ ‫خبر أصبح‬ ‫خبر أصبح اسم أصبح‬ ‫ناسخ فعلً‬

‫وتجبثت‬ ‫وعلًّ‬ ‫حقو ًقث‬ ‫لً‬ ‫إنّ‬

‫اسم إنّ‬ ‫خبر إنّ‬ ‫اسم إنّ‬ ‫خبر إنّ‬ ‫ناسخ حرفً‬

‫‪ )2‬النواسخ الفعل ٌّة ترفع المبتدأ وتنصب الخبر ‪ :‬كان ــ ظل ّ ــ أصبح ــ صار ــ لٌس ــ مازال ــ أضحى‬
‫ــ أمسى بات ــ ما برح ــ ما فتا ــ ما انف ّك ــ ما دام‬

‫‪ )3‬النواسخ الحرف ٌّة تنصب المبتدأ وترفع الخبر ‪ :‬إنّ ــ أنّ ــ كؤنّ ــ لكنّ ــ لعل ّ ــ لٌت‬

‫تلنجثح‬
‫ِ‬ ‫أمل فً‬ ‫مثثل‪ :‬هنثك‬
‫مبتدأ‬ ‫خبر‬

‫تلنجثح‬
‫ِ‬ ‫أمل فً‬ ‫هنثك‬ ‫مث زتل‬

‫‪20‬‬
‫‪3‬‬
 ‫اسم ما زال‬ ‫خبر مازال‬ ‫ناسخ‬

‫تلنجثح‬ ‫ً‬
‫أمٕ فً‬ ‫هنثك‬ ‫إنّ‬
‫ِ‬
‫اسم إنّ‬ ‫خبر إنّ‬ ‫ناسخ‬

‫‪ٌ )4‬تقدّ م المفعول به إذا ورد ضمٌرا م ُّتصال بالفعل والفاعل اسما ظاهرا‬

‫مثال‪ٌ :‬مكنك تلحصو ُل على نتثبج ممتثزة لو تجدّ وتثثبر‬

‫فثعل‬ ‫مفعول به‬

‫‪ )5‬نستعمل الناسخ الحرفً " إنّ " لتؤكٌد جملة اسمٌة‬

‫تلكرتم‬
‫ِ‬ ‫شٌم‬
‫تلعفو من ِ‬
‫َ‬ ‫إنّ‬ ‫تلكرتم‬
‫ِ‬ ‫مثال‪ :‬تلعفو من ِ‬
‫شٌم‬

‫‪ )6‬نستعمل المفعول المطلق لتؤكٌد جملة فعلٌة‬

‫لسثنك عن تلنمٌم ِة تنزٌهًث‬

‫َ‬ ‫َن ِّزه‬ ‫لسثنك عن تلنمٌم ِة‬
‫َ‬ ‫مثال‪َ :‬ن ِّز ْه‬

‫‪ )7‬المفعول المطلق هو مصدر من فعل سبقه فً الجملة وٌكون منصوبا‬

‫أ ّنبت تلمتكثسل تؤنٌبًث ‪ :‬مفعول مطلق ( للتؤكٌد)‬

‫مثلك تمشً مشٌ َة تلمتكب ِّر؟ ‪:‬مفعول مطلق (لبٌثن تلنوع)‬
‫سثفرت هذت تلعثم ثٕث سفرتت‪ :‬مفعول مطلق (لبٌثن تلعدد)‬

‫‪ )8‬المفعول ألجله ــ مصدر منصوب عادة ــ ٌب ٌّن سبب وقوع الفعل بإلقاء السإال عادة‪ :‬لماذا؟‬

‫‪ -‬قصدت تلرٌؾ رؼبة فً تِٔسترتحة‬

‫‪ -‬هتؾ تلمتفرّ جون إعجثبث‬
‫‪ -‬ل ّقح تلطبٌج تلتٕمٌذ للوقثٌة‬
‫سثفر أبوك لٌإدّ ي مهمّة‬ ‫‪ -‬سثفر أبوك فً مهمة‬

‫‪ )9‬الحال ٌب ٌّن كٌف ٌّة وقوع الفعل وٌكون اسما نكرة لصاحب الحال معرفة‬

‫‪20‬‬
‫‪4‬‬
 ‫ٔمتحثن مبتهجث‬
‫‪ -‬خرجت من قثعة ت ِ‬
‫‪ -‬قدم أخوك وهو مبتسم‬
‫‪ -‬تدرّ بت على آلة تلفصّ شٌبث فشٌبث‬
‫متسو ٌبل مستعطفث‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬تِستوقفنً‬
‫‪ -‬تِستقبلنً تلمضٌّؾُ ٌهشّ وٌبشّ فً وجهً‬

‫‪ )10‬المستثنى بإالّ هو اسم ت ّم استثناإه من الحدث الواقع فً الجملة‬

‫زرت تلبٕد تلتونسٌة ّإٔ منطقة تلصحرتء‬ ‫‪ -‬زرت تلبٕد تلتونسٌة كلّهث ولم أزر منطقة تلصحرتء‬

‫حضر تِصدقث ُء فً تلموعد ّإٔ علٌٍّث‬ ‫‪ -‬حضر تِصدقث ُء فً تلموعد ولم ٌحضر علًّ‬

‫‪ )11‬البدل ٌؤتً بعد المبدل منه لتوضٌحه ومزٌد تدقٌقه وهو ٌتبعه فً عالمة اإلعراب‬

‫ُ‬
‫تلخلٌفة تلرتشديُ عمرُ بثلعدل‬ ‫* تشتهر‬ ‫ُ‬
‫تلخلٌفة تلرتشديُ بثلعدل‬ ‫* تشتهر عمرُ‬
‫بدل‬ ‫بدل‬

‫ٌوضح اسما مبهما قبله ٌؤتً عادة منصوبا بعد المقادٌر والمكاٌٌل والموازٌن‬
‫ّ‬ ‫‪ )12‬التمٌٌز هو اسم‬
‫المقاٌٌس‬

‫‪ ‬بجٌبً عشرون دٌنثرت ( أو من تلدنثنٌر)‬

‫وظٌفتهث‬ ‫‪ ‬فً تلقثرورة لترٌب زٌتث ( أو من تلزٌت )‬
‫تمٌٌز‬ ‫‪ ‬تقتطعت مترٌن قمثشث ( أو من تلقمثش )‬
‫‪ ‬تشترٌت كٌلو ؼرتمث لحمث ( أو من تللحم )‬

‫‪ )13‬عالمات إعراب األسماء‪ :‬تتحدّد وفق وظٌفتها النحو ٌّة فً الجملة‬

‫الجر‬
‫ّ‬ ‫النصب‬ ‫الرفع‬

‫تلكسرة‪ :‬ول ٍد تلولدِ‬ ‫تلفتحة‪ً :‬‬

‫ولدت تلولدَ‬ ‫تلضمة‪ :‬ول ٌبد تلول ُد‬ ‫االسم المفرد‬

‫‪20‬‬
‫‪5‬‬
 ‫تلٌثء‪ :‬ولدٌْن تلولدٌْن‬ ‫تلٌثء‪ :‬ولدٌْن تلولدٌْن‬ ‫تِلؾ‪ :‬ولدتن تلولدتن‬ ‫االسم المث ّنى‬

‫تلوتو‪ :‬معلّمون‬ ‫جمع المذكر السالم‬

‫تلٌثء‪ :‬معلّمِ ٌن تلمعلّمِ ٌن‬ ‫تلٌثء‪ :‬معلّمِ ٌن تلمعلّمِ ٌن‬
‫تلمعلّمون‬
‫تلكسرة‪ :‬معلّمث ٍ‬
‫ت‬ ‫تلكسرة‪ :‬معلّمث ٍ‬
‫ت‬ ‫تلضمّة‪:‬معلّ ٌب‬
‫مثت‬ ‫جمع المإنث السالم‬
‫تلمعلّمثتِ‬ ‫تلمعلّمثتِ‬ ‫تلمعلّ ُ‬
‫مثت‬

‫تلٌثء‪ :‬أبٌك‬ ‫تِلؾ‪ :‬أبثك‬ ‫تلوتو‪ :‬أبوك‬ ‫األسماء الخمسة‬

‫مالحظة‪ :‬تحذؾ نون تلتثنٌة ونون تلجمع إذت كثن تٔسم معرّ فث بثْضثفة‬
‫معلّمث تلمدرسة‬ ‫تلمعلّمثن‬
‫معلّ َمًْ تلمدرسة‬ ‫تلمعلّمٌْن‬
‫معلّمو تلمدرسة‬ ‫تلمعلّمون‬
‫معلّمِ ً تلمدرسة‬ ‫تلمعلّمِ ٌن‬

‫‪ -‬تلوظثبؾ تلنحوٌّة تلمرفوعة ‪ :‬فثعل ــ مبتدأ ــ خبر ــ تسم كثن ( وأخوتتهث) ــ خبر إنّ ( وأخوتتهث )‬
‫نثبج فثعل ــ نعت ــ بدل ‪.‬‬
‫‪ -‬تلوظثبؾ تلنحوٌّة تلمنصوبة ‪ :‬مفعول به ــ خبر كثن ( وأخوتتهث ــ تسم إنّ (وأخوتتهث) ــ مفعول‬
‫ِجله ــ مفعول مطلق ــ حثل ــ نعت ــ بدل ــ تمٌٌز‪.‬‬
‫‪ -‬تلوظثبؾ تلنحوٌّة تلمجرورة‪ :‬مضثؾ إلٌه ــ تسم مجرور ــ نعت ــ بدل‬
‫تنون إطالقا إذا كانت نكرة فترفع بض ّمة واحدة‬
‫هً التً ال ّ‬
‫‪ )14‬األسماء الممنوعة من التنوٌن ّ‬
‫وتجر بفتحة واحدة‬
‫ّ‬ ‫وتنصب بفتحة واحدة‬

‫من هذه تِسمثء ‪ :‬أسمثء علم ‪ :‬فثطمة ــ تونس‬

‫صفثت على وزن ‪ :‬أفعل ــ فعٕء ــ فعٕن ‪ :‬أحسن ــ حسنثء ــ جوعثن‬
‫أسمثء على وزن ‪ :‬مفثعل ــ مفثعٌل ــ فوتبد ــ موتعٌد‬
‫نتثبج درتسٌ ٍة أفض َل من نجٕ َء‬
‫َ‬ ‫مثثل‪ :‬تحصّ لت مرٌ ُم على‬

‫‪ )15‬عالمات إعراب األفعال المضارعة ‪ :‬تتحدّد بحسج نوعٌّة هذه تِفعثل‬

‫‪20‬‬
‫‪6‬‬
 ‫المضارع المجزوم‬ ‫المضارع المنصوب‬ ‫المضارع المرفوع‬
‫*تلسكون فً تلصحٌح‬ ‫تلفتحة فً كل أنوتع‬ ‫تلضمّة فً كل أنوتع‬
‫تِفعثل مع ثبوت حرؾ تِفعثل مع ثبوت حرؾ تلسثلم‬

‫*تلفتحة فً تلمضثعؾ‬ ‫تلعلّة فً معتل تلٕم‬ ‫تلعلّة فً معتل تلٕم‬

‫أنا ــ نحن ــ هو ــ ه ًّ‬
‫مهمث كثنت حركة عٌن‬ ‫مهمث كثنت حركة عٌن‬
‫* حذؾ حرؾ تلعلّة فً‬
‫تلفعل‬ ‫تلفعل‬
‫معت ّل تلٕم‬

‫أنت ــ أنتما ــ أنتم ــ‬

‫حذؾ تلنون‬ ‫حذؾ تلنون‬ ‫ثبوت تلنون‬
‫هما ــ هم‬

‫مع تلضمٌرٌن ‪ :‬أنتنّ ( حرؾ تلمضثرع ‪:‬ت ) وهنّ ( حرؾ تلمضثرع ‪ٌ :‬ــ ) نون تلنسوة تبقى ثثبتة‬
‫فً تلمضثرع تلمرفوع وتلمنصوج وتلمجزوم‪.‬‬

‫‪ )16‬أدوات نصب األفعال المضارعة ‪ :‬أن ــ لن ــ كً ــ حتى ــ لـ ( ٔم تلتعلٌل )‬

‫تلضمٌر حتى أَف ًَِ بوعدي وأ ُ َإ ِّد َ‬

‫ي تَِمثن َة‬ ‫ِ‬ ‫مثثل‪ :‬لن أُحِسَّ برتح ِة‬

‫‪ )17‬أدوات جزم األفعال المضارعة ‪ :‬لم ــ لـ ( ٔم تِمر ) ــ ٔ (تلنثهٌة مع تلخطثج فقط)‬

‫أدتء وتجبثتك َو ْل َت ِع حقو َقك‬

‫مثثل‪ ٔ :‬تسْ ُه عن ِ‬

‫‪ )18‬فعل األمر ‪ :‬للحصول علٌه ‪ٌ ،‬جج تِٔنطٕق من تلمضثرع تلمجزوم ثم حذؾ أدتة تلجزم وحرؾ‬
‫تلمضثرع ‪ .‬إذت كثن تلحرؾ تِول سثكنث ــ بعد تلحذؾ ــ إضثفة همزة وصل مضمونة أو مكسورة‬
‫حسج حركة عٌن تلفعل‬

‫ْق ــ ِتب َ‬
‫ْق‬ ‫مثثل‪َ :‬بق ًَِ ــ لم ٌَب َ‬
‫دَ َعث ــ لم ٌَ ْدعُ ــ ت ُ ْدعُ‬
‫ض‬
‫ض ــ تِمْ ِ‬
‫ضى ــ لم ٌَمْ ِ‬
‫َم َ‬
‫تِنتبه‪ :‬إذت كثن تلفعل على وزن أَ ْف َع َل ــ ٌُ ْفعِ ُل تِمر منه ٌكون بهمزة قطع مفتوحة‪ :‬أَ ْفعِ ْل‬

‫‪20‬‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ )19‬تصرٌف الفعل المضاعف ‪ :‬إنتبه إلى رسم تلشدة فً حثلة تْدؼثم وعدم رسمهث فً حثٔت‬
‫تفكٌك تْدؼثم‪ .‬إنتبه أٌضث إلى تلفتحة فً تلمضثرع تلمجزوم‬

‫مثثل ‪ :‬تلفعل عدّ‬

‫عدَدتِ ــ هم عدُّ وت ــ هن ْ‬
‫عدَدن‬ ‫عدَدنث ــ أنتِ ْ‬
‫تلمثضً ‪ :‬نحن ْ‬
‫تلمضثرع تلمرفوع‪ :‬أنت َتعُدُّ ــ أنتِ َتع ُِّدٌن ــ أنتن َتعْ ُد ْد َن ــ هنّ ٌَعْ ُد ْد َن‬
‫تلمضثرع تلمجزوم ‪ :‬أنت لم َتعُدَّ ــ أنتِ لم َتع ُِّدي ــ أنتم لم َتعُدُّ وت ــ أنتن لم َتعْ ُد ْد َن‬
‫تِمر‪ :‬عُدَّ ــ ع ُِّدي ــ عُدَّ ت ــ عُدُّ وت ــ تعْ ُد ْد َن‬

‫ت ــ هم أَ َعدُّ وت ــ هنّ أَعْ ْ‬

‫دَد َن‬ ‫دَد َنث ــ أنت أَعْ ْ‬
‫دَد َ‬ ‫مثثل‪ :‬تلفعل أَ َعدَّ ‪ :‬تلمثضً‪ :‬نحن أَعْ ْ‬
‫دِد َن ــ هن ٌُعْ ْ‬
‫دِد َن‬ ‫ٌن ــ أنتن ُتعْ ْ‬ ‫تلمضثرع تلمرفوع‪ :‬أنت ُتعِ دُّ ــ أنت ُت ِّ‬
‫عِد َ‬
‫عِدي ــ أنتم لم ُتعِ دُّ وت ــ أنتن لم ُتعْ ْ‬
‫دِد َن‬ ‫تلمضثرع تلمجزوم‪ :‬أَنت لم ُتعِ دَّ ــ أنت لم ُت ِّ‬
‫تِمر ‪ :‬أَعِ دَّ ــ أَعِ ِّدي ــ أَعِ دَّ ت ــ أَعِ دُّ وت ــ أَعْ ْ‬
‫دِد َن ‪.‬‬

‫‪ )20‬تصرٌف الفعل األجوف ‪ :‬معتل تلعٌن ‪ :‬تٔعتمثد على تلقثعدة تللؽوٌّة ‪ :‬إذت تِلتقى سثكنثن ٌحذؾ مث‬
‫سبق عند تلتصرٌؾ فً مختلؾ تِزمنة ‪.‬‬

‫مثثل ‪ : 1‬تلفعل عثد ‪ :‬تلمثضً ‪ :‬نحن عدنث ــ أنت عدت ــ همث (ث) عثدتث ــ هم عثدوت ــ هن عدن‬
‫تلمضثرع تلمرفوع ‪ :‬أنت تعود ــ أنت تعودٌن ــ أنتن تعدن ــ هن ٌعدن‬
‫تلمضثرع تلمجزوم ‪ :‬أنت لم تعد ــ أنت لم تعودي ــ أنتم لم تعودوت‬
‫تِمر ‪ :‬ع ُْد ــ عُودِ ي ــ عُودَ ت ــ عُو ُدوت ــ ع ُْد َن‬
‫مثثل ‪ : 2‬تلفعل سثر ‪ :‬تلمثضً ‪ :‬نحن سِ رنث ــ أنت سِ رت ــ هم َسثروت ــ هن سِ رن ‪.‬‬
‫تلمضثرع تلمرفوع‪ :‬أنت تسٌر ــ أنت تسٌرٌن ــ أنتن تسرن ــ هن ٌسرن ‪.‬‬
‫تلمضثرع تلمجزوم‪ :‬أنت لم تسر ــ أنت لم تسٌري ــ أنتم لم تسٌروت ــ أنتن لم تسرن‪.‬‬
‫ٌرت ــ سِ ٌرُ وت ــ سِ رْ َن‪.‬‬
‫ٌري ــ سِ َ‬
‫تِمر‪ :‬سِ رْ ــ سِ ِ‬

‫‪ )21‬تصرٌف الناقص واللفٌف ‪ :‬ضرورة تلمحثفظة على حركة عٌن تلفعل‬

‫* إذت كثنت عٌن تلفعل ضمّة تنقلج إلى كسرة مع أنت فً تلمضثرع وتِمر‬

‫‪20‬‬
‫‪8‬‬
 ‫ت ــ نحن دَ َع ْونث ــ أنت تدعُو ــ أنت َت ْدعِ َ‬
‫ٌن ــ‬ ‫دعث ‪ :‬أنت دَ َع ْو َ‬
‫مثثل ‪ :‬تلفعل ‪َ :‬‬

‫‪20‬‬
‫‪9‬‬
‫نمــــط تلنــــص هو تلطرٌقة تلمستخدمة فً إعدتد تلنص وإخرتجه بؽٌة تحقق ؼثٌة تلمرسل منه‪،‬‬
‫ولكل فن أدبً نمط ٌتنثسج مع موضوعه ‪ ،‬ولك ّل نمط بنٌة تتنثسج مع تلموضوع تلمطروح ‪ ،‬وتِنمثط‬
‫تسثعد على إٌصثل تلفكرة عندمث ٌحسن تلكثتج توظٌفهث ‪ ،‬ؤ شكّ أنّ توظٌؾ تِنمثط وإتقثن تلرّ بط‬
‫بٌنهمث ٌتطلّج مهثرة فً تلصّ ٌثؼة تلفنٌّة وطرتبق تلكتثبة ‪ ،‬وعندمث ٌإلؾ مإلؾ نصث مث ‪ ،‬فإن منتوجه ٔ‬
‫ٌخرج من حٌث تلنوعٌة عن أنمثط تلنصوص تلتثلٌة ‪ :‬تلتفسٌري ‪ ،‬تلوصفً ‪ ،‬تلحجثجً ‪ ،‬تلسردي ‪،‬‬
‫تلحوتري ‪ ،‬تْخبثري ‪...‬‬

‫‪ .1‬النـــــص التفســــٌري ‪:‬‬

‫عندمث ٌهدؾ تلكثتج إلى تعدٌل أو تنمٌة معثرؾ تلمتلقً أو نقل معلومثت قد ٔ تكون لدٌه ‪ ،‬فإنه‬
‫سٌكتج نصث تفسٌرٌث ‪ .‬وقد ٌكون على صورة إجثبة عن سإتل أو أسبلة ‪ ،‬فهو ٌعلم أكثر من كونه ٌخبر ‪،‬‬
‫وٌعتمد تلتفسٌر على أدوتت تلرّ بط حٌث ٌقدّم تلمعلومة وفق ترتٌج منطقً أو بٌدتؼوجً‪.‬‬

‫مثثل ‪:‬‬

‫'' من أجل إخرتج تلمصثبٌن من دتخل تلسٌثرتت تلمحـطمة بسرعة ‪ ،‬قثمت إحدى تلشركثت تِمرٌكٌة‬
‫بإنتثج محرك صثروخً صؽٌر ٌستطٌع أن ٌنتج شعلة من تلنٌرتن ٌمكن أن تصل درجتهث تلحرترٌة إلى‬
‫‪ 2700‬درجة مثبوٌة‪ .‬وهذه تلشعلة تستطٌع صهر أي جزء من جسم تلسٌثرة تلمحطمة بسرعة فثبقة ‪،‬‬
‫وبذلك ٌتم إخرتج تلمصثبٌن فً دقثبق معدودة بعد أن كثنوت ٌفقدون حٌثتهم فً تلسثبق ‪ ،‬لبقثبهم مدة طوٌلة‬
‫دتخل تلسٌثرة تلمحطمة دون رعثٌة طبٌة ‪ ،‬خثصة حثٔت تلنزٌؾ ‪ .‬وهذت تلمحرك‬
‫تلصثروخً صؽٌر تلحجم بحٌث ٌمكن حمله فً سٌثرتت تلشرطة أو تلوقثٌة تلمدنٌة بل حتى فً سٌثرتت‬
‫تلركوج تلعثدٌة ‪".‬‬

‫وظــــٌفة معلومــــاتٌة ‪:‬‬

‫‪21‬‬
‫‪0‬‬
 ‫عندمث ٌكون تلهدؾ من نقل معلومة إلى متلق ٌمتلك تِدوتت وتلوسثبل تلمسثعدة على تلتقثط أو‬
‫فهم خطثج مكون من عنثصر بسٌطة ‪.‬‬

‫وظٌـــفة بٌداغــــوجٌة ‪:‬‬

‫عندمث ٌكون تلهدؾ نقل معلومثت إلى متلق ٔ ٌمتلك تلوسثبل تلكفٌلة ْدرتكهث ‪ٌ ،‬قوم تلمإلؾ‬
‫بإرفثق تلك تلمعلومثت بمجموعة من تلتعلٌمثت أو تلمعلومثت وتلتوجٌهثت قصد توضٌحهث لدٌه ‪.‬‬

‫اعـتماد معجم مختـص ‪:‬‬

‫تلكلمثت أو تلمفردتت أو تلمصطلحثت أو تلمفثهٌم تلمستعملة تنتمً إلى تلمٌدتن أو تلحقل تلمعرفً أو‬
‫تلدٔلً للموضوع أو تلشًء تلذي نقوم بتفسٌره‪.‬‬

‫اعتماد مصطلحات مرادفة ‪:‬‬

‫تلكلمثت تلمختصة قد ٔ تكون مفهومة من لدن تلمتلقً‪ ،‬وفً هذه تلحثلة ٌؤتً تلمإلؾ بمرتدفثت‬
‫تسثعد على فهم كلمثت تلمعجم تلمختص مث دتمت تلتلمٌحثت تسثعد على تفسٌر تلموضوع تلذي ٌحٌل إلٌه‬
‫وٌشٌر‪.‬‬

‫من أبرز خصابصه ‪:‬‬

‫ٌحدّد أسبثج تلوقثبع ونتثبجهث‪.‬‬
‫ٌحدّد فثبدة وأبعثد تلمعلومة‪.‬‬
‫مد تلمتل ّقً بوسثبل لفهم تلمعلومة‪.‬‬
‫ٌقدّم أمثلة قصد توضٌح تلمعلومة‪.‬‬
‫ٌحدّد وجهة تل ّنظر تلمعتمدة فً تقدٌمهث‪.‬‬
‫ٌستعمل فً ‪ :‬تلمجٕت وتلكتج تلعلمٌة وكتج تلتثرٌخ وتلكتج تِدبٌة‬
‫وتلموسوعثت‪...‬‬
‫ٌ ّتبع تلخطثطة تلتثلٌة ‪ :‬وتقعة (لمثذت؟‪ ،‬كٌؾ؟) شرح‪ ،‬خٕصة‪.‬‬
‫بروز أفعثل تلمعثٌنة وتلمٕحظة و تٔستنتثج وتلوصؾ‪.‬‬
‫تللؽة تلموضوعٌة‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪1‬‬
 ‫كلمثت ومصطلحثت مختصة بثلمثدة تلمعرفٌة‪.‬‬
‫تلتركٌز على تِدلة وتلوقثبع وتِمثلة‪.‬‬
‫تستخدتم ضمثبر تلؽثبج‪.‬‬

‫‪ .2‬النــــص الوصفــــً ‪:‬‬

‫عندمث ٌحثول تلمإلؾ أو تلكثتج تستحضثر مكثن أو موضوع أو شًء أو شخصٌة ٔ ٌرتهث تلمتلقً فإنه‬
‫ٌتجه إلى إنتثج نص وصفً ‪ ،‬أو هو تلرسم بثلكٕم تلذي ٌنقل مشهدت حقٌقٌّث أو خٌثلٌّث لّحٌثء أو تِشٌثء‬
‫أو تِمكنة بتصوٌر خثرجً أو دتخلً ( نفسً ) من خٕل رإٌة موضوعٌة أو ذتتٌة أو تؤمّلٌة ‪ ،‬وهو ٌقوم‬
‫على ‪ :‬تلنظر تلثثقج ‪ ،‬تلمٕحظة تلدقيقة‪ ،‬تلمهثرة فً تلتعبٌر وتلربط ‪ .‬ومن مإشرتته ‪ :‬عنثصر تْطثر‬
‫تلزمثنٌة‪ ،‬تلمكثنٌة‪ ،‬تلحركً ( مث ٌهٌا لخلق منثخ معٌن ) ‪ ،‬دقة تلوصؾ ‪ ،‬وجود تلكثٌر من تلمجثز‪ ،‬وجهة‬
‫نظر تلوتصؾ تلذتتٌة أو تلموضوعٌة ‪ ،‬حقل معجمً خثص بثلوصؾ ‪ ،‬تلوصؾ من تلبعٌد إلى تلقرٌج أو‬
‫تلعكس‪.‬‬

‫مثثل ‪:‬‬

‫" ومع ذلك ٌبقى تلكٕم عثجزت عن وصؾ جبثل تِورتس ‪ ،‬قممهث وسفوحهث تلتً تعطً أشجثر تلبلوط‬
‫وتلصنوبر ‪ .‬وتلك تلبقع تلدتكنة تلتً تتخلل تلمسثحثت تلخضرتء‪ ،‬وتلتً ٌشثر إلٌهث تَن بثعتبثرهث من‬
‫سنوتت تلنضثل‪ ،‬عندمث كثن تلفرنسٌون ٌهلكون تلزرع وتلحرث وتلنسل فٌمث ٌسمى بسٌثسة تِرض‬
‫تلمحروقة‪" .‬‬

‫قد ٌكون تلشًء تلموصـوؾ مثثـٕ أمثم أعٌن تلمتلقً كوصؾ تلشثعر لنثقة موجودة أمثمنث ‪ .‬إٔ‬
‫أن تلوصؾ تلشعري قد ٌجعلنث نرى أشٌثء فً تلموصوؾ لم نرهث من قبل أو ؼثبت عنث بفعل تلعثدة أو‬
‫تلتكرتر ‪ ،‬وهذت هو جوهر تْبدتع فً تلوصؾ تلشعري‪.‬‬

‫وظٌــــفة توضٌـــحٌة‪:‬‬

‫فً مخطوط أو كتثبة وثثبقٌة ‪ٌ ،‬عطً تلنص تلوصفً صورة دقٌقة ووفٌة عن موضوع حقٌقً ‪/‬‬
‫وتقعً ٔ ٌرته تلقثرئ‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪2‬‬
 ‫هنثك وظثبؾ أخرى لكنهث مرتبطة بثلنص تلسردي أكثر من ترتبثطهث بثلنـص تلوصفـً‬
‫(كثلرمزٌة وتلشعرٌة)‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪3‬‬
 ‫المعلمـــات الفضـــابٌة ‪:‬‬

‫ٌتجزأ تلفضثء ‪ /‬تلمكثن فً تلنص تلوصفً إلى عدة منثطق محددة ‪ٌ ،‬صفهث تلكثتج أو تلمإلؾ‬
‫بشكل دوري ‪.‬‬

‫المعلمـــات الزمــــانٌة ‪:‬‬

‫إن تْحثٔت إلى تلزمثن تظهر عندمث ٌتطلج تلوصؾ تستحضثر لحظثت مختلفة ‪ ،‬أو عندمث‬
‫تكون هنثك حركة تنتقثل تلوتصؾ أو تلشثهد ‪.‬‬

‫الحقول المعجمٌة للحواس الخمس ‪:‬‬

‫تلبصر ‪ /‬تلنظر هو تلحثسة تلمبتؽثة فً تلنص تلوصفً ‪ٌ .‬مكن للحوتس تِخرى أن تلعج دورت‬
‫فً هذت تلوصؾ ‪ ،‬أي فً تستحضثر وتشخٌص تلموصوؾ من خٕل تنطبثعثت تلحوتس ‪.‬‬

‫الشبكـــات المعجمـــٌة ‪:‬‬

‫من خٕل تلذكر وتلتكرتر للكلمثت تلمختصة تلتً لهث عٕقة بثلموصوؾ فً مستوى تلخصثبص‬
‫وتلموتصفثت ‪ ،‬تضفً تلشبكثت تلمعجمٌة على تلوصؾ طثبع تلوحدة ‪ .‬كمث تفضً إلى خلق منثخ‬
‫تستعثري ٌسمح للمإلؾ بتوظٌؾ تلصور تلبٕؼٌة ‪.‬‬

‫من أبرز خصابصه ‪:‬‬

‫تمثل موضوع مث ‪ :‬جمثد ‪ /‬إنسثن ‪ /‬مكثن ‪...‬‬
‫رإٌة خصثبص شخص أو شًء أو مكثن ‪...‬‬
‫ٌرسم له صورة متموضعة دتخل مكثن مث (فضثء مث) ولكن فً تنفصثل عن ّ‬
‫تلزمن‬
‫ٌمتزج تلوصؾ بؤنمثط نصوص مختلفة ‪ :‬كثل ّنص تلسّ ردي‬
‫وجود تلوصؾ فً تل ّنصوص تِدبٌّة وؼٌر تِدبٌّة‬
‫تْكثثر من تلخبر ‪ ،‬تلنعت ‪ ،‬تلحثل‬
‫تستخدتم تلفعل تلمثضً أو تلمضثرع للدٔلة على تلحدوث أو تلحٌوٌّة وتلحركة‬
‫وتٔستمرتر‬

‫‪21‬‬
‫‪4‬‬
 ‫تستعمثل تِسثلٌج تٔنفعثلٌة ( تلتعجج ‪ ،‬تلتمنً ‪ ،‬تؤوه ‪ ،‬مبثلؽة ‪ ،‬مدح ‪ ،‬ذم ‪،‬‬
‫تفضٌل ‪)...‬‬
‫إبرتز تلصفثت تلخثرجٌة أو تلدتخلٌة – تبرز فً تلوصؾ أسمثء تلذتت وأفعثل‬
‫تلجوترح وتلجمل تٔسمٌة ‪.‬‬
‫تلوصؾ من حٌث عٕقته بثلموصوؾ ‪ * :‬تلوصؾ تلخثرجً * تلوصؾ تلدتخلً ‪.‬‬
‫تلوصؾ من حٌث عٕقته بثلوتصؾ ‪ * :‬تلوصؾ تلموضوعً * تلوصؾ تلذتتً (‬
‫تلوجدتنً ) * تلوصؾ تلتؤمّلً ‪.‬‬

‫‪ .3‬النــص الحجــاجً ‪ /‬ال ّسجــالً ‪:‬‬

‫عندمث ٌكون تلهدؾ من تلتؤلٌؾ أو تلكتثبة هو تلبرهنة على صحة أو شرعٌة فكرة أو إقثمة تلدلٌل‬
‫ْثبثت صٕحٌة تلموقؾ ‪ ،‬أو هو تلذي ٌرمً إلى إثبثت قضٌة أو تْقنثع بفكرة أو إٌصثل رأي أو تلسعً‬
‫إلى تعدٌل وجهة نظر من خٕل تِدلة وتلشوتهد‪.‬‬

‫كل نص حجثجً ‪ /‬سجثلً ٌدتفع عن موقؾ فً تعثرض ‪ ،‬سوتء بشكل ضمنً أو صـرٌح ‪ ،‬مع‬
‫أولبك تلذٌن ٌفكرون بشكل مؽثٌر أو ضدي‪.‬‬

‫مثثل ‪:‬‬

‫" … فعمثل تلنظثفة ٌزتولون مهنة من أشرؾ تلمهن ٔ تقل أهمٌة عن مهنة تلطبٌج أو تلمهندس أو‬
‫تْطثر تلبنكً أو أي موظؾ سوتء فً تلقطثع تلعـمومً أو تلـخثص ‪ ،‬كل ٌسعى لخدمة وتنمٌة مجتـمعه ‪.‬‬
‫فثلطبٌج مثٕ‪ٌ ،‬حثول من خٕل عمله تلتخفـٌؾ من آٔم تلمرضى وعٕجهم ‪ ،‬وهو بذلك ٌهدؾ إلى إنشثء‬
‫مجتمع صحً وسلٌم ‪ .‬وعثمل تلنظثفة من خٕل جمعه لّزبثل … ٌقً تلموتطن من أمرتض كثٌرة‬
‫وٌسثهم فً خلق بٌبة سلٌمة ‪ ،‬لذت فعثمل تلنظثفة ٔ ٌقل دوره أهمٌة عن دور تلطبٌج فً خدمة تلمجتمـع"‪.‬‬

‫وظـٌـــفة إقنـاعــٌة ‪:‬‬

‫أي عندمث ٌبحث تلمإلؾ عن إقنثع تلخصوم وجعلهم فً تِخٌر ٌتبنون نفس وجهة تلنظر أو تلرأي أو‬
‫تلفكرة ‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪5‬‬
 ‫وظٌــــفة جدالـــٌة ‪:‬‬

‫‪ -‬عندمث ٌكون تلهدؾ من عرض تلحجج وتلبرتهٌن هو تحجٌم رأي تلخصوم وموتقؾ تلذٌن ٔ‬
‫ٌتفقون معه‪.‬‬
‫‪ -‬عندمث ٌكون تلخطثج موجهث إلى تلخصوم ٌكون تلهدؾ هو إسكثتهم دون إقـنثعهم‪.‬‬
‫‪ -‬عندمث ٌكون تلخطثج موجهث إلى تلمتلقً ٌكون تلهدؾ هو جعله ٔ ٌتبنى أفكثر تلخـصوم‪.‬‬

‫المـفاهٌـمً ‪ :‬نستعمل تلمصطلحثت وتلمفثهٌم تلتً تفٌد أحكثم تلقٌمة تلتً تكون إمث إٌجثبٌة فً‬
‫تلدفثع عن تِفكثر تلخثصة أو سلبٌة عند عرض حجج تلخصوم ‪.‬‬

‫مإشـرات درجة الٌـقــٌن ‪ْ :‬فحثم تلمتلقً وإقنثعه ٌعتمد تلنص تلحجثجً وتحدة من خطتٌن ‪:‬‬

‫‪ -‬تِولى ‪ :‬تلتوكٌد تلقطعً لّفكثر حٌن ٌسـتعمل تلمإلؾ كلمثت مثل ‪ :‬طبـعث ‪ٔ ،‬شك فً ذلك ‪ ،‬دتبمث‪،‬‬
‫على تْطٕق‪.‬‬
‫‪ -‬تلثثنٌة ‪ :‬تردد تلكثتج فً إجبثر أو إكرته تلمتلـقً على تِخـذ برأٌه ‪ ،‬وهنـث نٕحظ تستعمثل تلكثتج‬
‫كلمثت مثل ‪ :‬ربمث ‪ٌ ،‬مكن تلقـول ‪ ،‬إذت أردت ‪.‬‬

‫من أبرز خصابصه ‪:‬‬

‫ٌهدؾ تلحجثج إلى تْقنثع برأي أو برهنة صحته أو رفضه‪.‬‬
‫تستخدتم تلضمٌر ( تلمتكلم ‪ /‬تلمخثطج ) ْبدتء تلرأي تلشخصً أو لتؤٌٌد تلرّ أي‬
‫بشمولٌة‪.‬‬
‫تْكثثر من أسثلٌج تلنفً وتْثبثت‪.‬‬
‫تلنعوت تلمعبرة‪.‬‬
‫تلخطثج تلمبثشر‪.‬‬
‫تلجمل تلقصٌرة‪.‬‬
‫قد ٌعرض تلرأي وتلرأي تلمخثلؾ‪.‬‬
‫ٔستنتثج وتلبرهنة وتلتعلٌل بؤدوتت تلربط ( ٔ ‪ ،‬بل ‪ ،‬إنمث ‪ ،‬لذلك ‪ ،‬هكذت ‪ ،‬مثٕ ‪،‬‬
‫أؤ ‪ ،‬أخٌرت ‪)...‬‬

‫‪21‬‬
‫‪6‬‬
 ‫عرض أحكثم شخصٌة مدعومة بحجج وأمثلة‪.‬‬
‫تلتفكٌر تلمنهجً تلذي ٌعتمد على تٔستنتثج وتٔستنبثط وتٔستقرتء‪.‬‬
‫تٔستعثنة بؤدوتت بٕؼٌة من أجل تْقنثع‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ .4‬النـــص ال ّســردي ‪:‬‬

‫ٌحكً تلسّ ثرد عن وقثبع حصلت فً زمن مثض أو عن وقثبع فً وقت حصولهث (ٌعثٌش تلوقثبع)‬
‫أو تِحدتث تلتً ستحصل ‪ ،‬وٌكون ذلك من صمٌم تلوتقع أو نسج تلخٌثل أو كلٌهمث معث فً إطثر زمثنً‬
‫ومكثنً بحبكة فنٌّة متقنة ‪ ،‬وقد ٌتو ّقؾ تلسّ ثرد عن تلحكً لٌشرح أو ٌصؾ شخصث أو مكثنث ‪ّ ...‬‬
‫لٌكثؾ‬
‫فً بضعة سطور مدّ ة زمنٌّة طوٌلة أو قصٌرة ‪،‬قد ٌقفز على فترة من ّ‬
‫تلزمن‪.‬‬

‫من أبرز خصابصه ‪:‬‬

‫ٌهدؾ إلى حكً قصّ ة أو سرد تِحدتث‪.‬‬
‫ٌنقل أحدتثث مترتبطة منطقٌّث وزمنٌّث‪.‬‬
‫هذه تِحدتث تستدعً أشخثصث أو سلوكثت‪.‬‬
‫نمٌّز فً تل ّنص تلسّ ردي بٌن مستوٌٌن ‪:‬‬
‫* تلحكثٌة‪ :‬مث ٌت ّم حكٌه (مثذت؟)‬
‫* تلسّ رد هو ّ‬
‫تلطرٌقة تلتً بهث حكً (كٌؾ؟)‬
‫ٌنظر إلى أزمنة تِفعثل‪.‬‬
‫تلنص تلسّ ردي ٌحتوي ؼثلبث على ‪ :‬مقثطع وصفٌّة ‪ ،‬تفسٌرٌّة ‪ ،‬وأحٌثنث حجثجٌّة‪.‬‬
‫ظروؾ تلزمثن وتلمكثن‪.‬‬
‫تلجمل تلخبرٌة‪.‬‬
‫ؼلبة تلزمن تلمثضً‪.‬‬

‫‪ .5‬النمط الحواري ‪:‬‬

‫هو تلتوتصل تلكٕمً أو تلتحثدث تلمبثشر ( تلمسرح ) أو ؼٌر تلمبثشر ( تلترتسل ) بٌن تثنٌن أو‬
‫أكثر‪.‬‬

‫من أبرز خصابصه ‪:‬‬

‫تظهر فٌه أفعثل تلقول‪.‬‬
‫تبرز ضمثبر تلمخثطج‪.‬‬
‫تلجمل تلقصٌرة‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫‪8‬‬
 ‫ؼلبة تلفعل تلمضثرع فً تلحدٌث عن تلحثضر وتلفعل تلمثضً لٕستفسثر عن‬
‫أحدتث مثضٌة‪.‬‬
‫هدفه تلتوتصل بٌن طرفٌن أو أكثر وتبثدل تلكٕم وتَرتء حول موضوع معٌّن‪.‬‬
‫قد ٌكون لٓمتثع وتل ّتسلٌة‪.‬‬
‫تلتعلٌم وتلتثقٌؾ‬
‫خدمة تلنمط تلسردي‬
‫تلتوتصل تلوجدتنً تلعثطفً ‪...‬‬

‫‪ .6‬النمط اإلخباري ‪:‬‬

‫هو تلنمط تلذي ٌعرض فٌه تلكثتج تلمعلومثت وتِخبثر تلتً ترمً على إعٕم تلمتلقً‬
‫بثلمستجدتت وتلظهور بمظهر تلحٌثد ‪ٌ ٔ ،‬تحدث بصٌؽة تلمتكلم ( أنث ‪ ،‬نحن ) ؤ ٌتوجه للقثرئ بصٌؽة‬
‫تلمخثطج (أنت ‪ ،‬أنت ‪ ،‬أنتمث ‪)...‬‬

‫من أبرز خصابصه ‪:‬‬

‫تكثر فٌه تلشروح وتلتفسٌرتت وتستخدتم أسثلٌج تْجثبة عن أسبلة ( مثذت ؟ كٌؾ ؟‬
‫متى ؟ أٌن ؟ لمثذت ؟ ) وأدوتت تلشرح وتلتفسٌر ( أي ‪ ،‬أقصد ‪ ،‬أعنً ‪ ،‬بمعنى ‪،‬‬
‫ذلك ‪ ،‬فثء تلتفسٌر ‪)..‬‬
‫إٌصثل معلومثت أو شرحهث أو توضٌحهث دون إبدتء تلرّ أي تل ّشخصً‪...‬‬

‫مٕحظة ‪ٌ :‬مكن لّنمثط أن تتدتخل فٌمث بٌنهث ‪ ،‬أمث إطٕق تلنمط على نص مث فٌكون للنمط تلمهٌمن أو‬
‫تلربٌسً فٌه ‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪9‬‬
 ‫‪ .1‬مفهوم علم نفس النمو ‪:‬‬

‫علم نفس تلنمو هو إحدى فروع علم تلنفس‪ ،‬وٌهتم بدرتسة نمو وتطور تلكثبن تلبشري منذ تكوٌن‬
‫تلبوٌضة عند إخصثبهث بثلحٌوتن تلمنوي دتخل رحم تِم‪ ،‬ونمو مرتحل تلجنٌن أثنثء فترة تلحمل وتلؤدة‪،‬‬
‫وفٌمث بعدهث مرتحل طفولة مبكرة ومتوسطة ومتؤخرة حتى سن تلرشد وتلكهولة‪ .‬أي أنه ٌدرس تلكثبن‬
‫تلبشري تلحً منذ تكوٌنه وحتى ممثته‪ ،‬وٌدرس هذت تلعلم مظثهر تلنمو تلبشري من تلنثحٌة تلجسمٌة‬
‫وتلعقلٌة و تٔنفعثلٌة و تلفٌزٌولوجٌة و تلنفسٌة و تٔجتمثعٌة عبر مرتحل تلنمو تلمتٕحقة‪.‬‬

‫وتلنمو بشكل عثم ظثهرة عثمة تشثهد فً جمٌع تلكثبنثت تلحٌة من نبثت‪ ،‬حٌوتن وإنسثن‪ ،‬حٌث‬
‫ٌتعرض تلكثبن تلحً لتؽٌٌرتت و تتطورتت تقتضٌهث قوتعد تلنمو و فٌزٌولوجٌة تِعضثء بهدؾ تكتمثل‬
‫تلكثبن تلحً لٌقوم بثلهدؾ تلذي أوجده هللا من أجله‪ ،‬فثلطفل ٌبدأ جنٌنث فولٌدت فرضٌعث فمرتهقث فشثبث‬
‫فرجٕ فشٌخث فهرمث‪ ،‬وتلثمرة تبدأ منذ وجودهث فً سدتة تلشجرة عند تلقٌح تلبوٌضة بحبوج تللقثح ثم‬
‫تزهر ثم تختفً تِزهثر ثم تبرز تلثمرة‪ ،‬ونستطٌع قٌثس ذلك على جمٌع تلكثبنثت تلحٌة‪ .‬وٌمكن تلقول‬
‫أٌضث بؤن تلنمو ٌمثل تلك تلتؽٌٌرتت تْنشثبٌة تلبنثبٌة وتلوظٌفٌة تلتً تستمر وتسٌر بثلكثبن تلحً نحو‬
‫تلنضج‪ ،‬وهً عملٌة سٌر إلى تِمثم وأن تقدمهث لٌس مجرد صدفة أو إتفثق عرضً‪ ،‬بل هو نتٌجة برمجة‬
‫وإعدتد مسبق لهث لتسٌر فً طرٌق تلبنثء وحسج مث وضع فٌهث من خصثبص قد فطرهث تلخثلق علٌهث‬
‫(خثلق تلحجّ وتلنوى) وتلنضج شرط ربٌسً لنمو مهثرتت تْنسثن تلحسٌة بمث فٌهث من سمع وبصر‬
‫وأعصثج ونطق وعقل ونفس ومٌل إلى تْجتمثع ومٌل إلى تلحبو وتلمشً وؼٌرهث‪ ،‬فثلطفل بثدئ ذي‬
‫بدء ٌحبو‪ ،‬ثم ٌمشً‪ ،‬ثم ٌركض وٌتعلم تلجلوس أثنثء هذه تلعملٌثت‪ ،‬وٌلعج وٌتدرج ْتمثم تلعملٌثت‬
‫تلمختلفة تلتً ٌقوم بهث تْنسثن بمهثرتته تلمتعددة بثْضثفة إلى عثمل تلنضج حٌث تتحد تلورتثة بثلبٌبة‬
‫ْكمثل عمل هذه تلمهثرتت‪ ،‬وتلجدٌر بثلذكر بؤن تلنضج ٌسٌر من تلعثم إلى تلخثص‪ .‬ومثثل ذلك أن تلطفل‬
‫ٌبدأ تلمشً بتحرٌك رجلٌه حركة كلٌة عشوتبٌة عثمة‪ ،‬ثم ٌتطور ذلك تلسلوك من خٕل تلنضج إلى‬
‫‪22‬‬
‫‪0‬‬
 ‫تحرٌك تلقدم‪ ،‬ثم إلى مرحلة أكثر خصوصٌة وهً تحرٌك أصثبع تلقدم وكل ذلك ٌتم بفعل تلنضج‬
‫وتلتدرٌج‪ .‬إن علم نفس تلنمو كمث أشرت ٌدرس نمو تْنسثن فً كثفة تلمجثٔت تلحٌثتٌة وٌدرس كل مث‬
‫ٌإثر فً تلك تلجوتنج سلبٌث أو إٌجثبٌث‪ ،‬وعٕوة على ذلك فإنه ٌمتد لٌشمل درتسة سلوكثت تلكثبن تلحً‬
‫تلممٌزة وتلمرتبطة بكل مرتحله تلعمرٌة‪ ،‬أو مرتحل نموه‪ ،‬وٌهتم بدرتسة إتجثهثت هذت تلنمو متضمنث‬
‫تلتفثعل بٌن وظثبؾ تلنمو تلمختلفة‪ .‬وعلم نفس تلنمو عندمث ٌقوم بكل ذلك فإن هدفه هو فهم طبٌعة مظثهر‬
‫ومرتحل تلنمو وتفسٌرهث وتلتنبإ بهث ومن ثم ضبطهث وتوجٌههث لٌتحقق تلنمو تِمثل للكثبن تلحً‪ ،‬وهو‬
‫بذلك ٌستند إلى حقثبق علم تلنفس بشكل عثم‪ ،‬لفهم حقٌقة تلنشثط تلنفسً فً تؽٌٌره وتطوره وتلعوتمل‬
‫تلمإثرة فٌه‪.‬‬

‫وأخٌرت ٌمكننث تلقول بؤن علم نفس تلنمو هو تلعلم تلذي ٌدرس تلنمو عند تلكثبن تلحً بشكل هثدؾ‬
‫منذ ؤدته وحتى ممثته من جمٌع جوتنج حٌثته تلمختلفة‪ ،‬ودرتسة تلعوتمل تلمإثرة فً هذه تلجوتنج‪،‬‬
‫ومحثولة تفسٌر جمٌع ذلك ومن ث ّم تلتنبإ بمظثهر تلنمو تلمختلفة فً مرتحلهث تلمختلفة‪ ،‬ومحثولة تلتحكم‬
‫فً تلشذوذتت تلنمثبٌة قبل حصولهث لكً ٌصل تلنمو إلى تلنضج تلمطلوج تلذي ٌإدي مث هو مطلوج من‬
‫أي عضو فً تلكثبن تلحً بشكل تثم‪ ،‬ففً مجثل درتسة تلطفل ٌفٌدنث علم نفس تلنمو فً تلنوتحً تلتثلٌة‪:‬‬

‫تلتنبإ بقدرتت تلطفل وتستعدتدتته خٕل مرتحل عمره تلمختلفة ومث هو متوقع منه‪.‬‬
‫تعرٌفنث بمث ٌنبؽً أن ٌكون علٌه ولؽته ونشثطه تْجتمثعً فً سن معٌنة على سبٌل تلمثثل ٔ‬
‫تلحصر‪.‬‬
‫تلتعرؾ على تلنضج ومشكٕته‪.‬‬
‫محثولة معثلجة مشثكل شذوذتت تلنضج‪.‬‬
‫وضع تلسٌثسثت تلتربوٌة تلٕزمة من إرشثد وتربٌة خثصة ْستثمثر مث لدى هذت تلطفل من‬
‫قدرتت نمثبٌة لمسثعدته على تلتكٌؾ مع تلمحٌط تْجتمثعً تلذي ٌعٌش فٌه‪.‬‬
‫معرفة مستوى تلنضج عند أي طفل بثلنسبة لمجموع تِطفثل من نفس فبته تلعمرٌة لوضع‬
‫معثٌٌر عثمة لنمو تلسلوك تلنمثبً‪.‬‬
‫معرفة تلنمو تلسوي وتلسلوك تلسوي لمسثعدة تلمربٌن على تعدٌل تلسلوكثت ؼٌر تلسوٌة وإفسثح‬
‫تلمجثل للسلوك تلسوي أن ٌحدث‪.‬‬

‫‪ .2‬أهمٌة علم نفس النمو ‪:‬‬

‫‪22‬‬
‫‪1‬‬
 ‫إن علم نفس تلنمو كفرع من فروع علم تلنفس له أهمٌة خثصة‪ ،‬حٌث أنه ٌدرس تلكثبن تلبشري‬
‫درتسة طوٌلة فً مرتحل تكوٌنه ونموه ونضجه وسلوكه وتعلمه‪ ،‬وسمثت هذت تلنمو ومشكٕته وطرق‬
‫عٕجهث‪ ،‬عٕوة على سعٌه لفهم طبٌعة تلنمو تلسوي ومظثهره وأشكثله‪ ،‬وتلعقبثت تلتً تحول دون ذلك‪،‬‬
‫وتؤثٌر تلبٌبة علٌه بدءت بثلبٌبة تلرحمٌة و تنتهثء بجمٌع أشكثل تؤثٌرتت هذه تلبٌبة من أدوٌة وسنٌثت‬
‫وحمٌثت وأمرتض بكثفة أشكثلهث وطرق تنشبة تجتمثعٌة وؼٌرهث‪ .‬إن معرفة خصثبص نمو تلطفل من‬
‫كثفة تلنوتحً تلنفسٌة وتٔجتمثعٌة وتلجسمٌة وتلعقلٌة وؼٌرهث ٌسثعد جمٌع تلمهتمٌن فً هذت تلمجثل من‬
‫أطبثء تختصثص وممرضٌن وأخصثبً تربٌة خثصة وأخصثبٌٌن نفسٌٌن وبثحثٌن تجتمثعٌٌن ومصلحٌن‬
‫تٔجتمثعٌة وتلنفسٌة‬ ‫تقتصثد على فهم هذت تْنسثن وفهم حثجته‬ ‫تجتمثعٌٌن ورجثل سٌثسة ودٌن و‬
‫تِكثدٌمً وؼٌرهث فً كثفة مرتحل نموه إنه ٌقدم تلترٌثق تلشثفً للمربٌن حٌث‬
‫ة‬ ‫وتلترفٌهٌة وتلمرضٌة و‬
‫ٌمكنهم من درتسة هذت تلفرد ودرتسة سلوكٌثته تلمختلفة لٌتمكنوت من رسم سٌثسثتهم تلوتقٌة وتلعٕجٌة‬
‫تْنمثبً تلتً ٌمر بهث تلكثبن‬
‫ة‬ ‫لٌستطٌع تحقٌق ذتته بٌن أفرتد تلمجتمع تلذي ٌعٌش فٌه إن فهم تلمرتحل‬
‫تلحً سوى كثنت عقلٌة أو لؽوٌة أو جسمٌة أو تنفعثلٌة أو حسٌة تسثعد تَبثء وتِمهثت ومختصٌن على‬
‫توجٌه تلوجهة تلسلٌمة تلتً ٌنبؽً أن ٌسٌر فٌهث‪ ،‬فؤخصثبً تلعٌون ٌضع سٌثسته تلوقثبٌة وتلعٕجٌة بهدؾ‬
‫أن ٌنمو سلٌم تلنظر وأخصثبً تلنطق ٌسعى أن ٌكون نموه تللؽوي سلٌمث وأخصثبً تلسمع ٌسعى لتحقٌق‬
‫حوله‬
‫نفس تلؽثٌة وتِخصثبً تلنفسً ٌسعى ِن ٌنمو هذت تلفرد نموت سلٌمث متكٌفث مع نفسه ومع من هم ‪.‬‬

‫وٌمكن تلخٌص أهمٌة علم نفس تلنمو فً تلنقثط تلتثلٌة ‪:‬‬

‫معرفة تلنمو ومرتحله ومظثهره وخصثبصه تلتطورٌة بشكل عثم‪.‬‬

‫تحدٌد معثٌٌر تلنمو تلجسمً وتلعقلً وتٔنفعثلً و تٔجتمثعً فً جمٌع مرتحل تلنمو‪.‬‬
‫تلتحكم فً تلعوتمل تلعدٌدة تلمإثرة فً تلنمو‪.‬‬
‫تلتنبإ بمشكٕت تلنمو وتلعمل على تلوقثٌة منهث ووضع أفضل تِسثلٌج تلعٕجٌة للتعثمل معهث‪.‬‬
‫تلتعرؾ على تلخصثبص تلسلوكٌة فً تلمرتحل تلمختلفة من عمر تْنسثن للتعثمل معهث‪.‬‬
‫دفع تْنسثن ْكمثل مرتحل نموه بسٕم ودفعهث إلى تِمثم وتستثمثر مث لدٌه من قدرتت نمثبٌة‪.‬‬
‫تلسوي‬
‫‪.‬‬ ‫تعدٌل تلسلوك تلبشري وؼٌر تلمتكٌؾ وتلنثتج عن تلنمو ؼٌر‬
‫بنثء تلبرتمج وتلمنثهج تلتربوٌة وتكٌٌؾ تلمدترس وتلؽرؾ تلصفٌة لصثلح تِفرتد تلذٌن لدٌهم‬
‫حثجثت خثصة‪.‬‬
‫تقدٌم تلتربٌة وتلبرتمج تلفردٌة لكل فرد حسج مشكٕته تلنمثبٌة‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫‪2‬‬
 ‫توفٌر تلوقت وتلجهد وتلمثل على تلمهتمٌن فً مجثل تلدرتسثت تْنسثنٌة للحصول على‬
‫تلمعلومثت تلٕزمة لهم‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ .3‬االتجاهات النظرٌة فً علم نفس النمو ‪:‬‬
‫‪ .1‬االتجاه التحلٌلً ‪:‬‬

‫تعتبثر أن ؼرٌزة تلجنس لهث‬ ‫تحدث فروٌد عن مرتحل نمو تلطفل من تلنوتحً تلجنسٌة على‬
‫تلدور تِكبر فً سبج مشكٕته تلسلوكٌة و تلنمثبٌة‪ ،‬من نكوص‪ ،‬وكبت وصرتع نفسً‪ ،‬وٌرى فروٌد بؤن‬
‫أول هذه تلمرتحل هً تلمرحلة تلفمٌة‪ ،‬حٌث ٌكون لدى تلطفل مٌٕ كبٌرت نحو سلوك تلمص‪ ،‬وإنه ٌتعرؾ‬
‫على مث حوله بوتسطة وضع تِشٌثء فً فمه‪ ،‬وتلمرحلة تلثثنٌة هً تلسثدٌة تلفمٌة‪ ،‬حٌث ٌبدأ تلطفل بعض‬
‫ثدي أمه‪ ،‬ثم مرحلة تلكمون‪ ،‬ثم تلمرحلة تلشرجٌة وتلقضٌبٌة‪ ،‬وٌرى فروٌد بؤن تلطفل ٌشعر بحثجته‬
‫للتبرز وٌجد متعة كبٌرة عند تخلصه من تلفضٕت‪ ،‬وٌضٌؾ فروٌد بؤن تلطفل تلذي تشبع لدٌه هذه‬
‫تلمرتحل أو إحدتهث ٌصبح عنده تثبٌت ‪ Fixation‬على تلمرحلة تلتً لم تشبع‪ ،‬وٌرى بؤن مظثهر سلوك‬
‫تلمص سوؾ ٌكون ظثهرت لدى تلفرد فً سلوك مص تْصبع‪ ،‬أو مضػ تِجسثم أو وضع تلسجثبر فً‬
‫تستطثع‬ ‫فمه‪ .‬وٌرى فروٌد بؤن سلوك تلفرد ٌتحدد بحثجته إلى إشبثع ؼرتبزه‪ ،‬فٌكون سلوكه سوٌث إذت‬
‫ذلك‪ ،‬وٌكون سلوكث مرضٌث إن هو فشل فً تحقٌق مستوى منثسج من تْشبثع وٌرى بؤن عدم تْشبثع‬
‫ٌإدي بثلفرد ِن ٌكبت دوتفعه فً تلٕشعور حتى تحٌن تلفرصة تلمنثسبة ْشبثعهث‪.‬‬

‫إن نمو تلشخصٌة عند تلطفل هً نتثج إنسجثم قوى تلنفس تلثٕث وهً تلهو وتِنث وتِنث تلعلٌث‪،‬‬
‫وهذت تلنمو هو حصٌلة تفثعل تلجوتنج تلفطرٌة أي كل مث هو موروث لدى تلفرد من ؼرتبز ودوتفع‬
‫بٌولوجٌة مع تلبوتدر تْجتمثعٌة تلمتمثلة فً سلطة تلوتلدٌن ‪ٌ .‬رى فروٌد أنه منذ تلؤدة تتكون عٕقة‬
‫تفثعلٌة بٌن تلطفل وأمه ضمن قٌم أسرته وإطثر مجتمعه تلعثم‪ ،‬وأشثر بؤن سمثت تلطفل تلشخصٌة تشكل‬
‫وفق نمط تلتفثعل بٌن تلقٌم تْجتمثعٌة وؼرٌزة تلفرد وحثجته‪ ،‬وسوؾ نتطرق إلى جوتنج تلنفس تلمإثرة‬
‫فً شخصٌة تلفرد وهً كمث ٌلً ‪:‬‬

‫اله و ‪ :‬وٌعتبر تلمخزن تلؽرتبزي أو تلبٌولوجً لجمٌع موروثثت تلفرد منذ ؤدته‪ ،‬فهو ٌضم‬
‫تلدوتفع تلفطرٌة‪ ،‬ومحثولة إشبثعهث‪ ،‬و تلهو محكوم وخثضع لمبدأ تللذة‪ ،‬ؤ ٌلتزم بثلوتقع‪ ،‬أو‬
‫تلمعثٌٌر تِخٕقٌة دون مرتعثة لحثجثت تَخرٌن فهو ٌتسم بثِنثنٌة‪.‬‬
‫تتصثله تلتدرٌجً‬ ‫تلثثنً من تلشخصٌة‪ ،‬وٌتكون من خٕل تفثعل تلطفل و‬ ‫األن ‪ :‬وهو تلجثنج ّ‬
‫ا‬
‫بعثلمه تلخثرجً‪ ،‬ووتقعه تلمحٌط به‪ ،‬فهو ٌحس بثلسرور إذت كث ن تٔتصثل جٌدت‪ ،‬وٌشعر بثِذى‬
‫تٔجتمثعٌة‪،‬‬ ‫إذت كثن سلوكه مخفٌث‪ ،‬وٌتؤثر تِنث بثلتربٌة وتلخبرتت تلمإلمة‪ ،‬وبؤسثلٌج تلتنشبة‬

‫‪22‬‬
‫‪4‬‬
 ‫ووظٌفته تلتوفٌق بٌن متطلبثت تلهو وتِنث تِعلى‪ ،‬فهو ٌحد من طموحثت تلهو وٌسمح للهو‬
‫بثْشبثع فً حدود مث ٌسمح به تلوتقع وتلظروؾ تْجتمثعٌة‪ .‬إن من مهمثته أٌضث هو تؤخٌر‬
‫مطثلج تلهو‪ ،‬وذلك ٌمكن إعتبثر تِنث أدتة تسثعد تلفرد على تلتكٌؾ مع تلوتقع‪ ،‬وٌقول فروٌد بؤن‬
‫أنث تلطفل تكون فجة لذلك ٌجج مسثعدته حتى تقوى أنثه لٌستطٌع تلتحكم فً رؼبثت تلهو وتحمل‬
‫تِلم تلمإقت فً سبٌل لذة قثدمة‪.‬‬
‫األنا األعلى ‪ :‬هو تلجثنج تلثثلث تلذي ٌمثل سلطة تلوتلدٌن‪ ،‬وقٌم تلمجتمع‪ ،‬فهو ٌنشؤ من تِنث‬
‫وٌمكن تعتبثره هو تلمثل تِعلى وتلكفثح نحو تلنضج‪ .‬إن تِنث تِعلى هو خلٌفة تلوتلدٌن فً‬
‫تلطفل ِنه ٌتشرج قٌمهمث وعثدتتهمث بعد مرتت عدٌدة من تلتمرّ د وتلعصٌثن‪ ،‬وٌرى فروٌد بؤن‬
‫تِطفثل فً سن ‪ 6-3‬سنوتت ٌتشربون بثلتدرٌج تلمستوٌثت تلخلفٌة َبثبهم وٌشكل لدٌهم بمث‬
‫ٌسمى بثلضمٌر وٌشعرون بثلذنج وتلخجل عند تجثوز قٌم تلوتلدٌن تلخلقٌة‪ .‬إن تلشخصٌة تلسوٌة‬
‫عند فروٌد تكمن فً مدى تحقٌق تلتوتزن بٌن جوتنج تلنفس تلثٕثة وعدم إستبدتد جثنج على‬
‫آخر‪ ،‬فتسلط تلؽرتبز على تلشخصٌة ٌسبج مشكٕت وتسلط تلقٌم على شخصٌة تلفرد ٌخلق له‬
‫مشكٕت وتْعتدتل ٌكمن فً تِنث وهً جسر تلعبور وتلتوفٌق بٌن متطلبثت تِنث تِعى وتلهو‪،‬‬
‫ولذلك فثِنث هً تلمرشد وتلموجه لشخصٌة تلفرد‪.‬‬

‫‪ .2‬اإلتجاه السلوكً فً النمو ‪:‬‬

‫هذت تٔتجثه هو تتجثه مخثلؾ لٕتجثه تلتحلٌلً تلسثبق تلذي ٌركز على تلشعور وتلٕشعور‪،‬‬
‫وتلؽرتبز‪ ،‬وتلحثجثت تلجنسٌة‪ ،‬أو على عوتمل ٔ ٌمكن مٕحظتهث كثلكبت أو ؼٌرهث‪ ،‬وٌركز على دور‬
‫تلبٌبة وتلتعلٌم وتلتدرٌج فً تلنمو و تلنضج‪ ،‬وتكوٌن شخصٌة تلفرد تلتً تتكون نتٌجة تكتسثبه لمجموعة‬
‫معقدة من تلعثدتت خٕل مرتحل تلعمر وٌمثل هذت تٔتجثه عثلم تلنفس تلسلوكً وتطسن تلذي ٌعول كثٌرت‬
‫على دور تلبٌبة فً حٌثة تْنسثن حٌث قثل أعطونً ‪ 12‬طفٕ ِصنع منهم تلطبٌج وتلمهندس وتلمحثمً‬
‫وتلمجرم وتلشحثذ وتلفث ّنثن وتلعثلم وتللص بثلرؼم من تستعدتدتتهم تلورتثٌة‪ ،‬وٌرى بؤن علمثء تلنفس ٔ‬
‫ٌضٌعوت أوقثتهم فً درتسة تْحسثس وتٔنفعثٔت ودرتسة تٔستبطثن‪ِ ،‬ن كل هذه تِمور من تلصعج‬
‫مٕحظتهث وقٌثسهث لذلك فإن علٌهم أن ٌدرسوت تلمثٌرتت تلسلوكٌة تلتً تحدث تستجثبثت لهث ظروؾ بٌبٌة‬
‫موضوعٌة‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫‪5‬‬
‫إن تْشرتط تلكٕسٌكً ٌركز على حدوث تستجثبثت من خٕل تعرض تلفرد أو تلكثبن تلحً إلى‬
‫مثٌرتت معٌنة‪ ،‬وتلمثٌر إمث أن ٌكون طبٌعٌث كثلطعثم مثٕ أو شرطٌث مثل صوت تلجرس أو تلمصبثح‬
‫تلكهربثبً‪ ،‬وٌحدث تلتعلم نتٌجة تقترتن مثٌر طبٌعً ؼٌر شرطً مع مثٌر ؼٌر طبٌعً‪ ،‬مثل إقترتن‬
‫تلطعثم بصوت تلجرس‪ ،‬كمث فعل ذلك بثفلوؾ مع تلكلج‪ ،‬حٌث قدم له تلطعثم أؤ فسثل لعثبه نتٌجة ذلك‬
‫ثم أقرن سٌٕن تللعثج مع صوت تلجرس لفترة زمنٌة محددة حتى أخٌرت نزل لعثج تلكلج فً ؼٌثج‬
‫تلطعثم تلمثٌر تلطبٌعً وبوجود تلمثٌر ؼٌر تلطبٌعً وهو صوت تلجرس‪.‬‬

‫إنّ تلسلوكٌة تعتمد على قوتنٌن تلتعلم ومبثدبه‪ ،‬وترى بؤن تلسلوك تلبشري وتلحٌوتنً سلوك‬
‫متعلم‪ ،‬ومن خصثبص هذ ت تلسلوك أنه قثبل لٕنطفثء وتلعودة تلتلقثبٌة‪ ،‬وتلطفل فً تلبدتٌة ٌعمم تستجثبثته‬
‫على كل مثٌر ٌشبه تلمثٌر تلذي أحدث هذه تٔستجثبثت‪ ،‬وهو ٌخثؾ تلفؤر ومن ثم ٌعمم تستجثبة تلخوؾ‬
‫تٔستجثبة تٔنتقثبٌة‪ ،‬وهو ٌذهج إلى تلمدرسة عند‬ ‫على كل جسم له فرو كفرو تلفؤر‪ ،‬وبعد ذلك ٌتعلم‬
‫سمثعه جرس تلبثج ِنه ٔ ٌمٌز بٌن صوت جرس تلبثج من صوت جرس تلمدرسة‪ ،‬ولكنه عندمث ٌكبر‬
‫ٌسمع جرس تلبثج فٕ ٌذهج إلى تلمدرسة‪ .‬وترى هذه تلمدرسة بؤن عثدتت تلنثس هً عثدتت متعلمة‬
‫نتٌجة تكرتر سلوكثتهث ٔستجثبثت خثصة ذتت عٕقة بهذه تلعثدتت‪ ،‬فثلنثس ٌذهبون إلى حفٕت تِعرتس‬
‫وتلمٌثتم نتٌجة تكرتر ذلك تلسلوك تلذي ٌؤخذ شكل تلعثدة‪ ،‬وٌرى دؤرد ومٌللر بؤن هنثك مث ٌسمى‬
‫بثلمثٌر تلرمز تلذي قد ٌؤخذ شكل أي رمز ِحدتث تلسلوك‪ ،‬ومن ثم هنثك تلمعزز تلذي ٌحفز على حدوث‬
‫ذلك تلسلوك تلمتعلق بثلرمز‪ ،‬ومن ثم تحدث تٔستجثبثت تلمعززة تلتً تصبح قوٌة بثلتعزٌز‪ ،‬فإذت عززت‬
‫تٔستجثبثت تستمر حدوثهث وبقثبهث وتستمرترهث فً تلموتقؾ تلمشثبهة‪ ،‬وأمث إذت لم تعزز إختفت هذه‬
‫تْستجثبثت‪ ،‬فثِطفثل ٌتعلمون تلسلوك تلعدوتنً عند مشثهدتهم لنمثذج عدوتنٌة ٌشجعهم علٌهث وتلدٌهم‪،‬‬
‫وتلنمذجة تحتثج إلى نموذج لٌعلم تلمتعلم تلسلوك تلمرؼوج فً تعلمه‪ ،‬وٌتحكم فً ذلك تِهمٌة تلشخصٌة‬
‫لمنمذج تلسلوك‪ ،‬ومكثنته تْجتمثعٌة‪ ،‬وعمره‪ ،‬وتحتثج تلنمذجة إلى أن ٌكون تلمتعلم قثدرت على تْنتبثه‬
‫وتلتركٌز وتْحتفثظ بمث تعلمه‪ ،‬وقثدرت على تلتقلٌد ونقل أثر مث تعلمه فً تلموتقؾ تلحٌثتٌة تلمشثبهة‪.‬‬

‫أمث سٌرز فٌعرض وجهة نظره فً ثٕث مرتحل نمو هً ‪:‬‬

‫‪ -‬مرحلة تلسلوك تلفطري تلذي ٌرتكز على تلحثجثت تلبٌولوجٌة تِولٌة‪ ،‬وهً تشمل تلشهور‬
‫تِولى من حٌثة تلطفل عندمث ٔ ٌملك تلطفل خبرة بثلبٌبة فً توجٌه تعلمه وتكون خبرتت تلطفل‬
‫خبرتت ؼذتبٌة تزدتد عٕقثتهث بثلمثٌرتت تلفسٌولوجٌة‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫‪6‬‬
 ‫‪ -‬مرحلة تلنظم تلدتفعٌة تلثثنوٌة تلتً ترتكز على تلتعلم فً تِسرة وعلى تلتنشبة تْجتمثعٌة فً‬
‫مرحلة تلطفولة تلمبكرة دتخل تلدتبرة تلدتخلٌة وهً بٌبة تِسرة‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة تلنظم تلدفثعٌة تلثثنوٌة تلتً ترتكز على تلتعلم فً نطثق أبوٌن فً دتبرة تِسرة حٌث تمتد‬
‫إلى دتبرة خثرجٌة أوسع فً مجثل تعلٌمً أكبر وذلك فً مرتحل مث بعد تلطفولة تلمبكرة‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ .3‬اإلتجاه المعرفً ‪ -‬بٌاجٌه‪:‬‬

‫ٌهتم علم نفس تلنمو بدرتسة تطور عقل تلفرد على تلتفكٌر عندمث كثن ولٌدت حٌث كثنت سلوكثته‬
‫مجرد سلوكثت إنعكثسٌة إلى أن أصبح فً مرحلة تلرشد‪ ،‬ومن وجهة نظر بٌثجٌه فإن هنثك وظٌفتثن‬
‫أسثسٌتثن للتفكٌر تستمرتن مع عمر تْنسثن وهمث وظٌفة تلتنظٌم‪ ،‬ووظٌفة تلتكٌؾ‪ ،‬وتعتبرهمث بؤنهمث‬
‫وظٌفتثن فطرٌتثن تقودتن نمو تلفرد تلسلوكً‪ .‬وٌرى بؤن جمٌع معثرؾ تْنسثن ومث ٌستطٌع تلقٌثم به فً‬
‫كل مرحلة نمثبٌة من مرتحل نموه هً معثرؾ وأفعثل تمٌل إلى أن تكون منظمة ومتكثملة‪ ،‬وتلتنظٌم‬
‫شرط ٔزم لوجود بنثء معرفً لدى تلفرد تلذي ٌتكون من وحدتت معرفٌة مترتبطة ومتكثملة‪ ،‬وبدون‬
‫تلترتبط وتلتكثمل لن ٌكون هنثك بنثء معرفٌث‪ ،‬فبوتسطة تلنزعة تلفطرٌة للتنظٌم تنتظم وتترتج وتتنثسق‬
‫تْنسجثم مع‬ ‫تلعملٌثت تلعقلٌة‪ ،‬أمث وظٌفة تلتكٌؾ فهً مسثعدة تلفرد على تلتكٌؾ‪ ،‬و‬
‫تلبٌبة تلمحٌطة به‪ ،‬وإن لكل فرد طرٌقته تلفرٌدة فً تلتكٌؾ‪ .‬تِمر تلذي ٌسثعد على بقثء تلفرد وبهذه‬
‫تلطرٌقة ٌكون بٌثجٌه قد ربط بٌن تلعملٌثت تلنفسٌة وتلبٌولوجٌة‪ .‬فثْنسثن بحثجة إلى تنظٌم عملٌثته‬
‫تلبٌبة‬
‫تلبٌولوجٌة لكً تتنثسق وتتكثمل فٌمث بٌنهث لٌستطٌع تلفرد تْستمرتر بهث وبثلتكٌؾ مع ‪.‬‬

‫وتلموتءمة و ٌقصد بٌثجٌه‬ ‫وٌرى بٌثجٌه بؤن تلتكٌؾ ٌتكون من عملٌتٌن متكثملتٌن همث تلتمثل‬
‫بثلتمثل هو نزعة تلفرد فً دمج معثرؾ من تلعثلم تلخثرجً فً بنثءه تلمعرفً ومحثولته على أن ٌؽٌر‬
‫من هذه تلمعثرؾ لتتنثسج مع معثرفه‪ ،‬أمث تلموتءمة فهً نزعة تلفرد ِن ٌستجٌج سلوكٌث لٌتٕءم‬
‫وٌتنثسج سلوكه مع تلبٌبة تلمحٌطة به وٌؤخذ ذلك شكل تؽٌٌر تلفرد ِنمثط تفكٌره لتتنثسج مع تِنمثط‬
‫تلفكرٌة تلسثبدة فً بٌبته‪ ،‬وٌتطلج ذلك أن ٌؽٌر تلفرد مث فً نفسه لٌتٕءم ذلك تلتؽٌٌر مع تلمثٌرتت تلبٌبٌة‬
‫تلجدٌدة فً بٌبته‪ ،‬وٌتطلج ذلك أٌضث تستبدتل تفكٌره ومعثرفه تلقدٌمة بؤفكثر ومعثرؾ جدٌدة وٌكون ذلك‬
‫عن طرٌق تفثعل حدٌثه تلدتخلً مع مث لدٌه من بنثءتت معرفٌة‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫‪8‬‬
 ‫كمث هو تلشؤن بثلنسبة لمختلؾ تلمفثهٌم تلتً تنتمً إلى علم تلنفس أو تلتربٌة فإن مفهوم تلتعلٌم‬
‫عرؾ عدة تعثرٌؾ ٌصعج حصرهث كلهث‪ ،‬ولكنه ٌمكن أن نقدم تلتعرٌؾ تلشثمل وتلمقبول تلتثلً ‪ :‬تلتعلم‬
‫هو تلنشثط تلذي بموجبه ٌكتسج تلفرد تلمعثرؾ وتلموتقؾ وتلمهثرتت تلتً بفضلهث ٌشبع حثجثته‬
‫ودوتفعه‪.‬‬

‫أهم عنثصر تلتعلم ‪ :‬هنثك تلوضعٌة تلتعلٌمٌة‪ ،‬و تلشخص تلمتعلم‪ ،‬وموضوع تلتعلم‪.‬‬

‫شروط تلتعلم هً ‪ :‬تلنضج وتلتدرٌج ‪ ،‬حٌث تلنضج ٌرتبط بثلنمو وتلتدرٌج ٌرتبط بثلتعلٌم؛ تلدتفعٌة‪:‬‬
‫ٔتعلم بدون دتفع ٌحفز على تلتعلم وٌشجع تْقبثل علٌه‪ ،‬موضوع تلتعلم ‪ ،‬تلذي قد ٌكون عبثرة عن أفكثر‬
‫أو موتفق أو مهثرتت‬

‫‪ .1‬نظرٌة التعلم السلوكٌة ‪Le béhaviorisme :‬‬

‫تؤثرت تلمدرسة تلسلوكٌة ‪ ،‬وخصوصث مع وتطسون ‪ ،‬بؤفكثر ثورندٌثك تلذي ٌرى بؤن تلتعلم هو‬
‫عملٌة إنشثء روتبط أو عٕقثت فً تلجهثز تلعصبً بٌن تِعصثج تلدتخلٌة تلتً ٌثٌرهث تلمنبه تلمثٌر‪،‬‬
‫وتِعصثج تلحركٌة تلتً تنبه تلعضٕت فتعطً بذلك تستجثبثت تلحركة‪ .‬وتعتقد بؤن قوتنٌن آلٌة تلتعلم‬
‫ٌمكن أن ترد إلى قثنونٌن أسثسٌن ‪ :‬قثنون تلمرتن (أو تلتدرٌج)‪ ،‬أي أن تلروتبط تقوى بثٔستعمثل‬
‫وتضعؾ بثْؼفثل تلمتوتصل؛ ثم قثنون تِثر ‪ ،‬تلذي ٌعنً بؤن هذه تلروتبط تقوى وتكتسج مٌزة على‬
‫ؼٌرهث وتإدي إلى صدور رضى عن تلموقؾ إذت كثنت نتثبجه إٌجثبٌة ‪.‬كمث أنه من بٌن ملهمً تلمدرسة‬
‫تلسلوكٌة بثفلوؾ ‪ ،‬تلذي ٔحظ أنه كلمث تقترن تلمثٌر تلشرطً بثلدتفع تلسٌكولوجً إٔ وتكونت تٔستجثبة‬
‫تلشرطٌة تٔنفعثلٌة‪ ،‬ورأى بؤن تلمثٌرتت تلشرطٌة تلمنفرة تشكل عوتبق حثسمة للتعلم وتنبنثء تٔستجثبثت‬
‫تلنمطٌة‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫‪9‬‬
 ‫وأهم تلمفثهٌم تلتً ٌمكننث أن نجدهث فً تلنظرٌة تْجرتبٌة فً تلتعلم‪ ،‬وخصوصث مع سكٌنر هً ‪:‬‬

‫مفهوم السلوك ‪ :‬وهو حسج سكٌنر‪ ،‬مجموعة تستجثبثت نثتجة عن مثٌرتت تلمحٌط تلخثرجً‬
‫طبٌعٌث كثن أو تجتمثعٌث‪.‬‬
‫مفهوم المثٌر واالستجابة ‪ :‬بحٌث إن هنثك عٕقة شبه مٌكثنٌكٌة بٌن تلمثٌرتت وتٔستجثبثت تلتً‬
‫تصدر عن تلكثبن تْنسثنً‪.‬‬
‫مفهوم اإلجراء ‪ :‬تلسلوك تْجرتبً أو تلفثعل ٌسمى كذلك بثلنظر إلى آثثره تلملموسة فً تلمحٌط‬
‫تلبٌبً‪.‬‬
‫مفهوم اإلشتراط اإلجرابً ‪ :‬تْشرتط تْجرتبً ٌنبنً على أسثس إفرتز تٔستجثبة لمثٌر آخر‪.‬‬
‫مفهوم التعزٌز والعقاب ‪ :‬أي تستعمثل تلتعزٌز تٌْجثبً لبنثء تلسلوكثت تلمرؼوج فٌهث‪ .‬وتستعمثل‬
‫تلعقثج لدرك تلسلوكثت ؼٌر تلمرؼوج فٌهث‬
‫مفهوم التعلم ‪ :‬وهو حسج هذه تلمدرسة ‪ .‬عملٌة تؽٌر شبه دتبمة فً سلوك تلفرد ٌنشؤ نتٌجة‬
‫تلممثرسة وٌظهر فً تؽٌر تِدتء لدى تلكثبن تلحً‪ .‬وتلتعلم حسج سكٌنر هو تنبنثء تٔستجثبثت‬
‫تلسلوكٌة كؤنمثط تؽٌر طثربة على سلوك تلفرد وتلتً ٌمكن أن تدوم بفعل تْشرتط تْجرتبً ‪.‬‬

‫وٌمكننث أن نحصر مبثدئ تلتعلم حسج تلنظرٌة تْجرتبٌة (تلسلوكٌة) فً ‪ :‬تلتعلم هو نتثج للعٕقة‬
‫بٌن تجثرج تلمتعلم وتلتؽٌر فً تستجثبثته؛ تلتعلم ٌقترن بثلنتثبج ومفهوم تلتعزٌز؛ تلتعلم ٌقترن بثلسلوك‬
‫تْجرتبً تلمرتد بنثإه ؛ تلتعلم ٌبنى بتعزٌز تِدتءتت تلقرٌبة من تلسلوك تلنمطً؛تلتعلم تلمقترن بثلعقثج‬
‫تعلم سلبً‪.‬‬

‫ومن أهم تجلٌثت نظرٌة تلتعلم تلسلوكٌة فً تلحقل تلتربوي مث ٌلً‪ :‬بنثءتلموتقؾ تلتعلٌمٌة ـ‬
‫تلتعلمٌة هو أؤ تحدٌد مقثطع تٔستجثبثت تْجرتبٌة وضبط صٌػ تلدعم تلمبثشر حٌث نجد بعدٌن‬
‫مترتبطٌن ‪ :‬بعد تلمضمون تلمعرفً تلذي ٌخضع ِربعة محددتت‪ :‬محدد تْثثرة‪ ،‬و محدد تلعرض تلنسقً‬
‫للمثدة‪ ،‬ومحدد تلتنثسج وتلتكٌؾ‪ ،‬و محدد تلتعزٌز تلفوري؛ ثم بعد تنبنثء تلسلوكثت تْجرتبٌة كهدؾ‬
‫للتعلم‪ ،‬حٌث تكون هذه تلسلوكثت قثبلة للمٕحظة وتلضبط وتلقٌثس‪ .‬إن هذه تلمبثدئ وتلمفثهٌم حول‬
‫تلتعلم‪،‬كمث صثؼتهث تلمدرسة تلسلوكٌة‪ ،‬سنجد صدتهث تلتطبٌقً فً بٌدتؼوجٌث تِهدتؾ كمث سنرى ٔحقث‪.‬‬

‫‪ .2‬نظرٌة التعلم الجشطالتٌة ‪Le gestaltisme‬‬

‫‪23‬‬
‫‪0‬‬
 ‫ٌمكن تحدٌد أهم مفثهٌم تلجشطثلتٌة فً ‪:‬‬

‫مفهوم الجشطالت ‪ :‬دٔلٌث ٌعنً تلشكل أو تلصٌؽة أو تلهٌبة أو تلمجثل تلكلً‪ ،‬وتلجشطت لت حسج‬
‫فرٌتمر هو كل مترتبط تِجزتء بثتسثق وتنتظثم ‪ ،‬حٌث تكون تِجزتء تلمكونة له فً ترتبط دنٌث‬
‫هً فٌمث بٌنهث من جهة ‪ ،‬ومع تلكل ذتته من جهة أخرى ؛ فكل عنصر أو جزء فً تلجشطتلت له‬
‫مكثنته ودوره ووظٌفته تلتً تتطلبهث طبٌعة تلكل‪.‬‬
‫مفهوم البنٌة ‪ :‬وهً تتشكل من تلعنثصر تلمرتبطة بقوتنٌن دتخلٌة تحكمهث دٌنثمٌث ووظٌفٌث ‪،‬‬
‫بحٌث إن كل تؽٌٌر فً عنصر ٌإدي إلى تلبنٌة ككل وعلى أشكثل تشتؽثلهث وتمظهرتتهث ‪.‬مفهوم‬
‫تٔستبصثر ‪ :‬تٔستبصثر هو لحظة تْدرتك تلمتدبر تلتحلٌلً تلذي ٌصل بثلمتعلم إلى تكتسثج‬
‫تلفهم‪،‬أي فهم مختلؾ أبعثد تلجشطلت‪.‬‬
‫مفهوم التنظٌم ‪ :‬تلتعلم هو عملٌة تلكشؾ عن تلصٌػ تلتنظٌمٌة تلتً تحكم بنٌة تلجشطلت‪.‬مفهوم‬
‫إعثدة تلتنظٌم‪ :‬بنثء تلتعلم ٌقتضً تلفعل فً موضوع تلتعلم‪ ،‬وذلك بإعثدة هٌكلته وتنظٌمه ‪.‬‬
‫مفهوم االنتقال ‪ٌ ٔ :‬مكن تلتحقق من تلتعلم إٔ عند مث ٌتم تعمٌمه على موتفق مشثبهة فً تلبنٌة‬
‫تِصلٌة ‪ ،‬ومختلفة فً أشكثل تلتمظهر‪ ،‬حٌث إن تٔستبصثر تلحقٌقً هو تلذي ٌنتقل إلى‬
‫تلمجثٔت تلمرتبطة وتلمٕبمة ‪.‬مفهوم تلدتفعٌة تِصٌلة‪ :‬تعز ٌز تلتعلم ٌبؽً أن ٌكون دتفعث دتخلٌث‬
‫نثبعث من تلذتت نفسهث‪.‬‬
‫الفهم والمعنى ‪ :‬تحقٌق تلتعلم ٌقتضً تلفهم تلعمٌق للعنثصر وتلخصثبص تلمشكلة لموضوع‬
‫تلتعلم‪ ،‬وبثلتثلً تلكشؾ عن تلمعنى تلذي تنتظم فٌه هذه تلمحددتت‪ ،‬حٌث تلفهم هو كشؾ‬
‫تستبصثري لمعنى تلجشطثلت ‪ .‬وتلتعلم فً تلمنظور تلجشطلتً ٌرتبط بإدرتك تلكثبن لذتته‬
‫ولموقؾ تلتعلم ‪ ،‬حٌث إن إدرتك حقٌقة تلمجثل وعنثصره ‪ ،‬وتٔنتقثل من تلؽموض وتنعدتم‬
‫تلمعنى إلى فهم مبثدئ تلتنظٌم وتلحصول على تلوضوح وتلمعنى‪ٌ ،‬عتبر تلنمط تلنموذجً للتعلم ‪.‬‬

‫وٌمكننث تلخٌص أهم مبثدئ تلتعلم فً تلنظرٌة تلجشطثلتٌة فً ‪ :‬تعتبثر تٔستبصثر شرط تلتعلم‬
‫تلحقٌقً‪ ،‬حٌث إنّ بنثء تلمعرفة وتكتسثج تلمهثرة لٌس ّإٔ تلنتٌجة تلمبثشرة ْدرتك تلموقؾ وتستبصثره؛‬
‫تلفهم وتحقٌق تٔستبصثر ٌفترض إعثدة تلبنٌنة‪ ،‬وذلك بثلفعل فً موضوع تلتعلم بتفكٌكه و تحلٌله و إعثدة‬
‫بنثبه؛ تلتعلم ٌقترن بثلنتثبج‪ ،‬إذ حسج كوهلر تلنتثبج مث هً سوى صٌػ تلضبط و تلتعدٌل وتلتقوٌم تلٕزمة‬
‫للتعلم؛ تٔنتقثل شرط تلتعلم تلحقٌقً‪ ،‬ذلك أن تلحفظ وتلتطبٌق تَلً للمعثرؾ تعلم سلبً؛ تٔستبصثر‬
‫حثفز دتخلً قوي ‪ ،‬وتلتعزٌز تلخثرجً عثمل سلبً ‪ :‬تٔستبصثر تفثعل إٌجثبً مع موضوع تلتعلم ‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪ .3‬نظرٌة التعلم البنابٌة ‪le structuralisme‬‬

‫تعتبر نظرٌة تلتعلم تلبنثبٌة (أو تلتكوٌنٌة) من أهم تلنظرٌثت تلتً أحدثت ثورة عمٌقة فً تِدبٌثت‬
‫تلتربوٌة تلحدٌثة خصوصث مع جثن بٌثجً ه ‪ ،‬تلذي حثول تنطٕقث من درتسثته تلمتمٌزة فً علم تلنفس‬
‫تلطفل تلنمثبً أن ٌمدنث بعدة مبثدئ ومفثهٌم معرفٌة علمٌة وحدٌثة طورت تلممثرسة تلتربوٌة‪ .‬كمث أنه‬
‫طبق تلنتثبج تلمعرفٌة لعلم تلنفس تلنمثبً على مشروعه تٔبستٌمً (تٔبستمولوجٌث تلتكوٌنٌة) ‪ ،‬ولمقثربة‬
‫هذه تلنظرٌة تلبنثبٌة فً تلتعلم سننحثول أول‪ ،‬تلتعرؾ على أهم تلمفثهٌم تلمركزٌة تلمإطرة لهث ‪ ،‬ثم أهم‬
‫مبثدبهث ثثنٌث ‪،‬وبعد ذلك سنتعرؾ على تِبعثد تلتطبٌقٌة لهذه تلنظرٌة فً حقل تلتربٌة‪.‬‬

‫‪ ‬المفاهٌم المركزٌة لنظرٌة التعلم البنابٌة ‪:‬‬

‫مفهوم التكٌف ‪ :‬تلتعلم هو تكٌؾ عضوٌة تلفرد مع معطٌثت وخصثبص تلمحٌط تلمثدي‬
‫وتٔجتمثعً عن طرٌق تستدمثجهث فً مقؤت وتحوٌٕت وظٌفٌة ‪ ،‬وتلتكٌؾ هو ؼثٌة عملٌة‬
‫تلموتزنة بٌن تلجهثز تلعضوي ومختلؾ حثٔت تٔضطرتج وتلٕإنتظثم تلموضوعٌة أو تلمتوقعة‬
‫وتلموجود فً تلوتقع‪ ،‬وذلك من خٕل آلٌتً تٔستٌعثج وتلتٕإم ‪ :‬تلتٕإم هو تؽٌٌر فً تستجثبثت‬
‫تلذتت بعد تستٌعثج معطٌثت تلموقؾ أو تلموضوع بثتجثه تحقٌق تلتوتزن ‪،‬وحٌث إن تٔستٌعثج‬
‫تلمٕءمة هً تٕإم تلذتت مع معطٌثت تلموضوع‬ ‫هو إدمثج للموضوع فً بنٌثت تلذتت‪ ،‬و‬
‫تلخثرجً‪.‬‬
‫مفهوم الموازنة والضبط الذاتً ‪ :‬تلضبط تلذتتً هو نشثط تلذتت بثتجثه تجثوزت تٔضطرتج‬
‫وتلتوتزن هو ؼثٌة تتسثقه‪.‬‬
‫مفهوم السٌرورات االجرابٌة ‪ :‬إن كل درجثت تلتطور وتلتجرٌد فً تلمعرفة وكل أشكثل‬
‫تلتكٌؾ‪ ،‬تنمو فً تٕزم جدلً ‪ ،‬وتتؤسس كلهث على قثعدة تلعملٌثت تْجرتبٌة أي تِنشطة تلعملٌة‬
‫تلملموسة‪.‬‬
‫مفهوم التمثل والوظٌفة الرمزٌة ‪ :‬تلتمثل‪ ،‬عند بٌثجًه ‪ ،‬مث هو سوى تلخرٌطة تلمعرفٌة تلتً‬
‫ٌبنٌهث تلفكر عن عثلم تلنثس و تِشٌثء ‪.‬وذلك بوتسطة تلوظٌفة تلترمٌزٌة‪ ،‬كثللؽة وتل ّتقلٌد تلممٌز‬
‫وتلتمثل هو إعثدة بنثء‬ ‫وتللعج تلرمزي‪ ...‬وتلرمز ٌتحدد برتبط تلتشثبه بٌن تلدتل وتلمدلول؛‬
‫تلموضوع فً تلفكر بعد أن ٌكون ؼثببث‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫‪2‬‬
 ‫مفهوم خطاطات الفعل ‪ :‬تلخطثطة هو نموذج سلوكً منظم ٌمكن تستعمثله تستعمثٔ قصدٌث‪،‬‬
‫وتتنثسق تلخطثطة مع خطثطثت أخرى لتشكل أجزتء للفعل ‪،‬ثم أنسثقث جزٌبة لسلوك معقد ٌسمى‬
‫خطثطة كلٌة ‪ .‬وإن خطثطثت تلفعل تشكل ‪ ،‬كتعلم أولً ‪ ،‬ذكثء عملٌث هثمث ‪،‬وهو منطلق تلفعل‬
‫تلعملً تلذي ٌحكم تلطورتلحسً ـ تلحركً من تلنمو تلذهنً‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ ‬مبادئ التعلم فً النظرٌة البنابٌة ‪:‬‬

‫من أهم مبثدئ تلتعلم فً هذه تلنظرٌة نذكر ‪ :‬تلتعلم ٌٔنفصل عن تلتطور تلنمثبً للعٕقة بٌن‬
‫تلذتت وتلموضوع ؛ تلتعلم ٌقترن بثشتؽثل تلذتت على تلموضوع ولٌس بثقتنثء معثرؾ عنه؛ تٔستدٔل‬
‫شرط لبنثء تلمفهوم‪ ،‬حٌث تلمفهوم ٌربط تلعنثصر وتِشٌثء بعضهث ببعض وتلخطثطة تجمع بٌن مث هو‬
‫مشترك وبٌن تِفعثل تلتً تجري فً لحظثت مختلفة ‪ ،‬وعلٌه فإن تلمفهوم ٌٔبنى إٔ على أسثس‬
‫تستنتثجثت تستدٔلٌة تستمد مثدتهث من خطثطثت تلفعل؛ تلخطؤ شرط تلتعلم‪ ،‬إذ أن تلخطؤ هو فرصة‬
‫وموقؾ من خٕل تجثوزه ٌتم بنثء تلمعرفة تلتً نعتبرهث صحٌحة؛ تلفهم شرط ضروري للتعلم ؛ تلتعلم‬
‫ٌقترن بثلتجربة ولٌس بثلتلقٌن ؛ تلتعلم هو تجثوز ونفً لٕضطرتج‪.‬‬

‫‪ ‬النظرٌة البنابٌة فً حقل التربٌة ‪:‬‬

‫بٌثجً تل ّتعلم هو شكل من أشكثل تلتكٌؾ من حٌث هو توتزن بٌن تستٌعثج تلوقثبع ضمن‬
‫ه‬ ‫حسج‬
‫نشثط تلذتت وتٕإم خطثطثت تٔستٌعثج مع تلوقثبع وتلمعطٌثت تلتجرٌبٌة بثستمرتر‪ .‬فثلتعلم هو سٌرورة‬
‫تستٌعثج تلوقثبع ذهنٌث وتلتٕإم معهث فً نفس تلوقت‪.‬كمث أنه وحسج تلنظرٌة تلبنثبٌة مثدتم تلذكثء تلعملً‬
‫تْجرتبً ٌسبق عند تلطفل تلذكثء تلصوري‪ ،‬فإنه ٔ ٌمكن بٌدتؼوجٌث بنثء تلمفثهٌم وتلعٕقثت وتلتصورتت‬
‫وتلمعلومثت ومنطق تلقضثٌث إٔ بعد تقعٌد هذه تلبنثءتت على أسس تلذكثء تْجرتبً ‪.‬وعلٌه ‪ ،‬وحسج‬
‫بٌثجً ‪ٌ ،‬جج تبنً تلضوتبط تلتثلٌة فً عملنث تلتربوي وتلتعلٌمً ‪ :‬جعل تلمتعلم ٌكون تلمفثهٌم وٌضبط‬
‫ه‬
‫؛ جعل تلمتعلم ٌكتسج تلسٌرورتت تْجرتبٌة‬ ‫تلعٕقثت بٌن تلظوتهر بدل تستقبثلهث عن طرٌق تلتلقٌن‬
‫للموتضٌع قبل بنثبهث رمزٌث؛ جعل تلمتعلم ٌضبط بثلمحسوس تِجسثم وتلعٕقثت تلرٌثضٌة ‪ ،‬ثم تٔنتقثل‬
‫؛ ٌجج تنمٌة تلسٌرورتت تٔستدٔلٌة تلفرضٌة‬ ‫به إلى تجرٌدهث عن طرٌق تٔستدٔل تٔستنبثطً‬
‫إكسثج تلمتعلم منثهج‬ ‫تٔستنبثطٌة تلرٌثضٌة بشكل ٌوتزي تطور تلمرتحل تلنمثبٌة لسنوتت تلتمدرس ؛‬
‫وطرتبق تلتعثمل مع تلمشكٕت و تتجثه تلمعرفة تٔستكشثفٌة عوض تٔستظهثر؛ تدرٌبه على تلتعثمل مع‬
‫تلخطؤ كخطوة فً تتجثه تلمعرفة تلصحٌحة ؛تكتسثج تلمتعلم تٔقتنثع بؤهمٌة تلتكوٌن تلذتتً‪.‬‬

‫‪ .4‬التصور المعرفً ( ‪ ) Cognitivisme‬للتعلم ‪:‬‬

‫تعتبر تلمدرسة تلمعرفٌة فً علم تلنفس من بٌن أحدث تلمدترس تلمعرفٌة تلتً حثولت أن تتجثوز‬
‫بثلخصوص بعض موتطن تلضؽط فً تلمدرسة تلبنثبٌة وتلسلوكٌة على تلسوتء ‪ .‬فإذت كثنت تلسلوكٌة فً‬

‫‪23‬‬
‫‪4‬‬
 ‫نظرٌثتهث حول تلتعلم ترى بؤن تلتعلم هو تحوٌل سجل تٔستجثبثت أو تؽٌٌر تحتمثٔت إصدتر تستجثبثت‬
‫هذت تلسجل تبعث لشروط معٌنة ‪،‬حٌث تحوٌل تلسلوك‪ ،‬تلمتمثل فً تحسٌن تِدتء وتستقرتره ‪ٌ ٔ ،‬رجع إلى‬
‫‪ .‬وإذت كثنت كذلك‬ ‫تلنضج تلنمثبً بل إلى فعل تلمحٌط تلخثرجً وآثثره ‪ ،‬وتلنمو مث هو إٔ نتٌجة آلٌة‬
‫تلنظرٌة تلبنثبٌة (تلتكوٌنٌة) مع بٌثجًه ترى بؤن تلنمو تلمعرفً هو عملٌة لبنثء تلمعرفة ٌقوم فٌهث تلطفل‬
‫بدور نشٌط من خٕل تفثعله مع تلمحٌط ‪ ،‬لكن مث ٌحكم هذت تلنمو هً تلمٌكثنٌزمثت تلدتخلٌة للفرد ‪،‬وتلتً‬
‫ٔ تتؤثر إٔ فً حدود نسبٌة جدت بثلعوتمل تلخثرجٌة ‪ ،‬وٌتحقق تلنمو عبر مرتحل تدرٌجٌة متسلسلة‬
‫وضرورٌة ( تلنضج) فً شكل بنٌثت معرفٌة أكثر فؤكثر تجرٌدت ‪ ،‬وتلتعلم ٌكون دتبمث تثبعث للنمو‪ ،‬فإن‬
‫تلمدرسة تلمعرفٌة حثولت تجثوز كل من تلتكوٌنٌة ‪ /‬تلبنثبٌة وتلسلوكٌة فً إشكثلٌة أسبقٌة تلذتت (تلنضج)‬
‫أو تلموضوع فً عملٌة تلتعلم وبنثء تلمعثرؾ‪ .‬و من أهم تلمبثدئ تلمإطرة لنظرٌة هذه تلمدرسة فً‬
‫تلتعلم و تلنمو نجد‪ :‬تعوٌض تلسلوك بثلمعرفة كموضوع لعلم تلنفس‪،‬إذ ثم تجثوز تلمفهوم تلكٕسٌكً لعلم‬
‫تلنفس كعلم للسلوك‪ٌ،‬ركز على درتسة تلسلوك كؤنشطة حسٌة حركٌة خثرجٌة و تلتً ٌمكن مٕحظتهث‬
‫موضوعٌث و قٌثسهث فً إطثر نظرٌة تلمثٌر و تٔستجثبة وإقصثء تلحثٔت تلذهنٌة تلدتخلٌة ‪ ،‬حٌث أخذت‬
‫تلدرتسثت تلسٌكولوجٌة تلحدٌثة على عثتقهث درتسة تلحثٔت تلذهبٌة للفرد ‪ ،‬فؤصبحت تلمعرفة هً‬
‫تلظثهرة تلسٌكولوجٌة بثمتٌثز ‪ِ ،‬نهث خثصة بثلذهن إمث كنشثط (إنتثج تلمعرفة وتستعمثلهث) وإمث كحثلة‬
‫(بنٌة تلمعرفة) فؤصبح موضوع على تلنفس هو تلمعرفة عوض تلسلوك‪،‬وحٌث تلمعرفة هً تمثل ذهنً‬
‫ذت ت طبٌعة رمزٌة‪ ،‬أي حد ت دت خلً ٔ ٌمكن معثٌنته مبثشرة ‪ ،‬بل ٌمكن تٔستدٔل علٌه و تستنبثطه‬
‫من خٕل تلسلوك تلخثرجً تللفظً أو تلحس ‪ -‬حركً‪ .‬كمث أنه من تِفكثر تِسثسٌة لهذه تلمدرسة‪ ،‬كون‬
‫تلتفثعل بٌن تلفرد و تلمحٌط ‪ -‬خصوصث أثنثء تلتعلم‪ -‬هو تفثعل متبثدل‪ ،‬إذ أن تلسٌكولوجٌث تلمعرفٌة هً‬
‫سٌكولوجٌث تفثعلٌة بثِسثس‪ِ،‬نهث تجمع بٌن بنٌة للذتت و بنٌة للوت قع فً عملٌة معثلجة تلمعلومثت‪ٌ،‬حول‬
‫حٌث إن تلذهن أو تلمعرفة‬ ‫بموجبهث تْنسثن‪ /‬تلفرد تلمعطٌثت تلخثرجٌة إلى رموز و تمثٕ ت ذ هنٌة‪،‬‬
‫تتؽٌر بثلمحٌط و تلمحٌط ٌتؽٌر بثلمعرفة‪ ،‬حٌت لٌس هنثك معثرؾ بدون سٌثق وتقعً تنتج و تستعمل‬
‫فٌه‪ ،‬ولٌس هنثك محٌط دون معث رؾ تنظمه وتعطٌه معنى(تدخل تلذتت)‪.‬وعلٌه‪ ،‬فإن تلتعلم و تلنمو‪،‬‬
‫حسج تٔصطٕح تلكٕسٌكً لعلم تلنفس‪،‬أصبح مع تلمدرسة تلمعرفٌة ٌسمى بث كتسثج‬
‫أي سٌرورة‬ ‫تلمعثرؾ‪،‬وٌتلخص مفهومهث للتعلم فً ‪ :‬تلتعلم هو تؽٌر للمعثرؾ عوض تؽٌر تلسلوك‪،‬‬
‫دتخلٌة تحدث فً ذهن تلفرد؛تلتعلم هو نشثط ذهنً ٌفترض عملٌثت تْدرتك و تلفهم وتٔستنبثط ؛ تلتعلم‬
‫(تلكم) بل كذلك فً تشكٌلهث و تنظٌمهث و تشكٌلهث فً بنٌثت‬ ‫ٔ ٌكمن فقط فً إضثفة معثرؾ جدٌدة‬
‫(تلكٌؾ) من قبٌل‪ :‬تلفبة‪ ،‬تلخطثطة‪ ،‬تلنموذج تلذهنً‪ ،‬تلنظرٌة‪...‬تلتعلم ٌكون تثبعث للمعثرؾ تلسثبقة‪ِ،‬نهث‬

‫‪23‬‬
‫‪5‬‬
‫تحدد مث ٌمكن أن ٌتعلمه تلفرد ٔ حقث؛تلتعلم هو نتٌجة تلتفثعل تلمتبثدل بٌن تلفرد و تلمحٌط‪ ،‬حٌث تلمعرفة‬
‫تتكون و تبنى بفضل نشثط تلذتت ونتٌجة لهذت تلنشثط‪.‬‬

‫‪ .5‬نظرٌات التعلم المدرسٌة‬

‫نقدم هنث نموذجٌن من تلنظرٌثت تلتً تشؽلت على تلتعلم تلمدرسً ‪ ،‬وهمث نموذج كثرول ‪Carol‬‬
‫(تلنموذج تلزمنً)‪ ،‬ونموذج بلوم (تلنسق تلتربوي بدون أخطثء) ‪:‬‬

‫نودج كارول ‪ :‬حٌث ٌرى بؤن تلتعلم ٌرتبط بنوعٌن من تلعوتمل تِسثسٌة ‪:‬‬

‫‪ -‬عوتمل ذتتٌة ‪ :‬تتصل بذتتٌة تلفرد تلمتعلم‪ ،‬حٌث ٌدخل إلى تجربة تعلمٌة وهو مزود بقدرتت‬
‫وتستعدتدتت وخبرتت متنوعة ‪ ،‬وهذه تلعوتمل تتلخص فً ( ‪ )1‬تلقدرة ‪ :‬وهً تلقدر تلذي ٌحتثجه‬
‫تلمتعلم من تلزمن لٌتعلم شٌبث مث فً إطثر وضعٌة تعلٌمٌة ‪ ،‬وؼثلبث مث تختلؾ هذه تلقدرة من تلمٌذ‬
‫إلى آخر ٔرتبثطهث بمتؽٌرتت أخرى كثلخبرة تلسثلفة لكل متعلم‪ )2 ( ...‬تلقدرة على فهم عملٌة تلتعلم‬
‫‪ :‬أي مدى قدرة تلمتعلم على فهم نوعٌة تلمهمة تلمطلوبة ‪ ،‬وطبٌعة تلوسثبل وتلعملٌثت تلٕزمة‬
‫ْنجثز تلك تلمهمة ‪ )3(.‬تلمثثبرة ‪ : Persévérance‬وتشٌر إلى تلمدى تلزمنً تلذي ٌرٌد تلمتعلم‬
‫أن ٌقضٌه فً تلتعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬عوتمل متصلة بثلوضعٌة تلخثرجٌة ‪ :‬وتخص تلمتؽٌرتت تلتً نظمت على أسثسهث تلوضعٌة تلتعلٌمٌة‬
‫تلتعلمٌة ‪ ،‬ومنهث ‪ )1 ( :‬تلزمثن تلذي تسمح به تلوضعٌة تلتعلٌمٌة تلتعلمٌة ‪ ،‬وتلذي ٔ ٌنبؽً تجثوزه‪.‬‬
‫(‪ )2‬نوعٌة تلتعلٌم ‪ ،‬وتلذي ٌتضمن تلطرٌقة تلتً ٌعمل بهث تلمدرس وتلتً تقوم على أسثس توضٌح‬
‫دقٌق للمهمة تلتعلٌمة‪ ،‬تنظٌم وتسهٌل تٔتصثل تلمتعلم بثلمثدة تلدرتسٌة بصورة مٕبمة ‪ ،‬عرض‬
‫وتقدٌم تلخطوتت تلجزبٌة تلتً تمكن من إنجثز تلمهمة تلتعلمٌة فً شكل مرتج ‪ ،‬تلتكٌؾ مث أمكن مع‬
‫مستوى تلمتعلم ‪ ،‬وتٔستجثبة لحثجثته ومنتظرتته ؛ مدى توفر تلوسثبل وتلموتد تلتعلٌمٌة تلضرورٌة‬
‫ْنجثز مهثم تلتعلم ‪ .‬وعلى أسثس هذٌن تلنوعٌن من تلعوتمل تلذتتٌة وتلوضعٌثتٌة ٌفسر كثرول‬
‫مستوى تلتعلم على تلنحو تلتثلً ‪:‬‬

‫‪23‬‬
‫‪6‬‬
 ‫الزمن الحقٌقً ( المثابرة ‪ +‬الزمن المتاح فعال)‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــ‬ ‫مستوى التعلم =‬
‫الزمن الضروري (القدرة ‪ +‬نوعٌة التعلم ‪ +‬القدرة على الفهم)‬

‫ج" تلنسق تلتربوي بدون أخطثء " إذ ٌعتقد بؤن كل نظثم‬

‫نموذج بلوم ‪ٌ :‬سمً بلوم هذت تلنموذج ـ‬
‫تعلٌمً ٌتسم بثلفعثلٌة تلقصوى وٌعمل على تقلٌص تِخطثء إلى أقصى حد ممكن ‪ٌ ،‬تٌح لجمٌع‬
‫تلمتعلمٌن تلوصول إلى نفس تلدرجة من تْنجثز ‪ .‬وٌضمن هذت تلنظثم ‪ ،‬حسج بلوم ‪ ،‬ثٕث‬
‫متؽٌرتت أسثسٌة تتحكم فً درجة تلتعلم إلى حد كبٌر ‪ ،‬وهً ‪:‬‬

‫‪ .1‬خصثبص تلمتعلم ‪ :‬أي مدى تمتٕكه للمكتسبثت تِسثسٌة وتلضرورٌة تلتً تجعله قثدرت‬
‫بثلفعل على تلدخول فً تجربة تعلمٌة جدٌدة ‪ ،‬ومستوى تلتحفٌز تلحثصل لدى تلمتعلم‬
‫خٕل مبثشرة هذه تلتجربة ‪ ،‬أي ‪ ،‬مدى إقبثله وتستعدتده للعمل ‪.‬‬
‫الدلٌل ‪ :‬وٌشٌر إلى معظم‬ ‫‪ .2‬نوعٌة تلتعلٌم ‪ :‬وهو متؽٌر ٌتؤلؾ من تلمستوٌثت تلتثلٌة ‪:‬‬
‫تلتسهٌٕت وتلتوجٌهثت وتْرشثدتت تلتً ٌقدمهث تلمدرس إلى تٕمٌذه خٕل تلعمل ؛‬
‫المشاركة ‪ :‬أي قدرة تلمدرس على إشرتك تلتٕمٌذ مشثركة فعلٌة فً تلعمل ‪ ،‬سوتء من‬
‫حٌث تلكثثفة أو تلشمولٌة أو تلعمق ؛ تلتصحٌح ‪ :‬أي تصحٌح مسثر تلتعلم كلمث كثن ذلك‬
‫ضرورٌث قبل تلدخول فً أي خطوة جدٌدة ‪ ،‬وتبلٌػ تلتٕمٌذ بثلمستوى تلحقٌقً‬
‫ْنجثزتتهم وبمقدتر تلثؽرتت تلقثبمة فً مسثرهم تلتعلمً‪.‬‬
‫‪ .3‬نتثبج أو مخرجثت تلتعلم ‪ :‬تلتً ٌنبؽً أن تكون محددة على شكث إنجثزتت وتضحة‬
‫ومتفق علٌهث ‪ ،‬كمث ٌنبؽً أن تكون متسثوٌة بٌن كثفة أفرتد تلقسم وبدون تستثنثءتت‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫‪7‬‬
23
8
‫إن سلوك تلكثبن تلحً‪ ،‬هو سلوك فطري ومكتسـج فثتلتنفس فً تلطفل عند مٌٕده‪ ،‬لٌس مكتسبث‪،‬‬
‫ولكنه فطري‪ ،‬إٔ أن تلطفل ٌتعلم تؽٌٌر تنفسه بطرق شتى كثلتوقؾ عنه أو تلنفخ بثلنثر ْطفثبهث‪ ،‬ولكن‬
‫هذه تلتؽٌٌرتت تستند إلى عملٌة تلتنفس تلفطرٌة‪ ،‬ومع أن كل سلوك مبدإه فطري‪ ،‬إٔ أنه ٌتقدم وٌنتظم‬
‫بثلممثرسة‪ .‬وحٌن ٌبلػ تلسلوك آخر حد من تلتؽٌر بثلممثرسة‪ٌ ،‬صبح سلوكث مكتسبث‪ .‬وٌندر وجود سلوك‬
‫مكتسج فطري بحت عند تلبثلػ‪ .‬وممث ٌدل على أن تلسلوك تلفطري ٌعٌبه تلتعدٌل كلمث نضج لكثبن تلحً‪،‬‬
‫مث نرته من محثؤت تلطفل ْشبثع ؼرٌزة تلبحث عن تلطعثم ومث نرته عند تلرجل تلرتشد ْشبثع نفس‬
‫تلطعثم عن طرٌق تلمحثؤت‬ ‫تلؽرٌزة‪ .‬وتلوتقع أن تلطفل أو تِمر ٌصل إلى إشبثع ؼرٌزة تلبحث عن‬
‫تلعشوتبٌة‪ ،‬فهو ٌتعثر ؾي حركثته‪ ،‬وقد تكون هذه تلحركثت بعٌدة عن تحقٌق تلهدؾ تلمنشودة‪ ،‬وبتكرتر‬
‫تلعملٌة ٌحذؾ تلطفل تلحركثت تلعشوتبٌة وتلتً ٔ توصله إلى تلهدؾ وٌحل محلهث تلحركثت تلمإدٌة إلى‬
‫تلهدؾ‪ /‬فتصبح هذه تلعملٌة أضبط وموفرة تلجهد وتلنشثط تلمبذول ومتجهة نحو تلهدؾ مبثشرة ‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫‪9‬‬
 ‫التّرعلم‬

‫هو تلعلم تلذي ٌبحث فً تكتشثؾ تلقوتنٌن تلتً تحكم ظثهرة تؽٌٌر فً سلوك تِفرتد وتلتعلم‬
‫عملٌة مقصودة تتمٌز من تلقوتنٌن تلتً ٌكشؾ عنهث علم تلتعلٌم‪ ،‬فثلتعلم علم وتلتعلٌم تكنولوجٌث من حٌث‬
‫أن تلتعلٌم تطبٌق وتوظٌؾ مث كشؾ عنه تلعلم من موتقؾ حٌثتٌة‪.‬‬

‫معنى التعلم ‪ :‬هو من تلمفثهٌم تِسثسٌة فً مجثل علم تلنفس وإنه لٌس من تلسهل وضع تعرٌؾ‬
‫تلتعلم ذتتهث بشكل مبثشر ؤ ٌمكن‬ ‫محدد لمفهوم تلتعلم وذلك بسبج أننث ٔ نستطٌع أن نٕحظ عملٌة‬
‫تعتبثرهث وحدة منفصلة أو درتستهث بشكل منعزل ‪ ،‬فثلتعلٌم ٌنظر إلٌه على أنه من تلعملٌثت تٔفترتضٌة‬
‫ٌستدل علٌهث من مٕحظة تلسلوك وٌمكن تعرٌؾ تلتعلٌم على تلنحو تَتً ‪:‬‬

‫التّرعلم هو عملية تغيير شبه دائم فيلوك الفرد ييالح يالحة بسشرة لكك‬
‫يتتوار الفرد يينش ألتيية الممسا ة لمس‬
‫يستدل عليه ك ااداء أ السلوك الذي‬
‫الفرد‬
‫يحهر في تغيير أداء ‪".‬‬

‫تعرٌف التعلم من وجهة نظر العلماء‪:‬‬

‫بنثء على مث تقدم‪ٌ ،‬مكن تعرٌؾ تلتعلم بؤشكثل مختلفة منهث ‪:‬‬

‫‪ .1‬تعرٌؾ دود ورث‪ :‬إن تلتعلم هو نشثط ٌقوم به تلفرد وٌإثر فً نشثطه تلمقبل‪.‬‬
‫‪ .2‬تعرٌؾ جٌلفورد‪ :‬إن تلتعلم هو أي تؽٌٌر فً سلوك نثتج عن تستشثرة‪.‬‬
‫‪ .3‬تعرٌؾ َمن‪ :‬إن تلتعلم هو عبثرة عن عملٌة تعدٌل فً تلسلوك أو تلخبرة‪.‬‬
‫تلحثجثت وتحقٌق‬ ‫‪ .4‬تعرٌؾ جٌتس‪ :‬إن تلتعلم هو عملٌة تكتسثج تلوسثبل تلمسثعدة على إشبثع‬
‫تِهدتؾ وهو ؼثلبث مث ٌؤخذ أسلوج حل تلمشكٕت‪.‬‬
‫‪ .5‬تعرٌؾ مثكجوٌس ‪ :‬إن تلتعلم كمث تعنٌه هو تؽٌٌر فً تِدتء ٌحدث مع شروط تلممثرسة ‪.‬‬

‫طبٌعة التعلم ‪:‬‬

‫‪24‬‬
‫‪0‬‬
‫وٌكون موتقؾ ٌستطٌع بوتسطتهث أن‬
‫ّ‬ ‫تلتعلم نشثط ذتتً ٌقوم فٌه تلمتعلم لٌحصل على تستجثبثت‬
‫ٌجثبه كل مث قد ٌعترضه من مشثكل فً تلحٌثة‪.‬وتلمقصود بثلعملٌة تلتربوٌة كلهث إنمث هو تمكٌن تلمتعلم من‬
‫تلحصول على تٔستجثبثت تلمنثسبة وتلوتقؾ تلمٕبمة‪.‬‬

‫أنوتعهث) إٔ وسثبط تستثٌر‬ ‫ومث تلطرق تلتربوٌة تلمختلفة وتِعمثل تلمدرسٌة (على تختٕؾ‬
‫وقٌمة هذه تلطرتبق وتِعمثل إنمث تقثس بمقدتر مث‬ ‫تلمتعلم وتوجه عملٌثته تلتعلٌمٌة‪ .‬وقٌمة تلتعلٌمٌة‪،‬‬
‫تستثٌر فثعلٌة تلمتعلم وتوصله إلى تٔستجثبثت وتلموتقؾ تلتً ٌعتبرهث تلمجتمع صحٌحة‪.‬‬

‫ومن هنث كثن من تِهمٌة بمكثن عظٌم للمعلم أن ٌفهم كٌفٌة تعلم تلنثس ذلك بؤن قٌثمه بوتجبثته‬
‫تلمهنٌة إنمث ٌتوقؾ على فهمه هذت‪ ،‬وبديهً أننث ٔ نقصد بثلتعلم تعلم تلموتضٌع تلمدرسٌة فقط وإنمث نرٌد‬
‫ٌكون سلوك تلفرد تلممٌز له وتلذي ٌشمل ‪ -‬إلى جثنج مث هو موروث ‪ -‬مث تكتسبه تلمتعلم‬
‫بثلتعلم كل مث ّ‬
‫تهتمثمه ومختلؾ دوتفعه وحوتفزه‬ ‫من تتصثله بثلبٌبة‪ .‬إن موتقؾ تلفرد وتلقٌم تلتً ٌإمن بهث ومظثهر‬
‫تتوقؾ جمٌعث على خبرته فً تلحٌثة وإعدتده لهث‪.‬‬

‫لنفسه لٌحل تلكثٌر من‬ ‫وإذت كثن صحٌحث أن تستثثرة تلفرد وتمكٌنه من تلنشثط للتعلم ثم تركه‬
‫مشثكله وٌكسج خبرة ثمٌنة ٌفٌد منهث فً موتجهة تلمشثكل تلمقبلة أمر مفٌد جدت‪ ،‬فإنه صحٌح أٌضث أن فً‬
‫هذت إتٕفث للوقت وتلجهد ٔ تسمح به حٌثتنث تلحثضرة تلسرٌعة تلمتٕحقة من جهته‪ ،‬ومن جهة أخرى فقد‬
‫ٔ ٌتوصل تلفرد بنفسه إلى أحسن تلطرق دومث‪ .‬ولذلك كثن ٔ بد من دٔلة تلطثلج على خٌر هذه تلطرق‬
‫أن‬ ‫وأنجعهث وأكثرهث تقتصثدت فً تلوقت وتلجهد لموتجهة تلحٌثة ومصثعبهث‪ .‬وتلفرق كل تلفرق هو بٌن‬
‫تقدم هذه تلخبرتت للمتعلم جثهزة هٌنة وبٌن أن تهٌؤ له فرص تلحصول علٌهث بنفسه تحت إشرتؾ تلمعلم‬
‫ومسثعدته‪.‬‬

‫خلق حثجثت للتعلم فً نفس تلطفل ثم تهٌبة‬ ‫ومن هنث كثن أم أهدتؾ تلتربٌة وتلتعلٌم إنمث هو‬
‫فرص هذت تلتعلم له‪ .‬إن مطثلج تلبٌبة هً تلتً تجعل سلوك تلمتعلمٌن متنوعث أو محدودت وذلك تبعث لؽنى‬
‫هذه تلبٌبة أو فقدهث‪ .‬ثم إن تلمتعلم ٌعمل للحصول على تلمعرفة وتلمهثرة تلضرورتٌن لتحقٌق أهدتفه فً‬
‫بٌبته وشتثن بٌن من ٌعمل لتحقٌق ؼثٌة وبٌن من ٌعمل طثلبه فً صٌثؼة أهدتفه وؼثٌثته أؤ‪ ،‬ومسثعدته‬
‫فً كل مٌدتن من‬ ‫فً تلحصول على تلوسثبل وتلطرتبق تلتً تحقق هذه تلؽثٌثت ثثنٌث‪ ،‬ووصفه وذلك‬
‫مٌثدٌن تلحٌثة‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫‪1‬‬
‫إن من وتجج تلمدرسة أن تعمل على خلق أوضثع تجتمثعٌة متنوعة وعدٌدة تشجع تلطٕج على‬
‫تْسهثم فٌهث وتْفثدة منهث وتإدي بثلتثلً إلى خلق عٕقثت شخصٌة وأوضثع تجتمثعٌة مرؼوج فٌهث‬
‫ونحن نستند فً تلطلج إلى حقٌقتٌن ‪ :‬أؤهمث أن قدرة تلفرد على فهم تِوضثع تٔجتمثعٌة وتٔستجثبة لهث‬
‫بشكل صحٌح إنمث تنتج عن مقدتر تلخبرة تلتً حصل علٌهث هذت تلفرد بثلتعثمل مع تَخرٌن وعن تنوع‬
‫هذه تلخبرة‪ .‬وثثنٌهمث أن تلقدرة على تمٌٌز تلعوتمل تلهثمة وتلتفثصٌل ذتت تلقٌمة فً موقؾ أو وضع مث‬
‫تلقدرة إنمث تنمو بنتٌجة‬ ‫وكذلك تلقدرة على إدرتك تلعٕقثت بٌن هذه تلعوتمل وتلتفثصٌل ونقول أن هذه‬
‫أثر سلوكه وتصرفثته فً تستجثبثت‬ ‫تلتربٌة وتلممثرسة‪ ،‬وهذت هو تلسبج فً أن تْنسثن حٌن ٌٕحظ‬
‫تَخرٌن له فإنه ٌجنح إلى تنتخثج أنمثط من تلسلوك ؤجتمثعٌة تفٌده وتحقق ؼثٌثته‪.‬‬

‫عوا م التّرعلم‬
‫عوتمل تلتعلم كثٌرة‪ ،‬منهث تلنضج وتٔستعدتد وتلعزم وتلحوتفز ‪. . .‬‬

‫‪ .1‬ال ّنضج وال ّتعلم‪:‬‬

‫ٌتصل تلتعلم بثلنضج تتصثٔ وثٌقث حتى لقد ذهج بعض علمثء تلنفس إلى حد تعتبثر تلكلمتٌن‬
‫مترتدفتٌن‪ .‬وتلحق أن تلنضج وتلتعلم ٌسثهمثن كٕهمث فً نمو تلعضوٌة‪ ،‬ثم إن تشتمثل تلتعلم على تلنمو‬
‫أمر ٌتضح حٌن تذكر أن تلحسن وتلقدرة على حل تلمشثكل من أصل عملٌة تلتعلم‪ ،‬على أن تلنضج نمـوٌب‬
‫تِعمثل تظهر فً سلوك تِطفثل‬ ‫ٌحدث دون تستثثرة خثصة (كثلتدرٌج وتلتمرن)‪ ،‬إن تلكثٌر من‬
‫بثلترتٌج نفسه وفً تلوقت عٌنه بثلرؼم من أن تِطفثل قد عثشوت فً محٌطثت مختلفة‪ ،‬ذلك بؤن ظهور‬
‫هذه تلفثعٕت متصل أوثق تلصلة بنمو تلعضوٌة تلفٌزٌولوجً‪ ،‬أمث تلتعلم فهو تؽٌر فً تلسلوك متوقؾ‬
‫على شروط تستثثرة خثصة‪ ،‬وهذت هو تلسبج فً أن مث ٌتعلمه تلطفل متوقؾ على طبٌعة محٌطه ونوع‬
‫خبرتته‪ ،‬ولذلك كله كثن إصرتر طفل مث بعض تلمهثرتت وتلقدرتت تلخثصة رهنث بثلفرص تلتً هٌُبت له‬
‫بنمو‬ ‫لكً ٌتعلم مثل هذه تلمهثرتت وتلقدرتت تلمعٌنة كمث أنه رهن بمقدتر تلتدرج ونوعه أكثر منه‬
‫تلعضوٌة‪.‬‬

‫‪ .2‬االستعداد للتعلم ‪:‬‬

‫‪24‬‬
‫‪2‬‬
‫تستعدتد تلطفل لتعلم أمر مث مرتبط أوثق تٔرتبثط بنموه تلجسدي وتلعقلً وتلعثطفً وتٔجتمثعً‪.‬‬
‫ولذلك كثن حد تلطفل تلعقلً لٌس تلعثمل تلوحٌد فً تعلمه تلقرتءة مثٕ‪ .‬بل إن نضج أجهزته تلجسدٌة‬
‫وتهتمثمه بثلقرتءة وخبرته تلسثبقة وقدرته على تْفثدة من تِفكثر وتستعمثلهث وقدرته على تلتفكٌر تلمجر‬
‫ذلك من‬ ‫تلبدتبً وحل تلمشثكل تلبسٌطة وقدرته على تذكر تِفكثر وشكل تلكلمثت وأصوتتهث وؼٌر‬
‫ومن تلثثبت أن تلتقدم فً‬ ‫تلعوتمل ذتت تلعٕقة‪ . .‬نقول‪ :‬إن هذه تلعوتمل جمٌعهث هثمة فً تعلم تلقرتءة؛‬
‫بد من تهٌبة تلطفل للقرتءة عن طرٌق‬ ‫تلقرتءة ٌتوقؾ على تلخبرة وتلتدرٌج تلسثبقٌن ولذلك كثن ٔ‬
‫تلتوجٌه وتلتدرٌج وقد دلت بعض تلبحوث على أنه ٔ بد من عمر عقلً قدرة ست سنوتت ونصؾ للبدتٌة‬
‫بثلقرتءة بدتٌة منثسبة‪.‬‬

‫‪ .3‬العزم على التعلم ‪:‬‬

‫عزم تْنسثن على تلتعلم وتلحفظ وتلتذكر عثم هثم من عوتمل تعلمه؛ إننث كثٌرت مث نستطٌع تذك‬
‫أشٌثء كثٌرة كثنت على هثمش تنتبثهنث‪ ،‬ولكنه صحٌح أٌضث أن هذت تلنوع من تلتعلم تلعثرض ٔ ٌوثق به‬
‫ؤ بنتثبجه‪ .‬فقد دلت تلتجثرج على عجز تْنسثن عن تذكر تلكثٌر من تفثصٌل أشٌثء تعثمل بهث مرتت‬
‫كثٌرة أو مشثهد رآهث بثستمرتر‪ ،‬وفً هذت دلٌل على أنه أضمن للحفظ وتلتذكر أن ننتبه مبثشرة ومنذ‬
‫تلبدتٌة للحقثبق تلهثمة وتلمبثدئ تِسثسٌة وتلمهثرتت تلضرورٌة‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫‪3‬‬
‫تعتبر علوم تلتربٌة من أحدث تلعلوم تْنسثنٌة بثلرؼم من أن بعض مرتكزتتهث تلمعرفٌة كثلفلسفة‪،‬‬
‫هً أقدم من أن تعتبر كذلك‪ .‬إن تستعمثل علوم تلتربٌة بثلجمع وتحد من تلعوتمل تلتً أدت إلى إشكثلٌة‬
‫على مستوى هوٌتهث‪ ،‬إذ من تلصعج أن نجد تحدٌدت موحدت لهذه تلعلوم‪ ،‬بل من تلصعج تلعثور على تتفثق‬
‫على مستوى تصنٌفهث‪ .‬وأمثم هذت تْشكثل تلذي ٌجعل من علوم تلتربٌة لدى تلبعض علومث قثبمة مستقلة‬
‫فثرضة ذتتهث على تلتربٌة‪ ،‬محددة هوٌتهث‪ ،‬ولدى تلبعض تَخر مجرد طفٌلٌثت‪ .‬أمثم كل هذت تؤنً فلسفة‬
‫تلتربٌة بإشكثٔت أخرى بثعتبثر أن إدمثجهث ضمن أسرة علوم تلتربٌة لم ٌكن بثِمر تلهٌن وتلمستسثغ‬
‫من طرؾ جمٌع تلدترسٌن‪ ،‬لمث ٌطرحه هذت تٔندمثج من مفثرقثت إبستمولوجٌة‪ .‬فلمثذت فلسفة تلتربٌة إذن؟‬

‫‪ .1‬اإلنسان والتربٌة ‪:‬‬

‫إن ضعؾ تْنسثن تلجسدي قد جعله فً حثجة أكثر من حٌوتن آخر إلى تلحٌثة فً تلمجتمع ‪.‬ولعل‬
‫تلنزعة تٔجتمثعٌة لدٌه لٌست فً أصولهث تلخوؾ وتلقلق تللذٌن نعمل على تلتخفٌؾ منهمث‪ ،‬ولكن بظهور‬
‫على‬ ‫تلحٌثة فً تلمجتمع تظهر تلحثجة إلى تلتربٌة‪ ،‬ولٌس ثمة تربٌة حٌوتنٌة‪ ،‬إذت فهمنث كلمة تلتربٌة‬
‫حقٌقتهث‪ِ ،‬ن تلحٌوتن مث ٌلبث سرٌعث حتى ٌكتفً بذتته ؤ ٌحتثج إلى عون ؼٌره‪ .‬أمث لدى تْنسثن‪،‬‬
‫فثلتربٌة ضرورٌة للفرد‪ ،‬فبوتسطتهث ٌحقق أنسنته‪ .‬وكذلك ضرورٌة للمجتمع نفسه‪ ،‬وذلك لكً ٌتٌح‬
‫لكلٌهمث أن ٌستخلص تلفثبدة تلٕزمة من تلك تلممتلكثت تلجمعٌة‪ ،‬كثلصنثعة تلٌدوٌة‪ ،‬وتللؽة وتلمعرفة‬
‫تلعقلٌة وتلفنٌة وؼٌرهث من تلصفثت تلروحٌة تلتً ٌعوض بهث تلنوع تْنسثنً عن نقثبصه تلبٌولوجٌة‬
‫لٓنسثن ضمن‬ ‫لٌس ممكنث إٔ بمقدتر مث ٌستند إلى فلسفة‬ ‫تلجسدٌة‪ .‬لذت‪ ،‬فإن وضع مذهج فً تلتربٌة‬
‫تلوجود‪.‬‬

‫‪ .2‬الفلسفة و بالتربٌة ‪:‬‬

‫‪ .1‬الفلسفة وأهمٌتها ‪:‬‬

‫‪24‬‬
‫‪4‬‬
‫إن تلفلسفة ‪ ،‬بصفة عثمة‪ ،‬أسلوج منهجً فً تلتفكٌر فً كل مث هو موجود‪ٌ ،‬سعى إلى معرفة تِشٌثء‪،‬‬
‫حٌة وؼٌر حٌة‪ ،‬من حٌث هً كل‪ ،‬معتمدت فً ذلك تلتحلٌل وتلتركٌج وتلنقد وتلتؤمل‪.‬‬

‫وعلى هذت‪ ،‬فثلفلسفة طبٌعٌة وضرورٌة معث لٓنسثن‪ .‬فنحن نبحث دومث عن هٌكل شثمل‪ ،‬تحض فٌه‬
‫مكتشفثتنث تلمتفرقة‪ ،‬بمؽزى كلً عثم‪ .‬ولٌست تلفلسفة فرعث من فروع تلمعرفة فحسج‪ ،‬شؤنهث شؤن تلفن‬
‫وتلعلم وتلتثرٌخ… ‪ ،‬بل إنهث تضم أٌضث وبثلفعل تلك تلفروع فً أبعثدهث تلنظرٌة وتلمعرفٌة وتلمنهجٌة‪،‬‬
‫وتسعى إلى إنشثء صٕت فٌمث بٌنهث‪ .‬ومرة أخرى نقول‪ :‬إن تلفلسفة تحثول أن تقٌم تلتمثسك فً مجموع‬
‫مجثل تلخبرة تْنسثنٌة بؤسره(فلسفة تلعلوم)‬

‫‪ .2‬فلسفة التربٌة ‪:‬‬

‫إلى جثنج تهتمثمثتهث تلخثصة‪ ،‬تنظر تلفلسفة فً تٔفترتضثت تِسثسٌة لمروع تلمعرفة تِخرى؛ فعندمث‬
‫تلعلوم‪ ،‬وعندمث تفحص أو تمتحن تلفلسفة‬ ‫توجه تلفلسفة تهتمثمهث إلى تلعلوم‪ ،‬نحصل على فلسفة‬
‫تلمفهومثت تِسثسٌة للقثنون‪ ،‬نحصل على فلسفة تلقثنون… وعندمث تتنثول تلفلسفة تلتربٌة‪ ،‬نحصل على‬
‫فلسفة تلتربٌة‪ ،‬وعلى نحو مث تحثول تلفلسفة أن تفهم تلوتقع ككل‪ ،‬بتفسٌره بؤعم أسلوج وأشده منهجٌة‪،‬‬
‫كذلك تسعى فلسفة تلتربٌة إلى فهم تلتربٌة فً كلٌتهث تْجمثلٌة‪ ،‬وتفسٌرهث بوتسطة مفهومثت عثمة تتولى‬
‫تختٌثرنث للؽثٌثت وتلسٌثسثت تلتربوٌة‪.‬‬

‫وهكذت تعتمد فلسفة تلتربٌة على تلفلسفة تلعثمة‪ ،‬إلى حد أن مشكٕت تلتربٌة ذتت طثبع فلسفً‬
‫عثم‪ ،‬ؤ نستطٌع أن ننقد تلسٌثسثت تلتربوٌة تلقثبمة‪ ،‬أو أن نقترح سٌثسثت جدٌدة بدون تلنظر فً‬
‫تلمشكٕت تلفلسفٌة تلعثمة من قبٌل‪:‬‬

‫‪ )1‬طبٌعة تلحٌثة تلتً ٌنبؽً أن تفضً إلٌهث تلتربٌة‪.‬‬

‫‪ )2‬طبٌعة تْنسثن نفسه‪ِ ،‬ننث إنمث نربً تْنسثن‪.‬‬
‫‪ )3‬طبٌعة تلمجتمع‪ِ ،‬ن تلتربٌة عملٌة تجتمثعٌة‪.‬‬
‫‪ )4‬طبٌعة تلحقٌقة تلتً تسعى كل معرفة إلى تلنفثذ إلٌهث‪.‬‬

‫ففلسفة تلتربٌة إذن‪ ،‬تتضمن تطبٌق تلتفكٌر تلفلسفً على مٌدتن تلتربٌة‪ ،‬فً مجثل تلخبرة‬
‫تْنسثنٌة‪ .‬وبذلك تصبح تلفلسفة‪ ،‬كمث ٌقول جون دٌوي ‪ " :‬تلنظرة تلعثمة للتربٌة "‪ .‬وهكذت تكون فلسفة‬

‫‪24‬‬
‫‪5‬‬
‫تلتربٌة هً تلنشثط تلفكري تلمنظم تلذي ٌتخذ تلفلسفة وسٌلة لتنظٌم تلعملٌة تلتربوٌة وتنسٌقهث وتلعمل على‬
‫تنسجثمهث‪ ،‬وتوضٌح تلقٌم وتِهدتؾ تلتً تسعى إلى تحقٌقهث‪.‬‬

‫وهكذت نخلص إلى تلقول‪ ،‬إن تلفلسفة‪ ،‬بصفة عثمة‪ ،‬تتجه نحو تعرٌؾ تْنسثن نفسه‪ ،‬أمث فلسفة‬
‫تلتربٌة‪ ،‬فموضوعهث أن تكشؾ للطفل كشفث تدرٌجٌث عن تلكثبن تلذي ٌدعً ِن ٌكونه‪ .‬ولذت سٌتم تلتركٌز‬
‫على محورٌن بثرزٌن من تلمحثور تلكبرى تلتً تهتم بهث فلسفة تلتربٌة‪ ،‬وهمث ‪ :‬إشكثلٌة تعرٌؾ تلتربٌة‬
‫وؼثٌثتهث وأهدتفهث‪ ،‬وكذت قٌمتهث وإمكثنثتهث وحدودهث‪.‬‬

‫‪ .3‬تعرٌف التربٌة‬

‫لقد مثرس تْنسثن تلتربٌة منذ تلقدم‪ ،‬ممث جعل مفهومهث ٌشٌع وٌتدتول بٌن تلجمٌع‪ ،‬إلى درجة أن تعرٌفهث‬
‫هو من قبٌل‬ ‫ٌبدو سهل تلمنثل‪ .‬ولكن ‪ ،‬سرعثن مث ٌتبدد هذت تٔعتقثد‪ ،‬وٌدرك تلمرء أن تعرٌؾ تلتربٌة‬
‫تلسهل تلممتنع‪ .‬ولذت نجد أدبٌثت تلتربٌة تزخر بتعثرؾ كثٌرة ومختلفة‪ ،‬تعود إلى مقثربثت عدة ومتبثٌنة‪،‬‬
‫منهث‪:‬‬

‫‪ ‬المقاربة المعجمٌة االشتقاقٌة‬

‫‪Robert‬تلتربٌة بؤنهث ‪ " :‬مجموع تلوسثبل تلتً بوتسطتهث نوجه نمو‬ ‫‪ٌ -‬عرؾ معجم روبٌر‬
‫وتكوٌن تلكثبن تْنسثنً‪ ،‬وكذت تلنتثبج تلمحصلة بوتسطة هذه تلوسثبل‪.‬‬
‫‪ٌ -‬وضح تلمعجم تٔشتقثقً ‪Dictionnaire étymologique‬لدوزتت ‪ Douzat‬أن كلمة‬
‫تلتربٌة ‪ éducation‬لهث مصدر مزدوج ٔتٌنً‪ ،‬تشٌر لفظة ‪Educare‬إلى فعل "ؼذى "‪.‬أمث‬
‫لفظة ‪ Educere‬فتدل على ‪ :‬أخرج من‪ ،‬قثد إلى‪ ،‬رتفق إلى‪ ،‬كمث تدل على رفع أو رقى‪.‬‬

‫إن تعرٌؾ روبٌر‪ٌ ،‬بٌن تلطثبع تْشكثلً تلمعقد للتربٌة‪ ،‬فهً عملٌة من نثحٌة ونتٌجة من نثحٌة‬
‫أخرى‪ ،‬إلى جثنج طؽٌثن طثبع تلسلطة وتلتسٌٌر‪.‬‬

‫فثلمقثربة تٔشتقثقٌة هذه تحدد لنث هنث تلتربٌة كؽذتء مثدي(طعثم‪ ،‬تمرٌنثت رٌثضٌة‪ )..‬ومعنوي (معرفً‬
‫أخٕقً‪ٌ )..‬قود تلفرد إلى تلسمو وتلنمو‪ ،‬أي "ؼذتء" ٌنمً‪.‬‬

‫‪ ‬مقاربة االتجاه الفردي‬

‫‪24‬‬
‫‪6‬‬
‫تندرج فً إطثر هذت تٔتجثه تعثرؾ عدة‪ ،‬بحٌث تركز جمٌعهث على أهمٌة تلفرد‪ ،‬كمث تحصر مهمة تلتربٌة‬
‫‪ Herbart‬فً تعرٌفه‬ ‫وؼثٌثتهث فً خدمة تلفرد كفرد ومسثعدته على تلنمو‪ .‬وهذت مث بٌنه هثربثرت‬
‫للتربٌة حٌن ٌرى ن هدفهث هو " تكوٌن تلفرد لذتته بؤن نثٌر لدٌه تعددٌة تٔهتمثمثت‪".‬‬

‫أهمٌة هذت تلتعرٌؾ‪ ،‬تكمن فً إٌمثنه بحرٌة تلفرد ومحثولة تثقٌؾ قدرتته وإمكثنثته‪ ،‬وبثلتثلً تحترتم‬
‫خصوصٌته تلفردٌة‪ .‬ؼٌر أن قصوره ٌبدو فً أن هذه تلخصوصٌة تنحصر فً خدمة تلفرد فقط دون أن‬
‫تطثل تلمجتمع‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫‪7‬‬
 ‫تنطلق من تل ّنظرٌة تلبنثبٌّة للمعرفة تلموتزنة تلمضٌفة عند بٌثجٌه‬
‫‪ -‬تإكد على أهمٌة تلتعلُّم تلذي ٌقوم به تِطفثل دتخل تلفصل‬
‫‪ -‬تجعل تل َّتعلٌم فً خدمة تلتعلُّم‬

‫البٌداغوجٌـــا‬ ‫التعلم ٌّـــة‬

‫تهتم بإشكثلٌثت تلتعلم من جهة تلفصل‬ ‫تهتم بثلتفثعٕت تلتً تجري بٌن أقطثج‬
‫تلمثلث تلتعلُّمً تل َّتعلٌمً فً إطثر مجثل‬
‫مفثهٌمً معٌن (أي مثدة معرفٌة معٌنة)‬
‫ٔ تختص بمثدة بل تخترق كل تلموتد‬ ‫ٔ توجد تعلُّمٌة عثمة بل تعلُّمٌّثت مختصة‬
‫تلمدرسٌة‬

‫‪ّ .1‬‬
‫المثلث التع ُّل ّ‬
‫مً ال ّتعلٌمً ‪:‬‬

‫هو تلمثلث تلذي ٌسمح بتبٌثن تلعٕقة بٌن تلمعلم و تلتلمٌذ و تلمعرفة‪ ،‬و هو عبثرة عن تشكٌلة‬
‫مكونة من ثٕث عٕقثت هً ‪:‬‬

‫‪24‬‬
‫‪8‬‬
 ‫‪ -‬عٕقة بٌن تلمعلم و تلمتعلم ‪ٌ :‬ركز على تلنشثط تلتعلٌمً تلموكل للمعلم‪.‬‬
‫‪ -‬عٕقة بٌن تلمعلم و تلمعرفة ‪ :‬تلذي ٌجسد مبثدرتته فً عملٌة تحضٌر و هٌكلة تلدرس من طرؾ‬
‫تلمعلم‪.‬‬
‫‪ -‬عٕقة بٌن تلمعرفة و تلمتعلم ‪ٌ :‬ركز على عملٌة تلتعلم عند تلتلمٌذ‪.‬‬

‫ال عرفة‬

‫ال تعلّرم‬ ‫المعلّرم‬

‫‪ .2‬الوضعٌة التعلمٌة التعلٌمٌة ‪:‬‬

‫تمتثز تلوضعٌة تلتعلمٌة تلتعلٌمٌة بؤنهث تمثزج بٌن تلتعلٌم وتلتعلم وترتوح بٌنهمث ‪:‬‬
‫* تلتعلُّم ‪ :‬مجموع تلتمشٌثت وتلعملٌثت تلتً ٌقوم بهث تلفرد فً ظروؾ معٌنة قصد تكتسثج مإهٕت‬
‫جدٌدة (معثرؾ ‪ -‬موتقؾ ‪ -‬مهثرتت)‬
‫‪ -‬تِولٌثء ‪ -‬تلمإسسة تلتربوٌة)‬ ‫* تلتعلٌم ‪ :‬مجموع تلعملٌثت تلتً ٌوفرهث تلوسط تلتربوي (تلمعلمون‬
‫بقصد تسهٌل تلتعلم تلذي ٌقوم به تِطفثل‪.‬‬
‫هذت تلتقسٌم منهجً‪ ،‬وإٔ ففً تلوتقع تتٕزم عملٌتث تلتعلٌم وتلتعلم دتخل تلوضعٌثت تلتربوٌة تلمختلفة‪.‬‬

‫‪ .3‬ال ّنقل ال ّتعلٌمً ‪:‬‬

‫‪24‬‬
‫‪9‬‬
 ‫ٌهتم بثلتحؤت تلتً تطرأ على تلمعرفة تلعلمٌة حتى تصبح صثلحة للتعلّم‪:‬‬

‫‪ .1‬تلمعرفة تلعلمٌة (تلمتدتولة من طرؾ تلمختصٌن)‬

‫‪ .2‬تلمعرفة تلوتجج تعلمهث (تلبرتمج تلرسمٌة وتلكتج تلمدرسٌة)‬
‫‪ .3‬تلمعرفة تلمدرسٌة‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫‪0‬‬
 ‫‪ .4‬العقد التع ّلمً التعلٌمً ‪:‬‬
‫هو مجموعة تلعٕقثت تلتً تحدّد بصفة صرٌحة فً بعض تلحثٔت وبصفة ضمنٌة فً أؼلبهث مث‬
‫هو مطلوج من ك ّل من تلمعلّم وتلمتعلم خٕل حصة تعلمٌة تعلٌمٌة معٌنة‪.‬‬
‫ٔ بدّ من ‪ * :‬إخرتج بنود هذت تلعقد من تلمستوى تلضمنً إلى تلمستوى تلصرٌح‪:‬‬

‫* تقلٌص تلمسثفة تلتً تفصل تنتظثرتت تلمدرسٌن وتصورتت تلتٕمٌذ عن تنتظثرتت‬

‫أسثتذتهم‪.‬‬
‫* ضبط تِعمثل تلتً على ك ّل طرؾ أن ٌنجزهث‬

‫‪ .5‬تصورات التالمٌذ ‪:‬‬

‫ٔ ٌؤتً تلتٕمٌذ إلى تلقسم "صفحة بٌضثء" بل ٌؤتون بنظثم متكثمل من تلتصورتت ٌفسرون به‬
‫تلعثلم وظوتهره‪.‬‬

‫‪ -‬على تلمربً أن ٌنطلق من تلك تلتصورتت‪.‬‬

‫‪ -‬أن ٌحدث تؽٌٌرتت فً تلك تلتصورتت‪.‬‬

‫‪ .6‬العابق التع ّلمً ‪:‬‬

‫تصورتتهم من تلضمنً إلى تلصرٌحبقثء هذه تلتصورتت فً‬

‫ّ‬ ‫ٔ بدّ من إعثنة تلتٕمٌذ على تمرٌر‬
‫تلمستوى تلضمنً من شؤنه أن ٌعرقل تمتٕك تلمعرفة تلعلمٌة من طرؾ تلمتعلمٌن‬

‫‪ .7‬الهدف العابق ‪:‬‬

‫ٌسعى إلى تختٌثر أحسن ِهدتؾ تلدرس قثبم على تلتوفٌق بٌن منطقٌن تثنٌن‪:‬‬
‫‪ -‬منطق تلمثدّ ة (تلهدؾ)‬
‫‪ -‬منطق تلمتعلّم (تلعثبق)‬
‫ترجمة تِهدتؾ إلى عوتبق قثبلة للتجثوز‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪ .8‬الوضعٌة المشكل ‪:‬‬

‫هً وضعٌة تعلمٌة تعلٌمٌة منظمة بحٌث ٔ ٌستطٌع تلمتعلّم حل تلمشكل تلمطروح فٌهث بمجرد‬
‫تكرتر تطبٌقثت ِفكثر أو لمهثرتت مكتسبة‪.‬‬

‫‪ -‬تستدعً تلوضعٌة صٌثؼة فرضٌثت عمل جدٌدة‪.‬‬

‫‪ٌ -‬جد تلمتعلّم نفسه مجبرت على تستعمثل قدرتته تلعقلٌة تلذتتٌة‪.‬‬
‫‪ٌ -‬جد من تلتعثر فً تحقٌق مشروعه مث ٌدفعه إلى تستنبثط حلول جدٌدة‪ ،‬وإلى جمع معثرؾ‬
‫مشتتة‪ ،‬وإلى تجرٌج وسثبل لم ٌُف ّكر فٌهث من قبل‪...‬‬

‫‪25‬‬
‫‪2‬‬
 ‫تتمثل تلقرتءة فً تستثمثر معلومثت بصرٌة مؤخوذة من سند مكتوج بهدؾ تلفهم‪ .‬وتلقرتءة‬
‫تلخبٌرة مقثرنة بمرحلة تعلمهث هً نشثط ذهنً مركج ٌهدؾ إلى تحوٌل تلمعلومثت تللسثنٌة إلى صورتهث‬
‫تلنهثبٌة و تلمتمثلة فً فهم تلنص تلمقروء‪.‬‬

‫‪ .1‬النظرٌات التقلٌدٌة المعرفة للقراءة على أنها تهجبة وفك رموز‪:‬‬

‫‪ .1‬الطرق التحلٌلٌة ( المقطعٌة) فً تعلم القراءة ‪:‬‬

‫تنطلق هذه تلطرق من تلمسلمة تلقثبلة بؤن تلقرتءة تقوم أسثسث على تلربط بٌن تلرمز تلمكتوج و‬
‫تلصوت تلموتفق له‪ ،‬و أن عملٌة تلتصوٌت تتم بتجمٌع تِصوتت إلى بعضهث تلبعض لذلك فؤن تعلم‬
‫تلقرتءة وفق هذه تلطرق ٌتم من تلحرؾ إلى تلمقطع إلى تلكلمة أي من تلبسٌط إلى تلمركج و من تلسهـل‬
‫إلى تلصعج و نجد هذت تلتوجه فً تصور تلقرتءة وكٌفٌة تعلٌمهث صدى لدى تلبثحث تلفرنسً ‪Marrou‬‬
‫‪ Henri Iréné 1948‬تلذي ٌقول فً هذت تْطثر " ٌسٌر تلتعلٌم من تلبسٌط إلى تلمركج و من تلسهل‬
‫إلى تلصعج‪ ...‬لذلك ٌجج أن نبدأ فً تعلم تلقرتءة بتعلم تلحروؾ ثم تلمقثطع ثم تلكلمثت منعزلة ثم تلجمل‬
‫و أخٌرت تلنصوص"‬

‫فمنذ تلقدٌم ٌبدأ تِطفثل فً تعلم تلحروؾ تلهجثبٌة منؽمة ثم ٌتعلمون مختلؾ تلمقثطع لٌمروت فً‬
‫مرحلة ثثلثة إلى تعلم قرتءة تلنصوص تلمتدرجة فً عدد تلجمل و تلمعثنً‪ .‬وتتم تلقرتءة دتبمث فً هذت‬
‫تْطثر جهرٌة ِنهث تتمثل فً إطثر هذت تلتصور تمرٌنث ضرورٌث ٌْجثد تلتمفصل تلمنثسج بٌن تلرمز‬
‫وتلصوت تلمنثسج له ‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ .2‬الطرق اللسانٌة فً تعلم القراءة ‪:‬‬

‫وهً طرق جدٌدة مقثرنة بثلطرق تلتحلٌلٌة ظهرت خٕل تلستٌنثت من تلقرن تلعشرٌن تؤثرت‬
‫بثللسثنٌثت تلهٌكلٌة و قد تؤثرت هذه تلطرق بثلمعثرؾ تللؽوٌة تلجدٌدة فً مظهرٌهث تلشفوي وتلكتثبً بمث‬
‫مكنهث من تجثوز تلتصور تلذي تقوم علٌه تلطرق تلتقلٌدٌة تلقثبمة على تلتحلٌل‪.‬‬

‫إن تلمتؤمل فً مختلؾ تلطرق تلتقلٌدٌة فً تعلم تلقرتءة ٌٕحظ تركٌزهث على تلتصوٌت كمرحلة‬
‫أسثسٌة للتعلم فثلتصوٌت ٌمثل فً هذت تلتوجه تلمجهود تِكبر تلذي ٌجج أن ٌقوم به تلمتعلم و تعتمثدت‬
‫على ذلك تعرؾ تلقرتءة على أنهث تلقدرة على فك تلرموز و تلتهجبة و تلتصوٌت و حتى تلمجلوبثت‬
‫تللسثنٌة لم تكن صثلحة إٔ ْعثدة تجدٌد نظرٌة قدٌمة تعتمد تلتصوٌت‪.‬‬

‫‪ .2‬النظرٌات الحدٌثة لتعلم القراءة و المإكدة على بناء المعنى ‪:‬‬

‫تعرؾ تلنظرٌثت تلحدٌثة تلفعل تلقرتبً بثٔعتمثد على مٕحظة تلقثرئ تلخبٌر تلذي ٌمكن تعتبثره‬
‫نموذجث ٌمكن درتسته لتحدٌد تلكفثٌثت تلوتجج تمتٕكهث من قبل تلقثرئ تلمبتدئ‪.‬‬

‫‪ .1‬النظرٌات الشاملة ‪:‬‬

‫لقد تؤثر أول تلمنظرٌن تلمحدثٌن و تلمهتمٌن بثلقرتءة بثلنظرٌة تلقشطلتٌة ( أو بعلم نفس تلشكل)‬
‫تلتً ٌصفهث ‪ Edouard Claprède‬بثلنظرٌة تلتً تعتبر تلظوتهر تلمركبة ٔ مجرد تجمٌع للعنثصر‬
‫تلتً ٌجج أن تعزل و تحدد و تحلل بل هً مجموع عنثصر تإلؾ وحدتت مستقلة تتمٌز بتمثسك دتخلً و‬
‫عٕقثت منظمة لهث ‪...‬‬

‫لقد كثن تلبثحث تلتربوي ‪ Ovide Decroly‬سنة ‪ٌ 1901‬عتمد بٌدتؼوجٌث جدٌدة تتؤسس على‬
‫تلنشثط تلشثمل تلذي ٌعتبره تلجسر تلرتبط بٌن تلنشثط تلحدسً و تلنشثط تلذهنً تلذكً و تتمٌز هذه‬
‫تلبٌدتؼوجٌث تلجدٌدة بطثبع عثم حٌث ٌمكن تطبٌقهث فً كل تِنشطة بمث فً ذلك تلقرتءة ‪.‬‬

‫وتتمثل تلطرٌقة تلشثملة لتعلم تلقرتءة كمث ٌقترحهث ‪ Ovide Decroly‬فً عرض جمل مكتوبة‬
‫فً قصثصثت تستجٌج لحثجثت تلتٕمٌذ بمث ٌسهل حفظهث بصفة شثملة‪ .‬ذلك أن تْدرتك تلبصري‬
‫للكلمثت تلمعروضة هو تلذي ٌمكن تلقثرئ من بلوغ معنى تلمكتوج ‪ ,‬وٌرى هذت تلبثحث أن هذه تلمرحلة‬

‫‪25‬‬
‫‪4‬‬
‫تلشثملة ٌجج أن تدوم عدة أسثبٌع أو أشهر حتى ٌتمكن تلمتعلمون بصفة مرنة و حسج نسق تعلمهم من‬
‫تحلٌل تلمقروء ‪ ،‬لذلك فثن مرحلة تلتحلٌل ٔ تدرس بصفة آلٌة بل تؤتً مبثشرة بعد تلتحقق من تْدرتك‬
‫تلشثمل للجمل تلمقروءة و فً هذت تْطثر ٌإكد ‪ Robert Dottrens‬أن تلعمل تلتحلٌلً ٌبقى ضرورٌث‬
‫و ٌجج أن ٌفضً إلى بنثء جدتول مقثطع و تنجثز تمثرٌن لؽوٌة ‪.‬‬

‫وتعتبر جل تلدرتسثت تلنقدٌة تلٌوم أن تلطرٌقة تلشثملة كثنت منطلق تلطرٌقة تلمزدوجة تلمعتمدة‬
‫تلٌوم وتلمنتشرة فً أقسثمنث كمث كثنت أٌضث سببث مبثشرت ٔختٕٔت تلقرتءة‪.‬‬

‫‪ .2‬النظرٌات الجدٌدة التً تعرف القراءة على أنها إنتاج للمعنى ‪:‬‬

‫لقد ظهرت هذه تلنظرٌثت خٕل تلسبعٌنثت متؤثرة بمجلوبثت علم تلنفس تللسثنً فؤكدت تلمكثنة‬
‫تلهثمة تلتً ٌح ظ ى بهث تلمتعلم فكمث ٌتعلم تلطفل و هو ٌتكلم مدفوعث فقط بثلحثجة إلى تلتوتصل و دون‬
‫تلتحكم فً تلقوتعد تللؽوٌة تلمنظمة ْنتثج تلكٕم فثنه ٌتعلم تلقرتءة أٌضث و هو ٌقرأ لٌبحث عن معثنً‬
‫ٌخفٌهث تلنص تلمكتوج دتخل تلمجلة أو تلكتثج‪.‬‬

‫بعض تلتعرٌفثت تلتً تإكد على أن تلقرتءة نشثط ذهنً ٌقوم به تلقثرئ لٌبنً معثنً من‬
‫تلمكتوج‪:‬‬

‫تعرٌؾ ‪ " : Louis Legrand‬تلقرتءة تعنً بلوغ فكر تَخر بثٔعتمثد فقط على موترد تلقثرئ‬
‫نفسه "‬
‫تعرٌؾ ‪ " : François Richaudeau‬تلقرتءة تعنً تلقدرة على إنتثج تلمعنى "‪.‬‬
‫تعرٌؾ ‪ ": Faucombert‬تلقرتءة نشثط إدرتكً ٌإدي بثلقثرئ إلى إعطثء معثنً للنص‬
‫تلمقروء وذلك بثلجمع بٌن هذه تلمعثنً و تلتجثرج تلشخصٌة للقثرئ و تلرموز تلمكتوبة تلمدركة‬
‫بهدؾ تخزٌن ذكرى تلنص تلمقروء فً شكل تنطبثع أو حكم أو أفكثر"‬

‫فثلقرتءة تعنً فً كل تِحوتل أخذ معلومثت من سند مكتوج و مث ٌختلؾ من وضعٌة قرتبٌة إلى‬
‫أخرى هو مث نفعله بتلك تلمعلومثت و مث ٌصل إلٌه تلقثرئ من تؤوٌٕت ‪ "...‬تلقرتءة نشثط ذهنً ذو معنى‬
‫ِنه ٌندرج ضمن مشروع قرتبً خثص بثلقثرئ " و ٌٕحظ تلمتؤمل فً كل هذه تلتعرٌفثت تشترتكهث فً‬
‫تعتبثر تلقرتءة نشثطث ذهنٌث ٌقوم على تْدرتك و ٌهدؾ إلى بنثء معنى تلنصوص تلمقروءة فً إطثر‬
‫مشثرٌع قرتبٌة ٌبنٌهث تلقثرئ نفسه ‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫‪5‬‬
‫تقوم تلقرتءة على فعل إدرتكً تإمنه عٌن تلقثرئ من خٕل مسح بصري من تلٌمٌن إلى تلٌسثر و‬
‫من تِعلى إلى أسفل مع تكرتر تلعودة إلى تلورتء فً مرتت متتثلٌة و ٔ تقوم تلعٌن خٕل هذه تلعملٌة‬
‫ٌختثرهث تلقثرئ و ذلك لـ ‪ " :‬إدرتك‬ ‫بقرتءة كل تلحروؾ بل ٌتثبت تلبصر فً محطثت محددة عثدة مث‬
‫مجموعة من تلرموز تكون أكثر أو تقل من تلكلمثت و ٔ تكون بثلضرورة مسثوٌة لهث "‪ .‬و بثٔعتمثد‬
‫على هذه تلرموز و مجموعة أخرى من تلمإشرتت ٌتم إنتثج أصوتت و معثنً ‪ :‬معثنً أرتد تلكثتج أن‬
‫ٌبلؽهث و معثنً ٌصل إلٌهث تلقثرئ من خٕل تؤوٌله للكلمثت تلمقروءة ‪.‬‬

‫وٌلخص "‪ " Georges Belbenoit‬هذه تلتعرٌفثت تلمعثصرة للقرتءة بقوله "كل قرتءة هً‬
‫بحث نشٌط عن معنى قد ٌختلؾ بثختٕؾ سن تلقثرئ و ثقثفته كمث تتمثل تلقرتءة أٌضث فً إدرتك معنى‬
‫ٌجعل تلقرتءة فعٕ توتصلٌث مع‬ ‫وتحد وهو تلمعنى تلذي أرتد تلكثتج أن ٌبلؽه من خٕل نصه‪ .‬وهذت مث‬
‫تَخر فثلقرتءة بنثء نشٌط للمعنى ٌتم من خٕل وضع فرضٌثت و تلتثبت منهث لبنثء إدرتك موضوعً ‪:‬‬
‫كل هذه تِنشطة تإلؾ تلفعل تلقرتبً‪.‬‬

‫‪ .3‬العملٌات الذهنٌة الموظفة من قبل القارئ لفهم النص ‪:‬‬

‫‪ ‬المشروع القرابً ‪:‬‬

‫ٔ ٌمكن للفرد أن ٌقرأ نصث و ٌفهمه إٔ إذت كثنت له رؼبة فً تلقرتءة وتمكن من ترجمة هذه‬
‫تلرؼبة إلى أسبلة و توقعثت منظمة فً مشروع متكثمل من نثحٌة أخرى‪.‬‬

‫‪ ‬صٌاغة الفرضٌات ‪:‬‬

‫وهو تمش ذهنً ٔ ٌوظؾ فقط فً تلفعل تلقرتبً بل فً كل تمشٌثت تلتعلم تلتً ٌكون فٌهث‬
‫تلمتعلم فً حثلة بنثء نشٌط ’ فلكً نجعل تلقثرئ نشٌطث ذهنٌث ٌجج أن ندربه على صٌثؼة تلفرضٌثت و‬
‫مسثءلة تلنص قبل تٔنطٕق فً تلقرتءة تلخطٌة‪.‬‬

‫‪ ‬استباق المعنى ‪:‬‬

‫وهو أسثس كل قرتءة أصٌلة فثلقثرئ ٌستبق تلمعنى بثٔعتمثد على بعض تلكلمثت تلتً تم خزنهث‬
‫و توقع معثنً تلكلمثت ؼٌر تلمقروءة بثٔعتمثد على تلسٌثق و على طبٌعة تلكلمثت تِخٌرة تلمقروءة و‬

‫‪25‬‬
‫‪6‬‬
‫على تكتشثؾ تلمقروء ’ فثلقرتءة بهذت تعنً تلتثبت من سٕمة تٔستبثق و ٌعنً تٔستبثق حٌنبذ تلتمشً‬
‫تلمركج تلذي ٌؤخذ بعٌن تٔعتبثر ثقثفة تلقثرئ و تلتحكم فً تللؽة و فً أبعثدهث تلمعجمٌة و تلنحوٌة‬
‫وتلدٔلٌة و تِسلوبٌة‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ ‬التثبت من المعانً التً تم استباقها ‪:‬‬

‫وٌتم ذلك بثٔستنثد إلى تلمإشرتت تلمختلفة تلمرصودة من تلنص سوتء كثنت ذتت بعد معجمً أو‬
‫نحوي أو دٔلً‪:‬‬

‫‪ -‬تلصورة تلكثملة للكلمة تلتً تم تخزٌنهث و تلتً ٌمكن تلتعرؾ إلٌهث بسٌثقهث أو دونه‬
‫‪ -‬نمط تلنص تلمتمثل فً شكله و كلمثته و أسلوج كتثبته و عٕمثت تنقٌطه‪.‬‬
‫‪ -‬تلمإشرتت و تلعٕقثت تلنحوٌة بٌن مفردتت تلنص‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫‪8‬‬
 ‫إن تلمهثرتت تللؽوٌة تتمثل فً جثنبٌن أولهمث مهثرتت تٔستقبثل و ثثنٌهمث مهثرتت تْرسثل‬
‫ٌضثؾ إلى ذلك مهثرتت تلقرتءة وتْنتثج تلكتثبً‪ .‬وتلبدء بتعلم تلتوتصل تلشفوي ٌسثٌر مرتحل مرت بهث‬
‫تلمجتمعثت تلبشرٌة فثلطفل ٌفهم تِلفثظ قبل أن ٌنطق بهث وٌؤتً تلكٕم ثثنٌث ' فثلقرتءة وتلكتثبة ' من هذت‬
‫تلمنطق لٌس ؼرٌبث أن تولً تلبرتمج تلرسمٌة تلحدٌثة كل هذه تِهمٌة لتعلٌمٌة تلتوتصل تلشفوي‬
‫بثعتبثرهث ركٌزة أسثسٌة فً نجثح تلعملٌة تلتعلمٌة تلتعلٌمٌة ‪.‬‬

‫‪ .1‬مفهوم التواصل الشفوي و طبٌعته ‪:‬‬

‫‪ .1‬تعرٌف التواصل الشفوي ‪:‬‬

‫ٌقدم ‪ Abric‬فً معرض كتثبه " ‪ " Psychologie de la communication‬تعرٌفث‬

‫مستحدثث للتوتصل ‪:‬‬

‫" هو عملٌة تلسٌرورتت تلتً ٌمكن بموجبهث تبثدل تلمعلومثت و تلمعثنً و تلدٔٔت بٌن أشخثص‬
‫فً وضعٌة محددة فثلتوتصل هو فعل تجتمثعً ٌتحدد دتخل ظثهرة تلتفثعل و كل توتصل إنمث هو تفثعل‬
‫تنه ظثهرة حركٌة دٌنثمٌكٌة محدثة لتؽٌرتت‪" .‬‬

‫فثلتوتصل هو إذت تفثعل مبثشر و مقصود أو ؼٌر مقصود لمدلؤت بٌن تِفرتد و ٌمثل أحد‬
‫تلعنثصر تِسثسٌة تلمعقدة للحٌثة تٔجتمثعٌة تلتً تجعل تلتفثعل بٌن تِفرتد ممكنث و من أهم خثصٌثت‬
‫تلتوتصل حسج "دنٌثل ٔقثش ‪ " D.Lagache‬تلتبثدل تلذي ٌوجد تلعٕقثت تْنسثنٌة‪.‬‬

‫‪ .2‬آلٌاته ‪:‬‬

‫تتحقق عنثصر تلتوتصل من خٕل ‪:‬‬

‫‪ -‬الباث ‪ :‬مصدر بث تلرسثلة‬

‫‪25‬‬
‫‪9‬‬
 ‫‪ -‬المتقبل‪ :‬تلشخص تلذي ٌتقبل تلرسثلة‬
‫ٌمكن أن ٌصبح تلبثث متقبٕ و تلمتقبل بثثث لذلك ٌمكن تعتبثرهمث طرفً وضعٌة تلتوتصل‬
‫‪ -‬قناة التواصل ‪ :‬هً لؽة مشتركة ٌمتلكهث كل من تلبثث و تلمتقبل تحمل تلرسثلة بٌنهمث‬
‫‪ -‬الرسالة اللغوٌة ‪ٌ :‬قوم تلبثث بتوجٌه رسثلة نحو تلمتقبل ‪ ،‬و فٌه محتوى كٕمً عبر نظثم من‬
‫تلرموز تلمشتركة كلٌث و جزبٌث ‪ٌ ،‬طلق علٌه تٔصطٕح و هو مجموعة عٕمثت و إشثرتت لهث‬
‫مدلول متفق علٌه و ذلك قصد حسن أدتء تلرسثلة‪.‬‬

‫وٌٕحظ "كؤي" أن حدوث تلتوتصل تلحقٌقً من تلبثث و تلمتقبل فً وضعٌثت تلتوتصل‬

‫تلطبٌعٌة ٌتوقؾ على توفر تلشروط تلتثلٌة ‪:‬‬

‫قٌثم عٕقة جدلٌة بٌن تلبثث و تلمتقبل أي إمكثنٌة أن ٌصبح تلمتقبل بثثث وتلبثث متقبٕ ‪.‬‬
‫وجود نمط مشترك بٌن تلبثث وتلمتقبل (نفس تللؽة‪،‬نفس تلمستوى فً معرفة تللؽة ‪،‬نفس‬
‫تلسجل‪ )..‬و من تلبدٌهً تنه كلمث كبر مجثل تلتقثطع بٌن تلبثث وتلمتقبل كلمث حصل تلتوتصل‬
‫وتعمق ‪.‬‬
‫تنعدتم تلمإثرتت تلخثرجٌة تلمإثرة سلبث فً مرور تلرسثلة من تلبثث إلى تلمتقبل ‪.‬‬
‫‪ codage‬تلتً ٌقوم‬ ‫وجود إطثر مرجعً موحد بٌن تلبثث و تلمتقبل ‪ ،‬ذلك تن عملٌة تلتنمٌط‬
‫بهث تلبثث تعتمد على إطثر مرجعً من تلمستحسن معرفته من قبل تلمتقبل إذت هو أرتد فك نمط‬
‫تلرسثلة تلمتقبلة بطرٌقة سلٌمة‪.‬‬

‫‪ .2‬أهداف التواصل الشفوي ‪:‬‬

‫‪ ‬تولٌد تلدتفع وإٌجثد تلحثفز للتعبٌر‪ ،‬وذلك من خٕل خلق أنشطة نثجعة توفر للطفل أوضثعث و‬
‫ظروفث تعبٌرٌة مٕبمة‬
‫‪ ‬تنمٌة قدرتت تلطفل على تلخلق و تٔبتكثر عن طرٌق موضوع ثري ٌوفر للطفل أسبثج تلتوتصل‬
‫‪ ‬تقدٌم أوضثع تعبٌرٌة حٌة مستمدة من حٌثة تلطفل و محٌطه‬
‫‪ ‬مسثعدة تلمتعلم على بنثء شخصٌته و تركٌزهث حتى ٌكون قثدرت على تلتعبٌر عن عوتطفه بدقة و‬
‫وضوح‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫‪0‬‬
‫‪ ‬تستبصثل تلمركبثت كثلخجل و تلخوؾ و تلتردد و تؤصٌل تلثقة بثلنفس لدى تلمتعلم و تلرؼبة فً‬
‫تلتعبٌر عبر تحطٌم تلعٕقة تلعمودٌة بٌن تلبثث و تلمتقبل‪.‬‬
‫‪ ‬تٔرتقثء بثللهجة تلعثمٌة إلى تلعربٌة تلفصحى ‪.‬‬
‫‪ ‬إنمثء ثروة تلمتعلم تللؽوٌة لتهٌبته للتحرٌر تلسلٌم‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪ .3‬ال ّتواصل الشفوي فً مستوى المتعلم ‪:‬‬

‫‪ ‬مراحل اكتساب اللغوٌة عند الطفل وعالقتها بالتواصل الشفوي ‪:‬‬

‫ٌعتبر تكتسثج تللؽة لدى تلفرد تلمتعلم محطة هثمة فً مسثر تلتحكم فً تلوظٌفة تلترمٌزٌة‬
‫وركٌزة أسثسٌة لتطوٌر تلتفكٌر و أدتة فعثلة تسثعد عملٌثت تلتوتصل تلشفوي و ٌمكن للدترس أن ٌتطرق‬
‫إلى قضٌة تكتسثج تللؽة لدى تلطفل من وجهتٌن متكثملتٌن‪ :‬تلمقثربة تلوصفٌة و تلمقثربة تلهٌكلٌة ‪.‬‬

‫المقاربة الوصفٌة ‪:‬‬

‫تفٌد مبثحث تِلسنٌة أن تلطفل ٌمر فً تكتسثج تللؽة بمرتحل أربع هً كثَتً ‪:‬‬

‫‪ -‬مرحلة تلفهم‪ :‬و خٕلهث نرى تلطفل ٌمر فً تكتسثبه تللؽة بفهم أؼلج مث ٌقثل إلٌه لكنه ٌبقى عثجزت‬
‫عن تلتفوه بكلمة‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة تلكلمة–تلجملة ‪ :‬نرى خٕلهث تلطفل ٌبدأ بثستعمثل كلمثت متوحدة عوض تلجمل سوتء كثن‬
‫ذلك لمجرد إعثدة تلمفردتت تلتً تتدتول فً محٌطه أو للتعبٌر عن مقصوده‬
‫‪ -‬مرحلة بٌن تٔسم و تلفعل‪ :‬نرى خٕلهث تلطفل ٌبدأ فً تلتفرٌق بٌن تِسمثء و تِفعثل‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة تلجملة تلكثملة ‪ :‬و خٕلهث ٌبدأ تلطفل فً تلتدرج على تستعمثل تلضمثبر و تلتفرٌق بٌن تلمذكر‬
‫و تلمإنث‪ ،‬تلجمع و تلمفرد‪...‬‬

‫إن هذه تلمعلومثت تلنفسٌة تِلسنٌة جد هثمة بثلنسبة لمدرس تلتوتصل ِنهث تنٌر سبٌله فً‬
‫خصوص تلمجهود تلذي سٌطثلج به تٕمٌذه خٕل حصص تلتعبٌر‪.‬‬

‫المقاربة الهٌكلٌة ‪:‬‬

‫إن تكتسثج تللؽة ٌتطور حسج خط ٌبدأ بثِنوٌة و ٌبدأ بثلجمعنة و قد بٌنت أبحثث بٌثجٌه‬
‫‪ piaget‬تلمقثمة حول تللؽة تلتلقثبٌة لّطفثل وجود ثٕثة مظثهر تدل على ذلك ‪:‬‬

‫‪ٌ -‬تمثل تلمظهر تِول فً تلشعور بطؽٌثن تلكهل على تلطفل فً حدٌث تِطفثل تلمجرد علٌهم‪،‬‬
‫فثلكهل ٌكون متعثلٌث بثلنسبة للطفل وهو مصدر تِوتمر و تلنوتهً تلوتجج تٔمتثثل لهث‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬أمث تلمظهر تلثثنً فٌتمثل فً كون تلحوترتت تلطفولٌة ؼثلبث مث تنحصر فً إقرترتت متنثقضة‬
‫تدل على أن تلطفل فً هذه تلمرحلة ؼٌر قثدر على تلتحثور وٌضع نفسه فً مكثن تلؽٌر ‪.‬‬
‫‪ -‬أمث تلمظهر تلثثلث فٌتمثل فً أن تلطفل تلذي ٌبقى لوحده ٌبدأ فً مخثطبة نفسه سوتء لٌقص‬
‫قصة أو ٌعٌد حثدثة‪.‬‬

‫تمثل هذه تلمظثهر مرجعث ٌنٌر سبٌل تلمدرس خثصة فً تلسنة تِولى من تلتعلٌم تٔبتدتبً‪.‬‬

‫‪ ‬صعوبات التواصل الشفوي ‪:‬‬

‫من أهم هذه تلصعوبثت نجد ‪:‬‬

‫‪ ‬االختالالت اللغوٌة ‪ :‬و هً نوعثن ‪:‬‬
‫‪ -‬تٔختٕٔت تلفٌزٌولوجٌة ‪ :‬فقد ٌعجز تلطفل عن تٔستعمثل تلسلٌم للؽة ِسبثج فٌزٌولوجٌة‬
‫منهث خثصة ‪ :‬تلسمع تلضعٌؾ أو تلمختل ‪ /‬تختٕل تلجهثز تلصوتً ‪ /‬تختٕل تلنطق ‪.‬‬
‫‪ -‬تٔختٕٔت تلنفسٌة ‪ :‬و هً نثبعة خثصة عن ‪:‬‬
‫تلتمتمة‪ :‬تنعدتم تلثقة فً تلنفس‬
‫تلبؽبؽة ‪ :‬تردٌد تِفكثر دون تمثلهث‬
‫تلشرود وقلة تٔنتبثه‬
‫‪ ‬االختالالت االبستمولوجٌة ‪ :‬وهً تلتً تعترض تلمعلم من تلنثحٌة تلمعرفٌة و تتمثل خثصة فً ‪:‬‬
‫‪ -‬تٔندفثعٌة عند تْجثبة ‪ :‬تلتسرع فً تلجوتج‪.‬‬
‫‪ -‬وجود صعوبثت فً فهم تلوضعٌة تلمقترحة من قبل تلمدرس‪.‬‬

‫‪ .4‬التواصل فً مستوى المدرس‬

‫إن تلصعوبثت تلتً قد تعترض تلمتعلم فً حصة تلتوتصل تلشفوي إنمث هً صعوبثت فً حقٌقة‬
‫تِمر تعترض تلمدرس أثنثء تسٌٌر حصة مث‪ .‬و لهذت ٌلتجؤ تلمدرس إلى مٌكثنٌزمثت مختلفة تمكنه من‬
‫تسٌٌر تلحصة أو تلدرس بنجثح فً مثدة تلتوتصل تلشفوي فهو ٌعمل على ‪:‬‬

‫‪ -‬تخٌر أسثلٌج و محثمل بٌدتؼوجٌة متنوعة تتمثشى مع وضعٌثت مرتبطة بوتقع تلطفل و بٌبته‬
‫لترؼٌبه فً تلتعبٌر‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ -‬فسح تلمجثل لمختلؾ وجهثت تلنظر و تقبل كل تَرتء‪.‬‬
‫‪ -‬تمكٌن جمٌع تلمتعلمٌن من تلمشثركة فً حصة تلتوتصل‪.‬‬
‫‪ -‬تقبل تِخطثء ضمن حق تلمتعلم فً ترتكثج تِخطثء و تلتدخل ْصٕحهث‪.‬‬
‫‪ -‬ضرورة تلتؤكٌد على تستعمثل تلعربٌة تلفصحى فً حصة تلتوتصل‪.‬‬

‫تقتضً حٌثة تْنسثن تلتوتصل بٌن تِفرتد و تبقى تللؽة جسر تلتوتصل و تستوجج عملٌة تْنتثج‬
‫تلكتثبً حسن تستعمثل قوتعد تللؽة و مفردتتهث و أسثلٌبهث تلبٌثنٌة ِن تِفكثر ٔ تنمو و تتضح إٔ بنمو‬
‫تللؽة‪ .‬فثلفكرة و تلكلمثت شرطثن متٕزمثن لحصول عملٌة تْنتثج تلكتثبً‪ .‬فمثدة تْنتثج تلكتثبً من‬
‫أصعج موتد تلتعلٌم و تلتعلم على تْطٕق نظرت لّهمٌة تلتً تكتسبهث كمثدة تعلم‪.‬‬

‫‪ .1‬مفهوم اإلنتاج الكتابً ‪:‬‬

‫لغــــة ‪ :‬هو تلتبٌٌن و تِعرتج عمث ٌدور فً تلنفس بطرق متعددة مثل تلحركة‪ ،‬تلموسٌقى ‪ ،‬تلرسم ‪،‬‬
‫تلكٕم ‪ ،‬تلرقص‪...،‬‬

‫اصطالحــا ‪ :‬هو ترتٌج تلمعثنً تلتً تختلج فً تلنفس وصوؼهث فً قثلج لفظً صحٌح‪.‬‬

‫و ٌقصد به أٌضث عملٌة نقل للصٌػ تلمنطوقة و تلمربٌة إلى صٌؽة مكتوبة بثستعمثل رموز و‬
‫مصطلحثت و بنً لؽوٌة تخضع لقوتعد و أحكثم متفق علٌهث فً لؽة معٌنة‪ .‬فثْنتثج تلكتثبً ٌمثل عملٌة‬
‫تؤلٌؾ مزدوجة ‪ .‬إنهث تؤلٌؾ بٌن تِفكثر و بٌن عنثصر تللؽة‪.‬فهو عملٌة معقدة تخضع لعوتمل عدٌدة‬
‫أهمهث‪ :‬تقدم تلعمر تلزمنً وتلعقلً للمتعلم ‪ ،‬نمو عملٌتً تلتحلٌل و تلتركٌج و توفر تلثروة تللؽوٌة ‪.‬‬

‫‪ .2‬اإلنتاج الكتابً من وجهة نظر علمٌة ‪:‬‬

‫‪ .1‬الخصابص ‪:‬‬
‫‪26‬‬
‫‪4‬‬
 ‫إن أهم مث ٌختص به تْنتثج تلكتثبً هو تنفصثل تلبثث عن تلمتقبل ممث ٌجعل عملٌة تلتوتصل‬
‫صعبة‪ ،‬فثْنتثج تلكتثبً هو توتصل مكتوج و مإجل نظرت ٔنفصثل تلبثث عن تلمتقبل ‪.‬فثلتوتصل تلكتثبً‬
‫صنثعة تعتمد على تلممثرسة تلفعلٌة من قبل تلمتقدم وتتطلج مهثرة وحدقث للؽة فعلى حد قول تبن خلدون‬
‫" تللؽثت ملكثت شبٌهة بثلصنثعة‪ ،‬إذ هً ملكثت فً تللسثن للعبثرة عن معثنً وجودتهث تجسد تنثمً‬
‫تلملكة أو نقصثنهث‪".‬‬

‫فثْنتثج تلكتثبً ٌختلؾ عن تْنتثج تلشفوي فلكل منهمث خثصٌثته تلممٌزة حٌث توجد فروق‬
‫كبٌرة بٌن تلشفرة تلمنطوقة و تلشفرة تلمكتوبة‪.‬‬

‫‪ .2‬وظابف اللغة ‪:‬‬

‫ٌضطلع تْنتثج تلكتثبً بــ ‪:‬‬

‫وظٌفة التواصل ‪ :‬تإمن تلكتثبة هذه تلوظٌفة بثعتبثرهث تمكن منتج تلنص ( تلبثث) من تلتوتصل‬
‫مع من هو ؼثبج عنه‪.‬‬
‫وظٌفة التذكر‪ :‬تمكن تلمنتج من تخلٌد مث مر به سوتء كثن متعلقث ببعض تلذكرٌثت ( شخصٌثت‪،‬‬
‫مكثن‪ ،‬زمثن معٌن ‪.)...‬‬
‫وظٌفة استداللٌة ‪ :‬على عكس تلنص تلمقروء ٌمكننث تلمكتوج من متثبعة أفكثر تلمنتج بكٌفٌة‬
‫متتثبعة ودون تقطع أي أن لكل جملة أو كلمة أو حرؾ معنى ٔ تفهمه من خٕل تلمشثفهة‪.‬‬
‫وظٌفة جمالٌة ‪ :‬و تكمن فً تلرسثلة ذتتهث من حٌث مضمونهث أو شكلهث تلجمثلً فثلمخثطج منث‬
‫ٔ ٌقصد تْخبثر أو تلتؤثٌر بقدر مث ٌسعى إلى إظهثر رسومثت جمثلٌة فً تلخطثج ( تلصورة‬
‫تلشعرٌة مثٕ‪ )...‬بؽرض ترؼٌج تلمتقبل على قرتءته‪.‬‬

‫‪ .3‬العوابق التعلٌمٌة ‪:‬‬

‫ٌقتضً تعلم تللؽثت و تمتٕك تلقدرة على تْنتثج تلسلٌم تجثوز جملة من تلصعوبثت و فً هذت‬
‫تْطثر تفٌدنث أبحثث "مثرتٌنثي" ‪ Martinet‬بؤن تللؽة تشؽل ‪ 4‬وظثبؾ ربٌسٌة هً تلتوتصل ‪ ،‬تلتفكٌر‪،‬‬
‫و تلسند للتفكٌر و تلوظٌفة تلجمثلٌة‬

‫و لعل تلوظٌفة تِسثسٌة تكمن فً تلتوتصل ِنهث أدتة تمكن من ربط تلعٕقثت بٌن أفرتد‬
‫تلمجموعة تلتً تعتمدهث إٔ أن هذت تلتحكم فً تٔستعمثل ٌقتضً تسلٌط تِضوتء على بعض تلقضثٌث‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫‪5‬‬
 ‫التداخل اللغوي‪ :‬تستعمثل صٌثؼثت صوتٌة أو صرفٌة أو تركٌبٌة أو معجمٌة فً تللؽة تلتً‬
‫نتعلمهث وتختص بهث لؽتنث تِصلٌة – ٌثٌر هذت تلتعرٌؾ عدة مٕحظثت منهث تعثمل تلمتعلم مع‬
‫أكثر من لؽة ( أصلٌة ‪ /‬متعلمة) و تلتدتخٕت تتم من تللؽة تِصلٌة إلى تللؽة تلمتعلمة‪.‬‬
‫مراحل اكتساب اللغة‪ٌ :‬مر تلطفل فً تكتسثج تللؽة من مرحلة تلفهم إلى تلكلمة فثلجملة تلكثملة‬
‫من وجهة نظر تلمقثربة تلوصفٌة أمث من وجهة نظر تلمقثربة تلهٌكلٌة فثكتسثبهث ٌتطور حسج‬
‫خط ٌبدأ بثِنوٌة و ٌنتهً بثلجمعنة‪.‬‬
‫االختالالت النحوٌة ‪ :‬تكمن فٌمث ٌعثنٌه بعض تِطفثل من تختٕٔت فً تلوظٌفة تلنحوٌة وهً‬
‫نوعثن ‪:‬‬
‫‪ -‬تختٕٔت فٌزٌولوجٌة مثل ضعؾ تلسمع أو تختٕل تلجهثز تلصوتً‬
‫‪ -‬تختٕٔت نفسٌة كثلتمتمة و تلبؽبؽة‬
‫الخطؤ ‪ :‬تلخطؤ تلتلمذي سلوك شثبع و قد بٌنت تلدرتسثت تلحدٌثة أن تلخطؤ سلوك إٌجثبً ٌإسس‬
‫لتعلمثت جدٌدة إذت مث حددت أسبثبه و أحسن تستؽٕله‪.‬‬

‫‪ .3‬اإلنتاج الكتابً و عالقته بالمواد األخرى‪:‬‬

‫‪ .1‬عالقة اإلنتاج الكتابً بالتواصل الشفوي ‪:‬‬

‫ٌربط تلتصور تلقدٌم لتعلم تللؽة بٌن مثدتً تْنتثج تلكتثبً وتْنتثج تلشفوي‪ ،‬فمن خٕل هذت‬
‫تلمنظور ٌمهد تلتوتصل تلشفوي إلى تْنتثج تلكتثبً و بثلنسبة إلٌه همث سجٕن متكثمٕن إٔ أن هذت‬
‫تلتصور خثطا ِن هنثك فوترق عدٌدة بٌن تلشفرة تلمنطوقة و تلشفرة تلمكتوبة بمث ٌجعل بنثء تلمكتوج‬
‫فً تلمنطوق أمرت عسٌرت و عندمث ٌكون تْقرتر بؤن تلمكتوج ٔ ٌنسل إٔ من خٕل سج ّل ذي طبٌعة‬
‫مكتوبة و بثلتثلً تبرز تلعٕقة وطٌدة و قوٌة و منطقٌة بٌن تلقرتءة و تْنتثج تلكتثبً‪ .‬و تتمٌز تلشفرة‬
‫تلمنطوقة بثٔعتمثد على تلصوت ( حضور تلبثث و تلمتقبل) أمث تلشفرة تلمكتوبة فتمتثز بثلرسم و ؼٌثج‬
‫أحد تلطرفٌن‪.‬‬

‫‪ .2‬عالقة اإلنتاج الكتابً بالمواد اللغوٌة ‪:‬‬

‫تلعٕقة متٌنة بٌن تْنتثج تلكتثبً و هذه تلموتد نلمسهث مثٕ فً دروس تلقرتءة و تلمطثلعة و‬
‫تزود تلمتعلم بثلمثدة و ألوتن تلمعرفة تلثقثفٌة‪.‬‬
‫درتسة تلنص إذ ّ‬

‫‪26‬‬
‫‪6‬‬
‫و قد وردت هذه تلتوطبة تلخثصة ببرتمج تللؽة ‪ .‬إن تدرٌس تللؽة تلعربٌة ٌجج أن ٌكون إجمثلٌث‬
‫متوتصٕ‪ .‬أمث قوتعد تللؽة فتعد دروسهث ؼثٌة فً حد ذتتهث و ٔ قٌمة لهث إن لم تسثهم فً تنمٌة قدرتت‬
‫تلطفل تلتعبٌرٌة‪.‬‬

‫أمث تلمقطوعة تلشفوٌة فتسثهم فً توفٌر قوة تلذتكرة و تربٌة تلذوق و تقوٌم تلذتكرة و تقوٌم‬
‫تللسثن و توفر أٌضث أسبثج تٔرتقثء بثٔ نتثج من خٕل تفسٌر بعض تلكلمثت و إدرتك تلمقثصد‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ .4‬اإلنتاج الكتابً من وجهة نظر المتعلم ‪:‬‬

‫عندمث نتحدث عن تدرٌج تلمتعلمٌن على تْنتثج تلكتثبً فإننث نتحدث فً تلوتقع عن كفثٌتٌن‬
‫أسثسٌتٌن و همث ‪:‬‬
‫‪ ‬الكفاٌة البٌانٌة ‪ :‬و تتمثل فً تطوٌر و تكتسثج عثدتت تعبٌرٌة و تكتسثج عثدة تلتخطٌط و تلهٌكلة و‬
‫تكتسثج عثدة مرتجعة تْنتثج تلمكتوج ثم إعثدة كتثبته‪.‬‬
‫‪ ‬الكفاٌة الفرعٌة ‪ :‬و تتمثل فً بنثء تلنص تلمكتوج و تلقدرة على تستؽٕل حصص قوتعد تللؽة و ٔ‬
‫ٌمكن تطوٌر تلكفثٌة تلبٌثنٌة إٔ بـــ‪:‬‬
‫‪ -‬تكتسثج عثدتت تعبٌرٌة ‪ :‬تتمثل فً تدرٌج تلمتعلمٌن على تتخثذ مقثم تلمتقبل وذلك لكً‬
‫ٌكتشفوت مدى وضوح تلرسثلة ِن مثهـو وتضح بثلنسبة للبثث لٌس بثلضرورة وتضحث بثلنسبة‬
‫للمتقبل‪.‬‬
‫‪ -‬تلتدرج على حسن تستعمثل أدوتت تلربط و تلتنصٌص ِنهث تسثعد على فهم تلمكتوج و‬
‫تلتدرج على هٌكلة تلنص تلمكتوج بتقسٌم تلنص إلى فقرتت‪.‬‬
‫‪ -‬تكتسثج عثدة تلتخطٌط و تلهٌكلة ‪ :‬تلتدرج على سرد كل تِفكثر تلتً ٌجج تحلٌلهث وهو عمل‬
‫بإمكثن تلمتعلمٌن تلقٌثم به فً تلمنزل و تلتدرٌج على تحلٌل تلموتقؾ و على تختٌثر تلمنثسج‪.‬‬
‫‪ -‬تدرٌج تلمتعلم على رسم تلخطوط تلعرٌضة ْنتثج تلنص و ترتٌج تِفكثر و تؤلٌؾ تلمقدمة‬
‫وتلخثتمة‪.‬‬
‫‪ ‬الكفاٌة اللغوٌة( الفرعٌة)‪ٌ ٔ :‬مكن تلتحدث عن كفثٌة لؽوٌة مث مل تتوفر لدى تلمتعلم كفثٌة بٌثنٌة فإن‬
‫بقً عثجزت عن بنثء تلنص تلمكتوج وتلجمل فإن تلكفثٌة تللؽوٌة ٔ ٌتم تطوٌرهث و تتؤسس هذه تلنظرٌة‬
‫على ركٌزتٌن‪:‬‬
‫‪ .1‬بنثء تلجملة ‪ :‬و ذلك بإعثدة جمل مركبة تنطٕقث من مجموعة من تلعنثصر تلمكونة لهث‪ .‬إذ من‬
‫تلضروري تدرٌج تلمتعلمٌن على أنوتع جمٌع تلجمل‪.‬‬
‫‪ .2‬بنثء تلنص تلمكتوج ‪ :‬إذ من تلضروري تدرٌج تلمتعلم على إعثدة بنثء تلنص تنطٕقث من أحدتث‬
‫مشوشة و ٌحتثج تلمتعلم هنث إلى مجموعة من تلمعثرؾ تتمثل فً تستعمثل تِزمنة و توظٌفهث‬
‫توظٌفث وجٌهث و تمتٕك لؽة سلٌمة‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫‪8‬‬
 ‫‪ .5‬اإلنتاج الكتابً فً مستوى المعلم‬

‫ٌقوم تلمعلم بدور أسثسً فً تحسٌس تلمتعلم بؤهمٌة تْنتثج تلكتثبً و تحفٌزه على ممثرسته ‪ ،‬و‬
‫ٌكون ذلك من خٕل تلتهٌبة تلمسبقة أو تْعدتد تلمسبق تلذي ٌنقسم إلى قسمٌن‪:‬‬

‫‪ -‬اإلعداد المباشر‪ :‬بمنثسبة دروس تلقرتءة و تلنحو تلصرؾ و أثنثء تلمطثلعة بمطثلبة تِطفثل‬
‫بثلبحث عن تلمعثنً تلمتعلقة بثلموضوع تلمطثلج بتحرٌره فً نصوص تلقرتءة و فً كتج‬
‫تلمطثلعة و بؤخذ مذكرتت ٌستعٌنون بهث عند تلتحرٌر‪ .‬كمث ٌطثلبون بتحرٌره فً تلقرتءة بمٕحظة‬
‫مث من شثنهم أن ٌعٌنهم على إٌجثد تِفكثر و تلصور تلٕزمة‪.‬‬
‫‪ -‬اإلعداد الغٌر المباشــر‪ٌ :‬قع أثنثء تلدرس و ٌشرؾ علٌه تلمدرس و ٌكون بمثثبة تلتمهٌد للتحرٌر‬
‫و ٌهدؾ إلى تدرٌج تِطفثل على تلتفكٌر تلمنظم وتعوٌدهم على تحلٌل تلموتضٌع و ترتٌج‬
‫تِفكثر و تلمعثنً‪.‬‬

‫و تلموتضٌع تلتً ٌجج تختٌثرهث فً عملٌة تْنتثج تلكتثبً ٌجج أن تكون تلموتضٌع تلتً تعطى‬
‫فً تلمرحلة تٔبتدتبٌة متنثسبة مع إمكثنٌثت تلتٕمٌذ تلعقلٌة و تللؽوٌة و أن ٌتم تختٌثرهث من بٌبتهم و قد‬
‫ورد فً تلبرتمج تلرسمٌة مث ٌـلً‪:‬‬

‫‪ -‬تعتبثر حصص تْنتثج تلكتثبً فترتت ممٌزة ٌتدرج فٌهث تلمتعلمون على إنتثج نصوص متنوعة‬
‫أصٌلة تخلق لدٌهم تلحثجة إلى تلتوتصل كتثبٌث‪.‬‬
‫‪ -‬إتثحة فرص كثفٌة ٌمثرس فٌهث تلمتعلمون تقٌٌم مث ٌنتجونه من نصوص تقٌٌمث ذتتٌث أو تقٌٌمث‬
‫متبثدٔ‪.‬‬
‫‪ -‬إٌٕء تِخطثء تلمتصلة بثتسثق تلنص و تنسجثمه تِولوٌة عند تْصٕح‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫‪9‬‬
 ‫‪ .1‬األنشطة التعلٌمٌة – التعلمٌة فً التربٌة المدنًة ‪:‬‬
‫تلوضعٌة تلمشكل تلدتلة ‪ :‬أي ذتت تلمعنى و تلقرٌبة من وتقع تلمتعلمٌن فتثٌر إلٌهم إستجثبة تحفزهم على‬
‫تلتفكٌر و تلتفثعل معهث و تستثٌرهم ٔمتٕك معثنٌهث و دٔلتهث ‪ .‬و ٌتطلج إعدتد تلوضعٌة من تلمعلم تحدٌد‬
‫تلهدؾ و تلسعً لتحقٌقه و هٌكلة تلوضعٌة معرفٌث و منهجٌث أي بشكل ٌفسح تلمجثل أمثم تلمتعلم للعمل‬
‫تلمنظم و تْجتهثد‪.‬‬

‫تْدمــــــثج ‪ :‬تلذي ٌقوم على مبدإ أن تلكل ٌفوق مجموع تِجزتء و تلنشثط تْدمثجً هو نشثط‬
‫تعلمً ٌهدؾ إلى تْدمثج بٌن عنثصر منفصلة لتصبح وظفٌة و ذتت معنى‬

‫و ترتج تلمرتحل و تلوضعٌثت تلتً ٌمر بهث تلدرس عن تلنحو تلتثلً ‪:‬‬

‫‪ -‬تْستكشـثؾ ‪ :‬أي إستكشثؾ تلموضوع و تصورتت تلتلمٌذ حوله‪.‬‬

‫‪ -‬تلهٌكلـــة ‪ :‬و ؼثٌتهث تلفهم و تلتطبٌق و إقصثء تٔتجثهثت تلسلبٌة و تعزٌز تٔتجثهثت‬
‫تٌْجثبٌة ‪.‬‬
‫‪ -‬تلتوظٌــؾ ‪ :‬أي تستخدتم تلمتعلم لمكتسبثته فً وضعٌثت جدٌدة و مؽثٌرة‪.‬‬
‫‪ -‬تلتقٌٌم تلتكوٌنً‪ :‬أثنثء تلتعلم وٌكون آنٌث و ٔحقث و ٌإدي وظٌفتً تلتشخٌص و تلتعدٌل ‪.‬‬

‫‪ .2‬تعرٌف التربٌة المدنٌة ‪:‬‬

‫إن تلتربٌة تلمدنٌة مثدة تعلٌمٌة أسثسٌة فً تكوٌن تلفرد وتنشبته على جملة من تلقٌم وتلمبثدئ‬
‫تْنسثنٌة تلتً تحظى بثْجمثع كحج تلوطن وتلتعلق به وتلعمل من أجل تلصثلح تلعثم وتحترتم تلقثنون‬
‫وتلدفثع عن تلحرٌثت ‪ ...‬وهً قٌم من شؤنهث أن تٌسّ ر تندمثج تلمتعلم فً مجتمعه وتلتهٌّإ للتكٌؾ مع‬

‫‪27‬‬
‫‪0‬‬
 ‫مقتضٌثت تلتطور‪.‬‬

‫تطورت تل ّتسمٌة من‬ ‫وتختلؾ تسمٌة هذه تلمثدّ ة من نظثم تربوي إلى آخر وكذلك عبر ّ‬
‫تلزمثن ‪ .‬فً تونس ّ‬
‫تلتربٌة تلوطنٌة إلى تل ّتربٌة تلمدنٌة ‪...‬‬

‫‪ .3‬الكفاٌات المرجوة من تدرٌس التربٌة المدنٌة‬

‫* ٌنخرط تلمتعلم فً تلحٌثة تلعثمة تعتمثدت على قٌم تلموتطنة وحقوق تْنسثن ‪.‬‬

‫* ٌبنً تلمتعلم موقفث نقدٌث تجثه موضوع مجتمعً ‪.‬‬

‫* ٌبدي تلمتعلم تعتزتزه بذتته تجسٌدت ٔ نتمثءتته تلثقثفٌة وتلحضثرٌة ‪.‬‬

‫المقاربة بالكفاٌات فً التربٌة المدنٌة‬
‫‪ -‬طبٌعة تلمعرفة ودور تلمتعلم فً بنثبهث وتعنى تعتنثء شدٌدت بثلتمشٌثت تلفكرٌة وتلوجدتنٌة‬
‫وتٔجتمثعٌة تلمٕزمة ٔكتسثج تلمعثرؾ تلجدٌدة منح دور أسثسً للمتعلم فً بنثء تلمعثرؾ‬
‫‪ -‬عدم تختزتل منطق تل ّتعلمثت فً منطق تلمعثرؾ ِن عملٌة تلتعلّم تستوجج تدخل نشثط تلمتعلّم‬
‫فٌكون تلتعلم نثتجث عن بنثء دتخلً ٌقوم به تلمتعلم‬
‫‪ -‬تلمعلم وسٌط ومسثعد أكثر ممث هو مإتمن على تلمعثرؾ‬
‫‪ -‬لٌس تلتعلم مسثرت ترتكمٌث وإنمث هوهٌكلة متجددة ومٕءمة للمضثمٌن تلجدٌدة مع تلتمثٕت‬
‫وتلمعثرؾ تلسثبقة‬

‫‪ .4‬مقاصد تدرٌس التربٌة المدنٌة‬

‫‪ -‬قٌثم تلتعلم على تلشمول وتحثشً تفتٌت تلمعثرؾ‪.‬‬
‫‪ -‬قٌثم تلتعلم على تلنفع‪ :‬حثجثت تلمتعلمٌن ومتطلبثت تلمجتمع‪.‬‬
‫‪ -‬تنتقثء تلوضعٌثت وتلموتقؾ تلتً تتنثسج مع قدرتت تلمتعلم وتتٕءم مع رؼبثته‪.‬‬
‫‪ -‬جعل تلمتعلم طرفث فثعٕ وقثدرت على تملك تلمعثرؾ ذتتٌث‪.‬‬
‫‪ -‬تلنظر إلى تلمعثرؾ وتلطرتبق وتلمنهجٌثت وتلوسثبل نظرة ؼثبٌة تنزلهث منزلة تلموترد‪.‬‬
‫‪ -‬توخً تلتعلمثت تلتً ترتعً تلفروق تلفردٌة بٌن تلمتعلمٌن وتعثلجهث وتستثمر تلخطؤ فً بنثء‬
‫تلمعرفة وتثمٌن إنتثجهم‪.‬‬

‫‪27‬‬
‫‪1‬‬
27
2
 ‫‪ .1‬مفهوم التربٌة اإلسالمٌة‬

‫‪ .1‬المفهوم العام للتربٌة اإلسالمٌة ‪:‬‬

‫هو على أنهث تلتطبٌق تلتربوي للنظثم تْسٕمً وتلترجمة تلعملٌة وتلمٌدتنٌة فثلتربٌة تْسٕمٌة‬
‫تعنى بتنشبة إنسثن مسلم متكثمل من جمٌع نوتحٌه تِخٕقٌة وتْرتدٌة وتْبدتعٌة فً جمٌع مرتحل نموه‬
‫فً ضوء تلمبثدئ وتلقٌم تلتً أتى بهث تْسٕم‪.‬‬

‫‪ .2‬التربٌة اإلسالمٌة فً مفهومها الخاص ‪:‬‬

‫هً مثدة من موتد تلتدرٌس تنضوي تحت عنوتن مجثل تلتنشبة تٔجتمثعٌة و هذه تلمقثربة تنظر‬
‫إلى تلتربٌة تْسٕمٌة فً ضوء مث ٌدرس فً مختلؾ تلمرتحل تلدرتسٌة من هدي قرآنً و أخٕق و‬
‫عبثدتت و عقٌدة ‪.‬‬
‫‪ .2‬خصوصٌات التربٌة اإلسالمٌة‬
‫‪ -‬تربٌة ربّثنٌة فً مصدرهث وؼثٌثتهث ‪ :‬فمصدرهث تلقرآن تلكرٌم وتلسّ ّنة وهمث من وحً هللا ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌتجزأ ‪ ،‬وترسم لك ّل مرحلة من حٌثته تلمنهج تِمثل‪.‬‬ ‫‪ -‬تربٌة شثملة ‪ :‬تنظر لٓنسثن على أ ّنه ك ّل ٔ‬
‫‪ -‬تربٌة متكثملة ‪ :‬فثلفرد ك ّل متكثمل ٔ ٌنفصل جسمه عن عقله ؤ عن وجدتنه ‪ ،‬ؤ تنقطع حٌثته‬
‫تلفردٌّة عن حٌثته تٔجتمثعٌّة‪.‬‬
‫‪ -‬تربٌة سلوكٌّة ‪ :‬تربٌة ٔ تكفً بثلقول وإ ّنمث تتعدّ ته إلى تلممثرسة وتلعمل‪ .‬تهت ّم بتكوٌن تلعثدتت‬
‫تلسّ لوكٌّة تلحسنة عند تلفرد منذ طفولته تِولى لمث فً هذه تلعثدتت من أثر طٌّج فً تكتسثج‬
‫تلفضثبل وتلبعد عن تلرّ ذتبل‪.‬‬
‫‪ .3‬النقل التعلٌمً فً التربٌة اإلسالمٌة ‪:‬‬

‫‪ ‬المعرفة العلمٌة أو المختصة ‪:‬‬

‫‪( ‬فقه تلعبثدتت ‪ ،‬تفثسٌر تلقرآن ‪ ،‬تفثسٌر تلسنة تلنبوٌة‪)...‬معرفة صٌؽت فً ظروؾ تثرٌخٌة‬
‫‪27‬‬
‫‪3‬‬
 ‫معٌنة تنطٕقث من جدلٌة تلعقل وتلوحً وتلوتقع‪.‬‬
‫‪ ‬وهً تمثل مجموعة تِجوبة تلتً قدمهث تلسلؾ لّسبلة تلملحة تلتً طرحتهث علٌهم لحظتهم‬
‫تلتثرٌخٌة وهً لٌست بثلضرورة نفس تِسبلة تلتً طرحتهث علٌنث لحظتنث تلتثرٌخٌة تلرتهنة‪.‬‬
‫‪ ‬وقد تكتسبت مشروعٌتهث تلعلمٌة بمرور تلزمن ونظرة تلمجتمع إلٌهث ‪.‬‬

‫‪ ‬المعرفة الواجب تعلمها ‪:‬‬

‫‪ ‬توجد هذه تلمعثرؾ فً تلمنثهج وتلكتج تلمدرسٌة‪.‬‬
‫‪ ‬وهً معرفة تم تنتقثإهث من تلمعرفة تلعلمٌة أو تلمختصة وحثزت رضث تلمجتمع أو من ٌمثله من‬
‫تلمشرفٌن على هندسة تلبرتمج ِنهث حسج تعتقثدهم تحقق تِهدتؾ وتلؽثٌثت تِسثسٌة تلتً‬
‫وضعت من أجلهث كمحثورة تَخرٌن بثلتً هً أحسن ‪...‬‬

‫‪ ‬المعرفة المدرسة ‪:‬‬

‫‪ ‬وهو مث ٌنقله تلمدرس إلى تلمتعلم من تلمنثهج وتلكتج تلمدرسٌة تلمعتمدة بطرٌقة معلنة أو ضمنٌة‬
‫وتتؤثر بعوتمل عدٌدة منهث ‪ :‬تلمدرس ( أفكثره وموتقفه وتتجثهثته وتصورتته ومدى سٌطرته على‬
‫تلمعثرؾ وطرق تلتدرٌس ‪ )..‬و تلتلمٌذ و كذلك تلمحٌط تلمدرسً أو تٔجتمثعً ‪.‬‬
‫‪ ‬وهً معرفة مسٌّقة ِنهث ترتعً تقتضثء تلوتقع وخصوصٌثته‪.‬‬

‫‪ ‬المعارف المتعلمة ‪:‬‬

‫‪ ‬وهو مث ٌثقفه تلتلمٌذ من مدرسه بطرٌق مبثشر أو ؼٌر مبثشر وذلك من خٕل جملة من‬
‫تلتفثعٕت تلذهنٌة وتلوجدتنٌة وتلحس ‪ -‬حركٌة ‪.‬‬
‫‪ ‬وهً عملٌة شدٌدة تلحسثسٌة تتؤثر بوتقع تلذتت (مكتسبثت تلتلمٌذ وتصورتته تلقبلٌة ونظرته إلى‬
‫ذتته وصلته بثلمعرفة وعٕقته بثلمدرس‪ )...‬كمث تتؤثر بموقؾ تَخرٌن منه وكذلك تتؤثر بمختلؾ‬
‫تلعوتمل تلبٌبٌة وتٔجتمثعٌة تِخرى‪.‬‬

‫‪27‬‬
‫‪4‬‬
 ‫تعلمٌة تلعلوم هً درتسة علمٌة لتمشٌثت تلتعلٌم وتلتعلم تلمتعلقة بتدرٌس تلعلوم ‪ ،‬قصد تطوٌر‬
‫هذه تلتمشٌثت وتحسٌنهث‪ ،‬وتؽطً هذه تلدرتسة حقؤ متعددة‪ .‬ومن حقول تشتؽثل تعلمٌة تلعلوم ‪:‬‬

‫‪ )1‬حقل تلمثدة تلتعلٌمٌة من حٌث تثرٌخهث وتطور مفثهٌمهث ومنثهجهث تلدتخلٌة وتلعٕقثت بٌن مفثهٌمهث‬
‫ونظمهث ونمثذجهث ونظرٌثتهث و تقصي تلمفثهٌم تِسثسٌة تلرتبجة فً تلموتد وتحلل تلعٕقثت بٌنهث‪.‬‬
‫وترصد تثرٌخهث أو تلتعدٌٕت تلتً أدخلت علٌهث وإجرتءتت ومقتضٌثت إدخثلهث فً تلتعلٌم وكٌفٌة‬
‫تدتولهث فً تلمجتمع‪ ،‬حٌث تحٌل إلى تلنسٌج تلمفثهٌمً ومستوٌثت صٌثؼتهث وتلنقل تلتعلٌمً‬
‫وتلممثرسة تٔجتمثعٌة‪.‬‬
‫‪ )2‬حقل تلتعلم وٌتعلق بعملٌثت تعلم تلمعثرؾ تلعلمٌة وتهتم تعلمٌة تلعلوم فً هذت تلمجثل بتصورتت‬
‫تلتٕمٌذ حول تلظوتهر تلعلمٌة وتحلٌل أخطثبهم كمث تهتم بقضٌة تلتؽٌٌر تلمفهومً وبقضٌة صلة‬
‫تلمتعلمٌن بثلمعرؾ‪.‬‬
‫‪ )3‬حقل تلتدرٌس وٌتعلق بؤشكثل تلعمل تلتعلٌمً و طرقه و وسثبله وأدوتت تلتقٌٌم وبثِخص تدرٌس‬
‫تلمفثهٌم وحل تلمسثبل وتكوٌن تلمدرسٌن‬

‫ٌقول " باشالر " تمثل كل معرفة علمٌة جوتبث عن سإتل مطروح ولؤ وجود تلمشثكل لمث‬
‫وجدت تلمعرفة تلعلمٌة‪.‬‬
‫إن منهجٌة تدرٌس تٌْقثظ تلعلمً تعتمد على تلممثرسة و تلتجرٌج و تتؤسس على تلنظرٌثت‬
‫تلبنثبٌة للمعرفة تلعلمٌة مطلقة تلعنثن للمتعلمٌن كً ٌٕحظوت‪ٌ ،‬جرّ بوت و ٌستنتجوت و ٌبٌنوت معثرفهم بصفة‬
‫ذتتٌة و لعلّهث تعتمدت فً ذلك مث أكد علٌه بثشٕر فً قوله ‪ ٔ" :‬وجود لشًء معطى و ٔ معرفة بدٌهٌة‬
‫بل ك ّل شًء ٌبنى"‪.‬‬
‫فثلبنثء ٔ ٌت ّم إٔ بفضل نشثط تلطفل تلذتتً فهو نشثط ٔ ٌمكن أن ٌكون مجثنٌث بل ٌؤتً دتبمث‬
‫تستجثبة لحثجة و تلبٌة لرؼبة بحٌث تتجسّد تلرؼبة فً تفسٌر ظثهرة علمٌّة معٌنة‪ .‬ولكً ٌتوصّ ل إلى‬
‫‪27‬‬
‫‪5‬‬
 ‫تفسٌرهث فٕ بدّ أن ٌطرح أسبلة و ٌحثول تْجثبة عنهث عبر تلتجربة ْحدتث تلتوتزن لدٌه و تلذي تخت ّل‬
‫بسبج تلمشكل تلدّ تل تلمطروح علٌه‬
‫وفً مٌدتن تلعلوم تقوم تلمقثربة تلعلمٌة للظوتهر تلطبٌعٌة على تلنهج تلتجرٌبً تلذي ضبط‬
‫معثلمه " كلود برنثر " على تلمرتحل تلثٕث تلتثلٌة ‪ :‬تلمٕحظة ‪ ‬تٔفترتض ‪ ‬تلتجرٌج‬
‫جمحٌطه‪.‬‬ ‫ٌنبنً تدرٌس تلعلوم على تكتسثج عثدتت سلوكٌة أي مهثرتت تإهل تلطفل للتؤثر‬
‫ؾتلطفل له تصور مسبق للعثلم وتفسٌر مث قبل علمً للظوتهر تلعلمٌة تلتً تحٌط به حٌث ٌمتثز طفل ‪3‬‬
‫و‪ 8‬سنوتت بثِنوٌة‪ ،‬ولِنوٌة ‪ 3‬مظثهر حسج " بٌثجً " ‪:‬‬
‫‪ )1‬الغابٌة ‪ٌ :‬رى تِطفثل أن تلكثبنثت وجدت لخدمة تْنسثن عثمة ولّطفثل خصوصث‪ .‬فثلطفل ؼثبً‬
‫تلتفكٌر وٌطرح سإتل لمثذت ؟‬
‫‪ )2‬اإلحٌابٌة ‪ :‬أعطثء تلحٌثة للكثبنثت تلجثمدة‪.‬‬
‫‪ )3‬االصطناعٌة ‪ :‬تلتصورتت تلقبل تلعلمٌة ٌجج تٔنطٕق منهث فً درس تٌْقثظ قصد دعمهث أو‬
‫تعدٌلهث أو دحضهث‪.‬‬

‫النقل البٌداغوجً فً العلوم ‪( :‬تلرٌثضٌثت‪+‬تٌْقثظ)‬

‫عمل وتضعً تلبرنثمج ‪ ‬تلمعرفة تلعلمٌة‬

‫‪ ‬تلمعرفة تلوتجج تعلّمهث ‪ ‬تلنقل تلخثرجً ‪ :‬تلمفثهٌم وتلكتج‬
‫مستقثة من تلمعرفة تلعلمٌة‪.‬‬ ‫عمل تلمدرس ‪ :‬تلمعرفة تلمعلّمة‬
‫‪ ‬تلنقل تلدتخلً تلمفثهٌم تلمقرر تعلٌمهث‪،‬‬
‫تلتً ٌتعلمهث تلطفل فً تلقسم‬ ‫عمل تلم تعلم ‪ :‬تلمعرفة تلمتعلمة‬

‫‪ .1‬منزلة اإلٌقاظ فً التعلّم‪:‬‬

‫‪ - 1‬نشثط تٌْقثظ ٌهدؾ إلى بنثء موتقؾ رشٌدة تجثه تلكثبن تلحً فً عٕقثته بثلمحٌط‪.‬‬
‫‪ - 2‬تلسعً إلى تطوٌر مكونثت تلمحٌط وتلمحثفظة علٌهث‬
‫‪ - 3‬تْسهثم فً بنثء تلفكر تلعلمً وممثرسة تلنقد‬
‫‪ - 4‬توخً تلمنهجٌة تلنثجعة عند تلتعثمل مع تلظوتهر تلعلمٌة‬
‫‪ٌ - 5‬هدؾ إلى توظٌؾ تلتكنولوجٌث تلحدٌثة فً تلتعثمل مع تلظوتهر تلعلمٌة‬
‫‪ٌ - 6‬هدي إلى إنجثز تلمشثرٌع (مثثل‪ :‬مشروع تلتعثمل مع تلمثء‪ ،‬تربٌة حٌوتن‪ ،‬زرع تلنبثتثت)؟‬

‫‪27‬‬
‫‪6‬‬
 ‫‪ .2‬التمشً البٌداغوجً القابم على حل ّ وضعٌة مشكل ‪:‬‬
‫‪ - 1‬تحلٌل الوضعٌة‪:‬‬
‫‪ -‬تقدٌم تلوضعٌة تلمشكل ( وثٌقة‪ ،‬نص‪ ،‬نشثط علمً‪ ،‬ظثهرة طبٌعٌة‪ ،‬وضعٌة من تلحٌثة‪)...‬‬
‫‪ -‬فهمهث وتلتعبٌر عنهث بصٌػ مٕبمة‬
‫‪ -‬تلكشؾ عن تصورتت تلمتعلمٌن ومعثلجتهث‬
‫‪ - 2‬حل الوضعٌة المشكل‪:‬‬
‫‪ -‬تقترتح تلتجثرج‬
‫‪ -‬منثقشة طرٌقة تلعمل‪.‬‬
‫‪ -‬تلتنبإ بثلنتثبج‬
‫‪ -‬تعلٌل تٔقترتحثت‬
‫‪ -‬تنجثز تلتجربة وتلتعبٌر عن تلنتثبج عن طرٌق تلرسم أو تلنص تلتعبٌر عن‬
‫‪ - 3‬التعبٌر عن امتالك المفهوم‪:‬‬
‫‪ -‬مقثرنة تلتنبإ بثلنتٌجة‬
‫‪ -‬صٌثؼة تٔستنتثج‬
‫‪ - 4‬توظٌف المفهوم من وضعٌات جدٌدة‬
‫‪ -‬تقترتح وضعٌة جدٌدة‬
‫‪ -‬تعهد تلمتسببثت وإثرتبهث تدرٌجٌث‬
‫‪ - 5‬التقٌٌم‪:‬‬
‫‪ -‬توظٌؾ تلمفهوم فً حل وضعٌة تلمشكل تلجدٌدة‬

‫‪ .3‬العوابق االٌستٌومولوجٌة هً ‪:‬‬

‫‪ - 1‬تلعوتبق تلمرتبطة بثلمعرفة تلعثمة‪:‬‬
‫ٌطوق تْنسثن إلى تلتعلٌم وهو منزلق ٌعٌق تقدم تلمعرفة تلعلمٌة تطرق إلى تلتخصٌص ٔ إلى تلتعلٌم‬
‫‪ - 2‬تلعثبق تلجوهري ‪:‬‬
‫ٌتمثل فً إعطثء جوهر للمثدّ ة ٌحتوي بدوره على صفثت‬
‫‪ - 3‬تلعثبق تلحسًّ ‪:‬‬
‫تلبعض منث ٌرفض تلقثعدة تلفلكٌة‪ :‬تِرض هً متحركة حول تلشمس ِن تلحوتس تفٌد بعكس ذلك‬

‫‪27‬‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ - 4‬تلعثبق تللؽوي ‪:‬‬
‫تتحدث عن تللون تِسود وتِبٌض فً حدٌنث لٌومً وهذت ٌتنثفس ومخثطج عثلم تلتحدٌثت تلذي‬
‫ٌقول أن هذٌن تللونٌن ؼٌر موجودٌن علمٌث فثللون تِبٌض هو مجموع ألوتن تِخرى أم تِسود فٌعرؾ‬
‫بثنعدتم تلضوء أي تنعدتم تللون‪.‬‬
‫‪ - 5‬تلعثبق تْحٌثبً ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ٌتمثل فً إعطثء تلحٌثة للكثبنثت تلتً ٔ تتمتع بهث‪.‬‬
‫‪ - 6‬تلعثبق تلثقثفً ‪:‬‬
‫موروث ثقثفً ٔ ٌمت للعلم بصلة قد ٌعٌقه عن تمثل تلعٕقثت تلسٌبٌة تلمثدّ ٌة تلتً تربط بٌن تلظوتهر‬
‫تلطبٌعٌة‪.‬‬

‫‪27‬‬
‫‪8‬‬
 ‫تعرؾ تلرٌثضٌثت على أنهث علم ٌهتم بثلكمٌثت وقٌثس تلعٕقثت بٌن تلكمٌثت وتلكم نوعثن‪:‬‬
‫كم منفصل (علم تلعدد) وكم متصل ( تلهندسة )‬

‫‪ .1‬العدد من وجهة نظر الرٌاضٌٌن‪:‬‬

‫ترتبط مفهوم تلعدد بثلمجموعة‪ ،‬فثلمجموعة ظهرت مع " كثنطور ‪ " contour‬وهذت أعطى معنى‬
‫تلمجموعة‬
‫ٌعرفهث كونهث تجمع أشٌثء محددة ومنفصلة عن تْدرتك حسً أو تلفكري ٌسمٌهث عنثصر تلمجموعة؟‬
‫ونستنتج تلعدد من خٕل تلتقثبل بٌن مجموعتٌن‪.‬‬
‫وهو تلتمشً تلرٌثضً تلذي تنتهجه تلبرتمج تلرسمٌة وتلكتج تلمدرسٌة لتدرٌج تِطفثل على تكتسثج‬
‫مفهوم تلعدد ‪.‬‬
‫‪ .2‬كٌف اخترع العدد ؟‬
‫صٌ ًَّة) وفً‬
‫لقد وقع تخترتع تلعدد تعتمثد على تلطرٌقة تلمتمثلة فً تلمقثبلة عنصر بعنصر (حُ َ‬
‫مرحلة أعطى تْنسثن تسمث لكل حصٌة (وتحد‪ ،‬إثنثن ‪ )...‬وبذلك تحصل على نظثم من تلرموز تلمنفصلة‬
‫عن تلكمٌثت تلمعدودة وهو نظثم تِعدتد تلطبٌعة‪.‬‬
‫تستنبطت تلبشرٌة نظثم تلعد ومجموعة ‪ X‬تِعدتد تلطبٌعٌة ‪ N‬ثم تِعدتد تلعشرٌة ‪ D‬ثم تِعدتد‬
‫تلحقٌقٌة ‪ R‬وذلك ٔستنبثط حلول رٌثضٌة ؤ تمكن تلمعثرؾ تلسثبقة من حلهث‪.‬‬
‫إذن فثلمٕحظ أن تلعدد وقع تستنبثطه تبعث لمشثكل حقٌقٌة وتجهتهث تلبشرٌة‪.‬‬
‫وفً صٌثؼة طرٌقة عٕمته لتذكر تلكمٌّثت ومقثرنتهث فٌمث بٌنهث وبذلك ٌصبح تلعدد مفهومث‬
‫رٌثضٌث وذت معنث ٔ آلٌث‪.‬‬
‫لهذه تلمٕحظة تطبٌقثتهث تلبٌدتؼوجٌة‪ ،‬ذلك أنه إذت رددنث تسهٌل تعلم تلرٌثضٌثت لدى تلطفل فٕبد‬
‫‪X‬‬ ‫من تٔنطٕق من مشثكل تلحقٌقٌة تتطلج من تلطفل تكتشثؾ تلمفثهٌم تلرٌثضٌة تلضرورٌة لحلهث‬
‫تلعكس كمث هو تلشؤن عند تٔنطٕق من تلمجموعثت تلمتقثبلة أو تلمتكثفبة ٔكتشثؾ تلعدد فً تلسنة‬
‫تِولى‪.‬‬

‫‪27‬‬
‫‪9‬‬
 ‫تلتعثمل مع تلمجموعثت تلطرٌقة تلوحٌدة تلكفٌلة لضمثن تلتٕزم تلضروري للمعنى وتَلٌة لتعلّم‬
‫تلرٌثضٌثت‪.‬‬
‫‪ .3‬العدد حاجة اجتماعٌة مإ ّكدة ‪:‬‬
‫تلرٌثضٌثت فً عصرنث تلخثص تتوؼل فً حٌثتنث تلٌومٌة بشكل كبٌر ونرتكج خطبث فثدحث إذت‬
‫تعتبرنث أن تلطفل ٌإم تلمدرسة وهو حثل تلذهن من تلقضثٌث تلرٌثضٌة‪ ،‬بل هو ٌجعل من سطر تٔجتمثعً‬
‫إدرتكث حسٌث لّعدتء وطرقث بدتبٌة فً حل تلمشثكل تلرٌثضٌة‪.‬‬
‫‪ ‬طفل خمس وستة سنوتت ٌحذق بثلحدس تلقضثٌث تلرٌثضٌة تلتثلٌة ‪:‬‬
‫‪- 1‬تلعد تلتصثعدي من ‪ 20  1‬تقرٌبث ولكن فً صٌؽة محفوظثت ٌرددهث تلطفل دون تلوقوؾ على‬
‫معنثهث‪.‬‬
‫‪- 2‬إدرتك حدسً‬
‫‪- 3‬معرفة حدسٌة وعملٌة بثِعدتد تلمتدتولة عن طرٌق تلعملة أسثسث قدرة على تلقٌثم ببعض تِعدتد‬
‫تلبسٌطة على تِعدتد تلمعروفة‪.‬‬

‫‪ .4‬النضج الناتج للمفاهٌم الرٌاضٌة حسب ‪piaget‬‬

‫مبدأ المحافظة ‪Principe de conservation‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ٌعتمد تلعدد على تلكمٌة بثِسثس ولذلك ٔ ٌمكن بنثء مفهوم تلعدد دون تمثل تلكمٌثت فً تستقرترهث‪.‬‬
‫تلعدد ٔ ٌعدو أن ٌكون رمزت‪.‬‬

‫مبدأ السٌطرة على مفهوم التكافإ ‪Principe de l'équivalence :‬‬

‫‪ -‬مفهوم تلتكثفإ عنصرت عنصرت مفهوم عددي لتحدٌد تلعدد وبنثبه‪.‬‬
‫تلتقثبل وتحتٕل‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪28‬‬
‫‪0‬‬
 ‫نفس تلفضثء‬ ‫‪ ‬‬ ‫ج ‪    -‬‬

‫‪ -‬فً ‪ 6‬سنوتت ٌفترض أن تلطفل قثدرت على تستثمثر تلفضثء‬

‫‪ 6‬سنوتت ٔ ٌدرك ‪.‬‬ ‫‪ ‬‬
‫ئ‬
‫‪ 7‬سنوتت ٌدرك عٕقة تلتكثؾ‬ ‫‪‬‬

‫السٌطرة على مفهوم الترتٌب ‪principe de sériation‬‬

‫سٌرتج تلطفل تِعدتد من تلصؽٌر إلى تلكبٌر على تلنحو تلتثلً‬

‫‪ .5‬أنواع األخطاء فً الرٌاضٌات‪.‬‬

‫‪- 1‬أخطثء نثجمة عن عدم تٔنتبثه‪.‬‬
‫‪- 2‬أخطثء إٌجثبٌة ونثفعة وهً تلتً تترجم عن طرٌقة معٌنة فً تلمعرفة‬
‫‪- 3‬أخطثء تعود إلى طبٌعة تلمعرفة تلرٌثضٌة‬
‫‪- 4‬خطؤ تلتلمٌذ تلعثبد إلى تلمدرس‬

‫‪ .6‬األنماط المتبعة فً تعلم الرٌاضٌات‪:‬‬

‫‪- 1‬تلمعلم ٌقوم فً تلدرس وتلتلمٌذ ٌقوم بثلتمرٌن‬
‫‪- 2‬تلمعلم ٌدرس وتلمتعلم ٌتعلم‬
‫‪- 3‬تلمتعلم وتلمعلم ٌسثعده على ذلك عند تلطلج بوضعه أمثم وضع مشكل لٌحلهث وٌكون تلمعلم تلوسٌط‬
‫بٌن تلتلمٌذ وتلمعرفة وبثلتثلً ٌبنً تلطفل تلمفثهٌم تلرٌثضٌة تبعث للمشثكل ٌوتجههث فً تلوتقع تلمعٌش‬
‫فثلمعرفة بثلنسبة إلى تلمتعلم كمث ٌقول " بثشٕر " فً كتثبه نشؤة تلروح تلعلمٌة بثلصفحة‪872‬‬
‫تلمعرفة هً تلجوتج عن سإتل مطروح‪.‬‬
‫فإذت تنتفت تِسبلة تنتفت معهث تلمعرفة تلعلمٌة فهو أمر ٌدل على أن تلعلم لٌس معطثة بل نظثمث‬
‫ٌبنى من طرؾ تلعثلم‪.‬‬
‫تلقضثي تلتً تطرح على تلفرد وذتت معنى َلٌة تحفظ‬
‫ت‬ ‫ونتٌجة لهذت تلمفهوم تصبح تلرٌثضٌثت وسٌلة لح ّل‬
‫وتطبق دون وعً‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫‪1‬‬
 ‫تنطلق من تل ّنظرٌة تلبنثبٌّة للمعرفة تلموتزنة تلمضٌفة عند بٌثجٌه‬
‫‪ -‬تإكد على أهمٌة تلتعلُّم تلذي ٌقوم به تِطفثل دتخل تلفصل‬
‫‪ -‬تجعل تل َّتعلٌم فً خدمة تلتعلُّم‬

‫البٌداغوجٌـــا‬ ‫التعلم ٌّـــة‬

‫تهتم بإشكثلٌثت تلتعلم من جهة تلفصل‬ ‫تهتم بثلتفثعٕت تلتً تجري بٌن أقطثج‬
‫تلمثلث تلتعلُّمً تل َّتعلٌمً فً إطثر مجثل‬
‫مفثهٌمً معٌن (أي مثدة معرفٌة معٌنة)‬
‫ٔ تختص بمثدة بل تخترق كل تلموتد‬ ‫ٔ توجد تعلُّمٌة عثمة بل تعلُّمٌّثت مختصة‬
‫تلمدرسٌة‬

‫‪ّ .9‬‬
‫المثلث التع ُّل ّ‬
‫مً ال ّتعلٌمً ‪:‬‬

‫هو تلمثلث تلذي ٌسمح بتبٌثن تلعٕقة بٌن تلمعلم و تلتلمٌذ و تلمعرفة‪ ،‬و هو عبثرة عن تشكٌلة‬
‫مكونة من ثٕث عٕقثت هً ‪:‬‬

‫‪ -‬عٕقة بٌن تلمعلم و تلمتعلم ‪ٌ :‬ركز على تلنشثط تلتعلٌمً تلموكل للمعلم‪.‬‬
‫‪ -‬عٕقة بٌن تلمعلم و تلمعرفة ‪ :‬تلذي ٌجسد مبثدرتته فً عملٌة تحضٌر و هٌكلة تلدرس من طرؾ‬
‫تلمعلم‪.‬‬
‫‪ -‬عٕقة بٌن تلمعرفة و تلمتعلم ‪ٌ :‬ركز على عملٌة تلتعلم عند تلتلمٌذ‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫‪2‬‬
 ‫الوضعٌة التعلمٌة التعلٌمٌة ‪:‬‬ ‫‪.10‬‬

‫تمتثز تلوضعٌة تلتعلمٌة تلتعلٌمٌة بؤنهث تمثزج بٌن تلتعلٌم وتلتعلم وترتوح بٌنهمث ‪:‬‬
‫* تلتعلُّم ‪ :‬مجموع تلتمشٌثت وتلعملٌثت تلتً ٌقوم بهث تلفرد فً ظروؾ معٌنة قصد تكتسثج مإهٕت‬
‫جدٌدة (معثرؾ ‪ -‬موتقؾ ‪ -‬مهثرتت)‬
‫‪ -‬تِولٌثء ‪ -‬تلمإسسة تلتربوٌة)‬ ‫* تلتعلٌم ‪ :‬مجموع تلعملٌثت تلتً ٌوفرهث تلوسط تلتربوي (تلمعلمون‬
‫بقصد تسهٌل تلتعلم تلذي ٌقوم به تِطفثل‪.‬‬
‫هذت تلتقسٌم منهجً‪ ،‬وإٔ ففً تلوتقع تتٕزم عملٌتث تلتعلٌم وتلتعلم دتخل تلوضعٌثت تلتربوٌة تلمختلفة‪.‬‬

‫ال ّنقل ال ّتعلٌمً ‪:‬‬ ‫‪.11‬‬

‫ٌهتم بثلتحؤت تلتً تطرأ على تلمعرفة تلعلمٌة حتى تصبح صثلحة للتعلّم‪:‬‬

‫‪ .4‬تلمعرفة تلعلمٌة (تلمتدتولة من طرؾ تلمختصٌن)‬

‫‪ .5‬تلمعرفة تلوتجج تعلمهث (تلبرتمج تلرسمٌة وتلكتج تلمدرسٌة)‬

‫‪28‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ .6‬تلمعرفة تلمدرسٌة‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫‪4‬‬
 ‫العقد التع ّلمً التعلٌمً ‪:‬‬ ‫‪.12‬‬
‫هو مجموعة تلعٕقثت تلتً تحدّد بصفة صرٌحة فً بعض تلحثٔت وبصفة ضمنٌة فً أؼلبهث مث‬
‫هو مطلوج من ك ّل من تلمعلّم وتلمتعلم خٕل حصة تعلمٌة تعلٌمٌة معٌنة‪.‬‬
‫ٔ بدّ من ‪ * :‬إخرتج بنود هذت تلعقد من تلمستوى تلضمنً إلى تلمستوى تلصرٌح‪:‬‬

‫* تقلٌص تلمسثفة تلتً تفصل تنتظثرتت تلمدرسٌن وتصورتت تلتٕمٌذ عن تنتظثرتت‬

‫أسثتذتهم‪.‬‬
‫* ضبط تِعمثل تلتً على ك ّل طرؾ أن ٌنجزهث‬

‫تصورات التالمٌذ ‪:‬‬ ‫‪.13‬‬

‫ٔ ٌؤتً تلتٕمٌذ إلى تلقسم "صفحة بٌضثء" بل ٌؤتون بنظثم متكثمل من تلتصورتت ٌفسرون به‬
‫تلعثلم وظوتهره‪.‬‬

‫‪ -‬على تلمربً أن ٌنطلق من تلك تلتصورتت‪.‬‬

‫‪ -‬أن ٌحدث تؽٌٌرتت فً تلك تلتصورتت‪.‬‬

‫العابق التع ّلمً ‪:‬‬ ‫‪.14‬‬

‫تصورتتهم من تلضمنً إلى تلصرٌحبقثء هذه تلتصورتت فً‬

‫ّ‬ ‫ٔ بدّ من إعثنة تلتٕمٌذ على تمرٌر‬
‫تلمستوى تلضمنً من شؤنه أن ٌعرقل تمتٕك تلمعرفة تلعلمٌة من طرؾ تلمتعلمٌن‬

‫الهدف العابق ‪:‬‬ ‫‪.15‬‬

‫ٌسعى إلى تختٌثر أحسن ِهدتؾ تلدرس قثبم على تلتوفٌق بٌن منطقٌن تثنٌن‪:‬‬
‫‪ -‬منطق تلمثدّ ة (تلهدؾ)‬
‫‪ -‬منطق تلمتعلّم (تلعثبق)‬
‫ترجمة تِهدتؾ إلى عوتبق قثبلة للتجثوز‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫‪5‬‬
 ‫الوضعٌة المشكل ‪:‬‬ ‫‪.16‬‬

‫هً وضعٌة تعلمٌة تعلٌمٌة منظمة بحٌث ٔ ٌستطٌع تلمتعلّم حل تلمشكل تلمطروح فٌهث بمجرد‬
‫تكرتر تطبٌقثت ِفكثر أو لمهثرتت مكتسبة‪.‬‬

‫‪ -‬تستدعً تلوضعٌة صٌثؼة فرضٌثت عمل جدٌدة‪.‬‬

‫‪ٌ -‬جد تلمتعلّم نفسه مجبرت على تستعمثل قدرتته تلعقلٌة تلذتتٌة‪.‬‬
‫‪ٌ -‬جد من تلتعثر فً تحقٌق مشروعه مث ٌدفعه إلى تستنبثط حلول جدٌدة‪ ،‬وإلى جمع معثرؾ‬
‫مشتتة‪ ،‬وإلى تجرٌج وسثبل لم ٌُف ّكر فٌهث من قبل‪...‬‬

‫‪28‬‬
‫‪6‬‬
 ‫تتمثل تلقرتءة فً تستثمثر معلومثت بصرٌة مؤخوذة من سند مكتوج بهدؾ تلفهم‪ .‬وتلقرتءة‬
‫تلخبٌرة مقثرنة بمرحلة تعلمهث هً نشثط ذهنً مركج ٌهدؾ إلى تحوٌل تلمعلومثت تللسثنٌة إلى صورتهث‬
‫تلنهثبٌة و تلمتمثلة فً فهم تلنص تلمقروء‪.‬‬

‫‪ .3‬النظرٌات التقلٌدٌة المعرفة للقراءة على أنها تهجبة وفك رموز‪:‬‬

‫‪ .3‬الطرق التحلٌلٌة ( المقطعٌة) فً تعلم القراءة ‪:‬‬

‫تنطلق هذه تلطرق من تلمسلمة تلقثبلة بؤن تلقرتءة تقوم أسثسث على تلربط بٌن تلرمز تلمكتوج و‬
‫تلصوت تلموتفق له‪ ،‬و أن عملٌة تلتصوٌت تتم بتجمٌع تِصوتت إلى بعضهث تلبعض لذلك فؤن تعلم‬
‫تلقرتءة وفق هذه تلطرق ٌتم من تلحرؾ إلى تلمقطع إلى تلكلمة أي من تلبسٌط إلى تلمركج و من تلسهـل‬
‫إلى تلصعج و نجد هذت تلتوجه فً تصور تلقرتءة وكٌفٌة تعلٌمهث صدى لدى تلبثحث تلفرنسً ‪Marrou‬‬
‫‪ Henri Iréné 1948‬تلذي ٌقول فً هذت تْطثر " ٌسٌر تلتعلٌم من تلبسٌط إلى تلمركج و من تلسهل‬
‫إلى تلصعج‪ ...‬لذلك ٌجج أن نبدأ فً تعلم تلقرتءة بتعلم تلحروؾ ثم تلمقثطع ثم تلكلمثت منعزلة ثم تلجمل‬
‫و أخٌرت تلنصوص"‬

‫فمنذ تلقدٌم ٌبدأ تِطفثل فً تعلم تلحروؾ تلهجثبٌة منؽمة ثم ٌتعلمون مختلؾ تلمقثطع لٌمروت فً‬
‫مرحلة ثثلثة إلى تعلم قرتءة تلنصوص تلمتدرجة فً عدد تلجمل و تلمعثنً‪ .‬وتتم تلقرتءة دتبمث فً هذت‬
‫تْطثر جهرٌة ِنهث تتمثل فً إطثر هذت تلتصور تمرٌنث ضرورٌث ٌْجثد تلتمفصل تلمنثسج بٌن تلرمز‬
‫وتلصوت تلمنثسج له ‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ .4‬الطرق اللسانٌة فً تعلم القراءة ‪:‬‬

‫وهً طرق جدٌدة مقثرنة بثلطرق تلتحلٌلٌة ظهرت خٕل تلستٌنثت من تلقرن تلعشرٌن تؤثرت‬
‫بثللسثنٌثت تلهٌكلٌة و قد تؤثرت هذه تلطرق بثلمعثرؾ تللؽوٌة تلجدٌدة فً مظهرٌهث تلشفوي وتلكتثبً بمث‬
‫مكنهث من تجثوز تلتصور تلذي تقوم علٌه تلطرق تلتقلٌدٌة تلقثبمة على تلتحلٌل‪.‬‬

‫إن تلمتؤمل فً مختلؾ تلطرق تلتقلٌدٌة فً تعلم تلقرتءة ٌٕحظ تركٌزهث على تلتصوٌت كمرحلة‬
‫أسثسٌة للتعلم فثلتصوٌت ٌمثل فً هذت تلتوجه تلمجهود تِكبر تلذي ٌجج أن ٌقوم به تلمتعلم و تعتمثدت‬
‫على ذلك تعرؾ تلقرتءة على أنهث تلقدرة على فك تلرموز و تلتهجبة و تلتصوٌت و حتى تلمجلوبثت‬
‫تللسثنٌة لم تكن صثلحة إٔ ْعثدة تجدٌد نظرٌة قدٌمة تعتمد تلتصوٌت‪.‬‬

‫‪ .4‬النظرٌات الحدٌثة لتعلم القراءة و المإكدة على بناء المعنى ‪:‬‬

‫تعرؾ تلنظرٌثت تلحدٌثة تلفعل تلقرتبً بثٔعتمثد على مٕحظة تلقثرئ تلخبٌر تلذي ٌمكن تعتبثره‬
‫نموذجث ٌمكن درتسته لتحدٌد تلكفثٌثت تلوتجج تمتٕكهث من قبل تلقثرئ تلمبتدئ‪.‬‬

‫‪ .4‬النظرٌات الشاملة ‪:‬‬

‫لقد تؤثر أول تلمنظرٌن تلمحدثٌن و تلمهتمٌن بثلقرتءة بثلنظرٌة تلقشطلتٌة ( أو بعلم نفس تلشكل)‬
‫تلتً ٌصفهث ‪ Edouard Claprède‬بثلنظرٌة تلتً تعتبر تلظوتهر تلمركبة ٔ مجرد تجمٌع للعنثصر‬
‫تلتً ٌجج أن تعزل و تحدد و تحلل بل هً مجموع عنثصر تإلؾ وحدتت مستقلة تتمٌز بتمثسك دتخلً و‬
‫عٕقثت منظمة لهث ‪...‬‬

‫لقد كثن تلبثحث تلتربوي ‪ Ovide Decroly‬سنة ‪ٌ 1901‬عتمد بٌدتؼوجٌث جدٌدة تتؤسس على‬
‫تلنشثط تلشثمل تلذي ٌعتبره تلجسر تلرتبط بٌن تلنشثط تلحدسً و تلنشثط تلذهنً تلذكً و تتمٌز هذه‬
‫تلبٌدتؼوجٌث تلجدٌدة بطثبع عثم حٌث ٌمكن تطبٌقهث فً كل تِنشطة بمث فً ذلك تلقرتءة ‪.‬‬

‫وتتمثل تلطرٌقة تلشثملة لتعلم تلقرتءة كمث ٌقترحهث ‪ Ovide Decroly‬فً عرض جمل مكتوبة‬
‫فً قصثصثت تستجٌج لحثجثت تلتٕمٌذ بمث ٌسهل حفظهث بصفة شثملة‪ .‬ذلك أن تْدرتك تلبصري‬
‫للكلمثت تلمعروضة هو تلذي ٌمكن تلقثرئ من بلوغ معنى تلمكتوج ‪ ,‬وٌرى هذت تلبثحث أن هذه تلمرحلة‬

‫‪28‬‬
‫‪8‬‬
‫تلشثملة ٌجج أن تدوم عدة أسثبٌع أو أشهر حتى ٌتمكن تلمتعلمون بصفة مرنة و حسج نسق تعلمهم من‬
‫تحلٌل تلمقروء ‪ ،‬لذلك فثن مرحلة تلتحلٌل ٔ تدرس بصفة آلٌة بل تؤتً مبثشرة بعد تلتحقق من تْدرتك‬
‫تلشثمل للجمل تلمقروءة و فً هذت تْطثر ٌإكد ‪ Robert Dottrens‬أن تلعمل تلتحلٌلً ٌبقى ضرورٌث‬
‫و ٌجج أن ٌفضً إلى بنثء جدتول مقثطع و تنجثز تمثرٌن لؽوٌة ‪.‬‬

‫وتعتبر جل تلدرتسثت تلنقدٌة تلٌوم أن تلطرٌقة تلشثملة كثنت منطلق تلطرٌقة تلمزدوجة تلمعتمدة‬
‫تلٌوم وتلمنتشرة فً أقسثمنث كمث كثنت أٌضث سببث مبثشرت ٔختٕٔت تلقرتءة‪.‬‬

‫‪ .5‬النظرٌات الجدٌدة التً تعرف القراءة على أنها إنتاج للمعنى ‪:‬‬

‫لقد ظهرت هذه تلنظرٌثت خٕل تلسبعٌنثت متؤثرة بمجلوبثت علم تلنفس تللسثنً فؤكدت تلمكثنة‬
‫تلهثمة تلتً ٌح ظ ى بهث تلمتعلم فكمث ٌتعلم تلطفل و هو ٌتكلم مدفوعث فقط بثلحثجة إلى تلتوتصل و دون‬
‫تلتحكم فً تلقوتعد تللؽوٌة تلمنظمة ْنتثج تلكٕم فثنه ٌتعلم تلقرتءة أٌضث و هو ٌقرأ لٌبحث عن معثنً‬
‫ٌخفٌهث تلنص تلمكتوج دتخل تلمجلة أو تلكتثج‪.‬‬

‫بعض تلتعرٌفثت تلتً تإكد على أن تلقرتءة نشثط ذهنً ٌقوم به تلقثرئ لٌبنً معثنً من‬
‫تلمكتوج‪:‬‬

‫تعرٌؾ ‪ " : Louis Legrand‬تلقرتءة تعنً بلوغ فكر تَخر بثٔعتمثد فقط على موترد تلقثرئ‬
‫نفسه "‬
‫تعرٌؾ ‪ " : François Richaudeau‬تلقرتءة تعنً تلقدرة على إنتثج تلمعنى "‪.‬‬
‫تعرٌؾ ‪ ": Faucombert‬تلقرتءة نشثط إدرتكً ٌإدي بثلقثرئ إلى إعطثء معثنً للنص‬
‫تلمقروء وذلك بثلجمع بٌن هذه تلمعثنً و تلتجثرج تلشخصٌة للقثرئ و تلرموز تلمكتوبة تلمدركة‬
‫بهدؾ تخزٌن ذكرى تلنص تلمقروء فً شكل تنطبثع أو حكم أو أفكثر"‬

‫فثلقرتءة تعنً فً كل تِحوتل أخذ معلومثت من سند مكتوج و مث ٌختلؾ من وضعٌة قرتبٌة إلى‬
‫أخرى هو مث نفعله بتلك تلمعلومثت و مث ٌصل إلٌه تلقثرئ من تؤوٌٕت ‪ "...‬تلقرتءة نشثط ذهنً ذو معنى‬
‫ِنه ٌندرج ضمن مشروع قرتبً خثص بثلقثرئ " و ٌٕحظ تلمتؤمل فً كل هذه تلتعرٌفثت تشترتكهث فً‬
‫تعتبثر تلقرتءة نشثطث ذهنٌث ٌقوم على تْدرتك و ٌهدؾ إلى بنثء معنى تلنصوص تلمقروءة فً إطثر‬
‫مشثرٌع قرتبٌة ٌبنٌهث تلقثرئ نفسه ‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫‪9‬‬
‫تقوم تلقرتءة على فعل إدرتكً تإمنه عٌن تلقثرئ من خٕل مسح بصري من تلٌمٌن إلى تلٌسثر و‬
‫من تِعلى إلى أسفل مع تكرتر تلعودة إلى تلورتء فً مرتت متتثلٌة و ٔ تقوم تلعٌن خٕل هذه تلعملٌة‬
‫ٌختثرهث تلقثرئ و ذلك لـ ‪ " :‬إدرتك‬ ‫بقرتءة كل تلحروؾ بل ٌتثبت تلبصر فً محطثت محددة عثدة مث‬
‫مجموعة من تلرموز تكون أكثر أو تقل من تلكلمثت و ٔ تكون بثلضرورة مسثوٌة لهث "‪ .‬و بثٔعتمثد‬
‫على هذه تلرموز و مجموعة أخرى من تلمإشرتت ٌتم إنتثج أصوتت و معثنً ‪ :‬معثنً أرتد تلكثتج أن‬
‫ٌبلؽهث و معثنً ٌصل إلٌهث تلقثرئ من خٕل تؤوٌله للكلمثت تلمقروءة ‪.‬‬

‫وٌلخص "‪ " Georges Belbenoit‬هذه تلتعرٌفثت تلمعثصرة للقرتءة بقوله "كل قرتءة هً‬
‫بحث نشٌط عن معنى قد ٌختلؾ بثختٕؾ سن تلقثرئ و ثقثفته كمث تتمثل تلقرتءة أٌضث فً إدرتك معنى‬
‫ٌجعل تلقرتءة فعٕ توتصلٌث مع‬ ‫وتحد وهو تلمعنى تلذي أرتد تلكثتج أن ٌبلؽه من خٕل نصه‪ .‬وهذت مث‬
‫تَخر فثلقرتءة بنثء نشٌط للمعنى ٌتم من خٕل وضع فرضٌثت و تلتثبت منهث لبنثء إدرتك موضوعً ‪:‬‬
‫كل هذه تِنشطة تإلؾ تلفعل تلقرتبً‪.‬‬

‫‪ .6‬العملٌات الذهنٌة الموظفة من قبل القارئ لفهم النص ‪:‬‬

‫‪ ‬المشروع القرابً ‪:‬‬

‫ٔ ٌمكن للفرد أن ٌقرأ نصث و ٌفهمه إٔ إذت كثنت له رؼبة فً تلقرتءة وتمكن من ترجمة هذه‬
‫تلرؼبة إلى أسبلة و توقعثت منظمة فً مشروع متكثمل من نثحٌة أخرى‪.‬‬

‫‪ ‬صٌاغة الفرضٌات ‪:‬‬

‫وهو تمش ذهنً ٔ ٌوظؾ فقط فً تلفعل تلقرتبً بل فً كل تمشٌثت تلتعلم تلتً ٌكون فٌهث‬
‫تلمتعلم فً حثلة بنثء نشٌط ’ فلكً نجعل تلقثرئ نشٌطث ذهنٌث ٌجج أن ندربه على صٌثؼة تلفرضٌثت و‬
‫مسثءلة تلنص قبل تٔنطٕق فً تلقرتءة تلخطٌة‪.‬‬

‫‪ ‬استباق المعنى ‪:‬‬

‫وهو أسثس كل قرتءة أصٌلة فثلقثرئ ٌستبق تلمعنى بثٔعتمثد على بعض تلكلمثت تلتً تم خزنهث‬
‫و توقع معثنً تلكلمثت ؼٌر تلمقروءة بثٔعتمثد على تلسٌثق و على طبٌعة تلكلمثت تِخٌرة تلمقروءة و‬

‫‪29‬‬
‫‪0‬‬
‫على تكتشثؾ تلمقروء ’ فثلقرتءة بهذت تعنً تلتثبت من سٕمة تٔستبثق و ٌعنً تٔستبثق حٌنبذ تلتمشً‬
‫تلمركج تلذي ٌؤخذ بعٌن تٔعتبثر ثقثفة تلقثرئ و تلتحكم فً تللؽة و فً أبعثدهث تلمعجمٌة و تلنحوٌة‬
‫وتلدٔلٌة و تِسلوبٌة‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪ ‬التثبت من المعانً التً تم استباقها ‪:‬‬

‫وٌتم ذلك بثٔستنثد إلى تلمإشرتت تلمختلفة تلمرصودة من تلنص سوتء كثنت ذتت بعد معجمً أو‬
‫نحوي أو دٔلً‪:‬‬

‫‪ -‬تلصورة تلكثملة للكلمة تلتً تم تخزٌنهث و تلتً ٌمكن تلتعرؾ إلٌهث بسٌثقهث أو دونه‬
‫‪ -‬نمط تلنص تلمتمثل فً شكله و كلمثته و أسلوج كتثبته و عٕمثت تنقٌطه‪.‬‬
‫‪ -‬تلمإشرتت و تلعٕقثت تلنحوٌة بٌن مفردتت تلنص‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫‪2‬‬
 ‫إن تلمهثرتت تللؽوٌة تتمثل فً جثنبٌن أولهمث مهثرتت تٔستقبثل و ثثنٌهمث مهثرتت تْرسثل‬
‫ٌضثؾ إلى ذلك مهثرتت تلقرتءة وتْنتثج تلكتثبً‪ .‬وتلبدء بتعلم تلتوتصل تلشفوي ٌسثٌر مرتحل مرت بهث‬
‫تلمجتمعثت تلبشرٌة فثلطفل ٌفهم تِلفثظ قبل أن ٌنطق بهث وٌؤتً تلكٕم ثثنٌث ' فثلقرتءة وتلكتثبة ' من هذت‬
‫تلمنطق لٌس ؼرٌبث أن تولً تلبرتمج تلرسمٌة تلحدٌثة كل هذه تِهمٌة لتعلٌمٌة تلتوتصل تلشفوي‬
‫بثعتبثرهث ركٌزة أسثسٌة فً نجثح تلعملٌة تلتعلمٌة تلتعلٌمٌة ‪.‬‬

‫‪ .5‬مفهوم التواصل الشفوي و طبٌعته ‪:‬‬

‫‪ .3‬تعرٌف التواصل الشفوي ‪:‬‬

‫ٌقدم ‪ Abric‬فً معرض كتثبه " ‪ " Psychologie de la communication‬تعرٌفث‬

‫مستحدثث للتوتصل ‪:‬‬

‫" هو عملٌة تلسٌرورتت تلتً ٌمكن بموجبهث تبثدل تلمعلومثت و تلمعثنً و تلدٔٔت بٌن أشخثص‬
‫فً وضعٌة محددة فثلتوتصل هو فعل تجتمثعً ٌتحدد دتخل ظثهرة تلتفثعل و كل توتصل إنمث هو تفثعل‬
‫تنه ظثهرة حركٌة دٌنثمٌكٌة محدثة لتؽٌرتت‪" .‬‬

‫فثلتوتصل هو إذت تفثعل مبثشر و مقصود أو ؼٌر مقصود لمدلؤت بٌن تِفرتد و ٌمثل أحد‬
‫تلعنثصر تِسثسٌة تلمعقدة للحٌثة تٔجتمثعٌة تلتً تجعل تلتفثعل بٌن تِفرتد ممكنث و من أهم خثصٌثت‬
‫تلتوتصل حسج "دنٌثل ٔقثش ‪ " D.Lagache‬تلتبثدل تلذي ٌوجد تلعٕقثت تْنسثنٌة‪.‬‬

‫‪ .4‬آلٌاته ‪:‬‬

‫تتحقق عنثصر تلتوتصل من خٕل ‪:‬‬

‫‪ -‬الباث ‪ :‬مصدر بث تلرسثلة‬

‫‪29‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ -‬المتقبل‪ :‬تلشخص تلذي ٌتقبل تلرسثلة‬
‫ٌمكن أن ٌصبح تلبثث متقبٕ و تلمتقبل بثثث لذلك ٌمكن تعتبثرهمث طرفً وضعٌة تلتوتصل‬
‫‪ -‬قناة التواصل ‪ :‬هً لؽة مشتركة ٌمتلكهث كل من تلبثث و تلمتقبل تحمل تلرسثلة بٌنهمث‬
‫‪ -‬الرسالة اللغوٌة ‪ٌ :‬قوم تلبثث بتوجٌه رسثلة نحو تلمتقبل ‪ ،‬و فٌه محتوى كٕمً عبر نظثم من‬
‫تلرموز تلمشتركة كلٌث و جزبٌث ‪ٌ ،‬طلق علٌه تٔصطٕح و هو مجموعة عٕمثت و إشثرتت لهث‬
‫مدلول متفق علٌه و ذلك قصد حسن أدتء تلرسثلة‪.‬‬

‫وٌٕحظ "كؤي" أن حدوث تلتوتصل تلحقٌقً من تلبثث و تلمتقبل فً وضعٌثت تلتوتصل‬

‫تلطبٌعٌة ٌتوقؾ على توفر تلشروط تلتثلٌة ‪:‬‬

‫قٌثم عٕقة جدلٌة بٌن تلبثث و تلمتقبل أي إمكثنٌة أن ٌصبح تلمتقبل بثثث وتلبثث متقبٕ ‪.‬‬
‫وجود نمط مشترك بٌن تلبثث وتلمتقبل (نفس تللؽة‪،‬نفس تلمستوى فً معرفة تللؽة ‪،‬نفس‬
‫تلسجل‪ )..‬و من تلبدٌهً تنه كلمث كبر مجثل تلتقثطع بٌن تلبثث وتلمتقبل كلمث حصل تلتوتصل‬
‫وتعمق ‪.‬‬
‫تنعدتم تلمإثرتت تلخثرجٌة تلمإثرة سلبث فً مرور تلرسثلة من تلبثث إلى تلمتقبل ‪.‬‬
‫‪ codage‬تلتً ٌقوم‬ ‫وجود إطثر مرجعً موحد بٌن تلبثث و تلمتقبل ‪ ،‬ذلك تن عملٌة تلتنمٌط‬
‫بهث تلبثث تعتمد على إطثر مرجعً من تلمستحسن معرفته من قبل تلمتقبل إذت هو أرتد فك نمط‬
‫تلرسثلة تلمتقبلة بطرٌقة سلٌمة‪.‬‬

‫‪ .6‬أهداف التواصل الشفوي ‪:‬‬

‫‪ ‬تولٌد تلدتفع وإٌجثد تلحثفز للتعبٌر‪ ،‬وذلك من خٕل خلق أنشطة نثجعة توفر للطفل أوضثعث و‬
‫ظروفث تعبٌرٌة مٕبمة‬
‫‪ ‬تنمٌة قدرتت تلطفل على تلخلق و تٔبتكثر عن طرٌق موضوع ثري ٌوفر للطفل أسبثج تلتوتصل‬
‫‪ ‬تقدٌم أوضثع تعبٌرٌة حٌة مستمدة من حٌثة تلطفل و محٌطه‬
‫‪ ‬مسثعدة تلمتعلم على بنثء شخصٌته و تركٌزهث حتى ٌكون قثدرت على تلتعبٌر عن عوتطفه بدقة و‬
‫وضوح‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ ‬تستبصثل تلمركبثت كثلخجل و تلخوؾ و تلتردد و تؤصٌل تلثقة بثلنفس لدى تلمتعلم و تلرؼبة فً‬
‫تلتعبٌر عبر تحطٌم تلعٕقة تلعمودٌة بٌن تلبثث و تلمتقبل‪.‬‬
‫‪ ‬تٔرتقثء بثللهجة تلعثمٌة إلى تلعربٌة تلفصحى ‪.‬‬
‫‪ ‬إنمثء ثروة تلمتعلم تللؽوٌة لتهٌبته للتحرٌر تلسلٌم‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪ .7‬ال ّتواصل الشفوي فً مستوى المتعلم ‪:‬‬

‫‪ ‬مراحل اكتساب اللغوٌة عند الطفل وعالقتها بالتواصل الشفوي ‪:‬‬

‫ٌعتبر تكتسثج تللؽة لدى تلفرد تلمتعلم محطة هثمة فً مسثر تلتحكم فً تلوظٌفة تلترمٌزٌة‬
‫وركٌزة أسثسٌة لتطوٌر تلتفكٌر و أدتة فعثلة تسثعد عملٌثت تلتوتصل تلشفوي و ٌمكن للدترس أن ٌتطرق‬
‫إلى قضٌة تكتسثج تللؽة لدى تلطفل من وجهتٌن متكثملتٌن‪ :‬تلمقثربة تلوصفٌة و تلمقثربة تلهٌكلٌة ‪.‬‬

‫المقاربة الوصفٌة ‪:‬‬

‫تفٌد مبثحث تِلسنٌة أن تلطفل ٌمر فً تكتسثج تللؽة بمرتحل أربع هً كثَتً ‪:‬‬

‫‪ -‬مرحلة تلفهم‪ :‬و خٕلهث نرى تلطفل ٌمر فً تكتسثبه تللؽة بفهم أؼلج مث ٌقثل إلٌه لكنه ٌبقى عثجزت‬
‫عن تلتفوه بكلمة‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة تلكلمة–تلجملة ‪ :‬نرى خٕلهث تلطفل ٌبدأ بثستعمثل كلمثت متوحدة عوض تلجمل سوتء كثن‬
‫ذلك لمجرد إعثدة تلمفردتت تلتً تتدتول فً محٌطه أو للتعبٌر عن مقصوده‬
‫‪ -‬مرحلة بٌن تٔسم و تلفعل‪ :‬نرى خٕلهث تلطفل ٌبدأ فً تلتفرٌق بٌن تِسمثء و تِفعثل‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة تلجملة تلكثملة ‪ :‬و خٕلهث ٌبدأ تلطفل فً تلتدرج على تستعمثل تلضمثبر و تلتفرٌق بٌن تلمذكر‬
‫و تلمإنث‪ ،‬تلجمع و تلمفرد‪...‬‬

‫إن هذه تلمعلومثت تلنفسٌة تِلسنٌة جد هثمة بثلنسبة لمدرس تلتوتصل ِنهث تنٌر سبٌله فً‬
‫خصوص تلمجهود تلذي سٌطثلج به تٕمٌذه خٕل حصص تلتعبٌر‪.‬‬

‫المقاربة الهٌكلٌة ‪:‬‬

‫إن تكتسثج تللؽة ٌتطور حسج خط ٌبدأ بثِنوٌة و ٌبدأ بثلجمعنة و قد بٌنت أبحثث بٌثجٌه‬
‫‪ piaget‬تلمقثمة حول تللؽة تلتلقثبٌة لّطفثل وجود ثٕثة مظثهر تدل على ذلك ‪:‬‬

‫‪ٌ -‬تمثل تلمظهر تِول فً تلشعور بطؽٌثن تلكهل على تلطفل فً حدٌث تِطفثل تلمجرد علٌهم‪،‬‬
‫فثلكهل ٌكون متعثلٌث بثلنسبة للطفل وهو مصدر تِوتمر و تلنوتهً تلوتجج تٔمتثثل لهث‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ -‬أمث تلمظهر تلثثنً فٌتمثل فً كون تلحوترتت تلطفولٌة ؼثلبث مث تنحصر فً إقرترتت متنثقضة‬
‫تدل على أن تلطفل فً هذه تلمرحلة ؼٌر قثدر على تلتحثور وٌضع نفسه فً مكثن تلؽٌر ‪.‬‬
‫‪ -‬أمث تلمظهر تلثثلث فٌتمثل فً أن تلطفل تلذي ٌبقى لوحده ٌبدأ فً مخثطبة نفسه سوتء لٌقص‬
‫قصة أو ٌعٌد حثدثة‪.‬‬

‫تمثل هذه تلمظثهر مرجعث ٌنٌر سبٌل تلمدرس خثصة فً تلسنة تِولى من تلتعلٌم تٔبتدتبً‪.‬‬

‫‪ ‬صعوبات التواصل الشفوي ‪:‬‬

‫من أهم هذه تلصعوبثت نجد ‪:‬‬

‫‪ ‬االختالالت اللغوٌة ‪ :‬و هً نوعثن ‪:‬‬
‫‪ -‬تٔختٕٔت تلفٌزٌولوجٌة ‪ :‬فقد ٌعجز تلطفل عن تٔستعمثل تلسلٌم للؽة ِسبثج فٌزٌولوجٌة‬
‫منهث خثصة ‪ :‬تلسمع تلضعٌؾ أو تلمختل ‪ /‬تختٕل تلجهثز تلصوتً ‪ /‬تختٕل تلنطق ‪.‬‬
‫‪ -‬تٔختٕٔت تلنفسٌة ‪ :‬و هً نثبعة خثصة عن ‪:‬‬
‫تلتمتمة‪ :‬تنعدتم تلثقة فً تلنفس‬
‫تلبؽبؽة ‪ :‬تردٌد تِفكثر دون تمثلهث‬
‫تلشرود وقلة تٔنتبثه‬
‫‪ ‬االختالالت االبستمولوجٌة ‪ :‬وهً تلتً تعترض تلمعلم من تلنثحٌة تلمعرفٌة و تتمثل خثصة فً ‪:‬‬
‫‪ -‬تٔندفثعٌة عند تْجثبة ‪ :‬تلتسرع فً تلجوتج‪.‬‬
‫‪ -‬وجود صعوبثت فً فهم تلوضعٌة تلمقترحة من قبل تلمدرس‪.‬‬

‫‪ .8‬التواصل فً مستوى المدرس‬

‫إن تلصعوبثت تلتً قد تعترض تلمتعلم فً حصة تلتوتصل تلشفوي إنمث هً صعوبثت فً حقٌقة‬
‫تِمر تعترض تلمدرس أثنثء تسٌٌر حصة مث‪ .‬و لهذت ٌلتجؤ تلمدرس إلى مٌكثنٌزمثت مختلفة تمكنه من‬
‫تسٌٌر تلحصة أو تلدرس بنجثح فً مثدة تلتوتصل تلشفوي فهو ٌعمل على ‪:‬‬

‫‪ -‬تخٌر أسثلٌج و محثمل بٌدتؼوجٌة متنوعة تتمثشى مع وضعٌثت مرتبطة بوتقع تلطفل و بٌبته‬
‫لترؼٌبه فً تلتعبٌر‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ -‬فسح تلمجثل لمختلؾ وجهثت تلنظر و تقبل كل تَرتء‪.‬‬
‫‪ -‬تمكٌن جمٌع تلمتعلمٌن من تلمشثركة فً حصة تلتوتصل‪.‬‬
‫‪ -‬تقبل تِخطثء ضمن حق تلمتعلم فً ترتكثج تِخطثء و تلتدخل ْصٕحهث‪.‬‬
‫‪ -‬ضرورة تلتؤكٌد على تستعمثل تلعربٌة تلفصحى فً حصة تلتوتصل‪.‬‬

‫تقتضً حٌثة تْنسثن تلتوتصل بٌن تِفرتد و تبقى تللؽة جسر تلتوتصل و تستوجج عملٌة تْنتثج‬
‫تلكتثبً حسن تستعمثل قوتعد تللؽة و مفردتتهث و أسثلٌبهث تلبٌثنٌة ِن تِفكثر ٔ تنمو و تتضح إٔ بنمو‬
‫تللؽة‪ .‬فثلفكرة و تلكلمثت شرطثن متٕزمثن لحصول عملٌة تْنتثج تلكتثبً‪ .‬فمثدة تْنتثج تلكتثبً من‬
‫أصعج موتد تلتعلٌم و تلتعلم على تْطٕق نظرت لّهمٌة تلتً تكتسبهث كمثدة تعلم‪.‬‬

‫‪ .6‬مفهوم اإلنتاج الكتابً ‪:‬‬

‫لغــــة ‪ :‬هو تلتبٌٌن و تِعرتج عمث ٌدور فً تلنفس بطرق متعددة مثل تلحركة‪ ،‬تلموسٌقى ‪ ،‬تلرسم ‪،‬‬
‫تلكٕم ‪ ،‬تلرقص‪...،‬‬

‫اصطالحــا ‪ :‬هو ترتٌج تلمعثنً تلتً تختلج فً تلنفس وصوؼهث فً قثلج لفظً صحٌح‪.‬‬

‫و ٌقصد به أٌضث عملٌة نقل للصٌػ تلمنطوقة و تلمربٌة إلى صٌؽة مكتوبة بثستعمثل رموز و‬
‫مصطلحثت و بنً لؽوٌة تخضع لقوتعد و أحكثم متفق علٌهث فً لؽة معٌنة‪ .‬فثْنتثج تلكتثبً ٌمثل عملٌة‬
‫تؤلٌؾ مزدوجة ‪ .‬إنهث تؤلٌؾ بٌن تِفكثر و بٌن عنثصر تللؽة‪.‬فهو عملٌة معقدة تخضع لعوتمل عدٌدة‬
‫أهمهث‪ :‬تقدم تلعمر تلزمنً وتلعقلً للمتعلم ‪ ،‬نمو عملٌتً تلتحلٌل و تلتركٌج و توفر تلثروة تللؽوٌة ‪.‬‬

‫‪ .7‬اإلنتاج الكتابً من وجهة نظر علمٌة ‪:‬‬

‫‪ .4‬الخصابص ‪:‬‬
‫‪29‬‬
‫‪8‬‬
 ‫إن أهم مث ٌختص به تْنتثج تلكتثبً هو تنفصثل تلبثث عن تلمتقبل ممث ٌجعل عملٌة تلتوتصل‬
‫صعبة‪ ،‬فثْنتثج تلكتثبً هو توتصل مكتوج و مإجل نظرت ٔنفصثل تلبثث عن تلمتقبل ‪.‬فثلتوتصل تلكتثبً‬
‫صنثعة تعتمد على تلممثرسة تلفعلٌة من قبل تلمتقدم وتتطلج مهثرة وحدقث للؽة فعلى حد قول تبن خلدون‬
‫" تللؽثت ملكثت شبٌهة بثلصنثعة‪ ،‬إذ هً ملكثت فً تللسثن للعبثرة عن معثنً وجودتهث تجسد تنثمً‬
‫تلملكة أو نقصثنهث‪".‬‬

‫فثْنتثج تلكتثبً ٌختلؾ عن تْنتثج تلشفوي فلكل منهمث خثصٌثته تلممٌزة حٌث توجد فروق‬
‫كبٌرة بٌن تلشفرة تلمنطوقة و تلشفرة تلمكتوبة‪.‬‬

‫‪ .5‬وظابف اللغة ‪:‬‬

‫ٌضطلع تْنتثج تلكتثبً بــ ‪:‬‬

‫وظٌفة التواصل ‪ :‬تإمن تلكتثبة هذه تلوظٌفة بثعتبثرهث تمكن منتج تلنص ( تلبثث) من تلتوتصل‬
‫مع من هو ؼثبج عنه‪.‬‬
‫وظٌفة التذكر‪ :‬تمكن تلمنتج من تخلٌد مث مر به سوتء كثن متعلقث ببعض تلذكرٌثت ( شخصٌثت‪،‬‬
‫مكثن‪ ،‬زمثن معٌن ‪.)...‬‬
‫وظٌفة استداللٌة ‪ :‬على عكس تلنص تلمقروء ٌمكننث تلمكتوج من متثبعة أفكثر تلمنتج بكٌفٌة‬
‫متتثبعة ودون تقطع أي أن لكل جملة أو كلمة أو حرؾ معنى ٔ تفهمه من خٕل تلمشثفهة‪.‬‬
‫وظٌفة جمالٌة ‪ :‬و تكمن فً تلرسثلة ذتتهث من حٌث مضمونهث أو شكلهث تلجمثلً فثلمخثطج منث‬
‫ٔ ٌقصد تْخبثر أو تلتؤثٌر بقدر مث ٌسعى إلى إظهثر رسومثت جمثلٌة فً تلخطثج ( تلصورة‬
‫تلشعرٌة مثٕ‪ )...‬بؽرض ترؼٌج تلمتقبل على قرتءته‪.‬‬

‫‪ .6‬العوابق التعلٌمٌة ‪:‬‬

‫ٌقتضً تعلم تللؽثت و تمتٕك تلقدرة على تْنتثج تلسلٌم تجثوز جملة من تلصعوبثت و فً هذت‬
‫تْطثر تفٌدنث أبحثث "مثرتٌنثي" ‪ Martinet‬بؤن تللؽة تشؽل ‪ 4‬وظثبؾ ربٌسٌة هً تلتوتصل ‪ ،‬تلتفكٌر‪،‬‬
‫و تلسند للتفكٌر و تلوظٌفة تلجمثلٌة‬

‫و لعل تلوظٌفة تِسثسٌة تكمن فً تلتوتصل ِنهث أدتة تمكن من ربط تلعٕقثت بٌن أفرتد‬
‫تلمجموعة تلتً تعتمدهث إٔ أن هذت تلتحكم فً تٔستعمثل ٌقتضً تسلٌط تِضوتء على بعض تلقضثٌث‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫‪9‬‬
 ‫التداخل اللغوي‪ :‬تستعمثل صٌثؼثت صوتٌة أو صرفٌة أو تركٌبٌة أو معجمٌة فً تللؽة تلتً‬
‫نتعلمهث وتختص بهث لؽتنث تِصلٌة – ٌثٌر هذت تلتعرٌؾ عدة مٕحظثت منهث تعثمل تلمتعلم مع‬
‫أكثر من لؽة ( أصلٌة ‪ /‬متعلمة) و تلتدتخٕت تتم من تللؽة تِصلٌة إلى تللؽة تلمتعلمة‪.‬‬
‫مراحل اكتساب اللغة‪ٌ :‬مر تلطفل فً تكتسثج تللؽة من مرحلة تلفهم إلى تلكلمة فثلجملة تلكثملة‬
‫من وجهة نظر تلمقثربة تلوصفٌة أمث من وجهة نظر تلمقثربة تلهٌكلٌة فثكتسثبهث ٌتطور حسج‬
‫خط ٌبدأ بثِنوٌة و ٌنتهً بثلجمعنة‪.‬‬
‫االختالالت النحوٌة ‪ :‬تكمن فٌمث ٌعثنٌه بعض تِطفثل من تختٕٔت فً تلوظٌفة تلنحوٌة وهً‬
‫نوعثن ‪:‬‬
‫‪ -‬تختٕٔت فٌزٌولوجٌة مثل ضعؾ تلسمع أو تختٕل تلجهثز تلصوتً‬
‫‪ -‬تختٕٔت نفسٌة كثلتمتمة و تلبؽبؽة‬
‫الخطؤ ‪ :‬تلخطؤ تلتلمذي سلوك شثبع و قد بٌنت تلدرتسثت تلحدٌثة أن تلخطؤ سلوك إٌجثبً ٌإسس‬
‫لتعلمثت جدٌدة إذت مث حددت أسبثبه و أحسن تستؽٕله‪.‬‬

‫‪ .8‬اإلنتاج الكتابً و عالقته بالمواد األخرى‪:‬‬

‫‪ .3‬عالقة اإلنتاج الكتابً بالتواصل الشفوي ‪:‬‬

‫ٌربط تلتصور تلقدٌم لتعلم تللؽة بٌن مثدتً تْنتثج تلكتثبً وتْنتثج تلشفوي‪ ،‬فمن خٕل هذت‬
‫تلمنظور ٌمهد تلتوتصل تلشفوي إلى تْنتثج تلكتثبً و بثلنسبة إلٌه همث سجٕن متكثمٕن إٔ أن هذت‬
‫تلتصور خثطا ِن هنثك فوترق عدٌدة بٌن تلشفرة تلمنطوقة و تلشفرة تلمكتوبة بمث ٌجعل بنثء تلمكتوج‬
‫فً تلمنطوق أمرت عسٌرت و عندمث ٌكون تْقرتر بؤن تلمكتوج ٔ ٌنسل إٔ من خٕل سج ّل ذي طبٌعة‬
‫مكتوبة و بثلتثلً تبرز تلعٕقة وطٌدة و قوٌة و منطقٌة بٌن تلقرتءة و تْنتثج تلكتثبً‪ .‬و تتمٌز تلشفرة‬
‫تلمنطوقة بثٔعتمثد على تلصوت ( حضور تلبثث و تلمتقبل) أمث تلشفرة تلمكتوبة فتمتثز بثلرسم و ؼٌثج‬
‫أحد تلطرفٌن‪.‬‬

‫‪ .4‬عالقة اإلنتاج الكتابً بالمواد اللغوٌة ‪:‬‬

‫تلعٕقة متٌنة بٌن تْنتثج تلكتثبً و هذه تلموتد نلمسهث مثٕ فً دروس تلقرتءة و تلمطثلعة و‬
‫تزود تلمتعلم بثلمثدة و ألوتن تلمعرفة تلثقثفٌة‪.‬‬
‫درتسة تلنص إذ ّ‬

‫‪30‬‬
‫‪0‬‬
‫و قد وردت هذه تلتوطبة تلخثصة ببرتمج تللؽة ‪ .‬إن تدرٌس تللؽة تلعربٌة ٌجج أن ٌكون إجمثلٌث‬
‫متوتصٕ‪ .‬أمث قوتعد تللؽة فتعد دروسهث ؼثٌة فً حد ذتتهث و ٔ قٌمة لهث إن لم تسثهم فً تنمٌة قدرتت‬
‫تلطفل تلتعبٌرٌة‪.‬‬

‫أمث تلمقطوعة تلشفوٌة فتسثهم فً توفٌر قوة تلذتكرة و تربٌة تلذوق و تقوٌم تلذتكرة و تقوٌم‬
‫تللسثن و توفر أٌضث أسبثج تٔرتقثء بثٔ نتثج من خٕل تفسٌر بعض تلكلمثت و إدرتك تلمقثصد‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪ .9‬اإلنتاج الكتابً من وجهة نظر المتعلم ‪:‬‬

‫عندمث نتحدث عن تدرٌج تلمتعلمٌن على تْنتثج تلكتثبً فإننث نتحدث فً تلوتقع عن كفثٌتٌن‬
‫أسثسٌتٌن و همث ‪:‬‬
‫‪ ‬الكفاٌة البٌانٌة ‪ :‬و تتمثل فً تطوٌر و تكتسثج عثدتت تعبٌرٌة و تكتسثج عثدة تلتخطٌط و تلهٌكلة و‬
‫تكتسثج عثدة مرتجعة تْنتثج تلمكتوج ثم إعثدة كتثبته‪.‬‬
‫‪ ‬الكفاٌة الفرعٌة ‪ :‬و تتمثل فً بنثء تلنص تلمكتوج و تلقدرة على تستؽٕل حصص قوتعد تللؽة و ٔ‬
‫ٌمكن تطوٌر تلكفثٌة تلبٌثنٌة إٔ بـــ‪:‬‬
‫‪ -‬تكتسثج عثدتت تعبٌرٌة ‪ :‬تتمثل فً تدرٌج تلمتعلمٌن على تتخثذ مقثم تلمتقبل وذلك لكً‬
‫ٌكتشفوت مدى وضوح تلرسثلة ِن مثهـو وتضح بثلنسبة للبثث لٌس بثلضرورة وتضحث بثلنسبة‬
‫للمتقبل‪.‬‬
‫‪ -‬تلتدرج على حسن تستعمثل أدوتت تلربط و تلتنصٌص ِنهث تسثعد على فهم تلمكتوج و‬
‫تلتدرج على هٌكلة تلنص تلمكتوج بتقسٌم تلنص إلى فقرتت‪.‬‬
‫‪ -‬تكتسثج عثدة تلتخطٌط و تلهٌكلة ‪ :‬تلتدرج على سرد كل تِفكثر تلتً ٌجج تحلٌلهث وهو عمل‬
‫بإمكثن تلمتعلمٌن تلقٌثم به فً تلمنزل و تلتدرٌج على تحلٌل تلموتقؾ و على تختٌثر تلمنثسج‪.‬‬
‫‪ -‬تدرٌج تلمتعلم على رسم تلخطوط تلعرٌضة ْنتثج تلنص و ترتٌج تِفكثر و تؤلٌؾ تلمقدمة‬
‫وتلخثتمة‪.‬‬
‫‪ ‬الكفاٌة اللغوٌة( الفرعٌة)‪ٌ ٔ :‬مكن تلتحدث عن كفثٌة لؽوٌة مث مل تتوفر لدى تلمتعلم كفثٌة بٌثنٌة فإن‬
‫بقً عثجزت عن بنثء تلنص تلمكتوج وتلجمل فإن تلكفثٌة تللؽوٌة ٔ ٌتم تطوٌرهث و تتؤسس هذه تلنظرٌة‬
‫على ركٌزتٌن‪:‬‬
‫‪ .3‬بنثء تلجملة ‪ :‬و ذلك بإعثدة جمل مركبة تنطٕقث من مجموعة من تلعنثصر تلمكونة لهث‪ .‬إذ من‬
‫تلضروري تدرٌج تلمتعلمٌن على أنوتع جمٌع تلجمل‪.‬‬
‫‪ .4‬بنثء تلنص تلمكتوج ‪ :‬إذ من تلضروري تدرٌج تلمتعلم على إعثدة بنثء تلنص تنطٕقث من أحدتث‬
‫مشوشة و ٌحتثج تلمتعلم هنث إلى مجموعة من تلمعثرؾ تتمثل فً تستعمثل تِزمنة و توظٌفهث‬
‫توظٌفث وجٌهث و تمتٕك لؽة سلٌمة‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫‪2‬‬
 ‫اإلنتاج الكتابً فً مستوى المعلم‬ ‫‪.10‬‬

‫ٌقوم تلمعلم بدور أسثسً فً تحسٌس تلمتعلم بؤهمٌة تْنتثج تلكتثبً و تحفٌزه على ممثرسته ‪ ،‬و‬
‫ٌكون ذلك من خٕل تلتهٌبة تلمسبقة أو تْعدتد تلمسبق تلذي ٌنقسم إلى قسمٌن‪:‬‬

‫‪ -‬اإلعداد المباشر‪ :‬بمنثسبة دروس تلقرتءة و تلنحو تلصرؾ و أثنثء تلمطثلعة بمطثلبة تِطفثل‬
‫بثلبحث عن تلمعثنً تلمتعلقة بثلموضوع تلمطثلج بتحرٌره فً نصوص تلقرتءة و فً كتج‬
‫تلمطثلعة و بؤخذ مذكرتت ٌستعٌنون بهث عند تلتحرٌر‪ .‬كمث ٌطثلبون بتحرٌره فً تلقرتءة بمٕحظة‬
‫مث من شثنهم أن ٌعٌنهم على إٌجثد تِفكثر و تلصور تلٕزمة‪.‬‬
‫‪ -‬اإلعداد الغٌر المباشــر‪ٌ :‬قع أثنثء تلدرس و ٌشرؾ علٌه تلمدرس و ٌكون بمثثبة تلتمهٌد للتحرٌر‬
‫و ٌهدؾ إلى تدرٌج تِطفثل على تلتفكٌر تلمنظم وتعوٌدهم على تحلٌل تلموتضٌع و ترتٌج‬
‫تِفكثر و تلمعثنً‪.‬‬

‫و تلموتضٌع تلتً ٌجج تختٌثرهث فً عملٌة تْنتثج تلكتثبً ٌجج أن تكون تلموتضٌع تلتً تعطى‬
‫فً تلمرحلة تٔبتدتبٌة متنثسبة مع إمكثنٌثت تلتٕمٌذ تلعقلٌة و تللؽوٌة و أن ٌتم تختٌثرهث من بٌبتهم و قد‬
‫ورد فً تلبرتمج تلرسمٌة مث ٌـلً‪:‬‬

‫‪ -‬تعتبثر حصص تْنتثج تلكتثبً فترتت ممٌزة ٌتدرج فٌهث تلمتعلمون على إنتثج نصوص متنوعة‬
‫أصٌلة تخلق لدٌهم تلحثجة إلى تلتوتصل كتثبٌث‪.‬‬
‫‪ -‬إتثحة فرص كثفٌة ٌمثرس فٌهث تلمتعلمون تقٌٌم مث ٌنتجونه من نصوص تقٌٌمث ذتتٌث أو تقٌٌمث‬
‫متبثدٔ‪.‬‬
‫‪ -‬إٌٕء تِخطثء تلمتصلة بثتسثق تلنص و تنسجثمه تِولوٌة عند تْصٕح‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ .1‬مفهوم ال ّتارٌخ ‪:‬‬

‫تل ّتثرٌخ ٌدرس تلحضثرتت تلبشرٌّة ‪ٌ ،‬صؾ حٌثة تلمجتمع وٌروي تِحدتث تلمثضٌّة وهو ٌختلؾ‬
‫عن تلقصّ ة أو تلرّ وتٌة ِ ّنه ٌذكر أحدتثث وقعت بثلفعل أدّ ى فٌهث تْنسثن دورت أسثسٌّث فثل ّتثرٌخ إذن علم‬
‫ولٌس خرتفة وبمث أ ّنه ٌبحث فً مثضً تْنسثن فإ ّنه ٌص ّنؾ ضمن تلعلوم تْنسثنٌّة ‪.‬‬

‫تل ّتثرٌخ ٌسثعد تْنسثن على معرفة مثضٌه كً ٌبنً مستقبله وٌجنً فثبدة من تجثرج تلمثضً ‪،‬‬
‫مقومثت شخصٌته فثل ّتثرٌخ هو ذتكرة تْنسثن ؤ حٌثة لٓنسثن بٕ‬
‫كمث ٌسثعده على تكتشثؾ ذتته ‪ ،‬وبنثء ّ‬
‫ذتكرة ‪.‬‬

‫تل ّتثرٌخ مدرسة نتعلّم من خٕلهث تِطوتر تلّتً مررنث بهث فً طرٌق تكوٌننث ونضجنث ‪ ،‬مدرسة‬
‫صور تلؽثمض إلى حٌّز تل ّشعور تلوتضح تلبٌّن ‪.‬‬
‫تعٌننث على إدرتك ذتتٌتنث ‪ ،‬وإخرتج ذلك من حٌّز تل ّت ّ‬

‫‪ .2‬ال ّسبب ٌّـــة ال ّتارٌخــ ٌّــة ‪:‬‬

‫ٌسؤل تلمإرّ خ بثستمرتر " لمثذت ؟ " ‪ ،‬ولٌس بوسعه أن ٌتو ّقؾ طثلمث ظ ّل ٌؤمل فً جوتج ‪،‬‬
‫فثلمإرّ خ أو تلمف ّكر تلعظٌم هو تلّذي ٌسؤل " لمثذت ؟ " بصدد تِشٌثء تلجدٌدة أو فً تلبٌبثت تلجدٌدة ‪.‬‬

‫لقد حدّد هٌرودوتس ‪ ،‬أج تل ّتثرٌخ ؼرضه فً مسته ّل عمله ‪ :‬أن ٌحفظ ذكرى أعمثل تلٌونثن‬
‫وتلبرتبرة ‪ ،‬وبثِخصّ أن ٌقدّم أسشبثج تلقتثل فٌمث بٌنهم " ‪.‬‬

‫مع تلبدء فً إرسثء تسس علم تل ّتثرٌخ تلحدٌث فً تلقرن تلثثمن عشر فإنّ " مونتسكٌو" ت ّتخذ نقطة‬
‫تنطٕقه فً كتثبه " أبحثث فً أسبثج عظمة تلرّ ومثن وفً صعودهم وتنحطثطهم " تلمبثدئ تلقثبلة أنّ‬

‫‪30‬‬
‫‪4‬‬
‫هنثك تسبثبث عثمّة ‪ ،‬معنوٌّة أو مثدّ ٌة ‪ ،‬تفعل فعلهث فً ك ّل مملكة فترفعهث ن وتحفظهث ‪ ،‬أو تقلبهث ‪ .‬وأنّ ك ّل‬
‫مث ٌحدث إ ّنمث ٌخضع لتلك تِسبثج ‪.‬‬

‫طور مونتسكٌو فكرته وعمّقهث وجثء فً كتثبه " روح تل ّشرتبع" بعد بضع سنوتت تنذه من‬
‫ّ‬
‫تلسّ خؾ تٔعتقثد أنّ تلقدر تِعمى أنتج ك ّل تَثثر تلّتً نشثهدهث فً تلعثلم ‪ ،‬وتل ّنثس ٔ ٌخضعون ِحكثم‬
‫أوهثمهم وحدهث ‪ ،‬ذلك ِنّ سلوكهم ٌتبع قوتنٌن أو مبثدئ معٌّنة مستقثة من طبٌعة تِشٌثء ‪ .‬وإبّثن مث‬
‫ٌقرج من مثبتً سنة بعد مونتسكٌو كثن تلمإرّ خون منهمكٌن فً محثولة لتنظٌم تل ّتجربة تلمثضٌة للبشرٌّة‬
‫بوتسطة تكتشثؾ أسبثج تِحدتث تل ّتثرٌخٌّة وتلقوتنٌن تلّتً تح ّكمت فٌهث ‪ٌ .‬جرّ نث هذت إلى تلحدٌث عن‬
‫تلحتمٌة تلّتً ٌمكن تعرٌفهث بؤ ّنهث " تٌْمثن بؤنّ لك ّل مث حدث سببث أو أسبثبث ‪ ،‬وأ ّنه مث كثن ٌمكن أن ٌحدث‬
‫بصورة مختلفة مث لم ٌتؽٌّر شًء فً تلسّ بج أو تِسبثج ‪ .‬إنّ تلحتمٌّة هً إحدى قضثٌث تلسّ لوك تلبشري‬
‫كلّه ‪ ،‬ولٌس تل ّتثرٌخ وحده ‪ ،‬إنّ تْنسثن تلّذي تفتقد أفعثله إلى تِسبثج ‪ ،‬بحٌث تصبح ؼٌر محدّدة ‪ ،‬هو‬
‫عبثرة عن تجرٌد تمثمث كثلفرد تلموجود خثرج تلمجتمع ‪.‬وح ّتى تلحٌثة تلٌومٌّة تصبح مستحٌلة مث لم‬
‫ٌفترض تلمرء أنّ تلسّ لوك تلبشري ٌتحدّد بؤسبثج ٌمكن تل ّتٌ ّقن منهث من حٌث تلمبدأ ‪.‬‬

‫إنّ تل ّنظرٌثت تلّتً تشدّد على دور تٔ ّتفثق أو تلمصثدفة فً تل ّتثرٌخ ٔ بدّ من أن تسود لدى أٌّة‬
‫جمثعة أو أمّة تكون فً حضٌض تِوضثع ولٌس فً ذروتهث‪ .‬وبثلمثل فإنّ وجهة تل ّنظر تلقثبلة أنّ‬
‫تٔمتحثنثت مسؤلة ّ‬
‫حظ رتبجة دتبمث بٌن تلمتخلّفٌن وتلمتقثعسٌن ‪.‬‬

‫ّ‬
‫تلحظ سوى طرٌقة مفضّ لة لل ّتهرّ ج من تلوتجج تلمرهق فً تلبحث عن‬ ‫ولٌس إطٕق تعبٌر سوء‬
‫تلسّ بج ‪.‬فحٌن ٌصرّ ح أحد مث بؤنّ تل ّتثرٌخ عبثرة عن فصل من تلمصثدفثت فإ ّنمث مردّ ذلك كسله تلعقلً‬
‫وضعؾ حٌوٌّته تلفكرٌّة ‪.‬‬

‫تتحول إلى وقثبع تثرٌخٌّة ‪ .‬ولٌست‬

‫ّ‬ ‫تل ّتثرٌخ ٌبدأ مع تختٌثر تلمإرّ خ للوقثبع وترتٌبه لهث بحٌث‬
‫تلوقثبع جمٌعث وقثبع تثرٌخٌّة ‪ .‬ولكنّ تل ّتمٌٌز مث بٌن تلوقثبع تل ّتثرٌخٌّة وؼٌر تل ّتثرٌخٌة لٌس صثرمث ؤ‬
‫مستمرّ ت ‪ ،‬وتلعملٌّة ممثثلة إلى حدّ مث فً تلمنحى تلّذي ٌ ّتخذه تلمإرّ خ تجثه تِسبثج ‪ ،‬فثِسبثج تحدّد تعلٌله‬
‫للعملٌّة تل ّتثرٌخٌّة ‪ ،‬فً حٌن ٌحدّد تعلٌله تختٌثره لّحدتث وترتٌبه إٌثهث‪ .‬ذلك أنّ ترتٌج تِسبثج وتلمؽزى‬
‫تل ّنسبً لسبج مث أو لسلسلة من تِسبثج بثل ّنسبة لسلسلة أخرى هو جوهر عملٌة تل ّتعلٌل ‪ ،‬وٌو ّفر ذلك‬
‫تلمدخل إلى مسؤلة تلعثرض فً تل ّتثرٌخ ‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪ .3‬ال ّتارٌخ من وجهـــة نظــر المتع ّلـــم ‪:‬‬
‫قبل تلحدٌث عن تل ّتثرٌخ من وجهة نظر تلمتعلّم أرى أ ّنه من تلمفٌد تل ّتذكٌر بخصثبص ّ‬
‫تلطفل فً‬
‫تلمرحلة تٔبتدتبٌّة ربّمث تسثعدنث فً تفهّم وإدرتك وجهة نظر تلمتعلّم لل ّتثرٌخ ‪.‬‬
‫تمثل تلمدرسة تلمصدر تلوحٌد تلّذي ٌتل ّقى فٌه تل ّتلمٌذ تعلٌمث فً تل ّتثرٌخ بل ٌؤتً إلى تلمعلّم وله‬
‫بتصورتت خثطبة ٌفترض بثلمعلّم أن ٌقوم‬
‫ّ‬ ‫بعض تلدّ رتٌة حول تِحدتث تل ّتثرٌخٌّة ‪ ،‬ومن تلممكن أن ٌؤتً‬
‫بتقوٌمهث وٌمكن إجمثل ذلك فً تل ّنقثط تل ّتثلٌة ‪:‬‬
‫تلزمن تل ّتثرٌخً بعد‬
‫تلطفل فً هذه تلمرحلة لم ٌبلػ بعد مرحلة تل ّتفكٌر تلمجرّ د أي أ ّنه ٔ ٌتمثل ّ‬ ‫ّ‬
‫خثصّ ة فٌمث ٌتعلّق بثلحقج تل ّتثرٌخٌّة تلقدٌمة ‪.‬‬
‫تلطفل فً بٌت وحضثرة تختلؾ تمثمث عن تلحضثرتت تلسّ ثبقة تلّتً ٌدرسهث ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تلطفل تلقدرة على فهم تلمصطلحثت تٔقتصثدٌّة وتٔجتمثعٌّة وتلسّ ٌثسٌّة تلمعتمدة فً‬ ‫ٔ ٌمتلك ّ‬
‫درتسة تل ّتثرٌخ ‪.‬‬
‫ؼٌر قثدر على تستٌعثج تتثلً تلحقبثت تل ّتثرٌخٌّة فً رقعة جؽرتفٌّة وتحدة وهذت مث ٌطرح مشكٕ‬
‫موتزٌث هو عدم تجرٌده للفضثء تلجؽرتفً تلجؽرتفً تلسّ ٌثسً تلتثرٌخً من ذلك مثٕ ‪ ،‬قرطثج‬
‫فً عهد تلبونٌٌن‬
‫قرطثج فً تلعهد تلرّ ومثنً – تونس فً تلعهد تلعثمثنً ‪ /...‬فً تلعهد تٔستعمثري تلفرنسً ‪...‬‬
‫صعوبة فً فهم تل ّترتبط بٌن تِسبثج وتلمظثهر وتلمرتحل وتل ّنتثبج أي عدم تمتٕكه لل ّتفكٌر‬
‫تل ّتحلٌلً ‪.‬‬
‫عدم فهمه لوسثبل تل ّتوضٌح ‪ (.‬مثٕ رسم محثسبة أوزٌرٌس للمٌّت )‬
‫تلخلط بٌن ل ّتقوٌم تلهجري وتل ّتقوٌم تلمٌٕدي ‪.‬‬
‫مدعو إلى تعتمثد وسثبل ووسثبط وطرقث بٌدتؼوجٌة تتٕءم‬
‫ّ‬ ‫وعلى هذت تِسثس فإنّ تلمعلّم‬
‫وتلمستوى تلذهنً للمتعلّم ‪.‬‬

‫ٌقول أحمد شبشوج " تعٌش تِحدتث تل ّتثرٌخٌّة بٌننث فثَثثر تذ ّكرنث بهث وتِسطورة تل ّشعبٌّة‬
‫تحكٌهث لنث وتلعثبلة تتنثقش حولهث ووسثبل تْعٕم تحدّ ثنث عنهث ‪ ،‬وهً وضعٌّة تجعل ّ‬
‫تلطفل ٌؤتً إلى‬
‫تلمدرسة وهو مشبع بثل ّتثرٌخ ‪ .‬فثلرّ ومثن جهلة سكنوت قدٌمث تلبٕد وتَثثر تلّتً تركوهث تفرغ من محتوتهث‬
‫تل ّتثرٌخً لتصبح خربث ورأس تلؽول ٌصبح شخصٌّة تثرٌخٌّة ‪ ،‬وتنسى ؼزوة بنً هٕل ؤ تبقى منهث إّٔ‬
‫أسطورة تلجثزٌة تلهٕلٌّة ‪...‬‬

‫‪30‬‬
‫‪6‬‬
 ‫هذت تلبثحث قثم ببحث سنة ‪ 1991‬حول منزلة تل ّتثرٌخ فً تلمدرسة تل ّتونسٌّة وطرح على عٌّنة‬
‫من ‪ 500‬تلمٌذ من تلسّ نتٌن تلخثمسة وتلسّ ثدسة تبتدتبً تِسبلة تل ّتثلٌّة ‪:‬‬
‫‪ -‬لمثذت تصلح درتسة تل ّتثرٌخ حسج رأٌك ؟‬
‫‪ -‬ر ّتج هذه تلموتدّ حسج أهمٌّتهث ‪ :‬تل ّتثرٌخ ‪ ،‬تلرّ ٌثضٌثت ‪ ،‬تٌْقثظ ‪ ،‬تلقرتءة ‪ ،‬تل ّتعبٌر ‪،‬‬
‫تلرّ ٌثضة ‪.‬‬
‫‪ -‬هل تعطً أهمٌّة لدروس تل ّتثرٌخ فً مرتجعثتك ؟‬

‫‪ 13‬بثلمثبة فقط من‬ ‫تستخلص تلبثحث أنّ ترتٌج تل ّتثرٌخ جثء رتبعث قبل تلقرتءة وتلرّ ٌثضة وأنّ‬
‫تلعٌّنة تقرّ بإعطثبهث أهمٌّة لل ّتثرٌخ فً تلمرتجعة تلمنزلٌّة ‪ ،‬أمّث درتسة تل ّتثرٌخ فإ ّنهث حسج ‪ 78‬بثلمثبة من‬
‫تٕمٌذ تلعٌّنة ‪ ،‬تخبرنث عن تلملوك وتلمعثرك تلّتً قثم بهث هإٔء ‪ ،‬وتلبلدتن تلّتً تحتلّوهث ‪ ،‬وتستنتج‬
‫تلبثحث أنّ مثدّ ة تل ّتثرٌخ تكثد تكون مهمّشة فً تل ّت ّ‬
‫صورتت ‪.‬‬

‫نتثبج هذت تلبحث تإ ّكد مث كتبه تلبثحث تلفرنسً أودٌجً ‪ " :‬نحن نعتقد أنّ ك ّل تلمٌذ ٌبنً لنفسه‬
‫تصور ٌإثر بصفة فثعلة فً ّ‬
‫تلطرٌقة تلّتً‬ ‫ّ‬ ‫تصورت معٌّنث حول ك ّل مثدّ ة مدرسٌّة وهو‬
‫ّ‬ ‫وبصفة تدرٌجٌّة‬
‫تصور تل ّتلمٌذ للمثدّ ة وتٔقتدتر‬
‫ّ‬ ‫سٌتعثمل بهث مع تلمثدّ ة وبصٌؽة أخرى نقول أ ّنه توجد عٕقة وطٌدة بٌن‬
‫تلمعرفً تلّذي ٌبنٌه هذت تِخٌر دتخل نفس تلمثدّ ة "‬

‫صعوبات ا ّلتً تعترض المع ّلم ‪:‬‬

‫‪ .4‬ال ّ‬

‫تلمطلوج من تلمعلّم هو تل ّنقل تلبٌدتؼوجً أي نقل تلمعرفة من تلعلمٌّة إلى معرفة مدرسٌّة ‪ ،‬وهنث‬
‫ٌوتجه عدّ ة صعوبثت ‪:‬‬
‫عدم ترتقثء تلمستوى ّ‬
‫تلذهنً لل ّتلمٌذ لمعرفة تل ّتثرٌخ تلعلمً ‪.‬‬
‫تبلٌػ تل ّتثرٌخ تلمدرسً ‪.‬‬
‫ؼٌثج مصطلحثت خثصّ ة بثل ّتثرٌخ تلمدرسً وخلط تل ّتلمٌذ بٌن تلمصطلحثت وتِحدتث ‪.‬‬

‫على هذت تِسثس ٌكون تلمعلّم مجبرت على تعتمثد وسثبل ومعٌنثت ووثثبق تثرٌخٌّة وطرقث‬
‫وأسثلٌج بٌدتؼوجٌّة تتٕءم وتلمستوى تلذهنً للمتعلّم ‪.‬‬

‫‪ .5‬الوثابق ال ّتارٌخ ٌّـــة ‪:‬‬

‫‪30‬‬
‫‪7‬‬
 ‫الوثابق المكتوبة ‪ :‬هً تلكتثبثت تلمنقوشة على تلصّ خور أو تلمخطوطة على تلجلد وتلورق ‪.‬‬
‫هذه تلمخطوطثت تسرد أحدتثث ‪ ،‬وتذكر ح ّكثمث ‪ ،‬وتتحدّ ث عن أنمثط عٌش نتم ّكن بوتسطتهث من‬
‫معرفة تثرٌخ تلعدٌد من تل ّشعوج ‪ .‬فثلكتثبثت تلمنقوشة على تلحجثرة وتلمرسومة على ورق‬
‫تلبردي م ّكنت تلمإرّ خٌن من تل ّتعرّ ؾ بصفة دقٌقة على حضثرتت وتدي تل ّنٌل مثٕ ‪.‬‬
‫الصامـــتة ‪ :‬تشمل ك ّل تلمخلّفثت تلمثدّ ٌة تلّتً ٌكشؾ عنهث علمثء تَثثر ‪ ،‬كثِوتنً‬
‫الوثابق ّ‬
‫تلفخثرٌة وتلهٌثكل تلعظمٌّة ‪ ،‬وتلمبثنً تلمطموسة تحت تِرض‪ .‬لهذت تل ّنوع من تلوثثبق قٌمة‬
‫تلفخثرٌة تلمصنوعة فً بلد تلٌونثن وتلّتً ٌعثر علٌهث فً تلقبور تلقرطثجٌّة‬
‫كبرى ‪ ،‬فثِوتنً ّ‬
‫مثٕ تمدّ نث بمعلومثت هثمّة عن تلمبثدٔت تل ّتجثرٌّة فً عهد تزدهثر قرطثج ‪ ،‬وعن مسثلك‬
‫تل ّتجثرة تلبحرٌّة فً ذلك ّ‬
‫تلزمن ‪.‬‬

‫ك ّل هذه تلوثثبق مصثدرهث مبثشرة ٔ ٌمكن تؤوٌلهث أو تل ّتشكٌك فٌهث كمث أنّ تعدّدهث ٌسثعد على‬
‫تلمقثرنة فٌمث بٌنهث إضثفة إلى أ ّنهث مكمّلة لبعضهث إذ تم ّكننث من درتسة شثملة ‪ ،‬لذلك وجج تعتمثد تل ّتنوٌع‬
‫فً تلوثثبق وعدم تٔقتصثر على نوع وتحد ح ّتى تتس ّنى تلمقثرنة بٌن تلوثثبق تلصّ ثمتة وتلوثثبق تلمكتوبة‬
‫ذلك أنّ تل ّتثرٌخ هو محثولة تفسٌر تِحدتث تفسٌرت علمٌّث أي تلبحث فً كث ّفة تِبعثد تٔقتصثدٌّة وتلثقثفٌّة‬
‫وتٔجتمثعٌّة وتلسّ ٌثسٌّة وتلعقثبدٌّة لمجتمع أو حضثرة معٌّنة ‪.‬‬
‫كٌف ٌّة توظٌف هذه الوثابق ‪ :‬إنّ تلؽثٌة من تدرٌس تل ّتثرٌخ هً تلرّ بط بٌن ّ‬
‫تلظثهرتت وتحلٌلهث‬
‫تحلٌٕ علمٌث دقٌقث ث ّم نقدهث نقدت منهجٌّث هذه تلؽثٌة ٔ ٌت ّم تلوصول إلٌهث إّٔ بثعتمثد تلوسثبل‬
‫وتلطرق تلبٌدتؼوجٌة تلمٕبمة ‪.‬‬‫ّ‬ ‫وتلمعٌنثت تل ّتوضحٌة‬

‫تتمثل تلوسثبل وتلمعٌنثت فً تلوثثبق تلمكتوبة وصور تلوثثبق تلصّ ثمتة وخرتبط مبسّ طة وتلسّ لّم‬
‫تل ّتثرٌخً وتلرّ سوم تلمبسّ طة مثل تركٌبة مجلس تلسّ ٌنثتور تلقرطثجً أو تل ّنظثم تلسّ ٌثسً وعثدة مث نجد‬
‫صورت هذه تلوثثبق فً تلكتثج تلمدرسً تلّذي ٌتضمّن جثنبث توثٌقٌّث ٌمكن تستؽٕله لبنثء تلمعلومة ‪.‬‬

‫عٕوة على هذه تلوسثبل فإ ّنه للمعلّم أن ٌسعى إلى تعتمثد وسثبل بصرٌّة تكون فً شكل صور‬
‫لمعثلم تثرٌخٌّة ٌشثهدهث تلتلمٌذ فتم ّكنه من تٔنتقثل من تلمعلومة تلمجرّ دة إلى تلمعلومة تلمبثشرة ‪ ،‬وإلى‬
‫توظٌؾ ت ‪ .‬م ‪ .‬إ فً هذت تلؽرض وتنظٌم زٌثرتت للمتثحؾ وتلموتقع تِثرٌّة كلّمث كثن ذلك متثحث بمث‬
‫ٌم ّكن تلتلمٌذ من مشثهدة حقثبق على طبٌعتهث ‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫‪8‬‬
30
9
 ‫‪ .1‬تعرٌف الجغرافٌا ‪:‬‬
‫‪ GEO :‬و‬ ‫تعرٌف معجم الروس‪ « :‬تلجؽرتفٌث كلمة من أصل ٌونثنً وهً مركبة من كلمتٌن‬
‫تعنً تِرض و ‪ GRAPHÉ‬وتعنً تلوصؾ إذت ٌعنً أصل تلكلمة "جؽرتفٌث" علم ٌهتم بوصؾ‬
‫تلمظثهر تلطبٌعٌة و تلبشرٌة لسطح تِرض وتفسٌره »‬
‫‪Géographie humaine et économique‬‬ ‫تعرٌؾ ‪ Paul Clavel‬فً كتثبه‪:‬‬
‫" ٔ تهتم تلجؽرتفٌث تلٌوم بوصؾ تلكون أو بتفسٌر توزٌع تلسكثن و أنشطتهم بل هً تبحث فً كٌفٌة‬
‫إدرتك تلبشرٌة لوجودهم قصد تعرؾ كٌفٌة تجذرهم فً محٌط وجدوت فٌه‪ٌ ،‬تؤثرون به وٌإثرون‬
‫فٌه‪"..‬‬

‫‪ .2‬مفاهٌم الجغرافٌا ‪:‬‬

‫المجال الجغرافً ومكوناته ‪:‬‬

‫تلمجثل تلجؽرتفً ٌشٌر إلى فهمٌن مختلفٌن‪:‬‬

‫ّ‬
‫تلتوطنثت فٌشكل معطثة‪.‬‬ ‫‪ ‬مسثحة تِرض كمجثل جؽرتفً ٌوصؾ وتحدد علٌه تلموتقع و‬
‫‪ ‬تلمجثل تلجؽرتفً تلذي ٌبنٌه علمثء تلجؽرتفٌث لفهم تلعثلم وهنثء ٌصبح تلمجثل بنثء‪.‬‬
‫‪ ‬تلسببٌة تلجؽرتفٌة ‪ :‬تدرٌج تلتٕمٌذ على صٌثؼة تٔشكثلٌة وطرح تِسبلة(أٌن؟ لمثذت؟ وكم؟)‬
‫وعلى صٌثؼة تلفرضٌة‪.‬‬

‫ّ‬
‫ٌتمثل عمل تلجؽرتفً فً وصؾ تٔختٕفثت بٌن تلفضثءتت تٔجتمثعٌة و تفسٌرهث بثٔعتمثد على‬
‫تلسببٌة تلجؽرتفٌة‪ ".‬تِحٌثء تلرتقٌة ‪ ،‬تِحٌثء تلشعبٌة‪ ،‬تلقرى‪ ،‬تلمدن‪"...‬‬

‫‪ ‬تنظٌم تلفضثء ‪ٌ :‬هدؾ إلى فهم تلعٕقة تلتً تربط بٌن توزٌع تلسّكثن على تلخرٌطة و توزٌع‬
‫تلخبرتت على تل ّتجمّعثت تلسّكثنٌة‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫‪0‬‬
‫‪ ‬تٔستؽٕل تٌٔكولوجً للمحٌط تلجؽرتفً ‪ٌ :‬حلل تلجؽرتفً تلضثؼطثت تلطبٌعٌة فً عٕقتهث مع‬
‫تلوسثبل تلتقنٌة تلتً تستعملهث تلمجموعة ٔستؽٕل تلمحٌط تستؽٕٔ منتجث و تٌكولوجٌّث‪.‬‬
‫‪ ‬تلسلم تلجؽرتفً ‪ :‬تلحًّ ‪ ،‬تلمدٌنة‪ ،‬تلجهة‪ ،‬تلبلد‪ ،‬تل ّتجمّع تلجهوي‪...‬‬

‫الوثابق الجغرافٌة ‪:‬‬

‫‪ ‬خرتبط ‪ ،‬كرة أرضٌة‪ ،‬نصوص‪ ،‬صور‪ ،‬جدتول‪ ،‬رسوم بٌثنٌّة إلخ‪...‬‬

‫‪ٌ ‬جج تبسٌط هذه تلوثثبق لتسثعد تلمتعلم على تفتح آفثقه و إخرتجه من بوتقته تلضٌقة لٌعٌش‬
‫عثلمه تلفسٌح ‪.‬‬

‫‪ .3‬الجغرافٌا من وجهة نظر المتعلم‪:‬‬

‫تهدؾ حصص تلجؽرتفٌث إلى إعثنة تلمتعلم على تٔرتقثء تدرٌجٌث من تلتصورتت تلتً ٌحملهث عن تلمجثل‬
‫تلجؽرتفً تلذي ٌحًٌ فٌه إلى تِحدتث وتلمعثنً وتلمفثهٌم تلجؽرتفٌة‪.‬‬

‫‪ ‬التصورات الجغرافٌة لألطفال‪:‬‬

‫ٌتمثل عمل تلمعلم فً تلتعرؾ على تلتصورتت تلمتعلّم قبل مدرسٌة وذلك قصد إصٕحهث إن كثنت خثطبة‬
‫وتٔعتمثد علٌهث إن كثنت سلٌمة‪.‬‬

‫‪ ‬بناء المعارف الجغراف ٌّة ‪:‬‬

‫تفٌدنث تلنظرٌّة تلبنثبٌة بؤنّ تلمعثرؾ تلجؽرتفٌة ٔ تكتسج حقٌقة إٔ إذت بنثهث تلمتعلّم بنفسه‪.‬‬

‫‪ .4‬التخطٌط لبرنامج الجغرافٌا وفق المقاربة بالكفاٌات ‪:‬‬

‫تعتبثر تلمعلومثت موترد ٔ تدرس لذتتهث بل تكون فً خدمة تلكفثٌثت ومقثصد تلمثدة‪ ،‬فً تتجثه تلتركٌز‬
‫على تلتعلمثت تِسثسٌة وتجثوز تلصٌؽة تلتلقٌنٌة للدروس‪.‬‬

‫تعتمثد تْدمثج تلذي ٌتجثوز تجزبة تلمعثرؾ وتلقدرتت وتلمهثرتت حتى تصبح تلمكتسبثت‬
‫موظفة توظٌفث نثجحث لحل تلمسثبل وتلمشكٕت‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫‪1‬‬
 ‫تٔنطٕق من وضعٌثت تعطً معنى لل ّتعلمثت وتدعم دتفعٌة تلتعلم لدى تلتٕمٌذ‪.‬‬
‫تستثمثر تلوثثبق فً أنشطة متنوعة بثعتبثرهث أسثسٌة فً بنثء تلمعرفة تلتثرٌخٌة وفً تنشٌط‬
‫تلفصل كمث تٌسر تستنتثج تلمعلومثت وتمكن تلتٕمٌذ من تلتعلم تلذتتً‪.‬‬
‫تشجٌع أنشطة تلتوسع وتْثرتء مثل إنجثز بحوث وملفثت وتلقٌثم بتحقٌقثت وزٌثرتت مٌدتنٌة‪،‬‬
‫وتلتعثمل مع مصثدر تثرٌخٌة متنوعة وتوظٌؾ تلوسثبل تلتكنولوجٌة تلحدٌثة‪.‬‬
‫تعتبثر تلتقٌٌم عملٌة مٕزمة للتعلم‪ ،‬وهو ٌشتمل على تلتقٌٌم تلشخصً فً بدتٌة كل تعلم جدٌد‬
‫للوقوؾ على مكتسبثت تلتٕمٌذ‪ ،‬وعلى تلتقٌٌم تلتكوٌنً أثنثء تلتعلم بهدؾ إدخثل تلتعدٌٕت‬
‫تلمستوجبة من خٕل تحلٌل تلنقثبص وتِخطثء ومعثلجتهث‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫‪2‬‬
 ‫‪ .2‬األنشطة التعلٌمٌة – التعلمٌة فً التربٌة المدنًة ‪:‬‬
‫تلوضعٌة تلمشكل تلدتلة ‪ :‬أي ذتت تلمعنى و تلقرٌبة من وتقع تلمتعلمٌن فتثٌر إلٌهم إستجثبة تحفزهم على‬
‫تلتفكٌر و تلتفثعل معهث و تستثٌرهم ٔمتٕك معثنٌهث و دٔلتهث ‪ .‬و ٌتطلج إعدتد تلوضعٌة من تلمعلم تحدٌد‬
‫تلهدؾ و تلسعً لتحقٌقه و هٌكلة تلوضعٌة معرفٌث و منهجٌث أي بشكل ٌفسح تلمجثل أمثم تلمتعلم للعمل‬
‫تلمنظم و تْجتهثد‪.‬‬

‫تْدمــــــثج ‪ :‬تلذي ٌقوم على مبدإ أن تلكل ٌفوق مجموع تِجزتء و تلنشثط تْدمثجً هو نشثط‬
‫تعلمً ٌهدؾ إلى تْدمثج بٌن عنثصر منفصلة لتصبح وظفٌة و ذتت معنى‬

‫و ترتج تلمرتحل و تلوضعٌثت تلتً ٌمر بهث تلدرس عن تلنحو تلتثلً ‪:‬‬

‫‪ -‬تْستكشـثؾ ‪ :‬أي إستكشثؾ تلموضوع و تصورتت تلتلمٌذ حوله‪.‬‬

‫‪ -‬تلهٌكلـــة ‪ :‬و ؼثٌتهث تلفهم و تلتطبٌق و إقصثء تٔتجثهثت تلسلبٌة و تعزٌز تٔتجثهثت‬
‫تٌْجثبٌة ‪.‬‬
‫‪ -‬تلتوظٌــؾ ‪ :‬أي تستخدتم تلمتعلم لمكتسبثته فً وضعٌثت جدٌدة و مؽثٌرة‪.‬‬
‫‪ -‬تلتقٌٌم تلتكوٌنً‪ :‬أثنثء تلتعلم وٌكون آنٌث و ٔحقث و ٌإدي وظٌفتً تلتشخٌص و تلتعدٌل ‪.‬‬

‫‪ .2‬تعرٌف التربٌة المدنٌة ‪:‬‬

‫إن تلتربٌة تلمدنٌة مثدة تعلٌمٌة أسثسٌة فً تكوٌن تلفرد وتنشبته على جملة من تلقٌم وتلمبثدئ‬
‫تْنسثنٌة تلتً تحظى بثْجمثع كحج تلوطن وتلتعلق به وتلعمل من أجل تلصثلح تلعثم وتحترتم تلقثنون‬
‫وتلدفثع عن تلحرٌثت ‪ ...‬وهً قٌم من شؤنهث أن تٌسّ ر تندمثج تلمتعلم فً مجتمعه وتلتهٌّإ للتكٌؾ مع‬

‫‪31‬‬
‫‪3‬‬
 ‫مقتضٌثت تلتطور‪.‬‬

‫تطورت تل ّتسمٌة من‬ ‫وتختلؾ تسمٌة هذه تلمثدّ ة من نظثم تربوي إلى آخر وكذلك عبر ّ‬
‫تلزمثن ‪ .‬فً تونس ّ‬
‫تلتربٌة تلوطنٌة إلى تل ّتربٌة تلمدنٌة ‪...‬‬

‫‪ .3‬الكفاٌات المرجوة من تدرٌس التربٌة المدنٌة‬

‫* ٌنخرط تلمتعلم فً تلحٌثة تلعثمة تعتمثدت على قٌم تلموتطنة وحقوق تْنسثن ‪.‬‬

‫* ٌبنً تلمتعلم موقفث نقدٌث تجثه موضوع مجتمعً ‪.‬‬

‫* ٌبدي تلمتعلم تعتزتزه بذتته تجسٌدت ٔ نتمثءتته تلثقثفٌة وتلحضثرٌة ‪.‬‬

‫المقاربة بالكفاٌات فً التربٌة المدنٌة‬
‫‪ -‬طبٌعة تلمعرفة ودور تلمتعلم فً بنثبهث وتعنى تعتنثء شدٌدت بثلتمشٌثت تلفكرٌة وتلوجدتنٌة‬
‫وتٔجتمثعٌة تلمٕزمة ٔكتسثج تلمعثرؾ تلجدٌدة منح دور أسثسً للمتعلم فً بنثء تلمعثرؾ‬
‫‪ -‬عدم تختزتل منطق تل ّتعلمثت فً منطق تلمعثرؾ ِن عملٌة تلتعلّم تستوجج تدخل نشثط تلمتعلّم‬
‫فٌكون تلتعلم نثتجث عن بنثء دتخلً ٌقوم به تلمتعلم‬
‫‪ -‬تلمعلم وسٌط ومسثعد أكثر ممث هو مإتمن على تلمعثرؾ‬
‫‪ -‬لٌس تلتعلم مسثرت ترتكمٌث وإنمث هوهٌكلة متجددة ومٕءمة للمضثمٌن تلجدٌدة مع تلتمثٕت‬
‫وتلمعثرؾ تلسثبقة‬

‫‪ .4‬مقاصد تدرٌس التربٌة المدنٌة‬

‫‪ -‬قٌثم تلتعلم على تلشمول وتحثشً تفتٌت تلمعثرؾ‪.‬‬
‫‪ -‬قٌثم تلتعلم على تلنفع‪ :‬حثجثت تلمتعلمٌن ومتطلبثت تلمجتمع‪.‬‬
‫‪ -‬تنتقثء تلوضعٌثت وتلموتقؾ تلتً تتنثسج مع قدرتت تلمتعلم وتتٕءم مع رؼبثته‪.‬‬
‫‪ -‬جعل تلمتعلم طرفث فثعٕ وقثدرت على تملك تلمعثرؾ ذتتٌث‪.‬‬
‫‪ -‬تلنظر إلى تلمعثرؾ وتلطرتبق وتلمنهجٌثت وتلوسثبل نظرة ؼثبٌة تنزلهث منزلة تلموترد‪.‬‬
‫‪ -‬توخً تلتعلمثت تلتً ترتعً تلفروق تلفردٌة بٌن تلمتعلمٌن وتعثلجهث وتستثمر تلخطؤ فً بنثء‬
‫تلمعرفة وتثمٌن إنتثجهم‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫‪4‬‬
31
5
 ‫‪ .1‬مفهوم التربٌة اإلسالمٌة‬

‫‪ .1‬المفهوم العام للتربٌة اإلسالمٌة ‪:‬‬

‫هو على أنهث تلتطبٌق تلتربوي للنظثم تْسٕمً وتلترجمة تلعملٌة وتلمٌدتنٌة فثلتربٌة تْسٕمٌة‬
‫تعنى بتنشبة إنسثن مسلم متكثمل من جمٌع نوتحٌه تِخٕقٌة وتْرتدٌة وتْبدتعٌة فً جمٌع مرتحل نموه‬
‫فً ضوء تلمبثدئ وتلقٌم تلتً أتى بهث تْسٕم‪.‬‬

‫‪ .2‬التربٌة اإلسالمٌة فً مفهومها الخاص ‪:‬‬

‫هً مثدة من موتد تلتدرٌس تنضوي تحت عنوتن مجثل تلتنشبة تٔجتمثعٌة و هذه تلمقثربة تنظر‬
‫إلى تلتربٌة تْسٕمٌة فً ضوء مث ٌدرس فً مختلؾ تلمرتحل تلدرتسٌة من هدي قرآنً و أخٕق و‬
‫عبثدتت و عقٌدة ‪.‬‬
‫‪ .2‬خصوصٌات التربٌة اإلسالمٌة‬
‫‪ -‬تربٌة ربّثنٌة فً مصدرهث وؼثٌثتهث ‪ :‬فمصدرهث تلقرآن تلكرٌم وتلسّ ّنة وهمث من وحً هللا ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٌتجزأ ‪ ،‬وترسم لك ّل مرحلة من حٌثته تلمنهج تِمثل‪.‬‬ ‫‪ -‬تربٌة شثملة ‪ :‬تنظر لٓنسثن على أ ّنه ك ّل ٔ‬
‫‪ -‬تربٌة متكثملة ‪ :‬فثلفرد ك ّل متكثمل ٔ ٌنفصل جسمه عن عقله ؤ عن وجدتنه ‪ ،‬ؤ تنقطع حٌثته‬
‫تلفردٌّة عن حٌثته تٔجتمثعٌّة‪.‬‬
‫‪ -‬تربٌة سلوكٌّة ‪ :‬تربٌة ٔ تكفً بثلقول وإ ّنمث تتعدّ ته إلى تلممثرسة وتلعمل‪ .‬تهت ّم بتكوٌن تلعثدتت‬
‫تلسّ لوكٌّة تلحسنة عند تلفرد منذ طفولته تِولى لمث فً هذه تلعثدتت من أثر طٌّج فً تكتسثج‬
‫تلفضثبل وتلبعد عن تلرّ ذتبل‪.‬‬
‫‪ .3‬النقل التعلٌمً فً التربٌة اإلسالمٌة ‪:‬‬

‫‪ ‬المعرفة العلمٌة أو المختصة ‪:‬‬

‫‪( ‬فقه تلعبثدتت ‪ ،‬تفثسٌر تلقرآن ‪ ،‬تفثسٌر تلسنة تلنبوٌة‪)...‬معرفة صٌؽت فً ظروؾ تثرٌخٌة‬
‫‪31‬‬
‫‪6‬‬
 ‫معٌنة تنطٕقث من جدلٌة تلعقل وتلوحً وتلوتقع‪.‬‬
‫‪ ‬وهً تمثل مجموعة تِجوبة تلتً قدمهث تلسلؾ لّسبلة تلملحة تلتً طرحتهث علٌهم لحظتهم‬
‫تلتثرٌخٌة وهً لٌست بثلضرورة نفس تِسبلة تلتً طرحتهث علٌنث لحظتنث تلتثرٌخٌة تلرتهنة‪.‬‬
‫‪ ‬وقد تكتسبت مشروعٌتهث تلعلمٌة بمرور تلزمن ونظرة تلمجتمع إلٌهث ‪.‬‬

‫‪ ‬المعرفة الواجب تعلمها ‪:‬‬

‫‪ ‬توجد هذه تلمعثرؾ فً تلمنثهج وتلكتج تلمدرسٌة‪.‬‬
‫‪ ‬وهً معرفة تم تنتقثإهث من تلمعرفة تلعلمٌة أو تلمختصة وحثزت رضث تلمجتمع أو من ٌمثله من‬
‫تلمشرفٌن على هندسة تلبرتمج ِنهث حسج تعتقثدهم تحقق تِهدتؾ وتلؽثٌثت تِسثسٌة تلتً‬
‫وضعت من أجلهث كمحثورة تَخرٌن بثلتً هً أحسن ‪...‬‬

‫‪ ‬المعرفة المدرسة ‪:‬‬

‫‪ ‬وهو مث ٌنقله تلمدرس إلى تلمتعلم من تلمنثهج وتلكتج تلمدرسٌة تلمعتمدة بطرٌقة معلنة أو ضمنٌة‬
‫وتتؤثر بعوتمل عدٌدة منهث ‪ :‬تلمدرس ( أفكثره وموتقفه وتتجثهثته وتصورتته ومدى سٌطرته على‬
‫تلمعثرؾ وطرق تلتدرٌس ‪ )..‬و تلتلمٌذ و كذلك تلمحٌط تلمدرسً أو تٔجتمثعً ‪.‬‬
‫‪ ‬وهً معرفة مسٌّقة ِنهث ترتعً تقتضثء تلوتقع وخصوصٌثته‪.‬‬

‫‪ ‬المعارف المتعلمة ‪:‬‬

‫‪ ‬وهو مث ٌثقفه تلتلمٌذ من مدرسه بطرٌق مبثشر أو ؼٌر مبثشر وذلك من خٕل جملة من‬
‫تلتفثعٕت تلذهنٌة وتلوجدتنٌة وتلحس ‪ -‬حركٌة ‪.‬‬
‫‪ ‬وهً عملٌة شدٌدة تلحسثسٌة تتؤثر بوتقع تلذتت (مكتسبثت تلتلمٌذ وتصورتته تلقبلٌة ونظرته إلى‬
‫ذتته وصلته بثلمعرفة وعٕقته بثلمدرس‪ )...‬كمث تتؤثر بموقؾ تَخرٌن منه وكذلك تتؤثر بمختلؾ‬
‫تلعوتمل تلبٌبٌة وتٔجتمثعٌة تِخرى‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫‪7‬‬
 ‫تعلمٌة تلعلوم هً درتسة علمٌة لتمشٌثت تلتعلٌم وتلتعلم تلمتعلقة بتدرٌس تلعلوم ‪ ،‬قصد تطوٌر‬
‫هذه تلتمشٌثت وتحسٌنهث‪ ،‬وتؽطً هذه تلدرتسة حقؤ متعددة‪ .‬ومن حقول تشتؽثل تعلمٌة تلعلوم ‪:‬‬

‫‪ )1‬حقل تلمثدة تلتعلٌمٌة من حٌث تثرٌخهث وتطور مفثهٌمهث ومنثهجهث تلدتخلٌة وتلعٕقثت بٌن مفثهٌمهث‬
‫ونظمهث ونمثذجهث ونظرٌثتهث و تقصي تلمفثهٌم تِسثسٌة تلرتبجة فً تلموتد وتحلل تلعٕقثت بٌنهث‪.‬‬
‫وترصد تثرٌخهث أو تلتعدٌٕت تلتً أدخلت علٌهث وإجرتءتت ومقتضٌثت إدخثلهث فً تلتعلٌم وكٌفٌة‬
‫تدتولهث فً تلمجتمع‪ ،‬حٌث تحٌل إلى تلنسٌج تلمفثهٌمً ومستوٌثت صٌثؼتهث وتلنقل تلتعلٌمً‬
‫وتلممثرسة تٔجتمثعٌة‪.‬‬
‫‪ )2‬حقل تلتعلم وٌتعلق بعملٌثت تعلم تلمعثرؾ تلعلمٌة وتهتم تعلمٌة تلعلوم فً هذت تلمجثل بتصورتت‬
‫تلتٕمٌذ حول تلظوتهر تلعلمٌة وتحلٌل أخطثبهم كمث تهتم بقضٌة تلتؽٌٌر تلمفهومً وبقضٌة صلة‬
‫تلمتعلمٌن بثلمعرؾ‪.‬‬
‫‪ )3‬حقل تلتدرٌس وٌتعلق بؤشكثل تلعمل تلتعلٌمً و طرقه و وسثبله وأدوتت تلتقٌٌم وبثِخص تدرٌس‬
‫تلمفثهٌم وحل تلمسثبل وتكوٌن تلمدرسٌن‬

‫ٌقول " باشالر " تمثل كل معرفة علمٌة جوتبث عن سإتل مطروح ولؤ وجود تلمشثكل لمث‬
‫وجدت تلمعرفة تلعلمٌة‪.‬‬
‫إن منهجٌة تدرٌس تٌْقثظ تلعلمً تعتمد على تلممثرسة و تلتجرٌج و تتؤسس على تلنظرٌثت‬
‫تلبنثبٌة للمعرفة تلعلمٌة مطلقة تلعنثن للمتعلمٌن كً ٌٕحظوت‪ٌ ،‬جرّ بوت و ٌستنتجوت و ٌبٌنوت معثرفهم بصفة‬
‫ذتتٌة و لعلّهث تعتمدت فً ذلك مث أكد علٌه بثشٕر فً قوله ‪ ٔ" :‬وجود لشًء معطى و ٔ معرفة بدٌهٌة‬
‫بل ك ّل شًء ٌبنى"‪.‬‬
‫فثلبنثء ٔ ٌت ّم إٔ بفضل نشثط تلطفل تلذتتً فهو نشثط ٔ ٌمكن أن ٌكون مجثنٌث بل ٌؤتً دتبمث‬
‫تستجثبة لحثجة و تلبٌة لرؼبة بحٌث تتجسّد تلرؼبة فً تفسٌر ظثهرة علمٌّة معٌنة‪ .‬ولكً ٌتوصّ ل إلى‬
‫‪31‬‬
‫‪8‬‬
 ‫تفسٌرهث فٕ بدّ أن ٌطرح أسبلة و ٌحثول تْجثبة عنهث عبر تلتجربة ْحدتث تلتوتزن لدٌه و تلذي تخت ّل‬
‫بسبج تلمشكل تلدّ تل تلمطروح علٌه‬
‫وفً مٌدتن تلعلوم تقوم تلمقثربة تلعلمٌة للظوتهر تلطبٌعٌة على تلنهج تلتجرٌبً تلذي ضبط‬
‫معثلمه " كلود برنثر " على تلمرتحل تلثٕث تلتثلٌة ‪ :‬تلمٕحظة ‪ ‬تٔفترتض ‪ ‬تلتجرٌج‬
‫جمحٌطه‪.‬‬ ‫ٌنبنً تدرٌس تلعلوم على تكتسثج عثدتت سلوكٌة أي مهثرتت تإهل تلطفل للتؤثر‬
‫ؾتلطفل له تصور مسبق للعثلم وتفسٌر مث قبل علمً للظوتهر تلعلمٌة تلتً تحٌط به حٌث ٌمتثز طفل ‪3‬‬
‫و‪ 8‬سنوتت بثِنوٌة‪ ،‬ولِنوٌة ‪ 3‬مظثهر حسج " بٌثجً " ‪:‬‬
‫‪ )4‬الغابٌة ‪ٌ :‬رى تِطفثل أن تلكثبنثت وجدت لخدمة تْنسثن عثمة ولّطفثل خصوصث‪ .‬فثلطفل ؼثبً‬
‫تلتفكٌر وٌطرح سإتل لمثذت ؟‬
‫‪ )5‬اإلحٌابٌة ‪ :‬أعطثء تلحٌثة للكثبنثت تلجثمدة‪.‬‬
‫‪ )6‬االصطناعٌة ‪ :‬تلتصورتت تلقبل تلعلمٌة ٌجج تٔنطٕق منهث فً درس تٌْقثظ قصد دعمهث أو‬
‫تعدٌلهث أو دحضهث‪.‬‬

‫النقل البٌداغوجً فً العلوم ‪( :‬تلرٌثضٌثت‪+‬تٌْقثظ)‬

‫عمل وتضعً تلبرنثمج ‪ ‬تلمعرفة تلعلمٌة‬

‫‪ ‬تلمعرفة تلوتجج تعلّمهث ‪ ‬تلنقل تلخثرجً ‪ :‬تلمفثهٌم وتلكتج‬
‫مستقثة من تلمعرفة تلعلمٌة‪.‬‬ ‫عمل تلمدرس ‪ :‬تلمعرفة تلمعلّمة‬
‫‪ ‬تلنقل تلدتخلً تلمفثهٌم تلمقرر تعلٌمهث‪،‬‬
‫تلتً ٌتعلمهث تلطفل فً تلقسم‬ ‫عمل تلم تعلم ‪ :‬تلمعرفة تلمتعلمة‬

‫‪ .1‬منزلة اإلٌقاظ فً التعلّم‪:‬‬

‫‪ - 7‬نشثط تٌْقثظ ٌهدؾ إلى بنثء موتقؾ رشٌدة تجثه تلكثبن تلحً فً عٕقثته بثلمحٌط‪.‬‬
‫‪ - 8‬تلسعً إلى تطوٌر مكونثت تلمحٌط وتلمحثفظة علٌهث‬
‫‪ - 9‬تْسهثم فً بنثء تلفكر تلعلمً وممثرسة تلنقد‬
‫‪- 10‬توخً تلمنهجٌة تلنثجعة عند تلتعثمل مع تلظوتهر تلعلمٌة‬
‫‪ٌ- 11‬هدؾ إلى توظٌؾ تلتكنولوجٌث تلحدٌثة فً تلتعثمل مع تلظوتهر تلعلمٌة‬
‫‪ٌ- 12‬هدي إلى إنجثز تلمشثرٌع (مثثل‪ :‬مشروع تلتعثمل مع تلمثء‪ ،‬تربٌة حٌوتن‪ ،‬زرع تلنبثتثت)؟‬

‫‪31‬‬
‫‪9‬‬
 ‫‪ .2‬التمشً البٌداغوجً القابم على حل ّ وضعٌة مشكل ‪:‬‬
‫‪ - 6‬تحلٌل الوضعٌة‪:‬‬
‫‪ -‬تقدٌم تلوضعٌة تلمشكل ( وثٌقة‪ ،‬نص‪ ،‬نشثط علمً‪ ،‬ظثهرة طبٌعٌة‪ ،‬وضعٌة من تلحٌثة‪)...‬‬
‫‪ -‬فهمهث وتلتعبٌر عنهث بصٌػ مٕبمة‬
‫‪ -‬تلكشؾ عن تصورتت تلمتعلمٌن ومعثلجتهث‬
‫‪ - 7‬حل الوضعٌة المشكل‪:‬‬
‫‪ -‬تقترتح تلتجثرج‬
‫‪ -‬منثقشة طرٌقة تلعمل‪.‬‬
‫‪ -‬تلتنبإ بثلنتثبج‬
‫‪ -‬تعلٌل تٔقترتحثت‬
‫‪ -‬تنجثز تلتجربة وتلتعبٌر عن تلنتثبج عن طرٌق تلرسم أو تلنص تلتعبٌر عن‬
‫‪ - 8‬التعبٌر عن امتالك المفهوم‪:‬‬
‫‪ -‬مقثرنة تلتنبإ بثلنتٌجة‬
‫‪ -‬صٌثؼة تٔستنتثج‬
‫‪ - 9‬توظٌف المفهوم من وضعٌات جدٌدة‬
‫‪ -‬تقترتح وضعٌة جدٌدة‬
‫‪ -‬تعهد تلمتسببثت وإثرتبهث تدرٌجٌث‬
‫‪- 10‬التقٌٌم‪:‬‬
‫‪ -‬توظٌؾ تلمفهوم فً حل وضعٌة تلمشكل تلجدٌدة‬

‫‪ .3‬العوابق االٌستٌومولوجٌة هً ‪:‬‬

‫‪ - 7‬تلعوتبق تلمرتبطة بثلمعرفة تلعثمة‪:‬‬
‫ٌطوق تْنسثن إلى تلتعلٌم وهو منزلق ٌعٌق تقدم تلمعرفة تلعلمٌة تطرق إلى تلتخصٌص ٔ إلى تلتعلٌم‬
‫‪ - 8‬تلعثبق تلجوهري ‪:‬‬
‫ٌتمثل فً إعطثء جوهر للمثدّ ة ٌحتوي بدوره على صفثت‬
‫‪ - 9‬تلعثبق تلحسًّ ‪:‬‬
‫تلبعض منث ٌرفض تلقثعدة تلفلكٌة‪ :‬تِرض هً متحركة حول تلشمس ِن تلحوتس تفٌد بعكس ذلك‬

‫‪32‬‬
‫‪0‬‬
 ‫‪- 10‬تلعثبق تللؽوي ‪:‬‬
‫تتحدث عن تللون تِسود وتِبٌض فً حدٌنث لٌومً وهذت ٌتنثفس ومخثطج عثلم تلتحدٌثت تلذي‬
‫ٌقول أن هذٌن تللونٌن ؼٌر موجودٌن علمٌث فثللون تِبٌض هو مجموع ألوتن تِخرى أم تِسود فٌعرؾ‬
‫بثنعدتم تلضوء أي تنعدتم تللون‪.‬‬
‫‪- 11‬تلعثبق تْحٌثبً ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ٌتمثل فً إعطثء تلحٌثة للكثبنثت تلتً ٔ تتمتع بهث‪.‬‬
‫‪- 12‬تلعثبق تلثقثفً ‪:‬‬
‫موروث ثقثفً ٔ ٌمت للعلم بصلة قد ٌعٌقه عن تمثل تلعٕقثت تلسٌبٌة تلمثدّ ٌة تلتً تربط بٌن تلظوتهر‬
‫تلطبٌعٌة‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫‪1‬‬
 ‫تعرؾ تلرٌثضٌثت على أنهث علم ٌهتم بثلكمٌثت وقٌثس تلعٕقثت بٌن تلكمٌثت وتلكم نوعثن‪:‬‬
‫كم منفصل (علم تلعدد) وكم متصل ( تلهندسة )‬

‫‪ .1‬العدد من وجهة نظر الرٌاضٌٌن‪:‬‬

‫ترتبط مفهوم تلعدد بثلمجموعة‪ ،‬فثلمجموعة ظهرت مع " كثنطور ‪ " contour‬وهذت أعطى معنى‬
‫تلمجموعة‬
‫ٌعرفهث كونهث تجمع أشٌثء محددة ومنفصلة عن تْدرتك حسً أو تلفكري ٌسمٌهث عنثصر تلمجموعة؟‬
‫ونستنتج تلعدد من خٕل تلتقثبل بٌن مجموعتٌن‪.‬‬
‫وهو تلتمشً تلرٌثضً تلذي تنتهجه تلبرتمج تلرسمٌة وتلكتج تلمدرسٌة لتدرٌج تِطفثل على تكتسثج‬
‫مفهوم تلعدد ‪.‬‬
‫‪ .2‬كٌف اخترع العدد ؟‬
‫صٌ ًَّة) وفً‬
‫لقد وقع تخترتع تلعدد تعتمثد على تلطرٌقة تلمتمثلة فً تلمقثبلة عنصر بعنصر (حُ َ‬
‫مرحلة أعطى تْنسثن تسمث لكل حصٌة (وتحد‪ ،‬إثنثن ‪ )...‬وبذلك تحصل على نظثم من تلرموز تلمنفصلة‬
‫عن تلكمٌثت تلمعدودة وهو نظثم تِعدتد تلطبٌعة‪.‬‬
‫تستنبطت تلبشرٌة نظثم تلعد ومجموعة ‪ X‬تِعدتد تلطبٌعٌة ‪ N‬ثم تِعدتد تلعشرٌة ‪ D‬ثم تِعدتد‬
‫تلحقٌقٌة ‪ R‬وذلك ٔستنبثط حلول رٌثضٌة ؤ تمكن تلمعثرؾ تلسثبقة من حلهث‪.‬‬
‫إذن فثلمٕحظ أن تلعدد وقع تستنبثطه تبعث لمشثكل حقٌقٌة وتجهتهث تلبشرٌة‪.‬‬
‫وفً صٌثؼة طرٌقة عٕمته لتذكر تلكمٌّثت ومقثرنتهث فٌمث بٌنهث وبذلك ٌصبح تلعدد مفهومث‬
‫رٌثضٌث وذت معنث ٔ آلٌث‪.‬‬
‫لهذه تلمٕحظة تطبٌقثتهث تلبٌدتؼوجٌة‪ ،‬ذلك أنه إذت رددنث تسهٌل تعلم تلرٌثضٌثت لدى تلطفل فٕبد‬
‫‪X‬‬ ‫من تٔنطٕق من مشثكل تلحقٌقٌة تتطلج من تلطفل تكتشثؾ تلمفثهٌم تلرٌثضٌة تلضرورٌة لحلهث‬
‫تلعكس كمث هو تلشؤن عند تٔنطٕق من تلمجموعثت تلمتقثبلة أو تلمتكثفبة ٔكتشثؾ تلعدد فً تلسنة‬
‫تِولى‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫‪2‬‬
 ‫تلتعثمل مع تلمجموعثت تلطرٌقة تلوحٌدة تلكفٌلة لضمثن تلتٕزم تلضروري للمعنى وتَلٌة لتعلّم‬
‫تلرٌثضٌثت‪.‬‬
‫‪ .3‬العدد حاجة اجتماعٌة مإ ّكدة ‪:‬‬
‫تلرٌثضٌثت فً عصرنث تلخثص تتوؼل فً حٌثتنث تلٌومٌة بشكل كبٌر ونرتكج خطبث فثدحث إذت‬
‫تعتبرنث أن تلطفل ٌإم تلمدرسة وهو حثل تلذهن من تلقضثٌث تلرٌثضٌة‪ ،‬بل هو ٌجعل من سطر تٔجتمثعً‬
‫إدرتكث حسٌث لّعدتء وطرقث بدتبٌة فً حل تلمشثكل تلرٌثضٌة‪.‬‬
‫‪ ‬طفل خمس وستة سنوتت ٌحذق بثلحدس تلقضثٌث تلرٌثضٌة تلتثلٌة ‪:‬‬
‫‪- 4‬تلعد تلتصثعدي من ‪ 20  1‬تقرٌبث ولكن فً صٌؽة محفوظثت ٌرددهث تلطفل دون تلوقوؾ على‬
‫معنثهث‪.‬‬
‫‪- 5‬إدرتك حدسً‬
‫‪- 6‬معرفة حدسٌة وعملٌة بثِعدتد تلمتدتولة عن طرٌق تلعملة أسثسث قدرة على تلقٌثم ببعض تِعدتد‬
‫تلبسٌطة على تِعدتد تلمعروفة‪.‬‬

‫‪ .4‬النضج الناتج للمفاهٌم الرٌاضٌة حسب ‪piaget‬‬

‫مبدأ المحافظة ‪Principe de conservation‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ٌعتمد تلعدد على تلكمٌة بثِسثس ولذلك ٔ ٌمكن بنثء مفهوم تلعدد دون تمثل تلكمٌثت فً تستقرترهث‪.‬‬
‫تلعدد ٔ ٌعدو أن ٌكون رمزت‪.‬‬

‫مبدأ السٌطرة على مفهوم التكافإ ‪Principe de l'équivalence :‬‬

‫‪ -‬مفهوم تلتكثفإ عنصرت عنصرت مفهوم عددي لتحدٌد تلعدد وبنثبه‪.‬‬
‫تلتقثبل وتحتٕل‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ت‪-‬‬
‫‪32‬‬
‫‪3‬‬
 ‫نفس تلفضثء‬ ‫‪ ‬‬ ‫ث ‪    -‬‬

‫‪ -‬فً ‪ 6‬سنوتت ٌفترض أن تلطفل قثدرت على تستثمثر تلفضثء‬

‫‪ 6‬سنوتت ٔ ٌدرك ‪.‬‬ ‫‪ ‬‬
‫ئ‬
‫‪ 7‬سنوتت ٌدرك عٕقة تلتكثؾ‬ ‫‪‬‬

‫السٌطرة على مفهوم الترتٌب ‪principe de sériation‬‬

‫سٌرتج تلطفل تِعدتد من تلصؽٌر إلى تلكبٌر على تلنحو تلتثلً‬

‫‪ .5‬أنواع األخطاء فً الرٌاضٌات‪.‬‬

‫‪- 5‬أخطثء نثجمة عن عدم تٔنتبثه‪.‬‬
‫‪- 6‬أخطثء إٌجثبٌة ونثفعة وهً تلتً تترجم عن طرٌقة معٌنة فً تلمعرفة‬
‫‪- 7‬أخطثء تعود إلى طبٌعة تلمعرفة تلرٌثضٌة‬
‫‪- 8‬خطؤ تلتلمٌذ تلعثبد إلى تلمدرس‬

‫‪ .6‬األنماط المتبعة فً تعلم الرٌاضٌات‪:‬‬

‫‪- 4‬تلمعلم ٌقوم فً تلدرس وتلتلمٌذ ٌقوم بثلتمرٌن‬
‫‪- 5‬تلمعلم ٌدرس وتلمتعلم ٌتعلم‬
‫‪- 6‬تلمتعلم وتلمعلم ٌسثعده على ذلك عند تلطلج بوضعه أمثم وضع مشكل لٌحلهث وٌكون تلمعلم تلوسٌط‬
‫بٌن تلتلمٌذ وتلمعرفة وبثلتثلً ٌبنً تلطفل تلمفثهٌم تلرٌثضٌة تبعث للمشثكل ٌوتجههث فً تلوتقع تلمعٌش‬
‫فثلمعرفة بثلنسبة إلى تلمتعلم كمث ٌقول " بثشٕر " فً كتثبه نشؤة تلروح تلعلمٌة بثلصفحة‪872‬‬
‫تلمعرفة هً تلجوتج عن سإتل مطروح‪.‬‬
‫فإذت تنتفت تِسبلة تنتفت معهث تلمعرفة تلعلمٌة فهو أمر ٌدل على أن تلعلم لٌس معطثة بل نظثمث‬
‫ٌبنى من طرؾ تلعثلم‪.‬‬
‫تلقضثي تلتً تطرح على تلفرد وذتت معنى َلٌة تحفظ‬
‫ت‬ ‫ونتٌجة لهذت تلمفهوم تصبح تلرٌثضٌثت وسٌلة لح ّل‬
‫وتطبق دون وعً‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫‪4‬‬
32
5