unit 9 On the street

Start thinking
1 What is a youth café? Vocabulary
2 What causes pollution in cities?
3 What animals cause car accidents
in Australia? Nouns: on the street
1 3.27 Check the meaning of the words and complete
the lists. Then listen and check.
Aims traffic security camera noise public transport bin
park pollution sign graffiti street light litter
Vocabulary
youth club crime open spaces vandalism
r
Nouns: on the street
r
Phrasal verbs: on the street
Problems or negative points Useful or positive points
Grammar
traffic security camera
t
a, an, countables and uncountables
t
some, any, much, many, a lot of
r
Indefinite pronouns 2 Do the Better places questionnaire on page 81. Then
t
should and must complete the sentences with words from exercise 1.
Communication 1 There isn’t much … in our town. 3 We need more …
r
Make recommendations 2 The biggest problem is …
r
Organize an event
r
Write an email to an internet forum
Grammar: a, an, countables and
English plus Options uncountables
3 Complete the rules and examples with the
Song words in the box.
Half The World Away
litter park pollution open space a noise
Page 93

RULES
1 We can use a and an with countable nouns.
Examples: (1) a … (2) an …
Curriculum extra 2 We can’t use a and an with uncountable nouns.
Citizenship: Living Examples: (3) … (4) …
together
3 Some nouns are countable and uncountable.
Page 108 Examples: I hate noise. I heard (5) … .

Workbook page 98

Project
Proposal for my 4 Complete the table with the words in the box.
neighbourhood
teenager graffiti food money sign
Page 112
problem burger traffic vandalism

Countable Uncountable

80

EPlus SB2_Book.indb 80 13/11/09 13:51:35

 unit 9 On the street
Resumen de la unidad Vocabulary
Vocabulario Nouns: on the street
Vocabulario activo
Sustantivos: en la calle: bin, crime, graffiti, litter, noise, Objetivos
open spaces, park, pollution, public transport, security camera, t
Aprender sustantivos que describen cosas que encontramos
sign, street light, traffic, vandalism, youth club en las calles.
Phrasal verbs : en la calle: get off, get on, go into, pick up, t
Completar un cuestionario sobre la forma de mejorar
put down, put on, run over, slow down, speed up, stay out of, distintos lugares.
take off, watch out for t
Practicar el uso de a, an, así como los sustantivos contables
e incontables.
Gramática
A, an, sustantivos contables e incontables Preparación
Some, any, much, many, a lot of t
Con los libros cerrados, escriba la palabra street en la pizarra.
Pronombres indefinidos t
Por parejas, los alumnos anotan los nombres de todas las
cosas de la calle que se les ocurran en dos minutos.
Should y must
t
Pida a los alumnos que digan los nombres que han anotado.
Escríbalos en la pizarra.
Comunicación
Hacer recomendaciones Ejercicio 1 3.27
Organizar celebraciones t
Los alumnos miran las palabras en el diccionario o en la lista
Escribir un email para un foro de Internet de vocabulario del Workbook (páginas 112–125).
t
Completan las listas.
English plus Options t
Ponga el CD. Los alumnos comprueban sus respuestas.
Song : Half The World Away (pág. 93) t
Asegúrese de que entienden todas las palabras.
Curriculum extra : ciudadanía: la convivencia (pág. 108)
RESPUESTAS
Project : propuestas para nuestro barrio (pág. 112) Problems: Useful or positive points:
traffic security camera
Competencias básicas noise public transport
Aprender a aprender: identificar información general pollution bin
en un texto (pág. 82) graffiti park
Competencia social y ciudadana: cuestionario Better places crime sign
(pág. 81); organizar una celebración (pág. 86) litter street light
Competencia cultural y artística: proyectos urbanos vandalism youth club
(pág. 82) open spaces

Ejercicio 2
t
Los alumnos completan el cuestionario Better places.
Start thinking t
Comparan sus respuestas por parejas.
Lea las preguntas con la clase y pida a varios alumnos que
respondan. Anime a los alumnos a adivinar las respuestas que
t
Completan las frases con sus propias ideas.
no sepan. Utilice sus sugerencias para iniciar un debate de clase. t
Pida a varios alumnos que lean sus frases ante la clase.
Si lo prefiere, puede pedirles que busquen la información en Pregunte a sus compañeros si están de acuerdo.
Internet antes de la clase, o bien durante la misma, si tienen RESPUESTAS
conexión en el aula. Respuestas de los alumnos.
RESPUESTAS
Ejercicio 3–4
1 It’s a combination of a café and a youth club.
2 Respuestas de los alumnos. t
Consulte la página T81.
3 Kangaroos.

T80

EPlus GD2.indb 80 24/2/10 14:36:30

 Grammar: a, an, countables and Actividad opcional: Vocabulario
uncountables Para practicar o repasar el vocabulario de forma entretenida,
Ejercicio 3 los alumnos escriben pistas acerca de tres palabras del
ejercicio 1. Haga uno o dos ejemplos con la clase:
t
Lea las reglas de uso con la clase. Los alumnos completan
you put litter in this ( bin ), teenagers can go here ( youth club ).
las reglas y los ejemplos.
t
Compruebe las respuestas con los alumnos. Pídales que Cuando terminen de escribir sus pistas, cierran los libros.
vuelvan a mirar los sustantivos del ejercicio 1 y decidan si Por parejas, se las leen a sus compañeros para que estos
son contables o incontables, o ambos. adivinen a qué palabras se refieren. Ganan un punto por
cada palabra que acierten.
RESPUESTAS Los alumnos pueden repetir esta actividad con dos o tres
1 park compañeros diferentes.
2 open space
3 litter Competencia en comunicación lingüística t

4 pollution Competencia social y ciudadana
5 a noise Esta actividad permitirá a los alumnos entender y aplicar
Countable nouns: security camera, bin, park, sign, street light, las normas lingüísticas. También les ayudará a trabajar
youth club, open space por parejas de forma adecuada.
Uncountable nouns: traffic, public transport, pollution, graffiti,
litter, vandalism
Countable and uncountable: noise, crime
Actividad opcional: Vocabulario
NOTA Explique a los alumnos que an se utiliza delante de Para practicar a, an y los sustantivos contables e incontables,
los sonidos vocálicos: an umbrella NO a umbrella. dicte estas frases a la clase. Haga una pausa o tosa en cada
Indique que a se utiliza con sustantivos como university, hueco.
que empiezan por sonidos consonánticos aunque estén 1 There’s ___ park near the school.
representados gráficamente por una vocal. 2 There’s often ___ traffic on the roads.
Explique que los sustantivos incontables no se pueden 3 There’s ___ pollution in the city.
cuantificar por unidades: There is a lot of traffic.
4 There isn’t ___ youth club in my town.
NO There are a lot of traffics.
5 There’s ___ open space near my house.
Ejercicio 4 6 There’s ___ litter on the streets.
t
Los alumnos completan la tabla con las palabras del recuadro. Los alumnos completan las frases añadiendo a, an, o bien
sin artículo.
RESPUESTAS
Countable: Comparan las respuestas por parejas antes de comprobarlas
teenager con la clase.
sign RESPUESTAS
problem 1 a 4 a
burger 2 no article 5 an
3 no article 6 no article
Uncountable:
graffiti Competencia en comunicación lingüística t

food Competencia social y ciudadana
money Esta actividad permitirá a los alumnos entender y aplicar
traffic las normas lingüísticas. También les ayudará a trabajar
vandalism por parejas de forma adecuada.

Práctica adicional
Workbook páginas 72–73
Grammar reference, Workbook página 98

T81

10 EP GD2 U9 Fp.indd 81 2/11/10 10:21:50

 Better places How can you make your town or
neighbourhood a better place?

1 Is there much traffic? 4 Is there much pollution?

a

/P
JUT
0, a

/P
UIFSF
JTOU
b

*U
JTOU
UPP
CBE b

4PNFUJNFT
CVU
JU
JTOU
B
CJH
QSPCMFN
c

:FT
UIFSFT
B
MPU
PG
USBGmD
5IF
UPXO
OFFET
c

:FT
UIFSFT
PGUFO
QPMMVUJPO
GSPN
GBDUPSJFT

better public transport. and traffic.

5 Is there much graffiti and vandalism?

2 Is there much litter? a

.BZCF
TPNF
HSBGmUJ
a

/P
OPU
NVDI b

:FT
ZPV
DBO
TFF
B
MPU
BSPVOE
UIF
UPXO
b

5IFSFT
TPNF
MJUUFS
CVU
JU
JTOU
B
CJH
QSPCMFN c

:FT
B
MPU
.BZCF
XF
OFFE
ZPVUI
DMVCT
*G

c

:FT
8F
EFmOJUFMZ
OFFE
NPSF
TJHOT
BOE
CJOT people aren’t bored, they won’t write on walls.

3 Is there much noise?

a

/P
OPU
SFBMMZ 6 Is there much crime?
b

4PNFUJNFT
o
GSPN
USBGmD
PS
QFPQMF a

/P
UIFSF
JTOU
c

5IFSFT
B
MPU
PG
USBGmD
BOE
UIFSF
BSF
B
MPU
PG
b

5IFSFT
TPNF
DSJNF
CVU
JUT
B
NJOPS
QSPCMFN
people on the streets. We need more parks c

:FT
JUT
B
QSPCMFN
JO
TPNF
BSFBT
8F
OFFE

and open spaces. more police and security cameras.

9 On the street 81

EPlus SB2_Book.indb 81 13/11/09 13:51:41

 Reading
Study strategy: reading for gist

1 3.28 Read and listen to the text. What

problems does the text mention in each section?

City projects
Graffiti
tii bins
bin
bin
bins
Three groups of young people have Graffiti was a problem here on the
h streets off
made a real difference in their areas. 4QSJOHXPPE
VOUJM
TPNFPOF
IBE
B
HSFBU
JEFB
o
XIZ

not decorate the rubbish bins in the area with some
artistic, legal graffiti?
The Zone-in youth café
There were some meetings for volunteers and we
There wasn’t anything for young people here also invited businesses to participate. Now the
in the past, and sometimes teenagers were bins are works of art or adverts for businesses in
responsible for some vandalism and graffiti in the the area. The police are happier, and some of the
UPXO
/PX
XFWF
HPU
UIF
;POFJO
DBGÏ
UIJOHT
artists are making a documentary about the project.
IBWF
DIBOHFE
*UT
B
DPNCJOBUJPO
PG
B
DBGÏ
BOE
B

youth club, and it’s for
people between the
Garden project
ages of twelve and
seventeen. Young The local council gave
volunteers help to us some land and we
prepare and serve started the garden
the food and drinks, two years ago. People
and we use the come here after school
money to improve and at weekends and
UIF
DBGÏ it’s great. If you live in
There are computers, a city you sometimes
board games, a need to escape from
pool table, a TV the traffic, pollution and
and DVDs. We also noise. Here it’s really
organize activities, quiet and there’s a great
such as kayaking and atmosphere. There’s always somebody you can talk
ice-skating. There’s to. We grow flowers and fruit and vegetables and
something for most we also create murals around the garden.
people.
Build your vocabulary
volunteers the police
businesses the council

2 Read the text again and write true or false.
Correct the false sentences.
1 You can eat, relax and play games in the café.
2 A business is responsible for the café.
3 It’s illegal to paint graffiti on bins.
4 All of the bins are now adverts for businesses.
5 People from the city can enjoy the garden.
6 There aren’t any people in the garden in the week.
3 ABOUT YOU Answer the questions.
1 Are any of the projects in the text a good idea for
your area?
2 Are there facilities for young people where you live?
3 Where do you meet friends?
4 Is graffiti art or vandalism?
5 Do you think gardening is an interesting hobby for
young people?

82

EPlus SB2_Book.indb 82 13/11/09 13:51:46

 Reading
Objetivos
t
Leer acerca de proyectos urbanos.
t
Identificar información general y específica en varios textos.
t
Hablar de proyectos urbanos y lugares de nuestra zona.
Preparación
t
Con los libros cerrados, escriba city, town, countryside en la
pizarra. Pregunte a los alumnos qué cosas hacen los jóvenes
en un pueblo, en una ciudad o en el campo.
t
Pregunte qué problemas tienen los jóvenes de distintas zonas.
t
Pregunte qué pueden hacer los pueblos y las ciudades para
mejorar la vida de los jóvenes.
Información complementaria
Muchos pueblos y ciudades de Gran Bretaña desarrollan
proyectos para jóvenes con el fin de ofrecerles actividades
y evitar que tengan problemas con la policía. Estos proyectos
cuentan a menudo con el apoyo de las autoridades
locales, la policía y algunos grupos de voluntarios. El council
(o ayuntamiento) es un gobierno local que controla un
pueblo, una ciudad o una zona rural.
Study strategy: reading for gist
Ejercicio 1 3.28
t
Los alumnos miran las fotos y tratan de adivinar de qué trata
el texto. Lea la pregunta con la clase.
t
Ponga el CD. Los alumnos responden a la pregunta.
RESPUESTAS
Paragraph 1: vandalism and graffiti
Paragraph 2: graffiti
Paragraph 3: pollution and noise
Ejercicio 2
t
Los alumnos vuelven a leer el texto y deciden si las frases son
verdaderas o falsas. Pídales que corrijan estas últimas.
RESPUESTAS
1 True.
2 False (young volunteers are responsible for the café).
3 False (you can paint on the bins in Springwood).
4 False (some of them are).
5 True.
6 False (there is always somebody in the garden).
Build your vocabulary
t
Los alumnos encuentran las palabras y deducen su significado.
t
Asegúrese de que las entienden.
Workbook página 76
Ejercicio 3
t
Lea las preguntas con los alumnos y asegúrese de que las
entienden.
t
Preparan sus respuestas individualmente.
EPlus GD2.indb 82
t
Los alumnos hacen y responden a las preguntas por parejas.
t
Pida a varios alumnos que digan lo que han respondido sus
compañeros.
RESPUESTAS
Respuestas de los alumnos.
Actividad opcional:
Comprensión escrita
Dicte estas frases o escríbalas en la pizarra. Los alumnos
vuelven a leer el texto y responden a las preguntas con
sus propias palabras.
1 Who can go to the Zone-in café?
2 Who prepares the food at the café?
3 Who is making a film?
4 What do people from the city enjoy about the garden?
5 What do people grow in the garden?
RESPUESTAS
1 Young people from twelve to seventeen years old.
2 Volunteers prepare the food.
3 Some of the artists who decorated rubbish bins.
4 They enjoy the peaceful atmosphere.
5 They grow flowers, fruit and vegetables.
Competencia en comunicación lingüística
Esta actividad ayudará a los alumnos a entender
diversos tipos de textos en detalle.
Actividad opcional:
Vocabulario y estructuras
Con los libros cerrados, dicte estas frases o escríbalas en la
pizarra. Haga una pausa o tosa en cada hueco.
Los alumnos completan las frases añadiendo una palabra en
cada una. Recuérdeles que las contracciones cuentan como
una sola palabra.
1 There ___ anything for young people in the past.
2 Now we’ve ___ the Zone-in café.
3 We use the money ___ improve the café.
4 Someone had a great idea – why ___ decorate the rubbish bins?
5 We started the garden two years ___.
6 You sometimes need to escape ___ the traffic.
Los alumnos comprueban sus respuestas en el texto.
RESPUESTAS
1 wasn’t 2 got 3 to 4 not 5 ago 6 from
Competencia en comunicación lingüística
Esta actividad ayudará a los alumnos a reflexionar acerca
del modo en el que funcionan las lenguas, y las normas
por las que se rigen.
Práctica adicional
Workbook página 76
T82
24/2/10 14:36:31
 Grammar Ejercicio 4
t
Los alumnos completan las frases con sus propias ideas.
some, any, much, many, a lot of t
Comparan sus respuestas por parejas.
t
Pida a varios alumnos que lean sus frases ante la clase.
Objetivos
t
Aprender a utilizar some, any, much, many, a lot of para RESPUESTAS
expresar cantidad. Respuestas de los alumnos.
t
Escribir frases que incluyan some, any, much, many, a lot of
para describir instalaciones y lugares. Indefinite pronouns
Preparación Objetivos
t
Pregunte a los alumnos: Is there a park in your city? Escriba la t
Aprender los pronombres indefinidos.
pregunta en la pizarra, subrayando a park. t
Practicar el uso de los pronombres indefinidos.
t
Pregúnteles: Is there much traffic? Escriba también esta Ejercicio 5
pregunta, subrayando much traffic.
t
Analice los ejemplos con la clase.
t
Recuerde a los alumnos que a /an no se utilizan con los
sustantivos incontables, y que la cantidad se expresa en este
t
Los alumnos completan las reglas de uso.
caso a través de otros términos. RESPUESTAS
t
Los alumnos miran el cuestionario Better places de la página 81. 1 negative, questions 2 affirmative
Encuentran términos y expresiones que se utilizan delante de
los sustantivos incontables: There’s a lot of traffic. There’s some
NOTAEn las formas negativa e interrogativa se utilizan
graffiti. anything, anyone, etc. y NO something, someone, etc.
t
Escriba los ejemplos en la pizarra, subrayando los términos There isn’t anything to do. NO There isn’t something to do.
que expresan cantidad. Was there anyone in the café? NO Was there someone in
the café?
Ejercicio 1
t
Lea la tabla con la clase. Ejercicio 6
t
Los alumnos completan las reglas de uso. t
Los alumnos completan el diálogo con las palabras
adecuadas. Recuérdeles que deben tener en cuenta si
RESPUESTAS las frases están en afirmativa, negativa o interrogativa.
1 affirmative 4 countable
2 negative, questions 5 a lot of RESPUESTAS
3 uncountable 1 something 3 anywhere 5 anyone
2 anything 4 somewhere 6 someone
NOTA En la forma negativa no se utiliza some :
There aren’t any bins. NO There aren’t some bins. Ejercicio 7
En afirmativa no se utiliza much o many : t
Los alumnos completan las preguntas con las palabras
There’s a lot of traffic. NO There’s much traffic. correctas.
There are a lot of street lights. NO There are many street lights. t
Compruebe las respuestas con la clase. Pida a los alumnos
Much se utiliza con los sustantivos incontables, y many que hagan y respondan a las preguntas por parejas.
con los sustantivos contables: There isn’t much pollution. t
Pida a varios alumnos que cuenten ante la clase lo que han
NO There isn’t many pollution. There aren’t many open descubierto sobre sus compañeros.
spaces. NO There aren’t much open spaces. RESPUESTAS
1 anything 4 anyone 7 anywhere
Ejercicio 2 2 anyone 5 anywhere
t
Los alumnos escogen las palabras correctas. 3 anything 6 anyone
RESPUESTAS
Práctica adicional
1 much 4 any 7 any
2 a lot of 5 many Workbook página 73
3 some 6 a lot of Grammar reference, Workbook página 98

Ejercicio 3
t
Los alumnos escriben frases sobre sus cafeterías para jóvenes.
t
Comparan sus respuestas por parejas.
RESPUESTAS
Respuestas de los alumnos.

T83

EPlus GD2.indb 83 24/2/10 14:36:31

 Grammar
some, any, much, many, a lot of Indefinite pronouns
1 Study the table. Then complete rules 1–5. 5 Study the examples. Then complete
Countable Uncountable
the rules with affirmative, negative and
questions.
Affirmative
There wasn’t anything for young people.
There are some / a lot There’s some / a lot of
There’s something for most people.
of cafés. graffiti.
Is there anyone in the café?
Negative
There’s someone at the door.
There aren’t any / There isn’t any / much There isn’t anywhere to eat around here.
many / a lot of parks. / a lot of noise.
Questions RULES
Are there any / many / Is there any / much / a 1 We use anywhere, anyone and anything
a lot of roads? lot of crime? in … sentences and … .
2 We use somewhere, someone and
RULES something in … sentences.
1 We use some in … sentences.
2 We use any in … sentences and … . Workbook page 98
3 We use much with … nouns.
4 We use many with … nouns. 6 Complete the dialogue with the words in
5 We use … in all types of sentences. the box.
someone something anywhere
Workbook page 98
anyone somewhere anything

2 Choose the correct words. Sam I need (1) … to eat.

1 There isn’t some / much crime here. Kay Me too. Have you got (2) … ?
2 Is there a lot of / some litter?
3 There are some / any bins. Sam No. Is there (3) … near here where
we can buy some food?
4 There aren’t much / any parks.
5 Are there many / much roads? Kay I think there’s (4) … in Port Street.
6 There’s any / a lot of traffic. They sell sandwiches.
7 There aren’t any / some street lights. Sam I know – let’s go to that youth café.
Kay But we won’t know (5) … there.
3 Imagine that you’re the manager of a youth
café. Write sentences about your café using Sam That’s OK. It’ll be interesting.
Maybe we’ll meet (6) … nice.
some, any, much, many and a lot of.
serve / alcohol We don’t serve any alcohol.
7 Complete the questions with anywhere,
1 sell / cigarettes 6 make / burgers
anyone and anything. Then ask and
2 serve / teenagers 7 have / security cameras
answer the questions with a partner.
3 serve / adults 8 make / money
4 organize / activities 9 have / problems 1 Are you doing … after school?
5 cook / food 10 make / noise 2 Is … in your class good at art?
3 Do you know … about growing vegetables?
4 Is … absent from your class today?
4 Complete the sentences about an ideal town. 5 Is there … in your town for young people?
Then compare with a partner. 6 Do you know … who’s perfect?
In an ideal town there isn’t much traffic. 7 Are you going … at the weekend?
1 There isn’t much … 4 There aren’t any …
2 There aren’t many … 5 There are some …
3 There isn’t any … 6 There are a lot of …

9 On the street 83

EPlus SB2_Book.indb 83 13/11/09 13:51:46

 Vocabulary and listening
Phrasal verbs: on the street
1 Check the meaning of the blue 3 3.29 Look at the photos. Then listen to a conversation
expressions. Then choose the about Maeve’s trip to Australia. Which was her favourite sign?
correct meaning for signs 1–6.
1 a
b
Watch out for the animals.
Run over the animals. Maeve’s travels
2 a Put on your helmet.
b Take off your helmet.
3 a Slow down. There are children here.
b Speed up or you’ll be late.
4 a Get on your skateboard.
b Get off your skateboard.
5 a Put down your litter.
b Pick up your litter.
6 a Go into this place.
b Stay out of this place.

1 2

4
3

5
6

4 3.29 Read the questions. Then listen again and choose

2 Complete the sentences with the
affirmative or negative imperative
forms of the verbs in the box.
put down pick up stay out put on
go into watch out slow down
Don’t pick up those things. They’re
really dirty!
1 … your jumper. It’s cold.
2 … the classroom. The teacher isn’t
ready.
3 …. of that building. It’s dangerous.
4 … your pen when the exam finishes.
5 … please. You’re going very fast!
6 … for that shark. It’s very near us.
the correct sentences.
1 Why should you slow down for kangaroos?
a Then you can see them from your car.
b They jump on cars and are dangerous.
c They cause accidents on the road.
2 You must drive on the left …
a only in Australia.
b in Australia and in Britain.
c at the weekend.
3 When you see the shark sign …
a you should get on a surfboard.
b you shouldn’t go into the water if there’s an alert.
c you must always stay out of the water.
4 You should pick up food after a picnic because …
a it isn’t good for the seagulls.
b it attracts sharks to the beach.
c aggressive seagulls don’t like the food.

84

EPlus SB2_Book.indb 84 13/11/09 13:51:49

 Vocabulary and listening Actividad opcional: Vocabulario
Diga a los alumnos que van a hacer un test sobre los
Phrasal verbs: on the street phrasal verbs del ejercicio 1 por parejas.
Objetivos Pídales que escriban individualmente cinco frases sencillas
t
Aprender phrasal verbs relativos a las actividades de la calle. que incluyan phrasal verbs.
t
Escuchar una conversación sobre el modo de conducir en Cuando acaben de escribir las frases, cierran los libros.
Australia. Por parejas, leen sus frases, omitiendo la partícula del
phrasal verb: Slow ___, you’re going too fast. Sus compañeros
t
Captar información general y específica en textos grabados.
tendrán que completar las frases con la partícula adecuada.
Preparación Consiguen un punto por cada respuesta correcta.
t
Miren las fotos de las señales. Pregunte: What are these? Los alumnos pueden cambiar de compañeros para seguir
Where do you see them? practicando.
t
Los alumnos deberían saber decir que se trata de señales que Competencia cultural y artística t Competencia
encontramos en las calles.
social y ciudadana
t
Pregunte a los alumnos: What do signs tell us? Responden
Esta actividad permitirá a los alumnos desarrollar sus
que nos indican lo que debemos hacer, y nos advierten de
destrezas creativas, y les ayudará a trabajar por parejas
diversos peligros.
de forma adecuada.
Ejercicio 1
t
Los alumnos miran las palabras en el diccionario o en la lista de
vocabulario del Workbook (páginas 112–125). Actividad opcional: Comprensión oral
t
Identifican el significado de las distintas señales. Dicte estas frases o escríbalas en la pizarra. Los alumnos
comentan las frases por parejas. Deciden, de memoria,
t
Compruebe las respuestas con la clase.
si son verdaderas o falsas.
RESPUESTAS Vuelva a poner el CD. Los alumnos comprueban sus
1 a 2 b 3 a 4 b 5 b 6 b respuestas. Compruébelas después con la clase.
Ejercicio 2 1 Maeve has written a blog about Australia.
t
Haga un breve repaso de las formas afirmativa y negativa del 2 Maeve thinks Australia is a scary place.
imperativo. 3 Maeve didn’t go into the sea.
t
Los alumnos completan las frases utilizando los phrasal verbs 4 Maeve thought the people in Australia were very friendly.
adecuados.
RESPUESTAS
t
Compruebe las respuestas con la clase.
1 True.
RESPUESTAS 2 False (she thinks it isn’t dangerous, but the signs are scary).
1 Put on 3 Stay out 5 Slow down 3 False (she went into the sea, but she says you must be
2 Don’t go into 4 Put down 6 Watch out careful).
4 True.
Ejercicio 3 3.29 Texto del CD página T123
t
Miren las fotos. Lea las instrucciones y la pregunta con la clase. Competencia en comunicación lingüística t
Competencia social y ciudadana
t
Pregunte a los alumnos cuál creen que será la señal preferida
de Maeve. Esta actividad permitirá a los alumnos entender distintos
t
Ponga el CD. Los alumnos se limitan a escuchar. Formule la tipos de textos grabados, y les ayudará a trabajar por
pregunta y obtenga la respuesta correspondiente. parejas de forma adecuada.

RESPUESTA
Her favourite sign was at the beach. Práctica adicional
Workbook páginas 74 y 111
Ejercicio 4 3.29 Texto del CD página T123
t
Dé tiempo a los alumnos para que lean las preguntas y las
posibles respuestas.
t
Vuelva a poner el CD. Escogen las respuestas correctas.
t
Comparan sus respuestas por parejas.
t
Compruebe las respuestas con la clase.
RESPUESTAS
1 c 2 b 3 b 4 a

T84

EPlus GD2.indb 84 24/2/10 14:36:31

 Grammar Ejercicio 4
t
Lea las instrucciones y el ejemplo con la clase.
should and must t
Los alumnos dan una o dos respuestas más.
t
Escriben las frases.
Objetivos
t
Los alumnos comparan sus respuestas por parejas y corrigen
t
Aprender la forma y el uso de should y must. los errores de sus compañeros.
t
Escribir frases con should y must. t
Compruebe las respuestas con la clase.
t
Captar detalles en un dictado.
RESPUESTAS
t
Aprender a hacer recomendaciones.
Sugerencias
t
Practicar el modo de recomendar cosas. You should wear a hat.
Preparación You shouldn’t stay in the sun at midday.
You should remember your sunglasses.
t
Los alumnos miran el ejercicio 3 de la página 84. You should put on suncream.
t
Fíjense en la primera señal. Pregunte: What does this sign tell us? You mustn’t bring your dog here.
t
Escuche las respuestas de los alumnos. Después, pídales que You mustn’t make fires.
se fijen en la pregunta número 2 del ejercicio 4, y en la frase You must pick up your litter.
You must drive on the left. Escriba esta última en la pizarra,
subrayando la palabra must. Pronunciation: /7/ and /ʊ/
t
Repita el ejercicio con la señal del canguro. Obtenga la frase Workbook página 102
You should slow down. Escríbala en la pizarra, subrayando should. Notas didácticas página T127
Ejercicio 1 Ejercicio 5 Dictation 3.32
t
Lea las tablas con la clase. t
Diga a los alumnos que van a escuchar cinco frases.
t
Los alumnos completan las reglas de uso. t
Ponga el CD. Los alumnos se limitan a escuchar.
RESPUESTAS t
Vuelva a poner el CD. Los alumnos escriben las frases.
1 should, shouldn’t t
Compruebe las respuestas.
2 must, mustn’t
RESPUESTAS
NOTA Los verbos must y should van seguidos del 1 I think we should stop vandalism.
infinitivo sin to : 2 You mustn’t pick that up.
We must hurry! NO We must to hurry! 3 There isn’t much traffic or litter.
4 You shouldn’t go into that place.
La forma negativa se construye añadiendo not :
5 We must get off our skateboards here.
We mustn’t be late. NO We don’t must be late.
Las formas negativas mustn’t y shouldn’t tienen el How to: make recommendations
siguiente significado:
You mustn’t swim here. = no está permitido Ejercicio 6
You shouldn’t drive too fast. = no es una buena idea t
Lea las expresiones del recuadro con la clase. Practique su
pronunciación.
Ejercicio 2 t
Pregunte a los alumnos qué expresión recomienda no ver
t
Los alumnos corrigen los errores que contienen las frases. algo. ( It’s not worth going to …)
t
Pregúnteles cuál ofrece la recomendación más clara.
RESPUESTAS
( You must really go to …)
1 You mustn’t do that.
2 We must go now. t
Dé tiempo a los alumnos para que preparen sus frases
3 He should watch out. individualmente.
4 We shouldn’t make a lot of noise. t
Pídales que las comparen por parejas.
t
Pida a varios alumnos que lean sus frases ante la clase.
Ejercicio 3
RESPUESTAS
t
Los alumnos completan las frases con los verbos adecuados.
Respuestas de los alumnos.
t
Comparan sus respuestas por parejas antes de comprobarlas
con la clase. Práctica adicional
RESPUESTAS Workbook página 75
1 mustn’t 3 must 5 should Grammar reference, Workbook página 98
2 mustn’t 4 shouldn’t 6 shouldn’t

T85

EPlus GD2.indb 85 24/2/10 14:36:31

 Grammar
should and must
1 Study the tables and complete the rules with 5 3.32 DICTATION Listen and write five
should, shouldn’t, must and mustn’t. sentences.
Affirmative
I / You / He / She / It should swim here. How to: make recommendations
We / You / They must feed the animals.
6 Study the key phrases. Then write
Negative sentences about your area. Recommend
I / You / He / She / It shouldn’t swim here. the items in the box.
We / You / They mustn’t feed the animals.
KEY PHRASES
You should see / visit …
RULES You must really go to …
1 We use … and … when we give advice. You should try to see …
2 We use … and … when we speak about a strong It’s worth seeing …
obligation. It’s not worth going to …

Workbook page 98
a monument a village a city a river
2 Correct the sentences. some mountains a beach a restaurant
1 You don’t must do that. ˚
2 We must to go now. ˚ You should try to see the Pyrenees.
3 He shoulds watch out! ˚
4 We shouldn’t to make a lot of noise. ˚

3 Complete the sentences using should, shouldn’t,

must and mustn’t.
1 You … drive on the right in Australia.
2 You … make a lot of noise in class. That’s the rule.
3 You … put on a helmet before you go on a
motorbike.
4 You … go into a restaurant in your swimming
costume.
5 You … help someone if they’ve got a problem.
6 You … watch horror films if you’re at home alone.

4 Look at signs A and B on the right. Then write

sentences with must, mustn’t, should, shouldn’t A B
and the verbs in the box.
You mustn’t play baseball.

wear play put on stay remember bring

make pick up

Pronunciation: and Workbook page 102

9 On the street 85

EPlus SB2_Book.indb 85 13/11/09 13:51:50

 Speaking
How to: organize an event

1 3.33 Listen to the dialogue. What does

Callum suggest?

Callum Hey, guys. What’s going on here?

Leah We’re trying to organize a
barbecue. We want to make some
money for the youth club.
Callum Cool! Can I do anything?
Shaun Yes. There’s a lot to do. We need
some food and drink.
Leah Yeah, my dad’s helping with that.
Shaun And I think we should make some
invitations.
Callum I can do that, if you want.
Shaun OK. Thanks, Callum.
Leah Then all we need is some music.
Callum You should phone Beth – she’s in
a band.
Shaun OK. Great.

2 3.34 Listen to the key phrases.

Then practise the dialogue.

KEY PHRASES
What’s going on?
Can I do anything?
There’s a lot to do. 4 Compare your ideas about the events with a
All we need is some music. partner.

I think we’ll need a

Yes, definitely.
3 Imagine that you’re organizing a disco or a street good DJ for the disco.
hockey tournament. Complete the table with the
words in the box. Then think of more ideas.

a DJ equipment posters food lights referee 5 Write and practise a new dialogue. Change
the blue phrases in exercise 1.
Disco Street hockey
tournament
Fast finisher
We’ll need …
We should make … Design an invitation for your event.

86

EPlus SB2_Book.indb 86 13/11/09 13:51:53

 Speaking Fast finisher
t
Los alumnos que acaben pronto pasan a la actividad
How to: organize an event Fast finisher.
t
Pueden diseñar invitaciones, y compararlas con las de otros
Objetivos compañeros que hayan acabado pronto.
t
Escuchar una conversación sobre la forma de organizar una t
Si lo prefiere, pídales que muestren sus invitaciones ante
celebración. la clase. Sus compañeros pueden diseñar las invitaciones
t
Aprender expresiones útiles para organizar una celebración. como deberes.
t
Practicar el modo de organizar una celebración.

Preparación
t
Con los libros cerrados, pregunte a los alumnos si suelen
celebrar fiestas o barbacoas con sus amigos. Pregúnteles
qué tipo de actividades realizan, y con cuáles disfrutan más.
Escuche las distintas respuestas.
t
Pregunte a los alumnos si organizan sus actividades ellos
solos, o bien en compañía de sus amigos.
t
Dígales que van a practicar la forma de organizar una
celebración.
Ejercicio 1 3.33
t
Ponga el CD. Los alumnos leen y escuchan.
t
Pregúnteles qué propone Callum.
RESPUESTA
Callum suggests they should phone Beth – she’s in a band.
Ejercicio 2 3.34
t
Lea las expresiones del recuadro con la clase.
t
Los alumnos las encuentran en el diálogo y las traducen a
su lengua materna.
t
Ponga el CD. Los alumnos escuchan las expresiones.
t
Practican el diálogo por parejas.
Actividad opcional: Expresión oral
Por parejas, los alumnos escogen una celebración que
quieran organizar (una fiesta de cumpleaños para su
hermana o su hermano pequeño, una fiesta sorpresa para
una amiga o un amigo).
Pídales que preparen un diálogo en el que deciden cómo
organizar la celebración.
Observe y ayude a los alumnos mientras preparan sus
diálogos.
Cuando estén listos, pídales que practiquen los diálogos
por parejas sin mirar el texto.
Pida a varias parejas que representen sus diálogos ante
la clase.
Competencia cultural y artística t Competencia
social y ciudadana
Esta actividad permitirá a los alumnos desarrollar sus
destrezas creativas, y les ayudará a trabajar por parejas
de forma adecuada.

Ejercicio 3
t
Lea las instrucciones con la clase. Pida a los alumnos que
completen la tabla y piensen en otras ideas individualmente.
RESPUESTAS
Respuestas de los alumnos.

Ejercicio 4
t
Los alumnos comparan sus respuestas por parejas.
t
Anímelos a mostrarse de acuerdo y en desacuerdo con sus
compañeros.

Ejercicio 5
t
Por parejas, los alumnos preparan un nuevo diálogo,
sustituyendo las expresiones que están en azul por otras
de su elección.
t
Practican el diálogo por parejas.
t
Intercambian los papeles y siguen practicando.
t
Pida a varias parejas que representen sus diálogos ante
la clase.

T86

EPlus GD2.indb 86 24/2/10 14:36:31

 Writing
How to: write an email to an internet forum
Objetivos
t
Analizar un modelo de texto.
t
Aprender expresiones útiles para expresar opiniones.
t
Practicar el modo de expresar causa y efecto.
t
Escribir un email para un foro de Internet.
Preparación
t
Pregunte a los alumnos si pasan mucho tiempo en Internet.
t
Escriba internet forum y pregúnteles qué temas se suelen
tratar en los foros de Internet.
Ejercicio 1
t
Los alumnos leen el texto rápidamente. Pregúnteles:
What problem is Jenny writing about? ( There aren’t many open
spaces in her town. )
t
Vuelven a leer el texto y responden a las preguntas.
RESPUESTAS
1 No.
2 There are contractions.
3 Respuestas de los alumnos en su lengua materna.
Ejercicio 2
t
Lea las expresiones del recuadro con la clase.
t
Los alumnos las encuentran en el email y las traducen a su
lengua materna.
Ejercicio 3 Language point: cause and effect
t
Los alumnos completan las reglas de uso y las frases de
ejemplo. Recuérdeles que pueden consultar el uso de
so y as a result en el texto de ejemplo.
t
Compruebe las respuestas con la clase. Explique que se
añade una coma antes de so y después de as a result.
RESPUESTAS
We use so to connect two ideas in the same sentence.
We use as a result to connect two ideas in two sentences.
1 As a result 3 As a result
2 so 4 so
Ejercicio 4 Writing guide
t
Lea las notas con la clase.
t
Los alumnos relacionan los títulos y las notas. Planifican sus
cartas.
RESPUESTAS
1 d 2 a 3 c 4 b
t
Los alumnos escriben sus emails con la ayuda del texto de
modelo y utilizando las expresiones del recuadro. Pueden
hacerlo como deberes.
t
Recuerde a los alumnos que deben revisar su trabajo,
asegurándose de que han utilizado correctamente los
conectores que indican causa y efecto, y también las
contracciones.
Actividad opcional: Expresión escrita
Dicte estos pares de frases o escríbalos en la pizarra. Los
alumnos las vuelven a escribir incluyendo los conectores.
1 There’s nothing to do. Young people get bored. ( so )
2 There are no facilities for teenagers. There is a lot of
vandalism. ( as a result )
3 There are no litter bins. There is a lot of litter. ( so )
RESPUESTAS
1 There’s nothing to do, so young people get bored.
2 There are no facilities for teenagers. As a result, there is
a lot of vandalism.
3 There are no litter bins, so there is a lot of litter.
Competencia en comunicación lingüística
Esta actividad ayudará a los alumnos a reflexionar acerca
del modo en el que funcionan las lenguas, y las normas
por las que se rigen.
Práctica adicional
Workbook página 77
Actividades fin de unidad
Progress review
Workbook páginas 78–79
El Progress review ofrece a los alumnos la oportunidad de repasar
aspectos léxicos y gramaticales de cada unidad, así como las
expresiones del apartado How to. Permite a los alumnos anotar
lo que han aprendido, y al profesor identificar las áreas en las
que es necesario seguir trabajando.
t
Antes de completar el Progress review, pida a los alumnos que
consulten los apartados centrales de vocabulario y gramática
de la unidad para recordar lo que han aprendido.
t
Los alumnos completan el Progress review.
t
Compruebe las respuestas con la clase y pida a los alumnos
que completen la ficha de evaluación.
Para alumnos que necesitan ayuda:
Teacher’s Resource Book vocabulary and grammar
Grammar reference, Workbook página 98
Para alumnos que necesitan práctica:
Teacher’s Resource Book vocabulary and grammar
Grammar reference, Workbook página 98
Vocabulary puzzles, Workbook página 111
Para alumnos que necesitan retos:
Teacher’s Resource Book vocabulary and grammar
Song, Student’s Book página 93
Curriculum extra, Student’s Book página 108
Project, Student’s Book página 112
Tests
Unit 9 Tests, End-of-term Tests 3, End-of-year Tests 1 y 2

T87

EPlus GD2.indb 87 24/2/10 14:36:32

 Writing
How to: write an email to an internet forum
1 Read the model text and answer the questions.
1 Is Jenny’s address in the email?
2 Are there contractions in this email, or is the
language very formal?
3 What are ‘so’ and ‘as a result’ in your language?
2 Study the key phrases.
KEY PHRASES
In my opinion …
I think …
I’m sure …
Language point: cause and effect
3 Complete the rules and example sentences
with so or as a result.
RULES
We use … to connect two ideas in the same
sentence.
We use … to connect two ideas in two
sentences.
1 People don’t pick up litter. … , the streets are
dirty.
2 This place is boring, … we need something
new.
3 There was a lot of crime in the area. … , there
are now security cameras on the streets.
4 The traffic slows down here, … it isn’t very noisy.
4 Follow the steps in the writing guide.
EPlus SB2_Book.indb 87
Hi
.Z
OBNFT
+FOOZ
-BXTPO
BOE
*
MJWF

in Buryfield in England. I like the area
where I live, so I want to improve it.
In my opinion there aren’t many parks
and open spaces in the area. As a result,
a lot of people don’t go out because
there’s a lot of noise and traffic.
I think the council should do something
about this. I’m sure they must have some
land which local people can use for a
park or city garden project.
+FOOZ
-BXTPO
Writing guide
A Task
You live in a big city and you want to improve the
area where you live. Write an email to an internet
forum.
B Think and plan
Match headings 1–4 with notes a–d.
1 My area 2 Problems 3 Causes 4 Solutions
a Young people spend all their time hanging
around on the street. There are sometimes
problems with vandalism and graffiti.
b A youth café.
c There isn’t anywhere for young people to go.
There aren’t any facilities for them.
d South London.
C Write
Write your email using your notes from section B.
Look again at the model text and use the key
phrases.
D Check
t
DBVTF
BOE
FGGFDU
MJOLJOH
XPSET

t
DPOUSBDUJPOT
9 On the street 87
13/11/09 13:51:54