SemestaVol. ... No. ...

(tahun) Halaman

Jurnal Pendidikan Ilmu Peng

Departemen Pendidikan Sains
Universitas Negeri Padang

Diterima ... diterima ... Ditampilkan ...

IMPLEMENTATION OF THE STEM-PjBL MODEL FOR SECONDARY

SCHOOL SCIENCE LEARNING : LITERATURE REVIEW

FITRI, A.N1, SARI, M.P2

Departemen Pendidikan Sains, Universitas Negeri Padang

Email : anisanurfitri542@gmail.com

ABSTRACT

This study aims to determine the effect of the implementation of the STEM-PjBL model
on science learning in junior high schools. This STEM-PjBL model will be used for the learning
process with the hope that students will be active and able to experiment with concepts that have
been designed in their own way, and students are able to solve problems. The method used in
this research is Literature review research. The technique of collecting data from this research
is by reviewing several articles from educational and research journals located in Indonesia. In
this study, I have selected as many as 10 articles as research subjects which were analyzed
according to the keywords "STEM-PjBL Learning Model in Junior High School Science
Learning in Indonesia" with the limitation of the article year from 2017-2021. Based on the
results of the literature study that has been carried out, it can be concluded that the STEM-PjBL
model has a positive influence on student learning outcomes, and this STEM-PjBL model can
encourage students to have skills in science learning, as well as this learning model, students
can explore their abilities independently. free and more flexible, this is because the STEM-PjBL-
based learning model is a learning model that requires students to do real experiments.

©Departemen Pendidikan Sains, Universitas Negeri Padang

Keyword: STEM-PjBL Learning Model, Secondary School Science Learning

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model STEM-PjBL

terhadap pembelajaran IPA di SMP. Model STEM-PjBL ini akan digunakan untuk proses
pembelajaran dengan harapan siswa akan aktif dan mampu bereksperimen dengan konsep yang
telah dirancang dengan caranya sendiri, dan siswa mampu memecahkan masalah. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian Tinjauan Pustaka. Teknik pengumpulan data
dari penelitian ini adalah dengan mereview beberapa artikel dari jurnal pendidikan dan penelitian
yang ada di Indonesia. Dalam penelitian ini, saya telah memilih sebanyak 10 artikel sebagai
subjek penelitian yang dianalisis sesuai dengan kata kunci “Model Pembelajaran STEM-PjBL
Pada Pembelajaran IPA SMP di Indonesia” dengan batasan tahun artikel dari 2017-2021.
Berdasarkan hasil studi literatur yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa model STEM-
PjBL berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa, dan model STEM-PjBL ini dapat
mendorong siswa untuk memiliki keterampilan dalam pembelajaran IPA, seperti begitu juga
dengan model pembelajaran ini, siswa dapat mengeksplor kemampuannya secara mandiri. bebas
dan lebih fleksibel, hal ini dikarenakan model pembelajaran berbasis STEM-PjBL merupakan
model pembelajaran yang menuntut siswa untuk melakukan eksperimen nyata.

© Jurusan Pendidikan Sains, Universitas Negeri Padang

Kata kunci: Model Pembelajaran STEM-PjBL, Pembelajaran IPA SMP

PENDAHULUAN kehidupan. Begitupun juga pengintegrasian

Kemajuan teknologi pada saat ini
semakin meningkat dan menimbulkan
persaingan dalam berbagai bidang aspek
kehidupan, khususnya dalam bidang
Pendidikan (Heafner, 2004). Pendidikan
yang dilaksanakan dari waktu ke waktu
selalu berubah sesuai dengan perkembangan
zaman (Simorangkir dan sembiring, 2018).
STEM dalam perangkat pembelajaran
menjadi lebih bermakna (Lutfi et al.,
(2018)), sehingga penting untuk
melaksanakan pembelajaran dengan bahan
ajar yang dapat secara efektif mencapai
tujuan pembelajaran, pemilihan STEM
sudah tepat dalam pelaksanaan penelitian ini
(Afriana et al., (2016)).

Model pembelajaran Project Based Model pembelajaran PjBL

Learning (PjBL) merupakan model menekankan pembelajaran kontekstual
pembelajaran yang memberikan kesempatan melalui kegiatan yang kompleks (Trianto,
bagi siswa dan membantu siswa 2014), serta model ini sangat menantang dan
mendapatkan pemahaman tentang metode membimbing siswa untuk merancang,
ilmiah guna mengembangkan kemampuan memecahkan masalah, membuat keputusan,
pemahaman konsep, pengaturan diri, dan melakukan kegiatan investigasi, dan
pemahaman tentang topik-topik pesifik memberikan kesempatan kepada siswa
(Annisa et al., (2018); Chung et al., (2020)). untuk bekerja secara mandiri (Wena, 2014).
Pembelajaran PjBL memberi kesempatan Penggunaan model pembelajaran ini
pada siswa belajar melalui pengalaman atau melibatkan kerja proyek dimana siswa akan
perolehan konsep yang dibangun bekerja mengkonstruksi pembelajaran untuk
berdasarkan produk akhir yang dihasilkan kemudian menghasilkan produk nyata.
dalam belajar. (Fernandes, (2014); Parrado- STEM merupakan pendekatan
Martínez & Sánchez-Andújar, (2020)). interdisipliner yang dapat membantu siswa
Produk yang dihasilkan dari memahami secara mendalam setiap materi
penggunaan PjBL dapat menjadi kontribusi yang berkaitan dengan sains, teknologi,
siswa terhadap peningkatan kualitas teknik dan matematika (Fatmawatі et al.,
2015). STEM dapat membuat siswa lebih
aktif terlibat dalam pembelajaran dan
mengembangkan pemahaman konsep materi
dengan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari (Dasgupta et al., 2019). Safitri dkk.
(2018).
STEM dalam PjBL memberikan
tantangan dan memotivasi siswa karena
melatih siswa berpikir kritis, analisis dan
meningkatkan keterampilan berfikir tingkat
tinggi (Capraro et al., 2013, p. 2). Melalui
pembelajaran STEM, siswa memiliki literasi
sains dan teknologi yang nampak dari
membaca, menulis, mengamati, serta
melakukan sains sehingga dapat dijadikan
bekal untuk hidup bermasyarakat dan
memecahkan permasalahan yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari yang terkait
dengan bidang ilmu STEM (Mayasari et al.,
2014, p.376).
PjBL dan STEM cocok untuk
digabungkan karena fokus pembelajaran
keduanya terletak pada produk yang
dihasilkan siswa (Yulia et al., 2019).
Menggabungkan PjBL dengan STEM dapat
meningkatkan sikap positif siswa terhadap
sains (Tseng, Chang, Lou & Chen,2013).
PjBL terintegrasi oleh STEM dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa,
menciptakan pembelajaran yang bermakna,
membantu siswa dalam memecahkan
masalah kehidupan sehari-hari, dan
mendukung karir masa depan (Tseng, et al.
(2013)). Dengan demikian, pembelajaran
yang diterapkan akan dirasa lebih
bermanfaat karena dalam PjBL-STEM siswa
diajak untuk melakukan pembelajaran yang
bermakna dalam memahami sebuah konsep
dan bereksplorasi melalui sebuah kegiatan
proyek, sehingga siswa terlibat aktif dalam
prosesnya (Afriana, 2016).
Model PjBL yang dipadukan dengan
STEM dapat meningkatkan literasi sains,
motivasi dan minat belajar (Afriana et al.,
2016). Keberhasilan lain disebutkan oleh
Afifah dkk. (2019) bahwa penggunaan
PjBL-STEM dapat mengembangkan
penguasaan konsep dan keterampilan
berpikir kritis. Hal ini juga sesuai dengan
pernyataan Saleh dkk. (2020) dan Beier dkk.
(2018) bahwa STEM-PjBL dapat
meningkatkan pemahaman konseptual dan
membuat siswa lebih aktif terlibat dalam
pembelajaran.
TUJUAN
Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk mengetahui bagaimana implementasi
model STEM – PjBL terhadap pembelajaran
IPA SMP.
PERTANYAAN PENELITIAN
Adapun rumusan masalah dari
penelitian adalah untuk mengetahui
bagaimana implementasi model STEM –
PjBL terhadap pembelajaran IPA SMP.
METODE
Penelitian ini merupakan penelitian
literature riview. Dalam penelitian ini data
yang diperoleh hanya menggunakan sumber
keperpupustakaan. Pada riset pustaka
(library research) penelusuran pustaka tidak
hanya untuk langkah awal menyiapkan
kerangka penelitian (research design) akan
tetapi sekaligus memanfaatkan sumber-
sumber perpustakaan untuk memperoleh
data penelitian.
Teknik pengumpulan yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
dengan mengkaji beberapa artikel dari jurnal
Sinta dan pendidikan yang berada di
Indonesia. Hasil penelusuran artikel melalui
berbagai jurnal terdapat 10 artikel yang
sesuai dengan kriteria penulis, dimana
nantinya akan digunakan sebagai subjek
penelitian. Kriteria yang dimaksud dalam
menyeleksi artikel yang digunakan atau
artikel yang dipilih yang dimana didalamnya
terdapat kata kunci “Model Pembelajaran
STEM-PjBL terhadap Pembelajaran IPA
SMP” dengan batasan tahun artikel tahun
2017-2021.
Mencari keyword pada jurnal Sinta
yang berkaitan dengan model
pembelajaran STEM-PjBL dengan
batasan waktu dari tahun 2017-2021
Menyaring artikel atau jurnal
berdasarkan pembelajaran pada
materi IPA, baik itu materi IPA SD,
SMP, SMA, dan Universitas.
Menyaring artikel atau jurnal
berdasarkan model pembelajaran
STEM-PjBL pada materi IPA SMP
Menyaring artikel atau jurnal berdasarkan
model pembelajaran STEM-PjBL pada
materi IPA SMP dalam implementasi
model pembelajaran STEM-PjBL
Menganalisis artikel (10 artikel)
Diagram Alir Teknik Pengumpulan
Artikel
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran berbasis model STEM-
PjBL bertujuan untuk menuntun siswa
dalam mengaitkan konsep pembelajaran
dengan dunia nyata. Pembelajaran STEM-
PjBL tidak hanya sekedar memberikan
pengetahuan kepada siswa tetapi juga
menjadikan pengetahuan itu lebih bermakna
melalui kegiatan proyek yang dapat
mengubah konsep yang bersifat abstrak
menjadi nyata, sehingga konsep tersebut
dapat diingat dalam jangka panjang oleh
siswa, serta dengan menggunakan model
pembelajaran berbasis STEM-PjBL dapat
membuat siswa secara efektif memahami
materi pelajaran dengan baik (Lukman et al.,
2015).
Pembelajaran berbasis STEM-PjBL
memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengembangkan idenya dan
memberikan pengaruh positif terhadap
efektifitas pengembangan kreativitas siswa
(Siew, Amir, & Chong, 2015). Pada
implementasi model pembelajaran berbasis
STEM-PjBL siswa melakukan percobaan
untuk membuat produk yang telah
dirancang. Selanjutnya, siswa melakukan tes
yang sebenarnya untuk memastikan bahwa
produk mereka bekerja. Munandar (1999)
menyatakan bahwa keterampilan berpikir
kreatif dapat dikembangkan melalui
kegiatan eksperimen dan diskusi antar siswa.
Artikel mengenai model
pembelajaran berbasis STEM-PjBL ini
lumayan banyak di Indonesia. Namun, saya
hanya menggunakan jangkauan waktu 5
tahun terakhir saja yang mana dari tahun
2017-2021. Berdasarkan penelusuran
literature riview saya, saya menemukan 20
artikel. Selanjutnya saya melakukan
penyaringan berdasarkan kategori
pembelajaran materi IPA SMP sehingga
memperoleh sebanyak 20 artikel. Setelah itu
saya melakukan penyaringan tahap kedua
dengan menggunakan kategori pembelajaran
STEM-PjBL pada materi IPA SMP sehingga
memproleh artikel sebanyak 10 artikel.
Kemudian pada artikel yang 10 itulah saya
melakukan penganalisisan ke-10 artikel.
Model STEM-PjBL ini mampu
memotivasi, membantu memahami materi
ajar, membetuk sikap kreatif, dan juga
mampu menumbuhkan kemampuan berpikir
kritis siswa karena proses pembelajarannya
berpusat kepada siswa dan ini menuntut
siswa untuk lebih aktif lagi dalam proses materi Biologi dan Kimia persentase
pembelajaran berlangsung dan juga implementasi model pembelajaran STEM-
memberikan pengalaman kepada siswa PjBL terhadap pembelajaran IPA SMP
dalam memecahkan masalah. menunjukkan angka 30%, serta pada materi
Fisika dan IPA menunjukkan angka 20%.
Implementasi model pembelaaran Dari data ini, kita bisa melihat bahwa
berbasis STEM-PjBL terhadap pembelajaran implementasi model pembelajaran STEM-
IPA SMP ini menunjukkan hasil yang baik PjBL terhadap pembelajaran IPA SMP lebih
karena model pembelajaran STEM-PjBL banyak terdapat pada materi Biologi dan
secara teoritis dapat mendorong kemampuan Kimia yang menunjukkan persentase sebesar
berpikir kritis siswa serta memberikan 30%.
pengalaman kepada siswa dalam
memecahkan masalah. Setelah dilakukan KESIMPULAN
analisis terhadap 10 artikel ditemukan 3 Berdasarkan dari hasil studi literature
artikel yang membahas mata pelajaran yang telah dilakukan, dapat disimpulkan
tentang Biologi, 3 artikel yang membahas bahwa model STEM-PjBL memiliki
mata pelajaran tentang Kimia, 2 artikel yang pengaruh positif terhadap hasil pembelajaran
membahas mata pelajaran tentang Fisika, siswa, serta model STEM-PjBL ini dapat
dan 3 artikel lagi yang membahas tentang mendorong siswa untuk memiliki
pembelajaran IPA secara umum. keterampilan dalam pembelajaran sains.
Siswa juga menunjukkan respon yang baik
Tabel 1 dan senang terhadap penerapan STEM-PjBL
Distribusi artikel berdasarkan mata pelajaran dalam pembelajaran IPA. Menurut siswa,
pembelajaran berbasis model STEM-PjBL
Mata Pelajaran F % ini menarik, memotivasi mereka dalam
Biologi (IPA) 3 30 % belajar, dapat membantu mereka dalam
memahami materi ajar, dan juga dapat
Fisika (IPA) 2 20 % membentuk sikap kreatif. Melalui model
Kimia (IPA) 3 30 % pembelajaran ini, siswa dapat mengeksplor
kemampuan secara bebas dan lebih leluasa,
IPA (Umum) 2 20 %
hal ini dikarenakan model pembelajaran
Jumlah 10 100 % berbasis STEM-PjBL merupakan model
pembelajaran yang menuntut siswa untuk
melakukan percobaan yang nyata dan model
35%
pembelajaran ini melatih siswa dalam
30%
memecahkan sebuah masalah, sehingga
25%
model pembelajaran berbasis STEM-PjBL
ini sagat efektif digunakan atau diterapkan
20%
pada siswa SMP pada pembelajaran IPA.
15%
10% DAFTAR PUSTAKA
5%
0% Afifah, A. N., Ilmiyati, N., & Toto, T.
Biologi Fisika Kimia IPA (Umum)
(2019). Model project based learning
(PjBL) berbasis STEM untuk
Berdasarkan hasil dari distribusi meningkatkan penguasaan konsep
artikel pada mata pelajaran diperoleh pada dan keterampilan berpikir kritis
 siswa. Quangga: Jurnal Pendidikan
dan Biologi, 11(2), 73-78.
https://doi.org/10.25134/quagga.v11i
2. 1910.
Afriana, J., Permanasari, A., & Fitriani, A.,
(2016). Project Based Learning
Integrated to STEM to Enhance
Elementary School’s Students
Scientific Literacy. Jurnal
Pendidikan IPA Indonesia. 5 (2):
261-267.
Afriana, K., Permanasarі, & Fitrianі, A.
(2016). Penerapan project based
learning terintegrasi STEM untuk
meningkatkan literasі sains siswa
ditinjau darі gender. Jurnal Inovasi
Pendidikan IPA, 2(2), 202- 212.
https://doi.org/10.21831/jipi.v2i2.85
61.
Astuti, I. D., Toto, T., & Yulisma, L. (2019).
Model project based learning (PjBL)
terintegrasi STEM untuk
meningkatkan penguasaan konsep
dan aktivitas belajar siswa. Quangga:
Jurnal Pendidikan dan Biologi,
11(2), 93-97.
https://doi.org/10.25134/quagga.v11i
2.1915.
Baran, M. & Maskan, A. (2010). The Effect
of project-based learning on pre-
service physics teachers’
electrostatic achievements. Cypriot
Journal of Educational Sciences, 5,
243-257.
Becker, K. H., & Park, K. 2011. Integrative
Approaches among Science,
Technology, Engineering, and
Mathematics (STEM) Subjects on
Students Learning. A Meta-Analysis
Journal of STEM Education.
Breiner, J. M., Harkness, S. S., Johnson, C.
C., & Koehler, C. M. (2012). What is
STEM? A discussion about
conceptions of STEM in education
and partnerships. School Science and
Mathematics, 112(1), 3-11
Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM
Education: A 2020 Vision.
Technology and Engineering
Teacher, 13(6), 30–35.
Capraro, R. M., Capraro, M. M., & Morgan,
J. R. (Eds), (2013). STEM Project-
Based Learning: An Integrated
Science, Technology, Engineering,
and Mathematics (STEM) Approach
(2nd Edition). Rotterdam, The
Netherlands: Sense Publisher.
Capraro, Robert M., Mary Margaret
Capraro, And James R. Morgan.
2013. Stem Project Based Learning:
An Integrated Science, Technology,
Engineering, And Mathematics
(Stem) Approach. Rotterdam: Sense
Publisher.
Cook, K., Buck, G., & Park Rogers, M.
(2012). Preparing biology teachers to
teach evolution in a project-based
approach. Science Educator, 21(2),
18–30. Retrieved from
https://eric.ed.gov/?id=EJ997503.
Dugger, W. E. (2010). Evolution of STEM
in the United States. 6Th Biennial
International Conference on
Technology Education Research,
(March), 1–8.
http://doi.org/10.1.1.476.5804.
Dugger, W. E. (2010). Evolution of STEM
in the United States. In 6th Biennial
International Conference on
Technology Education Research in
Australia. Retrieved from
http://www.iteea.org/Resources/Pres
sRoom/AustraliaPaper.pdf.
Ekohariadi, & Salim, A. (2010).
Perkembangan kemampuan sains
 siswa indonesia usia 15 tahun
berdasarkan data studi PISA. Jakarta:
Pusat Penilaian Pendidikan Badan
Penelitian dan Pengembangan
Kementerian Pendidikan Nasional.
Erdogan, N., & Capraro, R. M. (2016).
Viewing How STEM Project Based
Learning Influences Students’
Science Achievement Through the
Implementation Lens: A Latent
Growth Modeling. EURASIA
Journal of Mathematics, Science &
Technology Education, 12(8), 2139–
2154.
Fortus, D., Krajcik, J., Dershimer, R. C.,
Marx, R. W., & Mamlok‐ Naaman,
R. (2005). Design‐based science and
real‐world problem‐ solving.
International Journal of Science
Education, 27(7), 855–879.
Gulbahar, Y., & Tinmaz, H. (2006).
Implementing Project-Based
Learning and E-Portfolio
Assessment in an Undergraduate
Course. Journal of Research on
Technology in Education, 38(3),
309–327.
Hanif, S., Wijaya, A. F. C., & Winarno, N.
(2019). Enhancing Students’
Creativity Through Stem Project
Based Learning. Journal Of Science
Learning, 2(2), 50–57.
Hariyanto, H., Yamtinah, S., Saputro, S., &
Mahardiani, L. (2019). Penerapan
model project based learning (PjBL)
terintergrasi pendekatan STEM
dalam meningkatkan pemahamahan
konsep peserta didik di salah satu
sekolah daerah Tangerang Selatan.
Prosiding Seminar Nasional
Pendidikan Sains 2019, 256-261,
Surakarta: Magister Pendidikan
Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas
Maret. Retrieved from
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/
snps/article/view/12848.
Jauhariyyah, F. R., Suwono, H., & Ibrohim,
I. (2017). Science, Technology,
Engineering and Mathematics
Project Based Learning (Stem-Pjbl)
Pada Pembelajaran Sains. Seminar
Nasional Pendidikan Ipa 2017, 2.
Krajcik, J. S., & Czerniak, C. (2013).
Teaching science in elementary and
middle school classrooms: A project-
based approach (4th ed.). London,
England: Routledge.
Laboy-Rush, D. (2010). Integrated STEM
education through project-based
learning.
www.learning.com/stem/whitepaper/
integrated-STEM-through-Project-
based-Learning.
Laboy-Rush, D. (2011). Integrated STEM
education through project-based
learning.Learning.
Libow Martinez, S. & Stager, G. S. (2013).
Invent to learn: Making, tinkering,
and engineering in the classroom.
Torrance, CA: Constructing Modern
Knowledge Press.
Morrison J. (2006). TIES STEM Education
Monograph Series: Atributes of
STEM Education (5th ed., Vol. 2).
MD:TIES,.
http://www.sciepub.com/reference/2
49723.
Mustafa, N., Izmail, Z., Tasir, Z. & Said,
M.N.H. (2016). A Meta-Analysis on
Effective Strategies for Integrated
STEM Education. American
Scientific Publisher. 12: 4225-4229.
Mutakinati, L., Anwari, I., & Yoshisuke, K.
(2017). Analysis Of Student’s
Critical Thinking Skill of Middle
 School Throght STEM Education
Project-Bsed Learning. Jurnal
Pendidikan IPA Indonesia. 7 (1): 54-
65.
Nurhidayat, M. F., & Asikin, M. (2021).
Bahan Ajar Berbasis Stem Dalam
Pembelajaran Matematika: Potensi
Dan Metode Pengembangan. Prisma,
Prosiding Seminar Nasional
Matematika, 4, 298–302.
Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. (2003).
Attitudes towards science: A review
of the literature and its implications.
International Journal of Science
Education, 25(9), 1049–1079.
Owens, A. D., & Hite, R. L. (2020).
Enhancing student communication
competencies in STEM using virtual
global collaboration project based
learning. Research in Science and
Technological Education, 1–27.
https://doi.org/10.1080/02635143.20
20.1778663.
Safitri, E., Handayani, S., & Mujdalipah, S.
(2018). Pembelajaran praktikum
dengan modul berbasis science,
technology, engineering and
mathematics (STEM) untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
pada kompetensi dasar melakukan
dasar pengawetan. Edufortech, 3(2),
93- 100.
https://doi.org/10.17509/edufortech.v
3i2.13584.
Taylor, B. (2016). Evaluating the benefit of
the maker movement in K-12 STEM
education. Electronic International
Journal of Education, Arts, and
Science, 2, 1–22.
Thomas, J. W. (2000). A review of research
on project-based learning. Retrieved
on April 4, 2018 from
http://www.bie.org/object/document/
a_review_of_research_on_project_b
ased_learning.
Tseng, K. H., Chang, C. C., Lou, S. J., &
Chen, W. P. (2013). Attitudes
towards science, technology,
engineering and mathematics
(STEM) in a project-based learning
(PjBL) environment. International
Journal of Technology and Design
Education, 23(1), 87–102.
Usmeldi, U., Amini, R., & Trisna, S. (2017).
The Development of Research-Based
Learning Model with Science,
Environment, Technology, and
Society Approaches to Improve
Critical Thinking of Students. Jurnal
Pendidikan IPA Indonesia, 6(2), 318-
325.
Vasquez, Jo Anne. (2014). Developing
STEM sitebased teacher and
administrator leadership. Exemplary
STEM programs: designs for
success. National Science Teachers
Association.
Williams, J. (2011). STEM education:
Proceed with caution. Design and
Technology Education: An
International Journal, 16(1), 12-32.