TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - TIN HỌC

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHOA NGOẠI NGỮ

NHÓM 9

BẢO LƯU QUYỀN SỞ HỮU

THEO PHÁP LUẬT DÂN SỰ VIỆT NAM

TIỂU LUẬN HỌC PHẦN

GIÁO DỤC, NÂNG CAO Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP
LUẬT CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ
-TIN HỌC TPHCM TRONG VIỆC PHÒNG CHỐNG DỊCH
COVID-19

TP. HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021

 TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - TIN HỌC
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA NGOẠI NGỮ

NHÓM 9:
1. NGUYỄN THỊ THU HUYỀN - MSSV: 21DH741930
2. NGUYỄN NGỌC KIM KHÁNH - MSSV: 21DH741983
3. TRẦN THỊ HỒNG LAM – MSSV: 21DH741985

BẢO LƯU QUYỀN SỞ HỮU

THEO PHÁP LUẬT DÂN SỰ VIỆT NAM

TIỂU LUẬN HỌC PHẦN

GIÁO DỤC, NÂNG CAO Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP
LUẬT CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ
-TIN HỌC TPHCM TRONG VIỆC PHÒNG CHỐNG DỊCH
COVID-19

Giảng viên: Cao Tuấn Nghĩa

TP. HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021
 LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình thực hiện tiểu luận này, bên cạnh sự nỗ lực của bản thân, chúng
em đã nhận được sự giúp đỡ và động viên nhiệt tình của gia đình, thầy cô và bạn bè.
Đầu tiên, chúng em xin chân thành cảm ơn thầy và các bạn sinh viên trong khoa
đã tạo điều kiện giúp em học tập và đạt kết quả như ngày hôm nay.
Đặc biệt em xin bày tỏ lòng ơn sâu sắc tới Thầy Cao Tuấn Nghĩa – giảng viên
khoa Luật đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn, động viên và tạo điều kiện giúp chúng em
hoàn thành tốt đề tài tiểu luận này.
Cuối cùng, chúng em xin cảm ơn gia đình và bạn bè luôn lắng nghe, chia sẻ và
ủng hộ trong suốt gian học tập cũng như làm tiểu luận.
Dù đã cố gắng hết sức nhưng tiểu luận của chúng em vẫn không thể tránh khỏi
những hạn chế và thiếu sót. Kính mong nhận được sự góp ý, nhận xét của thầy và các
bạn.
Xin chân thành cảm ơn!

Tp. Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2021

Sinh viên
Nguyễn Thị Thu Huyền
Nguyễn Ngọc Kim Khánh
Trần Thị Hồng Lam
 LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan tiểu luận học phần này là quá trình học tập, nghiên cứu và nỗ
lực của bản thân dưới sự chỉ bảo, hướng dẫn tận tình của giảng viên Thầy Cao Tuấn
Nghĩa, chúng em đã hoàn thành đề tài tiểu luận học phần: “Giáo dục nâng cao ý thức
chấp hành pháp luật của sinh viên trường Đại học Ngoại Ngữ – Tin Học TPHCM trong
việc phòng chống dịch covid -19”. Chúng em xin cam đoan tiểu luận này là kết quả của
sự nỗ lực của bản thân, không có sự trùng lặp với kết quả các tác giả khác và kết quả thu
được trong đề tài này là hoàn toàn xác thực.

Tp. Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2021

Sinh viên
Nguyễn Thị Thu Huyền
Nguyễn Ngọc Kim Khánh
Trần Thị Hồng Lam
 MỤC LỤC
CÂU 1:
MỞ ĐẦU……….………………………….............................................................1
1. Lý do chọn đề tài………………………………………………………………..1
2. Mục đích nghiên cứu……………………………………………………………2
NỘI DUNG
Chương 1: Giáo dục pháp luật là gì? ……………………………………………3
1. Khái niệm giáo dục pháp luật…………………………………………………...3
2. Mục đích giáo dục pháp luật……………………………………………………3
3. Nội dung giáo dục pháp luật……………………………………………………4
4. Hình thức giáo dục pháp luật…………………………………………...............5
5. Phương pháp giáo dục pháp luật………………………………………………..6
Chương 2: Vấn đề giáo dục hiệu quả ý thức pháp luật………………………….8
1. Ý thức pháp luật là gì?………………………………………………………….8
2. Thực trạng ý thức pháp luật của sinh viên ……………………………………..8
3. Giải pháp khắc phục, nâng cao ý thức pháp luật……………….:……................9
Chương 3: Liên hệ thực tiễn vấn đề giáo dục ý thức pháp luật ………………..10
1. Giáo dục ý thức pháp luật của sinh viên trường Đại Học Ngoại Ngữ - Tin Học
TpHCM …………………………………………………………………………..10
2. Trường Đại học Ngoại ngữ – Tin học đã làm gì để nâng cao ý thức pháp luật của
sinh viên trong việc phòng chống dịch Covid-19………………………….............10
KẾT LUẬN……………………………………………………………………....13
CÂU 2: TÌNH HUỐNG PHÁP LUẬT VÀ PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ CẤU
THÀNH HÀNH VI VI PHẠM PHÁP LUẬT.….….….….….….….….….…...14
TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………...…………………16
 MỞ ĐẦU

Phổ biến, giáo dục pháp luật góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý Nhà
nước, quản lý xã hội. Một nguyên lý đã được khẳng định là nhà nước không thể tồn tại
thiếu pháp luật và pháp luật không thể phát huy hiệu lực của mình nếu không có sức
mạnh của bộ máy nhà nước. Thông qua quyền lực nhà nước, pháp luật mới có thể phát
huy tác dụng trong đời sống xã hội, phát huy vai trò quản lý Nhà nước, quản lý xã hội.
Phổ biến, giáo dục pháp luật còn góp phần nâng cao ý thức pháp luật, văn hoá pháp lý
của mọi thành viên trong xã hội trong đó có học sinh, sinh viên. Hệ thống pháp luật là
“con đường”, là cái “khung pháp lý” do Nhà nước vạch ra để mọi tổ chức, mọi công
dân dựa vào đó mà tổ chức, hoạt động và phát triển. Phổ biến, giáo dục pháp luật góp
phần đem lại cho mọi người có trí thức pháp luật, xây dựng tình cảm pháp luật đúng
đắn và có hành vi hợp pháp, biết sử dụng pháp luật làm phương tiện để bảo vệ quyền
và lợi ích hợp pháp của mình, tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình quản lý Nhà nước,
quản lý xã hội.
1. Lý do chọn đề tài
Trong tình hình dịch Covid-19 đang diễn biến phức tạp, cùng với việc thực hiện
nghiêm, quyết liệt các giải pháp ứng phó, ngăn chặn dịch thì ý thức và tinh thần trách
nhiệm, sự tự giác… của mỗi cá nhân là yếu tố quan trọng trong việc phòng ngừa, và
ngăn chặn dịch bệnh lan rộng. Ðó còn là sự chung tay, góp sức cùng với cả hệ thống
chính trị nhằm đẩy lùi dịch bệnh của tất cả người dân trên đất nước Việt Nam nói chung
và việc giáo dục nâng cao ý thức của sinh viên trường Đại Học Ngoại Ngữ - Tin Học
TPHCM nói riêng. Hiện nay trường cũng đang rất nỗ lực ngăn chặn dịch bệnh. Trong
bối cảnh đó, cùng với việc khuyến cáo, tuyên truyền và giáo dục cho tất cả các sinh
viên cần phải nêu cao tinh thần trách nhiệm “chống dịch như chống giặc”, bảo vệ sức
khoẻ cho chính bản thân cũng như gia đình và cộng đồng là điều rất cần thiết. Là một
sinh viên của trường cũng như là một công dân nước Việt Nam, chúng ta cần có những
nhận thức chung và tìm hiểu về tầm quan trọng của ý thức chấp hành pháp luật trong
phòng chống dịch Covid-19. Để đảm bảo sự an toàn cũng như giúp đỡ cộng đồng
phòng chống dịch tốt hơn và có những nhận thức đúng đắn về hành vi cư xử của mình.

1
Nhận thức được vai trò quan trọng trong việc giáo dục, nâng cao ý thức pháp luật của
sinh viên nên nhóm chúng em đã chọn đề tài: Giáo dục, nâng cao ý thức pháp luật của
sinh viên để giúp cho các bạn sinh viên của tất cả các trường Đại Học nói chung và các
bạn sinh viên trường Đại Học Ngoại Ngữ-Tin Học TPHCM nói riêng có thể hiểu hơn
và ý thức được hành vi của mình trong việc phòng chống dịch Covid.
2. Mục đích nghiên cứu
Việc nghiên cứu giúp sinh viên hiểu hơn về mục đích của môn học, giúp sinh
viên có thể phát triển tư duy của chính mình. Tìm hiểu nghiên cứu chuyên sâu về một
đề tài giúp cho sinh viên nhận ra được những định hướng trong công việc học tập của
mình. Mục đích nghiên cứu là bước đầu xác định, mô tả và giải thích được các khía
cạnh của vấn đề. Có nhiều hơn những kinh nghiệm về thực tiễn, từ đó cũng giúp sinh
viên hướng đi giúp cho việc nghiên cứu các đề tài khoa học sau này.

2
 NỘI DUNG
CÂU 1
Chương 1: Giáo dục pháp luật là gì ?
1. Khái niệm giáo dục pháp luật
Xét về mặt bản chất, giáo dục pháp luật là quá trình hoàn thiện nhân tố xã
hội - pháp lí của con người, nâng cao khả năng sáng tạo của con người trước đời
sống thực tiễn. Giáo dục pháp luật là quá trình tác động của nhiều hình thức, phương
tiện vào ý thức của con người, đó không phải và không thể là sự áp đặt ý chí chủ
quan duy ý chí tới quá trình nhận thức khách quan của các chủ thể.
Trước hết giáo dục pháp luật đó là một nhiệm vụ mang tính thường xuyên,
liên tục của nhà nước. Do đó, nhà nước cần thực hiện việc tổ chức, quản lí, đánh
giá kết quả lĩnh vực hoạt động này.
Giáo dục pháp luật phải đảm bảo tính kịp thời, sát thực và phù hợp cả về
phương diện nội dung, hình thức và đối tượng. Tuy nhiên, dưới góc độ tổng quan
cần gắn việc giáo dục pháp luật trong nhà trường, trong các thiết chế chính trị xã
hội với giáo dục ở ngoài cộng đồng xã hội và gia đình. Kết nối việc phổ biến, giáo
dục pháp luật với công tác giáo dục truyền thống lịch sử và phong tục tập quán tốt
đẹp của dân tộc. Đặc biệt, cần gắn giáo dục pháp luật với quá trình thực thi nhiệm
vụ phát triển kinh tế xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh của đất nước, của từng
vùng, miền địa phương và an sinh xã hội.
2. Mục đích giáo dục pháp luật
Mục đích của giáo dục pháp luật được xem xét trên nhiều góc độ tùy thuộc vào
đối tượng giáo dục, cấp độ giáo dục cũng như hình thức giáo dục. Nhìn chung, mục
đích giáo dục có thể mang tính lâu dài hoặc trước mắt nhưng đều hướng tới ba vấn đề
cơ bản:
Một là giáo dục pháp luật nhằm nâng cao khả năng nhận thức pháp lý, sự hiểu
biết pháp luật, hình thành tri thức pháp luật cần thiết cho các chủ thể (với tính cách là
đối tượng nhận thức hay là đối tượng của giáo dục). Đây là mục đích hàng đầu của
giáo dục pháp luật bởi lẽ sự hiểu biết pháp luật có vai trò quan trọng trong việc bảo
đảm sự phát triển của tư duy pháp lý, định hướng các hành vi của chủ thể trên thực tế.

3
Tri thức pháp luật tạo nên cơ sở khẳng định lòng tin vào các giá trị của pháp luật, các
chuẩn mực pháp lý cần thiết giúp cho các chủ thể chủ động xác lập hành vi và chịu
trách nhiệm về hành vi. Tri thức pháp luật không thể là sự hiểu biết đơn giản, phiến
diện về một số khía cạnh pháp luật nào đó mà nó mang tính hệ thống, logic. Do đó,
giáo dục pháp luật là hoạt động có vai trò quan trọng đối với quá trình mở rộng khối
lượng tri thức pháp lý, nâng cao khả năng hiểu biết pháp luật một cách toàn diện, thống
nhất đối với chủ thể.
Hai là giáo dục pháp luật nhằm khơi dậy tình cảm, lòng tin và thái độ đúng đắn
đối với pháp luật. Để hình thành lòng tin và đem lại thái độ đúng đắn, tích cực đốivới
pháp luật ở mỗi người cần phải giải quyết nhiều vấn đề có liên quan, trong đó giáo dục
pháp luật là hoạt động cơ bản. Chúng ta biết rằng lòng tin vào pháp luật là lòng tin vào
công lý, lẽ công bằng được tạo lập bởi chính pháp luật. Lòng tin chỉ có giá trị đích thực
khi nó đem lại thái độ chủ động trong xử sự phù hợp với pháp luật và được hình thành
trên tri thức pháp luật cần thiết (nếu không sẽ là niềm tin mù quáng, phản tác dụng).
Giáo dục pháp luật không đơn thuần chỉ là để hiểu biết về các quy định của pháp luật
mà cao hơn nữa là để pháp luật được “sống” trong tư duy, hành vi của mọi người, để
khơi dậy tình cảm, lòng tin và thái độ đúng đắn ở mỗi người đối với pháp luật. Cần
giáo dục tình cảm công bằng, khoan dung, ý thức trách nhiệm, thái độ không khoan
nhượng trước các hành vi vi phạm pháp luật và thái độ tôn trọng pháp luật, pháp chế.
Ba là giáo dục pháp luật nhằm hình thành thói quen xử sự theo pháp luật với
động cơ tích cực. Tri thức pháp luật không thể là những nội dung lý luận đơn thuần mà
nó phải được hiện thực hoá thông qua các hoạt động pháp lý thực tiễn. Mục đích của
giáo dục pháp luật không chỉ cung cấp những kiến thức lý luận hoặc các quy định
pháp luật cụ thể mà quan trọng hơn là tạo lập được thói quen xử sự theo pháp luật ở
mỗi loại chủ thể trong xã hội. Thói quen này được hình thành không phải là thụ động,
vô thức mà dựa trên nền tảng của động cơ về hành vi hợp pháp, tích cực. Trên thực tế,
để có thói quen xử sự hợp pháp không những đòi hỏi con người phải tích lũy lượng
kiến thức pháp lý cần thiết mà còn trải qua quá trình chuyển hoá chủ quan về mặt tâm
lý.
3. Nội dung giáo dục pháp luật

4
 Để hoạt động giáo dục pháp luật được tiến hành thuận lợi, có hiệu quả cần
xác định nội dung cơ bản, phù hợp với đối tượng giáo dục, loại hình và cấp độ giáo
dục. Theo nguyên lý chung thì nội dung và mục đích của giáo dục có quan hệ hữu cơ
với nhau, vì vậy giáo dục pháp luật phải nhằm định hướng cả về tri thức, tình cảm và
hành vi cho đối tượng giáo dục. Nội dung của giáo dục pháp luật tương đối rộng, mang
tính đặc thù riêng cho từng chương trình đào tạo. Chẳng hạn, kiến thức lý luận về pháp
luật, các quy định pháp luật hiện hành, các thông tin về thực hiện, bảo vệ pháp luật,
các số liệu về xã hội học pháp luật, giáo dục mô thức hành vi pháp luật... Các nội dung
cơ bản này lại được thể hiện phù hợp với kết cấu của mỗi chương trình giảng dạy khác
nhau, theo yêu cầu cụ thể khác nhau. Hiện nay, nội dung của phổ biến, giáo dục pháp
luật ở nước ta được xác định gồm:
Quy định của Hiến pháp và văn bản quy phạm pháp luật, trọng tâm là các
quy định của pháp luật về dân sự, hình sự, hành chính, hôn nhân và gia đình, bình đẳng
giới, đất đai, xây dựng, bảo vệ môi trường, lao động, giáo dục, y tế, quốc phòng, an
ninh, giao thông, quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân, quyền hạn và trách nhiệm
của cơ quan nhà nước, cán bộ, công chức...; các văn bản quy phạm pháp luật mới được
ban hành.
Các điều ước quốc tế mà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam là thành
viên, các thoả thuận quốc tế.
Ý thức tôn trọng và chấp hành pháp luật; ý thức bảo vệ pháp luật; lợi ích của
việc chấp hành pháp luật; gương người tốt, việc tốt trong thực hiện pháp luật.
4. Hình thức giáo dục pháp luật
Hình thức giáo dục pháp luật là cách thức mà nhà nước sử dụng để tác động vào
ý thức và tâm lý của các chủ thể. Do nội dung giáo dục, đối tượng giáo dục khác nhau
nên cần đa dạng hoá các hình thức giáo dục thì phương pháp giáo dục mới có hiệu quả.
Việc sử dụng một hình thức giáo dục pháp luật nào cho phù hợp và có hiệu quả trên
hực tế tùy thuộc vào từng đối tượng và yêu cầu mục đích đặt ra. Hơn nữa, việc lồng
ghép các hình thức giáo dục pháp luật khác nhau cho cùng một đối tượng, chương trình
cũng hết sức cần thiết. Mặt khác, việc xã hội hoá các hình thức giáo dục pháp luật
nhằm thúc đẩy, kích hoạt ý thức và khả năng tham gia của nhiều loại chủ thể đối với

5
việc từng bước đưa pháp luật vào đời sống xã hội. Trên thực tế, chúng ta không nên
coi trọng hoặc xem nhẹ một hình thức nào đó của hoạt động giáo dục pháp luật. Hiện
nay, theo quy định của pháp luật các hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật ở nước ta
bao gồm:
Họp báo, thông cáo báo chí.
Phổ biến pháp luật trực tiếp; tư vấn, hướng dẫn tìm hiểu pháp luật; cung cấp
thông tin, tài liệu pháp luật.
Thông qua các phương tiện thông tin đại chúng, loa truyền thanh, internet, áp
phích, tranh cổ động; đăng tải trên báo; đăng tải thông tin pháp luật trên trang thông
tin điện tử; niêm yết tại trụ sở, bảng tin của cơ quan, tổ chức, khu dân cư.
Tổ chức thi tìm hiểu pháp luật.
Thông qua công tác xét xử, xử lí vi phạm hành chính, hoạt động tiếp công dân,
giải quyết khiếu nại, tố cáo của công dân và hoạt động khác của các cơ quan trong bộ
máy nhà nước; thông qua hoạt động trợ giúp pháp lý, hoà giải ở cơ sở.
Lồng ghép trong hoạt động văn hoá, văn nghệ, sinh hoạt của tổ chức chính trị
và các đoàn thể, câu lạc bộ, tủ sách pháp luật và các thiết chế văn hoá khác ở cơ sở.
Thông qua chương trình giáo dục pháp luật trong các cơ sở giáo dục của hệ
thống giáo dục quốc dân.
Dạy và học pháp luật trong nhà trường
Phổ biến pháp luật thông qua tổ chức sinh hoạt “Ngày pháp luật”
Các hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật khác phù hợp với từng đối tượng cụ
thể mà các cơ quan, tổ chức, cá nhân có thẩm quyền có thể áp dụng để bảo đảm cho
công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đem lại hiệu quả.
Việc lựa chọn phương pháp giáo dục pháp luật thích hợp có tầm quan trọng đặc
biệt. Rõ ràng là không thể áp dụng các phương pháp giống nhau cho các loại đối tượng
giáo dục, cấp độ giáo dục hoàn toàn khác nhau được. Tuy nhiên, cần nhận thấy hoạt
động giáo dục pháp luật có thể mang tính bắt buộc hoặc không bắt buộc. Vì thế tính
chất của các phương pháp giáo dục cũng cần phải được nghiên cứu cho phù hợp với
các đối tượng mới đem lại hiệu quả.
5. Phương pháp giáo dục pháp luật

6
Giáo dục pháp luật có các phương pháp sau đây:
Một là, tổ chức phổ biến, quán triệt sâu rộng. Các cơ quan đơn vị, địa phương
trên địa bàn tỉnh tập trung tổ chức phổ biến pháp luật nhằm nâng cao nhận thức, phát
huy vai trò, trách nhiệm của cả hệ thống chính trị triển khai công tác phổ biến giáo dục
pháp luật.
Hai là, đổi mới nội dung, hình thức phổ biến giáo dục pháp luật bảo đảm phù
hợp với nhu cầu xã hội và từng nhóm đối tượng, địa bàn. Nội dung phổ biến, giáo dục
pháp luật theo hướng bám sát thực tiễn cuộc sống và đáp ứng yêu cầu quản lý nhà
nước, quản lý xã hội trong từng giai đoạn, địa bàn, đối tượng cụ thể. Tập trung vào
một số lĩnh vực pháp luật thiết yếu quan trọng phục vụ nhiệm vụ chính trị của các
ngành, địa phương và đời sống thiết thực của Nhân dân. Đổi mới, đa dạng hóa hình
thức, cách thức phổ biến, giáo dục pháp luật thực sự hấp dẫn, cuốn hút đảm bảo phù
hợp với nhu cầu xã hội và từng nhóm đối tượng. Tăng cường ứng dụng công nghệ
thông tin trong công tác phổ biên giáo dục pháp luật, tập trung phổ biến giáo dục pháp
luật trên trang thông tin điện tử và thiết bị di động; thi tìm hiểu pháp luật, tập huấn
pháp luật trực tuyến.
Ba là, tổ chức triển khai công tác phổ biến giáo dục pháp luật toàn diện, rộng
khắp, hướng mạnh về cơ sở, phù hợp với đối tượng, địa bàn cụ thể gắn với việc xây
dựng xã, phường, thị trấn đạt chuẩn tiếp cận pháp luật.

7
 Chương 2: Vấn đề giáo dục hiệu quả ý thức pháp luật
1.Ý thức pháp luật là gì ?
1.1 Khái niệm
Ý thức pháp luật là tổng thể những học thuyết, tư tưởng, quan điểm, quan niệm,
thái độ, tình cảm của con người đối với pháp luật và các hiện tượng pháp lí khác, thể
hiện mối quan hệ giữa con người đối với pháp luật (pháp luật đã qua, pháp luật hiện
hành và pháp luật cần phải có) và sự đánh giả về mức độ công bằng, bình đẳng; tính
hợp pháp hay không hợp pháp... đổi với các hành vi, lợi ích hoặc quan hệ từ thực tiễn
đời sống pháp lí và xã hội.
Ý thức pháp luật gồm hai bộ phận là tâm lý pháp luật và hệ tư tưởng pháp luật.
Tâm lý pháp luật là tổng thể các trạng thái tâm lý của con người như tình cảm,
tâm trạng thói quen, xác cảm đối với pháp luật của từng người, từng nhóm người hoặc
cả giai cấp dưới ảnh hưởng của pháp luật và sự tác động điều chỉnh của pháp luật.
Hệ tư tưởng pháp luật là hệ thống những tư tưởng, những quan điểm, những học
thuyết pháp lý của một giai cấp đã được các nhà tư tưởng đại diện cho giai cấp đó hệ
thống hoá, khái quát nâng lên thành lý luận.
1.2 Đặc điểm
Ý thức pháp luật tồn tại theo xã hội quy định. Ý thức pháp luật cùng với sư tồn
tại sẽ có khuynh hương tồn tại song song với nhau. Ý thức pháp luật được coi là một
điều kiện để tồn tại trong xã hội, là cơ sở để nhận thức và phát triển.
Ý thức pháp luật mang tính giai cấp. Qua từng giai cấp khác nhau thì ý thức pháp
luật cũng sẽ khác nhau. Là sự thay đổi để phù hợp với môi trường, phù hợp với từng
thời đại. Ý thức pháp luật sẽ tạo nên những nhận thức quan trọng của con người trong
từng xã hội. Hình thành nên các quy định chuẩn mực của xã hội, là nguyên tắc để con
người phải tuân thủ.
2. Thực trạng ý thức pháp luật của sinh viên trong thời kỳ dịch bệnh
Những năm trở lại đây ý thức pháp luật của người dân Việt Nam ngày càng nâng
cao bởi do Đảng và Nhà nước đã chú trọng hơn vào vấn đề này, phổ cập kiến thức cho
người dân với nhiều hình thức khác nhau. Nhất là phổ cập kiến thức rộng rãi đến những

8
học sinh, sinh viên. Vì đó là những nguồn nhân lực trẻ vô hạn, sẽ có những đóng góp
quan trọng cho đất nước mai sau.
Trong thời gian dịch bệnh đang hoành hành không chỉ riêng ở Việt Nam mà còn
trên toàn thế giới. Với sự lây lan nhanh chóng của dịch, người dân Việt Nam và đặc
biệt là những sinh viên – thế hệ trẻ của đất nước cần có ý thức được những hành vi của
mình, cần tìm hiểu sau hơn về những vấn đề pháp luật liên quan đến dịch bệnh. Điều
đó mang lại đến nhiều lợi ích cho xã hội.
Ý thức pháp luật của sinh viên trong việc phòng chống dich Covid-19 hiện nay là
điều thiết yếu. Nâng cao ý thức pháp luật của sinh viên nhằm tăng cường trình độ nhận
biết, ý thức được sự lây lan tầm quan trọng của dịch bệnh. Có những nhận thức đúng
đắn về việc làm của mình, không làm những điều vi phạm pháp luật. Nâng cao ý thức
trong thời kỳ dịch bệnh, không làm lây lan dịch bệnh hay có ý chống đối với pháp luật.
Việc phổ cập về những ý thức pháp luật đã cho thấy được những thay đổi tích cực
từ giới trẻ hiện nay nhất là trong thời kỳ dịch bệnh. Sinh viên có những đóng góp từ
những điều nhỏ nhặt đến những điều to lớn trong thời kỳ phòng chống dịch Covid-19.
Ngoài những y bác sĩ, những lực lượng chức năng đang ngày đêm nỗ lực góp sức của
mình vào việc chống dịch. Không thể không kể đến những đóng góp của các sinh viên.
Sinh viên được ý thức rõ về sự phát triển của xã hội, ý thức về pháp luật, nên đã một
phần nào giúp cho dịch bệnh trở nên dễ dàng hơn, góp công sức của mình để cùng
người dân đứng lên chống dịch.
Tuy nhiên bên cạnh đó cũng có không ít những sinh viên không có ý thức pháp
luật đúng đắn nên đã có những hành vi trái với pháp luật.
3. Giải pháp khắc phục nâng cao ý thức pháp luật
Cần phải có thêm nhiều tuyên truyền phổ cập pháp luật đến cho người dân nhất
là giới trẻ. Càng phổ cập thêm nhiều kiến thức thì tỷ lệ vi phạm sẽ càng giảm. Cần chú
ý hơn đến những nhận thức của người dân. Với nhiều đối tượng khác nhau thì cần có
thêm nhiều phương pháp khác nhau để có thể tận dụng tối đa và đáp ứng được đúng
nhu cầu của từng đối tượng. Từ đó, việc nhận thức pháp luật sẽ dễ dàng hơn.
Vận dụng thêm nhiều những kiến thức thực tiễn. Kiểm tra hành vi vi phạm của
người dân, đẩy mạnh các biện pháp phòng chống vi phạm pháp luật.

9
 Ngoài ra, cần phải nâng cao chất lượng của đội ngũ cán bộ, tiến hành quan sát
và xử lý nghiêm những hành vi vi phạm pháp luật. Và với sự thay đổi của thế giới hiện
nay, công nghệ là điều tất yếu trong cuộc sống, nên tận dụng tối đa các nguồn công
nghệ để tuyên truyền giáo dục.

Chương 3: Liên hệ thực tiễn vẫn đề giáo dục ý thức pháp luật của
sinh viên trong việc phòng chống dịch CoVid.

1. Giáo dục ý thức pháp luật của sinh viên trường Đại Học Ngoại Ngữ
-Tin Học TPHCM
Trong quá trình đào tạo, nhà trường cũng đã đưa vào chương trình đào tạo học phần
pháp luật đại cương , giúp sinh viên toàn trường có kiến thức tổng quan hơn về pháp
luật.
Từ khi dịch Covid diễn ra , ý thức pháp luật của sinh viên trong việc phòng chống
CoVid đã được nâng cao để có thể hiểu hơn về pháp luật và thực hiện nó đúng cách .
Nhưng bên cạnh đó cũng có nhiều sinh viên chưa nắm chắc , chưa hiểu sâu , hiểu không
đầy đủ và hẹn hẹp về ý thức pháp luật , vẫn còn hiện tượng sinh viên chưa chấp hành
pháp luật về phòng chống dịch CoVid như ra đường không đeo khẩu trang, tiếp xúc
gần nhiều người ,….. Điều đó cũng thấy ý thức phần nào của một số bộ phận sinh viên
còn thấp làm ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo , văn hoá học đường, tương lai của các
bạn.
Nâng cao ý thức pháp luật về việc phòng chống dịch CoVid cho sinh viên là một vấn
đề quan trọng với tình hình của đất nước hiện tại. Đặc biệt sinh viên là người chủ tương
lai của đất nước, là nguồn nhân lực chính trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước. Bởi vậy, đòi hỏi các sinh viên phải có ý thức pháp luật cao, là động lực
chính, góp phần giữ gìn , phát triển đất nước ngày càng văn minh, tiến bộ.
2. Trường Đại Học Ngoại Ngữ- Tin Học TpHCM đã làm gì để nâng cao giáo
dục ý thức pháp luật cho sinh viên trong việc phòng chống dịch CoVid -19:
Thứ nhất:

10
 Khi tình hình dịch CoVid -19 diễn ra thì nhà trường đã có chủ trương chuyển từ hình
thức dạy trực tiếp sang hình thức dạy học online.
Đó là một lựa chọn thích ứng phù hợp trong bối cảnh hiện nay. Dạy học trực tuyến
có nhiều ưu điểm nhưng cũng đặt ra không ít thách thức mà ngành Giáo dục và Đào
tạo của trường đã và đang nỗ lực khắc phục, vượt qua.
Về ưu điểm:
Đối với giảng viên:
Có thêm thời gian soạn bài giảng: Giảng viên sẽ có nhiều thời gian hơn để chuẩn bị
kỹ cho từng bài học trong khoá học, và khi đã thiết kế bài giảng ra rồi thì vẫn có thể
cập nhật thêm nội dung theo thời gian và trình độ của học viên.
Giảm tải áp lực: Giảm bớt áp lực hơn so với việc đứng giảng dạy trực tiếp. Đối với
việc học truyền thống tại lớp, giảng viên phải đối mặt hàng ngày với rất nhiều sinh
viên. Với hình thức dạy online đã được giảm tải đi nhiều mặt tiêu cực đáng kể.

Áp dụng công nghệ hiện đại mới: Với chất lượng dạy ngày càng tốt hơn cùng với sự
trợ giúp của công nghệ hiện đại, số lượng kiến thức được truyền tải vào bài học cũng
nhiều hơn.

Một số mặt lợi ích khác: Ngoài ra, còn có thêm một số mặt lợi ích khác như: không
tốn công sức đến lớp mỗi ngày, không cần quản lý học viên, hay trật tự trong lớp…

Đối với sinh viên:

Tiết kiệm được tối đa chi phí: Học viên không cần tốn các khoảng chi phí đi lại, thuê
nhà trọ, tiền sinh hoạt phí khi sống xa nhà…

Có thể xem lại nhiều lần bài giảng của giảng viên: Học online bài giảng của giảng
viên được ghi lại trong suốt quá trình giảng dạy. Sinh viên có thể nghe đi nghe lại nhiều
lần những ý mình không hiểu.

Giao diện học tập tiện lợi hiện đại: Nhờ vào công nghệ hiện đại sinh viên có thể học
tập hiệu quả hơn, nhanh hơn và hiệu quả hơn.

11
 Không bị gò bó, giới hạn về thời gian học, cường độ học hay khoảng cách địa lý:
Sinh viên hoàn toàn chủ động và tự do trong suốt quá trình học tập, có thể chọn thời
gian, nơi học sao cho thuận tiện nhất với mình, không tốn thời gian đến trường…

Về nhược điểm:
Trong thời gian đầu, việc triển khai hình thức dạy học trực tuyến còn có sự lúng
túng. Cán bộ quản lý, giáo viên chưa được tập huấn hình thức dạy học mới, sinh
viên chưa được chuẩn bị tâm thế; điều kiện hạ tầng kỹ thuật còn tự phát, chưa đồng
bộ.
Cơ sở giáo dục và đào tạo ở trường gặp khó khăn khi triển khai dạy học trực tuyến,
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên nhất là khi dịch bệnh diễn biến phức
tạp trên phạm vi rộng.
Với số lượng sinh viên trên cả nước, chỉ cần 2 triệu lượt truy cập cùng lúc vào những
ứng dụng như Ms Teams, Zoom, Google meet sẽ rất khó để đường truyền đảm bảo duy
trì giờ học được ổn định.
Hơn nữa, nhiều gia đình sinh viên điều kiện kinh tế khó khăn, không có đủ phương
tiện, máy tính để học tập, tiếp cận công nghệ, tiếp thu bài giảng một cách hiệu quả.
Thứ hai:
Trường chủ động phòng ngừa dịch CoVid bằng cách tuyên truyền cho sinh viên tuân
thủ theo quy tắc 5k của bộ y tế. Ngoài ra trường cũng thường xuyên mở các cuộc hội
thảo cho sinh viên nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên trong việc phòng
chống dịch Covid.

Thứ ba:
Nhà trường cũng tổ chức rất nhiều các cuộc thi kiếm điểm rèn luyện cho sinh viên về
những chủ đề liên quan đến CoVid. Đó cũng là một cách tuyên truyền vừa bổ ích cho
sinh viên vừa mang lại hiểu quả tốt nhất.

Thứ tư:

Nhà trường còn trợ tài chính cho những sinh viên F0, sinh viên có người thân mất do
covid, rồi sinh viên khó khăn do dịch covid gây ra.

12
 Qua đó cho thấy trường Đại Học Ngoại Ngữ- Tin Học TPHCM đã không ngừng nổ
lực nâng cao ý thức giáo dục pháp luật cho sinh viên trong việc phòng chống dịch
Covid.

KẾT LUẬN

Vai trò của hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục, nâng cao ý thức pháp luật cho
sinh viên có ý nghĩa vô cùng quan trọng và thiết thực. Công tác phổ biến các hình thức
cho sinh viên trong việc phòng chống dịch CoVid của nhà trường đã giúp cho sinh viên
hiểu rõ hơn về ý thức pháp luật, từ đó có thái độ tôn trọng và tuân thủ các quy định
ngày càng cao. Tuy nhiên để tiếp tục phát huy được vai trò thì mỗi sinh viên hãy cùng
chung tay, góp một phần nhỏ của mình để đẩy mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục
pháp luật trong việc phòng chống dịch CoVid tránh vi phạm những điều không nên vi
phạm nhằm hoàn thiện, nâng cao ý thức trách nhiệm phòng chống dịch trước tình hình
của đất nước hiện tại.

https://tuyengiao.vn/khoa-giao/giao-duc/day-hoc-truc-tuyen-de-ung-pho-voi-
dich-covid-19-135538

13
 CÂU 2: TÌNH HUỐNG PHÁP LUẬT VÀ PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ
CẤU THÀNH HÀNH VI VI PHẠM PHÁP LUẬT
Xây dựng tình huống: Do ham tiền hám lợi mà trong tình hình dịch CoVid
diễn ra phức tạp nên chủ tiệm thuốc tây X (47 tuổi) huyện Y đã tự ý tăng
giá khẩu trang với giá 1 hộp khẩu trang là 200 nghìn đồng. Sau khi phát
hiện chủ tiệm X đã tự ý tăng giá khẩu trang mà không có sự cho phép hay
chỉ thị của chính phủ thì công an huyện Y đã đến và phạt chủ tiệm X này.
Nguyên nhân và yếu tố nào dẫn đến hành vi vi phạm pháp luật của chủ
tiệm thuốc tây X ?
Cấu thành vi phạm pháp luật là những dấu hiệu đặc trưng của một vi phạm
pháp luật cụ thể. Có bốn yếu tố cấu thành về vi phạm pháp luật bao gồm mặt chủ
quan, mặt khách quan, chủ thể và khách thể.
Về mặt khách quan của vấn đề, chủ của hàng X đã biểu hiện ra tình trạng vi
phạm pháp luật của mình. Hành vi buôn bán, tăng giá khẩu trang khi chưa có sự cho
phép của chính quyền các cấp đã gây ra những hậu qua nghiêm trọng ảnh hướng đến
xã hội trong thời kỳ dịch bệnh, ảnh hưởng nguy hiểm đến xã hội, gây ra những thiệt
hại về người và của. Những nguy hại về vật chất và tinh thần của con người. Về mặt
khách quan có thể nói hành vi trái với pháp luật luôn luôn là yếu tố bắt buộc phải
xác định trong cấu thành của mọi vi phạm pháp luật.
Về mặt chủ quan của vấn đề, lỗi của chủ thể là cố ý trực tiếp gây ra hành vi
trái với pháp luật. Nắm bắt được tình hình cấp bách của người dân trong dịch bệnh,
sự thiếu thốn về công cụ bảo vệ mọi người mà ở đây đó là khẩu trang. Đã gây ra sự
khủng hoảng về tinh thần và vật chất như có thể thấy chủ cửa hàng X rõ ràng ý thức
được hành vi của mình vừa trái với lương tâm đạo đức mà vừa trái với những quy
định của pháp luật. Chủ thể đã ý thức được hành vi cùa mình sẽ ảnh hưởng như thế
nào đối với xã hội nên có thể xác định được đây là lỗi cố ý.
Tác động nhận thức về đồng tiền là động cơ để chủ thể gây ra hành vi vi
phạm pháp luật. Trong thời kỳ khó khăn, nền kinh tế bị ngưng trị, ảnh hưởng lớn đối
với đời sống, tinh thần của toàn người dân. Sự ảnh hưởng nghiêm trọng đến cái ăn

14
cái uống là nguyên nhân chính tác động đến tâm lý vi phạm pháp luật của chủ cửa
hàng X.
Do đó, mục đích chính cuả hành vi vi phạm pháp luật trên là tạo nên nhiều
đồng tiền. Đó là đích đến mà chủ thể mong muốn đạt được khi thực hiện hành vi vi
phạm pháp luật.
Chủ thể của hành vi trên là chủ cửa hàng X, là người có năng lực trách nhiệm
đối với hành vi của mình, có thể chịu trách nhiệm về mặt pháp lý. Quan trọng hơn,
chủ thể là tổ chức hay cá nhân người đã có hành vi vi phạm pháp luật.
Khách thể của hành vi được nêu trên là những người dân, khách hàng được
pháp luật bảo vệ nhưng đã bị hành vi vi phạm pháp luật của chủ thể xâm hại tới.

KẾT LUẬN
Đối với những hành vi vi phạm pháp luật đặc biệt là những hành vi trục lợi từ
những diễn biến phức tạp của dịch bệnh cần nghiêm khắc xử lí theo đúng quy định
của pháp luật để thể hiện rõ tính nghiêm minh của pháp luật, trực tiếp rang đe những
đối tượng vi phạm khác góp phần vào công tác phòng, chống dịch bệnh, bảo vệ sức
khoẻ và tính mạng của người dân.

https://snv.quangbinh.gov.vn/3cms/Ban-in-507.htm?art=13829264414617

15
 TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bộ Tư pháp (2009), "Hướng dẫn nghiệp vụ Phổ biến giáo dục pháp luật"
2. https://tuyengiao.vn/khoa-giao/giao-duc/day-hoc-truc-tuyen-de-ung-pho-voi-
dich-covid-19-135538
3. https://snv.quangbinh.gov.vn/3cms/Ban-in-507.htm?art=13829264414617

16