‫مسارات‬

‫المرحلة الثانوية‬

‫دليل تعريفي مختصر‬

 ‫مقدمة‬

‫يأتي الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة في منظمة اليونيسكو ليؤكد على ضرورة ضمان التعليم‬
‫الجيد والمنصف والشامل للجميع وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة‪ ،‬فالتعليم يندرج في صميم خطه التنمية‬
‫المستدامة حتى عام ‪ 2030‬لليونيسكو‪ ،‬وتأتي رؤية المملكة العربية السعودية ‪ 2030‬لتتسق مع هذا التوجه‪،‬‬
‫وتضع التعليم أحد الركائز الرئيسة لعملية التنمية الشاملة والمستدامة‪.‬‬
‫ً‬
‫رئيسا لبناء استراتيجية شاملة لتحقيق رؤية الدولة‪،‬‬ ‫مدخال‬
‫ً‬ ‫إن هذا التركيز يأتي إيمانً ا من صناع القرار في المملكة بأن التعليم يعد‬
‫ومجودة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫انطالقا من أن قوة المجتمعات تتشكل من خالل قوة ومستوى التعليم لديها‪ ،‬فكلما كانت الممارسات التعليمية وظيفية‬ ‫ً‬
‫كلما كان ذلك إضافة قيمية ومعرفية ومهارية مهمة للمجتمع‪.‬‬ ‫وتتسق مع مطالب العصر؛ ّ‬
‫من هذا المنطلق يعزز نظام المسارات في المملكة العربية السعودية البدائل والفرص أمام الطالب‪ ،‬فأصبح لديه المجال ان يختار‬
‫إضافيا لرفع مستوى جودة التعليم‪ ،‬إيمانً ا بأن التنوع وتعدد الفرص‬
‫ً‬ ‫عنصرا‬
‫ً‬ ‫فالتنوع أصبح‬
‫ّ‬ ‫مسارا وفق ما يناسب ميوله وقدراته‪،‬‬‫ً‬
‫تميز النظام التعليمي‪.‬‬
‫والخيارات التعليمية أمام الطالب يعد أحد الدالئل الرئيسة على ّ‬

‫» ويحتوي نظام المسارات على خمسة مسارات رئيسة هي‪:‬‬

‫‪‬مسار إدارة األعمال ‪‬المسار الشرعي‬ ‫‪ ‬المسار العام ‪‬مسار علوم الحاسب والهندسة ‪‬مسار الصحة والحياة‬
‫يقدم كل مسار فرص ّ‬
‫تعلم مختلفة ومتجددة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫حيث‬

‫مسارات‬
‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫‪4‬‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫الــرؤية‬
‫عالميا‪.‬‬
‫ً‬ ‫» تعليم ثانوي متنوع ومتميز‪ُ ،‬معد للحياة ُ‬
‫ومنافس‬

‫الرسالة‬

‫» تقديم تعليم ثانوي قيمي يحقق الجودة الشاملة والمنافسة العالمية والتهيئة للحياة وسوق‬
‫العمل وفق مهارات المستقبل من خالل معلم كفء‪،‬وقيادة مؤثرة‪ ،‬ومنهج متطور‪ ،‬وبيئة جاذبة‪.‬‬

‫القيـم‬

‫» االهتمام‬ ‫» المشاركة ‬ ‫ ‬
‫التميز‬
‫ُّ‬ ‫»‬ ‫» المسؤولية ‬ ‫» المواطنة ‬

‫األهداف االستراتيجية‬
‫» تخــــــــريج متعلم ُمعد للحيـــــاة مـــــؤهـــــل للعمـــــل قادر على مواصلـــــة تعليمـــــه‪.‬‬
‫» التفاعل مع المستجدات العالميــــة‪.‬‬ ‫» تعزيز القيم الدينية والهوية الوطنية‪ .‬‬
‫» تحسين منظومة التعليم الثــــانوي‪.‬‬ ‫» توسيع فـــرص التعلـــــم وتنويعــــــــــه‪ .‬‬
‫» التطـــــوير في عمليـــــات المنهـــــج‪.‬‬ ‫» تعـــــزيـــــز بيئـــــة تعليميـــــة فـــــاعلـــــة‪ .‬‬
‫مسارات‬
‫‪5‬‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫نموذج العمل‬

‫نقاط الضعف والمخاطر المتوقعة في المستقبل للنظام الحالي‬ ‫دراسة نظام‬

‫مواءمة اإلمكانات‬
‫التعليم الحالي‬
‫مع النظام الجديد‬
‫والتجارب السابقة‬
‫دراسة اإلمكانات المادية والبشرية‬

‫مقارنة مع نظم تعليمية مشابهة‬

‫مواءمة اإلمكانات‬ ‫مقارنات مرجعية‬
‫مع النظام الجديد‬ ‫لبعض الدول‬
‫االستناد إلى إحصاءات ودراسات كمؤشرات لنجاح تلك النماذج‬

‫دراسة استطالعية ورأي الخبراء وأصحاب المصلحة‬

‫الوظائف الحرجة‬
‫ربـــط التأثيـــر االقتصـــادي بإمكانيـــة‬
‫التوظيـــف أو التوطيـــن أو مواكبـــة‬
‫التوظيـــف لالختصاصات المطلوبة‬ ‫الربط بحاجات‬
‫وظائف المستقبل‬
‫مســـتقبال والمربوطة بالتنمية في‬ ‫سوق العمل‬
‫ا لمملكة ‪.‬‬
‫التوطين ومعدالت البطالة‬

‫مسارات‬
‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫‪6‬‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫ربط خريج المسارات بأحد‬ ‫قوة النموذج المقترح من‬
‫التوجهات مع ذكر المبررات‬ ‫حيث استيعاب االحتياجات‬
‫العلميـــة واالقتصــاديــــــة‬ ‫والجوانب العلمية والتربوية‬
‫واالجتماعية واالقتصادية‪.‬‬

‫الدبلومـــات‬
‫والشهادات‬ ‫( نظام المسارات )‬
‫التوظيف في‬ ‫المهنيـــــــــة‬
‫سوق العمل‬ ‫( تحديد المسارات ومبرراتها‬
‫العلمية واالقتصادية )‬

‫الجـامعــــات‬
‫والكليــــــات‬

‫مسارات‬
‫‪7‬‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫المهــارات التــي يعمل نظــام التعليــم الثانوي‬
‫علــى تحقيقها فــي طالب المســتقبل‪.‬‬

‫» سيتم التركيز على مهارات القرن الحادي والعشرين التي أطلقتها منظمة الشراكة من أجل تعليم‬
‫القرن الحادي والعشرين ( ‪ ) Partnership for 21st Century Skills‬والتي تتمثل فيما يلي‪:‬‬

‫مهارات‬
‫المهارات‬ ‫مهــارات‬
‫المعلومات‬
‫الحياتيــة‬ ‫التعلــم‬
‫واإلعالم‬
‫والمهنية‬ ‫واإلبداع‬
‫والتقنية‬

‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬

‫ »المرونة والتكييف‬ ‫ »الثقافة المعلوماتية‬ ‫ »التفكير الناقد وحل المشكلة‬

‫ »المبادرة والتوجيه الذاتي‬ ‫ »الثقافة اإلعالمية‬ ‫ »االتصال والتشارك‬
‫ »التفاعل االجتماعي‬ ‫ »ثقافة تقنية المعلومات واالتصال‬ ‫ »االبتكار واإلبداع‬
‫ »التفاعل متعدد الثقافات‬
‫ »اإلنتاجية والمسائلة‬
‫ »القيادة والمسؤولية‬

‫مسارات‬
‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫‪8‬‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫فلسفة نظام المسارات‬

‫ينطلق نظام المسارات من‬

‫فلســفة عميقــة تؤمــن بضــرورة نقــل الطالــب مــن متلقــي ســلبي للمعرفــة إلــى مشــارك ومنتــج للمعرفــة‪ ،‬حيــث إن‬
‫ه ــذا النظ ــام الجدي ــد بمثاب ــة محاول ــة ج ــادة لتقيي ــم أب ــرز الممارس ــات ف ــي تاري ــخ التعلي ــم الثان ــوي ف ــي المملك ــة العربي ــة‬
‫فلسفة‬
‫الس ــعودية‪ ،‬وتقيي ــم الممارس ــات العالمي ــة ف ــي المرحل ــة الثانوي ــة بش ــكل ع ــام م ــن أج ــل الخ ــروج بأنم ــوذج مط ـ ّـور يجم ــع‬
‫بي ــن مطال ــب العص ــر‪ ،‬والعلمي ــة والقابلي ــة للتطبي ــق‪.‬‬
‫عميقة‬

‫ونظام المسارات بشكل عام ينطلق من‬

‫فلســفة متجــددة قائمــة علــى توســيع الفــرص والمشــاركة للطالــب فهــي‬
‫أيضـــا تمنحـــه‬
‫كمـــا تعـــد الطالـــب للحيـــاة وإلكمـــال تعليمـــه بعـــد الثانـــوي‪ً ،‬‬
‫فرصـــة المشـــاركة فـــي ســـوق العمـــل‪ ،‬فالطالـــب عبـــر فلســـفة نظـــام‬ ‫فلسفة‬
‫المس ــارات ق ــادر عل ــى ممارس ــة أكث ــر م ــن دور يجعل ــه ش ــريكًا ف ــي صناع ــة‬ ‫متجددة‬
‫المعرف ــة ولي ــس مج ــرد مس ــتقبل ومس ــتهلك له ــا‪ ،‬ووف ــق ه ــذا النظ ــام‬
‫يســـتطيع الطالـــب أن يتماشـــى مـــع المتغيـــرات مـــن حولـــه فـــي القـــرن‬
‫الحـــادي والعشـــرين‪ ،‬بمـــا يحقـــق مســـتهدفات رؤيـــة المملكـــة ‪.2030‬‬

‫مسارات‬
‫‪9‬‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫األسس والمرتكزات‬

‫صياغـــة إطار دقيق لـــكل مادة‬ ‫طـــرح خطـــة دراســـية‬

‫التكامـل‬
‫دراســـية تحـــت المجـــال الـــذي‬ ‫متوازنـــة تـــوزع علـــى‬
‫بيــــــــن‬
‫يناســـبه‪ ،‬ثـــم إعطـــاؤه الـــوزن‬ ‫التوازن‬ ‫شـــكل مـــواد دراســـية‬
‫المـــواد‬
‫النســـبي الـــذي يمكنـــه مـــن‬ ‫يتكامـــل بعضهـــا مـــع‬
‫الدراسيـة‬
‫تحقيـــق الهـــدف‪.‬‬ ‫بعـــض‪.‬‬

‫قــــــدرة الطـــــــالب علـــى‬

‫اشـــتمال نظـــام المســـارات‬
‫تغييـــر تخصصـــه حتـــى‬
‫علـــى جميع المتطلبـــات التي‬
‫يحتاجهـــا الطالـــب فـــي فتـــرة‬ ‫الشمول‬ ‫لو أنهى دراســـة الســـنة‬ ‫المرونة‬
‫الثانيـــة‪ ،‬وذلـــك مـــن‬
‫تعليمـــه‪.‬‬
‫خــــــال مواد التجســـير‪.‬‬

‫مسارات‬
‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫‪10‬‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫األسس والمرتكزات‬

‫خدمـــــة تعليميـــة تقـــــــدم‬

‫مبني على أســـاليب وأدوات‬ ‫للطالـــب لمســـاعدته فـــي‬
‫متنـــــــوعة مــــــن االختبـــارات‬ ‫فهـــم فلســـفة نظـــام‬ ‫اإلرشـــــاد‬
‫االعتياديـــة والتقويم البديل‪،‬‬ ‫التقويم‬ ‫وإرشـــاده‬ ‫المســـارات‬ ‫األكاديمي‬
‫وتوزيــــــع درجــــــات التقـــويم‬ ‫للمس ــار المناس ــب وتــــ ــذليل‬
‫وفـــق مطالـــب كل تخصص‪.‬‬ ‫الصعـــ ــوبات الت ــي تواجه ــه‪.‬‬

‫إدراج مـــواد دراســـية جديـــدة‬

‫محفزة علـــى التفكيـــر‪ ،‬ومواد‬ ‫ّ‬
‫التفكيـــر‬ ‫يحتســـب فـــي ضوء‬ ‫المعــدل‬
‫تخصصيـــة جديـــدة وتطويـــر‬
‫وحـــــــل‬ ‫المعدالت الســـنوية‬
‫المـــواد المشـــتركة لتنميـــة‬ ‫التراكمي‬
‫المشكالت‬ ‫بنســـب متفاوتة‪.‬‬
‫مهـــارات البحـــث والتفكيـــر‪.‬‬

‫مسارات‬
‫‪11‬‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬

‫تقليل الهدر ورفـــع الكفاءة االقتصادية‬
‫‪06‬‬
‫والمعرفية والتربوية للمرحلة الثانوية‪.‬‬
‫منــــــح المدرســــــة صالحيـــــــات أكبـــر‬
‫‪07‬‬
‫ومساحات أوســـع لإلبداع والتطوير‪.‬‬
‫جـــدول الطالـــب أكثـــر ثباتً ا؛ ممـــا يقلل‬
‫‪08‬‬
‫الهـــدر والضغـــط النفســـي لديه‪.‬‬
‫توحيد النظام بين الثانويات بشـــكل عام؛‬
‫مما يســـهل من عمليـــة انتقـــال الطالب‬ ‫‪09‬‬
‫من مدرســـة إلى أخـــرى دون هدر‪.‬‬
‫المقـــررات التـــي تمـــت إضافتهـــا هي‬
‫مقـــررات وظيفيـــة تســـاعد علـــى تعزيز‬ ‫‪10‬‬
‫العالقة بين المدرسة والمجتمع‪.‬‬
‫مزايا نظام المسارات‬
‫إضافـــة تخصصـــات ومســـارات جديدة‬
‫‪01‬‬ ‫تتّ ســـق مـــع مطالـــب القـــرن الحـــادي‬
‫والعشـــرين ورؤيـــة المملكـــة ‪. 2030‬‬
‫توســـيع الخيـــارات للطــــــالب بعـــد‬
‫حصولـــه علـــى الشـــهادة الثانويـــة‪،‬‬
‫‪02‬‬
‫التخـــرج التوجه للجامعة‬
‫ّ‬ ‫فبإمكانه بعد‬
‫أو ســـوق العمـــل‪.‬‬
‫وجـــود فرص تعليمية بعـــد الثانوي غير‬
‫‪03‬‬ ‫الجامعة عبـــر التخطيـــط للحصول على‬
‫شـــهادات مهنية أو دبلومات قصيرة‪.‬‬
‫تقديـــم مواد دراســـية جديدة تتســـق‬
‫مـــع االتجاهـــات العالمية فـــي مجال‬
‫‪04‬‬ ‫العلوم‪ ،‬والعلوم الحيوية‪ ،‬والحاســـب‬
‫والهندســـة‪ ،‬والعلوم اإلنسانية‪.‬‬
‫مراجعـــة المقـــررات والمـــواد القائمـــة‬
‫لتتســــــق مـــع المستــــــوى العمــــــري‬
‫‪05‬‬
‫والعقلـــي للطالـــب‪ ،‬وتتناســـب مـــع‬
‫قدراتـــه واســـتعداده‪.‬‬
‫مسارات‬
‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫‪12‬‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫سمات الخريج‬

‫‪04‬‬ ‫‪01‬‬
‫ذو شخصيــــــــة‬ ‫معتـــز بهويتـــه‬
‫مبادره ومثابرة‬ ‫الــــــوطنيـــــــــة‬

‫‪05‬‬ ‫‪02‬‬
‫مثقف ومبــــــدع‬ ‫منتــــــج مســــاهم‬
‫ومبتكـــــــــــــــــــــــر‬ ‫في نهضة وطنه‬

‫‪06‬‬ ‫‪03‬‬
‫مكتسب للمعارف‬ ‫مشارك متفاعل‬
‫والمهارات الحديثة‬ ‫مــــــع محيطـــــــه‬
‫والقيم والسمات‬

‫مسارات‬
‫‪13‬‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫مفاهيم جديدة‬
‫يســـتطيع الطالـــب التجســـير مـــن مســـار‬ ‫‪04‬‬ ‫يقدم نظام المســـارات مواد دراســـية‬ ‫‪01‬‬
‫إلى آخـــر وفـــق آليـــات محـــددة‪ ،‬فبإمكان‬ ‫جديـــدة تتســـق مـــع متطلبـــات الثورة‬
‫الطالـــب تغييـــر تخصصـــه حتـــى بعـــد‬ ‫مــواد‬
‫التجسير‬ ‫الصناعيـــة الرابعـــة والخطـــط التنموية‬
‫جديدة‬
‫دراســـته واجتيازه للســـنة الثانيـــة متى ما‬ ‫الدولـــة ورؤيـــة المملكـــة ‪،2030‬‬
‫وجد أنـــه قادر على اإلبـــداع في تخصص‬ ‫يدرســـها الطالـــب ضمـــن مســـارات‬
‫آ خر ‪.‬‬ ‫تخصصيـــة متنوعـــة‪.‬‬

‫يســـعى نظام المســـارات إلـــى تعزيز‬ ‫‪05‬‬ ‫يســـكن الطـــاب فـــي المســـارات‬ ‫‪02‬‬
‫المهارات والقيم التي ترفع مســـتوى‬ ‫التخصصيـــة عبـــر مقاييـــس ومعاييـــر‬
‫التكاتـــف المجتمعـــي ‪،‬ويعتبـــر العمل‬ ‫العمــــل‬ ‫تضمـــن تحقيـــق الكفـــاءة‪ ،‬بمـــا يعـــزز‬ ‫التسكين‬
‫التطوعـــي الـــذي يعـــد أحـــد متطلبات‬ ‫التطوعي‬
‫نجاحـــه فـــي المســـتقبل‪.‬‬
‫التخـــرج فـــي النظام مثـــال على ذلك‪.‬‬

‫تـــم اســـتحداث المســـار العـــام لتزويـــد‬

‫‪06‬‬ ‫تعد خيـــارات التعليم عن بعد والتعليم‬ ‫‪03‬‬
‫المتعلـــــــــــم بالمعــــــــــــارف والمهــــارات‪،‬‬
‫واالتجاهـــات اإليجابيـــة نحـــو التخصصات‬ ‫المســـار‬ ‫المدمـــج حاضرة في نظام المســـارات‬ ‫التعليــم‬
‫عـن بعـد‬
‫المتعلقة بالعلوم‪ ،‬والتقنية‪ ،‬والرياضيات‪،‬‬
‫العــــام‬ ‫مما يســـاهم في خلق بيئـــة تعليمية‬ ‫والتعليـم‬

‫وتعزيـــز التكامل بيـــن المجـــاالت العلمية‬ ‫فاعلـــة وذات كفاءة عالية‪.‬‬ ‫المـدمـج‬

‫واإلنســـانية عبـــر توظيـــف مداخـــل‬

‫واتجاهـــات تعليميـــة متنوعـــة‪.‬‬

‫مسارات‬
‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫‪14‬‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫مفاهيم جديدة‬
‫تم إضافـــة تخصصات ومســـارات جديدة‬
‫تتّ ســـق مـــع مطالـــب القـــرن الحـــادي‬
‫المسارات‬
‫والعشـــرين فـــي نظـــام المســـارات‪،‬‬
‫ليلتحـــق الطالـــب بالمســـار الـــذي يتوافق‬
‫مـــع ميولـــه واتجاهاتـــه وقدراتـــه‪.‬‬
‫يقـــــــدم نظـــــــام المســـــــارات المجــــال‬
‫‪10‬‬ ‫‪07‬‬
‫االختيـــاري المبنـــي على ميـــول الطالب‬
‫واحتياجـــات ســـوق العمل‪ ،‬حيـــث يلتحق‬ ‫البرنامج‬
‫التخصصية‬ ‫االختياري‬
‫الطالـــب بمســـاق تعليمـــي محـــدد وفق‬
‫مصفوفـــة مهـــارات وظيفيـــة‪ ،‬ويحصل‬
‫الطالـــب علـــى شـــهادة إتقـــان لتلـــك‬
‫المهـــارات بعـــد إتمامها‪.‬‬

‫يتجـــاوز نظـــام التعليـــم الثانـــوي التركيز على‬

‫المعـــارف إلـــى تزويـــد الطالـــب بالمهـــارات‬ ‫‪11‬‬
‫يســـعى نظام المســـارات إلى تطوير‬ ‫‪08‬‬
‫المختلفـــة التـــي تســـاعده فـــي مواصلـــة‬ ‫تدريــــس‬ ‫المســــــتوى التحصيلي والمهـــــــــاري‬
‫االتقــان‬
‫تعليمـــه مـــا بعـــد الثانـــوي أو االنخـــراط في‬ ‫قائم على‬
‫للطالـــب مـــن خـــال تقديـــم حصـــص‬
‫ســـوق العمل بشـــكل مباشـــر‪،‬وذلك بالعمل‬ ‫العمــــل‬
‫اإلتقـــان اإلثرائيـــة والعالجية‪.‬‬
‫علـــى تعزيز وبنـــاء المهـــارات والممارســـات‬
‫ذات العالقـــة بالجوانـــب األكاديمية والمهنية‬
‫ً‬
‫معا ‪.‬‬

‫ً‬
‫حرصـــا على التكامـــل مع مراحـــل التعليم‬ ‫يرتكـــز العمـــل في نظـــام المســـارات علـــى حوكمة‬
‫‪12‬‬ ‫‪09‬‬
‫المختلفـــة‪( ،‬ماقبـــل وبعـــد) الثانـــوي‬ ‫تفصيليـــة تنطلـــق مـــن حوكمـــة البرنامـــج التنفيـــذي‬
‫خطـــــــة‬
‫فـــإن أحـــد المســـتهدفات الرئيســـة فـــي‬ ‫لتطوير المســـارات والخطط الدراســـية واألكاديميات‬ ‫الحوكمة‬
‫التســــريع‬
‫المســـارات بناء خطـــة عمل مشـــتركة مع‬ ‫للمتطلبات‬ ‫مـــرورا بحوكمة فتح وإقفال واســـتحداث المســـارات‬
‫ً‬
‫الجامعيــة‬
‫الجامعـــات فيمـــا يســـاعد علـــى اختصـــار‬ ‫وفـــق معايير دقيقـــة تحدد من الجهـــات ذات العالقة‬
‫رحلـــة الطالـــب التعليميـــة‪.‬‬ ‫وانتهـــاء بحوكمـــة المنتجات التفصيلية فـــي النظام‪.‬‬
‫ً‬

‫مسارات‬
‫‪15‬‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫المسارات و رحلة التعليم‬

‫استكماال لرحلة تعليمية تبدأ‬

‫ً‬ ‫بنيت جميع المســـارات بطريقة تجعلها ليســـت بمعزل عن المراحل التعليمية السابقة‪ ،‬وإنما‬
‫مـــن مرحلـــة الطفولة المبكرة وتنتهي في مســـارات متخصصة تلبي احتياجات الفرد والمجتمع وســـوق العمل والتعليم‬
‫مـــا بعد الثانوي‪ .‬وفي هذا الســـياق ســـوف يتم مراجعة المقـــررات الحالية وتحديثها؛ لتحقيق التكامل والتسلســـل على‬
‫مســـتوى المعارف والمهارات‪ .‬كما أنه روعي في فلســـفة المســـارات ومواصفات خريج كل مســـار على حده والفرص‬
‫المتاحة له بعد اســـتكمال دراســـته في مرحلة التعليم الثانوي لتكتمل الرؤية ويتحدد أمامه مســـتقبله بشـــكل واضح‪.‬‬

‫‪11 - 7‬‬ ‫‪6-3‬‬

‫سنوات‬ ‫سنوات‬
‫ »‪ 6‬سنوات‪.‬‬
‫ »‪ 3‬سنوات‪.‬‬
‫ »المرحلة االبتدائية تنقســـم إلى صفوف أولية وصفوف عليا‬
‫ »تمثـــل المرحلـــة األولية من مراحـــل التربية‪،‬تهيئ‬
‫المرحلة‬ ‫‪،‬وتمثـــل القاعـــدة التي يرتكز عليهـــا إعداد الناشـــئين للمراحل‬ ‫ريــــــاض‬
‫الطفـــل الســـتقبال أدوار الحيـــاة التاليـــة علـــى‬
‫اإلبتدائية‬ ‫التاليـــة‪ ،‬تزودهـــم باألساســـيات مـــن العقيـــدة الصحيحـــة‪،‬‬ ‫األطفال‬
‫أساس ســـليم‪.‬‬
‫واالتجاهـــات الســـليمة‪ ،‬والخبـــرات والمعـــارف والمهارات‪.‬‬

‫‪17 - 15‬‬ ‫‪14 - 12‬‬

‫سنة‬ ‫ »السنة االولى المشتركة‬ ‫سنة‬
‫ •المسار العام‬ ‫ »‪ 3‬سنوات‪.‬‬
‫ •مسار الصحة والحياة‬ ‫ »مرحلـــة ثقافيـــة عامـــة غايتهـــا تربية الناشـــئ تربية‬ ‫المرحلة‬
‫‪14‬‬ ‫‪- 12‬‬
‫المرحلة‬ ‫إسالمية شاملة لعقيدته وعقله وجسمه وخلقه‪،‬‬
‫ •مسار علوم الحاسب والهندسة‬ ‫المتوسطة‬
‫سنة‬
‫الثانوية‬ ‫وتشـــارك في تحقيـــق األهـــداف العامة للتعليم‪.‬‬
‫ •مسار إدارة االعمال‬
‫ •المسار الشرعي‬

‫‪ 23 - 18‬سنة‬

‫المرحلة‬ ‫التعليم التقني‬ ‫ســـــوق‬

‫الجامعية‬ ‫والمهني‬ ‫العمــــل‬
‫دبلوم دورات‬
‫بكالوريـــوس‬ ‫المهــــــن‬
‫بكالوريوس‬

‫مسارات‬
‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫‪16‬‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫المسارات‬

‫المسارات‬

‫المسار‬ ‫مسار‬ ‫مسار‬ ‫مسار‬ ‫المسار‬

‫الشــــرعي‬ ‫إدارة االعمال‬ ‫الصحة والحياة‬ ‫علوم الحاسب والهندسة‬ ‫العــــــــــام‬

‫دبلوم أو بكالوريوس‬ ‫شهادات مهنية أو مهارية‬

‫سوق العمل‬

‫مسارات‬
‫‪17‬‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫مسارات المرحلة الثانوية‬

‫السنة األولى المشتركة‬

‫هـــي ســـنة تمهيدية يتم فيها اإلعداد العام للطالب من خالل دراســـة مواد تتعلق بالدراســـات اإلســـامية‪،‬‬
‫اللغـــة العربية‪ ,‬العلـــوم االجتماعية‪ ،‬العلوم‪ ،‬الرياضيـــات‪ ،‬التقنية الرقمية‪ ،‬واللغـــة اإلنجليزية وبعض المهارات‬
‫التخصصيـــة والتـــي بدورهـــا تهيئهـــم لاللتحـــاق بأحد المســـارات؛ عبـــر عمليات التســـكين؛ والتي تحدد مســـار‬
‫الطالـــب الذي يتناســـب مـــع ميوله واتجاهاتـــه وقدراته‪ .‬بحيـــث يكمل الطالب الســـنتين التاليتين في المســـار‬
‫المحدد‪.‬‬

‫تُ قدم في السنة األولى المشتركة مجموعة من المواد الدراسية الجديدة مثل‪:‬‬
‫»القرآن والتفسير‬ ‫ ‬
‫»التقنية الرقمية‬ ‫ ‬
‫»التفكير الناقد‬ ‫ ‬

‫مسارات‬
‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫‪18‬‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫مسارات المرحلة الثانوية‬

‫المسار العام‬

‫يركـــز المســـار العام على المجـــاالت الرئيســـة في العلـــوم الطبيعية واإلنســـانية‪ ،‬بأســـلوب يعـــزز مهارات‬
‫التحليـــل والتفكيـــر العلمي واالســـتقصاء وحل المشـــكالت بطرق عملية‪ ،‬كمـــا يركز على الجانـــب الرقمي من‬
‫خـــال مـــواد التقنيـــة الرقميـــة العامة؛ مما يســـهم فـــي إعداد متعلـــم مؤهل للمشـــاركة الفاعلة فـــي تنمية‬
‫قـــادرا على اتخـــاذ القـــرارات التي تفيـــده في حياته الشـــخصية‬
‫ً‬ ‫الوطـــن وبنـــاء اقتصـــاد المعرفـــة ومجتمعهـــا؛‬
‫تصـــورا عن الفرص الدراســـية‬
‫ً‬ ‫والتعليميـــة والمهنيـــة؛ عبـــر تعليمـــه الخبـــرات التـــي يحتاجها؛ فيبنـــي المتعلم‬
‫والمهنيـــة الواعـــدة المرتبطة بها‪.‬‬

‫تُ قـــدم فـــي المســـار العام خالل الســـنتين الثانيـــة والثالثة مجموعـــة من المواد الدراســـية الجديـــدة والمحدثة‬
‫تهتـــم بمجاالت متعـــددة مثل ‪:‬‬

‫التقنية الرقمية‪ ،‬والثقافة الصحية‪ ،‬والمجال االختياري‪.‬‬

‫مسارات‬
‫‪19‬‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫مسارات المرحلة الثانوية‬

‫مسار الصحة والحياة‬

‫يســـعى هذا المســـار لتعزيز الصحـــة والرفـــاه وتنمية االقتصـــاد الوطني من خالل اســـتثمار طاقـــات أبناء‬
‫الوطـــن في التخصصـــات الطبية والحيوية وتوجيههم نحو التخصصات التي تتناســـب مـــع ميولهم وقدراتهم‬
‫وحاجـــات ســـوق العمـــل‪ ،‬حيث يوفـــر خبـــرات تعليمية تجريبيـــة تعتمد علـــى ربـــط النظرية بالتطبيـــق من خالل‬
‫تزويـــد الطالب بمشـــكالت واقعيـــة ( ‪ ) Real-world Problems‬مرتبطة ببيئته وحياتـــه اليومية‪ ،‬والتي بدورها‬
‫تســـهم في تعزيـــز التحصيل العلمي وتحســـين المهـــارات‪ ،‬وتنمية االتجاهـــات نحو المجـــاالت العلمية ومنها‬
‫المهـــن الطبيـــة والحيويـــة التي يتطلبها ســـوق العمـــل المحلي واإلقليمي مـــن خالل تقديم مناهج دراســـية‬
‫تتســـم بالعمـــق المعرفي والمهاري وتعـــزز التكامل بين فـــروع العلوم المختلفـــة ذات العالقة‪.‬‬

‫تُ قـــدم فـــي مســـار الصحة والحيـــاة خـــال الســـنتين الثانيـــة والثالثة مجموعـــة من المـــواد الدراســـية الجديدة‬
‫والمحدثـــة تهتم بمجـــاالت متعـــددة مثل ‪:‬‬

‫العلوم الطبية الحيوية‪ ،‬اإلحصاء‪ ،‬االبتكار في علوم الصحة والحياة‪.‬‬

‫الصحة والحياة‬

‫مسارات‬
‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫‪20‬‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫مسارات المرحلة الثانوية‬

‫مسار علوم الحاسب والهندسة‬

‫يســـعى هذا المســـار إلى تنشـــئة جيل منتج للحلول الرقمية‪ ،‬ال يكتفي باالســـتخدام واالســـتهالك لتلك‬
‫بعيـــدا وراء ذلك‪ ،‬من خالل مســـار متخصص يعنى بدمج علوم الحاســـب مع الهندســـة‪،‬‬
‫ً‬ ‫التقنيـــات بـــل يذهـــب‬
‫ويؤهـــل طـــاب المرحلـــة الثانويـــة إلكمال دراســـتهم االكاديميـــة في تخصصات علوم الحاســـب والهندســـة‪،‬‬
‫والتـــي تشـــكل النســـبة األكبر من حصـــة وظائف المســـتقبل‪ ،‬مع إمكانية أن يتجه خريجو هذا المســـار لســـوق‬
‫العمـــل إما بشـــكل مباشـــر‪ ،‬أو بعد انخراطهم فـــي برامج تخصصية قصيـــرة بعد المرحلة الثانوية‪ ،‬تســـاعدهم‬
‫فـــي االلتحـــاق بوظائف تتناســـب مع المهارات المكتســـبة في هـــذه المرحلة‪.‬‬

‫تُ قـــدم في مســـار علوم الحاســـب والهندســـة خالل الســـنتين الثانيـــة والثالثـــة مجموعة من المواد الدراســـية‬
‫الجديـــدة والمحدثة تهتـــم بمجاالت متعـــددة مثل ‪:‬‬

‫علم البيانات‪ ،‬التحكم الرقمي‪ ،‬الذكاء االصطناعي‪ ،‬األمن السيبراني‪ ،‬الهندسة‪.‬‬

‫مسارات‬
‫‪21‬‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫مسارات المرحلة الثانوية‬

‫مسار إدارة األعمال‬

‫وقادرا علـــى اتخاذ‬

‫ً‬ ‫ومنتجـــا‬
‫ً‬ ‫مســـؤوال‬
‫ً‬ ‫يســـعى مســـار إدارة األعمـــال إلى إعـــداد المتعلـــم ليصبـــح مواطنً ا‬
‫القـــرارات الذكيـــة التي تفيده فـــي حياته الشـــخصية والتعليمية والمهنية؛ عبر إكســـابه الخبـــرات التي يحتاجها‬
‫تصورا عـــن الفرص المهنية والدراســـية‬
‫ً‬ ‫فـــي المجـــاالت العلميـــة المرتبطـــة بإدارة األعمـــال؛ فيبني المتعلـــم‬
‫بناء على‬
‫الواعـــدة المرتبطة بها‪ ،‬التخـــاذ قرارات صائبة نحو الحيـــاة والتوجه التعليمي والمهني المســـتقبلي؛ ً‬
‫المعارف والمهارات واالتجاهات والقيم المهنية األساســـية المكتســـبة أثناء الدراســـة بالمسار‪.‬‬

‫تُ قـــدم فـــي مســـار إدارة األعمـــال خـــال الســـنتين الثانيـــة والثالثـــة مجموعة مـــن المـــواد الدراســـية الجديدة‬
‫والمحدثـــة تهتـــم بمجـــاالت متعـــددة مثل ‪:‬‬

‫اإلدارة‪ ،‬اإلحصاء‪ ،‬القانون‪.‬‬

‫مسارات‬
‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫‪22‬‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫مسارات المرحلة الثانوية‬

‫المسار الشرعي‬

‫والعقديـــة والفقهيـــة والتعبديـــة واألخالقية‬

‫ّ‬ ‫يســـعى المســـار الشـــرعي إلى تعزيـــز األســـس المعرفيـــة‬
‫والســـلوكية والقيـــم اإلســـامية والهويـــة الوطنيـــة‪ ،‬وبناء الشـــخصية الوســـطية لـــدى المتعلميـــن؛ ليكونوا‬
‫قادريـــن علـــى العمـــل البنّ اء فـــي مجتمعهم‪ ،‬وتكويـــن الشـــخصية العلمية الملتزمـــة والمتميـــزة في فهمها‬
‫العميق والشـــامل للقرآن الكريم‪ ،‬والســـنة النبوية الشـــريفة‪ ،‬واألحكام الشـــرعية المســـتنبطة منهما‪ ،‬وإعداد‬
‫طـــاب مؤهليـــن لمعرفة حكم اللـــه تعالى في كل ما يســـتجد من أمور الحيـــاة‪ ،‬وتأهيلهـــم للوظائف المدرجة‬
‫فـــي التصنيف الســـعودي للمهن‪.‬‬

‫تُ قدم في المســـار الشـــرعي خالل الســـنتين الثانية والثالثة مجموعـــة من المواد الدراســـية الجديدة والمحدثة‬
‫تهتم بمجـــاالت متعددة مثل ‪:‬‬

‫أصول الفقة‪ ،‬المواطنة الرقمية‪ ،‬القانون‪.‬‬

‫مسارات‬
‫‪23‬‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫معلومات عامة‬

‫•جدول الطالب جاهز ال يلزم الطالب تسجيل ّأية مادة‪.‬‬ ‫ ‬

‫•مطالب التسجيل لم تختلف عن السابق‪.‬‬ ‫ ‬
‫•مواد التجسير مواد تخصصية يجب على الطالب تسجيلها واجتيازها بعد إنهائه للصف الثاني الثانوي في حال رغبته تغيير من‬ ‫ ‬
‫مساره إلى مسار آخر بعد الصف الثالث الثانوي‪.‬‬
‫ •يتم اختيار المسار التخصصي عبر مجموعة معايير مثل‪ :‬التحصيل الدراسي‪ ،‬التوصيات‪ ،‬توافر المقاعد‪.‬‬
‫•التسكين هو تحديد المسار المناسب للطالب وفق مجموعة من المعايير التي تساعده على اختيار المسار المناسب مما ينعكس‬ ‫ ‬
‫على نجاحه في المستقبل‪.‬‬
‫ •في حال الرغبة في تغيير المسار التخصصي يتم عبر مواد التجسير‪.‬‬
‫التخرج يتم االلتحاق بالتخصصات المطلوبة حيث تعامل جميع المسارات العلمية معاملة متشابهة‪ ،‬وكذلك جميع المسارات‬
‫ّ‬ ‫•بعد‬ ‫ ‬
‫اإلنسانية في القبول‪ ،‬مع االلتزام بالضوابط المقرة من الجامعات‪.‬‬
‫•زمن الحصة ‪ 50‬دقيقة‪.‬‬ ‫ ‬
‫•عدد الحصص يوميا ‪ 7 – 6‬حصص‪.‬‬ ‫ ‬
‫•حصص اإلتقان حصص إثرائية وعالجية تساعد في تطوير المستوى التحصيلي والمهاري للطالب‪.‬‬ ‫ ‬
‫التخرج‪ :‬مشروع التخرج‪ ،‬والعمل التطوعي‪ ،‬باإلضافة إلى النجاح بجميع المقررات المطلوبة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•متطلبات‬ ‫ ‬

‫مسارات‬
‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫‪24‬‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫معلومات عامة‬

‫•المجال االختياري يقدم نظام المسارات المجال االختياري المبني على احتياجات سوق العمل‪ ،‬وميول الطالب حيث يلتحق الطالب‬ ‫ ‬
‫بخط مجال محدد وفق مصفوفة مهارات وظيفية‪ ،‬ويحصل الطالب على شهادة اتقان لتلك المهارات بعد إتمامها‪.‬‬
‫التخرج‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ •يتم تقييم المجال االختياري عبر تقييم تراكمي ينتهي بمشروع‬
‫•فتح المسارات يخضع للحوكمة‪.‬‬ ‫ ‬
‫•المواد الممتدة هي مواد تقدم في فصلين دراسيين أو ثالثة‪.‬‬ ‫ ‬
‫ •يتم احتساب الدرجات في المواد الممتدة على فصلين أو ثالثة حيث يعامل كل فصل بشكل مستقل تماما‪ ،‬وال يتم النظر‬
‫للمادة على أنها متصلة إال في حال كان تراكم الدرجات داعم لنجاح الطالب‪.‬‬
‫•حساب المعدل التراكمي ‪ %20‬من السنة األولى و ‪ %40‬من السنة الثانية و ‪ %40‬من السنة الثالثة‪.‬‬ ‫ ‬
‫•درجة النجاح هي‪ 50‬درجة لجميع المواد‪.‬‬ ‫ ‬
‫•النسبة الشرطية للنجاح وهي ‪ %20‬من درجة االختبار النهائي (‪40‬درجة)‪.‬‬ ‫ ‬
‫•توزيع الدرجات أصبح ‪ %60‬ألعمال السنة‪ ،‬و ‪ %40‬لالختبار النهائي‪.‬‬ ‫ ‬
‫ •المواد ذات األرقام المتسلسلة تدرس بالتوالي‪ ،‬لكن النجاح ليس مطلبا لتسجيل الرقم التالي فاألرقام تعني متطلبات دراسة‬
‫وليست متطلبات نجاح‪.‬‬

‫مسارات‬
‫‪25‬‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫مسارات‬
‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫‪26‬‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫مسارات‬
‫‪27‬‬ ‫دليل تعريفي مختصر‬
‫المرحلة الثانوية‬
 ‫مسارات‬
‫دليل تعريفي مختصر‬ ‫‪28‬‬
‫المرحلة الثانوية‬