IRODALOM 6.

Tanmenetjavaslat
Tantervi felosztás

Tematikus egység a kerettantervben Óraszám a kerettantervben Óraszám a tanmenetben Órák sorszáma a tanmenetben
Ballada 5 6 10-14. 15. fele, 16. fele
Monda, rege 5 6 5–9., 15. fele, 16. fele
Toldi 15 15 26–39., 41.
Érzelmek, hangulatok, gondolatok 10 11 42–51., 53.
Próbatételek, kalandok, hősök 15 15 17–22., 24–25., 65–71.
Egri csillagok 10 10 54–62., 64.
Szövegalkotás 5 6 4., 23., 40., 52., 63., 73.
Összesen 65 69
Egyéb 5 1–3., 72., 74.

1
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
lecke) vagy funkciója
1. Ismerkedés egymással Ezen az órán még nem kerül elő sem az Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése
előző, sem a most induló tanév azáltal, hogy a tanulók gyakorolják az
ismeretanyaga. A cél, hogy a odafigyelést egymásra.
tanulócsoport személyes kötődései
felelevenedjenek, például a nyári
élmények felidézésével.
2. Ismerkedés a tananyaggal Az óra célja, hogy a tanulók világos A tanulás tanítása annak tudatosításával, Az előző tanév kötelező és ajánlott
és a taneszközökkel eligazítást kapjanak azzal kapcsolatban, hogy mire kell a tanulónak odafigyelnie, olvasmányai, memoriterei. A jelen
hogy milyen kötelezettségeknek kell ha megfelelő eredményeket szeretne tanév kötelező és ajánlott
megfelelniük a tanév folyamán. Az órán elérni, a lehető legjobban szeretne fejlődni olvasmányainak, valamint
sor kerül a taneszközök bemutatására, a a tanév során. memoritereinek rövid áttekintése.
tankönyvvel való megismerkedésre
(példafeladat: keresés a tartalomjegyzék
vagy a fogalomtár alapján). A tanár
ismerteti és röviden bemutatja a tanév
kötelező és ajánlott olvasmányait,
megmutatja a tankönyvben a kijelölendő
memoritereket, ismerteti az osztályzás,
értékelés szabályait.
3. Felmérő: olvasás, az írott Annak felmérése, hogy a tanulók hogyan Olvasás, az írott szöveg megértése. Idegen szövegek hangos olvasásának
szöveg megértése olvasnak hangosan idegen szöveget, stratégiája.
mennyire tudják olvasásukkal közvetíteni
a szöveg gondolati, érzelmi-hangulati
tartalmát. Az óra második felében
szövegértési feladatsor (írásban) az értő
olvasás felmérésére.
4. Felmérő: szövegalkotás Annak felmérése, hogy a tanulók hogyan Írás, szövegalkotás. Az előző tanév kötelező és ajánlott
tudnak rövidebb szövegeket megalkotni, olvasmányai.
milyen szinten képesek személyes és
olvasmányélményeik megfogalmazására
különböző szövegtípusokban és
műfajokban.
5. Bevezető óra: monda, rege Ennek az órának az elsődleges feladata, Irodalmi kultúra, az irodalmi művek A mese és a monda műfaji
hogy tisztázza a monda műfajával értelmezése: mese és monda hasonlóságai jellegzetességei. Rege, eredetmonda.
kapcsolatos tudnivalókat, elhelyezze azt az és különbségei. Az önismeret és a társas

2
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
irodalmi hagyományban. A cél elsősorban
a mesétől való elkülönítés (példafeladat:
mese és monda összehasonlítása páros
munkában). A tankönyvből használható a
Monda a kalandozások korából – Botond
legyőzi a görög óriást című fejezet.
6. Eredetmonda – Arany Ezen az órán meglehetősen sok
János: Rege a ismeretanyag átadására kerül sor, éppen
csodaszarvasról (részletek) ezért különösen fontos az óra színesítése,
pl. IKT-eszközök alkalmazásával (a
csodaszarvas-monda filmes, rajzfilmes
feldolgozásai stb.). A szöveg feldolgozását problematikája. Az ítélőképesség, az
segítik a tankönyv kérdései (14. oldal),
házi feladatként pedig adhatók a Mit
gondolnak mások? kérdései, illetve a
Betűk és ábrák feladata.
7. Monda a honfoglalásról – Az előző órák ismeretanyag-bősége után
A fehér ló mondája ezt az órát lehet egy monda játékos,
közösségi feldolgozásának szentelni.
Példafeladat: a monda dramatizálása,
aktualizálása. Közös megbeszélésre
alkalmasak lehetnek az első feladatcsoport
(Rólad szól, csak figyelj oda!) kérdései.
8. Vármonda – Beckó vára Az elsődleges cél annak bemutatása, hogy Az erkölcsi érzék fejlesztése: hatalmi
az erkölcsi mondanivaló hogyan jelenik
meg egy irodalmi műben (a nézőpontok
különbözőségének felismerése). Ezt
elősegítheti egyéni munkaformában az
első feladatcsoport (Rólad szól, csak
figyelj oda!) kérdései, különös tekintettel a
szövegalkotási (4.) feladatra. A vármonda
és az Intelmek-részlet összehasonlítása
házi feladat is lehet (különösen:
Szövegértés 5.).
9. Összefoglalás: monda, rege Az előző órákon tanultak játékos
összefoglalása. A munkaformák közül
3
Fejlesztési terület Ismeretanyag
kultúra fejlesztése: páros munka.
Olvasás, az írott szöveg megértése: Eredetmonda. A csodaszarvas-monda
feladatok a szöveggel kapcsolatban. feldolgozása(i) és a történeti
Irodalmi kultúra, az irodalmi művek források. A nézőpont. A felező 8-as
értelmezése: a monda (különösen az ritmus. Memoriter: részlet a műből.
eredetmonda műfaja); a nézőpont
erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék
fejlesztése, nemzeti öntudat, hazafias
nevelés: a magyarság őstörténetéről szóló
elképzelések értelmezése, rendszerezése.
Olvasás, az írott szöveg megértése: A jelek értelmezése.
feladatok a szöveggel kapcsolatban.
Nemzeti öntudat, hazafias nevelés: a
honfoglalás a mondák és a
történelemtudomány tükrében. Az
önismeret és a társas kultúra fejlesztése:
dramatizálás közös előkészítése és
megvalósítása.
Vármonda. A nézőpontok
stratégiák összehasonlítása. Írás, különbözősége.
szövegalkotás: szövegalkotás „Ha én
király lennék...” címmel, illetve a két
szövegrészlet összehasonlítása megadott
szempontok alapján.
Irodalmi kultúra, az irodalmi művek Ismétlés: monda, rege, eredetmonda,
értelmezése: a monda műfajának felező 8-as ritmus.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
elsősorban a páros és a csoportmunka
javasolt. Példafeladat: a tankönyv
Összefoglalás – Mondák, balladák
fejezetének 4. feladata.
10. Népballada – Kőmíves Az óra elsődleges feladata a ballada
Kelemenné műfaji jellegzetességeinek, sajátos
szerkesztés- és előadásmódjának
megtanítása a Kőmíves Kelemenné című
népballadán szemléltetve.
11. A betyárballada – Rózsa A betyárballada erkölcsi kérdéseinek
Sándor Bársony lovát megvitatása csoportmunkában a tankönyv
nyergeli első feladatcsoportjának (Rólad szól, csak
figyelj oda!) 4. kérdése alapján. Ezt követi
a ballada feldolgozása és értelmezése
frontális munkával és megbeszéléssel.
12. A románcos ballada – Az óra feladata kettős. Az egyik a
Arany János: Mátyás románcos ballada műfaji kérdéseinek
anyja tisztázása, ennek legmegfelelőbb formája
a frontális munka illetve a megbeszélés (a
Mátyás anyja összehasonlítása az előző
órákon tanult balladákkal). A másik
feladat: kitekintés az emberek közötti
kommunikáció lehetőségeire. Ebben
segítenek az első kérdéscsoport (Rólad
szól, csak figyelj oda!) feladatai,
különösen a 3. és az 5.
13. A történelmi témájú Ezen az órán a mű verstani kérdései állnak
műballada – Arany János: a középpontban. Mivel ez teljesen új
A walesi bárdok. Verstan ismeret, elengedhetetlen hozzá a frontális
módszer. Az ismeretanyag-bőség oldható
játékos feladatokkal (pl. időmértékes vers
készítése nevekből).
14. A történelmi témájú A már ismert szöveg feldolgozásának
műballada – Arany János: előkészítését segítheti a tankönyv
A walesi bárdok. bevezető kérdéscsoportja, mely
Értelmezés lehetőséget ad egyéni, páros és
csoportmunkára is. Az értelmezésre a
4
Fejlesztési terület Ismeretanyag
áttekintése. Az önismeret és a társas
kultúra fejlesztése: együttműködés
csoportmunkában. A munka végeztével a
csoport tagjai értékeljék egymás munkáját.
Olvasás, az írott szöveg megértése: a Ballada, népballada, műballada,
tankönyv kérdéseire adott szóbeli és balladai homály.
írásbeli válaszok. Irodalmi kultúra, az
irodalmi művek értelmezése: a ballada
műfaja az irodalmi hagyományban.
Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai A megfelelő nézőpont.
és a történeti érzék fejlesztése: a
betyárballada erkölcsi kérdései; Rózsa
Sándor alakja az irodalomban és a
történelemben. Az írott szöveg megértése
az erkölcsi kérdésfelvetés fényében.
Irodalmi kultúra, az irodalmi művek A románcos ballada.
értelmezése: a románcos ballada műfaja
mint műértelmezési probléma. Az
önismeret és a társas kultúra fejlesztése: a
kommunikációs csatornák használata,
különös tekintettel a digitális formákra.
Irodalmi kultúra: az időmértékes verselés Időmértékes verselési rendszer,
alapjai. Ez egyben az irodalmi művek versláb, jambus, jambikus verselés,
értelmezését is segíti. spondeus, félrím, belső rím,
alliteráció, szórendcsere. Memoriter:
a mű vagy a mű egy részletének
megtanulása.
Az erkölcsi és a történeti érzék fejlesztése, Allegória, allegorikus jelentés,
hazafias nevelés: a mű keletkezésének motívum.
történelmi háttere. Az írott szöveg
megértése: betű szerinti és mögöttes
jelentés.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
másik szöveg (Mit gondolnak mások?)
közös feldolgozása biztosít lehetőséget.
15. Összefoglalás: monda, Mivel a monda műfaj összefoglalására
rege, ballada rendelkezésre állt egy külön óra, célszerű
itt elsősorban a ballada műfajra
összpontosítani. Csoportmunkára és páros
munkára alkalmas lehet a tankönyv
Összefoglalás – Mondák, balladák című
fejezetének 2., 8. és 9. feladata.
16. Témazáró dolgozat: Komplex dolgozat a tematikus egység
Mondák, balladák alapján. Tartalmaz szövegértési,
szövegalkotási, verstani feladatokat,
rákérdez a tanult fogalmakra, és méri a
memoriterek elsajátításának szintjét is.
17. Bevezető óra: elbeszélő Ennek az órának az a célja, hogy a János
költemények vitéz alapján felelevenítse az elbeszélő
költemény műfaji jellemzőit és az epika
műnemének sajátosságait. Javasolt
munkamódszer: csoportmunka
(használható a tankönyv Összefoglalás –
Elbeszélő költemények című fejezetének
1. feladata).
18. „Tarka lepke, szép arany Ezen az órán az a feladat, hogy a tanulók
pillangó” – Vörösmarty megértsék a hosszú, és meglehetősen
Mihály: Szép Ilonka. nehéz nyelvezetű szöveget. Használható a
Szövegértés tankönyvből a verset követő feladatok
közül: 2., 3., 4. Páros munkára: 6.
Szövegalkotás: 7.
19. „Tarka lepke, szép arany A cél nem elsősorban az, hogy
pillangó” – Vörösmarty irodalomelméletileg minden szempontból
Mihály: Szép Ilonka. helytálló műértelmezést adjunk át a
Értelmezés tanulóknak, hanem hogy ők kifejezhessék,
milyen érzelmeket mozgatott meg bennük
5
Fejlesztési terület
A tanulási képesség fejlesztése az
ismeretek rendszerezésével. A
csoportmunka és a páros munka a társas
kultúra fejlesztéséhez járul hozzá.
Olvasás, az írott szöveg megértése; írás,
szövegalkotás; irodalmi kultúra, az
irodalmi művek értelmezése; az
ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és
a történeti érzék fejlesztése (rövid érvelő
szöveg a tanultak alapján).
A tanulás tanítása a korábban tanult
ismeretek felidézése révén. Irodalmi
kultúra, az irodalmi művek értelmezése:
az epika műnemének, illetve az elbeszélő
költemény műfajának jellemzői.
Olvasás, az írott szöveg megértése.
Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek:
a vers régies szavai és kifejezései.
Esztétikai-érzelmi és családi életre
nevelés: az érzelmek helyes kezelése.
Beszédkészség fejlesztése: dramatizálás.
Ismeretanyag
Ismétlés: monda, rege, eredetmonda,
felező 8-as ritmus, ballada,
népballada, műballada, balladai
homály, megfelelő nézőpont,
románcos ballada, időmértékes
verselési rendszer, versláb, jambus,
jambikus verselés, spondeus, félrím,
belső rím, alliteráció, szórendcsere,
allegória, allegorikus jelentés,
motívum.
L. a tematikus egység egyes
részeinél.
Ismétlés: epika, elbeszélő költemény,
cselekmény, tér- és időviszonyok,
szerkezet, konfliktus, elbeszélői
nézőpont.
Kétértelműség, többféle nézőpont.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
lecke) vagy funkciója
a mű. Erre alkalmas lehet a költemény
dramatizálása (Összefoglalás – Elbeszélő
költemények, 4. feladat), illetve a
csoportos megbeszélés (Összefoglalás –
Elbeszélő költemények, 2. feladat).
Segítség lehet a társszöveg (Mit
gondolnak mások?) közös elolvasása a
feladatok előtt.
20. „Hol vagyon a süveged?” – A Lúdas Matyi általános jellemzőinek Irodalmi kultúra: irodalomtörténeti Fazekas Mihály pályaképe, a Lúdas
Fazekas Mihály: Lúdas megismerése. Segítség Fazekas Mihály ismeretek. A tanulási képesség fejlesztése: Matyi szerkezete.
Matyi (részlet). Bevezetés pályaképéhez: tankönyv, 265. o. vázlatkészítés.
(kijegyzetelés). Szerkezet (a négy levonás
kapcsolódása; ismétlés és fokozás).
21. „Hol vagyon a süveged?” – A Lúdas Matyi értelmezésében segítséget Az irodalmi művek értelmezése: egy Próbatétel, kaland
Fazekas Mihály: Lúdas jelenthet olyan mesék felidézése, történet tágabb összefüggésbe helyezése. (cselekményszervező), ismétlődő
Matyi (részlet). Értelmezés amelyekben bosszúállásról van szó, vagy motívum, vándortéma.
arról, hogy a rossz elnyeri méltó
büntetését (pl. az ötödikes tankönyvből: A
csillagszemű juhász; Holle anyó).
Szemléltetés a Dargay-rajzfilmből.
Alkalmazható feladatok (Szövegértés): 1.,
3., 5.
22. „Hol vagyon a süveged?” – A tanulók először találkoznak a Az esztétikai érzék és a ritmusérzék Daktilus, spondeus, kötött verssor,
Fazekas Mihály: Lúdas hexameterrel, fontos, hogy ez élményszerű fejlesztése. hexameter.
Matyi (részlet). Verstan legyen. Célszerű hosszan játszani a
verstani szótagok hosszúságával (pl. a
tanulók neveiben a szótagok
hosszúságának megállapítása), illetve
tréfás hexameterek közös megalkotásával
(lehet halandzsa is).
23. Szövegalkotás Az elbeszélő költeményekkel kapcsolatos Írás, szövegalkotás. Írásbeli kapcsolattartás.
olvasmányélmény megfogalmazása adott
műfajban (pl. levél). Adható az a feladat,
hogy különböző címzetteknek írjanak a
művekről. Használható például a tankönyv
Összefoglalás – Elbeszélő költemények

6
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
lecke) vagy funkciója
című fejezetének 6. és 10. feladata.
24. Összefoglalás: Elbeszélő Csoportmunkára alkalmas lehet a Beszédkészség: a csoportmunka Lásd a tematikus egység egyes
költemények tankönyvi összefoglalás 2., 3. és 9. eredményének ismertetése. A részeinél!
feladata. csoportmunka és a társas kultúra
fejlesztéséhez járul hozzá.

25. Témazáró dolgozat: Komplex dolgozat a tematikus egység
Elbeszélő költemények alapján. Tartalmaz szövegértési,
szövegalkotási, verstani feladatokat,
rákérdez a tanult fogalmakra, és méri a
memoriterek elsajátításának szintjét is.
26. Arany János életútja. A Az óra célja a Toldi szerzőjének
Toldi keletkezése bemutatása. Mivel a balladák kapcsán már korábban tanultak felidézése és
tanultak Aranyról, célszerű páros
munkában felidéztetni és a tanulókkal
előadatni a korábban elhangzottakat. A
Toldi keletkezéséhez illeszkedő feladat a
munkafüzetből a 14/2. Szövegértési
feladatok a munkafüzetből: 15/3.; 16/4.,
6.; 17/7. Szövegalkotás: 17/8.
27. „Egy, csak egy legény van Az óra jelentős része a szöveg
talpon a vidéken” – felolvasásával telik, de ez nem hagyható
Előhang, Első ének el. A felolvasás után egyéni munkára,
majd megbeszélésre ajánlott feladatok a
tankönyvből: 73/2-3., a munkafüzetből:
20/11. Feladat még a felező tizenkettes
felidézése, ehhez feladat a munkafüzetből:
19/7.
Olvasás, az írott szöveg megértése; írás,
szövegalkotás; irodalmi kultúra, az
irodalmi művek értelmezése; az
ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és
a történeti érzék fejlesztése (rövid érvelő
szöveg a tanultak alapján).
A tanulási képesség fejlesztése: a
elmélyítése. Írott szöveg megértése.
Beszédkészség: a tanulóknak kell előadni
a korábban tanultakat.
Globális, információkereső, értelmező és
reflektáló olvasás. Az esztétikai érzék
fejlesztése: költői képek és alakzatok.
A tematikus egységhez kapcsolódó
ismeretek elsajátításának ellenőrzése,
elsősorban: próbatétel, kaland
(cselekményszervező), ismétlődő
motívum, vándortéma, daktilus,
spondeus, kötött verssor, hexameter.
Arany pályaképe. A Toldi
keletkezése. Memoriter: részletek az
episztolákból.
Előhang, mottó. Memoriter: az
Előhang megtanulása.

28. „Gőgösen fordul el jó A Toldi expozíciójával kapcsolatban lehet Az értő olvasás bizonyítása Expozíció. Memoriter: néhány
atyjafiától” – Második beszélni az expozícióról általában. Ehhez feladatmegoldással. Irodalmi művek versszak az énekből.
ének felidézhetők korábban olvasott irodalmi értelmezése: az expozíció.
művek (megbeszélés). Szövegértés: a
tankönyv társszövege (Mit gondolnak

7
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
lecke) vagy funkciója
mások?), és az ahhoz kapcsolódó
feladatok.
29. „Repül a nehéz kő: ki A Harmadik éneknél nagyon fontos Olvasás, az olvasott szöveg megértése. Az Ütemhangsúlyos verselés, felező
tudja, hol áll meg?” – tisztázni az erkölcsi kérdéseket (szabad-e erkölcsi érzék fejlesztése a gyilkosság tizenkettes, sormetszet. Memoriter:
Harmadik ének indulatból cselekedni stb.). Feladat körülményeinek megbeszélésével. részlet a Harmadik énekből.
továbbá a felező tizenkettes felidézése,
ehhez használható a munkafüzetből: 19/7.
30. „Bujdosik az ,éren’, A Negyedik ének hosszúsága miatt nagy Az olvasott szövegekkel összefüggésben Allegória. Memoriter: néhány
bujdosik a ,nádon’” – jelentősége van a szövegértésnek. Ehhez az aktív szókincs gazdagítása. Az versszak az énekből.
Negyedik ének feladatok a tankönyvből: 93/3., 93/4.; a esztétikai érzék fejlesztése: az allegória.
munkafüzetből: 28/3-4., 29/5. Az allegória
tanításához a munkafüzetből: 29/6.
31. „Nem válik belőle Az olvasást érdemes színesíteni A szöveg gondolati, érzelmi-hangulati Epizód, késleltetés, körülírás.
farkasoknak étek” – természettudományos ismeretekkel. Ehhez tartalmát közvetíteni képes értelmes és Memoriter: néhány versszak az
Ötödik ének jó anyagot kínál a tankönyv (Mit kifejező olvasás. Irodalmi kultúra énekből.
gondolnak mások?), s ez egyben fejlesztése: epizód, körülírás, késleltetés.
szövegértési gyakorlat is. De célszerű
IKT-eszközöket is alkalmazni. Az
epizódhoz a munkafüzetből: 31/5; a
körülíráshoz: 31/4.

32. „Felmegyek Budára Ezen az órán célszerű lehet (az olvasás Az esztétikai érzék fejlesztése: költői Ismétlés: metafora, hasonlat; az
bajnok katonának” – mellett) kifejezetten a költői képekkel és képek és alakzatok. A különböző ismétlés alakzatai. Memoriter:
Hatodik ének alakzatokkal foglalkozni. Ehhez feladat a mondatfajták hanglejtésének megfigyelése néhány versszak az énekből.
tankönyvből: 109/3.; a munkafüzetből: és reprodukálása a hangos olvasásban.
33/6., 8. Véleményalkotáshoz: munkafüzet
33/7.
33. „Nagy hegyek lebegtek Az olvasás monotonitását oldhatjuk azzal, A szövegértő olvasást támogató olvasási Párhuzam. Memoriter: néhány
délibáb vizében” – Hetedik hogy ezt az éneket szereposztásban típusok gyakorlása (felkészülés az versszak az énekből.
ének olvassuk, majd aktualizálva dramatizáljuk. olvasásra). Elbeszélő költemény
Ez előkészítést kíván. részletének dramatizált megjelenítése
(irodalmi kultúra).
34. „Toldi György az öccse Ennél az éneknél is fontos a cselekményre Az erkölcsi érzék fejlesztése: a jó és a A nézőpont változása. Memoriter:
birtokára vágyik” – erkölcsi szempontból reflektálni. Ehhez rossz, az igazság és az igazságosság: az néhány versszak az énekből.
Nyolcadik ének alkalmazható a tankönyvből: 116/3-5. A ítélkezés mint cselekedet felismerése
páros vagy csoportmunkában összeszedett mindennapi helyzetekben és a műben.
érveket egy-egy tanuló foglalja össze

8
 Az óra témája (tankönyvi
Óra
lecke) vagy funkciója
35. „Nyughelyet nem adott
senki éjszakára” –
Kilencedik ének
Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
szóban.
Az ének alkalmat biztosít az epizód Irodalmi művek értelmezése: az idő és a Ismétlés: próbatétel. Memoriter:
fogalmának ismétlésére. A hangsúly itt tér egyértelműen megjelölt mozzanatainak néhány versszak az énekből.
azonban inkább a próbatétel-jellegen van. azonosítása. A tetőpontok, fordulópontok
Felidézhetők az ötödikes tananyag és kitérők érzékelése.
próbatételes meséi. Aktualizálásra
alkalmas a tankönyvből: 128/5.;
munkafüzet: 39/4.

36. „Hányféle szép dolgot össze Ezt az órát érdemes a szövegértésnek
nem álmodott!” – Tizedik szentelni. Ehhez feladatok a tankönyvből
ének 136/2-3., illetve a társszöveghez (Mit
gondolnak mások?) kapcsolódó feladatok.
37. „Vágtat a zászlóhoz és A tetőpont fogalmát lehetséges a
mérkőzni kíván” – jellemfejlődés alapján tanítani. Erre kiváló
Tizenegyedik ének eszköz lehet a páros vagy a csoportmunka.
Miklós jellemfejlődéséről a pároknak vagy
csoportoknak szóban kell beszámolniuk.
38. „Dicső híre-neve Ezen az órán kerülhet sor a Toldi
fennmaradt örökre” – értelmezésére, annak megfogalmazására,
Tizenkettedik ének hogy milyen hatással van a mű
magyarságtudatunkra. Kiindulási alap
lehet a munkafüzet 47/5. feladata. Fontos,
hogy a tanulók fogalmazzanak meg egyéni
véleményt.
39. Összefoglalás I. Mivel a Toldival kapcsolatban a tanulók
igen sok mindent tanultak az elmúlt
órákon, az összefoglalás elsődleges célja
az, hogy ezt a sokféle információt
valamiféle egységben tudják látni. Ehhez
alkalmas feladatok a tankönyvből: 158/9.;
a munkafüzetből: 44/3., 47/6., 49/11.
Olvasás, az írott szöveg megértése. Ismétlés: késleltetés. Memoriter:
néhány versszak az énekből.
Irodalmi művek értelmezése: a szereplők Tetőpont. Memoriter: néhány
külső és belső jellemzőinek azonosítása. versszak az énekből.
Szóbeli szövegalkotás.
Nemzeti öntudat, hazafias nevelés. Saját Művészi jel, rejtett jelentések,
vélemény megfogalmazása, megvédése allegorikus válasz. Memoriter:
érvekkel. Mások véleményének néhány versszak az énekből.
meghallgatása, megértése többszereplős
helyzetekben.
A tanulási képesség fejlesztése: A Toldival kapcsolatos fogalmak
információk, adatok visszakeresése tanári ismétlése.
irányítással. Szöveg értelmezése, egyszerű
ok-okozati összefüggés felismerése;
következtetések.

9
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
40. Összefoglalás II. – A Toldival kapcsolatos, az
Szövegalkotás olvasmányélményt és személyes
véleményt megfogalmazó írott szöveg
alkotása egyéni munkában. Felhasználható
feladatok a tankönyvből: 158/5-6.
41. Témazáró dolgozat: Toldi Komplex dolgozat a tematikus egység
alapján. Tartalmaz szövegértési,
szövegalkotási, verstani feladatokat,
rákérdez a tanult fogalmakra, és méri a
memoriterek elsajátításának szintjét is.
42. Bevezető óra: Versek A tanulók 5. osztályban és korábban is
hallottak már versekről, ám a lírai műnem
sajátosságaival most találkoznak tételesen
először. A bevezetéshez választhatók a
tankönyv Ráadás című fejezetében
található versek (270–272.). A tanulók
páros vagy csoportmunkában szedhetik
össze meglátásaikat.
43. „Ül pénzes ládáján sovány Mivel a vers témája közvetlenül érinti a
ábrázattal” – Csokonai tanulókat, érdemes őket saját vélemény
Vitéz Mihály: Zsugori megformálására ösztönözni. Ezzel
uram kapcsolatos feladatok a tankönyvben:
160/1-3., 5.; 161/5.
44. „Kedv! Remények! Ehhez a vershez kapcsolódik a tanulók
Lillák!” – Csokonai Vitéz első verselemző élménye. Fontos, hogy
Mihály: A Reményhez ebbe ők is belevonódjanak. Páros munkára
ajánlott feladat a tankönyvből: 166/2-3.
45. „Nézz egy hű, igaz élet A vers kapcsán röviden foglalkozni kell az Irodalmi művek értelmezése: a versszak
sorsára” – Ady Endre: Ady-életművel. Célszerű lehet a
Nézz, Drágám, kincseimre társszövegből (Mit gondolnak mások?)
kiindulni.
46. „Te az én szivemet A nehéz témát érdemes a gyerekek levelei Írás, szövegalkotás: önkifejezés és
10
Fejlesztési terület Ismeretanyag
Rövidebb szövegek alkotása, személyes és Elbeszélésfajták, érv, nézőpont,
olvasmányélmények megfogalmazása. érvelés.
Olvasás, az írott szöveg megértése; írás, A Toldival kapcsolatos fogalmak, a
szövegalkotás; irodalmi kultúra, az műből vett memoriterek.
irodalmi művek értelmezése; az
ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és
a történeti érzék fejlesztése (rövid érvelő
szöveg a tanultak alapján).
Szóbeli szövegek alkotása: részvétel Líra.
tanulócsoportban folyó beszélgetésben,
vitában. Saját vélemény megfogalmazása,
megvédése érvekkel.
Szóbeli szövegek alkotása: részvétel A három műnem.
tanulócsoportban folyó beszélgetésben,
vitában. Saját vélemény megfogalmazása,
megvédése érvekkel.
Irodalmi művek értelmezése: az idő és a Téma, motívum. Memoriter: a vers
tér egyértelműen megjelölt mozzanatainak megtanulása.
azonosítása. A lírai mű középpontjában
álló gondolat, illetve érzelem azonosítása.
A lírai mű témájának és hangulatának,
hangnemének felismerése.
Versforma, rímszerkezet.
felismerése, egyszerű jellemzése (sorok
száma, hosszúsága, szótagszáma). A
versszak és a nagyobb szerkezeti egységek
viszonyának megértése.
József Attila nézőpontja.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
lecke) vagy funkciója
elkérnéd” – József Attila: felől (Mit gondolnak mások?) kreativitás.
Istenem, én nagyon megközelíteni. Ehhez kapcsolódó
szeretlek… szövegalkotási feladat a tankönyvből:
175/4-5. A József Attila-vershez
elengedhetetlennek látszik a tanári
magyarázat (frontális munka).
47. „Ó e magány a régihez A szülőkkel való kapcsolat témája Családi életre nevelés: harmonikus családi A szülők és a gyerekek nézőpontja.
hasonló” – Kosztolányi közvetlenül érinti a tanulókat, ezért minták közvetítése, a családi közösségek
Dezső: Az apa érdemesnek látszik interaktív, a tanulói megbecsülése. Saját vélemény
munkaformákra építő órát szervezni. megfogalmazása, megvédése érvekkel.
Problémafelvetések a tankönyvből: 176/1-
3., 5., illetve a Betűk és ábrák feladat.
48. „S választottunk A refrén tanításához adhatók játékos Irodalmi kultúra: verstan. A refrén.
magunknak csillagot” – verstani feladatok, például: megadott
Petőfi Sándor: A (vagy közösen kitalált) refrénhez verset
négyökrös szekér írni.

49. „Fényről álmodtam: fény Ez a vers alkalmat ad annak tisztázására, Irodalmi művek értelmezése: a versben A lírai alany.
ragyog” – Kányádi hogy ki szólalhat, kik szólalhatnak meg megszólaló személy, személyek.
Sándor: Álmodó egy versben. Ehhez illeszkedő feladatok a
tankönyvből: 182/4-5. Az új ismeret
fényében megvitatható, hogy a korábbi
versek lírai alanyának azonosítása.
50. „Csak ülnek, néznek, A versek közül ez érinti talán a legjobban Az ítélőképesség fejlesztése: a jó és a Hétköznapi stílus.
néznek, ülnek” – Roald a tanulók mindennapjait. Akár az egész rossz, az ítélkezés mint cselekedet
Dahl: Tanács a óra fordítható a felvetett probléma felismerése mindennapi helyzetekben és
televíziózással megvitatásának. Feladatok a tankönyvből: különféle műalkotásokban. A nem saját
kapcsolatban 184/1-5., 186/1-2., 4-5. álláspont megjelenítésének, átélésének
képessége.
51. Összefoglalás I. Az elmúlt órákon tanultak közül két téma A tanulási képesség fejlesztése: A versekkel kapcsolatban tanult
a leghangsúlyosabb: a szeretet különböző információk, adatok visszakeresése tanári fogalmak.
megnyilvánulásai, illetve a személyesség a irányítással. Szöveg értelmezése, egyszerű
versekben. Ezekhez illeszkedő feladatok a ok-okozati összefüggés felismerése;

11
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
tankönyvből: 188/4., 8.
52. Összefoglalás II. – A tanulóktól még nem várható el komplex
Szövegalkotás versértelmezés, de véleményüket
megfogalmazhatják a versek témáiról,
vagy magukról az egyes versekről.
Ajánlott feladatok a tankönyvből: 188/6-7.
53. Témazáró dolgozat: Komplex dolgozat a tematikus egység
Versek alapján. Tartalmaz szövegértési,
szövegalkotási, verstani feladatokat,
rákérdez a tanult fogalmakra, és méri a
memoriterek elsajátításának szintjét is.
54. „Itt mindenki a hazát védi” A bevezető óra arra épít, hogy a tanulók
– A „nagy könyv”: az Egri már olvasták a könyvet. A Gárdonyi-
csillagok pályaképhez elengedhetetlen a tanári
előadás (frontális munka), de ez
kiegészíthető a tanulók bevonásával
(tablókészítés stb.). A projektmunkához:
munkafüzet, 58.
55. Hol terem a magyar vitéz? Ennek az órának elsődleges célja erkölcsi
– Gárdonyi Géza: Egri természetű: együttgondolkodás a
csillagok (I. 12., részlet) bosszúról. Felidézhető itt a Toldi-
problematika. Javasolt módszer:
dramatizálás, szerepjáték. Kiindulási
lehetőségek: tankönyv, 195/1-4.
56. Oda Buda! – Gárdonyi Ez az óra szolgálhat a regény történelmi
Géza: Egri csillagok (II. hátterének feltárására. Ennek alapjául
21., részlet) szolgálhat a tankönyv társszövege (Mit
gondolnak mások?), és az ahhoz
kapcsolódó feladatok. Valamint: Betűk és
ábrák.
57. „A Nagy Könyv” – játékos A játék alapja a 220/5. feladat a
óra az Egri csillagok tankönyvből, azaz: Rendezzetek „nagy
kapcsán könyv” versenyt az osztályban!
Mutassátok be egymásnak a kedvenc
könyveteket, és a végén szavazzatok a
legjobbról! Az előző órákon elő kell
12
Fejlesztési terület Ismeretanyag
következtetések.
Rövidebb szövegek alkotása, személyes és
olvasmányélmények megfogalmazása.
Saját vélemény megfogalmazása,
megvédése érvekkel.
Olvasás, az írott szöveg megértése; írás, A versekkel kapcsolatban tanult
szövegalkotás; irodalmi kultúra, az fogalmak ismeretének ellenőrzése,
irodalmi művek értelmezése; az elsősorban: líra, lírai alany, téma,
ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és motívum, versforma, rímszerkezet.
a történeti érzék fejlesztése (rövid érvelő
szöveg a tanultak alapján).
A tanulási képesség fejlesztése: Gárdonyi Géza élete. A történelmi
vázlatkészítés tanári irányítással. Vázlat regény.
önálló bővítése, szöveg szűkítése
megadott szempontok szerint.
Az erkölcsi érzék fejlesztése: mindennapi Ismétlés: epika, regény, elbeszélő,
konfliktusok megjelenítése elbeszélői nézőpont.
drámajátékban.
A történeti érzék fejlesztése: a magyarság Téma, történelmi háttér.
történelmének, sokszínű kultúrájának
megismerése.
Irodalmi kultúra: a magyar és a
világirodalom néhány jelentős témája és
formai hagyománya. Beszédkészség:
olvasmányélmény tartalmának felidézése,
elmondása.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
készíteni.
58. A rab oroszlán – Gárdonyi Az óra fő célja a kalandregény
Géza: Egri csillagok (III. megismertetése a regényből vett részlettel.
5., részlet) Célszerű a Várkonyi-film megfelelő
részletének levetítése, és összehasonlítása
a szövegrészlettel (megbeszélés vagy
csoportmunka).
59. Eger veszedelme – Ennek az órának is az erkölcsi érzék
Gárdonyi Géza: Egri fejlesztése az elsődleges célja, éppen ezért
csillagok (IV. 4., részlet) itt is fontos a kérdést közelítenünk a
tanulókhoz: megvitatás csoportban illetve
dramatizálás. Megfontolásra érdemes:
tankönyv, 211/2-5.; munkafüzet, 76/5-6.
60. Holdfogyatkozás – A regény értelmezése. Kulcskifejezés:
Gárdonyi Géza: Egri bátorító üzenet. Fontos, hogy a tanulók
csillagok (V. 16., részlet) kifejezhessék, számukra mit jelent a mű,
és annak mi az üzenete az ő számukra.
Alkalmazható feladat a tankönyvből:
214/1.; a munkafüzetből: 83/7., 84/8.
61. Egri csillagok – A regény a Korábban már előkerült a filmes
mozivásznon adaptáció, ennek az órának viszont
teljesen az a célja, hogy az írott szöveget
összevesse a mozgóképi megjelenítéssel.
Módszer: rövid filmrészletek levetítése, a
hozzájuk tartozó regényrészlet elolvasása,
megbeszélés. Feladatok a munkafüzetből:
94/8., 95/9.
62. Összefoglalás I. A regényt sok szempontból megvizsgálták
a tanulók. Ezen ismeretek
rendszerezéséhez alkalmas feladatok a
tankönyvből: 220/1., 6., 10.; a
munkafüzetből: 88/6., 89/7., 90/9., 92/1-
2., 93/5.
63. Összefoglalás II. – Ajánlott feladatok a tankönyvből: 214/2.,
Szövegalkotás 219/1., 220/7.; a munkafüzetből: 91/12.
13
Fejlesztési terület Ismeretanyag
Törekvés a közvetlenül adódó jelentés Ifjúsági regény, kalandregény.
árnyalására, általánosítására személyes
tapasztalatok, más irodalmi és nem
irodalmi, verbális, hangzó és képi
szövegek bevonásával.
Az erkölcsi érzék fejlesztése. Jelkép, szimbólum, szimbolikus
Beszédkészség fejlesztése: részvétel a gesztus. Memoriter: a várvédők
tanulócsoportban folyó beszélgetésben, esküje.
vitában.
Alapvető erkölcsi értékekkel való Bátorító üzenet.
azonosulás (szerelem, hazaszeretet, hűség,
helytállás), az emberi magatartások
megítélése és értékelése. A házi
olvasmányok korábban megismert
megközelítési lehetőségeinek felidézése,
alkalmazása.
Törekvés a közvetlenül adódó jelentés Irodalmi mű filmes adaptációja.
árnyalására, általánosítására személyes
tapasztalatok, más irodalmi és nem
irodalmi, verbális, hangzó és képi
szövegek bevonásával.
A tanulási képesség fejlesztése: A regényhez kapcsolódó ismeretek
információk, adatok visszakeresése tanári ismétlése, elsősorban: történelmi
irányítással. Szöveg értelmezése, egyszerű regény, ifjúsági regény,
ok-okozati összefüggés felismerése; kalandregény; téma, motívum.
következtetések.
Kreativitás fejlesztése szövegalkotási
gyakorlatokkal.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra
lecke) vagy funkciója
64. Témazáró dolgozat: Egri
csillagok
65. Bevezető óra: Novellák,
regényrészletek; Lázár
Ervin: A tolvaj
Célok, feladatok
Komplex dolgozat a tematikus egység
alapján. Tartalmaz szövegértési,
szövegalkotási, verstani feladatokat,
rákérdez a tanult fogalmakra, és méri a
memoriterek elsajátításának szintjét is.
A bevezetés az első novella olvasása és
megbeszélése, az ötödik osztályban
tanultak felidézése: elbeszélés, novella,
cselekmény, tér- és időviszonyok,
szerkezet, konfliktus, elbeszélői nézőpont. következtetések.
Fejlesztési terület
Olvasás, az írott szöveg megértése; írás,
szövegalkotás; irodalmi kultúra, az
irodalmi művek értelmezése; az
ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és
a történeti érzék fejlesztése (rövid érvelő
szöveg a tanultak alapján).
A tanulási képesség fejlesztése:
információk, adatok visszakeresése tanári
irányítással. Szöveg értelmezése, egyszerű
ok-okozati összefüggés felismerése;
Ismeretanyag
A regényhez kapcsolódó ismeretek
ismétlése, elsősorban: történelmi
regény, ifjúsági regény,
kalandregény; téma, motívum.
Értékrend. Ismétlés: elbeszélés,
novella, cselekmény, tér- és
időviszonyok, szerkezet, konfliktus,
elbeszélői nézőpont.

66. „az ólomkatona fülébe
réges-régi dal csendült” –
Békés Pál: Az ólomkatona.
A szövegértés tanév végi
felmérése és ellenőrzése
67. „távcsövemen keresztül
figyeltem őket” – Daniel
Defoe: Robinson Crusoe
(részlet). A hangos olvasás
tanév végi felmérése és
értékelése
68. „És egy igazi detektív!” –
Nógrádi Gábor:
Gyerekrablás a Palánk
utcában (részlet)
69. „Várjatok, mindjárt
jövök” – Brunella
Gasperini: Mi és ők – Egy
Ezt az órát szentelhetjük a szövegértésnek.
Ehhez kapcsolódó feladatok a
tankönyvből: 231/2-3., illetve a
társszöveghez (Mit gondolnak mások?)
kapcsolódók: 233/1-4.
A szövegrészlet felolvasásával
ellenőrizhetjük és értékelhetjük a tanév
végén a hangos olvasás szintjét.
A bűnügyi történet nem ismeretlen a
tanulók számára. Szervezhetünk „Nagy
Krimi” játékot, melynek során a
tanulóknak kedvenc bűnügyi regényüket
kell bemutatniuk. A játékot az előző
órákon elő kell készíteni. A
regényrészletet fel lehet adni otthoni
feldolgozásra. Alkalmas feladatok a
tankönyvből: 250/1., 4-5.
Az óra az empátia témájával foglalkozik.
Szerepjátékok a szöveg alapján.
Előkészület: a regényrészletet fel kell adni
Az írott szöveg megértése, néhány Átirat, példázat.
mondatos vélemény szóbeli és írásbeli
megfogalmazása az olvasott szövegek
szereplőinek cselekedeteiről, érzelmeiről,
gondolatairól, a szövegekben megjelenő
emberi helyzetekről.
A szöveg gondolati, érzelmi-hangulati
tartalmát közvetíteni képes értelmes és
kifejező olvasás. A különböző
mondatfajták hanglejtésének
reprodukálása a hangos olvasásban.
Irodalmi kultúra: a magyar és a Bűnügyi regény.
világirodalom néhány jelentős témája és
formai hagyománya. Beszédkészség:
olvasmányélmény tartalmának felidézése,
elmondása.
Az erkölcsi érzék fejlesztése: mindennapi Az empátia.
konfliktusok megjelenítése
drámajátékban.

14
 Az óra témája (tankönyvi
Óra
lecke) vagy funkciója
lány feljegyzései (részlet)
70. Összefoglalás: Novellák,
regényrészletek
71. Témazáró dolgozat:
Novellák, regényrészletek
72. Év végi ismétlés I.:
fogalmak
73. Év végi ismétlés II.:
szövegalkotás
74. Év végi ismétlés III.:
szövegértés
Célok, feladatok
otthoni elolvasásra.
Két fő szempontot kell szem előtt tartani
az összefoglalásnál: a tantervi tematikát
(Próbatételek, kalandok, hősök) illetve a
tankönyvit (epika). Az Indul a
bakterházból vett részlet alkalmas lehet
mindkettő szemléltetésére. Feladatok a
tankönyvből: 263/1., 5.
Komplex dolgozat a tematikus egység
alapján. Tartalmaz szövegértési és
szövegalkotási feladatokat, rákérdez a
tanult fogalmakra.
A tantervben előírt fogalmak
rendszerezése. Történhet játékosan,
vetélkedő formájában.
A szövegalkotási készség felmérése és
összevetése a tanév eleji eredményekkel.
Amennyiben a 66. tanítási órán sort
kerítettünk a szövegértés szintjének tanév
végi felmérésére, úgy ezen az órán
Fejlesztési terület Ismeretanyag
A tanulási képesség fejlesztése: A tematikus egységhez kapcsolódó
információk, adatok visszakeresése tanári ismeretek elsajátításának ellenőrzése,
irányítással. Szöveg értelmezése, egyszerű elsősorban: próbatétel, kaland
ok-okozati összefüggés felismerése; (cselekményszervező), ismétlődő
következtetések. motívum, vándortéma.
Olvasás, az írott szöveg megértése; írás,
szövegalkotás; irodalmi kultúra, az
irodalmi művek értelmezése; az
ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és
a történeti érzék fejlesztése (rövid érvelő
szöveg a tanultak alapján).
A tanulási képesség fejlesztése: Ismétlés: időmértékes verselési
információk, adatok visszakeresése tanárirendszer, versláb, jambus, jambikus
irányítással. verselés, spondeus, félrím, belső rím,
alliteráció, szórendcsere, monda,
rege, eredetmonda, felező 8-as
ritmus, előhang, mottó, expozíció,
kaland, allegória, epizód, késleltetés,
körülírás, felező 12-es, sormetszet,
líra, lírai alany, téma, motívum,
versforma, rímszerkezet, próbatétel,
kaland (cselekményszervező),
ismétlődő motívum, vándortéma,
daktilus, spondeus, kötött verssor,
hexameter, történelmi regény,
ifjúsági regény, kalandregény; téma,
motívum.
Rövidebb szövegek alkotása, személyes és Ismétlés: írásbeli kapcsolattartás,
olvasmányélmények megfogalmazása. elbeszélésfajták, érv, nézőpont,
Saját vélemény megfogalmazása, érvelés
megvédése érvekkel.

15
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
lecke) vagy funkciója
szervezhetünk játékos irodalomórát.

16