PROYECTO DE INCLUSIÓN Y ARTICULACIÓN

INTEGRANTES

JANER LAFAURIE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PUERTO TEJADA

2021

PRESENTACIÓN
El grado de desarrollo de un territorio está definido por las actividades
económicas de su población. El análisis del potencial de la mano de obra y de
la participación de este grupo en las diferentes actividades productivas permite
identificar las debilidades y fortalezas de dicho territorio, para así incentivar
mecanismos de desarrollo que favorezcan a toda la población.

De acuerdo con el censo general de 2005, la PET en Colombia es de 28

´902.201 personas, es decir el 67,3% del total de la población nacional
calculada para ese año, dentro de ese valor solo el 46,8% se refiere a la PEA,
que incluye a 13´534.814 personas.

Así mismo la población económicamente inactiva (PEI) asciende a 15´367.387

colombianos y dentro de este grupo, las personas mayores de doce años que
están incapacitadas para trabajar son 502.759, las jubiladas 742.013, los
estudiantes 8´906.132, las dedicadas al hogar 7´094.709 y dedicadas a otros
oficios 4´255.656. La mayor parte de la población inactiva masculina y
femenina es estudiantil.

Los hombres abandonan la búsqueda de empleo especialmente por razones de

educación mientras que las mujeres lo hacen por las responsabilidades
familiares.

Sin duda el desempleo conlleva implicaciones negativas de gran magnitud para

el desarrollo de la sociedad y del individuo. Es un problema mundial que,
generalmente, representa la disminución de los ingresos y, como
consecuencia, el deterioro en el bienestar y la calidad de vida.

La realidad colombiana no es diferente de la gran mayoría de países, que en

los últimos años han sufrido los efectos de las crisis económicas a escala
global, crisis que impactan el empleo y por ende, la economía frágil de países
que como Colombia se encuentra en proceso de desarrollo.

El departamento del Caquetá es una región en pleno desarrollo, es uno de los

departamentos más nuevos del país, El 15 de diciembre de 1981, mediante la
Ley 78 se erige en Departamento la Intendencia Nacional del Caquetá. Unido a
esto y su gran riqueza natural se convierte en un atractivo para la inversión en
todos los aspectos económicos.

El proyecto en marcha de la educación inclusiva en todo el territorio

Colombiano propone una aproximación al conocimiento de las características y
particularidades de los diversos grupos de población y sus vulnerabilidades,
que son atendidos en las Instituciones Educativas.

Estas poblaciones se refieren a: afro descendiente, raizales, con necesidades

educativas especiales (con discapacidad o con capacidades excepcionales),
personas de talla baja, (enanismo), jóvenes y adultos iletrados, afectados por la
violencia entre otros.
La Institución Educativa RURAL PUERTO TEJADA propende de acuerdo a la
ley 1460 del ________________ brindar una educación desde la diversidad
que atienda a toda la población PUERTO TEJADA que lo requiera, aclarando
que no se cuenta con la infraestructura necesaria ni con el personal adecuado
para atender los múltiples casos que se presentan.

En cuanto a la articulación de la institución con la educación BASICA

SEGUNDARIA MEDIA
 OBJETIVOS

General

Promover la inclusión de todos los estudiantes en la IER PTO TEJADA,

teniendo en cuenta la diversidad étnica, sexual, religiosa.

Específicos

Organizar eventos académicos y culturales, que promuevan la inclusión

al interior de la comunidad educativa.

Buscar el apoyo interinstitucional con las entidades gubernamentales y

no gubernamentales, para impulsar la inclusión en la institución.

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la

inclusión y articulación de las Instituciones como mecanismo de
bienestar social.

Marco Teórico

Es importante resaltar que, para lograr la inclusión social, se requieren

cambios institucionales que posibiliten la articulación de diferentes
estamentos y unidades misionales con el fin de que viabilicen las
condiciones necesarias para generar procesos de desarrollo del currículo
como trasformación social; por tanto, es necesario que las instituciones de
educación generen dinámicas de permanente cambio y adaptación para
acercarse a responder las necesidades de sus estudiantes, de todos
como sujetos pertenecientes y representantes de diferentes culturas, con
diversas características de identidad. Una alternativa, para trabajar por la
inclusión social es la de implementar la educación inclusiva, para integrar
diferentes instancias de la vida institucional en torno al desarrollo
curricular, como son la política institucional, las prácticas pedagógicas, la
investigación, el bienestar, entre otras. En este sentido, para lograr
auténticos procesos de inclusión social es necesario garantizar la
participación de todas poblaciones diversas que integran la comunidad
universitaria y su comunidad; por ende, se requiere el diseño,
implementación y seguimiento continuo de una política institucional
centrada en la inclusión, con un modelo de educación inclusiva que
integre de manera holística, todas las unidades misionales y apoye la
reescritura del proyecto institucional, a partir de los hallazgos de las
investigaciones en la interculturalidad y la experiencia en la búsqueda de
proceso más justos y adecuados a las necesidades de los sujetos. Para
abordar la construcción de la política institucional en materia de inclusión
social, podemos el concepto que sostiene la necesidad de construir un
estado de arte en el nivel institucional y regional de lo que existe en
investigaciones, programas y experiencias; partiendo de procesos de
reconocimiento, que inicialmente lleven a cabo caracterizaciones de las
diversas poblaciones universitarias, seguidos de procesos etnográficos de
investigación acción participativa para propiciar la transformación de la
vida de estos grupos, garantizando el mejoramiento en sus condiciones de
vida. (Acevedo; 2015) La política institucional implica la revisión del plan
de desarrollo institucional y adecuar los procesos de autoevaluación para
poder evidenciar el cumplimiento, de su fin más prístino de calidad
para todos, con estrategias de participación efectiva para hacer
seguimiento, apoyar el sentido de la política de educación inclusiva en la
institución y sus resultados. Además, es claro que estos son algunos
aspectos a tenerse en cuenta en procesos de inclusión social en las
universidades, porque lo administrativo y financiero también deben
disponerse para cumplir con estas apuestas institucionales, o si no se
quedarían en una ilusión, con hermosos documentos escritos desde una
buena intención pero sin operatividad en la práctica cotidiana.

En el mismo sentido existen acciones en el ámbito curricular que facilitan

la aproximación al cumplimiento del propósito común de la educación
inclusiva para todos y especialmente para las diversas poblaciones, por
tanto, se requiere generar procesos de diseño, implementación,
evaluación y seguimiento permanente a través de la innovación curricular
de programas de formación, articulados con los procesos de acreditación,
innovación tecnológica y administrativa para incorporar la educación
inclusiva. También es necesario investigar acerca de la pertinencia del
currículo de las programas de pregrado y posgrados sobre los procesos
de formación con proyectos de sistematización de las prácticas
pedagógicas en los diferentes campos disciplinares y transdisciplinares,
desde la reflexión en la acción de los docentes y a través de, las
estrategias pedagógicas exitosas con las diversas poblaciones en cada
uno de los contextos donde se encuentra la universidad.

Asímismo se requiere, la evaluación de los planes en la implementación y

de los proyectos de apropiación de aplicativos de accesibilidad, de
manera que viabilicen el aprendizaje de las diversas poblaciones de la
universidad. Acompañar los procesos de autoevaluación y
reestructuraciones curriculares para permitir la flexibilización curricular, de
acuerdo con los avances investigativos y las necesidades de las
poblaciones diversas que se encuentran en las instituciones para
favorecer su ingreso, evaluación promoción, graduación y participación en
la sociedad del conocimiento. En el nivel investigativo se requiere estudio
de los escenarios posibles en con la implementación de la política y
generar un plan prospectivo centrado en la investigación desde las
unidades encargadas de la educación inclusiva en la institución, con
líneas de investigación, grupos y proyectos que garanticen la generación
de conocimiento, el diseño de aplicativos y soluciones concretas para las
diversas poblaciones que se forman en la universidad y en las
comunidades a las cuales pertenecen, en todas las regiones del país
donde está presente la universidad. En el mismo sentido, se hace
necesario concebir y dinamizar los procesos investigativos promoviendo la
interdisciplinariedad y diálogo entre las áreas del conocimiento, desde la
interculturalidad y reconocimiento de las diversas poblaciones, de manera
que se pueda consolidar la articulación con trazabilidad entre el pregrado,
el posgrado para construir soluciones para las necesidades de las
comunidades y poblaciones, en el entorno y contexto de la universidad.
Por tanto, la educación inclusiva en las instituciones de educación
superior es una estrategia que puede aportar la consecución de la
inclusión social de todos los sujetos y poblaciones diversas, dado que en
ésta se materializan las acciones y los esfuerzos de las unidades
misionales, para responder con alternativas de solución y
acompañamiento a las necesidades según las características de los
sujetos, para favorecer su inclusión social.
 CRONOGRAMA PROYECTO DE INCLUSIÓN Y ARTICULACIÓN

NOMBRE DE LA I.E: PUERTO TEJADA MUNICIPIO: SOLANO DEPARTAMENTO: Caquetá

ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES INSUMOS PRODUCTOS

Janer Lafaurie Encargados de dinamizar Actas de desarrollo del

Grupo líder 27-01-2022 el proyecto. proceso
Identificación de los Registro de grupos
25 02 2022 Janer Lafaurie Registro de datos.
grupos focalizados focalizados
Selección de las diferentes
necesidades educativas
especiales y estado de Listado de estudiantes con
Análisis de datos 30-03- 2022 Janer Lafaurie vulnerabilidad. las diferentes NEE.

Informe de resultados
digitados con datos
estadísticos según el
26-27 y 28 de Digitación de los programa preestablecido
Tabulación resultados Janer Lafaurie
mayo 2022 resultados para el análisis del índice.

Acta con información sobre

el proceso
Documento base con los
resultados obtenidos del
14 de junio Janer Lafaurie Análisis cualitativo de los
Procesamiento análisis cualitativo de la
2022 resultados
información obtenida en el
proyecto